Metode in načela socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih. Otroci se učijo živeti od življenja. Namen eksperimenta: Izvedba psihološkega testiranja za ugotavljanje znakov odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Preprečevanje odvisniškega vedenja

Ko smo se seznanili s pojmoma odvisniško vedenje in mladi kot rizična skupina, lahko preidemo na problem preprečevanja odvisniškega vedenja.

Preden se lotimo problematike preprečevanja odvisniškega vedenja, bomo preučili bistvo preventive, koncept preventive v socialnem delu.

Preventiva pomeni znanstveno utemeljeno in pravočasno ukrepanje, usmerjeno v:

1. Preprečevanje morebitnih fizičnih, psiholoških ali sociokulturnih konfliktov med posamezniki in rizičnimi skupinami;

2. ohranjanje, vzdrževanje in varovanje normalnega življenjskega standarda in zdravja ljudi;

3. Pomagati jim pri doseganju ciljev in razkrivanju njihovih notranjih potencialov.

Preventivni ukrepi so pomembni na vseh področjih človekovega življenja. Svetovna zdravstvena organizacija opredeljuje glavno usmeritev varovanja javnega zdravja kot preventivo, namenjeno odpravljanju vzrokov za nastanek in razvoj bolezni, ustvarjanju najugodnejših pogojev za varovanje zdravja ter vzgoji fizično in duhovno močnih ljudi.

Preventiva je sestavni del vsakodnevnega dela ne le v zdravstvenih ustanovah, ampak tudi v vseh družbenih organizacijah in ustanovah pri izvajanju ukrepov za varstvo, izboljšanje okolja ter izpolnjevanje higienskih standardov in zahtev. Izvajanje nalog preprečevanja zdravega življenjskega sloga je možno le s sodelovanjem samega prebivalstva in se izvaja z zdravstvenimi pregledi, širokimi dejavnostmi higienske vzgoje in sanitarnega izvajanja, v katerih so poleg zdravnikov pozvani tudi socialni delavci.

Preventiva je eno glavnih in obetavnih področij delovanja socialnega dela. Življenje nas vsak dan prepričuje, da je lažje, z veliko nižjimi stroški za družbo in posameznika, preprečiti morebitna odstopanja v delovanju ali obnašanju družbenega objekta, kot pa se nato ukvarjati z že nastalimi negativnimi posledicami.

Preventivno socialno delo obsega izvajanje dejavnosti za preprečevanje socialno odvisnih motenj somatskega, duševnega in reproduktivnega zdravja, spodbujanje zdravega načina življenja ter zagotavljanje družbenega varstva pravic državljanov na področju zdravstvenega varstva. (32; 405)

Preventivno socialno delo delimo na dve vrsti:

1) primarna preventiva;

2) sekundarna preventiva.

Naloga primarne preventive je preprečiti razvoj patoloških stanj pri človeku, t.j. izvajanje socialno-ekonomskih analiz, oblikovanje idej med prebivalstvom o zdravem življenjskem slogu, aktivnem življenjskem položaju v zvezi z njihovim zdravjem.

Sekundarna preventiva je namenjena preprečevanju nadaljnjega napredovanja bolezni in zagotavlja kompleks terapevtskih in preventivnih ukrepov ter reševanje številnih socialnih problemov. Hkrati se izvaja socialni pregled delovne sposobnosti, določi se napoved dela in preučuje vpliv socialnih dejavnikov na zdravje ljudi.

Pri delu z bolnim človekom je treba v njem namensko razvijati aktivno življenjsko pozicijo, ki preprečuje razvoj socialne odvisnosti, urediti svoje življenje, materialno in moralno podporo družini, zaposlitvi in ​​v skladu z njegovim zdravstvenim stanjem. Po potrebi se izvede prekvalifikacija, zagotovitev skrajšanega delovnega tedna, skrajšanje delovnega časa in delovnega tedna. (32; 405)

Pomembno področje preventivnega socialnega dela je dvig ravni zdravstvene izobraženosti prebivalstva, razvijanje njihove predstave o zdravem življenjskem slogu in njegovem pomenu pri preprečevanju bolezni. V ta namen se uporabljajo televizija, radio, tiskani mediji, predavanja, seminarji, individualno zdravstveno vzgojno delo in usposabljanje v »šolah«, organiziranih v zdravstvenih ustanovah za organizirane skupine bolnikov.

Drugo pomembno področje preventivnega socialnega dela je prepoznavanje najpomembnejših družbenih dejavnikov, ki negativno vplivajo na človekovo zdravje, in njihova neposredna odprava ali zmanjšanje njihovega vpliva na telo: denarna pomoč nizke dohodke oz velike družine, psihološka korekcija stanja, pokroviteljstvo »socialno rizičnih družin«, pomoč strankam pri reševanju pravnih težav, zagotavljanje hrane, zdravil, spoštovanje socialnih jamstev, ki jih določa ustava. Ruska federacija. (32; 406)

Aktivno področje preventivnega socialnega dela je skupno delo s strankami na preprečevanju slabe navade(kajenje, zloraba alkohola). Posebnosti specifičnega socialnega dela z ljudmi določajo številni dejavniki: starost klienta, vrsta njegove socialne aktivnosti, ekonomski položaj njegove družine, njegovo zdravstveno stanje, stopnja socialne aktivnosti, prisotnost določenih dejavnikov. ki vplivajo na zdravje ljudi in zmožnosti družbe. (32; 406)

Prednostna usmeritev patogenetskega socialnega dela je rehabilitacija bolnikov, to je kompleks medicinskih, socialno-ekonomskih, pedagoških ukrepov, namenjenih preprečevanju razvoja patološki procesi, kar vodi do začasne ali trajne izgube sposobnosti za delo, popolne ali delne obnove oslabljenih telesnih funkcij, povečanja prilagoditvenih virov osebe in socialne aktivnosti.

Stopnja ponovne vzpostavitve človekove socialne aktivnosti in njegovih prilagoditvenih virov je edinstven rezultat socialnega dela. Odsotnost socialnih delavcev med zaposlenimi v zdravstvenih ustanovah pojasnjuje dejstvo, da rehabilitacijo bolnikov izvajajo zdravstveni delavci. (32; 406)

Preprečevanje socialnih patologij, kot so kriminal, alkoholizem, zasvojenost z drogami in zloraba substanc, je trenutno pomembno.

Cilj preventive je ustvariti predpogoje za oblikovanje zakonitega, visoko moralnega vedenja državljanov. Oblike in vrste preventivnih ukrepov so različne. Glede na stopnjo preventivnega delovanja jih lahko opredelimo kot:

Nevtralizirajoče;

Kompenzacija;

Preprečevanje nastanka okoliščin, ki vodijo k socialnim deviacijam;

Odprava teh okoliščin;

Ukrepi za izvedbo naknadnega spremljanja opravljenega preventivnega dela in njegovih rezultatov.

Oglejmo si podrobneje preprečevanje odvisnosti od drog.

Prizadevanja za preprečevanje zasvojenosti z drogami so danes bolj potrebna kot kdaj koli prej, saj imajo danes uporabljene snovi mnogokrat bolj škodljive učinke. močan učinek kot zdravila, ki so se uporabljala prej. Poleg tega je uporaba psihoaktivnih substanc kot del organiziranih družbenih dejavnosti (npr. v zdravilne, verske ali obredne namene) odprla pot divji rasti uporabe drog v okoliškem svetu v nasprotju z družbenimi pogodbami, kar spodbujajo tudi razviti in delno kriminalni industrijski kompleks, ki proizvaja in distribuira droge z edinim namenom pridobivanja dobička. Moč, razpoložljivost in uničujoč potencial drog, ki se danes uporabljajo izključno v rekreativne namene, je nov pojav, katerega vpliv povečujejo drugi razmeroma novi dejavniki, kot sta razvoj hipodermične brizge in pojav HIV/aidsa.

Zasvojenost z drogami je postala globalni problem, ki enako prizadene tako razvite kot države v razvoju. Poleg tega so v zadnjih dvajsetih letih države po vsem svetu opazile alarmantno povečanje zlorabe substanc/zasvojenosti med mladimi. (21; 65)

Prav tako je treba opozoriti, da obstajajo tri glavna področja preprečevanja odvisnosti od drog:

Cilj strategije zmanjševanja povpraševanja je zmanjšati željo po drogah ter pripravljenost za njihovo pridobitev in uporabo.

Ta strategija, katere namen je preprečiti, zmanjšati uporabo in/ali povečati interval med uporabo škodljivih drog, vključuje dejavnosti, usmerjene v popolno abstinenco od drog.

Namen strategije zmanjševanja ponudbe je prekiniti proizvodnjo in ponudbo prepovedanih drog ter v nekaterih primerih zmanjšati dostop do zakonitih drog. Znotraj šole ta strategija vključuje ukrepe za prepoved uporabe, posedovanja in prodaje prepovedanih drog v šolskih prostorih.

Strategija zmanjševanja negativne posledice Cilj zlorabe drog je zmanjšati vpliv drog in dejavnosti, povezanih z drogami, na posameznike in skupnosti. Ta strategija se včasih imenuje strategija "zmanjševanja škode".

Kot je navedeno zgoraj, zloraba drog povzroča škodo tako posameznikom kot družbi kot celoti. Na primer:

Škodljivi učinki na fizično zdravje, od manjših težav, kot so prebavne težave ali okužbe dihal, do potencialno smrtnih bolezni, kot so AIDS, hepatitis C in različne vrste raka. Po podatkih Svetovne zdravstvene organizacije (WHO) bo do leta 2020 zaradi bolezni, povezanih s kajenjem, umrlo več ljudi kot zaradi katere koli posebne bolezni. Številne psihoaktivne snovi povzročajo močna zasvojenost(fiziološki, psihološki ali oboje), zaradi česar je boj proti drogam težak in boleč. (21; 66)

Ker psihoaktivne snovi vplivajo na delovanje možganov in spreminjajo njihov odziv na zunanje vplive, so škodljivi psihološki učinki zlorabe substanc tudi izkrivljeno dojemanje realnosti; zmedeno in neurejeno razmišljanje; občutki nepremagljivosti, paranoja, izguba nadzora, jeza, brezup in depresija; in kontraproduktivno in/ali samodestruktivno vedenje.

Negativni vpliv zlorabe substanc na družbo vključuje stroške, povezane z neizkoriščenimi priložnostmi in sposobnostmi osebe, vse vrste kriminalnih dejavnosti, povezanih z drogami, in s tem povezane izgube ter stroške zdravstvenih in socialnih storitev, potrebnih za odvisnike od drog in tiste, ki postanejo odvisniki. žrtve.

Jasno je treba opredeliti, da je uživanje substanc problem, povezan z lastnostmi posameznika, okolja in naravo interakcije med njimi. Raziskave, izvedene v različnih regijah sveta, kažejo, da je veliko mladostnikov in mladih izpostavljenih tveganju za razvoj odvisnosti od drog in alkohola, globokih osebnih in psihosocialnih motenj, kot so mladostniška depresija, samomorilno deviantno in prestopniško vedenje, alkoholizem in zasvojenost z drogami. Psihoaktivne snovi praviloma uživajo mladostniki z različnimi duševnimi in vedenjskimi motnjami ali gibalno oviranimi. Na podlagi tega je očitna potreba po nizu preventivnih ukrepov za preprečevanje negativnih posledic in krepitev pozitivnih rezultatov človekovega razvoja. (8; 80)

V Rusiji, ZDA in Zahodni Evropi so se razvila različna področja preprečevanja drog. Zdaj si bomo ogledali ta področja.

Eno od smeri lahko imenujemo prepovedano. Običajno se izvaja s sistemom moraliziranja, da je odvisnost od drog kršitev vseh vrst družbenih, moralnih, etičnih in drugih norm, ki obstajajo v družbi, ali s sistemom ukrepov, povezanih z ustrahovanjem osebe. Ta mehanizem vpliva na mlade se uresničuje z idejo o promociji nevarnosti uživanja drog. V Rusiji se je ta praksa izvajala do leta 1985. Nizka učinkovitost tovrstnih politik na področju preprečevanja drog se je izkazala v praksi.

Naslednjo smer lahko imenujemo informativna. Danes je priljubljen v različnih pogledih. Otrokom in najstnikom se veliko pove o nevarnostih drog, mehanizmu njihovega delovanja na človeško telo in posledicah uporabe različnih površinsko aktivnih snovi. Zdaj je v naši državi postalo modno razdeljevati knjižice in obešati plakate o nevarnostih drog. Tako delo seveda prinaša določene koristi. (14; 14)

Vprašanje je, kakšne informacije o drogah lahko damo otrokom in mladostnikom, v kakšni obliki in kakšen učinek bodo imele na njihovo zavest.

Živimo v času tako imenovane "informacijske revolucije". Zdaj je skoraj nemogoče nekako upravljati s pretokom informacij, ki jih prejema mlajša generacija. Še več, vse informacije, ki jih zainteresirani odrasli in strokovnjaki za preprečevanje drog poskušajo posredovati mladim, vsebujejo elemente prepovedi. "Droge bodo uničile vašo dušo in svobodo", "Z uporabo drog boste dobili aids." Poleg tega je za otroke in mladostnike pogosto značilno, da pokažejo nasprotno reakcijo, reakcijo protesta.

Naslednja usmeritev preventive proti drogam je spodbujanje zdravega načina življenja in izvajanje različnih programov promocije zdravja. Pri takem delu se spodbuja razvoj alternativnih navad (ukvarjanje s športom, aktivno preživljanje prostega časa brez tobaka in alkohola, razumen in zdrav režim dela in prehranjevanja ipd.), ki lahko postanejo ovira za zdravju škodljiva vedenja in služijo kot alternativa uživanju mamil in drugih psihoaktivnih snovi. Praksa izvajanja te smeri je dokazala svojo učinkovitost. (14; 15)

Naslednja smer je osebnostno usmerjena. Mehanizem njegovega izvajanja je namenjen temu, da z različnimi oblikami pouka razvijejo v človeku sposobnosti samostojnega odločanja, upirajo se pritisku skupine, premagujejo stresne situacije v življenju, pa tudi komunikacijske težave.

Obstajajo različni programi v tej smeri. Njihov skupni cilj je naučiti človeka upravljati samega sebe in objektivno oceniti svoja dejanja in dejanja, razviti njegovo vero v svoje moči in zmožnosti ter mu pomagati doseči družbeno pomembne rezultate v življenju.

Vsako od zgornjih področij ima tako prednosti kot slabosti. Pomembno je, da lahko ta področja preventive proti drogam uporabljamo ustrezno in v kombinaciji. (14; 161)

Zanimiva izkušnja boja proti drogam preventivno delo v tujini. To delo poteka v okviru dveh različnih konceptov - zmanjševanje tveganja in drugo - zmanjševanje škode.

Koncept zmanjševanja tveganja predvideva zmanjšanje nezakonite distribucije narkotičnih snovi in ​​zmanjšanje "povpraševanja potrošnikov" po tem izdelku.

V tem primeru se uporabljajo strogi represivni in restriktivni družbeni ukrepi, zdravniške prakse in administrativne odločitve, namenjene »boju« proti drogam in uporabnikom. Ta politika se izvaja predvsem v državah, ki so se relativno nedavno vključile v problem zasvojenosti z drogami. (14; 161)

Države, ki imajo bogate izkušnje pri reševanju problematike drog, temeljijo na uveljavljanju nasprotnega koncepta – zmanjševanja škode. Njegovo izvajanje temelji na spremljanju situacije z drogami v obliki posebej izvedenih raziskav. Ta koncept ne zanika nujnosti boja proti trgovini z mamili s policijskimi ukrepi, hkrati pa predpostavlja delo, ki je usmerjeno v prepričevanje mladih, da opustijo samo idejo o uživanju drog, da ustvarijo sistem ukrepov, ki nevtralizirajo dejavnike tveganja, in pogoji, ki vodijo vsaj k temu, da mlade dekleta prvič poskusijo drogo in čim pozneje. Tudi ta koncept ni osredotočen samo na zdravljenje odvisnikov od drog, ampak tudi na zmanjševanje škode, povezane z uporabo drog.

Delo poteka v dveh smereh: z okoljem in s posameznikom samim. Vsak uspeh je dobrodošel. Idealnih ciljev ni. Če je odvisnik s »težkih« drog prešel na »lahke« droge, se to že pozna. pozitiven rezultat, kar postopoma vodi v zmanjšanje uporabe drog med mladimi. (14;161)

Pri preprečevanju zlorabe substanc ločimo tri vrste: preventivo - primarno, sekundarno in terciarno.

Primarna preventiva je kompleks socialnih, vzgojnih in medicinsko-psiholoških ukrepov, ki preprečujejo vstop v uporabo psihoaktivnih snovi, ki povzročajo bolečo odvisnost.

Primarno preprečevanje odvisnosti od drog temelji na dolgoročni državni politiki, usmerjeni v ustvarjanje brezkompromisnega odnosa do uporabe drog v družbi. Ta politika nam omogoča upati, da bo boj proti zasvojenosti z drogami postal resnično nacionalna zadeva in bo vključeval prizadevanja tako na vladni ravni kot prek nevladnih struktur in gibanj.

