तैयारी समूह में त्रिज़ के तत्वों के साथ पाठ। ट्राइज़ तकनीकों का उपयोग करके सुसंगत भाषण के विकास के लिए नोड्स का सारांश। वसंत वन के माध्यम से यात्रा. बच्चों को अफ़्रीका की भौगोलिक स्थिति की विशिष्टताओं की बुनियादी समझ देना
ओसाडचेवा ओल्गा निकोलायेवना
एमबीडीओयू डी/एस नंबर 38 के शिक्षक
कार्यक्रम सामग्री:
1. प्राकृतिक घटनाओं का परिचय देना जारी रखें। पवन की अवधारणा दीजिए। इसके गुणों का परिचय दीजिये.
2. अवलोकन और बातचीत की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालना सीखें। संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें.
3. काम की प्रक्रिया में, जो शुरू करें उसे पूरा करना सिखाएं और दूसरों के लिए काम के महत्व का एक विचार बनाएं।
4. दौड़ने का अभ्यास करें, सिग्नल पर कार्य करने की क्षमता और खेल के नियमों का पालन करें।
सामग्री और उपकरण: हवा के चित्र, एक खिलौना सेलबोट, कागज के रिबन, एक प्लास्टिक बैग, कागज के लिफाफे।
पदयात्रा की प्रगति
शिक्षक: यदि आप पहेली का अनुमान लगाते हैं, तो आपको पता चल जाएगा कि हम किस बारे में बात करेंगे।
मैं सन्टी झुलाऊंगा
मैं तुम्हें धक्का दूँगा
मैं हमला करूंगा, सीटी बजाऊंगा,
मैं अपनी टोपी भी चुरा लूँगा।
और तुम मुझे नहीं देख सकते
मैं कौन हूँ? क्या आप अनुमान लगा सकते हैं?
(हवा)।
आइए जानें कि हवा क्या है। सवाल का जवाब दें। एक व्यक्ति किस चीज़ के बिना नहीं रह सकता? (हवा के बिना). हम इसे नहीं देखते हैं, हम इसे महसूस नहीं करते हैं, इसकी कोई गंध नहीं है, लेकिन यह हमेशा हमारे आसपास रहता है। हम इसे तब महसूस कर सकते हैं जब यह हिलना शुरू करता है।
प्रयोग किये जा रहे हैं:
प्रयोग 1. एक खाली प्लास्टिक बैग को फुलायें।
निष्कर्ष: मनुष्य के पास भी वायु है।
प्रयोग 2. बच्चे कागज़ की नाव की पाल पर फूंक मारते हैं। ध्यान दें कि यदि नाव तैरती है, तो इसका मतलब है कि हवा चल रही है।
निष्कर्ष: पवन वायु की गति है।
व्यायाम "त्रुटि खोजें।" काम कहानी में गलती ढूंढना है।
कहानी
एक दिन हम एक नौकायन जहाज पर समुद्र पार कर रहे थे। मौसम शांत और हवा रहित था. हमारा जहाज पूरे पाल के साथ सुदूर रहस्यमय तटों की ओर उड़ रहा था।
कम गतिशीलता वाला खेल "ब्रीज़"।
बच्चे पाठ के अनुसार हरकतें करते हैं।
हमारे चेहरों पर हवाइयां उड़ने लगती हैं
पेड़ हिल गया.
हवा शांत है, शांत है, शांत है
पेड़ ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है।
उपदेशात्मक खेल "क्या हवा है".
नियम: हवा के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण करें (चित्रण के आधार पर)।
शब्द खेल "एक शब्द चुनें।"
प्रश्न: हवा क्या कर सकती है?
बच्चों के उत्तर. (शोर करना, गुंजन करना, सरसराहट करना, चिल्लाना, उठाना, झपट्टा मारना आदि)
प्रश्न: यह किस प्रकार की हवा हो सकती है?
बच्चों के उत्तर. (मजबूत, स्नेही, शांत, शांत, कठोर, आदि)।
खेल खेल "हवा से भी तेज़"। बच्चे रिबन के साथ टीम रिले रेस का प्रदर्शन करते हैं।
आउटडोर खेल "हवा, हवा".
हुप्स - "घर", जिनकी संख्या बच्चों की संख्या से कम है, खेल के मैदान पर रखे गए हैं। शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है, बच्चे खेल के मैदान में स्वतंत्र रूप से दौड़ते हैं।
पतझड़, द्वार पर पतझड़
एक वृत्ताकार नृत्य पत्तों को घुमाता है।
एक, दो, तीन - पत्ते उड़ रहे हैं,
एक, दो, तीन - पत्ते चक्कर लगा रहे हैं।
जल्द ही बारिश होने वाली है, हमें इसकी ज़रूरत है
घर चलाने के लिए।
शब्दों के अंत में, बच्चे "घरों" पर कब्जा कर लेते हैं। जिस बच्चे के पास घर पर कब्जा करने का समय नहीं है उसे खेल से बाहर कर दिया जाता है।
प्रकृति में श्रम. बच्चे फूलों की क्यारी में मुरझाए फूलों को देखते हैं। शिक्षक वसंत रोपण के लिए फूलों के बीज इकट्ठा करने का सुझाव देते हैं।
शिक्षक: दोस्तों, सोचो कौन क्या करना चाहेगा। (बच्चों को रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए खिलौने, खेल और विशेषताएँ दी जाती हैं)।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, जिसके दौरान योजना के अनुसार व्यक्तिगत कार्य किया जाता है।
अलीना फ़िरसोवा (साइचेवनिक)
"पेड़"। प्रारंभिक समूह में TRIZ तत्वों के साथ एक एकीकृत पाठ का सारांश
« पेड़»
TRIZ तत्वों के साथ एक एकीकृत पाठ का सारांश
वी तैयारी समूह
शिक्षक सिचेवनिक ए.वी.
लक्ष्य। पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की नींव का गठन।
कार्य. जकड़ना लकड़ी के बारे में बच्चों का बुनियादी ज्ञान, जंगल प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें। बच्चों को तर्क करना और प्रश्नों का व्याकरणिक रूप से सही उत्तर देना सिखाना जारी रखें। विरोधाभासों को पहचानना और समस्या स्थितियों को हल करना सीखें। वाणी, ध्यान, स्मृति का विकास करें।
एकीकरण: आसपास की दुनिया का ज्ञान, भाषण विकास, संचार।
पिछले काम:
कथा साहित्य पढ़ना साहित्य:
एस मार्शल "टेबल कहां से आई" (परिशिष्ट 1);
एल एन टॉल्स्टॉय "सेब के पेड़" (परिशिष्ट 2).
पाठ की प्रगति.
शिक्षक. दोस्तों, पहेली का अंदाजा लगाने के बाद आपको पता चल जाएगा कि आज हम किस बारे में बात करेंगे।
यह वसंत में मज़ेदार है, गर्मियों में ठंडा है,
शरद ऋतु में पोषण देता है, सर्दियों में गर्म करता है।
बच्चे। उत्तर (एस) पेड़.
शिक्षक. सिद्ध कीजिए कि यह सही उत्तर है।
(तस्वीरें स्क्रीन पर दिखाई देती हैं साल के अलग-अलग समय में पेड़)
बच्चे (स्लाइड्स 1,2)वसंत में पेड़ पर फूल खिलते हैं, (स्लाइड्स 3,4)गर्मियों में हम इसके नीचे छुपते हैं (छाया में)गर्मी से, (स्लाइड्स 5,6)पतझड़ में फल पेड़ों पर पकते हैं, नट, बलूत का फल। और सर्दियों में (स्लाइड्स 7,8)- चूल्हे गर्म हो गए हैं।
शिक्षक. बहुत अच्छा! अब चलो खेल खेलते हैं "अच्छा-बुरा" (ट्रिज़)
लम्बा हो गया पेड़. यह अच्छा है? क्यों?
बच्चे। जवाब (छाया, ऑक्सीजन, फल।)
शिक्षक. और क्या बुरा है?
बच्चे। उत्तर (उच्च पेड़खतरनाक - शाखाएँ टूट जाती हैं, तार छू जाते हैं।)
शिक्षक. हो कैसे? हम प्यार करते हैं पेड़. हम चाहते हैं कि उनमें से बहुत सारे हों, लेकिन वे लोगों के लिए खतरनाक नहीं होने चाहिए।
बच्चे। पेड़ों को काटने की जरूरत है, सड़े हुए को काट डालो, नये को लगाओ पेड़.
शिक्षक. यह सही है दोस्तों.
भागों के साथ एक चित्र स्क्रीन पर दिखाई देता है पेड़(स्लाइड 9)
शिक्षक. आप स्क्रीन पर क्या देखते हैं?
बच्चे। पार्ट्स पेड़.
शिक्षक. सही। उनका नाम बताएं और उनका वर्णन करें.
शिक्षक. क्या होगा यदि आप पेड़ की छाल को नुकसान पहुँचाएँ? याद रखें, हमने हाल ही में लियो निकोलाइविच टॉल्स्टॉय की कहानी "एप्पल ट्रीज़" पढ़ी थी।
शिक्षक. क्या होगा अगर पेड़ की शाखाओं को छाँटें?
शिक्षक. शायद बिना जड़ों के जीवित रहने वाला पेड़? क्यों?
शिक्षक. चतुर लड़कियाँ! (स्लाइड 10)दोस्तों, क्या बात है पेड़क्या अब आप फोटो में देख रहे हैं? ए पेड़ तुरंत इस तरह दिखता है?
(ट्रिज़. "यह था-है-होगा")
बच्चे। नहीं। सबसे पहले यह एक बीज था (स्लाइड 11)फोटो में से चुनें कि कौन से बीज बर्च के पेड़ के हैं?
शिक्षक. एक बीज को विकसित होने में क्या लगता है? पेड़?
शिक्षक. खेल "क्या हुआ?" तस्वीरें दिखा रहा हूँ (स्लाइड्स 12-25):
ओक - (बच्चे जवाब देते हैं)एक बलूत का फल था
स्टंप - पेड़ -(« दिलचस्प» स्टंप)
कुतिया - शाखा
सेब का पेड़ - बीज
आटा - अनाज
तितली - कैटरपिलर.
आप सभी कितने महान साथी हैं! उन्होंने सब कुछ सही कहा.
शारीरिक शिक्षा मिनट (बच्चे पाठ के अनुसार हरकतें करते हैं)
अरे दोस्तों, शांत बैठो!
व्यायाम करने के लिए तैयार हो जाइए!
दायीं ओर एक मित्र है और बायीं ओर एक मित्र है!
सभी एक साथ - एक हर्षित मंडली में!
हर्षित धुनों के लिए
आइए दाएं, बाएं मुड़ें।
हाथ ऊपर! हाथ नीचे करो!
अब तुम झुक जाओ!
एक कदम पीछे और दो आगे!
दाएँ, बाएँ मोड़!
आओ घूमें, घूमें,
आइए फिर से हाथ मिलाएं!
शिक्षक. दोस्तों, आइए सोचें कि क्या होगा भविष्य में पेड़?
(स्लाइड 26)
मैं तुम्हें फिर से एक पहेली बताता हूँ!
जंगल में जन्मे, जंगल में पले-बढ़े।
और उस ने घर में आकर सब को अपने पास इकट्ठा किया।
बच्चे। मेज़ (स्लाइड 27)
शिक्षक. सही! आइए हम एस. मार्शक की कविता "मेज कहां से आई" याद करें।
शिक्षक. दोस्तों, अब निम्नलिखित तस्वीरें देखें। आप क्या देखते हैं? (स्लाइड्स 28-30)
एक खेल ट्रिज़"अच्छा बुरा"
शिक्षक. यहाँ आपके लिए एक और पहेली है।
घर चारों तरफ से खुला है. यह नक्काशीदार छत से ढका हुआ है।
ग्रीन हाउस में आओ, तुम्हें इसमें चमत्कार दिखाई देंगे! यह क्या है?
बच्चे। यह एक जंगल है! (स्लाइड 31)
शिक्षक. सही। बहुत अच्छा! आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
बच्चे (सोचना).
शिक्षक. और जंगल के लिए, चलो खेल खेलते हैं "अच्छा - बुरा।"
बच्चे। (अच्छा: आप जामुन, मशरूम, मेवे चुन सकते हैं; आराम; पक्षियों और जानवरों के लिए स्वतंत्रता. बुरी तरह: आप खो सकते हैं, अपरिचित जामुन खा सकते हैं, और वे जहरीले हो सकते हैं।)
शिक्षक. तो क्या जंगल जाना ज़रूरी है?
बच्चे। तर्क करने के बाद, हम इस नतीजे पर पहुंचे कि हमें जंगल में जाना चाहिए, लेकिन केवल वयस्कों के साथ, उनसे दूर न भागें, चौकस और सावधान रहें, खो जाने पर वहीं रहें और मदद के लिए पुकारें।
शिक्षक. आइए जंगल में व्यवहार के नियमों को याद रखें (स्लाइड्स 32-33)
शिक्षक. होशियार लोग! आज तुम्हारी बहुत याद आयी पेड़, जंगल और हमें इसका एहसास हुआ पेड़, जंगल - पक्षियों, जानवरों, पौधों के लिए। इसकी रक्षा की जानी चाहिए! यह हमारी मातृभूमि की संपत्ति है!
