Kaj je delo za predšolske otroke. Ko govorimo o delu otrok, se zavedamo, da je nekoliko konvencionalno v primerjavi z delom odraslih. Vrednost otroškega dela je v njegovi izobraževalni vrednosti. Vabilno pismo, podporne kartice, okvirne kartice
Delo otrok v vrtcu je pestro. To jim omogoča ohranjanje zanimanja za dejavnosti in njihovo izvajanje. celovito izobraževanje. Obstajajo štiri glavne vrste otroško delo: samopostrežna, gospodinjstvo – domače delo, delo v naravi in ročno delo.
Samooskrba je namenjena skrbi zase (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.). Vzgojni pomen te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni življenjski nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo samopostrežne veščine; skrb zase se začne prepoznavati kot odgovornost.
Gospodinjska dela predšolskih otrok so potrebna v vsakdanjem življenju vrtec, čeprav njeni rezultati niso tako opazni v primerjavi z drugimi oblikami njihovega dela. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v prostorih in na območju, pomagati odraslim pri organizaciji rutinskih procesov. Otroci se učijo opaziti vsako kršitev reda v skupinska soba ali na spletnem mestu in jo samoiniciativno odpravite. Gospodinjsko delo je usmerjeno v služenje kolektivu in zato vsebuje velike možnosti za negovanje skrbnega odnosa do vrstnikov.
Delo v naravi vključuje sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na zelenjavnem vrtu, na cvetličnem vrtu. Poseben pomen Tovrstno delo je namenjeno razvijanju sposobnosti opazovanja, negovanju skrbnega odnosa do vsega živega in ljubezni do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesni razvoj otroci, izboljšanje gibanja, povečanje vzdržljivosti, razvoj sposobnosti izvajanja fizičnih naporov.
Ročno delo - razvija otrokove konstruktivne sposobnosti, uporabne praktične spretnosti in orientacijo, ustvarja zanimanje za delo, pripravljenost za delo, obvladovanje, sposobnost vrednotenja svojih zmožnosti, željo, da delo opravi čim bolje (močnejše, stabilnejše). , bolj graciozen, natančnejši).
V procesu dela se otroci seznanijo z najpreprostejšimi tehničnimi napravami, obvladajo veščine dela z določenimi orodji, se naučijo skrbno ravnati z materiali, predmeti dela in orodji.
Skozi izkušnje se otroci naučijo elementarnih pojmov o lastnostih različnih materialov: material je podvržen najrazličnejšim preobrazbam, iz njega je mogoče narediti najrazličnejše stvari. Tako se naučimo izdelovati uporabne predmete debel papir, se bodo otroci naučili, da ga je mogoče zlagati, rezati in lepiti.
Les lahko žagamo, skobljamo, režemo, vrtamo, lepimo. Pri delu z lesom fantje uporabljajo kladivo, žago in klešče. Učijo se primerjati detajle s superpozicijo, na oko, z ravnilom. Delo z naravni material- listi, želod, slama, lubje itd. - daje učitelju priložnost, da otroke seznani z različnimi njegovimi lastnostmi: barvo, obliko, trdoto.
1.5. Oblike organizacije dela.
Delo predšolskih otrok v vrtcu je organizirano v treh glavnih oblikah: v obliki nalog, dežurstva in kolektivnega dela.
Naloge so naloge, ki jih učitelj občasno da enemu ali več otrokom, pri čemer upošteva njihovo starost in individualne zmožnosti, izkušnje, pa tudi vzgojne naloge.
Naročila so lahko kratkoročna ali dolgoročna, posamična ali splošna, enostavna (vsebujejo eno preprosto določeno dejanje) ali bolj zapleteno, vključno s celotno verigo zaporednih dejanj.
Izvajanje delovnih nalog otrokom pomaga razvijati zanimanje za delo in občutek odgovornosti za dodeljeno nalogo. Otrok mora osredotočiti svojo pozornost, pokazati močno voljo, da dokonča nalogo in obvesti učitelja o zaključku naloge.
V mlajših skupinah so navodila individualna, specifična in preprosta, vsebujejo eno ali dve dejanji (razloži žlice na mizo, prinesi zalivalko, odstrani obleke lutke za pranje itd.). Takšne osnovne naloge vključujejo otroke v dejavnosti, ki so namenjene koristi kolektivu, v razmerah, ko še niso sposobni sami organizirati dela.
IN srednja skupina Učitelj otrokom naroči, naj sami operejo svoja oblačila za punčke, operejo svoje igrače, pometejo poti in zgrabijo pesek na kup. Te naloge so bolj zapletene, saj ne vsebujejo le več dejanj, temveč tudi elemente samoorganizacije (pripravite prostor za delo, določite njegovo zaporedje itd.).
V starejši skupini so individualne naloge organizirane pri tistih vrstah dela, pri katerih otroci nimajo dovolj razvitih veščin ali ko se učijo novih veščin. Individualne naloge dobijo tudi otroci, ki potrebujejo dodatno usposabljanje ali posebej skrben nadzor (ko je otrok nepozoren in pogosto raztresen), t.j. če je potrebno, individualizirajte metode vpliva.
V pripravljalni skupini za šolo morajo otroci pri opravljanju splošnih nalog pokazati potrebne sposobnosti samoorganizacije, zato je učitelj do njih bolj zahteven, prehaja od razlage k nadzoru in opominu.
Dežurstvo je oblika organiziranja dela otrok, ki zahteva, da otrok opravlja delo, namenjeno služenju kolektivu. Otroci so izmenično vključeni v različne vrste dežurstev, kar zagotavlja sistematično vključevanje v delo. Imenovanje in menjava dežurnih se izvaja vsak dan. Dolžnosti imajo veliko vzgojno vrednost. Otroka postavijo pod pogoje obveznega izpolnjevanja določenih nalog, potrebnih za ekipo. To otrokom omogoča, da razvijejo odgovornost do kolektiva, skrbnost in razumevanje nujnosti njihovega dela za vse.
IN mlajša skupina Otroci so med opravljanjem nalog pridobili spretnosti za postavitev mize in postali bolj samostojni pri delu. To omogoča srednji skupini, da v začetku leta uvede službo v menzi. Za vsako mizo je vsak dan ena dežurna oseba. V drugem polletju se uvedejo dežurstva za pripravo na pouk. V starejših skupinah se uvede dežurstvo v kotičku narave. Dežurni se dnevno menjajo, vsak od otrok se sistematično udeležuje vseh vrst dežurstev.
večina kompleksna oblika Organizacija dela otrok je kolektivno delo. Široko se uporablja v starejših in pripravljalnih skupinah vrtca, ko postanejo spretnosti bolj stabilne in imajo rezultati dela praktični in družbeni pomen. Otroci imajo že dovolj izkušenj s sodelovanjem v različnih vrstah dežurstev in opravljanjem različnih nalog. Povečane zmožnosti učitelju omogočajo reševanje bolj zapletenih problemov delovne vzgoje: otroke uči, da se pogajajo o prihajajočem delu, delajo v pravem tempu in opravijo nalogo v določenem časovnem okviru. V starejši skupini učitelj uporablja takšno obliko združevanja otrok kot skupno delo, ko otroci dobijo skupno nalogo za vse in ko na koncu dela povzamejo Skupni seštevek.
IN pripravljalna skupina Sodelovalno delo dobi poseben pomen, ko otroci v procesu dela postanejo odvisni drug od drugega. Skupno delo daje učitelju priložnost za negovanje pozitivnih oblik komunikacije med otroki: sposobnost vljudnega nagovarjanja drug drugega s prošnjami, pogajanja skupne akcije, pomagajte drug drugemu.
Delovna vzgoja predšolskih otrok je povezana s fizičnim in moralni razvoj otrok. V procesu postopnega opravljanja zahtevnejših nalog otroci izboljšajo svoje zdravje, gibljejo se vse bolj samozavestno in natančno.
Z delom se oblikuje stabilnost v vedenju, razvijata se neodvisnost in disciplina.
Med delovno aktivnostjo predšolskega otroka otroška skupina združuje: otroci se učijo sodelovati, pomagati prijatelju in iskati skupne rešitve za doseganje želenega rezultata. Glede na namen in vsebino ločimo naslednje vrste dela predšolskih otrok:
- samopostrežna;
- gospodinjstvo;
- v naravi;
- priročnik.
Vsaka vrsta omogoča otroku, da obvlada svet okoli nas, razvijajo mišljenje, spomin, pridobivajo znanje o namenu in pravilih uporabe materialov in orodij za delo. Poleg tega seznanjanje otrok z delom odraslih širi obzorja predšolskih otrok in prispeva k vzgoji. spoštljiv odnos do starejših.
