Povzetek lekcije o psihokorekcije čustvenega razvoja starejših predšolskih otrok na temo »Dežela čustev. Povzetek psihokorekcijske lekcije o razvoju čustvene sfere in pozitivnih značajskih lastnostih otrok
Panina Svetlana Ivanovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: Srednja šola MBOU št. 5
Kraj: mesto Kropotkin, Krasnodarska regija
Ime materiala: metodološki razvoj
Zadeva: Povzetek psihokorekcijskih razredov v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Datum objave: 20.07.2017
poglavje: predšolska vzgoja
Obrazec lekcije: skupina
Starostna skupina (razred):
let, povprečna (popravna) skupina predšolske vzgojne ustanove(ZPR
psihogenega izvora)
Trajanje lekcije: 30 min
Tema lekcije: "Skrivnostni otok." Didaktična igra- potovanje.
Mesto in vloga lekcije v obravnavani temi: Korektivna lekcija za razvoj
pozitivne komunikativne osebnostne lastnosti.
Vrsta lekcije: kombinirano.
Cilj: negovanje pozitivnih komunikacijskih in osebnostnih lastnosti.
Cilji lekcije:
Razvojni :
1. Nadaljujte z razvojem vizualne percepcije.
2. Nadaljujte z razvojem vizualnega in figurativnega mišljenja.
3. Oblikujte načrtovalno funkcijo govora.
4. Še naprej razvijajte ciljno pomnjenje.
5. Še naprej razvijajte prostovoljno pozornost.
Popravek:
1. Naučite otroke tehnike voljne samoregulacije.
3. Razviti čustveno-voljno sfero otrok z duševno zaostalostjo.
Izobraževalni:
1. Še naprej gojite pozoren odnos do vrstnikov.
2. Gojite vljuden odnos do ljudi.
Ključne kompetence, ki se razvijajo med lekcijo:
Sposobnost organiziranja komunikacije, vključno s sposobnostjo poslušanja sogovornika;
Sposobnost čustvenega vživljanja in izkazovanja empatije;
Veščine reševanja konfliktne situacije itd.; poznavanje pravil in predpisov
je treba upoštevati pri komunikaciji z drugimi;
sposobnost dogovarjanja o skupnih dejavnostih in igrah;
Izdelava načrtov in njihovo izvajanje itd.; svoboda izražanja;
Uporaba različnih vrst komunikacije v procesu komunikacije komunikacijska sredstva– govor,
mimično, figurativno in gestualno.
Načrtovani rezultati:
obvladovanje pomenov besed in njihove ustrezne rabe v skladu s kontekstom
izjave, povezane s situacijo, v kateri poteka komunikacija;
Otrok obvlada osnovne kulturne metode dejavnosti, demonstrira
pobudo in samostojnost v različne vrste dejavnosti – igra, komunikacija,
kognitivne raziskovalne dejavnosti, oblikovanje itd.;
Sposobnost izbire svojega poklica, udeležencev v skupnem
aktivnosti;
Otrok ima pozitiven odnos do sveta drugih ljudi in
sebi;
Ima samospoštovanje;
Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnem
Sposoben se je pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati
neuspehov in se veseli uspehov drugih, ustrezno izraža svoja čustva, vključno z
občutek samozavesti;
Poskuša rešiti konflikte;
Otrok ima razvita domišljija, ki se izvaja v različnih oblikah
dejavnosti, predvsem pa v igri; otrok ima v lasti v različnih oblikah in vrste
igre, razlikuje med pogojnimi in realnimi situacijami, zna upoštevati različna pravila
in družbene norme;
Otrok govori kar dobro ustno zna izraziti svoje misli in
želje, zna z govorom izraziti svoje misli, občutke in želje,
gradnja govorne izjave v komunikacijski situaciji.
Oprema:
1. Interaktivna tabla, predstavitev s pogledom na gozd in morje.
2. Blazine, igrače (iz filma "38 papagajev"), albumski listi, svinčniki; "rože -
animacije" za zadnjo fazo.
3. Lestvica:
letenje
letalo;
P. I. Čajkovski "Valček rož", "Moj vrtec"
Načrt lekcije: TKZ
Dejavnosti učitelja
Dejavnosti otrok
Uvodna faza.
(organizacijski
Presenečenje
odvijanje
postavljanje ciljev
razredi).
- Pozdravljeni, fantje! dajmo
Vsi se pozdravimo.
Pokažimo z nasmehom, kako srečni smo
videti drug drugega.
Povej mi, da ljubiš
potovanje, obisk
tujci zanimivi lepi
Otroci dobrodošli
učitelj in drug drugega.
Odgovori otrok.
Glavni oder
(zaporedno
rešitev za vsakogar
dostavljeno
Tako sem mislil. Potem predlagam
vsi pojdite na
potovanje. Za to mi
sedimo na preprogi in
Predstavljajmo si, da je preproga -
letalo. Držite se za roke
Izvedite ukaz
učiteljica
zapri oči in pojdi naprej.
(ni glasno - zvok letenja
letalo)
predstavljajte si,
dvignemo se v oblake, še vedno
zgoraj, nad oblaki, letenje, preproga
guga se.
drži se
Vsi dihamo lahkotno, enakomerno, globoko.
Globoko
Dobro je, da letimo, držimo se za roke
gre dol
spodaj, spodaj.
(snemanje zvokov gozda, šum morja)
ODPRTO
skrivnostni otok.
(naravni diapozitivi)
Gremo okoli otoka in ga pogledamo
Kaj vidite?
Ta kraj je neznan, ker
moraš iti in poslušati vsak zvok.
Vse se zdi mirno in varno.
p o i g r a t .
Pred nami je potok in potrebujemo
premakni se
drugo, ti in jaz bova skočila
s kamna na kamen, a moraš biti
previden
pomoč
In tukaj je jama, vhod v
majhna
Izmenično se plazimo v
jama. Fantje gredo prvi
ker v jami bi lahko bil
Bravo! Zdaj pa počivajmo.
(posnetek "Valček rož")
Poglej,
rože? Opišite jih.
cvet. Predstavljajmo si
da smo rožice. Čepenje na tleh
Dihalne vaje
Otroci opisujejo, kaj
glejte na diapozitivih.
Stopajte od izbokline do izbokline
humka" (od lista do lista).
Plezajo skozi obroč.
Fantje so prvi.
Usedeta se na preprogo.
Predstavljeni se imenujejo
rože na toboganu,
opišite (v primeru
treba spodbujati
vprašanja za
poraba
zgrabimo ga
cvetna kolena
Prebujanje
guganje
izginilo - rože so spet zaspale.
Zbudil se - veselo, zaspal -
žalosten. Spet smo se zbudili.
Ja, živijo na tem otoku!
Kdo bo poklical tega m/ž?
