Podsumowanie działań edukacyjnych w najmłodszej grupie wiekowej w kierunku społeczno-komunikacyjnym Na temat: Zabawki. GCD we wczesnej grupie wiekowej na temat rozwoju poznawczego na temat: „Jesień

Streszczenie bezpośrednio Działania edukacyjne
w grupie młodym wieku(1,5 – 2 lata)

„Ptak usiadł na oknie”
Nauczycielka Elfimova Olga Aleksiejewna

Cel:
Tworzenie elementarne idee dzieci o ptakach poprzez różnorodne zajęcia.

Zadania:
Edukacyjny
1. Daj pomysł na temat wygląd ptaki, ich cechy (pióra, dziób, ogon, skrzydła).
2. Zapoznać dzieci z zwyczajami ptaków (latanie, dziobanie, chodzenie po ziemi, skakanie).
3.Formować elementy działalności badawczej.

Rozwojowy
1. Rozwijaj zainteresowanie otaczającym nas światem i działaniami poznawczymi.
2. Wnieś wkład artystyczny - rozwój estetyczny dzieci przez gry muzyczne, wspólna twórczość.
3.Rozwijaj wrażliwość dotykową, umiejętności motoryczne ręce

Edukacyjny
1. Pielęgnuj życzliwe, troskliwe podejście do ptaków, chęć opiekowania się nimi.
2.Promuj gromadzenie doświadczeń przyjazne stosunki z osobą dorosłą i innymi dziećmi.

Integracja obszarów edukacyjnych:
„rozwój poznawczy”, „rozwój artystyczny i estetyczny”, „rozwój mowy”

Materiał:
Pióra, ptaszek-zabawka, odgłosy natury (śpiew ptaków), tło z wizerunkami ptaków na gałęzi przy oknie, worki wypełnione ziarnami, zbożami, nasionami, karmnik z pudełka, sztaluga, czerwone kulki plasteliny

Poprzednia praca:
Oglądanie ptaków z okna, na ulicy.
Zaśpiewanie piosenki „Ptak usiadł w oknie”.
Nauka gry terenowej „Ptaki”.
Oglądanie ilustracji z ptakami.

Postęp:
Dzieci wchodzą do grupy (na podłodze są pióra)
- Och, spójrz, co tam jest? Tak, to są pióra. Weźcie trochę piór, chłopaki ( pomóż dziecku podnieść piórko z podłogi).
- Co my tu mamy? pióro ( powtarzanie słowa przez dzieci wspólnie i indywidualnie).
— Połóż go na dłoni i pogłaszcz pióro. Jakie to puszyste!
— Przesuń piórkiem po policzku ( gładź policzki dzieci piórkiem) Cóż za miękkie pióro!
- Weź pióro i dmuchnij w nie (ćwiczenia oddechowe).
- Dmuchnij w moje pióro (nauczyciel przynosi dzieciom pióro, dzieci dmuchają).
— Połóż pióro na dłoni. Dmuchnij mocno! Zobacz, jak leci pióro! Pióro jest lekkie.

- Kto wie, skąd pochodzą te pióra? Kto ich zostawił? Kto nas odwiedził? Kto ma pióra?
(nauczyciel dyskretnie włącza ścieżkę dźwiękową z odgłosami natury przedstawiającymi śpiew ptaka)
- Co słyszysz? Kto tak śpiewa? ( dzieci rozglądają się, szukają)
- Spójrz, jacy goście są za oknem? Ptaki! (na oknie wiszą zdjęcia ptaków i ptaszka-zabawki) To on dał nam pióra!

Nauczyciel śpiewa piosenkę, dzieci śpiewają razem z nią:
Na oknie usiadł ptak
Usiądź trochę dłużej
Usiądź, nie odlatuj.
Odleciał, ach!

Nauczyciel bierze ptaka (zabawkę) w ramiona.
- Spójrz, to jest ptak. Boi się, pogłaszczmy ją, powiedzmy „nie bój się, ptaszyno” ( dzieci wymawiają słowa, głaszczą ptaka).
- Jaki ptak? (piękny, mały,.....) ( powtarzanie słów przez dzieci).
- Spotkajmy ptaka ( patrząc na zabawkę)

Nauczyciel przesuwa palcami dzieci po częściach ciała ptaka i zachęca je do powtarzania słów:
- to jest głowa ptaka ( dzieci gładzą głowę palcem) A co to jest? (oczy) Gdzie są oczy dzieci? Pokazywać. Dlaczego ptak potrzebuje oczu? Dzieci patrzą oczami, a ptak oczami. Ptak patrzy na Katię, na Witalika...( wymienianie dzieci po imieniu).

