दृश्य धारणा का विकास. विषय पर पाठ की रूपरेखा (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह): वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य धारणा के विकास पर सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ

विकास वर्ग दृश्य बोधप्रीस्कूलर में दृश्य हानि

वैज्ञानिक संपादक; द्रुझिनिना एल.ए

लेखकों की टीम: द्रुझिनिना एल.ए.उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, विशेष शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और विषय पद्धति विभाग के प्रमुख, चेल्याबिंस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय.

शेस्ताकोवाइरीना अलेक्जेंड्रोवना - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 43 की शिक्षिका

शेरज़ुकोवानतालिया एवगेनिव्ना - टाइफ्लोपेडागॉग एमडीओयू नंबर 43

अलेकिनातात्याना अलेक्जेंड्रोवना - एमडीओयू नंबर 43 में टाइफाइड शिक्षक

लिस्ट्रेटेंकोस्वेतलाना अनातोल्येवना - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 43 में टाइफ्लोपेडिक शिक्षक

समीक्षक: प्लाक्सिनाहुसोव इवानोव्ना मनोविज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, मॉस्को के प्रोफेसर

सपोझनिकोवागैलिना अलेक्सेवनाप्राथमिक परिसर के निदेशक स्कूल-बालवाड़ीदृष्टिबाधित बच्चों के लिए नंबर 440, चेल्याबिंस्क

ओसिपोवा लारिसा बोरिसोव्नाचेल्याबिंस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के विशेष शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और विषय पद्धति विभाग में वरिष्ठ व्याख्याता।

उनमें दृश्य कार्यों के विकास को सही करने, वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान बनाने और स्पष्ट करने के साथ-साथ संवेदी संचालन के विकास के लिए कार्य, अध्ययन के वर्ष तक परीक्षण की गई सामग्री के लिए स्पष्ट रूप से विभेदित कार्य शामिल हैं। विषयगत योजना, तीन से सात साल की उम्र के दृष्टिबाधित प्रीस्कूलरों में दृश्य धारणा के विकास पर कक्षाओं के नोट्स, साथ ही व्यक्तिगत और व्यक्तिगत को ध्यान में रखते हुए इस प्रकार की कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें विभेदित दृष्टिकोण.

यह मैनुअलविशेष "टाइफ्लोपेडागॉजी", प्रीस्कूल के शिक्षक-दोषविज्ञानी (टाइफ्लोपेडागॉग्स) में अध्ययन करने वाले शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए उपयोगी होगा शिक्षण संस्थानों, शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक, दृष्टिबाधित बच्चों का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता,

के दृश्य प्रतिनिधित्व के लक्षण वस्तुनिष्ठ संसार

कमजोर और सामान्य दृष्टि वाले बच्चे (%)

परिणामों का मूल्यांकन तीन मुख्य मानदंडों के अनुसार किया गया जो कार्य को पूरा करने में सफलता की डिग्री की विशेषता बताते हैं:

· जिन बच्चों ने कार्यों को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से पूरा किया उन्हें पहले स्तर पर सौंपा गया;

· दूसरे स्तर में वे बच्चे शामिल हैं जिन्होंने शिक्षक की मदद से परिणाम हासिल किए हैं ( विचारोत्तेजक प्रश्नऔर दो से अधिक त्रुटियों की उपस्थिति नहीं);

· तीसरे स्तर में वे बच्चे शामिल हैं जिन्होंने कार्यों को आंशिक रूप से पूरा किया है या उन्हें पूरा करने से इनकार कर दिया है।

प्राप्त परिणामों ने एक बार फिर स्ट्रैबिस्मस और एम्ब्लियोपिया वाले प्रीस्कूलरों के साथ दृश्य धारणा के विकास पर उपसमूह और व्यक्तिगत कक्षाओं को व्यवस्थित और संचालित करने की आवश्यकता को दर्शाया।

दृश्य हानि वाले प्रीस्कूलरों के लिए चौथे प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों का कार्यक्रम इस प्रकार की कक्षाओं के लिए प्रदान करता है, चार साल के अध्ययन के कार्यों का विस्तार से वर्णन करता है और उपदेशात्मक खेल और अभ्यास प्रदान करता है।

व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण की स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के तरीके

कक्षाएं संचालित करने के लिए, आपको एक बनाना होगा KINDERGARTENकुछ शर्तें:

यह एक विशेष कार्यालय के काम का संगठन है, जहां दृश्य धारणा के विकास में योगदान देने वाली सभी सामग्रियां एकत्र की जाएंगी, वह इसके साथ आ सकता है दिलचस्प नाम, उदाहरण के लिए, " पैंसिस" या "क्रिस्टलीय"। यदि संस्थान के पास ऐसा अवसर नहीं है, तो आप टाइफ्लोपेडिक शिक्षक के कार्यालय और अंदर एक कोने को सुसज्जित कर सकते हैं समूह कक्ष, जहां विद्यार्थियों की दृश्य क्षमताओं की स्थिति की कार्यक्रम आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए स्पष्ट रूप से विभेदित सहायता प्रदान की जाती है। मैनुअल बच्चों की पहुंच वाले स्थान पर रखे गए हैं।

किंडरगार्टन का परिसर जहां बच्चे रहते हैं, वहां उचित रोशनी होनी चाहिए।

एक उपसमूह द्वारा सप्ताह में एक बार कक्षाएँ आयोजित की जाती हैं, वास्तव में यह प्रति वर्ष 25 होती है। उपसमूह वर्ग; और बच्चे की ज़रूरतों के आधार पर सप्ताह में दो से पांच बार व्यक्तिगत रूप से पढ़ाया जा सकता है। कक्षाओं की अवधि बच्चों की उम्र, उनकी दृष्टि और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुरूप होनी चाहिए।

अध्ययन के सभी वर्षों में सामग्री की जटिलता को ट्रैक करना आसान बनाने के लिए दृश्य धारणा के विकास के लिए कार्यक्रम के उद्देश्यों को तालिकाओं में दर्शाया गया है।

विभिन्न उपसमूहों के बच्चों की विशेषताएँ

के लिए प्रभावी कार्यान्वयनकार्यक्रम कार्यों में, हम बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और दृष्टि की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उपसमूहों में कक्षाएं संचालित करने का प्रस्ताव करते हैं।

पहले उपसमूह (प्रथम स्तर) में शामिल बच्चे सक्रिय हैं, खेल और गतिविधियों में बहुत रुचि दिखाते हैं और शिक्षक के कार्यों को जल्दी और स्वतंत्र रूप से पूरा करते हैं।

दूसरे उपसमूह में, विकास के दूसरे स्तर के बच्चों को किसी भी गतिविधि में शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है, वे कम सक्रिय होते हैं, कार्यों को बहुत धीमी गति से पूरा करते हैं, और जब वे गलतियाँ करते हैं, तो वे हमेशा उन्हें नोटिस नहीं करते हैं और उन्हें स्वयं ठीक नहीं करते हैं।

तीसरे उपसमूह में तीसरे स्तर के बच्चे शामिल हैं, जो अधिकांशतः कक्षाओं में अधिक रुचि नहीं दिखाते हैं, कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, यही कारण है कि वे कार्यों को पूरा करने से इनकार करते हैं, कम पहल करते हैं, पीछे हट जाते हैं और एक-दूसरे के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है।

अनुभव से पता चलता है कि जब इसे क्रियान्वित किया जाता है ललाट वर्गशिक्षक अक्सर उन सक्रिय बच्चों पर ध्यान देते हैं जो कार्य को जल्दी और अच्छी तरह से पूरा करते हैं, और जिन बच्चों को किसी चीज़ में कठिनाई होती है उन्हें अक्सर शिक्षक की पर्याप्त मदद के बिना छोड़ दिया जाता है, जबकि उन्हें इसकी आवश्यकता भी होती है व्यक्तिगत सहायताबच्चों को उनके विकास में आगे बढ़ने की अनुमति देना।

इसलिए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के विशिष्ट विकास कार्य को ध्यान में रखते हुए विकास के तीसरे स्तर वाले बच्चों का एक समूह बनाता है, जबकि प्रत्येक के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताओं का स्तर व्यक्तिगत रूप से प्रस्तुत किया जाता है।

अध्ययन के पहले वर्ष के प्रीस्कूलरों के लिए दृश्य धारणा के विकास पर पाठ नोट्स

पाठ की प्रगति

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. चित्र में नाशपाती (सेब) को आधा भाग में बाँट लें।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय. ध्वनि खंड संगीतमय परी कथाएल रिचकोवा "शलजम"।

क्या आपको पता चला कि आज कौन हमसे मिलने आना चाहता था? एक शलजम हमारे पास आया और एक गाजर लाया। चलो कुछ लेकर आते हैं एक नई परी कथाशलजम और गाजर के बारे में.

मुख्य हिस्सा।

शिक्षक बच्चों से चुनने के लिए कहता है ज्यामितीय आकारशलजम और गाजर की तरह दिखें और वाक्यांश के अंत के कोरल समझौते की तकनीक का उपयोग करके एक परी कथा लिखना शुरू करें।

दादाजी ने लगाए...(शलजम और गाजर)। बढ़ गए...(शलजम और गाजर) बड़े...(बड़े)। रात आ गयी.

शिक्षक छाया थिएटर स्क्रीन स्थापित करता है और लैंप को निर्देशित करता है। कहानी जारी है.

रात को हम बगीचे में मिले... (गाजर और शलजम) और एक-दूसरे को नहीं पहचान पाए। क्या तुम्हें पता चला कि शलजम की छाया कहाँ है और गाजर की छाया कहाँ है?

दृश्य जिम्नास्टिक.

अपनी आँखें बंद करो, उन्हें खोलो और उन्हें सही नाम दो।

बच्चे सब्जियों को त्रि-आयामी, वस्तुनिष्ठ और सिल्हूट छवियों में पहचानते हैं और उनका नाम रखते हैं।

गाजर और शलजम वास्तव में जानना चाहते हैं कि क्या आपको याद है कि वे किस आकार के हैं और उनके साथ एक खेल खेलें। कार्ड के एक तरफ उनका चित्र (वस्तु छवि) बना हुआ है और दूसरी तरफ ज्यामितीय आंकड़े.

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. सब्जियों को स्टेंसिल और रंगें।

2. चित्र से बताइये कि यह कौन सी सब्जी है।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.गोल नृत्य खेल"चलो रसभरी के बीच से बगीचे की ओर चलें" (पहली कविता और कोरस)

रास्पबेरी कहाँ उगी? (बगीचे में)

मुख्य हिस्सा

क्या आप जानना चाहते हैं कि बगीचे में और कौन से जामुन उगते हैं?

