कार्यक्रम "स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा।" स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की विशेषताएं

पारिस्थितिकी और मनुष्य.

परिचय

"मातृभूमि से प्रेम करने का अर्थ है प्रकृति से प्रेम करना और उसका सम्मान करना" एम. प्रिशविन।

पारिस्थितिकी पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के संबंध का विज्ञान है।

बीसवीं सदी के उत्तरार्ध में, मानवता ने खुद को गुणात्मक रूप से नई वैश्विक समस्याओं का सामना करते हुए पाया, और उनमें से पर्यावरणीय समस्याओं का एक विशेष स्थान है, जो आज मानव जीवन के सभी पहलुओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं: भौतिक और सांस्कृतिक क्षेत्र, स्वास्थ्य, विश्वदृष्टि। और नैतिकता.

यह वैज्ञानिक प्रगति थी जिसने पहली बार मानवता को ऊर्जा, कच्चे माल, पानी, भोजन और यहां तक ​​कि हवा की कमी के संकेतों से सामना कराया, जिससे यह स्पष्ट हो गया कि तकनीकी रूप से सशस्त्र लोग हमारे ग्रह के लगभग सभी ज्ञात नवीकरणीय और गैर-नवीकरणीय संसाधनों को अपनी गतिविधियों में शामिल करते हैं। . और जीवमंडल पर मानव प्रभाव इसके विकास की दिशा को महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है। मार्क्सवादी निष्कर्ष कि प्रकृति का इतिहास और लोगों का इतिहास एक दूसरे को निर्धारित करते हैं, को नई ठोस पुष्टि मिली है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच सामंजस्यपूर्ण संपर्क की समस्या वर्तमान में समाज के सभी नए क्षेत्रों को कवर करती है। प्रकृति की रक्षा और उसकी संपदा की रक्षा करने का कर्तव्य हमारे राज्य का मौलिक कानून बन गया है। जैसे-जैसे देश की आर्थिक क्षमता बढ़ती है, पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों में लगातार सुधार हो रहा है:

प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग, संसाधन-बचत और अपशिष्ट-मुक्त उत्पादन सिद्धांतों के लिए व्यापक दीर्घकालिक कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं - प्रकृति संरक्षण और मानव संरक्षण पर विधायी कृत्यों की एक प्रणाली अपनाई गई है,

वैज्ञानिक एवं तकनीकीप्रगति मानव जीवन की सभी विशेषताओं को निर्धारित करती है, उसकी लय और आर्थिक मापदंडों को बदलती है पर्यावरण, लोगों के स्वास्थ्य को प्रभावित करता है। रसायन, शोर, कंपन, विद्युत चुम्बकीय क्षेत्र जैसे कारकों का मानव शरीर पर प्रभाव कम हो गया मोटर गतिविधिनये समूहों का उदय हुआ पैथोलॉजिकल प्रक्रियाएं, "सभ्यता की बीमारियों" की अवधारणा से एकजुट। आधुनिक तकनीक से लैस होकर, मनुष्य ग्रह के लगभग हर कोने में प्रवेश कर चुका है। और पौधों और जानवरों की हजारों प्रजातियाँ अब रेड बुक में मोक्ष की तलाश में हैं: ऐसी किताबें आज सबसे अधिक प्रकाशित होती हैं अलग - अलग स्तर: वैश्विक, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय। वे हमारे ग्रह के बहुमूल्य जीन पूल को ख़राब करने के वास्तविक खतरे के बारे में बढ़ती सार्वजनिक चिंता को दर्शाते हैं।

पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य बनना है पारिस्थितिक संस्कृतिव्यक्तित्व और समाज मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव के एक सेट के रूप में, इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करता है। यह लक्ष्य आदर्श के अनुरूप है सामान्य शिक्षाएक पूर्ण विकसित व्यक्तित्व जो पर्यावरण के साथ सामंजस्य बिठाने में सक्षम हो। पारिस्थितिक संस्कृति व्यक्ति और समाज के अस्तित्व और सामाजिक प्रगति को सुनिश्चित करने में व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को शामिल करती है।

हमारे समाज में जीवन के सभी क्षेत्रों में संकट की घटनाओं के कारण पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करना जटिल है।

पर्यावरणीय जिम्मेदारी इसमें प्रकट होती है:

प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी, जो किसी व्यक्ति की रहने की स्थिति को निर्धारित करती है, जिस पर उसके जीवन की प्रक्रिया में कोई न कोई प्रभाव पड़ता है;

व्यक्तिगत और सामाजिक मूल्य के रूप में किसी के स्वास्थ्य और अन्य लोगों के स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी;

पर्यावरण के अध्ययन और सुरक्षा के लिए सक्रिय रचनात्मक गतिविधियाँ, समाज और प्रकृति के बीच बातचीत को अनुकूलित करने के लिए विचारों को बढ़ावा देना और पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य पर प्रभाव के नकारात्मक परिणामों को रोकना।

कार्यपर्यावरण शिक्षा को प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया की समग्रता में प्रस्तुत किया जाता है।

शिक्षा : पृथ्वी की प्रकृति के पारिस्थितिकी तंत्र संगठन के बारे में ज्ञान का निर्माण मानव निवास की सीमाएँ; अपने क्षेत्र के पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य के अध्ययन, मूल्यांकन और सुधार के लिए बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल की प्रणाली।

पालना पोसना अनुपालन के उद्देश्य से व्यवहार और गतिविधियों की आवश्यकताएं (उद्देश्य, प्रेरणा)। स्वस्थ छविजीवन और पर्यावरण में सुधार।

विकास बौद्धिक क्षेत्र:

पर्यावरणीय स्थितियों का लक्षित, कारणात्मक और संभाव्य विश्लेषण करने की क्षमता;

भावनात्मक क्षेत्र - सौंदर्य बोध और पर्यावरण की स्थिति का आकलन;

स्वैच्छिक क्षेत्र - पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने की संभावना में विश्वास; पर्यावरण संबंधी ज्ञान का प्रसार करने और पर्यावरण की रक्षा के लिए व्यावहारिक मामलों में व्यक्तिगत भागीदारी की इच्छा।

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा

एक बुद्धिमान व्यक्ति ने कहा: “प्रकृति के जीवन का अवलोकन करना अंधविश्वास, परंपरा, कला, विज्ञान, आनंद, शौक या बोरियत कहा जा सकता है। सब कुछ स्वयं पर्यवेक्षक के चरित्र पर निर्भर करता है।

पर्यावरण के क्षेत्र में पर्यावरण शिक्षा को आज आधिकारिक तौर पर शैक्षिक प्रणालियों की गतिविधियों में सुधार के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक के रूप में मान्यता दी गई है, जो समग्र रूप से अर्थव्यवस्था और समाज के विकास को सुनिश्चित करने वाला कारक बन गया है और एक नए के गठन का आधार है। जीवन शैली। पर्यावरण के साथ मानवीय संबंधों में सामंजस्य की विशेषता।

किसी पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया तभी सफल हो सकती है, जब इसे शुरू से ही लगातार जारी रखा जाए पूर्वस्कूली उम्र. इस मामले में, पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में सक्रिय व्यावहारिक गतिविधि के साथ सैद्धांतिक प्रशिक्षण का संयोजन एक सतत स्थिति है। कई विभाग, सरकारी और गैर-सरकारी संगठन, शिक्षकों और वैज्ञानिकों की टीमें पर्यावरणीय चेतना और सोच विकसित करने, पर्यावरण और स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने, रूस के पर्यावरण की दृष्टि से सुरक्षित, सतत विकास सुनिश्चित करने के काम में भाग लेती हैं।

सक्रिय जीवन स्थिति का नैतिक आधार शब्द और कर्म के बीच एकता का सिद्धांत है, जब व्यावहारिक कार्यों की आवश्यकता की समझ को व्यवहार में उनके वास्तविक कार्यान्वयन के साथ जोड़ा जाता है। केवल पर्यावरणीय प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधियों में ही पर्यावरण और स्वास्थ्य दोनों के प्रति एक स्थायी, जिम्मेदार रवैया बनाया जा सकता है।

छात्रों की पर्यावरणीय गतिविधियों को तीन दिशाओं में दर्शाया जा सकता है।

किसी के क्षेत्र में पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन और मूल्यांकन, जिसमें प्राकृतिक स्मारकों की एक सूची, पशु पारिस्थितिक तंत्र, मिट्टी, हवा की स्थिति का विवरण और मूल्यांकन, आवश्यक दस्तावेज तैयार करना (मानचित्र, आरेख, तालिकाएं, प्रस्तुतियां इत्यादि) शामिल हैं। .).

परिदृश्य डिजाइन में भागीदारी, शैक्षिक पारिस्थितिक ट्रेल्स और सूक्ष्म भंडार का निर्माण, विनाश से पर्यावरण की सुरक्षा।

पर्यावरणीय ज्ञान को बढ़ावा देना: पोस्टर, पत्रक, व्याख्यान, बातचीत, भ्रमण, परियोजनाओं का विकास; पर्यावरण की सुरक्षा के लिए प्रदर्शनियों का डिज़ाइन; मूल भूमि की प्रकृति का एक इतिहास संकलित करना; पर्यावरण दिवस, विश्व स्वास्थ्य दिवस आदि से संबंधित कार्यक्रम आयोजित करना।

स्कूल में पर्यावरणीय कार्य का उद्देश्य प्रकृति संरक्षण के विचारों को बढ़ावा देना और इसके सावधानीपूर्वक उपचार का आह्वान करना है।

भ्रमण के दौरान, लोग एक-दूसरे को सलाह देते हैं और अप्रत्याशित प्रश्न पूछकर समस्याग्रस्त स्थितियाँ पैदा करते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को प्रकृति को सुनना, प्रश्नों का उत्तर देते समय अपने ज्ञान को लागू करना, भावनात्मक रूप से बात करना सिखाना है ज्ञात तथ्यपर्यावरण संरक्षण। एक सफल भ्रमण काफी हद तक शिक्षक-मार्गदर्शक की बच्चों को उन समस्याओं में रुचि लेने की क्षमता पर निर्भर करता है जिनके बारे में वह बात कर रहा है। पर्यावरण के बारे में विचारों की प्रणाली में, एक महत्वपूर्ण भूमिका विरोधाभास,जो सामान्यीकृत हैं और इनमें सकारात्मक और नकारात्मक छवियां शामिल हैं (तालिका देखें)

मनुष्य और प्रकृति की एकता की छवि बनाने की तकनीक

स्वागत

मनुष्य और जीवित प्रकृति की एकता की छवि

परिकथाएं; विभिन्न युगों के चित्र - चट्टान, आधुनिक, चित्र - प्रतीक। मानव जीवन में जानवरों की भूमिका के बारे में वैज्ञानिकों के कथन

सभी के लिए पर्यावरण (वन्यजीव) का "साझा"।

25 पक्षी प्रजातियाँ, 200 मिलियन। कीड़ों के नमूने; ग्रह पर प्रत्येक व्यक्ति के लिए लकड़ी की खपत लगभग 200 पेड़ है

मनुष्य और प्रकृति के बीच आनुवंशिक संबंध

पशु समानता; प्राकृतिक, शहरी और कृत्रिम में मानवीय भागीदारी

वैज्ञानिकों और सार्वजनिक हस्तियों के बयान

नये समाज के निर्माण के युग में

“...मनुष्य को पहली बार एहसास हुआ कि वह ग्रह का निवासी है और उसे न केवल किसी व्यक्ति, परिवार या कबीले, राज्य या उनके संघों के पहलू में, बल्कि एक नए पहलू में भी सोचना और कार्य करना चाहिए। लेकिन ग्रहीय पहलू में भी" (वी.आई. वर्नाडस्की

"मैं हमेशा कल्पना करता हूं शतरंज की बिसात. मेज पर दो लोग हैं: मनुष्य और प्रकृति। वे लगातार खेलते रहते हैं. इसके अलावा, प्रकृति हमेशा सफेद होती है: पहली चाल उसके पीछे होती है" (टी. माल्टसेव)

दुनिया बड़ी है, और यह बिल्कुल समझ में आने वाली बात है कि बहुत से लोग अधिक से अधिक खूबसूरत जगहें देखना चाहते हैं जिनमें हमारी भूमि इतनी समृद्ध है। लेकिन किसी कारण से हमें ऐसा लगता है कि सबसे दिलचस्प चीजें घर से बहुत दूर हैं। इस बीच, कभी-कभी हमारे पास परिचित को अलग-अलग आंखों से देखने, सामान्य में असामान्य को देखने की क्षमता का अभाव होता है। और तब जन्मभूमि की शांत और विवेकपूर्ण सुंदरता अद्भुत रहस्यों से भरी हो जाएगी। और जब हम उसके बारे में जितना पहले जानते थे उससे थोड़ा और जानने की कोशिश करेंगे, तो वह हमारे और भी करीब हो जाएगा।

भ्रमण के परिणामों के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय से शुरू होने वाले छात्र परियोजनाएँ बनाते हैं। समारा बॉटनिकल गार्डन के भ्रमण के परिणामस्वरूप, एक परियोजना तैयार की गई और इस परियोजना पर एक प्रस्तुति तैयार की गई (परिशिष्ट 1 देखें)।

पाठ "प्रकृति हमारा घर है" पर्यावरण शिक्षा को समर्पित था जूनियर स्कूली बच्चे

(परिशिष्ट 2 देखें)।

निष्कर्ष

लेकिन प्रकृति के प्रति प्रेम, विशेषकर शहरी परिस्थितियों में पले-बढ़े बच्चों में, अपने आप नहीं आता; इसे जागृत करने की आवश्यकता है।

शोध से पता चलता है कि हाई स्कूल के छात्रों सहित स्कूली उम्र के बच्चे देखभाल करने वाले होते हैं सावधान रवैयाकेवल प्रकृति की उन वस्तुओं के बारे में जिनके बारे में उन्हें पर्याप्त गहरा और बहुमुखी ज्ञान है। अन्य मामलों में उनका व्यवहार तटस्थ ही प्रकट होता है। उदासीन रवैया, और अक्सर केवल नकारात्मक। यह आसपास की प्रकृति में उनके व्यवहार में उल्लंघन की प्रकृति के बारे में किशोरों और फिर वयस्कों द्वारा समझ की कमी की घटना पर आधारित है।

बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल के बीच का संबंध पर्यावरण की रक्षा के लिए प्रेरणा के विकास को प्रभावित करता है, उदाहरण के लिए:

बौद्धिक कौशल

व्यवहारिक गुण

1. चीड़ की आबादी का अध्ययन और विवरण: वृक्ष मुकुट की स्थिति, प्रजनन, मूल्यांकन

1.बीज एकत्रित करना। मृत लकड़ी और मलबे के क्षेत्र को साफ़ करना; झाड़ियाँ लगाना और मिट्टी को ढीला करना

2. चीड़ के जीव विज्ञान और क्षेत्र के भूविज्ञान पर साहित्य की समीक्षा

2. प्राकृतिक स्मारकों का पंजीकरण

3. भ्रमण की तैयारी पारिस्थितिक पथ

3. पारिस्थितिक पथ बिछाना: एक योजना बनाना, वस्तुओं की देखभाल करना

4. वन-निर्माण प्रजातियों की संरचना के अनुसार पार्क क्षेत्रों की तुलना

4. पेड़ों, झाड़ियों, घास की पहचान

5. केंचुओं और अन्य मिट्टी निवासियों की संख्या द्वारा मिट्टी की स्थिति का आकलन

5. मिट्टी का अध्ययन करने के लिए खुदाई करना। प्रति इकाई क्षेत्र में केंचुओं की संख्या की गणना करना

6. विषयांतर के कारण के रूप में रौंदने के बारे में निष्कर्ष तैयार करना

6. उष्णकटिबंधीय सड़क नेटवर्क का अवलोकन; वृक्ष पुनर्जनन की पहचान और मूल्यांकन; लंबे समय तक जीवित रहने वाले ओक, गलियों, खड्डों का विवरण

चूंकि किसी भी इलाके का वातावरण अद्वितीय होता है, इसलिए समान आवश्यकताएं और संकेतक वास्तविक होते हैं पर्यावरणीय गतिविधियाँये नहीं हो सकता। हालाँकि, यह तथ्य छात्रों में वास्तविक पर्यावरणीय गतिविधियों की आवश्यकता पैदा करने के शैक्षणिक प्रयासों के महत्व को कम नहीं करता है और अक्सर स्कूली पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए गहन ज्ञान की आवश्यकता होती है।

पर्यावरण शिक्षा एक सतत बहु-चरणीय शैक्षणिक प्रक्रिया है, जो अभी भी एक आधुनिक स्कूल में लागू होने से दूर है। पर्यावरण पर ध्यान शिक्षा में लाता है नया परिसरदार्शनिक, पद्धतिगत और शैक्षणिक विचारों को इसकी पारंपरिक प्रणाली को अद्यतन करने और भविष्य के स्कूल की मुख्य दिशा निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

परिशिष्ट 1

अनुभाग "वनस्पति विज्ञान"

"समारा बॉटनिकल गार्डन"।

प्रदर्शन किया:

वडोविना डारिया

2बी कक्षा का छात्र

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 144

समेरा

वैज्ञानिक निदेशक:

लार्जिना तमारा विक्टोरोव्ना

परियोजना परिकल्पना

परियोजना के लक्ष्य

परियोजना के उद्देश्यों

परिचय

समारा में बॉटनिकल गार्डन का संगठन

गतिविधि के उद्देश्य और मुख्य क्षेत्र

बोटैनिकल गार्डन

बॉटनिकल गार्डन की संरचना

बॉटनिकल गार्डन का स्थान और प्राकृतिक स्थितियाँ

मेरी राय

10.

निष्कर्ष

11.

साहित्य

परिकल्पना

हम मानते हैं कि यह विषय उपयोगी, रोचक और शिक्षाप्रद है।

बॉटनिकल गार्डन के पूरे अस्तित्व में, भारी मात्रा में हमारे वोल्गा क्षेत्र और दोनों में अद्वितीय पौधों के संरक्षण और प्रजनन में व्यापक अनुभव विभिन्न देश. यह आज बहुत महत्वपूर्ण है पर्यावरण शिक्षाइसमें आबादी के व्यापक वर्ग शामिल थे, मुख्य रूप से स्कूली बच्चे।

दुर्लभ और लुप्तप्राय पौधों के संरक्षण में बॉटनिकल गार्डन का काफी महत्व है, जिनकी सूची हर साल बढ़ती है। केवल बॉटनिकल गार्डन ही पौधों को पंथ में लाकर उन्हें विनाश से बचा सकता हैआरयू.

समारा बॉटनिकल गार्डन के महत्व पर जोर देते हुए, इसकी शैक्षिक भूमिका पर ध्यान देना आवश्यक है। बगीचे का दौरा करके, हम पौधों की दुनिया की समृद्धि और विविधता से परिचित होते हैं, पौधों के लाभकारी गुणों, उन्हें उगाने के तरीकों, हमारी भूमि की हरित संपदा की देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं।मेंके लिए प्यार को संजोएं मूल स्वभाव, हम उसके साथ एक भण्डारी की तरह व्यवहार करना, उसकी संपत्ति की रक्षा करना और उसे बढ़ाना सीखते हैं।

परियोजना का उद्देश्य

सामग्री का चयन करें;

दिलचस्प और को प्राथमिकता दें शैक्षणिक तथ्यसमारा बॉटनिकल गार्डन के संगठन और गतिविधियों के बारे में;

इस जानकारी को व्यवस्थित करें और विषय पर एक परियोजना तैयार करें;

समारा बॉटनिकल गार्डन के महत्व के बारे में निष्कर्ष निकालें।

परियोजना के उद्देश्यों

परियोजना के लिए पुस्तकालय में सामग्री ढूंढें;

चुनना रोचक तथ्यसमारा बॉटनिकल गार्डन के संगठन और गतिविधियों के बारे में;

निर्दिष्ट विषय पर एक प्रोजेक्ट लिखें।

परिचय

अद्भुत सांस्कृतिक स्मारकों में उद्यान और पार्क एक विशेष स्थान रखते हैं। सबसे प्रसिद्ध अद्भुत वास्तुशिल्प हैं-परिदृश्यमॉस्को क्षेत्र, क्रीमिया, काकेशस के स्मारक। उनमें से कई वास्तव में पार्क कला की उत्कृष्ट कृतियाँ हैं।

हमारे क्षेत्र में खूबसूरत प्राचीन पार्क हैं। वे उसोले, शिगोनी, सेर्नोवोडस्क और में स्थित हैंवीअन्य पुराने गाँव. उनमें से कई, दुर्भाग्य से, जीर्ण-शीर्ण अवस्था में हैं और आंशिक रूप से नष्ट हो गए हैं। हालाँकि, वे सभी ध्यान देने योग्य हैं बहुमूल्य सामग्रीदुर्लभ पौधों की खेती और अनुकूलन में शामिल वैज्ञानिकों के लिए समृद्ध प्रयोगशालाओं के रूप में, पौधों के मूल आधार का अध्ययन करना। अंत में, वे प्राचीन रूसी वास्तुकला और परिदृश्य कला के स्मारकों के रूप में मूल्यवान हैं।

समेरावनस्पतिबगीचा।उनके लिए, मध्य वोल्गा क्षेत्र के सबसे पुराने वनस्पति संस्थानों में से एक,वीअगस्त 2009 77 साल के हो गये.

समारा में एक वनस्पति उद्यान का संगठन

समारा बॉटनिकल गार्डन की उत्पत्ति समारा व्यापारी बोर्शचेव के निजी संग्रह से हुई है। इस विदेशी प्रेमी ने पिछली सदी की शुरुआत में अपनी संपत्ति को दुर्लभ पेड़ों से सजाना शुरू किया। सबसे पहले तीन नीले स्प्रूस पेड़ लगाए गए, जो उत्तरी अमेरिका के मूल निवासी हैं। अभिलेखीय आंकड़ों के अनुसार, उद्यान कर्मचारी यह स्थापित करने में सक्षम थे कि ये स्प्रूस पेड़ समारा व्यापारी के संग्रह में लगभग सबसे महंगे पेड़ थे। प्रत्येक पौधा मूल्यवान था 300 रूबल उस समय के लिए बहुत बड़ी रकम थी।

1 अगस्त, 1932 के समारा क्षेत्रीय कार्यकारी समिति के निर्णय से, पूर्व बोर्शेव्स्काया डाचा के क्षेत्र में एक बॉटनिकल गार्डन खोला गया था। इसका क्षेत्रफल 40 हेक्टेयर था। उद्यान का मुख्य कार्य था स्थानीय, घरेलू और विदेशी संस्कृतियों का प्रदर्शन और अध्ययनएनी.उद्यान की स्थापना वी.आई. स्मिरनोव (मध्य वोल्गा क्षेत्र की प्रकृति के अध्ययन और संरक्षण के लिए अनुसंधान संस्थान के निदेशक) और प्रसिद्ध वनस्पतिशास्त्री-फूलवाले ए.एफ. तेरेखोव की पहल पर की गई थी।

1933 में, उद्यान को एक स्वतंत्र संगठन में विभाजित किया गया और सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में स्थानांतरित कर दिया गया।

उद्यान को 1933 में ही भ्रमण यात्राओं के लिए खोल दिया गया था; 1934 से, उद्यान स्थायी आगंतुकों के लिए खुला है। उद्यान क्षेत्र 40 हेक्टेयर था, जिसमें से लगभग 20 हेक्टेयर सीधे प्रायोगिक भूखंडों के तहत कब्जा कर लिया गया था। 1937 तक, इसके उद्घाटन के 5 साल बाद, बगीचे में पहले से ही महत्वपूर्ण संग्रह थे: उष्णकटिबंधीय और उपोष्णकटिबंधीय पौधों की लगभग 600 प्रजातियाँ, फलों के पेड़ों की 55 किस्में, एक व्यवस्थित क्षेत्र में जड़ी-बूटियों के पौधों की लगभग 1.5 हजार प्रजातियाँ, पेड़ों की लगभग 100 प्रजातियाँ थीं। और संग्रह नर्सरी में झाड़ियाँ वाले पौधे।आर्बरेटम संगठन और स्थापना के चरण में था।

1975 से, वनस्पति उद्यान एक शैक्षिक और सहायक इकाई रहा है स्टेट यूनिवर्सिटी, और 25 दिसंबर 2003 से विश्वविद्यालय की वैज्ञानिक एवं तकनीकी परिषद के निर्णय के अनुसार इसे विश्वविद्यालय की अनुसंधान इकाइयों के रजिस्टर (वैज्ञानिक गतिविधियों के संदर्भ में) में शामिल किया गया था।

1977 से, बॉटनिकल गार्डन को क्षेत्रीय महत्व के प्राकृतिक स्मारक का दर्जा प्राप्त है, और 1995 से, जैसे रूस के सभी वनस्पति उद्यान, रूसी संघ के कानून "विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों पर" दिनांक 15 फरवरी, 1995 के अनुसार, विशेष संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र का दर्जा प्राप्त हुआ। इस कानून के अनुसार और रूसी संघ के वनस्पति उद्यान पर मॉडल विनियमों के अनुसार, बुनियादी कार्यों के कार्यान्वयन से संबंधित कोई भी गतिविधि उद्यान के क्षेत्र में निषिद्ध है।

अब वनस्पति उद्यान विश्वविद्यालय का एक स्वतंत्र प्रभाग है जिसके पास विश्वविद्यालय की पावर ऑफ अटॉर्नी और अपने स्वयं के लेखा विभाग के तहत एक कानूनी इकाई के अधिकार हैं।

कार्य और गतिविधि के मुख्य क्षेत्र

बोटैनिकल गार्डन

बॉटनिकल गार्डन के उद्देश्यों को वर्तमान में इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

अनुसंधान कार्य;

दुर्लभ पौधों का अध्ययन और संरक्षण;

नागरिकों की शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा, शैक्षिक कार्य (प्रशिक्षण सत्र, अभ्यास, भ्रमण आयोजित करना, छात्रों के लिए शैक्षिक और अनुसंधान कार्य करना, आबादी के लिए परामर्श आयोजित करना, मीडिया में बोलना, आदि);

जनसंख्या की जरूरतों को पूरा करने के लिए वैज्ञानिक और उत्पादन गतिविधियाँ (मूल्यवान का पुनरुत्पादन)। पौधे, रोपण सामग्री की बिक्री)।

वानस्पतिक संरचना एस्की गार्डन

वर्तमान में, बॉटनिकल गार्डन में 4 वैज्ञानिक विभाग हैं:

डेंड्रोलॉजी विभाग(स्थानीय वनस्पतियों, आर्बोरेटम, लियाना पौधों, नर्सरी के क्षेत्र)। वृक्ष का विज्ञान - वनस्पति विज्ञान विभाग जो लकड़ी के पौधों (पेड़, पेड़) का अध्ययन करता हैपुराने पेड़ और झाड़ियाँ)।

वनस्पति विभाग (दुर्लभ और लुप्तप्राय पौधों के क्षेत्र, अल्पाइन पहाड़ी)।फ्लोरा - किसी दिए गए क्षेत्र में पौधों की प्रजातियों का एक सेट।

पुष्पकृषि विभाग(विभिन्न प्रकार के बारहमासी, सजावटी जंगली पौधे, गुलाब उद्यान, सजावटी केंद्र के क्षेत्र)।

उष्णकटिबंधीय और उपोष्णकटिबंधीय फसल विभाग (ग्रीनहाउस) रखरखाव विभाग।

स्थान और प्राकृतिक स्थितियाँ

बोटैनिकल गार्डन

समारा स्टेट यूनिवर्सिटी का बॉटनिकल गार्डन समारा के केंद्र में स्थित है। यह शहर समारा नदी के संगम पर, मध्य मार्ग में वोल्गा के बाएं ऊंचे तट पर स्थित है, जहां वोल्गा एक तीव्र मोड़ बनाती है - समारा लुका। शहर का अधिकांश भाग वोल्गा और उसकी बाईं सहायक नदियों - समारा और सोका के बीच स्थित है। यह क्षेत्र वन-स्टेप ज़ोन के दक्षिणी भाग के अंतर्गत आता है, जो ट्रू स्टेप्स ज़ोन से सटा हुआ है। समारा शहर की जलवायु परिस्थितियों के साथ-साथ पूरे क्षेत्र की विशेषता गर्म, धूप वाली गर्मियां, ठंडी और लंबी सर्दियां और मध्यम वर्षा है।

नवीनतम भूगर्भिक सर्वेक्षण के अनुसार बॉटनिकल गार्डन का क्षेत्रफल 34 हेक्टेयर है।

बगीचे का क्षेत्र दो खड्डों द्वारा काटा गया है: पोस्टनिकोव और सिरी। खड्डों के किनारेवे चाबियाँ खटखटाते हैं; उनमें से कुछ सर्दियों में भी नहीं जमते।झरने का पानी उच्च गुणवत्ता का है और आम तौर पर GOST पेयजल मानकों का अनुपालन करता है। सिरॉय खड्ड के पार एक पैदल यात्री पुल है, जो दस मीटर की गहराई तक पहुंचता है और मुख्य रूप से जंगली और झाड़ीदार देशी वनस्पति से भरा हुआ है।

कच्ची खड्ड के तल के साथ दो तालाब हैं - ऊपरी और निचला, जिसका सतही क्षेत्रफल 1 हेक्टेयर है। निचले तालाब में हाइड्रोजन सल्फाइड मिट्टी होती है, जो गुणों में प्रसिद्ध सेर्नोवोडस्क रिसॉर्ट की मिट्टी से कमतर नहीं है।

बॉटनिकल गार्डन के निवासी - जंगली बत्तखें - गर्मियों में मुफ्त इलाज के इतने आदी हो जाते हैं कि वे अब गर्म क्षेत्रों में उड़ान भरने के बारे में सोचते भी नहीं हैं। बॉटनिकल गार्डन की झीलों पर बत्तखें समरन्स के लिए एक परिचित दृश्य हैं। वसंत ऋतु में, प्रवासी जोड़ों ने फिर से व्यवस्थित जीवन के लिए स्वतंत्रता का आदान-प्रदान किया और संतान पैदा करना शुरू कर दिया।शरद ऋतु तक, लगभग तीन दर्जन युवा जानवर पहले से ही झील के चारों ओर तैर रहे थे।

बगीचे की मिट्टी विविध है, मुख्य रूप से काली मिट्टी द्वारा दर्शायी जाती है।इमामी.

