Kako se spopasti s čustveno zlorabo s strani staršev (za najstnike). Glavne vrste nepravilne vzgoje otrok. Psihične razlike pri otrocih kot posledica

Prekomerno varovanje je nezdrava, pretirana skrb za otroka, pretirana skrb. Znana tudi kot hiperprotekcija (prekomerna zaščita, pretirana zaščita). Prezaščitništvo se kaže v želji in izvajanju s strani staršev (običajno mater) nezdrave povečane skrbi za otroka, tudi ko otrok ni v nevarnosti in je vse tiho in mirno. Možno je in koristno, a pretirana skrb škoduje. Posledice pretirane zaščite za otrokovo življenje so lahko katastrofalne.

Zakaj je pretirano ali pretirano varovanje otrok slabo.

- Kot posledica pretirane skrbi s strani staršev otrok razvije se razširjena nemoč, saj je otroku prihranjena možnost, da dela napake in jih popravlja ter se sam odloča.
- Otrok postane nezmožen ne samo sprejemati odločitev, ampak tudi ukrepati. usmerjen v doseganje rezultatov, saj pričakuje pomoč odraslih. Med psihologi obstaja celo izraz "pridobljena nemoč", za katero je značilna nezmožnost, da bi karkoli naredili samostojno brez posredovanja staršev.
- Zaradi prezaščitenosti se otrok tudi razvija nezmožnost prilagajanja na spreminjajoče se življenjske razmere, nezmožnost odzivanja in prilagajanja novim situacijam, saj vse potrebna dejanja se izvajajo zanj.

Najbolj žalostno je, da vse to povzroči odraslo osebo, ki je vzgojena v pogojih brezpogojnega "vodstva", saj so njegovi starši vedno občudovali otroka, zanje je bil prvi v vsem, čeprav mu za to sploh ni bilo treba storiti ničesar. to. Poleg tega se je ustvaril kult permisivnosti. Na splošno zaradi tega odraste oseba, ki se ne more disciplinirati, se ne more boriti, ne zna najti svojega mesta v življenju, letargičnega značaja in nesposobnega doseganja ciljev.
Posledice pretirane zaščite ali pretirane zaščite so predvsem v razvoju številnih negativnih značajskih lastnosti pri otroku: nezmožnost odločanja in ukrepanja, nasprotujoče si misli in dejanja, vrsta kompleksov dvoma vase, izogibanje kakršnim koli težavam, »stres«. « in tveganje v življenju.

Prekomerna zaščita – negativne posledice

Najslabša stvar, ki jo lahko povzroči pretirana zaščita staršev, je stalen občutek tesnobe in nelagodja pri otroku. To je kot psihološki virus. Tu se pojavijo psihične bolezni: negotovost, nenehno izogibanje tveganju, pomanjkanje normalne komunikacije, odvisnost od česar koli. Vsak starš bi moral nenehno razmišljati o tem, ali je njegov odnos z otrokom poln stalni občutek tesnoba ali povečana zaskrbljenost. Hkrati, če si lahko mama ali oče iskreno priznata svojo povečano skrb za otroka in jo popravita, bo posledično družina dobila normalno vzdušje v družini.

Kaj je hiperprotekcija?

Inertna hiperprotekcija- otrok je odrasel in bi moral postati bolj zrel in samostojen. Ob tem pa ga starši še vedno obravnavajo kot majhnega otroka. Starejši otrok- več zahtev. to normalen položaj stvari. Težava je v tem, da staršev, ki želijo poskrbeti za svoje otroke, vedno bolj motivira ne skrb za otroka v bistvu, temveč potreba po uveljavitvi. Grobo rečeno, s pretirano zaščito se starši uveljavljajo. Otrok odrašča in starše začne grabiti panika, saj izgubijo edini vir samopotrditve. Konec koncev, ko otrok odraste in ima svoje mnenje, starš izgubi možnost za avtoritativno prevlado. Ko otroci doživijo osebnostno rast, to starše prestraši in ti to dojemajo kot izziv ter se začnejo odzivati in povzročati konflikte. Posledica je popoln razpad družinskih odnosov. Še posebej nevarno obdobje je adolescenca. Zaradi pretiranega zaščitništva se pri odraščajočem človeku razvijejo sprevrženi koncepti osebna rast in samouresničevanje tega še enkrat daje staršem razlog, da se ponovno prepričajo o otrokovi domnevni nezrelosti. Potem se ta proces vleče leta in upočasni razvoj ne le otroka (ki ni več otrok), ampak tudi njegovih staršev.
Demonstrativna hiperprotekcija. Ta vrsta pretirane skrbi se običajno izraža v demonstrativni naravi dejanj staršev v javnosti. To pomeni, da se starši bolj ukvarjajo z zunanjim učinkom svojih dejanj kot z analizo resničnih potreb svojih otrok. Spet je problem starš, ki potrebuje naklonjenost in ljubezen. Zato se ta vrsta hiperprotekcije pogosteje pojavlja v enostarševskih družinah, kjer je samo en starš. Ali pa tam, kjer so starši že starejši. Z drugimi besedami, pomanjkanje pozornosti in ljubezni s strani zakonca nadomesti pozornost otroka.

Od kod izvira pretirana zaščita ali pretirana zaščita?

Najpogosteje se pretirano zaščitništvo staršev pojavi na materini strani.. Poleg tega, če se deklica vzgaja v družini, bo mati, ki želi otroka preveč obkrožiti s skrbjo, omejila komunikacijo tudi z očetom, kar bo negativno vplivalo na značaj hčerke, saj vsak otrok potrebuje tako vzgojo kot oče in mati. Vendar se pogosteje to manifestira pri sinu z materine strani. Če želite, morate nehati pretirano ščititi svojega sina. Materino pretirano zaščitništvo bo v prihodnosti znova preganjalo značaj sina, ko bo odrasel.
Matere z mehkim melanholičnim značajem so bolj nagnjene k pretirani zaščiti, ki se smili otroku in ga želi obvarovati pred vsemi težavami življenja.
Ob istem času ambiciozne, aktivne matere, ki na kakršen koli način dosegajo svoje cilje, so prav tako nagnjene k pretiranemu zaščitovanju. Saj tudi pri otroku je to njen otrok, on je brezpogojno prvi, najboljši in drugače ne more biti! Zato odraščanje v takšnih razmerah in postopno zapadanje resnični svet»brez matere« je človek izgubljen in užaljen od vseh in vseh, ki ga nimajo za takega.
Obstaja tudi nekaj takega kot demonstrativna hiperprotekcija, ko vso skrb za otroka prevzame starš, da bi ljudem okoli sebe pokazal, kako dober in skrben je (starš). V tem primeru otrokove potrebe sploh niso upoštevane.
Inertna prekomerna zaščita- ko otrok odraste in starši od njega še naprej zahtevajo isto, kar so zahtevali od malčka, ne da bi dvignili mejo.
Strah za otrokovo prihodnost lahko povzroči tudi pretirano zaščito ali pretirano zaščito. In potem bomo prav v tej prihodnosti presenečeni. In vse zato, ker je pretirana zaščita privedla do tega, da otrok ne more narediti ničesar sam. Medtem ko tekmujejo med seboj, kako skrbeti za otrokovo zdravje, ne povedo, kako pri otroku vzgajati samostojnost!
Zgodi se, da je pretirana zaščita povezana s težko zanositvijo, na primer. Po takšnem posegu ter težki in dolgi poti do spočetja so starši še posebej zaskrbljeni za svojega otroka.

Kaj storiti in kako premagati pretirano zaščito?

Kot se vedno zgodi vsakemu psihološke motnje, je treba težavo najprej prepoznati in se posvetovati s psihologom.

Kako lahko pomaga psiholog? Seveda je za psihologa reševanje problema prekomerne zaščite težka naloga, saj je najpogosteje tak problem okostenele in globoke narave. Zanimivo pa je, da morajo starši še več delati s psihologom, saj je problem, ki je nastal, njihovo delo (ali natančneje njihova glava). Poleg tega takšni starši niti priporočil ne morejo normalno sprejeti, saj tudi v tem vidijo grožnjo svojemu otroku. Dejstvo je, da bo specialist izbral skrb, ki jo starši nudijo otroku. Najmanj, najprej morate prepoznati in prepoznati notranje konflikte v sebi, težave v podzavesti, ki se z dejanji staršev prenašajo na usodo otroka.

Težava je skoraj vedno v starših, zato je treba razumeti svoje "ščurke". Kot možnost dobite hišnega ljubljenčka, da bo otrok razumel, da ni vse samo zanj, ampak je lahko tudi za nekoga.

Mnogi starši občasno zalotijo svoje otroke pri laži. Otroci si ponavadi izmišljujejo stvari različne zgodbe, olepšujejo dejstva in fantazirajo. Če se na to nikakor ne odzovete, bo otrok lagal tudi v starejših letih in bo odrasel v patološkega lažnivca. Kako otroka odvaditi laganja? Upoštevajte nasvete psihologov - pomagali vam bodo vzpostaviti zaupljiv odnos s sinom ali hčerko in poskrbeli, da vam bo otrok vedno govoril resnico.

Otroške laži – normalne ali patološke?