शिक्षक जामुन की डमी के साथ एक टोकरी प्रदर्शित करता है, उन्हें नाम देता है, और, बच्चों की मदद से, उनका रंग और आकार निर्दिष्ट करता है।

अब आइए देखें कि क्या आप पता लगा सकते हैं कि ये किस प्रकार के जामुन हैं।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. "जार में जामुन" को बिंदु दर बिंदु बनाएं।

2. पता लगाएँ और नाम बताएं कि किस प्रकार का जैम (स्ट्रॉबेरी, रास्पबेरी) है।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक बच्चों को प्रकृति के एक कोने में अपने नए हरे दोस्त का नाम याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों को इस प्रश्न के साथ संबोधित करते हैं: “आप लड़कियां और लड़के हैं, और हम सभी लोग हैं। हमारे "ओगनीओक" के बारे में क्या? बच्चों के उत्तरों को स्पष्ट करता है: "रोशनी एक फूल है।" वह शिक्षक के प्रदर्शन (तना, पत्तियां, फूल) के आधार पर फूल के हिस्सों का नामकरण करने का सुझाव देते हैं: “हमारे आसपास, किंडरगार्टन में, सड़क पर बहुत सारे लोग हैं। क्या हम ओगनीओक को बता सकते हैं कि आसपास बहुत सारे पौधे हैं?" शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि समूह में, सड़क पर कौन से पौधे उगते हैं। वह ओगनीओक को यह बताने की पेशकश करता है कि समूह के भूखंड पर कौन से पेड़ उगते हैं। प्रदर्शन फलालैनग्राफ के पास रोशनी लगाई गई है, बच्चे मेजों पर बैठे हैं

मुख्य हिस्सा।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. ज्यामितीय मोज़ेक का उपयोग करके, भागों से एक क्रिसमस ट्री बनाएं।

पाठ की प्रगति.

आयोजन का समय: बच्चों के सामने एक चित्रफलक पर एक रंगीन चित्र है जिसमें बर्च और स्प्रूस के पेड़ को दर्शाया गया है। पेड़ों के एक तरफ की रूपरेखा बनाई गई है और उसे चित्रित नहीं किया गया है। शिक्षक बच्चों का ध्यान पेड़ों की ओर आकर्षित करते हैं और उनके नाम बताते हैं। एक और चित्र दिखाता है जिसमें पेड़ों को चित्रित किया गया है, यह समझाते हुए कि पहले चित्र में पेड़ उदास हैं। पूछता है क्यों (बच्चों की धारणाएँ)। पेड़ों को एक सुंदर पोशाक "खरीदने" में मदद करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है।

मुख्य हिस्सा।

शारीरिक शिक्षा क्षण.

बच्चे शिक्षक द्वारा कहे गए शब्दों के अनुसार हरकतें करते हैं।

हमारे चेहरों पर हवाइयां उड़ने लगती हैं

पेड़ हिल गया.

हवा शांत और शांत होती जा रही है।

शाखाएँ नीचे और नीचे होती जा रही हैं।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. क्रिसमस ट्री या बर्च ट्री को रंग दें।

2. कागज के त्रिकोणों से क्रिसमस ट्री बनाएं।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक बच्चों को शरद ऋतु के उपहार - एक प्रदर्शन चित्र - को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मुख्य हिस्सा।

दोस्तों, शरद जल्दी में थी और उसके पास अपना चित्र बनाने का समय नहीं था। आइए उसे काम पूरा करने में मदद करें।

शारीरिक शिक्षा क्षण.

संगीत के लिए संचलन कार्य करना: पत्तियाँ घूम रही हैं। वे आसानी से जमीन पर गिर जाते हैं।

सोच-विचार समाप्त चित्रऔर शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर:

चित्र में जो कुछ भी आप देख रहे हैं उसे नाम दें और दिखाएँ?

चित्र किस बारे में है? (शरद ऋतु के बारे में)।

चित्र में कौन सा दिन है? (शरद ऋतु, बरसात, बादल).

पतझड़ में आप क्या पहनेंगे और अपने साथ क्या ले जायेंगे? शरद ऋतु की सैर? (अनुक्रमिक प्रदर्शन, आंदोलनों की नकल)

आइए टोपी पहनें, जैकेट के बटन लगाएं, स्कार्फ बांधें, जूते पहनें, छाता लें और शरद ऋतु की सैर पर निकलें।

शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं: “बहुत बढ़िया! शरद ऋतु को वास्तव में पसंद आया कि आप इसके बारे में इतना कुछ जानते हैं: पतझड़ में पेड़ों पर पत्ते किस रंग के होते हैं, पतझड़ में मौसम कैसा होता है, और स्वस्थ रहने के लिए आपको पतझड़ में कैसे कपड़े पहनने की ज़रूरत है।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. समान शरद ऋतु के पत्तों को ढूंढें और रंगें।

कार्यक्रम के कार्य

1. सिल्हूट की तुलना सिखाएं और वास्तविक छवियाँखिलौनों के साथ।

2. खेल अभ्यास में अभिविन्यास कौशल विकसित करें। शिक्षक के मौखिक निर्देशों को समझना सीखें।

शब्दावली कार्य:

आइटम: कॉकरेल, मुर्गी, चूजा।

लक्षण: छोटा, पीला, रोएँदार, गोल।

क्रियाएँ: गाती है, चोंच मारती है, कौवे।

पाठ के लिए सामग्री

डेमो सामग्री. खिलौने: मुर्गी, मुर्गा, चूजा।

ऑडियो रिकॉर्डिंग "पोल्ट्री यार्ड में"।

हैंडआउट. मुर्गे, मुर्गी, चिकन और बच्चों से परिचित 2-3 अन्य छवियों की सिल्हूट छवियां।

मुर्गी, मुर्गा, चूजे की कट-आउट तस्वीरें।

प्रारंभिक काम

2. रूसी पढ़ना लोक नर्सरी कविताएँ"कॉकरेल, कॉकरेल, मुझे अपनी आवाज़ दो," "रयाबुशेका हेन।"

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक बच्चों को चिकन का खिलौना दिखाता है:

यह कौन है? - मुर्गा।

उसका गाना सुनें: "को-को-को, को-को-को।"

मुख्य हिस्सा।

शिक्षक "हवा-अप मुर्गियों" को खेलने का सुझाव देता है: जैसे ही शिक्षक "मुर्गे को चाबी से लपेटता है," वह गाती है: "को-को-को।"

देखिये मुर्गी अब क्या कर रही है? - दाने चुगना।

मुझे दिखाओ कि मुर्गी दाना कैसे चुगती है? - बच्चे अपनी उंगलियों को अपनी हथेलियों पर थपथपाते हैं।

सूरज निकल आया, मुर्गी टहलने निकली और बोली: "को-को-को," बच्चे शांत स्वर में दोहराते हैं। -मुर्गे ने नहीं सुना। मुर्गे ने ज़ोर-ज़ोर से पुकारना शुरू किया: "को-को-को," बच्चों ने और ज़ोर से दोहराया। - मुर्गी माँ मुर्गी के पास दौड़ी, - एक खिलौना मुर्गी दिखाते हुए, - और पतली आवाज़ में चिल्लाई: "पी-पी-पी," - बच्चे दोहराते हैं।

बच्चों, मुर्गी और चूज़े को ध्यान से देखो। कौन सा चिकन? - मुर्गी बड़ी है, और मुर्गी छोटी है।

चिकन... (रंग का नाम बताएं), और चिकन पीला और फूला हुआ है।

उपदेशात्मक खेल"कृपया मुझे बुलाओ"(चित्रों के साथ)

मुर्गी का एक सिर होता है, और मुर्गी का भी एक सिर होता है; मुर्गी की एक चोंच होती है, और मुर्गे की एक चोंच होती है; मुर्गी के पंख होते हैं, और मुर्गी के भी पंख होते हैं; मुर्गे के पैर होते हैं, और मुर्गे के भी पैर होते हैं।

शारीरिक शिक्षा क्षण

एक मुर्गी चल रही है, और मुर्गी उसके बगल में है, उसे अकेला नहीं छोड़ती। "को-को-को", दूर मत जाओ! - मुर्गी मुर्गी से पूछती है। वह अपने बच्चे को क्या बताती है? (कोरल और व्यक्तिगत उत्तर)। मुर्गे को ऊबने से बचाने के लिए, आइए मुर्गियों में "बदलें" और माँ मुर्गे के साथ सैर करें। माँ मुर्गी बायीं ओर जाने, दाने ढूँढ़ने, दायीं ओर, सीधी आदि जाने की सलाह देती है।

बारिश होने लगी, सभी मुर्गियाँ उसके पंखों के नीचे रेंगने लगीं और खुद को उसके गर्म पंखों में छिपा लिया।

बच्चे अपनी सीट ले लेते हैं। बच्चों को कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है: "प्रत्येक मुर्गे को गर्म करने के लिए धूप की कुछ किरणें डालें"(चूजों और बिना किरणों वाले सूरज को कागज के टुकड़ों पर दर्शाया गया है)

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. उपदेशात्मक व्यायाम"मुझे एक शब्द दो" (मुर्गी के सिर पर ... (मुर्गियां) हैं; मुर्गे के सिर पर ... (कंघी) है)।

2. "मुर्गे की कंघी को रंग दो"

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक परिचित गीत "इन द मीडो" (1 छंद) का फोनोग्राम बजाता है। बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि घास के मैदान में कौन चर रहा है?

मुख्य हिस्सा।

शिक्षक बच्चों के सामने एक स्क्रीन हाउस रखते हैं, बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं।

शिक्षक एक काल्पनिक दरवाजे पर दस्तक देता है: "दस्तक, दस्तक, दस्तक।"

दृश्य व्यायाम“घर में कौन रहता है?”

शिक्षक गाय के सींगों को स्क्रीन के पीछे घुमाते हैं ताकि बच्चे देख सकें: "यह कौन है, दोस्तों, मेरे पास देखने का समय नहीं था?" वह फिर से खिलौने को स्क्रीन के पीछे ले जाता है ताकि बच्चे शरीर और पूंछ का हिस्सा देख सकें: "तो यह कौन है?" वह खिलौने छिपाता है और स्क्रीन के पीछे देखता है: "वहाँ सींग हैं, एक लंबी पूंछअंत में एक लटकन के साथ, चार पैर।” स्क्रीन के पीछे गाय के रंभाने की नकल करता है: "वह रंभाने वाली कौन है?" बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है: "यह एक गाय है।" खिलौने को स्क्रीन के ऊपर उठाता है और बच्चों को आमंत्रित करता है: "चलो प्यार से गाय को बुलाएं - छोटी गाय!" बच्चों के सामने खिलौने से बदल देता है।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. उपदेशात्मक खेल "पूरे परिवार का नाम बताएं।"

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.फिंगर जिम्नास्टिक .

