ფიზიკური შრომის გრძელვადიანი დაგეგმვა (უფროსი ჯგუფი). დიზაინის კალენდარული და თემატური დაგეგმვა, ხელით შრომა (მოსამზადებელი ჯგუფი) თემაზე: მოსამზადებელ ჯგუფში დიზაინისა და ხელით შრომის გრძელვადიანი დაგეგმვა.

შემეცნება (ხელით შრომა. ქაღალდთან და მუყაოსთან მუშაობა. ქსოვილთან მუშაობა. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა).

მიმართულება "სოციალური და პიროვნული განვითარება"

განმარტებითი შენიშვნა.

გრძელვადიანი დაგეგმვა ხორციელდება ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის მიხედვით სკოლამდელი განათლებაზოგადად განვითარების ჯგუფებში ბავშვების ფიზიკური მიმართულებით განვითარების აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით. პროგრამა შეესაბამება სკოლამდელი განათლების თანამედროვე ამოცანებს, ითვალისწინებს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

პროგრამა შემუშავებულია, დამტკიცებულია და ხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ საფუძველზე; გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია, 1989 წ.; მსოფლიო დეკლარაცია ბავშვთა გადარჩენის, დაცვისა და განვითარების შესახებ, 1990 წ.; სკოლამდელი აღზრდის ცნებები; ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, 1959 წ.; რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის №655 ბრძანება „სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“, სტრუქტურის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები, სკოლამდელ ორგანიზაციებში მუშაობის შინაარსი და ორგანიზაცია - SanPiN 2.4.1.2660-10; MKDOU-ს წესდება.

ორგანიზაცია სასწავლო პროცესიგანხორციელდა საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად. საგანმანათლებლო პროგრამებიხორციელდება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ლიტერატურა:

1. ნ.ფ. ტარლოვსკაია, ლ.პ. ტოპორკოვა „ბავშვთა განათლება მდე სკოლის ასაკიდიზაინი და ფიზიკური შრომა, მოსკოვი, გამომცემლობა „პროსვეშჩენიე“, „ვლადოსი“, 1994 წ.

2. E. K. Gulyants, I. Ya. Bazik "რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან", მოსკოვი, გამომცემლობა "პროსვეშჩენი", 1984 წ.

3. ტარაბარინა თ.ი. ორიგამი და ბავშვის განვითარება. იაროსლავლი: 1998 წ

4. კუცაკოვა ლ.ვ. „ჩვენ ვქმნით და ვამზადებთ. ხელით შრომა საბავშვო ბაღში და სახლში“ მ.: 2010 წ

საბოლოო შედეგები:

ქაღალდთან და მუყაოსთან მუშაობა

1. შეუძლია მართკუთხა, კვადრატული და მრგვალი ქაღალდის დაკეცვა სხვადასხვა მიმართულებით (ქუდი); იყენებს სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდს, აკეთებს მარკირებას შაბლონის გამოყენებით; ქმნის სახალისო სათამაშოებს (ტედი დათვი, კოკერი და ა.შ.);

1. იცის როგორ შექმნას საგნები ფერადი ქაღალდის ზოლებიდან (მათი, ხალიჩა, სანიშნე), ირჩევს ფერებს და მათ ჩრდილებს სადღესასწაულო სათამაშოების, სუვენირების, კოსტუმების ნაწილებისა და დეკორაციების მიღებისას. იცის ნიმუშის გამოყენება.
2. იცის როგორ შექმნას სამგანზომილებიანი სათამაშოები ორიგამის ტექნიკით.

ქსოვილთან მუშაობა

1. იცის ნემსის ძაფით და კვანძის შეკვრა; შეკერეთ ღილაკზე, საკიდი; შეკერეთ მარტივი პროდუქტი (ჩანთა თესლებისთვის, წინსაფარი თოჯინებისთვის, ბალიშები) "წინ ნემსის" ნაკერის გამოყენებით;
2. იცის როგორ გააკეთოს აპლიკა სხვადასხვა ტექსტურის ქსოვილის ნაჭრების გამოყენებით (აბრეშუმი პეპლისთვის, ფლანელი კურდღლისთვის და ა.

ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა

1. მას შეუძლია შექმნას ადამიანების, ცხოველების, ფრინველების ფიგურები მუწუკების, გირჩების, თესლის, ბალახის, ტოტების, ფესვებისა და სხვა მასალებისგან და გადმოსცეს გამოსახულების ექსპრესიულობა. ქმნის ზოგად კომპოზიციებს („ტყის ხეივანი“, „ზღაპრის გმირები“);
2. იცის როგორ გამოიყენოს მასალები ფრთხილად და ეკონომიურად.

1. ორიგამი "თასი". 16.09.2011წ

მიზანი: ისწავლეთ ორიგამის ძირითადი ფორმები (კვადრატი, სამკუთხედი).

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. გვ.55

2. ძაფისა და ნემსის შესავალი და "წინ ნემსის" ნაკერი

მიზანი: ისწავლეთ ნემსის ძაფების დადება და კვანძის შეკვრა.

განავითარეთ შეუპოვრობა;

წარმოგიდგენთ სამკერვალო ნივთებს

ისწავლეთ ნემსების და ძაფების ფრთხილად დამუშავება. შეინახეთ ნემსი სწორად.

ძაფი ნემსი. შემოიტანეთ "წინ ნემსის" ნაკერი; შეაერთეთ კვანძი;

განავითარეთ ყურადღება.

3. „პეპელა“ დამზადებული ჯოხებით, ფოთლებით, პლასტილინით 30.09.2011წ.

მიზანი: - ვისწავლოთ სათამაშოს დამზადება მოდელის მიხედვით.

დამოუკიდებლობისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება;

ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადების უნარის გაძლიერება;

გადაადგილება. გულიანცი, გვ 37, 70.

4. ორიგამი „ლეკვი“ 14.10.2011წ

მიზანი: ისწავლეთ ფიგურის ფრთხილად დაკეცვა და ნაკეცების გასწორება.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. თან. 57

5.ღილაკზე კერვა. 21/10/2011

მიზანი: - სიზუსტის და მასალების პატივისცემის გამომუშავება;

ისწავლეთ ორი ნახვრეტიანი ღილების კერვა. ნემსით მუშაობის უნარის გაძლიერება;

განავითარეთ ყურადღება.

გადაადგილება. ტარლოვსკაია, გვ 87.

6. გირჩების, ლომის თევზის, ფოთლების, ნაჭუჭებისგან დამზადებული „თევზი“.

მიზანი: - ინტერესის განვითარება ამ სახეობისშრომა;

ისწავლეთ მოდელის მიხედვით სათამაშოს დამზადება;

გამოიყენეთ პლასტილინი შესაერთებლად;

გადაადგილება. კუცაკოვა L.V.s 64

7. ორიგამი "ტიტი"

მიზანი: - ისწავლეთ ფიგურის ფრთხილად დაკეცვა;

გაასწორეთ ნაკეცები;

ძირითადი Kite ფიგურის სწავლა

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. თან. 62

8. ნაკერის შესწავლა და გამოცდა „კიდეზე“

მიზანი: - ნაკერის დანერგვა „კიდეზე“;

ძაფის ბოლოს კვანძი შეკრათ.

გადაადგილება. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s21,23

9.ორიგამი "კიტი"

მიზანი: მიზანი: - განვითარდეს განსაზღვრულობა;

განავითარე შენი თვალი.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. თან. 66

10. "Stalked" ნაკერის გაცნობა

მიზანი: - გააცნოს ბავშვებს "Stalked" seam;

გადაადგილება. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

11. ბამბის მატყლით და ნატურალური მასალისგან დამზადებული „თოვლის კაცი“.

მიზანი: - მასალებთან მუშაობის უნარების კონსოლიდაცია;

განავითარეთ ინიციატივა;

განავითარეთ შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s91

12. "საახალწლო მისალოცი ბარათი"

გამოუმუშავეთ ინტერესი სამუშაოსადმი და სიზუსტე;

განავითარეთ შემოქმედებითი წარმოსახვა.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. 40

13.ორიგამი "კურდღელი"

მიზანი: - განვითარდეს განსაზღვრულობა;

ისწავლეთ კვადრატის ფურცლის მოხრა "კუთხის" გარშემო სამი მიმართულება, მოხარეთ კუთხეები;

განავითარეთ თვალი;

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. 71-დან

14. წარმოგიდგენთ ღილაკების ნაკერს

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს "მარყუჟის" ნაკერი;

გააძლიერეთ ნემსის სწორად ძაფების უნარი.

გადაადგილება. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

15.ნატურალური მასალისგან დამზადებული კონსტრუქცია ზღაპარზე "ტურნიპი"

ასწავლეთ ადამიანებს ხელნაკეთობების დამზადება ბუნებრივი მასალისგან (გირჩები, მუწუკები, წაბლი);

ისწავლეთ ნაწილების დამაგრება ღეროების გამოყენებით.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s66

16.ორიგამი "ქათამი"

გამოიმუშავეთ სიზუსტე და გამძლეობა.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. s73

17. ნაკერის გაცნობა „ნემსით“

გააცანით ბავშვებს "ნემსით" შეკერვა;

ნემსის სწორად ძაფების უნარის გაძლიერება;

შეაერთეთ კვანძი.

გადაადგილება. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

18. კომპოზიციის შედგენა ბუნებრივი მასალისგან „აფრიკა“

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს მოძრაობაში ადამიანებისა და ეგზოტიკური ცხოველების ფიგურების გადმოცემა, სურათების ასახვა.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s66

19.ორიგამი "ჩიტი"

მიზანი: - საბაზისო „კიტის“ ფორმის კონსოლიდაცია;

განავითარე შენი თვალი.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. s75

20.დანერგეთ ჯაჭვის ნაკერი

მიზანი: -გააცნოს ბავშვებს ჯაჭვის ნაკერი;

ნემსის სწორად ძაფების უნარის გაძლიერება;

შეაერთეთ კვანძი.

გადაადგილება. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

21. კომპოზიცია "ჯადოსნური ფოთლები"

მიზანი: - ასწავლოს ბავშვებს ხმელი ფოთლებისგან კომპოზიციების შექმნა ხმელ ყვავილებთან და კენკრასთან ერთად.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s68

22.ორიგამი "ბუ"

მიზანი: - საბაზისო „კიტის“ ფორმის კონსოლიდაცია;

განავითარეთ თვალი;

განივითარეთ მიზნის გრძნობა.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. s78

23.ქარგვა „რთული ნიმუშები“ (1 გაკვეთილი)

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s85

24. კენჭებისა და ჭურვისაგან დამზადებული სუვენირები.

მიზანი: - ვასწავლოთ ბავშვებს კენჭების წებო PVA წებოთი;

მიეცით ხელნაკეთობებს ექსპრესიულობა და დეკორატიულობა.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s72

25. ორიგამი "თევზი"

მიზანი: - ოსტატი ძირითადი ფორმა- ორმაგი სამკუთხედი;

განავითარეთ წარმოსახვა;

ხელის კოორდინაციის განვითარება;

განავითარეთ შეუპოვრობა.

გადაადგილება. ტარაბარინა T.I. 90-დან

26. ნაქარგები „რთული ნიმუშები“ (გაკვეთილი 2)

მიზანი: - შაბლონის ქარგვა ხელსახოცზე (თქვენი არჩევანის ნაკერით)

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s85

27. კომპოზიცია „ფიჭვის ნემსის ნიმუშები“

მიზანი: - ვისწავლოთ მუყაოზე შაბლონების გაკეთება;

ნემსები წებოთი კაზეინის წებოთი;

განავითარეთ ფანტაზია და წარმოსახვა.

გადაადგილება. კუცაკოვა ლ.ვ. s68

მარინა კულიკოვა
მოსამზადებელ ჯგუფში ხელით შრომის გრძელვადიანი გეგმა

პერსპექტიული გეგმა

BY ხელით შრომა

(V მოსამზადებელი ჯგუფი)

სექტემბერი

„სხვადასხვა სახის გაცნობა ხელით შრომა»

1. მინაზე ნამუშევრებით.

2. სხვადასხვა ტიპის ქაღალდის აპლიკაციით.

1. რბილი ფერის მავთულის ნამუშევრებით.

2. ძაფიანი სამუშაოებით (აპლიკაცია).

1. ნაქსოვი ნამუშევრების გაცნობა.

2. ქსოვილის აპლიკაციის გაცნობა.

1. სემოლინის გამოყენების შესავალი.

2. ნახერხიდან და ფერადი ღრუბლებისგან დამზადებული ნამუშევრების გაცნობა.

======================================================

"მინა"

1. წესების გაცნობა სამუშაოსთვის მინის მომზადება.

(გაირეცხეთ, დააფარეთ ჭიქის კიდეები ლენტით).

2. მელნით ნახატის მინაზე წასმა.

1. ისწავლეთ პლასტილინის სწორად წასმა მინაზე.

2. ისწავლეთ მინაზე პლასტილინის სწორად წასმა.

1. ნიმუშის შერჩევა და მინის გამოყენება.

2. დამოუკიდებელი მუშაობა.

1. დამოუკიდებელი მუშაობა.

2. სამუშაოს რეგისტრაცია (მინის წმენდა, ფონის წებო).

"ქაღალდი"

1. გაცნობა ქაღალდის ჭრის მეთოდის შესახებ.

2. სურათის შერჩევა და დახატვა.

1. სამუშაოს შესრულება

2. სამუშაოს შესრულება

1. სამუშაოს შესრულება

2. სამუშაოს შესრულება

1. სამუშაოს რეგისტრაცია (ჩარჩო)

2. ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი

"ფერადი მავთული"

1. მავთულის შემოწმება, მავთულის მუშაობის მეთოდის გაცნობა.

2. ხელნაკეთობების დამზადება (ბეჭედი).

1. ხელნაკეთობების დამზადება (ბეჭედი)

2. ხელნაკეთობების დამზადება (სამაჯური)

"ძაფები"

1. სხვადასხვა ტიპის ძაფების გაცნობა

2. ნახატის შერჩევა და ქაღალდზე დახატვა.

1. საჭრელი ძაფები აპლიკაციისთვის

2. ხელოსნობის დამზადება, გაფორმება.

"ჰუკი"

1. შესავალი კრახით

2. ისწავლეთ კაკლის სწორად დაჭერა.

1. ისწავლეთ ჯაჭვის ნაკერების ჯაჭვის ქსოვა

2. ისწავლეთ ჯაჭვის ნაკერების ჯაჭვის ქსოვა

1. ისწავლეთ ნახევრად ნაკერის ქსოვა

2. ისწავლეთ ნახევრად ნაკერის ქსოვა.

1. ისწავლეთ ერთი კრაკის ქსოვა

2. ისწავლეთ ერთი კრაკის ქსოვა

"ჰუკი"

1. ჯაჭვის, სვეტების, ნახევარსვეტების ქსოვის დამაგრება.

2. ჯაჭვების, სვეტების, ნახევარსვეტების ქსოვის დამაგრება.

1. აპლიკაციისთვის დიზაინის შერჩევა და ქაღალდზე გადატანა.

2. აპლიკაციისთვის ჯაჭვის ქსოვა.

3 და 4 კვირა

სამუშაოს დასრულება

თუ ბავშვებმა დაასრულეს სამუშაო, შესთავაზეთ თოჯინასთვის შარფის მოქსოვა.

"ტექსტილი"

1 შესავალი სხვადასხვა ტიპის ქსოვილებში

2 გაცნობა ქსოვილთან მუშაობის სხვადასხვა გზებს (აპლიკაცია - მთელი ნაჭრისგან, დან ცალკეული ნაწილები) .

1. ნახატის შერჩევა, ნაჭრებად დაჭრა

2. ქსოვილის მომზადება(აპლიკაციის ნაწილების ამოჭრა ქსოვილისგან)

3 და 4 კვირა

სამუშაოს შესრულება, რეგისტრაცია (ჩარჩო)

"სემოლინა"

მარცვლეულით

2. სურათის შერჩევა და დახატვა.

1. ნახაზზე მარცვლეულის წასმა

2. ნახაზზე მარცვლეულის წასმა

1. საღებარი სამუშაოები

2. შეღებვის სამუშაოები

1. სამუშაოს რეგისტრაცია

2. სამუშაოს რეგისტრაცია

"ნახერხი"

1. მუშაობის წესის გაცნობა

2. შერჩევა და ნახატი

1. სამუშაოს დასრულება, ჩარჩოს გაფორმება.

"ფერადი ღრუბელი"

1. მუშაობის წესის გაცნობა

2. დიზაინის შერჩევა და გამოყენება, ღრუბლის მოჭრა.

1. სამუშაოს შესრულება

2. სამუშაოს შესრულება

პუბლიკაციები თემაზე:

ღეროს გასაკეთებლად თეთრი ქაღალდისგან უნდა გავაბრტყელოთ მილი. შემდეგ ვაკეთებთ ყვავილების ბლანკებს ფერადი ქაღალდის ზოლებიდან მათი დაჭრით.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება ხელით შრომაზე ექსპერიმენტული აქტივობის ელემენტებით "არყის ქერქის საიდუმლოებები" მოსამზადებელი ჯგუფისთვისპროგრამის შინაარსი: 1. განაგრძეთ ბავშვების ცოდნის გაფართოება და გაღრმავება ხის შესახებ, რომელიც გახდა რუსეთის სიმბოლო - არყი. 2. დაზუსტება და დაზუსტება.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება ხელნაკეთი შრომის შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში "ვალენტინკა"შენიშვნები ხელნაკეთი შრომის შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში. თემა: „ვალენტინი“ საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: „კოგნიტური განვითარება“.

შენიშვნები ხელით შრომის შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში "ვარსკვლავები" თემა: "პოსტ ბარათი მამისთვის" GCD-ის რეზიუმე ხელით შრომაზე მოსამზადებელ ჯგუფში თემა: „პოსტ ბარათი მამისთვის“ ხელმძღვანელობდა: მასწავლებელი Vokueva A. S. თებერვალი 2016 გ.ბ.

პროგრამის შინაარსი: - ისწავლეთ სილუეტის გამოსახულებების ამოჭრა დახატული კონტურის გასწვრივ. - გააძლიერე თვითწარმოების უნარები.

გაკვეთილის შეჯამება ხელით შრომაზე მოსამზადებელ ჯგუფში "ნიღბების დამზადება დრამატიზაციის თამაშებისთვის"გაკვეთილის შეჯამება ხელით შრომაზე MDOU "ზვენიგოვსკის" მოსამზადებელ ჯგუფში საბავშვო ბაღი"ციცინათელა" განმანათლებელი N.V. Fadeeva თემა: წარმოება.

ხელით შრომა. 1 კლასი

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

შრომა არის ნებისმიერი კულტურული მიღწევის საფუძველი, ერთ-ერთი მთავარი და მნიშვნელოვანი საქმიანობა ადამიანის ცხოვრებაში.

თანამედროვე სპეციალური განათლების მიზანია ბავშვის კულტურაში შეყვანა, რომელიც სხვადასხვა მიზეზის გამო ცდება.

სავარაუდო სამუშაო ”შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე სტუდენტების განათლებისთვის ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობები.

აკადემიური საგანი „ხელით შრომა“ მიეკუთვნება სავალდებულო საგნობრივ სფეროს „ტექნოლოგია“ და არის ძირითადი საგანი ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ადაპტირებული საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების განათლებისთვის. მისი შესწავლა ხელს უწყობს გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე უმცროსი სკოლის პიროვნების ჰოლისტურ განვითარებას სამუშაო კულტურის ჩამოყალიბების პროცესში, აყალიბებს ტექნოლოგიურ განათლებას, რაც საშუალებას აძლევს მას მისცეს საწყისი გამოცდილება საგნობრივ-ტრანსფორმაციულ საქმიანობაში და ქმნის პირობებს. ტექნოლოგიების განვითარებისთვის ხელით დამუშავებასაჭირო მასალები ხელმისაწვდომია Ყოველდღიური ცხოვრების.

დაწყებითი ტექნოლოგიური სპეციალური განათლების სისტემაში, მუშაობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი სიცოცხლის ღირებულება განსაზღვრავს გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესს, მისი სოციალური, ინტელექტუალური და მორალური სიმწიფის დონეს. ამის საფუძველზე შრომითი სწავლება და განათლება შექმნილია იმისათვის, რომ განუვითაროს მას ზნეობრივი ჭეშმარიტების აღქმისა და ათვისების უნარი; სამუშაოსადმი შეგნებული და მდგრადი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; უფრო სრული და ღრმა გაგებასამუშაოს მოტივაციური საჭიროების მხარე, მისი სილამაზე.

პირველი კლასიდან დაწყებული, როგორც ფორმირების განმსაზღვრელი დასაწყისი შემეცნებითი შესაძლებლობებიშესრულება ცოდნა საგნის შესახებ,რაც შრომის შედეგია. ობიექტი (პროდუქტი) არის ცოდნის წყარო, რომელიც ბავშვებს აკლიათ გარემომცველი ობიექტ-გარემოს, მისი დანიშნულების, ესთეტიკური, მატერიალური ღირებულებისა და მასთან მოპყრობის მეთოდების შესახებ. ნებისმიერი ობიექტი ფასდება მისი ტიპოლოგიური ფუნქციის (ნივთების კლასი), სტანდარტული სიმბოლოების (ფორმის, ფერის, ზომის), მის უტილიტარულ დანიშნულებასთან შესაბამისობის, მხატვრული, ოპერატიული და შესრულების, სოციალური და ისტორიულ-კულტურული ღირებულების, მიზანშეწონილობის თვალსაზრისით. ადამიანი ქმნის სხვადასხვა ობიექტებს საკუთარი და სხვა ადამიანების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

საგნის (პროდუქტის) შესახებ ცოდნას შეიძლება ჰქონდეს გარკვეული მნიშვნელობა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეების სოციალური ადაპტაციის თვალსაზრისით. ისინი წინაპირობაა მათი სამუშაო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის საკუთარი და სხვა ხალხების ისტორიის, სულიერი და მატერიალური კულტურის, ტრადიციების აქტიური გაცნობის გზით. და ობიექტურ სამყაროსა და გარემომცველ რეალობას შორის ურთიერთობების დამყარება საშუალებას მისცემს ბავშვს განიხილოს ობიექტი (პროდუქტი) შედეგად შრომითი საქმიანობა, ე.ი. მისი „შრომითი ღირებულების“ რეალიზებამდე.

გარდა ამისა, ობიექტს (პროდუქტს), რომლითაც ბავშვი მუშაობს, შეუძლია შექმნას საქმიანობის მდგრადი მოტივაცია. მოსწავლეებმა ნათლად უნდა გააცნობიერონ თავიანთი საქმიანობის შედეგის სოციალური ღირებულება და მათ მიერ გაკეთებული საქმის სარგებლიანობა, როგორც საკუთარი თავისთვის, ასევე სხვა ადამიანებისთვის. ცნობილია, რომ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში საგანმანათლებლო მიზნებისთვის სამუშაო დავალების შესრულებისას სამუშაოს ხარისხზე მოთხოვნების დონე დაბალია. მუშაობის დროს ისინი ცდილობენ მხოლოდ გარკვეული ოპერაციების განხორციელებას ამა თუ იმ გზით, მაგრამ არ აკონტროლებენ მისი განხორციელების ხარისხს. არსებობს დასახული მიზნიდან სრიალის ტენდენცია, ინდივიდუალური მოქმედებების, ოპერაციების, ტექნიკის სუსტი კორელაცია შრომის პროდუქტის განხორციელების მოთხოვნებთან. ამ მხრივ, სოციალური მნიშვნელობის მქონე ამოცანების ჩართვა ხელს შეუწყობს ბავშვების გაცნობიერებას სოციალური ღირებულებასამუშაო დავალება, რომელიც ეხმარება გაზარდოს პასუხისმგებლობა შესრულებული სამუშაოს ხარისხზე, შეცვალოს მათი დამოკიდებულება მასწავლებლის მითითებების მიმართ და ჩამოაყალიბოს საქმიანობის მოტივი. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების მიერ შრომის მნიშვნელობისა და აუცილებლობის გაცნობიერება გამოიწვევს სტიმულის ჩამოყალიბებას იმ სირთულეებთან საბრძოლველად, რომლებიც წარმოიქმნება სამუშაო დავალების შესრულების პროცესში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მოსწავლეები იწყებენ თავს უმწეოდ, კარგავენ რწმენას საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ და ეს უარყოფითად აისახება დავალების შესრულებისას შეუპოვრობისა და ყურადღების ფორმირებაზე.

დაწყებითი ტექნოლოგიური განათლება ასევე მოიცავს საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობებიგონებრივი ჩამორჩენის მქონე სკოლის მოსწავლეები უფრო ახალგაზრდა ასაკი. იგი გულისხმობს შემოქმედებითი, ტრანსფორმაციული საქმიანობის საფუძვლების დაუფლებას, რომლის პროცესში ყალიბდება შრომითი მოტორული ტექნიკა. საავტომობილო ტექნიკის დაუფლების სირთულეები ხშირად გამოწვეულია სამუშაო ტექნიკის შესრულების თანმიმდევრობის ფრონტალური ახსნის გაუგებრობით და ცუდი დამახსოვრით, ოსტატობის დაბალი მაჩვენებლით და რაციონალურად გამოყენების სირთულეებით. ეს აიხსნება მშვენიერი საავტომობილო უნარების განუვითარებლობით და, კერძოდ, მარჯვენა და მარცხენა ხელებს შორის სუსტი ურთიერთქმედებით, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის მექანიზმის განუვითარებლობით, კუნთების ძალის განაწილების სუსტი კონტროლით საავტომობილო ტექნიკის შესრულებისას, მცირე ყურადღების რაოდენობა და ა.შ. პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად პროგრამა ითვალისწინებს პრაქტიკულ დავალებებს, რომლის პროცესში ბავშვები ამზადებენ საკუთარ აპლიკაციებს, პროდუქტებსა და სათამაშოებს ქაღალდის, პლასტილინისა და ბუნებრივი ძაფებისგან.

საგანმანათლებლო საგნის „ხელით შრომა“ შინაარსის პრაქტიკაზე ორიენტირებული ფოკუსირება საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სხვა საგნების შესწავლაში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები: სახვითი ხელოვნება, მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, მიმდებარე სამყარო და განახორციელოთ ისინი სამუშაოში. აქტივობები, რომლებიც უზრუნველყოფს ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო მასალის უკეთ შესწავლას და საშუალებას აძლევს მათ შექმნან სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი.

