რას ნიშნავს გენდერული განსხვავება? ურთიერთობების გენდერული სპეციფიკა

ადამიანები ხშირად ბევრს მოელიან ურთიერთობისგან და მთავარია, რომ მათი პარტნიორი ისეთივე იყოს, როგორიც მათ: ჰქონდეს იგივე შეხედულებები, ღირებულებები, აღქმა და ქცევები. თუმცა პარტნიორის დამოკიდებულებასა და ქცევას ვერ შეცვლი, თუ ის თავად არ არის დაინტერესებული. და ყველაზე ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვენ შეცვალოთ მისი სქესის ძირითადი მახასიათებლები. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება და მიღება, რომ ძირითადი გენდერული განსხვავებები, რომლებიც არსებობს მამაკაცებსა და ქალებს შორის- რეალური და უცვლელი. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ განსხვავებების გამოყენება თქვენი ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად, ვიდრე ზიანი მიაყენოთ მას.

კაცები და ქალები მართლა განსხვავდებიან?! განვიხილოთ მტკიცებულებაცხოვრების ბევრ სფეროში. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ეს შედეგები განზოგადებულია და ეხება მამაკაცებისა და ქალების უმეტესობას, მაგრამ არა ყველა მამაკაცს ან ყველა ქალს. (ქვემოთ არის უფრო დეტალური განსხვავებები ცხოვრებაში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მოქმედებებში და ა.შ.)

1. ფიზიოლოგიური განსხვავებები

გოგონებში ტვინის მარჯვენა ნახევარსფერო უფრო სწრაფად ვითარდება, ვიდრე ბიჭებში: ეს საშუალებას აძლევს უფრო სწრაფად განვითარდეს მეტყველება, გამოთქმა, უფრო ადრე ვიწყებ კითხვას და, შესაბამისად, მეხსიერება უკეთესია.

ბიჭები უფრო სწრაფად ავითარებენ ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს, ვიდრე გოგონებს: აქედან გამომდინარეობს ვიზუალური სივრცითი და ლოგიკური უნარები, აღქმის უნარები, ისინი საუკეთესოები არიან მათემატიკაში, პრობლემების გადაჭრაში, კონსტრუქციასა და თავსატეხების ამოხსნაში.

გოგონებს უფრო აინტერესებთ თოჯინებით თამაში, რბილი სათამაშოები და სხვა; ბიჭები ყურადღებას აქცევენ ბლოკებს, კონსტრუქციულ კომპლექტებს ან საგნებს, რომლებზეც შეიძლება მანიპულირება.

2. სოციალური გავლენა

ჩვილ ბავშვთა შესწავლა:
მშობლები უფრო ხშირად საუბრობენ ბიჭებთან, ვიდრე ჩვილ გოგოებთან.

გოგოები უფრო რბილები არიან და უფრო მეტად შეგიძლიათ მათ ძიძობა.

ბიჭებს იშვიათად ეუბნებიან, რომ ტკბილები არიან, ლამაზები, პატარა თოჯინებს ეუბნებიან, რომ ძლიერები, მამაცი, დიდები არიან.

ბიჭებისგან მეტს ითხოვენ ფიზიკური ძალავიდრე გოგონები, ისინი უფრო ხშირად თამაშობენ მათთან სპორტულ თამაშებს.

გოგოებს უფრო მეტად ეფერებიან და ეფერებიან, ვიდრე ბიჭებს.

ორ წლამდე დედები უფრო ხშირად ურთიერთობენ და აღფრთოვანებულნი არიან თავიანთ ქალიშვილებთან, ვიდრე მათი ვაჟები და უფრო მეტად ამყარებენ თვალის კონტაქტს ქალიშვილებთან.

დედები უფრო ფართო ემოციურ პასუხებს გამოხატავენ გოგოებზე, ვიდრე ბიჭებზე.

როცა გოგოები ბრაზს გამოხატავდნენ, დედების სახეებზე უფრო მეტ უარყოფას იჩენდა, ვიდრე ბიჭების სიბრაზეს. ეს ალბათ თამაშობს როლს იმაზე, თუ რატომ იზრდებიან გოგონები უფრო ღიმილიანი, უფრო კომუნიკაბელური და უკეთესად შეუძლიათ ემოციების ინტერპრეტაცია, ვიდრე ბიჭები.

მამები უფრო მეტად იყენებენ „გუნდურ ტერმინებს“ ბიჭებთან, ვიდრე გოგოებთან.

განსხვავებები ბიჭსა და გოგოს შორის განვითარებასთან დაკავშირებული:

სანერგე რითმები, წიგნები და მულტფილმებიაგრძელებენ სტერეოტიპებს, რომლებიც გვიჩვენებს გაჭირვებულ ქალებს, არამიმზიდველ დიასახლისებს, უმწეო პენსიონერებს, სექსუალურ გმირებს და ხშირად სვუნებს.

გოგოები უფრო მეტად იყენებენ სიყვარულის ტერმინებს, ვიდრე ბიჭები.

ბიჭებს უფრო ეპატიებათ აგრესიული ან ანტისოციალური ქცევა, ვიდრე გოგონები. მისაღებია გოგოებისთვის მოქცევა, როგორც ბიჭები; ბიჭებს, რომლებიც გოგოებად იქცევიან, მკაცრი კომენტარები ეძლევათ.

გოგონები მიდრეკილნი არიან ჭორაობენ სხვა ადამიანებზე; აქვს საიდუმლოებები მეგობრობის, სურვილებისა და საჭიროებების გასაძლიერებლად.

ბიჭები საუბრობენ რაღაცეებზე და მოქმედებებზე. ისინი განიხილავენ თავიანთ საქმეებს და მათ, ვინც უკეთესები არიან ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობაში.

თინეიჯერი გოგონები საუბრობენ ბიჭებზე, ტანსაცმელზე და მათი სხეულის ფორმებზე.

თინეიჯერი ბიჭები საუბრობენ სპორტზე, მექანიკაზე და ნივთების ფუნქციაზე.

12-18 წლის ასაკი ყველაზე დიდი მოვლენაა გოგონებისთვის - შეყვარებულის ყოლა.
12-18 წლის ბიჭებს თანაბრად აინტერესებთ: სექსი, მანქანები და სპორტი.
ეს გადადის ზრდასრული ცხოვრებაროდესაც ქალები საუბრობენ ურთიერთობებზე, ადამიანებზე, დიეტაზე, ტანსაცმელზე, ფიზიკურ მდგომარეობაზე.

მამაკაცები საუბრობენ სპორტზე, ბიზნესზე, პოლიტიკაზე, ფინანსებზე, მანქანებზე და ნივთების მექანიკაზე.

3. ღირებულებები და თავმოყვარეობა

კაცები
მამაკაცის თვითშეგნებას განსაზღვრავს მისი უნარი, მიაღწიოს შედეგებს წარმატებისა და მიღწევების გზით.
მიზნების მიღწევა და კომპეტენციის დამტკიცება კმაყოფილების განცდას იძლევა.
იმისათვის, რომ თავი კომფორტულად იგრძნონ, მამაკაცებმა დამოუკიდებლად უნდა მიაღწიონ მიზანს.

მამაკაცებისთვის დავალების შესრულება თავდაჯერებულობის, ძალაუფლებისა და საკუთარი თავის პატივისცემის სიმბოლოა.

ზოგადად, მამაკაცებს უფრო მეტად აინტერესებთ საგნები და საგნები და ბოლოს ადამიანები და გრძნობები.

მამაკაცები იშვიათად საუბრობენ თავიანთ პრობლემებზე, თუ ისინი არ მიმართავენ „ექსპერტის“ რჩევას; დახმარების თხოვნა, როცა შენ თვითონ შეგიძლია რაღაცის გაკეთება, სისუსტის ნიშანია.

მამაკაცები უფრო აგრესიულები არიან ვიდრე ქალები; უფრო მებრძოლი და ტერიტორიულად ინტეგრირებული.

მამაკაცის თვითშეფასება უფრო მეტად უკავშირდება მათ კარიერას.

მამაკაცები თავს განადგურებულად გრძნობენ უარყოფისა და ფინანსური წარუმატებლობის გამო; ისინი უფრო მეტად არიან შეპყრობილნი ფულით, ვიდრე ქალები.

ქალები:
ქალები აფასებენ სიყვარულს, კომუნიკაციას, სილამაზეს და ურთიერთობებს.

ქალის თვითშეგნება განისაზღვრება მათი გრძნობებითა და მათი ურთიერთობის ხარისხით.

ისინი დიდ დროს უთმობენ ერთმანეთის მხარდაჭერას, აღზრდას და დახმარებას.

მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია პირადი გამონათქვამები, ტანსაცმელი და გრძნობები.

კომუნიკაცია მნიშვნელოვანია.

ნებისმიერი საუბარი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად გრძნობს თავს.

ქალებისთვის დახმარების შეთავაზება არ არის სისუსტის ნიშანი, არამედ სიძლიერის ნიშანია, ეს არის მხარდაჭერის მზრუნველობის ნიშანი.

ქალები ძალიან ზრუნავენ ფიზიკურ მიმზიდველობაზე; ცვლილებები ამ სფეროში ქალებისთვის ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც მამაკაცებისთვის ფინანსური მდგომარეობის ცვლილება.

როდესაც მამაკაცები დაკავებული არიან საქმით ან ფულით, ქალები ამას განმარტავენ, როგორც უყურადღებობას.

4. სხვა განსხვავებები

მამაკაცები უფრო ლოგიკურად, ანალიტიკურად და რაციონალურად მოქმედებენ.

ქალები მოქმედებენ უფრო ინტუიციურად, ჰოლისტურად, შემოქმედებითად, ინტეგრალურად.

მამაკაცებს ბევრად უფრო უჭირთ საკუთარი გრძნობები და შეიძლება მოიქცნენ მუქარით, როდესაც გამოხატავენ გრძნობებს მათ თანდასწრებით. ამან შეიძლება გამოიწვიოს მათ რეაგირება, უკან დახევა ან სიტუაციის გაკონტროლება კონტროლის და/ან ძალაუფლების ჩვენებით.

მამაკაცები რეალურად უფრო დაუცველები და ურთიერთობებზე არიან დამოკიდებულნი, ვიდრე ქალები, და ურთიერთობის დასრულების შემდეგ ისინი თავს უფრო განადგურებულად გრძნობენ, რადგან ჰყავთ ნაკლები მეგობარი და ემოციური მხარდაჭერის წყარო.

მამაკაცები უფრო ბუნებრივნი არიან თავიანთი გაბრაზებული გრძნობებით, ვიდრე ქალები.

ქალებს აქვთ გრძნობების ბევრად უფრო ფართო სპექტრი, ვიდრე მამაკაცები და მათი გრძნობების ინტენსივობა ბევრად აღემატება მამაკაცებს. ამის შედეგად, როგორც ჩანს ქალის გრძნობებიცვალებადი; ეს ძნელი გასაგებია მამაკაცებისთვის.

კაცები უფრო ფუნქციონალურნი არიან პრობლემის გადაჭრისადმი მიდგომისას; ქალები ფუნქციურობის გარდა ესთეტიურად არიან ორიენტირებულნი.

ქალები უფრო მგრძნობიარენი არიან ბგერებისა და სუნების მიმართ, ვიდრე მამაკაცები; ქალები კი უფრო მეტ აქცენტს აკეთებენ „ატმოსფეროზე“.

5. კონფლიქტებიჩვეულებრივ, მამაკაცებსა და ქალებს შორის ფუნდამენტური განსხვავებებიდან გამომდინარეობს

მამაკაცები ხშირად ჩივიან, რომ ქალები ყოველთვის ცდილობენ მათ შეცვლას.
ქალების ყველაზე გავრცელებული პრეტენზია ის არის, რომ მამაკაცები მათ არ უსმენენ.
ქალები სიმპათიას ელიან, მამაკაცები კი მზად არიან გამოსავალი შესთავაზონ.
როდესაც ქალი ცდილობს რაღაცის შეცვლას, გაუმჯობესებას, გამოსწორებას ან რჩევას, მამაკაცები ისმენენ, რომ ეუბნებიან, რომ არ არიან კომპეტენტური ან არ იციან როგორ გააკეთონ რაღაც ან რომ არ შეუძლიათ იყვნენ დამოუკიდებლები.
მამაკაცები უფრო ხშირად განიცდიან დანაშაულის გრძნობას და პასუხისმგებლობას ქალის პრობლემებზე.
მამაკაცებს სჯერათ, რომ ქალები მათგან რჩევებსა და დახმარებას ელიან პრობლემების გადაჭრაში და ეს სწორი გზაიყოს გამოსადეგი და სიყვარულის გამოვლენის შესაძლებლობა და ქალებს ხშირად სურთ, რომ გულწრფელად მოუსმინონ.

Საშინაო დავალება:მამაკაცები თავს არიდებენ მას, ყოველ ფასად ცდილობენ სხვებზე გადაიტანონ, რადგან ისინი თავს დამცირებულად გრძნობენ საშინაო დავალების კეთებისას. ქალებისთვის სახლის დალაგება სახლის მოვლის ნიშანია. მამაკაცებსა და ქალებს აქვთ სისუფთავისა და ჭუჭყის განსხვავებული განმარტება.
კაცები ხშირად ცდილობენ შეცვალონ ქალის განწყობა, როდესაც ის მოწყენილია, სთავაზობენ გადაწყვეტილებებს მისი პრობლემებისთვის, რასაც ის განმარტავს, როგორც მისი გრძნობების დაქვეითებას და გაუქმებას.
ქალები ყოველთვის ცდილობენ შეცვალონ მამაკაცი და მისი ქცევა არასასურველი რჩევების მიცემით ან ამა თუ იმ საკითხის კრიტიკით.

6.როგორ გავუმკლავდეთ ამ განსხვავებებს

როდესაც ქალები ნერვიულობენ, არ უნდა შესთავაზოთ მას გამოსავალი, ეს შეიძლება გაკეთდეს, როდესაც ის მშვიდია.
მზად არის დააფასოს რჩევა და გულწრფელი კრიტიკა საჭიროების შემთხვევაში.
მამაკაცებს უფრო მეტი სჭირდებათ სტატუსი და დამოუკიდებლობა, ქალებს - ინტიმური ურთიერთობა და კავშირი.
ქალებმა უნდა იგრძნონ მზრუნველობა, ნდობა, ურთიერთგაგება, პატივისცემა, სიყვარული.
ქალები მზად არიან გააკეთონ ბევრი, თუ თავს საჭიროდ, განსაკუთრებულად ან მზრუნველად გრძნობენ.
მამაკაცებს უნდა ჰქონდეთ ნდობა, გაგება, დაფასება, მოწონება, პატივისცემა, წახალისება.
მამაკაცები მაშინ ხდებიან მოტივირებულები, როცა თავს საჭიროდ გრძნობენ. მამაკაცის ყველაზე დიდი შიში არის არ იყოს საკმარისად კარგი ან არასაკმარისი კომპეტენტური, თუმცა ის ამას არასოდეს გამოხატავს და არ აჩვენებს.

კაცი და ქალი - განსხვავებების ლექსიკონი

იმავდროულად, ფსიქოლოგები, პედაგოგები, სოციოლოგები და ექიმები სულ უფრო მეტ განსხვავებას აღმოაჩენენ მამაკაცებსა და ქალებს შორის. და, სხვათა შორის, ისინი ყურადღებით სწავლობენ მათ.

ავტომობილი

ჩვენს ქვეყანაში ის კვლავ რჩება მამაკაცის უპირატესობის დამტკიცების საშუალებად. და მიუხედავად იმისა, რომ ავტოსკოლის კურსდამთავრებულთა უმრავლესობა ქალია, სტატისტიკა აჩვენებს, რომ სამომავლოდ მათი მესამედი მართავს. სამწუხაროა, რადგან ქალები საგზაო შემთხვევების ალბათობას ნახევრად ხვდებიან. გარდა ამისა, მათთან დაკავშირებული ინციდენტები ჩვეულებრივ ნაკლებად სერიოზულია, ვიდრე მამაკაცებში. ეს ტენდენცია ყველა ქვეყანაშია გამონაკლისის გარეშე.

ტკივილი

ქალები უფრო მგრძნობიარენი არიან ფიზიკური ტკივილის მიმართ, მაგრამ ასევე უფრო მომთმენები ვიდრე მამაკაცები. თუმცა, მთელი მოთმინების მიუხედავად, ქალები სამჯერ უფრო ხშირად მიმართავენ ექიმებს. კაცები ცხოვრობენ პრინციპით "ვერ ვიტან, ექიმთან არ წავალ". ეს განპირობებულია მათი შიშით, რომ განიცადონ მისი დიდი ტკივილი მკურნალობის პროცესში (და მათი მოთმინება უკვე ზღვარზეა), და ასევე არ სურთ აღიარონ თავიანთი ავადმყოფობა, ანუ სისუსტე.

სიძვა

მამაკაცები და ქალები მისკენ უბიძგებენ სხვადასხვა მიზეზის გამო. - სექსუალური თავგადასავლებისკენ ლტოლვა, ქალები - მეგობრობის სურვილი და ძლიერი გრძნობები. ცოლ-ქმარი ასევე განსხვავებულად რეაგირებენ თავიანთ ღალატზე: პირველებს გაცილებით ნაკლებად განიცდიან დანაშაულის გრძნობა. მაგრამ აი, რა აერთიანებს მოღალატე ცოლ-ქმრებს: ჯერ ერთი, ორივე უმეტესად არ აპირებს ქორწინების გარეშე ურთიერთობების დათმობას და მეორეც, არ უნდათ, რომ ამგვარმა ურთიერთობებმა მათი ოჯახი დაანგრიოს.

გაბრაზება

ოდესღაც, მამაკაცი მონადირის და მამაკაცი დამცველის წარმატება დამოკიდებული იყო რეაქციის სიჩქარეზე და ნებისმიერ სიტუაციაში დაუყოვნებელი მოქმედების უნარზე. დღეს გადაჭარბებული იმპულსურობა მას ზიანს აყენებს, მაგრამ ვერაფერს აკეთებს. სტრესულ სიტუაციაში, თანამედროვე ადამიანი, ისევე როგორც მისი უძველესი წინაპარი, განიცდის არტერიული წნევის მატებას და ადრენალინის ძლიერ მატებას. აქედან მოდის მამაკაცის უკონტროლო რისხვა. ქალები ნაკლებად არიან მიდრეკილნი აგრესიულობის ასეთი უეცარი აფეთქებებისკენ არა იმიტომ, რომ თავს უფრო უძლურად გრძნობენ, არამედ ერთი და იგივე ზეწოლისა და ადრენალინის გამო. სტრესულ სიტუაციებში მყოფ ქალებში ეს ჩვეულებრივ უფრო ახლოსაა ნორმასთან, ვიდრე მამაკაცებში.