Predstavljajmo si, da tudi mi, tako kot oni,
Pokaži mi
slon...,
o opici...,
papiga..., udav...
Ti znaki so vedno skupaj
igraj se, nikoli se ne prepiraj,
ker sta prijatelja.
Tukaj živijo tudi zajčki.
Eden izmed njih se boji vseh.
Pokaži mu, kako se trese
Drugi je pogumen zajec. "Jaz sem nihče
Ni me strah! - vstani in bodi pogumen
povej to.
Otroci, spomnite se, nekoč ste
rekli so, da se bojijo teme,
strašljive živali, jahaj naprej
gugalnica? Tukaj na otoku ti
postal tako pogumen in
močan!
Zdaj bom jaz ugasnil glasbo, ti pa
spomni se, kaj si počel
so se bali. Narišite vse. kdaj
Ploskal bom z rokami, vse bo v redu
drugemu: strah bo izginil, ti
čutili boste moč in prijaznost.
Strahove raztrgamo na majhne, majhne
koščke in jih zavrzite
koš za smeti.
Veste, na otoku je slap.
Je tudi čaroben. Voda v njej
nižje
roke, plavajte v njej - to je voda
bo odplaknil vse slabo, vse zamere. Ti
postanite veseli, vse je žalostno
pridevniki)
Slonček, udav, opica
in papiga.
Odgovori otrok.
Gibanje otrok
upodabljajo živali.
Ponavljajte besede
učiteljica
Narišejo svoje strahove.
Svojo risbo raztrgajo
pravijo: »Ustavil sem se
strah…"
Roke položite na toplo
pridemo
slap in vanj potopimo roke
topli curki. Voda vse spere
žalost, žalost, zamere, prepiri.
Razpoloženje
teža,
veselo.
Končno
oder(povzemanje
rezultati lekcije
(posploševanje),
aktivnosti
otroci, ustvarjanje
ugodno
čustveno
ozadje, izhod v
druga vrsta
dejavnosti).
Naše potovanje se je končalo.
Vsi so bili pozorni
aktiven, prijazen. U
ki je imel prijetno izkušnjo
vtisi pouka s prijatelji
- vzemite v dar kamilico,
ki je bil žalosten in ga ni zanimalo
– vzemite »žalostno povešeno
zvonec". Po pouku,
če želiš, mi lahko poveš
povej razlog zakaj
vzel zvonec. Lahko
povej o svojih vtisih
svojim prijateljem.
Usedite se na blazine
nazaj v skupino.
(zvok letala)
Pa smo nazaj. Vsi
Hvala lepa! Do novega
Vzemite "cvet -
animacija«, deli
vtisov. Sedi
blazine, pomiri se.
Poslovite se od učitelja.
ime: Povzetek lekcije o psihokorekciji čustveni razvoj starejši predšolski otroci na temo "Dežela čustev"
Nominacija: Vrtec, Metodološki razvoj za strokovnjake predšolskih izobraževalnih ustanov, učitelj-psiholog, 6-7 let, pripravljalna skupina
Delovno mesto: pedagoški psiholog
Kraj dela: MBDOU št. 248
Lokacija: regija Krasnoyarsk, mesto Krasnoyarsk
Povzetek lekcije o psihokorekcije čustvenega razvoja starejših predšolskih otrok na temo "Dežela čustev"
Cilj: posodabljanje otrokovega znanja s področja čustev in občutkov, izpopolnjevanje njihovih veščin na področju refleksije in prepoznavanja lastnih in tujih čustev, zagotavljanje ohranjanja duševno zdravje učenci, njihovo psihološko in psihosomatsko dobro počutje, spodbujanje ustvarjanja pozitivnega čustvenega razpoloženja pri vsakem otroku in pozitivne čustvene klime v skupini, psihokorekcija manifestacij agresivnosti, impulzivnosti, strahu, negotovosti pri starejših otrocih. predšolska starost.
Naloge: spodbujati oblikovanje pozitivnih značajskih lastnosti pri otrocih, učiti predšolske otroke tehnik samosprostitve, razvijati sposobnost razlikovanja med čustvenimi stanji osebe glede na njihovo zunanja manifestacija in izražanje z obrazno mimiko, pantomimo, intonacijo, razvijati pri otrocih veščine samokontrole lastnega čustvenega stanja.
starost otrok: 6-7 let. Optimalno število udeležencev je 6-8 oseb.
Materiali: registracija glasbena dvorana— dežne kapljice, ki prikazujejo čustva, barvni svinčniki, listi A4 papirja, fotografije, ki prikazujejo različna čustva na obrazih ljudi, slike želve, dežnik, glasba: sprostitev, C. Saint-Saëns “Labod”, klobčič niti, ogledalo , prenosni računalnik.
Napredek lekcije:
Psiholog: Pozdravljeni fantje!
otroci: pozdravljena
Psiholog: Vsem želim dobro jutro,
Ne govorim preprostih besed,
Pravim, ker vem:
Dobro jutro - dnevu naproti! (O. Vernikova)
Psiholog: Otroci, kakšno je vaše razpoloženje danes?
Vaja "Moje razpoloženje"
Vaja se lahko izvede tako na začetku kot na koncu lekcije.
Cilj: Z asociacijami določite razpoloženjsko stanje članov skupine in sklepajte o kakovosti opravljenega psihokorekcijskega skupinskega dela.
V krogu fantje nadaljujejo stavek: "Moje razpoloženje je kot ..., kaj pa tvoje?" Na primer: "Moje razpoloženje je kot bel puhast oblak na mirnem modrem nebu, kaj pa tvoje?"
Na koncu zgodbe lahko povzamete razpoloženje skupine, kakšno je - žalostno, mirno, veselo, smešno itd.
Vaja »Predaj nasmeh in dobre volje»
Otroci, ki stojijo v krogu, se primejo za roke, pogledajo v oči soseda na desni in se mu nasmehnejo. Tako se nasmeh prenaša po krogu.
Psiholog: Fantje, rad bi vam nekaj ponudil. Vabim te, da greš z mano na potovanje v deželo čustev, se strinjaš?
otroci: ja!
Psihologinja: Čez minuto bom prosil vse v naši skupini, naj zaprejo oči, in vas bom vzel s seboj v imaginarij. fantastično potovanje. Ko ga končamo, boste odprli oči in narisali nekaj od tega, kar se bo zgodilo na poti. Zdaj bi rad, da se čim bolj udobno namestite in zaprete oči.
Vaja "Nepričakovano potovanje". Takšna fantazija zahteva pripovedovanje z ustreznim glasom. Zgodba je pripovedovana počasi, z veliko premori, da si udeleženci lahko predstavljajo stvari, ki jih v zgodbi prosim.
Cilj: psihoterapevtski pogovor, samoanaliza.