शिक्षक के चारों ओर कालीन पर बच्चे। शिक्षक बच्चों को बताता है कि वह प्रदर्शन के साथ-साथ अपनी उंगलियों को विभिन्न जानवरों में बदल सकता है। बच्चों को अपनी उंगलियों से एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक भालू शावक को दिखाना सीखने के लिए आमंत्रित करता है।

उन्होंने हमें छोटा खरगोश दिखाया। तर्जनी उंगली फैली हुई;

हमारी उंगलियाँ दोनों हाथों पर खेलती थीं

उन्होंने भालू का बच्चा दिखाया। मुट्ठियाँ मुड़ी हुई, अंगूठे बाहर

हमारी उँगलियाँ एक ओर खेल रही थीं

और उन्होंने छोटी लोमड़ी को दिखाया। उँगलियाँ चुटकी में मुड़ी हुई।

शिक्षक के निर्देशानुसार बच्चों द्वारा कार्य सम्पादित करना:

· एक छोटा खरगोश, छोटी लोमड़ी, छोटा भालू दिखाओ; (बच्चे एक उंगली दिखाते हैं)

· खूब दिखाओ. (बच्चे खूब उंगलियां दिखाते हैं)

· यह कौन है? खरगोश, लोमड़ियाँ, भालू शावक;

· छोटा खरगोश डरपोक है, सुनता है, सुनता है (आंदोलन)। तर्जनी), बीप - और-और-और। बन्नी क्या कर रहा है?

· छोटा लोमड़ी सावधान रहता है, अपना हाथ अंदर करके सूंघता है, सूंघता है)। अलग-अलग पक्ष, चिल्लाना - हाँ-हाँ-हाँ। छोटी लोमड़ी क्या कर रही है?

· छोटा भालू अनाड़ी है, लड़खड़ाता है, स्टंप करता है (धुरी के साथ मुड़ी हुई मुट्ठियों के साथ घूमता है), बड़बड़ाता है - एस-एस-एस। छोटा भालू क्या कर रहा है?

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. वयस्क जानवरों और उनके शावकों को दर्शाने वाले चित्रों का चयन करें।

2. तस्वीरों में देखिए और नाम बताइए कौन छोटा है और कौन बड़ा।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.बच्चे और एक शिक्षक वी. मेटलोव का गीत "स्पैरो फ्रॉम द बिर्च..." प्रस्तुत करते हैं।

मुख्य हिस्सा।

जब हम गा रहे थे, वह समूह में उड़ गई छोटा पक्षी, छोटा चूचीमाउस। उसे आपके गाने का तरीका पसंद आया.

शिक्षक ज्यामितीय आकृतियों से बने एक पक्षी का प्रदर्शन चित्र प्रदर्शित करता है। बच्चों को अपने टाइटमाउस दोस्तों को बाहर निकालने के लिए आमंत्रित करता है।

शारीरिक शिक्षा क्षण.

आपके पास कुछ सुंदर पक्षी हैं। आइए पक्षी बनें और उड़ें।

पक्षी तेजी से उड़ते हैं.

पक्षी धीरे-धीरे उड़ते हैं।

पक्षी दाना चुगते हैं।

पक्षी तितली को देख रहे हैं.

उपदेशात्मक खेल "चित्र काटें"। (बच्चों को एक नमूना पेश किया जाता है)

शिक्षक वितरण करता है चित्र काटेंपक्षियों की छवियों के साथ और एक पक्षी का चित्र बनाने का सुझाव देता है।

कार्य पूरा करने के बाद बच्चों के कार्य का मूल्यांकन करता है।

पता लगाएँ कि आपको पक्षियों के कौन से चित्र मिले?

और साइट पर हम उन पक्षियों को देखेंगे जो हमारे फीडर के लिए उड़ते हैं।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. बच्चों के साथ आई. टोकमाकोवा की कविता "बर्ड" सीखें।

2. पक्षियों के चित्र चिपकाएँ।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.एम. इओर्डांस्की के "ब्लू स्लेज" का एक टुकड़ा बजाया जाता है। शिक्षक गुड़िया को स्लेज पर लाता है।

दोस्तों, गुड़िया ने आपको इस बात पर सहमत होते हुए सुना कि आप पहाड़ी से नीचे स्लेज से कैसे उतरेंगे। वह वास्तव में स्लेजिंग भी करना चाहती थी। क्या आपको लगता है कि गुड़िया को स्लेजिंग करने देना संभव है?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है और सारांश देता है:

सर्दियों में बाहर ठंड होती है। लोग कपड़े पहनते हैं गर्म कपड़े. गुड़िया, तुम्हें गर्म कपड़े पहनने होंगे।

मुख्य हिस्सा।

शिक्षक बच्चों को गुड़िया को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे स्लेज की सवारी कैसे करते हैं। कथानक का मॉडल तैयार करने के लिए बच्चों के सामने कार्ड रखता है।

आइए अपनी तस्वीर के लिए सूरज चुनें।

शारीरिक शिक्षा क्षण.

गोल नृत्य खेल "जंगल में एक क्रिसमस पेड़ का जन्म हुआ।" बच्चे गाने के बोल के अनुसार हरकतें करते हैं और अपनी जगह पर लौट आते हैं।

अपने चित्र में एक स्लाइड ढूंढें. आइए गुड़िया को दिखाएं कि पहाड़ी से नीचे स्लेज कैसे चलायी जाती है।

बच्चों को छोटे लोगों की तस्वीरें सौंपें अलग-अलग पोज. (खड़े होने और बैठने की स्थिति में आंकड़े)

मुझे स्लेज पर बैठे छोटे लोग दिखाओ?

अतिरिक्त आंकड़ा हटाएँ.

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. बच्चों के साथ एक "चित्र" बनाएं क्रिसमस ट्री"प्रदर्शनी के लिए.

2. अपनी पसंद के क्रिसमस ट्री के बारे में एक कविता सीखें।

पाठ के लिए सामग्री

खिलौने: हेलीकाप्टर, झंडे (4 रंग, 5 सेट), मैत्रियोश्का गुड़िया (5 तह या 2 x 3 तह), गुब्बारा।

प्रत्येक बच्चे के लिए रंग, सिल्हूट और समोच्च छवियों में "हेलीकॉप्टर" चित्रों के सेट।

प्रारंभिक काम:

1. प्लास्टिसिन से खिलौनों की मॉडलिंग।

2. प्रशिक्षण खेल क्रियाएँवस्तु खिलौनों के साथ.

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक एक कविता पढ़ता है और खिलौनों का प्रदर्शन करता है।

वे हमारे लिए सभी उपहार लाए।

जो चाहे ले लेगा.

यहाँ एक सुंड्रेस में एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया है, एक पिरामिड है,

गेंद, झंडा और हेलीकाप्टर.

कितने अफ़सोस की बात है कि सभी खिलौनों में से केवल एक ही है। लेकिन ये खिलौने जादुई हैं. अगर आप उन्हें बताएं कि उनके साथ कैसे खेलना है, तो सबके पास एक जैसा खिलौना होगा।

मुख्य हिस्सा।

हेलीकाप्टर को देखो. आप इसके साथ कैसे खेल सकते हैं (इसकी सवारी करें, "हवा में उड़ें")। आपने इसका नाम सही रखा है. हमें इतने ही हेलीकॉप्टर मिले। – शिक्षक चित्र वितरित करता है।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. पिरामिड को इकट्ठा और अलग करें, रंगों के नाम बताएं।

2. "खिलौने" चक्र से ए. बार्टो की कविता याद करें (वैकल्पिक)।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक कपड़ों में गुड़िया का प्रदर्शन करता है भिन्न रंग.

मुख्य हिस्सा।

देखो दोस्तों, गुड़िया हमसे मिलने आई हैं। वे सभी कितने सुंदर हैं! सभी गुड़ियों ने अलग-अलग रंग के कपड़े पहने हुए हैं।

उपदेशात्मक व्यायाम “एक खिलौना ढूँढ़ो».

बच्चे शिक्षक के निर्देशानुसार कार्य पूरा करते हैं।

लाल टोपी वाली गुड़िया को ढूंढो और ले जाओ। (वी हरी जैकेट, नीली पैंट, पीले मोज़े में)।

अपनी गुड़िया के कपड़ों को ध्यान से देखें और कहें कि आपकी गुड़िया पीली (लाल, हरा, नीला) हैं।

बच्चे गुड़िया के कपड़ों की वस्तुओं के नाम बताते हैं, शिक्षक सही नामकरण के लिए बच्चों की प्रशंसा करते हैं।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. बच्चों को जैकेट पर बटन बांधने और टोपी पर रिबन बांधने का अभ्यास कराएं।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.पाठ आयोजित किया जाता है कोने खेलो, बच्चे शिक्षक के बगल में खड़े हैं।

एक नये का उदय गुड़िया का घरएक समूह में (फर्नीचर के बिना) एक समूह में (या फर्नीचर के बिना गुड़िया के कमरे का एक मॉडल)।

देखो, बच्चों, क्या सुंदर घर. किसका है? और यहाँ परिचारिका है! - घर के बगल में खड़ी एक गुड़िया दिखाती है। - क्या अद्भुत घरतुम्हारे पास है, कात्या! लेकिन इसमें क्या कमी है बच्चों? - यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक मार्गदर्शक प्रश्न प्रस्तुत करते हैं:

अगर कात्या आराम करना चाहती है, तो उसे क्या चाहिए? (खाओ, कपड़े और बर्तन बिछाओ, सो जाओ)

जब बच्चे फर्नीचर के सभी टुकड़ों के नाम बताएंगे, तो शिक्षक उनके उत्तरों का सारांश देंगे:

बेशक, कात्या के घर में कोई फर्नीचर नहीं है: मेज, कुर्सियाँ, अलमारी, बिस्तर। आइए उन्हें उठाने में उसकी मदद करें।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. फर्नीचर के एक टुकड़े का बिंदुवार चित्र बनाएं, उसे पहचानें और उसका नाम बताएं।

2. फर्नीचर के टुकड़ों के बारे में एक पहेली जानें।

पाठ संख्या 15 "एक समय की बात है, एक थाली, एक चायदानी, एक कप, एक थाली..."

सॉफ़्टवेयर कार्य:

1. वस्तुओं की जांच के दृश्य तरीके विकसित करना, खिलौना व्यंजनों की वास्तविक वस्तुओं के आकार को अलग करने, खोजने और नाम देने की क्षमता विकसित करना।

2. सामग्री के आधार पर बर्तनों को वर्गीकृत करके बहुसंवेदी धारणा विकसित करें।

3. आसपास की दुनिया की वस्तुओं के प्रति दृश्य प्रतिक्रिया विकसित करें।

4. शिक्षित करना सावधान रवैयाबर्तनों को.

