Shema za opis drevesa v vrtcu. Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih z duševnimi motnjami z uporabo slikovno-grafičnih načrtov in diagramov.

Integrirano izobraževalnih področjih: »Komunikacija«, »Spoznanje«, »Branje« leposlovje«, »Socializacija«, »Zdravje«.

Vrste otroških dejavnosti: komunikativen, branje leposlovja, igričarski, motorični.

Cilj: razvoj koherentnega govora.

Naloge:

• Razviti sposobnost skladanja opisne zgodbe o ljudeh različne poklice z uporabo diagrama načrta.
• Razširite in aktivirajte besedni zaklad na temo "Poklici".
• Vadite uporabo samostalnikov v rodilniku in datilu v govoru; pri izbiri akcijskih besed.
• Izboljšati sposobnost pozornega poslušanja poetičnega besedila uganke.
• Okrepiti veščino samokontrole izgovorjave v samostojnem govoru.
• Razviti spomin, pozornost, razmišljanje.
• Razvijati veščine sodelovanja, medsebojne pomoči, dobre volje in pobude.
• Ustvarite čustveno ugodno klimo in zagotovite potrebno telesno aktivnost.

Oprema:

• predstavitvene slike, ki prikazujejo ljudi različnih poklicev
• izročki, ki prikazujejo orodja
• diagrami za sestavljanje opisne zgodbe
• računalniška predstavitev
• Nevem lutka

Prejšnje delo:

• Pogovori "Poklici naših mater in očetov."
• Branje V. Majakovskega "Kdo biti?", E. Permyak "Materino delo".
• Igre "Uganke o poklicih", "Kako reči drugače", "Povej besedo".
• Izleti na gradbišče, trgovino, bolnišnico.

GCD poteza

Organizacijski trenutek.

Igralna vaja "Kdo je to? Kdo se je skril (kdo je manjkal?)"

Računalniška predstavitev uganke

Uvod v temo.

Vzgojitelj: Danes sem na ulici srečal fanta. Na vsa vprašanja je odgovarjal "ne vem", "ne vem". Mi lahko poveste, kdo je to in kako mu je ime? (ne vem). Povabil sem ga k nam.

Prinesejo lutko.

Nevem: O čem govoriš tukaj?

Otroci: O poklicih ljudi.

Ne vem: tudi jaz poznam veliko poklicev in celo vem, kdo kaj dela.

Igralna vaja "Kdo počne kaj?"

Otroke povabite, naj prisluhnejo pogovoru Nezna o tem, kaj počnejo ljudje različnih poklicev. Odločite se, ali govori pravilno, in po potrebi popravite Ne vem.

Zdravnik kuha juho.

Učiteljica uči otroke v šoli.

Kuhar zdravi ljudi.

Šofer čisti dvorišče.

Hišnik vozi avto.

Šivilja popravlja škornje.

Čevljar šiva oblačila.

Prodajalec prodaja izdelke.

Gradbenik striže ljudi.

Frizer gradi hiše.

Nevem se otrokom zahvali za pravilne odgovore in jih povabi k naslednji igri.

Igra vaja z žogo "Kdo dela kje?"

Otroci stojijo v krogu.

Voznik je na cesti.

Kuharica je v jedilnici.

Gradbenik je na gradbišču.

Zdravnik je v bolnišnici.

Šivilja je v studiu.

Prodajalec je v trgovini.

Frizer - v frizerskem salonu.

Vzgojitelj – v vrtec.

Dunno vas vabi, da pomagate ugotoviti, kdo kaj potrebuje za delo.

Igralna vaja "Komu kaj?"

Delo v mikro skupinah. Otroci s pripomočki povežejo sliko s svojim poklicem.

Otroke nato prosimo, da se odločijo, kaj bi radi postali, ko odrastejo. Razdeljene so sheme za sestavljanje zgodb.

Učenje novih stvari.

Sestavljanje opisne zgodbe s pomočjo diagrama.

načrt:

Ime poklica. (Kdo je to?)

kraj dela. (Kje dela?)

Kaj počne človek v tem poklicu?

(Kaj dela v službi?)

Kaj potrebuje za delo?

(Katere predmete potrebuje za delo?)

Primer zgodbe:

- To je prodajalec. Prodajalec dela v trgovini (supermarket, veleblagovnica itd.). Prodaja hrano, oblačila, pohištvo itd. Za delo potrebuje pult, tehtnico, blagajno, hrano in obleko.