एल एन टॉल्स्टॉय
(कहानी)
मैंने दो सौ युवा सेब के पेड़ लगाए और तीन साल तक, वसंत और शरद ऋतु में, मैंने उन्हें खोदा, और सर्दियों के लिए खरगोशों को रोकने के लिए उन्हें पुआल में लपेट दिया। चौथे वर्ष में, जब बर्फ पिघली, मैं अपने सेब के पेड़ों को देखने गया। वे सर्दियों में मोटे हो गए; उन पर छाल चमकदार और मोटी थी; सभी शाखाएँ अक्षुण्ण थीं, और सभी सिरों और कांटों पर मटर के आकार की फूल की कलियाँ थीं। कुछ स्थानों पर कलियाँ पहले ही फूट चुकी थीं और फूलों की पत्तियों के लाल किनारे दिखाई दे रहे थे। मुझे पता था कि सभी फूल फूल और फल होंगे, और मैं अपने सेब के पेड़ों को देखकर प्रसन्न हुआ। लेकिन जब मैंने पहले सेब के पेड़ को खोला, तो मैंने देखा कि नीचे, जमीन के ठीक ऊपर, सेब के पेड़ की छाल एक सफेद अंगूठी की तरह, लकड़ी के ठीक नीचे, चारों ओर से कुतर दी गई थी। चूहों ने यह किया. मैंने एक और सेब का पेड़ खोल दिया - और दूसरे पेड़ पर भी यही हुआ। सेब के दो सौ पेड़ों में से एक भी साबुत नहीं बचा। मैंने काटे हुए स्थानों को राल और मोम से ढक दिया; परन्तु जब सेब के पेड़ों पर फूल खिले, तो उनके फूल तुरंत सो गये। छोटी-छोटी पत्तियाँ निकल आईं - और वे सूखकर सूख गईं। छाल झुर्रीदार हो गई और काली पड़ गई। दो सौ सेब के पेड़ों में से केवल नौ ही बचे। इन नौ सेब के पेड़ों की छाल पूरी तरह से नहीं खाई गई थी, लेकिन छाल की एक पट्टी सफेद रिंग में रह गई थी। इन पट्टियों पर, उस स्थान पर जहां छाल अलग हो गई थी, वृद्धि दिखाई दी, और यद्यपि सेब का पेड़ बीमार हो गया, फिर भी यह बढ़ता रहा। बाकी सभी गायब हो गए, केवल काटे गए स्थानों के नीचे अंकुर दिखाई दिए, और फिर वे सभी जंगली हो गए।
कुत्ते की भौंक पेड़- वही नसें व्यक्ति: शिराओं के माध्यम से रक्त एक व्यक्ति में बहता है - और छाल के माध्यम से रस बहता है पेड़और शाखाओं, पत्तियों और फूलों में उगता है। से संभव है पेड़ के अंदरूनी भाग को खोखला कर दो, जैसा कि पुराने लोज़िन के साथ होता है, लेकिन यदि केवल छाल जीवित होती, और पेड़ जीवित रहेगा; लेकिन अगर छाल गायब हो जाए, पेड़ गायब है. यदि किसी व्यक्ति की नसें काट दी जाएं, तो वह मर जाएगा, सबसे पहले, क्योंकि रक्त बह जाएगा, और दूसरे, क्योंकि रक्त अब शरीर से नहीं बहेगा।
इसलिए जब लोग रस पीने के लिए गड्ढा खोदते हैं तो बर्च का पेड़ सूख जाता है और सारा रस बाहर निकल जाता है।
तो सेब के पेड़ गायब हो गए क्योंकि चूहों ने चारों ओर की सारी छाल खा ली, और रस अब जड़ों से शाखाओं, पत्तियों और फूलों में प्रवाहित नहीं हो सका।
विषय पर प्रकाशन:
ओटीएसएम - ट्राइज़ - आरटीवी - प्रौद्योगिकियों के तत्वों के साथ एक खेल "क्या "अच्छा" है और क्या "बुरा" है एरेमेन्को ई. ए., शिक्षक, जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 14 एसपीडीएस नंबर 18।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में भाषण विकास के तत्वों के साथ शारीरिक शिक्षा में एक एकीकृत पाठ का सारांशप्रारंभिक स्कूल समूह "वॉक इन द विंटर" में भाषण विकास के तत्वों के साथ शारीरिक शिक्षा में एक एकीकृत पाठ का सारांश।
TRIZ का उपयोग करके भाषण विकास पर एक एकीकृत पाठ का सारांश। पेंटिंग "विंटरिंग बर्ड्स" पर आधारित एक कहानी का संकलनविषय: "TRIZ तत्वों के साथ पेंटिंग" विंटरिंग बर्ड्स "पर आधारित बच्चों की एक रचनात्मक कहानी का संकलन" (संचार के लिए सीडीडी - प्रारंभिक विद्यालय में भाषण विकास।
वरिष्ठ समूह "स्प्रिंग ट्री" में एक एकीकृत ड्राइंग पाठ का सारांशविषय पर वरिष्ठ समूह में एक एकीकृत ड्राइंग पाठ का सारांश: "स्प्रिंग ट्री" उद्देश्य: शैक्षिक: - ज्ञान को समेकित करना।
TRIZ तत्वों "सुगंधित सेब" के साथ जूनियर समूह में GCD का सारांशविषय पर TRIZ तत्वों के साथ युवा समूह में GCD का सारांश: "सुगंधित सेब" उद्देश्य: बच्चों में विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने का अनुभव पैदा करना।
TRIZ "वॉक इन स्प्रिंग फ़ॉरेस्ट" का उपयोग करके एकीकृत GCD का सारांश
लक्ष्य और उद्देश्य: वसंत के संकेतों, प्रवासी और शीतकालीन पक्षियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। विषयों पर बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें: "वसंत", "पक्षी"। ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल को मजबूत करें। बच्चों को गणित की पहेलियां हल करना सिखाएं. प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। देशी प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सम्मान पैदा करना। रचनात्मकता, ध्यान, सोच विकसित करें।
सामग्री: मॉडल कार्ड "वसंत के संकेत", निषेधात्मक संकेत, प्रवासी और शीतकालीन पक्षियों की छवियों के साथ रीबस, बनी, उल्लू, धारा, पेंसिल, "एक शब्द बनाओ" खेल
पाठ की प्रगति:
शिक्षक:- दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप पहेली का अनुमान लगाएं। ध्यान से सुनो:
बर्फ पिघल रही है,
घास का मैदान हरा हो रहा है,
दिन बाकी है.
ऐसा कब होता है? (वसंत)
शिक्षक:- दरअसल, वसंत ऋतु में ऐसा होता है। और इसीलिए मैं आपको वसंत वन में टहलने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं।
शिक्षक:- दोस्तों, आपने किसी को खटखटाते हुए सुना है। मैं जाकर देखूंगा. (लेसोविचोक प्रवेश करता है)
लेसोविचोक:- नमस्कार दोस्तों। मैं लेसोविचोक हूं. मैंने सुना है तुम जंगल में घूमने जा रहे हो। मैं भी तुम्हारे साथ रहना चाहता हूं।
शिक्षक:- दोस्तों, आइए लेसोविच को अपने साथ ले चलें।
लेसोविचोक:- मैं बहुत खुश हूं, लेकिन जंगल में जाने से पहले मैं आपसे एक सवाल पूछना चाहता हूं। क्या आप जानते हैं कि जंगल में कैसा व्यवहार करना चाहिए?
शिक्षक: - ठीक है, आप लेसोविचोक क्या हैं, दोस्तों, वे जानते हैं कि जंगल में कैसे व्यवहार करना है। वे अब आपको बताएंगे. हमारे पास विशेष संकेत हैं। मैं संकेतों के साथ कार्ड दिखाऊंगा, और आप हमें बताएंगे कि जंगल में कैसे व्यवहार करना है।
आप जंगल में शोर नहीं मचा सकते.
आप जंगल में कूड़ा नहीं फैला सकते।
आप आग नहीं लगा सकते.
आप पक्षियों के घोंसलों को नष्ट नहीं कर सकते.
पौधों को उखाड़ना नहीं चाहिए.
पेड़ की शाखाएं न तोड़ें.
जंगल में आपको अपने पैरों को देखते हुए रास्तों पर चलने की जरूरत है।
लेसोविचोक:- दोस्तों, आप महान हैं, आप जंगल में जा सकते हैं।
शिक्षक: - और इसलिए, हम जंगल में जाते हैं, लेकिन याद रखें, हमें रास्तों का अनुसरण करना चाहिए और उन सभी की मदद करनी चाहिए जिन्हें मदद की ज़रूरत है।
शिक्षक:- दोस्तों, देखो क्या शानदार समाशोधन है, लेकिन आपने किसी को मदद मांगते हुए सुना है।
शिक्षक: - ओह, यह एक धारा है, पत्थरों ने इसका रास्ता रोक दिया है, और इन पत्थरों को हटाने के लिए, आपको वसंत के संकेतों का नाम देना होगा। (बच्चे एक बार में एक "पत्थर" हटाते हैं और एक चिन्ह के अनुसार उसका नाम रखते हैं)।
वसंत ऋतु में, सूरज अधिक गर्म होता है और अधिक चमकीला होता है।
छतों से हिमलंब लटक जाते हैं और बारिश टपकने लगती है।
अक्सर बारिश होती है.
पिघले हुए धब्बे दिखाई देते हैं।
बर्फ पिघल रही है और नदियाँ बह रही हैं।
पक्षी आते हैं और घोंसले बनाने लगते हैं।
कलियाँ फूल रही हैं और पेड़ हरे हो रहे हैं।
पहले फूल दिखाई देते हैं.
कीड़े जाग गये।
जानवर जाग रहे हैं.
शिक्षक:- शाबाश दोस्तों। आपने कार्य पूरा कर लिया, और हम आगे बढ़ सकते हैं।
शिक्षक: - दोस्तों, देखो, उल्लू पहेलियों का अनुमान नहीं लगा सकता, हमें उसकी मदद करने की जरूरत है और सभी पक्षियों को शीतकालीन और प्रवासी पक्षियों में विभाजित करना है। (शिक्षक पहेलियाँ पूछते हैं, और बच्चे अनुमान लगाते हैं और चित्र को संबंधित प्रतीक पर रखते हैं)।
लेसोविचोक: - दोस्तों, देखो, बन्नी, वह कुछ उदास है, अब मैं पता लगाऊंगा कि क्या हुआ। वह उदाहरणों को हल नहीं कर सकता. आइए उदाहरणों को हल करने में आपकी मदद करें, आवश्यक संख्या वाले अक्षर ढूंढें, उन्हें बक्सों में लिखें और शब्द का अनुमान लगाएं। (शब्द प्रकृति)
शिक्षक:-दोस्तों, समाशोधन को देखो, चलो आराम करें।
मांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए शारीरिक व्यायाम
"पक्षी" आंदोलन के साथ भाषण
इस सप्ताह की तरह
आखिर आ गया
(बच्चे एक घेरे में मुंह करके खड़े होते हैं, "वसंत" का प्रदर्शन करते हैं)
हमारे सच्चे दोस्त -
बहुत शोरगुल वाला परिवार
व्यस्त किश्ती पक्षी।
(हाथ से ताली बजाये)
हम मेहमानों से मिलने जा रहे हैं.
(एक के बाद एक घेरे में चलें)
हम भी उनकी तरह उड़ना चाहते हैं,
मिलनसार, खेलने में मज़ेदार.
हम उड़ रहे हैं, हम उड़ रहे हैं,
हम अपने पंख फैलाते हैं.
(एक के बाद एक वृत्तों में दौड़ें)
हम एक पक्षी के वाल्ट्ज में घूमते हैं,
(वे अपनी-अपनी बेल्ट पर हाथ रखकर जगह-जगह घूमते हैं)
और हम जमीन पर बैठ जाते हैं.
(बैठ जाओ, हाथ नीचे)
हम कीड़े काट लेंगे
(फर्श पर उंगलियां थपथपाते हुए)
और हम फिर से उड़ना शुरू कर देंगे।
(खड़े हो जाएं, अपनी भुजाएं ऊपर-नीचे हिलाएं)
लेसोविचोक: - और इस समाशोधन में फूल उग रहे हैं, अनुमान लगाएं कि कौन से हैं:
मेरे शब्द की पहली ध्वनि शब्द तल की अंतिम ध्वनि है।
मेरे शब्द की दूसरी ध्वनि पोस्ता शब्द में स्वर ध्वनि है।
मेरे शब्द की तीसरी ध्वनि नाक शब्द की पहली ध्वनि है।
मेरे शब्द की अगली ध्वनि घर शब्द की पहली ध्वनि है।
मेरे शब्द में अगली ध्वनि धुआं शब्द में स्वर ध्वनि है।
मेरे शब्द की अंतिम ध्वनि आत्माओं शब्द की अंतिम ध्वनि है।
(बच्चे सही अक्षर की तलाश करते हैं और घाटी के लिली शब्द को मेज पर रखते हैं)
लेसोविचोक: - बिल्कुल, घाटी की गेंदे यहाँ उगती हैं। और इस समाशोधन में बर्फ़ की बूंदें खिल रही हैं, लेकिन परेशानी यह है कि सभी पंखुड़ियाँ इधर-उधर उड़ गई हैं, हमें फूल इकट्ठा करने की ज़रूरत है। पहली बर्फबारी के लिए, हम चित्रों के साथ पंखुड़ियों का चयन करते हैं जिनके नाम में एक शब्दांश होता है। दूसरी बर्फ़ की बूंद पर चित्रों वाली पंखुड़ियाँ हैं, जिनके नाम दो अक्षरों से बने हैं, और तीसरे पर - तीन अक्षरों से।
शिक्षक:- अब चलो खेल खेलते हैं "अच्छा-बुरा"
दोस्तों, क्या पृथ्वी पर बहुत सारे या कम कीड़े हैं? यदि कीड़े न हों तो क्या होगा? क्या कई अलग-अलग कीड़े अच्छे या बुरे हैं?
