»Oblikovanje socialnih in komunikacijskih komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih. Roditeljski sestanek "Razvoj komunikacijskih sposobnosti predšolskih otrok"

Ščerbakova Valentina
Pogovor s starši "Vloga komunikacijskih iger"

Objava: « Vloga komunikacijskih iger»

Cilj je dvigniti raven komunikativen kulture predšolskih otrok in njihovih starši. kaj je komunikacijske sposobnosti? (Odgovori starši.) Komunikacija veščine so sposobnost otroka, da vstopi v proces komunikacije z otroki in odraslimi, sposobnost upoštevanja pravil komunikacije v odnosih s prijatelji, sposobnost krmarjenja v situacijah

komunikacije. Mislite, da so oblikovane? komunikativen spretnosti vašega otroka? (Poslušajte odgovore starši.) Se vam zdi potrebno razvijati komunikacijske veščine pri otrocih? za kaj? (Poslušajte odgovore starši, posplošiti.) Potrebno je, ja kako: predšolska starost – pomembna faza v razvoju osebnosti. To je obdobje spoznavanja univerzalnih človeških vrednot, čas vzpostavljanja odnosov z vodilnimi sferami življenja, človeškim svetom, svetom narave in svojim svetom. Otrok spreminja vsebino komunikacije, njene motive, komunikativen spretnosti in sposobnosti. 6-7 poletna doba otroka pripravlja na šolo, saj je v tem obdobju prihodnost "študenti" Oblikovane spretnosti in sposobnosti je lažje pridobiti, obdržati in obdržati dolgo časa. Za otroke z nezrelo komunikativen spretnosti bodo značilnost: strah in negotovost, v zadregi so zaradi novosti situacije, nevajenosti vloge, bojijo se povedati narobe ali ne tako, kot mislijo, da hoče učitelj ali vzgojitelj, bojijo se, da bi bili zasmehovani s strani svojih tovariši. Zato je treba pri otroku razvijati komunikacijske sposobnosti, učijo komunikacije, sposobnosti učenja osnov morale, estetike, fizična kultura, ki razvija navado sistematičnega dela. Brez posebnega razvojnega dela bo otrok težko družaben, družaben, ki je tako potrebna za pripravljenost na šolo. Katero vrsto dejavnosti je po vašem mnenju najbolje razviti? komunikacijske sposobnosti? (Odgovori starši.) Katere igre poznate? (Odgovori starši.) kaj je didaktična igra? (Odgovori starši.) Didaktična igra je izobraževalna igra, v kateri vključeno: izobraževalna naloga, pravilo, akcijska igra. (Preglejte didaktično igro. Npr. "Zoološki loto") Kaj je igra na prostem? (Odgovori starši.) Igra na prostem je igra, ki temelji na spretnosti (telesni sposobnosti, ki vključuje pravila in dejanja igre. Na primer igra na prostem "pasti". kaj misliš komunikativen Ali se spretnosti razvijajo skozi igro? (Odgovori starši.) sposobnost organiziranja igre;

sposobnost biti vodja v igri; sposobnost dogovarjanja o poteku igre; sposobnost povzemanja igre; možnost izbire vodje v igri. V igrah otrok tako razvije kakovosti: samokontrola, vzdržljivost, sposobnost medsebojne interakcije, sposobnost pogajanja in doseganja skupnega rezultata, samospoštovanje in medsebojna pomoč. Se spomnite in poimenujte igre, ki se jih spomnite iz otroštva? (Odgovori starši.)

Publikacije na temo:

Vloga režiserske igre pri razvoju komunikacijskih sposobnosti predšolskih otrok Režiserska igra je vrsta igra zgodbe, katerega specifičnost je, da otrok organizira dejavnosti kot od zunaj.

Pogovor s starši "Vloga družine pri oblikovanju zdravega načina življenja" Pogovor s starši na temo: »Vloga družine pri oblikovanju zdrava slika life« Zdravje je neprecenljiva dobrina ne le za vsakega človeka.

Pogovor s starši "Vloga prstnih iger pri razvoju otrokovega govora" V predšolski dobi imajo otroci težave pri obvladovanju govora. To se pogosteje zgodi pri oslabljenih ljudeh, stalne bolezni fantje, ne vedno.

Uporaba didaktičnih iger pri razvoju komunikacijskih sposobnosti otrok Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 5 "PIN in GVIN" mestnega okrožja mesta Agidel Republike Baškortostan.

Uporaba komunikacijskih iger pri glasbenem pouku, počitnicah in zabavi Oblikovanje komunikacije je pomemben pogoj za normalno psihološki razvoj otrok. In tudi ena glavnih nalog priprave.

Značilnosti komunikacije srednjega otroka predšolska starost

Psihološke študije so pokazale, da ima komunikacija med predšolskim otrokom in odraslim številne posebnosti.

Prvič, predšolski otrok pogosto komunicira z odraslim situacijsko : v eni situaciji gre za enega otroka in enake oblike vedenja, v drugi situaciji se isti otrok dramatično spremeni. Drugače se giblje, drugače govori.

Drugič, kljub situacijski naravi predšolski otrok razvije določen slog vedenja z različnimi odraslimi.

Tretja značilnost komunikacije med predšolskim otrokom in odraslim je, da postopoma postaja poslovno (vsebinsko) narave.

Glavne smeri za razvoj začetnih komunikacijskih veščin pri otrocih srednje predšolske starosti:

Razvoj pozornosti in zanimanja za komunikacijskega partnerja;

Razvoj sposobnosti navezovanja stikov in vodenja dialoga;

Razvoj neverbalnih komunikacijskih veščin;

Razvoj interakcijskih veščin otrok v skupini;

Premagovanje zadrege v komunikaciji, igre, ki vključujejo fizični stik.

Primeri iger za razvoj pozornosti in zanimanja za komunikacijskega partnerja

"Kdo govori?"

Namen: razvoj pozornosti do partnerja, slušno zaznavanje.

Otroci stojijo v polkrogu. En otrok je v sredini, s hrbtom obrnjen proti drugim. Otroci mu postavljajo vprašanja, na katera mora odgovarjati, pri čemer vprašanega naslavlja po imenu. Ugotoviti mora, kdo ga je kontaktiral. Tisti, ki ga otrok prepozna, zavzame njegovo mesto.

"Pohvale"

Namen: razvijanje sposobnosti zagotavljanja pozitivne pozornosti vrstnikom.

Otroci stojijo v krogu. Učitelj, ki daje žogo enemu od otrok, mu podeli kompliment. Otrok naj reče "hvala" in pri tem poda žogo sosedu prijazne besede njemu. Tisti, ki je prejel žogo, reče "hvala" in jo preda naslednji otrok. Otroci, ki izrekajo pohvale in besede hvaležnosti, vržejo žogo najprej v eno smer, nato v drugo.