Otroške samostojne zgodbe.

Pritrjevanje materiala.

Igralna vaja "Sestavi stavek"

Neznanec ponudi, da dopolni stavek na podlagi slik.

Zdravnik zdravi...

Kuharica kuha ...

Gradbenik gradi...

Šivilja šiva...

Učitelj vzgaja ...

Voznik prevaža...

Frizerka striže...

Prodajalec prodaja...

Bottom line.

- Kaj ste se danes naučili?

— Kaj se je Dunno naučil iz vaših zgodb?

Kratek opis tehnike

Ena glavnih nalog otrok izobraževalne ustanove je oblikovanje koherentnega govora pri predšolskem otroku, to je sposobnost jasnega, logičnega, doslednega govorjenja o dogodkih in pojavih, enostavno združevanje posameznih stavkov v eno samo pomensko in strukturno celoto. Med vsemi vrstami koherentnega govora posebno mesto zasedejo opisne zgodbe. Za takšne zgodbe je značilno ustvarjanje besedne podobe predmeta v statičnem (negibnem) stanju. Pomanjkanje dinamike bistveno oteži načrtovanje za otroka in posledično oblikovanje podrobne izjave.

Predstavljajmo si, da vzgojiteljica predšolskim otrokom pokaže navaden paradižnik in jih prosi, naj o njem napišejo zgodbo – opis. Kaj morate povedati svojemu otroku, če se ne zgodi nič? Kakšne so lastnosti paradižnika? V kakšnem vrstnem redu naj bodo ti znaki navedeni? Kako ohraniti predvideno zaporedje predstavitve v spominu? Katere stavke naj uporabim, da bo zgodba koherentna in jasna? Ne samo za predšolske otroke, ampak tudi za običajne študente osnovni razredi Takšnim nalogam se ni lahko spoprijeti ...

Dolgoletne izkušnje praktično delo prepričuje, da v primeru spontanega razvoj govora otrok ne obvlada pisanja opisnih zgodb. Za takšne dejavnosti najugodnejše govorno okolje ni dovolj. Potrebno je ciljno usmerjeno, znanstveno utemeljeno, sistematično usposabljanje pod vodstvom specialista ter uporaba posebne vizualne pripomočke.

Kot univerzalno pomoč za predšolske otroke, da oblikujejo opisno zgodbo, so na voljo bralci grafični načrti - diagrami, ki jih je avtor razvijal, izpopolnjeval in uporabljal v praksi od leta 1983 ( prva objava shem v reviji "Predšolska vzgoja" št. 10 za leto 1990).

Shema za opisovanje in primerjavo igrač

Shema za opis in primerjavo jedi

Značilno je, da brez vizualne podpore (če ni diagrama) navaden predšolski otrok(brez govorne motnje) ne more ohraniti v spominu orisa zgodbe – opisa, ki je sestavljen iz več kot 4 točke. Očitno je pisanje opisnih in primerjalnih zgodb v tradicionalna različica(brez diagramov) ni na voljo otrokom s posebnimi potrebami.

Predlagane sheme otroku omogočajo, da se jih nenehno drži grafični načrt zgodba, sestavljena iz 6 - 8 točk. Poleg tega diagrami pomagajo predšolskemu otroku: poudariti določene lastnosti predmeta, vizualno predstaviti njihovo količino in zaporedje, ohraniti to zaporedje pri predstavitvi opisne zgodbe in jo s tem narediti bolj popolno, natančno, koherentno in neprekinjeno.

Ob upoštevanju zgoraj navedenega se lahko opisne in primerjalne zgodbe z uporabo avtorjevih shem uporabljajo pri dopolnilnem izobraževanju otrok s posebnimi motnjami v razvoju. v fazi zagona.

Največ odražajo naši diagrami značilne lastnosti predmetov, povezanih z glavnim tematske skupine iz državnega programa predšolska vzgoja: igrače, oblačila, posoda, hrana, zelenjava, sadje, hišni ljubljenčki, divje živali, ptice, poklici ljudi, letni časi.