Samopostrežna
V zgodnji predšolski dobi so naloge delovne vzgoje razvijanje otrokovih veščin samooskrbe in razvijanje sposobnosti zadovoljevanja lastnih potreb. To je posledica premagovanja nekaterih težav, povezanih s starostjo:
- otrokovi prsti še niso dovolj poslušni;
- Še vedno si je težko zapomniti zaporedje določenih dejanj;
- sposobnost izražanja volje se šele začenja oblikovati.
Takšne težave lahko povzročijo zanikanje pri malčku, zato morajo učitelj in starši ostati mirni, potrpežljivi in prijazni. Pravilna organizacija Ta vrsta dela bo otroku omogočila, da se nauči izvajati zahtevana dejanja:
- slačenje in oblačenje;
- umivanje in nega zob;
- postiljanje postelje po spanju;
- priprava delovnega prostora;
- urejanje stvari v igralnem kotičku.
Veščine samopostrežnosti krepimo z vsakodnevnim izvajanjem in upoštevanjem enotnih zahtev. Odrasli morajo nadzorovati urejenost in neodvisnost otrok ter jim oblikovati navado urejenosti in čistoče. Hkrati je treba predšolskim otrokom nenehno poimenovati vrste oblačil in njihovih delov ter v njihov besednjak uvajati nove izraze.
Gospodinjsko delo
Ta vrsta dejavnosti je namenjena razvoju pozitivnega odnosa do vrstnikov in okoliških odraslih. Z obvladovanjem novih veščin v procesu gospodinjskih dejavnosti se predšolski otroci naučijo spoštovati rezultate dela drugih ljudi. Delovna vzgoja s svojimi metodami in sredstvi omogoča otroku na vsaki starostni stopnji obvladovanje določenih veščin:
- Najmlajši predšolski otrok je sposoben splakniti oblačila in mokro očistiti svoje igrače, pomaga pripraviti mizo, pospraviti delovnem mestu, pometanje snega na klopi na dvorišču.
- Otrok srednje predšolske starosti opravlja naloge spremljevalca, samostojno pere in ožema krpe za nego igrač, lahko opere oblačila punčk, popolnoma pripravi mizo za kosilo, pobriše police in pomete pot na vrtu.
- Starejši predšolski otrok pripravlja svoje delovno mesto za dejavnost, igro, pere gumijaste predmete z varno milo, ki omogoča pranje majhnih predmetov.
S popravljanjem igrač ali lepljenjem knjig se predšolski otroci naučijo pomagati vrstnikom in skrbeti za otroke. Ta vrsta otroškega dela je namenjena vzdrževanju reda in čistoče. Odrasli naj uporabljajo vzgojna sredstva, kot sta pohvala za opravljeno delo in ocenjevanje kakovosti pomoči drugi osebi. Potem imajo fantje željo, da bi jim ustrezali, dosegli drug drugega in dosegli svoje cilje.
Delo v naravi
S pomočjo dela v naravi otroci spoznavajo lepote svoje male domovine, razvijajo opazovalne sposobnosti in se gibalno izpopolnjujejo. Povečujejo vzdržljivost in razvijajo sposobnost izražanja volje. S to vrsto je rešeno vprašanje izobraževanja skrben odnos do okolja.
Delovna aktivnost predšolskega otroka se z vsako fazo odraščanja bolj zapleta. To velja tudi za delo otrok v naravi. V mlajši skupini učenci skupaj z mentorji hranijo pisane ribe v prozornih akvarijih, pomagajo pri spravilu pridelkov na mestu in hranijo ptice, ki ostanejo čez zimo. Otroci z veseljem zalivajo rastline v lončkih in jim brišejo liste. Od odraslih se učijo novih konceptov, informacij o naravnem svetu okoli sebe, učijo se ljubiti hišne ljubljenčke v bivalnih prostorih in skrbeti zanje.
Fantje starejša skupina v svojo skrb vzamejo rastline in živali, ki potrebujejo več težka oskrba. Sejte semena z različnimi rastnimi sezonami - navadite se na sistematično delo. Otroci postajajo vse bolj pozorni in skrbni. Predšolskim otrokom zaupajo delo z brizgalno pištolo, sposobni so samostojno zrahljati zemljo na določeno globino, ne da bi poškodovali korenine rastlin. Otroci pod nadzorom učitelja poskušajo posaditi sadike in nahraniti rastline.
Predšolski otroci se v procesu dela naučijo opaziti vzorce in povezave med določenimi pojavi. Njihova obzorja se širijo in njihova neodvisnost se povečuje. Fantje se naučijo uživati v rezultatih lastno delo, razveselite starše s pogovorom o svojih dosežkih.
Ročno delo
Delovna vzgoja otrok starejše predšolske starosti je namenjena tudi razvoju sposobnosti za delo različne materiale. To se doseže med treningom ročno delo. Otroci pod vodstvom odraslih izdelujejo razne obrti, z uporabo:
- različne vrste barvnega ali belega papirja - karton, valovit ali žametni papir, prtički;
- naravni material - želod, slama, storži, sadna semena, lubje, koruzni storži;
- odpadni material - ostanki blaga, krzna, škatle, posoda za enkratno uporabo, tuljave.
Takšne delovne dejavnosti predšolskih otrok so namenjene razvoju njihove ustvarjalnosti in domišljije, fantazije in konstruktivnih sposobnosti. Širijo svoja obzorja s spoznavanjem različnih materialov in njihovih lastnosti. Zelo pomemben je tudi razvoj fine motorične sposobnosti roke v procesu dela na majhnih detajlih obrti. Drugi vidik je vzgajanje vztrajnosti, urejenosti in potrpežljivosti. Ročno delo vzbuja občutek za estetiko, saj morajo darila, ki jih otroci podarijo staršem, izgledati lepo in urejeno.
Organizacija otroškega dela
Delovna vzgoja predšolskih otrok v otroški izobraževalni ustanovi mora biti strogo urejena. Zelo pomembno je, medtem ko vas zanima praktična komponenta tega procesa, da ne izgubite občutka za sorazmernost in skrbno spremljate skladnost z zahtevami sanitarnih standardov in pravil za vsako vrsto dela.
Doziranje aktivnosti
Delovna vzgoja predšolskih otrok mora ustrezati fiziološke značilnosti in psihologija učencev določene starosti.
Trajanje dela za otroke, stare 4 leta, je 10-15 minut, otroci od 6 do 7 let lahko telesno vadijo 20-30 minut.
Če gre aktivno delo, potem je treba spremljati stanje vsakega dojenčka - znojenje, počitek, rdečica kožo. Če se pojavijo takšni znaki, mora učitelj spremeniti vrsto dejavnosti za otroka. Pri odmerjanju razredov se upošteva tudi naslednje:
- obseg;
- kompleksnost;
Higienski pogoji
Če upoštevamo sredstva in oblike organiziranja dela otrok, se moramo najprej spomniti higiene, da preprečimo negativen vpliv delovnih pogojev na zdravje otrok. Na primer, pri lepljenju knjig ali šivanju gumbov je nujno, da pouk poteka v prostoru z osvetlitvijo, ki je v skladu z veljavnimi standardi.
Pomembno je, da učitelj nadzoruje držo otrok in pravilnost njihovih sprememb, da se ne razvijejo motnje drže. Naslednji trenutek– zagotavljanje dotoka svež zrak. Pred in po vsaki lekciji je treba prostor prezračiti brez prisotnosti otrok. Ob lepem vremenu je koristno delati zunaj.
Oprema in materiali
Vsaka skupina mora biti opremljena s sredstvi in orodji dejavnosti. Za organizacijo gospodinjskih opravil potrebujete:
- predpasniki;
- pladnji;
- bazeni;
- ščetke.
Pri delu v naravi otroci uporabljajo različna orodja: lopate, zalivalke, grablje.
Za ročno delo boste potrebovali tudi različna orodja in materiale. Zahteve za vso opremo - varnost, starost otrok, enostavnost uporabe, estetika in privlačen videz. Treba je dodeliti kotičke za shranjevanje potrebna sredstva za vsako vrsto dela posebej.
Interakcija med družino in vrtcem
Vzgoja z delom mora biti sistematična, zato je podpora staršev pri tem izjemno pomembna. Zahteve, ki jih slišimo doma, morajo v celoti ustrezati zahtevam za otroka v vrtcu.
Vklopljeno roditeljski sestanki je treba mame in očete uvesti v izobraževalni program izobraževalna ustanova. Učitelj mora staršem ali osebam, ki jih nadomeščajo, svetovati o načinih in načinih organiziranja dela otrok na domu. Ne smemo pozabiti, da vrtec postavlja temelje za uspešno delovno vzgojo v šoli.
Koristno je, da starši organizirajo predstavitve ročnih del in risb svojih učencev. Za to so odlične fotografske razstave, kjer nazorno pokažejo, kako otroci delajo, vsako fotografijo pa naj spremljajo zanimive razlage. Skupino je treba opremiti s tematskimi stojnicami, razstavami s priporočenimi knjigami in gradivi o vzgoji otrok. Dobro bi bilo, če bi popularizirali pozitivne izkušnje delovne vzgoje posameznih družin.
