Streszczenie działania edukacyjnego „Zimushka-Winter” z wykorzystaniem technologii nauczania problemowego na temat aktywności poznawczej w grupie seniorów. Nod wykorzystujący technologie triz i modelujący „podróż kłoska”
Streszczenie działania edukacyjnego „Tajemniczy Gość” dotyczącego rozwoju mowy z wykorzystaniem technologii TRIZ dla dzieci z grupy starszej
Autor; Zastępca dyrektora VMR MBDOU „Przedszkole Lyambirsky nr 3 typu kombinowanego” Okręg miejski Lyambirsky Republiki Mordowii
Cel. Rozwój aktywności komunikacyjnej dzieci w wieku przedszkolnym.
Promuj rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, przyczynowo-heurystycznego; pamięć i wyobraźnia dzieci.
Zadania.
Rozwijaj monologowe formy mowy, stymuluj kreatywność mowy dzieci.
Wzbogać słownictwo dzieci, poszerzając ich rozumienie zjawisk życie społeczne.
Podtrzymuj zainteresowanie opowiadaniem historii z własnej inicjatywy.
Rozwijać twórcze myślenie, pamięć, uwaga.
Pielęgnuj życzliwość i responsywność, umiejętność współpracy z rówieśnikami.
Sprzęt.
Zabawkowy kot Bayun;
schematy wymyślania zagadek;
zdjęcia: słonecznik, pralka, pomidor;
figurki różne kolory i kształty;
liście klonu w różnych kolorach;
fotografie dzieci i zdjęcia kota;
skrzynka;
arkusze do zajęć indywidualnych, ołówki.
Ruch GCD.
Dzieci stoją obok nauczyciela. Nauczyciel skłania dzieci do myślenia: „Lubię, kiedy”. Dzieci przedstawiają wersje odpowiedzi. Następnie nauczyciel wypowiada swoją wersję: „Lubię, gdy przychodzą goście”
Pedagog. Ty i ja dzisiaj także niezwykły gość, ale zanim się pojawi, próbujesz zgadnąć, kto to może być. Dam ci małą podpowiedź, podpowiedź będzie taka: nasz gość nie jest człowiekiem.
Spróbuj zadawać mi pytania, na które odpowiem, a odpowiedzi pomogą Ci odgadnąć naszego gościa.
Dzieci. Czy to jest ptak?
Pedagog. Nie, to nie ptak
Dzieci. Czy to może być owad?
Wychowawca: Nie, to nie jest owad
Dzieci. Może to jakieś zwierzę?
Pedagog. Tak, ale to nie jest zwierzę niezwykłe, ale bajeczne. (Nauczyciel zadaje zagadkę dotyczącą kota Bayuna)
Książę perski
Nie lubi brudu.
Poliż się od stóp do głów
I zakopie się w książce.
W pasiastej piżamie
Leży na sofie.
(Koteczek)
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, oto nasz gość. To jest kot Bayun. Przywitaj się z nim. Jak myślisz, jak to osiągnęliśmy?
Dzieci. Wszedł.
Pedagog. Jak inaczej mógłby pojawić się wśród nas?
Dzieci. Mógł latać, biegać, przychodzić, pojawiać się z pomocą magiczna różdżka, niewidzialne kapelusze, latające dywany itp.
Pedagog. Jeśli kot Bayun przybył, to jak mógłby to zrobić?
Dzieci. Samolotem, rakietą, helikopterem, ptakiem, balon na ogrzane powietrze, na statku...
Pedagog. Cat Bayun twierdzi, że przyszedł do nas nie bez powodu, ale przyszedł prosić o pomoc. Faktem jest, że w bajkowym królestwie król organizuje konkurs zagadek. Warunki konkursu są bardzo trudne: wygrywa ten, kto wymyśli najwięcej zagadek. Cat Bayun usłyszał, że potrafisz wymyślać zagadki. Chłopaki, jesteście gotowi mu pomóc?
Dzieci. Tak!
Zdjęcia z obrazami obiektów, o których musisz wymyślić zagadkę, pomogą ci w tworzeniu zagadek ( pralka, słonecznik, pomidor) i diagramy.
Nauczyciel wywiesza jedną z tabliczek z obrazkiem przedstawiającym modelowy schemat układania opowiadań i zaprasza dzieci do ułożenia zagadki. Na przykład o słoneczniku.
Nauczyciel zapisuje wszystkie wartości znaków po lewej stronie tabeli z wyraźnie zaznaczoną pierwszą literą, a po prawej stronie szkicuje obiekt. Pozwala to ćwiczyć pamięć dzieci: dziecko, które nie potrafi czytać, zapamiętuje pierwsze litery i odtwarza słowo w całości.
Co to jest? Słonecznik
Słonecznik
Żółty
Duży
Słodki
Lato
Źródło
Trzon
Liście
Kwiat
Pole
Model
Co to jest?
Jaki to kolor?
Co dzieje się tak samo?
Jaki to rozmiar?
Co dzieje się tak samo?
Jak to smakuje?
Co dzieje się tak samo?
Jak to jest, jeśli kwitnie latem?
Co dzieje się tak samo?
Nazwij części słonecznika.
Co ma te same części?
Jaki on jest, jeśli rośnie na polu?
Co dzieje się tak samo?
Pedagog. Zatem wszyscy wspólnie rozwiązaliśmy zagadkę. Pomóż kotu Bayunowi to zapamiętać, opowiedz to jeszcze raz, na podstawie diagramów, wstawiając między wiersze prawej i lewej kolumny łączniki „Jak…” lub „Ale nie jak”.
Przykład historii.
To jest kwiat. Jest żółty jak jasne słońce. Jest duży i wysoki, ale nie przypomina góry. On ma słodki zapach jak duchy. Jest letnio, ale nie tak lekka sukienka dla dziewczynek i spodenki dla chłopców. Ma korzeń, łodygę, liście i kwiat, zupełnie jak drzewo. To pole jak pszenica, żyto, jęczmień.
Pedagog. Cat Bayun jest bardzo szczęśliwy. Posłuchaj jego mruczenia (zawiera nagranie mruczenia kota). Teraz musisz pomóc kotowi Bayunowi wymyślić zagadkę dotyczącą jednej z cudownych rzeczy, pralka. (Nauczyciel przygotowuje diagram do tworzenia opowieści o przedmiotach gospodarstwa domowego). Ten schemat Ci w tym pomoże. (Objaśnienie diagramu)
Przed tobą arkusze podzielone na pół. Po lewej stronie arkusza znajduje się schemat, po prawej stronie jeszcze nic. Teraz każdy z Was losuje zagadkę dotyczącą pralki. Tak jak to zrobiliśmy przy układaniu zagadki o słoneczniku. Pamiętaj, że przed każdym obrazkiem rysujesz diagram po prawej stronie.