Shema za opisovanje in primerjavo zelenjave in sadja

Shema za opisovanje in primerjavo ptic

Vsaka značilnost je v diagramih predstavljena s posebnimi simbolične slike dostopen otrokom predšolska starost. Po mnenju psihologov obvladovanje različnih znakov in simbolov pomaga otroku ne le analizirati, primerjati in na splošno zaznavati realnost, temveč tudi poveča mentalna starost otroka, prispevajo k prehodu njegovega mišljenja na višjo raven.

Shema opisne in primerjalne zgodbe o poklicih ljudi	Shema za opis in primerjavo oblačil
Shema za opisovanje in primerjavo letnih časov	Shema za opis in primerjavo živali

Od besede do stavka, od stavka do zgodbe.

Metodološki razvoj: Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok z OHP z uporabo shematskih načrtov.

Iz delovnih izkušenj učitelja-logopeda Nacionalne predšolske vzgojne ustanove "Vrtec št. 140 JSC Ruskih železnic" - Elena Mikhailovna Pokatilova.

Na podlagi rezultatov logopedske diagnostike sem ugotovila, da otroci v procesu učenja malo uporabljajo frazni govor in igralna dejavnost, imajo težave pri sestavljanju podrobnejših skladenjskih struktur, ni samostojnosti pri sestavljanju zgodb, porušeno je logično zaporedje podajanja, opažene so pomenske vrzeli.

Med spretnostmi in sposobnostmi, ki jih je treba razviti pri predšolskih otrocih, so: posebna pozornost zaslužijo veščine koherentnega govora, saj je stopnja njihove oblikovanosti odvisna nadaljnji razvoj otrok in njegovo pridobivanje izobraževalnih znanj v šolskem sistemu.

Koherenten govor predpostavlja obvladovanje najbogatejšega besednega zaklada jezika, asimilacijo jezikovnih zakonov in norm, tj. mojstrstvo slovnična struktura, kot tudi njihova praktična uporaba, praktična zmožnost uporabe pridobljenega jezikovnega gradiva, in sicer sposobnost celovitega, koherentnega, doslednega in razumljivega posredovanja vsebine končnega besedila drugim ali samostojnega sestavljanja koherentnega besedila. Koherenten govor je način oblikovanja misli, sredstvo komunikacije in vplivanja na druge.

Po študiju del A.K. Markova, Vorobyova, sem izbrala sheme za strukturiranje preprostih stavkov, ki bi jih morali otroci s posebnimi potrebami obvladati v prvih fazah dela pri sestavljanju pripovednih zgodb.

Otrokom so na voljo slikovne slike predmetov in predmetov (slike, izrezane po konturi). Predstavljene so shematske slike glagolov (puščice), pridevnikov (valovita črta), predlogov (sheme, ki jih predlaga Tkachenko).

Po prvem modelu otroci poimenujejo besede - dejanja in prikažejo shematsko podobo glagola (puščica).

Na tej stopnji je treba otroka naučiti sestaviti preprost nerazširjen stavek po predlagani shemi. Subjekt + povedkov glagol. Glavni poudarek na prvi stopnji je na akcijskih besedah. Razjasni se leksikalni pomen glagolov in se opozori na pravilno skladnost osebka s povedkom v dvodelni povedi. (Sraka klepeta. Sraka leti. Sraka se ozre. Sraka sedi. Sraka pogleda ven. Sraka skoči).

Otrokom sta na voljo dve predmetne slike. Na primer: sraka, zapestnica. Izvede se analiza - primerjava, ali se je predlog obnesel ali ne. Če želite sestaviti stavek, morate dodati akcijsko besedo. Na tej stopnji otroke učimo izbrati besede-dejanja, ki so blizu po pomenu, ali izbrati glagole, razvijati logično verigo dejanj. Na primer, sraka je videla (opazila, opazila, našla, pobrala, odnesla, spustila) zapestnico.

Naslednja faza dela vključuje izbor pridevnikov za samostalnik, ki ga označuje z grafično (valovito) črto. Ostrooka (belolika, dolgorepa, spretna, zvita, mlada...) sraka je našla prstan. Otrok pride, zamenja kartonček (grafično sliko) in pove svojo besedo. Pove cel stavek z izbrano besedo.

Pri uporabi četrtega modela se otroci prosijo, da za predmet dejanja izberejo pridevnik.

Sraka je ukradla čudovito zapestnico.

Sraka je ukradla novo zapestnico.

Sraka je ukradla sijočo zapestnico.