- A co to jest? ( nauczyciel wskazuje na dziób) dziób. Dlaczego ptak potrzebuje dzioba? (jedz, dziobaj ziarna, pij wodę)
- Pokażmy, jak ptak może dziobać ziarna, jak ptak pije wodę ( dzieci naśladują ruchy „dziobanie, picie wody”).
- Czy dzieci mają brzuch? Pokazywać. Gdzie jest tył? Ptak ma również brzuch i plecy. Pokaż mi, gdzie jest brzuch ptaka, gdzie jest jego grzbiet? ( dzieci gładzą ptaka po brzuchu i plecach).
- Co to jest? ( nauczyciel wskazuje na skrzydła). Ptak leci i macha skrzydłami. Lubię to (imitacja ruchu).
-Gdzie jest ogon ptaka? (dzieci znajdują). Ruszajmy ogonem w ten sposób ( imitacja ruchu).
— A ptak ma też nogi. Tutaj są. Ptak potrafi chodzić na nogach i skakać.
- Pokażmy, jak ptak może chodzić, jak ptak może skakać. Lubię to (imitacja ruchów „ptak chodzi, skacze”).
— Ptak śpiewa „Chick-ćwierkanie”. Jak śpiewa ptak? „Laska – tweetuj” (powtarzanie dźwięków przez dzieci).

- Spójrz, ptak przestał śpiewać i bawić się. Dlaczego?
- Ptak jest głodny. Chce jeść.
-Co lubią jeść dzieci? Zupa, owsianka. Co lubi ptak? Pokaż mi, ptaszku, co lubisz jeść? ( ptak leci i leci do worków)
-Co lubi jeść ptak? Patrz co wspaniałe torby Ja mam. Ciekawe, co w nich jest?
(nauczyciel rozdaje dzieciom torby, dzieci czują, co kryje się w torebkach).

Nauczyciel otwiera torby i wraz z dziećmi ogląda zboża, zboża i nasiona.

- Spójrz, w torbie są nasiona, ziarna ( powtarzanie słów przez dzieci). Dajmy ptakowi smakołyk. Dzieci wsypują ziarna szczyptą palców do pudełka - podajnika.

Nauczyciel śpiewa:
— Mały ptaszek przyleciał do nas, do nas, do nas.
Ptaszku, dam ci ziarno, dam ci ziarno, dam ci ziarno.
Mały ptaszek dzioba ziarna, dzioba, dzioba,
Mały ptaszek śpiewa, śpiewa, śpiewa.

— Ptak uwielbia zboża i nasiona.
— Ptak mówi, że ma ptasich przyjaciół, oni naprawdę kochają jagody. Podarujmy naszym ptasim przyjaciołom jagody.

Dzieci podchodzą do sztalug i przyklejają ptakom czerwone kulki z plasteliny - „Jagody”

— Ptak bardzo lubił się z nami bawić. Ale ona jest bardzo zmęczona i chce wrócić do domu.
— Ptak mówi „dziękuję dzieciom, dziękuję za jagody, dziękuję za ziarna”
Jesteś bardzo miły.
- Jak bawiliśmy się z ptakiem? (jak ptaki latały, skakały, dziobały ziarna).
— Czym karmiliśmy ptaki? (zboża, jagody).
- Pomachaj ptakowi.
- Powiedz ptakowi „do widzenia, odwiedź nas ponownie!”
- i wyjdziemy na zewnątrz i poczęstujemy inne ptaki nasionami i zbożami.

