მაკორექტირებელი განმავითარებელი აქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შენიშვნები. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის შეჯამება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან, რომელიც მიზნად ისახავს ქცევის აგრესიული ტენდენციების თავიდან აცილებას „მოგზაურობა ზღაპრის მდელოზე. შენიშვნები

თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (DOE) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობა სასწავლო პრაქტიკის განუყოფელი ნაწილია. ეს გამოწვეულია 2012 წელს კანონის მიღებით ბავშვებისთვის თანაბარი განათლების შესაძლებლობების შესახებ, მიუხედავად მათი განსხვავებული ფიზიკური შესაძლებლობებისა. ამავდროულად, ინკლუზიური განათლების ფარგლებში, ბაღის აღმზრდელებისთვის განსაკუთრებული აქტუალობა შეიძინა სპეციალურ ბავშვებთან ასეთი ურთიერთობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის საკითხმა. კერძოდ, როგორ მოვამზადოთ და ჩავატაროთ გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილი.

"მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საქმიანობის" კონცეფციის არსი

აქტივობებს, რომლებიც მიმართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ეფექტურ განვითარებაზე, აგრეთვე მეთოდურად ორგანიზებულ დახმარებას დერივაციების (გადახრების) დაძლევაში, რომლებიც წარმოადგენენ ბავშვის განვითარებას დაბრკოლებას, ეწოდება მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობები.

გამასწორებელი კლასები შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს თანაბარი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ჯანმრთელი ბავშვებისთვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან კლასების მიზნები და ამოცანები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების მისიაა:

• აღქმის, ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების, წარმოსახვის სტიმულირება;
• განვითარება, აგრეთვე ბავშვების ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ნაკლოვანებების გამოსწორება (მაგალითად, აგრესიულობის დაძლევა, ცრემლდენა და ა.შ.);
• ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გაცნობა;
• საკომუნიკაციო უნარების განვითარებისა და სოციალური ადაპტაციის პირობების უზრუნველყოფა.

ამ მიზნების პრაქტიკული განხორციელება არის მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც კონკრეტდება საგანმანათლებლო პრობლემების სისტემატური გადაწყვეტით სამი მიმართულებით, განსხვავებულად ხორციელდება სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას.

გამასწორებელი აქტივობების კლასიფიკაცია ეფუძნება ამ სამუშაოს სპეციფიკის მიხედვით გაკვეთილების დაყოფის პრინციპს.

ცხრილი: საბავშვო ბაღში გამასწორებელი და განმავითარებელი აქტივობების სახეები

Ეს საინტერესოა. გამასწორებელი კლასების კლასიფიკაცია ტიპების მიხედვით ემთხვევა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს.

მაკორექტირებელ გაკვეთილებს ატარებენ სპეციალისტები ბავშვებში სპეციფიკურ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან მუშაობისას

გამოსასწორებელ კლასებში ბავშვებთან მუშაობის ტექნიკა

სპეციალურ ბავშვებთან მუშაობა მოითხოვს მასწავლებელს ფრთხილად შეარჩიოს გაკვეთილების ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა, რომლის საფუძველიც თამაშია.

თამაშის ტექნიკა

ბავშვები სათამაშო აქტივობებიდან იძენენ უნარებს, შესაძლებლობებს და ცოდნას. მაგრამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა გულისხმობს თამაშის ტექნიკის ტიპების გამოყენებას (დიდაქტიკური, მოძრავი, თეატრალური, თითის თამაში) არა მათი სუფთა სახით, არამედ კომბინაციით, რომელიც მიმართულია კორექტირების ამა თუ იმ ვექტორზე. მოდით განვიხილოთ ამ კომბინაციების ვარიანტები.

თამაშები ემოციური ბლოკების მოსაშორებლად

ამ თამაშების მიზანია ბავშვების თავისუფლების სტიმულირება და წარმოსახვისა და წარმოსახვის განვითარება.მაგალითად, თამაშში "თოკი", ბავშვები 2-3 კაციან გუნდში იღებენ თოკს, ​​რომლითაც მათ უნდა დახატონ ფიგურები იატაკზე (სახლი, კიბე, ნაძვის ხე, ნავი). გუნდი, რომელიც ასახავს ფიგურებს რაც შეიძლება მსგავსი, იმარჯვებს. იმისათვის, რომ თამაში უფრო რთული იყოს, შეგიძლიათ შემოიტანოთ კონკურენტული ელემენტი.

თამაშები ვიზუალური არხის საშუალებით აღქმის გამოსასწორებლად

ეს თამაშები შექმნილია ვიზუალური მეხსიერების, ასევე ყურადღებისა და რეაქციის სიჩქარის გასავითარებლად.მაგალითად, თამაშში „იპოვე წყვილი იდენტური“, ბავშვები იღებენ 5 ბარათის კომპლექტს მსგავსი სურათებით, რომელთა შორის უნდა იპოვონ ორი იგივე ნაკვეთით.

ვიზუალური მეხსიერების განვითარების თამაშები წამყვან პოზიციას იკავებს მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან მუშაობისას

თამაშები მოძრაობების კოორდინაციის ვარჯიშისთვის

ამ თამაშების მიზანია კოორდინაციის მომზადება, ასევე ბავშვების ფიზიკური აქტივობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. ასეთი თამაშები ხელს უწყობს ჯგუფში დადებითი მიკროკლიმატის შექმნას. მაგალითად, თამაში "აკრძალული ფერი". მასწავლებელი შემთხვევით ათავსებს ოთახში სხვადასხვა ფერის მუყაოს გეომეტრიულ ფორმებს. შეზღუდულ დროში ბავშვებმა უნდა შეაგროვონ „ყვითელი წრეები“, „ლურჯი მართკუთხედები“ და ა.შ. იმისათვის, რომ ეს გართულდეს, შეგიძლიათ შეაგროვოთ გარკვეული ფორმები, არ მიაქციოთ ყურადღება ფერს, ან გარკვეული ფერის გარკვეული ფორმები.

მოძრაობების კოორდინაციის გასავარჯიშებლად ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ თამაში "შენ ხარ ჩემი ჩრდილი", რომელშიც ერთ-ერთი წყვილი აჩვენებს მოცემულ ფიგურას, მეორე კი გამოიცნობს რა არის.

თამაშები საავტომობილო ყურადღების გასავითარებლად

ამ თამაშის მთავარი მიზანია განავითაროს კონცენტრაცია მოძრაობებთან დაკავშირებულ დავალებაზე. ასე რომ, თამაშში „ყურ-ცხვირი“ მძღოლი სხეულის ნაწილს ასახელებს და ბავშვებთან ერთად ეხება. მოქმედების ამ მექანიზმის შემუშავების შემდეგ მასწავლებელი ასახელებს სხეულის ერთ ნაწილს და ეხება მეორეს. ბავშვებმა უნდა უზრუნველყონ შესაბამისობა.

თამაშები სმენის ყურადღების გასავითარებლად

მიზანია მოსმენის გაგების მომზადება.თამაშში "ვისი ხმა?" ბავშვები უსმენენ სხვადასხვა საგნის (მუსიკალური ინსტრუმენტები, ჭექა-ქუხილი სათამაშოები, ბავშვთა ლულის ორღანი და ა.შ.) გამოშვებულ ბგერებს. შემდეგ მასწავლებელი მალავს ობიექტებს ეკრანის მიღმა და ბავშვები გამოიცნობენ, როგორ ჟღერს ეს.

სმენის თამაშები სასარგებლოა არა მხოლოდ სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის, არამედ ჯანმრთელებისთვისაც

თამაშები სხვების მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების გასავითარებლად

ასეთი თამაშის მაგალითი იქნება თამაში "ბიჭები ან გოგოები": ამავდროულად ყველა მამრობითი სქესის ბავშვი ტაშს უკრავს, ხოლო პატარა ქალბატონები ფეხებს აჭიანურებენ. ვინც ყველაზე ხმამაღალი იყო იმარჯვებს.

თამაშის ტექნიკა დასვენებისთვის

ამ თამაშების მთავარი მიზანია შეამციროს ემოციური სტრესი და დაეხმაროს ბავშვებს იგრძნონ საზოგადოების გრძნობა.ამის მაგალითი იქნება თამაში "Bag of Wrath". ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, რომ ყველა უარყოფითი აზრი თქვან სპეციალურ ჩანთაში, რომელიც შემდეგ მჭიდროდ არის შეკრული და დამალული მაღალ თაროზე.

თამაშების კლასიფიკაცია HIA pitchforks-ის მიხედვით

თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ თითოეული ტიპის მაგალითები შემდეგი ბმულების გამოყენებით:

• გარე თამაშების კარტის ინდექსი მხედველობითი დაქვეითებული ბავშვებისთვის და დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსი მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის;
• სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსი და სმენადაქვეითებულთა გარე თამაშების კარტის ინდექსი;
• საყრდენ-მამოძრავებელი აპარატის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის თამაშების ბარათის ინდექსი;
• თამაშების ბარათის ინდექსი გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეებისთვის.

ვიდეო: საინტერესო ამოცანები ბავშვებში წუწუნის გამოსასწორებლად

მეტყველების ტექნიკა მაკორექტირებელ კლასებში

სიტყვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს გამასწორებელ მუშაობაში, რადგან ეს არის ერთ-ერთი გზა მოსწავლეებთან კონტაქტის დამყარებისა და გარკვეული აქტივობებისკენ მოტივაციისთვის.

ცხრილი: მეტყველების ტექნიკის სახეები მაკორექტირებელ კლასებში

ხილვადობა გამოსასწორებელ კლასებში

ვიზუალურ გამოსახულებებს აქვს უზარმაზარი სასწავლო და საგანმანათლებლო პოტენციალი ბავშვებთან მუშაობისას, მიუხედავად შეზღუდული შესაძლებლობისა. მაკორექტირებელი გაკვეთილების დროს მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს ტექნიკა, რომელიც შესაფერისია კონკრეტული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კონკრეტული ჯგუფისთვის.

მაკორექტირებელი სამუშაოს კონტექსტში დიდი ყურადღება ეთმობა ვიზუალურ მასალებს, რომლებიც ბავშვებს მოდუნებაში ეხმარება

ცხრილი: ვიზუალური ტექნიკა და გამოსწორების აქტივობების სახეები

Ეს საინტერესოა. ჯგუფში დასვენებისთვის შეგიძლიათ დააინსტალიროთ ინტერაქტიული სვეტი, რომელშიც ბუშტები ცურავს, იფეთქებს და კვლავ გამოჩნდება, ან ოპტიკურ-ბოჭკოვანი ნათურა - სტრუქტურა ბავშვების სენსორული განვითარებისთვის.

ოპტიკურ-ბოჭკოვანი განათება ხელს უწყობს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას

პრაქტიკული ტექნიკა გამოსასწორებელ კლასებში

ურთიერთქმედების ეს მეთოდები შექმნილია, პირველ რიგში, ბავშვების ტაქტილური გამოცდილების შესავსებად, ასევე ბავშვებსა და უფროსებთან სოციალური და კომუნიკაციური კონტაქტების დამყარების ხელშეწყობისთვის:

• ქაღალდზე ხატვა (ტრადიციული - ფანქრებით, საღებავებით - და არატრადიციული - თითებით, შტამპებით, ძაფით და ა.შ.), აპლიკაციები, ხელნაკეთობები - ბავშვების ფანტაზიისა და ფანტაზიის განვითარების საშუალება;
• თითების გამოყენებით ქვიშით მსუბუქ მაგიდაზე ნახატების შექმნა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სენსორული აღქმის გაფართოება;
• კრეატიულობა LED დაფაზე, ანუ მარკერების გამოყენებით გამოსახულების შექმნა, რომელიც იცვლება შემთხვევით ცვალებადი შუქის მიხედვით, რაც, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ ფონზე;
• კინეტიკურ ქვიშასთან მუშაობა, ბავშვების ფერის აღქმის განვითარება.

გარდა ამისა, დეფექტოლოგს და ფსიქოლოგს აქვთ საკმარისი რაოდენობის არტთერაპიის ტექნიკა (კრეატიულობის მკურნალობა) თავიანთ არსენალში; შეგიძლიათ იპოვოთ სამუშაოს ტიპების მაგალითები.

არტთერაპიას ასევე უწოდებენ შემოქმედებით თერაპიას

როგორ მოვახდინოთ სამუშაოს ინდივიდუალიზაცია გამოსასწორებელ გაკვეთილზე

გამოსასწორებელ კლასებში ინდივიდუალური მიდგომის არსის დასადგენად, უნდა გაითვალისწინოთ, რომ ასეთი გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს ორ ფორმატში: ერთი-ერთზე მასწავლებელსა და ბავშვს შორის და ასევე ჯგუფში. რაც შეეხება პირველს, არ არსებობს კითხვები სამუშაოს ინდივიდუალიზაციის გზების პოვნასთან დაკავშირებით: გაკვეთილი აგებულია ამ ტექნიკებზე. მაგრამ ჯგუფურ გაკვეთილებზე ძალიან აქტუალურია თითოეული (!) მოსწავლისადმი ოპტიმალური მიდგომის პოვნის ამოცანა. უფრო მეტიც, ჯგუფში ბავშვებს არა მხოლოდ აქვთ შეზღუდული შესაძლებლობების გამოვლინების განსხვავებული ხარისხი, არამედ ტემპერამენტებისა და პერსონაჟების მრავალფეროვნება არ ქრება. ინკლუზიური განათლების პირობებში მუშაობის პროცესში მივედი დასკვნამდე, რომ პრობლემისადმი ყოვლისმომცველი მიდგომის განსახორციელებლად მასწავლებელი ინდივიდუალიზაციის ოთხი პრინციპით უნდა იხელმძღვანელოს.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან კლასების განახლების საკითხები ისეთივე აქტუალურია, როგორც ჯანმრთელ ბავშვებთან მუშაობისთვის

დაასრულეთ დავალება მოსახერხებელი გზით

გაკვეთილის მომზადებისას და დავალებების შერჩევის პროცესში მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა გააცნობიეროს, როგორ გაუმკლავდება თითოეული ბავშვი ამ ამოცანას. ეს ხელს შეუწყობს სწორი ინსტრუქციების შექმნას ბავშვისთვის, რომელსაც შეიძლება გაუჭირდეს შესრულება. მაგალითად, გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ჯგუფში მხატვრული აქტივობის გაკვეთილის დროს, როდესაც ასრულებენ დავალებას შემოდგომაზე ხეებზე ფოთლების გამოსახვა თითების ხატვის ტექნიკის გამოყენებით, ბავშვი, რომლის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება არ აძლევს მას საშუალებას ამ შტრიხებს მეტ-ნაკლებად ზუსტად შეუძლია დაასრულოს დავალება ჩხვლეტა ტექნიკის გამოყენებით, საღებავის კრეფა ბამბის ტამპონით.

ახსენი გასაგებ ენაზე

ამოცანის ახსნისას მნიშვნელოვანია გამოვიყენოთ აღქმის არხი, რომელიც არის ბავშვის წამყვანი. მაგალითად, 4-5 წლის ჰიპერაქტიური ბავშვების ჯგუფში, როდესაც ასრულებენ ნომრების დაკავშირების დავალებას ობიექტების რაოდენობის ამსახველ სურათებთან, ზოგიერთ ბავშვს შეუძლია გაუმკლავდეს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც უფროსებს აუხსნის დავალებას. ესენი არიან სმენითი შემსწავლელები, ანუ ისინი, ვინც კარგად აღიქვამს ინფორმაციას ყურით. თუმცა არიან ბავშვები, რომლებიც ახსნის დასრულების შემდეგ არ იწყებენ დავალების შესრულებას, რადგან ვერბალური მითითებები არ ესმით. ასეთი ბავშვებისთვის - ვიზუალური შემსწავლელებისთვის - შესრულების თანმიმდევრობა მკაფიოდ უნდა იყოს ნაჩვენები. მაგალითად, დახაზეთ ერთი დამაკავშირებელი ხაზი და აუხსენით, რატომ არის ის იქ.

თქვენ უნდა ესაუბროთ ბავშვებს მათთვის გასაგებ ენაზე, ამავდროულად განავითაროთ ინტერესი სხვადასხვა აქტივობების მიმართ.

მიეცით შესაძლებლობა აიღოთ ინიციატივა

დამოუკიდებლობის წახალისება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა კლასში. უფრო მეტიც, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ მან მშვენივრად გაართვა თავი მას. მაშასადამე, მასწავლებელმა ნათლად უნდა გაიგოს, რა დავალება შექმნის ასეთ წარმატებას. მაგალითად, თუ უფროს ჯგუფში გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვს უჭირს დათვლა და, ზოგადად, რაიმე სახის საგანმანათლებლო აქტივობის დაუფლება, შეგიძლიათ შექმნათ მისთვის წარმატებული სიტუაცია გაკვეთილისთვის მასალების მომზადების დავალების მიცემით (ამოიღეთ დათვლა. ჩხირები შესაბამისი ყუთიდან, აირჩიეთ ნახატები წელიწადის შესაბამისი დროით ან ამჟამინდელი ამინდის პირობებით და ა.შ.).

დაურეკეთ წარსულ გამოცდილებას

თანაბრად მნიშვნელოვანია კონკრეტული აქტივობის დროს დაეყრდნოთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ გამოცდილებას ამ მომენტში დავალებაზე მუშაობისას. ამრიგად, მეორე უმცროსი ჯგუფის მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან როლური თამაშის „ექიმთან“ ორგანიზებისას, ექიმის როლის შემსრულებელმა ბავშვმა შეიძლება დაბნეული იყოს იმ ქმედებებში, რომლებიც მისმა პერსონაჟმა უნდა განახორციელოს „პაციენტის“ მოსვლის შემდეგ. საჩივრები. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს გაიხსენოს, რომ გასულ კვირას ისიც დედასთან ერთად წავიდა საავადმყოფოში, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას შეუძლია გაიხსენოს რა უთხრა ექიმმა და რა დიაგნოსტიკური პროცედურები ჩაატარა.

ახალი ტიპის სამუშაოებშიც კი უნდა დაეყრდნოთ ბავშვის არსებულ გამოცდილებას კონკრეტულ საქმიანობაში.

მაკორექტირებელი განათლების პროგრამა საბავშვო ბაღში

ბავშვთა განვითარების კორექტირების მიზნებისა და ამოცანების განხორციელების პროცედურა დადგენილია მაკორექტირებელი განათლების პროგრამით, რომელიც ასახავს სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობის თავისებურებებს საბავშვო ბაღში სწავლის ყველა წლის განმავლობაში. მაგალითად, მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის.

საბავშვო ბაღში გამასწორებელი აღზრდის სამუშაო პროგრამა

სამუშაო პროგრამა არის პროგრამა საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკის გათვალისწინებით (მაგალითად, მატერიალურ-ტექნიკური შესაძლებლობების, კერძოდ, ფიზიოთერაპიისთვის საჭირო აღჭურვილობის ნაკლებობა ან რიტმისთვის იატაკის შეუფერებელი საფარი) და სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ასაკი. დოკუმენტი იქმნება ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე (მაგალითად, „დაბადებიდან სკოლამდე“, „ბავშვობა“ და ა.შ.), ასევე სპეციალური პროგრამების საფუძველზე განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. ამ შემთხვევაში, პროგრამის დოკუმენტის სტრუქტურა იგივე იქნება:

• განმარტებითი ჩანაწერი;
• კონკრეტულად ამ მიმართულებით კორექტირების პროგრამის შედგენის აქტუალობის დასაბუთება (აუცილებლად იმ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების მითითებით, რომლებსაც ეყრდნობოდნენ ავტორები კორექტირების პროგრამის შედგენისას);
• ამ სფეროში მუშაობის მიზნები, ამოცანები და პრინციპები;
• ამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების თავისებურებების გარკვევა;
• ბავშვებთან მუშაობის ვექტორების გათვალისწინება;
• სამუშაოს შედეგების პროგნოზირება;
• კალენდარულ-თემატური გეგმა აკადემიური დისციპლინებისთვის, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს და შესაძლებლობებს;
• მშობლებთან მუშაობის რეკომენდაციები;
• აპლიკაციები (რეკომენდაციები საგნობრივი განვითარების გარემოს დიზაინისთვის, თამაშების სია და ა.შ.).

ქვემოთ მოცემულია სასჯელაღსრულების განვითარების სამუშაო პროგრამების შემუშავების მაგალითები HIA-ს სხვადასხვა ასაკის სფეროებში:

• უსინათლო ან მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის;
• სმენის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის;
• გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის;
• გაზრდილი შფოთვის მქონე ბავშვებისთვის;
• ჭუჭყით დაავადებული ბავშვებისთვის;
• ჰიპერაქტიურ მოსწავლეებთან მუშაობისთვის;
• აგრესიულ ბავშვებთან ურთიერთობისთვის;
• ემოციურ-ვოლტუალურ სფეროში გადახრების მქონე ბავშვებისთვის;
• ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დისფუნქციის მქონე ბავშვებისთვის (ზოგჯერ ამ პროგრამას უწოდებენ "ფიზიკურ თერაპიის პროგრამას);
• მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.

სამუშაო პროგრამა შედგენილია სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობისთვის

საბავშვო ბაღში გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების თემები

როგორც ზემოთ აღინიშნა, სამუშაო პროგრამა ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის ზოგად პროგრამას. კერძოდ, გაკვეთილების თემების განსაზღვრისას. თუმცა, ეს ეხება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებიც არ ნიშნავს ინტელექტუალურ განვითარებაში ჩამორჩენას. გონებრივი ჩამორჩენილობისა და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის კლასების თემები დაჯგუფებულია ბლოკებად (მიუხედავად ასაკისა):

• ინფორმაცია თქვენს შესახებ (ბავშვები ამბობენ ასაკს, მისამართს);
• ზღაპრები (კითხვა, თხრობის უნარების დაუფლება);
• გარეული და შინაური ცხოველები;
• სათამაშოები;
• მულტფილმები.

ცხრილი: გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის გამოსასწორებელი გაკვეთილების თემების მაგალითი

როგორც წესი, ერთი კვირა ეთმობა თემაზე მუშაობას.

დროის განაწილების გეგმა გამოსასწორებელი გაკვეთილისთვის

იმის ერთ-ერთი მაგალითი იმისა, რომ შშმ ბავშვებს ეძლევათ თანაბარი შესაძლებლობები ჯანმრთელ ბავშვებთან არის გაკვეთილების დაწესებული დრო: მათი ხანგრძლივობა იგივე იქნება.

ცხრილი: საბავშვო ბაღში გამოსასწორებელი გაკვეთილების დროის გეგმა

Ეს საინტერესოა. მნიშვნელოვანი ორგანიზაციული პუნქტია ბავშვების კონცენტრაციის შემოწმება კლასში. ამიტომ მასწავლებელი გაკვეთილზე 3-4-ჯერ ამოწმებს, რამდენად არიან ბავშვები ჩართული საერთო აქტივობაში. ასეთი „შემოწმების ტექნიკა“ შეიძლება იყოს სიტყვები: „ბიჭებო, ვინც მესმის, ფეხებს აჭერენ“ ან „ბავშვები, რომლებიც მხედავენ, იღიმებიან და ხელებს უკრავენ“. ეს ტექნიკა ასევე შესანიშნავ საქმეს აკეთებს პატარა მოსწავლეების ყურადღების ორგანიზებაში.

გაკვეთილის განმავლობაში დრო უნდა დაეთმოს ბავშვების ყურადღების კონცენტრაციის სათამაშოდ შესამოწმებლად.

ცხრილი: მუნასიპოვა ა.რ., მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების გამოსასწორებელი გაკვეთილის შეჯამება მეორე უმცროს ჯგუფში "შესავალი შუქნიშანში" (ფრაგმენტები)

ვიდეო: გაკვეთილი ემოციურ-ნებაყოფლობითი მდგომარეობის გამოსწორების შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე "ემოციების ხალათი".