Za zaključek
- Pomena dela za otrokov razvoj ni mogoče preceniti. Toda odrasli se morajo zavedati, da se predšolski otrok šele uči osnov, morda mu nekaj ne uspe, lahko se boji, da bo naredil napako in se ne bo znal spopasti. Zato morajo starši in vzgojitelji storiti vse, da delo otroku ne prinese žalosti;
- Dati moramo izvedljive naloge, pozdraviti njihovo dokončanje in spodbujati vsak poskus obvladovanja. Takrat bo otrok čutil veselje in ponos, kako zrel je in sposoben vseh mogočih dobrih dejanj.
Cilj celotnega sistema delovne vzgoje je moralna, psihološka in praktična priprava otrok za vestno delo v skupno korist in oblikovanje načel trdega dela. V vrtcu se ta cilj uresničuje v skladu s starostnimi zmožnostmi otrok, pa tudi z značilnostmi njihove delovne dejavnosti. Naloge delovne vzgoje predšolskih otrok:
I. Spodbujanje pozitivnega odnosa do dela odraslih, želja po vso možno pomoč.
2. Oblikovanje delovnih spretnosti in njihovo nadaljnje izboljšanje, postopno širjenje vsebine delovne dejavnosti.
3. Vzgajanje pozitivnih osebnostnih lastnosti otrok: delovnih navad, odgovornosti, skrbnosti, varčnosti, pripravljenosti za delo.
4. Oblikovanje veščin za organiziranje lastnega in splošno delo.
5. Negovanje pozitivnih odnosov med otroki v procesu dela - sposobnost timskega sodelovanja in prijateljskega delovanja, medsebojne pomoči, prijaznega ocenjevanja dela vrstnikov, podajanja pripomb in nasvetov v pravilni obliki.
Po vsebini je delo predšolskih otrok razdeljeno na štiri vrste: samopostrežno, gospodinjsko delo, delo v naravi, ročno in umetniško delo (V. G. Nechaeva, G. N. Godina, D. V. Sergeeva, R. S. Bure, L. I. Zakharevich itd.) . Izbira takšne ali drugačne oblike organiziranja dela otrok je odvisna predvsem od: starosti in psihofizioloških zmožnosti otrok; stopnja delovnih izkušenj otrok; posebne vzgojne naloge, ki jih postavi učitelj, ki organizira delovne dejavnosti; vsebina dela.
DELOVNI RED - določitev določene naloge otroku, ki jo mora opraviti sam ali s katerim od vrstnikov. Dodeliti pomeni prisiliti otroka, da opravi neko delo, ki je povezano tako s samopostrežbo kot z delom za skupino.
Značilnosti: vedno prihajajo od odrasle osebe, vsebujejo jasno osredotočenost na doseganje rezultata, naloga je natančno opredeljena; to je največ preprosta oblika organiziranje delovnih aktivnosti predšolskih otrok; imajo poseben vzgojni pomen pri delu z otroki osnovne predšolske starosti, učitelju omogočajo razlikovanje med igro in delom; vsebujejo element povpraševanja, s pomočjo katerega se dojenček nauči delovati namensko, zavedati se, da opravlja nalogo odraslega; pomaga učitelju spremljati pravilnost dela, prisotnost delovnih spretnosti, otrokov odnos do dodeljene naloge, sposobnost dokončanja dela, zagotavlja široke možnosti za individualno delo z otroki, omogoča vzgojiteljem rutinsko, sistematično vključevanje otrok v izvedljivo delo, ustvarite skupinsko poslovno vzdušje. Naloge so različne po težavnosti (enostavne, kompleksne), naravi izvedbe (posamezne ali skupne), času izvedbe (kratkotrajne, epizodne, dolgotrajne).
Vsebina: naloge za otroke mlajših skupin so pretežno individualne narave: na zahtevo vzgojitelja pospravite pozabljene čevlje v omaro, poberite padel predmet, ga postavite na svoje mesto, pomagajte odnesti igrače na območje, jih pobrati. pred odhodom na sprehod razdelite svinčnike za risanje, pometite pesek s klopi itd.; v srednji skupini otroci dobijo navodila za zalivanje sobnih rastlin in njihovo pravilno razporeditev mehke igrače, pomiti posode za milo, jih postaviti na mesto, nahraniti ribe, razdeliti deske za modeliranje, pomesti verando, poravnati oblačila v omarah, jih zapreti, obrisati prah s polic itd.; v starejših skupinah vzgojiteljica vključuje otroke v izvajanje najrazličnejših nalog, ki niso del dolžnosti spremljevalcev, posebno mesto zasedajo zadolžitve - opravila, katerih rezultat je časovno zamaknjen (setev, sajenje, pranje perila za punčke, prinesti od doma razglednico, sliko določene vsebine ipd.), dajo se naloge javnega značaja (pomoč. otroci mlajših skupin, osebje vrtca,)
DEŽURSTVO je oblika organiziranja dela otrok, pri kateri dežurni vedno opravljajo delo, ki ima družbeni pomen in je potrebno za kolektiv.
Značilnosti: to je bolj zapletena oblika organizacije dela otrok v primerjavi z nalogami, ki zahtevajo večjo samostojnost; dežurni so prisiljeni opraviti nalogo in je ne morejo zavrniti, opravljati drugega dela, ki je zanje bolj zanimivo, ali preklopiti na igro; omogočite, da pri otrocih razvijete željo po delu v korist drugih, da pokažete skrben odnos do svojih tovarišev, živali in rastlin, razvijete sposobnost pomoči odraslemu, opazite, kje je potrebna pomoč.
V praksi vrtci Uporablja se več vrst dežurstev, ki se uvajajo postopoma: dežurstvo v jedilnici (2. mlajša skupina), dežurstvo pri pripravah na pouk (srednja skupina). Dolžnost v kotičku narave (starejša skupina). Vsebina dela dežurnih se pri prehodu iz ene skupine v drugo zaplete. To se odraža v izobraževalnih programih vrtcev.
KOLEKTIVNO DELO - skupna delovna dejavnost, ki združuje vse otroke skupine hkrati (čiščenje skupinske sobe ali prostora, postavitev zelenjavnega vrta, cvetličnega vrta, nabiranje zelenjave ali sadja, okrasitev dvorane ali skupinske sobe za počitnice).
Pogoji: I. Vsi otroci so lahko združeni šele, ko so pridobili potrebne izkušnje dela v manjši skupini. 2. Pri organizaciji kolektivnega dela otrok celotne skupine je priporočljivo, da jih razdelite na več enot (do 4), od katerih je vsaki ponujena skupna naloga. 3 vsebina splošnega dela obsega le tista dela, katerih spretnosti otroci dovolj dobro obvladajo, 4. Z delom morajo biti zajeti vsi otroci.
Načini združevanja otrok pri delu:
delo v bližini - uporablja se od mlajše skupine; pri delu je vsak samostojen, kar otroku omogoča, da deluje v individualnem tempu, učitelju pa, da upošteva njegove zmožnosti in vzpostavi stik z vsakim otrokom; naloge razvoja potrebnih spretnosti, trajne pozornosti do naloge in sposobnosti, da jo pripeljejo do konca, so uspešno rešene;
splošno delo je ena od vrst kolektivno delo, v katerem otroke združuje skupna naloga in povzemanje rezultatov dela vseh udeležencev; prvič se lahko organizira v srednji skupini v 2. polovici dneva, poteka v vseh vrstah dela, organizira se kot splošna naloga, daje otroku možnost, da se počuti kot član ekipe, spozna koristnost njegovega dela in se prepričati o odnosu kolektiva do njega kot do člana otroške družbe; pomen vsakega posameznega rezultata in njegova povezanost z drugimi se pokaže šele po koncu samega procesa aktivnosti;
skupno delo, njegove značilnosti so:
a) prisotnost številnih zaporednih stopenj (vsak otrok ne opravi celotne naloge, ampak del, večkrat ponovi ista dejanja in vsakič prenese rezultat svojega dela na naslednjega udeleženca, ki nadaljuje delo naprej; v tem primeru postanejo otroci odvisni drug od drugega od prijatelja;
b) nehkratno vključevanje otrok v proces dejavnosti;
c) vsaka od predlaganih operacij ima nekaj popolnosti; predstavlja velike možnosti za oblikovanje pozitivnih odnosov med udeleženci.
SAMOOSKRBA je stalna skrb za čistočo telesa, urejenost obleke, pripravljenost narediti vse, kar je potrebno za to brez zunanjih zahtev, iz notranje potrebe po upoštevanju higienskih pravil.