Pri razvoju novega celostnega sistema primarne preventive bi morala naša država izhajati iz naslednjih osnovnih pogojev:

socialno-ekonomska in pravna podpora državnega sistema primarne preventive;

postopno oblikovanje državnega sistema primarne preventive z jasno opredelitvijo strateških in taktičnih ciljev vsake stopnje;

podpora znanstvenim raziskavam na področju preprečevanja odvisnosti od drog;

izvajanje dolgoročne propagandno-informativne kampanje proti drogam, usmerjene predvsem v otroke in mladino, izobraževalno okolje in družino;

usmerjeno in široko vključevanje družbenih gibanj, organizacij in državljanov v dejavnosti proti drogam;

spodbujanje gospodarskih in finančnih struktur, zainteresiranih za izvajanje dejavnosti preprečevanja odvisnosti od drog;

obvezna vključitev v program primarne preventive sistema spremljanja ne le razširjenosti uporabe, temveč tudi učinkovitosti sistema primarne preventive na vsaki stopnji njegovega oblikovanja in delovanja. (24; 86)

Cilji primarne preventivne dejavnosti v tej fazi oblikovanja državnega sistema za preprečevanje zlorabe substanc in zasvojenosti z drogami v Sloveniji. izobraževalno okolje so:

sprememba vrednostni odnos otroci in mladina do drog,

oblikovanje osebne odgovornosti za svoje vedenje, kar vodi v zmanjševanje povpraševanja po psihoaktivnih snoveh pri otroški in mladinski populaciji;

zajezitev vključevanja otrok in mladine v uživanje drog s promocijo zdravega načina življenja, oblikovanjem odnosa proti drogam in preventivnim delom zaposlenih v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Sekundarna preventiva je kompleks socialnih, vzgojnih in medicinsko-psiholoških ukrepov, ki preprečujejo nastanek bolezni in zapletov anestezije pri ljudeh, ki občasno uživajo psihoaktivne snovi, vendar še niso zboleli. (24; 91)

Terciarna preventiva ali rehabilitacija je sklop socialnih, vzgojnih, zdravstvenih in psiholoških ukrepov, namenjenih preprečevanju izpadov in ponovitev bolezni, tj. prispevati k ponovni vzpostavitvi osebnega in socialnega statusa pacienta (odvisnika od drog, zasvojenca z drogami, alkoholika) in njegove vrnitve v družino, v izobraževalno ustanovo, v delovni kolektiv, v javnost. koristna dejavnost. (24; 105)

Tako lahko rečemo, da je primarna preventiva usmerjena v preprečevanje uživanja in preizkušanja narkotikov in drugih psihoaktivnih snovi in ​​vključuje delo z vsemi kategorijami mladine.

Sekundarna preventiva je delo s tistimi mladimi, ki so mamila ali druge psihoaktivne snovi že poskusili ali imajo pozitiven odnos do njihovega poskusa, še bolj pa do njihovega rednega uživanja. Terciarna preventiva niti ni več preventiva v smislu razumevanja preprečevanja procesa, pojava ali dejanja, temveč kompleks terapevtskih in rehabilitacijskih ukrepov drugačne narave. Zato, ko govorimo o glavnih smereh preprečevanja drog, mislimo na primarno in sekundarno, ki se lahko izvajajo individualno in v skupinski obliki na podlagi različnih programov in z uporabo različnih tehnik. (24; 105)

Tako preventivno delo vključuje sprejemanje ukrepov za preprečevanje socialno odvisnih motenj somatskega, duševnega in reproduktivnega zdravja, spodbujanje zdravega načina življenja in zagotavljanje socialnega varstva pravic državljanov na področju zdravstvenega varstva. Za našo državo je trenutno pomembno preprečevanje takšnih socialnih patologij, kot so kriminal, alkoholizem, odvisnost od drog in zloraba substanc, katerih rešitev je usmerjena v primarno, sekundarno in terciarno preprečevanje. Preventiva je nujen nabor preventivnih ukrepov za preprečevanje negativnih izidov in krepitev pozitivnih rezultatov človekovega razvoja.

Zloraba drog, alkohola in drugih psihoaktivnih snovi je trenutno eden od problemov, ki spremljajo proces reforme ruske družbe.

Rezultati številnih raziskav kažejo na obstoj stabilnega trenda v smeri znatnega in stalnega naraščanja uživanja drog med mladimi.

Eden temeljnih dokumentov za vzgojitelje pri organizaciji preventivnega dela v šolah je Odredba št. 619 Ministrstva za šolstvo Ruske federacije z dne 28. februarja 2000, ki opredeljuje preprečevanje zlorabe substanc kot niz socialnih, izobraževalnih in medicinsko-psihološki ukrepi za ugotavljanje in odpravljanje vzrokov in stanj, ki prispevajo k širjenju in uživanju psihoaktivnih snovi, za preprečevanje razvoja in odpravljanje negativnih osebnih, socialnih in zdravstvenih posledic zlorabe substanc (zanemarjanje, brezdomstvo, kriminal, povečana pojavnost HIV). okužbe, hepatitis, spolno prenosljive bolezni itd.)

Menimo, da se je treba obrniti na strategijo primarne preventive uživanja psihoaktivnih snovi, o kateri razmišljamo.

Strategija primarne preventive

Sodobni koncept primarnega, zgodnjega preprečevanja uporabe drog in naraščanja zasvojenosti z drogami pri otrocih in mladostnikih temelji na dejstvu, da mora biti v središču osebnost mladoletnika in tri glavna področja, na katerih se uresničuje njegova življenjska aktivnost – družina, izobraževalna ustanova in prosti čas, vključno s pripadajočim mikrosocialnim okoljem.

Strategija primarne preventive predvideva aktivne preventivne ukrepe, usmerjene v:

oblikovanje osebnih virov, ki zagotavljajo razvoj socialno-normativnega življenjskega sloga pri otrocih in mladini s prevlado vrednot zdravega življenjskega sloga, učinkovit odnos do zavračanja uživanja psihoaktivnih snovi;

oblikovanje družinskih virov, ki pripomorejo k razvoju zakonitosti, uspešnega in odgovornega vedenja pri otrocih in mladostnikih, ter družinskih virov, ki nudijo podporo otroku, ki je začel uporabljati droge, zadržujejo njegov razhod z družino in mu pomagajo v fazi socialne in medicinske rehabilitacije ob prenehanju uživanja drog;

uvajanje inovativnih pedagoških in psiholoških tehnologij v izobraževalno okolje, ki zagotavljajo razvoj vrednot zdravega življenjskega sloga in motivov za zavrnitev "poskusa" in jemanja drog, pa tudi tehnologij za zgodnje odkrivanje primerov uživanja drog pri študentih;

razvoj socialne podporne infrastrukture, ki vključuje družino v mikrosocialno okolje otroka, »tveganega za odvisnost od drog«, in otroka z odvisnostjo od drog. (13; 3)

Našteti pogoji določajo potrebo po strateški usmeritvi preprečevanja uživanja psihoaktivnih snovi in ​​razvoja zasvojenosti z drogami. Najprimernejša, ob upoštevanju vseh vidikov, je zadrževalna strategija. Danes postavljati vprašanje o popolnem preprečevanju uporabe drog in znebitvi odvisnosti od drog je popolnoma nerealno.

Povedati je treba, da negativno naravnana preventiva zlorabe substanc, tj. tradicionalni problemsko usmerjen pristop, ki se osredotoča na negativne posledice uživanja psihoaktivnih snovi, ne zagotavlja doseganja zastavljenih ciljev. Specifični problemsko usmerjeni vplivi so vsekakor potrebni, a ne zadostni. Problema preprečevanja zlorabe psihoaktivnih snovi zgolj na njihovi podlagi načeloma ni mogoče rešiti, saj niso odpravljeni vzroki, ki povzročajo psihično in osebnostno neprilagojenost ter spodbujajo otroke in mladostnike, da se vedno znova zatekajo k psihoaktivnim snovem.

Zato je treba kot strateško prioriteto primarne preventive šteti oblikovanje sistema pozitivne preventive, ki ni osredotočen na patologijo, ne na problem in njegove posledice, temveč na zdravstveni potencial, ki varuje pred nastankom težav – razvoj in razkrivanje duševnih in osebnostnih virov, podpora mladostniku in pomoč pri samouresničevanju lastnega življenjskega namena.

Očitni cilj pozitivno usmerjene primarne preventive je razvoj duševno zdravega, osebnostnega razvita oseba ki se je sposoben samostojno spopadati s svojimi psihičnimi težavami in življenjskimi težavami in mu ni treba jemati psihoaktivnih substanc. (13; 3)

Na podlagi zgornje analize in na podlagi ukaza Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 28. februarja 2000 št. 619 "O konceptu preprečevanja zlorabe snovi v izobraževalnem okolju", ki predvideva uvedbo novega koncepta v treh fazah (prva je faza nujni ukrepi, druga je faza znanstvenih in organizacijskih aktivnosti, tretja je faza polne uveljavitve koncepta celovite aktivne preventive in rehabilitacije, t.j. KAPR), so izpostavljena načela preventivnega delovanja.

Preventivne dejavnosti v izobraževalnem okolju po konceptu KAPR temeljijo na naslednjih načelih. (13; 4)

1. Kompleksnost. Gre za usklajeno interakcijo na medresorski in strokovni ravni, interakcijo izobraževalnih avtoritet na vseh ravneh.

2. Diferenciacija. Diferenciacija ciljev, ciljev, sredstev in načrtovanih rezultatov ob upoštevanju starosti učencev in stopnje njihove vpletenosti v situacijo, povzročeno z drogami. Po starosti je predlagano razlikovati starejše otroke do šolska doba(5-6 let), osnovnošolska starost (7-10 let), srednješolska starost (11-14 let), višja mladost (15-16 let), mladost (17-18 let) in mladina. (od 18 let naprej) let).

3. Aksiološki (vrednostna usmeritev). Sprejemanje univerzalnih človeških vrednot in norm vedenja je ena glavnih moralnih in etičnih ovir za uživanje površinsko aktivnih snovi.

4. Večdimenzionalnost. Vodilni vidiki preventivnega delovanja v izobraževalnem okolju so: socialni vidik, usmerjen v oblikovanje pozitivnih moralno-etičnih vrednot; psihološki vidik, namenjen oblikovanju osebnih odnosov, odpornih na stres; izobraževalni vidik, ki oblikuje sistem idej in znanj o socialno-psiholoških, medicinskih, pravnih in moralno-etičnih posledicah zlorabe substanc.

5. Zaporedje (stopnje).

6. Legitimnost – ustvarjanje pravni okvir preventivne dejavnosti proti drogam.

Po preučitvi strategije primarnega preprečevanja uživanja psihoaktivnih snovi bomo razmislili o posebnostih preventive v izobraževalnem prostoru.

Preprečevanje odvisniškega vedenja v izobraževalnem okolju

Lastnosti vzgojnega prostora lahko prispevajo tako k identifikaciji z njim in njegovimi normami kot k zavračanju in sprejemanju antisocialnih norm in pravil. V slednjem primeru obstaja velika verjetnost, da bodo najstniki postali zasvojeni z drogami, katerih pridobitev postavlja najstnika v položaj kriminalca v skladu z zakonodajo Ruske federacije. (17; 3)

Droge so postale tako dostopne otroški populaciji, da so postale del strukture okoliške realnosti. Zato naj pomoč ne postane nič manj dostopna predvsem v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, kjer otroci in mladostniki preživijo veliko časa in kjer so vidni.

Izpostavili bomo, kaj lahko izobraževalna ustanova v zvezi s tem da šolarjem:

· Okrepiti moralno vzgojo šolarjev

· V izobraževalni proces harmonično vključiti ideološke informacije proti drogam.

· Informirati otroke in starše o odvisnosti od drog kot bolezni, ki jo človek pridobi po lastni izbiri.

· Zagotoviti informacije otrokom in staršem o tehnologiji anestezije kot tehnologiji instrumentalne agresije, katere cilj je uničenje ruskega genskega sklada.

· Izobraziti starše o problematiki zasvojenosti z drogami kot zasvojenostnem vedenju, ki postaja vse bolj razširjeno, njihovi vlogi pri tem problemu in jih seznaniti z znaki uživanja drog pri otrocih.

· Z otroki in mladostniki raziskujte razloge, zakaj se jim ponujajo droge; dejavniki, ki prispevajo k sprejetju in zavrnitvi predloga. Poudarite šibkost narave osebe, ki se odloči za droge, da bi jih uporabila za reševanje čustvenih težav; pomanjkanje odgovornosti izbire, saj odvzema izbiro bližnjim, ki postanejo soodvisni ne po svoji volji.

· Skupaj z otroki in mladostniki raziskujte proces nastajanja odvisniškega vedenja in ga v pogovoru diskriminirajte. Dokažite bankrot odvisnika od drog: najprej plača za radovednost, nato za dvomljiv užitek, nato za izogibanje bolečini in kratkotrajno stanje ugodja, za možnost, da se počuti tako, kot se je počutil prej, tudi ob prisotnosti težav, tako kot se ti in jaz počutiva zdaj.

· Predstavite zgodovino raziskovanja držav drog s strani znanstvenikov. (Timothy Leary je izgubil svojega profesionalna kakovost in so mu odvzeli licenco psihologa. John Lily je po tem, ko je drugič poskusil drogo, poskusil narediti samomor in za nekaj dni ostal slep. Delfin, ki so mu vbrizgali LSD, je naredil samomor, kar je izjemen primer v živalskem svetu)

· Seznaniti šolarje z razlago vzrokov odvisnosti od drog in alkoholizma, ki jo daje pravoslavje.

· Seznaniti šolarje s sodobno zakonodajo Ruske federacije o distribuciji in nakupu prepovedanih drog.

· Razpravljajte o povezavi med odvisnostjo od drog in kriminalom, aidsom, spolno promiskuiteto in ukrepih za njihovo preprečevanje.

· Pravočasna pomoč šolarjem pri reševanju čustvenih težav. Posebno pozornost je treba nameniti psihološko-pedagoški podpori ogroženim mladostnikom: soodvisnim, hiperaktivnim, z izkušnjami deviantnega vedenja, z akademskimi in čustvenimi težavami.

· Organizirati usposabljanje otrok in mladostnikov v manjših skupinah osnovnih socialnih veščin:

1) Komunicirajte

2) Reševanje konfliktnih situacij

3) Premagajte stres

4) Sprejemajte odločitve

5) Načrtujte svojo prihodnost.

6) Upravljajte svoje vedenje na podlagi samospoznanja

7) Pri ugotavljanju primerov uživanja psihoaktivnih snovi nemudoma skupaj s starši oblikujte motivacijo za zavrnitev, ugotovite razloge in zagotovite potrebno psihološka pomoč. (17; 4-5)

· V primeru oblikovanja psihične odvisnosti (pri uživanju heroina v 55% primerov po prvem poskusu) zagotoviti psihološko pomoč, usmerjeno v odpravo psihične odvisnosti, iskanje kompenzacijskih mehanizmov in njihovo izvajanje.

· Če se odkrije prisotnost kemične odvisnosti, oblikovati odnos do zdravljenja. In potem na rehabilitacijo

· Zagotavljanje psihološke pomoči mladostnikom po kliničnem zdravljenju ali samostojnem premagovanju odtegnitvenih simptomov z namenom podaljšanja remisije in rehabilitacije.

· Poskrbeti, da bodo otroci in mladostniki pridobili izkušnjo zdravega življenjskega sloga in se zdravo zabavali. (5; 46)

Učitelji, psihologi, valeologi, zdravstveni delavci, starši, usposobljeni srednješolci lahko tvorijo eno skupino, ki se drži enotnega koncepta, in postanejo prava moč, boj proti agresiji mamilskega posla. Popolnoma jasno je, da se lahko s preprečevanjem odvisnosti od drog na informacijski in tehnološki ravni ukvarjajo samo za to posebej usposobljeni ljudje. (17; 5)

Priznati je treba, da je narediti izobraževalni prostor varen, zaščitniški, identičen, privlačen in dostopen za rešitev problema zasvojenosti z drogami, vendar ne dovolj. Pomembno je, da se otroci počutijo državljane države, ki je zanje varna, vredna zaupanja, na katero so lahko ponosni, v kateri lahko živijo dostojno in se ne bojijo prihodnosti.

Za nezaupljivega, nesamozavestnega, kompleksnega najstnika je lahko spoznanje lastne individualnosti in identifikacija s katero koli družbeno skupino težka naloga. Tak najstnik bo kazal simptome zmedenosti vlog, negotovosti pri razumevanju, kdo je, h čemu stremi in kateremu okolju pripada. Težave pri identifikaciji lahko privedejo do tega, da začne najstnik težiti k negativni identiteti, podobi, ki je nasprotna tisti, ki bi jo želeli videti starši, učitelji in družba. Takšen najstnik se lažje poistoveti z asocialnim skupine, vključno z odvisniki od drog, kot da sploh ne najdete svojega socialnega jaza.« (17; 8)

Rešitev glavnega konflikta mladostništva je v veliki meri odvisna od skupinskih norm njegovega okolja, in ker najstnik preživi pomemben del svojega časa, ko se uresničuje v izobraževalnem prostoru, tudi od njegovih norm in pravil. Če je zdrav življenjski slog norma v izobraževalnem prostoru, bo študent, ki ga ta prostor ne zavrača, najverjetneje motiviran za zdrav življenjski slog (če za to obstajajo drugi ugodni pogoji). Kot del enotne celote ima lahko njegove lastnosti, ki bodo v kombinaciji z njegovo individualnostjo določale stopnjo stabilnosti dinamičnega ravnovesja, duševnega zdravja in neodvisnosti. (17; 9)

Opozoriti je treba, da lahko lastnosti izobraževalnega prostora prispevajo tako k identifikaciji z njim in njegovimi normami kot k zavračanju in sprejemanju antisocialnih norm in pravil. V slednjem primeru obstaja velika verjetnost, da bodo najstniki postali zasvojeni z drogami, katerih pridobitev postavlja najstnika v položaj kriminalca v skladu z zakonodajo Ruske federacije.

