Posvet »Agresija in krutost otrok in njeno preprečevanje. Nižja šolska starost. Mestna enota Sayanogorsk
Oksana Nikiforova
Posvet »Agresija in krutost otrok in njeno preprečevanje«
Tarča: navedite razloge
agresiven in okruten
vedenje učencev; dejavniki,
vplivanje krutost otrok;
navedite primere preprečevanje
otroška agresija in krutost.
Teme za razpravo:
1. Kaj je krutost?
Oblike manifestacije krutost.
2 razloga krutost otrok.
3 Preprečevanje otrok
krutost.
»Če otroka naučimo dobrega,
rezultat bo dober, uči zlo
rezultat bo zlo – za
otrok se ne rodi pripravljen
moški mora biti moški
narediti".
V. A. Suhomlinskega
Tema našega srečanja je resna in težka
je v zadnjem času postala zelo aktualna.
To je tema manifestacije naših otrok
krutost in agresija. na žalost,
te manifestacije živijo med nami,
odrasli in med otroki. Kaj je to
pojav in ali bi morali o njem govoriti?
Stroški. Če je tako, poglejmo
kaj je agresija in
krutost in kako mi, odrasli, lahko
pomagati otrokom, da jo premagajo.
Kaj je to krutost?
Krutost je človeška
občutek, ki ne pozna usmiljenja,
obžalovanje, sočutje. to
sposobnost povzročitve
trpljenje ljudem oz
živali.
Zakaj so otroci brezbrižni in kruto? - pogosto
vprašamo. Kako pomagati otrokom, da postanejo empatični
velikodušno, usmiljeno, kako pravočasno
postaviti pregrado krutost in brezčutnost? vsak
od nas želi otroke vzgajati tako, da
izkazali so se za dobre ljudi. Ko pa otrok
postane agresiven ali krut,
starši obupajo. Zakaj je otrok tak?
se obnaša? Otroci so po naravi nagnjeni k temu
samosvoj. Nekatera njihova dejanja pač niso
ne sodijo v noben okvir. Hkrati starši
so zmedeni: Kje je otrok dobil to?
Oblike manifestacije krutost
namensko krutost
sovražno krutost
naravnost krutost
posredno verbalno
krutost
Posebnosti nasilno vedenje
Žrtve agresija pogosto postane
bližnji ljudje
Ne vsi kruto otroci so vzgojeni v disfunkcionalnih družinah
Pogosto pride do nasilja
brez pravega razloga
Mnogi nasilno vedenje najstnikov,
so posledica osebne krize
krutost pri otrocih, mlajših od treh let, nezavesten.
Starši lahko čutijo, da otrok
to počne namerno in je potrebno kruto
kaznovati. Otrok lahko na primer
vrzi mačko ob steno. Ali mu ni žal
mucke? Pravzaprav to počne otrok
ne da bi se ji maščeval. Tako on
igra. Otroci še ne poznajo vseh občutkov -
kaj boli in kaj ne. On
morda preprosto ne razume, da je mačka
to povzroča bolečino.
Takšna krutost otrok je le stopnja njegovega razvoja in
oblikovanje osebnosti. Ko je na enak način
udari z mehko igračo ob steno, mama noče
bodite ogorčeni, ker je to neživ predmet. Še več,
starši razumejo to se bo nanašal: otrok
pozna svet. Toda v resnici se otroci enako igrajo z
živih in neživih predmetov. Edina razlika je
da je lažje igrati z živimi ljudmi. Krutost otrok
predšolska starost je nezavedna. Samo je
stopnja osebnostnega razvoja, ki jo bo kmalu prerasel.
Druga stvar - zavestna krutost ko otrok
namerno povzroči škodo drugemu (vedno več
šibek, od tega prejema zadovoljstvo in ne doživlja
občutki krivde. Izredno pomembno je utrjevanje veščin
družbeno sprejemljivo vedenje v predšolskem obdobju
starost.
Opozoriti je treba, da krutost običajno imajo predšolski otroci
drugih razlogov kot pri starejših otrocih. v-
prvič, vedenje v nasprotju z odnosom odraslih
značilno za starost 3-4 let zaradi dejstva, da otrok
začne zavedati svojega "jaz" in s pomočjo nesprejemljivega
vedenje poskuša distancirati od drugih. Drugič,
krutost majhnih otrok temelji na številnih
fiziološki razlogi - na primer otroci z zmanjšano
prag bolečine preprosto ne razumejo, kako lahko
škodovati nekomu, če sam ne čuti ničesar
podobna situacija. Tretjič, otroci imajo radi to
reagirati na slabo psihično situacijo v družini -
prepiri, škandali, prezir do posameznih družinskih članov.
Glavno, da do 6. leta starosti tako obnašanje načeloma
dovzeten za prilagajanje. Včasih je dovolj že samo
da odrasli prilagodijo svoje vedenje.
Naš svet kruto in otroci se začnejo obnašati enako
metode, ki jih vidijo naokoli. Starši se ne prikažejo
pravi zgled, otroci pa najprej gledajo
tvoja družina. Otroci pogosto protestirajo, če jih
vidite neskladje med tem, kar pravijo starši
in kaj delajo. Ta protest se kuha v notranjosti in lahko
vlijemo v različne težave, vključno z
krutost. Za otroka je pomembno, da je odrasel
dober občutek. Najučinkovitejša metoda
(vendar to velja za skoraj vse otroški
težave) – osebni zgled.
Zgodi se, da prijazen otrok, ki joka
mačke in psi, lahko užali svoje
vrstniki. Zakaj? Psi in mačke -
za njih je nekaj kot pravljična igrača
otrok kot zavetnik, in otroška skupina
To je nekakšna družba, za katero se je treba boriti
preživetje. IN otroška ekipa pogosto
en otrok začne dojemati drugega
kot tekmovalec, tekmec. Enako je z
odraslim se smilijo psi, ljudje pa
sovraštvo. In izkaže se, da otroke učimo živeti
v zakonu "džungla"- žalostno je.
Agresivnost in krutost se lahko pojavi pri otrocih če:
Starši otrokom doma ne postavljajo pravil za obnašanje.
Ne spremljajo, kje so otroci.
Ne uporabljajte ustreznih vzgojnih ukrepov
(kazen ali nagrada). Dobra vrednost V
vzgoja otrok ima spodbuda: z eno besedo, s pogledom,
gesta, akcija. Zelo pomembno za osebo in
Sledi takoj po prekršku.
Otroku razloženo. Je kruto, a ne kruto.
Ocenjuje otrokova dejanja, ne njegovega človeka
Ne poskušajo rešiti težav, ki se pojavijo
problemov in kriznih situacij
s kompromisnimi rešitvami.
"zlati" pravila vzgoje:
Naučite se poslušati in slišati svojega otroka.
Poskusite narediti tako, da samo vi
razbremenil njegov čustveni stres.
Otrokom ne preprečite izražanja negativnih mnenj.
Vedite, kako ga sprejeti in ljubiti takšnega, kakršen je
Poslušnost, poslušnost in
uspešnost bo tam, kjer so
predstavljen razumno.
TO agresiven manifestacije v vedenju
pripelje otroka družinska agresivnost.
krutost in nasilje med otroki je zelo grozen pojav. Ampak
obstaja nekaj resnično groznega - ravnodušnost, brezbrižnost
staršev v odnosu do svojih otrok in njihovih težav. točno tako
to je korenina vseh težav.
Vsi ljudje potrebujejo prijaznost
Naj bo več dobrih.
Ne pravijo zaman, ko se srečamo
"Dober večer" in "Dober večer".
In ni za nič, kar imamo
želja "Dober čas".
Prijaznost je od nekdaj
Človeški okras...
Hvala za
pozornost.
Zgodovina človeštva je polna strašnih dogodkov. Mučenje, vojna, nasilje nad otroki in ženskami, zanemarjanje starejših - to je le nekaj primerov krutosti, ki spremlja razvoj vsake družbe. Ljudje posvečajo veliko pozornosti premagovanju agresivnosti, saj jo imajo za eno najpomembnejših socialne težave. Tako nastajajo vse vrste psihosocialnih tehnologij, ki so namenjene preprečevanju agresivnosti pri ljudeh. Tudi naša država ima problem z mladoletniškim nasiljem. Preprečevanje agresivnosti pri otrocih je objektivna nujnost.
Otroci so kot najšibkejši in najmanj zaščiteni členi družbe prvi, ki postanejo žrtve zlorab v različnih institucijah in družinah. Po kratkem času družbi to plačajo z obrestmi. Iz članka bomo spoznali najstnike in kako jih je mogoče popraviti.
Kult zlobe
Obstaja ogromno dokazov, ki potrjujejo, da tudi v povsem normalnih družinah včasih odrastejo zagrenjeni otroci. Zato družinsko dobro počutje ne zagotavlja, da bo otrok, če bo treba, dal roko pomoči nekomu v stiski. Krutost med najstniki ima na splošno globlje vzroke. Pogosto se pojavi zaradi šolsko izobraževanje. Vsak učitelj danes ne bo šel ugotoviti pravega vzroka konflikta med učenci v svojem razredu.
Otrokov karakter se začne pojavljati že v zgodnjem otroštvu. Razredniku ni težko ugotoviti, kateri od učencev je vodja, kdo je »šibač« in kdo pogosto kaže agresijo do drugih ljudi. Ne prezrite napetega vzdušja, ki je nastalo v razredu.
Žalostni so rezultati, kako se lahko konča trpinčenje dijaka s strani sošolcev. Ne moreš se pretvarjati, da se ni nič zgodilo. Otroku je mogoče s pravočasnim posredovanjem celo rešiti življenje. Mnogi najstniki, ki se počutijo kot izobčenci, so na robu samomora. Nasilni otroci začnejo otroka ustrahovati, kar je popolnoma nesprejemljivo. To je neobičajna situacija. Da bi popravili to situacijo, je treba uporabiti vse pedagoške spretnosti.
Ko otrok vidi, da nihče ni pozoren na zlorabo, postane ustrahovanje še hujše. Razred je treba čim pogosteje zbrati za razlagalni pogovor, prav tako pa poskušati najti skupne stične točke in interese. Pogosto tak nadzor daje pozitivne rezultate.
Posebnosti in vzroki agresivnosti
Otrokova osebnost se oblikuje v okolju okoli njega in ne samostojno. Pri tem je še posebej pomembna vloga majhnih skupin, kjer so v interakciji z drugimi ljudmi. Na začetku se to nanaša na družino. Različni avtorji identificirajo tipe disfunkcionalnih družin, v katerih se kaže krutost najstnic (in tudi fantov). Te klasifikacije se dopolnjujejo in ne nasprotujejo, včasih pa se ponavljajo.