Naloga razvijanja samopostrežnih veščin je pomembna v vseh starostnih obdobjih predšolsko otroštvo.
v mlajših skupinah otroke navajamo na samostojno in skrbno prehranjevanje, pravilno držanje žlice, ne polivanje hrane, sklanjanje čez krožnik, samostojno oblačenje in slačenje, umivanje, pravilno uporabo brisače, sedenje za mizo. samo s čistimi rokami;
otroci srednje skupine lahko pokažejo večjo neodvisnost pri umivanju, oblačenju, prehranjevanju, dobijo nalogo medsebojne pomoči pri oblačenju, pomoči otrokom pri oblačenju, pospravljanju igrač, učitelj se vse bolj obrača na zavest otrok;
v starejši predšolski dobi velika vrednost vezani na dolgotrajne obveznosti samooskrbe, jih še naprej učijo skrbeti za stvari: čiščenje oblačil, obutve, popravilo igrač, knjig in vključujejo elementarne spretnosti v poučevanje otrok mlajših skupin.
Metode: prikaz vsake delovne akcije in njenega zaporedja podrobna razlaga, splošno opominjanje, preverjanje in ocenjevanje, samospoštovanje, spodbujanje, opazovanje vedenja okoliških odraslih, gledanje ilustracij za knjige, branje likovnih del, gledanje lutkovnih predstav itd.
V mlajših skupinah učitelj pokaže, kako izvajati dejanja: kako držati hlačne nogavice, da jih je udobno obleči. Demonstracija naj poteka po korakih, z razlago. Sprva odrasli pomaga na vseh stopnjah, sčasoma pa postopoma zmanjšuje delež svoje pomoči, podpore in namigov. Pri poučevanju samopostrežnosti učitelj uporablja gledanje slik. Uporabni so pri oblikovanju idej o zaporedju dejanj.
GOSPODINJSKA DELA - vzdrževanje čistoče in reda v prostorih (skupina, garderoba, umivalnica in spalnica) in na mestu, pomoč odraslim pri organizaciji rutinskih procesov. To delo se v osnovnih oblikah pojavi že v zgodnji predšolski dobi, poseben pomen pa dobi v srednji šoli.
Gospodinjska dela za otroke mlajših skupin vključujejo pomoč odraslim pri brisanju pohištva, urejanju igrač in pranju perila. majhne predmete itd. V procesu takšnega dela učitelj pri otrocih razvije sposobnost, da osredotočijo pozornost na eno dejavnost in s pomočjo odraslega dokončajo nalogo do konca (pohvala, pozitivna ocena).
Otroci srednje in starejše predšolske starosti so sposobni bolj raznolikih gospodinjskih del in manj potrebujejo pomoč odraslih. Postopoma otroci pridobivajo samostojnost pri tovrstnem delu. Učitelj uporablja metode prikaza, razlage, pogovora o delovnem procesu in rezultatih, vrednotenja in poučevanja posameznih metod izvajanja delovnih operacij.
Do starejše predšolske starosti nekateri otroci izgubijo zanimanje za tovrstno delo. Razlog je v tem, da je otrok že osvojil potrebne veščine. Posledično je treba vsebino gospodinjskega dela zakomplicirati s širitvijo obsega odgovornosti ali uvedbo novega predmeta.
DELO V NARAVI blagodejno vpliva ne samo na razvoj delovnih sposobnosti, temveč tudi na izobraževanje moralna čustva, postavlja temelje okoljske vzgoje.
V mlajših skupinah pozornost otrok usmerjamo na rastline in živali. Otrok skupaj z odraslim in pod njegovim vodstvom skrbi za žive predmete. Starejši predšolski otroci imajo veliko širše odgovornosti.
Delo v naravi ima svoje značilnosti: rezultat dela je lahko materialni proizvod (zelenjava, ki jo pridela otrok itd.); zapozneli rezultat (posejali so semena in šele čez nekaj časa so lahko opazili rezultat v obliki sadik); živi predmeti (previden odnos, posebno nego, odgovornost); razvoj spoznavni interesi(eksperiment, znanje nežive narave, opazovati rast in razvoj živih bitij itd.)
ROČNO IN UMETNIŠKO DELO je po svojem namenu delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka. To delo prispeva k razvoju domišljije, ustvarjalnost; razvija majhne mišice rok, spodbuja vzdržljivost, vztrajnost in sposobnost dokončanja začetega. V mlajših skupinah plačajo posamezne elemente priročnik in umetniško delo, potrebna pa je tudi udeležba odrasle osebe.
Mentalno delo za katerega je značilno prizadevanje za doseganje rezultatov. Učitelj uči otroke, da »razmislijo, preden ukrepajo«, da sebi in drugim razložijo potek svojih misli, sklepajo in sklepajo ter na koncu dobijo zadovoljstvo, da sami najdejo rešitev (»Ugotovil sem« ). Umsko delo mora in lahko spremlja vsako drugo vrsto otroškega dela.
V našem času se je v javni zavesti že pojavila posplošena podoba osebe, ki ustreza zahtevam enaindvajsetega stoletja. Ta je fizično zdrav, izobražen ustvarjalna oseba sposobni za namensko družbeno delo, gradbeništvo lastno življenje, sfere bivanja in komunikacije, v skladu s temeljnimi moralnimi načeli. Zato je problem vzgoje samostojnosti v vrtcu na današnji stopnji družbe še posebej aktualen in pomemben.
Prvi znaki neodvisnosti pri otrokovih dejavnostih so vidni v predšolski dobi. vsak zdravega otroka si v mejah svojih še majhnih zmožnosti prizadeva za nekaj neodvisnosti od odraslih v vsakdanjem življenju praktično življenje. Temelji samostojnosti so postavljeni na meji zgodnje in predšolske starosti, nadaljnji razvoj Samostojnost kot osebnostna kakovost v predšolskem otroštvu je povezana z razvojem osnovnih dejavnosti: iger, gospodinjskega dela, oblikovanja, umetniškega in izobraževalne dejavnosti. Vsaka vrsta otrokove dejavnosti ima edinstven vpliv na razvoj dejavnosti in pobude, iskanje ustreznih načinov samoizražanja v dejavnostih, razvoj metod samokontrole, razvoj voljne strani neodvisnosti itd.
V praksi predšolska vzgoja Problemu samostojnosti predšolskega otroka pri vsakdanjem delu je namenjeno posebno mesto. Neodvisnost se spodbuja, ko otroci opravljajo obveznosti, da služijo sebi in ljubljenim; stopnja samostojnosti je povezana z razvojem socialna izkušnja delovna aktivnost, možnost, da otrok izkazuje subjektivni položaj pri delu. Samostojnost otrok se razvija od samostojnosti reproduktivnega značaja do samostojnosti z elementi ustvarjalnosti, ob stalnem naraščanju vloge otrokove zavesti, samokontrole in samospoštovanja pri izvajanju dejavnosti.
1. Značilnosti delovne dejavnosti v predšolski dobi.
Glavna naloga delovne vzgoje predšolskih otrok je vzgoja pravilen odnos delati. Uspešno jo je mogoče rešiti le na podlagi upoštevanja značilnosti te dejavnosti v primerjavi z igrami, aktivnostmi in na podlagi upoštevanja starostne značilnosti otrok.
Pri razvijanju trdega dela pri otrocih jih je treba naučiti postavljati cilje, iskati načine za njihovo doseganje in doseči rezultate, ki ustrezajo cilju.
Cilj otroku najprej postavi učitelj. Pri izobraževanju otrok osnovne predšolske starosti se učitelj običajno sooča s postopkovnimi dejanji, značilnimi za to starost, vključno z v nekaterih primerih lahko se pojavijo tudi pri otrocih, starih 4-5 let.
Otrokova želja, da nekaj naredi sam, je pomemben dejavnik pri razvoju njegove osebnosti.
Cilj, ki ga otroku postavi učitelj, mora biti zasnovan za možnost njegovega izvajanja. Zato se je treba pri oblikovanju namenskih dejavnosti za otroke izogibati delu, ki presega njihove moči.
Pri delu majhnih otrok se morajo zgoditi tudi bolj oddaljeni cilji. Ne smete iti po poti vključevanja v delo samo tistih otrok, ki že znajo delati, v delo je treba vključiti tiste otroke, ki še ne znajo delati, naučiti jih je treba tistega, česar še ne znajo narediti.
Pri oblikovanju namenskih dejavnosti pri razvoju sposobnosti in želje po delu je pomembno motivi, določanje delovne aktivnosti otrok, njihove želje po doseganju visokih rezultatov pri delu.
V otrokovi delovni dejavnosti, lastni ustvarjalna dejavnost: razmišljanje o prihajajočih aktivnostih, izbor potrebne materiale, orodja, premagovanje znanih težav pri doseganju načrtovanega rezultata.
Predhodno načrtovanje dela največkrat izvede učitelj. Upoštevati je treba, da ne sme trajati več časa kot sam proces dela.
Otroci stari 5 - 7 let se lahko lotijo tudi osnovnega načrtovanja. Sposobnost načrtovanja dela se najuspešneje razvija v procesu dela. Pri pouku načrt najpogosteje predlaga učitelj, saj je tu glavna naloga naučiti otroka, česar še ne zna.
