Metode oblike in koncept družinske vzgoje. Metode in oblike vzgoje otrok v družini. Približna klasifikacija vsebuje več vrst

Stran 9 od 23

Metode in tehnike vzgoje v družini

Celovit vpliv staršev na otroke, pa tudi vsebino in naravo tega vpliva pojasnjujejo tisti mehanizmi otrokove socializacije, ki se najučinkoviteje aktivirajo v družinski vzgoji. Psihologi so kot take mehanizme prepoznali okrepitev, identifikacijo in razumevanje. Razmislimo o tem, kako otrok obvlada te mehanizme v okviru družinske vzgoje.

Okrepitev- oblikovanje vrste vedenja, ki ustreza vrednotnim predstavam družine o tem, kaj je "dobro" in kaj "slabo". Vrednostne usmeritve V različne družine bistveno razlikujejo. En oče verjame, da mora biti sin prijazen in ustrežljiv, drugi, nasprotno, vidi ideal moškega v fizična moč, sposobnost, da se postavite zase. Starši z besedami in dejanji odobravajo, spodbujajo, spodbujajo otrokovo vedenje, ki ustreza njihovim predstavam o "dobri" osebi. In če otrok ravna v nasprotju s temi idejami, potem je kaznovan, osramočen in obtožen. Pri majhnih otrocih je pomembna čustvena okrepitev: odobreno, zaželeno vedenje je pozitivno okrepljeno in s tem okrepljeno, negativno vedenje je negativno in zato odstranjeno iz vedenjskega repertoarja. Tako se dan za dnem v otrokovo zavest vnaša sistem norm in pravil in oblikuje se predstava o tem, katera so sprejemljiva in katerim se je treba izogibati. Vendar kljub prevladujočemu mnenju, da je otrok »ogledalo družine«, ne asimilira »moralnega kodeksa« svoje družine od A do Ž. Če ga prenese skozi prizmo osebnih izkušenj, otrok »ustvari« svoj lasten nabor pravil vedenja, odnosov, dejavnosti in ga sledi iz navade, nato pa - notranje potrebe.

Identifikacija– otrokovo priznavanje staršev, njihove avtoritete, posnemanje le-teh v večji ali manjši meri v manjšem obsegu usmerjenost k njihovemu zgledu vedenja, odnosov z drugimi, dejavnosti itd. Pri vzgoji otrok ne ustvarjajte takšnih okoliščin in pogojev, ko bo otrok pozoren na vzorce vedenja in dejavnosti odraslih. Dejstvo je, da starši marsikaj dobrega naredijo zunaj doma, saj so zunaj otrokovega očesa; to, kar mama in oče vsak dan počneta v družini, pogosto ostane neopaženo. V tem primeru ni mogoče upati na učinkovito identifikacijo.

Razumevanje je namenjeno spodbujanju oblikovanja otrokovega samozavedanja in njegove osebnosti kot celote. Nihče tega ne more storiti bolje kot starši, ker vedo notranji svet otroka, občutite njegovo razpoloženje, se hitro odzovete na njegove težave, ustvarite pogoje za razkritje njegove individualnosti.

Sami obravnavani mehanizmi nakazujejo le poti socializacije, medtem ko vsebina socialna izkušnja odvisno od konkretne družine. Navsezadnje lahko deček, na primer, posnema hudobnega očeta, deklica pa lahko posnema suho in strogo mamo ... V eni družini so občutljivi na potrebe in manifestacije otroka, v drugi pa preprosto ne. vedeti, kako to narediti. Tako ne moremo govoriti o objektivnosti mehanizmov socializacije otroka v družini, temveč o subjektivni vsebini izkušenj, pridobljenih v procesu domače vzgoje, njene pogojenosti s celotno atmosfero starševskega doma.

V družini sta najpogostejša ukrepa vplivanja na otroke kaznovanje in nagrajevanje – metoda korenčka in palice, ki je nastala v starih časih.

V pedagogiki že dolgo poteka razprava o tem, ali je kaznovanje pri vzgoji otrok potrebno. V.A. Suhomlinski je prišel na idejo, da je treba otroke vzgajati samo s prijaznostjo in naklonjenostjo, smotrno organizirati njihovo življenje v družini, vrtcu in šoli.
A.S. Makarenko se je držal stališča, da lahko brez kazni, če otroka od prvih let življenja navadite na režim, da izpolni zahteve, in to storite potrpežljivo, brez draženja. Nekaznovanje je škodljivo: kjer je kaznovanje potrebno, je tako naravna metoda kot katera koli druga vzgojna metoda.

Kazen- vpliv na otroka, ki izraža obsojanje njegovih dejanj, oblike vedenja, ki so v nasprotju sprejeti standardi. Pomen kaznovanja je modro izražen v ruskem pregovoru: "Otroke kaznuj s sramoto, ne z bičem." Kaznovati- pomeni pomagati otroku spoznati svoje dejanje, povzročiti občutek krivde in kesanja. Pod vplivom kaznovanja bi moral otrok okrepiti željo, da bi deloval v skladu z uveljavljenimi pravili. Kazen torej ni toliko dejanje odraslega, temveč to, kar se dogaja v kaznovanem otroku, kar doživlja. Z psihološka točka V smislu kaznovanja je kazen vsakemu človeku dobro poznan neprijeten, stiskajoč občutek sramu in ponižanja, ki se ga želi čim prej znebiti in ga nikoli več skrbeti. Zato otroka ne smete spominjati na pretekle kazni ali ga grajati.

Če se otrok ne počuti krivega, se ne zaveda, da je nekako kršil dobre odnose z ljubljenimi, bo kazen dojel kot nasilno dejanje in bo povzročil le zamero, jezo in jezo proti tistemu, ki ga je storil. torej zloraba kaznovanje vodi v dejstvo, da ta metoda izgubi svoj pedagoški pomen. Vendar vsako otrokovo slabo vedenje ne zahteva kazni. Nekaj, kar morate imeti v mislih starostne značilnosti majhni otroci, ki so lahko vzrok za napačno vedenje. Včasih je dovolj, da se omejite na opombo ali opombo. Otrok se pogosto kaznuje s svojimi dejanji, zato potrebuje sočutje in tolažbo odraslih bolj kot kazenske ukrepe. Je denimo malomarno pomolil s prstom v lepo balon- in je počilo; splezal v lužo za čolnom - padel, se zmočil ... Če otrok za vsako napako pričakuje kazen, potem strah ohromi njegovo željo po oblikovanju lastnega vedenja.

V praksi družinske vzgoje se nepravilna uporaba kaznovanja kaže v tem, da starši otroka pogosto kaznujejo v stanju razdraženosti, utrujenosti ali, če sumijo, seštejejo več kaznivih dejanj. Otrok ne razume pravičnosti takšnih kazni. Rodijo nov konflikt v odnosih s starši. Kazen z delom (»če si zlomil igračo, pojdi pospraviti svojo sobo«), kazen, vzbujanje strahu("sedi sam na temni terasi"). Ostri jezik, žalitve in vzdevki travmatizirajo otrokovo psiho, oslabijo voljo in vzbujajo neprijazna čustva do odraslih.