यहां 6 मीटर से अधिक ऊंची एक अल्पाइन पहाड़ी है, जिस पर झिगुली पर्वत की प्राकृतिक वनस्पति की प्रदर्शनी बनती है।

एक बड़े औद्योगिक शहर के केंद्र में 34 हेक्टेयर पर स्थित, गार्डन आईपर्यावरण को बेहतर बनाने में एक महत्वपूर्ण कारक है और शहर के निवासियों के लिए एक पसंदीदा अवकाश स्थल है। भूभाग की विस्तृत विविधता - खड्ड, तालाब, समतल क्षेत्र - आपको सुरम्य रचनाएँ बनाने की अनुमति देते हैं। उद्यान किसी भी समय सुंदर होता है।

मेरी राय

हमारा अनुमान सही निकला. समारा बॉटनिकल गार्डन न केवल स्कूली बच्चों के लिए, बल्कि हमारे शहर के साथ-साथ अन्य शहरों और गणराज्यों के कई पर्यटकों के लिए भी बहुत दिलचस्प है।

वनस्पति उद्यान, एक प्राकृतिक स्मारक के रूप में, विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों के क्षेत्रीय रजिस्टर में शामिल है, जनता के लिए खुला है और शहर के नागरिकों और मेहमानों के लिए अवकाश और मनोरंजन के लिए एक पसंदीदा जगह है।

इस तथ्य के बावजूद कि बॉटनिकल गार्डन एक बड़े औद्योगिक शहर के केंद्र में स्थित है, इसमें एक विशेष हवा है: हल्की और ताज़ा।बगीचे में हवा इतनी साफ है क्योंकि वहां बहुत सारी हरी जगहें हैं, जो कम करने पर बहुत प्रभाव डालती हैंविषैले यौगिकों द्वारा वायु प्रदूषण को कम करना।

गलियों में चलते हुए, आप अस्थायी रूप से अपनी समस्याओं और परेशानियों के बारे में भूल जाते हैं। मुझे बॉटनिकल गार्डन घूमने में बहुत मजा आता है। यहां आप फूलों की खुशबू और पत्तों की सरसराहट का आनंद ले सकते हैं। मैं और मेरा परिवार अक्सर बॉटनिकल गार्डन में घूमते हैं।

समारा बॉटनिकल गार्डन के संग्रह में इससे भी अधिक शामिल है 3000 प्रकार के विभिन्न पौधेएनी. उनमें से कई के नाम हमें ज्ञात नहीं हैं, इन पौधों का अध्ययन स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल नहीं है। बॉटनिकल गार्डन का दौरा करते हुए, हम वहां एकत्रित पौधों के संग्रह (लाल किताब में सूचीबद्ध दुर्लभ और लुप्तप्राय पौधों की प्रजातियों सहित) से परिचित होते हैं। केवल बॉटनिकल गार्डन ही इन पौधों को संस्कृति में शामिल करके विनाश से बचा सकता है।

वर्तमान में प्रकृति की रक्षा और दुर्लभ एवं लुप्तप्राय पौधों के संकलन में बॉटनिकल गार्डन का कार्य विशेष महत्व रखता है। तथ्य यह है कि सामा सेहमारे देश की वनस्पतियों की उत्पत्ति रूसी लुका और ज़िगुलेव्स्की नेचर रिजर्व से हुई है। दुर्लभ लुप्तप्राय ज़िगुली पौधों की पहचान, संरक्षण और अध्ययन प्रमुख वैज्ञानिक कार्यों में से एक बनता जा रहा हैउद्यान कार्य. इस मामले में शामिल अन्य संस्थाएंहमारे क्षेत्र में कोई समस्या नहीं है.

शहर में शायद कोई दूसरी जगह नहीं है जहां इतनी शांति का माहौल हो। बॉटनिकल गार्डन सद्भाव, सुंदरता और शांति का एक द्वीप है!

अलावा,बॉटनिकल गार्डन समारा के सबसे महत्वपूर्ण आकर्षणों में से एक है।हर साल यहां सैकड़ों यात्राएं आयोजित की जाती हैं।. ये शैक्षिक दौरे हैंकोजो न केवल आगंतुकों को बगीचे के संग्रह से परिचित कराता है, बल्कि उनकी मूल प्रकृति के प्रति प्रेम भी पैदा करता है, उन्हें सिखाता है कि इसके साथ एक प्रबंधक की तरह कैसे व्यवहार किया जाए, इसकी रक्षा कैसे की जाए और इसकी संपत्ति में वृद्धि कैसे की जाए।

निष्कर्ष

समारा बॉटनिकल गार्डन है बड़ा मूल्यवानमुख्य रूप से दुर्लभ और लुप्तप्राय को संरक्षित करने के लिएपौधों की प्रजातियाँ उगाना।

दुर्लभ पौधों के संरक्षण पर काम में सबसे पहले प्रकृति में उनकी खोज शामिल है। समारा बॉटनिकल गार्डन इस कार्य को शुरू करने वाले क्षेत्र के पहले उद्यानों में से एक था। उद्यान के वैज्ञानिक कर्मचारी क्षेत्र के प्राकृतिक वनस्पति परिसरों की जांच करने और सामग्री एकत्र करने के लिए नियमित रूप से यात्रा करते हैं।वनस्पतियों की दुर्लभ और संरक्षित प्रजातियों के स्थान और स्थिति पर विशेष ध्यान देते हुए, संग्रह को फिर से भरने के लिए।

उनके पास संस्कृति में प्राकृतिक वनस्पतियों की दुर्लभ प्रजातियों को उगाने, उनकी कृषि तकनीक, प्रजनन विशेषताओं का व्यापक अनुभव है और वे दुर्लभ पौधों के संग्रह का विस्तार करने और उनके जनसंख्या समूह बनाने के लिए काम कर रहे हैं। वर्तमान में, उद्यान रेड बुक में सूचीबद्ध दुर्लभ और लुप्तप्राय पौधों की 50 से अधिक प्रजातियों का घर है। यह ज़िगुलेव्स्की थाइम, कोसैक जुनिपर, अल्पी एस्टर हैय्स्काया, लो आईरिस, कार्पेथियन बेल, माउंटेन अर्निका और अन्य पौधे।

शहरी भूदृश्य के लिए मूल्यवान और दुर्लभ पौधों की रोपण सामग्री उगाना और बेचना, वानिकीऔर बागवानों के लिए, बॉटनिकल गार्डन मध्य वोल्गा क्षेत्र की सांस्कृतिक वनस्पतियों की प्रजातियों की संरचना को समृद्ध करता है और मूल्यवान पौधों को संस्कृति में उगाकर उनके संरक्षण को बढ़ावा देता है। पेश किए गए पौधों के बीज जिनका स्थानीय परिस्थितियों के प्रति प्रतिरोध के लिए परीक्षण किया गया है, उन्हें नियमित रूप से नर्सरी में खेती के लिए वनवासियों को हस्तांतरित किया जाता है। ( परिचय - यह संस्कृति में नई पौधों की प्रजातियों का परिचय है।)

बॉटनिकल गार्डन के कर्मचारी जनसंख्या को पादप जीव विज्ञान और कृषि प्रौद्योगिकी के विभिन्न मुद्दों पर सलाह भी देते हैं।

बॉटनिकल गार्डन प्रतिवर्ष शहर की पुष्प प्रदर्शनी में भाग लेता है, पुरस्कार लेता है।

समारा बॉटनिकल गार्डन दुनिया के 190 प्रमुख उद्यानों के साथ मेल खाता है और बीजों का आदान-प्रदान करता है। इसके अलावा, वह शहर के भूदृश्य के लिए पेड़ों के चयन पर व्यापक शोध कार्य करते हैं। पहले तीन नीले स्प्रूस पेड़ों से, उनकी युवा संतानें पूरे समारा में फैल गईं। ये खूबसूरत पेड़ आज वोल्गा तटबंध को सजाते हैं, इन्हें आवासीय भवनों के आंगनों में, चौकों और पार्कों में देखा जा सकता है। वे वोल्गा निवासियों की एक से अधिक पीढ़ी को प्रसन्न करेंगे, क्योंकि नीला स्प्रूस 600 वर्ष तक जीवित रहें!

पौधों की प्रजातियों की संख्या, उनकी उम्र और प्रजनन क्षमता ने समारा बॉटनिकल गार्डन को अन्य वनस्पति के निर्माण में प्रभावी सहायता प्रदान करने की अनुमति दी।सेराटोव, वोल्गोग्राड, सरांस्क और देश के अन्य शहरों में नरक।

बॉटनिकल गार्डन समारा के सबसे महत्वपूर्ण आकर्षणों में से एक है। हमारे शहर के अधिकांश मेहमान प्रकृति के इस द्वीप पर जाने के लिए, इसे देखने का प्रयास करते हैं।

साहित्य

1. गोलूबेव वी.एस., शापोवालोवा एन.एस. "जीवमंडल में मनुष्य।" - एम., 1995 - 185 पी.

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7 .हमारी मित्र प्रकृति है. वी. सविनोव,कुइबिशेव्स्की बॉट के निदेशकएनिक गार्डन,साथ।

पोटापोव,डेंड्रोलॉजिस्ट कुइबिशेव्स्की बॉटएनिक गार्डन.कुइबिशेवस्को किताबों की दुकान

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8 . कुइबिशेव क्षेत्र के प्राकृतिक स्मारक। द्वारा संकलित: वी.आई. मतवेव, एम.एस. गोरेलोव।

कुइबिशेव: पुस्तक। प्रकाशन गृह, 1986 - 157 पी.

परिचय 2
पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम 4
पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के मूल सिद्धांत 7
पर्यावरण शिक्षा की विविधता 14
प्रकृति के प्रति सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण का विकास 18
निष्कर्ष 25
साहित्य 26

परिचय

हमारे ग्रह पर आए सबसे गंभीर पर्यावरणीय संकट ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में महत्वपूर्ण समायोजन किया है और हमें विश्व सभ्यता की सभी उपलब्धियों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया है। बीसवीं सदी के लगभग साठ के दशक से, जब मानवता को पहली बार औद्योगिक गतिविधि के संबंध में सभी जीवित चीजों के विनाश की तीव्र समस्या का सामना करना पड़ा, एक नया विज्ञान आकार लेना शुरू हुआ - पारिस्थितिकी और, इस उद्भव के परिणामस्वरूप, एक पारिस्थितिक संस्कृति दिखाई दिया।

वैश्विक पर्यावरण संकट के संबंध में, यह पता लगाना आवश्यक है कि मनुष्य और प्रकृति के बीच किस प्रकार के संबंध को सामंजस्यपूर्ण माना जा सकता है, मानव गतिविधि पर्यावरण को कैसे प्रभावित करती है और ध्यान दें कि पर्यावरणीय संस्कृति और पर्यावरण शिक्षा विशेष रूप से अब इतनी महत्वपूर्ण क्यों हैं। यह ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण शिक्षा का स्तर दुनिया में मामलों की स्थिति से कैसे संबंधित है, वैश्विक पर्यावरण संकट के साथ इसका क्या संबंध है। परिणामस्वरूप, यह दिखाया जाना चाहिए कि पर्यावरण संस्कृति का स्तर दुनिया में पर्यावरणीय स्थिति के सीधे आनुपातिक है और सीधे पर्यावरण शिक्षा पर निर्भर है।

मानवता के अस्तित्व का प्रश्न पर्यावरणीय शिक्षा और पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर पर निर्भर करता है; क्या कोई व्यक्ति हमारे ग्रह पर रह सकता है, या क्या उसे उत्परिवर्तन के बाद विलुप्त होने या गिरावट का सामना करना पड़ेगा। यह वास्तव में "पारिस्थितिक संस्कृति" जैसा अनुशासन है जिसे आज मानवता को बचाने, विलुप्त होने और मृत्यु का प्रतिकार करने के लिए तंत्र विकसित करने का मिशन सौंपा गया है।
इसलिए, पर्यावरण संकट की समस्या पर सावधानीपूर्वक विचार करना और शिक्षा के माध्यम से और सभ्यता की उपलब्धियों और सभी कानूनों को संशोधित करके इसका प्रतिकार करना आवश्यक है।

पर्यावरणीय जिम्मेदारी सीधे तौर पर पर्यावरण शिक्षा और आत्म-नियंत्रण, प्राकृतिक वातावरण में किसी के कार्यों के तत्काल और दीर्घकालिक परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और स्वयं और दूसरों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण जैसे व्यक्तित्व गुणों से संबंधित है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ी नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन में विकसित दृढ़ विश्वास शामिल है, न कि दूसरों से संभावित दंड और निंदा का डर।

"पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के कार्यान्वयन और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए कार्यक्रम के अनुसार, कजाकिस्तान गणराज्य के मंत्रियों की कैबिनेट के 3 फरवरी, 1997 के संकल्प द्वारा अनुमोदित
संख्या 137, कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा, संस्कृति और स्वास्थ्य मंत्रालय और कजाकिस्तान गणराज्य के पारिस्थितिकी और प्राकृतिक संसाधन मंत्रालय ने पर्यावरण शिक्षा के राष्ट्रीय कार्यक्रम को मंजूरी दी, जिसमें पर्यावरण नीति के सामान्य सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया। पर्यावरण शिक्षा का क्षेत्र विकसित हुआ
संयुक्त राष्ट्र, यूनेस्को, यूएनईपी और अन्य ने पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली की वृद्धि और विकास की अपनी विशिष्ट अवधियों की पहचान की है। अनेक समस्याओं के बीच, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के व्यापक पर्यावरण ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना एक विशेष स्थान रखता है।

पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है।
पारिस्थितिकी की मूल बातों का ज्ञान स्कूली बच्चों में विकसित पर्यावरण संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

स्कूल और स्कूल से बाहर की शिक्षा और पालन-पोषण की वर्तमान प्रणाली में बड़ी मात्रा में पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शामिल हैं जो पर्यावरणीय संस्कृति की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यकताओं को लागू करती हैं। वर्तमान पर्यावरणीय स्थिति में, युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण की संपूर्ण प्रणाली को हरित बनाना महत्वपूर्ण है।
पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है - किसी व्यक्ति के जीवन भर सीखने, शिक्षा और विकास की परस्पर जुड़ी प्रक्रिया। आजकल, जीवन एक सतत प्रक्रिया के रूप में शिक्षकों और शिक्षकों के सामने एक बच्चे या स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने का कार्य करता है। समग्र रूप से एक प्रीस्कूलर, स्कूली बच्चे के व्यक्तिगत विकास की समस्या, समग्र प्रक्रियाइसे तब महसूस किया जा सकता है जब शिक्षक और शिक्षक के पास पर्यावरण संस्कृति के विकास की मुख्य रेखाओं की स्पष्ट तस्वीर हो। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण तभी संभव है जब शैक्षिक विषयों की सामग्री पर्यावरण की दृष्टि से समग्र अभिविन्यास को बढ़ावा देती है।

पर्यावरण शिक्षा के गठन की मूल बातें

सामान्य रूप में शिक्षण संस्थानों.

"पारिस्थितिकी" शब्द और इसके व्युत्पन्न हमारी रोजमर्रा की शब्दावली में दृढ़ता से प्रवेश कर चुके हैं। आमतौर पर, "पर्यावरण शिक्षा" को प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने के रूप में समझा जाता है। वास्तव में, यह इस तरह के पालन-पोषण का एक अभिन्न अंग है, लेकिन अक्सर इस तरह के प्यार को विकसित करने के तरीके बहुत संदिग्ध होते हैं। उदाहरण के लिए, इस उद्देश्य के लिए, जंगली जानवरों को कैद में या उचित देखभाल के बिना रखा जाता है - गिनी सूअर और हैम्स्टर, जो बच्चों के सामने पीड़ित होते हैं। और बच्चों को अपनी पीड़ा पर ध्यान न देने की आदत हो जाती है। अक्सर, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, गर्मियों की सैर के दौरान बच्चों को फूल तोड़ने या तितलियों, ड्रैगनफलीज़ और अन्य कीड़ों को पकड़ने के लिए कहा जाता है। ऐसी गतिविधियाँ स्थायी हो जाती हैं ग्रीष्मकाल के मजेदार खेलबच्चे। कोई मॉइस्चराइज़र नहीं होने के कारण, जो छोटे बच्चों को नहीं दिया जाना चाहिए, बच्चे के पास अपने शिकार के पंख, फिर पैर और अंत में सिर को फाड़ने या उसे सुई पर जिंदा लटकाने के अलावा कोई विकल्प नहीं है। इस प्रकार, ऐसी शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चों को प्यार करना नहीं, बल्कि जीवित चीजों को नष्ट करना सिखाती हैं, और काफी क्रूरता से।

किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण के निर्माण में, बच्चे का पर्यावरण, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण, साथ ही बहुत कम उम्र से ही हर चीज के प्रति उसका विशेष दृष्टिकोण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

व्यक्तित्व का निर्माण और उसका समाजीकरण सामाजिक शिक्षा से जुड़ा है। यह अपनी युवा पीढ़ी के लिए समाज की चिंता है। शिक्षा को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि एक व्यक्ति ऐसे तरीके से व्यवहार करे जो किसी दिए गए समाज में स्वीकृत व्यवहार के मानदंडों और नियमों का अनुपालन करता हो। सामाजिक शिक्षा बच्चे की शिक्षा, ज्ञानोदय, प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा से जुड़ी है। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में बच्चा इससे प्रभावित होता है:

प्रकृति और मूल भाषा;

परिवार में, स्कूल में, वातावरण में संचार;

उसकी गतिविधियाँ;

मीडिया, कला, साहित्य;

बच्चे की अपनी जीवनशैली, उसकी आकांक्षाएँ, योजनाएँ, सूक्ष्म वातावरण में उसकी भूमिका।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के शोध ने सामाजिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को विकसित किया है। प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत बच्चे की प्रवृत्तियों और क्षमताओं का अध्ययन करना और उनके विकास में सहायता करना है। प्राकृतिक लोग लेखांकन की पेशकश करते हैं राष्ट्रीय संस्कृति, परंपराएं और मूल भाषा। मानवता का सिद्धांत प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की पहचान पर आधारित है। किसी व्यक्ति की रचनात्मकता, ज्ञान प्राप्ति, संचार में संतुष्टि की प्राप्ति के लिए समाज की सामाजिक जिम्मेदारी का सिद्धांत।

वर्तमान में, प्रत्येक व्यक्ति को, चाहे उसकी विशेषता कुछ भी हो, पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित और पर्यावरण की दृष्टि से सुसंस्कृत होना चाहिए। केवल इस मामले में वह प्रकृति के साथ बातचीत करते समय अपनी व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों का वास्तविक आकलन करने में सक्षम होगा। यदि पर्यावरण शिक्षा और जागरूकता के मामले में पहले ही बहुत कुछ शुरू किया जा चुका है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किया जा रहा है, तो पर्यावरण संस्कृति के संबंध में बहुत कम काम किया गया है। इसे कठिनाई से भी समझाया जा सकता है सटीक परिभाषा, "पारिस्थितिक संस्कृति" क्या है? सबसे सामान्य शब्दों में, हम कह सकते हैं कि "पारिस्थितिक संस्कृति" प्रकृति के संबंध में किए गए निर्णयों के लिए ज्ञान, कौशल, मूल्यों और जिम्मेदारी की भावना की एक प्रणाली है। किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के मुख्य घटक होने चाहिए: पर्यावरणीय ज्ञान, पारिस्थितिक सोच, पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना।

एक पारिस्थितिक रूप से सुसंस्कृत व्यक्ति को अपनी मूल भूमि (स्थानीय इतिहास) की पारिस्थितिकी और पारिस्थितिकी के मुख्य वर्गों में पर्यावरणीय ज्ञान होना चाहिए, अर्थात:

आधुनिक पारिस्थितिकी में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले 100 शब्दों और अवधारणाओं की सही परिभाषा और विशेषताएं हैं: पारिस्थितिकी, जीवमंडल, नोस्फीयर, पर्यावरण प्रबंधन, प्राकृतिक संसाधन, आदि;

उन वैज्ञानिकों और सार्वजनिक हस्तियों के जीवन और कार्य के बारे में जानें जिन्होंने पारिस्थितिकी के निर्माण और विकास में सबसे बड़ा योगदान दिया, जैसे: वर्नाडस्की
वी.आई., हेकेल ई., कैनन यू., मोइसेव एन.एन., सुएस ई., ओडुम वाई. एट अल.;

उन संगठनों, आंदोलनों और समाजों को जानें जो पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल हैं: विश्व वन्यजीव कोष, प्रकृति और प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण के लिए अंतर्राष्ट्रीय संघ (आईयूसीएन), क्लब ऑफ रोम, ग्रीनपीस,
कैस्पियन टैबिगेट्स और अन्य;

अपनी जन्मभूमि की प्रकृति को जानें, अर्थात्:

स्थानीय प्राकृतिक स्थितियाँ

प्राकृतिक विशेषताएं, नदियाँ और जलाशय, परिदृश्य, विशिष्ट पौधे और जानवर, जलवायु, आदि। और इसी तरह।;

स्थानीय, संरक्षित प्राकृतिक स्थल;

स्थानीय जीव-जन्तु;

स्थानीय पक्षी;

स्थानीय जल निकायों से मछलियों के प्रकार;

स्थानीय वनस्पतियों के औषधीय पौधे;

स्थानीय और गणतांत्रिक महत्व की संस्कृति और कला के स्मारक।

एक पारिस्थितिक रूप से सुसंस्कृत व्यक्ति के पास पारिस्थितिक सोच होनी चाहिए, यानी पर्यावरणीय समस्याओं के कारण-और-प्रभाव संबंधों का सही ढंग से विश्लेषण और स्थापित करने और मानव गतिविधि के पर्यावरणीय परिणामों की भविष्यवाणी करने में सक्षम होना चाहिए।

रोजमर्रा की जिंदगी में, उत्पादन गतिविधियों के दौरान, छुट्टी आदि पर किसी व्यक्ति का पर्यावरणीय व्यवहार, जो पर्यावरण की दृष्टि से उचित और उचित होना चाहिए। इसमें निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन शामिल होना चाहिए।

पारिस्थितिक रूप से सांस्कृतिक व्यक्तित्व के व्यवहार में उच्च, दूसरे क्रम के मापदंडों का अनुपालन शामिल है: भावुकता या, इसके विपरीत, प्रकृति के संबंध में तर्कसंगतता; प्रकृति के संबंध में सामान्यीकरण या चयनात्मकता; प्रकृति के प्रति सचेत या अचेतन रवैया।

एक पारिस्थितिक रूप से सुसंस्कृत व्यक्ति, जब प्रकृति का अनुभव करता है और अपनी भावनाओं (प्रशंसा, खुशी, आश्चर्य, कोमलता, क्रोध, आक्रोश, करुणा, आदि) के माध्यम से उसके साथ संवाद करता है, तो उसके प्रति अपने दृष्टिकोण का अनुभव करता है और जंगली प्रकृति को संरक्षित करने का प्रयास करता है, जिससे उसके प्रति प्यार दिखता है। प्राकृतिक संसार।

प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना प्राकृतिक दुनिया की धारणा के माध्यम से बनती है, जिसमें प्रकृति की धारणा का सौंदर्य स्तर भी शामिल है; प्राकृतिक वस्तुओं की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के प्रति प्रतिक्रिया; प्रकृति का सौंदर्यपरक अन्वेषण; प्राप्त जानकारी के प्रसंस्करण के साथ प्राकृतिक दुनिया का ज्ञान; प्राकृतिक दुनिया के साथ व्यावहारिक संपर्क। एक व्यक्ति जिसके पास पारिस्थितिक संस्कृति के सभी घटक हैं, प्रकृति के साथ संवाद करते समय, इसकी धारणा का मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक मूल्यांकन कर सकता है, प्राकृतिक दुनिया के प्रति अपने आप में कुछ भावनाएं पैदा कर सकता है (सकारात्मक, नकारात्मक, तटस्थ) और, इस प्रकार, अपने आप में खेती कर सकता है प्रकृति के प्रति प्रेम. एक पारिस्थितिक रूप से सुसंस्कृत व्यक्ति के लिए प्राकृतिक दुनिया के संबंध में कुछ भावनाओं को विकसित करने के लिए, प्राकृतिक दुनिया की नकारात्मक और सकारात्मक दोनों प्राकृतिक प्रतिक्रियाओं (कारकों) से अवगत होना आवश्यक है।

वे किसी व्यक्ति में कुछ भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संवेदनाएँ पैदा करते हैं। लेकिन उनकी घटना और मूल्यांकन के लिए, प्राकृतिक दुनिया की प्राप्त प्रतिक्रियाओं के "प्रसंस्करण के तंत्र" को अलग रखा जाना चाहिए।

प्रकृति के प्रभाव में पारिस्थितिक रूप से सांस्कृतिक व्यक्तित्व की भावनाएँ पर्यावरणीय सोच और व्यवहार के गठन की दिशा और प्रकृति निर्धारित करती हैं और आंतरिक पर्यावरणीय ज्ञान को अधिक सार्थक बनाती हैं।
पारिस्थितिक संस्कृति के सभी घटक आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और उनका गठन और अस्तित्व दोनों एक दूसरे के बिना असंभव है। जिस व्यक्ति के पास पर्यावरण का ज्ञान है, जो पर्यावरण के अनुकूल सोचता है और कार्य करता है, उसके लिए प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना का प्रकटीकरण बहुत गहरा और मजबूत होता है।

एक व्यक्ति जीवन भर संसार का अनुभव करता है। शिक्षा व्यक्ति की अखंडता और आसपास की दुनिया की संस्कृति के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। पर्यावरण शिक्षा की ख़ासियत यह थी कि यह ग्रह पर सभी लोगों की अत्यंत आवश्यकता के कारण प्रकट हुई। स्लेस्टेनिन
टी.एस.ए. नोट करता है कि "पर्यावरण शिक्षा शिक्षा का हिस्सा नहीं है, बल्कि आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का एक नया अर्थ और लक्ष्य है - मनुष्य के संरक्षण और विकास और मानव सभ्यता को जारी रखने का एक अनूठा साधन।" पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण है, जो नई सोच के आधार पर बनाया गया है, इसमें पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का पालन और अनुकूलन विचारों को बढ़ावा देना, अध्ययन और सुरक्षा में सक्रिय कार्य शामिल है। किसी का क्षेत्र, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और नवीनीकरण।

इन आवश्यकताओं को प्रत्येक व्यक्ति के व्यवहार का आदर्श बनाने के लिए, बचपन से ही प्रकृति के संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना, प्राकृतिक पर्यावरण को संरक्षित करने की समस्या को समझने में एक सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करना आवश्यक है।
प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति एक बच्चे का रवैया मुख्यतः तीन कारकों से निर्धारित होता है:

1. प्रकृति का प्रत्यक्ष ज्ञान;

2. स्कूल पर्यावरण शिक्षा;

3. मीडिया.