शब्दावली कार्य::

आइटम: सॉस पैन, चायदानी, कप, तश्तरी, डिश।

संकेत: बड़े, छोटे, गोल, धातु, प्लास्टिक, कांच।

क्रियाएँ: खटखटाना, बजना, खड़खड़ाना, डालना, खाना, उबालना।

पाठ के लिए सामग्री:

खिलौना बर्तन: प्लास्टिक मग, धातु चायदानी, कांच का बर्तन।

कप और तश्तरियों की सिल्हूट छवियाँ।

पैटर्न बनाने के लिए ज्यामितीय आकृतियाँ।

प्रारंभिक काम:

1. व्यंजनों की जांच करना और चित्र में दिखाए गए चित्रों से उनका मिलान करना।

2. भूमिका निभाने वाला खेल "परिवार"।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक एक कविता पढ़ता है, पढ़ने के साथ-साथ एक चित्र भी दिखाता है:

एक बार की बात है एक व्यंजन था:

चायदानी, कप और डिश,

चाकू, कांटा और चम्मच,

सॉसपैन और करछुल.

व्यंजन भोजन के मित्र थे,

बर्तन पानी के दोस्त थे,

हमारे बारे में एक व्यक्ति से दोस्ती थी,

उसने उसे स्वादिष्ट भोजन खिलाया।

मुख्य हिस्सा।

क्या हमारे समूह में व्यंजन हैं?

हमें इसकी जरूरत क्यों है?

शिक्षक बच्चों के उत्तरों का सारांश देते हैं: “ऐसे व्यंजन हैं जिनसे आप और मैं खाते हैं, और गुड़िया व्यंजन हैं। यह असली जैसा दिखता है, लेकिन गुड़िया के साथ खेलने के लिए हमें इसकी ज़रूरत होती है।

शिक्षक गुड़िया को प्रदर्शित करता है सुंदर पोशाकऔर बच्चों को अपना जन्मदिन मनाने के लिए आमंत्रित करती है।

1. - माशा हमें चाय पिलाना चाहती है। आइए माशा को टेबल सेट करने में मदद करें।

शिक्षक बच्चों को व्यक्तिगत कार्य देता है उपदेशात्मक खेल "खिलौनों में समान रंग खोजें।"(उदाहरण के लिए, साशा, अपने नैपकिन के समान रंग का एक कप और तश्तरी ढूंढें)

अन्य बच्चों को समूह कक्ष में विभिन्न रंगों के व्यंजन ढूंढने के समान कार्य मिलते हैं।

2. - आपको क्या लगता है कि माशा को चाय पीने के लिए और किन बर्तनों की आवश्यकता होगी?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है।

माशा ने पानी उबालने के लिए चूल्हे पर एक पैन चढ़ाया। आपके अनुसार चाय के लिए पानी उबालने का सबसे सुविधाजनक तरीका क्या है?

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. कप और तश्तरी पर पैटर्न को रंग दें।

पाठ संख्या 16 "मैं पकाता हूँ, पकाता हूँ, पकाता हूँ..."

सॉफ़्टवेयर कार्य:

1. परिस्थितियों में वस्तुओं के संवेदी गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ।

2. आटा और कुकी कटर के साथ काम करने में मोटर कौशल विकसित करें।

3. आकृति की दृश्य-स्पर्शीय पहचान का अभ्यास करें।

शब्दावली कार्य:

आइटम: कुकीज़, उत्पाद, मोल्ड।

विशेषताएं: गोल, चौकोर, त्रिकोणीय।

क्रियाएँ: बेलना, सेंकना।

पाठ के लिए सामग्री:

कचौड़ी का आटा.

कुकी मोल्ड (गोल, अंडाकार, त्रिकोणीय, चौकोर)।

रंगीन लॉलीपॉप - मोनपेंसियर।

प्रारंभिक काम:

1. कथानक का संगठन भूमिका निभाने वाला खेल"घर"।

2. "अनुमान लगाओ कि यह क्या है", "समान आकार उठाओ" खेलों में ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक कचौड़ी का आटा लाता है।

क्या आपको पता चला कि यह क्या है? आपकी माताएँ आटे से क्या बनाती हैं?

शिक्षक बच्चों के उत्तरों का सारांश देते हैं: "पाई, केक, कुकीज़ और अन्य उत्पाद आटे से बनाए जाते हैं।"

मुख्य हिस्सा।

तैयारी समूह के बच्चे हमसे मिलने आएंगे। वे स्वयं आए और हमें एक परी कथा दिखाएंगे। और आप और मैं इसे स्वयं बनाएंगे और उन्हें स्वादिष्ट कुकीज़ खिलाएंगे।

कुकी आटा बनाने के लिए हमें क्या चाहिए?

भोजन और वस्तुएं जिन्हें बच्चे कहते हैं, निकालता है: बेलन, आटा, काटने का बोर्ड, सांचों वाला एक थैला।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. गोल, त्रिकोणीय और अंडाकार आकार की कुकीज़ की ड्राइंग और रंग भरने का काम पूरा करें।

2. कुकीज़ को आकार और रंग के आधार पर नाम दें।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक बच्चों को शब्दों के अनुसार हरकतें करने के लिए कहते हैं।

सुबह ड्राइवर उठा और स्ट्रेच किया।

"इंजन को जल्दी से चालू करें" "मोटर" गतिविधियों का अनुकरण।

जा रहा हूँ लंबी यात्रा

अपने दोस्तों को ले जाना न भूलें.

चलो, चलो हार्न बजाओ, रास्ते से हट जाओ!

"कार, कार चल रही है, गुनगुना रही है..." बच्चे शिक्षक के साथ गाते हैं और हरकतें दिखाते हैं।

मुख्य हिस्सा।

क्या आप ट्रक देखने जाना चाहते हैं? यहाँ बस टिकट हैं.

शिक्षक ज्यामितीय आकृतियाँ प्रदर्शित करता है: वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण।

यदि आप उस आकृति के आकार का सही नाम बताएँगे जो मैं आपको दिखाऊंगा तो आपको एक टिकट मिलेगा।

क्या सभी को टिकट मिल गया? बस जा रही है.

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. कार ख़त्म करो.

2. रंगीन कारों के लिए पथ चुनें.

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक क्यूब्स और विभिन्न घरों की तस्वीरों का एक बॉक्स लाता है।

मुख्य हिस्सा।

देखो क्या सुंदर चित्र. उन पर क्या है?

उपदेशात्मक खेल "तैयार किया गया घर किस रंग और आकार का है?" (मैन्युअल क्रियाओं के समावेश के साथ प्रपत्र का निर्धारण)

शिक्षक बच्चों को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं, घर की एक तस्वीर चुनते हैं जो उन्हें पसंद है, और बताते हैं कि इसमें रंग और आकार में कौन से हिस्से हैं। यदि बच्चा सही उत्तर देता है, तो उसे यह चित्र प्राप्त होता है।

अब चलो खेलते हैं खेल "छिपाएँ और तलाशें"।

"अपनी आँखें बंद करो" के संकेत पर, बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, शिक्षक घर की सिल्हूट छवियों को हटा देते हैं और उन्हें रूपरेखा और ज्यामितीय आकृतियों में युग्मित छवियां वितरित करते हैं।

"आँखें खोलो" के संकेत पर बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं।

घर में क्या गायब है यह जानने के लिए तस्वीर को देखें। याद रखें कि आपके चित्र में कौन सा घर था और लुप्त आकृतियों को सही रंग में रखें।

शारीरिक शिक्षा क्षण.

कविता के पाठ के अनुसार हरकतें करना।

हम निर्माण करेंगे नया घर.

इसमें छत और खिड़कियां होंगी.

नीचा घर, ऊंचा घर.

इसमें हमारा ही भला होगा.

देखो कितने घन हैं! उनसे क्या बनाया जा सकता है?

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

छवियाँ देखें अलग-अलग घर, समान घर चुनें, उन्हें बताएं कि उनकी ऊंचाई, रंग और आकार क्या है।

पाठ की प्रगति.

आयोजन का समय.शिक्षक परी कथा "द थ्री बियर्स" वाली एक परिचित पुस्तक प्रदर्शित करता है।

समूह कक्ष में खोजें और खिलौने लाएँ जो हमें यह कहानी बताने में मदद करेंगे।

शिक्षक बच्चों को ढूंढने और लाने में मदद करते हैं तीन भालूविभिन्न आकारों की और एक माशेंका गुड़िया।

मुख्य हिस्सा।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. अपने परिवार की एक तस्वीर लाएँ।

2. आवश्यक आकार के भालू बिस्तरों को गोंद दें।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक एक खिलौना रसोइया और उत्पादों का एक सेट लाता है।

यह कौन है? आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह कोई रसोइया है, डॉक्टर नहीं?

बच्चों के उत्तर सुनता है।

मुख्य हिस्सा।

1.- दोस्तों, हमारे रसोइये को मदद की ज़रूरत है। वह भूल गया कि खाद में क्या डालना है।

छिद्रित क्षेत्र "फलों का रंग" के साथ कार्य करना।

बच्चों के लिए असाइनमेंट:

· सब्जियों और फलों की रूपरेखा छवियों को देखें।

· समोच्च छवियों पर फलों के सिल्हूटों को ओवरले करें।

प्रत्येक फल को उसका रंग पाने में मदद करें। (बच्चे मोज़ेक का उपयोग करके रास्ता बनाते हैं)

शिक्षक कार्य की शुद्धता की जाँच करता है और बच्चों को आमंत्रित करता है।

2. - दोस्तों, खाना बनाना शुरू करने से पहले रसोइया एप्रन पहनता है।

आइए अपने रसोइये के लिए एक एप्रन चुनें।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. उन फलों को रंग दें जिनसे कॉम्पोट तैयार किया गया है।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.बच्चे शिक्षक के पास खड़े होते हैं। पेत्रुस्का हँसती है: "ही-ही-ही, हा-हा-हा, हो-हो-हो!"

दोस्तों, इतनी मस्ती से कौन हंस रहा है? इसका अनुमान लगाएं! (बच्चे अनुमान लगाते हैं)

यह अजमोद है.

अजमोद प्रकट होता है.

