Preučevanje življenjskih vrednot mladostnikov, ki se znajdejo v nevarnem socialnem položaju. Življenjske vrednote najstnikov

Povzetek vadbe z mlajšimi najstniki na temo "Družinske vrednote"

Cilj: oblikovanje idej o družinskih vrednotah v sodobnih družinah pri študentih.
Naloge: pogovor z učenci o tem, kaj je družina, družinske vrednote;učenje študentov, kako komunicirati v družini; negovanje ljubezni do družine; razredna enotnost; ustvarjanje ugodne psihološke klime.

I. Uvod
Lep pozdrav udeležencem. Sporočilo o namenu in vsebini te lekcije.
Ogrevanje za trening "Živalski vrt"
Voditelj podeli udeležencem usposabljanja kartončke z imeni živali: pes, vrana, lev, mačka, oven, gos, kača itd. Za 1 žival morata biti 2 enaki karti. Naloga za udeležence: Zdaj je vsak od vas prejel kartico z imenom živali in čez minuto boste morali prikazati to žival - z zvoki, kretnjami, gibi. Vsaka žival ima svoj par - poiščite svoj par.

II. Glavni del:
Z učenci se pogovorite, kaj je družina in družinske vrednote. Naučimo se najti kompromis. Poučevanje družbeno sprejemljivih načinov interakcije v družini. Izražanje pozitivnih in negativnih družinskih spominov; odziv na boleče spomine.

Vaja "Brainstorming".
Voditelj zapisuje asociacije na tablo. Klicatelji z besedo"družina". potem gre individualno delo, učenci izberejo pet največ pomembne besede označujejo »družino«, na listke zapišejo svoje misli, kaj pomenijo z besedo družina. Nato se delo nadaljuje v skupinah.
Vaja "Družinska skulptura".
Vsak udeleženec izmenično postane kipar. Svojo družino poustvari v obliki žive skulpture, pri čemer za vloge njenih članov izbere druge člane skupine in jih postavi v prostor tako, da simbolizirajo družinsko okolje.
Primeri vključujejo: Moč in nadzor je mogoče izraziti tako, da močne družinske člane postavimo nad šibke. Če ima mama avtoriteto, jo lahko prosijo, naj stoji na mizi. Družinski člani, ki ležijo na tleh, se pretvarjajo, da so nemočni. Tesni ali hladni odnosi se lahko odražajo v razdalji med družinskimi člani. V idealnem primeru si kipar izbere nekoga, ki zavzame svoje mesto v kipu. To ni vedno mogoče, če število družinskih članov presega število članov skupine.
Ko je skulptura končana, ustvarjalec interpretira svoje delo in pojasni, zakaj so družinski člani tako postavljeni.
Po tem voditelj povabi kiparja, naj skulpturo ponovno zgradi in ji da videz, kakršnega bi želel, da bi videla njegova družina.
Vaja "Družinske zgodbe".
Materiali: listi risalnega papirja in barvni flomastri
Udeleženci dobijo papir in markerje.
List papirja je na pol razdeljen s temno črto, ki simbolizira mejo med srečo in nesrečo, ki se pojavlja na listu, torej v družini.
Otrokom povemo, da se v vsaki družini dogajajo tako dobri kot slabi dogodki, ter jih prosimo, naj na eno polovico papirja narišejo srečen spomin, povezan z njihovo družino, na drugo pa nesrečen spomin.
Ko skupina konča z risanjem, povabite vsakega udeleženca v krog, naj si zamisli svojo zgodbo, prikazano na sliki.

III.Zaključni del.
Vaja "Drevo družinskih vrednot"
Vsakdo prejme prazno »Drevo družinskih vrednot« in približen seznam možnih vrednosti (za lažjo navigacijo udeležencev). Naloga udeležencev je razvrstiti vrednote: - najpomembnejše postavimo v koreninski sistem, ki nikakor ne bo opuščen. - v prtljažnik - pomembno, vendar ga je v nekaterih primerih mogoče opustiti. - v kroni - zaželene, a ne obvezne vrednosti. Udeležencem je razloženo, da lahko uporabijo namig s seznama in dodajo kaj svojega.
Seznam možnih družinskih vrednot: Spoštovanje, skrb za vsakega družinskega člana, družinske počitnice, finančna varnost, zdravje, ljubezen, medsebojno razumevanje, skupni cilji, družinske tradicije, skupni hobiji, izobraževanje, povezovanje generacij, skupno preživljanje vikendov, počitnice, udobno stanovanje, otroci, šport, dobro plačano delo, skupni prijatelji, skupna potovanja, znanje, predanost, dostojanstvo, ustvarjalnost, čast, lepota, sreča, zabava, fizična moč, skupno delo, načela, magistrat, zvestoba, karierna rast, zaupanje.

Odsev: Vprašanja za razpravo. Ocena lekcije s strani vsakega udeleženca. Povratne informacije. Obred poslavljanja.

Življenjske vrednote vsak od nas se ne sešteva prazen prostor: prežema nas vzdušje, v katerem smo živeli od otroštva, predstava o vrednotah, s katerimi smo bili obdani. Ne smemo pozabiti, da bo le ljubezen ljubljenih pomagala odraščajočemu otroku premagati bolečino prehodno obdobje adolescenca, ko najstnik postane neobvladljiv. Za najstnika je zelo pomembno, kdo ga obkroža in kakšne odnose ima z odraslimi in vrstniki v tem težkem obdobju.

Prenos:

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Življenjske vrednote najstnika Učiteljica razrednega pouka 10. razred Rodina O.V.

Neka ženska je imela sanje, da je Gospod stal za pultom v trgovini namesto prodajalca. - Bog! to si ti! »Da, sem,« je odgovoril Bog. - Kaj lahko kupim pri vas? "Vse," je bil odgovor. - Potem bi rad kupil zdravje, srečo, ljubezen, uspeh in veliko denarja. Bog se je nasmehnil in odšel po naročeno blago. Kmalu se je vrnil z majhnim kartonska škatla. - To je vse! - je vzkliknila ženska. "Ja," je mirno odgovoril Bog, "ali nisi vedel, da prodajam samo semena?"

Najstnik je mladenič ali dekle v prehodni dobi iz otroštva v mladost. Sodobna znanost opredeljuje adolescenca odvisno od države (regije stalnega prebivališča) ter kulturnih in nacionalnih značilnosti ter spola (od 12-14 do 15-17 let).

Cenjene temeljne človeške vrednote: prijaznost, zvestoba, medsebojna pomoč, poštenost itd. Zavrnjeno: Cinizem Prevara Pohlep Nečimrnost Zločini itd.

Univerzalne vrednote moderna družba Družinska zdravstvena vzgoja Delo + osebne vrednote osebe: Materialno Duhovno

Za najstnika se življenjske vrednote zaznavajo le v osebnem, konkretnem utelešenju. Mladostnikova vera v ideal je najprej vera v osebo, ki jo je izbral, ki jo izbere iz svojega okolja. Če ta oseba ne živi v skladu s to vero, vse idealni svet lahko propade. Za najstnika je zelo pomembno, kdo ga obdaja in kakšne odnose razvija z odraslimi in vrstniki v tem težkem obdobju.

Mladostnik (12-15 let) resničnost razume predvsem »iz sebe«, skozi svoje izkušnje. Srednješolec (16-18 let) pa se, nasprotno, ob spoznavanju okolice vrača k sebi in postavlja ideološka vprašanja: »Kaj pomenim v tem svetu?«, »Kakšno mesto zasedam v njem?« , "Kakšne so moje sposobnosti?", "Kaj sem?" Išče jasne, določne odgovore, je v svojih pogledih kategoričen in premalo prilagodljiv.