स्कूली पर्यावरण शिक्षा में ज्ञान के लक्षित, समन्वित और व्यवस्थित हस्तांतरण की क्षमता है।

प्राथमिक विद्यालय का पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान है, जो छात्रों में पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण के निर्माण में प्रारंभिक चरण है।

बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों से कैसे परिचित कराया जाए? कुछ पर्यावरणीय प्रतिबंध नितांत आवश्यक हैं। लेकिन इन निषेधों को "तोड़ने" के लिए
"ऊपर से" संभव नहीं है; उद्देश्यपूर्ण, श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता है, जिसका उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रकृति में व्यवहार के नियमों को महसूस किया और समझा जाए।

किसी व्यक्ति का समाजीकरण रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार, रचनात्मक होने की क्षमता और अपने लोगों की संस्कृति की धारणा है। नृवंशविज्ञान, अर्थात्। लोक शिक्षाशास्त्र उस व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देता है जो सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, अनुभव को आत्मसात करता है, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के बारे में लोक ज्ञान को एकत्रित और व्यवस्थित करता है, लोक ज्ञान परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों, दंतकथाओं में परिलक्षित होता है और नैतिकता के हस्तांतरण में उनका महत्व है। युवा पीढ़ी को अनुभव.

1.4 लोक शिक्षाशास्त्र की संभावनाएँ

नृवंशविज्ञान को आम तौर पर लोक (प्राकृतिक, रोजमर्रा, अनौपचारिक, गैर-स्कूल, पारंपरिक) शिक्षा के इतिहास और सिद्धांत के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। नृवंशविज्ञान बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में नैतिक समूहों के अनुभवजन्य अनुभव, परिवार, कबीले, जनजाति, राष्ट्रीयता, राष्ट्र के मौलिक मूल्यों के नैतिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचारों का विज्ञान है। नृवंशविज्ञान लोक शिक्षाशास्त्र की व्याख्या करता है और इसमें इसका उपयोग करने के तरीके सुझाता है आधुनिक स्थितियाँ, लोक परंपराओं के सदियों पुराने, स्वाभाविक रूप से विकसित होने वाले संयोजन के आधार पर जातीय समूहों के अनुभवों को एकत्रित और अन्वेषण करता है। नृवंशविज्ञान का विषय क्षेत्र अपरिवर्तित नहीं रहता है: सार्वजनिक आत्म-जागरूकता के आंदोलन से जुड़े सामाजिक व्यवस्था में परिवर्तन के आधार पर कार्यों का गठन और स्पष्टीकरण किया जाता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, नृवंशविज्ञान सामाजिक संपर्क और सामाजिक प्रभाव की प्रक्रिया का अध्ययन करता है, जिसके दौरान एक व्यक्तित्व शिक्षित होता है, विकसित होता है, और सामाजिक मानदंड, मूल्य और अनुभव प्राप्त होते हैं; बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के बारे में लोक ज्ञान को एकत्रित और व्यवस्थित करता है, लोक ज्ञान धार्मिक शिक्षाओं, परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों और कहावतों, खेलों और अन्य में, पारिवारिक और सामाजिक जीवन शैली, परंपराओं के साथ-साथ दार्शनिक और में परिलक्षित होता है। नैतिक शैक्षणिक विचार स्वयं और विचार, अर्थात् संपूर्ण शैक्षणिक क्षमता जो व्यक्तित्व के पारिस्थितिक और सांस्कृतिक गठन को प्रभावित करती है।

अनादि काल से, लोगों ने अपनी अनूठी नैतिक व्यवस्था, अपनी आध्यात्मिक संस्कृति विकसित की है। सभी राष्ट्रों में कई रीति-रिवाज और परंपराएँ होती हैं जो लोगों के जीवन को समृद्ध बनाती हैं। वे प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण में, और कविता में, और अच्छे शिष्टाचार और शालीनता के नियमों के अच्छे रीति-रिवाजों में प्रकट होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में जितने अधिक प्रतिभागी शैक्षणिक प्रक्रिया को समझेंगे और इसमें सुधार करना चाहेंगे, युवा पीढ़ी पर इसका निर्णायक प्रभाव उतना ही अधिक प्रभावी होगा। लोक शिक्षाशास्त्र जनता की शिक्षाशास्त्र है, सार्वभौमिक शिक्षाशास्त्र है, न कि केवल शिक्षकों की शिक्षाशास्त्र।
– पेशेवर. हालाँकि, यह विशेषकर शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण है
- किंडरगार्टन शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए।

शैक्षणिक विज्ञान कई समस्याओं को सामने लाता है और उनका समाधान करता है जिन्हें लोक शिक्षाशास्त्र द्वारा कभी नहीं उठाया गया और न ही उठाया जा सकता है। साथ ही, लोक शिक्षाशास्त्र के भी निष्कर्ष हैं कि शैक्षणिक विज्ञानउनके निर्विवाद शैक्षिक मूल्य के बावजूद, उन्होंने ध्यान नहीं दिया।
नृवंशविज्ञान अनुसंधान शिक्षकों का ध्यान इन निष्कर्षों की ओर आकर्षित कर सकता है, उन्हें पुनर्जीवित कर सकता है, और उन्हें लोगों की शैक्षणिक चेतना में लौटा सकता है, जिसमें प्राकृतिक शिक्षक के रूप में माता-पिता भी शामिल हैं।

पर्यावरण शिक्षा की विविधता

यह विशेषता है कि स्कूली बच्चों की गतिविधियों में प्रकृति कई तरह से प्रकट होती है, जिसके लिए संबंधित बहुमुखी क्षमताओं की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, इसलिए जब छात्र इसे बदलते हैं और इसकी रक्षा करते हैं तो यह देखभाल और काम की वस्तु बन जाती है; उद्देश्यपूर्ण अनुभूति की एक वस्तु और विषय, जब वे पाठों और घर पर इसके पैटर्न का अध्ययन करते हैं; वास्तविक स्थान जहां गतिविधि होती है; पर्यावरण - खेल, यात्रा में; कलात्मक चित्रण की वस्तु और विषय - शौकिया कला में उसकी छवियों के रचनात्मक मनोरंजन की प्रक्रिया में।

वास्तविकता के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करने के लिए, स्कूल प्रकृति में बच्चों के लिए श्रम, शैक्षिक, प्रयोगात्मक, डिजाइन, कलात्मक, गेमिंग, पर्यटन, स्थानीय इतिहास और खेल और मनोरंजक गतिविधियों का आयोजन करता है। पर्यावरण के साथ बातचीत की स्थितियों में चेतना का गठन कई कारकों से प्रभावित होता है: सबसे पहले, जीवन का अनुभव और संचार का क्षेत्र, परिवार और साथियों के हित, व्यवहार के व्यक्तिगत और समूह उद्देश्य, जनता की राय।

छात्र की चेतना पर विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रभाव में, इसका गठन काफी हद तक शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण कार्यों पर निर्भर करता है। यहां, शैक्षणिक कार्य की विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, जो व्यावहारिक गतिविधियों के अर्थ को प्रकट करते हैं, कार्य और प्रकृति के बारे में बातचीत और व्याख्यान देते हैं, कर्तव्य समझाते हैं और पर्यावरण की व्यक्तिगत देखभाल करने के लिए सभी की आवश्यकता को समझाने के तरीके, व्यवहार और भागीदारी की आवश्यकताएं बताते हैं। कलात्मक रचनात्मकता, पुरस्कार और दंड, प्रतियोगिता और शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण में।

एक जरूरी सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के रूप में, प्रकृति के प्रति छात्रों के सचेत, जिम्मेदार रवैये का निर्माण स्कूल के काम में योजना, संगठन और नियंत्रण के सभी क्षेत्रों में व्याप्त होना चाहिए: स्कूल-व्यापी योजनाओं और कक्षा शिक्षकों के दस्तावेजों में, छात्रों के वैचारिक, राजनीतिक, श्रम, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक प्रशिक्षण की प्रणाली।

प्राकृतिक पर्यावरण के साथ व्यक्तिगत संबंधों के लिए वस्तुनिष्ठ पूर्वापेक्षाओं में, हमें सबसे पहले, प्राकृतिक पर्यावरण के गुणों और घटनाओं का उल्लेख करना चाहिए।

एक अन्य वस्तुनिष्ठ शर्त प्रकृति के प्रति समाज का रवैया है, जो स्कूली बच्चों की स्थिति को प्रभावित करती है। समाज के अनुभव का ज्ञान न केवल ज्ञान का विस्तार करता है, बल्कि पर्यावरण के आर्थिक और नैतिक और सौंदर्य संबंधी आकलन के उपयोग को भी समृद्ध करता है। इसके भौतिक और आध्यात्मिक मूल्य को समझकर, छात्र इसके संरक्षण की देखभाल की आवश्यकता के बारे में अधिक गहराई से जागरूक हो जाते हैं।

प्रकृति के प्रति स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण के निर्माण के लिए तीसरी शर्त शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया है, जिसके दौरान वे सामाजिक रूप से मूल्यवान रिश्तों और कार्यों में महारत हासिल करते हैं। स्कूली बच्चों में पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की योजना और संगठन काफी हद तक शिक्षकों पर निर्भर करता है। वे स्कूली बच्चों को प्रकृति में गतिविधि के सामूहिक रूपों में महारत हासिल करने, पर्यावरण के साथ संबंधों में विचारशील स्थिति विकसित करने और इसके लिए चिंता को ठोस कार्यों में बदलने में मदद करते हैं।

अंत में, पर्यावरण के साथ व्यक्तिगत संबंध की शर्त बच्चे की अपनी गतिविधि है, जिसमें व्यक्ति और टीम के लक्ष्य, शिक्षकों और छात्रों का प्रकृति और समाज के साथ संबंध उत्पन्न होते हैं, साकार होते हैं और साकार होते हैं।

पर्यावरण के प्रति स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण के निर्माण के लिए व्यक्तिपरक पूर्वापेक्षाओं में, इसे समझने, अनुभव करने और समझने की क्षमता को उजागर करना आवश्यक है; पर्यावरण को सर्वोत्तम स्थिति में समझने, बदलने और बनाए रखने में रुचि; के साथ बातचीत में सचेत रूप से कार्यान्वित करने की तत्परता बाहर की दुनियासार्वजनिक और व्यक्तिगत लक्ष्य और इस प्रकार उनकी आवश्यकताओं और आकांक्षाओं को पूरा करते हैं।

पर्यावरणीय गतिविधियाँ भूगोल, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान और भौतिकी के अध्ययन से प्राप्त प्रकृति और समाज के बारे में ज्ञान से निर्धारित होती हैं। ब्रिगेड और वानिकी विभागों की गतिविधियों में प्रायोगिक और स्थानीय इतिहास कार्य में, छात्र प्राकृतिक पर्यावरण की सक्रिय देखभाल, वनस्पति और जानवरों के संरक्षण और प्राकृतिक संसाधनों को बढ़ाने में शामिल हो जाते हैं।

उनकी व्यावहारिक गतिविधियों की समग्रता में पौधों और जानवरों की व्यवहार्य देखभाल, प्राकृतिक संसाधनों के पुनरुत्पादन में भागीदारी, भूमि और जल स्रोतों की देखभाल, क्षेत्र संरक्षण और वन संरक्षण उपाय शामिल हैं। शिक्षकों के मार्गदर्शन में तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन में कौशल विकसित किया जाता है।

पर्यावरणीय दृष्टिकोण का नैतिक पक्ष पर्यावरण की रक्षा के उद्देश्य से किए गए कार्यों में बनता है। यह राष्ट्र के अपनेपन, उपयोगिता और प्रकृति के मूल्य के प्रति जागरूकता से जुड़ा है। यहां पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के नैतिक सिद्धांतों का गठन प्रकृति के प्रति चिंता की वृद्धि, जल स्रोतों की शुद्धता, मिट्टी की परत के संरक्षण और पर्यावरण को नुकसान पहुंचाने वाले कार्यों के दमन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

प्रकृति की रक्षा के लिए संगठित कार्यों से स्कूली बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य मूल्य को समझना चाहिए। पर्यावरण की सुंदरता की समझ स्वाभाविक रूप से पर्यावरण की रक्षा करने की इच्छा और उचित व्यावहारिक कार्रवाई करने की तत्परता को जन्म देनी चाहिए।

ग्रामीण और शहरी छात्रों के बीच प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण में अंतर है। हर कोई अपनी भावनाओं, विचारों और लोगों के साथ संबंधों पर प्रकृति के प्रभाव के बारे में समान रूप से जागरूक नहीं है। यह देखा गया है कि जिन परिवारों में माता-पिता की शिक्षा का स्तर निम्न है, बच्चों में प्रकृति के प्रति अधिक व्यावहारिक दृष्टिकोण होता है। माता-पिता की बढ़ती शिक्षा बच्चों में पर्यावरण के साथ समृद्ध आध्यात्मिक संबंध स्थापित करने में योगदान करती है। ये आंकड़े बताते हैं कि शैक्षणिक कार्य में पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण पर विभिन्न सामाजिक कारकों के प्रभाव को ध्यान में रखना चाहिए।

विशेष भूमिकाप्रकृति के साथ स्कूली बच्चों की बातचीत में, बाहरी दुनिया के साथ सचेत संबंधों की उनकी व्यक्तिगत चयनात्मकता एक भूमिका निभाती है। पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में, एक की रुचि सामग्री में होती है, दूसरे की रूप में, और तीसरे की रुचि श्रम के उपकरणों में होती है। कुछ बच्चे जंगल के जीवन से मोहित हो जाते हैं, जबकि अन्य दोस्तों के साथ जंगल में रहने के अवसर में रुचि रखते हैं। संज्ञानात्मक और व्यावहारिक रुचियां, सौंदर्य स्वाद और भावनाएं, विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं और मानवीय कार्यों के व्यक्तिगत आकलन बेहद विविध हैं।

अनुभव से पता चलता है कि एक शिक्षक जो पर्यावरण की रक्षा के महान कार्य के प्रति भावुक है और जो आसपास की दुनिया की सुंदरता, नवीनता और गतिशीलता में निरंतर रुचि रखता है, वह छात्रों में प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित कर सकता है। प्रकृति के माध्यम से स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का विकास करके, वे साथ ही बच्चों को शारीरिक रूप से मजबूत करते हैं, उनकी इच्छाशक्ति और चरित्र का निर्माण करते हैं और भविष्य में सामूहिकता और देशभक्ति की खेती करते हैं। देखभाल करने वाले मालिकमूल भूमि, शिक्षक स्वयं प्रकृति के साथ जितना अधिक सावधानी से व्यवहार करता है, उतना ही सचेत और जिम्मेदारी से उसके छात्र उसके साथ व्यवहार करते हैं। स्कूल को एक सामान्यवादी शिक्षक की आवश्यकता है जो न केवल अपने विषय को गहराई से जानता हो, बल्कि प्रकृति और लोगों के साथ संबंध विकसित करने के सामान्य सिद्धांतों को भी जानता हो।

