Značilnosti delovne dejavnosti predšolskih otrok so: Pravilno spodbujamo uspeh otrok. Razširite znanje otrok o delu kuharice v vrtcu: kuharica skrbi za zdravje otrok, pripravlja jim okusne jedi, delo kuharja ni lahko, a nujno

Ustvarjanje pogojev za samostojno delo predšolskih otrok

Vprašanja delovna vzgoja predšolski otroci so vedno bili in so zasedeni vodilno mesto pri delu učitelja vrtec. Poseben pomen to delo je podano v sklopu izvajanja FGT, kjer velika pozornost je usmerjena v razvijanje spretnosti trdega dela pri otrocih, ki se lahko manifestirajo v različne vrste dejavnosti. V programih se je pojavila rubrika »Delo«, ki v ospredje postavlja nalogo negovanja potrebe po delu. Vrste in vsebina dela se ne spremenijo. Ta problem se rešuje pri vrstah dela, kot so samopostrežba, delo v naravi, dežurstvo itd.
Delovna dejavnost predšolski otroci so nenavadni:
1. Otrokovo delo je tesno povezano z igro. Med opravljanjem delovne naloge otroci pogosto preklopijo na igro. Tudi starejši otroci med delom pogosto uporabljajo igre. Včasih otroci med igro potrebujejo kakšen predmet. Potem, da bi bila igra bolj zanimiva, jo fantje naredijo sami. V igrah predšolski otroci radi razmišljajo o delu odraslih in njihovih odnosih.
2. Delovne dejavnosti otrok se nenehno razvijajo. Oblikovanje vsake njegove komponente (veščine, postavljanje ciljev, motivacija, načrtovanje dela, doseganje rezultatov in njihovo vrednotenje) ima svoje značilnosti.
Oblikovanje delovnih veščin je odvisno tudi od starosti. IN zgodnja starost Otrok razvije le predpogoje za obvladovanje rokovanja z orožjem. Obvladovanje najpreprostejših orodij se pojavi v otroštvu predšolska starost.
Postavljanje ciljev odraža posebnosti predšolske starosti. otroci mlajši starostiŠe vedno si ne znajo postaviti ciljev pri svojem delu. Ta sposobnost se pri otrocih razvija postopoma v procesu samooskrbe. Najprej si učitelj postavi cilj. Starejši predšolski otroci si sami postavljajo cilje pri opravljanju vsakdanjih obveznosti, vendar to počnejo le v znanih situacijah. Ko se razmere spremenijo, jim je treba povedati, kaj naj naredijo. Otrokova sposobnost samostojnega postavljanja ciljev se najuspešneje razvija pri tistih vrstah dela, ki na koncu prinesejo materialen rezultat.
Cilj dela učiteljev za razvoj samostojnih spretnosti otrok pri delu je pokazati vrednostni odnos Za lastno delo, delo drugih ljudi in njegovi rezultati.
Za organizacijo dela so bili dodeljeni naslednji pogoji in sredstva:
individualni pristop otroku;
delovne tradicije regije;
izvajanje projektov;
umetniški mediji, narava;
lastne dejavnosti otroci;
pozitiven primer delovna dejavnost
Noben otrok ne bo delal, če ne bo vedel, kako izvajati ta dejanja. Zato je bilo v ospredje postavljeno učenje otrok delovnih veščin, ki so jasno opredeljene v programu. Naš vrtec deluje po »Programu vzgoje in izobraževanja v vrtcu«, ki ga je uredil M.A. Vasiljeva. V tem programu in v posodobljeni različici programa "Od rojstva do šole" v razdelku "delovna vzgoja" so opredeljene naloge in usmeritve dela za razvoj delovnih sposobnosti otrok pri različnih vrstah dela.
Pri delu na teh področjih vključujemo tudi regionalne razmere. Khakassia je že dolgo znana po svojih delovnih tradicijah in poklicih modrih ovratnikov. V Hakasiji je živelo raznoliko ljudstvo, nekateri so vodili nomadski način življenja, nekateri so se ustalili, zato je bilo delo povezano z njihovim življenjskim slogom. S seznanjanjem otrok s tradicionalnimi obrtmi oblikujemo pojme, kot so delavnost, spoštovanje delovnih ljudi, želja po delu v dobro vrtca, družine in navsezadnje v dobro domovine. Ko otrokom pripovedujete o trdem delu, lahko uporabite naslednje: tehnike:
zgodba o obrtih;
razložiti otrokom, da je takšne obrti mogoče pridobiti s trdim delom in spretnostmi;
izdelovanje obrti z otroki;
naučiti otroke, da tudi najpreprostejše naloge opravijo do konca: pospraviti igračo, pobrisati prah;
na primer, delamo skupaj z otroki;
Bodite med hojo pozorni na to, kako delajo ljudje okoli vas;
branje otrokom del o delovnih ljudeh.
Oblikovanje samostojnih delovnih veščin pri otrocih je olajšano z ustvarjanjem pogojev za delovno aktivnost. Da bi to naredili, je treba v skupinah oblikovati kotičke delovnih aktivnosti.
Material naj bo barvit, svetel, varen in otrokom privlačen.
Za spodbujanje delovne aktivnosti lahko uporabite naslednje metode:
1. Spodbujanje zanimanja za delovni proces:
ustvarjanje zanimive situacije;
izobraževalne igre;
izobraževalne razprave.
2. Spodbujanje odgovornosti in odgovornosti:
pojasnitev namena dela;
zahteve za organizacijo delovnih dejavnosti;
nagrada in kazen pri delu.
Za spodbujanje zanimanja za dejavnosti lahko uporabite:
Osebni zgled učitelj in starši. Starše lahko povabite v vrtec in skupaj z njimi očistite okolico, izdelate obrt, organizirate pogovor, kjer starši povedo, kje in kako delajo. Starejši otroci lahko pišejo zgodbe o delu svojih staršev.
Sheme in algoritmi delovnih aktivnosti: za delo dežurnih, za nego rastlin, za oblačenje, umivanje itd. Algoritmi otrokom omogočajo, da jih uporabljajo kot učne modele (mlajša predšolska starost) in kot sredstvo za spremljanje svojih dejavnosti (višja predšolska starost).
Igralne situacije: otroci pomagajo punčki Katji, da se obleče za sprehod, opere umazane in poredne mucke.
Socialni motivi: pomagati mlajši učitelj vzpostavite red v skupini, pomagajte otrokom pri oblačenju, popravite raztrgane knjige otrok.
Problemske situacije: nered v omari za igre - kaj storiti? Oblačila Katyine punčke so umazana - kaj naj storim?
Branje literarna dela, ki kaže na pomen in vrednost dela.
Otroci v vrtcu vidijo, kako delajo odrasli okoli njih (vzgojitelji in njihovi starši), razumejo, da je delo tisto, ki prinaša prave rezultate, in razumejo, da je najpomembnejša sestavina delovne dejavnosti pridobivanje določenega izdelka. V njihovih delovnih aktivnostih se prebujajo in razvijajo ustvarjalne, intelektualne, umetniške, moralne in voljne moči dijakov, njihova želja po samouresničevanju in interakciji.

