Kakšne so posledice zavrnitve PMPK? Pravnik odgovarja na vprašanja staršev: psihološka, ​​medicinska in pedagoška komisija

Moj otrok hodi na specialko vrtec. Sprva je bil odnos vodstva vrtca dober, zdaj pa so se začele pojavljati težave z vzgojiteljicami – po njihovem mnenju otrok ni bil kos programu, ni sodeloval v splošni razredi itd. Pred nekaj dnevi sem bila obveščena, da je treba opraviti interno psihološko-medicinsko-pedagoško komisijo, ki naj bi se odločila, ali bo moj otrok šel v ta vrtec. Bojim se, da bodo otroka preprosto izpisali iz vrtca z odločbo te komisije. Kaj lahko storite v v tem primeru?

Če ste prepričani, da je ta vrtec koristen za vašega otroka in poleg tega strokovnjaki priporočajo obisk ustreznega vrtca. ustanova za varstvo otrok, potem je treba zaščititi otrokovo pravico do predšolska vzgoja. Torej ste bili obveščeni, da morate opraviti PMPC. Kot starš imate pravico, da ne privolite v tak pregled, na primer, če ste vnaprej prepričani, da bo otrok odstranjen iz zavoda. Hkrati, če želite, da vaš otrok obiskuje zavod, morate svojo zavrnitev utemeljiti, na primer z dejstvom, da ste zadovoljni popravno delo z otrokom je navajen na učiteljice, ti pa misliš, da ni podlage za tako preverjanje itd.

Če se situacija z upravo zavoda poslabša ali če imate pomisleke, da bo otrok pregledan brez vas, morate podati izjavo z naslednjo vsebino:

IZJAVA

Jaz, ______________________, (polno ime starša) obveščam o zavrnitvi pregleda mojega sina, __________________, (polno ime otroka)

učenec predšolske vzgojne ustanoveŠt. ____. Opozarjam vas, da na podlagi 32. člena »Osnov zakonodaje o varstvu zdravja državljanov« (ki ga je odobrilo Vrhovno sodišče Ruske federacije 22. julija 1993 N 5487-1), 4. člen zakona Ruske federacije z dne 2. julija 1992 N 3185-1 (s spremembami 22. avgusta 2004) "O psihiatrični oskrbi in jamstvih pravic državljanov med njenim zagotavljanjem", 50. člen zakona Ruske federacije z dne 10. julija , 1992 N 3266-1 "O izobraževanju" in odstavek 32 pisma Ministrstva za šolstvo Ruske federacije z dne 14. julija 2003 N 27/2967-6 "O pismu z navodili o psihološko-medicinsko-pedagoški komisiji" pregled mladoletne osebe se lahko opravi s soglasjem in v navzočnosti staršev ali njihovih zakonitih zastopnikov.

Številka, podpis starša (zakoniti zastopnik) otroka.

Če se stanje ne izboljša, vložite pritožbo pri izobraževalnih organih in pošljite kopijo tožilstvu, Zvezni službi za nadzor v izobraževanju in znanosti.

Kaj storiti, če so otroka pregledali specialisti za PMPK brez soglasja staršev? Takšna dejanja uprave zavoda so nezakonita. Pri pregledu otroka s strani zdravstvenih delavcev je nujen predpogoj za to informirano prostovoljno soglasje staršev (zakoniti zastopnik) Člen 32 "Osnove zakonodaje Ruske federacije o varovanju zdravja državljanov" (odobren s strani vrhovnega Sodišče Ruske federacije z dne 22. julija 1993 N 5487-1). Poleg tega zakon Ruske federacije z dne 2. julija 1992 N 3185-1 (s spremembami 22. avgusta 2004) "O psihiatrični oskrbi in jamstvih pravic državljanov med njenim zagotavljanjem" v 4. členu določa: "Mladoletna oseba mlajšim od 15 let, pa tudi osebam, za katere je bila v skladu z zakonom priznana nesposobnost, se psihiatrična pomoč zagotovi na zahtevo ali s soglasjem njihovih zakonitih zastopnikov ...« Pregled otrok v PMPK se izvaja v navzočnosti staršev ali njihovih zakonitih zastopnikov (člen 32 pisma Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 14. julija 2003 N 27/2967-6 "O navodilu o Psihološka, ​​zdravstvena in pedagoška komisija).

Torej, če po takem pregledu uprava ustanove ponudi prevzem otrokovih dokumentov, saj bo nemožnost njegovega izobraževanja v tej ustanovi "potrjena" z ustreznimi priporočili strokovnjakov PMPC, ne smete hiteti z izbiro. dokumente otroka. O svojem nestrinjanju z odločitvijo PMPC imate pravico obvestiti upravo zavoda. Če uprava ustanove še vedno vztraja pri odvzemu dokumentov in se odnos spremeni v konflikt, opozorite vodjo, da se boste v nasprotnem primeru morali obrniti na izobraževalne organe ali tožilstvo, da bi rešili situacijo. Če se situacija ne spremeni, vložite pritožbo pri izobraževalnih organih, pošljite kopijo tožilstvu, Zvezni službi za nadzor v izobraževanju in znanosti.

Kot kaže praksa, je pregled otroka za PMPK hud čustveni stres za starše in otroka. To je delno razloženo z objektivnimi razlogi - dejavnikom neznanega, možnostjo včasih pomembnih sprememb v običajnem načinu življenja otroka; učna pot, družbene posledice povezan z odločitvijo komisije, sam postopek izpita, ko so vsa področja otrokove osebnosti podvržena skrbnemu preučevanju - vse to in še veliko več je zagotovo resno psihološka obremenitev za otroka in starše.

Prenos:

Predogled:

Delo s starši.

