Analiza lekcije o umetniških dejavnostih. Analiza organiziranih izobraževalnih dejavnosti o risanju "Zlate ribe" v srednji skupini. Analiza organiziranih izobraževalnih dejavnosti

Posvetovanje za učitelje: "Analiza otroških del v vizualni umetnosti."

Pripravila in vodila višja učiteljica

januar 2015

Analiza otroških del je zelo pomemben del neposredne izobraževalne dejavnosti otrok na področju likovne umetnosti. Analiza naj temelji na uresničevanju programskih vsebin in uresničevanju njegovih glavnih ciljev.

Med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi učitelj otrokom postavi nalogo, da ne le natančno sledijo temu modelu, ampak predvsem pokažejo neodvisnost pri opravljanju dela. Na primer, pri pouku dekorativnega risanja učitelj predlaga, da upodabljate enega od vzorcev danega vzorca ali sestavite kombinacijo dveh ali treh vzorcev ali pa na podlagi istih elementov ustvarite svoj nov vzorec.

Ob koncu dela učitelj že približno ve, na katero delo bo treba posvetiti pozornost. Pri analizi bo pokazal tako izvedbo natančno glede na vzorec kot kombinirano in neodvisno.

Učitelj mora delo postaviti na vnaprej izbrano mesto. Pred začetkom analize mora učitelj dati otrokom možnost, da pregledajo delo in se o njem pogovorijo. Izjave otrok bodo učitelju v pomoč pri ocenjevanju otrokove ustvarjalnosti. Vprašanja, ki jih bo postavljal učitelj, naj bodo raznolika in morajo otroke usmerjati v konkreten odgovor.

V nekaterih primerih učitelj povabi otroke, da se podrobno pogovorijo o vsebini dela, njegovi sestavi, uporabi določenih tehnik, ponudi kritično oceno dela, izberejo ustrezne epitete in citate iz pesmi.

Seveda ni priporočljivo, da bi za analizo dela uporabljali iste otroke, saj lahko to privede do pohvale in prepričevanja otrok, da so vedno najboljši. Učitelj mora v vsakem delu najti nekaj, kar je vredno pozornosti, tako da je vsak otrok prepričan, da ga ne more opraviti nič slabše od drugih.

Pri analizi ni pomembno le opozoriti, ali je otrok nalogo opravil pravilno ali nepravilno, temveč poudariti izraznost rešitve, lepoto barvnih kombinacij, upoštevati naravo kompozicije in biti pozoren na tehniko risanja.

Če se na primer otroci soočajo s ciljem predstaviti podobnost z naravo, bo analiza primerjalna. Učiteljeva vprašanja bi morala otroke spodbuditi k primerjanju dela z življenjem, pomagati ugotoviti, ali sta struktura predmeta, njegova barva pravilno prenesena in ali so njegovi sestavni deli upodobljeni v sorazmerju.

Pri ocenjevanju predmetnih risb je učitelj pozoren na pravilnost slike (oblika, velikost delov, struktura, barva), podobe in sposobnost prenosa različnih položajev in gibov.

Pri zapletih je učitelj pozoren na kompozicijo, izraznost slik, ugotavlja prikazan okus, občutek za barvo, ritem in sposobnost samostojnega delovanja.

Analizo del glede na zasnovo je treba začeti z vprašanjem "Kaj je upodobljeno?", Nato bodite pozorni na vsebino, tehniko izvedbe, končno obdelavo, oblikovanje. Hkrati je nujno poudariti raznolikost idej.

Pri dekorativnih delih je pomembno upoštevati njihovo svetlost, barvitost, sposobnost kombiniranja barv in raznolikost kompozicije.

Analizo kolektivnega dela je treba začeti s splošno oceno: povejte, kako so se otroci spopadli z delom, poudarite sposobnost posameznih otrok, da delujejo usklajeno, pomagajo drug drugemu, sposobnost samostojne porazdelitve dela med seboj. Potem bi morali razmisliti o posameznih, najbolj zanimivih delih.

V vseh primerih je pomembno paziti na čistočo in natančnost dela ter na sposobnost dokončanja v roku.

Glede na vrsto vizualne dejavnosti se lahko uporabijo naslednje oblike analize:

1. Podajte splošno oceno dejavnosti otrok.

2. Med izbranimi deli izpostavi dve najboljši in pojasni, zakaj sta bili izbrani.

3. Razporedite vsa dela v določenem zaporedju v skladu z vsebino teme. Na primer, risanje na podlagi pravljice "Kolobok".

4. Ponudite, da poveste o katerem koli delu, ki vam je všeč.

5. Pogovor o delu, ki ga je navedel učitelj.

6. Ponudba, da poiščete službo, podobno vzorcu.

7. Primerjaj delo z vzorcem.

8. Poiščite dve različni službi.

9. Poišči podobna dela.

10. Poiščite službo z napako.

11. Poiščite službo, ki kaže ustvarjalnost.

12. Poiščite nedokončano delo.

13. Pogovarjajte se o svojem delu (samoanaliza).

14. Povabite dva otroka, da se pogovorita o svojem delu.

15. Povabite enega od otrok, naj vzame naravo v roke, si jo ogleda in poišče delo, ki temelji na naravi.

16. Ponudite iskanje lokacije za delo.

17 Izberite dve ali tri najlepše službe.

18. Poiščite najbolj zanimivo risbo.

19. Izberite dela s čudovitimi barvnimi kombinacijami.

20. Poiščite dela z najbolj izrazitimi podobami.

To ni celoten seznam možnih oblik analize. Za vsako posamezno dejavnost lahko glede na vsebino programa pripravite nove možnosti analize in popestrite že preizkušene.

Analiza likovnega pouka, 2. mlajša skupina.

Tema: "Dež, dež, kaplja-kaplja-kaplja"
1. Cilji: Otroke seznaniti s tehniko upodabljanja dežnih kapljic. Razviti ustvarjalne sposobnosti. Razvijte fine motorične sposobnosti. Oprema: Whatman papir, gvaš barve, prtički, skodelice z vodo, krpo. 2. Učitelj ima vnaprej izbrane ilustracije za prikaz, potrebne materiale in opremo za otroke, vsi so v skladu s sanitarnimi in higienskimi standardi, in sicer so varni in primerni starosti. 3.Tip – kombiniran. Lekcija je tesno povezana s prejšnjo snovjo. Struktura lekcije: organizacijski trenutek - učitelj je otroke zanimal za uganke, nato pokazal ilustracije oblakov in sonca ter o njih razpravljal. Na tej stopnji so otroci ponovili in posplošili svoje znanje o značilnostih dežja kot naravnega pojava. Samostojno delo: otroci začnejo risati. Fizična pavza v skladu s temo lekcije - kapljanje dežja, ploskanje z rokami, teptanje z nogami. Analiza nastale slike. Rezultati pouka v obliki razstave in pogovora o risanju. Trajanje je 30 minut, dinamična pavza se izvede na 20. minuti lekcije, da ne prekinemo slikovnega procesa. 4. Gradivo je po obsegu in vsebini dostopno otrokom osnovne predšolske starosti. V tej lekciji so predšolski otroci uporabili svoje spretnosti pri risanju dežnih kapljic. 5. Učitelj je uporabil naslednje metode in tehnike: demonstracija z razlago, pogovor, analiza in sinteza slik otrokove demonstracije in risanja, zagotovila individualno pomoč v besedni obliki: navodila, opombe. Vse tehnike in metode dela v tej lekciji ustrezajo stopnji pripravljenosti otrok. Aktivacijska tehnika: uganke, problemska vprašanja (zakaj dežuje ipd.). Utrjevanje snovi pri praktičnih dejavnostih. Lekcija je namenjena organizaciji produktivnih ustvarjalnih dejavnosti za otroke. 6. Otroci so aktivno sodelovali pri obravnavi ilustracij. Naloge smo se lotili z veseljem in se je lotili ustvarjalno. Ni jih bilo strah vprašati učitelja. 7. Učiteljica je pouk organizirala tako, da so otroci večinoma govorili in se pogovarjali ter spretno usmerjali in usmerjali pogovor v pravo smer. Obvlada poučevanje likovnih tehnik.

