Intelektualni razvoj otroka v predšolski dobi. Metodološki razvoj na temo: Intelektualni razvoj predšolskih otrok. Igre za razvoj socialne inteligence

Predšolska doba je obdobje aktivnega razvoja in oblikovanja osebnosti. V tej starosti se pojavi pomembna faza intelektualni razvoj. Temelj inteligence, ki se postavi v predšolski dobi, bo vplival na mentalno inteligenco vse življenje.

O tem, kaj je intelektualni razvoj v predšolski dobi in kako otroku pomagati pri intelektualnem razvoju, boste izvedeli iz tega članka.

Od tega, kako intelektualno je razvit, ni odvisno le njegovo nadaljnje šolanje v šoli, temveč tudi njegov življenjski uspeh.

Zato je zelo pomembno, da se starši zavedajo vso odgovornost za intelektualni razvoj v predšolski dobi in ga ne prenašajo na izobraževalne ustanove.

Inteligenca je pomembna kakovostčloveška psiha, ki je odgovorna za absolutno vsa področja delovanja, zato je izredno pomembno, da se njen razvoj začne v zelo zgodnja starost.

Otrokova inteligenca se začne oblikovati že v prvih dneh življenja, z vsako novo pridobljeno izkušnjo, videnim pojavom, slišano besedo. Inteligenca predšolskega otroka je že do neke mere razvita, vendar v tem obdobju potrebuje zunanjo pomoč, dodatne spodbude in naloge.

Pomembno je, da starši in učitelji razumejo, da je predšolska doba popoln čas za otrokove sposobnosti in maksimalen razvoj inteligence, saj je ta stopnja oblikovanja osebnosti za razvojne dejavnosti ugodnejša kot kdaj koli prej.

Intelektualni razvoj v predšolski dobi - stopnje

IN različna obdobja Skozi otroštvo se dojenček razvija na različne načine in z različno hitrostjo. Enako velja za intelektualni razvoj predšolskega otroka.

Razvoj mentalne sposobnosti Odvisno je tudi od tega, koliko starši dajo dojenčku.

V predšolski dobi lahko grobo ločimo več stopenj otrokovega intelektualnega razvoja.

Kako spodbujati razvoj otrokove inteligence v predšolski dobi

Starši lahko in bi morali prispevati k razvoju otrokove inteligence v predšolski dobi. Ker je glavna dejavnost predšolskega otroka v tem življenjskem obdobju igra, je treba njen potencial izkoristiti v korist in razvoj predšolskega otroka.

Lahko igrate samo za zabavo, a zakaj bi to počeli, če lahko kombinirate igranje z aktiven razvoj. Oglejmo si več načinov za to.

Od samega zgodnjem otroštvu Za svojega sina ali hčerko lahko kupite izobraževalne igrače. Naj ne bodo le svetli in privlačni za otroka, ampak tudi opravljajo neko funkcijo. To so lahko matrjoške, piramide, zvočne igrače.

Igre vlog prispevajo tudi k razvoju socialno-komunikativnega in intelektualne sposobnosti otrok. Za razvoj ustvarjalne inteligence je zelo koristno povabiti svojega sina ali hčer, da samostojno pripravi scenarij za vaše igre.

Od približno štirih let naprej lahko kupite ali izdelate izobraževalne lutke za otroke. lutkovno gledališče. Pokažite malčku, kako jih uporabljati in skupaj z njim pripravite majhne predstave za ostale družinske člane. to zanimiva igra lahko tudi v kombinaciji z moralni razvoj otroka, si izmišljuje ali uporablja zgodbe, ki imajo poučen pomen.

Uganke prispevajo k razvoju inteligence, zato se aktivno uporabljajo v predšolski dobi izobraževalne ustanove. Otroci s pomočjo ugank razvijajo tudi logično razmišljanje in spomin.

Eden nestandardnih, a neverjeten učinkovite načine razvoj intelekta predšolskih otrok - sposobnost razvrščanja stvari, ki jih zanimajo. Starši pogosto grajajo svoje otroke, ker pokvarijo igrače ali knjige, in ne vidijo koristi takšnega vedenja za intelektualni razvoj. Otrok se aktivno zanima za strukturo tega sveta in vse stvari, ki ga obdajajo. Toda za razvoj predšolskega otroka informacije, ki jih prejme od staršev, niso dovolj - o vsem se mora prepričati iz lastnih izkušenj.

Skupno branje – najboljši način razvoj inteligence, kreativno razmišljanje, pa tudi pozornost. Navdušite svojega predšolskega otroka za knjige, ki so zanimive v smislu zapleta in morajo imeti svetle, zanimive slike. Berite otroku, nato pa ga prosite, naj bere vam, in ga na vse možne načine spodbujajte k samostojnemu branju.