Najpomembnejša stvar za najstnika je zaupanje, da ga imajo starši radi, da odrasli vidijo njegove prednosti in ne le slabosti. Ne smemo pozabiti, da bo le ljubezen ljubljenih pomagala odraščajočemu otroku premagati boleče prehodno obdobje adolescence, ko najstnik postane neobvladljiv.

Samokontrola in samodisciplina igrata pomembno vlogo v človekovem življenju. Napačno bi bilo samokontrolo obravnavati kot omejitev svobode. Najstniki se ponavadi osredotočajo na takojšnje rezultate svojih odločitev, medtem ko se odrasli osredotočajo več pozornosti njihove posledice v prihodnosti. Dokler večina dejanj zadeva samo najstnika in ne vpliva na ljudi okoli njega, se lažje spopada s težavami. Najstnik že lahko sam oceni situacijo, sprejema odločitve, upošteva posledice, razume svojo odgovornost do sebe in drugih ljudi, ocenjuje svoja dejanja za lastno samoizobraževanje, kar mu v prihodnosti pomaga, da izstopi iz življenja s častjo. težke situacije. Tega se nenehno uči.

Odločanje je tesno povezano z odgovornostjo. Najstniki si želijo svobode, a še ne razumejo, da je svoboda neločljivo povezana s konceptom odgovornosti. Resnična svoboda je, ko človek upošteva posledice svojih dejanj, njihov vpliv na druge ljudi. Včasih je razlog za nesporazum v družini v tem, da najstnik zavzame "udoben" položaj: "Za svobodo sem odrasel, za odgovornost sem majhen." Neodvisnost in odgovornost se v človeku gojita že od otroštva in vsak dan otrok primerja svoja dejanja z vedenjem ljudi okoli sebe: staršev, vzgojiteljev. vrtec, učitelji, vrstniki itd. Odraslosti ne določajo leta, temveč sposobnost samostojnosti in odgovornosti.

Življenjske vrednote vsakega od nas se ne razvijejo od nikoder: prežema nas vzdušje, v katerem smo živeli od otroštva, predstava o vrednotah, s katerimi smo bili obdani. večina naraven način oblikovanje življenjskih vrednot ni govorjenje, ampak naravno vključevanje človeka v življenjske okoliščine, ki so zanj nove, v katerih naravno te vrednote se mu izkažejo za blizu in potrebne.

"Življenje vsakega človeka je sestavljeno iz dejanj, ki izražajo moralno bistvo osebe ..." V. A. Sukhomlinsky.

Mladostništvo je kritična doba v smislu oblikovanja osebnosti. Skozi to se dosledno oblikuje vrsta kompleksnih mehanizmov, ki označujejo prehod od zunanjega določanja življenja k osebni samoregulaciji in samoodločanju. Izvor in gonilna sila razvoja se ob teh spremembah premaknejo v notranjost same osebnosti, ki pridobi sposobnost premagovanja pogojenosti svoje življenjske dejavnosti. življenjski svet.

Mladostništvo je obdobje intenzivnega oblikovanja osebnih vrednot. Oblikovanje vrednot temelji na številnih predpogojih: prvič, na določeni ravni duševni razvoj, sposobnost zaznavanja, uporabe in vrednotenja ustreznih norm in dejanj; drugič, čustveni razvoj, vključno s sposobnostjo empatije; tretjič, kopičenje osebnih izkušenj bolj ali manj neodvisnih moralnih dejanj in njihove kasnejše samoocene; četrtič, vpliv družbenega okolja, ki daje otroku konkretne primere moralnega in nemoralnega vedenja, ga spodbuja k takšnemu ali drugačnemu delovanju. V adolescenci se doseže potrebna stopnja intelektualnega razvoja, razvije se samozavedanje in naberejo potrebne življenjske izkušnje.

Mnogi avtorji poudarjajo, da se vrednote razkrijejo v dejanjih in jih oblikujejo dejanja. Na primer, po I.S. Kona "Človek, ki ni doživel težkih življenjskih sprememb, še vedno ne pozna niti moči svojega "jaza" niti prave hierarhije idej in načel, ki jih izpoveduje." Zato je pošteno reči, da se vrednostni sistem najstnika oblikuje v testih. Za razliko od otroka, ki vzame pravila vedenja, ki so mu dana, na vero, se najstnik začne zavedati njihove relativnosti, vendar ne ve vedno, kako jih je mogoče podrediti drug drugemu. Preprosto sklicevanje na avtoritete ga ne zadovolji več. Še več, »uničenje« avtoritet postane psihološka potreba, predpogoj za lastno moralno in intelektualno iskanje.

L.I. Bozhovich pravi, da je »moralni razvoj šolarja tesno povezan z motivacijsko sfero, ki se med odraščanjem bistveno spremeni. Otrokova asimilacija moralnega modela se zgodi, ko izvaja resnična moralna dejanja v situacijah, ki so zanj pomembne. Ti procesi so zelo globoki, zato spremembe, ki se dogajajo na področju morale, pogosto ostanejo neopažene ne za starše ne za učitelje. Toda ravno v tem obdobju obstaja možnost izvajanja potrebnega pedagoškega vpliva, saj so zaradi "nezadostne posplošenosti moralnih izkušenj" moralna prepričanja najstnika še vedno v nestabilnem stanju.

Otrok v prvih letih svojega življenja navezuje stik z zunanjim svetom skoraj izključno preko staršev, njihove predstave in ocene pa vplivajo na otrokovo dojemanje. Kasneje imajo šola in vrstniki določen vpliv. Vendar pa z rastjo samozavedanja najstnik začne razumeti, da je njegova osebnost socialna izkušnja ni edino merilo okolja. Pozorno preučuje druge vrednote in pravila, se jih uči v procesu komuniciranja z vrstniki. Mladostnik si prizadeva razširiti svoja socialna obzorja, se seznaniti z alternativnimi družbenimi izkušnjami, pridobiti predstave o vrednotnih sistemih, ki jih vodijo njegovi vrstniki, in pridobiti lastno vizijo sveta. V tem obdobju se vrednote, ki so bile otroku vcepljene v otroštvu, preizkušajo na moč: ali bodo zdržale preizkušnjo, ali so trdno zakoreninjene v njegovi zavesti.

Sklepi

Dečke in dekleta 11-12-15-16-17 let imenujemo najstniki; To je obdobje osebnostnega razvoja od otroštva do odraslosti. Mladostnik v tem najkrajšem obdobju v astronomskem času prehodi veliko pot v svojem razvoju: skozi notranje konflikte s samim seboj in z drugimi, skozi zunanje zlome in vzpone lahko pridobi občutek osebnosti. Vendar pa ga družba, ki se razkrije njegovi zavesti, kruto iniciira. Značilnosti tega obdobja so odvisne od značilnosti telesnega razvoja mladostnikov. A to ni samo telesna in puberteta, ampak tudi oblikovanje osebnosti.

Mladostništvo je obdobje, ko najstnik začne na novo vrednotiti svoje odnose z družino. Želja po iskanju sebe kot osebe povzroča potrebo po odtujenosti od vseh tistih, ki so običajno vplivali nanj, predvsem pa to velja za družino staršev. Odtujenost v odnosu do družine se navzven kaže v negativizmu - primarni obliki mehanizma odtujevanja in je tudi začetek aktivnega iskanja edinstvenega bistva najstnika, njegovega lastnega "jaz".

Mladostništvo zaradi potrebe po spoznavanju samega sebe in želje po odkrivanju svojega izmuzljivega bistva z nenehnim razmišljanjem prikrajša mladostnika za umirjeno duševno življenje. Poleg tega je v tej starosti obseg polarnih občutkov izjemno velik. Najstnik ima strastna čustva, včasih ga nič ne more ustaviti pri doseganju izbranega cilja: zanj v tem trenutku ni moralnih ovir, strahu pred ljudmi in celo pred smrtjo. Razen lastnega cilja ves svet ni nič. Toda samo še malo - in spet ga zajame strast novega cilja.