ზოგადი მახასიათებლებისაგანმანათლებლო საგანი გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეების მიერ მისი განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით

მთავარი სამიზნეპირველ კლასში აკადემიური საგნის „ხელით შრომის“ შესწავლა გონებით ჩამორჩენილ უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ელემენტარული სამუშაო კულტურის ჩამოყალიბებას გულისხმობს, მათ გონებაში ობიექტურ სამყაროსა და მათ ირგვლივ ცხოვრებას შორის ურთიერთობების დამკვიდრებით.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების შრომითი საქმიანობა გონებრივი განვითარებაახასიათებს მთელი რიგი მახასიათებლები: მიზანმიმართული აქტივობის დარღვევა, შემეცნებითი შესაძლებლობების დაბალი დონე, გონებრივი ოპერაციების განუვითარებლობა, მოტორულ-მოტორული, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა და ეს ყველაფერი ზღუდავს გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლის მოსწავლის შესაძლებლობებს. შრომითი სწავლება, უარყოფითად მოქმედებს მათი სამუშაო საქმიანობის ყველა ასპექტის ფორმირებაზე (მიზანი, შესრულება, ენერგია).

სამიზნე მხარესაგანმანათლებლო და შრომითი საქმიანობა ხასიათდება თვისებებით, რომლებიც ასახავს სტუდენტების ასიმილაციის პროცესებს და სამუშაო დავალების მიღებას, სამუშაოს საბოლოო შედეგის გამოსახულების ფორმირებას და სამუშაო გეგმას. ამრიგად, გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს უჭირთ ამოცანის შესრულება. მათ არ შეუძლიათ ხარისხობრივად გააანალიზონ სამუშაო ობიექტი, ისინი ცუდად იდენტიფიცირებენ შესასწავლი ობიექტების ძირითად მახასიათებლებს, თვისებებსა და დეტალებს. მათ უჭირთ სამუშაოს მიმდინარეობის დაგეგმვა, წარმოდგენა არ აქვთ და კარგად არ ახსოვთ პროდუქტის თანმიმდევრობა. პრაქტიკული მოქმედებების პროცესში შეინიშნება შრომითი ოპერაციების გამოტოვება ან გამეორება. ისინი ყოველთვის ვერ გამოიყენებენ შეძენილ ცოდნას და უნარებს ახალი დავალების შესრულებისას. არ არის საჭირო მიმდინარე და საბოლოო კონტროლი, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების სუსტი უნარი. ეს სირთულეები გამოწვეულია მათი ვიზუალური და სმენითი აღქმის პროცესების მოუმწიფებლობით და ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის განუვითარებლობით.

შემსრულებელი მხარემოიცავს თვისებებს, რომლებიც დაკავშირებულია შრომის ობიექტის პრაქტიკულ ტრანსფორმაციასთან. საავტომობილო მუშაობის ტექნიკის შემუშავებისას ამა თუ იმ ხელნაკეთი მასალის ტექნოლოგიური დამუშავების პროცესში, გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ხშირად არ ესმით და არ ახსოვთ ფრონტალური ახსნა. შრომის მიღება, მათ აქვთ ტექნიკური ტექნიკის დაუფლების დაბალი მაჩვენებელი და უჭირთ ტექნიკის რაციონალურად გამოყენება. ეს სირთულეები აიხსნება მშვენიერი საავტომობილო უნარების განუვითარებლობით და, კერძოდ, მარჯვენა და მარცხენა ხელებს შორის სუსტი ურთიერთქმედებით, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის მექანიზმის განუვითარებლობით, საავტომობილო ტექნიკის შესრულებისას კუნთების ძალის განაწილების ცუდი კონტროლით, მცირე ყურადღების რაოდენობა და ა.შ.

TO ენერგიის მხარეეს მოიცავს თვისებებს, რომლებიც ახასიათებს საქმიანობის აქტივაციისა და მოტივაციის პროცესებს. დამახასიათებელი თვისებაინტელექტუალური განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ საშუალო, მუდმივი საშუალო ან დაბალი შესრულების უნარი. ეს ბავშვები დაუყოვნებლივ არ ერთვებიან სამსახურში; ხშირად მათი ინტერესი სამუშაოს მიმართ სიტუაციური, არათანმიმდევრული და ზედაპირულია.

გარდა ამისა, ამ ბავშვებს აქვთ არასაკმარისად განვითარებული ესთეტიკური მგრძნობელობა და ობიექტის გარემოს დაფასება, უკიდურესად ცუდი ცოდნა გარშემო მყოფი ობიექტების სილამაზის შესახებ, ამ საგნების ყოველდღიურ ეკონომიკურ ცხოვრებაში გამოყენების უუნარობა და სოციალური აუცილებლობის, მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის ცუდი ცნობიერება. მათი მუშაობა ობიექტების შექმნაში. ყველა ეს ფაქტორი, ზოგადად, აფერხებს მათ ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარებას ცხოვრებაზე.

ამ ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება აჩვენებს, რომ მნიშვნელოვან დეფექტებთან ერთად, ისინი ასევე ავლენენ პიროვნების განვითარების უფრო ხელუხლებელ ასპექტებს. ეს, პრინციპში, ამ ბავშვებისთვის შრომის სწავლების საშუალებას იძლევა.

ხელით შრომის გაკვეთილები უკიდურესად დადებით გავლენას ახდენს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების გონებრივ, ფიზიკურ, ემოციურ განვითარებაზე და მათ მორალურ და ესთეტიკურ განათლებაზე. უზარმაზარი მაკორექტირებელი შესაძლებლობების მქონე, შრომითი საქმიანობა ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის ობიექტების ადეკვატურად აღქმასა და ესთეტიკურ შეფასებას, მათ შესწავლას და ობიექტების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაციას; ხელს უწყობს გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბებასა და კორექტირებას, მეტყველებას, წვრილი მოტორიკის და ა.შ.

სასწავლო მიზნები პირველ კლასში:

ინტერესის განვითარება და მუშაობისთვის დადებითი მოტივაცია;

ადამიანის ცხოვრებაში მუშაობის შესახებ საწყისი იდეების მოპოვება;

იდეების ჩამოყალიბება ბუნებრივი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ერთიანობისა და მასში ადამიანის ადგილის შესახებ;

ინტერესის განვითარება სხვადასხვა სახის სამუშაოს მიმართ;

მასალების, მათი თვისებების, გამოყენების შესახებ საბაზისო ცოდნის ჩამოყალიბება;

ძირითადი არაიარაღის და იარაღის ტექნიკის სწავლება;

მასწავლებლის დახმარებით დავალების ნავიგაციის, სამუშაოს დაგეგმვისა და კონტროლის ზოგადი შრომითი უნარების განვითარება;

კოგნიტური გონებრივი პროცესების განვითარება (აღქმა, სივრცითი წარმოდგენები და ორიენტაცია, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება);

გონებრივი აქტივობის განვითარება (ანალიზის, სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციის, განზოგადების ოპერაციები);

სენსორმოტორული პროცესების, ხელების, თვალების განვითარება პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბების გზით;

ინფორმაციული წიგნიერების ჩამოყალიბება, გონებრივად ჩამორჩენილი პირველკლასელებისთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარი;

მეტყველების განვითარება;

ინტელექტუალური და ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობების კორექცია მათი ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გათვალისწინებით, რაც მოიცავს:

მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გასწორება სისტემატური და მიზანმიმართული განათლების გზით და მათი სწორი აღქმის გაუმჯობესება საგნების ფორმის, სტრუქტურის, ზომის, ფერის, მათი პოზიციის სივრცეში და სამუშაო ობიექტის პოვნის უნარის შესახებ. აუცილებელი თვისებები, ობიექტებს შორის მსგავსების და განსხვავების დადგენა;

ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობების განვითარება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება);

ხელით მოტორული უნარების კორექტირება; ხელისა და თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება ცვლადი და განმეორებადი მოქმედებების გამოყენებით სხვადასხვა სამუშაო მასალის გამოყენებით.

ტრენინგის თითოეულ ეტაპზე დაწყებითი სკოლააქვს საკუთარი პრიორიტეტები სამუშაოს ტიპებსა და სფეროებში. Გამორჩეული მახასიათებლებიპირველ კლასში სასწავლო მასალის შერჩევა და კონსტრუქციაა:

პირობების შექმნა პირველკლასელებისთვის, რათა მოერგოს მოახლოებულ სისტემურ ტრენინგს ხელით შრომაში. ამ პერიოდში ყალიბდება წარმოდგენები ადამიანის მიერ შექმნილი საგნების გარშემო შრომის შესახებ. ობიექტური სამყარო, ადამიანის შრომითი საქმიანობის შედეგად უვითარდება დაკვირვების, დამახსოვრების და შთაბეჭდილებების სამუშაო პროდუქტში გადატანის უნარი. რიგი გაკვეთილები ტარდება გარეთ გასეირნების სახით დიდაქტიკური თამაშებით და დაკვირვებით, ან საკლასო ოთახში.

სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებისთვის აუცილებელია გაკვეთილებში სათამაშო და გასართობი მასალების ჩართვა (ლოტო, ამოჭრილი ნახატები, საგნების ამოჭრილი სილუეტები, თამაშები: „რა აირია მხატვარმა“, „მეოთხე კენტი“ და ა.შ.).

ამ პერიოდის განმავლობაში მასწავლებელს ევალება შეისწავლოს თითოეული ბავშვის პიროვნება, მისი განვითარების მახასიათებლები, გამოავლინოს მათი შესაძლებლობები და სირთულეები სამუშაოს დაუფლებაში და განსაზღვროს კონკრეტულ ბავშვთან მუშაობის პერსპექტივები, მისი პოტენციალის გათვალისწინებით. შესაძლებლობები.

კლასში მოსწავლეთა აქტივობების შესწავლა, დასრულებული სამუშაოს ანალიზი, სასწავლო მასალის დინამიკასთან შედარება სასკოლო კურსის სხვა აკადემიურ საგნებში, საწყის ცოდნასთან და უნარებთან შედარება და რიგი სხვა ინდიკატორები არის ჯგუფების განსაზღვრის საფუძველი. სტუდენტები. ეს საშუალებას მოგცემთ შეხვიდეთ მათზე დიფერენცირებული მიდგომა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების წინსვლას.

სამუშაოს რაციონალური ორგანიზაციის საფუძვლების ჩამოყალიბება, რაც გულისხმობს მოქმედებების მოწესრიგებას და თვითდისციპლინას.ბავშვების გაცნობა ძირითადი ორგანიზაციული წესების, მოთხოვნების: „თქვენი სამუშაო ადგილის მომზადება და მოვლა“, „იარაღების და მასალების უსაფრთხო გამოყენება. ”, ”ქცევა მუშაობის დროს” და ა.შ., საშუალებას მოგცემთ მიაღწიოთ უმაღლეს შედეგებს ნებისმიერ სამუშაოში.

მოსწავლეები ეუფლებიან ხელით შრომის ხელმისაწვდომ სახეებს: „თიხასთან და პლასტილინთან მუშაობა“, „ქაღალდთან და მუყაოსთან მუშაობა“, „ბუნებრივი მასალებით მუშაობა“, „ძაფებით მუშაობა“.

შრომის გაკვეთილებზე გამოყენებული მასალების (თიხა, პლასტილინი, ქაღალდი, ძაფი, ბუნებრივი მასალები) შესახებ საწყისი ტექნიკური და ტექნოლოგიური ინფორმაციის დაუფლება.

შრომის გაკვეთილებზე პირველკლასელები იღებენ უმარტივეს ტექნოლოგიურ ცოდნას თიხის, პლასტილინის, ქაღალდის, ძაფისა და ბუნებრივი მასალის შესახებ; მიიღეთ ინფორმაცია ამ მასალების დანიშნულების, გამოყენებისა და თვისებების შესახებ. ეს ცოდნა არის ელემენტარული და მცირე მოცულობით და ყალიბდება ბუნებრივ მასალებზე (ქაღალდის ტიპების ნიმუშების კოლექციები, ძაფები, ბუნებრივი მასალები), რაც ხელს უწყობს ვიზუალური და ტაქტილური აღქმა.

სწავლება ძირითად არაიარაღსა და იარაღის ტექნიკაში.

პირველ კლასში გაკვეთილები ფიზიკური შრომის სწავლის ყველაზე რთული პერიოდია. ეს აიხსნება მოსწავლეთა შემადგენლობის არაერთგვაროვნებით გონებრივი ჩამორჩენის ხარისხისა და სამუშაოსთვის მზადყოფნის თვალსაზრისით. საკლასო ოთახში შეიძლება იყვნენ მოტორულად დათრგუნული, ლეთარგიული, ან, პირიქით, დათრგუნული, აურზაური და მოუსვენარი ბავშვები. ხშირად ორივე ბავშვს უჭირს პლასტილინის ზელვა, მოხრა, დაჭყლეტვა, ქაღალდის გახეხვა ან მოჭრა, თარგის მიკვლევა მისი გადაადგილების გარეშე და ა.შ. ამიტომ პირველ კლასში ასწავლიან უმარტივეს ხერხებს, თავდაპირველად ხელსაწყოების გარეშე (მოხრა, დაჭყლეტვა, ტკეპნა). ქაღალდი; ზელვა, შეზელვა, გაბრტყელება, პლასტილინის გაბრტყელება და ა.შ.), შემდეგ კი ხელსაწყოების პრიმებით (მოჭრა მოკლე, გრძელი სწორი და მოხრილი ხაზის გასწვრივ).

აღქმისა და ორიენტაციის განვითარება თვალსაჩინო საშუალებებში (სახელმძღვანელოები, სამუშაო რვეულები, საგანი-ოპერატიული, გრაფიკული გეგმები).

სწავლაში ვიზუალიზაცია არის სასწავლო მასალის ძლიერი და შეგნებული ათვისების ერთ-ერთი პირობა, აზროვნებისა და მეტყველების გამოსწორების ერთ-ერთი პირობა. საგნის ზოგადი გაგების მისაღებად პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის ყველაზე გასაგებია ბუნებრივი (საგნები, დუმები, სათამაშოები და ა.შ.) და ვიზუალური (მოდელები, განლაგება, ფოტოები, ნახატები და ა.შ.) სასწავლო საშუალებები. ასევე, გონებრივად ჩამორჩენილი პირველკლასელებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი ვიზუალიზაციაა საგნებზე დაფუძნებული ოპერატიული, გრაფიკული გეგმების, დინამიური ცხრილების სახით, რომლებიც ყველაზე სპეციფიკური ხასიათისაა.

ყველა გრაფიკული დიდაქტიკური მასალა შედგენილი უნდა იყოს გონებრივად ჩამორჩენილი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების აღქმისა და აზროვნების თავისებურებების გათვალისწინებით და აკმაყოფილებდეს მაკორექტირებელ და აღმზრდელობით სამუშაოს მოთხოვნებს. ეს მოიცავს: პროდუქტის განხორციელების ეტაპების თანმიმდევრობის მაქსიმალურ დაყოფას, მაგრამ არაუმეტეს გეგმის ხუთიდან ექვს თანმიმდევრულად შესრულებულ პუნქტს; სიმბოლოების არსებობა (ფანქრის, ფუნჯის, პირსინგისა და საჭრელი ხელსაწყოების სქემატური გამოსახულებები და ა.შ.), რომლებიც გვიჩვენებს პრაქტიკული მოქმედების შესრულების მეთოდს (წრე, ჯოხი, ჭრილი, მოხრილი და ა.შ.) და ციფრული სიმბოლოების არსებობა. პროდუქტზე მუშაობის ეტაპები და შრომითი მოქმედებები; ობიექტების გრაფიკული გამოსახულების ჩვენება მოცულობით (ავალდებულო პირობა გონებრივად ჩამორჩენილი პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის);

ინტელექტუალური განუვითარებლობის მქონე პირველკლასელებში გრაფიკული სიცხადით მუშაობის უნარის გამომუშავებაზე მუშაობა მოიცავს:

სივრცეში ორიენტაციის სწავლება სახელმძღვანელოების ფურცლებზე, რომლებზეც განლაგებულია გრაფიკული გამოსახულებები;

ციფრული, ანბანური და გრაფიკული სიმბოლოების გაცნობა;

დასამზადებელი ნივთის განხილვისა და გეგმის პუნქტების გაანალიზება;

ვიზუალური აღქმის მიმართულება გრაფიკული სიცხადის კითხვისას (მარცხნიდან მარჯვნივ).

პირველი კლასის მოსწავლეების კითხვის დაბალი უნარების გამო, ვიზუალური სასწავლო საშუალებების ყველა ტექსტური მასალა განკუთვნილია უფროსების მიერ ბავშვებისთვის წასაკითხად.

მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გაფართოება საგნისა და შესრულებული მოქმედებების დამახასიათებელი ტექნიკური და ტექნოლოგიური ტერმინებისა და ცნებების დაუფლების გზით.

ბავშვებმა უნდა ისწავლონ გაგება, გამოყენება მეტყველებაში, სწორად პოულობენ და პროდუქტში ასახავს იდეებს ზომის „დიდი-პატარა-საშუალო“, „იდენტური“), ფორმის („წრე“, „კვადრატი“, „სამკუთხედი“, „მართკუთხედი“, "წრე", "ოვალური"), სიგრძე ("მოკლე", "გრძელი", "ვიწრო", "ფართო", "მაღალი", "დაბალი", "სქელი", "თხელი"), მიმართულებები ("ზედა", "ქვემოთ", "ზემოთ", "ქვემოთ", "მარცხნივ", "მარჯვნივ", "სწორად"), სივრცითი ურთიერთობები ("შუაში", "ზემოთ", "ქვემოთ", მარჯვნივ ..." , "მარცხნივ ..." ").

ობიექტების (პროდუქტების) წარმოება, რომლებიც აკმაყოფილებენ კოგნიტურ, ესთეტიკურ და ფუნქციურ მოთხოვნებს.

ბავშვებს უყვართ სამუშაო, რომლის პროცესშიც რაღაც ლამაზი და უჩვეულო იქმნება. ბავშვის ეს სურვილი ყველანაირად უნდა იყოს მხარდაჭერილი და განვითარებული. ამ საკითხის გადაჭრისას აუცილებელია ვიხელმძღვანელოთ საგანმანათლებლო დავალებებით, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებში ჩაუნერგოს უნარი შეიგრძნოს და გაიგოს ადამიანის ხელით შექმნილი მათ გარშემო არსებული ობიექტური სამყაროს სილამაზე, "ლამაზი" "მახინჯისგან" გარჩევის უნარი. ; გაიგე სილამაზე, როგორც ღირებულება.

ამავდროულად, ჩვენ უნდა გვახსოვდეს თითოეული ბავშვის ყველა სირთულე და მიღწევა და გულდასმით შევარჩიოთ და მოვაწყოთ ბავშვის ნამუშევარი, რათა ვასწავლოთ ის, რაც მისთვის ნამდვილი ღირებულებაა. ამავდროულად, დავალებები საკმარისად მარტივი უნდა იყოს იმისთვის, რომ ბავშვმა შეასრულოს ისინი. გარდა ამისა, მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ ნაწარმოებს უნდა ჰქონდეს აზრი, რათა ბავშვმა შეძლოს ინტელექტუალურად, ფიზიკურად, ემოციურად და სოციალურად განვითარება.

დავალებები უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

პროდუქტების დამზადება არ არის გაკვეთილის მიზანი. ეს არის მხოლოდ კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის საშუალება;

დავალებები სტრუქტურირებულია კონკრეტული სისტემის მიხედვით, რომელიც ეფუძნება ხელმისაწვდომობისა და მიზანშეწონილობის დიდაქტიკური პრინციპს;

ამოცანების შერჩევა და სისტემატიზაცია განხორციელდა ამ ამოცანების საერთო მახასიათებლებისა და ამა თუ იმ მასალის დამუშავების მსგავსი ტექნიკის გათვალისწინებით;

გააფართოვოს ცოდნა საგნობრივი სამყაროს შესახებ;

უზრუნველყოს ტექნიკური უნარების ჩამოყალიბების პირობები.

იყოს საზოგადოებრივი მნიშვნელობის;

არ უნდა იყოს ერთჯერადი ან შემთხვევითი ხასიათის, მაგრამ უნდა იყოს ერთმანეთთან დაკავშირებული;

შრომის ობიექტები უნდა აკმაყოფილებდეს ესთეტიკურ მოთხოვნებს.

საგნის ადგილის აღწერა სასწავლო გეგმაში

სანიმუშო სასწავლო გეგმაში ზოგადი განათლებაგონებრივი ჩამორჩენის (ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე) მოსწავლეებისთვის აკადემიური საგანი „ხელით შრომა“ განეკუთვნება სავალდებულო საგნობრივ მიმართულებას „ტექნოლოგია“. პირველ კლასში მის სწავლას 66 საათი ეთმობა, კვირაში ორი საათი.

როდესაც მასწავლებელი შეიმუშავებს სამუშაო პროგრამას, შემოთავაზებულია პროგრამაში არსებული სავარაუდო მონაცემების საფუძვლად აყვანა. თემატური დაგეგმვა, რომელიც ადგენს საათების რეალურ რაოდენობას თითოეული ტიპის სამუშაოსთვის.

სახვითი ხელოვნებით - გამოსახულების კომპოზიციური განლაგება თვითმფრინავზე, მასალების ფერების დასახელება, ობიექტების ფერები, ფერების ჰარმონიული კომბინაციის შერჩევა, პროდუქტების გაფორმება, გრაფიკული სავარჯიშოების შესრულება მაკრატელთან მუშაობისთვის ხელების მოსამზადებლად და ა.შ.

მეტყველების პრაქტიკასთან - მასწავლებლის მარტივი და რთული ზეპირი მითითებების შესრულება, სიტყვიერი მოხსენება შესრულებული ქმედებების შესახებ, პოეზიის აღქმა, ზღაპრები; მასწავლებლის კითხვებზე პასუხები, მეტყველებისა და გამოსახულების კორელაცია (სიტყვის, წინადადების შესაბამისი სურათის არჩევა);

მათემატიკასთან - საგნების თვისებების განსაზღვრა: ფერი, ფორმა, ზომა (სიდიდე), დანიშნულება; ობიექტების შედარება ზომის მიხედვით; გეომეტრიულ მასალებთან მუშაობა: სამკუთხედი, კვადრატი, ოთხკუთხედი, წრე, ოვალური; ბურთი; ობიექტების პოზიცია სივრცეში, სიბრტყეზე;

ბუნების სამყაროსთან და ადამიანებთან - სეზონური ცვლილებები, ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტების ამოცნობა და დასახელება.

ეს უზრუნველყოფს სასწავლო მასალის უკეთ ათვისებას, შრომის მომზადების მაკორექტირებელ ორიენტაციას და ძლიერი კავშირისახელმძღვანელო შრომის გაკვეთილები სხვა აკადემიურ დისციპლინებთან.

დაგეგმილი შედეგები

საგანმანათლებლო საგნის "ხელით შრომა" შესწავლა რუსეთის ფედერაციის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მიზნად ისახავს შემდეგი შედეგების მიღწევას.

პირადი შედეგები დაუფლების ტექნოლოგია მოიცავს მოსწავლის ინდივიდუალურ პიროვნულ თვისებებს და სოციალურ (ცხოვრების) კომპეტენციებს, სოციალურად მნიშვნელოვანი ღირებულებითი დამოკიდებულებებს: პოზიტიურ დამოკიდებულებას და საქმისადმი ინტერესს; სამუშაოს მნიშვნელობისა და ღირებულების გაგება; შრომისადმი დამოკიდებულება, როგორც ცხოვრების პირველი აუცილებლობა; სილამაზის გაგება სამუშაოში, გარემომცველ რეალობაში და ემოციური რეაქციის გაჩენა "ლამაზი" ან "მახინჯი"; მუშაობის სფეროში თქვენი მიღწევების გაცნობიერება; თვითშეფასების უნარი; საკუთარი და სხვების შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგებისადმი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი, „მოწონება“ ან „არ მოეწონება“; ორგანიზების ჩვევა, წესრიგი, სისუფთავე.

საგნის შედეგებიზოგადი განათლების AOOP-ის დაუფლება მოიცავს სტუდენტების მიერ შეძენილ ცოდნას და უნარებს, სპეციფიკური თითოეული საგანმანათლებლო სფეროსთვის და მათი გამოყენების მზადყოფნას.

პროგრამა „ტექნოლოგია. ხელით შრომა » პირველ კლასში მინიმალური და საკმარისი.

მინიმალური დონე ცოდნა და უნარები:

ვიცი:

Შეძლებს:

საკმარისი დონე

მანუალური უნარ-ჩვევების ტრენინგის პირველი წლის ბოლომდე მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე მოსწავლეებმა უნდა ვიცი:

შეძლებს:

საგნის ძირითადი შინაარსი

პროგრამა „ტექნოლოგია. ხელით შრომა“ პირველ კლასში განსაზღვრავს საბაზისო ცოდნისა და უნარების შინაარსს და დონეს გონებრივად ჩამორჩენილი მოსწავლეებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი სასწავლო მასალის ხელით დამუშავებაში (პლასტილინი, თიხა, ქაღალდი, ძაფები, ბუნებრივი მასალები).

პირველ კლასში ფიზიკური შრომის სისტემატური სწავლება გულისხმობს შემდეგი ტიპები: „თიხასთან და პლასტილინთან მუშაობა“, „ქაღალდთან მუშაობა“, „ნატურალურ მასალებთან მუშაობა“, „ძაფებით მუშაობა“.

« კაცი და სამუშაო“. "შრომის გაკვეთილი".

ადამიანის მიერ შექმნილი ობიექტური სამყარო, ადამიანის შრომითი საქმიანობის შედეგად. შრომის გაკვეთილი და მისი მახასიათებლები. მასალები და ხელსაწყოები, რომლებიც გამოიყენება ხელით შრომის გაკვეთილებზე. ქცევისა და მუშაობის წესები ხელით შრომის გაკვეთილებზე. შრომის გაკვეთილების დროს სამუშაო ადგილის ორგანიზების ზოგადი წესები.

"თიხასთან და პლასტილინთან მუშაობა"

ჩამოსხმის სამუშაოების შესრულებისას სამუშაო ადგილის ორგანიზება.

პლასტილინი არის ხელნაკეთი მასალა. როგორ გავუმკლავდეთ პლასტილინს სწორად. პლასტილინთან მუშაობის ხელსაწყოები.

თიხისა და პლასტილინის საბაზისო ცოდნა (მასალების პლასტიკური თვისებები, ფერი, ფორმა). თიხის გამოყენება სათამაშოების დასამზადებლად; ცხოველების, ფრინველების, ადამიანების ფიგურები და ა.შ.