Več se pogovarjajte z otrokom in ga v teh pogovorih naučite analizirati, primerjati in razmišljati o določenih stvareh. Naučite svojega sina ali hčer sklepati z logičnim sklepanjem, povejte jim, kako in zakaj ste prišli do določenega zaključka. In nikoli ne prezrite otrokovih vprašanj, saj jih bo veliko. Tudi če trenutno nimate časa, da bi svojemu otroku razložili bistvo nekega pojava, obljubite, da ga boste razložili pozneje, in bodite zvesti besedi.

Skupna ustvarjalnost prispeva tudi k razvoju otrokovih intelektualnih sposobnosti. Zato ne smete varčevati pri nakupu vseh vrst izobraževalnih kompletov za ustvarjalnost. plastelin, polimerna glina, kompleti aplikacij, barve in svinčniki ter druge izobraževalne stvari morajo biti predšolskemu otroku na voljo. Če vaše hčerke ali sina kupljeni likovni kompleti ne zanimajo, vzemite pobudo v svoje roke, ga zanimajte in ga pohvalite za vsak najmanjši dosežek.

Glasbeni razvoj - v predšolski dobi je treba pozornost nameniti tudi temu, saj glasba prispeva k razvoju ustvarjalne inteligence.

Športne dejavnosti ne le prispevajo k razvoju inteligence, ampak tudi učijo predšolskega otroka komunicirati z ljudmi okoli sebe, urijo svojo voljo, vzdržljivost in sposobnost premagovanja težav in ovir, kar bo nedvomno koristno v odraslem življenju.

Učenje tujega jezika spodbuja razvoj obeh možganskih polobel in intelektualni razvoj. Obstajajo posebej razvite tehnike, ki bodo pomagale otroku tekoče govoriti v svojem jeziku do petega leta. materni jezik in en tuji jezik.

Otrokova domišljija se hitro razvija tudi v predšolski dobi in manifestacije otroške domišljije pogosto prestrašijo starše. Otroka ne smete kaznovati, ker je nekoliko olepšal resničnost ali si izmislil stvari. Pravzaprav je proces razvoja domišljije sestavni del razvoja inteligence. Zato je pomembno, da starši na vse načine spodbujajo otrokovo bujno domišljijo in mu pomagajo usmeriti domišljijo v pravo smer.

Na primer, skupaj z otrokom napišite pravljico, katere zaplet si bo izmislil sam. Prosite ga, naj vam pove zanimivo izmišljeno zgodbo. Če razumete, da otrok ne loči fantazije od resničnosti, poskusite z njim risati izmišljene zgodbe in prizore iz resničnosti ter jih primerjati in analizirati.

Štetje in preučevanje preprostih matematičnih problemov in primerov prispeva tudi k razvoju intelektualnih sposobnosti in zlasti logično razmišljanje. Z otrokom se lahko na igriv način naučite osnov matematike.

Ne pozabite, da je razvoj otrokove inteligence v predšolski dobi neposredno sorazmeren s časom, ki ga posvetite tej dejavnosti, pa tudi s trudom, ki ga vanjo vložite.

Njegova prihodnost je odvisna od tega, kako intelektualno je razvit vaš dojenček, zato naredite vse, da bo vaš otrok dosegel največji uspeh in bo razlog za ponos staršev.

Intelektualni razvoj otrok do šolska doba je izjemnega pomena, saj gradi veščine za uspešno obvladovanje izobraževalne dejavnosti. V predšolski dobi se znanje hitro kopiči, izboljšajo se kognitivni procesi in oblikuje govor. Predšolski otroci z razvit intelekt učijo in si zapomnijo hitreje nov material, samozavestnejši v lastne moči in kot kaže praksa, imajo večjo željo po učenju.

Pri razvoju intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok zavzemajo posebno mesto didaktične igre, ki so sredstvo učenja in otrokom pomagajo pri usvajanju in utrjevanju znanja, pa tudi pri obvladovanju metod. kognitivna dejavnost. Zahvaljujoč didaktični igri, ki učinkovito poveča zanimanje otrok za izobraževalne dejavnosti, se predšolski otroci naučijo razvrščati, primerjati in posploševati. Intelektualni razvoj majhnih otrok mora prispevati ne le k asimilaciji in utrjevanju znanja, temveč mora biti usmerjen tudi v aktiviranje miselna dejavnost predšolski otroci.