Opazili bomo, da so droge postale tako dostopne otroški populaciji, da so vstopile v strukturo okoliške realnosti. Zato naj pomoč ne postane nič manj dostopna, predvsem v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, kjer otroci in mladostniki preživijo veliko časa in kjer so vidni. Kaj lahko izobraževalna ustanova v zvezi s tem da šolarjem?

Ker je zasvojenost z drogami še posebej pogosta med mladimi in velja splošno pravilo, da je lažje preprečiti kot zdraviti, je razumljivo, da so mladi glavna tarča prizadevanj za preprečevanje in zmanjševanje zlorabe drog. Na žalost je preprečevanje odvisnosti od drog med mladimi zapleteno zaradi številnih dejavnikov:

Otroci in mladostniki pogosto ignorirajo in podcenjujejo dolgoročne posledice svojega vedenja. Njihova sposobnost, da bi razumeli nevarnosti drog, da bi razumeli, kaj je odvisnost od drog, kako hitro nastane in kako težko se je z njo boriti, preprosto ni dovolj razvita.

Mladostništvo je obdobje hitrega telesnega, čustvenega in socialnega razvoja, ki ga pogosto spremljajo hud stres, dvom vase, nihanje razpoloženja in nedisciplina. Eksperimentiranje in tveganje sta neločljivi lastnosti mladostništva, zloraba drog pa je idealen predpogoj za takšno vedenje. (14; 149)

Še enkrat je treba opozoriti, da je v tem obdobju vpliv vrstnikov, zlasti starejših, zelo pomemben. Na mlade pogosto pritiskajo vrstniki, da jemljejo droge.

Odrasli uporabljajo droge, mladi pa poskušajo posnemati vedenje odraslih.

Na številnih področjih zakoni, ki naj bi pomagali v boju proti zasvojenosti z drogami ali preprečevali zlorabo drog, niso dovolj močni ali se dobro izvajajo. Posledično so številne droge zlahka dostopne mladim, zlasti dovoljene droge, kot so alkohol, tobak in hlapljive snovi, pogosto pa tudi prepovedane droge.

Pop kultura in mediji dajejo odvisnosti od drog nekaj glamurja. Agresivno oglaševanje tobačnih in alkoholnih izdelkov je namenoma namenjeno mladim.

Na splošno so takojšnji učinki drog prijetni, medtem ko so negativni učinki uživanja drog dolgoročni.

Sprejeti svobodno in zavestno odločitev, da ne boste uživali drog in vztrajati pri tej odločitvi, še posebej ob pritisku vrstnikov in drugih dejavnikov, ki prispevajo k zasvojenosti z drogami, je zelo težak proces. (14; 149)

Lahko rečemo, da je preprečevanje odvisniškega vedenja v izobraževalnem okolju zelo pomembno – šola je edinstvena in zelo pomembna »platforma« za izvajanje preventivnih ukrepov. To je zato, ker je celovit, dolgoročen pristop, ki združuje politiko, okoljske vidike, izobraževanje in zdravstvene storitve, najučinkovitejši pri obravnavi teh predispozicijskih dejavnikov, saj daje mladim znanje, odnos in veščine, ki jih potrebujejo, da postanejo brez drog. Na primer, lahko opazimo naslednje:

Šole je mogoče uporabiti za doseganje učencev, preden začnejo uporabljati droge in med krizo. adolescenca. (36; 176)

Šole razvijajo in izvajajo politike za ustvarjanje okolja, ki učence ščiti pred vplivom drog in odvisnikov ter spodbuja zdrav življenjski slog.

Šole lahko zagotovijo širok in dosleden tečaj izobraževanja o drogah, da razvijejo znanje, odnos in spretnosti učencev, da se zavestno opustijo drog.

Šole lahko učencem ponudijo alternative zasvojenosti z drogami, da zadovoljijo njihove potrebe po samoizražanju, družbenem razvoju, zabavi, tveganju itd. Na primer, telovadba in šport sta odličen način za lajšanje stresa in ju vrstniki dobro sprejemajo.

Učitelji in drugo šolsko osebje so lahko v vlogi mentorjev in pozitivnih vzornikov otrokom.

S programi vrstniškega izobraževanja se lahko šole razvijajo pozitiven vpliv vrstniki.

Z uporabo učencev lahko šole staršem zagotovijo izobraževanje o boju proti drogam in tako podprejo njihova prizadevanja za zaščito otrok pred vplivom drog.

Šole so kanal, prek katerega se informacije o strategijah in rezultatih preprečevanja zlorabe drog sporočajo lokalni skupnosti; Šole imajo tudi vodilno vlogo pri zagotavljanju izobraževanja in storitev za zmanjšanje zlorabe drog.

Šolsko osebje je mogoče usposobiti za prepoznavanje znakov zasvojenosti z drogami in zgodnje posredovanje, da bi učencem pomagali pri zdravljenju in svetovanju, ki ga potrebujejo.

Šole so učinkovit način za dosego veliko število ljudi, vključno s šolskim osebjem, družinami in člani skupnosti ter študenti. (36; 176)

Menimo tudi, da je treba pri oblikovanju izobraževalnih preventivnih programov za mladostnike in mladostnike upoštevati številne bistvene točke.

1. V adolescenci in adolescenci se začne oblikovati vrednostno-semantična svetovnonazorska slika, oblikujejo se ideali in predstave o sebi, ki v veliki meri določajo pomen nabora dejavnosti, v katere se mladostnik vključuje in jih začne samostojno graditi. Zato je prvo načelno stališče dogovor o ciljnih usmeritvah izobraževalnih procesov. Učitelj ohranja kulturno normo (na primer vrednote kulture zdravja), ki še ni postala norma za najstnika ali mladeniča. Še več, v primerih, ko ima najstnik oblikovano normo, ki se razlikuje od tiste, ki jo ima učitelj, bo osnovni izobraževalni proces soorganizacija teh norm, med katero se razvija najstniška - zasebna - norma do zgodila se bo kulturna. Ta izobraževalni proces, katerega rezultat so lahko vrednostne in pomenske usmeritve najstnika/mladenika, bo bistveno vplival na organizacijo vseh izobraževalnih programov. Pojav najstnikovih lastnih in smiselnih (ne površinskih) kulturnih pomenov in norm je osnova za rast njegove samozavesti in njegovega namena. (25; 240)

2. Druga temeljna točka je učiteljevo razumevanje najstniške in mladinske dejavnosti ter obvladovanje načinov dela z njo. Aktivnost, ki ne najde ustrezne oblike, se kaže v agresivnosti, nasprotovanju sveta mladostnikov svetu odraslih, negativizmu in posledično umiku v asocialne in samodestruktivne oblike vedenja. Zato je ena osrednjih točk pri oblikovanju izobraževalnih preventivnih programov za specialiste sprožanje (povzročanje) aktivnosti najstnika/mladenika, izbira zanj zanimivih oblik, v katerih se ta aktivnost lahko odvija, ter razvijanje načinov sprejemanja in družbenega in osebno potrditev statusa najstniške in mladinske dejavnosti. Pri gradnji sistema preventivnega dela mora specialist opustiti formulo "Ne delaj tega!" in nadaljujte s formulo "Naredite to kot korak k svojemu idealu." (25; 240)

3. Tretja temeljna točka je povezana z dejstvom, da morajo mladostniki in mladostniki postati subjekti preventivnega dela. Osnovno načelo v okviru oblikovanja sistema preprečevanja zlorabe substanc je oblikovanje takšnega mladostniškega in mladinskega okolja, v katerem mladi sami postanejo aktivni subjekti preventive. (25; 240).

Kot kaže spremljanje uporabe psihoaktivnih snovi med mladostniki in mladimi, med mladostniki in mladimi izstopajo trije položaji:

prvo mesto - imeti pozitiven odnos do uporabe površinsko aktivnih snovi;

drugi položaj - "neodločeni", nimajo svojega jasnega položaja v zvezi s površinsko aktivnimi snovmi;

tretje mesto so aktivni nasprotniki uporabe površinsko aktivnih snovi. V tem smislu je strateška usmeritev gojiti in povečevati število mladostnikov in mladih z aktivnim negativnim odnosom do uživanja psihoaktivnih snovi. Hkrati je pomembno ne samo oblikovati negativen odnos, ampak tudi zagotoviti metode socialne dejavnosti, ki omogočajo prehod od pasivnega neodobravanja uporabe psihoaktivnih snovi k aktivnim dejanjem pri mladostnikih in mladostnikih. (5; 69)

Koncept subjektivnosti (najstniki in mladostniki kot subjekt preprečevanja zlorabe substanc) predpostavlja prisotnost aktivnosti, aktivnosti, pobud, ki jih izvajajo mladostniki in mladi. Ta dejavnost je lahko drugačna tarče(od organiziranja preživljanja prostega časa mladih do mladinske policije ipd.), ki jih določajo specifične regionalne razmere. Pomembno je opozoriti, da se oblikovanje subjektivnega (aktivnostnega) položaja bistveno razlikuje od pristopa, ki oblikuje določene vzorce vedenja (posamezne sposobnosti delovanja) v določenih situacijah. Glavni poudarek je, da mladi, ko postanejo subjekti, sami začnejo oblikovati situacije in organizirati svoj življenjski prostor. Izvedba te namestitve je povezana z naslednjim.

Prvič, omogočiti mladim, da svoje potrebe zadovoljujejo v družbeno sprejemljivi obliki in s tem vplivajo na odnos, tudi do drog.

Drugič, pomagati mladostnikom oblikovati lasten sistem vrednotnih smernic in sprejemati osebne odločitve o tem, kako se bodo uresničili. Dajte jim priložnost, da ocenijo vse vidike življenja, ki so tako ali drugače povezani s problemom odvisnosti od drog.

Tretjič, naučite se, kako pomagati in podpirati prijatelje, ki to potrebujejo.

Četrtič, ustvariti sistem skupnih dejavnosti mladostnikov in odraslih, ki bi omogočil doseganje družbeno pozitivnih in osebno pomembnih rezultatov za najstnika, na podlagi katerih raste njegova samozavest.

Jasna formulacija in razumevanje nalog, s katerimi se sooča izvajalec katerega koli dela, ga brez dvoma naredi bolj organiziranega in uspešnega. (4; 23)

Po definiciji je preventiva sistem ukrepov, katerih cilj je preprečiti nastanek nekega pojava. Cilj je maksimalno preprečevanje uporabe površinsko aktivnih snovi, tj. popolno zavračanje le-teh s strani otrok in mladostnikov.

Izpostaviti velja naslednje naloge preventivnega dela z otroki v šolah in drugih izobraževalnih ustanovah:

1. Dajte otrokom objektivne informacije o učinkih kemikalij na telo;

2. Usmeriti jih k sposobnosti lastne izbire; otroci in mladostniki naj začutijo, da se res lahko sami odločijo prav, da se jim to zaupa, vendar nikakor po načelu »tukaj, zdaj in takoj«;

3. omogočiti otrokom, da obvladajo določene vedenjske veščine, ki jim olajšajo sledenje zdravemu življenjskemu slogu;

4. Oblikovati refleksivno pozicijo mlade osebe, ki temelji na ustvarjanju polja za njegovo samouresničitev kot osebe in individualnosti, kar bo prispevalo k temu, da bo otrok lahko samostojno našel svojo socialno nišo, ocenil svoja dejanja, dejanj, razmisli o njihovih posledicah in kako bodo te posledice lahko vplivale na njegovo usodo.

Glede na te naloge lahko preventivno delo obsega tri komponente. (31; 32)

1. Izobraževalna komponenta

Specifično - dati učencem predstavo o delovanju kemikalij, ki spreminjajo stanje zavesti, mehanizmih razvoja bolezni, bolezni in posledicah, do katerih vodi odvisnost od kemikalij.

Namen: naučiti otroka razumeti in se zavedati, kaj se zgodi s človekom pri uporabi površinsko aktivnih snovi.

Nespecifična - pomagati otrokom pri pridobivanju znanja o značilnostih njihovega psihofizičnega zdravja, jih naučiti skrbeti zase.

Cilj: oblikovati razvit koncept samospoznavanja pri mladostniku.

2. Psihološka komponenta- popravek določenih psiholoških značilnosti posameznika, ki ustvarjajo odvisnost od uporabe kemičnih snovi, ustvarjanje ugodne, zaupanja vredne klime v kolektivu, psihološko prilagajanje ogroženih mladostnikov itd.

Cilji: psihološka podpora otroku, razvijanje sposobnosti odločanja, sposobnost reči »ne«, postaviti se zase, določiti in prevzeti odgovornost zase, svoja dejanja in izbire.

3. Socialna komponenta- pomoč pri socialna prilagoditev otrok na okoljske razmere, poučevanje komunikacijskih veščin, zdrav način življenja.

Cilj: oblikovanje socialnih veščin, potrebnih za zdrav življenjski slog in udobno bivanje v okoliški družbeni realnosti.

Pomanjkanje znanja, spretnosti in socialno prilagodljivih strategij vedenja med odraslim delom prebivalstva - starši, učitelji - jim pogosto ne omogoča zagotavljanja potrebnega vzgojnega vpliva, psihološke in socialne podpore otrokom in mladostnikom. Naša mladina se je znašla osamljena in psihološko nemočna zaradi izgubljenih vezi s starejšo generacijo. Tudi poklicne skupine ljudi, ki delajo z otroki in mladostniki – učitelji, šolski psihologi, policijski inšpektorji in drugi – morajo razviti povsem nov pristop k interakciji s svojimi varovanci.

Da bi jih naučili novih oblik vedenja, da bi oblikovali osebnost, odporno na stres, ki je sposobna samostojno, učinkovito in odgovorno graditi svoje življenje, je treba najprej imeti potrebne lastnosti za to in jih pokazati v procesu poklicne interakcije. z najstniki, in drugič, imajo znanje, spretnosti in sposobnosti, da druge učijo sposobnosti učinkovitega premagovanja življenjske težave, razvijajo stereotipe zdravega vedenja.

Vsi ti pogoji, ekstremni v socialno-psihološkem smislu, vodijo v potrebo po razvoju novega, specifičnega za to specifično situacijo pristop k preprečevanju zlorabe snovi. Uresničevanje tega pristopa je mogoče zagotoviti na podlagi razvoja in izvajanja konceptualno utemeljenih programov preventivne generacije.

Cilji takšnega programa so naslednji (31; 43):

1. Oblikovanje zdravega življenjskega sloga, visoko funkcionalnih vedenjskih strategij in osebnih virov, ki preprečujejo zlorabo psihoaktivnih snovi,

2. Ustvarjanje pogojev za odprto, zaupljivo komunikacijo, dojemanje informacij in ustvarjalno delovno vzdušje.

3. Informacije o učinkih in posledicah zlorabe substanc, o vzrokih in oblikah bolezni, povezanih z njimi, o poteh do ozdravitve, o povezavi zlorabe drog in drugih oblik samodestruktivnega vedenja z osebnostnimi lastnostmi, komunikacijo, z stresu ter o načinih za premagovanje slednjega.

4. Usmerjeno ozaveščanje razpoložljivih osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega življenjskega sloga in visoko učinkovitega vedenja:

Samopodoba (samospoštovanje, odnos do sebe, svojih sposobnosti in pomanjkljivosti);

Lasten sistem vrednot, ciljev in odnosov, sposobnost samostojnega odločanja, nadzor nad svojim vedenjem in življenjem, reševanje preprostih in zapletenih življenjskih problemov, sposobnost vrednotenja določene situacije in sposobnost nadzora nad njo;

Sposobnost komuniciranja z drugimi, razumevanja njihovega vedenja in perspektiv, empatije ter zagotavljanja psihološke in socialne podpore;

Potrebuje podporo in podporo drugih.

5. Razvoj osebnih virov, ki prispevajo k oblikovanju zdravega načina življenja in zelo učinkovitega vedenja:

Pozitiven odnos do samega sebe, kritična samopodoba in pozitiven odnos do možnosti ne le delanja napak, temveč tudi njihove poprave;

Ustrezno oceniti problematiko in razrešiti življenjske težave, obvladati samega sebe in se spremeniti;

Postavite si kratkoročne in dolgoročne cilje in jih dosegajte;

Nadzorujte svoje vedenje in spremenite svoje življenje;

Zavedajte se, kaj se dogaja z vašo osebnostjo in zakaj, analizirajte svoje stanje;

Sočustvovati z drugimi in jih razumeti, zavedati se motivov in možnosti njihovega vedenja (oblikovanje veščin empatije, pripadnosti, poslušanja, dialoga, reševanja konfliktov, izražanja čustev, odločanja);

Sprejmite druge in jim zagotovite psihološko in socialno podporo.