Kot kaže praksa, je pregled otroka za PMPK hud čustveni stres za starše in otroka. To je delno razloženo z objektivnimi razlogi - dejavnikom negotovosti, možnostjo včasih bistvenih sprememb otrokovega običajnega načina življenja, spremembo izobraževalne poti, družbenimi posledicami, povezanimi z odločitvijo komisije, samim izpitnim postopkom, ko so vsa področja otrokove osebnosti podvržena skrbnemu preučevanju - vse to in še veliko več je zagotovo resna psihična obremenitev za otroka in starše.

Postavlja se vprašanje: ali je mogoče nekako zmanjšati stres, povezan s pregledom? Mislimo, da je možno!

Običajno se težave, ki so privedle do napotitve na PMPK, pojavijo veliko preden se starši soočijo z dejstvom, da je treba opraviti komisijo. Praviloma je razlog za prijavo na PMPK študentovo slabo razumevanje šolskega kurikuluma ali vedenjske motnje, ki otroku preprečujejo, da bi bil v ekipi. Te težave pogosto ostanejo nerešene, dokler ne dosežejo določene »kritične mase«, ko postanejo nepremostljiva ovira za nadaljnje učenje. Nemalokrat so starši premalo obveščeni o resničnem stanju v šolskem življenju njihovih otrok in zastavljanje vprašanja o nujnosti spremembe učnega načrta zanje zveni kot strela z jasnega. Zato je zelo pomembno, da učitelj ugotovi trenutek, ko je učenec prenehal obvladovati program, in poskuša analizirati razloge za to. In če je učitelj prepričan, da se otrokove obstoječe težave ne rešujejo pedagoške metode, bi moral postaviti vprašanje o potrebi po posvetovanju s psihiatrom in nadaljnjim pregledom za PMPK. (To vprašanje obravnavan na psihološko-medicinsko-pedagoškem konziliju izobraževalna ustanova kjer se otrok uči).Zelo pogosto pri svojem delu vzgojitelji vrtci, učitelji srednje šole se soočajo z nepripravljenostjo staršev, da bi otroka poslali na psihološki, zdravstveni in pedagoški pregled.

Starši se na to situacijo praviloma znajdejo nepripravljeni in se počutijo nemočne in zmedene. V tej situaciji začnejo uporabljati vsa sredstva in priložnosti, ki so jim na voljo, da bi ovrgli dejstvo, da njihov otrok ni kot vsi drugi, in dokazali nasprotno. To pa je mogoče pojasniti z dejstvom, da imajo starši dokaj nizko psihološko in tako rekoč defektološko kulturo (tako kot večina družbe). Veliko staršev skrbi predvsem to, da bo njihov otrok dobil diagnozo, bojijo se ocene okolice, da njihov otrok zaostaja v razvoju (še posebej, če je otrok zaostal v razvoju). intelektualni razvoj). V najtežjih primerih (ko so učne in vedenjske težave precej izrazite) se lahko starši celo bojijo, ali bodo njihovega otroka poslali v kakšno posebno šolo (ki ima med starši zelo specifično ime). Starši se na žalost pogosto soočajo z daleč od humanega odnosa do nenormalnih otrok (še posebej, če je napaka intelektualna).

Kljub temu, da so na tem področju že jasno opazni procesi humanizacije, nekateri družbene skupine tisti z znižano kulturno ravnijo takšne otroke še naprej zavračajo. In starši se tako kot njihovi otroci včasih začnejo zavedati, da jih družba zavrača.

Starši začnejo razvijati negativna, previdna čustva do ljudi okoli sebe ter strokovnjakov s področja zdravstva in izobraževanja. To pa vodi v to, da starši zavračajo sodelovanje s strokovnjaki vseh področij.

Ena izmed dejavnosti učiteljice je tudi svetovanje staršem. Posvetovanje z družino otroka z učnimi in razvojnimi težavami ima številne značilne značilnosti. Starši praviloma kažejo čustveno nepripravljenost na tovrstno svetovanje, ponekod čustveno zavračanje, včasih celo odkrito nasprotovanje. Ne smemo pozabiti, da starši kljub izkazanemu ali deklariranemu položaju doživljajo tesnobo, ki se je sami ne zavedajo vedno. Doživeta tesnoba in pogosto občutek ranjenega ponosa pogosto prisilita odrasle, da zavzamejo nekonstruktivna stališča do težav svojega otroka.Nekateri starši se izogibajo posvetovanju ali skrivajo negativne razvojne značilnosti. Takšnim staršem je mogoče taktno razložiti, da je opravljanje diagnostičnega pregleda, posvetovanje in pridobitev priporočil strokovnjakov potrebno v interesu otroka; upoštevanje nasvetov mu bo pomagalo pri njegovih težavah.Včasih starši v to iskreno verjamejo šolske težave njihov otrok je posledica premajhne marljivosti in motiviranosti (učitelji jih pogosto podpirajo v tem prepričanju, češ da se otrok »lahko uči, a noče«). Seveda je uspeh odvisen od motivacije, a misel, da »zmore, če hoče«, lahko v tem primeru naredi veliko škodo, saj otrok ne bo dobil pomoči, ki jo resnično potrebuje. »Nezadostna namestitev« je lahko simptom težave s procesom, ne pa vzrok. Če otroka imenujemo nezadostno motiviranega, lahko v nekaterih primerih izgubimo čas, če potrebuje pomoč, posebno usposabljanje ali zdravniški nasvet. V nekaterih primerih se strokovnjaki soočajo z dejstvom, da starši še naprej poskušajo prikriti neugodne lastnosti v otrokovem razvoju, kar predstavlja dodatne težave pri objektivni diagnozi.