Po wypełnieniu tabliczki nauczyciel proponuje przeczytanie zagadki, wstawiając między wiersze prawej i lewej kolumny łączniki „Jak…” lub „Ale nie jak”.
[Pobierz plik, aby zobaczyć zdjęcie]
13 KSZTAŁT \* ŁĄCZENIE FORMATU 1415
13 KSZTAŁT \* ŁĄCZENIE FORMATU 1415
13 KSZTAŁT \* ŁĄCZENIE FORMATU 1415
13 KSZTAŁT \* ŁĄCZENIE FORMATU 1415
13 KSZTAŁT \* ŁĄCZENIE FORMATU 1415
Pedagog. Chłopaki, kot Bayun was obserwował i szepcze mi, że wasze palce są trochę zmęczone. Rozgrzejmy je.
Nauczyciel czyta rymowankę, pokazując palce, aby dziecko zapamiętało ich imiona, dotykając je i głaszcząc zgodnie z treścią rymu.
Palec gruby i duży
Poszedłem do ogrodu zbierać śliwki.
Indeks od progu
Wskazał mu drogę.
Środkowy palec jest najdokładniejszy,
Usuwa śliwki z gałęzi.
Bezimienny zjada
A mały palec to dżentelmen
Sadzi nasiona w ziemi.
Pedagog. Chłopaki, kto powie twoją zagadkę kotowi Bayunowi na podstawie rysunku? (2-3 historie)
Pedagog. Bayunowi naprawdę podobały się twoje zagadki. Ale ma do ciebie jeszcze jedną prośbę. Przyniósł wiele przedmiotów, ale powinien zabrać ze sobą tylko trzy przedmioty. Aby mu pomóc, musisz znaleźć wśród przedmiotów dodatkowy i zostawić go Kotowi. Jak się czujesz w związku z tą prośbą? Tylko żeby je ukończyć należy podzielić się na dwie drużyny. W pierwszym zespole będą wszyscy, którzy mają ubrania niebieski; w drugim - cała reszta.
Pierwsza drużyna podchodzi do niebieskiej obręczy (zadanie nr 1 wewnątrz obręczy), druga drużyna podchodzi do czerwonej obręczy (zadanie nr 2 wewnątrz obręczy). Trzecie zadanie znajduje się wewnątrz żółtej obręczy.
1 zadanie dla dzieci, których ubrania zawierają kolor niebieski. Weź arkusz podobny do wielu innych (w zależności od liczby dzieci na właściwy wybór - liście klonużółty, czerwony, zielony i różne rozmiary i jeden liść brzozy). Liść brzozy powinien pozostać.
2 zadanie dla dzieci, których ubranek nie ma niebieski. Weź figurę podobną do wielu innych (w zależności od liczby dzieci właściwym wyborem są kwadraty, trójkąty, prostokąty o różnych rozmiarach, ale ten sam kolor czerwony i jeden niebieski kwadrat). Niebieski kwadrat powinien pozostać.
Pedagog. Kochani, mamy jeszcze jedno zadanie. Które polecenie to wykona? Cat Bayun nic na ten temat nie mówi. Co zamierzamy zrobić? Nauczyciel prowadzi dzieci do wspólnego wykonania trzeciego zadania.
3 zadanie. Znajdź dodatkowy obraz (zdjęcie wszystkich dzieci i jedno zdjęcie KOTA)
Pedagog. Chłopaki, co Cat Bayun zabierze ze sobą? (liść brzozy, niebieski kwadrat, fot. KOTA). Włożę je do pudełka dla niego.
Odbicie. Bayun dziękuje Ci za pomoc i w dowód wdzięczności chce opowiedzieć Ci bajkę. Chcesz posłuchać? Następnie usiądź wygodnie.
Obejrzyj film z bajki animowanej „Trzy kocięta”.
Podczas oglądania kreskówki nauczyciel po cichu ukrywa gościa.
Pedagog. Chłopaki, Bayun zniknął równie niezauważony, jak się pojawił, ale swoje bajki zostawił w prezencie. Ciekawe, co chciał nam powiedzieć tą opowieścią? Tylko, że to już inna historia i porozmawiamy o tym w następnym razem.
Nauczyciel kończy lekcję otwartym wynikiem, co motywuje dzieci do działania zainteresowanie poznawcze, kształtuje wyobraźnię, stymuluje cechy badawcze dzieci, takie jak dociekliwy umysł, ciekawość.
Literatura:
1. Dżin. Zajęcia S.I. TRIZ w przedszkolu: podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych: wyd. 3. – Mińsk: Centrum Informatyczne Ministerstwa Finansów, 2007. – 112 s. ;
2. Izmailova E. I. Nauka myślenia i zapamiętywania: Podręcznik metodyczny na temat rozwoju myślenia i mowy u starszych przedszkolaków. – M.: ARKTI, 20911-72s
3. Anna Valerievna Korzun, „Dydaktyka przez zabawę”. Wykorzystanie elementów TRIZ i RTV w pracy z przedszkolakami. Podręcznik dla nauczycieli w j placówki przedszkolne. 2000 2.
4. Sidorczuk T.A. OTSM – TRIZ – RTV – technologie sposobem na rozwój kluczowych kompetencji dzieci wiek przedszkolny./ W sobotę „Przedszkolak. Edukacja. Innowacje” – Uljanowsk: UIPC PRO, 2008
5. Sidorchuk T., Chomenko N., Lelyukh S. Rozwój twórcza wyobraźnia i myślenie przedszkolaków w oparciu o TRIZ i RTV. //I. „Dziecko w przedszkolu” nr 2 (s. 2 – 8), nr 3 (s. 8 – 13), nr 4 (s. 22 – 27), nr 5 (s. 10 – 15), nr 6 (str. 6-12) 2006
Aby obejrzeć prezentację ze zdjęciami, projektami i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint na Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji:„Tajemniczy gość” Podsumowanie GCD dotyczące rozwoju mowy przy użyciu technologii TRIZ w grupa seniorów MBDOU „Przedszkole Lyambirsky nr 3 typu kombinowanego” Opracował: Batrshina V.R. Cel. Rozwój aktywności komunikacyjnej dzieci w wieku przedszkolnym. Promuj rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, przyczynowo-heurystycznego; pamięć, wyobraźnia dzieci Zadania: Rozwijaj monologowe formy mowy, pobudzaj kreatywność mowy dzieci. Wzbogacaj słownictwo dzieci, poszerzając ich wiedzę na temat zjawisk życia społecznego. Podtrzymuj zainteresowanie opowiadaniem historii z własnej inicjatywy. Rozwijaj kreatywne myślenie, pamięć, uwagę. Pielęgnuj dobrą wolę i szybkość reakcji, umiejętność współpracy z rówieśnikami. Zagadka Perskiego Księcia Nie lubi brudu Liże się od stóp do głów I zakopuje się w książce Leży na kanapie w pasiastej piżamie. Przedmioty Schematy Słonecznik Żółty Duży Słodki Letni Korzeń Łodyga Liście Kwiat Dziki kwiat Co to jest? Jaki to rozmiar? Jaki jest ten sam? Jak to pachnie? Jak to jest, jeśli kwitnie latem? Nazwij części słonecznika. Które części mają te same części? Jak to jest, jeśli rośnie na polu? Jaki to kolor? Jaki jest ten sam? Opowiedz zagadkę na podstawie szkiców, wstawiając między wiersze prawej i lewej kolumny łączniki „Jak…” lub „Ale nie jak…”. Naszkicuj i opowiedz Szkicuj i opowiedz Gimnastyka palców
Tamara Evseenko
Podsumowanie GCD przy użyciu technologii TRIZ „Odzież”.
Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna ogólnorozwojowe przedszkole z priorytetową realizacją zajęć nt artystyczne i estetyczne rozwój dziecka nr 109
Abstrakcyjny bezpośrednio działalność edukacyjną
Z z wykorzystaniem technologii TRIZ
« Płótno»
grupa seniorów
Rozwinięty: Evseenko Tamara Iwanowna,
nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej w przedszkolu MDOU nr 109
Komsomolsk nad Amurem
Podsumowanie GCD z wykorzystaniem technologii TRIZ w grupie seniorów.
Temat: « Płótno»
Cel: Dzieci dowiedzą się, jakie rodzaje tkanin należy wykonać odzież biorąc pod uwagę porę roku, ich właściwości. Klasyfikować ubrania na sezon, według płci i celu.
Zadania programu:
1. Poszerzaj i usystematyzuj wiedzę nt odzież: typy odzież, tkaniny, z których są uszyte odzież. Wzbogać aktywne słownictwo dzieci o słowa oznaczające typy odzież, nazwa tkanin.
2. Rozwijaj mowę, umiejętność analizowania, wyciągania wniosków w procesie
badania tkanin do celów produkcyjnych ubrania na sezon: zasłona, tkanina futrzana używany do szycia ubrań na zimę, ubrania półsezonowe szyte są z tkaniny przeciwdeszczowej odzież, bo nie zamoczy się. Lato ubrania są wykonane z lekkich materiałów, cienka tkanina. Rozwijaj umiejętność udowadniania i wyjaśniania podczas gry „Dobrze, źle”.
3. Pielęgnuj uwagę, umiejętność pracy w parach i słuchania pytań nauczyciela i odpowiedzi dzieci.
Prace wstępne: badanie różnych rodzajów tkanin, odzież; gry dydaktyczne „Odkryj i nazwij kawałki odzieży» , „Wybierz tkaninę odzież» , czytanie i zapamiętywanie wierszy o odzież, zadając zagadki odzież; gra polegająca na odgrywaniu ról "Sklep odzież» . Czytanie „Jak tkane są tkaniny i przędzone nici” M. Konstantynowski.
Techniki metodyczne: rozmowa, pytania problematyczne. D/ I: „Jaką porę roku powinienem nosić odzież» , „Co ekstra”, „Jak są podobni i czym się różnią”. Zawody sportowe TRIZ„Dobrze - źle”, "Nie bardzo". Recepcja fantazji; eksperymenty, czytanie poezji.
Tworzywo: Skrzynia ze skrawkami materiału, papierowymi serwetkami, szklankami do eksperymentów, wodą. Tablica magnetyczna, lalka papierowa, ilustracje różne ubranka dla lalki. Kino ubrania stosownie do pory roku według płci, symbole sezonu. multimedialne, prezentacja: „Co się stanie płótno?»
Praca ze słownictwem: półsezon płótno, materiał na płaszcz przeciwdeszczowy- "Bolonia".
I. Moment organizacyjny.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jaką piękną skrzynię mam w rękach. Chcesz wiedzieć, co w nim jest? Zagrajmy w grę "Nie bardzo" i możesz zgadnąć, co się tam kryje. (Gra "Nie bardzo")
Część główna.
1) Pedagog: Spójrz, co tu jest? Kawałki materiału! Można je również nazwać skrawkami materiału. (kładzie to na stole). Zabierz sobie dowolny kawałek materiału.
Spójrz na tkaninę, opowiedz nam o niej jej: jaki jest, co można z niego zrobić. Pedagog: Mój materiał jest cienki, zimny w dotyku, koloru zielonego, jest jedwabny. Z jedwabiu możesz uszyć elegancką sukienkę, spódnicę lub bluzkę.
Dzieci identyfikują i nazywają tkaniny oraz to, co można z nich uszyć. (Pkal, len, jedwab, zasłona, skóra, płaszcz przeciwdeszczowy włókienniczy: "Bolonia"; futro). - Czym różnią się od siebie tkaniny? Tkaniny różnią się od siebie przyjaciel: według koloru, według tekstury (NA dotykać: cienki, gruby, puszysty, gładki); wagowo (lżejszy - jedwab, cięższy - zasłona). - Stań obok kogoś, kto ma ten sam materiał. Dzieci znajdują partnera.
Teraz wyobraź sobie, że zaczyna padać deszcz. Nauczyciel zaprasza każdą parę dzieci do dyrygowania doświadczenie: umieść pod spodem jeden ze skrawków materiału papierowa serwetka i zalej szmatkę wodą, druga leży niedaleko. Dzieci wykonują zadanie nauczyciela i wyciągają wnioski. Jeśli odzież bawełniana, to osoba z jedwabiu też zmoknie na deszczu. – Jaką tkaninę zabrać, żeby osoba była sucha? Tak, tkanina przeciwdeszczowa, skóra. Który ubrania są wykonane z tej tkaniny, Dlaczego? Woda nie może zmoczyć tkaniny ani skóry płaszcza przeciwdeszczowego. -Co się stało z resztą skrawków? Dzieci: Zmokli.
O której porze roku zakładamy kurtkę, płaszcz przeciwdeszczowy, pelerynę przeciwdeszczową, wiatrówkę? (jesień lub wiosna). Pedagog: wiosną i jesienią nosimy ten sam top odzież. Nazywa się to również półsezonem, tj. tym odzież noszone wiosną i jesienią. Jakie inne pory roku znasz? (zima, lato). Na moim stole są symbole czasów rok: płatek śniegu - zima, słońce - lato, liść (jedna strona jest zielona, druga pomarańczowa)- wiosna, jesień. Ułóż tkaninę tak, aby symbolizowała pory roku. Zobaczmy, czy poprawnie wykonałeś zadanie? Jaka tkanina? Czy jest odpowiedni na tę porę roku? Jak możesz zadzwonić odzież, uszyty z tej tkaniny? Lato, zima, półsezon. 2) Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki i prosi o nazwanie typów odzież(zimowy, letni, półsezonowy; męski, damski, dziecięcy).
