प्रतिभाशाली बच्चे उपहार हैं या अभिशाप। उनके विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। आधुनिक रूस में प्रतिभाशाली बच्चे मानवीय क्षमता का संसाधन हैं

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के दस्तावेज़ बताते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायता प्रणाली बनाई जानी चाहिए। सामान्य शिक्षा मानक के कार्यान्वयन के साथ-साथ, प्रतिभाशाली बच्चों की खोज और समर्थन के साथ-साथ व्यक्तिगत विकास की पूरी अवधि के दौरान उनका साथ देने की एक व्यापक प्रणाली का निर्माण किया जाना चाहिए।

परिपक्व, प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के लिए एक विशेष सहायता प्रणाली और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं की अभिव्यक्ति और विकास, प्रतिभाशाली बच्चों की उपलब्धियों की उत्तेजना और पहचान के लिए एक सामान्य वातावरण बनाना आवश्यक होगा। इसके अलावा, यह संकेत दिया गया है कि प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन की प्रणाली के ढांचे के भीतर, एक रचनात्मक वातावरण का समर्थन करने और प्रत्येक माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करने की सलाह दी जाती है। इसे हासिल करने के लिए सिस्टम का विस्तार करना होगा. , अतिरिक्त शिक्षा का अभ्यास, विभिन्न प्रकार के छात्र सम्मेलन और सेमिनार, छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखने के लिए तंत्र तैयार करना ( ) विश्वविद्यालयों में प्रवेश पर।

प्रतिभाशाली बच्चा कौन है?

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो किसी न किसी गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि प्रतिभा के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) और सामाजिक वातावरण के बीच एक जटिल बातचीत का परिणाम होती है। साथ ही, व्यक्तित्व आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र की भूमिका को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।

कुछ मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि नियमित स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों और साथियों से उचित समझ नहीं मिलती है, और वे उपहास और लगभग धमकाने के अधीन होते हैं।

प्रतिभाशालीता की आधुनिक अवधारणाओं में, प्रतिभाशाली बच्चों के अध्ययन के क्षेत्र में प्रसिद्ध अमेरिकी विशेषज्ञ जोसेफ रेन्ज़ुल्ली का सिद्धांत सबसे लोकप्रिय कहा जा सकता है। उनकी राय में, प्रतिभा तीन कारकों के सुपरपोजिशन का एक जटिल परिणाम है:

• औसत क्षमता से ऊपर
• रचनात्मकता,
• कार्य में सम्मिलित होना.

क्या उपहार दिया जाना अच्छा है?

बेशक, बच्चे का विकास केवल परिवार तक ही सीमित नहीं हो सकता। लेकिन हर प्रकार की प्रतिभा स्कूल से संबंधित नहीं होती है और वहां विकास की स्थितियां ढूंढती है। उदाहरण के लिए, तथाकथित सामाजिक (नेतृत्व) प्रतिभास्पष्ट कारणों से, इसे हमेशा शिक्षकों और यहां तक ​​कि माता-पिता द्वारा भी प्रोत्साहित नहीं किया जाता है। वे बस यह नहीं जानते कि ऐसे बच्चों के साथ क्या किया जाए।

जल्दी शुरुआत कला में प्रतिभा(संगीतमय, कलात्मक, अभिनय) या खेल मेंइसका शायद स्कूल से भी कोई लेना-देना नहीं है. अक्सर ऐसा बच्चा स्कूल में बहुत सहज महसूस नहीं करता है: निरंतर रोजगार के कारण, वह सहपाठियों के साथ कम संवाद करता है, और अक्सर संगीत कार्यक्रमों या प्रतियोगिताओं के कारण कक्षाएं छूट जाती हैं। ऐसे बच्चों को अक्सर अपनी "विशेषता" में अन्य बच्चों के साथ उच्च प्रतिस्पर्धा के कारण भावनात्मक समस्याएं होती हैं।

स्कूल में प्रतिभा

माध्यमिक विद्यालय में सफलता के लिए अन्य प्रकार की प्रतिभाएँ महत्वपूर्ण हैं। ऐसे बच्चे हैं जिनमें सीखने, उन्हें दी जाने वाली शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की स्पष्ट क्षमता है। इसके अलावा, वे विषय की कठिनाई की परवाह किए बिना इस क्षमता का प्रदर्शन करते हैं स्वयं के हित. यह तथाकथित है शैक्षणिक प्रतिभा. इस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों का स्कूली जीवन बहुत आसान होता है, और उनकी सफलताएँ उनके माता-पिता को खुश करती हैं। और बाद में उनके लिए एक अच्छी विशेषज्ञता हासिल करना और अपने काम में सफलता हासिल करना आसान हो जाता है। आम तौर पर यह माना जाता है कि ऐसे बच्चे आमतौर पर कोई खास ऊंचाई नहीं छू पाते।

अन्य स्कूली बच्चे एक विशेष विशेषता से प्रतिष्ठित होते हैं बौद्धिक प्रतिभा:सोचने, तुलना करने, मुख्य बात पर प्रकाश डालने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने, भविष्यवाणियाँ करने आदि की क्षमता। लेकिन, दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चों की सफलता अक्सर उनके दृष्टिकोण, विषय और उसके शिक्षक में रुचि पर निर्भर करती है। वे असमान रूप से अध्ययन कर सकते हैं (या तो "पांच" या "दो"): एक विषय में शानदार ढंग से और दूसरे में "इतना-तो-तो"।

एक विशेष प्रकार की प्रतिभा - रचनात्मक प्रतिभा. इसका मतलब केवल दृश्य, संगीत या साहित्यिक गतिविधियों में योग्यता नहीं है। रचनात्मक प्रतिभा, सबसे पहले, दुनिया की एक गैर-मानक धारणा, सोच की मौलिकता और एक समृद्ध भावनात्मक जीवन है।

स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों का जीवन कैसा होता है?

किसी भी अन्य बच्चे से आसान नहीं। साथ ही, एक विशिष्ट प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों में अलग-अलग अनुकूलन समस्याएं हो सकती हैं। शायद "शैक्षणिक रूप से प्रतिभाशाली" के लिए स्कूल में अनुकूलन का सबसे आसान तरीका है। वे अपनी सफलताओं से माता-पिता और शिक्षकों को प्रसन्न करते हैं। उन्हें अपने साथियों के साथ संवाद करने में कोई विशेष समस्या नहीं होती है - वे हमेशा कुछ समझाने, मदद करने, यहां तक ​​कि "उन्हें इसकी नकल करने देने" के लिए भी तैयार रहते हैं। और उनके पाठ्येतर हित आमतौर पर उनके सहपाठियों के हितों से भिन्न नहीं होते हैं।

स्कूल में "बुद्धिजीवियों" के साथ कृपालु व्यवहार किया जाता है। वे एक क्षेत्र में उनकी क्षमताओं की प्रशंसा करते हैं (उदाहरण के लिए, भौतिकी या गणित) और कभी-कभी किसी अन्य क्षेत्र में पूर्ण विफलता को माफ कर देते हैं (उदाहरण के लिए, लेखन में निरक्षरता)। वे अक्सर विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं में अपनी शानदार सफलताओं से स्कूल को प्रसन्न करते हैं। ये बच्चे अक्सर अपने बौद्धिक शौक में इतने खोए रहते हैं कि उन्हें अपने सहपाठियों के ध्यान की अधिक आवश्यकता महसूस नहीं होती है। हालाँकि उनमें काफी लगातार चयनात्मक लगाव हो सकता है (उदाहरण के लिए, उनकी "प्रतिभा" के प्रशंसकों के बीच)।

बच्चों में खेल और संगीत की क्षमताएं काफी पहले ही प्रकट हो जाती हैं। यदि ऐसे स्कूली बच्चे अपने क्षेत्र में बहुत अच्छे परिणाम प्राप्त करते हैं, तो वे अपनी व्यस्तता के कारण नियमित पब्लिक स्कूल में जाना लगभग बंद कर देते हैं। सहपाठी और शिक्षक दूर से ही उनकी उपलब्धियों की प्रशंसा करते रह जाते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर अपने "पेशेवर" माहौल में उच्च प्रतिस्पर्धा के कारण भावनात्मक संकट का अनुभव करते हैं।

कुछ मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि नियमित स्कूल में रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों और साथियों से उचित समझ नहीं मिलती है, और वे लगभग... इसलिए, समाधान यह है कि उन्हें प्रतिभाशाली लोगों के लिए विशेष स्कूलों में "रखाया" जाए।

हालाँकि, सभी विशेषज्ञ इस दृष्टिकोण से सहमत नहीं हैं। यदि कोई बच्चा प्रतिभाशाली है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह अपने साथियों के साथ संवाद करने में अक्षम होगा। कभी-कभी ऐसे बच्चे अपने आस-पास के बच्चों के प्रति ("मुझे उनसे किस बारे में बात करनी चाहिए?") या अपने शिक्षकों के प्रति ("वे मुझे क्या सिखा सकते हैं?") अहंकार दिखाते हैं। ऐसे में संचार संबंधी समस्याएं उत्पन्न होंगी. लेकिन यह परिवार के पालन-पोषण की लागत है, न कि रचनात्मक प्रतिभा का गुण। अक्सर, कलात्मक, कलात्मक और काव्यात्मक क्षमताओं वाले बच्चे अपने घर की कक्षा में अच्छी तरह से प्रशंसा, स्कूल में प्रसिद्धि और शिक्षकों से सभी प्रकार के समर्थन का आनंद लेते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के निदान में कठिनाइयाँ क्यों हैं?

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान किसी विशेष बच्चे के विकास के विश्लेषण से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। किसी भी एक बार की परीक्षण प्रक्रिया (बुद्धि, स्मृति, आदि के आधार पर) के माध्यम से प्रतिभा का प्रभावी निदान संभव नहीं है। मुद्दा न केवल एक व्यापक परीक्षण बनाने की असंभवता का है, बल्कि मानस की एक प्रणालीगत और विकासशील गुणवत्ता के रूप में प्रतिभा की विशेष संपत्ति है जो किसी व्यक्ति की उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करती है।

मनोवैज्ञानिक सलाह देते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों के एक बार के चयन के बजाय, विशेष कार्यक्रमों (अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में) के तहत शिक्षा की प्रक्रिया में उनकी क्रमिक, चरण-दर-चरण पहचान और समर्थन की दिशा में प्रयास किए जाने चाहिए। विकासात्मक शिक्षा (एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में)।

सबसे पहले, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों मानदंडों का उपयोग करके किसी बच्चे की प्रतिभा का आकलन करने में होने वाली त्रुटि की संभावना को बेहद कम करना आवश्यक है: चूंकि एक या किसी अन्य संकेतक के उच्च मूल्य हमेशा प्रतिभा का प्रमाण नहीं होते हैं, तो निम्न मूल्य अभी तक इसके अभाव का प्रमाण नहीं बने हैं। मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणामों को संसाधित और व्याख्या करते समय यह परिस्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

साइकोमेट्रिक इंटेलिजेंस परीक्षणों (गिलफोर्ड, टोरेंस) में उच्च अंक केवल बच्चे के प्रशिक्षण और समाजीकरण की डिग्री का संकेत दे सकते हैं, लेकिन उसकी बौद्धिक प्रतिभा का नहीं। बदले में, रचनात्मकता परीक्षण (विलियम्स, ट्यूनिक) पर कम अंक बच्चे की विशिष्ट संज्ञानात्मक स्थिति से जुड़े हो सकते हैं, लेकिन उसकी रचनात्मक क्षमताओं की कमी से नहीं।

इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की समस्या का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित नैतिक और नैतिक पहलू है, और मानवतावादी निदान के सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है। प्रतिभाशाली और गैर-प्रतिभाशाली लोगों के बीच कई जीवन संघर्ष उनकी भविष्य की उपलब्धियों के प्रारंभिक पूर्वानुमान की अपर्याप्तता (यहां तक ​​​​कि तुच्छता) में निहित हैं। यह ध्यान में रखना चाहिए कि बचपन की प्रतिभा किसी वयस्क की प्रतिभा की गारंटी नहीं देती। नतीजतन, हर प्रतिभाशाली वयस्क ने बचपन में खुद को एक प्रतिभाशाली बच्चा नहीं दिखाया। इसलिए, प्रारंभिक चरण में किसी बच्चे को प्रतिभाशाली या सामान्य के रूप में पहचानने का अर्थ है कृत्रिम रूप से उसके भाग्य में हस्तक्षेप करना, उसकी और उसके माता-पिता दोनों की व्यक्तिपरक अपेक्षाओं को पूर्व निर्धारित करना।

प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन के लिए सात सिद्धांत

मनोवैज्ञानिक विज्ञान प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और समर्थन के लिए सात बुनियादी सिद्धांतों का उपयोग करने का सुझाव देता है।

पहला सिद्धांत.मूल्यांकन की प्रकृति अलग-अलग पक्षबच्चे का व्यवहार एवं गतिविधियाँ व्यापक होनी चाहिए। यह सूचना के विभिन्न स्रोतों के उपयोग की अनुमति देगा और उसकी क्षमताओं की व्यापक संभव सीमा को कवर करेगा। विभिन्न तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना आवश्यक है:

• बच्चों की निगरानी के लिए विभिन्न विकल्प;
• विशेष मनोविश्लेषणात्मक प्रशिक्षण;
• विशेष कार्यक्रमों पर परीक्षण पाठ आयोजित करना, जिसमें विशेष खेल और विषय-उन्मुख कक्षाओं में बच्चे शामिल हों;
• विभिन्न का संगठन दिमाग का खेल, विषय ओलंपियाड, वैज्ञानिक सम्मेलन, खेल प्रतियोगिताएं, रचनात्मक प्रतियोगिताएं, त्यौहार, आदि;
• शिक्षकों, अभिभावकों और शिक्षकों द्वारा बच्चों के व्यवहार का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• पेशेवरों द्वारा बच्चों की गतिविधियों के विशिष्ट उत्पादों का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• प्रतिभा के एक विशिष्ट मामले का विश्लेषण करने के कार्य के आधार पर विभिन्न साइकोमेट्रिक तकनीकों का उपयोग करके मनोविश्लेषणात्मक अनुसंधान करना।

बच्चों की प्रतिभा की पहचान करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण भी पूर्ण अचूकता की गारंटी नहीं देता है। और यह बच्चे के व्यक्तित्व के आगे के विकास में एक बहुत ही नकारात्मक कारक बन सकता है।

किसी बच्चे को प्रतिभाशाली के रूप में आंकना अपने आप में एक लक्ष्य नहीं होना चाहिए, बल्कि केवल उसके आगे के विकास और उन्नति के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करना चाहिए। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान विशेष रूप से उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के कार्यों के साथ-साथ उन्हें मनोवैज्ञानिक सहायता और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने से जुड़ी होनी चाहिए।

दूसरा सिद्धांत.पहचान की अवधि आवश्यक है, जिसमें विभिन्न स्थितियों में कई वर्षों तक किसी बच्चे के व्यवहार का अवलोकन शामिल है: जीवन और स्कूल।

तीसरा सिद्धांत.गतिविधि के उन क्षेत्रों में बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है जो उसके झुकाव और रुचियों (विशेष रूप से आयोजित वस्तु-आधारित खेल गतिविधियों में बच्चे को शामिल करना, उसे प्रासंगिक विकासात्मक गतिविधियों के विभिन्न रूपों में शामिल करना आदि) के अनुरूप है।

चौथा सिद्धांत.प्रशिक्षण विधियों का उपयोग करना प्रासंगिक है, जिसके ढांचे के भीतर कुछ विकासात्मक प्रभावों को व्यवस्थित करना, किसी दिए गए बच्चे के लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक बाधाओं, स्टारडम या हीन भावना आदि को दूर करना संभव है।

पाँचवाँ सिद्धांत.बच्चे के मूल्यांकन में विशेषज्ञों को शामिल करने की सलाह दी जाती है: गतिविधि के संबंधित विषय क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ (गणितज्ञ, मानवतावादी, इंजीनियर, आदि)। साथ ही, किसी को किसी पेशेवर की राय की संभावित रूढ़िवादिता के बारे में याद रखना चाहिए, खासकर जब किशोर और युवा रचनात्मकता के उत्पादों का आकलन करना चाहिए; किसी को इसे अधिक महत्व नहीं देना चाहिए, इस पर पूरी तरह से भरोसा तो बिल्कुल भी नहीं करना चाहिए।

छठा सिद्धांत.किसी बच्चे की प्रतिभा के लक्षणों का आकलन न केवल उसके मानसिक विकास के वर्तमान स्तर के संबंध में करना उपयोगी है, बल्कि उसके निकटतम विकास के क्षेत्र (विशेष रूप से, एक निश्चित संगठन के आधार पर) को भी ध्यान में रखना है। शैक्षिक वातावरणइस बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेप पथ के निर्माण के साथ)।

सातवाँ सिद्धांत.पारिस्थितिक रूप से मान्य मनो-निदान विधियों पर भरोसा करना बेहतर है जो किसी विशिष्ट स्थिति में बच्चे के वास्तविक व्यवहार के आकलन से निपटते हैं, जैसे:

• गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण
• अवलोकन
• बातचीत
• विशेषज्ञ आकलन
• प्राकृतिक प्रयोग.

यह याद रखना चाहिए कि प्रतिभा की पहचान के लिए मौजूदा वैध मनो-निदान पद्धतियां बहुत जटिल हैं और इसके लिए उच्च योग्यता और विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या के संबंध में सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बचपन की प्रतिभा की घटना की आवृत्ति का प्रश्न है। देखने के 2 चरम बिंदु हैं:

• "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं"
• "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।"

हम प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करके इस विरोधाभास को इस प्रकार हल करते हैं:

• संभावित प्रतिभा कई बच्चों में अंतर्निहित होती है, क्योंकि... हर बच्चा अपने तरीके से प्रतिभाशाली है;
• बच्चों का एक छोटा सा हिस्सा वास्तविक प्रतिभा प्रदर्शित करता है; ये वो बच्चे हैं जो विशेष रूप से प्रतिभाशाली.

इन मूलभूत सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, हमारे स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने "प्रतिभाशाली बच्चे" कार्यक्रम विकसित किया।

आधुनिक दुनिया में, शिक्षकों के लिए वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चे की तुरंत पहचान करना मुश्किल है, क्योंकि इसके लिए कई परीक्षणों को पूरा करने की आवश्यकता होती है। प्रतिभाशाली बच्चों को माता-पिता, शिक्षकों, साथियों और समाज के अन्य सदस्यों से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। यह इस पर निर्भर करता है कि बच्चे की प्रतिभा पर ध्यान दिया जाएगा या नहीं और उसका पूर्ण विकास होगा या नहीं।

प्रतिभाशाली बच्चे- ये वे बच्चे हैं जिनकी मानसिक क्षमताएं अपने साथियों की तुलना में बढ़ी हुई हैं और बढ़ी हुई बौद्धिक, शारीरिक, रचनात्मक या अन्य क्षमताओं से प्रतिष्ठित हैं। आप विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किसी प्रतिभाशाली बच्चे को ध्यान से देखकर उसकी पहचान कर सकते हैं:

• गिलफोर्ड के बच्चों की रचनात्मकता परीक्षण भिन्न क्षमताओं को मापते हैं;
• टॉरेंस परीक्षण, 5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में मौखिक रचनात्मक सोच और क्षमताओं का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया;
• प्रतिभा, रुचियों और रचनात्मकता की पहचान करने के लिए एस. रिम द्वारा प्रस्तावित समूह मूल्यांकन परीक्षण;
• रचनात्मकता को मापने के लिए टी. रूकी द्वारा बनाया गया पेंसिल्वेनिया टेस्ट;
• रचनात्मक क्षमता परीक्षण यू. हेमेनवे और आर. हॉफनर द्वारा विकसित किया गया।

इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक अन्य परीक्षणों और प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं, साथ ही बच्चों में प्रतिभा का निर्धारण करने के लिए अपने स्वयं के तरीके भी बना सकते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की कुछ विशेषताएँ होती हैं, जिनमें से निम्नलिखित प्रमुख हैं:

बड़ी शब्दावली, बहुत कम उम्र में बोलना शुरू कर देती है;

सारी जानकारी तुरंत याद रखता है, बहुत सारे प्रश्न पूछता है;

दृढ़ स्मृति, मौजूदा ज्ञान के उपयोग में आसानी;

बहुत जिज्ञासु, आसानी से लंबे समय तक वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करता है;

व्यापक क्षितिज, दुनिया में होने वाली हर चीज में रुचि;

समस्याओं को सुलझाने में रुचि, प्रश्न से सीधे समाधान तक संक्रमण के साथ मध्यवर्ती चरणों को अक्सर नजरअंदाज कर दिया जाता है;

एक असामान्य कल्पना है;

पढ़ने की क्षमता का शीघ्र विकास;

प्रबल भावनाएँ रखता है, उसका अपना विशेष दृष्टिकोण होता है, हास्य की विशेष भावना हो सकती है;

वह अपने आस-पास के लोगों और प्रक्रियाओं पर मांग रखता है, लेकिन लंबे समय तक एक ही कार्य करना पसंद नहीं करता है।

प्रस्तुत विशेषताओं में से किसी एक की अभिव्यक्ति किसी बच्चे को प्रतिभाशाली नहीं बनाती है, लेकिन यह आपको उस पर करीब से नज़र डालने के लिए मजबूर करती है। प्रतिभाशाली बच्चों में उपरोक्त कई विशेषताएँ होती हैं। प्रतिभाशाली बच्चों का उचित प्रशिक्षण उन्हें अपनी प्रतिभा को अधिकतम करने की अनुमति देगा, जिससे उनके कौशल और ज्ञान को और बेहतर बनाने का अवसर मिलेगा।

एक बच्चे की प्रतिभा शुरुआत से ही प्रकट हो सकती है बचपनजब बच्चा ड्राइंग, संगीत या किसी अन्य चीज़ में पहली प्रगति करता है। इसके अलावा, प्रतिभा के लक्षणों में से एक बच्चे का आसपास की दुनिया के विवरणों पर ध्यान देना और एक विषय या गतिविधि पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने की क्षमता है। बच्चे के विकास को हर संभव तरीके से बढ़ावा देना, दोनों को स्वतंत्र रूप से अध्ययन के लिए आवश्यक जानकारी और विषय प्राप्त करने का अवसर देना और इसमें उसकी मदद करना आवश्यक है।

हालाँकि, आपको अपने बच्चे की अत्यधिक प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, उसे यह बताना चाहिए कि वह हर किसी की तरह नहीं है, क्योंकि इससे कई समस्याएं हो सकती हैं, खासकर जब बात बच्चे की हो:

• अक्सर यह समाज में, विशेषकर साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाई का कारण बन जाता है, क्योंकि ऐसा बच्चा उनसे बिल्कुल अलग होगा;
• नियमित प्रशंसा बच्चे को आलोचना स्वीकार न करने के लिए प्रेरित कर सकती है;
• दूसरों से श्रेष्ठ महसूस करते हुए, वे अक्सर खुद पर निर्देशित चुटकुलों को स्वीकार किए बिना, दूसरों का मजाक उड़ाते हैं।

आपको अन्य समस्याओं का भी सामना करना पड़ सकता है जो प्रतिभाशाली बच्चों को परेशान करती हैं:

• स्कूल के प्रति नापसंदगी - इसका कारण यह है कि ऐसे बच्चों को स्कूल का पाठ्यक्रम उबाऊ और अरुचिकर लगता है, और काफी आसान भी लगता है;
• गेमिंग में रुचि - प्रतिभाशाली बच्चों को जटिल खेल पसंद होते हैं, जबकि उनके साथी आसान और मनोरंजक खेल पसंद करते हैं, जिससे बच्चा अलग-थलग पड़ जाता है और दूर चला जाता है;
• गैर-अनुरूपतावाद - वे किसी भी मानक को अस्वीकार करते हैं, विशेष रूप से वे जो उनके हितों के विरुद्ध जाते हैं;
• शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच अंतर की अभिव्यक्ति;
• पूर्णता की इच्छा, जिसके परिणामस्वरूप अक्सर कम आत्मसम्मान और असंतोष की भावना उत्पन्न होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों को माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षकों और शिक्षकों से संवेदनशील दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। भविष्य में विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के आसान अनुकूलन की सुविधा के लिए उन्हें कम उम्र में ही सामाजिक व्यवहार की नींव रखने की आवश्यकता है।