Intelektualni razvoj otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah mora vključevati:

in verbalna komunikacija;
razvoj prostorskega mišljenja in (koledar, čas);
razvoj logičnega mišljenja (razvrščanje, korelacija);
oblikovanje senzorične koordinacije in motorike rok (grafični simboli, senčenje);
razvijanje sposobnosti opazovanja, opisovanja in domnevanja;
seznanitev s pravili obnašanja v odnosu do naravnega sveta in sveta stvari, ki ga je ustvaril človek;
negovanje spoštovanja do sebe in drugih ter razvijanje etničnega dragocene načine komunikacije.

Vaje za razvoj intelektualnih sposobnosti otrok

1. Sestavljanje zgodbe ali zgodbe iz slik. Otroku so prikazane 4 slike, ki prikazujejo pravljico ali dogodke, ki jih pozna. Otrokova naloga je, da slike razporedi v pravilno zaporedje in z ilustracijami sestavi kratko zgodbo.

2. Prepoznavanje predmetov po številnih značilnostih. Otrok dobi epitete, s katerimi mora uganiti, za kaj gre. govorimo o. Na primer, rumena, kisla, ovalna (limona).

3. Primerjava dveh ali več predmetov. Otrok mora poimenovati, v čem so si besede podobne. Na primer mačka, knjiga, streha. Otroka lahko prosite, naj pove, v čem sta si podobna mačka in pes ali miza in stol. Nato morate najti razlike med predmeti: pero in svinčnik, drevo in grm.

4. Za predmet izberite ustrezen par, ki bo z njim logično povezan. Na primer, kazalec je ura, kolo je ? (kazalec je del ure, zato je pravilen odgovor avto, saj je kolo del avtomobila. Veverica je duplina, medved je ?; lovec je puška, ribič je ?; gozd so drevesa, polje je ?.

5. Analiza konceptov in prepoznavanje značilnosti predmetov. Kateri artikel je ekstra in zakaj? Nočna lučka, talna svetilka, svetilka; krava, konj, lev; krompir, korenje, kumare.

6. Izberite besedo z nasprotnim pomenom. Kupi – prodaj, odpri - ?; spomnite se - ?; polno - ?; lačen - ?

7. Reševanje logičnih nalog.

Roma je višji od Vanje, a nižji od Yegorja. Kdo je višji Vanya ali Egor?

Na mizi so bili 3 krožniki jagod. Kolja je pojedel 1 krožnik jagod. Koliko skledic jagod je ostalo?

8. Sposobnost iskanja logičnih napak. Otrok mora razložiti napake predlaganih sodb. Zebra je progasta in lisica je zvita; vaza je kristalna in ponev je težka; kumara je zelena in hruška raste na drevesu; hladilnik je bel in vzmetnica je mehka.

9. Sposobnost delovanja s številkami znotraj 10. Otroku se lahko ponudi naslednje didaktične igre: “Poimenuj sosede” - poimenujemo sosednja števila danega. "Popravi napako" - popravimo napako učitelja, ki namerno preskoči ali zamenja številke.

Značilnost organizacije intelektualnega razvoja otrok je ustvarjanje pri učencih dobre volje in pozitivna čustva od novih znanj, dosežkov in uspehov.

večina pomembno vlogo V programu usposabljanja za otroke starejše predšolske starosti igra pomembno vlogo njihova ustvarjalna in intelektualna vzgoja. Predšolska doba je najbolj ploden čas za oblikovanje in vzgojo estetske in namenske osebnosti. Potrebno osnovno znanje, ki so ga starši pridobili že v zgodnjem otroštvu, bo v nesporno oporo tako v učnem procesu kot v kasnejšem življenju. Na podlagi tega bi moral vsak starš jasno razumeti resnost vloge duševnega razvoja v otrokovem življenju in je ne prelagati v celoti na učitelje in vzgojitelje.

Inteligenca je ena od primarnih lastnosti človeška psiha, se njegov nastanek začne že v otroštvu. Oblikovanje otrokovega značaja se odraža v vsaki novi slišani besedi, prejetem občutku in videnem pojavu.

Ustvarjalne sposobnosti so individualne lastnosti, ki so lastne vsakemu posamezniku in vplivajo na kakovost izvajanja katere koli ustvarjalne naloge.

Program za razvoj ustvarjalnosti

Vsak novorojenček ima dober umetniški potencial, katerega posebnosti nadaljnjega izboljšanja so na ramenih staršev in vzgojiteljev. Predšolska doba je največ najboljše obdobje za vzgojo razvitih otrok estetska osebnost, pa tudi sposobnost videti in ceniti lepoto sveta okoli nas.

Človekove estetske sposobnosti določajo številne njegove lastnosti in spretnosti.

Sposobnost izumljanja največja količina nestandardne ideje v kratkem času;
Sposobnost uporabe znanja, pridobljenega pri izvajanju nekaterih nalog, pri reševanju drugih;
Sposobnost dojemanja okoliške realnosti kot celote;
Sposobnost spomina za reprodukcijo potrebnih informacij ob pravem času;
Hrepenenje po eksperimentih.