Delovna dejavnost oseba je namenjena sprememba, preoblikovanje okoliškega sveta, ustvariti družbeno koristen izdelek . Namen dela ne leži v sebi, ampak v svojem izdelek. Motivi delo imajo javni značaj. Ta dejavnost se izvaja s pomočjo posebnih predmetov - orodja . Zato je uspešnost dela odvisna od tega, koliko človek obvlada dejanja z orodji, Ali ima praktične veščine? Učinkovitost

delovna sila je zagotovljena določitev cilja, načrtovanje zaporedja dejanj. V zgodnjem otroštvu se manifestira otrokova želja, da bi živel skupno življenje z odraslim, da bi se obnašal kot velik. Otrok želi nastopati delovne akcije ., so zanj zanimivo in privlačno Prve delovne veščine otroka nastanejo zaradi nastanka hlevčka zanimanje za predmetni svet in želja po delovanju z njimi. Instrumentalnost je glavna značilnost Pomembna sprememba je opazna v otrokovem samozavedanju. Začne dobivati obliko neoplazma, po imenu M.I "Ponos na lastne dosežke." Zdaj dojenček poudarja rezultat svojih dejanj in si prizadeva prejeti pozitivno oceno odrasle osebe. Je v usmerjenost lastnih dejanj in njihove rezultate drugi osebi nahaja.

predpogoj za oblikovanje socialnih motivov za delo Proti koncu zgodnjem otroštvu dojenček se začne zavedati učinkovitost delovnih dejanj. Vzpostavitev povezave med dejanjem in njegovim rezultatom omogoča ugibajte prihodnji izid . Pojavijo se predpogoji načrtovanje in nadzor. Pri obvladovanju instrumentalnih dejanj je razvoj govora zelo pomemben. Predpogoji za delovno aktivnost so: predmetna dejavnost

otroka in povezana z razvoj samozavedanja , osebnosti. Razširitev interakcije predšolskega otroka z drugimi, povečanje njegovih fizičnih in duševnih sposobnosti vodi doširitev obsega delovnih dejanj in pojav novih vrst dela. Na prvem mestu je samopostrežno delo, nato gospodinjska dela. dve vrsti usmerjenosti tovrstnega dela. Prvič, osredotočite se na organizacijo lastnih gospodinjskih dejavnosti. Drugič, osredotočite se na olajšanje dela druge osebe. Delo otroka v naravi. Ročno delo zahteva zapletena instrumentalna dejanja, predšolski otroci ga obvladajo od približno petega leta - produktiven značaj. Lahko sklepamo, da osnova za predšolsko obvladovanje različnih vrst dela laž dva med seboj povezana trenda , zaradi zapletenosti njegovih komponent. najprej povezana z povečanje samostojnosti otroka v mejah svojih razvitih sposobnosti. Ob istem času

predšolskega otroka vedno več se pridruži življenju skupaj z odraslim , ki z njim opravlja običajne vsakodnevne obveznosti.Zapletene manifestacije neodvisnosti .povezan .

z zapletom oblik organizacije dela: skupno delo z odraslim Zadolžitev, dolžnost, delo na lastno pobudo Delovna aktivnost predšolskega otroka ne vodi do prejemanja objektivno pomemben izdelek, vendar ima velik pomen Za duševni razvoj otroka samega. Posebnosti dela predšolskega otroka je to on tesno povezana z igro

. V delovni dejavnosti otrok vzpostavi bolj neposredno, takojšnjo povezavo z življenjem odraslih kot v igri., izvajanje delovnih operacij, kažejo objektivni namen dela, njeno družbeno koristno naravnanost. Igro otroci obravnavajo kot dejavnost za užitek , porod pa je kot pomembno delo

. Glede na študijo, ki jo je izvedel A.N Belous, starejši predšolski otrok imenuje od 4 do 15 poklicev., Otrok razume pomen poklicne dejavnosti razume potrebo po vsakem poklicu, se razvija

spoštljiv odnos na delo odraslih. Delovna aktivnost predšolskega otroka.

se razvije v več smeri Prvič.