Mladostništvo je zelo pomembno za oblikovanje človekovega sistema pogledov in vrednot. Mladostništvo običajno velja za prelomno, prehodno, kritično obdobje v otrokovem življenju. Kriza tega starostnega obdobja je, da ni pripravljenega odgovora na vprašanje "Kdo sem?" Treba ga je najti, najstnik pa se preizkuša, preizkuša meje svojih zmožnosti. To je torej doba preizkušenj in specifičnih izkušenj, ki se ob tem porajajo. Želja po iskanju samega sebe, po določitvi meja svojih zmožnosti, po potrditvi svojega obstoja pride do izraza prav v situacijah preizkušanja; V takšnih situacijah se razkrijejo različne plati samega sebe, plati lastnega Jaza; in same takšne situacije so povezane s tveganjem (tvegane, tvegane situacije).

Otrok raste in razmišlja, zato je naloga staršev, da nadzorujejo miselni proces in ga usmerjajo v želeno smer. Zelo pomembno je, da najstniku privzgojite duhovne vrednote, da iz svojega otroka naredite pravega "viteza brez strahu in grajanja". Kakšne pa so vrednotne usmeritve mladostnikov, h čemu si prizadevajo? moderna generacija

v luči sporov in miselnih nasprotij? Čas je, da se pogovorimo o načelih, ki v težki prehodni dobi prevladujejo v glavah vsakega drugega najstnika.

Osnovna načela življenja mlajše generacije

Vsak učenec si prizadeva za vodstvo, vendar ne postane vsak vodja razreda. Torej, velika večina najstnikov izbere šolskega idola in ga poskuša posnemati v vsem. Najstniki ga podzavestno obdarijo visoke kvalitete, naredijo kult in središče lastnega pogleda na svet. Mit o idolih je podprt le v adolescenci, kasneje se duhovne vrednote nekoliko spremenijo in lastno mnenje se pojavi s prošnjo za status "Bele vrane".

V adolescenci je komunikacija za otroke vse, prijatelji pa so bližji kot sorodniki. Vsak najstnik si prizadeva videti veliko bolje, kot je v resnici; Obstaja želja po popolnosti in občasno želja, da bi izgledali bolje kot vaš prijatelj. Takšne vrednosti se spreminjajo s starostjo.

V adolescenci si človek prizadeva za priljubljenost, nenehno ustvarja nove povezave in poskuša ostati na vrhuncu priljubljenosti. Ko odraščate, to navdušenje izgine, pojavijo se družinske vrednote, želja, da bi bili samo z najboljšimi prijatelji, glavno načelo v življenju pa postanejo besede: " stari prijatelj boljši od novih dveh.”

Starši.

Kljub dejstvu, da se najstniki nenehno prepirajo s starši, vedno branijo svoj položaj v družbi. Fantje še posebej močno ščitijo svoje matere in ne dovolijo, da bi kdo o njih govoril slabo. Takšna načela se ohranjajo vse življenje in se dokazujejo moškosti in svetost družine. Kar se tiče deklet, se takšne težave v adolescenci praktično ne pojavijo.

Ko je učenec v puberteti, najbolj cenjene sanje- raje pusti šolo in pojdi v svet odraslo življenje. Z odraščanjem ta želja izgine, nasprotno, pojavi se posebno zanimanje za učenje, želja po samorazvoju in obetih za prihodnost. Ni zaman, da gredo mladi prostovoljno na fakulteto, še več, težijo k drugi visokošolski izobrazbi.

Osebni odnosi.

Če se v adolescenci želite zaljubiti in spoznati nove ljudi, potem z odraščanjem ta želja izgine. Odrasla oseba želi spoznati vredno drugo polovico, najti sebe in družinsko srečo.

Zdaj je očitno, da so duhovne vrednote najstnika in odraslega bistveno drugačne, razlog za takšno razliko v pogledih pa je očiten - mladostni maksimalizem. Na začetku človeka vodijo ambicije in stereotipi, želja po doseganju resnice na kakršen koli način. Z leti se tok življenja nekoliko spremeni, pojavita se fleksibilnost in družabnost, ki omogočata, da se skozi življenje premikaš fleksibilno.

Da bi najstnik dokončno oblikoval svoja duhovna načela in določil svoje vrednote, mora pridobiti življenjske izkušnje in šele nato govoriti o duhovnih vrednotah. Prej tako ali tako njegovih pogovorov nihče ne bi jemal resno.

Temeljne vrednote v adolescenci

Vsak najstnik stremi k sreči in popolnosti, včasih pa pozablja na osnovne moralne vrednote. To je bistveno napačen pristop k življenju, vendar je preprosto nerealno prepričati mlajšo generacijo, da imajo njihovi starši prav. Toda kaj pravzaprav si želijo šolarji med 13. in 16. letom?

Vredno je začeti z zdravjem, ki v tako mladosti še ne povzroča določenih težav. Mladostnik razume, da mora biti brezhibno, vendar je prepričan, da drugače preprosto ne more biti. Če začne zbolevati, začuti lastno ranljivost in ranljivost. Zato si po okrevanju vedno želi odlično zdravje.

Denar je še ena ogromna vrednota za mlajšo generacijo. Mnogi otroci so prepričani, da je denar tisti, ki vrti svet, zato si nenehno prizadevajo obogateti na račun velikodušnih staršev. Niso povsem pravilna moralna načela, vendar se sčasoma lahko spremenijo na bolje.

Ljubezen je področje življenja, ki ga najstniki še posebej cenijo. V tej starosti obstaja popolno zaupanje, da bo "Ljubezen rešila svet." To deloma drži, saj najstniška simpatija navdihuje, daje odločnost in vas pripravlja na prave podvige. Človek z žarom z ljubečim srcem kadar koli čuti lastno neranljivost, zato se takšne duhovne vrednote najpogosteje ohranjajo skozi celotno življenjsko obdobje.

Delo in ustvarjalnost sta tisti nepomembni vrednoti za najstnika, po kateri živijo cele generacije. Pri 13-15 letih ne razmišljaš o takšnih stvareh, v glavi imaš samo ambicije, občutek zaljubljenosti in željo po večji žepnini za osebne stroške.

Če je šlo nekaj narobe v glavi najstnika in so moralne vrednote naletele na oprijemljive ovire, takšne spremembe v pogledu na svet ne bodo vodile v nič dobrega in lahko povzročijo živčne zlome, izolacijo in spremembe v odnosu do življenja. Čas je, da o takšnih skritih grožnjah spregovorimo več.

Česa se bati kot najstnik

Kot veste, v tem težkem obdobju glavna gonilna sila najstnika postane mladostni maksimalizem, ko človek verjame v lastno neranljivost in nekaznovanost. Vendar se lahko vse spremeni v vsakem trenutku in takrat je potrebna pomoč ne le staršev, ampak tudi certificiranega psihologa.

Ko najstnik spozna, da njegove duhovne vrednote ne ustrezajo moderna družba, najprej pade v melanholijo in depresijo. Pojavijo se modrica in apatija, pri nekaterih pa se to neprijetno stanje konča s poskusi samomora. Če starši ne bodo takoj pozorni na spremembe v vedenju in zavesti svojega otroka, so lahko posledice za njegovo življenje nepopravljive.

Vsi otroci se ne odločijo za samomor, nekateri še vedno premagajo samega sebe in drugače gledajo na svet okoli sebe. To je izkušnja, ki je tako pomembna v življenju vsakega človeka. Odločilni dejavnik pri izbiri vaše prihodnosti je izobrazba in integriteta posameznika. Prav tako je treba spomniti, da nekateri težki najstniki samo prestrašijo svoje starše s poskusi samomora, v resnici pa ne morejo prostovoljno storiti samomora.

