सामाजिक परिवेश के घटक. समाजीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें एक व्यक्ति को __________ सामाजिक अनुभव होता है

आईआईपीओ "सामाजिक कार्य" द्वितीय वर्ष
1. समाजीकरण के मेगाफैक्टर्स में शामिल हैं

ग्रह, शहर, गाँव

अंतरिक्ष, ग्रह, संसार

समाज, जातीयता, देश

विश्व, देश, जाति
2. व्यक्तित्व विकास के सूक्ष्म वातावरण की संरचना में शामिल हैं

अनौपचारिक संघ, कंपनियाँ

समाज और क्षेत्र की संस्कृति

परिवार और रिश्तेदार

क्लास स्टाफ, स्कूल

संचार मीडिया

3. समाजीकरण के वृहत कारकों में शामिल हैं

देश, जाति, समाज

सहकर्मी समूह, देश, राज्य

गाँव, जनसंचार माध्यम

परिवार, शैक्षिक संगठन
^ 4. ग्रामीण जीवनशैली की विशेषता है

बड़ी मात्रा में जानकारी

कमजोर सामाजिक-व्यावसायिक और सांस्कृतिक भेदभाव

संचार का व्यावहारिक स्तर

प्रत्येक का सख्त अलगाव
^ 5. मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक आदर्श, परंपराएँ अवधारणा की सामग्री का निर्माण करती हैं

"विश्वदृष्टिकोण"

"मानसिकता"

"संस्कृति"

"जीवन शैली"
6. बच्चा __ वर्ष से कम उम्र का व्यक्ति है

16
^ 7. व्यक्तित्व समाजीकरण का तंत्र, व्यक्ति की स्वयं की पहचान में प्रकट होता है निश्चित समूहया समुदाय कहा जाता है

पहचान

आत्मज्ञान

समष्टिवाद

आत्म प्रतिबिंब
^ 8. समतावादी, पितृसत्तात्मक, मातृसत्तात्मक प्रकार के परिवारों को प्रतिष्ठित किया जाता है

परिवार में नेतृत्व की विशेषताएं

रिश्तों की गुणवत्ता

सामग्री सुरक्षा का स्तर

संघटन
^ 9. परिवार, साथियों, डॉक्टरों, शिक्षकों को एजेंट माना जाता है

प्राथमिक समाजीकरण

माध्यमिक

मुख्य

द्वितीयक समाजीकरण
10. समाजीकरण के सूक्ष्म कारकों में शामिल हैं

शहर, समाज, ग्रह

समाज, राज्य, परिवार

परिवार, सहकर्मी, शैक्षिक संगठन

संसार, राज्य
^ 11. कार्यों में से एक सामाजिक शिक्षाहै

गतिविधियों का विनियमन

निजी विद्यालयों का संगठन

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा

शैक्षिक विधियों का विकास
^ 12. द्वितीयक समाजीकरण के एजेंटों में शामिल हैं

प्रशिक्षकों

ट्यूटर्स

स्कूल प्रशासन

पारिवारकि मित्रो
13. केवल पति-पत्नी और उनके अवयस्क बच्चों को मिलाने वाला परिवार कहलाता है

छोटा बच्चा

कुलपति का

अधूरा

नाभिकीय
^ 14. शिक्षा समाजीकरण के संबंध में एक तंत्र के रूप में कार्य करती है

त्वरण

ब्रेक लगाना

पहचान

दमन
15. समूह और के लिए आवश्यक व्यक्तित्व गुणों और गुणों का अधिग्रहण स्वयं का विकास(ए.वी. पेत्रोव्स्की के अनुसार), ऐसे चरण के लिए विशिष्ट सामाजिक विकास, कैसे

परिपक्वता

युवा

पृौढ अबस्था
^ 16. समूहों का सबसे आम वर्गीकरण हैं

रिश्तों की तात्कालिकता

प्रशिक्षण का स्तर

सामाजिक स्थिति

समूह प्रभाव की डिग्री

सभी विकल्प सही हैं
^ 17. विचार की अगली श्रृंखला के लिए: “वह कहाँ से है।” एकल अभिभावक परिवार? "संभवतः एक गुंडागर्दी करने वाला और शिक्षित करने में कठिन" प्रभाव के रूप में संचार में धारणा की ऐसी बाधा की विशेषता है
महत्त्व

