प्रीस्कूल में भाषण चिकित्सक शिक्षक की कक्षा। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए उपसमूह भाषण चिकित्सा सत्र

परिचय

वर्तमान में, अधिक से अधिक बच्चों को वाणी विकारों के सुधार की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण चिकित्सा केंद्र और बिंदु, भाषण चिकित्सा समूह खुल रहे हैं। इन समूहों के भाषण चिकित्सक और शिक्षक भाषण और खेल सामग्री का चयन करने, कक्षा में काम के तरीकों और तकनीकों को लागू करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

विकसित नोट्स विशेष भाषण चिकित्सा कक्षाओं की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो विभिन्न भाषण विकारों के सुधार के साथ-साथ बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और सुधार की अनुमति देते हैं।

स्तर 2 ओएचपी वाले बच्चों के लिए, पाठ के कुछ चरण निस्संदेह कठिन होंगे। इस मामले में, हम अनुशंसा करते हैं कि भाषण चिकित्सक ऐसे बच्चों को सरलीकृत संस्करण में कार्य प्रस्तुत करें, विशेष रूप से प्रशिक्षण के पहले चरण में, उनके लिए व्यक्तिगत प्रकार के काम का चयन करें, और उन तकनीकों का उपयोग करें जो उन्हें अधिक तैयार बच्चों के बाद कार्य पूरा करने की अनुमति देते हैं। .

फ्रंटल स्पीच थेरेपी सत्र

एक विशेष किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सा कक्षाएं सुधारात्मक शिक्षा का मुख्य रूप हैं, जहां भाषण के सभी घटकों को विकसित किया जाता है और स्कूल के लिए तैयार किया जाता है। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सभी बच्चों के लिए एक ही योजना के अनुसार, एक निश्चित प्रणाली में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान फ्रंटल कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे उपस्थित हैं। बच्चों को व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं में फ्रंटल कक्षाओं में काम के लिए तैयार किया जाता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाएं, भाषण सुधार के विशिष्ट कार्यों और चरणों के आधार पर, निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं:

1. भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण पर कक्षाएं:

शब्दावली के निर्माण पर;

भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर।

मुख्य कार्यये कक्षाएं भाषण की समझ का विकास, शब्दावली का स्पष्टीकरण और विस्तार, सामान्य अवधारणाओं का निर्माण, शब्द निर्माण और विभक्ति के व्यावहारिक कौशल, सरल सामान्य वाक्यों और कुछ प्रकार की वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने की क्षमता हैं।

2. भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन पर कक्षाएं।

मुख्य कार्यवे हैं ध्वनियों के सही उच्चारण का निर्माण, ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा का विकास, विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्दों के उच्चारण में कौशल; भाषण की सुगमता और अभिव्यक्ति पर नियंत्रण, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने की तैयारी।

3. सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाएं।

मुख्य कार्य -बच्चों को स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करना सिखाना। विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करने के विकसित कौशल के आधार पर, बच्चों में उन्होंने जो देखा, उसके बारे में धारणा व्यक्त करने, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में, चित्रों या उनकी श्रृंखला की सामग्री को तार्किक क्रम में प्रस्तुत करने और रचना करने की क्षमता विकसित होती है। एक वर्णनात्मक कहानी.

सुधारात्मक शिक्षा की पहली अवधि
(सितम्बर अक्टूबर नवम्बर)

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण और सुसंगत भाषण के विकास पर फ्रंटल कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं।

मौखिक भाषण की समझ का विकास;
- बोले गए भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता;
- वस्तुओं, कार्यों, संकेतों के नाम उजागर करें;
- शब्दों के सामान्य अर्थ को समझना;
- संचार के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करने की तैयारी;
- शब्द निर्माण के कुछ रूपों में व्यावहारिक महारत - छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं और विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं का उपयोग करना;
- अधिकारवाचक सर्वनाम "मेरा-मेरा" में महारत हासिल करना;
- कर्म कारक, संप्रदान कारक और वाद्य मामलों में संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- प्रश्नों पर सरल वाक्य बनाने, चित्रों, मॉडलों के आधार पर क्रियाओं का प्रदर्शन करने के कौशल में महारत हासिल करना;
- लघु कहानी लिखने के कौशल में महारत हासिल करना।

पहली अवधि में, भाषण साधनों के निर्माण पर 13-14 पाठ और सुसंगत भाषण के प्रारंभिक कौशल के विकास पर 6-7 पाठ आयोजित किए जाते हैं।

सुधारात्मक शिक्षा की दूसरी अवधि
(दिसंबर, जनवरी, फरवरी, मार्च)

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण पर फ्रंटल कक्षाएं सप्ताह में 3 बार आयोजित की जाती हैं। शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर लगभग 14 पाठ और सुसंगत भाषण के विकास पर 12 पाठ।

प्राथमिक रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना;
- सहसंबंध के विभिन्न अर्थों के साथ सापेक्ष विशेषणों का व्यावहारिक गठन;
- प्रश्नों के अनुसार विशेषताओं के नामों को अलग करना और उजागर करना: कौन सा-कौन सा;
- लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल में महारत हासिल करना;
- पूर्वसर्गों का उपयोग: अंदर-पर-से-अंडर।

जुड़ा भाषण:

संवाद कौशल में सुधार;
- समान गुणों को उजागर करने वाली वस्तुओं की तुलना;
- वस्तु का एक सरल विवरण तैयार करना;
- एक सरल वाक्य के निर्माण के कौशल का समेकन;
- सजातीय सदस्यों को पेश करके प्रस्ताव का प्रसार;
- संरचनात्मक रूप से जटिल वाक्यों में महारत हासिल करना;
- एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला, विवरण, सरल पुनर्कथन के आधार पर लघु कथाएँ संकलित करना;
- सरल कविताओं को याद करना।

सुधारात्मक शिक्षा की तीसरी अवधि
(मार्च अप्रैल मई)

उपसर्ग क्रियाओं का उपयोग करने के कौशल को समेकित करना;
- सापेक्ष विशेषण बनाने के कौशल को मजबूत करना; अधिकारवाचक विशेषणों का प्रयोग; प्रत्ययों के साथ विशेषणों का निर्माण -ओंक, -एनके;
- विलोम शब्दों में महारत हासिल करना;
- संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल को मजबूत करना;
- पूर्वसर्गों के अर्थ का विस्तार।

जुड़ा भाषण:

भाषण के संवादात्मक रूप में सुधार;
- प्रस्तावों का वितरण;
- एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना;
- कहानी का विवरण संकलित करना, पुनः कहना;
- जटिल वाक्यों के निर्माण में महारत हासिल करना।

फ्रंटल कक्षाओं के संचालन के लिए स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चों को स्पीच थेरेपी कक्षाओं के लिए तैयार करने और कक्षा के बाद इस सामग्री का अभ्यास करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करने की आवश्यकता होती है। सभी प्रकार के कार्य 3-4 शाब्दिक विषयों के ढांचे के भीतर एक महीने के दौरान बनाए जाते हैं। कार्य के प्रकारों की योजना सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत के आधार पर बनाई जाती है: सरल से जटिल तक।

माह के अनुसार विषयों का अनुमानित वितरण:

· सितंबर: "किंडरगार्टन", "शरद ऋतु", "शरीर के अंग", "धोने का सामान"।

· अक्टूबर: "फल और सब्जियाँ", "घर और उसके हिस्से", "कपड़े", "जूते"।

· नवंबर: "फर्नीचर", "व्यंजन", "खिलौने"।

· दिसंबर: "पालतू जानवर", "भोजन", "सर्दी"।

· जनवरी: "नया साल", "जंगली जानवर", "पोल्ट्री"।

· फरवरी: "जंगली पक्षी", "मेल", "सेना दिवस"।

· अप्रैल: "शहर", "परिवहन", "पेशा", "कीड़े"।

· मई: "वन", "क्षेत्र", "घास का मैदान"।

शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए फ्रंटल पाठों का संचालन करने के लिए बड़ी मात्रा में दृश्य सामग्री की आवश्यकता होती है। ये विषय चित्रों के सेट, उपदेशात्मक खेलों के लिए मैनुअल, कथानक चित्र, डमी, खिलौने, वस्तुएं हैं...

ललाट अभ्यास के बारे में बोलते हुए, चरणों के महत्व पर ध्यान देना आवश्यक है।

पाठ एक संगठनात्मक क्षण से शुरू होता है, इसका लक्ष्य बच्चों का ध्यान आकर्षित करना और उन्हें पाठ के विषय और उद्देश्य की ओर ले जाना है। इसमें ध्यान और स्मृति विकास के लिए व्यायाम शामिल हैं।

पुनरावृत्ति का दूसरा चरण नई सामग्री के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा होना चाहिए।

तीसरा चरण शैक्षिक है।

चौथा चरण नई सामग्री का लगातार समेकन है।

पाँचवाँ चरण पाठ का परिणाम है। यहां प्रत्येक बच्चे या अभ्यास का एक अलग मूल्यांकन दिया जा सकता है जो एक बार फिर पुष्टि करता है कि गतिविधि ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है।

शरद ऋतु

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

- एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का उपयोग;
- एक कविता याद करना.

उपकरण:पेड़ के पत्ते।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण:"जिसके पास मेज पर लाल कागज का टुकड़ा (हरा, पीला) होगा वह बैठ जाएगा।"

2. विषय का परिचय:“तुम्हारे पास कौन सा पत्ता है? और आप? हाँ, पत्तियाँ अलग-अलग रंग की होती हैं, रंग-बिरंगी होती हैं। हमारे पास किस प्रकार की पत्तियाँ हैं? (बहुरंगी।) आइए पत्तियों के बारे में जोर से, चुपचाप, फुसफुसाहट में कहें।

भाषण चिकित्सक एक पहेली पूछता है: “खेत खाली हैं, ज़मीन गीली हो रही है, बारिश हो रही है। ऐसा कब होता है? (शरद ऋतु)।" “आप कैसे जान सकते हैं कि शरद ऋतु खिड़की के बाहर चल रही है? (बूंदाबाँदी हो रही है, हवा चल रही है, पत्तियाँ गिर रही हैं, पक्षी दक्षिण की ओर उड़ने वाले हैं, बच्चे गर्म जैकेट और जूते पहन रहे हैं...)।"

यदि पेड़ों पर पत्तियाँ पीली हो गई हैं,
यदि पक्षी दूर देश में उड़ गए हों,
यदि आकाश उदास हो, यदि वर्षा हो,
वर्ष के इस समय को शरद ऋतु कहा जाता है!

ग्नोम के परी-कथा वाले देश से एक ग्नोम कहता है, फोन बज रहा है। वह रिपोर्ट करता है कि शरद ऋतु भी उनके पास आ गई है, और बच्चों को एक कार्य देता है। उनके देश में हर चीज़ छोटी-छोटी होती है इसलिए हर चीज़ को प्यार से बुलाया जाता है। परंतु जैसे? बच्चों को यह कहना चाहिए:

बारिश - बारिश - बारिश घास - घास
सूरज - सूरज बादल - बादल - बादल
पत्ता - पत्ता - पत्ता शाखा - टहनी
जंगल - छोटा जंगल - छोटा जंगल हवा - हवा - छोटी हवा

शारीरिक शिक्षा मिनट.

पत्ती गिरना, पत्ती गिरना, हाथ में पत्ते, बारी-बारी से हाथ हिलाते हुए,
पीले पत्ते उड़ रहे हैं, दोनों हाथों से,
वे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं बैठना,
और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं... फर्श पर पत्ते फेंको.

5. संज्ञा के बहुवचन का निर्माण।खेल "एक और अनेक"।

पोखर - पोखर पत्ती - पत्ते पेड़ - पेड़
शाखा - शाखाएँ बादल - बादल पक्षी - पक्षी
फूल - फूल बरसें - बरसें

6. स्मृति का विकास.कविता:

बारिश, बारिश, तुम क्यों बरस रहे हो, क्या तुम हमें सैर के लिए नहीं जाने दोगे?
- इसीलिए मैं सुबह जा रहा हूं, यह आपके लिए शरद ऋतु का स्वागत करने का समय है!

7. पाठ का सारांश. "आप साल के किस समय की बात कर रहे थे?”