Mnenja psihologov in nasveti staršem

Usposobljeni strokovnjaki so prepričani, da so duhovne vrednote vsakega otroka položene v maternici. Po njegovem rojstvu se razvijajo le ob sodelovanju in pomoči skrbnih staršev. Naloga odraslih je, da otroka usmerijo na pravo pot, da se izognejo napakam in razočaranjem.

Vendar to ne pomeni, da je treba za otroka skrbeti do upokojitvena starost, ga morajo starši pravočasno izpustiti in mu dati možnost, da se dokončno odloči. Le tako boste lahko prepričani, da bo sam izbral svojo življenjsko pot, na kateri se bo počutil čim bolj samozavestno in udobno.

Strokovnjaki zagotavljajo, da je nemogoče vsiliti svoje duhovne vrednote mlajši generaciji in jih narediti za dogmo v življenju nekoga drugega. Pomembno je razumeti, da mora najstnik stopiti na svoje grablje, da pride do dolgo pričakovanega vpogleda. Če tega ne storimo, bo usoda ostala z določenim občutkom negotovosti, nepopolnosti in celo praznine.

Mnogi starši so prepričani, da so oni tisti, ki vedo za vse potrebe in želje svojega otroka. Pravzaprav je to napačen pristop, ki bo v prihodnje samo zaostroval odnose med obema generacijama. Ne bi smeli vsiljevati resnic drugih ljudi, še manj jih narediti za normo v vašem domu. Najpogosteje se v takšnih družinah zgodi, da otroci nepričakovano poskušajo narediti samomor, starši pa še vedno za dolgo časa ne more razumeti, kaj točno je bilo pred tako radikalnim ukrepom.

Če so moralne vrednote najstnikov in njihovih staršev bistveno drugačne, odrasli ne bi smeli pritiskati nanje s svojo avtoriteto. Takšni ukrepi vplivanja na novo generacijo bodo še vedno neučinkoviti; lastnega otroka. Najbolje je poslušati njegovo stališče kot alternativo, pridobiti koristne informacije za prihodnost.

Tako ali drugače so duhovne vrednote najstnika plod prizadevanj njegovih staršev ali odmevov družinske tradicije. Sčasoma se bo otrokovo mnenje večkrat spremenilo, zato se ne obesite mladostni maksimalizem in pogosto primitivni stereotipi.

Življenje bo vse naučilo, glavna stvar je, da vedno upoštevate njegove dragocene lekcije. Če se najstnik ne more spopasti s takšno nalogo, bi se morali njegovi skrbni starši lotiti samoanalize.

Ostaja samo dodati, da moralne vrednote študentov osnovni razredi, srednji menedžment in diplomanti se bistveno razlikujejo. To ni samo posledica socialnega dejavnika; s starostjo prihajajo izkušnje in globoko razumevanje veliko stvari, ki so se prej zdele primitivne in nepotrebne. torej skrbni starši Vse, kar ostane, je potrpežljivost in čakanje, da njihov otrok končno dozori v svojih načrtih za življenje.

Tolstikova Viktorija

Raziskovalna naloga »Vrednotne usmeritve sodobnih najstnikov« je nastala v okviru študija teme »Duhovno življenje družbe« in je študija vrednot, ki so za sodobne najstnike najpomembnejše.

Prenos:

Predogled:

Raziskovalni projekt:

Vrednostne usmeritve

sodobni najstniki

Šola št. 9, 8. razred

Nadzornik:

Černiševa Natalija Vladimirovna,

Učitelj zgodovine in družboslovja,

MAOU "Srednje splošno izobraževanje

Šola št. 9"

Ust - Ilimsk

2017

Uvod

1. poglavje Opredelitev pojmov "vrednote" in "vrednostne usmeritve"

2. poglavje Mladostništvo je pomembna stopnja v oblikovanju vrednot

3. poglavje Vrednotne usmeritve sodobnega najstnika.

4. poglavje Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje vrednosti

Najstniške usmeritve

Zaključek

Aplikacije

Uporabljena literatura

UVOD

V obdobjih kriznega stanja v družbi se mladostniki izkažejo za socialno najbolj nestabilne, moralno nepripravljene in nezaščitene. Sodobni najstniki doživljajo akutno krizo v procesu oblikovanja svojega vrednotne usmeritve. Najprej se kaže v odsotnosti osnovnih vrednot med večino (smisel življenja, koncept življenja, duhovnost, domoljubje in še veliko več).

Skoraj vsi psihologi se strinjajo, da je adolescenca zelo posebna stopnja osebnostnega razvoja. V adolescenci se začne vzpostavljati določena paleta interesov, ki postopoma pridobiva določeno stabilnost. Ta razpon interesov je psihološka osnova vrednotnih usmeritev najstnika. V tej starosti se povečuje zanimanje za vprašanja svetovnega nazora, vere, morale in estetike. Razvija se zanimanje za psihološke izkušnje drugih ljudi in lastne.

Na podlagi navedenega so določeni namen, cilji, predmet in predmet študije.

Predmet te študije: sodobni najstnik.

Predmet raziskave: vrednotne usmeritve sodobnih najstnikov.

Namen študije: preučiti vrednotne usmeritve sodobnih najstnikov.

V skladu s ciljem so opredeljeni naslednji raziskovalni cilji:

1. Izvedite analizo teoretični pristopi na pojme »vrednote« in »vrednostne usmeritve« mladostnikov;

2. dokazati, da je mladostništvo pomembna stopnja v oblikovanju vrednot;

3. določi metodologijo za izvedbo študije;

4. analizirati dobljene rezultate in jih posplošiti;

5. prepoznati dejavnike, ki vplivajo na vrednostne usmeritve mladostnikov.

Za preučevanje te teme je bila proučena literatura avtorjev, kot so Lezhnina Yu.P., Islamova Z.B., Shchedrina E.V., Akhmedzhanova E.R. in drugi.

Poglavje 1. Teoretična analiza pojmov "vrednost" in "vrednostne usmeritve" posameznika

Vrednote vsakega človeka so ves svet: kompleksen, dinamičen, protisloven. Vrednota je za človeka vse, kar ima zanj določen pomen, osebni ali družbeni pomen. Vrednote so ideje, ideali, cilji, h katerim stremi človek in družba. Vrednote so združene v sistem, ki se spreminja s starostjo in življenjskimi okoliščinami. Funkcije vrednot so različne. So: vodilo v človekovem življenju; potrebna za podporo družbeni red in deluje kot mehanizem družbenega nadzora.

Po mnenju najstnikov so vrednote tisto, kar je za človeka pomembno, za kar si prizadeva vse življenje.

Oblikovanje osebne vrednostne strukture posameznika je najpomembnejši dejavnik v procesu socializacije, s katerim človek postane polnopravni član družbe v celoti družbenih odnosov.

Kaj so vrednotne usmeritve? »Vrednotne usmeritve so najpomembnejši elementi notranje strukture posameznika, ki jih določajo življenjske izkušnje posameznika, celota njegovih izkušenj in razmejujejo tisto, kar je pomembno, bistveno za ta oseba od nepomembnega do nepomembnega.

Koncept vrednotnih orientacij je bil uveden v povojni socialni psihologiji kot analog filozofskega koncepta vrednot, vendar med tema konceptoma ni jasne razlike.

