Program dejavnosti učiteljev za preprečevanje odvisniškega vedenja pri osnovnošolskih otrocih skozi interakcijo med učiteljem in družino. a) prenos informacij in usposabljanje določenih posameznikov. V pripravljalni fazi postane cilj: izbor slabega

Predogled:

DELO NA PREPREČEVANJU ODVISNIŠKIH VEDENJ PRI DIJAKIH VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNIH ZAVODOV.

UVOD

Popolnoma napačno je reči, da je problem odvisniškega vedenja v sodobni družbi povsem nov. Tako je na primer v Rusiji ob koncu 19. in začetku 20. stoletja, kljub družbeno-ekonomskemu in kulturnemu vzponu, namensko in sistematično delo o preprečevanju različnih oblik odvisniškega vedenja med mladimi. Ena najbolj perečih nalog v tej dejavnosti je bilo preprečevanje alkoholizma in zasvojenosti z drogami. Hkrati se je v tem obdobju v Rusiji razvil jasen sistem protialkoholne vzgoje študentov, vključno s kulturno-izobraževalnimi, izobraževalnimi in organizacijskimi ter metodološkimi področji. V tem zgodovinskem obdobju je v Rusiji izšlo veliko število revij, ki so obravnavale vprašanje izboljšanja zdravja naroda (»Pedagoška zbirka« (1871), »Ruski pedagoški bilten« (1860), »Trezno življenje« (1861), » Yasnaya Polyana« (1864)), na straneh katere so bila rešena vprašanja predvsem protialkoholne vzgoje.

Zato bi bilo pravilneje reči, da problem preprečevanja odvisniškega vedenja ni samo še danes aktualen, ampak je danes postal izjemno pereč. Po podatkih Ruske akademije za izobraževanje sta trenutno »obseg in stopnja širjenja alkoholizma, odvisnosti od drog in zlorabe substanc v državi takšna, da postavljata pod vprašaj fizično in moralno zdravje mladih ter prihodnost pomembnega dela od njih. In to bi lahko v bližnji prihodnosti povzročilo socialno nestabilnost v ruski družbi.«

Sčasoma veliko naših dejanj in vedenjskih vzorcev postanejo navade, torej vedenjski stereotipi. Zaradi navade so gibi bolj natančni in svobodni. Zmanjša stopnjo zavestne pozornosti, s katero se dejanja izvajajo. To pomeni, da je nagnjenost k običajnim vedenjskim dejanjem dejanje, katerega izvajanje postane potreba. V kompleksu živčnih struktur, ki zagotavljajo človekov običajen način delovanja, so praviloma vključeni tudi mehanizmi čustvenega odziva. Poleg tega v obdobju izvajanja navad povzročajo čustveno pozitivna stanja in, nasprotno, v okoliščinah, ki ovirajo njihovo izvajanje, povzročajo nelagodje.

Glede na to pomembno lastnost živčnega sistema je mogoče oblikovati in utrjevati nekatere navade, tudi če so nepotrebne ali škodljive (kajenje, alkohol itd.). Z nekaj samozavesti lahko rečemo, da je proces racionalnega upravljanja z navadami v bistvu upravljanje z vedenjem. Navsezadnje se tudi slabe navade, ki očitno škodijo zdravju telesa, sčasoma začnejo dojemati kot normalne, kot nekaj potrebnega in prijetnega. In potem je smisel obvladovanja vedenja pravočasno opaziti predpogoje za nastanek nepotrebne ali škodljive navade in jo odpraviti, da ne bi bili njeni ujetniki, ujetniki odvisniškega vedenja.

V družbi vlada negativno informacijsko ozadje, ki ljudi spodbuja k vključevanju v uživanje psihoaktivnih snovi. V tem primeru se pojav manifestacij zasvojenosti pojavi v adolescenci. Trenutno je »opazno upadanje števila mladoletnikov, ki menijo, da so mamila škodljiva in nevarna, in narašča število mladostnikov, ki so prepričani, da je uživanje določenih substanc sprejemljivo in možno«.

Sistem gradnje odnosov v sodobni družbi z razgaljenimi živci družbene neenakosti je zelo svojevrsten. Tendencioznost družbene neenakosti, ki jo označuje rek »kar je dovoljeno Jupitru, ni dovoljeno biku ...« povzroča nezaupanje in previdnost pri grajenju odnosov, včasih pa tudi nezmožnost interakcije in niti pripravljenosti na sklepanje kompromisov. Sposobnost izkazovanja agresije se spremeni v ustaljen stereotip vedenja, ki drugim kaže pripravljenost, da se branijo. In tu se pojavi nevarna težnja po oblikovanju v globinah mladinske subkulture novega sistema družbeno-kulturnih vrednot družbe, vklj. ideološke. To je upad avtoritete vrednot, povezanih s kolektivnim načelom in načeli, sprejetimi v starih časih.

In ko govorimo o odvisniškem vedenju kot družbenem pojavu, lahko rečemo naslednje: če je prej kategorija ljudi, ki so izpostavljeni tveganju za takšne manifestacije, vključevala »določen krog ljudi (socialno ogrožene, z duševnimi motnjami, kazensko evidenco itd.), potem "Dandanes postaja to vedenje značilno za precejšen del mladih."

Pomembno je, da razumemo, da lahko tako imenovana "rizična skupina" vključuje ne le tiste, za katere smo navajeni, da imajo potencialno povečan psihološki in pedagoški interes, ampak tudi običajne ljudi.

Poglavje 1. NARAVA, KLASIFIKACIJA IN VRSTE ODVISNIŠKEGA VEDENJA UČENCEV

§ 1. Bistvo, klasifikacija in vrste odvisniškega vedenja študentov. Alkoholizem.

Odvisniško vedenje (iz angleščine addiction - škodljiva navada, hudobna nagnjenost) je ena od oblik deviantnega, deviantnega vedenja z oblikovanjem želje po begu iz resničnosti.

Addictus (addictus) je izraz, ki se je nekoč uporabljal v rimskem pravu in se nanaša na osebo, ki je podvržena, obsojena: »addicere liberum corpus in servitutem« pomeni »obsoditi svobodno osebo v suženjstvo zaradi dolgov«; »addictus« – tisti, ki je vezan na dolg.

Metaforično je torej odvisniško vedenje globoka, suženjska odvisnost od nekakšne moči, od neustavljive prisilne sile, ki jo običajno zaznavamo in doživljamo kot da prihaja od zunaj, pa naj gre za droge ali alkohol – torej vsak sistem ali predmet, ki od osebe zahteva popolno poslušnost in jo tudi prejme.

Glavni vzrok vseh zasvojenosti je trpljenje in nikakor ne uspešno delo preprodajalcev mamil, dostopnost mamil, pritisk družbenega okolja ali iskanje užitka in želja po samouničevanju. Trpljenje, ki ga odvisniki poskušajo lajšati ali podaljšati s svojimi željami pri kateri koli odvisnosti, odraža osnovne težave na področju samoregulacije, ki vključuje štiri glavne vidike psihičnega življenja: občutke, samospoštovanje, medčloveške odnose in skrb zase.

Prisotnost odvisniškega vedenja kaže na moteno prilagajanje spremenjenim razmeram mikro- in makrookolja. Oseba s svojim vedenjem izzove povečano pozornost do sebe, "poroča" opotrebo po zagotavljanju nujne pomoči. V teh primerih so potrebni preventivni, psihološki, pedagoški, vzgojni, včasih tudi zdravstveni ukrepi.

Za zasvojenost je lahko značilna zloraba ene ali več psihoaktivnih snovi v kombinaciji z drugimi vedenjskimi motnjami, včasih kriminalne narave. Med njimi strokovnjaki ločijo občasno, periodično in stalno uživanje psihoaktivnih snovi (PAS).

Če govorimo o večini obstoječih oblik, lahko izpostavimo družbeno najbolj nevarne, to so alkoholizem, odvisnost od drog, zloraba substanc, kajenje, to je kemična zasvojenost, in nekemične zasvojenosti - zasvojenost z računalnikom, igrami na srečo,versko destruktivno vedenje (fanatizem, vpletenost v sekto).

V zadnjih desetih letih se je vrsta odvisniškega vedenja precej povečala. Celo zasvojenost z računalnikom ima zdaj več vrst. Torej, spregovorimo o različnih zasvojenostih eno za drugo. Začnimo s kemično odvisnostjo in njeno najpogostejšo vrsto - alkoholizmom.

Alkoholizem - kronična bolezen, ki se razvije kot posledica dolgotrajne zlorabe alkoholnih pijač. Takšna bolezen sama po sebi ni duševna motnja, lahko pa se ob njej pojavi psihoza. Na zadnji stopnji te bolezni se razvije demenca.

Alkoholizem je bolezen, ki jo povzroča sistematično uživanje alkoholnih pijač, za katero je značilno hrepenenje po alkoholnih pijačah, kar vodi do duševnih in telesnih motenj ter moti socialne odnose osebe, ki trpi za to boleznijo.

Alkoholizem je bolezen, ki jo povzroči sistematično uživanje alkoholnih pijač; se kaže kot stalna potreba po zastrupitvi, frustracija miselna dejavnost, upad uspešnosti, izguba socialnih vezi, degradacija osebnosti.

Začetek razvoja odvisnosti od alkohola je lahko prvo srečanje z alkoholom, ko zastrupitev spremlja intenzivna čustvena doživetja. Zapišejo se v spomin in izzovejo ponavljajoče se uživanje alkohola. Simbolična narava pitja alkohola se izgubi in oseba začne čutiti potrebo po pitju alkohola, da bi dosegla določeno želeno stanje. V neki fazi se zaradi vpliva alkohola poveča aktivnost, poveča se ustvarjalnost, razpoloženje in zmogljivost se izboljšata, vendar so ti občutki običajno kratkotrajni. Lahko jih nadomestijo slabo razpoloženje, apatija in psihološko nelagodje. Pojav takšnega stanja je ena od možnosti za razvoj alkoholnega odvisniškega vedenja, saj si človek začne prizadevati za njegovo »reprodukcijo«, zaradi česar se intenzivno zateka k alkoholu. Dolgotrajna uporaba alkohola vodi v fizično odvisnost.

§ 2. Vrste narkotičnih snovi naravnega in sintetičnega izvora. Proces odvisnosti od drog, njegove faze, fizična odvisnost od drog

Razmislimo o naslednji vrsti odvisniškega vedenja - zasvojenosti z drogami.

Zasvojenost - boleče stanje, za katerega so značilni simptomi duševne in fizične odvisnosti, nujna potreba po ponavljajoči se ponavljajoči se uporabi psihoaktivnih zdravil, ki ima obliko neustavljive privlačnosti. V mednarodni klasifikaciji bolezni je odvisnost od drog »duševne in vedenjske motnje zaradi uživanja psihoaktivnih snovi«. Vse droge lahko povzročijo močno psihično odvisnost, vendar je fizična odvisnost pri nekaterih izrazita (opij), pri drugih pa nejasna in dvomljiva (marihuana, kokain).

Trenutno je ta problem v državi več kot pomemben. Po statističnih ocenah, ki jih je leta 2013 predstavila Zvezna služba Ruske federacije za nadzor drog, je število uporabnikov drog v državi 8,5 milijona, kar je v povprečju približno 6% celotnega prebivalstva Rusije. Še več, med njimi je približno 20 % šolarjev (skupaj 1,7 milijona potrošnikov, to je vsak 8. dijak, v srednji šoli pa vsak 4.), 60 % pa je ljudi, starih od 16 do 30 let, kar je 5,1 milijona potrošnikov. Zato je problem pojava ljudi, nagnjenih k uživanju drog, v izobraževalnih ustanovah precej resen.

V večini primerov je uporaba narkotičnih snovi povezana z željo po novih občutkih, razširitvi njihovega spektra. Novi načini dajanja, nove snovi in različne kombinacije te snovi, da bi dosegli največji učinek. Najpogostejše so mehke droge (marihuana). Hitro postanejo psihično zasvojeni. Od mehkih drog se dokaj hitro preide na močnejše substance v obliki inhalantov (kokain, ekstazi) in v obliki intravenskih injekcij (heroin), ki skoraj takoj povzročijo fizično odvisnost. Toda pot od marihuane do heroina in tako naprej ni vedno nujen pojav; pogosto se začne z alkoholom ali takoj s heroinom ali drugimi drogami ali pa marihuana ostane »droga za vse življenje«. Dolgotrajna uporaba marihuane in številnih drugih substanc (meskalin, LSD itd.) povzroča duševne bolezni.

Zasvojenost z drogami je več izrazit značaj v primerjavi z alkoholom. Vse, kar ni povezano z odvisnostjo, zelo hitro potlačimo in hitreje nastopi praznina. Prijateljski krog zajema predvsem tiste, ki jih združuje odvisnost od drog. Odvisniki od drog poskušajo v svoj krog pritegniti več ljudi in jim preprečiti, da bi zapustili to okolje. Vzporedno z osebnim razpadom se razvijejo resne motnje v somatski in duševne ravni. Vse večja potreba po povečanju odmerka lahko povzroči izgubo nadzora in smrt zaradi prevelikega odmerka. Zasvojenost z drogami je pogosto povezana s kriminalno dejavnostjo, saj je problem sredstev za nakup drog vedno aktualen. V današnjem času se je povečala količina uporabljenih drog sintetičnega izvora, ki so za odvisnika bolj uničujoče. Pridobivajo se z uporabo različnih zdravil in kemikalij na improviziran način po hitrosti in stopnji uničujočega delovanja so večkrat večji od zdravil naravnega izvora.

Smiselno je govoriti o vrstah drog, ki jih lahko najdemo v izobraževalni ustanovi, in njihovem vplivu na osebo. Pri tem si bomo ogledali klasična zdravila.

Konopljini derivati.

Posušen ali neposušen zeleni zelnati del rastline konoplje, imenovan tudi "marihuana". To so tobaku podobni, običajno svetli, zelenkasto rjavi drobno zmleti posušeni listi in stebla. Lahko se močno stisne v kepe, potem se imenuje "anasha", "hašiš" ali "plan". Stisnjena mešanica smole, cvetnega prahu in drobno zdrobljenih konopljinih vršičkov je temno rjava gosta snov, katere konsistenca je podobna plastelinu (vendar manj plastična), na papirju pa pušča mastne madeže.

Vsi pripravki iz konoplje imajo precej oster specifičen vonj in grenak okus, ki se kadijo v cigaretah skupaj s tobakom. Čeprav se trenutno razpoložljiva sredstva za kajenje aktivno uporabljajo (plastične steklenice, folija iz embalaže cigaret itd.). Aktivna snov v konoplji je skupina alkaloidov, ki jih skupaj imenujemo "tetrahidrokanabinoli".

Znaki zastrupitve s konopljo so v veliki meri odvisni od odmerka in količine zaužite droge. Običajno so za zastrupitev z majhnimi in srednjimi odmerki značilne razširjene zenice, suha usta, pordelost ustnic in beločnice oči in obraza.

V tem stanju so vinjeni ljudje mobilni in dinamični. Odločitve se sprejemajo zlahka in nepremišljeno. Govor je pogosto pospešen, beseden in prenagljen. Konopljo in njene derivate običajno imenujemo »skupinska droga«, saj razpoloženje opite osebe pretirava z razpoloženjem okolice. Če se vsi zabavajo, se on smeji, če je žalosten, joče.

Možgani začnejo delovati približno tako kot pri bolniku s shizofrenijo. Ko zastrupitev mine, se možganske funkcije obnovijo, vendar ne v celoti. Sprva ostanejo subtilne spremembe, ki jih psihiatri imenujejo »defekt«. Odvisno od intenzivnosti trpinčenja se te spremembe kopičijo hitreje ali počasneje (»akumulirajo«) in posledično se prej vesela in energična oseba spremeni v žalostnega, apatičnega, lenega, počasnega subjekta, ki ga skrbijo najbolj nepomembne stvari. , izjemno obremenjujoče zase in za bližnje . Noče več kaditi konoplje, a na žalost je to stanje nepovratno.

Derivati ​​opija.

»Makova slama«, »slama« ali »seno« so fino zmleti (včasih v prah) rjavkasto rumeni suhi deli rastlin: listi, stebla in mešički.

"Khanka" je zamrznjen temno rjav sok iz strokov maka (aka surovi opij), oblikovan v kolačke premera 1-1,5 cm.

Vsa opiatna zdravila iz surove rastline imajo blag adstrigentni učinek, če jih nanesemo na jezik. Vsebujejo opijske alkaloide - morfin, kodein in nekatere druge.

Ko so obdelani, izgledajo kot rešitve:

V primeru ročno delo iz rastlinskega materiala - rjava raztopina, podobna bolj ali manj močno kuhanemu čaju, z izrazitim, včasih oster vonj kis. Ko se usede, postane svetlejši in bolj prozoren ter daje usedlino v obliki majhnih temnih delcev.

Bistra raztopina v ampulah ali stekleničkah, podobna penicilinu. Stekleničke so lahko izdelane iz temnega stekla in označene kot "Morphine hydrochloride".

Heroin je droga, proizvedena v tajnih laboratorijih. Svetlo sivkasto rjav prah v obliki majhnih kristalov z neprijetnim vonjem, ki je na videz in otip podoben pralnemu prašku. Običajno grenak, če ga razredčimo s sladkorjem v prahu - s sladkim priokusom.

Kodein je tudi opiat, ki ga najdemo v obliki uradnih (torej izdelanih) tablet proti kašlju in glavobolu.

Metadon je sintetični opiat, ki po videzu spominja na heroin, njegova proizvodnja in kakršna koli uporaba pa je v Rusiji prepovedana z zakonom.

Opiati se običajno injicirajo (to je intravensko). Rastlinski materiali so predhodno obdelani s kemikalijami, zdravila v prahu pa se preprosto razredčijo. Znaki zastrupitve z opiatnimi zdravili:

Nenavadna zaspanost v najbolj neprimernih trenutkih. Če pijanega človeka pustite pri miru, začne zaspati v katerem koli položaju in kimati, občasno se zbudi. Če ga pokličeš, se takoj vključi v pogovor, kot da nikoli ni spal. Hkrati je njegov govor počasen, izvleče besede, začne govoriti o stvareh, o katerih se že dolgo razpravlja in je pozabljen, in lahko večkrat pove isto stvar. Zenica (izjemno pomemben znak) je v tem času nenavadno ozka in se v temi sploh ne razširi, zato se pri osvetlitvi somraka ostrina vida opazno zmanjša. Koža je bleda, suha in topla. Občutljivost za bolečino se zmanjša, lahko se opeče na cigareti ali vroči ponvi, ne da bi občutil bolečino. Moten je ritem spanja in budnosti (pozno gredo spat in pozno vstanejo). To stanje ne traja več kot 8-12 ur, včasih pa traja 4-5 ur. Ko postopoma mine, se začne abstinenca. V tem času je odvisnik nemiren. Je napet, razdražljiv brez razloga, živčen. Najti mora droge.

Začetni odvisniki od drog, ki še nimajo hude telesne odvisnosti, lahko »odtegnitev prenesejo na nogah«. V tem primeru se lahko svojim sorodnikom zdijo "bolni". Slika odtegnitve opiatov v blagi obliki namreč spominja na akutno okužbo dihal ali prebavne motnje.

Vse se začne z ostrim širjenjem zenic, letargijo, slabim počutjem, mrzlico, hudim potenjem in slabim razpoloženjem. Občutijo slabost in nato lahko začnejo bruhati. 7-10 dni trpim za izčrpavajočo nespečnostjo. Pacient čuti neznosne bolečine v mišicah, sklepih in križu.

To stanje zdržijo le tisti, ki droge za kratek čas zlorabljajo, ali tisti, ki uživajo podporo in skrb svojcev (mine vsaj 5-6 dni, da postane malo lažje). In tudi takrat ne vedno. Zato običajno odvisnik ne zdrži in tretji dan bolezen nenadoma »izgine«: to pomeni, da je spet začel uporabljati droge in se spet počuti dobro.

§ 3. Pojav odvisnosti od hlapnih narkotičnih snovi (zloraba substanc), njene stopnje, fizična odvisnost od strupenih snovi.

Zloraba snovi - bolezen, ki se kaže v duševni in včasih telesni odvisnosti od snovi, ki ni na uradnem seznamu zdravil. Psihoaktivne strupene snovi imajo enake lastnosti kot droge (povzročajo privlačno psihično stanje in zasvojenost).