Igre za sposobnost vzpostavljanja stika in vodenja dialoga

Namen: razviti otrokovo sposobnost odgovarjanja na partnerjeva vprašanja.

Otroci stojijo v krogu. Eden od njih ima žogo v rokah. Ko izreče vprašanje, igralec vrže žogo partnerju. Partner, ko je ujel žogo, odgovori na vprašanje in jo vrže drugemu igralcu, medtem ko postavlja svoje vprašanje itd. (na primer: "Kakšno je tvoje razpoloženje?" - "Veselo." "Kje si bil v nedeljo?" - "Šel sem na obisk k očetu." "Katero igro imaš rad?" - "Gorilniki" itd.).

"Pogovor po telefonu"

Namen: razvijanje sposobnosti vodenja dialoga po telefonu o ustrezni temi.

Temo določi učitelj (na primer čestitke za rojstni dan, povabilo na obisk, dogovor o nečem itd.).

Igre koža na kožo

Namen: naučiti otroke čutiti dotik druge osebe.

Učitelj in otroci stojijo v krogu, na kratki razdalji drug od drugega, z rokami vzdolž trupa. Morate se držati za roke, vendar ne takoj, ampak enega za drugim. Učitelj začne. Otroku, ki stoji poleg njega, ponudi roko. In šele ko otrok začuti roko odraslega, poda prosto roko sosedu. Postopoma se krog sklene.

"Risanje na hrbtu"

Namen: razviti občutljivost kože in sposobnost razlikovanja taktilnih slik.

Otroci so razdeljeni v pare. En otrok vstane prvi, drugi mu sledi. Igralec, ki stoji zadaj, vleče kazalec na partnerjevem hrbtu je slika (hiša, sonce, božično drevo, lestev, roža, čoln, snežak itd.). Partner mora določiti, kaj je narisano. Nato otroci zamenjajo mesta.

Igre za razvoj neverbalne komunikacije

"Kot deli telesa govorijo"

Namen: naučiti neverbalne metode komunikacije.

Učitelj daje otroku različne naloge. Prikaži:

- kot pravijo ramena "ne vem";

- kot pravi prst "Pridi sem";

- kot noge muhast otrok zahtevajo "Hočem!", "Daj mi!";

- kako glava reče "da" in "ne";

- kot pravi roka: "Sedi!", "Obrni se!", "Zbogom."

Ostali otroci morajo uganiti, katere naloge je dal učitelj.

"Živalski vrt"

Cilj: razvoj neverbalne načine komunikacije.

Vsak od udeležencev si predstavlja, da je žival, ptica, riba. Učitelj da 2-3 minute, da se vživite v značaj. Nato vsak otrok po vrsti to žival prikaže skozi gibanje, navade, vedenje, zvoke itd. Ostali otroci ugibajo to žival.

Igre za razvijanje veščin skupinske interakcije

"Zadrži predmet"

Cilj: razviti sposobnost usklajevanja dejanj s partnerjem.

Otroci so razdeljeni v pare. Pari tekmujejo med seboj. Učitelj predlaga, da držijo kos papirja s čelo ( napihljiva žoga- trebuh) brez pomoči rok, premikanje skupinska soba. Zmaga par, ki ima predmet najdlje časa.

"kača"

Namen: razviti veščine skupinske interakcije.

Otroci stojijo drug za drugim in trdno držijo osebo spredaj za ramena (ali pas). Prvi otrok je "glava kače", zadnji je "rep kače". "Kačja glava" poskuša ujeti "rep" in se mu nato izmika. Med igro se menjajo voditelji. IN naslednjič»Glava« postane otrok, ki se je pretvarjal, da je »rep« in se ni pustil ujeti. Če ga "kačja glava" ujame, ta igralec stoji na sredini. Med igro lahko uporabite glasbeno spremljavo.

Cilj: Aktiviranje zanimanja staršev za temo komunikacije, razvoj komunikacijskih veščin predšolskih otrok.

Naloge:

1. Identifikacija pogojev in metod za razvoj komunikacije;

2. Pridobivanje praktičnih veščin igre z otroki, pozitivnih načinov komunikacije z otrokom;

3. Spodbujanje oblikovanja prijateljskih odnosov v otroška ekipa in družina;

4. Podpora pomembnim družbenim funkcijam družine: vzgojna, prostočasna, komunikacijska.

Razvojno okolje: vprašalniki, kartončki s tisk komunikacijske igre, vaje, atributi za igre.

Oblika obnašanja – okrogla miza.

Pripravljalna dela:

1. Vabilo staršev na sestanek.

2. Anketiranje staršev in obdelava rezultatov na temo "Kako komuniciram z otrokom doma."

3. Priprava kartoteke komunikacijskih iger.

4. Priprava beležke za starše na temo "Kako naučiti otroka komunicirati."

Potek srečanja:

Spoštovani starši, tema našega današnjega srečanja je »Formacija komunikacijske sposobnosti pri otrocih." Kaj razumete pod izrazom »komunikacijske veščine«? (Starši izmenično povedo svoje mnenje o določeni temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in na koncu vse trditve povzame.)

Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Otrokova komunikacija ni le zmožnost navezovanja stika in pogovora s sogovornikom, temveč tudi zmožnost pozornega in aktivnega poslušanja, uporaba obrazne mimike in kretnje za učinkovitejše izražanje svojih misli ter zavedanje lastnega lastne lastnosti in značilnosti drugih ljudi ter njihovo upoštevanje pri komunikaciji. Navsezadnje, če otroka od otroštva ne naučite kompetentnega komuniciranja, ga bo ta težava spremljala vse življenje.

Vsi starši brez izjeme želijo videti svojega otroka srečnega, nasmejanega in sposobnega komunicirati z drugimi ljudmi. Toda to ne uspe vedno in naloga odraslih je pomagati otroku razumeti kompleksen svet odnosi z vrstniki in odraslimi.

Proces razvoja in izboljšanja komunikacijskih veščin otroka je neposredno odvisen od vedenja njegovih staršev. Za otroka je to glavni vzor in glavno vodilo v življenju. Ocenjevanje odnosov med odraslimi in njihovih reakcij na tujci, otrok se postavlja v vrsto lastna linija obnašanje. Dojenček kopira komunikacijski model ljudi, ki so mu blizu, zato je stopnja njegove družabnosti odvisna od samih staršev.

Izvedli smo anketo na temo: »Kako komuniciram z otrokom doma« (učitelj povzame rezultate ankete).

Izkazalo se je, da premalo staršev posveča dovolj pozornosti komunikaciji s svojim otrokom in le redki vedo, katere igre naj se igrajo z njim.