, se zgodi zaplet njegovih komponent Drugič,.

ta zaplet vodi do razvoj novih vrst in oblik dela Skozi celotno predšolsko obdobje postanejo bolj zapleteni obvladajo otroci delovne akcije. Postopoma jih postaja vse več natančno, hitro in usklajeno. V predšolski dobi se razvija skupno delo z vrstniki. Izbira partnerjev za skupno delo izvedel ne samo na podlagi sočutja, ampak tudi z

upoštevajoč vrstnikove delovne sposobnosti in sposobnosti. "Veselje do dela je močna vzgojna sila,"- je zapisal V.A. Sukhomlinsky. trdo delo, .oblikovano v predšolskem otroku,

najpomembnejša osebna kakovost

Naj navedemo značilnosti v razvoju predšolske delovne dejavnosti:

Oblikujejo se socialni motivi za delo;

Delovne spretnosti in sposobnosti se širijo in postajajo bolj kompleksne;

Oblikujejo se postavljanje ciljev, načrtovanje in samokontrola;

Otrokova samostojnost pri delu se širi, kar omogoča zapletanje oblik delovne dejavnosti;

Razvija se sodelovalno delo z vrstniki;

Pojavita se potreba po delu in navada rednega dela, ki zaznamujeta marljivost; Oblikuje se predstava o delu odraslih. Koncept delovne dejavnosti v zvezi z otrokom je precej edinstven in v večini primerov ne pomeni produkta kakršnega koli dela z namenom pridobivanja denarno nadomestilo. Vendar pa je delovna vzgoja otrok tista, ki otroku omogoča, da se hitro prilagodi svetu okoli sebe,

socialno okolje

in se učiti neodvisnosti. O oblikah organiziranja takšnega izobraževanja, njegovih ciljih in še veliko več bomo govorili v tem gradivu.. Redko se zgodi, da lahko otrok sam opravi delo tako dobro, da mu ga pozneje ni treba ponavljati. Vendar mora študirati in si prizadevati pridobiti dobre rezultate. Predstavljeno otroško delo največkrat v igralno obliko, spodbujanje otroka, da se ta igra zanima in sodeluje v njej. Toda ko dojenček raste in dozoreva, se nekateri procesi igre lahko (in morajo) razviti v odgovornosti.
Na primer pospravljanje igrač pred spanjem. Za razliko od dela odraslih, delo otrok praktično nima širšega družbenega pomena, vendar je v ozkem kolektivu, na primer v skupini vrtca, pomembno in pomembno.

Nasvet staršem: če vam otrok poskuša pomagati ali je poskušal narediti nekaj koristnega, pohvalite njegov trud, ne glede na dosežen rezultat.

Če ste le rahlo splaknili skodelico in jo poskušali oprati, vendar so bile na njej sledi soka, ki ste ga pravkar popili, ne poskušajte otroka naučiti, da takoj pomije posodo, "dokler ni čisto čista". Ne pozabite, da sta v zgodnji predšolski dobi trud in proces veliko pomembnejša od rezultata!

Vrste delovnih dejavnosti predšolskih otrok
Konvencionalno lahko ločimo več vrst delovnih dejavnosti predšolskih otrok:
Samopostrežna.
Ročno delo.

Delo v naravi.

Gospodinjsko (gospodinjsko) delo.

Vsaka od teh vrst otrokove dejavnosti ima svoje značilnosti, vendar se vse med seboj tesno prekrivajo in so tesno povezane. Nemogoče je izpostaviti eno stvar in ji pripisati naziv "najbolj uporabna".
Delovna vzgoja predšolskih otrok

