Poučevanje otrok zgodbe na podlagi slike in serije zapletov. Lekcija o razvoju govora v pripravljalni logopedski skupini "sestavljanje zgodbe na podlagi slike"
Sinopsis neposrednega izobraževalne dejavnosti v pripravljalni skupini za šolo na temo "Sestavljanje zgodbe na podlagi slike"
Namen: naučiti otroke sestaviti zgodbo na podlagi slike.
Cilji: naučiti otroke gledati sliko in pravilno odgovarjati na vprašanja; oblikovati slovnično pravilen govor, aktivirajte slovar; usposobiti otroke za pravilno uporabo instrumentalnega primera in izbiro sinonimov; razvijajo sposobnost izmišljanja prejšnjih in poznejših dogodkov, razvijajo pozornost, spomin, logično razmišljanje, fine motorične sposobnosti roke Oprema: slika zgodbe"Smo na dolžnosti"; predmetne slike Pripravljalno delo: igre "Besede-prijatelji" (izbor sinonimov); "Kaj se je spremenilo", "Četrto kolo".
Organizacijski trenutek:
Dekleta in fantje v naši skupini so prijatelji.
In ti in jaz se bova spoprijateljila z majhnimi prstki.
Tisti, ki izbere besedo, ki je po pomenu blizu besede delo, bo sedel. Delati pomeni kaj delati? (delo, študij, mimogrede, komunicirati? (pogovor, klepet, klepet) Mimogrede, fantje? (otroci, otroci)
2. Danes si bomo izmislili zgodbo na podlagi slike. Poglej sliko. - Povejte mi, koga je umetnik naslikal na sliki? (otroci)
Kje so otroci? -Kako si uganil? (učiteljica, rože, naravoslovni koledar, akvarij).
Kaj počnejo otroci (napojijo, nahranijo). Dve besedi - voda in krma - lahko nadomestimo z eno. Katera beseda se vam zdi? (delo). kaj drugega (v službi). - In če so otroci dežurni, kdo so potem, kako bomo imenovali otroke (dežurne).
-Kje so na dolžnosti? Kako lahko poimenujemo sliko? - Primerjaj, kaj imajo v svojem kotičku narave z našim kotičkom.
Povejte nam o otrocih (Maša zaliva rože z zalivalko). - Kako se imenuje sobna rastlina, ki jo Maša zaliva?
Katere rože še vidite na sliki? Jih poimenovati? Povej nam kaj o Nadyi. Kaj lahko poveš o njej? Kakšna je? (urejen, priden). To nam pove kateri predmet na sliki.
Povej nam o Vasji. Kaj počne? Katere ribe vidite v akvariju? Ali se akvarij na sliki razlikuje od našega akvarija? - Kaj lahko rečete o teh otrocih? Mislite, da so delovali? Kako bi lahko pomagali učitelju? O čem govorijo?
Ali lahko ob pogledu na to sliko določite letni čas? Kateri predmeti nam o tem povedo? (oblačila, drevesa zunaj okna, naravni koledar).
3. Igra "1, 2, 3" Učitelj pokaže slike, ki si jih je treba zapomniti in poimenovati v istem vrstnem redu.
4. Dinamična pavza.
Na mogočnem topolu popki skupaj pokajo. In iz vsakega popka so zrasli listi, razprle se cevi, zacvetela krila. Obrnili so se, se nasmehnili in rekli: »Zbudili smo se! »
5. Igra za razvoj pozornosti in logičnega razmišljanja. Učitelj ponudi, da poslušate več besed in izberete nenavadno ter razložite svojo izbiro. Fikusi, pelargonije, tradescantia, tulipani. Ostriž, ščuka, ščuka, gupi Miza, stol, nočna omarica, okno. Vasja, Nadja, Maša, Sidorov.
6. Učitelj pritegne pozornost otrok na sliko. Sedaj se moraš domisliti zgodbe, ki temelji na tej sliki. Pomislite, kje so bili otroci pred vrtcem? Kam so prišli? Kaj si naredil? Kako delujejo? Kaj so takrat počeli otroci? - O čem bi se morala pogovarjati? Ponovi še enkrat. Otroške zgodbe. Otroško vrednotenje zgodb.
7. Povzetek lekcije. Kaj vam je bilo všeč pri lekciji? Kaj ste se naučili?
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Povzetek lekcije o govorni terapiji o oblikovanju koherentnega govora. Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Zimska zabava".
Opombe o učnih urah z uporabo IKT. Predstavitev pri učni uri je bila uporabljena kot sredstvo vizualizacije pri delu z otroki in kot didaktični pripomoček....
Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti v višji skupini "Gledanje slike in sestavljanje zgodb na podlagi zapleta slike "Srečno potovanje" z uporabo elementov TRIZ." Prednostno področje: komunikacija
Programska vsebina Vzgojna naloga: Nadaljevati otroke s pomočjo sistemske analize učiti upoštevati sliko in razumeti njeno vsebino....
Povzetek logopedske lekcije o oblikovanju koherentnega govora pri otrocih z ODD (pripravljalna skupina). Tema: Sestavljanje zgodbe na podlagi risbe "Zimska zabava".
Izvajanje posebnih korektivnih in razvojnih tečajev o zavestnem oblikovanju koherentnega govora pri otrocih je ena glavnih nalog logopeda. Predlagano lekcijo priporočamo za preizkus...
V notah otroci poslušajo pesmi o zimske zabave, govorijo o svojih zimskih dejavnostih. Ogledajo si sliko "Sankanje." Odgovorite na vprašanja o sliki. Izvedeno v...
Učenje otrok pripovedovanja zgodb z uporabo slike in niza slik
Z Oblikovan skladen govor je najpomembnejši pogoj za otrokov uspeh v šoli. Trenutno poteka aktivno delo na pripravi državni standardi predšolska vzgoja, katerega uvedba bo zagotovila celovit skladen razvoj predšolskih otrok. Eno najpomembnejših področij dela predšolske vzgojne ustanove v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je razvoj govora.
Ena najtežjih vrst govorne dejavnosti je sestavljanje zgodb na podlagi slike in serije ploskev.
Diagnostika zmožnosti sestavljanja zgodb na podlagi slike in niza slik je pokazala, da imajo nekateri otroci nizko raven spretnosti pri te vrste govorna dejavnost (otroci težko vzpostavljajo povezave, zato pri pripovedovanju delajo vsebinske in pomenske napake; pri pripovedovanju vedno potrebujejo pomoč odraslega; ponavljajo zgodbe vrstnikov; besedni zaklad ubogi). Drugi otroci delajo logične napake v zgodbah, a jih sami popravijo s pomočjo odraslih in vrstnikov; (besednjak je precej širok). In le nekaj otrok ima ustrezne sposobnosti visoki ravni(otrok je samostojen pri izmišljevanju zgodb, ne ponavlja zgodb drugih otrok; ima zadosten besedni zaklad).
M. M. Konina ugotavlja naslednje vrste poklicev o učenju otrok pripovedovanja zgodb po slikah:
1) Sestavljanje opisne zgodbe na podlagi predmetne slike;
Opis predmetne slike- to je skladen, dosleden opis predmetov ali živali, prikazanih na sliki, njihovih lastnosti, lastnosti in življenjskih dejanj.
2) Sestavljanje opisne zgodbe na podlagi slike zapleta;
Opis ploskovne slike je opis situacije, prikazane na sliki, ki ne presega vsebine slike. Najpogosteje je to navedba vrste kontaminacije (navedena sta opis in graf).
3) Izdelava pripovedne zgodbe na podlagi slike zapleta;
Pripovedna zgodba, ki temelji na sliki zapleta (konvencionalno ime), kot jo definira K. D. Ushinsky, je "zgodba, ki je zaporedna v času." Otrok si izmisli začetek in konec epizode, prikazane na sliki. Od njega se zahteva, da ne samo razume vsebino slike in jo prenese z besedami, temveč tudi ustvari prejšnje in naslednje dogodke s pomočjo svoje domišljije.
4) Sestavljanje zgodbe na zaporedni način serija zgodb slike;
Zgodba, ki temelji na zaporednem nizu slik. Otrok v bistvu govori o vsebini vsake risbe iz serije in jih povezuje v eno zgodbo. Otroci se učijo pripovedovanja zgodb v določenem zaporedju, logičnega povezovanja enega dogodka z drugim, osvojijo strukturo pripovedi, ki ima začetek, sredino in konec.
5) Sestavljanje opisne zgodbe na podlagi krajinske slike in tihožitja.
Razpoloženjski opisi krajinskih slik in tihožitij pogosto vključujejo pripovedne elemente .
Pomen slikanja kot didaktičnega sredstva
predšolska vzgoja
Načelo sestavljanja zgodbe kajti vsaka slika mora temeljiti na dokaj bogatem besedišču in znanju o okoliški resničnosti.
Otroci bi morali:
Vedite, kaj ima zgodba začetek, sredina in konec; ti deli so med seboj »prijatelji«;
Znati razlikovati zgodbo od preprostega niza stavkov.
Slike in serije slik lahko razdelimo na tri tipe: 1) dogajanje se odvija na prostem; 2) dogajanje se odvija v zaprtih prostorih; 3) pokrajina, brez znakov.
Prva vrsta slik: Dogajanje poteka na prostem. Začni zgodba je lahko iz besed: nekoč ..., nekoč ..., je bilo ... Nato odgovorite na vprašanje: kdaj? (letni čas in ime dela dneva); če se dogodek zgodi: jeseni, dan (zjutraj, zvečer) - jesen, mračno, oblačno, sončno, toplo, hladno, deževno, vetrovno, jasno; pozimi je dan (jutro, večer) zima, mraz, hladen, jasen, snežen; pomladni dan (jutro, večer) – pomlad, jasen, sončen, topel; poletni dan (jutro, večer) – vroče, toplo, poletno, jasno. Začetne možnosti so lahko različne: »En vroč poletni dan ... En dan zimsko jutro... Bil je topel jesenski večer ...« Naslednja skupina vprašanj: kdo je kaj načrtoval (odločil)? kje (kje)? Izmislite ime za junaka, navedite lokacijo akcije, cilj. Na primer: "Petya je šla z avtom na dvorišče ... Otroci so šli v gozd nabirat gobe ...". Sredina zgodba – opis neposrednih dogodkov, ki so se zgodili junaku (junakom). Vprašanje: "Kaj se je zgodilo?" (Vzpostavljene so vzročno-posledične zveze). konec - rezultat dejanja, ocena dejanj junakov, izraz odnosa do junaka. Odrasla oseba lahko ponudi nadaljevanje zgodbe - kaj bi se lahko zgodilo naslednje. Druga vrsta slik: Dogajanje poteka v zaprtih prostorih. Začetek. Odgovarjamo na vprašanja: kdaj? kje kdo je kaj načrtoval (odločil)? Letni čas je izpuščen, ostalo je ime dela dneva. kdaj? – uporabljamo izraze: neko jutro, popoldne, zvečer, po zajtrku, kosilu, sprehodu, spanju ... Kam? - doma, na vrtu, v družbi ... Kdo (navede se ime) se je odločil, predlagal, zamislil. Sredina in konec. Ostajajo enaki kot pri delu s prvo vrsto slik.