ვიდეო: მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილი სმენის დაქვეითების მქონე ბავშვებისთვის

უმაღლესი ფილოლოგიური განათლება, ინგლისურისა და რუსულის სწავლების 11 წლიანი გამოცდილება, ბავშვების სიყვარული და თანამედროვეობის ობიექტური შეხედულება ჩემი 31-წლიანი ცხოვრების მთავარი ხაზებია. ძლიერი მხარეები: პასუხისმგებლობა, ახლის სწავლის სურვილი და თვითგანვითარება.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის რეზიუმე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარების შესახებ

"ჩვენ ვთამაშობთ, ვიკვლევთ სამყაროს, ვვითარდებით"

შემუშავებულია და ატარებს საგანმანათლებლო ფსიქოლოგს

MADOU d/s კომბინირებული ტიპი

No10 "ღიმილი"

ზარაისკი, მოსკოვის ოლქი

შოლოხოვა ტატიანა ნიკოლაევნა

კუნთების დაძაბულობის მოხსნა;

ჯგუფის გაერთიანება, პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა;

ლოგიკური აზროვნების, მეტყველების და მეხსიერების განვითარება;

გადართვის, სტაბილურობის და ყურადღების განაწილების განვითარება;

ფიგურალური წარმოსახვის განვითარება;

სმენითი და ვიზუალური მეხსიერების განვითარება;

ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

სმენის და ვიზუალური აღქმის განვითარება

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

აზროვნების განვითარება.

ჩამოაყალიბეთ ყველა ფსიქიკური პროცესის თვითნებობა. „ნაწილის“ და „მთლიანობის“ ცნებების ჩამოყალიბება.

კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება.

აღჭურვილობა: მუსიკალური აკომპანიმენტი რბილი სათამაშო „მაუსი“; ბეწვის ჩანთა სამაგრით; სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული პატარა სათამაშოები; ცარიელი კვერცხები Kinder Surprise-დან; რეზინის ბურთი; დასასვენებელი ხალიჩები, ფერადი ჩიფსები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. მისალმება „მიხარია შენი ნახვა“

ფსიქოლოგი და ბავშვები სხედან წრეში და რიგრიგობით გადასცემენ რბილ თაგვს სიტყვებით „(ბავშვის სახელი, მიხარია რომ გხედავ“, თან თვალებში უყურებენ და იღიმებიან, რის შემდეგაც თაგვი უბრუნდება ფსიქოლოგი და ის ამბობს: "ძალიან მიხარია, რომ ყველას გხედავ" და ყველა ერთმანეთს უერთდება.

2. თითის ტანვარჯიში „ბოსტნეულის საჭრელი“

ფსიქოლოგი: „ბიჭებო, არ არის დრო, რომ ვჭამოთ? მოდით ვჭამოთ სხვადასხვა ბოსტნეული"

ჩვენ თქვენთან ერთად ვიმსხვრევთ დანებს (თითები გასწორებულია და დაჭერით ერთმანეთზე, ჩვენ ვასრულებთ მოძრაობებს ხელებით, სიმულაციური დანების სიმულაციით)

გულიდან გამოვჭრით (კიდეზე მოთავსებულ ხელებს მონაცვლეობით წინ და უკან ვამოძრავებთ)

სტაფილოს ვჭრით და ვჭრით (პირდაპირ ფუნჯებს მაღლა და ქვევით გადააქვს).

სტაფილოებს ვამარილებით, ვაყრით (სამი ხელით ერთმანეთის პირისპირ)

ჩვენ სამი, სამი სტაფილო (ორივე ხელის თითები მუშტებად არის მოქცეული, მუშტები შენსკენ მიიწევენ და შორდებიან)

სტაფილოს ვწურავთ და ვწურავთ.(დააჭირეთ და გაშალეთ თითები.)

ახლა დავამატოთ ცოტა მარილი (მიბაძეთ მარილის დაფხვრას.)

და ცოტა შევასხათ ზეთი (მიბაძეთ ბოთლიდან ზეთის წრეში ჩამოსხმას სიტყვებით „გლუგ-გლუგ“)

სწრაფად აურიეთ (სწრაფად შემოატრიალეთ ხელები საჭის გარშემო)

მოექეცით თქვენს მეგობრებს (გაშალეთ ხელები წინ და გვერდებზე, დახარეთ წინ)

ფსიქოლოგი: ”ბიჭებო, ახლა სცადეთ, როგორ გამოვიდა თქვენი მეზობლის სალათი! „ბავშვები თითქოს ერთმანეთის სალათას მოსინჯავთ და ამბობენ: მმმმ, რა გემრიელია! »

ფსიქოლოგი: „მოდით სხვა ბოსტნეულისგან სალათი მოვამზადოთ! »

ბავშვები ეძახიან „კარტოფილს, კომბოსტოს, ჭარხალს, პმიდორჩიკს და ა.შ.“ და თამაში კიდევ 1-2-ჯერ მეორდება ბოსტნეულის სხვა სახელებით.

3. თამაში "მოდი, იპოვე ნაწილი".

თამაში იყენებს ნათელ ბურთს. ბავშვები და ფსიქოლოგი დგანან წრეში. ფსიქოლოგი სათითაოდ ესვრის ბურთს ერთ-ერთ ბავშვს და ასახელებს სიტყვას, მაგალითად: "ავტობუსი". ბავშვი იჭერს ბურთს, ასახელებს მის ნებისმიერ ნაწილს, მაგალითად: „ბორბალი“ და უკან გადასცემს ბურთს. თამაში გრძელდება.

(შეგიძლიათ გამოიყენოთ სტიმული სიტყვები: ველოსიპედი (საჭე, სავარძელი, საბარგული, ტელევიზორი, თოჯინა, კაბა (ჯიბე, ყდის, წიგნი და ა.შ.

თამაში შეიძლება გართულდეს იმით, რომ ბავშვებს სთხოვთ დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი ნაწილი, რითაც ასტიმულირებს მათ მეტყველების აქტივობას (სწორი პასუხისთვის ჩიპების გაცემით, როგორც კონკურსი)

4. თამაში "ჯადოსნური ჩანთა"

სათამაშოდ დაგჭირდებათ ბეწვის ჩანთა, ცარიელი Kinder Surprise კვერცხები; სხვადასხვა მასალისგან და სხვადასხვა ფორმის პატარა სათამაშოები (მაგალითად: რეზინი, პლასტმასი, ხის ბურთი, უხეში და გლუვი ქვა, მინის ბოთლი, ბეჭედი, დიდი და პატარა ღილაკი, ხის მობუდარი თოჯინა და ა.შ.). ჩანთაში ცარიელია Kinder Surprise-ის კვერცხები, ფსიქოლოგი 8-10 პატარა სათამაშოს დებს ჩანთაში, უჩვენებს ბავშვებს და სთხოვს დაიმახსოვრონ. ჩანთის ზედა ნაწილი კაბით არის დაჭიმული ისე, რომ შიგნით მხოლოდ ხელი მოთავსდეს. ბავშვები რიგრიგობით ისვამენ ხელს ჩანთაში, ეძებენ რაიმე სახის სათამაშოს და შეხებით ადგენენ, რა არის, რა მასალა ჰქვია. შემდეგ ჩანთიდან სათამაშოს ამოიღებენ, ყველას უჩვენებენ და მაგიდის ქვეშ მალავენ. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი (6-7 ადამიანი) არ მიიღებს სათამაშოს. შემდეგ ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს დაიმახსოვრონ რომელი სათამაშო აქვს მეზობელს „საპირისპირო“ და ასე შემდეგ ყველასთვის. ფსიქოლოგი ბავშვებსაც მოუწოდებს დაიმახსოვრონ რომელი სათამაშოები დარჩა „ჯადოსნურ ჩანთაში“ და დათვალონ.

უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში უფრო რთული ხდება: ჩანთაში მხოლოდ სათამაშოებს ვდებთ და ბავშვები ერთმანეთს გამოცანებს უკეთებენ იმის შესახებ, თუ რომელი სათამაშო ვისთვის მიიღონ. ბიჭებს უბრალოდ უყვართ ეს თამაში!

5. დასვენება "მზიანი განწყობა"

ბავშვები იხსნიან ფეხსაცმელს და დგანან მზის ფორმაში გაშლილ ფარდაგებზე. მშვიდი მუსიკა ჟღერს ტყის ხმებით, ქარის ხმით და ჩიტების მღერით.

სავარჯიშოს აღწერა:

წარმოიდგინეთ, რომ სურათზე თქვენს წინ ხედავთ მშვენიერ მზეს, რომელიც გიღიმის. მიუბრუნდით მზეს ღიმილით და იგრძენით, როგორ შემოდის ღიმილი თქვენს ხელებში და აღწევს თქვენს ხელებს. გაიმეორეთ ეს და შეეცადეთ გაიღიმოთ კიდევ უფრო მხიარულად. ტუჩები იჭიმება, ლოყების კუნთები დაძაბული... ამოისუნთქე და გაიღიმე, მკლავები და ხელები მზის ღიმილიანი ძალით გევსება (გაიმეორე 2-3-ჯერ).

გაკვეთილის შეჯამება.

ფსიქოლოგი: „ჩვენი გაკვეთილი მთავრდება. რა იყო საინტერესო დღეს კლასში? Ადვილი? რა გაგიჭირდა? "

ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს.

ფსიქოლოგი ყველა ბავშვს აქებს და მომავალ გაკვეთილამდე ემშვიდობება.

www.maam.ru

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამა: „საკომუნიკაციო უნარების განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“.

MBDOU "კომბინირებული საბავშვო ბაღი No102"

გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამა თემაზე:

„უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება“.

პედაგოგი-ფსიქოლოგი:

ისაკოვა იულია ალექსანდროვნა

ჩერეპოვეც

შესავალი.

ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის კეთილდღეობა, გარშემომყოფებთან ემოციური კონტაქტის დამყარება, ახალი სოციალური ურთიერთობების დამყარება - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვანი პირობაა პიროვნების შინაგანი განვითარებისთვის. ბავშვის თანატოლებისგან და უფროსებისგან იზოლაციისა და ერთობლივი გუნდური საქმიანობიდან წაგების ერთ-ერთი მიზეზი არის კომუნიკაციის უნარების არასაკმარისი განვითარება და კომუნიკაბელურობის ნაკლებობა. არასოციალურობის მიზეზის და მისი აღმოფხვრის გზების მოძიებით, მასწავლებლები წყვეტენ მნიშვნელოვან პრობლემას, ეხმარებიან ბავშვის ქცევაში სერიოზული დამახინჯების თავიდან აცილებაში და გაურკვევლობის, შფოთვისა და მოუსვენრობის მდგომარეობისგან თავის დაღწევაში.

არასოციალურობა არის აშლილობა, რომელიც გამოიხატება კომუნიკაციის წრის შევიწროებით, სხვა ადამიანებთან ემოციური კონტაქტის შესაძლებლობების დაქვეითებით და ახალი სოციალური ურთიერთობების დამყარების სირთულეში.

არასაკმარისად განვითარებული კომუნიკაციის სფერო შეიძლება გამოიხატოს შემდეგი გზებით ბავშვების ქცევაში: შფოთვა, ემოციური არასტაბილურობა, ზოგადი ცუდი განწყობა, მადის გაუარესება, ძილის დარღვევა ბავშვის ცხოვრებაში ოდნავი ცვლილებების გამო. ამ ბავშვებს ასევე ახასიათებთ უცხო ადამიანების შიში და სიმკაცრე ახალ სიტუაციაში შესვლისას.

დიაგნოსტიკური ბლოკი.

მიზანი: საბავშვო ბაღის ჯგუფის ბავშვებში არასაკმარისად განვითარებული კომუნიკაციის სფეროს ინდივიდუალურად ტიპიური გამოვლინებების იდენტიფიცირება, ბავშვის რეალურ მიღწევებთან, ჯგუფში პოზიციის, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობების დადგენა.

Ტექნიკა:

1. ბავშვის „კიბე“ პიროვნული თვითშეფასების მეთოდოლოგია (V. G. Shchur).

2. ტესტი „სახლი – ხე – პიროვნება“ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნული მახასიათებლების შესასწავლად.

3. ტესტი თვითკონტროლის განვითარებისთვის (N.V. Klyueva).

4. თ.ვ.სენკოს „ნიღბის“ ტექნიკა სკოლამდელ ბავშვებში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მიზნით.

5. „დაბადების დღე“ ტექნიკა (მ. პანფილოვა) ბავშვის ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მიზნით.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეების შესწავლის მეთოდოლოგია მათ მიმართ მასწავლებლის დამოკიდებულების შესახებ (ვ. გ. ურუნტაევა).

7. ბავშვებზე დაკვირვება სხვადასხვა სიტუაციებში.

8. ჯგუფში ბავშვის პოზიციის შესწავლა სოციომეტრიული მეთოდით.

სამონტაჟო ბლოკი.

მიზანი: ბავშვებში, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის აზროვნების შექმნა აქტიური ფსიქოკორექციული პროცესისთვის, შესაბამისი მოტივაციური მექანიზმების გამოყენება.

1. ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან შვილებში არასოციალურობის გამოსწორების სახელმძღვანელო მითითებების შესაქმნელად.

3. თავად სკოლამდელი აღზრდის მიმართ შეუმჩნეველი დამოკიდებულების გატარება გარკვეული აქტივობების შესასრულებლად.

კორექციის ბლოკი.

მიზანი: არასოციალურობის სიმპტომური კომპლექსის ეტაპობრივი აღმოფხვრა, კომუნიკაციის უნარის განვითარება, თავდაჯერებულობის განვითარება, ბავშვის ურთიერთობების ჰარმონიზაცია ოჯახში და თანატოლთა ჯგუფში, სოციალური ნდობის ჩამოყალიბება, სოციალური ემოციები.

1. არასოციალურობის გამოსწორებისკენ მიმართული სპეციალური აქტივობების ორგანიზება (ტრენინგი, გაკვეთილები, ფსიქოდიაგნოსტიკა, სათამაშო თერაპია).

2. ბავშვების რაციონალური გაერთიანება ჯგუფში.

3. საუბარი მშობლებთან და აღმზრდელებთან არასოციალური ბავშვების აღქმის სტერეოტიპის აღმოსაფხვრელად და გარკვეული ქცევითი ტაქტიკის შემუშავების მიზნით.

4. სკოლამდელი აღზრდის დამოკიდებულების შეცვლა არასოციალური ბავშვის მიმართ, დადებით ასპექტებზე ფოკუსირება, წარმატების სიტუაციის შექმნა.

შეფასების ბლოკი.

მიზანი: ჩატარებული კორექტირების სამუშაოების ეფექტურობის შეფასება.

დიაგნოსტიკური ბლოკის ტექნიკის გამოყენება. თვალყური ადევნეთ ბავშვის ქცევაში ცვლილებებს.

გაკვეთილი 1. ეს მე ვარ (1).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

მიზანია ბავშვების ერთმანეთთან შერწყმა, რათა თითოეულმა ბავშვმა იგრძნოს ყურადღების ცენტრში.

ხელში ბურთი მიჭირავს. როცა ლაპარაკს დავიწყებ, მივცემ მას, ვისზეც ვსაუბრობ. "ძალიან მიხარია, რომ სერიოჟა ჯგუფშია..." ვინც ბურთს იღებს, ძაფს ახვევს თითს და გადასცემს შემდეგ ბავშვს, რომელიც მის მარჯვნივ მჯდომს. როდესაც ბოლო დაასრულებს საუბარს, მე და შენ ერთი ძაფით ვიქნებით ერთმანეთთან დაკავშირებული. ვიწყებ…

ბურთი დამიბრუნდა. ახლა ყველამ ავწიოთ ხელები ზევით, ჩამოვწიოთ ქვემოთ და მუხლებზე დავადოთ. ეცადეთ, ყველაფერი ერთდროულად გააკეთოთ, რადგან თუ ვინმე ყოყმანობს, ჩვენი წრე დაინგრევა. ახლა ფრთხილად მოვათავსოთ ძაფი, რომელიც გვაკავშირებს იატაკზე.

2. თოვლის ბურთი.

მიზანი კონტაქტის დამყარებაა.

პირველი მონაწილე (მაგალითად, ლიდერის მარცხნივ) ამბობს მის სახელს. შემდეგი იმეორებს, შემდეგ ასახელებს საკუთარს. და ასე შემდეგ წრეში. სავარჯიშო მთავრდება, როდესაც პირველი მონაწილე დაასახელებს მთელ ჯგუფს.

3. 3.1. თამაში "ყვავილი იზრდება".

მიზანია ხელი შეუწყოს თქვენი სხეულის ცნობიერებას, გაათავისუფლოს კუნთების დაძაბულობა და მოამზადოს ექსპრესიული მოძრაობები.

ბავშვებს სთხოვენ წარმოაჩინონ, თუ როგორ ამოდის ყლორტი თესლიდან, როგორ აღწევს მზისკენ, როგორ იზრდება ფოთლები, ჩნდება კვირტი, ყვავილობს ყვავილი; მზე დაიმალა - ყვავილი თავს აქნევს, ფოთლები ხმება, იხრება და ცვივა; მზე გახურდა, ყვავილი ისევ ყვავის.

3.2. საკუთარი თავის ყვავილივით დახატვა.

მიზანია ხელი შეუწყოს საკუთარი თავის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას, დააკვირდეს, როგორ ასახავს ბავშვი ნახატზე დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ.

ხატვის შემდეგ მოუყევი ისტორია შენს შესახებ: როგორი ყვავილი ხარ? რა ფერის, რა ხასიათზე ხარ? რატომ? რომელი ყვავილის გვერდით იზრდებით?

3.3. ყვავილების მრგვალი ცეკვა.

ყველა ყვავილი გაერთიანებულია ერთ დიდ „თაიგულში“ და ეწყობა ყვავილების მრგვალი ცეკვა.

3.4. თამაში "დაასრულე წინადადება".

მიზანია განუვითარდეთ თქვენი გრძნობების ანალიზისა და გამოცდილების სიტყვიერად გადმოცემის უნარი.

ვწუხვარ როცა...

ბედნიერი ვარ, როცა...

მრცხვენია, როცა...

ვბრაზდები როცა...

4. რელაქსაცია "ფიფქია".

მიზანია ფსიქო-კუნთოვანი დაძაბულობის მოხსნა.

დელიკატური ყვავილი ტყეში თოვლის ქვეშ დაიმალა. ფურცლები მაგრად დაკეცა, რომ სიცივისგან არ მომკვდარიყო. მას გაზაფხულამდე ეძინა (ბავშვები იხრჩობიან, მკლავებით მხრებზე ეხვევიან, თავზე აჭერენ). მზემ უფრო დათბობა დაიწყო. მზის სხივები თანდათან აღვიძებს ყვავილს. ის ნელა იზრდება, თოვლში გადის გზას (ბავშვები ნელა დგებიან და დგებიან). ირგვლივ თოვლია. ნაზი მზე ძალიან შორს არის, მაგრამ ყვავილს ძალიან სურს სითბო იგრძნოს (ბავშვები ხელებს მაღლა აჭიმებენ, თითებს იძაბებიან, ფეხის თითებზე აწვებიან). მაგრამ ახლა ფიფქია გაიზარდა და გაძლიერდა (ბავშვები ფეხზე იწევენ). ფურცლებმა გახსნა დაიწყო, გაზაფხულის სითბოთი ტკბებოდა. ყვავილი ახარებს და ამაყობს თავისი სილამაზით (ბავშვები ნელ-ნელა აშვებენ მკლავებს და მხრებს და იღიმებიან). ”ეს მე ვარ, გაზაფხულის პირველი ყვავილი და მე მქვია თოვლწილი”, - თავით ანიშნა ყველას. მაგრამ გაზაფხულის ამინდი კაპრიზულია. ნიავმა დაუბერა და თოვლმა დაიწყო სხვადასხვა მიმართულებით რხევა (ბავშვები ირხევიან). ყვავილი ქვევით და ქვევით მოხრილი და მთლიანად გალღობილ ლაქაზე დაწვა (ბავშვები წევენ ხალიჩაზე). ნაკადულები გადიოდნენ, წყალმა აიღო და თოვლს შორს წაიყვანა. ის მიცურავს და გაოცებულია საგაზაფხულო მშვენიერი გარდაქმნებით (ჟღერს ბუნებრივი მუსიკა, ბავშვები წევენ ხალიჩაზე და „მოგზაურობენ“ დახუჭული თვალებით). როდესაც ყვავილი გაემგზავრება, ის ზღაპრულ ქვეყანაში გაცურავს (ბავშვები დგებიან და ყვებიან, რაც ნახეს, რა გაუკვირდათ და გაუხარდათ).

5. რეფლექსია.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

მიზანი გაკვეთილის დასრულებაა.

ხელი მოკიდეთ და ხელკეტივით ჩაატარეთ ხელი. წამყვანი იწყებს: „მე გადმოგცემთ ჩემს მეგობრობას და ის მიდის ჩემგან მაშაში, მაშადან საშაში და ა.შ. და ბოლოს ისევ ჩემთან ბრუნდება. ვგრძნობ, რომ უფრო მეტი მეგობრობაა, რადგან თითოეულ თქვენგანს დაამატეთ თქვენი მეგობრობის ნაწილი. დაე, არ მიგატოვოთ და გაგათბობთ. ნახვამდის! »

გაკვეთილი 2. ეს მე ვარ (2).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. „ტენდერის სახელი“.

მიზანია ხელი შეუწყოს კომფორტული გარემოს შექმნას თითოეული მონაწილისთვის.

„გახსოვდეს, როგორი სიყვარულით გირეკავენ სახლში. ჩვენ ერთმანეთს გადავცემთ ბურთს. და ის, ვისაც ბურთი ეშვება, უწოდებს ერთ ან რამდენიმე თავის მოსიყვარულე სახელს. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, ვინ ესროლა ბურთი თითოეულ თქვენგანს. როდესაც ყველა ბავშვი იტყვის თავის მოსიყვარულე სახელს, ბურთი საპირისპირო მიმართულებით წავა. ახლა თქვენ უნდა ეცადოთ, რომ არ აურიოთ და ბურთი არ გადააგდოთ მას, ვინც პირველად გადმოგცათ, გარდა ამისა, თქვით მისი მოსიყვარულე სახელი."

3. 3.1. "Ვინ ვარ მე? "

მიზანია გააფართოვოთ საკუთარი თავის გაგება, შეხედოთ საკუთარ თავს სხვადასხვა კუთხით.

ბავშვები რიგრიგობით ცდილობენ დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი პასუხი კითხვაზე: „ვინ ვარ მე? » მახასიათებლები, თვისებები, ინტერესები და გრძნობები გამოიყენება საკუთარი თავის აღსაწერად და თითოეული წინადადება იწყება ნაცვალსახელით „მე“. მაგალითად: „გოგო ვარ“, „კარგი ადამიანი ვარ“ და ა.შ. ზრდასრული ზრუნავს, რომ ბავშვებმა არ გაიმეორონ წინა ბავშვების ნათქვამი, არამედ დაახასიათონ საკუთარი თავი.

3.2. "ჩვენ ვუსმენთ საკუთარ თავს."

მიზანია განავითაროთ კონცენტრაცია, მიაქციოთ ყურადღება საკუთარ თავს, თქვენს გრძნობებს.

ზრდასრული მიუბრუნდება ბავშვს: „მოდი დავჯდეთ, დავისვენოთ და დავხუჭოთ თვალები. მოდით მოვუსმინოთ რა ხდება თქვენს გარშემო და შიგნით. ყურადღებით მოუსმინე შენს გრძნობებს... რას გრძნობ ახლა, რა გინდა? რა გაიგე? » ბავშვი უზიარებს თავის შთაბეჭდილებებს.

3.3. "ზოოპარკი".

მიზანი თავდაჯერებულობის განვითარება და საკუთარი თავის მიმართ ყურადღების გაზრდაა.