नमस्कार लड़कियों और लड़कों! मेरे पास आज है अच्छा मूड, क्योंकि बर्फ पिघल गई है, सूरज चमक रहा है, आकाश में बादल तैर रहे हैं, पेड़ों पर पत्ते आ गए हैं, फूल खिल गए हैं। और सब इसलिए क्योंकि मेरा आ गया पसंदीदा समयसाल का। आया... वसंत। (बच्चे पेत्रुस्का को उत्तर देने में मदद करते हैं)। आइए हम सब मिलकर दोहराएं कि वसंत ऋतु में क्या होता है, और ये तस्वीरें हमारी मदद करेंगी।

मुख्य हिस्सा।

शिक्षक पेत्रुस्का को फलालैनग्राफ पर सूरज, घास, फूल, बादलों की एक तस्वीर लगाने में मदद करता है। बच्चे बुलाते हैं वसंत के लक्षण, पेत्रुस्का और शिक्षक मदद करते हैं। (चित्रों के आधार पर)

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. खींचे गए तने में एक सिंहपर्णी फूल लगाएं और उसे रंग दें।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक एक उपदेशात्मक अभ्यास करता है, बच्चे कविता के पाठ के अनुसार हरकतें करते हैं:

हम हैं चलो सड़क पर चलें,

बाईं ओर एक घर है और दाईं ओर एक घर है।

बाईं ओर एक ऊँचा घर है,

इसमें बहुत सारी खिड़कियाँ हैं.

दाहिनी ओर एक निचला घर है,

यह सड़क के करीब है.

मुख्य हिस्सा

आप सड़क पर और क्या देख सकते हैं?

शिक्षक बच्चों के उत्तरों को सुनता है और एक सामान्यीकरण करता है: “सड़कों पर कारें चल रही हैं। पैदल यात्री सड़क और फुटपाथों पर चलते हैं। फुटपाथों के किनारे अलग-अलग घर हैं।

शिक्षक बच्चों को एक प्रदर्शन फलालैनग्राफ की ओर ले जाता है।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. चित्र चिपकाएँ "बड़ा और छोटा घर।"

2. कार को पेंट करें.

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक किताबें लाता है अलग अलग आकार, आकार, रंग और किताबें देखने के नियमों को स्पष्ट करता है।

· दाएँ से बाएँ पन्ने पलटकर किताब को देखा जाता है।

· पृष्ठ को कोने से सावधानीपूर्वक लिया गया है।

· किताब को देखने के बाद उन्होंने उसे वापस उसकी जगह पर रख दिया।

बच्चों को एक-एक करके नियम दोहराने के लिए आमंत्रित करें। उन लोगों के लिए जो सही नाम रखते हैं, मेज पर किताबें रखें, सामने की ओरनीचे।

मुख्य हिस्सा।

अपनी उंगली से पुस्तक की रूपरेखा का पता लगाएं और अनुमान लगाएं कि इसमें कौन सी वस्तु छिपी हुई है।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. पुस्तक के शीर्षक पृष्ठ पर रूपरेखा छवि को रंग दें।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.बच्चे शिक्षक के पास खड़े होते हैं। कार्लसन मिलने आता है।

दोस्तों, मैं आपके पास यह बताने आया हूं कि मैंने क्या देखा। मैंने कभी नहीं सोचा था कि दुनिया में ऐसे चमत्कार भी होते हैं! मैं अपनी छत पर रहता था और रहता था, मुझे लगता था कि मैंने पहले ही ऊपर से सब कुछ देख लिया है, मैं पहले ही सब कुछ सीख चुका हूँ।

कार्लसन, जल्दी से हमारे लोगों को बताएं कि आपने कहां और कौन से चमत्कार देखे।

मुख्य हिस्सा।

पाठ का सारांश.

गृहकार्य।

1. उपदेशात्मक खेल "समान भृंग खोजें।"

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.शिक्षक बच्चों को लॉकर रूम में इकट्ठा करते हैं और उनसे कहते हैं: "अब हम समूह (कार्यालय) में जाएंगे, ध्यान से चारों ओर देखें, आपको क्या असामान्य दिखाई देगा?" (मेज के मध्य में है सुंदर फूलदानफूलों के साथ)

मुख्य हिस्सा

बच्चे शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं और फूलों को देखते हैं।

दृश्य धारणा के विकास पर सुधारात्मक पाठ। 1 वर्ग.

विषय: ज्यामितीय आकृतियाँ।

पाठ का प्रकार: समेकन पाठ.

लक्ष्य: दृश्य धारणा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:शैक्षिक उद्देश्य:

ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को सुदृढ़ करें।

सुधारात्मक कार्य:

1.एक योजनाबद्ध मानचित्र पर, सेलुलर क्षेत्र पर माइक्रोस्पेस में अभिविन्यास के कौशल में सुधार करें।

2. वास्तविक वस्तुओं में आकार, आकार, स्थान के संवेदी मानकों, सपाट वस्तुओं और वॉल्यूमेट्रिक निकायों के संवेदी मानकों को देखना सीखें।

3. अंतरिक्ष में गति की दिशा को समझना और नाम देना सीखें और उसकी छवि को एक शीट (आरेख, ड्राइंग) पर सहसंबंधित करें।

4. सिल्हूट, रूपरेखा और शोर वाली छवि के आधार पर चित्र में छवि को वास्तविक वस्तु के साथ सहसंबंधित करना सीखें।

शैक्षिक कार्य:

1. निष्पादन में सटीकता विकसित करें व्यावहारिक कार्य.

2.शिक्षित करना भाईचारा, एक उपसमूह में काम करने की क्षमता।

उपकरण:

ज्यामितीय आकृतियों के एक सेट को दर्शाने वाले कार्ड

घर के आधे हिस्से को दर्शाने वाले कार्ड।

भांग, सन्टी, क्रिसमस वृक्ष, कवक की समतल छवि।

मार्ग मानचित्र.

परी कथा "कोलोबोक" के नायक: बन, बन्नी, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।

पाठ की प्रगति

I. बच्चों को काम करने के लिए संगठित करना।

- अच्छा, इसे जांचो, मेरे दोस्त।
क्या आप पाठ शुरू करने के लिए तैयार हैं?
क्या सब कुछ ठीक जगह पर है? क्या सब कुछ ठीक है?
कलम, किताब और नोटबुक?
क्या सभी लोग सही ढंग से बैठे हैं?
क्या हर कोई ध्यान से देख रहा है?

द्वितीय. नई सामग्री को समझने की तैयारी.

-आइए अपना पाठ एक प्रशिक्षण अभ्यास से शुरू करें। दृश्य स्मृति.

- ध्यान से देखें और याद रखें कि कार्ड पर कौन से अंक और वे कैसे स्थित हैं।

- कई कार्डों में से एक ही कार्ड चुनें।

- आइए देखें कि आपने सही कार्ड चुना है या नहीं।

– यहाँ कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ खींची गई हैं?

तृतीय. नई सामग्री से परिचित होना.

- आज हम ज्यामितीय आकृतियाँ और वस्तुएँ पाएँगे जिनकी कुछ निश्चित ज्यामितीय आकृतियाँ हैं।

– क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं?

– आप कौन सी परीकथाएँ जानते हैं?

– हमारे पाठ में हम परी कथा के नायकों से मिलेंगे और उन्हें पहचानेंगे।

- तो, ​​हम एक परी कथा में जा रहे हैं।

- हमारी यात्रा घर से शुरू होती है (चित्र 2)

चित्र 2

- यह हमारा घर है। लेकिन उसका आधा हिस्सा नहीं है. दूसरा भाग स्वयं समाप्त करें।

– मुझे बताओ, घर किन हिस्सों (छत, फ्रेम) से बना है?

– छत का आकार कैसा है?

– लॉग हाउस का आकार कैसा होता है?

– घर किस परी कथा में पाया जाता है?

- यह जानने के लिए कि हमारा घर किस परी कथा से बना है, आपको इसमें प्रवेश करना होगा।

- देखो, घर पर ताला लगा है!

दरवाजा खोलने के लिए, हमें तार्किक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है (व्यक्तिगत कार्डों पर, शिक्षक द्वारा विस्तारित):

1. एक आयत और तीन त्रिभुज प्राप्त करने के लिए क्या करना होगा?

2. चित्र में कितने आयत हैं?

3.दो खंड बनाएं ताकि आपको आठ समान त्रिभुज मिलें

4.नौ त्रिकोण बनाने के लिए एक रेखा खींचें

- हमने दरवाज़ा खोला और घर में प्रवेश कर सकते हैं।

– देखिए, एक परी कथा के नायक द्वारा हमारा स्वागत किया गया है।

– वह किस आकृति से मिलता जुलता है?

- कौन बड़ा आंकड़ाक्या इसका आकार समतल पर बने वृत्त जैसा है?

- कौन परी कथा नायकक्या यह गोलाकार है?

- देखो, यहाँ हमारा बन है।

– परी कथा में कोलोबोक के साथ क्या हुआ?

भौतिक मिनट:

1. अपहृत स्थिति में बिना देर किए 1-10 बार अपनी दृष्टि को बाएँ-सीधे, दाएँ-सीधे, ऊपर-सीधे, नीचे-सीधे निर्देशित करें।

2. अपनी दृष्टि को तिरछे बाएँ-नीचे-सीधे, दाएँ-ऊपर-सीधे, दाएँ-नीचे-सीधे, बाएँ-ऊपर-सीधे घुमाएँ और धीरे-धीरे अपहृत स्थिति में विलंब बढ़ाएँ, साँस लेना मनमाना है। 1-10 बार.

3. वृत्ताकार गतियाँ 1 से 10 तक आँखें बाएँ और दाएँ घुमाएँ, पहले तेज़, फिर धीमी।

4. फोकल लंबाई बदलना - नाक की नोक को देखें, फिर कई बार दूरी पर।

5. आंख से 30 सेमी की दूरी पर रखी उंगली या पेंसिल की नोक को देखें, और फिर उस दूरी पर कई बार देखें

6. अपनी पलकों की नाक से कनपटी तक दिशा में अपनी तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों से धीरे-धीरे सहलाते हुए मालिश करें, या अपनी आंखें बंद करें और अपनी उंगलियों को कनपटी से नाक के पुल तक ले जाएं।

7. अपनी हथेलियों को सहजता से आपस में रगड़ें, 1 मिनट के लिए अपनी आंखें बंद करें, अंधेरे में डूबने की कल्पना करें, अपनी आंखें खोलें।

चतुर्थ. जो सीखा गया है उसका समेकन।

- कोलोबोक की गतिविधि का एक नक्शा लें।

- कोलोबोक घर से निकला और क्रिसमस ट्री पर रुक गया।

– क्रिसमस ट्री का आकार कैसा होता है?

- क्या रंग?

- मानचित्र पर इस मील का पत्थर ढूंढें।

- घर से क्रिसमस ट्री तक की दिशा चुनें: दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे?

– नीली पेंसिल से रास्ता बनाएं.

- कोलोबोक की मुलाकात क्रिसमस ट्री के पास किसी से हुई।

- छाया से पता लगाएं कि यह कौन है।

- आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह एक खरगोश था?