Tretja vrsta slik: ni likov ali dogodkov. To so slike, kot so "Zgodnja jesen", "Pozna jesen", "Zima". Začetek. Naslov slike, ime avtorja, definicija letnega časa. Prišla je ... prišla je ... (po sliki I. Levitana). Sredina. Dosledno, od zgoraj navzdol (od stanja neba in sonca, končamo s tem, kar je na tleh), ob upoštevanju ospredja in ozadja je treba opisati znake določenega letnega časa. Pri ogledu je zelo koristno uporabiti: - dela pesnikov in pisateljev, ki govorijo o letnih časih, opozoriti otroke na to, kako avtor govori o nebu, snegu, soncu in drugih predmetih narave, in poskusite te besede uporabiti v zgodba; - izkušnje opazovanja narave na sprehodih. Vse to prispeva k kopičenju in bogatitvi otrokovega aktivnega besedišča in olajša proces sestavljanja zgodbe. Konec. Prenašanje razpoloženja avtorja in otroka. Vprašanja: »V kakšnem razpoloženju ste, ko gledate to sliko? zakaj?" Ne smemo pozabiti na rabo besed z manjševalnim pomenom (trava, breza, sonce, potok), besed z nasprotnim pomenom (daleč-blizu, visoko-nizko, debelo-tanko, široko-ozko).
Vzorec slovarja
Nebo
Jeseni: turobno, oblačno, pokrito z oblaki, jasno, temno...
Pozimi: sivo, nizko, jasno, oblačno ...
sonce
Jeseni: sije, se skriva za oblaki, včasih pokuka izza oblakov ...
Pozimi: sploh ne greje ...
Dan, zrak
Jeseni: jesensko, oblačno, rahlo, jasno, deževno, sončno, toplo ...
Pozimi: zmrznjeno, zimsko, sveže, hladno ...
dež
Jeseni: rosilo, rosilo, ploha, plitvina, gobe...
drevesa,
grmovje
Jeseni: z listjem, brez listov, listje pada, rumeno, rdeče, zeleno, škrlatno, večbarvno, listje pada, vrtinči ...
rože,
zelišča
Jeseni: uvela, zbledela, porumenela...
Zemlja
Jeseni: umazano po dežju, luže, prekrite z večbarvno ali zlato preprogo
Sneg, led
Pozimi: puhasto, lahko, lepljivo, srebrno, se lesketa na soncu, lesketa, blešči, tanko, gosto, prozorno, hladno, gladko ...
Približna struktura lekcije o poučevanju pripovedovanja zgodb
Stopnja lekcije
Čas pouka za skupine, min
drugi najmlajši
srednje-
Nya
najstarejši
pripraviti
telo
v šolo
Organizacijski trenutek
1
1
2
2
Artikulacijska gimnastika, dihalne in (ali) glasovne vaje. Oblikovanje zvočne kulture govora
3
3
4
4
Tema lekcije: gledanje slike ali igrače. Pogovor (odgovori otrok na učiteljeva vprašanja). Če je to serija slik, analizirajte dejanja za vsako sliko posebej
4
5
5
6
Minuta telesne vzgoje
3
3
4
4
Sestavljanje stavkov z ustreznim besediščem
3
4
5
Pisanje lastne zgodbe
4
5
6
8
Skupaj
15
20
25
30
Vrste razredov za razvoj govora:
pripovedovanje;
zgodba, ki temelji na risbi ali sliki znanega umetnika;
zgodba, ki temelji na seriji slik;
opisna zgodba po predmetu;
dramatizacija;
ustvarjalna zgodba. Poznamo tri vrste besedil: pripovedna, opisna, opisno-pripovedna.
Preoblikovanje je lahko: dosleden, popoln (podroben); selektivno, jedrnato, ustvarjalno.
Poleg pripovedovanja učiteljica uči otroke sposobnosti pisanja zgodb.
Vrste zgodb:
s serijo predmetnih slik v akciji;
serije ploskev;
slika parcele na podlagi načrta (diagrama).
V prvi mladinski skupini Usposabljanje v razredu je namenjeno izboljšanju otrokove sposobnosti razumevanja govora učitelja, odgovarjanja na preprosta vprašanja in drugega. težka vprašanja, ki ohranja pogovor.
Učiteljeva vprašanja so vodilna tehnika za aktiviranje otrokovega govora in mišljenja. Ob gledanju predmetov, opazovanju pojavov otroci pravilno poimenujejo posamezna dejanja, vendar ne morejo ugotoviti njihovega razmerja in zaporedja, tj. težko si predstavljajo situacijo kot celoto.
RDEČA MAČKA PIJE MLEKO.
■ Kdo pije mleko?
■ Kakšne barve je mačka?
■ Kaj pije ingverjeva mačka?
■ Od kod prihaja mleko v krožniku?
■ Kdo je danes zjutraj začel peti na dvorišču?
■ Kdaj je zakikiril petelin?
■ Kje je zakikiril petelin?
■ Zakaj je petelin zakikiril?
V drugi mladinski skupini izvedel pripravljalna faza učenje pripovedovanja po slikah. Otroci te starosti še ne morejo podati neodvisne koherentne predstavitve. Njihov govor je v naravi dialoga z učiteljem. Otroci so omejeni na naštevanje predmetov, njihovih posameznih lastnosti in dejanj, kar je razloženo z majhnimi izkušnjami zaznavanja, majhnim besediščem in nezadostno sposobnostjo sestavljanja stavka.
Glavne naloge učitelja pri delu na sliki so naslednje: 1) poučevanje otrok, da gledajo sliko, razvijajo sposobnost opazovanja najpomembnejše stvari v njej;
2) postopen prehod od razredov nomenklaturne narave, ko otroci naštevajo upodobljene predmete in predmete, do razredov, ki izvajajo koherenten govor (odgovarjanje na vprašanja in pisanje kratkih zgodb).
Dejavnosti za seznanjanje otrok s slikami lahko izvajamo na različne načine. Učna ura običajno vključuje dva dela: pregled slike na podlagi vprašanj in končno zgodbo - vzorec učitelja. Lahko se začne s kratkim uvodnim pogovorom.
Njegov namen je ugotoviti ideje in znanje otrok o tem, kar je upodobljeno, vzbuditi čustveno razpoloženje pred zaznavanjem slike. Učiteljeva vprašanja so glavna metodološka tehnika, ki zahteva premišljen in primeren izbor.
Vprašanja, naslovljena na otroke, morajo biti lahko razumljiva, odgovori nanje pa ne smejo povzročati težav. Njihovo zaporedje bi moralo zagotavljati celovitost zaznavanja, zato ni vedno primerno vprašati: kaj je to? Kaj se tukaj dogaja? Kaj je še narisano? Tu so vzorčna vprašanja o sliki "Mačka z mačkami": kdo je upodobljen na sliki? Kaj počne rdečkasti mucek? Kakšna mama mačka? Kaj počne? Včasih vprašanje ni dovolj, da otrok natančno opiše lastnost ali dejanje. Nato so potrebna pojasnila, nasveti in spodbude učitelja. Zagotavlja, da otroci pravilno povezujejo besede s predmeti, njihovimi lastnostmi in lastnostmi ter govorijo v podrobnih stavkih.
Otroci se naučijo pripovedovati zgodbe iz slike v stavkih z dvema ali tremi besedami. Gledanje slike se uporablja za razvoj natančnosti in jasnosti govora. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno poimenujejo predmete in dejanja v skladu s tistimi, ki so prikazani na sliki. S primerom svojega govora, vprašanj in navodil pomaga najti besede, ki najbolj natančno opredeljujejo lastnosti in lastnosti predmetov.
Pregledovanje slik vedno spremlja beseda učitelja (vprašanja, razlage, zgodbe). Zato je njegov govor podvržen posebne zahteve: mora biti jasen, jedrnat, jasen, izrazit. Posplošljive izjave učitelja so primer odgovora na vprašanje, primer konstruiranja stavka.
Po pogovoru učitelj sam spregovori o tem, kaj je narisano na sliki. Včasih lahko uporabite leposlovno delo (na primer zgodbe pisateljev o hišnih ljubljenčkih). Lahko se prebere kratka pesem ali otroška rima (na primer »Petelin, petelin, zlati glavnik« ali »Mali maček« itd.). Lahko naredite uganko o hišnem ljubljenčku (na primer: "Mehke tace, a praskajoče tace" - po sliki "Mačka z mladiči"; "Laja glasno, a vas ne spusti v hišo" - po sliki "Pes" z mladički«; »Zlati glavnik, maslena glava, vstane zgodaj zjutraj, glasno poje« - po sliki »Piščanci« itd.). Z otroki lahko zapojete pesem, ki jo poznajo o mački, psu ali kokoši. V mlajši skupini je še posebej pomembna uporaba različnih igralnih tehnik.
M. M. Konina predlaga na primer naslednje: "Povejmo lutki", "Kaj bomo povedali psu." Otroci s pomočjo učitelja z veseljem pripovedujejo zgodbo o sliki lutki, mački itd., ki jih je prišla obiskati. Lahko tudi ponudite, da izberete predmet opisa (»Izberi kužka in povej o to« - na podlagi slike »Pes z mladički«).
Če slika pravilno odraža značilnosti domače živali, lahko učitelj njeno gledanje poveže s prikazom igrače (»Ista mucka, petelin; podoben kuža, piščanec«). To lahko naredimo v obliki dramatizacije (lutka, mačka, pes pridejo k otrokom na obisk in se z njimi pogovarjajo). Učitelj otrokom postavlja vprašanja, ki utrjujejo njihovo znanje o tej živali. Ta tehnika čustveno preklaplja njihovo pozornost in jih spodbuja k novim izjavam.
Včasih lahko otroka tako rekoč postavite na mesto narisanega (»Kot da bi hodila. Kot da bi bil to naš mucek«). Izločiti je mogoče naslednje značilne lastnosti tečaj slikanja z mlajšimi otroki predšolska starost:
a) menjavanje zborovskih in individualnih odgovorov;
b) obvezna prisotnost čustvenih in igralne tehnike;
c) uporaba literarnih in likovnih vložkov.
Prve slike za otroke mlajša skupina - to so slike, ki prikazujejo posamezne predmete (igračo ali znane gospodinjske predmete), hišne ljubljenčke, preproste prizore iz otrokovega življenja (serija "Naša Tanja"). Po pouku slika ostane v skupini še nekaj dni. Otroci ga bodo ponovno pogledali, opazili nekaj, česar prej niso opazili, in začeli govoriti. Učitelj tudi vodi to preverjanje, pojasnjuje izjave otrok, jih spodbuja in podpira.
Pogled na sliko "Kokoš in piščanci" 
Vzgojni cilji. Zagotavljanje celostnega dojemanja slike.
Razvojni cilji. Povečanje govorne aktivnosti otrok, razvijanje sposobnosti odgovarjanja na vprašanja na podlagi slike, izboljšanje slovnična struktura govor, pojasnitev in razširitev slovarja na temo "Perutnina", razvoj ustvarjalna domišljija.
Vzgojni cilji. Negovanje ljubezni in skrben odnos vsemu živemu.
Pripravljalna dela. Opazovanje navad ptic med sprehodom, ogled albuma s slikami iz serije »Domače in divje ptice«, ugibanje ugank, učenje igre na prostem »Kokoška in piščanci«.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek. Didaktična igra"Kdo je prišel k nam?" Učitelj pokaže igračo (ali sliko), ki prikazuje raco, purana, raco, petelina, gos in jih prosi, naj se spomnijo, kako so oddali glasove.
2. Gledanje slike in pogovor o njej. – Zdaj pa poglejte sliko. Koga vidite na njem? Kako je drugo ime za tega piščanca? ( kokoš, kokoš) Zakaj se tako imenuje? – Ali veste, kako se rodijo piščanci? Povej. – Ali je piščanec ptica ali ne? Ali lahko piščanec leti? – Ali je piščanec domač ali divji? Zakaj? - Koliko piščancev ima kokoš? ( veliko) Kaj jedo piščanci? – Katero drugo perutnino poznate? – Nadaljuj: kokoš ima piščance, raca ima ..., puran ima ..., gos ima .... - Kakšna je razlika med piščanci in piščanci? - Kaj imata skupnega? - Mama piščanec, mladi piščanci. Ali lahko rečemo, da je to ptičja družina? -Kdo tukaj manjka? - Kdo je oče? - V katerem letnem času se to zgodi? Zakaj tako misliš? -Kam gredo kokoši in njihovi piščanci? – Ali hodijo mirno ali so zaskrbljeni? - Česa so se bali? - Kako se imenuje to vreme? - Kakšno nebo? ( nevihta)– Kakšne barve so oblaki? - Ali piha veter? – Kaj je še vidno na nebu? (strela). – Kako kokoš imenuje svoje piščance? (ko-ko-ko)– Kako kokoši piskajo? (pi-pi-pi)– Kako kikirika petelin očka? (ku-ka-re-ku!)-Kaj raste na travniku? - Koliko marjetic je tam? (mnogo). 3. D/i "Eden - veliko" Ena kokoš - veliko kokoši, ena kokoš - ..., eno pero - ..., ena koščica - ..., ena jagoda - ..., ena roža - .... 4. D/i »Pokliči me nežno« Kokoš -..., kokoš -..., petelin -..., roža -.... oblak -..., sonce -..., trava -....