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 2)

लक्ष्य:

"शरद ऋतु" विषय पर शब्दावली का विस्तार;
- वस्तुओं की विशेषताओं का नामकरण, सापेक्ष विशेषणों की शब्दावली को सक्रिय करना;
- ठीक मोटर कौशल का विकास।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण."शरद ऋतु के संकेतों के नाम बताइए।" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, एक बच्चे के हाथ में मेपल का पत्ता होता है, जिसका अर्थ है कि वह खेल शुरू कर सकता है - शरद ऋतु के किसी भी चिन्ह का नाम बताएं, जिसके बाद पत्ता किसी अन्य बच्चे को दे दिया जाता है।

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "घास, झाड़ी, पेड़।"

3. सापेक्ष विशेषणों का निर्माण।भाषण चिकित्सक बच्चों को शरद ऋतु के पत्तों का गुलदस्ता इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है (पत्ते फर्श पर पड़े हैं)। आइए कल्पना करें कि हम पतझड़ के जंगल में हैं। पत्तियां इतनी सुंदर हैं कि आप उनका एक गुलदस्ता इकट्ठा करना चाहेंगे। आप अपने गुलदस्ते में कौन सा पत्ता रखना चाहेंगे? यह पत्ता किस पेड़ का है? (एक भूर्ज वृक्ष से)।” विचार करें, नाम दें: सन्टी का एक पत्ता - सन्टी (मेपल, रोवन, ओक)। “देखो, और अधिक पत्तियाँ गिर रही हैं, और भी अधिक। आप इसे एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (पत्ते गिरना)।"

4. मोटर कौशल का विकास.व्यायाम "पत्ती गिरना" किया जाता है:

पत्ती गिरना, पत्ती गिरना, बारी-बारी से अपनी भुजाएँ लहराते हुए,
पीले पत्ते उड़ रहे हैं, दोनों हाथों से,
वे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं बैठना,
और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं... घूमो और बैठ जाओ.

5. विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना।“पत्तियाँ पतझड़ में बदल जाती हैं, वे गर्मियों की पत्तियों की तरह बिल्कुल नहीं होती हैं। लेकिन केवल पत्तियाँ ही नहीं बदलीं, आसपास सब कुछ बदल गया है।” खेल "सबसे चौकस"।

घास कैसी है? - पीला, मुरझाया हुआ, सूखा...
आकाश कैसा है? - धूसर, उदास, नीचा...
हवा कैसी थी? - ठंडा, कठोर, उग्र...
ये कैसी बारिश हुई? - बार-बार, ठंडा, बूंदाबांदी...

6. सामग्री को ठीक करना.खेल "पत्ती गिरना"। एक समूह में फर्श पर 3-4 हुप्स होते हैं - ये पोखर होते हैं। उनमें से प्रत्येक के आगे एक पेड़ की तस्वीर है: सन्टी, ओक, रोवन, मेपल। बच्चों के पास इन पेड़ों की पत्तियाँ होती हैं। एक संकेत पर, बच्चे - "पत्तियाँ" जहाँ चाहें उड़ जाते हैं, दूसरे संकेत पर उन्हें अपने पेड़ पर इकट्ठा होना चाहिए, जिसकी टीम तेज़ है। “आप किस पेड़ से हैं? (मेपल के पेड़ से।) तो, आप किस प्रकार के पत्ते हैं? (मेपल.)"। फिर "पत्ते" फिर से उड़ते हैं, जमीन पर लेट जाते हैं, और "सो जाते हैं।" स्पीच थेरेपिस्ट पेड़ों की तस्वीरें बदलता है।

7. पाठ का सारांश.“हम कौन सा खेल खेल रहे थे? ("पत्ती गिरना।") पत्ती गिरना कब होता है?"

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 3)

लक्ष्य:

"शरद ऋतु" विषय पर शब्दावली का विस्तार;
- सुसंगत भाषण का विकास;
- ठीक मोटर कौशल का विकास।

उपकरण:पेड़ के पत्ते, विषय, विषय चित्र।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.“जिसके पास मेज पर मेपल का पत्ता (बर्च, रोवन, ओक) होगा वह बैठ जाएगा। बर्च के पत्ते उठाओ. तुमने कौन-सी पत्तियाँ उठाईं?”

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "घास, झाड़ी, पेड़, हवा शाखाओं को हिला देती है।"

3. सोच का विकास.पहेलि:

यहां वह पेड़ को हिला रहा है
और डाकू सीटी बजाता है,
यहाँ आखिरी पत्ता टूट गया है
और यह घूमता और घूमता रहता है (हवा)।

मैं आकाश में चला गया
सूरज बंद हो गया है,
केवल सूरज छिप गया
और वह फूट-फूट कर रोने लगी (बादल)।

पत्ते गिर रहे हैं, पक्षी उड़ रहे हैं। बारिश कब होती है? (शरद ऋतु में।)

4. सुसंगत भाषण का विकास (कहानी लिखना)।"शरद ऋतु", "बादलों में आकाश", "बादल के पीछे से झाँकते सूरज के किनारे", "बारिश", "सड़क पर पोखर", "सुनहरे हेडड्रेस में पेड़", "गिरते पत्तों वाला पेड़" की तस्वीरें ", "उड़ते हुए" बोर्ड पर प्रदर्शित होते हैं। पक्षियों का झुंड।" प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चे एक वाक्य बनाते हैं ("हमें चित्र के बारे में कुछ सुंदर कहना चाहिए")।

शरद ऋतु आ गई है. आसमान बादलों से ढका हुआ है. आकाश में सूर्य कभी-कभार ही दिखाई देता है। अक्सर ठंडी बारिश होती है। सड़कों पर गड्ढे हैं. पेड़ों पर पत्ते रंगीन हो गये। पत्ते झड़ने लगे हैं. पक्षी दक्षिण की ओर (गर्म जलवायु की ओर) उड़ते हैं।

भाषण चिकित्सक रिपोर्ट करता है कि बच्चों के पास शरद ऋतु के बारे में एक अच्छी कहानी है, और बच्चों को इसे दोबारा दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। एक बच्चा पहली तीन तस्वीरों के बारे में बात करता है, दूसरा - दूसरी तीन तस्वीरों के बारे में, तीसरा - बाकी के बारे में।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

छोटे पत्ते चुपचाप बैठे रहते हैं उतारा
आँखें बंद, गहरी नींद, दोहराना
अचानक एक हर्षित हवा शोर के साथ उड़ी, दौड़ना, घूमना
और हर पत्ता सैर पर जाना चाहता था।
हवा चलना बंद हो गई, पत्ते ज़मीन पर दब गए, उतारा

6. वे कई और कहानियाँ सुनते हैं: बच्चे एक श्रृंखला में सुनाते हैं, आधी कहानी एक साथ, एक पूरी।

7. पाठ का सारांश.बच्चों की कहानियों का मूल्यांकन करें.

हमारा शरीर

"हमारा शरीर" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

स्थानिक अभिविन्यास का विकास;
- "हमारा शरीर" विषय पर शब्दकोश का विस्तार;
- छोटे अर्थ वाले शब्दों का व्यावहारिक उपयोग;
- ध्यान और स्मृति का विकास.

उपकरण:ज्यामितीय आकार, स्नान, गुड़िया, मग।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.स्पीच थेरेपिस्ट के निर्देशों के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों से एक आदमी को बाहर निकालना: "एक अंडाकार रखें, अंडाकार के ऊपर एक वृत्त, अंडाकार के नीचे दो छड़ें, अंडाकार के दाईं और बाईं ओर एक छड़ी, ताकि वे शीर्ष पर हैं. तुम्हें कौन मिला? (छोटा आदमी) उसके पास क्या है? (सिर, धड़, पैर, हाथ।) सब कुछ कालीन पर बैठकर किया जाता है.

2. विषय का परिचय.बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट कार्य कहता है, बच्चे सुनते हैं और उन्हें पूरा करते हैं। कार्य: “अपना पैर उठाएँ, अपना पैर नीचे करें। दोनों भुजाएँ उठाएँ, अपनी भुजाएँ नीचे करें। अपने पेट और छाती को छुएं. अपनी पीठ खुजाएं, अपना सिर आगे की ओर झुकाएं। अपनी आँखें झपकाओ. हमें आँखों की आवश्यकता क्यों है? (देखो।) अपने कान छुओ। हमें कानों की आवश्यकता क्यों है? (सुनो।) अपनी नाक छुओ। हमें नाक की आवश्यकता क्यों है? (सूंघें, सांस लें।)।”

संज्ञा के लघुरूपों का निर्माण।

भाषण चिकित्सक कहता है: “मैं एक गुड़िया लाया। क्या वह इंसान दिखती है? क्या उसके शरीर के अंग भी वही हैं? हाँ, केवल छोटे वाले। इसलिए हम उन्हें बहुत प्यार से बुलाएंगे. अब हम गुड़िया को नहलाएँगे।” नग्न गुड़िया को बाथटब में रखें और उसे मग से गर्म पानी से सींचें। “साशा, गुड़िया के सिर पर पानी डालो। आप क्या कर रहे हो? "मैं सिर (कंधे, पीठ, पैर, हाथ, हथेलियाँ, घुटने, एड़ी, उंगलियाँ, चेहरा, पेट...) पर पानी डालता हूँ।" गुड़िया को धोया गया और तौलिये में लपेटा गया।

4. शारीरिक शिक्षा मिनट."गुड़िया अभी "आराम" कर रही है, और हम आराम करेंगे।" सब उठ जाते हैं. खेल "भ्रम"। स्पीच थेरेपिस्ट की रिपोर्ट है कि अब वह कुछ कहेंगे और कुछ बिल्कुल अलग करेंगे। आपको बहुत ध्यान से सुनना होगा और वही करना होगा जो कहा गया है। चेतावनी दी कि वह बच्चों को भ्रमित करने की कोशिश करेगा। उदाहरण के लिए, वह बच्चों को अपना पेट दिखाने के लिए कहता है, जबकि वह स्वयं उनके कान छूता है...

5. स्मृति का विकास.स्पीच थेरेपिस्ट एक नर्सरी कविता सीखने और फिर उसमें स्नेहपूर्ण शब्द ढूंढने का सुझाव देता है: चेहरा, आंखें, गाल, मुंह, दांत।

पानी, पानी, मेरा चेहरा धो दो।
ताकि आपकी आंखें चमक जाएं, आपके गाल लाल हो जाएं.
ताकि मुँह हँसे, ताकि दाँत काटे।

6. पाठ का सारांश. 2-3 बच्चों को नर्सरी कविता कंठस्थ करने के लिए कहें।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

उन्होंने अपने पैर थपथपाये और ताली बजाई।
उन्होंने अपनी आँखें झपकाईं और इधर-उधर कूद पड़े।

संज्ञा के लघुरूपों का निर्माण।

बोर्ड पर 4 चित्र प्रदर्शित हैं। “यहाँ कैसा छोटा आदमी है? - हर्षित (उदास, क्रोधित, आश्चर्यचकित)। तुमने कैसे पता लगाया? "मुँह मुस्कुरा रहा है, भौंहें उठी हुई हैं (आँखें बड़ी हैं, मुँह गोल है...)।"

5. संज्ञाओं का अंकों के साथ समझौता।भाषण चिकित्सक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि हमारे शरीर के अंगों की संख्या समान है, लेकिन हम अलग-अलग तरीके से बोलते हैं, उदाहरण के लिए: एक नाक, एक गर्दन। वह पूछता है कि हमारे शरीर के बारे में क्या कहा जा सकता है:

एक? - नाक, मुंह, ठुड्डी, सिर का पिछला भाग, माथा, पेट।
एक? - गर्दन, नाक का पुल, पीठ, सिर, छाती।
दो? - कान, आँख, घुटना, कोहनी।
दो? - हाथ, पैर, भौहें, गाल, नासिका, एड़ी, हथेलियाँ।
बहुत ज़्यादा? - बाल, उंगलियाँ, दाँत, पलकें, नाखून।

पाठ का सारांश.

सब्ज़ियाँ

विषय "सब्जियाँ" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

"सब्जियां" विषय पर शब्दावली का विस्तार करना;
- वाक्यांशों के प्रयोग में व्यायाम;
- "सब्जियों" की एक सामान्य अवधारणा का गठन;
- ठीक मोटर कौशल का विकास।

उपकरण:"सब्जियाँ", असली सब्जियाँ या डमी की तस्वीरें।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.“जिससे मैं “प्लीज़” शब्द कहूँगा वह बैठ जाएगा।

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "मुट्ठी - हथेली"।

3. विषय का परिचय.भाषण चिकित्सक बच्चों से पहेलियाँ पूछता है:

लड़की जेल में बैठी है,
और चोटी सड़क पर है. (गाजर)
सौ कपड़े और सभी बिना फास्टनर के। (पत्ता गोभी)

उन्होंने ज़मीन से क्या खोदा,
तला हुआ, उबला हुआ?
फिर हमने क्या पकाया?
क्या उन्होंने आपकी प्रशंसा की? (आलू)

बगीचे का बिस्तर लंबा और हरा है।
क्या यह जार में पीला और नमकीन है? (खीरा)

सभी चित्र बोर्ड पर प्रदर्शित हैं। उन्होंने दोबारा फोन किया. वे कहाँ उगते हैं? “ये सभी सब्जियाँ हैं, ये बगीचे में, बगीचे में, जमीन में या झाड़ी पर उगती हैं। आप और कौन सी सब्जियाँ जानते हैं? हम उन्हें नाम देते हैं और चित्र बोर्ड पर लगाते हैं। बोर्ड पर दो प्रतीक हैं. हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि कौन सी सब्जियां जमीन में उगती हैं और कौन सी सब्जियां बगीचे में ऊपर उगती हैं।

4. शारीरिक शिक्षा मिनट.खेल "शीर्ष और जड़ें"।

हमें परी कथा "टॉप्स एंड रूट्स" याद है। हम दादाजी और भालू की छाया (टेबलटॉप थिएटर से) कमरे के विपरीत छोर पर रखते हैं। "सब्जी उद्यान" के मध्य में "सब्जियों" के चित्रों वाला एक बड़ा घेरा है। हम सहमत हैं, हम दादाजी के लिए शीर्ष एकत्र करते हैं, और भालू के लिए जड़ें। खेल शुरू होता है: बच्चे चलते हैं, संकेत मिलने पर, वे बगीचे से कोई भी सब्जी लेते हैं और निर्धारित करते हैं कि इसे किसके पास ले जाना है। वे जाँचते हैं कि सब्जियाँ सही ढंग से सौंपी गई थीं या नहीं।

5. क्रिया द्वारा संज्ञा पदबंधों का निर्माण।कटाई के बारे में भाषण चिकित्सक और बच्चों के बीच बातचीत। “पतझड़ में, लोग अपनी उगाई हुई फसल इकट्ठा करते हैं। सब्जियाँ बहुत अलग होती हैं, इसलिए उनकी कटाई अलग-अलग तरीकों से की जाती है।

· कौन सी सब्जियां निकाली जाती हैं? (गाजर, शलजम, मूली, चुकंदर...)