ჩამოსხმის სამუშაოების შესრულებისას სამუშაო ადგილის ორგანიზება. როგორ გავუმკლავდეთ პლასტილინს სწორად. პლასტილინთან მუშაობის ხელსაწყოები.

თიხისა და პლასტილინისგან მოდელირება სხვადასხვა გზით: კონსტრუქციული- ობიექტი იქმნება ცალკეული ნაწილებისგან; პლასტმასის- მოდელირება მთელი ნაჭრისგან, როდესაც ყველა ნაწილი ამოღებულია ერთი ნაჭერი თიხისგან, პლასტილინისგან; კომბინირებული- მოდელირების შერწყმა ცალკეული ნაწილებისგან და მთლიანი ნაწილისგან.

მოდელირება პლასტილინისგან, პროდუქტების მართკუთხა, ცილინდრული, კონუსის ფორმის და სფერული ფორმის მქონე.

მუშაობის მეთოდები: „მოზელვა“, „პლასტილინის ნაჭრების მოჭერა“, „მუყაოზე გაწურვა“ (პლასტილინის აპლიკა), „სვეტებით გაბრტყელება“ (პლასტილინის აპლიკამენტი), „ბურთის გაბრტყელება“, „ბურთის გადახვევა ოვალურ ფორმამდე“. ", "სვეტის ერთი ბოლო ამოღება", "გაბრტყელება", "დამაგრება", "ნაცხი" (ნაყარი პროდუქტები).

კომბინირებული სამუშაოები: ქაღალდი და პლასტილინი.

"ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა"

სამუშაო ადგილის ორგანიზება ბუნებრივ მასალებთან მუშაობისთვის.

ძირითადი ცნებები ბუნებრივი მასალების შესახებ (სად გამოიყენება, სად გვხვდება, ბუნებრივი მასალების ტიპები).

ნაწილების შეერთების ხერხები (პლასტილინი).

გამხმარ ფოთლებზე მუშაობა . მუშაობის მეთოდები (აპლიკა, სამგანზომილებიანი პროდუქტები). ფოთლების თვისებები (ფერი, ფორმა, გამხმარი ფოთლები მყიფეა). დამაკავშირებელი ნაწილები (პლასტილინის გამოყენებით).

ნაძვის კონუსებთან მუშაობა. მუშაობის მეთოდები (მოცულობითი პროდუქტები). ნაძვის გირჩების თვისებები (ფორმა, ფერი და ა.შ.). პროდუქტის ნაწილების შეერთება (პლასტილინის გამოყენებით).

ლერწმის ბალახთან მუშაობა. მუშაობის მეთოდები (აპლიკა, სამგანზომილებიანი პროდუქტები). მშრალი ლერწმის ბალახის თვისებები (ფუმფულა და ა.შ.)

კომბინირებული სამუშაო: პლასტილინი და ბუნებრივი მასალები.

"ქაღალდზე მუშაობა"

სამუშაო ადგილის ორგანიზება ქაღალდთან მუშაობისას.

ძირითადი ინფორმაცია ქაღალდის შესახებ (ქაღალდის პროდუქტები). ქაღალდის ტიპები და ტიპები (საწერი ქაღალდი, საბეჭდი ქაღალდი, სახატავი ქაღალდი, შთამნთქმელი/ჰიგიენური ქაღალდი, შეღებილი ქაღალდი). ფერი, ქაღალდის ფორმა (სამკუთხედი, კვადრატი, ოთხკუთხედი, წრე, ოვალური). ხელსაწყოები (მაკრატელი) და მასალები (წებო) ქაღალდზე მუშაობისთვის.

ქაღალდთან მუშაობის მეთოდები (აპლიკაცია, დიზაინი).

ქაღალდზე მუშაობის სახეები:

დასაკეცი ქაღალდის ფიგურები (ორიგამი). ქაღალდის დასაკეცი ტექნიკა: „სამკუთხედის შუაზე მოხრა“, „კვადრატის დახრილობა კუთხიდან კუთხემდე“; "მართკუთხა ფორმის ნახევრად მოხრა"; „გვერდების მოხრა შუაზე“; "კუთხის მოხრა ცენტრისა და შუაში"; „აკორდეონის ტიპის მოხრა“; "შიგნით მოხრილი"

ქაღალდის ჭრა მაკრატლით . ქაღალდის საჭრელი ხელსაწყოები.

მაკრატლის დამუშავების წესები. მაკრატლით მუშაობის წესები. მაკრატელი უჭირავს.

მაკრატლით ჭრის ტექნიკა: „მოჭრილი მოკლე სწორი ხაზით“; "მოჭრილი მოკლე დახრილი ხაზის გასწვრივ"; "მოჭრილი მოკლე სწორი ხაზის გასწვრივ"; "გაჭრა გრძელი ხაზით"; "გაჭრა ოდნავ მოხრილი ხაზის გასწვრივ"; "მართკუთხა ფორმის კუთხეების დამრგვალება"; „აღკვეთა იმ ობიექტების გამოსახულებები, რომლებსაც აქვთ მომრგვალებული ფორმა"; "გაჭრა სრულყოფილი მრუდი ხაზის (წრე) გასწვრივ."

ჭრის მეთოდები: ორნამენტული და საგნების გამოსახულების სიმეტრიული ჭრა ნახევრად დაკეცილი ქაღალდიდან.

ამოჭრილი ელემენტებისა და დეტალების გამოყენება აპლიკაციასა და დიზაინში.

ქაღალდის დაგლეჯვა . ქაღალდის გახევა დასაკეცი ხაზის გასწვრივ. ქაღალდის ფურცლიდან პატარა ნაჭრების ამოღება (ქაღალდის მოზაიკა). გატეხილი ელემენტების შეერთება (წებება). წებოთი და ფუნჯით მუშაობის წესები.

ნაოჭების და მოძრავი ქაღალდი პალმებში. თითებით ქაღალდის დამტვრევა და ხელისგულებში მოძრავი ქაღალდი (პლანარი და მოცულობითი აპლიკა).

ქაღალდის კონსტრუქცია. პლანტური დიზაინი მოჭრილი ზოლებიდან (ქსოვა ზოლებიდან);

მოცულობითი დიზაინი ეფუძნება გეომეტრიული ფორმები(კვადრატი) და გეომეტრიული სხეულები (ცილინდრი).

ქაღალდის მარკირება. მარკირება შაბლონის გამოყენებით. "თარგის" კონცეფცია. შაბლონთან მუშაობის წესები. გეომეტრიული ფორმების (კვადრატი, სამკუთხედი, წრე, ოვალური) ნიმუშის გამოკვეთის თანმიმდევრობა.

თან პროდუქტის ნაწილების კომბინაცია. წებოვანი კავშირი. წებოთი და ფუნჯით მუშაობის წესები. წებოვანი კავშირის მეთოდები: "ლაქა", "მყარი". ნაწილების ჭრილიანი შეერთება (ჩაკეტილი საკეტი).

"ძაფებით მუშაობა"

Ძირითადი ინფორმაცია ოძაფები (საიდან მოდის ძაფები). ძაფების გამოყენება. ძაფების თვისებები. ძაფის ფერი. როგორ ვიმუშაოთ ძაფებით.

ძაფებთან მუშაობის სახეები:

გრაგნილი ძაფები მუყაოზე (ბრტყელი სათამაშოები, ფუნჯები).

ძაფების შეკვრა ფუნთუშაში (კენკრა, ადამიანის ფიგურები, ყვავილები).

Კერვა . იარაღები სამკერვალო სამუშაოებისთვის. კერვის ტექნიკა: "ნემსი მაღლა და ქვევით".

ნაქარგები . რისგან მზადდება ისინი ძაფებისგან? ქარგვის ტექნიკა: სწორი ნაკერი ნაქარგები "ორ ნაბიჯში".

კალენდარი და თემატური დაგეგმვა

გონებრივი ჩამორჩენილობის პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის AOEP-ის ძირითადი (საგანმანათლებლო) გეგმის მიხედვით, აკადემიური საგნის „ხელით შრომა“ შესასწავლად წელიწადში 66 საათია გამოყოფილი. საგანი პირველ კლასში ისწავლება კვირაში 2 საათის განმავლობაში. სწავლის დროის განაწილება სამუშაოს ტიპების მიხედვით არის მიახლოებითი და წარმოდგენილია ცხრილში.

თემატური დაგეგმარება წარმოდგენილია სახელმძღვანელოების „ტექნოლოგია. ხელით შრომა“ პირველი კლასისთვის საგანმანათლებლო ორგანიზაციებიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების განათლებისთვის. გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ მიერ გამოცემული სახელმძღვანელოები.

დამოწმებული "___" ______________ 2017 წ

Დირექტორის მოადგილე UR ____________-ის მიხედვით ლ.ნ. პოლუექტოვა

გაკვეთილების თემატური დაგეგმვა ხელით შრომაზე I კლასისთვის

პირველი ნახევარი (31 საათი)

1 მეოთხედი (16 სთ)

მე-2 მეოთხედი (15სთ)

დამოწმებული "___" ______________ 2018 წ

მოადგილე რეჟ. UR ________ მიხედვით /Poluektova L.N./

1 კლასში ხელით შრომის კალენდარული და თემატური დაგეგმარება

მე-2 ნახევარი(35 სთ)

მარეგულირებელი აქტები და საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტები, რომელთა საფუძველზეც შემუშავდა სამუშაო პროგრამა:

კანონი „განათლების შესახებ“ რუსეთის ფედერაციაში 2012 წლის 30 დეკემბრის 273.

სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები განმახორციელებელ ორგანიზაციებში ტრენინგისა და განათლების პირობებისა და ორგანიზებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამების მიხედვით“ 2.4.2.3286-15

კანონი "როსტოვის რეგიონში განათლების შესახებ". 2013 წლის 14 ნოემბრის No26-ЗС.

სპეციალური (გამასწორებელი) სასწავლო გეგმები საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგანვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისა და მოსწავლეებისთვის. (რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 10 აპრილის ბრძანება No29/2065-p)

როსტოვის ოლქის სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებების სავარაუდო რეგიონალური სასწავლო გეგმა (რეგ. MO და PORO 2002 წლის 10 ივლისის No1277).

VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები 1-4 კლასებისთვის, რედ. ვ.ვ. ვორონკოვა მ., "ვლადოსი", 2001 წ.

როსტოვის ოლქის სახელმწიფო სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულების „კოლუშკინსკაიას სპეციალური სკოლა-ინტერნატი“ 2017-2018წწ.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ეს პროგრამა უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექტით საგანმანათლებლო ორგანიზაციების I კლასისთვის ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის.

ლოგისტიკური მხარდაჭერა

Მინიმალური საჭირო აღჭურვილობახელით შრომის გაკვეთილები პირველ კლასში:

ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი;

მასალების ხელით დამუშავების უმარტივესი ხელსაწყოები და მოწყობილობები:სკოლის მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით, ფერადი ფანქრები, მოკლე ნემსები ბლაგვი წერტილით და დიდი თვალით, რომელშიც შეგიძლიათ სქელი ძაფის ჩასმა (რეკომენდირებულია ბავშვებისთვის კერვის სწავლებისას. ზომები: 13-დან 26-მდე), ფერადი ფეხსაცმლის თასმები (მოკლე , გრძელი); პლასტიკური საყრდენი დაფა, წებოთი სამუშაო ჯაგრისები, საღებავები, ფუნჯების სადგამი (ფანქრები, მაკრატელი), ნაგვის ყუთები, ფერადი ფეხსაცმლის თასმები (მოკლე, გრძელი);

მასალები პროდუქტების დასამზადებლად,უზრუნველყოფილია პროგრამის შინაარსით: ქაღალდი (წერილობა, პეიზაჟი, ფერადი აპლიკაციებისთვის და ორიგამი), ტექსტილის მასალები(ძაფები, ნართი და სხვ.), პლასტმასის მასალა (თიხა, პლასტილინი), ბუნებრივი მასალები (სხვადასხვა ჯიშის ხის ხმელი ფოთლები, გირჩები, ლერწმის ბალახი) და სხვ.;

სპეციალურად გამოყოფილი ადგილებიდა რაციონალური განთავსების, მასალებისა და ხელსაწყოების ფრთხილად შენახვისა და ტექნოლოგიის გაკვეთილებისთვის მოსწავლეთა ოპტიმალური მომზადების მოწყობილობები: ყუთები, სტენდები, საქაღალდეები და ა.შ.

საგნის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები

პროგრამა „ტექნოლოგია. ხელით შრომა » პირველ კლასში განსაზღვრავს საგნის შედეგების დაუფლების ორ დონეს: მინიმალური და საკმარისი.

მინიმალური დონე საგნის შედეგების ათვისება სავალდებულოა პირველი კლასის მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის ყველა მოსწავლისთვის, მათ შორის შემდეგში ცოდნა და უნარები:

მანუალური უნარ-ჩვევების ტრენინგის პირველი წლის ბოლომდე მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე მოსწავლეებმა უნდა ვიცი: სამუშაო ადგილის ორგანიზების წესები; სამუშაოს სახეები; პირველ კლასში ხელით შრომის გაკვეთილებზე გამოყენებული ხელნაკეთი მასალების სახელები და თვისებები, მათი შენახვის წესები, სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნები მათთან მუშაობისას; ხელით შრომის გაკვეთილებზე საჭირო ხელსაწყოების სახელები, მათი სტრუქტურა, პირსინგი და საჭრელი იარაღებით უსაფრთხო მუშაობის წესები; სამუშაო ტექნიკა (ნაწილების მარკირების ტექნიკა, ნაწილის სამუშაო ნაწილისგან განცალკევების ტექნიკა, ფორმირების ტექნიკა, ნაწილების შეერთების ტექნიკა, პროდუქტის დასრულების ტექნიკა) გამოიყენება ხელით შრომის გაკვეთილებში.

Შეძლებს: მოაწყეთ თქვენი სამუშაო ადგილი შესრულებული სამუშაოს ხასიათიდან გამომდინარე, რაციონალურად დაალაგეთ ხელსაწყოები, მასალები და მოწყობილობები სამუშაო მაგიდაზე, შეინარჩუნეთ წესრიგი სამუშაო ადგილზე მასწავლებლის დახმარებით; გააანალიზოს დასამზადებელი ობიექტი, ამოიცნოს და დაასახელოს მისი მახასიათებლები და თვისებები; მასწავლებლის დახმარებით ნაწილების შეერთების გზების განსაზღვრა; საგნობრივ-საოპერაციო გეგმის მიხედვით მასწავლებლის დახმარებით წერტილი-პუნქტის შედგენას სტანდარტული სამუშაო გეგმა; დაეუფლოს მასწავლებლის დახმარებით ხელნაკეთი მასალის ხელით დამუშავების ტექნოლოგიურ ხერხებს; სამუშაოდ ხელმისაწვდომი მასალები(თიხა და პლასტილინი, ბუნებრივი მასალები, ქაღალდით და ძაფებით).

საკმარისი დონე საგნის შედეგების ათვისება სავალდებულო არ არის ყველა პირველი კლასის მოსწავლისთვის.

მანუალური უნარ-ჩვევების ტრენინგის პირველი წლის ბოლომდე მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე მოსწავლეებმა უნდა ვიცი: სამუშაოს რაციონალური ორგანიზების წესები, მათ შორის მოქმედებების მოწესრიგება და თვითდისციპლინა.

შეძლებს: დამოუკიდებლად მოიძიებს სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციას სახელმძღვანელოს, სამუშაო რვეულის მასალებში; პირველკლასელებისთვის ხელმისაწვდომი სიცხადით მუშაობა: საგნობრივ-ოპერატიულ, გრაფიკულ გეგმებზე დაყრდნობით პროდუქტზე მუშაობის გეგმის შედგენა და პროდუქტის წარმოების პროცესში მათ შესაბამისად მოქმედება; განახორციელოს განხორციელებული პრაქტიკული ქმედებების მუდმივი თვითკონტროლი და პრაქტიკული სამუშაოს მიმდინარეობის კორექტირება; შეაფასეთ თქვენი პროდუქტი (ლამაზი, მახინჯი, მოწესრიგებული, ნიმუშს ჰგავს); შესრულებულ ქმედებებსა და მათ შედეგებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა; შეასრულოს საჯარო მოვალეობები საკლასო ოთახის/სახელოსნოს დასუფთავების მიზნით ფიზიკური შრომის გაკვეთილების შემდეგ.

(V.A. სუხომლინსკი)

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

შესაბამისობა. ბავშვთა შემოქმედებითობის განვითარების პრობლემა ამჟამად ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა, რადგან საუბარია პიროვნების ინდივიდუალური იდენტობის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანეს პირობაზე უკვე მისი ჩამოყალიბების პირველ ეტაპზე. მშენებლობა და ხელით შრომა, ისევე როგორც თამაში და ხატვა, ბავშვთა საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმებია. ბავშვების ინტერესი მათ მიმართ მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად საშუალებას აძლევს მათ დააკმაყოფილონ მოცემული ასაკის ბავშვის ძირითადი საჭიროებები, კერძოდ:

ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედების სურვილი, რომელიც აღარ კმაყოფილდება მათზე უბრალოდ მანიპულირებით, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ გულისხმობს გარკვეული მნიშვნელოვანი შედეგის მიღებას;

სურვილი, იგრძნოს უნარი, გააკეთო ის, რაც შეიძლება გამოყენებულ იქნას და რომელსაც შეუძლია სხვების მოწონება.

ბავშვების კრეატიულობა შეიძლება განვითარდეს სხვადასხვა გზით, მათ შორის ხელმისაწვდომ მასალებთან მუშაობის ჩათვლით, რაც მოიცავს ქსოვილის, ბუნებრივი და ნარჩენებისგან დამზადებული საგნების გამოსახულების სხვადასხვა ტიპებს. ამ მასალებთან მუშაობის პროცესში ბავშვები სწავლობენ თვისებებს, მათი ტრანსფორმაციის შესაძლებლობებს და მათ გამოყენებას სხვადასხვა კომპოზიციებში. ხელნაკეთობების შექმნის პროცესში ბავშვები ახდენენ თავიანთი ცოდნის კონსოლიდაციას ფორმისა და ფერის სტანდარტების შესახებ და ქმნიან მკაფიო და საკმაოდ სრულ იდეებს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების საგნებისა და ფენომენების შესახებ. ეს ცოდნა და იდეები ძლიერია, რადგან, როგორც ნ.დ. ბარტრამი: ”ბავშვის მიერ შექმნილი ნივთი დაკავშირებულია მას ცოცხალი ნერვით და ყველაფერი, რაც მის ფსიქიკას გადაეცემა ამ გზაზე, განუზომლად უფრო ცოცხალი, უფრო ინტენსიური, ღრმა და ძლიერი იქნება, ვიდრე სხვისი ქარხნიდან მოდის. -გაკეთებული და ხშირად ძალიან უღიმღამო გამოგონება, როგორიც არის ვიზუალური სასწავლო საშუალებების უმეტესობა.

ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა მასალის ერთმანეთთან შედარებას, პოულობენ საერთო-განსხვავებებს, ქმნიან ერთი და იგივე საგნების ხელნაკეთობებს ქაღალდისგან, ქსოვილისგან, ფოთლებისგან, ყუთებისგან, ბოთლებისგან და ა.შ. ხელნაკეთობების შექმნა ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს, როდესაც ისინი წარმატებულები არიან და დიდი იმედგაცრუება, თუ სურათი არ გამოდგება. ამავდროულად ბავშვს უჩნდება დადებითი შედეგის მიღწევის სურვილი. გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ ბავშვები გულდასმით ამუშავებენ საკუთარი ხელით დამზადებულ სათამაშოებს, არ ამტვრევენ მათ და არ აძლევენ სხვებს ხელობის გაფუჭების უფლებას.

შემუშავებული პროგრამა წარმოადგენს პროგრამის „ცისარტყელას“ განყოფილების „მხატვრული და ხელნაკეთი შრომის“ დანართს.

სიახლე და გამორჩეულობაპროგრამა "ბავშვების მხატვრული და ხელით შრომის გაცნობა და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება" არის ბავშვებში შემოქმედებითი და საძიებო პერსონაჟების, სივრცითი ცნებების, ზოგიერთი ფიზიკური ნიმუშის, სხვადასხვა მასალის თვისებების ცოდნა, პრაქტიკული მოქმედებების სხვადასხვა მეთოდების დაუფლება, განვითარება. მანუალური უნარების შეძენა და სხვების მიმართ შემოქმედებითი დამოკიდებულების გაჩენა.

საჭიროა ამ პროგრამის შექმნა, ვინაიდან იგი განიხილება, როგორც მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან, წარმოსახვასთან, მშვენიერ მოტორულ უნარებთან, ყურადღებასთან, ლოგიკურ აზროვნებასა და გამძლეობასთან.

პროგრამის მიზანი.

განუვითარდეთ შემეცნებითი, კონსტრუქციული, შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენებით სურათების შექმნის პროცესში.

პროგრამის მიზნები.

1. ბავშვებს ასწავლიან ქაღალდის, ქსოვილის, ნატურალური და ნარჩენი მასალის გარდაქმნის სხვადასხვა ტექნიკას.
2. წარმოსახვის განვითარება, ჩვეულებრივ საგნებში უჩვეულოს დანახვის უნარი, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და ბავშვების შემოქმედებითობა.
3. ბავშვები ქმნიან ატრიბუტებს როლური და დიდაქტიკური თამაშებისთვის, დრამატიზაციის თამაშებისთვის, საბავშვო ხელნაკეთობების გამოყენებით სკოლამდელი დაწესებულების ინტერიერის გასაფორმებლად.
4. ხელნაკეთობების დამზადება მშობლებთან ერთად.
5. დაიწყო შრომისმოყვარეობის, სიზუსტისა და სამუშაოს დასრულების სურვილის გაღვივება.

სამუშაო სფეროები.

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება
2. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
3. კოგნიტური განვითარება

მუშაობის ძირითადი ფორმაა ქვეჯგუფური გაკვეთილები კვირაში ერთხელ. საშუალო ჯგუფში წელიწადში 28 გაკვეთილია, უფროსში 30 გაკვეთილი, მოსამზადებელ ჯგუფში 38 გაკვეთილი. გაკვეთილებიდან თავისუფალ დროს და საღამოს მოსალოდნელია ინდივიდუალური მუშაობა, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.

ბავშვების სწავლებაზე მუშაობის დაწყებისას, თუ როგორ უნდა შექმნან ხელნაკეთობები სხვადასხვა მასალისგან, მთავარი ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების ძირითადი ტექნიკის დაუფლებას. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ აუცილებელია გამორიცხვა შემოქმედებითი ამოცანები. ხშირად ტექნიკური ტექნიკის სწავლება ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებასთან ერთად მიდის.

სანამ ბავშვებს ასწავლიან ბუნებრივ და ნარჩენ მასალებთან: ქსოვილთან და ქაღალდთან მუშაობას, მიზანშეწონილია გაკვეთილების ჩატარება, რათა გაეცნონ ამ მასალების თვისებებს. მასალების გარდაქმნის სხვადასხვა მეთოდის სწავლებისას გამოყენებული მეთოდებსა და ტექნიკას შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავებს ხელნაკეთობების დამზადების პროცესს. პირველ გაკვეთილებზე არის სრული დემონსტრირება თქვენი ქმედებების დეტალური ახსნით. როდესაც ბავშვები საჭირო გამოცდილებას იძენენ, ბავშვები უფრო მეტად უნდა იყვნენ ჩართულნი შოუში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სხვადასხვა (მასალის) ტექნიკის გაცნობისას, ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნაბიჯ-ნაბიჯ დემონსტრირება. ბავშვების აქტიურობა სხვადასხვა მასალის გარდაქმნაში თავისთავად საინტერესოა მათთვის და, ამავდროულად, ხელს უწყობს კომბინატორული უნარებისა და შემოქმედებითობის ჩამოყალიბებას. და მხატვრული ლიტერატურისა და ლიტერატურის გამოყენება საკლასო ოთახში მოულოდნელი მომენტებიგახადეთ ის კიდევ უფრო საინტერესო და დაეხმარეთ გაჩენილი სირთულეების დაძლევაში. სათამაშო ტექნიკის ფართოდ გამოყენება დადებითად მოქმედებს ბავშვების ემოციებზე, რაც თავის მხრივ გავლენას ახდენს სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითობის განვითარებაზე.

კლასების აგების თემატური პრინციპის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ისინი ბავშვების უნარებიდან გამომდინარე და მიაღწიოთ უფრო მნიშვნელოვან შედეგებს. ასეთი ციკლები ძალიან მობილური და მარტივი გამოსაყენებელია.

თემატური ციკლები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საერთო კომპოზიციები ბავშვებთან სხვადასხვა მასალისგან, რაც მათ საშუალებას აძლევს გამოიყენონ ჯგუფურ დიზაინში. სკოლამდელი, შესაძლებელს ხდის ბავშვების ჯგუფებად გაერთიანებას კოლექტიური მუშაობისთვის. კლასების ჩატარების კოლექტიური ფორმა ხელს უწყობს საინტერესო, მრავალმხრივი და ფერადი კომპოზიციების შექმნას, დადებითად მოქმედებს ბავშვის მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებაზე, ხელს უწყობს საკუთარი სურვილების კოორდინაციის უნარს სხვა ბავშვების სურვილებთან და ერთმანეთის დახმარება რთულ სიტუაციებში. სიტუაციები. ასოციაციის სხვადასხვა ფორმა გამოიყენება: წყვილებში, მცირე ჯგუფებში, როგორც მთლიან ჯგუფში, თითოეული ცალკე, რათა გაერთიანდეს საერთო კომპოზიციაში.

არცერთ თემატურ ციკლში შემავალი აქტივობების რაოდენობა არ შეიძლება მკაფიოდ დაფიქსირდეს; ეს დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, სამუშაოს ასრულებს მთელი ჯგუფი თუ მარტო ბავშვები. ასაკობრივი ჯგუფი. თემატური ბლოკების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ კლასები ერთი თემიდან მეორეზე, შეცვალოთ ერთი დავალება მეორეთი, ძირითადი მიზნის შეცვლის გარეშე - ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას. სამუშაოს გაანალიზებისას გამოიყენეთ სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშოები და დიდაქტიკური თამაშები. მათ დროს, გასართობი გზით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ საკუთარი ნამუშევრების და სხვა ბავშვების ხელნაკეთობების უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების პოვნას.