Po mnenju številnih psihologov je nagnjenost k laganju normalna stopnja otrokovega razvoja. Vse, kar dojenček vidi, sliši in čuti v prvih letih življenja, mu je novo in nerazumljivo. Otrok mora vsak dan predelati veliko informacij in se jih naučiti uporabljati.

Za odraslega je jasno, kaj je resnica in kaj fikcija, otrok pa tega še mora razumeti. Njegovo logično razmišljanje je v fazi oblikovanja. Zato dojenček iskreno verjame v Božička, starko in pravljice, ki mu jih pripovedujejo starši. Če otrok česa ne more razumeti ali razložiti, uporabi svojo domišljijo. V določenih trenutkih se resničnost in domišljija mešata. Posledično starši otroka ujamejo na laži, čeprav je otrok sam iskreno prepričan, da govori resnico.

Druga stvar je, če otroci zavestno začnejo lagati. To se običajno zgodi, če odrasli otroku nekaj prepovejo. V tem primeru otrok začne razmišljati o tem, kako doseči, kar hoče, in najbolj očiten način je goljufanje. Otroška logika je nekako taka: "Če ne gre tako, bo pa mogoče, če povem drugače." Zato začnejo otroci zavestno lagati in manipulirati z odraslimi. Pomembno je, da starši ukrepajo pravočasno, sicer nedolžni otročje prevare bo prešlo v navado, da s pomočjo laži vedno dosežete, kar želite.

Vzroki za otroške laži

Otroci pogosto lažejo, ker svoje fantazije zamenjajo za resničnost. Vendar so otroške laži lahko precej zavestne. Pripeljejo jo k njej različni razlogi, vključno z:

želja, da bi dobili tisto, kar starši prepovedujejo;
pomanjkanje pozornosti staršev ali želja, da se zdi boljši, kot je v resnici;
strah pred kaznijo za napačno ravnanje;
samoopravičevanje;
nezadovoljstvo z življenjskimi razmerami;
neizpolnjevanje pričakovanj staršev;
patološka laž.

Oglejmo si pobliže razloge za otroške laži, da bodo starši lažje razumeli, kaj se otroku dogaja.

Želja, da bi dobili tisto, kar starši prepovedujejo

primer: Otrok je že pojedel sladkarije, vendar želi še več. Mami pove, da mu je oče dovolil vzeti sladkarije (čeprav še ni prišel iz službe). "Nisem vedel, koliko časa je bilo, zato sem zamudil domov" ... itd.

rešitev: nehajte vse prepovedovati. Otroci začnejo lagati, če nenehno slišijo besedo "nemogoče", ker to povzroči protest. Zato poskušajo z lažmi braniti svoje interese. Preglejte prepovedi, zmanjšajte njihovo število in pustite le tiste, ki so neposredno povezane z otrokovim zdravjem, varnostjo, izobraževalnimi vprašanji, režimom in prehranjevalno tradicijo. Le če boste otroku dali več samostojnosti, se bo lahko naučil prevzemati odgovornost za svoja dejanja. Ne bi škodilo, če bi otroku povedali, da lahko dobite, kar želite, ne le s prevaro. Povejte mu, da morate samo prositi za isto igračo in pojasniti, zakaj je tako potrebna. Poleg tega mora otrok razumeti, da je pomembno, da se dobro obnaša - potem ga bodo odrasli nagradili za njegovo poslušnost.

Pomanjkanje pozornosti staršev ali želja, da se zdi boljši, kot je v resnici

primer: otrok je začel resno govoriti o svojih supermoči - neverjetni moči, spretnosti, inteligenci, pogumu, vzdržljivosti - čeprav je za odraslega očitno, da otrok poskuša izdati pobožne želje.

rešitev: Kako naj bi se ob tem počutili starši? Kaj pa laži ali kaj fantazije? Če dojenček laže in poskuša prenesti pobožne želje, je to zaskrbljujoč signal. To kaže, da otrok išče načine, kako bi zanimal bližnje ljudi, kar pomeni, da mu primanjkuje topline, naklonjenosti, pozornosti in podpore staršev. Naj vaš otrok začuti vašo ljubezen. Dajte otroku nekaj časa več pozornosti in razvijajte otrokove sposobnosti. Pojasnite, da ima vsak človek svoje talente. Nekateri dobro rolkajo, nekateri odlično pojejo ali plešejo, nekateri pa vedo vse o egipčanskih piramidah ali vesolju. Zato morate razviti in pokazati svoje resnične sposobnosti, potem pa vas nihče ne bo imel za lažnivca ali hvalisača. Z njim berite knjige in otroške enciklopedije, hodite na sprehode, komunicirajte. Peljite otroka v krožek oz športni del. Tako bo razvil svoje prave sposobnosti, postal bolj samozavesten in se bo lahko pohvalil s svojimi resničnimi dosežki.

Strah pred kaznijo za napake

primer: otrok je razbil vazo in skuša krivdo prevaliti na mačko ali mlajšega brata, da ga ne bi zmerjali, prikrajšali za kaj dobrega ali, še huje, tepli.

rešitev: bodite mirnejši v odnosu do otroka, kaznujte ga samo za resna kršitev, vendar ne prestrogo. Če otroka že ob najmanjšem prekršku kričijo, mu grozijo s šeškanjem, mu nenehno prikrajšajo sladkarije in gledajo televizijo, se začne bati. lastni starši. Starši s prepogostim in strogim kaznovanjem otroka izzovejo njegovo željo, da bi se jim na vsak način izognil. Odločajte se na podlagi dejstva: če vaš otrok razbije skodelico, naj jo počisti; če koga užali, naj se opraviči; če polomi igračo, naj jo sam popravi; mora ga preučiti in popraviti. Ti pogoji so pravični. Ne žalijo dostojanstva malega človeka, zato potreba po laži izgine sama od sebe.

Samoopravičevanje

primer: otrok je naredil nekaj slabega in se na vse pretege trudi, da bi se opravičil - brblja nekaj nerazumljivega, išče na tisoče izgovorov, krivi druge ljudi, da bi se opravičil, in pove, kako zelo je bil užaljen ("On je prvi začel"). Nato je podana zgodba o tem, kako je storilec prvi začel, katere prekrške je povzročil itd. Upoštevajte, da "storilec" pripoveduje podobno zgodbo.

rešitev: podpirajte svojega otroka v vsaki situaciji in se z njim pogovorite o vsem, kar se dogaja v njegovem življenju. Otroške laži, namenjene samoopravičevanju, je zelo težko izkoreniniti. Otroku ponos ne dovoli, da bi priznal krivdo, zato išče načine, kako bi se pobelil. Pogovarjajte se z njim nežno in prijazno, razložite mu, da ga ne boste nehali ljubiti, tudi če je prvi vzel igračo drugemu fantu ali se sprl. Ko je otrok prepričan, da ga bodo starši podprli v vsaki situaciji, jim bo začel bolj zaupati.

Nezadovoljstvo z življenjskimi razmerami

primer: otrok je začel izumljati neverjetne zgodbe o njegovih starših, da njegovi starši zelo bogati nenehno mu dajejo igrače, ga vozijo morje, v oddaljene države da očeta pogosto prikazujejo na televiziji. Te sanje o boljšem obstoju kažejo na otrokovo nezadovoljstvo s svojim družbenim statusom. Otrok lahko takšne stvari razume že pri 3-4 letih, pri 5 letih pa bo že dobro razumel, kdo je bogat in kdo reven.

Opomba za mame!

Pozdravljena dekleta) Nisem si mislil, da bo problem strij vplival tudi na mene, in o tem bom tudi pisal))) Ampak ni kam iti, zato pišem tukaj: Kako sem se znebil strij znamenja po porodu? Zelo bom vesela, če bo moja metoda pomagala tudi vam...

rešitev: poskušajte vsaj včasih izpolniti otrokove želje in se boriti. Že v starosti 3-4 let se otroci začnejo zavedati, da se ljudje razlikujejo po družbenem statusu, do 5. leta pa pride jasno razumevanje bogastva in revščine. V vrtcu je vedno otrok, ki je bil dan več daril za rojstni dan, ki je popestril preživetje poletja s starši. To povzroči zavist in dojenček začne izražati svoje sanje in jih izdati za resničnost.

Če otrok laže, ker se ima za slabšega od drugih otrok zaradi svoje nižje socialni status, poiščite priložnost, da mu daste vsaj del tega, o čemer sanja, morda ne »kar tako«, ampak da se otrok malo potrudi. Glede "pohlepnih" predšolskih otrok, ki nenadzorovano želijo dobiti vse igrače na zemlji, pojasnite, da je to nerealno, vendar je mogoče občasno prejeti dobra darila.