Psiholog: Ko zapreš oči, nastane prostor, v katerem se znajdeš. To je tvoj prostor. pri zaprte oči lahko čutiš ta prostor, svoje telo je v njem in zrak okoli tebe. Lepo je biti, ker je to tvoj prostor. Bodite pozorni na to, kaj se bo zgodilo z vašim telesom. Če čutite napetost v kateremkoli delu telesa, se ne poskušajte sprostiti. Samo proslavi. Pazi na celotno telo
od glave do pet. Kako naj dihate? Globoko dihajte ali dihajte plitvo in hitro? Rad bi, da zdaj nekajkrat globoko vdihneš. Hrupno izdihnite: "Haaaaaah." super
Zdaj vam bom povedal kratko zgodbo in vas povabil na domišljijsko potovanje. Predstavljajte si, da hodimo skupaj. V mislih si predstavljajte, kaj vam govorim, in opazite, kako se boste ob tem počutili. Bodite pozorni na to, ali boste na tem majhnem izletu uživali ali ne. Če vam kateri del poti ni všeč, vam ni treba nadaljevati. Samo poslušaj moj glas, sledi mi, če želiš, in opazuj, kaj se zgodi. Želim si, da si predstavljate, da hodite skozi gozd. Okoli tebe so drevesa in ptice pojejo. sončni žarki prehajajo skozi listje. Po takem gozdu je zelo prijetno hoditi. Povsod so rože in divje rastline. Hodite po poti.
Na obeh straneh so skale in občasno opaziš kakšno živalco, verjetno zajca, ki teče mimo. Greš naprej in kmalu opaziš
da pot vodi navzgor. Zdaj se zavedaš, da se vzpenjaš na goro.
Ko prideš na vrh gore, se usedeš velik kamen počivati. Ozreš se okoli sebe. Sonce sije, ptice letajo okoli tebe. Neposredno čez dolino se dviga še ena gora. Vidite lahko, da je v gori jama, in želite iti na to goro. Vidiš, da ptice tam zlahka letijo, in hočeš postati ptica. Nenadoma, ker so to vaše fantazije,
toda v sanjah se zgodi vse, spoznaš, da se lahko spremeniš v ptico.
Začneš preizkušati svoja krila in postaneš prepričan, da lahko letiš.
Vzletiš in zlahka odletiš na drugo stran. (Premor, da omogočite čas za let). Na drugi strani pa pristaneš na skali in se takoj spremeniš nazaj v človeka. Plezaš na goro, iščeš vhod v jamo,
in vidite majhna vrata. Približate se mu in se znajdete v jami. Ko pridete v jamo, hodite naokoli in gledate stene,
in nenadoma opaziš prehod-hodnik. Hodiš po hodniku in kmalu zagledaš številna vrata, na katerih je napisano ime. Približate se vratom s svojim imenom. Stojiš pred svojimi vrati. Veste, da jo boste kmalu odprli in se znašli na drugi strani. Veš, da bo to tvoje mesto, tvoj dom. Lahko je kraj, ki se ga spomniš, kraj, ki ga ponovno prepoznaš, kraj
kraj, o katerem sanjate, kraj, ki vam je všeč ali ne marate, kraj, ki ga še niste videli, kraj znotraj ali zunaj jame. ti to
Ne boste vedeli, dokler ne odprete vrat. Toda karkoli že je,
to bo tvoje mesto. Torej obrneš ročico in stopiš čez prag. Oglejte si svoje mesto. Ste presenečeni? Dobro se ozrite naokoli. Če ničesar ne vidite, si to takoj zamislite. Poglej kaj je okoli. Kdo je tukaj? Ali so tukaj ljudje, ki jih poznate, ali tujci? Ali so tukaj kakšne živali? Ali pa tukaj ni nikogar? Kako se počutiš na tem mestu? Opazujte, kako se počutite. Se počutite dobro ali ne tako dobro? Poglej okoli sebe, sprehodi se. (Premor).
Ko se boste ozrli okoli sebe, boste odprli oči in se znova znašli v naši skupni sobi.
Rad bi, da ko odpreš oči, vzameš papir, svinčnike
in narisal kraj, kjer si bil, tvoje mesto. Prosim,
Ne govori med risanjem. Če morate kaj povedati, naredite to šepetaje. Če te pogrešajo želeno barvo, tiho pristopite in vzemite, kar potrebujete, ali si to od nekoga izposodite. Narišite mesto, ki si ga zamislite, čim bolje. Če želite, lahko svoje občutke do tega kraja izrazite z barvo, različne oblike, črte. Določite, kje in kako bi se želeli prikazati na tem mestu – z uporabo oblike, barve in simbolov.
Morda ne vem ničesar o vašem mestu, če pogledam vašo sliko, vendar bi mi morali biti pripravljeni razložiti. Zanesite se na to, kar ste videli, ko ste odprli vrata, tudi če vam ni bilo všeč. Imeli boste približno 10 minut. Ko se počutite pripravljeni, lahko začnete.
Razprava: udeleženci mojstrskega tečaja govorijo o tem, kar je prikazano na njihovih risbah, in o svojih občutkih.
Psiholog: Torej, fantje, z vami smo se znašli v deželi čustev.
Igra: "Čarobna žoga"
Cilj: oblikovanje empatije, vizualizacija nevidne povezave med ljudmi.
Otroci sedijo v krogu, si podajajo žogo, izmenično rečejo dobro besedo in navijejo nit okoli prsta.
Psiholog: Ta nit nas je povezala v eno celoto. Vsak od nas je potreben na tem svetu. Poglejte, imamo verigo dobrih, iskrene besede. Ali so te besede spremenile vaše razpoloženje? Mojemu srcu je bilo na primer prijetno in toplo. Kaj pa ti? Navijmo našo dobro žogo in jo ohranimo v skupini. In če nekdo nenadoma postane žalosten ali potrebuje dobre besede, morate žogo držati v rokah - takoj vas bo spomnila na vse vaše prijazne in iskrene besede.
Psiholog: Otroke, a kljub temu, da sva si govorila le lepe besede, se v Deželi čustev pojavljajo tudi takšna čustva, kot so strahovi, zamere, Slabo razpoloženje, brezbrižnost.
Pogovor z otroki "Kako razumeti razpoloženje osebe?"
Psiholog: Ste vedno dobre volje? Poglej te fotografije in mi povej, v čem so drugačne?
- Zakaj so ljudje žalostni?
- Če se počutite slabo, žalostno, kako se obnašate?
- In če je tvoja mama slabe volje, kako boš vedel?
-Kakšen je obraz žalostne osebe?
- Kako se razveseliti?
- Kako lahko vprašate o razlogu za slabo voljo?
Kako veste, ali je oseba dobre volje? Zakaj se to zgodi?