अच्छा बुरा
(देखना दिलचस्प; सुंदर; (चुभाऊ हो सकता है;
अन्य जानवरों के लिए भोजन, आदि) आराम में बाधा डालते हैं, आदि)
लेसोविचोक: - शाबाश, दोस्तों, आपने कार्य पूरा कर लिया, वनवासियों की मदद की, और अब किंडरगार्टन लौटने का समय आ गया है। और मेरी और वनवासियों की ओर से तुम्हें एक छोटा सा उपहार।
शिक्षक: - धन्यवाद, लेसोविचोक, अद्भुत सैर और उपहार के लिए, जब हम किंडरगार्टन पहुंचेंगे तो हम इसे खोलेंगे।
अलविदा जंगल, अलविदा लेसोविचोक।
बच्चों का दिमाग रूढ़ियों और पैटर्न से मुक्त होता है; वे वास्तव में सक्रिय होते हैं और अपने आसपास की विशाल दुनिया के बारे में सीखने के लिए खुले होते हैं। अपरंपरागत विश्वदृष्टि बच्चों को आकर्षक सहजता और पवित्रता, अद्भुत सरलता, आश्चर्यचकित होने और उस पर ध्यान देने की क्षमता प्रदान करती है जिसे गंभीर वयस्क कभी-कभी नहीं देख पाते हैं। यह अकारण नहीं है कि वे कहते हैं कि सत्य एक बच्चे के मुँह से बोलता है। हाल के दशकों में, किंडरगार्टन में सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक प्रीस्कूलर के लिए अनुकूलित ट्राइज़ तकनीक (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) का एक संस्करण रहा है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करना है, जो बहुत महत्वपूर्ण है।
किंडरगार्टन में TRIZ शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य
आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत का जन्म बीसवीं सदी के पचास के दशक में घरेलू वैज्ञानिक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिक साउलोविच अल्टशुलर के बौद्धिक प्रयासों की बदौलत हुआ था, जिन्होंने "हर चीज में रचनात्मकता" थीसिस के आधार पर इस अवधारणा को विकसित किया था। प्रश्न का निर्माण, सामग्री की प्रस्तुति, तकनीक और कार्य पद्धति। उन्होंने एल.एस. वायगोत्स्की के कथन पर भरोसा किया कि बच्चा सीखने के प्रोग्रामेटिक क्षणों को इस हद तक समझता है कि वे उसके "मैं" की प्रकृति के अनुरूप हों, यानी शिक्षक को प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत के अनुसार काम करना चाहिए। TRIZ विधियों और तकनीकों में सार्वभौमिक गुण होते हैं, जटिलता के विभिन्न स्तर होते हैं, और तीन साल की उम्र से किंडरगार्टन में उपयोग किए जाते हैं।
प्रत्येक बच्चा शुरू में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली भी होता है, लेकिन न्यूनतम लागत के साथ अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने के लिए उसे आधुनिक दुनिया में नेविगेट करना सिखाया जाना चाहिए।
जी. एस. अल्टशुलर
जेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक थे, जो दयालुता और दूरदर्शिता से प्रतिष्ठित थे।
TRIZ शिक्षाशास्त्र का रणनीतिक लक्ष्य बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का व्यापक विकास है। TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के उद्देश्य:
- गैर-मानक, व्यवस्थित, अबाधित, व्यापक, लचीली सोच का विकास, सूक्ष्म कारण और प्रभाव संबंधों को ट्रैक करने की क्षमता, घटित होने वाली घटनाओं और घटनाओं के तार्किक पैटर्न को देखने की क्षमता;
- दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;
- खोज गतिविधियों में रुचि का पोषण और किसी समस्या के असामान्य समाधान विकसित करने की इच्छा;
- भाषण, स्मृति, रचनात्मक कल्पना का विकास।
TRIZ शिक्षाशास्त्र का रणनीतिक लक्ष्य बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विकास है
TRIZ और शिक्षण और पालन-पोषण के आम तौर पर स्वीकृत पारंपरिक तरीकों के बीच मूलभूत अंतर स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने, किसी समस्या के समस्याग्रस्त पहलू की पहचान करने और वयस्कों द्वारा प्रस्तावित एल्गोरिदम को स्वचालित रूप से और बिना सोचे-समझे पुन: प्रस्तुत करने के अनुमानी कौशल को विकसित करने की इच्छा है।
किसी भी समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम चरणों के एक निश्चित तार्किक अनुक्रम में बनाया गया है:
- कार्य का सक्षम सूत्रीकरण, समस्या की पहचान (पहेलियों को सुलझाने, रूपकों को समझने से, बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्यों का निर्धारण करते हैं)।
- विरोधाभासों (अच्छा-बुरा, अच्छा-बुरा) को पहचानना और समझना।
- संसाधनों की पहचान (बच्चे पता लगाते हैं कि कोई वस्तु क्या कर सकती है और क्या कार्य करती है)।
- अपेक्षित इष्टतम परिणाम (वास्तविक स्थितियों पर आधारित उम्मीदें)।
- विभिन्न समाधान विकल्पों की मॉडलिंग, विरोधाभासों का समाधान (व्यायाम, भूमिका-खेल खेल, पहेलियाँ, विद्रोह, आदि)।
- अप्रत्याशित, साहसिक समाधान.
विश्लेषणात्मक और संरचनात्मक सोच विकसित करने के लिए TRIZ तकनीक एक प्रभावी उपकरण हो सकती है
TRIZ तत्वों का उपयोग करने के लाभ:
- अनिवार्य कक्षाओं, गेमिंग गतिविधियों और नियमित क्षणों के दौरान लागू एक सार्वभौमिक टूलकिट है;
- आपको प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने की अनुमति देता है;
- मौलिक विचारों के आदान-प्रदान को प्रोत्साहित करता है;
- आपको अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में सफलता का स्वाद महसूस करने में मदद करता है;
- रचनात्मक रूप से सक्रिय स्वतंत्र सोच को उत्तेजित करता है;
- बच्चों की कल्पना को विकसित करता है, जो चंचल, व्यावहारिक, कलात्मक गतिविधियों में सन्निहित है;
- एक गैर-मानक समाधान पेश करने, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने और दूसरों को समस्या को एक अलग कोण से देखने में मदद करने में सक्षम व्यक्तित्व बनाने में मदद करता है।
वीडियो: रचनात्मक सोच के पाँच चरण (मास्टर क्लास)
वीडियो: TRIZ तत्वों के साथ पाठ (हमारे आसपास की दुनिया)
TRIZ प्रौद्योगिकी की विधियाँ और तकनीकें
जितना संभव हो उतने रचनात्मक लोग हों, रचनाकार हमेशा रचनाकार को समझेगा। और दुनिया बेहतरी के लिए बदल जाएगी।
एल. ई. बेलौसोवा
मंथन
विचार-मंथन - बड़ी संख्या में प्रस्तावित समाधानों और रचनात्मक विचारों में से, व्यावहारिक दृष्टिकोण से सबसे आशाजनक विचारों का चयन किया जाता है। इस विधि को "जादू की छड़ी" कहा जा सकता है, क्योंकि इसकी मदद से बच्चे कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोज सकते हैं (स्नो मेडेन को कैसे बचाया जाए, बिना ब्रश के कैसे पेंट किया जाए, छलनी में पानी कैसे डाला जाए, आदि)। ).
विचार-मंथन का आयोजन एवं संचालन:
- प्रारंभिक चरण:
- समस्या का स्पष्ट और समझने योग्य सूत्रीकरण,
- प्रतिभागियों की एक टीम का गठन और भूमिकाओं का वितरण,
- एक नेता का चयन.
- मुख्य मंच। शिक्षक अपने छात्रों के रचनात्मक जुनून और उत्साह को प्रोत्साहित करता है, व्यक्त किए गए विचारों और सुझावों की आलोचना, मूल्यांकन या सीमित नहीं करता है। यहां तक कि सबसे बेतुके और साहसी विचारों को भी सुना जाता है और चर्चा के लिए स्वीकार किया जाता है। मुख्य मंच की सामग्री:
- विकास,
- संयोजन,
- विचारों का अनुकूलन.
- अंतिम चरण:
- जटिल अन्वेषण,
- श्रेणी,
- सबसे मूल्यवान विचारों का चयन.
विचार-मंथन सत्र के दौरान, बड़ी संख्या में प्रस्तावित समाधानों में से सबसे आशाजनक विचारों का चयन किया जाता है।
चर्चा के लिए प्रश्नों के उदाहरण:
- किसी भालू को टावर को नष्ट करने से कैसे रोका जाए;
- संगीत वाद्ययंत्रों के बिना राग कैसे बजाया जाए;
- बिना शब्दों के परी कथा कैसे कहें;
- बिना पेंट के कैसे चित्र बनाएं;
- सर्दियों में गर्मी कहाँ मिलेगी;
- जूते के गंदे तलवों से फर्श पर दाग कैसे न लगाएं?
सिनेटिक्स
यह विधि आधिकारिक तौर पर साठ के दशक की शुरुआत में विलियम गॉर्डन द्वारा प्रस्तावित की गई थी। विधि का उद्देश्य आपको अपरिचित से परिचित कराना, परिचित से दूरी बनाना है। लेखक के अनुसार, उपमाएँ बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेंगी:
बीसवीं सदी के तीस के दशक में बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुंज द्वारा विकसित, इसका उपयोग रचनात्मक लेखन कौशल के विकास में किया जाता है, जब बच्चे किसी पुस्तक से यादृच्छिक रूप से चुने गए यादृच्छिक शब्दों से एक नया, अक्सर अप्रत्याशित परी कथा कथानक बनाते हैं जो पात्रों को दर्शाता है , वस्तुएँ, क्रियाएँ, आदि।
कैटलॉग विधि बच्चों की कल्पना के विकास को बढ़ावा देती है
फोकल ऑब्जेक्ट विधि
यह कैटलॉग पद्धति की तार्किक निरंतरता है। विधि सोच की जड़ता को दूर करने और कल्पना विकसित करने में मदद करती है, क्योंकि बच्चों को एक वस्तु के गुणों को दूसरे में स्थानांतरित करने का काम दिया जाता है, जो निश्चित रूप से, धारणा की रूढ़िवादिता को तोड़ता है। ऑब्जेक्ट कार्ड का उपयोग खेलों के लिए किया जाता है; बच्चे इन वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नाम देते हैं, फिर उन्हें अन्य वस्तुओं में स्थानांतरित करते हैं।
- खेल "आश्चर्य" (वरिष्ठ समूह)। सामग्री विभिन्न वस्तुओं (एक सुंदर पोशाक, एक बच्चों की कार, एक चमकदार गेंद, एक गुब्बारा, एक गुड़िया, एक किताब, आदि) की छवियों वाले कार्ड हैं। दो प्रतिभागी कार्ड चुनते हैं और चित्रित वस्तुओं की विशेषताओं को नाम देते हैं, उदाहरण के लिए, "स्वचालित नियंत्रण वाली एक सुंदर, तेज़ कार" या "परियों की कहानियों वाली एक दिलचस्प, बड़ी किताब।" फिर शिक्षक बच्चों को गुणों का "विनिमय" करने और उनकी वस्तुओं के बारे में फिर से बात करने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन नई विशेषताओं के साथ: "मेरे पास स्वचालित नियंत्रण वाली एक सुंदर पुस्तक है, जो स्वयं परियों की कहानियां बताती है। और मेरे पास परी-कथा पात्रों के लिए एक बड़ी कार है।
- खेल "आविष्कारक" (मध्य समूह) बच्चों को फर्नीचर, तकनीकी उपकरणों, असामान्य इमारतों के टुकड़े डिजाइन करने के लिए आमंत्रित करता है, एक गैर-मौजूद शानदार जानवर के साथ आता है, उदाहरण के लिए, "मंकी हरे" - एक खरगोश और एक के परिवार में पैदा हुआ बंदर, जंगल में रहता है, तेज़ दौड़ता है, चतुराई से पेड़ों पर चढ़ता है, एक शाखा से दूसरी शाखा पर कूदता है, मीठे फल और रसदार सब्जियाँ पसंद करता है।
सिस्टम विश्लेषण (सिस्टम ऑपरेटर)
यह विधि दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने में मदद करती है, "मल्टी-स्क्रीन" सोच विकसित करती है, क्योंकि यह आपको एकता और विरोध में वस्तुओं की बातचीत को देखना, समय की गति के बारे में जागरूक होना, साथ ही समझना सिखाती है। प्रत्येक वस्तु की भूमिका और स्थान का मूल्यांकन करें। सिस्टम विश्लेषण का अर्थ:
- सिस्टम: हरे.
- सबसिस्टम: आंखें, नाक, लंबे कान, मुलायम पंजे, फूली हुई पूंछ।
- सुपरसिस्टम: वन जानवर।
- अतीत: खरगोश एक छोटा खरगोश हुआ करता था, एक माँ उसकी देखभाल करती थी, उसे दूध पिलाती थी, उसे भोजन प्राप्त करना और शिकारी जानवरों से छिपना सिखाती थी।
- वर्तमान: अब खरगोश वयस्क है, वह सुंदर, मजबूत, निपुण और शराबी है।
- भविष्य: खरगोश बड़ा हो जाएगा, एक बूढ़े, बुद्धिमान खरगोश में बदल जाएगा जो अपने पोते-पोतियों की देखभाल करेगा।
- एंटीसिस्टम: खरगोश भेड़िये से डरता है, इसलिए भेड़िया खरगोश का शिकार करता है और उसे खा सकता है।
पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, "मैजिक स्क्रीन" तकनीक का एक विस्तारित, नौ-स्क्रीन संस्करण उपयोग किया जाता है; छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, क्षैतिज या ऊर्ध्वाधर पंक्ति में स्थित तीन या पांच तत्वों का उपयोग किया जाता है। इसी तरह, आप खेल और सैर के दौरान एक दिलचस्प शैक्षिक बातचीत बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, बारिश क्यों होती है, बर्फ के टुकड़े क्यों गिरते हैं, इंद्रधनुष दिखाई देता है, पक्षी और तितलियाँ उड़ती हैं, पेड़ और फूल उगते हैं, आदि।
सिस्टम विश्लेषण में कैसे महारत हासिल करें: लूल रिंग्स
लूल रिंग्स प्रणालीगत सोच में महारत हासिल करने में मदद करती हैं - एक प्रभावी बहुक्रियाशील गेमिंग सहायता जिसका उपयोग सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों (गणित, भाषण विकास, संगीत शिक्षा, साक्षरता प्रशिक्षण) में किया जाता है और इसमें तीन घूमने वाले गोलाकार क्षेत्र होते हैं:
- छोटा वृत्त - रोल-प्लेइंग गेम (परी-कथा पात्र, व्यक्ति, जानवर, वस्तु, आदि) में भाग लेने वाली वस्तुओं को दर्शाने वाले कार्ड;
- मध्य वृत्त - खेल के लिए विशेषताएँ (जादू की छड़ी, स्टीयरिंग व्हील, सिरिंज, छेद, घोंसला, आदि);
- बड़ा वृत्त - वस्तुओं की क्रियाएं (राजकुमारी को बचाती है, सवारी करती है, चंगा करती है, दौड़ती है, आदि)।
लुल रिंग्स एक प्रभावी बहुक्रियाशील गेमिंग सहायता है जिसका उपयोग सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है।
- खेल "एक नए तरीके से परी कथा।" दो अंगूठियां खोली जाती हैं, फिर बच्चा दो कार्डों (एक परी-कथा नायक और एक परी-कथा विशेषता) के बेतरतीब ढंग से तैयार संयोजन का उपयोग करके एक कहानी बनाता है। उदाहरण के लिए, आपको सिंड्रेला और गोल्डन की, पिनोच्चियो और दौड़ने वाले जूते, चेबुरश्का और उड़ने वाले कालीन आदि जैसी असामान्य जोड़ियों पर विचार करके एक परी कथा के कथानक की रचना करने की आवश्यकता है।
- खेल "कौन किसका शावक है।" जानवरों और शिशुओं की छवियों वाले वृत्त। एक विरोधाभासी स्थिति पर चर्चा की गई है, उदाहरण के लिए: "खरगोश एक भेड़िया शावक को कैसे पालेंगे, और एक मुर्गी एक लोमड़ी को?"