დეპრესია

საკუთარი ჯანმრთელობის შიშით კანკალი და ცხვირიდან "სიკვდილი" არის უფლება, რომელსაც მამაკაცები დიდი ხანია იტოვებენ საკუთარ თავს. ოღონდ დეპრესია ქალებს დაუტოვონ! ექიმები ამბობენ, რომ ქალები ორჯერ უფრო ხშირად განიცდიან დეპრესიას, ვიდრე მამაკაცები. ხოლო სეზონური დეპრესიისგან (მაგალითად, ზამთრის ბოლოს მზის ნაკლებობის გამო) - ექვსჯერ უფრო ხშირად.

საჭმელი

უცნაურია, მაგრამ გასტრონომიული პრეფერენციების მიხედვით ქალისა და მამაკაცის გაყოფის იდეა წინა წლებში არავის მოუვიდა. თუმცა, ის ფაქტი, რომ ქალებს უფრო ხშირად უყვართ ტკბილეული, ხოლო მამაკაცები ურჩევნიათ მარილიან საკვებს, სრულიად მეცნიერული ფაქტია.

სისასტიკე

ფსიქოლოგებმა აღმოაჩინეს, რომ ძალიან ნაზ ასაკშიც კი, ბიჭები ბევრად უფრო სასტიკები არიან ვიდრე გოგოები. როგორც ჩანს, ისინი არ იცვლებიან ასაკთან ერთად. ერთ-ერთ ევროპულ აქციაზე ავტოსაგზაო შემთხვევა დადგა. სამოცდათორმეტი მამაკაცი მონაწილედან მხოლოდ ოცდათხუთმეტმა გაჩერდა ავარიის დროს და კიდევ ორმა გამოიძახა დახმარება. დანარჩენებმა გადაწყვიტეს დრო არ დაეკარგათ. მაშინ, როცა სამოცდათორმეტი მონაწილიდან მხოლოდ ორმა ჩათვალა შესაძლებლად გასვლა.

მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს მოსაზრება, რომ ქალის შურისძიება უფრო სასტიკია. და ის, რაც ქალს შეუძლია, კაცს აკანკალებს.

სარკე

მამაკაცების დაახლოებით მეხუთედი ქალის მთავარ უპირატესობად ლამაზ გარეგნობას მიიჩნევს. და ქალების მხოლოდ მეათედი აყენებს თანაბრად დიდ მოთხოვნებს მამაკაცის გარეგნობაზე. ეს არის კვლევის შედეგები. მამაკაცები ოთხჯერ უფრო ხშირად ტოვებენ სარკეს საკუთარი თავით კმაყოფილი, ვიდრე ქალები.

ღალატი

მამაკაცების 90% აღიარებს, რომ ცხოვრებაში ერთხელ მაინც მოატყუა ქალმა. ქალებს შორის, აღიარებითი ჩვენებების საფუძველზე, ნაკლებია ღალატის მსხვერპლი - 61%. მართლა ნაკლებად ღალატობენ ქალებს? თუ მამაკაცები უბრალოდ უფრო ჭკვიანები არიან თავიანთი „მარცხენა“ სვლების დამალვაში?

ტყავი

თუ ჩხუბის სიცხეში ქალი აღელვდა და მეგობარს სქელკანიანი უწოდა, მაშინ ის აბსოლუტურად მართალია. თუ არა გადატანითი მნიშვნელობით, მაშინ ფაქტიურად. მამაკაცის კანი უფრო სქელი და ნაკლებად მგრძნობიარეა, ვიდრე ქალის. ამიტომ მათ მოგვიანებით უვითარდებათ ნაოჭები.

ტყუილი

გარეგნულად, მამაკაცისა და ქალის ტყუილის ნიშნები განსხვავებულია. როცა მამაკაცი იტყუება, ხდება აგრესიული, არ უყურებს თანამოსაუბრეს, სუნთქავს არარეგულარულად, ამაღლებული ხმით საუბრობს, თითებს სახეზე ახვევს და შეუძლია ახტომა და ოთახიდან გაქცევა. ასეთ სიტუაციაში მყოფი ქალი ჩვეულებრივ იღიმება არაბუნებრივად, ლაპარაკობს ბავშვური ხმით, ისწორებს ტანსაცმელს, ფეხებს კვეთს და ჩვეულებრივზე ხშირად ახამხამებს თვალებს. მაგრამ ტყუილის ინტენსივობა სქესზე არ არის დამოკიდებული. ამერიკელი ფსიქოლოგების გამოთვლებით, ქალი და მამაკაცი იტყუებიან ერთნაირი სიხშირით - დღეში საშუალოდ 5-დან 20-ჯერ.

მოდა

საზოგადოებაში არსებული ყველა მოდის ტენდენციის 57% არის ქალის ტანსაცმელი და სამკაულები. და მხოლოდ 16% - ჩართულია კაცის ტანსაცმელი. მოდა კაპრიზული ქალბატონია. და რატომღაც ქალები უფრო მეტს იღებენ მისი ახირებებიდან, ვიდრე მამაკაცები.

ახალშობილები

მსოფლიოში ადამიანების 80% ელოდება ბიჭებს. ეს მაჩვენებელი ას ათი სხვადასხვა კულტურის შესწავლის შემდეგ იქნა მიღებული. თურმე სანამ დაბადების დროც გვექნება, გარშემომყოფები უკვე სხვანაირად გვექცევიან. ჩვენ მხოლოდ იმის იმედი გვაქვს, რომ თუ ავიღებთ მხოლოდ ცივილიზებულ ქვეყნებს, თანაფარდობა ოდნავ განსხვავებული იქნება და არც ისე შეურაცხმყოფელი ქალებისთვის.

შეცდომები

მამაკაცები და ქალები განსხვავებულად რეაგირებენ საკუთარ შეცდომებზე. ქალები, რომლებმაც აღმოაჩინეს ისინი, ცდილობენ რაც შეიძლება მალე გამოსწორდნენ. ისინი საკმაოდ ადვილად ეთანხმებიან მათ, ვინც მათ ამ შეცდომებზე მიუთითებს და ასევე მიდრეკილია მათ ახსნას შესაძლებლობების, გარკვეული უნარებისა და ცოდნის ნაკლებობით. მამაკაცები აგრძელებენ შეცდომებს და ვერ იტანენ, როცა ვინმე აღმოაჩენს მათ მანამდე. შეცდომების ახსნა კი ძალიან მარტივია: მონდომება აკლდათ. ყველა ეს განსხვავება წარმოიქმნება ორი მიზეზის გამო: ქალს აკლია თავდაჯერებულობა და მამაკაცი ცდილობს ნებისმიერ ფასად დაიცვას თავისი უპირატესობის იდეა.

Საპირისპირო სქესი

როგორც მამაკაცები, ასევე ქალები მიდრეკილნი არიან მიაწერონ მას საკუთარი თვისებები და იდეები. მაგრამ მამაკაცები ალბათ უფრო წარმატებულები არიან ამაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი გაცილებით ნაკლებად ფიქრობენ, ვიდრე ქალები გენდერულ ურთიერთობებზე, ნაკლებად ხშირად განიხილავენ ამ პრობლემას ერთმანეთთან და ნაკლებად სერიოზულად ცდილობენ თავიანთი პარტნიორების გაგებას.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

თავი 1. გენდერული ფსიქოლოგიის განვითარების ისტორია

თავი 2. გენდერული განსხვავებები

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

აპლიკაციები

შესავალი

როცა გოგოებსა და ბიჭებზე ვსაუბრობთ, მოგვწონს თუ არა, მუდმივად ვგულისხმობთ, რომ მათ ფსიქოლოგიასა და ქცევაში განსხვავებაა. ასეთი განსხვავებების არსებობა გამოვლინდა და დადასტურდა მეცნიერთა V.V.Abramenkova (1987), R. Baron, D. Richardson (1997), V.E. , T.I. Yuferova (1985). არსებობს ორი სფერო, რომელშიც განსხვავებები გამოიკვეთა: პიროვნული განვითარების კოგნიტური სფერო და სოციალური ქცევის სფერო. კოგნიტურ სფეროში კარგად არის დადასტურებული, რომ არსებობს გენდერული განსხვავებები ვერბალურ, სივრცით და მათემატიკურ შესაძლებლობებში. ქალებს უკეთ აქვთ განვითარებული ვერბალური უნარები, ხოლო მამაკაცებს – სივრცითი და მათემატიკური შესაძლებლობები. სოციალურ ქცევაში მამაკაცებს ახასიათებთ ისეთი თვისებების განვითარების უფრო მაღალი დონე, როგორიცაა აგრესიულობა და დომინანტობა, ქალებს კი კეთილგანწყობა და კომუნიკაბელურობა. განსხვავება უკვე ბავშვობიდან ჩანს. ბიჭები დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვიან, გოგოები ურთიერთდამოკიდებულებისკენ. ბიჭები უფრო ხშირად თამაშობენ თამაშებს, რომლებშიც რაც მეტი ადამიანია მით უკეთესი. გოგონებს ურჩევნიათ მცირე ჯგუფებში შეკრება, მათი თამაშები ნაკლებად აგრესიულია, უფრო თანამონაწილეა, ხშირად აქვთ კონფიდენციალური საუბარი და ბაძავენ უფროსებს შორის ურთიერთობას. ქცევის გენდერული სტერეოტიპები უკვე ჩამოყალიბებულია ბავშვობა. ზრდასრულ ასაკში გენდერული განსხვავებები კიდევ უფრო ფართოვდება.

ყველა ადამიანურ საზოგადოებაში ბიჭები და გოგონები განსხვავებულად იქცევიან, ხოლო ყველა ადამიანურ საზოგადოებაში სხვადასხვა სქესის ბავშვები განსხვავებულად უნდა მოიქცნენ და მათ განსხვავებულად ეპყრობიან.

ადამიანის საქმიანობის საგანი სქესიდან გამომდინარე ხდება მწვავე დისკუსიის ობიექტი, რომელიც ხშირად იძენს პოლიტიკურ ხასიათს. ქალებმა დაიწყეს მრავალი პროფესიის დაუფლება, რომლებიც ადრე ექსკლუზიურად მამაკაცებისთვის იყო განხილული.

თუმცა, ჯერ კიდევ არსებობს გარკვეული კორელაციები მამაკაცსა და ქალთა ტრადიციებისხვადასხვა კულტურაში საგნობრივ აქტივობებთან დაკავშირებით, რაც შეიძლება ირიბად მიუთითებდეს ზოგიერთი ბიოლოგიური დეტერმინანტების არსებობაზე. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, განსხვავება ფიზიკურ შესაძლებლობებში, რადგან მამაკაცები უმეტესწილად ბევრად უფრო ძლიერები არიან ვიდრე ქალები და, შესაბამისად, ეწევიან საქმიანობებს, რომლებიც საჭიროებენ ფიზიკურ ძალას, ხოლო ქალის დედობრივი როლი კარნახობს მის აღზრდას და სახლის მოვლას. . არ შეიძლება უარვყოთ, რომ მამრობითი და მდედრობითი სქესის ქცევა არის მათი სოციალიზაციისა და აღზრდის შედეგი ქალისა და მამაკაცის როლების შესახებ საზოგადოების იდეების შესაბამისად. თუმცა ჩნდება კითხვა: რატომ ჩამოაყალიბა კაცობრიობამ ასეთი იდეები? და რატომ, მიუხედავად ისტორიული და ეკონომიკური ეპოქების ცვლილებისა, ისინი მაინც ფუნდამენტურად ურყევად რჩებიან? სავარაუდოდ იმიტომ, რომ ისინი ეფუძნება ხალხური სიბრძნემამაკაცისა და ქალის ბიოლოგიური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

გენდერული (სოციო-ბიოლოგიური და სექსუალური) განსხვავებების გათვალისწინების პრობლემა სასწავლო პროცესიპერიოდულად ჩნდება როგორც ფსიქოლოგიაში, ასევე პედაგოგიკაში. გენდერული განსხვავებების გათვალისწინებით ბავშვის აღზრდის პრობლემას, რომელიც საშუალებას გვაძლევს განსხვავებულად დავინახოთ სასკოლო ასაკის ბავშვებთან პედაგოგიური მუშაობის სპეციფიკა, ანალოგი არ აქვს მნიშვნელობითა და აქტუალობაში. ადამიანის სულიერების საწყისების ძიება, რომელიც წარმოადგენს დღეს უდიდეს დეფიციტს, აუცილებლად მივყავართ ტრადიციებში ჩაწერილ კულტურულ და ისტორიულ წარსულამდე. სხვადასხვა ერებსმიმართული დიფერენცირებული მიდგომასხვადასხვა სქესის ბავშვებს. ასე რომ, ბიჭები და გოგოები განსხვავებულად უნდა აღიზარდონ და ივარჯიშონ, რადგან მათში ერთი და იგივე აქტივობა ორგანიზებულია ტვინის სხვადასხვა სტრუქტურების მონაწილეობით.

კურსის მუშაობის მიზანია გენდერული განსხვავებების გამოვლინების მრავალფეროვნების შესწავლა.

თავი 1. ისტორია

სიტყვა „გენდერი“ ნასესხები იყო გრამატიკიდან და ქცევის მეცნიერებაში შემოიტანა სექსოლოგმა ჯონ მონიმ 1955 წელს.

80-იანი წლების დასაწყისში. ტერმინის გამოჩენიდან XX საუკუნეში სქესიმისი თეორიული საფუძველი პირველად მოგვაწოდა ჯოან სკოტმა თავის ცნობილ სტატიაში „გენდერი: ისტორიული ანალიზის სასარგებლო კატეგორია“ (1986). გენდერული ისტორიის გაჩენა იყო რეაქცია ქალთა კვლევებისა და ქალთა ისტორიის განვითარებაზე.

სქესი (ინგლისური სქესიდან - გვარი, სქესი) არის სოციალურ-ბიოლოგიური მახასიათებელი, რომლის დახმარებით ადამიანები განსაზღვრავენ "კაცს" და "ქალს".

„გენდერის“ ცნების მნიშვნელობა, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს სოციალური მოდელირებისა და გენდერის წარმოდგენის იდეაში სხვადასხვა ურთიერთქმედების სიტუაციებში. ხოლო გენდერული მიდგომა ითვალისწინებს გენდერის სოციალურ-ბიოლოგიურ მახასიათებლებს საგანმანათლებლო პროცესში, ანუ ძირითადში. გენდერული მიდგომაარსებობს დიფერენციაცია სქესის მიხედვით.

სქესი არის ქალისა და მამაკაცის განსაზღვრება მათი სოციალური როლებიდან გამომდინარე. ეს არ არის იგივე, რაც სქესი (ქალისა და მამაკაცის ბიოლოგიური მახასიათებლები), არც არის იგივე, რაც ქალი იყო. სქესი განისაზღვრება ამოცანების, ფუნქციებისა და როლების კონცეფციით, რომელსაც საზოგადოება ანიჭებს ქალებსა და მამაკაცებს მათ საჯარო და პირად ცხოვრებაში.

გენდერული მიდგომა განსხვავებულია იმით, რომ ის ფოკუსირებულია ქალებზე და მამაკაცებზე და არა ცალკეულ ქალებზე. გენდერული მიდგომა ხაზს უსვამს:

განსხვავებები მამაკაცისა და ქალის ინტერესებს შორის, თუნდაც ერთსა და იმავე ოჯახში, როგორ ურთიერთობენ ისინი და როგორ არიან გამოხატული;

ტრადიციები და იერარქიული იდეები, რომლებიც განსაზღვრავს ქალისა და მამაკაცის პოზიციას ოჯახში, საზოგადოებასა და მთლიანად საზოგადოებაში, რომლის მეშვეობითაც მამაკაცები დომინირებენ ქალებზე;

განსხვავება ქალებსა და მამაკაცებს შორის ასაკის, სიმდიდრის, ეთნიკური წარმომავლობის და სხვა ფაქტორების მიხედვით;

გენდერული როლებისა და ურთიერთობების ცვლილების მიმართულება, რომელიც ხშირად საკმაოდ სწრაფად ხდება, სოციალური, ეკონომიკური და ტექნოლოგიური ტენდენციების შედეგად.

გენდერული თანასწორობა გულისხმობს ქალებისა და მამაკაცების მიერ სოციალურად ღირებული სარგებლის, შესაძლებლობების, რესურსების და ჯილდოების თანაბარ ფლობას. გენდერული თანასწორობა არ ნიშნავს იმას, რომ კაცები და ქალები გახდებიან.

სოციალურ მეცნიერებებში და განსაკუთრებით ფემინიზმში „გენდერმა“ უფრო ვიწრო მნიშვნელობა შეიძინა, რაც აღნიშნავს „სოციალურ სქესს“, ანუ სოციალურად განსაზღვრულ როლებს, იდენტობებს და მოქმედების სფეროებს, რომლებიც დამოკიდებულია არა ბიოლოგიურ სქესობრივ განსხვავებებზე, არამედ. საზოგადოების სოციალურ ორგანიზაციაზე. გენდერულ კვლევებში ცენტრალური ადგილი უკავია ქალსა და მამაკაცს შორის სოციალური უთანასწორობის პრობლემას.

სიტყვა გენდერი ინგლისურად აღნიშნავს ადამიანის, მახასიათებლის ან არაადამიანური ორგანიზმის გამორჩეულ მამაკაცურობას ან ქალურობას. მამრობითი და მდედრობითი სქესის დაყოფა ბიოლოგიაში მამრობითად და ქალად დაყოფის მსგავსია.

როგორც წესი, საზოგადოებაში შეიძლება გამოიყოს ორი სქესი - მამრობითი და მდედრობითი სქესის, მაგრამ სქესის დიაპაზონი შეიძლება იყოს ბევრად უფრო ფართო. ჯადოქრების სოციალური სქესი, მაგალითად, არ ემთხვეოდა ჩვეულებრივი ქალების სოციალურ სქესს და მათი სოციალური როლის თვალსაზრისით, უფრო ახლოს იყო მამრობითი სოციალური სქესთან.

1970-80-იანი წლების მიჯნაზე „მამაკაცური“ და „ქალური“ ცნებები ხელახლა განისაზღვრა. ანალიზის ძირითადი კატეგორია ხდება "სქესი" , შექმნილია ბიოლოგიური და ფსიქოლოგიური დეტერმინიზმის გამოსარიცხად.

გენდერული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი კითხვა იყო ინდივიდის სექსუალური თვითიდენტიფიკაციის (გენდერული იდენტობის) საკითხი. სოციალური ფსიქოლოგები აღმოაჩენენ, რომ ბავშვი ადრეული ასაკიდანვე ექვემდებარება გარემოს წინადადებებს, რომლებიც ხელს უწყობს იდენტიფიკაციას. პატარა კაცითქვენი ბიოლოგიური სქესის მიხედვით. მათ აღმოაჩინეს, რომ პატარა ბიჭები და გოგონები ქცევით პრაქტიკულად ერთნაირები არიან ერთმანეთისგან გარკვეულ ასაკამდე, მაგრამ სოციალურ გარემოში განვითარებით ისინი სწავლობენ ქცევის სტერეოტიპებს და მათ გენდერულ როლს. ამავდროულად, ბავშვები სწავლობენ გენდერულ როლურ დამოკიდებულებებს, რომლებიც იძულებულნი არიან მიჰყვნენ და მიიღონ.