პედაგოგიური პროცესის აგების პრინციპები.

1. მარტივიდან რთულამდე.

2. სისტემატური მუშაობა.

3. თემატური ციკლების პრინციპი.

4. ინდივიდუალური მიდგომა.

სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.

1. ვიზუალური (მასწავლებლის ჩვენება, მაგალითი, დახმარება).

2. ვერბალური (ახსნა, აღწერა, წახალისება, დაყოლიება, ენის ბორძიკების გამოყენება, ანდაზები და გამონათქვამები).

3. პრაქტიკული (ხელოსნობის დამოუკიდებელი და ერთობლივი შესრულება).

მუშაობის ეტაპები.

მთელი სასწავლო ციკლი დაყოფილია 3 ეტაპად.

ეტაპი 1 - მასალის თვისებების გაცნობა.

ეტაპი 2 - ტრენინგი წარმოების ტექნიკაში.

ეტაპი 3 - ხელნაკეთობების დამზადება.

მასწავლებლებთან მუშაობა მოიცავს: საუბრებს, კონსულტაციებს და რჩევებს ამა თუ იმ ხელობის დამზადების შესახებ, სემინარებსა და ვორქშოფებს.

მშობლებთან მუშაობა მოიცავს: დასაკეცი საქაღალდეები, საინფორმაციო სტენდები, ინდივიდუალური კონსულტაციები, მასტერკლასები, გამოკითხვები, მშობელთა შეხვედრები, სემინარები და ვორქშოფები.

Მოსალოდნელი შედეგი.

შუა ჯგუფი.

• გაეცანით სხვადასხვა მასალებს და მათ თვისებებს.
• ისინი დაეუფლებიან მაკრატლითა და წებოთი მუშაობის უნარ-ჩვევებს.
• ისწავლეთ მასალების გარდაქმნის რამდენიმე ტექნიკა.
• ისწავლეთ უჩვეულო საგნების დანახვა
• ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

უფროსი ჯგუფი

• დაეუფლეთ მასალების გარდაქმნის სხვადასხვა ტექნიკას.
• დაეუფლეთ მუშაობის განზოგადებულ გზებს.
• კოგნიტური და კონსტრუქციული შესაძლებლობების განვითარება.
• მათ გაუჩნდებათ ინტერესი ხელობის შედეგისა და ხარისხის მიმართ.

მოსამზადებელი ჯგუფი

• განვითარდება საძიებო აქტივობა.
• ისინი დაეუფლებიან ხელობის ანალიზის უნარს.
• ჩამოყალიბდება პოზიტიური დამოკიდებულება სამუშაოს მიმართ.
• განვითარდება კონსტრუქციული, შემეცნებითი, შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები.
• მოამზადეთ ხელი წერისთვის.

ამ პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმებია: გამოფენები, ღია ღონისძიებები, შოუებში მონაწილეობა, საბავშვო ბაღების, სოფლების, რაიონების, რაიონების კონკურსები.

შემოთავაზებული პროგრამა ცვალებადია, ანუ საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია კლასების შინაარსისა და ფორმების კორექტირება და მასალის შევსების დრო.

ბავშვებთან მუშაობა

მუშაობის ფორმები

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

საბავშვო ბაღი "მერცხალი"

დამტკიცებულია

ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ლასტოჩკას" ხელმძღვანელი

ნ.ნ. ვასილიევა

პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილება

Სასწავლო პროგრამა

საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა

უფროს ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა

მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა

ბავშვის მხატვრული და ხელით შრომის დაუფლების ხარისხის კრიტერიუმები

1. აქვს წარმოდგენა მასალაზე, საიდანაც კეთდება ხელნაკეთობა.
2. იცის სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა.
3. დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მუშაობის თანმიმდევრობას.
4. შეუძლია ხელოსნობის დამოუკიდებლად ანალიზი.
5. იყენებს თავის კონსტრუქციულ გადაწყვეტილებებს მუშაობის პროცესში.
6. ხელნაკეთობების შესრულებისას ითვალისწინებს სიკაშკაშეს და ორიგინალობას.
7. ასრულებს სამუშაოს, როგორც დაგეგმილია.
8. იცის როგორ აირჩიოს მასალა, რომელიც შეესაბამება მოცემულ დიზაინს და ნაწილების დამაგრებისა და შეერთების მეთოდებს.
9. აჩვენებს ფანტაზიისა და ფანტაზიის დონეს.
10. გამოიყენება სამსახურში სხვადასხვა გზებიხელით შრომა.

ხელით შრომის დიაგნოსტიკა
(საშუალო ჯგუფი)

ჩამოყალიბდა -

ფორმირების ეტაპზე -

არ არის ჩამოყალიბებული -

ხელით შრომის დიაგნოსტიკა
(უფროსი ჯგუფი)

ჩამოყალიბდა -

ფორმირების ეტაპზე -

არ არის ჩამოყალიბებული -

ხელით შრომის დიაგნოსტიკა
(მოსამზადებელი ჯგუფი)

ჩამოყალიბდა -

ფორმირების ეტაპზე -

არ არის ჩამოყალიბებული -

(საშუალო ჯგუფი)

ბავშვთა პედაგოგიური გამოკვლევა მხატვრულ და ხელით შრომაში
(უფროსი ჯგუფი)

ბავშვთა პედაგოგიური გამოკვლევა მხატვრულ და ხელით შრომაში
(სასკოლო მოსამზადებელი ჯგუფი)

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ანდაზები და გამონათქვამები

შვიდჯერ გავზომოთ დაჭრილი ერთხელ.

როგორც ოსტატია, ისეთია სამუშაოც.

დახელოვნებულ ხელებს მუშაობის არ ეშინიათ.

კარგ გუნდში ყველას აქვს სამუშაო.

ჯერ იფიქრე და მერე იმოქმედე.

შრომა ღირსების საქმეა, ყოველთვის პირველ ადგილზე იყავი.

ადვილი გასატეხი, რთული გასაკეთებელი.

იქნება მოთმინება და უნარი.

ვინც პირველია საქმეში, მას დიდება ყველგანაა.

მათ, ვისაც არ ეშინია სამუშაოს, მასში განვითარდება.

ვინც სამსახურში წინ არის, ბრძანება მკერდზე აქვს.

პატარა საქმე სჯობს დიდ უსაქმურობას.

არ არის საკმარისი იმის სურვილი, რომ შეძლო ამის გაკეთება.

ნადირობა რომ იყოს, ყველა სამუშაო გამოვა.

ადამიანი სიზარმაცით ავადდება, სამსახურით კი ჯანმრთელდება.

თქვენ შეგიძლიათ უფრო მეტი გააკეთოთ თქვენი გონებით, ვიდრე მხოლოდ ძალით.

თვალებს ეშინიათ, მაგრამ ხელები აკეთებენ.

შრომა იპყრობს ყველაფერს.

უსაქმოდ ნუ იჯდებით, მოწყენილობა არ იქნება.

სურვილიდან შესრულებამდე, გამოიყენე უნარი.

ამის გაკეთება სწრაფად - გადაკეთება.

ნაჩქარევად გავაკეთე, გასართობად.

უფროსი ასწავლის, მაგრამ ხელები გააკეთებენ.

ნემსი და ძაფიც კი უშლის ხელს უნიჭო მკერავს.

ხელობა ყველა ახალგაზრდას უხდება.

ნაწარმოები ადიდებს ოსტატს.

რაც არ უნდა სცადოთ, კმაყოფილი დარჩებით.

ყოველი საქმე სიყვარულით არის განათებული.

ადამიანები არ იბადებიან ოსტატობით, მაგრამ ისინი ამაყობენ იმ ოსტატობით, რომელსაც მიაღწიეს.

სადაც ნაჯახით ვერ წაიყვან, ჭკუით შეგიძლია წაიყვანო.

გაერთეთ, ითამაშეთ, მაგრამ იცოდეთ საქმე.

თვალები აირჩია, მაგრამ ხელები გაიკეთა.

ყველა გარიგების ჯეკი არასოდეს არის მოწყენილი.

ვისაც შრომა უყვარს, უსაქმოდ ჯდომა არ შეიძლება.

ვინც შრომა იცის, მუშაობის არ ეშინია.

შფოთვის გარეშე, ზრუნვის გარეშე, ნუ ეძებთ სიხარულს სამუშაოდან.

გუნდში, ოსტატი, ნამუშევარი კარგია.

კარგ მუშაკსამას ცოტა უნარი სჭირდება, საჭიროა ჩვევა.

ნებისყოფა და შრომა შესანიშნავ ნაყოფს იძლევა.

ადვილი სათქმელია, მაგრამ ძნელი გასაკეთებელი.

ხე ჩანს მის ნაყოფებში და ადამიანი ჩანს მის საქმეებში.

ზარმაცი ხელები ჭკვიან თავებს არ ემთხვევა.

უყურადღებო ადამიანი ორჯერ აკეთებს საქმეს.

პატიოსანი სამუშაო ჩვენი სიმდიდრეა.

არ თქვა ის, რაც გააკეთე, არამედ თქვი ის, რაც გააკეთე.

ვინც ცოტას ამბობს, მეტს აკეთებს.

შრომისმოყვარე ადამიანი რასაც აკეთებს საკუთარ თავზე აიღებს – ყველაფერი გაბრწყინდება.

შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.

კარგი საქმე ცოცხლობს ორი საუკუნის განმავლობაში.

ცხოვრება რთულია მათთვის, ვინც სამსახურიდან გაურბის.

გააკეთე კარგად და ცუდი თავისით მოხდება.

თვითონ დუმს, მაგრამ ხელები ხმამაღლა აქვს.

არ გრცხვენოდეს არ იცი, არ გრცხვენოდეს არ ისწავლო.

მათ ტანსაცმლით ხვდებიან და ინტელექტით მიჰყავთ.

ცულის გარეშე დურგალი არ ხარ, ნემსის გარეშე არ ხარ მკერავი.

ვინც სამუშაოს ტვირთად თვლის, არ იცის სიხარული.

როგორც არის ადამიანი, ასევე არის ინსტრუმენტი.

უსაქმურობა სულელად გხდის, მაგრამ შრომით ძლიერდება შენი ნება.

თუ იჩქარებ, ხალხს გააცინებ.

მოწყენილობის გამო, საქმეები საკუთარ ხელში აიღეთ.

თითის თამაშები

კურდღელსაც კი უყვარს მოზაიკური ასოები,

და ზღარბი და დათვი - აი, ისინი, ბავშვები.

ასო "K" არის საკვები, დამზადებულია კარაქის ნამცხვრებისგან.

ასო "U" დამზადებულია მუწუკებისგან, რომელიც ჩემს ყუთშია.

ასო "3" მზადდება ხილის თესლისგან.

"მე" დამზადდა ღილაკებისგან და მიიღეს სიტყვა "კუზია".

კუზია, ჩვენი საყვარელი ლეკვი, გიწვევთ გაკვეთილზე.

ზღაპრები ცოცხლდება

ჩვენი ზინა ახვევს პლასტილინის ნაჭრებს:

ბურთები, ძეხვეული და ზღაპრები ცოცხლდება.

თითები ცდილობენ, ძერწავენ, ვითარდებიან.

ყველაფერი დამზადებულია პლასტილინისგან

პლასტილინისგან დამზადებული ბოსტნეული, პლასტილინისგან დამზადებული ასოები.

თოჯინასთვის ტორტის გაკეთებაც კი შემიძლია დახმარების გარეშე.

ქაღალდის სახლი

ჩვენ ვაშენებთ მრავალსართულიან სახლს კუბებისგან და პირამიდებისგან.

აგურის სახლი კი არა, ქაღალდის. მაგრამ ძალიან ღირს.

ფიფქია

ხელში ქაღალდი მიჭირავს, ოთხად დავკეცავ,

კიდევ ერთხელ დავიხევ უკან და აღმოჩნდება კუთხე.

ვჭრი შეუფერხებლად, ნელა, როგორც ლამაზი ფიფქია!

ხალიჩას ვაკეთებ ქაღალდის ზოლებისგან.

ერთხელ ვნახე ასეთი ხალიჩა.

ხალიჩა იწვის ნათელი ფერებით,

შეგიძლიათ შეყვარებულს აჩუქოთ.

თოჯინებს ვხატავ და მერე ვჭრი.

მათთან ერთად თეატრს ვთამაშობ მხიარულად.

დედას მოსწონს ქაღალდის თეატრი.

მოხერხებული ხელები - რამდენად მნიშვნელოვანია ეს!

ფანქარი

ფანქარს ხელებში ვახვევ და თითებს შორის ვატრიალებ.

მე აუცილებლად ვასწავლი ყველა თითს მორჩილებას.

თითებს შორის ორი თხილის მოჭერა ვისწავლე.

ეს დამეხმარება სკოლაში სწორი ასოების დაწერაში.

მძივები - პოლკა წერტილები

მძივებს და ბარდას ხელებში დავაგორავებ.

გახდი მოხერხებული სწრაფად, თითები, ხელისგულები.

კატია ხელოსანია

თუ კატია არის ტყე წავა, სხვადასხვა კონუსებიაკრიფებს.

შემდეგ კი ნახევარი დღე ზის და მოთმინებით აკეთებს:

კურდღლები და დათვები, ყველა სხვადასხვა გირჩებიდან.

კურდღელმა მოაგროვა მუწუკები და ძაფზე დაკიდა.

დედაჩემს ძალიან მოეწონა - მძივები აჩუქა.

რობოტმა დედაჩემი გააკვირვა: რობოტი მაგიდაზე დადიოდა,

შემდეგ მან დაიწყო ცეკვა, გადახტა პირდაპირ სასახლეში.

იღბლიანი ნავი

თხილის ნაჭუჭი, ანძა ჯოხიდან.

იალქნი, ჩემო ნავ, კარგად ხარ შექმნილი.

ოქროს ხალიჩა

შემოდგომაზე ფოთლები გავამშრალე, რა კარგი საჩუქარია!

მის დაბადების დღეზე დედას ოქროს ხალიჩა ვაჩუქე.

ბუზი, რომელიც არ დაფრინავს, ბუზი, რომელიც არ ზუზუნებს,

დამზადებულია მუწუკებისგან. შენ არ ხარ ნამდვილი.

ჟირაფები ცხოვრობენ აფრიკაში, ჟირაფები ღეჭავენ აფრიკაში.

მე კი მყავს ჯოხებისგან დამზადებული ჟირაფი - ჯოხებისგან, ჯადოსნური ხრიკებისგან.

ჯოხებს გავფანტავ, ისევ ხელში ავიღებ,

სწრაფად ვიმატებ ძალას, მალე ავწევ წონას.

გოგრისგან თეთრი თესლი ავიღე, ჩიტი ჰგავს, მაგრამ თეთრია.

საღებავს ვიღებ და ამწე ნამდვილია.

სამხრეთიდან ჩვენსკენ მოფრენილ ძმებს შეხვდება.

ვირი მშვენივრად გადმოვიდა საცობებიდან.

მხოლოდ ბუნებით ჩემი ვირი არის მორცხვი:

ვეფხვის ეშინია, გარბის მგლისგან,

და ვირივით ხმამაღლა ყვირის.

• ცალთვალა მოხუცი ქალბატონი ქარგავს შაბლონებს (ნემსით).
• სამყაროში ყველაფერს კერავს, რასაც კერავს, არ აყენებს (ნემსს).
• კუდი თავისთავად მოკლეა, მაგრამ კუდი გრძელია (ძაფი ნემსით).
• მან ჩაყვინთა და ჩაყვინთა, მაგრამ დაკარგა კუდი (ძაფი და ნემსი).
• ვარ დაბალი, გამხდარი და მახვილი. ჩემს გზას ცხვირით ვეძებ, კუდს უკან ვწევ (ნემსით ძაფი).
• ვარ ფუმფულა, ნაზი, მრგვალი, კუდიც მაქვს, მაგრამ კატა არ ვარ, ხშირად ვხტები ელასტიურად, ვკანკალებ - და კომოდის ქვეშ (ძაფის ბურთი).
• ის პატარაა, მრგვალი, მაგრამ კუდით ვერ აწევთ (ძაფის ბურთი).
• ერთ თითზე ვედრო თავდაყირა დგას.
• რკინის ბუზი კუდზე ჭიით (ქინძისთავით).
• ქედს იხრის, ქედს იხრის, სახლში მისვლისას გაიჭიმება (ცული).
• დაკბილული ცხოველი მუხის ხეს (ხერხეს) სტვენით ღრღნის.
• მსუქანი სცემს გამხდარს, გამხდარი რაღაცას (ჩაქუჩი და ლურსმანი) ლურსმნებს.
• ორი რგოლი, ორი ბოლო, შუაში კი ლურსმნები (მაკრატელი).
• თავის გარეშე, მაგრამ ქუდში, ერთი ფეხი და ის ჩექმის გარეშე (ფრჩხილი).
• წერა-კითხვა არ ვიცი, მაგრამ მთელი ცხოვრება ვწერ (ფანქრით).
• ხის მდინარე, ხის ნავი და ხის კვამლი (თვითმფრინავი) მიედინება ნავზე.
• ახალი ნავი მიცურავს ხის მდინარის გასწვრივ, მისი ფიჭვის კვამლი (თვითმფრინავი) რგოლებად იქცევა.

მასალა ბავშვებთან მუშაობისთვის

1. ქაღალდი (საწერი, ფერადი, ქსოვილი, გოფრირებული, თვითწებვადი, შესაფუთი, შპალერი).
2. მუყაო (ერთფენიანი და მრავალფენიანი).
3. Არყის ხის ქერქი.
4. ბუნებრივი მასალა (კონუსები, მუწუკები, ჭურვები, ფოთლები, ტოტები, ჩალა).
5. თექის კალმები, მარკერები, ფანქრები.
6. ხის ჩხირები, დაფები.
7. ბოთლები: შამპუნი, კრემი, ვიტამინი, მინერალური წყალი, წვენი.
8. ყუთები: ტკბილეული, კბილის პასტა, სუნამო, კრემები.
9. ძაფები (უბრალო, მატყლი, ნეილონი).
10. სათევზაო ხაზი.
11. ღილაკები.
12. რეზინი.
13. შოტლანდიური.
14. ტექსტილი.
15. ასანთის ყუთები.
16. სხვადასხვა სისქის თოკები.
17. ბოთლის თავსახურები.
18. პლასტმასის ქილები.
19. მავთული.
20. ფერადი მძივები.
21. შეფუთვა: ტორტები, ქინდერ სიურპრიზები.
22. ნაჭუჭები: კაკალი, ფიჭვის კაკალი, ფისტა.
23. თესლი. ბურღული.
24. თევზის ძვლები.
25. ბამბა ბამბა.
26. პუხი. Ბუმბულები.
27. ტკბილეულის და შოკოლადის შესაფუთი.
28. ფერადი ილუსტრაციები.
29. წებო. პლასტილინი.

ინსტრუმენტები სამუშაოსთვის

1. Მაკრატელი.
2. რულეტკა.
3. სანტიმეტრი.
4. მმართველი.
5. აული, ნემსი.
6. ფაილი.
7. ქვიშის ქაღალდი.
8. საკანცელარიო დანა.
9. მარკერი.
10. ხვრელის დამჭერი.

უსაფრთხოების წესები სხვადასხვა მასალებთან და ხელსაწყოებთან მუშაობისას

• იმუშავეთ თქვენს მაგიდასთან.
• სანამ სამუშაოს დაიწყებთ, სწორად მოამზადეთ სამუშაო ადგილი.
• მუშაობისას დაიცავით სამუშაო ადგილი წესრიგში: საიდანაც მიიღეთ ინსტრუმენტი, განათავსეთ იგი იქ მოქმედებების დასრულების შემდეგ.
• არ ჩადოთ პატარა ნაწილები პირში.
• წებოსთან მუშაობისას ფრთხილად იყავით, თუ წებო ხელებზე ან სახეზე მოგხვდებათ, ჩამოიბანეთ წყლით.
• მაკრატლით მუშაობისას ისინი მაგიდის პარალელურად გააჩერეთ.
• გაიარეთ მხოლოდ დახურული მაკრატელი რგოლებით წინ.
• ჭრისას მაკრატლის ბოლოები მოშორებით დაიჭირეთ.
• მუშაობისას მაკრატელი ბოლოებით არ დაიჭიროთ.
• ნაწილის ამოჭრისას გადაატრიალეთ ქაღალდი.
• არ დატოვოთ მაკრატელი ღია.
• არ გამოიყენოთ ფხვიერი მაკრატელი.
• იზრუნეთ ინსტრუმენტებზე, დაზოგეთ მასალები.
• როდესაც დაასრულებთ სამუშაოს, გაასუფთავეთ სამუშაო ადგილი სწრაფად და კარგად.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

• ჩანაწერის მოთამაშე.
• კამერა.
• კასეტები და დისკები კლასიკური და რუსული ხალხური მუსიკის ჩანაწერებით.
• თამაშების ატრიბუტები.
• ვიდეოჩანაწერები და დისკები საგანმანათლებლო ინფორმაციით.
• ფოტოალბომი.
• წიგნები.
• ღია ბარათების ნაკრები.
• კოლექციები.
• ფიქცია.
• სამუშაო წიგნები მხატვრულ ნაწარმოებზე: „ქაღალდის ფურცლის საიდუმლოებები“, ნ.რ. მაკაროვა, „ჩინცის პაჩი“, ი. დოროჟინი, „ყველაფერი მე თვითონ შემიძლია“, ტ. გერონიმუსი.
• საგანმანათლებლო და ვიზუალური დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელით შრომაზე "ოსტატების სკოლა", S.I. მუსიენკო.
• დიდაქტიკური ალბომი ხელით შრომის კლასებისთვის უფროს ბავშვებთან "მე თვითონ გავაკეთებ" ტ.ნ. დორონოვა, ს.ი. მუსიენკო.
• სახელმძღვანელო ბავშვების სკოლისთვის მომზადებისთვის "დიზაინი", V.I. რომანინა.
• ტ. გრაჩევის ხელნაკეთი ნამუშევრების ალბომი "ხელოსან ქალებისთვის".
• „მოგზაურობა ანტრესოლისკენ, ანუ ხელთათმანების სასწაულებრივი ტრანსფორმაცია...“, სერია „ხელნაკეთი“, თ.ბაევა.

ბიბლიოგრაფია

1. ანდრეევა რ.პ., „დახატული ხელნაკეთი პროდუქტები“, გამომცემლობა „ლიტერა“, სანკტ-პეტერბურგი, 2000 წ.;

2. ბრიკინა ე.კ. „ბავშვების შემოქმედება სხვადასხვა მასალებით“, რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, M: 2002;

3. გომოზოვა იუ.ბ. "მშვენიერი ხელნაკეთობების კალეიდოსკოპი", "განვითარების აკადემია", იაროსლავლი, 1999;

4. გულიანც ზ.კ., ბაზიკი ი.ლ. „რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან“, M: „Prosveshcheniye“, 1991;

5. გერშენზონი მ.ა. „პროფესორის თავსატეხები“, M: „საბავშვო ლიტერატურა“;

6. გულიანც ზ.კ. „ასწავლე ბავშვებს ხელოსნობის გაკეთება“, M: „განმანათლებლობა“, 1979;

7. გუსაკოვა მ.ა. ”გააკეთე შენ თვითონ საჩუქრები და სათამაშოები” (კლასებისთვის უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან ერთად). – M: სავაჭრო ცენტრი Sphere, 2000. – 112გვ. (სერია "ბავშვებთან ერთად.")

8. დემინა ი.პ. "საჩუქრები ბუნებრივი მასალისგან", სმოლენსკი "რუსიჩი", 2001;

9. „ჩვენ თვითონ ვაკეთებთ ამას“ - ყოველთვიური ჟურნალი;

10. „სკოლამდელი განათლება“ - ჟურნალი 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008;

11. კოშელევი ვ.მ. „მხატვრული და ფიზიკური შრომა საბავშვო ბაღში“, მ: „პროსვეშჩენიე“, 2002;

12. კორჩინოვა ო.ვ. "ხელოვნება და ხელნაკეთობები სკოლამდელ დაწესებულებებში", სერია "თქვენი ბავშვის სამყარო". Rostov n/d: Phoenix, 2002. – 320 გვ.

13. კუცაკოვა ლ.ვ. „დიზაინი და ხელით შრომა საბავშვო ბაღში“, მ: „პროსვეშჩენიე“, 1990;

14. ლიტვინენკო ვ.მ., აქსენოვი მ.ვ. „სათამაშოები არაფრისგან“, გამომცემლობა „კრისტალი“, სანკტ-პეტერბურგი, 1999;

15. „ვორქშოპი“ - ფაილი გაზეთ „ტრუდიდან“;

16. Machinistov V.G., Romanina V.I. „დიდაქტიკური მასალა შრომის მომზადების შესახებ“, მ: „პროსვეშჩენიე“, 1991;

17. ნაგიბინა მ.ი. "გააკეთე შენ თვითონ ქსოვილის სასწაულები." პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. – იაროსლავლი: „განვითარების აკადემია“, 1998. – 208 გვ., ილ. – (სერია: „ერთად ვსწავლობთ ხელოსნობის კეთებას“).

18. ნაგიბინა მ.ი. „ბავშვებისთვის ქსოვა ძაფებიდან, ყლორტებიდან და ქერქიდან. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. – იაროსლავლი: „განვითარების აკადემია“, 1997. – 224 გვ., ილ. – (სერია: „ერთად ვსწავლობთ ხელოსნობის კეთებას“).

19. „გიჟური ხელები“ ​​- გადაცემა „სანამ ყველა სახლშია“;

20. „სუბბოტნიკი“ - შაბათის სატელევიზიო შოუ;

21. ტარაბარინა თ.ი. "ორიგამი და ბავშვის განვითარება", "განვითარების აკადემია", იაროსლავლი, 1996 წ.

პროგრამის დანართი

ბავშვებთან მუშაობა

გაკვეთილი - საუბარი ბავშვებისთვის

"ქაღალდის თვისებების გაცნობა"

მიზანი: დაეხმარეთ ბავშვებს, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, განსაზღვრონ ქაღალდის თვისებები: ქაღალდი შეიძლება იყოს თეთრი, წითელი, ლურჯი და ყველა სხვა ფერის, გლუვი და უხეში, თხელი და სქელი; ქაღალდი შრიალებს, ადვილად ნაოჭდება, დაქუცმაცებული ქაღალდი ძნელია გასწორება; ქაღალდი ადვილად იშლება და წყალში ვრცელდება, მყიფეა.