Hlapne narkotično aktivne snovi (VNDS)

Sem spadajo različna topila, lepilo Moment, bencin, aceton in drugi. Čeprav so prava zdravila, so izjemno nevarna za fizično in duševno zdravje.

Zastrupitev z LNDV je tudi videti zelo podobna zastrupitvi z alkoholom.

Na zastrupitev z LNDV je treba sumiti, če je oseba majhna - od 10 do 14 let. Običajno se najstniki pod vplivom LNDV obnašajo izjemno kljubovalno in hrupno: glasno kričijo, se smejijo, se prepirajo med seboj, če je bil odmerek majhen. Ni vonja po alkoholu, včasih pa lahko zavohate rahel vonj po topilu, acetonu ali bencinu, običajno iz las ali oblačil.

S sistematično uporabo LNDV ljudem, ki si niso zelo blizu, pride do zaostanka duševni razvoj, upočasnjeno razmišljanje, poslabšanje akademske uspešnosti in vedenja. Bližnji to težje opazijo, saj so v stalnem stiku z odvisnikom, spremembe pa nastajajo postopoma.

Tisti, ki sistematično zlorabljajo LNDV, imajo bledo kožo, nos in veke so nekoliko otekle, lasje pa suhi in lomljivi.

Opojni učinek LNDV je možen le, če je količina strupene snovi, ki vstopi v telo, zelo velika v primerjavi z drugimi vrstami drog. Navsezadnje je vsak od nas večkrat v življenju zavohal aceton ali bencin, vendar ni doživel zastrupitve. A prav zato, ker je za zastrupitev potrebna velika količina toksina, je zloraba LNDV tako nevarna.

Pri redni uporabi LNDV enkrat na teden pride do:

Smrt jetrnih celic in njihova strupena poškodba (distrofija). Obdobje oblikovanja je približno 8-10 mesecev. Posledica je kronična odpoved jeter, motnje strjevanja krvi, zmanjšana imunost, edemi in nazadnje ciroza.

Smrt možganskih celic in encefalopatija (nepopravljiva poškodba možganov). Obdobje oblikovanja je 12-16 mesecev. Posledica je zaostanek v duševnem razvoju (možno demenca), pa tudi nenadna sprememba značaj proti razdražljivosti; vroč temperament, pomanjkanje zadržkov in nenadzorovana agresivnost.

Odmrt pljučnih celic in vnetje pljuč (pljučnica). Še posebej značilno za zlorabo bencina. V prvih mesecih zlorabe se lahko pojavi pljučnica. Pogosto je izid pljučnice pnevmoskleroza (zamenjava pljučnega tkiva z brazgotinami).

LNDV poškoduje vse organe in tkiva v telesu, le našteta najbolj trpijo. Glede toksičnosti in škode za telo se nobeno zdravilo ne more primerjati z LNDV, tudi uspavala in crack. Ker LNDV uporabljajo predvsem mladoletniki, je njihov razvojni zaostanek v primerjavi z vrstniki zelo opazen.

§ 4. Druge vrste odvisnosti. Zasvojenost z računalnikom. Versko destruktivno vedenje.

Problem zasvojenosti z računalnikom ima značilnosti oblikovanja in dinamike procesa zasvojenosti z odvisnostjo od interneta z dostopom do neomejenih možnosti virtualnega sveta.

Igre so konvencionalno razdeljene na igre brez igranja vlog in igre z igranjem vlog. Igre vlog so tiste, kjer igralec prevzame vlogo računalniškega lika. Tu gre za proces integracije človeka z računalnikom, v kliničnih primerih pa za izgubo individualnosti in identifikacijo sebe z računalniškim likom. To je popolnoma nova raven psihološka odvisnost iz računalnika namesto računalniških iger, ki niso povezane z igranjem vlog, ali katere koli vrste računalniških dejavnosti, ki niso povezane z igranjem iger. Nemogoče je govoriti o moči odvisnosti igre z igranjem vlog v nasprotju z igro brez igranja vlog. Pomemben vidik tukaj je ravno psihološki vpliv, ki je ravno igra vlog. Tako lahko govorimo o nizki zasvojenosti z igrami, kot so logične igre, igre za hitrost reakcije in inteligenco. Arkadne igre, kjer lik tudi opravlja nalogo (»tekaške igre« in »streljaške igre«), ne vključujejo »vstopanja« v vlogo in temeljijo na drugačni motivaciji, torej gre predvsem za vznemirjenje, ker glavna naloga ni "varčevati" ali "zmagati", temveč zbrati čim več "bonusov". Tako igralec svojo pozornost usmerja ravno na rezultat svoje dejavnosti in ne na proces igre.

Značilnosti iger igranja vlog - največji vpliv na psiho igralca največja globina "vstopa" v igro, pa tudi motivacija igralne dejavnosti, ki temelji na potrebah po sprejemanju vloge in begu iz realnosti. Obstajajo trije podtipi: glede na naravo njihovega vpliva na igralca, moč "vlečenja" v igro in stopnjo globine psihološke odvisnosti.

Ob tem si ne moremo kaj, da ne bi govorili o obstoju zasvojenosti z internetom. Ta tema je danes zelo pomembna in resna, saj milijoni ljudi po vsem svetu preživijo ure in ure na internetu, komunicirajoč v klepetih, e-pošti in različnih socialna omrežja. Z določeno gotovostjo lahko govorimo o takem pojmu, kot je »zasvojenost z internetom«. Poleg tega »raziskovalci izhajajo iz možnosti razvoja odvisnosti ne le od materialnih entitet, vnesenih v telo, ampak tudi od dejanj, ki jih subjekt izvaja, in čustev, ki jih spremljajo. njih." Tukaj lahko govorimo o odsotnosti vzorca v oblikovanju odvisnosti kot pri alkoholikih ali patoloških hazarderjih. Če oblikovanje tradicionalnih vrst odvisnosti (z izjemo sintetičnih drog) zahteva določen čas, potem se za odvisnost od interneta ta čas močno zmanjša.

Podatki, predstavljeni v delu A. E. Voiskunsky "Psihološki fenomeni odvisnosti od interneta", kažejo, da je 25% odvisnikov pridobilo odvisnost v šestih mesecih po začetku dela na internetu, 58% - v drugi polovici leta in 17% - po eno leto.

Simptomi razvoja odvisnosti od računalniških iger in interneta vključujejo naslednje:

Nepripravljenost, da bi se odvrnili od dela ali igranja na računalniku;

Draženje zaradi prisilne motnje;

Nezmožnost načrtovanja konca dela ali igre na računalniku;

Poraba znatnih količin denarja za zagotavljanje obstoječe programske opreme (vključno z igrami) in računalniških naprav;

Pozabljanje na gospodinjska opravila, službene obveznosti, študij, sestanke in dogovore med delom ali igro na računalniku;

Zanemarjanje lastnega zdravja, higiene in spanja v korist preživljanja več časa za računalnikom;

Pitje kave in drugih podobnih psihostimulansov;

Pripravljenost zadovoljiti se z neredno, naključno in monotono hrano, ne da bi dvignili pogled od računalnika;

Občutek čustvenega dviga pri delu na računalniku;

Pogovor o računalniških temah z vsemi bolj ali manj poznavalci tega področja.

Totalitarne sekte

Sekte v sedanji obliki so dokaj nov pojav. Odkar obstaja človeštvo, obstajajo sekte, sestavljene iz skupin fanatikov, ki sledijo določenemu karizmatičnemu voditelju. Toda v 20. stoletju so razvili nekaj novega: sistematično uporabo sodobnih psiholoških dosežkov, namenjenih zatiranju človekove volje in obvladovanju njegovih misli, občutkov in vedenja.

Vsaka od sekt predstavlja določeno vrsto sinteze, vedno (z redkimi izjemami) imajo precej zapleten, dvoumen izvor. Zelo težko vprašanje: ali lahko takšne sekte sploh imenujemo religija? Beseda religija izhaja iz latinske besede religare, kar pomeni »obnoviti povezavo«, torej povezavo z Bogom, vendar se v sektah povezava vedno pojavi z voditeljem, z vodjo sekte, ki dejansko prevzame mesto od Boga in je za njegove sledilce pravzaprav Bog. Skoraj vedno vodja v očeh svojih sledilcev dejansko prevzame božanske funkcije in postane predmet božjega čaščenja. Poleg tega se je treba spomniti na komercialno ozadje, ki je prisotno v skoraj vsaki totalitarni sekti.

Lahko rečemo, da je merilo na najboljši možni način značilnost sekte je uporaba vere za doseganje ciljev, ki nimajo nobene zveze z duhovnostjo (denar, osebne ambicije, politika itd.).

Za sekte je značilnih naslednjih šest značilnosti:

1. Sekta je vedno zaposlena s širjenjem svojih naukov in pridobivanjem novih članov s posebnimi sredstvi, v oblikah, ki izključujejo racionalno razumevanje.

2. V sektah obstaja dvojni nauk: eden je za oglaševanje svoje sekte, da ji dajo »človeški obraz«, drugi pa za notranjo uporabo.

3. Prisotnost hierarhije. Da se oseba seznani s skritim učenjem, mora biti iniciirana na določeno raven hierarhije v sekti. Organizacija vseh sekt je strogo hierarhična.

4. Programiranje zavesti. Člani sekt so večinoma ljudje z nestabilno psiho, ki nimajo jasnih moralnih kriterijev ali duhovnega in kulturnega znanja. Takšni ljudje, ki iščejo, a ne najdejo trdnih temeljev v duhovnem življenju, so praviloma lahko sugestibilni, to pomeni, da so se pripravljeni odreči svobodi in sprejeti navodila svojih učiteljev. Psihologi včasih primerjajo sektaško zasvojenost z odvisnostjo od drog.

5. Zahtevek po ekskluzivnosti. Članom sekte vcepljajo idejo, da so edini pravični »božji izvoljenci«, da so vsi ljudje okoli njih »drugorazredna« bitja, obsojena na uničenje, ker ne delijo naukov sekte.

6. Totalitarizem, to je nadzor nad mnogimi, v idealnem primeru pa nad vsemi sferami človekovega življenja. V ta namen se uporabljajo posebna naselja sektašev v hišah ali stanovanjih, spremenjenih v "samostane", ki člane sekte vključujejo v nenehno intenzivno dejavnost, ki ne pušča možnosti za kritično razumevanje sektaške doktrine in osebnosti voditeljev. Oblast nad člani sekte je najpomembnejši cilj sektaške elite.

Sekte, ki trenutno delujejo v Rusiji, lahko razvrstimo na naslednji način:

1. Konfesije ali sekte, ki so relativno tradicionalne za Rusijo - katoličani, baptisti, adventisti itd.

2. Totalitarne sekte psevdo-biblične usmeritve - »Kristusova cerkev«, »Novoapostolska cerkev«, karizmatična gibanja.

3. Sekte, ki trdijo, da imajo novo "razodetje" - "Mormoni" (ali "Cerkev Jezusa Kristusa svetih iz poslednjih dni"), Jehovove priče, "Bela bratovščina", "Center Naše Gospe", Moon gibanje (ali "Združenje" Cerkev«), Aum Senrique, »Cerkev zadnje zaveze« lažnega Kristusa Vissariona in drugi.

4. Nauki in sekte okultne narave, katerih cilj je razvijanje paranormalnih in izvenčutnih sposobnosti v človeku: zdravilci in vrači, vzhodni kulti - krišnaizem, jogijska praksa, transcendentalna meditacija, neovedantstvo, teozofija, antropozofija, »življena etika Roerichovi«, sekta scientologije Ron Hubbard (Dianetični center), astrologija, neopoganski center »Juvenir« itd.

5. Satanistični kulti, ki so divje narave in se opirajo predvsem na mlade. V takšne skupine mlade ženejo mladostni nihilizem, zanikanje avtoritete staršev in Boga ter želja po nekaznovanju. Novačenje vanje poteka na različnih mladinskih srečanjih, kjer otroke privabljajo okultni triki ali mamila. Včasih se satanisti skrivajo pod krinko filozofskih ali kulturnih društev. Najstnike zapeljejo obljube čudežne moči, popolne svobode in obogatene spolne izkušnje. Geslo je "naredi kar hočeš, pravico imaš do vsega in lahko ubiješ tiste, ki ti kršijo pravice." Vse moralne ovire so namenoma porušene, nemoralnost povzdignjena v načelo, moč in brezobzirnost v kult.

Glavna stvar za zaposlovalce v sekte je vzpostaviti stik in jih zvabiti na svoje ozemlje. Tam bo med seminarjem, predavanjem, obravnavo filma ali glasbenega dela na vas usmerjen skupinski vpliv, ki se mu je zelo težko upreti. Cilj prvega koraka je vzbuditi radovednost.

Za vzpostavitev začetnega stika se uporabljajo naslednje tehnike:

Brezplačne brošure in knjižice, lepo oblikovane poceni knjige informativne, izobraževalne narave s kratkimi izseki o gibanju ali organizaciji, ki je za vas nova;

Brezplačno psihološko testiranje in ponudba za pogovor o nekaterih osebnih težavah;

Ponudbo za pogovor o življenjskih težavah ter predlaganje preprostih in hitre načine njihove odločitve;

Psihološka podpora v težka situacija(simpatija, znebiti se osamljenosti);

Ponudba za udeležbo na okoljskem forumu (humanitarni seminar, skupina za samoizboljšanje...) naslovljena na vas osebno. Nova poznanstva ponujajo vznemirljive možnosti za ozdravitev in razvoj skrite sposobnosti. Vedo, da ima veliko ljudi posebno nujno potrebo po ohranjanju zdravja.

Pogosto jim za »širjenje obzorij« in ohranjanje stikov ponujajo religiozno, mistično ali okultno literaturo ter jih vabijo k skupnemu druženju (petje, meditativna glasba itd.). Velika srečanja ljudi so dobro zrežirana, vanje pa so spretno vtkani čarobni trenutki. V množici se človekovi starodavni čredni nagoni okrepijo, racionalna regulacija in kritičen odnos do dogajanja oslabijo.

Nadaljevanje zaposlovanja. Če je povabilo v skupino sprejeto, je rekruter naredil že veliko. Vsak človek težko ne podleže vplivom in pritiskom skupine. Tako deluje naša psiha.

Postopoma prihaja prišlek pod vse strožji nadzor »uradnikov« totalitarne sekte in njenih navadnih članov. Razvija navado, da na druge prenaša pravico do odločanja, svoje potrebe podreja potrebam drugih ljudi, strah pred osamljenostjo se krepi. Psiha pridobi številne značilnosti otrokove psihe, individualnost pa je zamegljena.

2. POGLAVJE METODOLOGIJA PREPREČEVANJA ODVISENJSKEGA VEDENJA PRI UČENCIH

Lažje je preprečiti kakršno koli zlo, kot se z njim kasneje boriti. Zato je treba preventivno delo obravnavati kot glavno usmeritev boja proti odvisniškemu vedenju učencev v izobraževalni ustanovi. Izvajati ga je treba sistematično, s popolnim pokritjem vseh učencev in ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti. Socialni pedagog ne sme biti sam v zoperstavljanju zlu. Najprej je dolžan uskladiti svoja prizadevanja z vsemi strokovnjaki šolske socialno-pedagoške službe, vzpostaviti tesno komunikacijo s policijo in strokovnjaki drugih socialnih ustanov. Začnimo našo obravnavo tega vprašanja z izvorom samega odvisniškega vedenja in dejavniki, ki prispevajo k temu negativnemu pojavu.

§ 1. Dejavniki, ki izzovejo odvisniško vedenje

Neprilagojena družina

Večina odklonov v vedenju učencev: zanemarjanje, prestopništvo, uživanje psihoaktivnih snovi, temelji na enem viru - socialni neprilagojenosti, katere korenine so v neprilagojeni družini. Socialno neprilagojena oseba, ki je v težkem življenjskem položaju, je žrtev, katere pravice do polnega razvoja v otroštvu so bile hudo kršene. Po sprejeti definiciji je socialna neprilagojenost pomeni kršitev interakcije posameznika z okoljem, za katero je značilna nezmožnost, da izpolni svojo pozitivno družbeno vlogo v specifičnih mikrosocialnih pogojih, ki ustrezajo njegovim zmožnostim.

Bolj nas zanima možnost začetne diagnoze predvidenega vedenja posameznika v fazi njegovega vstopa v razredno skupino. Tisti. ko je mogoče določene podatke o otrokovi družini pridobiti od otroka samega. Hkrati je mogoče na podlagi prejetih informacij upoštevati različne značilnosti vzgojnega procesa v družini. Razmislimo o dejavnikih tveganja in zaščitnih dejavnikih, ki jih razvrščajo sodobni psihologi.

Dejavniki tveganja

Težave povezane z zdravjem (telesno ali duševno);

Starševska uporaba snovi;

Visoka stopnja družinskega stresa, družinska nestabilnost, nizek družinski dohodek;

Osebnostne značilnosti (dvom vase, nizka samopodoba, nihanje razpoloženja, nizka raven inteligence, zavračanje) družbene norme in vrednote itd.;

Zgodnja spolna aktivnost;

Težave medosebne komunikacije v družini, v šoli, med vrstniki;

Redna komunikacija z vrstniki, ki uživajo psihoaktivne snovi, pomanjkanje odpornosti na negativne vplive;

Nizka kakovost zdravstvene oskrbe;

Nedostopnost storitev socialnega varstva;

Visoka stopnja kriminala v regiji.

Zaščitni faktorji

Stabilnost in povezanost, ustrezna vzgoja in topli, zaupljivi odnosi v družini;

Povprečna in visoka raven družinskega dohodka, stanovanjska preskrbljenost;

Visoka samopodoba, sposobnosti samostojnega reševanja problemov, odpornost na negativne vplive vrstnikov, sposobnost nadzora nad lastnim vedenjem;

Visoka raven inteligence in odpornosti na stres, fizično in duševno dobro počutje;

Spoštovanje družbenih norm pri uporabi psihoaktivnih snovi;

Visoka kakovost zdravstvene oskrbe;

Razpoložljivost storitev socialne pomoči;

Nizka stopnja kriminala v regiji.

Oglejmo si družino pobližje. Družina je temeljna celica, kjer poteka socializacija. Med vsemi napakami v osebni socializaciji so najnevarnejše družinske. Proces socializacije v družini vključuje otrokovo asimilacijo vzorcev normativnega, družbeno odobrenega vedenja staršev. Njihovo vedenje do določene starosti postane vzor. Poznavanje starševskih norm in modelov vedenja omogoča najstniku, da ne išče rešitev na novo v standardnih situacijah, ampak se vede kot samodejno, v skladu z vzorci, ki jih je posameznik sprejel v danem okolju in jih ponotranjil. Družinski obredi (poroke, družinske tradicije, sprejem gostov itd.) so najbolj povezani z modelnimi normami, saj je stopnja ponavljanja situacij v vsakdanjem družinskem življenju izjemno visoka. Nestandardne situacije urejajo norme in načela, ki določajo vrednostno usmeritev dejanj otroka in vseh družinskih članov. Normativni vpliv v družini najstnik sprejema v imenu ohranjanja medosebnega statusa in pridobivanja odobravanja drugih družinskih članov. Vendar to ne pomeni, da je najstnik v vseh primerih nujno enakega mnenja, ki ga sprejema. Družina postavlja temelje za sposobnost hitrega prehoda iz »svojega« v »tujega« in nazaj.

Upoštevati je treba tudi funkcije, strukturo in dinamiko družine. Funkcije delimo na: a) izobraževalne; b) gospodinjstvo; c) čustveni; d) duhovno (kulturno) komuniciranje; e) primarni socialni nadzor; e) spolno erotično. Sčasoma pride do sprememb družinskih funkcij: nekatere se izgubijo, druge se pojavijo v skladu z novimi družbenimi razmerami. Funkcije primarnega socialnega nadzora se kvalitativno spreminjajo in stopnja tolerance do kršitev norm vedenja na področju zakonskih in družinskih odnosov se povečuje.