— Kako vreme vpliva na človekovo razpoloženje?
— Če so doma gostje, je veselo vzdušje in ste slabe volje, boste to pokazali drugim? Mislite, da jih bo to motilo?
Psiholog: Vzemimo se za roke in se poglejmo v oči ter izgovorimo besede: "Naj bodo vsi dobre volje!"
Pravljica "Koristni strah"
Cilj: urijo psihomotorične funkcije, popravljajo strahove.
V eni hiši je živela mala siva miška z dolg čop. Z miško je bilo vse v redu: bil je topel in okusno hranjen. Vse, a ne vse. Miška je imela eno veliko težavo z imenom Strah. Najbolj od vseh mačk se je miška bala teme.
Takoj ko se je zvečerilo, je začel tekati po hiši in iskati, kje je svetloba. Toda prebivalci hiše so ponoči ugasnili luči. Tako je miška tekala naokoli do jutra.
Minevali so tedni in meseci, miška pa je tekla in tekla vsako noč. In bil je tako utrujen, da je nekega dne sedel pri vratih in jokal. Mimo je šel pes in vprašal:
- Zakaj jočeš?
"Hočem spati," odgovori miška.
- Torej, zakaj ne spiš? « je bil presenečen pes.
- Ne morem, bojim se.
Kaj je strah? - pes ni razumel.
"STRAH," je miška še bolj jokala.
- Kaj dela?
"Ne pusti mi spati vso noč, drži oči odprte."
"Srečo," je zavidal pes, "želel bi si, da bi imel tvoj strah."
- Ti? — Miška je prenehala jokati. - Zakaj ga potrebuješ?
- postaral sem se. Ko pride noč, se oči zaprejo same od sebe. Ampak ne morem spati: jaz sem pes čuvaj. Prosim, mala miška, daj mi Strah.
Miška je pomislila: morda sam potrebuje tak strah? A se je odločil, da jo pes bolj potrebuje, in mu jo je dal.
Od takrat miška ponoči mirno spi, pes pa še naprej varuje kmečko hišo.
Igra "Daj svoj strah"
Psiholog- velik pes čuvaj in otroci- male miške. Vsaka miška da svoj Strah (govori o tem, česa se boji), "pes" pa namesto Strahu da "miškam" nekaj okusnega.
Pogovor "Potegnite se skupaj"
Psiholog: Vsi smo pogosto zaskrbljeni, se ne moremo osredotočiti na nekaj, skrbi in skrbi. Zato se morate naučiti pomagati sami.
Takoj, ko začutite, da ste jezni, se pojavi želja, da bi nekoga udarili, vrgli nekaj, lahko uporabite zelo preprost način, da dokažete svojo moč: objemite komolce z dlanmi in močno pritisnite roke na prsi - to je poza zadržane osebe.
Tehnika "želve".
Cilj: učiti metode samoregulacije v različnih življenjskih situacijah, učiti premagovati motorično okorelost.
Psiholog: Fantje, sedite in si predstavljajte, da ste — želva. Vse mišice morate zelo, zelo močno napeti - postati morajo trde, kot školjka.
Psihologinja p preverja, se dotika roke, noge, hrbta, trebuha, prstov itd. Fantje. "Vau! Kako težki so! Lahko narediš še težje?! To je to, postajajo še težji! Ti si prava želva s trdim oklepom!« Otroka morate držati v napetosti 10 sekund... nenehno preverjati napetost različne dele telo ter ga spodbujajte, opogumljajte ga.
In zdaj je pokazalo sonce in želve so se ogrele pod njegovimi žarki. Zdaj so pekoči, torej so odvrgli lupino in postali mehki, mehki, kot maslo.
Nato preverimo, ali so vsi deli telesa postali mehki. Pustite, da otrok "kapa" s stola ali kavča. Občudujte, kako mehak je, in ga spodbudite, da se še bolj sprosti.
Bodite pozorni na mišice vratu in obraza!!! Običajno so pozabljeni, še posebej pomembno pa jih je napeti in sprostiti.
Zato se med testom pogosto dotikajte lic in čela ter jih spodbujajte, da se napnejo in sprostijo.
»Kaj pa naš obraz? Tudi s školjko? Oh, še bolj ga potrebujemo!«
Igra "Gibanje je prepovedano"
Danes se bomo odpravili na pravljico G.-H. Andersenov "Grdi raček". Peljem te tja. Toda najprej me zanima, ali ste otroci pozorni.
Postavimo se v krog in se igrajmo igro pozornosti "Gibanje je prepovedano." Ponovite vse gibe za mano, ne boste pa ponovili prepovedanega giba - roke na pasu (2-3 krat).
Igra "Leti - ne leti"
Cilj: naučiti razlikovati in izražati čustva (strah, zamera), razvijati sposobnosti empatije, spodbujati otroke, da pokažejo sočutje do tistih, ki se počutijo slabo, ki so bili užaljeni, zaščititi jih, spodbujati samoizražanje z vizualnimi dejavnostmi.
Psiholog:Še ena naloga. Zdaj bomo preverili, kdo od vas je najbolj pozoren. Ko imenujem predmete in živali, ki lahko letijo, boste zamahnili z rokami, kot bi bili krila. In ko poimenujem nekaj, kar ne leti, boste roke skrili za hrbet. (Metulj, čebela, goba, osa, slavček, drevo, čoln, letalo, helikopter, veverica, dežnik, vrabec, pikapolonica, mravlje.)
Otroci ste bili zelo pozorni, zato je čas, da gremo v Pravljico. Stojte pod mojim čarobnim dežnikom in znašli se bomo na perutninskem dvorišču. (Psihologinja odpre svoj dežnik in ga zavrti ob glasbi.)
Tukaj smo.
Psiho-gimnastika "Ptičje dvorišče"
Gosi (napetost). Prve so k nam prišle ven gosi. Začele sikati, ker so videle grdi raček. Vrat je bil izvlečen, ramena so bila dvignjena, krila so bila potegnjena nazaj in siknila - ššššš ... Vrat je napet, goske so jezne. Krila-roke so napete in jih premikajo nazaj. Kako sikajo! Kako hudobno!
(Sprostitev) Gosi sta odgnali račko in se umirili. Začele so prosto mahati s krili, vrat je bil raven, sproščen in mehak.
Turčija (zamrznitev). Takoj ko je račka pobegnila pred goskami, je naletel na pompoznega in jeznega purana. Puran se je od jeze in nečimrnosti napihnil, vrgel glavo nazaj in jo potegnil v ramena, namrščil obrvi, zaškilil z očmi in zavpil: "Žogice."
(Wiggle) Puran je zmajal z glavo: "Ball-ball-ball, pojdi stran!" Račka se je prestrašila in pobegnila.