Kot kaže praksa, v mnogih primerih družina ne opravi posvetovanja ali pa nezadovoljna z rezultati pregleda začne iskati drugega, »bolj priročnega« specialista, ki bi dal ugodnejše informacije, ki ustrezajo trenutnim potrebam in stanju bolnika. starši. Starši upajo, da bi lahko sami tako »dobre« informacije predstavili vrtcu ali šoli in s tem »razblinili« strahove in pritožbe učiteljev. To vedenje družine so poimenovali »kroženje zdravnikov«. Posledično se lahko izgubi veliko energije, denarja in, kar je še pomembneje, časa, tako potrebnega za delo z otrokom. Na podlagi načel spoštovanja otrokovih interesov je potrebno svetovalni proces organizirati tako, da:

• »da ga starši ne bi prezgodaj prekinili;

• zmanjšati na minimum število obiskov drugih ustanov in specialistov, da bi »odstranili« ali omilili diagnozo, prihranili čas za delo z otrokom;

• doseči določeno stopnjo ustreznega zavedanja problema;

• »voditi« starše k sprejemanju otrokovemu stanju primernih odločitev glede njegove vzgoje in izobraževanja.

Osnova za učinkovitost te vrste svetovanja je psihološka pripravljenost staršev za zaznavanje in asimilacijo posredovanih informacij.

Strokovnjaki, ki delajo z družino otroka z invalidnosti zdravje, je pomembno upoštevati tak kazalnik, kot je čustveno stanje starši. To bo pomagalo najučinkoviteje organizirati svetovalni proces in pravočasno pripraviti starše na opravljanje psihološke, medicinske in pedagoške komisije.

Razvoj čustvenih reakcij pri starših, ki spoznajo, da njihov otrok ni kot drugi, gre skozi naslednje razvojne faze (stopnje).

1. faza. Stanje zmedenosti, včasih strahu.

Stanje staršev določajo občutek lastne manjvrednosti, odgovornost za otrokovo usodo, občutek nemoči in drugi občutki. Tako zapleten obseg negativna čustva lahko ljudi izloči iz običajnega okvira življenja (odnosi z drugimi in v družini so moteni). Ta faza je lahko kratkotrajna. Pogosto se "stanje šoka" spremeni v negativizem, zanikanje resničnosti otrokovih težav, ki jih je ugotovil specialist, kar kaže na začetek 2. faze (negativizem in zanikanje). To je pomembna psihološka komponenta vedenja družine kot celote. Ta občutek zanikanje je neke vrste mehanizem psihološka zaščita in je namenjen ohranjanju določene stopnje stabilnosti v družini v nastali situaciji. Tako je zanikanje edinstven način za odpravo čustvene depresije in tesnobe.

Skrajna oblika je zavrnitev pregleda otroka pri drugih strokovnjakih, zavrnitev izvajanja kakršnih koli korektivnih ukrepov.

Nekateri starši izražajo nezaupanje do specialistov, ne glede na to, kako usposobljeni so. Starši začnejo kontaktirati različne ustanove, da bi odstranili diagnozo. Takšno vedenje staršev se imenuje "kroženje zdravnikov". S tem izgubljamo trud, denar (kar prinaša razočaranje) in predvsem čas, ki je tako potreben za delo z otrokom.

Ta faza (2) je prehodna, saj starši začnejo sprejemati diagnozo in delno razumeti njen pomen, padejo v žalost – stanje depresije, povezano s postopnim zavedanjem težav – 3. faza.

V tem obdobju družinskega življenja večina negativni dogodki v družini:

Ko otrok ne izpolnjuje pričakovanj staršev;

- "prekiniti" socialni stiki z drugimi;

Mama je depresivna, kar lahko povzroči oslabitev družinskih vezi;

Oče lahko zapusti družino.

4 faza. Zanj je značilno okrevanje po čustveni krizi, začne se socialno-psihološko prilagajanje. Na tej stopnji starši začnejo ustrezno dojemati situacijo, delovati v interesu otroka in slediti priporočilom. Starši začnejo samostojno iskati pomoč strokovnjakov.

Obstaja nekaj taktik psihološko delo, ki jih v določeni meri lahko štejemo za glavne psihoterapevtske metode v celotnem svetovalnem procesu, ki so se dobro izkazale pri delu s starši. Hkrati je popolnost uporabe teh pristopov odvisna le od posebnosti subjektivnega dojemanja staršev o svojem otroku, pa tudi od zgoraj opisanih pojavov.

Za spopadanje z občutki krivde Za starše so se naslednje tehnike izkazale za učinkovite:

Uporaba avtoritete. Specialist v celoti izkoristi svojo strokovno avtoriteto, češ da starši niso nič krivi. Zdi se, da so takšni posegi učinkovitejši, če se uporabljajo v času, ko je psihološka diagnoza sporočena staršem, vendar ne pozneje. Izjava specialista služi kot osnova, ki jo lahko uporabimo v trenutku, ko starši razmišljajo o lastni krivdi.

Normalizacija. Specialist poudarja, da se bodo drugi v podobni situaciji počutili povsem enako. Njegov namen je zmanjšati občutek socialne in psihične izolacije, ki je povezan s priznanjem krivde, in potrditi ustreznost mnenj staršev.

Nov kognitivni okvir. Specialist pomaga pridobiti nov kognitivni okvir, v katerem dobijo dejanja staršev drugačen, manj stresen pomen. Na primer, pri ljudeh, ki izražajo lastno odgovornost (tj. krivdo) za otrokove težave, je sprememba kognitivne osnove vsebovana v naslednji formulaciji: »Si odgovorna oseba in če ne bi bila taka oseba, ne bi počutite se tako kot zdaj. Toda dejstvo, da ste tako odgovorni, ne pomeni, da ste krivi za konkretne kršitve ali težave svojega otroka.«

Omejitev odgovornosti. Namen te taktike je omejiti obseg osebne odgovornosti staršev. Formula se lahko predstavi na naslednji način: "Odgovoren si za A, nisi pa odgovoren za B." Pri neizraženih oblikah krivde je lahko ta taktika zelo učinkovita. Staršem pomaga preprečiti, da bi v celoti izkusili občutke krivde.