प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास

शिक्षकों द्वारा आयोजित बच्चों की गतिविधियाँ व्यक्तिगत प्रभाव और भावनाओं, विश्वासों और रुचियों को उत्पन्न और विकसित करती हैं।

चेतना में प्राकृतिक घटनाओं का प्रतिबिंब गतिविधि में उत्पन्न होता है।
हालाँकि, यह स्वचालित रूप से नहीं होता है, बल्कि इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, शिक्षकों और शिक्षकों के निर्देशों के प्रभाव में होता है। आसपास के परिदृश्यों को समझने और समझने के कार्य की स्पष्ट रूप से योजना बनाना आवश्यक है।

स्कूल की नर्सरी की देखभाल करते समय, कृषि प्रयोगों के दौरान प्रकृति की सुंदरता के अवलोकन से छात्रों का स्थानांतरण, और फिर उत्पादक कार्य के दौरान अवलोकन व्यक्तिगत सौंदर्य संबंधों के उद्देश्यपूर्ण संवर्धन के लिए एक व्यापक शैक्षणिक तकनीक है। इसके उपयोग से सौंदर्य के अवलोकन की सामग्री और रूपों का विकास होना चाहिए क्योंकि गतिविधियाँ अधिक जटिल हो जाती हैं और इस प्रकार पर्यावरण के साथ सीधे संबंधों की एक सामान्य जटिलता उत्पन्न हो जाती है।

काम की प्रक्रिया में आसपास की सुंदरता का निरीक्षण करना और उसकी मदद से अपने चारों ओर सुंदरता बनाने के अवसर को महसूस करना, छात्र पर्यावरण को अलग तरह से समझता है। इसलिए, सैर और अन्य गतिविधियाँ उसे प्रकृति की सुंदरता को पहले की तुलना में अलग तरह से प्रकट करती हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, गतिविधि की विशेषता विशेष सामग्री और अद्वितीय रूप हैं। यह परस्पर जुड़े मामलों की एक प्रणाली है, विभिन्न क्रियाओं और तकनीकों (संचालन) का एक सेट है। इन मामलों, कार्यों और तकनीकों की एक निश्चित संरचना होती है, जो बाहरी, विशेष रूप से प्राकृतिक, वस्तुओं के साथ-साथ स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत हितों और पालन-पोषण के साथ सीखने से निर्धारित होती है। एक व्यक्तिगत छात्र की गतिविधि की संरचना, साथ ही साथ पूरी कक्षा, स्थिर (निरंतर, अक्सर दोहराया) और अस्थिर मामलों और कार्यों को जोड़ती है। दोनों का अनुपात शैक्षणिक नियंत्रण और विनियमन के लिए उत्तरदायी है। समान रूप से, शैक्षणिक नेतृत्व विभिन्न गुणात्मक निश्चितता वाले विभिन्न प्रकार के मामलों की प्रकृति के साथ स्कूली बच्चों की बातचीत में पसंद और विकल्प को प्रभावित करता है।

प्रत्येक गतिविधि स्कूली बच्चों के लिए प्रकृति के सौंदर्य गुणों को सीधे तौर पर प्रकट नहीं कर सकती है। पौधों के रूपों की सुंदरता, जानवरों की कृपा, रंग और प्रकाश के विरोधाभास, घटनाओं की समरूपता, ध्वनियों की सद्भाव, अंतरिक्ष और समय के गुणों की सराहना करना सीखने के लिए, किसी को उनके ज्ञान, दोनों संवेदी में भाग लेना चाहिए और अमूर्त रूप से तार्किक. इसका मतलब यह है कि शिक्षकों को स्कूली बच्चों को परिदृश्यों के गुणों के अवलोकन में शामिल करना चाहिए, ऐसे अभ्यासों का आयोजन करना चाहिए जो श्रवण और दृश्य धारणा विकसित करें, अपने स्वयं के छापों और आकलन का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

एक शिक्षक का कार्य जो अपने पालतू जानवरों में प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करता है, सबसे पहले, छात्रों को सुंदरता का सामना करने और संबंधित संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए निर्देशित करना है। सौंदर्य-संज्ञानात्मक कार्यों और अभ्यासों की एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है, कई सौंदर्यात्मक शैक्षिक स्थितियों को व्यवस्थित करना जो छात्रों को संज्ञानात्मक वस्तुओं को सुंदर, अभिव्यंजक आदि के रूप में देखने, समझने, मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करें। पर्यावरण के सौन्दर्यात्मक गुणों के प्रति दृष्टिकोण जागृत करने के लिए उन्हें संज्ञान में सबसे आगे लाया जाना चाहिए।

साथ ही, उन प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से छात्रों की सौंदर्य संबंधी धारणाओं, भावनाओं और निर्णयों पर शैक्षणिक प्रभाव की संभावनाओं के बारे में अधिक गहराई से सोचना आवश्यक है जो अनुभूति से सबसे अधिक जुड़े हुए हैं, उपभोक्ता (सौंदर्य से अधिक) गुणों की पहचान करते हैं। पर्यावरण, उदाहरण के लिए, विभिन्न शिल्प (जामुन, मशरूम चुनना), मछली पकड़ना, आदि), स्कूल संग्रह के लिए सामग्री एकत्र करना, स्थानीय निर्माण सामग्री की खोज के लिए अभियान, पक्षियों, तालाबों, जंगलों आदि की देखभाल करना। ऐसी गतिविधियों में प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य गुणों की पहचान करने के लिए, उनसे परिचित होना प्रत्येक व्यक्तिगत गतिविधि का एक अभिन्न अंग बनाना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, किसी भी प्रकार की गतिविधियों में एक शैक्षणिक दृष्टिकोण लागू किया जाना चाहिए। यह गतिविधि के समुदाय के साथ-साथ वैचारिक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा की एकता सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, विभिन्न गतिविधियों में प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करते समय, शिक्षक को दोहरे कार्य का सामना करना पड़ता है। एक ओर, विशिष्ट गतिविधियों का आयोजन करना आवश्यक है जो स्कूली बच्चों को प्रकृति की सुंदरता से सीधे परिचित कराएं। दूसरी ओर, किसी को पर्यावरण के सौंदर्य गुणों के ज्ञान के साथ किसी भी गतिविधि को संयोजित करने में सक्षम होना चाहिए, जिसमें वे भी शामिल हैं, जो अपनी विशिष्टता के कारण बाहरी दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण से भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रकृति की सुंदरता को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि संज्ञानात्मक कार्यों को अक्सर किया जाए। प्रकृति की सौंदर्य बोध को प्रोत्साहित करने वाली शैक्षणिक स्थितियाँ नियमित रूप से बनाई जानी चाहिए। प्रत्येक कक्षा और सभी आयु वर्ग के सभी स्कूली बच्चों को उनके निर्णय में भाग लेना चाहिए।

स्कूली बच्चे जितने छोटे होंगे, ऐसी स्थितियों में खेल तत्वों की भूमिका उतनी ही अधिक होगी। किशोर समूह में प्रयोगात्मक, खोज, स्थानीय इतिहास और खेल गतिविधियाँ सामने आती हैं। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, काम और विज्ञान और कला का अध्ययन अग्रणी भूमिका निभाते हैं।
विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता में सभी स्कूली उम्र के छात्रों को शामिल किया जाना चाहिए।

अलग-अलग उम्र में, छात्र प्रकृति के साथ अपने संबंधों के लिए समान गतिविधियों के महत्व का अलग-अलग आकलन करते हैं। इस तरह के आकलन के आधार पर, उनके शौक बदलते हैं, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण होता है, और उन घटनाओं में रुचि पैदा होती है जो पहले ज्यादा ध्यान आकर्षित नहीं करती थीं।

मध्य आयु में, छात्र पेड़ और झाड़ियाँ लगाना, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा यात्राओं में भाग लेना जैसी गतिविधियों में संलग्न होना पसंद करते हैं।
स्थानीय इलाके का विकास, जानवरों, पौधों और मछली पकड़ने का अध्ययन प्रतिष्ठित हैं। प्रकृति संरक्षण में भागीदारी, पेड़ों की देखभाल, क्षेत्रों की सफाई, प्राकृतिक घटनाओं का रेखाचित्र बनाना और औषधीय पौधों को इकट्ठा करना कम मूल्यवान है।

प्राकृतिक घटनाओं को देखने, पार्क में घूमने और पालतू मछलियों की देखभाल के लिए रेटिंग और भी कम है। यहां किशोरों का प्रकृति के साथ सौन्दर्यपरक संबंध उनके अविकसित होने को उजागर करता है।

बड़ी उम्र में, प्रकृति की प्रशंसा करना, पेड़ों का संरक्षण करना, बगीचे और सब्जी के बगीचे में काम करना और आराम करना भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों के रूप में सामने आया; गतिविधि के आध्यात्मिक रूप (जीवन के बारे में सोचना, कविता पढ़ना, गाना); मशरूम चुनना, जानवरों की देखभाल। कई मायनों में, यह क्रम किशोरों और युवाओं के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं से जुड़ा है। शिक्षक को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्य प्रणालियों के पुनर्निर्माण और स्तर को बढ़ाने के लिए कहा जाता है। आपको यह जानना होगा कि छात्र व्यावहारिक गतिविधियों को क्यों और कैसे महत्व देते हैं, वे क्या अधिक करते हैं और क्या कम स्वेच्छा से करते हैं।

दूसरों पर कुछ चीजों की प्राथमिकताओं के साथ-साथ प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता के आकलन में, स्कूली बच्चों की आंतरिक स्थिति चुनिंदा रूप से प्रकट होती है, इसके माध्यम से प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण पर कोई भी शैक्षणिक प्रभाव अपवर्तित होता है और चेतना और व्यवहार के अनुसार परिलक्षित होता है। इसकी सामग्री. यह स्पष्ट है कि सौंदर्य शिक्षा के परिणाम तब अधिक सफल होंगे जब यह न केवल सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, बल्कि छात्रों द्वारा पसंद की जाने वाली गतिविधियों के साथ और इस प्रकार प्रकृति के साथ उनके चयनात्मक, सचेत, व्यक्तिगत संबंधों के साथ निकटता से जुड़ा होगा।

शिक्षक द्वारा निर्धारित गतिविधियों में प्रकृति के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण उत्पन्न होता है और विकसित होता है। इस दृष्टिकोण को बनाने वाले कार्य सामग्री और रूप, शिक्षकों के कार्यों, इसके रचनात्मक कार्यान्वयन की संभावना और सामूहिकता के सिद्धांत से प्रभावित होते हैं। इसका प्रमाण कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोगों के आंकड़ों से मिलता है।

गतिविधियों पर शिक्षकों के अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीके सभी स्कूली बच्चों का ध्यान प्रकृति के सौंदर्य गुणों पर केंद्रित करने में योगदान नहीं देते हैं।
कुछ छात्र जो सुंदरता के प्रति सबसे कम संवेदनशील होते हैं वे अक्सर यादृच्छिक घटनाओं में रुचि दिखाते हैं; कुछ केवल उस चीज़ पर ध्यान देते हैं जो ध्यान आकर्षित करती है और घटनाओं के विवरण, संकेतों और गुणों पर बहुत कम ध्यान देते हैं। ऐसी तकनीकें मुख्य, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने पर पर्याप्त रूप से ध्यान केंद्रित नहीं करती हैं जो हमें किसी घटना का सुंदर या बदसूरत मूल्यांकन करने की अनुमति देती हैं।

प्रकृति की सुंदरता को सीखने के लिए प्रतिस्पर्धी खोज की प्रेरक भूमिका महत्वपूर्ण है। एक संज्ञानात्मक कार्य जो असामान्य घटनाओं की खोज पर केंद्रित है, प्रकृति की सुंदरता को सबसे आकर्षक घटनाओं में से एक में बदल देता है। इस सामान्य ज्ञान से संतुष्ट न होकर कि चारों ओर सुंदरता है, छात्र इसे विभिन्न प्राकृतिक परिस्थितियों में खोजने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं। घटनाओं की नवीनता और उनकी सुंदरता को समझने की सामूहिक आकांक्षाएँ तीव्र होती हैं, और ज्ञान, कौशल और अनुभवों का आदान-प्रदान तेज़ होता है।

सबसे प्रभावी तरीका प्रत्यक्ष कार्य है, प्रकृति के सौंदर्य गुणों की पहचान करना और उनका आकलन करना। इससे छात्रों से लेकर शिक्षकों तक में प्रतिप्रश्न उठते हैं: सुंदरता क्या है? प्रकृति में इसे कैसे पहचानें? ख़ूबसूरत चीज़ें बदसूरत चीज़ों से कैसे भिन्न होती हैं? किन घटनाओं को सुंदर नहीं कहा जा सकता, आदि।

न केवल प्रकृति का सौन्दर्य बोध, बल्कि पर्यावरणीय आकांक्षाएँ और क्रियाएँ भी स्वतः उत्पन्न नहीं होती हैं। दोनों के गठन के लिए विशेष शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रकृति में सुंदरता की खोज का कार्य, जो शिक्षक छात्रों के लिए निर्धारित करता है, को श्रम और प्रकृति संरक्षण के व्यावहारिक कार्यों के साथ अटूट रूप से जोड़ा जाना चाहिए, और इसके विपरीत।
स्कूली बच्चों में सौंदर्य और पर्यावरणीय दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रियाओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

इन संबंधों की व्यापक शिक्षा के दो तरीके: सौंदर्य ज्ञान से अभ्यास (कार्य और पर्यावरण संरक्षण तक) और अभ्यास से ज्ञान तक किसी भी स्कूल में समान रूप से संभव हैं।

साहित्य, गायन और ड्राइंग का एक शिक्षक जल्दी और आसानी से कला के साधनों पर भरोसा करते हुए, प्रकृति के प्रति छात्रों का एक जिम्मेदार रवैया विकसित करेगा। जैसा कि आप जानते हैं, छात्र साहित्यिक परिदृश्य, चित्रकला और संगीत के कार्यों के बारे में बहुत रुचि के साथ निबंध लिखते हैं जो प्रकृति को दर्शाते हैं। ललित कला शिक्षकों के मार्गदर्शन में, वे जीवन के दृश्यों का चित्रण करने के लिए भ्रमण पर जाने का आनंद लेते हैं। स्कूली बच्चों के लिए संगीत की दुनिया से परिचित होना, प्रकृति की छवियों को पुन: प्रस्तुत करना भी रोमांचक है।