პროგრესი: ბავშვები ცხოველებად იქცევიან, რაც უნდათ. თავიდან ყველა ზის სკამებზე - გალიებში. თითოეული ბავშვი ასახავს საკუთარ ცხოველს. მას შემდეგ რაც ყველამ გაიგო, გალიები იხსნება და ყველა ცხოველი თავისუფლდება: ხტუნდებიან, დარბიან, ღრიალებენ.

3.4. "ბლუტების ქვეყანა"

მიზანია საკუთარი თავის მიმართ ყურადღების განვითარება.

ბავშვების თვალწინ დევს დიდი ფურცელი, რომელზედაც მათ უნდა დახატონ ლაქები: ნებისმიერი ზომისა და ფორმის ფერადი ლაქები. შემდეგ ბავშვებს ეპატიჟებიან, რომ სცადონ ნახონ რაიმე სურათი ბლოტებში და მოიგონონ ზღაპარი იმის შესახებ, რაც ნახეს.

წამწამები ცვივა

თვალები ეხუჭება,

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

მშვიდად დავისვენეთ

ჯადოსნურ ძილში ჩაგვეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება,

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 3. ჩემი ემოციები.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. "ადექი ვინც..."

უყვარს სირბილი;

ტკბება კარგი ამინდი;

ჰყავს უმცროსი და;

უყვარს ყვავილების გაცემა და ა.შ.

3. 3.1. "პიქტოგრამები".

მიზანია ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარის მომზადება.

ბავშვებს ეძლევათ შაბლონების ნაკრები, ისინი ცნობენ განწყობებს (ემოციებს) და ასახელებენ თითოეულ პიქტოგრამას (ისინი ადგენენ, როგორი ადამიანია: მხიარული თუ სევდიანი, გაბრაზებული თუ კეთილი, ბედნიერი თუ მოწყენილი). შემდეგ სთავაზობენ მეორე იდენტურ კომპლექტს, მხოლოდ მოჭრილი შაბლონები ერთმანეთში აირია. ბავშვებს მოუწოდებენ დაეხმარონ ადამიანებს, იპოვონ და შეაგროვონ მათი ფოტოები.

3.2. "მიმიკური ტანვარჯიში".

მიზანია შევისწავლოთ სახის გამონათქვამები და პიროვნების მასთან დაკავშირებული ემოციური მდგომარეობა, ავარჯიშოთ სახის გამონათქვამების ექსპრესიულობა.

ბავშვებს სთხოვენ შეასრულონ რამდენიმე ვარჯიში სახის კუნთებისთვის. შუბლი გაიჭედა, წარბები ასწიე (სიურპრიზი). დამშვიდდი. შეინახეთ შუბლი გლუვი ერთი წუთის განმავლობაში. აწიე წარბები, შეჭმუხნე (გაბრაზებული). დამშვიდდი. მთლიანად მოადუნეთ წარბები, გადაატრიალეთ თვალები (მაგრამ მაინც არ მაინტერესებს - გულგრილობა). თვალები ფართოვდება, პირი ღიაა, ხელები მუშტებში შემოხვეული, მთელი სხეული დაძაბული (შიში, საშინელება). დამშვიდდი. დაისვენეთ ქუთუთოები, შუბლი, ლოყები (ძალიან ზარმაცი, გინდა ძილი). გააფართოვეთ ნესტოები, გაიჭმუხნეთ ცხვირი (ზიზღი, უსიამოვნო სუნის შესუნთქვა). დამშვიდდი. ტუჩები დახუჭე, თვალები დახუჭე (ზიზღი). დამშვიდდი. გაიღიმე, თვალი ჩახუჭე (გართობა, მე ასეთი ვარ).

3.3. "პიქტოგრამები".

მიზანი არის ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარი სახის გამომეტყველებით.

ბავშვები იყოფიან წყვილებად. თითოეულ მონაწილეს აქვს პიქტოგრამების საკუთარი ნაკრები. ერთი მონაწილე იღებს პიქტოგრამას და მეორეს არ უჩვენებს, ასახელებს მასზე გამოსახულ განწყობას. მეორემ უნდა მოძებნოს პარტნიორის მიერ ჩაფიქრებული სურათი. ამის შემდეგ შედარებულია ორი შერჩეული სურათი. თუ არსებობს შეუსაბამობა, შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს ახსნან, რატომ აირჩიეს ესა თუ ის პიქტოგრამა განწყობის დასადგენად.

3.4. თამაში "ბურთი ხელში".

მიზანი ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებაა.

ლიდერი წრეში უყრის ბურთს თითოეულ ბავშვს და ვინც მას დაიჭერს უნდა უპასუხოს კითხვას: „რა გიყვარს ყველაზე მეტად? " ან "რა არ მოგწონს ყველაზე მეტად? ", ან "რისი კეთება მოგწონს? ", ან "რისი გეშინია ყველაზე მეტად? »

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 4. ჩემი განწყობა (1).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. „კარგი ჯადოქრები“.

მიზანია ხელი შეუწყოს კომფორტული გარემოს შექმნას თითოეული მონაწილისთვის.

ბავშვები სხედან წრეში და ზრდასრული უყვება მათ ზღაპარს: ”ერთ ქვეყანაში ცხოვრობდა ბოროტი ჯადოქარი - უხეში კაცი. მას შეეძლო ნებისმიერი ბავშვის მოხიბვლა, ცუდი სიტყვა ეწოდა. და ყველას, ვისაც უხეში სიტყვებით ეძახდა, სიცილი შეწყვიტა და ვერ იყო კეთილი. ასეთი უბედური ბავშვის მოწყენილობა მხოლოდ კეთილი, მოსიყვარულე სახელებით შეიძლება. ვნახოთ, გვყავს თუ არა ასეთი მოჯადოებული ბავშვები. ” ზრდასრული ირჩევს „მოჯადოებულს“ და სთხოვს სხვებს დაეხმარონ მათ: „და ვინ შეიძლება გახდეს კარგი ჯადოქარი და გაანაწყენოს ისინი, მოსიყვარულე სახელით დაარქვას? »

3. 3.1. საუბარი „როგორ გესმის ადამიანის განწყობა? »

მიზანია განუვითარდეთ თქვენი თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი, დაკვირვება და ყურადღება სხვა ადამიანების გრძნობებზე.

1. დღეს ცუდ ხასიათზე ვარ. Და შენ?

ყოველთვის კარგ ხასიათზე ხარ?

შეხედე ამ სურათებს და მითხარი რით განსხვავდებიან ისინი?

2. რატომ არის ასე სევდიანი?

თუ მოწყენილი ხარ, ცუდი, როგორ იქცევი?

და თუ თქვენი მეგობარი მასწავლებელი ცუდ ხასიათზეა, როგორ შეამჩნევთ ამას?

როგორი სახე აქვს ასეთ ადამიანს?

როგორ ამაღლებ განწყობას?

როგორ შეგიძლიათ გკითხოთ თქვენი ცუდი განწყობის მიზეზი?

რა მოხდება, თუ ადამიანს მხოლოდ მარტო ყოფნა სურს?

როგორ გავიგოთ, რომ ადამიანი კარგ ხასიათზეა? რატომ ხდება ეს?

როგორ მოქმედებს ამინდი ადამიანის განწყობაზე?

თუ სახლში დასვენებაა და ცუდ ხასიათზე ხარ, ამას სხვებსაც აჩვენებ? როგორ ფიქრობთ, ეს გააღიზიანებს მათ?

ხელი ჩავკიდოთ ერთმანეთს და თვალებში ჩავხედოთ, კეთილი სიტყვები ვუთხრათ ერთმანეთს. ყველა კარგ ხასიათზე იყოს.

ბავშვებს უნდა ავუხსნათ, რამდენად მნიშვნელოვანია ადამიანის განწყობის განსაზღვრა, ყურადღებიანი და წინდახედული, კეთილი და დაკვირვებული.

3.2. სავარჯიშო "მითხარი შენი განწყობის შესახებ".

მიზანია ბავშვების ემოციური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა.

ბავშვებს სთავაზობენ პიქტოგრამებს, რომლებიც ასახავს განწყობის სხვადასხვა ფერს. ზრდასრული სთავაზობს აირჩიოს სურათი, რომელიც ყველაზე მეტად ჰგავს ბავშვის განწყობას.

რა სიტყვების გამოყენება შეგიძლიათ თქვენი განწყობის აღსაწერად?

რა ფერია თქვენი განწყობა?

როგორი განწყობა გაქვს?

თუ საუბრის დროს აღმოჩნდება, რომ ერთ-ერთი ბავშვი ცუდ ხასიათზეა, ზრდასრული ეპატიჟება, რომ ყველა უარყოფითი ემოცია ჯადოსნურ ჩანთაში მოათავსონ.

3.3. სავარჯიშო "ჯადოსნური ჩანთა".

მიზანია განწყობის მართვისა და რეგულირების მეთოდების დანერგვა.

შემოთავაზებულია ყველა უარყოფითი ემოციის ჯადოსნურ ჩანთაში ჩასმა: რისხვა, წყენა, რისხვა.

3.4. "Იცი რა! »

მიზანია მოამზადოს ყურადღება და უნარი თვალყური ადევნოს ადამიანის მდგომარეობას სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენებით.

შეირჩევა ერთი ლიდერი. ბავშვები რიგზე სხედან მის პირისპირ. ზურგს უკან პატარა ბურთი ან სხვა ობიექტი გადის. სახის გამომეტყველებისა და პოზიდან გამომდინარე, წამყვანმა უნდა გამოიცნოს ბურთი ვის აქვს. ზარის შემდეგ ბურთის გადაცემა ჩერდება.

3.5. ჩანახატი „დახატე შენი განწყობა და გვითხარი რატომ არის ასე დღეს“.

მიზანია განუვითარდეთ თქვენი განწყობის აღწერის უნარი.

4. რელაქსაცია "წინადადება".

5. რეფლექსია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 5. ჩემი განწყობა (2).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში „წერილის გაგზავნა“.

3. 3.1. "მოგზაურობა ჯადოსნურ ქვეყნებში."

მიზანია ასწავლოს საკუთარი განწყობის გაგების და გამოხატვის უნარი სიტყვების გამოყენებით.

დღეს გეპატიჟებით მოგზაურობაზე ჯადოსნურ მიწებზე უჩვეულო ფენომენებით.

აქ ვართ პირველ ქვეყანაში. (იდუმალი ბუნების მუსიკის ჩანაწერი.)

როგორ ფიქრობთ, როგორი ხალხი ცხოვრობს აქ? როგორია მათი სახის გამომეტყველება? (სიურპრიზი.) ახლა შეეცადეთ წარმოაჩინოთ ეს განწყობა. (გვიჩვენებს ხატს.)

ბავშვებო, რა გაგიკვირდათ ახლახან? მაშ რა ჰქვია ამ ქვეყანას? (გაოცება.)

ახლა სხვა ქვეყანაში წავალთ. დაასახელეთ ჩასმული მუსიკის ბუნება. როგორია აქ მცხოვრები ხალხის განწყობა? აირჩიეთ ილუსტრაცია, რომელიც აჩვენებს ამ განწყობის მქონე ადამიანს. (გვიჩვენებს პიქტოგრამას - სიხარულს.) როგორ ფიქრობთ, რა ყვავილები იზრდება ამ ქვეყანაში, რა ცხოველები ცხოვრობენ (ამ განწყობის შესაბამისად, წელიწადის რომელი დროა აქ?

როგორ ფიქრობთ: "სიხარული არის, როცა..."

ბიჭებო, ამ ქვეყნის ხატვა რომ დაიწყოთ, რა ფერს გამოიყენებდით?

მოუსმინეთ რა მუსიკას უკრავს სხვა ქვეყანაში. (სევდიანი, სევდიანი.) აირჩიეთ სასურველი ილუსტრაცია. სცადეთ სევდიანი სახე. პირის კუთხეები, წარბები დაშვებულია, თვალები გამოხატავს მელანქოლიას.

რა ქვია ამ ქვეყანას? (სევდა.)

ეს არის ბოლო ქვეყანა, რომელსაც დღეს ვეწვევით. (ჟღერს მუსიკა.) შეეცადეთ წარმოაჩინოთ ეს გრძნობა - შიში. პირი ოდნავ ღიაა, თვალები ფართოდ გახელილი, წარბები აწეული. როგორ ფიქრობთ, რისი ეშინია ამ ქვეყნის ხალხს?

როგორ ფიქრობთ, რა ცხოველები ცხოვრობენ აქ?

ეუბნებით მშობლებს თქვენი შიშების შესახებ?

რა ჰქვია ამ ქვეყანას? (შიში.)

ჩვენი მოგზაურობა ახლა დასრულდა.

3.2. "მუსიკის განწყობის დახატვა."

მიზანია განივითაროს გრძნობებისა და შთაბეჭდილებების გამოხატვის უნარი ფერისა და ნახატის საშუალებით.

შეეცადეთ წარმოაჩინოთ ნებისმიერი ქვეყანა საღებავების გამოყენებით.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

საკმაოდ ზარმაცი ადამიანი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

დივან კარტოფილი ოცნებობს,

თითქოს დაკავებულია.

გამთენიისას და მზის ჩასვლისას

ის მაინც ვერ დგება საწოლიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 6. მეტყველების საკომუნიკაციო საშუალება.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში "ზღვა აჟიტირებულია".

მიზანია დაეხმაროს ბავშვებს აკონტროლონ საკუთარი სხეული.

ფსიქოლოგი ამბობს:

3. 3.1. "გაიარე ღიმილი."

მიზანია ჯგუფის წესის შესრულება და გამოცდილების გაცვლა.

წრეში მსხდომები ხელებს უჭერენ ხელს, თვალებში უყურებენ მეზობელს და ჩუმად აჩუმებენ ყველაზე კეთილ ღიმილს, რაც შეუძლიათ, სათითაოდ.

3.2. თამაში "ყვავილი - სახელი".

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს კონტაქტის დამყარება მეტყველების (სახელით დარეკვის) საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენებით.

დადექით წრეში, დახუჭეთ თვალები და წარმოიდგინეთ, რომ გაწმენდილში ხართ. თქვენ გარშემორტყმული ხართ ყვავილებით. შეეცადეთ დაინახოთ ყვავილი, რომელსაც შეგეძლოთ საკუთარი თავის დასახელება. როგორია ის? გვიამბეთ თქვენი ყვავილის შესახებ.

"საუბრის დაწყებამდე ყოველთვის მიმართეთ ერთმანეთს სახელით."

3.3. "Თავში დაბრუნება".

მიზანია განუვითარდეთ ბავშვებს ერთმანეთთან მოლაპარაკების უნარი და აჩვენონ, რამდენად მნიშვნელოვანია ამისთვის მათი თანამოსაუბრის დანახვა.

ბავშვები სხედან ერთმანეთისკენ ზურგით. ამოცანაა რაღაცაზე შეთანხმება ან რაღაცის თქმა ერთმანეთს. ვარჯიშის შემდეგ ბავშვები თავიანთ შთაბეჭდილებებსა და გრძნობებს უზიარებენ. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დაეხმაროს მათ ისეთი კითხვების დასმით, როგორიცაა: „თავს კომფორტულად გრძნობდით? “, „გინდოდა რამის შეცვლა? ”უმჯობესია, ბავშვებმა თავად მოიფიქრონ სასაუბრო თემა, მაგრამ ზრდასრულს შეუძლია დაეხმაროს მათ ამაში.

ლაპარაკი რთული იყო, რადგან ერთმანეთს თვალებში არ უყურებდით.

3.4. თამაში "კომპლიმენტი".

წრეში სხედან, ყველა ერთმანეთს უერთდება. მეზობლის თვალებში შეხედვისას, თქვენ უნდა უთხრათ მას რამდენიმე კეთილი სიტყვა, შეაქოთ იგი რაღაცისთვის. მიმღები თავს აქნევს და ამბობს: "გმადლობთ, ძალიან კმაყოფილი ვარ!" ”შემდეგ მეზობელს კომპლიმენტს აძლევს, ვარჯიში ტარდება წრეში.

რა სამი საიდუმლო გაიგე დღეს? ასეა, როცა ერთმანეთს შეხვდებით, ჯერ გაიღიმეთ, თქვით თქვენი სახელი, შეხედეთ ერთმანეთს თვალებში და თუ შესაძლებელია, კომპლიმენტი გაუკეთეთ.

4. რელაქსაცია "ჯადოსნური ძილი".

მიზანი წარმოსახვისა და შინაგანი სიფხიზლის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექით ისე, რომ თქვენთვის კომფორტული იყოს. ამოისუნთქე და ამოისუნთქე. დაისვენეთ ფეხები და ხელები.

წამწამები ცვივა

თვალები ეხუჭება,

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი არ არის დაძაბული და მოდუნებული.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად დავისვენეთ

ჯადოსნურ ძილში ჩაგვეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება,

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 7. კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებები.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში "ქარი უბერავს..."

მიზანია დაკვირვების უნარის განვითარება და ბავშვებს ერთმანეთის უკეთ გაცნობის საშუალება.

სიტყვებით „ქარი უბერავს...“ ზრდასრული იწყებს თამაშს. იმისათვის, რომ თამაშის ყველა მონაწილემ გაიგოს მეტი ერთმანეთის შესახებ, კითხვები შეიძლება იყოს შემდეგი: „ქარი უბერავს ქერა თმას“ - ყველა ქერა იკრიბება ერთ გროვაში. "ქარი უბერავს მას, ვისაც და ჰყავს... ძმა... ვისაც ყველაზე მეტად უყვარს ტკბილეული... და ა.შ."

წამყვანი უნდა შეიცვალოს და თითოეულ მონაწილეს მიეცეს კითხვების დასმის შესაძლებლობა.

3. 3.1. საუბარი "როგორ შეგიძლია კომუნიკაცია სიტყვების გარეშე?"

მიზანია გავიგოთ, რომ მეტყველების გარდა, არსებობს კომუნიკაციის სხვა საშუალებებიც.

ბავშვებთან ერთად განიხილეთ ის საშუალებები, რომლითაც მათ შეუძლიათ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა. ისინი, ალბათ, მაშინვე გამოიძახებენ გამოსვლას. ჰკითხეთ მათ, როგორ შეგიძლიათ უსიტყვოდ დაუკავშირდეთ ადამიანთან, როგორ გადმოსცეთ თქვენი ემოციური მდგომარეობა ჟესტებისა და მიმიკის დახმარებით. შესაძლებელია თუ არა იმის გარკვევა, თუ რაზე ფიქრობდა მწერალი, მხატვარი ან კომპოზიტორი, რას გრძნობდა მათი ნაწარმოებების კითხვის, ნახვის ან მოსმენის დროს?

3.2. "Უცხოელი".

მიზანია ჟესტების ენის, მიმიკისა და პანტომიმის განვითარება.

უცხოელი მოვიდა თქვენთან სტუმრად, რომელმაც რუსული არ იცის და თქვენ არ იცით ენა, რომელსაც ის ლაპარაკობს. მოიწვიე ბავშვები მასთან სასაუბროდ, აჩვენე ოთახი, სათამაშოები, მოიწვიე ლანჩზე, რა თქმა უნდა, ეს ყველაფერი უსიტყვოდ.

3.3. "მინის მეშვეობით."

მიზანია აზრებისა და გრძნობების გადმოცემის უნარის გამომუშავება სახის გამომეტყველებითა და ექსპრესიული მოძრაობებით.

ბავშვებს ეპატიჟებიან ჟესტებით უთხრონ ერთმანეთს რაღაც, წარმოიდგინონ, რომ ისინი ერთმანეთისგან მინით არიან განცალკევებული, რომლის მეშვეობითაც ბგერები არ აღწევს. შეგიძლიათ ბავშვებს შესთავაზოთ სასაუბრო თემა, მაგალითად: „ქუდის დადება დაგავიწყდათ, გარეთ ძალიან ცივა“, ან „მოიტანეთ ჭიქა წყალი, მწყურია“ და ა.შ., ან თავად ბავშვებს. შეუძლიათ საკუთარი შეტყობინებების მოფიქრება. თამაშის შემდეგ, თქვენ უნდა გაარკვიოთ, რამდენად ზუსტად და სწორად ესმოდათ ბავშვებს ერთმანეთი და იმსჯელოთ, რას გრძნობდნენ ბავშვები შეტყობინებების გადაცემისას, იყო თუ არა ეს მათთვის ადვილი.

3.4. "გატეხილი ტელეფონი".

მიზანია გააცნობიეროს სწორი, წიგნიერი მეტყველების მნიშვნელობა თანამოსაუბრესთან კომუნიკაციისთვის.

ბავშვები სხედან ერთ რიგში. პირველი ბავშვი ფიქრობს სიტყვებზე. ამოცანაა ეს სიტყვა ჯაჭვის გასწვრივ რაც შეიძლება სწრაფად გადაიტანოთ, ერთმანეთის ყურებში ჩურჩულით ისაუბროთ. თამაშის დასასრულს პირველი და ბოლო მონაწილეები წარმოთქვამენ სიტყვის პირველ ვერსიას და იმას, რაც ბოლო მოისმინა. ბავშვები ადარებენ რამდენად შეიცვალა სიტყვის მნიშვნელობა. თქვენ შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ ცვლილებებს, რომლებიც მოხდა სიტყვის გადაცემის დროს; ამისათვის თითოეული ბავშვი აცნობებს იმას, რაც მოისმინა.

3.5. "საჩუქარი მეგობრისთვის."

მიზანია განივითაროს ობიექტების არავერბალურად „აღწერის“ უნარი.

ერთი ბავშვი ხდება „დაბადების დღე“, დანარჩენები მას „საჩუქრებს“ აძლევენ, თავიანთი მოძრაობებითა და სახის გამომეტყველებით გადმოცემენ თავიანთ დამოკიდებულებას „დაბადების ბიჭის“ მიმართ.

4. რელაქსაცია "მძინარე კნუტი".

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები თამაშობენ კნუტის როლს, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მხიარული კნუტები მთელი დღე გარეთ დადიოდნენ. და შემდეგ საღამო მოვიდა. კნუტების თათები დაღლილი და მძიმე იყო და კნუტები დაიძინეს. კნუტების მუცელი რიტმულად მაღლდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ფარდაგებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 8. ზრდილობის გაკვეთილები.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში „ორთქლის ლოკომოტივი“.

ახლა ყველა გადაიქცევა ლოკომოტივად. როდესაც "ლოკომოტივი" წრეში მოძრაობს, ის ხელებს დაუკრავს და თავის სახელს იტყვის. დავიწყებ: "იუ-ლა, იუ-ლა...". მთელი წრე გავატარე და ახლა ერთ-ერთ თქვენგანს ავირჩევ და ის ჩემს ნაცვლად მატარებელი გახდება. მე ვირჩევ ოლიას. ახლა ის იტყვის თავის სახელს და ხელებს დაუკრავს, მე კი მისი თრეილერი გავხდები, ხელებს მხრებზე დავადე და მის სახელს გავიმეორებ... წავიდეთ!

ასე რომ, ჩვენ მთელი წრე გავატარეთ, ახლა ოლია აირჩევს მას, ვინც გახდება "ძრავა" და სამივე გავიმეორებთ მის სახელს.

და ასე შემდეგ, სანამ ყველა ბავშვი არ მიიღებს მონაწილეობას თამაშში.

3. 3.1. "კომუნიკაციის რიტუალები".

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს ცვლადი მისალმების სიტყვების გამოყენება და მათი შესაბამისი ინტონაციით წარმოთქმა.

რა სიტყვებს იყენებთ ახალი დღის მისალოცი? რას გეუბნებიან მშობლები, როცა გაიღვიძებ?

მოდით ვითამაშოთ ეს სიტუაცია თქვენთან ერთად. აუცილებელია გამოსახოთ, როგორ გაღვიძებენ ახლობლები და რას გეუბნებიან: დედა, მამა, უფროსი და, ბებია, ბაბუა. განვსაზღვროთ ვინ რა როლს შეასრულებს. (როლები ენიჭება და სიტუაცია თამაშდება.)