Kombinacija dejavnikov
Omeniti velja, da kombinacija neugodnih psiholoških, bioloških, družinskih in drugih družbenih dejavnikov izkrivlja življenjski slog otrok. Za njih postane značilno kršitev čustvenih odnosov z ljudmi okoli njih. So pod velikim vplivom skupine vodij, ki pogosto oblikujejo asocialne življenjske vrednote. Življenjski slog, kultura, okolje in slog najstnikov prispevajo k razvoju deviantnega vedenja.
Negativna mikroklima v različne družine povzroča pojav nevljudnosti, odtujenosti, sovražnosti nekaterih mladostnikov, pa tudi željo, da naredijo vse proti volji svojih starejših, iz kljubovanja. To ustvarja predpogoje za nastanek demonstrativne neposlušnosti, destruktivnih dejanj in agresivnosti.
družina
Otroški psihologi in strokovnjaki po vsem svetu poskušajo ugotoviti razloge za povečano agresijo, ki so ji zdaj dovzetni najstnice in fantje. Pridejo do zaključka, da se predvsem v družini dogajajo procesi, ki prispevajo k nastanku otrokove zagrenjenosti. Nenavadno je, da ga povzroča predvsem slepa ljubezen staršev.
Če na primer starši skrbijo za svojega otroka in ga ščitijo, pri tem pa ga ne vidijo kot posameznika in ne cenijo njegove individualnosti, se v njegovi duši pojavi želja, da dokaže in pokaže, da je sposoben narediti nekaj na svoj način in sebe. In na tej poti najstnice in fantje pogosto izvajajo agresivna dejanja do ljudi okoli sebe. Da bi se izognili tej situaciji, je treba otroku dati pravico do izbire, dati osebni prostor, ne da bi pri tem izgubil nadzor.
Brez omejitev
Drugi nevarni produkt starševske slepe ljubezni je permisivnost, ki je ne more opravičiti noben argument. Otrok razvije občutek nekaznovanosti. Ignoriranje napak in izpolnjevanje morebitnih muh ne bo pomagalo zgraditi normalnih odnosov ali vzpostaviti vezi z drugimi otroki. Malo kasneje bo to postalo vzrok za destruktivno in agresivno vedenje, otroka pa bodo začeli imenovati "težak najstnik".
prijatelji
Skoraj vsi otroci vrstniško kritiko dojemajo bolj občutljivo kot prepire staršev. Problem vedno ostaja pereč" slaba družba"- agresiven in aroganten otrok je sposoben dati zgled in ton vedenja skupini otrok, medtem ko želja po prilagajanju njegovemu slogu in notranja disonanca samo poslabšata krutost mladostnikov.
Izhod iz te situacije bo postopen razvoj novih interesov in vrednot: treba je "začutiti", kaj natančno zanima otroka - šport, ples, ustvarjalnost itd. Več časa bo lahko posvetil svojim hobijem , tam pa si bo navezal še druga prijateljstva, pri čemer ga je treba le spodbujati.
Šola
Skoraj vsak učenec se je vsaj enkrat srečal z najpogostejšimi težavami - nerazumevanjem učiteljev ali zavračanjem sošolcev. Otrok, predvsem pa začetnik, lahko tako postane predmet ustrahovanja in izobčenec drugih učencev. različni razlogi- lahko je privrženec druge vere, pripada drugi narodnosti, je neumen, pameten ali ima posebnosti v videzu. Okrutnost najstnikov ne pozna meja, do svojih vrstnikov lahko ravnajo nepravično samo zato, ker so drugačni od drugih.
Iz istega razloga jih lahko napadejo nekateri učitelji. Škandalozni, senzacionalni film Šola Valerije Gai Germanike pripoveduje zgodbo o težavah današnjih srednješolskih ustanov.
Internet, televizija
Nasilje med najstniki se je v 20. in 21. stoletju povečalo do zaskrbljujočih razsežnosti. Razlog za to strokovnjaki vidijo v dostopnosti in razširjenosti interneta in televizije. Najbolj vznemirljivi in priljubljeni filmi nujno vsebujejo prizore nasilja, ki močno vplivajo na neoblikovano psiho otrok. Različne računalniške igre vključujejo ubijanje in boj za zmago. Posnetki, ki prikazujejo izprijenost, neodgovornost in nesramnost, so prosto dostopni na internetu.
Našim otrokom je postalo dolgčas že »samo« pretepanja - potrebno ga je posneti na telefon, nato pa posnetek objaviti na spletu. Kaj storiti z njim? Preusmerite otrokovo pozornost na druge, konstruktivne dejavnosti, navedite pa tudi argumente v obrambo, da krutost in agresivnost sploh nista »kul«.
Težaven najstnik: prepoznavanje
Preprečevanje krutosti v najstniško okolje se začne z identifikacijo čustvenega in duševno stanje vsakega otroka z anketiranjem učencev. S tem postopkom lahko ugotovite, kako pogosto se mora najstnik soočiti z nepoštenim ali krutim ravnanjem in drugimi težavami.
Otrok je žrtev
Da bi prepoznali to težavo, je treba skrbno spremljati vedenje najstnika, ko pride domov iz šole. Bodite pozorni na manjše, najmanjše spremembe v njegovem običajnem vedenju. Vsaka mama bo videla, če otrok nenadoma izgubi željo po šoli, da včasih pride v raztrganih stvareh in izgubi apetit. To so znaki težave. Z njim bi se morali pogovoriti iz srca. Seveda ga bo zelo težko pripeljati v tak pogovor. Vsaka družina nima zaupanja vrednih odnosov. Hčerki ali sinu bi morali že od malih nog pokazati, da so starši najboljši in najbolj zanesljivi prijatelji.
Če ima otrok konflikt z vrstniki, bo veliko lažje skupaj najti izhod. Če ne želi deliti, morate biti prijazni in previdni. Ne smete zahtevati informacij pod pritiskom. Pokažite mu, da ste povsem na njegovi strani. Verjetno bo v tem primeru menil, da je treba prositi za pomoč in se odpreti.
V tem primeru se otrok boji, da bo samo poslabšal svoje težka situacija taka razkritja z bližnjimi. Meni, da je želja povedati vse staršem pokazatelj šibkega značaja. Prepričati ga morate, da temu ni tako.
Skupaj lahko izberete ustrezno rešitev in najdete pravi izhod iz trenutnega konflikta. Ne norčujte se iz otrokovih težav z izjavo, da je vse to neumnost. Tak odnos lahko močno užali ranljivo mlado dušo.
Novičarske strani so zadnje čase dobesedno prepolne. različne materiale o primerih povečane agresije pri mladostnikih. Hkrati obilje računalniških iger z različnimi elementi nasilja in povračilnih ukrepov nima najboljšega vpliva na otrokovo psiho. Veliko najstnikov je poskušalo narediti samomor, potem ko so jih pretepli sošolci. Poleg tega se taki prizori, kot je navedeno zgoraj, posnamejo in objavijo za javni ogled na internetu.
Kako se izogniti agresiji?
Najstniški in je že postal določen družbeni fenomen. V tem trenutku je v korekcijo agresivnega vedenja mladostnikov vključenih vseh javnih institucij. Hkrati je treba začeti z družino, nadaljevati v vrtcu in šoli, nato vključiti sekcije in krožke ter končati z univerzami in delovnimi kolektivi.
Omeniti velja, da je ekstremno nasilje široko uporabljen koncept v kazenskem pravu. Posledično so mladostniki, še posebej tisti, ki so dopolnili starost za kazensko odgovornost, lahko kaznovani za svoja dejanja.
Toda glavna količina nasilni najstniki niso sociopati in sadisti, kar pomeni, da se lahko izboljšajo brez zdravstvenih ali popravnih ustanov. Potrebujejo podporo in pomoč predvsem odraslih, staršev in učiteljev, nato mentorjev in trenerjev, vestnih starejših tovarišev.
Seveda pa ni treba resno kaznovati celotne skupine tistih, ki so izvajali nasilje nad drugimi otroki, ampak le njihovega vodjo, še posebej, če je očiten sociopat ali sadist.
Z drugimi otroki in njihovimi starši je treba opraviti resne preventivne pogovore, pa tudi vzeti pod nadzor pristojnih.
Poleg tega izboljšati čustveno in psihično družinsko klimo, pomagati mladostnikom in otrokom pri premagovanju psiholoških notranje težave lepo bi šlo mimo izkušen psiholog tečaj družinskega svetovanja.
In končno...
Najstniki potrebujejo vodstvo odrasle osebe, ki mora imeti avtoriteto, karizmo, notranja moč. V arhaičnih družbah ni bilo zaman, da so bili za vlogo mentorjev vedno imenovani najbistrejši, najzanimivejši ljudje. Toda zdaj se pedagoška sfera ne spopada vedno s to nalogo. Na srečo še vedno obstajajo vodje krožkov, trenerji, učitelji, ki imajo lastnosti mentorja, a jih je čedalje manj.
Omeniti velja, da agresija ni nujno slaba stvar. Omogoča zaščito svojega ozemlja, potomcev, boj za življenje, doseganje ciljev in premagovanje težav. Ko agresija deluje normalno, deluje kot voda, ki obrača mlinske kamne življenja.
PREPREČEVANJE KRUTOSTI IN AGRESIVNOSTI V ŠOLSKEM OKOLJU TER NAČINI KAKO GA PREMAGOVATI Maltseva O.A., kandidatka pedagoških znanosti, izredna profesorica Oddelka za pedagogiko in androgogiko TOGIRRO Skryabina O.S., študent IPPSU Tyumen State University Maltseva O.A., kandidatka pedagoških znanosti ., Izredni profesor Oddelka za pedagogiko in androgogiko TOGIRRO Skryabina O.S., študent IPPSU Tyumen State University
Nasilje v šoli Nasilje v šoli je vrsta nasilja, ki vključuje uporabo sile med otroki ali učitelji nad učenci ali – redko v naši kulturi – učenci proti učitelju. Nasilje je vsako vedenje, ki krši pravice drugega. Nasilje v šoli je vrsta nasilja, ki vključuje uporabo sile med otroki ali učitelji nad učenci ali – redko v naši kulturi – učenci proti učitelju. Nasilje je vsako vedenje, ki krši pravice drugega.