Vsi skupaj razmislimo, kaj je treba storiti, kako se igrati z otrokom, da ga naučimo komunicirati in se znajti. skupni jezik z vrstniki. (Učitelj povabi starše, da izrazijo svoje mnenje o tem, kako vzgajati družabnega otroka; skupaj razvijejo spomin »Kako otroka naučiti komunicirati.«)

Torej, če povzamemo naš pogovor, skupaj oblikujmo glavne pogoje, ki prispevajo k razvoju komunikacijskih veščin otrok:

· Zgled konstruktivne komunikacije med starši in z drugimi;

· Otroško branje leposlovje, ki je zgled pozitivne komunikacije med otroki in odraslimi;

· Uporaba iger za izboljšanje komunikacijskih veščin otrok.

Drugi del srečanja bomo posvetili prav takim igram. V zvezi s tem bi rad našo komunikacijo strukturiral tako, da bi lahko vse, kar je tukaj povedano, doživel in začutil s pozicije otroka.

Učitelj povabi starše k "igranju":

Igra "Vljudnostne besede"

Izmenično mečita žogo in se kličeta vljudnostne besede. Ta vaja vam bo pomagala pri razvoju dobra navada uporabljaj besede bontona.

Igra "Situacije"

Zelo učinkovita igra, v kateri morate ponuditi različne situacije ki zahteva poseg. Tako se bo otrok naučil sodelovati v pogovoru in obvladovati čustva. Primeri situacij:

· Dva vaša prijatelja sta se močno sprla. Morate jih uskladiti.

· V vaš dom so prišli gostje. Kaj boš naredil?

· Na ulici ste izgubili mucka. Pristopite do mimoidočih in jih vprašajte, ali so ga videli.

· Izgubili ste se na poti v trgovino. Kaj boš naredil? Kaj vprašaš?

· Užalili ste svojo babico. Prosi jo za odpuščanje.

(avtorji - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Namen: razvoj otrokovih komunikacijskih veščin, razvoj slušne pozornosti.

Opis igre: odrasli poimenuje predloge, otroci pa jih morajo oceniti in pokazati svoj odnos s ploskanjem z rokami, če se strinjajo, ali udarjanjem z nogami, če je izjava napačna.

"Roma je obiskal svojo babico in bil tako vesel, da je bil užaljen nad njo."

"Sasha je vzel Petyino igračo in ga pretepel, Petya se je prepiral z njim."

"Lena je imela zelo rada Seryozha, zato ga je premagala."

Cilj: razvoj komunikacijskih veščin, aktivnega besedišča, sposobnost vstopanja v dialog.

Starost: 4-5 let.

Opis igre: otroci si izberejo voditelja, nato pa v zamisli, da so odrasli, izmenično stojijo na stolu in odgovarjajo na vprašanja, ki jim jih bo voditelj postavil. Voditelj prosi otroka, naj se predstavi z imenom in očetom, pove, kje in za koga dela, ali ima otroke, kakšne hobije ima itd.

Komentar: na prvih stopnjah igre je otrokom pogosto težko izbrati vprašanja. V tem primeru odrasli prevzame vlogo vodje in otrokom ponudi vzorec dialoga. Vprašanja se lahko nanašajo na karkoli, vendar se morate zavedati, da mora biti pogovor "odrasel".

Cilj: razvoj komunikacijskih veščin, odstranjevanje negativnih čustev.

Opis igre: otroci so povabljeni, da si pri podajanju žoge drug drugemu rečejo neškodljive besede, na primer imena zelenjave ali sadja, in ne pozabite povedati imena osebe, ki ji je podana žoga : "In ti, Leshka, si krompir," "In ti, Irishka, si redkev", "In ti, Vovka, si korenček" itd. Otroke opozorite, da jih ne smete užaliti. s temi zmerki, ker je to igra. Potrebno je dokončati igro dobre besede: "In ti, Marinka - slika", "In ti, Antoška - sonce" itd.

Žogo morate podati hitro, ne morete dolgo razmišljati.

Komentar: pred začetkom igre se lahko z otroki pogovorite o žaljivih besedah, o tem, po čemer se ljudje običajno užalijo in jih začnejo zmerjati.

Spoštovani starši, želim opozoriti na pomen razvijanja neverbalnih oblik komunikacije pri otrocih, saj le te določajo izraznost in čustveno ozadje komunikacije. Igre za razvoj neverbalnih komunikacijskih sredstev vključujejo tiste, ki uporabljajo mimiko in kretnje. Na primer pantomima: najprej upodabljate medveda in otrok ugiba, nato zamenjate vlogi. Za starejše otroke primerna igra“Asociacije”, kjer s pomočjo znakovnega jezika in različnih gibov obraza voznik odigra besedo ali situacijo. Takšna zabava zagotavlja splošno zabavo, čustveno sprostitev, kohezija. Ena od teh iger

"Transformacije".

Preobraziti se moramo v najbolj razne predmete. Povedal vam bom zgodbo, ki se je zgodila to poletje. In ti mi boš pomagal. Junaki moje zgodbe so mama, oče, pa tudi kotliček, vrata, motor (vsi predmeti, ki so vpleteni v zgodbo). Vsak od vas bo dobil vlogo, ki jo je treba izraziti. Tukaj boš mama, boš oče, boš avto alarm itd. (Voditelj govori, starši to izgovorijo, pri čemer oddajajo zvoke, značilne za določen predmet).

Predstavljajte si…. Poletno jutro. Vsi še spijo. Hiši se približa motor. Avtomobilski alarm se prižge. Mama se zbudi. Postavi kotliček. Budilka zvoni. Dojenček joče. Kotliček zažvižga. Oče gre v kopalnico. Vrata zaškripajo. Dojenček joka še glasneje. Mama pomirja otroka.

Vse je sestavljeno. Čas je za obisk babice. Vsi gredo v avto. Vrata se zaloputnejo. Motor se vklopi. Avto vozi po avtocesti. Mimo pripelje avto z veliko hitrostjo. Pred vami je postaja prometne policije. Policistova piščalka. Hvala bogu, ne nam! Zavila sva s ceste. Pred vami je vas. Pes je lajal po navadi. Gosi so zakiktale. Race so kvakale. Pujski so godrnjali. In nenadoma.....

Zdaj pa povejmo to zgodbo brez besed. (Starši posnemajo vsebino zgodbe z zvoki.)

Dragi starši, naše srečanje bi rad povzel s temi besedami: »Pot skozi težko, a zelo zanimiva država komunikacija bo težka, dolgotrajna, a presenetljivo razburljiva. Čudežev ni in težave vašega otroka ne bodo izginile v enem dnevu z valom.« čarobna palica" Zato, dragi odrasli, bodite potrpežljivi in ​​na pot. V pomoč smo vam pripravili pisano kartoteko iger, ugank, ugank in nasvetov za razvijanje komunikacijskih veščin pri otrocih. Z otrokom se lahko igrate doma in mu nevsiljivo pomagate razvijati komunikacijske sposobnosti. Želimo vam uspeh!«

Prenos:

Predogled:

"Razvoj komunikacijskih sposobnosti ali učenje otrok komuniciranja"

Povzetek roditeljskega sestanka za starše srednje skupine

Cilj: Aktiviranje zanimanja staršev za temo komunikacije, razvoj komunikacijskih veščin predšolskih otrok.