· कौन सी सब्जियां खोदी जाती हैं? (आलू...)

· कौन सी सब्जियाँ चुनी जाती हैं? (खीरे, टमाटर, मिर्च...)

· कौन सी सब्जियाँ काटी जाती हैं? (तोरी, कद्दू...)

· कौन सी सब्जियाँ काटी जाती हैं? (पत्ता गोभी...)

स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चों से ऐसे उत्तर मिलते हैं: "वे गाजर निकालते हैं, आलू खोदते हैं..."।

6. पाठ का सारांश.“उन्होंने कक्षा में किस बारे में बात की? सब्जियाँ कहाँ उगती हैं?

विषय "सब्जियाँ" (पाठ संख्या 2)

लक्ष्य:

"सब्जियां" विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- लिंग में संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता;
- एक साधारण प्रस्ताव तैयार करना;
- ठीक मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति का विकास।

उपकरण:असली सब्जियाँ, चित्र, प्रतीक, सब्जियों की डमी।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.खेल "यदि आपने नाम सुना है, तो ताली बजाएं।"

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "बारिश"।

बारिश, बारिश, तुम क्या डाल रहे हो, मेज पर लयबद्ध थपथपाहट
क्या आप हमें घूमने नहीं जाने देंगे? तर्जनी

3. सामग्री को ठीक करना।भाषण चिकित्सक एक कविता पढ़ता है:

बगीचे में कई क्यारियाँ हैं, शलजम और सलाद हैं।
चुकंदर और मटर हैं,
क्या आलू ख़राब हैं?
हमारा हरा-भरा बगीचा हमें साल भर खिलाएगा।

बोर्ड पर सब्जियों के चित्र लगाए जाते हैं, बच्चे उनके नाम बताते हैं और "सब्जियों" की अवधारणा को पुष्ट करते हैं। इसके बाद, लाल, हरे और पीले रंग की पट्टियां बोर्ड पर रखी जाती हैं, और बच्चों को रंग के आधार पर सब्जियों को क्रमबद्ध करने के लिए कहा जाता है।

4. सरल वाक्य बनाना।खेल "सब्जियों की यात्रा"। कुर्सियों पर लाल, पीली, हरी गाड़ियाँ रखी जाती हैं। बगीचे में सब्जियाँ (चित्र या टोपियाँ)। सिग्नल पर, बच्चे तस्वीरें लेते हैं (या टोपी लगाते हैं), और प्रत्येक सब्जी अपने रंग के अनुरूप गाड़ी में बैठती है। वे जाते हैं: चू-चू-चू। जब हम पहुंचते हैं, तो बाहर निकलने पर हमें कंडक्टर को अपना परिचय देना होता है। कंडक्टर: “आप कौन हैं? - मैं एक लाल गाजर हूँ. मैं हरी ककड़ी हूं, आदि।"

5. विशेषणों का लिंग में संज्ञा से मेल कराना।मौखिक व्यायाम "मैं किस सब्जी के बारे में सोच रहा हूँ?"

मेज पर टमाटर, चुकंदर, शलजम हैं। वाक् चिकित्सक: "गोल... गोल..."
मेज पर - गोभी, ककड़ी, प्याज। भाषण चिकित्सक: "हरा... हरा..."
मेज पर - ककड़ी, गाजर, तोरी। भाषण चिकित्सक: "लंबा... लंबा..."

खेल "स्काउट्स"।

सब्जियों का स्वाद पता करें. सब्जियों को एक ट्रे में टुकड़ों में काट लिया जाता है. “तुम्हें कैसे पता कि उनका स्वाद कैसा है? कौन सा प्याज? चलो अब जाँच करते हैं।" दो या तीन बच्चों को चखने के लिए एक प्याज दिया जाता है और पूछा जाता है कि उन्हें क्या पसंद है? (प्याज कड़वे होते हैं, गाजर और शलजम मीठे होते हैं, टमाटर खट्टे होते हैं।)

7. सामग्री को ठीक करना.खेल "पहेलियां"। एक बच्चा बाहर आता है और टोकरी में सब्जी डालता है (बच्चों को यह नहीं देखना चाहिए कि उसने क्या डाला है)। कहता है: “अंदाजा लगाओ मेरी टोकरी में क्या है? यह एक सब्जी है, गोल, लाल, खट्टी, झाड़ी पर उगती है, आदि।”

8. पाठ का सारांश.“वे किस बारे में बात कर रहे थे? सब्जियों का स्वाद कैसा होता है?

विषय "सब्जियाँ" (पाठ संख्या 3)

लक्ष्य:

सुसंगत भाषण का विकास, एक चित्र के अनुसार एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन;
- बहुवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- विशेषणों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण।

उपकरण:आरेख, रंग और आकार के प्रतीक।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.खेल "एक और अनेक"। "मेरे पास एक खीरा है, और बगीचे में खीरे उग रहे हैं।"

तोरी - तोरी, बीन - बीन्स, स्क्वैश - स्क्वैश,
टमाटर - टमाटर, बैंगन - बैंगन।

2. विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना।खेल "सबसे अधिक शब्द कौन कहेगा?"

हम एक ककड़ी प्रदर्शित करते हैं, उसके बगल में एक अंडाकार और कागज की एक हरी पट्टी होती है। बच्चे एक वाक्य बनाते हैं. "अंडाकार, हरी ककड़ी।" स्पीच थेरेपिस्ट यह याद रखने का सुझाव देता है कि खीरे का स्वाद कैसा होता है (मीठा, नमकीन)। वे फिर से वाक्य दोहराते हैं: "खीरा अंडाकार, हरा, मीठा होता है।" "यह किसके जैसा महसूस होता है?" (कठोर, ठंडा।) "खीरा अंडाकार, हरा, मीठा, कठोर होता है।" उन्होंने शब्दों को गिना, तो पता चला कि उन्हें खीरे के बारे में 4 शब्द मिले। स्पीच थेरेपिस्ट इसे स्वयं कहने का सुझाव देता है, लेकिन शलजम, गाजर के बारे में... (शलजम गोल, मीठा, पीला, सख्त, पका हुआ, कच्चा, स्वादिष्ट होता है...)

फल

विषय "फल" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

"फल" विषय पर शब्दावली का विस्तार करना;
- एक सामान्य अवधारणा का गठन;
- बहुवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- ध्यान और स्मृति का विकास.

उपकरण:फलों के चित्र, पेंटिंग "फूलदान में फल", कटे हुए चित्र "सेब"।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण."यह क्या है?" स्पीच थेरेपिस्ट बोर्ड पर फलों के चित्र लगाता है। बच्चे कोरस करते हैं, फिर व्यक्तिगत रूप से उन्हें नाम देते हैं (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, केला, आड़ू, बेर, चेरी...)। “वे कहाँ उगते हैं? वे किस पर बढ़ते हैं? वे एक सामान्यीकरण करते हैं: "यह सब एक शब्द में "फल" कहा जाता है।"

2. विषय का परिचय.खेल "आप किस फल का नाम बताना भूल गए?" बच्चों को फलों का एक कटोरा दिखाया जाता है, और भाषण चिकित्सक एक को छोड़कर सभी फलों के नाम बताता है। बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि शिक्षक किस फल का नाम बताना भूल गए।

3. संज्ञा के बहुवचन का निर्माण।खेल "एक - अनेक"। चित्र दिखाए गए हैं. बच्चे जोड़ियों में बुलाते हैं:

संतरा - संतरा, केला - केला,
कीनू - कीनू, बेर - बेर,
आड़ू - आड़ू, सेब - सेब।

4. ठीक मोटर कौशल का विकास(खड़े होकर किया गया):

यह उंगली बेर हिला रही है.
यह उंगली बेर इकट्ठा करती है।
यह उन्हें घर ले जाता है.
लेकिन ये तो छलक रहा है.

5. निजवाचक सर्वनाम का प्रयोग.खेल व्यायाम. बच्चों के पास फलों के चित्र हैं। सबसे पहले, बच्चों को ऐसी तस्वीरें लाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनके बारे में आप "मेरा" कह सकें - नारंगी, कीनू, केला, नींबू, आड़ू; "मेरा" - बेर, चेरी, नाशपाती; "मेरा" एक सेब है.

6. धारणा और स्थानिक अवधारणाओं का विकास।भाषण चिकित्सक बच्चों को कट-आउट चित्रों से सेब बनाने के लिए आमंत्रित करता है। रास्ते में, व्यक्तिगत रूप से प्रश्न पूछे जाते हैं: “आपको क्या मिलना चाहिए? आपका सेब कितने टुकड़ों में काटा गया है? क्या रंग?"

7. स्मृति का विकास.सेब के बारे में पहेली जानें.

एक मुट्ठी, एक लाल बैरल के साथ भी,
यदि आप अपनी उंगली चलाते हैं तो यह चिकनी होती है, लेकिन यदि आप इसे काटते हैं तो यह मीठा होता है। (सेब)

8. पाठ का सारांश. "उन्होंने कक्षा में क्या बात की? फल कहाँ उगते हैं?

विषय "फल" (पाठ संख्या 2)

लक्ष्य:

"फल" विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- छोटे अर्थ वाले संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- सापेक्ष विशेषणों के निर्माण में एक अभ्यास।

उपकरण:फलों की डमी, चश्मे की आकृति, फलों के स्टेंसिल।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.क्लास पास - सेब के बारे में पहेली दोहराएं।

2. विषय का परिचय.स्पीच थेरेपिस्ट एक टोकरी में डमी फल लाता है, और एक-एक करके बच्चे उन्हें टोकरी से बाहर निकालते हैं और उन्हें बुलाते हैं: "मुझे एक सेब मिला, मुझे एक संतरा मिला।" "साशा और ओलेया को क्या मिला?" - "साशा ने एक सेब निकाला, और ओलेया ने एक संतरा निकाला।" “मैं टोकरी में क्या लाया?” - "फल"।

3. संज्ञा के लघुरूपों का निर्माण।खेल "बड़ा - छोटा" (गेंद खेल)। भाषण चिकित्सक फल का नाम बताता है और बच्चे की ओर एक गेंद फेंकता है। बच्चे को उसी फल का प्यार से नाम बताना चाहिए और गेंद को स्पीच थेरेपिस्ट (सेब - सेब, चेरी - चेरी, नारंगी - नारंगी...) को लौटा देना चाहिए।

4. स्पर्श एवं प्रस्तुतीकरण का विकास।खेल अभ्यास "उंगलियों ने क्या कहा?" बच्चे स्पर्श से फल ढूंढते हैं। "तुम्हें कैसे पता चला कि यह एक आड़ू था?" - "उसके पास एक पट्टी है, किनारे पर एक गड्ढा है।"

5. ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शारीरिक शिक्षा।(पाठ #1 देखें।)

6. संज्ञा को विशेषण में बदलना।स्पीच थेरेपिस्ट और बच्चे यह पता लगाते हैं कि फलों से क्या बनाया जा सकता है (कॉम्पोट, मुरब्बा, जैम, सलाद, प्रिजर्व, जूस, पाई...)।

आप सेब से सेब जैम, संतरे से संतरे जैम, आड़ू से आड़ू जैम, चेरी से चेरी जैम, प्लम से प्लम जैम बना सकते हैं...

7. सामग्री को ठीक करना.खेल व्यायाम "आइए फलों का रस तैयार करें।" बच्चों को विभिन्न फलों के चश्मे और स्टेंसिल की रूपरेखा पेश की जाती है। आपको गिलास पर फल की रूपरेखा अंकित करनी होगी। "तुम्हारे पास कौन सा फल है?" - "सेब"। "आपने किस प्रकार का जूस बनाया?" - "सेब"।

8. पाठ का सारांश.“उन्होंने कक्षा में किस बारे में बात की? जूस किससे बनता था? आज हमने किस प्रकार का जूस तैयार किया?”