Če vaš dojenček že hodi ali bo šele šel v občinski vrtec, potem bo zagotovo deležen delovne vzgoje, začenši z obiskovanjem mlajše skupine. V izobraževalnih programih izobraževalnih ustanov je temu vidiku namenjena posebna pozornost. Če so se starši odločili, da svojega otroka ne bodo poslali v vrtec ali preprosto nimajo takšne možnosti, potem priporočamo, da samostojno privzgajajo samostojnost in odgovornost otrokom, začenši z drugim letom starosti. Posvetite več časa temu vprašanju in potem bo vaš otrok bolj prilagojen življenju v sodobnem svetu. Vrnimo se k vrstam delovnih dejavnosti otrok in jih podrobneje razmislimo: ga začne obvladovati, hitreje se začne osamosvajati. Zato je treba otroka že od zgodnjega predšolskega obdobja naučiti, da se umiva, umiva roke pred jedjo in po sprehodu, se oblači in obuva. Otrokom lahko olajšate stvari tako, da kupite oblačila s »preprostimi« vrstami zapenjalk, na primer hlače z elastiko namesto zadrge in pasu, čevlje z ježki namesto vezalk itd. Zapomni si to oblačila za prosti čas Dojenčkova oblačila naj bodo enostavna in udobna, da jih lahko obleče brez pomoči odraslega. Starejši otroci, srednješolske ali vrtčevske starosti, bodo lahko nosili srajce na gumbe, kavbojke z naramnicami in čevlje z vezalkami. Da bi se vaš otrok v vrtcu sam spopadel s tako "težkimi" oblačili, ne bodite preveč leni in ga tega naučite doma. Ko kupite novi čevlji, nato pa prosite svojega otroka, naj ga zaveže, preizkusi in oceni njegove sposobnosti v tej zadevi. Ne pozabite, da takšne dejavnosti zahtevajo potrpljenje, vztrajnost in vztrajnost. Podprite svojega otroka, ne bodite jezni, če se ne more spopasti z nalogo. Če lahko odrasel zaveže vozel v sekundi in s zaprte oči , potem je lahko za dojenčka taka naloga izjemno težka zaradi malo razvoja mišice prstov in nezmožnost takojšnjega spominjanja zaporedja določenih dejanj. Ko otrok raste, se dodajajo veščine samooskrbe. Otrok na primer postane odgovoren za čiščenje svoje postelje, lepo zlaganje oblačil v omari in urejanje igrač po uri igre. Otroku je treba razložiti in z zgledom pokazati, kako naj se obnaša, da ne bo oviral dejanj drugih. Ko otrok doseže predšolsko starost, mora že razumeti, da se med pipo ne sme igrati
vodni postopki in čas zamude, saj drugi otroci čakajo, da pridejo na vrsto in morajo imeti tudi čas, da si umijejo roke in se umijejo. Če se je dojenček po sprehodu že slekel, mora iti v skupino, da v garderobo spusti druge otroke, ki so prav tako prišli s sprehoda itd. na okoliške stvari. Ta vrsta dejavnosti je namenjena vzdrževanju čistoče v prostoru, potrebna je pri organizaciji rutine v vrtcu ali doma. Otroci lahko pomagajo delavcu na vrtu ali staršem pripraviti mizo, pospraviti umazano posodo, pospraviti igrače, jih obrisati pred prahom in pospraviti vrt. Predšolski otroci v pripravljalni skupini v vrtcih so bolj aktivni pri čiščenju zunanjega igrišča, pranju oblačil za igrače in celo skrbijo za postavitev mize v skladu z urnikom dežurstva. Pomembno je, da starši ali učitelj motivirajo otroka za to vrsto dejavnosti, mu pojasnijo, da se je treba potruditi za doseganje rezultatov. Pomembno je, da otroka pohvalite in mu dovolite, da razume, zakaj počne to ali ono dejanje. Na primer, po čiščenju snega je postalo lažje hoditi po poti, urejena soba pa je zdaj čista in udobna. IN
v tem primeru dobro »delajo« in motivirajo primerjave z dejavnostmi drugih otrok. "Serjoža je super! Hlače je zelo lepo zložil in srajco obesil na obešalnik, kar pomeni, da bodo njegova oblačila ostala zlikana in urejena.” Ročno delo je ustvarjalna dejavnost, pri kateri lahko izdelujemo najrazličnejše predmete za osebno ali skupno rabo. To so lahko poljubne igrače (frače, avtomobilčki, košare ipd.) oz uporabne naprave(ptičja krmilnica), ki jo lahko otrok ustvari iz poljubnih razpoložljivih materialov. Zakaj morate sami narediti igračo, če jo lahko kupite? Mnogi starši postavljajo to vprašanje in, ne da bi razmišljali o odgovoru, izberejo preprosto pot, to je, da za otroka kupijo tisto, kar se jim zdi potrebno za igre. Pravzaprav je večina učiteljev nagnjena k prepričanju, da je treba otroke preprosto motivirati, da si sami izmislijo igre. To je pomembno iz več razlogov: otrok razume, da je treba za uživanje v igri najprej trdo delati; več pozornosti je podana v okoliški svet, sčasoma bo otrok podzavestno videl različne predmete predšolskega otroka in mu omogočimo razvoj z različnih strani.
Naravno delo pomaga otroku ne le seznaniti se z botaniko, ki ga obdaja, ampak aktivno pomaga razvijati opazovanje, natančnost in varčnost, ljubezen do narave, spoštljiv odnosživalim. Ta vrsta dejavnosti vključuje otrokovo nego rastlin in hišnih ljubljenčkov. Torej, v vrtcih otroci vzamejo aktivno sodelovanje pri gojenju rož na gredicah, pri negi sobnih rastlin, včasih pa jih zaposlijo za »delo« na vrtu. Tovrstno "delo" je v večji meri To je samo v informativne namene in ni namenjeno pridobivanju velike letine. Pogosto imajo vrtčevske skupine »življenjske kotičke«, v katerih živijo ribe v akvariju, želve ali domači glodalci. Starše tudi spodbujamo, da svoje otroke naučijo dela z rastlinami. Če živite v zasebni hiši, ne pozabite nameniti prostora za sajenje zelenja in rož z otrokom. V mestu si lahko naredite svoj »živi« kotiček z rastlinami, na primer na balkonu. Zaupajte svojemu otroku, da bo sam posadil semena in jih zalival. Ta vrsta dejavnosti je še posebej pomembna pri sodobni časi , saj bo otroka naučil odvrniti pozornost od elektronskih naprav in biti pozoren na naravo. otrok na

lastne izkušnje

bo znal povezovati posamezne pojave, znal bo opazovati naravne spremembe. Ko odraste do starosti starejše skupine, se lahko nekateri vidiki naravnega dela zapletejo in prevedejo v dolžnosti. Na primer, papigo je treba hraniti vsak dan. Naj bo ta odgovornost na otroku; razumeti mora, da lahko ptica zaradi svoje pozabljivosti ostane lačna. Starši lahko svojega otroka spomnijo na njegove skrbi, vendar jih ne preložijo nase (pod pogojem, da otroka to zanima). Tako postanejo otroci odgovorni in obvezni.

Pri izbiri oblike dela za otroka ne pozabite, da otroci vse naloge bolje zaznavajo v igrivi obliki, vendar so starejši predšolski otroci dobro motivirani za doseganje možnega rezultata.

Obstaja več oblik organiziranja delovne dejavnosti otrok. Izbrati jih je treba glede na nalogo, starost otroka in značilnosti njegovega značaja. Prvi obrazec je naročilo. Naloga je posebna naloga, ki jo odrasel zastavi otroku. V DUO se določi vsebina navodil učni načrt

, doma si jih lahko izmislite glede na zmožnosti vašega dojenčka. Na primer, prosite jih, naj operejo igračo, pomijejo skodelico ali pometejo tla. Starejšim otrokom lahko zaupate popravilo knjig ali pakiranje nekaterih predmetov. Ko daje ukaz, mora odrasel motivirati otroka, da ga v celoti opravi, nato se bo otrok naučil nalogo dokončati. Kolektivna naloga (druga oblika) je izvedba določene naloge več udeležencev. To je lahko isto dejanje oz različne akcije doseči en cilj.