वीडियो: लूल रिंग्स
रूपात्मक विश्लेषण
रूपात्मक विश्लेषण एक संयुक्त विधि है, जिसके सार में किसी वस्तु के समाधान या विशेषताओं के लिए सभी सैद्धांतिक रूप से संभावित विकल्पों की व्यवस्थित खोज के माध्यम से एक नए मूल रचनात्मक समाधान या छवि का जन्म शामिल है। रूपात्मक तालिका में दो समन्वय अक्ष होते हैं - क्षैतिज (वस्तु) और लंबवत (विशेषताएं)। रूपात्मक बॉक्स में बड़ी संख्या में अक्षीय रेखाएं शामिल होती हैं, उदाहरण के लिए, कई वस्तुएं (बच्चा, किशोर, बूढ़ा आदमी) हो सकती हैं, विशेषताओं की सूची का विस्तार होता है (कपड़े, आंदोलन की विधि, उपस्थिति, चरित्र)।
उदाहरण: विशेषताओं का एक मनमाना चयन बहुत दिलचस्प नई छवियां देता है, उदाहरण के लिए, कार्लसन एक प्यारा, आज्ञाकारी बच्चा है, जो उत्सव की पोशाक पहने हुए है, एक जादुई महल में रहता है और रोलर स्केट्स पर घूमता है। ऐसा मज़ेदार खेल बच्चों के कलात्मक प्रयोग और कल्पना के विकास के नए अवसर खोलता है।
रूपात्मक तालिका में दो समन्वय अक्ष होते हैं - क्षैतिज (फूल) और ऊर्ध्वाधर (रंग, आकार, मात्रा, आकार)
Danetka
एक विधि से अधिक एक खेल के रूप में, डेनेटका आपको प्रश्नों को सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार करना, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को उजागर करना और सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करना सिखाता है।
नियम: बच्चे उन प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके वस्तु का अनुमान लगाते हैं जिन्हें वे स्वयं बनाते हैं; आप केवल "हां" या "नहीं" का उत्तर दे सकते हैं। प्रारंभ में, सामान्य प्रकृति के प्रश्न पूछे जाते हैं (क्या यह एक व्यक्ति, एक जानवर, एक तंत्र, एक पौधा, आदि है), फिर अधिक केंद्रित और स्पष्ट करने वाले प्रश्न पूछे जाते हैं।
डेनेटका एक ऐसी विधि है जो आपको प्रश्नों को सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार करना, सबसे महत्वपूर्ण संकेत ढूंढना और सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करना सिखाती है।
"सुनहरी मछली"
यह विधि आपको वास्तविक और शानदार दुनिया के बीच अंतर करना सिखाती है, इन दोनों दुनियाओं के अंतर्संबंध और अंतर्संबंध को देखना सिखाती है। वास्तविक और शानदार घटनाओं को अलग करने के दृष्टिकोण से परी कथा का विश्लेषण:
- बूढ़े आदमी ने जाल डाला और एक मछली निकाली - एक वास्तविक स्थिति;
- मैंने एक बोलती हुई सुनहरी मछली पकड़ी - अवास्तविक, क्योंकि एक्वेरियम मछलियाँ समुद्र में नहीं रहतीं।
परिकल्पना: दुनिया भर में यात्रा कर रहे एक जहाज के डेक पर एक मछलीघर टूट गया, और एक सुनहरी मछली समुद्र में समा गई। इस प्रकार, एक परिकल्पना एक परी-कथा, शानदार स्थिति से वास्तविक स्थिति में कदम रखने में मदद करती है।
विशिष्ट फंतासी तकनीकें - छह वफादार जादूगर मित्र एक बच्चे को कल्पना की दुनिया में अभ्यस्त होने में मदद करते हैं; वे एक वयस्क को एक बच्चे में बदल सकते हैं, एक पत्थर को एक व्यक्ति या जानवर में बदल सकते हैं, एक टाइम मशीन में यात्रा पर जा सकते हैं, टुकड़ों को जोड़ सकते हैं एक टूटा हुआ फूलदान.
छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग करने से प्राकृतिक घटनाओं के सार और पदार्थ की संरचना की समझ विकसित होती है। परी-कथा के पात्र अलग-अलग पदार्थों में अलग-अलग व्यवहार करते हैं, उदाहरण के लिए, ठोस पदार्थों में वे अविभाज्य, गतिहीन होते हैं और एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाए जाते हैं, तरल पदार्थों में वे एक-दूसरे के बगल में होते हैं, लेकिन इतने करीब नहीं होते हैं, और अंत में, गैसों में वे बहुत चंचल होते हैं और लगातार घूम रहा है. नतीजतन, प्रयोग के माध्यम से, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि जब पानी बर्फ में बदल जाता है, तो छोटे लोग अपना चरित्र और व्यवहार बदल देते हैं।
छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग करना अपनी सादगी और स्पष्टता के लिए मूल्यवान है
किंडरगार्टन में TRIZ प्रौद्योगिकी पर कक्षाएं
प्रत्येक शिक्षक यह सुनिश्चित करने में रुचि रखता है कि बच्चे कक्षा में ऊब न जाएं, और वे स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाते हुए कार्यों को यथासंभव सचेत रूप से पूरा करें।
गतिविधियों के प्रकार:
ट्रिज़ पाठ योजना
TRIZ तकनीक का उपयोग करते हुए एक पाठ पारंपरिक समय सीमा (15 मिनट - कनिष्ठ समूह, 20 मिनट - मध्य, 25-30 मिनट - वरिष्ठ और प्रारंभिक) के भीतर और एक समान संरचना के अनुसार आयोजित किया जाता है, लेकिन चरणों की सामग्री विशिष्ट कार्यों में भिन्न होता है और आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए संगत तर्क का अभ्यास करता है।
- चरण एक (परिचयात्मक, प्रेरक) - रुचि जगाना, समस्या की पहचान करना, कार्य निर्धारित करना, पाठ का विषय तैयार करना। उपकरण: रूपात्मक विश्लेषण, पर्यायवाची (रूपकों, पहेलियों, नाट्य मंचन के तत्वों के रूप में संकेत)।
- दूसरा (मुख्य) चरण विरोधाभासों का स्पष्टीकरण, गेम का उपयोग करके संसाधन आधार का स्पष्टीकरण, ट्राइज़ तकनीकों का उपयोग करके संभावित समाधानों का मॉडलिंग है।
- चरण तीन (प्रतिबिंब) - इष्टतम समाधान चुनना, आत्म-मूल्यांकन और आत्मनिरीक्षण (आपने क्या किया? आपने क्या नया सीखा? क्या काम किया और क्या नहीं?), तर्क की तार्किक श्रृंखला पर नज़र रखना। टूलकिट: सिस्टम ऑपरेटर तत्व के कार्य का परिचय, रूपात्मक विश्लेषण का उपयोग।
तालिका: तैयारी समूह "विजिटिंग ए फेयरी टेल" में पाठ नोट्स, लेखक नतालिया ओलेगोवना पारौनिना
| पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य | लक्ष्य: बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाना जारी रखें TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग करना। शैक्षिक उद्देश्य:
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| प्रथम चरण (परिचयात्मक) | कुर्सियाँ बोर्ड के पास अर्धवृत्त में खड़ी हैं। प्रत्येक कुर्सी पर एक मील का पत्थर (फूल) है। बच्चे संगीत "विजिटिंग ए फेयरी टेल" में आते हैं और शिक्षक के पास खड़े हो जाते हैं। प्रश्न: “दुनिया में कई परीकथाएँ हैं दुखद और हास्यास्पद लेकिन संसार में रहना है हम उनके बिना नहीं रह सकते. परियों की कहानी में कुछ भी हो सकता है हमारी परी कथा आगे है. हम एक परी कथा का दरवाजा खटखटाएंगे, परी कथा, हमारे आने की प्रतीक्षा करें। प्रश्न: आज हम परियों की कहानियों का दौरा करने जा रहे हैं। "यदि आप इसे एक परी कथा कहते हैं, फिर तुम फूल अपने साथ ले जाओगे।” प्रश्न: अपनी पसंदीदा परी कथा का नाम बताएं। बच्चे बुलाते हैं, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के गले में एक "फूल" लटकाते हैं - संदर्भ बिंदु। प्रश्न: ये असामान्य फूल हैं - ये आपको परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा करने में मदद करेंगे। “सारे फूल झूम उठे हमने खुद को परियों की कहानियों की भूमि में पाया।" बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, प्रत्येक की पीठ पर अपना "अपना" चिह्न होता है। |
| दूसरा चरण (मुख्य) | प्रश्न: बच्चों, जादूगर ने परी-कथा पात्रों पर "अदृश्यता टोपी" लगा दी, इसलिए अब हम केवल उनकी आवाज़ें सुनेंगे। ध्यान से सुनो और जल्दी से नाम बताओ. एक ऑडियो रिकॉर्डिंग चलती है. बच्चे पात्रों के नाम बताते हैं। आवाज: भाई - इवानुष्का, माशेंका, गोल्डन फिश, कार्लसन, राजकुमारी - मेंढक। विनी द पूह, मामा बकरी, फॉक्स, एमिलीया, मोरोज़्को, इवान द फ़ूल। प्रश्न: शाबाश! आप सभी नायकों को पहचानते हैं, लेकिन जादूगर करतब दिखाना जारी रखता है। बोर्ड पर एक पोस्टर है "फेयरी टेल कन्फ्यूजन"। प्रश्न: देखिए उसने क्या किया? डी: उसने सभी परी कथाओं को मिश्रित कर दिया। प्रश्न: उन्होंने किन परियों की कहानियों का मिश्रण किया? उन्हे नाम दो। डी: "पूस इन बूट्स", "सिंड्रेला", "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "माशा एंड द बीयर", "द फ्रॉग प्रिंसेस", "द प्रिंसेस एंड द पीआ", "एट द ऑर्डर ऑफ द पाइक", " ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "द हरे बोस्ट्स" " प्रश्न: सही है. जादूगर ने चित्र में क्या मिलाया? डी: सिंड्रेला को जूते नहीं, बल्कि पहनने के लिए कांच का जूता दिया गया है। यह जूते वाली बिल्ली नहीं है जो जूते पर प्रयास करती है, बल्कि राजकुमार है। भालू मेंढक राजकुमारी को नहीं, बल्कि माशेंका को ले जा रहा है। गोर्शिन की राजकुमारी चूल्हे पर नहीं, बल्कि पंख वाले बिस्तर पर सोती है, और चूल्हा परी कथा "एट द ऑर्डर ऑफ द पाइक" से लिया गया है। लिटिल रेड राइडिंग हूड एक खरगोश से नहीं, बल्कि एक भेड़िये से मिलता है। (शिक्षक बोर्ड से पोस्टर हटाता है)। प्रश्न: “हम सभी ने परियों की कहानियाँ हल कर ली हैं और सारे हीरो मिल गये. हमें और आगे जाने की जरूरत है।" (बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और शिक्षक का अनुसरण करते हैं)। प्रश्न: “हम रास्ते पर चलेंगे चलो पुल पार करें।" ("पुल" - दो चाप। बच्चे उनके बीच से गुजरते हैं)। प्रश्न: जो विपरीत शब्द बोलेगा वह पुल पार करके जाएगा। फूल आपको अपना स्थान ढूंढने में मदद करेंगे। - हर्षित - उदास, - दयालु क्रोधी, - बहादुर - कायर, -बूढ़ा जवान, -कमजोर मजबूत, -स्वस्थ - बीमार, - स्मार्ट - बेवकूफ, - विनम्र अशिष्ट, - पूर्ण - भूखा, - शक्तिशाली - कमजोर, - शरारती - आज्ञाकारी, - आलसी मेहनती। "पुल" हटा दिया गया है. खिड़की के बायीं ओर एक चित्रफलक है। फर्श पर फूल हैं - स्थलचिह्न। बच्चे खड़े हो जाते हैं, प्रत्येक अपने-अपने मील के पत्थर के पास। चित्रफलक पर परी-कथा पात्रों की "छायाएँ" हैं। प्रश्न: जादूगर ने नायकों को छुपाया। यदि हम उन्हें हल कर लें, तो हम उन्हें जादू से छुटकारा दिला देंगे।” प्रश्न: हम छाया को नाम देते हैं, यह देखने के लिए इसे पलट दें कि आपने सही अनुमान लगाया है या नहीं। डी: यह बाबा यागा, पूस इन बूट्स, द किंग, एमिली, द लिटिल मरमेड, बुराटिनो, सर्पेंट गोरींच है। (जैसा कि उनका नाम है, बच्चे चित्रों को पलट देते हैं, वहां एक रंगीन छवि होती है)। प्रश्न: आपने सभी नायकों को पहचान लिया, अब आराम करते हैं। आँखों के लिए जिम्नास्टिक. हम एक अद्भुत जंगल में आये। (अपनी आंखों से दाईं ओर एक वृत्त बनाएं)। इसमें कई परी कथाएं और चमत्कार हैं। (बाईं ओर गोला) बायीं ओर पाइंस - दायीं ओर स्प्रूस, (आंखें दायीं और बायीं ओर) शीर्ष पर एक कठफोड़वा है, खटखटाओ और खटखटाओ। (आँखें ऊपर-नीचे) अपनी आँखें खोलो, उन्हें बंद करो. और जल्दी से घर भागो. बी:खिड़की पर जाओ. खिड़की पर बने घेरे को देखो, घर को देखो। पहली मंजिल पर कितनी खिड़कियों पर रोशनी है? इसे गिनो। वृत्त को देखो. सबसे उपरी मंजिल पर? प्रश्न: शाबाश! हम अपनी कुर्सियों पर लौट आते हैं प्रश्न: जब आप और मैं यात्रा कर रहे थे, जादूगर फिर से यहां आया और हमारे लिए चित्र छोड़ गया, लेकिन असामान्य, चित्र - रेखाएं। प्रश्न: यह कौन सी पंक्ति है? (शिक्षक बोर्ड पर एक लहरदार रेखा दिखाता है)। डी: यह एक लहरदार रेखा है। प्रश्न: एक नायक का चरित्र कैसा होना चाहिए जिसे ऐसी पंक्ति से दर्शाया जा सके? डी: वह दयालु, सौम्य, स्नेही, मेहनती, देखभाल करने वाला होना चाहिए प्रश्न: ऐसे चरित्र वाले परी कथाओं के नायकों की सूची बनाएं। डी: सिंड्रेला, स्नो व्हाइट, स्वान प्रिंसेस, माशेंका, वासिलिसा द वाइज़, ऐलेना द ब्यूटीफुल। प्रश्न: सच है, क्यों? डी: वे सभी दयालु, उदार, देखभाल करने वाले, स्नेही, सौम्य हैं। (शिक्षक लाइन के बगल में बोर्ड पर सिंड्रेला का चित्र लटकाते हैं)। (बोर्ड पर एक टूटी हुई लाइन है)। प्रश्न: क्या आपको लगता है कि एक टूटी हुई रेखा से एक अच्छा