რუსული გენდერული კვლევების შედარებით მოკლე, მხოლოდ ოცწლიანი ისტორიის მიუხედავად, შეგვიძლია ვისაუბროთ ამ სამეცნიერო მიმართულების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ოთხ ეტაპზე. და მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი დაყოფა ძალიან პირობითია, ის ხელს უწყობს რუსული გენდერული კვლევების განვითარების სხვადასხვა პერიოდში გადაჭრილი პრობლემების უნიკალურობის უფრო ნათლად გაგებას.

პირველი ეტაპი შეიძლება დავახასიათოთ, როგორც ახალი სამეცნიერო პარადიგმის დანერგვის პერიოდი, როდესაც შიდა გენდერული კვლევების პიონერების ენთუზიაზმი უფრო დიდი იყო, ვიდრე თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული გამოცდილება. ეს ეტაპი გაგრძელდა 80-იანი წლების ბოლოდან 1992 წლამდე და მისი ძირითადი ამოცანები უფრო ორგანიზაციული და საგანმანათლებლო ხასიათის იყო, ვიდრე კვლევითი. 1990 წლის ნოემბერში მოსკოვში გაიმართა იუნესკოს მიერ ორგანიზებული პირველი საერთაშორისო კონფერენცია გენდერული კვლევების შესახებ. და მიუხედავად იმისა, რომ ძირითადი სამეცნიერო მოხსენებები გაკეთდა დასავლელი მეცნიერების მიერ, რუსი მეცნიერების მოხსენებების თემებმა უკვე იგრძნობა ახლის საჭიროება და შესაძლებლობა. მეცნიერული მიდგომებისაზოგადოებაში ქალისა და მამაკაცის მდგომარეობისა და პოზიციის შესწავლას. აქ მიზანშეწონილია აღვნიშნოთ, რომ გენდერული კვლევები ტრადიციულად საკმაოდ მჭიდრო კავშირშია ქალთა მოძრაობასთან და მიმართულია არა მხოლოდ ცოდნის გამომუშავებაზე, არამედ საზოგადოებაში სოციალურ ცვლილებებზეც.

1991 და 1992 წლებში დუბნაში მოეწყო და გაიმართა ქალთა პირველი და მეორე დამოუკიდებელი ფორუმი. გარდა პრაქტიკული ამოცანებისა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ქსელის შექმნას ქალთა ორგანიზაციებიფორუმებზე ფართოდ იყო წარმოდგენილი ახალი სამეცნიერო პარადიგმა და გენდერული კვლევის პირველი შედეგები, რომელიც იმ დროისთვის უკვე ჩატარებული იყო რუსეთის ზოგიერთ ქალაქში (ტაგანროგი, ნაბერეჟნიე ჩელნი, მოსკოვი).

ქალთა დამოუკიდებელ მოძრაობას შორის, გენდერულ კვლევებში ფემინისტურმა იდეებმა დადებითი გამოხმაურება მოჰყვა, რასაც ვერ ვიტყვით აკადემიურ და საგანმანათლებლო წრეებში ამ თეორიებისადმი დამოკიდებულებაზე. იმ დროს საკმაოდ რთული იყო სამეცნიერო თუ ჟურნალისტურ ჟურნალში გენდერულ საკითხებზე სტატიის გამოქვეყნება. მიუხედავად იმისა, რომ შესაბამისი სექციები გამოჩნდა ჟურნალებში "სოციალური მეცნიერებები და თანამედროვეობა" და "სოციოლოგიური კვლევები" 1991 და 1992 წლებში, ეს იყო საკმაოდ გამონაკლისი. ზოგადი წესი. თვალსაჩინო მაგალითი უარყოფითი დამოკიდებულებაწიგნის „ქალები რუსეთში“ გამოცემის ისტორია, რომელიც 1991 წელს დაიწერა ქალთა მოძრაობის მეცნიერებისა და აქტივისტების მიერ, რომელთა უმეტესობა იყო ქალთა პირველი დამოუკიდებელი ფორუმის ორგანიზატორები, შეიძლება იყოს მინიშნება იმ პერიოდში გენდერულ საკითხებზე. . რუსეთში ამ წიგნის გამოცემა არავის სურდა, გვითხრეს:

„ვის აინტერესებს დღეს ქალთა პრობლემების კითხვა? ეს წიგნი არ იყიდება“. შედეგად, რუსი ფემინისტი მეცნიერების პირველი წიგნი ქალების პრობლემების შესახებ რუსეთის სწრაფად ტრანსფორმირებულ საზოგადოებაში გამოიცა მხოლოდ დასავლეთში და მხოლოდ ინგლისურ ენაზე. გენდერულ თემებთან და მეთოდოლოგიასთან დაკავშირებული ახალი ტერმინების, ცნებებისა და მიდგომების დანერგვის სირთულეები რუსეთის მეცნიერებასა და საჯარო დაწესებულებებში პირველი ეტაპის ურთულესი პრობლემა იყო.

მეორე ეტაპი შეიძლება დახასიათდეს, როგორც რუსული გენდერული კვლევების ინსტიტუციონალიზაციის პერიოდი, რომელიც ყველაზე აქტიურად დაიწყო 1993-1995 წლებში. ეს იყო გენდერული ცენტრების რაოდენობის ზრდისა და როგორც ახალი, ისე ადრე შექმნილი ოფიციალური რეგისტრაციის დრო სამეცნიერო გუნდებიდა ორგანიზაციები. ამ წლებში ოფიციალურად დარეგისტრირდა მოსკოვისა და პეტერბურგის გენდერული ცენტრები, გაიხსნა და დაიწყო ფუნქციონირება კარელიანის, ივანოვოს და სხვა გენდერული ცენტრები. ინსტიტუციონალიზაციის პროცესს ხელი შეუწყო რუსეთის კანონმდებლობის გაჩენამ საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და გაერთიანებების შესახებ, ასევე დასავლური საქველმოქმედო ფონდების მიერ რუსეთში აქტიური მუშაობის დაწყებამ.

ახლა უცნაურად გვეჩვენება, მაგრამ მეცნიერული მუშაობა სხვადასხვა ქალაქებში გენდერულ ცენტრებში პრაქტიკულად იზოლირებულად მიმდინარეობდა. ჩვენ უფრო ხშირად ვხვდებოდით და გვქონდა დისკუსიები დასავლელ კოლეგებთან, ვიდრე ერთმანეთთან. ჩვენ მიერ 1996 წლის კონფერენციაზე ჩატარებული გამოკითხვის მონაცემებმა აჩვენა, რომ 90-იანი წლების პირველ ნახევარში რუსი გენდერული მკვლევარების მიერ მომზადებული პუბლიკაციების მესამედი გამოქვეყნდა დასავლეთში და არა რუსეთში. ინფორმაციული შიმშილი, რომელიც დაკავშირებულია რუსულ ენაზე სამეცნიერო პუბლიკაციების ნაკლებობასთან და შინაურ მასალაზე დაფუძნებული, ასევე მეცნიერებსა და მასწავლებლებს შორის პირდაპირი კომუნიკაციის ნაკლებობასთან, მეორე ეტაპის ყველაზე მწვავე პრობლემა იყო.

მესამე ეტაპი - მეცნიერთა და მასწავლებელთა კონსოლიდაცია, რუსული გენდერული კვლევები - ხდება 1996-1998 წლებში. პირველი ნაბიჯი რუსეთისა და დსთ-ს ქვეყნების გენდერულ მკვლევარებს შორის უფრო მჭიდრო სამეცნიერო კონტაქტებისა და კავშირების დასამყარებლად იყო სამეცნიერო კონფერენცია, რომელიც ორგანიზებული იყო MCGI-ს მიერ 1996 წლის იანვარში "გენდერული კვლევები რუსეთში: ურთიერთქმედების პრობლემები და განვითარების პერსპექტივები". მასზე რუსი მეცნიერები პირველად შეიკრიბნენ, რათა განეხილათ ინსტიტუციური, მეთოდოლოგიური, სოციალური და სხვა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია გენდერულ/ქალთა კვლევებთან და მათ სწავლებასთან რუსულ უმაღლეს სასწავლებლებში. კონფერენციაზე მეცნიერებმა და მასწავლებლებმა რუსეთიდან და უკრაინიდან განიხილეს მნიშვნელოვანი საკითხები პოსტსაბჭოთა სივრცეში გენდერული კვლევების ჩამოყალიბებისა და განვითარების შესახებ, ასევე მათ გარშემო შექმნილი ატმოსფეროს შესახებ არა მხოლოდ აკადემიურ და საუნივერსიტეტო წრეებში. , არამედ ქალთა მოძრაობაშიც. მნიშვნელოვანი როლი გამოცდილების და იდეების გაცვლაში, ასევე სამეცნიერო კვლევების შედეგებისა და უნივერსიტეტებში გენდერული კვლევების სწავლების პრობლემების განხილვაში ითამაშა სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პროექტმა რუსული საზაფხულო სკოლები ქალთა და გენდერულ კვლევებში (RLSHGS). რომელიც განხორციელდა MCGS-ის და უნივერსიტეტების მიერ 1996-1998 წლებში რუსეთის რეგიონებიდან ფორდის ფონდის ფინანსური მხარდაჭერით. 1997 წლიდან, ჩვენი მაგალითით, ხარკოვის გენდერული კვლევის ცენტრის მიერ ფოროსშიც დაიწყო საზაფხულო სკოლების ჩატარება.

სამი წლის განმავლობაში, დაახლოებით 200 მეცნიერი, უნივერსიტეტის მასწავლებელი და კურსდამთავრებული სტუდენტი იყო ჩართული პროფესიული მუშაობაგენდერული კვლევების სფეროში. RLSHGI-ს სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პროექტის იდეის სიახლე იყო ის, რომ ეს პროგრამა მიზნად ისახავდა არა მხოლოდ გამოცდილების გაცვლას და ცოდნის გადაცემას გენდერულ საკითხებზე, არამედ „სამყაროს, საკუთარი თავის, ერთმანეთი, მეცნიერება, მეთოდოლოგია“ გენდერული მიდგომის პრიზმაში და კოლექტიური დიალოგის დემოკრატიულმა ფორმამ საზაფხულო გენდერულ სკოლებში შეკრებილ მკვლევარებს საშუალება მისცა მიეღწიათ შემოქმედებითი ცნობიერებისა და აზროვნების ახალ დონეზე.

მესამე ეტაპი იყო ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო პერიოდი, საიდანაც დაიწყო „რუსული“ გენდერული კვლევების განვითარება, ვინაიდან ამ დროს მოხდა ერთგვარი გარღვევა ახალ ხარისხში ერთდროულად ორი მიმართულებით. ერთის მხრივ, საზაფხულო სკოლების პროექტმა მძლავრი იმპულსი მისცა ხარისხობრივად ახალ ეტაპს ქალთა და გენდერული კვლევების განვითარებაში რუსეთში, რომლის არსი იყო ცალკეული კვლევისა და სწავლების გუნდებში მუშაობაზე გადასვლა. მეცნიერები და მასწავლებლები სხვადასხვა ქალაქებიდან და უნივერსიტეტებიდან. მეორე მხრივ, საზაფხულო სკოლებმა უმალ შექმნეს ხელსაყრელი პირობები ახალი სამეცნიერო მიმართულების თეორიული პრობლემების ღრმა და ყოვლისმომცველი განხილვისათვის. ეს პერიოდი დროში დაემთხვა რუსული გენდერული კვლევების ერთგვარ „სარკის ეტაპს“, როდესაც ჩვენთვის ყველაზე აქტუალური საკითხი იყო თვითიდენტიფიკაცია და საკუთარი გამოცდილების რეფლექსური გაგება, საკუთარი რუსული გენდერული დისკურსის, თეორიისა და მეთოდოლოგიის შემუშავების აუცილებლობა. გენდერული კვლევების საფუძველზე რუსი ქალების „გამოცდილების“ მრავალფეროვნებისა და რუსული გენდერული ურთიერთობების მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ამ ეტაპზე მიმდინარე პროცესების მნიშვნელოვანი შედეგი, რომელიც ჩვენ პირობითად დავასახელეთ კონსოლიდაციის ეტაპად, იყო საინფორმაციო ქსელის შექმნა, რომელიც აერთიანებდა გენდერულ მეცნიერებსა და მასწავლებლებს რუსეთსა და დსთ-ს ქვეყნებში და დღემდე იძლევა გაცვლის საშუალებას. ინფორმაციის, შექმნა ერთობლივი პროექტები, მოიწვიოს მასწავლებლები სხვადასხვა ქალაქების უნივერსიტეტებში ლექციების წასაკითხად.

რუსული გენდერული კვლევების განვითარების მეოთხე ეტაპი ამ საუკუნის ბოლო ორ წელიწადში დაიწყო და, ალბათ, ჯერ კიდევ გრძელდება. ამ ეტაპის დამახასიათებელი მახასიათებელია რუსეთის უნივერსიტეტებში გენდერული განათლების ლეგიტიმაციისა და ფართოდ გავრცელებისკენ მიმართული სამუშაოების გააქტიურება.

მიუხედავად იმისა, რომ გენდერული კვლევები ინტერდისციპლინური ხასიათისაა და რთულია დისციპლინურ საფუძველზე აგებული საუნივერსიტეტო სასწავლო გეგმების ჩარჩოებში მოთავსებასთან დაკავშირებული პრობლემების მიუხედავად, გენდერული განათლების განვითარება სულ უფრო და უფრო მატულობს. უკვე ბევრი რუსული უნივერსიტეტი გვთავაზობს სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო კურსებს გენდერზე ან ეს თემა შედის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში სოციოლოგიაში, ანთროპოლოგიაში, ფილოსოფიაში, ენათმეცნიერებაში, ისტორიაში, ფსიქოლოგიაში და ა.შ. თეორიები თანამედროვე სამყარო: ინტერდისციპლინარული მიდგომა“ (ო. ვორონინა, მ.ვ. ლომონოსოვის სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი - მოსკოვის სოციალურ და ეკონომიკურ მეცნიერებათა სკოლა); „გენდერული პრაქტიკა და გენდერული სტერეოტიპები“ (ტ. ბარჩუნოვა, ნოვოსიბირსკი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი); „ქალის ბუნება, როგორც ფილოსოფიური პრობლემა“ (გ. ბრანდტი, ურალის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი); „გენდერული ურთიერთობების ფსიქოლოგია“ (ი. კლეცინა, რუსეთის ა.ი. ჰერცენის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი); „ქალი და მედია“ (ნ. აჟგიხინა, მ.ვ. ლომონოსოვის სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი); „მე-11-20 საუკუნეების ქალურობის რუსული ფილოსოფია“ (ო. რიაბოვი, ივანოვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი); „ეკონომიკური ქცევის გენდერული ასპექტები“ (ე. მეზენცევა, ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა); „გენდერული ანალიზის ელემენტები ლიტერატურასა და ენათმეცნიერებაში“ (ტ. გრეჩუშნიკოვა, ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტი); „რუსული გენდერული ურთიერთობები და თვისებრივი მეთოდები გენდერულ კვლევებში“ (E. Zdravomyslova and the European University in St. Petersburg) და სხვ.

ამრიგად, მნიშვნელოვანი სირთულეებისა და პრობლემების მიუხედავად, რომლებიც განსაკუთრებით მრავალრიცხოვანი იყო გენდერული კვლევების განვითარების პირველ ნაბიჯებში, ათი წლის განმავლობაში მათ შეძლეს ინსტიტუციონალიზაცია, როგორც ახალი მიმართულება რუსულ ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, რომელმაც მიიღო გარკვეული აღიარება აკადემიურ და საგანმანათლებლო სფეროებში. . ეს აისახება, მაგალითად, იმაში, რომ დღეს რუსეთში უკვე იცავენ დიპლომებსა და დისერტაციებს გენდერულ თემებზე და დაიწყო ამ სამეცნიერო მიმართულების რეპროდუცირების ნორმალური პროცესი, როდესაც რუსულ უნივერსიტეტებში რუსი მასწავლებლები ამზადებენ ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის სტუდენტებს. რუსული გენდერული კვლევების სპეციალისტები. სულ ახლახან, 90-იანი წლების შუა ხანებში, ეს მხოლოდ ოცნება შეიძლება იყოს.

თუ გადავხედავთ იმ გზას, რომელიც გაიარეს რუსი მეცნიერებისა და მასწავლებლების მიერ, ჩართული და გატაცებული გენდერული კვლევებით, შეგვიძლია ცრუ მოკრძალების გარეშე ვთქვათ, რომ ათი წლის განმავლობაში ბევრი რამ მოვახერხეთ: განვავითაროთ ჩვენი რუსული ფემინისტური დისკურსი და შევიყვანოთ იგი როგორც სამეცნიერო მიმოქცევაში, ასევე. ოფიციალურ სამთავრობო დოკუმენტებში; ისწავლეთ თქვენთვის და ასწავლეთ ახალ თაობას კურსდამთავრებულებსა და სტუდენტებს კვლევაში გენდერული კვლევის თანამედროვე მეთოდოლოგიისა და მეთოდების გამოყენება; გამოაქვეყნოს ასამდე წიგნი და ათასობით სამეცნიერო და ჟურნალისტური სტატია გენდერულ თემებზე და ამით შეცვალოს დამოკიდებულება გენდერული კვლევების მიმართ სამეცნიერო, საგამომცემლო და საზოგადოებრივ წრეებში. ათი წლის განმავლობაში გენდერული კვლევების „გეოგრაფია“ მნიშვნელოვნად გაფართოვდა და დღეს გენდერული კვლევები ტარდება და ისწავლება რუსეთისა და დსთ-ს ქვეყნების 60-ზე მეტ ქალაქში.

თავი2. სქესიგანსხვავებები

ფიზიკური განსხვავებები

ახალგაზრდებს აქვთ მეტი სხეულის მასა და მეტი ფიზიკური ძალა. მამრობითი ტიპის ხელი გამოირჩევა მოკლე და სქელი თითებით. ადამიანი სწრაფად ავითარებს თავის მოტორულ უნარებს სიძლიერესა და მოძრაობის პროპორციულობაში. ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, სწავლობს გარემოსა და ობიექტებს, რომლებთანაც კონტაქტში შედის.

გოგონებს აქვთ ნაკლები სხეულის მასა, მაგრამ უფრო დიდი მადლი, მოქნილობა და მობილურობა. ქალის ხელის ტიპი ხასიათდება თხელი და წაგრძელებული თითებით. გოგონებს უფრო სწრაფად უვითარდებათ მოძრაობათა სიზუსტე და კოორდინაცია; ისინი მოწესრიგებულები და ფრთხილები არიან, აქვთ დიდი სიზუსტე და კოორდინაცია მოძრაობებში. გოგონები, უპირველეს ყოვლისა, სწავლობენ საკუთარ თავს და გარშემომყოფებს.