Tytuł: Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla małych dzieci „Ptak usiadł na oknie”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, ECD, zabawy, wczesny wiek

Stanowisko: nauczyciel o najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: MADOU „Przedszkole nr 65”
Lokalizacja: Syktywkar, Republika Komi

W tej części naszej witryny internetowej znajdują się materiały dotyczące pracy z małymi dziećmi wiek przedszkolny(zajęcia dla grupa żłobkowa przedszkole). Materiały zawarte w tym dziale zróżnicowane są ze względu na wiek dzieci – część zajęć powinna być prowadzona z dziećmi w drugim roku życia (od roku do dwóch lat), część – z dziećmi w trzecim roku życia ( od dwóch do trzech lat). W menu możesz wybrać potrzebną podsekcję i znaleźć odpowiednią aktywność.

Uwagi na temat zajęć edukacyjnych w najmłodszej grupie wiekowej

Wyjaśnijmy, że w tej sekcji istnieje kilka rodzajów materiałów. Część działu stanowią notatki dotyczące zajęć edukacyjnych w najmłodszych grupach wiekowych. Zaprojektowane są jako osobne lekcje, gdzie zarys lekcji może w niektórych miejscach odbiegać od jej głównego tematu. Drugi rodzaj materiałów to zbiory tematyczne gry i ćwiczenia na określoną tematykę. Można je również wykorzystać jako gotowe ćwiczenia, ale można je również wykorzystać jako swego rodzaju podręcznik i źródło materiału do własnych działań związanych z tą samą tematyką.

W pedagogika przedszkolna Pojęcie „wiek wczesny” obejmuje okres rozwoju dziecka od roku do trzech lat. To jest bardzo ważny okres, to właśnie w tym wieku kładzie się podwaliny pod rozwój emocjonalny, społeczny i poznawczy dzieci, a także kształtuje się wiele elementów myślenia.

Na początku tego okresu, już w drugim roku życia, dzieci zaczynają bardzo aktywnie wchodzić w interakcję z otaczającymi je przedmiotami i zaczynają rozwiązywać pewien zakres problemów praktycznych. Dzieci uczą się posługiwać prostymi przedmiotami w życiu codziennym – prostymi sztućcami, naczyniami, szpatułkami, łyżkami, grzebieniami itp. oraz zaczynają rysować proste połączenia pomiędzy przedmiotem a narzędziem oddziaływania na niego.

Rozwój myślenie wizualno-figuratywne myślenie w młodym wieku, a także kształtowanie różnych obiektywnych działań następuje, gdy aktywny udział dorośli, przez współpraca, które z czasem przekształcają się w niezależne.

Procesy psychiczne na tym etapie rozwoju dziecka są bardzo ściśle powiązane z rozwojem mowy. Najpierw dzieci zaczynają nabywać mowę w zakresie rozumienia, a następnie stopniowo w zakresie jej aktywnego używania. Następuje dość znaczący skok w rozwoju słownictwa i opanowaniu norm syntaktycznych język ojczysty. Powtórzę jeszcze raz: te rzeczy dzieją się w procesie aktywnym działalność przedmiotowa dzieci, dzięki ich komunikacji z dorosłymi oraz będąc pod ich kontrolą i uwagą.

Dziecko na początku wczesnego wieku przedszkolnego i dziecko na końcu tego okresu to dwójka dzieci różne dzieci. Jeśli na początku dziecko jest „nierozłączne” od dorosłych i w dużej mierze płynie z prądem, to pod koniec wczesnych lat rozwija w sobie słynne „jestem sam!” i zbliża się do kryzysu trzy lata, kiedy własne „ja” i zwiększone wymagania dotyczące niezależności wchodzą w konflikt ze światem dorosłych.

Zajęcia dla grupy żłobkowej

Zajęcia z dziećmi w żłobkach mają swoją specyfikę. Zwykle przeprowadza się je w forma gry i musi uwzględniać stopień przystosowania dziecka do przedszkole. Same zajęcia nie powinny być zbyt rozbudowane, przygotowany materiał powinien mieć charakter obszerny. lekcja tematyczna warto podzielić na 2-3 części i wydać je różne dni(biorąc pod uwagę wiek dzieci, stopień ich przygotowania i indywidualne cechy).

Zajęcia dla grup wczesnego rozwoju

Warto również zauważyć, że prezentowane materiały można wykorzystać nie tylko w przedszkolach, ale także w podobnych placówkach wychowania przedszkolnego, w grupach wczesny rozwój dzieci. W notatkach zajęcia zabawowe przedstawione duża liczba gry dydaktyczne i ćwiczenia dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat, a gry są podawane w obfitości, ponieważ poziom grup w tym wieku z reguły jest bardzo zróżnicowany. Doświadczony nauczyciel może sam poprawi zestaw materiał dydaktyczny, gry, ćwiczenia fizyczne w zależności od poziomu grupy i zadań.