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na obrazki przedstawiające odzież i zaprasza dzieci do układania ubrania do tkanin w zależności od pory roku.
3) Pedagog: Chłopaki, chcecie wiedzieć, co jeszcze się wydarzy? płótno? Pokazywać prezentacje: "Gatunek odzież» . Dzieci poznają inne gatunki odzież: domowe ubrania, odzież sportowa. - Ale jest też coś specjalnego odzież – pokazywanie odzieży z zawodu. - Kto to jest? -STRAŻAK, KUCHARZ. Jak zgadłeś? Dlaczego strażak ma taki dzień pracy? płótno? Przed czym chroni? Ten odzież robocza, chroni przed ogniem i nie pali się. -Po co szefowi kuchni potrzebny jest szlafrok do pracy? Pracuje z produktami i tak, żeby nie zabrudzić swoich odzież Aby zapobiec przedostawaniu się zarazków do żywności, należy nosić szlafrok. Czapka? Aby zapobiec przedostawaniu się włosów do pożywienia. Dzieci wymieniają zawody i rozmawiają o tym, dlaczego np. nurek je ma płótno.
4) Nauczyciel zaprasza dzieci do tablicy magnetycznej. Na planszy znajduje się papierowa lalka oraz różne typy odzież.
Pedagog:
Spójrzcie, jakim cudem jesteśmy baśniowy bal, Ile sukienek, spodni i futer – nie potrafię opisać. Pedagog: Lalka Tanya jest fashionistką. Ma wiele strojów. Chłopaki, powiedzcie mi, dobrze jest, gdy jest dużo odzież? Dzieci odkrywają, co jest dobrego w posiadaniu dużo odzież. (Eleganckie sukienki niezbędny, aby wybrać się na wycieczkę, do teatru, na koncert, na wakacje; Na spacery na świeżym powietrzu potrzebne są ciepłe ubrania - zimą w futrze, jesienią - w płaszczu). Wyjaśniają, że dobrze jest mieć dużo odzież, zawsze możesz być modny, elegancki; ubieraj się inaczej przy różnej pogodzie; Jeśli nie będziesz nosić tej samej rzeczy tak często, będzie ona trwać długo. Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, co jest złego w posiadaniu dużo odzież? Źle - na zakupy wydaje się dużo pieniędzy odzież; nie ma gdzie go przechowywać, zajmuje dużo miejsca; szybko z tego wyrośniesz. - Teraz ty i ja dowiedzieliśmy się, że jest wiele odzież posiadanie jest zarówno dobre, jak i złe.
III. Ostatnia część.
Pedagog: Chłopaki, czy chcesz zostać projektantami mody i wymyślić własne, ciekawe ubrania dla lalek. Z czego można go zrobić? (wykonane z tkaniny, papieru, folii, opakowań po cukierkach, kwiatów, waty itp.) Lalka Tanya ma wielu przyjaciół. Myślisz, że będą zadowoleni z nowości? W czas wolny możesz to zrobić.
Mozgovaya Walentina Władimirowna
Przedszkole MBDOU nr 40 „Pszczoła”, wieś Szczepkin
nauczyciel
Podsumowanie GCD dla rozwoju mowy
z wykorzystaniem technologii TRIZ
w grupie seniorów
Temat: „Uratuj zaczarowaną księżniczkę”
POBIERZ (prezentacja)
Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do odgadnięcia tytułu bajki na podstawie krótkiego fragmentu i podania autora; zintensyfikować słownictwo dzieci; rozwijać spójną mowę u przedszkolaków; promować rozwój zainteresowań dzieci otaczającym je światem; usystematyzować wiedzę dzieci na temat zjawisk przyrodniczych; rozwinąć umiejętność znajdowania niestandardowych podejść do rozwiązywania problemów; trenuj analityczne myślenie, uwagę, naucz się podkreślać charakterystyczne cechy dla porównania znajdź oryginalne rozwiązania; rozwijać zainteresowanie fikcją.
Postęp lekcji:
Jest na stole domek z zabawkami z zamkniętymi oknami i drzwiami. Domek jest całkowicie przykryty kawałkiem materiału, tak aby dzieci go nie widziały. Za domem ukryta jest lalka.
W.: Dzieci, spójrzcie, jak myślicie, co kryje się pod tkaniną? Zagrajmy w grę „Danetka”. Aby zgadnąć, co się tam kryje, będziecie zadawać mi pytania, a ja odpowiem tak lub nie. Wskazówka to przedmiot nieożywiony.
Gra „Danetka”
D: Czy to jest książka?
W.: NIE
D: Czy to jest zabawka?
W.: Tak
D.: Może lalka?
W.: NIE.
Opcje odpowiedzi dla dzieci...
D: Czy to jest dom?
W.: Tak
Nauczyciel zdejmuje szmatkę.
W.: W bajkowym zamku mieszkała księżniczka. Została oczarowana przez złą wiedźmę. Księżniczka zasnęła zdrowy sen i nikt nie może jej obudzić. Wszystkie okna i drzwi były szczelnie zamknięte i nawet promień słońca nie mógł przedostać się do środka.
W.: Chłopaki, jak myślicie, co można zrobić, aby uratować księżniczkę?
Odpowiedzi dzieci.(Przykład: „wygrać zła wiedźma", "rozwiązywać problemy"
W.: Aby drzwi i okna się otworzyły, a księżniczka się obudziła, konieczne jest rozwiązanie trudnych zadań. Chłopaki, spróbujmy odczarować księżniczkę?
D.: Tak.
W.: Spójrz, wszystkie moje zadania są ukryte magiczna skrzynia. Aby jednak dowiedzieć się, jakie jest pierwsze zadanie, musisz odgadnąć zagadkę:
Kto jest najbardziej przerażający ze wszystkich zwierząt?
Czyje uszy są dłuższe?
W ogrodzie zjada marchewkę i liście kapusty,
wie jak zręcznie się wymknąć,
Jeśli nagle spotkasz lisa...
Często mruży oczy,
wszyscy się boją i drżą...
D.: Zając
W.: Prawidłowy. Dobra robota chłopaki. Jak nazywa się zając w bajkach? (mruży oczy, tchórz, skaczący króliczek) Spróbujmy teraz opisać króliczka. Co możesz powiedzieć o jego futrze? (miękki, puszysty, szary). Opowiedz mi o ogonie zająca? (krótki, miękki, puszysty). Co możesz powiedzieć o charakterze zająca? Jaki jest z bajek? (tchórzliwy)
Nauczyciel wyjmuje ze skrzyni mokra zabawka zając
W.: Jest tu mokry i smutny zając. Jeśli uda nam się mu pomóc, otworzy się pierwsze okno w zamku.
W.: Chłopaki, dlaczego myślicie, że zając jest mokry?
D.: Pływał, wszedł do kałuży, wpadł do rzeki i złapał go deszcz.