6. Razvoj strategij in vedenjskih veščin, ki vodijo do zdravja in preprečujejo zlorabo snovi:

Sprejemanje odločitev in premagovanje življenjskih težav;

Zaznavanje, uporaba in zagotavljanje psihološke in socialne podpore;

Ocenjevanje družbenega položaja prevzemanje odgovornosti za lastno vedenje v;

Odpravljanje meja in varovanje osebnega prostora;

Zaščita vašega "jaza", samopodpora in medsebojna podpora;

Izogibanje situacijam, povezanim z uživanjem psihoaktivnih snovi in ​​drugimi oblikami samodestruktivnega vedenja;

Razvoj spretnosti za uporabo alternativnih metod površinsko aktivnih snovi za doseganje veselja in užitka;

Razvoj veščin brezkonfliktnega in učinkovitega komuniciranja.

Program vključuje delo s starejšimi in srednjimi otroki ter mladostniki. (31; 44)

Razlikujemo lahko naslednje dele programa:

1. Informativno.

2. Kognitivni razvoj.

3. Razvoj osebnih virov.

4. Razvoj osebnih virov.

5. Razvoj strategij za visoko funkcionalno vedenje.

Na podlagi razdelkov so izpostavljena naslednja področja dela:

Usposabljanje strokovnjakov iz vrst šolskih psihologov, socialnih pedagogov in učiteljev za delo z ogroženimi otroki, ki so nagnjeni k uživanju drog;

Preventivno delo z vsemi otroki in mladostniki s prednostnim poudarkom na ogroženih otrocih;

Delo s starši otrok, ki so nagnjeni k uživanju ali uživanju psihoaktivnih snovi.

Izpostavili bomo naslednje metode dela, ki se lahko uporabljajo v preventivi:

1. Skupinsko delo.

2. Trening vedenja.

3. Kognitivna modifikacija in terapija.

4. Osebni trening.

5. Razprave.

6. Nevihta možganov.

7. Pogovori.

8. Predavanja.

9. Igre igranja vlog.

10. Psiho-gimnastika.

11. Psihodrama.

12. Elementi individualne in skupinske psihoterapije.

13. "Okrogle mize".

14. Srečanja.

15. Nadzor.

16. Vodenje metodoloških ur z mentorji.

Pričakovani rezultati so lahko naslednji:

Zmanjševanje dejavnikov tveganja za uporabo psihoaktivnih snovi med mladimi.

Oblikovanje zdravega življenjskega sloga in zelo učinkovitih vedenjskih strategij in osebnih virov pri otrocih in mladostnikih.

Razvoj celostnega pristopa k preprečevanju zlorabe snovi. (31; 45)

Zato je priporočljivo graditi preventivno delo proti drogam v vzgojno-izobraževalni ustanovi na podlagi programov, katerih zamisel naj bo zamisel o oblikovanju refleksivne pozicije mladostnika za ustvarjanje polja za samouresničevanje kot oseba in individualnost v procesu različnih oblik pouka.

Ta aktivnost naj bi prispevala k zadovoljevanju frustriranih potreb, ki se kopičijo pri otrocih in mladostnikih, ter zagotavljala sproščanje energije nereagiranih negativnih čustev.

Izpostavljamo naslednje ključne probleme primarne preventive uživanja psihoaktivnih snovi pri otrocih in mladostnikih v izobraževalnem okolju (12; 5)

Prvi problem je, kako in pri kateri starosti pri otrocih oblikovati aktivno psihološko obrambo, odpor do prvega poskusa in uporabe drog, do načina življenja, povezanega z odvisnostjo od drog?

Drugi problem je, kako in kako lahko učitelji, vzgojitelji, socialni delavci in starši natančno in natančno ugotovijo, da je otrok začel uživati ​​droge, in kakšna je najbolj optimalna taktika v odnosu do takega otroka?

Tretji problem je, kako in na kakšen način aktivno poseči in popraviti sistematično uživanje psihoaktivnih (narkotičnih) substanc? Kateri so najboljši načini za izvedbo celovite rehabilitacije otrok in mladostnikov, ki so prenehali z odvisnostjo od drog?

Glede prvega problema - Kako in pri kateri starosti oblikovati aktivno psihološko obrambo pri otrocih, boj proti odvisnosti od drog in zgodnji alkoholizem? Kateri otroci so visoko ogroženi in kakšne oblike usmerjene primarne psihoprevencije potrebujejo? - priporočljivo je navesti naslednje.

V ruskem najstniškem okolju uporaba površinsko aktivnih snovi za omamljanje zavzema pomembno mesto v prostem času in skupinski komunikaciji. Od 20 do 30% šolarjev, starih od 12 do 17 let, je neposredno vključenih v vzorce zdravil in drugih površinsko aktivnih snovi. Droge so danes precej dostopne za nakup.

Lahko govorimo o resnični ranljivosti mlajše generacije pred agresivnim razmahom zapeljevanja z drogami. Hkrati pa večina otrok in mladostnikov nima preventivne psihološke zaščite, vrednostne ovire pred vključevanjem v uživanje drog. Mladoletnik, ki začne jemati droge, je v edinstveni socialno-psihološki situaciji. To je močan pritisk oglaševalskih ponudb novega načina življenja in novih občutkov, povezanih z odvisnostjo od drog. Še posebej nevarno je za otroke in mladostnike, saj najstnika v situaciji izbire pogosto vodijo motivi radovednosti in posnemanja. Hkrati je prisoten brezbrižen odnos do vpletenosti v odvisnost s strani vrstnikov, sošolcev, prijateljev, pa tudi odraslih odgovornih za izobraževanje in slabo informiranih staršev. To stanje otežuje dejstvo, da je za droge, ki so "v modi" med najstniki, značilna hitra konsolidacija odvisnosti in zasvojenosti ob večkratni uporabi (po nekaterih podatkih v enem mesecu ali manj). (12; 5)

V teh razmerah vzgojno-izobraževalne ustanove, šolske psihološke službe in centri za socialno-psihološko rehabilitacijo očitno ne delujejo pri primarni preventivi zgodnjega alkoholizma in zasvojenosti z drogami pri otrocih in mladostnikih.

Menimo, da je za aktivno usmerjeno preventivno delo nujen prehod od odnosov do informiranja otrok o negativnih posledicah kajenja, alkoholizma, zasvojenosti z drogami do oblikovanja pri otrocih vrednostnega odnosa do zdravja, aktivne psihološke zaščite pred ponudbami do » poskusi, vzemi drogo«; k oblikovanju ne le individualne odpornosti, temveč tudi skupinskih oblik odpornosti (na ravni otroške skupine) na različne oblike odvisnosti od drog in vedenjskih odstopanj.

Pri oblikovanju izobraževalnih programov, osredotočenih na preventivne vidike boja proti uporabi drog, je zelo pomembna točka njihova usmerjenost na posameznika. starostna obdobja: 5-7 let, 8-11 let, 12-14 let, 15-17 let. Izobraževalni preventivni programi bi morali biti večplastni in vključevati »lekcije življenjskih veščin« pri preprečevanju prvega poskusa alkohola in drog; oblikovati pri otrocih odnos do zdravega načina življenja in zavračanje asocialnih vrednot.

Drugi problem je, kako in na kakšen način natančno ugotoviti, da je otrok začel jemati strupena zdravila in kakšno optimalno taktiko izbrati? (12; 6)

Trenutno so zdravniki povsem jasni glede poti začetnika, ki uživa droge in odvisnika od drog. Na prvi stopnji svojega, navadno izzvanega s strani starejših mladostnikov ali posnemanja, seznanjanja s strupenimi ali narkotičnimi substancami se skuša uveljaviti z novim vedenjem zlorabe substanc med prijatelji in sošolci v šolskem okolju; si prizadeva, da bi prejel nekaj podpore za svoje vedenje, se šopiri.

Ko najstnika na samem začetku potegnejo v odvisnost od mamil, distributerji uporabljajo tehniko prvih »brezplačnih poskusnih poslastic«. Na tej stopnji se začne eksperimentiranje z različnimi zdravili in oblikuje zasvojenost. V tem obdobju se izbira najprimernejša družba, krog »novih prijateljev«, znani kraji in čas anestezije. Hkrati najstnik sam postane nekakšen agent za distribucijo drog in začne sodelovati pri razvoju in vzdrževanju določene distribucijske mreže. Izven podjetja se ne uživa niti alkohola niti drugih strupenih in narkotičnih substanc.

Na tej stopnji so ugotovljene najpomembnejše vrzeli v preprečevanju in oskrbi. V tej situaciji šolska skupnost pogosto zavzame »položaj tišine« in ohranja videz, da nihče ne opazi sprememb, ki se dogajajo z najstnikom. Praviloma se ta praksa izvaja v primerih, ko med uživanjem drog v šoli ni hudih kršitev discipline. (12; 6)

Menimo, da je treba izpostaviti tudi splošni znaki pojav uživanja psihoaktivnih snovi med mladostniki.

* Zmanjšano zanimanje za študij in običajne hobije.

* Pojavi se odtujenost, čustveno<холодное>odnos do drugih, se lahko povečajo lastnosti, kot sta skrivnostnost in goljufanje.

* Pogosto so možne epizode agresivnosti in razdražljivosti, ki jim sledijo obdobja nenaravne samozadovoljnosti.

* Podjetje, s katerim najstnik komunicira, je pogosto sestavljeno iz starejših ljudi.

* Epizodična prisotnost velikega ali neznanega izvora majhne količine denar, ki ne ustreza premoženju družine. Obstaja želja, da bi si izposodili denar ali ga odvzeli šibkejšim.

* Nagnjenost k komunikaciji predvsem z najstniki, za katere je znano, da uživajo droge in/ali druge psihoaktivne snovi.

* Povečano zanimanje za otroke iz premožnih družin, nadležna želja po prijateljevanju z njimi.

* Prisotnost takšnih pripomočkov za anestezijo, kot so brizge, igle, majhne viale, oblati tablet, majhne vrečke iz celofana ali folije, tube lepila, plastične vrečke za snovi z močnim vonjem, prisotnost specifičnega kemičnega vonja iz oblačil in iz usta.

* Sprememba apetita - od popolna odsotnost do močnega povečanja, požrešnosti; občasna slabost in bruhanje.

* Prisotnost sledi injiciranja v komolcih, podlakteh, rokah, draženje kože in sluznic.

* "Nerazumno" zoženje ali širjenje zenic. (12; 7)

Odločilni znak najstnikove uporabe psihoaktivnih drog je prepoznavanje stanja zastrupitve z drogami.

Trenutno je vodilna metoda diagnoza zastrupitve z drogami s strani psihiatra-narkologa. Seveda te oblike diagnoze ni mogoče izvajati v izobraževalni ustanovi.

Drugo in bolj obetavno usmeritev je treba obravnavati kot nadzor verjetnih primerov zastrupitve z drogami z diagnostičnimi neinstrumentalnimi hitrimi testi (Progressive Bio-Medical Technologies. LTD). Ti testi za identifikacijo drog: morfin, kokain, marihuana, amfetamin, metadon, benzodiazepin, fenciklidin, barbiturati so bili obsežno testirani na Raziskovalnem inštitutu za narkologijo Ministrstva za zdravje Ruske federacije in so priporočljivi za uporabo doma in v splošna medicinska praksa. (3; 39)

V okviru primarnega preventivnega dela, ki se izvaja v izobraževalnih ustanovah, kot poskus, v nekaterih regijah v šolskih zdravstvenih ordinacijah v na prostovoljni osnovi izvaja se kakovostna predzdravstvena diagnostika uživanja drog med študenti.

Ta oblika aktivne primarne preventive proti drogam je nedvomno pomembno odvračilno sredstvo od uživanja drog pri otrocih in mladostnikih.

Težave pri širokem širjenju tega preventivnega pristopa so povezane, prvič, z nekaterimi tehničnimi značilnostmi testa na droge (potreba po zbiranju urina v posodo, ki pri večini mladostnikov praviloma povzroči negativno reakcijo) in, drugič, , pomanjkanje razvoja regulativnega okvira za široko in obvezno uporabo testiranja in predmedicinske diagnoze uživanja drog v izobraževalnih ustanovah. (14; 152)

Pri ocenjevanju uživanja substanc morata biti vedno taktna in previdna. To še posebej velja za delo z mladoletniki, ki imajo težave z drogami, saj so lahko neutemeljeni sumi uporabe drog sami po sebi psihično travmatičen dejavnik in jih posledično spodbudijo, da jih dejansko uživajo.

Poudarimo zaporedje dejanj učitelja in uprave izobraževalna ustanovače obstaja sum uživanja drog s strani mladoletnih oseb:

1. najstniku dati dovolj informacij o negativnih posledicah uživanja opojnih substanc. Priporočljivo je, da se ob prvem stiku izognemo represivnim in obsojajočim prijemom ter poskušamo otroka prepričati o smiselnosti iskanja zdravniške pomoči. Opozarjajo na nedopustnost pojavljanja v šoli v vinjenem stanju in vključevanja vrstnikov v uživanje psihoaktivnih snovi; obvestiti, da bo uprava izobraževalne ustanove v tem primeru ukrepala po postopku, ki je določen za take razmere.

2. najstniku pomagati korektno in, če situacija dopušča, po možnosti nevsiljivo.

3. Ne razkrivajte informacij o najstnikovih težavah z drogami, saj to vodi v popolno prekinitev produktivnega stika in ima lahko škodljive posledice za mladoletnika.

4. imeti informacije o ustanovah, ki izvajajo zdravljenje odvisnosti od odvisnosti mladoletnikov. Posebej morate biti pozorni na možnost anonimne obravnave. Koristne bi bile informacije o javnih organizacijah, ki se dejansko ukvarjajo s tem problemom.

5. natančno vedeti pri delu z mladoletnim uporabnikom psihoaktivnih snovi: Kakšno je stanje v njegovi družini? Ali starši res lahko vplivajo na vedenje svojega otroka? Kakšno je njegovo mikrosocialno okolje v kraju bivanja?

6. nenehno, nepodjetniško uvajati in izvajati obvezne programe protidrogijskega izobraževanja, seminarje in izobraževanja za učitelje, jih poučevati o oblikah aktivne primarne preventive med starši in oblikah boja proti odvisnosti od drog med mladimi. (14; 159)

Če specialist iz splošne izobraževalne ustanove sumi, da najstnik uživa droge, so najbolj upravičeni naslednji ukrepi:

1. Svoje sume korektno sporočite staršem oziroma zakonitim zastopnikom oziroma skrbnikom otroka dijaka.

2. Če sumite na skupinsko uporabo drog, opravite večkratne pogovore s starši vseh članov skupine »odvisnikov«. V nekaterih primerih je priporočljivo, da se to izvede v obliki srečanja s povabilom psihiatra-narkologa, pravnega

varnostnih organov.

3. Organizirati individualna srečanja mladostnikov in/ali njihovih staršev z zdravnikom v območni ambulanti za zdravljenje mladostnikov.

4. Mladostnikom in njihovim staršem posredujte informacije o možnostih anonimnega pregleda in zdravljenja, navedite naslove in telefonske številke organizacij, ki delujejo na ta način.

Če strokovnjak iz splošne izobraževalne ustanove sumi, da je najstnik pod vplivom alkohola ali drog. V tem primeru je potrebno:

1. Učenca odstranite iz razreda, ga ločite od sošolcev.

2. Takoj obvestite vodstvo šole.

3. Nujno pokličite šolsko zdravstveno delavko.

4. V primerih, ko je stanje najstnika mogoče obravnavati kot zastrupitev z alkoholom ali drogami, je treba o dogodku obvestiti starše ali skrbnike najstnika.

5. Ni primerno takojšnje preiskave vzrokov in okoliščin uživanja alkohola ali drog. Razgovor z mladostnikom o tem primeru je treba opraviti po srečanju s starši in zdravstvenim delavcem, t.j. po prejemu objektivnih informacij o možnostih in načinih korektivnega posega.

6. Ko najstnik izvaja huliganska dejanja pod vplivom drog ali alkohola, je priporočljivo, da se zateče k pomoči organov pregona.

Dijaki, pri katerih se ugotovi, da uživajo psihoaktivne snovi, se morajo v dogovoru s šolskim zdravnikom prijaviti v šolski zdravstveni ambulanti za vpis v šolo. V primerih, ko se kljub sprejetim preventivnim ukrepom zasvojenost z drogami precej hitro nadaljuje, odvisnik začetnik začne bežati od pouka, izsiljevati denar od mlajših, združevati okoli sebe učence iz očitno premožnih družin in nadzorovati okolico šole. Ob takšnih oblikah obnašanja šola običajno preide na taktiko, da težavnega učenca s težavami z odvisnostjo »aktivno izriva« iz šolskega okolja in ga prepusti svojim dijakom in celotnemu socialnemu prostoru okoli šole. Tako šola izgublja boj z najstnikom, ki začenja postajati odvisen od mamil, za njegovo usodo in za usode drugih učencev, za katere skrbi. (4; 23)

Osvetlili bomo naslednje točke ki jih je treba v tej situaciji upoštevati.