रूढ़िबद्धता

संबंध

प्रभाव
^ 18. जातीय विशेषताएँसमाजीकरण है

मानसिक

अत्यावश्यक

भावनात्मक

नैतिक
19. समाजीकरण के मेसोफैक्टर्स में शामिल हैं:

समकक्ष लोग

निपटान का प्रकार

अड़ोस-पड़ोस
^ 20. सामाजिक और शैक्षणिकगतिविधि है

ध्यान, भागीदारी, सहानुभूति, दया; किसी को आश्रय और भोजन उपलब्ध कराना

नई परिस्थितियों के लिए किसी व्यक्ति, परत, समूह के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम सामाजिक वातावरण, जीवन की बदलती या पहले से बदली हुई सामाजिक परिस्थितियों के कारण

परिवार और उसके सदस्यों पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव

विविधता व्यावसायिक गतिविधिइसका उद्देश्य समाजीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति की सहायता करना, सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करना और समाज में आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना है

^ 21. व्यक्तित्व समाजीकरण के सूक्ष्म कारकों में शामिल हैं

राज्य

शैक्षिक संगठन

समाज
22. उच्चतम रूपसामाजिक और संगठित करने के लिए मानस आवश्यक है व्यक्तिगत जीवनलोग है

समझ

चेतना

धारणा
^ 23. सब कुछ सूचीबद्ध करें सही विकल्पउत्तर: परिवार -

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों से एकजुट एक उच्च संगठित समूह, संयुक्त गतिविधियाँउन्हें प्राप्त करने के लिए, सामान्य मूल्य और मानदंड

एक छोटा सामाजिक समूह जिसके सदस्य विवाह या रिश्तेदारी संबंधों, सामान्य जीवन, पारस्परिक नैतिकता और वित्तीय जिम्मेदारी से जुड़े होते हैं

विवाह या सजातीयता पर आधारित छोटा समूह, जिसके सदस्य एक सामान्य जीवन, पारस्परिक जिम्मेदारी और पारस्परिक सहायता से जुड़े हुए हैं

एक या अधिक सामान्य विशेषताओं के आधार पर पहचाने जाने वाले लोगों का एक समूह

^ 24. सभी सही उत्तर विकल्प बताएं: सामाजिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत -

सामाजिक जिम्मेदारी

प्रकृति के अनुरूप

दृश्यता

इंसानियत

^ 25. सभी सही उत्तर बताएं: समाजीकरण के मेगाफैक्टर हैं

ग्रह

नृवंश
26. समाज है

लोगों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन का ऐतिहासिक रूप से स्थापित स्थिर रूप

^ वह तात्कालिक वातावरण जिसमें बच्चा विकसित होता है

जिस वातावरण में व्यक्ति का निर्माण होता है, समग्रता विभिन्न समूहऔर अन्य संघ और संगठन जो इस वातावरण का निर्माण करते हैं; अंतरिक्ष - उद्देश्य, सांस्कृतिक, आध्यात्मिक - जहां उसे अपनी गतिविधि का एहसास होता है।

वह वातावरण जिसमें व्यक्ति का निर्माण होता है

27. लोगों का एक समूह जिसमें एक समान विशेषता होती है, कुछ समान परिस्थितियों में रखा जाता है, किसी प्रकार की संयुक्त गतिविधि में लगे होते हैं और एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं - यह है

समुदाय

समूह
^ 28. सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं का नाम बताइए

निदान स्थापित करना और उपचार का एक कोर्स निर्धारित करना

सामाजिक स्तर को ऊपर उठाना

आदर्श से कुछ विचलन वाले व्यक्तियों का सामाजिक पुनर्वास

कुसमायोजन की रोकथाम
^ 29. सभी सही उत्तर बताएं: नेतृत्व के प्रकार के आधार पर, सहकर्मी समूहों को विभाजित किया गया है

यार्ड

लोकतांत्रिक
^ 30. उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियाव्यक्ति के समाजीकरण का प्रबंधन, यह

शिक्षा

पालना पोसना

शिक्षा

शैक्षणिक गतिविधि
^ 31. सभी सही उत्तर बताएं: प्राथमिक समाजीकरण के एजेंट

समकक्ष लोग

राज्य

32. संवादात्मक सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत की विशेषता है:

परस्पर आदर

उम्र और सामाजिक मतभेदों को नजरअंदाज करना

ईमानदारी

शिक्षक और शिक्षित के बीच समानता.