Mnogi sodobni otroci v svojih družinah trpijo zaradi telesno kaznovanje. Zakaj na pragu 21. stoletja? ali so na mednarodni ravni govorili o fizičnem kaznovanju v družini, kar se odraža v »Konvenciji o otrokovih pravicah« (1989)? Dejstvo je, da veliko staršev nima osnovnega znanja o razvojnih značilnostih majhen otrok, vzdržljivost in potrpežljivost pri njegovi vzgoji. Drugi se utvarjajo, da s pomočjo fizično kaznovanje Hitro je mogoče doseči otrokovo poslušnost, pri tem pa pozabiti na nenehno povečevanje "odmerka" vpliva. Spet drugi so preprosto moralno degradirani. Naj opozorimo, da vsako telesno kaznovanje (tudi »nedolžno« šeškanje) izniči vse izobraževalno delo z otrokom. Otroci, ki so doma zlorabljeni, ne verjamejo prijazna beseda odrasli so skeptični do takih moralnih norm, kot je "ne poškoduj majhnih, pomagaj šibkejšim". Po palici in pasu otroci niso občutljivi na druge ukrepe vpliva.

Možne so kazni v obliki odvzema zabave, odstranitve iz neke dejavnosti ("Če se prepirate in prepirate z otroki, se usedite in razmislite, kdo je narobe: vi ali vaši tovariši").
IN v nekaterih primerih Metoda naravnih posledic je primerna: če poškropite ogledalo, ga obrišite, če naredite nered, ga počistite. Starejši otroci so občutljivi na izgubo zaupanja. (»Ne morem te pustiti samega na dvorišče; zadnjič si tekel na ulico po žogo«). Otroci težko doživljajo spremembe v odnosu do sebe. Zato lahko odrasli kot kazen pokažejo zadržanost, nekaj formalnosti in hladnost do otroka.

Spodbujanje kot vzgojno sredstvo je učinkovitejše od kaznovanja. Spodbudna vloga spodbude- usmerjenost v dobro, dobro v razvijajoči se osebnosti, utrjevanje otrokovih teženj in napredovanje v tej smeri. Izkušnja veselja, zadovoljstva zaradi odobravanja njegovih prizadevanj, truda, dosežkov povzroča veselje pri otroku in prispeva k ugodnemu zdravstvenemu stanju. V naboru teh občutkov in doživetij, ki jih otrok doživlja zaradi spodbude, zavzema pomembno mesto zavest o veselju, ki ga je s svojimi dejanji, dejanji in besedami prinesel bližnjim. Če pohvala in darilo postaneta sama sebi namen otrokovega vedenja in odnosov ("Kaj mi boš dal za to?"), potem to pomeni, da z vzgojo ni vse v redu.

Spodbuda izgubi pedagoško vrednost, ko otrok razvije navado pričakovati pohvalo, materialno podporo za uspeh v kateri koli zadevi, tudi tisti, katere izvajanje ne povzroči poseben napor, mu je glede na njegove prednosti in zmožnosti precej dostopen. Spodbude ne smemo zlorabljati: kar otrok naredi iz obveznosti, kar mu je lahko in dostopno, ne potrebuje pohvale. IN domača vzgoja mora postati pravilo: spodbudo si je treba prislužiti z mobilizacijo prizadevanj in izkazovanjem neodvisnosti. Ko otroka zvečer položite spat, se lahko spomnite njegovih dobrih del, zaslug in slavite njegove dosežke.

Glavno sredstvo spodbude- to je beseda odraslega, naslovljena na otroka, pohvala. Pedagoška vrednost "materialnega" izraza spodbude, tako pogostega v družini: imel sem kosilo - kupil bom sladoled itd. - je zelo dvomljivo, izgleda bolj kot izsiljevanje kot sredstvo za razvoj otrokove osebnosti. Starši želijo, da je otroku udobno (je hitro jedel, se sam oblekel), zato gojijo komunikacijski slog, ki temelji na osebni koristi, po načelu: "Ti - zame, jaz - zate." Takšna komunikacija pri otrocih oblikuje tudi pragmatično vedenje: upoštevanje norm in pravil v pogojih zunanjega nadzora.

Kje najti zlata sredina pri vzgoji otroka? V odpuščanju. Mnogi znanstveniki verjamejo, da morajo odrasli obvladati umetnost odpuščanja. Odpuščanje pomeni spravo, ki v otrokovem srcu vzbudi val dobrih čustev do staršev. Odpuščanje majhen otrok zaupanje bližnjih dojema kot dobro. Strogi, neprizanesljivi starši nenehno poglabljajo prepad med sabo in otrokom, ga potiskajo k drugim svetovalcem, prijateljem, ki morda ne vodijo k najboljšemu. boljša stran. Toda stalna pripravljenost odpustiti otroku je preobremenjena z izgubo avtoritete in zmožnosti vplivanja na otroka.

Obstaja veliko načinov za vzgojo otrok v družini. Ena izmed najbolj priljubljenih metod vzgoje otrok z vrstnim redom prepričevanja, ponavljanja, spodbujanja, kaznovanja in posnemanja je temeljila na pristopih G. I. Shchukina, V. A. Slastenina in Yu K. Babanskega.

Ta oblika izobraževanja temelji na metodologiji celostni pristop na aktivnost in oblikovanje vedenjskih vzorcev. Ta ista vzgojna sredstva omenja v svoji knjigi »Komunicirajte z otrokom. Kako?" znana ruska psihologinja Julija Gippenreiter.

Prepričanje

Mnogi psihologi uvrščajo prepričevanje (sugestijo) v ločeno obliko vzgoje otrok. Ta klasifikacija se ne zdi povsem pravilna, saj večina metod, navedenih v izobraževalnih sistemih, vključuje izvajanje prepričevanja.

Prepričevanje je psihološko orodje, ki intelektualno in čustveno vpliva na um, občutke, voljo in čustva varovanca. Prepričevanje uporablja logiko, dokaze in karizmo prepričevalca v nasprotju z zaupanjem in prilagodljivostjo prepričevalca.

Enako lahko rečemo o predlogu, vendar predlog vpliva na podzavest varovanca, za razliko od logičnega prepričevanja, na intuitivni ravni. Rezultat uporabe sugestije je odvisen od avtoritete, empatičnih sposobnosti učitelja in dojemljivosti učencev.

Vsak psihološki in pedagoški vpliv temelji na metodi prepričevanja in sugestije. Z enostavnimi besedami Pri vzgoji otrok jim tako ali drugače poskušamo vsiliti pravilno, po našem mnenju, stališče.

Pri vadbi verbalnega prepričevanja je treba razvijati veščine logičnega utemeljevanja, podajanja pravilnih primerov in osnovne gradnje zaupanja med vami in otrokom – to je ključni dejavniki uspešen učinek katere koli izobraževalne metode.

Te metode najpogosteje uporabljajo starši v čista oblika: otroku povedo, kako pameten je, navdušijo ga, da zmore vse. To orodje dobro deluje, vendar le, če je otrok res pameten. Ne smete mu dati lažnega vtisa o svoji neustavljivosti, če res razumete, da je storil narobe.

Njegovih napak ne smete zanemariti, pri opozarjanju pa se ravnajte po načelu judovskih mater. Otrokom ne rečejo: »Naredil si nekaj slabega,« rečejo: »Kako lahko dober otrok bi lahko naredil tako slabo stvar?" In v praksi to deluje veliko bolj učinkovito, saj pri otroku povzroči zavest o užaljenosti, občutek sramu in željo, da ne počne neumnosti.

Ponavljanje

Psihologinja Anna Bykova v svoji knjigi " Samostojni otrok, ali kako postati »lena mama«« z razlogom posveča veliko pozornosti taktikam ponavljanja. Pravzaprav je to zelo preprosta metoda in je potrebna za vzpostavitev stika med staršem in otrokom.