चरित्र बनाया जा सकता है? डी: नहीं. प्रश्न: यह पंक्ति कैसी है? डी: यह बिजली की तरह, कांटों की तरह, सुइयों की तरह दिखता है। प्रश्न: तो इस पंक्ति से नायकों का किस प्रकार का चरित्र दर्शाया जा सकता है? डी: वे दुष्ट, क्रूर, हृदयहीन, ईर्ष्यालु हैं। प्रश्न: उनकी सूची बनाएं. डी: काशी द इम्मोर्टल, सर्पेंट गोरींच, बाबा यागा, मिरेकल युडो। (एक साथ चरित्र-स्नेक गोरींच की पंक्ति के साथ)। प्रश्न: ठीक है, इस नायक का नाम क्या है? डी: उसका नाम इवान त्सारेविच है। प्रश्न: आप इसे किस रेखा से खींच सकते हैं? डी: आप इसे एक सीधी रेखा से खींच सकते हैं। प्रश्न: क्यों? उसका चरित्र कैसा है? डी: वह दयालु, मजबूत, साहसी, साहसी, बहादुर, शक्तिशाली, बुद्धिमान है। प्रश्न: ऐसे चरित्र वाले नायकों की सूची बनाएं। डी: इवान - किसान पुत्र, इवान - त्सारेविच, प्रिंस गाइडन, ज़ार साल्टन, एलीशा। (बोर्ड पर इवान त्सारेविच का चरित्र और एक सीधी रेखा है।) (शिक्षक पिनोचियो और एक चाप को दर्शाने वाली रेखा को लटका देता है)। प्रश्न: मैंने यह पंक्ति इस नायक के आगे क्यों रखी? उसका नाम क्या है? डी: उसका नाम एमिलीया है। प्रश्न: उनका चरित्र कैसा है? डी: हंसमुख, शरारती, मजाकिया। प्रश्न: ऐसी लाइन क्यों? वह किसके जैसी लगती है? डी: यह एक मुस्कान की तरह लग रहा है। प्रश्न: ऐसे चरित्र वाले किन पात्रों को आप जानते हैं? डी: एमिलीया, पिनोचियो, पीटर पैन, कार्लसन। प्रश्न: शाबाश! किरदारों के बारे में आप सही थे। और अब आप स्वयं परी-कथा पात्रों में बदल जायेंगे। संगीत बजता है, बच्चे उठते हैं, कुर्सियों के पीछे से निकलते हैं और एक घेरा बनाते हैं। मनो-जिम्नास्टिक। प्रश्न: यह किस प्रकार का बहाना है? और पशु और पक्षी परेड करते हैं, तुम्हें कुछ समझ नहीं आएगा गिलहरी कहाँ है, हाथी कहाँ है? तैयार हो जाओ और देखो! परीकथा पशु, जगह पर जम जाओ। परियों की कहानियाँ हमसे मिलने आईं। निर्धारित करें कि कौन कौन है. पिनोच्चियो और काशी, मालवीना और खलनायक दोनों। तैयार हो जाओ और देखो! एक परी कथा की एक आकृति, अपनी जगह पर स्थिर हो गई। (बच्चे अपनी कुर्सियों के पास जाते हैं)। प्रश्न: और अब आप और मैं अपनी परी कथा की रचना करेंगे। "हम पासे से खेलेंगे, चलो एक परी कथा लिखें।" (चित्रफलक पर परियों की कहानियों का एक योजना आरेख है)। प्रश्न: पहला कदम पासा फेंकना है, गिनना है कि कितने पासे आए, एक पैटर्न की तलाश करें, यह एक परी कथा की शुरुआत है। हम एक प्रस्ताव बनाते हैं. हम फिर से पासा फेंकते हैं - हम गिनते हैं, हम दिखाई देने वाली योजना के अनुसार दूसरा वाक्य बनाते हैं। बस पांच कदम. हमारी परी कथा दिलचस्प होनी चाहिए, संपूर्ण होनी चाहिए, उसमें चमत्कार और जादू होना चाहिए। इसमें परी-कथा नायक और अच्छाई की बुराई पर विजय अवश्य होनी चाहिए। (बच्चे गिरे हुए रेखाचित्रों के आधार पर एक परी कथा की रचना करते हैं, शिक्षक मार्गदर्शन करते हैं और प्रश्न पूछते हैं)। |
| तीसरा चरण (प्रतिबिंब) | प्रश्न: शाबाश! अब हमारे लौटने का समय हो गया है. क्या आपको परियों की कहानियाँ देखने में मज़ा आया? डी: हाँ. प्रश्न: आपको क्या पसंद आया? आपको सबसे ज़्यादा क्या याद है? (बच्चे जवाब देते हैं) प्रश्न: परी कथा पर विश्वास करना खुशी है, और उन लोगों के लिए जो विश्वास करते हैं एक परी कथा निश्चित रूप से सभी दरवाजे खोल देगी।” शिक्षक पदक और स्मृति चिन्ह वितरित करते हैं। |
तालिका: TRIZ पद्धति का उपयोग करके कक्षाओं के लिए विषयों के उदाहरण
| "हंसमुख कोलोबोक को सलाह" (मध्य समूह) | कल्पनाशीलता विकसित करने के लिए एक व्यापक पाठ। लक्ष्य: TRIZ तत्वों पर आधारित भाषण और दृश्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास। उपकरण:
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| "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" (वरिष्ठ समूह) | लक्ष्य: परियों की कहानियों और उनके नामों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। कार्य:
सामग्री और उपकरण:
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| "हमारे चारों ओर की दुनिया" (वरिष्ठ समूह) | कार्य:
उपकरण:
शब्दावली कार्य: किसी शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करना। |
| "राजकुमारी को बचाओ" | भाषण विकास और साहित्य से परिचित होने पर पाठ। लक्ष्य:
सामग्री:
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| "सीज़न्स" (प्रारंभिक समूह) | लक्ष्य। वर्ष के विभिन्न समयों में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक और संगीत क्षमताओं का विकास करना। कार्य:
उपकरण:
संगीतमय प्रदर्शनों की सूची:
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| "लोमड़ी ने खरगोशों को कैसे छुपाया" (मध्य समूह) | जटिल पाठ. लक्ष्य:
सामग्री:
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| "पहेलियों के साथ छाती" (मध्य समूह) | बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं। कार्यक्रम सामग्री:
सामग्री और उपकरण:
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| "एंट स्टोरी" (वरिष्ठ समूह) | ज्ञान संबंधी विकास। कार्य:
विषय-स्थानिक विकास वातावरण:
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| "पूरे कान लगाकर सुनो" (मध्य समूह) | पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक विकास में खेल गतिविधियों का एकीकरण। उद्देश्य: कान के प्रकार और कार्य, इसकी संरचना से परिचित होना। कार्य:
शब्दकोश सक्रिय करना:
सामग्री:
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| "विजिटिंग प्रिंसेस ड्रॉपलेट" (मध्य समूह) | लक्ष्य: बच्चों को मानव जीवन में पानी का महत्व बताना। कार्य:
पाठ के लिए सामग्री:
प्रारंभिक काम:
अनुवर्ती कार्य: खेल "वंडरफुल थिंग्स" (फोकल ऑब्जेक्ट विधि) का उपयोग करके एक जादुई मछली का आविष्कार और चित्रण करना। |
तालिका: TRIZ गेम्स का कार्ड इंडेक्स
| वह क्या कर सकता है? (3 साल की उम्र के बच्चों के लिए खेल) | लक्ष्य: किसी वस्तु के कार्यों को पहचानने की क्षमता विकसित करना खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता वस्तु का नाम बताता है। (वस्तु को हाँ-नहीं खेल या पहेली का उपयोग करके दिखाया या अनुमान लगाया जा सकता है।) बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि कोई वस्तु क्या कर सकती है या उसकी सहायता से क्या किया जा सकता है। खेल की प्रगति: शिक्षक: टीवी. बच्चे: यह टूट सकता है, यह विभिन्न फिल्में, कार्टून, गाने दिखा सकता है, यह धूल जमा कर सकता है, चालू और बंद कर सकता है। प्रश्न: गेंद क्या कर सकती है? डी: कूदना, लुढ़कना, तैरना, पिचकना, खो जाना, फट जाना, उछलना, गंदा हो जाना, लेट जाना। प्रश्न: आइए कल्पना करें। हमारी गेंद परी कथा "कोलोबोक" में समाप्त हुई। वह कोलोबोक की कैसे मदद कर सकता है? नोट: आप ऑब्जेक्ट को शानदार, अवास्तविक स्थितियों में ले जा सकते हैं और देख सकते हैं कि ऑब्जेक्ट में क्या अतिरिक्त कार्य हैं। व्यक्तिगत संस्कृति का आधार. प्रश्न: एक विनम्र व्यक्ति क्या है और वह क्या कर सकता है? डी: नमस्ते कहें, मेहमानों को विनम्रता से विदा करें, किसी बीमार व्यक्ति या कुत्ते की देखभाल करें, वह किसी बूढ़ी महिला के लिए बस या ट्राम में अपनी सीट छोड़ सकता है, और एक बैग भी ले जा सकता है। प्रश्न: अधिक? डी: किसी अन्य व्यक्ति को परेशानी या कठिन परिस्थिति से बाहर निकालने में मदद करें। प्रश्न: एक पौधा क्या कर सकता है? डी: बढ़ें, पानी पीएं, खिलें, बंद करें, हवा में लहरा सकते हैं, मर सकते हैं, स्वादिष्ट गंध ले सकते हैं, या अच्छा स्वाद नहीं ले सकते, चुभ सकते हैं। प्रश्न: एक हाथी क्या कर सकता है? डी: एक हाथी चल सकता है, सांस ले सकता है, बढ़ सकता है। हाथी अपना भोजन स्वयं प्राप्त करता है, सामान और लोगों का परिवहन करता है और सर्कस में प्रदर्शन करता है। वह खेत में लोगों की मदद करता है: वह लकड़ियाँ भी उठाता है। प्रश्न: बारिश क्या कर सकती है? डी: बर्फ को घोलें। |
| पहले-बाद में (3 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: बच्चों को कार्यों की एक तार्किक श्रृंखला बनाना सिखाना, "आज", "कल", "कल" की अवधारणाओं को समेकित करना... भाषण और स्मृति विकसित करना। खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता एक स्थिति बताता है, और बच्चे कहते हैं कि पहले क्या हुआ था या बाद में क्या होगा। एक प्रदर्शन (एक्शन मॉडलिंग) के साथ किया जा सकता है। स्पष्टता के लिए, आप समय अक्ष का उपयोग कर सकते हैं, जहां आप आगे या पीछे की घटनाओं का चरण-दर-चरण अनुक्रम देख सकते हैं। खेल की प्रगति: प्रश्न: अभी हम सैर पर हैं। टहलने जाने से पहले क्या हुआ था? डी: हम टहलने के लिए तैयार हुए। प्रश्न: और उससे पहले? डी: कपड़े पहनने से पहले, हमने खिलौने हटा दिए, और उससे पहले हमने बिल्डरों की भूमिका निभाई, और उससे भी पहले हमने नाश्ता किया... बी: हम सैर से आए हैं। आगे क्या होगा? डी: हम कपड़े उतारेंगे, हाथ धोएंगे, परिचारक टेबल लगाएंगे…। प्रश्न: मैंने एक पोशाक सिली। मैंने पहले क्या किया था? मुझे दिखाओ! डी: आप दुकान पर गए, कपड़ा खरीदा (बच्चा चुपचाप क्रियाओं से प्रदर्शित करता है), कैंची ली, कपड़ा काटा... "आज", "कल", "कल" की अवधारणाओं को समेकित करते समय... प्रश्न: आज सप्ताह का कौन सा दिन है? डी: मंगलवार. प्रश्न: कल सप्ताह का कौन सा दिन था? डी: सोमवार. प्रश्न: कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा? और परसों?... |
| ट्रेन (3 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: तार्किक श्रृंखलाएँ बनाना सीखें, ध्यान, स्मृति और सोच विकसित करें। खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता अलग-अलग समय अवधि में एक वस्तु को चित्रित करने के लिए 5-6 विकल्प तैयार करता है: एक पेड़ या एक पक्षी, या एक फूल, एक व्यक्ति, और इसी तरह (जीवित प्रणाली की वस्तुएं)। खिलाड़ियों को एक वस्तु की छवि वाले कार्ड वितरित किए जाते हैं। खेल की प्रगति: नेता एक शिक्षक है, और बाद में एक बच्चा ट्रेन है, और बाकी बच्चे गाड़ी हैं। "टाइम ट्रेन" को पंक्तिबद्ध किया जा रहा है। प्रश्न: आइए मानव समय ट्रेन पर चलते हैं। मेज पर एक बच्चे, एक छोटी लड़की और एक लड़के, एक स्कूली बच्चे, एक किशोर, एक वयस्क, एक बुजुर्ग व्यक्ति की अलग-अलग छवियां हैं। प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद का चित्र चुनता है। नेता अपना लेता है, खड़ा होता है, और उसके पीछे अगली सबसे सार्थक तस्वीर के साथ एक बच्चा खड़ा होता है, इत्यादि। ("अभी सिस्टम", "अतीत में सिस्टम", "भविष्य में सिस्टम") की अवधारणाओं से खुद को परिचित करते समय)। (पशु जगत के प्रतिनिधियों की वृद्धि और विकास की समझ का विस्तार करते समय, प्रकृति के एक कोने के निवासियों का अवलोकन करते समय, साथ ही ऋतुओं से परिचित होते समय)। प्रश्न: यहाँ एक हरे पत्ते का चित्र है। (अलग-अलग समय अवधि में एक पत्ते की तस्वीरें पहले से चुनी गई थीं: एक पीला पत्ता, एक गिरा हुआ पत्ता, बर्फ के नीचे एक पत्ता, हल्के हरे रंग वाला एक छोटा पत्ता, और इसी तरह)। बच्चे तस्वीरें चुनते हैं और ट्रेन में लाइन में लग जाते हैं। प्रश्न: अभी साल का कौन सा समय है? डी: सर्दी। प्रश्न: सर्दियों में क्या होता है? डी: बर्फबारी हो रही है, ठंढ है। प्रश्न: क्या यह अच्छा है? डी: आप स्लेज की सवारी कर सकते हैं। प्रश्न: स्लेजिंग ख़राब क्यों है? डी: आप गिर सकते हैं और चोट खा सकते हैं। प्रश्न: मैं पहली बार रेल गाड़ी स्थापित कर रहा हूं। तस्वीर में बर्फबारी हो रही है और लोग स्केटिंग कर रहे हैं। अगला वर्ष का कौन सा समय होगा? बच्चे चित्र चुनते हैं. ध्यान दें: पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, आप अधिक जटिल "टाइम ट्रेन" बना सकते हैं। एक वस्तु एक निर्जीव प्रणाली से ली गई है: एक कार - एक प्रकार के परिवहन के रूप में या माल परिवहन के साधन के रूप में। |