- यहाँ हमारा खरगोश है!

– बर्च के पेड़ का आकार कैसा होता है?

- क्या रंग?

-मेँ कहां जाऊं? (दाएँ, बाएँ, ऊपर या नीचे)

– हरे मार्कर से पथ बनाएं.

- और कोलोबोक के बर्च के पेड़ के पास कोई इंतज़ार कर रहा है।

- रूपरेखा देखकर यह पता लगाने का प्रयास करें कि यह कौन है।

- ट्रेसिंग पेपर पर फेल्ट-टिप पेन से ट्रेस करें।

- क्या आप सब कुछ पता लगाने में सक्षम थे?

- यहाँ वह है, भेड़िया।

- बन फंगस के रास्ते में लुढ़क गया।

– कवक किस आकार का होता है?

-टोपी किस रंग की है? टांग?

-हमें कहाँ जाना चाहिए?

– लाल मार्कर का प्रयोग करें.

- मशरूम के पास कोई हमारे हीरो का इंतजार कर रहा है।

– शोर मचाने वाली तस्वीर में पता लगाएं कि यह कौन है।

- हमारे पास इस तरह का भालू है।

– स्टंप का आकार कैसा होता है?

– स्टंप किस रंग का होता है?

– कोलोबोक को कहाँ जाना चाहिए?

- काले फेल्ट-टिप पेन से स्टंप तक रास्ता बनाएं।

- ओह, स्टंप के पास कोई उसका इंतजार कर रहा है।

- पता लगाएं कि यह कौन है? हमारे लिए हम ओरिगेमी असेंबल करेंगे। कागज की एक शीट लें - एक वर्ग, इसे तिरछे मोड़ें। क्या हो जाएगा? त्रिकोण. आइए इसे फिर से मोड़ें, ऊपरी कोनों को बाएँ कोने पर लाएँ। ऊपरी कोने को नीचे की ओर झुकाते हुए भविष्य के पैर को मोड़ें। आइए एक चेहरा बनाएं.

- आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह लोमड़ी थी?

- हमारे पाठ के दौरान, कोलोबोक लोमड़ी से बचकर घर भाग गया।

-मेँ कहां जाऊं?

- भूरे रंग के फेल्ट-टिप पेन से एक रेखा खींचें।

वी. पाठ का सारांश.

- परी कथा के माध्यम से हमारी यात्रा समाप्त हो गई है।

– हम किन नायकों से मिले?

– परी कथा का नाम क्या है?

– हमारी यात्रा में किन ज्यामितीय आकृतियों ने हमारी मदद की?

- हमें ये आंकड़े कहां मिले?

आइए अपनी उंगलियों से ज्यामितीय आकृतियाँ बनाने का प्रयास करें: त्रिकोण, वृत्त, अंडाकार, आयत, वर्ग।

यदि आपको गतिविधि पसंद आई, तो अपनी उंगलियों से एक आयत दिखाएं; यदि आपके कोई प्रश्न हैं या कुछ अस्पष्ट है, तो त्रिभुज दिखाएँ; यदि कुछ समझ में न आये तो गोला दिखायें।

वेलेंटीना लोगिनोव्ना ज़रेचनया

लक्ष्य: दृश्य धारणा विकसित करें.

सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य:

नियम का पालन करते हुए बच्चों को वस्तुओं को आकार, चौड़ाई, ऊंचाई, मोटाई और लंबाई के अनुसार आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करना सिखाना जारी रखें;

आँख से किसी वस्तु का आकार निर्धारित करना सीखें, वस्तुओं को मापकर, लागू करके और उनकी विशेषताएँ देकर कार्यों की शुद्धता की जाँच करें;

अंकों को संज्ञाओं से जोड़ते हुए, 10 के भीतर क्रमिक गिनती को मजबूत करें;

सुधारात्मक विकासात्मक कार्य:

-ध्यान विकसित करें, आंख, ठीक मोटर कौशल;

-विकास करनामाइक्रोस्पेस में अभिविन्यास का कौशल।

तार्किक संबंध स्थापित करने और तार्किक सामान्यीकरण करने की क्षमता में सुधार;

शैक्षिक कार्य:

-ऊपर लानास्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, आपसी नियंत्रण कौशल विकसित करना;

-ऊपर लानापुस्तकों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया को समझने में रुचि।

उपकरण:

डेमो सामग्री: एक लोमड़ी और एक क्रेन की समतल छवियां (रूसी लोक कथा)। "फॉक्स और क्रेन", विभिन्न रंगों और ऊंचाइयों के घरों की छवियां;

सिलेंडर (10 टुकड़े)मोटाई में भिन्न, लेकिन रंग और ऊंचाई में समान।

थिसिस: समान लंबाई, लेकिन अलग-अलग रंग और चौड़ाई की पट्टियां; पागल (विभिन्न आकार 7 टुकड़ों की मात्रा में); मनका अलग-अलग लंबाईऔर अलग-अलग रंग (बहु-रंगीन रस के तिनके अलग-अलग लंबाई के टुकड़ों में काटे जाते हैं - मोतियों की लंबाई 0.5 सेमी बढ़ जाती है, एक क्रेन और एक लोमड़ी के चित्र बिंदुओं द्वारा।

पाठ की प्रगति.

1. परिचयात्मक भाग.

आयोजन का समय.

दोस्तों, आइए रूसी को याद करें लोक कथा "फॉक्स और क्रेन". सबसे पहले, लोमड़ी और सारस सौहार्दपूर्ण ढंग से रहते थे, वे एक-दूसरे से मिलने जाते थे। लोमड़ी ने सारस को तैयार किया सूजी दलियाथाली पर; और क्रेन ने एक जग में लोमड़ी के लिए ओक्रोशका तैयार किया। लेकिन वे एक-दूसरे के भोजन का स्वाद नहीं ले पाए, क्योंकि दलिया और ओक्रोशका वाले व्यंजन असुविधाजनक निकले। वे भूखे और क्रोधित रह गए। और आख़िर में वे दोस्त बन गये.

लेकिन वे हमारे पास हैं कक्षाआइए सुलह करने की कोशिश करें और परी कथा की निरंतरता के साथ आएं, क्योंकि यह परी कथा एक लोमड़ी और एक क्रेन की दोस्ती के बारे में है। और उनके बीच मेल कराने के लिये तू मेरी सहायता करेगा। तैयार? तो सुनो।

मुख्य हिस्सा।

1. लोमड़ी और सारस दोस्त बन गए। झगड़े के बाद सारस लोमड़ी से दूर दूसरी जगह चला गया ताकि लोमड़ी उसे ढूंढ न सके। लेकिन लोमड़ी उससे दोबारा दोस्ती करना चाहती थी और उसकी तलाश में निकल पड़ी। वह चली और सड़क के किनारे कई अलग-अलग घर देखे, जहाँ तक अलग-अलग चौड़ाई के रास्ते जाते थे। लोमड़ी सबसे संकरा रास्ता अपनाना चाहती थी, लेकिन वह जानती थी कि इसे कैसे चुनना है।

ऊपर से नीचे तक, सबसे चौड़े से लेकर सबसे संकीर्ण तक, निरीक्षण करते हुए रास्ते बनाएं नियम: “आपको हमेशा बची हुई पट्टियों में से सबसे चौड़ी पट्टी लेनी चाहिए।

- (मैं पहले बच्चे को बोर्ड पर बुलाता हूं, बाकी इसे टेबल पर करते हैं, परिणामों की तुलना करते हैं)।

ऊपर से नीचे तक ट्रैक की चौड़ाई कितनी है?

लोमड़ी कौन सा रास्ता अपनाएगी? यह क्या रंग है?

2. लोमड़ी संकरे रास्ते पर चलकर घरों तक पहुंच गई। वे सभी अलग-अलग रंग और अलग-अलग ऊंचाई के थे। लेकिन लोमड़ी को यह नहीं पता कि सारस किस घर में रहता है। और वह एक ऐसे घर में रहता है जिसकी ऊंचाई एक क्रेन की ऊंचाई के बराबर है।

आइए घरों को निम्नतम से उच्चतम तक व्यवस्थित करें। (हमेशा बचे हुए में से सबसे कम चुनें)

मकानों की ऊंचाई और रंग का नाम बताएं।

और अब हम प्रत्येक घर में एक क्रेन लगाएंगे। सारस किस संख्या और रंग में रहता है? (नीले घर में 5)

लोमड़ी को सारस का घर मिल गया।

3. लोमड़ी उपहार के रूप में क्रेन के लिए मेवे लेकर आई, लेकिन उन्हें घर के सामने बिखेर दिया। आइए लोमड़ी को उन्हें इकट्ठा करने में मदद करें। (बच्चों को मेवों को बाएँ से दाएँ, छोटे से बड़े तक व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करें)। मेवों को गिनें और आकार बताएं। लोमड़ी ने सारे एकत्रित मेवे बगुले को दे दिए, वह खुश हो गई और उसे चाय दी। लोमड़ी ने सारस को भी अपने पास आने के लिए आमंत्रित किया।

1-2 - सभी उठें, 3-4 - बैठें, 5-6 - घूमें,

7-8 - मुस्कुराएं, 9-10 - जम्हाई न लें, अपनी जगह लें।

4. हम परी कथा जारी रखते हैं।

क्रेन लोमड़ी से मिलने गई और उसने सड़क पर लकड़ियों का ढेर देखा। लोमड़ी ने इन लकड़ियों से अपना एक नया घर बनाने का फैसला किया। लकड़ियाँ मोटी और पतली थीं (आइये गिनते हैं). क्रेन लकड़ियाँ बिछाना चाहता था, लेकिन वह ऐसा नहीं कर सका। आइए क्रेन को लट्ठों को बाएँ से दाएँ, मोटे से पतले तक क्रम में व्यवस्थित करने में मदद करें। उनकी तुलना करें। उनकी मोटाई कितनी है? (मोटाई की तुलना करें, हमेशा शेष में से सबसे मोटा चुनें).

5. क्रेन लोमड़ी को उपहार के रूप में मोतियों को ले जा रही थी, लेकिन वह इन लट्ठों पर फिसल गई और मोती बिखर गए। उसके पास 10 मोती थे, आइए उन्हें गिनें, क्या मोती खो गए हैं? (जाँच करना)आइए मोतियों को बाएँ से दाएँ सबसे लंबे से सबसे छोटे तक एक धागे में जोड़ने में आपकी मदद करें। प्रत्येक मनके की लंबाई बताएं। हमने क्रेन को मोती इकट्ठा करने में मदद की और अब वह उन्हें लोमड़ी को दे सकता है। लिसा खुश थी. और तब से, लोमड़ी और सारस आज तक एक साथ रहते हैं।

और हमारे अंत में मैं कक्षाएं चाहता थाताकि आप में से प्रत्येक हमारे नायकों के लिए एक छोटा सा उपहार-चित्र बनाये। बिंदुओं को जोड़कर, आप एक परी कथा नायक का चित्र बनाएंगे।

अंतिम भाग.