8. Cilji in cilji lekcije so bili doseženi, otroci so pokazali dobro raven spretnosti pri upodabljanju kapljic, priporočljivo je, da se takšno delo izvaja v prostem času otrok.

_____________________
Upoštevane so bile izkušnje pri uporabi aktivnih oblik interakcije s starši in učitelji. Posebna pozornost je namenjena organizaciji poletnih sprehodov z otroki osnovne predšolske starosti. Predlagane so najučinkovitejše tehnike za organizacijo skupnih sprehodov in povečanje zanimanja staršev zanje; podane so možnosti za uporabo različnih iger in atributov, da bi popestrili sprehode in jih naredili zanimive ne le za otroke, ampak tudi za njihove starše. Ob posvetu so bile pripravljene knjižice za starše s koristnimi nasveti za organizacijo sprehodov z otroki.
_________________________________
Povzetek zabave za otroke "Show milnih mehurčkov".
Počitnice so namenjene otrokom predšolske starosti. Vsebuje zanimivo zgodbo, barvito in dostopno za to starost. Ima tehnike za aktiviranje otrok, kot so zastavljanje ugank, trenutek presenečenja, tekmovalni trenutek in branje pesmi. Počitnice vključujejo tekmovalne igre za otroke, da ugotovijo, kdo lahko napihne največjo kroglo za milo, kdo ujame največ mehurčkov in kdo lahko izstreli največ mehurčkov. Za praznik je pripravljena ustrezna oprema, prostor pa je pisano okrašen.

_________________________________
Povzetek pedagoškega seminarja na temo: »Strokovno

________________________

usposobljenost vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove."

Ta delavnica je potekala z učitelji vrtca št. 158 v Novokuznecku. Izvedba tega dogodka nam omogoča, da učitelje spomnimo na temeljne poklicne kompetence vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov. O oblikah dela za izpopolnjevanje strokovnih kompetenc. Seminar je omogočil analizo dela pedagoškega zbora na interakciji pri izboljševanju pedagoških kompetenc. Identificirajte oblike dela, ki jih učitelji redko uporabljajo pri svojem delu, skušajte poiskati razloge za to ter spodbujajte zavedanje učiteljev, da uporaba različnih oblik dela za izpopolnjevanje strokovnih kompetenc omogoča doseganje najvišjih možnih rezultatov pri vzgojno-izobraževalnem delu. celotnega vrtca.

14.1.Analiza pouka likovne umetnosti

Tema lekcije: "Obisk pomladi"

Delo je potekalo s podskupino 8 oseb.

Med poukom je bilo predvideno reševanje naslednjih nalog:

Poučna

1. Utrditi znanje otrok o pomladi, njenih znakih, značilnostih in biti sposoben razumeti znake pomladi.

2. Utrditi sposobnost dela v različnih netradicionalnih risarskih tehnikah: pikanje, pikanje s trdim polsuhim čopičem, odtiskovanje z zmečkanim papirjem, odtiskovanje iz zelenjave, šablonski tisk.

3. Naučite se izbrati ustrezno barvno shemo.

4. Naučite se zmožnosti urejanja predmetov v prostoru na listu papirja.

5. Še naprej učite otroke, da v svojih risbah prenašajo veselo razpoloženje, povezano s prihodom pomladi, zmožnost, da se domislijo vsebine svojega dela.

6. Nadaljujte z učenjem vodenja pogovora na podlagi slike, jasnega in izrazitega branja poezije ter aktiviranja otrokovega besedišča.

Razvojni

Razvijati domišljijsko mišljenje, zaznavanje, domišljijo pri otrocih, razvijati občutek za barve in ustvarjalnost.

Poučna

Gojite ljubezen do narave, zanimanje za dejavnosti in nadaljujte z učenjem o kolektivnem delu.

Za uspešno reševanje ugotovljenih težav sem pripravila naslednje gradivo: sliko o pomladi, gvaš, čopiče, trde čopiče, palčke, zelenjavne štampiljke, zmečkan papir, barvni papir, šablone »živali«, preprost svinčnik, palčke, prtičke, umirjeno. glasba.

Da bi zagotovili zanimanje otrok za temo in čustveni odziv nanjo, sem uporabil motivacijo vožnje z vlakom ob glasbi »na obisk pomladi« in ustvaril problemsko situacijo »Travnik je žalosten. Morda jo je začarala zima. Prekinimo urok in kot pravi umetniki narišemo sliko pomladi. »

Učna ura je bila sestavljena iz štirih delov.

Prvi: Psihološki odnos - ustvarjanje ozračja psihološke varnosti: empatično sprejemanje, čustvena podpora otroku

Drugič: Uvodni del. Organizacijski trenutek - postavljanje uganke o pomladi

Oblikovanje idej o prihajajoči dejavnosti in njenih nalogah.

Ustvarjanje zanimanja za vsebino OD; usmerjanje otrokove pozornosti;

razkritje vzgojne naloge.

Tretjič: Glavni del - Oblikovanje spretnosti poslušanja in upoštevanja navodil odraslega. Ob tisti pipi smo gledali sliko in se pogovarjali o pomladi. "Ustvaril je problematično situacijo. "Jasa je žalostna. Morda jo je začarala zima. Prekinimo urok in kot pravi umetniki narišimo podobo pomladi.«

Vodenje otrok k reševanju problemske situacije. Organizacija interakcije pri doseganju rezultatov.

Samostojna ustvarjalna dejavnost. Nudenje potrebne pomoči in čustvene podpore. Organizacija interakcije pri doseganju rezultatov

Četrti: Zaključni del - Povzetek rezultatov OD, povzetek izkušenj, ki jih je otrok pridobil.

Ves čas pouka sem bil pozoren na govor otrok: iskala je popolne odgovore in postavljala vprašanja.

Pri ustvarjalnih dejavnostih se je pokazal diferenciran pristop do otrok med poukom.

Da bi zadovoljili motorično aktivnost otrok in ohranili njihovo zdravje, sem organiziral telesno vzgojo "Vesnyanka"

Otroci so bili pri pouku aktivni

Ohranjali so zanimanje in bili pozorni

SKLEPI: – Navedena tema je bila popolnoma skladna z vsebino lekcije.