Neizpolnitev pričakovanj staršev

primer: deklica rada riše, mama pa jo vidi kot glasbenico; fant se želi vpisati v radijski krožek, oče pa ga vidi kot nadarjenega prevajalca. Medtem ko so njihovi starši zdoma, rišejo in oblikujejo, potem pa lažejo, kako pridno so se učili glasbe ali angleščine. Ali pa otrok s precej povprečnimi sposobnostmi, ki ga starši želijo videti kot odličnega učenca, govori o pristranskosti svojih učiteljev in upravičuje svoj nizek uspeh.

rešitev:Žal se zgodi, da so pričakovanja staršev za otroke težko breme. Odrasli pogosto želijo, da njihovi otroci naredijo nekaj, česar oni ne zmorejo. Pomislite, ali so vaša pričakovanja v nasprotju z otrokovimi nagnjenji in interesi? Nepošteno ga je siliti, da pokaže sposobnosti in doseže cilje namesto vas (v skladu z vašimi neuresničenimi otroškimi sanjami), »za vas kot otroka«. Mati na primer ni mogla postati prevajalka, zdaj pa sina sili v učenje tujega jezika. Ta pričakovanja morda ne ustrezajo otrokovim interesom. Starši naj prisluhnejo željam svojih otrok. Ne da bi vznemiril ljubljeno osebo, bo otrok začel lagati in se izmikati, vendar še vedno ne bo dosegel uspeha v neljubi dejavnosti. Bolje je, da otroka pustite, da gre svojo pot - potem bo v vaši družini manj prevar.

Patološke laži

primer: otrok nenehno uporablja laži za osebno korist – laže o tem, kaj je naredil domača naloga tako da ga pustijo na sprehod, prevali krivdo na koga drugega, da bi se izognil kazni ipd.

rešitev: potrebna je strokovna pomoč. Patološko laganje je v otroštvu dokaj redek pojav. Če otrok nenehno zavaja, poskuša manipulirati z drugimi, ga je treba pokazati psihologu. Pomagal vam bo izbrati rešitev za vaš konkreten primer.

Kako se laž manifestira pri otrocih različnih starosti?

Starši lahko prvo laž slišijo od svojih 3-4 let starih otrok. Do 6. leta se otrok že zaveda svojih dejanj in razume, da laže. Vendar pa je na splošno težko razumeti, ali otrok laže zavestno ali resnično verjame temu, kar si je izmislil.

Ko otrok odrašča, se spreminjajo tudi motivi, ki ga potiskajo k goljufanju:

4-5 let. Otroci te starosti imajo bujno domišljijo. Še vedno verjamejo v pravljice, čarovnije in pogosto zamenjujejo realnost z izmišljenim svetom. Predšolski otroci pogosto nezavedno lažejo - le želja (to so značilnosti njihovega razvoja). Zato tega, kar otrok reče pri 4-5 letih, ni mogoče šteti za laž. To morate obravnavati kot fantazijo.

7-9 let. V tej starosti postanejo vsa človekova dejanja in besede zavestni. Šolarji že znajo potegniti mejo med svojimi fantazijami in resničnostjo. Začnejo namerno zavajati, raziskujejo možnosti laži in jih uporabljajo za svoje namene. Če otrok začne pogosto lagati, bi morali biti starši previdni. Za stalnimi lažmi se lahko skrivajo resne težave.

Kako otroku razložiti, da je laganje slabo?

Otroške laži so problem, ki ga je treba odpraviti. Če opazite, da vaš otrok poskuša uporabiti laži v svojo korist, morate najprej analizirati otrokovo vedenje, se z njim odkrito pogovoriti in poskusiti razumeti razlog za nepoštenost. Navsezadnje otroci običajno ne lažejo kar tako; določene okoliščine jih vedno prisilijo k temu. Ko jih razumete, lahko najdete način, kako ustaviti otroške laži.

Uporabite naslednje nasvete, da otroku sporočite, da zavajanje drugih ljudi ni dobro:

Pogosteje se pogovarjajte z otrokom, razpravljajte o temah dobrega in zla. Primeri so situacije iz filmov, risank in pravljic. Otrok mora razumeti, da sreča, uspeh in sreča spremljajo pozitivne junake, dobro pa vedno premaga zlo.
Dokažite nesprejemljivost laganja osebni zgled. Če oče doma prosi mamo, naj se javi na telefon in pove, da ga ni, otrok razvije lojalen odnos do laži. Ne dovolite takšnih situacij, od svojega gospodinjstva zahtevajte poštenost.
Otroku povejte, da obstaja »vljudna laž«, ki vključuje taktno ravnanje z ljudmi, da jih ne bi užalili (na primer, ko vam ni bilo všeč darilo za rojstni dan).

Priporočila psihologov za vzgojo poštenega otroka

Razlikujte med fantazijo in prevaro. Ne pozabite, da imajo predšolski otroci pogosto zabrisano mejo med fikcijo in resničnostjo. Če je domišljija vašega otroka preveč aktivna, morda preprosto nima kaj početi - popestrite otrokov prosti čas.
Ne kaznujte ljudi za goljufanje. Vaši kriki, ogorčenje in škandali bodo otroku le povedali, da je treba laž močneje skriti, in posledično bodo privedli do tega, da otrok ne bo nehal lagati, ampak bo le začel bolje skrivati svoje laži.

Da bi potreba po laganju izginila, mora biti otrok prepričan, da bližnji ljudje:

zaupajte njemu in drug drugemu;
nikoli ga ne bodo ponižali;
se bo postavil na njegovo stran v sporni situaciji;
ne bo grajan ali zavrnjen;

Opomba za mame!

Pozdravljene punce! Danes vam bom povedal, kako mi je uspelo priti v formo, izgubiti 20 kilogramov in se končno znebiti strašnih kompleksov debeli ljudje. Upam, da vam bodo informacije koristile!

pri popolna odsotnost nadzora pri vzgoji, se starši ukvarjajo s svojimi stvarmi in otroku ne posvečajo ustrezne pozornosti, zato je prisiljen iskati komunikacijo in podporo na strani, pogosto pa se takšni otroci znajdejo v neugodni družbi. Druga skrajnost je pretirana zaščita. Starši nadzorujejo vsak korak otroka in poskušajo sodelovati pri vseh njegovih zadevah. Včasih to meji že na zatiranje in kruto ravnanje. Otrok odrašča v nenehnem vzdušju jeze, kar seveda vpliva na oblikovanje značaja. Kot različico te vrste lahko ločimo vrsto vzgoje, ko je otrok postavljen v ospredje in se začne navajati, da se v družini vse vrti okoli njega. Takšni otroci odraščajo sebični in samozavestni, ne morejo trezno oceniti svojih resničnih zmožnosti v prihodnosti.
Včasih starši že od otroštva otroku vcepljajo, da mora izpolniti njihova upanja in pričakovanja, s čimer mu nalagajo večjo moralno odgovornost. Zaradi tega otroci postanejo nervozni in doživijo psihološke zlome.
Koncept racionalne vzgoje, ki temelji na strogi disciplini, je prodrl v družinsko življenje v 17. stoletju Vsi vidiki otroškega življenja so začeli pritegniti pozornost staršev. Toda funkcijo organizirane priprave otrok za odraslo življenje ni prevzel družine, temveč posebno javno ustanovo - šolo, namenjeno izobraževanju kvalificiranih delavcev in zglednih državljanov.
Skupaj je 7 vrst nepravilna vzgoja:
1) zanemarjanje. S strani staršev: popolno ali delno pomanjkanje pozornosti do otroka, pomanjkanje odgovornosti za njegova dejanja, odsotnost ali prisotnost nepravilne vzgoje. Na strani otroka: pomanjkanje starševske avtoritete, neupoštevanje moralnih in etičnih standardov. V nižji predšolski in osnovnošolski šolska doba Obstajajo poskusi pritegniti pozornost staršev v obliki histerije, huliganskega vedenja in odkrite neposlušnosti. V več pozna starost– odhod od doma, nevarnost padca v droge oz zasvojenost z alkoholom;
2) pretirana zaščita. S strani staršev: stalni budni nadzor in pretirana skrb za otroka. Več možnosti razvoja:
a) ugoditi vsaki njegovi želji. Otrok odrašča razvajen, sebičen, konflikten, pohlepen in nesposoben komuniciranja z vrstniki;
b) pretirana skrb za otrokovo zdravje. Otrok razvije komplekse manjvrednosti, težko mu je komunicirati z vrstniki, je umaknjen, tih;
c) povečano skrbništvo, stalni dekreti, popoln nadzor, pomanjkanje neodvisnosti in samoizražanja. Otrok postane maloiniciativen, depresiven, neaktiven in v primeru močne osebnosti otroka - stalni škandali s starši o svobodi, odhodu od doma;
3) prikrito skrbništvo. S strani staršev: popuščanje otrokovim željam, nekaznovanje kakršnega koli prekrška. Prelaganje odgovornosti na druge, zanikanje vsakršne možnosti otrokove krivde. Na strani otroka: nezmožnost, permisivnost, neodgovornost;
4) vzgoja Pepelke. S strani staršev: brezbrižnost, pomanjkanje pozornosti, nenehni očitki in pripombe. S strani otroka: ljubosumje do bolj ljubljenih otrok, zagrenjenost, občutljivost;
5) stroga vzgoja. Od staršev: kruto ravnanje, popolna podrejenost otroka volji staršev, pogosto vzgoja z uporabo fizičnega kaznovanja. S strani otroka: mračnost, letargija, plašnost, skrita jeza;
6) povečana moralna odgovornost. Od staršev: zahteve in zahteve, ki ne ustrezajo otrokovi starosti. Želja, da bi v otroku videli odgovornost, neodvisnost, neodvisnost, prenašanje odgovornosti za zadeve drugih družinskih članov nanj. Z otrokove strani: agresiven odnos do nadzorovanega družinskega člana, prikrita jeza, agresija v primeru nestabilnega duševnega stanja otroka. Možne so situacije, ko otrok prevzame vlogo "glave družine". Ta stil starševstva je pogosto značilen za enostarševska družina, kjer mati odgovornost prelaga na sina;
7) protislovna vzgoja. S strani staršev: uporaba nezdružljivih starševskih stilov. Nenehen konflikt na tej podlagi. Na strani otroka: dvojnost, razvajenost, pogosto se kaže kot nezmožnost razvijanja značajskih slabosti, zato povečana negotovost in dovzetnost.
Ko govorimo o materinem vedenju, lahko tudi tukaj ločimo več vrst nepravilnega vedenja:
1) položaj "glave družine" - prenos vseh funkcij glave družine na sina, ljubosumje, sum, povečana pozornost, želja je nenehno seznanjen z vsemi dogodki v življenju svojega sina. Sčasoma zavrnitev sinove žene, popolno vmešavanje v njegovo osebno in družinsko življenje;
2) simbioza - želja, da bi otroka obdržali čim dlje blizu sebe, mu odvzeli kakršno koli manifestacijo neodvisnosti, zmanjšali vrednost njegovih sposobnosti. Takšna vzgoja pri otroku razvija manjvrednostni kompleks, ne omogoča polnega razvoja in vodi v regresijo. duševni razvoj, apatija;
3) namerno odvzem ljubezni - ignoriranje otroka s strani staršev kot kazen za napačno ravnanje vodi do napadov agresije pri otroku, poskusu, da se izrazi, da ga na silo prisili, da bo pozoren nase. Pri slabovoljnem in negotovem otroku vodi do pojava manjvrednostnih kompleksov in občutka nepotrebnosti;
4) vzgoja z občutkom krivde - nenehno obtoževanje otroka nehvaležnega vedenja, motenj v redu, slabega učenja itd. V otroku povzroča kompleks, ki se boji kakršne koli manifestacije neodvisnosti, zaradi strahu, da bi bil vzrok za to družinske težave.