Z več tekaške forme Občutek krivde Pri svetovanju staršem je morda bolj koristno, če verbalno izrazijo pomen svojih izkušenj. Učinkovita strategija v tem primeru je tudi uporaba avtoritete za razrešitev odgovornosti.Izbira taktike lajšanja krivde pogosto implicitno določijo starši sami, ko tako ali drugače oblikujejo, kaj potrebujejo od svetovalca.

Razvoj delovnega sodelovanja. Starši morajo verjeti, da strokovnjak, ki dela z njimi, ni njihov sodnik in bo aktivno delal v korist njihovih interesov. Ta taktika je najbolj učinkovita v situaciji, ko so starši nenehno zaskrbljeni, da bo njihov otrok "registriran" ali da bo dobil oznako, zaradi katere nekateri obrazci niso dostopni. družabno življenje. Ta situacija je zelo značilna za našo družbo, kjer odnosi in razumevanje v zvezi z otroki s posebnimi potrebami niso dovolj vključeni v naša življenja in kulturo.

Poudarjanje pozitivnega. Pomembno je poudariti tista področja družine, kjer gre vse dobro (na primer poudarjanje samospoštovanja). Dejstvo je, da ko je samopodoba nizka, ljudje ponavadi povečajo svoje pomanjkanje zaupanja v svojo sposobnost sprejemanja prava odločitev in ustrezno vedenje. Naloga specialista, ki izvaja posvetovanje, je nenehno "nagrajevanje" staršev s poudarkom na tem, kakšni starši so. dobri ljudje kako lahko pravilno najdejo rešitve za svoje težave itd.

Oblikujemo lahko dve skupini nalog, ki naj bi jih rešili strokovnjaki pri posvetovanju s starši otrok s težavami v razvoju.

Prva skupina nalog –ustvarjanje psiholoških pogojev za starše, da ustrezno zaznavajo situacije, povezane z razvojnimi značilnostmi njihovega otroka,oblikovanje materinega razumevanja otrokovih težav, in sicer: postopen odmik od pozicije, ki zanika obstoj težav (»on je isti kot vsi drugi«) in pozicije nasprotovanja sebi družbi ter prehod v pozicijo interakcije. (»Kako naj ga naučim? Ne vem, kako«),ustvarjanje z njimi psihološka pripravljenost na dolgotrajno delo na njegovem razvoju, popravljanju in izobraževanju.

K drugi skupini nalogvključujejo vprašanja, povezana z osvobajanjem staršev od občutkov krivde, premagovanjem stresnega stanja družine (predvsem depresivnega, pogosto depresivnega stanja matere),(izkušnje, povezane z otrokovo psihofizično pomanjkljivostjo, naj postopoma preidejo v zavedanje otrokovih zmožnosti, v veselje do njegovega majhni uspehi), povečanje materine osebne samozavesti zaradi možnosti videti rezultate svojega dela v otrokovih uspehih, ustvarjanje in vzdrževanje, kolikor je to mogoče, normalne klime v družini (vsaj neposredno med svetovanjem).

Učinkovitost svetovanja pri v večji meri odvisno od sposobnosti in spretnosti specialista, ki vodi sprejem. V osnovi so to tiste sposobnosti, ki ustvarjajo klimo zaupanja in olajšajo komunikacijo s svetovanci: empatija, razumevanje, spoštovanje, pozitivna naravnanost, iskrenost in specifičnost. Ob naštetem sodita prepoznavanje in razumevanje izkušenj staršev ter, kar je v tem primeru pomembno, sposobnost prenosa razumevanja svojih izkušenj na družinske člane. Mora imeti pozitiven odnos Pri komunikaciji z otrokovimi starši znati izraziti spoštovanje in priznati staršem pravice do določenih čustev, njihovo pravico do samega odločanja.Ali bodo starši sprejeli priporočila, je odvisno od stopnje zaupanja, ki so jo sklenili s svetovalcem.

Pogovor naj bo strukturiran tako, da zmanjša občutke tesnobe, krivde in brezupa pri otrokovih bližnjih. Pogovarjanje o otrokovih težavah in možne načineČe mu pomagamo, si je treba prizadevati, da ga starši sprejmejo z vsemi njegovimi lastnostmi in preidejo na konstruktivno stališče.Smiselno jim je pojasniti, da definicije, kot so slab, len, slabo motiviran, nadomeščajo pravo razumevanje otrokovih težav., ga ne uspejo mobilizirati, zmanjšajo samospoštovanje in lahko delujejo kot »samoizpolnjujoča se« prerokba.Namesto tega jim je treba razložiti možnost in pomen ustrezne vzgoje otroka – v skladu z njegovimi psihofizičnimi in kognitivnimi zmožnostmi.

Učitelj mora komunicirati z družino v določenem zaporedju, ne da bi preskočil ali omalovaževal pomen vsake stopnje svetovanja in na vsaki stopnji. komunikacijsko komunikacijo Starši morajo ugotoviti lastne strahove in pomisleke ter se zavedati svojega pogleda na obstoječe informacije.