Menim, da sem zadane naloge uspel v celoti uresničiti.

14.2. Analiza pouka umetniškega ročnega dela

Datum 20. 4. 2016 Učitelj O. S. Bukhonina

Tema: "Spomladanska drevesa"

Pouk je potekal v skladu z zapiski. Povzetek je bil sestavljen samostojno, v skladu s cilji osnovnega splošnega izobraževalnega programa, ki ustreza dani starosti otrok. Oblika organizacije: frontalna, individualna.

Med poukom so bili rešeni naslednji cilji: naučiti se izrezati srca iz zelenega in roza papirja, izboljšati tehniko izrezovanja papirja, prepognjenega na pol diagonalno. Otroke seznanite z odtenkom zelene (limeta); razvijajo fine motorične sposobnosti rok; naučite se sestaviti kompozicijo iz že pripravljenih elementov; vadijo delo s predlogami; razvijati ustvarjalno mišljenje; razvijajo občutek za obliko, barvo in kompozicijo; vzbuditi veselo razpoloženje otrok s pogovorom o pomladi; gojiti skrben odnos do narave.

V 1. delu OD so bile rešene razvojne naloge: razvijati domišljijo, gojiti potrebo po ustvarjanju nečesa z lastnimi rokami. V drugem delu OA:

– izobraževalni: utrditi spretnost lepljenja, poznavanje geometrijskih oblik; krepijo sposobnost čistega in natančnega dela z lepilom; naloge, ki varčujejo z zdravjem - zagotoviti telesno aktivnost otrok, uporabljati tehnologije, ki varčujejo z zdravjem (telesne vaje).

V zadnjem delu OA:

Izobraževalni: gojite zanimanje otrok za aplikacijo, izražajte pozitivna čustva (zanimanje, veselje, občudovanje).

Za izvedbo vsake naloge so bile izbrane tehnike, ki pomagajo pri reševanju težav s programsko opremo na zanimiv in zabaven način. Za vsak trenutek pouka so bili izbrani vizualni pripomočki, ki so spodbujali in aktivirali miselno aktivnost otrok. Priročniki so dovolj veliki in estetsko oblikovani. Njihova postavitev in uporaba je bila v učnem prostoru racionalna in premišljena. Med poukom so otrokom ponudili različne dejavnosti: kognitivne, komunikacijske, produktivne, motorične. Struktura lekcije: sestavljena je iz treh delov, ki so med seboj povezani z eno temo. Prvi del učne ure je bil sestavljen iz trenutka presenečenja

Poštar je otrokom prinesel pismo, vprašanja za otroke o pomladi, likovno izražanje, predstavitev "Znaki pomladi"), pesmi o pomladi. Uporabljene so bile različne metode in tehnike: vizualne za pritegnitev pozornosti otrok, besedna vprašanja otrokom, pogovor za aktiviranje, razlaga, ponavljanje, posploševanje samostojnega mišljenja (umetniška beseda). Drugi del

uporabljeni so bili glavni: problemska vprašanja o izdelavi spomladanskih dreves, demonstracija, razlaga najproduktivnejših dejavnosti. Pri izpopolnjevanju sposobnosti ustvarjanja kompozicije ploskve v aplikaciji in krmarjenja po listu otroci niso imeli posebnih težav, saj ta naloga zanje ni bila prvič. Trajanje lekcije je v skladu s higienskimi standardi za starejše otroke - 25 minut. Upoštevani so bili zračni, toplotni in sanitarni pogoji.

Pouk je dinamičen, vključuje tehnike, ki omogočajo hitro menjavo dejavnosti. Ugibanje ugank, telesne vaje. Menim, da so bile programske naloge, zastavljene med poukom, rešene. V zaključnem delu OD so se otroci odločili, da Vesni podarijo svoja dela, pozornost je bila namenjena sliki vsakega otroka.

15. Preučevanje značilnosti dela na govornem razvoju otrok15.1. Analiza lekcije razvoja govora

Značilnosti skupine.

V moji skupini je 20 ljudi, od tega 8 deklet in 12 fantov. Pri pouku je bilo prisotnih 10 otrok.

Značilnosti projekta.

Ta blok lekcija je prvi uvod v rusko ljudsko pravljico »Gosi in labodi«. Branje pravljice sem vključila v pripravljalno delo, saj je obseg pravljice vsebinsko velik in s tem prihranim čas za ustvarjalno nalogo otrok.

Namen lekcije: nadaljevanje seznanjanja z rusko ljudsko pravljico "Gosi in labodi". Krepiti otrokovo sposobnost odgovarjanja na vprašanja o vsebini pravljice. Razviti domišljijo; izmišljevanje novih delov pravljice. Razvoj sposobnosti izražanja svojega odnosa do junakov pravljice s pomočjo simboličnih sredstev.

V svojo lekcijo sem predstavil: motivacijo za igro - prihod Pripovedovalca, problematično situacijo na koncu lekcije - "Kakšne bi bile gosi, če bi živele ne z Babo Yago, ampak z Mašo in Vanjo?" Pouk se je zaključil s pesniškimi vrsticami, ki otrokom omogočajo jasnejše razumevanje vsebine, saj Pesmi olajšajo zapomnitev gradiva in aktivirajo pozornost otrok, ki odlično absorbirajo informacije na uho.

Kratek strukturni povzetek lekcije: za boljšo asimilacijo programskega gradiva sem razmišljal o tem, da bi otroke posadil, jih povabil na impromptiven travnik rož in uporabil tudi tehnična sredstva: glasbena dela Petra Iljiča Čajkovskega "Snežna kapljica" (moderna priredba z uporabo ptičjih glasov).

Struktura lekcije je vključevala več sklopov nalog, in sicer:

vstop v pravljico,

ustvarjalna naloga za otroke,

rezultat lekcije.

V lekciji so bile uporabljene naslednje metode:

Verbalne metode (to je zaznavni vidik) so bile večkrat uporabljene:

pri ustvarjanju motivacije igre "Na obisku pri pripovedovalcu",

izmišljevanje novih delov pravljice,

analiza opravljenega dela.

V naslednji točki so bile uporabljene vizualne metode. Prikaz ilustracije iz pravljice (knjiga-gledališče "Gosi in labodi")

Ta metoda je bila namenjena otrokom, ki informacije zaznavajo bolj vizualno.

Praktične metode (zaznavni vidik). Dokončanje ustvarjalne naloge - ustvarjanje preprog za kočo Babe Yage ter za hišo Maše in Vanje.

Za lajšanje utrujenosti otrok sem izvedel kratko telesno vzgojo: plastično skico "Metulji".

Nadzorne metode. Ker je pouk potekal s podskupino otrok in je bilo njihovo število majhno, je bilo primerno in mogoče izvesti frontalno ocenjevanje znanja in spretnosti otrok. Individualna pomoč je bila zagotovljena samo otrokom v stiski. Pri učni uri so bile uporabljene tudi metode spodbujanja, po vsakem delu učne ure so bili povzeti rezultati v obliki odobravanja in pohvale.