Temeljna načela, ki se jih je treba držati v družini, je oblikoval P. F. Lesgaft. Glavna skrb družine je zagotoviti ustrezne higienske razmere za otrokov razvoj. Drugi pogoj je odsotnost samovolje v dejanjih učitelja. Tretja zahteva je strogo ujemanje med besedami in dejanji pri ravnanju z otrokom. »Trdno si moramo zapomniti, da na otroka vplivajo predvsem dejanja, ne besede; je tako resničen, da na vse, kar počne, vplivajo dejanja, ki jih vidi ...«
Ne smemo pozabiti, da je družina za otroka najpomembnejša. začetni fazi model družbe. Za otroka je najpomembnejša ljubezen staršev, zaupanje med družinskimi člani in iskrenost v odnosih. Prav tako je treba otroka vključiti v življenje družine in ga imeti za njenega enakopravnega člana. Zelo pomembno načelo je tudi pripravljenost pomagati otroku v težavah in neuspehih, odgovarjati na vprašanja, ki ga zanimajo in skrbijo. In to ne velja samo za šolski pouk. Otroci se morajo počutiti ljubljene in zaželene. Otroka ne morete fizično kaznovati, ne glede na to, kaj počne. Vendar ni priporočljivo, da bi mu privoščili vse njegove muhe. V družini je otrok deležen vseh vrst vzgoje: telesne, delovne, duševne, estetske in moralne.
Zaradi odstopanj v družini se pogosto oblikuje nenormalno vedenje, ki zahteva psihološka pomoč specialist
Z biološkega vidika so duševne motnje bolezen, za preučevanje in zdravljenje katere pa je odgovorna medicina. Prevladujoč dejavnik pri tovrstnih boleznih je genetski: kromosomske nepravilnosti, nenormalnosti predporodnega obdobja, geni za duševne bolezni.
Odnos do ljudi z duševnimi motnjami je bil odvisen od določenega zgodovinskega obdobja. V srednjem veku so veljali za hudičeve. V Rusiji so jih imenovali sveti norci, čeprav niso zanikali določenih sposobnosti za previdnost in napovedovanje, zato so se takih ljudi bali. To se je nadaljevalo do 17. stoletja. Leta 1792 je francoski zdravnik F. Pinel začel preučevati norce in poskušal najti korenine bolezni. Že v 19. stol. zdravniki so se resno lotili klasifikacije duševne motnje. Tako se je pojavil medicinski pristop.
V začetku 20. stol. nastala in se začela razvijati psihološki pristop. S tem problemom so se aktivno ukvarjali ugledni psihologi tistega časa, kot sta nemški psiholog S. Freud s svojo teorijo nezavednega in C. Jung, ki je proučeval kolektivno podzavest. Pojavila so se tudi številna tako imenovana gibanja: na primer biheviorizem, katerega predstavniki so verjeli, da je nenormalno vedenje reakcija na zunanji dejavniki okolje in vzgoja.
Predstavniki kognitivne šole so menili, da je vzrok nenormalnega vedenja pacientova nezmožnost objektivne ocene situacije.
Toda leta 1960 je bila sprejeta mednarodna klasifikacija duševnih motenj. Ugotovljene so bile nevroze, ki izhajajo iz notranjih psiholoških protislovij; organske psihoze - z motnjami živčnega sistema; funkcionalne psihoze, ki še niso v celoti raziskane.
Trenutno je veliko bolezni že raziskanih in opisanih. Na primer, Downovo bolezen povzroča dodaten kromosom z 21 pari.
Prenos bolezni z geni je odvisen od tega, ali je gen dominanten ali recesiven. Če je gen prevladujoč, se bolezen manifestira, če pa je gen recesiven, torej potlačen, je otrok nosilec bolezni, vendar se v življenju morda ne bo manifestirala.
Otroci z duševno zaostalostjo imajo težave s kognitivnimi procesi. Začnejo hoditi in govoriti pozneje kot otroci z normalno stopnjo razvoja. Med oblikami motenj v duševnem razvoju pri otrocih ločimo naslednje: tiste, ki so povezane s kršitvami okoljskih in izobraževalnih pogojev, z dolgotrajnimi asteničnimi stanji, z različnimi vrstami infantilizma ali z motnjami govora, sluha, branja in pisanja, ki jih povzroča somatsko. bolezni.
Nacionalna klasifikacija razkriva pomembne skupinske razlike v praksah vzgoje otrok, čustvenih odzivih, spolnem vedenju, interesih itd. ter v uspešnosti na različnih testih sposobnosti. V vseh takih študijah sta narava in obseg skupinskih razlik odvisna od lastnosti, ki se preučuje. Ker vsaka kultura ali subkultura ustvarja pogoje za razvoj svojega posebnega nabora sposobnosti in osebnostnih lastnosti, primerjava posameznikov glede na tako globalne kazalnike, kot je IQ ali splošno čustveno stanje, morda nima smisla. Rase so populacije, ki se razlikujejo po relativna frekvenca določeni geni. Nastanejo vsakič, ko skupina zaradi geografskih ali socialnih razlogov postane izolirana. Tako je prispevke kulturnih in bioloških dejavnikov pri izvoru razlik težko ločiti. Pri primerjavi ras so povprečne razlike med skupinami veliko manjše od obsega individualnih razlik znotraj posamezne skupine. Posledično se porazdelitve skupin močno prekrivajo. Izkazalo se je, da je posameznikova pripadnost kateri koli skupini slaba podlaga za pričakovanje močnega razvoja katere koli psihološke lastnosti.
Vendar delitev po duševni ravni razvoj obstaja in pogosto je treba identificirati določene skrajnosti te primerjave. Če pride do zaostanka v razvoju pri otrocih, ga je treba prepoznati za pravočasno zdravljenje in usposabljanje po posebnem programu. Glavna težava pri takšni izbiri je določiti indikator, določeno lastnost, po kateri je mogoče razlikovati stopnje. duševni razvoj otroci.
Poskus prepoznavanja otrok z zaostajanjem v razvoju je naredil A. Binet, ki je analiziral sposobnosti učencev, nato pa je poskušal zbrati podatke in jih pripeljati do enega kazalnika, to je najti vrsto vprašanj, z odgovorom na katerega bi otrok pokazal stopnjo svoje inteligence in mu omogočil napovedovanje nadaljnji razvoj sposobnosti. Ta vprašanja so združili v teste, ki so se razlikovali po starostnih kategorijah in določali tako imenovani inteligenčni količnik (IQ).
Vendar pa uporabnost IQ kot parametra, ki otroke deli po stopnji razvoja, ni vedno pomembna, saj ima oseba veliko intelektualne sposobnosti ki jih ni mogoče obravnavati v kombinaciji z vsemi ostalimi, IQ testi pa le povezujejo sposobnosti med seboj.
V psihologiji je inteligenca (iz latinščine intellectus - "razumevanje, razumevanje, dojemanje") razmeroma stabilna struktura. mentalne sposobnosti posameznika. V številnih psiholoških konceptih se inteligenca identificira s sistemom miselnih operacij, s slogom in strategijo reševanja problemov, z učinkovitostjo individualnega pristopa k situaciji, ki zahteva kognitivna dejavnost, s kognitivnim stilom itd. V sodobni zahodni psihologiji je najpogostejše razumevanje inteligence kot biopsihične prilagoditve trenutnim življenjskim okoliščinam (V. Stern, J. Piaget idr.). Poskus proučevanja produktivnih ustvarjalnih komponent inteligence so izvedli predstavniki Gestalt psihologije (M. Wertheimer, W. Köhler), ki so razvili koncept vpogleda.
Na začetku dvajsetega stoletja. Francoska psihologa A. Binet in T. Simon sta predlagala določitev stopnje duševne nadarjenosti posebni testi. Njihovo delo je postavilo temelje še danes razširjeni pragmatični interpretaciji inteligence kot sposobnosti obvladovanja ustreznih nalog, učinkovitega vključevanja v sociokulturno življenje in uspešnega prilagajanja. Hkrati je predstavljena ideja o obstoju osnovnih struktur inteligence ne glede na kulturne vplive. Da bi izboljšali metodologijo za diagnosticiranje inteligence, so bile izvedene različne študije njene strukture (običajno s faktorsko analizo). Hkrati različni avtorji identificirajo različno število osnovnih »faktorjev inteligence«: od 1–2 do 120. Takšna razdrobljenost inteligence na številne komponente onemogoča razumevanje njene celovitosti. C. P. Snow (1986) je predlagal sistem šestih komponent kot strukturo inteligence:
Razmišljanje je zmožnost pridobivanja informacij o predmetu, ki ni podvržen neposrednemu fizičnemu zaznavanju.
Razumevanje je zmožnost povezovanja prejetih informacij z osebnimi izkušnjami in predhodno pridobljenimi informacijami.
Spreminjanje strategije je sposobnost prilagajanja spreminjajočim se dogodkom, sprejemanja odločnih odločitev in spreminjanja vmesnih ciljev.
Analitično sklepanje - sposobnost obravnavanja dogodka, ki se preučuje, z vseh strani, logičnega zaključka in dobljenih podatkov pripeljati do popolnega zaključka. strukturirano obliko.
Nestandardizem je želja, ki nastane kot posledica zanimanja za zastavljanje ciljev, ki se razlikujejo od splošno sprejetih, da bi dosegli intelektualni užitek.
Idiosinkratično učenje je sposobnost razvoja skozi učenje in razvijanje učnih metod.
Ruska psihologija temelji na načelu enotnosti intelekta in njegove povezanosti z osebnostjo. Veliko pozornosti se posveča proučevanju razmerja med praktično in teoretično inteligenco, njuni odvisnosti od čustvenih in voljnih lastnosti posameznika. Smiselna opredelitev same inteligence in lastnosti orodij za njeno merjenje so odvisne od narave ustrezne družbeno pomembne dejavnosti v posameznikovi sferi (učenje, proizvodnja, politika itd.).