Nasilje v šoli Zasmehovanje, dodeljevanje vzdevkov, neskončne opazke, pristransko ocenjevanje, zasmehovanje, poniževanje v prisotnosti drugih otrok, zavračanje, izolacija, zavračanje komunikacije z žrtvijo itd. stran stvari itd. Čustvena zloraba Fizično nasilje nasilje
Razvrstitev različne vrste nasilje Fizično. Spolno nasilje ali zapeljevanje. Duševno (čustveno) nasilje. Zanemarjanje interesov in potreb otroka. Fizično. Spolna zloraba ali zapeljevanje. Duševno (čustveno) nasilje. Zanemarjanje interesov in potreb otroka.
V šolskem okolju se za neposredne znake psihičnega nasilja nad učenci štejejo: grožnje zoper učenca; namerna izolacija študenta; nalaganje previsokih zahtev učencu, ki niso starosti primerne; žalitev in ponižanje dostojanstva; sistematično neutemeljeno kritiziranje otroka, ki ga vodi iz duševni mir; stalne negativne lastnosti študenta; demonstrativno negativen odnos do študenta. grožnje dijaku; namerna izolacija študenta; nalaganje previsokih zahtev učencu, ki niso starosti primerne; žalitev in ponižanje dostojanstva; sistematično neutemeljeno kritiziranje otroka, ki ga vodi iz čustvenega ravnovesja; stalne negativne lastnosti študenta; demonstrativno negativen odnos do študenta.
Nasilje v šolah spodbujajo: Anonimnost velikih šol in pomanjkanje široke izbire izobraževalnih ustanov. Slaba mikroklima v pedagoškem osebju. Ravnodušen in brezbrižen odnos učiteljev. Anonimnost velikih šol in pomanjkanje široke izbire izobraževalnih ustanov. Slaba mikroklima v pedagoškem osebju. Ravnodušen in brezbrižen odnos učiteljev.
Vpliv družine na nagnjenost otrok k nasilju Enostarševske družine. Družine, v katerih ima mati negativen odnos do življenja. Močne in avtoritarne družine. Družine, za katere so značilni konfliktni družinski odnosi. Družine z genetsko nagnjenostjo k nasilju. Enostarševske družine. Družine, v katerih ima mati negativen odnos do življenja. Močne in avtoritarne družine. Družine, za katere so značilni konfliktni družinski odnosi. Družine z genetsko nagnjenostjo k nasilju.
Stopnje preventive Primarna preventiva: 1. Preučevanje mehanizmov oblikovanja materinskega in očetovskega vedenja, vrste družine in vzgoje. 2. Preučevanje in odpravljanje kršitev odnosov med materjo in otrokom, ki povzročajo zmanjšanje otrokovega čustvenega počutja in odstopanja v njegovem optimalnem duševnem razvoju v povojih, zgodnjem otroštvu in otroštvu. predšolska starost. 3. Oblikovanje zdravega življenjskega sloga, visoko funkcionalnih vedenjskih strategij in osebnih virov. 4. Usmerjeno ozaveščanje razpoložljivih osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega življenjskega sloga in visoko učinkovitega vedenja. 5. Razvoj osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega načina življenja in zelo učinkovitega vedenja. 6. Razvoj zelo učinkovitih strategij in vedenjskih veščin. Primarna preventiva: 1. Preučevanje mehanizmov oblikovanja materinskega in očetovskega vedenja, vrste družine in vzgoje. 2. Preučevanje in popravljanje kršitev odnosov med materjo in otrokom, ki povzročajo zmanjšanje otrokovega čustvenega počutja in odstopanja v njegovem optimalnem duševnem razvoju v otroštvu, zgodnji in predšolski dobi. 3. Oblikovanje zdravega življenjskega sloga, visoko funkcionalnih vedenjskih strategij in osebnih virov. 4. Usmerjeno ozaveščanje razpoložljivih osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega življenjskega sloga in visoko učinkovitega vedenja. 5. Razvoj osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega načina življenja in zelo učinkovitega vedenja. 6. Razvoj zelo učinkovitih strategij in vedenjskih veščin.
Sekundarna preventiva: 1. zgodnja intervencija pri odpravljanju kliničnih in bioloških motenj pri otroku; 2. študija družinskega genograma; 3. popravek družinskih odnosov, telesnih in čustvenih povezav, opredelitev otrok-starš meje; 4. opredelitev jasnih družinskih vlog. Terciarna preventiva se izvaja v zvezi z mladostniki, ki so storili kaznivo dejanje, njen cilj pa je popraviti vedenje mladostnika in njegov razvoj. Sekundarna preventiva: 1. zgodnja intervencija pri odpravljanju kliničnih in bioloških motenj pri otroku; 2. študija družinskega genograma; 3. popravek družinskih odnosov, telesnih in čustvenih povezav, določanje meja otrok-starš; 4. opredelitev jasnih družinskih vlog. Terciarna preventiva se izvaja v zvezi z mladostniki, ki so storili kaznivo dejanje, njen cilj pa je popraviti vedenje mladostnika in njegov razvoj.
Glavni dejavniki, ki povzročajo surovost v študentski skupnosti, so intrapersonalna agresivnost študentov, odvisno od posamezne značilnosti; prejšnje življenjske izkušnje šolarjev, vključno z manifestacijami lastne agresivnosti in opazovanjem podobnih manifestacij v neposrednem okolju; intrapersonalna agresivnost študentov, odvisno od posameznih značilnosti; prejšnje življenjske izkušnje šolarjev, vključno z manifestacijami lastne agresivnosti in opazovanjem podobnih manifestacij v neposrednem okolju;
Nezadostna stopnja razvitosti komunikacijskih veščin, vključno s pomanjkanjem primerov in izkušenj nenasilnih odnosov ter poznavanja lastnih pravic; tradicije šolsko okolje, ki izzovejo in spodbujajo krutost. Sem sodijo: nezadostna stopnja razvitosti komunikacijskih veščin, vključno s pomanjkanjem primerov in izkušenj nenasilnih odnosov ter poznavanja lastnih pravic; tradicije šolskega okolja, ki izzovejo in spodbujajo krutost. Tej vključujejo:
A) splošno psiho-čustveno ozadje izobraževalne ustanove; b) »politični« sistem izobraževalne ustanove; d) sistem odnosov v razrednem timu; e) prisotnost splošno priznanih družbenih vlog, vključno z vlogami »žrtev« in »gospodarja«; f) tradicije v družbi, ki jih promovirajo mediji. a) splošno psiho-čustveno ozadje izobraževalne ustanove; b) »politični« sistem izobraževalne ustanove; d) sistem odnosov v razrednem timu; e) prisotnost splošno priznanih družbenih vlog, vključno z vlogami »žrtev« in »gospodarja«; f) tradicije v družbi, ki jih promovirajo mediji.
Od študentov ne zahtevajte dela, ampak delajte z njimi. Študentom dati možnost, da zavzamejo delovno pozicijo tako, da se identificirajo s svojim (najljubšim) učiteljem, ne pa z izpolnjevanjem (abstraktnih) zahtev »super-ega«, ki se manifestirajo v procesu pedagoške manipulacije.
Oblike izvajanja agresije Oblike izvajanja agresije (po metodi 13TA G. Ammona) Oblike izvajanja agresije Oblike izvajanja agresije (po metodi 13TA G. Ammona) Družbena sprejemljivost agresije, sposobnost posameznika, da se upre škodljivim vplivom . Družbena sprejemljivost agresije, sposobnost posameznika, da se upre škodljivim vplivom. Neposredno, povezano s kršitvijo moralnih etični standardi manifestacija agresije, destrukcija in deformacija odnosov z drugimi, prisotne so delinkventne in kriminalne komponente vedenja, pomembno vlogo pa imajo tudi različne osebnostne motnje. Neposredna manifestacija agresije je povezana s kršitvijo moralnih in etičnih standardov, uničenjem in deformacijo odnosov z drugimi, obstajajo delikventne in kriminalne komponente vedenja, pomembno vlogo pa imajo tudi različne osebnostne motnje. Nizka stopnja socialne aktivnosti, nezadosten razvoj vedenjskih veščin, ki prispevajo k izvajanju agresivnih impulzov. Nizka stopnja socialne aktivnosti, nezadosten razvoj vedenjskih veščin, ki prispevajo k izvajanju agresivnih impulzov. “Konstruktivna” oblika “Konstruktivna” oblika “Destruktivna” oblika “Destruktivna” oblika “Scarce” oblika “Scarce” oblika
Sistem psihološkega pedagoška preventiva diagnostika psihoemocionalnega okolja ter motivacijsko in vzgojno delo z upravo; svetovalno in vzgojno delo s pedagoškimi delavci in starši; svetovalno in korektivno delo z otroki, ki so bili izpostavljeni surovemu ravnanju; informacijsko in izobraževalno delo z otroki; oblikovanje psiho-čustvenega okolja izobraževalne ustanove, ki vključuje sistem odnosov med vsemi subjekti izobraževalnega procesa. diagnostika psihoemocionalnega okolja ter motivacijsko in vzgojno delo z upravo; svetovalno in vzgojno delo s pedagoškimi delavci in starši; svetovalno in korektivno delo z otroki, ki so bili izpostavljeni surovemu ravnanju; informacijsko in izobraževalno delo z otroki; oblikovanje psiho-čustvenega okolja izobraževalne ustanove, ki vključuje sistem odnosov med vsemi subjekti izobraževalnega procesa.
Aktivnosti za povezovanje šolske skupnosti Izboljšanje psihološka klima V šoli; povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti odraslih (starši, učitelji); dvig ravni sporazumevalne kulture učencev. Izboljšanje psihološke klime v šoli; povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti odraslih (starši, učitelji); dvig ravni sporazumevalne kulture učencev.