სხვა რა მისალოცი სიტყვები იცით?

ბავშვებო, გადახედეთ ამ ილუსტრაციებს, როგორ ფიქრობთ, ვინ უნდა თქვას პირველმა? (ილუსტრაციები, რომლებიც ასახავს ბიჭს და გოგონას, ზრდასრულს და ბავშვს.)

რა თქმა უნდა, ბიჭმა და გოგომ, ბავშვმა და ზრდასრულმა პირველმა უნდა გამარჯობა. და თქვენ ყოველთვის აკეთებთ ამას.

რა სიტყვები შეიძლება გამოვიყენოთ ნაცნობ და უცნობ მოზრდილებთან, თანატოლებთან მიმართებაში? ("დილა მშვიდობისა", "დილა მშვიდობისა", "გამარჯობა"; "გამარჯობა", "მისალმება".)

3.2. "მადლობის სიტყვები".

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს მადლიერების სიტყვების სათანადო გამოყენება.

ბავშვებო, ახლა წაგიკითხავთ გამოცან ლექსს, მოუსმინეთ.

მაშამ ბევრი სიტყვა იცოდა,

მაგრამ ერთი მათგანი დაკარგულია

და ეს ცოდვას ჰგავს,

ყველაზე ხშირად ნათქვამია.

ეს სიტყვა მოყვება

საჩუქრისთვის, ლანჩისთვის,

ეს სიტყვა ნათქვამია

თუ მადლობას გიხდით.

ბიჭებო, ვინ გამოიცანით რა არის ეს სიტყვა? (გმადლობთ.) რას ნიშნავს ეს სიტყვა? როდის ვიტყვით? (როდესაც სხვას რაღაცისთვის მადლობას ვუხდით.)

ვის უხდით მადლობას და რისთვის?

როდის შეიძლება ამ სიტყვის მოსმენა ტრანსპორტში? (როდესაც ადამიანს ადგილი დაუთმეს.) მაღაზიაში? (როცა გამყიდველი გასცემს შენაძენს.) პარიკმახერში? (როდესაც ისინი თმას იჭრიდნენ ან თმას იკეთებდნენ.)

ვინ იცის, სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ მადლობა გადაუხადოთ ადამიანს? დაასახელეთ სიტყვები. (გმადლობთ, დიდი მადლობა.)

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება, თუ ადამიანები ერთმანეთს მადლობას უხდიან? როგორი იქნებოდნენ ადამიანები?

3.3. "გთხოვ".

მიზანია „ჯადოსნური“ სიტყვების გამოყენების უნარის განვითარება.

ყველა დგას წრეში. მასწავლებელი აჩვენებს სხვადასხვა მოძრაობებს და მოთამაშეებმა უნდა გაიმეორონ ისინი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დაამატებს სიტყვას "გთხოვთ". ვინც შეცდომას უშვებს, თამაშიდან გამოდის.

3.4. "ზრდილობიანი სიტყვები."

მიზანია კომუნიკაციაში პატივისცემის განვითარება, თავაზიანი სიტყვების გამოყენების ჩვევის ჩამოყალიბება.

თამაში ტარდება წრეში ბურთით. ბავშვები ერთმანეთს უყრიან ბურთს, თავაზიან სიტყვებს ეუბნებიან. შემდეგ ვარჯიში რთულდება: თქვენ მხოლოდ უნდა თქვათ მისალმებები (გამარჯობა, გამარჯობა, მადლობა (გმადლობთ, გთხოვთ), ბოდიში (ბოდიში, ბოდიში, დამშვიდობება (მშვიდობით, ღამე მშვიდობისა). ვარჯიშის დასასრულს, საუბარია იმაზე, თუ რა გრძნობები აღუძრა თავაზიანმა სიტყვებმა მათ, ვინც მათ ილაპარაკა და მას, ვისაც მიმართეს.

4. რელაქსაცია "წინადადება".

მიზანი თავდაჯერებულობის გაძლიერებაა.

დღეს თითქოს სახლში თბილი, თუნდაც ცხელი აბაზანა მიიღეთ. წყალი მიედინება სხეულზე და მთელი სხეული თბება. ქუსლებიდან თავებამდე გრძნობ სითბოს ცხელი აბაზანიდან და ასევე იმით, რომ დედაშენი ახლოს არის. დაიმახსოვრე ეს მდგომარეობა. თავს მშვიდად და კარგად გრძნობ. და მაშინ როგორ ხარ თავდაჯერებული, შეკრებილი, ყურადღებიანი? იღიმი და ეს ღიმილი მთელი დღე გაგრძელდება. მკვეთრად ღრმად ვსუნთქავთ. თვალები ღია. Ადექი. გაჭიმვა. ხელები თავისუფლად ჩამოუშვეს, ისევ გაიწელეს, ხელები დაუშინეს. ჩვენი გაკვეთილი გრძელდება.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 9. მე და სხვები.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

მიზანი ბავშვების გაერთიანებაა.

3. 3.1. "ჯადოსნური სათვალეები".

მიზანია ასწავლონ ბავშვებს ყურადღება გაამახვილონ თანატოლების პიროვნების გარეგნულ თვისებებზე და ადამიანებში დადებითი თვისებების „დანახვის“ უნარზე. დაბალი თვითშეფასების კორექტირება.

ბავშვებს მოუწოდებენ „დაიცვან ჯადოსნური სათვალეები“. ინსტრუქცია: „დღეს ჩვენ მორიგეობით დავსვამთ ჯადოსნურ სათვალეს. და ისინი ჯადოსნური არიან, რადგან ისინი გვაძლევენ საშუალებას დავინახოთ საუკეთესო, რაც თითოეულ ჩვენგანშია, თუნდაც ის, რაც ჩვეულებრივ არ ვამჩნევთ. წარმოიდგინეთ, რომ ჯადოსნური სათვალით ყურადღებით უყურებთ ყველა დამსწრე ადამიანს და ეცადეთ, რაც შეიძლება მეტი სიკეთე დაინახოთ ყველაში“.

ბავშვებმა უნდა ისაუბრონ იმ თვისებებზე, რომლებიც შენიშნეს სხვებში, მას შემდეგ, რაც ჯადოსნური სათვალე "დაიცვეს".

შეგიძლიათ „ჩაიცვით“ წარმოსახვითი სათვალე, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ თეატრის კუთხიდან ნასესხები ან ჯართის მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთი ჩარჩოები.

3.2. "პრინცესა ნესმეიანა".

მიზანი არის სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

ზრდასრული უყვება ზღაპარს პრინცესა ნესმეიანას შესახებ და სთავაზობს იგივე თამაშს. ერთ-ერთი ბავშვი იქნება პრინცესა, რომელიც მუდმივად სევდიანი და ტირის, დანარჩენები კი მორიგეობით მიუახლოვდებიან მას და შეეცდებიან გააცინონ. პრინცესა ყველანაირად ცდილობს არ გაიცინოს. ის, ვინც ჯერ კიდევ შეძლებს მის გაღიმებას ან სიცილს, გაიმარჯვებს.

3.3. თამაში "დრაკონი".

მიზანია საავტომობილო აქტივობის განვითარება და უარყოფითი გამოცდილების შემცირება.

მხიარული მუსიკა უკრავს. ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით დგანან და ერთმანეთს მჭიდროდ უჭერენ მხრებს. პირველი შვილი დრაკონის თავია, ბოლო დრაკონის კუდი. დრაკონის თავი ცდილობს კუდის დაჭერას, მაგრამ ის თავს არიდებს. თავისა და კუდის როლებს ბავშვები მონაცვლეობით ასრულებენ.

3.4. "სარკე".

მიზანია დაკვირვებისა და კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მძღოლი შეირჩევა ბავშვების ჯგუფიდან. როგორც ჩანს, ის მივიდა მაღაზიაში, სადაც ბევრი სარკეა. მძღოლი წრეში დგას, ბავშვები კი ნახევარწრიულად. მძღოლი აჩვენებს მოძრაობებს და სარკეები მეორდება.

ამის შემდეგ ბავშვები იყოფიან წყვილებად და თითოეული წყვილი რიგრიგობით გამოდის სხვების წინაშე.

4. რელაქსაცია „ზარმაცი ადამიანების კონკურსი“.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

წამყვანი კითხულობს ვ.ვიქტოროვის ლექსს:

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

საკმაოდ ზარმაცი ადამიანი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

დივან კარტოფილი ოცნებობს,

თითქოს დაკავებულია.

გამთენიისას და მზის ჩასვლისას

ის მაინც ვერ დგება საწოლიდან.

შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით იქცევიან ზარმაცი მაჩვივით. ისინი წევენ ხალიჩაზე ან ხალიჩაზე და სანამ დ. კაბალევსკის სიმღერა "ზარმაცი" უკრავს, ცდილობენ რაც შეიძლება ღრმად დაისვენონ.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 10. ბრაზთან გამკლავების სწავლა.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში „ვინ დარეკა? "

მიზანია ბავშვების დაახლოება, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება და სმენის ანალიზატორის ვარჯიში.

ბავშვები წრეში დგანან, ლიდერი წრის ცენტრშია.

გამოიცანით გამოცანა

გაიგე ვინ დაგირეკა.

ლიდერი ერთ ბავშვს აძლევს ნიშანს და ის უწოდებს მძღოლს სახელს, რომელმაც უნდა გამოიცნოს ვინ დაურეკა მას.

3. 3.1. "ემოციების ვარჯიში".

მიზანია განივითაროს სახის გამონათქვამების გარჩევის უნარი, დამოუკიდებლად და შეგნებულად გამოიყენოს სახის გამონათქვამები სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გამოსახატავად; მოძრაობების ექსპრესიულობის განვითარება.

ფსიქოლოგი ბავშვებს ეკითხება:

შემოდგომის ღრუბელივით შუბლშეკრული; გაბრაზებული ადამიანი; ბოროტი ჯადოქარი. გაიღიმე, როგორც კატა მზეზე; თავად მზე; პინოქიო; მზაკვარი მელა; მხიარული ბავშვი; თითქოს სასწაული გენახა. გაბრაზდი, როგორც ბავშვი, რომელსაც ნაყინი წაართვეს; ორი ცხვარი ხიდზე; პირი, რომელსაც უბიძგებდნენ. შეგეშინდეთ, როგორც ტყეში დაკარგული ბავშვი; კურდღელი, რომელმაც დაინახა მგელი; კნუტი, რომელსაც ძაღლი ყეფს.

3.2. საუბარი ბავშვებთან.

მიზანია აგრესიულობის დიაგნოსტიკა.

ოდესმე გაბრაზებული ყოფილხარ შენს ცხოვრებაში?

რაზე ხარ გაბრაზებული?

როცა რაღაცაზე გაბრაზებული ხარ, რისი გაკეთება გინდა? (პასუხები, როგორიცაა: დარტყმა, ბიძგი, ყვირილი - მიუთითებს აგრესიულ ტენდენციებზე.)

რას აკეთებთ რომ არ გაბრაზდეთ ან გაბრაზდეთ? (ამ კითხვით, ზრდასრულს შეუძლია განსაჯოს ბავშვების უნარი კონსტრუქციულად გადაჭრას რთული სიტუაციები და შეგნებულად მართოს მათი ემოციები და ქცევა.)

3.3. "ჟუჟა."

მიზანი თქვენი ემოციური მდგომარეობის რეგულირების პრაქტიკაა.

"ჟუჟა" სკამზე ზის პირსახოცით ხელში. ყველა დანარჩენი დარბიან მის ირგვლივ, სახეებს აკანკალებენ, ცელქობენ, ეხებიან, ჩხიკუნებენ. „ჟუჟა“ ამას მოითმენს, მაგრამ როცა ეს ყველაფერი დაიღალა, ხტება და „დამნაშავეების“ დევნას იწყებს სკამის გარშემო, ცდილობს მათ ზურგზე პირსახოცით დაარტყას.

3.4. "მტვრის ამოღება."

მიზანია ბავშვებს გავაცნოთ უარყოფითი ემოციების გამოხატვისა და მართვის გზები.

თითოეული მონაწილე იღებს "მტვრიან" ბალიშს. ხელებით გულმოდგინედ უნდა „გაწმინდოს“ იგი.

3.5. „ბოსტნეულს ვფიცავთ“.

მიზანია გაეცნოთ სათამაშო ტექნიკებს, რომლებიც ხელს უწყობენ აღშფოთების განმუხტვას მისაღები ფორმით სიტყვიერი საშუალებების გამოყენებით.

მოიწვიე ბავშვები ჩხუბზე, ოღონდ არა ცუდი სიტყვებით, არამედ... ბოსტნეულით: „კიტრი ხარ“, „და რადიში ხარ“, „სტაფილო ხარ“, „და გოგრა ხარ“ და ა.შ. .

4. რელაქსაცია "ჯადოსნური ძილი".

მიზანი წარმოსახვისა და შინაგანი სიფხიზლის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექით ისე, რომ თქვენთვის კომფორტული იყოს. ამოისუნთქე და ამოისუნთქე. დაისვენეთ ფეხები და ხელები.

წამწამები ცვივა

თვალები ეხუჭება,

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი არ არის დაძაბული და მოდუნებული.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად დავისვენეთ

ჯადოსნურ ძილში ჩაგვეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება,

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 11. მეგობრობა (1).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში "დაფრინავს - არ დაფრინავს".

მიზანი - თამაში ავითარებს თვითნებობას და სმენის ყურადღებას.

მასწავლებელი ამბობს: "მე დავასახელებ ობიექტებს და ვკითხავ: "დაფრინავს?" „მაგალითად, ბუზი დაფრინავს? მაგიდა დაფრინავს? თუ დავასახელებ ობიექტს, რომელიც რეალურად დაფრინავს, ხელებს აწევ. თუ მე დავასახელებ არასაფრენ ობიექტს, მაშინ არ გჭირდებათ ხელების აწევა. Გთხოვ, ფრთხილად იყავი."

შემდეგ მასწავლებელი იწყებს თამაშს: „მტრედი დაფრინავს? - და ხელებს მაღლა სწევს. ბავშვები ამბობენ: "დაფრინავს" და ასევე აწიეთ ხელები. „მანქანა დაფრინავს? – ეკითხება მასწავლებელი და ხელებს გამომწვევად მაღლა ასწევს.

3.3.1. საუბარი „რა იცი შენი მეგობრის შესახებ? »

მიზანია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ცნებები „მეგობრის“ და „მეგობრობის“ შესახებ.

ბავშვებო, დღეს მინდოდა მესაუბრა მეგობრობაზე, თქვენს მეგობრებზე, რომელთა გარეშეც სამყარო სევდიანი იქნებოდა.

რატომ ვეძახით მხოლოდ ზოგიერთ ადამიანს მეგობრებს?

როგორ ირჩევ შენს მეგობრებს?

სად გაიცანით მეგობრები?

შეგიძლიათ თქვათ, როგორ მოიქცეოდა თქვენი მეგობარი, რომ გაგიჭირდეთ?

რა არის შენი საყვარელი სახელი მეგობრისთვის?

3.2. ჩანახატი "თქვი კარგი რამ მეგობარზე".

მიზანია განვითარდეს თანაგრძნობა და საკუთარი გრძნობების ღიად გამოხატვის უნარი.

ბავშვს სურვილისამებრ ირჩევენ. ისინი სხედან მას წრეში და ყველა საუბრობს იმაზე, რაც მოსწონს ამ ბავშვში. ბავშვები აღნიშნავენ ბავშვის გარე და შინაგან უპირატესობებს და აძლევენ მაგალითებს ნებისმიერი ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.

3.3. თამაში "იპოვე მეგობარი".

მიზანია ფსიქო-ემოციური სტრესის შემცირება; ყურადღების განვითარება.

ბავშვები იყოფიან ორ ჯგუფად, რომელთაგან ერთს თვალდახუჭული აქვს და ოთახში სიარულის საშუალება ეძლევა. მათ ეპატიჟებიან, მოვიდნენ და გაიცნონ ერთმანეთი. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ თქვენი ხელებით, იგრძნოთ თმა, ტანსაცმელი, ხელები. შემდეგ, როდესაც მეგობარი იპოვეს, მოთამაშეები იცვლიან როლებს.

3.4. თამაში „ღრიალი, ლომი, ღრიალი; დააკაკუნე, ივარჯიშე, დააკაკუნე."

მიზანია ფსიქო-ემოციური სტრესის შემცირება.

წამყვანი ამბობს: „ჩვენ ყველანი ლომები ვართ, ლომების დიდი ოჯახი. მოდით ჩავატაროთ შეჯიბრი, რომ ვნახოთ ვის შეუძლია ყველაზე ხმამაღლა ღრიალი. როგორც კი ვიტყვი: „იღრიალა, ლომო, იღრიალა! „ყველაზე ხმამაღალი ღრიალი ისმოდეს“. „ვის შეუძლია კიდევ უფრო ხმამაღლა ღრიალი? კარგად იღრიანეთ, ლომებო." თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვებს, რომ რაც შეიძლება ხმამაღლა იყვირონ. შემდეგ ყველა ერთმანეთის მიყოლებით დგას და ხელებს წინ მყოფს მხრებზე უსვამს. ეს არის ორთქლის ლოკომოტივი. ის ფუსფუსებს, უსტვენს, ბორბლები გარკვევით მუშაობს, დროთა განმავლობაში ყველა უსმენს და ეგუება მეზობლებს. ლოკომოტივი ოთახში მოძრაობს სხვადასხვა მიმართულებით, ხან სწრაფად, ხან ნელა, ხან ბრუნავს, ხან იხრება, გამოსცემს ხმამაღალ ხმებს და სასტვენს. სადგურებზე მძღოლი იცვლება. თამაშის ბოლოს ხდება "კრახი".

4. რელაქსაცია "მძინარე კნუტი".

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები თამაშობენ კნუტის როლს, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მხიარული კნუტები მთელი დღე გარეთ დადიოდნენ. და შემდეგ საღამო მოვიდა. კნუტების თათები დაღლილი და მძიმე იყო და კნუტები დაიძინეს. კნუტების მუცელი რიტმულად მაღლდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ფარდაგებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 12. მეგობრობა (2).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში „საჭმელი - უჭამი“.

მიზანი ბავშვების გაერთიანებაა.

ბავშვები სხედან წრეში. მძღოლი ამბობს იმ სიტყვას, რომელიც დაგეგმილია და ბურთი მეზობელს ესვრის. თუ ეს სიტყვა საჭმელს ნიშნავს, მაშინ ბავშვმა, რომელსაც ბურთი ესროლეს, უნდა დაიჭიროს („ჭამოს“). როდესაც სიტყვა აღნიშნავს საკვებ ობიექტებს, ბურთი არ იჭერს. ბავშვი, რომელიც ვერ ასრულებს დავალებას, ხდება მძღოლი, უწოდებს დანიშნულ სიტყვას სხვა ბავშვს და ისვრის ბურთს.

3. 3.1. "აღწერეთ მეგობარი."

მიზანია დაკვირვების უნარისა და გარე დეტალების აღწერის უნარის განვითარება.

სავარჯიშო ტარდება წყვილებში (ყველა მონაწილე ერთდროულად). ბავშვები დგანან ერთმანეთისკენ ზურგით და რიგრიგობით აღწერენ პარტნიორის ვარცხნილობას, ტანსაცმელს და სახეს. შემდეგ აღწერილობა შედარებულია ორიგინალთან და კეთდება დასკვნა, რამდენად ზუსტია ბავშვი.

3.2. „რა შეიცვალა? »

მიზანია ეფექტური კომუნიკაციისთვის საჭირო ყურადღებისა და დაკვირვების უნარის განვითარება.

თითოეული ბავშვი რიგრიგობით ხდება მძღოლი. მძღოლი ტოვებს ოთახს. ამ დროის განმავლობაში ბავშვის ჩაცმულობასა და ვარცხნილობაში რამდენიმე ცვლილება ხდება და შეგიძლიათ სხვა სავარძელზე გადაადგილება (მაგრამ არა უმეტეს ორი-სამი ცვლილებისა; ყველა შეტანილი ცვლილება უნდა იყოს ხილული). მძღოლის ამოცანაა შეამჩნიოს მომხდარი ცვლილებები.

3.3. „გრძნობათა გადმოცემა“.

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის არავერბალურად გადმოცემა.

ბავშვს ეძლევა დავალება გადმოსცეს გარკვეული გრძნობა „ჯაჭვის ქვემოთ“ სახის გამომეტყველების, ჟესტებისა და შეხების გამოყენებით. როდესაც ბავშვებმა გაიარეს ეს, შეგიძლიათ განიხილოთ რა სახის განწყობა იყო განკუთვნილი. მაშინ ნებისმიერ მსურველს შეუძლია გახდეს მასპინძელი. თუ ერთ-ერთ ბავშვს სურს იყოს ლიდერი, მაგრამ არ იცის როგორი განწყობილება შექმნას, ზრდასრულს შეუძლია დაეხმაროს მას, რომ მივიდეს და ყურში უთხრას რაღაც განწყობას.

3.4. "ორი ფერის მეგობრობა".

მიზანი ერთობლივი საქმიანობის პოზიტიური გამოცდილების მიღებაა.

„ბიჭებო, მინდა მოგიყვეთ ისტორია ორი ფერის მეგობრობის შესახებ. Ეს იყო დიდი ხნის წინ. ერთხელ იყო ორი ფერი, ყვითელი და ლურჯი. ყვითელი ძალიან ამაყობდა იმით, რომ ის ისეთივე იყო, როგორც მზე და როგორც ქვიშა ზღვის სანაპიროზე წმინდა მზიან ამინდში. ყვითელიდან არც თუ ისე შორს ცხოვრობდა ლურჯი. ისიც თავის თავს ძალიან მნიშვნელოვანად თვლიდა და არ სურდა ყვითელ ფერს არაფერში დაეთმო... ასე ცხოვრობდნენ, კამათობდნენ, რომელი მათგანი იყო უფრო მნიშვნელოვანი.

ჩხუბობდნენ, ჩხუბობდნენ და ერთ დღეს კინაღამ ჩხუბი მოუვიდათ. მაგრამ იმ მომენტში ქარმა დაუბერა და ყვითელი და ლურჯი ფერები აირია. ასე დაიბადა მწვანე ფერი და მისგან - ბალახი, ყვავილები, ხეები! და სამყარო ისეთი კარგი გახდა: ახლა ზღვა, მზე, ცა და ბალახი - ყველაფერი ფერადია!

და ყვითელ-ლურჯები მიხვდნენ, რომ ცდებოდნენ, რომ თითოეული მათგანი თავისებურად კარგია და თუ მეგობრები არიან, ბევრი მწვანე გამოჩნდება და ამის გარეშე ვერავინ შეძლებს!

ასე რომ, ჩვენ შევეცდებით მეგობრები გავხადოთ ყვითელი და ლურჯი, ლურჯი და წითელი, ყვითელი და წითელი - და ვნახოთ, როგორ გაგვახარებს მათი მეგობრობა. დაყავით წყვილებად, თითოეულმა აარჩიოს ერთი ფერი, რომელზეც ახლახან ვისაუბრე. ამის შემდეგ ჩვენ დავიწყებთ ფურცლის შეღებვას, თითოეული ბავშვის დამოუკიდებლად. ფერები თავიდან ძალიან განსხვავებული იქნება, მაგრამ რაც უფრო ახლოს მოძრაობთ ფურცლის შუათან, მით უფრო მეტად ერევა თქვენი ფერი პარტნიორის ფერს. თქვენ უნდა ემთხვეოდეთ თქვენს ფერებს ისე, რომ ფურცლის შუამა მესამე ფერი შეიძინოს.

4. რელაქსაცია "წინადადება".

მიზანი თავდაჯერებულობის გაძლიერებაა.