“Ugotovitev grobega ravnanja z otroki (informacija za učitelje) Zanemarjanje osnovnih potreb otroka (moralna okrutnost) je odsotnost s strani staršev ali oseb, njihovih...”

za učitelje in starše o preprečevanju zlorabe otrok

Prepoznavanje zlorabe otrok

(informacije za učitelje)

Zanemarjanje otrokovih osnovnih potreb (moralna krutost) je

pomanjkanje osnovne skrbi s strani staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo

ga, pa tudi nepošteno izpolnjevanje odgovornosti za vzgojo otroka, v

posledično sta okrnjena njegovo zdravje in razvoj.

Kaj bi lahko bil razlog, da otrokove osnovne potrebe niso zadovoljene?

Pomanjkanje hrane, obleke, stanovanja, izobrazbe in zdravstvene oskrbe, ki ustreza otrokovi starosti in potrebam;

Pomanjkanje skrbi in nadzora za otroka;

Pomanjkanje pozornosti in ljubezni do otroka.

Kateri starši ali skrbniki bodo najverjetneje zanemarili osnovne potrebe svojih otrok?

Alkoholiki, odvisniki od drog;

Z duševnimi motnjami;

Mladi starši, ki nimajo starševskih izkušenj in veščin;

Z nizkim socialno-ekonomskim življenjskim standardom;

Z kronične bolezni, invalidnost, duševna zaostalost;

Osebe, ki so preživele zlorabo v otroštvu;

Socialno izoliran.

Kako prepoznati otroka, čigar potrebe so zanemarjene?

Zunanje manifestacije:

Utrujen in zaspan videz bled obraz, otekle veke;

U dojenčki dehidracija, plenični izpuščaj, izpuščaj;

Oblačila so površna in neustrezna letnemu času in velikosti otroka;

Nečistoča, ustaljen vonj.

Fizični znaki:

Zaostajanje za vrstniki v teži in višini;

pedikuloza, garje;

Pogoste "nesreče";

Gnojne in kronične nalezljive bolezni;

Napredovali karies;

Pomanjkanje ustreznih cepljenj;

Zakasnjen govorni in duševni razvoj.

Značilnosti obnašanja:

Stalna lakota in žeja, lahko kradejo hrano, brskajo po smeteh;

Nezmožnost igranja;

Iskanje pozornosti/sodelovanja;

Pogoste odsotnosti iz šole;

Ekstremi obnašanja;

je otročji ali prevzame vlogo odraslega in se obnaša psevdoodraslo;

Agresiven ali umaknjen, apatičen;

Hiperaktiven ali depresiven;

Nerazumljivo prijazen ali nepripravljen in nesposoben komunicirati;

Nagnjenost k podžiganju, krutost do živali;

Masturbacija, zibanje, sesanje prstov.

2. Obrnite se na komisijo za zadeve mladoletnikov in varstvo njihovih pravic ali organe skrbništva in skrbništva v regiji.

3. Obrnite se na oddelek za notranje zadeve, lokalnega policijskega inšpektorja, inšpektorja oddelka za mladoletnike oddelka za notranje zadeve ali tožilstvo.

4. Obrnite se na organ ali zavod za socialno varstvo socialne službe prebivalstvo.

Telesna zloraba je namerno povzročitev poškodbe in/ali škode otroku, ki povzroči resno (ki zahteva zdravniško pomoč) okvaro telesnega, duševno zdravje, zaostanek v razvoju.

K fizičnemu nasilju štejemo tudi vključevanje otroka v uživanje alkohola, mamil in strupenih substanc.

Fizično nasilje nad otrokom lahko storijo starši, osebe, ki jih namesto njih nadomeščajo, ali druge odrasle osebe.

Fizično nasilje nad otroki se pogosteje pojavlja v družinah, kjer:

Prepričani smo, da fizično kaznovanje je metoda izbire za vzgojo otrok;

Starši (ali eden od njih) so alkoholiki, odvisniki od drog, zasvojenci z drogami;

Starši (ali eden od njih) imajo duševno bolezen;

Čustveno in psihično vzdušje je moteno ( pogosti prepiri, škandali, pomanjkanje spoštovanja drug do drugega);

Starši so pod stresom zaradi smrti bližnjih, bolezni, izgube službe, gospodarske krize itd.;

Starši otrokom postavljajo pretirane zahteve, ki niso primerne njihovi starosti in stopnji razvoja;

Otroci imajo posebne značilnosti: somatske ali duševne bolezni, hiperaktivni, nemirni, prezgodaj rojeni itd.

Kako prepoznati, da je otrok fizično zlorabljen?

Vrsta škode:

Modrice, odrgnine, rane, sledi udarcev s pasom, ugrizi, žganje z vročimi predmeti, cigarete na obrazu, telesu, udih;

Opekline zaradi vročih tekočin na rokah in nogah v obliki rokavice ali nogavice (po potopitvi v vročo vodo), pa tudi na zadnjici;

Poškodbe in zlomi kosti, otekanje in občutljivost sklepov;

Izbiti in majavi zobje, raztrganine ali ureznine v ustih, na ustnicah;

Območja plešavosti, modrice na glavi;

Poškodbe notranjih organov;

- "sindrom tresenja" pri dojenčkih.

Značilnosti obnašanja:

Starost do 3 leta

Strah pred starši ali odraslimi;

Redke manifestacije veselja, jokavost;

Prestrašena reakcija na jok drugih otrok;

Hudo razvite veščine komuniciranje;

Skrajnosti v vedenju - od agresivnosti do popolne brezbrižnosti.

Starost od 3 do 7 let

Pohlevno vedenje, pretirana popustljivost;

Pasivna reakcija na bolečino;

Negativizem, agresivnost;

Krutost do živali;

Prevara, kraja;

Zaostanek v razvoju govora.

Nižja šolska starost

Želja po skrivanju vzroka škode in poškodbe;

Strah pred odhodom domov po šoli;

Osamljenost, pomanjkanje prijateljev;

Slaba akademska uspešnost, nezmožnost koncentracije;

Agresivnost.

Mladostništvo

Pobeg od doma;

Uporaba alkohola, drog;

poskusi samomora;

Kriminalno ali antisocialno vedenje.

Na nenaključno naravo poškodb kaže:

Množičnost poškodb, različne stopnje starosti (sveže in celjene), posebna narava (prstni odtisi, predmeti);

Neskladje med naravo škode in pojasnili odraslih;

Prisotnost drugih znakov zlorabe (zaostanek v razvoju, sanitarna in higienska zanemarjenost);

Pojav poškodb pri otroku po vikendih in počitnicah.