Sraka je ukradla bleščečo zapestnico.

5. Model. Subjekt – predikat – objekt dejanja

(z uporabo predlogov)

S petim modelom otroci izberejo akcijske besede tako, da izgovorijo stavek po vzorcu.

Stavek s predlogom POD.

• Gumijasta žoga se je skotalila pod mizo.
• Pod mizo leži gumijasta žoga.
• Pod mizo so našli gumijasto žogo.

Stavek s predlogom NAD.

• Nad cvetom je plapolal čudovit metulj.
• Nad rožo je krožil čudovit metulj.
• Čudovit metulj je letel nad rožo.
• Lep metulj je letel (prhutal, krožil, letel) nad rožo.

Po otrocih obvladajo vadbene vaje in se naučite sestavljati stavke z uporabo modelov, lahko preidete na koherentne pripovedne zgodbe, sestavljene iz 6 - 7 stavkov. Otroci se seznanijo s slikovno-grafično shemo pripovedne zgodbe. Učijo pripovedovati majhno besedilo, z uporabo sheme verižne zgodbe.

Otrokom se prebere kratko besedilo in na podlagi tega dela poteka pogovor. Izberejo predmetne slike in jih postavijo na ploščo, da sestavijo zgodbo o verižni organizaciji stavkov. Prosimo jih, da besedilo ponovijo z veznimi besedami - dejanji.

Za zapletanje zgodbe z običajnimi stavki, modeli " lepe besede” (kakovostni pridevniki).

Pri delu z besedilom otroke učimo zamenjave samostalnikov z zaimki in izbiranja sinonimov.

Otroke lahko prosite, da po branju zgodbe samostojno uredijo slike predmetov v odprta »okna«. Preberi besedilo na podlagi grafične sheme.

Predmetno-grafična shema otrokom pomaga bolje in hitreje zapomniti slišano zgodbo in jo ponoviti.

Otroci so vabljeni, da samostojno ustvarijo logično verigo z uporabo slikovno-grafičnega diagrama, pri čemer izberejo potrebne besede in dejanja. Da bi bila zgodba lepa, živahna in barvita, otroka prosimo, da izbere imena pridevnikov, tako da predhodno postavi grafično podobo pridevnika v slikovno-grafični diagram zgodbe.

Razmislimo o tej fazi pri sestavljanju zgodbe "Kako se pojavijo majhne žabe."

"Kako se rodijo žabji mladiči"

Alla je lovila paglavce v ribniku. Bili so majhni, z velika glava, velike oči in dolg rep. Alla jih je postavila v plitvo kopel. Paglavci so plavali in mahali z repki. Alla je dolgo opazovala paglavce.

Dva tedna pozneje je Alla blizu kopalne kadi zagledala majhne temne žabe. Od Alle so se oddaljili globoko v gozd proti močvirju. Alla je izvedela, da žabe nastanejo iz paglavcev.

Po slikovno-grafičnem načrtu lahko otrok samostojno sestavi kratko zgodbo.

Diana (7 let):

Alla se je igrala v ribniku. V ribniku so plavali paglavci. Alla je prenesla paglavce v kopel. V kopalni kadi so se pojavile majhne žabice. Žabe so skočile ven in se pomikale proti gozdu. Za gozdom je močvirje. V močvirju živijo žabe. Žabe izhajajo iz paglavcev.

Vse pripovedne zgodbe, ki so jih otroci sestavili pri učni uri, lahko z otroki odigramo pri prosti dejavnosti. S pomočjo številnih sklopov slik otrok sestavlja svoje zgodbe.

Faze dela pri pisanju opisnih zgodb in zgodb - primerjave.

Več pisanja opisnih zgodb zapleten proces kot pisanje pripovedne zgodbe. Pri pisanju opisnih zgodb je treba izvesti predhodna dela na kopičenje otrokovega besednega zaklada.

Pripravljalna faza. Bogatenje besednega zaklada otrok.

Pred začetkom dela po shemi, ki jo je predlagal T. A. Tkachenko, bi morali biti otroci sposobni prepoznati največ bistvene značilnosti objekt opisa. V razredu učitelj uči, kako združevati predmete po obliki, barvi, velikosti itd. Pri sestavljanju zgodb o sadju in zelenjavi se otroci igrajo igre "Prepoznaj na dotik", "Prepoznaj po okusu", "Zberi sadje po barvi". .. Pri sestavljanju zgodb o živalih učitelj otrokom bere poučne zgodbe iz otroških enciklopedij.