სქესობრივი დიმორფიზმი გვხვდება ქალებსა და მამაკაცებში განსხვავებებით კუნთოვანი სისტემის ფორმაში, ზომაში, მეტაბოლიზმში, გულ-სისხლძარღვთა სისტემაში, სასუნთქ სისტემაში, ენდოკრინულ ჯირკვლებში, ნერვული სისტემასხეულის პროპორციებით. ქალის მკერდი უფრო მოკლე და მრგვალია ვიდრე მამაკაცის. საშუალოდ, მამაკაცის თავის ქალა უფრო დიდია, უფრო განვითარებული წარბითა და ზიგომატური თაღებით. არსებობს გარკვეული განსხვავებები ქალისა და მამაკაცის ბარძაყის, ფიბულას და ფეხის ძვლების ფორმასა და ზომაში.

განსხვავებები კოგნიტურ დონეზე.

ახალგაზრდებში დომინირებს საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის ხარისხიანი მიდგომა; ისინი მიდრეკილნი არიან აბსტრაქტული აზროვნების, კრეატიულობისა და დამოუკიდებლობისკენ. მათ ასევე ახასიათებთ წარმოსახვის ფართო ფრენა და უგუნურება, აბსტრაქციისა და ფილოსოფიზაციის დიდი სურვილი. მიდრეკილია დიალოგის, დისკუსიის, დებატებისა და აზარტული თამაშებისკენ. ბიჭებს უფრო განვითარებული მათემატიკური შესაძლებლობები აქვთ.

გოგონებისთვის დომინირებს რაოდენობრივი მიდგომა სასწავლო მასალის შესწავლისადმი. მათ ახასიათებთ უცნაურობა და ანალიზის სიცხადე, ასევე კონკრეტული აზროვნება. ისინი მიდრეკილნი არიან ალგორითმის, ნიმუშისა და შესრულებისკენ; მათთვის დამახასიათებელია ინტუიცია და წინდახედულება, კონკრეტული აზროვნება და ანალიტიკური მიდგომა. არსებობს მონოლოგისა და თხრობისადმი მიდრეკილება და წინდახედულება. ისინი ადრე განასხვავებენ ფერებს და ჩრდილებს.

განსხვავებები ფსიქოლოგიურ დონეზე.

ახალგაზრდებს აქვთ სწრაფი რეაქცია გარემო ზემოქმედებაზე და შედარებით ადვილად ეგუებიან მას, მაგრამ უჭირთ სტრესის გაძლება. ემოციური აშლილობის ჩაქრობა ასევე რთულია. ისინი უფრო ლოგიკური და მიდრეკილნი არიან დაპირებებისკენ. ახალგაზრდა მამაკაცები ხშირად ვარდებიან ვნების მდგომარეობაში და მათი გრძნობები უფრო დრამატულია. კაცები ბუნებით უფრო ინდივიდუალურები არიან.

გოგონებისთვის გარემოსთან ადაპტაცია ხდება გამოცდილებით და ზოგჯერ ემოციური აშლილობით. ისინი უფრო მეტად ეყრდნობიან ინტუიციას, მიდრეკილნი არიან ანალიზისკენ და უფრო ხშირად არიან განწყობის წყალობაზე. მათი გრძნობები უფრო ოპტიმისტურია, მათი თვითშეფასება უფრო სუბიექტურია. გოგონებს აქვთ ყურადღების განვითარების უფრო მაღალი მაჩვენებლები: შერჩევითობა, მოცულობა, გადართვა.

განსხვავებები მეტყველების უნარებში

მდედრობითი სქესის უპირატესობა მეტყველების უნარებში იწყება 9 წლიდან, გრძელდება სხვა ასაკობრივ პერიოდებში (21 წლამდე) და მთავრდება (ხელმისაწვდომი მონაცემებით) 84 წლის ასაკში. სავარაუდოდ, ეს ასოცირდება გოგონების განვითარების უფრო სწრაფ ტემპთან, მათ მამაკაც თანატოლებთან შედარებით. ეს უპირატესობა ერთნაირად ვლინდება როგორც ჩვეულებრივ ბავშვებს, ისე ნიჭიერებში, ანუ ნიჭიერი ბიჭების და ნიჭიერი გოგონების შედარებისას.

გოგონების მეტყველების უნარებში უპირატესობის მიზეზი ჯერ კიდევ გაურკვეველია. თუმცა, ეთოლოგიამ აჩვენა, რომ მდედრი პრიმატები მამრებთან შედარებით 13-ჯერ მეტ „საკომუნიკაციო“ ბგერებს აწარმოებენ. თუმცა, მათ ზოგადად ურჩევნიათ სხვა ქალებთან ურთიერთობა. მამრები დაახლოებით თანაბარ დროს ატარებდნენ ორივე სქესის მაკაკებთან „საუბარს“. ამის შესაძლო ახსნა არის ის, რომ მდედრ მაკაკებს გადარჩენისთვის სჭირდებათ კომუნიკაცია „მეზობლებთან“. ისინი ჩვეულებრივ მთელ ცხოვრებას ერთ ჯგუფში ატარებენ და ხშირად ეხმარებიან ერთმანეთს შთამომავლობის მოვლაში. მამრები, პირიქით, ხშირად მიგრირებენ მათ შორის სხვადასხვა ჯგუფებიმაკაკები მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანების უახლოესი გენეტიკური „ნათესავები“, პრიმატები შიმპანზეები, საერთოდ არ აჩვენებენ სიტყვიერ განსხვავებებს მდედრებსა და მამაკაცებს შორის. თუმცა, აღსანიშნავია, რომ ინტელექტუალური ლიდერობა იმ ტიპის ადამიანურ საქმიანობაში, რომელიც მოითხოვს მაღალ ვერბალურ უნარებს უფრო მეტად ეკუთვნის მამაკაცებს. თითქმის ყველა გამოჩენილი პოლიგლოტი, მწერალი, პოეტი, გამოცდილი მომხსენებელი და ცნობილი იურისტი მამაკაცია. მეორეს მხრივ, ამის მიზეზი მდგომარეობს იმაში, რომ ისტორიულად ასეთი ოკუპაციები ტრადიციული იყო მამაკაცებისთვის და იმ პერიოდში. ანტიკური ისტორიაბოლო დრომდე ქალი ორატორი ან იურისტი ქალი მაინც იწვევდა საზოგადოების გაოცებას.

ემოციური განსხვავებები

უკვე სამი კვირის ასაკში ბიჭები, გოგოებთან შედარებით, ნაკლებად სძინავთ და უფრო მოუსვენრები არიან. ისინი ყველაზე ხშირად ტირიან, როდესაც ჩნდება ახალი ან საშიში სტიმული, რაც მიუთითებს მათ უპირატესობაზე გოგოებზე ახალი სტიმულის ამოცნობისა და სიტუაციის სიახლის უნარში. ბიჭების ეს თვისება უკვე გამოიკვეთა სხვა ექსპერიმენტებში: შეგრძნებებით, აღქმებით და ინტელექტუალური შესაძლებლობებით. ამიტომ, ამ კვლევებში ბიჭების ტირილი და შფოთვა შეიძლება განიმარტოს არა მხოლოდ როგორც ემოციური, არამედ როგორც საძიებო რეაქცია. ბევრმა კვლევამ გამოავლინა მკაფიო განსხვავებები მამაკაცებისა და ქალების ემოციურ სფეროში. ლ.ვ.კულიკოვი აღნიშნავს, რომ ქალის ემოციური სფერო უფრო დიფერენცირებული და რთულია, ვიდრე მამაკაცის. ლიტერატურა აღნიშნავს ქალების უფრო დიდ ემოციურ მგრძნობელობას და ემოციურ არასტაბილურობას. ილინისა და ვ.გ. ნაკლებად- ინტენსივობის თვალსაზრისით, და კიდევ უფრო ნაკლებად - ემოციების შენარჩუნებისა და ემოციური სტაბილურობის ხანგრძლივობის თვალსაზრისით.

რაც შეეხება ემოციურ სტაბილურობას, რომელიც ყველაზე ხშირად გაგებულია, როგორც ადამიანის უნარი შეინარჩუნოს ეფექტური აქტივობა, როდესაც წარმოიქმნება უარყოფითი ემოციური ფაქტორები, R.K. Malinauskas-მა აღმოაჩინა, რომ ეს თითქმის ერთნაირია მამაკაცებსა და ქალებში. მართალია, გასათვალისწინებელია, რომ ავტორმა გამოიკვლია სპორტსმენები და, როგორც ცნობილია, ქალ სპორტსმენებს შორის ბევრი მამაკაცური ადამიანია.

შემდეგი მახასიათებელია ექსპრესიულობა ემოციების გამოხატვისას. ქალებს უფრო თავისუფლად შეუძლიათ გამოხატონ შიში და მწუხარება, ვიდრე მამაკაცები. მართალია, ნ. ეიზენბერგმა და თანაავტორებმა გამოავლინეს, სუბიექტების სახის გამომეტყველებისა და თვითშეფასების საფუძველზე, მხოლოდ მცირე განსხვავებები ემოციურობის გამოვლინებაში ქალების სასარგებლოდ. ეს განსხვავებები ასაკთან ერთად იზრდებოდა, ძირითადად იმის გამო, რომ მამაკაცები უფრო მეტად ნიღბავდნენ თავიანთ ემოციებს.

არაერთმა სხვა კვლევამ ასევე აჩვენა უფრო მეტი ექსპრესიულობა ქალებში, მიუხედავად მათი ასაკისა.

ქალები უკეთესად ახდენენ ბედნიერების გამომხატველ გამონათქვამების კოდირებას, ხოლო კაცებს უკეთესად ახდენენ ბრაზისა და ბოროტების გამომხატველ გამონათქვამებს. აღსანიშნავია, რომ ქალები უფრო იღიმებიან, ვიდრე მამაკაცები.

ბევრი ფსიქოლოგი ქალისა და მამაკაცის ემოციურ გამოხატულებაში განსხვავებებს უკავშირებს ორივეს აღზრდის თავისებურებებს. ბიჭებში აღზრდის პროცესში გრძნობები თრგუნავს, გოგოებში კი დომინირებს.

ეს იძლევა იმის საფუძველს, რომ ვთქვათ, რომ ემოციურობა (ანუ გამოცდილი ემოციების სიძლიერე) ერთნაირია მამაკაცებსა და ქალებში, მაგრამ მათი გარეგანი გამოხატვის ხარისხი განსხვავებულია. განსხვავებული ემოციების გამოხატვა ასევე განსხვავებულია ქალებსა და მამაკაცებში: ის, რაც ქალისთვის არის „წესიერი“ (ტირილი, სენტიმენტალურობა, შიში და ა. კაცები (სიბრაზისა და აგრესიის გამოსახატავად), ქალებისთვის "უხამსი".

ქალებს „აკრძალულია“ მთელი რიგი ემოციებისა და გრძნობების გამოხატვა. მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ ქალებში ძალიან სასურველია გამოხატვა ემოციური დამოკიდებულებასაპირისპირო სქესისგან, "სიყვარულში" ჩაძირვა გრძნობების ღია გამოხატვის აკრძალვით და აგრესიის გამოვლინებით.

გოგონები ტირიან განსხვავებულ სიტუაციაში, კერძოდ, როდესაც არსებობს სხვებთან კომუნიკაციის ჩამორთმევის საფრთხე. ამრიგად, ექსპერიმენტებში გოგონები ტიროდნენ, როდესაც ისინი მარტო რჩებოდნენ ბარიერს მიღმა, ისევე როგორც სხვა ბავშვებთან ჩხუბის დროს. ამრიგად, ბიჭების ტირილს შეიძლება ეწოდოს „გამომძიებელი“, ხოლო გოგონების ტირილი „კომუნიკაციური“. ეს შეესაბამება ინსტრუმენტულ და ექსპრესიულ სტილებს, რომლებიც გენდერულად დამახასიათებელია ორივე სქესისთვის. გასაკვირია, რომ ასეთი განსხვავება საკმაოდ ადრეულ ასაკში იწყება.

განსხვავებები ყურადღებაში

ყურადღების თანამედროვე კვლევებმა აჩვენა ყურადღების გენდერული განსხვავებების თავისებური სურათი: გოგონების უპირატესობა ნებაყოფლობით ყურადღებაში, ქალების უპირატესობა სელექციურობაში, სტაბილურობასა და ყურადღების მოცულობაში, გოგონებისა და ქალების ორიენტაცია სიჩქარეზე, ხოლო ბიჭები და მამაკაცები - სამუშაოს სიზუსტეზე, მამაკაცის უპირატესობა ახალთან მუშაობისას, ხოლო ქალების - ძველ, სტერეოტიპული სტიმულებით, ასევე ქალების უპირატესობა „კომუნიკაციურ ყურადღებაში (პარტნიორის აზრებსა და გრძნობებზე).

მამაკაცები უფრო ფართოდ ანაწილებენ ყურადღებას, ვიდრე ქალები უცნობ გარემოში (ახალი რელიეფი, ახალი მარშრუტი), ისინი უფრო თავდაჯერებულები არიან და უკეთ არიან ორიენტირებულნი. ქალების ყურადღება არ ნაწილდება ისე ფართოდ, როგორც მამაკაცებში. მაგრამ, აღქმის ფარგლებში, მათ ცნობიერებაში ყველაფერი დეტალურად და ფრთხილად აისახება. ამიტომ, მათ უკეთ იციან ის სფერო, რომელიც მათ იციან.

ინტელექტის ხარისხობრივი მაჩვენებლები

ქალისა და მამაკაცის აზროვნებაში განსხვავებები საიდუმლოა, რომელიც მეცნიერებს დიდი ხანია აწუხებს. ისინი ნამდვილად არსებობენ თუ ეს სამეცნიერო გამოთვლები ძალიან გაზვიადებულია საზოგადოებრივი აზრის მიერ? ეს განსხვავებები თანდაყოლილია თუ აღზრდის დროს ვითარდება? ბოლო დროს ფსიქოლოგები და ფიზიოლოგები სულ უფრო მეტად მიდრეკილნი არიან იმის დაჯერებაზე, რომ ეს განსხვავებები ვითარდება ბავშვის სოციალიზაციის პროცესში. მაგრამ ყველაფერი არც ისე მარტივი აღმოჩნდა: ზოოლოგები სულ უფრო ხშირად აღმოაჩენენ განსხვავებებს ჩვენი პატარა ძმების მამრობითი და მდედრობითი აზროვნების სტილში.

კვლევებმა აჩვენა, რომ მშობლების აღზრდა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ქალისა და მამაკაცის შემეცნებით შესაძლებლობებზე. მშობლების მოლოდინები, მასწავლებლების წახალისება და ზრუნვა აიძულებს ბიჭებს ბ ომათემატიკისა და ფიზიკის შესწავლისადმი დიდი ინტერესის გამო, ვითარდება დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების ტენდენცია და გოგონები უკეთესად სწავლობენ ენასა და ლიტერატურას.

ქალისა და მამაკაცის ქცევაში დამახასიათებელ ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს ხშირად მიაწერენ ჩვენი წინაპრების დროს მათი ცხოვრების წესის განსხვავებას: კაცები ბუნებით უფრო ძლიერები არიან, ამიტომაც ნადირობდნენ; ქალებს ეძლეოდათ შვილების გაჩენისა და გამოკვების განსაკუთრებული უნარი - ამიტომ ისინი ხშირად ისხდნენ გამოქვაბულებში და თავიანთი წვლილი შეიტანეს ტომის კვებაში შეგროვებით, მოგვიანებით კი კერძებით. რა თქმა უნდა, ამის უარყოფა არ შეიძლება: ათასობით წლის განმავლობაში განვითარებულმა ჩვევებმა არ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ქცევის კულტურულ ნორმებზე და ევოლუციის პროცესში, როგორც ცნობილია, შეირჩა უფრო ადაპტირებული ინდივიდები და, შესაბამისად, ისინი, ვინც უფრო მეტად შეესაბამება საჭიროებს. "როლები."

ტესტების გამოყენებით ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესწავლა არ იძლევა სანდო და ადეკვატურ შეფასებას და ურთიერთგამომრიცხავია და გარდა ამისა, დამოკიდებულია ასაკზე. ზოგიერთმა კვლევამ აჩვენა 8-11 წლის ბიჭების უპირატესობა არავერბალური პრობლემების გადაჭრაში - იმავე ასაკში იწყებენ ვიზუალურ-სივრცითი შესაძლებლობების განვითარებას. 39-44 წლის მამაკაცები აჯობებენ ქალებს ინტელექტის გაზრდით 38 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში. ეს უკანასკნელი შედეგი შეიძლება აიხსნას იმით, რომ გოგონები განვითარებაში უსწრებენ მამაკაც თანატოლებს და შესაბამისად განვითარების პიკს ადრე აღწევენ. მდედრობითი სქესის უპირატესობა ბევრად უფრო ხშირად გვხვდება, განსაკუთრებით 3 თვიდან 20 წლამდე. სავარაუდოდ, ეს ასევე განპირობებულია გოგონების განვითარების უფრო სწრაფი ტემპით, მათ მამაკაც თანატოლებთან შედარებით.

ნეიროფიზიოლოგებისა და ნეიროფსიქოლოგების აზრით, სწორედ ტვინის აგებულებისა და ფუნქციონირების განსხვავებები განაპირობებს სხვადასხვა სქესის ბავშვების განვითარების მახასიათებლებს. ბიჭებისა და გოგონების ტვინი ვითარდება სხვადასხვა სიჩქარით, სხვადასხვა თანმიმდევრობით და სხვადასხვა დროს. გოგონებში, უფრო ადრე, ვიდრე ბიჭებში, ყალიბდება მარცხენა ნახევარსფეროს უბნები, რომლებიც პასუხისმგებელია მეტყველებაზე და რაციონალურ და ლოგიკურ აზროვნებაზე. ბიჭებში ლოგიკური მარცხენა ნახევარსფერო უფრო ნელა ვითარდება და თითქოს ოდნავ ჩამორჩება. შედეგად, ბიჭებში გარკვეულ ასაკამდე დომინირებს ფიგურულ-სენსოალური სფერო.

პეტროვისა და ილინის აზრით, 18-26 წლის ასაკში მამაკაცებში მეხსიერების განვითარების დონე უფრო მაღალია, ვიდრე ქალებში, ხოლო 27-33 წლისა და 41-46 წლის ასაკში ქალები უსწრებენ მამაკაცებს. ვოლკოვისა და ვი.ფ.