გაკვეთილის მსვლელობა - საუბარი

ბავშვები მაგიდებთან სხედან. თითოეული მათგანის წინ არის 4 ზოლი ქაღალდი: 3 თეთრი ზოლები (ქსოვილის ქაღალდი, პრიალა, ნახატი), 1 ფერადი ქაღალდი (ერთ მაგიდასთან მსხდომი ბავშვებისთვის ზოლები სხვადასხვა ფერის უნდა იყოს).

”დღეს მე და შენ, - ამბობს მასწავლებელი, - გადავხედავთ ქაღალდს. Რას ვაკეთებთ? შეხედეთ, რა დევს თითოეულ თქვენგანს." ისმენს ბავშვების პასუხებს: ქაღალდი, ქაღალდის ნაჭრები, ზოლები, ქაღალდის ლენტები; განაგრძობს: „მათზე სხვაგვარად შეიძლება ითქვას: ქაღალდის ზოლები. რა ზოლები? მითხარი, რა ფერისაა ქაღალდის ზოლები. ("თეთრი, ნაცრისფერი, არის წითელი, ლურჯი, არის ყვითელი ...")

შეიძლება ითქვას, რომ ქაღალდი სხვადასხვა ფერებშია, - განმარტავს მასწავლებელი, - როგორც ვთქვი ქაღალდზე? ხდება თუ არა...? ("სხვადასხვა ფერები.") შეეხეთ, გადაუსვით ქაღალდი და მითხარით როგორია." ის უსმენს პასუხებს და განზოგადებს: „გლუვი ქაღალდია. თუ შეგხვდებათ უხეში, აიღეთ ის ზოლი, რომელიც თქვენი აზრით ყველაზე გლუვია. ახლა განსაზღვრეთ ზოლების სისქე. რა შეამჩნიე? ("ზოგიერთი ზოლები დამზადებულია თხელი ქაღალდისგან, სხვები დამზადებულია სქელი ქაღალდისგან, ერთი კი ძალიან თხელი ქაღალდისგან.")

სცადეთ ქაღალდის დაქუცმაცება. რა გესმის? ("შრიალი.") კიდევ რა შენიშნე? ("ნაოჭები.")

ქაღალდის ყველა ნაოჭი: თხელი, სქელი და გლუვი. თეთრიც და ფერადი ქაღალდიც ნაოჭდება“, - განმარტავს მასწავლებელი. შემდეგ იგი შესთავაზებს დაქუცმაცებული ქაღალდის გასწორებას, ეკითხება, გახდა თუ არა ის ისეთივე ლამაზი, როგორიც იყო და ასკვნის: „არა, ქაღალდი არ გასწორებულა, არ გასწორებულა. მაშ, ქაღალდი ადვილად ნაოჭდება, მერე რა? ("არ სწორდება, არ გლუვდება.")

ახლა ამოიღეთ ზოლების ნაწილი. რა შეამჩნიე? ("ძალიან ადვილია რომელიმე ზოლის ნაჭრის მოწყვეტა.")

მომისმინე, გეუბნები ქაღალდზე: ქაღალდი ადვილად იშლება.

მყიფეა. როგორც ვთქვი ქაღალდზე, რა არის ეს? რატომ ვამბობთ, რომ ქაღალდი სუსტია?

ბავშვები მასწავლებლის პირისპირ სხედან. ის ამბობს: „შენს წინ აუზია. აუზი წყლით. აიღეთ ნებისმიერი ქაღალდის ზოლი და ჩაყარეთ - ჩაუშვით წყალში, შემდეგ დაუბრუნდით მაგიდებს.

ნახე, ნატაშა თოჯინა მოვიდა. შუადღე მშვიდობისა, ნატაშა! გვჭირდები?

თოჯინა, რომელიც ბავშვებს უყურებს, რაღაცას ეჩურჩულება მასწავლებელს.

ის ბავშვებს უხსნის: ”ნატაშას უნდა გითხრათ თავსატეხი. ორი კაბა მოუტანა. ერთი მათგანი შეიძლება გარეცხილი, მაგრამ მეორე არ შეიძლება. გამოიცანით რომელი კაბის გარეცხვა შეიძლება და რატომ და რომელი არა“. ის უსმენს ბავშვების პასუხებს და განზოგადებს: „წითელი კაბა ქაღალდისაა, ამიტომ არ ირეცხება. გატყდება. და ის უბრალოდ არ გატყდება, არამედ... თუმცა, თავად ნახეთ, რა ბედი ეწევა ქაღალდს, თუ მას წყალში ჩასვამთ“.

მასწავლებელი გამოაქვს და უჯრაზე დებს სველ ქაღალდს; იწვევს ბავშვებს (სასურველია ქვეჯგუფებად) დაათვალიერონ, შეეხონ და გაწურონ ქაღალდი; ისმენს ბავშვების კომენტარებს და აჯამებს მათ: ქაღალდი წყალში გაიშალა. მას შემდეგ, რაც მეორე ქვეჯგუფი შეისწავლის სველ ქაღალდს და უბრუნდება სკამებს, მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილზე დაკვირვებულს, ადგენს ფურცლის თავისებურებებს (იხ. გაკვეთილის მიზანი).

გაკვეთილი - საუბარი ბავშვებისთვის

"გაცნობა ქსოვილის თვისებებში"

მიზანი: დაეხმარეთ ბავშვებს, სხვადასხვა მოქმედებების საშუალებით, გამოავლინონ ქსოვილის თვისებები (ქსოვილი შეიძლება იყოს თეთრი, წითელი, ყვავილოვანი, ზოლიანი, ზოლიანი და ა.შ.; თხელი და სქელი; გლუვი და არა გლუვი). ერთი ქსოვილი ადვილად იჭიმება, მეორე კი საერთოდ არ იჭიმება. ქსოვილი უფრო ძნელად იშლება, ვიდრე ქაღალდი. ქსოვილი სველდება, მაგრამ წყალში არ იშლება. ქსოვილი გამძლეა. გაამდიდრეთ და დააზუსტეთ ბავშვების ლექსიკა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა - საუბრები

ბავშვები მაგიდებთან სხედან. თითოეული მათგანის წინ არის სამი სხვადასხვა ქსოვილის ნატეხი: მატყლი, კალიკო ან ატლასი, აბრეშუმი. უბრალო ქსოვილის ორი ნაჭერი (სქელი მატყლი და, მაგალითად, ატლასი), ერთი ჭრელი ქსოვილისგან. ერთსა და იმავე მაგიდასთან მჯდომ ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ განსხვავებული ფარდები.

”დღეს, - ამბობს მასწავლებელი, - ჩვენ გადავხედავთ ქსოვილს. თითოეული თქვენგანის წინაშე დგას სხვადასხვა ქსოვილის ნაჭრები, ან შეიძლება ითქვას, ნატეხები (როგორ შეიძლება ითქვას?). Შეხედე მათ. მოდით გავარკვიოთ, რა შეიძლება ითქვას თქვენს ნარჩენებზე, თუ მათ ხელით არ შეეხებით, უბრალოდ შეხედეთ მათ. ” ისმენს პასუხებს, აჯამებს მათ: „ასეა. ფერის მიხედვით შეგიძლიათ გაიგოთ რომელი ქსოვილია. ვის რომელი აქვს?

არის ლურჯი ქსოვილი. არის წითელი. ამას ყვავილები აქვს. ოლიას ბარდა აქვს. დიმა ამბობს, რომ მისი პაჩი შეიცავს წითელს, თეთრს და შავს. ნახეთ, რამდენად განსხვავებულია ქსოვილის ფერი. იპოვეთ და აიღეთ ჯართი, რომელიც მთლიანად ლურჯია (ან მთლიანად შავი). შეხედეთ თქვენი მაგიდის მეზობლების მოქმედებებს. დაუშვეს შეცდომა დავალების შესრულებისას?

ახლა მოათავსეთ ეს ნარჩენები ცალკე, სხვებისგან მოშორებით.

მომისმინე, გეტყვი მათ შესახებ: ისინი ერთი ფერის, ერთი და იგივე ტონია. ეს ნარჩენები მზადდება ერთი ფერის, მყარი ქსოვილისგან. რა ქსოვილი? (ბავშვების პასუხები.)

იპოვეთ და მოათავსეთ ერთი ფერის, უბრალო ქსოვილის კიდევ ერთი ნაჭერი პირველის გვერდით. ახლა მითხარი, რა ჩვეულებრივი ქსოვილია? ("ის მოდის წითელ, თეთრ და ა.შ.")

მოდით შევხედოთ დარჩენილ ჯართს. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის მონოქრომატულია? კატია, რა ნატეხი გაქვს? ("ეს ლურჯია, მაგრამ პოლკა წერტილები თეთრია.") ამბობენ, მასწავლებელი განმარტავს, "ლურჯი ქსოვილი თეთრი პოლკა წერტილებით".

და ანდრეი? ("მე მაქვს წითელი ქსოვილი თეთრი პოლკა წერტილებით.") კიდევ ვის აქვს ქსოვილის ნარჩენები პოლკა წერტილებით? აღზარდე ისინი, აჩვენე.

აწიეთ ქსოვილის ნარჩენები ყვავილებით და ყვავილებით. ძალიან ბევრია! და რა ქსოვილისგან არის ყველა დამზადებული? ("ყვავილები")

რა შემიძლია ვთქვა ამ ქსოვილზე? უფლება. ზოლიანია. ან შეიძლება ითქვას ზოლიანი.

ახლა შეეხეთ, დაიმახსოვრე ყველა ნატეხი და განსაზღვრე ქსოვილის სისქე. რა შეამჩნიე?” პასუხების მოსმენის შემდეგ მასწავლებელი განაზოგადებს: „ქსოვილი შეიძლება იყოს სქელი და თხელი“.

და როცა ქსოვილი დაამტვრიე, კიდევ რა გაიგე? დიახ, ქსოვილი ხან რბილია, ხან არა რბილი, ხან უხეში. არის გლუვი, გლუვი ქსოვილი. ოლიამ შენიშნა, რომ მის ერთ-ერთ ნაჭერზე ქსოვილი ფუმფულა იყო.

ბავშვები! გახსოვს, მე და შენ დავჭყლიტეთ ქაღალდი და აღმოვაჩინეთ, რომ ქაღალდი...? (“იოლად ნაოჭდება.”) დაქუცმაცებული ქაღალდი რჩება... რა? ("ნაოჭდება, არ სწორდება.")

სცადეთ ქსოვილის გახეხვა. Რას ამბობ?

სცადეთ სქელი ქსოვილის ნაჭრის ამოღება. Და რა? ("ეს არ იშლება.") ქაღალდი გატყდა?

ბავშვებო, ნამსხვრევები წყალში რომ ჩავყაროთ, რა დაემართებათ? ("ისინი დასველდებიან.") ქაღალდივით დახევენ? (პასუხობს.) ნამსხვრევები გვერდზე გადადეთ და მოუსმინეთ რას ვამბობ ქსოვილზე: ქსოვილი გამძლეა. ის უფრო ძლიერია ვიდრე ქაღალდი.

ახლა შეხედე შენს კაბებს, პერანგებს, შარვლებს, დაფიქრდი, რა ქსოვილისგან არის დამზადებული“.

1 - 2 მაგალითში ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით იმეორებენ ქსოვილის თვისებებს. შემდეგ უყურებენ ერთმანეთის სამოსს და განზოგადებენ: ბიჭების პერანგები შეკერილი და ფერადი ქსოვილისგან არის დამზადებული; შარვალი, ტრუსი - სადა; კაბები მზადდება სხვადასხვა ქსოვილისგან.

”ახლა, - ამბობს მასწავლებელი, - თქვენ ყველანი იმუშავებთ სტუდიაში.

დაიწყეთ სხვადასხვა ნივთების კერვა. ქსოვილი შენს წინ არის (იგულისხმება სამი ნატეხი. მათი შეცვლა შესაძლებელია იმ ნარჩენებში, რაც შენს მეზობელს აქვს). რა ქსოვილს გამოიყენებ ლამაზი კაბის გასაკეთებლად?”

ყველა აჩვენებს იმ ნაწილს, რომელიც მათი აზრით შესაფერისია და მასწავლებელი ამოწმებს არჩევანის სისწორეს.

შემდეგ ეკითხება, რას შეკერავდნენ ბავშვები ორი სხვა ნარჩენებისგან, უსმენს და აფასებს პასუხებს, აჯამებს: ამბობს, რომ დღეს ბავშვებმა ბევრი საინტერესო რამ ისწავლეს ქსოვილის შესახებ (მოკლედ ჩამოთვლის ინფორმაციას, რაც ბავშვებმა ისწავლეს კლასში). .

გაკვეთილი - საუბარი ბავშვებისთვის

"შესავალი ხის და ლითონის შესახებ"

მიზანი: შედარების ტექნიკის გამოყენებით (ბავშვებს აქვთ ორივე მასალის თეფში), გააცნონ ბავშვებს ხე და ლითონი, ამ მასალების თვისებები: ლითონი უფრო მყარი, მძიმე და ხმამაღალია, ვიდრე ხე; აუხსენით, რომ საგნები შეიძლება დამზადდეს როგორც ხისგან, ასევე ლითონისგან; მოიწვიე ბავშვები მასწავლებლის მაგიდაზე ერთ-ერთი ობიექტის არჩევით, დაადგინონ რისგან არის იგი დამზადებული.

გაკვეთილის მიმდინარეობა - საუბრები

ბავშვები სხედან მასწავლებლის პირისპირ მაგიდებთან. მაგიდებზე არის ლითონის ფირფიტები („კონსტრუქტორის“) ან სამედიცინო სპატულები და ხის ფირფიტები (დაუმუშავებელი ხე, სხვადასხვა ფერის აგური) (ხის „კონსტრუქტორიდან“), ფლანელის ხელსახოცები (გამოიყენება საგნების ჭექა-ქუხილის თავიდან ასაცილებლად).

მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ლითონის ფირფიტას; ეკითხება რისგან არის დამზადებული; მოსმენის შემდეგ განმარტავს და აჯამებს პასუხებს: „თეფში ლითონისგან დამზადებული.Თუ ის ლითონისგან დამზადებული,ამის შესახებ შეგიძლიათ ასე თქვათ: ფირფიტა ლითონი."ბავშვები იმეორებენ.

მასწავლებელი აჩვენებს ხის ფირფიტას, რომელიც ზომითა და სისქით ემთხვევა მეტალურს და ატარებს პირველის მსგავს ანალიზს. აძლიერებს სიტყვებს ბავშვების მეტყველებაში დამზადებულია ხისგან, ხისგან.

შემდეგ მასწავლებელი გვთავაზობს ლითონისა და ხის შედარებას. „დაჯექი კომფორტულად, შენი მაგიდის პირისპირ, – ამბობს ის, – აიღე ლითონის და ხის ფირფიტები (მათი რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების რაოდენობას). შეეხეთ ლითონს და ხეს, დაიჭირეთ ისინი ხელში. რა ლითონი? მართალია, გლუვია. და ხე? ("უხეში, არა გლუვი, უხეში.") აიღეთ ლითონის ფირფიტა და სცადეთ მისი მოხრა. უფრო ძლიერად მოხარეთ, მეტი მოხარეთ. რეკორდი იკლებს? სცადეთ ბლოკის მოხრა და გატეხვა. და მაინც, ხე უფრო რბილია, ლითონი კი უფრო მყარი“.

მასწავლებელი გვთავაზობს ლითონის ფირფიტის კუთხის გადატანას ხისზე და პირიქით; ეკითხება რა შენიშნეს ბავშვებმა, აჯამებს პასუხებს, იმეორებს დასკვნას: „ლითონი მყარია, ხე მეტალზე რბილია, დანით შეიძლება დაიგეგმოს“ (გვიჩვენებს).

„მოდით მოვუსმინოთ როგორ ჟღერს ხის და ლითონის საგნები“, - ამბობს მასწავლებელი. - აი, ხელში კოვზები მაქვს. Რა არიან ისინი? ("ლითონი.") ასევე მაქვს ორი ხის კოვზი. აი ისინი. ეს კოვზები მზადდება... („ხისგან დამზადებული“) ახლა ერთ ლითონის კოვზს მეორეს და ხის კოვზს ხის კოვზს ურტყამ. გამოიცანით როდის იქნება დარტყმა უფრო ხმამაღალი. (ისმენს პასუხებს.) დიახ, მეტალის კოვზები უფრო ხმამაღლა ურტყამს.

შეამოწმეთ, ნამდვილად გამოსცემს თუ არა ლითონის საგნები უფრო ძლიერ ხმას, როდესაც ისინი მოხვდებიან. ბავშვები ჯერ ლითონის თეფშებით ურტყამდნენ, შემდეგ ხის დასკვნას.

მასწავლებელი აკეთებს განზოგადებებს: „ჩვენ გავეცანით ხის და ლითონის თვისებებს, გავარკვიეთ, რომ ლითონი გლუვია, მაგრამ როგორი ხეა? ("უხეში, უხეში.")

ჩვენ დავადგინეთ, რომ ლითონი მყარია და ხეც მყარია, მაგრამ მეტალზე რბილი. თუ ლითონის ფირფიტის კუთხით ხის ფირფიტაზე დააჭერთ, ხეზე დარჩება კვალი (ჩაღრმავება), ხოლო მეტალის საგნების ზემოქმედების ხმა უფრო ძლიერი იქნება.

არის კიდევ ერთი განსხვავება. აიღეთ ლითონის ნივთი ერთ ხელში, ხოლო ხის ნივთი მეორეში. მოათავსეთ ისინი ხელებში და გამოიცანი რომელია უფრო მძიმე: ლითონი თუ ხე. დიახ, მეტალი უფრო მძიმეა, ხე მსუბუქია“.

შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს აიღონ სკამები და მოათავსონ ისინი ნახევარწრეში ხალიჩის მახლობლად (ან სადაც უფრო მოსახერხებელია). ბავშვთა მაგიდა ვრცელდება ნახევარწრის ცენტრში. მასწავლებელი მასზე უამრავ ხის და ლითონის წვრილმანს ასხამს: ბურთებს, ჯარისკაცებს, ჭურჭელს, ღილებს და ა.შ. (ბავშვების რაოდენობაზე 4-5-ით მეტი ხის და ლითონის ნივთი უნდა იყოს).

მასწავლებელი ეუბნება: „ახლა მე მოგცემ მაგიდიდან ნებისმიერი ნივთის აღების უფლებას. ნუ ჩქარობ, ყველასთვის საკმარისი იქნება. ნივთის აღების შემდეგ დაბრუნდით თქვენს ადგილას. ვიკითხავ ვინ რა აიღო. საჭირო იქნება როგორც ობიექტის, ასევე მასალის დასახელება, საიდანაც იგი მზადდება. მაგალითად: მე მივიღე სოკო. ეს არის ხის - ხისგან დამზადებული. ”

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს მაგიდასთან. როცა ადგილებზე ბრუნდებიან, ეკითხება 4-6 ბავშვს, რა წაიღეს და რა ნივთები იყვნენ; ეპატიჟება ბავშვებს დადონ ის, რაც წაიღეს და მაგიდის დატოვების გარეშე აირჩიონ ხის ნივთი თავისთვის; იწვევს ბავშვებს: „გახსოვდეთ, როგორ განსხვავდება ხის ნივთები ლითონისგან“; ამოწმებს როგორ სრულდება დავალება. თუ ბავშვი შეცდომას უშვებს, ობიექტი მას "გარბის". მასწავლებელი აფასებს დავალების შედეგებს.

შემდეგ ბავშვები ირჩევენ ლითონის ნივთებს.

მანუალური შრომის გაკვეთილი მოსამზადებელი სასკოლო ჯგუფის ბავშვებისთვის

"ხმაურის გამომწვევი სათამაშოები"

ასწავლეთ ბავშვებს ხმაურიანი სათამაშოების დამზადება ნარჩენებისგან; წარმოების დროს გამოიყენე ადრე შეძენილი უნარები და შესაძლებლობები;

ახალი დიზაინის გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად პოვნისა და მასალების არჩევის უნარის გაძლიერება;

წაახალისეთ კრეატიულობა და წარმოსახვა;

ერთობლივად, ჰარმონიულად მუშაობის და მიღებული შედეგებით ტკბობის უნარის გამომუშავება;

გამოიყენეთ ხმამაღალი სათამაშო თამაშში.

წინასწარი სამუშაოები:

ალბომის „ჩვენ თვითონ ვაკეთებთ“ მიმოხილვა;

მუსიკალური ინსტრუმენტების შემოწმება; საუბარი მათ შესახებ; თამაში მათზე და მათთან ერთად;

საუბარი და პრაქტიკული აქტივობები სხვადასხვა მასალის ტრანსფორმაციის შესახებ;

ხელნაკეთი სათამაშოების დამზადება გაზეთებიდან, ტკბილეულის შესაფუთიდან და ბუნებრივი მასალისგან.

მასალა: ბოთლები, ქილები, წებოვანი ფერადი ქაღალდი, წებო, ლენტები, ჩანთები, მაკრატელი, ნარჩენები და ბუნებრივი მასალა, ლენტი.

ლექსიკური მუშაობა: ბავშვების მეტყველებაში სიტყვების გააქტიურება: ხმაურიანი, შრიალი, ხელნაკეთი პროდუქტები.

ინდივიდუალური სამუშაო: დახმარება ალიოშა ი., ალესია მ., ვიკას შემავსებელი მასალის არჩევაში.

მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური;

ვერბალური (მინიშნება, წახალისება, დიალოგი);

პრაქტიკული;

თამაშები (თითით თამაში, თამაში ხელნაკეთი ხმაურის შემქმნელებთან).

აღმზრდელი: ბავშვებო, ვნახოთ, რა მოვიყვანეთ ტყიდან.

ისინი იკვლევენ, მასწავლებელი ათავსებს ყუთებს და ქილებს კალათის გარშემო, რომელიც დგას მაგიდის შუაში.

განმანათლებელი: რა შეიძლება გაკეთდეს ამ ყველაფრისგან? (ზღარბი, მანქანა, რობოტი და ა.შ.).დღეს მოდით, ჩვენი მუსიკალური კუთხისთვის ხმაურის შემქმნელი სათამაშოები გავაკეთოთ. ახლა გეტყვით, როგორ შეგიძლიათ მათი დამზადება.

მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს როგორ გააკეთონ ხმაურიანი სათამაშო.

აღმზრდელი: ახლა აირჩიე რას გამოიყენებ ხმაურის გასაკეთებლად და დაჯექი მაგიდასთან.

მასწავლებელი ახსენებს მოსწავლეებს მაკრატლითა და წებოთი მუშაობის წესებს.

აღმზრდელი: ბავშვებო, რომ ჩვენმა დამხმარე ხელებმა იმუშაონ და არ დაიღალონ, გავწელოთ და ცოტა ვითამაშოთ.

”აი, ჩემი დამხმარეები,
გადაატრიალეთ ისინი ისე, როგორც გსურთ.
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.
ისევ ვერ ჯდებიან.
დააკაკუნეს, შებრუნდნენ,
და მათ სურდათ მუშაობა. ”

აღმზრდელი: იმუშავე.

მშვიდი მუსიკა უკრავს, ბავშვები მუშაობენ, გაკვეთილზე მასწავლებელი შეგახსენებთ უსაფრთხოების წესებს, მინიშნებებს აძლევს და ეხმარება. გაიხსენეთ ანდაზები:

"Იჩქარე -..."

"იჩქარეთ ამის გაკეთება -..."

"მე ეს მეჩქარება, გავაკეთე ---"

"ნამუშევარი ქება..."

როდესაც დაასრულებთ, ჰკითხეთ:

• ჯულია, მითხარი, როგორ გააკეთე ხმაურიანი?
• სლავა, რა გააკეთე?
• კატია, რითი შეავსე?

აღმზრდელი: კარგად გააკეთე! ახლა მოდით ვითამაშოთ ჩვენს ხმაურის შემქმნელებთან. გამოდით და დადექით წრეში.

ისინი შემთხვევით უკრავენ რუსულ ხალხურ მელოდიას.

აღმზრდელი: გმადლობთ! კარგად გააკეთე! წაიღეთ ხმაურიანი სათამაშოები მუსიკალურ კუთხეში და მოაწესრიგეთ სამუშაო სადგურები.

ყოვლისმომცველი გაკვეთილი თემაზე

"რა ვიცით და შეგვიძლია გავაკეთოთ"

(შემეცნებითი განვითარება, მხატვრული ნამუშევარი, მუსიკალური)

(უფროსი ჯგუფი)

პროგრამული შინაარსი.

ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია გაზაფხულის, გაზაფხულის თვეების და გაზაფხულის ნიშნების შესახებ.

გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა აპრილის თვის და პრიმიროსის შესახებ.

ყვავილების და ბუნების სიყვარულისა და პატივისცემის კულტივირება იუ კაპოტოვის ლექსის „თოვლის წვეთით“.

სამუშაოსადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამუშაოს შესახებ ანდაზების გამოყენებით.

გააგრძელეთ ბავშვებს ასწავლოთ როგორ შექმნან ხელნაკეთობები ნარჩენებისგან, შეარჩიონ შესაბამისი ფერების კომბინაციები და გამოიყენონ ადრე შეძენილი უნარები პლასტმასთან მუშაობისას.

გამოუმუშავეთ სამუშაოს დამოუკიდებლად შესრულების სურვილი და დასრულების შემდეგ სწორად გააანალიზეთ თქვენი და თქვენი თანამებრძოლების შრომა.

შეძლოს მიღებული შედეგებით ტკბობა, სიხარულის გამოხატვა ცეკვაში, საცეკვაო მოძრაობების მანამდე შეძენილი ელემენტების გამოყენებით.

წინასწარი სამუშაოები.

საუბრები გაზაფხულზე.

ლექსების, ანდაზების დამახსოვრება, გაზაფხულის შესახებ ხელოვნების ნიმუშების დაკვირვება, კითხვა და დათვალიერება.

ნარჩენი მასალის შეგროვება, მუსიკალური მოძრაობების ელემენტების გამეორება კლასებში და თავისუფალ დროს.

ლექსიკის მუშაობა: გააქტიურეთ მეტყველებაში სიტყვები "კაპრიზული", "მზაკვარი", "თაღლითი", "მატყუარა", "თოვლის კაცი", "მერწყული", "ჩანჩქერი", "მტვერი", "პრაიმროსები".

ინდივიდუალური სამუშაო: დაეხმარეთ ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ ყვავილის ნაწილების შეერთება.

მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური - ნახატები პრაიმორებით, გაწმენდა თოვლებით, კალათა.

ვერბალური - მოთხრობა აპრილის თვის შესახებ, ანდაზები, ვ. ტოკმაკოვას ლექსი "გაზაფხული მოდის ჩვენთან".