Če imate opravka z otroki, mednje razdelite »vloge«. Na primer, ko pospravlja sobo, Vasya pospravi knjige na svoja mesta, Ira sestavi gradbeni set, Vova pa pospravi avtomobile. Otroci starejše predšolske starosti lahko dobijo nalogo in jim dovolijo, da sami razdelijo odgovornosti. Na primer, "Dima, Gleb in Dasha morajo pospraviti sobo." S pomočjo kolektivnih nalog se otroci učijo sodelovati, razumejo, da je rezultat skupnega cilja lahko odvisen od njihove dejavnosti.

Druga oblika organizacije dela predšolskih otrok je dežurstvo. Predstavlja določena dejanja, usmerjena v korist skupine. Dežurstvo v vrtcih je prisotno v srednji in višji skupini. Spremljevalci pripravljajo mize, pomagajo pospravljati po kosilu, skrbijo, da vsi skrbno pospravijo svoje postelje in opravljajo naloge skrbi za »kotiček narave«. Vsak dan se po urniku menja dežurno osebje. Ta oblika organizacije dela pomaga gojiti odgovornost, zavzetost, marljivost in pozornost do tovarišev. Pomembno je, da se dežurni naučijo med seboj pogajati in pravilno razdeliti odgovornosti. Kot lahko vidite, se delovna vzgoja otrok igra

2 0

pomembno vlogo

I. Spodbujanje pozitivnega odnosa do dela odraslih, želja po vso možno pomoč.

2. Oblikovanje delovnih spretnosti in njihovo nadaljnje izboljšanje, postopno širjenje vsebine delovne dejavnosti.

3. Vzgajanje pozitivnih osebnostnih lastnosti pri otrocih: delovne navade, odgovornost, skrbnost, varčnost, pripravljenost sodelovati pri delu.

4. Oblikovanje veščin za organiziranje lastnega in splošno delo.

5. Negovanje pozitivnih odnosov med otroki v procesu dela - sposobnost timskega sodelovanja in prijateljskega dela, medsebojne pomoči, prijaznega ocenjevanja dela vrstnikov, podajanja pripomb in svetovanja v pravilni obliki.

Po vsebini je delo predšolskih otrok razdeljeno na štiri vrste: samopostrežno, gospodinjsko delo, delo v naravi, ročno in umetniško delo (V. G. Nechaeva, G. N. Godina, D. V. Sergeeva, R. S. Bure, L. I. Zakharevich itd.) . Izbira takšne ali drugačne oblike organiziranja dela otrok je odvisna predvsem od: starosti in psihofizioloških zmožnosti otrok; stopnja delovnih izkušenj otrok; posebne vzgojne naloge, ki jih postavi učitelj, ki organizira delovne dejavnosti; vsebina dela.

DELOVNI RED - določitev določene naloge otroku, ki jo mora opraviti sam ali s katerim od vrstnikov. Dodeliti pomeni prisiliti otroka, da opravi neko delo, ki je povezano tako s samopostrežbo kot z delom za skupino.

Značilnosti: vedno prihajajo od odrasle osebe, vsebujejo jasno osredotočenost na doseganje rezultata, naloga je posebej opredeljena; to je največ preprosta oblika organiziranje delovnih aktivnosti predšolskih otrok; imajo poseben vzgojni pomen pri delu z otroki osnovne predšolske starosti, učitelju omogočajo razlikovanje med igro in delom; vsebujejo element povpraševanja, s pomočjo katerega se dojenček nauči delovati namensko, zavedati se, da opravlja nalogo odraslega; pomaga učitelju spremljati pravilnost dela, prisotnost delovnih spretnosti, otrokov odnos do dodeljene naloge, sposobnost dokončanja dela, zagotavlja veliko možnosti za individualno delo z otroki, vzgojiteljem omogočiti vsakodnevno, sistematično vključevanje otrok v izvedljivo delo in ustvarjanje poslovnega vzdušja v skupini. Naloge so različne po težavnosti (enostavne, kompleksne), naravi izvedbe (posamezne ali skupne), času izvedbe (kratkotrajne, epizodne, dolgotrajne).

Vsebina: naloge za otroke mlajših skupin so pretežno individualne narave: na zahtevo vzgojitelja pospravite pozabljene čevlje v omaro, poberite padel predmet, ga postavite na svoje mesto, pomagajte odnesti igrače na območje, jih pobrati. pred odhodom na sprehod razdelite svinčnike za risanje, pometite pesek s klopi itd.; V srednja skupina otroci dobijo navodila za vodo sobne rastline, postavite pravilno mehke igrače, pomiti posode za milo, jih postaviti na mesto, nahraniti ribe, razdeliti deske za modeliranje, pomesti verando, poravnati oblačila v omarah, jih zapreti, obrisati prah s polic itd.; v starejših skupinah vzgojitelj otroke vključuje v opravljanje najrazličnejših nalog, ki niso del dolžnosti dežurnih, posebno mesto zasedajo zadolžitve – opravila, katerih rezultat je časovno zamaknjen (setev, sajenje, pranje oblačil za punčke, prinesti od doma razglednico, sliko določene vsebine ipd.), dajo se naloge javnega značaja (za pomoč otrokom mlajših skupin, zaposlenim v vrtcu,)

DEŽURSTVO je oblika organiziranja dela otrok, pri kateri dežurni vedno opravljajo delo, ki ima družbeni pomen in je potrebno za kolektiv.

Značilnosti: to je bolj zapletena oblika organizacije dela otrok v primerjavi z nalogami, ki zahtevajo večjo samostojnost; dežurni so prisiljeni opraviti nalogo in je ne morejo zavrniti, opravljati drugega dela, ki je zanje bolj zanimivo, ali preiti na igro; omogočite, da pri otrocih razvijete željo po delu v korist drugih, da pokažete skrben odnos do svojih tovarišev, živali in rastlin, razvijete sposobnost pomoči odraslemu, opazite, kje je potrebna pomoč.