W niektórych naszych zajęciach uczestniczą rodzice dzieci, co w ogóle nie jest typowe dla przedszkoli państwowych. My bardzo Podobne zajęcia z dwulatkami z grupy wczesnorozwojowej w prywatnym ośrodku rozwoju dziecka przeprowadzono z dużym powodzeniem.

Natalia Oboldina
Podsumowanie końcowego GCD we wczesnej grupie wiekowej (1,5–2 lata)

Podsumowanie końcowego GCD w grupie małych dzieci(1,5-2g)

Opracowany przez: Oboldina N.V.

Temat: „Kotek podróżnik”

Cel: Aktualizowanie wiedzy dzieci w różne rodzaje zajęcia

Zadania:

1. Edukacyjne:

Aktywuj leksykon dzieci

Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat kolorów podstawowych (Czerwony żółty)

Usystematyzuj umiejętność używania przez dzieci przymiotników w mowie

2. Rozwojowe:

Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami

Rozwijać aktywność poznawcza poprzez eksperymenty z substancjami

Kontynuuj rozwijanie niezależności dzieci

Kontynuuj rozwijanie aktywności fizycznej

3. Edukacyjne:

Rozbudzanie w dzieciach empatii i miłości do zwierząt

Edukuj dzieci ostrożna postawa do świata zewnętrznego

Materiały: kot, kotek, obrotnice w zależności od liczby dzieci, wiaderka i mozaika różne kolory(czerwony i żółty, obrazki przedstawiające transport (samolot, helikopter, samochód, szklanki wody i słomki w zależności od liczby dzieci)

Sprzęt: radio

Postęp lekcji:

Pedagog: - Chłopaki, kto to siedzi na naszym dywaniku?

Dzieci: - Kotek

Pedagog: - jak kot mówi?

Dzieci:- Miau miau

Pedagog: - przybiegła nas odwiedzić. Och, spójrz, czy to też jest kot? Przybiegł do nas kot duży i mały. Co to za kot?

Dzieci: - Duży!

Pedagog:- co to jest?

Dzieci: - Mały!

Pedagog: - Jak mają na imię kociaki? (Kotki.)

Pedagog: - Jak kot nazywa swoje dzieci? (Odpowiedzi dzieci "miauczeć".)

Pedagog: - Chłopaki, dajcie spokój, bądźmy teraz kociakami. Zagramy?

Gra palcowa

Kocięta umyły łapki (głaskaj dłonie jedna po drugiej)

W ten sposób, w ten sposób.

Kocięta myją uszy (głaskaj uszy jeden po drugim)

W ten sposób, w ten sposób.

Kocięta myły brzuchy (dzieci masują brzuch)

W ten sposób, w ten sposób

A potem się zmęczyli (połóż dłonie pod policzkiem, symulując sen)

I trochę spaliśmy.

I czy możesz sobie wyobrazić, co powiedział mi kot, że jest podróżnikiem. I zaprasza nas do podróży. Chodźmy!

Co możemy dalej kontynuować? Kot ma zdjęcia ze swoich podróży. Patrzeć (Pokazuję zdjęcia z rodzajami transportu)

Pedagog: -Co to jest?

Dzieci: - samochód, samolot, pociąg

Dobrze zrobiony! Dzieci poznały wszystkie rodzaje środków transportu, którymi podróżował kot.

Spójrz, pociąg przyjechał. Pospiesz się, usiądź i jedziemy. (akompaniament muzyczny)

Lokomotywa zagwizdała

I przyniósł przyczepy

Choo-choo, choo-choo,

Rozkołyszę ich daleko

Dzieci naśladują dźwięk gwizdka pociągu i dźwięk kół.

Pedagog: - Tutaj jesteśmy. Zatrzymywać się "Bryza".Kotek już na nas czeka. W wazonie na stole znajdują się wiatraczki.

Pedagog: - Podejdź do stołu. To są gramofony. Ile wiatraczków widzisz?