თამაშები - გაზაფხულის დადგომა, გაწმენდის თამაში, ყვავილებით ცეკვა.

პრაქტიკული - ხელოსნობის დამზადება - ყვავილის ნარჩენი მასალისგან.

მასალა: კალათა ტკბილეულის შეფუთვით, პრაიმროსების სურათები, მსხლისა და ვაშლის ბადეები, საცობები, დასტა, წებო, მაკრატელი, ხელსახოცები, ფერადი წებოვანი ქაღალდი, ტკბილეულის ქეისები.

მუსიკა უკრავს, მის ფონზე იკითხება ვ. ტოკმაკოვას ლექსი „გაზაფხული მოდის ჩვენთან“.

Გაზაფხული მოდის.

გაზაფხული: გამარჯობა ბავშვებო, გამარჯობა უფროსებო!

Მიცნობ?

მართალია, მე ვესნა ვარ.

და დამიმტკიცე რომ ახლა გაზაფხულია.

ბავშვების პასუხები.

გაზაფხული: იცით გაზაფხულის თვეები?

დაასახელეთ ისინი.

რომელი თვეა ახლა?

რა იცით მის შესახებ?

მაგრამ მის შესახებ სხვა რამ მინდა გითხრათ. მისმინე.

აპრილი არის "ბუნების საგაზაფხულო აღმოჩენის" თვე.

როგორ ფიქრობთ, რატომ ჰქვია ამას?

ბავშვების პასუხები.

ცვალებადი ხასიათის გამო, აპრილმა რუსეთში მიიღო მრავალი პოპულარული მეტსახელი: კაპრიზული, მატყუარა, თაღლითი, მზაკვარი. აპრილში, სადაც არ უნდა გაიხედო, ყველგან წყალია და აქედან მოდის ახალი სახელები: მერწყული, ჩანჩქერი, თოვლის კაცი, ცოცხალი წყლის თვე.

რატომ ეწოდა აპრილს „ცოცხალი წყლის თვე“?

და ძველ რუსეთში ამ თვეს "ცვეტენს" უწოდებდნენ. ამ თვეში გაჩნდა პირველი ყვავილები - პრიმერები.

ან იქნებ იცით რამდენიმე პირველი ყვავილი?

ბავშვების პასუხები.

ახლა კი მინდა დაგპატიჟოთ ტყეში ჩემს გაწმენდაზე და ვნახოთ, როგორი პრაიმროსები გამოჩნდება მასზე მალე.

ბავშვები კედელზე გამოსახულ ნახატებს ასახელებენ პრაიმროსებს, მაგრამ ვერ პოულობენ ერთს - თოვლს.

ვესნა: მე, ვესნა, ჯადოქარი ვარ და თვალები რომ დახუჭო, ახლა აქ გამოჩნდება.

ბავშვები ირგვლივ სხდებიან, თვალებს ხუჭავენ, მასწავლებელი კი თოვლს ათავსებს გაწმენდილში. (გაზაფხული და ბავშვები კითხულობენ იუ. კაპოტოვის ლექსს "თოვლის წვეთი").

მაგრამ ირგვლივ ჯერ კიდევ იმდენი ყვავილია - პრაიმროსები და ადამიანებს უკვე სურთ ირგვლივ სილამაზის დანახვა. Რა უნდა ვქნა?

ბავშვების პასუხები.

- ”ისე, რომ გარშემო ყველაფერი კიდევ უფრო ელეგანტური გახდეს,

ყვავილებს ჩვენ თვითონ გავაკეთებთ, ჩვენი ხელით“.

და რა მასალისგან გავაკეთებთ თქვენთან ერთად ყვავილებს, თქვენ ახლა უნდა გამოიცნოთ. მოუსმინეთ: ეს მასალა მოდის სხვადასხვა ფერის, სხვადასხვა სისქის, არ იძირება, გაცხელებისას იცვლის ფორმას, ტყდება, იღუნება, დნება, იწვის, ამ მასალისგან მზადდება სათამაშოები.

ბავშვების პასუხები.

ახლა ერთად ვიმუშავებთ, იქნებ მითხრათ ანდაზები სამუშაოზე?

ბავშვების პასუხები.

(გაზაფხული ყველას ეპატიჟება მაგიდებთან, სადაც მზადებაა განთავსებული).

ბავშვებო, ყურადღებით დააკვირდით რა არის თქვენს წინ, დაფიქრდით და მითხარით, როგორ გავაკეთო ყვავილი, რაც თქვენს წინ არის?

(თუ ბავშვებს გაუჭირდათ, აჩვენეთ დასრულებული ყვავილი და დააზუსტეთ სამუშაოს თანმიმდევრობა: გადაკეცეთ ბადე, ჩადეთ სახურავში და დაამაგრეთ სხვა პატარა სახურავით, რომ ყვავილი უფრო ლამაზი იყოს, შუა დაამშვენეთ ფერადი ქაღალდის წრე, ჩადეთ მზა ყვავილი კანფეტის ყუთში, ჯერ წებო ჩაასხით იქ.

ბავშვები ასრულებენ სამუშაოს მშვიდი, მშვიდი მუსიკის თანხლებით. ბოლოს ბავშვები ერთმანეთს უყურებენ დასრულებულ ნამუშევრებს - ყვავილებს და აანალიზებენ.

გაზაფხულის შემდეგ ყველას ეპატიჟება ყვავილებით იცეკვოს და ცეკვის შემდეგ ჩააწყოს ისინი ცარიელ კალათაში, რომლითაც ის მოვიდა, აქებს ბავშვებს და წასვლისას ჰპირდება ხალხს სიხარულს და სილამაზეს.

ინტეგრირებული აქტივობა

უფროსი ბავშვებისთვის

"თეთრტანიანი სილამაზე."

(კოგნიტური განვითარება, მხატვრული ნამუშევარი, ხელოვნება, მუსიკა)

ბავშვების ცოდნის გარკვევა არყის, მისი დანიშნულების, გამოყენებისა და არყის „მოსამოს“ შესახებ - არყის ქერქის შესახებ.

განაგრძეთ ბავშვებს ამ ბუნებრივ მასალთან მუშაობის სწავლება, შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით.

სისუფთავის, ურთიერთდახმარების, დაწყებულის დასრულების უნარის, თვალის, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება და ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების გამომუშავება.

ლექსიკა: არყის ქერქი, არყის კორომი, სტეპლერი, არყის „მოსასხამი“, ქსოვა.

ინდივიდუალური სამუშაო: დახმარება მაშა შ.-ს ქსოვაში და ყველა ბავშვისთვის სტეპლერით ზოლების შეერთებაში, საჭიროების შემთხვევაში.

მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური

სიტყვიერი

პრაქტიკული

აღჭურვილობა და მასალა: არყის ქერქი, მაკრატელი, წებო, ჯაგრისები, ნაწიბურები, ნემსები, ძაფები, სტეპლერი.

დეკორაცია: ქაღალდის არყის ხეები კედელზე, მაგიდები და სკამები ბავშვებისთვის, მაგიდებზე ყველასთვის: წებო, სტეპლერი, მაკრატელი, არყის ქერქი, მარკერები.

კლასის პროგრესი

ბავშვების ჯგუფი მუსიკალურ ოთახში სკამებზე ზის. მაგიდები ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ განთავსებულია ერთ-ერთ კედელთან. ცენტრალური კედელიარყის ხეებით მორთული.

წამყვანი: ბიჭებო, გამოიცანით გამოცანები:

1. „თეთრ საფარში
ის იდგა გაწმენდაში, ძუძუები გაფრინდნენ,
ლენტებით ისხდნენ“.
2. მისი რბილი ჩაცმულობა მშვენიერია,
ჩემს გულზე ძვირფასი ხე არ არსებობს, -
და რამდენი დაფიქრებული სიმღერა
ხალხი მღერის მასზე. ”
ჟღერს სიმღერა "მინდორში არყის ხე იყო" (სიმღერის დასაწყისი).
არყი შემოდის და მიესალმება:
არყი: მე უბრალო ტიპი ვარ
მამაჩემი - თვე ნათელია,
ღამით სინათლეს მაძლევს.
დედაჩემი წითელი მზეა,
ზაფხულში მათბობს.
ჩემი ძმა ტყეში ბულბულია,
ის სიმღერებს მიმღერის.
ჩემი და გამთენიისას,
ის მკვებავს ნამით.
ჩემი ჩირაღდანი ანათებს ქოხს.
და მე მაინც ყველას ვათბობ ღუმელიდან.
სანდლებსაც კი ვიცვამ.
ყველაფერს ყუთებში და კალათებში ვინახავ.
ჩემს წვენს იღებენ და სვამენ.
ჩემი შვილებისთვის ურმის ბორბლებიდან ხმაურს აშორებენ.
ჩემს ირგვლივ მრგვალი ცეკვებია.
ჩემზე ისტორიებს აწყობენ.

წამყვანი: (აგრძელებს) და წერენ პოეზიას .

რამდენმა თქვენგანმა იცით ლექსები არყის ხეების შესახებ?

(წაიკითხეთ პოეზია).

ისინი ასევე ქმნიან დიტებს. მოუსმინეთ აქ (ზრდასრული).

ოჰ, ოჰ, ტყის პერსონალი
ერთ მდე არყის ხე
უბედური სიყვარულისთვის
ცრემლები წამომივიდა.
ყორანი ზის არყის ხეზე,
კურდღელი არყის ხის ქვეშ
მე მაინც არ შემიყვარებ
არც იოცნებო ამაზე

გუნდი სიმღერიდან "Give a Birch Tree" (ნ. კადიშევა "ოქროს ბეჭედი") ჟღერს:

"მომეცი არყის ხე,
ჩემი საყურეები მინდა
შეყვარებულთან პაემანზე წასვლა“

წამყვანი: ბიჭებო, კიდევ რა მოგვცა არყის ხემ საყურეების გარდა?

ბავშვები: არყის ქერქი, ჩვენ გავაკეთეთ... (ჩათვლიან ყველაფერს, რაც არის გამოფენაზე "ფიფქია მზეთუნახავის საჩუქრები").

წამყვანი: მაგრამ იმისათვის, რომ ჩვენი გამოფენა კიდევ უფრო ლამაზი და მდიდარი გავხადოთ, მოდით შევავსოთ იგი ფარდაგებითა და ხელსახოცებით; ჩვენ მათ მოვქსოვთ. Მეთანხმები? რა გვჭირდება ამისთვის?

ბავშვები: არყის ქერქი, მაკრატელი, წებო, სტეპლერი, ლენტი, ძაფი, ნემსები.

წამყვანი: ეს ყველაფერი მომზადებულია მაგიდებზე. შეუდექით მუშაობას.

(დახმარება მუშაობის დროს. მუსიკა. სამუშაოს დასრულებისას შესთავაზეთ ცოტა დაისვენოთ, ჩაიცვით ახალგაზრდა არყის ხეები და ჩაატარეთ მრგვალი ცეკვა ზრდასრული არყის ხესთან მელოდიაზე „მინდორში არყის ხეა.. .)

წამყვანი: ბიჭებო, გსურთ თქვენი ხალიჩები და ხელსახოცები კიდევ უფრო ლამაზი იყოს? მე გთავაზობთ დაამშვენოთ შაბლონებით კიდეების გარშემო ამ მარკერების გამოყენებით.

(ბავშვთა ნამუშევარი). მუსიკა.

არყი აქებს ბავშვებს. სუვენირად ის არყის ქერქის გულსაკიდებს ჩუქნის ყველა ბავშვს და სტუმარს. ყველა ცეკვავს და ჯგუფურად ტოვებს, გამოფენისთვის ხელნაკეთობებს თან ატარებს. არყი მათთან მიდის.

მასწავლებლებთან მუშაობა

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

”მასალები ხელნაკეთობების დამზადებაზე ბავშვებთან მუშაობისთვის”

მასალები სამუშაოდ

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ყველაზე გავრცელებული მასალაა ქაღალდი. ამჟამად არსებობს სხვადასხვა სახის ქაღალდი (საწერი, ფერადი, ქსოვილი, გოფრირებული და ა.შ.) და თითქმის ყველა მათგანის გამოყენება შესაძლებელია ბავშვებთან ხელნაკეთობების შესაქმნელად. ბავშვებთან აპლიკაციური კომპოზიციების შესაქმნელად ყველაზე ხშირად გამოიყენება ფერადი და საწერი ქაღალდი. ასეთ ნამუშევრებში ძალიან კარგია ჟურნალების ფერადი ილუსტრაციების, კანფეტებისა და შოკოლადის შესაფუთების გამოყენება. ასეთი ქაღალდი კომპოზიციას უფრო გამოხატულს გახდის, რადგან... შესაძლებელი იქნება ფერების არჩევა, რომლებიც უფრო მეტად შეესაბამება ერთმანეთს. ჩვენ ვიცით, რომ მაღაზიებში გაყიდული ქაღალდის ფერები ხშირად „კამათობენ“ ერთმანეთთან. იგივე ტიპის ქაღალდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებთან ხელნაკეთობების შექმნისას ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით. იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკაში მუშაობა, უმჯობესია გამოიყენონ მეტი სქელი ქაღალდი- ნახატი და შედგენა. საჭიროების შემთხვევაში, ქაღალდი შეიძლება შეღებილი იყოს სხვადასხვა გზით: აკვარელი, გუაში, მელანი, პასტა, "მარმარილო" და სხვა საღებავები. შეძლებისდაგვარად, ბავშვები უნდა ჩაერთონ ამ საქმეში. უმჯობესია არ გადაყაროთ ქაღალდის ნარჩენები, არამედ გამოიყენოთ ისინი შექმნილ კომპოზიციაში დანამატებისა და დეკორაციისთვის, დარჩენილი ქაღალდის გამოყენება ასევე შესაძლებელია მოზაიკის კომპოზიციების შესაქმნელად.

ბავშვებისთვის ხელნაკეთობების შექმნის კიდევ ერთი მასალა მასწავლებლებთან არის ფიჭვის გირჩები, მუწუკები, ნაჭუჭები, ფოთლები და ა.შ. უმჯობესია ეს მასალები ბავშვებთან ერთად შეაგროვოთ და დაალაგოთ ტიპების მიხედვით და შეინახოთ მათი მახასიათებლების მიხედვით. ასე რომ, ჩალას ასხამენ მდუღარე წყალს და უთოებენ. არყის ქერქს ადუღებენ გარკვეული დროის განმავლობაში და შემდეგ სტრატიფიცირებენ თხელ ფირფიტებად. უმჯობესია ჩალის, არყის ქერქი და ფოთლების შენახვა ზეწოლის ქვეშ.აკორნი და გირჩები საუკეთესოდ ინახება ტენიან ატმოსფეროში ზედაპირის პლასტიურობის შესანარჩუნებლად. ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობების დასაკავშირებლად, უმჯობესია გამოიყენოთ ჩხირები, ვიდრე ასანთი. სხვადასხვა კუთხით მოხრილი ჩხირები გამოსახულებას განსაკუთრებულ დინამიკასა და ექსპრესიულობას მისცემს.

ძალიან საინტერესო სურათებიშეიძლება დამზადდეს ე.წ ნარჩენებისგან, ან გამოყენებული მასალისგან. სხვადასხვა შესაფუთი მასალა ხელს შეუწყობს უჩვეულოობის შექმნას და, მეორე მხრივ, მიღებული კომპოზიციის ავთენტურობას. დღესდღეობით პლასტმასის კვერცხებიდან და ბოთლებიდან საინტერესო სურათების შექმნაა შესაძლებელი.

ქსოვილს აქვს საკუთარი ესთეტიკური შესაძლებლობები. ბავშვებთან ერთად ქსოვილის აპლიკაციის შესასრულებლად ის უნდა მომზადდეს სამუშაოდ. ამისთვის ქსოვილს სახამებლის და ჟელატინიზებენ, შემდეგ კი დაუთოებენ. ფერების მიხედვით შერჩეული ქსოვილის ნაჭრები ჯობია შეინახოთ.

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისთვის უმჯობესია გქონდეთ მაკრატლის ორი კომპლექტი: ერთი ქაღალდზე, მეორე ქსოვილზე. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ქაღალდი დუნდება დანა.

სემინარი – ვორქშოპი მშობლებისთვის

"ჯადოსნური პატჩები"

(ქსოვილის მოზაიკა)

ეს უჩვეულო გარეგნობაბავშვთა აქტივობები მოგვაგონებს მოზაიკას, მშენებლობას, ძველ პაჩვორკის ტექნიკას და აპლიკაციებს. ქსოვილით დაფარულ ჩარჩოზე ცალ-ცალკე ჩნდება იდუმალი ტყე და მისი მაცხოვრებლები ან ქალაქის ქუჩა მაღალი შენობებით და ტროლეიბუსით (სხვებს სჯობს ფლანელი).

თითოეული ასაკისთვის შეირჩევა სამუშაო ველებისა და ნაწილების გარკვეული ნაკრები, რომლებიც განსხვავდება ელემენტების შემადგენლობით, რაოდენობითა და ფერით. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო მეტ გეომეტრიულ ფორმებს სთავაზობენ სხვადასხვა ზომისა და ფერის სამუშაოდ.

მოზაიკასთან მუშაობა გადის რამდენიმე ეტაპს, რომელთაგან თითოეულში ვითარდება ბავშვის მხატვრული, შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ეს ეტაპები არ არის სპეციფიკური ასაკისთვის და დაკავშირებულია მოცემული მასალისგან გამოსახულების აგების თავად აქტივობის დაუფლებასთან, თუმცა სხვადასხვა ასაკში მათ დასრულებას სხვადასხვა დრო დასჭირდება.

პირველი ეტაპი - მოზაიკის გაცნობა. პირველ რიგში, ბავშვი უყურებს ზრდასრულთა და სხვა ბავშვების მუშაობას. შემდეგ მას იწვევენ მასალის დამოუკიდებლად შესასწავლად. ამ ეტაპზე ბავშვს არ აქვს რაიმე კონკრეტულის გამოსახვის პირდაპირი განზრახვა.

მეორე ეტაპი – ბავშვისა და ზრდასრულის ერთობლივი აქტივობა დაუმთავრებელი ბეტონის გამოსახულების (ქათამი, მატარებელი) აგების დასასრულებლად. ეს ნამუშევარი ხორციელდება ბავშვების წარმოსახვის, დიზაინის პრაქტიკული საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარებისა და ნაცნობი ობიექტის კონკრეტული სქემატური გამოსახულების აგების მოქმედების დაუფლების მიზნით.

მესამე ეტაპზე ბავშვები ქმნიან სხვადასხვა ხარისხის სირთულის სურათებს: ბოსტნეული, ხილი, პირამიდა, ხეები, თოვლის კაცი, შენობები, ტრანსპორტი, ადამიანები, ცხოველები. ბავშვი სწავლობს მარტივი სტრუქტურის მქონე ობიექტების განზოგადებული სტრუქტურის გადმოცემას და კმაყოფილია მიღებული შედეგით.

მეოთხე ეტაპი – ბავშვი გადადის ობიექტის სურათების აგებიდან ნაცნობ ზღაპრებზე დაფუძნებული სიუჟეტური კომპოზიციის შექმნაზე („კოლობოკი“, „ტერემოკი“ და ა.შ.). ამისათვის საჭიროა ნაწარმოების სიუჟეტის ძირითადი მოვლენებისა და ზღაპრის პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის უნარები. ბავშვი სწავლობს მომავალი კომპოზიციის იდეის დამოუკიდებლად კონკრეტიზაციას, ვიზუალური საშუალებების არჩევას, იდეის მასალებში რეალიზებას და მის განხორციელების კონტროლს.

სემინარი – ვორქშოპი მასწავლებლებისთვის

"სათამაშოები-ქანდაკებები"

სკულპტურის სათამაშოები მზადდება სქელი ქაღალდისგან, როგორიცაა Whatman-ის ქაღალდი. დამზადების მეთოდი მარტივია, საჭიროა მხოლოდ ქაღალდი შუაზე გადაკეცოთ, დახატოთ ან დაკრათ სასურველი ფორმა დასაკეცი ხაზიდან ერთ მხარეს. დასაკეცი ხაზი კარგად გააუთოვეთ. ხელნაკეთობების მოხატვა ან აპლიკაციებით გაფორმება შესაძლებელია - მიამაგრეთ საჭირო დეტალები. სკულპტურული სათამაშოები შეიძლება იყოს ოთახის გაფორმება. მათთან შეგიძლიათ ითამაშოთ სხვადასხვა თამაშები: „ქალაქის ქუჩა“, „ტრანსპორტი“, „ზოოპარკი“, „ტყე“, „თოჯინების სახლი“ (მანქანები, სახლები, ადამიანის ფიგურები, ხეები, სოკო, კერძები და ა.შ.).

ფრინველის მაგალითი

ფრინველი დამზადებულია სქელი ქაღალდისგან. მოამზადე გრძელი ზოლისხეულისთვის სამი ვიწრო ზოლი კუდისთვის და მეორე უფრო ვიწრო წვეროსთვის. კუდი და სავარცხელი შეიძლება ამოჭრა ფერადი ქაღალდიდან. ახლა მაკრატლით გაჭერით ქაღალდის ბოლო (ზრდასრული ადამიანის დახმარებით), მარცხენა ხელით დაიჭირეთ ზოლი და მარჯვენა ხელით გაიარეთ მაკრატლის ბასრი ნახევარში, მიიღებთ ხვეულს - ჩიტის თავს. ; მეორე, მოკლე ბოლო ასევე მსუბუქად არის დამუშავებული მაკრატლით - ეს არის წვერი. კუდი - რამდენიმე ზოლი - ასევე უნდა დამუშავდეს მაკრატლით. ფრინველი შეიძლება დაწებოთ ლურჯ ოვალზე - ტბაზე.

უფროს ბავშვებს შეუძლიათ ამ სათამაშოების გაკეთება ჩვილებისთვის საჩუქრად.

სემინარი – ვორქშოპი საბავშვო ბაღისა და სკოლის მასწავლებლებისთვის

"სათამაშოების თეატრი"

ბევრი თეატრია, მაგრამ ზოგადად შეიძლება გამოიყოს ორი დიდი ჯგუფი - მარტივი და რთული - თითოეული მათგანი, თავის მხრივ, იყოფა ტიპებად თოჯინის აგების ტექნიკის მიხედვით.

1. მაგიდის - პლანშეტური
2. ფლანელოგრაფი
3. მუყაო (სახლი)
4. კონუსური
5. ჩრდილი (მუყაო, ხელი, თითი, „ცოცხალი ჩრდილები“)
6. "ხუთი თითი" (ქაღალდი, ნაქსოვი, ჩოგბურთი, ბეწვი, ქსოვილი)
7. ავტორის თიხა (ან პლასტილინი)
8. ხელით დახატული
9. ობიექტების თეატრი
10. სათამაშოები

1. ხელთათმანი თოჯინა (თოჯინა პეტრუშკა)
2. თოჯინები - ცხოველები
3. ლერწმის თოჯინა
4. თოჯინა
5. იატაკის დიდი თოჯინა

სათამაშოების თეატრი

სათამაშოების თეატრი! რამდენს ნიშნავს ეს ბავშვის გულისთვის, როგორ მოუთმენლად ელიან ბავშვები მასთან შეხვედრას. თეატრში სათამაშოებს ყველაფერი ან თითქმის ყველაფერი შეუძლიათ. ისინი სასწაულებს ახდენენ: ართობენ, ასწავლიან, ავითარებენ შემოქმედებითობას, ასწორებენ ბავშვების ქცევას, ავითარებენ ბავშვებში გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, ამდიდრებენ ლიტერატურულ ნაწარმოებს და ეხმარებიან მათ უფრო სრულად აღიქვან მისი შინაარსი.

სხვადასხვა სათამაშოების დახმარებით შეგიძლიათ ითამაშოთ და აჩვენოთ პატარა საინტერესო სცენები, ეპიზოდები ნებისმიერი ლიტერატურული ნაწარმოებიდან, ზღაპრები, ლექსები; შეადგინეთ საკუთარი სცენები. ასეთ სკეტებს ან სპექტაკლებს უჩვენებენ ბავშვების მცირე რაოდენობას ჯგუფურ ოთახში და არა დიდ დარბაზში. თქვენ უნდა იცოდეთ ტექსტი ზეპირად, წაიკითხოთ, ისაუბროთ ხმამაღლა, გარკვევით, ექსპრესიულად. დეკორაციისთვის სათამაშოები შეირჩევა "მსახიობის" სათამაშოების ზომის მიხედვით (საწოლები, მაგიდები, სკამები, კალათები, ჭურჭელი, დროშები და ა.შ.). სათამაშოები-„მსახიობები“ ერთი და იგივე ფაქტურის უნდა იყოს, ე.ი. ყველა ხის, ქაღალდის, რბილი, ცელულოიდის, პაპიე-მაშეს და ა.შ. თუ სპექტაკლი ტარდება მაგიდასთან, მაშინ მასწავლებელი ზის მაგიდასთან, ბავშვები ნახევარწრეში არიან და მასწავლებლის მარჯვნივ და მარცხნივ არის სკამი. მასწავლებელი ამ სკამებზე მის გვერდით ათავსებს ყველა სათამაშოს. სათამაშოები, რომლებიც ჩნდება მარჯვნივ - მარჯვენა სკამზე, მარცხნივ - მარცხენა სკამზე, ისინი, რომლებიც მოგვიანებით ჩნდებიან, უფრო შორს არიან, უფრო ადრე ჩნდებიან უფრო ახლოს. ყველაფერი წინასწარ არის მომზადებული, რომ შოუს დროს ტექსტში ყურადღების გაფანტვა და შეფერხება არ მოხდეს. მასწავლებელი ღიად ზის ბავშვების წინ, ხელების ნიღბების გარეშე, იღებს სათამაშოებს ბავშვების წინაშე, ცვლის მათ, მოძრაობს და ესაუბრება მათ. სათამაშოები ძალიან პრიმიტიულად გამოხატავენ თავიანთ გრძნობებსა და გამოცდილებას - როცა ბედნიერები ხდებიან, როცა ეშინიათ, კანკალებენ, როცა გაკვირვებულნი არიან, ხელებს ან თათებს აფარებენ. როდესაც ახალი სათამაშოები ჩნდება სკიტში ან თამაშში, ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება შეხედონ მათ და არ იჩქარონ ტექსტის კითხვა. სათამაშოების მოძრაობები უნდა ემთხვეოდეს ტექსტს; თუ ორი სათამაშო საუბრობს, მაშინ მათი სახეები ან მუწუკები ერთმანეთის პირისპირ უნდა იყოს. მოლაპარაკე სათამაშო უნდა იყოს მოძრაობაში, არ მოლაპარაკე სათამაშო უნდა იყოს უმოძრაო. სათამაშოები გამოიტანეს მაგიდიდან, მიიტანეს მაგიდის კიდეზე და სწრაფად ჩამოაგდეს, მასწავლებლის თავისუფალი ხელი მაგიდის ქვეშ იმალება. ეკრანზე ჩვენებისას სათამაშო თოჯინასთან მუშაობის ტექნიკა იგივეა. სათამაშოების თეატრში გამოიყენება შემდეგი სათამაშოები:

ბრტყელი სათამაშოები - მოიწვიე ბავშვები, დახატონ მათი საყვარელი პერსონაჟები თხელ მუყაოზე, შემდეგ ამოჭრეს ისინი, მოათავსეთ გამოსახულება მუყაოზე, მიაკვლიეთ და ამოჭერით, მუყაოს მცირე ნაწილი დატოვეთ გამოსახულების ორივე ნახევრზე, რათა დაიბრუნოს ისინი. ნაწილები, გაანაწილეთ წებოთი და წებოთი მუყაოს წრე-სტენდი.