V praksi vrtci Uporablja se več vrst dežurstev, ki se uvajajo postopoma: dežurstvo v jedilnici (2. mlajša skupina), dežurstvo pri pripravah na pouk (srednja skupina). Dolžnost v kotičku narave (starejša skupina). Vsebina dela dežurnih se pri prehodu iz ene skupine v drugo zaplete. To se odraža v izobraževalnih programih v vrtcu.

KOLEKTIVNO DELO - skupna delovna dejavnost, ki združuje vse otroke skupine hkrati (pospravljanje skupinska soba ali parcela, postavitev zelenjavnega vrta, cvetličnega vrta, nabiranje zelenjave ali sadja, okrasitev dvorane ali skupinske sobe za počitnice).

Pogoji: I. Vsi otroci so lahko združeni šele, ko so pridobili potrebne izkušnje dela v manjši skupini. 2. Organiziranje kolektivno delo otroke celotne skupine je priporočljivo razdeliti na več enot (do 4), od katerih je vsaki ponujena skupna naloga. 3 vsebina splošnega dela obsega le tista dela, katerih spretnosti otroci dovolj dobro obvladajo, 4. Z delom morajo biti zajeti vsi otroci.

Načini združevanja otrok pri delu:

delo v bližini - uporablja se od mlajše skupine; pri delu je vsak samostojen, kar otroku omogoča, da deluje v individualnem tempu, učitelju pa, da upošteva njegove zmožnosti in vzpostavi stik z vsakim otrokom; naloge razvoja potrebnih veščin, trajne pozornosti do naloge in sposobnosti, da jo pripeljejo do konca, so uspešno rešene;

skupno delo- ena od vrst samega kolektivnega dela, v katerem otroke združuje skupna naloga in posploševanje rezultatov dela vseh udeležencev; prvič se lahko organizira v srednji skupini v 2. polovici dneva, poteka v vseh vrstah dela, organizira se kot splošna naloga, daje otroku možnost, da se počuti kot član ekipe, spozna koristnost njegovega dela in se prepričati o odnosu kolektiva do njega kot do člana otroške družbe; pomen vsakega posameznega rezultata in njegova povezanost z drugimi se pokaže šele po koncu samega procesa aktivnosti;

skupno delo, njegove značilnosti so:

a) prisotnost številnih zaporednih stopenj (vsak otrok ne opravi celotne naloge, ampak del, večkrat ponovi ista dejanja in vsakič prenese rezultat svojega dela na naslednjega udeleženca, ki nadaljuje delo naprej; v tem primeru postanejo otroci odvisni drug od drugega od prijatelja;

b) nehkratno vključevanje otrok v proces dejavnosti;

c) vsaka od predlaganih operacij ima nekaj popolnosti; predstavlja velike možnosti za oblikovanje pozitivnih odnosov med udeleženci.

SAMOOSKRBA je stalna nega o čistosti telesa, o redu v obleki, pripravljenosti storiti vse, kar je potrebno za to brez zunanjih zahtev, iz notranje potrebe po upoštevanju higienskih pravil.

Naloga razvijanja samopostrežnih veščin je pomembna v vseh starostnih obdobjih predšolsko otroštvo.

v mlajših skupinah otroke navajamo na samostojno in skrbno prehranjevanje, pravilno držanje žlice, ne polivanje hrane, sklanjanje čez krožnik, samostojno oblačenje in slačenje, umivanje, pravilno uporabo brisače, sedenje za mizo. samo s čistimi rokami;

otroci srednje skupine lahko pokažejo večjo neodvisnost pri umivanju, oblačenju, prehranjevanju, dobijo nalogo medsebojne pomoči pri oblačenju, pomoči otrokom pri oblačenju, pospravljanju igrač, učitelj se vse bolj obrača na zavest otrok;

v starejši predšolski dobi velika vrednost vezani na dolgotrajne obveznosti samooskrbe, jih še naprej učijo skrbeti za stvari: čiščenje oblačil, obutve, popravilo igrač, knjig in vključujejo elementarne spretnosti v poučevanje otrok mlajših skupin.

Metode: prikaz vsake delovne akcije in njenega zaporedja podrobna razlaga, splošno opominjanje, preverjanje in ocenjevanje, samospoštovanje, spodbujanje, opazovanje vedenja okoliških odraslih, gledanje ilustracij za knjige, branje likovnih del, gledanje lutkovnih predstav itd.

V mlajših skupinah učitelj pokaže, kako izvajati dejanja: kako držati hlačne nogavice, da jih je udobno obleči. Demonstracija naj poteka po korakih, z razlago. Sprva odrasli pomaga na vseh stopnjah, sčasoma pa postopoma zmanjšuje delež svoje pomoči, podpore in namigov. Pri poučevanju samopostrežnosti učitelj uporablja gledanje slik. Uporabni so pri oblikovanju idej o zaporedju dejanj.

GOSPODINJSKA DELA - vzdrževanje čistoče in reda v prostorih (skupina, garderoba, umivalnica in spalnica) in na mestu, pomoč odraslim pri organizaciji rutinskih procesov. To delo se v osnovnih oblikah pojavi že v zgodnji predšolski dobi, poseben pomen pa dobi v srednji šoli.

Gospodinjska dela za otroke mlajših skupin vključujejo pomoč odraslim pri brisanju pohištva, urejanju igrač in pranju perila. majhne predmete itd. V procesu takšnega dela učitelj pri otrocih razvije sposobnost, da osredotočijo pozornost na eno dejavnost in s pomočjo odraslega dokončajo nalogo do konca (pohvala, pozitivna ocena).

Otroci srednje in višje predšolske starosti so sposobni bolj raznolikih gospodinjskih del in manj potrebujejo pomoč odraslih. Postopoma otroci pridobivajo samostojnost pri tovrstnem delu. Učitelj uporablja metode prikaza, razlage, pogovora o delovnem procesu in rezultatih, vrednotenja in poučevanja posameznih metod izvajanja delovnih operacij.