Kršitve nekaterih funkcij vodijo do deformacije družinskih odnosov. K kršitvam lahko prispeva zelo širok spekter dejavnikov: osebnost njenih članov in odnosi med njimi, določeni življenjski pogoji družine. Na primer, razlog za kršitev vzgojne funkcije družine je lahko pomanjkanje ustreznega znanja in spretnosti staršev (konflikti glede vprašanj izobraževanja, vmešavanje drugih družinskih članov) ter gospodinjskih in ekonomskih odnosov med družinskimi člani. Tako kršitev funkcij družine povzroči njeno disfunkcionalnost, kar ustvarja pogoje za desocializacijo otroka.

Proces socializacije v adolescenci postane še posebej izrazit ostre oblike. Zahteve staršev in vzgojni vplivi močno vplivajo na socializacijo otroka. In najprej se to kaže v otrokovi želji, da se osvobodi starševske oskrbe v adolescenci. Pobeg izpod starševske skrbi je univerzalni cilj mladostništva. Zahodna psihologija ugotavlja, da se emancipacija izvaja z dosledno zamenjavo vloge staršev v procesu socializacije s skupino vrstnikov. Družina postopoma izgublja svojo privlačnost in privlačnost v primerjavi s skupino vrstnikov, ki je zdaj nosilec sistema vrednot, norm vedenja in vir določenega statusa.

Družine, za katere so značilne najgloblje socializacijske okvare, hote ali nehote spodbujajo otroke k zgodnji uporabi psihoaktivnih snovi in ​​storitvi kaznivih dejanj. Kriminologi identificirajo naslednje vrste disfunkcionalnih, disfunkcionalnih družin:

1. Pseudo-prosperitetna družina, ki uporablja napačne vzgojne metode.

2. Nepopolna družina, za katero so značilne pomanjkljivosti v strukturi.

3. Problematična družina, za katero je značilno nenehno konfliktno vzdušje.

4. Nemoralna družina, za katero je značilna alkoholna, nemoralna in spolna demoralizacija.

5. Kriminalna družina.

Psevdo uspešna družina. Pseudo-prosperitetno družino odlikuje izrazit despotski značaj, brezpogojna prevlada enega od staršev, popolna podrejenost preostalih družinskih članov njemu, prisotnost krutih odnosov (držanje vseh pod strogim nadzorom) in uporaba telesnega kaznovanja kot glavnega vzgojnega sredstva.

Pogosto fizično kaznovanje povzroča posebno škodo razvoju osebnosti otroka in še posebej najstnika. Psihološko je ta škoda naslednja:

1. Starši (oče, mati, skrbnik, skrbnik), ki otroka ali najstnika sistematično fizično kaznujejo, zanj delujejo kot antiideal. Takšnega starša ne bo nikoli spoštoval ali jemal zgleda od njega, zaradi česar se pri otroku ali najstniku zamuja oblikovanje "idealnega" sebe.

2. Pogosto fizično kaznovanje pri otroku ali najstniku povzroči stanje frustracije. Zamera, razdražljivost in jeza, ki se kopičijo v njem, se izlivajo na ljudi, ki so mu na voljo, predvsem na vrstnike. Posledično razvije agresivno vedenje v vseh frustrirajočih situacijah.

3. Pogosto fizično kaznovanje škodi otrokovi ali mladostniški samopodobi, zaradi česar razvije boleče občutljivo samozavedanje in lahko ranljivo samopodobo.

Sistematično fizično kaznovanje zgodnjem otroštvu lahko povzroči izgubo odzivnosti, sposobnosti sočutja in vživljanja v druge ljudi. Pogosto se razvije negativnost do staršev, ki se razvije v sovražnost.

Tako se odnosi v disfunkcionalni, disfunkcionalni družini odražajo na vseh področjih otrokovega življenja: slabša šolska uspešnost, ulična družba nadomesti starševsko avtoriteto in otrok v njej dobi priznanje. Vse to vodi v socialno in vzgojno zanemarjanje otroka, včasih v duševno zaostalost in duševne motnje, kar ima za posledico uživanje psihoaktivnih substanc in kriminal.

Enostarševska družina . Napake v strukturi starševska družina v sodobnih razmerah lahko negativno vpliva na oblikovanje osebnosti otroka ali najstnika in prispeva tudi k njegovi desocializaciji. Eden od negativnih dejavnikov nepopolne družine je čustveno nelagodje, ki ga doživlja otrok ali najstnik v taki družini. Zanj je značilen kompleks psiholoških reakcij in izkušenj: občutek lastne manjvrednosti, manjvrednosti, zavisti, čustvene lakote itd. Ta situacija povzroča, da imajo otroci in mladostniki povečano zanimanje za svoje izkušnje z neupoštevanjem izkušenj odraslih, neprijazno, včasih agresiven odnos očetu ali materi, ki sta zapustila družino.

Največje čustveno nelagodje doživljajo fantje, vzgojeni brez očetov. Fant, predvsem pa najstnik, potrebuje očeta kot vzornika za formacijo moška vloga obnašanje. Od očeta se deček nauči lastnosti, kot so pogum, drznost, odločnost, plemenitost in spoštljiv odnos do žensk. V družinah brez očeta se poveča nevarnost feminizacije za dečke, ki se tega nezavedno bojijo in začnejo v vedenju demonstrativno izkazovati moškost: nagnjeni so k agresivnosti, borbenosti in nesramnosti.

Ločitev staršev zelo boleče vpliva na vzgojo otroka. Ločitev staršev ima močnejši učinek na najstnika kot na otroke vseh drugih starosti. Vendar je treba opozoriti, da dejstvo razpada družinskih vezi samo po sebi ne pomeni vedno škode. Otrok ne potrebuje krutih, nesramnih staršev, staršev alkoholikov, očetov despotov. Zato osvoboditev od krute, nemoralne osebnosti otroku pogosto prinese olajšanje, odraslemu, ki ostane z njim – očetu ali materi – pa mir in normalne pogoje za vzgojo.

Pred ločitvijo pride do splošnega poslabšanja družinskih odnosov. Otrok je priča škandalom med starši, vidi prizore nesramnosti, ponižanja in nasilja. V teh razmerah se počuti odtujenega od družine in poskuša čim več časa preživeti zunaj doma. Nastane nenadzorovana, kriminalno nevarna situacija, saj ulica prevzame vlogo vzgojiteljice.

Problematična družina. Problematična družina je tip disfunkcionalna družina. Zanj je značilno tekmovanje med starši za prevladujoč položaj v družini, pomanjkanje kakršnega koli sodelovanja med družinskimi člani, neenotnost, izolacija med starši in otroki. Konfliktna situacija, ki vlada v družini, ustvarja nenehno napetostno vzdušje, ki je za otroke in mladostnike nevzdržno, zato si prizadevajo, da bi čim manj ostajali doma, da bi se pod kakršno koli pretvezo »izmuznili« na ulico, kjer preživijo največ. njihovega časa. Problematične družine v mnogih primerih ustvarjajo pogoje za kriminalno oblikovanje mladoletnikov, saj je v njih moten proces družbenega nadzora in med starši in otroki ni čustvenih vezi.

Nemoralna družina. Vsebuje negativne dejavnike, kot so kazniva dejanja staršev in drugih družinskih članov, pijančevanje in alkoholizem, sistematični konflikti, ki vodijo do škandalov in pretepov, ter izprijeno vedenje staršev. Alkoholizem staršev povzroča osiromašenje družine, poslabšanje življenja in popolno izkrivljanje norm vedenja. Otroci se znajdejo zapuščeni, izgubijo naklonjenost in spoštovanje do staršev ter razvijejo mračen, zagrenjen značaj. Vsak od teh dejavnikov posamezno lahko izkrivlja proces socializacije otroka, skupaj pa praktično izključuje polni razvoj posameznika. Tako so študije, izvedene med obsojenimi mladoletniki, pokazale, da imajo ti otroci 6-7-krat več pijanih staršev kot tistih, ki spoštujejo zakon.

Takšne družine otroke hromijo ne le moralno, fizično, ampak tudi intelektualno. Otrokom niso zagotovljeni optimalni pogoji za telesni, intelektualni in čustveni razvoj. Raziskovalci ugotavljajo, da se v teh družinah oblikujejo psihopatske značajske lastnosti, različne vrste bolezni niso odkrite pravočasno, starši svojim otrokom povzročajo poškodbe zaradi pretepanja in jih izženejo iz hiše. Najstniki so prisiljeni tavati po ulicah, vhodih in železniških postajah. V šolo prihajajo slabo ali popolnoma nepripravljeni. Pogosto zaradi škandalov, ki jih povzročajo pijani starši, nimajo normalnih pogojev za pripravo domačih nalog. Posledično močno zaostajajo pri študiju. Pogosto jih v razredu imenujejo "neumni", kar jim povzroča zamero, povečana občutljivost in čustvena ranljivost, vodi v zagrenjenost in agresijo; taki otroci vstopajo v konflikte z vrstniki in učitelji. Ko se znajdejo v položaju izolacije ali zapostavljenosti, ne najdejo podpore med sošolci in učitelji, v družini in šoli, začnejo iskati tovariše ob strani, v uličnih družbah, kjer se zbirajo popolnoma enaki vrstniki.

Kriminalna družina- družina, katere člani zagrešijo kazniva dejanja. Včasih je treba povedati, da je kriminalna dejavnost glavna dejavnost določene osebe ali družine kot celote. Kriminološke študije kažejo, da kazenska evidenca enega od družinskih članov (najpogosteje očetov ali starejših bratov) poveča verjetnost, da bodo drugi družinski člani, zlasti mladoletniki, storili kaznivo dejanje za 4-5-krat. Vsak četrti obsojeni mladoletnik je živel pri obsojenih bratih in sestrah.

Kriminalno vedenje odraslih družinskih članov otrokom in mladostnikom prikazuje "norme-modele", "norme-principe" antisocialnega vedenja, povzroča ali poglablja konflikte znotraj družine in krepi njegov kriminogeni potencial.

V kriminogenih in nemoralnih družinah se napake v socializaciji najbolj jasno kažejo v strukturi komunikacije. Čustvenih vezi med starši in otroki ni ali so izkrivljene, socialnega nadzora praktično ni, proces asimilacije je izkrivljen. socialne vloge, norme-modeli in norme-principi vedenja, kar v končni fazi vodi do oblikovanja deformirane strukture potreb pri otrocih in mladostnikih, njene primitivizacije in s tem do oblikovanja delinkventne, asocialne osebnosti.

Oblikovanje takšne osebnosti se praviloma pojavi v obliki protestne reakcije proti staršem, učiteljem, šoli in celo proti družbi kot celoti. To vodi do izbire referenčne skupine (referenčne skupine) ali osebe z antisocialno usmerjenostjo, v odnosih s katero je najstnik prisiljen asimilirati njihove vrednote, vedenje, vloge, žargon itd.

§ 2. Osebnostne in starostne značilnosti odvisne osebnosti

Provocirni dejavniki deviantnega, odvisniškega vedenja so nevropsihična nestabilnost, poudarki značaja (hipertimični, nestabilni, konformni, histerični, epileptoidni tipi), vedenjske reakcije združevanja, emancipacijske reakcije in druge značilnosti adolescence. Ti dejavniki morajo vključevati značilnosti, ki jih določajo reakcije, značilne za to obdobje: emancipacija, združevanje v skupine, hobiji in pojavljajoče se spolne želje. Obstaja več vedenjskih stereotipov. Te vključujejo reakcijo nasprotovanja, reakcijo posnemanja, reakcijo negativnega posnemanja, reakcijo kompenzacije, reakcijo prekomerne kompenzacije, reakcijo emancipacije, reakcijo združevanja in reakcijo zaljubljenosti. Oglejmo si vsakega od njih podrobneje.

Reakcija opozicijepovzročajo pretirane zahteve za dejavnosti in vedenje najstnika, nepotrebne omejitve in nepozornost na interese odraslih okoli njega. Reakcijo nasprotovanja lahko povzročijo tudi izjemne zahteve do otroka, prevelika učna ali drugačna obremenitev, konflikti v družini, šolski neuspeh ali krivice. Odvisno od značajskih in čustvenih značilnosti najstnika se protest včasih manifestira aktivno v obliki nevljudnosti, agresivnosti, surovosti, demonstracijskih poskusov samomora itd., Ali pa v pasivni obliki - v obliki zavračanja hrane, izostajanja in beg od doma.

Reakcija imitacijese kaže v posnemanju določene osebe, modela. V otroštvu se posnema vedenje staršev, bližnjih sorodnikov, vzgojiteljev itd. Včasih lahko asocialni junak postane model. Znano je, kakšen vpliv ima povzdigovanje zločinca-Supermana na mladoletniško prestopništvo. Propaganda kriminalne romantike lahko posredno negativno vpliva na mladostnikovo samozavedanje.

Negativna reakcija posnemanja- vedenje, ki je namerno v nasprotju z vsiljenim modelom. Če je model negativen, je ta reakcija pozitivna.

Reakcija kompenzacije- nadoknaditi neuspehe na enem področju s poudarjanjem uspeha na drugem področju. Neuspehe pri učenju je mogoče nadomestiti s »pogumnim« vedenjem.

Reakcija prekomerne kompenzacije- nestabilna želja po uspehu na najtežjem področju dejavnosti. Prirojena sramežljivost najstnika ga lahko spodbudi, da ravna obupano in kljubovalno. Izjemno občutljiv in sramežljiv najstnik se odloči za moški šport: boks, karate itd.

Emancipacijska reakcija- želja po osvoboditvi obsesivnega skrbništva starejših in po uveljavitvi samega sebe. Skrajna manifestacija je zanikanje standardov, splošno sprejetih vrednot, zakonskih norm in potepuha.

Reakcija združevanja- povezovanje v vrstniške skupine. Najstniške skupine odlikujejo enodimenzionalnost, homogena usmerjenost, teritorialna skupnost, boj za prevlado na svojem ozemlju (na dvorišču, na svoji ulici) in primitivna simbolika. Odziv združevanja v skupine v veliki meri pojasnjuje, zakaj se velika večina mladostnikov zaplete v zlorabo substanc v skupini vrstnikov.

Reakcija združevanja v skupine z vrstniki, ob upoštevanju "nagnjenosti statusnih razhajanj" - "višji kot je status najstnika v spontani skupini, nižji je v uradni ekipi" - daje najstniku možnost, da doseči in izraziti svojo avtoriteto.

Reakcija zaljubljenosti se kaže v najrazličnejših najstniških hobijih: pop glasba, slog oblačenja, želja po preprostem pridobivanju informacij, ki ne zahtevajo veliko razmišljanja in se uporabljajo za sam komunikacijski proces (prazni večurni pogovori na vhodu) , hobiji, povezani z občutkom navdušenja; hobiji, ki zagotavljajo univerzalni uspeh in pozornost (umetnik, kitarist, šampion, modni navdušenec itd.); hobiji, povezani s telesno samopotrditvijo, obvladovanjem prestižnih veščin (vožnja avtomobila, motorja).

Glavni motiv vedenja mladostnikov, nagnjenih k odvisniškim oblikam vedenja, je beg pred neznosno realnostjo. Ampak pogostejše notranji razlogi, kot so doživljanje vztrajnih neuspehov v šoli in konfliktov s starši, učitelji, vrstniki, občutki osamljenosti, izguba smisla življenja, popolno pomanjkanje povpraševanja v prihodnosti in osebni neuspeh pri vseh vrstah dejavnosti in še veliko več. Želim pobegniti od vsega tega, se utopiti in spremeniti svoje duševno stanje, čeprav začasno, a na »boljše«. Osebno življenje, izobraževalne dejavnosti in okolje okoli njih najpogosteje obravnavajo kot "sivo", "dolgočasno", "monotono", "apatično". Ti otroci v resnici ne najdejo nobenega področja dejavnosti, ki bi lahko pritegnilo njihovo pozornost, očaralo, razveselilo ali vzbudilo čustveno reakcijo. In šele po uporabi različnih psihoaktivnih substanc dosežejo občutek vznesenosti brez resničnega izboljšanja stanja. So v skupini, so sprejeti, razumljeni. Nadalje postaja stanje v mikro- in makrookolju (družina, šola, sošolci ipd.) še bolj nevzdržno in konfliktno. Tako nastaja vse večja odvisnost in zavračanje realnosti.

Sindromi odvisnosti tvorijo jedro klinične manifestacije alkoholne in brezalkoholne oblike zasvojenosti z drogami (morfinizem, barbituromanija, hašizem), zloraba substanc (bencin, aceton itd.), zasvojenost z drogami (zasvojenost s psihotropnimi zdravili), ki izražajo različne stopnje zasvojenosti in zasvojenosti s širokim spektrom strupenih snovi in ​​zdravila s psihedeličnimi lastnostmi.

Odvisniška dejavnost je selektivne narave – na tistih življenjskih področjih, ki človeku, čeprav začasno, prinašajo zadovoljstvo in ga potegnejo iz sveta čustvene praznine, stagnacije (neobčutljivosti). Lahko so zelo aktivni pri doseganju ciljev, povezanih s pridobivanjem alkohola, mamil ipd., vse do nemoralnih in kaznivih dejanj.

Ločimo naslednje psihološke značilnosti oseb z odvisniškimi oblikami vedenja:

Zmanjšana toleranca do težav vsakdanje življenje, skupaj z dobro prenašanjem kriznih situacij;

Skrit manjvrednostni kompleks v kombinaciji z navzven prikazano večvrednostjo;

Zunanja družabnost v kombinaciji s strahom pred vztrajnimi čustvenimi stiki;

Želja po laži;

Želja po obtoževanju drugih, vedoč, da so nedolžni;

Želja po izogibanju odgovornosti pri odločanju;

Stereotipno, ponavljajoče se vedenje;

zasvojenost;

anksioznost.

Tako je glavno vedenje odvisniške osebnosti želja po begu iz realnosti, strah pred običajnim, »dolgočasnim« življenjem, polnim obveznosti in predpisov, težnja po iskanju čustvenih transcendentalnih izkušenj tudi za ceno resnega tveganja za življenje. in nezmožnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja.

§ 3. Vpliv družbe na nastanek mehanizmov odvisnosti. izobraževanje.

Šola ima velik vpliv na vsakdanje življenje in razvojne možnosti odraščajočega človeka. Šoli je zaupano bistvene funkcije: prenos znanja, kulturnih in moralnih vrednot, pomoč pri socialnem prilagajanju in razvoju ustreznega socialnega vedenja, spodbujanje osebne rasti. Toda šola ne izpolnjuje vedno svojih nalog. Poleg tega lahko nekateri izobraževalni sistemi in pristopi prispevajo k nastanku in krepitvi mehanizmov odvisnosti.

Obremenjenost izobraževalnih dejavnosti in včasih brezmejna želja učiteljev in staršev, da bi otroke zaposlili, da ne bi imeli časa za »razne neumnosti« (po mnenju odraslih), vodijo do tega, da otroci nimajo časa. pripadajo sami sebi, se igrajo, komunicirajo z vrstniki. Namesto inteligentnega spoznavanja realnosti pride do ločitve od realnosti. Tako so otroci odvrnjeni od lastnih čustev, zavednih in nezavednih potreb, od samospoznavanja v najširšem pomenu besede. Tako se postopoma razvija nezmožnost živeti »tukaj in zdaj«. Brez pridobitve potrebne izkušnje soočanja z realnostjo se otrok med naključnimi in naravnimi soočanji s problemi realnega sveta izkaže za nemočnega. Težave ne postanejo stopnje razvoja, temveč pojavi, povezani s strahom, negotovostjo in nelagodjem, ki se jim na vsak način želimo izogniti. Frustracija se ne pojavi samo zato, ker je nastal problem, ampak tudi zato, ker se je treba odločiti, izbrati, prevzeti odgovornost za to, kar se je zgodilo, in za posledice.

Šola ne samo da ne preprečuje enostranske fiksacije na vzgojno-izobraževalno dejavnost ali njene posamezne vrste, ampak lahko to fiksacijo sama izzove in utrdi kot želeno in odobreno dejavnost. Pogosto so primeri, ko bivši odlični učenci, nadarjeni otroci, ki postanejo odrasli, vendar ohranijo običajno strategijo izogibanja in iskanja občutkov, izberejo tako hude oblike odvisniškega vedenja, kot sta alkoholizem ali odvisnost od drog.