शाबाश, मुझे आपका काम करने का तरीका पसंद आया। लोमड़ी और सारस ने तुम्हें उपहार दिए और कहा कि हमेशा मिलनसार रहो और एक-दूसरे के प्रति चौकस रहो

विषय पर प्रकाशन:

मानसिक मंदता वाले बच्चों में एक अक्षर की ग्राफिक छवि की दृश्य धारणा के निर्माण के लिए खेल और खेल अभ्यासदृश्य धारणा की सहायता से प्राप्त संवेदी जानकारी के आधार पर दुनिया की एक दृश्य छवि बनाने की प्रक्रियाओं का एक सेट है।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों में दृश्य धारणा विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधिडाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में महत्वपूर्ण स्थानदृश्य धारणा के विकास और सुधार पर काम करता है और।

रुनोवा ल्यूडमिला निकोलायेवना, MADOU "चेल्याबिंस्क के किंडरगार्टन नंबर 432" की उच्चतम योग्यता श्रेणी की शिक्षक-दोषविज्ञानी (टाइफ्लोपेडागॉग)।

दृश्य धारणा के विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "कैसे एक भयानक कैटरपिलर एक सुंदर तितली में बदल गया इसकी कहानी"एक विशाल कैटरपिलर एक सुंदर तितली में कैसे बदल गया इसकी कहानी कार्यक्रम की सामग्री। सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य: जारी रखें।

युवा समूह में दृश्य धारणा के विकास का सारांश।दूसरे में दृश्य धारणा के विकास पर एक पाठ का सारांश युवा समूह"चेर्निश" द्वारा तैयार: ग्रेचेवा एल. यू. रामेंस्कॉय शहर एमडीओयू नंबर 53।

ध्वन्यात्मक धारणा के विकास पर पाठ का सारांश "ध्वनि [Zh]"विषय: ध्वनि "एफ" लक्ष्य: बच्चों को "शब्द" की अवधारणा सिखाना। शब्दों में "झ" ध्वनि को उजागर करने वाली स्वर-शैली की विधि का परिचय देना। "ध्वनि" शब्द का परिचय दें।

प्रौद्योगिकी का उपयोग करके दृश्य धारणा के विकास पर एक पाठ का सारांश "गेंद के लिए कपड़े तैयार करना"।लक्ष्य: लक्ष्य: बच्चों की समझ का विस्तार करें संवेदी मानक. उद्देश्य: उद्देश्य: 1. "कपड़े" विषय पर बच्चों के ज्ञान का विस्तार और निर्दिष्ट करें।

माता-पिता के लिए परामर्श "दृश्य धारणा और स्थानिक अवधारणाओं का विकास""दृश्य धारणा का विकास और स्थानिक प्रतिनिधित्व" बच्चे माता-पिता के लिए सबसे बड़ी ख़ुशी होते हैं। हर माँ और पिता कोशिश करते हैं।

वरिष्ठ समूह में आकृति की दृश्य धारणा के विकास पर सुधारात्मक पाठलक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों और त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों को जानना, नाम देना और उनमें अंतर करना। कार्य:- भेद करना और नाम बताना सटीक शब्द मेंज्यामितीय.

दृश्य धारणा के विकास पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "वसंत की यात्रा"प्रत्यक्ष का पद्धतिगत विकास शैक्षणिक गतिविधियांदृश्य धारणा के विकास पर. विषय: "वसंत की यात्रा" (मध्य)।

छवि पुस्तकालय:

किरोव क्षेत्रीय राज्य माध्यमिक विद्यालय राज्य-वित्तपोषित संगठन

"छात्रों के लिए स्कूल विकलांगस्वास्थ्य "ख्रीस्तलिक" किरोव"

सुधारात्मक पाठ

दूसरे युवा समूह में दृश्य धारणा के विकास पर

शिक्षक-दोषविज्ञानी (टाइफ्लोपेडागॉग)

उच्चतम योग्यता श्रेणी

एल.वी. गोरोदिन्स्काया

विषय: "खिलौने"

कार्यक्रम सामग्री.

शैक्षिक उद्देश्य:

"खिलौने" विषय पर बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें।

स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों के नाम तय करें: लाल, पीला, हरा, नीला।

सुधारात्मक और विकासात्मक:

खिलौनों की वॉल्यूमेट्रिक, रंग, सिल्हूट, समोच्च छवियों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करें।

रंग और ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करते हुए दृश्य खोज गतिविधि विकसित करें।

श्रवण और दृश्य धारणा के विकास को बढ़ावा देना।

दृश्य कार्यों के सक्रियण और विकास को बढ़ावा देना: रंग धारणा, स्थानीयकरण, ट्रैकिंग, दृश्य तीक्ष्णता।

शैक्षिक कार्य:

वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करें। पूर्ति में स्थायी रुचि पैदा करें खेल कार्य. खिलौनों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

क्षेत्रों का एकीकरण:अनुभूति, संचार

उपकरण और सामग्री:खिलौने : पिरामिड, घूमने वाला शीर्ष, भालू शावक, गिलास; उनके रंग, सिल्हूट, समोच्च छवियां; फर्श पर पैरों के निशान की रंगीन छवियां; खिलौनों को ढकने वाली रंगीन टोपियाँ; छिद्रित कार्ड - खिलौनों के साथ अलमारियों की छवियां (समोच्च और समतल रंग की छवियां), मल्टीमीडिया इलेक्ट्रॉनिक जिमनास्टिक, चित्रफलक, टेबल, कुर्सियां, स्टैंड

आचरण का स्वरूप: उपसमूह

पाठ की प्रगति.

शिक्षक मेहमानों का स्वागत करने और उन्हें जानने की पेशकश करता है। बच्चों से पूछें कि उन्हें कौन से खिलौने से खेलना पसंद है।

टाइफ्लोपेडागॉग- बच्चों, आज खिलौनों ने आपके साथ लुका-छिपी खेलने का फैसला किया है, और हम रंगीन ट्रैक का उपयोग करके उनकी तलाश करेंगे। आप ट्रैक का कौन सा रंग देखते हैं? (लाल)।

-हम पटरियों का अनुसरण करेंगे और हमें खिलौना मिल जाएगा।

बच्चे लाल पदचिह्नों का अनुसरण करते हैं और टोपी के नीचे एक पिरामिड पाते हैं; फिर साथ चलो पीली पटरियाँ, एक घूमता हुआ शीर्ष ढूंढें; वे हरी पगडंडियों का अनुसरण करते हैं और एक गिलास ढूंढते हैं। शिक्षक खिलौनों की भावनात्मक धारणा को बढ़ावा देता है। बच्चे हथेलियों से नीले पैरों के निशान ढूंढते हैं और भालू की तरह चलते हैं। दूर से "भालू की गुर्राहट" सुनी जा सकती है। बच्चे आवाज़ से टेडी बियर ढूंढते हैं और उसे खिलौनों के पास ले जाते हैं।

टाइफ्लोपेडागॉग- बच्चों, आइए अपने खिलौनों की "तस्वीरें लें" और खिलौनों को तस्वीरें दें।

शिक्षक सुझाव देते हैं कि अपने हाथों को मुट्ठी में बंद कर लें, पहले अपनी तर्जनी उंगलियों को खोलें, फिर अपने अंगूठे को, और "खिलौने की तस्वीर लें।" फिर बच्चे चित्रफलक पर खिलौनों के चित्र ढूंढते हैं और उन्हें खिलौने दे देते हैं (वे उन्हें पास के एक स्टैंड पर रख देते हैं)। शिक्षक खिलौनों की ओर से बच्चों को धन्यवाद देते हैं।

टाइफ्लोपेडागॉग- सूरज निकला, और खिलौनों से परछाइयाँ गिरीं, आइए प्रत्येक खिलौने की परछाई ढूँढ़ें।

बच्चे "छाया" ढूंढते हैं और उन्हें एक स्टैंड पर रख देते हैं।

टाइफ्लोपेडागॉग- शाबाश, बच्चों! मुझे बताओ, तुम्हें खिलौनों को कैसे संभालना चाहिए? (ध्यान रखें, टूटें नहीं, साफ-सुथरा रखें)। मेरा सुझाव है कि आप खिलौनों को उनके स्थान पर रखें।

बच्चे मेजों पर बैठते हैं।

आपके सामने अलमारियां हैं. अपनी उंगली को शीर्ष शेल्फ पर चलाएं, और अब नीचे की ओर। खिलौनों को उनके स्थान पर रखें (शेल्फ कार्ड, बच्चों में खिलौनों की समतल छवियां दृश्य निदान के अनुरूप हैं)।

मैक्सिम, तुम्हारी सबसे ऊपरी शेल्फ पर कौन से खिलौने हैं? सोन्या, घोंसला बनाने वाली गुड़िया किस शेल्फ पर है: ऊपर या नीचे? शाबाश, बच्चों, चीज़ों को अलमारियों पर व्यवस्थित कर दिया। और हमारी आंखें भी खेलना चाहती हैं.

विषय पर इलेक्ट्रॉनिक दृश्य जिम्नास्टिक।

टाइफ्लोपेडागॉग- बच्चों, भालू एक थैला लाया है, देखते हैं इसमें क्या है?