5. Uganke
Nad mano, nad tabo
Mimo je priplavala vreča vode.
Stekel v daljni gozd,
Shujšal je in izginil. (Oblak)
Mama ima veliko otrok.
Vsi otroci so enako stari.
(Piščanec s piščanci)
Pojavil se je v rumenem krznenem plašču:
Adijo, školjki dve! (piščanec)
Cvekanje, cvekanje,
Sklicuje otroke
Vse zbira pod svoje okrilje. ( piščanec)
Puhasta vata lebdi nekje.
Nižje kot je volna, bližje je dež. ( oblak)
6. Čisti govor
Piščanec in piščanec pijeta čaj na ulici.
Črtaste deklice so se smejale od smeha: - Ha - ha - ha - ha - ha!
7. Izreki
Brez maternice bodo tudi otroci izgubljeni.
Vsa družina je skupaj in duša je na mestu.
Piščanec kljuva eno zrno naenkrat in živi na polno.
8. Učiteljeva zgodba po sliki.
Prišlo je vroče poletje. Kokoš in njeni piščanci so se sprehajali po zelenem travniku.
Trgali so mravlje trave. Iskali smo črvičke.
A nenadoma je zapihalo močan veter. Pojavil se je črn oblak. Bliskala je strela. Kokoš je klicala svoje piščance in hitro so zbežali domov.
9. D/i "Zloži sliko"
10. Vrednotenje dela otrok. Povzetek lekcije.
IN srednja skupina Otroke je že mogoče usmerjati k sestavljanju majhne koherentne pripovedi, saj se v tej starosti govor izboljša, govorna in duševna aktivnost pa se poveča. Najprej se otroci pogovorijo o učiteljevih vprašanjih. To je lahko skupna zgodba otrok ali skupna zgodba učitelja in enega otroka. Na koncu lekcije, kot da bi povzel vse izjave, učitelj pove svojo zgodbo. Nato lahko nadaljujete s pripovedovanjem zgodbe po modelu. Zato je pri poučevanju pripovedovanja zgodbe iz slike v srednji skupini vodilna tehnika model.
V srednji skupini je vzorec podan za kopiranje. "Povej mi, kako mi je šlo", "Dobro opravljeno, spomniš se, kako sem ti povedal," pravi učitelj, tj. pri tej starosti ni treba odstopati od modela. Vzorčna zgodba mora izpolnjevati določene zahteve (odražati določeno vsebino, biti zanimiva, kratka, popolna, predstavljena jasno, živo, čustveno, ekspresivno). Tukaj je primer učiteljeve zgodbe, ki temelji na sliki »Mačka z mladiči«: »Ta slika govori o mački z mladiči. Mačka leži na preprogi in pazi na svoje mladiče. Mačka ima tri mucke. Rdečelasi maček se igra s klobčičem niti, siv maček pljuska po krožniku, tretji, pestri maček pa je zvit v klobčič in spi ob mami.”
Če so se otroci ob koncu leta naučili pripovedovati po modelu, lahko postopoma zapletate nalogo in jih pripeljete do samostojnega pripovedovanja. Tako lahko učitelj poda vzorčno zgodbo na podlagi ene slike, otroci pa pripovedujejo zgodbo na podlagi druge (na primer slike iz serije "Naša Tanja"), "Igramo se" (E.G. Baturina) in tudi kot so nekatere slike iz serije "uporabljene." Hišni ljubljenčki" (avtor S. Veretennikova): "Tanja se ne boji zmrzali", "Čigava ladja?", "Igrajmo se z vlakcem", "Pes z mladički" ("Črna pes ima dva kužka. Eden leži blizu psa, drugi pa stoji blizu psa.) itd. Otroci dokaj enostavno obvladajo sposobnost sestavljanja slike. Do konca leta so lahko njihove zgodbe sestavljene iz 8-10 stavkov in se razlikujejo po zaporedju predstavitve.
V srednji predšolski dobi Otroke lahko vodite k sestavljanju zgodb, predvsem opisnih, na podlagi predmetnih ali zapletnih slik. Učitelj si prizadeva, da bi otroci širše uporabljali svoj besedni zaklad, uporabljali deležnike, določila, okoliščine in različne vrste povedi.
Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Delo voznika je težko in zapleteno"
Vzgojni cilji. Izboljšanje sposobnosti odgovarjanja na vprašanja o sliki, sestavljanje zgodbe na podlagi njenega fragmenta. Izboljšanje spretnosti uporabe voščenih barvic, sposobnost barvanja slike v eni smeri.
Razvojni cilji. Razvoj koherentnega govora, vizualne pozornosti in zaznavanja, koordinacija govora z gibanjem, splošne govorne sposobnosti.
Vzgojni cilji. Razvijanje spretnosti sodelovanja v razredu.
Oprema. Slika "Delo voznika je težko in zapleteno", igra "Načini prevoza", gumijasta žoga, voščenke, albumski listi z napol narisano podobo avtobusa, kartonček s prekrivajočima slikama avtobusa in tovornjaka. Pripravljalna dela. Vodenje igre vlog "Na avtobusu". Učenje igre "Šofer".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek. Igra "Načini prevoza"- Kaj vidite na tej sliki? ( Vidimo različne avtomobile)-Kaj delajo stroji? ( Avtomobili, ki se vozijo po avtocesti). – Kdo vozi avtomobile? ( Vozniki).
Smešne gume šumejo po cestah, Avtomobili, avtomobili hitijo po cestah ... In zadaj je pomemben, nujen tovor: Cement in železo, rozine in lubenice. Delo voznikov je težko in kompleksno, vendar ga ljudje potrebujejo povsod.
2. Danes si bomo ogledali sliko "Delo voznika je težko in zapleteno" in na podlagi nje sestavili zgodbo.– Koga vidite na sliki? (Vidimo otroke) - Kaj počnejo? (Igrajo se igro »Na avtobusu«) - Povejte, kaj vsak od otrok počne.
■ Spredaj na stolu sedi deček, "šofer". V rokah ima volan, na glavi pa veliko modro kapo. Zasuka volan in napove postanke. ■ Za fantom »šoferjem« so stoli v dveh vrstah. Otroci sedijo na njih - "potniki". Na levi strani je dekle rumena obleka. V rokah ima velikega medveda denim kombinezon in kapo. to je verjetno njen sin. Za dekletom sedi fant z veliko aktovko. Je na poti v službo.
■ Dekle sedi na desni roza obleka. V rokah drži veliko lutko. To je njena hči.
■ Po prehodu med stoli se sprehaja deklica, »dirigentka«. Dekle ima modra obleka. Na rami ima rdečo torbo. Vstopnico preda dekletu v oranžni obleki.
Koga še vidite na sliki?
■ Vidimo učiteljico in več fantov in deklet – potnikov avtobusa. Učitelj sedi na stolu ob oknu in opazuje otroke, ki se igrajo. Včasih jim učitelj svetuje, kako pravilno nadaljevati igro.
Mislite, da je otrokom všeč ta igra?
■ Ja, res mi je všeč. Imajo srečni obrazi. Zanima jih igranje.
Zelo dobro si povedal o otrocih na sliki. Zdaj pa nam povejte o sobi, v kateri se nahajajo. kakšna je
■ Otroci imajo veliko, svetlo, sončno skupino. V skupini velika okna. Na oknih so rože.
Zelo dobro. Ste pozorni in pozorni. Zdaj pa se igrajmo.
3. igra na prostem "Šofer". Usklajevanje govora z gibanjem.
Letim, letim
S polno hitrostjo
Sam sem voznik
Sam sem motor.
(Tečejo v krogu in vrtijo namišljen volan.)
Pritiskam na pedal -
In avto hiti v daljavo.
(Stop, pritisnite desna noga na namišljeni pedal in tecite v nasprotni smeri.)
4. Vaja z žogo "Kaj počne?"
Zdaj vam bom vrgel žogo in poimenoval vaš poklic, vi pa boste ujeli žoge in povedali, kaj dela predstavnik tega poklica. Šofer…
■ … vozi avto, obrača volan, trobi.
Voznik…
■ … vozi tramvaj, naznanja postaje, pozvoni.
Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci ne odgovorijo enkrat. Nato učitelj umakne žogo in otroke povabi k mizam.
5. Sestavljanje zgodbe po sliki po delih.
Poskusimo sestaviti zgodbo na podlagi slike "Delo voznika je težko in zapleteno." Jaz bom začel, ti pa nadaljuj zgodbo. Katya vam bo povedala o fantu "vozniku". Misha - o potnikih, Arisha - o dekletu "dirigentu", Maša pa bo končala zgodbo (otroci sestavljajo zgodbo po delih).
6. Igra "Kaj se je spremenilo?"
To igro ste danes že videli. Ponovno razmislite o avtomobilih, ki se vozijo po avtocesti. Potem zaprite oči in jaz bom nekaj spremenil na igrišču. Odprli boste oči in povedali, kaj se je spremenilo. (Na nebu se je pojavilo letalo. V morju se je pojavila ladja. Tovornjak in avto sta zamenjala mesti. Motorno kolo je izginilo z avtoceste.)
Igra se igra, dokler vsi otroci ne odgovorijo enkrat. Nato učitelj odstrani igro.
7. Vaja "Kaj manjka?"
Učitelj povabi otroke k mizam, na katerih so že pripravljeni albumski listi z nedokončanim avtobusom in voščenimi barvicami. Na platnu za stavljanje je predmetna slika s podobo avtobusa.
Kaj si končal?
■ Dve kolesi, volan, vrata, žarometi.
Zdaj pobarvaj avtobus. Poskusite slikati vsako podrobnost v eni smeri.
Otroci opravijo nalogo. Učitelj zbere dela, jih razporedi na eno mizo in organizira njihovo diskusijo.
8. Vaja "Kdo je pozoren?"
Otroci spet zasedejo svoja mesta za mizami. Učitelj jim razdeli kartice, na katerih sta prekriti sliki avtobusa in tovornjaka.
In zdaj naloga za pozornost. Kaj vidite na kartici?
■ To sta avtobus in tovornjak.
S prstom sledite sliki avtobusa.
Otroci opravijo nalogo.
Zdaj narišite sliko tovornjaka.
Otroci opravijo nalogo. Učitelj oceni njihovo delo in odstrani kartončke.
Zgodba po motivih filma "Delo voznika je težko in zapleteno"
Na sliki vidimo otroke, ki so organizirali igro »Na avtobusu«. Otroci se igrajo v velikem in svetlem skupinska soba. Postavili so stole v vrste, oblekli kostume in vzeli igrače.
Spredaj na stolu sedi deček, "šofer". V rokah ima volan, na glavi pa veliko kapo. Fant vrti volan in napove postanke.
Za "šoferjem" fantom so stoli v dveh vrstah. Otroci sedijo na njih - "potniki". Na levi strani vidimo dekle v rumeni obleki. V rokah drži plišastega medvedka. To je verjetno njen sin. Za dekletom sedi fant z veliko aktovko. Je na poti v službo. Deklica v roza obleki, na sliki na desni, drži v naročju veliko lutko. Punčka jo verjetno pelje v vrtec.