Značilnosti vedenja staršev ali skrbnikov, če pretepajo otroke:

Nasprotujoče, zmedene razlage vzrokov za poškodbe pri otrocih;

Obtoževanje otroka za lastne poškodbe;

Pozno iskanje ali neuspeh pri iskanju zdravniške pomoči;

Pomanjkanje čustvene podpore in naklonjenosti pri ravnanju z otrokom;

Neizzvana agresija do osebja;

Več govorijo o svojih težavah kot o otrokovih poškodbah.

Kaj lahko storimo, da pomagamo otroku?

1. Poskusite se pogovarjati z otrokom in ga pozorno poslušajte.

2. Pogovori se s starši.

3. Obrnite se na kliniko, bolnišnico, ambulanto ali porodniški center, da dokumentirate poškodbe v otrokovi zdravstveni kartoteki.

4. Obrnite se na komisijo za zadeve mladoletnikov in varstvo njihovih pravic ali organe skrbništva in skrbništva v regiji.

5. Obrnite se na oddelek za notranje zadeve, lokalnega inšpektorja, inšpektorja oddelka za mladoletnike oddelka za notranje zadeve ali tožilstvo.

6. Obrnite se na organ za socialno varstvo ali zavod za socialno delo.

Značilnosti otrok, izpostavljenih čustvenemu (psihičnemu) nasilju:

Duševna zaostalost;

Težave s koncentracijo, slaba akademska uspešnost;

Nizka samozavest;

Čustvene motnje v obliki agresije, jeze (pogosto usmerjene proti sebi), depresivnega stanja;

Prekomerna potreba po pozornosti;

Depresija, poskusi samomora;

Nezmožnost komuniciranja z vrstniki (pohlevno vedenje, pretirana popustljivost ali agresivnost);

Laži, kraje, odstopanja v vedenju;

Nevropsihiatrične, psihosomatske bolezni: nevroze, enureza, tiki, motnje spanja, motnje apetita, debelost, kožne bolezni, astma.

Za majhne otroke so bolj značilne motnje spanja, motnje apetita, nemir ali apatija, nezmožnost igre, zapozneli psiho-govorni razvoj in navada sesanja palca.

Za mlajši šolarji- težave pri učenju, zavrnitev s strani vrstnikov, slabe socialne veščine.

Otroci v predpubertetnem obdobju lahko doživijo odhod od doma, deviantno/prestopniško vedenje in kronični akademski neuspeh.

V puberteti - depresija, povečana agresivnost, samodestruktivno vedenje, nizka samopodoba, psihosomatske bolezni.

Otroci, ki jim grozi čustvena zloraba:

Otroci iz neželena nosečnost, podobno kot neljubi sorodniki žene ali moža;

Majhni otroci;

Invalidni otroci, otroci z dedne bolezni ali druge funkcije;

otroci iz družin, kjer je nasilje v družini način življenja;

Starši (eden od staršev), ki uživajo alkohol, droge ali trpijo za depresijo;

V čigar družini je veliko socialno-ekonomskih in psiholoških težav.

Značilnosti vedenja odraslih, ki izvajajo čustveno zlorabo:

Otroka ne tolažijo, ko ga potrebuje;

Otroka javno žaliti, zmerjati, poniževati, zasmehovati;

Primerjajo ga z drugimi otroki, ki mu niso v prid, do njega so nenehno hiperkritični;

Njega krivijo za vse svoje neuspehe in iz otroka delajo grešnega kozla.

Kaj lahko storimo, da pomagamo otroku?

1. Bodite pozorni na svojega otroka, poskusite ugotoviti razloge za njegove čustvene in vedenjske značilnosti.

2. Predlagajte staršem, naj se za nasvet obrnejo na psihologa v izobraževalni ustanovi, centru za socialno delo ali drugi organizaciji.

3. Obrnite se na komisijo za zadeve mladoletnikov in varstvo njihovih pravic ali organe skrbništva in skrbništva v regiji.

4. Obrnite se na oddelek za notranje zadeve, lokalnega inšpektorja, inšpektorja oddelka za mladoletnike oddelka za notranje zadeve ali tožilstvo.

5. Obrnite se na organ za socialno varstvo ali zavod za socialno delo.

Kako zaščititi svojega otroka (opomba za starše) Naučite svojega otroka, da ima pravico reči "ne" kateri koli odrasli osebi, če čuti nevarnost, ki prihaja iz njegove strani.

Naučite svojega otroka, da glasno kriči: "To ni moja mama", "To ni moj oče." To bo pritegnilo pozornost ali prestrašilo otroka.

Naučite svojega otroka, da pove, kam gre, kdaj pričakuje, da se vrne, in naj pokliče, če se načrti nepričakovano spremenijo.

Naučite svojega otroka, kako uporabljati telefonsko govorilnico. Otrok mora znati na pamet domačo telefonsko številko, številko mobilnega telefona in telefonsko številko za klic v sili.

Poskusite sami priti po otroka iz vrtca ali šole. Če pride kdo drug ponj, o tem predhodno opozorite učitelja ali učiteljico.

Ustvari geslo. Naučite se, da se nikoli ne usedete v avto z neznancem in nikoli ne greste nikamor z njim.

Prepričajte svojega otroka, da je sprehod s prijatelji veliko bolj varen kot sam, še posebej v pozni čas. Kriminalce vedno privlači tema.

Vsaj enkrat letno fotografirajte svojega otroka.

Če vaš otrok potuje v tujino, mora imeti tuji potni list, vse dokumente pa morate sami predložiti oddelku za potne liste.

Bodite takšni starši, ki jim lahko otrok pove vse, kar se je zgodilo. Vaš otrok mora biti prepričan, da ga boste vedno imeli radi in ga ne boste nikoli nehali iskati, če se izgubi ali ugrabijo.

Strategije za preprečevanje nasilja (priročnik za starše)

1. Postrezite dober primer. Grožnje, pa tudi pretepi, psihični pritiski in žalitve redkokdaj izboljšajo stanje. Vaš otrok bo zgledoval vaše vedenje in se od vas naučil, kako ravnati z jezo.

2. Postavite meje. Omejitve učijo samodiscipline in obvladovanja medsebojnih čustev, ne da bi temeljile na nasilju.

3. Postanite pogost obiskovalec šole. Če ima vaš otrok težave, ki mu povzročajo depresijo ali nizko samozavest, pojdite v šolo in posredujte. Šolsko osebje obstaja zato, da otrokom pomaga pri učenju ali uspehu. Če ne zaščitite svojega otroka, kdo ste potem?

4. Posledice otrokovega počutja neuspeha se lahko izrazijo v njegovih nasilnih dejanjih, pretepih, uničevanju lastnine, okrutnosti in celo samouničevanju.

5. Pogovarjajte se s svojimi otroki o nasilju, ki ga prikazuje TV, namesto da ugasnete TV. Pojasnite jim, da je nasilje, prikazano v filmih, večinoma izdelek, ustvarjen z namenom, da zabava, vznemirja in drži v napetosti gledalca. In to ne pomeni, da bi morali tak model sprejeti v svoje življenje.

6. Pomena reči "ljubim te" ni mogoče podcenjevati. Otroci katere koli starosti potrebujejo odobravanje, poljube, objeme in prijateljsko trepljanje po rami. Želijo slišati: "Ponosen sem nate!"

7. S svojimi otroki se pogovarjajte o nasilju in jih spodbujajte, da se z vami pogovarjajo o svojih strahovih, jezi in žalosti. Starši morajo slišati skrbi svojih otrok, prepoznati njihove interese in občutke ter jim dati dober nasvet.

8. Opazujte, kako vaši otroci komunicirajo. Če je bil vaš otrok zlorabljen, se skušajte upreti želji po obsojanju ali opravičevanju tega, kar se je zgodilo. Vzemite si čas, da razumete okoliščine in se nato odločite, kako lahko s svojo podporo preprečite nadaljnje nasilje.

9. Če se kdo v vaši družini počuti osamljenega, brezupnega ali ima težave s pitjem alkohola, poiščite pomoč. Menijo, da več kot polovico nasilnih dejanj storijo ljudje, ki uživajo alkohol ali droge.

10. Bodite ponosni na svojo odločitev, da poiščete pomoč. To je težka odločitev

Podobna dela:

“© Sodobne študije družbenih problemov (elektronska znanstvena revija), št. 5(13), 2012 www.sisp.nkras.ru UDK 37.06 SOCIALNA VARNOST OSEBNOSTI: FUNKCIONALNE KOMPONENTE IN SMERI FORMIRANJA Kislyakov P.A. Cilj: na podlagi analize funkcionalnih komponent družbenega...”

“Občinska izobraževalna ustanova mesta Krasnodar občinska proračunska izobraževalna ustanova občinskega izobraževalnega mesta Krasnodar srednja šola št. 52 DELOVNI PROGRAM v kubanskih študijah Raven izobrazbe (razred) Srednja splošna izobrazba, 10-11 k...”