Osebnost učitelja igra pomembno vlogo v izobraževalnem procesu. Poklic učitelja na žalost lahko prispeva k deformaciji osebnosti osebe, ki si je izbrala to posebnost. In tako deformirana osebnost prenaša znanje, prenaša tudi del svoje deformacije. Ko govorimo o poklicni deformaciji, mislimo na popolno identifikacijo s poklicem, ko se izgubijo osebnostne lastnosti. Učiteljeve strategije se prenašajo v sfero medsebojnih odnosov, kar je včasih eden od vzrokov za konflikte v družini in z drugimi ljudmi. Delo učitelja lahko postane zaradi različnih okoliščin njegov nosilec zasvojenostne realizacije. Zasvojenost z delom je na področju izobraževanja precej pogost pojav. Obstajajo tudi zasvojenost izobraževalne organizacije. Vse delo v njih poteka izključno v interesu zavoda. Zaposleni, ki v službi preživijo neomejeno veliko časa, žrtvujejo sebe, otroke in družino kot celoto, so odobravani in postavljeni za zgled. Osebje se trudi. Načrt dela v takšnih ustanovah je zelo intenziven, veliko časa pa je namenjenega spremljanju vzgojno-izobraževalnega procesa, njegovega spremljanja in osebja. V takšnih skupinah vlada nezdravo psihično vzdušje, veliko je ljudi s kroničnimi boleznimi in nerešenimi težavami v družini in zasebnem življenju.

Mediji.

Enako pomembna institucija socializacije so mediji. Njihove zasluge so velike na številnih področjih javnega življenja: v kulturi, politiki, gospodarstvu, izobraževanju in vzgoji itd., hkrati pa prispevajo k ločitvi ljudi od realnosti in ponujajo celo industrijo občutkov v zameno za polno razvita razmerja, ki zagotavljajo pripravljene vzorce misli in dejanj.

Televizija še bolj razdvaja ljudi. Pozabijo na komunikacijo. Družinski člani se lahko zvečer po službi in šoli več ur zbirajo pred ekranom in si izmenjujejo le pripombe o tem, kaj gledajo, ne da bi bili pozorni na težave in interese drug drugega. Mnogi ljudje najdejo televizijo po njihovem mnenju učinkovito sredstvo za pobeg od težav. Včasih filmski liki pravijo, da je resničnost dolgočasna, zapletena, nepredvidljiva, zato se moramo zamotiti, sprostiti in počivati. Nekateri ljudje to sprejmejo kot formulo preživetja in sklepajo, da je ukrepanje, reorganizacija življenjskega načrta vedno večji strošek in da je bolje, da se preprosto umaknejo.

Družba.

Socialne in ekonomske težave zaostrujejo medosebne konflikte, kar prispeva k razklanosti članov družbe. V času krize postane izguba občutka notranjega ugodja, ravnovesja in varnosti za mnoge odločilen dejavnik pri izbiri strategije odvisniškega vedenja kot odgovor na zahteve okolja. Raven alkoholizma in zasvojenosti z drogami v družbi narašča. Mlade vse bolj vleče v te odvisnosti. K razvoju in krepitvi odvisniškega vedenja poleg socialno-ekonomskih dejavnikov prispevajo tudi nekatera napačna prepričanja, vztrajni stereotipi in stališča. Prvič, veliko ljudi ni nagnjenih k prevzemanju odgovornosti za to, kar se jim dogaja. To v veliki meri vodi v neukrepanje oziroma iskanje odgovornih. Tako mnogi prelagajo odgovornost na vlado, nadrejene, svoje ljubljene itd. Nekateri so prepričani, da je vse božja volja in nič ni odvisno od človeka. Širi se tako imenovano magično mišljenje, ki goji vero v karmični brezup, v »svoj križ«, v to, da usodi ne moreš ubežati.

Nezmožnost in nepripravljenost živeti v sedanjosti se kaže v precenjenem odnosu do preteklosti, ko ljudje živimo z nenehnimi spomini na preteklost. Potopijo se v nostalgijo, če je bila preteklost svetla točka v njihovem življenju, ali v globoko univerzalno žalost, če je preteklost prinesla veliko bolečine in razočaranja. V nasprotju s tem pojavom opazimo drug pojav, ko je človek potopljen v fantazije o prihodnosti, iluzorne slike prihodnosti v luči, v kakršni bi jo rad videl, ne da bi pomislil, da bi lahko sam naredil nekaj resničnega v sedanjosti. zagotoviti prihodnost.

Prekomerna strast do romantike prispeva tudi k ločitvi osebe od realnosti. V svojih romantičnih vzgibih postanejo ljudje navdušeni ljubitelji narave. To pa ne velja za tiste, ki včasih zapustijo mestni vrvež in se odpravijo v neokrnjeni svet naravnih lepot in harmonije, kjer se sprostijo in naberejo moči. Nevarnost je, da nekaterim ljudem to postane njihov življenjski slog. Prezirajo nered in nepredvidljivost realnosti, ne da bi rešili težave, nenehno gredo v gozd, v gore, na morje, na ribolov, lov, vedoč, da bodo tam prejeli tiste občutke, zaradi katerih bo vladala harmonija. Toda ti ljudje postanejo odvisni od takšne harmonije. V družinah se pogosto srečujejo z nerazumevanjem in očitki, saj se izkaže, da morajo rešiti resnične probleme - vzgojo otrok, ureditev stanovanja, zaslužek denarja, posvečanje pozornosti zakoncem itd.

Rad bi omenil tudi tak pojav, kot je socialna podpora. Mnogi ljudje, ki potrebujejo podporo, ne poiščejo pomoči ali jo zavrnejo zaradi strahu, da bi izgubili običajen način bežanja od realnosti ali ker nizka raven dojemanje socialne podpore. Druga plat tega pojava pa je, da ljudje, ki obkrožajo odvisnika, najpogosteje ne vedo, da ta potrebuje podporo, oziroma ne vedo, kakšno podporo mora zagotoviti, saj so alkoholiki ali odvisniki od drog običajno v družbi zasmehovani ali zaničevani. Seveda zasvojenci sami svojim bližnjim pogosto delajo neznosna življenja, a če bi bile informacije o običajnih mehanizmih odvisnosti in naravi njihovega izvora jasne in ljudem dostopne, bi se morda lahko izognili številnim zapletom, povezanim z odvisniškim vedenjem.

POGLAVJE 3. PREPREČEVANJE ZAVISNOSTI.

§ 1. Težišče preventivnih dejavnosti v povezavi s problematiko odvisniškega vedenja.

Odvisniška strategija interakcije z realnostjo postaja vse bolj razširjena. Tradicija odpravljanja posledic, ki se je razvila v naši družbi, problema ne rešuje pravilno. Odpravljanje posledic zahteva ogromne stroške: fizične, moralne, finančne. Znebitev odvisnosti od alkohola ali drog sama po sebi ne pomeni popolne ozdravitve. Žal je podcenjena destruktivna narava mehanizmov, ki so skupni vsem vrstam odvisniškega vedenja in temeljijo na želji po begu od realnosti. Ti mehanizmi ne izginejo, ko je odvisnost odpravljena. Ko se človek znebi ene odvisnosti, se lahko znajde v nemilosti druge, saj načini interakcije z okoljem ostanejo nespremenjeni. Mlajša generacija si izposoja te modele. Nastane začaran krog, iz katerega je zelo težko izstopiti. Odvisniško vedenje pri otrocih je dokaj pogost pojav. Pomembno pa je biti pozoren ne le na izjemno hude oblike tega pojava. Večjo pozornost zahtevajo tisti, pri katerih umik od realnosti še ni prišel do jasnega izraza, ki šele začenjajo usvajati odvisniške vzorce vedenja v težkih soočanjih z zahtevami okolja in bi se potencialno lahko zapletli v različne vrste odvisniškega izvajanja.

Preprečevanje odvisniškega vedenja postane še posebej pomembno v mladostništvu. Prvič, to je težko krizno obdobje razvoja, ki odraža ne le subjektivne pojave procesa oblikovanja, temveč tudi krizne pojave družbe. In drugič, prav v adolescenci je to zelo pomembne lastnosti posameznikov, nagovarjanje katerih bi lahko postalo ena najpomembnejših sestavin preprečevanja zasvojenosti. To so lastnosti, kot so želja po razvoju in samozavedanju, zanimanje za svojo osebnost in njene potenciale ter sposobnost introspekcije. Pomembni značilnosti tega obdobja sta pojav refleksije in oblikovanje moralnih prepričanj. Mladostniki se začnejo prepoznavati kot del družbe in pridobivajo nove družbeno pomembne položaje; poskusi samoodločbe.

§ 2. Faze preventivnih dejavnosti.

diagnostika,vključno z diagnostiko osebnostnih lastnosti, ki lahko vplivajo na nastanek odvisniškega vedenja (povečana anksioznost, nizka odpornost na stres, nestabilna samopodoba, nezmožnost empatije, pomanjkanje komunikacije, strategija izogibanja pri premagovanju stresnih situacij, usmerjenost v iskanje občutkov ipd.) , pa tudi pridobivanje informacij o položaju otroka v družini, naravi družinskih odnosov, sestavi družine, njegovih hobijih in sposobnostih, njegovih prijateljih in drugih možnih referenčnih skupinah.

Informativno in izobraževalnostopnji, ki je razširitev kompetenc najstnika na tako pomembnih področjih, kot so psiho-seksualni razvoj, kultura medsebojnih odnosov, komunikacijska tehnologija, načini premagovanja stresnih situacij, obvladovanje konfliktov in dejanski problemi odvisniškega vedenja z upoštevanjem glavnega odvisniškega vedenja. mehanizmi, vrste izvajanja odvisnosti, dinamika razvoja procesa odvisnosti in posledice.

Treningi osebne rastiz elementi korekcije posameznih osebnih lastnosti in oblik vedenja, vključno z oblikovanjem in razvojem veščin za delo na sebi.

Preprečevanje odvisniškega vedenja se mora dotikati vseh področij mladostnikovega življenja: družine, izobraževalnega okolja, družbenega življenja nasploh.

V družini za najstnika pomembni dejavniki so čustvena stabilnost in varnost, medsebojno zaupanje med družinskimi člani. Mladostnik potrebuje zmeren nadzor nad svojimi dejanji in zmerno skrb s težnjo po razvoju neodvisnosti in sposobnosti prevzemanja odgovornosti za svoje življenje. Robert T. in Gina Bayard v zvezi s tem pišeta: »... kontrast med tistimi otroki, ki se upirajo »pretiranemu« starševskemu nadzoru, in tistimi, ki se ne, je osupljiv. Včasih se izkaže, da je sposoben otrok tako odvisen od odločitev staršev, da dočaka odraslost popolnoma nepripravljen na samostojno življenje.«

V povezavi s problemom odvisniškega vedenja so vidiki šolskega življenja, kot je ustrezna izobraževalna obremenitev otrok, dali poseben pomen. osebni vidik, ki se nanaša tako na otroke kot na pedagoško osebje. Priporočljivo je, da se v izobraževalni cikel vključijo predmeti, integrirani predmeti, posebni predmeti in izbirni predmeti, katerih vsebina je namenjena razširitvi obsega znanja o resničnem življenju. Te informacije so potrebne za pridobitev svobode izbire, za razvoj prilagodljivih sposobnosti in razumevanje pomena sposobnosti življenja v resničnem življenju in reševanja vitalnih problemov brez strahu pred realnostjo.

Popolna preventiva odvisniškega vedenja je nemogoča brez sodelovanja medijev – avtoritativnega in popularnega propagandnega organa. Predstavniki te močne industrije morajo prevzeti moralno odgovornost za kakovost informacijskih izdelkov in njihovo vsebino. V tiskanih publikacijah in televizijskih programih so informacije za mlajšo generacijo trenutno predvsem zabavne narave. Otroci dojemajo medije, še posebej televizijo, le kot zabavo, ki jih lahko odvrne od problemov realnega sveta na splošno in še posebej od problemov mladostništva.

Med odraščanjem postane »otrokova želja, da bi našli svoje mesto v družbi, ključna«. "Mladostniki si prizadevajo določiti svoje mesto v življenju, aktivno iščejo ideal - "iz koga naj si ustvari življenje?" Pri tem je zelo pomembno, kakšne modele obnašanja ponuja družba. V javnem življenju ima lahko veliko vlogo sistem psihološke in socialne podpore mladostnikom, ki zagotavlja pomoč mlajši generaciji v oblikovanju, v zdravem zadovoljevanju potreb.

ZAKLJUČEK

Na koncu bi rad omenil, da je trenutno problem širjenja alkoholizma in odvisnosti od drog med otroki in mladostniki eden najbolj perečih problemov sodobne ruske družbe.

Analiza uradne medicinske statistike kaže na nadaljevanje aktivne vpetosti pomembnega deleža otrok in mladostnikov v nedovoljeno uživanje mamil in drugih psihoaktivnih snovi.

Danes so jasno vidni naslednji trendi:

- »pomlajevanje« populacije uživalcev alkohola in drog;

Znižanje starosti ljudi, ki prvič poskusijo droge in druge psihoaktivne snovi;

Neupoštevanje deleža otrok in mladostnikov, ki razmišljajo o problemu uživanja psihoaktivnih snovi.

Najboljši način boja proti odvisnosti od drog in alkoholizma je preventiva. Pravi izhod iz te situacije je vključevanje preventivno delo učitelji in psihologi srednjih šol in drugih izobraževalnih ustanov. Očitno imajo največ možnosti za preventivo ljudje, ki so v stalnem stiku z otroki in mladostniki, ki lahko dojamejo tiste nianse stanja in vedenja, ki se staršem in specialistom za odvisnosti od drog pogosto izmikajo.

REFERENCE

1. Balyko D. NLP za starše. 11 zakonov učinkovito izobraževanje najstnik – M.: Eksmo, 2001. – 256 str.
2. Berezin S.V., Lisetsky K.S., Oreshnikova I.B. Preprečevanje odvisnosti od drog pri mladostnikih in mladostnikih. - M .: Založba Inštituta za psihoterapijo, 2009 - 256 str.
3. Voyskunsky A. E. "Psihološki pojavi odvisnosti od interneta." M: izbrisano. 2008. – 45 str.
4. Gogoleva A.V. Odvisniško vedenje in njegovo preprečevanje. 2. izd., izbrisano. - M.: Moskovski psihološki in socialni inštitut; Voronež: Založba NPO "MODEK", 2003 - 240 str.
5. Gorkovaya I.A. Vedenjske motnje pri otrocih iz družin alkoholikov. – Pregled psihiater in med psihol., 1994/3, str. 47–54.
6. Egorov A. Yu. Igumnov S. A. Klinika in psihologija deviantnega vedenja. Znanstvena publikacija. Sankt Peterburg: Reč, 2010 – 398 str.
7. Zhichkina A. Socialni in psihološki vidiki komunikacije na internetu. - M .: Dashkov in Co., 2004. - 27 str.
8. Zalygina N.A., Obukhov Ya.L., Polikarpov V.A. Odvisniško vedenje mladih: preventiva in psihoterapija odvisnosti. – Minsk: JSC “Propylaea”, 2004.-196 str.
9. Korolenko Ts.P. Odvisniško vedenje. Splošne značilnosti in vzorci razvoja. – Pregled psihiater in med psihol., 1991/1, str. 8–15.
10. Lukomsky I.I. Zdravljenje kroničnega alkoholizma. M.: 1960. – 127 str.
11. Miroshnichenko L.D., Pelipas V.E. Narkološki enciklopedični slovar. Del I. Alkoholizem / Pod splošno. izd. M.N. Ivanec. - M.: Anacharsis, 2001.
12. Obukhova L.F. Otroška (starostna) psihologija. Učbenik. – M.: Ruska pedagoška agencija, 1996.
13. Polishchuk Yu.I. Duševne motnje, ki se pojavijo pri ljudeh, vključenih v destruktivne verske sekte. – Pregled psihiater in med psihol., 1995/1.
14. Pologiy B.S. Psihično zdravje kot refleksija socialno stanje družbe. – Pregled psihiater in med psihol., 1994/4.
15. Remschmidt H. Najstniški in adolescenca. Problemi osebnostnega razvoja. – M.: Mir, 1994.
16. Segal B. M. Alkoholizem, M.: 1967. – 38 str.
17. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Preprečevanje zasvojenosti z drogami in alkoholizma. Učbenik za univerze s področja in specialnosti psihologije. – M.: 2. izd., izbrisano. 2007. – 176 str.
18. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Obvladovalno vedenje in psihoprevencija psihosocialnih motenj pri mladostnikih. – Pregled psihiater in med psihol., 1994/1, str. 63–74.
19. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Obvladovanje čustvenega stresa pri mladostnikih. Raziskovalni model. – Pregled psihiater in med psihol., 1993/1, str. 53–59.
20. Slovar praktičnega psihologa. – Minsk: “Žetev”, 1997.
21. Syedin Yu.V. Odvisniško osebnostno vedenje računalniških igralcev in načini njegovega popravljanja: učbenik. – Stavropol: Storitvena šola 2005. – 60 str.

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Podobni dokumenti

Deviantno osebnostno vedenje. Narava odvisniškega vedenja. Težišče preventivnih dejavnosti v povezavi s problematiko odvisniškega vedenja. Glavne faze preventivnih dejavnosti. Celovita preventiva odvisniškega vedenja.

predstavitev, dodana 09.10.2013


Dejavniki za razvoj odvisniškega vedenja. Težišče preventivnih dejavnosti v povezavi s problematiko odvisniškega vedenja pri otrocih. Individualno osebne lastnosti mladostniki kot dejavniki, ki vplivajo na razvoj odvisnosti od tobaka.

diplomsko delo, dodano 12.4.2013


Dejavniki, ki prispevajo k razvoju odvisniškega vedenja. Tipologija značajskih poudarkov kot osebnostnih lastnosti. Odvisnost od alkohola kot oblika odvisniškega vedenja. Preprečevanje odvisnosti od alkohola in psihoz popravno delo z najstniki.

diplomsko delo, dodano 04.05.2015


Vidiki proučevanja odvisniškega vedenja pri mladostnikih, dejavniki, ki prispevajo k njegovemu nastanku. Psihološke značilnosti odvisniškega vedenja v adolescenci. Vrste družinske disharmonične vzgoje. Motnje vzgoje v družini.

tečajna naloga, dodana 17.04.2014


Vpliv različnih vrst značajskih poudarkov in psihopatij na značilnosti odvisniškega vedenja pri mladostnikih. Fiziološke in socialnopsihološke značilnosti adolescence kot dejavniki razvoja zgodnjega alkoholizma. Razvoj odvisniškega vedenja.

diplomsko delo, dodano 07.07.2015


Koncept odvisnega vedenja: bistvo, stopnje oblikovanja. Klasifikacija zasvojenosti. Dejavniki, ki prispevajo k razvoju odvisniškega vedenja. Zasvojenost z internetom kot oblika odvisniškega vedenja: bistvo, simptomi, preprečevanje.

tečajna naloga, dodana 4. 5. 2017


Pojem in splošne značilnosti odvisniškega vedenja, glavni dejavniki, ki prispevajo k njegovemu razvoju. Kajenje kot oblika odvisniškega vedenja: pojem in vzroki, psihične posledice. Analiza razširjenosti kajenja tobaka v današnji družbi.

tečajna naloga, dodana 01.10.2013


Prepoznavanje bistva in značilnosti mladostništva. Diagnosticiranje stopnje nagnjenosti mladostnikov k delinkventnemu vedenju. Značilnosti metod preprečevanja in razvoja nabora preventivnih ukrepov za odstopanja v razvoju osebnosti.

tečajna naloga, dodana 08/10/2014

»METODOLOŠKA PRIPOROČILA ZA STARŠE IN UČITELJSKO OSEBJE O PREPREČEVANJU ZAVISNOSTI Pedagoški psiholog Loshmanova A.P. Priporočila za odrasle glede...”

-- [ Stran 1 ] --

TOGBOU "Center za psihološko in pedagoško podporo in korekcijo

v zvezi z interakcijo z otroki z različnimi težavami

Otrok z govornimi težavami

V nobenem primeru ne pripisujte otrokovih neuspehov njegovi govorni napaki.

Objektivno poudarite otrokove prednosti.

Spodbujajte ga k interakciji z drugimi otroki.

Otroka ne smete spominjati na duševne travme in neprijetne izkušnje.

Bodite pozorni na izmenjujoča se obdobja izboljšanja in poslabšanja govora. Analizirajte situacije in okolja, v katerih se govor izboljša, in prispevajte k razvoju teh situacij.