Deklica "dirigentka" hodi po hodniku med stoli. Deklica nosi modro obleko. Na rami ima rdečo torbo. Deklica preda vozovnico potniku v oranžni obleki. Na avtobusu so tudi drugi otroci »potniki«.
Učiteljica sedi ob oknu in nasmejano gleda otroke. Včasih učitelj otrokom pomaga z nasveti.
Otroci so si igro izmislili sami in si razdelili vloge. Zelo uživata v skupni igri.
10. Konec pouka. Ocena uspešnosti.
Učitelj povabi otroke, naj se spomnijo, kaj so počeli pri pouku, kaj jih je zanimalo. Nato učitelj oceni dejavnosti vsakega otroka.
V starejši predšolski dobi ker se aktivnost otrok poveča, njihov govor se izboljša, obstajajo možnosti za samosestava zgodbe po različnih slikah. Pri pouku z uporabo slik, različnih različne naloge, odvisno od vsebine slike:
1) naučite otroke, da pravilno razumejo vsebino slike;
2) gojiti čustva (posebej načrtovana glede na zaplet slike): ljubezen do narave, spoštovanje tega poklica itd.;
3) naučite se skladati koherentna zgodba glede na sliko;
4) aktivirati in razširiti besedni zaklad (posebej so načrtovane nove besede, ki si jih morajo otroci zapomniti, ali besede, ki jih je treba pojasniti in utrditi).
IN starejša skupina Vloga vzgojitelja v učnem procesu se že spreminja. Iz neposrednega udeleženca postane nekakšen opazovalec, ki posreduje le, če je treba. Za zgodbe otrok starejše predšolske starosti so postavljene velike zahteve: natančna predstavitev zapleta, neodvisnost, slikovitost, primernost uporabe jezikovnih sredstev (natančno določanje dejanj, lastnosti, stanj itd.).
Otrokovo zavedanje naloge je nujen pogoj pravilno izvajanje. Vodilna vloga učitelja je v tem primeru zelo velika - pomaga razumeti in pravilno izpolniti nalogo: "Rekli so ti," povej mi ", vendar si rekel eno besedo"; »Ugotoviti moramo, kaj se je zgodilo potem. Izmisli si ga sam, ker na sliki ni.”
Vzorčna zgodba učitelja, ki je otrokom ponujena v starejši in zlasti v pripravljalni skupini, služi kot sredstvo za prenos na višjo stopnjo razvoja pripovedovalskih veščin.
Učitelj ne zahteva preproste reprodukcije modela, temveč njegovo posplošeno posnemanje. Uporabljeni so literarni vzorci. Vzorec se največkrat nanaša na del slike, ki je najtežji, manj svetel in zato otrokom neopazen. To jim daje priložnost, da izrazijo svoje mnenje o ostalih.
Sestavljanje zgodbe "Kužek" na podlagi serije zapletov
Cilji: izobraževalni: naučite otroke sestaviti načrt zgodbe tako, da na vsaki sliki poudarite glavno idejo; učiti pisanje zgodbe po načrtu; razvoj: razvijati besedni zaklad pridevnikov; razvijati duševno aktivnost in spomin pri otrocih; izobraževalni: gojite čut sočutja. serija zapletov "Kužek", igrače - kuža in odrasel pes. Pripravljalna dela: igre na temo "Hišni ljubljenčki", risanje kužka in odraslega psa.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek. Igra "Vsakdo živi nekje"
Vsi nekje živijo:
Ribe - v reki, ( desna roka"risanje" valov v zraku)
V luknji je krt, (počepi)
Zajček je na polju (skačejo, delajo ušesa z rokami)
Miška - v slami, (počep)
Sem v veliki zidani hiši (sklenjene roke nad glavo, upodabljajo streho)
Pes Volčok je na mojem dvorišču, v leseni uti, (stopi na vse štiri)
Mačka Murka - na kavču, ("umila" za ušesom)
Zebre - v Afriki, v savani, (tečejo v krogu s širokimi koraki)
V temni džungli je povodni konj, (gavajo)
No, kje živi sonce? (skomigne z rameni)
Dan in jutro - jasno je:
Čudovito je, da sonce živi na nebu. (iztegnite roke navzgor, stojite na prstih)
2. Najava teme. Danes bomo sestavili zgodbo s pomočjo slik, pred tem pa želim, da primerjate ta dva psa igrače. Otroci skupaj z učiteljico primerjajo kužka in odrasel pes, poudarjanje istega in značilne značilnosti: hišni ljubljenčki, velik pes - majhen kužek, močan pes - šibak kuža itd.
Pogovor na podlagi serije slik
Kam je šel fant? - Izmisli si ime za fantka. -Koga je srečal na poti? - Kakšno odločitev je sprejel fant? - Zakaj se je fant odločil vzeti kužka? - Kako je Vasja poimenoval svojega kužka? - Kako je fant skrbel za kužka? - Kakšen je bil mladiček? - Kaj lahko rečete o letnem času na prvi, drugi in tretji sliki? - Kaj se je zgodilo nekega poletja?
3. Sestavljanje načrta zgodbe.
Učitelj prosi otroke, naj za vsako sliko sestavijo en stavek. Tako otroci postopoma oblikujejo načrt zgodbe.
1. Fant najde kužka. 2. Skrb za kužka. 3. Rex priskoči na pomoč.
4. Telesna vadba. Dva kužka z ličnicami (sklecite roke z dlanmi obrnjenimi druga proti drugi; v desno in nato Grizanje čopiča v kotu levo lice) In krtača za tla ima palico nad glavo (roki dvignite navzgor in ju spojite nad glavo) Palica - udarec mladičkov z ramena, (ploskanje po ramenih) Dva mladička sta pustila hrano. (hodite okoli stola in sedite nanj).
5. Otroške zgodbe.
Kužek
Nekega dne je šel Vasya na sprehod. Nenadoma je zaslišal, da nekdo cvili. Izkazalo se je, da gre za majhnega nemočnega kužka. Vasji je bil mladiček zelo všeč in odločil se je, da ga odpelje domov. Doma ga je pazil in kužku zgradil pesjak. Kmalu je mladiček zrasel in postal velik in močan. Vasya se je odločil, da bo Rexa peljal na vožnjo s čolnom. Brata je prosil za čoln. Toda brat je pozabil, da je v čolnu majhna vrzel. Ko sta Vasya in Rex priplavala do sredine reke, se je čoln začel polniti z vodo. Vasya ni znal plavati. Začel se je utapljati. Rex je priplaval do lastnika in mu pomagal priti na kopno.
6. Pobarvaj risbo tako, da bo pes pred (ali za) pesjakom.
7. Povzetek lekcije. Učitelj povzame in oceni zgodbe otrok.
Med poukom v pripravljalni skupini za šolo Zgled učitelja je treba ponuditi le, če otroci slabo znajo koherentno predstaviti vsebino slike. V takih razredih je bolje dati načrt, predlagati možen zaplet in zaporedje zgodbe. V skupinah starejše predšolske starosti se uporabljajo vse vrste zgodb, ki temeljijo na slikah: opisna zgodba, ki temelji na predmetnih in zapletnih slikah, pripovedna zgodba, opisna zgodba, ki temelji na krajinski sliki in tihožitju.
Široko lahko uporabite zgodbo, ki temelji na seriji slik (na primer na temo »Naše spletno mesto pozimi in poleti«), kjer ni potreben preprost seznam tekočih dogodkov, temveč zaporedna zgodba z začetkom, kulminacija in razplet. Pogovor o vprašanjih, ki je pred zgodbo, zadeva glavne točke, ključne točke prikazanega zapleta.
Naslednje tehnike pomagajo izboljšati sposobnost pripovedovanja zgodb na podlagi niza slik: sestavljanje skupinske zgodbe - učitelj začne zgodbo, otroci končajo; En otrok začne, drugi nadaljuje.
V pripravljalni skupini Otroci se prvič seznanijo s sestavljanjem pripovedi. Tako pridejo do začetka ali konca zapleta, prikazanega na slikah: "Tako!", "Kje si bil?", "Darila za mamo 8. marca", "Žoga je odletela," »Mačka z mačjimi mladiči« itd. Jasno opredeljena naloga spodbuja ustvarjalno izvedbo.
Zelo pomembno je, da otroke naučimo ne le videti, kaj je upodobljeno na sliki, ampak si tudi predstavljati prejšnje in naslednje dogodke. Učitelj lahko na primer na podlagi navedenih slik vpraša naslednja vprašanja: Kaj so fantje rekli fantu? ("Tako sem se vozil!"); Kako so otroci pripravili darila za svojo mamo? ("8. marec"); kdo je postavil košaro sem in kaj se je zgodilo? ("Mačka z mladiči"). Zastavi se lahko več vprašanj, kot da bi orisali zaplet pripovedne zgodbe: Od kod so prišli ti otroci? Kaj se jim je zgodilo potem? Kako so ti otroci ostali prijatelji? ("Čakanje na goste")
Ista slika se lahko uporablja večkrat v letu, vendar je treba postaviti različne naloge, ki jih postopoma otežujejo. Ko otroci osvojijo veščine prostega pripovedovanja, jim lahko ponudite dve ali več slik (že videnih in celo novih) in postavite nalogo - sestaviti zgodbo na podlagi katere koli slike. Tako bodo lahko izbrali tisto vsebino, ki je zanje najbolj zanimiva, za tiste, ki jim je težko, pa že poznan zaplet, ki ga zlahka uporabijo za sestavljanje zgodbe. Takšne dejavnosti razvijajo samostojnost in aktivnost ter krepijo občutek samozavesti.
V višjih in pripravljalnih skupinah se delo nadaljuje z razvojem sposobnosti označevanja najpomembnejših stvari na sliki. Poudarek na bistvenem najbolj pride do izraza pri izbiri imena slike, zato otroci dobijo naloge, kot so »Kako je umetnik poimenoval to sliko?«, »Izmislimo si ime«, »Kaj lahko. temu rečemo slika?"
Poleg poudarjanja in karakterizacije najbistvenejšega se je treba naučiti opaziti detajle, posredovati ozadje, pokrajino, vremenske razmere itd.
Učiteljica uči otroke, da v svoje zgodbe vnesejo kratke opise narave. Velika vrednost hkrati ima tak metodična tehnika- analiza učiteljeve zgodbe. Otrokom postavljajo vprašanja: "Kje sem začel svojo zgodbo?", "Kako se moja zgodba razlikuje od zgodbe Aljoše?", "Kako sem govoril o letnem času, prikazanem na sliki?"
Postopoma se starejši predšolski otroci naučijo dopolnjevati svoje zgodbe na podlagi slike z opisom upodobljene pokrajine, vremenskih razmer itd. Tukaj je na primer začetek Marine (6 let) zgodbe po sliki »Tako sem rode!«: »Na tej sliki je naslikana zima. Dan je sončen in hladen. In nebo je vse pisano. Zaradi sonca tako sveti ...«
Uvajanje takšnih majhnih opisov v zgodbo, ki temelji na sliki, otroke postopoma pripravlja na sestavljanje zgodb na podlagi krajinskih slik in tihožitij. Ta vrsta pripovedovanja se uporablja v predšolski skupini.
Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Zimski gozd"
Vzgojni cilji. Posploševanje idej o zimi. Posodabljanje slovarja na temo "Zima". Izboljšanje veščine gledanja slike, oblikovanje celostne predstave o tem, kaj je na njej prikazano. Izboljšanje sposobnosti pripovedovanja.
Razvojni cilji. Razvoj koherentnega govora, govornega sluha, mišljenja, vseh vrst zaznavanja, ustvarjalne domišljije, finih motoričnih sposobnosti.