Dzieci: - Dużo.

Pedagog: - A teraz każdy weźmie jeden gramofon. Kot sugeruje – dmuchajmy na nie po cichu. Zaczerpniemy trochę wiatru. Powiedz mi, jak brzmi bryza?

Dzieci: - Sz-sz-sz.

Pedagog: - Jak hałaśliwy jest ten mały? Bryza: cicho czy głośno?

Dzieci: - Cichy hałas.

Pedagog: Teraz dmuchajmy mocno w gramofony. Jaki to był wiatr?

Dzieci: - Silny wiatr.

Pedagog: - Jak silny wiatr powoduje hałas?

Dzieci: - Sz-sz-sz (głośny). Wydaje głośny dźwięk.

Pedagog: - Teraz włóż wiatraczki do wazonu.

Kot pochwalił dzieci.

Na stole dla każdego dziecka znajduje się przezroczysta szklanka z wodą i słomką.

Pedagog: - Chodź, zagramy. Do szklanki będziemy dmuchać przez słomkę. Patrz jak dmucham. Wdycham powietrze przez nos i wydycham je ustami przez słomkę.

Nauczyciel pokazuje wszystkie wymienione przez siebie czynności.

Pedagog: - Tyle dostałem bąbelków. Teraz spróbuj.

Dzieci dmuchają w słomki.

A to nie wystarczy.

Kotek pochwalił dzieci.

Następna stacja "Tęcza"

Kot nadal chce się bawić z dziećmi.

Co nam przyniosła? (Kosze.)

Kosze nie są tego samego koloru.

Pokaż czerwony koszyk.

Jakiego koloru jest drugi koszyk? (Żółty.)

Co kryje się w koszach? (Balony.)

Jakie kulki? (Okrągły.)

Jakiego koloru są kulki ukryte w czerwonym koszu? (Czerwony.)

A w żółtym koszyku? (Żółty.)

Kot wysypuje piłki z koszy.

Pedagog:- Piłki uciekły kotowi. Zbierajmy czerwone kulki do czerwonego kosza, piłki żółty kolor- w żółtym koszu.

Pedagog: - Kochani, dawno nie byliśmy w przedszkolu, czy wrócimy?

Dzieci: - Tak.

Pedagog: - Potem wsiadamy do naszego zabawnego pociągu i jedziemy. (akompaniament muzyczny). Kot i kociak pójdą z nami.

Pedagog: - No cóż, znowu jesteśmy w przedszkolu.

Kogo pojechaliśmy odwiedzić?

Co widziałeś?

Co zrobiłeś? Podobało ci się?

Pokażmy kotu Grupa. Jakie mamy zabawki!

Publikacje na ten temat:

(2–3 lata) Opracowanie: nauczycielka przedszkolnej placówki oświatowej „D/s Rossianochka” Zoya Nikolaevna Tsvetkova Integracja obszary edukacyjne: "Kognitywny.

Podsumowanie końcowego działania edukacyjnego dotyczącego rozwoju mowy w drugiej grupie najmłodszych lat „Z wizytą w bajce” Wydział Edukacji Zarządu Rejonowego Miasta Stary Oskoł Obwodu Biełgorodskiego Miejska budżetowa instytucja edukacyjna.

Podsumowanie końcowych działań edukacyjnych w grupie przygotowawczej „Pory roku” Treść programu: Cel: rozpoznanie wiedzy, umiejętności, pomysłów nabytych przez dzieci podczas zajęć rok szkolny. Cele: edukacyjne:.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy we wczesnej grupie wiekowej (2–3 lata) „Pomóżmy niedźwiedziowi zbudować dom” Cel: rozwijać mowę dzieci za pomocą środków teatr stołowy. Cele: Edukacyjne: Wzbogać samodzielną i zorganizowaną naukę obrazami literackimi.

Podsumowanie lekcji dla drugiej grupy wczesnoszkolnej (1,5–2 lata) „Aibolit sprawdza zdrowie dzieci” Poszerzanie orientacji w otaczającym świecie i rozwijanie mowy (rozumienia mowy) Temat: „Aibolit sprawdza zdrowie dzieci” Zadania: rozpoczęcie edukacji.

Streszczenie węzłów w młodym wieku „Do czego służy woda?”