მამაკაცებისა და ქალების ინტელექტის დონეზე და მახასიათებლებში განსხვავებები აიხსნება ორი პოზიციიდან: ერთის მხრივ, გენეტიკური მახასიათებლების შედეგად, როგორიცაა მაგ. ჰორმონალური ფონი, და ტვინის სტრუქტურისა და ფუნქციონირების თავისებურებები და სოციალური პოზიციიდან, განსხვავებული გენდერული როლების განაწილებისა და საზოგადოების შედეგად, გავლენას ახდენს ბავშვებზე თამაშების ძირითადი ტიპების, პრიორიტეტებისა და მოლოდინების სისტემის მეშვეობით. საზოგადოება თავდაპირველად მიმართავს ადამიანს გარე გარემოებების მნიშვნელობაზე, სხვა ადამიანების მიერ აღიარებისკენ და აყალიბებს თვითშეფასებას, რომელიც ორიენტირებულია შედეგებზე - როგორიცაა კარიერა, ფული, აღიარება. ქალები უბიძგებენ მათთვის ურთიერთობების, ოჯახისა და ემოციური ჰარმონიის მნიშვნელობას. მიზნების სტრუქტურის ამ განსხვავების გათვალისწინებით, გასაკვირი არ არის, რომ ქალისა და მამაკაცის ძალისხმევა მიმართულია განსხვავებული შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარებაზე. ამავდროულად, გოგონები და ბიჭები მათგან მოლოდინების სხვადასხვა სისტემას აწყდებიან. მოსალოდნელია, რომ ბიჭებმა უფრო მეტი მათემატიკური შესაძლებლობები გამოავლინონ მაღალი ინტელექტი, უკეთესი პრაქტიკული აზროვნებით, გოგონები უფრო შრომისმოყვარეები არიან ვიდრე ბრწყინვალე. პრინციპში, ამ მომენტში ჩვენ ვხედავთ სტერეოტიპებისა და სოციალური მოლოდინების გარკვეულ რღვევას როგორც ქალების, ისე მამაკაცების მხრიდან.

განსხვავებები ბავშვების თვითშეფასებაში.

დასკვნა ის არის, რომ გოგონებს უფრო პოზიტიური დამოკიდებულება ახასიათებთ თავიანთი რეალური მახასიათებლების მიმართ, ვიდრე ბიჭები. იდეალურ შემთხვევაში, გოგონებს სურთ იყვნენ უფრო ძლიერები და გულუხვები, ხოლო ბიჭებს სურთ იყვნენ უფრო ფრთხილად, ვიდრე ამჟამად არიან. როგორც მოზრდილებში, გოგონებს სურთ უფრო გულწრფელები იყვნენ ბიჭებთან შედარებით.

განსხვავებები შიშების გაჩენის სიხშირეში.

ბიჭებსა და გოგოებს შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ არის. აღსანიშნავია, რომ გოგონებისთვის პირველ რიგში ცოდნის შემოწმების შიში მოდის, მეორე ადგილზე კი მასწავლებელთან ურთიერთობის შფოთვა. ბიჭებისთვის ასევე ყველაზე გავრცელებულია ცოდნის გამოცდის შიში და მეორე არის შიში, რომ არ დააკმაყოფილოს სხვისი მოლოდინი. შიშები ყველაზე ხშირად გვხვდება ბავშვებში, რომლებსაც აქვთ პრობლემები თანაკლასელებთან ურთიერთობაში.

სხვა განსხვავებები

დღეს ბიოლოგია გვამცნობს მამაკაცებსა და ქალებს შორის ქცევითი რეაქციების თანდაყოლილი განსხვავებების შესახებ, როგორიცაა მათი ნავიგაცია, გადაწყვეტილების მიღების სტილი, რეაქციები მტკივნეულ სტიმულებზე და ა.შ.

თუმცა ეს არ აფასებს გარემოს და განათლების მონაწილეობის როლს ინდივიდის განვითარებაში, არამედ მხოლოდ განსაზღვრავს განვითარების პოტენციალს ამა თუ იმ ასპექტში. ნეირობიოლოგია მხოლოდ გვახსენებს, რომ არსებული საზღვრები განისაზღვრება გენების რეაქციის ნორმით და რამდენად რეალიზდება ადამიანის მიერ ბუნებრივი პოტენციალი, დამოკიდებულია თავად ადამიანზე და მის მიმართულ ძალისხმევაზე და სოციალური ცხოვრების ორგანიზებაზე.

გენდერული ფიზიკური კოგნიტური განათლება

თავი 3. გენდერული მიდგომა ოგანათლება საწყის ეტაპზე

განათლების ელემენტები ყველა ბავშვისთვის ერთნაირია: ყველამ უნდა დაიწყოს სკოლა იმავე ასაკში; სწავლა ერთ ცვლაში; კლასში ყველა ბავშვს ერთი მასწავლებელი ჰყავს; ბიჭებიც და გოგოებიც უსმენენ ერთსა და იმავე ახსნას დაფაზე და იღებენ ერთსა და იმავე წიგნებსა და რვეულებს. გარდა ამისა, მასწავლებლები ცდილობენ მიაღწიონ ერთსა და იმავე შედეგებს ყველა მოსწავლისგან. პედაგოგები და ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ გოგონებს, როგორც წესი, უადვილდებათ სკოლაში სწავლა, ყოველ შემთხვევაში დაწყებით საფეხურზე. მათი შეფასებები წლის განმავლობაში სხვადასხვა საგანში მნიშვნელოვნად არ განსხვავდება, როგორც წესი, არაუმეტეს ერთი ქულით. ბიჭებისთვის, კლასებში გავრცელება შეიძლება იყოს სამი ქულა. ასეთი განსხვავებაა სხვადასხვა სქესის ბავშვების საგანმანათლებლო წარმატების დონეზე დაწყებითი სკოლაასოცირდება გოგონებისა და ბიჭების მოტივაციის მახასიათებლებთან, გარკვეულ ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებთან. ბიჭები გოგონების ქცევას მხოლოდ პოზიტიურად აფასებენ, საკუთარს კი პოზიტიურად და უარყოფითად, ხოლო გოგონები აფასებენ მათ საკუთარი ქცევაროგორც დადებითი, ხოლო ფრაის ქცევა, როგორც უარყოფითი. იყო "კარგი" სკოლის მოსწავლე და "ნამდვილი" ქალი, ზოგადად, არ არის წინააღმდეგობრივი, მაგრამ იყო "კარგი" სკოლის მოსწავლე და "ნამდვილი" მამაკაცი, გარკვეული გაგებით, საპირისპიროა. გოგონები უფრო შესამჩნევად წარმატებულები არიან, ვიდრე მათი თანატოლები. მათ გაცილებით უკეთ იციან სკოლის მიერ დაწესებული მოთხოვნები. მასწავლებლებს ასევე სჯერათ, რომ ისინი უფრო მონდომებულები არიან და უფრო დიდ წარმატებებს აღწევენ სწავლებაში. გოგონებს უფრო ხშირად ახასიათებთ აბსტრაქტული მოტივები, წარმატების მოლოდინი და მოვალეობის მოტივი. მაგრამ ბიჭებისთვის მატერიალური ხასიათის მოტივები, სასიცოცხლო მიზნები და მოტივების შინაარსი სოციალური ხასიათისაა, იდეოლოგიური ხასიათისაა.

გოგონები, პირველკლასელები, უფრო წარმატებულები არიან, ვიდრე მათი თანატოლები თვითმფრინავების ნავიგაციაში, მარტივი მათემატიკური გამოთვლების შესრულებაში და რიცხვიდან კონკრეტულ კომპლექტში გადასვლაში. გოგონები ასევე უსწრებენ ბიჭებს ფონემატური ცნობიერების განვითარებაში.

პირველკლასელი ბიჭები უსწრებენ თანატოლებს ბგერითი ასოების ანალიზის უნარების განვითარებაში. ბიჭებს აქვთ უარესი ორიენტაცია სიბრტყეზე, მაგრამ აქვთ უკეთ ჩამოყალიბებული ტოპოლოგიური იდეები.

გოგონები კლასში ნაკლებად ღელავენ, სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულება აქვთ და სკოლამდელ განათლებას ამჯობინებენ. ბიჭები არ უსწრებენ თანატოლებს, გარდა მცირე განსხვავებებისა სკოლაში თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარში.

ხელისა და თვალის კარგი კოორდინაციის მქონე გოგონები უკეთ ესმით მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს კლასში. ბიჭებს შორის, ვისაც უფრო ძლიერი ხელი-თვალის კოორდინაცია აქვს, უკეთ ესმით ახსნა. ჩართულია საწყისი ეტაპიბიჭებისა და გოგონების განათლება ხასიათდება მთელი რიგი მნიშვნელოვანი განსხვავებებით. როგორც სკოლისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზაობის, ასევე საგანმანათლებლო საქმიანობისადმი ადაპტაციის დონეზე.

დასკვნა

ჩვენი მუშაობის მსვლელობისას განვიხილეთ ადამიანებში გენდერული განსხვავებების საკითხი და გენდერული მიდგომა ბავშვების განათლების დაწყებით საფეხურზე. გამოიკვეთა განსხვავებები სქესებს შორის და შეისწავლეს მამაკაცისა და ქალის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. შეისწავლეს მასალა ამ თემაზე.

ქალისა და მამაკაცის ქცევაში დამახასიათებელ ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს ხშირად მიაწერენ ჩვენი წინაპრების დროს მათი ცხოვრების წესის განსხვავებას: კაცები ბუნებით უფრო ძლიერები არიან, ამიტომაც ნადირობდნენ; ქალებს ეძლეოდათ შვილების გაჩენისა და გამოკვების განსაკუთრებული უნარი - ამიტომ ისინი ხშირად ისხდნენ გამოქვაბულებში და თავიანთი წვლილი შეიტანეს ტომის კვებაში შეგროვებით, მოგვიანებით კი კერძებით.

საგანმანათლებლო პროცესში გენდერული (სოციო-ბიოლოგიური და სექსუალური) განსხვავებების გათვალისწინების პრობლემა პერიოდულად ჩნდება როგორც ფსიქოლოგიაში, ასევე პედაგოგიკაში. გენდერული განსხვავებების გათვალისწინებით ბავშვის აღზრდის პრობლემას, რომელიც საშუალებას გვაძლევს განსხვავებულად დავინახოთ სასკოლო ასაკის ბავშვებთან პედაგოგიური მუშაობის სპეციფიკა, ანალოგი არ აქვს მნიშვნელობითა და აქტუალობაში. ამიტომ გადავწყვიტე ამ თემის შესწავლა.

თანგამოყენებული ლიტერატურის სია

//საჯარო განათლება No1 2007 გვ

//საჯარო განათლება No5 2007 წ.182

რეპინა, ლ.პ. გენდერული ისტორია დღეს: პრობლემები და პერსპექტივები // ადამ და ევა: გენდერული ისტორიის ალმანახი. - 2001. - No 1. - გვ.6-19.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

კარიერის კონცეფცია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. გენდერული განსხვავებების ისტორიული ანალიზი. მოტივაციური და კარიერული ორიენტაციის მახასიათებლები. ცხოვრების სტილის ინტეგრაცია. მამაკაცებსა და ქალებს შორის პროფესიული კარიერის აშენებისადმი დამოკიდებულების განსხვავებების შედარებითი ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 25/11/2013


გენდერული მახასიათებლები და კომუნიკაციის ბარიერები მამაკაცებსა და ქალებს შორის კომუნიკაციაში. ტიპიური მახასიათებლებიკაცები და ქალები, მათი ფსიქოლოგიური განსხვავებები. მამაკაცისა და ქალის კომუნიკაციური ქცევის თავისებურებები. დიალოგური კომუნიკაციის სოციოკულტურული თავისებურებები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 09/06/2016


ზრდასრულობის ასაკთან დაკავშირებული კრიზისები. გენდერული განსხვავებები 30 წლის კრიზისის განცდის მახასიათებლებში მამაკაცებსა და ქალებში დეპრესიის იმავე დონეზე. ადამიანის ქცევის მახასიათებლები დამოკიდებულია მის თვითშეფასებაზე. ცხოვრების დონეები ნიშნავს ორიენტაციას.

ნაშრომი, დამატებულია 26/07/2013


განსხვავებები კომუნიკაციაში, თვითშეფასებაში და ღირებულებითი ორიენტაციებიპირები ადრეული ზრდასრულობაგათხოვილი და გაუთხოვარი. განსხვავებები გონებრივ საქმიანობაში: თვითდადასტურება და თვითგამოხატვა მამაკაცებში, დამკვიდრება ემოციური კონტაქტებიქალებს შორის.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/12/2015


შეხედულებები ემოციურობაზე, როგორც ადამიანის მახასიათებელზე ფსიქოლოგიაში. სექსუალური განსხვავებების შესწავლა ემოციურ სფეროში. ექსპერიმენტული შესწავლაემოციურობა მამაკაცებსა და ქალებში (მოზარდობის მაგალითის გამოყენებით). მიღებული შედეგების ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/06/2011


გენდერული ჩვენების ფენომენოლოგია და კონცეფცია, მისი ფორმირების პირობა მოზარდობის. Ემპირიული კვლევაბიჭებისა და გოგონების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ იდეებში განსხვავებები საზოგადოებაში ქალისა და მამაკაცის მიზნების შესახებ, შედარებითი ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/10/2011


მეხსიერება, როგორც გონებრივი შემეცნებითი პროცესი, გამოიკვლიეთ გენდერული მახასიათებლები. მოკლევადიან და გრძელვადიან მეხსიერებაში გენდერული განსხვავებების ემპირიული შესწავლა. მამაკაცისა და ქალის სპეციფიკური ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

ნაშრომი, დამატებულია 01/31/2014


სქესი, როგორც სოციალურ-ბიოლოგიური მახასიათებელი. ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური განსხვავებები სქესებს შორის. გენდერული როლური სოციალიზაცია და გენდერული განსხვავებები. ქალებში და მამაკაცებში შესაძლებლობებისა და ინტელექტის სტრუქტურის შესწავლა სხვადასხვა სახისსაქმიანობის.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 15/12/2012


Საერთოა ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიქალებსა და მამაკაცებს შორის განსხვავებები, გენდერული განსხვავებების ფორმირების თეორიები. მოზარდების იდეების შესწავლა „მამაკაცობა-ქალურობის“ შესახებ და მათი რეფრაქცია „მე“-ს, როგორც ფსიქოლოგიური გენდერის ფორმირების ფაქტორის გამოსახულებით.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 10/08/2013


პიროვნების სქესის მახასიათებლებთან და მის მახასიათებლებთან დაკავშირებული საკითხების ანალიზი ფსიქოლოგიური განსხვავებები. სილამაზისა და მიმზიდველობის აღქმა სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში. მამაკაცისა და ქალის გარეგანი მიმზიდველობისა და არამიმზიდველობის გენდერული ასპექტების იდენტიფიცირება.

ამჟამად გენდერული საკითხები სულ უფრო პოპულარული ხდება და გენდერული კვლევების რაოდენობა დღითიდღე იზრდება. ეს კვლევები გასული საუკუნის 60-იანი წლების ბოლოს დაიწყო და განიცადა ფემინისტური ბუმის შედეგი, როდესაც ქალებმა დაიწყეს საკუთარი დაქვემდებარებული პოზიციის კრიტიკა, რითაც გაიხსნა სოციალური ურთიერთობების ახალი განზომილება. ზოგადად, ფსიქოლოგებმა გენდერული განსხვავებების შესწავლა დაიწყეს მე-19 საუკუნის ბოლოს, მაგრამ 1970-იან წლებამდე. ისინი ძირითადად დაკავებულნი იყვნენ სქესთა შორის განსხვავებების დემონსტრირებით და მამაკაცებისა და ქალების განსხვავებული მოპყრობის გამართლებით.

მოდით კიდევ ერთხელ აღვნიშნოთ ისეთი ცნებების დაყოფა, როგორიცაა "სქესი" და "სქესი". შეუძლებელია ამ ცნებების ერთი სწორი ინტერპრეტაციის გამოყოფა, მაგრამ შესაძლებელია ყველა განმარტების ძირითადი კომპონენტის დადგენა. ტერმინი სქესი ეხება ბიოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ განსხვავებებს მამაკაცებსა და ქალებს შორის. გენდერული როლები ასოცირდება მოლოდინებთან ქალისა და მამაკაცის ქცევის ფორმებთან დაკავშირებით, მათი ბიოლოგიური განსხვავებების გამო, ისევე როგორც გამრავლებასთან დაკავშირებული ფუნქციების განსხვავებები. გენდერული განსხვავებები ეხება ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს და ქცევის მახასიათებლებს, რომლებიც ყალიბდება კულტურის მიერ სქესის განსხვავებების საფუძველზე. როდესაც ვიყენებთ ტერმინს გენდერული როლები, ჩვენ ვსაუბრობთ იმაზე, თუ რამდენად იღებს ინდივიდი მისი სქესისთვის დამახასიათებელ კულტურულად განსაზღვრულ ქცევას. ეს არის გენდერული (განსხვავებით სქესის) მახასიათებლები, მათ შორის როლები, სტერეოტიპები და გენდერული იდენტობა, რომლებიც დაკავშირებულია კულტურულ ფაქტორებთან. საზოგადოება და კულტურა ვერანაირად ვერ ახდენს გავლენას ადამიანის გენდერზე და აბსოლუტურ გავლენას ახდენს მის სქესზე. შესაბამისად, ქალურობა და მამაკაცურობა უნდა განიხილებოდეს არა როგორც რაღაც თანდაყოლილი ან წინასწარ განსაზღვრული ანატომიის, ბიოლოგიის, სექსუალობის, ფსიქიკის და ა.შ., არამედ როგორც სოციალური კონსტრუქცია.