Delo z osebnimi konstrukti Preprečevanje in odpravljanje odstopanj v čustveno sfero najstniki; upad antisocialno vedenješolski otroci; razvoj stresno odpornih osebnostnih lastnosti študentov; Preprečevanje in odpravljanje odstopanj v čustveni sferi mladostnikov; zmanjšanje asocialnega vedenja med šolarji; razvoj stresno odpornih osebnostnih lastnosti študentov;
Oblikovanje zdravega načina življenja, visoko funkcionalnih strategij in vedenjskih veščin; spretnosti ocenjevanja socialne situacije in prevzemanja odgovornosti za lastno obnašanje v njej; veščine zaznavanja, uporabe in zagotavljanja psiholoških in socialna podpora; spretnosti za obrambo svojih meja in varovanje osebnega prostora; veščine samozaščite, samopodpore in medsebojne podpore; brezkonfliktne in učinkovite komunikacijske sposobnosti; usmerjeno ozaveščanje in razvoj obstoječih osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega življenjskega sloga in visoko učinkovitega vedenja. oblikovanje zdravega načina življenja, visoko funkcionalnih strategij in vedenjskih veščin; spretnosti ocenjevanja socialne situacije in prevzemanja odgovornosti za lastno obnašanje v njej; veščine zaznavanja, uporabe in zagotavljanja psihološke in socialne podpore; spretnosti za obrambo svojih meja in varovanje osebnega prostora; veščine samozaščite, samopodpore in medsebojne podpore; brezkonfliktne in učinkovite komunikacijske sposobnosti; usmerjeno ozaveščanje in razvoj obstoječih osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega življenjskega sloga in visoko učinkovitega vedenja.
Na vsebino psihološko-pedagoški Modul vključuje psihološke in pedagoške pristope k korekciji agresivnega vedenja; priporočila za korekcijo agresivnega vedenja mladostnikov; priporočila za delo z otroki, nagnjenimi k samomorilnemu vedenju; priporočila za preprečevanje anksioznosti in strahov pri otrocih in mladostnikih; individualno delo z dojenčkom. psihološki in pedagoški pristopi k korekciji agresivnega vedenja; priporočila za korekcijo agresivnega vedenja mladostnikov; priporočila za delo z otroki, nagnjenimi k samomorilnemu vedenju; priporočila za preprečevanje anksioznosti in strahov pri otrocih in mladostnikih; individualno delo z otrokom.
Pri delu z agresivnimi najstniki lahko uporabite naslednje: diagnostične tehnike Bass-Darkijev vprašalnik (agresija); Spielberger-Hanin Reactive and Trait Anxiety Scale (anksioznost); Freiburški vprašalnik za ugotavljanje nagnjenosti k agresivnemu vedenju; Test "Nagnjenost k tveganju"; Cook-Medleyjeva lestvica sovražnosti; ZOP (A.E. Ličko); Metoda hitre diagnostike nevroze (K. Heck in H. Hess). Bass-Darkijev vprašalnik (agresija); Spielberger-Hanin Reactive and Trait Anxiety Scale (anksioznost); Freiburški vprašalnik za ugotavljanje nagnjenosti k agresivnemu vedenju; Test "Nagnjenost k tveganju"; Cook-Medleyjeva lestvica sovražnosti; ZOP (A.E. Ličko); Metoda hitre diagnostike nevroze (K. Heck in H. Hess).
Organizacija varnega okolja za izobraževalni proces 1. Učitelj Dvojna vloga učitelja je usmerjanje učenja in spodbujanje razvoja otrok; igra vlogo vodje. 2. Niz posebnih dogodkov z uporabo pedagoško osebje. 3. Oglaševanje nasilnih dejanj v šoli. 1. Učitelj Dvojna vloga učitelja je usmerjanje učenja in spodbujanje otrokovega razvoja; igra vlogo vodje. 2. Sklop posebnih dogodkov s pomočjo pedagoškega kadra. 3. Oglaševanje nasilnih dejanj v šoli.
Posebnosti: - tu enakopravno sodelujejo odrasli in najstniki; - takšne igre predvidevajo visoka stopnja neodvisnost in odgovornost vsakega udeleženca, svoboda in neodvisnost njegovih dejanj, stalna potreba po izbiri in odločitvah; - porazdelitev vlog, ki ni odvisna od starosti in socialnega statusa udeležencev, modeliranje nenavadnih sistemov odnosov - vse to omogoča spreminjanje obstoječega stanja in gradnjo odnosov med otroki in odraslimi na nov način. Posebnosti: - tu enakopravno sodelujejo odrasli in najstniki; - takšne igre zahtevajo visoko stopnjo samostojnosti in odgovornosti vsakega udeleženca, svobodo in neodvisnost njegovih dejanj ter stalno potrebo po izbiri in odločanju; - porazdelitev vlog, ki ni odvisna od starosti in socialnega statusa udeležencev, modeliranje nenavadnih sistemov odnosov - vse to omogoča spreminjanje obstoječega stanja in gradnjo odnosov med otroki in odraslimi na nov način. Igre igranja vlog
Po R. Baronu in D. Richardsonu urjenje socialnih veščin za agresivno vedenje sestavljajo naslednji postopki: 1) modeliranje, ki vključuje demonstracijo primerov osebam, ki nimajo osnovnih socialnih veščin. ustrezno vedenje; 2) igre vlog, ponujajo si predstavljati sebe v situaciji, kjer je potrebna uporaba osnovnih veščin, kar omogoča preizkušanje modelov vedenja, ki so se jih subjekti naučili v procesu modeliranja, v praksi; 3) ustanovitev povratne informacije spodbujanje pozitivnega vedenja (»pozitivna okrepitev«); 4) prenos spretnosti iz situacije usposabljanja v situacijo resničnega življenja. Po R. Baronu in D. Richardsonu je urjenje socialnih veščin za agresivno vedenje sestavljeno iz naslednjih postopkov: 1) modeliranje, ki vključuje prikazovanje primerov ustreznega vedenja osebam, ki nimajo osnovnih socialnih veščin; 2) igre vlog, ki vas vabijo, da si predstavljate sebe v situaciji, kjer je potrebna izvedba osnovnih veščin, kar vam omogoča, da v praksi preizkusite modele vedenja, ki so se jih subjekti naučili v procesu modeliranja; 3) vzpostavitev povratne informacije za spodbujanje pozitivnega vedenja (»pozitivna okrepitev«); 4) prenos spretnosti iz situacije usposabljanja v situacijo resničnega življenja. Trening socialnih veščin
Kot ukrepi za ustvarjanje nenasilnega okolja izobraževalna ustanova Izpostavljajo tudi: - širitev svoboščin in možnosti izbire vrst dejavnosti; - uvajanje načel »pedagogike sodelovanja« in »pedagoške podpore«; - širitev sistema skupnega delovanja vseh subjektov vzgoje in izobraževanja; - ustvarjanje psihološke klime medsebojnega spoštovanja in zaupanja. Med ukrepi za ustvarjanje nenasilnega okolja v vzgojno-izobraževalni ustanovi so opredeljeni tudi: - širjenje svoboščin in možnosti izbire vrst dejavnosti; - uvajanje načel »pedagogike sodelovanja« in »pedagoške podpore«; - širitev sistema skupnega delovanja vseh subjektov vzgoje in izobraževanja; - ustvarjanje psihološke klime medsebojnega spoštovanja in zaupanja.
Oblike šolskega trpinčenja 1. Vedenje učencev: Telesna agresija; Verbalno ustrahovanje; ustrahovanje; Izolacija; izsiljevanje; Premoženjska škoda. 1. Vedenje učencev: Fizična agresija; Verbalno ustrahovanje; ustrahovanje; Izolacija; izsiljevanje; Premoženjska škoda. 2. Vedenje odraslih: poniževanje študenta, ki mu akademsko ne gre dobro ali je drugače ranljiv. Negativne ali sarkastične pripombe o učenčevem videzu/ozadju. Zastrašujoče in grozeče geste ali izrazi. 2. Vedenje odraslih: poniževanje študenta, ki mu akademsko ne gre dobro ali je drugače ranljiv. Negativne ali sarkastične pripombe o učenčevem videzu/ozadju. Zastrašujoče in grozeče geste ali izrazi.
Tipične lastnosti učenci, ki se nagibajo k temu, da postanejo nasilneži (D. Olweus) - doživljajo močno potrebo po nadvladi in podrejanju drugih učencev ter tako dosegajo svoje cilje; - impulziven in hitro razjezen; - se pogosto obnašajo kljubovalno in agresivno do odraslih, vključno s starši in učitelji; - ne čutijo sočutja do svojih žrtev; - če so fantje, so običajno fizično močnejši od drugih fantov; - čutijo močno potrebo po prevladovanju in podrejanju drugih učencev ter tako dosegajo svoje cilje; - impulziven in hitro razjezen; - se pogosto obnašajo kljubovalno in agresivno do odraslih, vključno s starši in učitelji; - ne čutijo sočutja do svojih žrtev; - če so fantje, so običajno fizično močnejši od drugih fantov;
(Po I. Colemanu) - nenehno vzbuja pozornost v razredu, se spušča v prepire ob negativni oceni, je jezljiv in nesramen; - manipulira s svojim krogom prijateljev in znancev, mnogi otroci se ga bojijo ali se mu ugajajo; - lahko lažejo ali goljufajo, da bi se izognili odgovornosti za svoja dejanja; - o njegovem vedenju se pritožujejo tako otroci kot odrasli; - izpušča šolo, pogosto v družbi vrstnikov iz drugih šol ali okolišev; - del malega deviantna skupina teroriziranje razreda ali šole; - špekulira o nesporazumih, sovražni družbi, izogiba se družabnim koristna dejavnost, saj bi si to lahko razlagali kot znak šibkosti. - pri pouku nenehno vzbuja pozornost nase, se spušča v prepire ob negativni oceni, je jezljiv in nesramen; - manipulira s svojim krogom prijateljev in znancev, mnogi otroci se ga bojijo ali se mu ugajajo; - lahko lažejo ali goljufajo, da bi se izognili odgovornosti za svoja dejanja; - o njegovem vedenju se pritožujejo tako otroci kot odrasli; - izpušča šolo, pogosto v družbi vrstnikov iz drugih šol in okolišev; - je del manjše deviantne skupine, ki terorizira razred ali šolo; - špekulira o nesporazumih, sovražni družbi, izogiba se družbeno koristnim dejavnostim, saj si to lahko razlaga kot znak šibkosti.