Trajanje lekcije je 25 minut, kar je v skladu s standardi SanPiN.

Če analiziramo lekcijo, lahko rečemo, da dodeljene naloge

so bili uspešno zaključeni.

Menim, da je učna ura strukturirana logično, stopnje učne ure pa so med seboj povezane.

Logična struktura lekcije je omogočila izvedbo lekcije, ne da bi presegli čas, predviden za dokončanje naloge.

Menim, da je igralna motivacija pri otrocih vzbudila zanimanje in aktivnost je bila precej visoka. Vendar sta dva otroka delala v svojem tempu, ustvarjalno nalogo pa zaradi počasnosti, zaradi svojih individualnih zmožnosti, opravila malo kasneje. Čeprav to ne pomeni, da imajo manj spretnosti in znanja.

Otroci so me veselili, da se dobrota otroške duše odraža v njihovih lastnih zapisih. Vsak lik je bil pozitiven.

Vendar so me otroci presenetili, saj so bile ustvarjalne zgodbe manj smiselne, kot bi lahko bile. Anketa otrok po pouku je pokazala, da je otrokom pouk všeč.

Ocenjevanje aktivnosti študentov med praktičnim usposabljanjem v predšolski vzgojni ustanovi(določi vodja prakse skupaj z upravo predšolske vzgojne ustanove po pettočkovnem sistemu)

M.P. Vodja prakse _____________________________________

Vodja predšolske vzgojne ustanove ________________________________________________

Metodistična predšolska izobraževalna ustanova _____________________________________________________

Povratne informacije študentov o praksi

Med pripravništvom sem se seznanil z normativnimi in metodološkimi gradivi, sodeloval pri načrtovanem delu učitelja, študiral in izbral psihološke in diagnostične metode za ugotavljanje pripravljenosti otrok za šolanje v šoli, obiskoval razrede različnih razvojnih skupin; samostojno izvajal številne tehnike, analiziral rezultate, izbral korekcijske in razvojne vaje ter se udeležil roditeljskega sestanka v višji skupini.

Po mojem mnenju je bila praksa zelo uspešna. Pridobila sem veliko novega znanja. Pripravništvo mi je dalo dobro priložnost, da sem dobil predstavo o delu v pravi izobraževalni ustanovi. Poleg tega mi je omogočila utrjevanje teoretičnega znanja predšolske psihologije. Prav tako želim opozoriti, da mi je bilo delo vzgojiteljice v vrtcu v veselje in praktične izkušnje, pridobljene med pripravništvom, bodo nedvomno koristne v prihodnosti pri gradnji moje poklicne dejavnosti.

Poleg tega se je med pripravništvom zbiralo teoretično in praktično gradivo za zaključno kvalifikacijsko delo.

ZNAČILNOST

Ta opis je podan Juliji Aleksandrovni Pavlovi, ki je opravila pripravništvo na MBDOU DS št. 379 od 28.3.2016 do 24.4.2016 na položaju učiteljica
Funkcionalne odgovornosti Julije Aleksandrovne Pavlove v tem obdobju so vključevale:

1. Seznanitev z dokumentacijo predšolske vzgojne ustanove. Vzpostavljanje stika z otroki.

2. Analiza izvajanja rutinskih trenutkov v zgodnji starostni skupini

3. Izvajanje didaktičnih iger in vaj z otroki.

4. Analiza neposrednih izobraževalnih dejavnosti, ki jih organizira učitelj v skupini

5. Študija organizacije predmetno-prostorskega okolja vrtca

6. Delo z dokumentacijo (poročila, analize, zaključki).

7. Nadzor diagnostičnega, svetovalnega, vzgojnega dela; obiskovanje popravnih in razvojnih tečajev.

Julija Aleksandrovna se je spopadla z vsem delom, ki ji je bilo zaupano " Odlično".
Nobenih kršitev notranjih delovnih predpisov ni storila. Vestno izpolnjeval zahteve vodje ordinacije. Pokazal samoiniciativnost in strokovno znanje. Že kot študentka se je v kolektivu in pri delu uveljavila kot strokovnjakinja in visoko usposobljena delavka.

– "Odlično".

Vodja
MBDOU DS št. 379 Smolina Galina Fedorovna
(polno ime)

Priloga št. 1

Povzetek lekcije o okoljski vzgoji v starejši skupini na temo:

"Neverjetne lastnosti vode"

Naloge:

Izobraževalni:

1. Otroke seznanite z lastnostmi vode: brezbarvna, prozorna, brez vonja, okusa.

2. Izboljšati znanje otrok o pomenu vode v človekovem življenju.

3. Naučite otroke veščin izvajanja laboratorijskih poskusov:

Okrepiti sposobnost dela s pripomočki in upoštevati potrebne varnostne ukrepe.

Naučite se uporabljati pipeto.

Izobraževalni:

1. Razvijte socialne veščine: sposobnost dela v skupini, upoštevanje mnenja partnerja, zagovarjanje lastnega mnenja, dokazovanje svoje pravsti, vzgajanje spoštovanja do vode.

Izobraževalni:

1. Razviti fonemični sluh pri otrocih.

2. Aktivirajte in bogatite besedni zaklad otrok s samostalniki, pridevniki in glagoli na temo lekcije.

3. Nauči se reševati uganke.

Pripravljalna dela:

1. Pogovori o vodi, njeni vlogi v človekovem življenju.

2. Izvajanje poskusov z vodo.

3. Pregled ilustracij na temo "Voda".

4. Uporaba iger o vodi: "Kakšna je voda?", "Štirje elementi", "Izreži slike".

5. Branje leposlovja na temo "Voda".

6. Opazovanje vode med hojo.

Materiali za lekcijo: križanka, prozorne skodelice, pipete, gumbi, slike, mleko, gvaš, vatirane palčke, detergent, diagrami.

Napredek lekcije .

1. del

Fantje, danes imamo nenavadno dejavnost. Želim te povabiti v čarobni laboratorij. Kaj delajo v laboratoriju? Tako je, izvajajo poskuse. Da pa pridemo v laboratorij in izvedemo temo naše lekcije, moramo rešiti križanko in prebrati ključno besedo, ki nam bo odprla vrata čarobnega laboratorija. Pri tem nam bodo pomagale uganke.

Tako neustrašen in močan je

Kaj se ne boji gorskih strmin -

Že vse življenje je bil navajen, da se zmerja z njimi.

In vrzi se z glavo navzdol,

In dvigovanje oblakov pršenja,

Razbijte se na koščke na kamnih!

(slap)

Nad gozdovi, mesti,

Nad prostranstvi polj

Karavane gredo mimo

Ladje brez primere.

Pot okoli zemlje

Te čudežne ladje.,

Čakali so me

Ime mi je bilo

Pojavil se je in pobegnil.

Zjutraj so se lesketale kroglice,

S seboj so pokrili vso travo.

Gremo jih iskat čez dan

Iščemo in iščemo, pa ne najdemo.

Kakšno besedo smo dobili? Tako je, "Voda".