IN pripravljalna faza vključuje delo na sposobnosti razkritja načrta, razumevanja, kaj pomeni ta ali oni simbol.

1. stopnja Kolektivna sestava opisne zgodbe po shemi.

Na prvi stopnji se uporablja že pripravljen diagram. Zgodbo sestavljamo skupaj, vsak otrok glasno pove le svoj del zgodbe po slikovno-grafični shemi. Otroku razložimo, da lahko zgodbo začnemo s poljubnim slikovnim diagramom. Opisano videz predmet. Poglejmo si primer opisov sadja in zelenjave. Na vsaki karti je narisan analizator. Vidimo lahko – velikost, barvo, obliko. Na dotik - trdo, mehko; gladek, hrapav; lahka, težka. Okus je kisel, sladek... Vonj je aromatičen, dišeč, pikanten...

Z otroki, ki si težko zapomnijo izjave, se igramo igro »Povejmo skupaj«. Logoped in otrok sestavita zgodbo po delih in poimenujeta iste znake.

2. stopnja. Pisanje opisnih zgodb za vsakega otroka.

Otroci samostojno sestavljajo zgodbe – opise s pomočjo diagrama.

Predlagana shema otroku pove zaporedje zgodbe.

Učitelj mora pokazati, da v zgodbi ni togega programa; zgodbo začnemo s poljubnim diagramom in jo povemo v poljubnem zaporedju.

Naloga je lahko raznolika. Poleg sestavljanja zgodb otroci sestavljajo uganke – opise na podlagi sheme, uganke pa tudi ugibajo s samostojno zastavljenimi vprašanji na podlagi sheme.

Lera (6 let):

V škatli imam zelenjavo. On bela, trikotna oblika, majhna velikost. Na dotik je trd. Je grenkega okusa. Diši zelo močno. Zelo je v pomoč. Uživamo ga lahko surovega, dodajamo pa ga tudi kumaram in paradižnikom v kozarcih in solati. kaj je (česen).

Vsakemu so priloženi nizi slik-shem leksikalna tema. Pri opisu igrač in gospodinjskih predmetov so dodane značilnosti delovanja s tem predmetom, sestavnimi deli in materialom. Pri opisovanju živali in ptic je dodana diagramska kartica z slušni analizator, s katerim otroci opisujejo, kdo spušča kakšne zvoke.

3. stopnja. Kolektivna sestava diagrama-načrta za sestavo opisne zgodbe.

Na naslednji stopnji učenja sestavljanja opisne zgodbe nadaljujemo z uporabo diagramov, vendar ne že pripravljenih, ampak jih sestavijo otroci sami v razredu. In tukaj vidimo, da ni pomemben samo diagram, ki bo uporabljen za sestavljanje opisne zgodbe, ampak je sam proces sestavljanja tega diagrama velikega pedagoškega pomena:

Otroci sami določijo zaporedje predstavitve;

1. Izberite in predlagajte načine za označevanje določene lastnosti.

Tako na odru kolektivno pripravo sheme, prihaja do nadaljnjega razvoja samostojnosti pri sestavljanju opisne zgodbe.

4. stopnja. Samostojna izdelava načrta in zgodbe.

Na tej stopnji otroke povabimo, da doma samostojno sestavijo opisno zgodbo in njen diagram. Otroci svoje diagrame prinesejo v razred in iz njih sestavijo zgodbe na dano temo.

To je faza individualne sestave sheme.

Tako se prehod na vsako novo stopnjo izraža v vse večji samostojnosti pri sestavljanju opisne zgodbe, vse opravljeno delo pa otroke pripravlja na sestavljanje samostojne opisne zgodbe, ne da bi se opirali na diagram. In v tej fazi opustitev sheme nima več učinka velik vpliv na kakovost opisne zgodbe.

5. stopnja. Sestavljanje primerjalnih zgodb.

Poleg diagramov za opis enega predmeta skupaj sestavimo diagrame za zaporedni primerjalni opis dveh predmetov, kjer otroci najprej prepoznajo podobne lastnosti predmeta in se pogovorijo, kako jih označiti. Nato otroci prepoznajo posebnosti.