| वह कहाँ रहता है? (3 साल की उम्र से) | लक्ष्य: सुपर-सिस्टम कनेक्शन की पहचान करना, भाषण और सोच विकसित करना। खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता आसपास की दुनिया में वस्तुओं का नाम देता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, ये तात्कालिक वातावरण की निर्जीव वस्तुएं और जीवित प्रकृति की वस्तुएं हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, ये वास्तविक और काल्पनिक दुनिया (जहां मुस्कान और आग रहते हैं) की कोई भी वस्तु और घटना है। बच्चे जीवित वस्तुओं के आवास और वास्तविक और शानदार वस्तुओं के स्थान का नाम बताते हैं। खेल की प्रगति: प्रश्न: देखो कितनी तस्वीरें हैं! अपने लिए कोई एक चुनें! बड़ी उम्र में, वस्तुओं का अनुमान बच्चे स्वयं पहले से लगा सकते हैं, या प्रस्तुतकर्ता अपनी ओर से सभी को वस्तु का नाम दे सकता है। यदि शिक्षक का स्पष्ट लक्ष्य है: उदाहरण के लिए, "जीवित और निर्जीव प्रणाली" खंड को समेकित करना, तो चित्रों के मुख्य सेट में जीवित और निर्जीव प्रणाली की वस्तुएं शामिल होनी चाहिए, इत्यादि। प्रश्न: भालू कहाँ रहता है? डी: जंगल में, चिड़ियाघर में। प्रश्न: और भी? डी: कार्टून में, कैंडी रैपर में। प्रश्न: कुत्ता कहाँ रहता है? डी: केनेल में, अगर वह घर की रखवाली कर रही है। घर में, ठीक अपार्टमेंट में। और सड़क पर आवारा कुत्ते भी रहते हैं। प्रश्न: केला कहाँ रहता है? डी: यह पथ पर बढ़ता है। लॉन पर और मैदान में. और फार्मेसी में भी. और जब मैंने इसे घाव पर लगाया, तो यह मेरे पैर पर लगा रहा। और मैं ने उसे पी लिया, अर्थात वह मेरे पेट में था। प्रश्न: नाखून कहाँ रहता है? डी: टेबल में, फ़ैक्टरी में, पिताजी के गैराज में। टूलबॉक्स में. दीवार पर। एक कुर्सी पर. मेरे जूते में! |
| क्या होगा यदि... (3 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: सोच, वाणी, मन का लचीलापन, कल्पना विकसित करना, वस्तुओं के गुणों, आसपास की दुनिया से परिचित कराना। खेल के नियम। यह गेम सवालों और जवाबों पर आधारित है. "क्या होगा यदि कागज, एक पत्थर, एक कीड़ा पानी के बाथटब में गिर जाए?", "यदि गर्मियों में बर्फबारी हो तो क्या होगा?" प्रश्न अलग-अलग हो सकते हैं - रोज़मर्रा और "काल्पनिक" दोनों, उदाहरण के लिए: "यदि आप मंगल ग्रह पर पहुँच गए तो क्या होगा?" खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे से प्रश्न पूछता है "यदि कागज पानी के बाथटब में गिर जाए तो क्या होगा।" बच्चा उत्तर देता है: कागज गीला हो जाएगा, पिघल जाएगा, तैर जाएगा, आदि। |
| सूरज चमक रहा है (3 साल की उम्र से) | लक्ष्य: सोच, वाणी, वाणी, मन का लचीलापन, कल्पनाशीलता विकसित करना। खेल के नियम: आप एक वाक्य शुरू करते हैं और बच्चा उसे ख़त्म करता है। उदाहरण के लिए, बारिश हो रही है, लेकिन साथ ही... सूरज चमक रहा है... कुत्ता भौंक रहा है... लोकोमोटिव तेजी से दौड़ रहा है... खेल की प्रगति: आप दो वस्तुओं या जीवित प्राणियों को जोड़ सकते हैं और उनमें होने वाली सामान्य क्रियाओं को नाम दे सकते हैं। बर्फ और बर्फ पिघल रहे हैं, एक पक्षी और एक विमान उड़ रहे हैं, एक खरगोश और एक मेंढक कूद रहे हैं। या एक क्रिया और कई वस्तुएँ: एक मछली, एक नाव, एक जहाज, एक हिमखंड तैरता है... और क्या? सूरज गर्म हो रहा है, फर कोट गर्म हो रहा है, बैटरी गर्म हो रही है... और क्या? एक कार, एक ट्रेन गुलजार है... |
| अच्छा - बुरा (प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से खेल) | लक्ष्य: बच्चों को आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं में सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की पहचान करना सिखाना। खेल के नियम: एक नेता कोई वस्तु या, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, एक प्रणाली या घटना है जिसमें सकारात्मक और नकारात्मक गुण निर्धारित होते हैं। खेल की प्रगति. विकल्प 1: डी: क्योंकि वह प्यारी है। प्रश्न: कैंडी खाना हानिकारक है। क्यों? डी: आपके दांतों में दर्द हो सकता है। अर्थात्, सिद्धांत के अनुसार प्रश्न पूछे जाते हैं: "कुछ अच्छा है - क्यों?", "कुछ बुरा है - क्यों?"। विकल्प 2: प्रश्न: कैंडी खाना अच्छा है। क्यों? डी: क्योंकि वह प्यारी है। प्रश्न: मीठी कैंडी ख़राब होती है। क्यों? डी: आपके दांतों में दर्द हो सकता है। प्रश्न: यदि आपके दाँत दुखते हैं, तो यह अच्छी बात है। क्यों? डी: आपको समय पर डॉक्टर मिल जाएगा। यदि आपके दांतों में दर्द हो और आपने ध्यान न दिया तो क्या होगा? अर्थात् प्रश्न एक शृंखला का अनुसरण करते हैं। |
| एक, दो, तीन... मेरे पास दौड़ो! (3 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: प्रणालियों की तुलना करना, मुख्य विशेषता को उजागर करना सीखना, ध्यान और सोच विकसित करना। खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता खेलने वाले सभी लोगों को विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र वितरित करता है। उम्र के आधार पर, चित्रों की सामग्री बदल जाती है: युवा समूहों में ये तत्काल पर्यावरण की वस्तुएं, जानवर हैं, और पुराने समूहों में ये अधिक जटिल सामग्री की वस्तुएं हैं, साथ ही प्राकृतिक घटनाएं और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं। बच्चे किसी चित्र का उपयोग किए बिना किसी वस्तु की कामना कर सकते हैं। बच्चे हॉल के दूसरे छोर पर खड़े होते हैं और शिक्षक के एक निश्चित निर्देश के अनुसार, उसके पास दौड़ते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नेता एक बच्चा हो सकता है। शिक्षक या अग्रणी बच्चा सिस्टम के किसी भी गुण पर प्रकाश डालते हुए विश्लेषण करता है कि क्या खिलाड़ी ने कोई गलती की है। खेल की प्रगति: "एक, दो, तीन, हर कोई जिसके पास पंख हैं, मेरे पास दौड़ो!" (बच्चे हवाई जहाज, चित्र में एक पक्षी की छवि लेकर दौड़ते हैं...) बाकी बच्चे स्थिर खड़े रहते हैं। इसके बाद, सबसिस्टम के किसी भी घटक (आँखें, कोण, पहिए, गंध, ध्वनि...) का चयन किया जा सकता है। प्रस्तुतकर्ता खिलाड़ियों से पूछता है कि उनकी वस्तुओं में ये भाग कहाँ हैं। नोट: आप सुपरसिस्टम के लिए कार्यों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, मैदान में रहने वाले सभी लोग, मेरे पास दौड़ें!" बच्चे गोभी, पत्थर, रेत, पृथ्वी, चूहे, घास, हवा, ट्रैक्टर की छवियों या छिपी हुई वस्तुओं के साथ नेता के पास दौड़ते हैं। प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि ट्रैक्टर किस समय खेत में हो सकता है (बुवाई या कटाई के दौरान)। आप किसी ऑब्जेक्ट के फ़ंक्शन के लिए कार्यों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, जो गा सकते हैं वे मेरे पास आते हैं!" बच्चे एक पक्षी, एक आदमी, एक हवा, एक रेडियो की तस्वीर लेकर प्रस्तुतकर्ता के पास दौड़ते हैं... समय पर निर्भरता वाले कार्यों का उपयोग दिलचस्प है। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, हर कोई जो छोटा हुआ करता था, मेरे पास दौड़ो!" बच्चे किसी व्यक्ति, पक्षी, फूल, हवा की छवि लेकर नेता के पास दौड़ते हैं... बच्चे ट्रैक्टर, धरती, रेत की छवि लेकर नहीं दौड़ते... कुछ पौधों के बारे में एक विचार बनाते समय: "एक, दो, तीन, हर कोई जिसके पास पत्तियां (तने, तने, जड़ें, फूल) हैं - मेरे पास दौड़ें। जानवरों (आंखें, फर, लंबी रोएंदार पूंछ, खुर, सींग...) के बारे में विचार बनाते समय। |
| हम घटाते और बढ़ाते हैं (3 साल की उम्र से) | खेल का उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, उन्हें प्रत्ययों का उपयोग करके बनाना सिखाना: - ठीक है, - चिक, - चेक, -ईश। खेल के नियम। कहो: "मैं किसी व्यक्ति या वस्तु का नाम लूंगा, और आप इसे छोटा कर देंगे।" उदाहरण के लिए, मशरूम एक कवक है, एक कुर्सी एक कुर्सी है, एक पत्ता एक पत्ता है। सुनिश्चित करें कि बच्चा सही उत्तर के बजाय जानवरों के बच्चों का नाम न कहे: खरगोश नहीं - छोटा खरगोश, बल्कि खरगोश - खरगोश; गाय नहीं - बछड़ा, बल्कि गाय - गाय। यही कार्य विपरीत दिशा में भी किया जा सकता है। वयस्क "कम" शब्द का नाम देता है, और बच्चा इसका सामान्य संस्करण देता है। वही खेल "बढ़ते" प्रत्ययों के साथ खेले जा सकते हैं: बिल्ली - बिल्ली, पाठ - पथ। |
| इसे एक शब्द में नाम दें (3 साल की उम्र से) | लक्ष्य: बच्चों की शब्दावली को संज्ञाओं से समृद्ध करना, भाषण, ध्यान और सोच विकसित करना। खेल के नियम। एक वयस्क किसी चीज़ का वर्णन करता है, और एक बच्चा उसे एक शब्द में कहता है। उदाहरण के लिए, सुबह का भोजन नाश्ता है; कॉम्पोट तैयार करने के लिए बड़े बर्तन - एक सॉस पैन; नए साल के लिए जिस पेड़ को सजाया जाता है वह क्रिसमस ट्री होता है। |
| चेन (3 साल की उम्र से) | लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान करना सिखाना, बच्चों की सोच और वाणी का विकास करना। खेल के नियम: प्रस्तुतकर्ता बच्चे को किसी वस्तु का चित्र दिखाता है और वह उसका नाम बताता है। फिर तस्वीर दूसरे बच्चे को दे दी जाती है। उसे वस्तु की किसी एक विशेषता का नाम बताना होगा और चित्र को अगली विशेषता के पास भेजना होगा। आपको यथासंभव अधिक से अधिक संकेतों को नाम देने की आवश्यकता है और खुद को दोहराने की नहीं। खेल की प्रगति: प्रस्तुतकर्ता चश्मे का चित्र दिखाता है, बच्चा चित्र देखकर कहता है कि चश्मा गोल है और चित्र अगले खिलाड़ी को दे देता है। अगला खिलाड़ी धूप का चश्मा कहता है और चित्र अगले खिलाड़ी को भेजता है, आदि। |
| मैं क्या था - मैं क्या बन गया (4 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: किसी वस्तु के विकास की रेखा निर्धारित करना, तार्किक सोच और भाषण विकसित करना। खेल के नियम: पहला विकल्प: प्रस्तुतकर्ता सामग्री (मिट्टी, लकड़ी, कपड़ा...) का नाम देता है, और बच्चे भौतिक दुनिया की उन वस्तुओं के नाम बताते हैं जिनमें ये सामग्रियां मौजूद हैं... दूसरा विकल्प: प्रस्तुतकर्ता मानव निर्मित दुनिया की एक वस्तु का नाम बताता है, और बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इसके निर्माण में किन सामग्रियों का उपयोग किया गया था। खेल की प्रगति: बी: ग्लास. यह विभिन्न सामग्रियों का मिश्रण हुआ करता था। डी: बर्तन, खिड़कियाँ, दर्पण कांच के बने होते हैं। टीवी स्क्रीन में ग्लास है, स्टोर में ग्लास डिस्प्ले केस हैं। और मैंने एक कांच की मेज देखी। मेरी माँ के पास कांच के मोती हैं। प्रश्न: कांच की मेज के बारे में क्या अच्छा है? डी: यह सुंदर है, आप टेबल के नीचे एक बिल्ली को लेटे हुए देख सकते हैं। प्रश्न: ऐसी तालिका में क्या खराबी है? डी: ऐसी मेज टूट सकती है और लोग इसके टुकड़ों से कट जायेंगे... प्रश्न: कांच से और क्या बनाया जा सकता है? डी: चश्मों में काँच होते हैं, काँच के बल्बों के साथ काँच के झूमर होते हैं और घड़ियों में भी काँच होता है। प्रश्न: क्या आपने यह कहावत सुनी है: "उसका दिल कांच का है।" आप यह किसके बारे में कह सकते हैं? डी: यह एक दुष्ट, "काँटेदार" व्यक्ति के बारे में कहा जा सकता है। बाबा यगा का हृदय दुष्ट है, यह नुकीले टुकड़ों से बना है। प्रश्न: उन परीकथाओं के नाम बताइए जिनमें कांच के दिल वाले नायक हैं! शिक्षक बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है। |