Omawianie z dziećmi sprzeczności w pogodzie
W.: Chłopaki, myślicie, że deszcz jest dobry czy zły?
W.: Co jest dobrego w deszczu?
(Odpowiedzi dzieci: wszystko rośnie, świeże powietrze po deszczu...)
W.: Co jest złego w deszczu?
D: Możesz zachorować
W.: Okazuje się więc, że w deszczu jest zarówno dobro, jak i zło. Mówimy, że deszcz jest dobry, gdy..., a deszcz jest dla nas zły, gdy...
W.: Jakie to słońce, dobre czy złe?
W.: To zależy kiedy, dla kogo i po co. Chłopaki, co jest dobrego w słońcu?
(Odpowiedzi dzieci: jest czuły, ciepły, daje światło...)
W.: Co może być złego w słońcu?
D.: Kiedy jest gorąco, boli cię głowa i jesteś spragniony; wszystkie kwiaty zwiędną.
W.: Okazuje się, że w słońcu jest też coś dobrego i coś złego.
W.: Jak możemy pomóc zającemu?
D.: Wysuszyć, ogrzać koc, wystawić go na słońce.
W.: Owińmy ją ciepłym kocykiem i ogrzejmy. Kiedy się rozgrzewa, poprosił cię o pomoc. Okazuje się, że zupełnie zapomniał, z której bajki do nas przyszedł. Przypomnij sobie, jakie bajki znasz, gdzie główny bohater zając?
D.:„Teremok”, „Chata Zayushkiny” itp.
Podczas gdy dzieci wspominają bajki, nauczyciel cicho otwiera jedno okno.
W.: Chłopaki, czekajcie, króliczek coś mówi. Przypomniał sobie, że pochodził z bajki „Chata Zayuszkiny” i niestety nadszedł czas powrotu. Pożegnajmy się z nim.
W.: Pomogliśmy króliczkowi, rozgrzaliśmy go, przypomnieliśmy sobie bajki, w których to on był głównym bohaterem i, zobaczcie, co się stało, otworzyło się górne okno zamku.
W. : Co jeszcze mamy w klatce piersiowej? plakat „Baśniowe zamieszanie”.
W: Spójrz, co jest tutaj na zdjęciu.
W: Które bajki się pomieszały? Nazwij je.
W: Prawidłowy. Co jest pomieszane na zdjęciu?
W.: Otworzyło się kolejne okno. Teraz zrelaksujmy się i zagrajmy w grę „Odwróć słowo”
- Wesoły - smutny,
- dobro - zło,
- Odważny - tchórzliwy,
Stary - młody
Silny - słaby,
Zdrowy - chory
Inteligentny - głupi
- grzeczny - niegrzeczny,
- Pełny - głodny,
- Potężni są słabi,
- Złośliwy - posłuszny,
- Leniwy - pracowity.
W: Dobra robota, teraz spójrz na tablicę - „cienie” postacie z bajek, musimy je rozwiązać.
Nazywamy cień, odwróć go, aby zobaczyć, czy poprawnie zgadliśmy.
W: Brawo, rozpoznałeś wszystkie postacie.
Ćwiczenia fizyczne „Magiczne rośliny”
Wstań i wyobraź sobie, że jesteśmy w magicznym lesie, niedaleko magiczny zamek z naszą zaczarowaną księżniczką i zamieniłeś się w rośliny. Zastanów się, kto chciałby zostać jaką rośliną? Ktoś jest dębem, ktoś źdźbłem trawy, a może ktoś chce być kwiatem. Teraz wyobraź sobie, że wieje ciepły wietrzyk, jak zareaguje Twoja roślina (opcje: silny wiatr, deszcz, śnieg itp.).
W: Dobrze zrobiony! Wracamy do naszych krzeseł.
W.: Więc graliśmy. Spójrz, wszyscy się uśmiechacie. Jaki jest twój nastrój?
D.: Dobry.
W.: Kochani, gdzie może żyć uśmiech (Przykład: na twarzy, na kurtce, pod prysznicem itp.)
W.: Spójrz, otworzyło się kolejne okno.
W.: Co jeszcze nam zostało w skrzyni?
A oto bajka „Czerwony Kapturek”. Jednak moim zdaniem coś w tej bajce jest nie tak. Słuchaj uważnie i popraw mnie, jeśli są tu błędy.
Dawno, dawno temu żyła sobie dziewczyna o imieniu Żółty Kapturek:
Nie żółty, ale czerwony
O tak, Ruda. Więc tata do niej zadzwonił i:
Nie, nie tata, ale mama.
Prawidłowy. Matka zadzwoniła do niej i powiedziała: idź do cioci Mariny i zanieś jej to:
Powiedziała jej, żeby poszła do babci, a nie do ciotki:
A Czerwony Kapturek poszedł do babci po ciasta. A droga biegła przez plac miejski.
Nie plac, ale las.
I spotkała niedźwiedzia.
Nie niedźwiedź, ale wilk.
W.: Tak więc wszystkie drzwi i okna zamku otworzyły się, ale aby obudzić księżniczkę, musisz zapamiętać nazwy wszystkich bajek, które ci teraz opowiem.
Z sali balowej króla
Dziewczyna pobiegła do domu
Kryształowy pantofelek
Zgubiłem to na schodach.
Powóz znów stał się dynią...
Kim, powiedz mi, jest ta dziewczyna (Kopciuszek)
Leczy małe dzieci
Leczy ptaki i zwierzęta
Patrzy przez okulary
Dobry Doktor…
Aibolit
Grubas mieszka na dachu
Leci wyżej niż wszyscy inni.
Jest zmęczony
Usiądź na oknie
I potoczył się
Do lasu ścieżką.
(Kolobok.)
Dziadek i babcia mieszkali razem
Zrobili córkę ze śnieżki,
Ale ogień jest gorący
Zamienił dziewczynę w parę.
Dziadek i babcia są smutni.
Jak miała na imię ta dziewczyna? (Snegurochka)
Jak ma na imię ta starsza pani?
Babcia prosi o chatę:
„Rozwiń swoją fasadę:
Dla mnie - przód, dla lasu - tył!
Tupie kościstą nogą.
Zadzwoń do babci.... (Jaga)
Mój ojciec miał dziwnego chłopca,
Niezwykłe, drewniane,
Miał bardzo długi nos.
Jaka bajka? - Oto pytanie. (Pinokio)
Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Który siedział na pniu drzewa
A chciałeś zjeść ciasto?
Znacie tę bajkę, prawda?
Kto to był? …(Niedźwiedź)
W.: Och, chłopaki, spójrzcie, kto nie śpi. To jest nasza księżniczka. Promienie słońca oświetliły cały jej zamek i obudziła się. Przywitajmy się z nią. Księżniczka jest ci bardzo wdzięczna za pomoc, za twoje wysiłki, za twoją miłość do Rosjan opowieści ludowe i daje ci prezenty, sugeruję, abyś sam je pokolorował w domu.