Danes se bomo pogovarjali o vodi, njenih lastnostih in pomenu vode.

Kakšna voda je tam? (toplo, vroče, hladno, sveže, bistro, gazirano itd.).

Kaj dela voda? (teče, lije, žubori, širi, kaplja, zmrzuje, topi)

Zakaj človek potrebuje vodo? (piti, umivati, kopati, kuhati, prati perilo, zalivati ​​rastline, pomivati ​​posodo itd.).

Zdaj poznamo ključno besedo in vas vabim v čarobni laboratorij, kjer bomo izvajali poskuse in spoznavali lastnosti vode, t.j. kakšna voda je to?

(Otroci sedijo za mizami)

2. del

Poskus 1 "Voda nima okusa" »

Fantje, poskusite vodo iz kozarca, kakšnega okusa je? (odgovori otrok)

Zdaj dodajte košček limone ali sladkorja v kozarec vode. Kaj se je spremenilo? (Voda je postala sladka, voda je postala kisla). Spremenili smo okus vode.

Zaključek: voda nima okusa.

Na flaneli je prikazan diagram.

Poskus 2 "Voda nima vonja"

Fantje, povohajte vodo v kozarcu. Kako diši? (odgovori otrok)

Zdaj v vodo dodamo česen, premešamo z žlico in ponovno odišavimo. Kaj se je zgodilo z vodo? (voda je spremenila vonj, diši po česnu).

Zaključek: voda nima vonja.

Diagram je prikazan na flanelografu.

Poskus 3 "Brezbarvna voda, prozorna."

Fantje, kaj se bo zgodilo z vodo, če ji dodamo barvo? (dodajanje, mešanje). Kaj se je spremenilo? (voda je spremenila barvo). Ali se je barva raztopila? (barva se je raztopila in spremenila barvo vode).

Primerjajmo zdaj vodo in mleko. V oba kozarca postavite gumbe. V katerem kozarcu vidimo gumbe? (odgovori otrok).

Zaključek: voda nima barve, je prozorna.

Dobro ste opravili in lahko si oddahnete.

Lekcija telesne vzgoje "Kapljice se vrtijo v krogu."

Učiteljica pravi, da je ona Tuchkina mama, otroci pa so kapljice in čas je, da gredo na pot. Zveni glasba, ki spominja na zvoke dežja. Kapljice skačejo, tečejo in plešejo. Kapljice so letele na tla. Skakali smo in se igrali. Postalo jim je dolgočasno skakati eden za drugim. Zbrali so se in se zlili v majhne vesele potočke (kapljice tvorijo potočke, ki se držijo za roke). Potoki so se srečali in postali velika reka (kapljice so povezane v eno verigo). Kapljice plavajo v veliki reki in potujejo. Reka je tekla in tekla in končala v velikem, velikem oceanu (otroci zaplešejo in se gibljejo v krogu). Kapljice so plavale in plavale v oceanu, nato pa so se spomnile, da jim je mati Tučka rekla, naj se vrnejo domov. In potem je sonce le segrelo. (Pojavi se sonce in zapleše.) Kapljice so postale rahle in se raztegnile navzgor (pokrčene kapljice se dvignejo, nato iztegnejo roke navzgor). Izhlapeli so pod sončnimi žarki in se vrnili k mami Tučki. Bravo, kapljice, dobro so se obnašale, niso se spravile v ovratnice mimoidočih ali se brizgale. Zdaj pa ostani z mano, pogrešam te.

3. del

Eksperimentalna igra "Barvano mleko"

V krožnik nalijemo mleko.

Dodajte mu nekaj kapljic barve. Poskusite to narediti previdno, uporabite pipeto, da ne premaknete plošče.

Zdaj, verjeli ali ne, mleko bomo premaknili z navadnim detergentom! Vzemite vatirano palčko, jo pomočite v detergent in se z njo dotaknite sredine krožnika z mlekom. Poglej kaj se zgodi! Mleko se bo začelo premikati in barva se bo začela mešati. Pravi ognjemet v krožniku!

4. del

Povzetek lekcije

Otroke pripeljite na razstavo otroških del in ilustracij na temo "Voda", vprašajte, kaj so počeli danes, kaj so se novega naučili o vodi, ali jim je bila dejavnost všeč in kaj jim je bilo najbolj všeč?

Povzetek lekcije na temo:
"Potrgana aplikacija. Pomladno drevo"

Cilj: seznaniti učence z novo tehniko dela s papirjem: trganje, delo s tehniko trganja.

Naloge:
izobraževalni - otroke seznaniti z zgodovino aplikacije, vrstami aplikacije in novo tehniko dela s papirjem, "trganje";
popravljalni in razvojni - razvijati in popravljati kognitivne procese učencev (pozornost, zaznavanje, domišljija, mišljenje, spomin); logično razmišljanje in sposobnost delovanja po algoritmu; ustvarjalnost, estetski okus; fine motorične sposobnosti in taktilno zaznavanje;
izobraževalni - gojiti natančnost, trdo delo, vztrajnost.

Oprema: multimedijski projektor, računalniški diapozitivi izdelani v Power Pointu v obliki predstavitve, snemanje lahke glasbe; vzorci različnih vrst aplikacij, že pripravljen vzorec ( slika 4); barvni papir, lepilo, robčki za roke, oljenka.

Potek lekcije: 1.Org. trenutek. Psihološko razpoloženje. - Fantje, zdaj bomo imeli ustvarjalno lekcijo, v kateri bomo naredili neverjetno stvar. Preden začnete delati, se morate pravilno in udobno usesti, zdaj pa preverimo pripravljenost vaših delovnih mest. Tabela naj vsebuje:
bel list papirja ( s sliko drevesa, sl. 1),
lepilo, barvni papir, oljenka...
- Fantje, s katerim materialom bomo danes delali? ( Delali bomo s papirjem)

2. Uvod v temo
- Fantje, spomnite me, kateri letni čas je danes? - Tako je, pomlad. dobro opravljeno (ponovite imena pomladnih mesecev, poimenujte znamenja in znake pomladi; razmislite o pomladni pokrajini "Letni časi")

Danes bomo z vami naredili ... - Toda uganite, kaj točno bomo počeli, uganite z ugibanjem uganke:

Poleti v krznenem plašču, pozimi pa slečen. ( drevo)

(Če otroci ne vedo, jih prosite, naj obrnejo list.) Predstavitev.
- Tako je, danes bomo naredili drevo in za to bomo uporabili tehniko, imenovano "aplikacija". Kdo ve kakšna tehnika je to?( odgovori otrok)
Aplikacija - v prevodu iz latinščine pomeni "aplikacija". To je zelo starodavna oblika umetnosti, ko so figure izrezane iz kosov usnja, blaga ali papirja in nato prilepljene na podlago - ozadje. Osnova je lahko les, papir ali karton.