Naloge:

1. Identifikacija pogojev in metod za razvijanje komunikacijskih veščin;
2. Pridobivanje praktičnih veščin pri igranju z otroki, pozitivni načini komunikacije z otrokom;
3. Spodbujanje oblikovanja prijateljskih odnosov v otroški ekipi in družini;
4. Podpora pomembnim družbenim funkcijam družine: izobraževalna, prostočasna, komunikacijska.

Razvojno okolje:vprašalniki, kartice s tiskanimi komunikacijskimi igrami, vaje, atributi za igre.

Oblika obnašanja- okrogla miza.

Pripravljalna dela:

1. Vabilo staršev na sestanek.
2. Anketiranje staršev in obdelava rezultatov na temo "Kako komuniciram z otrokom doma."
3. Priprava kartoteke komunikacijskih iger.
4. Priprava beležke za starše na temo "Kako naučiti otroka komunicirati."

Potek srečanja:

Dragi starši, današnja tema našega srečanja je "Oblikovanje komunikacijskih sposobnosti pri otrocih." Kaj razumete pod izrazom »komunikacijske veščine«? (Starši izmenično povedo svoje mnenje o določeni temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in na koncu vse trditve povzame.)

Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Otrokova komunikacija ni le zmožnost navezovanja stika in pogovora s sogovornikom, temveč tudi zmožnost pozornega in aktivnega poslušanja, uporaba obrazne mimike in kretnje za učinkovitejše izražanje svojih misli ter zavedanje lastnega lastne lastnosti in značilnosti drugih ljudi ter njihovo upoštevanje pri komunikaciji. Navsezadnje, če otroka od otroštva ne naučite kompetentnega komuniciranja, ga bo ta težava spremljala vse življenje.

Vsi starši brez izjeme želijo videti svojega otroka srečnega, nasmejanega in sposobnega komunicirati z drugimi ljudmi. Toda to ne uspe vedno in naloga odraslih je pomagati otroku razumeti zapleten svet odnosov z vrstniki in odraslimi.

Proces razvoja in izboljšanja komunikacijskih veščin otroka je neposredno odvisen od vedenja njegovih staršev. Za otroka je to glavni vzor in glavno vodilo v življenju. Z ocenjevanjem odnosov med odraslimi in njihovega odziva na tujce otrok gradi lastno linijo vedenja. Dojenček kopira komunikacijski model ljudi, ki so mu blizu, zato je stopnja njegove družabnosti odvisna od samih staršev.

Izvedli smo anketo na temo: »Kako komuniciram z otrokom doma« (učitelj povzame rezultate ankete).

Izkazalo se je, da premalo staršev posveča dovolj pozornosti komunikaciji s svojim otrokom in le redki vedo, katere igre naj se igrajo z njim.

Vsi skupaj razmislimo, kaj je treba storiti, kako se igrati z otrokom, da se naučimo komunicirati in najti skupni jezik z vrstniki. (Učitelj povabi starše, da izrazijo svoje mnenje o tem, kako vzgajati družabnega otroka; skupaj razvijejo spomin »Kako otroka naučiti komunicirati.«)

Torej, če povzamemo naš pogovor, skupaj oblikujmo glavne pogoje, ki prispevajo k razvoju komunikacijskih veščin otrok:

• Primer konstruktivne komunikacije med starši in z drugimi ljudmi;
• Branje otroškega leposlovja, ki daje zgled pozitivne komunikacije med otroki in odraslimi;
• Uporaba iger za izboljšanje komunikacijskih veščin otrok.

Drugi del srečanja bomo posvetili prav takim igram. V zvezi s tem bi želel našo komunikacijo strukturirati tako, da bi lahko vse, o čemer je bilo tu govora, sam doživel in začutil s pozicije otroka.

Učitelj povabi starše k "igranju":

Igra "Vljudnostne besede"

Izmenično mečita žogo in si govorita vljudnostne besede. Ta vaja vam bo pomagala razviti koristno navado uporabe besed bontona.

Igra "Situacije"

Zelo učinkovita igra, v kateri je treba ponuditi različne situacije, ki zahtevajo posredovanje. Tako se bo otrok naučil sodelovati v pogovoru in obvladati čustva. Primeri situacij:

• Dva tvoja prijatelja sta se močno sprla. Morate jih uskladiti.
• V vaš dom so prišli gostje. Kaj boš naredil?
• Izgubili ste mucka na ulici. Pristopite do mimoidočih in jih vprašajte, ali so ga videli.
• Na poti do trgovine se izgubiš. Kaj boš naredil? Kaj vprašaš?
• Užalili ste babico. Prosi jo za odpuščanje.

Če "da" - ploskajte, če "ne" - stopite(avtorji - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Namen: razvoj otrokovih komunikacijskih veščin, razvoj slušne pozornosti.

Opis igre: odrasli poimenuje predloge, otroci pa jih morajo oceniti in pokazati svoj odnos s ploskanjem z rokami, če se strinjajo, ali udarjanjem z nogami, če je izjava napačna.

"Roma je obiskal svojo babico in bil tako vesel, da je bil užaljen nad njo."

"Sasha je vzel Petyino igračo in ga pretepel, Petya se je prepiral z njim."

"Lena je imela zelo rada Seryozha, zato ga je premagala."

Cilj: razvoj komunikacijskih veščin, aktivnega besedišča, sposobnost vstopanja v dialog.

Starost: 4-5 let.

Opis igre: otroci si izberejo voditelja, nato pa v zamisli, da so odrasli, izmenično stojijo na stolu in odgovarjajo na vprašanja, ki jim jih bo voditelj postavil. Voditelj prosi otroka, naj se predstavi z imenom in očetom, pove, kje in za koga dela, ali ima otroke, kakšne hobije ima itd.

Praksa kaže, da izvedba roditeljskih sestankov po stari strukturi ne izpolnjuje pričakovanj staršev. Pri tem je treba spomniti, da so starši kupci izobraževalnih storitev in imajo pravico sodelovati pri organizaciji izobraževalni proces, ustanovijo svoje organe samoupravljanja in nekatera vprašanja rešujejo samostojno na roditeljskih sestankih. Zato je treba spremeniti ne le njihovo obliko in strukturo organizacije, temveč pri določanju teme upoštevati tudi mnenje staršev.