"Sprejeto: Odobreno: Učiteljski zbor Vodja MDOU "Sosenka" Zapisnik št. z dne _/N.G.Alasheeva/ "_" 20 "_"20 g. Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec kombinirani tip "Pine" NAČRT ZA POLETNO ZDRAVSTVENO OBDOBJE..."

"MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko šolstvo poklicno izobraževanje"Kemerovo državna univerza"Novokuznetski inštitut (podružnica) Fakulteta za ruski jezik in književnost Delovni program discipline BZ.V.OD.7. Literarne vede N..."

»Praktični nasveti, kako lahko otroku pomagate pri študiju predmeta »Osnove verskih kultur in sekularne etike« Namig 1. Prilagodi se izobraževanju; novi šolski tečaj obravnavajte kot dodatno sredstvo...«

“Občinska proračunska izobraževalna ustanova “Obraztsovskaya osnovna srednja šola” DELOVNI PROGRAM pri predmetu DRUŽBOSLOVJE 7. RAZRED Učiteljica fizike Stepanova Nadezhda Aleksandrovna str. Rastlinjaki 2015 Pojasnilo Program dela za družboslovje je bil izdelan v skladu z zvezno...”

“Znanost in izobraževanje: novi časi” št. 4, 2016 Fedoseeva Elena Mikhailovna, vzgojiteljica predšolskih otrok, MADOU CRR d/s št. 21 “Nadežda”, Stupino, Moskovska regija IZKUŠNJE PRI ORGANIZACIJI RAZVOJNEGA SUBJEKTNO-PROSTORSKEGA OKOLJA NA MESTU VRTCA ZA ZGODNJE OTROKE Pomen zgodnjega leta v razvoju otroka...”

[e-pošta zaščitena]|| http://yanko.lib.ru || Icq# 75..."

2017 www.site - “Brezplačno elektronska knjižnica- različni dokumenti"

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem spletnem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.

Otroci ulice– otroci brez nadzora, pozornosti, nege, pozitiven vpliv s strani staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo, otroška skupina in hkrati z brezbrižnostjo staršev in vzgojiteljev do otrok.

Brezdomstvo– skrajna manifestacija zanemarjanja. Otroci ulice– otroci, ki nimajo starševskega ali državnega varstva, stalnega prebivališča ali starosti primernih pozitivnih dejavnosti; prikrajšan potrebno nego, izobraževanje; niso deležni sistematičnega usposabljanja.

Dobrodelnost– zagotavljanje brezplačne pomoči posameznikov ali organizacij ljudem v stiski ali družbenim skupinam.

Deviantno vedenje– vedenje, ki ni v skladu z družbenimi in moralnimi normami, ne izpolnjuje pričakovanj skupine ali celotne družbe.

Neprilagojenost- neskladje med socialno-psihološkim in psihofiziološkim statusom (zmožnostmi) osebe in zahtevami življenjske situacije, ki mu posledično ne omogoča prilagajanja razmeram v okolju.

Delinkventno vedenje– deviantno vedenje v skrajnih oblikah, ki predstavlja kazniva dejanja.

Sirote– otroci, mlajši od 18 let, pri katerih sta oba oz samohranilec ali razglasil za mrtvega.

Otroška odvisnost od drog- obrazec deviantno vedenje otrok, ki se izraža v telesnih in (ali) psihološka odvisnost jih pred drogami, postopoma vodijo telo v fizično in psihično izčrpanost ter socialno neprilagojenost otrok.

Otroška prostitucija– trgovina z lastnim telesom, zavestno vstopanje otroka v spolni odnosi za denar, pridobitev materialne ali kakšne druge koristi.

Otroško okolje – okoli otroka okolje, socialne, družbene, materialne in duhovne razmere njegovega življenja in interakcije z vrstniki, mlajšimi in starejšimi otroki.

Otroški alkoholizem- oblika deviantnega vedenja pri otrocih, za katero je značilna njihova patološka privlačnost do alkohola in vodi do socialne degradacije posameznika.

Skrb za otroke– ukrepe za zadovoljevanje življenjskih potreb in zagotavljanje normalnega razvoja otrok.

Komisija za zadeve mladoletnikov in varstvo njihovih pravic- namenjen izvajanju ukrepov za zaščito in ponovno vzpostavitev pravic in varovanje zakonitih interesov mladoletnikov, ki jih oblikujejo lokalni organi oblasti.

Popravek – popravek pomanjkljivosti.

Kultura- zgodovinsko določena stopnja razvoja družbe, ustvarjalne moči in sposobnosti osebe, izražena v vrstah in oblikah organizacije življenja in dejavnosti ljudi, pa tudi v materialnih in duhovnih vrednotah, ki jih ustvarjajo.

Pomanjkanje roditeljske pravice – družinskopravni ukrep za varstvo pravic otrok, vzgojenih v družini; v obliki sodne odločbe zoper starše, če se ugotovi, da se izogibajo dolžnostim pri vzgoji otrok; vključuje premestitev otroka k drugemu staršu ali skrb skrbniških organov.

Usmiljenje- pripravljenost nekomu pomagati ali nekomu odpustiti iz sočutja in človekoljubja.

Nadarjenost- stopnja razvoja sposobnosti, ki določa obseg dejavnosti, v katerih lahko človek doseže velik uspeh.

Skrbništvo (skrbništvo)- oblika namestitve za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, zaradi njihovega vzdrževanja, vzgoje in izobraževanja ter varstva njihovih pravic in koristi. Skrbništvo je ustanovljeno nad otroki, mlajšimi od 14 let, skrbništvo nad otroki, starimi od 14 do 18 let.

Odstopanja od družbenih norm– oblika manifestacije kršitev in moralnih imperativov, temeljev, norm (sfera negativnega, negativnega vedenja).

Pedagoška zanemarjenost– stanje, ki je posledica pomanjkljivosti vzgojnega dela z otroki v družini in izobraževalna ustanova; pedagoška zanemarjenost vključuje: pomanjkljivosti v splošnem izobraževalnem znanju, sredstvih in metodah njihove uporabe; zaostalost v telesni, duševni, osebni razvoj; izkrivljanja v odnosih s samim seboj, z drugimi, različne vrste dejavnost, njeni rezultati itd.

Najboljše prakse v socialnih in pedagoških dejavnostih– novost, visoka zmogljivost in učinkovitost socialna učiteljica, skladnost s sodobnimi dosežki socialne pedagogike in metodami socialno-pedagoške dejavnosti, stabilnost in možnost kreativne uporabe drugih strokovnjakov.

Otrokove pravice– komplet posebnih zakonodajne norme in pravila, namenjena varovanju interesov otrok in mladostnikov na vseh področjih njihovega življenja.

Zavetje– prostor, kjer lahko otrok ostane 24 ur na dan, dobi hrano in potrebno pomoč.

Rehabilitacija- niz medicinskih, psiholoških, pedagoških, strokovnih, pravnih ukrepov, namenjenih obnovitvi oslabljenih telesnih funkcij, pa tudi socialnih, socialno-pedagoških funkcij in delovne sposobnosti bolnih in invalidov.

družina- socialna ustanova, za katero je značilna stabilna oblika odnosov med ljudmi, v okviru katere se izvaja glavnina vsakdanje življenje ljudje: spolni odnosi, porod in primarna socializacija otrok, vsakdanje življenje, vzgoja in zdravstvena oskrba, vzgoja otrok itd.

Družina v nevarnosti- družina, v kateri starši mladoletnikov ali njihovi zakoniti zastopniki ne izpolnjujejo svojih dolžnosti pri vzgoji otrok ali negativno vplivajo na njihovo vedenje ali storijo proti njim nezakonita dejanja.

Socializacija– človekov razvoj skozi njegovo življenje v interakciji z okolju v procesu asimilacije in reprodukcije družbenih norm in kulturnih vrednot ter samorazvoja in samouresničevanja v družbi, ki ji pripada.

Socialna prilagoditev - proces in rezultat aktivnega prilagajanja posameznika, plasti, skupine na razmere novega družbenega okolja, na spreminjajoče se ali že spremenjene družbene pogoje življenja.

Socialna zaščita– regulativni sistem za stabilizacijo družbe, katerega cilj je zmanjšati družbena nasprotja, ki nastajajo v pravnem in ekonomskem položaju določenih skupin prebivalstva.

Socialna pedagogika– industrija pedagoška znanost, preučevanje vzorcev socialna vzgoja in socialnega učenja otrok v procesu njihove socializacije.

Socialna pedagogika- veja pedagoške vede, katere predmet preučevanja je otrok, predmet preučevanja pa vzorci njegove socializacije.

Socialno-pedagoška tehnologija– integrativni tip socialnega in izobraževalne tehnologije; optimalno zaporedje socialnih in pedagoških dejavnosti, ki omogoča doseganje racionalnega rezultata v določeni situaciji.

Družbene norme – pravni in moralni vedenjski standardi in pričakovanja, ki urejajo dejanja in družbeno življenje ljudi v skladu z vrednotami določene kulture ter krepijo stabilnost in enotnost družbe.

Socialni zavod – zgodovinsko uveljavljena stabilna oblika organizacije skupne dejavnosti ljudi.