სათამაშოები გირჩებიდან - კომპასების, შაბლონების ან შაბლონების გამოყენებით, ბავშვები ამოჭრიან სხვადასხვა დიამეტრის წრეებს, აკეცებენ მათ შუაზე, ჭრიან დასაკეცი ხაზის გასწვრივ და წებოვანებენ კონუსებს ნახევარწრისაგან. შემდეგ თითოეული კონუსი იქცევა ცხოველად, ფრინველად, პატარა ადამიანად, შესაბამისი ნაწილების წებოვნებით.

ცილინდრებისგან დამზადებული სათამაშოები – მათ დასამზადებლად საჭიროა ქაღალდის ცილინდრები, რომლებსაც თავად ბავშვები აწებებენ სქელი ქაღალდის მართკუთხა ფურცლისგან. ნაწილები ამოჭრილია და სათამაშოები გაფორმებულია ისე, როგორც ქაღალდის გირჩებისგან დამზადებული სათამაშოები.

სათამაშოები ყუთებიდან, პლასტმასის ბოთლებიდან.

ქაფის რეზინისგან დამზადებული სათამაშოები მზადდება ჭრის, შეკუმშვის, წებოვნებისა და ნაკერის გამოყენებით.

ნატურალური მასალისგან დამზადებული სათამაშოები . ნაწილები არ უნდა იყოს დამაგრებული პლასტილინით, საჭიროა PVA, კაზეინი ან სადურგლო წებო. არ არის რეკომენდებული ბუნებრივი მასალების შეღებვა, უმჯობესია მისგან დამზადებული ხელნაკეთობები უფერო ლაქით დაფაროთ. თქვენ არ უნდა გამოიყენოთ ბუნებრივი მასალები თქვენს საქმიანობაში, რამაც შეიძლება ზიანი მიაყენოს ბავშვების ჯანმრთელობას (ბურდოკი, ეკლები, შხამიანი მცენარეები და მათი ნაყოფი, თესლი, მარცვლეული).

მაგნიტური თეატრი . ქაღალდის კონუსებისა და ცილინდრებისგან დამზადებული სათამაშოებისთვის, ქაღალდის ზოლები წებოვანია ლითონის ზოლების ძირზე ან მოთავსებულია კოჭების ხვრელში. და წებოთ ქსოვილის ნაჭერი თხელ მუყაოზე ან პლაივუდზე; ეს იქნება სადგამი, რომელიც მოთავსებულია ორ გადაადგილებულ მაგიდას შორის და მალავს ხელს, რომელიც გაუძღვება მაგნიტს.

სათამაშოები - სტოპერები - თქვენ უნდა დახატოთ პატარა კაცი ან ცხოველი მუყაოზე, ფეხები და თათები არ არის დახატული, გამოსახულება ამოჭრილია, ხელის უკანა მხარეს მიმაგრებულია ელასტიური ზოლით, ან საჩვენებელზე და შუა თითებზე აკრავენ თითებს ან საცობებს. ასეთ სათამაშოს შეუძლია მაგიდაზე "სიარული", "გაშვება", "ხტომა", "ცეკვა" ნებისმიერ რიტმს. უფროსი, მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებს შეუძლიათ ასეთი სათამაშოების დამზადება.

ხელთათმანი თოჯინები - ძველი ხელთათმანები შეიძლება იყოს კარგი მასალა თოჯინების დასამზადებლად. ასეთი სათამაშოები ბავშვებისთვისაც არის ხელმისაწვდომი. ხელთათმა შეიძლება წარმოადგინოს თოჯინის თავი, ხოლო ცერა თითიემსახურება როგორც ცხვირს და თუ ხელთას ცხოველად აქცევთ, მაშინ ცერი კუდი გახდება.

ხელთათმანი თოჯინები - ამ თოჯინას აქვს რამდენიმე ვარიანტი:

1. ზედმეტი თითები ან შეკრული, შიგნით ჩასმული ან მოჭრილია;
2. წინდა იკერება ხელთათმანზე - თურმე გველია, შეუძლია ცოცვა და ტრიალი;
3. თავი და კუდი იკერება ხელთათმანზე, იდება ხელზე და ცხოველის ფეხები და კუდი მოძრაობს.

თოჯინები ყუთებიდან - ნებისმიერი ყუთი შეიძლება მოერგოს თოჯინის თავს ან მთლიან თოჯინას; ნაწილების მოჭრა და მასზე დაწებება ნებისმიერი სხვა მასალისგან. ყუთი შეიძლება ხელზე დაიდოთ და თუ პირის ადგილას ნახვრეტს გაუკეთებთ და საჩვენებელ თითს გამოაძრავებთ, სათამაშო მოლაპარაკე გახდება.

სათამაშოები - მბზინავი ბურთები - დაგჭირდებათ თხელი რეზინის ზოლი და ქაღალდი. ელასტიურ ზოლზე კეთდება კვანძი, ქაღალდის მასას ახვევენ ისე, რომ რეზინის ზოლი შიგნით იყოს, ხოლო კვანძით წვერი გარედან ქვედა ნაწილში რჩება. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქაფი რეზინი. მბრუნავი სათამაშოები ბავშვებისთვის ძალიან საინტერესოა, ისინი მობილურია, შეუძლიათ ხტუნვა, სირბილი და ცეკვა.

სათამაშოები - გრუნტი - ამ სათამაშოების დასამზადებლად გჭირდებათ ჩხირები. სათამაშოს საიდუმლო იმაში მდგომარეობს, რომ ნაწილები ჯოხზეა მიმაგრებული და სათამაშო მოძრაობს მისი შემობრუნებით. Pinwheel სათამაშოების დამზადება შესაძლებელია ყუთებიდან. თავები შეიძლება დაიკეროს ქსოვილისგან, ქაფიანი რეზინისგან, ქაღალდის რბილობისაგან, დამაგრდეს კოლოფზე ან ჯოხზე, ქსოვილისაგან შეკერილი კაბა, შემოიკრიბოს გარშემოწერილობით და მიამაგროს ჯოხზე.

თითის თეატრი - თითის თეატრის პერსონაჟები შეიძლება დამზადდეს ქაღალდისგან, ყუთებისგან, ქაფის რეზინისგან, ქაღალდის რბილობისაგან, სხვადასხვა სახის ქსოვილისგან თვალების, ცხვირის, თმის, პირის ღრუს დამატებით და ა.შ.

ჩრდილების თეატრი - ჩრდილების თეატრისთვის სათამაშოების დამზადებისას გამოიყენება მუყაო, მავთული, ეკრანი და ნათურები. მასწავლებლის ამოცანაა ცხოველებისა და ადამიანების ამ ბრტყელი სილუეტის ფიგურების შექმნისას ასწავლოს ბავშვებს თავი, კიდურები და კუდები მოძრავი. ჩრდილების თეატრს აჩვენებენ მოზარდები.

თოჯინები საწყისი ბუშტები- დაგჭირდებათ ბუშტები, ქაღალდი, ქსოვილი, ჩხირები, წებო. ბურთი გაბერილია, ბურთის სუსტად დაჭიმული ნაწილი უკან არის გამოწეული, ძაფით შეკრული - ეს არის ცხვირი, მიმაგრებული ჯოხზე 20-25 სმ სიგრძის - ეს არის მხრები, ჩაიცვი კაბა, პირი, ემატება თვალები, ყურები, თმა. კაბის სახელოებში იკერება ელასტიური ზოლები, სადაც ბავშვები ამ თოჯინის მართვისას ხელებს ისვამენ. თოჯინებს ორი ადამიანი მართავს.

დიდი თოჯინები - ამოჭრილია ქაფიანი რეზინისგან, ნაჭრისგან, შეიძლება იყოს ბრტყელი ან მოცულობითი, ბავშვების ფეხები და მკლავები ჩაიცვი, თავი მკერდზე მიმაგრებული და ბავშვი ხდება დიდი თოჯინა.

ლერწმის დიდი თოჯინები - საკმაოდ რთული წარმოება, ისინი მზადდება საკმაოდ დიდი ზომები, ნებისმიერი მასალის გამოყენება შესაძლებელია. თავი მიმაგრებულია ჯოხზე, ხელები მოქმედებს ხელჯოხების (სქელი მავთულის) დახმარებით. ლერწმის თოჯინების დამზადება შესაძლებელია მუყაოსგანაც.

თოჯინები - ადამიანები - დამოკიდებულია ბავშვის სიმაღლეზე. ბავშვი იცვამს კოსტიუმს, უზარმაზარ ნიღაბს თავს, დიდ ხელებს, უზარმაზარ ჩექმებს და იქცევა ცოცხალ თოჯინად. თავი, პალმები და ჩექმები დამზადებულია ქაფიანი რეზინისგან და დაფარულია ქსოვილით, რათა თოჯინაში მყოფმა ბავშვმა შეძლოს სუნთქვა და დანახვა; თოჯინის პირი ნახევრად ღიაა ბავშვის თვალების დონეზე. ბავშვებს ნამდვილად სიამოვნებთ ამ თოჯინების კონტროლი.

თოჯინები - თოჯინები - ისინი მზადდება სხვადასხვა მასალისგან და ძნელია წარმოება. ნაწილების შეკერვა შესაძლებელია რბილი სათამაშოს დამზადების პრინციპით. მათ თოჯინებს იმიტომ უწოდებენ, რომ ძაფებითა და სიმებით აკონტროლებენ - ხისგან დამზადებული ჯვარი, ძაფების დახმარებით, რომელზედაც თოჯინაა მიმაგრებული და თოჯინა დაკიდულია. ვაგა იხრება ახლა მარჯვნივ, ახლა მარცხნივ და თოჯინა იწყებს მოძრაობას. თოჯინის „ცოცხალი ხელით“ კონტროლით, ბავშვები ავარჯიშებენ ხელს.

თეატრისთვის შესაფერისია პლასტილინისგან, თიხისგან დამზადებული სათამაშოები, ძაფებისგან ნაქსოვი, ბოთლებისგან, კოვზებისგან, ჭურჭლისგან, ბალახისგან და ა.შ.

განსაკუთრებით თოჯინა - ბევრიუნკა, გამოიგონეს ბავშვებმა: ქსოვილისგან 10 სმ დიამეტრის წრეს აჭრიან, ქსოვილიდან ბურთულას ახვევენ, შუაში ათავსებენ, კიდეებზე აკეთებენ ორ ხვრელს ნაწნავისთვის, მკლავებისთვის და ფეხებისთვის, ერთიანად. ქსოვილს ძაფით აჭიმებენ მეორე მხარეს, იღებთ თოჯინის თავს. კვანძები იკვრება მკლავებისა და ფეხების ბოლოებზე.

ლიტერატურა

1. ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“ No1, 2 1990, No4 1996, No6 1997, No4 2002 წ.
2. წიგნი "თოჯინების თეატრი სკოლამდელი აღზრდისთვის". თ.ნ. კარამონენკო და იუ.გ. კარამონენკო.
3. წიგნი "თოჯინების თეატრის სამყარო". ლ.ივანცოვა, ო.კორჟოვა.

მშობლებთან მუშაობა

კონსულტაცია მშობლებისთვის

არყის ქერქის დაკრეფა და დამუშავება

არყის ქერქის მოსავალს გაზაფხულზე, წვენების დინების დროს (მაისი-ივნისი) იღებენ. არყის ქერქი ჯობია წაქცეული ხისგან აიღოთ, მაგრამ თუ ღია ფერის არყის ქერქი გჭირდებათ, მაშინ ცოცხალი ხისგან აიღეთ. აირჩიეთ გლუვი და თანაბარი ზედაპირის ხე, ფრთხილად დაჭერით ქერქის ზედა ფენა ბასრი დანით, ქვედა ფენის შეხების გარეშე, რათა ხე არ დაზიანდეს. ფრთხილად ამოიღეთ არყის ქერქის სასურველი ნაჭერი წრეში. არყის ქერქი ასევე ამოღებულია დამპალი არყის ხეებიდან, მაგრამ ქერქს აშორებენ სანამ ის სველია, რადგან არყის ქერქის ამოღება მშრალი ქერქიდან შეუძლებელია. სახლში დაკრეფილი არყის ქერქი მაშინვე სტრატიფიცირებულია თხელ ფურცლებზე და დახარისხებულია ფერის მიხედვით. ყველა დაკრეფილი არყის ქერქი ინახება ყუთებში წნევის ქვეშ, რადგან ის იხვევს. არყის ქერქის ფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ სად იზრდება არყი: მშრალ ადგილას ან წყალში.

არყის ქერქის აპლიკაცია

ვირჩევთ ნახატს და ვაკოპირებთ ორ ეგზემპლარად (ნახშირბადის ქაღალდის გამოყენებით). პირველ ეგზემპლარზე ვათავსებთ ნაწილების შეკვეთის ნომრებს, რომლებიც ეტაპობრივად ამოიჭრება სამუშაოს წინსვლისას. ჩვენ ვირჩევთ არყის ქერქს, რომლითაც გვინდა ვიმუშაოთ ამ ნახაზის შესაბამისად. წარმოვიდგინოთ, როგორ გამოიყურება ნახატის დეტალები არყის ქერქში. გამოვჭრით No1 ნაწილს, ვათავსებთ არყის ქერქის სასურველ ნაჭერს და ამ ნაწილს ვატარებთ თლილი უბრალო ფანქრით. ამ ნაწილს მაკრატლით ამოვჭრით და მეორე ეგზემპლარზე ვცდით იმ ადგილას, სადაც უნდა იყოს. გაანაწილეთ ამ ნაწილის უკანა მხარე PVA წებოთი და დააწებეთ ნახატის მეორე ეგზემპლარზე. წაუსვით ზედმეტი წებო ქსოვილის ნაჭრებით და ზემოდან მოათავსეთ წონა ისე, რომ უფრო სწრაფად და თანაბრად იწებება. №1 ნაწილის წებოვნებისას, №2 ნაწილის მომზადება და ა.შ. დასრულებული ნამუშევარი გააშრეთ ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში დატვირთვის ქვეშ. დააწებეთ ჩვეულებრივი ქსოვილის ნაჭერი ბოჭკოვანი დაფის ნაჭერზე, რათა შექმნათ სასურველი ფონი მომავალი ფერწერისთვის (შეგიძლიათ აიღოთ ვატმენის ქაღალდის ფურცელი). არყის ქერქის ყველა დასრულებული ნამუშევარი აკრიფეთ და წებოთი ქსოვილზე. მოათავსეთ ნამუშევარი შუშის ქვეშ ჩარჩოში.

ზღაპარი - ორიგამი

(მშობელთა შეხვედრა უფროს ჯგუფში)

წინასწარი სამუშაოები:

• მოიწვიე მშობლები და ბავშვები შეხვედრაზე.
• მოაწყეთ ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით.
• მოამზადეთ მასალები შემოქმედებითი სემინარისთვის.

შეხვედრის მიმდინარეობა

1. რა არის ორიგამი.

მასწავლებელი მოკლედ საუბრობს ამ ტიპის შემოქმედების ისტორიაზე და საბავშვო ბაღებში ორიგამის გამოყენებაზე. აჩვენებს ბავშვების ნამუშევრებს ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით.

2. ორიგამის ხელოვნების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე.

მასწავლებელი-ფსიქოლოგი საუბრობს ორიგამის გაკვეთილების დადებით მნიშვნელობაზე ბავშვების წვრილი მოტორული უნარების, სივრცითი აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.

3. ხელნაკეთი ზღაპრები.

მასწავლებლები და ბავშვები მშობლებს წარუდგენენ პატარა მაგიდის თეატრალურ სპექტაკლს ორიგამის ტექნიკით შესრულებული პერსონაჟების გამოყენებით.

4. კრეატიული სემინარი „ცოცხალი ქაღალდი“.

მასწავლებელი იწვევს მშობლებს და მათ შვილებს, გააკეთონ ხელნაკეთობა ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით.

5. ერთობლივი ორიგამის ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი.

6. აზრთა გაცვლა, კითხვები შეხვედრის თემაზე.

შაბათ-კლუბი

1 საათი "გაზაფხული მოდის ჩვენთან." გემი

2 საათი "გილოცავთ აღდგომას." შეღებილი კვერცხი

• შექმენით ბავშვებს მხიარული განწყობა გაზაფხულის დადგომისთანავე. ჩართეთ ისინი თამაშში და საგაზაფხულო მრგვალ ცეკვაში.
• შესთავაზეთ ნავის დამზადება და მასთან თამაში.
• შეღებეთ კვერცხი ფერადი თვითწებვადი ქაღალდის გამოყენებით.
• განავითარეთ შემოქმედებითი და მუსიკალური შესაძლებლობები.
• აღდგომის შესახებ მშობლების ცოდნის გარკვევა და გაფართოება.
• განავითარეთ შეუპოვრობა, ყურადღება, სიზუსტე და დაწყებული სამუშაოს შესრულების უნარი.

მასალა:

• ქაფის ღრუბელი, ხის ჯოხი, ჯოხი, ხელსახოცები, წებო, ნამდვილი მოხარშული კვერცხი, თვითწებვადი ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, წყლის თასები.

მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური, ვერბალური, სათამაშო, პრაქტიკული.

წამყვანი კითხულობს ვ. ტოკმაკოვას ლექსს "გაზაფხული მოდის ჩვენთან"; ამ დროს ვესნა შემოდის დარბაზში და მიესალმება.

გაზაფხული: გამარჯობა ბავშვებო და უფროსებო. Მიცნობ? Ვინ ვარ მე? ჩემთან თამაში გინდა?

თამაში "მზე და წვიმა"

გაზაფხული: ბავშვებო, მიმოიხედეთ ირგვლივ, რამდენი გუბე და ნაკადია. ნავების გაშვების დროა. გაქვთ ნავები? Მე მაქვს. ნახე რომელი. იგივე გინდა? მოდით გავაკეთოთ ასეთი ნავი ქაფის ღრუბლისგან, ხის ჯოხიდან და წებოსგან.

(გაზაფხული განმარტავს, აჩვენებს. ბავშვები და მშობლები ქმნიან ნავს, გაზაფხული ეხმარება).

გაზაფხული: ისე, ნავი მზად არის. და მე გეპატიჟებით, რომ გაუშვათ "გუბეებში" (წყლის აუზებში).

სანამ ვესნა ბავშვებს წყლითა და ნავებით თამაშობს, წამყვანი მშობლებს აღდგომის შესახებ ესაუბრება.

მართლმადიდებელი ქრისტიანები ამ დღეს უწოდებენ "დღესასწაულების დღესასწაულს და საზეიმო ტრიუმფს". ეს არის მართლმადიდებლური საეკლესიო წლის ყველაზე მნიშვნელოვანი დღე. ამ დღეს აღნიშნავს იესო ქრისტეს მკვდრეთით აღდგომას. სიკეთის გამარჯვება ბოროტებაზე, სინათლე სიბნელეზე ამით არის სიმბოლო რელიგიური დღესასწაული. ბევრი ურწმუნო აღდგომასაც აღნიშნავს, რადგან გაზაფხულის დასაწყისია, ბუნების გამოღვიძება.

აღდგომის აღნიშვნა მრავალსაუკუნოვანი ტრადიციაა, მოდით ვისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ იყო დიდი ხანია ჩვეულება რუსეთში ქრისტეს წმიდა აღდგომის აღნიშვნა.

აღდგომას წინ უძღვის შვიდკვირიანი მარხვა, როდესაც მორწმუნეები თავს იკავებენ გარკვეული სახის საკვებისგან. აღდგომის წინა კვირას ეწოდება წმინდა კვირა (კვირა).

აღდგომის წინა დღეს - დიდ შაბათს - მოხუცები და ახალგაზრდები, მორწმუნეები და მერყევები იკრიბებიან ეკლესიებში სალოცავად. ამ ღამეს ისინიც კი იზიდავენ, ვინც რწმენას ზიზღით და დაცინვით ეპყრობა.

საკურთხევლად ტაძარში სპეციალური სააღდგომო კერძები მოაქვთ. ქრისტეს აღდგომის დღეს სუფრაზე იდება სპეციალური კერძები, რომლებსაც წელიწადში მხოლოდ ერთხელ ამზადებენ - სააღდგომო ნამცხვარი, სააღდგომო ხაჭო, სააღდგომო ფერადი კვერცხები.

შუაღამე მოდის - დიდი შაბათი გზას უთმობს ქრისტეს წმიდა აღდგომას და იწყება რელიგიური მსვლელობა. მაგრამ აღდგომის დღესასწაული არ არის მხოლოდ ლოცვა. პირველ რიგში, დღესასწაული. შვიდკვირიანი მარხვის შემდეგ, თქვენ კვლავ შეგიძლიათ მიიღოთ ნებისმიერი საკვები, რომელიც თქვენს გულს სურს. სააღდგომო კერძების გარდა, სუფრაზე რუსული სამზარეულოს მრავალი ტრადიციული კერძებია. აღდგომაზე ჩვეული იყო "მონათლება" - მიულოცო ერთმანეთს დღესასწაული, ხოლო ოჯახს და მეგობრებს ფერადი კვერცხები აჩუქეს - სიცოცხლის სიმბოლო.

რატომ არ გაახაროთ თქვენი საყვარელი ადამიანები მოხატულით სააღდგომო კვერცხები- სააღდგომო კვერცხები? სააღდგომო კვერცხებისთვის შეგიძლიათ აიღოთ ხის ბლანკები ან ნამდვილი. ქათმის კვერცხები. კვერცხის შიგთავსი წინასწარ არის გაჟღენთილი. როგორ ხატვა? მაღაზიებში ზოგჯერ იყიდება სააღდგომო კვერცხების შეღებვის ნაკრები. მაგრამ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზეთის საღებავები და გუაშიც კი. შეგიძლიათ კვერცხი დაამშვენოთ ფერადი ქაღალდის ან ფერადი ფოლგისგან დამზადებული აპლიკაციებით.

ასე რომ, მასალები მზად არის. შედგენილია ნახატების ესკიზები. შეუდექით საქმეს!

დღესასწაულის შეუცვლელი ნაწილი იყო თამაშები სააღდგომო კვერცხებით - გახვევა და ცემა. ისინი კვერცხებს ახვევდნენ სპეციალურ ჭურჭლის გასწვრივ, რათა დაენახათ, რომელი გააგორა შემდგომში. ცემისას გაიმარჯვა ის, ვისი კვერცხის ნაჭუჭი ხელუხლებელი დარჩა - მოწინააღმდეგის გაბზარული კვერცხი აიღო.

წამყვანი: Ძვირფასო მშობლებო! როგორც უკვე იცით, დღეს აღდგომაა... ერთ-ერთი ჩვეულება კი კვერცხის შეღებვაა. დღეს გეპატიჟებით შეღებოთ კვერცხი ფერადი თვითწებვადი ქაღალდის გამოყენებით. თქვენ ამოჭრით სხვადასხვა ფიგურებს, ბავშვები კი წებოვნებენ და ხატავენ.

წამყვანი: კარგად გააკეთე! Ყოჩაღ! კვერცხი ლამაზი, ნათელი და შეღებილი აღმოჩნდა. ვხედავ, ცოტა დაღლილი ხარ, დავდგეთ წრეში და დავიწყოთ საგაზაფხულო მრგვალი ცეკვა.

"გაზაფხულის მრგვალი ცეკვა"

გაზაფხული: დღეს ყველამ ძალიან კარგად ითამაშეთ და იმუშავეთ. ჩვენი შეხვედრა დასრულდა. დიდი მადლობა, რომ კვლავ გვესტუმრეთ. ყველას გილოცავთ დღესასწაულს და გამოსამშვიდობებელ საჩუქრად მეც მინდა მოგცეთ კვერცხი, მაგრამ არა სააღდგომო, არამედ შოკოლადისფერი სიურპრიზით.

კონსულტაცია მშობლებისთვის

”მხატვრული და ხელით შრომის როლი ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში”

"სათამაშოების თეატრი"

„ბავშვთა შემოქმედებისა და ნიჭის სათავე მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, მოდის საუკეთესო ნაკადები, რომლებიც წყაროს კვებავს შემოქმედებითი აზროვნება. რაც უფრო მეტი თავდაჯერებულობა და გამომგონებლობაა ბავშვის ხელის მოძრაობაში, რაც უფრო დახვეწილია ურთიერთქმედება ინსტრუმენტთან, მით უფრო რთულია მოძრაობა საჭირო ამ ურთიერთქმედებისთვის, მით უფრო ღრმად შედის ხელის ურთიერთქმედება ბუნებასთან, სოციალურ შრომასთან სულიერ ცხოვრებაში. ბავშვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი.

(V.A. სუხომლინსკი)

თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ბავშვების კრეატიულობა სხვადასხვა გზით, მათ შორის სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის ჩათვლით, რაც მოიცავს განსხვავებული სახეობებიქსოვილის, ბუნებრივი და ნარჩენებისგან დამზადებული საგნების გამოსახულების შექმნა.