Ko rečemo »ponovitev«, ne mislimo na običajni izraz iz reka o »materi učenosti«, temveč na ponavljanje tistega, kar smo slišali. Preprost primer: dojenčica priteče iz spalnice, potem ko ste jo že položili, izdihnili in se lotili svojih opravkov. Kaj bo naredil? slab starš? Najverjetneje vas bo poslal nazaj v posteljo, ne da bi zares razumel razloge za otrokovo vedenje. Dober starš, spreten pri vzgoji otrok, bo otroka vzel v naročje in poslušal klepetanje, da dojenček ne more spati, da misli, da so pod posteljico pošasti ali da je preprosto dolgočasen brez mame/očka.

V takšni situaciji morate pozorno poslušati, kaj otrok govori, nato pa ponovite njegove besede in nadaljujete s svojo mislijo, na primer: "Razumem, da te je strah, ker je soba temna in se ti zdi, da je nekdo pod posteljo. Pojdiva zdaj skupaj in se prepričaj, da ni nikogar tam, potem pa bom prižgal tvojo najljubšo žarnico v obliki sove, prav?«

Tehnika ponavljanja je princip pogovora skozi problem, da otroku pokažemo, da ga razumemo, in priložnost, da ga pomirimo in pripravimo, da prisluhne vašim nasvetom in razlagam.

Da bi bilo otroka enostavno vzgajati, je potrebno ne samo, da vas razume, ampak tudi, da je prepričan, da ga razumete. S tega vidika je za otroka zelo pomembno, da sliši svoje besede, ki se ponavljajo z ustnic odraslega, vendar odrasli, ki ponavlja te besede, sam bolje razume bistvo problema, s katerim se sooča otrok.

Kazen in nagrada

Metoda korenčka in palice je v slovanskih državah že dolgo veljala za glavno vzgojno metodo: za slabe stvari grajajte, za dobre pa pohvalite. Medtem ko Evropejci pristopijo k vzgojni metodi s kaznovanjem zelo previdno (Karen Pryor v knjigi "Ne renči na psa" priporoča ne kaznovanje, ampak ignoriranje), ruski starši raje uporabljajo ostrejše metode, včasih celo krute.

Vsak starš si sam določi sprejemljivo normo nagrade in kazni, vendar imata s psihološkega vidika obe metodi svoja pravila (priporočila za uporabo). V zvezi s spodbujanjem psihologi priporočajo:

• Otroka ne spodbujajte le samega, ampak tudi v komunikaciji z drugimi ljudmi in jo prilagodite tako, da jo otrok sliši, s čimer podvojite učinek;
• Otroka je treba spodbujati sorazmerno z njegovimi uspehi: za majhne uspehe - zadržano, za velike - aktivno;
• Vredno je, da pogosteje opazite otrokova dejanja, kot da navajate dejstvo in ne izražate odkrite pohvale: če je otrok z vso skrbnostjo očistil sobo, ga ne smete zasipati s komplimenti, ampak preprosto z veseljem opazite, kako čista in urejena je otroška soba. je zdaj;
• Spodbuda mora biti strukturirana tako, da otrok sklepa za prihodnost in čuti svoje sposobnosti;
• Ne morete obljubiti spodbude vnaprej, na primer z besedami: "Kupil bom kolo, če se boš dobro učil." Tako boste otroka prisilili k učenju le zaradi spodbude v obliki darila, drugega namena v izobraževanju pa ne bo videl. Vsakega dejanja ne bi smeli storiti zaradi nečesa; včasih je treba v življenju narediti nekaj kar tako: poskrbeti za svoje bližnje, pomagati tistim v stiski, opraviti svoje delo. Tega je treba učiti že od otroštva;
• Ne zamenjajte nagrad s sladkarijami. Pri otroku lahko že v mladosti izzovete prekomerno telesno težo in odvisnost od sladkorja.

Pri kaznih morate biti bolj previdni. S psihološkega vidika ima metoda kaznovanja več pasti:

• Kazen mora biti pravična: če niste prepričani o razlogu za prekršek, ugotovite, nato pa ga rešite;
• Ne ponižujte otrokovega dostojanstva s kritiziranjem in kaznovanjem;
• Ne osredotočajte se le na kazni in prepovedi. Opazite tako slabe kot dobre vidike vedenja. Na primer, kaznujte za slabo oceno v dnevniku, vendar upoštevajte, da je otrok pameten, ker je verz analiziral s svojega vidika, in dejstvo, da ne ustreza učiteljevemu stališču, ni njegova krivda;
• Ne odvzemajte nagrad za prejšnji prekršek dobro delo. Če si otrok za pomoč po hiši zasluži nagrado v obliki izleta v park s čolni, mu je ne prekličite, ker je naslednji dan prinesel dvojko. Izmislite si kazen za to, ko greste v park.

Zmerno spodbujajte, zmerno kaznujte - to je glavna metoda vzgoje otrok. Vse mora imeti svojo mero.

Odlična tehnika starševstva je dajanje zgleda. Normalno je, da otroci posnemajo vedenjske vzorce svojih staršev. To ima koristi; uspešno starševstvo temelji na preprosti morali: obnašaj se tako, kot bi želel, da se obnašajo tvoji otroci. Če pogledamo vaš odnos do drugih, do vsakdanjih stvari in življenjskih rutin, ga bodo nezavedno posnemali. To bo omogočilo ne le izogibanje kazni, ampak tudi izobraževanje, ne delajo praktično ničesar, le občasno popravljajo.

Zgled otrokom so lahko ne le starši, ampak tudi drugi ljudje, drugi otroci, junaki iz knjig, risank, zgodb. Pomembno je, da se otroku pravočasno posvetimo in ga obdamo s pravimi zgledi.

Obstaja samo en ulov: morali boste dolgo in skrbno delati na sebi. Pri tej metodi morate biti zelo previdni, saj otroci ne sprejmejo le pozitivnega, temveč tudi negativni vidiki obnašanje.

Najboljša možnost je, da se zastavite, da se vedno obnašate izključno v skladu s splošno sprejetimi normami vedenja, potem ste lahko bolj ali manj prepričani, da bodo otroci začeli posvojiti dober primer.

Naj povzamemo

Izobraževalna orodja so v bistvu enostavna in razumljiva, a težka za uporabo. Vsak od staršev ima model vedenja, določen od otroštva, povzet iz lastni starši, iz okolja, iz časa v katerem so odraščali. Vsi ne razumejo, da morate za vzgojo dobro vzgojenih otrok delati na lastni vzgoji.

Mnogi starši poskušajo razumeti, kaj storiti in v katero smer pristopiti razgledani ljudje: učitelji, psihologi, avtorji knjig in voditelji izobraževanj.