ऐसे बच्चों में मौजूद कई अन्य विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है:

• विशेष जिज्ञासा, हर चीज़ में खुद को अभिव्यक्त करने और दिखाने की इच्छा;
• मानसिक क्षमताओं, गंभीरता, खुलेपन और ईमानदारी का शीघ्र विकास;
• महान चीजें हासिल करने की इच्छा, इच्छाशक्ति, कार्रवाई में दृढ़ता;
• आपके काम में जुनून, उत्कृष्ट स्मृति और बढ़ी हुई ऊर्जा;
• स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, स्वतंत्र कार्य;
• किसी भी स्थिति में आत्मविश्वास और शांति।

5 साल के प्रतिभाशाली बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो जल्द ही स्कूल जाएंगे। शैक्षणिक संस्थान के चुनाव के लिए सही तरीके से संपर्क करना आवश्यक है, एक लिसेयुम या व्यायामशाला का चयन करना जहां शिक्षण स्टाफ ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए अधिक तैयार हो। ऐसे बच्चे के बेहतर विकास में योगदान देने का एक और तरीका सभी प्रकार के क्लब, पाठ्यक्रम और विकास केंद्र होंगे, जहां वह अपनी प्रतिभा को विकसित करने के लिए आवश्यक सभी चीजें प्राप्त कर सकता है।

प्रतिभा के प्रकार

प्रतिभा विभिन्न प्रकार की होती है, और किसी या किसी अन्य प्रतिभा के विकास को बढ़ावा देने से पहले, बच्चे की प्राथमिकताओं को सही ढंग से स्थापित किया जाना चाहिए। इसके आधार पर हम उसे प्रतिभाशाली बच्चों की श्रेणी में रख सकते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चा बढ़े हुए सामान्य विकास के लक्षण दिखा सकता है या किसी निश्चित दिशा में विशेष योग्यताएँ रख सकता है। इसके आधार पर क्षमता का प्रकार निर्धारित किया जाएगा:

सामान्य प्रतिभा– उच्च स्तर पर सभी सामान्य क्षमताओं का समान विकास। यह गतिविधियों के एक बड़े दायरे की विशेषता है, जहां बच्चा भविष्य में किसी भी क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होगा। विशेष क्षमताओं के विकास का आधार, लेकिन साथ ही एक पूरी तरह से स्वतंत्र कारक।

कलात्मक प्रतिभासंगीतमय, दृश्य या मंचीय हो सकता है। संगीत, दृश्य कला, रंगमंच, मूर्तिकला या अन्य गतिविधियों में उच्च कौशल से प्रतिष्ठित।

रचनात्मक कौशलसमस्याओं को सुलझाने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाएं। रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों में अपरंपरागत सोच होती है, जो उन्हें समस्याओं को हल करने के अनूठे तरीके खोजने की अनुमति देती है। ऐसे बच्चे नई चीजें सीखने का प्रयास करते हैं और अक्सर यही उनकी मुख्य प्रेरणा बन जाती है।

बौद्धिक प्रतिभा- त्वरित, स्पष्ट और सही ढंग से तथ्यों का विश्लेषण और तुलना करने, सोचने और यहां तक ​​कि जटिल समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता। आमतौर पर स्कूल में ऐसे बच्चे उत्कृष्ट छात्र होते हैं। हालाँकि, अक्सर उत्कृष्ट परिणामबच्चे की रुचि वाले एक या दो विषयों में उपलब्धि हासिल की जाती है, जबकि अन्य विषयों का अध्ययन औसत दर्जे से किया जाता है। बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आसानी से जानकारी को संसाधित करते हैं, इसे याद रखते हैं और भविष्य में सक्रिय रूप से इसका उपयोग करते हैं, और कुछ डेटा का मूल्यांकन देने या समझने में भी सक्षम होते हैं।

शैक्षणिक प्रतिभा- अध्ययन में विशेष सफलता, सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि में उच्च गतिविधि और प्रभावशीलता। किसी विशेष स्कूल पाठ्यक्रम में भी महारत हासिल करना आसान है, भविष्य में वे उत्कृष्ट विशेषज्ञ बन जाएंगे।

बौद्धिक और शैक्षणिक का सहजीवन- मौलिक अवधारणाओं को याद रखने और समझने के लिए बच्चे की विशेष क्षमताओं, स्मृति में जानकारी की अच्छी दीर्घकालिक अवधारण और अर्जित ज्ञान की प्रभावी प्रसंस्करण का तात्पर्य है। ऐसे बच्चे विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान का आसानी से सामना कर लेते हैं।

साइकोमोटर या एथलेटिक प्रतिभाउन लोगों में से एक है जिनके पास गति, गति की सटीकता, प्रतिक्रिया गति और अन्य खेल कौशल में विशेष संकेतक हैं।

सामाजिक या नेतृत्व प्रतिभागुणों की एक पूरी श्रृंखला को अवशोषित करता है जो एक व्यक्ति के पास होनी चाहिए। अन्य बातों के अलावा, बच्चों की निम्नलिखित विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है - औसत से ऊपर की बुद्धि, जल्दी और स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता, चीजों की योजना बनाना और समय की कमी, आत्म-ज्ञान और आत्मविश्वास, दृढ़ता और उत्साह।

प्रत्येक दिशा के लिए एक अलग विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यह याद रखने योग्य है कि समय पर खोजी गई प्रतिभा, जिसे माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों से समर्थन मिला है, बच्चे को यथासंभव खुलने में मदद करेगी और भविष्य में समाज में एक योग्य स्थान लेगी, जिससे उसे लाभ होगा।

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए पाठ्यक्रम

आधुनिक दुनिया पाठ्यक्रमों की एक पूरी श्रृंखला प्रदान करने के लिए तैयार है जो गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं को विकसित कर सकती है। ज्यादातर मामलों में, केवल सामग्रियों को याद रखने या उन्हें लंबे समय तक स्वतंत्र रूप से खोजने की आवश्यकता नहीं होती है। अब प्रतिभाशाली बच्चे सबसे आधुनिक तकनीकों और तत्वों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी पाठों में सक्रिय रूप से खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं, जो उन्हें अपनी क्षमताओं को बेहतर ढंग से प्रकट करने की अनुमति देता है।

और बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ उन्हें सभी के लिए एक गैर-मानक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कारण और भी अधिक खुलने की अनुमति देती हैं। इस मामले में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कक्षाएं न केवल उपयोगी हैं, बल्कि दिलचस्प भी हैं, क्योंकि बच्चे को उन विषयों और उपकरणों तक पहुंच मिलती है जो अक्सर स्कूल में अनुपस्थित होते हैं। ऐसी कक्षाओं का एक और लाभ यह है कि वे स्वतंत्र रूप से, कभी-कभी चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, जिसमें अनुभवी विशेषज्ञों की निरंतर उपस्थिति होती है जो मदद करने और सभी सवालों के जवाब देने के लिए तैयार रहते हैं।

आधुनिक बच्चे बचपन से ही कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में रुचि दिखाते हैं, और बाद में कई लोगों को कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में खुलने और वास्तविक प्रतिभा बनने का अवसर मिलता है। विशेष रूप से उन लोगों के लिए जिन्होंने नए उपकरणों में प्रारंभिक रुचि दिखाई है, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए अब विभिन्न कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम उपलब्ध हैं। इससे बच्चे को कंप्यूटर की संरचना, उसके संचालन के सिद्धांत को बेहतर ढंग से समझने और इसे जल्दी और सही तरीके से उपयोग करने का तरीका सीखने में मदद मिलेगी। और यह केवल उसका एक छोटा सा हिस्सा है जो आप हमारे पाठ्यक्रमों में भाग लेकर सीख सकते हैं।

कंप्यूटर हार्डवेयर का अध्ययन करने के अलावा, आईटी लैंडिया केंद्र की कक्षाओं में एक प्रतिभाशाली बच्चे को प्रोग्रामिंग की एक अद्भुत दुनिया मिलेगी, जो कंप्यूटर के सॉफ्टवेयर घटक की समझ को खोलेगी और विकास के लिए बहुत सारे अवसर प्रदान करेगी।

प्रतिभाशाली बच्चों को, चाहे उनकी प्रतिभा किसी भी प्रकार की हो, अतिरिक्त शिक्षा की आवश्यकता होती है। रचनात्मक बच्चे एनीमेशन, कंप्यूटर ग्राफिक्स, फोटोग्राफी और अन्य कलात्मक गतिविधियों में आसानी से पाठ्यक्रम ले सकते हैं। उनमें से प्रत्येक का उपयोग करके किया जाता है आधुनिक प्रौद्योगिकी, जो बच्चे को बड़े पैमाने पर कम्प्यूटरीकरण और सूचना जगत की आधुनिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करता है। अर्जित कौशल का उपयोग करने से आप न केवल अपनी रचनात्मक क्षमता को बेहतर ढंग से प्रकट कर सकेंगे, बल्कि भविष्य में अपनी क्षमताओं का महत्वपूर्ण विस्तार भी कर सकेंगे।

विभिन्न प्रकार की प्रतिभा वाले प्रतिभाशाली बच्चे यहां आ सकते हैं, जहां हर किसी को अपने लिए दिलचस्प पल मिलेंगे। ऐसा पाठ्यक्रम आपको रचनात्मकता, गणित, कंप्यूटर विज्ञान और अन्य विज्ञान और क्षेत्रों में अपनी क्षमता दिखाने की अनुमति देगा, जो प्रत्येक बच्चे और उनके माता-पिता के लिए महत्वपूर्ण है। ये पाठ्यक्रम तकनीकी क्षेत्र में प्रतिभावान बच्चों के लिए विशेष रूप से उपयोगी होंगे।

कक्षाएं हर बच्चे के लिए उपलब्ध हैं और 5-6 साल के प्रतिभाशाली बच्चों के लिए भी दिलचस्प होंगी। पाठ्यक्रमों में से किसी एक या उनमें से कई को चुनने की क्षमता एक निश्चित क्षेत्र में रुचि रखने वाले बच्चे को अधिकतम मात्रा में उपयोगी जानकारी तक पहुंच प्राप्त करने की अनुमति देती है।

ऐसे पाठ्यक्रमों में प्रतिभाशाली बच्चों का विकास बहुत तेजी से होता है, जो छात्रों को मिलने वाले महत्वपूर्ण और उपयोगी ज्ञान के प्रवाह से जुड़ा होता है। यह मौजूदा क्षमताओं को उत्तेजित करता है और न केवल उन्हें प्रकट करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चे के क्षितिज का भी काफी विस्तार करता है, जिससे अज्ञात संभावनाओं की दुनिया खुल जाती है।

दुनिया में प्रतिभाशाली बच्चे

प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चे पूरी दुनिया में पैदा होते हैं। आमतौर पर, माता-पिता कुछ कौशलों की अभिव्यक्ति को सबसे पहले नोटिस करते हैं, फिर यह उन पर निर्भर करता है कि प्रतिभा को विकसित किया जाए या उसे नजरअंदाज किया जाए। बेशक, यह बेहतर है जब वयस्क पहला विकल्प चुनें और सब कुछ करें ताकि उनका बच्चा अपने क्षेत्र में विकास कर सके।

इतिहास में ऐसे कई मामले हैं जब बचपन में ही लोग किसी न किसी क्षेत्र में अपनी प्रतिभा के कारण प्रसिद्ध हो गए। यहां कुछ आकर्षक उदाहरण दिए गए हैं:

यह उन बच्चों का एक छोटा सा हिस्सा है, जो कम उम्र के बावजूद प्रसिद्ध होने और बड़ी सफलता हासिल करने में सक्षम थे। प्रतिभाशाली बच्चों को कभी-कभी भविष्य का बच्चा कहा जाता है, क्योंकि वे सभी प्रमुख प्रौद्योगिकियों, कला और जीवन के अन्य पहलुओं के विकास में कुछ नया और अनोखा ला सकते हैं। प्रतिभाशाली बच्चे, जिनमें से बेलारूस में काफी संख्या में हैं, हमेशा हमारी कक्षाओं में भाग लेकर अपनी प्रतिभा का उपयोग करेंगे और उन्हें विकसित करेंगे।

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मई 2009 में, अंतर्राष्ट्रीय मंच "रूसी नवाचार के दिन" मास्को में आयोजित किया गया था। इसके प्रतिभागियों ने "रूसी इनोवेशन मेनिफेस्टो" को अपनाया, जिसमें घोषणा की गई कि राज्य का मुख्य रणनीतिक कार्य नवाचार को अर्थव्यवस्था का एक अभिन्न तत्व बनाना है, जो राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है।

मई 2009 में, अंतर्राष्ट्रीय मंच "रूसी नवाचार के दिन" मास्को में आयोजित किया गया था। इसके प्रतिभागियों ने "रूसी इनोवेशन मेनिफेस्टो" को अपनाया, जिसमें घोषणा की गई कि राज्य का मुख्य रणनीतिक कार्य नवाचार को अर्थव्यवस्था का एक अभिन्न तत्व बनाना है, जो राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है। चालीस साल की दहलीज पार कर चुके लोगों ने कहा, ''नवाचार के दृष्टिकोण से, हम एक निराशाजनक पीढ़ी हैं, बेकार सामग्री...।'' "देश की आशा वे हैं जो हमारे बाद आते हैं, जो आज दस वर्ष के हैं।" 10-15 वर्षों में, आज के बच्चे रूसी आबादी का मुख्य कामकाजी उम्र और रचनात्मक हिस्सा बन जाएंगे। हमारे देश का भविष्य उन पर निर्भर करता है। संभावित बौद्धिक और रचनात्मक संसाधनों का मुख्य घटक और देश की समृद्धि की कुंजी नई पीढ़ी है। इसलिए, वर्तमान में, निर्वासन की पृष्ठभूमि के खिलाफ रूसी जनसंख्याऔर बच्चों की संख्या में गिरावट, जनसंख्या के युवा समूहों की गुणात्मक क्षमता की निगरानी करना विशेष रूप से प्रासंगिक है।

प्रतिभाशालीता क्या है और प्रतिभाशाली बच्चे कौन हैं? व्यापक रूप से प्रचलित दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चे वे बच्चे होते हैं जो प्रदर्शन करते हैं उच्च स्तरयोग्यताएँ, सामान्य या विशेष, उदाहरण के लिए, संगीत, ड्राइंग, कोरियोग्राफी, विदेशी भाषाएँ, साहित्य, गणित, प्राकृतिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी में। बच्चों की प्रतिभा की पहचान इस बात से होती है कि बच्चा मानसिक विकास में अपने साथियों से किस हद तक आगे है, बाकी सभी चीजें बराबर हैं। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि बच्चे दूसरों की तुलना में संगीतमय, काव्यात्मक, कलात्मक और दृश्य प्रतिभा दिखाते हैं, और विज्ञान के क्षेत्र में - गणित के प्रति रुझान दिखाते हैं।

सबसे बड़े सोवियत आनुवंशिकीविद् और मनोवैज्ञानिक वी.पी. एफ्रोइमसन ने अपने काम "जीनियस एंड जेनेटिक्स" से हमें प्रतिभा के रहस्य को समझने के करीब लाया। उन्होंने दिशानिर्देश तैयार किए जिनके तहत उन्होंने अपना शोध किया। यह 1) एक संभावित प्रतिभा का उद्भव है - आनुवंशिक पहलू; 2) विकास और गठन - जैवसामाजिक क्षेत्र; 3) कार्यान्वयन, प्रकट प्रतिभा का अवतार - एक सामाजिक समस्या। इन घटकों का विश्लेषण करते हुए, उन्होंने प्रतिभा स्पंदन की घटना की व्याख्या की और अनुमान लगाया कि संभावित प्रतिभाओं और उल्लेखनीय प्रतिभाओं की पीढ़ी की आवृत्ति, अनुकूल ऐतिहासिक अवधियों में और सबसे महत्वपूर्ण रूप से, इष्टतम परतों में उनके कार्यान्वयन के आधार पर, संभवतः एक आंकड़े द्वारा निर्धारित की जाती है। 1:2000 - 1:10000 का क्रम। संभावित प्रतिभाओं की आवृत्ति, जिन्होंने उच्च श्रेणी निर्धारण के लिए पर्याप्त विकास और एहसास किया है, संभवतः 1:1000000 के क्रम में है। लगभग सार्वभौमिक माध्यमिक और अक्सर उच्च शिक्षा के युग में भी, उनकी कृतियों या कार्यों को सरल के रूप में मान्यता के स्तर तक महसूस की गई प्रतिभाओं की आवृत्ति की गणना संभवतः 1:10,000,000 पर की जाती है, जो बीसवीं सदी के मध्य में उपस्थिति का सुझाव देती है। प्रति 1,000,000,000 निवासियों पर लगभग सौ प्रतिभाओं की सदी सभ्य है और जापान, यूएसएसआर, संयुक्त राज्य अमेरिका, कनाडा, ऑस्ट्रेलिया और दक्षिण-पूर्वी, मध्य और पश्चिमी यूरोप के देशों की जनसंख्या की अत्यधिक आवश्यकता से पीड़ित नहीं है। 5वीं शताब्दी ईसा पूर्व से प्रारंभ करके, मान्यता प्राप्त प्रतिभाओं का विश्लेषण करना। 20वीं शताब्दी के मध्य तक, एफ्रोइमसन इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "प्रतिभा और उल्लेखनीय प्रतिभाएं लगभग हमेशा समूहों में, समूहों में दिखाई देती थीं, लेकिन ठीक उसी अवधि में जब उन्हें विकास और कार्यान्वयन के लिए इष्टतम अवसर प्रदान किए गए थे।"

वर्तमान में, लगभग 29 मिलियन बच्चे रूसी संघ में रहते हैं। उनमें से कितने प्रतिभाशाली हैं? यह निर्धारित करना कठिन है कि कौन सा बच्चा प्रतिभाशाली है। यह कहना और भी मुश्किल है कि उनमें से कौन एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक, कलाकार, सार्वजनिक व्यक्ति बन सकता है और बनेगा... अधिकांश मनोवैज्ञानिक या शिक्षक प्रतिभाशाली बच्चों की संख्या का अनुमान कुल बच्चों की संख्या के 1-2% से 20% तक लगाते हैं। सामान्य वितरण के नियम का उपयोग करते हुए गणितीय आंकड़ों के विशेषज्ञ मानते हैं कि किसी भी आबादी में सामान्य व्यक्तियों की कुल संख्या 68-70% की सीमा में होती है, दोनों दिशाओं में महत्वपूर्ण विचलन 15-16% होते हैं। विभिन्न देशों में प्रतिभाशाली लोगों की संख्या के आकलन में सांख्यिकीय अंतर बहुत महत्वपूर्ण है - 7 से 90% तक। रूस लगभग 7% का आंकड़ा देता है। "संभावित रूप से प्रतिभाशाली" - 30% तक।

आइए हम फिर से वी.पी. के काम की ओर मुड़ें। एफ्रोइम्सन. वह सवाल पूछता है: "शायद एक प्रतिभा की इतनी आवश्यकता नहीं है?" और उत्तर: "व्यावहारिक यांकीज़ ने न केवल अपने कॉस्मोनॉटिक्स को विकसित करके, बल्कि "कन्वेयर बेल्ट लगाकर" खोज (80 वर्षों में विकसित परीक्षणों के माध्यम से) और 35,000 प्रतिभाशाली हाई स्कूल का अधिकतम विकास करके सोवियत उपग्रहों की उड़ानों का जवाब दिया। छात्रों को और उनके द्वारा चुने गए कॉलेजों की मदद के लिए सालाना लगभग 1.5 अरब डॉलर का आवंटन किया जाता है, और वास्तव में, उनकी प्रतिभा के अनुरूप सभी दिशाओं और पदानुक्रमों में उनकी तीव्र प्रगति के लिए पूरी तरह से अनगिनत रकम आवंटित की जाती है।<...>बुद्धि परीक्षण का उपयोग करके क्षमता को मापने के सबसे रचनात्मक कार्यों में से एक यह है कि यह एक प्रकार के स्प्रिंगबोर्ड के रूप में कार्य करता है, जो कई लोगों को उपलब्धि की ओर ले जाता है।<...>परीक्षण संभवतः अमेरिकी स्कूलों में हाई स्कूल के कम से कम 70% छात्रों में से प्रतिभाशाली युवाओं को "निकालते" हैं और व्यक्तिगत प्रतिभा के विकास और प्राप्ति दोनों में आने वाली लगभग सभी बाधाओं को उनके अगले रास्ते से हटा देते हैं।

कई देश (जिनकी हम आमतौर पर प्रशंसा करते हैं) आधी सदी से संभावित प्रतिभाओं की पहचान करने और फिर उन्हें वयस्कता में सावधानीपूर्वक मार्गदर्शन करने में व्यस्त हैं। वे इसे एक अपरिवर्तनीय सिद्धांत मानते हैं कि हर प्रतिभाशाली बच्चा एक महान व्यक्ति बन सकता है। इसलिए, युवा प्रतिभाओं का समर्थन करना देश के बौद्धिक अभिजात वर्ग को पुन: पेश करने का एकमात्र विश्वसनीय तरीका है। प्रतिभा के लक्षणों के लिए सभी बच्चों के अनिवार्य परीक्षण के कार्यक्रम 47 देशों में मौजूद हैं। और कुछ देश - उदाहरण के लिए सिंगापुर - बौद्धिक अभिजात वर्ग के पुनरुत्पादन के सिद्धांत को एक राष्ट्रीय विचार (सोशल इंजीनियरिंग में "संभोग जैसा" शामिल है, जब वंशावली में सुधार करना शामिल है) बनाकर "दुनिया में सबसे अच्छा राष्ट्र" खड़ा करने की कोशिश कर रहे हैं। कॉलेज स्नातकों को केवल कॉलेज स्नातकों से ही विवाह करना चाहिए, आदि)। बुद्धिमत्ता और रचनात्मकता मुख्य राष्ट्रीय संपदा हैं। इसे जापानियों ने लंबे समय से समझा है, जो अपने प्रतिभाशाली बच्चों को महत्व देते हैं और उनकी शिक्षा और विकास पर कोई खर्च नहीं छोड़ते हैं। इज़राइल में प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की एक प्रभावी प्रणाली है, और यह एक राज्य रहस्य है। संयुक्त राज्य अमेरिका ने प्रतिभा को प्रोत्साहित करने और विकसित करने के लिए एक प्रभावी प्रणाली बनाई है। यह कोई संयोग नहीं है कि तथाकथित प्रतिभा पलायन मुख्य रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका की ओर निर्देशित है।

संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षकों ने व्यावहारिक अनुभव का खजाना जमा किया है और नैदानिक ​​​​परीक्षण, प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के तरीकों के विकास, उचित पाठ्यक्रम के निर्माण और शिक्षकों के विशेष प्रशिक्षण के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए हैं। अमेरिकी शिक्षा और विज्ञान विभाग, कई विश्वविद्यालय और कॉलेज, स्थानीय शैक्षिक प्राधिकरण और सार्वजनिक संगठन इस गतिविधि में भाग लेते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और प्रशिक्षण के क्षेत्र में अनुसंधान के लिए वैज्ञानिक केंद्र देश के कई राज्यों के विश्वविद्यालयों में उभरे हैं, और विशेष पत्रिकाएँ प्रकाशित की गई हैं ("गिफ्टेड चाइल्ड टुडे", "गिफ्टेड एजुकेशन इंटरनेशनल", "एजुकेशनल रिसर्चर")। 1990 के दशक में, कानून और सरकारी कार्यक्रमों को अपनाया गया। विशेष रूप से, राष्ट्रपति बुश के प्रशासन ने अमेरिका 2000 कार्यक्रम प्रकाशित किया। शिक्षा रणनीति" (लक्ष्य 2000: शिक्षित अमेरिका अधिनियम)। इस कार्यक्रम के एक भाग का उद्देश्य प्रत्येक समुदाय में उत्तरोत्तर नई पीढ़ी के स्कूलों का निर्माण करके अमेरिका की रचनात्मक क्षमता को उजागर करना है। उम्मीद है कि ये दुनिया के सर्वश्रेष्ठ स्कूल होंगे, जो राष्ट्रीय शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित होंगे। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने से सीखने में एक बड़ी छलांग मिलेगी।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में अंतर्राष्ट्रीय समुदाय की भागीदारी। प्रतिभाशाली बच्चों की कई आवश्यकताएँ होती हैं जिन्हें मानक शिक्षा प्रणाली पूरा करने में असमर्थ होती है। इसलिए, अधिकांश यूरोपीय देशों और संयुक्त राज्य अमेरिका में उन्होंने प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यक्रम बनाना शुरू कर दिया।

1988 में, अखिल यूरोपीय क्षेत्र में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के समन्वय के उद्देश्य से यूरोप की परिषद के तहत अंतरराष्ट्रीय गैर-सरकारी संगठन यूरोटैलेंट (पेरिस) बनाया गया था। 1992 में, यूरोटैलेंट को सलाहकार का दर्जा प्राप्त हुआ, और दो साल बाद (1994) यूरोप की परिषद की संसदीय सभा ने प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा पर सिफारिशों को मंजूरी दे दी।

राज्य जीवन के सभी क्षेत्रों में बच्चों के हितों और कल्याण की प्राथमिकता बाल अधिकारों पर कन्वेंशन में निहित है, जिसे 1989 में संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अपनाया गया था और जो 15 सितंबर, 1990 को रूसी संघ में लागू हुआ। 1 जून 1992 संख्या 543 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के निर्णय द्वारा "90 के दशक में बच्चों के अस्तित्व, संरक्षण और विकास को सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा को लागू करने के प्राथमिकता वाले उपायों पर", अस्तित्व, संरक्षण और विकास की समस्या बच्चों को संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर प्राथमिकता के रूप में मान्यता दी गई थी, विशेष रूप से रूसी संघ के संघीय बजट के निर्माण, सामग्री और वित्तीय संसाधनों के वितरण, संगठन और उत्पादन के विकास और सामाजिक-आर्थिक निवेश में। कार्यक्रम. इस डिक्री के अनुसार, रूसी संघ की सरकार ने संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" विकसित किया, लेकिन इसमें प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में कोई थीसिस नहीं थी।

1995 में, गिफ्टेडनेस पर द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन वारसॉ में हुआ। इसने संयुक्त राष्ट्र और यूरोपीय देशों की सरकारों से अपील की, जिसमें सम्मेलन के प्रतिभागियों ने यूरोपीय समुदाय के देशों से अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों "यूरोप के प्रतिभाशाली बच्चे" और "21वीं सदी के बच्चे" का समर्थन करने का आह्वान किया। इस घटना के बाद, "रूस के बच्चे" कार्यक्रम को लम्बा और विस्तारित किया गया, और 1996 में "गिफ्टेड चिल्ड्रेन" उपप्रोग्राम को इसमें पेश किया गया। उसी समय, इसका वित्तपोषण राज्य स्तर पर शुरू हुआ (यद्यपि बहुत मामूली राशि में - 9.215 बिलियन रूबल)।

गिफ्टेड चिल्ड्रन कार्यक्रम युवा प्रतिभाओं की संभावित क्षमताओं और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान किया गया। इसमें प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने, उनकी सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने के लिए शैक्षणिक संस्थानों और प्रयोगात्मक साइटों का एक नेटवर्क विकसित करने के उपायों की एक प्रणाली शामिल थी; प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षण देना; नये का परिचय शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँप्रतिभाशाली बच्चों का प्रशिक्षण और विकास; बाल प्रतिभा की समस्याओं पर शोध करना।

1998-2000 के लिए प्रतिभाशाली बाल कार्यक्रम की प्रस्तावना में कहा गया है कि 20वीं और 21वीं सदी के मोड़ पर, प्रतिभाशाली युवाओं के साथ काम करने में कुछ सकारात्मक अनुभव जमा हुए थे, जिसके लिए वैज्ञानिक सामान्यीकरण और प्रसार की आवश्यकता थी। कई वर्षों से, विभिन्न ओलंपियाड, टूर्नामेंट, छात्र वैज्ञानिक समितियों, सम्मेलनों, प्रदर्शनियों, ग्रीष्मकालीन स्कूलों और शिविरों में छात्रों की प्रतिभा की पहचान और मूल्यांकन किया गया है, जिससे सुधार करने में मदद मिलती है। सामाजिक स्थितिज्ञान। साथ ही, यह नोट किया गया कि प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने और विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न विभागों और सार्वजनिक संगठनों का काम अव्यवस्थित है। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के विभिन्न क्षेत्रों में एक संघीय डेटा बैंक बनाने की योजना बनाई गई थी।

हालाँकि, संघीय बजट से 1999 तक कार्यक्रम के वास्तविक वित्तपोषण के विश्लेषण से पता चला कि रूस के बच्चों के कार्यक्रम (गिफ्टेड चिल्ड्रेन कार्यक्रम सहित) के कार्यान्वयन की शुरुआत से ही, इसमें कमी की दिशा में एक स्थिर प्रवृत्ति थी। इसके वित्तपोषण के लिए सरकार के दायित्वों की पूर्ति में हिस्सेदारी। फेडरेशन काउंसिल के सदस्य वी.एन. के अनुसार. पिवनेंको, “अगर आज हम सब मिलकर बच्चों के नाम पर काम नहीं लेते हैं और उन्हें आज हल नहीं करते हैं, तो कल आपके और मेरे लिए कोई भविष्य नहीं होगा। और फिर हमारी पीढ़ी, जो 21वीं सदी में जा रही है, इसके लिए हमें माफ नहीं करेगी।”

19-21 सितंबर, 2001 को, बच्चों के लिए विश्व शिखर सम्मेलन के बाद संयुक्त राष्ट्र महासभा का एक विशेष सत्र न्यूयॉर्क में आयोजित किया गया था। इसमें, रूस से, राज्य रिपोर्ट के समानांतर, जिसने भलाई और प्रगति की छाप पैदा की, रूसी स्वतंत्र संगठनों की एक स्वतंत्र रिपोर्ट प्रस्तुत की गई, "हमारे देश में बच्चों के जीवन की एक तस्वीर को दर्शाते हुए, जो विभागीय हितों से विकृत नहीं है। ” इसमें राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" की कम प्रभावशीलता और सामाजिक क्षेत्र के धन के पारदर्शी और प्रतिस्पर्धी खर्च के लिए तंत्र की कमी को साक्ष्य-आधारित आलोचना के अधीन किया गया था। इंडिपेंडेंट रिपोर्ट के लेखकों के अनुसार, इन लक्ष्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए लागत में वृद्धि अपने आप में धन खर्च करने की प्रभावशीलता का संकेतक नहीं है। कानूनी रूप से स्थापित और प्रभावी तंत्र की अनुपस्थिति में, ये धनराशि एक बार फिर अनियंत्रित रूप से खर्च की जाएगी और इसलिए, उच्च स्तर की संभावना के साथ, अर्थहीन होगी। जनता को इस बारे में कोई जानकारी नहीं है कि ये धन कहां जाता है: धन के वितरण के दौरान कोई चर्चा नहीं होती है, कोई प्रतिस्पर्धा नहीं होती है, कोई खुलापन नहीं होता है, कोई रिपोर्ट प्रकाशित नहीं होती है। जनता के लिए उपलब्ध एकमात्र दस्तावेज़ रूस के लेखा चैंबर द्वारा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की ऑडिट रिपोर्ट है, जो बजट निधि के दुरुपयोग के दर्जनों उदाहरणों को इंगित करता है। इस रिपोर्ट में पिछले दशक में हुए सकारात्मक विकासों का भी उल्लेख किया गया है, विशेष रूप से यह तथ्य कि "रूसी अधिकारी, कम से कम बाहरी तौर पर, सभ्य देशों द्वारा अनुमोदित सिद्धांतों के साथ अपनी गतिविधियों का अनुपालन करने के लिए असाधारण प्रयास कर रहे हैं।"

25 अगस्त 2000 नंबर 625 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा, 2001-2002 के लिए "प्रतिभाशाली बच्चे" कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी। कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाओं में शामिल हैं:

1. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले अखिल रूसी अंशकालिक और पत्राचार स्कूलों के लिए लक्षित समर्थन; शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में ग्रीष्मकालीन रचनात्मक स्कूल, प्रयोगशालाएँ, मास्टर कक्षाएं; प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले क्षेत्रीय शैक्षणिक संस्थानों का विकास; प्रतिभाशाली बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल।
2. वार्षिक राज्य छात्रवृत्ति (पुरस्कार) के आवंटन के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए राज्य सहायता प्रदान करना; अखिल रूसी और अंतर्राष्ट्रीय विषय ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में बच्चों की भागीदारी के लिए लक्षित समर्थन; विकलांग प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करना और उनकी पहचान, विकास और समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना; छात्रों के रचनात्मक कार्यों का प्रकाशन - युवा तकनीशियनों और अन्वेषकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिताओं के विजेता, शोधकर्ता, कवि,कलाकार, संगीतकार; बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के अखिल रूसी त्योहारों का आयोजन; विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन और संचालन: अवकाश, खेल, रचनात्मक उत्सव।
3. कार्मिक प्रबंधन प्रणाली का विकास।
4. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य।
5. कार्यक्रम गतिविधियों के लिए सूचना और संगठनात्मक समर्थन।

संघीय बजट से कार्यक्रम के लिए धन की मात्रा में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है।

कार्यान्वयन परिणामों के साथ पहली सूचना और विश्लेषणात्मक बुलेटिन लक्ष्य कार्यक्रम 1998-2003 में संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" के "प्रतिभाशाली बच्चे" रूसी संघ के उप शिक्षा मंत्री ई.ई. के नेतृत्व में तैयार किए गए थे। चेपुर्निख और 2004 में प्रकाशित। यह निर्दिष्ट अवधि के दौरान की गई सभी गतिविधियों को दर्शाता है, रूसी संघ के घटक संस्थाओं में "गिफ्टेड चिल्ड्रन" उपप्रोग्राम के लिए धन के वितरण को दर्शाता है, और उपप्रोग्राम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के मात्रात्मक संकेतक प्रदान करता है।

बाद के वर्षों में, "रूस के बच्चे" कार्यक्रम को साझा आधार पर वित्तपोषित किया गया: संघीय बजट, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के बजट और अतिरिक्त-बजटीय स्रोत। हर साल लगभग 500 प्रतिभाशाली स्कूली बच्चे इसके छात्रवृत्ति प्राप्तकर्ता बनते थे। कुछ क्षेत्रों में, प्रतिभाशाली बच्चों की सहायता के लिए राज्यपाल की छात्रवृत्ति का भुगतान किया जाता था। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उनका समर्थन करने की समस्या की विशिष्टताएँ काफी हद तक उन क्षेत्रों की अधिकतम कवरेज सुनिश्चित करने की आवश्यकता से संबंधित हैं जहाँ बच्चे रहते हैं।

2007-2010 के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूस के बच्चे" पिछले कार्यक्रम को जारी रखता है। लेकिन, पहले की तरह, वंचित श्रेणियों के बच्चों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। 2007-2010 के लिए संघीय कार्यक्रम में उपप्रोग्राम "प्रतिभाशाली बच्चे" का वित्तपोषण। केवल 105.2 मिलियन रूबल के बराबर है, जो कार्यक्रम की कुल फंडिंग का 0.5% से भी कम है।

"गिफ्टेड चिल्ड्रन" उपप्रोग्राम के वर्तमान (पांचवें) चरण का अपेक्षित अंतिम परिणाम प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, विकास और लक्षित समर्थन के लिए एक राज्य प्रणाली का निर्माण है, जो स्कूल जाने वाले बच्चों की आबादी के 40 प्रतिशत तक को कवर करता है; देश के राष्ट्रीय जीन पूल को संरक्षित करने, रूस की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से; प्रतिभाशाली और प्रतिभावान स्कूली उम्र के बच्चों के बारे में एक सूचना डेटाबेस का निर्माण ताकि उनके आगे के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय को ट्रैक किया जा सके; प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए अखिल रूसी प्रतिस्पर्धी आयोजनों की प्रणाली का और विकास; विकास एवं कार्यान्वयन नवीन प्रौद्योगिकियाँप्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और लक्षित समर्थन पर, जिनमें वहां रहने वाले बच्चे भी शामिल हैं ग्रामीण इलाकों, क्षेत्र सुदूर उत्तरऔर इसी तरह के क्षेत्र।

अंतरराष्ट्रीय शोध की पृष्ठभूमि में रूस और रूसी शिक्षा कैसी दिखती है? "आईक्यू एंड द वेल्थ ऑफ नेशंस" और "आईक्यू एंड ग्लोबल इनइक्वलिटी" पुस्तकों के लेखक आर. लिन और टी. वानहेनन, अपनी गणनाओं के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि राष्ट्रीय IQ सूचकांक सीधे तौर पर किसी देश के सकल राष्ट्रीय उत्पाद से संबंधित है, और इस सहसंबंध की व्याख्या एक संकेत के रूप में की जाती है कि IQ एक महत्वपूर्ण कारक है जो राष्ट्रीय धन और आर्थिक विकास की दर में अंतर पैदा करता है। लेकिन इन अंतरों में IQ ही एकमात्र निर्धारक कारक नहीं है। शोधकर्ताओं द्वारा राष्ट्रों के बीच खुफिया अंकों में अंतर को आनुवंशिक और पर्यावरणीय कारकों के रूप में समझाया गया है। पुस्तकों में 81 देशों में से प्रत्येक के लिए औसत आईक्यू डेटा की तालिकाएँ हैं। 96 आईक्यू इंडेक्स के साथ रूस 26वें/27वें स्थान पर है।

वर्तमान में, शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच के कई अंतरराष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन आयोजित किए जा रहे हैं। उनके परिणामों के आधार पर, शिक्षा की गुणवत्ता की विश्व रैंकिंग संकलित की जाती है। सबसे सम्मानित हैं TIMSS - गणित और विज्ञान अध्ययन में रुझान PISA - अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन के लिए कार्यक्रम और PIRLS - अंतर्राष्ट्रीय पठन साक्षरता अध्ययन में प्रगति। रूसी स्कूली बच्चे 1995 से TIMSS में, 2000 से PISA में और 2001 से PIRLS में भाग ले रहे हैं।

PIRLS प्राथमिक विद्यालय में सबसे अधिक प्रतिनिधि अध्ययनों में से एक है जिसका उद्देश्य पढ़ने और पाठ की समझ की गुणवत्ता की पहचान करना है। 2006 में 40 देशों के 215 हजार स्कूली बच्चों ने इसमें हिस्सा लिया। रूसी स्कूली बच्चों ने हांगकांग और सिंगापुर के अपने साथियों के साथ हाथ मिलाते हुए पहला स्थान हासिल किया। अध्ययन में हमारे देश का प्रतिनिधित्व देश के 45 क्षेत्रों के 232 स्कूलों के 4,955 चौथी कक्षा के छात्रों ने किया। प्रतिभागियों की उम्र संयोग से नहीं चुनी गई: इस समय तक, किशोरों को पढ़ने में इस हद तक महारत हासिल कर लेनी चाहिए कि यह भविष्य में उनके सफल सीखने का एक साधन और कुंजी बन जाए। औसत अंकों के मामले में, रूसी प्राथमिक विद्यालय के स्नातक संयुक्त राज्य अमेरिका, बेल्जियम और दक्षिण अफ्रीका (जो अंतिम स्थान पर थे) से आगे हैं। इसके अलावा, रूस ने PIRLS-2001 की तुलना में सबसे महत्वपूर्ण सकारात्मक गतिशीलता दिखाई, जो विश्व रीडिंग रैंकिंग में 12वें स्थान से उच्चतम स्थान पर पहुंच गया।

TIMSS सर्वेक्षण का उद्देश्य गणित और विज्ञान में चौथी और आठवीं कक्षा के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करना है। 2003 में, युवा रूसियों ने 49 देशों में से 12 वां स्थान प्राप्त किया; 2007 में, विशेषज्ञों के प्रारंभिक अनुमान के अनुसार, ये परिणाम और भी अधिक थे, लेकिन अंतिम परिणाम अभी तक संक्षेप में प्रस्तुत नहीं किए गए हैं और आधिकारिक तौर पर प्रकाशित नहीं किए गए हैं।

PISA अध्ययन 15 वर्षीय छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करता है। अपने विदेशी साथियों की तुलना में, हमारे किशोर स्कूली बच्चे बहुत मामूली सफलता प्रदर्शित करते हैं। 2003 में, हम 40 देशों में 25वें-30वें स्थान पर थे, 2006 में हम 57 में से चौथे दस में थे। रूसी किशोरों के बीच विज्ञान साक्षरता में औसत स्कोर शीर्ष दस में शामिल देशों की तुलना में बहुत कम है: फिनलैंड, एस्टोनिया, दक्षिण कोरिया। चित्र गणितीय साक्षरता के समान है। पाठ्य समझ के संदर्भ में, हमारे संकेतक तुर्की और चिली के बराबर हैं। इस प्रकार, बेसिक स्कूल (कक्षा 5-9) रूसी शिक्षा की सबसे कमजोर कड़ी है। पीआईएसए या तो ऐसे कार्यों की पेशकश करता है जिनमें सरलता, संसाधनशीलता दिखाना और अंतःविषय संबंधों का उपयोग करना आवश्यक होता है, या छात्रों को एक पाठ पढ़ने, उसमें प्रस्तुत किसी विशेष समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने और अपनी स्थिति को सही ठहराने के लिए दिया जाता है। ऐसे प्रश्न हमारे स्कूली बच्चों को भ्रमित करते हैं। जबकि पश्चिमी देशों में छात्र विभिन्न शैलियों की जानकारी के साथ काम करने और निबंध, लघु-समीक्षा आदि के रूप में अपने विचार व्यक्त करने के आदी हैं, हमारे बच्चे हमेशा विशेष रूप से तैयार किए गए पाठों के साथ काम करते हैं और समस्याओं को हल करते समय "विशेष रूप से सटीक निर्देश" प्राप्त करते हैं। पैटर्न से कोई भी विचलन उनके लिए कठिनाइयों का कारण बनता है।

रूसी स्कूली बच्चों के गणितीय कौशल और क्षमताओं के अध्ययन के दौरान, हमारे वैज्ञानिकों ने पाया कि लगभग सभी छात्र एक साधारण समीकरण, एक साधारण द्विघात समीकरण - 80% को हल करने और मानचित्र पर दूरी खोजने के लिए तैयार हैं - पहले से ही 57% , फर्श टाइल्स की संख्या की गणना करें - तीन में से केवल हर सेकंड, समाचार पत्रों में प्रकाशित ग्राफिक्स को समझें - 65%। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक कारकों की भूमिका की पहचान की गई, जिसका पीआईएसए परिणामों पर प्रभाव अप्रत्यक्ष, लेकिन महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, हमारे 39% छात्र गणित का होमवर्क करते समय मनोवैज्ञानिक तनाव का अनुभव करते हैं, 32% रूसी किशोर, स्वयं स्वीकार करते हैं, "गणित की समस्याओं को हल करते समय बहुत घबरा जाते हैं", 72% चिंतित हैं कि उन्हें इसमें खराब ग्रेड मिलेगा विषय, और यह रूसी स्कूली बच्चों के बीच उच्च स्तर की चिंता को इंगित करता है।

रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पीआईएसए 2006 में रूसी छात्रों के औसत परिणामों पर प्रतिक्रिया नहीं देता है, जबकि, 2003 के बाद से, कई देशों ने पिछले अंतरराष्ट्रीय पीआईएसए अध्ययनों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए अपनी शिक्षा प्रणालियों में सुधार किया है और बेहतर परिणाम दिखाए हैं।

देश के मुख्य "प्राकृतिक विज्ञान मस्तिष्क के फोर्ज" के बारे में कुछ शब्द - प्रसिद्ध भौतिकी और गणित बोर्डिंग स्कूल जिसका नाम ए.एन. के नाम पर रखा गया है। कोलमोगोरोव (अब मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का विशिष्ट शैक्षिक और वैज्ञानिक केंद्र)। ऐसा माना जाता है कि हाई स्कूल के छात्र (लगभग तीन सौ लोग) वहां पढ़ते हैं, जो रूस के विभिन्न हिस्सों से आए थे और प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में उत्कृष्ट क्षमता रखते थे। इस स्कूल के एक शिक्षक के अनुसार, जो छह साल से वहां काम कर रहे हैं और बच्चों को यांत्रिकी और गणित संकाय या कम्प्यूटेशनल गणित और साइबरनेटिक्स संकाय में प्रवेश के लिए तैयार करते हैं, एसयूएससी में आने वालों का स्तर कम होता जा रहा है। और कम और, तदनुसार, विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने वालों का औसत स्तर कम होता जा रहा है। हालाँकि, ऐसा प्रतीत होता है कि मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी साइंटिफिक रिसर्च सेंटर क्रीम का चयन करता है, लेकिन, फिर भी, यह क्रीम अधिक से अधिक तरल होती जा रही है।

रूसी बच्चे बुद्धिमत्ता की अंतर्राष्ट्रीय तुलनाओं और अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड दोनों में पिछड़ने लगे, जो इस बात का संकेत है कि रूस प्रतिभाशाली बच्चों के मामले में पिछड़ रहा है। हम कई मामलों में सिंगापुर, जापान और चीन के अपने साथियों से कमतर हैं। इसलिए, हालांकि 49वें (2008, मैड्रिड) और 50वें (2009, ब्रेमेन) अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में रूसी टीम को क्रमशः 6 स्वर्ण पदक (संभव 6 में से) और 5 स्वर्ण और एक रजत पदक प्राप्त हुए, रूसी टीम में हार गई प्रतियोगिता चीन और जापान के स्कूली बच्चे। अन्य एशियाई देशों के चीनी और ओलंपियाड प्रतिभागियों के लिए, अंतरराष्ट्रीय स्तर के वैज्ञानिक टूर्नामेंट की तैयारी प्राथमिकताओं में से एक है और प्रतियोगिता शुरू होने से बहुत पहले शुरू हो जाती है, और हमारे लोगों को संगठनात्मक मुद्दों को हल करने में बहुत समय और ऊर्जा खर्च करनी पड़ती है और प्रायोजकों की तलाश।

रूस में मानवीय क्षमता के रूप में प्रतिभाशाली बच्चों की मांग किस हद तक है? उनके प्रति राज्य और समाज का रवैया क्या है? ये संस्थाएँ अपने सामाजिक अनुकूलन और एकीकरण के लिए किस हद तक तैयार हैं?