ამ მასალებთან მუშაობის პროცესში ბავშვები სწავლობენ თვისებებს, მათი ტრანსფორმაციის შესაძლებლობებს და მათ გამოყენებას სხვადასხვა კომპოზიციებში. ხელნაკეთობების შექმნის პროცესში ბავშვები ახდენენ თავიანთი ცოდნის კონსოლიდაციას ფორმისა და ფერის სტანდარტების შესახებ და ქმნიან მკაფიო და საკმაოდ სრულ იდეებს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების საგნებისა და ფენომენების შესახებ. ეს ცოდნა და იდეები ძლიერია, რადგან, როგორც ნ.დ. ბარტრამი წერდა: ”ბავშვის მიერ შექმნილი ნივთი დაკავშირებულია მას ცოცხალი ნერვით და ყველაფერი, რაც გადაეცემა მის ფსიქიკას ამ გზით, იქნება განუზომლად უფრო ცოცხალი, უფრო ინტენსიური. უფრო ღრმა და ძლიერი რაღაც, რაც მოჰყვება სხვისი, ქარხნული და ხშირად ძალიან უღიმღამო ფაბრიკაციას, რაც არის ვიზუალური სასწავლო ინსტრუმენტების უმეტესობა“.

ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა მასალის ერთმანეთთან შედარებას, პოულობენ საერთო-განსხვავებებს, ქმნიან ერთი და იგივე საგნების ხელნაკეთობებს ქაღალდისგან, ქსოვილისგან, ფოთლებისგან, ყუთებისგან, ბოთლებისგან და ა.შ.

ხელნაკეთობების შექმნა ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს, როდესაც ისინი წარმატებულები არიან და დიდი იმედგაცრუება, თუ სურათი არ გამოდგება.

ამავდროულად ბავშვს უჩნდება დადებითი შედეგის მიღწევის სურვილი. გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ ბავშვები გულდასმით ამუშავებენ საკუთარი ხელით დამზადებულ სათამაშოებს, არ ამტვრევენ მათ და არ აძლევენ სხვებს ხელობის გაფუჭების უფლებას.

გადახედვა:

წინსვლის დაგეგმვა

„მშენებლობა – ხელით შრომა“ მოსამზადებელ ჯგუფში

ლიტერატურა:

1. კომპლექსური კლასებიგადაცემის მიხედვით „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. მოსამზადებელი ჯგუფი.

2. ლ.ვ. კუცაკოვა. მშენებლობა სამშენებლო მასალისგან. სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი. - რედ. „მოზაიკა-სინთეზი“, მ., 2014 წ.

3. ე.კ. გულიანცი, ი.ია. ძირითადი. რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან. - მოსკოვი "განმანათლებლობა", 1984 წ

4. ს.ვ. სოკოლოვა. ორიგამი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. Childhood-Press, სანქტ-პეტერბურგი, 2004 წ

5. ს.ვ. სოკოლოვა. ორიგამი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. Childhood-Press, პეტერბურგი, 2003 წ

6. თ.ფ. ტარლოვსკაია "სკოლამდელი ბავშვების დიზაინისა და ხელით შრომის სწავლება"

7. ნოვიკოვა I.V. ”ქაღალდის მშენებლობა საბავშვო ბაღში. მომზადება გრ. »

GCD-ის შეჯამება დიზაინისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში "The Rooks are ჩამოვიდა" (ორიგამი)

მოქმედებების ალგორითმი

გკდ-ის მიზნის განსაზღვრა და ფორმულირება

განაგრძეთ სწავლება, თუ როგორ უნდა შექმნათ კომპოზიციები ქაღალდისგან დამზადებული პროდუქტებით ტექნიკის გამოყენებითორიგამი

მოთხოვნები:

მიზანი დაკავშირებულია GCD თემასთან, უნდა იყოს მკაფიო, სპეციფიკური, ცალსახა და ასაკის შესაბამისი;

უნდა ასახავდეს მიზნის მიღწევის ეტაპებს და იყოს ტექნიკური, ვიზუალური, კომპოზიციური შინაარსით, მიმართული ბავშვის პიროვნულ განვითარებაზე, ასახოს გამოყენებული მასალები;

წამყვანი ტიპის საქმიანობის, მრავალფეროვნების, ორიგინალურობის, ბავშვების ინტერესებთან სიახლოვის, თემატური დაგეგმვის ასახვის გათვალისწინებით;

წინა გამოცდილების კავშირი თემასთან, მასალებთან, დაგეგმილი გკდ-ის შესრულების ტექნიკასთან;

ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მოთხოვნები მეტყველებისა და არავერბალური კომუნიკაციისთვის;

ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებზე დამოკიდებულება, საქმიანობის წამყვანი ტიპის, აზროვნების განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით. მოთხოვნების ფორმულირება არის სიტყვიერი და სიმბოლოების საშუალებით. მასწავლებლის მეტყველების მოთხოვნების გათვალისწინება;

დაგეგმილი მასალის მრავალფეროვნება პრეზენტაციის, გავლენის საშუალებით

ზონირების ეფექტური გამოყენებაჯგუფები , საქმიანობის შეცვლა;

ინფორმაციის მოპოვების სხვადასხვა არხებზე დამოკიდებულება (მოდალობა, სკოლამდელი აღზრდის მეხსიერების თავისებურებების გათვალისწინებით, სხვადასხვა სახის ვიზუალიზაციის გამოყენება GCD-ის თემის, მიზნისა და ამოცანების შესაბამისად;

ინდივიდუალური დატვირთვის გათვალისწინებითჯგუფები კუნთები პროდუქტიული საქმიანობის სახეობიდან გამომდინარე. ბავშვებს შორის სათამაშო ურთიერთობის უზრუნველყოფის უნარი. კავშირი GCD-ის თემასთან;

მეთოდოლოგიური მოთხოვნებისა და ასაკობრივი შესაბამისობის გათვალისწინებით;

ამოცანების ფორმულირება აქტივობის მიზნისა და ტიპის მიხედვით

განაგრძეთ ბავშვების უნარების გაუმჯობესება სწორი, მკაფიო ნაკეცების, შიდა ნაკეცების და კვადრატის დიაგონალზე დასაკეცი;

ბავშვებს განუვითარდებათ ხელებით მუშაობის უნარი, შეაჩვიეთ თითების ზუსტ მოძრაობას;

ისწავლეთ მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების მკაცრად დაცვა;

კოლექტიური მუშაობის უნარის განვითარება, ბავშვების სურვილი, საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარონ მეგობარს.

განავითარეთ მხატვრული გემოვნება, სამუშაო კულტურა, სამუშაოს ფრთხილად შესრულების სურვილი, ბოლომდე,სტრუქტურულად სწორი;

პირობების შექმნა:

წინასწარი სამუშაოები

- მასალის მომზადება,

სამუშაო ადგილის ორგანიზაცია

გარემოს ორგანიზება

გ.ა.სკრებიცკის მოთხრობის კითხვა"კაპები ჩამოვიდნენ"

გაზაფხულის შესახებ ლექსების დამახსოვრება;

გასეირნებაზე დაკვირვება მომავალი გაზაფხულის ნიშნებზე (ლურჯი ცა, თოვლივით თეთრი კუმული ღრუბლები, მზე მაღლა ამოდის და კაშკაშა ანათებს);

ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციების გამოკვლევა (ი. ლევიტანი, ა. სავრასოვი, რომელთა ილუსტრაციებზეა გამოსახული ადრე გაზაფხული);

ადრეული გაზაფხულის ამსახველი ნახატები და ილუსტრაციები, სხვადასხვა ფრინველების ამსახველი;

ი. სავრასოვის ნახატის რეპროდუქცია"კაპები ჩამოვიდნენ"

Სამუშაო გეგმა;

ვატმენის ქაღალდი ხის სურათით;

შავი და თეთრი ქაღალდი

მაკრატელი, წებო, ჯაგრისები, ფუნჯის სადგამები, ქსოვილის ხელსახოცები;

ხალიჩაზე მოწყობილია მინი სურათის მაგიდაგალერეა : მოლბერტები ზემოაღნიშნული მხატვრების ნახატების რეპროდუქციებით. სხვადასხვა ფრინველის სურათები. შემდეგ ბავშვები გადადიან მაგიდებზე, რომლებიც მზად არიან შესასრულებლად.

ბავშვთა საქმიანობის მოტივაცია, იდეალური საბოლოო შედეგის წარმოდგენის ფორმა, მასზე მოთხოვნების ფორმულირება

ნახატებს უყურებს.

ბიჭებო, შეგვიძლია თავად გადავიღოთ სურათი გაზაფხულის შესახებ? რა უნდა აჩვენოს?(ბავშვების პასუხები) როგორ გავაკეთოთ ეს?(ბავშვები - ხატვა)ტექნოლოგიის გამოყენებით შეგვიძლია ნახატის გაკეთებაცორიგამი . როგორ ფიქრობთ, რა დაგვჭირდება ამისთვის?

აღმზრდელი : - ბიჭებო, გაზაფხულის სურათი მაქვს, მაგრამ მეჩვენება, რომ იქ რაღაც მაკლია. ბავშვები ამჩნევენ, რომ იქ ჩიტები არ არიან და ეს ერთ-ერთი ნიშანიაფრინველების ჩამოსვლა.

მაგრამ ფრინველები უნდა იყოს სწორად აშენებული, ლამაზი, ამაყი. ამისთვის მოგიწევთ სცადოთ.

მიმართვა სენსორული გამოცდილებაბავშვები დიდაქტიკური ვიზუალური მასალის გამოყენებით გავიხსენოთ რა სახის გადამფრენი ფრინველია? რომელი მათგანიჩამოდიან ისინი პირველები აცხადებენ გაზაფხულის დადგომას? ნახეთ, როგორ გამოსახა მხატვარმა ეს დიდებული ფრინველი(ბავშვები ქმნიან აღწერით ამბავს)

ბავშვების მუშაობის თანმიმდევრობისა და მეთოდების განსაზღვრა(ბავშვებში ტექნიკური უნარების განხორციელების და განვითარების პროცესი).

მიყურე, რომ ვიყოკეთება :

ვიღებ შავი ქაღალდის ფურცელს, ვახვევ დიაგონალზე (გაიხსენეთ მართკუთხედიდან კვადრატი როგორ გავაკეთო, ზედმეტი მოვჭრა, დასაკეცი ხაზი კარგად გავაუთოო);

შემდეგ ფურცელს ვხსნი და კუთხეებს ვახვევ ხაზამდე, ვაუთოვებ;

ახლა ქვედა კუთხეებს ვაკეცავ და ვაუთოებ. მე ვხსნი ქვედა კუთხეებს და ვჭრი ქვედა კუთხეებს დასაკეცი ხაზის გასწვრივ შუამდე. მიღებულ კუთხეებს ვახვევ სხვადასხვა მიმართულებით.

ნამუშევარს შუაზე ვკეცავ. მოხრილი კუთხეები ფრინველის ფეხებია.

ზედა მკვეთრი კუთხემოხარეთ იგი შიგნით - ეს აღმოჩნდება წვერი;

როგორ ფიქრობთ, რა აკლია ჩემსას?ვზივარ? (თვალი) თვალებს თეთრი ქაღალდიდან ამოვჭრი და თავზე ვაწებებ. ზედმეტ წებოს ხელსახოცით ვაშორებ. აი რა ლამაზი და ამაყი ჩიტი მივიღე.

მე დავტოვებ შესრულების დიაგრამას დაფაზე, რათა თქვენ შეხედოთ მას.

და გახსოვდეთ უსაფრთხოების წესები მაკრატლით მუშაობისას(ბავშვები იმეორებენ წესებს)

ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა, ბავშვთა საქმიანობის მართვის მეთოდები. ბავშვები ფრინველს დამოუკიდებლად კეცავდნენ, მასწავლებელო(თუ საჭიროა)იყენებს ტექნიკასჩვენ : შეხსენება, ახსნა, ინდივიდუალური დემონსტრირება, მიმართვა ბავშვების გამოცდილებაზე.

მუშაობის დროს, ის იწვევს თითოეულ ბავშვს, მოიფიქრონ ამბავი თავიანთი ფრინველის შესახებ (როგორიცააროკი მოხდა ჩვენთან სტუმრობა, საიდანაცჩამოვიდა).

ბავშვებს, მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ორგანიზების ტექნიკა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით

კუნთების და გონებრივი დაძაბულობის განმუხტვის ტექნიკა

ფიზიკური ვარჯიში "Rooks"

ტოტებზე ყანწებია! ნუ ყვირი" (საჩვენებელი თითი ტუჩებამდე)

შავი კახები სხედან (დახრილები)

ბუდეში ჩასვეს,(ხელებით აჩვენე შენს წინ ბუდე)

ბუმბული აყვავდა,(ადექი, ხელები გვერდებზე)

მზეზე დგომა(ხელებით დაარტყი თავს)

თავს აბრუნებენ (თავი მარცხნივ, მარჯვნივ)

მათ უნდათ ფრენა (ხელები გვერდებზე - ატრიალეთ)

ისროლეთ! ისროლეთ! Მოდი გავფრინდეთ!(ტაშები, ხელები გვერდებზე, ფეხის თითებზე სირბილი)

Მოდი გავფრინდეთ... ჩამოვიდა (ფრენა)

და ისევ ბუდეზე დასხდნენ.(დაჯექი)

დავალების ხარისხიანად და დროულად შესრულების სტიმულირების ტექნიკა მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს იჩქარონ, გაკვეთილის დრო დასასრულს უახლოვდება.ბავშვები, რომლებიც სხვებზე სწრაფად დაასრულებენ, პირველები დადებენ ჩიტებს ტოტებზე და ექნებათ. დროა თქვან თავიანთი ამბავი ფრინველის შესახებ.

ფორმის შეჯამება, IFR-თან შედარება, მოთხოვნების დაცვა ყველა ფრინველი წებოვანია ვატმენის ქაღალდზე ხის სურათით. ბავშვები ყურადღებით ათვალიერებენ მიღებულ სურათს, აფასებენ მათ და თანამებრძოლების მუშაობას. განმარტავენ, ვისი ნამუშევარი მოეწონათ ყველაზე მეტად და რატომ. წამყვანი ტიპის საქმიანობის აღრიცხვა, მიღებული პროდუქტების შემოწმების, შეფასების და შედარების ტექნიკის გამოყენება, პედაგოგიური შუამავლების გამოყენების ვარიანტები. ადეკვატური ურთიერთშეფასების და თვითშეფასების განვითარების ტექნიკა

დისკუსია და განმარტება შესაძლო ვარიანტებიმიღებული პროდუქტის გამოყენება სხვა საქმიანობაში.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, თქვენ შექმენით ნამდვილი საგაზაფხულო სურათი! მისი დაკიდება შეიძლება ჩვენი საბავშვო ბაღის გამოფენაზე, რომელიც მალე დაამშვენებს და ყველას შეეძლება მისი ყურებისას აღფრთოვანება.

სამუშაო ადგილის დასუფთავება, აღჭურვილობის შეგროვება, შენახვის ადგილებში განთავსება.

წესრიგის შესანარჩუნებლად მოიწვიე ბავშვები, რომ გაასუფთავონ სამუშაო ადგილები.ჯგუფი.

მოტივაცია, ორგანიზაციისა და მართვის ტექნიკის შესაბამისობა ასაკობრივ მახასიათებლებთან.

სამიზნე:

ბავშვებს უფრო სიღრმისეულად გავაცნოთ ნიჟარა.

Დავალებები:

გააცანით ბავშვებს როუანის გამოყენება სხვადასხვა აქტივობებში.

უთხარით ბავშვებს როუანთან დაკავშირებული ლეგენდები.

განაგრძეთ სწავლა, თუ როგორ უნდა დაწეროთ აღწერილობითი ამბავი.

საგნების შედარების, მსგავსებისა და განსხვავებების პოვნის უნარის გაძლიერება.

გაეცანით ნემსით მუშაობის უსაფრთხოების წესებს.

ისწავლეთ როუანის მძივების დამზადება.

წინასწარი სამუშაოები: მიზნობრივი გასეირნება ბაღის ირგვლივ, მასზე არსებული ხეების გამოკვლევა; ფოთლების შეგროვება ჰერბარიუმისთვის და ხელოსნობისთვის; ლექსების კითხვა ხეებზე.

რიაბინას მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის ეკოლოგიასა და ხელით შრომაზე ინტეგრირებული საგანმანათლებლო აქტივობის მოკლე აღწერა

მასალები: ყუთი, ასო, მარცვლეულის კენკრა, მარცვლეულის და სხვა ხეების ფოთლები ჩანაწერით, თეფშები, ნემსები დიდი თვალით, ნეილონის ძაფი, ქერქის ხის ილუსტრაცია, ქერქი, ვაშლი, გამადიდებელი შუშა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

აღმზრდელი: - გამარჯობა ბიჭებო! დღეს ჯგუფში მოვედი და კართან ყუთი დამხვდა. რაც არ უნდა გადავუგრიხე, არ ვიცი, რა არის მასში. მოდით გავხსნათ და ვნახოთ რა არის მასში. (გახსენით ყუთი). შეხედე, ყუთში არის ხის სურათი, კენკრა ტოტზე, ფოთლები ხეებიდან, შენიშვნა და წერილი. Რას ნიშნავს? ვინ იცის, როგორი ხეა ეს და რა კენკრაა? ასეა ბიჭებო, ეს არის როუანის ხე და კენკრა. მითხარი, გვყავს თუ არა როუანი მზარდი ჩვენს საიტზე? (არა, მაგრამ იზრდება თუ არა საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე? (დიახ)

ვინ მოგვწერა წერილი? წავიკითხოთ.

წერილის ტექსტი:

Გამარჯობათ ბიჭებო! დედოფალი შემოდგომა გწერს. მე ვცხოვრობ სოფელ კობრინოში, არინა როდიონოვნას სახლთან. მინდა გაჩუქო - როუანის კენკრა, რომ ჯანმრთელი, ხალისიანი და ხალისიანი იყო. მე ასევე მოგწერე ბევრი საინტერესო რამ როვანუშკას შესახებ, საიდან გაჩნდა ის და რატომ დავიწყეთ რუსეთში ხის დაფასება და პატივისცემა.

# Rowan არის ხე 10 მეტრამდე სიმაღლეზე. ღეროს ღია ნაცრისფერი ქერქი აქვს, გვირგვინი აჟურულია, გაშლილი. ამიტომაც ამბობენ „ხუჭუჭა როუანი“ ფოთლებს აქვს მოჩუქურთმებული კიდე, ნაყოფი ღია წითელია და პატარა ვაშლს ჰგავს. ნაყოფი თავიდან მწარე და შემკვრელია და პირველი ყინვის შემდეგ ისინი იძენენ ტკბილ გემოს და თითქმის კარგავენ სიმწარეს.

ბიჭებო, მოდით შევამოწმოთ, მართლა ჰგავს თუ არა კენკრა პატარა ვაშლს (მასწავლებელი ბავშვებს ურიგებს გამადიდებელ სათვალეებს, კენკრას და ვაშლს) ყურადღებით დააკვირდით, როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან. (ბავშვების პასუხები)

# როუანი ტყეებში იზრდება, მაგრამ ადამიანმა დიდი ხნის წინ დარგა იგი საკუთარ თავთან. ეს არის ერთ-ერთი ყინვაგამძლე ხე. როუანი მოითმენს ყინვებს -50 გრადუსამდე. როუანი 200 წლამდე ცხოვრობს.

# საიდან გაჩნდა სახელი როუანი?

ლათინურად სიტყვა rowan შედგება 2 სიტყვისაგან. ერთი ითარგმნება როგორც "ტარტი", მეორე კი "ჩიტების დაჭერა". ეს იმიტომ ხდება, რომ უძველესი დროიდან არსებობდა ჩვეულება, რომ ჩიტების მახეში მოტყუება კენკრით.

# ვინ ჭამს როუანს? ეს ფრინველები არიან შავგვრემანი, ცვილი, ვარსკვლავები, ქალაქებში ასევე ყვავები. ზოგჯერ კენკრის წვეულებაზე იმდენი ფრინველი იყრის თავს, რომ კენკრა მიწაზე ეცემა და იქ ხდება ხის თაგვების, ზღარბების, თაგვების და თუნდაც დათვების მტაცებელი. (მასწავლებელი აჩვენებს ცხოველების ილუსტრაციებს)

#რუსეთში როუანი ძალიან უყვარდათ. ხალხურ კალენდარში იყო ისეთი დღესასწაულიც კი, როგორიცაა "პეტერ-პავლე როუანბერი"; ეს მოხდა სექტემბრის ბოლოს, როდესაც კენკრა მომწიფდა. ამ დღეს ხილის ტოტები ეკიდა სახლების სახურავების ქვეშ, ფარდულებს, ჭიშკარს, ხოლო მინდვრის კიდეებზე დაკიდებული რტოები. ხალხს სჯეროდა, რომ როუანი დაიცავდა მათ ყველა სახის უბედურებისგან.

# ქორწილებშიც იყენებდნენ როუანს. დიახ, უბრალოდ მოუსმინე. ახალდაქორწინებულებმა ფეხსაცმელში ჩაყარეს კენკრის ფოთლები, ხოლო კენკრა ჯიბეებში დამალეს - ისინი ამას აკეთებდნენ ჯადოქრებისა და ჯადოქრებისგან თავის დასაცავად. სახლის წინ მუდამ ირგვებოდა ხე, რომელიც ითვლებოდა, რომ ეს დაიცავდა ოჯახს და ოჯახს პრობლემებისგან და ბედნიერებას შეუნარჩუნებდა.

# როუანი მღეროდა სიმღერებში, მისთვის დაიწერა ლექსები, ანდაზები და გამოცანები.

# უამრავ სხვადასხვა დელიკატესს ამზადებენ როუანის კენკრისგან. მაგალითად, მისგან ამზადებენ მურაბას, ტკბილეულს, მარშამლოუსს, ამზადებენ ნაყენს. თაფლით გაჟღენთილი როუანის კენკრა ძალიან გემრიელია.

# და მედიცინაში მათ არ შეეძლოთ როუანის გარეშე. ტრადიციული მკურნალები როუანს ერთ-ერთ მთავარ სამკურნალო მცენარედ თვლიდნენ. ჩრდილოეთით, ზაფხულში, ავადმყოფებს გამოჰყავდათ და ათავსებდნენ ხეების ქვეშ, რადგან თვლიდნენ, რომ ხის სული განდევნის დაავადებებს. დამამშვიდებლად იყენებდნენ როუანის მურაბას.

ძველმა ბერძნებმა და რომაელებმაც კი აღმოაჩინეს, რომ ქერქის ნაყოფს აქვს სადეზინფექციო თვისებები. ეს ჩვენმა წინაპრებმაც აღმოაჩინეს. სასმელი წყლის ხანგრძლივად შესანარჩუნებლად მასში ჩაყარეს რძის ტოტი, რის შემდეგაც წყალმა სასიამოვნო გემო შეიძინა და საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში არ გაფუჭდა. ანალოგიურად, დღესდღეობით რეკომენდებულია წყლის დეზინფექცია ლაშქრობისას.

ბიჭებო, მოდით გავაკეთოთ ექსპერიმენტი. ჩაიდანში ჩავასხათ წყალი, ჩავყაროთ კენკრა და შევამოწმოთ წყლის გემო. მართალია, რასაც დედოფალი შემოდგომა ამბობს?

# IN საყოფაცხოვრებოისინი ასევე იყენებდნენ როუანს. მისგან მზადდებოდა მუსიკალური ინსტრუმენტები. ახალგაზრდა ტოტებს შინაური ცხოველები იკვებებოდნენ, ჩიტები კი კენკრით.

ბიჭებო, რა ხის მუსიკალური ინსტრუმენტები იცით? (ბალალაიკა, გუსლი, მილები)

# არსებობს ხალხური ნიშანი: თუ ტყეში ბევრი ხეა, მაშინ წვიმიანი შემოდგომა იქნება.

ესე იგი, ჩემო ძვირფასო ბავშვებო! Ჯანსაღი კვება. ნახვამდის!

შენი დედოფალი შემოდგომა.

ოჰ, კარგად გააკეთე შემოდგომა, მან გამოგვიგზავნა ასეთი ღირებული კენკრა. Კარგი, მადლობა! გთხოვთ, მითხრათ, რატომ აფასებდნენ რუანის კენკრას რუსეთში, რა გახსოვთ ყველაზე მეტად ჩემი მოთხრობებიდან? (ბავშვების პასუხები).

ახლა წავიკითხოთ შენიშვნა.

”ბიჭებო, გამოიცანით, რა ხეებიდან მოდის ეს ფოთლები და არის თუ არა მათ შორის თოფის ფოთლები?”

მასწავლებელი ბავშვების თვალწინ დებს ფოთლებს სხვადასხვა ხეებიდან. იღებს თითო ფოთოლს და ეკითხება რომელი ხიდან (ბავშვების პასუხები) პოულობენ თაიგულის ფოთლებს და ადარებენ სხვებს. მითხარი, როგორ ჰგავს თაფლის ფოთლები თელას ფოთლებს?

(ბავშვების ინდივიდუალური პასუხები) კარგად გააკეთეთ, ბიჭებო, თქვენ კარგად გააკეთეთ სამუშაო.

ახლა კი საჩუქარს ვუკეთებთ დედას ან ბებიას, ვისაც უნდა. ეს იქნება არა მხოლოდ ლამაზი, არამედ ძალიან სასარგებლოც. თქვენს წინ მაგიდაზე ნემსებია. მიმოვიხილოთ ბასრი საგნებთან მუშაობის წესები.

ნემსით მუშაობა მხოლოდ მაგიდასთან ჯდომისას (არ იაროთ, არ ირბინოთ);

ნუ ტრიალებთ გარშემო ნემსით ხელში;

ნუ ქნევთ ხელს, რომელსაც ნემსი უჭირავს;

არ მიიტანოთ ნემსი სახესთან (თვალებთან, ცხვირთან, პირთან, ყურთან), არც საკუთარ თავს და არც სხვას;

ნუ აჩეჩავთ თავს ან მეზობელს ნემსით;

სამუშაოს დასრულებისას ნემსი ჩადეთ მისთვის მკაცრად გამოყოფილ ადგილას (ნემსის საწოლი, თეფში, საფენი);

ნემსი ჯერ მეზობელს გაუკეთე ბლაგვი ბოლოთი;

კარგად გააკეთე!

ახლა კი გაჩვენებთ, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ როუანის მძივები.

აიღეთ ნემსი და ძაფი მარჯვენა ხელში, ხოლო კენკრა მარცხენაში;

გახეხეთ კენკრა პირდაპირ;

კენკრას ძაფის გასწვრივ ვაჭიმავთ კვანძამდე;

ვიღებთ შემდეგ კენკრას და იგივეს ვაკეთებთ, ვხვრიტეთ, გავწელოთ;

როდესაც ძაფი ამოიწურება, თქვენ უნდა დააკავშიროთ იგი წვერისთვის.

ბიჭებო, ნახეთ, რა ლამაზი გამოვიდა მძივები.