Na podlagi navedenega lahko sklepamo, da za nastanek ustvarjalnost Najprej je treba razviti otrokovo domišljijo, ustvarjalno mišljenje in umetniški potencial.

Metode in sredstva za hitro in maksimalno razkritje ustvarjalne možnosti, vsebujejo določene pogoje in programe, po katerih lahko otroci in starši zlahka dosežejo pozitivne rezultate.

Telesne dejavnosti z dojenčkom igrajo pomembno vlogo pri njegovem razvoju in se morajo začeti že v prvih mesecih njegovega življenja.
Otroka obkrožite z igračami, ki so nekoliko pred njegovimi potrebami. Njihove oblikovne značilnosti bodo otroka spodbudile, da hitro postane kreativno razmišljanje in domišljijo.
Dajte otroku svobodo pri izbiri dejavnosti. Ne vsiljujte mu svojega mnenja, pustite mu, da se sam odloči, kakšna dejavnost mu je všeč.
Med izvajanjem programa usposabljanja sinu ali hčerki nudite vso možno, a ne pretirano pomoč in ju ne nagovarjajte v primerih, ko lahko sama prideta do prave rešitve.

V družini in otrocih izobraževalna ustanova Ohraniti je treba toplo in prijazno vzdušje. Starši in učitelji bi morali po svojih najboljših močeh spodbujati otroke k ustvarjalnosti, jih za to nagraditi in jih potolažiti v primeru neuspeha.

Značilnosti intelektualnega razvoja

Duševni razvoj predšolskega otroka lahko razdelimo na več stopenj, ki ustrezajo otrokovi starosti. Glavno obdobje v oblikovanju inteligence pri dojenčku se začne v prvih mesecih njegovega življenja in je določeno s preučevanjem sveta okoli njega ter pridobivanjem novih čustev in znanja. Že v tem času začne otrok razvijati zametke analitičnega mišljenja in nabira prve pridobljene izkušnje. kako več izkušenj bo pobral drobtinico na začetku svojega življenjska pot, bolj bo aktiven estetski razvoj in izobraževanje.

Naslednja stopnja intelektualnega razvoja pade v bolj zavestno starost otroka. Dveletni dojenček z zanimanjem opazuje dogajanje okoli sebe in z veseljem uporablja prej pridobljene izkušnje za doseganje novih ciljev. V tem obdobju dojenček veliko eksperimentira, je aktiven in radoveden, naloga in vloga staršev pa je, da z vsemi možnimi sredstvi spodbujajo njegove želje in lastnosti.

Tretje obdobje razvoja duševnih sposobnosti poteka v težkih razmerah prvega starostna kriza star 3 leta. Na tej stopnji otrokov razvoj skokovito napreduje, se uči svet okoli nas, se nauči primerjati to, kar vidi in sliši, s predhodno nabranim znanjem in je celo sposoben potegniti prve samostojne zaključke. Je zelo radoveden in nenehno sprašuje odrasle razna vprašanja, ki v nobenem primeru ne sme ostati brez odgovora. Primarno poslanstvo staršev in učiteljev je zadovoljiti in nagraditi vse manifestacije otroške radovednosti.

Za otroke starejše predšolske starosti je značilno četrto obdobje, ki se odlikuje ne le z oblikovanjem otrokove inteligence, temveč tudi z razvojem njegovih komunikacijskih lastnosti.

Metode in sredstva za razvoj intelektualnih sposobnosti

Značilnosti katere koli dejavnosti za predšolske otroke in starejše mlajši starosti, to je njihova izvedba v obliki igre. V tem primeru je asimilacija programa veliko lažja in hitrejša, otroci se manj utrudijo in dlje časa ne izgubijo zanimanja za pouk.

Naloga staršev je skrbeti za otroka potrebne igrače, knjige, pobarvanke in drugi vizualni pripomočki. Od zgodnjega otroštva mu je treba kupiti ne le svetle in lepe drobnarije, ampak pridobiti tiste, ki bodo poleg zabave igrale tudi razvojno vlogo. Za te namene so kot nalašč vse vrste piramid, okvirji za vložke, razni sortirniki, čarobne krogle, gradbeni kompleti in glasbene igrače.

Različne stvari dobro vplivajo na intelektualni razvoj starejših predšolskih otrok. igre vlog in dejavnosti, še posebej, če si temo in načrt programa igre izmisli otrok sam.

V starosti 3–4 let bodo lutkovne predstave odlična izobraževalna zabava za dojenčka, v kateri sodelujejo tako on kot drugi družinski člani. Predmeti zabavni programi in produkcije so lahko zelo raznolike, vsekakor pa morajo vsebovati moralno in poučno komponento.