Obstaja ogromno knjig slavnih psihologov, iste mame očetje, ki lastne izkušnje naučili vzgajati otroke in prenašati svoje znanje na ves svet. Knjige, kot so:

• “Po treh je prepozno” Masaru Ibuka - knjiga o tem, kako otroke že od samega začetka naučiti tistega, kar potrebujejo zgodnja starost ko aktivno absorbirajo informacije;
• "Velika knjiga o vas in vašem otroku" Ljudmila Petranovskaja - dilogija slavne ruske psihologinje o odraščanju otrok, konfliktih, muhavosti in negovanju samozavesti;
• "Lena mama" Anna Bykova, celotna trilogija, in sicer: »Samostojni otrok ali kako postati »Lena mati«, »Razvojne vaje« Lena mama«, »Skrivnosti duševnega miru lene mame« – knjige z intrigantnim naslovom, ki govorijo o aktualnih temah: kako vzgojiti samostojnega in pameten otrok, znebite se nezrelosti in ga naučite, da vse naredi sam;

Med problemi enostarševske družine je še posebej pereč problem njenega delovanja kot institucije za vzgojo in socializacijo otrok srednjih let. šolska doba. Danes je v vsaki peti družini z mladoletnimi otroki eden od staršev pogrešan.

Nepopolna družina, kot vsaka družina nasploh, je poklicana k temu pomembna funkcija, kot izobraževalna. Z izobraževanjem se pokaže vrednost pregovora: "Kakor se bo pojavilo, tako se bo odzvalo" .

Proces izobraževanja v enostarševska družina običajno deformirana. Otroci iz enostarševskih družin imajo nujno potrebo po določenih socialni status, želijo imeti oba starša. Ob razpadu zveze starši pogosto zavzamejo nasprotna stališča pri vzgoji, kar nedvomno vpliva na otroke. Vzgojna stališča staršev se lahko močno razlikujejo, kar otroku povzroča občutek zmedenosti in manjvrednosti, ker oba starša sta zanj pomembna druga.

Oblike izobraževanja so načini organiziranja izobraževalni proces, načine smotrne organizacije kolektivnih in individualnih dejavnosti otrok.

Oblika kot del izobraževalnega procesa je odvisna od ciljev, vsebine, metod in hkrati določa njihovo izvajanje in utelešenje v določeni dejavnosti. Pri tem so oblike izobraževanja odvisne od konkretnih izobraževalnih situacij, zato so tako raznolike, ustvarjalne narave in včasih individualno edinstvene.

Razlikujemo lahko naslednje metode vzgoje otrok srednjih let: predšolska starost v nepopolni družini:

1. prepričanje (razlaga, predlog, nasvet);
2. osebni zgled;
3. spodbuda (pohvale, darila, zanimiva možnost za otroke);
4. kazen (odvzem užitkov, zavračanje prijateljstva, telesno kaznovanje).

V nekaterih družinah se po nasvetu učiteljev ustvarjajo in uporabljajo vzgojne situacije.

Metode vzgoje otrok srednje predšolske starosti v enostarševski družini so metode (načini), s pomočjo katerega se izvaja ciljni pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok.

Izobraževalne metode imajo svoje posebnosti:

• vpliv na otroka je individualen, temelji na konkretnih dejanjih in je prilagojen posamezniku
• izbira metod je odvisna od pedagoške kulture staršev: razumevanja namena vzgoje, starševska vloga, ideje o vrednotah, slogu odnosov v družini itd.

Zato imajo družinske vzgojne metode živ pečat osebnosti staršev in so neločljive od njih. Obstaja toliko različnih metod za toliko staršev, kolikor jih je. Na primer, prepričevanje nekaterih staršev je nežen predlog, drugi pa grožnja ali krik. Ko je družinski odnos z otroki tesen, topel in prijateljski, je glavna metoda spodbujanje. V hladnih, odtujenih odnosih seveda prevladujeta strogost in kaznovanje. Metode so zelo odvisne od prednostnih nalog, ki si jih postavijo starši: nekateri želijo vzbuditi poslušnost, zato so njihove metode usmerjene v to, da otrok brezhibno izpolnjuje zahteve odraslih. Drugi menijo, da je bolj pomembno učiti samostojno razmišljanje in samoiniciativnost ter seveda najti ustrezne metode za to.

Izbira in uporaba metod starševstvo otroci srednje predšolske starosti temeljijo na številnih splošnih pogojih:

1. Poznavanje staršev svoje otroke, njihovo pozitivno in negativne lastnosti: kaj berejo, kaj jih zanima, katere naloge opravljajo, kakšne težave imajo. Osebna izkušnja starši, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po vzgoji z osebnim zgledom vplivajo tudi na izbiro metod. Ta skupina staršev običajno izbere vizualne metode.
2. Če starši raje skupne dejavnosti, nato običajno prevladajo praktične metode. Ni skupne dejavnosti - ni razloga ali priložnosti za komunikacijo.
3. Pedagoška kultura staršev ima odločilen vpliv na izbiro metod, sredstev in oblik izobraževanja. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da v družinah učiteljev, izobraženi ljudje otroci se vedno bolje obnašajo. Zato se učite pedagogike, obvladajte skrivnosti vzgojni vpliv- sploh ni razkošje, ampak praktična nuja.

Izobraževalne metode je treba razlikovati od vzgojnih sredstev, s katerimi so tesno povezane. Metoda vzgoje se izvaja z aktivnostmi učitelja in staršev.

Metode humanistične vzgoje - prepoved telesnega kaznovanja, ne govori preveč, ne zahtevaj poslušnosti, ne popuščaj, itd. Vendar se vse zvede na eno stvar: otroci morajo biti vedno dobrodošli v družini, v nobenem primeru, ne glede na to ali se obnaša ubogljivo ali je poreden .

Starši bi morali otroka že od malih nog učiti, da je delo glavni vir življenja. V otroštvu naj bi se to dogajalo v obliki igre, potem se naloge zapletejo.

Družina izvaja telesno, estetsko, delovno, duševno in moralno vzgojo otrok, ki se spreminja od starosti do starosti.

Posebno mesto Med metode družinske vzgoje se uvršča metoda moralna vzgoja otrok. Najprej je to vzgoja takšnih lastnosti, kot so dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do starejših, mlajših in šibkejših ljudi. Starši bi morali biti dober zgled svojim otrokom. To velja tudi za metode starševstva.

Vzgojna sredstva so metode organiziranega in neorganiziranega vpliva, s pomočjo katerih nekateri ljudje - vzgojitelji - vplivajo na druge ljudi - učence, da bi v njih razvili določene psihološke lastnosti in oblike vedenja.

Sem spadajo vse vrste učenja, povezane z oblikovanjem človeških dejanj, prepričevanjem, predlogom, transformacijami kognitivne sfere, družbena stališča. Med sredstvi vzgojnega vpliva imajo posebno mesto kompleksna sredstva, ki so namenjena globalnemu učinku na posameznika in vplivajo na vse ali večino njegovih vidikov. To na primer vključuje psihoterapijo, socialno-psihološko usposabljanje in različne druge vrste psihokorekcije.

Vzgojno sredstvo je lahko osebni zgled matere (oče), vzorci obnašanja ljudi okoli njih, dejanja, ki so opisana kot normativna in visoko cenjena v pedagoški, umetniški, publicistični in drugi literaturi. Vzgojni vpliv na otroka srednje predšolske starosti lahko izvaja vse, kar ga tako ali drugače osebno zadeva in lahko vpliva na njegovo psiho in vedenje.

Na podlagi analize literature lahko prepoznamo več načinov vplivanja staršev na samozavedanje otroka srednje predšolske starosti v procesu komunikacije:

1. Neposredno ali posredno (preko obnašanja) vcepljanje podobe ali odnosa do sebe s strani staršev. V tem primeru je predlagana slika lahko pozitivna (pameten, prijazen, sposoben), in negativno (neumen, nevzgojen).
2. Posredno določanje otrokovega odnosa do sebe z oblikovanjem njegovih standardov za izvajanje določenih dejanj, oblikovanjem ravni aspiracij.
3. Nadzor nad otrokovim vedenjem, pri katerem se otrok uči parametrov in metod samokontrole.
4. Posredni nadzor nad oblikovanjem samozavedanja z vključevanjem otroka v vedenje, ki lahko poveča ali zmanjša njegovo samopodobo in spremeni njegovo samopodobo.