विषय "फल" (पाठ संख्या 3)

लक्ष्य:

- "फल" विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- सापेक्ष विशेषणों का व्यावहारिक उपयोग;
- सुसंगत भाषण का विकास: फलों के बारे में पहेलियाँ लिखना सीखें;
- उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

उपकरण:दृश्य ग्नोसिस के विकास के लिए चित्र, कार्लसन खिलौना, उन पर बने फल वाले चश्मे की रूपरेखा, फलों की डमी।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण."फल" शब्द को कई अन्य शब्दों से अलग करना। भाषण चिकित्सक विभिन्न शब्दों के नाम बताता है, और "फल" शब्द पर बच्चे ताली बजाते हैं।

ठीक मोटर कौशल का विकास.

एक हाथी बगीचे में घास पर चलता है, उंगलियों को पार कर
पिनों पर ठोकर खाता है उँगलियाँ ऊपर की ओर इशारा करती हुई - "हेजहोग"
नाशपाती, बेर, कोई भी फल, उंगलियाँ झुकती हैं
उसे पेड़ के नीचे क्या मिलेगा? पहली स्थिति बदले बिना
और अमीरों को उपहार के साथ दोनों हथेलियों की उंगलियाँ मेज के पार "दौड़ती" हैं
हेजल के पास लौटता है।

3. दृश्य सूक्ति का विकास।बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर फलों की रूपरेखा अन्य वस्तुओं की रूपरेखा से ढकी होती है। प्रत्येक बच्चे को यह अनुमान लगाना होगा कि उनके कार्ड पर कौन सा "फल छिपा हुआ है"।

4. सापेक्ष विशेषणों का व्यावहारिक उपयोग।कार्लसन मिलने आता है और उसे कुछ स्वादिष्ट खिलाने के लिए कहता है। वे उसे फलों का जूस देते हैं। बच्चे जूस का कोई भी गिलास चुनें और कार्लसन का इलाज करें। “मैं तुम्हें नाशपाती का जूस पिलाऊंगा।
और मैं - प्लम।"

5. शारीरिक शिक्षा मिनट.कार्लसन ने इस दावत के लिए बच्चों को धन्यवाद दिया। स्पीच थेरेपिस्ट उसे यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि बच्चे "यह किसकी आवाज़ है?" गेम कैसे खेल सकते हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, एक बच्चा अपनी आँखें बंद करके घेरे में खड़ा होता है।

हम थोड़ा खेलेंगे मंडलियों में जाओ
हम पता लगाएंगे कि आप कैसे सुनते हैं
बूझने की कोशिश करो वृत्त के केंद्र पर जाएँ
पता लगाएं कि आपको किसने कॉल किया. घेरे से बाहर आ रहा हूँ
स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा छुआ गया बच्चा ड्राइवर का नाम पुकारता है।

6. सुसंगत भाषण का विकास (पहेलियाँ लिखना)।एक पहेली बनाओ. स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों से कहता है कि आज वे फलों के बारे में पहेलियाँ लिखना सीखेंगे। एक नमूना उपलब्ध कराया गया है. भाषण चिकित्सक टोकरी में एक केला रखता है और कहता है: “मेरी टोकरी में फल हैं। यह लम्बा, पीला, स्वादिष्ट, मीठा, चिकना होता है। बंदर उससे बहुत प्यार करते हैं।” इसके बाद, बच्चे पहेलियाँ बनाते हैं।

पाठ का सारांश.

घर और उसके हिस्से

शारीरिक शिक्षा मिनट.

दिन भर, इधर-उधर, मुट्ठी पर मुट्ठी मारना
जोर से दस्तक हुई.
हम एक घर बना रहे हैं, एक बड़ा घर, भुजाएँ भुजाओं तक, ऊपर
और एक बरामदे और एक चिमनी के साथ, हाथ छाती पर, ऊपर
हम घर सजाएंगे रँगना
हम सबसे ऊपर एक झंडा लगाएंगे, उंगलियों पर झंडा
वे उस घर में रहेंगे अपनी हथेलियों को अपने सिर पर रखें, फिर अपनी मुट्ठियाँ
भालू और हाथी के साथ बनी, हाथ आगे, हथेलियाँ एक साथ

4. जटिल शब्दों का निर्माण।“घर न केवल उस सामग्री में भिन्न होते हैं जिससे वे बनाए जाते हैं, बल्कि ऊंचाई में भी भिन्न होते हैं। वहां किस तरह के घर हैं? "नीचा, ऊँचा, ऊँचा।" स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि वह दो मंजिल वाले घर में रहती है। वह दो मंजिला घर में रहती है। "आप किस घर में रहते हैं?" बच्चे याद रखते हैं कि उनके घर में कितनी मंजिलें हैं और भाषण चिकित्सक की मदद से शब्द बनाते हैं: तीन मंजिला, चार मंजिला, पांच मंजिला...

5. पाठ का सारांश.गृहकार्य: देखें और गिनें कि आपके घर में कितनी मंजिलें हैं। यह किस सामग्री से बना है?

शारीरिक शिक्षा मिनट.

हम सीढ़ियाँ चढ़ते हैं और फर्श गिनते हैं, जगह पर चल रहा है
एक मंजिल, दो मंजिल, तीन, चार, जगह पर कूदना
हम अपार्टमेंट में हैं. मुड़ो

5. पूर्वसर्ग का उपयोग करना बीच में। "नए घर में गृहप्रवेश।" नए निवासियों को नए घर में बसाने में मदद करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है। बच्चे प्रत्येक मंजिल पर तीन खिलौने रखते हैं। इसके बाद आपको यह बताना होगा कि पहली, दूसरी, तीसरी मंजिल पर किसे ठहराया गया था। लेकिन पहले हमें पहले और तीसरे अपार्टमेंट के बारे में बात करने की ज़रूरत है, और फिर दूसरे के बारे में। उदाहरण के लिए: “मैंने पहली मंजिल पर कब्जा कर लिया। पहले अपार्टमेंट में अब कुत्ते रहते हैं, और तीसरे में चेबुरश्का।
और उनके बीच, दूसरे अपार्टमेंट में, मगरमच्छ गेना इत्यादि है।"

6. पाठ का सारांश.

कपड़ा

विषय "वस्त्र" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

"वस्त्र" विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता;
- स्वामित्ववाचक संज्ञाओं में महारत हासिल करना;
- ध्यान, स्मृति, विचार प्रक्रियाओं का विकास।

उपकरण:कपड़े, गुड़िया, गुड़िया के कपड़े दर्शाने वाले विषय और कट-आउट चित्र।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण:"लाल शर्ट (नीली शॉर्ट्स, हरी पोशाक, सफेद चड्डी, आदि) वाले को बैठने दो।"

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।उंगलियों के लिए व्यायाम "दस्ताने पहनना": प्रत्येक उंगली को नाखून से आधार तक मालिश करें, पहले एक तरफ, फिर दूसरी तरफ, छोटी उंगली से शुरू करें।

3. विषय का परिचय.बच्चों के सामने दो गुड़िया प्रदर्शित की जाती हैं - एक कपड़े पहने और एक बिना कपड़े पहने। भाषण चिकित्सक प्रश्न पूछता है: “ये गुड़ियाएँ किस प्रकार भिन्न हैं? किसी व्यक्ति को कपड़ों की आवश्यकता क्यों है? विषय पर वस्तु चित्र प्रदर्शित और नामित किये जाते हैं। उन कपड़ों का नाम रखने का प्रस्ताव है जो तस्वीरों में नहीं हैं। “हम इन वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (कपड़ा)"।

4. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास.खेल "याद रखें और क्रम से नाम दें।" बच्चों को याद करने के लिए कपड़ों की वस्तुओं के 5-6 चित्र दिए जाते हैं, फिर उन्हें दृश्य समर्थन के बिना उन्हें सूचीबद्ध करना होगा। विकल्प:

1) बच्चे के सामने कई वस्तु चित्र प्रदर्शित किये जाते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट किसी का नाम लिए बिना उन्हें सूचीबद्ध करता है। बच्चे को यह निर्धारित करना होगा कि किस चित्र का नाम नहीं था।

2) बच्चे के सामने जो चित्र दिखाया गया है उससे एक चित्र अधिक कहा जाता है। उसे यह निर्धारित करना होगा कि कौन सी तस्वीर गायब है।

5. शारीरिक शिक्षा मिनट.“वे लोग जो शॉर्ट्स (टी-शर्ट) में आए थे, वे चक्कर लगाना शुरू कर देंगे। जो लोग शर्ट पहने हुए हैं वे उछल पड़ेंगे। जो लड़कियाँ ड्रेस में आई थीं, वे बैठ जाएँगी।”

6. निजवाचक सर्वनाम का प्रयोग.भाषण चिकित्सक बच्चों को प्रस्तुत विषय चित्रों में से उन चित्रों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिनके बारे में हम कह सकते हैं:

मेरा एक फर कोट, जैकेट, ब्लाउज, स्कर्ट, शर्ट, आदि है;
मेरा एक सनड्रेस, सूट, स्वेटर, जैकेट, रेनकोट, आदि है;
मेरे पास पतलून, शॉर्ट्स, मोज़े, चड्डी, दस्ताने, आदि हैं;
मेरा - पोशाक, कोट, अंडरवियर.

7. धारणा और स्थानिक अवधारणाओं का विकास।खेल "चित्र जोड़ें।" प्रत्येक बच्चे को "कपड़े" विषय पर एक कट-आउट चित्र दिया जाता है। उसे यह चित्र एकत्र करना होगा और उस पर चित्रित वस्तु का नाम बताना होगा।

8. खेल "अनुमान लगाओ कि मैं क्या चाहता हूँ।" भाषण चिकित्सक बच्चों को दिखाए बिना कपड़ों की एक वस्तु की तस्वीर लेता है, और बच्चे, प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके, कपड़ों की वस्तु का अनुमान लगाने का प्रयास करते हैं। जो बच्चा पहले अनुमान लगाता है वह खेल का नेता बन जाता है।

9. सामग्री को ठीक करना.खेल "आइए ओला और कोल्या की मदद करें।" “हमें ओला और कोल्या की यात्रा के लिए अपना सामान पैक करना होगा। यहाँ ओलिन का सूटकेस है, और यह कॉलिन का सूटकेस है।" प्रत्येक बच्चा एक वस्तु लेता है और यह निर्धारित करता है कि यह किसके कपड़े हैं और इसे किसके सूटकेस में रखना है। “यह पोशाक ओला के लिए है, ओला की पोशाक। यह कोल्या का स्वेटर है, कॉलिन का स्वेटर।'

10. पाठ का सारांश.“उन्होंने आज किस बारे में बात की? कपड़े किस लिए हैं?

विषय "वस्त्र" (पाठ संख्या 2)

लक्ष्य:

शब्दकोश का विस्तार और सक्रियण,
- कपड़ों के हिस्सों के नामों का व्यावहारिक उपयोग;
- संज्ञाओं के लघु रूपों का निर्माण;
- अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग करके वाक्यांशों का अभ्यास करना।

उपकरण:विषय कार्ड

शाब्दिक विषय "किंडरगार्टन" पर फ्रंटल स्पीच थेरेपी पाठ का सारांश

वरिष्ठ लोगो समूह के लिए

पाठ मकसद:

सुधारात्मक शैक्षिक:

संज्ञाओं को अधिकारवाचक सर्वनामों से सहमत करने की क्षमता सिखाएंमाय माय।

सुधारात्मक और विकासात्मक:

एकवचन संज्ञाओं के केस अंत का अभ्यास करें;

विषय पर बच्चों के ज्ञान को समेकित, सक्रिय और विस्तारित करना;

क्रियाओं की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें।

सुधारात्मक और शैक्षिक:

बच्चों में शब्दों के प्रति रुचि और व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: खिलौना - हेजहोग, किंडरगार्टन परिसर की तस्वीरें, केक, कपकेक, चाय, जूस, किताब, गेंद, पिरामिड को दर्शाने वाली वस्तु चित्र।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.

भाषण चिकित्सक (अपने हाथों में एक खिलौना पकड़े हुए - कांटेदार जंगली चूहा - और अपनी ओर से बच्चों का अभिनंदन करता है): हैलो दोस्तों! मैं एक अजीब हाथी हूँ. मैंने वन साम्राज्य में एक किंडरगार्टन खोलने का फैसला किया, लेकिन मुझे नहीं पता कि यह कैसे करना है। क्या आप मुझे अपने किंडरगार्टन के बारे में बताएंगे?(हाँ!)

विषय की घोषणा.

वाक् चिकित्सक: खैर, दोस्तों, आज हम हेजहोग को यह बताने की कोशिश करेंगे कि किंडरगार्टन क्या है और हम यहां क्या करते हैं। अब ध्यान से सुनो!

परिचयात्मक बातचीत.