Vsakdo ima lahko svoj vrednostni sistem in v tem vrednostnem sistemu so vrednote urejene v določenem hierarhičnem razmerju. Glede na to, katere specifične vrednote so vključene v strukturo vrednotnih usmeritev osebe, kakšna je kombinacija teh vrednot in stopnja večje ali manjše preference do njih glede na druge in podobno, je mogoče določiti h katerim življenjskim ciljem je usmerjena človekova dejavnost. Analiza vsebinske strani hierarhične strukture vrednotnih usmeritev lahko pokaže tudi, v kolikšni meri ugotovljene vrednotne usmeritve učencev ustrezajo družbenemu standardu in kako ustrezni so cilji vzgoje in izobraževanja.

Vrednostne usmeritve, ki so ena od osrednjih osebnih formacij, izražajo zavestni odnos osebe do družbene realnosti in v tej vlogi določajo široko motivacijo njegovega vedenja in pomembno vplivajo na vse vidike njegove realnosti. Posebej pomembna je povezava med vrednostnimi usmeritvami in usmerjenostjo posameznika. Sistem vrednotnih usmeritev določa vsebinsko plat človekove usmerjenosti in tvori osnovo njegovih pogledov na svet okoli sebe, do drugih ljudi, do sebe, osnovo njegovega pogleda na svet, jedro motivacije in "življenjske filozofije". . Vrednotne usmeritve so način razlikovanja predmetov realnosti glede na njihov pomen (pozitiven ali negativen).

Vrednote obstajajo kot sistem na več ravneh, v katerem obstajajo najvišje vrednosti- vrednote-cilji in sekundarne - vrednote-sredstva. Človekove vrednote tvorijo sistem njegovih vrednotnih usmeritev, tj. sistem najpomembnejše lastnosti osebnost. Te vrednotne usmeritve določajo določeno osnovo zavesti in vedenja posameznika, določajo njegov razvoj in oblikovanje.

Sistem moralnih vrednotnih usmeritev kot ideal vzgoje je integrativen osebno izobraževanje, ki se izraža v posameznikovi osredotočenosti na idejo humanizma, ki se razkriva skozi kategorije dostojanstva, odgovornosti, prijaznosti, spoštovanja, sočutja, pomoči in za katero je značilen prehod od čustveno pozitivne ocene k vrednostni presoji, ki spodbuja človekovo aktivnost pri prilastitvi.

Tako so vrednotne usmeritve kompleksen socialno-psihološki pojav, ki označuje smer in vsebino posameznikove dejavnosti, ki je sestavni del sistem osebnih odnosov, ki določa človekov splošni pristop do sveta, do samega sebe, daje pomen in smer osebnim položajem, vedenju in dejanjem. Sistem vrednotnih usmeritev izraža notranjo osnovo odnosa posameznika do realnosti.

2. poglavje. Mladostništvo je pomembna stopnja v oblikovanju vrednot

Najbolj zanimiva starost z vidika oblikovanja sistema vrednotnih usmeritev posameznika je adolescenca. Meje adolescence približno sovpadajo z izobraževanjem otrok od V. do VIII srednja šola in zajemajo starost od 10 do 14 let, vendar dejanski vstop v adolescenco morda ne sovpada s prehodom v V. razred in se zgodi leto prej ali pozneje.

Poseben položaj najstniškega obdobja v razvoju otroka se odraža v njegovih imenih: "prehodno", "prelomno", "težko", "kritično". Dokumentirajo kompleksnost in pomembnost razvojnih procesov, ki se dogajajo v tej starosti in so povezani s prehodom iz enega življenjskega obdobja v drugega. Prehod iz otroštva v odraslost je glavna vsebina in posebna razlika vseh vidikov razvoja v tem obdobju - telesnega, duševnega, moralnega, socialnega.

V vseh smereh poteka nastajanje kvalitativno novih tvorb, elementi odraslosti se pojavljajo kot posledica prestrukturiranja telesa, samozavedanja, odnosov z odraslimi in prijatelji, načinov socialne interakcije z njimi, interesov, kognitivnih in izobraževalne dejavnosti, vsebina moralnih in etičnih standardov, ki posredujejo vedenje, delovanje in odnose.

Oglejmo si podrobneje nekatere glavne značilnosti adolescence, da bi razumeli mehanizem oblikovanja vrednotnih orientacij v tem starostnem obdobju.

najprej splošni vzorec in akutni problem adolescence, kot smo že omenili, je prestrukturiranje odnosov s starši, prehod iz otroške odvisnosti v odnose, ki temeljijo na medsebojnem spoštovanju in enakosti. Adolescenca se imenuje prehodna starost. Psihološko stanje adolescenca je povezana z dvema »prelomnicama« te starosti: psihofiziološko - puberteta in vse, kar je z njo povezano, in socialno - konec otroštva, vstop v svet odraslih.

Prva od teh točk je povezana z notranjimi hormoni in fiziološke spremembe, ki povzroča telesne spremembe, nezavedno spolna želja, kot tudi čustveno občutljive spremembe.

Druga točka - konec otroštva in prehod v svet odraslih je povezan z razvojem v zavesti najstnika kritičnega refleksivnega mišljenja v racionalni obliki. To je odločilno stanje psihe najstnika. Ustvarja glavno, vodilno protislovje v življenju najstnika.

Racionalno, tj. formalna, toga logika nadzoruje um najstnika. Tako je: ni on tisti, ki ima to logiko, ampak se poraja v njegovem umu kot nekakšna prisilna sila. Zahteva nedvoumen odgovor in oceno na vsako vprašanje: res ali ne, da ali ne. In to v glavah najstnika ustvarja določeno težnjo po maksimalizmu, ga prisili, da žrtvuje prijateljstvo, postane antagonističen v odnosih z bližnjimi ljudmi, saj raznolikost in nedoslednost resničnosti in človeški odnosi ne sodi v okvir racionalne logike in je pripravljen zavrniti vse, kar tej logiki ne ustreza, saj je prav to prevladujoča sila v njegovi zavesti, merilo njegovih sodb in ocen.

Toda najstnik, ki je po vrsti logike razmišljanja enak odrasli osebi, v smislu življenjskih izkušenj in vsebine zavesti ostaja otrok. Protestira proti laži, hinavščini in nadvladi sveta odraslih nad njim, hkrati pa potrebuje toplino, naklonjenost, razumevanje, odobravanje in odpuščanje odraslih. Zavrača avtoriteto, najstnik potrebuje avtoriteto - odraslo osebo, ki ji lahko popolnoma zaupa. Obstaja težnja po izolaciji tako od sveta otroštva kot od sveta odraslih, da bi ustvarili svoj svet vrstnikov, notranje enakih drug drugemu.

Glavno protislovje adolescence lahko štejemo za protislovje med racionalno obliko pojava refleksije v zavesti najstnika, ki je zanj postala vodilna oblika zavestnega odnosa do sveta, in neosebnim svetom odraslih, ki ne sodi v okvir racionalnosti, hkrati pa razglaša racionalnost (zavest) svojega obstoja.

Pomembnost te problematike je v tem, da se skoraj vsak najstnik v obdobju odraščanja sooča s posebnimi težavami in se poskuša najti. Nerodna starost- najkrajše življenjsko obdobje, a zelo pomembno. In pomembno ga je preživeti brez posebnih poškodb.

Posebnost in najdragocenejša psihološka pridobitev najstnika je odkrivanje njegovega notranjega sveta, v tem obdobju se pojavijo težave s samozavedanjem in samoodločanjem. IN tesna povezava z iskanjem smisla življenja in željo po spoznavanju samega sebe, svojih sposobnosti, možnosti, iskanjem samega sebe v odnosih z drugimi. Za otroka je edina zavestna resničnost zunanji svet, kjer projicira svojo domišljijo. Zunanji, fizični svet je za mladostnika le ena od možnosti subjektivnega doživljanja, v središču katerega je on sam. Ko pridobi sposobnost poglobitve vase in uživanja v svojih izkušnjah, najstnik odpre cel svet novih občutkov; začne dojemati in razumeti svoja čustva ne več kot derivate nekih zunanjih dogodkov, temveč kot stanje lastnega "jaz".