Vzgojni cilji. Spodbujanje čustvenega odzivanja na upodobljeno na sliki, pobude, samostojnosti in ustvarjalne domišljije.
Oprema. Magnetofon, kaseta s posnetkom igre P. Čajkovskega "Zimsko jutro", slika I. Grabarja "Razkošna zmrzal", zgodba D. Zueva "Zimski gozd", mnemonična tabela za zgodbo.
Pripravljalna dela. Opazovanje zimskih sprememb v naravi na sprehodu: kako se spreminja barva snega glede na svetlobo. Pogovorite se o občutkih, ki se porajajo med zimski sprehod. Učenje pesmi A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, S. Jesenina. Učenje igre "Medved". Poslušanje in razprava o igri P. Čajkovskega "Zimsko jutro" med glasbeno lekcijo. Priprava timsko delo"Veje v zmrzali" v skupnih dejavnostih.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek. Igra "Občutljive roke"
Kakšen čudež - čudeži:
Ena roka in dve roki!
Tukaj je leva dlan,
Tukaj je desna dlan.
In brez skrivanja vam povem:
Vsi potrebujejo roke, prijatelji.
Močne roke ne bo hitel v boj
prijazne roke božati psa
Pametne roke znajo zdraviti,
Občutljive roke znajo sklepati prijateljstva.
Zdaj se trdno primite za roke, občutite toplino rok svojih sosedov.
Poslušanje odlomka iz igre P. Čajkovskega "Zimsko jutro". Ustvarjanje čustvenega ozadja za lekcijo.
2. Zadeva sporočila.
Danes bomo govorili o zimi. Povej mi vse, kar veš o tem letnem času. Ogledali si bomo sliko I. Grabarja »Razkošni mraz« in obnovili zgodbo »Zimski gozd«.
Zdaj pa nam povejte o svojem razpoloženju, ko ste slišali igro P. Čajkovskega "Zimsko jutro", videli sliko I. Grabarja in šopek "zasneženih" vej. ( Otroci govorijo o svojem razpoloženju).
3. Recitacija pesmi ruskih pesnikov.
Tukaj oblaki dohitevajo sever,
Dihal je, zavpil - in tukaj je
Prihaja zima čarovnica.
Prišel, zdrobljen, v kosih
Obešeni na vejah hrastov;
Lezite v valovite preproge
Med polji, okoli hribov;
Brega s tiho reko
Poravnala jo je z debelušno tančico;
Mraz je zablestel. In veseli smo
Na potegavščine matere zime.
(A. Puškin)
Čarovnica pozimi
Začaran, gozd stoji -
In pod snežno obrobo,
nepremično, nemo,
Sije s čudovitim življenjem. (F. Tjučev)
4. Pregled slike I. Grabarja "Razkošni mraz".
Kaj je umetnik upodobil na sliki, ki jo je poimenoval "Razkošna zmrzal"? Poskusite opisati drevesa, zemljo, nebo. (Umetnik je naslikal zimski brezov gozd; drevesa, prekrita s puhasto zmrzaljo. V gozdu je sneg na tleh. Nebo je jasno in visoko. Jasno je, da je mraz dan.
Kateri toni prevladujejo na sliki in zakaj? (Slika je naslikana v svetlih barvah. Obstajajo bela, modra, roza in lila.
Opazili smo, da sneg nikoli ni čisto bel. Njegova barva je odvisna od osvetlitve. Med hojo smo večkrat videli, kako se spreminja barva snega. Povejte nam o snegu, ki smo ga videli. (Zjutraj smo na sprehodu videli srebrn sneg, na katerem so ležale modre sence. Čez dan smo z okna videli zlat sneg, ki ga je osvetljevalo svetlo sonce. Zvečer je pod žarki zahajajočega sonca sneg zdelo se je rožnato. In ko hodimo domov v temi, se zdi modro).
prav. Zato sneg in zmrzal na sliki Igorja Grabarja nista bela. Igrajo se z odtenki vseh barv: modra, roza, lila. S katerimi drugimi besedami bi lahko opisali sneg in mraz na sliki? Kakšen sneg? (Rahlapna, globoka, mehka, hladna).
In kakšna zmrzal? (puhast, kosmat, igličast, hladen).
Kaj lahko rečete o brezah, prikazanih na sliki? (eleganten, prazničen, pokrit z zmrzaljo, kosmat, čipkast).
Kakšno je vaše razpoloženje ob pogledu na to sliko? (veselo, lepo je pogledati sliko).
5. Branje zgodbe "Zimski gozd" D. Zueva.
Zimski gozd
Razbesnel se je snežni metež in gozd se je čarobno spremenil. Vse je bilo tiho. Tihi vitez v borovi verižici stoji očaran z zimskim urokom. Sinica se bo usedla, a veja se ne premakne.
Na jasi izstopajo drobne jelke. Bili so popolnoma odneseni. Kako so zdaj dobri, kako lepi!
Snežni metež je posrebril bujne lase vitkih borovcev. Spodaj ni vozla, na vrhu glave pa je bujna snežna kapa.
Čista breza je razprostrla svoje rahle pletenice zmrznjenih vej in njeno nežno rožnato tanko brezovo lubje se lesketa na soncu.
Drevesa, prekrita s snežno čipko, otrpnejo v zimskem spanju. Globok je zimski spanec narave. Sneg se iskri, iskrice zabliskajo in ugasnejo. Gozd je dober zimska oblačila!
6. Športni odmor "medved"
Kot na hribu - sneg, sneg. ( Otroci stojijo obrnjeni v krog, v sredini pa leži »medved«. Otroci počasi dvignejo roke navzgor)
In pod hribom - sneg, sneg. (Počasi počepnite, spustite roke)
In na drevesu je sneg, sneg. ( Ponovno vstanejo in dvignejo roke).
In pod drevesom je sneg, sneg. (počepnejo in spustijo roke).
In medved spi pod snegom.
Tiho, tiho... Ne delaj hrupa!
7.
Pogovor na podlagi besedila zgodbe z uporabo mnemonične tabele. 
Na tabli poleg slike je postavljena mnemotehnična tabela.
Pogovoriva se o tem, kar si pravkar slišal. Diagram vam bo pomagal odgovoriti na moja vprašanja.
Kje se zgodba začne? Kako je bilo v gozdu po snežnem metežu? (odgovori otrok)
Kaj pomeni "preoblikovan"? Kako razumete to besedo?
Kako so v zgodbi opisana drobna božična drevesca?
Kaj pomeni, da božična drevesca stojijo ločeno? Kako razumete to besedo?
O katerih drevesih govorimo? Kakšne frizure imajo borovci? Kaj jim je na vrhu glave?
Kako so v zgodbi opisani breza, svetle pletenice njenih vej, njeno tanko lubje?
Kako zgodba opisuje globok spanec zimske narave?
Kako se zgodba konča?
Bravo! Odlično si odgovoril na moja vprašanja. Zdaj pa še enkrat poslušaj zgodbo, saj jo boš pripovedoval. Pozorno si oglejte diagram.
8. Ponovno branje zgodbe.
9. Obnavljanje zgodbe otrok z uporabo mnemotehnične tabele kot vizualne podpore. (Dva otroka ponovita zgodbo, nato se ponudita, da jo ponovita drugim otrokom).
10. Konec razreda. ocenjevanje dela otrok.
Glavna stvar, za katero si morate prizadevati pri razvoju niza razredov in organiziranju dela na njih, je, da otroke naučite novega govorne oblike, prispevajo k oblikovanju standardov, vzorcev, pravil za to dejavnost. Otrok bo lažje izražal svoje misli tako v vsakdanjem življenju kot med študijem v šoli, če ga tega posebej naučimo v zabavni, zanimiva oblika pod vodstvom odrasle osebe. Zato je treba razrede oblikovati ob upoštevanju ustvarjanja zanimanja za lekcijo že od prvih minut in ohranjanja zanimanja v njej. To je ključ do uspešnega izida dejavnosti vseh njegovih udeležencev.
Na primer pri pouku pisanja zgodb na podlagi slike "Mačka z mladiči" Učitelj otrokom pove, da se bodo danes naučili pisati zgodbo na podlagi slike. O kateri živali bodo govorili, pa bodo izvedeli šele, ko bo vsak uganil svojo uganko o tej živali in na hitro skiciral odgovor. Uganke se postavljajo v uho vsakega otroka.
Ostri kremplji, mehke blazine;
Puhasto krzno, dolgi brki;
Predenje, naročje mleko;
Umiva se z jezikom, skriva nos, ko je mraz;
Dobro vidi v temi;
Ima dober sluh in hodi tiho;
Lahko upogne hrbet in se praska.
Posledično se vse otroške risbe končajo s podobo mačke. Otroke takšen začetek zelo zanima, zato se zlahka in z zanimanjem vključijo v delo ob gledanju slike in sestavljanju zgodb po njej.
"Medvedek na sprehodu" Učitelj tudi poroča, da se bodo otroci naučili sestavljati zgodbo s pomočjo slik. Kdo bodo junaki zgodbe pa bodo otroci izvedeli, ko bodo rešili mini križanko. Sestoji iz dejstva, da morajo otroci z izbiro črk ugibati besede na kartah. Posledično so besede: medvedji mladič, jež, čebela, gozd. Otroci so nalogo opravili z zanimanjem, saj jih je zanimalo, zanimalo jih je, kako bi se spopadli s takšno nalogo. Nato se otrokom predstavijo slike z liki, ki so jih uganili, in delo se nadaljuje.
V razredu o pisanju zgodbe po sliki "zajci"»Otroci, da bi ugotovili, o kateri živali bodo govorili, morajo najprej uganiti uganko, vendar ne preprosto, ampak v kateri je »vse obratno«. To pomeni, da morajo otroci analizirati dano frazo , izbere protipomenke posameznim besedam in na koncu pride do skupnega mnenja ter pove pravilen odgovor.
Za vsako lekcijo lahko navedete primere, a kot je razvidno iz zgoraj predlaganih, je rezultat povsod enak: začetek lekcije vzbudi zanimanje, tempo, delovni duh, otroke navduši in s tem spodbudi nadaljnjo aktivnost.
Med lekcijo o sestavljanju zgodbe na podlagi niza zapletov "Kako je Miša izgubil rokavico" Otrokom je na voljo igra "Poslušaj in si zapomni". Bere se zgodba o zimi. Motivacija je naslednja; Na koncu poslušanja se morate spomniti vseh besed na temo "Zima", ki so se pojavile v tej zgodbi, in za vsako besedo v košarico položite žeton božičnega drevesa. Na koncu naloge otroci preštejejo žetone. Ustvarjanje situacije potrebe po skupnem dokončanju naloge "izzove" otroke, da dosežejo rezultat, da nato sprejmejo cilj govorne dejavnosti.
Med lekcijo o izmišljevanju zgodb na podlagi niza zapletov "Kako so dekleta rešila mucka" otroke lahko prosimo, da se razdelijo v dve ekipi in čim bolje opravijo nalogo, saj naj učitelj zgodbe, ki izhajajo iz tega, zapiše, nato o njih razpravlja z otroki in jih obesi v starševski kotiček. Tu sta uporabljena tekmovalni in pomenski motiv. Otroci te starosti so nagnjeni k prepoznavanju, zapisovanju in shranjevanju rezultatov svoje govorne dejavnosti.
Med lekcijo o pisanju zgodb na podlagi niza slik "Dekle in jež" otroci tekmujejo v izbiranju besed na temo "Gozd".
Vsaka ekipa ima v skupini dva koša. Za vsako besedo udeleženci vanje spustijo žetone. V tem primeru tekmovalni motiv spodbuja otroke, da nalogo opravijo z odliko. Pomembno jim je bilo, da si zapomnijo čim več besed in popeljejo svojo ekipo naprej. Na koncu tekmovanja se žetoni preštejejo in ugotovi, katera ekipa si je zapomnila več besed na določeno temo.