3. Določitev teme in namena lekcije.
Učitelj na tablo obesi slike z različnimi aplikacijami, izdelanimi v različnih oblikah (natrgane in s škarjami). Otroci skrbno pregledajo delo. Učitelj otrokom pokaže zlomljeno aplikacijo, nato nepolomljeno, nato pa vpraša:
- Kakšna tehnika je bila uporabljena za izvedbo tega 1. dela? ( izraziti mnenja)
- Kakšna tehnika je bila uporabljena za izvedbo tega 2. dela? ( izražati mnenja)
- Kaj zanimivega ste opazili? ( v 1 delu - robovi delov so neenakomerni, v 2 - pri izrezovanju delov so uporabili škarje.) -Že veste, da lahko s škarjami izrezujete različne predmete, figure, oblike, rože in iz njih sestavljate vzorce. Ali je mogoče brez njih?
(učenci ugibajo)
- Izkazalo se je, da lahko namesto škarij uporabite roke.
- Kako se imenuje ta vrsta aplikacije? (izjave otrok)
- Če ti in jaz ne režemo papirja, ampak ga raztrgamo, potem se to imenuje "LOMLJENJE" « (ponovi v zboru).
Za izdelavo naših del bomo uporabili zanimivo in nenavadno vrsto aplikacije: “Break applique”
Ponovimo še enkrat:
- Kako nastanejo takšne prijave?
(Takšne aplikacije dobimo, če papirja ne odrežemo, ampak odtrgamo.)
- Kako doseči neravne robove?
(Takšne robove lahko dobimo z trganjem, to pomeni, da bomo vse podrobnosti aplikacije iztrgali iz lista papirja in ne izrezali s škarjami.)
- Kaj dajejo aplikaciji tako neravni robovi?
(robovi postanejo bolj živi, ​​delo se zdi voluminozno, puhasto, mehko).

4. Telesna vadba. Veter nam piha v obraz

Drevo se je zazibalo

Veter je tišji, tišji, tišji,

Drevo postaja vse nižje ...

5. Glavni del (praktično delo).
Algoritem izvajanja aplikacije:
-vzemite papir želene barve in ga natrgajte na majhne koščke (učitelj pokaže primer)
-odprite lepilo (zapomnite si pravila za delo z lepilom)
- izdelek premažemo z lepilom in prilepimo na ozadje.
- Ker bomo delali, lahko bi rekli celo ustvarjali z rokami, pripravimo roke.

6. Telesna vzgoja za roke.
Prste upognemo skupaj,
Močno stisnemo pesti.
En, dva, tri, štiri, pet -
Začnemo se umikati.
(Roke iztegnite naprej, prste čim bolj stisnite v pesti, nato pa jih sprostite in sprostite.)

Da bo vaše delo prijetnejše, bom prižgal mirno, tiho glasbo.

7. Samostojno delo študentov. Zagotavljanje individualne pomoči.

8. Samorefleksija. Razstava del.
- Glasba se je ustavila, prosim dokončajte svoje delo.
- Vzemite svoje delo in ga pokažite drug drugemu, svojemu sosedu.
- Kako lepo delo si naredil!!! -Katero vrsto ustvarjalnosti smo počeli danes? kaj si se naučil ( odgovori otrok)

9. Povzetek
-Ogledal sem si vaše delo in mislim, da ste se danes zelo potrudili in vaši družini bo vaše delo zelo všeč. Prepričan sem, da ne glede na to, komu boste delo predstavili, bo ta zagotovo vesel, saj... vaše delo je bilo opravljeno skrbno, lepo in kar je najpomembnejše - z lastnimi rokami, vanj ste vložili svojo spretnost, prizadevnost in košček dobrega razpoloženja.

REFERENCE.

1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Projektivna pedagogika. Ekaterinburg, 1996

2. Protskaya, T.I. Delo učitelja na pomožni šoli: Knjiga za učitelje [Besedilo]: Iz delovnih izkušenj / T.I. Porotskaya - M.: Izobraževanje, 1984. – 176s 3. Kuznetsova L.A. Tehnologija: Ročno delo: Učbenik za posebne (popravne) slike. ustanova VIII vrste. – Sankt Peterburg: podružnica založbe “Prosveshcheniye”, 2012.-110 str.: ilustr.

APLIKACIJE.

Slika 1. Slika 2.

OGLED LIKOVNEGA RAZUKA

Vzgojni pomen vsake lekcije določa pravilna izbira programske vsebine, dobra organizacija, usposobljenost učitelja, razpoložljivost ustrezne opreme in vizualnega gradiva ter jasno usmerjanje dejavnosti otrok.

Popolna izobraževalna ali ustvarjalna dejavnost otrok v razredu je odvisna od kakovosti vsega prejšnjega dela, pa tudi od njihove priprave na to lekcijo.

Pripravljalna delaA mora ustrezati vsebini prihajajoče lekcije:

• pred tematsko risbo lahko izvedete izlete, da se seznanite z okolico, preberete umetniško delo, otrokom pokažete ilustracije, reprodukcije, povezane s temo lekcije, opravite pogovor, pokažete filmski trak, uspešne otroške risbe itd. ;

• pred dekorativno risbo v starejših skupinah je priporočljivo prikazati primere ljudske uporabne umetnosti, ilustracije, otroške risbe, voditi pogovor, didaktično igro "Ugotovi po opisu", igre z dekorativnimi mozaiki itd.;

• pred poukom modeliranja predstavite male skulpture, povabite otroke, naj si izberejo sliko živali, ki jo bodo izklesali, skicirajo okrasni krožnik itd.

Priprava na lekcijo vključuje tudi samobarvanje papirja, izdelavo praznin za aplikacijo in oblikovanje. Metodik iz kratkega pogovora z učiteljem spozna vsebino pripravljalnega dela. Metodolog ugotovi, ali učitelj pravilno razume programske naloge, se seznani z učnim načrtom, pregleda opombe, opazi prisotnost slikovnega gradiva in pravilnost njegove postavitve na mize.

Med gledanje lekcije Metodolog opozarja na naslednje točke:

• Začetek lekcije (3-5 minut). Tehnike, s katerimi je učitelj otroke preklopil iz igre v aktivnost.
• Nato se oceni vsebina in metodologija prvega dela lekcije - postavljanje vizualnih nalog za otroke in razlaga metod dela. Opozoriti je treba, katere tehnike so bile uporabljene za spodbujanje miselne in govorne dejavnosti otrok, njihovo zanimanje za dejavnost (v mlajših skupinah - uporaba igralnih tehnik, otroških rim, v starejših skupinah - opiranje na izkušnje otrok, branje odlomkov iz pesmi, pesmi, pravljice itd.).
• Namenska razlaga, jasnost in natančnost razlag in vprašanj za otroke.
• Identifikacija faz izvedbe dela.
• Preverjanje otrokovega razumevanja razlag z uporabo kontrolnih vprašanj (na primer, v kakšnem zaporedju bodo otroci upodabljali predmet, katera dejanja bodo izvajali).
• Pri razlagi se zanašajte na vizualni material - naravo, vzorec. Kakovost učiteljeve demonstracije tehnik upodabljanja predmeta (če je prišlo do pouka).
• Trajanje pojasnil ali navodil za delo, ki ga je treba opraviti. (Ne smemo pozabiti, da mora učitelj opraviti vsa pripravljalna dela pred lekcijo.)
• Kako so se otroci lotili dela: koliko so začeli risati (kipariti) takoj po učiteljevi razlagi, koliko so o tem razmišljali, jim je bilo težko.
• Ali so otroci učiteljici postavljali vprašanja, o čem so spraševali?
• Ali je učitelj pri pouku dosegel zastavljene naloge, ali je uporabljal individualni pristop. Kakšna navodila in nasvete je učiteljica dajala posameznim otrokom?
• Ali so napake preprečili s pravočasnim opozarjanjem na najtežje elemente naloge. S katerimi tehnikami je učitelj spodbujal učence k samospoštovanju in samokontroli?
• Ustreznost danih navodil in preverjanje kakovosti njihovega izvajanja.
• Je bilo kakšnih otrok, ki niso bili vidni učitelju?
• Ali je učitelj otroke spodbujal k samostojni uporabi pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti ter h ustvarjalnemu delu? Ali je učitelj opazil nepravilno sedenje in nepravilno držo ter ju popravil? Kako otroci držijo svinčnik (čopič, škarje itd.) in ali jih pravilno uporabljajo.
• Katere tehnične spretnosti in sposobnosti imajo (glejte ustrezne zahteve programa).
• Kaj je učitelj naredil za izboljšanje spretnosti posameznih otrok.
• Koliko učencev je delo končalo pravočasno, koliko predčasno in koliko jih ni končalo.
• Koliko časa so otroci porabili za delo?
• Ali je učitelj ob koncu ure poskrbel za pregled dela otrok in kako je bil organiziran (skupna analiza, medsebojna analiza, samoocenjevanje).
• Ali so bili otroci vključeni v analizo opravljenega dela, po kakšnih kriterijih so ocenjevali dela, opravljena iz življenja, po modelu, po svoji domišljiji?
• Ali ta ocena odraža zahteve programa na splošno in cilje te lekcije?
• Ali otroci pravilno uporabljajo besede, ki opredeljujejo lastnosti predmetov, barvne odtenke, vizualne in tehnične tehnike?
• Koliko časa je trajalo ogledovanje otroških del?

ANALIZA LEKCIJE

• Ali vsebina pouka ustreza programu te starostne skupine, letnemu času in vizualnim sposobnostim otrok?
• Kombinacija otrokom novega in znanega, povezava s prejšnjimi dejavnostmi.
• Čustveno-ustvarjalni, učna obremenitev, izobraževalni in spoznavni pomen učne vsebine.
• Ocena organizacije pouka, kakovost materialov in vizualnih pripomočkov, pripravljenost otrok in učiteljev (sposobnost demonstracije delovnih tehnik).
• Vloga spremljevalcev pri pripravi pouka, kombinacija dela spremljevalcev s samopostrežbo.
• Pravilnost in dostopnost učiteljevih razlag.
• Skladnost uporabljenih učnih metod z vrsto pouka (na primer pri dekorativni risbi se uporablja vzorec v obliki grafične podobe, pri predmetni risbi - analiza narave in prikaz načinov njene upodobitve itd.), narava programskih nalog (nove ali ponovljene vsebine), starost otrok (npr. vodilna metoda poučevanja otrok mlajših skupin je demonstracija; v starejših skupinah poleg vizualnih metod poučevanja natančna besedna navodila in naloge za samostojno določiti, na kakšen način in v kakšnem zaporedju naj se delo opravi postane zelo pomembno).
• Trajanje pouka po stopnjah in na splošno razlogi za zamudo, če obstajajo.
• Vedenje otrok pri pouku: organiziranost, disciplina, samostojnost, zanimanje, občutek za čas, tempo dela.
• Analiza dela otrok: sposobnost dela v skladu s prejetimi navodili, tehnične in vizualne spretnosti, kreativen pristop k reševanju dane naloge, temeljitost ali malomarnost pri delu.
• Metodolog skupaj z učiteljem pregleda in analizira delo vsakega otroka, opravljenega v tej lekciji.

V nekaterih primerih (če je kakovost dela nižja od kakovosti večine otrok) je treba pregledati otrokovo delo, opravljeno v prejšnjih razredih. Opozoriti je treba:

• ali delo ustreza predlagani temi in navodilom, ali je otrok dokončal svoje delo;
• ali obstaja kakšna podobnost med sliko in dejanskim predmetom (v naravi, vzorec);
• katere značilnosti predmeta so upodobljene: značilne ali nepomembne ali oboje;
• Ali je struktura predmeta (razporeditev njegovih delov) pravilno prenesena? ali se prenaša razlika v velikostih delov predmeta;
• ali otrok realistično poustvari barvo predmeta. To priča o otrokovi moči opazovanja in delu njegove domišljije;
• kako se je manifestiral otrokov odnos do podobe (v barviti zasnovi risbe, v uporabi velikosti, v dinamiki slik);
• kako je otrok zapolnil prostor na listu papirja;
• ali ima otrok predstave o prostorski razporeditvi predmetov v skladu z njihovimi realnimi in pomenskimi povezavami (v bližini, na daljavo, spredaj, zadaj, zgoraj, spodaj itd.);
• ali je otrok samostojno reproduciral vsebino predlagane teme (za odgovor na to vprašanje je treba primerjati risbe vseh otrok v skupini);
• kakovost tehničnih spretnosti in spretnosti (ali je obris predmeta pravilno upodobljen, ali je risba skrbno naslikana, ali otrok uporablja tanek konec čopiča za upodabljanje majhnih podrobnosti,
• ali je oblika predmeta pri kiparjenju pravilno reproducirana, ali je površina zglajena, ali so deli trdno pritrjeni, ali so deformirani elementi;
• ali je obris predmeta pravilno izrezan, ali so deli predmeta lepo zlepljeni.

Splošna ocena lekcije, pozitivne strani in slabosti, katere spremembe bi bilo priporočljivo narediti v metodologiji te lekcije.

Elmira Abasova
Analiza organiziranih izobraževalnih dejavnosti o risanju "Zlate ribe" v srednji skupini

Analiza organiziranih izobraževalnih dejavnosti

na umetniški in estetski razvoj (risanje) V srednja skupina

Polno ime učitelja:

skupina: 1 povprečje

Število otrok: 21

Začetek razreda: 09 h 30 min, konec: 09:50

Datum:

1. Vrste otroških sob aktivnosti: komunikativen, kognitivni.

2. Programske vsebine razredi: vrsta pouka: tradicionalna, tematska. Ustrezajo ciljem, ciljem in vsebini teme lekcije, ki jo določi učitelj na OOD.

Delovni prostor različnih oblik OA organizacije:

a) odrasli – partner, poleg otrok, v krogu;

b) otrokom so dodeljena dela.

Predmet: « Zlata ribica» .

obrazec organizacija usposabljanja: integrirana, kreativna uporaba znanja in veščin

Namen OOD: Naučite otroke ugotavljati enakost in neenakost skupine predmeti v različnih intervalih med predmeti v različnih intervalih med predmeti v vsakem od njih;

Naloge:

Poučna: Razviti sposobnost podajanja v risbi podoba pravljične ribe za upodobitev junaka uporabo veščin risanje z voščenkami, čopič;

Razvojni: razvijati koherenten govor, bogatiti otrokov besedni zaklad; vadite spretnost in hitrost reakcije na signal;

Izobraževanje: gojiti estetsko dojemanje, spodbujati ustvarjalno pobudo; utrditi znanje otrok o delih A. S. Puškina.