Najpogosteje žrtve nasilja v šoli so otroci, ki imajo: – gibalno oviranost – nošenje očal, naglušnost ali motorične motnje (npr. s cerebralno paralizo), torej tisti, ki se ne morejo zaščititi, so telesno šibkejši od vrstnikov; – vedenjske značilnosti – zaprti, občutljivi, sramežljivi, anksiozni otroci ali otroci impulzivnega vedenja, nesamozavestni, nesrečni in nizko samopodobni; – značilnosti videza – rdeči lasje, pege, štrleča ušesa, krive noge, posebno obliko pripravljenost, telesna teža (polnost ali vitkost) itd.; – gibalno ovirani – tisti, ki nosijo očala, imajo zmanjšan sluh ali so gibalno ovirani (npr. s cerebralno paralizo), torej tisti, ki se ne znajo zaščititi, so telesno šibkejši od svojih vrstnikov; – vedenjske značilnosti – zaprti, občutljivi, sramežljivi, anksiozni otroci ali otroci impulzivnega vedenja, nesamozavestni, nesrečni in nizko samopodobni; – značilnosti videza – rdeči lasje, pege, štrleča ušesa, krive noge, posebna oblika, telesna teža (polnost ali suhost) itd.;
– nerazvite socialne veščine – pogosto jih nimajo bližnji prijatelj in uspešneje komunicirajo z odraslimi kot z vrstniki; – strah pred šolo; – pomanjkanje izkušenj življenja v kolektivu (otroci doma); – bolezni – epilepsija, tiki in hiperkineze, jecljanje, enureza (urinska inkontinenca), enkopreza (fekalna inkontinenca), govorne motnje – dislalija (pomanjkanje jezika), disgrafija (motnje pisanja), disleksija (motnje branja), diskalkulija (motnja zmožnosti štetje ) itd.; – nizka inteligenca in učne težave. – nerazvite socialne veščine – pogosto nimajo niti enega tesnega prijatelja in uspešneje komunicirajo z odraslimi kot z vrstniki; – strah pred šolo; – pomanjkanje izkušenj življenja v kolektivu (otroci doma); – bolezni – epilepsija, tiki in hiperkineze, jecljanje, enureza (urinska inkontinenca), enkopreza (fekalna inkontinenca), govorne motnje – dislalija (pomanjkanje jezika), disgrafija (motnje pisanja), disleksija (motnje branja), diskalkulija (motnja zmožnosti štetje ) itd.; – nizka inteligenca in učne težave.
Vedenje žrtve določajo naslednji kazalci (I. Colman) šolski pripomočki(učbeniki, zvezki, osebni predmeti) so pogosto razmetani po učilnici ali skriti; med poukom se obnaša prikrito, plašno, ko odgovarja, se v razredu začnejo širiti hrup, motnje in komentarji; med odmorom se v kavarni drži stran od drugih šolarjev, se skriva, beži pred vrstniki in starejšimi učenci, poskuša ostati blizu učiteljev in odraslih; njegove šolske potrebščine (učbeniki, zvezki, osebni predmeti) so pogosto razmetane po učilnici ali skrite; med poukom se obnaša prikrito, plašno, ko odgovarja, se v razredu začnejo širiti hrup, motnje in komentarji; med odmorom se v kavarni drži stran od drugih šolarjev, se skriva, beži pred vrstniki in starejšimi učenci, poskuša ostati blizu učiteljev in odraslih;
Ga zmerjajo, zbadajo, podajajo žaljive vzdevke, na agresivna dejanja drugih otrok se odziva z neumnim nasmehom, se poskuša nasmejati, beži, joka; dobro se razume z učitelji, a slabo z vrstniki; zamuja na začetek pouka ali pozno zapusti šolo; Med skupinskimi igrami, dejavnostmi ga ignorirajo ali izberejo zadnjega. ga žalijo, zbadajo, mu dajejo žaljive vzdevke, na agresivna dejanja drugih otrok se odziva z neumnim nasmehom, poskuša se mu nasmejati, beži, joka; dobro se razume z učitelji, a slabo z vrstniki; zamuja na začetek pouka ali pozno zapusti šolo; Med skupinskimi igrami, dejavnostmi ga ignorirajo ali izberejo zadnjega.
primerjalno tabelo psihološki portreti žrtve, agresorja in samozavestnega otroka Akcijski program Odnos do drugih Žrtev se žrtvuje, zatira svoje želje, občutke in čustva, trpi, doživlja tesnobo; omogoča drugim, da se sami odločajo; izogiba se konfliktom, ne dosega svojih ciljev. Do tekmecev čuti simpatije, krivdo ali prezir, cilje dosega z vztrajnostjo in integracijo izven šole. Agresor. Cilje dosega na račun drugih otrok; raje demonstrativno izraža svoja čustva in povzroča škodo drugim, izbira namesto drugih ali žali, če se njegovo mnenje ignorira Počuti se kot zmagovalec, pogosteje napada kot se brani, kot tujec, lahko se znajde izoliran od vrstnikov Samozavesten otrok Trdi svoj položaj; deluje v lastnem interesu; ustrezno izraža svoja čustva; Spoštuje pravice drugih, običajno dosega svoje cilje, ohranja spoštovanje do sebe in drugih. Čuti spoštovanje do svojih potreb in je sposoben odkrito izražati svoje misli in čustva; ima sposobnost doseganja ciljev; vzdrži konfliktne situacije
Psihološki vidiki preprečevanja trpinčenja Glede na postresne posledice trpinčenja se primarna preventiva izvaja na treh področjih. 1. Ustvarjanje pogojev za preprečevanje ustrahovanja. 2. Hitro in kompetentno ločevanje otroka (mladostnika) od ustreznih stresnih vplivov. 3. Krepitev zaščitnih sil posameznika in telesa pri upiranju ustrahovanju, tako pri relativno zdravih otrocih in mladostnikih kot pri tistih, ki že imajo somatsko ali duševno patologijo. Glede na postresne posledice trpinčenja primarno preventivo izvajamo na treh področjih. 1. Ustvarjanje pogojev za preprečevanje ustrahovanja. 2. Hitro in kompetentno ločevanje otroka (mladostnika) od ustreznih stresnih vplivov. 3. Krepitev zaščitnih sil posameznika in telesa pri upiranju ustrahovanju, tako pri relativno zdravih otrocih in mladostnikih kot pri tistih, ki že imajo somatsko ali duševno patologijo.
Priporočila za učitelje, psihologe in šolske upravitelje 1. Začnite z natančno definicijo ustrahovanja, ki je sprejemljiva za vašo izobraževalno ustanovo. 2. Prepoznajte oblike ustrahovanja, ki se pojavljajo v vaši šoli. 3. Ugotovite, na kakšen način učitelji, administrativni delavci in dijaki ohranjajo svojo avtoriteto. 1. Začnite z natančno definicijo ustrahovanja, ki je sprejemljiva za vašo izobraževalno institucijo. 2. Prepoznajte oblike ustrahovanja, ki se pojavljajo v vaši šoli. 3. Ugotovite, na kakšen način učitelji, administrativni delavci in dijaki ohranjajo svojo avtoriteto.
4. Organiziranje akcij je treba začeti po raziskavi problematike nasilja v šoli z uporabo vprašalnikov, študija strokovne literature in video posnetkov. 5. Razprava o problemu. Zelo pomembni in koristni so pogovori z učenci, tako individualni kot skupinski. 6. Ugotovite vedenja šolskega osebja, ki spodbujajo pozitivne medsebojne odnose med učenci. 4. Organiziranje akcij je treba začeti po raziskavi problematike nasilja v šoli z uporabo vprašalnikov, študija strokovne literature in video posnetkov. 5. Razprava o problemu. Zelo pomembni in koristni so pogovori z učenci, tako individualni kot skupinski. 6. Ugotovite vedenja šolskega osebja, ki spodbujajo pozitivne medsebojne odnose med učenci.
7. Ne izključujte "prestopnikov" iz svojega pogleda. Ne pozabite se pogovarjati ne samo s storilci, ampak tudi z njihovimi starši, tudi če je to težko storiti. Osnovne ideje za delo z družbami storilcev kaznivih dejanj Pri delu s storilci kaznivih dejanj »deli in vladaj« – storilce je treba nujno in učinkovito razkriti; ne težite k kaznovanju, to bo samo okrepilo skupinsko solidarnost storilcev; Pri delu z eno osebo morate spretno uporabiti moč konfrontacije celotne, na primer razredne skupnosti. 7. Ne izključujte "prestopnikov" iz svojega pogleda. Ne pozabite se pogovarjati ne samo s storilci, ampak tudi z njihovimi starši, tudi če je to težko storiti. Osnovne ideje za delo z družbami storilcev kaznivih dejanj Pri delu s storilci kaznivih dejanj »deli in vladaj« – storilce je treba nujno in učinkovito razkriti; ne težite k kaznovanju, to bo samo okrepilo skupinsko solidarnost storilcev; Pri delu z eno osebo morate spretno uporabiti moč konfrontacije celotne, na primer razredne skupnosti.
8. Otroku, ki je postal žrtev, pomagajte rešiti težavo sam, seveda s pomočjo drugih. 9. Konstruktivno sodelujte s starši. 8. Otroku, ki je postal žrtev, pomagajte rešiti težavo sam, seveda s pomočjo drugih. 9. Konstruktivno sodelujte s starši.
Tehnologija za odzivanje na ugotovljena ali ugotovljena dejstva trpinčenja (ustrahovanja) 1. Ob ugotovitvi dejstva ali suma obstoja situacije trpinčenja specialist poroča o trenutnem stanju predstavniku uprave. 2. Uprava, skupaj z psihološka službaŠola odloči o nujnosti odziva na ugotovljeno dejstvo agresije. 3. Neposredno delo z žrtvami in preganjalci. 1. Pri ugotavljanju dejstva ali suma obstoja ustrahovanja strokovnjak poroča o trenutnem stanju predstavniku uprave. 2. Uprava skupaj s psihološko službo šole odloča o nujnosti ukrepanja ob ugotovljenem dejstvu agresije. 3. Neposredno delo z žrtvami in preganjalci.
Psihološki in pedagoški pristopi k korekciji agresivnega vedenja Prvi korak je doseči harmonizacijo čustvene sfere mladostnikov z organizacijo. razne prireditve in psihološki dogodki: Šolski dogodki, kot so »Minute slave«, »Tovarna zvezd« itd. »Dating Board« ali »Our Discoveries«. "Dan zvezd", "Imenski dan". Organizacija "Razstave dosežkov". Organizacija iger, ki spodbujajo odziv na negativna čustva. Prvi korak je doseči harmonizacijo čustvene sfere mladostnikov z organizacijo različnih dogodkov in psiholoških dogodkov: Šolski dogodki, kot so "Minute slave", "Tovarna zvezd" itd. "Dating Board" ali "Naša odkritja". ”. "Dan zvezd", "Imenski dan". Organizacija "Razstave dosežkov". Organizacija iger, ki spodbujajo odziv na negativna čustva.