W tym miejscu kończy się nasza bajka. Dziękuję za uwagę! Odwiedź nas ponownie!
Petrowa Olesia Leonidowna
Tytuł pracy: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU” Przedszkole„Teremok”
Miejscowość: Czuwaszja, dystrykt Urmara, wieś Arabosi
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat: Podsumowanie GCD wykorzystującego technologie oszczędzające zdrowie
Data publikacji: 20.08.2018
Rozdział: edukacja przedszkolna
Podsumowanie użycia GCD
technologie oszczędzające zdrowie „Zwiedzanie
„Słońce” dla najmłodszych
Podsumowanie GCD w młodsza grupa placówka oświatowa w wieku przedszkolnym
Cel: zapoznawanie dzieci z zdrowy wizerunekżycie poprzez używanie
technologie oszczędzające zdrowie.
Zadania:
Popraw zdolności motoryczne i cechy fizyczne dzieci;
Kształtowanie u dzieci pomysłów na temat osobliwości stylu życia wiewiórki jesienią;
Rozwijaj umiejętności motoryczne palców, wrażenia dotykowe, oddychanie mową;
Pielęgnuj miłość i ostrożna postawa do natury, aby wywołać emocje
reakcja na podjęte działania.
Metody: arteterapia, problemy problemowe,
technologie oszczędzające zdrowie: gry palcowe, automasaż, gra oddechowa,
psychogimnastyka,
Oznacza: zabawka wiewiórka, sztuczne choinki, szyszki w koszu, orzechy
orzechy laskowe, wiaderka z wizerunkami wiewiórek, piktogramy emocji, model słońca,
spinacze do bielizny, parasol, metalofon,
niestandardowe sprzęt do wychowania fizycznego: grzyby, deska, kępy;
lekki stół, kasza manna żółty, plastikowe butelki.
Praca ze słownikiem: mała wiewiórka, pochmurno, deszczowa pogoda, masaż, metalofon,
czuły, promienne słońce.
Postęp lekcji:
Punkt organizacyjny:
Czy wszyscy tu są?
Czy wszyscy są zdrowi?
Czy jesteś gotowy do biegania i zabawy?
No to podciągnij się
Nie ziewaj i nie bądź leniwy.
Chłopaki, jaka jest pora roku? (jesień)
Jaka jest pogoda na zewnątrz? (zimno, pochmurno, wietrznie, pada deszcz)
Czy chcesz dzisiaj iść na spacer? (Tak)
Kochani, przyzwijmy słońce, żeby było cieplej i przyjemniej.
Wiadro słońca
Wyjrzyj przez okno
Rozgrzej to, rozgrzej to
Cielęta, jagnięta
Więcej małych chłopaków.
Słońce nie słyszy. Zadzwońmy do niego jeszcze raz. Znowu bez rezultatu.
Czy chcesz odwiedzić słońce? (Tak)
Żyje za lasem, za bagnami. Po drodze będziemy wykonywać różne ćwiczenia,
co pomoże nam poprawić nasze zdrowie. Czy zgadzasz się? (Tak)
Idźmy ścieżką. Spójrzcie, chłopaki, jest tyle grzybów! Przejdźmy nad nimi
(przechodzi przez grzyby)
Przejdźmy się mostem na rzece. Idź ostrożnie, aby się nie potknąć. Ręce do środka
w bok, trzymaj plecy prosto (idąc ścieżką)
A teraz przez bagno po pagórkach (skakanie z pagórka na pagórek)
Tak dotarliśmy do lasu. w naszym jesienny las opadanie liści Liście opadają i
spinning. Pomóżmy wiatrowi bawić się liśćmi.
Ćwiczenia oddechowe „Dmuch na jesienne liście”
Słuchajcie, ktoś się kryje pod choinką. Chcesz wiedzieć kto to jest? (Tak)
Więc chodźmy popatrzeć
/chłopaki spotykają małą wiewiórkę/
Chłopaki, czy wiecie, co to za zwierzę? (mała wiewiórka)
Przywitajmy się z nim i dowiedzmy się, dlaczego mała wiewiórka jest taka smutna
/przywitaj się/
Co się stało, mała wiewiórko? Dlaczego jesteś smutny?
Mała wiewiórka
Ja i moi bracia wiewiórki czekamy na swoją mamę. Byliśmy bardzo zmarznięci i głodni.
Chłopaki, co powinniśmy zrobić, jak możemy pomóc małym wiewiórkom? (zabawa z nimi na rozgrzewkę,
nakarmić je)
Musimy coś wymyślić. Spójrz pod choinką, są szyszki. Jak uczyć
Czy mała wiewiórka może ogrzać swoje łapki szyszkami? (idź na masaż)
Automasaż za pomocą stożków
/dzieci biorą stożek i zaczynają go przesuwać w przód i w tył
dłonie, a następnie obróć się ruchem okrężnym i ostatni ze wszystkich
weź guzek ręką i zacznij rytmicznymi ruchami dotykać drugiego
A co z łapkami małej wiewiórki? Dotknij policzków dłońmi.
Jakie palmy? (ciepły)
Więc zamów.
Chłopaki, teraz wiewiórki trzeba nakarmić. Co jedzą? (orzechy, grzyby)
Nakarmmy małe wiewiórki orzechami.
Gra rozwojowa umiejętności motoryczne ręce „Nakarm małe wiewiórki”
/na stole stoją wiaderka z obrazkami małych wiewiórek i orzechów laskowych. Dzieci jedzą orzechy pojedynczo
i wkładam do pyska małych wiewiórek/
Mała wiewiórka
Dziękuję chłopaki. Gdzie idziesz? (szukamy słońca)
Do czego tego potrzebujesz? (słońce jest potrzebne, aby było ciepło i jasno)
Chłopaki, narysujmy słońce dla małej wiewiórki.
Rysowanie kaszą manną na stoliku świetlnym „Promienne słońce”
Jakiego koloru jest słońce? (żółty)
Jaki kształt? (okrągły)
/dzieci zgarniają kaszę manną krawędziami dłoni, nadając jej okrągły kształt
na poziomie dłoni/
Jakie powinny być promienie? (proste i długie)
Każdy z Was narysuje promień
/jako narzędzie do rysowania promieni użyj plastikowych butelek
dziura w korku, wypełniona semoliną/
Spójrz, mała wiewiórko, jakie to było promienne słońce.