Da bi otroka naučili načrtovati svoje dejavnosti, mu morate dati zgled. Pomembno je, da otroka usposobimo za predhodno razmišljanje o svojih dejavnostih. Otrokom postavljajo vprašanja: »Pomisli, kaj boš naredil, kje boš začel? Katero orodje boste najprej uporabili? Koliko materiala boste potrebovali?
Otroke je treba postaviti v pogoje, da je treba najprej razmišljati o procesu dejavnosti.
Povzemanje rezultatov ob koncu dela ima določen učinek na otroke. »Poglejte, otroci, kako smo umili igrače, vsi smo delali skupaj, složno in hitro naredili vse,« pravi učitelj.
Sposobnost pravilnega vrednotenja rezultatov dela in primerjave svojih dosežkov z dosežki drugih se pri otrocih razvijajo, ko pridobivajo izkušnje pri primerjavi in analizi rezultatov svojega dela.
Pri negovanju zanimanja otrok za delo je zelo pomembno vedeti, da je treba doseganje kakovostnih rezultatov pri otrocih postopoma, v skladu z njihovimi močmi in razvijajočimi se veščinami.
2. Oblike organiziranja dela otrok.
Delo predšolskih otrok v vrtcu je organizirano v treh glavnih oblikah: v obliki nalog, dežurstva in kolektivnega dela.
Naročila- to so naloge, ki jih učitelj občasno podeli enemu ali več otrokom, upoštevajoč njihovo starost in individualne zmožnosti, izkušnje, pa tudi vzgojne naloge.
Navodila so lahko kratkoročna ali dolgoročna, posamična ali splošna, enostavna (ki vsebujejo eno preprosto specifično dejanje) ali bolj zapletena, vključno s celotno verigo zaporednih dejanj.
Izvajanje delovnih nalog otrokom pomaga razvijati zanimanje za delo in občutek odgovornosti za dodeljeno nalogo. Otrok mora osredotočiti svojo pozornost, pokazati močno voljo, da dokonča nalogo in obvesti učitelja o zaključku naloge.
V mlajših skupinah so navodila individualna, specifična in preprosta, vsebujejo eno ali dve dejanji (razloži žlice na mizo, prinesi zalivalko, odstrani obleke lutke za pranje itd.). Takšne osnovne naloge vključujejo otroke v dejavnosti, ki so namenjene koristi kolektivu, v razmerah, ko še niso sposobni sami organizirati dela.
V srednji skupini vzgojitelj otrokom naroči, naj sami operejo oblačila za punčke, operejo igrače, pometejo steze in zgrabijo pesek na kup. Te naloge so bolj zapletene, saj ne vsebujejo le več dejanj, temveč tudi elemente samoorganizacije (pripravite prostor za delo, določite njegovo zaporedje itd.).
V starejši skupini so individualne naloge organizirane pri tistih vrstah dela, pri katerih otroci nimajo dovolj razvitih veščin ali ko se učijo novih veščin. Individualne naloge dobijo tudi otroci, ki potrebujejo dodatno usposabljanje ali posebej skrben nadzor (ko je otrok nepozoren in pogosto raztresen), t.j. če je potrebno, individualizirajte metode vpliva.
V pripravljalni skupini za šolo morajo otroci pri opravljanju splošnih nalog pokazati potrebne sposobnosti samoorganizacije, zato je učitelj do njih bolj zahteven, prehaja od razlage k nadzoru in opominu.
Dolžnosti- oblika organiziranja dela otrok, ki predvideva, da mora otrok opravljati delo, namenjeno služenju kolektivu. Otroci so izmenično vključeni v različne vrste dežurstev, kar zagotavlja sistematično vključevanje v delo. Imenovanje in menjava dežurnih se izvaja vsak dan. Dolžnosti imajo veliko vzgojno vrednost. Otroka postavijo v pogoje obvezna izvedba določene stvari, potrebne za ekipo. To otrokom omogoča, da razvijejo odgovornost do kolektiva, skrbnost in razumevanje nujnosti njihovega dela za vse.
V mlajši skupini so otroci med opravljanjem nalog pridobili spretnosti za postavitev mize in postali bolj samostojni pri delu. To omogoča srednji skupini, da v začetku leta uvede službo v menzi. Za vsako mizo je vsak dan ena dežurna oseba. V drugem polletju se uvedejo dežurstva za pripravo na pouk. V starejših skupinah se uvede dežurstvo v kotičku narave. Dežurni se dnevno menjajo, vsak od otrok se sistematično udeležuje vseh vrst dežurstev.
Najbolj zapletena oblika organizacije dela otrok je kolektivno delo. Široko se uporablja v starejših in pripravljalnih skupinah vrtca, ko postanejo spretnosti bolj stabilne in imajo rezultati dela praktični in družbeni pomen. Otroci imajo že dovolj izkušenj s sodelovanjem v različnih vrstah dežurstev in opravljanjem različnih nalog. Povečane zmožnosti učitelju omogočajo reševanje bolj zapletenih problemov delovne vzgoje: otroke uči, da se pogajajo o prihajajočem delu, delajo v pravem tempu in opravijo nalogo v določenem časovnem okviru. V starejši skupini učitelj uporablja takšno obliko združevanja otrok kot skupno delo, ko otroci prejmejo skupno nalogo za vse in ko se na koncu dela povzame splošni rezultat.
V pripravljalni skupini dobi skupno delo poseben pomen, ko otroci v procesu dela postanejo odvisni drug od drugega. Skupno delo daje učitelju priložnost za negovanje pozitivnih oblik komunikacije med otroki: sposobnost vljudnega nagovarjanja drug drugega s prošnjami, dogovarjanja o skupnih dejanjih, pomoči drug drugemu.
3. Nadzor nad delom otrok.
Za oblikovanje otrokovih predstav o dostojnem delu in razvoj pozitivnega odnosa do dela je zelo pomemben način usmerjanja in sistematičnost le-tega.
Običajno lahko odrasla oseba zlahka vzbudi željo po delu pri otrocih, starih 5-7 let. To je razloženo z željo starejših predšolskih otrok po aktivnosti praktično dejanje, posnemanje odraslih, iskreno zaupanje vanje in njihova povečana čustvenost.
Hkrati pa pri otrocih te starosti obstaja neskladje med željo po delu in zmožnostjo sodelovanja pri delu. Tako se želja po delu razvija hitreje kot obvladovanje delovnih veščin. Nezadosten telesni razvoj v primerjavi z odraslimi, nestabilna pozornost, pomanjkanje samokontrole, nerazvita moč volje - vse to vodi v dejstvo, da otroci, čeprav imajo veliko željo po delu, tega ne zmorejo in so izključeni iz delovnega procesa. pred časom. Zaradi tega se njihovo delo pogosto konča neuspešno in jim zato ne prinaša veselja ali zadovoljstva. In oseba, ki ne doživi veselja do uspeha pri delu, ne bo nikoli vzljubila dela in se ga bo trudila znebiti.
Pri organizaciji dela otrok starejše predšolske starosti je treba upoštevati dejavnike, kot so izvedljivost dela, pravočasen prehod na druge vrste dela, spreminjanje delovne drže (to lajša fizično utrujenost in spodbuja koncentracijo) in pravilno izmenjava dela in počitka za otroke.
Nič manj pomembna ni narava samega dela in njegove značilnosti. Tako je izdelovanje igrač iz papirja, izdelava piškotov, nabiranje zelenjave in jagodičevja pestro in epizodno delo. V njej je veliko novosti in čustvenosti. Nasprotno, samopostrežna in gospodinjska dela so monotona, ponavljajo se dan za dnem. Tovrstna dela od otrok zahtevajo več potrpežljivosti, nenehnega delovnega truda in vsakodnevne samokontrole. Otroci se seveda veliko lažje in bolj pripravljeni vključijo v delo, ki je epizodne narave, kot pa v opravljanje vsakdanjih delovnih obveznosti za samooskrbo v vrtcu in doma. Ko doma urejajo stvari v svojem igralnem kotičku, pospravljajo posteljo, spravljajo obutev in oblačila v pravo obliko, brišejo prah s pohištva itd., morajo razumeti nujnost tega dela.
Naloga učiteljev in staršev je, da jim privzgojimo pozitiven čustveni odnos do katere koli vrste dela in za to ustvarimo pogoje, ki bodo otrokom omogočili, da bodo razvili navado dela in trdega dela.
V zvezi s tem je zelo pomembno, da pri otrocih hkrati razvijamo delovne sposobnosti, motive za delo in pravilen odnos do ljudi okoli sebe. Zadnji dve točki sta najpomembnejši pri vzgajanju otrokom želje po delu. Prvič, ker lahko otrok, ki obvlada veščine, opravlja delo le iz strahu pred kaznijo, pod vplivom zahtev odraslih ali: iz želje po zadovoljitvi svojega neposrednega interesa; izobraževalna vrednost takega dela je izjemno malo. In drugič, odnos otrok do dela je odvisen od moralnih motivov, ki jih vodijo.