1. Socialno-preventivna in medicinsko-psihološka pomoč, usmerjena v posamezne primere intervencije za posamezne otroke in mladostnike, brez dela v mikrookolju, brez ločevanja skupine mladoletnikov, zasvojenih z drogami, je praktično neučinkovita, prav tako začasna osamitev otroka. otroka doma ali tudi začasna namestitev v bolnišnico za zdravljenje odvisnosti ali enkratno vabilo inšpektorja oddelka za preprečevanje mladoletniškega prestopništva, pogosto uporabljeno »z namenom zastraševanja«.

2. Začetni odvisnik od drog, kljub svoji nameri, da zapusti šolo, mora ostati čim dlje v šolskem okolju in nadaljevati študij, saj je to eden od pomembnih socialno-psiholoških dejavnikov v boju proti naraščajoči socialni neprilagojenosti najstnika.

3. Preventivno delo naj ne bo samo preventivno, temveč tudi aktivno usmerjeno, v fazi razvoja zasvojenosti pa mora biti celovito z vključevanjem vseh strokovnjakov, ki delajo z otroki, ki zlorabljajo alkohol in droge.

Cilji tako kompleksnih dejavnosti so:

Ločevanje antisocialnih skupin, v katerih se izvaja stalna uporaba strupenih in narkotičnih snovi;

Kombinirana pomoč otrokom s strani socialnega pedagoga, šolskega psihologa, zdravnika in strokovnjakov Komisije za mladoletnike pri premagovanju porajajočih se odvisnosti in vedenjskih odstopanj;

Obnovitev šolskega statusa otroka, ki je prenehal jemati strupene in narkotične snovi, s popravkom vrzeli, ki so nastale v njegovem izobraževanju in vzgoji. (14; 23)

Tretji problem je, kako in na kakšen način aktivno poseči in popraviti sistematično uživanje psihoaktivnih (narkotičnih) substanc? Katera so najboljša sredstva za izvajanje celovite rehabilitacije otrok in mladostnikov s težavami odvisnosti in trdovratnim protipravnim vedenjem?

Za otroke in mladostnike, ki sistematično uživajo psihoaktivne snovi, so praviloma značilne že izražene oblike socialne neprilagojenosti z »domačo tatvino«, stalnim zapuščanjem družine, nedovoljenim opuščanjem šole, vztrajnimi asocialnimi odnosi in nagnjenostjo h kriminalu. Ob tem lahko doživljajo izrazite oblike odvisnosti, t.j. se začne bolezen. Vendar je to najprej otrok, nato pa substanc ali odvisnik od drog, ki potrebuje optimalno podporo in učinkovito rehabilitacijo. Oglejmo si osnovna načela zagotavljanja aktivne primarne preventive proti drogam v izobraževalnem okolju. (12; 9)

Aktivna preventiva proti drogam, ki dejansko deluje na teritorialni ravni, mora temeljiti na interakciji učiteljev, šolskih psiholoških služb, psihiatrov-narkologov, socialnih delavcev in organov kazenskega pregona. Njihove skupne dejavnosti bi morale temeljiti na naslednjih osnovnih določbah:

Odvisnost od narkotikov in psihoaktivnih snovi je lažje preprečiti kot zdraviti, zato mora biti preventivno protidrogijsko delo v izobraževalnem okolju sistematično in konceptualno utemeljeno po vzoru aktivne preventive proti drogam ter zakonsko dovoljeno v vzgojno-izobraževalnih ustanovah (konceptualno in zakonodajni okvir);

Ciljni vpliv mora biti celovit in se izvajati prek osebne, družinske in družbene (šola, družba) interakcije (oblikovanje in razvoj socialnega sistema za preprečevanje uživanja psihoaktivnih snovi in ​​socialne podpore, ki temelji na skupnem delu strokovnjakov, javnih združenj ( skupine za pomoč staršem) in prostovoljci, ki izvajajo aktivno preventivo v regiji):

V preventivnih izobraževalnih programih v razmerah grozeče situacije zasvojenosti z drogami je treba glavno pozornost nameniti oblikovanju vrednot zdravega življenjskega sloga, razvoju osebnih virov, ki preprečujejo uporabo psihoaktivnih snovi, ter razvoju življenjskih veščin pri mladoletnikih. vzdržati agresivno okolje, ki spodbuja uživanje drog (razvoj nabora diferenciranih izobraževalnih programov za preventivo uživanja drog med otroki in mladostniki);

V preventivnih izobraževalnih programih je treba posebej predstaviti vidik usposabljanja strokovnjakov na področju preprečevanja uživanja psihoaktivnih snovi iz vrst učiteljev, šolskih psihologov, socialnih pedagogov in inšpektorjev oddelkov za preprečevanje mladoletniškega prestopništva (PPPD). (13; 4)

V ta namen je za zagotavljanje metodološke podpore primarne preventive priporočljivo, da se v vsaki regiji stalno organizirajo izobraževalni seminarji za učitelje, šolske psihologe, socialne pedagoge vzgojno-izobraževalnih zavodov, socialne delavce o oblikah preprečevanja zlorabe drog pri otrocih in mladostniki.

Primarna preventiva širjenja zasvojenosti pri otrocih in mladostnikih naj bi v svojih temeljih temeljila na šoli. psihološka služba, na delitve centrov za psihološko in pedagoško rehabilitacijo, na oblikovanje široke mreže svetovalnih centrov za otroke in mladostnike. Skupaj naj poskrbijo za tesno medresorsko sodelovanje pri delu strokovnjakov s »problematičnimi otroki« v kraju njihovega bivanja, pa tudi združenj staršev, najstniških skupin za samopomoč in vzajemno pomoč v šolah in soseskah. (13; 4)

Glavne usmeritve aktivne preventive proti drogam v izobraževalnem okolju.

Prva usmeritev je razvoj izobraževalnih programov, namenjenih razvijanju vrednotnega odnosa do zdravega načina življenja pri dijakih.

Trenutno je nujna uporaba metod aktivnega izobraževanja in usmerjenega, učinkovito izobraževanje najti vredno mesto v splošnih izobraževalnih programih za osnove zdravega načina življenja, oblikovanje preprostih vrednot veselja in sreče iz zdravja. Če želite pri otroku oblikovati potrebo po zdravju, ga naučite, da se izogiba pridobljenim boleznim, da pozna grozeče nevarnosti in načine, kako jih preprečiti. Ne gre za minimum informacij o tem, kaj je »dobro« in kaj »slabo«, temveč za nalogo šole pri oblikovanju novega sistema vrednot, vodilno mesto Med katerimi je zdravje. Prav to je definicija zdravja, ki jo oblikuje Svetovna zdravstvena organizacija - »zdravje« je stanje, za katerega ni značilna le odsotnost bolezni ali telesnih ali duševnih okvar, temveč tudi popolno telesno, duhovno in socialno blagostanje.

Problemu zdravja se je po našem mnenju potrebno posebej posvetiti, saj je motivacija za zdravje in zdrav življenjski slog nedvomno eden vodilnih preventivnih dejavnikov zaščite pred vključevanjem v uživanje drog. Oblikovanje vrednot in zdravega življenjskega sloga seveda ne bi smelo potekati z moralnim poučevanjem, temveč z organizacijo fizične motorične dejavnosti, nasičene s pozitivnimi čustvi, športne aktivnosti, z uvajanjem trajnostnih higienskih veščin, z delavnicami komunikacijskih veščin za ustvarjanje podpore med vrstniki.

Izobraževalni preventivni programi bi morali temeljiti na diferenciran pristop otrokom glede na njihovo starost (osnovnošolska in srednješolska starost) in njihovo vpletenost v situacijo z drogami. Ta pristop je najučinkovitejši za otroke z neokrnjenimi predstavami o situaciji z drogami in drogami, za otroke, ki nimajo izkušenj z najstniki, vpletenimi v okolje z drogami).

To področje bi moralo vključevati izobraževalne programe, namenjene razvijanju vrednot in veščin zdravega življenjskega sloga pri otrocih že od osnovnošolske starosti. Tovrstni programi sodijo v raven primarne preventive in se izvajajo skozi »učenje skozi snov«. To področje vzgojno-izobraževalnega dela se izvaja predvsem preko namestnika. direktorja za študijske zadeve in se izvaja na podlagi pedagoške dejavnosti učitelja valeologa, učitelja varnega življenja, učitelja športne vzgoje, delno pa tudi predavateljev, ki so specialisti za določene probleme razvoja in zdravega načina življenja (spolna vzgoja). . Za te oblike dela na posameznih sklopih preventivno vzgojnih programov se lahko vključi tudi šolski zdravnik. (13; 5)

Poudariti je treba, da trenutno številni programi teh predmetov (valeologija, varnost življenja) zahtevajo določene spremembe, da bi v njih okrepili vidike učinkovite preventive proti drogam, vključno s krepitvijo naslednjih komponent.

To so preventivni, t.j. izobraževalni programi, ki nosijo določen potencial za preprečevanje uporabe psihoaktivnih snovi, sodijo v raven aktivne primarne preventive. Temeljijo tudi na učenju skozi snov, in sicer zgodovino, biologijo, kemijo, literaturo in deloma varnost življenja.

Preventivni izobraževalni programi izpolnjujejo svoj namen, če so v njih dovolj razvite naslednje sestavine učinkovite preventive proti drogam:

izobraževalna komponenta - minimalno znanje o narkotičnih snoveh in značilnostih razvoja zasvojenosti; poznavanje socialnih in zdravstvenih posledic, ki so posledica zasvojenosti ob uživanju psihoaktivnih snovi;

psihološka komponenta - znanje o sebi in načinih za korekcijo psiholoških lastnosti posameznika, ki prispevajo k razvoju zasvojenosti z uporabo psihoaktivnih snovi, oblikovanje stabilne samopodobe, sposobnost reči "ne", prevzemati odgovornost zase in lastne izbire, zmožnost iskanja psihološke, socialne pomoči ali pomoči pri zdravljenju odvisnosti, če je potrebno;

socialna komponenta - oblikovanje komunikacijskih veščin, premagovanje občutkov krivde, negotovosti, psihične odvisnosti.

Tretja usmeritev je razvoj in implementacija preventivnih vzgojnih programov – usposabljanj za študente – v prakso izobraževalne ustanove. (13; 6)

To obliko primarnega preventivnega dela v šoli lahko izvajamo z mladostniki srednje in srednješolske starosti.

V tej smeri je primarna preventivna raven zagotovljena ne s pedagoško in izobraževalno, ampak psihološke metode, osredotočen na razvoj osebnih virov učencev in strategij za njihovo pozitivno vedenje.

V zvezi s tem je razvoj tega področja primarne preventive v šoli mogoče rešiti le na temeljih premišljene strategije razvoja dela proti drogam s strani vodij zavoda – ravnatelja, namestnik. direktor vzgojno-izobraževalnega dela. To smer je treba šteti za učinkovito, vendar precej delovno intenzivno in zahteva kvalificirano usposabljanje šolskega psihologa, socialnega pedagoga, pa tudi pomoč učiteljev, pripravljenih na aktivno sodelovanje s psihologi pri izvajanju aktivnega preventivnega dela v šoli).

V najnaprednejših izobraževalnih ustanovah za takšno delo proti drogam se izvaja z najstniki srednješolske starosti (15-17 let) v obliki šolskih tematskih " okrogle mize", izobraževalne razprave in nevihte možganov ter igre vlog o aktualnih vprašanjih boja proti nastanku zasvojenosti. Ta smer se najbolj izvaja, ko se skupine prostovoljcev oblikujejo iz najstnikov srednješolske starosti (15-17 let) za nadaljnje preventivno delo v skupinah medsebojne pomoči med mladostniki - vrstniki, v podpornih skupinah na šolski narkotiki na podlagi šolske zdravstvene pisarne.

Četrta smer je razvoj preventivnih izobraževalnih programov - usposabljanj za strokovnjake izobraževalnih ustanov. (13; 6)

To področje aktivnega preventivnega dela proti drogam je usmerjeno predvsem v usposabljanje in prekvalifikacijo šolskega pedagoškega osebja in učiteljev vodij za metode primarne preventive, ki so pokazali interes za aktivno sodelovanje s šolskim psihologom, šolskim zdravnikom in socialnimi pedagogi.

pri izvajanju programov za boj proti drogam. To usmeritev je treba pripisati tudi ravni primarnega preventivnega dela, ki vključuje dve vodilni metodi. Eno od njih - predavanje in informacije - poznajo učitelji; druga - psihološka - je namenjena razvoju osebnih virov in pozitivnih vedenjskih strategij med šolskimi strokovnjaki. To običajno na prvi stopnji povzroči kritično ali nihilistično držo, ki pa je nato praviloma premagana.

Razvoj tega področja dela v šoli je zagotovljen predvsem s prizadevanji vodstva šole, ki takšno nalogo zastavi učiteljskemu zboru (ravnatelj, namestnik ravnatelja šole za vzgojno delo). V razvoju metodološke osnove Na tem področju v šoli delujejo strokovnjaki, kot so šolski psiholog, socialni pedagog in učitelji, ki so usposobljeni za aktivno sodelovanje s psihologi pri izvajanju aktivnega preventivnega dela v šoli. V nekaterih primerih lahko tako delo na prvi stopnji izvajajo specialisti službe za zdravljenje odvisnosti od odvisnosti, ki so usposobljeni za psihoterapijo in za aktivno preventivno delo v šoli.

To področje primarne preventive se izvaja z naslednjimi sredstvi (13; 6):

Predavanja o psihologiji osebnosti, specifičnosti adolescence, značilnostih disfunkcionalne družine in stresnih motnjah, problemih zasvojenosti in soodvisnosti, značilnostih okrevanja in rehabilitacije odvisnosti od drog;

Praktični seminarji o metodološki opremi preventivnih izobraževalnih programov za študente.

Zato je za zagotovitev razvoja vseh področij primarnega preventivnega dela v izobraževalni ustanovi potrebno na vsakem ozemlju nenehno izvajati metodično primarno preventivno varstvo, organizirati medšolske izobraževalne seminarje za učitelje, šolske psihologe, socialne strokovnjake. učiteljem vzgojno-izobraževalnih zavodov, socialnim delavcem otrok o metodah in oblikah aktivnega preventivnega dela v vzgojno-izobraževalnem okolju ter načinih izmenjave novih izkušenj pri tem delu. Programi seminarjev naj bodo praktično usmerjeni, poučevanje veščin za odnos do otroka, ki je začel uživati ​​psihoaktivne snovi, veščin za boj proti agresivnemu vedenju otrok in načinov za povrnitev šolskega statusa otroku, ki je prenehal uživati ​​psihoaktivne snovi.

Z doslednim, postopnim in celovitim izvajanjem ukrepov za reševanje ugotovljenih »ključnih« problemov bo delo na področju preprečevanja zasvojenosti z drogami in alkoholizma pri otrocih in mladostnikih postalo sistemsko, konstruktivno in bo omogočilo premagovanje negativnih trendov v razvoju drog. razmere v populaciji otrok in mladostnikov v Rusiji. (13; 7)

Na koncu je treba poudariti, da je treba v okviru teritorialnih programov organizirati in izvajati (skupaj z GD za notranje zadeve, Komisijo za družino in mladino) redno spremljanje razširjenosti uživanja substanc za sistematično spremljanje. analiza regionalnih značilnosti stanja na področju drog v otroški in mladostniški populaciji, ugotavljanje negativnih trendov v njenem razvoju in sprejemanje proaktivnih ukrepov za obvladovanje in aktivno vplivanje na stanje na področju drog v regiji.

Preprečevanje odvisniškega vedenja je torej bistvena sestavina prizadevanj za boj proti negativnim vplivom na mlade kot rizično skupino, vključno s tveganjem za začetek uživanja psihoaktivnih snovi in ​​nagnjenostjo k odvisnosti od kemikalij. Veliko vlogo pri tem imajo šole, ki igrajo ključno vlogo pri razvijanju znanja, odnosov in spretnosti pri mladih, potrebnih za zavestno zavračanje drog, pa tudi pri zagotavljanju možnosti in sredstev za tak korak, kar potrjuje nujnost preventivnih programov za preprečevanje odvisniškega vedenja.

Tako lahko govorimo o preprečevanju odvisniškega vedenja kot o nujnem ukrepu pri delu z mladimi v izobraževalnem okolju.

Po preučitvi teoretičnih vidikov preprečevanja odvisniškega vedenja v izobraževalnem okolju preidemo na empirične raziskave tega vedenja med študenti.

I. poglavje. Teoretične osnove delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.2 Metode in principi socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.3 Dejavnosti socialnega pedagoga za preprečevanje odvisniškega vedenja pri mladostnikih

Poglavje II. Organizacija socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja učencev v vzgojno-izobraževalnem zavodu

2.1 Ugotovitveni poskus

2.2 Formativni eksperiment

2.3 Kontrolni poskus

Zaključek

Bibliografija

Priloga 1

Dodatek 2

Dodatek 3

Dodatek 4

Uvod

Vsak človek si prizadeva za udobno stanje, vendar na žalost v vsakdanjem življenju to ni vedno dosegljivo. Vedno je veliko dejavnikov, ki »vstopajo v življenje«. V takih primerih oseba doživi občutek psihološkega nelagodja. Za izhod iz stresnega stanja večina ljudi uporablja: svoje notranje vire, se za pomoč obrne na prijatelje, ljubljene ali preprosto počaka - "čas zdravi", pri čemer "problemska" obdobja obravnavajo kot naravni življenjski pojav.