^ 33. आलोचना और सज़ा ये तरीके हैं:

चेतना का गठन

शैक्षणिक सुधार

शैक्षणिक उत्तेजना

व्यवहार को आकार देना
^ 34. परिवार के तकनीकी और स्वच्छता मानकों की विशेषता है:

परिवार संरचना

घरेलू उपकरण

आवास

संपत्ति की विशेषताएं
^ 35. मानस अध्ययन का विषय है

दवा

शिक्षा शास्त्र

दर्शन

मनोविज्ञान
36. उच्चतम स्तरसमूह का विकास, जिसमें आम हितोंऔर लक्ष्य व्यक्तिगत लक्ष्यों पर हावी हो सकते हैं - यही है

संगुटिका

निगम

टीम

सहयोग
^ 37. "जागृति-निद्रा" की आवधिक अवस्था की विशेषता है

सोच

चेतना

कल्पना
38. सभी सही उत्तर बताएं: समाजीकरण कारक हैं

समाजीकरण प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले कारक;

वह वातावरण जिसमें एक व्यक्ति का निर्माण होता है, विभिन्न समूहों और अन्य संघों, संगठनों, संस्थानों, आंदोलनों की समग्रता जो इस वातावरण को बनाते हैं

किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली स्थितियाँ, क्योंकि समाजीकरण एक व्यक्ति की बड़ी संख्या में विविध परिस्थितियों के साथ बातचीत में होता है जो उसके विकास को प्रभावित करते हैं

वह तात्कालिक वातावरण जिसमें बच्चा विकसित होता है

40. "स्व-शिक्षा" की शैक्षणिक श्रेणी का सार

किसी व्यक्ति द्वारा पिछली पीढ़ियों के अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया

सचेतन विकास, जो स्वयं व्यक्ति द्वारा नियंत्रित होता है, जिसमें व्यक्ति के गुण, शक्तियाँ और क्षमताएँ समाज और स्वयं व्यक्ति के हित में व्यवस्थित रूप से बनती हैं।

मात्रात्मक एवं गुणात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया आध्यात्मिक दुनियाऔर बच्चे का शरीर

विभिन्न संस्थाओं के शिक्षकों के प्रभाव के परिणामस्वरूप व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया

सामाजिक परिवेश के घटक

1. स्थूल पर्यावरण - एक निश्चित सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-राजनीतिक और वैचारिक प्रणाली के रूप में समाज।

2. मेसोसेन्वायरमेंट - उस क्षेत्र की राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और सामाजिक-जनसांख्यिकीय विशेषताएं शामिल हैं जिसमें बच्चा रहता है।

3. सूक्ष्म पर्यावरण – यह एक बच्चे के जीवन का तात्कालिक (व्यक्तिगत) वातावरण है: परिवार, पड़ोसी, सहकर्मी समूह, सांस्कृतिक, शैक्षणिक संस्थान जिनमें वह भाग लेता है।

में अलग-अलग अवधिबचपन पर सामाजिक परिवेश के प्रत्येक घटक का अलग-अलग प्रभाव पड़ता है मानसिक विकास. उदाहरण के लिए, यदि एक प्रीस्कूलर अपने पारिवारिक माहौल से निर्णायक रूप से प्रभावित होता है, तो एक किशोर अपने दोस्तों से प्रभावित होता है।

आंतरिक फ़ैक्टर्सविकास के पैरोकार वंशागतिऔर जन्मजातता

बच्चा inherits:

संरचनात्मक विशेषता तंत्रिका तंत्र, मस्तिष्क, संवेदी अंग;

शारीरिक लक्षण, सभी लोगों के लिए सामान्य (सीधी चाल, अनुभूति और प्रभाव के अंग के रूप में हाथ)। दुनिया, वाक्-मोटर तंत्र आदि की विशेष, मानवीय संरचना;

जैविक, सहज ज़रूरतें (भोजन, गर्मी, आदि की ज़रूरतें);

उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार की विशेषताएं, जिसके आधार पर बौद्धिक गुणों सहित मानव गुणों और क्षमताओं का निर्माण और विकास होता है।

आनुवंशिकता के वाहक हैं जीन. वे सहने में सक्षम हैं उत्परिवर्तन, परिवर्तनों ने प्रभावित किया आंतरिक कारणऔर बाहरी प्रभाव(नशा, विकिरण, आदि) जीन में होने वाले उत्परिवर्तन मानव शरीर के विकास में कुछ विसंगतियों की व्याख्या कर सकते हैं: बहुउद्देशीय, छोटी उंगलियां, कटे हुए तालु, रंग अंधापन (रंग अंधापन), कुछ बीमारियों की प्रवृत्ति, लोगों में शारीरिक अंतर।

जन्मजात विशेषताएं शर्तों द्वारा समझाया गया अंतर्गर्भाशयी जीवनशिशु (माँ का स्वास्थ्य, प्रभाव दवाइयाँ, शराब, धूम्रपान, ड्रग्स, आदि)।

इस प्रकार, जैविक विशेषताएं बनती हैं प्राकृतिक आधारव्यक्ति। लेकिन बच्चे के मानसिक विकास पर इसका काफी प्रभाव पड़ता है सामाजिक वातावरण।

बच्चे के मानसिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें -यह यही करता है निश्चित प्रभावप्रति बच्चा, यानी बाहरी और आंतरिक परिस्थितियाँ, जिस पर उसके मानसिक विकास की विशेषताएँ एवं स्तर निर्भर करता है।

मुख्य स्त्रोत मानसिक विकास एक सामाजिक अनुभव है; इससे बच्चा, एक मध्यस्थ (एक वयस्क) के माध्यम से, मानसिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए सामग्री प्राप्त करता है।

इसीलिए बाहरी पूर्वापेक्षाएँमानसिक विकास के गुण एवं विशेषताएँ हैं प्रशिक्षण और शिक्षा।

शिक्षा- यह मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, क्षमताओं के विकास के साथ-साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से एक प्रक्रिया है।

पालना पोसना- चारित्रिक गुणों, भावनात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति, प्रेरक क्षेत्रों को विकसित करने के उद्देश्य से एक प्रक्रिया, नैतिक गुणव्यक्तित्व।

एस.एल. रुबिनस्टीन ने दिखाया कि शिक्षा और विकास एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं। शिक्षा और सीख से ही बच्चे का विकास होता है।

आंतरिक पूर्वापेक्षाएँव्यक्तित्व विकास समर्थक गतिविधि और इच्छा, साथ ही उद्देश्य और लक्ष्य जो एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में अपने सुधार के हित में अपने लिए निर्धारित करता है।

गतिविधिबच्चे का निर्माण उसके मानसिक विकास के सभी चरणों में होता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त इसकी है व्यक्तिगत महत्वएक बच्चे के लिए.

प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की विकासात्मक क्षमताएं उनकी सामग्री और संगठन के तरीकों में निहित हैं। गतिविधियों में बच्चे की सक्रियता नये के उद्भव में योगदान करती है मनोवैज्ञानिक संरचनाएँ. बच्चे द्वारा (महत्वपूर्ण) सामग्री को सक्रिय रूप से आत्मसात करने की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक तंत्र और बच्चे के व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं का विकास होता है। वयस्क बच्चे की संज्ञानात्मक, संचारी, मोटर और अन्य गतिविधियों को निर्देशित करता है।

गतिविधिव्यक्तित्व समग्रता से निर्धारित होता है आवश्यकताओंहालाँकि, उन्हें आंतरिक रूप से संतुष्ट करने की प्रक्रिया विवादित.