Otrok z oslabljeno samopodobo Otroka ne varujte pred vsakdanjimi zadevami, ne poskušajte namesto njega rešiti vseh težav, pa tudi ne obremenjujte ga s tistim, kar presega njegove moči. Naj otrok opravi naloge, ki so mu na voljo, in naj bo zadovoljen s tem, kar je naredil.

Ne prehvalite svojega otroka, vendar ga ne pozabite nagraditi, ko si to zasluži. Ne pozabite, da mora biti pohvala, tako kot kazen, sorazmerna z dejanjem.

Spodbujajte pobudo pri svojem otroku. Naj bo vodja v vseh prizadevanjih, hkrati pa pokažite, da so lahko drugi na nek način boljši od njega.

Ne pozabite spodbujati drugih okoli svojega otroka.

Poudarite prednosti drugega in pokažite, da vaš otrok to zmore.

S svojim zgledom pokažite ustreznost svojega odnosa do uspehov in neuspehov. Ocenite svoje sposobnosti in rezultate na glas.

Ne primerjajte svojega otroka z drugimi otroki. Primerjaj s seboj.

Koristno je vedeti, da se stopnja samospoštovanja ne vzpostavi enkrat za vselej. Lahko se spremeni, zlasti v prehodnih, kriznih obdobjih otrokovega življenja.

Introvertiran otrok Razširite otrokov socialni krog, ga peljite na nove kraje in ga seznanite z novimi ljudmi.

Poudarite prednosti in uporabnost komunikacije, povejte otroku, kaj novega in zanimivega ste se naučili, pa tudi, kakšen užitek ste dobili med komunikacijo s to ali ono osebo;

prizadevajte si postati zgled učinkovitega komunikatorja za svojega otroka.

Bodite potrpežljivi in ​​se pripravite na dolgotrajno delo, ki mora potekati nenehno med komunikacijo z otrokom.

Agresiven otrok Ne pozabite, da sta prepoved in povzdigovanje glasu najbolj neučinkovita načina za premagovanje agresivnosti. Samo z razumevanjem vzrokov za agresivno vedenje in njihovim odpravljanjem lahko upate, da bo agresivnost vašega otroka odpravljena.

Otroku pokažite osebni primer učinkovitega vedenja. Izogibajte se izbruhom jeze ali nelaskavim pripombam o svojih prijateljih ali sodelavcih.

Naj vaš otrok v vsakem trenutku čuti, da ga imate radi in ga sprejemate. Naj vas ne bo sram, da bi ga še enkrat pobožali ali se mu smilili. Naj vidi, da je zate potreben in pomemben.

Konfliktni otrok Zadržujte otrokovo željo, da bi izzival prepire z drugimi.

Pozorni moramo biti na neprijazne poglede drug drugega ali mrmranje pod sapo.

Ne poskušajte ustaviti prepira tako, da za njegov nastanek krivite drugega otroka in branite svojega. Poskusite objektivno razumeti razloge za njen nastanek.

Po konfliktu se z otrokom pogovorite o razlogih za njegov nastanek, ugotovite napačna dejanja vašega otroka, ki so privedla do konflikta.

Ne razpravljajte o vedenjskih težavah pred otrokom.

Ne smeš se vedno vmešavati v otroške prepire. Včasih je bolje opazovati konflikt, saj bodo otroci sami našli skupni jezik. Priporočila staršem in učiteljem za ciljno vplivanje na osebnost težavnih otrok in mladostnikov.

V vsakdanji praksi mora učitelj nenehno prilagajati vedenje učencev, razvijati potrebne osebnostne lastnosti in značajske lastnosti ter premagovati pomanjkljivosti. V teh primerih učitelj uporablja razumne metode in tehnike pedagoški učinek.

Obstajajo naslednje skupine pedagoških tehnik:

Ustvarjalni - prispevajo k izboljšanju odnosa med učiteljem in učencem, vzpostavljajo čustveni stik: 1) izkazovanje prijaznosti, pozornosti, skrbi; 2) zahteva; 3) spodbujanje (odobravanje, pohvala, nagrada, zaupanje, zadovoljevanje določenih interesov in potreb, izražanje pozitivnega odnosa).

Pri uporabi spodbud se morate držati naslednjih določb:

Spodbujajo se samo tista pozitivna dejanja, ki so za danega učenca ali v danih razmerah neobičajna;

Vsaka spodbuda bi morala pri težko vzgojljivem otroku povzročiti pozitivna čustva;

Oblika in cena nagrade morata nadomestiti težave, ki jih je otrok premagal s tem pozitivnim dejanjem, za posameznika morata biti pomembni, zato je treba upoštevati njegove individualne značilnosti;

Nagrada bi morala biti vsakič, ko se izvede nenavadno dejanje;

Ko otroka spodbujate, morate navesti konkretno dejanje, ki je razlog za nagrado;

Ne pozabite na najpomembnejše: ne glede na to, kaj se zgodi, ne prikrajšajte svojega otroka za zaslužene pohvale in nagrade;

Nikoli ne vzemite ničesar, kar ste dali vi ali kdo drug; otrok mora vedeti, da je ne glede na vse dober. In otroci to preprosto in glavno izjavo od staršev in učiteljev pričakujejo vsak dan;

Otrok potrebuje svoj del svobode od ukazov, ukazov in prepričevanja odraslih, zlasti monotonih predlogov. Spomnimo se otrokove sugestivnosti. Spoštujte otrokovo zasebnost;

Če silijo okoliščine, ukazuj odločno in trdno, a vedno veselo in vedro;

Vedno upoštevajte otrokovo stanje;

Ne ponižujte otroka;

Upoštevajte zakon o osebni integriteti. Določite samo dejanja, samo konkretna dejanja. Ne »slab si«, ampak »naredil si nekaj slabega«, ne »krut si«, ampak »kruto si ravnal«.

Če kršite ta pravila, tvegate izgubo otroka; 4) »napredovanje posameznika« - zagotavljanje učencu določene koristi, izražanje pozitivnega mnenja o posamezniku, čeprav si tega trenutno ne zasluži v celoti. Advance vas spodbuja, da delate bolje; 5) obvodno gibanje. Različen odnos učitelja do učenca najde v vsakem posameznem primeru svoj poseben odziv.

Na primer, študent, ki je storil prekršek, je v zelo težkem položaju, v skrajni napetosti: prijatelj se do njega obnaša sovražno, ga sumi ali obtožuje nečesa. Konflikt narašča in bliža se konec. V takih razmerah brezpogojna podpora učitelja z močjo njegove avtoritete naredi močan vtis na učenca: presenečen je nad nepričakovanimi dogodki;

nevarnost je mimo, vesel je. Tesnobo in napetost zamenjata olajšanje in veselje. In seveda je učenec hvaležen učitelju za podporo. Taki trenutki se nikoli ne pozabijo. Učitelj zanj postane bližnja oseba, ki ji lahko zaupa svoje skrivnosti. Seveda ima študent željo, da bi nekako izrazil hvaležnost, in v zvezi s tem obstaja želja po popravku vedenja. V prihodnje bo nanj lažje pedagoško vplivati.

Ta tehnika, povezana z zaščito študenta pred obtožbami ekipe, A.S. Makarenko je to poimenoval krožno gibanje; 6) Odpuščanje.

Sposobnost odpuščanja je bistvena lastnost učitelja. Najpomembneje je trezno oceniti dejstva. Vzgojitelj mora biti sposoben odpustiti vsakomur v vsakem primeru, razumeti vse – to pomeni odpustiti vse; 7) manifestacija žalosti; 8) manifestacija učiteljevih sposobnosti, njegovega mojstrstva.

Tehnike, ki prispevajo k oblikovanju pravilnega vedenja učenca:

Prepričanje in osebni zgled. Obsodba je hkrati obrazložitev in dokaz o pravilnosti ali nujnosti določenega ravnanja ali dopustnosti nekega dejanja. Osebni zgled je pomemben argument, da ima učitelj prav.

Moralna podpora in krepitev samozavesti.

Vključevanje v interesne dejavnosti.

Prebujanje človeških čustev.

Moralna vaja.

Tehnike, ki temeljijo na razumevanju dinamike učenčevih čustev in interesov:

1.Posredovanje. Učitelj doseže želene spremembe v učenčevem vedenju ne z neposrednimi navodili, kako naj se obnaša, temveč z nekakšnim vmesnim členom.

2.Bočni pristop. Učitelj, ko odkrije učenčevo napako, ga ne obsoja in kaznuje vedno, ampak se spretno dotakne takšnih občutkov, ki aktivirajo dobro vedenje. Pogovor z učencem se ne osredotoča na storjeno kršitev, ampak poteka na drugi ravni, kljub temu pa vpliva na vedenje težavnega otroka. To je bistvo bočnega pristopa.

3. Aktivacija učenčevih najglobljih občutkov. Vpliv je v ustvarjanju okoliščin, ki povzročajo zvok globoko skritih občutkov, ki prispevajo k gojenju plemenitih stremljenj.

Tehnike neposrednega in posrednega zaviranja:

1. Izjava akta. Za neposredno izjavo dejanja je značilna izjava, ki to dejanje poudarja; posredna izjava o dejanju je izražena z izjavo ali dejanjem, ki učencu dokazuje, da učitelj pozna svoje dejanje.

2. Nenavadno darilo. »Zvečer je učiteljica dekletom dala šopke plevela, nabranega iz njihovih vrst. Vsi so se smejali, smejali sta se tudi Raya in Taya. Toda v njihovih gredah ni več plevela.«

3. Obsojanje. To je metoda odkrito negativnega odnosa učitelja do kršitve moralnih norm.

4. Kazen. Kazen je razmeroma uspešna le, kadar neželeno vedenješe ni prešla v navado, sama kazen pa je za otroka presenečenje.

Nesramnost, žaljiv jezik in fizično kaznovanje so nesprejemljivi.

5.Naročilo.

6. Opozorilo.

7. Vzbujanje tesnobe zaradi prihajajoče kazni.

8. Izkazovanje ogorčenja.

Pomožne tehnike:

1.Organizacija zunanje podpore za pravilno vedenje. Bistvo je oblikovanje kulturnih in moralnih navad z moralnimi vajami, ki spodbujajo ponavljajočo se organizacijo pravilnega vedenja.

2. Zavrnitev evidentiranja posameznih prekrškov. Prednost te tehnike je, da pomaga ohranjati korektne odnose z otroki, saj preprečuje nepravične očitke, zlorabe obsojanja in kaznovanja.

Tako smo preučili različne načine vplivanja na težavnega otroka.

Najbolj subtilno orodje za vplivanje na otrokovo dušo je beseda staršev in učiteljev. Pri uporabi je treba ohraniti občutek za sorazmernost in se ne zateči k kričanju. Kričanje je pedagoška ignoranca. Otroci to dojemajo kot krivico. Zanašanje na najboljše osebnostne lastnosti težkega otroka, vera v njegove moči in zmožnosti, zaupanje vanj - to je tisto, kar bo zagotovilo uspeh. Ena stvar velja v vseh primerih:

Ne glede na dejanje, ki ga otrok stori, potrebuje sočutje. Škodilo mu ne bo, bo pa stopilo led nezaupanja in odtujenosti. To je prvi korak odraslih na poti do otroka, da bi ga pravilno razumeli, sprejeli in mu pravočasno pomagali, da se polneje razkrije v odnosih z drugimi.

Psihološka in pedagoška korekcija otrok in mladostnikov vključuje naslednje komponente:

1. Namensko delo na moralni vzgoji (lekcije etike, moralni diskurz, individualna svetovanja itd.).

2. Posodabljanje vseh virov moralnega doživljanja šolarjev (učno, družbeno koristno, obšolsko delo, odnosi med učenci v razredu, odnosi med otroki in starši, z učitelji, učitelji s starši otrok, stil dela celotnega pedagoškega zbora šole). šola).

3. Uvedba moralnih meril pri ocenjevanju vseh vrst dejavnosti in manifestacij osebnosti učencev brez izjeme.

4.Optimalno razmerje oblik praktične dejavnosti in moralno vzgojo na različnih stopnjah ob upoštevanju spolnih in starostnih značilnosti učencev.

Pri izvajanju psihološko-pedagoškega popravnega dela s težkimi učenci je treba upoštevati naslednja načela.

Načelo osredotočanja na pozitivno v vedenju in značaju težkega učenca. To načelo predpostavlja, da mora učitelj v učencu videti predvsem najboljše in se pri delu z njim opreti na to najboljše. Pogoji za uveljavitev tega načela so:

spodbujanje učenčevega samospoznavanja njegovih pozitivnih lastnosti;

nastanek moralne kvalitete pri samoocenjevanju svojega vedenja;

stalna pozornost do pozitivnih dejanj študenta;

izkazovanje zaupanja študentu;

razvijanje njegove vere v lastne moči in v sposobnost doseganja ciljev;

optimistična strategija pri določanju vzgojno-popravnih nalog;

upoštevanje interesov učencev, njihovih individualnih značilnosti, okusov, preferenc, na podlagi tega prebujanje novih interesov.

V praktičnih psiholoških in pedagoških dejavnostih se to načelo odraža v naslednjih pravilih:

Prevlada pozitivnih ocen pri analizi vedenja študentov;

izkazovanje spoštljivega odnosa do njega pri komuniciranju z najstnikom;

Seznanjanje učenca z dobroto in prijaznostjo s strani učitelja;

Zaščita interesov najstnika s strani učitelja in psihologa ter pomoč pri reševanju trenutnih težav;

Nenehno iskanje s strani učiteljev in psihologov možnosti za reševanje vzgojnih in popravnih težav, ki bodo koristile vsakemu najstniku;

Oblikovanje humanističnih odnosov učiteljev v razredu in šoli, da se prepreči poniževanje dostojanstva mladostnikov.

Načelo družbene ustreznosti vzgojnih in vzgojnih ukrepov.

To načelo zahteva skladnost vsebine in sredstev izobraževanja ter popravljanje socialnega položaja, v katerem se znajde težki študent.

Pogoji za uveljavitev tega načela so naslednji:

upoštevanje značilnosti socialnega okolja najstnika pri reševanju vzgojnih in popravnih problemov;

usklajevanje interakcij med družbenimi institucijami, ki vplivajo na osebnost najstnika;

zagotavljanje kompleksa socialne, psihološke in pedagoške pomoči mladostnikom;

upoštevanje različnih dejavnikov okoliškega družbenega okolja (nacionalni, regionalni, tip naselja itd.);

popravek različnih informacij, ki jih učenci zaznajo, tudi iz medijev.

V praktičnih dejavnostih učiteljev in psihologov se to načelo odraža v naslednjih pravilih:

vzgojno-popravljalno delo je zgrajeno ob upoštevanju značilnosti socialnih odnosov najstnika;

vzgojno-izobraževalno in korektivno delo je treba izvajati ne le v šoli, temveč ga je treba široko uporabljati in upoštevati dejanske dejavnike družbe;

treba je popraviti negativni vpliv okolja na otroka;

vsi udeleženci v izobraževalnem in popravnem procesu morajo sodelovati.

Načelo individualizacije vzgojnega in vzgojnega vpliva na težje vzgojljive mladostnike. To načelo vključuje opredelitev individualnega pristopa k družbeni razvoj vsakemu študentu posebne naloge, ki bi ustrezale njegovim individualnim značilnostim, s čimer bi imel vsak učenec možnost za samouresničevanje in samoodkrivanje.

Pogoji za uveljavitev načela individualizacije so:

ocena sprememb individualnih lastnosti študenta;

izbira posebna sredstva pedagoški vpliv na vsakega otroka;

upoštevanje individualnih značilnosti otroka pri izbiri izobraževalnih in popravnih sredstev, namenjenih njegovemu socialnemu razvoju;

omogočanje študentom možnosti samostojne izbire načina vključevanja v obštudijske dejavnosti.

delo s težko učljivimi šolarji bi moralo biti osredotočeno na razvoj vsakega od njih;

iskanje psiholoških in pedagoških metod za popravljanje vedenja težko vzgojljivega študenta je treba izvesti na podlagi interakcije z njim;

stalno spremljanje učinkovitosti vzgojnega vpliva na vsakega učenca.

Načelo socialnega utrjevanja težkih učencev.

To načelo predpostavlja vključitev najstnika v situacije, ki od njega zahtevajo voljni napor za premagovanje negativnih vplivov okolja, razvoj socialne imunitete in refleksivnega položaja.

V psiholoških in pedagoških dejavnostih se to načelo izvaja v naslednjih pravilih:

vključevanje otrok v reševanje različnih problemov socialnih odnosov v realnih in simuliranih situacijah;

prepoznavanje voljne pripravljenosti za reševanje problema družbenih odnosov;

spodbujanje samospoznavanja mladostnikov v različnih družbenih situacijah, določanje njihovega položaja in načina ustreznega obnašanja v različnih situacijah;

pomoč težje učljivim učencem pri analiziranju problemov socialnih odnosov in oblikovanju njihovega vedenja v težkih življenjske situacije.

V psiholoških in pedagoških praktičnih dejavnostih se to načelo izvaja v naslednjih pravilih:

težave v odnosih težko učljivih učencev je treba reševati z njimi, ne namesto njih;

najstnik ne sme vedno zlahka doseči uspeha v odnosih z ljudmi: težka pot do uspeha je ključ do uspešnega življenja v prihodnosti;

ne le veselje, tudi trpljenje in doživetja vzgajajo človeka;

Človek ne bo imel volje, da bi jutri premagal težave, če danes ni izobražen;

Ne morete predvideti vseh življenjskih težav, vendar morate biti pripravljeni, da jih premagate.

Ko otroka grajate, ne uporabljajte izrazov: "ti vedno", "ti na splošno", "ti vedno". Vaš otrok je na splošno in vedno dober, le danes je naredil nekaj narobe, povejte mu o tem.

Ne ločite se s svojim otrokom v prepiru, najprej se pomirite in nato nadaljujte s svojim poslom.

Poskusite ohraniti otroka navezanega na hišo; ko se vrnete domov, ne pozabite reči: "Vseeno, kako lepo je doma."

Otroku vcepite dolgo znano formulo duševnega zdravja:

"Dober si, a ne boljši od drugih."

Naši pogovori z otroki so pogosto slabi, zato bo vsakodnevno glasno branje dobre knjige z otroki (tudi najstniki) močno obogatilo vašo duhovno komunikacijo.

Ko se prepirate s sinom ali hčerko, vsaj včasih popustite, da se jima ne bo zdelo, da sta vedno v zmoti. Tako se boste vi in ​​vaši otroci naučili popuščanja, priznavanja napak in porazov.

Preživite čas z vsakim otrokom posebej. Pomagajte jim razvrstiti pozitivna in negativna čustva in občutke do očima. Če ste potrpežljivi in ​​strpni, lahko razkrijete prava čustva svojih otrok.

Mlajši kot je otrok, večja je verjetnost, da se bo navadil na očima (mačeho).

V družini z očimom je treba ohraniti disciplino naravni starš(predvsem ko gre za kaznovanje) Prikrita jeza se kaže kot bolečina ali žalost. Priti do otrokovih najglobljih čustev zahteva empatičen odziv staršev.

Naučite otroke, kako prepoznati mešane občutke; mnogi morda ne vedo, da je mogoče imeti nasprotne občutke hkrati in da je to normalno.

Ne zanemarjajte otrokovega mnenja.

Če vaš novi zakonec ne škoduje vašemu otroku (otrokom), ga ne bi smeli kritizirati pred otrokom.

Ne grozite svojim otrokom, da jih boste zavrgli in zapustili.

Če vašim otrokom vaš novi zakonec ni popolnoma (ne takoj) všeč, jih ne prepričujte, da boste v tem primeru preprosto preživeli več časa z njimi. Priporočljivo je, da otrokom ne dajemo prevelike moči nad potekom dogodkov. Potruditi se je treba, da se naučita razumeti z vašim novim zakoncem.

Načini, kako podpreti svojega otroka brez pretiranega hvaljenja

1. Poskusite izraziti svoje osebno mnenje: "Všeč mi je ...". »Cenim ...«, »Zelo mi je pomagalo ...« (namesto: »Super ti gre ...«, (»Gre ti bolje kot ...«). Otroci so sposobni zaznajo vašo iskreno reakcijo na njihova dejanja, vendar lahko postanejo zmedeni ali se počutijo nerodno, ko prejmejo očitno napihnjeno oceno, ki jo je treba še utemeljiti.