Petelin (teče, premika se po celotni sobi). Ubogi raček še ni prišel k sebi po napadu purana, ko ga je napadel petelin, ki je začel tekati po dvorišču, divje mahati s perutmi in glasno kričati: »Ku-ka-re-ku! ” Skoraj bi kljuval račko!
Mačka (zmrzovanje, napetost). Uboga račka! Ravno sem se pomiril, ko sem zagledal mačko, ki ga je hotela pojesti! Vstala je na svojih mehkih tacah, usločila hrbet, se napela, pripravila na skok.
(Gibanje) Nato se je mačka komaj slišno začela približevati rački, mehkužka pa je postala mehka s tačkami. Tiho se prikrade. Hotela sem ga samo zgrabiti, a se je pes zbudil in zalajal: "Vuuuuuuuuu!" Maček se je prestrašil in splezal na ograjo.
Race (napeto, ritmično). Pompozne račje tete so se vračale z reke. Pokažite, kako hodijo, počasi vabljajo (hodijo drug za drugim, v polpočepu).
(Sprostitev) Utrujen po dolgo potovanje, se usedemo, zložimo krila za njimi, se naslonimo nanje in premikamo tace in se sprostimo. Premaknili so se s tacami, zagledali račko in zavpili: »Kvak, kvak, kvak, kako grdo je!« Sploh ne kot mi! "
To je bilo zadnje upanje račke. Pobegnil je z dvorišča in začel živeti sam. In na koncu pravljice se je spremenil v čudovitega laboda.
Stojte okoli jezera. Najprej spustite dolgi vrat, nato eno krilo in nato drugo. Zamahtajmo s krili po vodi. Kakšni lepi labodi smo! Pokažite, da ste veseli, da vidite račko.
Vaja "Prenašanje čustev strahu in zamere"
Psiholog: Zdaj lahko počivate. Grda račka se je spremenila v čudovitega laboda, nad katerim so vsi navdušeni.
Zdaj bo vsak od vas izmenično upodobil čudovitega laboda in povedali mu bomo o našem odnosu: »Kako lepa si, snežno bela! Katera dolg vrat! Kako ponosno jo držiš! Kako čudovita krila!"
Zdaj pa poslušajmo glasbo C. Saint-Saensa "Labod" in se poskušajmo premikati tako, kot se premikajo pravi labodi. (Otroci se premikajo ob glasbi)
Se spomnite, kako so najprej vsi odganjali račka in ga klicali grdi? Kako ga je to užalilo!
Stojte v krogu, izmenično bo eden upodabljal prestrašeno račko, drugi pa jezne ptice s perutninskega dvorišča: "Ko bi te le mačka pojedla!" Kako grda in grda si, sploh nisi podobna nam! Pojdi z dvorišča, nočemo biti prijatelji s teboj!"
Ubogi raček, bil je prestrašen, ves se je skoprnil, pokril glavo s perutmi. Kaj bo zdaj z njim?
Pogovor o pravilih obnašanja
Psiholog: Otroci, ali mislite, da je mogoče nekoga poniževati in žaliti, če ni kot drugi?
-Ali lahko človeka oceniš po njegovem videzu?
- A lepi ljudje So vedno dobri in prijazni?
- In če otrok ni kot vsi drugi, vendar to ni njegova krivda (in zato trpi). Kako se počutite glede invalidnih otrok?
-Kaj pomeni biti usmiljen? ( sladko srce.) Ko so ptice napadle račko, je bil zelo razburjen.
Usmilimo se ga, vzemimo ga v svoje prijazna družina, recimo prijazne besede tako da račka ponosno dvigne glavo in je ne skriva pred strahom in zamero (trening z zamenjavo vlog).
Poglejte, otroci, od prijazne besede in vsi ste postali lepi labodi ki nimajo le lepega videza, temveč tudi dobro srce in duša.
Tehnika "ogledalo".
Cilj: razvijanje samospoštovanja in samozavesti
Psiholog: Pridite, lepotice ponosne ptice, poglejmo se v vodi jezera ( psiholog otrokom razdeli ogledalce). Poglejte, kakšne čudovite oči imajo labodi, sijejo od prijaznosti, kot zvezde. Kako vitke vratove imajo, kako močna in mehka krila! Poletimo, labodi, nad jezerom, naj vsi vidijo, kako lepe in prijazne ptice ste. (Otroci se premikajo ob glasbi C. Saint-Saensa "Labod".)
Zdaj pa stopi pod dežnik, jaz te bom odpeljal vrtec(otroci se "vrnejo").
Ritual ob koncu razreda
Vaja "Hvala, ker ste bili danes z mano"
Seznam uporabljene literature:
- Belobrykina O.A. Govor in komunikacija. – M., 2000.
- Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. "Učenje otrok komuniciranja" - Yaroslavl: Razvojna akademija, 1996.
3. Kryukova S.V., Slobodnyak N.P. "Presenečen sem, jezen, prestrašen, hvalisav in vesel" - M.: "Genesis", 1999.
4. Aucklander V. Okna v svet otroka. –M., Založba: Samostojno podjetje"Razred" 2005.
5. Panfilova M.A. "Komunikacijska igralna terapija: testi in popravne igre." – M.: Založba GNOM in D, 2001.
Darja Zlobina
Povzetki posameznih psihokorekcijskih razredov o oblikovanju intelektualne sfere predšolskega otroka z duševno zaostalostjo
Lekcija 1
Predmet: «»
Tarča: razvoj miselni procesi.
Naloge:
1. Razvoj spomina;
2. Razvoj pozornosti;
3. Razvoj mišljenja;
4. Razvoj fine motorične sposobnosti.
Napredek lekcije:
1. Org. trenutek
2. Igra "Ugani, kaj je izginilo"
Namen igre: razvoj pozornosti in spomina.
Oprema: 5–7 igrač.
Navodila: Poglej in si zapomni vse igrače. Zapri oči. Odprite oči in uganite, kaj je izginilo ali se je pojavilo. Postopoma povečujte število igrač.
3. Igra "Pastir"
Cilj igre je razviti sposobnost koncentracije in porazdelitve pozornosti.
Oprema: plakat in podoba črede pašnih krav, list s podobo ene krave.
Navodila: pomagaj pastirju najti kravo z znaki ( otrok dobi list s sliko krave, ki jo mora najti na plakatu).
Otroku se je treba osredotočiti na nekaj znaki: značilnosti obarvanosti telesa, oblika in barva rogov, trup itd.
4. Prstna gimnastika
1. Dlani na mizi (štejte "ena-dva", prsti narazen - skupaj.)
2. Prsti se rokujejo (pri štetju "ena-dva-tri-štiri-pet" so prsti obeh povezani roke: veliko z velikim, kazalo s kazalom itd.)