Družina lahko deluje tako pozitivno kot negativni dejavnik izobraževanje. Pozitiven vpliv družine na otrokovo osebnost je v tem, da nihče, razen najbližjih v družini – mame, očeta, babice, dedka, brata, sestre, z otrokom ne ravna bolje, ga ljubi in skrbi zanj. . Družina je institucija, ki skrbi za otroka potrebni minimum komunikacije, brez katere nikoli ne bi mogel postati oseba in oseba. In hkrati nobene druge socialni zavod potencialno ne more narediti toliko škode pri vzgoji otrok, kot lahko družina.

V nepopolni družini nastanejo posebni pogoji za vzgojo otrok. Razpad družine negativno vpliva na odnos med starši in otroki ter poruši stabilnost čustvenega ozračja. Ker starši sami doživljajo čustveno stisko, običajno nimajo dovolj moči, da bi svojim otrokom pomagali pri soočanju s težavami, ki so se pojavile ravno v tistem trenutku življenja, ko še posebej potrebujejo njihovo ljubezen in podporo.

Po Mukhina V.S. Pogovoriti se je treba o situaciji, ko v družini manjka eden od staršev. Po ustaljeni tradiciji otrok med ločitvijo ostane pri materi. Ko je bil otrok zelo majhen, se mu ni niti sanjalo, da nima očeta. Toda, ko postane starejši pri starosti 4-5 let, dojenček nenadoma ugotovi, da ima samo eno mamo. To odkritje otroka izjemno vznemiri, postane tesnoben in lahko vznemirljiv. Zdaj mora mati razmisliti, kateri od njenih sorodnikov in bližnjih moških bo pomagal otroku pri soočanju z neizpolnjeno potrebo po očetu. Odrasel človek lahko otroku da veliko, če mu lahko postane prijatelj. Ampak najbolj najboljši izhod iz trenutnega stanja, če otrokov biološki oče sodeluje pri vzgoji otroka.

Kakor koli že, starši morajo biti odgovorni za svojega otroka. Dobri starši Ko so ustvarili nove družine ali ne, se ne bi smeli razbremeniti odgovornosti za svojega skupnega otroka, ker jim ni storil ničesar slabega.

Tudi če mati poskuša nadomestiti očetovo odsotnost in naredi vse, kar je v njeni moči, da združi oba starša v sebi, načeloma ne more hkrati uresničevati obeh starševskih položajev - materinskega in očetovskega. Ko se zaveda, da njen sin potrebuje očeta, si mati samohranilka zavestno ali nezavedno prizadeva nadomestiti otrokovo odsotnost in prevzame moške funkcije. (strogost, zahtevnost, stroge starševske strategije). Posledično je deček prikrajšan ne le za očeta, ampak v nekem smislu tudi za mamo - materinsko ljubezen, strpnost, toplino. Kot veste, so prav te značilnosti materinskega odnosa v srednji predšolski dobi glavni pogoj za otrokovo samozavest, zaupanje v druge in splošno pozitivno samopočutje.

Psihološke študije so pokazale: tisti otroci, katerih matere so pripravljene iznajdljivo odgovarjati na njihova vprašanja, komentirati njihova dejanja in pokazati zanimanje za njihova dejanja, se čustveno zelo dobro razvijajo v enostarševskih družinah. "njihova odkritja" . Če želite to narediti, ni treba dolgo delati z otrokom,

težave s spolno samoidentiteto, kar vodi v zmanjšano samozavest in splošno psihološko nelagodje.

Da bi otroka vzgojili v tem smislu, so psihologi Z. Matejček, V. Satir, A.I. Zakharov, določi najbolj kočljivo vprašanje ki se pojavi v nepopolni družini, je težava oblikovanja zdrave spolne identifikacije za otroka srednje predšolske starosti. Navsezadnje otrok odkrije v starosti 4–5 let zunanje razlike moških in žensk v oblačilih in obnašanju. Modele za takšno identifikacijo je prisiljen iskati zunaj družine, težava pa je, ali je v bližini in kakšne kakovosti.

V enostarševskih družinah je treba vprašanju vzgoje otroka srednje predšolske starosti nameniti veliko več pozornosti, saj je odgovornost za celovito harmoničen razvoj Otrokova osebnost pade na ramena enega od staršev.

Tako so oblike izobraževanja načini organizacije izobraževalnega procesa, načini smotrne organizacije kolektivnih in individualnih dejavnosti otrok.

Uporabljajo se naslednje metode vzgoje otrok srednje predšolske starosti v enostarševskih družinah:

1. prepričanje,
2. osebni zgled,
3. spodbuda,
4. kazen.

Razlikujejo se naslednja sredstva za vzgojo otrok srednje predšolske starosti v enostarševski družini: vse vrste učenja, povezane z oblikovanjem človeških dejanj, prepričevanja, sugestije, preoblikovanja kognitivne sfere, socialnih odnosov.

Izbira metod je odvisna predvsem od splošna kultura starši, njihovi življenjska izkušnja, psihološko in pedagoško usposabljanje ter načini organiziranja življenjskih aktivnosti. Uporaba določenih metod vzgoje otrok v družini je odvisna tudi od:

• · o ciljih in ciljih vzgoje, ki si jih postavljajo starši;
• · družinski odnosi in življenjski slog;
• · družinske vezi in čustva staršev in drugih družinskih članov, ki pogosto idealizirajo zmožnosti otrok, pretiravajo njihove sposobnosti, odlike in vzgojo;
• · osebne lastnosti oče, mati, drugi družinski člani, njihove duhovne in moralne vrednote ter usmeritve;
• · izkušnje staršev in njihove praktične spretnosti pri izvajanju kompleksa vzgojne metode ob upoštevanju starosti in psihofizioloških značilnosti otrok.

Najtežja stvar za starše je praktična uporaba enega ali drugega načina izobraževanja. Opazovanja in analiza pisnih in ustnih odgovorov otrok kažejo, da isto metodo mnogi starši uporabljajo drugače. Največje število možnosti je opaziti pri uporabi metod prepričevanja, zahtevanja, spodbujanja in kaznovanja. Ena kategorija staršev otroke prepričuje prijazno, v procesu zaupne komunikacije; drugi - vplivanje na osebno pozitiven primer; tretji - z nadležnimi predavanji, očitki, kriki, grožnjami; četrti - kazen, vključno s fizično.

Izvedbo metode nadrejene zahteve lahko predstavimo na naslednji način:

Tabela. Osnovni pogoji za učinkovitost zahtev staršev

Korenček ali palica? - to je eno najpogostejših vprašanj.

Če starši otroka vzgajajo samo s prijaznostjo, nenehno izpolnjujejo vse njegove zahteve, prošnje, muhe, potem bo v družini odrasel neodgovoren, slabovolen otrok, pokazal bo nespoštovanje do drugih ljudi in narcizem. Zanj bo značilen odkrit, prikrit ali subtilen egoizem. Če starši otroka vzgajajo le strogo, nenehno zahtevajo, da se nekaj naredi, nadzorujejo vsak njegov korak, hkrati pa kažejo nezadovoljstvo in sumničavost, bo v takšni družini odrasel otrok, katerega lastnosti bodo hinavščina, sumničavost, nesramnost. , agresivnost in nedisciplina.