Lahko se poda določeno zaporedje svetovalnega procesa, ki ga sestavljajo naslednje točke:

• Najprej je treba ugotoviti, ali starši razumejo naravo otrokovih težav in stopnjo družinske prilagoditve nanje.
• težave je treba analizirati.Zato je zelo pomembno, da učitelj ugotovi trenutek, ko je študent prenehal obvladovati program, in poskuša analizirati razloge za ta neuspeh.Morebitne težave, ki se pojavijo v tej situaciji, je treba reševati skupaj s starši. Starši se pogosto bojijo, da bo njihov otrok označen za intelektualno pomanjkljivega ali označen za »duševno bolnega«, kar bo posledično negativno vplivalo na njegovo življenje. Da bi premagali to psihološko oviro, je treba staršem v TAKTIČNI in dostopni obliki povedati o značilnostih in odstopanjih, ki jih opazimo pri otroku med učnim procesom (če je mogoče, z uporabo primerov njegovega vedenja), tako da starš lahko primerja strokovnjakove pripombe s svojimi opažanji. Skupaj s starši pregledati učenčeve delovne zvezke. Starše lahko prosite, naj podajo lastne primere opazovanj svojega otroka.

V tem primeru se bo starš najverjetneje strinjal, da je ugotovljena motnja pri otroku prisotna.

• Pogovor in ugotavljanje vzrokov motnje pri otroku.Če se starš strinja, da ima njegov otrok določeno motnjo, potem bo najverjetneje prosil za pojasnilo vzrokov za to motnjo.Pojasniti jim je treba, da obstajajo določena odstopanja v učenčevem učenju in vedenju, vzrok za katere so lahko značilnosti njegovega duševni razvoj. To lahko analizirate s starši, ne da bi podali svojo oceno, še posebej negativno glede na razjasnjene okoliščine.Starše je treba prepričati, da samo dejstvo odstopanj v razvoju ni nekaj sramotnega, da se takšne značilnosti pojavljajo precej pogosto, vendar za nadaljnje uspešno življenje in učenja potrebuje otrok ustrezno pomoč.Tukaj (na tej stopnji) je zelo pomembno, da se izognemo občutkom krivde pri starših, saj bo temu sledil odpor. nadaljnje delo, ker nočeta priznati, da sta pri vzgoji otroka naredila napako. Ali pa se, nasprotno, tako vneto vključijo v svoje delo, da lahko izzovejo še kakšno kršitev.Zato je smiselno reči, da jih je očitno bilo objektivni razlogi. kateri?V prihodnje, da razjasnimo pravi razlogi ki so se zapletli v razvojne motnje pri otroku, bo mogoče priporočiti preglede pri drugih strokovnjakih ( zdravstveni delavci, učitelji različnih profilov itd.).Kako jasno in globoko lahko učitelj izrazi svoje razumevanje problemov in svoj položaj, je odvisno od same družine, njenega čustvenega stanja, kulturne ravni in pripadnosti določenemu družbenemu sloju.
• Reševanje problema. V takšnih situacijah se starši običajno vprašajo: "Kaj naj naredim?", tj. razumejo, da obstajajo kršitve, vendar je pomembno vedeti, kako spremeniti trenutno stanje.Specialist, ki je sposoben zagotoviti takšno pomoč na tej stopnji, je psihiater.V tem primeru mora učitelj taktno in občutljivo priporočiti posvet s psihiatrom, da bi natančneje ugotovil resnične vzroke otrokove motnje in nadaljnji pregled za PMPK, da bi pridobil priporočila glede nadaljnjega izobraževanja. V tem pogovoru je treba omeniti dejavnosti in posebnosti dela PMPK za preprečevanje negativnega odnosa staršev do opravljanja pregleda. (To pogosto povzroči hud čustveni stres in nesprejemanje s strani staršev. Na žalost se je družba razvila negativen odnos do napotitve otrok na pregled v PMPK, kot nosilec nekaterih represivnih (kaznovalnih) funkcij).

Treba je pojasniti, da v samem postopku pregleda pri psihiatru in na PMPK ni nič strašnega ali zavrženega. Strokovnjaki bodo prisluhnili staršem in otroku, učitelju ter jih povprašali o obstoječih težavah.

Pri delu komisije sodeluje psihiater. Kot rezultat pregleda bo psihiater lahko ugotovil vzroke obstoječih odstopanj, kar bo omogočilo razvoj načrta za nadaljnje zdravstvene in rehabilitacijske ukrepe. Poleg tega bo le psihiater lahko staršu razložil bistvo in vzrok anomalij ter dokazal pomen in nujnost upoštevanja predlaganih priporočil. Poleg tega lahko psihiater med delom staršem svetuje pri izbiri in uporabi zdravila, in tudi, če je potrebno, pošljejo v zdravstvene ustanove za poglobljen in dinamičen pregled in zdravljenje.

Najpomembnejši del svetovalnega procesa je faza odločanja staršev. Kako ustrezno odločitev sprejeta, v kolikšni meri ga družina razume in v kolikšni meri mu bodo starši sledili v prihodnje – vse to določa učinkovitost svetovanja kot celote. Starši morajo razumeti in se zavedati, da bo ta odločitev vplivala na prihodnjo usodo otroka. Učitelj se zelo pogosto izkaže za edinega, ki lahko v tem trenutku kakorkoli vpliva na nerealne fantazije in pričakovanja staršev ter strokovno kompetentno privede do sprejemanja. neodvisna odločitev staršev o nujnosti pregleda za PMPK.

V zvezi z navedenim se povečuje pomen osebnostnih, strokovnih in etičnih lastnosti strokovnjaka, ki prihaja v stik z družino. Pogosto prav stališča, sposobnost svetovalca kot posameznika za empatično dialoško komunikacijo, afirmacijo »drugega »jaz« ob ohranjanju lastnega zagotavljajo učinkovitost svetovanja, staršem pa dajejo nekaj veliko več kot le strokovno ustrezno znanje specialista različne tehnike in korekcijskih postopkov, ki niso nič drugega kot »dodatki« k obstoječim kvalitetam svetovalca kot osebe. Opozoriti je treba, da je svetovanje družini z otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami strokovno najtežje, zlasti za učitelje začetnike.