Uganke, ki razvijajo spomin in sposobnost logičnega razmišljanja, so odlična pomoč pri razvoju intelektualne osebnosti. In za razvoj pozornosti in sposobnosti lepega izražanja svojih misli bo dobro vlogo imelo skupno branje pravljic in pesmi.

Vodenje dialogov s sinom ali hčerko ima pomembno vlogo pri oblikovanju inteligence, logike in ustvarjalnega mišljenja. Odgovorite na njihova vprašanja, razložite, zakaj morajo to storiti tako in ne drugače, prisilite jih, da analizirajo, kar so slišali in videli, razmišljajo in sklepajo.

Glasba, športna vzgoja in študij tujih jezikov pozitivno vplivajo na estetski in intelektualni razvoj predšolskih otrok.

Eno vodilnih vlog pri negovanju umetniških in intelektualnih sposobnosti otrok ima skupno ustvarjanje. Ne varčujte z nakupom materiala in različnih kompletov, idealen je za takšne dejavnosti testo bo zadostovalo za modeliranje, vse vrste barvanja in aplikacij, kinetični pesek, barve in še veliko več. Če sprva niste uspeli zanimati svojega otroka, prevzamete pobudo in mu pokažite, kakšna čudovita dela lahko ustvari z lastnimi rokami, pri čemer pokaže malo fantazije in domišljije.

Vloga iger in dejavnosti pri oblikovanju intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti

Trenutno je na področju predšolske vzgoje veliko število metode in programi, namenjeni estetska vzgoja otroci. Toda ena od pomembnih sestavin umetniške in intelektualne vzgoje je igra. Ko začnete pouk z otrokom, je dovolj, da ponovite dve ali tri vaje, potem se otrok ne bo zmedel v pravilih in vaše lekcije bodo dale hiter pozitiven rezultat.

Poimenujte poljubni predmet in povabite svojega otroka, naj izmisli dobre in slabe asociacije za to besedo. Na primer "zima", dobre asociacije so sneg, Novo leto, sani, smuči, slabo - spolzko, lahko padeš, hladno.
Otroku zavežite oči in mu dajte kateri koli znani predmet z uporabo taktilni občutki uganiti mora, kaj drži in po spominu povedati, kako ta predmet izgleda, ter našteti njegove lastnosti in značilnosti.
Tudi zelo majhne otroke bodo zelo zanimale ure modeliranja. Nakup posebni kompleti»Testo za modeliranje«, vključno z vsemi vrstami kalupov, kupov in desk. Dovolite otroku, da z malo pomoči fantazira in ustvarja.
Nariši na list papirja geometrijske oblike in ga povabite, naj pokaže svojo domišljijo in jih spremeni v nekaj povsem novega ter jih dodela in pobarva po lastni presoji.
Med sprehodom povabite svojega sina ali hčerko, naj se igrajo, pri čemer se domislite nasprotij besedam, ki ste jih vprašali. Na primer, "sladko" - "kislo", "suho" - "mokro".

Otroka naj zanimajo različne stvari igralni programi z uporabo učnega gradiva: karte, loto, otroške domine, mozaiki.

Otroku pokažite sliko več razne predmete, od katerih se ena ponovi dvakrat. Otrokova naloga je najti dva enaka.
Ponudite mu karto, na kateri je prikazanih več predmetov, od katerih je 4-5 enakih, eden pa se bistveno razlikuje. Ponudi se, da ga najdeš.
Narišite hišo brez oken ali vrat, kolo brez koles ali drevo brez listov in otroka povabite, naj poišče manjkajoče dele in jih sam dopolni.
Na mizo položite več predmetov in dojenčka povabite, da si zapomni njihovo lokacijo, nato se obrne stran, medtem pa vi enega od njih odstranite ali pa dodajte ali zamenjajte igrače. Ko se obrne, mora uganiti, kakšne spremembe so se zgodile na mizi.

Pri vzgoji otroka je treba biti pozoren ne le na telesno oz duševni razvoj, ampak tudi v njem vzgojiti vsestransko osebnost. In naj ne postane velik umetnik ali glasbenik, vendar se bo sčasoma spremenil v harmoničnega razvita oseba, sposobni najti ustvarjalnost na vsako življenjsko situacijo.

Periodizacija intelektualnega razvoja po Piagetu

V raziskavah Jeana Piageta in ženevskega sistema, ki ga je ustvaril psihološka šola Prikazana je kvalitativna izvirnost otroškega mišljenja in zaslediti, kako otrokovo mišljenje skozi otroštvo postopoma spreminja svoj značaj.