Socialni učitelj– specialistka za socialno in pedagoško delo z otroki in starši, z mladostniki, mladinskimi skupinami in društvi, z odraslim prebivalstvom v vzgojno-izobraževalnih in specializiranih zavodih, v kraju stalnega prebivališča.

Posvojitev– najprimernejša oblika namestitve za otroke, ki so izgubili starševsko skrb, v kateri je otrok pravni pogoji popolnoma enak naravnim otrokom, pridobi starše v osebi posvojiteljev in izvorne družine.

REFERENCE

Glavni:

1. Astapov, V. M. Psihodiagnostika in korekcija otrok z razvojnimi motnjami in odstopanji / V. M. Astapov. – ur. 2. – M.: Sankt Peterburg: Peter, 2008. – 256 str.

2. Basov, N.F. Socialni pedagog: Uvod v poklic: učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove/ N.F. Basov. – M.: Akademija, 2006.- 256 str.

3. Bukatov, V. M. Igra "V sili": praktična. pomoč učiteljem pri oblikovanju prijaznega razreda. / V. M. Bukatov. - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 str.

4. Vasilkova, V. Socialna pedagogika: tečaj predavanj: učbenik. pomoč študentom višji ped. učbenik institucije / Yu. V. Vasilkova. – ur. 6. – M.: Akademija, 2007. – 439 str.

5. Gillenbrand, K. Korektivna pedagogika. Poučevanje težavnih šolarjev: učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove / K. Gillenbrand – ur. 2. – M.: Akademija, 2007. – 236 str.

Dodatno:

1. Almazov, B.N. Metode in tehnologije dela socialnega pedagoga: priročnik za usposabljanje za visokošolske študente izobraževalne ustanove, študij na fakultetah za socialno pedagogiko in socialno delo / B. N. Almazov – ur. 4. – M.: Akademija, 2007. – 189 str.

2. Aldzhev, D.V. Socialna pedagogika: goljufije/D.V. Aldzhev - M.: Eksmo-Press, 2008. - 30 str.

3. Basov, N.F. Zgodovina socialne pedagogike / N.F. Basov - M.: Akademija, 2007. - 253 str.

4. Belousova, O.V. Socialni pedagog v šoli: vzgojno- metodološki priročnik/O.V. Belousova - M.: Perspektiva, 2008. - 53 str.

5. Bocharova, V.G. Socialna pedagogika / V.G. Bočarova. - M.: 1994.

6. Belyaev, V.I. Zgodovina socialne pedagogike: učbenik. priročnik za študente univerz s socialnim profilom / V.I. Belyaev - M.: MGOU, 2007. – 510 str.

7. Vasilkova, Yu.V. Socialna pedagogika: tečaj predavanj / Yu.V. Vasilkova – M.: Akademija, 2008. – 439 str.

8. Galaguzov, A.N. Socialne in pedagoške naloge/A.N. Galaguzov - M.: Vlados, 2008. - 191 str.

9. Galaguzova, M.A. Metode in tehnologije dela socialnega pedagoga: učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove / M.A. Galaguzova.- M.: Akademija, 2002.

10. Goneev, A. D. Osnove korekcijske pedagogike: učbenik. pomoč študentom višji učbenik institucije / A. D. Goneev - M.: Akademija, 2007. – 271 str.

11. Dmitrieva, V.G. Socialni učitelj v izobraževalni ustanovi / V.G. Dmitrieva - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2007. - 96 str.

12. Dolgov, A.P. Socialna pedagogika: problemi in razvojne perspektive: monografija/A.P. Dolgov - Moskva: RIC MGGU, 2007. – 194 str.

13. Dolgov, A.P. Socialna pedagogika in tehnologije socialnega dela na današnji stopnji: dokumenti in gradiva / A.P. Dolgov - Moskva: RIC MGGU, 2007. – 192 str.

14. Dmitrieva, V.G. Socialni učitelj v izobraževalni ustanovi / V.G. Dmitrieva - M.: Ped. Društvo Rusije, 2007. - 96 str.

15. Kuznetsova, L.V. Delovni zvezek socialnega učitelja: preprečevanje zanemarjanja, kriminala, varovanje zdravja otrok L. V. Kuznetsova. – M.: Šk. tisk, 2007. – 93 str.

16. Lemish, D. Žrtve zaslona. Vpliv televizije na razvoj otrok / D. Lemish. vozni pas iz angleščine S. D. Terehova. - M .: Generacija, 2007. - 303 str.

17. Lipsky, I.A. Socialna pedagogika. Raziskave disertacije (1971-2007): znanstveni in informativni priročnik za doktorske študente, podiplomske študente in kandidate za akademske stopnje / I.A. Lipsky - M.: Inštitut za družino in izobraževanje RAO, 2008 - 158 str.

18. Lipsky, S.I. Socialna pedagogika. Socialno delo. Raziskave disertacije 1971-2006 Priročnik z znanstvenimi informacijami / S.I. Lipsky - M.: Državni raziskovalni inštitut za družino in izobraževanje, 2007. - 254 str.

19. Lodkina, T. V. Socialna pedagogika. Varstvo družine in otroštva / T.V. Lodkina - M.: Akademija, 2007. - 208 str.

20. Lodkina, T.V. Socialna pedagogika. Varstvo družine in otroštva / T.V. Lodkina - M.: Akademija, 2008. - 208 str.

21. Mardakhaev, L.V. Socialna pedagogika: učbenik. pomoč študentom višji učbenik institucije / L.V. Mardakhaev - M.: Gardariki, 2008. - 269 str.

22. Mudrik, A.V. Socialna pedagogika: učbenik. za študente visokošolskih zavodov, ki študirajo na specialnosti "Socialna pedagogika". – ur. 6. -/A.V Mudrik - M.: Akademija, 2007. - 198 str.

23. Mudrik, A.V. Socialna pedagogika: učbenik. za študente višji izobraževalne ustanove / A.V. Mudrik - M.: Akdemia, 2005. -194 str.

24. Mustaeva, F.A. Osnove socialne pedagogike: učbenik. za študente višji ped. učbenik vodja /F. Mustaeva - M.: Akademski projekt, Ekaterinburg: Poslovna knjiga, 2003. – 527 str.

25. Nikitina, N.I. Metodika in tehnologija dela socialnega pedagoga: vzgojno-metodično dodatek / N.I. Nikitina - M.: Vlados, 2007. - 400 str.

26. Nikulina, O.M. Socialna pedagogika: zapiski predavanj/O.M. Nikulina - M.: Višje. izobraževanje, 2007. - 254 str.

27. Ovčarova, R.V. Priročnik socialnega pedagoga / R.V. Ovcharova - M.: Sfera, 2007. - 480 str.

28. Ovcharova, R.V. Priročnik socialnega pedagoga / R.V. Ovcharova - M.: 2005.

29. Spomin srca / ur. L.I. Žuk. - Minsk: Krasiko-Print, 2008. - 127 str.

30. Poddubnaya, T.N. Delovna dokumentacija socialnega učitelja o socialnem varstvu otroštva / T.N. Poddubnaya - M.: Phoenix, 2008. - 282 str.

31. Delovni zvezek socialni pedagog: za namestnika direktorja za socialno varstvo in socialo. učitelji / ur. L. V. Kuznecova. - M .: Šolski tisk, 2005.- 61 str.

32. Socialna pedagogika / Ed. I.D. Zverevoy. - Kijev: Center za izobraževalno literaturo, 2008. - 336 str.

33. Sirota, N.A. Preprečevanje odvisnosti od drog in alkoholizma: učbenik. pomoč študentom univerze / N. A. Sirota. – ur. 3. - M.: Akademija, 2008. - 174, str.

34. Surtaeva, N.N. Socialna pedagogika: učbenik za seminarske tečaje, ki temelji na tehnologiji paracentričnega poučevanja / N.N. Surtaeva - M.: 2007. - 249 str.

35. Titov, V.A. Socialna pedagogika: zapiski predavanj / V.A. Titov - M.: PRIOR, 2007. - 161 str.

36. Tikhomirova, E.I. Socialna pedagogika. Samouresničevanje šolarjev v timu: učbenik za študente višjih pedagoških izobraževalnih ustanov / E.I. Tikhomirova - M.: Akademija, 2007. - 144 str.

37. Frolov, A.A. Bralnik o zgodovini socialne pedagogike in izobraževanja: učbenik za študente visokošolskih zavodov, ki študirajo na specialnosti 031300 "Socialna pedagogika" / A. A. Frolov - M.: Nar. izobraževanje, 2007.

38. Berilo za zgodovino socialne pedagogike in vzgoje. - M .: Javno izobraževanje, 2007. - 400 str.

39. Sheptenko, P.A. Uvod v posebnost "Socialni pedagog" / P.A. Shetenko - M.: Flinta, MPSI, 2008. - 160 str.

40. Shishkovets, T.A. Priročnik socialnih pedagogov: avtotreningi, testi, kvizi, igre vlog, karierna orientacija za najstnike, delo s starši: 5.-11. razred / T. A. Shishkovets - M.: VAKO, 2007. - 335 str.

41. Goljufija o posebni pedagogiki: "Okay-book", 2008. - 48 str.

42. Shtinova, G.N. Socialna pedagogika: učbenik za univerze / G.N. Shtinova – M.: Vlados, 2008. – 448 str.