Pri tem ne pridejo v ospredje le delovne sposobnosti in sposobnosti, temveč tudi odnos do tistega, ki daje ukaz ali zaradi katerega je treba to dokončati, pa tudi odnos do dogodka, za katerega dela. Tako so motivi moralne in družbene narave - delo v korist drugih, skrben odnos do bližnjih in tujcev, odraslih in vrstnikov - zelo pomembni za vzgojo otrokovega pozitivnega čustvenega odnosa do dela. Zato morajo otroci najprej razumeti namen dela.
E.A. Klimov meni, da je človekov razvoj v predšolski dobi in šolska doba kot potencialni subjekt dela močno odvisen od sistema medsebojni odnosi, v katerega je vključen in za katerega je odgovorna predvsem odrasla generacija.
Številni pedagogi in psihologi so večkrat opozorili, da bi moralo biti delo otrok veliko družbeni pomen. Ne sme biti igra dela, ampak pravo delo. Naloga odraslih je, da otrokom razkrijejo objektivno nujnost njihovega dela in jim s tem pomagajo vzbuditi občutek dolžnosti.
Kako naj bo tako delo organizirano?
Preden se začne, je treba otrokom razložiti potrebo po predlaganem delu, pokazati potrebo tistih okoli njih (hišnik, varuška, učitelj) pri njihovem delu. Jasno opredeljen družbeno pomemben cilj - na primer pomoč odraslim pri urejanju mesta - aktivira dejavnosti otrok in določa njihov odnos do dela. Glavna stvar: za njih ne bo samo biti prvi in dobiti zastavo, ampak dobro in vestno opravljati svoje delo.
Napačno je misliti, da je za otroke, stare 5-7 let, prezgodaj govoriti o visokih delovnih ciljih. Nasprotno, v starejši predšolski dobi, ko otroci vse dojemajo neposredno, ko se začnejo zavedati družbenega pomena dela ruskih ljudi, so takšni pogovori potrebni, vendar morajo biti dostopni, razumljivi, spremljani. jasni primeri. Zavedanje otrok o visokih, družbeno pomembnih ciljih dela, čustvena strast do njih je najpomembnejša spodbuda za aktivno vključevanje predšolskih otrok v različne vrste dela.
Odrasli morajo organsko povezati otrokovo željo po delu z neposredno organizacijo dela, jim pomagati razumeti razmerje med družbeno dragocenim delom in samopostrežnim delom, potrebo po obvladovanju delovnih veščin in jim pomagati obvladati spretnosti ročnega in gospodinjskega dela.
V procesu delovne vzgoje je pomembno, da pravočasno preidemo od poučevanja delovnih spretnosti do uporabe pridobljenih spretnosti in spretnosti v vsakdanjem življenju. Kot je zapisal V. A. Sukhomlinsky, delovnih spretnosti, ki so jih pridobili otroci, ni mogoče upoštevati končni cilj delovna vzgoja. oni - potreben pogoj doseganje družbeno pomembnih delovnih ciljev otrok, vzgajanje otrokom želje po delu.
4. Pomen kolektivne oblike dela za oblikovanje otrokove osebnosti.
Vsak učenec, ki prikazuje socialno aktivnost, dojema ekipo kot areno za samoizražanje in samopotrditev kot posameznika. Zahvaljujoč pedagoškemu vodenju skupnih življenjskih dejavnosti, želja po uveljavitvi v lastnih očeh in očeh vrstnikov najde ugodna tla v kolektivu. Samo v timu se oblikujejo tako bistvene osebnostne lastnosti, kot so samospoštovanje, raven aspiracij in samospoštovanje, tj. sprejemanje ali zavračanje sebe kot osebe.
Vzgojni tim, po definiciji I. F. Kozlova, ki je posebej študiral delo A. S. Makarenko, je znanstveno organiziran sistem izobraževanja otrok. Organizacija kolektivnih izobraževalno-spoznavnih, vrednotno usmerjenih dejavnosti in komunikacije ustvarja pogoje za oblikovanje in uresničevanje manifestacije intelektualne in moralne svobode. Šele v kolektivni življenjski dejavnosti se oblikujejo intelektualne in moralne usmeritve posameznika, njegove državljansko stališče in cela serija družbeno pomembne veščine in sposobnosti.
Vloge kolektiva pri organizaciji delovnih aktivnosti otrok ni mogoče nadomestiti. V timskem okolju spodbuja manifestacijo medsebojne odgovornosti za končne rezultate dela in medsebojno pomoč.
Razvoj sposobnosti kolektivnega načrtovanja prispeva k nastanku pri otrocih želje po samokontroli, samostojnem izpopolnjevanju tehnik in veščin, potrebnih za izvajanje samostojnega načrta, ter povečanemu občutku odgovornosti. In kot rezultat kolektivnega načrtovanja je visoke kakovosti rezultat skupnega dela.
Uspeh doseganja cilja je v veliki meri odvisen od sposobnosti obvladovanja svojih dejavnosti. Otroci, stari 3-4 leta, ne opazijo napak pri svojem delu, menijo, da je dobro, ne glede na to, kako in kakšen rezultat je dosežen. Na delo vrstnikov gledajo kritično. Predšolski otroci v starosti 5-7 let poskušajo pravilno oceniti svoje delo, čeprav ne opazijo vseh napak, ampak najresnejše. Zanima jih kakovost dela. Zato se obračajo na odrasle z vprašanji o pravilnosti in kakovosti lastnega delovnega ravnanja.
Učiteljica povabi vse otroke, da skupaj skuhamo piškote, posadimo čebulo,
pranje oblačil za punčke (število otrok je lahko zelo različno: od 2-3 do
6-7, v starejših skupinah pa tudi več). Vsak od otrok dobi določeno nalogo, npr.: dobi kos testa, ga razvalja in izreže z modelčkom za piškote ali vzame več čebul, od učitelja dobi navodilo, po kateri poti, označeni s črto, posadi. , in se loti dela itd.
Otroci delajo drug ob drugem. Ko pa se delovni proces konča, učitelj rezultate vseh združi v en skupni rezultat. To mu omogoča, da opozori na prednost kolektivnega dela: vsi so delali malo, skupaj pa so delali veliko. To je najpreprostejše združevanje; združeni so le rezultati. Toda učitelj pri postavljanju te naloge otrokom med delom pojasnjuje: »Truditi se moramo slediti drugim. Ne bi smel pustiti svojih tovarišev čakati. In ob upoštevanju zmožnosti in stopnje spretnosti določenega otroka bo vsem zagotovil takšno količino dela, da bodo vsi opravili delo približno ob istem času.
Ta oblika združevanja je prehodna od dela »drug ob drugem« k kolektivnemu delu.
Ko otroci pridobivajo izkušnje pri sodelovanju pri delu in osvajajo spretnosti ter osvajajo pravila za organizacijo lastnih delovnih dejavnosti, se rast v
oblikovanje nekaterih načel trdega dela (tj. kot predlagane rešitve
prej vzgojne naloge), začne učitelj prehajati na zahtevnejše naloge.
Pri otrocih je pomembno razviti načela kolektivizma, sposobnost sodelovati, pomagati drug drugemu, videti težave tovarišev in ponuditi svoje storitve, poiskati pomoč vrstnikov, se veseliti njihovih uspehov, skupni rezultati delo itd. Te naloge se najuspešneje rešujejo pri skupnem delu otrok.
5. Seznanitev predšolskih otrok z delom odraslih (opombe o lekciji).
Naloge
Izobraževalni:
1. Širiti znanje otrok o delu kuharice v vrtcu: kuharica skrbi za zdravje otrok, kuha zanje. okusne jedi, delo kuharja ni lahko, a nujno.
2. Utrjuje znanje o posodi in kuhinjski opremi, jih združuje po namenu. Poiščite razlike in podobnosti med gospodinjskimi in vrtčevskimi predmeti.
3. Podajte nove pojme o lupilnikih krompirja, električnih mlinčkih za meso (njih zunanji znaki in funkcije).
4. Okrepite sposobnost otrok za navigacijo po ozemlju vrtca s pomočjo načrta zemljevida in identifikacijskih znakov.
5.Spodbujati razvoj fraznega govora in sposobnost pravilnega sestavljanja stavkov. Aktivirajte otrokovo besedišče: jed, krompir, kovina, mleto meso, lupilec krompirja, električni mlin za meso.
Izobraževalni:
Spodbujati razvoj abstraktnega mišljenja, vizualne orientacije, sposobnosti logičnega sklepanja in sklepanja.
Izobraževalni:
Vzgajati občutek spoštovanja do dela odraslih: kuharjev. Poznati ga po imenu in patronimu, vzbuditi željo, da se mu zahvalite: s svojimi obrtmi, dober apetit. Razviti sposobnost komuniciranja z odraslimi. Utrjujte pravila kulture obnašanja.