2. Pokažite zaupanje v sposobnosti svojih otrok. »Tako sem vesel, da ste čez vikend premagali preproge, tako težke so.

Zdaj vem, da imam pravega pomočnika.” Ampak ne takole:

"Za tvoja leta ti gre kar dobro" ali "Odlično risanje." Z drugimi besedami, dajte otrokom možnost, da sami sklepajo o svojih sposobnostih. Dobro je postaviti vprašanje: "Kaj misliš?" in dajte otroku svobodo pri ocenjevanju svojih sposobnosti.

3. Upoštevajte, kako težko je bilo delo, ki ga je opravljal vaš otrok. "Tla so tako trda!" namesto: "No, ti si dovolj močan, da skoplješ tako posteljo!" Naj ugotovi, kaj ste pustili med vrsticami.

4. Opazujte otrokove uspehe in trud. "Toda še pred mesecem dni si lahko šel tja in nazaj enkrat!" "Na tem si delal eno uro!"

"Vidim, da se je tvoj odnos z bratom v zadnjem času izboljšal!" V našem svetu je preveč poudarka na končnem rezultatu na račun vloženega truda, da ga dosežemo, zato lahko otroci hitro izgubijo zanimanje, ne da bi jih podprli. In poskusite ne pokvariti vsega s tem, da na koncu rečete, da so »sposobni veliko več«.

5. Ne zamudite priložnosti, da proslavite otrokov prispevek k skupnemu cilju.

Ker si v družini prizadevamo za vzpostavljanje ozračja sodelovanja in ne tekmovalnosti, skušajte pravilno ovrednotiti situacije, v katerih otroci pokažejo premišljenost, obzirnost in poskušajo pomagati.

Preprost izraz hvaležnosti: "Hvala!" "Hvala za pomoč!" »Bravo, da si pomagal svoji sestri!« ali prošnja za pomoč: »Ali mi ne boš TI pomagal ...« lahko otrokom pomeni veliko več kot besedna zveza, kot je »Tako zamišljen si«.

6. Ne zamudite priložnosti za komentiranje pozitiven rezultat otrokova dejanja. Vaš otrok bo zelo vesel, če mu rečete: »Zdaj bo moje delo veliko lažje« ali »Zdaj je soba videti veliko čistejša«, saj ve, da je to res.

Zato poskušajte poudariti pomen truda, proslavite otrokove dosežke (tudi najmanjše), pomen rezultatov njegovih dejanj in njegov prispevek k skupnemu cilju, pa tudi resnične težave, s katerimi se je pri tem soočal. Vse, kar rečete, mora zveneti iskreno in resnično. Otroci naj sami ocenijo dobre stvari, ki so jih naredili. Ne pozabite, da je veliko dobrih stvari, preprosto nismo navajeni, da bi se osredotočali nanje, vendar lahko to bistveno poveča stopnjo otrokovega zaupanja v svoje sposobnosti.

Pravila družinske pedagogike · Nikoli se ne pustimo razsuti, godrnjati, preklinjati, zmerjati drug drugega in otroka.

· Takoj pozabite na slabo, vedno se spomnite dobrega.

· Ne poudarjajte slabih, temveč dobre strani otrokovega vedenja, njihove uspehe in bolj aktivno podpirajte željo, da postanejo boljši.

· Dobro je vzgajati na pozitivnem, otroke vključevati v koristne dejavnosti.

· Ne dajajte otroku priložnosti, da pokaže slabo vedenje, pogosteje recite:

"Tako se odrasli ne obnašajo!", "Tega od tebe nisem mogel pričakovati!"

· Pokažite otroku, koliko škode povzroča sebi in drugim s svojimi negativnimi dejanji.

· Priporočljivo je, da se z njim pogovarjate kot z odraslim: resno, spoštljivo, globoko motivirano.

Spol Tipični vzroki vedenjskih odstopanj pri otrocih:

Zanemarjanje v družini,

Pomanjkanje enotnosti v zahtevah očeta in matere,

Prepuščanje muhavosti in muhavosti otroka,

Uporaba fizičnega kaznovanja,

Psihološka izolacija v razredu,

Negativno mikrookolje, nezadosten razvoj zavorne sposobnosti Ljudje, zapomnite si!

Pred komentarjem si zastavite naslednja vprašanja:

· V kakšnem stanju sem zdaj?

· Kaj bom dosegel s svojim komentarjem?

· Ali je dovolj časa, da ne samo grajate, ampak tudi pojasnite, zakaj tega ali onega ni mogoče storiti?

· Bo moja pripomba "sto prva" po vrsti? Imate dovolj vzdržljivosti in potrpljenja za vse to? Če ne, ne komentirajte.

Znati razumeti otroško dušo ali odnos med starši in najstniki. Kaj storiti, če je vaš sin ali hčerka "ušla iz rok", iz neznanega razloga postala predrzna in neposlušna? Medtem pa je skrivnost takšnega neprimernega vedenja najstnikov po mnenju staršev preprosta:

Mladostniki, stari od 15 do 17 let, niso več isti otroci, ki svet odraslih dojemajo kot nekaj nedostopnega in nekritičnega. So že fantje in dekleta, sposobni do te ali druge stopnje oceniti svoja dejanja in dejanja. To je nestabilna starost, vendar se v tem času človek postopoma razlikuje od drugih, z drugimi besedami, postane posameznik. Od tod naravna odstopanja v vedenju - narekuje jih tako rekoč zakon rasti, ki ga ni mogoče preklicati.

Različni otroci, ki odraščajo v različnih družinah, z različnimi starši.

A presenetljivo je, da so življenjski moto odraslih otrok enaki in živijo po nekaterih, pogosto podobnih vzorcih. Program »dispečerja«, ki so ga starši vcepili v svoje otroke, nekaterim pomaga, da se vse življenje skrbno izogibajo pastem, medtem ko drugi, nasprotno, razbijejo čelo ob vsak prihajajoči steber.

Starši postanejo nemočni, ko si zatiskajo oči pred neizogibnimi zakonitostmi oblikovanja mlade osebnosti in jih ignorirajo s silovitim navalom: »Ne delaj tega!«, »Nikar ne pomisli, da bi šel tja!«, » Nimaš pravice biti prijatelj s tem!" In močni, ko ne nasprotujejo dejstvu, da otrokovo iskanje linije vedenja poteka pred njihovimi očmi. Jasno je, da druga pot ne zavaruje pred neuspehi, vendar pušča nedotaknjeno rezervo zaupanja med starši in najstnikom, ki nima več potrebe po skrivanju svojih dejanj in namenov pred starši.

Za najstnika je v prvi vrsti ključnega pomena komunikacija z vrstniki; Prav med vrstniki dobi potrditev svoje pomembnosti. Od tod hrepenenje po vseh vrstah najstniških "zabav" in neformalnih združenj. Če si starši to željo prizadevajo uničiti z odločnim pritiskom, je učinek največkrat nasproten. In če se navzven zdi, da najstnik uboga svoje starše, kar ti zmotno dojemajo kot strinjanje z njihovim stališčem, potem se navznoter skriva in še bolj odmika od staršev.

Da bi recimo najstniku prepovedali obisk "zabave", ne potrebujete veliko pameti. Veliko težje je najti medsebojno razumevanje, otroku pokazati, da razumete njegove namere in želje in ste mu pripravljeni stopiti naproti, če je treba, se z njim prepirati, če je treba, ga zmerjati, vendar brez diktatorskega tona, še posebej brez zlo, kričanje in škandal.

Ne pozabite, da se vaš sin ali hči šele začenja spoznavati s kompleksnim in protislovnim svetom odraslih in da se sooča s številnimi težavami. Se vaš otrok zdi trmast, celo nesramen? Ne hitite, da postanete živčni, kričite, žalite, ne poskušajte ga "zdrobiti", da bi ustrezal vašim pogledom in prepričanjem. V nasprotnem primeru tvegate, da boste vzgojili strahopetno, breziniciativno, strahopetno osebo, ki ji bo v samostojnem življenju zelo težko.

Taktnost, pozornost, dobra volja, zaupanje, iskrenost, ljubezen - to so najučinkovitejša "orožja" pri iskanju stika z odraščajočimi otroki. Zapomnimo si to.

Življenje je vsekakor težko, a ne tako težko. Nekateri starši pa bodo več let preživeli v stanju splošne utrujenosti in stresa. Dneve si boste zapolnili s kramo, nepotrebnimi odgovornostmi in obveznostmi, ki ne prinašajo dolgoročnih koristi. Dragocene zaloge energije bodo zapravljene za tisto, kar se trenutno zdi pomembno. Posledično bodo ta leta zamegljena z razdraženostjo in obupom. Dokaj zanesljiv pokazatelj tega je nenehno kričanje, grožnje, kaznovanje in moraliziranje otrok.

Ena najpogostejših napak družin je, ko starši želijo hkrati študirati, delati, prenavljati stanovanje, graditi vikend, delati nadure, obdelovati vrt in vzgajati otroke.

To so nepredstavljivi načrti. Človeško telo ne zdrži takšnega stresa. In ko je fizična moč izčrpana, se zgodi zanimiva stvar s čustvi. Prav tako prenehajo biti normalni.

Um, telo in duh so zelo tesni sosedje in se drug od drugega pogosto napolnijo z boleznijo.

Vsi trije deli našega telesa so med seboj tesno povezani in tvorijo vse vzpone in padce skupaj, kot eno celoto.

Zato je treba podpirati celotno triado: um, telo in duh. Če se en del zlomi, začne delovati celoten stroj.

Starševstvo ima nekaj skupnega s tekom na dolge proge, kjer se morajo udeleženci naučiti sami uravnavati tempo. Vzgoja otrok je maraton in moramo se potruditi, da bomo zdržali 20 ali celo 30 let. To je skrivnost zmage.

Nasveti za starše

Preživite več časa s svojimi otroki. Poiščite vsaj pol ure čez dan, ko boste pripadali le svojemu otroku. V tem trenutku so najpomembnejše njegove zadeve, skrbi, veselje in neuspehi.

Znajte prisluhniti otroku do konca, in kar je najpomembneje, globoko razumeti otrokovo dušo, motiv tega ali onega dejanja.

Ne poskušajte pogosto kričati in kaznovati svojega otroka, še posebej nezasluženo ali brez razumevanja.

Ne prenašajte svojih negativnih čustev na otroka.

Otroka po šoli pozdravite mirno, ne zasipajte ga s tisočimi vprašanji, pustite mu, da se sprosti (spomnite se, kako se počutite po napornem dnevu v službi).

Če vidite, da je otrok v zadregi, a molči, ga ne sprašujte, pustite, da se umiri, nato pa bo sam povedal zgodbo.

Zdaj prihaja težko in odgovorno obdobje v življenju vaših otrok. Priprave na izpite in opravljanje izpitov bodo zahtevale veliko fizičnega in psihičnega napora.

V tem obdobju morajo starši otroku pomagati psihološko prilagoditi. Doma je treba ustvariti prijazno, čustveno pozitivno okolje in pravilno organizirati dnevno rutino. Ko pošiljate sina ali hčer na izpit, ga na ta dan ne poučujte, ampak mu zaželite uspeha, ga podprite, poiščite nekaj prijaznih besed. Čaka ga težak dan.

–  –  –

Trenutno naša družba resno govori in skrbi za problem zasvojenosti z drogami - dokaz o tem so materiali v tiskanih in elektronskih medijih. Da, opazen je izrazit kvantitativni porast teh pojavov, prihaja do »pomlajevanja« uživalcev površinsko aktivnih snovi, pri čemer so tako fantje kot dekleta zastopani skoraj enakomerno ... - z eno besedo, stanje je več kot žalostno in alarmantno.

Zasvojenost danes predstavlja večji del vseh vedenjskih in osebnostnih motenj in je glavni dejavnik rušenja fizičnega in duševnega zdravja naroda. Poleg tega je zasvojenost, zlasti odvisnost od drog in alkoholizem, osnova manifestacije antisocialnega in kriminalnega vedenja, vandalizma in terorizma med vsemi starostnimi skupinami prebivalstva, zlasti med mladimi. Zasvojenost z drogami je huda bolezen za katero je značilna fizična in duševna odvisnost od drog. Težave lahko pridejo v vsako družino. Zbolevajo mladostniki s preveč zaščitniškimi starši in v družinah s finančnimi in psihičnimi težavami. Zato je zelo pomemben prejemnik preventivnih dejavnosti otrokova družina.

SPOŠTOVANI STARŠI!

Alkohol in droge so danes postale del mladinskega okolja. To je realnost, v kateri živijo naši otroci. Otroka je nemogoče izolirati od te realnosti tako, da mu preprosto prepovemo uživanje drog, obiskovanje diskotek in sprehajanje na določenih mestih.

KAKO OTROKE REŠITI TEGA ZLA?

Naučite se gledati na svet skozi oči otroka. Če želite to narediti, je koristno, da se spomnite sebe v isti starosti, vaš prvi stik z alkoholom in tobakom.

Znaj poslušati. Razumeti, kako živi vaš otrok, kakšne so njegove misli in občutki.

Govorite o sebi, da bo vaš otrok lažje spregovoril o sebi.

Ne prepovedujte kategorično. Postavljajte vprašanja. Izrazite svoje mnenje.

Naučite svojega otroka reči "ne". Pomembno je, da ima to pravico v družini. Potem se bo lažje upiral pritisku vrstnikov, ki ponujajo mamila.

Delite otrokove težave in nudite podporo.

Naučite svojega otroka reševati probleme, ne pa se jim izogibati. Če tega ne zmore sam, pojdite z njim skozi celoten postopek reševanja problema.

DRAGE MAMICE IN OČKI!

Kaj so droge?

Kako spremenijo stanje zavesti? Kako se razvije zasvojenost?

Zakaj jih ljudje uporabljajo (mimogrede, že nekaj desetletij)?

In zakaj ga ne uporabljajo?

In kako se lahko pravilno odločimo?

Če od vas ne bomo prejeli odgovora, ki bi nam pomagal razumeti to težavo, bomo to resničnost raziskali sami.

ZNAKI IN SIMPTOMI UPORABE DROG

KAJ STORITI, ČE

KAKŠNI SUMKI?

1. Ne zanikajte svojih sumov.

2. Brez panike. Tudi če je vaš otrok poskusil drogo, to še ne pomeni, da je odvisnik.

3. Ne napadajte otroka z obtožbami.

4. Z otrokom se pogovarjajte iskreno in zaupno. Ne začnite pogovora, dokler se ne spopadete s svojimi občutki.

–  –  –

6. Pomembno je, da ste sami vzor. Vaš otrok vsak dan vidi, kako se spopadate s svojimi odvisnostmi, tudi če niso tako nevarne kot droge.

7. Obrnite se na strokovnjaka. Kemična odvisnost ne izgine sama od sebe. Samo še slabše je. Lahko se obrnete na anonimno posvetovanje s psihologom ali narkologom. Če vaš otrok noče iti z vami, boste prišli vi.

ORGANIZACIJA DELA S STARŠI

načrt:

1. Diagnoza glavnih problemov otrokovega razvoja kot pogoj za določitev tem starševske vzgoje.

2. Možnosti aktivnih oblik izobraževanja pri delu s starši.

3. Določitev posebnosti nalog in oblik sodelovanja staršev v preventivnem programu vzgojno-izobraževalnega zavoda.

4. Organizacija svetovalne pomoči staršem.

Oblika dela:

1. Delo v mini skupinah.

2. Razprava o rezultatih dela.

3. Poročila delovne skupine.

4. Priprava končnih dokumentov.

Napredek lekcije:

1. S pomočjo priloge št. 1 izpolnite vprašalnik v imenu namišljenega starša. Naredite sklep o stopnji tveganja zlorabe snovi.

2. Spoznajte posebnosti nalog neposredne preventivne dejavnosti s starši. Naredite seznam tem za razrede za leto (za določeno starostno vzporednico).

3. S starši spoznati posebnosti nalog posredne preventive. Z uporabo dodatkov št. 2, št. 3, št. 4, besedila modula 2 programa virov, pripravite temo razredov s starši za leto (za določeno starostno stopnjo).

4. Pojasniti naloge in oblike ciljne pomoči staršem ogroženih otrok. Naredite načrt dela za leto.

INFORMACIJE ZA GOSTITELJA (!)

Zelo pomemben prejemnik preventivnih dejavnosti je otrokova družina.

Posplošitev izkušenj pri delu z družinami otrok in mladostnikov, ki uživajo droge, kaže, da lahko družina ukrepa:

– kot dejavnik utrjevanja psihološke odvisnosti od drog;

– kot dejavnik, ki izzove nadaljnjo uporabo drog;

– kot dejavnik učinkovitosti psihoterapevtskega in rehabilitacijskega dela;

Glavne oblike preventivnega dela s starši:

– individualna svetovanja;

– skupinski posveti, roditeljski sestanki;

– celovito izobraževanje staršev (predavanja, delavnice, skupinske razprave, izmenjava izkušenj pri družinski vzgoji);

– organiziranje skupnega preživljanja prostega časa z otroki;

– organiziranje skupnih dogodkov in razrednih ur z otroki;

Uspešnost preventive je v veliki meri odvisna od sposobnosti učiteljev, da vzpostavijo stik s starši, še posebej problematičnih, težavnih otrok. Raziskave kažejo, da za otroka pomembne odrasle osebe pogosto prelagajo odgovornost drug na drugega.

Sociološke raziskave o vzrokih zlorabe substanc pri otrocih kažejo, da starši tveganje pogosteje povezujejo s šolo, učitelji pa izpostavljajo pomembnejši vpliv družine. Pomembno je, da vzgojitelji delajo z verjetnimi vzroki in »nepripravljenostjo« na sodelovanje, s katero se pogosto srečujejo pri starših. Praviloma, če starši "zapustijo" stik in ne morejo vplivati ​​na otrokovo vedenje, potem je to prej njihova nesreča in ne "krivda". To nakazuje, da je družinski izobraževalni vir izčrpan in da se dejansko soočamo z obrambnim vedenjem. Očitno v tej situaciji starši sami potrebujejo podporo. Upoštevanje določenih načel vam bo omogočilo ohraniti dialog s starši, ki je potreben za vzgojo otrok:

1. Ne predavajte, ampak vabite k sodelovanju. Izkušnje v šoli kažejo, da pogosto učitelji, ki predvidevajo ugovore staršev, začnejo pogovor v avtoritativnem tonu s poučnimi "intonacijami". Takšen začetek starša takoj postavi v položaj užaljenega in ga prisili, da se brani, za vse krivi učitelja in ščiti otroka. Tu seveda ne more biti govora o sodelovanju. Druga stvar je, če učitelj poskuša razumeti čustva staršev in pokaže prijaznost in pozornost do njihovega stališča. Potem je mogoče razviti skupne akcije za ustrezno izobraževanje študenta.

2. Bodite v partnerskem položaju s starši. V nobenem primeru učitelj ne bi smel zavzeti stališča "od zgoraj", da ne bi povzročil odpora staršev. Hkrati pa je položaj »od spodaj« tudi škodljiv, saj lahko vodi do manipulativnih dejanj staršev.

3. Pokažite staršem svoj pozitiven odnos do njihovega otroka.

Psihološki stik se pojavi takoj, ko učitelj pokaže, da vidi pozitivne lastnosti otrokovega značaja, da z njim sočustvuje in ga celo ljubi. Ko starši vidijo učiteljev prijazen pogled in začutijo, da mu je mar za dobrobit njihovega otroka, psihološka obramba postane nepotrebna in nastopi sodelovanje.

4. Vodite konstruktiven dialog s starši. Ne poskušajte braniti lastnega položaja za vsako ceno, ampak si prizadevajte s skupnimi močmi spremeniti situacijo. Pogovarjajte se o problemu in ne o osebnih lastnostih učenca (osebne lastnosti so stvar psihologije). Upoštevajte osebne interese staršev; poiščite skupne možnosti. S tem pristopom je marsikatero težavo mogoče rešiti brez pomoči psihologa, vendar njegovo usposobljeno vodenje poveča učinkovitost in kakovost takega dela.

Glavni sklopi preventivnih dejavnosti s starši.