გენდერული განსხვავებები

ლიტერატურაში, რომელიც ეძღვნება გენდერულ და გენდერულ განსხვავებებს, შეგიძლიათ იპოვოთ ორი თვალსაზრისი პრობლემის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანის მიხედვით, კაცი და ქალი ერთი და იგივე კონტინიუმის ორი სრულიად განსხვავებული პოლუსია. აქედან მოდის ფიგურალური გამოთქმა - "კაცები მარსიდან არიან, ქალები ვენერადან". ითვლება, რომ მამაკაცებსა და ქალებს შორის გენდერული როლური განსხვავებები ეფუძნება ფუნდამენტურ განსხვავებებს ერთი და მეორე სქესის წარმომადგენლებს შორის და არა სოციალიზაციაზე ან სოციალურ როლებზე. ბუნება თავისთავად ავალდებულებს ქალს იყოს რბილი, მზრუნველი, დაუცველი, დამოკიდებული, უფრო მიდრეკილი თანაგრძნობისა და ემოციური რეაგირებისკენ. ადამიანი ბუნებით აქტიურია, მიდრეკილია აგრესიისკენ, კონკურენციისკენ, დამოუკიდებლობისკენ, აქვს ანალიტიკური გონება და ა.შ. მეორე თვალსაზრისის მიხედვით, ხასიათის თვისებების კლასიფიკაცია მამაკაცურ და მდედრობითი სქესის მიხედვით წარმოიშვა კულტურამ. ფაქტობრივად, ობიექტურად ქალური და მამაკაცური მახასიათებლები არ არსებობს და ისინი არ არიან წინასწარ განსაზღვრული ბუნებით. ამერიკელი ფსიქოლოგის შონ მეგან ბერნის აზრით, არსებობს მხოლოდ ექსპრესიული (იდენტიფიცირებული ქალურთან) და ინსტრუმენტული (იდენტიფიცირებული მამაკაცურთან) მახასიათებლები, რომლებიც უნივერსალური, უნივერსალურია, მაგრამ ამა თუ იმ სქესს აქვს განსაზღვრული საზოგადოება და კულტურა. მაგალითად, გავრცელებულია მოსაზრება, რომ მამაკაცები უკეთესად ასრულებენ დავალებებს, რომლებიც საჭიროებენ მათემატიკურ შესაძლებლობებს და სივრცის ცნობიერებას, ხოლო ქალები უფრო ძლიერები არიან ლინგვისტურ ამოცანებში. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ დასავლელმა მკვლევარებმა კანადაში ინუიტ ინუიტ მამაკაცებსა და ქალებს შორის მსგავსი განსხვავებები ვერ აღმოაჩინეს. ვარაუდობენ, რომ ამ ტიპის გენდერული განსხვავებები ამ კულტურაში არ არსებობს, რადგან „სივრცითი შესაძლებლობების განვითარება ძალიან მნიშვნელოვანია ინუიტების კულტურაში როგორც მამაკაცებისთვის, ასევე ქალებისთვის. კულტურული განსხვავებების საკითხის გასარკვევად გენდერულ განსხვავებებს სივრცითი შესაძლებლობების შესახებ, ბერიმ და მისმა კოლეგებმა ჩაატარეს კვლევა, რომელშიც 17 სხვადასხვა კულტურის მამაკაცებსა და ქალებს სთხოვეს დაესრულებინა ბლოკის შედგენის მთელი რიგი ამოცანები. მონაწილეებს გადაეცათ გეომეტრიული კომპოზიციის გამოსახულება, რომელიც მათ უნდა აეგოთ მათთვის მიცემული კუბებისგან. შედეგები საკმაოდ მოულოდნელი იყო და მეცნიერებს არაერთი კითხვა გაუჩნდა. მიუხედავად იმისა, რომ ვარაუდი, რომ მამაკაცები უკეთესად ასრულებენ ასეთ დავალებებს, ვიდრე ქალები, მართლაც დადასტურდა ზოგიერთ კულტურაში, ასევე აღმოჩნდა, რომ საპირისპიროა კულტურების მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის. შედეგების ახსნას ცდილობდა, ბერი ვარაუდობდა, რომ მამაკაცების უპირატესობა იყო ამ მხრივროგორც წესი, დამახასიათებელია კულტურებისთვის, რომლებსაც ახასიათებთ „კომპაქტურობა“ (ფარდობითი ერთგვაროვნება), მაცდური ცხოვრების წესი და ფორმები. სოფლის მეურნეობა, სოფლის მეურნეობაზე დაფუძნებული, ხოლო ქალების უზენაესობა დამახასიათებელია უფრო ღია მომთაბარე კულტურებისთვის, რომლებიც ძირითადად ცხოვრობენ ნადირობითა და შეგროვებით. ასეთ კულტურებში ძირითადი სოციალური როლები საკმაოდ მოქნილად არის განაწილებული მამაკაცებსა და ქალებს შორის და ასეთი საზოგადოების წევრთა უმეტესობას უწევს მათი ჯგუფის გადარჩენასთან დაკავშირებული ამოცანების ფართო სპექტრის შესრულება. ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ზოგიერთი კულტურა უფრო ხელს უწყობს მამაკაცებში სივრცითი შესაძლებლობების განვითარებას, ხოლო სხვა კულტურაში ეს შესაძლებლობები უფრო განვითარებულია ქალებში და ზოგიერთ კულტურას ახასიათებს გენდერული განსხვავებების არარსებობა ამ სფეროში.

მაგრამ ისეც ხდება, რომ მამაკაცსა და ქალს სრულიად განსხვავებულ არსებებად მივიჩნევთ. Williams & Best-ის (1986) მიხედვით, მამაკაცები, ქალებისგან განსხვავებით, ჩვეულებრივ განიხილება როგორც ამბიციურები, რაციონალური, დამოუკიდებელი და უემოციო, ხოლო ქალები განიხილება როგორც ნაზი, სენსუალური და ემოციური. ეს იდეები მამაკაცებისა და ქალების შესახებ გავრცელებულია ჩვენს კულტურაში. კომიკოსმა დეივ ბარიმ (1991) თქვა, რომ ქალებს უნდათ, რომ უყვარდეთ, მოუსმინონ, სურდეს, პატივი სცენ, სჭირდებათ და სჯერათ, ხოლო მამაკაცებს მხოლოდ მსოფლიო ჩემპიონატის ბილეთი უნდათ. და ჯეკლინმა (1989) აღნიშნა, რომ სპეკულაცია მამაკაცებსა და ქალებს შორის განსხვავებების შესახებ გახდა ამერიკული ეროვნული გართობა. ერლიხმა (1973) ჩამოაყალიბა პოზიცია, რომ ეთნიკური სტერეოტიპები საზოგადოების სოციალური მემკვიდრეობის ნაწილია. იგივე შეიძლება ითქვას გენდერულ სტერეოტიპებზეც. როგორც ჩანს, ეს სტერეოტიპები დომინანტური სოციალური ცნობიერების ნაწილია.

მეცნიერები უფრო დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ ტვინის სტრუქტურის უმცირეს განსხვავებებს სხვადასხვა სქესის წარმომადგენლებს შორის, ვიდრე ობიექტური მონაცემები ირწმუნებიან, და მედია ნებით და დეტალურად აშუქებს ამ სახისაღმოჩენები (ამ საკითხზე მსჯელობისთვის იხილეთ Unger & Crawford, 1992, Tavris, 1992).

მათ ცნობილ მიმოხილვაში Maccoby & Jacklin (1974) გამოავლინეს მხოლოდ ოთხი ფსიქოლოგიური განსხვავება სქესებს შორის (სივრცითი უნარი, მათემატიკური უნარი, ენობრივი უნარები და აგრესიულობა). ფსიქოლოგების მწერლები, როგორც წესი, მიუთითებენ ამ ოთხ განსხვავებაზე, მხოლოდ წარსულში ან ხანდახან არ ახსენებენ იმ ფაქტს, რომ ქალები და მამაკაცები ბევრად უფრო ჰგვანან ერთმანეთს (Unger, 1988) და ძირითადად ჩუმად დგანან იმ ფაქტზე, რომ ბოლოდროინდელი აღმოჩენების კვლევის შედეგად, ეს განსხვავებები აღმოჩნდა. ძალიან მცირე და სიტუაციის სპეციფიკური.

მხოლოდ ბოლო 20 წლის განმავლობაში, 20000-ზე მეტი სტატია გამოქვეყნდა სქესობრივი განსხვავებების შესახებ (Myers, 1990) და ზოგიერთი კვლავ აგრძელებდა აზრს, რომ ორი სქესი ფუნდამენტურად განსხვავებულია. ჯერ კიდევ უნდა გვახსოვდეს, რომ ასეთი განსხვავებების აღმოჩენის შემთხვევაშიც კი, ისინი შედარებით მცირეა, ჩვეულებრივ არაუმეტეს 10%, და უმეტეს შემთხვევაში მამრობითი და მდედრობითი სქესის ნიმუშების განაწილება 90% ერთნაირია. როგორც ჰაიდმა (1991) აღნიშნა, როდესაც ჩვენ ვამბობთ, რომ მამაკაცი და ქალი მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან კონკრეტულ მახასიათებლებზე, ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ განსხვავება დიდია.

გენდერული განსხვავებების შესახებ ლიტერატურის პრობლემა ის არის, რომ პრესა უფრო მეტად არის დაინტერესებული განსხვავებებით, ვიდრე მსგავსებით, ამიტომ განსხვავებების შესახებ ანგარიშები ბევრად უფრო სავარაუდოა, რომ გამოქვეყნდეს, ვიდრე მსგავსება (Basow, 1986; Unger, 1988).

ბიჭად ან გოგოდ დაბადებული ბავშვი სოციალიზაციის პროცესში სწავლობს ნორმების, წესების და ქცევის ნიმუშების ერთობლიობას, რაც ხელს უწყობს შესაბამისი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას და აახლოებს მას ქალურობის ან მოდელებთან. მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული მამაკაცურობა.

მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ უკვე ადრეული ბავშვობიდან ბიჭები და გოგონები იღებენ განსხვავებულად ორიენტირებულ გავლენას მშობლებისგან: გოგონებს უფრო მეტად უწყობენ ხელს სიტყვიერი შესაძლებლობების, ტაქტილური შეგრძნებების, თანაგრძნობის უნარის, ემოციურობის განვითარებას, ხოლო ბიჭებს - ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარებას, სურვილს. მიღწევები და კონკურენცია, აგრესიულობა. ამერიკელი ფსიქოლოგების ნ.ხოდოროვის, კ.გილიგანის, ს.ბერნის მიერ ჩატარებული კვლევა დამაჯერებლად აჩვენებს: გენდერული განსხვავებების საფუძველი აზროვნებასა და პრობლემის გადაჭრაში ბავშვებთან მიმართებაში მშობლების ქცევით იწყება. ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე სწავლობენ, თუ რა ტანსაცმელი უხდებათ მათ და რა ქცევაა „გენდერისთვის შესაბამისი“.

როდესაც ბავშვები იზრდებიან, ისინი განიცდიან შემდგომ სოციალიზაციას და იღებენ ქცევებს, რომლებიც მიჩნეულია შესაფერისად მათი სქესის მიხედვით. როგორც ბავშვი სულ უფრო და უფრო აცნობიერებს საკუთარ თავს, ის იწყებს რეაგირებას გარშემო მყოფი ადამიანების გავლენებზე და ხდება განსხვავებული თვითშემეცნების მატარებელი, მათ შორის საკუთარი თავის, როგორც ბიჭის ან გოგოს იდეის მატარებელი.

გენდერის განვითარების ერთ-ერთი ვარიანტი (პოლიტიპური ქცევის ფორმირების მექანიზმი) წარმოდგენილია გენდერული სქემის თეორიაში. ეს კონცეფცია არის სოციალური სწავლისა და კოგნიტური განვითარების თეორიების უფრო დახვეწილი ვერსია. თეორიის არსი: გენდერული როლის შესწავლის პროცესის საფუძველია თავად ბავშვის აქტივობა, ხოლო მამაკაცებსა და ქალებს შორის სოციალური განსხვავებები გავლენას ახდენს ინდივიდზე იმ სიტუაციებშიც კი, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული გენდერთან. თითქმის ყველა კულტურაში, მამაკაცური და ქალური პრინციპების აღქმა ვითარდება იდეების თანმიმდევრულ სისტემაში, დაწყებული ანატომიური განსხვავებებით და ტიპიური მამაკაცისა და ქალის ტიპის სამუშაოებით და დამთავრებული რელიგიური სიმბოლიზმით. იდეების ამ რთულ სისტემას გენდერული სქემა ეწოდება. როდესაც ბავშვები იწყებენ საკუთარი თავის ბიჭებად და გოგოებად აღიარებას, ისინი სულ უფრო მეტად ცდილობენ გაარკვიონ, რა უნდა გააკეთონ ბიჭებმა, რა უნდა გააკეთონ გოგოებმა და როგორები არიან ისინი.

სექსუალური აკრეფა ხორციელდება ბავშვების ინფორმაციის დაჯგუფებისა და დამუშავების უნარის წყალობით, ე.ი. საკუთარი თავის შესახებ ინფორმაციის ათვისების მზადყოფნა „მამაკაცობა - ქალურობა“ ცნებების კონტექსტში, ახორციელებს ბავშვის მიერ ინფორმაციის გენდერული სქემატური დამუშავებას, რადგან საზოგადოებაში არსებობს გენდერული დიფერენცირების პრაქტიკა. ბავშვის გონებაში კონსოლიდირებულია გენდერული სქემა, რომელიც ფუნქციონირებს როგორც მოსალოდნელი სტრუქტურა, წინასწარ კონფიგურირებული ინფორმაციის მოსაძიებლად და დაჯგუფებისთვის: ქცევა, მახასიათებლები, კულტურული სიმბოლოები სპონტანურად და მიზანმიმართულად დალაგებულია ერთდროულად „მამაკაცურად“ და „ქალურად“.

ბავშვის თვითკონცეფციის სტრუქტურაში შეტანილი გენდერული სქემა იწყებს „მუშაობას“ არა მხოლოდ გარედან შემოსული ინფორმაციის შერჩევისთვის, არამედ საკუთარ თავთან მიმართებაშიც. ბავშვები სხვადასხვა შესაძლო ადამიანური მახასიათებლებიდან ირჩევენ მხოლოდ მათ, რაც კულტურულად არის განსაზღვრული, როგორც მისაღები მისი სქესისთვის და, შესაბამისად, შესაფერისია თვითკონცეფციის მრავალფეროვანი შინაარსის ორგანიზებისთვის.

ამრიგად, ბავშვების თვითშეფასება ხდება გენდერული ტიპის და ორი სქესი განსხვავებულად აღიქმება არა იმდენად მათი თვისებების გამოხატვის ხარისხით, არამედ მათი პიროვნული თვისებებით.

ამავდროულად, ბავშვები სწავლობენ თავიანთი პიროვნების შეფასებას გენდერული სქემის შესაბამისად, რადგან ისინი დისციპლინირებულნი არიან მშობლებისა და უცხო ადამიანების მიერ, უპირისპირდებიან საკუთარ პრეფერენციებს, დამოკიდებულებებს, ქცევას და თვისებებს სხვა სქესის წარმომადგენლებთან. ყოველივე ამის შემდეგ, მოზარდები ძალიან იშვიათად ამჩნევენ: "რა ძლიერი გახდა გოგონა!" ან "რა ნაზი ბიჭია." ამრიგად, გენდერული სქემა ხდება წინასწარ განსაზღვრული და კარნახობს ქცევის სტანდარტს. ამავდროულად, თეორიის ავტორებს მიაჩნიათ, რომ ბევრი მამრობითი და მდედრობითი მახასიათებელი, რომელსაც ჩვენ ადვილად მივანიჭებთ ფენომენებს გარე სამყაროში, არსებობს მხოლოდ იმ ინდივიდის წარმოსახვაში, რომელიც მათ აღიქვამს.

ე.წ სექსუალურიან გენდერული როლები.ამ სოციალური ნორმებიდან ზოგიერთი ცნობიერებაშია ჩანერგილი ტელევიზიისა და პოპულარული ლიტერატურის საშუალებით, ზოგი კი უშუალოდ მიიღება, მაგალითად, სოციალური უკმაყოფილების გამო, როდესაც ვეხვევით მოსალოდნელ გენდერულ როლურ ქცევას.

იგივე მექანიზმები ვრცელდება გენდერულ როლებზე: როდესაც ჩვენ ვუყურებთ ირგვლივ და ვხედავთ მამაკაცებსა და ქალებს, რომლებიც აკეთებენ განსხვავებულ რამეს, და გვესმის, რომ ჩვენს ირგვლივ ადამიანები და მედია ხაზს უსვამენ რამდენად დიდია უფსკრული მამაკაცებსა და ქალებს შორის, მივდივართ დასკვნამდე, რომ ეს არის რეალურად საქმეს და ჩვენ ვაკმაყოფილებთ ამ მოლოდინებს. ჩვენს კულტურაში იმდენად გავრცელებულია აზრი, რომ სქესებს უნდა ჰქონდეთ ბევრი განსხვავება, რომ არ არის გასაკვირი, თუ ვფიქრობთ, რომ ეს ასეა.

მეცნიერებმა ჯერ არ იციან, რომელი პროცესი უფრო ხშირად იწვევს ადამიანების გენდერულ როლებთან შესაბამისობას: შესაბამისობა, დამტკიცება თუ იდენტიფიკაცია. სამწუხაროდ, მცირე კვლევა ჩატარდა ამ თემაზე, მაგრამ რამდენიმე კვლევამ აჩვენა, რომ როგორც მამაკაცები, ასევე ქალები უფრო ხშირად გამოხატავენ თავიანთ ერთგულებას გენდერული სტერეოტიპების მიმართ საჯაროდ, ვიდრე სხვებს შორის (Eagly & Crawley, 1986; Eagly et al., 1981; ეიზენბერგი და ლენონი, 1983). ეს მიუთითებს შესაბამისობაზე და არა დამტკიცებაზე ან იდენტიფიკაციაზე. მამაკაცის როლის კვლევა, რომელიც პოულობს მცირე მიღებას და მხარდაჭერას ტრადიციული მამაკაცურობისთვის (Burn & Laver, 1994; Thompson & Pleck, 1986), ასევე მიუთითებს იმაზე. სასიცოცხლო როლიგენდერული როლისადმი დაქვემდებარებაში შესაბამისობა.

ჩვენი კულტურა ყოველ ადამიანს ათასგვარად გადასცემს გზავნილს, რომ ქალი და მამაკაცი განსხვავებული არსებები არიან და ასე უნდა დარჩეს. მაგრამ სოციალური ინფორმაციის დახმარების გარეშე უკიდურესად რთულია ჩვენს გარშემო არსებული დამაბნეველი სამყაროს გაგება და მასში არსებობა. ზოგჯერ აღნიშნული ინფორმაცია ჩვენამდე მოდის პირდაპირ სხვებისგან, მაგრამ კულტურაშიც არის ინფორმაცია ამ მიზნით. სპეციალური საშუალებები. იდეები იმის შესახებ ფსიქოლოგიური ტიპიკაცები და ქალები გატაცებულნი იყვნენ მითებსა და რელიგიაში, მოთხრობებსა და წერილობით ლიტერატურაში. გმირები და გმირები, რეალური თუ გამოგონილი, ატარებენ მთელ რიგ სტერეოტიპებს, რაც მათ მამაკაცური ან ქალური მახასიათებლების პოტენციურ მომწოდებლებს აქცევს (Williams & Best, 1990a, გვ. 240). ამრიგად, კიმბოლის (1986) მიხედვით, ბავშვები, რომლებიც ტელევიზორს უყურებენ, ავლენენ გენდერული ნორმებისთვის დამახასიათებელ ბევრად მეტ დამოკიდებულებას, ვიდრე მათი თანატოლები, რომლებიც არ უყურებენ ტელევიზორს.

ყველა ცნება, რომელიც ხსნის სქესთა შორის განსხვავებებს, შეიძლება დაიყოს ორ ფართო კატეგორიად: ბიოლოგიურ და სოციალურ.