Kochani, gdy szliśmy przez las, na niebie wyszło słońce. Okazuje się
schował się za chmurami
/nauczycielka pokazuje dzieciom słońce bez promieni/
Chłopaki, czy coś jest nie tak ze słońcem? Czy zauważyłeś błąd? (nie ma promieni)
Jak możemy to naprawić? (tworzą promienie)
Z czego możemy zrobić promienie? (z spinaczy do bielizny)
Jakiego koloru spinacze do bielizny użyjemy? (żółty)
/dzieci przyczepiają spinacze do bielizny/
Nadchodzi słońce. Wykonujmy razem ćwiczenia oczu ze słońcem. I
Nauczmy małą wiewiórkę.
Gimnastyka dla oczu: „Słońce”
Słońce wschodziło, słońce liczyło chmury.
Spojrzałem w górę, spojrzałem w dół,
Prawo, lewo, mrugnięte oczy
A ja zamknęłam oczy, nie chcę, żeby słońce się obudziło!
Ale musisz się obudzić.
Słońce obudziło się i dotknęło moich policzków.
(Dzieci gładzą się po policzkach).
Gładził, głaskał i głaskał promieniami.
(Dzieci klepią się po głowie).
Chcesz pobawić się ze słońcem? (Tak)
Zabawa plenerowa „Słońce i deszcz” (2 razy)
Słońce wygląda za okno,
Świeci do naszego pokoju
/dzieci chodzą po kręgu trzymając się za ręce/
Klasnęliśmy w dłonie
Bardzo się cieszę ze słońca
/klaszcz w dłonie/
/dziecko grające na metalofonie uderza młotkiem w płytę, dzieci słyszą dźwięki
deszcz, uciekaj pod parasolem/
Chłopaki, musimy wracać ze spaceru. Pożegnajmy małą wiewiórkę (wcześniej
data)
Czy podobał Ci się spacer? (Tak)
Przypomnijmy, kogo dzisiaj odwiedziliśmy (do słońca)
Komu pomogłeś po drodze? (do małych wiewiórek)
Jak im pomogliśmy? (nakarmiony i pomógł się rozgrzać)
W jakim nastroju byliśmy, gdy słońca nie było na niebie? (smutny)
/dzieci podnoszą piktogram z emocją smutku/
A kiedy na niebie zaświeciło słońce, jak zmienił się nasz nastrój? (staliśmy się
wesoły)
/dzieci pokazują piktogram radości/
Co najbardziej pamiętasz? /dzieci dzielą się wrażeniami/
Dobra robota chłopaki. Podczas spaceru dostaliśmy zastrzyk energii, nieźle
nastrój, a nawet poprawiły swoje zdrowie.
Ciekawa i ekscytująca przygoda środowiskowa dla starszych dzieci w formie questu. Forma organizacji lekcji pozwala utrzymać zainteresowanie dzieci przez całą lekcję i rozwiązać wszystkie zadania postawione przez nauczyciela w sposób ciekawy i wygodny dla dziecka. Chłopaki otrzymują list od Sinichki, w którym prosi chłopaków o pomoc. Postępuj zgodnie z instrukcjami i poruszaj się dalej schemat mapy, chłopaki wybierają się na wycieczkę i pomagają Sikorce opiekować się zimującymi ptakami w trudnym dla nich okresie zimnej pogody.
Pobierać:
Zapowiedź:
przedszkole samorządowe
instytucja edukacyjna miasta Nowosybirska
„Przedszkole nr 238 typu łączonego”
Nowosybirsk – 136, ul. Kijów 7/1, tel./fax 340-22-30
INN 5404154277 KPP 540401001 OGRN 1025401486604
Streszczenie zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej
„Wiadomość Titmouse”
Opracowany przez: nauczyciel Averchenko A.I.
Nowosybirsk 2017
Obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”, „Rozwój artystyczny – estetyczny”.
Cele : formularz kultura ekologiczna u dzieci;
zaszczepiaj miłość do ptaków i pielęgnuj troskliwą postawę wobec nich.
Zadania:
- Rozwijaj miłość do ptaków i troskliwą postawę okres zimowy dla nich zainteresowanie różnorodnością otaczającego świata;
- Wzmocnij zdolność dzieci do rozpoznawania i nazywania ptaków;
- Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat tego, co jedzą ptaki i jak można im pomóc;
- Rozwijaj pamięć dzieci, logiczne myślenie, mowa dzieci;
- Rozwiń umiejętność poruszania się w przestrzeni za pomocą diagramu (mapy);
- Rozwiń umiejętność czerpania z próbki, uzupełniając ją szczegółami.
Sprzęt :
wizerunki ptaków, karmnik, nasiona słonecznika, proso, kartki z wizerunkami pokarmu dla ptaków, koperty z wiadomościami, arkusze albumów, kolorowe kredki.
Postęp lekcji:
Pedagog : - Och, chłopaki, spójrzcie, tu jest list. Zobaczmy, kto nam to wysłał.
Na kopercie znajduje się zdjęcie Titmouse.
Pedagog : - Tak, to list od Titmouse, która często obserwuje nas przez okno, zobaczmy, co nam napisała. Zobaczmy?(Tak).
Otwieramy kopertę, jest kartka.
Pedagog : - Chłopaki, Titmouse chce, żebyśmy wybrali się w podróż po jej mapie i dowiedzieli się, jaką wiadomość nam przekazuje. Pojedziemy na wycieczkę?(Tak).
Pedagog : - No cóż, zastanówmy się, jaką mapę mamy w rękach i gdzie powinniśmy się po niej poruszać.
Patrzymy na mapę, omawiamy na niej naszą lokalizację i zaczynamy podążać za strzałkami sala muzyczna. Wchodzimy do sali muzycznej, na ścianach wiszą obrazy ptaków wędrownych i zimujących, rozbrzmiewa melodia – świergot ptaków. Korzystając z mapy odnajdujemy kolejną kopertę od Sinichki.
Pedagog : - Chłopaki, znaleźliśmy kolejną wiadomość od Titmouse!
W kopercie znajduje się wizerunek sikorki w dłoniach oraz latającego żurawia.
Pedagog : - Jak myślisz, co może oznaczać ta wiadomość? (prowadzimy dzieci do odpowiedzi, że musimy znaleźć ptaki zimujące i wypuścić ptaki wędrowne na południe).
Pedagog : - Jaki ptak jest w dłoniach?(Cycek)
Czy sikorka odlatuje na zimę czy zostaje z nami?(Pozostaje)
Jak nazywają się ptaki, które zostają z nami na zimę?(zimowanie)
Jak nazywa się drugi ptak na zdjęciu?(Dźwig)
Czy ona jest w stanie hibernacji? (NIE)
Może trzeba znaleźć ptaki zimujące i wypuścić ptaki wędrowne na południe?(Tak)
Pedagog : - Przypomnijmy sobie, jakie zimujące ptaki znamy(wołają dzieci)
Pedagog : A Titmouse zostawił nam wskazówki, zagadki:
Nosi czerwony kapelusz
Funty dębu jak dłuto(Dzięcioł)
Ptak jest mały
Ma nogi
Nie mogę chodzić.