Do starejše predšolske starosti nekateri otroci izgubijo zanimanje za tovrstno delo. Razlog je v tem, da je otrok že osvojil potrebne veščine. Posledično je treba vsebino gospodinjskega dela zakomplicirati s širitvijo obsega odgovornosti ali uvedbo novega predmeta.

DELO V NARAVI blagodejno vpliva ne samo na razvoj delovnih sposobnosti, temveč tudi na izobraževanje moralna čustva, postavlja temelje okoljske vzgoje.

V mlajših skupinah pozornost otrok usmerjamo na rastline in živali. Otrok skupaj z odraslim in pod njegovim vodstvom skrbi za žive predmete. Starejši predšolski otroci imajo veliko širše odgovornosti.

Delo v naravi ima svoje značilnosti: rezultat dela je lahko materialni proizvod (zelenjava, ki jo pridela otrok itd.); zapozneli rezultat (posejali so semena in šele čez nekaj časa so lahko opazili rezultat v obliki sadik); živi predmeti (previden odnos, posebno nego, odgovornost); razvoj spoznavni interesi(eksperiment, znanje nežive narave, opazovati rast in razvoj živih bitij itd.)

ROČNO IN UMETNIŠKO DELO je po svojem namenu delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka. To delo prispeva k razvoju domišljije, ustvarjalnost; razvija majhne mišice rok, spodbuja vzdržljivost, vztrajnost in sposobnost dokončanja začetega. V mlajših skupinah plačajo posamezne elemente priročnik in umetniško delo, potrebna pa je tudi udeležba odrasle osebe.

Mentalno delo za katerega je značilno prizadevanje za doseganje rezultatov. Učitelj uči otroke, da "razmišljajo, preden ukrepajo", razlagajo sebi in drugim potek svojih misli, sklepajo in sklepajo ter na koncu dobijo zadovoljstvo od samostojnega iskanja rešitve ("premislili so"). Umsko delo mora in lahko spremlja vsako drugo vrsto otroškega dela.

V našem času se je v javni zavesti že pojavila posplošena podoba osebe, ki ustreza zahtevam enaindvajsetega stoletja. Ta je fizično zdrav, izobražen ustvarjalna oseba sposoben za namensko družbeno delo, gradbeništvo lastno življenje, sfere bivanja in komunikacije, v skladu s temeljnimi moralnimi načeli. Zato je problem vzgoje samostojnosti v vrtcu na današnji stopnji družbe še posebej aktualen in pomemben.

Prvi znaki neodvisnosti pri otrokovih dejavnostih so vidni v predšolski dobi. vsak zdravega otroka si v mejah svojih še majhnih zmožnosti prizadeva za nekaj neodvisnosti od odraslih v vsakdanjem življenju praktično življenje. Temelji samostojnosti so postavljeni na meji zgodnje in predšolske starosti, nadaljnji razvoj neodvisnost kot osebna kvaliteta v obdobju predšolskega otroštva je povezan z razvojem osnovnih dejavnosti: iger, gospodinjskega dela, oblikovanja, umetniškega in izobraževalne dejavnosti. Vsaka vrsta otrokove dejavnosti ima edinstven vpliv na razvoj dejavnosti in pobude, iskanje ustreznih načinov samoizražanja v dejavnostih, razvoj metod samokontrole, razvoj voljne strani neodvisnosti itd.

V praksi predšolska vzgoja problem predšolske samostojnosti v domače delo dal posebno mesto. Neodvisnost se spodbuja, ko otroci opravljajo obveznosti, da služijo sebi in ljubljenim; stopnja samostojnosti je povezana z razvojem socialna izkušnja delovna aktivnost, možnost, da otrok izkazuje subjektivni položaj pri delu. Samostojnost otrok se razvija od samostojnosti reproduktivnega značaja do samostojnosti z elementi ustvarjalnosti, ob stalnem naraščanju vloge otrokove zavesti, samokontrole in samospoštovanja pri izvajanju dejavnosti.

1. Značilnosti delovne dejavnosti v predšolski dobi.

Glavna naloga delovne vzgoje predšolskih otrok je oblikovanje pravega odnosa do dela. Uspešno jo je mogoče rešiti le na podlagi upoštevanja značilnosti te dejavnosti v primerjavi z igrami, aktivnostmi in na podlagi upoštevanja starostne značilnosti otrok.

Pri razvijanju trdega dela pri otrocih jih je treba naučiti postavljati cilje, iskati načine za njihovo doseganje in doseči rezultate, ki ustrezajo cilju.

Cilj otroku najprej postavi učitelj. Pri izobraževanju otrok osnovne predšolske starosti se učitelj običajno sooča s postopkovnimi dejanji, značilnimi za to starost, vključno z v nekaterih primerih lahko se pojavijo tudi pri otrocih, starih 4-5 let.

Otrokova želja, da nekaj naredi samostojno, je pomemben dejavnik v razvoju njegove osebnosti.

Cilj, ki ga otroku postavi učitelj, mora biti zasnovan za možnost njegovega izvajanja. Zato se je treba pri oblikovanju namenskih dejavnosti za otroke izogibati delu, ki presega njihove moči.

Pri delu majhnih otrok naj bodo tudi bolj oddaljeni cilji. Ne smete iti po poti vključevanja v delo samo tistih otrok, ki že znajo delati, v delo je treba vključiti tiste otroke, ki še ne znajo delati, naučiti jih je treba tistega, česar še ne znajo narediti.

Pri oblikovanju namenskih dejavnosti pri razvoju sposobnosti in želje po delu je pomembno motivi, določanje delovne aktivnosti otrok, njihove želje po doseganju visokih rezultatov pri delu.

V otrokovi delovni dejavnosti, lastni ustvarjalna dejavnost: razmišljanje o prihajajoči dejavnosti, izbira potrebnih materialov, orodij, premagovanje znanih težav pri doseganju načrtovanega rezultata.