Sodobne raziskave so pokazale, da se roditeljski sestanki z interaktivnimi metodami najbolje obnesejo, predvsem pa dajo staršem več znanja. Cilj je, da starši samostojno delijo svoje izkušnje o vzgoji otrok iz lastno prakso. »Ob skodelici čaja« starši izražajo svoje preizkušene metode vzgoje, sprašujejo drug drugega in učitelja ter samostojno odgovarjajo s stališča. lastne izkušnje. Ta obrazec izvedba roditeljskega sestanka je bila najučinkovitejša, saj Na roditeljskem sestanku so lahko prispevali vsi starši. Starši so predlagali čim pogostejša srečanja v netradicionalni obliki.

Zadeva: Nastanek komunikacijske sposobnosti pri predšolskih otrocih doma.

Vsebina programa:

1. Starše seznanite s pojmi "komunikacijske veščine", "Družabna oseba",
2. Pomagajte staršem razumeti svoje otroke in skrbeti zanje psihološko zdravje vaš otrok;
3. Pomagati staršem in otrokom, da se razumejo;
4. Ustvarite ugodno komunikacijsko vzdušje v družini.

Oblika obnašanja- čajanka za okrogla miza.

Pripravljalna dela za srečanje:

• Vabilo staršev na sestanek.
• Spraševanje otrok in obdelava rezultatov na temo "Kako komuniciram doma."
• Priprava beležke za starše na temo "Značilnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let." (Priloženo).
• Video posnetek pogovora med psihologom in otroki na temo "S kom komuniciram doma."

Oprema in TSO:

• Zaslon in računalnik z multiprojektom.
• Magnetofon z zvočnim zapisom pesmi.
• "Čarobni mikrofon"
• Na mizi so pripravljene revije »Za edino mamo na svetu«, albumi za socialne potne liste, pa tudi navodila za starše.

Načrt srečanja:

Literatura:

• T. S. Zenina "Roditeljski sestanki v vrtcu."
• A. Lyubimov "NLP: mojstrstvo komunikacije."
• O.S.Ushakova "Izmisli besedo."
• O.A. Cherenkova "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let, v igralna dejavnost”.

Potek srečanja(sliši se sprostitvena glasba).

Dragi starši!

Hvala, ker ste si vzeli čas in prišli na roditeljski sestanek. Zdaj pa si odpočijmo od težav, ki jih rešujemo cel dan, in igrajmo igro »Pozdravi soseda«, vendar na neverbalni ravni. Kdo ve, kaj je "neverbalno"? (Poslušam odgovore staršev). Ja, prav ste povedali – brez besed. (Sam začnem igro in »pozdravi« starša, ki je v bližini. Vsi starši si izmislijo svoj pozdrav).

Današnja tema našega srečanja je "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih doma." Danes sem prinesel "čarobni mikrofon", pomagal nam bo. Zdaj bo tisti, ki ima v rokah mikrofon, izrazil svoje stališče o tem, kako razume, kaj so "komunikacijske veščine". (Starši si po vrsti podajo mikrofon in izrazijo svoje mnenje o dani temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in na koncu vse trditve povzame.).
Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Človek kot družbeno bitje že od rojstva doživlja potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija - iz potrebe po čustveni stik do poglobljene osebne komunikacije in sodelovanja. Ta okoliščina določa potencialno kontinuiteto komunikacije kot potreben pogojživljenjska aktivnost. Komunikacija, ki je kompleksna in večplastna dejavnost, je običajno vključena v praktično interakcijo ljudi, zagotavlja načrtovanje, izvajanje in nadzor njihovih dejavnosti. Zato je glavni pogoj za nastanek in razvoj komunikacije skupna dejavnost.

Kljub dokaj poglobljeni študiji to vprašanje, problem komunikacije in oblikovanja komunikacijskih veščin predšolskih otrok ostaja aktualen. Izvajanje zahtev moderno življenje pedagogiki že od samega začetka zastavil nalogo, da otroke namensko pripravlja zgodnja starost do polne komunikacije v različna področjaživljenjska aktivnost. V praksi predšolska vzgoja uporabiti izobraževalni programi, od katerih mnogi vključujejo razvoj komunikacijske dejavnosti otroci kot osnovo socializacije postavljajo nalogo razvijanja komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih kot integrativnega pojava, ki ima strukturo treh blokov: informacijske in komunikacijske spretnosti, regulativne in komunikacijske spretnosti, afektivne in komunikacijske veščine. Šele pri 4–5 letih se pri otrocih razvije potreba po situacijskem poslovnem sodelovanju z vrstniki. Vsebina komunikacije postane skupna, predvsem igriva dejavnost. V tej starosti se pojavi potreba po spoštovanju in priznanju vrstnikov. Tako imajo otroci, stari 4-5 let, potrebo po komunikaciji z vrstniki, ki je tesno povezana z osnovnimi potrebami otroka - potrebo po novih izkušnjah, aktivno delo, v priznanje in podporo. Ta teoretična načela so omogočila poudarjanje značilnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4-5 let: otrokova asimilacija komunikacijskih modelov se pojavi v skupnih dejavnostih z odraslim; v formaciji socialne potrebe otroku in njegovi asimilaciji izkušenj človeške dejavnosti pripada vodilna vloga sodelovalne igre z vrstniki.
Eden od dejavnikov pri oblikovanju komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4–5 let, je ugodna psihološka klima v skupini vrtca in v družini.

Za opis modela oblikovanja komunikacijskih veščin opredelimo merila za razvoj komunikacijskih spretnosti pri otrocih, starih 4–5 let: sposobnost krmarjenja v komunikacijski situaciji, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, zmožnost orientacije v komunikacijski situaciji, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev. sposobnost organizacije komunikacijskega procesa, premagovanje konfliktov, čustveno dojemanje komunikacijskega partnerja (pokažite videoposnetek Dodatek št. 1.) 1. Pojma »komunikacija« in »komunikacija« menimo, da sta enaka. Na podlagi tega pod komunikacijskimi veščinami predšolskih otrok razumemo načine, kako so otroci obvladali izvajanje komunikacijskih dejanj, odvisno od oblikovanja njegovih komunikacijskih motivov, potreb, vrednotne usmeritve

, znanja, spretnosti in ugotavljanje otrokove pripravljenosti za komuniciranje.