में सोवियत कालविशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, चयन और प्रशिक्षण के लिए एक काफी प्रभावी प्रणाली थी: उन्हें उच्च योग्य पेशेवर शिक्षकों के मार्गदर्शन में मुफ्त विशेष शैक्षणिक संस्थानों में समाजीकृत किया गया था। इसके अलावा, बच्चे अग्रणी घरों और महलों, सांस्कृतिक केंद्रों, साल भर चलने वाले अग्रणी शिविरों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में विभिन्न मुफ्त क्लबों में अपनी रचनात्मक क्षमताओं का विकास कर सकते हैं। यह प्रणाली युद्ध से पहले रखी गई थी। पूरे सोवियत काल (आधी सदी से भी अधिक) के दौरान, इसने आम तौर पर इसे सौंपे गए कार्यों को काफी सफलतापूर्वक हल किया।

प्रतिभाशाली और अति प्रतिभाशाली बच्चों का उद्भव समाज, उनके माता-पिता और स्वयं बच्चों के लिए गंभीर समस्याएँ पैदा करता है। उगना अत्यावश्यकइन बच्चों को बचाना. और इन स्थितियों में माता-पिता को एक महत्वपूर्ण जिम्मेदारी और भूमिका सौंपी जाती है। अक्सर, माता-पिता अपने बच्चों की क्षमताओं का शोषण करते हैं, अपनी महत्वाकांक्षाओं को पूरा करते हैं और व्यक्तिगत अपूर्णता की भरपाई करते हैं और इस तरह उनके विकृत मानस और स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं। इसके अलावा, यह देखा गया है कि अति-प्रतिभाशाली बच्चे अज्ञात स्वास्थ्य असामान्यताएं भी प्रदर्शित करते हैं। इस पेशे में प्रवेश करने वाले प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में धूमिल आँकड़े हैं बेहतरीन परिदृश्यउनकी संख्या 2-3% से अधिक नहीं है। बेशक, हम बचपन में प्रकट असामान्य क्षमताओं के स्तर के बराबर उपलब्धियों के बारे में बात कर रहे हैं। असफल प्रतिभाशाली लोग न केवल उस राष्ट्र के लिए एक आपदा हैं, जिसे उत्कृष्ट लोगों की आवश्यकता है, बल्कि यह स्वयं पूर्व "चमत्कारी बच्चे" के लिए भी एक त्रासदी है, जो जीवन भर "पूर्व बच्चे प्रोडिजी सिंड्रोम" से पीड़ित रहता है, जो अवसाद, हानि में प्रकट होता है। रुचियाँ, और अक्सर आक्रामकता बढ़ जाती है।

वर्तमान में, हमारे देश में एक दुखद तस्वीर उभर रही है: जल्द ही हमारे पास न केवल योग्य कर्मचारी बचे होंगे, बल्कि बौद्धिक और कलात्मक अभिजात वर्ग के प्रतिनिधि भी होंगे। आज प्रतिभाशाली युवाओं के साथ काम करने की व्यवस्था ध्वस्त होती जा रही है। केवल धनी परिवारों के बच्चे ही अपनी प्रतिभा को विकसित और बढ़ा सकते हैं: कक्षाएँ खेल अनुभाग, संगीत और कलात्मक समूह, प्रतियोगिताओं की यात्रा और प्रतिष्ठित शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन में बहुत पैसा खर्च होता है। अपने बच्चे के लिए जीवन रणनीति चुनने का भारी बोझ परिवार पर पड़ता है। सरकारी सहायता के बिना, इतने बड़े कार्य को पूर्ण और व्यापक रूप से हल नहीं किया जा सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रासंगिकता। रूस कुछ साल पहले ही "चयनित" मानव पूंजी बनाने के बारे में बहुत चिंतित हो गया था, लेकिन पर्याप्त धन के साथ इस चिंता का समर्थन नहीं किया। 2004 में, राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" के ढांचे के भीतर, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की समस्याओं, शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के दौरान प्रतिभाशाली बच्चों के चयन पर सम्मेलन, गोल मेज और बैठकें आयोजित की गईं। प्रतिष्ठित वैज्ञानिकों और चिकित्सकों ने गिफ्टेडनेस की कार्यशील अवधारणा को विकसित और अपनाया है, जो प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए सैद्धांतिक सिद्धांतों और तरीकों को निर्धारित करता है, शिक्षा के क्षेत्र में उनके साथ काम करने के लिए दिशाओं की रूपरेखा तैयार करता है और शिक्षा के विभिन्न रूपों को प्रमाणित करता है।

रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर की परिषद की पहल पर, अक्टूबर 2006 में, सार्वजनिक-राज्य परियोजना "प्रतिभाओं की पहचान और समर्थन के लिए प्रणाली" विकसित करने के लिए, आरएफ ओपी के आयोग के कार्य समूह "प्रतिभाशाली पीढ़ी" राष्ट्र की बौद्धिक क्षमता का निर्माण हुआ। उसी वर्ष, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स और टॉम्स्क के आधार पर स्टेट यूनिवर्सिटीसार्वजनिक-राज्य परियोजना के विकास के लिए समर्पित कई गोल मेज़ आयोजित किए गए "विभिन्न उम्र के प्रतिभाशाली लोगों की पहचान और समर्थन के लिए प्रणाली" सामाजिक समूहों" कार्य समूह के सदस्यों ने मसौदा दस्तावेज़ के मुख्य उद्देश्यों, वैचारिक तंत्र और संरचना का निर्धारण किया। प्रतिभागियों अंतिम बैठकराष्ट्र की बौद्धिक क्षमता और कार्य समूह "गिफ्टेड जेनरेशन" की गतिविधियों पर रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर के आयोग की पहल को मंजूरी दे दी और संघीय के रूप में अनुमोदन के लिए सर्वोच्च सरकारी निकायों पर विचार के लिए बनाई गई परियोजना को प्रस्तुत करने की सिफारिश की। लक्ष्य कार्यक्रम. मई 2007 में काम करने वाला समहूबताया गया कि कार्यक्रम का विकास अंतिम चरण में प्रवेश कर गया है - अंतिम सुनवाई सितंबर के लिए निर्धारित की गई थी। 2008 में रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर की संरचना में, प्रतिभाशाली बच्चों का विषय अनुपस्थित है, जाहिर तौर पर जैसा कि इस पर काम किया गया है।

हालाँकि, आज यह और भी अधिक प्रासंगिकता और नया अर्थ प्राप्त करता है।

वर्तमान में, दुनिया में प्रतिभाशालीता की कई दर्जन वैज्ञानिक अवधारणाएँ ज्ञात हैं, जो विभिन्न सैद्धांतिक दिशाओं के अनुरूप बनाई गई हैं। अवधारणाओं की विविधता प्रतिभा की प्रकृति की जटिलता, इसकी सभी अभिव्यक्तियों के लिए सामान्य मानकों और विकास रणनीतियों को विकसित करने की असंभवता को दर्शाती है। बच्चे के सामान्य मानसिक स्तर और विशेष क्षमताओं की गंभीरता के बीच विसंगतियों के मामले अक्सर सामने आते हैं। असामान्य रूप से प्रारंभिक मानसिक विकास वाले या किसी भी गतिविधि में विशेष रूप से उज्ज्वल, असाधारण उपलब्धियों वाले बच्चों को अक्सर व्यंग्यात्मक लहजे में "बाल प्रतिभाशाली" कहा जाता है, जो उनकी अस्वीकृति और "काली भेड़" के रूप में अस्वीकृति को इंगित करता है। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की टिप्पणियों के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा में अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है पूर्ण विकासउनकी क्षमताएं, साथ ही उनका सामाजिक अनुकूलन, क्योंकि उनकी मौलिकता, मौलिकता और अपने साथियों से मतभेद के कारण, वे अक्सर दूसरों के साथ संवाद करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों में अक्सर अन्य व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं जो उनके समाजीकरण की प्रक्रिया को जटिल बनाती हैं: रुचियों की उच्च चयनात्मकता, तनाव के प्रति कम प्रतिरोध और खुद में सिमटने की प्रवृत्ति। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और समर्थन वर्तमान में कई देशों में विशेष रूप से विकसित सरकारी कार्यक्रमों के माध्यम से किया जाता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा किसी भी परिवार में पैदा हो सकता है, चाहे उसके सदस्यों की स्थिति और सामाजिक स्थिति, भौतिक और संपत्ति की संपत्ति कुछ भी हो। क्षमताओं की आनुवंशिकता और प्रतिभा (उनके झुकाव) की समस्या बहुत जटिल है, और वंशानुगत क्षमता हमेशा भविष्य की रचनात्मक उत्पादकता की गारंटी के रूप में काम नहीं करती है। रचनात्मक आवेग किस हद तक रचनात्मक व्यक्तित्व में बदल जाएंगे यह काफी हद तक प्रतिभाशाली बच्चों के आसपास के वयस्कों के प्रभाव पर निर्भर करता है। ऐसा होता है कि प्रतिभाशाली बच्चे गहन और निरंतर शैक्षणिक समर्थन की कमी के कारण उच्च उपलब्धियाँ नहीं दिखाते हैं।

एक विशेष समस्या वंशानुगत सहित बच्चों में मानसिक विकृति की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों के साथ प्रतिभा का संयोजन है। प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा शुरू करने के समय के संबंध में काफी विरोधाभासी राय हैं। इस बात के प्रमाण हैं कि युवा संगीतकारों और गणितज्ञों के लिए प्रारंभिक शिक्षा की स्थितियाँ सबसे अनुकूल हैं। प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी के क्षेत्र में प्रतिभाएँ बाद में प्रकट होती हैं, और पूर्वस्कूली अवधि का छोटा होना हमेशा उनके विकास में योगदान नहीं देता है। प्रत्येक प्रतिभाशाली बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

सोवियत काल में, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, चयन और प्रशिक्षण के लिए एक काफी प्रभावी प्रणाली थी: उच्च योग्य पेशेवर शिक्षकों के मार्गदर्शन में विशेष शैक्षणिक संस्थानों में उनका समाजीकरण किया जाता था। इनमें मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, एमईपीएचआई, भौतिकी और प्रौद्योगिकी, बाउमन स्कूल में भौतिकी और गणित बोर्डिंग स्कूल हैं; विशिष्ट संगीत और कला विद्यालय, विभिन्न अनुभाग स्पोर्ट्स क्लब. बच्चे अग्रणी घरों और महलों, सांस्कृतिक केंद्रों, साल भर चलने वाले अग्रणी शिविरों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में विभिन्न निःशुल्क क्लबों में अपनी रचनात्मक क्षमताओं की खोज और विकास कर सकते हैं। यह प्रणाली युद्ध से पहले रखी गई थी। पूरे सोवियत काल (आधी सदी से भी अधिक) में, इसे पूरी तरह से राज्य द्वारा वित्त पोषित किया गया था, जिसकी बदौलत, कुल मिलाकर, इसने इसे सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया।

यहां 1966 में भौतिकी और प्रौद्योगिकी संस्थान के स्नातक (वह भी एक प्रतिभाशाली बच्चा था) की यादें हैं: "एक छोटे साइबेरियाई वैज्ञानिक शहर में, जहां मुझे अपना बचपन बिताने का सौभाग्य मिला, सबसे बुद्धिमान लड़कों को चुनने और तैयार करने की प्रणाली प्रसिद्ध एमआईपीटी, एमईपीएचआई, और मैकेनिक्स और गणित मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रवेश ने शानदार तरीके से काम किया। उस समय हमें नहीं पता था कि यह कैसे किया जाता है.' यह जीवन का स्वाभाविक आदर्श था: स्नातक कक्षा से पाँच से दस लड़कों को चुना जाता था - वे सभी प्रवेश करते थे। जैसा कि मैं अब समझता हूं, जो लड़के इन विशिष्ट विश्वविद्यालयों में पढ़ने गए, वे न केवल सबसे बुद्धिमान थे, बल्कि वे सबसे प्रतिभाशाली भी थे, यानी। उनमें कलात्मक रुझान भी था: वे संगीत वाद्ययंत्र बजाते थे, गाते थे, कविताएँ और छंद लिखते थे और आसानी से विदेशी भाषाओं से अनुवाद करते थे। यह किस प्रकार का उत्परिवर्तन है और इसने देश के विकास को कैसे प्रभावित किया - मैं इसका निर्णय नहीं कर सकता। मैं उनके पीछे गया।"

लेकिन सभी प्रतिभाशाली बच्चों के पास सफल मार्ग नहीं होता। उदाहरण के लिए, असाधारण रूप से प्रतिभाशाली गणितज्ञ पावेल कोनोपलेव (1971-2000) की कहानी ज्ञात है, जिसे अपने समय में व्यापक प्रचार मिला। वह तीन साल का था जब उसने स्वयं अपने दिमाग में जटिल गणनाएँ करना सीखा, और थोड़ी देर बाद - धाराप्रवाह पढ़ना सीखा। पाँच साल की उम्र में, उन्होंने अपनी माँ (एक पेशेवर भौतिक विज्ञानी) को अपने दिमाग में लघुगणक की गणना करना सिखाया। स्व-निर्देश पुस्तिका का उपयोग करते हुए, उन्होंने संगीत साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल की और नोट्स से अपने पसंदीदा गाने बजाना शुरू किया (परिवार में कोई संगीतकार नहीं थे)। आठ साल की उम्र में पावेल ने एक कठिन शारीरिक समस्या का समाधान कर लिया। इसे शिक्षाविद् कोलमोगोरोव को दिखाया गया, जिन्होंने "सुंदर समाधान" की प्रशंसा की, लेकिन विश्वास नहीं किया कि एक 8 वर्षीय लड़के ने इसे अपने दिमाग में हल किया था। पी. कोनोपलेव को प्रतिभाशाली छात्रों के लिए कोलमोगोरोव गणितीय स्कूल में प्रवेश से वंचित कर दिया गया था, क्योंकि वहां केवल हाई स्कूल के छात्रों को ही स्वीकार किया जाता था। उन्होंने एक नियमित व्यापक स्कूल में अध्ययन किया, जहां वे पहली कक्षा से सीधे चौथी कक्षा में चले गए। लेकिन फिर एक संचार समस्या उत्पन्न हुई: उम्र के अंतर के कारण, उनके लिए अपने सहपाठियों के साथ शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से मुश्किल था। 15 साल की उम्र में, पावेल ने विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, और 18 साल की उम्र में, उन्होंने स्नातक विद्यालय में प्रवेश किया... अपर्याप्त शिक्षा प्रणाली, खराब संचार और समाज की समझ की कमी के कारण मानसिक बीमारी हुई। प्रतिभा की बुद्धि शरीर की शारीरिक क्षमताओं के साथ संघर्ष में आ गई, जिसके कारण युवक की अकाल मृत्यु हो गई।

प्रतिभाशाली और अति प्रतिभाशाली बच्चों का उद्भव समाज, उनके माता-पिता और स्वयं बच्चों के लिए गंभीर समस्याएँ पैदा करता है। इन बच्चों को संरक्षित करने की तत्काल आवश्यकता है। और इन स्थितियों में माता-पिता को एक महत्वपूर्ण जिम्मेदारी और भूमिका सौंपी जाती है।

1964 में, हमने पहली बार 12 वर्षीय युवा ग्राफिक कलाकार नाद्या रुशेवा का नाम सुना और "यूथ" पत्रिका में उनके चित्र देखे। अगले पाँच वर्षों में, उनके चित्रों की 15 व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ रूस और विदेशों में हुईं। लेकिन एक जन्मजात बीमारी जिसका समय पर पता नहीं चल सका, ने अचानक सत्रह वर्षीय नाद्या की जिंदगी खत्म कर दी।

एक और, कोई कम प्रसिद्ध कहानी कवयित्री नीका टर्बिना (1974-2002) के नाम से नहीं जुड़ी है, जिन्होंने चार साल की उम्र में "वयस्क" कविता लिखना शुरू किया था। येवगेनी येव्तुशेंको के समर्थन के लिए धन्यवाद, छोटे नीका को मास्को के साहित्यिक समुदाय में स्वीकार किया गया। 11 साल की उम्र में, उन्होंने वेनिस में प्रतिष्ठित कविता उत्सव में मुख्य गोल्डन लायन पुरस्कार जीता (सोवियत कवियों में से, केवल अन्ना अख्मातोवा को इस पुरस्कार से सम्मानित किया गया था)। इसी समय उनकी कविताओं का पहला संग्रह प्रकाशित हुआ, जिसका 12 भाषाओं में अनुवाद किया गया। इस विलक्षण लड़की की देश भर में यात्राएं, सार्वजनिक उपस्थिति, फिल्मांकन... लेकिन कम उम्र में नीका को मिली प्रसिद्धि और महिमा ने उसके भाग्य में एक दुखद भूमिका निभाई। जैसे-जैसे वह बड़ी होती गई, उसमें रुचि कम होती गई। कई आत्महत्या के प्रयासों के बाद, 27 वर्ष की आयु में उनका जीवन समाप्त हो गया।

यह देखा गया है कि अति-प्रतिभाशाली लोगों में अति-अज्ञात बीमारियाँ भी विकसित हो जाती हैं। स्टीफन हॉकिंग का जन्म 1942 में हुआ था। 1962 में उन्होंने ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और सैद्धांतिक भौतिकी का अध्ययन शुरू किया। उसी समय, उनमें बीमारी के लक्षण दिखाई देने लगे, जिसके कारण उन्हें लकवा मार गया। इसके बावजूद वह एक बेटी और दो बेटों के पिता बने। 1974 में हॉकिंग को रॉयल सोसाइटी ऑफ लंदन का फेलो चुना गया। 1985 में गले की सर्जरी के बाद, उन्होंने बोलने की क्षमता खो दी, लेकिन उनकी व्हीलचेयर पर लगे स्पीच सिंथेसाइज़र की बदौलत हॉकिंग लोगों से संवाद करने में सक्षम हैं। वह ब्लैक होल के सिद्धांत और समानांतर दुनिया के अस्तित्व के मालिक हैं। अब वह कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में गणित के लुकासियन प्रोफेसर के पद पर हैं, यह पद तीन शताब्दी पहले इसहाक न्यूटन के पास था। अपनी गंभीर बीमारी के बावजूद वह सक्रिय जीवन जीते हैं।

अक्टूबर 2006 में, राष्ट्र की बौद्धिक क्षमता पर सार्वजनिक चैंबर आयोग द्वारा "द गिफ्टेड जेनरेशन: इंडिगो चिल्ड्रन - मिथ या रियलिटी?" विषय पर हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में एक गोलमेज बैठक आयोजित की गई थी। इसमें कहा गया है कि ऐसे प्रतिभाशाली बच्चे हैं जो आसानी से उस ज्ञान से काम चला सकते हैं जो उन्हें किसी ने नहीं दिया, लेकिन " आधुनिक शिक्षाशास्त्रकाफ़ी देर हो चुकी है, और ऐसे कोई शिक्षक नहीं हैं जो जानते हों कि इन बच्चों के साथ कैसे काम करना है।” इन बच्चों को आधुनिक समाज में रहना सिखाना ज़रूरी है, न कि उन्हें बंद समूहों में इकट्ठा करना।

किस उम्र में (बाल विकास के किस चरण में) असाधारण क्षमताओं का पता चलता है? इस मामले पर कोई सहमति नहीं है. कुछ लोगों का मानना ​​है कि असामान्य क्षमताओं के कुछ संकेत शिशु में पहले से ही देखे जा सकते हैं। हालाँकि, भविष्य की उज्ज्वल क्षमताओं की कुछ झलकियाँ बहुत पहले ही देखी जा सकती हैं, फिर भी कोई गंभीरता से प्रतिभा के अस्तित्व के बारे में 3-4 साल से पहले बात नहीं कर सकता है। अनुभव से पता चलता है कि 3-4 साल की उम्र से लेकर 7 साल की उम्र तक बच्चा तेजी से अपनी मानसिक क्षमताओं में महारत हासिल कर लेता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा एक निश्चित दिशा प्राप्त करता है: या तो एक प्रतिभाशाली बच्चे के मार्ग पर, या एक सामान्य बच्चे के मार्ग पर, या एक असमर्थ बच्चे के मार्ग पर।

हमारे समय में प्रतिभाशाली बच्चों का समाजीकरण कठिन है, बड़ी कठिनाइयों के साथ। प्रतिभाशाली बच्चे "औसत वातावरण" में असहज महसूस करते हैं: उनके व्यवहार, झुकाव और साथियों के प्रति दृष्टिकोण की बारीकियों पर ध्यान नहीं दिया जाता है। "औसत वातावरण" धीमा हो जाता है और अक्सर उनके विकास को "ठंड" कर देता है। शिक्षक हमेशा असाधारण रूप से प्रतिभाशाली छात्रों की क्षमताओं को नहीं पहचान सकते हैं और यह नहीं जानते हैं कि उनके विकास को कैसे प्रोत्साहित किया जाए या प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को योग्य सहायता कैसे प्रदान की जाए। वे प्रतिभा की पहचान करने में अक्सर अनिश्चितता और अशुद्धि दिखाते हैं। कभी-कभी प्रतिभाशाली बच्चों के प्रति शिक्षकों का रवैया उनकी प्रतिभा को पहचानने की अनिच्छा से लेकर उनकी क्षमताओं को अत्यधिक महत्व देने तक भिन्न होता है। नियमित समावेशी स्कूलउन लोगों के लिए उपयुक्त नहीं है जो औसत स्तर से अधिक क्षमताओं की ओर काफी भिन्न हैं। एक विशिष्ट शिक्षा प्रणाली का पुनर्निर्माण करना, साथ ही गैर-मानक बच्चों के प्रति शिक्षकों के रवैये को बदलना कठिन है। इसे अतिरिक्त शिक्षा की स्थापना के संदर्भ में अधिक यथार्थवादी रूप से प्राप्त किया जा सकता है, क्योंकि यह अतिरिक्त शिक्षा है जो एक प्रतिभाशाली बच्चे की रचनात्मकता के क्षेत्र का विस्तार करती है। साथ ही, एक नियमित स्कूल में भी, जहां प्रतिभाशाली बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, इसका प्रभाव पूरे छात्र समुदाय में फैल सकता है, जिसका आम तौर पर शिक्षा प्रणाली के परिणामों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

रूसी समाज के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन ने प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली में विनाशकारी प्रवृत्तियाँ ला दी हैं, जिसका प्रतिभाशाली बच्चों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे एक प्रकार का "जोखिम समूह" बन गए हैं, जो अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों, विकलांग बच्चों, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों जैसी श्रेणियों की तुलना में अधिक असुरक्षित हो रहे हैं, जिन पर समाज और राज्य पारंपरिक रूप से अधिक ध्यान देते हैं (क्योंकि ऐसा माना जाता है) बच्चों के इन समूहों को मुख्य रूप से सामाजिक पुनर्वास, अनुकूलन और समाज में एकीकरण की आवश्यकता है)।

विशेष व्यावसायिक पालन-पोषण और शिक्षा के व्यावसायीकरण की स्थितियों में, कई प्रतिभाशाली बच्चों के पास अपनी प्राकृतिक क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने का कोई रास्ता नहीं है। अत्यधिक भेदभाव के साथ आधुनिक समाजप्रतिभाशाली बच्चों को एक विशेष लक्ष्य समूह को आवंटित किया जाना चाहिए जिन्हें उनकी सामाजिक उत्पत्ति और वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना समर्थन दिया जाएगा। प्रत्येक माता-पिता को अपने बच्चे की घोषणा करने का अधिकार होना चाहिए ताकि गिफ्टेड चिल्ड्रेन कार्यक्रम वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए जितना संभव हो उतना खुला और सुलभ हो। राज्य की महत्वपूर्ण भूमिका के बावजूद, इसकी क्षमताएं सीमित हैं, और यह धर्मार्थ नींव और कार्यक्रमों के विकास और रूस में परोपकार के पुनरुद्धार पर निर्भर है। सोवियत काल के बाद की वास्तविकता के दौरान, गैर-सरकारी और निजी सांस्कृतिक फाउंडेशन बनाए गए हैं और मुख्य रूप से कला के क्षेत्र में युवा प्रतिभाओं का समर्थन करते हुए सफलतापूर्वक संचालित हो रहे हैं। न्यू नेम्स फाउंडेशन में रूस और पड़ोसी देशों के विभिन्न क्षेत्रों से 10,000 से अधिक युवा रूसी प्रतिभाएं हैं, जिन्हें वास्तविक समर्थन मिला है, जिसमें कार्यक्रम के 3,000 से अधिक साथी भी शामिल हैं। रूसी धरती पर जन्मा "न्यू नेम्स" आंदोलन विभिन्न देशों, संस्कृतियों और प्रदर्शन करने वाले स्कूलों का प्रतिनिधित्व करने वाले युवा संगीतकारों, कलाकारों और कवियों की एकता को बढ़ावा देता है। न्यू नेम्स फाउंडेशन संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" (उपप्रोग्राम "गिफ्टेड चिल्ड्रेन") के साथ रूसी संघ की संघीय विधानसभा की फेडरेशन काउंसिल के सहयोग से अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है।