Identifikacija. Vključuje seznanjanje staršev z glavnimi znaki uživanja substanc pri otrocih. Primarna diagnoza stanja z uporabo vprašalnika (glej prilogo št. 1). Poleg tega je obvezno obveščanje staršev o storitvah pomoči v primerih, ko obstaja sum uživanja substanc ali je ugotovljeno dejstvo uživanja.

Obveščanje staršev o distribuciji ali uporabi psihoaktivnih snovi s strani njihovih otrok (glej tudi prilogo št. 2 k lekciji št. 5).

"Posredna preventiva". Predstavlja glavni del preventivnega sistema. Glavna naloga preventive je razprava o pogojih družinske vzgoje za povečanje osebnih virov otroka. Vsebina tega sklopa vključuje glavne teme popravljalnega in razvojnega dela programa virov, ki so zasnovane v povezavi z družinsko vzgojo.

Na primer, komunikacijski blok je lahko predstavljen v naslednjih temah:

"Konflikt z otrokom, vzroki in načini reševanja";

»Otrokov negativizem – viri in metode starševskega vedenja«;

"Ko je v družini konflikt";

"Otrok me ne posluša";

Teme predavanj lahko sestavite na podlagi preliminarne diagnoze težav v družinski vzgoji (lahko uporabite metodologijo v prilogi).

Predvideno je delo s problemskimi situacijami družinske vzgoje, izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje, razprava o družinskih tradicijah itd.

Pomembna je tudi organizacija skupnih dejavnosti z otroki (prostočasne dejavnosti, učilnice, pohodi, ekskurzije, športne prireditve itd.) »Neposredna preventiva«. Implementacija informacijskega modela pri delu s starši. Informiranje staršev o dejavnikih tveganja, zdravstvenih, pravnih in drugih posledicah zlorabe snovi.

Razprava o družinskih dejavnikih tveganja za zlorabo snovi.

Glavne teme predavanj:

1. Dejavniki tveganja, ki prispevajo k uživanju drog in strupenih snovi pri otrocih in mladostnikih.

2. Motivi za uživanje drog, strupenih snovi in ​​alkohola pri otrocih in mladostnikih.

3. Kako se upreti odvisnosti od drog.

4. Iskanje notranjih virov s tveganjem razvoja odvisnosti.

5. Kako opustiti droge.

6. Kako zaščititi svoje otroke.

7. Informativno predavanje "Kaj so droge?"

(Priporočljivo je, da se ne ustavite pri tradicionalni obliki predavanj, ampak po nekaj informacijah kontaktirajte interaktivne oblike– skupinske razprave, delavnice itd.)

Posebno vsebino ima usmerjeno delo s starši ogroženih otrok. S starši in otroki iz prve rizične skupine (glej.

razvrstitev za lekcijo), kjer so ugotovljeni posamezni primeri uporabe površinsko aktivnih snovi, lahko šolski strokovnjaki preučijo z ustreznim usposabljanjem.

V drugih primerih lahko vsebina dela očitno preseže okvire pedagoške preventive. Govorimo o posvetovanjih in vadbenih skupinah za soodvisne osebe, predvsem v primeru sistematičnega uživanja psihoaktivnih snovi pri otrocih. Takšno pomoč lahko zagotovijo posebej usposobljeni strokovnjaki (psihologi, zdravniki, socialni pedagogi). Takšnega dela ni vedno primerno izvajati v šolskem okolju.

Kako se pogovarjati z otrokom?

Pravila za učinkovito komunikacijo Učinkovita komunikacija vključuje medsebojno spoštovanje, kjer lahko otroci in odrasli odkrito in brez strahu pred kritiko ali obsojanjem izrazijo svoja prepričanja in občutke, vedoč, da bodo sprejeti. Sprejemanje pomeni pokazati, da razumete otrokova čustva, tudi če ne delite njegovih prepričanj.

Oseba, ki zna dobro poslušati, se osredotoči na to, kar ji je rečeno. Otroka gleda v oči in pogosto ponavlja: "Pozorno te poslušam!" Včasih molči, včasih odgovori.

Ob poslušanju otroka naj razume in čuti, da razumete njegovo stanje, občutke, povezane z dogodkom, o katerem vam pripoveduje. Če želite to narediti, poslušajte in nato s svojimi besedami ponovite, kar vam je povedal. Na en mah boste ubili tri muhe:

Otrok bo poskrbel, da ga boste slišali;

Otrok se bo lahko slišal kot od zunaj in se bo bolje zavedal svojih občutkov;

Otrok bo prepričan, da ste ga prav razumeli.

Medtem ko poslušate svojega otroka, opazujte njegovo obrazno mimiko in kretnje ter jih analizirajte.

Včasih nas otroci prepričujejo, da je vse v redu, a tresoča brada ali iskrive oči govorijo povsem drugo zgodbo. Kadar se besede in mimika ne ujemajo, vedno dajte prednost obrazni mimiki, drži, kretnjam in tonu glasu.

Podprite in spodbujajte svojega otroka brez besed. Nasmehni se, objemi, pomežikni, potrepljaj po rami, pokimaj z glavo, poglej v oči, primi za roko.

Pazite na ton, s katerim odgovarjate na otrokova vprašanja. Vaš ton "govori" tako jasno kot vaše besede. Ne bi se smel posmehovati.

Morda nimate pripravljenih vseh odgovorov.

Ko otroka spodbujate, nadaljujte s pogovorom in pokažite, da vas zanima, kar vam govori.

Izberite pravi trenutek za pogovor. Prepričajte se, da so informacije, ki jih prejme vaš otrok, pravilne. Z otrokom se pogovorite o najpogostejših mitih o tobaku in alkoholu ter jih razblinite.

Vzemite si trenutek in razmislite o tem, kako se pogovarjate s svojim sinom ali hčerko.

Ali pogosto kritizirate, opominjate, grozite, pridigate ali moralizirate, zaslišujete, se norčujete, grabite in godrnjate? Ti običajni načini komuniciranja z otroki, tudi ob najboljših nameni staršev, vodijo v izgubo dobrih odnosov ter otežujejo in osiromašijo komunikacijo. Predstavljajte si, da svojim prijateljem poučujete o morali ali se jim posmehujete in jih kritizirate. Malo verjetno je, da bodo dolgo ostali vaši prijatelji.

Obravnavanje otrok kot najboljših prijateljev lahko izboljša vaš odnos.

Laiku se morda zdi nenavadno, da je samozavest neposredno povezana z uporabo tobaka, alkohola ali celo mamil. Vendar pa so raziskave pokazale, da imajo ljudje, ki zlorabljajo te snovi, nizko samozavest. Podobno bo imel otrok, ki ima pozitivno, visoko samospoštovanje, najverjetneje dovolj samospoštovanja, da zavrne uporabo alkohola in drog. Bolj aktivno se bo uprl pritisku drugih kot tisti, ki se ima za "slabšega od drugih".

Otroka spodbujajte in pohvalite tako za trud in trud kot tudi za dosežke. Opazite tudi najmanjše uspehe. Zavedajmo se, da sta trud in vztrajnost pogosto pomembnejša od rezultatov.

Pomagajte otrokom postaviti realne cilje. Če oni ali njihovi starši pričakujejo preveč, je lahko neuspeh uničujoč za njihovo osebnost. Vaš otrok mora vedeti, da vam bodo njegovi osebni dosežki, četudi objektivno majhni v primerjavi z drugimi, vzbujali enak ponos in občudovanje kot najvišji dosežki in zmage drugih.

Ko popravljate napake, kritizirajte dejanja in dejanja, ne otroka samega.

Dajte svojemu otroku resnično odgovornost. Otroci, ki imajo obveznosti doma, se imajo za pomembne v družini. Izpolnjevanje svojih dolžnosti dojemajo kot dosežek.

Pokažite in povejte svojim otrokom, da jih imate radi. Poljubi, objemi in besede »ljubim te« otroku pomagajo videti sebe v pozitivni luči in se sprejeti. Otroci niso nikoli prestari, da jim ne bi rekli, da so najdražji in najbolj dragoceni.

Vsaka družina ima svoj sistem vrednot. Ni enotnih izobraževalnih standardov za preprečevanje uporabe tobaka in alkohola. Najverjetneje bo vaš otrok opazoval, kako družinske vrednote vplivajo na vaše vedenje in prevzel vaše standarde vedenja, odnosov in prepričanj.

Primeri družinske vrednote v zvezi s preprečevanjem uživanja tobaka, alkohola in drog pri otrocih in mladostnikih:

imeti osebna ali verska prepričanja, ki zanikajo uživanje alkohola ali drog;

Podobna dela:

Kompleks za redne in izredne študente Založba Minsk MIU OSNOVE PSIHOLOGIJE IN PEDAGOGIKE IZOBRAŽEVALNI IN METODIČNI KOMPLEKS ZA REDNE IN DOPISNE ŠTUDENTE Minsk MIU Založba UDK 159.9+37.01(075.8) BBK88-74я75 O75 Recenzenti: B. B. Šabunevič, dr. ist. znanosti, izredni profesor oddelka za management izobraževalne ustanove "Zasebni inštitut za management in ..."

"IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA "BELORUSKA DRŽAVNA PEDAGOŠKA UNIVERZA IMENOVANA PO MAXIMU TANKU" Fakulteta za psihologijo Oddelek za klinično psihologijo (reg. št.) SOGLAŠA STRINJA Vodja oddelka Dekan fakultete P T.I. Sinica D.G. Dyakov ""_2014 "_"_2014 BG I RI ELEKTRONSKI IZOBRAŽEVALNI IN METODOLOŠKI KOMPLEKS ZA AKADEMSKO DISCIPLINO "PSIHOFIZIOLOGIJA IN NEVROPSIHOLOGIJA" TOZ za specialnost 1-23 01 03 Praktična psihologija O P Sestavil: Ablekovskaya O.N., kandidat bioloških znanosti ,.. . "

“Avtor-sestavljalec Lidiya Berngardovna Schneider, doktorica psihologije, profesorica. Program je zasnovan za pripravo na sprejemni izpit na podiplomski šoli iz specialnosti 19.00.07. Program vključuje zahteve za stopnjo pripravljenosti kandidatov za sprejem, določa vsebino didaktičnih blokov, predloženih za izpit, vsebuje vzorčna vprašanja, predložena za izpit, merila za ocenjevanje odgovora izpraševanca, seznam literature, priporočene za pripravo na izpit. ...."

"Kemerovo State University" Podružnica Prokopjevsk (Ime fakultete (velja), kjer se ta disciplina izvaja) Delovni program discipline (modul) Sociologija mlade družine (Ime discipline (modul)) Smer usposabljanja 39.03.03 / 040700.62 Organizacija dela z mladimi (šifra, naziv smeri)..."

" viri METODOLOŠKA NAVODILA ZA ŠTUDIRANJE DISCIPLINE ZA ŠTUDENTE Sankt Peterburg 1. Organizacijski in metodološki del Program discipline "Psihologija upravljanja človeških virov" je sestavljen v skladu z zahtevami za obvezno minimalno vsebino in stopnjo usposabljanja certificiranega specialist v ciklu "Posebni ..."

"Organizacija spremljanja dejavnosti varovanja zdravja izobraževalnih ustanov Altajskega ozemlja v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda" Organizacija spremljanja dejavnosti varovanja zdravja izobraževalnih ustanov ozemlja Altaj. pogoji za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda. Metodologijo je pripravila ekipa oddelka za varčevalne tehnologije AKIPKRO pod vodstvom Vasilija Fedoroviča Lopuga, direktorja centra za psihološko in psihološko izobraževanje AKIPKRO, izrednega profesorja oddelka ...«

„MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje „Državna univerza Kemerovo“ Podružnica Prokopjevsk (Ime fakultete (podružnice), kjer se ta disciplina izvaja) Delovni program discipline (modul) Otrok in psihologija mladih (Ime stroke (modul) ) Smer usposabljanja 03/37/01/62 Psihologija (šifra, ime smeri) Fokus (profil)...”

„Oddelek za izobraževanje uprave osrednjega okrožja Sankt Peterburga Državna proračunska izobraževalna ustanova za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in medicinsko-socialno pomoč Center za psihološko, medicinsko in socialno podporo „Razvoj“ osrednjega okrožja Sankt Peterburga Oblikovanje okolju prijaznega izobraževalnega okolja za učinkovito prilagajanje otrok migrantov v razmerah državnih proračunskih izobraževalnih ustanov Izobraževalni in metodološki priročnik za učitelje Avtor-sestavljalec N.V. Shekikhacheva, Sankt Peterburg ..."

“SODOBNA HUMANISTIČNA UNIVERZA E.P. Utlik Priporočeno s strani Ministrstva Ruske federacije kot učbenik za študente visokošolskih ustanov TEORETIČNE IN METODIČNE OSNOVE PRAKTIČNE PSIHOLOGIJE M 2000 Upoštevane so teoretične in metodološke osnove praktične psihologije. Predstavljen je splošni koncept praktične psihologije, razkrita je poklicna dejavnost praktičnega psihologa, osnovne metode praktične psihologije, interakcija praktičnega psihologa z drugimi ...«

“Literatura Oddelek I. Teoretične osnove psihologije upravljanja kot znanosti Glavni: 1. Diagnostika vodstvenih sposobnosti (zbirka testov in diagnostičnih tehnik za menedžerje): Izobraževalna metoda. priročnik/Avtorsko-komp. N.V.Romanchik.-Mn .: RIVSH, 2004.2. Kabachenko T.S. Psihologija upravljanja: Učbenik M. Pedagoško društvo Rusija, 2001.3. Knyazev S.N. Management: umetnost, znanost, praksa: učbenik. dodatek/S. N. Knyazev. Mn .: Armita-Marketing, Management, 2002. 4. Knyazev S. N. Pogoji in ...”

„Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja Hanti-Mansijskega avtonomnega okrožja Ugra „Surgutska državna pedagoška univerza“ Fakulteta za pedagogiko in psihologijo Oddelek za psihologijo B3.1. PROGRAM RAZISKOVALNE DEJAVNOSTI Smer usposabljanja 37.06.01 Psihološke vede Smer “Pedagoška psihologija” Kvalifikacija Raziskovalec. Učitelj-raziskovalec. Redna oblika študija Surgut 2015 1. SPLOŠNE DOLOČBE...”

„POTNI LIST ZA PROGRAM Ime programa Izobraževalni program osnovne splošne izobrazbe Namen programa Regulativni dokument, ki opredeljuje cilje, cilje in načela usposabljanja in izobraževanja v interesu posameznika, družbe, države, ki odraža vsebino in značilnosti izobraževalni proces v GC OU SO "Kamensk-Uralskaya SKOSH št. 23" Obdobje izvajanja 2011-2016 Razvijalci programa Metodološki svet šole Datum obravnave in 30.05.2011, protokol št. 18, spremembe sprejetja so bile narejene ..."

"SMOLENSK HUMANISTIČNA UNIVERZA Gaivoronskaya A. A. Eksperimentalna psihologija Izobraževalni in metodološki priročnik (za dopisne študente, ki študirajo na specialnosti 030301.65 (020400) - "Psihologija") Smolensk, 2008 1. PROGRAM AMMA (VSEBINA) DISCIPLINA "EKSPERIMENTALNA PSIHOLOGIJA". Tema št. 1. Teoretična in empirična znanja v psihologiji. Metodologija eksperimentalno psihološkega raziskovanja. Metodološki pojmi: razlikovanje pojmov metoda in raziskovalna metodologija...."

“Vsebina Pojasnilo.. Oddelek 1. Splošne določbe.. 1.1 Mesto izobraževalne, industrijske in preddiplomske (raziskovalne) prakse v strukturi dodiplomskega BOP. 1.2. Značilnosti poklicnih dejavnosti diplomantov v smeri "Psihologija"..1.3. Pravilnik o vzgojno-izobraževalni praksi. 14 1.4. Predpisi o industrijski praksi. 16 1.5 Pravilnik o preddiplomski (raziskovalni) praksi. 18 1.6. Splošna vprašanja organizacijske prakse. 20 Razdelek 2. Faze prakse...”

"MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RF FSBEI HPE "VZHODNOSIBIRSKA DRŽAVNA AKADEMIJA ZA IZOBRAŽEVANJE" ODDELEK ZA PSIHOLOGIJO IN PEDAGOGIKO PREDŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA NDOU "Vrtec št. 220 JSC "Ruske železnice" INTERAKCIJA UČITELJA-PSIHOLOGA ŠOL NACIONALNI ZAVOD S STARŠI UČENCEV Izobraževalni in metodološki priročnik Irkutsk 201 BBK 74.105 ya7 UDC 372 (075) U 31 Interakcija učitelja-psihologa predšolske vzgojne ustanove s starši učencev: izobraževalni in metodološki priročnik ...."

“Serija “Tehnologije logopedske terapije” E. S. Tikhonova, M. E. Selivanova Glasbeno-slovnične rime v logopedski praksi Metodološki priročnik Moskva BBK 74.3 T46 Tikhonova E. S., Selivanova M. E. Glasbeno-slovnične rime v logopedski praksi T46. Metodični priročnik. - M .: Nacionalno središče knjige, 2014. - 64 str. + CD. (Logopedske tehnologije.) ISBN 978-5-4441-0131-5 Priročnik predstavlja izkušnje dolgoletnega dela na stičišču logopedije, glasbe in korekcijske psihologije, ki ... "

»Metodološka priporočila za poučevanje predmetov na izobraževalnem področju »Umetnost« v kontekstu prehoda na zvezne državne standarde osnovnega izobraževanja E. P. Syrkina, metodolog Oddelka za pedagogiko, psihologijo in izobraževalni management MRIO Od študijskega leta 2011-2012 , so vse šole v Rusiji prešle na poučevanje po novih splošnih izobraževalnih standardih. Novi izobraževalni standardi so kot prednostni določili dve strategiji sodobno izobraževanje- osebni in kompetenčni pristopi. To so tiste za danes ...«

„MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE Državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje mesta Moskva MOSKVSKA MESTNA PSIHOLOŠKA IN PEDAGOŠKA UNIVERZA Gradivo za javno in strokovno razpravo Dodatek 3 k pismu z dne 17. julija 2014, ref. 03.06.06 Opis predlogov za posodobitev vsebine izobraževanja učiteljev na podlagi standarda poklicne dejavnosti učitelja Moskva 201 Vsebina Vsebina...”

“Št. Oddelek “Psihologija in pedagogika” Ime knjige Količina Akmeologija: matematične metode v psihologiji: izobraževalni in metodološki kompleks Akmeologija 1. discipline / V.N. Markov-ed.-comp.-M.: Založba RAGS, 2010 – 74 str. Gavoronski I.V. Človeška anatomija in fiziologija: učbenik / I.V. Gaivoronsky, Anatomija in starostna fiziologija 2. G.I. Nichiporuk, A.I. Gaivoronsky - 6. izd.: Založba Akademije, 2011-496 str. žig Ministrstva za šolstvo Ruske federacije Kretschmer E. Medicinska psihologija St. Petersburg: Union, 1998-461 str. Anatomija..."

„Oddelek za izobraževanje mestne uprave Belgorod Mestna državna ustanova „Znanstveno-metodološki informacijski center“ Sistem psihološkega spremljanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah v okviru izvajanja zveznih državnih zahtev za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolska vzgoja Metodološka priporočila, ki temeljijo na rezultatih dela ustvarjalne skupine pedagoških psihologov predšolskih izobraževalnih ustanov v Belgorodu "Sistem ..."

2016 www.site - “Brezplačna elektronska knjižnica - Priročniki, smernice, priročniki”

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.

Sistem preventivnih in korektivnih ukrepov je povezan z ustvarjanjem alternativne motivacije pri mladostnikih glede na nastajajoče negativne potrebe, ki jih vodijo k premišljeni izbiri. Ohranjene osebnostne lastnosti in vsaj elementi pozitivne motivacije postanejo temelj, na katerem je mogoče graditi program pomoči in podpore mladostnikom z odvisniškim vedenjem. Ovcharova R.V. Priročnik socialnega pedagoga. - M.: SK "Sfera", 2001. Str. 152.

Vključuje naslednje dejavnosti:

1. Skupinske oblike dela, vključno s psihoterapevtskim delom, ki:

a) odpirajo možnost oblikovanja novih izkušenj normalnih človeških odnosov v življenjskih situacijah, ki so pomembne za vsakogar, spodbujajo na novo nastajajoče koncepte »jaz«, nove modele identifikacije;

b) zagotoviti oblikovanje občutka pripadnosti sosedom, brez izolacije v okolju; zaščita pred kroničnim stresom; širjenje časovnih perspektiv.