बाल विहार

पहला किंडरगार्टन स्कॉटलैंड में खोला गया था। और रूस में, किंडरगार्टन सौ साल से भी पहले दिखाई दिए। विशेष शिक्षा वाले शिक्षक यहां बच्चों के साथ काम करते हैं। किंडरगार्टन में कक्षाएं खेल के साथ वैकल्पिक होती हैं, आराम के साथ काम होता है।

कक्षाओं में, बच्चे अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होते हैं, ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन, गायन, बुनियादी साक्षरता और गणित सीखते हैं। बच्चों में वाणी और सोच का विकास होता है, उन्हें शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनना और समझना और अपना काम पूरा करना सिखाया जाता है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं को देखना, उसके प्रति प्रेम विकसित करना और लोगों के काम के प्रति सम्मान करना सिखाया जाता है। किंडरगार्टन बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करता है।

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का विकास।

वाक् चिकित्सक: और अब, आपकी मदद से, मैं हेजहोग को किंडरगार्टन का भ्रमण कराऊंगा।

खेल "यह कहाँ होता है?" क्या बाहर किया जा सकता है किंडरगार्टन परिसर की तस्वीरों का उपयोग करके खेल।

कपड़े उतारना (कहाँ?) - ...(लॉकर रूम में)

अपने हाथ धोएं, अपना चेहरा धोएं -...(शौचालय में।)

सही ढंग से बोलना सीखें-...(भाषण चिकित्सा कक्ष में।)

वे खेलते हैं, अध्ययन करते हैं, चित्रकारी करते हैं -...(समूह कक्ष में)

वे नाचते हैं, वे गाते हैं -... (संगीत कक्ष में)

सोना -... (बेडरूम में।)

वे दौड़ते हैं, कूदते हैं - ... (व्यायामशाला में।)

काटो, पकाओ-...(रसोई घर में।)

वे जांच करते हैं, सुनते हैं, इलाज करते हैं -...(चिकित्सा कार्यालय में।)

एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का निर्माणकमरा - कमरे - कई कमरे, शयनकक्ष - शयनकक्ष - कई शयनकक्ष, गलियारा - गलियारे - कई गलियारे, लॉकर रूम - लॉकर रूम - कई लॉकर रूम, कार्यालय - कार्यालय - कई कार्यालय, हॉल - हॉल - कई हॉल, खेल का मैदान - खेल का मैदान - कई प्लेटफार्म, बरामदा - बरामदा - कई बरामदे, स्विमिंग पूल - स्विमिंग पूल - कई पूल, खेल - खेल - कई खेल, रसोई - रसोई - कई रसोई, खिलौना - खिलौने - कई खिलौने।

वाक् चिकित्सक: दोस्तो! हाथी हमारा मेहमान है। आइए उसका इलाज करें और उसे उपहार दें।

खेल "उपहार" और हेजहोग के लिए एक दावत।" प्रत्येक बच्चे की मेज पर वस्तु चित्र हैं जिनमें गुड़िया, केक, सेब, चाय, जूस, किताब, गेंद, मशरूम आदि दर्शाए गए हैं। बच्चे उन्हें लेते हैं और बारी-बारी से शब्दों से वाक्य बनाते हैंमैं तुम्हें दावत देता हूँ औरमैं तुम्हें यह दूँगा (चित्र के आधार पर)।

यह मेरा रस है. मैं हेजहोग को जूस से उपचारित करूंगा।

यह मेरी किताब है। मैं हेजहोग को एक किताब आदि दूँगा।

वाक् चिकित्सक: और अब मैं आपको और हेजहोग को एक मज़ेदार शारीरिक शिक्षा सत्र के लिए आमंत्रित करता हूँ।

शारीरिक शिक्षा मिनट. कविता के पाठ के अनुसार हरकतें करना।

दो स्लैम, दो स्लैम, हेजहोग, हेजहोग।

(उंगलियां आगे की ओर)

निहाई, निहाई, कैंची, कैंची।

(मुट्ठी से मुट्ठी)

वे कूदे और कूदे: खरगोश, खरगोश।

(स्थान पर कूदते हुए)

आइए, इसे ज़ोर से कहें, आइए इसे ज़ोर से कहें: "हैलो!"

वाक् चिकित्सक: दोस्तो! कांटेदार जंगली चूहाचाहता हे क्या मुझे कुछ कहना चाहिए?(भाषण चिकित्सक खिलौने की ओर झुकता है और सुनता है।) वह बहुत शर्मिंदा है, लेकिन वह भूल गया कि आप किंडरगार्टन में क्या करते हैं। आइए हेजहोग को याद रखने में मदद करें: मैं तुम्हें तस्वीरें दिखाऊंगा, और तुम मुझे बताओगे कि तुम क्या और कहां करते हो।

खेल "कार्रवाई उठाओ।" स्पीच थेरेपिस्ट कॉल करता है

कमरा, और बच्चे कहते हैं कि यह किस लिये हैबाल विहार में।

चिकित्सा कार्यालय में (वे क्या कर रहे हैं?) - ... (वे जांच करते हैं, सुनते हैं, टीका लगाते हैं, पट्टी बांधते हैं।)

संगीत कक्ष में (वे क्या कर रहे हैं?) - ...(वे नाचते हैं, गाते हैं, छुट्टियाँ मनाते हैं।)

जिम में (वे क्या कर रहे हैं?) - ... (वे कूदते हैं, दौड़ते हैं, प्रशिक्षण लेते हैं, खेल खेलते हैं, प्रतिस्पर्धा करते हैं।)

स्पीच थेरेपी कक्ष में (वे क्या कर रहे हैं?) - ... (वे कहानियाँ सुनाते हैं, खेलते हैं, अनुमान लगाते हैं, सही ढंग से बोलना सीखते हैं।)

रसोई में (वे क्या कर रहे हैं?) - ... (पकाना, उबालना, भूनना, काटना, सेंकना, डालना, वितरित करना।)

लॉकर रूम में -...

समूह कक्ष में -...

वाशरूम में -...

बेडरूम में - ...

पाठ का सारांश.

वाक् चिकित्सक: हमने कक्षा में हँसमुख बौने से क्या बात की? वह हमारे पास क्यों आये?

किंडरगार्टन में बच्चे क्या करते हैं?

वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह में ललाट पाठ "कोलोबोक की यात्रा" का सारांश।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पहलू को विकसित करने के उद्देश्य से एक भाषण चिकित्सा सत्र का सारांश

विवरण:यह पाठ एक वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह में आयोजित किया गया था। पाठ तैयार करते समय, शाब्दिक विषय "शरद ऋतु" पर जोर दिया गया था। यह पाठ भाषण चिकित्सक और पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।

लक्ष्य और उद्देश्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:
बच्चों को [y] और [a] ध्वनियों को चिह्नित करना सिखाएं और दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें।
बच्चों को ध्वनि [पी] और अभिव्यक्ति और ध्वनिक विशेषताओं के आधार पर इसके लक्षण वर्णन की विधि से परिचित कराएं;
"ध्वनिहीन व्यंजन" की अवधारणा और किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि के स्थान का परिचय दे सकेंगे;
अक्षरों और शब्दों में ध्वनियों को अलग करना सीखें।

सुधारात्मक और विकासात्मक:
बच्चों के सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना;
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना;
श्वास और आवाज विकसित करें;
अवधारणाओं को समेकित करें: "ध्वनि";
बच्चों के संचार कौशल में सुधार;
भाषण गतिविधि बढ़ाएँ;
भाषण के मधुर-स्वर और छंद संबंधी पहलुओं का विकास करना;
मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित करना;
प्रदर्शन और सहनशक्ति बढ़ाएँ।

सुधारात्मक और शैक्षिक:
बच्चों में जो शुरू करें उसे पूरा करने की क्षमता, दृढ़ता और हैंडआउट्स को संभालने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण:परी कथा पात्रों की तस्वीरें, चित्रों के साथ पत्तियां, एक नदी, एक पुल, गिनती की छड़ें, आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक के लिए चित्र, "लेटर पी" का एक चित्रण, एक टेप रिकॉर्डर, एक बोर्ड।

पाठ की प्रगति:

बच्चे:हाय हाय!

वाक् चिकित्सक:आइए अपने मेहमानों को नमस्ते कहें (बच्चे नमस्ते कहते हैं)।
आइए अब एक-दूसरे को नमस्ते कहें।

लॉगरिदमिक्स "हैलो पाम्स" (संचार कौशल का विकास, पहल व्यवहार, प्रतिक्रिया की गति)।

आइए कोलोबोक के बारे में अपनी परी कथा लेकर आएं।

इसमें हमारी मदद कौन करेगा? (धूर्त व्यक्ति)

तो चलिए कुछ दिमागी कसरत करते हैं। यह आपको चौकस, सक्रिय बनने, तनाव, भय, जलन से राहत देने और आपकी उपलब्धियों में सुधार करने में मदद करेगा!

काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम.
"कान - नाक - रुई" - अपने बाएं हाथ से, अपनी नाक की नोक को पकड़ें, और अपने दाहिने हाथ से, विपरीत कान को पकड़ें। उसी समय, अपने कान और नाक को छोड़ें, अपने हाथों को ताली बजाएं, अपने हाथों की स्थिति को "बिल्कुल विपरीत" बदलें।
"मुट्ठी - पसली - हथेली।"

और कौन हमारी मदद करेगा? (जीभ)।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

बच्चे सुने गए पाठ और देखे गए चित्र के अनुसार अभ्यास करते हैं:
“हम अपना मुँह खोलते हैं - घर, उस घर में मालिक कौन है?
इसमें मालिक, जीभ, एक स्पैटुला ("स्पैटुला") के साथ उसके होंठ पर टिकी हुई थी।
जीभ टहलने के लिए निकलती है, यह घर के चारों ओर घूमती है (होंठों को गोल घेरे में चाटना)।
यहाँ कौन है और वहाँ कौन है? वह चारों ओर देखता है ("देखो")।
वह देखता है: होंठ बहुत लचीले हैं, चतुराई से मुस्कान ("बाड़") तक पहुँच रहे हैं,
और अब, इसके विपरीत, होंठ आगे की ओर खिंचते हैं ("हाथी")।
जीभ एक चित्रकार बन गई है, ध्यान से घर को चित्रित कर रही है ("पेंटर")।
उसने खुद को एक झूले पर पाया, जो ऊपर उड़ रहा था और नीचे जा रहा था ("स्विंग")।
कौन अनुमान लगा सकता है? हमारी जीभ एक कवक की तरह है! ("कवक")
जीभ एक अकॉर्डियन बन गई, खेली और थकी नहीं ("अकॉर्डियन")।
परिवर्तनों से थक गया: जीभ जाम चाटती है ("स्वादिष्ट जाम")।
उसे मिठाइयाँ खाना बहुत पसंद है, और फिर वह घोड़े की तरह सरपट दौड़ता है।

फ़िंगर जिम्नास्टिक "चलो एक बन बेक करें" - ठीक मोटर कौशल का विकास।

"नीचे से नीचे तक आटा इकट्ठा करना" - बच्चे अपनी उंगलियों को फैलाते हैं, फिर उन्हें मुट्ठी में बांध लेते हैं।

"आटा गूंधना" - बच्चे एक हाथ की उंगलियों को दूसरे हाथ की हथेली पर दक्षिणावर्त घुमाते हैं, फिर अपने हाथों की स्थिति बदलते हैं।

"आटा बेलें" - अपनी हथेली को अपनी हथेली पर रगड़ें।

"एक कोलोबोक बनाएं" - हथेली पर हथेली रखें - "गेंद को रोल करें।"

दादी ने कोलोबोक पकाया। मैंने इसे ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दिया। बन लेट गया और लेट गया। वह खिड़की से कूद गया और लुढ़क गया (बच्चे संगीत के लिए हरकत करते हैं)।

लॉगरिदमिक्स "आइए सैर करें" (संचार कौशल का विकास, पहल व्यवहार, प्रतिक्रिया की गति)।

वाक् चिकित्सक:आप पैदल चलकर पुल पार कर सकते हैं। लेकिन यह पुल साधारण नहीं है, यह पुल मजबूत है। जो ए या यू ध्वनि वाले शब्दों को नाम देगा वह गुजर जाएगा। बच्चे शब्दों को नाम देते हैं और पुल पार करते हैं।

साँस लेने का व्यायाम "अपने कंधों को गले लगाओ" (ए.एन. स्ट्रेलनिकोवा के अनुसार)।
बच्चे सीधे और सीधे खड़े होते हैं, उनके पैर थोड़े संकरे होते हैं। कंधे की चौड़ाई से अलग; भुजाएँ कोहनियों पर मुड़ी हुई, छाती के स्तर तक उठी हुई और भुजाओं तक फैली हुई हैं। ऐसे में एक हाथ को थोड़ा नीचे रखना चाहिए।
"एक" की गिनती पर, हम अपने आप को गले लगाते हैं ताकि कोहनी एक ही स्थान पर एक-दूसरे के करीब हों, बाहें एक त्रिकोण बनाएं - श्वास लें!
4 साँस लेने की गतिविधियाँ करने के बाद, आपको कुछ सेकंड के लिए आराम करने और इस अभ्यास को 4 बार फिर से करने की आवश्यकता है। और इसलिए 4 बार, 4 साँस लेना आंदोलन।

खेल "पत्ते इकट्ठा करें"।
कमरे में चारों ओर पत्तियाँ बिखरी हुई हैं, बच्चे शांत संगीत पर पत्तों की तरह घूम रहे हैं। संगीत बजना बंद हो जाता है, सभी को 1 पत्ता अवश्य लेना चाहिए।
पीछे की तरफ एक तस्वीर है.
चित्र देखें और शब्द बोलें.
इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है?