Večina domačih in tujih znanstvenikov-pedagogov, pa tudi staršev, se strinja, da sta pri vzgoji otrok hkrati potrebni ljubezen in zahtevnost, njuno organsko razmerje in interakcija. To tudi potrjuje ljudska modrost: "Ljubite otroka, da ljubezen ne ve", "Dajte otrokom svobodo, sami boste v ujetništvu" itd. Otroci vedno potrebujejo starševska ljubezen. Nanaša se na prijazen odnos staršev ne le drug do drugega, ampak tudi do svojih otrok. Prijateljski odnos do otrok je nežnost in naklonjenost, bližina in sočutje, skrb in pomoč, zaščita in spoštovanje dostojanstva.

V Franciji so izvedli poskus: ustvarili so vrtec, v katerem so strogo upoštevali dnevno rutino in higienska pravila. Identificirali so otroke iz revnih družin. Strokovnjaki so verjeli, da se bodo otroci v teh jaslih popolnoma razvijali, rasli zdravi in ​​prejemali dobra vzgoja. Vendar pa so bili rezultati najbolj nepričakovani: otroci so se slabo razvijali, njihovo zdravje se ni izboljšalo, ampak, nasprotno, poslabšalo. Kaj je manjkalo zglednim drevesnicam? Odgovor je jasen: otrokom je manjkalo tisto, kar so bili vajeni prejemati v družini (če so seveda bili v njej zaželeni) - starševska ljubezen, naklonjenost, nežnost, skrb. Niso čutili podpore, sočutja, sokrivde, empatije ali varnosti. Tudi odrasel brez ljubezni postane nedejaven, žalosten, nezadovoljen, kaj šele otrok. V neki raziskavi so znanstveniki ugotovili, da če otrok v starosti 4 do 5 mesecev ne dobi potrebne materine ljubezni, potem že v šolska leta in kasneje lahko postane brezbrižen do drugih, agresivna, brezbrižna oseba.

In tukaj je primer, ki ga je navedel francoski specialist za vzgojo otrok L. Pernu v knjigi " Majhen svet tvojega otroka." Neka mlada ženska je imela dve hčerki in si je zelo želela roditi sina. Vendar je imela tretjo hčer. Ženska je bila razočarana. Svoji najmlajši hčerki je dala vse, kar je potrebovala, vendar je ni imela rada. dekle je že bilo noter otroštvo Počutila sem se nezaželeno, nisem videla maminega nasmeha, nisem čutila nežnosti njenih rok, ko sem se učila hoditi, nisem slišala njenega nežnega glasu, ko sem izrekla prve besede. Posledično so bili deklicin nasmeh, hoja in govor počasni.

Za otroka predšolske in osnovnošolske starosti ostajajo največja vrednota ljubezen in naklonjenost mame, očeta, čustveno počutje in varnost v družini. Zanj je vse to pomembnejše od materialnega bogastva. Opazujte svoje otroke in videli boste, kako pogosto sprašujejo, ali jih imate radi. To počnejo zato, da se počutijo zaščitene, samozavestne in da čutijo varnost svojega položaja v družinskem mikrotimu in v življenju nasploh. Ko otroci začutijo ljubezen, naklonjenost, skrb, jih zapusti občutek strahu in tesnobe, izgine negotovost v dejanjih in dejanjih.

Za najstnike, fante in dekleta so pomembni tudi starševska ljubezen, naklonjenost in skrb. Če jih v družini ni ali jih je malo, otroci praviloma zaostajajo v intelektualnem in čustvenem razvoju. Na primer, če otrok nima družine (je vzgojen v sirotišnica, internat, sirotišnica), potem bo razvojni zaostanek zelo opazen. Poleg tega, če je intelektualni razvoj takega otroka mogoče nekako nadomestiti, potem čustvenega razvoja - nikoli. Ta otrok bo do konca svojega življenja čustveno »debelokožen«, ne bo mogel subtilno razumeti drugih ljudi, sočustvovati in sočustvovati z njimi ali resnično ljubiti svojih otrok.

Kako lahko starši izrazijo svojo ljubezen? - to je naslednji trenutni problem pri družinski vzgoji. Običajno starši svojo ljubezen do svojih otrok izražajo z besedami (besedno) ali kretnjami, pogledi, mimiko in pantomimo (neverbalno). Otroke predšolske in osnovnošolske starosti (od 1 do 10 let) mama in oče nagovarjata z besedami: »Moj maček«, »Zajček«, »Moja lastovka«, »Zlati«, »Dragi«, »Ljubljeni« , "Ti si moj najdražji", "Ti si moj najboljši na svetu".

V nekaterih družinah najstnike, fante in dekleta nagovarjajo na enak način, najpogosteje pa: »Ti si pameten«, »Bravo!«, »Ti si moj vitez«, »Ti si moj zaščitnik«, »Ti si moj bodoči hranilec« itd. Najpogostejši načini neverbalnega izražanja ljubezni so očesni in telesni stik . Odprt in prijazen videz je pomemben za otroka katere koli starosti. Pomaga ne samo vzpostaviti komunikacijsko interakcijo, ampak tudi zadovoljiti čustvene potrebe sina ali hčere, se znebiti negotovosti, strahu, napetosti in stresa. Oče in mati naredita hudo napako, če za kazen otrokom namerno ne pogledata v oči.

Nič manj kot očesni stik, za poln razvoj Za otroka je pomemben telesni stik. Od rojstva do 7-8 let si otrok želi, da bi ga neprestano božali, objemali, zibali, božali, pritiskali na prsi, sedeli v naročju, poljubljali itd. Fizična manifestacija ljubezni je pomemben dejavnik v razvoju dečka do 7-8 let. Pri 8 letih postanejo otroci bolj neodvisni od staršev. Večina jih ne mara več božanja in poljubljanja v javnosti. Otroci razvijejo občutek samospoštovanja, želijo si spoštovanja in pogosto posnemajo vrstnike. Pri tej starosti se lahko pojavijo slabe manire (ne umivajo si rok, se slabo obnašajo za mizo, se porivajo) in znaki upora. Najstniki, stari od 11 do 15 let, vse manj »tolerirajo« objeme in poljube staršev. Še vedno pa potrebujejo ljubezen, naklonjenost in skrb. To je še posebej potrebno, kadar so otroci zaskrbljeni, bolni, imajo težave z učenjem, strah v spanju ipd. Zato naj vas ne bo strah objeti otroka za ramena, se dotakniti vaše roke, ga pobožati po glavi ali objeti. blizu. Zahtevajte, da otroke naučite reda, discipline in neposlušnosti v skladu s pravili; ne pozabite, da morajo vedeti, katera dejanja so sprejemljiva in katera ne. Poskusite izraziti svoje zahteve ne v obliki ukaza, ki pri otrocih vedno povzroči protest, ampak v mirnem, prijaznem tonu, pri tem pa dajte osebni zgled (»Skrbno si umij roke«, »Umij si zobe«, »Nauči se brati in govoriti lepo« itd.). Ko otroci pokažejo očitno neposlušnost, morajo starši ukrepati odločno in brezkompromisno, da bi zagotovo zmagali. Vendar pa je po tem treba otroka pomiriti in mu dati. čutiti, da je še vedno ljubljen. Poleg osnovnih določb obstajajo številna pravila:

• * Zahtev ne zamenjujte z vsiljivo nego, z nenehnim vlečenjem otroka ("Ne moreš!", "Ne kriči!", "Ne beži!", "Ne obračaj se!"). Ko nekaj prepovedujete, še vedno dajte otroku možnost, da se pogosteje »moti«, da bo sam začel razumeti, kaj je »dobro« in kaj »slabo«. Izogibajte se jeziku, ki je otrokom nerazumljiv; "Ne delaj več slabih stvari!", "Ne bodi zloben fant!", "Ne bodi prijatelj z slabo dekle!" itd.
• · Vedno pojasnite razlog za prepoved; "V stanovanju se ne morete igrati z žogo, ker jo lahko pokvarite."
• · Poskusite narediti zahteve zabavne igralna uniforma: »Danes je naše stanovanje ladja, ti in jaz morava počistiti tla na palubi, da lahko na njej začneva zanimivo športno igro.«
• · Ne ponižujte najstnikove osebnosti. Ne recite mu: "Nisi mogel storiti česa bolj neumnega?", "Ni jasno, kaj imaš namesto glave", "Samo veš, da govoriš vse vrste neumnosti!" itd.
• · Upoštevajte starost otroka. Zgodi se, da odrasli od otrok zahtevajo, da opravijo nalogo, ki ji sami niso kos.

Najpogostejša napaka neizkušenih staršev, še posebej mladih, je, da od otrok pričakujejo, da bodo takoj izpolnili njihove zahteve: »Nehaj se igrati, obleci se!«, »Končaj s pripravami na lekcije, pripravi se!«, »Nehaj brati, pojdi vzeti«. večerja!". Izkušeni starši v v tem primeru Nevsiljivo zahtevajo: »Končaj igro, čez 10 minut gremo od hiše«, »Ko boš končal s pripravo domače naloge, se začni pripravljati, čakamo te«, »Ne pozabi, da je večerja čez pol. eno uro." Še posebej pomembno je, da ste v svojih zahtevah dosledni. Če se je začelo v družini. da otroci delajo domačo nalogo vsak dan od 15. do 17. ure, potem morajo v vsakem primeru to dejstvo upoštevati vsi družinski člani. Neskladnost v zahtevah odraslih (»Naredi to zdaj!«, »Naredi to pozneje!«, »Nehaj se pripravljati na pouk, teci v trgovino!«) bo privedla do pomanjkanja zavzetosti s strani otroka. Zgodi se, da starši izrazijo svoje zahteve z istimi besedami in besednimi zvezami, ne da bi pomislili, da jih je mogoče predstaviti:

• · kot primer: »Poglej, kako je to naredil dedek«;
• · želje: “Želimo, da bi bili bolj empatični”;
• · nasvet: »Namesto gledanja televizijskih oddaj ti svetujem branje tega zgodovinskega romana«;
• · zahteve; "Morda mi danes lahko pomagaš pospraviti stanovanje?";
• · opomniki: »Če uspešno zaključiš šolsko leto, te čaka nenavaden izlet«;
• · zagotavljanje zaupanja: »Dva dni nas ne bo, ti boš v hiši za starešino«;
• · navodila: »Med tednom boš opravil delo, ki ti ga je naložil oče«;
• · taktno naročilo: »Danes opravi to delo, ker tega nihče od odraslih ne zmore«;
• · opozorila: »Preveč te zanima nogomet, zato zamujaš s študijem, če zadeve ne popraviš, boš moral začasno prenehati igrati nogomet«;
• · preklapljanje: »Greva skupaj smučat« (v situaciji, ko najstnik več ur gleda televizijo);
• · improvizacija: »Nič ti ni treba reči, vse že vem, v očeh se mi vidi« ipd. (v situaciji, ko želita oče in mati od otroka zahtevati potrebna pozitivna dejanja in dejanja) ).

Obstoj problematike razvoja klasifikacije metod družinske vzgoje je trenutno precej akuten. Kakšne izobraževalne metode se uporabljajo v sodobna družina? Ta problem nam omogoča sklepati, da je raziskava, katere predmet je sama vzgoja v družini za predmet raziskave - preučevanje metod družinske vzgoje otrok, relevantna.

Namen članka je analizirati metode vzgoje v družini in njihov vpliv na oblikovanje osebnosti.

Vsak človek ima na določeni stopnji svojega razvoja potrebo po samoizobraževanju, kar kaže na njegovo uspešno socializacijo. Socializacija je proces oblikovanja osebnosti, vstopa v socialno okolje skozi obvladovanje le-tega družbene norme, vrednote, pravila, znanja, veščine, ki ji omogočajo uspešno krmarjenje v družbi. Predpogoj za to je vzgoja, neposredno v družini. Navsezadnje otrok v družini najprej dobi znanje o svetu okoli sebe, se seznani z moralne vrednote in družbenih norm, sprejetih tako v družinski krog, in v družbi kot celoti.

Ko govorimo o družinski vzgoji, opazimo, da na otroka nehote začnejo vplivati ​​okoliščine družinskega življenja in neposrednega okolja. Kot v svojem delu ugotavlja slavni sovjetski učitelj in psiholog A.G. Kovalev, »takšne okoliščine vključujejo materialne in moralne razmere, psihološko vzdušje. Odločilno družinski odnosi. Ko v družini vlada skrb, zaupanje, spoštovanje in medsebojna pomoč, je najpomembnejše moralne kvalitete otrokovo osebnost. Iz tega sledi, da bodo morali starši v procesu vzgoje urediti ne le lastne odnose in odnos do otrok, ampak tudi svoj način življenja, način lastnega razmišljanja, da bi zagotovili oblikovanje polnopravnega in srečna osebnost«(Kovalev, 1980, str. 34).

Vzgojne metode in njihovo vlogo pri razvoju osebnosti so analizirali učitelji, filozofi, psihologi, kot so E. Vishnevsky, A. Disterweg, Y. Gritsay, T. Ilyina, V. Kostiv, B. Kovbas, A. Makarenko, T. Kravčenko, I. Pestalozzi, N. Zaverico, J. Mead, J.-J. Russo, V. Sukhomlinsky, S. Soloveychik, K. Ushinsky, G. Shchukina, V. Fedyaeva, O. Bespalko, P. Yurkevich in drugi.

Izobraževanje dojemajo kot relativno družbeno nadzorovan proces oblikovanja osebnosti. Na primer, A. Mudrik je menil, da je izobraževanje »sorazmerno smiselno in usmerjeno izobraževanje oseba v družini, v verski in izobraževalne organizacije, ki bolj ali manj dosledno spodbuja človekovo prilagajanje v družbi in ustvarja pogoje za njegovo ločitev v skladu s posebnim namenom, vsebino in sredstvi družinske, verske, socialne in popravne vzgoje« (Mudrik, 2000, str. 16). Tako v procesu družinska socializacija izobraževalne metode, ki se uporabljajo v pedagoški učinek učitelj učencem.

Beseda "metoda" iz grščine pomeni pot, metodo spoznavanja, praktične dejavnosti ljudi. Pod metodo O. Bezpalka razume »najkrajšo pot do optimalnih rezultatov, ki ustrezajo zastavljenim ciljem« (Bezpalko, 2003, str. 43). Metoda velja za orodje za vsako izobraževanje.