आवश्यकताएँ, एक नियम के रूप में, उत्पन्न होने के तुरंत बाद संतुष्ट नहीं होती हैं। उन्हें संतुष्ट करने के लिए भौतिक संसाधनों, गतिविधि के लिए बच्चे की एक निश्चित स्तर की तैयारी, ज्ञान, कौशल आदि की आवश्यकता होती है।

चलाने वाले बल व्यक्तित्व विकास विरोधाभास में प्रकट होते हैंगतिविधि में बदलती मानवीय आवश्यकताओं और उन्हें संतुष्ट करने की वास्तविक संभावनाओं के बीच।

बच्चे के मानस में पुराने और नए के बीच विरोधाभासों पर काबू पाना गतिविधियों (कार्य, संचार, खेल, सीखना) में होता है (इसके कार्यान्वयन के कुछ साधनों (तकनीकों, तरीकों, संचालन, कौशल, ज्ञान, आदि) में महारत हासिल करके) और इसे आगे बढ़ाया जाता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के दौरान, साथ ही, आवश्यकताओं की संतुष्टि भी होती है सक्रिय कार्य स्वाभाविक रूप से एक नई, उच्चतर आवश्यकता को जन्म देता है।

इस प्रकार, विकास की प्रेरक शक्तियाँ- ये विरोधाभास हैं जो मानसिक विकास के दौरान उत्पन्न होते हैं और नई जरूरतों और रुचियों के उद्भव और नई प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं।

विरोधाभास विविध हैं:

नई जरूरतों, अनुरोधों, आकांक्षाओं और पुराने, पहले से स्थापित तरीकों से उन्हें संतुष्ट करने में असमर्थता के बीच;

वयस्कों की माँगों और बच्चे की वास्तविक क्षमताओं के बीच;

संचार और नए अनुभवों के लिए सामग्री और उत्पत्ति में सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि से जुड़े विरोधाभास।

प्रत्येक आयु चरण में, विरोधाभास नई सामग्री और अभिव्यक्ति के नए रूप प्राप्त करते हैं।

यह अंतर्विरोधों का विस्तार है जो कुछ निश्चित छलांगों, गठन की ओर ले जाता है अर्बुदमानसिक विकास में, अर्थात्। किसी निश्चित आयु अवधि के लिए विशिष्ट गुणात्मक विशेषताएं।

इस प्रकार, नए मानसिक गुण अगले आयु चरण में संक्रमण के लिए आधार बनाते हैं।

आइए इसे अभिव्यक्ति और विकास के उदाहरण का उपयोग करके देखें संचार की जरूरतें.बच्चा चेहरे के भावों, हावभावों और व्यक्तिगत शब्दों की मदद से अपने करीबी लोगों के साथ, मुख्य रूप से अपनी माँ के साथ संवाद करता है, जिसका अर्थ हमेशा स्पष्ट नहीं होता है, लेकिन वह स्वर के रंगों को बहुत सूक्ष्मता से समझता है। उम्र के साथ, शैशव काल के अंत तक, दूसरों के साथ भावनात्मक संचार के साधन लोगों के साथ व्यापक और गहरे संचार और पर्यावरण के ज्ञान की उम्र संबंधी आवश्यकता को पूरा करने के लिए अपर्याप्त हो जाते हैं। बाहर की दुनिया. संभावित अवसर उसे अधिक सार्थक और व्यापक संचार की ओर बढ़ने की भी अनुमति देते हैं। संचार के नए रूपों की आवश्यकता और उन्हें संतुष्ट करने के पुराने तरीकों के बीच उभरता विरोधाभास विकास की प्रेरक शक्ति है: इस विरोधाभास पर काबू पाने और हटाने से संचार के गुणात्मक रूप से नए, सक्रिय रूप को जन्म मिलता है - भाषण।

इस प्रकार, बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन करना संगठित शिक्षाऔर सीखने में प्रत्येक आयु अवधि के मुख्य विरोधाभासों का ज्ञान और विचार शामिल है।

मानसिक विकास और सीखना.मानस के विकास पर सामाजिक कारक के प्रभाव के तंत्र एल.एस. की अवधारणा में प्रस्तुत किए गए हैं। मानसिक विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक कंडीशनिंग पर वायगोत्स्की। इस सिद्धांत का सार यह है कि मानसिक विकास का प्रत्येक कार्य शुरू में लोगों के बीच संबंधों में प्रकट होता है, और फिर व्यक्तित्व की समग्र संरचना में एकीकृत होकर आंतरिक स्तर पर चला जाता है। मानसिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण परिवर्तन के कारण होता है सामाजिक स्थितिविकास।