Ljudje uporabljajo različne metode za obvladovanje stresa, lajšanje utrujenosti in sprostitev. Za nekatere je to hrana, za druge šport, glasba, računalniške igre, ribolov, branje, delo, zbirateljstvo itd. Običajno ti načini ohranjanja psihičnega udobja ne motijo, ampak pomagajo in so sestavni del polnokrvnega življenja, bogatega s čustvi in ​​komunikacijo. Če ta način postavimo v ospredje in potisnemo vse drugo »življenjsko« in »človeško« v ozadje, lahko govorimo o pojavu odvisniškega vedenja. Verjetnost zasvojenosti je večja pri ljudeh, ki težko obvladujejo tudi kratkotrajne in »manjše« težave in se ne znajo soočiti z vsakodnevnim stresom.

Zasvojenost z drogami in alkoholizem sta eden izmed pomembnih in kompleksnih problemov naše družbe. Nadaljnje povečevanje števila odvisnikov od drog med otroki in mladostniki ustvarja predpogoje za ogrožanje nacionalne varnosti države, povezano z epidemijo odvisnosti od drog med mladimi. Trenutno stanje povzroča nujna potreba odločno in aktivno ukrepanje pri organiziranju preprečevanja zlorabe substanc.

Na izobraževalnem področju je prednostna naloga pri reševanju težav, povezanih z nastajanjem negativnih zasvojenosti, preventiva: bolezen je lažje preprečiti kot zdraviti. Kar zadeva vprašanja preprečevanja odvisnosti od drog in alkoholizma, je treba upoštevati večplastnost tega pojava in posledično kompleksnost izgradnje sistema preventivnih ukrepov. Sodobna šola pri svojem delovanju tako kot doslej stremi k enotnosti procesov usposabljanja in izobraževanja. Vzgojno-izobraževalni zavod ima vodilno vlogo pri organiziranju preprečevanja nediscipliniranega vedenja med dijaki, kršiteljev moralnih in etičnih standardov ter pri organiziranju zdravstvenovzgojnega dela za preprečevanje kajenja, alkoholizma in zlorabe substanc.

Zelo pogosto je uživanje psihoaktivnih snovi pri mladoletnikih simptom življenjskih osebnih ali družbenih (družinskih) težav. Slaba prehrana, telesna nedejavnost, stres, izguba smisla življenja – to so dejavniki, ki otroke, mladostnike in mladostnike vodijo k uživanju alkohola, tobaka in drog. Najstniki »opuščajo« izobraževanje, vodijo marginalen način življenja in zagrešijo kazniva dejanja. To predpostavlja prednost pedagoških in socialno-psiholoških vplivov pri obravnavi vprašanj preprečevanja odvisniškega vedenja v izobraževalnem okolju. »Zanašati se samo na izkušnje narkologov pri preprečevanju kajenja, alkoholizma, zasvojenosti z drogami in substancami pomeni ne spreminjati ničesar ... boj proti slabim navadam ločeno od oblikovanja zdravega življenjskega sloga ni smiseln, saj nobena slaba navade niso primarni pojav, zapolnjujejo praznino v izobraževalnem sistemu prav tam, kjer zdravje in zdrav življenjski slog zavzemata eno zadnjih mest v sistemu vrednotnih usmeritev otroka oziroma mladostnika.«

Predmet raziskave je odvisniško vedenje mladostnikov.

Predmet dela je socialno in pedagoško delo na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Namen dela: Analizirati socialno in pedagoško delo na preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Delovni cilji:

1. Izvedite teoretično analizo osnov delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

2. Diagnosticirati nagnjenost mladostnikov k odvisniškemu vedenju.

3. Organizirati in izvajati socialno-pedagoško delo za preprečevanje odvisniškega vedenja učencev v vzgojno-izobraževalnem zavodu.

Metode dela: Teoretična analiza literature na temo, testiranje, socialno-pedagoški eksperiment, statistične metode obdelave podatkov.

I. poglavje. Teoretične osnove delovanja socialnega pedagoga pri preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

1.1 Značilnosti odvisniškega vedenja mladostnikov

Odvisniško vedenje je želja po begu iz realnosti s spreminjanjem duševnega stanja na umeten način: z jemanjem kakršnih koli substanc (alkohol, mamila, pomirjevala ...) ali s kakršno koli dejavnostjo (igre na srečo, zbirateljstvo, deloholizem ... .).

Faze nastanka odvisnosti:

1. Začetek (izhodišče) - nastanek in fiksacija v zavesti povezave med izkušnjo intenzivne spremembe duševnega stanja in vnosom določene snovi (ali izvajanjem katerega koli dejanja). Oseba z nagnjenostjo k odvisniškemu vedenju v trenutku spoznanja te povezave na čustveni ravni razume: "To je moje!"

Do fiksacije pride ne glede na to, ali pozitivna čustva oseba doživela ali negativno - glavna stvar je intenzivnost izkušnje.

2. Odvisniški ritem - vzpostavi se določena pogostost zatekanja k sredstvu zasvojenosti, zaenkrat le v trenutkih psihičnega nelagodja.

Vzpostavitev zasvojenostnega ritma olajšajo:

a) osebnostne lastnosti (nizka toleranca tudi do kratkotrajnih težav),

b) težko osebno življenje (bolezen in smrt bližnjih, izguba dela),

c) omejena izbira strategij za obvladovanje stresa.

Med prvo in drugo fazo lahko preteče nekaj let.

3. Zasvojenost kot del osebnosti. Povečanje ritma odvisnosti ustvarja stereotip odziva na psihološko nelagodje. ("Sprl sem se - moram jesti čokolado"). Kot da se v človeku pojavita dve osebnosti - »zdrava« in »zasvojenost«. "Zdrav" si prizadeva za komunikacijo in se boji osamljenosti. "Zasvojenost", nasprotno, stremi k zasebnosti, lahko komunicira samo z istimi "odvisniki" (na primer: zbiratelji raje komunicirajo z istimi zbiralci in samo o zbirki). To stopnjo spremlja notranji boj med dvema komponentama osebnosti in tukaj lahko še vedno obstajajo obdobja prenehanja odvisnosti ali zamenjave ene odvisnosti z drugo. Mnogi odvisniki imajo na tej stopnji iluzijo popolnega nadzora nad svojimi čustvi in ​​pravilnostjo svojega vedenja. V tem obdobju ima oseba, ki komunicira z odvisnikom, občutek, da komunicira z njim različni ljudje. (Samo danes si človek obljubi, da ne bo nikoli več igral v igralnici, jutri lahko goljufa, da bi dobil denar za igro, pojutrišnjem te lahko jezno krivi za vse.) Odvisnik v stanju stremljenja po »svojem« lastnega občutka« ni mogoče zavrniti. Na vse argumente bo imel pripravljen odgovor: »Blagovne znamke so zame pomembnejše od ljudi, nikoli te ne bodo pustile na cedilu ...«, »Vsi ljudje pijejo ...«, »Enkrat se živi, ​​drugega bom jedel. torta...”.

4. Prevlada odvisnosti. Na tej stopnji oseba zapade v odvisnost in je izolirana od družbe. Pride do kršitve medsebojni odnosi- ne more komunicirati niti z enakimi odvisniki. Na tej stopnji okolica opazi, da »to ni več ista oseba«, prejšnja osebnost je »odšla« in propadla.

5. Katastrofa. Zasvojenost ne uničuje le psihe, ampak tudi zdravje. Prisotno je splošno neupoštevanje sebe, svojega telesa in osebne higiene. Zdravje uničujejo tudi nefarmakološke odvisnosti (bulimija vodi v debelost, hazardiranje vodi v bolezni srca). Vrnitev v prejšnje življenje ni več mogoča, saj je zdrav del osebnosti že uničen. Oseba je izgubila družino, kvalifikacije, službo in ima resne finančne težave. Zato so odvisniki pogosti kršitelji zakonov.

Zaključek: vse vrste zasvojenosti vodijo v prekinitev s prejšnjim socialnim krogom, svetom resničnih občutkov, resničnih ljudi s svojimi skrbmi, upi, trpljenjem.

Vrste odvisniškega vedenja:

1. Kemične zasvojenosti:

a) Zasvojenost s snovmi

b) Alkohol

c) Droge

d) Tablete (pomirjevala, barbiturati itd.)

e) Tobak

2. Nekemične zasvojenosti:

a) Prenajedanje

b) Postenje

c) Zbiranje

d) Seksi

e) Igre na srečo

f) Deloholizem

g) Računalniške igre, internet

h) Verski fanatizem

i) Ventilator. gibanja v glasbi in športu

j) Gledanje nadaljevank

k) Soodvisnost

V primerih nekemičnih zasvojenosti govorimo o o stalni fiksaciji pozornosti na določene predmete (žige, knjige, orožje) ali dejavnosti - vrste dejavnosti (seks, delo, uživanje hrane, skrb za moža alkoholika, komuniciranje z računalnikom). Ta dobi takšne razsežnosti, da začne obvladovati človekovo življenje, ga dela nemočnega in mu jemlje voljo, da bi se zoperstavil odvisnosti. Ti predmeti ali dejavnosti postopoma izrivajo običajne stike z ljudmi, ljubezen, skrb za ljubljene, počitek, zdravo ambicioznost pri delu in potrebo po prijateljski podpori iz človekovega življenja. V življenju zdrava oseba vse se harmonično dopolnjuje.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Podobni dokumenti

Deviantno osebnostno vedenje. Narava odvisniškega vedenja. Težišče preventivnih dejavnosti v povezavi s problematiko odvisniškega vedenja. Glavne faze preventivnih dejavnosti. Celovita preventiva odvisniškega vedenja.

predstavitev, dodana 09.10.2013


Dejavniki za razvoj odvisniškega vedenja. Težišče preventivnih dejavnosti v povezavi s problematiko odvisniškega vedenja pri otrocih. Individualne osebnostne značilnosti mladostnikov kot dejavniki, ki vplivajo na razvoj odvisnosti od tobaka.

diplomsko delo, dodano 12.4.2013


Dejavniki, ki prispevajo k razvoju odvisniškega vedenja. Tipologija značajskih poudarkov kot osebnostnih lastnosti. Odvisnost od alkohola kot oblika odvisniškega vedenja. Preprečevanje zasvojenosti z alkoholom in psihokorekcijsko delo z mladostniki.

diplomsko delo, dodano 04.05.2015


Vidiki proučevanja odvisniškega vedenja pri mladostnikih, dejavniki, ki prispevajo k njegovemu nastanku. Psihološke značilnosti odvisniškega vedenja v adolescenci. Vrste družinske disharmonične vzgoje. Motnje vzgoje v družini.

tečajna naloga, dodana 17.04.2014


Vpliv različnih vrst značajskih poudarkov in psihopatij na značilnosti odvisniškega vedenja pri mladostnikih. Fiziološke in socialnopsihološke značilnosti adolescence kot dejavniki razvoja zgodnjega alkoholizma. Razvoj odvisniškega vedenja.

diplomsko delo, dodano 07.07.2015


Koncept odvisnega vedenja: bistvo, stopnje oblikovanja. Klasifikacija zasvojenosti. Dejavniki, ki prispevajo k razvoju odvisniškega vedenja. Zasvojenost z internetom kot oblika odvisniškega vedenja: bistvo, simptomi, preprečevanje.

tečajna naloga, dodana 4. 5. 2017


Pojem in splošne značilnosti odvisniškega vedenja, glavni dejavniki, ki prispevajo k njegovemu razvoju. Kajenje kot oblika odvisniškega vedenja: pojem in razlogi, psihološke posledice. Analiza razširjenosti kajenja tobaka v današnji družbi.

tečajna naloga, dodana 01.10.2013


Prepoznavanje bistva in značilnosti mladostništva. Diagnosticiranje stopnje nagnjenosti mladostnikov k delinkventnemu vedenju. Značilnosti metod preprečevanja in razvoja nabora preventivnih ukrepov za odstopanja v razvoju osebnosti.

tečajna naloga, dodana 08/10/2014

Otroci so naša starost.

Pravilna vzgoja je naša srečna starost,

slaba vzgoja je bodoča žalost, to so naše solze,

To je naša krivda pred drugimi ljudmi, pred celotno državo.

A.S. Makarenko

Obvestilo staršem

o preprečevanju odvisniškega vedenja pri mladostnikih

Dragi očetje in mame!
Konfliktna situacija vam lahko korenito spremeni življenje! Poskusite narediti te spremembe na bolje!

1. Preden vstopite v konfliktno situacijo, premislite, kakšen rezultat želite iz nje dobiti.
2. Potrdite, da je ta rezultat za vas res pomemben.
3. V konfliktu ne prepoznajte le svojih interesov, temveč tudi interese druge osebe.
4. Ohranite etično vedenje v konfliktna situacija, rešiti problem, ne pa obračunavati.
5. Bodite odločni in odprti, če ste prepričani, da imate prav.
6. Prisilite se slišati nasprotnikove argumente.
7. Ne ponižujte in ne žalite druge osebe, da ne bi goreli od sramu, ko ga srečate, in da vas ne bi mučilo kesanje.
8. V konfliktu bodite pošteni in pošteni, ne smilite se sami sebi.
9. Znaj se pravočasno ustaviti, da ne ostaneš brez nasprotnika.
10. Cenite samospoštovanje, ko se odločite vstopiti v konflikt z nekom, ki je šibkejši od vas.

1. Na otrokovo neodvisnost ne smemo gledati kot na grožnjo, da jo izgubimo.
2. Ne pozabite, da otrok ne potrebuje samo neodvisnosti, ampak tudi pravico do nje.
3. Da bo otrok naredil tisto, kar potrebujete, se potrudite, da si to sam želi.
4. Ne zlorabljajte skrbništva in nadzora, ne preobremenjujte otroka z njimi.
5. Ne ustvarjajte »revolucionarne situacije« v družini, če pa že, se potrudite, da jo rešite na miren način.
6. Ne pozabite na besede I.-V. Goethe: "V adolescenci se mnoge človeške vrline pokažejo v ekscentričnih in neprimernih dejanjih."

o preprečevanju odvisniškega vedenja

Zasvojenost- zasvojenost, zasvojenost.

Za odvisniško vedenje je značilna želja po begu iz realnosti sveta okoli nas s spreminjanjem duševnega stanja z jemanjem psihoaktivnih substanc ali stalnim fiksiranjem pozornosti na določene predmete ali dejavnosti.

Prisotnost odvisniškega vedenja kaže na moteno prilagajanje spremenjenim razmeram mikro- in makrookolja. Otrok s svojim vedenjem "kriči" o tem, da mu je treba zagotoviti nujno pomoč, ukrepi v teh primerih pa v večji meri kot medicinski zahtevajo preventivne, psihološke, pedagoške in vzgojne ukrepe.

Večina odstopanj v vedenju mladoletnikov: zanemarjanje, prestopništvo, uporaba psihoaktivnih snovi, temelji na enem viru - socialni neprilagojenosti, katere korenine so v neprilagojeni družini.

Glavni motiv vedenja mladostnikov, nagnjenih k odvisniškim oblikam vedenja, je beg pred neznosno realnostjo. Toda pogosteje so notranji razlogi, kot so vztrajni neuspehi v šoli in konflikti s starši, učitelji, vrstniki, občutek osamljenosti, izguba smisla v življenju, popolno pomanjkanje povpraševanja v prihodnosti in osebni neuspeh pri vseh vrstah dejavnosti. , in veliko več. Želim pobegniti od vsega tega, se utopiti in spremeniti svoje duševno stanje, čeprav začasno, a na »boljše«.

Osebno življenje, izobraževalne dejavnosti in okolje okoli njih najpogosteje vidijo kot "sivo", "dolgočasno", "monotono", "apatično". Ti otroci v resnici ne najdejo nobenega področja dejavnosti, ki bi lahko pritegnilo njihovo pozornost, očaralo, izobraževalo ali vzbudilo čustveno reakcijo. In šele po uporabi različnih psihoaktivnih substanc dosežejo občutek vznesenosti brez resničnega izboljšanja stanja.

Rassmotrim je ena od vrst odvisnostiovedenje je kajenje.

Če ugotovite, da vaš otrok, sin ali hči kadi. Kaj storiti? To je presenečenje za vas. Prva misel, ki pride na misel, je strogo kaznovati, enkrat za vselej prepovedati, da se to nikoli več ne ponovi. Vendar ne hitimo.

1. Ali je kazen sredstvo za boj proti kajenju? Mnogi starši mislijo, da strožja kot je kazen za kajenje, bolje bo delovalo. Vendar še zdaleč ni tako, kaznovanje otroka utrdi, uniči zaupljiv odnos pri starših povzroča zamero, vendar ne privede vedno do opustitve kajenja. Vsi zagovorniki "krutih" metod to vedo: eni kazni bo sledila druga, še hujša. Toda najstnik še naprej kadi. Kaznovanje ne odpravi vzrokov zgodnjega kajenja! Samo škoduje otrokovemu zaupanju v starše.