ბიოლოგიური მიდგომა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მამაკაცებსა და ქალებს შორის განსხვავებები აიხსნება გენეტიკური და ჰორმონალური ფაქტორებით, ტვინის სტრუქტურით, თანდაყოლილი კონსტიტუციური მახასიათებლებით, ტემპერამენტით და ა.შ. კვლევები ჩატარდა:

• 1) ტყუპები - მემკვიდრეობითი თვისებების შესასწავლად;
• 2) დაკავშირებულია ჰორმონალურ-ქიმიურ და ფიზიოლოგიურ ცვლადებთან (X. Eysenck, M. Zuckerman და სხვ.). კერძოდ, ცუკერმანი ვარაუდობს, რომ გენდერული განსხვავებები დომინირებასა და აგრესიულობაში შესაძლოა დაკავშირებული იყოს სქესობრივ ჰორმონებთან. ისინი ასევე ცდილობდნენ აეხსნათ განსხვავება ვიზუალურ შესაძლებლობებში;
• 3) S. Noley-Hoekzema ასოცირდება სქესობრივი განსხვავებები ქრომოსომებში ქალების მიდრეკილებასთან დეპრესიის, შფოთვისა და ნევროტიზმისკენ.

სქესის დიფერენციაციის ევოლუციური კონცეფცია V.A. იგივე მიდგომას შეიძლება მივაწეროთ გეოდაკიანი. მამრობითი სქესი დიდ როლს ასრულებს ცვლილებაში, ხოლო ქალი პოპულაციის შენარჩუნებაში: მამრობითი სქესი არის თიხა, საიდანაც ბუნება აყალიბებს თავის ნიმუშებს, ხოლო რაც გამოსცადეს ხდება მარმარილო - მდედრობითი სქესი. ასევე არსებობს განსხვავებები ონტოგენეზში. აქ მდედრობითი სქესი უფრო ცვალებადი და პლასტიკურია, მამრობითი კი უფრო ხისტი. სქესობრივი განსხვავებები ასოცირდება მამაკაცებსა და ქალებში გენეტიკური მახასიათებლების განსხვავებულ ხარისხთან. ეს კონცეფცია დადასტურდა ცხოველებზე ჩატარებული ექსპერიმენტებით, რომელიც ჩაატარა ვ.კ. ფედოროვა, იუ.გ. ტროშიხინა და ვ.პ. ბაგრუნოვი (1981). მას ასევე შეუძლია ახსნას მრავალი სქესობრივი განსხვავება სენსორმოტორულ და ინტელექტუალურ ფუნქციებში. მაგრამ გენდერული ფსიქოლოგების რეაქცია ამ კონცეფციაზე ორაზროვანია. ი.ს. მაგალითად, კლეცინას მიაჩნია, რომ არაკანონიერია სექსუალური დიმორფიზმის ევოლუციურ-გენეტიკური კანონების უშუალოდ გადატანა ადამიანის ფსიქოლოგიასა და ქცევაზე, რადგან ადამიანის ფსიქიკა არ ვითარდება ბიოლოგიური ევოლუციის კანონების მიხედვით და ადამიანი თავად ქმნის თავის განვითარების გარემოს. . თუმცა, კრიტიკის მიუხედავად, კონცეფცია V.A. გეოდაკიანი კვლავ ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია რუსულ ფსიქოლოგიაში.

სოციოკულტურული მიდგომა ვარაუდობს, რომ სქესთა შორის განსხვავებები ყალიბდება საზოგადოების მიერ.

ამ მიდგომაში ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი არის ალისა იგლის სოციალური როლების თეორია. Ყოფნა საზოგადოების მიერ მიღებულიკაცები და ქალები თავიანთ გენდერულ როლთან შესაბამისობაში უნდა მოიქცნენ, ე.ი. სტერეოტიპული მოლოდინების ერთობლიობა, რომელსაც საზოგადოება უყენებს მოცემულ ინდივიდს, როგორც გარკვეული სქესის წარმომადგენელს. ზოგიერთი პიროვნული თვისება და ქცევის მახასიათებელი მამაკაცებისთვის მისაღებია, ზოგი კი ქალისთვის. ეს თეორია ძალიან პოპულარულია.

ა. ფეინგოლდის მიერ შემუშავებული არტეფაქტის მოდელის მიხედვით, გენდერული სტერეოტიპები აიძულებს ინდივიდს განიხილოს თავისი პიროვნული მახასიათებლები, როგორც მეტ-ნაკლებად სოციალურად სასურველი და შეეცადოს საკუთარი პიროვნების ასახვა ხელსაყრელად თვითრეპორტაჟებში (რომელზეც დაფუძნებულია პიროვნების სკალების უმეტესობა). . აქედან გამომდინარე, შედეგები მხოლოდ ადასტურებს სტერეოტიპებს. მოდელი არტეფაქტად განიხილავს მხოლოდ პიროვნების სკალებზე მიღებულ მონაცემებს და არა ქცევის მაჩვენებლებს, თუმცა ეს უკანასკნელი არ არის თავისუფალი გენდერული სტერეოტიპების გავლენისგან.

ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა სიუზან კროსმა და ლორა მედსონმა გამოიყენეს ს მარკუსის და ს. კიტაიამას იდეა აღმოსავლური და დასავლური კულტურის ინდივიდებში „ურთიერთდამოკიდებული“ და „დამოუკიდებელი“ თვითკონცეფციების შესახებ. ამ იდეის საფუძველზე მათ შექმნეს მოდელი, რათა აეხსნათ გენდერული განსხვავებები სოციალურ ქცევაში. ავტორების აზრით, ზოგადად ამერიკელ ქალებს ახასიათებთ სხვა ადამიანებთან კავშირი, ე.ი. "ურთიერთდამოკიდებული", ხოლო მამაკაცებისთვის - "დამოუკიდებელი" თვითკონცეფცია. პირველის ჩამოყალიბება ხდება ახლობლების იდეასთან მჭიდრო კავშირში და მათი მიზნები და საჭიროებები ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც შენი.

დამოუკიდებელი თვითკონცეფციაში მთავარი პრინციპია ავტონომია, სხვებისგან განცალკევება და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა მხოლოდ ინდივიდუალისტური მიზნების მიღწევის საშუალებაა. ამ ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის მისაღწევად, მამაკაცები ცდილობენ მოიპოვონ ძალაუფლება სხვებზე.

R. Baumeister და K. Sommer, ზოგადად მიღებული ამ მოდელის, განმარტავენ მას; მამაკაცი და ქალი თანაბრად სოციალური არსებები არიან, მაგრამ მათი სოციალიზმი განსხვავებულია. ქალებისთვის ის დიადურია (ისინი მცირე რაოდენობით არიან ჩართულნი ახლო, ინტიმურ ურთიერთობებში), ხოლო მამაკაცებისთვის ტომობრივი (ორიენტირებული და ჩართული არიან უფრო მრავალრიცხოვან სოციალურ კავშირებში). ამ ავტორებს მოჰყავთ ამ ორიენტაციის შემდეგი გამოვლინებები მამაკაცებში: 1) ინტიმური ურთიერთობის ნაკლებობა, რომელსაც ქალები წარმატებით აცნობიერებენ თავიანთ ურთიერთობებში, მამაკაცები ანაზღაურებენ თავიანთი სტატუსისა და ძალაუფლების ხაზგასმის სურვილით; 2) მამაკაცებისთვის ძალაუფლების მოპოვება ერთდროულად ნიშნავს სექსუალური კონტაქტების გაფართოებას, ქალებისთვის კი არა: ძალაუფლება არ ზრდის მათ სექსუალურ მიმზიდველობას; 3) მამაკაცის სექსუალური სურვილებიუფრო მრავალფეროვანია ვიდრე ქალური, ე.ი. ასევე ორიენტირებულია უფრო ფართო სოციალურ საზოგადოებაზე, ვიდრე ქალები.

სანდრა ბემის და ჯუდიტ სპენსის ანდროგინის კონცეფცია, რომელიც ზემოთ იყო განხილული, ხსნის სქესთა შორის განსხვავებების არსებობასაც და არარსებობას. სპენსმა და სხვებმა შეხედეს ანდროგინიას მაღალი მასკულინურობისა და მაღალი ქალურობის თვალსაზრისით და ს. ბამმა წარმოადგინა იგი, როგორც ბალანსი ამ ორ კატეგორიას შორის. გენდერულ-ტიპიური თვისებების მქონე ინდივიდების არსებობა (მამაკაცი მამაკაცი და მდედრობითი სქესის ქალი) არ გამორიცხავს ამ თვისებების ერთ ტიპში გაერთიანების შესაძლებლობას - ანდროგენულს, რომელიც განიხილება როგორც ვარიანტი ორივე სქესისთვის; შეიძლება მეორე სქესის საუკეთესო თვისებების არჩევა და მამაკაცური და ქალური მახასიათებლების ინტეგრირება. ჩვენ უკვე აღვნიშნეთ, რომ ანდროგინის იდეამ შეწყვიტა პოპულარული და ბამმა მიატოვა იგი, შემოგვთავაზა გენდერული სქემის თეორია.

Შინაარსი ტოკენიზმი,როზაბეტ კენტერის მიერ შემოთავაზებული პოსტულაცია, რომ ჯგუფის დინამიკაზე გავლენას ახდენს ჯგუფში სხვადასხვა კულტურული კატეგორიის წარმომადგენლების პროპორცია (კერძოდ, სქესი და რასის). ასიმეტრიულ ჯგუფში დასახელდა მისი წევრები, რომლებიც შეადგენენ უმრავლესობას ერთ-ერთი მითითებული მახასიათებლის მიხედვით. დომინანტები,და ვინც რაოდენობრივად მხოლოდ სიმბოლურად იყო წარმოდგენილი ჯგუფში - ნიშნები (სიმბოლოები). ეს უკანასკნელი, მაგალითად, თეთრკანიანთა სკოლაში 2-3 შავკანიანია. ჟეტონები, მათი მცირე რაოდენობის გამო, უფრო შესამჩნევია, უფრო სტერეოტიპულად აღიქმება და მათი მახასიათებლები დომინანტებთან შედარებით გადაჭარბებულია. ქალები მოქმედებენ როგორც ნიშნები მამაკაცების მიერ დომინირებულ ბიზნეს სამყაროში. აქედან გამომდინარეობს ქალებისა და მამაკაცების განსხვავებული აღქმა ორგანიზაციებში.

როზაბეტ კენტერმა აღმოაჩინა 4 არაფორმალური როლი ქალის ნიშნებისთვის:

• 1) „დედა“ - მისგან მოელიან ემოციურ მხარდაჭერას და არა საქმიან საქმიანობას;
• 2) "ცდუნება" - აქ ნიშანი მოქმედებს მხოლოდ როგორც სექსუალური ობიექტი ორგანიზაციაში მაღალი ოფიციალური სტატუსის მქონე მამაკაცისთვის, რაც იწვევს მამაკაცი კოლეგების აღშფოთებას;
• 3) "სათამაშო, ტალიმენი" - საყვარელი, მაგრამ არა საქმიანი ქალი, იღბლის მომტანი;
• 4) "რკინის ლედი" - ამ ნიშნებს მიაწერენ არაქალური სიმკაცრეს და ისინი განსაკუთრებით იზოლირებულნი არიან ჯგუფისგან.

ყველა ეს როლი ხელს უშლის ქალებს ჯგუფში თანაბარი დომინანტის პოზიციის დაკავებაში, ამცირებს მათი კარიერული ზრდის შესაძლებლობებს და ორგანიზაციებში მათი რაოდენობის გაზრდას შეუძლია შეცვალოს ეს სიტუაცია.

ხშირ შემთხვევაში, სქესთა შორის განსხვავებები აიხსნება ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების კომბინაციით, რაც შემდგომში არაერთხელ იქნება განხილული.

გენდერული იდენტობა

გენდერული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი კითხვა იყო ინდივიდის სექსუალური თვითიდენტიფიკაციის (გენდერული იდენტობის) საკითხი. სოციალური ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ბავშვი ადრეული ასაკიდანვე ექვემდებარება გარემოს წინადადებებს, რაც ხელს უწყობს პატარა ადამიანის იდენტიფიკაციას მისი ბიოლოგიური სქესის მიხედვით. მათ აღმოაჩინეს, რომ პატარა ბიჭები და გოგონები ქცევით პრაქტიკულად ერთნაირები არიან ერთმანეთისგან გარკვეულ ასაკამდე, მაგრამ სოციალურ გარემოში განვითარებით ისინი სწავლობენ ქცევის სტერეოტიპებს და მათ გენდერულ როლს. ამავდროულად, ბავშვები სწავლობენ გენდერულ როლურ დამოკიდებულებებს, რომლებიც იძულებულნი არიან მიჰყვნენ და მიიღონ.

შესაბამისად, ამ თეორიის მიხედვით, გოგონები ფსიქოლოგიურად ხდებიან ქალური, ხოლო ბიჭებში საზოგადოება ავითარებს ტრადიციულად მამაკაცურ პიროვნულ თვისებებს. სინამდვილეში, თითოეული ადამიანი აერთიანებს როგორც მამაკაცურ, ასევე ქალურ თვისებებს და საზოგადოება წარმოადგენს ინდივიდების ხასიათოლოგიურ კონტინუუმს და მამაკაცს ან ქალს შეუძლია შეესაბამებოდეს ამ მახასიათებლის მასშტაბის ნებისმიერ წერტილს და შეიძლება შეხვდეს მამაკაცურ ქალსაც და ფემინიზებულ მამაკაცსაც. აღმოჩნდა, რომ რთული იყო ცალსახად განსაზღვრა ხასიათის თვისებები, რომლებიც უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც ტიპიურად მამრობითი ან ტიპიურად ქალი, რადგან ხშირად ზოგიერთ ეთნიკურ ჯგუფში ისინი განიხილება ერთი სქესის დამახასიათებლად, ხოლო მეორეში - მეორეს.

ეს კონცეფცია იყო საფუძველი თეორიული დასაბუთებაგაურკვეველი სასქესო ორგანოების ან დაბადებისას დაზიანებული ჩვილებში ან წარუმატებელი ქირურგიული ოპერაციები სქესის გარდაქმნის (შეცვლის) ოპერაციები.

თუმცა, ამას ნეირომეცნიერების წარმომადგენლების აქტიური წინააღმდეგობა შეხვდა. კონვერტაციის ტრანზაქციებთან დაკავშირებული დაპირისპირება საზოგადოების ყურადღების ცენტრში მოექცა 1997 წელს, როდესაც გამოქვეყნდა ეროვნული ჟურნალისტიკის ჯილდოს მფლობელი სიუჟეტი კაცის, სახელად "ჯონ/ჯოან" ცხოვრების შესახებ. "ჯონ/ჯოანი", რომელიც ახლა ცნობილია როგორც დევიდ რეიმერი, დაიბადა 1965 წელს სხვა ტყუპ ძმასთან ერთად და სახელად ბრიუსი. მაგრამ 8 თვეში ჩატარებულმა წინადაცვეთამ გამოიწვია უბედურება - პენისის დაკარგვა, რის შემდეგაც ბავშვს 22 თვის ასაკში კასტრაცია გაუკეთეს და ბრენდა დაარქვეს. ეს შემთხვევა ლიტერატურაში განსაცვიფრებელ წარმატებად იქნა შეფასებული ჰოპკინსის ფსიქოლოგის ჯონ მანის მიერ, რომელმაც გამოიგონა ტერმინი „გენდერი“ და მრავალი სხვასთვის პრეცედენტი იყო. სინამდვილეში ყველაფერი არც ისე კარგად იყო.

ბრენდა, რომელიც ყოველთვის უხერხულად გრძნობდა თავს ჩაცმულ სხეულში, განიცადა საშინელი ბავშვობა დაბნეულობითა და დაუნდობელი დაცინვით და არსებითად არ აღიქვამდა თავს გოგოდ. მიდრეკილი იყო ბიჭური აქტივობების, ჰობისა და ქცევისკენ. როდესაც მას საბოლოოდ უთხრეს სიმართლე 14 წლის ასაკში, იგი მაშინვე გახდა დავითი ღრმა კმაყოფილებისა და შვების გრძნობით. შედეგად, დავითი დაქორწინდა, იშვილა ცოლის შვილები და დღეს უკვე ბაბუაა.

სამედიცინო საზოგადოებამ ასევე შეიტყო სიმართლე დავითის საქმის შესახებ და გარდაუვალი დაბნეულობა დარჩა: ჩატარებულმა ათასობით ქირურგიულმა გარდაქმნამ შეიძლება გამოიწვიოს ადამიანების ტანჯვა. თავიანთ მოხსენებაში მილტონ დაიმონდმა, ჰავაის უნივერსიტეტის ანატომიის და რეპროდუქციული ბიოლოგიის პროფესორმა და ფსიქიატრმა კიტ ზიგმუნდსონმა მსოფლიოს უამბეს დევიდის საშინელი წარსულის შესახებ. შემთხვევითი არ იყო, რომ ორივე მკვლევარი შეეხო ამ პრობლემას: დაიმონდი იყო კანზას უნივერსიტეტის მეცნიერთა ჯგუფიდან, რომელმაც 1959 წელს აღმოაჩინა ტესტოსტერონის მასკულინიზაციის ეფექტი. საშვილოსნოსშიდა განვითარება გვინეის ღორები, და ზიგმუნდსონი იყო უბედური რეიმერის ფსიქიატრი თავის მშობლიური ქალაქივინიპეგი.

ეს შემთხვევა იმპულსი გახდა ჩვილებში სქესის გარდაქმნის შემთხვევებზე ვრცელი რეტროსპექტული კვლევისთვის, რამაც მრავალი მსგავსი ამბავი გამოავლინა და ამით სერიოზული დარტყმა მიაყენა ბავშვებში გენდერული თვითიდენტიფიკაციის სოციალურ თეორიას. სამწუხაროდ, თანამედროვეშიც კი სახელმძღვანელოებიეს კლინიკური მონაცემები ყოველთვის არ არის ასახული (მაგ. შონ ბირნი. გენდერული ფსიქოლოგია; Bendas T.V. გენდერული ფსიქოლოგია, 2006).

ასევე, სქესიდან გამომდინარე ადამიანის საქმიანობის საგანი ხდება მწვავე დისკუსიის ობიექტი, რომელიც ხშირად იძენს პოლიტიკურ ხასიათს. ქალებმა დაიწყეს მრავალი პროფესიის დაუფლება, რომლებიც ადრე ექსკლუზიურად მამაკაცებისთვის იყო განხილული. კროსკულტურულმა კვლევებმა (მაგალითად, მარგარეტ მიდმა) ასევე მოიტანა უამრავი მასალა, საიდანაც მოჰყვა, რომ გენდერული აქტივობები განისაზღვრება კულტურული დამოკიდებულებით, რომლებიც შეიძლება განსხვავდებოდეს სხვადასხვა ეთნიკურ ჯგუფში. შესაბამისად, აქტივობა არ შეიძლება ცალსახად განისაზღვროს, როგორც ბუნებრივად წინასწარ განსაზღვრული რომელიმე სქესისთვის.