Drugi korak je rehabilitacija "jaza". Dejavnosti: Organizacija krožkov ali studiev, v katerih bodo sodelovali različni otroci. Odlične psihološke igre. Posameznik popravni razredi. Tretji korak je preusmeritev vedenja skozi različne programe in treninge, katerih namen je sprememba vedenja. Drugi korak je rehabilitacija "jaza". Dejavnosti: Organizacija krožkov ali studiev, v katerih bodo sodelovali različni otroci. Odlične psihološke igre. Individualne popravne ure. Tretji korak je preusmeritev vedenja skozi različne programe in treninge, katerih namen je sprememba vedenja.
Kako delati z agresivnimi otroki: priporočila staršem in učiteljem Glede na ugotovljene vzroke agresije je treba pri delu z odraslimi dati več poudarkov: sprememba negativnega odnosa do otroka v pozitivnega; spreminjanje sloga interakcije z otroki; razširitev vedenjskega repertoarja staršev in učiteljev z razvojem njihovih Komunikacijske sposobnosti. Glede na ugotovljene vzroke agresije je treba pri delu z odraslimi dati več poudarkov: sprememba negativnega odnosa do otroka v pozitivnega; spreminjanje sloga interakcije z otroki; širjenje vedenjskega repertoarja staršev in učiteljev z razvojem njihovih komunikacijskih veščin.
Praktična priporočila za starše in učitelje o tem, kako pravilno ravnati z otroki, ki kažejo agresijo do odraslih ali vrstnikov. 1. Miren odnos v primeru manjše agresije. 2. Osredotočanje na dejanja (vedenje) namesto na posameznika. 3. Nadzor nad lastnimi negativnimi čustvi. 4. Razprava o kršitvi. 5. Ohranjanje otrokovega pozitivnega ugleda. 6. Demonstracija modela neagresivnega vedenja. 7. Zmanjšanje napetosti situacije. 8. Delo obnovitvene sprave. 1. Miren odnos v primeru manjše agresije. 2. Osredotočanje na dejanja (vedenje) namesto na posameznika. 3. Nadzor nad lastnimi negativnimi čustvi. 4. Razprava o kršitvi. 5. Ohranjanje otrokovega pozitivnega ugleda. 6. Demonstracija modela neagresivnega vedenja. 7. Zmanjšanje napetosti situacije. 8. Delo obnovitvene sprave.
Vrste agresije pri otrocih in načini za vzpostavljanje odnosov z njimi 1. Hiperaktiven agresiven otrok. Takšni otroci, vzgojeni v družini tipa "idol" ali v vzdušju permisivnosti, ko se znajdejo v skupini vrstnikov, lahko postanejo agresivni. Treba je kompetentno zgraditi sistem omejitev, vključno z igralne situacije s pravili. Spodbujajte otroke, da priznajo lastne napake. Naučite jih, naj ne krivijo drugih. Razviti čut empatije, sočutja do drugih – vrstnikov, odraslih in vseh živih bitij.
2. Agresivno občutljiv in izčrpan otrok. Otrokova občutljivost je lahko povezana ne le s pomanjkljivostmi pri vzgoji ali učnimi težavami, ampak tudi z rastnimi bolečinami in značilnostmi zorenja. živčni sistem in telo. Povečana občutljivost, razdražljivost, ranljivost lahko izzovejo agresivno vedenje. Pomagajte otroku razbremeniti duševni stres tako, da se z njim igrate v hrupni igri. In poskusite se izogniti stresnim situacijam, če je otrok skoraj vedno agresiven.
3. Agresiven otrok z nasprotovalno kljubovalnim vedenjem. Če je otrok pogosto nesramen, a ne do vseh, ampak le do staršev in ljudi, ki jih pozna, potem je verjetno v vajinem odnosu nekaj narobe. Redko sodelujete in komunicirate z otrokom; nisi več vzor, kot si bil; otroku je dolgčas, nima kaj početi, svoje razpoloženje in težave prenaša na vas, prelaga odgovornost za svoje vedenje. Težave poskušajte reševati skupaj, v sodelovanju z otrokom, vendar ne namesto njega.
4. Agresivno-strašljiv otrok. Sovražnost in sumničavost sta lahko sredstvo za zaščito otroka pred namišljeno grožnjo, »napadom«. Delajte s strahovi, modelirajte, torej ustvarite nevarno situacijo in jo premagajte skupaj z otrokom; v tem primeru naj bo situacija na meji prijetnega in neprijetnega s prevlado prijetnega.
5. Agresivno neobčutljiv otrok. Obstajajo otroci, katerih sposobnost čustvenega odzivanja, empatije in sočutja z drugimi je oslabljena. Razlogi so lahko v neugodnih razmerah družinska vzgoja, kršitve intelektualni razvoj otroka, pa tudi v lastnostih čustvene hladnosti, brezčutnosti, ravnodušnosti, povečane afektivne (čustvene) razdražljivosti, ki se prenašajo od staršev ali sorodnikov otroka. Ob tem težko razume, kaj drugega, torej užaljenega 5. Agresivno neobčutljiv otrok. Obstajajo otroci, katerih sposobnost čustvenega odzivanja, empatije in sočutja z drugimi je oslabljena. Razlogi so lahko neugodne družinske vzgojne razmere, oslabljen intelektualni razvoj otroka, pa tudi lastnosti čustvene hladnosti, brezčutnosti, ravnodušnosti, povečane čustvene (čustvene) razdražljivosti, ki se prenašajo od staršev ali sorodnikov otroka. Ob tem pa težko razume, da je drugemu, torej užaljenemu, slabo ali ga boli. Poskusite v takem otroku spodbuditi humana čustva: usmilite se, božajte mačke in pse, skrbite za živali; opozoriti otroka na žalostno, depresivno stanje druge osebe in spodbuditi željo po pomoči. Če to ne pomaga, otroka naučite prevzeti odgovornost - "oddelati" za svoje agresivno vedenje ("Zdaj pa pojdi in se opraviči", "Pobožaj ga po glavi", "Rokuj se", "Ponudi otroku igračo" kdo je užaljen zaradi vas« itd.).
Navodila za korektivno delo z agresivnimi otroki 1. Če je agresija zavestno, nadzorovano dejanje otroka, potem je pomembno, da odrasel ne podleže tej manipulaciji. 2. Če je agresija izraz jeze, je možno uporabiti različne strategije vplivanja: Učiti otroke nadzorovati svoja čustva in načine izražanja negativnih čustev brez škode za ljudi okoli sebe; Učenje sposobnosti predstaviti svoja čustva komunikacijskemu partnerju tako, da jih poveste na glas in povabite k sodelovanju; Oblikovanje takšnih lastnosti, kot so empatija, zaupanje v ljudi. 1. Če je agresija zavestno, nadzorovano dejanje s strani otroka, potem je za odraslega pomembno, da ne podleže tej manipulaciji. 2. Če je agresija izraz jeze, je možno uporabiti različne strategije vplivanja: Učiti otroke nadzorovati svoja čustva in načine izražanja negativnih čustev brez škode za ljudi okoli sebe; Učenje sposobnosti predstaviti svoja čustva komunikacijskemu partnerju tako, da jih poveste na glas in povabite k sodelovanju; Oblikovanje takšnih lastnosti, kot so empatija, zaupanje v ljudi.
LITERATURA Berkowitz L. Agresivnost: vzroki, posledice, nadzor. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Agresija. St. Petersburg: Peter, S. Guggenbühl A. Zlobni čar nasilja. Sankt Peterburg: Akademska avenija, - str. 98. Grebenkin E.V. Preprečevanje agresije in nasilja v šoli. – Rostov na Donu, “Phoenix”, Kleybert Yu.A. Psihologija deviantnega vedenja. M.: Sfera, str. 47. Romanova O.L. Ustavite program Cruelty za preprečevanje krutosti. – M.: Globus, Semenyuk L.K. Psihološke značilnosti agresivnega vedenja mladostnikov in pogoji za njegovo korekcijo. M.: Flinta, – P. 27. Berkowitz L. Agresija: vzroki, posledice, nadzor. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Agresija. St. Petersburg: Peter, S. Guggenbühl A. Zlobni čar nasilja. Sankt Peterburg: Akademska avenija, - str. 98. Grebenkin E.V. Preprečevanje agresije in nasilja v šoli. – Rostov na Donu, “Phoenix”, Kleybert Yu.A. Psihologija deviantnega vedenja. M.: Sfera, str. 47. Romanova O.L. Ustavite program Cruelty za preprečevanje krutosti. – M.: Globus, Semenyuk L.K. Psihološke značilnosti agresivnega vedenja mladostnikov in pogoji za njegovo korekcijo. M.: Flinta, – 27. str.
RUSKA FEDERACIJA
REPUBLIKA KAKASIJA
OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD
OBČINA SAYANOGORSK
SREDNJA ŠOLA ŠT. 6
ČLANEK
Preprečevanje surovosti in agresije v otroškem okolju
Izvedeno:
socialna učiteljica
Srednja šola MBOU št. 6
T.Yu. Proskurina
Sayanogorsk
Skozi življenje človeštva so ljudje vedno kazali agresijo in krutost do svoje vrste. Številni znanstveniki so poskušali ugotoviti naravo agresije in krutosti, razloge za njihov pojav ter dejavnike, ki prispevajo k njihovemu nastanku in manifestaciji.
Agresivnost (iz lat.agresija- napad, napad) - motivirano destruktivno vedenje, ki je v nasprotju z normami in pravili sožitja ljudi, povzroča škodo predmetom napada, povzroča fizično, moralno škodo ljudem ali jim povzroča psihično nelagodje (negativne izkušnje, stanja napetosti, strah, depresija itd.) (psihološki slovar, 1997)
Z drugimi besedami, agresija je vsako vedenje, ki ogroža ali škodi drugim.
Treba je razlikovati med pojmoma agresija in agresivnost.
Agresivnost je že lastnost osebnosti, ki se lahko kaže v različnih situacijah.
Krutost je pojem blizu agresije, vendar je bolj stabilna osebnostna struktura. To je osebnostna lastnost, ki se kaže v nečloveškem, nesramnem, žaljivem odnosu do drugih živih bitij, jim povzroča bolečine in posega v njihova življenja. Verjame se tudi, da gre za socialno-psihološki pojav, ki se izraža v prejemanju užitka ob zavestnem povzročanju trpljenja drugemu na način, ki je v dani kulturi nesprejemljiv. Krutost spremljajo neobčutljivost, čustvena hladnost, brezbrižnost in pomanjkanje usmiljenja.