सभी शब्दों में हमें "पी" ध्वनि का सामना करना पड़ा। आइए इसे फिर से कहें और देखें कि हम इसे कैसे करते हैं।
क्या हवा आसानी से बाहर आ जाती है या उसे किसी बाधा का सामना करना पड़ता है?
यह किस प्रकार की बाधा है? (होंठ)।
तो क्या ध्वनि "पी" स्वर होगी या व्यंजन? (व्यंजन)
अब अपना हाथ गर्दन पर रखें और “प” ध्वनि का उच्चारण करें। गर्दन खामोश है या काँप रही है? (चुपचाप)
इसका मतलब यह है कि ध्वनि धीमी है.
और लिखित रूप में इस ध्वनि को "पी" अक्षर द्वारा दर्शाया जाएगा - अक्षर दिखाते हुए।

बन्नी का कहना है कि उसके पास लाठी से "पी" अक्षर बनाने के निर्देश हैं, लेकिन उसे कुछ समझ नहीं आएगा। आइए उसकी मदद करें.

P अक्षर एक द्वार है.
हम तीन छड़ियाँ लेंगे।
आइए दोनों को एक सीधे पथ में मोड़ें।
हम तीसरे को शीर्ष पर रखेंगे।

क्या आपने यह पता लगा लिया है कि छड़ियों से "P" अक्षर कैसे बनाया जाता है? फिर टेबल के पीछे जाएं और इस पत्र को बन्नी के लिए मोड़ें।

जैसे ही खरगोश भाग गया, भेड़िया कोलोबोक से मिलने के लिए दौड़ा और कहा: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगा।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें बताता हूं कि मैंने "पी" ध्वनि के बारे में क्या सीखा। भेड़िया ने सोचा और सहमत हो गया।

भेड़िया कोलोबोक के ज्ञान से आश्चर्यचकित हुआ और बोला: “ठीक है, मैं तुम्हें नहीं खाऊंगा। लेकिन तुम्हें मेरे साथ खेलना होगा।”

ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए खेल "क्लैप-स्टॉम्प"

भेड़िया बच्चों को धन्यवाद देता है और चला जाता है।

केवल भेड़िया भाग गया, भालू कोलोबोक से मिलने जाता है और कहता है: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगा।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें बताता हूं कि मैंने "पी" ध्वनि के बारे में क्या सीखा।

बच्चे ध्वनि "पी" की विशेषताओं को दोहराते हैं - ध्वनि "पी" व्यंजन और अघोषित है, जिसे "पी" अक्षर से दर्शाया जाता है।

भालू आश्चर्यचकित हुआ और बोला: आप ध्वनि "पी" के बारे में जानते हैं, लेकिन सब कुछ नहीं। इस ध्वनि को नीले रंग से भी दर्शाया जा सकता है क्योंकि यह एक व्यंजन है। यदि तुमने मेरा कार्य पूरा कर दिया तो मैं तुम्हें नहीं खाऊँगा।

खेल "कितनी ध्वनियाँ?"
स्पीच थेरेपिस्ट एपी, यूपी अक्षरों का उच्चारण करता है। बच्चे ध्वनियों को शब्दांशों में नाम देते हैं, उनका वर्णन करते हैं और चित्र बनाते हैं।

भालू बच्चों को धन्यवाद देता है और चला जाता है।

जैसे ही भालू चला गया, छोटी लोमड़ी आ गई। उसने कोलोबोक को देखा और कहा: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगी।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें एक कविता सुनाऊंगा":

पा-पा-पा - मेज पर अनाज है।
पी-पी-पी-पी - कोई अनाज नहीं।
उफ़-ओप-ओप - हर कोई ताली बजाता है।
हूप-व्हूप-व्हूप - वान्या का सूप स्वादिष्ट है।
यिप-आईपी-आईपी - फिलिप हमारे पास आया।
हूप-हूप-हूप - हमने सूप खाया।

लोमड़ी ने कविता सुनी और कहा: ठीक है, मैं तुम्हें नहीं खाऊंगा, लेकिन पहले एक खेल खेलते हैं।

पा-पा-पा, लोमड़ी यहाँ आती है!
पा-पा-पा, तो मैं कोलोबोक खाऊंगा!
पाय-पोय-पोय, और मैं फॉक्स से छुप जाऊंगा!
पा-पा-पा, आप कोलोबोक नहीं पकड़ पाएंगे!

बच्चे, एक घेरे में खड़े होकर, शब्दों का उच्चारण करते हैं। वृत्त के केंद्र में लोमड़ी है, वृत्त के पीछे कोलोबोक है। सभी शब्द गाने के बाद, बच्चे अपने जुड़े हुए हाथों को ऊपर उठाते हैं, जिससे "कॉलर" बनते हैं। और फॉक्स कोलोबोक को पकड़ लेता है, घेरे के चारों ओर उसके पीछे दौड़ता है। जब संगीत समाप्त हो जाता है, तो खेल बंद हो जाता है।

फॉक्स कोलोबोक ने उसे नहीं पकड़ा, नाराज हो गया और भाग गया।

विश्राम व्यायाम "कोलोबोक आराम कर रहा है।"

बच्चे कोलोबोक के शब्द गाते हैं:

बच्चे (गाते हुए): मैं थक गया था, मैं जल्दी में था,
मैं लगभग खो गया था.
मैं समाशोधन में झूठ बोलूंगा
और मैं आसमान की ओर देखूंगा.

हारने पर बच्चे कालीन पर लेटकर आराम करते हैं।

बालाशिखा शहरी जिले, बालाशिखा शहर के नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार संख्या 50 का किंडरगार्टन"।

"बातचीत में ध्वनि [डब्ल्यू] के उच्चारण के कौशल को मजबूत करना।"

प्री-स्कूल समूह में ओपन स्पीच थेरेपी पाठ। "बातचीत में ध्वनि [डब्ल्यू] के उच्चारण के कौशल को मजबूत करना"

लक्ष्य:बोलचाल की भाषा में ध्वनि [श] के सही उच्चारण को समेकित करें।

कार्य:

1. सुधारात्मक और शैक्षिक:

- बच्चों को प्रश्नों का सटीक और पूर्ण उत्तर देना सिखाएं;
- एक शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना बनाएं;
- बच्चों को ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्द संश्लेषण में प्रशिक्षित करना;
— शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों, संबद्ध और बोलचाल में ध्वनि [w] के उच्चारण के कौशल को समेकित करें।

2. सुधारात्मक एवं विकासात्मक:

- ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास;
- पहेलियों का अनुमान लगाने और समस्याग्रस्त प्रश्न पूछने के माध्यम से ध्यान, स्मृति, कल्पना, तार्किक सोच का विकास;
- उंगलियों की बारीक गतिविधियों का विकास।

3. सुधारात्मक और शैक्षिक:

— पाठ में भागीदारी के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
- साथियों और भाषण चिकित्सक को सुनने की क्षमता;
- मैत्रीपूर्ण संबंधों का पोषण, दृढ़ता का पोषण;
- मूल भाषा के लिए भाषाई स्वभाव विकसित करना, सही ढंग से बोलने की इच्छा।

उपकरण:कंप्यूटर, वाद्य संगीत की 2 रिकॉर्डिंग, एक उपदेशात्मक भाषण चिकित्सा खिलौना (हिप्पोपोटामस ज़ुझा - बायोएनर्जोप्लास्टी के साथ कलात्मक जिमनास्टिक करने के लिए, कथानक चित्र, सु-जोक स्प्रिंग्स के साथ गेंदें, एक शब्द में ध्वनि निर्धारित करने के लिए कारों के साथ एक ट्रेन, व्हाटमैन पेपर के साथ व्यायाम.

पाठ की प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण.
- हैलो दोस्तों।
अपने मेहमानों को नमस्ते कहें.
हर दिन, हमेशा, हर जगह:
कक्षा में, खेल में
यह सही है, हम इसे स्पष्ट रूप से कहते हैं,
हम जल्दी में नहीं हैं.
बैठिए।

2. आज हम अपने मेहमानों को दिखाएंगे कि ध्वनि का सही और खूबसूरती से उच्चारण कैसे करें [w]।

3. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
सभी लोग क्रम में
सुबह वे व्यायाम करते हैं,
हमारी जीभ भी चाहती है
बच्चों की तरह रहो.
क्या वह इसमें हमारी मदद करेगा?
(बच्चों के उत्तर: दरियाई घोड़ा ज़ुझा)।

जीभ हमसे परिचित है, बच्चों,
हम मुस्कुराकर उनका स्वागत करेंगे.
यह जीभ आ गई है (मुस्कुराओ, जीभ दिखाओ)।
वह अब दाहिनी ओर चला गया है।
मैंने वह सब कुछ देखा जो मुझे देखना चाहिए था
और वह बाईं ओर चला गया (व्यायाम "घड़ी")।
मैं काफी दूर तक घूमा,

सुबह सूरज चमक रहा है - यह आपकी चाची से मिलने का समय है!
आंटी गाल
अपने भतीजे का इंतजार कर रहा हूं.
खसखस के साथ पेनकेक्स
वह दोपहर के भोजन के लिए खाना बनाती है (व्यायाम "पेनकेक्स")।
मैंने दलिया पकाया, चाय बनाई,
मैंने जैम का एक जार भी खोला।
चाची भतीजी
वह प्रसन्नतापूर्वक आपका स्वागत करता है।
उसके लिए जैम के साथ चाय
वह तुरंत सुझाव देता है (व्यायाम "कप", अपनी जीभ को अपने होठों के बीच चिपकाएं और अपनी जीभ की नोक पर काल्पनिक भाप फूंकें, चाय को ठंडा करें)।
ओह, कितना स्वादिष्ट
मीठा जाम, (व्यायाम "स्वादिष्ट जाम")
हाँ, और सूजी दलिया -
बिल्कुल स्वादिष्ट.
उसने बहुत कम खाया
मैंने खिड़की पूरी तरह से खोल दी (व्यायाम "हिप्पोस")।
खिड़की के नीचे - ब्ला, ब्ला, ब्ला -
टर्की बातें कर रहे हैं.
तुर्की भाषण
कोई भी नहीं समझता है।
झूले पर टर्की
वे ख़ुशी से सिर हिलाते हैं।
सवारी जीभ
"ब्ला ब्ला ब्ला! - प्रस्ताव (व्यायाम "स्विंग")।
जीभ को डू-डू दें
और पाँच और गेंदें
मच्छरों को घुमाओ!
गुब्बारे फुलाना
“बैठो, मच्छरों! ”(लंबे समय तक ध्वनि “श्श्श” का उच्चारण करें)।
हमारी जीभ चली
वह बिस्तर पर गया और कुछ नहीं कहा।

4. अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण.

आइए याद रखें कि ध्वनि "एसएच" का उच्चारण कैसे करें।
— होठों, दांतों का क्या होता है, जीभ की स्थिति कैसी होती है?
बच्चों के उत्तर.
- कैसी हवा?
बच्चों के उत्तर.
— जब हम "एसएच" ध्वनि का उच्चारण करते हैं तो आवाज क्या करती है: सोती है या गाने गाती है? अपना पूरा हाथ अपनी गर्दन पर रखो, कहो श्श्श…। क्या घर में शांति थी या आवाज़ गाने गा रही थी और घर की दीवारें हिल रही थीं?
बच्चों के उत्तर.
— दोस्तों, ध्वनि "एसएच" क्या है: एक स्वर या एक व्यंजन?
- आवाजवाला या आवाजहीन?
- सख्त या नरम?
बच्चों के उत्तर.
ध्वनि "Ш" कैसी लगती है (हंस या सांप की फुफकार की तरह)।
- आप और मैं शब्दांशों, शब्दों का उच्चारण करते हैं, लेकिन क्या हम ध्वनियाँ देख सकते हैं?
- नहीं, हम पत्र देखते और लिखते हैं।
- कौन सा अक्षर लिखित रूप में ध्वनि "Ш" का प्रतिनिधित्व करता है?
-आइए ध्वनि "Ш" को अक्षर Ш में बदल दें।
बच्चों के साथ मिलकर हम कविता पढ़ते हैं:
हम ध्वनि नहीं देख सकते
और हम इसे अपने हाथ में नहीं ले सकते.
हम केवल ध्वनि सुन सकते हैं
और ये भी कहना है.
हम ध्वनि के अनुसार कपड़े पहनते हैं,
हम ध्वनियों को अक्षरों में बदलते हैं (रेत में उंगली से एक अक्षर बनाएं)।

5. व्यायाम "ध्वनि बनाओ।" गोस्लिंग के साथ-साथ फुसफुसाएं, अपनी उंगली को गोस्लिंग से प्रत्येक स्वर तक और इसके विपरीत स्वर से गोस्लिंग तक के रास्ते पर चलाएं। प्रत्येक शब्दांश को दोहराएँ. आपको कौन से शब्दांश मिले?