3. Mali človek (indeks in srednji prsti desna in nato leva roka tečeta po mizi).
5. Igra "Se zgodi - ne zgodi se"
Tarča: razvoj mišljenja.
Oprema: žoga
Napredek igre: učitelj poimenuje neko situacijo in odneha otroška žoga. Otrok mora ujeti žogo, če pride do navedene situacije, in če ne, mora žogo vrniti. Lahko se predlagajo situacije drugačen: oče je šel v službo; vlak leti po nebu; mačka želi jesti; poštar je prinesel pismo; soljeno jabolko; hiša je šla na sprehod; stekleni čevlji itd.
6. Povzetek razredi razred
Lekcija 2
Predmet: « Oblikovanje otrokove intelektualne sfere»
Tarča: razvoj miselni procesi.
Naloge:
1. Razvoj domišljije;
2. Razvoj kratkoročnega spomina;
3. Razvoj mišljenja;
4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.
Napredek lekcije:
1. Org. trenutek
2. Igra "Kaj je ekstra?"
Tarča: razvoj mišljenja.
Oprema: kartice s slikami predmetov
Napredek igre: Objavi prej otrok tri karte, ki pripadajo eni pomenski skupini, četrti pa drugi skupini (transport in gradnja; živali in igrače; posoda in knjige itd.). Otrok mora poudariti dodatno kartico.
3. Prstna gimnastika.
1. Koza (povleci ven kazalec in mezinec desna roka, nato leva roka).
2. Kozlički (ista vaja, vendar se izvaja hkrati s prsti obeh rok).
3. Zajci (iztegnite kazalec in sredinec navzgor, povežite palec, mezinec in prstanec).
4. Igra "Naredi, kot je bilo".
Tarča: razvoj spomina.
Oprema: 5 parov predmetne slike in bel list A4 format.
Navodila: Poglej pozorno in si zapomni vse slike. Povej tako, kot je bilo.
pomoč: Ponovno pokaži v primeru težav.
5. Igra "Izumimo"
Tarča: razvoj domišljije.
Oprema: niz različnih predmetov obrazci(palice, žoga, obroč, škatle, valj) in kartice s slikami razne predmete določene oblike - ogledalo, svinčnik, jajce, jabolko. Slike na slikah morajo biti podobne predmetom. Na primer: svinčnik, ribiška palica, igla, nož - po v obliki palice; vaza, kozarec, naprstnik - votel valj.
Napredek igre: otrok sedi za mizo, lezite pred njega razne predmete. Učitelj sedi nasproti njega in ima kartice s slikami. Psiholog pokaže karte eno za drugo in vpraša - Kateri predmet je podoben svinčniku? Otrok iz množice predmetov mora najti podobnega.
6. Povzetek razredi: na katerih živalih smo se spomnili razred? Spomnite se, katere igre ste igrali.
Lekcija 3
Predmet: « Oblikovanje otrokove intelektualne sfere»
Tarča: razvoj miselni procesi.
Naloge:
1. Razvoj slušnega zaznavanja;
2. Razvoj domišljije;
3. Razvoj mišljenja;
4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.
Napredek lekcije:
1. Org. trenutek
2. Igra "Štirje elementi"
Tarča: razvoj slušnega zaznavanja.
Napredek igre: otrok izvaja gibe v skladu z besedami "Zemlja" - roke navzdol, "Voda" - iztegnite roke naprej, "Zrak" - dvignite roke navzgor, "Ogenj" - zavrtite roke.
3. Igra "Dnevna rutina"
Tarča: razvoj mišljenja.
Oprema: 8-10 risb ali shematskih slik o dnevni rutini.
Napredek igre: mora otrok upoštevati, nato pa razporedi slike v določeno zaporedje in razloži.
4. Prstna gimnastika.
1. Očala (oblikujte dva kroga iz velikega in kazalec obe roki, povežite ju).
2. Potrditveno polje (palec potegnite navzgor, ostalo povežite skupaj).
3. Ključavnica (na štetje "ena" - dlani so skupaj, in na štetje "dve" - prsti so povezani v "ključavnico").
5. Igra "Nadaljuj risanje"
Tarča: razvoj domišljije.
Oprema: papir, svinčniki.
Napredek igre: ponudba preprosta figura za otroka(osmica, dve vzporedni črti, kvadrat, trikotnik) spremeniti v del več zapleten vzorec. Na primer, iz kroga lahko narišete obraz, žogo, kolo avtomobila ali očala.
6. Povzetek razredi: prosim povej mi o čem sva se pogovarjala razred? Kaj si danes narisal? Spomnite se, katere igre ste igrali.
Publikacije na temo:
"Razvoj motivacijske sfere otroka starejše predšolske starosti z uporabo coaching tehnologije" Otroštvo je edinstveno in čarobni svet. V predšolski dobi je otrok odkritelj, raziskovalec sveta, ki ga obdaja.
Cikel individualnih lekcij o razvoju kognitivne sfere otrok starejše predšolske starosti. Individualna lekcija št. 2 Pozdravni pogovor z otrokom. Cilj: razbremenitev čustvenega stresa, vzpostavitev stika z otrokom.
Dolgoročno načrtovanje pouka za razvoj kulture vedenja pri otrocih srednje predšolske starosti September I. teden Govorni bonton Pogovor »Bonton. kaj je to?" Branje T. Shorygina »Pozdravljeni! Adijo!". Pravila bontona "Vljudnostne besede".
Koledarsko-tematsko načrtovanje posameznih popravnih razredov Mesec Tema Cilji Ime oblik dela, vaj september Spoznavanje - razvoj pozornosti, spomina, fine motorike - igra pozornosti.
Povzetek izobraževalne dejavnosti za razvoj čustveno-intelektualne sfere "Potovanje z vilo rož" (višja skupina) Namen lekcije: 1. Nadaljujte z razvojem komunikacijskih veščin otrok: sposobnost komuniciranja v skupini, stika med seboj. 2.
Povzetek lekcije "Harmonizacija čustvene sfere otroka starejše predšolske starosti" Postopek: Ritual pozdravljanja. Drug za drugim si položijo dlani na dlani: " dober dan»Povedal ti bom zgodbo. V eni državi ...
Učne opombe za delovni program za pripravo otrok starejše predšolske starosti na šolo (2. del 10–17 lekcij) Lekcija 10 Cilj: razvoj identifikacije, miselnih operacij (generalizacija, klasifikacija, analitično-sintetična dejavnost, spretnosti.
Učne opombe za delovni program za pripravo otrok starejše predšolske starosti na šolo (3. del 18–20 lekcije) Lekcija 18 Cilj: razvoj sposobnosti opazovanja, logično razmišljanje, govor, prostovoljni spomin in pozornost. Pozdrav: Igra "Lepe besede".