Odkrivanje svojega notranjega sveta je zelo pomemben, vesel in vznemirljiv dogodek, povzroča pa tudi veliko tesnobnih in dramatičnih izkušenj. Ob zavedanju svoje edinstvenosti, neponovljivosti in drugačnosti od drugih prihaja občutek osamljenosti. Najstniški jaz je še vedno negotov in ga pogosto doživljamo kot nejasno tesnobo ali občutek notranje praznine, ki jo je treba z nečim zapolniti. Zato raste potreba po komunikaciji, hkrati pa se povečujeta selektivnost komunikacije in potreba po zasebnosti. Zavedanje lastne posebnosti in drugačnosti od drugih povzroča občutek osamljenosti oziroma strah pred osamljenostjo, ki je zelo značilen za zgodnjo mladost.

Tako je oblikovanje sistema vrednotnih usmeritev posameznika predmet velike pozornosti in raznolikega preučevanja različnih raziskovalcev. Raziskovanje podobnih vprašanj poseben pomen pridobi v adolescenci, saj je ravno s tem obdobjem ontogeneze povezana stopnja razvoja vrednotnih usmeritev, ki zagotavlja njihovo delovanje kot poseben sistem, ki odločilno vpliva na usmerjenost posameznika, njegov aktivni družbeni položaj.

Poglavje 3. Vrednostne usmeritve sodobnega najstnika

obstaja veliko število klasifikacije in pristopi k proučevanju vrednotnih usmeritev. Lahko trdimo, da se opredelitev vrednotnih usmeritev začne s poskusom njihove korelacije z drugimi pojmi. Vendar pa je v vsakem teoretičnem pristopu mogoče opaziti določen, fiksen niz vrednot, ki je strukturiran s posameznikovo preferenco do vsake izmed njih.

Za identifikacijo najpomembnejših vrednot za najstnike sem uporabil metodologijo sociologa Miltona Rokeacha. Metodologija, ki jo je razvil, temelji na neposrednem rangiranju seznama vrednot. M. Rokeach loči dva razreda vrednot:

1. Terminal – prepričanja, ki končni cilj individualni obstoj se je vreden truditi. Dražljajni material je predstavljen z nizom 18 vrednosti.
2. Instrumental - prepričanja, da je določen način delovanja ali osebnostna lastnost boljša v kateri koli situaciji. Dražljajni material predstavlja tudi niz 18 vrednosti.

Ta delitev ustreza tradicionalni delitvi na vrednote - cilje in vrednote - sredstva.

Izvedeno je bilo testiranje med učenci od V. do VIII. razreda, ki se ga je udeležilo okoli sto petdeset mladostnikov.

Po obdelavi podatkov testiranja so bile vrednosti razvrščene v vsebinske bloke na podlagi različnih podlag.

Rezultati testa so razkrili naslednje vzorce razvoja terminalnih vrednot: vrednote osebnega življenja (ljubezen, zdravje, prijatelji, sreča). družinsko življenje). Po mnenju otrok so te vrednote temelj njihovega prihodnjega življenja.

Da bi ugotovili, zakaj so te posebne vrednote za fante najpomembnejše, smo opravili intervju. Evo, kaj so najstniki odgovorili:

- "Ljubezen prinaša mir in harmonijo."

- »Celo moje življenje je odvisno od zdravja. Samo zdrava oseba lahko resnično živi in ​​uživa življenje.«

- "Prijatelji so tisti ljudje, ki jim lahko vedno zaupate in jim poveste o svojih najbolj skrivnih stvareh."

Za mladostnike so pomembne tudi vrednote samouresničevanja (aktivno aktivno življenje, samozavest, razvoj, spoznanje, ustvarjalnost). To pomeni, da si najstniki že postavljajo pomembne cilje. Samouresničevanje najstnika je zavestno in subjektivno pomemben proces razkritje posameznika njegovih sposobnosti in zmožnosti v dejavnostih in odnosih. Samouresničevanje najstnika kot proces vključuje: identifikacijo sebe z drugimi; odprtost do izkušenj in njihovo sprejemanje; raznoliko zaznavanje čutno danih situacij subjekta; ustvarjalna narava dejavnosti.

Po besedah ​​samih fantov samouresničitev pomaga človeku, da postane samozavesten in premaga morebitne težave.

Velika vrednost za fante imajo vrednote poklicne samouresničitve (zanimivo delo, javno priznanje). Že pri nekaterih šestošolcih, pogosteje pa pri sedmošolcih in osmošolcih, samostojna dejavnost dobi značaj samoizobraževanja v zelo določeni smeri in z jasnim ciljem - osvojiti vsebine, ki so potrebne za lastno dejavnost v prihodnost.

Za najstnike so manj pomembne vrednote, kot so sreča drugih, lepota narave in umetnost. V adolescenci se otroci še ne zavedajo, da je včasih osrečiti drugega celo pomembnejše od lastnega počutja. Razumevanje tega pride veliko kasneje.

Instrumentalne vrednosti lahko razvrstimo tudi v različne skupine. Najpomembnejše vrednote za mladostnike so vrednote samopotrjevanja: neodvisnost, odgovornost, racionalizem, samokontrola. Vsak človek ima potrebo po uveljavitvi v dejavnosti, ki jo opravlja, željo po uspehu v svojih očeh in v mnenju drugih. To je še posebej značilno za najstnika, pri katerem se hitro razvija samozavedanje in povečan občutek samospoštovanja.

Naslednje po pomembnosti so vrednote podjetja (izvršnost, učinkovitost v poslovanju, odprtost, izobraženost). Že v adolescenci se razvijajo vztrajnost, volja in potrpežljivost. Glavna naloga za odrasle je naučiti otroke delati praznično v običajnem vsakdanjem okolju, spoštljivo ravnati z vsakim delom, biti sposoben opravljati vsako delo, uvideti potrebo po delovnih operacijah, zadevah in poklicih, ki so na prvi pogled neprivlačni.
In seveda so za otroke pomembne individualistične vrednote: poštenost, veselost, natančnost, občutljivost.
Individualizem je moralna lastnost, ki pomeni zadovoljevanje osebnih potreb brez škode za druge. Poleg tega je takšna oseba pogosto precej proaktivna in ob ugodnih pogojih tudi uspe.

Tako sem na podlagi metodologije Miltona Rokeacha ugotovil, da sta med terminalnimi vrednotami najpomembnejši vrednoti osebnega življenja in samouresničitve. Med instrumentalnimi vrednotami so za mladostnike najpomembnejše vrednote samopotrditve in poslovne vrednote.

Poglavje 4. Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje vrednotnih orientacij mladostnikov

Za to raziskavo je bilo pomembno ugotoviti dejavnike, ki vplivajo na razvoj vrednotnih orientacij mladostnikov. Med učenci od V. do VIII. razreda je bila izvedena anketa, v kateri je sodelovalo okoli sto petdeset učencev.

Rezultati ankete so razkrili, da je družina na prvem mestu. Družina je edinstvena institucija socializacije, saj je ne more nadomestiti nobena druga družbena skupina. V družini poteka prvo prilagoditveno obdobje družabno življenje oseba. Subjektivne vrednostne sodbe se oblikujejo, določajo smiselne odnose, oblikuje se značaj, naučijo se norme, razvijajo se socialne lastnosti.

Najpomembnejša stvar za najstnika je zaupanje, da ga imajo starši radi, da odrasli vidijo njegove prednosti in ne le slabosti. Ne smemo pozabiti, da bo le ljubezen ljubljenih pomagala odraščajočemu otroku premagati boleče prehodno obdobje adolescence, ko najstnik postane neobvladljiv.