2. Ali se moramo bati posledic kajenja? Ko odkrijejo, da otrok kadi, si starši praviloma prizadevajo, da bi ga nujno obvestili o nevarnostih kajenja. Hkrati pa želijo takoj doseči želeni učinek, poleg koristnih informacij, ki so pomembne za najstnika, dajejo nekoristne informacije. Govorijo na primer o škodljivih posledicah kajenja v daljni prihodnosti: čez 50 let boste imeli raka, slabo srce, slabo polt ...

Takšen desetletja odložen »obračun« na najstnika ne naredi pričakovanega vtisa. Daljnja prihodnost se mu zdi malo verjetna. Poleg tega mnogi najstniki ne razumejo, da je opustiti kajenje težko. Verjamejo, da se lahko cigaretam odpovejo, kadar hočejo. To iluzijo je treba uničiti.

Starši se pogosto zatečejo k nezanesljivim, a zastrašujočim informacijam, na primer: "Če kadiš, ti bodo izpadli lasje in zobje", "Postal boš duševno prizadet" itd. Takšne informacije seveda prestrašijo najstnika, če je sumljiv , lahko vodi do duševnih motenj - povzroča stalen strah za svoje zdravje. Hkrati se bo najstnik sčasoma prepričal, da so te informacije napačne (navsezadnje so televizijske oddaje in poljudnoznanstvene revije dostopne vsem) in bo izgubil zaupanje v svoje starše, ne le v zvezi s problemom kajenja. .

Mladostnika ni treba ustrahovati, informacije o nevarnostih kajenja morajo biti zanesljive in ustrezne.

3. Zakaj najstniki kršijo prepoved kajenja?

Najstniki ne smejo kaditi. To legitimno zahtevo je treba spoštovati v dobro otrok samih. Vendar pa to pošteno prepoved mladostniki kršijo, če so kršeni številni pogoji:

Ko je prepoved zunanje, formalne narave: doma ali v šoli ne moreš kaditi, na ulici, na dvorišču pa lahko, tam nihče ne bo komentiral, čeprav je zdaj po zakonu kajenje na javnih mestih prepovedano. ;

Ko prepoved ni motivirana. Pogosto se odrasli ne trudijo utemeljiti svojih zahtev. Kot na primer v naslednjem dialogu: "Ne morete kaditi" - "Zakaj?" - "Ker je nemogoče ..."

Takšna "utemeljitev" lahko zadovolji mlajšega učenca, ne pa tudi najstnika, ki je nagnjen k analizi izjav odraslih.

Ko je prepoved »nepravične« narave. Pogosto se tako starši kot učitelji sklicujejo na "zrelost" najstnika in od njega zahtevajo neodvisnost pri dejanjih in odločanju. In hkrati kadijo pred njim in s tem jasno pokažejo "vrzel", ki loči "prave" odrasle od "lažnih".

Mladostniki dojemajo odkrito kajenje s strani odraslih kot starostni privilegij, kajenje v njihovih očeh postane materialni atribut odraslosti.

Kajenje staršev v prisotnosti mladostnikov je nesprejemljivo! Prepoved kajenja za najstnike mora biti utemeljena in motivirana.

Ne živite v bližini, ampak skupaj z otrokom.

Družinska preventiva naj ne bo sestavljena le iz pogovorov o nevarnostih opojnih substanc. Veliko pomembneje je razviti vitalne sposobnosti pri otroku (sposobnost konstruktivnega komuniciranja, primernega vedenja v stresni situaciji, sposobnost reči "ne", upreti se psihološkemu pritisku itd.), Ki mu dajejo možnost reševanja nastajajočih težav. in uresniči svoje potrebe brez uporabe površinsko aktivnih snovi

Spodbujajte svojega najstnika, da se zanima za katero koli dejavnost - družabno, športno, ustvarjalno. Ne odvračajte otrok od tega, da bi preizkusili različne klube in dejavnosti, ne da bi v katerem ostali dlje časa. To je normalno, na ta način se preizkusijo v različnih vrstah dejavnosti, pridobivajo izkušnje in se samouresničujejo.

Otroku vedno pokažite, da ga imate radi – z besedami, objemi, nasmehi, spodbudo. V njem gojite samospoštovanje in zavedanje lastne vrednosti in pomena za družino in prijatelje. Poskusite se čim bolj zanimati za zadeve in življenje otroka, zgradite zaupljive odnose.

Zaupajte, vendar preverite.

Ustrezen starševski nadzor je dobro odvračilno sredstvo od uživanja substanc. Če najstnik ve, da ga bodo pregledali, bo še enkrat premislil, preden bo poskusil alkohol, tobak ali droge. Vsak starš mora poznati socialni krog svojega otroka, zato poskusite spoznati prijatelje svojega sina ali hčerke. Ne pozabite, da se prepoved komunikacije lahko uporabi le v najbolj skrajnih situacijah, ko ne dvomite, da je vpliv te osebe nevaren za vašega otroka.

Tudi ob upoštevanju vseh teh priporočil ni mogoče izključiti možnosti, da bi najstnik poskusil psihoaktivne snovi. V tej situaciji je treba jasno razumeti, da je težava, s katero se sooča družina, dovolj resna, da se zanaša le na lastno moč. Prej ko poiščete pomoč pri specialistu, večja je možnost, da se boste najstniku izognili zdravstvenim in socialnim posledicam uporabe PAB.

Otroci se učijo živeti od življenja

Če je otrok nenehno kritiziran, se nauči sovražiti.

Če otrok živi v sovražnosti, se nauči agresivnosti.

Če je otrok zasmehovan, postane zaprt.

Če otrok odrašča v grajanju, se nauči živeti s krivdo.

Če otrok odrašča v strpnosti, se nauči sprejemati druge.

Če otroka spodbujamo, se nauči verjeti vase.

Če je otrok pohvaljen, se nauči biti hvaležen.

Če otrok odrašča v poštenosti, se nauči biti pošten.

Če otrok živi varno, se nauči zaupati ljudem.

Če je otrok podprt, se nauči ceniti sebe.

Če otrok živi v razumevanju in prijaznosti, se nauči najti ljubezen v tem svetu.

Preventivno delo socialnega pedagoga poteka na naslednjih področjih:

1. Preučiti in ugotoviti vzroke za odvisniško vedenje pri otrocih in mladostnikih.

2. Preprečevanje razvoja asocialnih, kriminalnih in patoloških osebnostnih lastnosti.

3. Organizacija posebnih psihološko in pedagoško preverjenih aktivnosti z ogroženimi mladostniki.

4. Interakcija z drugimi strokovnjaki in sorodnimi socialnimi službami, vključenimi v preventivni socialno-pedagoški proces za integracijo izobraževalnih prizadevanj.

Tako dejavnosti socialnega učitelja vključujejo izvajanje naslednjih funkcij:

a) raziskave;

b) opozorilo, profilaktično;

c) popravljalni in razvojni, rehabilitacijski;

d) razvijanje interakcije z namenom reševanja otrokovih težav.

Raziskovalna usmeritev preventivnega dela vključuje preučevanje socialne situacije razvoja otrok, ki potrebujejo pedagoško podporo, pridobivanje najbolj popolnih informacij o stopnji njihovega socialnega razvoja. Tovrstne informacije so običajno na voljo članom administrativnega tima, učiteljem, razrednikom, šolskim psihologom in staršem.

Socialni pedagog zbira in ureja informacije na podlagi mnenj strokovnjakov, ki delajo z otroki. Identificira sistematične kršitelje šolskih norm in pravil (pogoste odsotnosti od pouka, kljubovalno vedenje, neupoštevanje splošnih zahtev, kajenje, nespodobni jezik itd.). Naslednjo skupino sestavljajo učenci, ki kršijo moralne in pravne norme v družini, na ulici, dvorišču, v šoli (žalijo sošolce, otroke, učitelje, uporabljajo fizična moč pri razčiščevanju razmerij, kraji, prisili k nečemu, poškodovanju pohištva in drugih predmetov šolske notranjosti itd.).

Socialni pedagog izve vse o socialni sestavi družine in po možnosti prouči stike svojih potencialnih strank izven šole.

Po tem se začne neposredna komunikacija in navezovanje stikov z najstnikom.

Pomembno je sklepati, ali lahko računate na interakcijo s sorodniki: kako zaskrbljeni so zaradi usode otroka in ali so pripravljeni aktivno sodelovati pri spreminjanju situacije.

Enako pomembna je identifikacija pedagoški stil ki se je razvila v zvezi z danim otrokom v šoli ali družini. V ta namen lahko uporabite metodo strokovne ocene pedagoškega stila, vključno z naslednjimi kazalniki:

1. Učiteljev odnos do organov razrednega samoupravljanja:

a) razvija in se opira na organe samoupravljanja;

b) ignorira, jim ne pripisuje pomena;

c) zatira organe samoupravljanja, jih izbira osebno, ne da bi upošteval mnenje razrednega kolektiva.

2. Prednostni ukrepi za korekcijo vedenja in stimulacijo učencev:

a) raje spodbuja kot kazen, ne pozabi pohvaliti učenca za uspeh;

b) kaže nevtralen odnos na uspehe in napake učencev;

c) daje prednost kaznovalnim ukrepom kot spodbujevalnim ukrepom; Če otrok naredi najmanjšo napako, ga bodo ukorili, poklicali starše itd.

3. Reševanje konfliktnih situacij v razredu:

a) ko nastane konflikt, poskuša objektivno razumeti njegove vzroke in je sposoben priznati svojo napako;

b) izogiba se reševanju konfliktne situacije in je ne opazi;

c) v konfliktu zavzame ofenzivni položaj in zatira tiste okoli sebe.

4. Togost v zahtevah:

a) srednje zahteven, sposoben vstopiti v okoliščine, ki učencu niso omogočile, da bi ustrezno izpolnil učiteljevo zahtevo;

b) v odnosih z učenci kaže popustljivost in ne zna zahtevati izpolnjevanja svojih ukazov in navodil;

c) je vztrajen, študentom ne odpusti niti najmanjšega odstopanja od njihovih zahtev, ne priznava olajševalnih okoliščin.

5. Razdalja v komunikaciji:

a) je v tesnem stiku z učenci, uživa zaupanje otrok in se zna z njimi pogovarjati zaupno;

b) ne pripisuje pomena odnosom z učenci, malo komunicira zunaj razreda;

c) izrazito drži distanco, komunicira s fanti v uradnem tonu, v skladu s čisto poslovnimi pogovori.

Praviloma lahko ločimo tri skupine učiteljev: imperativni, kooperativni in permisivni stil. Na podlagi strokovnega mnenja lahko socialni pedagog oceni značilnosti psihološke klime v razredu, kjer se otrok izobražuje. Za isti namen se lahko uporabi sociometrična tehnika, ki omogoča identifikacijo tako imenovanega "indeksa izolacije" v timu nekaterih njegovih članov.

Pridobljene informacije dajejo socialnemu pedagogu material za izgradnjo strategije dela, usmerjene v reševanje otrokovih individualnih težav. Socialni pedagog lahko uporabi naslednje strategije:

1. Neposredno delo z otrokom . Ta strategija se pojavi, ko okoli otroka okolje je navzven razmeroma uspešno, vendar iz takšnih ali drugačnih razlogov začne kazati nagnjenost k kršenju sociokulturnih norm in pade pod slab vpliv. V takih primerih si socialni pedagog prizadeva razviti svoj predmetni položaj. Osnova te strategije je povečana pozornost do otrokovih dosežkov in uspehov, pomoč pri samouresničevanju in dvig njegovega statusa med vrstniki. Glavna usmeritev te strategije je osredotočanje na osebni potencial samega otroka, pomoč pri spreminjanju odnosa do metod samopotrjevanja z uporabo možnosti psihološke podpore šolskih strokovnjakov.

2. Delo z otrokovim pedagoškim in »odraslim« okoljem. Ta strategija je izbrana v primerih, ko se je oblikovalo dokaj stabilno negativno javno mnenje o otroku, kar samo poslabša že tako neugodno situacijo in prispeva k razvoju odvisniškega vedenja. Ljudje okoli otrokova negativna dejanja povezujejo z njegovo splošno pokvarjenostjo. Takšna posplošena obsodba ne toliko kaznivega dejanja kot otroka samega, manifestacija splošnega negativnega odnosa do njega povzroči njegov odziv. To ustvarja konfrontacijo, ki pomaga krepiti te negativne lastnosti v otrokovi osebnostni strukturi. Glavna naloga, ki jo socialni pedagog rešuje v takih primerih, je preusmeriti poglede odraslega okolja na otroka in združiti prizadevanja za njegovo podporo, kar lahko seveda pomaga ustvariti ugodne pogoje za njegovo samouresničitev in pozitivno psihološko dobro. - biti v družbi. Spreminjanje odnosa drugih prispeva k razvoju pozitivnih nagnjenj v položaju otroka samega, kar mu omogoča, da skupaj z njim razume svoje težave, razvije interes, da bi bil sprejet in ne zavrnjen s strani svojega neposrednega okolja - sošolcev. , učitelji, sosedje, prijatelji. Ena od pomembnih socialno-pedagoških nalog, ki jih socialni pedagog rešuje v okviru te strategije, je ustvarjanje ugodnih pogojev, da otrok kot referenčno skupino izbere pozitivno usmerjeno skupino ali šolsko skupnost.

3. Delo z otrokovim otrokovim okoljem v sistemu organiziranega prostora. Ta strategija postane potrebna, ko se otrok bodisi znajde v osami, ali je izpostavljen nenehnemu posmehu in napadom vrstnikov, ali pa se, nasprotno, ima za veliko višjega od vseh drugih, za izjemno, izjemno osebnost, vodjo, kolovodjo, ki ga morajo vsi ubogati. V tem primeru si socialni pedagog skupaj z drugimi strokovnjaki prizadeva za izboljšanje odnosov v otrokovem okolju ali kolektivu ter za razvoj humanistične naravnanosti odnosov. Njegova naloga je razviti otrokovo motivacijo, da poišče pomoč strokovnjakov, pa tudi ustvariti pogoje za njegovo vključitev v običajen življenjski sistem (pomoč pri iskanju zaposlitve ali izbiri nove izobraževalne ustanove). Glavna vsebina te strateške usmeritve je spremeniti otrokov odnos do trenutne situacije, mu pomagati, da se osvobodi zavesti svoje pogube, izoliranosti ali neustrezno napihnjene samozavesti in ekskluzivnosti, ki sta škandalozne narave.

4. Delo z otroki v neorganiziranih (neformalnih) strukturah. To je morda najbolj zapleteno in malo raziskano področje socialno-pedagoške dejavnosti. Neformalne skupine so praviloma zelo zaprte za odrasle, predvsem za učitelje. Zato se zdi možen le posreden vpliv. Strategija temelji na tem, da odrasli pokažejo iskreno, pristno zanimanje za to, kaj otrok živi in ​​diha, na kakšnih načelih temelji njegova komunikacija v določeni skupini in kakšno vrednost ima s sodelovanjem v tovrstnih združenjih. Odsotnost obsojanja in očitne kritike s strani odraslega pomaga odstraniti ovire v komunikaciji in naredi otroke bolj odprte. Socialni pedagog, ki mu je uspelo najti stik z otrokom, ki je del neformalnega društva, lahko kasneje uporabi najmočnejše pozitivne strani aktivnosti slednjega in ga postopoma vključuje v prosocialne aktivnosti.

Ugotovljene strateške usmeritve seveda ne izčrpajo vseh možnih možnosti delovanja socialnega pedagoga. Vsak ima lahko svojo pot glede na specifično situacijo in individualnost stranke.

Oblike preventivnega dela vključujejo izobraževanje, pogovore, svetovanje, socialno terapijo, razvedrilno in prostočasno terapijo.

Svetovanje vključuje dostopanje do specifičnih otrokovih težav, vzrokov za njihov nastanek in delati skupaj jih premisliti. Osnova socioterapevtskega vplivanja je pomoč in podpora pri reševanju otrokovih težav. Socialna terapija lahko poteka na individualni ravni na podlagi neposrednega dela s klientom, odvisno od specifike trenutne situacije, značilnosti njegove osebnosti in vključuje posredne načine vplivanja na delo s klientovim okoljem, z okoljem, ki zavira ali otežuje njegov socialni razvoj. Socialna terapija vključuje tudi metodo, ki se konvencionalno imenuje »pritegniti in vključiti otroke«. Gre za to, da otroka okužimo z neko idejo, da želi sodelovati v predlaganih dejavnostih, hkrati pa mu damo aktivno vlogo. Nekateri raziskovalci kot eno od metod izpostavljajo individualno delovno terapijo. Predpostavlja se, da bo otrok v procesu dela lahko našel načine za samouresničitev, se odvrnil od nesmiselne zabave in zaslužil denar za vsakodnevne potrebe. Socialna terapija lahko poteka tudi na ravni skupine. Med skupinskimi oblikami socialne terapije so še posebej znani treningi osebnostne rasti, samoregulacije, vedenja vlog, različne vrste igralne terapije, glasbeni krogi in diskoteke ter druženja. Socialni pedagog skupaj z otroki organizira glasbene večere in diskoteke ter postavlja pedagoške naloge, namenjene razvijanju komunikacijskih veščin in kulture vedenja na javnih prireditvah.