जिन परिस्थितियों में व्यक्ति विकसित होता है उनमें परिवर्तन के कारण उसमें नए मानसिक कार्य, प्रक्रियाएँ, गुण, व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ - नई संरचनाएँ विकसित होती हैं। की प्रत्येक आयु अवधिकुछ नियोप्लाज्म के निर्माण के लिए संवेदनशील (अनुकूल) है।

शिक्षक के लिए नई संरचनाओं और संवेदनशील अवधियों का ज्ञान आवश्यक है ताकि वह इस बात की तुलना कर सके कि बच्चा किस स्तर पर महारत हासिल कर सकता है और उसने इस समय क्या बनाया है, उसे क्या बनाने की आवश्यकता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास को अनुकूलित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार) समीपस्थ और वास्तविक विकास के क्षेत्र। बच्चा किस हाल में है इस पलस्वयं करने, समझने, समझने में सक्षम, एल.एस. वायगोत्स्की ने बुलाया वर्तमान विकास का क्षेत्र.यह वह है जो बच्चा प्रशिक्षण के समय तक पहले ही हासिल कर चुका है। एक बच्चा किसी वयस्क के सहयोग से, उसके प्रत्यक्ष मार्गदर्शन में, उसकी सहायता से अपने विकास में जिस स्तर तक बढ़ने में सक्षम होता है, उसे कहा जाता है निकटवर्ती विकास का क्षेत्र।दूसरे शब्दों में, यह एक बच्चा स्वयं क्या कर सकता है और एक वयस्क की सहायता से क्या कर सकता है, के बीच अंतर है।

शिक्षक बच्चे के विकास के भविष्य, उसकी तात्कालिक संभावनाओं को देख सकता है: बच्चे ने कल एक वयस्क की मदद से जो किया, कल वह अपने दम पर करने में सक्षम होगा।

एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, सीखना मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति है। सीखना विकास के समान नहीं है। यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, अर्थात। बच्चे की आंतरिक विकास प्रक्रियाओं को जागृत करता है। एल. एस. वायगोत्स्की ने किया प्रायोगिक अध्ययनसीखने और विकास के बीच संबंध. यह रोजमर्रा और वैज्ञानिक अवधारणाओं का अध्ययन है, देशी और को आत्मसात करना है विदेशी भाषाएँ, मौखिक और लिखित भाषण, समीपस्थ विकास का क्षेत्र। इन अध्ययनों के आधार पर, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि “निकटतम विकास का क्षेत्र उन कार्यों को निर्धारित करता है जो अभी तक परिपक्व नहीं हुए हैं, लेकिन परिपक्वता की प्रक्रिया में हैं; कार्य जिन्हें विकास का फल नहीं, बल्कि विकास की कलियाँ, विकास के फूल कहा जा सकता है... वास्तविक विकास का स्तर विकास की सफलताओं, कल के विकास के परिणामों और समीपस्थ विकास के क्षेत्र की विशेषता है। मानसिक विकासकल के लिए।"

समीपस्थ विकास क्षेत्र की घटना बच्चों के मानसिक विकास में सीखने की अग्रणी भूमिका को इंगित करती है। "शिक्षण तभी अच्छा होता है," एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा, "जब यह विकास से आगे बढ़ता है।" फिर यह समीपस्थ विकास के क्षेत्र में मौजूद कई अन्य कार्यों को उत्तेजित और जीवंत बनाता है। स्कूल के संबंध में, इसका मतलब यह है कि प्रशिक्षण का लक्ष्य पहले से ही परिपक्व कार्यों पर नहीं, बल्कि परिपक्व कार्यों पर होना चाहिए। "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि आने वाले कल पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।" बाल विकास"," एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा।

साथ ही, शिक्षा को बच्चे के विकास से "अलग" नहीं किया जाना चाहिए। बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना कृत्रिम रूप से आगे बढ़ने से एक महत्वपूर्ण अंतर पैदा होगा बेहतरीन परिदृश्यकोचिंग के लिए, लेकिन विकासात्मक प्रभाव नहीं पड़ेगा। एस. एल. रुबिनस्टीन, एल. एस. वायगोत्स्की की स्थिति को स्पष्ट करते हुए, विकास और सीखने की एकता के बारे में बात करने का सुझाव देते हैं। एस एल रुबिनस्टीन लिखते हैं, "बच्चे का विकास और पालन-पोषण नहीं होता है, बल्कि पालन-पोषण और सीखने से उसका विकास होता है।"