Obstajajo različni pristopi tako k opredelitvi pojma »izobraževalne metode« kot tudi k njihovi klasifikaciji. Zlasti N. Zaveriko meni, da so »vzgojne metode načini in sredstva skupnih, medsebojno povezanih dejavnosti socialna učiteljica in naročnika (učenca), usmerjenega v doseganje cilja in reševanje zastavljenih nalog« (Zaveriko, 2011, str. 19).

Klasifikacij vzgojnih metod je kar nekaj, vsekakor pa je med njimi veliko skupnega. Na primer, O. Bezpalko daje naslednjo klasifikacijo izobraževalnih metod:

1) Metode oblikovanja zavesti, s pomočjo katerih se oblikujejo koncepti, sodbe, ocene in pogledi na svet posameznika. V to skupino spadajo prepričevanje, predlog, zgled. Metoda prepričanja se uporablja, ko s pomočjo logično utemeljenih informacij vplivajo na racionalno sfero posameznika, da bi spremenili poglede, stališča, prepričanja in ocene predmeta vzgojnega vpliva. Prepričanje je usmerjeno v logično razmišljanje otroka in njegovega uma, na sposobnost mišljenja in sklepanja. Predlog, nasprotno, je usmerjen v človekova čustva, njegovo pripravljenost, da sprejme ustrezno popolna navodila k akciji. Ta skupina metod vključuje tudi primer. Ta metoda temelji na posameznikovi zavestni reprodukciji določenih načinov vedenja.

2) Metode organiziranja dejavnosti ( usposabljanje, ustvarjanje izobraževalnih situacij, napovedovanje, oblikovanje javnega mnenja) prispevajo k oblikovanju utrjevanju pozitivnih doživljanje vedenja, dejanj in dejanj, medsebojni odnosi.

3) Metode spodbujanja dejavnosti - ( igra, tekmovanje, spodbujanje, odobravanje). Pri uporabi stimulirajo posamezniki izboljšajo ali spremenijo svoje vedenje, razvije se motivacija za družbeno priznane metode in dejavnosti.

4) Metode samoizobraževanja (samoanaliza, samopresoja, samoukaz, samohipnoza) vplivajo na otrokovo zavestno spreminjanje lastne osebnosti v skladu z zahtevami družbe in osebnim načrtom samoizpopolnjevanja (Bezpalko, 2003, str. 43).

N. Zaveriko deli vzgojne metode na metode oblikovanja zavesti ( pogovor, debata, zgodba, primer, predavanje), metode organiziranja dejavnosti ( pedagoška zahteva, javno mnenje, telovadba, način organiziranja druž koristna dejavnost, ustvarjalna igra itd.) in metode spodbujanja dejavnosti ( nagrada, kazen, metoda "eksplozije".) (Zaveriko, 2011, str. 19).

V. Fedyaeva, ki preučuje zgodovino razvoja družinske vzgoje, identificira naslednje glavne metode vzgoje otrok v družini: primer, pedagoška zahteva, vaje, predlog, verbalne metode, navodila, spodbuda in kazen. Razmislimo o njih zaporedno. Ves čas obstoja družine je bil zgled in je glavni način vzgoje otrok v družini. Z njegovo uporabo starši otrokom pokažejo primer metode dejavnosti ali oblike vedenja, ki je neločljivo povezana z določeno družino in družbo, in otroke seznanijo z lastnimi normami. in vrednote. Otroci tako osvajajo norme v praksi javno življenje, ki posnemajo svoje starše. Navsezadnje si otroci prizadevajo biti kot njihovi starši, če starejša generacija je avtoriteta za odraščajočega posameznika (Fedyaeva, 2010, str. 258).

Pedagoška zahteva družinskih članov kot vzgojna metoda bo imela pozitiven rezultat, če se zahteve staršev ujemajo. Posamezne zahteve so lahko izražene z navodilom, ukazom, ukazom, prepovedjo, opozorilom, prošnjo, grožnjo, željo, pogledom, s šaljivimi nasveti, namigi, zaupanjem, ki jih otrok dojema kot priporočilo za ukrepanje (Fedjajeva, 2010, str. 259). ). Kolektivne zahteve vključujejo pravila, ki veljajo v družini in jih morajo upoštevati vsi družinski člani. Metodo zahtevanja je treba uporabljati dobronamerno, saj otrok ne sme samo ubogati, ker to zahtevajo odrasli, ampak razumeti pomen te zahteve in biti sposoben izbrati prava dejanja.

Uporaba vadbene metode, ki se izvaja skozi učenje, ima veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti otrok v družini. V. Fedyaeva ugotavlja, da se otrok brez dolgotrajnih, sistematičnih prizadevanj, ponavljanja posameznih dejanj in operacij ne bo naučil ne le jasno govoriti, brati, pisati, igrati različne igrače, rišite, izdelujte različne izdelke iz papirja, lesa, upoštevajte pa tudi določena pravila higiene, oblačite se, upoštevajte pravila bontona, pravila obnašanja na ulici, omejite se v pogovorih, razpravah, načrtujte svoj čas, borite se s slabimi navadami (Fedjajeva , 2010, str. 259). Konec koncev otrok obvlada veščine in sposobnosti, ki jih bo potreboval v življenju.

Z uporabo metode sugestije starši najpogosteje uporabljajo verbalne metode. Na ta način lahko otrokom posredujejo informacije o posledicah določenih nepremišljenih dejanj, kar pripomore k pozitivni usmerjenosti posameznika in njegovi uspešni socializaciji. Starši lahko pohvalijo otroka, ga podpirajo, ocenjujejo njegova dejanja, ga prepričajo, pritegnejo – in vse to s pomočjo besed.

Naloga kot metoda vzgojnega vpliva staršev na otroke ima po V. Fedyaeva dve komponenti: avtoriteto in mero odgovornosti. Ta metoda, ko pravilno uporabo, nosi element igre. Pozorni morate biti na dejstvo, da ko otroku daste ukaz, naj nekaj naredi, upoštevajte njegove starostne značilnosti.

Zahvaljujoč spodbudnim metodam otrok verjame v svojo moč. Starši morajo podpirati otroka pri njegovih prizadevanjih in prepoznati pravilnost njegovih dejanj. Odrasli jih spodbujajo z darili, pohvalami in hvaležnostmi. Zaradi tega je otrok srečen, ponosen na svoja dejanja in želi, da bo še naprej aktiven, samostojen in dosleden v svojih dejanjih.

Kazen ima velik pomen pri oblikovanju osebnosti otroka v družini. Starši, ki uporabljajo to metodo, morajo vedeti, da pri kaznovanju ni pomembna oblika, temveč njena funkcionalno-dinamična plat, torej čustva, ki se pojavijo pri otroku, in motivi, ki se porajajo kot posledica doživljanja situacije kaznovanja ( Fedjajeva, 2010, str.

Tako lahko sklepamo, da so vse vzgojne metode pomembne in da jih je treba v vsaki družini uporabljati celovito. Odvisno od stila vzgoje v družini, od položaja staršev, se daje prednost eni ali drugi metodi vzgoje otrok. Vendar pa je le z medsebojnim delovanjem vzgojnih metod, zlasti z njihovo celostno uporabo, mogoče doseči uspešen razvoj osebnosti in posledično socializacijo otroka v družbi.

Članek temelji na eksperimentalnih podatkih in je plod dolgoletnega dela številnih filozofov, pedagogov in psihologov.