6. फिंगर जिम्नास्टिक (सु-जोक स्प्रिंग्स के साथ)।

भालू अपनी माँद की ओर चल दिया
हाँ, मैं दहलीज पर लड़खड़ा गया
“जाहिर तौर पर बहुत कम ताकत है
मैंने सर्दियों के लिए पैसे बचाकर रखे हैं,"
मैंने ऐसा सोचा और चला गया
वह जंगली मधुमक्खियों की तलाश में है।
सभी भालूओं के दांत मीठे होते हैं,
वे बिना जल्दबाजी के शहद खाना पसंद करते हैं,
और खा लिया, बिना किसी चिंता के
वे वसंत तक अपनी माँद में फुँफकारते रहते हैं।

7. अब, चलो खेल खेलते हैं "एक शब्द कहें।"

चित्रों के आधार पर, उत्तरों को नाम दें, ध्वनि Ш को उजागर करें, निर्धारित करें कि ध्वनि Ш शब्द में कहाँ स्थित है: शुरुआत में, मध्य में या शब्द के अंत में और उन्हें उपयुक्त घरों (ट्रे) में रखें।
*मैं हमारे चाचा एवदोकिम की तरह एक मास्टर बनूंगा;
कुर्सियाँ और मेज़ बनाना, दरवाज़ों और फर्शों पर पेंटिंग करना।
इस बीच, मैं अपनी बहन तान्या के लिए खुद (खिलौने) बनाता हूं;
*भूमिगत में, कोठरी में वह एक छेद में रहती है,
ग्रे बेबी, यह कौन है? (चूहा) ;
*जिद से एक कदम भी आगे नहीं बढ़ाया (गधा);
*मैंने भालू के लिए एक शर्ट सिल दी, मैं उसके लिए एक शर्ट सिल दूंगा... (पैंट);
* गोल्डफिंच खिड़की पर बने पिंजरे में दिन भर गाता रहता है।
वह अपने तीसरे वर्ष में प्रवेश कर चुका है, लेकिन वह... (बिल्लियों) से डरता है;
*पिछले टायर से चिपककर, भालू सवारी करता है... (कार);
* गिलहरी ने एक शंकु गिराया, शंकु ने (खरगोश) को मारा;
*रात को अंधेरा है. रात में सन्नाटा रहता है. मछली, मछली, तुम कहाँ हो (सो रही हो);
*आप इस लड़की को जानते हैं,
वह एक पुरानी परी कथा में गाया गया है।
वह काम करती थी, शालीनता से रहती थी,
मैंने साफ़ सूरज नहीं देखा,
चारों ओर केवल गंदगी और राख है,
और सुन्दरी का नाम (सिंड्रेला) था;
*सर्दियों में, मौज-मस्ती के समय
मैं एक चमकीले स्प्रूस पर लटका हुआ हूँ।
मैं तोप की तरह गोली चलाता हूँ,
मेरा नाम (पटाखा) है;
*हमारे एल्बम को कौन रंगेगा?
खैर, बिल्कुल (पेंसिल);
*मेरी तरफ देखो
आप दरवाजे खोल सकते हैं
और मेरी अलमारियों पर
इसकी कीमत बहुत अधिक है!
मैं जिराफ की तरह बाकी सभी से लंबा हूं:
मैं बड़ा, सुंदर (अलमारी) हूं।

10. व्यायाम "कविताएँ"। वाक्यांश की शुरुआत सुनें और उपयुक्त शब्दों के साथ इसे पूरा करें। तस्वीरें आपको कार्य से निपटने में मदद करेंगी। प्रत्येक तुकबंदी वाक्यांश का अंतिम शब्द उसके पहले भाग में दोहराए गए एक शब्दांश के साथ समाप्त होना चाहिए। उदाहरण के लिए: शॉक-शॉक-शॉक, शॉक-शॉक-शॉक, दादाजी एक बैग ले जा रहे हैं।

शि-शि-शि, शि-शि-शि - बच्चे खेल रहे हैं।
उश-उश-उश, उश-उश-उश - मैं गर्म (स्नान) लूंगा।
राख-राख-राख, राख-राख-राख नीला है (पेंसिल)।
इश्नी-इश्नी-इश्नी- पकना (चेरी)।
शॉक-शॉक-शॉक, शॉक-शॉक-शॉक - हमें जगाया (कॉकरेल)।

11. व्यायाम "वाक्य सुधारें" (वाक्यों को सुनें, व्हाटमैन पेपर ए4 पर चित्रों के आधार पर त्रुटियां ढूंढें और सुधारें)।

दादाजी को एक पत्र लिखा है.
हमारे चूहे ने बिल्ली पकड़ ली.
मेरी दादी ने धागे का एक स्पूल खरीदा।
कंकड़ पाशा को मिला।
फर कोट पर एक कोट हैंगर लटका हुआ है।
रीड्स एक मेंढक में बैठते हैं।
घाटी की कुमुदिनी को नताशा मिल गई।
उन्होंने आलू के अंदर एक बैग रख दिया.
चूहे के पंजे में बिल्ली है।
माशा ने अपना सिर अपनी टोपी पर रख लिया।
लॉन भौंरे के ऊपर उड़ता है।
मीशा ने हेलमेट लगा लिया.
भालू की गर्दन पर एक दुपट्टा होता है।
पाशा एक मेंढक के साथ एक पेंसिल का पता लगाता है।

12. शारीरिक शिक्षा मिनट "भालू मांद से बाहर निकला।"
भालू मांद से रेंगकर बाहर निकला,
मैंने दहलीज पर चारों ओर देखा। (बाएँ और दाएँ मुड़ता है)।
वह नींद से बाहर निकला: (अपनी बांहें ऊपर उठाते हुए)।
वसंत फिर से हमारे पास आ गया है।
जल्दी से ताकत हासिल करने के लिए,
भालू का सिर घूम रहा था। (सिर घूमना)।
आगे-पीछे झुकना (आगे-पीछे झुकना)।
यहां वह जंगल में घूम रहा है।
भालू जड़ों की तलाश में है
और सड़े हुए स्टंप.
इनमें खाने योग्य लार्वा होते हैं -
भालू के लिए विटामिन. (झुकाव: अपने बाएं पैर को अपने दाहिने हाथ से स्पर्श करें, फिर इसके विपरीत)।
आख़िरकार भालू का पेट भर गया
और वह एक लट्ठे पर बैठ गया। (बच्चे बैठ जाते हैं)।

13. खेल “कौन अधिक है, कौन कम है? » दो वस्तुओं की तुलना करें और प्रश्नों का उत्तर पूरे वाक्यों में दें। "श" ध्वनि का सही उच्चारण करना न भूलें। उदाहरण के लिए। कौन बड़ा है: मेंढक या बंदर? बंदर मेढक से भी बड़ा होता है. कौन छोटा है? मेंढक बंदर से छोटा है (चित्रों को वास्तविकता से विपरीत आकार दिया गया है: बंदर छोटा है, और मेंढक बड़ा है)।

कौन बड़ा है: बिल्ली या मिज? कौन छोटा है?
कौन बड़ा है: चूहा या बच्चा? कौन छोटा है?
कौन बड़ा है: मेंढक या कोयल? कौन छोटा है?
कौन बड़ा है: दादी या दादा? कौन छोटा है?
कौन बड़ा है: भालू या बंदर? कौन छोटा है?

14. व्यायाम "नए शब्द"।
आइए कुछ शब्दों को दूसरे शब्दों में बदलें।
शब्दों में पहली ध्वनि को ध्वनि Ш से बदलें। उदाहरण के लिए: PAR-BALL।
चप्पल-टोपी
फर वाले होंठ
स्टॉम्प-व्हिस्पर
साबुन-सूआ
बीजाणु-स्पर्स।

15. खेल "बिल्ली और चूहा"। बिल्ली माशा के बारे में कहानी सुनें, चित्रों (श्रृंखला पाठ) के आधार पर इसे दोबारा बताएं।

एलोशा के पास एक बिल्ली है, माशा।
बिल्ली माशा चूहों को पकड़ती है।
चूहे बिल्ली से दूर भागते हैं.
बिल्ली बड़ी है, फुर्तीली है, चूहों को पकड़ लेती है।

16. दृश्य जिम्नास्टिक (संगीत के लिए, एक भाषण चिकित्सक कविता पढ़ता है, और बच्चे पाठ के अनुसार ओकुलोमोटर आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं)।
आइए आंखों के लिए कुछ व्यायाम करें, क्योंकि उन्हें भी आराम की जरूरत होती है (सभी गतिविधियां केवल आंखों से ही की जाती हैं)।
"सुभ सप्ताह।"
पूरे सप्ताह क्रम में,
आंखों की एक्सरसाइज हो रही है.
सोमवार को, जब वे जागे,
आँखें सूरज को देखकर मुस्कुराएँगी,
नीचे घास को देखो
और वापस ऊंचाइयों पर.
मंगलवार को घंटों होती हैं निगाहें,
वे इधर-उधर देखते हैं,
वे बाएं जाते हैं, वे दाएं जाते हैं
वे कभी नहीं थकेंगे.
बुधवार को हम ब्लाइंड मैन बफ़ खेलते हैं,
हमारी आंखें कसकर बंद कर लें.
एक दो तीन चार पांच,
आइए अपनी आंखें खोलें.
हम अपनी आँखें बंद करते हैं और खोलते हैं
तो हम खेल जारी रखते हैं।
गुरुवार को हम दूरी देखते हैं
इसके लिए कोई समय नहीं है,
क्या पास और क्या दूर
आपको अपनी आंखों को देखना चाहिए.
हमने शुक्रवार को जम्हाई नहीं ली
आँखें इधर-उधर दौड़ीं।
रुकें, और फिर
दूसरी दिशा में भागो.
हालाँकि शनिवार एक दिन की छुट्टी है,
हम आपके साथ आलसी नहीं हैं.
हम कोनों की तलाश करते हैं,
विद्यार्थियों को गतिशील बनाना।
हम रविवार को सोएंगे
और फिर हम घूमने चलेंगे,
अपनी आँखें सख्त करने के लिए
आपको हवा में सांस लेने की जरूरत है।
- जिम्नास्टिक के बिना दोस्तों हमारी आंखें नहीं रह सकतीं!

17. पाठ का सारांश. दोस्तों, हमने कक्षा में क्या किया? आपने किस चीज़ का सबसे अधिक आनंद लिया और चुनौतियाँ क्या थीं? बच्चों के उत्तर.
हमारा पाठ समाप्त हो गया है, सभी ने बहुत अच्छा काम किया, आप सभी को बहुत-बहुत धन्यवाद, अलविदा। वे मेहमानों को अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. खेल अभ्यास में ध्वनि का स्वचालन। प्रीस्कूलर का एल्बम / एल. ए. कोमारोवा। -एम। : जीएनओएम पब्लिशिंग हाउस, 2011.-32 पी।
2. अज़ोवा ई. ए., चेर्नोवा ओ. ओ. ध्वनियाँ सीखना [w], [z]। 5-7 साल के बच्चों के लिए होम स्पीच थेरेपी नोटबुक। - एम.: टीसी स्फेरा, 2010. - 32 पी। (गेम स्पीच थेरेपी)।
3. स्पीलोचका और बजर। भाषण चिकित्सा खेल / आई. वी. बास्काकिना, एम. आई. लिंस्काया। - एम.: आइरिस-प्रेस, 2010. - 32 पी. : बीमार। - (लोकप्रिय स्पीच थेरेपी)।
4. वाक् चिकित्सा. तैयारी समूह. पाठ विकास. / कॉम्प. ओ. आई. बोचकेरेवा। - वोल्गोग्राड: आईटीडी "कोरीफियस"। - 128 पी.
5. इंटरनेट संसाधन: पहेलियाँ, शारीरिक व्यायाम, ऑकुलोमोटर व्यायाम।

उपसमूह वाक् चिकित्सा पाठ का सारांश

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार

"जंगली जानवर"

उम्र: 4 साल

विषय: "जंगली जानवर"

सुधारात्मक और शैक्षिक:

सुधारात्मक और विकासात्मक:

¾ ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें। एक उपसमूह भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन पर

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार

"जंगली जानवर"

भाषण हानि की संरचना के अनुसार बच्चों का समूह: ओएनआर II

उम्र: 4 साल

विषय: "जंगली जानवर"

प्राथमिकता शैक्षिक क्षेत्र: भाषण विकास

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी संज्ञानात्मक।

लक्ष्य: "जंगली जानवर" विषय की शब्दावली का बच्चों द्वारा व्यावहारिक अधिग्रहण, चयनित शाब्दिक विषय की संज्ञाओं की सामग्री के आधार पर विभक्ति और शब्द निर्माण के तरीकों का समेकन।

सुधारात्मक और शैक्षिक:

¾ जंगली जानवरों की जीवनशैली और आदतों के बारे में विचार तैयार करना;

¾ विषय (भालू, भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश) पर शब्दावली को स्पष्ट और विस्तारित करें;

¾ भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें (केस रूप, संज्ञाओं का निर्माण - शावकों के नाम)।

सुधारात्मक और विकासात्मक:

¾ दृश्य, श्रवण और स्पर्श संबंधी धारणा, दृश्य और श्रवण ध्यान विकसित करना;

¾ शब्द की शब्दांश संरचना को ठीक करें;

¾ ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।

सुधारात्मक और शैक्षिक:

नियोजित परिणाम:

सुधारात्मक और शैक्षिक:

¾ जीवित प्रकृति, सद्भावना, जवाबदेही, पहल, जिम्मेदारी और सहयोग कौशल में रुचि विकसित करना।