इसी आधार पर यह सिद्धांत तैयार किया गया "उन्नत शिक्षा", जो सक्रियण और विकास के उद्देश्य से प्रशिक्षण के प्रभावी संगठन को निर्धारित करता है मानसिक गतिविधिबच्चे, अन्य बच्चों के सहयोग से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता विकसित करते हैं, अर्थात्। अपना विकास करो. इसलिए, प्रशिक्षण को लक्षित और विशेष रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

यह ज्ञात है कि मानसिक विकास की मुख्य सामग्री आंतरिक मानसिक अभिविन्यास क्रियाओं का निर्माण है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को उनकी आवश्यकताओं और रुचियों के अनुकूल किसी एक गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है। इन सबका उत्तर देता है विकासात्मक शिक्षा- यह वह है जो बच्चों के मानसिक विकास में सबसे अधिक योगदान देता है।

एक बच्चे को वास्तव में विकसित करने के लिए सीखने के लिए, उसे कई चीजों को पूरा करना होगा स्थितियाँ:

1. जानना ज़रूरी है क्या पढ़ाना हैबच्चा। हर उम्र की अपनी एक उम्र होती है संवेदनशील अवधि मानस का विकास काल हैं अतिसंवेदनशीलताकुछ ऐसे प्रभावों के लिए जो सर्वाधिक अनुकूल बनाते हैं, इष्टतम स्थितियाँकिसी व्यक्ति में कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों और व्यवहार के प्रकारों के निर्माण के लिए (एल.एस. वायगोत्स्की)। उदाहरण के लिए, यह 2-3 साल के बच्चे द्वारा भाषण के आसान अधिग्रहण की व्याख्या करता है। इसलिए, माता-पिता और शिक्षक अक्सर बच्चों में कुछ कार्यों के विकास में समय चूक जाते हैं, और कुछ विकास संसाधनों का कभी एहसास नहीं होता है। यह याद रखना चाहिए कि यदि संवेदनशील अवधि की संभावनाओं का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है, तो भविष्य में मानसिक कार्य नहीं हो पाएगा, लेकिन इस प्रक्रिया में बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होगी।

2. उतना ही महत्वपूर्ण है कैसे पढ़ाना हैबच्चा। यहां मुख्य बात गतिविधि पर मानसिक विकास की निर्भरता को ध्यान में रखना है:

1) सांकेतिक भाग में शामिल क्रियाओं का निर्माण करना आवश्यक है विषय गतिविधि, खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, आदि। और इनका उद्देश्य वस्तुओं के गुणों और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में उनके उपयोग को स्पष्ट करना है; वस्तुओं, घटनाओं, मानवीय कार्यों का विश्लेषण; डिज़ाइन, चित्र, गेम के लिए विचार बनाना और उन्हें लागू करने के तरीके ढूंढना;

2) बच्चों की गतिविधियों के व्यावहारिक भाग (ड्राइंग तकनीक, डिज़ाइन, वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग) से संबंधित शिक्षण गतिविधियाँ;

3) कार्यों की क्रमिक जटिलता, स्वतंत्र अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में प्रशिक्षण;

4) बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में रचनात्मकता का परिचय देना;

5) शैक्षिक कार्यों का क्रमिक परिचय और बच्चों के लिए कुछ नया सीखने के लिए लक्ष्य निर्धारित करना;

6) बच्चे की सक्रिय गतिविधि और उसके साथ वयस्कों के संचार की मूल्य सामग्री का चयन;

7) बच्चे के कार्यों पर नियंत्रण (कार्य, वयस्क के प्रभाव पर बच्चे के अनुभव, कार्य, निर्णय, रुचियां);

8) परिस्थितियों और कुछ प्रकार के कार्यों को बदलकर ज्ञान और कौशल का समेकन;

9) सकारात्मक प्रभावों और सुदृढीकरण का चयन;