Glede na rezultate ankete lahko šolo uvrstimo na drugo mesto. Študij traja odlično mesto v življenju najstnika. Ker večinačasa, ki ga preživi v šoli, je pravilno domnevati, da so znotraj zidov šole ustvarjeni pogoji za razvoj njegove osebnosti. Pozitivna stvar pri tem je najstnikova pripravljenost na tiste vrste izobraževalnih dejavnosti, ki ga v lastnih očeh naredijo zrelejšega. Takšna pripravljenost je lahko eden od motivov za učenje. Postanejo privlačni za najstnike samostojne oblike razredi. To ga privlači in se lažje nauči ravnanja, ko mu učitelj le pomaga.

Seveda zanimanje za akademski predmet ima veliko opraviti s kakovostjo poučevanja. Velik pomen ima učiteljevo podajanje snovi, sposobnost razlage snovi na privlačen in razumljiv način, ki aktivira zanimanje in krepi učno motivacijo. Postopoma, na podlagi kognitivnih potreb, stabilno spoznavni interesi vodi k splošnemu pozitivnemu odnosu. V tej starosti se pojavijo novi motivi za učenje, povezani z zavedanjem življenjskih možnosti, svojega mesta v prihodnosti, poklicnih namenov in idealov. Znanje je tista vrednota, ki mladostniku omogoča širitev lastne zavesti in pomembno mesto med vrstniki.

Šolsko izobraževanje, skupaj s kognitivno funkcijo (prenos sistema na otroka znanstveno spoznanje o okoliški resničnosti, pa tudi opremljanje z metodami znanstvenega spoznanja), mora uresničevati psihološko funkcijo (oblikovanje subjektivnega sveta posameznika). V zvezi z nalogami intelektualne vzgoje to pomeni, da cilj izobraževalni proces ni samo obvladovanje šolskega tečaja, temveč bogatenje učenčevega intelekta.

Učitelj ima veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti. Je organizator življenja in dejavnosti študentov. Z izbiro vsebine in oblik organiziranja vzgojno-izobraževalnih in obšolskih dejavnosti za posamezne razrede mora učitelj doseči cilj izobraževanja. Organiziranje učencev tako v učilnici kot zunaj nje izobraževalni proces, učitelj nenehno komunicira z njimi, komunikacija med učiteljem in učenci, v kateri ne nastopa le kot nosilec družbene funkcije, ampak tudi kot specifična oseba - komponento pedagoška dejavnost. S komunikacijo učitelj prejme posebne pomembne informacije o dijakovi osebnosti. To omogoča ne le zajemanje najsvetlejših in najbolj izrazitih zunanje manifestacije osebnosti, ampak tudi drobna, na videz nepomembna dejstva. Lahko pa so simptomi manifestacije pomembnih notranjih procesov, zelo pomembnih za razumevanje osebnosti.

Šola je torej ena od gonilnih sil v razvoju otrokove osebnosti, ki se izvaja skozi proces izobraževanja in vzgoje.

Samorazvoj pomembno vpliva tudi na oblikovanje vrednotnih usmeritev. Po mnenju najstnikov jim samorazvoj pomaga, da se uveljavijo v družbi, uresničijo vse svoje sanje, zavestno premagujejo ovire in se prisilijo v stvari, ki jih ne želijo. Večina učencev VII-VIII razredov se že ukvarja s samorazvojem, vendar nimajo vsi sistematičnega in načrtovanega značaja. Vendar je bistveno pomembno, da se je pojavilo. Najpomembnejši nov trenutek v razvoju osebnosti v adolescenci je, da subjekt najstnikove dejavnosti postane on sam: v nekaterih stvareh se zadržuje, druge zlomi, druge ustvari na novo. Začne vplivati ​​nase, se ustvarjati, osredotočajoč se na določene vzorce in specifične osebno pomembne cilje in cilje, povezane s potrebami današnjega časa in prihodnosti. Skozi samorazvoj in samoizobraževanje najstnik širi možnosti svojega razvoja in se pripravlja na prihodnost. Čeprav je zelo zatopljen v sedanjost, je osredotočen tudi na prihodnost. Pojav takšnega stremljenja in dejavnosti, usmerjene v spreminjanje samega sebe z namenom pridobivanja novih lastnosti, je specifičen za adolescenco in pomeni prehod v kvalitativno nova etapa v razvoju osebnosti. To je proces zavestnega razvoja, ki ga nadzira sama osebnost, v katerem se za subjektivne namene in interese same osebnosti namensko oblikujejo in razvijajo njene lastnosti in sposobnosti. Učenci morajo verjeti, da je njihov uspeh odvisen od v večji meri od truda in ne le od svojih naravnih sposobnosti. Morajo prevzeti več odgovornosti za lastno usposabljanje. Sami bodo lahko doumeli pomen prepoznavnega s pomočjo sposobnosti razmišljanja, vsebinskega spraševanja, dojemanja odnosov, prepoznavanja vzorcev, reševanja problemov, sprejemanja. prave odločitve, razumeti in ceniti raznolikost, sodelovati z drugimi, tvegati in obvladovati situacije. Poudarek ne bo na pomnjenju dejstev, temveč na sposobnosti kritičnega in ustvarjalnega razmišljanja.

Skozi življenje moramo sprejeti veliko različnih odločitev, na primer glede izobraževanja, izbire prijateljev, družinskih in osebnih težav. Tega se človek začne učiti že v zgodnjem otroštvu, v adolescenci pa skuša svoje težave rešiti sam. A pogosto mu zaradi pomanjkanja izkušenj spodleti ali naredi napako, ki jo je potem težko popraviti. Najstniki se ponavadi osredotočajo na takojšnje rezultate svojih odločitev, starši pa so bolj pozorni na njihove prihodnje posledice. Dokler večina dejanj zadeva samo najstnika in ne vpliva na ljudi okoli njega, se lažje spopada s težavami. Najstnik že lahko sam oceni situacijo, sprejema odločitve, upošteva posledice, razume svojo odgovornost do sebe in drugih ljudi, ocenjuje svoja dejanja za lastno samoizobraževanje, kar mu v prihodnosti pomaga pri izhodu iz težkih situacij z čast. Tega se nenehno uči.

Tudi pri oblikovanju vrednotnih orientacij je mesto za vlogo medijev: s prejemom velike količine informacij mladostniki ne le širijo svoje kognitivne zmožnosti, ampak tudi povečujejo svoje ustvarjalnost.

Podatki raziskave so torej pokazali, da na oblikovanje vrednotnih orientacij mladostnikov vpliva veliko dejavnikov. Po mnenju najstnikov samih največji vpliv družina, šola, samorazvoj in množični mediji vplivajo na oblikovanje njihovih vrednotnih usmeritev.

ZAKLJUČEK

Vrednostne usmeritve so najpomembnejši elementi notranje strukture osebnosti, ki jih določajo življenjske izkušnje posameznika, celotna celota njegovih izkušenj. Ločijo tisto, kar je za dano osebo bistveno in pomembno, od nepomembnega. Zaradi tega delujejo vrednotne usmeritve pomemben dejavnik, ki določa motivacijo posameznikovih dejanj in dejanj. Vrednotne usmeritve so notranja komponenta posameznikovega samozavedanja, ki vpliva na motive, interese, stališča in potrebe posameznika.

Zavedanje o tem, kaj je vrednota, je eden najpomembnejših in odločilnih dejavnikov, ki vnaprej določajo osebni razvoj.