Poglavje II. Organizacija socialno-pedagoškega dela na preprečevanju odvisniškega vedenja učencev v vzgojno-izobraževalnem zavodu

Ugotovitveni poskus

Namen eksperimenta: Izvedba psihološkega testiranja za ugotavljanje znakov odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

Cilji poskusa:

1. Določitev okvirne stopnje uživanja psihoaktivnih snovi (alkohol, tobak); znanje o njih; spretnosti za njihovo zavrnitev; vedenje v situacijah uživanja drog/alkohola.

2. Diagnoza osebnosti mladostnikov (identifikacija nenormalnih značajskih lastnosti, značilnosti samospoštovanja itd.).

V poskusu je sodelovalo 24 najstnikov, učencev 7. razreda. Srednja šolašt. 37 Ob, Novosibirska regija.

Za ugotavljanje znanja mladostnikov o psihoaktivnih substancah, veščin njihovega zavračanja in vedenja v situacijah uživanja drog/alkohola smo uporabili tehniko, ki so jo psihologi razvili posebej za mladostnike, »Preizkusi se«.

Navodila: Ponujamo vam test, s katerim boste vnaprej ugotovili, kako nevarni so nikotin, alkohol in mamila za vas ter ocenili vaše moči za boj proti njim. Izberite eno od možnosti odgovora.

1. Kako se vam zdi "modra meglica"?

a) Kadilec zastrupi prostor in vse okoli sebe spremeni v pasivne kadilce.

b) Vsak se mora sam odločiti, kje in koliko bo kadil.

c) Kajenje je dovoljeno le v strogo določenih prostorih.

2. Kmalu bo izpit, nervozni ste. Prijatelj vam ponudi "pomirjevalno" tableto. Ali ga boste vzeli ali zavrnili?

a) Vzel bom, če sem popolnoma brez tega.

b) Ne bom ga vzel, ker se bojim, da ga ne bom mogel dobiti naslednjič enako, in navada se bo pojavila.

c) Ne potrebujem umetne "pomiritve".

3. Na zabavi se "trava" vrti v krogu. Tvoji prijatelji si vzamejo čas, pa ti?

a) Enkrat bom poskusil.

b) Ne, bolje, da grem.

c) Norcem se bom dobro nasmejal.

4. Zbrala se je vesela družba. Malo zamujaš, vsi so že dobro popili. Tvoja dejanja?

a) Pil bom, da se "pojamem" s prijatelji.

b) Ne maram, če je dobro razpoloženje odvisno od alkohola.

c) Sem dobre volje tudi brez pitja.

5. Obstaja mnenje, da droge same po sebi niso nevarne, le znati je treba z njimi ravnati. kako misliš

a) Samo idiot misli tako.

b) Res je, če zdravila niso močna.

c) Vedno se lahko ustavim.

6. Nekateri pravijo, da sta »kul« glasba in droge neločljivi.

a) Glasbo lahko poslušaš brez mamil.

b) Po "odmerku" glasbe sploh ne zaznamo.

c) Vsi glasbeniki nekaj vzamejo.

7. Vaš prijatelj prosi za izposojo denarja, sam si ga vbrizga. Tvoja dejanja?

a) Še vedno mu bom posodil.

b) Nikakor!

c) Dal ti ga bom, če bom vedel, zakaj potrebuje denar.

8. Strašno ste zaljubljeni. Vendar pa vaše dekle ne bi imel nič proti pijači ali dvema. Kakšna je tvoja reakcija?

zakaj ne?

b) To ji bom prepovedal.

Razlaga rezultatov:

0-0 točk – mladostniki, ki imajo izkušnje z uživanjem psihoaktivnih snovi ali so k uživanju nagnjeni.

25-30 točk – najstniki, ki nimajo močnega stališča do psihoaktivnih snovi, ki so podvrženi prepričevanju drugih.

50-80 točk – najstniki z negativnim odnosom do psihoaktivnih snovi.

Za ugotavljanje samopodobe smo uporabili metodo »Samoocenjevanje« (glej prilogo 1).

Pri preučevanju psiholoških značilnosti mladostnikov je bil uporabljen Cattellov test. (glej Dodatek 2).

Rezultati ugotovitvenega poskusa:

Cattellov test

Test samospoštovanja

Test "Preizkusi se"

Po testu »Preizkusi se« smo ugotovili, da imajo izkušnje z uporabo površinsko aktivnih snovi: Misha O., Vadim G., Nata U., Alyosha P., Lena K., Misha P., Igor K., Sasha V. .

Pri preučevanju psiholoških značilnosti s pomočjo Cattellovega testa je bilo ugotovljeno, da imajo mladostniki, nagnjeni k odvisniškemu vedenju: neizoblikovano čustveno-voljno sfero, anksiozen tip osebnosti, za katerega je značilna zmanjšana družabnost, dvom vase, povečana občutljivost, napetost, socialna plašnost, in tudi visoke stopnje stresa, visok nevrotizem in nizka ekstravertnost.

Glede na rezultate ugotovitvenega eksperimenta so bili mladostniki razdeljeni v dve enaki skupini (po 12 ljudi) - eksperimentalno in kontrolno. Mladostniki so bili izbrani v eksperimentalno skupino osebne lastnosti po Cattellovem testu so kazali na možnost razvoja zasvojenosti (nizka stopnja preudarnosti, samokontrole, visoka stopnja čustvene razdražljivosti). Rezultati testa »Preveri samega sebe« (izbrani so bili otroci z izkušnjami uživanja psihoaktivnih snovi in ​​iz »rizične skupine«) in testa »Samopodoba« (izbrani so bili otroci z neustrezno stopnjo samospoštovanja).

V formativnem eksperimentu so sodelovali le najstniki iz eksperimentalne skupine.

Formativni eksperiment

V okviru formativnega eksperimenta je bil izdelan program dela z mladostniki z odvisniškim vedenjem v splošno izobraževalnih ustanovah.

Pri razvoju programa smo izhajali iz dejstva, da ima vsako vedenje ne samo negativne, ampak tudi pozitivne strani za posameznika. Tako lahko uživanje alkohola pri mladostnikih poleg negativnih posledic zasleduje tudi pozitivne cilje, kot so vključevanje med vrstnike, večanje samospoštovanja in razbremenitev čustvenega stresa. Kajenje, alkoholizem in spolna promiskuiteta so lahko orodja za vzpostavljanje odnosov z vrstniki, neke vrste socializacija. Zato pri izvajanju našega preventivnega programa (tako primarnega kot sekundarnega) različne vrste Tvegano vedenje Ne smemo pozabiti, da imajo te vrste vedenja pomembne funkcije za mladostnike in jih ni mogoče preprosto odpraviti. Ponuditi je treba alternativne vrste vedenja, ki zadovoljujejo njihove potrebe, torej spremeniti obliko vedenja, razvojne cilje pa pustiti enake.

Načela gradnje programa:

1. Večfaktorski vpliv na osebnost najstnika in družbeno okolje, ki ga obdaja.

2. Oblikovanje skupine najstnikov, ki bi lahko opravljali funkcije socialne podpore ostalim članom skupine.

3. Razprava o rezultatih in učinkovitosti programa, prepoznavanje napak, težav in načinov za njihovo odpravo.

4. Prostovoljno sodelovanje v programu.

5. Zaupnost podatkov o udeležencih programa.

Cilj programa: Preprečevanje odvisniškega vedenja pri mladostnikih.

1. Oblikovanje življenjskih veščin, ki zagotavljajo, da otroci zavračajo uporabo kakršnih koli psihoaktivnih snovi, vključno z zmožnostjo učinkovitega komuniciranja in interakcije z ljudmi ter sprejemanja odgovornih odločitev.

2. Negovanje pozitivne samopodobe, zavedanje prisotnosti lastnih vrednot v tem življenju.

3. Dostopnost nekaterih informacij o psihoaktivnih snoveh.

Izvajanje zadanih nalog poteka z uporabo socialno-pedagoških ur, ki prispevajo k prenosu pozitivnih izkušenj udeležencev v resnično življenje.

Ciljna skupina: Najstniki, dijaki splošnoizobraževalnih ustanov.

Ta program vključuje naslednje metode dela:

1. Psihološki popravek:

a) socialno-psihološki komunikacijski trening;

b) trening občutljivosti;

c) telesno usmerjen trening.

2. Dramska psihopovzdignjenost (vpliv z gledališkimi tehnikami; igranje kompleksnih, življenjskih, splošnih situacij).

Pri ustvarjanju tega programa so bile uporabljene nekatere tehnike skupinskega usposabljanja, ki sta jih prilagodila Troshikhina E.G. in Sidorenko E.V. Gradivo iz knjige Garifullina R.R. je bilo zelo koristno. "Skrita preventiva zasvojenosti z drogami."

Za izvajanje pouka potrebujete prostor, v katerem boste lahko delali v krogu in izvajali motorične vaje ter lahko risali tako za mizo kot leže na tleh.

Delo je potekalo na srednji šoli št. 37 v Ob, Novosibirska regija, v pisarni šolskega psihologa. Pisarna ima naslednjo opremo:

· tabla;

· mize in stoli;

· naslanjači;

· knjižne omare;

· TV;

· video snemalnik;

· snemalnik zvoka.

Poleg tega so za razrede potrebni naslednji materiali:

· risalni papir;

· barvni, valovit, ovojni papir;

· stare knjige in revije s slikami;

Whatman papir;

· barve, čopiči, kozarci za vodo;

· svinčniki, flomastri;

· plastelin;

· odeja;

· škarje;

· preprosti svinčniki;

· radirka.

Delo po tem programu lahko izvajajo usposobljeni socialni pedagogi in šolski psihologi.

Pri delu je sodelovalo 12 učencev 7. razreda:

Socialne in pedagoške dejavnosti v okviru programa so se izvajale 2-krat tedensko od oktobra do decembra 2005 in so obsegale 26 lekcij po 1 uro (glej prilogo 3).

Program je vključeval naslednje razrede (glej prilogo 4):

Uvodna lekcija "Spoznavanje drug drugega".

Namen: Seznaniti udeležence med seboj in s pravili dela v skupini.

Blok 1. Popravek agresije (4 lekcije).

Cilj: Popravek agresije

· Bodite pozorni na potrebe in zahteve otroka.

· Prikaz modela neagresivnega vedenja.

· Naučite sprejemljive načine izražanja jeze.

· Dajte otroku priložnost, da izrazi jezo takoj po frustrirajočem dogodku.

· Naučite se prepoznati svoje čustveno stanje in stanje okolice.

· Razvijati sposobnosti empatije.

· Razširite otrokov vedenjski repertoar.

· Razviti sposobnosti odzivanja v konfliktnih situacijah.

· Naučite se prevzemati odgovornost.

Blok 2. Razvoj medosebne komunikacije (4 lekcije).

Namen: Razviti veščine medosebne komunikacije

· Razvijati sposobnost vstopanja v komunikacijo na psihološko pravilen in situacijsko odvisen način.

· Razviti sposobnost vzdrževanja komunikacije, psihološko spodbuditi aktivnost partnerja.

· Sposobnost lajšanja odvečnega stresa.

· Razviti sposobnost čustvenega prilagajanja komunikacijski situaciji.

· Razviti sposobnost izbire gest, drž in ritma svojega vedenja, ki so psihološko primerni komunikacijski situaciji.

· Razvijati sposobnost mobilizacije za doseganje zastavljene komunikacijske naloge.

Blok 3. Odstranjevanje mišične napetosti (4 lekcije).

Namen: Razviti pri najstniku odnos do sebe kot do samocenjenega, čutečega posameznika z razumevanjem telesnih občutkov in spremljajočih izkušenj; odprava mišične napetosti.

· Razvoj vedenjske plastičnosti.

· Širjenje obsega in potenciala gibov.

· Oblikovanje pozitivna podoba fizični jaz.

· Zmanjšanje tesnobe, ki je posledica negativne podobe telesa.

Blok 4. Izpostavljenost slabim navadam (4 lekcije).

Cilj: Preprečevanje slabih navad.

· Dajte idejo o nevarnostih kajenja, alkohola in drog.

· Pomagajte udeležencem razviti aktivno življenjsko pozicijo.

Blok 5. Soočenje z mnenji drugih ljudi (4 lekcije).

Cilj: Razviti sposobnost upiranja mnenjem drugih ljudi.

· Razvijanje veščin samozavestnega vedenja.

· Naučite se argumentirati svoje stališče.

· Oblikovanje sposobnosti za obrambo lastnih interesov.

Blokiraj. 6 Identifikacija spolne vloge (4 lekcije).

Cilj: Oblikovanje pravilne identifikacije spolne vloge

· Analiza splošnih razlik med moškimi in ženskami.

· Pravočasna informiranost in razvoj pozitivnega odnosa do vseh procesov, ki se dogajajo v telesu.

Končna lekcija.

Namen: povzetek rezultatov dela, spominjanje različnih epizod in prizorov, usmerjanje udeležencev v gradivo lekcije, pomoč pri vključevanju izkušenj, pridobljenih v skupini, v vsakdanje življenje.

Na koncu dela so bili sprejeti naslednji zaključki :

Celoten program je posvečen eni ideji – biti to kar si in graditi svoje življenje. Z obračanjem k zavedanju sebe in svojega življenja z različnih zornih kotov pride človek do odkrivanja novih pomenov, odnosov, zaznav, stanj, kar daje življenje novim možnostim.

V programu smo skupaj z otroki prešli od zavedanja osebnostnih kvalitet do sprejemanja čustev, vzpostavljanja stikov, širjenja povezanosti v socialnih situacijah in modeliranja tesnih odnosov. Obravnavali smo različne vidike eksistence udeležencev programa, njihovo preteklost ter kaj želijo biti in kako živeti.

Kontrolni poskus

Namen poskusa: Izvedite ponovljeno diagnostiko, da ugotovite učinkovitost formativnega eksperimenta.

3. Ugotavljanje okvirne stopnje porabe psihoaktivnih snovi (alkohol, tobak); znanje o njih; spretnosti za njihovo zavrnitev; vedenje v situacijah uživanja drog/alkohola.

4. Diagnoza osebnosti mladostnikov (identifikacija nenormalnih značajskih lastnosti, značilnosti samospoštovanja itd.).

Pri kontrolnem poskusu uporabljamo enake tehnike kot pri ugotavljanju:

a) Test »Preizkusi se«.

b) Metodologija »Samospoštovanje«.

c) Cattellov test.

Rezultati kontrolne diagnostike:

Cattellov test

Test samospoštovanja

Test "Preizkusi se"

Z izvedenimi ugotovitvenimi in kontrolnimi poskusi smo z enakimi metodami pridobili dva niza podatkov. Da bi dokazali, da je bil naš poskus uspešen, moramo dokazati, da se pridobljeni podatki res bistveno razlikujejo.

Pri metodi »Samoocenjevanje« primerjamo frekvenčne vrednosti, ker rezultati so predstavljeni v odstotkih. Za to bomo uporabili statistiko, imenovano test hi-kvadrat, ki se izračuna po formuli:

, kjer so frekvence rezultatov opazovanj pred poskusi, so frekvence rezultatov opazovanj po poskusih in m je skupno število skupin, v katere so bili rezultati opazovanj razdeljeni.

Vrednost, ki smo jo dobili, je večja od ustrezne tabele vrednosti m–1=5 prostostnih stopinj. Posledično se je zaradi izvajanja našega programa socialno-pedagoške preventive odvisniškega vedenja močno povečala samopodoba.

V tehniki “Preizkusi se” primerjamo frekvenčne vrednosti, saj rezultati so predstavljeni v odstotkih. Za to bomo uporabili tudi statistiko, imenovano test hi-kvadrat.

Vrednost, ki smo jo dobili, je večja od ustrezne tabele vrednosti m–1=5 prostostnih stopinj. Posledično se je zaradi izvajanja našega programa socialno-pedagoške preventive odvisniškega vedenja povečalo število učencev z negativen odnos površinsko aktivnih snovi znatno povečala.

Torej, če primerjamo rezultate kontrolne diagnostike v eksperimentalna skupina(po pouku) z rezultati kontrolne skupine (kjer pouka ni bilo) lahko sklepamo, da se je v eksperimentalni skupini mladostnikom izboljšala samopodoba, povečala se je stopnja ozaveščenosti o psihoaktivnih substancah ter povečalo število mladostnikov z negativen odnos do njega.

Sodelovanje otrok v programu je bilo učinkovito. To dokazujejo pozitivne povratne informacije o programu samih otrok in spremembe, ki smo jih lahko opazili pri njih med poukom. Najstniki, ki so sodelovali v programu, so stopili na pot samozavedanja, osebnih sprememb in gradnje svojega življenja. Zdaj imajo vire za to: izkušnjo sprejemanja sebe takšnega, kot so, občutek svoje edinstvenosti in ljubezni do sebe, občutek polnosti življenja.

Predlagani program se tako lahko uporablja za izvajanje pouka z mladostniki o preprečevanju zasvojenosti v izobraževalnih ustanovah.