Tako je z ustvarjanjem motivacije za dejavnost med poukom mogoče doseči, prvič, ustvarjanje zanimanja za govorno dejavnost, in drugič, kakovost izpolnjevanja nalog v skladu z zastavljenimi učnimi cilji.
Z napredovanjem glavnega dela lekcije menim, da je treba pozornost otrok usmeriti na delo z besediščem, bogatenje besedišča in razvoj slovnično pravilnega govora.
Vsi vedo, da je otrokom precej težko obvladati tovrstne veščine pripovedovanja zgodb. Praviloma imajo velike težave pri izbiri natančnih epitetov, besed, ki izražajo čustveno stanje, obnašanje likov, odsev videz, navade, pa tudi sestavljanje stavkov različne vrste. Opazovanja otrok med poukom so pokazala, da če otroke prosimo, naj sestavijo zgodbo brez predhodna dela v tej lekciji za bogatenje in razvijanje besednega zaklada ter vaje za uporabo različne vrste povedi, potem se otroci pogosto zmotijo pri izpolnjevanju nalog za sestavljanje zgodb: povedi so kratke in istovrstne; otroci uporabljajo iste besede in jih ponavljajo eno za drugo. Posledično zgodbe izpadejo suhoparne in nezanimive.
Brez dvoma je treba delo na bogatenju in razvoju besedišča, oblikovanju slovnične strukture govora izvajati v vsakdanjem življenju, vendar se v razredu te naloge rešujejo učinkoviteje, saj je sama konstrukcija lekcije, njena struktura, organizacija. disciplinira otroke, ustvarja delovno vzdušje in Lažje asimilira standarde, vzorce in norme govora.
Zato je pri vsaki lekciji potrebno izvajati igre in naloge za obvladovanje teh delov razvoja govora.
Igre in naloge, izbrane v skladu s temo lekcije, povečajo učinkovitost. Takšne igre lahko imenujemo "trening" vaje.
Na primer pri sestavljanju zgodbe po sliki "kamele" Ko gledate sliko, lahko uporabite vajo "Jaz začnem - ti nadaljuješ." Pri tej vaji otroci vadijo izbiranje besednih antonimov, pa tudi sestavljanje zapletenih stavkov, nato pa na podobnih primerih sestavljajo lastne zgodbe.
V isti lekciji otroci igrajo igro "Čarobna veriga". Njegov pomen je, da mora učitelj povedati nekaj kratkih stavkov. Na primer, "Slika prikazuje kamelo."
Eden od otrok (po izbiri) mora tej povedi dodati še eno besedo. Naslednji otrok temu podaljšanemu stavku doda še eno besedo in s tem podaljša stavek še za eno besedo. Dobi se naslednja veriga: "Slika prikazuje veliko, grbavo, dolgonogo, močno kamelo."
Otroci ob ogledu vseh slik dobijo naloge: povezati besede, ki označujejo predmet, njegovo dejanje ali lastnost, z besedami, ki so po pomenu blizu. Na primer na besedo "velik", ko gledate medveda na sliki "Kopanje medvedjih mladičev" otroci lahko izbirajo besede: ogromen, zajeten, močan, ogromen. Ko gledajo reko, ki jo je upodobil umetnik, otroci izberejo besede za besedo "hitra": nemirna, hiteča, hitra itd.
Pri sestavljanju zgodbe po sliki "Mačka z mladiči" otroci vadijo povezovanje akcijskih besed z besedo »mačka«. Spominjajo se naslednje besede, ki označuje mačja dejanja: mijavka, liže, se igra, loputa, se loči (hrbet), sikne, pleza (drevesa), praska, ujame (miši), lovi, skače, teče, spi, leži, drema, skriva (nos), (tiho) hodi, maha (rep), premika (ušesa in brke), voha.
Da bi se izognili predlogam v vsaki lekciji o izumljanju zgodb, ponujam različne možnosti za dokončanje naloge, ki jih priporoča metodologija. To vključuje sestavljanje zgodb po predlaganem načrtu in sestavljanje skupinskih zgodb v "verigi" ter individualno pripovedovanje in v ustvarjalnih podskupinah ter nadaljevanje zgodbe po predlaganem začetku itd. Tako se otroci naučijo sestavljati zgodbe v različne možnosti, pridobijo veliko pozitivnih izkušenj, ki jim pomagajo pri oblikovanju govornih spretnosti.
V procesu izpolnjevanja naloge izmišljanja zgodb morajo otroci zgraditi svoje delo v skladu s pravili pripovedne zgodbe: oris likov, časa in kraja dejanja; vzrok dogodka, razvoj dogodkov, vrhunec; konec dogodkov.
Med treningom lahko uporabite drugo tehniko, ki spodbuja govorna dejavnost otroci. Preden morajo otroci sestaviti zgodbe, jim dajte navodila, naj v zgodbah uporabijo besede in izraze, ki so jih uporabili med vajami za »usposabljanje«. Ta tehnika otrokom omogoča bolj zavesten pristop k nalogi, spodbuja spomin in izboljšuje kakovost zgodb.
Zadnji del lekcije vključuje izobraževalne igre za razvoj pozornosti, spomina, zaznavanja, hitrosti reakcije in slušne pozornosti. To so igre, kot so "Tihi odmev", "Pametni odmev", "Katera ekipa bo narisala največ mačk", "Čigava ekipa bo hitreje zbrala isto sliko", "Urjenje spomina" itd.
Zgoraj omenjene igre in vaje so pri otrocih zelo priljubljene, dajejo jim občutek zdravega rivalstva in tekmovalnosti ter pomagajo povečati zanimanje za dejavnosti za razvoj koherentnega govora.
1. Agranovich Z.E. Zbirka domačih nalog za pomoč logopedom in staršem pri premagovanju leksikalne in slovnične nerazvitosti govora pri predšolskih otrocih z ODD / Z.E. Agranovič. – Sankt Peterburg. : OTROŠKI TISK, 2003.
2. Gomzyak O.S. Govorimo pravilno. Lekcije o razvoju koherentnega govora v pripravljalni šolski skupini / O.S. Gomziak. – M.: Založba GNOM in D, 2007.
3. Glukhov V.P. Oblikovanje koherentnega govora pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo / V.P. Gluhov. – 2. izd., prev. in dodatno – M.: ARKTI, 2004. – (Knjižnica praktičnega logopeda.)
4. Klimchuk N.I. vizualno modeliranje v sistemu dela z besediščem pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. // Logoped. 2008.
5 Nechaeva N.E. Oblikovanje pregiba pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. // Logoped. 2008.
6. Ushakova O.S. Poglej in povej. Zgodbe, ki temeljijo na zapletih. M., 2002.
7. Ushinsky K.D. Izbrana pedagoška dela. M., 1968.
8.Z.E.Tkachenko T.A. Naučimo se govoriti pravilno. Popravljalni sistem splošna nerazvitost govor pri otrocih, starih 6 let. Priročnik za vzgojitelje, logopede in starše. – M.: Založba GNOM in D, 2002.
9. Bralec o teoriji in metodah razvoja govora pri predšolskih otrocih: učbenik. pomoč študentom višji in sredo učbenik ustanov / komp. MM. Aleksejeva, V.I. Janšina. – M.: Založniški center “Akademija”, 1999.
OTROKE OD 5-6 LET UČIMO PRENAVLJATI, DOPOLNJEVATI ZGODBE PO SLIKAH.Ponovno pripovedovanje zgodbe "Bogata žetev" z uporabo slik.
1. Branje zgodbe.
Bogata letina.
Nekoč sta živela pridna gošča Vanja in Kostja. Vanja je rad delal na vrtu, Kostja pa na zelenjavnem vrtu. Vanja se je odločil gojiti pridelek hrušk in grozdja, Kostja pa se je odločil gojiti pridelek graha in kumar. Zelenjava in sadje sta čudovito zrasla. Toda potem so nenasitne gosenice začele jesti Kostjevo letino in hrupne kavke so prišle na Vanjin vrt in začele kljuvati hruške in grozdje. Goski niso izgubili in so se začeli boriti proti škodljivcem. Kostya je poklical ptice na pomoč in Vanya se je odločil narediti strašilo. Konec poletja sta Kostya in Vanya pospravila bogato letino zelenjave in sadja. Zdaj se niso bali nobene zime.
2. Pogovor.
- O kom govori ta zgodba?
- Kje je Vanya rad delal? Kako se lahko imenuje?
- Kje je Kostya rad delal? Kako se lahko imenuje?
- Kaj je Vanya gojil na vrtu?
- Kaj je na Kostyjevem vrtu?
- Kdo je motil Vanjo? Kdo je Kostja?
- Kako lahko imenujete gosenice in kavke?
- Kdo je Vanji pomagal znebiti se gosenic?
- Kaj je naredil Kostja, da je prestrašil kavke?
- Česa so se ob koncu poletja razveselili pridni goski?
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovno pripovedovanje zgodbe "Labodi" z uporabo slik.
1. Branje zgodbe.
Labodi.
Dedek je nehal kopati, nagnil glavo na stran in nekaj poslušal. Tanja je šepetaje vprašala:
- Kaj je tam?
In dedek je odgovoril:
- Ali slišite labode, ki trobijo?
Tanya je pogledala svojega dedka, nato v nebo, nato spet v svojega dedka, se nasmehnila in vprašala:
- Torej, ali imajo labodi trobento?
Dedek se je zasmejal in odgovoril:
- Kakšna cev je tam? Samo tako dolgo kričijo, da pravijo, da trobijo. No, slišiš?
Tanja je poslušala. Res so se nekje visoko slišali potegnjeni, oddaljeni glasovi, nato pa je zagledala labode in zavpila:
- Vidim, vidim! Letijo kot po vrvi. Mogoče bodo kje sedeli?
"Ne, ne bodo sedeli," je zamišljeno rekel dedek. - Odletijo v toplejše kraje.
In labodi so leteli vedno dlje.
2. Pogovor.
- O kom govori ta zgodba?
- Kaj je poslušal dedek?
- Zakaj se je Tanya nasmehnila dedkovim besedam?
- Kaj pomeni "labodja trobenta"?
- Koga je Tanya videla na nebu?
- Kaj je Tanya res želela?
- Kaj je odgovoril njen dedek?
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe "Kako je sonce našlo čevelj" na podlagi serije zapletov.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kje je hodil deček Kolya?
- Kaj je bilo veliko okoli hiše?
- Zakaj Kolya stoji v enem čevlju?
- Kaj je Kolja naredil, ko je opazil, da nima čevlja?
- Misliš, da ga je našel?
- Komu je Kolya povedal o svoji izgubi?
- Kdo je začel iskati čevelj za Koljo?
- In po babici?
- Kje bi Kolya lahko izgubil čevelj?
- Zakaj je sonce našlo čevelj, drugi pa ne?
- Ali je treba storiti, kar je naredil Kolya?
2. Sestava zgodbe na podlagi serije slik.
Kako je sonce našlo čevelj.
Nekega dne je Kolya šel na dvorišče na sprehod. Na dvorišču je bilo veliko luž. Kolja je zelo užival v pohajkovanju po lužah v novih čevljih. In potem je deček opazil, da na eni nogi nima čevlja.
Kolja je začel iskati čevelj. Iskal sem in iskal, a nisem našel. Prišel je domov in vse povedal babici in mami. Babica je šla na dvorišče. Čevelj je iskala in iskala, a ga nikoli ni našla. Mama je sledila babici na dvorišče. Toda tudi čevlja ni našla.
Po kosilu se je izza oblakov pokazalo svetlo sonce, posušilo luže in našlo čevelj.
3. Obnavljanje zgodbe.
Skupni diapozitiv. Obnavljanje po sliki.
1. Pogovor o sliki.
- Kateri letni čas je prikazan na sliki?
- Po katerih znakih ste uganili, da je zima?