2. Struktura komunikacijskih veščin otrok, starih 4–5 let, vključuje: Informacijske in komunikacijske sposobnosti: sposobnost začeti, vzdrževati in dokončati komunikacijo, pritegniti pozornost sogovornika; sposobnost krmarjenja med partnerji in komunikacijskimi situacijami (ustrezen odziv na znanca in tujec
, razumeti namene in motive komunikacije med partnerjema); sposobnost uporabe sredstev verbalnega in neverbalnega sporazumevanja, uporabe besed in znakov vljudnosti;
- regulativne in komunikacijske veščine: sposobnost usklajevanja svojih dejanj, mnenj, odnosov s potrebami partnerjev; sposobnost pomagati partnerju in sprejeti pomoč sam; sposobnost reševanja konfliktov na ustrezen način; - afektivno-komunikativne sposobnosti: sposobnost zaznavanja in ustreznega odzivanjačustveno stanje

partner; sposobnost izkazovanja občutljivosti, odzivnosti in empatije do partnerjev. Učinkovitost modela za oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 4–5 let, v procesu igralne dejavnosti je zagotovljena z izvajanjem naslednjih pogojev: ustvarjanje ugodnega psihološka klima v predšolski skupini izobraževalna ustanova in v učenčevi družini; izvedba kompleksa igralni treningi , zagotavljanje komunikacijske sposobnosti; subjektivni položaj učitelja in staršev v procesu interakcije z učenci; zagotavljanje enotnosti kognitivnih, čustvenih in vedenjskih komponent otrokove osebnosti v procesu skupnih igralnih dejavnosti; variabilnost in refleksivna narava igralne dejavnosti. Na podlagi zgoraj navedenega poskusite odgovoriti na vprašanje: "Ali ste dovolj komunikativni s svojim otrokom?" (Pogovor staršev).

Predlagam, da si ogledate video, kako otroci sami odgovorijo na to vprašanje. (Ogled posnetka. Po ogledu predlagam staršem, da še enkrat odgovorijo na isto vprašanje. Starši se pogovorijo o aktualnem problemu in sami poiščejo odgovore).
Z otroki smo izvedli anketo na temo: »Kako se sporazumevam doma«.

Na vprašanje: kaj počnete s starši zvečer doma? 12 % jih je odgovorilo, da igrajo, 74 % da gledajo televizijo, 14 % pa jih je bilo težko odgovoriti.

Na drugo vprašanje: Ali vam berejo ponoči? 57% jih je odgovorilo z "da", preostali - z "ne". Na vprašanje: kaj ste brali včeraj? – samo 2 otroka sta znala poimenovati delo, ostali pa se niso spomnili.

Vklopljeno naslednje vprašanje: S kom te zanima preživljanje časa? 23% je odgovorilo - z mamo, 15% - z očetom, 22% - z babico, 18% - z dedkom, 22% - s prijatelji.

Danes smo za vas pripravili darilo - to čudovito revijo "Edini mami na svetu." Tukaj je izbor iger, ki jih lahko igrate z otrokom doma in mu nevsiljivo pomagate razvijati komunikacijske sposobnosti. Podarimo vam tudi »Memo staršem in otrokom«, kjer otroci svoje starše spomnijo, kako bi radi bili vzgojeni. (priloga št. 2)

V našem vrtcu je bila razvita ena od oblik interakcije med vrtcem in starši otrok - ustvarjanje socialnih potnih listov za otroke ali "portfelja predšolskega otroka". Sestavljen je iz naslednjih razdelkov:

• to sem jaz,
• To je moja družina
• Moje ime
• Družinski grb
• Družinsko drevo družine
• rastem
• ljubim
• ne maram
• Moja roka, moja noga (samospoznanje)
• Moje najljubše knjige, igrače
• Moji prijatelji
• Moji hobiji
• Moje najljubše počitnice
• Moja najljubša hrana
• Moji dosežki
• Moja ustvarjalna dela

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 23"

Roditeljski sestanek

»Oblikovanje komunikativnosti

spretnosti pri predšolskih otrocih doma»

(2. mlajša skupina)

PRENOS ( polna različica)

Pripravil:

višji učitelj

Mirgorodskaja

Anna Sergejevna

Artemovski 2016

Prizorišče: skupinska soba.

obrazec: okrogla miza.

Naloge: Seznaniti starše s pojmi "komunikacijske veščine", "Družabna oseba", pomagati staršem razumeti svoje otroke, pokazati skrb za psihološko zdravje svojega otroka, pomagati staršem in otrokom, da se razumejo, ustvariti ugodno vzdušje komunikacija v družini.

Dnevni redi:

1. Odprt zaslon integrirana lekcija o OO " Kognitivni razvoj" in NVO "Socialni in komunikacijski razvoj" "Teremok".

2. Vaja »Pozdravi prisotne« na neverbalni ravni

3. Razprava na temo "Kaj so komunikacijske veščine." 4. Sporočilo »Glavne smeri dela z otroki, starimi 3-4 leta, pri oblikovanju komunikacijskih veščin

5. Problematično vprašanje staršev na temo "Ali doma dovolj komunicirate z otrokom?"

6. Analiza vprašalnikov »Socializacija in komunikacija«, »Otrok in družba«.

7. Seznanitev staršev z eno od oblik skupne interakcije med vrtcem, starši in otroki - ustvarjanje socialnih potnih listov (portfeljev) otrok.

8. Izdajanje opomnikov in knjižic za starše

Priloga št. 1

Potek srečanja:

(sliši se sprostitvena glasba).

Dragi starši!

Hvala, ker ste si vzeli čas in prišli na roditeljski sestanek. Zdaj pa si odpočijmo od težav, ki jih rešujemo cel dan, in igrajmo igro »Pozdravi soseda«, vendar na neverbalni ravni. Kdo ve, kaj je "neverbalno"? (Poslušam odgovore staršev).

Da, prav ste povedali - brez besed (sam začnem igro in "pozdravljen" starš, ki je v bližini. Vsi starši si izmislijo svoj pozdrav).

Današnja tema našega srečanja "Oblikovanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih doma." Danes sem prinesel "čarobni mikrofon", pomagal nam bo. Zdaj bo tisti, ki ima v rokah mikrofon, izrazil svoje stališče o tem, kako razume, kaj so "komunikacijske veščine". (Starši si po vrsti podajo mikrofon in izrazijo svoje mnenje o dani temi. Učitelj pozorno posluša vse trditve in na koncu vse trditve povzame)

Da, prav ste rekli, da je komunikacijska veščina sposobnost komuniciranja drug z drugim. Človek kot socialno bitje že od rojstva doživlja potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija – od potrebe po čustvenem stiku do globoke osebne komunikacije in sodelovanja. Ta okoliščina določa potencialno kontinuiteto komunikacije kot nujen pogoj za življenje. Komunikacija je kompleksna in večplastna dejavnost. Običajno je komunikacija vključena v praktično interakcijo ljudi in zagotavlja načrtovanje, izvajanje in nadzor njihovih dejavnosti. Zato je glavni pogoj za nastanek in razvoj komunikacije skupna dejavnost.