Od nekdaj obstaja tudi problem otroške okrutnosti in agresije.Vendar pa v sodobnem času ta problem postala še posebej akutna. Val okrutnosti otrok je preplavil uspešne države Evrope in Amerike. In pri nas ti podatki niso pomirjujoči.S televizijskih zaslonov, časopisnih strani in interneta pogosto vidimo dejstva, kako nekateri najstniki ustrahujejo druge in to snemajo, dejstva sistematičnega fizičnega nasilja, verbalnega nasilja in ustrahovanja otrok s strani sošolcev. Povečalo se je število kaznivih dejanj, ki jih storijo najstniki.
Od kod agresija in surovost pri otrocih?
Odrasli smo navajeni brzdati svoja čustva, otroci pa ne. So v polnem teku. Če je zamera, potem je smrtna, če je sreča, potem je brezmejna, in če je krutost, potem je izrazita. Jasno je, da otroci nimajo življenjskih izkušenj, zato ne morejo vedno predvideti posledic svojih dejanj. Otrokova čustva preplavijo njegov um in zavest, zato otrok izvede dejanje, nato pa razmišlja, ali je ravnal prav. Če otrok nekoga udari, to še ne pomeni, da bo odrasel v nasilneža. Manifestacija agresivnosti in krutosti je določena stopnja otrokovega odraščanja. Mora spoznati, izkusiti in se naučiti obvladovati svoje negativna čustva. Nezavedna otroška krutost sčasoma mine brez sledi, a če najstnik namerno povzroča bolečino drugim in razume, da je to slabo, je to že razlog za skrb in ukrepanje.
Besede otroški psiholog Marina Zvvjaginceva,Otroška okrutnost je lahko nezavedna ali zavestna.
Nezavedna togost se kaže praviloma v predšolski dobi, ko se otrok še ne zaveda popolnoma, da nekoga prizadene. Nezavedno krutost lahko narekuje raziskovalni interes (na primer odtrgajte metulju krila in poglejte, kaj se zgodi), lahko je imitativna (kaznujte punčko ali žival tako, kot so kaznovali mene), otrok lahko kaže krutost »za družbo«. ” ko res želi biti kot drugi.Otrok, ki muči žival ali šibkejšega vrstnika, ne čuti užitka v svojem dejanju, v tem primeru je zanj pomembno, kako izgleda v očeh družbe, ki ji želi ugoditi.
Druga stvar je zavestna krutost, ko otrok namenoma povzroči škodo drugemu (vedno šibkejšemu), pri tem pa uživa v užitku in brez občutka krivde.
Poleg tega psiholog deli agresijo otrok na 2 vrsti - razdrobljeno in stabilno.. Prvi se kaže v nepričakovanih dejanjih otroka, za katerega na splošno ni značilno agresivno vedenje.Tipičen primer razdrobljene okrutnosti: nepričakovana agresija. Ta vrsta agresija je značilna za otroka, starega šest ali sedem let. 6-7 let je prelomnica, ko se otrok nauči opazovati samega sebe od zunaj.A to počne izjemno nerodno: nekje je videl ta ali oni vzorec obnašanja in ga preizkusil na sebi. Ponavadi v takem trenutku v njegovih očeh vidimo zanimanje: kaj se bo zgodilo, če naredim to in to? S pomočjo agresivnih norčij si otroci včasih sami določijo meje dovoljenega.
Kar zadeva dolgotrajno agresijo in krutost, je to nedvomen znak težav. Praviloma se manifestira v zvezi z določenimi skupinami (bodisi vsi otroci ali živali) in ni več povezana s starostjo, temveč z osebnimi lastnostmi otroka.
Dolgotrajni proces namerne zlorabe, fizične ali psihične, s strani enega ali skupine otrok nad drugim otrokom(-i) se imenujeustrahovanje ( David Lane in Andrew Miller, 2001)
Motivacija za ustrahovanje je različna: maščevanje, ponovna vzpostavitev pravičnosti, kot orodje podrejanja vodji, strmoglavljenje tekmecev, iz občutka sovražnosti itd. Še posebej nevarna je motivacija, povezana z zadovoljevanjem sadističnih potreb določene kategorije. neharmonično razvijajočih se posameznikov.
Ustrahovanje je družbeni pojav, značilen predvsem za organizirane otroške skupine, predvsem šole. Številni raziskovalci pojasnjujejo to okoliščino predvsem z dejstvom, da je šola (ali katera koli druga otroška ustanova, kjer so otroci redno) univerzalno prizorišče, kjer otroci odvajajo svoje številne negativne impulze, nakopičene doma. V šoli (instituciji) se med otroki razvijejo določena razmerja vlog v razponu »vodja-izobčenec«. Dodaten dejavnik, ki prispeva k vztrajnosti ustrahovanja v otroških ustanovah, je nezmožnost, v nekaterih primerih pa tudi nepripravljenost učiteljev, da se spopadejo s tem problemom.
Nekateri raziskovalci predlagajo sistematizacijo vseh manifestacij
ustrahovanje v dve veliki skupini:
1. skupina - manifestacije, povezane predvsem z aktivnimi oblikami ponižanja;
2. skupina - manifestacije, povezane z zavestno izolacijo, izključitvijo žrtev iz skupine.
Dve glavni obliki ustrahovanja:
1. Fizično trpinčenje - namerno potiskanje, udarjanje, brcanje, pretepanje, povzročanje drugih telesnih poškodb ipd.;
Spolno ustrahovanje je podvrsta fizičnega ustrahovanja (dejanja spolne narave).
2. Psihično ustrahovanje - nasilje, povezano z vplivom na psiho, povzroča psihološka travma z verbalnim zmerjanjem ali grožnjami, nadlegovanjem, ustrahovanjem, ki namerno povzroča čustveno trpljenje. Ta obrazec lahko vključuje:
Verbalno ustrahovanje, kjer je orožje glas (žaljivo ime, s katerim se žrtev nenehno naslavlja, zmerjanje, zbadanje, širjenje žaljivih govoric ipd.);
Žaljive geste ali dejanja (na primer pljuvanje v žrtev ali v njeni smeri);
Ustrahovanje (z agresivno govorico telesa in glasovnimi intonacijami, da bi žrtev prisilili, da nekaj stori ali ne naredi);
Izolacija (žrtev je namenoma izolirana, izgnana ali ignorirana s strani dela učencev ali celotnega razreda ali skupine otrok);
Izsiljevanje (denarja, hrane, drugih stvari, prisila k kraji);
Škoda in druga dejanja s premoženjem (tatvina, rop, skrivanje osebnih stvari žrtve);
Spletno ustrahovanje – uporaba poniževanja Mobilni telefoni, Internet, druge elektronske naprave (pošiljanje žaljivih, grozilnih slik in fotografij, zmerjanje, širjenje govoric itd.).
Ustrahovanje je za druge večinoma prikrit proces, vendar otroci, ki so bili ustrahovani, prejmejo psihološke travme različnih stopenj resnosti, ki vodijo do resnih posledic, vključno s samomorom. In ni pomembno, ali je bilo ustrahovanje fizično ali psihično.
Preden govorimo o preprečevanju agresije in krutosti med otroki, je treba ugotoviti vzroke tega pojava:
družina
Strokovnjaki in otroški psihologi po vsem svetu poskušajo odkriti razloge za povečano agresijo pri otrocih in prihajajo do zaključka, da se v družini najprej pojavijo procesi, ki prispevajo k nastanku otrokove zagrenjenosti.
Manifestacije agresije so odvisne od čustvenega ozračja v družini in, kot so ugotovili znanstveniki, najprej od tega, kako se razvija njegov odnos z materjo. 68 % enoletnih otrok, ki so navezani na mater, kaže več prijaznosti, se bolje učijo, imajo manj konfliktov z vrstniki in so bolj samozavestni. Če je mati malomarna pri vzgoji otroka, potem otrok trpi, ima pogoste izbruhe jeze in posledično razvije vztrajno agresivno vedenje. Agresivni otroci pogosto odraščajo v družinah, kjer je malo zanimanja zanje in imajo raje fizično kaznovanje kot potrpežljivo razlago.
Paradoksalno je, da je pogosto vzrok za otroško krutost in agresivnost »slepa« starševska ljubezen.
Če na primer starejši ščitijo in skrbijo za svojega otroka, ne da bi ga videli kot posameznika in ne spoštovali njegove individualnosti, se v otrokovi duši pojavi želja, da bi staršem pokazal in dokazal, da zmore nekaj narediti sam in v svojih rokah. svojo pot.In na tej poti otrok pogosto izvaja dejanja agresije do vrstnikov.
Drug nevaren proizvod »slepe« starševske ljubezni je permisivnost.Otrok razvije občutek nekaznovanosti. Izpolnjevanje vsake muhe in ignoriranje napak zagotovo ne bosta pripomogla k normalnim odnosom in vzpostavljanju vezi z otroki, v mladosti pa bodo najverjetneje postali vzrok za agresivno in destruktivno vedenje.
prijatelji
Problem "slabe družbe" vedno ostaja pereč - aroganten in agresiven otrok lahko nastavi ton vedenja in zgled za skupino otrok in mladostnikov, želja po ujemanju s slogom prijateljev in notranja disonanca pa samo poslabšata otrokovo krutost.
Po opažanjih norveškega znanstvenika in učitelja D. Olweusa fantje pogosteje nastopajo kot agresorji kot dekleta. Čeprav dekleta kažejo bistveno manj agresije in nasilja, to ne pomeni, da sploh niso vpletena v konfliktne situacije. Če pri dečkih prevladuje predvsem fizična agresija, potem pri deklicah v ospredje stopita posredna agresija in negativizem, ki se kažeta v ogovarjanju, »jedkih opazkah«, spletkah, »praznogovorenju«, »šepetanju za hrbtom«, »manipuliranju kroga prijateljev in dekleta« in hujskanja, ki včasih izzovejo fizično agresijo fantov. Tako dekleta projicirajo neizpolnjene potrebe po moči na fante. "Prisilijo vas v odločno ukrepanje", "prisilijo vas v boj", medtem ko doživljate občutek varnosti in varnosti. Njihovi odzivi se izražajo v spodbujanju zmagovalca ali izražanju pomilovanja do poraženca.