1997 में, गैर-लाभकारी चैरिटेबल फाउंडेशन "वर्ल्ड ऑफ़ आर्ट" बनाया गया था। इसकी गतिविधियाँ रूसी संघ के सभी क्षेत्रों से विकास संबंधी समस्याओं वाले हजारों संगीत प्रतिभावान बच्चों (विकलांग बच्चे, अनाथ, कम आय वाले परिवारों के बच्चे) को कवर करती हैं। फाउंडेशन लगातार रूसी संघ के सभी क्षेत्रों में विकासात्मक समस्याओं वाले संगीत प्रतिभावान बच्चों की खोज और चयन करता है और उनकी संगीत क्षमताओं को और बेहतर बनाने में उनकी सहायता करता है। फाउंडेशन ने आधुनिक दिग्गजों का ध्यान अपनी गतिविधियों की ओर आकर्षित किया: मोंटसेराट कैबेल, वेंजेलिस, प्लासीडो डोमिंगो, एम. रोस्ट्रोपोविच, जी. विश्नेव्स्काया, सेसिलिया बार्टोली, वी. गेर्गिएव, वाई. टेमिरकानोव, रॉबर्टो अलाग्ना, एंजेला जॉर्जिउ, थॉमस क्वास्टहॉफ, मारिया गुलेगिना , वी. स्पिवकोव, डी. होवरोस्टोवस्की।

2005 में, चैरिटी कार्यक्रम "रूस के एक हजार शहर" को लागू करने के लिए, अखिल रूसी पुनर्वास केंद्र बनाया गया था; केंद्र की शाखाएं रूसी संघ के कई क्षेत्रों में सफलतापूर्वक संचालित होती हैं। रूस के हज़ारों शहर कार्यक्रम के गारंटर प्रसिद्ध रूसी उद्यमी अलीशेर उस्मानोव हैं।

अन्य पहलों में मॉस्को इंटरनेशनल फोरम "गिफ्टेड चिल्ड्रन" (1998 से) शामिल है। हर साल विश्व बाल दिवस की पूर्व संध्या पर, इस आंदोलन की केंद्रीय परिषद हाउस ऑफ यूनियंस के हॉल ऑफ कॉलम्स में फोरम पुरस्कार विजेताओं को पुरस्कृत करने का एक गंभीर समारोह आयोजित करती है। अपने काम के 12 वर्षों में, रूस और सीआईएस देशों के 64 क्षेत्रों के 70 हजार से अधिक बच्चों ने इसमें भाग लिया। अखिल रूसी सार्वजनिक आंदोलन "प्रतिभाशाली बच्चे - रूस का भविष्य" के न्यासी बोर्ड के सदस्य आश्वस्त हैं कि "प्रतिभाशाली बच्चे प्रतिभाशाली वयस्कों द्वारा बनाए जाते हैं। जहां वयस्क रुचि रखते हैं और युवा प्रतिभाओं को संरक्षण देते हैं, यह बच्चों के लिए अच्छा है, वे मॉस्को आ सकते हैं और खुद को पहचान सकते हैं।

10 वर्षों से, नेशनल डेल्फ़िक काउंसिल रूस में काम कर रही है, जिसकी गतिविधियों का उद्देश्य रूस के प्रतिभाशाली रचनात्मक युवाओं की पहचान करना और उनका समर्थन करना, रूसी संघ के घटक संस्थाओं की सांस्कृतिक क्षमता को संरक्षित और विकसित करना, रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति को बढ़ावा देना है। और व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास। प्रतियोगी परीक्षाओं में भाग लेने वालों की न्यूनतम आयु 10 वर्ष है। 2009 में, रूस के आठवें युवा डेल्फ़िक खेल "रूस के युवा" युवा वर्ष को समर्पित थे और समारा में आयोजित किए गए थे।

बच्चों के साथ प्रारंभिक वर्षोंप्रसिद्ध सार्वजनिक कलाकारों और सार्वजनिक हस्तियों का अधिक ध्यान आकर्षित करें। त्योहारों और प्रतियोगिताओं में भाग लेने से वे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार और मजबूती लाते हैं। हालाँकि, इस प्रकार की प्रतियोगिताओं पर ध्रुवीय दृष्टिकोण हैं: उनमें से एक के समर्थकों का मानना ​​​​है कि प्रतिस्पर्धी लड़ाइयों से बच्चे को अपूरणीय मनोवैज्ञानिक और अक्सर नैतिक क्षति होती है (उदाहरण के लिए, असफल परिणाम की स्थिति में)।

पेशे में सफलता हासिल करने वाले प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में दुखद आँकड़े हैं - अधिक से अधिक, उनकी संख्या 2-3% से अधिक नहीं है। इसके बारे में इस मामले मेंबेशक, बचपन में प्रकट असामान्य क्षमताओं के स्तर के बराबर उपलब्धियों के बारे में। असफल प्रतिभाशाली लोग न केवल उस राष्ट्र के लिए एक आपदा हैं, जिसे उत्कृष्ट लोगों की आवश्यकता है, बल्कि यह स्वयं पूर्व "चमत्कारी बच्चे" के लिए भी एक त्रासदी है, जो जीवन भर "पूर्व बच्चे प्रोडिजी सिंड्रोम" से पीड़ित रहता है, जो अवसाद, हानि में प्रकट होता है। रुचियाँ, और अक्सर आक्रामकता बढ़ जाती है।

2008 की गर्मियों में, प्रतिभाशाली बच्चों और उनकी शिक्षा की समस्याओं पर रूसी संघ के राज्य ड्यूमा और रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर में गोलमेज बैठकें आयोजित की गईं। एक धुंधली तस्वीर सामने आई: यह पता चला कि हमारे देश में जल्द ही कोई और योग्य कर्मचारी नहीं बचेगा, बल्कि बौद्धिक और कलात्मक अभिजात वर्ग के प्रतिनिधि भी होंगे। आज प्रतिभाशाली युवाओं के साथ काम करने की प्रणाली "विफल" हो रही है। केवल धनी परिवारों के बच्चे ही अपनी प्रतिभा को विकसित और बढ़ा सकते हैं: खेल क्लबों, संगीत और कला समूहों में कक्षाएं, प्रतियोगिताओं के लिए यात्राएं और प्रतिष्ठित शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाई में बहुत पैसा खर्च होता है। अपने बच्चे के लिए जीवन रणनीति चुनने का भारी बोझ परिवार पर पड़ता है एक बड़ी हद तकमाताओं पर. सरकारी सहायता के बिना, इतने बड़े कार्य को पूर्ण और व्यापक रूप से हल नहीं किया जा सकता है।

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परिचय………………………………………………………….3

प्रतिभा की सामान्य अवधारणा…………………………………………6

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास में उत्पन्न होने वाली समस्याएँ………….11

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की विधियाँ………………………….14

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और उसके लिए शिक्षक की तैयारी………23

सरकारी कार्यक्रम……………………………………..29

निष्कर्ष………………………………………………31

सन्दर्भ………………………………………………………………..34

परिचय .

इस में परीक्षण कार्यइस मुद्दे पर विचार किया जा रहा है: प्रतिभाशाली बच्चे और उनके साथ काम करना।

एक घटना के रूप में प्रतिभा अभी भी समाज के अधिकांश सदस्यों के लिए एक रहस्य बनी हुई है। आम जनता के लिए सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण मुद्देप्रतिभा की वैज्ञानिक नींव इतनी अधिक नहीं हैं, बल्कि मुख्य रूप से उनकी वास्तविक जीवन अभिव्यक्तियाँ, पहचान के तरीके, विकास और सामाजिक बोध हैं। आज प्रतिभाशाली बच्चों की देखभाल कल के विज्ञान, संस्कृति और सामाजिक जीवन के विकास की देखभाल करने के समान है। हालाँकि, उनकी शिक्षा के सभी चरणों में अत्यधिक प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के निदान और विकास में समस्याएँ हैं, साथ ही बच्चों की रचनात्मक आत्म-प्राप्ति के लिए उनकी प्रतिभा और व्यक्तिगत जिम्मेदारी को समझने में भी समस्याएँ हैं।

प्रतिभा में रुचि वर्तमान में बहुत अधिक है, और यह सामाजिक आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। और, सबसे बढ़कर, एक असाधारण रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकता। आधुनिक परिवेश की अनिश्चितता के लिए न केवल उच्च मानवीय गतिविधि की आवश्यकता है, बल्कि उसके कौशल, बॉक्स के बाहर सोचने और व्यवहार करने की क्षमता भी है, और यह अत्यधिक प्रतिभाशाली लोग हैं जो समाज के विकास में अपना सबसे बड़ा योगदान देने में सक्षम हैं।

विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिक बच्चों में प्रतिभा के मुद्दों का अध्ययन कर रहे हैं। मनोविज्ञान के क्षेत्र में अमेरिकियों जे. गिलफोर्ड, पी. टोरेंस, एफ. बैरोन, के. टेलर की रचनात्मक प्रतिभा के प्रमुख अध्ययन हैं। मनोवैज्ञानिक जे. कैरोल और बी. ब्लूम के विचारों के आधार पर, उनके अनुयायियों ने प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की एक पद्धति विकसित की। जे. ब्रूनो ने विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों का अध्ययन किया। ("प्रतिभाशाली बच्चे: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और अभ्यास")।

प्रतिभा की समस्याओं का अध्ययन घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया गया: मत्युश्किन ए.एम. काम में "क्रिएटिव गिफ्टेडनेस की अवधारणा" और अन्य, शुमाकोवा एन.बी. अपने कई कार्यों में, चिस्त्यकोवा जी.डी. लेख में "संज्ञानात्मक संरचनाओं के विकास में रचनात्मक प्रतिभा", युर्केविच वी.एस. "एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के कार्य में प्रतिभा के निदान और पूर्वानुमान की समस्याएं।"

प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चों की शीघ्र पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा प्रणाली में सुधार की मुख्य समस्याओं में से एक है। एक राय है कि प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों की मदद, विशेष ध्यान और मार्गदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, ऐसे बच्चे अपनी गतिविधियों, व्यवहार और सोच के आकलन के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं; वे संवेदी उत्तेजनाओं के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं और रिश्तों और संबंधों को बेहतर ढंग से समझते हैं।

यह भी याद रखना चाहिए कि बच्चा चाहे कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, उसे सिखाया जाना जरूरी है। दृढ़ता सिखाना, काम करना सिखाना, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। एक प्रतिभाशाली बच्चा दबाव, उत्पीड़न या चिल्लाहट बर्दाश्त नहीं करता है और इसके परिणामस्वरूप समस्या हो सकती है। ऐसे बच्चे में धैर्य, दृढ़ता और विनीतता पैदा करना कठिन है। बच्चे के लिए भारी कार्यभार की आवश्यकता होती है, पूर्वस्कूली उम्र से ही उसे रचनात्मकता से परिचित कराया जाना चाहिए और इसके लिए माहौल बनाया जाना चाहिए।

अपनी प्रतिभा को विकसित करने के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों को स्वतंत्र रूप से समय और स्थान का प्रबंधन करना चाहिए और विस्तारित तरीके से शिक्षित होना चाहिए पाठ्यक्रमऔर अपने शिक्षक से व्यक्तिगत देखभाल और ध्यान महसूस करें। विस्तृत समय-सीमाएँ समस्या-खोज पहलू के विकास में योगदान करती हैं। यहां महत्वपूर्ण बात यह नहीं है कि क्या पढ़ना है, बल्कि यह है कि कैसे पढ़ना है। यदि एक प्रतिभाशाली बच्चे को किसी कार्य में जल्दबाजी न करने और एक चीज से दूसरी चीज पर न जाने का अवसर दिया जाए, तो वह घटनाओं के बीच संबंध के रहस्य को सबसे अच्छी तरह से समझेगा और अपनी खोजों को व्यवहार में लागू करना सीखेगा। व्यक्त विचारों और प्रस्तावों का विश्लेषण करने, समस्याओं के सार में गहराई से उतरने के असीमित अवसर प्राकृतिक जिज्ञासा और जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, विश्लेषणात्मक और आलोचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हैं।

आज, अधिक से अधिक लेख और प्रकाशन सामने आ रहे हैं जो किसी न किसी रूप में इस विषय को छूते हैं। सच है, वे सागर में एक बूंद मात्र हैं मनोवैज्ञानिक समस्याएं, हमारे समय में प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता के बीच दिखाई देना।

1. प्रतिभा की सामान्य अवधारणा

आयु मानदंडों या विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, गणितीय, आदि) के असाधारण विकास की तुलना में गिफ्टेड मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति है।

20वीं सदी के उत्तरार्ध में प्रतिभाशाली बच्चों की घटना पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई। उस समय से, इस क्षेत्र में कई कार्य लिखे गए हैं, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष कार्यक्रम बनाए गए हैं, जिसमें "गिफ्टेड चिल्ड्रेन" कार्यक्रम भी शामिल है, जिसके ढांचे के भीतर "गिफ्टेडनेस की कार्यशील अवधारणा" विकसित की गई है, और फिर भी प्रत्येक परिवार जिसमें प्रतिभाशाली बच्चे हैं, व्यक्तिगत रूप से प्रतिभा की घटना और इसके पीछे छिपी समस्याओं का सामना करता है।

बच्चों की प्रतिभा को केवल प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में, बच्चे द्वारा किसी विशेष सार्थक गतिविधि के प्रदर्शन के दौरान ही स्थापित और अध्ययन किया जा सकता है। एक बच्चे में मानसिक प्रतिभा की अभिव्यक्ति जीवन के बचपन के वर्षों की असाधारण क्षमता से जुड़ी होती है।

बचपन के दौरान प्रतिभा के लक्षणों की पहचान करने में मुख्य कठिनाई यह है कि यह पहचानना आसान नहीं है कि वास्तव में उनमें व्यक्तिगत क्या है, अपेक्षाकृत उम्र से स्वतंत्र। इस प्रकार, एक बच्चे में देखी गई उच्च मानसिक गतिविधि, तनाव के लिए विशेष तत्परता, मानसिक विकास के लिए एक आंतरिक स्थिति है। और यह ज्ञात नहीं है कि यह बाद की उम्र के चरणों में एक स्थिर विशेषता बन जाएगी या नहीं।

प्रतिभाशाली बच्चे जो एक क्षेत्र में उत्कृष्ट क्षमताओं का प्रदर्शन करते हैं, कभी-कभी अन्य सभी मामलों में अपने साथियों से अलग नहीं होते हैं ("विकासात्मक विसंगति," जिसे हम बाद में देखेंगे)। हालाँकि, एक नियम के रूप में, प्रतिभा व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करती है (वे कहते हैं: "एक प्रतिभाशाली व्यक्ति हर चीज में प्रतिभाशाली होता है")।

अनुभूति के उन्नत विकास के क्षेत्र में, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाता है:

उत्सुकता बढ़ी. प्रतिभाशाली बच्चे बहुत जिज्ञासु होते हैं। उन्हें सक्रिय रूप से अन्वेषण करने की आवश्यकता है। दुनिया. वैज्ञानिकों का कहना है कि प्रतिभाशाली बच्चों के दिमाग में जबरदस्त "भूख" और बौद्धिक भोजन को पचाने की जबरदस्त क्षमता होती है;

कारण-और-प्रभाव संबंधों का पता लगाने और उचित निष्कर्ष निकालने की क्षमता। यह क्षमता सहज ज्ञान युक्त छलांग (चरणों के माध्यम से "कूद") को रेखांकित करती है। ऐसे बच्चों को तंत्रिका संबंधी जानकारी के तेज़ संचरण की विशेषता होती है; उनका इंट्रासेरेब्रल सिस्टम अधिक शाखाओं वाला होता है, जिसमें अधिक संख्या में कनेक्शन होते हैं। साइकोफिजियोलॉजिकल अध्ययनों से पता चला है कि ऐसे बच्चों के मस्तिष्क की जैव रासायनिक और विद्युत गतिविधि बढ़ जाती है;

उत्कृष्ट स्मृति, जो प्रारंभिक भाषण और अमूर्त सोच पर आधारित है। बच्चा जानकारी और अनुभव को वर्गीकृत करने की क्षमता, संचित ज्ञान का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होता है;

बड़ी शब्दावली, जटिल वाक्यात्मक संरचनाएँ बनाने और प्रश्न पूछने की क्षमता। बच्चों को शब्दकोश और विश्वकोश पढ़ने, शब्दों का आविष्कार करने में आनंद आता है और वे ऐसे खेल पसंद करते हैं जिनमें उनकी मानसिक क्षमताओं को सक्रिय करने की आवश्यकता होती है;

किसी चीज़ पर ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि, बच्चे की रुचि वाले क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता, कार्य में उच्च स्तर की तल्लीनता;

विशद कल्पना, अत्यधिक विकसित कल्पना।

मनोसामाजिक विकास के क्षेत्र में, प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

न्याय की अत्यधिक विकसित भावना, जो बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। प्रारंभिक रूप से गठित व्यक्तिगत मूल्य प्रणालियों के कारण, बच्चे सामाजिक अन्याय को गहराई से समझते हैं और स्वयं और दूसरों पर उच्च मांगें रखते हैं;

हास्य की अच्छी तरह से विकसित भावना। उन्हें असंगतियाँ, शब्दों का खेल, चालें पसंद हैं और वे अक्सर वहाँ हास्य देखते हैं जहाँ उनके साथी इसे नहीं देख पाते;

उन समस्याओं को हल करने का प्रयास जिन्हें वे अभी तक संभालने में सक्षम नहीं हैं;

अतिरंजित भय, उनकी अत्यधिक संवेदनशीलता और कल्पना करने की क्षमता के कारण।

क्षेत्र में भौतिक विशेषताएंप्रतिभाशाली बच्चों में ऊर्जा का स्तर बहुत अधिक और नींद की अवधि कम होती है। अधिकांश माता-पिता दावा करते हैं कि उनके प्रतिभाशाली बच्चे बचपन में कम सोते थे और जल्दी झपकी लेना छोड़ देते थे।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, सामान्य और विशेष योग्यताओं और प्रतिभा की उपस्थिति का विचार व्यापक है। पहले में वे शामिल हैं जो एक साथ कई प्रकार की गतिविधियों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं (उदाहरण के लिए, बौद्धिक क्षमताएं)। विशेष क्षमताकेवल एक संकीर्ण विशिष्ट गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करें (उदाहरण के लिए, कलात्मक क्षमताएं, गायन आवाज की उपस्थिति)। सच है, ऐसी राय है कि उनके बीच एक स्पष्ट रेखा खींचना मुश्किल है और यह विभाजन बल्कि मनमाना है।

प्रतिभा के प्रकार:

1. कलात्मक प्रतिभा.

इस प्रकार की प्रतिभा को विशेष स्कूलों, क्लबों और स्टूडियो में समर्थित और विकसित किया जाता है। इसका तात्पर्य कलात्मक रचनात्मकता और संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला और अभिनय क्षमताओं में प्रदर्शन कौशल के क्षेत्र में उच्च उपलब्धियों से है। ये बच्चे अभ्यास करने और अपने क्षेत्र में महारत हासिल करने में बहुत समय और ऊर्जा लगाते हैं। उनके पास इसका अवसर बहुत कम है सफल अध्ययन, उन्हें अक्सर स्कूल के विषयों में व्यक्तिगत कार्यक्रमों, शिक्षकों और साथियों से समझ की आवश्यकता होती है।

2.सामान्य बौद्धिक एवं शैक्षणिक प्रतिभा।

मुख्य बात यह है कि इस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चे बुनियादी अवधारणाओं को जल्दी से समझ लेते हैं और जानकारी को आसानी से याद रखते हैं और बनाए रखते हैं। उनकी अत्यधिक विकसित सूचना प्रसंस्करण क्षमताएं उन्हें ज्ञान के कई क्षेत्रों में उत्कृष्टता प्राप्त करने की अनुमति देती हैं।

शैक्षणिक प्रतिभा का चरित्र कुछ अलग होता है, जो व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों को सीखने की सफलता में प्रकट होता है और अधिक लगातार और चयनात्मक होता है।

ये बच्चे गणित या किसी विदेशी भाषा, भौतिक विज्ञान या जीव विज्ञान में प्रगति की आसानी और गति में उच्च परिणाम दिखा सकते हैं और कभी-कभी अन्य विषयों में खराब प्रदर्शन कर सकते हैं जो उनके लिए इतने आसान नहीं हैं। अपेक्षाकृत संकीर्ण क्षेत्र में आकांक्षाओं की स्पष्ट चयनात्मकता स्कूल और परिवार में अपनी समस्याएं पैदा करती है। माता-पिता और शिक्षक कभी-कभी इस बात से असंतुष्ट होते हैं कि बच्चा सभी विषयों में समान रूप से अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है, उसकी प्रतिभा को पहचानने से इनकार करते हैं और विशेष प्रतिभाओं को समर्थन देने और विकसित करने के अवसर खोजने की कोशिश नहीं करते हैं। विद्यार्थियों के परीक्षणों में उच्च IQ अंक हो सकते हैं लेकिन शैक्षणिक रूप से उनका प्रदर्शन ख़राब होता है। सफल सीखने की तैयारी और आईक्यू स्कोर के बीच कोई सीधा संबंध नहीं है। ई. टोरेंस के अनुसार, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के कारण स्कूल से निकाले गए लोगों में से 30% तक प्रतिभाशाली बच्चे होते हैं।

3. रचनात्मक प्रतिभा.

वर्तमान में, इस प्रकार की प्रतिभा को अलग करने की आवश्यकता के बारे में बहस जारी है। असहमति का सार इस प्रकार है. कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​है कि रचनात्मकता सभी प्रकार की प्रतिभाओं का एक अभिन्न तत्व है, जिसे रचनात्मक घटक से अलग करके प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है। इसलिए हूं। मत्युश्किन इस बात पर जोर देते हैं कि प्रतिभा का केवल एक ही प्रकार होता है - रचनात्मक: यदि कोई रचनात्मकता नहीं है, तो प्रतिभा के बारे में बात करने का कोई मतलब नहीं है। अन्य शोधकर्ता एक अलग, स्वतंत्र प्रजाति के रूप में रचनात्मक प्रतिभा के अस्तित्व की वैधता का बचाव करते हैं।

अनुसंधान से पता चलता है कि रचनात्मक अभिविन्यास वाले बच्चों में अक्सर कई व्यवहारिक विशेषताएं होती हैं जो उन्हें अलग करती हैं और जो शिक्षकों और उनके आस-पास के लोगों में बिल्कुल भी सकारात्मक भावनाएं पैदा नहीं करती हैं: सम्मेलनों और अधिकारियों पर ध्यान की कमी; निर्णय में अधिक स्वतंत्रता; हास्य की सूक्ष्म भावना; कार्य के क्रम और संगठन पर ध्यान की कमी; उज्ज्वल स्वभाव.

4.सामाजिक प्रतिभा.

यह अन्य लोगों के साथ परिपक्व, रचनात्मक संबंध स्थापित करने की असाधारण क्षमता है। कई क्षेत्रों में उच्च सफलता के लिए सामाजिक प्रतिभा एक शर्त है। इसमें दूसरों को समझने, प्यार करने, सहानुभूति रखने और उनके साथ घुलने-मिलने की क्षमता शामिल है, जो आपको एक अच्छा शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्यकर्ता बनने की अनुमति देती है। ये विशेषताएं किसी को नेता बनने, यानी नेतृत्व प्रतिभा दिखाने की अनुमति देती हैं, जिसे सामाजिक प्रतिभा की अभिव्यक्तियों में से एक माना जा सकता है।

नेतृत्व प्रतिभा की कई परिभाषाएँ हैं, हालाँकि, सामान्य विशेषताओं की पहचान की जा सकती है: औसत से ऊपर की बुद्धिमत्ता; निर्णय लेने की क्षमता; भविष्य के लिए योजना बनाने के साथ, अमूर्त अवधारणाओं से निपटने की क्षमता; अनुकूलनशीलता; जिम्मेदारी की भावना; खुद पे भरोसा; अटलता; उत्साह; विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता.