Cel lekcji: Wybudzaj w dzieciach pozytywne nastawienie emocjonalne i poszerzaj ich wiedzę na temat otaczającego ich świata

Zadania:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody.

Zapoznanie dzieci z jakością wody (czysta, brudna)

Rozwijaj uwagę wzrokową, pamięć, myślenie dzieci;

Zachęcaj dzieci do rozmowy na temat konieczności przestrzegania zasad kulturowych i higienicznych.

Wywołaj reakcję emocjonalną i chęć pomocy postaci.

Wyposażenie: szkło plastikowe w zależności od liczby dzieci, mydło w płynie, kij, obrazki - wskazówki.

Postęp lekcji.

Gra powitalna „Witam”.

Witajcie palmy - klaszcie, klaszcie, klaszcie

Witam nogi - góra, góra, góra.

Witajcie policzki - plusk, plusk, plusk

Witajcie gąbki - klaps, klaps, klaps

Witam zęby - jestem, jestem, jestem.

Witam wylewkę - pip, pip, pip.

Cześć chłopaki - cześć!

Rozlega się pukanie do drzwi...

Pedagog: Kto do nas przyszedł, pójdę i zobaczę. (Przyprowadza dziecko do Dirty).

Powiedz nam kim jesteś i skąd do nas trafiłeś?

G. - wszyscy wokół mnie mówią, że jestem brudna. (jęczy)

I nikt nie chce się ze mną bawić. Wszyscy przede mną uciekają.

V. – chłopaki, chcielibyście pobawić się z takim Dirty Manem?

D. - Nie.

P. - Dlaczego nie chcesz z nim grać?

D.- (odpowiedzi dzieci)

V. - Spójrz, jaki jesteś brudny

Wyglądasz okropnie.

Koszula rozdarta

Spodnie ubrudzone brudem, ręce umazane sadzą, nos umazany smarkami.

Dlatego chłopaki się z tobą nie bawią

Przestraszeni uciekają.

gr. - (płacze) co mam zrobić, pomóżcie.

P. Chłopaki, pomożecie brudnemu facetowi?

D. – (odpowiedzi dzieci) Co trzeba zrobić, żeby było czysto?

Słuchaj uważnie Dirty i pamiętaj, będzie to dla ciebie bardzo przydatne.

Zagadki o środkach higienicznych.

P. - Co jeszcze jest najważniejszą i najważniejszą rzeczą, której potrzebujesz, aby być czystym?

D. -Woda! (jeśli nie zgadłeś, przeczytaj zagadkę o wodzie)

gr. – Nie wiem, co to jest woda.

V. - Chłopaki i ja teraz wam pokażemy i powiemy, czym jest woda.

Dzieci siedzą przy stoliku, na którym leżą przedmioty (szklanka wody, mydło w płynie, patyk. Przypomnij dzieciom, że nie mogą niczego wkładać do ust).

Nauczyciel trzyma w dłoniach słoik z wodą, nalewa każdemu do szklanki i zadaje pytania.

V. -Co nalewam do Twojej szklanki?

D. - Woda.

P. – Jak domyśliłeś się, że to woda? Jak pachnie woda? (odpowiedzi dzieci)

Teraz przelejmy wodę z jednej szklanki do drugiej. Jaka woda? (odpowiedzi dzieci)

Teraz wrzućmy trochę mydła do szklanki wody i wymieszajmy patykiem, co otrzymamy? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, mydło się rozpuściło i woda stała się mydlana. A taka woda pomoże naszemu Brudnemu stać się czystym. Mydło i woda zdziałają cuda! Nawet najbrudniejszy mały człowiek zostanie przyprowadzony do porządku.

Ćwiczenia fizyczne „Zajączek”

Króliczek zaczął się myć (myjemy się)
Najwyraźniej miał zamiar odwiedzić
Umyłem usta (myłem usta)
Umyłem nos (trzy nosy)
Umyj moje ucho, umyj moje uszy)
Teraz jest sucho! (wycieramy się)

gr. - Dziękuję, bardzo mi pomogliście, pójdę się uporządkować, wykąpać się i być czystym. Żegna się i odchodzi.