(वे बार्नी कुकीज़ निकालते हैं। वे इस दावत के लिए भालू को धन्यवाद देते हैं। वे गुड़िया कोने में खेलना जारी रखते हैं)।

दृश्य धारणा और दृश्य कार्यों का विकास।

सुधार कार्य:

• छवि शोर की समझ सिखाएं;
• दृश्य स्मृति विकसित करें;
• विषय-संबंधी व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में स्पर्श की भावना का उपयोग करने में कौशल विकसित करना;
• समानता के सिद्धांत के आधार पर बच्चों को छवियों की तुलना करने का अभ्यास कराएं;
• बच्चों के दृश्य कार्यों को व्यायाम, उत्तेजित और सक्रिय करें।

शैक्षिक उद्देश्य:

• पानी के नीचे की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;
• प्राकृतिक दुनिया की समग्र धारणा विकसित करके संज्ञानात्मक संबंधों को मजबूत करना;
• बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें;
• साँस लेने के व्यायाम का उपयोग करके एआरवीआई की रोकथाम।

शैक्षिक कार्य:

• बच्चों में सद्भावना, पारस्परिक सहायता और कठिन समय में बचाव के लिए आने की इच्छा पैदा करना;
• संयुक्त उपदेशात्मक और विकासात्मक खेलों में भाग लेने के लिए बच्चों की रुचि पैदा करना।

डेमो सामग्री:

मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, वीडियो रिकॉर्डिंग "अंडरवाटर वर्ल्ड",

बाथिसकैप की छवि, समुद्री मछली की तस्वीरें (मोरे ईल, मंटा रे), एक नोट के साथ शंख, नक्शा,

खींचे गए समुद्री जीवों के साथ टेबल (समुद्री घोड़ा, एक प्रकार की मछली जिस को पाँच - सात बाहु के सदृश अंग होते है, समुद्री कछुआ, व्हेल, डॉल्फ़िन, शार्क),

"शोर" वाली मछली, छाती के साथ चित्र।

हैंडआउट:

समुद्री जीवों की छवियाँ; समुद्री जानवरों की मूर्तियाँ;

मछली पकड़ने वाली छड़; 6 कोशिकाओं की खाली तालिकाएँ; समुद्री जानवरों के सिल्हूट वाले कार्ड (समुद्री घोड़ा, तारामछली,

समुद्री कछुआ, व्हेल, डॉल्फ़िन, शार्क); मफ़्स; वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े; ऑक्टोपस प्रशिक्षक;

बिंदीदार कार्ड; मार्कर; पदक.

कक्षा की प्रगति:

आयोजन का समय:

बच्चों, क्या तुम्हें यात्रा करना पसंद है? (हाँ)

तो फिर मेरा सुझाव है कि आप जाएँ पानी के अंदर यात्रा, जहां आप पानी के नीचे की दुनिया की सुंदरता की प्रशंसा कर सकते हैं,

समुद्र की गहराइयों के रहस्य देखें और जानें।

आपको क्या लगता है हम पानी के भीतर यात्रा पर जाने के लिए क्या उपयोग कर सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

आपको समुद्र तल पर अपने साथ क्या ले जाना चाहिए? (बच्चों के उत्तर)

पानी के नीचे की दुनिया में कौन सा समुद्री जीवन पाया जा सकता है?

आप जानते हैं, यह आपकी पहली पानी के भीतर यात्रा है और यह खतरनाक और कठिन हो सकती है।

इसलिए, सबमर्सिबल में सभी को समुद्र तल में "डूबना" बेहतर है।

क्या आप जानते हैं बाथिसकैप क्या है? (बच्चों के उत्तर) बाथिसकैप समुद्र तल का अध्ययन करने के लिए एक गहरे समुद्र में चलने वाला वाहन है।

(टिस्काफे की तस्वीर दिखाते हुए)

क्या आप गोता लगाने के लिए तैयार हैं? (हाँ)

फिर हमारे सबमर्सिबल में आएं और अपनी सीट लें।

मुख्य हिस्सा:

गोता लगाने के लिए तैयार हो जाओ! मैं सिग्नल चालू कर रहा हूँ! और स्नानागार गहराई में चला गया.

(वीडियो रिकॉर्डिंग "अंडरवाटर वर्ल्ड" शुरू होती है)

चलो समुद्र के तल तक चलें।

वहाँ मूंगे शाखाओं की तरह हैं,

पन्ना शैवाल हवा के बिना बह गया,

एक सुई मछली तैरकर आई,

मोरे ईल साँप की तरह रेंगता है।

दोस्तों, आपने स्क्रीन पर असामान्य और संभवतः अपरिचित समुद्री निवासियों को देखा है।

क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको उनके बारे में बताऊं? (बच्चों की प्रतिक्रिया)

यह मछली मंटा रे है। इसका शरीर सपाट, हीरे के आकार का है जिसकी लंबाई छह मीटर तक हो सकती है।

चौड़ा मुँह सिर के अगले सिरे पर स्थित होता है और एक भट्ठा जैसा दिखता है, आँखें सिर के किनारों पर होती हैं।

इतने विशाल जानवर की पूँछ चाबुक की तरह पतली और छोटी होती है।

मंटा की चौड़ी पीठ नीली या काली है, और इसका पेट सफेद है।

मंटा मछली की तरह नहीं, बल्कि अलग तरह से तैरते हैं, हीरे के किनारों को झुकाते हैं, जैसे कि अपने पंख फड़फड़ा रहे हों।

यह छोटी मछलियों और झींगा को खाता है।

आपके लिए उपस्थितिऔर नाविकों द्वारा निकाली गई आवाज़ों को मंटा को समुद्री शैतान कहा जाता था।

और ये मछली है मोरे ईल. इनका शरीर लम्बा और लचीला है।

सिर पर छोटी-छोटी आंखें होती हैं और आधे खुले मुंह में लंबे, नुकीले दांत दिखाई देते हैं।

यह सांप की तरह झुककर तैरता है या नीचे की ओर रेंगता है।

मोरे ईल्स का रंग अलग-अलग होता है: भूरे रंग के साथ हल्के धब्बेया हरे रंग के पैटर्न के साथ हल्का भूरा।

मोरे ईल हमेशा मूंगे की गुफाओं में या पत्थरों के बीच की दरारों में रहती हैं।

वे बिजली की गति से अपने छिपने के स्थान से बाहर कूदते हुए, अपने दांतों से गुजरते शिकार को पकड़ लेते हैं।

वे तभी हमला करते हैं जब बिन बुलाए मेहमानउनके क्षेत्र पर आक्रमण करें और उन्हें इसकी रक्षा करनी होगी।

आप जानते हैं, दोस्तों, मछलियाँ, ऑक्टोपस और मूंगे - यह सब समुद्र के शासक, राजा नेपच्यून का है।

आइए पहली मछली खोजें, जिससे हम अपनी यात्रा शुरू करेंगे। (बच्चे पहली मछली ढूंढते हैं)

दोस्तों, मछली के अंतर्गत एक कार्य है।

1. "याद करो और दोहराओ"

बच्चों को 10-12 सेकंड के लिए समुद्री निवासियों के साथ एक टेबल दिखाई जाती है।

फिर बच्चे स्मृति से समुद्री जीवों के चित्र बनाते हैं।

आप ध्यान देने में अच्छे हैं.

दृश्य-उंगली जिम्नास्टिक:

मैं एक अजीब ऑक्टोपस हूँ

मेरे बहुत सारे पैर हैं

इसे मेरे लिए सुविधाजनक बनाने के लिए

नीचे चट्टानों के बीच रहते हैं.

मैं मजबूत और निपुण बनने की कोशिश करता हूं

मैं नीचे जा रहा हूं। मैं उठ रहा हूं।

मैं मछली के साथ नृत्य करूंगा,

और मैं पत्थरों पर गिर जाऊँगा।

नक्शा सबको अपने पास बुलाता है,

आख़िरकार, कार्य हमारा इंतज़ार कर रहा है।

हम अपनी आँखों से दूसरी मछली ढूंढ लेंगे,

ताकि हम और आप परीक्षा में उत्तीर्ण हो सकें।

(बच्चे दूसरी मछली ढूंढते हैं)

2. "रहस्यमय अदृश्य लोग"

बच्चों को बिंदीदार पैटर्न वाले कार्ड दिए जाते हैं जिन्हें एक चित्र बनाने के लिए जोड़ा जाना चाहिए।

शाबाश, आपको कुछ सुंदर मछलियाँ मिल गईं।

नक्शा सभी को अपने पास बुलाता है

आख़िरकार, कार्य हमारा इंतज़ार कर रहा है।

चलिए तीसरी मछली पर आते हैं

और हम कार्य ढूंढ लेंगे। (बच्चे तीसरी मछली ढूंढते हैं)

3. "कितनी मछलियाँ छिपी हैं?"

शिक्षक "शोर" मछली के साथ एक तस्वीर दिखाता है।

शाबाश दोस्तों, आपको यह सही लगा

नक्शा सबको अपने पास बुलाता है,

आख़िरकार, कार्य हमारा इंतज़ार कर रहा है।

चलो चौथी मछली पर आते हैं,

और हम जल्द ही खजाना ढूंढ लेंगे। (बच्चे चौथी मछली ढूंढते हैं)

4. "वही मछली पकड़ो"

बच्चों को मछली वाले कार्ड दिए जाते हैं जिन्हें उन्हें मछली पकड़ने वाली छड़ी से समुद्र में पकड़ना होता है।

शाबाश, सभी ने कार्य पूरा कर लिया।

समय तेजी से बीत गया

और कुछ ही मिनट बचे हैं

हम केकड़े से मिलने जायेंगे,

और हमें खजाना मिल जाएगा.

(बच्चों को नेप्च्यून के एक नोट से भरा खजाना मिला)

हमारे पास सतह पर आने के लिए कुछ हवा बची है। सबमर्सिबल में प्रवेश करें और अपनी सीट लें।

अंतिम भाग:

शिक्षक नेप्च्यून से एक नोट पढ़ता है।

"शाबाश लड़कों! सभी कार्य सही ढंग से, शीघ्रता से, सौहार्दपूर्ण ढंग से पूरे हो गए और त्रिशूल ने अपनी जादुई शक्ति पुनः प्राप्त कर ली।

और मैं आपमें से प्रत्येक को स्मृति चिन्ह के रूप में एक सोने का सिक्का देता हूं।

(बच्चों को चॉकलेट मेडल दिए जाते हैं)

पाठ का सारांश. प्रतिबिंब।

वीडियो रिकॉर्डिंग "अंडरवाटर वर्ल्ड" चालू है।

आज आपने क्या नया सीखा? (बच्चों के उत्तर)

क्या आपने पानी के अंदर की यात्रा का आनंद लिया? (बच्चों के उत्तर)

ग्रंथ सूची:

1. इंटरनेट संसाधन: http://www.youtube.com/watch?v=57Kbia9JtDc
2. दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा: कार्य अनुभव से / एड। एम.आई. ज़ेमत्सोवा। - एम.: शिक्षा, 1978, - 93 पी.
3. पोडकोल्ज़िना ई.एन. - कुछ सुविधाएं खास शिक्षादृष्टिबाधित बच्चे // दोषविज्ञान, 2001 - संख्या 2।
4. पोडकोल्ज़िना ई.एन. - दृष्टिबाधित बच्चों को पढ़ाने में दृश्य सहायता के उपयोग की विशेषताएं // दोषविज्ञान, 2005 - संख्या 6।
5. प्रकार IV (दृष्टिबाधित बच्चों के लिए) के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम। बालवाड़ी कार्यक्रम. सुधारात्मक कार्यकिंडरगार्टन / एड में। एल.आई. प्लाक्सिना। - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2003।
6. टैम्बिएव ए.के.एच. - समुद्र में कौन रहता है?: बच्चों को पढ़ने के लिए एक किताब। - एम.: "ड्रोफ़ा", 2008. - 45 पी.