प्राकृतिक एवं गणितीय विषयों के शिक्षकों के लिए सर्वाधिक प्रभावशाली एक एकीकृत दृष्टिकोणशिक्षा का मार्ग विज्ञान की मूल बातें सिखाने से लेकर स्कूली बच्चों और प्रकृति के बीच ज्ञान और कार्य में सीधे संपर्क को व्यवस्थित करने और फिर प्रकृति और कला के बीच संबंध स्थापित करने, छात्रों और पर्यावरण के बीच सामाजिक और व्यक्तिगत संबंधों को स्थापित करने तक जाता है।

इस प्रकार, प्रकृति के प्रति स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण को शिक्षित करने में विभिन्न विशिष्टताओं के शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले विभिन्न पथों का प्रभाव समतुल्य हो सकता है यदि कुछ शैक्षणिक शर्तें पूरी होती हैं: ज्ञान, तालाब और पर्यावरण संरक्षण को एक प्रणाली में जोड़ना (एक दूसरे से संबंधित मामलों का एक सेट) काम करना और एक दूसरे में बदलना); सौंदर्य, श्रम और पर्यावरणीय गतिविधियों की पारस्परिक संपूरकता या प्रकृति के साथ संबंधों के विकास के दौरान उनका अंतर्विरोध; प्रत्येक से संबंधित व्यावहारिक मामलों की निर्माण प्रणालियों के लिए विभेदित दृष्टिकोण शैक्षिक विषयऔर स्कूली बच्चों का आयु समूह; विभिन्न गतिविधियों, गतिविधि के क्षेत्रों, प्राकृतिक पर्यावरण के साथ बातचीत के पारंपरिक और नए रूपों के एक-दूसरे पर कनेक्शन और आंतरिक निर्भरता के गठन पर शिक्षकों का ध्यान मजबूत करना।

प्रकृति के बीच सक्रियता ही उद्भव और विकास का वस्तुगत आधार है आपसी संबंधछात्र (छात्र दल, स्कूल वानिकी, पशुधन इकाइयाँ, सार्वजनिक उद्यान)।

यहां शिक्षक प्रकृति के सौंदर्य मूल्य और इसके संरक्षण की आवश्यकता को बढ़ावा देने के लिए बड़े पैमाने पर रूपों और तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं। ये व्याख्यान, वार्तालाप, कहानियाँ, स्पष्टीकरण, पाठक सम्मेलन हैं। उदाहरण और प्रोत्साहन पर आधारित शैक्षिक तकनीकें भी प्रभावी हैं। टीम आसानी से और पारंपरिक रूप से प्रकृति की देखभाल के लिए समर्पित प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, कला क्लबों, शामों और छुट्टियों का आयोजन करती है।

शिक्षक सलाहकार और सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षकों का उदाहरण छात्रों की चेतना और व्यवहार, प्रकृति और एक-दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है।

व्यक्तिगत गतिविधियों के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन के रूपों में घरेलू कार्यों (बगीचे, फूलों, जानवरों, मछलियों, पक्षियों की देखभाल), प्राकृतिक सामग्रियों से बने उत्पादों और शिल्पों की प्रदर्शनियों पर व्यवस्थित परामर्श शामिल हो सकते हैं। प्रकृति में खेल और मनोरंजन की व्यवस्था, मछली पकड़ने और प्रकृति की देखभाल के नियमों से छात्रों को परिचित कराना और कानून बनाने की सिफारिशें उपयुक्त हैं। आप कलाकारों, कवियों, लेखकों, मछुआरों, शिकारियों, वनवासियों, वकीलों आदि को बातचीत के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

प्रकृति और एक-दूसरे के साथ संबंधों के उच्च स्तर के विकास को प्राप्त करने से स्कूली बच्चों के हितों को संतुष्ट करने में मदद मिलती है। यह छात्रों के विषय और आपसी संबंधों को शैक्षिक संबंधों में बदलने की प्रक्रिया को विशिष्ट रूप से पूरा करता है। शैक्षिक कार्यों को प्राप्त करने से, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, इसकी सुंदरता को बनाए रखने के लिए स्कूली बच्चों की चिंता और एक-दूसरे पर ध्यान उच्च स्तर तक बढ़ जाता है। यह व्यापक समस्याओं को हल करने के लिए सर्वोत्तम स्थितियाँ बनाता है सामंजस्यपूर्ण विकासप्राकृतिक पर्यावरण के साथ बातचीत की प्रक्रिया में व्यक्ति।

निष्कर्ष

हमारे देश के हर कोने को एक समृद्ध भूमि में बदलने के कार्यों को लागू करने के लिए, एक पारिस्थितिक संस्कृति, प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, इसके प्रति प्रेम विकसित करना और इसकी स्थिति के लिए जिम्मेदारी उठाना आवश्यक है।

प्रकृति अपने प्रति क्रूर, स्वार्थी, उदासीन निष्क्रिय रवैये से, अपने शत्रुतापूर्ण मानवीय कार्यों और प्राकृतिक प्रक्रियाओं के दौरान हस्तक्षेप से अपनी रक्षा नहीं कर सकती है जो कई पौधों और जानवरों की मृत्यु का कारण बनती है। एक नैतिक समाज में प्रकृति संरक्षण पर एक कानून बनाया गया है, जिसका पालन देश के प्रत्येक नागरिक को करना चाहिए। युवा पीढ़ी हमारे जीवन की सभी सामग्री और रूपों, विशेष रूप से स्कूल की एकीकृत शैक्षणिक प्रक्रिया की शर्तों, द्वारा इसके कार्यान्वयन के लिए तैयार है। पूर्ण प्रभाव तब प्राप्त होगा जब पर्यावरणीय चेतना और व्यवहार युवा व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का अभिन्न अंग बन जाएंगे।

पारिस्थितिक पालना पोसना स्कूली बच्चों

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याएं

समस्या की प्रासंगिकता. आज, पहले से कहीं अधिक, मानवता के सामने प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने और नई पीढ़ी के लिए उचित पालन-पोषण और शिक्षा सुनिश्चित करने की आवश्यकता का प्रश्न है।

आज की जटिल, विविध, गतिशील, विरोधाभासी दुनिया में, पर्यावरणीय समस्याओं (पारिस्थितिकी समस्याओं) ने वैश्विक स्तर हासिल कर लिया है। मानव जाति के विकास का आधार मनुष्य और प्रकृति का समुदाय होना चाहिए। हर किसी को यह समझना चाहिए कि प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व में ही हमारे समाज का आगे विकास संभव है।

एक व्यक्ति को नए ज्ञान, मूल्यों की एक नई प्रणाली की आवश्यकता होती है, जिसे निस्संदेह बचपन से ही बनाने और पोषित करने की आवश्यकता होती है। हमें बचपन से ही प्रकृति, उसके नियमों और सिद्धांतों के साथ सामंजस्य बनाकर रहना सीखना चाहिए।

एक आधुनिक स्कूल में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण में सभी उम्र के लोगों को शामिल किया जाना चाहिए, और यह कक्षा शिक्षक के काम में प्राथमिकता बननी चाहिए। पर्यावरण का ज्ञान हर किसी को होना चाहिए।

कक्षा शिक्षक का कार्य पारिस्थितिकी पर एक निश्चित मात्रा में ज्ञान बनाना इतना नहीं है, बल्कि छात्रों में उनके महत्व के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना है। व्यावहारिक मददप्रकृति।

वर्तमान में, स्कूलों के शैक्षिक कार्यों की हरियाली प्रणाली के विकास की मुख्य दिशाओं में से एक बन गई है विद्यालय शिक्षा.

हालाँकि, यह पूरी तरह से स्पष्ट हो गया कि स्कूली बच्चों को केवल कक्षा में पारिस्थितिकी के बारे में पढ़ाना असंभव है। कार्य के अन्य रूपों और तरीकों की आवश्यकता है। सबसे पहले, यह कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य है: क्लब में कक्षाएं, प्रकृति में भ्रमण, पाठ्येतर गतिविधियाँ, तथाकथित "शिक्षा के इंटरैक्टिव रूप": चर्चा, विवाद, पर्यावरण शाम, प्रदर्शन, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेलऔर अन्य घटनाएँ।

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की अधिकतम दक्षता और सफलता के लिए, मैं अपने क्षेत्र, शहर, जिले में पर्यावरण की स्थिति के बारे में सभी गतिविधियों को स्थानीय सामग्री से भरना आवश्यक और महत्वपूर्ण मानता हूँ। मैं यह सामग्री हमारे जिले के प्रशासन के डेटा का उपयोग करते हुए पर्यावरण की स्थिति पर राज्य रिपोर्ट से लेता हूं।

हम स्वयं भी ऐसा डेटा प्राप्त करते हैं। यह स्वतंत्र खोज की प्रक्रिया में विशेष रूप से प्रभावी ढंग से होता है अनुसंधान गतिविधियाँ. गतिविधि की अनुसंधान प्रकृति स्कूली बच्चों में पहल के विकास में योगदान करती है, उनके क्षेत्र की पारिस्थितिक स्थिति, उनकी मूल भूमि की पर्यावरणीय समस्याओं का अध्ययन करने में रुचि बढ़ाती है।

इस कार्य का उद्देश्य छात्रों की पर्यावरण शिक्षा, विशेष रूप से पारिस्थितिकी पर पाठ्येतर शैक्षणिक कार्य के संचित अनुभव को सामान्य बनाना था।

पर्यावरण की दिशा में अपने शैक्षिक कार्य में, मैं निम्नलिखित कार्य हल करता हूँ:

1) पाठों में गठित स्कूली बच्चों के पर्यावरणीय विचारों का विस्तार करें;

2) नियमित पाठों के ढांचे के भीतर संभव से अधिक व्यापक और अधिक विविध रेंज प्रदान करें, व्यावहारिक गतिविधियाँछात्र अध्ययन कर रहे हैं और पर्यावरण की रक्षा कर रहे हैं।

सामान्य तौर पर, पर्यावरण शिक्षा पर्यावरण ज्ञान की शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस करना और स्कूली बच्चों की पर्यावरणीय जिम्मेदारी के लिए अधिक विश्वसनीय आधार प्रदान करना संभव बनाती है।

वर्तमान में प्रकाशित एक बड़ी संख्या कीपारिस्थितिकी पर शैक्षिक और संदर्भ साहित्य। यह पाठों के उच्च वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त है। लेकिन स्कूल के समय के बाहर पारिस्थितिकी का अध्ययन जारी रखना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, "शिक्षा और पालन-पोषण के संवादात्मक रूपों" का उपयोग किया जाता है। इस कार्य का व्यावहारिक महत्व पर्यावरण शिक्षा के संचित अनुभव को सामान्य बनाने की संभावना में निहित है पाठ्येतर गतिविधियां, साथ ही आगे के काम में इन विकासों का उपयोग करें।

पर्यावरण शिक्षा के रूप और तरीके।

1. इंटरैक्टिव पर्यावरण कार्यक्रम.

इंटरैक्टिव पर्यावरण कार्यक्रम पाठ्येतर पर्यावरण कार्यक्रम हैं: क्विज़, ओलंपियाड, टॉक शो, पर्यावरण प्रदर्शन।

"टॉक शो" और "पारिस्थितिक प्रदर्शन" - ये दो रूप, व्यापक अर्थ में, भूमिका निभाने वाले खेल हैं। हालाँकि, पहला विकल्प - "टॉक शो" - "पारिस्थितिक प्रदर्शन" की तुलना में बच्चों के लिए कुछ अधिक कठिन है।

"टॉक शो" बुनियादी पर्यावरणीय जानकारी प्रदान करते हैं, और "प्रदर्शन" उन्हें पूरक बनाते हैं। एक "टॉक शो" में, खेल प्रतिभागियों को विशेषज्ञों और "दर्शकों" में विभाजित किया जाता है। विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, हाई स्कूल के छात्र (कक्षा 10-11) हैं जो पारिस्थितिकी में विशेष रुचि दिखाते हैं, जो एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, विशेष रूप से खेल के लिए तैयारी करते हैं और चर्चा के तहत मुद्दे पर साहित्य का गहन अध्ययन करते हैं। प्रत्येक विशेषज्ञ को उस दृष्टिकोण की सत्यता के प्रति आश्वस्त होना चाहिए जिसका वह बचाव करता है।

दर्शकों की भागीदारी कमोबेश सुधारित होती है, हालाँकि यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि दर्शक भी चर्चा के लिए तैयार हों। इसके लिए घटना से कुछ दिन पहले का समय उपयोगी होता है। पारिस्थितिक शामउन मुद्दों की सूची पोस्ट करें जिनकी निंदा की जाएगी। दर्शकों में से स्कूली बच्चे न केवल विशेषज्ञों से प्रश्न पूछते हैं, बल्कि मंच पर आकर उनके उत्तरों को पूरक भी बनाते हैं। अलग-अलग सामग्री वाले टॉक शो में विशेषज्ञों और दर्शकों की भूमिकाओं का अनुपात भिन्न हो सकता है। इसलिए, एक टॉक शो में दर्शकों की भूमिका बड़ी हो सकती है, जबकि दूसरे में विशेषज्ञ और दर्शक समान भूमिका निभाएंगे।

एक टॉक शो की सफलता एक अनुभवी मेजबान (पारिस्थितिकीविज्ञानी) की भागीदारी से निर्धारित होती है, जो प्रश्न को सही ढंग से संबोधित करने में मदद करता है, विशेषज्ञों और दर्शकों से अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, जो खेल में सभी प्रतिभागियों को सक्रिय करने में मदद करता है, कुछ पर टिप्पणियाँ करता है उत्तरों का, और अंत में इसके परिणामों का सारांश प्रस्तुत करता है। अंततः, किसी संगठित टॉक शो की सफलता में मेज़बान की विद्वता ही मुख्य कारक होगी। यह भूमिका एक शिक्षक या एक अच्छी तरह से तैयार हाई स्कूल के छात्र द्वारा निभाई जा सकती है।

किसी टॉक शो के आयोजन में एक महत्वपूर्ण भूमिका दर्शकों द्वारा निभाई जाती है जो दिलचस्प और सार्थक प्रश्न पूछते हैं। कुछ मामलों में, शिक्षक को चर्चा को रोकना चाहिए, विशेष रूप से इसके पहले चरण में, और प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए दर्शकों से कई प्रश्न तैयार करने चाहिए।