Vaje, ki jih udeleženci izvajajo – igre vlog, treningi ipd. – bodo pomagale pridobiti nove izkušnje pri interakciji z drugimi z vključevanjem različnih čutnih izkušenj – od najbolj neškodljivih do dih jemajočih. Niso odigrani le prizori iz življenja, ki je dobro znano mladostnikom, ampak se poskuša prodreti tudi v neznani svet odraslih. To pomaga razširiti vaše predstave o življenju, o svojih zmožnostih, občutkih, razumeti težave, se preizkusiti v vlogah odraslih, razumeti »od znotraj« svoje starše, učitelje, vzgojitelje, ljubljene in s tem narediti še en korak k odraščanju. .

2. Individualne oblike dela, vključno s korekcijo vedenja in široko paleto vplivov - od skupinskih treningov do zanimivih, vsebinskih (tudi delovnih) dejavnosti, ki ga poklicno usmerjajo, prispevajo k izgradnji pozitivnih interakcij z drugimi, širijo njegove stike z drugimi otroki in družbo. .

3. Popravek odnosa do prihodnosti s strokovnim usmerjanjem in oblikovanjem odnosa do izbire kariere pod vodstvom usposobljenega strokovnjaka s fiksacijo in razvojem osebnih pomenov trenutnih sprememb v družbenih odnosih, namensko racionalizacijo lastnih dejavnosti, določitvijo takojšnjega in dolgoročni obeti, prepoznavanje in zavedanje različnih vrednostnih sistemov.

Obstaja več vrst preventivnega dela:

1. Primarna preventiva - ukrepi, namenjeni preprečevanju pojava bolezni, procesa ali težave.

2. Sekundarna preventiva - ukrepi, namenjeni čim prejšnjemu odkrivanju in prekinitvi oziroma spremembi na bolje v poteku bolezni, procesa ali težave.

3. Terciarna preventiva - zaustavitev ali upočasnitev poteka bolezni, procesa ali težave in njenih posledic, tudi če osnovno (patološko) stanje vztraja.

Primarna preventiva izgleda takole:

a) informacijske kampanje v medijih,

b) zagotavljanje ustreznih varovalnih sredstev,

c) ponujanje alternativnega vedenja v danem družbenem in kulturnem okolju.

Sekundarna preventiva vključuje:

a) usmerjene informacijske kampanje (na podlagi neposrednih odnosov v družbi),

b) zagotavljanje zaščitne opreme in obrazložitev njene uporabe,

c) uporaba farmakoloških in drugih sredstev za vplivanje na določeno osebo,

d) uvedba sprememb zakonodaje za pozitivno preoblikovanje družbe, ki je izpostavljena visoki stopnji tveganja, ter za preprečevanje širjenja tega pojava,

e) usposabljanje učiteljev in izvajalcev preventivnih programov.

Preprečevanje ponovitve vključuje:

a) prenos informacij in usposabljanje določenih posameznikov,

b) neposredni terapevtski in rehabilitacijski ukrepi,

c) oblikovanje posebnih struktur in organizacij (baza za zdravljenje in rehabilitacijo).

Prva zahteva vsake preventivne dejavnosti je posredovanje informacij, ki neposredno dosežejo naslovnika in ga vključijo v aktivno delovanje.

Druga zahteva je, da morajo biti informacije umeščene v določen kontekst. Ta kontekst je treba bogatiti in predelovati glede na pojav novosti, pa tudi pod vplivom individualnih ali skupinskih odzivov prejemnikov, v skladu z njihovimi potrebami in občutki.

Pri preventivnih dejavnostih morajo biti vse informacije:

a) pravilno

b) ustrezna realnost,

c) popolna,

d) dostopen,

d) postavljeno v pravi kontekst,

e) sistematizirati,

g) ustrezne razmere v družbi,

h) usmerjeni v doseganje čim večjega zanimanja prejemnikov.

Tako izraz »preprečevanje« vključuje vse vrste dejavnosti, katerih namen je preprečiti nastanek in razvoj določenega pojava v določeni družbi.

Glavni cilj preprečevanja odvisnosti od drog in alkoholizma je ustvariti razmere v družbi, v kateri člani te družbe ne uživajo psihoaktivnih snovi (razen v primerih zdravstvena potreba), kar pomeni, da ne škodujejo sebi in drugim.

Učinkovitost preventivnega dela v izobraževalnih ustanovah je v veliki meri odvisna od njegove usklajenosti. Izvajanje posameznih dogodkov (mesečni dogodki, množične prireditve, obšolske dejavnosti ipd.) ne bo dalo želenega rezultata, če se bodo izvajali ločeno od drugih. Preventivne dejavnosti, namenjene učiteljem, učencem in njihovim staršem, so celostni sistem, usklajeno usmerjen do vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Takšno usklajevanje ukrepov v celoti zagotavlja uspešno izvajanje preventivnih strategij, ki so osnova šolske politike v zvezi z zlorabo snovi s strani učencev L.A. Cherkashina, N.A. Sklyanova, A.I. Rukavishnikov. in drugi Preprečevanje zasvojenosti z drogami v šoli: Metodološki priročnik. Druga knjiga. Dela 1 in 2. - Novosibirsk, 2001. Str. 31..

Šolska politika je v veliki meri odvisna od položaja učiteljev, staršev in učencev, od interakcije v zadevah preprečevanja vseh zainteresiranih organizacij in oddelkov, kot so okrožne uprave, socialne službe, policija, javne organizacije in centri za prosti čas.

Celovitost sistema dela za preprečevanje drog je zagotovljena s številnimi načeli, ki so osnova znanstvenega in metodološkega pristopa k preventivnim dejavnostim Kulakov S.A. Diagnostika in psihoterapija odvisniškega vedenja pri mladostnikih. - M .: Izobraževanje-AST, 1998. Str. 327.:

1. Načelo znanosti. Bistvenega pomena je pri preprečevanju zasvojenosti z drogami. Informacijsko polje se oblikuje z uporabo znanstvenih in literarni materiali, ki temelji na praktičnih izkušnjah strokovnjakov.

2. Načelo sodelovanja. Predpostavlja sodelovanje in enotnost delovanja tako vseh udeležencev v izobraževalnem procesu pri izvajanju politike boja proti drogam v šolah, kot tudi zainteresiranih oddelkov na ozemlju okrožja ali mesta.

3. Načelo politične in javne podpore. Izvajanje tega načela je nujen pogoj uspeh propagande proti drogam. Samo s podporo uprave, javnih organizacij in medijev je mogoče doseči prave rezultate.

4. Načelo delovanja vseh udeležencev preventivnih dejavnosti. Predvideva aktivno sodelovanje učiteljev, učencev in staršev pri načrtovanju in izvajanju preventivnega dela proti drogam.

5. Načelo oblikovanja realnih, jasnih ciljev in postavljanja nalog. Cilji preventivnih dejavnosti morajo biti realni, prilagojeni razmeram v izobraževalni ustanovi, upoštevati zmožnosti šolskega osebja in podprti s potrebnimi sredstvi za doseganje ciljev.

6. Načelo ocenjevanja učinkovitosti in učinkovitosti izvajanja preventivnih programov zasvojenosti z drogami. Metode ocenjevanja učinkovitosti in kakovosti rezultatov preventivnega dela z drogami je treba določiti že na začetku načrtovane dejavnosti. Pomen oblikovanja meril za vrednotenje je v tem, da omogočajo spremljanje rezultatov dela na vmesnih stopnjah izvajanja programa z namenom usklajevanja in prilagajanja učinkovitosti in kakovosti vseh preventivnih aktivnosti.

Programi za preprečevanje drog so sestavljeni iz naslednjih sklopov:

a) analiza stanja: opis šolskega okoliša; vrsta šole; učne razmere v šoli; število učencev, učiteljev, staršev; število enostarševskih družin; zdravstveno stanje učencev in učiteljev; število kadilcev, uživalcev alkohola in drog (po podatkih anonimne ankete ali informacijah okrožnega narkologa); število učencev z vedenjskimi motnjami, pri katerih obstaja tveganje za odvisniško vedenje; sodelovanje staršev v vzgojno-izobraževalnem procesu (sodelovanje pri delu matičnega odbora, udeležba na roditeljskih sestankih, organiziranje razrednih in šolskih počitnic, pomoč pri obnovi šole ipd.);

b) analiza razpoložljivih virov: razpoložljivost storitev za zdravljenje odvisnosti na območju; sodelovanje lokalnega inšpektorja, pediatra in mladinskih zdravnikov, odnosi z javnimi organizacijami in rekreacijskimi centri; delovanje šolskih krožkov, sekcij, klubov; izvajanje preventivnih dejavnosti (pouk, razredne ure, pogovori, igre vlog itd.); sodelovanje pri preventivnem delu učiteljev, socialnih pedagogov, psihologov, staršev;

c) analizo dejavnikov, ki prispevajo k tveganju, da bodo učenci vpleteni v kajenje, uživanje alkohola in drog;

d) analiza dejavnikov, ki preprečujejo razvoj odvisniškega vedenja pri učencih;

e) določanje prednostnih področij delovanja vzgojno-izobraževalnega zavoda ter določanje ciljev in ciljev preventivnega dela;

f) načrt dejavnosti, ki jih je treba izvesti za doseganje želenega rezultata, vključno z znanstvenimi, metodološkimi, psihološkimi, medicinskimi in socialnimi dejavnostmi šole, delo s starši (predavanje za starše, »Univerza za starše«, vprašalniki, testiranje, ki mu sledi diskusija). , itd.), delo na mikrostrani;

g) identifikacijo izvajalcev in udeležencev pri izvajanju načrtovanih aktivnosti;

h) pričakovani rezultati;

i) merila za ocenjevanje učinkovitosti preventivnega delovanja izobraževalnega zavoda na področju boja proti drogam.

Učinkovitost in učinkovitost preventivnega programa je v veliki meri zagotovljena z njegovo vsestranskostjo in dolgoročnostjo Lozova V.V. Preprečevanje zasvojenosti z drogami. Šola, družina: Učbenik. - Ekaterinburg, 2000. Str. 50..

I. poglavje. Teoretične osnove delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.2 Metode in principi socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.3 Dejavnosti socialnega pedagoga za preprečevanje odvisniškega vedenja pri mladostnikih

Poglavje II. Organizacija socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja učencev v vzgojno-izobraževalnem zavodu

2.1 Ugotovitveni poskus

2.2 Formativni eksperiment

2.3 Kontrolni poskus

Zaključek

Reference

Dodatek 1

Dodatek 2

Dodatek 3

Dodatek 4

Uvod

Vsak človek si prizadeva za udobno stanje, vendar na žalost v vsakdanjem življenju to ni vedno dosegljivo. Vedno je veliko dejavnikov, ki »vstopajo v življenje«. V takih primerih oseba doživi občutek psihološkega nelagodja. Za izhod iz stresnega stanja večina ljudi uporablja: svoje notranje vire, se za pomoč obrne na prijatelje, ljubljene ali preprosto počaka - "čas zdravi", pri čemer "problemska" obdobja obravnavajo kot naravni življenjski pojav.

Ljudje uporabljajo različne metode za obvladovanje stresa, lajšanje utrujenosti in sprostitev. Za nekatere je to hrana, za druge šport, glasba, računalniške igre, ribolov, branje, delo, zbirateljstvo itd. Običajno ti načini ohranjanja psihičnega udobja ne motijo, ampak pomagajo in so sestavni del polnokrvnega življenja, bogatega s čustvi in ​​komunikacijo. Če ta način postavimo v ospredje in potisnemo vse drugo »življenjsko« in »človeško« v ozadje, lahko govorimo o pojavu odvisniškega vedenja. Verjetnost zasvojenosti je večja pri ljudeh, ki težko obvladujejo tudi kratkotrajne in »manjše« težave in se ne znajo soočiti z vsakodnevnim stresom.

Zasvojenost z drogami in alkoholizem sta ena izmed pomembnih in kompleksnih težav naše družbe. Nadaljnje povečevanje števila odvisnikov od drog med otroki in mladostniki ustvarja predpogoje za ogrožanje nacionalne varnosti države, povezano z epidemijo odvisnosti od drog med mladimi. Trenutno stanje povzroča nujna potreba odločno in aktivno ukrepanje pri organiziranju preprečevanja zlorabe substanc.

Na izobraževalnem področju je prednostna naloga pri reševanju težav, povezanih z nastajanjem negativnih zasvojenosti, preventiva: bolezen je lažje preprečiti kot zdraviti. Kar zadeva vprašanja preprečevanja odvisnosti od drog in alkoholizma, je treba upoštevati večplastnost tega pojava in posledično kompleksnost izgradnje sistema preventivnih ukrepov. Sodobna šola v svojem delovanju, kot nekoč, stremi k enotnosti procesov poučevanja in vzgoje. Izobraževalna ustanova ima vodilno vlogo pri organiziranju med študenti preprečevanja nediscipliniranega vedenja, kršenja moralnih in etičnih standardov, pa tudi pri organizaciji sanitarno-vzgojnega dela za preprečevanje kajenja, alkoholizma in zlorabe psihoaktivnih snovi.

Zelo pogosto je uživanje psihoaktivnih snovi pri mladoletnikih simptom življenjskih osebnih ali družbenih (družinskih) težav. Slaba prehrana, telesna nedejavnost, stres, izguba smisla življenja – to so dejavniki, ki otroke, mladostnike in mladostnike vodijo k uživanju alkohola, tobaka in drog. Najstniki »opuščajo« izobraževanje, vodijo marginalen način življenja in zagrešijo kazniva dejanja. To predpostavlja prednost pedagoških in socialno-psiholoških vplivov pri obravnavi vprašanj preprečevanja odvisniškega vedenja v izobraževalnem okolju. »Zanašati se le na izkušnje narkologov pri preprečevanju kajenja, alkoholizma, zasvojenosti z drogami in substancami pomeni ne spreminjati ničesar ... boj proti slabim navadam ločeno od oblikovanja zdravega načina življenja nima smisla, ker nobena od slabe navade- ni primarni pojav, zapolnjuje praznino v izobraževalnem sistemu prav tam, kjer sta zdravje in zdrav način življenja na enem zadnjih mest v sistemu vrednotnih usmeritev otroka oziroma mladostnika.«

Predmet raziskave je odvisniško vedenje mladostnikov.

Predmet dela je socialno in pedagoško delo na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Namen dela: Analizirati socialno in pedagoško delo na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Delovni cilji:

1. Izvedite teoretično analizo osnov delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

2. Diagnosticirati nagnjenost mladostnikov k odvisniškemu vedenju.

3. Organizirati in izvajati socialno-pedagoško delo za preprečevanje odvisniškega vedenja učencev v vzgojno-izobraževalnem zavodu.

Metode dela: Teoretična analiza literature na temo, testiranje, socialno-pedagoški eksperiment, statistične metode obdelave podatkov.

I. poglavje. Teoretične osnove delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.1 Značilnosti odvisniškega vedenja mladostnikov

Odvisniško vedenje je želja po begu iz realnosti s spreminjanjem duševnega stanja na umeten način: z jemanjem kakršnih koli substanc (alkohol, mamila, pomirjevala ...) ali s kakršno koli dejavnostjo (igre na srečo, zbirateljstvo, deloholizem ... .).

Faze nastanka odvisnosti:

1. Začetek (izhodišče) - nastanek in fiksacija v zavesti povezave med izkušnjo intenzivne spremembe duševnega stanja in vnosom določene snovi (ali izvajanjem katerega koli dejanja). Oseba z nagnjenostjo k odvisniškemu vedenju v trenutku spoznanja te povezave na čustveni ravni razume: "To je moje!"

Fiksacija se pojavi ne glede na to, ali je oseba doživela pozitivna ali negativna čustva - glavna stvar je intenzivnost izkušnje.

2. Odvisniški ritem - vzpostavi se določena pogostost zatekanja k sredstvu zasvojenosti, zaenkrat le v trenutkih psihičnega nelagodja.

Vzpostavitev zasvojenostnega ritma olajšajo:

a) osebnostne lastnosti (nizka toleranca tudi do kratkotrajnih težav),

b) težko osebno življenje (bolezen in smrt bližnjih, izguba dela),

c) omejena izbira strategij za obvladovanje stresa.

Med prvo in drugo fazo lahko preteče nekaj let.

3. Zasvojenost kot del osebnosti. Povečanje ritma odvisnosti ustvarja stereotip odziva na psihološko nelagodje. ("Sprl sem se - moram jesti čokolado"). Zdi se, da sta v človeku dve osebnosti - "zdrava" in "zasvojenost". "Zdrav" si prizadeva za komunikacijo in se boji osamljenosti. "Zasvojenost", nasprotno, stremi k zasebnosti, lahko komunicira samo z istimi "odvisniki" (na primer: zbiratelji raje komunicirajo z istimi zbiralci in samo o zbirki). To stopnjo spremlja notranji boj med dvema komponentama osebnosti in tukaj lahko še vedno obstajajo obdobja prenehanja odvisnosti ali zamenjave ene odvisnosti z drugo. Mnogi odvisniki imajo na tej stopnji iluzijo popolnega nadzora nad svojimi čustvi in ​​pravilnostjo svojega vedenja. V tem obdobju ima oseba, ki komunicira z odvisnikom, občutek, da komunicira z drugačnimi ljudmi. (Samo danes si človek obljubi, da ne bo nikoli več igral v igralnici, jutri lahko goljufa, da bi dobil denar za igro, pojutrišnjem te lahko jezno krivi za vse.) Odvisnik v stanju stremljenja po »svojem« lastnega občutka« ni mogoče zavrniti. Na vse argumente bo imel pripravljen odgovor: »Blagovne znamke so zame pomembnejše od ljudi, nikoli te ne bodo pustile na cedilu ...«, »Vsi ljudje pijejo ...«, »Enkrat se živi, ​​drugega bom jedel. torta...”.

4. Prevlada zasvojenosti. Na tej stopnji oseba pade v odvisnost in je izolirana od družbe. Obstaja kršitev medosebnih odnosov - ne more komunicirati niti z istimi odvisniki. Na tej stopnji okolica opazi, da »to ni več ista oseba«, prejšnja osebnost je »odšla« in propadla.

5. Katastrofa. Zasvojenost ne uničuje le psihe, ampak tudi zdravje. Prisotno je splošno neupoštevanje sebe, svojega telesa in osebne higiene. Zdravje uničujejo tudi nefarmakološke odvisnosti (bulimija vodi v debelost, hazardiranje vodi v bolezni srca). Vrnitev v prejšnje življenje ni več mogoča, saj je zdrav del osebnosti že uničen. Oseba je izgubila družino, kvalifikacije, službo in ima resne finančne težave. Zato so odvisniki pogosti kršitelji zakonov.

Zaključek: vse vrste zasvojenosti vodijo v prekinitev s prejšnjim družbenim krogom, svetom resničnih občutkov, pravi ljudje s svojimi skrbmi, upi, trpljenjem.

Vrste odvisniškega vedenja:

1. Kemične zasvojenosti:

a) Zasvojenost s snovmi

b) Alkohol

c) Droge

d) Tablete (pomirjevala, barbiturati itd.)

d) Tobak

2. Nekemične zasvojenosti:

a) Prenajedanje

b) Postenje

c) Zbiranje

d) Seksi

e) Igre na srečo

f) Deloholizem

g) Računalniške igre, internet

h) Verski fanatizem

i) Ventilator. gibanja v glasbi in športu

j) Gledanje nadaljevank

k) Soodvisnost

V primerih z nekemičnimi zasvojenostmi govorimo o stalni fiksaciji pozornosti na določene predmete (znamke, knjige, orožje) ali dejavnosti - vrste dejavnosti (seks, delo, uživanje hrane, skrb za moža alkoholika, komuniciranje z računalnikom). ). Ta dobi takšne razsežnosti, da začne obvladovati človekovo življenje, ga dela nemočnega in mu jemlje voljo, da bi se zoperstavil odvisnosti. Ti predmeti ali dejavnosti postopoma izrivajo običajne stike z ljudmi, ljubezen, skrb za ljubljene, počitek, zdravo ambicioznost pri delu in potrebo po prijateljski podpori iz človekovega življenja. V življenju zdrava oseba vse se harmonično dopolnjuje.