Kljub precej poglobljeni študiji tega vprašanja je problem komunikacije in oblikovanja otrokovih komunikacijskih veščin

predšolska starost ostaja aktualna. Uresničevanje zahtev sodobnega življenja je postavilo pred pedagogiko nalogo, da otroke že od malih nog namensko pripravlja na polno komunikacijo na različnih področjih življenja. V praksi predšolske vzgoje se uporabljajo izobraževalni programi, od katerih mnogi vključujejo razvoj otrokovih komunikacijskih dejavnosti kot osnovo socializacije in postavljajo nalogo razvijanja komunikacijskih spretnosti pri predšolskih otrocih kot integrativnega pojava, ki ima strukturo treh blokov:

Informacijske in komunikacijske sposobnosti

Regulativne in komunikacijske veščine

Afektivne in komunikacijske sposobnosti.

Šele pri 4 letih se pri otrocih razvije potreba po situacijskem poslovnem sodelovanju z vrstniki. Vsebina komunikacije postane skupna, predvsem igriva dejavnost. V tej starosti se pojavi potreba po spoštovanju in priznanju vrstnikov. Tako imajo otroci, stari 3-4 leta, potrebo po komunikaciji z vrstniki, ki je tesno povezana z osnovnimi potrebami otroka - potrebo po novih izkušnjah, aktivni dejavnosti, priznanju in podpori. Ta teoretična načela so omogočila poudarjanje značilnosti oblikovanja komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 3-4 leta: otrokova asimilacija komunikacijskih modelov se pojavi v skupnih dejavnostih z odraslim; Pri oblikovanju otrokovih socialnih potreb in njegovem obvladovanju izkušenj človeške dejavnosti ima vodilna vloga skupne igre z vrstniki.

Eden od dejavnikov pri oblikovanju komunikacijskih veščin pri otrocih, starih 3-4 let, je ugodna psihološka klima v skupini vrtca in v družini. Da bi opisali model oblikovanja komunikacijskih veščin, določimo merila za oblikovanje komunikacijskih spretnosti pri otrocih, starih 3-4 let: sposobnost krmarjenja v komunikacijski situaciji, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, sposobnost

organizirati komunikacijski proces, premagovanje konfliktov, čustveno dojemanje komunikacijskega partnerja .

1. Pojma »komunikacija« in »komunikacija« menimo, da sta enaka. Na podlagi tega pod komunikacijskimi veščinami predšolskih otrok razumemo metode izvajanja komunikacijskih dejanj, ki jih obvladajo otroci, ki so odvisne od oblikovanja njegovih komunikacijskih motivov, potreb, vrednotnih usmeritev, znanja, spretnosti in določajo otrokovo pripravljenost za komunikacijo.

2. Struktura komunikacijskih veščin otrok vključuje:

Informacijske in komunikacijske sposobnosti: sposobnost začeti, vzdrževati in dokončati komunikacijo, pritegniti pozornost sogovornika;

sposobnost krmarjenja med partnerji in komunikacijskimi situacijami (ustrezno se odzvati na znance in tujce, razumeti namene in motive partnerske komunikacije); sposobnost uporabe sredstev verbalnega in neverbalnega sporazumevanja, uporabe besed in znakov vljudnosti;
- regulativne in komunikacijske veščine: sposobnost usklajevanja svojih dejanj, mnenj, odnosov s potrebami partnerjev; sposobnost pomagati partnerju in sprejeti pomoč sam;

sposobnost reševanja konfliktov na ustrezen način;
- afektivne in komunikacijske sposobnosti: sposobnost zaznavanja in ustreznega odzivanja na čustveno stanje partnerja; sposobnost izkazovanja občutljivosti, odzivnosti in empatije do partnerjev.

Učinkovitost modela za oblikovanje komunikacijskih veščin pri otrocih med igralnimi dejavnostmi je zagotovljena z izvajanjem naslednjih pogojev: ustvarjanje ugodne psihološke klime v skupini predšolske vzgojne ustanove in v družini študenta; izvajanje nabora treningov iger, ki zagotavlja postopno oblikovanje komunikacijskih veščin; subjektivni položaj učitelja in

starši v procesu interakcije z učenci; zagotavljanje enotnosti kognitivnih, čustvenih in vedenjskih komponent otrokove osebnosti v procesu skupnih igralnih dejavnosti;

variabilnost in refleksivna narava igralne dejavnosti. Na podlagi zgoraj navedenega poskusite odgovoriti na vprašanje: "Ali ste dovolj komunikativni s svojim otrokom?" (Pogovor staršev).

Med vami sem izvedla anketo na temo: “Socializacija in komunikacija otrok”, “Otrok in družba”

(Izvaja se analiza vprašalnikov)

V našem vrtcu se je razvila ena od oblik interakcije med vrtcem in starši otrok - to je izdelava socialnih potnih listov za otroke oz. "Porfolio za predšolskega otroka". Sestavljen je iz naslednjih razdelkov:

• to sem jaz,
• To je moja družina
• Moje ime
• Družinsko drevo
• rastem
• ljubim
• ne maram
• Moje najljubše knjige, igrače
• Moji prijatelji
• Moji hobiji
• Moje najljubše počitnice
• Moji dosežki
• Moja ustvarjalna dela
• Šolska matura
• Vsaka beseda je zlata

Priloga št. 2

Povzetek integrirane lekcije

tema: " Teremok"

Naloge:

Izobraževalni: Okrepite sposobnost otrok za izdelavo zgradb iz mehkih modulov in velikih gradbeni material, sestavite celotno sliko iz delov, dopolnite zgradbe z deli iz papirja in kartona.

Izobraževalni: Razviti otrokovo zanimanje za teatralizacijo pravljic, izraznost kretenj, izrazov obraza, glasov in sposobnost otrok, da prenašajo podobe različnih živali. Razviti ustvarjalnost pri izbiri oblike gradnje, ureditvi kulise na odru.

Izobraževalni: Spodbujajte obogatitev čustveno sfero otroci, izobraževanje prijateljski odnosi pomeni drug drugemu glasbena kultura in pravljično terapijo.

Metodične tehnike: gledališko ogrevanje, igra »Poimenuj svojega soseda ljubkovalno«, domišljijska igra »Kaj vidiš?«, upodobitev živali z mimiko, glasom in kretnjami, didaktična igra »Sestavi jaso«, gradnja iz mehkih modulov in kock, igra ven pravljica, ples junakov.

Povezovanje izobraževalnih področij:

O.O. " Družaben in komunikativen razvoj" (gledališka dejavnost): prenašanje podob različnih živali z gestami, mimiko in glasovi; dramatizacija znane pravljice.

O.O. "Razvoj govora": - razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki, sposobnost jasnega in jasnega izgovarjanja besed.

O.O. " Telesni razvoj": - razvoj motorične aktivnosti, ustvarjanje psihološke mikroklime v pozitivna čustva otroci, različne menjave dejavnosti.