Šola
Skoraj vsak šolar se je vsaj enkrat srečal z najpogostejšimi težavami - zavračanjem s strani sošolcev ali nerazumevanjem s strani učiteljev.Otrok, predvsem pa novinec, lahko postane izobčenec in predmet ustrahovanja drugih učencev iz povsem različnih razlogov – pa naj bo druge narodnosti, vere, pameten, neumen, lep ali posebnega videza. Otroci lahko kruto ravnajo s svojimi vrstniki preprosto zato, ker so »drugačni« od drugih.
Ustrahovanje v šoli lahko nehote izzovejo učitelji s ponižanjem učenca, ki mu akademsko ne gre dobro, negativnimi ali sarkastičnimi pripombami o učenčevem videzu ali zastrašujočimi ali grozečimi gestami in izrazi.
K povečanju agresivnosti otrok prispeva tudi učitelj ali razrednik, ki svojim učencem postavlja nerazumne zahteve, jih zatira in žali ter kriči nanje. V takem razredu je agresivnost in surovost otrok drug do drugega veliko večja kot v razredih, kjer učitelj z učenci ravna spoštljivo in prijazno.
Televizija, internet in drugi mediji
Številni strokovnjaki razlog za porast okrutnosti otrok do zastrašujočih razsežnosti v 20. in 21. stoletju vidijo v razširjenosti in dostopnosti televizije in interneta. Najbolj priljubljeni in vznemirljivi filmi zagotovo vsebujejo prizore nasilja, ki močno vplivajo na neizoblikovano otroško psiho. Številne računalniške igre vključujejo bojevanje in ubijanje za zmago. Posnetki, ki prikazujejo nesramnost, neodgovornost in izprijenost, so prosto dostopni na internetu. Otroci so se »samo« pretepanja naveličali - vsekakor so morali posneti na telefon in posnetek objaviti na spletu.
V ospredje je poleg potrebe po organizaciji pomoči poškodovanim otrokom v primerih ugotovljenih primerov surovosti in agresije treba postaviti preventivne akcije, zmanjšanje verjetnosti primerov krutosti in agresije med šolarji. Za oblikovanje takšnega sistema ukrepov je treba pravočasno prepoznati dejavnike, ki spodbujajo otroke k zlorabi drug drugega, in ustvariti pogoje, ki zmanjšujejo možnost agresivnega vedenja. Ta sistem dejavnosti bi moral vključevati delo z vsemi udeleženci izobraževalnega procesa: učenci, učitelji, starši:
Pravočasno preučevanje tipa družine, otrokovo-starševskih odnosov v družini in značilnosti vzgoje otroka v družini.
Izvajanje sociometrije v učilnicah.
Dnevno opazovanje odnosov med učenci v razredu in šoli. Metoda opazovanja je učinkovita, ker so najbolj značilna odstopanja od norme praviloma opažena pri vedenju otrok agresorjev in tujcev (ki običajno postanejo žrtve).
V ta namen je mogoče razviti zapiske za starše in učitelje, ki nakazujejo kazalce vedenja otrok žrtev in otrok agresorjev.
Memo za starše
Domov ne pripelje nobenega od sošolcev ali vrstnikov in nenehno zapravlja prosti čas doma čisto sam;
Nima bližnjih prijateljev, s katerimi bi preživljal prosti čas (šport, računalniške igre, glasba, dolgi pogovori po telefonu);
Sošolci ga redko povabijo na rojstne dneve, praznike ali pa sam ne povabi nikogar k sebi;
Zjutraj se pogosto pritožuje nad glavoboli, razdraženim želodcem ali si izmisli kakšen razlog, da ne bi šel v šolo;
Zamišljen, zaprt, jé brez apetita, nemirno spi, joka ali kriči v spanju;
Je pesimistično razpoložen in lahko nakazuje, da se boji iti v šolo ali da bo naredil samomor;
Videti je kot zguba, njegovo vedenje kaže nenadne spremembe v razpoloženju. Jeza, užaljenost, razdraženost, izbruhne nad starši, sorodniki, šibkejšimi predmeti (mlajši bratje in sestre, hišni ljubljenčki);
Prosjadi ali skrivaj ukrade denar, ne da bi jasno pojasnil razlog za svoj prekršek. Posebno skrb je treba pokazati, če izginejo velike vsote denar, drage stvari, nakit. Denar se lahko uporabi za poplačilo izsiljevalcev, nakup alkohola, mamil;
Domov pride z manjšimi odrgninami in modricami, stvari so videti, kot da bi nekdo z njimi pobrisal tla. Knjige, zvezki in šolske torbe so v razpadu;
Izbere nekonvencionalno pot v šolo.
Agresor
Vroče razpoloženje, neuravnoteženost (pretepi, kliče imena, se prikrade, ugrizne);
Nenehno se spušča v prepire in konflikte z vrstniki in odraslimi;
IN zgodnja starost začne kazati asocialno vedenje (kajenje, izostajanje od pouka, preizkušanje alkohola, mamil, izsiljevanje denarja od sošolcev in mlajši šolarji);
Domov prinaša drage nakit, ima svoj denar, ne da bi pojasnil razlog za njihov videz;
Skupine s starejšimi najstniki;
Ima sadistične težnje;
Kot bi mignil, preide iz zadovoljstva v jezo;
V igri svojim prijateljem vsiljuje lastna pravila;
Zamerljiv zaradi manjših žalitev, namesto da bi jih pozabil;
Ne upošteva navodil in je zlahka razdražen;
Deluje, kot da išče razlog za prepir;
Staršev ne spoštuje oziroma se ne meni zanje, še posebej za matere.
Memo za pedagoško osebje
Outsider (žrtev zlorabe sošolcev)
Njegove šolske potrebščine (učbeniki, zvezki, osebni predmeti) so pogosto razmetane po učilnici ali skrite;
Med poukom se obnaša pritajeno, plašno, ko odgovarja, se v razredu začnejo širiti hrup, motnje in pripombe;
Med odmorom se v kavarni izogiba drugim šolarjem, se skriva, beži pred vrstniki in starejšimi učenci, poskuša biti blizu učiteljem in odraslim;
Zmerjajo ga, zbadajo, mu dajejo žaljive vzdevke;
Na agresivna dejanja drugih otrok se odziva z neumnim nasmehom, poskuša se mu nasmejati, beži in joka;
Potencialne žrtve agresije so praviloma fizično šibki, nešportni fantje in dekleta, ki se oblačijo slabše od svojih vrstnikov;
Z učitelji se dobro razume, z vrstniki pa slabo;
Zamuja na začetek pouka ali pozno zapusti šolo;
Med skupinskimi igrami in aktivnostmi ga ignorirajo ali izberejo zadnjega.
Agresor
Pri pouku nenehno vzbuja pozornost nase, se prepira ob negativni oceni, je jezljiv in nesramen;
Manipulira s svojim krogom prijateljev in znancev, mnogi otroci se ga bojijo ali se mu ugajajo;
Lahko lažejo ali goljufajo, da bi se izognili odgovornosti za svoja dejanja;
O njegovem vedenju se pritožujejo tako otroci kot odrasli;
Ne zna brzdati svojega temperamenta tako, kot ga znajo njegovi vrstniki;
Izpušča šolo in je pogosto v družbi vrstnikov iz drugih šol in okolišev;
Del majhne deviantne skupine, ki terorizira učilnico ali šolo;
Špekulira o nerazumevanju, sovražni družbi, izogiba se družbeno koristnim dejavnostim, saj si to lahko razlaga kot znak šibkosti.
Poleg tega morajo razredniki poznati tri vodilne dejavnike, katerih prisotnost nakazuje, da je otrok lahko žrtev agresije in zlorabe s strani sošolcev:
A. Večkratni stres – žrtve trpinčenja so obremenjene s številnimi težavami (slabo zdravje, nizek socialni status, nezadovoljivi odnosi z vrstniki, velike družine, huda socialna prikrajšanost)
B. Provocirajoče lastnosti žrtve - govorimo o fenomenu »drugačnosti« v otroški skupini. »Nenavaden« način govora, »nenavaden« smeh, »nenavaden« humor itd., je že z vidika »navadnih« šolarjev lahko zadosten razlog za negativen odnos tem otrokom.
B. Sigmanizacija – narodna oz fizične lastnosti otrok. To ne pomeni le prisotnosti očitnih telesnih razlik (razcepljena ustnica, izguba sluha itd.), ampak tudi fenotipske značilnosti (rdeča barva las, oblika ušes, nogavice itd.) za določeno kategorijo otrok in mladostnikov. videti kot spodbuda za ustrahovanje svojih vrstnikov.
4. Izdelava vprašalnikov za učence razredov, s katerimi lahko ocenimo, kateri učenci doživljajo agresijo s strani sošolcev ali drugih učencev v šoli in ali potrebujejo pomoč.
Diagnostika, svetovanje, pogovori s šolarji, tako individualni kot skupinski, tako s potencialnimi žrtvami kot potencialnimi agresorji.
Pogovori s starši otrok, potencialnih žrtev in agresorjev. Otroci, ki kažejo krutost, so pogosto otroci iz disfunkcionalnih družin.
7. Izboljšanje psihološke klime v razredu, šoli, združevanje šolskega tima.
8. Povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti odraslih (učiteljev in staršev).
9. Dvig ravni komunikacijske kulture učencev.
10. Preprečevanje in odpravljanje odstopanj v čustveni sferi mladostnikov;
11. Zmanjševanje asocialnih vedenj med šolarji;
12. Oblikovanje zdravega življenjskega sloga, vedenjskih veščin, in sicer spretnosti odločanja in spoprijemanja življenjske težave; brezkonfliktne in učinkovite komunikacijske veščine.
Preprečevanje surovosti in agresije med učenci na naši šoli izvajamo preko »Usposabljanja življenjskih veščin«. Z učenci od 5. do 6. razreda izvajam TLC, ki vključuje naslednje ure: »Spretnosti komuniciranja«, »Konflikti in načini za njihovo premagovanje«, »Odločanje in samostojno razmišljanje«, »Neagresivno vztrajanje pri svojem«, » Socialne veščine”, “Preseganje anksioznosti”, “Jaz-podoba in samoizboljšanje”. Pri teh urah se otroci učijo sposobnosti gradnje odnosov z vrstniki, sposobnosti osvajanja, upoštevanja razlogov za vpliv skupine na proces odločanja, naučijo se upirati prepričanjem, naučijo se neagresivno vztrajati pri svojem. , se naučijo načinov reševanja konfliktov, upiranja pritisku vrstnikov, premagovanja sramežljivosti ter sposobnosti izboljšanja socialnih veščin, premagovanja anksioznosti, uravnavanja lastnega vedenja.
Nalaganje...