Metode in tehnike:
Vabilno pismo, podporne kartice, zemljevid načrta, identifikacijske oznake, fotografija kuharice, vprašanja.
Napredek lekcije
Predvajanje: Otroci, prejeli smo pismo, zdaj pa bomo izvedeli od koga.
(Ovojnica vsebuje fotografijo kuharice, podporne kartice, vabilo in načrt).
Vosp.: (pokaže fotografijo).
Ali prepoznate, kdo je?
otroci: Naša kuharica, Nina Viktorovna!
Predvajanje: Nina Viktorovna nam je poslala pismo (branje).
Besedilo: Dragi otroci! Vabim vas, da nas obiščete. Tam vas čaka marsikaj zanimivega. Da nas boste lahko hitro in pravilno našli, vam pošiljamo karto načrta.
Kuharica Nina Viktorovna.
(učitelj vzame načrt zemljevida)
Vosp.: Otroci , Nina Viktorovna je v kuverti poslala še nekaj.
Poglejmo, kaj je to? (mali pomočniki). (za rezanje čebule potrebujete nož...)
(pokaže karte s predmeti)
Vosp.: Ti mali pomočniki pomagajo Nini Viktorovni pripraviti različne jedi. Povejte nam, katere jedi nam pripravlja Nina Viktorovna?
Prva jed
otroci: juha... zeljna juha... boršč...
Drugi tečaj
otroci: pire krompir s piščancem... testenine z narezkom...
Tretji tečaj
otroci: čaj ... kompot ...
Vosp.: Zdaj pa poglejmo načrt – zemljevid. Kako nenavadno je... (ogledajo si načrt – zemljevid hodnika).
Predvajanje: Toda preden se odpravite na izlet, si zapomnite pravila: hodite mirno, ne tecite, ne delajte hrupa, ker... V vrtcu so še drugi otroci in odrasli in jih lahko motimo, se oprimemo za ograje na stopnicah ipd.
(Otroci sledijo načrtu do kuhinje, pri čemer so pozorni na simbole na vratih).
Otroci so prišli v kuhinjo in potrkali.
Vosp.: Lahko vstopim? pozdravljena
N.V.: Pozdravljeni otroci!
Vosp.: Otroci, ste izvedeli? To je naša kuharica, Nina Viktorovna - gospodarica kuhinje! Poglejte, otroci, kako velika je kuhinja v vrtcu, kako prostorna, svetla in čista.
Vosp.: Tukaj je toliko različne opreme! In kaj je v samem središču? To je peč. Ali izgleda kot peč v vaši hiši? Zakaj je tako velika? kako misliš
(Ker je veliko hrane za pripraviti za vse otroke
vrtec).
N.V..: Otroci, povabila sem vas v kuhinjo, da vidite, kako vam pripravljamo zajtrk, kosilo in popoldansko malico. In pri tem mi pomagajo moji pomočniki: Emma Ilyinichna, Valentina Mikhailovna, Elena Viktorovna.
N.V..: Danes imamo za kosilo...
Otroci, za kaj se uporablja juha? (V ponvi)
Vosp.: Poglej, na štedilniku je ponev. Kakšna je? (velika, kovinska). Zakaj? (Skuhati morate veliko hrane, zato je velika, kovinske posode lahko postavite na vroč štedilnik).
N.V..: In za drugo bodo kotleti. Ste videli, kako mama kuha kotlete? (da). Kaj najprej naredi? (Meso vrti v mlinčku za meso.) Ali je za nas primeren mlinček za meso, kot ga imate doma? (Ne). Zakaj? (Majhna je in meso bo treba dolgo vrteti).
N.V..: Ja, zato imamo v kuhinji tako velik mlin za meso. Tukaj ni treba vrteti ročaja, mlin za meso je električni. Zdaj ga bomo vklopili in videli boste, kako hitro se pomika po mesu.
Vosp.: Nina Viktorovna, poznamo pravila za uporabo električnih naprav:
Otroci naj ne vklapljajo električnih naprav sami;
Ne vlecite za kabel, ko izklapljate električne naprave;
Ne vklapljajte električnih naprav z mokrimi rokami;
Električnih naprav ne smete pustiti brez nadzora.
N.V..: Bravo! Saj poznate pravila. (Vklopite mlin za meso).
No, zdaj bomo naredili kotlete iz tega zvitka (mletega mesa). Današnja priloga k kotletom bo pire krompir, olupiti pa bomo morali veliko krompirja. Če ga čistimo z rokami, bo to zelo dolgo in težko. Za to imamo lupilec krompirja.
Predvajanje: Otroci, ponovite ime stroja, ki sam lupi krompir.
(Kuhar pokaže, kako deluje lupilec krompirja.)
N.V..: Treba ga je priključiti na električni tok, motor se bo zagnal in lupilec krompirja bo deloval. (Razmislite o olupljenem krompirju).
N.V..: No, za tretje bo kompot. Ali vidite veliko ponev na štedilniku? V njej se skuha kompot. Da bi bil sladek, kaj dati vanj? (Sladkor).
N.V..: Medtem ko se sprehajaš, bova spekla kotlete, skuhala krompir in juho, pa bo vse pripravljeno za kosilo.
Vosp.: Otroci, danes ste se seznanili z delom naših kuharjev. Ali menite, da je težko delati kot kuhar? (Da, delo je težko, zanimivo, a zelo potrebno). Otroci, kdo od vas bi rad postal kuhar?
Vosp.: Otroci, zahvalimo se Nini Viktorovni, Emmi Ilyinichni, Eleni Viktorovni za njihovo trdo delo, recimo jim hvala!
Za vas želimo zapeti našo najljubšo pesem - " Zdrobova kaša" Stasya in Anyuta vam bosta prebrali pesem. Za vas smo pripravili tudi darila! (Otroci dajejo darila)
N.V..: Hvala, otroci, za darila. No, v največje veselje in hvaležnost pa nam bodo vaši čisti krožniki. To nam bo v veliko veselje!
Adijo otroci!
Zaključek
Delo je najpomembnejše sredstvo vzgoje, že od predšolske starosti; Pri tem se oblikuje otrokova osebnost in nastajajo kolektivni odnosi.
Delo predšolskih otrok je najpomembnejše sredstvo izobraževanje. Celoten proces vzgoje otrok v vrtcu je mogoče in treba organizirati tako, da se naučijo razumeti prednosti in nujnost dela zase in za kolektiv. Obravnavanje dela z ljubeznijo in veselje do dela je nujen pogoj za manifestacijo človekove ustvarjalnosti in talentov. Delo je bilo vedno osnova za človeško življenje in kulturo.
Poseben pomen v procesu moralna vzgoja otrok ima porod. Delo razvija osebnostne lastnosti, kot so odgovornost, delavnost, disciplina, neodvisnost in samoiniciativnost.
Opravljanje določenih izvedljivih delovnih obveznosti pripomore k razvoju otrokove odgovornosti, dobre volje in odzivnosti. Za razvoj vseh teh lastnosti ima družina največ ugodni pogoji. Tu so vse zadeve in skrbi skupne.
Delovna aktivnost je eden od pomembnih dejavnikov osebnega razvoja. Z vključevanjem v porodni proces otrok korenito spremeni svoje celotno razumevanje sebe in sveta okoli sebe. Samopodoba se korenito spremeni. Spreminja se pod vplivom uspeha pri delu, kar posledično spreminja avtoriteto otroka v vrtcu.
Glavna razvojna funkcija dela je prehod od samospoštovanja do samospoznanja. Poleg tega se v procesu dela razvijajo sposobnosti, spretnosti in sposobnosti. V delovni dejavnosti se oblikujejo nove vrste mišljenja.
Kot rezultat kolektivnega dela otrok pridobiva veščine dela, komunikacije in sodelovanja, kar izboljšuje otrokovo prilagajanje v družbi. Delo je enakovreden predmet programa usposabljanja.
Zato v izobraževalno delo delo mora biti eden najosnovnejših elementov.
Pomembno je, da sistem dela za delovno vzgojo otrok pri otrocih vzbudi željo pomagati starejšim, hitro in natančno opraviti delo, opraviti nalogo in izkusiti veselje do dela.
Literatura
1. Izobraževanje ob delu. /Ed. Bure R. s. - M., 1987. - 158 str.
2.Kpylekht M.V. Težava celostni razvoj Predšolski otrok kot subjekt delovne dejavnosti: Vadnica na poseben tečaj. - Sankt Peterburg: Aksident, 1995.
3.Moral- delovna vzgoja otroci v vrtcu / Ed. R.S. Bure. - M .: Izobraževanje, 1987. - 176 str.
4. Sergejeva, D.V. Vzgoja predšolskih otrok v procesu dela. / D.V. Sergejeva. M.: Izobraževanje, 1987. 96 str.
Tema 1.1 Lekcija 6.