დღეს თითქოს სახლში თბილი, თუნდაც ცხელი აბაზანა მიიღეთ. წყალი მიედინება სხეულზე და მთელი სხეული თბება. ქუსლებიდან თავებამდე გრძნობ სითბოს ცხელი აბაზანიდან და ასევე იმით, რომ დედაშენი ახლოს არის. დაიმახსოვრე ეს მდგომარეობა. თავს მშვიდად და კარგად გრძნობ. და მაშინ როგორ ხარ თავდაჯერებული, შეკრებილი, ყურადღებიანი? იღიმი და ეს ღიმილი მთელი დღე გაგრძელდება. მკვეთრად ღრმად ვსუნთქავთ. თვალები ღია. Ადექი. გაჭიმვა. ხელები თავისუფლად ჩამოუშვეს, ისევ გაიწელეს, ხელები დაუშინეს. ჩვენი გაკვეთილი გრძელდება.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 13. ნებისყოფა.

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. „მოდით მივესალმოთ“.

მიზანი არის წარმოსახვის განვითარება და ფსიქოლოგიურად მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნა.

სავარჯიშოს დასაწყისში წამყვანი საუბრობს მისალმების სხვადასხვა ხერხზე, მიღებულ და იუმორისტულ გზაზე. შემდეგ ბავშვებს მიესალმებიან მხარზე, ზურგზე, ხელზე, ცხვირზე, ლოყაზე შეხებით, მოიგონებენ დღევანდელ გაკვეთილზე მისალმების თავისებურ უჩვეულო ხერხს და მისალმებას.

3. 3.1. თამაში "არ თქვა დიახ" და "არა".

მიზანი წარმოსახვის, ემოციური და ნებაყოფლობითი პროცესების განვითარებაა.

ბავშვები სხედან სკამებზე.

ფსიქოლოგი ამბობს:

თითოეულ თქვენგანს დაგისვამთ შეკითხვას. პასუხის გაცემისას არ უნდა გამოიყენოთ სიტყვები „დიახ“ და „არა“.

ფსიქოლოგი ბავშვებს სათითაოდ უსვამს შემდეგ კითხვებს:

ახლა სახლში ხარ?

6 წლის ხარ?

Სკოლაში ხარ?

მოგწონთ მულტფილმების ყურება?

შეუძლიათ კატებს ყეფა?

იზრდება თუ არა ვაშლი ნაძვის ხეზე?

ახლა ღამეა? Და ასე შემდეგ.

თუ პასუხის დროს ბავშვი იყენებს სიტყვებს "დიახ" ან "არა", ფსიქოლოგი იმეორებს კითხვას. თამაშის დროს თითოეულ ბავშვს შეუძლია სთხოვოს პასუხის გაცემა 1-3 კითხვაზე.

3.2. თამაში "აკრძალული მოძრაობები".

მიზანია მოთამაშეების გაერთიანება, რეაქციის სიჩქარის განვითარება და დადებითი ემოციების განცდა.

ბავშვები ფსიქოლოგის მოპირდაპირედ ნახევარწრიულად დგანან.

ფსიქოლოგი ამბობს:

მე ვაჩვენებ სხვადასხვა მოძრაობებს. თქვენ გაიმეორებთ ყველა მოძრაობას ერთის გარდა.

ფსიქოლოგი ასახელებს და აჩვენებს „აკრძალულ“ მოძრაობას (მაგალითად, ხტუნვას) და აძლევს სიგნალს თამაშის დაწყების შესახებ.

3.3. თამაში "ზღვა აჟიტირებულია".

მიზანია წარმოსახვის, ექსპრესიული მოძრაობების და საავტომობილო აქტივობის კონტროლის უნარის განვითარება.

ბავშვები დარბიან დარბაზში, ხელებით ასახავს ტალღების მოძრაობას.

ფსიქოლოგი ამბობს:

ზღვა ერთხელ აწუხებს, ორჯერ აწუხებს ზღვა, სამჯერ აწუხებს ზღვა, ზღვის ფიგურა - გაყინვა!

ბავშვებმა უნდა გაჩერდნენ და შეინარჩუნონ ის პოზიცია, რომელშიც იმყოფებოდნენ "გაყინვის" ბრძანების გაჟღერებამდე.

ფსიქოლოგი დადის დარბაზში, იკვლევს „ზღვის ფიგურებს“, აქებს თითოეულ ბავშვს ფიგურის უჩვეულოობისა თუ სილამაზისთვის, უმოძრაობისთვის და ა.შ.

3.4. თამაში "Shouters - Whisperers - Silencers".

მიზანია დაკვირვების, წესით მოქმედების უნარის და ნებაყოფლობითი რეგულირების განვითარება.

ფსიქოლოგი ამბობს:

ბიჭებო, ყურადღება მიაქციეთ იმ კვადრატებს, რომლებსაც მე ვაჩვენებ. თუ წითელ კვადრატს ხედავთ, შეგიძლიათ ხტუნოთ, გაიქცეთ და იყვიროთ, თუ ყვითელია, შეგიძლიათ მხოლოდ ჩურჩულით, ხოლო თუ ლურჯია, ადგილზე უნდა გაიყინოთ და ჩუმად იყოთ.

ფსიქოლოგი აჩვენებს კვადრატებს, ბავშვები მიჰყვებიან მითითებებს.

4. „სიკეთის თასი“ (ვიზუალიზაცია).

მიზანი: ემოციური განვითარება.

ინსტრუქტორი: ”დაჯექი კომფორტულად, დახუჭე თვალები. წარმოიდგინეთ თქვენი საყვარელი ჭიქა თქვენს წინაშე. გონებრივად შეავსეთ იგი თქვენი სიკეთით. წარმოიდგინეთ სხვა ადამიანის ჭიქა თქვენს გვერდით, ის ცარიელია. ჩაასხით მასში თქვენი სიკეთის ჭიქა. მის გვერდით არის კიდევ ერთი ცარიელი ჭიქა, მეორე და მეორე. დაასხით სიკეთე თქვენი ჭიქიდან ცარიელ ჭიქებში. არ გეწყინოს! ახლა ჩახედე შენს ჭიქას. ცარიელია, სავსეა? დაამატეთ თქვენი სიკეთე. თქვენ შეგიძლიათ გაუზიაროთ თქვენი სიკეთე სხვებს, მაგრამ თქვენი თასი ყოველთვის სავსე დარჩება. Გაახილე თვალები. მშვიდად და თავდაჯერებულად თქვით: ”ეს მე ვარ! მე მაქვს ასეთი სიკეთის ჭიქა! »

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 14. ჩვენ ერთად ვართ (1).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. "ჯადოსნური სკამი".

მიზანი არის საკუთარი თავის პოზიტიური განცდის მიღწევა.

ერთ-ერთი ბავშვი ცენტრში ზის „ჯადოსნურ“ სკამზე, დანარჩენები კეთილ სიტყვებსა და კომპლიმენტებს ეუბნებიან მას. შეგიძლიათ მჯდომს მოფერება, ჩახუტება, კოცნა.

3. 3.1. "სიყვარულის პირამიდა"

მიზანია ადამიანების მიმართ პატივისცემის, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში. მასწავლებელი ამბობს: „თითოეულ ჩვენგანს უყვარს რაღაც ან ვინმე, მაგრამ ჩვენ ყველა განსხვავებულად გამოვხატავთ ჩვენს სიყვარულს. მე მიყვარს ჩემი ოჯახი, ჩემი შვილები, ჩემი სახლი, ჩემი ქალაქი, ჩემი სამუშაო. გვითხარით ვინ და რა გიყვართ (მოყვება საბავშვო ისტორიები). ახლა ავაშენოთ "სიყვარულის პირამიდა" ჩვენი ხელიდან. მე დავასახელებ იმას, რაც მიყვარს და ხელს ვასხამ, მერე თითოეული თქვენგანი დაასახელებს იმას, რაც უყვარს და ჩემს ხელს ზემოდან დაადებს. (ბავშვები აშენებენ პირამიდას.) გრძნობთ თქვენი ხელების სითბოს? კმაყოფილი ხარ? ნახეთ, რამდენად მაღალია ჩვენი პირამიდა და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ ჩვენ ვიცით როგორ გვიყვარდეს საკუთარი თავი და გვიყვარს.

3.2. "დაბნეულობა."

მიზანია ჯგუფის გააქტიურება და ჯგუფური ერთიანობის გამოცდილება.

ბავშვების მიერ შემოთავაზებული დათვლის რითმის მიხედვით ირჩევენ ლიდერს, ის ტოვებს ოთახს, დანარჩენი ბავშვები უერთდებიან ხელებს და ქმნიან წრეს ხელების გაუხსნელად. ისინი იწყებენ დაბნეულობას - მძღოლი, როგორც შეუძლია, ხსნის "დაბნეულობას" ჩახლართულთა ხელების გაუხსნის გარეშე.

3.3. "ჯადოსნური ჭურვები"

მიზანია სხეულის ბარიერების მოხსნა და კომუნიკაციის მისაღები მეთოდების გამოყენებით მიზნების მიღწევის უნარის განვითარება.

თითოეული მონაწილე (თავის მხრივ) ცდილობს შეაღწიოს ერთმანეთთან მჭიდროდ დაჭერილი „ჯადოსნური წყალმცენარეების“ მიერ ჩამოყალიბებული წრის ცენტრში - ყველა სხვა მონაწილე. წყალმცენარეებს ესმით ადამიანის მეტყველება და გრძნობენ შეხებას; მათ შეუძლიათ მოდუნდნენ და მონაწილეს წრის ცენტრში შეუშვან, ან შეიძლება არ გაუშვან მას, თუ ცუდად „მოიკითხავენ“.

ამას მოჰყვება დისკუსია, როდის გაიყო ზღვის მცენარეები და როდის არა; რაზე იყო დამოკიდებული?

3.4. "ხიდზე".

მიზანია კომუნიკაციური უნარების განვითარება და საავტომობილო ოსტატობა.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს გადაკვეთონ ხიდი უფსკრულზე. ამისთვის იატაკზე იხსნება ხიდი - 30 - 40 სმ სიგანის ზოლი, პირობის მიხედვით, "ხიდის" გასწვრივ ერთდროულად უნდა გაიაროს ორმა ადამიანმა ორივე მხრიდან ერთმანეთისკენ, წინააღმდეგ შემთხვევაში გადაბრუნდება. . ასევე მნიშვნელოვანია ხაზის არ გადაკვეთა, წინააღმდეგ შემთხვევაში მოთამაშე უფსკრულში ჩავარდნილად ითვლება და თამაშიდან გამორიცხულია. მეორე მოთამაშეც გამორიცხულია მასთან ერთად (რადგან მარტო დარჩა, ხიდი გადაბრუნდა). სანამ ორი ბავშვი "ხიდის" გასწვრივ დადის, დანარჩენები მათ აქტიურად "გულშემატკივრობენ".

4. რელაქსაცია „ზარმაცი ადამიანების კონკურსი“.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

წამყვანი კითხულობს ვ.ვიქტოროვის ლექსს:

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა,

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

საკმაოდ ზარმაცი ადამიანი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

დივან კარტოფილი ოცნებობს,

თითქოს დაკავებულია.

გამთენიისას და მზის ჩასვლისას

ის მაინც ვერ დგება საწოლიდან.

შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით იქცევიან ზარმაცი მაჩვივით. ისინი წევენ ხალიჩაზე ან ხალიჩაზე და სანამ დ. კაბალევსკის სიმღერა "ზარმაცი" უკრავს, ცდილობენ რაც შეიძლება ღრმად დაისვენონ.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რიგრიგობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 15. ჩვენ ერთად ვართ (2).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. "ადექი ვინც..."

მიზანია დაკვირვების უნარის განვითარება და ბავშვებს ერთმანეთის უკეთ გაცნობის საშუალება.

წამყვანი იძლევა დავალებას: „ადექით, ვინც...

უყვარს სირბილი;

ტკბება კარგი ამინდი;

ჰყავს უმცროსი და;

უყვარს ყვავილების გაცემა და ა.შ.

თუ სასურველია, ბავშვებს შეუძლიათ ლიდერის როლის შესრულება. დასრულების შემდეგ, ყველას სვამენ კითხვებს თამაშის შეჯამებით: ”ახლა ვნახავთ, ვინ იყო ყველაზე ყურადღებიანი ჩვენს ჯგუფში. ჩვენს ჯგუფში ვის უყვარს ტკბილეული? ვის ჰყავს უმცროსი და? ”მაშინ კითხვები უფრო რთული ხდება (ისინი მოიცავს ორ ცვლადს): ”ვის უყვარს ჩვენს ჯგუფში ტკბილეული და ვის ჰყავს უმცროსი და? " თითოეული შეკითხვა მიმართულია კონკრეტულ ბავშვს, თუ ის ვერ პასუხობს საკუთარ თავს, ჯგუფი ეხმარება მას.

3. 3.1. "სასწორები".

მიზანი არის წარმოსახვის, მოძრაობების ექსპრესიულობისა და ერთად მოქმედების უნარის განვითარება.

ინსტრუქცია: „მოდით ვითამაშოთ სასწორები. გაყავით სამებად. ერთი იქნება გამყიდველი, ორი კი სასწორი. შემდეგ როლებს შეცვლით. გამყიდველი სასწორის ტაფაზე რაღაცას დებს, სიმძიმისგან იხრება და მეორე ტაფაც ამდენით მაღლდება. გესმის ყველაფერი? მაშინ ვცადოთ“.

ჯერ მასწავლებელი (ახლა უკვე გამყიდველია) ირჩევს ორ ბავშვს, ერთ-ერთს „დადებს“ „პროდუქტს“ და აჩვენებს, რა უნდა გააკეთოს თითოეულმა ბავშვმა. მერე ბიჭები თავისთავად თამაშობენ. ზრდასრული აკვირდება თამაშს და ეხმარება მათ, ვისაც დახმარება სჭირდება.

3.2. "ცენტიპედი".

მიზანია ასწავლონ ბავშვებს თანატოლებთან ურთიერთობა და ხელი შეუწყონ ბავშვთა გუნდებს შორის ერთიანობას.

ზრდასრული ბავშვებს იატაკზე აჯდება და ეუბნება: „წარმოგიდგენიათ, რა ძნელია იცხოვროს ასტოფეხაზე, რადგან მას 40 ფეხი აქვს! ყოველთვის არის დაბნეულობის საშიშროება. მოდით ვითამაშოთ სენტიპედი. დადექით ოთხივეზე ერთმანეთის უკან და ხელები მეზობლის მხრებზე დაადეთ. მზადაა? ახლა ჩვენ ვიწყებთ წინსვლას. თავიდან ნელ-ნელა რომ არ დაიბნე. ახლა კი - ცოტა უფრო სწრაფად. ზრდასრული ეხმარება ბავშვებს მწკრივში და მართავს ცენტიპედის მოძრაობებს. შემდეგ ის ამბობს: ”ოჰ, რა დაიღალა ჩვენი ასტოფეხა, ის ფაქტიურად ჩამოვარდება ფეხებიდან დაღლილობისგან”. ბავშვები, რომლებიც მეზობლებს ჯერ კიდევ მხრებში უჭირავთ, ხალიჩაზე ეშვებიან.

თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება დაბრკოლებების კოორდინირებული გადალახვით, „სენტიპედის“ მოძრაობების გართულებით (დაჯექით, ცალ ფეხზე გადახტეთ, იძვრით); მთავარი მიზანი იგივე რჩება: დარჩეს განუყოფელ „სენტიპედად“.

3.3. "ველკრო".

მიზანია, თამაში დაეხმაროს კუნთების დაძაბულობის მოხსნას, თანატოლებთან ურთიერთობის უნარის განვითარებას და ბავშვთა ჯგუფის გაერთიანებას.

ყველა ბავშვი მოძრაობს, დარბის ოთახში, სასურველია სწრაფი მუსიკა. ორი ბავშვი, ხელჩაკიდებული, ცდილობს თანატოლების დაჭერას. ამავე დროს, ისინი ამბობენ: "მე წებოვანი ჯოხი ვარ, მინდა დაგიჭირო". Velcro თითოეულ დაჭერილ ბავშვს ხელში აიყვანს და უერთდება მათ კომპანიაში. შემდეგ ისინი ერთად იჭერენ სხვებს თავიანთ "ბადეში". როდესაც ყველა ბავშვი ხდება Velcro, ისინი ცეკვავენ წრეში მშვიდი მუსიკის დასამშვიდებლად, ასევე ხელჩაკიდებული. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დააწესოს ტემპი ტაშით; თამაშის ბოლოს ბავშვები წრეში ცეკვავენ და მღერიან სიმღერას.

3.4. "ცხელი კარტოფილი".

მიზანია იგრძნო და გააცნობიერო, რომ ხანდახან წარუმატებლობა გარდაუვალია და რომ თქვენ უნდა შეძლოთ მასთან გამკლავება. აჩვენე, რამდენად ადვილია გაჭირვებულთა დახმარება.

”დაჯექი იატაკზე წრეში. ჩვენი თამაშისთვის კარტოფილი მაქვს მომზადებული. მაგრამ ის განსაკუთრებულია. თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ, რომ ეს კარტოფილი ძალიან ცხელია. ამიტომ ძალიან, ძალიან სწრაფად უნდა გადავცეთ ერთმანეთს. თუ ის ვიღაცის ხელშია, შეგვიძლია თითების დაწვა. Რა იქნება შემდეგ? ჩვენ ასევე გვაქვს თამაშში გაჩერების საათი. ისინი ერთ-ერთი თქვენგანი იქნება, რომელიც წრის უკან ზის ჩვენკენ ზურგით და დროდადრო, როცა მოუნდება, ყვირის „გაჩერდი! „თუ გავიგეთ „შეჩერდი! „კარტოფილს არ გადაეცემა, ის ვიღაცის ხელში რჩება და ის იწვება“. (სტოპ საათის ინტერვალი უნდა იყოს 30-დან 60 წამამდე.) Ay-yay-yay! დიახ, ეს რეალური პრობლემაა! მაგრამ საბედნიეროდ, ჩვენ შეგვიძლია ვანუგეშოთ ჩვენი მეგობარი. მის გვერდით მსხდომნი მკლავებს მხრებზე შემოახვევენ და ნაზად ახვევენ გვერდიდან გვერდზე, სანამ კარტოფილიანი ბავშვი არ იტყვის: „შემდეგი“. და ისევ სწრაფად, სწრაფად გადავცემთ კარტოფილს ხელიდან ხელში, სანამ გაჩერების საათი კვლავ არ გაიძახის „გაჩერდი! »

4. რელაქსაცია "ჯადოსნური ძილი".

მიზანი წარმოსახვისა და შინაგანი სიფხიზლის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექით ისე, რომ თქვენთვის კომფორტული იყოს. ამოისუნთქე და ამოისუნთქე. დაისვენეთ ფეხები და ხელები.

წამწამები ცვივა

თვალები ეხუჭება,

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი არ არის დაძაბული და მოდუნებული.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად დავისვენეთ

ჯადოსნურ ძილში ჩაგვეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება,

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 16. ჩვენ ერთად ვართ (3).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. „დინოზავრებზე ნადირობა“.

მიზანია ვისწავლოთ ურთიერთქმედება სხვადასხვა გზით (ვერბალური და არავერბალური). კომუნიკაციის პარტნიორის სახის გამონათქვამებში ოდნავი ცვლილებების ჩაწერის უნარის ფორმირება.

მონაწილეთა ჯგუფი დგას წრეში. მძღოლი გადის წრიდან, დგას ზურგით ჯგუფისკენ და ხმამაღლა იწყებს ათამდე თვლას. ამ დროს მონაწილეები ერთმანეთს გადასცემენ პატარა სათამაშო დინოზავრს. დათვლის დასასრულს, ვისაც ცხოველი ჰყავს, ხელები წინ გაშლილი, ხელისგულებით იფარებს მას. დანარჩენი მონაწილეები იმეორებენ ამ ჟესტს. მძღოლის ამოცანაა იპოვოთ ვინ უჭირავს დინოზავრს.

3. 3.1. "იპოვე მატჩი."

მიზანია განვითარდეს მგრძნობელობა ტაქტილური გამოსახულებების კორელაციის მიმართ.

მძღოლი ზის ოთახის ბოლოში სკამზე მოდუნებულ მდგომარეობაში, დახუჭული თვალებით. ერთ-ერთი ჯგუფი უახლოვდება მას და ხელს უსვამს ხელებში. მძღოლი, თვალების გახელის გარეშე, ყურადღებით ათვალიერებს მას. როგორც კი მძღოლი ირწმუნებს, რომ მან უკვე საკმარისად კარგად შეისწავლა ხელი, ის ამბობს: ”ესე იგი”. შემდეგ ჯგუფის ყველა წევრი ერთდროულად აწვდის მას ხელებს და მძღოლი ცდილობს ამ კომპლექტში აღმოაჩინოს ზუსტად ის ხელი, რომელიც მას თავდაპირველად აძლევდა.

3.2. "ბოთლი."

მიზანია პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნა და წარმოსახვის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი იღებს ბოთლს და მის დატრიალებამდე გვთავაზობს დავალებას, მაგალითად: ცალ ფეხზე ხტუნვა, სიმღერა, ხელების დაკვრა, რაღაცის დათვლა ან რაღაც მოტანა. ბავშვმა, რომელსაც ბოთლის კისერი მიუთითებს, უნდა შეასრულოს დავალება და შემდეგ მოიფიქროს ახალი.

3.3. "გაატარეთ ფორთოხალი".

მიზანია განვითარდეს ოსტატობა და ინტელექტი და წაახალისოს მონაწილეები იმოქმედონ ჰარმონიულად.

მონაწილეები დგანან ზედიზედ. პირველ მოთამაშეს ნარინჯისფერი უჭირავს ნიკაპით კისერთან. თქვენ უნდა გადასცეთ ფორთოხალი შემდეგ მოთამაშეს ხელების გამოყენების გარეშე.

3.4. "კენგურუ".

მიზანია პარტნიორთან ურთიერთობის უნარების გამომუშავება (მოქმედებების კოორდინაცია, ჯგუფის ერთიანობა.

მონაწილეები იყოფა წყვილებად. ერთი მათგანი, კენგურუ, დგას, მეორე - ბავშვი კენგურუ - ჯერ მისკენ დგას ზურგით (მჭიდროდ, შემდეგ კი იკეცება. ორივე პარტნიორი ერთმანეთს უერთდება. თითოეული წყვილის ამოცანაა ამ მდგომარეობაში, ხელების გაყოფის გარეშე. მოპირდაპირე კედელთან სიარული, დაბრკოლების შემოვლა და ა.შ.

თამაშის შემდეგ ეტაპზე მონაწილეებს შეუძლიათ შეცვალონ როლები და შემდეგ პარტნიორები.

4. რელაქსაცია "მძინარე კნუტი".

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები თამაშობენ კნუტის როლს, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მხიარული კნუტები მთელი დღე გარეთ დადიოდნენ. და შემდეგ საღამო მოვიდა. კნუტების თათები დაღლილი და მძიმე იყო და კნუტები დაიძინეს. კნუტების მუცელი რიტმულად მაღლდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ფარდაგებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე, ქმნიან წრეს. ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს „ჯადოსნურ ჯოხს“ გადასცემენ, რიგრიგობით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს.

6. რიტუალი "მეგობრობის ესტაფეტა".

გაკვეთილი 17. ამხანაგური გუნდი (1).

1. რიტუალი „საკინძავი ძაფი“.

2. თამაში „წერილის გაგზავნა“.

მიზანია ერთმანეთთან ჰუმანური ურთიერთობების ხელშეწყობა.

ყველა ბავშვი დგას წრეში. ერთი მართავს. წამყვანი ამბობს: ”მე წერილს ვუგზავნი ოლიასგან სეროჟას”. ბავშვები წერილს ხელის ქნევით გადასცემენ. მძღოლმა უნდა შეამჩნიოს ვის აქვს წერილი.

3. 3.1. "Ჩრდილი".

მიზანია დაკვირვების, მეხსიერების, შინაგანი თავისუფლებისა და სიმშვიდის განვითარება.