सूचीबद्ध प्रकार की प्रतिभाएं अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती हैं और बच्चे के पर्यावरण की व्यक्तिगत विशेषताओं और विशिष्टता के आधार पर, उनके विकास में विशिष्ट बाधाओं का सामना करती हैं।

2. प्रतिभाशाली बच्चों के विकास में उत्पन्न होने वाली समस्याएँ

ऐसा प्रतीत होता है कि एक बच्चा जो बुद्धिमत्ता और शानदार मानसिक क्षमताओं के मामले में अपने साथियों से आगे है, उसका बचपन दूसरों की तुलना में अधिक खुशहाल होता है। हकीकत में, सब कुछ अलग है. उच्च मानसिक क्षमताओं वाले बच्चों को परिवार, स्कूल और साथियों के साथ संचार में कई कठिनाइयाँ होती हैं।

प्रारंभिक मानसिक विकास और उच्च बौद्धिक क्षमताओं वाले बच्चे को सहपाठियों के साथ संबंधों में भी कठिनाइयाँ होती हैं। तथ्य यह है कि वह अपने साथियों (3-4 साल के मानसिक विकास तक) से बहुत दूर हो जाता है, उसमें विशेष रुचियाँ विकसित हो जाती हैं, जिसके परिणामस्वरूप वह खुद को अपने समूह से अलग-थलग पाता है, और अक्सर उपहास और उत्पीड़न का शिकार होता है। यह इस तथ्य की ओर ले जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा "हर किसी की तरह" बनने का प्रयास करता है।

एक अतिरिक्त समस्या तथाकथित "विकासात्मक विसंगति" है जो कई प्रतिभाशाली बच्चों में आम है। विसंगति इस तथ्य में निहित है कि कुछ कार्यों के उन्नत विकास के साथ, प्रतिभाशाली बच्चे अन्य मामलों में अपने साथियों से भिन्न नहीं होते हैं या कभी-कभी उनसे हीन भी होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में कुछ प्रतिभाशाली बच्चों में डिससिंक्रोनी का एक सामान्य उदाहरण खराब विकास है। फ़ाइन मोटर स्किल्स, जो लेखन में महारत हासिल करने का एक अनिवार्य घटक है। परिणामस्वरूप, स्कूल की निचली कक्षाओं में, कुछ बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे खराब प्रदर्शन करने वाले बन जाते हैं। साइकोमोटर क्षेत्र में प्रतिभा को अक्सर बच्चे के बौद्धिक क्षेत्र के अविकसितता के साथ जोड़ा जाता है। लंबे समय तक कक्षाएं और प्रशिक्षण, खाली समय की कमी, प्रतिभाशाली एथलीटों की गंभीर शारीरिक थकान उनकी बौद्धिक क्षमताओं के विकास में योगदान नहीं देती है। एक अन्य विकल्प भी सर्वविदित है: बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की एक विशेषता अक्सर साइकोमोटर कौशल के विकास में देरी हो सकती है, अर्थात। मांसपेशियों में जकड़न, अनाड़ीपन, अनाड़ीपन और अपर्याप्त तेज़ मोटर प्रतिक्रिया।

झ.श. टेरासियर डिससिंक्रोनी से जुड़े दो मुख्य पहलुओं को अलग करने का सुझाव देता है:

1) आंतरिक, अर्थात्। विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं (बौद्धिक-साइकोमोटर या बौद्धिक-प्रभावी डिससिंक्रोनी) के विकास की गति की विषमता (विषमता) के साथ-साथ एक अलग मानसिक प्रक्रिया के विकास में असमानता के साथ जुड़ा हुआ है

2) बाहरी - एक प्रतिभाशाली बच्चे या किशोर की उसके सामाजिक परिवेश के साथ बातचीत की विशेषताओं को दर्शाता है। यह माना जाता है कि डिसिंक्रोनसी किसी प्रतिभाशाली बच्चे या किशोर के पर्यावरण के साथ उसके संबंधों में कुअनुकूलित व्यवहार के कारण के रूप में कार्य कर सकती है। सीखने की विशेषताएं डिससिंक्रोनसी को मजबूत और कमजोर दोनों कर सकती हैं।

इस तंत्र के अनुसार, तथाकथित "छिपी प्रतिभा" का गठन होता है - ऐसी प्रतिभा जो हाई स्कूल के प्रदर्शन या बच्चे की किसी अन्य स्पष्ट उपलब्धियों में प्रकट नहीं होती है। जब प्रतिभा पर ध्यान दिया जाता है तो विकास की विषमता भी देखी जाती है, जिसके कारण बच्चा ग्रेड के माध्यम से छलांग लगाता है, अपनी मानसिक क्षमताओं के लिए पर्याप्त भार प्राप्त करता है, लेकिन भावनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक संबंधों में अविकसित होता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को किन समस्याओं का सामना करना पड़ता है?

मनोवैज्ञानिक समस्याओं के दो स्तर बताते हैं:

1. परिवार में प्रतिभाशाली बच्चा

2. समाज में एक प्रतिभाशाली बच्चा।

ऐसे बच्चे के जन्म के तुरंत बाद माता-पिता को पहले स्तर की समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इसकी बढ़ी हुई गतिविधि से माता-पिता को बहुत असुविधा होती है: नींद, खाने आदि में समस्याएँ। फिर बढ़ी हुई संज्ञानात्मक गतिविधि से जुड़ी कठिनाइयाँ शुरू हो जाती हैं, जिनमें अक्सर बहुत कुछ शामिल होता है अप्रिय परिणाम. प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को चिंतित करने वाली अन्य समस्याओं के अलावा, ये बच्चे जो अंतहीन प्रश्न पूछते हैं, वे भी कम निराशाजनक नहीं हैं, साथ ही वे कठिनाइयाँ भी हैं जो बच्चे को शिक्षा के शुरुआती चरणों में होती हैं। तथ्य यह है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा अक्सर विशेष रुचियों का एक क्षेत्र विकसित करता है। साथ ही, एक प्रतिभाशाली बच्चे के पास स्कूल के विषयों के लिए न तो समय बचता है और न ही इच्छा होती है, जो अक्सर इस क्षेत्र के बाहर समाप्त हो जाते हैं।

समस्याओं का दूसरा स्तर प्रतिभाशाली बच्चा और समाज है। इस समस्या का मुख्य बिंदु हमारे समाज में व्याप्त बौद्धिकता-विरोधीता, "सामान्य", "औसत", "सरल" व्यक्ति के प्रति उन्मुखीकरण, "स्मार्ट लोगों" के प्रति अविश्वास, ईर्ष्या और यहां तक ​​कि अवमानना ​​है। इस संबंध में, प्रतिभाशाली बच्चों और उनके माता-पिता को अक्सर समाज के दबाव का सामना करना पड़ता है, जो बच्चे को "हर किसी की तरह" बनाना चाहता है। कभी-कभी माता-पिता अपने बच्चों को प्रतिभाशाली के रूप में वर्गीकृत करने का विरोध करते हुए कहते हैं: "मैं नहीं चाहता कि मेरा बच्चा प्रतिभाशाली हो, उसके लिए सामान्य रहना बेहतर है।" प्रसन्न व्यक्ति- सिर्फ दूसरों की तरह।"

3. प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के तरीके

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान किसी विशेष बच्चे के विकास के विश्लेषण से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। किसी एक बार की परीक्षण प्रक्रिया के माध्यम से प्रतिभा की प्रभावी पहचान असंभव है। इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के एक बार के चयन के बजाय, विशेष कार्यक्रमों में उनके प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, या व्यक्तिगत शिक्षा की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली बच्चों की क्रमिक, चरण-दर-चरण खोज के प्रयासों को निर्देशित करना आवश्यक है।

सकारात्मक और नकारात्मक दोनों मानदंडों के आधार पर किसी बच्चे की प्रतिभा का आकलन करने में होने वाली त्रुटि की संभावना को बेहद कम करना आवश्यक है; एक या किसी अन्य संकेतक के उच्च मूल्य हमेशा प्रतिभा का प्रमाण नहीं होते हैं; एक के कम मूल्य या कोई अन्य संकेतक इसकी अनुपस्थिति का प्रमाण नहीं है। परीक्षण परिणामों की व्याख्या करते समय यह परिस्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के सिद्धांतों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

1. बच्चे के व्यवहार और गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के मूल्यांकन की व्यापक प्रकृति, जो जानकारी के विभिन्न स्रोतों के उपयोग की अनुमति देगी और उसकी क्षमताओं की व्यापक संभव सीमा को कवर करेगी;

2. पहचान की अवधि (विभिन्न स्थितियों में किसी दिए गए बच्चे के व्यवहार का समय-आधारित अवलोकन);

3. गतिविधि के उन क्षेत्रों में बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण जो उसके झुकाव और रुचियों के अनुरूप है (विशेष रूप से आयोजित ऑब्जेक्ट-गेम गतिविधियों में शामिल करना, उपयुक्त के विभिन्न रूपों में शामिल करना) विषय गतिविधिवगैरह।);

4. प्रशिक्षण विधियों का उपयोग, जिसके ढांचे के भीतर कुछ विकासात्मक प्रभावों को व्यवस्थित करना संभव है, किसी दिए गए बच्चे के लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक "बाधाओं" को दूर करना, आदि;

5. प्रतिभाशाली बच्चे के मूल्यांकन में विशेषज्ञों की भागीदारी: गतिविधि के संबंधित विषय क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ (गणितज्ञ, भाषाशास्त्री, शतरंज खिलाड़ी, इंजीनियर, आदि)। इस मामले में, किसी को विशेषज्ञ की राय की संभावित रूढ़िवादिता को ध्यान में रखना चाहिए, खासकर किशोर और युवा रचनात्मकता के उत्पादों का आकलन करते समय;

6. किसी बच्चे की प्रतिभा के लक्षणों का आकलन न केवल उसके मानसिक विकास के वर्तमान स्तर के संबंध में, बल्कि समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखते हुए (विशेष रूप से, भवन के साथ एक विशिष्ट शैक्षिक वातावरण के संगठन के आधार पर) किसी दिए गए बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत सीखने का प्रक्षेप पथ);

7. पारिस्थितिक रूप से मान्य मनोविश्लेषणात्मक तरीकों पर प्रमुख निर्भरता जो वास्तविक स्थिति में बच्चे के वास्तविक व्यवहार के आकलन से संबंधित है, जैसे गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, अवलोकन, बातचीत, शिक्षकों और माता-पिता के विशेषज्ञ मूल्यांकन, प्राकृतिक प्रयोग।

एक विशेष क्षेत्र में प्रतिभाशाली लोगों का प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अध्ययन शामिल है, जो बच्चों की प्रतिभा की प्रकृति पर नए सैद्धांतिक और अनुभवजन्य डेटा प्राप्त करने के उद्देश्य से किया जाता है। ये अध्ययन विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं जिनका उद्देश्य विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं की संरचना के साथ-साथ एक प्रतिभाशाली बच्चे और आसपास के सामाजिक वातावरण के बीच संबंधों के पैटर्न की पहचान करना है। ऐसे शोध के बिना प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास से संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों में प्रगति असंभव है।

आधुनिक विद्यालयों के व्यवहार में, बच्चों की प्रतिभा का निदान करना कठिन है। यह समझने के लिए कि एक दिया गया, जीवित, वास्तविक, अद्वितीय बच्चा किस संज्ञानात्मक शैली से संबंधित है, किस प्रकार के व्यक्तित्वों की संपूर्ण अनंत विविधता से संबंधित है, उसमें विकास की डिग्री निर्धारित करने में सक्षम होना आवश्यक है, यदि सभी नहीं, तो कम से कम मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण, प्रमुख मानसिक और शारीरिक विशेषताएं। कठिनाई उसकी बौद्धिक विशेषताओं, उसकी बुद्धि के कुछ विशेष रूप से विकसित गुणों की उपस्थिति, उन गुणों को निर्धारित करने में है जो ऊपरी पट्टी या मानदंडों तक "पहुंच" नहीं पाते हैं जो इस पट्टी से ऊंचे हैं, व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान करना या उनमें से कुछ की अनुपस्थिति .

प्राथमिक विद्यालय में, वी.वी. द्वारा शैक्षिक क्षमताओं के परीक्षण व्यापक हो गए और व्यावहारिक महत्व दिखाया। तारासुन। परीक्षण परिसर को अध्ययन के पहले वर्ष की दूसरी तिमाही के अंत में स्कूल के घंटों के बाहर किए गए छात्रों के व्यक्तिगत परीक्षण के लिए डिज़ाइन किया गया है। मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों के साथ प्राप्त परीक्षण अंकों की तुलना, जो विभेदित कक्षाओं की भर्ती करते समय की जाती है, यह दर्शाता है कि स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद से बीत चुकी अवधि में बच्चा अपने मानसिक विकास में कितना आगे बढ़ गया है। इस आधार पर, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के अंतर-कक्षा विभेदीकरण और वैयक्तिकरण को अधिक प्रभावी ढंग से करता है।

सभी परीक्षण सामान्यीकृत प्रोत्साहन सामग्री पर बनाए गए हैं, लेकिन इस तरह से कि बिल्कुल उन क्षमताओं को सक्रिय किया जा सके जो किसी दिए गए शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हैं। जैसा कि आप जानते हैं, दक्षता प्रणालियों और प्रक्रियाओं की गुणवत्ता का एक माप है। हाल ही में, बौद्धिक क्षमताओं के निदान को क्वालिमेट्रिक (गुणवत्ता माप) अध्ययनों द्वारा समर्थित किया गया है। शैक्षणिक गुणात्मकता गुणवत्ता माप की विशेषताओं को प्रकट करती है - शिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण की "प्रक्रियाओं" और "परिणामों" की गुणवत्ता का माप और मूल्यांकन, शैक्षणिक प्रणालियों की गुणवत्ता को मापने की विशेषताओं को दर्शाता है। क्वालिमेट्री बुद्धि को मापती है।

मानसिक क्षमताओं का निदान एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है, जिसे एल.एस. ने बताया था। वायगोत्स्की. उन्होंने दिखाया कि मानसिक क्षमता परीक्षण बच्चे के विकास की वर्तमान स्थिति का निदान करते हैं, लेकिन उनका उपयोग निकटतम विकास के क्षेत्र को निर्धारित करने के लिए नहीं किया जा सकता है। बच्चों के बीच अंतर न केवल विकास के वर्तमान स्तर में है, बल्कि संभावित विकास के अवसरों में भी है।

शैक्षणिक संस्थानों में निदान उपकरणों का भंडार अभी भी खराब है। विभिन्न प्रकार की प्रतिभा को परिभाषित करना कठिन लगता है। हालाँकि, निदान के क्षेत्र में व्यावहारिक विकास और वैज्ञानिक अनुसंधान परिणामों के उपयोग ने इस दिशा में खोज में विविधता ला दी है।

संगठनात्मक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के लिए सबसे आम विकल्पों में से एक एक बार की परीक्षा, या एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स है। ए बिनेट के समय से, कई दशकों तक, मानकीकृत परीक्षणों (आईक्यू) का उपयोग करके निर्धारित "उच्च बुद्धि" ने प्रतिभा की "कार्यशील" परिभाषा की भूमिका निभाई है। साथ ही, यह सशक्त रूप से स्वायत्त है शैक्षणिक प्रक्रियामनोविश्लेषणात्मक परीक्षाओं का अभ्यास एक्सप्रेस परीक्षाओं के लिए सबसे किफायती विकल्प के लिए प्रयासरत है। इस प्रकार, "प्रतिभा" के स्तर के अनुसार बच्चों के चयन की समस्या हल हो गई: सैद्धांतिक, मनोचिकित्सा और संगठनात्मक-शैक्षिक स्तरों पर।

अभ्यास के लिए अपेक्षाकृत सरल और किफायती माप और चयन उपकरण की आवश्यकता थी। और पहले चरण में, इस प्रकार, इसे उस सिद्धांत पर "बचाया" गया जो अभ्यास में "लगातार हस्तक्षेप" करता है और एक जटिल बहु-स्तरीय, दीर्घकालिक परीक्षा प्रणाली पर।

इसके बाद, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान, और सबसे बढ़कर सोच के मनोविज्ञान के क्षेत्र में काम ने, प्रतिभा की अवधारणा पर आमूल-चूल पुनर्विचार के लिए मजबूर किया, जिससे साइकोमेट्रिक स्तर पर समान रूप से आमूल-चूल परिवर्तन हुए। बहुआयामी सर्वेक्षण की जरूरत है.

बहुआयामी मूल्यांकन सर्वेक्षण के पद्धतिगत तंत्र के लिए अन्य आवश्यकताओं को मानता है (बुद्धिमत्ता और रचनात्मकता का मूल्यांकन किया जाता है, साथ ही के स्तर का भी) व्यक्तिगत विकास), लेकिन संगठनात्मक रूप से यह भिन्न हो सकता है, जिसमें एक्सप्रेस परीक्षाओं के आधुनिक संस्करण भी शामिल हैं। ऐसे समाधान का एक उदाहरण जे. गोवेन का तथाकथित "जलाशय मॉडल" है। समूह परीक्षण के परिणाम, कक्षा शिक्षक (शिक्षक) की सिफारिशों सहित कई मूल्यांकन प्रक्रियाओं के आधार पर, उम्मीदवारों के एक पूल की रूपरेखा तैयार की जाती है। बच्चे को या तो किन्हीं तीन (संभावित चार में से) प्रकार के मूल्यांकन में उच्च परिणाम दिखाना होगा, या स्टैनफोर्ड-बिनेट पैमाने (मानसिक क्षमताओं का माप) पर एक निश्चित संख्या में अंक प्राप्त करना होगा। अंतिम मूल्यांकन में चयन समिति की राय को भी ध्यान में रखा जाता है। इसी आधार पर चयन किया जाता है.

कई सामाजिक-शैक्षणिक समस्याएं, और सबसे ऊपर, एक बार या यहां तक ​​कि आवधिक परीक्षण के आधार पर बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक विश्वसनीय पूर्वानुमान बनाने की असंभवता ने शोधकर्ताओं और चिकित्सकों को संगठनात्मक समाधान के लिए सबसे पर्याप्त तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर किया। और शैक्षणिक समस्याएं।

दीर्घकालिक मॉडल:

1. "टर्नस्टाइल सिद्धांत।" इस संगठनात्मक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के लेखक प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में प्रसिद्ध अमेरिकी विशेषज्ञ जे. रेनज़ुल्ली, एस. रीस और एल. स्मिथ हैं। इसका सार इस तथ्य पर उबलता है कि प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की प्रक्रिया एक बार की प्रक्रिया नहीं होनी चाहिए, बल्कि दीर्घकालिक होनी चाहिए, जिसमें बच्चे का दीर्घकालिक अवलोकन शामिल हो।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि इस मॉडल में बच्चों का सख्त चयन शामिल नहीं है; इसे सामूहिक स्कूलों में काम करने के लिए बनाया गया था। इसका सार इस तथ्य पर उबलता है कि बच्चे काम में शामिल हैं विशेष कार्यक्रम. किसी बच्चे का कार्यक्रम में प्रवेश और निकास उसकी उपलब्धियों के आधार पर पूरे वर्ष हो सकता है।

लेखक छात्र गतिविधि के तीन मापदंडों - क्षमताओं, रुचियों और सीखने की शैलियों के उपयोग के आधार पर पारंपरिक मूल्यांकन विधियों और विधियों दोनों का उपयोग करते हैं। वे विशेष रूप से इस बात पर जोर देते हैं कि ऐसी जानकारी एकत्र की जाती है जो मुख्य रूप से छात्र की खूबियों पर केंद्रित होती है, न कि उसकी कमियों पर। इसके आधार पर, एक "डोज़ियर" बनाया जाता है जिसे "छात्र डेटा का पोर्टफोलियो" कहा जाता है।

इस जानकारी का उपयोग नियमित स्कूल कक्षाओं, संवर्धन समूहों और विशेष संवर्धन कार्यक्रमों में विकास के अवसरों के बारे में निर्णय लेने के लिए किया जाता है।

2. "रैपीहट"। व्यापक मूल्यांकन के विकल्पों में से एक प्रसिद्ध परियोजना "RAPYHT" (एम. कार्ने, ए. श्वेडेल, आदि) भी है। बच्चों की सामान्य और विशेष प्रतिभा का प्राथमिक मूल्यांकन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए विशेष प्रश्नावली का उपयोग करके किया जाता है। यदि शिक्षक या माता-पिता द्वारा बच्चे का मूल्यांकन प्रश्नावली में से एक पर एक निश्चित स्तर से अधिक है, तो बच्चे को उम्मीदवारों की संख्या में शामिल किया जाता है। इसके अलावा, प्राप्त आंकड़ों को सत्यापित करने के लिए सभी बच्चों को शामिल किया जाता है विशेष कक्षाएंउनकी प्रतिभा की प्रकृति के अनुसार छोटे समूहों में। यदि वे (कक्षाओं के परिणामों के आधार पर) कम से कम एक या दो प्रकार की गतिविधियों में पर्याप्त स्तर पाते हैं, तो उन्हें इसमें शामिल किया जाता है अतिरिक्त कार्यक्रम. और केवल गंभीर शारीरिक और संवेदी विकलांगता वाले बच्चों का मानकीकृत परीक्षणों का उपयोग करके अतिरिक्त परीक्षण किया जाता है।

3.इलिनोइस मॉडल. 3 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों (22 लोगों) के एक समूह की भर्ती की जा रही है, जो लेखकों के अनुसार, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में अपने साथियों से आगे रहना चाहिए। बच्चों की पहचान करने की प्रक्रिया को तीन चरणों में विभाजित किया गया है: खोज, मूल्यांकन और चयन।

खोजें: व्यक्तिगत परीक्षाओं से लगभग एक महीने पहले, माता-पिता को व्यापक रूप से सूचित किया जाता है कि संभावित रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को एक विशेष कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के लिए समूहों में भाग लेने का अवसर मिलता है।

मूल्यांकन: परीक्षा प्रक्रिया इस तरह से संरचित की जाती है कि बच्चे के बौद्धिक, रचनात्मक और मनोदैहिक विकास के स्तर के बारे में जानकारी दो स्वतंत्र स्रोतों से आती है - माता-पिता से और विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों) से। जबकि माता-पिता विशेष प्रश्नावली भरते हैं (RAPYHT परियोजना के विकल्पों का उपयोग किया जाता है), मनोवैज्ञानिक बच्चे का परीक्षण करते हैं। (एक नियम के रूप में, परिणामों के बारे में जानकारी माता-पिता के साथ साझा नहीं की जाती है)

चयन: अंतिम चरण - चयन का दोहरा उद्देश्य है: उन छात्रों का चयन करना जो किसी दिए गए कार्यक्रम में अध्ययन के लिए सबसे उपयुक्त हैं; सुनिश्चित करें कि विभिन्न सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि और नस्लीय समूहों के बच्चे इस कार्यक्रम में भाग लें। योग्यता विशेषताएँ, या चयन मानदंड: एक (किसी भी) परीक्षण के लिए मानक विचलन से 2 गुना अधिक; दो (किसी भी) परीक्षण के लिए मानक विचलन को 1.5 गुना या अधिक से अधिक करना; कम आय वाले परिवारों के बच्चों के लिए, दो (किसी भी) परीक्षण में 1 या उससे अधिक के मानक विचलन को पार करना पर्याप्त है। प्रवेश पर अंतिम निर्णय शिक्षक परिषद द्वारा किया जाता है। जिन बच्चों ने आवश्यक योग्यता परिणाम दिखाया है, लेकिन समूह में शामिल नहीं हैं, उन्हें रिजर्व टीम में शामिल किया गया है। उन्हें बाद में स्वीकार किये जाने का अधिकार है.