თუმცა, ჯერ კიდევ არსებობს გარკვეული კორელაციები მამრობითი და მდედრობითი სქესის ტრადიციებს შორის სხვადასხვა კულტურაში საგნობრივ აქტივობებთან დაკავშირებით, რაც შეიძლება ირიბად მიუთითებდეს ზოგიერთი ბიოლოგიური დეტერმინანტების არსებობაზე. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის განსხვავება ფიზიკურ შესაძლებლობებში, რადგან მამაკაცები უმეტესწილად ბევრად უფრო ძლიერები არიან ვიდრე ქალები და, შესაბამისად, ეწევიან საქმიანობებს, რომლებიც საჭიროებენ ფიზიკურ ძალას, ხოლო ქალის დედობრივი როლი კარნახობს მის აღზრდას და სახლის მოვლას. არ შეიძლება უარვყოთ, რომ მამრობითი და მდედრობითი სქესის ქცევა არის მათი სოციალიზაციისა და აღზრდის შედეგი ქალისა და მამაკაცის როლების შესახებ საზოგადოების იდეების შესაბამისად. თუმცა ჩნდება კითხვა: რატომ ჩამოაყალიბა კაცობრიობამ ასეთი იდეები? და რატომ, მიუხედავად ისტორიული და ეკონომიკური ეპოქების ცვლილებისა, ისინი მაინც ფუნდამენტურად ურყევად რჩებიან? სავარაუდოდ, იმიტომ, რომ ისინი დაფუძნებულია ხალხურ სიბრძნეზე, რომელიც ითვალისწინებს ქალისა და მამაკაცის ბიოლოგიურ შესაძლებლობებს.

და ისევ, კლინიკურმა ენდოკრინოლოგიამ და ეთოლოგიამ წარმოადგინა ყველაზე სერიოზული ფაქტები. ენდოკრინული აშლილობის მქონე პაციენტების შემთხვევები ვარაუდობენ, რომ ადამიანის ადრეული განვითარების დროს ბიოლოგიური ფაქტორები უკიდურესად გავლენიანია (მაგალითად, ანდროგენების - მამრობითი სქესის ჰორმონების დონეები დედაში გესტაციის პერიოდში, რაც მასკულინირებელ გავლენას ახდენს ბავშვის ტვინის სექსუალურ დიფერენციაციაზე). .

პრიმატის ექსპერიმენტი

მიუხედავად იმისა, რომ ფაქტების უმეტესობა მიუთითებს სოციალიზაციის როლზე, არ შეიძლება გამოვყოთ თანდაყოლილი მიდრეკილების მნიშვნელობა აქტივობების, თამაშების, სათამაშოების არჩევისას (მამაკაცების სულ მცირე აგრესიულობის გათვალისწინებით, რომელიც განისაზღვრება არა მხოლოდ აღზრდით, არამედ მამაკაცის სასქესო ჰორმონების ორგანიზმში გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრულ კონცენტრაციასთან დაკავშირებით). ამ უკანასკნელი თვალსაზრისის სასარგებლოდ მტკიცებულების მოპოვების უნიკალური შესაძლებლობა არსებობს გენეტიკური აშლილობის მქონე ბავშვების შესწავლისას, როგორიცაა თირკმელზედა ჯირკვლის თანდაყოლილი ჰიპერპლაზია (CAH). ფერმენტული დეფექტის გამო, NAS-ის მქონე პირები აჩვენებენ ანდროგენების მაღალ დონეს თირკმელზედა ჯირკვლებში დაწყებული საშვილოსნოდან. შედეგად, CAH-ის მქონე გოგონები ავლენენ ბიჭებისთვის დამახასიათებელ ქცევას: ენერგიის ინტენსიური მოხმარება, ხმაურის მიდრეკილება. ქუჩის თამაშებიდა ტრადიციულად მამაკაცური სათამაშოები და აქტივობები (Ehrhard, Baker, 1974; Ehrhard, Epstein, Money, 1968; S. Berenbaum, M. Hines, 1992). ისინი უკეთ არიან ორიენტირებულნი სივრცეში (რაც ტიპიურია ბიჭებისთვის), ვიდრე გოგონები CAH-ის გარეშე (Resnick et al., 1986). მაშასადამე, არსებობს მოსაზრება, რომ მშობლები არ აკისრებენ ბავშვს გარკვეულ სათამაშოებსა და თამაშებს, არამედ ბავშვი, რომელიც ავლენს მიდრეკილებას გარკვეული თამაშებისა და სათამაშოების მიმართ, აიძულებს მშობლებს რეაგირება მოახდინონ მის მიდრეკილებაზე (S. Scarr, კ. მაკარტნი, 1983). ავტორები ამ დამოკიდებულებას განიხილავენ როგორც გამომწვევ გენოტიპს - გარემო რეაქციას. ამას მხარს უჭერს M. Snow და მისი კოლეგების დაკვირვება (M. Snow et al., 1983), რომ ბიჭები, რომლებმაც მიიღეს თოჯინა მამისგან, უფრო ნაკლებად თამაშობენ მას, ვიდრე გოგონები. ახალგაზრდა რეზუს მაიმუნებზე დაკვირვება ასევე მიუთითებს ბიჭებისა და გოგონების თამაშებში განსხვავებულობის ბიოლოგიურ საფუძველზე: მამრები თამაშობენ ჭიდაობას, ხოლო მდედრები ზრუნავენ უმცროს ბელებზე. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეს განსხვავებები შეიძლება მიეკუთვნებოდეს სოციალურ ფაქტორებს ან მშობლების მიბაძვას. პირიქით, ახალგაზრდა მამაკაცების ბრძოლა ასახავს მათ უფრო მეტ ტენდენციას აგრესიისადმი, მამრობითი სქესის ჰორმონის მაღალი კონცენტრაციის გამო. (ციტატა Ilyin E.P. მამაკაცისა და ქალის დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგია, 2003)

ამაში მნიშვნელოვანია საკამათო საკითხიწვლილი შეიტანა ექსპერიმენტმა პრიმატებთან - მაიმუნებთან ვერვეტინეჰომინიდების ოჯახიდან (Gerianne M Alexander and Melissa Hines. Evolution and Human Behavior (ოფიციალური ჟურნალი) - იხილეთ ბმულები). აღმოჩნდა, რომ ყველა მათთვის შეთავაზებული სათამაშოდან მამაკაცები უპირატესობას ანიჭებდნენ მანქანებს და ბურთებს, ხოლო მდედრები უპირატესობას ანიჭებდნენ თოჯინებსა და ქოთნებს, ანუ იგივეებს, რომლებსაც ჩვეულებრივ ურჩევნიათ ბიჭები და გოგონები. მამაკაცებსა და მდედრებს ერთნაირად აინტერესებდათ სათამაშოები, რომლებიც ერთნაირად დამახასიათებელია ბიჭებისთვის და გოგოებისთვის (ილუსტრირებული წიგნი ან ნაჭრის ძაღლი). ეს გულისხმობს, რომ ეს პრეფერენციები განვითარდა და დაფუძნებულია მამაკაცისა და ქალის სხვადასხვა ქცევით როლებზე. როგორც ჩანს, სათამაშოების ტიპის არჩევისას, ამ ობიექტების თვისებები, მიმზიდველი მამაკაცებისა და ქალებისათვის დამახასიათებელი სქესობრივი როლური ქცევის კონტექსტში, ასოციაციურ როლს ასრულებდა. ამრიგად, ამ მხრივ სოციალური ფსიქოლოგების მოსაზრება უარყო.

მათემატიკური უნარი

ითვლება, რომ მამაკაცებს უფრო შეუძლიათ აბსტრაქტული აზროვნება და მათემატიკა. სკოლის ასაკში გოგონების უმეტესობა უფრო შრომისმოყვარეა, ვიდრე ბიჭები. სკოლის მოსწავლეებს შორის სტანდარტული მათემატიკის ტესტების ჩატარების შედეგად გამოვლინდა განსხვავება ასაკის მიხედვით. გოგონების უპირატესობა შეიმჩნევა ნუმერაციისა და გამოთვლის ამოცანებს: ეს შედარებით მარტივი სტერეოტიპული ამოცანებია და გასაკვირი არ არის, რომ განვითარებაში ბიჭებსაც უსწრებენ გოგოებს. ბიჭებზე უკეთესი, ან სულაც არ ჩამოუვარდება მათ. მაგრამ ბევრად უფრო ხშირად აღმოაჩინეს ბიჭებისა და მამაკაცების უპირატესობა. ის ვლინდება 12 წლიდან 21 წლამდე (მოგვიანებით კვლევები არ ყოფილა), სხვადასხვა პარამეტრებში (მსჯელობა, გამოთვლითი შესაძლებლობები, მათემატიკური მიღწევები და მათემატიკური შესაძლებლობების უშუალო განსაზღვრა სპეციალურ ტესტებზე) და გრძელდება. ნიჭიერი ადამიანების ნიმუში (როდესაც ნიჭიერი გოგოები ნიჭიერ ბიჭებთან შედარებით) და მათი განვითარება ემთხვევა ზოგადად არავერბალური ინტელექტის განვითარებას. ყველა ეს ნიმუში მიუთითებს ბიჭებისა და ახალგაზრდების უფრო მეტ უპირატესობაზე გოგონებსა და ქალებზე მათემატიკური შესაძლებლობების შესახებ (ციტატა ბენდასიდან. T.V. Gender Psychology, 2006). ამას ადასტურებს მათემატიკური ოლიმპიადის შედეგები. გარდა ამისა, ბიჭები ბევრად უფრო ხშირად სთავაზობდნენ არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს არასტანდარტული პრობლემებისთვის. სოციალური ფსიქოლოგები ამას იმით ხსნიან, რომ გოგოები ტრადიციულად არ ცდილობენ მათემატიკური კუთხით განვითარებას, მაგრამ ბიჭებს არც მათემატიკისკენ მოუწოდებს არავინ და თუ ეს მიდრეკილება გვხვდება გოგოსა და ბიჭში, ეს სრულიად სპონტანურია. ბიჭებში, ჩვეულებრივ პუბერტატის პერიოდში.

განსხვავებები მეტყველების უნარებში

მდედრობითი სქესის უპირატესობა სამეტყველო უნარებში იწყება უკვე 6 თვიდან, გრძელდება სხვა ასაკობრივ პერიოდებში (3 წლიდან 21 წლამდე) და მთავრდება (ხელმისაწვდომ მონაცემებზე დაყრდნობით) 84 წლის ასაკში. ეს უპირატესობა ერთნაირად ვლინდება ყველა კულტურაში, ისევე როგორც ჩვეულებრივ სუბიექტებს შორის და ნიჭიერებში, ანუ ნიჭიერი ბიჭების და ნიჭიერი გოგონების შედარებისას.

მეტყველების უნარებში გოგონების აშკარა უპირატესობის მიზეზი ჯერ კიდევ გაურკვეველია. (ციტატა Bendas T.V. Gender Psychology, 2006). თუმცა, ეთოლოგიამ აჩვენა, რომ მდედრი პრიმატები (რეზუს მაკაკები) მამრებთან შედარებით 13-ჯერ მეტ „კომუნიკაციურ“ ბგერებს წარმოქმნიან. თუმცა, მათ ზოგადად ურჩევნიათ სხვა ქალებთან ურთიერთობა. მამრები დაახლოებით თანაბარ დროს ატარებდნენ ორივე სქესის მაკაკებთან „საუბარში“ („სექსუალური განსხვავებები ვოკალურ კომუნიკაციაში ზრდასრულ რეზუს მაკაკებს შორის“ - ევოლუცია და ადამიანის ქცევა). ამრიგად, ქალების უპირატესობა მეტყველების უნარში ასევე განპირობებულია ევოლუციით - "მეზობლებთან" ურთიერთობა აუცილებელია ქალი მაკაკის გადარჩენისთვის. ისინი ჩვეულებრივ მთელ ცხოვრებას ერთ ჯგუფში ატარებენ და ხშირად ეხმარებიან ერთმანეთს შთამომავლობის მოვლაში. მამრები კი ხშირად მიგრირებენ მაკაკის სხვადასხვა ჯგუფს შორის. (იხილეთ ბმულები).

ემოციური განსხვავებები

„უკვე სამი კვირის ასაკში ბიჭები, გოგოებთან შედარებით, ნაკლებად სძინავთ და უფრო მოუსვენრები არიან. ისინი ყველაზე ხშირად ტირიან, როდესაც ჩნდება ახალი ან საშიში სტიმული, რაც მიუთითებს მათ უპირატესობაზე გოგოებზე ახალი სტიმულის ამოცნობისა და სიტუაციის სიახლის უნარში. ბიჭების ეს თვისება უკვე გამოიკვეთა სხვა ექსპერიმენტებში: შეგრძნებებით, აღქმებით და ინტელექტუალური შესაძლებლობებით. ამიტომ, ამ კვლევებში ბიჭების ტირილი და შფოთვა შეიძლება განიმარტოს არა მხოლოდ როგორც ემოციური, არამედ როგორც საძიებო რეაქცია.

გოგონები ტირიან განსხვავებულ სიტუაციაში, კერძოდ, როდესაც არსებობს სხვებთან კომუნიკაციის ჩამორთმევის საფრთხე. ამრიგად, ექსპერიმენტებში გოგონები ტიროდნენ, როდესაც ისინი მარტო რჩებოდნენ ბარიერს მიღმა, ისევე როგორც სხვა ბავშვებთან ჩხუბის დროს. ამრიგად, ბიჭების ტირილს შეიძლება ეწოდოს „საძიებო“, ხოლო გოგონების ტირილს „საკომუნიკაციო“ (ეს ჩვეულებრივი ტერმინები მე მოვიგონე. - თ.ბ.). ეს შეესაბამება ინსტრუმენტულ და ექსპრესიულ სტილებს, რომლებიც გენდერულად დამახასიათებელია ორივე სქესისთვის. გასაკვირია, რომ ასეთი განსხვავება ჩნდება ადრეულ ასაკში“. (ციტატა Bendas T.V. გენდერული ფსიქოლოგიიდან)

განსხვავებები ყურადღებაში

ყურადღების თანამედროვე კვლევებმა აჩვენა ყურადღების გენდერული განსხვავებების თავისებური სურათი: გოგონების უპირატესობა ნებაყოფლობით ყურადღებაში, ქალების უპირატესობა სელექციურობაში, სტაბილურობასა და ყურადღების მოცულობაში, გოგონებისა და ქალების ორიენტაცია სიჩქარეზე და ბიჭებისა და მამაკაცების მიმართ. მუშაობის სიზუსტე (მოცულობის, სტაბილურობისა და ყურადღების განაწილების თვალსაზრისით), მამაკაცის უპირატესობა ახალთან მუშაობისას, ხოლო ქალების - ძველ, სტერეოტიპულ სტიმულებთან, ასევე ქალების უპირატესობა „კომუნიკაციურ ყურადღებაში“ (აზრებისა და აზრების მიმართ. პარტნიორის გრძნობები (ციტატა Bendas T.V. Gender Psychology)

ინტელექტის ხარისხობრივი მაჩვენებლები

სუბიექტების აქტივობების გათვალისწინება ავლენს განსხვავებებს: მამაკაცის ზოგად ინტელექტს აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული სტრუქტურა, არავერბალური კომპონენტის დომინირებით, ხოლო ქალების ინტელექტი ცუდად არის ინტეგრირებული. (ციტატა Bendas T.V. Gender Psychology) ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესწავლა ტესტების გამოყენებით არ იძლევა სანდო და ადეკვატურ შეფასებას და ურთიერთსაწინააღმდეგოა და ასევე ასაკზეა დამოკიდებული. ზოგიერთმა კვლევამ აჩვენა 8-11 წლის ბიჭების უპირატესობა არავერბალური პრობლემების გადაჭრაში (კერძოდ, Wechsler-ის ქვეტესტების "სურათების დასრულება" და "ობიექტების შეგროვება") - იმავე ასაკში ისინი იწყებენ ვიზუალურ-სივრცითი შესაძლებლობების განვითარებას. 39-44 წლის მამაკაცები აჯობებენ ქალებს ინტელექტის გაზრდით 38 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში. ეს უკანასკნელი შედეგი შეიძლება აიხსნას იმით, რომ გოგონები განვითარებაში უსწრებენ მამაკაც თანატოლებს და შესაბამისად განვითარების პიკს ადრე აღწევენ. მდედრობითი სქესის უპირატესობა ბევრად უფრო ხშირად გვხვდება, განსაკუთრებით 3 თვიდან 20 წლამდე. სავარაუდოდ, ეს ასევე განპირობებულია გოგონების განვითარების უფრო სწრაფი ტემპით, მათ მამაკაც თანატოლებთან შედარებით.

სხვა განსხვავებები

დღეს ნეირომეცნიერება გვამცნობს მამაკაცებსა და ქალებს შორის ქცევითი რეაქციების თანდაყოლილი განსხვავებების შესახებ, როგორიცაა ნავიგაცია, გადაწყვეტილების მიღების სტილი, რეაქციები მტკივნეულ სტიმულებზე და ა.შ. (იხილეთ ბმულები ქვემოთ).

თუმცა ეს არ აფასებს გარემოს და განათლების როლს ინდივიდის განვითარებაში, არამედ მხოლოდ განსაზღვრავს განვითარების პოტენციალს ამა თუ იმ ასპექტში. ნეირობიოლოგია მხოლოდ გვახსენებს, რომ არსებული საზღვრები განისაზღვრება გენების რეაქციის ნორმით და რამდენად რეალიზდება ადამიანის მიერ ბუნებრივი პოტენციალი, დიდწილად დამოკიდებულია თავად პიროვნებაზე და მის მიმართულ ძალისხმევაზე და სოციალური ცხოვრების ორგანიზებაზე.

Იხილეთ ასევე

ბმულები

• ვინ ხარ, ლამაზო ბავშვო? ჩვილებში სქესის გარდაქმნის ოპერაციების შედეგები
• სქესის უპირატესობები ბავშვთა სათამაშოების არჩევისას არაჰომინოიდ პრიმატებში
• ალან და ბარბარა პიზი. ურთიერთობის ენა (კაცი და ქალი)
• ევოლუცია და ადამიანის ქცევა: მდედრობითი სქესის მაკაკები 13-ჯერ უფრო მოლაპარაკეები იყვნენ, ვიდრე მამრები
• ელჩონონ გოლდბერგი. გადაწყვეტილების მიღების სტილი და შუბლის წილები. ინდივიდუალური განსხვავებების ნეიროფსიქოლოგია (კაცები და ქალები)
• მამაკაცისა და ქალის რელიეფის ორიენტაციის სტრატეგია. პუბლიკაცია ქცევის ნეირომეცნიერებაში

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წელი.