ჟღერს მშვიდი მუსიკა. ჯგუფიდან შეირჩევა ორი ბავშვი. დანარჩენი აუდიტორია. პირველი მოგზაურია, მეორე ჩრდილი. მოგზაური გადის მინდორში, მის უკან, 2-3 ნაბიჯით უკან, მოდის მეორე ბავშვი - ჩრდილი (მოგზაურის მოძრაობების კოპირებას ცდილობს). აუცილებელია მოგზაურის სტიმულირება სხვადასხვა მოძრაობით: აკრიფოთ ყვავილი, დაჯდეთ ღეროზე და ა.შ.

3.2. "მოზაიკა წყვილებში".

მიზანი თანატოლების მიმართ მზრუნველი და ყურადღებიანი ქცევის წახალისებაა.

ბავშვების თითოეული წყვილი იღებს მოზაიკას, რომლის ნაჭრები მათ შორის თანაბრად იყოფა. გამოწვევა არის დიდი სურათის შეკრება. ამისათვის თქვენ უნდა მოიფიქროთ შეთქმულება, გაანაწილოთ ძალისხმევა, გაითვალისწინოთ და გააგრძელოთ თქვენი პარტნიორის ქმედებები. ნამუშევრის დასრულების შემდეგ ყოველი ნამუშევარი აჩვენებენ ყველას და ცდილობენ გამოიცნონ, რა გამოსახეს ავტორებმა.

3.3. თამაში "ლოკომოტივი".

მიზანია ბავშვებმა ერთად იმუშაონ.

ახლა ყველა გადაიქცევა ლოკომოტივად. როდესაც „ლოკომოტივი“ წრეში შემოივლის, ის ხელებს დაუკრავს და

www.maam.ru

სავარჯიშო 4

"Airbus"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს თანმიმდევრულად მოქმედება მცირე ჯგუფში, აჩვენონ, რომ ამხანაგების ურთიერთმეგობრული დამოკიდებულება იძლევა თავდაჯერებულობას და სიმშვიდეს.

სავარჯიშოს მიმდინარეობა: „რომელმა თქვენგანმა იფრინა ერთხელ მაინც თვითმფრინავით? შეგიძლიათ ამიხსნათ რა ინარჩუნებს თვითმფრინავს ჰაერში? იცით რა ტიპის თვითმფრინავები არსებობს? გსურთ რომელიმე თქვენგანს იყოს პატარა ეარბასი? დანარჩენი ბიჭები დაეხმარებიან Airbus-ს "ფრენაში".

ერთ-ერთი ბავშვი (სურვილისამებრ) მუცლით წევს ხალიჩაზე და მკლავებს გვერდებზე გაშლის, როგორც თვითმფრინავის ფრთები. მის თითოეულ მხარეს სამი ადამიანი დგას. მიეცით ისინი ჩაჯდომას და ხელები ფეხების ქვეშ, მუცელსა და მკერდზე აცურეთ.

„სამი“ თვლაზე ერთდროულად დგებიან და მინდვრიდან აიყვანენ ეარბასს... ასე რომ, ახლა თქვენ შეგიძლიათ ნელ-ნელა ატაროთ Airbus ოთახში. როდესაც ის თავს სრულიად თავდაჯერებულად იგრძნობს, სთხოვეთ დახუჭოს თვალები, დაისვენოთ, წრეში „გაფრინდეს“ და ისევ ნელ-ნელა „დასხდეთ ხალიჩაზე“.

როდესაც Airbus "დაფრინავს", წამყვანს შეუძლია კომენტარი გააკეთოს მის ფრენაზე, განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმოს მის სიზუსტეს და პატივისცემას. შეგიძლიათ სთხოვოთ Airbus-ს დამოუკიდებლად შეარჩიოს ისინი, ვინც მას გადაიტანს. როდესაც ხედავთ, რომ ბავშვები კარგად არიან, შეგიძლიათ ერთდროულად ორი ეარბუსი „გაუშვათ“.

ხანგრძლივობა – 3-4 წუთი.

"ხმამაღლა გრძნობა"

მიზანი: გრძნობების ვერბალიზაცია, მათი გაცნობიერება და კონსოლიდაცია.

საუბრის მიმდინარეობა: ბავშვები წრეში პასუხობენ რა მოეწონათ და რა არ მოეწონათ გაკვეთილზე, რატომ? გარდა ამისა, ბავშვებს, რომლებიც იყვნენ Airbus-ის მგზავრები, ეკითხებიან, ადვილი იყო თუ არა მათთვის „ფრენა“, თვალების დახუჭვა, რატომ და რას ფიქრობენ.

ხანგრძლივობა – 5-7 წუთი.

"Მეძინება"

მიზანი: ფსიქო-ემოციური სტრესის მოხსნა.

სავარჯიშოს მიმდინარეობა: ბავშვმა მშობლებს სთხოვა, რომ ახალი წელი უფროსებთან ერთად აღენიშნათ. ნება დართო, მაგრამ რაც უფრო ახლოვდებოდა ღამე, მით უფრო უნდოდა დაძინება. ის დიდხანს ებრძვის ძილს, მაგრამ საბოლოოდ იძინებს.

ექსპრესიული მოძრაობები: ხახუნა, ზედა ქუთუთოები დაშვებული, წარბები აწეული, თავი ქვემოთ დახრილი, ხელები ქვემოთ.

ხანგრძლივობა – 2-3 წუთი.

"ძილის ზღაპარი (ოსტატი)"

მიზანი: ჯგუფის წევრის წახალისება, რომელიც გამოირჩეოდა, გაკვეთილის შეუფერხებლად დასრულება.

სავარჯიშოს მიმდინარეობა: ბავშვები სხედან სკამებზე, რომლებიც დგანან წრეში ერთმანეთისგან საკმაოდ დიდ მანძილზე. ჟღერს "იავნანა".

გოგონა თხელი ჯოხით ხელში უახლოვდება ბავშვებს - ეს ფერია (ბიჭი ჯადოქარია). ფერია ერთ-ერთ ბავშვს კვერთხით ეხება მხარზე, იძინებს (თავი იხრის და თვალებს ხუჭავს), ფერია ყველა ბავშვს ატრიალებს, ჯადოსნური ჯოხით ეხება... ფერია მათ უყურებს: ყველას სძინავს, ის იღიმის და მიდის. შემდეგ ფსიქოლოგი ამბობს: "დილა მშვიდობისა!" და ყველა იღვიძებს.

1. ყოველდღე ითამაშე შვილთან ერთად როლური თამაშები, ან თუნდაც „როლური საუბრები“ (მეტყველების თამაშები, სადაც ბავშვი საუბრობს პერსონაჟის სახელით).

2. როდესაც ბავშვი ბაღიდან სახლში მოდის, დაინტერესდით რას თამაშობდნენ სხვა ბავშვები, წაახალისეთ, რომ უფრო ახლოს დააკვირდეს თანატოლების თამაშებს და ეცადოს მსგავსი თამაშები სახლში ითამაშოს.

3. დაიცავით ბავშვი აგრესიული შინაარსის მულტფილმების, სამოქმედო ფილმების, საშინელებათა ფილმების და სხვადასხვა გადაცემის ყურებისგან, რომლებიც ამა თუ იმ ფორმით ძალადობის მოტივებს შეიცავს.

4. განიხილეთ ბავშვთან ერთად რა ხდება ეკრანზე და მიეცით თქვენი შეფასებები.

5. არ გამოიჩინოთ გაზრდილი ემოციურობა და აფექტურობა ბავშვის წინაშე.

6. არ გამოიყენოთ ბავშვის მიმართ ძალიან მკაცრი ზომები, მათ შორის ფიზიკური დასჯა, დამცირება სხვა ადამიანების წინაშე და ა.შ.

7. ნუ აჩვენებთ თქვენს შვილს ერთმანეთის დამცირებას ან კონფლიქტურ სიტუაციებს.

8. გამოიჩინეთ თბილი გრძნობები თქვენი შვილის მიმართ, შექმენით მასში უსაფრთხოების განცდა.

9. შეეცადეთ აღმოფხვრათ პასუხი ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე.

10. ეცადეთ, აგრესია გადაიტანოთ სხვა ობიექტზე (მაგალითად, მსხალზე).

1. ნუ იქნებით უხეში ბავშვების წინაშე.

2. შეეცადეთ წაახალისოთ ბავშვები, მოიქცნენ მშვიდად ჯგუფის თანდასწრებით. აუხსენით და განიხილეთ ეს ქცევები თქვენს შვილებთან ერთად.

3. ჩართეთ ბავშვი საერთო თამაშში, ჯერ უმნიშვნელო, შემდეგ უფრო მნიშვნელოვან როლებში. რაც შეიძლება ხშირად მოაწყეთ ბავშვებისთვის ერთობლივი აქტივობები, შეეცადეთ გამორიცხოთ.

4. მიიღე მონაწილეობა თამაშში ბავშვებთან ერთად, რათა თავიდან აიცილო შენი შვილი თამაშიდან. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ ერთმანეთის მიღწევებს.

5. თამაშების დროს, თუ შესაძლებელია, მოერიდეთ მითითებებს, მორალიზაციას და კომენტარებს; არ დაყოთ ბავშვები კარგებად და ცუდებად.

6. აღკვეთეთ სათამაშოების ჯგუფში გამოჩენა „საბავშვო სამოქმედო ფილმების“ მიხედვით.

7. მოაწყეთ კომუნიკაცია ბავშვებს შორის რაიმე საგნების ჩართვის გარეშე. კომუნიკაცია უნდა ეფუძნებოდეს პარტნიორზე ფოკუსირებას და არა კომუნიკაციის საშუალებებზე (თამაშში მონაწილე საგანი, სათამაშო).

8. თუ თქვენ გაქვთ ვიდეო ჩამწერი, აჩვენეთ საშინაო მულტფილმები, მოაწყეთ დისკუსია მათ შესახებ და ითამაშეთ ბავშვებთან ერთად ცალკეული ეპიზოდები.

9. უზრუნველყოს ბავშვებისთვის აგრესიული მისწრაფებების სოციალურად მისაღები ფორმით გამოხატვის პირობები. ეს შეიძლება გაკეთდეს კუთხის შექმნით, სადაც განთავსდება სპორტული ინვენტარი (ველოსიპედი, ტომარა, თოკები, ბატუტი და ა.შ.).

10. შვილებთან ერთად გააკეთეთ ხელნაკეთობები თქვენი საყვარელი ადამიანებისთვის (დედები, მამები, ბებია-ბაბუა...) სხვადასხვა დღესასწაულებზე.

ბიბლიოგრაფია

1. ვოლკოვა ე. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მუშაობის თავისებურებები რთული ბავშვებთან და მათ მშობლებთან. აგრესიული ბავშვები. // სკოლამდელი განათლება. No3. 2000 წ.

2. Zmanovskaya E. V. Deviantology (დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია). – მ., 2003 წ

3. Kamenskaya M. V. ბავშვთა ფსიქოლოგია ფსიქოფიზიოლოგიის ელემენტებით. – მ., 2005 წ

4. „არაძალადობა“: სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში არაძალადობრივი ურთიერთობის უნარის განვითარების პროგრამა. რედ. Maralova V. G. - Cherepovets, 1998

5. ფსიქოლოგიური ლექსიკონი /ავტ.-შედ. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. – Rostov n/D., 2004 წ.

6. სოციალური ემოციების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში /. – მ., 1986 წ

7. Rutter M. რთული ბავშვების დახმარება. – მ., 1987 წ

8. Rean A. A.. ინდივიდის აგრესია და აგრესიულობა // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. T. 17. No5. 1996. გვ 3-16.

9. Rogov E.I., საცნობარო წიგნი პრაქტიკული ფსიქოლოგისთვის განათლებაში. - მ., 1995 წ

10. Rumyantseva T. G. აგრესიულობის კონცეფცია თანამედროვე უცხოურ ფსიქოლოგიაში // ფსიქოლოგიის კითხვები No1. 1991 წ

11. Semenaka S.I. თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის სწავლა. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობა 5-8 წლის ბავშვებისთვის. – მ., 2004 წ

12. სმირნოვა ე., ხუზეევა გ. აგრესიული ბავშვები. // სკოლამდელი განათლება. No4. 2003. გვ 62-67.

13. სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ვ. თამაშები, რომლებიც მიმართულია თანატოლებთან მეგობრული ურთიერთობის განვითარებაზე. // სკოლამდელი განათლება. No8. 2003. გვ 73-76.

14. სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები: მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება. სკოლამდელი განათლება. No9. 2003 წ.

15. Strakova V. L. 300 თამაში 1 წლიდან 14 წლამდე ბავშვების ჯანმრთელობისთვის. – მ., 1994 წ

16. Furmanov I. A. ბავშვთა აგრესიულობა. ფსიქოდიაგნოსტიკა და კორექცია - მინსკი, 1996 წ

17. Chistyakova M. I. ფსიქო-ტანვარჯიში / Under. რედ. M. I. ბუანოვა. – მ., 1995 წ.

წვრთნები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, ყურის მასაჟი

რელაქსაცია.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ფარდაგები ყვავილის ფურცლების სახით წრეშია გაშლილი, ფსიქოლოგი ბავშვებს ეპატიჟება გაკვეთილზე, ამბობს, რომ უხარია მათი დანახვა და ეკითხება, მზად არიან თუ არა გაკვეთილის დასაწყებად. ბავშვები რიგრიგობით ამბობენ, რომ მზად არიან, ფსიქოლოგი ეპატიჟება, დაიკავონ ადგილი ხალიჩებზე, ბავშვები იხამენ ფეხსაცმელს და დგანან ხალიჩებზე.

რელაქსაცია.

პს-გ: ბიჭებო, იმისთვის, რომ უკეთ შევეგუოთ კარგ საქმეს, ავიღოთ „ბავშვის პოზა“ და შევეცადოთ დავისვენოთ. (ბავშვები სხედან მუხლებზე, იხრება წინ, ხელები გაჭიმავს წინ, თავი იატაკზე დევს. ჟღერს მშვიდი მუსიკა.) ღრმად ისუნთქეთ: ჩაისუნთქეთ, ამოისუნთქეთ (3-ჯერ) და ახლა ისუნთქეთ მარტივად და მშვიდად.

ხელები მოდუნებულია, თავისუფლად წევს იატაკზე, ზურგი მოდუნებულია, ისვენებს. ყველაფერი ცუდი, რაც შენთან იყო, რაც შენში იყო, შენს თავზე მიდის მიწაში, ხდება ადვილი, კარგი, მხოლოდ ყველაფერი კარგი რჩება შენთან. გრძნობ ამას, გსიამოვნებს.

ცოტა ხანს დაწექი და ნელა ადექი.

სტრიები.

ფს-გ: გეპატიჟებით წარმოიდგინოთ თავი თესლში, საიდანაც თანდათან ამოიზრდება ძლიერი ხე. დაჯექით, გაშალეთ მუხლები, ჩადეთ თავი მათ შორის და ხელებით მჭიდროდ მოხვიეთ მუხლები.

ახლა თესლმა გაიღვიძა, ნაჭუჭში ჩაჭიმულია, მის გაბზარვას ცდილობს - ძალიან, ძალიან ძლიერად იძაბება, მით უმეტეს, ნაჭუჭი იბზარება, ნელ-ნელა ვისწორებთ ფეხებს, ზურგს, ხელებს - ტოტებს, ვჭიმავთ ხელებს. - ფოთლები მზისკენ, დადექით თითებზე, დაჭიმეთ მთელი სხეულით. ახლა, როცა ხე გაძლიერდა, დადექით მთელ ფეხზე, დაჭიმეთ ფეხები მუხლებში, იგრძენით მათი ძალა, განაგრძეთ მზისკენ მიწვა მთელი სხეულით, მთელი ფეხით დგომით. ხელები ჩამოუშვით და ცოტა დაისვენეთ.

სავარჯიშო "რობოტები და ლოკოკინები".

ფს-გ: გავიხსენოთ ლექსი ქარსა და მზეზე, ვუთხრათ და ვაჩვენოთ:

ქარი გვიბერავს სახეებში (ხელების მოძრაობები სახისკენ)

ხე ირხევა (ხელები თავზე ზემოთ, ხელები გვერდებზე მოძრაობს)

ქარი უფრო წყნარია, უფრო მშვიდი, უფრო მშვიდი (ისინი მკვეთრად იკუმშებიან სამ ნაბიჯზე)

ხე მაღლა, მაღლა, მაღლა დგება. (სხეული და მკლავები უეცრად მაღლა იწევს)

ასე რომ, ჩვენ რობოტებივით ვმოძრაობდით - უეცრად, სწრაფად, ახლა კი ლოკოკინებივით ვიმოძრავებთ - შეუფერხებლად და ნელა: 5-ის თვლაზე ვიჯექით და 5-ის თვლაზე ავწევთ.

სუნთქვის ვარჯიში

პს-გ: მოდი იატაკზე დავჯდეთ. მოდი, მარჯვენა ხელი მუშტად მოვხვიოთ, გავასწოროთ ცერა და პატარა თითი, ცერით დავხუროთ მარჯვენა ნესტო, პატარა თითი ზევით მივმართოთ. ჩვენ ვსუნთქავთ მხოლოდ მარცხენა ცხვირით, ღრმად ვისუნთქავთ ცხვირით, ამოვისუნთქავთ პირით. (3 ციკლი). ახლა მარცხენა ნესტოთი პატარა თითით დახურეთ ასე - ისუნთქეთ მხოლოდ მარჯვენა ნესტოებით (3 ციკლი).

ყურის მასაჟი.

პს-გ: დავჯდეთ ხალიჩებზე, ფეხები ოდნავ გაშალეთ. ცერა თითით და საჩვენებელი თითით შეიზილეთ ყურის ბიბილოები. აწიეთ თითები ზემოთ, შეიზილეთ მთელი ყური.

ახლა მოდით ყურები გავუსვათ.

სავარჯიშო "სპილო ხატავს რვიანს"

Ps-g: მე გთავაზობთ, რომ გადაიქცეთ სპილოებად. დავსხდეთ ისე, როგორც სპილოები სხედან (ფეხები ოდნავ მოხარეთ მუხლებში, მუხლები გვერდებზე გაშალეთ) მარჯვენა ხელი ჩვენს წინ გავწიოთ და ოდნავ გვერდზე გადავწიოთ - ეს არის სპილოს ღერო.

სპილო დახატავს მწოლიარე რვიანს - ასე (აჩვენე სურათი). საჩვენებელი თითით შეუფერხებლად დახაზეთ რვიანები. ახლა გამოვიცვალოთ ხელი და დავხატოთ მარცხენა ხელით.სავარჯიშო „ჩაიდანი“.

ფს-გ: სპილო დაიღალა. მივცეთ ჩაი, ვუთხრათ და ვაჩვენოთ ლექსი „ჩაიდანი“ და ამისთვის დავდგეთ ხალიჩებზე და დავიწყებთ:

ჩაინიჩეკი (ვერტიკალური მოძრაობები ხელის კიდეებით)!

ჩაიდანზე თავსახური აქვს (მარცხენა ხელი ქმნის მუშტს, მარჯვენა ხელით წრიულ მოძრაობებს მუშტზე აკეთებს).

სახურავზე არის მუწუკი (ვერტიკალური მოძრაობები მუშტებით).

მუწუკზე არის ხვრელი (ორივე ხელის საჩვენებელი და ცერა თითი ქმნის რგოლებს)

ხვრელიდან ჩიხში მოდის (სპირალები დახატულია საჩვენებელი თითებით).

ორთქლი გამოდის ხვრელიდან

წყარო nsportal.ru

საგანმანათლებლო თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

აგრესიულ ბავშვებთან გამოსასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების შეჯამება

სეკრიერ ალა ივანოვნა, განათლების ფსიქოლოგი, MBDOU No. 75, ნორილსკი

1. თამაში "მისალმება"(კ. ფოპელი)

სამიზნე:ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა, ერთმანეთის ურთიერთმიღების ატმოსფერო, უკონფლიქტო კომუნიკაციის განწყობა და თვითრეგულირების განვითარება.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო, ყოველ ჯერზე არაჩვეულებრივად გესალმებით. დღეს ჩვენ ერთმანეთს განსაკუთრებული სახით მივესალმებით. შემოივლით ოთახს და ჩუმად, უსიტყვოდ, ერთმანეთს ხელებს ჩამოართმევთ.

ზუსტად გეტყვით როგორ მივესალმოთ ერთმანეთს.

• როგორც მეგობარი, რომელიც დიდი ხანია არ უნახავს;
• როგორც მნიშვნელოვანი - მნიშვნელოვანი პიროვნება;

2. თამაში "ნაოჭები"

სამიზნე:დაძაბულობის განმუხტვა.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო, რამდენჯერმე ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. ჩასუნთქვა-ამოსუნთქვა, ჩასუნთქვა-ამოსუნთქვა. და ბოლო დროს - ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. დიდი...

ფართოდ გაუღიმე მეზობელს მარჯვნივ, ახლა კი მეზობელს მარცხნივ. დაიჭუჭყიანეთ შუბლი - გაგიკვირდებათ, წარბები შეჭმუხნეთ - გაბრაზდებით, ცხვირს გაიჭმუხნით - რაღაც არ მოგწონთ. დაისვენეთ სახის კუნთები, სახე მშვიდია.

აწიეთ და ჩამოწიეთ მხრები. ამოისუნთქე-ამოისუნთქე, ამოისუნთქე-ამოისუნთქე, ამოისუნთქე-ამოისუნთქე. კარგად გააკეთე!

3. თამაში "მტაცებელი"

სამიზნე:კუნთების დაძაბულობის შემცირება, აგრესიული ბავშვების ქცევის კორექტირება, აგრესიის შემცირება.

ფსიქოლოგი:ახლა კი, მე გთავაზობთ, რომ გადაიქცეთ რაიმე სახის მტაცებლად (ვეფხვი, ლომი, მგელი, ფოცხვერი). დადექით ერთმანეთის საპირისპიროდ და დაიწყეთ ერთმანეთის სიძლიერის და გამბედაობის ჩვენება. აჩვენე რამდენად ძლიერი, მამაცი და მამაცი ხარ. აბა, ახლა დაწყნარდით, პატივს სცემთ ერთმანეთის ძალას.

4. თამაში "Name Calling"(კრიაჟევა ნ.ლ.)

მიზანი: ამოიღეთ ვერბალური აგრესია, დაეხმარეთ ბავშვებს რისხვას მისაღები ფორმით გამოხატონ.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო, ბურთის გადაცემა, მოდით, ერთმანეთს სხვადასხვა უწყინარი სიტყვები ვუწოდოთ (თუ რა სახელების გამოყენება შეიძლება წინასწარ განიხილება. ეს შეიძლება იყოს ბოსტნეულის, ხილის, სოკოს ან ავეჯის სახელები). თითოეული მიმართვა უნდა დაიწყოს სიტყვებით: "და შენ, ..., სტაფილო!" დაიმახსოვრე, რომ ეს თამაშია, ასე რომ, ჩვენ არ ვაწყენთ ერთმანეთს. დასკვნით წრეში აუცილებლად უნდა უთხრათ რაიმე სასიამოვნო მეზობელს, მაგალითად: "და შენ, ..., მზე!"

5. თამაში "სთხოვე სათამაშო"- სიტყვიერი ვარიანტი (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს კომუნიკაციის ეფექტური გზები.

ჯგუფი იყოფა წყვილებად, წყვილის ერთ-ერთი წევრი (მონაწილე 1)იღებს საგანს, მაგალითად, სათამაშოს, რვეულს, ფანქარს და ა.შ. სხვა მონაწილე (მონაწილე 2)უნდა მოითხოვოს ეს ნივთი.

ხელში სათამაშო გიჭირავს (რვეული, ფანქარი), რომელიც შენ ნამდვილად გჭირდება, მაგრამ შენს მეგობარსაც სჭირდება. ის მოგთხოვთ ამას. შეეცადეთ შეინახოთ სათამაშო და გაჩუქოთ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამდვილად გსურთ ამის გაკეთება.