Problem oblikovanja vrednotnih orientacij postane še posebej pomemben v adolescenci. V najstniku se prvič prebudi zanimanje za svoj notranji svet, ki se kaže v poglabljanju vase in refleksiji lastnih izkušenj, razmišljanj, kriz preteklosti, odnos otrok do sebe in do sveta, negativizem, negotovost, razpad avtoritete. IN adolescenca pride do prehoda iz zavesti v samozavedanje, osebnost se »kristalizira«.

Na osnovi metodologije Miltona Rokeacha sem ugotovil, da sta med terminalnimi vrednotami najpomembnejši vrednoti osebnega življenja in samouresničitve. Med instrumentalnimi vrednotami so za mladostnike najpomembnejše vrednote samopotrditve in poslovne vrednote. Glavni dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje vrednotnih usmeritev, so družina, šola, samorazvoj in mediji.

PRILOGA št. 1

METODOLOGIJA "VREDNOTNE ORIENTACIJE" (M. Rokeach)

Seznam A (končne vrednosti): (številke razvrstite po pomembnosti)

1 – aktivno aktivno življenje (polnost in čustvena bogastvo življenja);

2-življenjska modrost (zrelost presoje in zdrav razum, doseženo z življenjskimi izkušnjami);

3– zdravje (fizično in duševno);

4 – zanimivo delo;

5 – lepota narave in umetnosti (doživljanje lepote v naravi in ​​umetnosti); 6– ljubezen (duhovna in fizična intimnost z ljubljeno osebo);

7– finančno varno življenje (brez finančnih težav);

8– imeti dobre in zveste prijatelje;

9– javno priznanje (spoštovanje drugih, kolektiva, sodelavcev);

10 – znanje (možnost širjenja izobrazbe, obzorja, splošna kultura, intelektualni razvoj);

11 – produktivno življenje (maksimalna polna uporaba svojih zmožnosti, prednosti in sposobnosti);

12– razvoj (delo na sebi, nenehno telesno in duhovno izpopolnjevanje);

13– zabava (prijetna, lahka zabava, pomanjkanje odgovornosti);

14 – svoboda (samostojnost, neodvisnost v presoji in dejanjih);

15 - srečno družinsko življenje;

16 – sreča drugih (blagostanje, razvoj in izboljšanje drugih ljudi, celotnega ljudstva, človeštva kot celote);

17– kreativnost (možnost kreativne dejavnosti);

18 – samozavest (notranja harmonija, osvoboditev notranjih nasprotij, dvomov).

Seznam B (instrumentalne vrednosti):

1– urejenost (čistost), sposobnost vzdrževanja reda, red v zadevah;

2– lepo vedenje (lepe manire);

3– visoke zahteve (visoke življenjske zahteve in visoke želje);

4– veselost (smisel za humor);

5 – marljivost (disciplina);

6 – neodvisnost (sposobnost samostojnega, odločnega delovanja);

7 – nestrpnost do pomanjkljivosti v sebi in drugih;

8– izobrazba (širina znanja, visoka splošna kultura);

9 – odgovornost (občutek dolžnosti, sposobnost držati besedo);

10– racionalizem (sposobnost razumnega in logičnega razmišljanja, sprejemanja premišljenih, racionalnih odločitev);

11– samokontrola (zadrževanje, samodisciplina);

12 - pogum pri zagovarjanju svojih mnenj in pogledov;

13 - močna volja (sposobnost vztrajati pri svojem, ne obupati pred težavami);

14– strpnost (do pogledov in mnenj drugih, sposobnost odpuščanja drugim za njihove napake in zablode);

15 - širina pogledov (sposobnost razumeti stališče nekoga drugega, spoštovati druge okuse, običaje, navade);

16– poštenost (resnicoljubnost, iskrenost);

17– učinkovitost v poslu (trdo delo, produktivnost pri delu); 18– občutljivost (skrb).

Priloga št. 2

Terminalne vrednosti mladostnikov.

Rezultati

1.Zdravje

2.Srečno družinsko življenje

3. Ljubezen

4. Imeti dobre in zveste prijatelje

5.Spoznanje

6. Razvoj

7. Samozavest

8. Ustvarjalnost

9. Aktivno aktivno življenje

10. Družbeno priznanje

11. Zanimivo delo

12. Uspešno življenje

13. Produktivno življenje

14. Življenjska modrost

15. Zabava

16. Lepota narave

17. Svoboda

18 Sreča drugih

Instrumentalne vrednote mladostnikov

Rezultati

1. Neodvisnost

2. Odgovornost

3.Samokontrola

4. Racionalizem

5. Izvedba

6. Širina duha

7. Učinkovitost v poslovanju

8. Odprtost

9. Natančnost

10. Občutljivost

11. Močna volja

12..Izobraževanje

13. Iskrenost.

14. Lepo vedenje

15. Pogum pri zagovarjanju svojega mnenja

16.Visoke zahteve

17.Strpnost

18. Nepopustljivost do pomanjkljivosti drugih

Priloga št. 3

Vprašanja za ankete in intervjuje

1.Kaj so vrednote?

2. Kakšne vrednote imajo za vas in zakaj? velika vrednost?

3. Kaj najbolj vpliva na oblikovanje vaših vrednostnih usmeritev?

Reference

1. Akhmedzhanov E.R. " Psihološki testi", M.: "List", 1996.
2. Volkov B.S. " Razvojna psihologija", M.: "Vlados", 2005.
3. Islamova Z.B. “Samopotrditev mladostnikov v procesu vzgoje in izobraževanja”
4. Krylova A.A. "Psihologija", M., 2008.
5. Lezhnina Yu.P. “Družina v vrednotnih usmeritvah”, revija Socis št. 12, 2009.
6. Obukhova L.F. "Starostna psihologija", Moskva, 2004.
7. Ščedrina E.V. “Vprašanja psihologov”, revija Pedagogika. 2009
8. Platonov Yu.P. " Socialna psihologija vedenje" Sankt Peterburg: "Peter", 2006

Internetni viri

1. http://www.sunhome.ru/psychology/11736
2. http://www.psy-files.ru/ 2006/11/21/metodika_cennostnye_orientacii_m_rokicha.html
3. http://festival.1september.ru/articles/502850/
4. http://planetadisser.com/see/dis_217378.html

Opomba

na delo "Vrednotne usmeritve sodobnih najstnikov"

Posebej se zdi preučevanje sistema vrednotnih orientacij mladostnikov dejanski problem v razmerah resnih družbenih sprememb, ko se mnoge vrednote uničijo in izginejo družbene strukture normalno

Tarča raziskovalno delo– preučevanje vrednotnih usmeritev sodobnega najstnika. V skladu s ciljem so opredeljeni naslednji raziskovalni cilji:

- analizirati teoretične pristope k pojmom »vrednote« in »vrednostne usmeritve« mladostnikov;

- dokazati, da je mladostništvo pomembna stopnja v oblikovanju vrednot;

- določiti metodologijo za izvedbo raziskave;

- analizirati dobljene rezultate in jih posplošiti;

- prepoznati dejavnike, ki vplivajo na vrednostne usmeritve mladostnikov.

Naloge smo reševali s kombinacijo naslednjih metod:

- analiza izobraževalne in znanstvene literature o raziskovalni temi;

- način sistematizacije teoretičnega gradiva;

- metoda testiranja

- anketna metoda

Predmet študije je sodobni najstnik. Predmet raziskave: vrednotne usmeritve sodobnih najstnikov.

V procesu dela na to temo je avtor analiziral različne vire, ugotovil definicijo takih pojmov, kot so "vrednote" in "vrednostne usmeritve." Avtor je s testiranjem po metodi Miltona Rokeacha in spraševanjem najstnikov ugotovil, katere vrednote ​so prioriteta sodobnih najstnikov, in sklenili lastno metodologijo za rangiranje vrednot, natančno ugotovili, kateri dejavniki vplivajo na oblikovanje vrednotnih orientacij mladostnikov.