Vrste dela predšolskih otrok.
Razmislite o vrstah delovnih dejavnosti predšolskih otrok. Katero delovno dejavnost imajo otroci najraje? Zakaj? Ali je mogoče iz programa dela s predšolskimi otroki izključiti druge vrste dejavnosti? Navedite razloge za svoj odgovor.
Delo otrok v vrtcu je pestro. To jim omogoča ohranjanje zanimanja za dejavnosti in jim omogoča celovito izobrazbo. Obstajajo štiri glavne vrste otroškega dela: samopostrežno delo, delo v gospodinjstvu, delo na prostem in ročno delo.
Samooskrba je namenjena skrbi zase (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.). Vzgojni pomen te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni življenjski nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo samopostrežne veščine; skrb zase se začne prepoznavati kot odgovornost.
Gospodinjsko delo predšolskih otrok je nujno v vsakdanjem življenju vrtca, čeprav njegovi rezultati niso tako opazni v primerjavi z drugimi vrstami njihove delovne dejavnosti. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v prostorih in na območju, pomagati odraslim pri organizaciji rutinskih procesov. Otroci se naučijo opaziti vsako kršitev reda v skupinski sobi ali prostoru in jo na lastno pobudo odpraviti. Gospodinjsko delo je namenjeno služenju kolektivu in zato vsebuje velike možnosti za negovanje skrbnega odnosa do vrstnikov.
Delo v naravi vključuje sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na zelenjavnem vrtu, na cvetličnem vrtu. Tovrstno delo je še posebej pomembno za razvoj opazovanja, negovanje skrbnega odnosa do vsega živega in ljubezni do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesnega razvoja otrok, izboljšanju gibov, povečanju vzdržljivosti in razvoju sposobnosti za fizični napor.
Ročno delo - razvija otrokove konstruktivne sposobnosti, uporabne praktične spretnosti in orientacijo, ustvarja zanimanje za delo, pripravljenost za delo, obvladovanje, sposobnost vrednotenja svojih zmožnosti, željo, da delo opravi čim bolje (močnejše, stabilnejše). , bolj graciozen, natančnejši).
V procesu dela se otroci seznanijo z najpreprostejšimi tehničnimi napravami, obvladajo veščine dela z določenimi orodji, se naučijo skrbno ravnati z materiali, predmeti dela in orodji.
Otroci se učijo skozi izkušnje elementarne reprezentacije o lastnostih različne materiale: material je podvržen različnim preobrazbam, iz njega je mogoče izdelati najrazličnejše stvari. Tako se otroci med učenjem izdelave uporabnih predmetov iz debelega papirja naučijo, da ga je mogoče zlagati, rezati in lepiti.
Les lahko žagamo, skobljamo, režemo, vrtamo, lepimo. Pri delu z lesom fantje uporabljajo kladivo, žago in klešče. Učijo se primerjati detajle s superpozicijo, na oko, z ravnilom. Delo z naravnimi materiali - listi, želodi, slama, lubje itd. - daje učitelju možnost, da otroke seznani z različnimi njegovimi lastnostmi: barvo, obliko, trdoto.
V predšolski dobi so otroci sposobni štirih vrsta dela:
Samooskrba razvijanje spretnosti prehranjevanja, umivanja, slačenja in oblačenja; razvoj spretnosti pri uporabi higienskih pripomočkov (kahlica, robček, brisača, zobna ščetka, glavnik, krtača za oblačila in čevlje itd.); negovanje skrbnega odnosa do svojih stvari in gospodinjskih predmetov.
Razvoj gospodinjskih delovnih veščin pri otrocih v vsakdanjem življenju (brisanje in pomivanje igrač, otroškega pohištva in pohištva za punčke, pranje perila za punčke in otrok (nogavice, robčki itd.), Čiščenje igrač in pospravljanje stvari v sobi, pomoč staršem. s kuhinjo.
Delo v naravi aktivno, izvedljivo sodelovanje otrok pri delu v cvetličnem vrtu, jagodičevju, zelenjavnem vrtu, pa tudi pri negi sobne rastline in hišne ljubljenčke.
Ročna samostojna in s pomočjo odraslih izdelava iz papirja, kartona, naravnega in odpadni material najpreprostejši predmeti, ki jih otrok potrebuje v vsakdanjem življenju in za igro (škatle, blazine, plošče, igralni material itd.).
Torej, začenši od zgodnja starost, otroci razvijajo delovne spretnosti, namenjene zadovoljevanju osebnih potreb; povezane so s procesi oblačenja, slačenja, prehranjevanja in upoštevanja osnovnih higienskih veščin. V skupnih dejavnostih z odraslimi se otroci uvajajo v nove delovne operacije: odlaganje posode, brisanje mize, pospravljanje igrač. Otroci lahko med sprehodom pomagajo odraslemu odstranjevati listje s poti in klopi ter pobirati sneg z lopato. V kotičku narave skupaj z odraslimi zalivajo rože in hranijo žive prebivalce.
Poučevanje otrok nižja predšolska starostsamopostrežne sposobnosti, pomembno je ohraniti njihovo željo po samostojnosti, kar je velik dosežek otroka te starosti, najpomembnejši dejavnik oblikovanje trdega dela. Od odraslega sta potrebna velika potrpežljivost in pedagoški takt, da ne bi ugasnili otrokove pobude. Otroke je treba spodbujati, da si poskušajo pomagati. Gospodinjsko delo otrok te starosti se zmanjša na opravljanje preprostih opravil, vendar je treba to delo spodbujati na vse možne načine, saj ta dejanja vsebujejo zametke kolektivnega dela. Potrebno je, da je delo izvedljivo za otroke. Vendar bi morali že v tej starosti čutiti, da vsako delo vključuje premagovanje težav. Otroke je treba naučiti delati drug poleg drugega, ne da bi se vmešavali.
Starši naj skrbijo za živali in rastline v prisotnosti otrok, jim razložijo svoja dejanja in jih spodbujajo k želji po pomoči. Pomembno je, da otrokom vzbudimo željo po skrbi za živali in rastlinstvo.
IN srednja predšolska starostizboljšajo se veščine, ki so jih otroci osvojili v mlajših letih. Ampak velika pozornost pozoren na pridnost, sposobnost pripeljati začeto delo do konca: oblačenje, slačenje, prehranjevanje brez motenj. Te težave se uspešneje rešujejo pri uporabi igralne tehnike in sistematično spremljanje dejavnosti otrok. Pri tej starosti ima otrok željo, da bi prijatelja naučil, kaj zna narediti sam.
Gospodinjska dela začnejo zavzemati pomembno mesto v življenju otrok, glavna oblika pa so različne naloge. Otroci ne izvajajo samo posameznih delovnih dejanj (brisanje kocke), ampak se naučijo izvajati celotne delovne procese (zmočiti krpo, obrisati kocke, sprati krpo, posušiti, postaviti nazaj).
V naravi otroci sodelujejo pri izvedljivem delu, da skrbijo za žive prebivalce in ravnajo odgovorno delovne naloge na poletni koči.
Med ročnim delom se otroci naučijo najpreprostejših veščin izdelovanja obrti iz papirja in naravnih materialov.
Pri otrocih višja predšolska starostPosebno pozornost je treba nameniti temu, da otrok delovne spretnosti uporablja zavestno (razume potrebo po umivanju zob, uporabi robčka, izpiranju ust po jedi ipd.). Otroci se že sami oblačijo in slačijo, skrbijo za čistočo svojih oblačil, urejenost omar in sobe nasploh. Otroke učijo skrbeti za svoje stvari, čistiti in sušiti oblačila in obutev. Otroke učijo občutljivosti, prijaznosti, odzivnosti in sposobnosti priskočiti na pomoč mlajšim in starejšim družinskim članom.
Od starejše skupine se širi vsebina otroškega gospodinjskega dela. Posebna pozornost se osredotoča na razvijanje veščin pri organiziranju kolektivnih družinskih delovnih dejavnosti. Otroke naučimo prisluhniti nalogi, premisliti delovni načrt, pripraviti vse, kar je potrebno za njegovo izvedbo, biti previdni pri delu, ne posegati v delo drugih družinskih članov, jim pomagati, ne odnehati, preden ga dokončajo, in ne oklevaj prositi za pomoč. Poleg sodelovanja v kolektivnih dejavnostih otroci opravljajo tudi individualne naloge, ki so različne po težavnosti in naravi.
Pomembno si je zapomniti, da je otrok oseba, ki zahteva spoštovanje. Njegovo delo je treba spoštovati. Otrok izgubi zanimanje za delo, če delo, ki ga je opravil, odrasli predelajo pred njegovimi očmi. Razvija mnenje, da je odrasel lahkomiseln, zaničuje njegovo delo, če ga pohvali, pa je hinavski.
Nalaganje...