Chce zrobić krok -
Okazuje się, że to skok(wróbel)
Noszą szarą kamizelkę
A skrzydła są czarne.
Na raz krąży dwadzieścia par.
Wszyscy krzyczą: Kar! Kar! Kar! Kar!(wrona)
Czarnoskrzydły, czerwonopiersiowy
A zimą znajdzie schronienie:
Nie boi się przeziębień -
Wraz z pierwszym śniegiem
Właśnie tam! (gil)
Tył jest zielonkawy,
Brzuch jest żółtawy,
Mała czarna czapka
I pasek szalika.(cycek)
Pstrokate wiercenie się,
Ptak długoogoniasty,
Rozmowny ptak
Najbardziej rozmowny.(Sroka)
Pedagog :- No cóż, niech każdy znajdzie po jednym zimującym ptaku i położy go na ramieniu.(Dzieci szukają zimujących ptaków bez zabierania ptaków wędrownych.)
Pedagog : - Teraz zobaczmy, jakie ptaki znalazłeś? (Wywiad z dziećmi, jeśli okaże się, że dziecko zabrało niewłaściwego ptaka, zachęcamy dziecko, aby puściło ptak wędrowny i znaleźć zimującego).
Pedagog : - Myślę, że wykonaliśmy pierwsze zadanie Titmouse, kontynuujmy poszukiwania, co jest na naszej mapie, gdzie powinniśmy się dalej ruszyć?
Patrzymy na mapę i podążamy za strzałkami do grupy. W budce znajdziesz kolejną kopertę od Titmouse. Koperta zawiera zdjęcie ptaków na karmniku.
Pedagog : - Co Titmouse chciał nam powiedzieć tym rysunkiem?(Co ptaki muszą być karmione)
Gdzie będziemy umieszczać żywność dla ptaków? Na ziemię?(Nie, do podajnika).
Dlaczego w podajniku, a nie na ziemi? Co by się stało, gdyby posypać ziemię pokarmem dla ptaków?(Będzie pokryty śniegiem, mogą się podkraśćkoty, jedzą inne zwierzęta)
Pedagog : - Tak, myślę, że masz rację, bezpieczniej i wygodniej będzie ptakom jeść z karmników. Chłopaki, jakie ptaki mamy na ramionach? Prawdziwe czy narysowane?(Pociągnięty)
- Zróbmy z nich karmniki. A ponieważ nasze ptaki nie są prawdziwe, to narysujemy dla nich karmniki, prawda?(Tak)
Rozdajemy dzieciom kartki z krajobrazami i ołówki; każde dziecko losuje karmnik dla swojego ptaka.
Pedagog : - No cóż, włóżmy teraz nasze ptaki do karmników? (Dzieci przyklejają swoje ptaki do karmników)
Pedagog :- A teraz zróbmy sobie przerwę i przejdźmy się po dywanie
Fizminutka: „Wrony”
Tutaj pod zieloną choinką
(wstać)
Wrony skaczą wesoło:
(skok)
Kar-kar-kar!
(klaśnij rękami za głowę)
Krzyczeli cały dzień
(obraca ciało w lewo i prawo)
Chłopcom nie pozwolono spać:
(ciało przechyla się w lewo i prawo)
Kar-kar-kar!
(Głośny .) ( klaśnij rękami za głowę)
Tylko w nocy milkną
(machaj ramionami jak skrzydłami)
I wszyscy zasypiają razem:
(przykucnij, ręce pod policzek - zasypiaj)
Kar-kar-kar! (Cichy .) ( klaśnij rękami za głowę)
Pedagog : Dobra robota chłopaki. Teraz kontynuujmy nasze poszukiwania.
Patrzymy na mapę, podążamy za strzałkami, znajdujemy kopertę, w kopercie znajdują się karty z produktami spożywczymi.
Pedagog : A co Titmouse chce nam teraz powiedzieć? (Odpowiedzi dzieci)
Co ptaki jedzą zimą?(owoce drzew, nasiona, szyszki, jagody).
Czy ptaki mają wystarczającą ilość pożywienia zimą?(NIE)
Jaki rodzaj pożywienia może zaoferować ptakom? Wybierzmy, jaki pokarm możemy umieścić w karmniku dla naszego ptaka.
Każde dziecko wybiera pokarm dla swojego ptaka.
Pedagog : -Zobaczmy, czym będziemy karmić ptaki.(każde dziecko wypowiada się na temat swojego jedzenia, my decydujemy, czy można je włożyć do podajnika, czy nie).
Pedagog : - Jakie jeszcze jedzenie nam zostało? Przyjrzyjmy się i pamiętajmy, że nigdy nie należy wkładać ptaków do karmnika.(Omawiamy, nauczyciel mówi, jakiego pokarmu ptaki nie powinny jeść).
Pedagog : - Cóż, to właśnie mamy.(Spójrz na zdjęcia naszych karmników z ptakami i jedzeniem). Jaką wiadomość przyniósł nam Titmouse? (Dzieci odpowiadają: Pomóż ptakom, karm je zimą, daj im jedzenie, które im nie zaszkodzi).
Pedagog : Zgadzam się z wami. Istnieje kilka zasad karmienia ptaków, przedstawię je:
1. Podczas karmienia ptaków nie śmieć w lesie, parku, ogrodzie: nie zostawiaj gazet, papieru ani torby plastikowe, puszki i pudełka.
2. W karmnikach powinno być mało pożywienia i tylko to, czego potrzebują ptaki: nasiona dzikich ziół, słonecznika, suszonych jagód, prosa, prosa, kawałki niesolonego smalcu.
3. Regularnie karm ptaki. Ptakom nie należy dokarmiać od czasu do czasu: to zimą naprawdę potrzebują naszego wsparcia, giną podczas mrozów i śnieżyc bardzo ptaki.
Dokarmiaj ptaki zimą
Niech to nadejdzie zewsząd
Przyjdą do ciebie jak do domu,
Stada na werandzie.
Ich jedzenie nie jest bogate.
Potrzebuję garści zboża
Jedna garść -
A zima nie będzie im straszna.
Ilu z nich umiera?
Nie mogę liczyć
Trudno to zobaczyć.
Ale w naszym sercu tak jest
I jest ciepło dla ptaków.
Jak możemy zapomnieć:
Mogli odlecieć
I zostały na zimę
Razem z ludźmi.
Trenuj swoje ptaki na zimnie
Do twojego okna
Abyś nie musiał obejść się bez piosenek
Powitajmy wiosnę.
Podsumowanie lekcji:
Przypomnijcie mi, o jakich ptakach dzisiaj rozmawialiśmy? Jak jednym słowem nazwać te ptaki? Jak pomóc ptakom zimą? Czy na stronie mamy podajniki?(Odpowiedzi dzieci.) Nakarmimy ptaki, gdy idziemy na spacer.
Załadunek...