| जादुई ट्रैफिक लाइट (4 साल की उम्र से) | लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु के सिस्टम, सबसिस्टम और सुपरसिस्टम की पहचान करना सिखाना, तार्किक सोच, ध्यान और भाषण विकसित करना। खेल के नियम: "मैजिक ट्रैफिक लाइट" में, लाल का अर्थ है किसी वस्तु का सबसिस्टम, पीला का अर्थ है एक सिस्टम, और हरा का अर्थ है एक सुपरसिस्टम। इस प्रकार, किसी भी वस्तु पर विचार किया जाता है। विचाराधीन वस्तु बच्चे के सामने लटक सकती है (लेटी रह सकती है), या प्रदर्शन के बाद उसे हटाया जा सकता है। खेल की प्रगति: शिक्षक कार का एक वस्तु चित्र लटकाता है (पुराने पूर्वस्कूली उम्र में - कार का एक आरेख)। प्रश्न: यदि मैं लाल घेरा बढ़ा दूं, तो आप मुझे बता सकते हैं कि मशीन में क्या-क्या है। अगर मैं हरे घेरे को पकड़ लूं, तो आप मुझे बता सकते हैं कि कार किस चीज़ का हिस्सा है। और अगर मैं एक पीला घेरा उठाऊं, तो आप मुझे बताएं: यह किस लिए है; इस वस्तु को हवा में खींचें, इस वस्तु को चित्रित करें (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में - सहानुभूति विधि का उपयोग करके)। किसी पेंटिंग को देखते समय इस गेम का उपयोग किया जा सकता है। प्रश्न: यदि मैं एक लाल वृत्त उठाऊं, तो आप चित्र में दिखाई देने वाली वस्तुओं के नाम बताएंगे। यदि मैं आपको एक पीला वृत्त दिखाऊं तो आप मुझे बता सकते हैं कि इस चित्र को क्या कहा जा सकता है। और यदि मैं हरा वृत्त बढ़ाता हूं, तो यह निर्धारित करता हूं कि चित्र का कथानक किसका हिस्सा है (प्राकृतिक दुनिया, परिवहन, पालतू जानवर)। सजीव और निर्जीव प्रणालियाँ। बी: कैक्टस. (हरा घेरा उठाता है)। डी: कैक्टस प्राकृतिक दुनिया से, एक जीवित प्रणाली से, पौधों से संबंधित है। वह एक खिड़की पर बने कमरे में रह सकता है, और वह रेगिस्तान में भी रहता है। शिक्षक (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में - एक बच्चा) एक लाल घेरा उठाता है। डी: वयस्क कैक्टस में जड़ें, कांटे, फूल होते हैं। प्रश्न: कैक्टि में कांटे क्यों होते हैं? डी: बाधित होने से बचने के लिए, वह इस तरह से अपना बचाव करता है। शिक्षक एक पीला घेरा उठाता है। डी: कैक्टस सुंदरता के लिए आवश्यक है (विशेषकर जब यह खिलता है), कैक्टस ऑक्सीजन प्रदान करता है, और लोग ऑक्सीजन में सांस लेते हैं, और कैक्टस रेगिस्तान में जानवरों के लिए भी भोजन है। शिक्षक या प्रस्तोता बच्चे को कैक्टि में बदलने के लिए कहते हैं: एक खिलते हुए कैक्टस में, एक ऐसे कैक्टस में जिसे बहुत पानी दिया गया हो, एक तंग बर्तन में एक कैक्टस, रेगिस्तान में एक कैक्टस... |
| परियों की कहानियों वाला बॉक्स | लक्ष्य: भाषण, सोच, कल्पना विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना। आपको 8-10 (चित्र) वाले एक बॉक्स की आवश्यकता होगी। खेल के नियम। शिक्षक बॉक्स से यादृच्छिक रूप से आंकड़े निकालने का सुझाव देता है। हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि परी कथा में यह वस्तु कौन होगी या क्या होगी। पहले खिलाड़ी के 2-3 वाक्य कहने के बाद, अगला खिलाड़ी दूसरी वस्तु निकालता है और कहानी जारी रखता है। जब कहानी ख़त्म हो जाती है, तो चीज़ें वापस एक साथ रख दी जाती हैं और एक नई कहानी शुरू हो जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि हर बार आपको एक पूरी कहानी मिले और बच्चा अलग-अलग स्थितियों में एक ही वस्तु के साथ कार्रवाई के लिए अलग-अलग विकल्प लेकर आए। |
| भ्रम (4 साल की उम्र से) | लक्ष्य: किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों को खोजने में बच्चों के कौशल को मजबूत करना। खेल की प्रगति: शिक्षक असामान्य गुणों वाली 3-4 वस्तुओं के नाम बताता है (उदाहरण के लिए, एक नुकीला बाघ, एक धारीदार पेंसिल, एक जमी हुई शेल्फ, किताब का गिलास) और बच्चों को क्रम बहाल करने के लिए कहता है, यानी, प्रत्येक के लिए एक विशिष्ट संपत्ति चुनें वस्तु। |
| कोलोबोक को बचाना (4 साल की उम्र से) | लक्ष्य: रचनात्मक कल्पना विकसित करना, प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों को उन गुणों से संपन्न करने के लिए फंतासी सिखाना जो उनमें अंतर्निहित नहीं हैं। अपरंपरागत सोच विकसित करें. उपकरण: पुस्तक "कोलोबोक" टेबल थिएटर "कोलोबोक"। TRIZ टूल: "अच्छा-बुरा" गेम (नकारात्मक और सकारात्मक गुणों की पहचान करना, विरोधाभासों को हल करना)। खेल की प्रगति: - बच्चों, ध्यान से देखो, कौन बता सकता है कि इस किताब का नाम क्या है? यह सही है, कोलोबोक। मैं किताब खोलूंगा, और आप कोलोबोक को बुलाएंगे, शायद वह हमारे पास आएगा। बच्चे बुलाते हैं, कोलोबोक (टेबल थिएटर) प्रकट होता है। - कोलोबोक, तुम इतने उदास क्यों हो? दोस्तों, वह दुखी है क्योंकि वह भूल गया है कि वह अपनी परी कथा में किससे, किन पात्रों से मिला था। आइए उसकी मदद करें. बच्चे परी कथा के नायकों की सूची बनाते हैं और उसकी सामग्री को दोबारा बताते हैं। - लोमड़ी वास्तव में कोलोबोक खाना चाहती थी। यह अच्छा है या बुरा? - क्या अच्छा है (लोमड़ी ने खा लिया है)? - क्या बुरा है (कोलोबोक खा लिया गया)? - फॉक्स को कोलोबोक से बचाने के लिए क्या किया जा सकता है, इसे कैसे बचाया जाए? (कोलोबोक से मिलने से पहले फ़ीड)? कोलोबोक को किस प्रकार का चरित्र बनने की आवश्यकता है ताकि लोमड़ी उसे खाना न चाहे (अखाद्य, गंदा, बासी, जहरीला)? |
| रहस्य का अनुमान लगाएं (4 वर्ष की आयु से) | लक्ष्य: बच्चों को परिकल्पना बनाना सिखाएं। खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश सुझाता है: वस्तु + असामान्य विशेषता (उदाहरण के लिए, एक रोएँदार किताब)। बच्चों से यह सुझाव देने के लिए कहता है कि यह विशेषता - बालों का होना - किस वस्तु से ली गई होगी। बच्चों के उत्तर भालू, कुत्ते आदि से हैं। |
वीडियो: TRIZ तकनीक का उपयोग करने वाले गेम
TRIZ तकनीक का उपयोग करके भाषण विकास
छात्रों में भाषण कौशल विकसित करने के लिए भी TRIZ का व्यापक रूप से उपयोग किया जा सकता है।
मुख्य चरण
किसी वस्तु की आलंकारिक विशेषताएँ बनाकर अभिव्यंजक भाषण का विकास:
- स्टेज एक (तीन साल की उम्र से) - रंग, आकार, कार्यों के आधार पर तुलना करना (लाल लोमड़ी बच्चों के गीत में अंतोशका के समान है)।
- चरण दो (4-5 वर्ष) - प्रश्नों के साथ टैबलेट के रूप में विकसित मॉडलों के अनुसार अपनी पहेलियां बनाना। उदाहरण के लिए, प्रस्तावित वस्तु सूर्य है। बच्चे क्रमिक रूप से प्रश्नों का उत्तर देते हैं, शिक्षक विशेषताओं (रंग, आकार, क्रिया) को दर्ज करते हुए तालिका भरते हैं: क्या? - पीला, गोल, गर्माहट देने वाला; वही क्या होता है? - चिकन, बॉल, स्टोव। इसके बाद, बच्चों को वस्तुओं की विशेषताओं के नाम बताने के लिए कहा जाता है: एक फूला हुआ चिकन, एक गुब्बारा, एक गर्म स्टोव। तालिका भरने के बाद, शिक्षक बच्चों से वाक्यांशों के बीच "कैसे" या "लेकिन नहीं" संयोजक डालकर एक पहेली बनाने का प्रयास करने के लिए कहते हैं। लोग व्यक्तिगत रूप से और एक-दूसरे के सहयोग से काम करते हैं। सूरज के बारे में पहेली का अंतिम संस्करण: “पीला, एक भुलक्कड़ मुर्गे की तरह; गोल, गुब्बारे की तरह, गर्म करने वाला, लेकिन गर्म स्टोव नहीं।
- रूपकों की रचना में प्रशिक्षण (छह-सात वर्ष) - एक रूपक वाक्यांश का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने के लिए सबसे सरल एल्गोरिदम में महारत हासिल करने का प्रस्ताव है। उदाहरण के लिए, पहले एक वस्तु (सितारे) का चयन किया जाता है जिसके बारे में एक वाक्य बनाया जाएगा, एक संपत्ति निर्धारित की जाती है (उज्ज्वल), फिर एक समान विशेषता वाली एक वस्तु का चयन किया जाता है (जलते हुए कोयले), एक स्थान इंगित किया जाता है (रात का आकाश) , और अंत में एक वाक्य तैयार किया जाता है (रात का आकाश जलते अंगारों से चमक उठा)।
कविता लेखन
तुकबंदी वाले पाठों की रचना करना - वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि तीन साल की उम्र के बच्चों को पहले से ही छंदबद्धता जैसे मौखिक खेल की स्वाभाविक आवश्यकता होती है। ट्रिज़ पांच पंक्तियों की कविता, हर्षित बकवास की शैली का उपयोग करने का सुझाव देता है, जिसे इसका नाम आयरिश शहर लिमरिक से मिला है। लिमरिक शैली में एक कविता का एक उदाहरण:
क्या होगा अगर गाने वाली चिड़िया
टाइटमाउस जितना सुंदर नहीं था
तब वह भृंग के पीछे नहीं भागती,
और फिर तुम बहुत देर तक घास पर नहीं लेटे रहे?
वह आसमान में उड़ती तो बेहतर होता.
इसके अलावा, तुकांत पाठ लिखना मज़ेदार रचनात्मक खेलों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जिसके लिए शिक्षक से थोड़ी प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होगी:
- "तुकांत चित्र" - शिक्षक उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों के जोड़े का चयन करता है जिनके नाम एक सरल तुकबंदी बनाते हैं, फिर चित्रों में से एक दिखाते हैं और उन्हें एक जोड़ी चुनने के लिए कहते हैं।
- "एक शब्द चुनें" - बच्चे दिए गए शब्द के लिए एक कविता चुनना सीखते हैं।
- "छेड़ना" - बच्चे छोटे प्रत्ययों की मदद से शब्द-विशेषताओं को संशोधित करते हैं और वस्तुओं (टोपी, खोई हुई छतरी आदि को ढंकना) को "छेड़ना" लगते हैं।
चित्रों के आधार पर रचनात्मक यथार्थवादी एवं काल्पनिक कहानियों का संकलन
संभावित विकल्प और तकनीकें:
- गेम "स्पाईग्लास", "डिटेल हंटर्स", जो बच्चों का ध्यान किसी वस्तु पर केंद्रित करने और उसके सभी सबसे महत्वपूर्ण विवरणों और विशेषताओं पर जोर देने में मदद करते हैं;
- "दोस्तों की तलाश", "यूनिटर्स" - बच्चों का लक्ष्य वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना है;
- रूपकों का चयन, आलंकारिक मौखिक तुलना, किसी वस्तु को अतीत या भविष्य में ले जाना;
- सहानुभूति की तकनीक एक नायक के रूप में पुनर्जन्म है, उसकी भावनात्मक स्थिति का "अभ्यस्त होना" और उसकी ओर से एक कहानी बताना, चेहरे के भाव और हावभाव की मदद से चरित्र लक्षण बताना।
चित्र के आधार पर कहानी सुनाना बच्चों को कल्पना करना और तर्क विकसित करना सिखाता है।
परी-कथा ग्रंथों की रचना करना
एक प्रसिद्ध परी कथा कथानक को दोबारा कहना और बदलना। खेल और अभ्यास जो बच्चों को तैयार करते समय एक प्रकार का रचनात्मक और बौद्धिक वार्म-अप हैं:
- "नायक का नाम कहें": शिक्षक कुछ सामान्य गुण या विशेषता की पहचान करता है, और बच्चे विशिष्ट परी-कथा पात्रों के नाम बताते हैं। उदाहरण: परी-कथा नायिकाओं-लड़कियों को याद करें। (लिटिल रेड राइडिंग हूड, सिंड्रेला, मालवीना, गेर्डा, एलोनुष्का, आदि)।
- "एक परी-कथा चरित्र के कार्य": शिक्षक एक परी-कथा नायक का नाम लेता है, उदाहरण के लिए, परी कथा "गीज़-स्वान" से माशेंका और लड़की के सभी कार्यों का नाम बताने के लिए कहता है। खेल की शर्तों के अनुसार, आप केवल क्रियाओं का उपयोग कर सकते हैं (सुना नहीं, दौड़ा, चला, भूल गया, बचाया, मदद की)। फिर शिक्षक अन्य परियों की कहानियों के नायकों को याद करने का सुझाव देते हैं जो समान कार्य करेंगे।
- "जादूगर के चमत्कार": खेल एक विशिष्ट फंतासी तकनीक की पद्धति पर बनाया गया है। शिक्षक खुद को जादूगरों के रूप में कल्पना करने और यह बताने का सुझाव देते हैं कि वे सामान्य वस्तुओं के साथ किस असाधारण गुणों से संपन्न हैं, फिर चमत्कारी शक्तियों के व्यावहारिक महत्व का आकलन करते हुए बताते हैं कि जादू अच्छा और कभी-कभी बुरा क्यों हो सकता है। उदाहरण: एक मंत्रमुग्ध जंगल में एक पक्षी ग्लेशियर के जादूगर से मिलता है, अब वह जिस चीज को छूता है वह बर्फ के खंड में बदल जाती है। यदि वह पेड़ की शाखा पर बैठती है तो यह बुरा है और यदि वह दुष्ट शिकारी को रोकती है तो अच्छा है।
- "वहां, अज्ञात रास्तों पर...": खेल एक वस्तु और एक स्थान के प्रतिच्छेदन पर आधारित है। शिक्षक पात्रों और उस स्थान को दर्शाने वाले कार्डों के साथ काम करता है जहां कथानक सामने आएगा। उदाहरण: एलोनुष्का का अंत कोशीवो के राज्य में हुआ। वह कैसे बचेगी? उसकी मदद कौन करेगा?