Preden začnemo s primerjalnim opisom dveh predmetov, z otroki izvedemo naslednje: igralne vaje: »Nagovori besedo«, »Poišči razlike«, »Povej nasprotno«, »Dva predmeta«, »V čem sta si podobna, v čem različna« ...

Otroke učimo prepoznavanja splošni znaki: splošni pojmi, oblika, barva, lastnosti okusa. Če zgodba govori o živali - življenjski prostor, hrana, videz itd. Nato povemo, v čem se ti predmeti razlikujejo.

Kot rezultat dela s slikovnimi diagrami lahko otroci samostojno sestavijo svojo opisno zgodbo o kateri koli temi. Otrok lahko fantazira z mamo in očetom. Skicirajte svoje diagrame in izrazite svojo ustvarjalnost pri sestavljanju zgodb.

Pokatilova Elena Mikhailovna,
učiteljica logopedinja,
NDOU "Vrtec št. 140 JSC Ruske železnice",
Perm

Dandanes se mnogi učitelji pritožujejo, da otroci, ki pridejo v prvi razred, ne morejo skladno sestaviti zgodbe na določeno temo, in za to obstaja razlog. Nekako je moderni zgrešil predšolska vzgoja ta tema. Zdaj učimo otroke pripravljalna skupina brati, šteti in pisati, preden pripoveduješ, in to je narobe. Otrok bi moral biti sposoben pripovedovati zgodbe do šole. In učitelj ga mora tega naučiti. Ne delajte ga pisca, ne, ampak mu dajte vsaj algoritme, diagrame, mnemotehnične tabele, ki jih bo otrok imel v glavi in ​​iz njih bolj ali manj sestavljal. koherentna zgodba. In seveda je potrebna praksa. To velja tudi za starše. Natisnite takšne algoritme in občasno prosite otroka, naj pove, kaj ve o nekem predmetu ali živali, po diagramu. In tukaj so sami diagrami.

Sheme (mnemonične tabele) za sestavljanje opisnih zgodb o različnih leksikalnih temah

(Igrače, Transport, Ptice na prezimovanju in selivke, Zelenjava, Sadje, Domače in divje živali, Družina, Letni časi).

Cilj:

Razvoj besedišča, slovnice in koherentnega govora pri otrocih.

Shema opisne zgodbe na temo "Igrače"

1. Velikost.
2. obrazec
3. barva.
4. Iz česa je narejena igrača?
5. Sestavni deli (deli) igrače.
6. Kako se igra.

Primer odgovora:

To je piramida. Je srednje velik, trikotne oblike. Večbarvna piramida. Narejena je iz plastični obroči. Prstane je treba natakniti na palico. Najprej nadeti velik prstan, nato manjša in še manjša.

Shema opisne zgodbe na temo "Promet"

1. Namen prevoza (osebni avtomobili, tovorni, potniški, posebni).
2. Vrsta prevoza (vodni, zračni, kopni, kopni).
3. Kdo vozi prevoz (specialnost, poklic).
4. Kaj prevaža to vozilo?

Letalo - potnik letalski promet. Letalo upravlja pilot. Letalo prevaža ljudi njihovo prtljago v dolge razdalje. Lahko tudi prevaža tovor.

Shema opisne zgodbe na temo "Prezimovanje in selitvene ptice"

1. Vrsta ptice (prezimovanje ali selitev).
2. Velikost.
3. Barva perja, videz.
4. Kako se premika, vedenjske značilnosti.
5. Kje živi.
6. Kaj poje?

Škorec je ptica selivka. Je majhne velikosti, nekoliko večji od vrabca. Škorčevo perje je črno in sijoče. Po tleh hitro leti in teče. Gnezda si škorci gradijo na vejah dreves, v starih duplih ali v ptičjih hišicah, ki jih je naredil človek. Škorci jedo žuželke in črve.

Shema opisne zgodbe na temo "Domače in divje živali"

1. Vrsta živali (domača, naši gozdovi, vroče države).
2. Velikost živali.
3. Barva kože ali dlake živali, značilnosti telesa.
4. S čim se žival prehranjuje?
5. Kje živi (habitat).
6. Načini gibanja, obnašanje.
7. Nevarno ali nenevarno za ljudi.
8. Korist za ljudi (samo za hišne ljubljenčke).