Popravljalna in razvojna lekcija o oblikovanju čustveno-voljne sfere otrok starejše predšolske starosti Lekcija št. 3 (2. del) Cilji: - razvoj sposobnosti izražanja čustev; - razvoj družbene oblike izražanje čustev; - razvoj občutljivosti in spretnosti.
Metodološki razvoj hitre diagnostike kognitivne sfere predšolskih otrok s cerebralno paralizo, motnjami v duševnem razvoju in SSD Da bi olajšal diagnostični proces in mu dal igriv značaj, sem razvil predstavitveno igro »Potovanje v deželo pametnih iger«.
Knjižnica slik:
Oblikovanje osebnosti je odvisno od prehoda starostnih kriz. Posameznik je nenehno izpostavljen zunanji dejavniki, ki pogosto poslabšajo negativni dejavniki, ki vpliva krizne razmere. Najtežji in dolgotrajni starostna krizašteje najstniška kriza, ko pride do korenitega prestrukturiranja prej vzpostavljenih psiholoških struktur, nastanejo nove formacije, vendar se postavijo temelji zavestnega vedenja in nastane splošna smer oblikovanja. moralne ideje in družbena stališča(L. B. Schneider).
Najstniki še niso odrasli, vendar niso več otroci. to prehodno obdobje je najtežje obdobje v človekovem življenju, saj prinaša pomembne spremembe v samozavedanju odraščajočega otroka. V tem obdobju se oblikujeta občutek odraslosti in "jaz-koncept", pojavi se refleksija, oblikujeta se pogled na svet in ego-identiteta, postane možno samoizobraževanje itd.
V adolescenci, ko so najbolj jasno vidni posebne lastnosti razvoju človeka kot posameznika se najprej pojavi občutek osamljenosti. Na oblikovanje občutka osamljenosti vpliva določeno število družbenih in psihološki dejavniki, kot so družbeno zavračanje ali sprejemanje in priznanje, pomanjkanje »lastnega« socialnega kroga ali izolacije, povečana potreba po samospoznavanju in kriza samospoštovanja, čustvena nestabilnost, prisotnost ali odsotnost toplih in zaupni odnosi. Otrok se lahko počuti osamljenega enako ob pretirano zaščitniških starših, kjer se mladostnikove želje in želje po samostojnosti ne upoštevajo, kot ob permisivnem odnosu, ko staršem ni vseeno za dogajanje v življenju odraščajočega otroka.
Kriza adolescenca- težko obdobje v razvoju otroka, pogosto potrebuje pomoč in podporo odraslega. Ohranjanje psihofizičnega zdravja otroka je pomembna naloga v času mladostniške krize, ki je pomembna za razvoj in oblikovanje harmonična osebnost.
Harmoničen razvoj otrokovo osebnost je možno ob ohranjanju in krepitvi njegovega zdravja, opredeljenega kot stanje telesnega, duševnega in socialno blaginjo. Pojem duševno zdravje vključuje dobro počutje otroka na čustvenem in kognitivnem področju, značajski razvoj in oblikovanje osebnosti ter nevropsihično stanje otrok. Čustvena sfera v tej starosti je pogosto nestabilna. Vsaka pripomba bližnjih ljudi, učiteljev, zlasti v prisotnosti drugih pomembnih najstnikov (razreda), lahko povzroči akutno negativno izkušnjo, ki nosi tesnobo. Strah, zamera, občutek krivice itd. Pomagati otrokom pri soočanju z izkušnjami, ki motijo njihovo normalno čustveno počutje, komunikacijo z vrstniki in odraslimi ter zmanjšujejo izobraževalno motivacijo, je naloga predvsem odraslih. šolski psiholog.
V zvezi z navedenim se je pojavila potreba po poglobljeni psihoterapiji popravno delo z najstniki, ki akutno doživljajo najstniško krizo. Avtor je bil razvoj popravni program razrede z učenci, ki se znajdejo v težkih življenjska situacija. V programu posebna pozornost zasluži psihokorekcijsko lekcijo "Plovilo moje duše" z metodami likovne terapije, ki se uspešno uporablja pri delu z otroki in mladostniki. Ta publikacija zagotavlja podroben opis to lekcijo in predstavitev, ki se lahko uporablja kot vizualni pripomoček za izmenjavo izkušenj med kolegi pedagoškimi psihologi.
Art terapija je specializirana oblika psihoterapije, ki temelji na uporabi umetnosti, običajno vizualne, njen cilj je uskladiti razvoj osebnosti skozi razvoj sposobnosti samoizražanja in samospoznavanja. Vizualna dejavnost vam omogoča poglobljeno razumevanje tem, ki otroka zanimajo, in nudi naravno priložnost za razvoj domišljije, prožnosti in plastičnosti mišljenja. Z risbo otrok daje duška svojim občutkom in doživetjem, željam in sanjam.
Izpostaviti je mogoče več vidikov vizualne umetnosti otrok: diagnostični, terapevtski, katarzični, vedenjski, razvojni.
Diagnostični vidik - izdelki vizualne dejavnosti, o katerih so dragocene informacije psihološki razvoj, čustveno stanje, prisotnost notranjih konfliktov in izkušenj otroka.
Terapevtski vidik - proces čustvenega izražanja daje priložnost za delo ne le z mislimi, ampak tudi z občutki otroka.
Katarzičen vidik – risba je na varen način lajša napetost, lajša frustracije in zmanjšuje občutek manjvrednosti.
Vedenjski, vedenjski vidik – odigran na risbi možne rešitve, analizirajo se situacije in problemi.
Razvojni vidik - v procesu vizualne dejavnosti se razvijajo domišljija, prožnost in plastičnost mišljenja.
Uporaba umetniških terapevtskih vaj v popravnem delu omogoča doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: zagotavlja učinkovit čustveni odziv; olajša komunikacijski proces za zaprte, sramežljive otroke; dodatno vpliva na otrokovo zavedanje svojih občutkov, doživljanj in čustvenih stanj; občutno poveča osebno vrednost in pomaga povečati samozavest.
Za razliko od mnogih korekcijskih in razvojnih področij, umetnostna terapija uporablja "jezik" vizualnega in plastičnega izražanja. To še posebej velja pri delu z otroki, ki svojih čustev ne morejo vedno izraziti z besedami. čustveno stanje, težava, problem. Otrok v ustvarjalnem prostoru dobi priložnost, da se izrazi, zaradi česar pride do izboljšav v njegovi čustveni in vedenjski sferi. Likovno-terapevtsko vzdušje otroka spodbuja k odkrivanju njegovih potencialov, kar vodi tudi do pozitivnih rezultatov. psihološka pomoč. Pomembna je otrokova naravna nagnjenost k igralna dejavnost, nagnjenost k fantaziji. Ob upoštevanju tega pri organizaciji popravnega dela z elementi likovne terapije se v razredu ustvari posebno vzdušje igre in ustvarjalnosti.