10) बच्चों के लिए बढ़ती आवश्यकताएं, क्योंकि कम आवश्यकताएं बच्चे के विकास को सुनिश्चित नहीं करती हैं, यानी। हमें "निकटतम विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है;

11) गतिविधि के लिए प्रेरणाओं के अलग-अलग उद्देश्य होने चाहिए: प्रतिस्पर्धी, उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, प्रशंसा, उनमें रखे गए विश्वास को सही ठहराने की इच्छा, व्यक्तिगत महत्वाकांक्षा, आदि;

12) बच्चे पर पड़ने वाले सभी प्रभावों की व्यक्तिगत खुराक, उसकी वर्तमान स्थिति, टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, पिछले अनुभव, मौजूदा संबंधों को ध्यान में रखते हुए।

शिक्षा और प्रशिक्षण की मानवतावादी प्रणाली सबसे पहले मानती है, व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र को. इसलिए, शिक्षक के उन्मुखीकरण को कार्यक्रम के प्रति नहीं, बल्कि बच्चे, उसकी भलाई, जरूरतों, रुचियों के प्रति बदलना आवश्यक है।

बच्चे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक और शर्त सामाजिक वातावरण है। सामाजिक वातावरण - वह सब कुछ जो हमें घेरे हुए है सामाजिक जीवनऔर, सबसे बढ़कर, वे लोग जिनके साथ प्रत्येक व्यक्ति का एक विशिष्ट रिश्ता होता है। सामाजिक परिवेश की एक जटिल संरचना होती है, जो असंख्य सहित बहुस्तरीय संरचना होती है सामाजिक समूहोंजो व्यक्ति के मानसिक विकास और व्यवहार पर संयुक्त रूप से प्रभाव डालते हैं। इसमे शामिल है:

1. सूक्ष्म पर्यावरण।

2. व्यक्ति को प्रभावित करने वाली अप्रत्यक्ष सामाजिक संरचनाएँ।

3. मैक्रोसोशल संरचनाएं - मैक्रोएन्वायरमेंट।

सूक्ष्मपर्यावरण तात्कालिक वातावरण है, वह सब कुछ जो किसी व्यक्ति को सीधे प्रभावित करता है। इसमें वह बनता है और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है। यह एक परिवार है, एक समूह है KINDERGARTEN, कक्षा, प्रोडक्शन टीम, विभिन्न अनौपचारिक संचार समूह और कई अन्य संघ जिनका एक व्यक्ति रोजमर्रा की जिंदगी में लगातार सामना करता है।

व्यक्ति को प्रभावित करने वाली अप्रत्यक्ष सामाजिक संरचनाएँ। ये ऐसी संरचनाएँ हैं जिनका व्यक्ति से सीधा संबंध नहीं है। उदाहरण के लिए, प्रोडक्शन टीम जहां उसके माता-पिता काम करते हैं, सीधे तौर पर उनसे जुड़ी होती है, लेकिन केवल अप्रत्यक्ष रूप से - माता-पिता के माध्यम से - बच्चे के साथ।

मैक्रो पर्यावरण एक प्रणाली है सामाजिक संबंधसमाज में। इसकी संरचना और सामग्री में कई कारकों का संयोजन शामिल है, जिनमें से पहले स्थान पर आर्थिक, कानूनी, राजनीतिक, वैचारिक और अन्य संबंध हैं। मैक्रोएन्वायरमेंट के नामित घटक व्यक्तियों को सीधे तौर पर प्रभावित करते हैं - कानूनों, सामाजिक नीति, मूल्यों, मानदंडों, परंपराओं, जनसंचार माध्यमों के माध्यम से और अप्रत्यक्ष रूप से, छोटे समूहों पर प्रभाव के माध्यम से जिसमें व्यक्ति शामिल होता है।

लोगों के बीच संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है। मैक्रोएन्वायरमेंट के पैमाने पर और माइक्रोएन्वायरमेंट दोनों में, वे कई गुना मध्यस्थ हैं। उदाहरण के लिए, दादा या दादी हमेशा बच्चे के साथ नहीं रह सकते हैं। लेकिन एक पिता की अपने दादा और एक व्यक्ति के रूप में उनके गुणों के बारे में कहानी का बच्चे पर उनके साथ सीधे संपर्क से कम प्रभाव नहीं पड़ सकता है।