4. के. हेलर द्वारा "अनुक्रमिक निर्णय लेने की रणनीति का मॉडल"। प्रसिद्ध जर्मन वैज्ञानिक, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ, के. हेलर का मानना ​​है कि प्रतिभा के बहुकारक टाइपोलॉजिकल मॉडल व्यावहारिक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों के लिए सबसे उपयुक्त हैं। और उनकी राय में, प्रतिभा खोजने की प्रक्रिया के लिए चरण-दर-चरण दृष्टिकोण और लगातार निर्णय लेने की रणनीति की आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने का एक तरीका अवलोकन है। किसी प्रतिभाशाली बच्चे के पास जाते समय, कोई भी उसकी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को देखे बिना नहीं रह सकता। उसकी प्रतिभा को परखने के लिए, उसमें विशेष रूप से निहित मनोवैज्ञानिक गुणों के संयोजन की पहचान करना आवश्यक है। अर्थात्, हमें बहुमुखी अवलोकनों के माध्यम से प्राप्त एक समग्र विशेषता की आवश्यकता है।

विकास में बच्चे की प्रतिभा के लक्षणों का निरीक्षण करना और अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। उनका मूल्यांकन करने के लिए, एक से संक्रमण के दौरान होने वाले परिवर्तनों को ट्रैक करना आवश्यक है आयु अवधिदूसरे करने के लिए। प्रत्येक मामले में, सबसे पहले, एक व्यक्तिगत अनुदैर्ध्य अध्ययन, यानी एक मोनोग्राफिक विवरण और विश्लेषण की आवश्यकता होती है। यह कई वर्षों तक विषय के व्यवस्थित अवलोकन को संदर्भित करता है। अवलोकन निरंतर, दिन-ब-दिन या शायद रुक-रुक कर हो सकता है। प्रतिभा के अध्ययन के लिए जीवनी पद्धति बहुत रुचिकर है। पढ़ना जीवन का रास्ताकिसी निश्चित अवधि में किसी विषय की विशेषताओं को स्पष्ट करने और आंशिक रूप से भविष्य के लिए पूर्वानुमान लगाने के लिए एक बहुत ही प्रभावी दृष्टिकोण के रूप में इसका प्रसार शुरू हुआ। जीवनी पद्धति का विकास जानकारी प्राप्त करने के ऐसे तरीकों के उपयोग से जुड़ा है जैसे अध्ययन किए जा रहे व्यक्ति को संबोधित प्रश्नावली, उसके साथ बातचीत और साक्षात्कार, साथ ही दूसरों के लिए प्रश्नावली, गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, डायरी, पत्र आदि।

पोपोवा एल.वी. इंगित करता है कि नई निदान तकनीकों के बीच, जीवनी संबंधी प्रश्नावली पहचान के अधिक विश्वसनीय साधन के रूप में सामने आती है रचनात्मक संभावनाएँऔर उपलब्धियों का पूर्वानुमान. इस प्रकार, बुद्धि और रचनात्मकता के पारंपरिक परीक्षणों की अपर्याप्तता के परिणामस्वरूप कम औपचारिक निदान विधियों में रुचि बढ़ गई। जीवनी पद्धति बच्चों और किशोरों दोनों पर लागू होने लगी।

4 .शिक्षा उपहार में दिया बच्चे और तैयारी अध्यापक को उसे .

असाधारण मानसिक क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान करते समय, समस्या उत्पन्न होती है: उन्हें क्या और कैसे सिखाया जाए, उनके इष्टतम विकास को कैसे बढ़ावा दिया जाए। प्रतिभाशाली कार्यक्रम नियमित पाठ्यक्रम से भिन्न होने चाहिए। मैं चाहूंगा कि ऐसे बच्चों की शिक्षा उनकी बुनियादी जरूरतों को पूरा करे। प्रतिभाशाली बच्चों में कुछ सामान्य विशेषताएं होती हैं जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए सीखने के कार्यक्रमउन को। इन सामान्य विशेषताओं में शामिल हैं:

1) प्रावधानों के सिद्धांतों और अवधारणाओं के अर्थ को शीघ्रता से समझने की क्षमता। इस सुविधा को सामान्यीकरण के लिए व्यापक सामग्री की आवश्यकता होती है।

2) समस्या के इच्छुक पक्षों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता और उन्हें समझने की इच्छा। पारंपरिक शिक्षा में यह आवश्यकता शायद ही कभी संतुष्ट होती है, और इसे स्वतंत्र कार्य, खुले कार्यों और आवश्यक संज्ञानात्मक कौशल के विकास के माध्यम से विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों में महसूस करने की अनुमति दी जानी चाहिए।

3) नोटिस करने, तर्क करने और स्पष्टीकरण देने की क्षमता। विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों में उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उद्देश्यपूर्ण विकास इन क्षमताओं को गुणात्मक रूप से नए स्तर तक बढ़ाता है और उन्हें स्पष्ट की अंतहीन पुनरावृत्ति के बोझ से मुक्त करता है।

4) साथियों से अलग होने के कारण चिंता, बेचैनी। पाठ्यक्रम में एक भावात्मक घटक शामिल करने से बच्चा खुद को और अपने अनुभवों को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होता है और खुद को और दूसरों को स्वीकार करने में सक्षम होता है।

प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के लिए अलग-अलग रणनीतियाँ हैं, जिन्हें विभिन्न रूपों में लागू किया जा सकता है। इस प्रयोजन के लिए विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किये जा रहे हैं। उच्च मानसिक क्षमता वाले बच्चों को पढ़ाने की मुख्य रणनीतियों में त्वरण और संवर्धन शामिल हैं।

सीखने की गति लंबे समय से बहस का विषय रही है। प्रतिभाशाली छात्रों के लिए इसकी प्रभावशीलता का हवाला देते हुए कई लोग त्वरण का समर्थन करते हैं। दूसरों का मानना ​​है कि त्वरण पर ध्यान उच्च स्तर की बुद्धि वाले बच्चों के लिए एकतरफा दृष्टिकोण है, क्योंकि साथियों के साथ संवाद करने और भावनात्मक विकास की उनकी आवश्यकता पर ध्यान नहीं दिया जाता है। त्वरण सीखने की गति में बदलाव से जुड़ा है, न कि उसकी सामग्री से। जब सीखने का स्तर और गति बच्चे की ज़रूरतों से मेल नहीं खाती, तो उसके संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास दोनों को नुकसान पहुँचता है।

एक मानक पाठ्यक्रम का पालन करने वाली नियमित कक्षा में एक प्रतिभाशाली बच्चा उस स्थिति के समान होता है जब एक सामान्य बच्चे को मानसिक मंदता वाले बच्चों की कक्षा में रखा जाता है। एक बच्चा ऐसी परिस्थितियों में अनुकूलन करना शुरू कर देता है, वह अपने सहपाठियों की तरह बनने की कोशिश करता है और कुछ समय बाद उसका व्यवहार कक्षा के अन्य सभी बच्चों के व्यवहार के समान हो जाएगा। वह शिक्षक की अपेक्षाओं के अनुरूप गुणवत्ता और मात्रा में कार्यों के पूरा होने को समायोजित करना शुरू कर देगा। एक असावधान, अप्रस्तुत शिक्षक के साथ, ऐसे बच्चे के विकास में लंबे समय तक देरी हो सकती है।

लेकिन त्वरण एक सार्वभौमिक रणनीति नहीं है जिसकी सभी प्रतिभाशाली लोगों को आवश्यकता होती है। त्वरण केवल स्कूल में बिताए गए वर्षों की संख्या को कम करता है।

त्वरण का उपयोग करके बनाए गए पाठ्यक्रम में छात्रों को शामिल करने की बुनियादी आवश्यकताएँ इस प्रकार हैं:

1) छात्रों को त्वरण में रुचि होनी चाहिए, उस क्षेत्र में रुचि और बढ़ी हुई क्षमता प्रदर्शित करनी चाहिए जहां त्वरण का उपयोग किया जाएगा;

2) बच्चों को सामाजिक और भावनात्मक दृष्टि से पर्याप्त रूप से परिपक्व होना चाहिए;

3) माता-पिता की सहमति आवश्यक है, लेकिन उनकी सक्रिय भागीदारी आवश्यक नहीं है।

ऐसा माना जाता है कि गणितीय क्षमताओं और विदेशी भाषाओं में प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के लिए त्वरण सबसे अच्छी रणनीति है।

त्वरण के कुछ रूप हैं, जैसे स्कूल में जल्दी प्रवेश। एक ओर, शीघ्र प्रवेश से त्वरण के सबसे अनुकूल पहलुओं का पता चलता है, दूसरी ओर, नकारात्मक परिणामों की संभावना होती है, मुख्य रूप से दूसरों के साथ संबंधों और बच्चों के भावनात्मक विकास में। जब बच्चे की बौद्धिक तत्परता बच्चे की व्यक्तिगत परिपक्वता से मेल खाती हो, तो संकेतकों के एक सेट के आधार पर, स्कूल में प्रारंभिक प्रवेश सावधानीपूर्वक किया जाना चाहिए।

एक नियमित कक्षा के भीतर मानक पाठ्यक्रम को त्वरित गति से पूरा करना भी संभव है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि शिक्षक कई प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षा के वैयक्तिकरण का आयोजन करता है (प्राथमिक विद्यालय स्तर पर सलाह दी जाती है)। हालाँकि, यह फॉर्म सबसे कम प्रभावी है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा बड़े बच्चों के साथ किसी विशेष विषय का अध्ययन कर सकता है। उदाहरण के लिए, पहली कक्षा का विद्यार्थी जो बहुत अच्छा पढ़ता है, पढ़ने में दूसरी, तीसरी या चौथी कक्षा में भी हो सकता है। यह फॉर्म तभी सफल हो सकता है जब इसमें एक से अधिक बच्चे भाग लें।

विभिन्न ग्रेडों में छात्र स्थानांतरण फॉर्म भी लागू है। इस स्थानांतरण के कारण, बच्चा स्वयं को बौद्धिक रूप से उत्तेजक सहपाठियों से घिरा हुआ पाता है। त्वरण के इस रूप में बहुत कम सामाजिक-भावनात्मक चुनौतियाँ, असुविधाएँ और सीखने के अंतराल हैं।

त्वरण के प्रभावी रूप का इष्टतम परिणाम प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री और शिक्षण विधियों को तदनुसार बदलते समय प्राप्त किया जाता है। अकेले त्वरण का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है; अधिकतर, प्रशिक्षण कार्यक्रम दो मुख्य रणनीतियों - त्वरण और संवर्धन के संयोजन पर आधारित होते हैं।

त्वरण और संवर्धन रणनीतियों की तुलना निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर एक दूसरे में बदल सकती है। लेकिन इन रणनीतियों के कार्यान्वयन के स्वरूप में कई कमियाँ हैं। प्रतिभा इतनी व्यक्तिगत और अद्वितीय है कि प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम सीखने की स्थिति के प्रश्न पर अलग से विचार किया जाना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को विशेष प्रशिक्षण से गुजरना होगा। यह बच्चों के साथ है उच्च बुद्धिउन्हें जिस चीज़ की सबसे ज़्यादा ज़रूरत है वह है "उनके" शिक्षक। अप्रशिक्षित शिक्षक अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान नहीं कर पाते, उनकी विशेषताओं को नहीं जानते और उनकी समस्याओं के प्रति उदासीन रहते हैं। कभी-कभी अप्रशिक्षित शिक्षक उत्कृष्ट बच्चों के प्रति शत्रुतापूर्ण होते हैं; ऐसे शिक्षक अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों के कार्यों को गुणात्मक रूप से बदलने के बजाय मात्रात्मक रूप से बढ़ाने के लिए रणनीति का उपयोग करते हैं।

शिक्षक का व्यक्तित्व किसी भी शिक्षण में अग्रणी कारक होता है, और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षक की स्थिति कोई अपवाद नहीं है। एक शिक्षक के काम की सफलता में सबसे महत्वपूर्ण कारक एक वैश्विक व्यक्तिगत विशेषता है - विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली जिसमें स्वयं के बारे में विचार, अन्य लोगों के साथ-साथ किसी के काम के लक्ष्य और उद्देश्य बहुत महत्वपूर्ण होते हैं। ये वे घटक हैं जो पारस्परिक संचार में लगातार दिखाई देते हैं।

कुछ शोधकर्ताओं के अनुसार, कक्षा में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक शिक्षक का व्यवहार, सीखने और उसकी गतिविधियों के निर्माण की प्रक्रिया में निम्नलिखित विशेषताओं को पूरा करना चाहिए: वह लचीले, व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करता है; कक्षा में एक गर्मजोशीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सुरक्षित वातावरण बनाता है; छात्रों को फीडबैक प्रदान करता है; विभिन्न प्रकार की सीखने की रणनीतियों का उपयोग करता है; व्यक्ति का सम्मान करता है; छात्र के सकारात्मक आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देता है; उसके मूल्यों का सम्मान करता है; रचनात्मकता और कल्पना को प्रोत्साहित करता है; उच्च-स्तरीय मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को उत्तेजित करता है; छात्र के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दर्शाता है।

प्रतिभाशाली लोगों के लिए एक सफल शिक्षक, सबसे पहले, एक उत्कृष्ट विषय शिक्षक होता है जो अपने विषय को गहराई से जानता है और उससे प्यार करता है। इसके अतिरिक्त, उसमें ऐसे गुण होने चाहिए जो किसी भी प्रतिभाशाली छात्र के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक हों।

शिक्षकों को इन्हें व्यक्तिगत और विकसित करने में मदद की जा सकती है पेशेवर गुणवत्तातीन प्रकार से:

1) प्रशिक्षण की सहायता से - अपनी और दूसरों की समझ हासिल करने में;

2) सीखने की प्रक्रियाओं, विकास और विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं की विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्रदान करना;

3) प्रभावी ढंग से पढ़ाने और व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाने के लिए आवश्यक कौशल का प्रशिक्षण।

प्रतिभाशाली लोगों के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों और नियमित छात्रों के लिए शिक्षकों की शिक्षण तकनीकें लगभग समान हैं: ध्यान देने योग्य अंतर गतिविधियों के लिए समय के आवंटन में है। सामान्य तौर पर, अभ्यास से पता चलता है कि 90% पारंपरिक स्कूली शिक्षा में शिक्षक के एकालाप का बोलबाला है, जिसे छात्रों को तैयार रूप में ज्ञान हस्तांतरित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यहां तक ​​कि उन पाठों में भी जहां संवाद मौजूद है, इसके कार्य अक्सर अध्ययन की गई सामग्री के पुनरुत्पादन तक ही सीमित होते हैं। साथ ही, शिक्षक कार्यों की सामग्री, प्रश्न की प्रकृति और रूप, या पाठ प्रणाली में उनके स्थान पर ध्यान नहीं देते हैं। ज्यादातर मामलों में, प्रजनन कार्यों का उपयोग किया जाता है जो स्पष्ट उत्तरों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और सक्रिय नहीं होते हैं मानसिक गतिविधिविद्यार्थी। प्रतिभाशाली शिक्षकों के साथ काम करने वाले शिक्षक कम बात करते हैं, कम जानकारी देते हैं, कम प्रदर्शन करते हैं और छात्रों की समस्याओं का समाधान कम करते हैं। वे प्रश्नों का उत्तर स्वयं देने के बजाय विद्यार्थियों पर छोड़ देते हैं। वे पूछते अधिक हैं और समझाते कम हैं।

प्रश्न पूछने की तकनीक में उल्लेखनीय अंतर हैं। प्रतिभाशाली शिक्षक अधिक खुले प्रश्न पूछते हैं और चर्चा की सुविधा प्रदान करते हैं। वे विद्यार्थियों को अपने प्रारंभिक उत्तरों से आगे जाने की चुनौती देते हैं। वे यह समझने की कोशिश करने की अधिक संभावना रखते हैं कि छात्र किसी निष्कर्ष, निर्णय, मूल्यांकन पर कैसे पहुंचे।

अधिकांश शिक्षक कक्षा में प्रत्येक प्रतिक्रिया पर मौखिक या अन्यथा प्रतिक्रिया देने का प्रयास करते हैं, लेकिन प्रतिभाशाली शिक्षक मनोचिकित्सकों की तरह अधिक व्यवहार करते हैं: वे प्रत्येक कथन पर प्रतिक्रिया करने से बचते हैं। वे उत्तरों को ध्यान से और रुचि के साथ सुनते हैं, लेकिन उनका मूल्यांकन नहीं करते हैं, यह दिखाने के तरीके ढूंढते हैं कि वे उन्हें स्वीकार करते हैं। इस व्यवहार के परिणामस्वरूप छात्र एक-दूसरे के साथ अधिक बातचीत करते हैं और शिक्षक पर कम निर्भर होते हैं।

5 . सरकार कार्यक्रम

सरकार प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या को नज़रअंदाज नहीं कर सकती थी। "रूस के बच्चे" कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, जिसका उद्देश्य बच्चों के व्यापक विकास और जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, कठिन परिस्थितियों में बच्चों के लिए राज्य का समर्थन जीवन स्थिति, सबरूटीन्स बनाए गए " स्वस्थ पीढ़ी", "प्रतिभाशाली बच्चे", "बच्चे और परिवार"।

"गिफ्टेड चिल्ड्रन" उपकार्यक्रम के ढांचे के भीतर, बच्चों को उनके पालन-पोषण के सभी चरणों में उनके प्राकृतिक झुकावों की पहचान करने और विकसित करने का प्रस्ताव है, ताकि बच्चों को ऐसी स्थितियाँ प्रदान की जा सकें जो उनकी क्षमता के अधिकतम विकास में योगदान करती हैं। कम उम्र से प्रतिभा की पहचान करने और प्रत्येक प्रतिभाशाली बच्चे को व्यक्तिगत विकास के लिए लक्षित सहायता प्रदान करने के लिए एक राज्य प्रणाली बनाने की योजना बनाई गई है। शैक्षिक मार्ग"बच्चे की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। साथ ही, युवा प्रतिभाओं की पहचान और समर्थन करने की प्रणाली में रूस के सभी बच्चों को शामिल किया जाना चाहिए, जिसमें ग्रामीण क्षेत्रों, सुदूर उत्तर और इसी तरह के क्षेत्रों में रहने वाले बच्चे भी शामिल हैं। इस उपकार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण घटक प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने और उनके समर्थन के लिए बुनियादी केंद्रों की गतिविधियों का समन्वय करना, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले माता-पिता और शिक्षकों को परामर्श सहायता प्रदान करना है। इसके अलावा, उनके आगे के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय को ट्रैक करने के लिए प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली स्कूली उम्र के बच्चों का एक सूचना डेटाबेस बनाने का प्रस्ताव है।

सरकार, इस कार्यक्रम के महत्व को समझते हुए, संघीय बजट से 10.1 बिलियन रूबल की राशि आवंटित करती है। भविष्य के पूर्वानुमान के लिए, जैसा कि अवधारणा में संकेत दिया गया है, विश्लेषण से पता चलता है कि "रूस के बच्चे" कार्यक्रम के सभी घटकों के कार्यान्वयन के लिए आवंटित धन इसके अंत तक पूरी तरह से वसूल हो जाएगा। 2011 में, कार्यक्रम के कार्यान्वयन से लगभग 19 बिलियन रूबल का आर्थिक प्रभाव पड़ने की उम्मीद है। अगले 10 वर्षों में, कार्यक्रम के कार्यान्वयन से आर्थिक प्रभाव बढ़ेगा और 2020 में लगभग 29 बिलियन रूबल की राशि होगी। साल में। कार्यक्रम के परिणामस्वरूप काम करने में सक्षम लोगों की संख्या 2020 तक लगभग 230 हजार होगी।

यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि प्रकाशन गृह "स्पेट्स-एड्रेस", जो रूसी संघ की सरकार के तहत रूसी राज्य सैन्य ऐतिहासिक और सांस्कृतिक केंद्र की सहायता से लोकप्रिय विश्वकोश "रूस के सर्वश्रेष्ठ लोग" प्रकाशित करता है, के अनुसार सरकारी कार्यक्रम "रूस के बच्चे", 3 अक्टूबर 2003 को रूसी संघ संख्या 732 की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित, विश्वकोश "रूस के सर्वश्रेष्ठ लोग" - विश्वकोश "प्रतिभाशाली बच्चे - भविष्य" का एक पूरक प्रकाशित करता है। रूस का” शिक्षा विभाग, स्कूल निदेशकों और शिक्षकों द्वारा प्रकाशन के संपादकों द्वारा अनुशंसित बच्चों को इसमें शामिल किया गया है। यह रूस के सर्वोत्तम लोगों की युवा पीढ़ी है। ओलंपियाड के विजेता, क्षेत्रीय, अखिल रूसी और अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के विजेता।

निष्कर्ष .