- वर्णनात्मक शैली की परी कथाएँ। परियों की कहानी कहानी की परंपराओं के अनुसार सामने आती है: नायक बड़ा होता है, असामान्य क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रदर्शित करता है, वयस्कता में कठिन परिस्थितियों का सामना करता है, जादू टोना को हराता है, और अपनी जीवन शक्ति वापस हासिल करता है।
- अच्छे और बुरे के स्पष्ट संघर्ष वाली परियों की कहानियों में, तीसरी सक्रिय शक्ति एक जादुई वस्तु या शब्द है, अलौकिक शक्तियों वाला एक जादू है।
वीडियो: भाषण विकास कक्षाओं में TRIZ प्रौद्योगिकी
वीडियो: एक परी-कथा चरित्र पर दस्तावेज़ (वरिष्ठ समूह)
वीडियो: खेल "हिंडोला"
TRIZ तकनीक का उपयोग करके एक कोने को सजाना
एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया, सुलभ और सुरक्षित ट्राइज़ कॉर्नर बच्चों में जिज्ञासा, व्यक्तिगत संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को उत्तेजित करने के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है।
TRIZ कक्षाओं के दौरान, आप किसी विशेष विषय से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन की गई उपदेशात्मक सहायता का भी उपयोग कर सकते हैं।
तालिकाओं और कहानी चित्रों में ऐसी जानकारी होती है जो शैक्षिक कार्यों के लिए भी उपयोगी होती है
TRIZ प्रौद्योगिकी पर खुला पाठ
एक खुले पाठ को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:
- TRIZ शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण का उच्च वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर;
- शिक्षकों के साथ प्रशिक्षण कार्य, जिसमें पद्धतिगत मास्टर कक्षाएं और एक खुले पाठ की अंतिम चर्चा के दौरान नवीन अनुभव का हस्तांतरण शामिल है;
- TRIZ विधियों का उपयोग करके स्व-शिक्षा विषय के ढांचे के भीतर शिक्षक के काम के परिणामों की प्रस्तुति;
- आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान समस्याओं को हल करने वाले गैर-पारंपरिक दृष्टिकोणों की प्रभावशीलता का प्रदर्शन;
- खुली स्क्रीनिंग के लिए विशेष परिस्थितियों या प्रारंभिक रिहर्सल की आवश्यकता नहीं होती है, हालांकि, बच्चों को अजनबियों की उपस्थिति के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करने की सलाह दी जाती है।
तालिका: एक खुले पाठ के लिए विषयों का कार्ड सूचकांक
| "कांच के गुणों से परिचित होना" - वरिष्ठ समूह में भाषण विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने पर एक पाठ। | सॉफ़्टवेयर कार्य:
सामग्री: कांच की वस्तुएं, कंबल, चिप्स, कार्य आरेख। |
| "जादुई पथ पर" - मध्य समूह में भाषण विकास पर एक पाठ। | कार्यक्रम सामग्री:
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| "कोलोबोक के नक्शेकदम पर" - पहले जूनियर समूह में एक संवेदी पाठ | लक्ष्य: संवेदी मानकों और क्षमताओं का निर्माण जो बच्चे को उसके आसपास की दुनिया को व्यापक रूप से समझने की अनुमति देता है। कार्य:
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| "जंगल की यात्रा" - तैयारी समूह में एक व्यापक पाठ | लक्ष्य:
उपकरण: खिलौना - ड्रैगनफ्लाई; ज्यामितीय आकृतियों के दो सेट; मैग्नेटिक बोर्ड, फेल्ट-टिप पेन, ट्राइज़ गेम "ट्रैवलर्स बैकपैक", "ग्रीन ग्लेड" के लिए ऑब्जेक्ट चित्र; "अनुमान लगाओ किसके पदचिह्न" कार्ड, रोर्स्च ब्लॉट्स के साथ एल्बम शीट (2 शीट), क्रेयॉन; यूलर सर्कल "पृथ्वी के निवासी"। |
| "फैशन हाउस ऑफ़ द लेडी ऑफ़ क्लॉथ्स" - वरिष्ठ समूह में TRIZ तत्वों के साथ एक व्यापक पाठ | सॉफ़्टवेयर कार्य:
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वीडियो: TRIZ प्रौद्योगिकी के तत्वों के साथ सामाजिक-भावनात्मक विकास पर मध्य समूह में खुला पाठ
जीवन में, एक व्यक्ति को अक्सर ऐसी परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है जो पहले अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की उसकी क्षमता का परीक्षण करती हैं। और आज की तेजी से बदलती परिस्थितियों में, मनोवैज्ञानिक जड़ता और रूढ़िबद्ध धारणाओं से मुक्त होकर रचनात्मक सोच और सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता का निर्माण विशेष प्रासंगिकता रखता है। ट्रिज़ शिक्षाशास्त्र के लिए शिक्षक से गंभीर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, बच्चे को आत्म-महसूस करने और ड्राइंग, संगीत बजाने, तार्किक और गणितीय समस्याओं को हल करने, काम करने या कला के कार्यों की रचना करने में रचनात्मक क्षमता प्रकट करने में मदद करने की ईमानदार इच्छा होती है।
लक्ष्य:प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण का विकास, तार्किक सोच का विकास। ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान और प्रकृति के बारे में कुछ ज्ञान को समेकित करना। कंपनियों में काम करना सिखाना जारी रखें।
उपकरण:खिलौना - ड्रैगनफ्लाई; ज्यामितीय आकृतियों के दो सेट; मैग्नेटिक बोर्ड, फेल्ट-टिप पेन, ट्राइज़ गेम "ट्रैवलर्स बैकपैक", "ग्रीन ग्लेड" के लिए ऑब्जेक्ट चित्र; "अनुमान लगाएं किसके पदचिह्न" कार्ड, रोर्शेच ब्लॉट्स के साथ एल्बम शीट (2 शीट), क्रेयॉन; यूलर सर्कल "पृथ्वी के निवासी"।
पाठ की प्रगति
जोश में आना:बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का स्वागत करते हैं और हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े हो जाते हैं।
शिक्षक: दोस्तों, आइए हमारे वार्म-अप "बगीचे में बच्चे" को याद करें
बच्चे टहलने के लिए बगीचे में गए, जहाँ मुर्गी चिल्ला रही थी,
और उन्होंने मुर्गियों को चिंता करते हुए देखने का फैसला किया।
हमारा बिल्ली का बच्चा कहाँ चलता है, बगीचे में फूल कैसे खिलते हैं
जहां पिगलेट एस्टर, मैरीगोल्ड्स, झाड़ियों में चलता है
सुगंधित गुलाबों की पूरी क्यारी
और चपरासी का बिस्तर सफेद है.
हमारे बच्चे टहलने गये थे
बहुत सी नई चीजें सीखीं
शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जंगल की यात्रा पर जाना चाहते हैं? जंगल में सड़कें नहीं हैं, परिवहन नहीं है और कुछ स्थानों पर तो पैदल चलना भी असंभव है। हम यात्रा पर कैसे जा सकते हैं?
शिक्षक: मैं तुम्हें एक संकेत देता हूँ. जंगल के माध्यम से हमारे परिवहन के साधन इस कीट में एन्क्रिप्टेड हैं। (मैं बच्चों को एक ड्रैगनफ्लाई - एक खिलौना दिखाता हूँ)
शिक्षक:आपको क्या लगता है हम अपनी यात्रा पर क्या लेकर जायेंगे? साबित करें कि यह कीट हेलीकॉप्टर जैसा दिखता है! बहुत अच्छा! हम एक छोटे हेलीकॉप्टर से रवाना होंगे; यह छोटी-छोटी जगहों पर, नदियों या झीलों के किनारे उतरेगा।
शिक्षक: सबसे पहले हमें एक हेलीकॉप्टर बनाना होगा। आपको क्या लगता है हम इसे किस चीज़ से बना सकते हैं? मैं अपने साथ हेलीकॉप्टर बनाने की सामग्री लाया हूं। आप में से प्रत्येक ऊपर आएगा और एक ही रंग के दो भाग लेगा (20 भाग - 10 एक रंग के, 10 दूसरे रंग के)। बच्चे एक हेलीकॉप्टर का आरेख लेते हैं और उसका निर्माण करते हैं (हेलीकॉप्टर आरेख के अनुसार बनाए जाते हैं, बच्चे टेबल पर काम करते हैं) यह दो हेलीकॉप्टर, दो रंग बनते हैं। इसलिए हम दो टीमों में विभाजित हो गए।
शिक्षक: दोस्तों, हमें अपनी यात्रा पर क्या चाहिए? (बच्चों के उत्तर।)
शिक्षक: हमें अपनी यात्रा में कुछ वस्तुओं की आवश्यकता होगी। उनका अनुमान लगाओ. साबित करें कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं (आप चित्र लगा सकते हैं)।
शिक्षक: तो हम तैयार हैं, फिर हम सड़क पर उतरेंगे। हम अपने हेलीकॉप्टरों के चारों ओर खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और शब्द कहते हैं:
हम यात्रा पर जा रहे हैं, जंगल में टहलेंगे
हेलीकाप्टर - ड्रैगनफ्लाई द्वारा हम बहुत सी नई चीजें सीखते हैं
घास के मैदानों के ऊपर, खेतों के ऊपर, और फिर हमारा हेलीकॉप्टर
ऊंचे जंगलों के ऊपर. वह हम सभी को किंडरगार्टन ले आएगा।
शिक्षक:लेकिन हमारे पहले पड़ाव को "ग्रीन ग्लेड" कहा जाता है। आपके विचार में इस समाशोधन को ऐसा क्यों कहा जाता है? (क्योंकि इस समाशोधन में कई अलग-अलग पौधे, फूल और जड़ी-बूटियाँ हैं)
आप समाशोधन में कौन से फूल देखते हैं?
आइए भूत, वर्तमान और भविष्य काल में किसी एक पौधे के जीवन को देखें। और यह किस प्रकार का पौधा होगा, आप पहेली का अनुमान लगाकर पता लगा लेंगे:
मैं पीला हुआ करता था
और फिर एक प्यारे "दादा"
हवा चली, फुलाना उड़ गया
मैं पूर्णतः पुष्प विहीन हो गया। (डंडेलियन)
शिक्षक: क्या आपको यह समाशोधन पसंद आया? आपने कौन सी नई चीज़ें सीखी हैं?
शिक्षक: और यहां जानवरों की सफाई पर हमारे हेलीकॉप्टर का दूसरा पड़ाव है। अपने चारों ओर की सुंदरता को देखें, नीला आकाश, हरी घास, सुगंधित फूल, और यह स्थान ऊंचे पेड़ों और शाखाओं वाली झाड़ियों से घिरा हुआ है।
दोस्तों, इस समाशोधन में कौन से जानवर, पक्षी या कीड़े देखे जा सकते हैं?
हम किसी को क्यों नहीं देखते? यह सही है, सभी जानवर हेलीकॉप्टर के शोर से छिप गए, लेकिन अपने निशान छोड़ गए। मैं बच्चों को कार्ड दिखाता हूँ। यदि आप और मैं अनुमान लगाएं कि किसके पदचिह्न कहां हैं, तो हमें पता चल जाएगा कि यहां कौन से जानवर, पक्षी और कीड़े रहते हैं।
प्रत्येक टीम अपनी टेबल पर जाएगी. शिक्षक पैरों के निशान के समान वन निवासियों की छवियों वाले कार्ड और कीड़े, पक्षियों, जानवरों आदि की छवियों वाले चित्र देते हैं। बच्चों को कार्ड पर "पैरों के निशान" के अनुसार निवासियों के चित्रों को व्यवस्थित करना होगा।
ऐसी छाप किसने छोड़ी? बच्चे कंपनियों में काम करते हैं. कुछ लोगों से पूछा जा सकता है: साबित करें कि यह एक खरगोश का निशान है, या एक कीट का निशान है। आप बच्चों के साथ आपसी जांच कर सकते हैं।
शिक्षक: बहुत अच्छा! पर चलते हैं। बच्चे हेलीकॉप्टर के चारों ओर खड़े होकर शब्द कहते हैं।
झील के किनारे हमारी यात्रा जारी रही। आइए सुनें, आप कौन सी ध्वनियाँ सुनते हैं?
ओह, दोस्तों, देखो, वहाँ एक पोस्टर लटका हुआ है। यहाँ क्या लिखा है? (बच्चों को पढ़ने के लिए कहें) "जलाशय के निवासियों की रक्षा करें"
शिक्षक: यहां पोस्टर पर तालाब के निवासियों का चित्र बनाया गया था, लेकिन बारिश के कारण चित्र धुल गया। हमें कैसे पता चलेगा कि कौन से निवासी खींचे गए थे? यह सही है, हमें ड्राइंग को पुनर्स्थापित करने की आवश्यकता है। (रोर्सचेक दाग)। शिक्षक बच्चों को एक पोस्टर देता है, और बच्चे झील के निवासियों का चित्र बनाते हैं।
शिक्षक: आइए एक साथ देखें और पता लगाएं कि इस जलाशय में किस प्रकार के निवासी रहते हैं। (हम पोस्टर को जगह पर लटकाते हैं और उसकी जांच करते हैं)।
हम इन निवासियों की सुरक्षा कैसे करेंगे?
शिक्षक: ओह, दोस्तों, किंडरगार्टन में लगभग दोपहर के भोजन का समय हो गया है, हमारे वापस जाने का समय हो गया है। अपने हेलीकाप्टरों में जाओ. बच्चे हेलीकॉप्टर के चारों ओर खड़े होकर शब्द कहते हैं।
शिक्षक: यहाँ हम घर पर हैं। आज हमने एक बड़ी यात्रा की, बहुत कुछ देखा और सीखा। आइए आराम करें, रास्ते पर बैठें और थोड़ा सोचें। (यूलर सर्कल "पृथ्वी के निवासियों" को दिखाते हुए)
आप क्या समझते है यह क्या है? ये हमारे ग्रह पृथ्वी के निवासी हैं।
सोचिए अगर एक लिंक इस घेरे से बाहर हो जाए तो क्या हो सकता है? (मैं वृत्त के किसी भी लिंक को एक गहरे रंग की पट्टी से ढक देता हूं) बच्चों का कथन (आप समय के अनुसार निर्देशित होकर एक-एक करके कई लिंक बंद कर सकते हैं)।
शिक्षक: बहुत अच्छा! आज आपने बहुत कुछ सीखा. मुझे लगता है कि आप प्रकृति के साथ सावधानी से संवाद करेंगे।
लोड हो रहा है...