Pripravljalno delo na izobraževalnih področjih:

O.O. "Kognitivni razvoj" (razvoj produktivne (konstruktivne) dejavnosti): ustvarjanje zgradb iz mehkih modulov, sestavljanje celotne slike iz več delov.

O.O. »Socialni in komunikacijski razvoj«: dramatizacija znanih pravljic.

O.O. "Fizični razvoj": motorična aktivnost otroci, nadzor nad držo otrok.

Materiali in oprema: magnetofon s posnetki glasbene kompozicije in ruska ljudska glasba, mehki moduli, kocke, piramide, elementi "oken" in "vrat" iz samolepilnega papirja, božična drevesca, ptiči iz kartona z zankami, cvetlični detajli iz kartona, "metulji" z risbami živali in cvetni listi, maske: muha, miška, žaba, jež, zajec, lisica, volk, medved, zaslon, miza, ogledalo.

Prizorišče: glasbena dvorana.

Napredek lekcije:

1. del: Gledališko ogrevanje.

(Otroci vstopijo v dvorano ob čudoviti glasbi)

Vzgojiteljica: Fantje, stopimo zdaj v krog in se nežno pokličimo, razveselimo drug drugega!

Igra "Poimenuj svojega soseda ljubkovalno."

Vzgojiteljica: No, vsi so izvedeli, kako nam je ime in kako se kličemo. In zdaj vas vabim, da greste na pravljični gozd. Zaprimo oči za minuto in povejmo čarobne besede: »Misli so letele, na jaso smo se usedli...En, dva, tri! En, dva, tri, povej mi, kaj vidiš tukaj!«

Domišljijska igra "Kaj vidiš?"

(Otroci povedo, kaj lahko vidijo v gozdu, lahko upodabljajo veter, drevesa, »vohajo« rože itd.)

Vzgojiteljica: Bravo fantje, pojdimo malo na sprehod.

(Pristopijo k ogledalu, na katerem so na vrvicah obešeni metulji s slikami in diagrami živali: muhe, miši, žabe, ježi, zajci, lisice, volkovi, medvedi in hišica na zadnji strani)

Poglejte, fantje, nekdo je pustil ogledalo v našem gozdu. Mislim, da je čarobno, saj ni brez razloga, da te lepi metulji. Zdaj se jih bom jaz dotaknil, vi pa poskusite uganiti, v katero žival se bodo spremenili.

(Učitelj izmenično obrača metulje, otroci ugibajo živali in jih upodabljajo pred ogledalom z mimiko, kretnjami in glasovi).

Vzgojiteljica: Fantje, ostal nam je še en metulj (obrne diagram stolpa). Oh, tukaj pa ni ne živali ne ptice, ne hiše ne palače. Nekdo tukaj nam je povedal pravljico, poglejmo še enkrat te slike in uganemo kakšna pravljica se skriva tukaj?

otroci: Teremok.

Vzgojiteljica: Tako je, Teremok! Zdaj pa se spomnimo, kaj se je zgodilo s stolpom na koncu pravljice? Zakaj se je to zgodilo? (Odgovori otrok).

Tako je, fantje, medved je uničil stolpič, ker ni sodil vanj.

Zaigrajmo to pravljico na nov način, a najprej moramo zgraditi velik dvorec, da bo dovolj prostora za vse živali.

Poglej, tukaj na tleh je vse, kar potrebujemo za naše okraske. Preostane le še, da vse to zberemo.

2. del: Oblikovanje in montaža kulise.

(Otroci ob glasbi zgradijo stolp iz mehkih modulov, postavijo božična drevesca, na njih obesijo ptice, naredijo rože iz cvetnih listov).

Vzgojiteljica: Zdaj so naši okraski pripravljeni. Kako velik in lep mali dvorec imamo! Mislite, da bo medved zdaj prišel vanjo?

In zdaj predlagam, da odigramo našo pravljico.

A da bi izvedli pravo predstavo, se moramo spremeniti v junake pravljice, pri tem nam bodo pomagale maske. Poglejte, razstavite, postavite pred ogledalo! (Otroci si ob glasbi izberejo maske, si jih nadenejo na glavo in hodijo za ekranom).

3. del: Dramatizacija pravljice "Teremok".

(Na koncu pravljice medved z ostalimi liki spleza v graščino)

4. del: Končni.

Vzgojiteljica: Medved je splezal v mali dvorec. In tam se je našel prostor zanj, saj smo vsi skupaj zgradili velik in močan dvorec. Živali so začele živeti in živeti v njem, peti in peti pesmi!

(Zaključni ples pravljičnih junakov).

Priloga št. 3

Anketni vprašalnik “Socializacija in komunikacija”

Dragi starši!

Prosimo vas, da izpolnite vprašalnik, ki bo vzgojiteljem pomagal bolje spoznati vašega otroka in načrtovati delo na socialnem in komunikacijskem razvoju.

1. Priimek, ime otroka___

2. Ali menite, da sposobnost komuniciranja zahtevana kakovost vsaka oseba?

B) Težko odgovorim

3. Kako pogosto svojega otroka grajate, če dela napake v komunikaciji?

A) vedno

B) včasih

B) nikoli

4. Katere tehnike in kako pogosto se uporabljajo v družini za razvoj otrokovih komunikacijskih veščin?

A) navodila

B) pojasnila

B) predlogi

D) prepričanja

D) zahteve

5. Kaj vas pri otrokovih odnosih z vrstniki in odraslimi najbolj skrbi?

A) nič

B) negotovost mojega otroka

B) Težko odgovorim

6. Kako bi ocenili splošne komunikacijske sposobnosti vašega otroka?

A) nezadovoljivo

B) zadovoljivo

B) dobro

7. Pri katerih vrstah dejavnosti po vašem mnenju otrok pogosteje kaže pobudo in samostojnost?

B) v komunikaciji

B) izobraževalne in raziskovalne dejavnosti

D) motorična aktivnost

8. Kako popravite napake, ki jih otrok naredi pri komunikaciji?

A) ne popravljamo

B) naredi pripombo

C) obljuba daril za dobro vedenje

D) grožnje s fizičnim kaznovanjem

D) pogovor z otrokom

9. Ali se igrate skupaj s svojim otrokom?

C) včasih, ko je čas

10. Za katere igre družbeni razvoj veš

11. Potrebujete pedagoško podporo pri vprašanju socializacije in razvoja komunikacijskih sposobnosti vašega otroka?

12. Ali najdete čas za komunikacijo s svojimi otroki?

B) Poskušam, a ne uspe vedno

B) ne, ni dovolj časa

13. Kateri so razlogi, ki vam preprečujejo popolno komunikacijo s svojimi otroki?

A) teh razlogov ni

B) zasedenost v službi in vsakodnevne težave

B) vaš odgovor

14. Se vam zdi problem komuniciranja z otroki zelo pomemben?

B) Težko odgovorim