वर्तमान में, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं और, तदनुसार, उनके साथ काम करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की समस्याओं में, प्रतिभा की समस्या में रुचि बढ़ रही है।

प्रतिभा की समस्या जटिल है। यह विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के हितों को जोड़ता है। मुख्य हैं प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याएं, साथ ही प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षा प्रबंधकों के पेशेवर और व्यक्तिगत प्रशिक्षण की समस्याएं।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा एक जटिल मानसिक वस्तु है।

प्रतिभाशाली बच्चों में निहित विशेषताएँ हमारे जीवन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में समृद्ध बनाती हैं और इसमें उनके योगदान को अत्यंत महत्वपूर्ण बनाती हैं। सबसे पहले, ऐसे बच्चे हर चीज में उच्च संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित होते हैं, कई में न्याय की अत्यधिक विकसित भावना होती है; वे सामाजिक संबंधों में बदलाव, विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी में समय के नए रुझानों को संवेदनशील रूप से समझने में सक्षम हैं और समाज में इन रुझानों की प्रकृति का शीघ्र और पर्याप्त रूप से आकलन करते हैं।

दूसरी विशेषता निरंतर संज्ञानात्मक गतिविधि और अत्यधिक विकसित बुद्धि है, जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है। रचनात्मक क्षमताएं उन्हें नई अवधारणाएं, सिद्धांत और दृष्टिकोण बनाने के लिए आकर्षित करती हैं।

तीसरा, उनमें से अधिकांश को महान ऊर्जा, दृढ़ संकल्प और दृढ़ता की विशेषता है, जो कि विशाल ज्ञान के साथ संयुक्त है रचनात्मक क्षमताएँहमें कई दिलचस्प और महत्वपूर्ण परियोजनाओं को लागू करने की अनुमति देता है।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच, प्रतिभाशाली शिक्षा पर कम से कम दो दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा के लिए विशेष कक्षाएं और विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना आवश्यक है। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों को सभी बच्चों के साथ मिलकर शिक्षित किया जाना चाहिए, अन्यथा वे "सामान्य" लोगों के बीच रहना, उनके साथ संवाद करना और काम करना नहीं सीखेंगे।

अभी तक कोई व्यापक निदान नहीं है जो हमें सामान्य और विशिष्ट प्रतिभा, या एक या किसी अन्य प्रकार की रचनात्मकता के प्रति बच्चे के झुकाव को निर्धारित करने की अनुमति देता है। प्रतिभा का पता तभी चलता है जब वह किसी तरह खुद को प्रकट करने और पैर जमाने में कामयाब हो जाती है।

स्कूल को पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की विशेष आवश्यकता है जो प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हैं। कार्यक्रम एक प्रतिभाशाली बच्चे को पाठ्यक्रम से आगे बढ़ने के लिए वैकल्पिक तरीके प्रदान नहीं करते हैं। और इसलिए, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास में एक महान भूमिका निभाती है। पाठ्येतर क्लब, स्टूडियो और रचनात्मक कार्यशालाएँ स्कूली पाठ्यक्रम से परे रुचियों को आगे बढ़ाने का अवसर प्रदान करते हैं।

अंत में, यह याद रखना आवश्यक है कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक का कार्य एक जटिल और कभी न ख़त्म होने वाली प्रक्रिया है। वह शिक्षकों और शिक्षकों से मांग करता है व्यक्तिगत विकास, प्रतिभाशाली लोगों के मनोविज्ञान और उनकी शिक्षा के क्षेत्र में अच्छा, लगातार अद्यतन ज्ञान, साथ ही मनोवैज्ञानिकों, अन्य शिक्षकों, प्रशासन और निश्चित रूप से, प्रतिभाशाली लोगों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग। इसके लिए कौशल की निरंतर वृद्धि, शैक्षणिक लचीलेपन और उस चीज को त्यागने की क्षमता की आवश्यकता होती है जो आज भी एक रचनात्मक खोज और ताकत की तरह लगती है।

दुर्भाग्य से, उन बच्चों के लिए अभी तक बहुत कम काम किया गया है जो विभिन्न मामलों में अपनी उम्र के मानक से अधिक हैं। इस बीच, यह अत्यधिक प्रतिभाशाली लोग हैं जो समाज के विकास में सबसे बड़ा योगदान देने में सक्षम हैं। किसी भी राज्य के विकास के लिए प्रतिभा को बर्बाद करना एक अस्वीकार्य गलती है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

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कक्षा शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ की बैठक में भाषण

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बच्चों की प्रतिभा: एक प्रतिभाशाली बच्चे के लक्षण, प्रकार, व्यक्तित्व लक्षण

उपहारशीलता मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधियों में उच्च, असाधारण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ रखता है) के लिए खड़ा होता है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि प्रतिभा के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) की जटिल बातचीत का परिणाम होती है और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणबच्चे की गतिविधियों (खेलना, अध्ययन, काम) द्वारा मध्यस्थता। जिसमें विशेष अर्थबच्चे की अपनी गतिविधि के साथ-साथ व्यक्तिगत आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र हैं जो व्यक्तिगत प्रतिभा के निर्माण और कार्यान्वयन का आधार हैं।

बचपन क्षमताओं और व्यक्तित्व के विकास का काल है। यह बच्चे के मानस में उसके विभेदीकरण की पृष्ठभूमि में गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं का समय है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई स्वयं घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को निर्धारित करती है - प्रतिभा। इस प्रक्रिया की प्रगति, इसकी देरी या प्रतिगमन प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न है। दो चरम दृष्टिकोण हैं: "सभी बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ होते हैं।" उनमें से एक के समर्थकों का मानना ​​​​है कि लगभग किसी भी स्वस्थ बच्चे को प्रतिभा के स्तर तक विकसित किया जा सकता है, बशर्ते अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाएं। दूसरों के लिए, प्रतिभाशाली होना एक अनोखी घटना है, ऐसे में ध्यान प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने पर है। इस विकल्प को निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटाया जा सकता है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपलब्धि के लिए संभावित पूर्वापेक्षाएँ कई बच्चों में अंतर्निहित होती हैं, जबकि वास्तविक उत्कृष्ट परिणाम बच्चों के काफी छोटे अनुपात द्वारा प्रदर्शित होते हैं।

यह या वह बच्चा गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में विशेष सफलता प्रदर्शित कर सकता है, क्योंकि उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में उसकी मानसिक क्षमताएं बेहद लचीली होती हैं। बदले में, यह गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाता है विभिन्न प्रकार केप्रतिभा. इसके अलावा, एक ही प्रकार की गतिविधि में भी, विभिन्न बच्चे इसके विभिन्न पहलुओं के संबंध में अपनी प्रतिभा की विशिष्टता की खोज कर सकते हैं।

उपहारशीलता अक्सर उन गतिविधियों की सफलता में प्रकट होती है जिनकी प्रकृति सहज, शौकिया होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो तकनीकी डिज़ाइन का शौकीन है, वह उत्साहपूर्वक घर पर अपने मॉडल बना सकता है, लेकिन साथ ही स्कूल में या विशेष रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों (क्लब, अनुभाग, स्टूडियो) में समान गतिविधि नहीं दिखा सकता है। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा अपनी उपलब्धियों को दूसरों के सामने प्रदर्शित करने का प्रयास नहीं करते हैं। इस प्रकार, कविता या कहानियाँ लिखने वाला बच्चा अपने शौक को शिक्षक से छिपा सकता है।

इस प्रकार, एक बच्चे की प्रतिभा का आकलन न केवल उसके स्कूल या पाठ्येतर गतिविधियों से किया जाना चाहिए, बल्कि उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधि के रूपों से भी किया जाना चाहिए। कुछ मामलों में, क्षमताओं के संभावित उच्च स्तर के बावजूद, प्रतिभा के विकास में देरी का कारण बच्चे के विकास में कुछ कठिनाइयाँ हैं: उदाहरण के लिए, हकलाना, बढ़ती चिंता, संचार की परस्पर विरोधी प्रकृति, आदि। ऐसे बच्चे को प्रदान करते समय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन से इन बाधाओं को दूर किया जा सकता है।

एक या दूसरे प्रकार की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की कमी का एक कारण आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी हो सकती है, साथ ही गतिविधि के विषय क्षेत्र की दुर्गमता (रहने की स्थिति के कारण) भी हो सकती है। बच्चे की प्रतिभा. इस प्रकार, विभिन्न बच्चों में प्रतिभा को कम या ज्यादा स्पष्ट रूप में व्यक्त किया जा सकता है। किसी बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं का विश्लेषण करते समय, एक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता को उसकी वास्तविक क्षमताओं के बारे में अपर्याप्त ज्ञान के लिए एक प्रकार की "स्वीकृति" देनी चाहिए, जबकि यह समझना चाहिए कि ऐसे बच्चे हैं जिनकी प्रतिभा वे अभी तक नहीं देख पाए हैं।

बचपन में प्रतिभा को किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों के संबंध में मानसिक विकास की क्षमता के रूप में माना जा सकता है।

प्रतिभा के लक्षण

प्रतिभा के लक्षण बच्चे की वास्तविक गतिविधियों में प्रकट होते हैं और उसके कार्यों की प्रकृति के अवलोकन के स्तर पर पहचाने जा सकते हैं। स्पष्ट (प्रकट) प्रतिभा के लक्षण इसकी परिभाषा में दर्ज हैं और उच्च स्तर के प्रदर्शन से जुड़े हैं। साथ ही, एक बच्चे की प्रतिभा को "मैं कर सकता हूं" और "मैं चाहता हूं" श्रेणियों की एकता में आंका जाना चाहिए, इसलिए, प्रतिभा के संकेत एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के दो पहलुओं को कवर करते हैं: वाद्य और प्रेरक। वाद्ययंत्र उसकी गतिविधि के तरीकों की विशेषता बताता है, और प्रेरक वास्तविकता के एक या दूसरे पहलू के साथ-साथ उसकी गतिविधि के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषता बताता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के वाद्य पहलू को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया जा सकता है: विशिष्ट गतिविधि रणनीतियों की उपस्थिति। एक प्रतिभाशाली बच्चे की गतिविधि के तरीके उसकी विशेष, गुणात्मक रूप से अद्वितीय उत्पादकता सुनिश्चित करते हैं। साथ ही, गतिविधि की सफलता के तीन मुख्य स्तर पहचाने जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक इसके कार्यान्वयन के लिए अपनी विशिष्ट रणनीति से जुड़ा होता है: गतिविधि में तेजी से महारत हासिल करना और इसके कार्यान्वयन में उच्च सफलता; किसी स्थिति में समाधान खोजते समय गतिविधि के नए तरीकों का उपयोग करना और उनका आविष्कार करना; विषय की गहरी महारत के कारण गतिविधि के लिए नए लक्ष्य सामने रखना, स्थिति की एक नई दृष्टि पैदा करना और पहली नज़र में अप्रत्याशित विचारों और समाधानों के उद्भव की व्याख्या करना।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से सफलता के तीसरे स्तर की विशेषता है - नवाचार, जो कि की जा रही गतिविधि की आवश्यकताओं से परे है, जो उसे नई तकनीकों और पैटर्न की खोज करने की अनुमति देता है।

गतिविधि की गुणात्मक रूप से अद्वितीय व्यक्तिगत शैली का गठन, "हर चीज को अपने तरीके से करने" की प्रवृत्ति में व्यक्त किया गया और एक प्रतिभाशाली बच्चे में निहित स्व-नियमन की आत्मनिर्भर प्रणाली से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, यह उसके लिए बहुत विशिष्ट है - किसी आवश्यक विवरण को लगभग तुरंत समझने या किसी समस्या को हल करने का रास्ता खोजने की क्षमता के साथ-साथ जानकारी को संसाधित करने का एक रिफ्लेक्टिव तरीका (कोई भी निर्णय लेने से पहले किसी समस्या का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करने की प्रवृत्ति) , अपने स्वयं के कार्यों को उचित ठहराने की दिशा में एक अभिविन्यास)।

प्रतिभाशाली बच्चे के ज्ञान का एक विशेष प्रकार का संगठन: अत्यधिक संरचित; विभिन्न कनेक्शनों की प्रणाली में अध्ययन किए जा रहे विषय को देखने की क्षमता; प्रासंगिक विषय क्षेत्र में ज्ञान का संक्षेपण जबकि साथ ही समाधान की खोज के लिए एक संदर्भ के रूप में प्रकट होने की इसकी तत्परता सही वक्तसमय; स्पष्ट चरित्र (सामान्य विचारों के प्रति जुनून, खोजने और तैयार करने की प्रवृत्ति सामान्य पैटर्न). यह किसी एक तथ्य या छवि से उनके सामान्यीकरण और व्याख्या के विस्तारित रूप में परिवर्तन की अद्भुत आसानी प्रदान करता है।

इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे (साथ ही एक प्रतिभाशाली वयस्क) के ज्ञान में "चिपचिपापन" की विशेषता होती है (बच्चा अपने बौद्धिक अभिविन्यास के अनुरूप जानकारी को तुरंत समझ लेता है और आत्मसात कर लेता है), प्रक्रियात्मक ज्ञान का एक उच्च अनुपात (तरीकों के बारे में ज्ञान) उनके उपयोग के लिए कार्रवाई और शर्तें), मेटाकॉग्निटिव (नियंत्रण, आयोजन) ज्ञान की एक बड़ी मात्रा, सूचना प्रसंस्करण के तरीके के रूप में रूपकों की विशेष भूमिका आदि।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति की संबंधित विषय क्षेत्र में रुचि है या नहीं, इसके आधार पर ज्ञान की एक अलग संरचना हो सकती है। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चे के ज्ञान की विशेष विशेषताएं उसके प्रमुख हितों के क्षेत्र में काफी हद तक प्रकट हो सकती हैं।

एक विचित्र प्रकार की सीखने की क्षमता। यह उच्च गति और सीखने में आसानी, और सीखने की धीमी गति दोनों में प्रकट हो सकता है, लेकिन बाद में ज्ञान, विचारों और कौशल की संरचना में तेज बदलाव के साथ। तथ्यों से संकेत मिलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे, एक नियम के रूप में, कम उम्र से ही उच्च स्तर की स्व-सीखने की क्षमता से प्रतिष्ठित होते हैं, इसलिए उन्हें इतने अधिक लक्षित शैक्षिक प्रभावों की आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक परिवर्तनशील, समृद्ध और व्यक्तिगत शैक्षिक वातावरण के निर्माण की आवश्यकता है।

प्रेरक पहलू एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया जा सकता है:

वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के कुछ पहलुओं (संकेत, ध्वनि, रंग, तकनीकी उपकरण, पौधे, आदि) या किसी की अपनी गतिविधि के कुछ रूपों (शारीरिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक और अभिव्यंजक, आदि) के प्रति बढ़ी हुई चयनात्मक संवेदनशीलता, एक नियम के रूप में, साथ में, आनंद की अनुभूति का अनुभव करके।

एक बढ़ी हुई संज्ञानात्मक आवश्यकता, जो गतिविधि की प्रारंभिक आवश्यकताओं से परे जाने के लिए, स्वयं की पहल पर, अतृप्त जिज्ञासा के साथ-साथ इच्छा में भी प्रकट होती है। कुछ गतिविधियों या गतिविधि के क्षेत्रों में स्पष्ट रुचि, किसी भी विषय के लिए अत्यधिक जुनून, इस या उस मामले में तल्लीनता। किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के प्रति इतना तीव्र झुकाव होने से अद्भुत दृढ़ता और कड़ी मेहनत का परिणाम मिलता है। विरोधाभासी, विरोधाभासी और अनिश्चित जानकारी को प्राथमिकता, मानक, विशिष्ट कार्यों और तैयार उत्तरों की अस्वीकृति।

अपने स्वयं के काम के परिणामों पर उच्च मांग, अत्यंत कठिन लक्ष्य निर्धारित करने की प्रवृत्ति और उन्हें प्राप्त करने में दृढ़ता, पूर्णता की इच्छा।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएँप्रतिभा का प्रदर्शन करने वाले बच्चों को केवल प्रतिभा के साथ आने वाले संकेतों के रूप में माना जा सकता है, लेकिन जरूरी नहीं कि ऐसे कारक के रूप में जो इसे जन्म देते हैं। एक शानदार स्मृति, अवलोकन की अभूतपूर्व शक्ति, तुरंत गणना करने की क्षमता, आदि, हमेशा प्रतिभा की उपस्थिति का संकेत नहीं देते हैं। इसलिए, इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की उपस्थिति केवल प्रतिभा की धारणा के आधार के रूप में काम कर सकती है, न कि इसकी बिना शर्त उपस्थिति के बारे में निष्कर्ष के लिए।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यवहार एक साथ उपरोक्त सभी विशेषताओं के अनुरूप होना जरूरी नहीं है। व्यवहार संबंधी लक्षणप्रतिभा (वाद्य और विशेष रूप से प्रेरक) अपनी अभिव्यक्तियों में परिवर्तनशील और अक्सर विरोधाभासी होती हैं, क्योंकि वे काफी हद तक गतिविधि की मूल सामग्री और सामाजिक संदर्भ पर निर्भर करती हैं। हालाँकि, इनमें से किसी एक संकेत की उपस्थिति भी एक विशेषज्ञ का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और उसे प्रत्येक विशिष्ट व्यक्तिगत मामले के गहन और समय लेने वाले विश्लेषण के लिए निर्देशित करना चाहिए।

प्रतिभा के प्रकार

प्रतिभा के प्रकारों का व्यवस्थितकरण उस मानदंड द्वारा निर्धारित किया जाता है जो वर्गीकरण का आधार बनता है। प्रतिभा को गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों पहलुओं में विभाजित किया जा सकता है।

प्रतिभा की गुणात्मक विशेषताएं किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं की विशिष्टता और कुछ प्रकार की गतिविधियों में उनकी अभिव्यक्ति की विशेषताओं को व्यक्त करती हैं। प्रतिभा की मात्रात्मक विशेषताएं उनकी अभिव्यक्ति की डिग्री का वर्णन करना संभव बनाती हैं।

प्रतिभा के प्रकारों की पहचान करने के मानदंड निम्नलिखित हैं:

गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसका समर्थन करते हैं।

गठन की डिग्री.

अभिव्यक्तियों का रूप.

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की विस्तृत श्रृंखला।

आयु विकास की विशेषताएं।

मानदंड के अनुसार "गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसका समर्थन करते हैं," प्रतिभा के प्रकारों की पहचान मुख्य प्रकार की गतिविधि के ढांचे के भीतर की जाती है, विभिन्न मानसिक क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए और, तदनुसार, डिग्री मानसिक संगठन के कुछ स्तरों की भागीदारी (उनमें से प्रत्येक की गुणात्मक विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए)।

गतिविधि के मुख्य प्रकारों में शामिल हैं: व्यावहारिक, सैद्धांतिक (बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में बात करना बेहतर है), कलात्मक-सौंदर्य, संचार और आध्यात्मिक-मूल्य। मानस के क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व बौद्धिक, भावनात्मक और प्रेरक-वाष्पशील द्वारा किया जाता है। प्रत्येक क्षेत्र के भीतर, मानसिक संगठन के निम्नलिखित स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस प्रकार, बौद्धिक क्षेत्र के ढांचे के भीतर, सेंसरिमोटर, स्थानिक-दृश्य और वैचारिक-तार्किक स्तर प्रतिष्ठित हैं। अंदर भावनात्मक क्षेत्र- भावनात्मक प्रतिक्रिया के स्तर और भावनात्मक अनुभव. प्रेरक-वाष्पशील क्षेत्र के ढांचे के भीतर - प्रेरणा के स्तर, लक्ष्य निर्धारण और अर्थ निर्माण।

तदनुसार, उन्हें प्रतिष्ठित किया जा सकता है निम्नलिखित प्रकारप्रतिभाएँ:

व्यावहारिक गतिविधियों में, विशेष रूप से, कोई भी शिल्प, खेल और संगठनात्मक गतिविधियों में प्रतिभा को अलग कर सकता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि में - गतिविधि की विषय सामग्री (प्राकृतिक और मानव विज्ञान, बौद्धिक खेल, आदि के क्षेत्र में प्रतिभा) के आधार पर विभिन्न प्रकार की बौद्धिक प्रतिभा।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों में - नृत्यकला, मंच, साहित्यिक, काव्यात्मक, दृश्य और संगीत प्रतिभा।

संचार गतिविधियों में - नेतृत्व और आकर्षक प्रतिभा।

और, अंत में, आध्यात्मिक मूल्य-आधारित गतिविधियों में - प्रतिभा, जो नए आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण और लोगों की सेवा में प्रकट होती है।

कोई भी गतिविधि हमेशा उस व्यक्ति द्वारा की जाती है जिसके लक्ष्य और उद्देश्य उसके कार्यान्वयन के स्तर को प्रभावित करते हैं। यदि व्यक्ति के लक्ष्य गतिविधि से बाहर हैं, यानी, छात्र केवल पाठ तैयार करता है "ताकि खराब ग्रेड के लिए डांटा न जाए या उत्कृष्ट छात्र की प्रतिष्ठा न खोएं, तो गतिविधि अच्छे विश्वास में की जाती है सर्वोत्तम रूप से और इसका परिणाम, शानदार प्रदर्शन के साथ भी, मानक से अधिक नहीं होता है।'' आवश्यक उत्पाद। ऐसे बच्चे की क्षमताओं पर ध्यान देते समय, किसी को उसकी प्रतिभा के बारे में बात नहीं करनी चाहिए, क्योंकि उत्तरार्द्ध में विषय के प्रति जुनून, गतिविधि में अवशोषण शामिल होता है। इस मामले में, प्रारंभिक कार्य पूरा होने पर भी गतिविधि निलंबित नहीं की जाती है, प्रारंभिक लक्ष्य प्राप्त हो जाता है। एक बच्चा प्यार से जो करता है, उसमें वह लगातार सुधार करता है, काम की प्रक्रिया में पैदा हुए सभी नए विचारों को महसूस करता है। परिणामस्वरूप, उसकी गतिविधि का नया उत्पाद मूल अवधारणा से काफी आगे निकल जाता है। इस मामले में, हम कह सकते हैं कि "गतिविधि का विकास" हुआ था। स्वयं बच्चे की पहल पर गतिविधि का विकास रचनात्मकता है।

इस समझ के साथ, "प्रतिभा" और "रचनात्मक प्रतिभा" की अवधारणाएं पर्यायवाची के रूप में कार्य करती हैं। इस प्रकार, "रचनात्मक प्रतिभा" को किसी भी प्रकार के कार्य की विशेषता बताने वाली एक विशेष, स्वतंत्र प्रकार की प्रतिभा नहीं माना जाता है। तुलनात्मक रूप से कहें तो, "रचनात्मक प्रतिभा" न केवल किसी गतिविधि के उच्चतम स्तर के प्रदर्शन की विशेषता है, बल्कि उसके परिवर्तन और विकास की भी विशेषता है।

इस सैद्धांतिक दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण व्यावहारिक परिणाम है: जब प्रतिभा के विकास के बारे में बात की जाती है, तो कोई अपने काम को केवल प्रशिक्षण कार्यक्रम (त्वरण, जटिलता, आदि) तैयार करने तक सीमित नहीं कर सकता है। गतिविधि, अभिविन्यास और मूल्य प्रणाली की आंतरिक प्रेरणा के गठन के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है, जो व्यक्तिगत आध्यात्मिकता के गठन का आधार बनाते हैं। विज्ञान और विशेष रूप से कला का इतिहास ऐसे कई उदाहरण देता है कि आध्यात्मिकता की अनुपस्थिति या हानि के परिणामस्वरूप प्रतिभा की हानि हुई।

कसौटी से"प्रतिभा के विकास की डिग्री" विभेदित किया जा सकता है:

वर्तमान प्रतिभा;

संभावित प्रतिभा.

वास्तविक प्रतिभा एक ऐसे बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसमें मानसिक विकास के ऐसे मौजूदा (पहले से ही प्राप्त) संकेतक हैं जो उम्र की तुलना में एक विशिष्ट विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के प्रदर्शन में प्रकट होते हैं। सामाजिक आदर्श. इस मामले में, हम न केवल शैक्षिक गतिविधियों के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला के बारे में भी बात कर रहे हैं। प्रतिभाशाली बच्चे वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चों की एक विशेष श्रेणी का गठन करते हैं। ऐसा माना जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जिसकी उपलब्धियाँ वस्तुनिष्ठ नवीनता और सामाजिक महत्व की आवश्यकता को पूरा करती हैं। संभावित प्रतिभा एक ऐसे बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसके पास एक विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च उपलब्धियों के लिए केवल कुछ मानसिक क्षमताएं (क्षमता) होती हैं, लेकिन वे अपनी कार्यात्मक अपर्याप्तता के कारण किसी निश्चित समय पर अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर पाते हैं। इस क्षमता का विकास कई प्रतिकूल कारणों (कठिन पारिवारिक परिस्थितियाँ, अपर्याप्त प्रेरणा, आत्म-नियमन का निम्न स्तर, आवश्यक शैक्षिक वातावरण की कमी, आदि) से बाधित हो सकता है। संभावित प्रतिभा अनुकूल परिस्थितियों में ही प्रकट होती है जो बच्चे की प्रारंभिक मानसिक क्षमताओं पर एक निश्चित विकासात्मक प्रभाव डालती है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि प्रतिभाशाली बच्चों को उच्च स्तर की जटिलता और सीखने की तीव्रता, सामग्री के अध्ययन की अधिक गहराई, तथ्यों से सिद्धांतों, सिद्धांतों और सामान्यीकरणों की ओर एक आंदोलन, कुछ नए, वैकल्पिक, आम तौर पर ज्ञात से अलग की खोज की आवश्यकता होती है। प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों में कई समस्याएं हैं - साथियों और वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ, अपर्याप्त आत्म-नियमन (कठिन परिस्थितियों में खुद को प्रबंधित करने में असमर्थता, असफलताओं पर काबू पाना, नीरस और उबाऊ गतिविधियों की स्थिति में काम करना), विकास में कठिनाइयाँ रुचियों की अत्यधिक व्यापकता के कारण रचनात्मकता और व्यावसायिक कैरियर मार्गदर्शन में कठिनाइयाँ।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति, सबसे पहले, एक प्रतिभाशाली व्यक्तित्व होता है। एक प्रतिभाशाली बच्चे में अपने उपहार को साकार करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उसे सृजन करने की आवश्यकता है विशेष स्थितिउसे सीखने और विकसित होने की अनुमति देना। यहां हमें न केवल व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के आधार पर शिक्षा के निर्माण के बारे में बात करनी चाहिए, बल्कि व्यक्तिगत, विभेदित शिक्षा के लिए स्थितियां बनाने के बारे में भी बात करनी चाहिए, जिसे एक प्रशिक्षित शिक्षक द्वारा किया जाना चाहिए जो प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की बारीकियों से अच्छी तरह वाकिफ हो।