Piaget je proučeval razvoj vizualno učinkovitih in vizualno-figurativno mišljenje pri otrocih.

Dejavniki razvoja inteligence. Po Piagetu so trije glavni dejavniki, ki vplivajo na razvoj otrokove inteligence, zorenje, izkušnje in vpliv družbenega okolja, zlasti usposabljanje in vzgoja.

Do starosti 7-8 let je otrokova interakcija s svetom stvari in ljudi podvržena zakonom biološkega prilagajanja. Na določeni stopnji razvoja se biološkim dejavnikom pridružijo socialni, zaradi česar otrok razvije norme mišljenja in vedenja. To je dokaj visoka in pozna raven: šele po prelomnica(približno 7-8 let) družabno življenje začne igrati progresivno vlogo pri razvoju inteligence. Otrok se postopoma socializira.

Obdobja intelektualnega razvoja po Piagetu. Otrokov intelektualni razvoj poteka skozi vrsto obdobij, katerih vrstni red ostaja vedno nespremenjen. J. Piaget je identificiral štiri obdobja intelektualnega razvoja otrok:

Senzomotorično obdobje, od rojstva do 18-24 mesecev.

Predoperativno obdobje, od 18-24 mesecev do 7 let.

Obdobje specifičnih operacij, od 7 let do 12 let.

Obdobje formalnega delovanja, po 12 letih.

Senzomotorično obdobje. Senzomotorično obdobje zajema prvi dve leti otrokovega življenja. V tem času govor ni razvit in ni idej, vedenje pa temelji na koordinaciji zaznavanja in gibanja (od tod tudi ime "senzomotorika"). Senzomotorično obdobje pa vključuje več stopenj:

Faza krepitve refleksov,

Faza primarnih krožnih reakcij,

Stopnja sekundarnih krožnih reakcij,

Faza praktične inteligence,

Stopnja terciarnih krožnih reakcij,

Stopnja ponotranjenja akcijskih shem.

Ko se otrok rodi, ima prirojeni refleksi. Nekateri od njih, na primer sesalni refleks, se lahko spremenijo. Po nekaj vadbe otrok sesa bolje kot prvi dan, nato začne sesati ne samo med obroki, ampak tudi vmes - prste, vse predmete, ki se dotikajo njegovih ust. To je faza refleksne vadbe. Kot rezultat refleksnih vaj se oblikujejo prve spretnosti.

Na drugi stopnji otrok obrne glavo proti hrupu, z očmi sledi gibanju predmeta in poskuša zgrabiti igračo. Veščina temelji na primarnih krožnih reakcijah – ponavljajočih se akcijah. Otrok ponavlja isto dejanje znova in znova (recimo vlečenje za vrvico) zaradi samega procesa. Takšna dejanja so okrepljena z otrokovo lastno dejavnostjo, ki mu daje zadovoljstvo.

Sekundarne krožne reakcije se pojavijo na tretji stopnji, ko otrok ni več osredotočen na lastno aktivnost, temveč na spremembe, ki jih povzročajo njegova dejanja. Ukrep se ponovi, da se podaljša zanimivi vtisi. Otrok dolgo stresa ropotuljico, da podaljša zvok, ki ga zanima, z vsemi predmeti v rokah vodi po prečkah posteljice itd.

Četrta stopnja je začetek praktične inteligence. Akcijski vzorci, oblikovani na prejšnji stopnji, so združeni v eno celoto in uporabljeni za dosego cilja. Ko naključna sprememba dejanja povzroči nepričakovan učinek – nov vtis – jo otrok ponovi in utrdi. nova shema dejanja.

Na peti stopnji se pojavijo terciarne krožne reakcije: otrok že posebej spreminja dejanja, da vidi, do kakšnih rezultatov bo to privedlo. Aktivno eksperimentira.

Na šesti stopnji se začne ponotranjenje akcijskih vzorcev. če zgodnejši otrok izvajal različna zunanja dejanja za dosego cilja, poskušal in delal napake, potem lahko zdaj v mislih že kombinira vzorce dejanj in nenadoma pride do prava odločitev. Na primer, deklica, ki drži predmete v obeh rokah, ne more odpreti vrat in ko seže do kljuke, se ustavi. Predmete odloži na tla, a ko opazi, da jih bodo zadela vrata, ki se odpirajo, jih premakne na drugo mesto.

Do konca senzomotorične stopnje razvoja otrok postane subjekt, sposoben elementarnih simbolnih dejanj.

Predoperativno obdobje. Oblikovanje internega akcijskega načrta traja približno 2 leti. S tem se konča senzomotorično obdobje in vstopi otrok novo obdobje- predoperativno.