Likovne metode so učinkovite tudi pri delu z mladostniki. Praviloma je njihov refleksivni "jaz" slabo razvit, zato jim je zelo težko z besedami izraziti, kaj se jim dogaja. Tudi za večino najstnikov je značilna prisotnost negativnega "jaz koncepta", ki ga je mogoče spremeniti in izboljšati z uporabo bogatega vira umetniških tehnologij.
Proces likovnega samoizražanja je neposredno povezan s krepitvijo otrokovega duševnega zdravja in ga lahko štejemo za pomemben psihoterapevtski in psihoprofilaktični dejavnik.
Psihokorektivna lekcija "Plovilo moje duše"
Cilj: harmonizacija notranjega sveta zaradi skritih rezerv posameznika, razvoj samozavedanja, večja samozavest, osebni razvoj, razvoj ustvarjalnosti.
Naloge: zmanjšanje stopnje anksioznosti, psiho-čustveni stres, povečanje samospoštovanja, razvoj pozitivnega dojemanja sveta, ustvarjalno samoizražanje.
Zahtevani materiali: glasba za sprostitev, steklenice, kozarci, vaze (poljubne prozorne steklene posode), akrilna barva na steklu (ali vitražih), čopiči, razpoložljivem materialu za polnjenje posode (poljubna žita, kroglice, kamenčki, školjke, lepi ovoji za bonbone, vejice, suho in umetno cvetje itd.), prtički za brisanje rok.
Krizna stanja pri otrocih in mladostnikih;
Psihokorekcija in psihoprofilaksa konfliktov, izolacije, tesnobe;
Nevrotične in čustvene motnje;
Razvijanje lastne samopodobe.
Nadzorčustveno stanje se izvaja pred in po pouku z Luscherjevim barvnim testom.
Napredek lekcije.
lep pozdrav
Kontrolna diagnostika z Luscherjevim barvnim testom pred poukom.
Psiholog:
Priprava na delo.
Psiholog:"Danes se bomo v razredu pogovarjali o duši in notranji harmoniji."
Berejo se vrstice iz pesmi Aleksandra Bloka:
"Ne moti moje harmonije -
Vse v njej je svetlo in vse je duhovno.
Ko ji odgovoriš z dušo,
ti in jaz sva ljubeče povezana.”
Psiholog:»Kaj misliš, da je duša? Kje je duša? Zakaj človek potrebuje dušo? Ali so naši občutki in čustva povezani z našim duševnim stanjem, z občutkom notranje harmonije? Kakšen človek je, človek z notranjo harmonijo?«
Pred razpravo je treba otrokom dati pravila o psihološki varnosti.
Psiholog:»Zdaj je pomembno, da drug drugega poslušamo, ne da bi se prepirali ali obsojali. Samo sprejmite vse, kar slišite, kot informacijo. Vsak človek kot posameznik je individualen in dobi svoje osebno življenjska izkušnja, od rojstva vzgaja živi v različni pogoji itd."
Razprava poteka. Najstniki izražajo svoja mnenja, misli, ki se pojavijo med razpravo. Nato so izražene nekatere definicije duše filozofov, psihologov, pesnikov in pisateljev.
Osnovna vaja "Plovilo moje duše".
Psiholog:»Predstavljajte si, da vsak od nas ob rojstvu dobi posodo z dušo. Ta posoda je krhka in prazna. In to polnimo vse življenje. In od tega, kaj damo tja, kako in koliko, naš značaj, naša usoda in naša notranji svet. Ali bo v naši duši vladala notranja harmonija? Mislite, da je to notranja harmonija duše? Kakšna oseba je to, ki ima to kakovost?«
Poteka razprava.
Psiholog:»Pred vami je več plovil. Vzemi tisto, ki jo želiš vzeti, ki ti je všeč. Okrasite svoje plovilo, pobarvajte ga tako, kot želite, kakor želite. Med delom morate ostati tiho. Poskusite se osredotočiti na proces."
Vklopljena je prijetna, mirna glasba.
Ko so vse posode okrašene, je na voljo čas, da se barva posuši. V tem času otroci izberejo material za polnjenje posod. Nato se posode napolnijo z izbranim materialom. Pri polnjenju igra ista glasba. Ko so vse posode napolnjene, jih udeleženci razreda postavijo na sredino mize, tako da se dobro vidijo. Otroci imajo čas, da preučijo vsa plovila. V tem primeru lahko samo vprašate in pojasnite: "Kaj je to?", Ne morete pa dati ocene "dobro ali slabo."
Psiholog:»Ko sva s tabo razmišljala o tem, kaj je duša, jih je bilo različna mnenja. In zdaj, ko vidite že pripravljene posode duše, poiščite enake ... Teh ni.”
Bere se pesem Nadine Bure:
»Najdeš harmonijo v svoji duši.
In izvedeli boste, kje živite.
Navsezadnje boste videli srečo na zemlji.
Veliko je in dovolj za vse.
In naučil se boš ljubiti in živeti.
In s čisto, razsvetljeno dušo.
In kako bi lahko bil kdo na svetu srečnejši?
In kako biti sreča in usoda za vse.
Dajte ljubezen sebi in vsem...
Vrnila se vam bo dvojno.
Vedel boš, da je sreča na zemlji ...
Ko je z ljubeznijo, srce daje.”
Odsev.
Ko razpravljamo o lekciji, je treba otroke spodbuditi, da govorijo o individualnosti vsakega od njih. O sprejemanju drugega človeka z njegovim morda posebnim značajem duše. Drugo pa naredi zanimivo to, da je drugačno, tako kot so se za drugačne in zato zanimive izkazale tudi žile duše v tej lekciji.
Kontrolna diagnostika z Luscherjevim barvnim testom po pouku.
Psiholog:»Pred vami je osem barvnih kart. Izbrati morate kartico tiste barve, ki je prijetna, ki vam je bolj všeč kot druge v tem trenutku in ga odložite. Sedaj pa še ena karta od sedmih preostalih. In tako naprej do zadnjega.”
Pomembno je, da ima najstnik rad svojo napolnjeno posodo, klice prijetne občutke. Če temu ni tako, potem je treba v prihodnje s tem otrokom nadaljevati individualno delo.
Ta dejavnost ponuja tudi diagnostične možnosti. Zaprti, anksiozni, ranljivi najstniki, ki niso sprejeti v kolektiv, praviloma za posodo izberejo steklenice in kozarce z ozkim vrhom iz barvnega stekla in, če je le mogoče, posodo potem, ko jo napolnijo, zaprejo s pokrovom ali čim lepšim. .
Predstavitev te lekcije se lahko uporablja za pedagoške psihologe kot metodološki razvoj na seminarjih za izmenjavo izkušenj.
Nalaganje...