კარგი, თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი სიტყვები და შეეცადოთ მოითხოვოთ სათამაშო ისე, რომ მოგცენ. შემდეგ მონაწილეები 1 და 2 იცვლიან როლებს.

6. სარელაქსაციო ვარჯიში „დაისვენე ტყეში“(ჩანჩქერის პანელის სენსორული ოთახის აღჭურვილობის გამოყენებით)

ბიჭებო, ახლა მოდით დავისვენოთ. დაწექი კომფორტულად, დახუჭე თვალები და მოუსმინე ჩემს ხმას. წარმოიდგინეთ, რომ ზაფხულის მშვენიერ დღეს ტყეში ხართ. თქვენს გარშემო ბევრი ლამაზი მცენარე და ნათელი ფერადი ყვავილია.

თავს სრულიად მშვიდად და ბედნიერად გრძნობ. სიახლისა და სიმტკიცის სასიამოვნო შეგრძნება ფარავს მთელ სხეულს: შუბლს, სახეს, ზურგს, მუცელს, ხელებსა და ფეხებს. გრძნობთ, როგორ ხდება თქვენი სხეული მსუბუქი, ძლიერი და მორჩილი.

ნიავი შენს სხეულს მსუბუქი სიახლით უბერავს. ჰაერი სუფთა და გამჭვირვალეა. ისუნთქეთ მარტივად და თავისუფლად. განწყობა ხდება ხალისიანი და ხალისიანი - გინდა ადგე და იმოძრაო.

თვალებს ვახელთ. ჩვენ სავსე ვართ ძალით და ენერგიით. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ეს გრძნობა მთელი დღის განმავლობაში.

ანარეკლი.მოგეწონათ აქტივობა? რა არის ყველაზე მეტი, ყველაზე ნაკლები? როგორი განწყობა გაქვთ?

გამოსამშვიდობებელი რიტუალი.ერთმანეთს გაუღიმეს და კარგი განწყობა უსურვეს.

ამით დასრულდა ჩვენი გაკვეთილი, დიდი მადლობა ყველას!

დამატებითი დეტალები doshvozrast.ru

ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ჩატარება

სტატია " ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ჩატარება” S. I. Reznichenko - 00 საბავშვო ბაღის მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ცნობარი (პილოტის გამოცემა) 2011წ.

კლასების მაკორექტირებელი ფოკუსი გამოიხატება დაქვეითებული უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების გამოსწორებაში, რომლებიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა ორგანულ დეფექტებთან, აგრეთვე მათ პიროვნულ მახასიათებლებში (ემოციურ-ნებაყოფლობითი, მოტივაციური საჭიროების სფეროები და ა.შ.), რაც ართულებს სწავლისა და ადაპტაციის პროცესებს. .

ზოგადად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განხორციელებული მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა მიმართულია:

გაზარდოს შემეცნებითი აქტივობა და მოსწავლეთა სოციალური და შრომითი ადაპტაცია;

ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის ამაღლება;

ინდივიდუალური უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირება (მეხსიერება, ყურადღება, აღქმა და ა.შ.);

სტუდენტები იძენენ ცოდნას გარშემო სამყაროს შესახებ, ავითარებენ პრაქტიკული სწავლის გამოცდილებას და ინფორმაციის დამოუკიდებლად ძიების უნარს;

ბავშვების ემოციურ, პიროვნულ და სოციალურ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება.

გამასწორებელი და განმავითარებელი საქმიანობის პრინციპები

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების ორგანიზებისას აუცილებელია დაეყრდნოთ ბავშვის განვითარების ობიექტურად არსებულ ან სავარაუდო შაბლონებს და დაიცვან შემდეგი პრინციპები:

1. სასწავლო, გამასწორებელი, განმავითარებელი და აღმზრდელობითი ამოცანების ერთიანობა.

2. ბავშვის ცნობიერების, აქტივობისა და დამოუკიდებლობის განვითარება გამასწორებელი და განმავითარებელი საქმიანობის პროცესში.

3. სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა (ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები გარკვეულ სისტემას უნდა წარმოადგენდეს და მათი ჩამოყალიბება ეტაპობრივად უნდა მოხდეს).

4. გაკვეთილის შინაარსის ხელმისაწვდომობა (შესწავლილი მასალა უნდა იყოს ადაპტირებული ბავშვების გონებრივი, ფსიქოლოგიური, ფიზიკური შესაძლებლობების, მათ მიერ მიღწეული ცოდნის დონისა და უნარების გათვალისწინებით და ამავე დროს საჭიროებს გარკვეულ ძალისხმევას მის დასაუფლებლად).

ვიზუალიზაცია (პრინციპი გამომდინარეობს ბავშვების მიერ შესწავლილი მასალის აქტიურად აღქმის, გააზრებისა და განზოგადების საჭიროებიდან; იგი გამოიყენება როგორც ახალი საგნების სწავლის საშუალება, დაკვირვების უნარის გასავითარებლად და ინფორმაციის უკეთ დასამახსოვრებლად).

5. ინდივიდუალური მიდგომა მოსწავლეების მიმართ.

6. მორალი, გარემოსდაცვითი კეთილგანწყობა (ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ეთიკური პრინციპი, მათ შორის მორალური განათლება (ბავშვის დამოუკიდებელი არჩევანისთვის მზადყოფნის ფორმირება)).

განათლების ფსიქოლოგები აღნიშნავენ შემდეგს: მოსწავლეთა ინდივიდუალური განსხვავებებიინტელექტუალურ და მოტივაციური საჭიროებების სფეროებში:

¦ ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისების მაჩვენებელი;

¦ მიდრეკილება ამა თუ იმ ტიპის ანალიზისადმი, განსაკუთრებით მასალასთან თავდაპირველი მუშაობის დროს;

¦ საოპერაციო ცოდნის მეთოდების იდენტიფიკაციისა და განზოგადების დონე;

- ეკონომიური აზროვნება;

¦ თვითშეფასების თავისებურებები და თვითკრიტიკის განვითარების დონე;

¦ ქცევის თვითრეგულირების განვითარების დონე, ნებისყოფის ქმედების ჩადენის მზადყოფნა და ა.შ.

ბავშვის განვითარების დონის დიაგნოსტიკა

ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია მთელი პერიოდის განმავლობაში უნდა იყოს სისტემატური, ყოვლისმომცველი და ინდივიდუალური. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გავლენის სისტემის სწორად ასაგებად აუცილებელია ონტოგენეზში გარკვეული ფუნქციების განვითარების თავისებურებების გათვალისწინება.

მაგალითად, არის მგრძნობიარე პერიოდები მეტყველების, ლოგიკური ოპერაციების, კონცენტრაციისა და სხვა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისთვის. ერთი და იმავე ჯგუფის მოსწავლეები იმყოფებიან მეტყველების, სენსორულ-აღქმადი და გონებრივი აქტივობის განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე, მათ აქვთ სხვადასხვა ხარისხით ჩამოყალიბებული სივრცით-დროითი იდეები, არათანაბრად არიან მომზადებულნი დათვლისთვის, კითხვისთვის, წერისთვის და აქვთ ცოდნის განსხვავებული მარაგი. მათ გარშემო სამყაროს შესახებ. ამიტომ, მაკორექტირებელი სამუშაო მოითხოვს ბავშვის ფსიქიკაში და მის შემეცნებით შესაძლებლობებში მომხდარი ცვლილებების მუდმივ ჩაწერას.

საკმარისი არ არის ბავშვის დიაგნოზის დასმა მხოლოდ საწყის ეტაპზე, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობების დაგეგმვისას, ისევე როგორც არ არის საკმარისი მხოლოდ იმ გონებრივი ფუნქციების გამოკვლევა, რომლებთანაც ბავშვს აქვს თვალსაჩინო სირთულეები. დიაგნოსტიკური გამოკვლევა უნდა იყოს ყოვლისმომცველი; მოიცავს სხვადასხვა ტიპის აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, შეგრძნებების, აღქმის, აგრეთვე წვრილი და უხეში მოტორული უნარების, მეტყველების, ინტერჰემისფერული ლატერალიზაციის თავისებურებების შესწავლას, კომუნიკაციურ, მოტივაციურ-საჭიროებათა და ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროებს. გამოყენებული დიაგნოსტიკური მეთოდები უნდა იყოს რაც შეიძლება მოკლე, მრავალფეროვანი და მოსახერხებელი ბავშვის სენსორული განუვითარებლობის სწრაფად გამოსავლენად, ასევე გამოყენებული დიდაქტიკური საშუალებები (სამშენებლო ნაკრები, ლოგიკური კუბი, სათამაშოები და ა.შ.).

ყოველთვის არ არის სწორი ინდივიდუალური გამოსწორების სამუშაოების დაწყება ბავშვის პირისპირ გამოკვლევით, რადგან ამ ფორმით განხორციელებულმა თავდაპირველმა კონტაქტმა შეიძლება გაზარდოს შფოთვა, შეფასების შიში და საბოლოოდ დამახინჯდეს დიაგნოსტიკური შედეგები. უფრო სწორია პირველადი ინფორმაციის მიღება ბავშვის შესახებ, განსაკუთრებით მისი პიროვნული მახასიათებლების შესახებ (თვითშეფასების დონე, შფოთვა, პრეტენზია, აგრესიულობა, საეჭვოობა და ა.შ.) მასწავლებლისგან ან მშობლებისგან.

უმჯობესია ინდივიდუალური შემოწმება საუბრით დაიწყოთ. ზოგიერთ შემთხვევაში, მაგალითად, თუ ბავშვს აქვს პიროვნული თვისებები აუტიზმის სპექტრში, წინასწარ უნდა შეისწავლოთ მისი ინტერესის სფერო და მოაწყოთ საწყისი კონტაქტი ბავშვის ჰობიების გათვალისწინებით.

ზოგადად, ნებისმიერი მაკორექტირებელი გაკვეთილი მოიცავს დიაგნოსტიკურ ბლოკს, რომლის დახმარებით შესაძლებელია ბავშვის გარკვეული გონებრივი ფუნქციების განვითარების ამჟამინდელი დონის დაფიქსირება, პროქსიმალური განვითარების ზონის იდენტიფიცირება და, გარდა ამისა, კომპენსაციის მექანიზმების ჩამოყალიბება. დეფიციტური ფუნქციებისთვის ან არსებული, არასაკმარისად ჩამოყალიბებული ფუნქციების განვითარება.

გაკვეთილების ჩატარების ფორმა

გაკვეთილების ჩატარების ფორმა დამოკიდებულია კონკრეტულ სასწავლო მიზნებზე. ფუნქციების განვითარების თითოეულ ეტაპზე გავლის ტემპი შეიძლება იყოს განსხვავებული, ბავშვის პიროვნების დროებითი მახასიათებლებისა და მისი სენსორული გამოცდილების საფუძველზე.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ხდება ცოდნისა და უნარების ყველაზე ეფექტური შეძენა, რომელსაც აქვს ვიზუალური საფუძველი (ილუსტრაციები, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ აუცილებელი მოქმედებების პირდაპირი დემონსტრირება), თან ახლავს ვერბალური მასალა, სპეციალისტის და თავად ბავშვის კომენტარები და არის ასევე შემოთავაზებული თამაშში ან პრაქტიკულ აქტივობებში (მშენებლობა, ხატვა). , მოდელირება და ა.შ.) .

თამაში ეხმარება ბავშვებში ემოციური განწყობის შექმნას; ზრდის შესრულებული აქტივობის მოტივაციას; იძლევა მასალის უფრო მრავალფეროვანი გზით შესწავლის (ან გამეორების) შესაძლებლობას.

კლასში ინდივიდუალური გამოსწორების და განვითარების პროგრამაში ვარჯიშის დასაწყისში უმჯობესია ბავშვს შესთავაზოთ სავარჯიშო თამაშებისა და სავარჯიშოების სერია მკაფიოდ განსაზღვრული მოქმედების ალგორითმებითა და წესებით, რაც საშუალებას მისცემს მას განავითაროს მოქმედების უნარი. ინსტრუქციები. თუ ბავშვს აქვს უკვე გამომუშავებული ასეთი უნარი, მაშინ მიზანშეწონილია შესთავაზოთ თამაშები, რათა განავითარონ გადაცემის ფუნქცია ანალოგიით ან განავითარონ ინფორმაციის დამოუკიდებლად ძიების უნარი ობიექტების მოცემულ თვისებებზე (ან ზოგადად თემებზე).

პირადი სფეროს გასავითარებლად და გამოსასწორებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამოგზაურო თამაშები, სადაც თითოეული სიუჟეტის ეტაპი აყალიბებს გარკვეულ პიროვნულ მახასიათებელს.

გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების სტრუქტურა

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის სტრუქტურა უნდა მოიცავდეს სხვადასხვა სახის აქტივობების მონაცვლეობას: მუსიკალური და რიტმული სავარჯიშოები, გრაფიკული დავალებები, დიდაქტიკური თამაშები, ესკიზების თამაში როლების მიხედვით, პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა. გაკვეთილის აგებისას აუცილებელია სამი ძირითადი ეტაპის გათვალისწინება: სამოტივაციო-ორიენტაციული, ოპერატიული და საკონტროლო-შეფასებითი.

წესები ჯანმრთელობის დაზოგვამაკორექტირებელ და განმავითარებელ კლასებში:

შესვენებების ორგანიზება რელაქსაციის ვარჯიშების, საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის გასაძლიერებლად და თვალის ვარჯიშების გამოყენებით;

ბავშვის დაღლილობის ხარისხის რეგულირება სირთულის ხარისხის მიხედვით დავალებების წარდგენის რიგითობის დაგეგმვით (გაკვეთილის გახურება და დასკვნითი ნაწილები უფრო მარტივი უნდა იყოს, ვიდრე ძირითადი ნაწილი);

მუშაობის ოპტიმალური ტემპის შერჩევა ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების შესაბამისად;

ბავშვის სწორ პოზასთან შესაბამისობის მონიტორინგი, კალმისა და რვეულის პოზიციის, თვალებიდან განსახილველ საგანამდე მანძილის და ა.შ. ბავშვის ასაკისა და განვითარების დონის შესაბამისი დიდაქტიკური, ვიზუალური და სათამაშო მასალის გამოყენება.

კლასების ჩატარების მეთოდები

გაკვეთილების ჩატარების მეთოდებმა უნდა უზრუნველყოს საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების აღქმის, მეტყველების და ინტელექტუალური წინაპირობების ურთიერთმიმართება. მნიშვნელოვანია, რომ მასალის პრეზენტაცია იყოს დოზირებული, ფრაქციული, ეტაპობრივი გართულებით და კონსოლიდაციით სავარჯიშოების, ამოცანებისა და დიდაქტიკური თამაშების განმეორებითი გამოყენებით.

მაკორექტირებელი გაკვეთილი უნდა იყოს ინტეგრაციული ხასიათის, რაც საშუალებას მისცემს მას გადაჭრას რამდენიმე მრავალფეროვანი პრობლემა. ამავდროულად, აუცილებელია, რომ თითოეული გაკვეთილის ფარგლებში ამ ამოცანების შინაარსი უსწრებდეს ბავშვების რეალურ განვითარებას, მაგრამ შეესაბამებოდეს მათი პროქსიმალური განვითარების ზონის საზღვრებს. გაკვეთილის დროს ბავშვებს უნდა მიეცეთ გაზომილი დახმარება (მაგალითად, წამყვანი კითხვების დასმა), შექება და წახალისება.

აუცილებელია ბავშვში ჩამოყალიბდეს ცნობიერება მიზნებისა და ამოცანების შესახებ ყოველი გაკვეთილის ფარგლებში და სტიმულირება, რომ სიტყვიერად შუამავლობდეს ყველა თავის მოქმედებასა და ოპერაციას.

სააღმზრდელო სამუშაოს ეფექტურობა საბავშვო ბაღში

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ჰოლისტიკური მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სისტემის შექმნა რთული ამოცანაა, რომელიც მოითხოვს სხვადასხვა სპეციალისტების ჩართვას. საბავშვო ბაღში გამოსასწორებელი სამუშაოები ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი ხორციელდება კომბინაციაში, მათ შორის პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კორექცია, ასევე სტუდენტების სამედიცინო დახმარება.

დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე fusionpiter.ru

გამასწორებელი და განმავითარებელი პროგრამა „მზადყოფნა სკოლისთვის“

ლავრენტიევა მ.ვ.

5-6 წლის ასაკში ბავშვის ცოდნის მოცულობა აქტიურად ფართოვდება და ამასთან დაკავშირებით იცვლება მისი გონებრივი აქტივობის ხასიათიც, რაც დაფუძნებულია გაგებაზე, აქტიურ ანალიზსა და სინთეზზე. აზროვნების განვითარებასთან ერთად, ანალიზი უფრო და უფრო დეტალური ხდება, ხოლო სინთეზი უფრო და უფრო განზოგადებული და ზუსტი.

ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გააცნობიერონ კავშირი მიმდებარე ობიექტებსა და მოვლენებს შორის, გარკვეული მოვლენების გამომწვევ მიზეზებს შორის. ვიზუალურ და ფიგურალურ აზროვნებასთან ერთად ჩნდება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების საფუძვლები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყურადღება სულ უფრო ნაკლებად იფანტება და უფრო სტაბილური ხდება.

მეხსიერება სულ უფრო მეტად იძენს შუამავლობით დამახსოვრების ხასიათს.

ინტენსიურად ვითარდება ბავშვის მეტყველება, რომელიც ხასიათდება მდიდარი ლექსიკით და რთული სტრუქტურით, რომელიც მოიცავს თითქმის ყველა მეტყველების შაბლონს და სემანტიკურ კონსტრუქციას. გამომდინარე იქიდან, რომ ამ ასაკში გონებრივ საქმიანობაში მთავარია ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი, 5-6 წლის ბავშვები ხშირად სიამოვნებით სწავლობენ კითხვას, წერას, მათემატიკას, თუ ასეთი სწავლა ხდება მათთვის ხელმისაწვდომი სათამაშო ფორმით. .

5-6 წლის ასაკში აქტიურად ვითარდება უხეში მოტორიკა და ხელის წვრილი მოტორული უნარები. ბავშვის მოძრაობები უფრო ზუსტი და მკაფიო ხდება, ბავშვს ამ ასაკში შეუძლია დამოუკიდებლად და ზუსტად იმუშაოს მაკრატლითა და ნემსით, ბავშვის ხელი თითქმის მზად არის წერა ისწავლოს.

სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვს საკმარისად შეუძლია ნებაყოფლობითი ქცევა, ანუ შეგნებულად რეგულირებული ქცევა. ბავშვი სწავლობს მოქმედებას, ემორჩილება არა მის მიერ შემუშავებულ სპეციალურ წესებს, არამედ გარედან მინიჭებულს.

ამ ასაკში ბავშვებს ჯერ კიდევ ახასიათებთ გაზრდილი აგზნებადობა, ემოციურობა და საკმაოდ სწრაფი დაღლილობა. ამიტომ განვითარებისა და სწავლის თამაშებთან ერთად გამოიყენება თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ რელაქსაციას და ხსნის სტრესს.

საგანმანათლებლო თამაშების მიზანია ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარება.

მთავარი კრიტერიუმია ბავშვის უნარი გაუმკლავდეს სათამაშო დავალებას ფსიქოლოგის გარკვეული დახმარებით და როდესაც თამაში მეორდება, ეს დახმარება თანდათან მცირდება, სანამ ის მთლიანად მიტოვებული იქნება.

რა მხრივ არის ახალი თამაში ბავშვისთვის იმ თამაშებთან შედარებით, რომლებსაც ის უკვე უმკლავდება?

პირველ რიგში, ის შეიძლება მიმართული იყოს უკვე ნაცნობ ობიექტებთან მოქმედების ახალი გზების დაუფლებაზე.

მეორეც, შეიძლება მოიცავდეს ბავშვისთვის უცნობ საგნებს და უფრო რთულ წესებს.

მესამე, თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ თამაშის სიუჟეტის შინაარსი. ყოველი ასეთი ინოვაცია საკუთარ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვს, ააქტიურებს და ავითარებს მისი ფსიქიკის გარკვეულ სტრუქტურებს.

თამაში მხოლოდ ერთი მიმართულებით რთულდება, ვინაიდან სხვა შემთხვევაში შეიძლება ბავშვისთვის მოულოდნელად რთული აღმოჩნდეს და არ ჰქონდეს განვითარების ეფექტი, ანუ გასცდეს მისი პროქსიმალური განვითარების ზონის საზღვრებს. გაკვეთილების დაგეგმვისას მხედველობაში მიიღეს, რომ არსებობს ორმხრივი კომპენსაცია ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების განმავითარებელ გავლენას შორის.

მაგალითად, ხელის წვრილი მოტორული უნარების განვითარებას ხელს უწყობს ხატვა, შეღებვა, მოზაიკა, ქანდაკება, დიზაინი და ა.შ. ეს აქტივობები ბავშვის ხელს უკეთ ამზადებს წერისთვის, ვიდრე ჯოხებისა და ჭიქების ქაღალდზე გადატანა.

ტრადიციულად, სასკოლო სიმწიფის სამი ასპექტი არსებობს: ინტელექტუალური, ემოციური და სოციალური.

ინტელექტუალური სიმწიფე გაგებულია, როგორც დიფერენცირებული აღქმა (აღქმის სიმწიფე), მათ შორის ფიგურის იდენტიფიკაცია ფონიდან; ყურადღების კონცენტრაცია, ანალიტიკური აზროვნება, გამოხატული ფენომენებს შორის ძირითადი კავშირების გააზრების უნარში; ლოგიკური დამახსოვრების შესაძლებლობა; ნიმუშის რეპროდუცირების უნარი, ასევე ხელის მშვენიერი მოძრაობების განვითარება და სენსომოტორული კოორდინაცია.

ემოციური სიმწიფე ზოგადად გაგებულია, როგორც იმპულსური რეაქციების შემცირება და არც თუ ისე მიმზიდველი დავალების დიდი ხნის განმავლობაში შესრულების უნარი.

სოციალური სიმწიფე მოიცავს ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილებას და უნარს დაექვემდებაროს მისი ქცევა ბავშვთა ჯგუფების კანონებს, აგრეთვე მოსწავლის როლის შესრულების უნარს სკოლის სასწავლო სიტუაციაში.

ამ პროგრამის მიზანია ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების მაქსიმალურად გაზრდა სიღრმისეული შესწავლისა და გონებრივი განვითარების დონის, სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის განვითარების გზით.

ამასთან დაკავშირებით წამოაყენეს შემდეგი ამოცანები: 1. სკოლამდელ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის განვითარება, როგორც კოგნიტური აქტივობის საფუძველი;2. ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება; 3. კომუნიკაციის განვითარება.

მზა გაკვეთილის ჩანაწერები და GCD-ები სხვადასხვა საგნებსა და თემებზე, რომლებიც განკუთვნილია ყველა ტიპის გამოსასწორებელი კლასებისა და ჯგუფებისთვის. გამასწორებელი კლასების სამუშაო პროგრამები „ყველა შემთხვევისთვის“. ადაპტირებულია მაკორექტირებელი პედაგოგიკის ყველა კატეგორიის ბავშვებისთვის, მეტყველების განვითარების გაკვეთილები, მათემატიკა, გარემო და სხვა საგნები და აკადემიური დისციპლინები. სოციალურ პედაგოგიკაში სპეციალიზირებული მასწავლებლების სპეციფიკური გამოცდილება. რთული სკოლამდელი აღზრდისა და მოსწავლეების ადაპტაციისა და განათლების დადასტურებული გზები და მეთოდები მათი უშუალო განათლების პროცესში.

გააკეთეთ ჩანაწერები კლასებისთვის გამოსასწორებელ ჯგუფებში MAAM-თან ერთად.

ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 / 3070-დან.
ყველა განყოფილება | მაკორექტირებელი კლასები. გაკვეთილის შენიშვნები, გკდ გამასწორებელ ჯგუფებში

თემა "ყვავილები" სამიზნე: აზუსტებს და აფართოებს ცოდნას ყვავილების, მათი ზრდის ადგილების, სტრუქტურის შესახებ. Დავალებები: გამასწორებელი - აღმზრდელობითი : ივარჯიშეთ სიტყვების ფორმირებას დამამცირებელი სუფიქსების გამოყენებით, შექმენით ფარდობითი ზედსართავები, ისწავლეთ არჩევა...

პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები საშუალო სკოლამდელ ასაკში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში მანუალური მოტორული უნარების განვითარებისთვის საგანი: Ხეები. Დავალებები: საგანმანათლებლო: - გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა ხეების შესახებ. - გააგრძელე ფანქრის სწორად დაჭერის სწავლება - გამოიმუშავე უნარი...

მაკორექტირებელი კლასები. გაკვეთილის შენიშვნები, ECD გამოსასწორებელ ჯგუფებში - ECD-ის შენიშვნები კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში (მხედველობის დაქვეითება) "დედა ჩემი მზეა"

პუბლიკაცია "GCD-ის შეჯამება კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში..." ECD კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში (მხედველობის დაქვეითება) თემაზე "დედა ჩემი მზეა" მიზანი: გააფართოვოს ბავშვების იდეები დღესასწაულის შესახებ - დედის დღე. საგანმანათლებლო მიმართულებები: „სოციალიზაცია“, „კომუნიკაცია“, „მხატვრული შემოქმედება“, „შრომა“, „შემეცნება“ „მეტყველება...

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების შეჯამება უფროს ჯგუფში მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის "ახალი წელი"თემა: „ახალი წელი“ ასაკი: 5 წელი მიზანი: საახალწლო დღესასწაულის თავისებურებების შესახებ ცოდნის გარკვევა და განზოგადება. მიზნები: 1. გამასწორებელი - აღმზრდელობითი: - მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება, - ლექსიკის გამდიდრება ზედსართავი სახელებით, ზმნებით - არჩევის უნარის ჩამოყალიბება...

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის სესიის მოკლე შინაარსი მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის "თევზები"თემა: „თევზები“ ასაკი: 5 წელი მიზანი: აზრების ჩამოყალიბება თემაზე „თევზები“ მიზნები: 1. მაკორექტირებელი და აღმზრდელობითი: - მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება (არსებითი სახელების ფორმირება შემცირებით სუფიქსებით, არსებითი სახელების შეთანხმება ზედსართავებთან.. .

გართობის შეჯამება უმცროს ჯგუფში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის "მოდით დავეხმაროთ ზღარბს"გართობა უმცროს ჯგუფში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის თემაზე: „დავეხმაროთ ზღარბს“ გამასწორებელი და საგანმანათლებლო: - გააფართოვეთ ბავშვების იდეები გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების შესახებ; - ხილისა და ბოსტნეულის გაგების გაძლიერება; - ისწავლე გარჩევა და დასახელება...

მაკორექტირებელი კლასები. გაკვეთილის შენიშვნები, ECD გამოსასწორებელ ჯგუფებში - OOD ვიზუალური აღქმის შესახებ მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფებში "ახალგაზრდა კოსმონავტები"

Ood ვიზუალური აღქმის განვითარების შესახებ მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. თემაზე: „ახალგაზრდა კოსმონავტები“ მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ამოცანები: 1. გააფართოვეთ და გააძლიერეთ ბავშვების ცოდნა სივრცის, მზის სისტემის აგებულების, კოსმოსური მოვლენების შესახებ; ცნებები...

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილი საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის "ქვიშის ნახატი". ქვიშასთან თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას წერისთვის ხელის მოსამზადებლად. ქვიშაზე უფრო ადვილია შეცდომების გამოსწორება, ვიდრე ქაღალდზე – ეს აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას თავი წარმატებულად იგრძნოს. მუშაობისას...

ავარჯიშეთ ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარი სახის გამომეტყველებით;

დაეხმარეთ ბავშვებს იზოლაციის დაძლევაში;

განუვითარდეთ ემოციური, შემეცნებითი სფერო და ხელის მშვენიერი მოტორული უნარები;

ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების გამომუშავება.

მასალები: სმაილიკები სხვადასხვა განწყობის მქონე; ადამიანების ფოტოები სახეებზე განსხვავებული ემოციებით; ზღაპრის გმირები; მულტფილმი "პატარა ენოტი"; მანდალები შეღებვისთვის, ქაღალდი, საღებავები, მარკერები, ფანქრები, ღრუბლები.

ფსიქოლოგის გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის კურსი საბავშვო ბაღში

(ფსიქოლოგი მიესალმება ბავშვებს და ეუბნება, რომ დღეს სიხარულის დღესასწაულზე ემოციების დედოფალთან წავლენ).

დილა მშვიდობისა, ძვირფასო ბავშვებო!

ყველაფერი რიგზეა ჩვენს ჯგუფში?

მიმოიხედე გარშემო

გაუღიმეთ ერთმანეთს.

ისე რომ არავინ იმედგაცრუდეს,

ბედნიერი ვიყავი და ყველასთან ერთად ვთამაშობდი!

ფსიქოლოგი. როგორი განწყობა გაქვთ დღეს? (ბავშვების პასუხები.)

სიხარულის დღესასწაულზე Queen Emotion-მა მიგვიწვია.

სავარჯიშო "აირჩიე ემოცია დღესასწაულისთვის"

მიზანი: ემოციური სტრესის შემცირება; ასწავლეთ ბავშვებს გამოხატონ ემოციები და გრძნობები.

ფსიქოლოგი. ყველამ უნდა მოათავსოს თავისი ფოტო ემოციების კუთხეში, აირჩიო თუ ხარ მხიარული - მზემდე, სევდიანი - წვეთებისკენ. აქტივობები ბავშვებთან ერთად

ფსიქოლოგი. მოდით წავიდეთ შვებულებაში!

(მუსიკაზე ბავშვები სიხარულის დღესასწაულზე ემოციების დედოფალთან მიდიან. ფსიქოლოგი და ბავშვები დედოფალს ესალმებიან).

ფსიქოლოგი. შუადღე მშვიდობისა, დედოფალო, ჩვენ მოვედით თქვენთან სიხარულის დღესასწაულზე!

დედოფალი ემოცია (ტირის). დღესასწაულს ვერ ვიწყებ, რადგან ბოროტმა ჯადოქარმა ჩემი განწყობის ყვავილის ყველა ფურცელი ჩამოგლიჯა და მოაჯადოვა.

ფსიქოლოგი. არ ინერვიულო, დედოფალო, ჩვენი შვილები ჭკვიანები არიან, ჩქარა, შელოცვის გატეხვას შეძლებენ. (დავალებების შესრულების შემდეგ, თითოეულ ფურცელს ერთვის)

მწუხარების ფურცელი.

ვარჯიში:

1. ემოციის ამოცნობა (სევდის ემოცია გამოსახულია ქვიშით მინაზე).

2. აჩვენე სევდა (ბავშვები აჩვენებენ).

3. იპოვნეთ სევდიანი სახის მქონე ბავშვები (სხვადასხვა ემოციების მქონე ბავშვების ამსახველი სურათები).

4. სავარჯიშო „როცა მოწყენილი ვარ, მე...“

პასუხის ვარიანტები:

ვაწყობ სახალისო თამაშებს მეგობრებთან ერთად;

ვუყურებ სასაცილო ფილმს;

ვუსმენ მხიარულ მუსიკას.

ბრაზის ფურცელი.

ვარჯიში:

1. გაარკვიეთ ემოცია (ქვიშაზე დაწერილი კენჭების გამოყენებით)

2. აჩვენე ბრაზი (ბავშვები აჩვენებენ)

3. იპოვეთ ზღაპრის გმირები ასეთი ემოციით;

class="eliadunit">

4. სავარჯიშო „სიბრაზის გამკლავების გზები“ (ბავშვების პასუხები):

ჩაისუნთქეთ რამდენიმე ღრმად;

გაანადგურე გაზეთი ან გაანადგურე პლასტილინი, თქვით: "გაიქეცი, გაბრაზდი, გაიქეცი!";

შეასრულეთ რამდენიმე ფიზიკური ვარჯიში;

დაარტყი ბალიშს, წარმოიდგინე ადამიანი, ვინც გაწყენინა;

დაარტყით ფეხები იატაკზე;

იდაყვები ხელისგულებით დაჭერით და მჭიდროდ დააჭირეთ მკერდს

მიიღეთ სტაბილური ჯარისკაცის პოზა: დადექით ერთ ფეხზე, მეორე მოხარეთ მუხლზე, ჩამოწიეთ ხელები სხეულის გასწვრივ. დადექით ასე რამდენიმე წამით და შემდეგ შეცვალეთ ფეხები;

გაბერეთ ბუშტი;

გადააგდე ბურთი კედელთან.

შიშის ფურცელი

ვარჯიში:

1. მულტფილმის "პატარა ენოტი" ყურება

ამის შემდეგ ფსიქოლოგი ეკითხება ბავშვებს, რა დაეხმარა ენოტს შიშის დაძლევაში, რა იყო სასაცილო მის შიშში, იწვევს მათ დახატონ ენოტის სახე, როცა შეეშინდა და როდის დაუმეგობრდა მის შიშს.

2. აჩვენეთ ემოცია (ბავშვები აჩვენებენ)

3. შიშის დაძლევის გზები (ბავშვების პასუხები):

შიში-შიში-საშინელებათა ამბავი,

გამოდი, გამოდი:

სიცილი-სიცილი-სიცილი

გარდაქმენით საკუთარი თავი.

სიურპრიზის ფურცელი.

ვარჯიში:

1. ნახატი სანთლით (ემოციის გამოსახულება ჩნდება საღებავის წასმის შემდეგ)

2. ემოციის ჩვენება (ბავშვები აჩვენებენ).

სიხარულის ფურცელი.

ვარჯიში:

1. მანდალას დახატვა (ბავშვებს ვთავაზობ გამოსცადონ ჯადოსნური წრის ძალა, დახატონ ის მათთვის სასურველი ფერებით)

2. აჩვენეთ ემოციები (ბავშვები აჩვენებენ)

3. თამაში "თუ გაერთე, გააკეთე ეს..."

ფსიქოლოგი. ბავშვებო, ემოციების დედოფალი გიწვევთ ძალიან სახალისო და აქტიურ თამაშზე "თუ გაერთეთ, გააკეთეთ ეს..."

თუ გართობთ, გააკეთეთ ეს - ტაში-ტაში (ბავშვები ხელებს უკრავენ)!

თუ გართობთ, გააკეთეთ ეს - დააწექით (ბავშვები ადგილზე დადიან)!

თუ ცხოვრება მხიარულია, ყველა ერთმანეთს გაუღიმებს (ბავშვები ბრუნდებიან და იღიმებიან)!

თუ გართობთ, გააკეთეთ ეს - გადახტეთ და გადახტეთ (ბავშვები ადგილზე ხტებიან)!

ანარეკლი.

ფსიქოლოგი. ახლა კი ხელებს ჩავკიდებთ და ყველა იტყვის რა მოეწონა, რა ახსოვს, რა იყო საინტერესო Queen Emotions-ში სტუმრობისას.

შეიცვალა თქვენი განწყობა?

თუ ის შეიცვალა, გადაასწორეთ თქვენი ფოტო.

განშორება.

ეკატერინა მანუილოვა
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ჩვენ გთავაზობთ სავარაუდო დიაგრამას კლასებიჩვენს მიერ გამოცდილი პრაქტიკაში. კლასებიარ იწერება როგორც შეჯამება, რადგან მთელი შინაარსი მოცემულია დანართში, საიდანაც შეგიძლიათ შეადგინოთ თქვენი შეხედულებისამებრ აკეთებს ამას საკუთარი გზით.

უფროსი ჯგუფი

Გაკვეთილი 1

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. ვარჯიში "Რა მქვია".

ბავშვები ამბობენ თავიანთ სახელს: მოკლე, სრული, მოსიყვარულე, ყველაზე საყვარელი (შეგიძლიათ საფუძვლად აიღოთ საუბარი "როგორ შეიძლება ადამიანს სახელი დაუძახო": იხილეთ გვ. 62).

3. პლასტიკური კვლევა "მზე".

მოსიყვარულე სახელები მზესავით სითბოს მაგრძნობინებდა. ჩვენ ახლა ყველანი მზეები გავხდებით და ერთმანეთს გავათბობთ.

4. თამაში "Შეეხე.".

დღეს ერთმანეთი უკეთ გავიცანით, ყველას საყვარელი სახელები ვისწავლეთ, მზის სითბოთი გავათბეთ და ახლა კარგად დააკვირდით, ვის რა და რა ფერის ტანსაცმელი აცვია.

მასწავლებელი სთავაზობს: "Შეეხე. ლურჯი!

ყველამ მყისიერად უნდა მოახდინოს ორიენტირება, მოძებნოს მონაწილეთა ტანსაცმელში რაღაც ლურჯი და შეეხოს ამ საგანს.

ფერები პერიოდულად იცვლება, წამყვანები არიან ისინი, ვისაც დრო არ ჰქონდა. მასწავლებელი ზრუნავს, რომ თითოეულ მონაწილეს შეეხოს.

5. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 2

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. სწავლა "კარგი თქვი მეგობარზე".

ბავშვს სურვილისამებრ ირჩევენ, ის წრეში ზის და ყველა ამბობს, რაც მოსწონს ამ ბავშვში. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ბავშვები ამისთვის, რომ არ გაიმეორონ, აძლევს ნიმუშს. თავიანთ განცხადებებში ბავშვები აღნიშნავენ ბავშვის გარეგნულ და შინაგან უპირატესობებს და აძლევენ მაგალითებს ნებისმიერი ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.

Ერთზე კლასიაირჩიეთ ორზე მეტი ბავშვები. პერიოდულად დაუბრუნდით ამ ჩანახატს სხვაზე კლასები.

3. თამაში "იპოვე მეგობარი".

ბავშვები ორ ჯგუფად იყოფიან, რომელთაგან ერთ-ერთს თვალდახუჭული აქვს და ოთახში სიარულის საშუალება ეძლევა. მათ ეპატიჟებიან, მოვიდნენ და გაიცნონ ერთმანეთი. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ თქვენი ხელებით, იგრძნოთ თმა, ტანსაცმელი, ხელები. შემდეგ, როდესაც მეგობარი იპოვეს, მოთამაშეები იცვლიან როლებს.

4. თამაში "ბურთი ხელში".

მასწავლებელი რიგრიგობით ესვრის ბურთს თითოეულ ბავშვს წრეში და ვინც დაიჭერს, პასუხი უნდა გასცეს კითხვა: "რა გიყვარს ყველაზე მეტად?"ან "რა არ მოგწონს ყველაზე მეტად?", ან "Რისი კეთება გიყვარს?", ან "რისი გეშინია ყველაზე მეტად?"

5. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 3

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. თამაში "ქარი უბერავს.".

სიტყვებით "ქარი უბერავს."მასწავლებელი იწყებს თამაშს. იმისათვის, რომ თამაშის ყველა მონაწილემ გაიგოს მეტი ერთმანეთის შესახებ, შეიძლება იყოს კითხვები შემდეგი: "ქარი უბერავს მას, ვისაც ქერა თმა აქვს"- ყველა ქერათმიანი იკრიბება ერთ ჯგუფში. „ქარი უბერავს მას, ვისაც და ჰყავს. ძმაო. ვის უყვარს ტკბილეული ყველაზე მეტად? და ა.შ.". ვარიანტების აღება შესაძლებელია წინადან კლასები(თამაში "ბურთი ხელში").

წამყვანი უნდა შეიცვალოს და თითოეულ მონაწილეს მიეცეს კითხვების დასმის შესაძლებლობა.

3. სწავლა "მოდით გავაკეთოთ ამბავი".

მასწავლებელი იწყებს ისტორია: „ოდესღაც ბავშვები იყვნენ უფრო ძველიერთი საბავშვო ბაღის ჯგუფები“., აგრძელებს შემდეგი მონაწილე და ასე შემდეგ წრეში. როდესაც ლიდერის ჯერი ისევ მოდის, ის ასწორებს სიუჟეტის სიუჟეტს, ხდის მას უფრო აზრს და ვარჯიში გრძელდება.

4. თამაში "Დრაკონი".

მოთამაშეები დგანან რიგში, მხრებზე უჭირავთ. პირველი მონაწილე "თავი", ბოლო - "კუდი"დრაკონი. "თავი"უნდა მიაღწიოს "კუდი"და შეეხეთ მას. "სხეული"დრაკონი განუყოფელია. Როგორც კი "თავი"დაიჭერს "კუდი", ის ხდება "კუდი". სასურველია, რომ მეტმა მონაწილემ მიიღოს ორი როლი.

5. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 4

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. სწავლა "კარგი თქვი მეგობარზე" (2 შვილი).

3. თამაში „იღრიალა, ლომი, იღრიალა; დააკაკუნე, ივარჯიშე, დააკაკუნე".

მასწავლებელი ამბობს: „ჩვენ ყველანი ლომები ვართ, ლომების დიდი ოჯახი. მოდით ჩავატაროთ შეჯიბრი, რომ ვნახოთ ვის შეუძლია ყველაზე ხმამაღლა ღრიალი. Როგორც კი მე გეტყვი: "იღრიალა, ლომ, იღრიალა!"- ყველაზე ხმამაღალი ღრიალი მოისმინოს.

შემდეგ ყველა რიგდება ერთმანეთის მიღმა და ხელებს აჭერს წინ მყოფს მხრებზე. ეს არის ორთქლის ლოკომოტივი. ის იფეთქებს და უსტვენს, ბორბლები ზუსტად დროულად მუშაობს, ყველა უსმენს და ეგუება მეზობლებს. ლოკომოტივი მოძრაობს სხვადასხვა მიმართულებით, ტემპით, გამოსცემს ხმამაღალ ხმებს და სასტვენებს. სადგურებზე მძღოლი იცვლება. თამაშის ბოლოს ეს შეიძლება მოხდეს "ავარია"და ყველა იატაკზე ეცემა.

4. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 5

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. საუბარი "როგორ შეგიძლია ბოდიში" (იხ. გვ. 56).

3. ტანჯვის გამოხატვის ჩანახატები და სევდა:

- "ოჰ-ოჰ, მუცელი მტკივა!"

დათვის ორი ბელი ტიმ და ტომი გემრიელ, მაგრამ გაურეცხავ ვაშლს ჭამდნენ.

მათ მუცელი სტკივა. დათვის ბელი ჩივიან:

ოჰ, ოჰ, მუცელი მტკივა!

ოჰ, ოჰ, ავად ვარ!

ოჰ, ოჰ, ჩვენ არ გვინდა ვაშლი!

ჩვენ ავად ვართ. ტომი და ტიმი.

ექსპრესიული მოძრაობები: წარბები აწეული, მუცელი აწეული, ხელები მუცელზე დაჭერილი.

მასწავლებელი სთავაზობს "დათვის ბელი"ვწუხვართ ერთმანეთი.

ეტიუდი "Ძალიან დაღლილი ვარ".

პატარა ჯუჯა ზურგზე ატარებს დიდ ნაძვის კონუსს. ამიტომ გაჩერდა, კონუსი ფეხებთან დაადო და საუბრობს: "ძალიან დავიღალე, ძალიან დავიღალე.".

ექსპრესიული მოძრაობები: დგას, მკლავები ტანზე ჩამოკიდებული, მხრები ქვემოთ.

მასწავლებელი სთავაზობს ერთ ჯგუფს ბავშვები ჯუჯების გამოსახატავად, და მეორე - დიდი დარტყმის მიტანაში დასახმარებლად, სინანულში. შემდეგ ბავშვები ადგილებს იცვლიან.

4. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 6

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. ტრანსფორმაციის თამაში "უსახლკარო ადამიანი ყოველთვის თავს ცუდად გრძნობს".

3. სწავლა "გადაარჩინე ქათამი".

მასწავლებელი ამბობს, რომ ბევრ ცხოველს სჭირდება ჩვენი დახმარება და სთავაზობს პატარას გადარჩენას. წიწილა:

წარმოიდგინეთ, რომ ხელში პატარა უმწეო წიწილა გაქვთ. გაშალეთ ხელები ისე, რომ ხელისგულები ზემოთ იყოს. ახლა გაათბეთ, ნელა, ხელისგულები თითო-თითო თითო თითზე მოკეცეთ, წიწილა ჩამალეთ, ჩაისუნთქეთ მასზე, გაათბეთ თქვენი თანაბარი, მშვიდი სუნთქვით, ხელები მკერდზე მიიდეთ, წიწილას მიეცით გულის სითბო. და სუნთქვა. ახლა გააღე ხელები და დაინახავ, რომ წიწილა მხიარულად აფრინდა, გაუღიმე მას და ნუ სევდიანი, ის ისევ ჩვენთან გაფრინდება!

4. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 7

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. ზღაპარი "მაშა და სანდლები".

3. ზღაპარზე დაფუძნებული საუბარი, რომელშიც გამოყენებულია კითხვები გრძნობების შესახებ ბავშვებიზღაპრის გმირებთან მიმართებაში.

4. ესკიზი "თვალები თვალებთან".

მასწავლებელი ამბობს, რომ თქვენ უნდა იყოთ ძალიან ყურადღებიანი გარშემომყოფების მიმართ. გთავაზობთ ერთმანეთის სახის გამომეტყველების და თვალების გაგებას. ბავშვები წყვილებად იშლებიან და ხელებს უჭერენ.

მასწავლებელი სთავაზობს:

მხოლოდ ერთმანეთის თვალებში შეხედვით და ერთმანეთის ხელების შეგრძნებით, შეეცადეთ ჩუმად გადმოსცეთ განსხვავებული ემოციები: "სევდიანი ვარ, დამეხმარე!", ”მე ვხალისობ, მოდით ვითამაშოთ!”, "Მე მინდა შენთან მეგობრობა!"

ბავშვები ასრულებენ ეტიუდს წყვილებში. შემდეგ ბავშვები განიხილავენ, რომელ დროს რომელი ემოცია იქნა გადაცემული და აღქმული.

5. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 8

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. ტრანსფორმაციის თამაში "ერთ დღეს ყველა ოცნებობს გახდეს ჩიტი".

3. პლასტიკური კვლევა "ჩიტები". (მუსიკალური აკომპანიმენტი).

4. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 9

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. საუბარი "როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ ადამიანის განწყობა?"

3. თამაში "როგორი განწყობაა?"

ბავშვები რიგრიგობით ამბობენ, რომელ წელიწადს, ბუნებრივ მოვლენას, ამინდის ჰგავს მათი ამჟამინდელი განწყობა. უმჯობესია მასწავლებელმა დაიწყოს მეხსიერებით „ჩემი განწყობა თეთრ ფუმფულას ჰგავს

ღრუბელი მშვიდ ლურჯ ცაზე, შენზე რას იტყვი?” დასასრულს მასწავლებელი აჯამებს, როგორია დღეს მთელი ჯგუფი განწყობა: სევდიანი, ბედნიერი, მხიარული, გაბრაზებული და ა.შ.

გასათვალისწინებელია, რომ ცუდი ამინდი, სიცივე, წვიმა, პირქუში ცა, აგრესიული ელემენტები ჩვენებაემოციური სტრესის შესახებ.

4. ესკიზი "დახატე შენი განწყობა და გვითხარი რატომ არის ასე დღეს".

5. დასრულების რიტუალი კლასები.

გაკვეთილი 10

1. საწყისი რიტუალი კლასები.

2. ტრანსფორმაციის თამაში "შენ პატარა ხე ხარ".

3. პლასტიკური კვლევა "მე ვარ პატარა ფოთოლი".

4. დასრულების რიტუალი კლასები.