भविष्य में, जब चर्चा अधिक जीवंत हो जाएगी, तो प्रश्न और भाषण अनायास ही आने लगेंगे। आपको इस तथ्य के लिए भी तैयार रहना होगा कि विशेषज्ञ किसी प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम नहीं होगा, तब प्रस्तुतकर्ता को उसके बचाव में आना चाहिए।

टॉक शो को संगठन के रूप में टेलीविजन पर होने वाली ऐसी ही बहसों के करीब लाने की जरूरत है। प्रस्तुतकर्ता हॉल के चारों ओर घूमता है (यदि हॉल बड़ा है तो माइक्रोफोन के साथ), विशेषज्ञ एक मेज या सुविधाजनक रूप से रखी कुर्सियों पर एक विशेष मंच (मंच) पर हॉल के सामने स्थित होते हैं। प्रत्येक विशेषज्ञ को बड़े अक्षरों में लिखा एक बिजनेस कार्ड चिन्ह दिया जाता है।

एक पारिस्थितिक प्रदर्शन स्वरूप में अधिक स्वतंत्र होता है। भूमिका निभाते समय शिक्षक और छात्रों दोनों को रचनात्मक होने के अधिक अवसर दिए जाते हैं। इस मामले में, प्रदर्शन की सफलता काफी हद तक आविष्कृत वेशभूषा और यहां तक ​​कि किसी विशेष भूमिका के कलाकार की पसंद से निर्धारित होती है।

यदि टॉक शो गंभीर माहौल में होते हैं, तो पर्यावरणीय प्रदर्शनों में बहुत अधिक हास्य होता है। यदि प्रदर्शन अच्छी तरह से मंचित है और भूमिकाएँ निभाई गई हैं, तो दर्शकों को समय-समय पर हँसना चाहिए।

बच्चों को प्रतिस्पर्धा करना पसंद है, और इसलिए किसी भी पर्यावरणीय कार्यक्रम को एक त्वरित प्रश्नोत्तरी के साथ समाप्त करने की सलाह दी जाती है। विजेता का निर्धारण करने के प्रपत्र भिन्न हो सकते हैं।

2.पारिस्थितिकी पथ - पारिस्थितिक का एक रूप

शिक्षा।

कई विशेषज्ञ इसे सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं शैक्षणिक स्थितिपालन-पोषण और शिक्षा, कक्षा में सैद्धांतिक प्रशिक्षण के साथ-साथ, प्रकृति में छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करना। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के आयोजन का यह रूप एक शैक्षिक पारिस्थितिक पथ हो सकता है, जहां प्राकृतिक वातावरण में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करने वाले कार्यों की एक प्रणाली को पूरा करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। कार्य समय पर पूरे होते हैं पारिस्थितिक भ्रमणऔर क्षेत्र कार्यशाला. शैक्षिक पारिस्थितिक पथ पर क्षेत्र अभ्यास के दौरान, न केवल गहनता के लिए, बल्कि पाठों में अर्जित स्कूली बच्चों के विषय ज्ञान और कौशल को ठोस बनाने और व्यवहार में लागू करने के लिए भी स्थितियाँ बनाई जाती हैं।

पारिस्थितिक पथ का मार्ग इस प्रकार चुना जाता है कि यह प्राकृतिक प्रकृति और मानव निर्मित परिदृश्य के कोनों को जोड़ता है। यह प्राकृतिक और परिवर्तित प्राकृतिक पर्यावरण के तुलनात्मक अध्ययन की अनुमति देता है, ताकि बच्चे मानव प्रकृति-परिवर्तनकारी गतिविधियों की प्रकृति का मूल्यांकन करना सीखें। पारिस्थितिक पथ का उद्देश्य इसके लिए परिस्थितियाँ बनाना है उद्देश्यपूर्ण शिक्षाछात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति।

पारिस्थितिक पथ बच्चों द्वारा, मुख्य रूप से स्वयं बच्चों के लिए, उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के लिए बनाया जाता है। यह पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली में उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के आकर्षक रूपों में से एक है। यदि इसे ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो यह छात्रों को अपनी बात प्रकट करने की अनुमति देता है रचनात्मक संभावनाएँ, मानसिक और शारीरिक श्रम को मिलाएं।

स्कूली बच्चों द्वारा पारिस्थितिक पथ का आयोजन करने से शिक्षकों को विभिन्न जीवन स्थितियाँ बनाने का अवसर मिलता है, जिनके समाधान के लिए बच्चों की आवश्यकता होती है रचनात्मक दृष्टिकोण, जोरदार गतिविधि। ट्रेल क्षेत्र में पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन और आकलन करने के कार्य बच्चों को न केवल विभिन्न विषयों से अपने ज्ञान का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बल्कि - सबसे महत्वपूर्ण बात - पर्यावरणीय कार्यों में भाग लेने के लिए भी प्रोत्साहित करते हैं। अंततः, बच्चों में पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार और प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण का कौशल विकसित होता है।

पथ को सुसज्जित करने का कार्य निम्नलिखित क्रम में किया जाता है: पहला चरण प्रारंभिक है। काम बच्चों के एक छोटे समूह - आयोजकों और सहायक नेताओं - शिक्षकों की तैयारी के साथ शुरू होता है। इस स्तर पर, एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, कार्य और कार्य का दायरा निर्धारित किया जाता है, संभावनाएं प्रकट की जाती हैं, और आगामी कार्य में प्रत्येक छात्र का स्थान निर्धारित किया जाता है।

अगला चरण पथ का उद्घाटन है। यह आयोजन एक शाम के रूप में आयोजित किया जा सकता है या स्कूल की छुट्टी में बदला जा सकता है।

शैक्षिक पारिस्थितिक पथ के निर्माण से स्कूली शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा के वैज्ञानिक स्तर को बेहतर बनाने में मदद मिलती है। विद्यार्थियों को रास्ते में जो ज्ञान प्राप्त होता है, उसका कक्षा में प्राप्त ज्ञान से गहरा संबंध होता है। मुख्य बात यह है कि बच्चे ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करें विभिन्न वस्तुएँएक जटिल तरीके से, प्राकृतिक पर्यावरण और मनुष्य की अटूट एकता को समझना।

पाठ्येतर घंटों के दौरान शैक्षिक पारिस्थितिक पथ पर, छात्र न केवल प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि पर्यावरण प्रबंधन से संबंधित नैतिक और कानूनी मानदंड भी प्राप्त करते हैं।

2. छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ।

पारिस्थितिकी कोई प्रयोगशाला विज्ञान नहीं है। यह एक ऐसा विज्ञान है जिसमें सबसे महत्वपूर्ण स्थान प्रकृति में अवलोकनों और प्रयोगों का है।

अनुसंधान गतिविधि सबसे अधिक में से एक है प्रभावी रूपबच्चों की पारिस्थितिकी, पर्यावरण शिक्षा के अध्ययन पर काम करें। शोध के दौरान, छात्र सीधे प्रकृति से संवाद करते हैं, कौशल हासिल करते हैं और वैज्ञानिक प्रयोगों में अनुभव जमा करते हैं, अवलोकन कौशल विकसित करते हैं और विशिष्ट पर्यावरणीय मुद्दों के अध्ययन में रुचि जगाते हैं।

प्राकृतिक वातावरण में विभिन्न अनुसंधान परियोजनाओं को चलाने से बच्चों को अपने शहर के प्राकृतिक वातावरण और पारिस्थितिक प्रणालियों के अध्ययन में सक्रिय रूप से भाग लेने, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भाग लेने और समान समस्याओं पर काम कर रहे अन्य स्कूलों के बच्चों के साथ अनुसंधान परिणामों का आदान-प्रदान करने की अनुमति मिलती है।

शोध करते समय बच्चों के लिए जो कार्य निर्धारित किया जाता है वह है: के बारे में ज्ञान प्राप्त करना जन्म का देश, शहर, व्यावहारिक अनुसंधान कौशल प्राप्त करना, प्रकृति के प्रति अपनी व्यावहारिक सहायता के महत्व को समझना।

ऐसी परियोजना गतिविधियों का उपयोग कक्षाओं के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है। एकोब्राज़ क्लब कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करना, पारिस्थितिकी और अन्य सामान्य शिक्षा विज्ञान के ज्ञान को गहरा करना और श्रम प्रशिक्षण में सुधार करना है।

क्लब कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चे अपने क्षेत्र की प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रयता के बारे में सामान्य जानकारी प्राप्त करते हैं, और प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और तर्कसंगत उपयोग के आधुनिक मुद्दों से परिचित होते हैं।

क्लब कार्यक्रम में सैद्धांतिक कक्षाएं और व्यावहारिक कार्य - अनुसंधान परियोजनाएं शामिल हैं।

किए गए कार्य का परिणाम नगरपालिका और क्षेत्रीय अनुसंधान सम्मेलनों में भागीदारी है।

निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या के और अधिक गहन विकास की आवश्यकता है, क्योंकि इस तरह के कार्य को करते समय निम्नलिखित कार्य हल होते हैं:

छात्रों की पर्यावरणीय नैतिकता का विकास, प्रकृति के साथ उनके संबंधों में जिम्मेदारी;

सौंदर्य संबंधी, नैतिक शिक्षा, मातृभूमि के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना;

अपने समय के स्वामित्व की भावना, अपने आसपास होने वाली हर चीज के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का निर्माण करना।

इसलिए, स्कूली बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा आवश्यक है और यह कार्य का एक आवश्यक रूप है।

यह सर्वविदित है कि आज विश्व में पर्यावरण की कठिन परिस्थितियाँ हैं। ग्लोबल वार्मिंग, दुर्लभ पशु प्रजातियों का विलुप्त होना, जंगल की आग, तूफान और बाढ़ की बढ़ती आवृत्ति दुनिया भर के पर्यावरण वैज्ञानिकों को खतरे में डाल रही है। सभ्यता के विकास (शहरीकरण, उद्योग के उत्कर्ष) के कारण पर्यावरण में अत्यधिक प्रदूषण हुआ है और इसकी स्थिति हर साल खराब होती जा रही है। साथ ही, आधुनिक समाज की मुख्य समस्या प्रकृति के प्रति लोगों का लापरवाह रवैया और हमारे ग्रह की आबादी के बीच बुनियादी पर्यावरण शिक्षा की कमी है।

आधुनिक पाठ्यक्रम स्कूली बच्चों को पर्यावरण शिक्षा प्रदान करके खोए हुए समय की भरपाई करने का प्रयास कर रहे हैं। हालाँकि, माता-पिता और शिक्षकों को पता होना चाहिए कि पर्यावरण के बारे में बातचीत स्कूल से बहुत पहले शुरू होनी चाहिए। पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा बचपन से ही शुरू की जानी चाहिए, ताकि जब कोई बच्चा स्कूली छात्र बने तो उसे पहले से ही इस क्षेत्र में कुछ ज्ञान हो।

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए गतिविधियाँ

जूनियर और सीनियर स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का दृष्टिकोण बिल्कुल अलग है। सबसे पहले, अंतर उन तरीकों में निहित है जिनके द्वारा शिक्षक अपने छात्रों को जानकारी देता है। जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम होना चाहिए खेल का रूप. इसमें निम्नलिखित विधियों का उपयोग शामिल है:

• पारिस्थितिकी पर सैद्धांतिक कक्षाएं संचालित करना;
• प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने के लिए प्रकृति में (जंगल, मैदान, पानी के शरीर में) लंबी पैदल यात्रा और यात्राएं;
• मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध विषय पर निःशुल्क संचार।

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों को प्राकृतिक इतिहास की बुनियादी अवधारणाओं के आधार पर खुराक में जानकारी दी जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, सबसे पहले बच्चे को यह सीखना चाहिए कि प्रकृति लोगों की संपत्ति नहीं है, बल्कि जीवित पदार्थ है, और इसे नाराज नहीं किया जा सकता है। बच्चों को अच्छे और बुरे की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखना चाहिए: पक्षियों को खाना खिलाना अच्छा है, लेकिन पेड़ की शाखाएं तोड़ना बुरा है, पेड़ लगाना सही है, लेकिन फूल तोड़ना गलत है। इसे क्रियान्वित करने की अनुशंसा की जाती है खेल गतिविधियांइस सामग्री में महारत हासिल करने का लक्ष्य। प्रकृति में रहकर बच्चों को बुनियादी शिक्षा देनी चाहिए वैज्ञानिक विधि- अवलोकन। प्राथमिक विद्यालय में कोई विश्लेषण शामिल नहीं है, बल्कि केवल ज्ञान आधार का संचय शामिल है।

घर और रहने वाले क्षेत्रों में जानवरों के साथ संचार भी अपने फल लाता है। सबसे पहले, बच्चे जानवरों के साथ संवाद करते हैं क्योंकि यह बेहद दिलचस्प होता है; फिर एक क्षण आता है जब बच्चे को एहसास होता है कि किसी जीवित प्राणी की देखभाल करना अच्छा, सुखद और सही है, और बाद में ऐसी देखभाल की आवश्यकता की समझ आती है।

जब ऐसी पर्यावरणीय शिक्षा प्राप्त करने वाले बच्चे बड़े होकर हाई स्कूल के छात्र बन जाते हैं, तो उनके साथ काम करना बहुत आसान हो जाता है। वरिष्ठ स्कूली बच्चे जो पारिस्थितिकी के बारे में भावुक हैं, उन्हें एक पर्यावरण क्लब में संगठित किया जा सकता है, जहां वे विशेष रूप से दिलचस्प शोध कर सकते हैं और यहां तक ​​​​कि वैज्ञानिक प्रयोगों. सामान्य सैद्धांतिक के अलावा और व्यावहारिक कक्षाएं, आप व्यवस्था कर सकते हैं:

स्कूली बच्चों की नैतिक और पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता को न केवल प्राकृतिक इतिहास के शिक्षकों को समझना चाहिए। बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करना, युवा पीढ़ी को पर्यावरण के मुद्दों में रुचि देना - यह आधुनिक शिक्षा के लक्ष्यों में से एक है। न केवल स्कूल, बल्कि पारिवारिक माहौल को भी बच्चे को इस मुद्दे के महत्व को समझने में मदद करनी चाहिए। और कौन जानता है, शायद आपका बच्चा भविष्य में एक प्रसिद्ध पारिस्थितिकीविज्ञानी बन जाएगा और इस समस्या का समाधान ढूंढेगा कि प्रकृति को विनाश से कैसे बचाया जाए।