Glavna značilnost predoperativne stopnje je začetek uporabe simbolov, vključno z besedami. Na tej stopnji si je otrok še zelo težko predstavljati, kako drugi dojemajo to, kar sam opazuje in vidi.

Uspešno rešuje težave v specifično situacijo, vendar jim ni kos v primeru, ko mora biti odločitev izražena v abstraktni, verbalni obliki. Težave, s katerimi v tem primeru otrok sooča so posledica nezadostnega razvoja njegovega govora.

Predstavna inteligenca, značilna za otroke v predoperacijski fazi, je razmišljanje s pomočjo idej. Močan figurativni začetek z nezadostnim razvojem verbalnega mišljenja vodi v nekakšno otroško logiko. Na stopnji predoperacijskih idej otrok ni sposoben dokazovanja ali sklepanja. Osupljiv primer tega je tako imenovani Piagetov fenomen.

Predšolskim otrokom so pokazali dve glineni krogli in, ko so se prepričali, da jih imajo otroci za enake, so pred njihovimi očmi spremenili obliko ene krogle - zvili so jo v "klobaso". Na vprašanje, ali je količina gline v žogi in klobasi enaka, so otroci odgovorili, da ni enako: v klobasi je je bilo več, ker je daljša. Pri podobni nalogi s količino tekočine so otroci ocenili, da je voda, natočena v dva kozarca, enaka. Ko pa so vodo prelivali iz enega kozarca v drugega, ožjega in višjega, in se je nivo vode v tej posodi dvignil, so verjeli, da je v njej več vode. Otrok nima načela ohranjanja količine snovi. Brez razmišljanja se osredotoča na zunanje, "opazne" znake predmetov.

Stopnja predoperacijskih idej se konča s pojavom razumevanja ohranjanja količine snovi, dejstva, da med transformacijami nekatere lastnosti predmetov ostanejo nespremenjene, druge pa se spremenijo. Piagetovi pojavi izginejo in otroci, stari 7-8 let, ki rešujejo Piagetove probleme, dajejo pravilne odgovore.

Obdobje posebnih operacij. Na stopnji konkretnih operacij lahko otroci že dajejo logične razlage za dejanja, ki se izvajajo, se lahko premikajo z enega vidika na drugega in postanejo bolj objektivni pri svojih ocenah. Ko je prehodil katero koli zapleteno pot v vesolju, se je sedemletni otrok lahko spomni, jo opozori in prepozna, še več, vrne se nazaj in jo ponovi, če je potrebno. A tega praviloma še vedno ne zna grafično upodobiti na papirju. To zmore že osemletni otrok.

Ta stopnja intelektualnega razvoja se imenuje stopnja konkretnih operacij, ker lahko otrok tukaj uporablja pojme le tako, da jih povezuje in povezuje z določenimi predmeti, ne pa kot pojme v abstraktno-logičnem pomenu besede. Logične operacije morajo biti podprte z jasnostjo in jih ni mogoče izvajati hipotetično (zato se imenujejo konkretne).

Otrok odkrije sposobnost izvajanja fleksibilnih in reverzibilnih operacij, ki se izvajajo v skladu z logičnimi pravili. Operacija je osrednji koncept teorije J. Piageta. Operacija je reverzibilno dejanje. Večina parnih matematičnih operacij je takih reverzibilnih operacij. Bistvo otrokovega intelektualnega razvoja je obvladovanje operacij. Otroci pridejo do intuitivnega razumevanja dveh pomembnih logičnih načel, ki ju izražajo razmerja:

Če je A=B in B=C, potem je A=C; A+B=B+A

Otroci se zlahka spopadejo z nalogami ohranjanja (Piagetov fenomen). Poskus je sestavljen iz raztapljanja sladkorja v kozarcu vode. Otroka vprašamo o ohranitvi topljenca, njegovi teži in prostornini. Otroci do 7-8 poletna doba raztopljeni sladkor se običajno šteje za uničenega in celo njegov okus po mnenju otroka izgine. Približno pri starosti 7-8 let je videti, da sladkor že ohranja svojo snov v obliki zelo majhnih delcev, vendar nima niti teže niti prostornine (naivno, predeksperimentalno odkritje atomizma). Otroci, stari približno 9-10 let, trdijo, da vsako zrno sladkorja ohrani svojo težo, skupna teža vseh elementarnih delcev sladkorja pa je enakovredna teži sladkorja, preden se raztopi. Pri starosti 11-12 let enako velja za prostornino: otrok napove, da bo po tem, ko se sladkor stopi, nivo vode v kozarcu višji od prvotne višine.