-Kje so zbrani otroci?
- Pomislite, kdo je zgradil tobogan?
- Kdo od otrok je pravkar prišel na tobogan?
- Bodi pozoren na fante. Kaj misliš, o čem sta se prepirala?
- Poglej Natašo. Kaj pove fantom?
- Kako se je končala ta zgodba?
- Poimenuj sliko.
2. Vzorčna zgodba.
Skupni diapozitiv.
Prišla je zima. Padel je bel, puhast, srebrn sneg. Natasha, Ira in Yura so se odločili zgraditi tobogan iz snega. Toda Vova jim ni pomagal. Bil je bolan. Izkazalo se je za dober diapozitiv! Visoko! Ne hrib, ampak cela gora! Fantje so vzeli sani in se zabavali med vožnjo po hribu navzdol. Tri dni kasneje je prišel Vova. Želel si je tudi sankati po hribu. Toda Yura je zavpil:
- Ne upajte si! To ni vaš diapozitiv! Niste ga zgradili!
In Natasha se je nasmehnila in rekla:
- Vozi, Vova! To je skupni diapozitiv.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe "Družinska večerja" na podlagi serije zapletov.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kateri čas dneva je po vašem mnenju prikazan na slikah?
- Zakaj tako misliš?
- Od kod sta Sasha in Masha prišli domov?
-Od kod sta prišla oče in mama?
- Kako se imenuje večerja v družini?
- Kaj je naredila mama? za kaj?
- Kakšno delo opravlja Sasha?
- Kaj lahko skuhate iz krompirja?
- Kaj počne Anya?
- Kaj bo naredila?
- Koga niste videli v kuhinji pri delu?
- Kakšno delo je opravljal oče?
- Ko je bilo vse pripravljeno, kaj je družina naredila?
- Kako lahko zaključimo našo zgodbo?
- Kaj mislite, kaj bodo starši in otroci počeli po večerji?
- Kako lahko imenujemo našo zgodbo?
2. Sestavljanje zgodbe.
Družinska večerja.
Zvečer se je vsa družina zbrala doma. Oče in mama sta se vrnila iz službe. Sasha in Natasha sta prišli iz šole. Odločili so se, da bodo skupaj skuhali družinsko večerjo.
Sasha je olupljen krompir za pire krompir. Nataša je oprala kumare in paradižnik za solato. Mama je odšla v kuhinjo, postavila kotliček na štedilnik in začela kuhati čaj. Oče je vzel sesalnik in očistil preprogo.
Ko je bila večerja pripravljena, je družina sedla za mizo. Vsi so bili veseli, da so se videli na družinski večerji.
3. Obnavljanje zgodbe.
Kompilacija zgodbe "Novo leto je na pragu", ki temelji na seriji zapletov.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kateri praznik se bliža?
- Kako lahko to dokažeš?
- Kaj počnejo fantje?
- Navedite katere Okraski za božično drevo jim bo uspelo?
- Kaj uporabljajo otroci za izdelavo okraskov za božično drevo?
- Ali delajo z veseljem ali ne?
- Kakšna odlikovanja so dobili?
-Kje so obesili svoje igrače?
- Kako so otroci preživeli počitnice?
-Kaj so imeli oblečeno?
- Kakšno presenečenje jih je čakalo na koncu počitnic?
2. Sestavljanje zgodbe.
Novo leto je pred vrati.
Ljubljeni se je bližal otroška zabava- Novo leto. In drevo je stalo v kotu in bilo žalostno. Olya je pogledala drevo in predlagala:
- Okrasimo ga ne samo z baloni, ampak tudi sami naredimo igrače!
Fantje so se strinjali. Vsak izmed njih se je oborožil s škarjami, barvami in barvnim papirjem. Delali so z veseljem. Kmalu svetlo pisani okraski bili pripravljeni. Otroci so svoja dela ponosno obesili na drevo. Drevo se je iskrilo in žarelo.
Praznik je prišel. Fantje so se oblekli modni kostumi in šel k drevesu. Peli so, plesali in plesali v krogu. No, in seveda je dedek Mraz prišel k otrokom z dolgo pričakovanimi darili.
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovna pripoved zgodbe "Kako komuniciramo", sestavljena iz posameznih slik.
img src=/font 
1. Pogovor.
- Kako se med seboj sporazumevamo, če smo v bližini?
- In če osebe ni v bližini, kaj potem storimo?
- Kaj lahko uvrstimo med komunikacijska sredstva?
- Kaj lahko pošljete po pošti?
Kako se je prej dostavljala pošta?
- Kako je deloval telegraf?
- Koliko časa traja zdaj pošiljanje sporočila?
- Kaj ljudje uporabljajo za to?
- Kako nam pošta dostavlja pisma? voščilnice?
- Zakaj si ljudje pišemo pisma in voščilnice?
2. Sestavljanje zgodbe.
Kako komuniciramo?
S pogovorom komuniciramo drug z drugim. Ampak včasih bližnja oseba je daleč stran. Takrat na pomoč priskočita telefon in pošta. Ko pokličemo želeno telefonsko številko, bomo slišali znani glas. In če morate poslati pismo ali voščilnico, lahko greste na pošto.
Prej so pošto dostavljali na konju. Potem se je pojavil telegrafski stroj Morse in sporočila so se začela prenašati po žicah s pomočjo električnega toka. Inženir Bell je izboljšal Morsejev stroj in izumil telefon.
Dandanes lahko sporočila z besedilom in slikami prenašamo zelo hitro. Za to ljudje uporabljajo mobilni telefon in računalnik. Toda tudi zdaj ljudje še naprej pišejo pisma drug drugemu, pošiljajo voščilnice in telegrame po pošti. Pošta se dostavlja z avtomobili, po železnica ali po zraku.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe na podlagi risbe "V živem kotu."
1. Pogovor.
-Koga vidite na sliki?
- Poimenuj rastline, ki so v dnevnem kotičku.
- Ali otroci radi delajo v bivalnem prostoru? Zakaj?
- Kdo danes dela v bivalnem prostoru?
- Kaj delata Katya in Olya?
- Kakšne liste ima fikus?
- Zakaj Dasha rada skrbi za ribe? Kaj so?
- Kaj storiti, če hrček živi v bivalnem prostoru? Kakšen je?
- Katere ptice živijo v bivalnem prostoru?
- Kje je kletka s papagaji? Kakšne papige?
- Kako fantje opravljajo svoje delo?
- Zakaj radi skrbijo za živali in rastline?
2. Sestavljanje zgodbe po sliki.
V bivalnem kotičku.
V bivalnem prostoru je veliko rastlin in živali. Otroci jih z veseljem gledajo in skrbijo zanje. Vsako jutro, ko otroci pridejo v vrtec, gredo v dnevni kotiček.
Danes Katja, Olja, Daša, Vanja in Natalija Valerijevna delajo v dnevnem kotu. Katya in Olya skrbita za fikus: Katya obriše njegove velike svetleče liste z vlažno krpo, Olya pa zaliva rastlino. Daša ima rada ribe: zelo so bistre in z veseljem jedo hrano, ki jo vlije v akvarij. Vanja se je odločil, da bo poskrbel za hrčka: očisti mu kletko in nato zamenja vodo. Natalya Valerievna hrani pestre papige. Njihova kletka visi visoko in otroci je ne morejo doseči. Vsi so zelo osredotočeni in poskušajo dobro opraviti svoje delo.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe "Zajec in korenje" na podlagi serije zapletov.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kateri letni čas je prikazan na sliki?
- Kaj lahko rečeš o vremenu?
- Koliko stane snežak?
- Kdo je tekel mimo snežaka?
- Kaj je opazil?
- Kaj se je odločil narediti zajček?
- Zakaj ni mogel dobiti korenčka?
- Kaj je načrtoval naslednje?
- Mu je lestev pomagala priti do korenjaka? Zakaj?
- Kako se je vreme spremenilo v primerjavi s prvo sliko?
- Kaj lahko rečete o razpoloženju zajčka na drugi sliki?
- Kaj se dogaja s snežakom?
- Kako sije sonce na tretji sliki?
-Kako izgleda snežak?
- Kakšno je razpoloženje zajčka? Zakaj?
2. Sestavljanje zgodbe.
Zajec in korenček.
Prišla je pomlad. A sonce je redkokdaj pokukalo izza oblakov. Snežak, ki so ga otroci naredili pozimi, je stal tam in niti pomislil ni, da bi se stopil.
Nekega dne je mimo snežaka tekel zajček. Opazil je, da ima snežak namesto nosu okusen korenček. Začel je skakati gor in dol, toda snežak je bil visok, zajček pa majhen in korenčka ni mogel dobiti.
Zajček se je spomnil, da ima lestev. Stekel je v hišo in prinesel lestev. Toda tudi ona mu ni pomagala dobiti korenje. Zajček je postal žalosten in se usedel k snežaku.
Tedaj je izza oblakov pokukalo toplo spomladansko sonce. Snežak se je počasi začel topiti. Kmalu je korenček končal v snegu. Veseli zajček ga je z užitkom pojedel.
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovno pripovedovanje pravljice "Spikelet" z uporabo serije zapletov.
1.Branje pravljice.
2. Pogovor.
-O kom govori ta pravljica?
- Kaj so miške počele ves dan?
- Kako lahko imenujete miši, kakšne so? In petelin?
- Kaj je našel petelin?
- Kaj so miške predlagale?
- Kdo je omlatil klas?
- Kaj so miške predlagale narediti z žitom? Kdo je to naredil?
- Kakšno delo je še opravil petelin?
- Kaj sta takrat počela Krut in Vert?
- Kdo je prvi sedel za mizo, ko so bile pite pripravljene?
- Zakaj so glasovi malih miši postali tišji po vsakem vprašanju petelina?
- Zakaj se petelin ni usmilil miši, ko so odšle od mize?
3.Pripovedovanje pravljice.
Sestavljanje zgodbe "Od kod je prišel kruh" na podlagi serije zapletov.
1. Pogovor.
- Kateri letni čas je prikazan na prvi sliki?
- Kje dela traktor? Kako se imenuje poklic osebe, ki dela na traktorju?
- Kakšno delo opravlja traktor?
- Kako se imenuje tehnika, ki jo vidite na tretji sliki? Kakšno delo opravlja sejalnik?
- Kakšno delo opravlja letalo? Zakaj je treba njivo gnojiti?
- Kdaj dozori pšenica?
- Kaj se uporablja za žetev pšenice? Kako se imenuje poklic osebe, ki dela na kombajnu?
-Iz česa je narejen kruh?
- Kaj je treba narediti s pšeničnimi zrni, da dobimo moko?
- Kje se pečejo žemlje in štruce? Kdo jih peče?
-Kje se potem vzame kruh?
- Kako naj ravnate s kruhom? Zakaj?
2. Sestavljanje zgodbe.
Od kod kruh?
Prišla je pomlad. Sneg je skopnel. Traktoristi so se odpravili na njivo preorat in rahljat zemljo za prihodnje žito. Žitarji so nasuli žito v sejalnice in ga začeli trositi po polju. In potem je letalo vzletelo v nebo, da bi pognojilo pšenično polje. Gnojilo bo padlo v zemljo, pšenica pa bo rasla in dozorela. Konec poletja bo žitno polje v polnem razcvetu. Kombajnerji se bodo odpravili na polje. Ženjevci bodo lebdeli po pšeničnem polju, kot bi modro morje. Omlačeno žito zmeljejo v moko. V pekarni ga bodo spekli v topel, dišeč, okusen kruh in ga odnesli v trgovino.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe na podlagi zapleta slike "Sam doma" z izumljanjem začetka zgodbe.
1. Pogovor.
-Koga vidiš na gokartu?
- Katere igrače vidite na sliki?
- Kateri od otrok se rad igra z medvedkom? Kdo je z avtomobili?