Predhodno načrtovanje dela največkrat izvede učitelj. Upoštevati je treba, da ne sme trajati več časa kot sam proces dela.

Otroci, stari 5 - 7 let, lahko naredijo tudi osnovno načrtovanje. Sposobnost načrtovanja dela se najuspešneje razvija v procesu dela. Pri pouku načrt najpogosteje predlaga učitelj, saj je tu glavna naloga naučiti otroka, česar še ne zna.

Da bi otroka naučili načrtovati svoje dejavnosti, mu morate dati zgled. Pomembno je, da otroka usposobimo za predhodno razmišljanje o svojih dejavnostih. Otrokom postavljajo vprašanja: »Pomisli, kaj boš naredil, kje boš začel? Katero orodje boste najprej uporabili? Koliko materiala boste potrebovali?

Otroke je treba postaviti v pogoje, da je treba najprej razmišljati o procesu dejavnosti.

Povzemanje rezultatov ob koncu dela ima določen učinek na otroke. »Poglejte, otroci, kako smo umili igrače, vsi smo delali skupaj, složno in hitro naredili vse,« pravi učitelj.

Sposobnost pravilnega vrednotenja rezultatov dela in primerjave svojih dosežkov z dosežki drugih se razvija pri otrocih, ko nabirajo izkušnje pri primerjavi in analizi rezultatov svojih dejavnosti.

Ko pri otrocih gojimo zanimanje za delo, se je zelo pomembno zavedati, da doseganje rezultatov pri otrocih visoke kakovosti je treba izvajati postopoma, v skladu z njihovimi močmi in razvijajočimi se veščinami.

2. Oblike organiziranja otroškega dela.

Delo predšolskih otrok v vrtcu je organizirano v treh glavnih oblikah: v obliki nalog, dežurstva in kolektivnega dela.

Naročila- to so naloge, ki jih učitelj občasno podeli enemu ali več otrokom, upoštevajoč njihovo starost in individualne zmožnosti, izkušnje, pa tudi vzgojne naloge.

Naročila so lahko kratkoročna ali dolgoročna, posamična ali splošna, enostavna (vsebujejo eno preprosto določeno dejanje) ali bolj zapleteno, vključno s celotno verigo zaporednih dejanj.

Usmrtitve delovne naloge prispevati k oblikovanju pri otrocih zanimanja za delo in občutka odgovornosti za dodeljeno delo. Otrok mora osredotočiti svojo pozornost, pokazati močno voljo, da dokonča nalogo in obvesti učitelja o zaključku naloge.

V mlajših skupinah so navodila individualna, specifična in preprosta, vsebujejo eno ali dve dejanji (razloži žlice na mizo, prinesi zalivalko, odstrani obleke lutke za pranje itd.). Takšne osnovne naloge vključujejo otroke v dejavnosti, ki so namenjene koristi kolektivu, v razmerah, ko še niso sposobni sami organizirati dela.

V srednji skupini vzgojitelj otrokom naroči, naj sami operejo oblačila za punčke, operejo igrače, pometejo steze in zgrabijo pesek na kup. Te naloge so bolj zapletene, saj ne vsebujejo le več dejanj, temveč tudi elemente samoorganizacije (pripravite prostor za delo, določite njegovo zaporedje itd.).

IN starejša skupina individualne naloge so organizirane pri tistih vrstah dela, pri katerih otrokove sposobnosti niso dovolj razvite, ali ko se učijo novih veščin. Individualne naloge dobijo tudi otroci, ki potrebujejo dodatno usposabljanje ali posebej skrben nadzor (ko je otrok nepozoren in pogosto raztresen), t.j. če je potrebno, individualizirajte metode vpliva.

V pripravljalni skupini za šolo morajo otroci pri opravljanju splošnih nalog pokazati potrebne sposobnosti samoorganizacije, zato je učitelj do njih bolj zahteven, prehaja od razlage k nadzoru in opominu.

Dolžnosti- oblika organiziranja dela otrok, ki zahteva, da otrok opravlja delo, namenjeno služenju kolektivu. Otroci so izmenično vključeni v različne vrste dežurstev, kar zagotavlja sistematično vključevanje v delo. Imenovanje in menjava dežurnih se izvaja vsak dan. Dolžnosti imajo veliko vzgojno vrednost. Otroka postavijo v pogoje obvezna izvedba nekatere stvari, potrebne za ekipo. To otrokom omogoča, da razvijejo odgovornost do kolektiva, skrbnost in razumevanje nujnosti njihovega dela za vse.

IN mlajša skupina Otroci so med opravljanjem nalog pridobili spretnosti za postavitev mize in postali bolj samostojni pri delu. To omogoča srednji skupini, da v začetku leta uvede službo v menzi. Za vsako mizo je vsak dan ena dežurna oseba. V drugem polletju se uvedejo dežurstva za pripravo na pouk. V starejših skupinah se uvede dežurstvo v kotičku narave. Dežurni se dnevno menjajo, vsak od otrok se sistematično udeležuje vseh vrst dežurstev.

večina kompleksna oblika organizacija dela otrok je kolektivno delo. Široko se uporablja pri starejših in pripravljalne skupine vrtec, ko postanejo veščine bolj stabilne, rezultati dela pa praktični in družbeni pomen. Otroci imajo že dovolj izkušenj s sodelovanjem v različnih vrstah dežurstev in opravljanjem različnih nalog. Povečane zmožnosti učitelju omogočajo reševanje bolj zapletenih problemov delovne vzgoje: otroke uči, da se pogajajo o prihajajočem delu, delajo v pravem tempu in opravijo nalogo v določenem časovnem okviru. V starejši skupini učitelj uporablja takšno obliko združevanja otrok kot skupno delo, ko otroci dobijo skupno nalogo za vse in ko na koncu dela povzamejo Skupni seštevek.