Druga pomembna značilnost te stopnje intelektualnega razvoja je sposobnost razvrščanja predmetov glede na nekatere merljive lastnosti, na primer po teži ali velikosti. V teoriji J. Piageta se ta sposobnost imenuje seriacija. Sledimo postopku kot primeru starostni razvoj otroka skozi takšno intelektualno operacijo, kot je seriacija. Vklopljeno začetni fazi Najmlajši otroci, ki izvajajo serijo, trdijo, da so vsi ponujeni predmeti (na primer palice) enaki. Na starejši stopnji otroci razdelijo predmete v dve kategoriji: velike in majhne, ne da bi jih dodatno razvrstili. Na naslednji stopnji svojega razvoja otroci že govorijo o velikih, srednjih in majhnih predmetih. Na naslednji stopnji otrok gradi klasifikacijo empirično, s poskusi in napakami, vendar ne more takoj narediti njene konstrukcije brez napak. Nazadnje, na zadnji stopnji, odkrije način seriacije: najprej izbere največjo izmed palic in jo položi na mizo. Nato poišče največjega od preostalih. In tako dalje. Na tej zadnji stopnji brez obotavljanja pravilno zgradi niz, konstrukcija, ki jo ustvari, pa predpostavlja reverzibilna razmerja, to pomeni, da razume, da je element "a" v nizu hkrati manjši od vseh prejšnjih elementov in večji od vseh naslednjih.

Tako so otroci v fazi konkretnih operacij, v starosti od 7 do 12 let, sposobni organizirati predmete po različnih merilih, na primer po višini ali teži. Otrok tudi že razume, da številni izrazi, ki izražajo razmerja: manjši, krajši, lažji, višji itd., Ne označujejo absolutnih, ampak relativnih lastnosti predmetov, to je lastnosti, ki se v teh predmetih pojavljajo le v odnosu do drugih predmetov.

Otroci te starosti lahko združujejo predmete v razrede, razlikujejo podrazrede od njih, z besedami označujejo ločene razrede in podrazrede. Hkrati otroci, mlajši od 12 let, še ne morejo sklepati z uporabo abstraktnih konceptov ali se pri svojem sklepanju zanašati na predpostavke ali namišljene dogodke.

Obdobje formalnih operacij. Zadnje, najvišje obdobje intelektualnega razvoja je obdobje formalnega delovanja. Mladostnik se osvobodi konkretne navezanosti na predmete, dane v polju zaznavanja, in pridobi sposobnost razmišljanja na enak način kot odrasel.

Na stopnji formalnega delovanja, ki se začne pri 12 letih in se nadaljuje skozi vse življenje, posameznik pridobiva pojme. Funkcija ta stopnja - sposobnost logičnega razmišljanja z uporabo abstraktnih pojmov, sposobnost izvajanja neposrednih in inverznih operacij v mislih (sklepanje), sposobnost oblikovanja in testiranja hipotetičnih predpostavk. Najstnik gleda na sodbe kot na hipoteze, iz katerih je mogoče potegniti najrazličnejše posledice; njegovo mišljenje postane hipotetično-deduktivno.

Nekateri sodobni kritiki Piageta menijo, da je podcenjeval stopnjo intelektualnega razvoja predšolskega otroka. Kritiki Piageta so trdili, da stopnje, ki jih je identificiral J. Piaget, kažejo stopnje govora, ne intelektualnega razvoja. Otrok lahko ve, razume, vendar ne more razložiti svojega razumevanja na enak način kot odrasel. Izkazalo se je na primer, da če se pri ocenjevanju njegove inteligence ne zanašate na otrokove verbalne izjave, lahko že otroci, stari 4-5 let, pokažejo razumevanje načela ohranjanja snovi, ko oblika in ureditev sprememb predmetov.

J. Bruner je spremenil potek enega od poskusov J. Piageta. Otroci so dobili nalogo kozarcev vode. Najprej so primerjali količino vode v obeh posodah in ugotovili, da je "enaka". Nato so posode pokrili z zaslonom in otroke vprašali, ali bi se količina vode spremenila, če bi jo iz enega kozarca prelili v drugega, širšega. Večina 4-5 let starih otrok je rekla, da bo ostalo še toliko vode. Na tretji stopnji poskusa smo iz enega kozarca za zaslonom natočili vodo in zaslon odstranili. Zdaj so otroci videli, da je nivo vode v novem širokem kozarcu nižji kot v prvem in večina otrok je že verjela, da je v njem manj tekočine.

J. Bruner je pokazal, da predšolski otroci, ne da bi imeli vizualno sliko, v povsem teoretičnem smislu vedo, da se količina vode zaradi transfuzije ne spremeni. Toda vsaka lastnost stvari je otroku te starosti predstavljena na vizualni način in raven tekočine, ki jo vidi, postane pokazatelj njene celotne količine.