Strokovnjak, ki svetuje družini s »problematičnim« otrokom, mora jasno in jasno razumeti cilje in namene tovrstnega svetovanja, realno oceniti ogromno obremenitev takšnega dela in odgovornost za svoje delovanje. Pomembno je upoštevati naslednje, da lahko psihološko pravilno strukturiran pogovor o skrbeh in strahovih družine pomembno oslabi nekatere neprijetne reakcije in poveča učinkovitost samega svetovanja.

Cvetkova S.V.,

učitelj-logoped

Otrokove težave ne nastanejo nenadoma in ne nenadoma. prazen prostor. Učitelji, ki delajo z otrokom, so pogosto med prvimi, ki opazijo težave v razvoju, učenju in komunikaciji ter razumejo, da otrok potrebuje pomoč.

Na žalost je čas včasih izgubljen. V tem primeru posvetovanja s strokovnjaki, popravni in razvojni tečaji ter celo sprememba izobraževalnega programa ne vodijo vedno do pričakovanega rezultata.

Zakaj se to dogaja?

Nemalokrat učitelji skušajo otroku in njegovim staršem (zakonitim zastopnikom) pomagati sami ali družino napotijo ​​k strokovnjakom, če sami ne zmorejo več obvladovati težav. In tu se praviloma pojavijo težave: starši otroka z razvojnimi ali učnimi težavami nočejo kontaktirati nikogar, češ da je z njihovim otrokom vse v redu. IN najslabšem primeru starši (zakoniti zastopniki) lahko učitelje in strokovnjake obtožijo strokovne neprimernosti, pristranskosti do otroka, osebne sovražnosti itd.

Strategije vedenja staršev (pravnih zastopnikov) so lahko različne:

1. Starši ugibajo o težavah svojega otroka, a nimajo dovolj znanja in informacij o njih možni razlogi otrokove neuspehe in načine, kako jih premagati.
2. Starši razumejo, da z otrokom ni vse v redu, vendar si pred tem raje zatiskajo oči zaradi preproste noči priznati, da obstajajo težave in da se je treba z njimi soočiti.
3. Starši, ko vidijo otrokove težave, ne želijo verjeti v njihovo resničnost in iščejo kakršne koli dokaze o njihovi lahkomiselnosti.
4. Starši se nočejo truditi za rešitev problema, saj upajo, da se bo »vse rešilo samo od sebe«.

Zato je glavna naloga učiteljev pokazati staršem, da obstajajo določene težave pri učenju in (ali) razvoju otroka, in jih motivirati, da hitro rešijo težave, ki so se pojavile pri vseh. možne metode in načine. Ta korak je eden najpomembnejših, saj je nadaljnja pomoč otroku preprosto nemogoča.

Kaj naj naredijo učitelji, da bodo otrokovi bližnji razumeli, da so njegove težave resnične in ne namišljene, in da bodo želeli poiskati pomoč pri strokovnjakih?

Razmislimo o načelih dela učiteljev z družino z otrokom s težavami v razvoju.

1. Starše pravočasno obveščajte o otrokovih težavah in kaj vas skrbi.

Kako to narediti?

Dogaja se, da se učiteljem ne mudi staršem svojih otrok povedati, kako gre v resnici z njihovim razvojem in študijem, ker jih ne želijo vznemirjati ali pa menijo, da starši sami vse dobro razumejo.

Da bi informacije ustrezno zaznali otrokovi ljubljeni, je potrebno seznani starše z zahtevami glede stopnje razvoja oziroma stopnje obvladovanja izobraževalnega programa(tj. starš mora imeti jasno predstavo o tem, kaj lahko/zmore otrok v določeni starosti ali kaj morajo učenci obvladati v določenem razredu, in jih tudi seznaniti s sistemom ocenjevanja - kaj točno ta ali oni razred je ocenjen z različnimi ocenami za vsak predmet).

Nujen pogoj za delo s starši na tej stopnji je objektivno ocenjevanje otrokovih dejavnosti. Včasih učitelji, predvsem v osnovna šola, napihujejo ocene in tako skušajo študenta spodbuditi k nadaljnjemu študiju (»da ga ne odvrnejo od učenja«) ali pa ga preprosto »pomilujejo«. Zaradi takšne prakse si otrok v nasprotju s pričakovanji sploh ne prizadeva premagovati vzgojnih težav, ki se pojavljajo pred njim, starši takega otroka pa so ob pozitivnih ocenah v dnevniku in zvezkih tudi mirni, verjamejo, da se njihov otrok vsaj še uči. Posledično starši nimajo želje poiskati pomoč strokovnjakov. Zato je objektivnost ocenjevanja stopnje razvoja oziroma znanja otroka pomemben dejavnik uspešnost dela s starši otroka s težavami v razvoju.

kako pred starši spoznati otrokove težave, večja je možnost, da bo otrok premagal težave in bo nato uspešno našel svoje mesto v življenju.

Realno je zagotoviti, da ima otrok težave pri razvoju, pri učenju učni načrt, pomaga staršem opazovanje otroka pri nekaterih dejavnostih ali pouku. Takšno opazovanje od zunaj prispeva k boljšemu razumevanju otrokovih težav in razumevanju ustreznosti programa, v katerem se otrok izobražuje, njegovim zmožnostim in sposobnostim.