नियोजित परिणाम:

¾ बच्चे जंगली जानवरों की जीवनशैली के बारे में विचार रखते हैं, सक्रिय भाषण में जंगली जानवरों, उनके शावकों और उनके घरों के नामों का विभिन्न व्याकरणिक रूपों में उपयोग करते हैं; एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ सक्रिय और दयालु ढंग से बातचीत करें।

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उपसमूह वाक् चिकित्सा पाठ का सारांश

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन पर

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार

"जंगली जानवर"

भाषण हानि की संरचना के अनुसार बच्चों का समूह: ओएनआर II

उम्र: 4 साल

विषय: "जंगली जानवर"

प्राथमिकता शैक्षिक क्षेत्र: भाषण विकास

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी संज्ञानात्मक।

लक्ष्य: "जंगली जानवर" विषय की शब्दावली का बच्चों द्वारा व्यावहारिक अधिग्रहण, चयनित शाब्दिक विषय की संज्ञाओं की सामग्री के आधार पर विभक्ति और शब्द निर्माण के तरीकों का समेकन।

कार्य:

सुधारात्मक और शैक्षिक:

• जंगली जानवरों की जीवनशैली और आदतों के बारे में विचार बना सकेंगे;
• विषय पर शब्दावली को स्पष्ट और विस्तारित करें (भालू, भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश);
• भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें (केस रूप, संज्ञाओं का निर्माण - शावकों के नाम)।

सुधारात्मक और विकासात्मक:

• दृश्य, श्रवण और स्पर्श संबंधी धारणा, दृश्य और श्रवण ध्यान विकसित करना;
• किसी शब्द की शब्दांश संरचना को ठीक करना;
• ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।

सुधारात्मक और शैक्षिक:

• जीवित प्रकृति, सद्भावना, जवाबदेही, पहल, जिम्मेदारी और सहयोग कौशल में रुचि विकसित करना।

नियोजित परिणाम:

• बच्चे जंगली जानवरों की जीवनशैली के बारे में विचार रखते हैं, सक्रिय भाषण में जंगली जानवरों, उनके शावकों और उनके घरों के नामों का विभिन्न व्याकरणिक रूपों में उपयोग करते हैं; एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ सक्रिय और दयालु ढंग से बातचीत करें।

उपकरण: मैनुअल "मैजिक टीवी"; मुलायम खिलौने (गिलहरी, खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया); हरे और लाल वृत्त ("यातायात रोशनी"); बच्चों की संख्या के अनुसार घनों का एक सेट जिसके किनारों पर शिशु जानवरों की छवियां हों; जानवरों के लिए व्यंजन वाले कटोरे; रूमाल; डबल बॉटम वाला मैजिक बॉक्स; मैनुअल "पशु आवास"; छड़ें (प्रत्येक बच्चे के लिए 2); एक खरगोश के लिए घर.

पाठ की प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण. समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है.

वाक् चिकित्सक (एल.):- सुप्रभात! आज हमारा मित्र द्रकोशा हमसे मिलने आया। सुबह, हमेशा की तरह, वह उठा, अपना बिस्तर ठीक किया, व्यायाम किया, अपने पसंदीदा पाई के साथ नाश्ता किया और यह सोचने लगा कि क्या करना है। पहले तो उसने टीवी चालू करने का फैसला किया, लेकिन समस्या यह थी कि स्क्रीन पर कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा था, केवल किसी की परछाइयाँ... शायद आप ड्रैगन को यह देखने में मदद कर सकें कि टीवी क्या दिखा रहा है?

2. विषय पर शब्दावली अद्यतन करना। विभक्ति और शब्द निर्माण कौशल का व्यावहारिक समेकन।

जंगली जानवरों के छायाचित्रों को देख रहे हैं। अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग।

एल.:- आइए आप में से प्रत्येक को बारी-बारी से बताएं। ड्रेकोशा अपना पंजा देगा और आप उसे संकेत देंगे। तुम्हें क्या दिख रहा है?

बच्चे (एक-एक करके):- भेड़िया। भालू। लोमड़ी। गिलहरी। खरगोश। कांटेदार जंगली चूहा।

(जानवर का नामकरण करते हुए, बच्चा उसकी रंगीन छवि लेता है, जिसे वह जानवर की सिल्हूट छवि से जोड़ता है)।

झंडे के साथ खेल. ध्वन्यात्मक जागरूकता और श्रवण ध्यान का विकास।

एल.:- छोटा ड्रैगन अभी भी बोलना सीख रहा है, इसलिए वह अक्सर अपने शब्दों को भ्रमित कर देता है। आइए द्रकोशा को दिखाएं कि वह कब सही बोलता है और कब गलत। यदि वह शब्द का उच्चारण सही ढंग से करता है, तो हरा झंडा उठाएँ; यदि द्रकोशा गलती करता है, तो लाल झंडा उठाएँ।

भालू का कटोरा. लिसा लोमड़ी. बनी टी-शर्ट. हाथी-चाकू। बन गिलहरी. वुल्फ रेजिमेंट.

द्रकोशा बहुत खुश है; हमने मिलकर टीवी ठीक किया। आवरण पर देखें। यह कौन है?

बच्चे:- ये जंगली जानवर हैं।

एल.:- ड्रेकोशा वास्तव में जानवरों को बेहतर तरीके से जानना और दोस्त बनाना चाहता है। लेकिन हम उनसे कहाँ मिल सकते हैं? वे कहाँ रहते हैं?

बच्चे:-जंगल में.

एल.:- यह सही है, वे जंगल में रहते हैं, अपना भोजन स्वयं प्राप्त करते हैं।

पासों का खेल। प्रत्ययों के साथ जनन मामले में बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण -at, -yat। हाथ-आँख समन्वय में सुधार।

एल.:-चलो जंगल चलते हैं। क्या तुम्हें डर नहीं लगता? बहुत अच्छा! ड्रैगन अपना बैकपैक ले जाएगा - और चला जाएगा!

हम घूमे, चक्कर लगाया और खुद को जंगल में पाया। हम सबसे पहले किस व्यक्ति से मिले थे? यह सही है, यह एक लोमड़ी है।

एक लोमड़ी जंगल में घूम रही है।

लोमड़ी एक लाल सुंदरता है.

वह सभी जानवरों से अधिक चालाक है,

फर कोट उस पर गर्म है!

फॉक्सी उसके साथ ब्लॉकों के साथ खेलने की पेशकश करती है। कालीन पर बैठ जाओ. अपने घन पर एक उपयुक्त चित्र ढूंढें।

मेरे पास एक लोमड़ी है, और तुम्हारे पास बहुत सारी...

बच्चे:- लोमड़ियाँ बहुत हैं।

मेरे पास एक भेड़िया है, और तुम्हारे पास बहुत कुछ है...

बच्चे:- भेड़िये के बच्चे बहुत हैं।

मेरे पास गिलहरी है, और तुम्हारे पास बहुत सारी...

बच्चे:- गिलहरियों के ढेर सारे बच्चे।

मेरे पास एक खरगोश है, और तुम्हारे पास बहुत कुछ है...

बच्चे:- बहुत सारे खरगोश होंगे।

अभियोगात्मक मामले में संज्ञा का उपयोग करना।

एल.:- क्या आपको घनों से खेलना पसंद आया? और द्रकोशा भी. अचानक द्रकोशा देखता है:

एक झाड़ीदार पूँछ ऊपर से चिपकी रहती है।

यह कौन सा अजीब सा जानवर है?

मेवों को बारीक तोड़ लें.

ठीक है, अवश्य है...

बच्चे:- गिलहरी।

एल.: - एक व्यस्त गिलहरी, गर्म गर्मी के दौरान वह मशरूम और मेवों को एकांत स्थानों - पेड़ों की खोखली, छाल में दरारें - में ले आई। अब वह पूरी सर्दी खाएगा! और आज गिलहरी ने जंगल के जानवरों के लिए एक दावत रखी, और ड्रैगन के बारे में नहीं भूली। (मैं रुमाल खोलता हूं, उसके नीचे कटोरे में मछली, पाई, हड्डी, पेड़ की टहनी, मेवे हैं)।

आइए याद रखें कि जंगली जानवर क्या खाते हैं और उनके लिए एक इलाज चुनें। (बच्चे रुमाल के नीचे छूकर पता लगाते हैं कि कटोरे में क्या है।)

आपके कटोरे में क्या है? आप किसका इलाज करेंगे?

बच्चे:- मछली. मैं लोमड़ी को दावत दूँगा।

हड्डी। मैं भेड़िये को दावत दूँगा।

पाई। मैं ड्रेकोशा का इलाज करूंगा।

टहनी। मैं खरगोश को दावत दूँगा।

(आखिरी बच्चा कटोरे में मेवों के बजाय सीपियाँ पाता है।)

एल.:- आपको क्या लगता है क्या हुआ? (मैं बच्चों के उत्तर सुनता हूं।) जब आपने और मैंने व्यंजनों के कटोरे को दुपट्टे से ढक दिया, तो फुर्तीले छोटे चूहों ने सभी मेवे खा लिए, केवल छिलके छोड़ दिए। अब हमें गिलहरी को क्या खिलाना चाहिए? (मैं बच्चों के सुझाव सुनता हूं)। यह अच्छा है कि ड्रेकोशा के बैग में एक जादुई बक्सा है। चलो कुछ जादू करते हैं. - सीपियों को एक डिब्बे में रखकर बंद कर दें. एक, दो, तीन, चार, पांच, चलो जादू करना शुरू करें। (बॉक्स खुलता है और अंदर मेवे होते हैं।) हुर्रे! एक चमत्कार हुआ! अब हमारे पास गिलहरी के इलाज के लिए कुछ है! हमें गिलहरी के साथ क्या व्यवहार करना चाहिए?

बच्चे:- पागल।

जननात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग। पशुओं के आवासों के नामों की व्यावहारिक शिक्षा।

एल.:- और सर्दियों में जंगल शांत रहता है। जब ठंड होती है तो सभी जानवर अपने घरों में छिप जाते हैं।

भालू मांद में रहता है.

लोमड़ी एक बिल में रहती है.

भेड़िया मांद में बस गया।

और गिलहरी एक खोखले में है.

(जैसे ही मैं पढ़ता हूं, मैं मैनुअल की खिड़कियां खोलता हूं, बच्चे अपने घरों में जानवरों को देखते हैं)।

एल.:- जानवर आपके साथ लुका-छिपी खेल रहे हैं। याद रखें कि प्रत्येक घर कहाँ स्थित है। मांद किसका घर है?

बच्चा:- भालू.

नोरा- घर पर कौन है?

बच्चा:- लोमड़ियाँ।

खोह किसका घर है?

बच्चा:-भेड़िया.

खोखला - किसका घर?

बच्चा:- गिलहरी।

एल.:- बस एक खरगोश, बेचारा खरगोश

एक झाड़ी के नीचे बैठा हूँ.

और उसकी पूँछ छोटी है

वह भय से काँप रहा है।

किसी शब्द की शब्दांश संरचना का सुधार।

एल.:- क्या आपको बन्नी के लिए खेद है? हम क्या कर सकते हैं? (मैं बच्चों के सुझाव सुनता हूं)। आइए खरगोश के लिए एक घर बनाएं। मेज पर बैठना। हथौड़े की छड़ें ले लो. हम बाएं हाथ से शुरू करते हुए सभी कीलों को एक साथ ठोंकेंगे। जानवर हमारी मदद करेंगे. लोमड़ी सबसे पहले मदद करने वाली थी। सबसे पहले बचाव के लिए कौन आया? ली-सा (प्रत्येक शब्दांश के लिए हम "कील" पर "हथौड़ा" मारते हैं)।

भेड़िया घर बनाने के लिए दौड़ने वाला दूसरा व्यक्ति था। आइए इसे प्यार से बुलाएं - भेड़िया (प्रत्येक शब्दांश के लिए हम "कील" पर "हथौड़ा" मारते हैं)।

तभी एक फुर्तीली गिलहरी सरपट दौड़ पड़ी। बेल-का (प्रत्येक शब्दांश के लिए हम "कील" पर "हथौड़ा" मारते हैं)।

खरगोश ने खुद ही कील ठोंकी। बनी (हम प्रत्येक शब्दांश के लिए "कील" पर "हथौड़ा" मारते हैं)।

देखो हमारे पास खरगोश के लिए कैसा घर है! आप चाहते हैं? हम कितने अच्छे साथी हैं, जानवर कितने अच्छे साथी हैं! आज हमारी परी कथा के खरगोश के लिए इसमें रहना कितना गर्म और आरामदायक होगा! यह अफ़सोस की बात है कि असली खरगोश बिना घर के रहते हैं।

3. प्रतिबिम्ब.

एल.:- और द्रकोशा के जंगल से घर लौटने का समय हो गया है। आपको क्या लगता है द्रकोशा अपनी माँ को अपने नए वन मित्रों के बारे में क्या बताएगा? (मैं बच्चों के उत्तर सुनता हूं।) अगली बार हम खुद को ड्रेकोशा के साथ एक और परी कथा में पाएंगे, लेकिन अब हमारे लिए अलविदा कहने का समय आ गया है!