V. - Chłopaki, po co nam jeszcze woda?

(odpowiedzi dzieci) (jeśli sprawia im to trudność, nauczyciel pomaga). Zgadza się, myj się, gotuj zupę, kompot, pływaj itp. Wody potrzebujemy zawsze i wszędzie.

Odbicie. Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? Czy podobała Ci się nasza lekcja? Komu dzisiaj pomogliśmy?

Na pamiątkę daję dzieciom magnes SOAP.

PODSUMOWANIE NODÓW W WCZEŚNIEJSZEJ GRUPIE WIEKOWEJ

Temat. Moja rodzina.

Cel:

Stworzyć wyobrażenie o rodzinie jako o ludziach, którzy żyją razem;

Aktywuj słownictwo dzieci poprzez pogłębianie wiedzy o ich rodzinie;

Wzbudzaj w sobie chęć opiekowania się bliskimi, rozwijaj poczucie dumy ze swojej rodziny.

Logika działań edukacyjnych.

Gra „Witajcie chłopaki! »

Pedagog: Cześć chłopaki!

Czy jesteście kociakami? (NIE)

Cześć chłopaki!

Czy jesteście małymi kozami? (NIE)

Cześć chłopaki!

Jesteście świniami? (NIE)

Kim jesteś? Czy masz imię, nazwisko?

Dzieci: Tak.

Pedagog: No dalej, nie milcz i szybko je wymień!

Dzieci: Dzieci wypowiadają swoje imię i nazwisko, podając sobie przedmiot.

Pedagog: Cóż, teraz wiemy, że nie jesteście dziećmi ani kociętami, ale dziećmi, które mają imię i nazwisko.

Pedagog: Wejdź i usiądź na krzesłach.

Pedagog:- Dzieci, lalka Masza przyszła do nas z wizytą.

Masza: Witajcie, posłuchajcie wiersza.

mam ojca,

Mam matkę,

Mam dziadka

Mam Babcię,

mam brata

I mają mnie.

To wszystko jest moje...

Dzieci: Rodzina.

Pedagog: Wiesz, Masza, każde z naszych dzieci też ma rodzinę! Są mama i tata, dziadkowie.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co mam magiczna skrzynia.

Zagrajmy w grę: włóż to do skrzyni słodkie słowa dla mamy.

Psychogimnastyka.

Pokaż, jaki wyraz twarzy mają mama i tata, kiedy są szczęśliwi i kiedy tak jest dobry humor.

A jeśli się złoszczą, zbesztają cię, skrzywią się?

Pedagog: Dzieci, pokażmy, co potrafi nasza mama.

Zabawa naśladowcza „Co potrafi mama”.

Zmywać naczynia.

Ugotuj zupę, kompot.

Myć się.

Wytrzyj kurz.

Umyj podłogi.

Żelazo.

Zapleć włosy mojej córki.

Wychowawca: - Teraz pokażmy, co potrafi tata.

Gra jest imitacją „Co tata może zrobić”.

Piłowanie - jik-jik;

Rąbanie drewna - ręce w zamku, machanie rękami;

Odkurzanie - wow;

Gwoździe wbijane - puk-puk;

Napompuj koła roweru lub samochodu za pomocą pompki - sh-sh-sh;

Prowadzenie samochodu - imitacja kręcenia kierownicą rękami;

Pedagog: Teraz otwórzmy naszą magiczną skrzynię i włóżmy do niej miłe słowa dla taty. Jaki tata?

Dzieci: Odpowiedzi dzieci. (Odważny, opiekuńczy, zręczny, pracowity, piękny,

śmieszny.)

Pedagog:- Teraz zagrajmy w grę

„Co komu pasuje?”

Leżą w obręczy różne przedmioty chłopcy muszą wybrać spośród nich te, które pasują dla taty i włożyć je do niebieskiego koszyka, a dziewczynki muszą wybrać te, które są odpowiednie dla mamy i włożyć je do zielonego koszyka.

Modelowanie „Ciasta dla mojej rodziny”.

Pedagog. - Teraz przygotujmy niespodziankę dla Twojej mamy i taty oraz babci i dziadka dla całej rodziny. Upieczemy z Tobą mnóstwo ciast, a wieczorem, gdy przyjedzie po Ciebie rodzina, zachwycisz ich swoim poczęstunkiem.