2. O morebitnih težavah otroka se s starši pogovarjajte brez njegove navzočnosti, pri tem pa izpostavite tudi otrokove zasluge. Informacije v tem smislu bodo pomagale učiteljem pri vzpostavljanju zaupni odnosi s starši in navsezadnje pri doseganju pozitivne rezultate pedagoška podpora

študent. 3. Vključite starše v pogovor o otrokovih težavah in iskanje načinov za njihovo premagovanje. Pomembno je deliti odgovornost s starši otroka, ki ima težave v razvoju in učenju. Bodite jasni glede svojih in njihovih. konkretna dejanja

premagati težave. Pomembno bo, da učitelji poudarijo, kako skrbni, zainteresirani in ljubeči bodo bližnji in kako zelo otrok potrebuje njihovo sodelovanje, ter da opišejo posebne korake pomoči učiteljev, ki delajo z otrokom. 4. Dajte staršem popolno in strokovnjaki, ki delajo z otroki, ki imajo težave v razvoju, učenju, socialna prilagoditev; o psihološko-medicinski in pedagoški komisiji (v nadaljevanju PMPK), postopku izpita.

Pogosto se zgodi, da se mnoge matere in očetje ne strinjajo s stikom s PMPC, ker so od nekoga slišali, da bodo vsi otroci, ki bodo opravili komisijo, zagotovo poslani v popravne šole, obeti za njihovo prihodnje življenje pa so zelo slabi. Pravzaprav strokovnjaki PMPC na podlagi rezultatov pregleda otroka ne postavljajo nobenih diagnoz, ampak sklepajo o tem, ali ima otrok duševno, telesni razvoj , in daj priporočila o tem, kakšen izobraževalni program bo otrok lahko uspešno obvladal, kakšne oblike in metode psihološke, medicinske in pedagoške pomoči potrebuje otrok za premagovanje nastalih težav in kaj posebni pogoji izobraževanje zahteva študent. Hkrati starši.

se samostojno odloči, da bo izobraževalni organizaciji predložil zaključek PMPK

Z uporabo teh načel lahko učitelji uspešno prepričajo starše (zakonite zastopnike), da ima njihov otrok res težave pri razvoju ali učenju, pa tudi motivirajo otrokove bližnje, da se obrnejo na strokovnjake ali psihološko, medicinsko in pedagoško komisijo. pozno ... Strašljiva beseda

. Na žalost ga moramo strokovnjaki psihološko-medicinsko-pedagoške komisije uporabljati precej pogosto. Ker skoraj vsak teden pride k nam otrok, ki mu ne moremo več pomagati, saj je že prepozno. Čas je izgubljen, ni ga mogoče vrniti nazaj in nobeno posvetovanje, razvojni tečaji ali celo sprememba izobraževalnega programa včasih ne morejo korenito spremeniti otrokovega življenja in njegovega učenja na bolje.

Zakaj se to dogaja? Saj se težave ne pojavijo nenadoma, od nikoder? Ali starši in učitelji res ne vidijo težav, ali ne opazijo, da z otrokovim učenjem, razvojem in komunikacijo, milo rečeno, ni vse v redu in potrebuje pomoč? Težave praviloma prvi opazijo razvoj otroka učitelji, ki delajo z otroki. Oni so tisti, ki poskušajo nekako pomagati (če lahko), družino napotiti k specialistu, če še sami ne zmorejo težav. In tu se pojavi sam kamen spotike: starši »problematičnega« otroka nočejo kontaktirati nikogar, češ da je z njihovim otrokom vse v redu. To je v, v najslabšem primeru pa obtoževanje vseh in vsega predsodkov, neljubeznive, poklicne neprimernosti, osebne sovražnosti itd., itd. In, ne glede na to, kako žalostno se sliši, bodisi želja po pomoči otroku popolnoma izgine (učitelji enostavno »odrečejo vsemu«, pustijo družino pri miru in pustijo, da se situacija odvija sama po sebi), bodisi »življenje in smrt«. vojna« se začne med šolo in starši, da bi drug drugemu dokazali, da imajo prav.

Morda bo to za koga razodetje, a rekel bom: večina staršev takšne težave zelo dobro vidi. Druga stvar je, da ne vse želim jih opazite, se o njih pogovarjajte in naredite nekaj, da jih premagate.

Razlogi za to so lahko ogromno različnih. Nekdo ugiba o težavah, vendar nima dovolj lastnega znanja in informacij od zunaj (od istih učiteljev), da bi jih obravnaval blizu pozornost.

Nekdo, ki se dobro zaveda, da ni vse v redu, raje zatiska oči pred tem zaradi preproste nepripravljenosti, da bi si priznal, da še vedno obstaja težava in da se je treba z njo spopasti (mimogrede, to ni vedno zgodi zavestno, pogosteje - nezavedno, samo taka obrambna reakcija).

Zgodi se, da starši, ko vidijo otrokove težave, nočejo verjeti v njihov obstoj in iščejo kakršne koli, tudi skromne, dokaze o njihovi nepomembnosti. To je razumljivo – navsezadnje se zdi, da je za vsakega od nas lasten otrok najboljši.

In nekateri preprosto nočejo storiti ničesar, se potruditi, v upanju, da se bo "razpustilo samo od sebe" (ker to zahteva precejšnje časovne, fizične, duševne, moralne in včasih materialne stroške).

Zato je prvi in glavna naloga Za učitelje je to staršem pokazati, da določene težave pri otrokovem učenju in razvoju dejansko obstajajo, in jih motivirati, da jih začnejo čim prej reševati z vsemi možnimi metodami. Ta korak je najpomembnejši in brez njega je nadaljnje premikanje po poti pomoči otroku preprosto nemogoče.

Kako naj učitelji poskrbijo, da bodo otrokovi svojci končno razumeli, da so njegove težave resnične in ne namišljene, in v njih vzbuditi gorečo željo po čim prej poiskati pomoč pri PMPC?

Prvič, ne molči o tem, kar te muči. Pogosto se zgodi, da se učiteljem ne mudi povedati mamam in očetom svojih učencev, kako je v resnici z njihovim študijem, ker jih ne želijo vznemirjati ali pa menijo, da starši sami vse dobro razumejo. Zato bom še enkrat ponovil: ne še v čistem besedilu rekel, kaj točno in kakšne težave ima otrok, starši ne bodo naredili nobenih konkretnih korakov!