Lisica je divja žival naših gozdov. Je srednje velika. Lisica ima rdeč kožuh, konica repa in oprsje pa sta bela. Pri lisici dolg rep in ostra, občutljiva ušesa. Lisica je plenilec. Hrani se z majhnimi živalmi. Lisica živi v luknji v gozdu. Lisica hitro teče. Ima dober voh. Divja lisica je nevarna, ne smete se ji približati.

Shema opisne zgodbe na temo "Družina"

1. Kako ti je ime (ime, priimek, patronim).
2. Domači naslov.
3. S kom živite (naštejte vse družinske člane).
4. Zgodba o vsakem družinskem članu (ime, patronim, kje dela).
5. Koliko ljudi je skupaj?
6. Kaj počne družina, ko se zbere (hobiji, družinske tradicije).

Moje ime je Ivanov Ivan Ivanovič. Živim v mestu Krasnodar, na ulici Krasnaya, v hiši številka 8. Imam mamo, očeta in brata. Moji mami je ime Elena Petrovna. Dela kot vzgojiteljica v vrtcu. Mojemu očetu je ime Ivan Petrovič. Dela kot inženir v tovarni. Mojemu bratu je ime Vadim. Študira v šoli. V družini smo 4. Ko se dobimo, radi igramo domine in gledamo filme po televiziji.

Shema opisne zgodbe na temo "Zelenjava. sadje"

1. barva.
2. obrazec
3. Magnituda.
4. Okusite.
5. Kraj rasti (kjer raste).
6. Način uživanja (kaj se naredi s tem izdelkom).

Apple je okusno sadje. Jabolka so rdeča ali zelena. Pridejo veliki in majhni. Jabolka imajo sladek ali kisel okus. Jabolka rastejo na jablanah. Jabolka uživamo surova, iz njih naredimo sladice, kompot ali marmelado.

Shema opisne zgodbe na temo "Letni časi"

1. Stanja neba in sonca v danem času leto.
2. Stanje narave v določenem letnem času (padavine, trava, drevesa).
3. Kako se ljudje oblačijo v tem letnem času.
4. Obnašanje ptic v tem letnem času.
5. Obnašanje živali v tem letnem času.
6. Zabava za otroke in aktivnosti za odrasle v tem letnem času.

Pozimi je sonce nizko nad tlemi in slabo greje. Drevesa so gola. Vse je pokrito s snegom. Ljudje nosijo za hojo topla oblačila- krzneni plašči, krznene kape, zimski čevlji, palčniki. Ptice selivke pozimi letijo proti jugu. Mnoge živali prezimijo. Čeprav je pozimi hladno, lahko drsate in smučate, sestavljate snežaka in se kepate.

Vsak algoritem je mogoče dopolniti, da bo zgodba bolj obsežna in zanimiva. V vsakem primeru, poznavanje takih shem bo ustrezal otroku v korist.

Otrokov govor se razvija postopoma in se dnevno bogati. Otrok mora do 6. leta pravilno izgovarjati vse glasove in znati sestaviti zapleten stavek. Pogosto je koherenten govor tisti, ki trpi. Otroci težko sestavijo logično in zapleteno pripoved iz več stavkov. Zato vzgojitelji v vrtcih uporabljajo posebne diagrame, ki služijo kot namigi.

Predstavljamo vašo pozornost preprost diagramski model, s katerim lahko otroka naučite pisati opisne zgodbe o živalih.
Izberete lahko poljubne slike, glavna stvar je, da se z otrokom pogovorite o njihovi simboliki. Morate jih nalepiti na debel karton v določenem zaporedju.

Na primer, dve božični drevesi sta velikosti (velikosti) živali.

Barvila - označujejo barvo dlake.

2

Tretja slika so deli telesa živali.

3

Hiša in gozd sta življenjski prostor.

4

Izdelki so najljubša hrana zveri.

5

In tako izgleda celoten diagram.

Imeti morate tudi slike vseh živali.

Kako delati po tej shemi?

Otroku pokažete podobo, na primer, lisice. Otrok si ogleda diagrame namigov in sestavi svojo logično zgodbo.
Lisica je velika žival, ki ima krzno oranžni odtenek. Ima dolg puhast rep, veliko telo, štiri tace s kremplji, dolg gobec in trikotna ušesa. V gozdu živi lisica. Najbolj rada je meso.