- Kakšno je razpoloženje tvoje mame? S čim je nezadovoljna?
- Kdaj bi se to lahko zgodilo?
-Kam misliš, da je šla mama?
-Kdo je ostal sam doma? Kaj so otroci obljubili svoji mami?
- Kaj je naredila Katya? In Vova?
- Čigave kroglice so raztresene po tleh?
- Misliš, da mi je mama dovolila jemati kroglice?
- Kdo jih je vzel?
- Zakaj so bile kroglice strgane?
- Kako so se počutili otroci, ko se je mama vrnila?
2. Sestavljanje zgodbe.
Sama doma.
Mama je šla v trgovino po nakupih. In Katja in Vova sta ostala sama doma. Mami so obljubili, da bo vse v redu. Katja je vzela svojega najljubšega medvedka in mu začela pripovedovati zgodbo, Vova pa se je igral z avtomobilčki.
Toda nenadoma je Katya zagledala mamine kroglice. Res jih je želela preizkusiti. Vzela je perle in jih začela preizkušati. Toda Vova je rekel, da mati ni dovolila Katji, da bi se jih dotaknila. Katya ni poslušala Vove. Nato je Vova začel odstranjevati kroglice s Katjinega vratu. Toda Katja jim jih ni dovolila sleči.
Nenadoma se je nit pretrgala in kroglice so se raztresle po tleh. V tem času se je mama vrnila iz trgovine. Vova se je od strahu skril pod odejo, Katja pa je stala in krivo pogledala mamo. Otroke je bilo zelo sram, da niso držali obljube.
3. Obnavljanje zgodbe.
Kompilacija zgodbe "Meja domovine je zaklenjena", ki temelji na seriji zapletov.
1. Pogovor.
-Koga vidite na prvi sliki?
-Kam gredo?
- Kaj je opazil mejni stražar?
-Komu je pokazal sledi?
- Do koga so vodile sledi?
- Kaj ima storilec v rokah?
- Poglejte drugo sliko. Kaj lahko rečete o Trezorju? Zakaj je tako jezen?
- Kaj je storil vsiljivec, ko ga je Trezor napadel?
- Kako lahko imenujete mejnega čuvaja in Trezorja, kakšna sta?
- Če bodo vsi branilci takšni, kakšna bo potem naša domovina?
2. Sestavljanje zgodbe.
Meja domovine je zaklenjena.
Mejo naše domovine varujejo mejni stražarji, vojak Vasilij in njegov zvesti prijatelj, pes Trezor, sta nenadoma opazila mejno stražo sveže skladbe. Pokazal jih je Trezorju. Trezor je takoj sledil.
Kmalu sta graničar in Trezor zagledala kršitelja meje. Bil je oborožen, in ko je zagledal graničarja in Trezorja, je vanje uperil pištolo. Trezor je postal napet in napadel zločinca. Vsiljivca je zgrabil za roko, ta pa je prestrašeno odvrgel pištolo. Pravi prijatelji Storilca so prijeli.
Naj vsi vedo, da je meja naše domovine zaklenjena.
3. Obnavljanje zgodbe.
OPOMBA O RAZVOJU GOVORA V PRIPRAVLJALNI SKUPINI
TEMA: “DELO S SLIKO ZGODBE”
DIRIGIRA OSIPOVA G.V. MDOU VRTEC št. 14 “SONCE” ALUSHTY
CILJ: Nadaljujte z učenjem otrok, da sestavijo skladno zgodbo na podlagi slike zapleta z uporabo načrta. Razviti sposobnost uporabe pridevnikov v govoru. Še naprej se učite, kako poimenovati sliko. Gojite željo postati šolar in spoštovanje do učiteljev.
Oprema: zgodba "V šolo" iz serije "Letni časi"; posnetek pesmi “1. september”; šolski zvonec, zvezek, učbenik, nahrbtnik, barve, album.
SOD:
Pozdravljeni otroci. Pripravi se na razred. Sedite naravnost.
Poglejte tabelo, katere predmete vidite tukaj, kdo potrebuje te predmete in zakaj? (odgovori otrok)
O čem govori ta pesem? (odgovori otrok)
Kaj misliš, o čem se bomo pogovarjali v razredu? (odgovori otrok)
Tako je, glede šole. Danes se bomo še naprej učili, kako napisati zgodbo na podlagi slike. Pozorno preglejte sliko pred seboj.
V: Otroci, kateri letni čas je upodobljen na sliki?
O.D.: Jesen. Ker so rumeni listi na drevesih in na poti, po kateri hodijo otroci. Jagode na vejah viburnuma so postale rdeče.
V: Kam gredo otroci?
O.D. : Jeseni gredo otroci v šolo.
V: Zakaj ste se tako odločili?
O.D.: Ker imajo otroci nahrbtnike na hrbtu.
V: Zakaj otroci nosijo rože v šolo?
O.D.: Otroci nosijo rože v šolo, ker praznik - dan znanja.
V: Fantje, bodite pozorni, kaj ima oblečeno dekle in kaj fant?
O.D. : Fant ima oblečeno obleko, deklica pa belo bluzo in krilo. Otroci so zelo pametni.
Zdaj pa načrtujmo našo zgodbo.
V: Kje začnemo zgodbo?
O.D.: Otroci hodijo v šolo.
O.D.: Dekleta in fantje so zelo elegantni, v rokah imajo rože, na hrbtu pa torbe.
V: O čem želite povedati več na sredini zgodbe?
O.D.: Otroci gredo na počitnice in učiteljem bodo dali rože.
V: Kako naj končam zgodbo?
O.D.: Otroci so veseli počitnic!
V.: Zdaj pa poslušaj mojo zgodbo:
»Prišel je prvi jesenski dan. Na drevesih so se pojavili rumeni listi. Jagode na vejah viburnuma so postale rdeče. Otroci so vzeli nahrbtnike, rože in odšli v šolo za praznik - Dan znanja. Dekleta in fantje so zelo pametni. Deklica nosi belo bluzo in modro krilo. Fant nosi čudovito obleko. Svojim učiteljem bodo podarili rože. Otroci so veseli počitnic.”
Zdaj pa skupaj izmislimo ime za sliko.
Biti mora kratek in odražati vsebino slike.
V.: Bravo, vsa imena so primerna za našo sliko, izberimo eno izmed njih.
O.D.: " Šolske počitnice»
Dinamični premor:
“Za spomin predšolskim otrokom”
Če hočeš zgraditi most, (hodi v krogu)
Opazujte gibanje zvezd (ustavite se in dvignite roke)
Vozite avto po polju (vzemite namišljen volan in tecite skozi skupino)
Ali pa zapeljite avto, - (z rokami, razširjenimi vstran, "letijo" okoli skupine)
Opravite dobro delo v šoli (roke sklenjene kot šolarji, ki sedijo za mizo)
Učite se vestno!
Sedite naravnost. Nadaljujemo z delom. Zdaj predlagam, da ustvarite svojo zgodbo po načrtu. Spomni se, o čem sva govorila. Svojo zgodbo morate začeti z naslovom slike. (odgovori 3-4 otrok)
Bravo, vsi ste se danes potrudili, pozorno poslušali, vaše zgodbe so bile zanimive.
In zdaj vas vabim, da igrate igro. Pred vami šolske potrebščine, jaz bom imenoval predmet, vi pa povejte, zakaj učenec potrebuje ta predmet. (pisalo, svinčnik, zvezek, barve, atlas, globus itd.) (odgovori otrok)
Bravo, vsi so opravili nalogo. Ponovimo, kaj smo se novega naučili pri pouku? (odgovori otrok)
Refleksija: dvignite barvne krogce, kako ocenjujete svoje razpoloženje in svoje delo v razredu. Lekcije je konec.
ZNAČILNOSTI KOMPILACIJE
ZGODBE OB SLIKI
Tarča: naučijo se sestaviti zgodbo po sliki z opisom junakov in njihovih lastnosti (po načrtu, ki ga predlaga učitelj); tvorijo besede, ki označujejo ljudi katerega koli poklica; prepoznati naglašeni zlog v dvozložni besedi.
Vizualno gradivo . Slike "Zajci", "Ribolov".
Napredek lekcije
1. Uvod v temo.
Učitelj postavlja uganko:
Kakšna gozdna žival
Vstal kot kolona pod borovcem?
In stoji med travo -
So vaša ušesa večja od glave?
Posluša odgovore otrok in ponudi, da si ogleda sliko "Zajci".
2. Delo na podlagi slike "Hares".
1) Pogovori - opisi umetnosti.
Vzgojiteljica. Kateri letni čas je prikazan na sliki? Zakaj tako misliš? Kdo je na sliki? Kaj počnejo zajci? Zakaj to počnejo? Kaj lahko rečeš
glede zajca, kakšen je? (Bela, puhasta, siva, strahopetna, plašna.)
2) Sestavljanje a s ka z a p o c a r t i n e.
Vzgojiteljica(da nalogo sestaviti zgodbo na podlagi te slike). Povejte nam, kdaj in zakaj so zajci prišli na jaso, kakšni so bili, kaj so počeli. Ne pozabite uporabiti besed o zajcih, ki ste jih izbrali: "puhast", "sramežljiv", "hiter" in druge.
Štirje otroci po vrsti pripovedujejo zgodbe (vrednotenje poteka po prvih dveh zgodbah).
Učitelj predlaga, da si izmislite naslov za sliko o zajcih. Spominja me na to, kako puhasti, strahopetni, plašni so, kako hitro tečejo in visoko skačejo. Ponuja svojo različico - "Eared panties". Posluša odgovore otrok in pohvali tiste, ki so se domislili zanimivega imena.
Vzgojiteljica. Kako se imenujejo zajci v pravljicah? (Tekač, strahopetec itd.) Zakaj se tako imenujejo? (Zajci tečejo zelo hitro.) Kdo še lahko teče hitro? (Konji, psi, volkovi, ljudje.)
Kako se imenujejo športniki, ki tečejo na različne razdalje? (Tekači.)
Kako se imenujejo športniki, ki drsajo? (Drsalci.)
3. Igra "Ugani poklic".
Vzgojiteljica. Zdaj bom postavil nenavadne uganke, vi pa poskusite ugotoviti, kateri poklic prikazujem.
Učitelj z gesto da pismo v nabiralnik. Če otroci ne uganijo, lahko predlagate z besedami.
Kdo trka na moja vrata
Z debelo torbo čez ramo,
S številko "5" na bakreni plošči,
V modri uniformirani kapici?
On je, on je
Leningradski... (poštar).
Tako je, to je uganka o poštarju. Hodi od vrat do vrat in ljudem prinaša pisma, časopise in revije.
O kom govori ta uganka? (Prikaže igranje na klavir. Če otroci ne morejo uganiti, predlaga začetek besede: »pianist.«)
Vzgojiteljica. Sami se domislite enakih ugank. Spomnite se, kaj vse zmorejo ljudje kaj uporabljajo pri svojem delu kaj glasbila igrati. Nariši jih, jaz pa bom ugibal.
Možnost igre: otrok, ki je uganil uganko svojega prijatelja, naredi uganko.
4. Delo na besedišču.
Učitelj pokaže sliko "Ribolov". Razločno, zlog za zlogom, izgovori besedi "riba" in "ribič". Otroke povabi, naj te besede izgovorijo počasi.
Vzgojiteljica. Ali zloga zvenita enako? Kje je poudarek v besedi "riba"? Kaj pa beseda "ribič"? Še enkrat poslušajmo zvok delov v besedah "riba", "ribič" in ugotovimo, na kateri del je poudarek.
5. Naloga "Izberi besede, ki zvenijo podobno."
Vzgojiteljica(začne vrsto, otroci nadaljujejo). Zajček Zajček, kje si bil? (Ujel sem nekaj okusnih rib.) Ribice, kje si hodila? (Potapljal sem se s fanti.)
Nalaganje...