Za to starši morajo biti seznanjeni z zahtevami zahteve glede stopnje obvladovanja izobraževalnega programa (tj. imeti morajo jasno predstavo o tem, kaj morajo učenci obvladati v posameznem razredu) in s sistemom vrednotenja (za kaj točno se pri posameznem predmetu podeli ta ali ona ocena).

Poleg tega je potrebno objektivno oceniti otrokov napredek . Pogosto učitelji (predvsem v osnovnih razredih) napihujejo ocene in tako skušajo učenca spodbuditi k nadaljnjemu učenju (»da ga ne odvrnejo«) ali pa se mu preprosto »smilijo«. Posledično se zgodi nekaj takega. Otrok si v nasprotju s pričakovanji ne prizadeva vedno premagovati novih učnih težav, ki se pojavijo pred njim, saj... "C", ki ga je prejel namesto zasluženega "D", ga sploh ne sili v dodatne napore. In starši, ko vidijo pozitivne ocene v dnevniku in zvezkih, so še manj zaskrbljeni, saj verjamejo, da se njihov otrok vsaj še uči. Ali menite, da se bodo v tem primeru strinjali s tem, da njihov otrok potrebuje pomoč v obliki pregleda PMPK in spremembe izobraževalnega programa? Bi se strinjali, če bi bili na njihovem mestu?

Zato se morate znebiti obžalovanja, da lahko otroku »uničite življenje«, če na glas govorite o njegovih neuspehih in mu dajete ocene, ki si jih njegovo delo zasluži. Presodite sami: če vam zdravnik zagotavlja, da ste zdravi, in ne ukrepa, da bi vam predpisal zdravljenje, kljub dejstvu, da se slabo počutite in vsi testi kažejo na bolezen, to ne kaže na njegovo strokovnost in ni kakovostna pomoč. zate, kajne?

Zato sebi in svojim staršem ne ponavljajte trmasto " ni problema !«, ali še bolje, pokažite možne izhode iz neugodne situacije s študijem. To je tisto, kar bo otroku pomagalo pri soočanju s težavami in kasneje lahko najde svoje mesto v življenju. In prej ko to storite, večja je možnost, da se bo vse izšlo.

Staršem pomaga, da sami ugotovijo, da njihov otrok zaostaja pri usvajanju učnega načrta. prisotnost pri nekaterih učnih urah . Ko je razumel učiteljeve zahteve, poslušal odgovore drugih otrok in jih samostojno primerjal z njegovimi odgovori. lastnega otroka, lahko mame in očetje bolje vidijo težavo.

Če pričakujem ugovore učiteljev, bom takoj rekel: da, otrok ni mogoče primerjati z drugimi. Ampak ne gre za slabši otrok drugi ali ne. Tu govorimo o tem, ali je program, po katerem se otrok izobražuje, primeren njegovim zmožnostim in sposobnostim. Mimogrede, o tem se ne mora pogovarjati otrok, ampak njegovi starši in, kar je tudi pomembno, ne v njegovi prisotnosti. Naj vas posebej spomnim (za vsak slučaj, če je kdo pozabil?), da je zelo pomembno govoriti ne le o pomanjkljivostih, ampak tudi o prednostih otroka (najprej o prednostih!). To bo pomagalo pri vzpostavljanju zaupljivih odnosov s starši in na koncu pri doseganju pozitivnih rezultatov pedagoške podpore študenta.

Drugič, Bodite prepričani, da vključite starše v pogovor o otrokovih težavah, iskanje načinov za njihovo premagovanje in zagotavljanje neposredne pomoči. Če poskušate sami, obstaja velika verjetnost, da vaš trud ne bo cenjen. Nasprotno, lahko se zgodi, da vam očitajo nesposobnost in nestrokovnost. Zato delite odgovornost s starši neuspešnega učenca, jasno določajo lastnih in svojih posebnih dejanj za premagovanje težav. Pri tem bi bilo dobro poudariti, kako skrbni, zainteresirani, ljubeči in skrbni so ter kako zelo otrok potrebuje njihovo sodelovanje.

tretjič, staršem je treba zagotoviti popolne in zanesljive informacije o PMPK, izpitnem postopku in možnostih po opravljeni. Številne mame in očetje se ne strinjajo s stikom s PMPK, ker so od nekoga (običajno popolnoma nesposobnega v teh zadevah) slišali, da vsi otroci, ki prestanejo takšno diagnozo, dobijo oznako "norec" in so zagotovo poslani v popravne šole in pridobivanje nadaljnjih izobraževanje jim postane nemogoče.

Pravzaprav strokovnjaki komisije po pregledu otroka ne postavljajo nobenih diagnoz, ampak dajejo , in daj o čem izobraževalni program bo v otrokovi moči (torej, ki jo bo lahko uspešno obvladal). Takih programov je več: za otroke z motnjami v duševnem razvoju, za otroke s hudimi govornimi motnjami, za otroke z motnjami v duševnem razvoju in številni drugi. Po obisku PMPC starši se odločijo sami vprašanje prehoda vašega otroka na študij po priporočenem programu ali nadaljevanje izobraževanja kot doslej. Poleg tega časa za odločanje nima nihče ni omejeno na.

Če je komisija priporočila program za otroke z motnjami v duševnem razvoju in je otrok v skladu s temi priporočili končal izobraževanje po njem in prejel potrdilo o izobraževanju, ima vedno možnost nadaljevati šolanje v osnovnih ustanovah. poklicno izobraževanje in pridobite delovno specialnost. Mimogrede, trenutno številka izobraževalne ustanove sprejem diplomantov popravne šole, vztrajno raste.

Učiteljica-psihologinja TOPMPK Elena Mikhailovna Belousova