3. Ustvarjanje pogojev za izvajanje pouka

Na začetku pouka mi je uspelo preusmeriti pozornost otrok na prihajajoče dejavnost, spodbujanje zanimanja za to, ustvarjanje čustvenega razpoloženja. Dal natančna jasna navodila za prihajajoče dejavnost. Med poukom je učitelj uporabil ilustracije za pravljice A. S. Puškina. Skupaj z otroki sem se spomnil Puškinovih del. Predlagala je, da si zapomni ime iz odlomkov pravljice:

Veverica poje pesmi

In grizlja vse orehe,

In orehi niso preprosti,

Vse školjke zlato(pravljica o carju Saltanu).

»Moja luč, ogledalo! povej,

Povej mi vso resnico:

Ali sem najslajši na svetu,

Vse rožnato in belo?"

In ogledalo kot odgovor nanjo:

»Vi seveda brez dvoma;

Ti, kraljica, si najslajša od vseh,

Vse rdečo in bolj belo” (pravljica o mrtvi princesi in sedmih junakih).

Nekoč je vrgel mrežo v morje -

Prispela je mreža z le blatom.

Drugič je vrgel mrežo -

Prišla je mreža z morsko travo.

Že tretjič je vrgel mrežo -

Zraven je bila tudi mreža ribe(pravljica o ribiču in ribe) .

Ponudil ga je otrokom samim pripraviti« Zlata ribica» in ji izreči želje.

3.2 Indira Osmanovna je za začetek lekcije pripravila naslednje vrste vizualnih pripomočkov ugodnosti: ilustracije k pravljicam A. S. Puškina; prsni koš; igrače ( ribe, petelin, veverica, ogledalo; listov papirja za risanje; voščene barvice; barve; široke ščetke; kozarci vode; serviete

4. dejavnost učitelj med poukom

Učiteljica je bila pripravljena na lekcijo, spretno organiziral OOD. Od prve minute sem ustvaril igralno motivacijo za doseganje rezultatov v razredu. Govor je bil korekten, izrazit in povedan na čustveno dostopen način.

Izvajal individualno delo s študenti, pokazal zaporedje risanja, prikazal z jasnim primerom

Najprej narišemo telo ribe, ki ima podolgovato ovalno obliko, nato narišite ukrivljen rep v obliki kapljice, dokončanje očesa, ločite glavo od telesa z lokom, nato dodajte plavuti in luske. Od našega riba ni preprosta, A zlata, nariši ji krono. Naš riba je pripravljena, preostane le še barvanje. (Otroke povabite, naj dopolnijo risbo z morskimi algami in barvnimi kamenčki.) ribeČeprav naša ni enostavna, tudi ne more brez vode, zato jo obarvamo z barvo.

Z otroki smo izvajali prstne vaje

Vzel bom dve dlani in preplaval morje (ročaji lebdijo)

Dve dlani, prijatelji - to je moj čoln (skleni dlani)

In na divjih valovih (prikazuje valove)

Lebdijo ribe tu in tam(posnemajo gibanje rib).

V procesu samostojnega dela otrok je učiteljica s svojimi nasveti pomagala otrokom, ki so se znašli v težavah. Otroke spodbuja k izražanju njihove ustvarjalne domišljije.

Po končanem samostojnem delu sem se igral igro "Ribiči in ribe»

Otroci so razdeljeni na 2 skupine, ena tvori krog – to so mreže, dvignejo sklenjene roke navzgor. drugo skupina otrok -« ribe» so izven kroga. Po znaku učitelja « Ribe plavajo» , tekanje v mrežo in iz nje. Na signalu "ploskati"če se mreže zaprejo, se tisti otroci, ki so znotraj kroga, štejejo za ujete.

Odsev: Učiteljica se je otrokom zahvalila in se strinjala. Dela; povabila vse, naj si zaželijo eno željo « zlata ribica»

5. Metodologija izvajanja pouka

Med poukom sem uporabljal različne vrste aktivnosti, sta se izmenjevala (Pojasnjevalno in ilustrativno). Pametno izkoristil dodeljeni čas. Delala je na razvoju praktičnih veščin in sposobnosti otrok.

6. Motivacija. Skozi celotno uro so bili otroci aktivni, to so dosegli z __ uporabo igralnih tehnik pri pouku z vključevanjem elementov tekmovanja ( "Kdo je hitrejši", "Kdo je prvi", spodbujanje aktivnosti in iniciative pri otrocih. Za dvig motivacije pri poučevanju otrok uporabljala razne govorne vaje.

7. Skladnost s sanitarnimi in higienskimi zahtevami

Upoštevane so bile sanitarne in higienske zahteve za prostore, temperaturni in svetlobni pogoji. Med poukom sem izvajal ure telesne vzgoje, izvajal različne vrste dela in dinamične premore, ki so otroku preprečili utrujenost. Trajanje pouka je v skladu s sanitarnimi in higienskimi standardi.

Spodbujati in spodbujati individualne dosežke otrok;

poskusite "glej" vsakega otroka, poslušajte in slišite njegove odgovore, predloge, izjave.

Publikacije na temo:

Kompleksna lekcija risanja v starejši skupini "Zlata ribica" Namen: Razviti otrokovo sposobnost upodabljanja velikih slik na celotni ravnini lista, da ohranijo sorazmernost med deli slike.

Namen: Razviti otrokovo sposobnost upodabljanja velikih slik na celotni ravnini lista, da ohranijo sorazmernost med deli slike;

Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o FEMP v srednji skupini Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov v srednji skupini "Gozd.

Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o slikanju soli v pripravljalni skupini "Metulj" Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o risanju v pripravljalni skupini "Metulj" (risanje s soljo). Cilji: nadaljevanje.

Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o risanju v pripravljalni skupini "Odsev v vodi" Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti o risanju v pripravljalni skupini "Odsev v vodi" Cilji: izboljšati.

Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti v risanju v pripravljalni skupini "Podvodni svet" (skiciranje) Povzetek organiziranih izobraževalnih dejavnosti v risanju v pripravljalni skupini "Podvodni svet" (praskanka). Naloge: Utrjujemo.

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti o oblikovanju "Ribe" s tehniko origami v srednji skupini Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti v srednji skupini Tema: Ribe (Origami) Namen: Ustvarjanje socialne situacije učenja.

Povzetek lekcije o razvoju govora in risanju v drugi mlajši skupini "Zlata ribica" Povzetek lekcije o razvoju govora in risanju v drugi mlajši skupini Tema: "Zlata ribica". Namen: Razviti otrokovo sposobnost upodabljanja.

Povzetek lekcije risanja "Zlata ribica" Namen: razviti sposobnost ustvarjanja pravljičnih podob, oblikovati ustvarjalnost otrok. Cilji: razviti otrokovo sposobnost uporabe različnih sredstev.

Knjižnica slik: