Перспективный план по развитию мелкой моторики рук. Худ. слово: «Хитрый ёжик». Я хитрая лиса

Актуальность проблемы.

Все более актуальной становится проблема вовремя не сформированного графического навыка у ребенка с ОВЗ. Дети в период освоения грамоты не редко встречаются с трудностями в написании элементов букв: неправильно держат ручку, при этом очень напряжены, петельки и крючочки пляшут на строчках, линии дрожащие. Ребенок так же активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании, заменяя умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа. Рисуя маленькие предметы, навык ребенка свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. А ребенок чрезмерно старается и огорчается, видя, что не оправдывает наших надежд. У детей появляется неудовлетворение, они плачут, нервничают. И наступает тот момент, когда появляется нелюбовь к письму, то есть, говоря языком науки, исчезает положительная мотивация учения. Встает вопрос, в достаточной ли мере развита рука ребенка?

И надо ли ее готовить лучше и основательнее?

Именно в дошкольном возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движения, развивается мелкая моторика рук. Именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления ребенка в школу.

Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движение необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное основание. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией».

Первой формулой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общения первобытных людей.

Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть еще одна речевая зона мозга».

Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов) т.к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка.

И.М. Сеченов был одним из первых ученых подвергавших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что «движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».

М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Все эти факторы должны использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.

Согласно данным психологов и физиолог у детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенно координация движений не законченно окостенение запястий и фаланг пальцев. У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их отличаются неточностью или согласованностью. Многие малыши держат ложку в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторике педагоги и психологи все больше уделают внимание, решая сразу 2 задачи:

Косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка
Готовят к владению навыку письма изначально, что в будущем поможет избежать многих проблем.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторике, я решила провести с детьми углубленную и систематическую работу в этом направлении, работая в тесном контакте со 2 воспитателем, начав эту работу заблаговременно, начиная с младщего возраста.

Цель и задачи

работы по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами.

Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.

Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “Ум ребенка находится на кончике пальцев”.

И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж.

Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!

Именно с массажа рук я начала свою работу по развитию мелкой моторики у детей и поставила перед собой цель:

Положительно воздействовать на внутренние органы детей через массаж руки ребёнка.
Стимулировать мыслительные функций речи.
Давать детям заряд положительных эмоций через веселое общение с воспитателем.
Готовить руку ребёнка к письму.

Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.

Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук - представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции.

Моя же основная задача - помочь ребёнку с ОВЗ сделать игры с ручками более эффективными.

Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения, мы должны ему помочь, например, в процессе чтения стишков учу детей загибать пальчики. Для лучшего воздействия, их стоит не просто загибать, а слегка массировать, начиная с мизинчика и заканчивая большим пальцем. «Варить» кашу на ладошке тоже достаточно полезно, круговыми движениями разминая ладошку. Стараемся играть поочередно то с правой, то с левой ручкой. Для самых маленьких, как нельзя лучше, подходят простые, народные игры. Это хорошо известные всем: “Ладушки”, “Сорока-ворона”, “Коза рогатая” и другие игровые потешки для малышей. Но, играя с ребенком в пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об эмоциональной окраске того, что мы говорим. Я стараюсь менять тембр и скорость речи, делать паузы, подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело, и выразительно, а главное, что бы всем этим вызывать эмоциональный отклик у детей.

Исходя из этого, реализовывала следующие задачи:

Знакомить детей с такими понятиями, как

форма,
цвет,
размер.

Развивать:

Сенсорномоторную координацию.
Мелкую моторику кисти рук и пальцев.
Точность и координацию движений рук и глаз.
Гибкость рук.
Ритмичность.
Творческие способности.
Развивать словарный запас

Способствовать:

Развитию речи у детей.

Совершенствовать:

Движение рук, развивая психические процессы.
Зрительное и слуховое восприятие.
Произвольное внимание, память.
Умение действовать по словесным инструкциям.
Умение самостоятельно (под контролем взрослого) продолжать выполнение поставленной задачи.

Сентябрь 2013 г.

Неде-ля	Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя	Пальчиковая игра «Шалун» Худ. слово: Наша Маша варила кашу Кашу сварила, малышей кормила.	Учить детей выполнять упражнения, содержащие элементы массажа: делать круговые движения по ладошке, загибать пальчики. Развивать речь детей. Способствовать всестороннему развитию.
1-ая неделя	Д/и.: «Подари листочки дереву». Цель: Учить детей располагать комочки пластилина на веточках дерева и прижимать их паль-чиком.	Учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от целого куска и плотно прижимать его к веточке дерева. Развивать мелкую моторику рук.
2-ая неделя	Д/и.: «Найди игрушку» Цель: Предложить детям в коробке с мозаикой разной величины найти спрятанную игрушку.	Развивать рецепторы рук, массировать пальцы и ладошки. Воспитывать внимательность, усидчивость.
2-ая неделя	Д/и.: «Весёлый дождик и большие лужи» Цель: Учить детей «рисовать» пальчиком и кулачком. Худ. слово: Дождик, дождик, веселей, Капай, капай не жалей. Только нас на замочи, К нам в окошко постучи!	Учить детей рисовать пальчиком разные линии: короткие, вертикальные. Формировать умение плотно сжимать руку в кулачок и рисовать им, плотно прижимая руку к бумаге.
3-я неделя	Д/и.: «Волшебные конфеты» Цель: Учить детей опускать в бутылочку смятые комочки бумаги.	Познакомить детей с бумагой и её свойствами. Учить мять бумагу, формировать из неё комочки. Развивать умение проталкивать полученные комочки бумаги в бутылочку пальчиком.
4-ая неделя	Д/и.: «Бусы для мамы» Цель: Учить детей вздевать макароны на шнурок	Развивать усидчивость, сосредоточенность. Учить детей нанизывать на шнурок макароны-«бусины», перебирать их. Совершенствовать умение работать кончиками пальцев.

Октябрь 2013 г.

Неде-ля	Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя	Упражнение: «Месим тесто» Цель: Научить детей «месить тесто», в наполненном горохом, блюде. Худ. слово: Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут, будут из печи Булочки и калачи.	Развивать рецепторы рук. Способствовать развитию речи. Побуждать детей повторять слова стихотворного текста и выполнять несложные действия.
1-ая неделя	Д/и.: «Лучики для солнышка». Цель: Размазывать пластилин- «лучик» Худ. слово: Туча прячется за лес, Смотрит солнышко с небес, И такое чистое, Доброе, лучистое!	Учить детей распределять кусочки пластилина на листе бумаги, пальчиком размазывать комочек в определенном направлении. Развивать умение «размазывать» прямые линии.
2-ая неделя	Д/и.: «Волшебные узоры» Цель: Учить детей рисовать пальчиком на подносе с манкой.	Развивать у детей умение рисовать одним пальцем на подносе с рассыпанной манкой.
3-я неделя	Д/и.: «Крошки для птичек» Цель: Учить детей рвать бумагу. Худ. слово: Прилетели птички на моё окно. Поклевали птички просо и пшено. Наклонили головы, дарят мне свой взгляд. За мою заботу спасибо говорят.	Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону и плотно прижимать их пальчиком.
4-ая неделя	Д/и.: «Платье в горошек» Цель: Научить детей наклеивать на платье горошины.	Учить детей правильно пользоваться наклейками, побуждать называть цвет горошин и платья, развивать умение ориентироваться в определённом пространстве.
4-ая неделя	Д/и.: «Пуговицы» Цель: Учить детей выполнять узор из пуговиц.	Развивать у детей внимательность, умение выкладывать узор по образцу, дополнять узор. Развивать мелкую моторику рук у детей.

Ноябрь 2013 г.

Неде-ля	Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя	Упражнение «Весёлый карандаш» Цель: Массаж ладошек Худ. слово: Палочка волшебная Есть у меня, друзья, С палочкой волшебной Поиграю я!	Учить раскатывать карандаш между ладошками. Улучшать координацию движений кисти, активизировать речевые центры мозга.
1-ая неделя	Д/и.: «Забавные картинки» Цель: Учить детей располагать «рыбок» из природного материала в «аквариуме». Худ. слово: В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять.	Учить детей ориентироваться в определённом пространстве, располагая предметы по всему макету, плотно прижимать «рыбок» пальчиком. Развивать мелкую моторику.
2-ая неделя	Д/и.: «Дорожки» Цель: Учить проводить линию-«дорожку», лисичка догонит зайчика. Худ. слово: У зайчонка нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, Так беги скорей сюда!	Учить детей следить за движением карандаша на бумаге, рисовать разные линии – длинные, горизонтальные.
2-ая неделя	Д/и.: «Спрячь зайку от лисички» Цель: Учить детей закрашивать предмет. Худ. слово: Я хитрая лиса- Леса тёмного краса. По полянке пробегу, Лисий след свой замету. Зайца в ёлках стерегу. Хоть и белый, ты, косой, Не удрать тебе, постой!	Учить детей штриховать предмет. Развивать мускулатуру рук.
3-я неделя	Д/и.: «Прищепки» Цель: Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Худ. слово: «Хитрый ёжик» Этот ёжик - чудачек Сшил колючий пиджачок. Ходит ёж в саду по травке Натыкает на булавки Грушу, сливу, всякий плод, Что под деревом найдёт!	Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Учить детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры.
4-ая неделя	Д/и.: «Матрёшки» Цель: Учить детей застёгивать молнию, застёжки у сандаль, пуговицы, липучки. Худ. слово: Издалёка, издалёка В гости к нам пришла матрёшка. «Я к ребяткам собиралась Долго, долго наряжалась».	Учить детей разнообразным действиям с предметами: застёгивать и расстегивать молнию, пуговицы, липучки, застёжки на обуви. Развивать умение применять полученные навыки при одевании и раздевании. Развивать мелкую моторику рук.

Декабрь 2013 г.

Неде-ля	Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя	Пальчиковая игра «Игрушки» Худ. слово: Есть у нас игрушка: Это – погремушка, Это – толстый мишка, Это – чудо – книжка, Это – неваляшка, Это – кукла Машка! Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова проверять!	Учить детей поочерёдно загибать по одному пальчику, начиная с большого. Развивать умение разгибать все пальчики одновременно. Стимулировать мыслительные функции, развивать речь детей.
2-ая неделя	Д/и.: «На что это похоже?». Цель: Учить рисовать по трафарету (внутренняя обводка)	Учить детей обводить предмет внутри трафарета по контуру. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями.
3-я неделя	Д/и.: «Помоги мышке разобрать зёрнышки» Цель: Учить перебирать горох, фасоль.	Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение брать по одному зернышку пальчиками рук. Учить детей разбирать зёрна, сортировать их по форме. Развивать координацию пальцев.
3-я неделя	Упражнение: «Спрячь мышку в норке». Цель: Учить собирать в кулачок ленточку. Худ. слово: На лесном пригорке, В глубокой, тёмной норке, Живёт серенькая мышка, Мышка – малышка. Ой, куда ты, мышка? Спряталась малышка.	Побуждать детей действовать пальчиками, учить собирать ленточку в кулачок.
4-ая неделя	Упражнения на сенсорной панели: 1.«Где чей домик?» 2. «Пуговки» 3. «Яблочки для ёжика» 4. «Весёлые крючочки» 5. «Клубочек для собачки» 6. «Цветные палочки»	Развивать сенсомоторную координа-цию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование. Формировать навыки детей в: шнуровке, застёгивании и расстегивании пуговиц, одевании петельки на крючочек, соответствии геометрических форм, подбирании цветных палочек по цвету. учить детей завязывать узелки.

Ведущая педагогическая идея опыта.

Ознакомившись с работой по развитию мелкой моторике разных авторов, отмечаю, что одни отдают предпочтение пальчиковым играм (С.Синицына, В.В. Цвынтарный) другие аппликации (Е.А. Янушко), третьи штриховки, рисованию (Н.В. Новоторцева) и другим направлениям.

Я же в своей работе стараюсь использовать весь комплекс мероприятий по развитию мелкой моторике, развивая склонности и интересы детей, развивая личность. Поставив перед собой цели задачи выбрав различные методы и приемы обучения занималась подбором всевозможных пальчиковых игр и упражнений, опираясь на возраст детей.

Использовать разные формы работы по развитию мелкой моторике и координации движений пальцев рук необходимо регулярно, чтобы достичь желаемого результата.

Для этого выделяется время в процессе специального организованного обучения в форме занятий, где реализуется поставленные цели в последовательных заданиях. В процессе в совместной деятельности воспитателя с детьми ОВЗ решаются задачи по освоению мелкой моторике в разных видах деятельности (рисование, аппликация, конструирование, игры…). Формируются доверительные отношения между взрослым и ребенком, создаются атмосфера уважения к ребенку как к личности. В свободной самостоятельной деятельности идет само развитие ребенка, где выбранная деятельность отвечает интересом детей.

Наличие программ для детского сада решают вопрос об организации образовательного процесса по разному: в одной делается акцент на обучающие занятие другие указывают на более свободную форму развитие детей.

Но каждая из них занимает свое определенное место в педагогическом процессе и имеет значение для достижения, решение задач. Для развития детей необходимо реализовать все формы работы, которые должны быть взаимосвязаны между собой. Организация педагогического процесса по этим трем формам деятельности предполагает тесное сотрудничество, согласованные действия воспитателя и его помощника. Обеспечивая полноценное развитие и психологическое развитие ребенка необходимо соблюдать требования: уважительного отношения к ребенку, как равному субъекту; использование всех форм развитие детей и использование разных видов деятельности, обеспечение условий для их свободного выбора, учитывая индивидуальные особенности детей в бытовых и гигиенических процессах. Выполняя эти требования, возможно осуществление поставлены задач и внесение обновления в педагогический процесс раннего развития детей.

Определив основное направление в работе, стараюсь создать такую пространственно – предметную среду, которая стимулировала бы детей на творческую деятельность, способствовала бы развитию мелкой моторики. Для проведения этой работы в группе были созданы условия по развитию мелкой моторике. Имеющийся материал был разделен на две группы: доступный по возрасту детей и недоступный в связи с младшим возрастом детей (бусины, бисер, природный материал, пуговицы…). Доступный по возрасту материал расположен таким образом в группе, чтобы дети могли свободно по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности. И при желании воспроизводили, продолжали те действия, которые они выполняли на занятиях, в совместной деятельности с воспитателем, при этом проявляли свое творчество, а так же учились бы реализовывать свои замыслы (в игровой, изобразительной, театральной... зонах).

Для реализации этого опыта необходимо было дополнить различный дидактический материал и пособия. Для этого использую подручные средства в своей работе:

Театральная зона - имеются различные виды театра, специально для этой работы по мелкой моторике из лоскутков ткани был сшит пальчиковый театр по сказке репка.

Зоны изобразительной деятельности – пластилин, раскраски для малышей были изготовлены из книжек- малышек (картинки), карандаши, краски, все возможные трафареты (домашние животные, транспорт, геометрические формы…) были вырезаны из линолиума, бумаги «каучук» на некоторые были выделены материальные средства.

Игровая зона - дети действую с игрушками, предметами, под присмотром педагога используется мозаика, пирамидки, шнуровки, сенсорные матрёшки и панели,…

где дети в процессе игры развивают мелкую моторику рук.

Считаю,что проблемы развития мелкой моторики у детей с ОВЗ заинтересована не только педагогов нашего детского коррекционного дома. Над этой проблемой работают многие психологи и педагоги: создаются специально оборудованные уголки в определенных зонах, проводится ежедневная систематическая работа в зависимости от возраста детей. Создаются специальные развивающиеся центры, например центр «Семицветик», выпускается различная литература, где тиражируются различные методики «раннего развития», например методика Монтессори. Они помогут развить природные таланты ребенка, ответят на многие вопросы родителей.

Все что мы делаем вместе с детьми, особенно если все при этом интересно - само по себе уже развитие. Необходимо помнить, что в процессе этих игр ребенок затрачивает физические, моральные и эмоциональные усилия. А различные перегрузки, связанные с переутомлением, негативно сказываются на развитие детского организма. Чтобы этого избежать, использую разнообразные виды работ с учетом постепенного усложнения, обращая на индивидуальные особенности детей. Разные виды деятельности, которые я использую в своей работе, при правильном их применении определяют успешную работу по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста с ОВЗ (способствуют началу подготовки к учебному процессу), координации движения пальцев рук, мыслительных процессов. Соблюдая режим дня и гигиенические требования (к одежде, помещению), эта мера является профилактической против перенапряжения нервной системы, обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогает усваивать новые приобретенные умения и навыки, а главное сохраняет здоровье ребенка.

ОКТЯБРЬ

« Овощи»

1. Пальчиковая гимнастика « У Лариски две редиски»

2. Выкладывание по контуру (крупные орехи)

4. Дидактическая игра «Собери горох в корзинку» (проведение линий)

5. «Положи овощи на поднос» (проведение прямых линий)

6. Посади овощи на грядки (выкладывание на полосе из пластилина мозаики, косточек, пуговиц)

7. Упражнение на песке « Посадим овощи »

« Фрукты »

1. Пальчиковая гимнастика « Компот»

2. Обведение трафаретов (груша, яблоко, слива, лимон, апельсин)

3. Конструирование из проволоки

4. Дидактическая игра « Положи в вазу фрукты»

5. « Собери урожай» (умение убирать с дерева (картинка) фрукты (кружки)

6. Выкладывание по контуру.

7. Упражнение « Песочный дождик»

« Грибы. Лесные ягоды»

1. Пальчиковая гимнастика « За ягодами»

2. Обведение трафаретов и штриховка грибов (белый, подосиновик, лисичка)

3. Конструирование из клюквы «Гусеница»

4. Дидактическая игра « Собери грибы в корзинку» (проведение целенаправленных линий)

5. Дидактическая игра « Собери ягоды в корзинки» (собрать в корзину ягоды (мозаика, пуговицы) одного цвета.

6. « Грибок под дождём» шнуровка – продевание шнурка в отверстие по диагонали.

7. Упражнение « Выложи дорожку »

« Игрушки»

1. Пальчиковая гимнастика « Игрушки»

2. Собери из частей целое (разрезные картинки)

3. Выкладывание из геометрических форм (« Чебурашка», « Ёлочка», « Домик»)

4. «Коврик для куклы» -плетение из полосок бумаги

5. Обведение трафаретов и штриховка.

6. « Собери игрушку» (застёгивание пуговиц)

7. Игра с песком « Найди игрушку »

НОЯБРЬ

« Осень»

1. Пальчиковая гимнастика « Осенние листья»

2. Обведение трафаретов и штриховка листьев деревьев

3. Выкладывание листьев по трафарету из косточек

4. Дидактическая игра « Листопад» (проведение прямых линий)

5. « Волшебные ниточки» (контур листьев из ниток)

6. «Дождик» (проведение вертикальных прямых линий)

7. Игры с песком « Узоры на песке»

« Домашние птицы»

1. Пальчиковая гимнастика « Уточка»

2. Обведение трафаретов и штриховка

3. « Зёрнышки для цыплят» (мятая бумага)

4. Шнуровка « Покажи дорожку цыплёнку к маме»

5. Выкладывание из геометрических форм (« Цыплёнок», « Курочка»)

6. « Помоги утенку переплыть через речку» (проведение прямых линий)

7. Игры с песком «Гнездышки»

« Домашние животные»

1. Пальчиковая гимнастика « Хозяюшка»

2.« Приведи собачку в домик» (проведение прямых линий в полосе)

3. « Угости животных» (проведение прямых линий)

4. « Будка для собачки» (Выкладывание из палочек, геометрических форм)

5. Выкладывание по контуру из косточек, пуговиц домашних животных.

6. Обводка трафаретов, штриховка.

7. Игра с песком « Кто к нам приходил?»

« Зимующие птицы»

1. Пальчиковая гимнастика « Кормушка»

2. Обводка трафаретов зимующих птиц

3. Игра « Разрезные картинки»

4. « Посади птичек на кормушку» (проведение прямых линий)

5. Выкладывание из геометрических форм птиц.

6. Обрывание « Птица»

7. Игра с песком « Необыкновенные следы»

ДЕКАБРЬ

« Зима»

1. Пальчиковая гимнастика « Мы во двор пошли гулять»

2. Выкладывание из палочек « Снежинка»

3. Конструирование из мятой бумаги « Снежные комочки»

4. «Собери из частей целое» (из геометрических форм « Ёлочка», « Снеговик»)

5. Выкладывание из фасоли по контуру « Снежные сугробы»

6. « Падают снежинки» — проведение прямых линий

7. Игра с песком « Дорисуй фигуру»

« Одежда»

1. Пальчиковая гимнастика

2. Обводка трафаретов

3. Собери из частей целое

4. « Оденем куклу на прогулку» (застёгивание пуговиц, молний)

5. « Составь узор на шапке» (геометрические формы)

6. «Выложи по контуру» (косточки, пуговицы)

7. Игра с песком « Узор в геометрической фигуре»

« Обувь»

1. Пальчиковая гимнастика « Обувь»

2. Обводка трафарета « обувь»

3. Выложи по контуру (фасоль, пуговицы)

4. « Волшебные ниточки» (« Сапожок»)

5. « Зашнуруй ботинок» — шнуровка

6. « Собери из частей целое» (разрезные картинки)

7. Игра на мокром песке « Отпечатки»

« Новый год»

1. Пальчиковая гимнастика « Ёлочка»

2. Выкладывание из палочек « Ёлочка»

3. « Укрась ёлочку» (геометрические формы)

4. Сборная игрушка « Ёлочка»

5. Обведение по трафарету и обрывание « Ёлочка»

6. Расщипывание пенопласта для украшения еловых веток.

7. Игра с песком « Песочный круг»

ЯНВАРЬ

« Мебель»

1. Пальчиковая гимнастика « Много мебели в квартире»

2. « Соедини точки» (мебель)

3. Выкладывание из палочек (стол, стул, кровать)

4. « Собери из частей целое» (разрезные картинки)

5. Дорисуй недостающую часть мебели.

6. Выкладывание из геометрических форм мебели

7. Игра с песком « Моя комната»

ФЕВРАЛЬ

« Профессии»

1. Пальчиковая гимнастика « Что принёс нам почтальон»

2. Выкладывание из палочек (конверт, почтовый ящик)

3. « Пишем письмо» (рисование волнистых линий)

4. Обведение по контуру « Самолет»

5. Выкладывание из геометрических форм « Машина»

6. Выкладывание по контуру «Весы»

7. Игра с песком « Песочные строители»

« Дикие животные»

1. Пальчиковая гимнастика « Сидит белка на тележке»

2. Обведение трафаретов животных

3. Шнуровка « Помоги зайчику найти дорожку»

4. Игрушки – застёжки (заяц, медведь)

5. « Следы лисы в лесу» (рисование извилистой линии)

6. Выкладывание по контуру животных (фасоль, орехи, пуговицы)

7. Игра с песком Сказка « Три медведя»

« Транспорт»

1. Пальчиковая гимнастика « Мчится поезд»

2. Обводка трафаретов транспорта

3. « Дорисуй недостающие части» (колёса, фары)

4. Выкладывание из палочек (самолёт, корабль)

5. « Машина едет в гараж» (проведение прямых линий)

6. Собери из частей целое (машина, поезд)

7. Игра с песком « Найди цифру»

« Комнатные растения»

1. Пальчиковая гимнастика « На окне в горшочках»

2. Обведение трафаретов цветов (бегония, фиалка)

3. Выкладывание из мозаики цветов

4. Аппликация из мятой бумаги « Герань»

5. Выкладывание по контуру (пуговицы)

6. Рисование коротких палочек « Иголки у кактуса»

7. Игра с песком « Посади цветы»

МАРТ

«Мамин праздник»

1. Пальчиковая гимнастика « Как у нас семья большая»

2. « Помоги Незнайки собрать букет» (геометрические формы)

3. « Цветок для мамы» (цветок на пуговицах)

4. « Поможем маме поставить заплатки» (геометрические формы)

5. Выкладывание по контуру « Солнышко лучистое»

6. Изготовление красивой скатерти для мамы (плетение из бумаги)

7. Игра с песком « Красивые узоры»

« Семья»

1. Пальчиковая гимнастика « Семья»

2. Обведение трафарета человека (с дорисовыванием глаз, носа, рта)

3. Выкладывание из палочек « Дом, в котором мы живём»

4. Украшение коврика (геометрические формы)

5. Рисование прямых коротких палочек «Забор у дома»

6. « Переберём крупу для каши»

7. Игра с песком « Мы едем в гости»

« Весна»

1. Пальчиковая гимнастика « Кап, кап, кап»

2. Обрывание из бумаги « Капельки»

3. « Весенняя капель» (проведение отрывистых линий)

4. « Ручейки весенние» (проведение волнистых линий)

5. «Солнышко лучистое» (прищепки по кругу)

6. Игра на песке « Песочный круг»

« Перелётные птицы»

1. Пальчиковая гимнастика « Ласточка»

2. Обведение трафаретов (скворец, грач, ласточка)

3. « Птички летают» (рисование волнистых линий)

4. Собери из частей целое (Птица из геометрических фигур)

5. « Яички в гнезде» (смятие бумаги)

6. Выкладывание из геометрических форм « Скворечник»

7. Игра с песком « Следы»

АПРЕЛЬ

« Посуда»

1. Пальчиковая гимнастика « Помощники»

2. Обведение трафаретов (чашка, кастрюля)

3. « Собери из частей» (разрезные картинки)

4. « Сервировка стола» (проведение прямых линий)

5. « Выложи по контуру» (чайник, тарелка, кастрюля)

6. « Украшение посуды» (Геометрические формы)

7. Игра с песком « Секрет»

« Аквариумные рыбки»

1. Пальчиковая гимнастика « Рыбка»

2. Выкладывание из геометрических форм

3. Выкладывание из палочек

4. « Дорисуй так, чтобы получилась рыбка»

5. Обведение трафаретов рыб

6. Рисование волнистых линий « Рыбка плавает»

7. Игра с песком « Песочный телеграф»

« Насекомые»

1. Пальчиковая гимнастика « Пчела»

2. Обведение трафаретов

3. Выкладывание из мозаики, палочек

4. Нанизывание крупных бус « Гусеница»

5. « Посади бабочку на цветок» (целенаправленные линии)

6. Выкладывание по контуру « Бабочка» (пуговицы, косточки, фасоль)

7. Игра с песком « Превращение букв»

« Первые весенние цветы»

1. Пальчиковая гимнастика « На лужайке поутру»

2. Обведение трафаретов (подснежник, мать – и – мачеха)

3. «Мимоза» — аппликация из мятой бумаги

4. « Посади бабочку на цветок» (целенаправленные линии)

5. « Одуванчик» (прищепки по кругу)

6. Выкладывание цветов из мозаики, косточек, пуговиц.

7. Игра с песком « Дорожка из счётных палочек»

1. Совершенствование развития мелкой моторики, зрительно — двигательной координации

— Обучение детей выделению каждого пальца на руке и называть его.

Пальчиковые игры с речевым сапровожением (стихами, потешками, скороговорками). Упражнения на сгибание и разгибание отдельно каждого пальца и сжимание кулаков: « Сорока – белобока», « Апельсин», « Белка»;

— Обучение согласованным движениям ладоней и пальцев обеих рук. Этому способствуют пальчиковые игры « Бутон», « Воздушный шарик », « Цветок », « Капуста», « Бабочка», « Рыбка» и т.д

— Стимуляция мышечной активности руки в упражнениях с карандашом. Использование пальчиковых игр с ребристым карандашом (карандаши разных размеров, диаметров). Действия детей руками сопровождаются стихами: « Волшебный карандаш», « Мостик», « Зонтик» и т.д.

— Обучение наматыванию и разматыванию нитей на клубок (катушку). Игры: « Разноцветные клубки», « Намотай нитки на шарик», « Размотай катушку» и др.

— Обучение захватыванию мелких или сыпучих материалов, указательным типом хватания. Задания: « Угости белочку орехами», « Выложи дорожку из мозаики», « Построй мостик из палочек » и др.

— Выкладывание предметов по заданным ориентирам из палочек(ёлку, домик по заданному на листе образцу), в ячейки на доске, в прорези, вдоль линий, шнура и т.д. Применялись дидактические игры и упражнения « Построй забор», « Проложи тропинку», « Сделай железную

Дорогу» и т.д.

— Обучение выполнению специфических действий пальцами: кручение, нанизывание, щелчки, вращения и др. Дидактические игры: « Весёлый волчок», « Закрутим гайку», « Игры с фантиками», « Бусы для куклы», « Гирлянда на ёлку», « Фонарики», а также специальные мелкие игрушки: волчок, пирамидки, детский конструктор, игрушки – попрыгунчики;

— Формирование умения выполнять действия с водой: переливание воды из одной ёмкости в другую при использовании чашки, деревянной ложки, половника, воронки. Для выполнения данных действий детям предлагали следующие игры: « Повар», « В гостях», « Аквариум»

— Обучение пересыпанию сыпучих материалов (перловой крупы, гороха, фасоли) рукой, ложкой. Игры: « Спрячь игрушку», « Покорми птичек», « Баба сеяла горох»

2. Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания.

— Обучение выкладыванию изображений предметов на столе из плоских палочек. Педагого учит работать по подражанию действиям взрослого, по образцу, затем по речевой инструкции. Игровые задания: « Выложи ёлочку», « Построй лесенку», «Сделай домик», « Построй забор», « Выложи дорожку», « собери колодец», « сделай ворота».

— Развитие целостного восприятия предметного изображения. Применялись задания и упражнения: « Вставь в домик окна», « Подвбери к коврикам заплатки», « Раздай детям шары», 2 выложи из цветов полянку», « сложи из цветных полосок предмет», « Собери паровозик» и т.д.

— Обучение сравнению парных предметов или картинок (выбор из 3-4) « Найти похожую игрушку», « Подбери такую же картинку», « Найди пару» (перчатки, носки, ботинки).

3. Совершенствование ориентировки на листе бумаги.

— Обучение выкладыванию изображений предметов на столе из палочек. По речевой инструкции игровые задания: « Выложи елочку», « Построй лесенку», «Сделай домик», «Выложи дорожку».

— Обучение ориентировки на плоскости (доске), формулирование умения работать по образцу. У детей формировали ориентировку: вверх-вниз, лево-право, середина. Игровые задания: «Выложи тучки вверху, ручейки внизу», « Выложи елочку в середине, внизу зверюшек », « Разложи солнышко наверху, травку — внизу ».

— Формирование ориентировки на листе бумаги. Дидактическая игра « Вертушка», « Разложи игрушки на местах», «Щенки разбежались», «Котята с клубками» им наглядные трафареты, перемещающиеся по направлениям вверх-вниз (птица слетела с ветки на землю, солнце садится за тучу), « слева- направо» (машина едет, пароход плывет, самолет летит).

4. Развитие слухового внимания и слухомоторной координации .

— Обучение выполнению определенных движений руками под речевые сигналы. Дети произносили на выдохе гласный звук и действовали по подражанию действиям взрослого. Игровые задания « наматывание клубка», « разматывание шланга», «надувные шарики».

— Обучение проведению непрерывной линии в ограниченном пространстве: мелом на доске (мальберте, листе бумаги) под произносимые звуки. Игровые задания: « Пчелки летят в улей –ж-ж-ж», « Комарики летят к фонарику –з-з-з», « Самолет идет на посадку –и-и-и», « Змейка ползет –ш-ш-ш» и т.д.

5. Формирование базовых графических навыков .

— Обучение проведению различных линий-дорожек (прямых, ломаных, волнистых) в ограниченном пространстве и в направлениях: сверху- вниз, слева- направо. Детей проводить различные линии в горизонтальных и вертикальных направлениях. Игровые задания: « Вниз по горке», «Волны на море», «Серпантин на елке», « Мостик через речку», «Забор», «Елочки» и т.д.

Обучение проведения линий по заданному контуру, обозначенному точками, штрих пунктирной линией. Задания6 « Дорожка к гаражу», «Дорожка для колобка», « Шпалы для железной дороги», «Мостик через речку», «Забор вокруг дома».

— Обучение обводке линий по контуру и штриховка простых геометрических форм (круг, квадрат, овал, треугольник), ориентируясь на указатель- стрелку. Игровые задания: « Снеговик», « Облака», « Домик», « Неваляшка».

— обучение выкладыванию узоров из плоских геометрических форм на столе (в ограниченном пространстве на деревянной доске, альбомном листе), с последующей зарисовкой этих узоров. Дидактические задания и упражнения: « Сложи и дорисуй узор», « Выложи и зарисуй- грибок- елочка », « Сложи и нарисуй молоток (стул, стол, елочку, неваляшку)».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №33»

«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр»

Артемовский 2017г

Введение…………………………………………………………………………...3

I. Обоснование темы………………………………………………………………4

1.1 Цель, задачи, ожидаемые результаты………………………………………..4

1.2 Актуальность выбранной

темы………………………………………………………………………………..5

1.3 Новизна

темы………………………………………………………………………………..6

II.Практическая часть………………………………………………………………………………..8

Перспективный план…………………………………………………………….…………………..8

Список литературы……………………………………………………………………….15

Введение

Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.

Данная методическая разработка привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.

Обоснование темы

Цель: развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.

развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;

создать картотеку пальчиковых игр;

привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе и внедрение деятельности дома.

Ожидаемые результаты:

В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений и как следствие развивается речь детей.

Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.

Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по развитию мелкой моторики детей и использованию речевых пальчиковых игр.

Перечень основных мероприятий:

Выбор комплексов пальчиковой гимнастики и внедрение данных комплексов.

Изучение литературы передового опыта по проблеме развития мелкой моторики.

Исполнители мероприятий: воспитатели, дети и родители.

Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика».

Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.

Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.

Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.

Гипотеза: можно предположить, что в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.

Объект: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Предмет: акцентировать внимание родителей на развитие мелкой моторики

Новизна темы

Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.

Перспективное планирование

пальчиковых игр

Месяц

Название игры

Слова игры

Действия детей

Ответственный

Сентябрь

1-2неделя

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья березы,

Листья рябины, листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

Сжимают и разжимают кулачки.

Загибают большой палец.

Загибают указательный палец.

Загибают средний палец.

Загибают безымянный палец.

Загибают мизинец.

Сжимают и разжимают кулачки.

Бадртдинова

Сентябрь

3-4 неделя

«Пальчики в лесу»

Один, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик резать стал,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик стал варить,

А этот пальчик сел и все съел,

Оттого и потолстел!

Пальцы в кулачки, ладошками наверх.

Большие пальцы вверх!

Бадртдинова

Октябрь

1-2 неделя

«Как живёшь?»

Как живёшь?

Вот так!

А плывёшь?

Вот так!

Как бежишь?

Вот так!

Вдаль глядишь?

Вот так! Машешь вслед?

Вот так! Ночью спишь?

Вот так! (Ладони под голову).

А шалишь?

Вот так!

(Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак).

(Руками изображают движения пловца).

(Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

(Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

(Энергичные движения кистями рук).

(Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам)

Бадртдинова

Октябрь

3-4 неделя

«Дружные пальчики»

Этот пальчик меленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный – кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну, а этот – средний длинный,

Он как раз посередине.

Этот – указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть не длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся,

Вместе дело спорится.

Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца.

В конце игры они снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху.

Бадртдинова

Ноябрь

1-2 неделя

«Замок»

На двери висит замок,

Кто открыть его бы смог? Потянули, Покрутили, постучали

И - открыли!

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»).

(повторение движений).

(пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону). (Движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе).

Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

Бадртдинова

Ноябрь

3-4 неделя

«Апельсин»

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька – для кота,

Эта долька – для ежа,

Эта долька – для улитки,

Эта долька – для чижа.

Ну, а волку – кожура!

Поочередно соединять пальцы обеих рук: мизинец с мизинцем, указательный с указательным и т.д.

Согнуть большие пальцы.

Согнуть указательные пальцы.

Согнуть средние пальцы.

Согнуть безымянные пальцы.

Согнуть мизинцы.

Бадртдинова

Декабрь

1-2 неделя

«Веселый гном»

Жил да был весёлый гном

с круглыми ушами.

он на сахарной горе

спал под воротами.

Вдруг откуда ни возьмись великан явился,

съесть он гору захотел, только подавился!

Ну а что ж весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей)

(локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник)

(пальцы изображают ворота)

(руки высоко подняты над головой)

(подносят руки ко рту)

(дети смеются)

(дети изображают спящего гнома)

Бадртдинова

Декабрь

3-4 неделя

«Зайчик»

Быстро с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

Вниз спустился, повернулся,

И опять назад вернулся.

Снова с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

Снова вниз и снова вверх

Прыгнул зайчик выше всех!

Правая рука –зайчик. Сначала на каждый слог

указательный палец прыгает по 2 раза на каждом

Выше всех – на большой палец левой руки.

Бадртдинова

Январь

1-2 неделя

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять!

Раз,два,три,четыре,пять.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих

(касание пальцев, начиная с мизинцев).

(руки вниз, встряхнуть кистями).

Бадртдинова

Январь

3-4 неделя

«Белый снег»

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо падает ложится

А потом, а потом

Мы из снега лепим ком

Ритмично, плавно опускать руки вниз

Круговые движения кистями рук

Плавно опускать руки вниз

Имитация сгребания снега

Выполнять движение «лепим пирожки»

Бросить снежок вперед

Бадртдинова

Февраль

1-2 неделя

«Дом»

На поляне дом стоит

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

(«ворота»).

(ладони разворачиваются параллельно друг другу),

Бадртдинова

Февраль

3-4 неделя

«Прогулка»

Пошли пальчики гулять,

А вторые догонять,

Третьи пальчики бегом,

А четвертые пешком,

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал.

Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу. Ритмичные движения по столу указательными пальцами. Движения средних пальцев в обычном темпе. Медленное движение безымянных пальцев по столу. Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами. Хлопок кулаками по поверхности стола.

Бадртдинова

Март

1-2 неделя

«Гости»

К Кате гости прибежали,

Все друг другу руки жали.

Здравствуй Жора,

Здравствуй Жанна,

Рад Серёжа,

Рад Снежана

Не хотите ль пирожок?

Может коржик

Иль рожок

Вот драже вам на дорожку

Вы берите понемножку

Все стряхнули быстро крошки

И захлопали в ладошки!

(бежим пальчиками по столу или по полу)

(соединяем большой и указательные пальчики)

(большой и средний)

(большой и безымянный)

(большой и мизинец)

(ладошки складываем вместе)

(показываем 2 открытые ладошки)

(2 кулачка ставим друг на дружку)

(пальчиком тычем в открытую ладошку)

(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)

Бадртдинова

Март

3-4 неделя

«Строим дом»

Целый день – стук да стук,

Раздается звонкий стук.

Молоточки стучат,

Строим дом для бельчат.

Этот дом для белочек,

Этот дом для зайчиков,

Этот дом для девочек,

Этот дом для мальчиков.

Вот какой хороший дом,

В нем мы славно заживем.

Будем песни распевать,

Веселиться и плясать. Руки сжать в кулаки, большой палец поднят вверх. В течение всего стихотворения «молоток заколачивает гвозди» - сначала прямой, а затем согнутый большой палец движется сверху вниз. В конце дети показывают «готовые дома» - вытягивают вперед руки, сжатые в кулаки.

Бадртдинова

Апрель

1-2 неделя

«Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весеннем раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки. Руки поставить вертикально, ладони – друг к другу, округлить.

Развести пальцы

Пошевелить пальцами

Ладони – вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести.

Бадртдинова

Апрель

3-4 неделя

«Белка»

Сидит белка на тележке, продает она орешки.

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Сгибание и разгибание пальцев обеих рук.

Хлопки в ладоши согласно тексту стихотворения.

Бадртдинова

1-2 неделя

«Брусника»

Я по лесу пойду.

Я бруснику найду.

Если нет лукошка,

Соберу в ладошку.

Прыгну через лужицу,

Голова закружится.

А в траве брусника – тут ее найди-ка!

Дети ходят по ковру, собирая рассыпанные горошинки, читая стихотворение и имитируя движения.

Бадртдинова

3-4 неделя

«Скакалка»

Я скачу, я верчу

Новую скакалку.

Захочу – обскачу

Галю и Наталку.

Ну-ка, раз, ну-ка, два,

Посреди дорожки,

Да бегом, с ветерком,

Да на правой ножке.

Я скачу, я верчу

Новую скакалку.

Я скачу, я учу

Галю и Наталку.

Ну-ка, раз, ну-ка, два,

Учатся сестрички.

За спиной день-деньской

Прыгают косички.

Пальцы сжать в кулаки ладонями вниз. Большие пальцы выставить в стороны и приблизить друг к другу. Ритмично делать круговые движения ими с большой амплитудой сначала в одну сторону, потом в другую сторону.

Бадртдинова

Всем известно, что около трети всей площади двигательной проекции головного мозга - это проекции кисти руки. Учёными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. На всех этапах жизни ребёнка движения рук имеют, важную роль. У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание (данные РАМН за 2012 г). Большая часть родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Часто у ребенка возникает стремление быть таким же взрослым, как мама и папа, однако не все родители готовы принять такую позицию и запрещают ему манипулировать с предметами быта. При попытках ребёнка самостоятельно действовать с предметами, взрослые проявляют нетерпеливое отношение к детям. Это тоже будет тормозить процесс развития мелкой моторики рук. Двадцать лет назад, взрослым и детям, приходилось выполнять большую часть домашних дел руками: стирать и отжимать бельё, штопать и вышивать и т.д. Сейчас проще и быстрее использовать соответствующую машину, чтобы постирать, вымыть, связать, почистить, взбить и т.д. Родители покупают вместо ботинок со шнурками- ботинки на липучках, вместо рубашки - футболку, вместо куртки на пуговицах - куртку на молнии. Кроме того ребенок рано приобщается к компьютеру, как следствие происходит недоразвитие движений пальцев рук. Положение кисти рук на компьютерной мышке развивает ограниченное количество мышц. В результате, из жизни ребёнка максимально исключаются мелкие движения пальцами руки.

Работая во второй младшей группе несколько лет, отметила насколько, слабо развита моторика рук у малышей: пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, при сгибании одного пальчика, остальные выполняют аналогичное действие. У большинства малышей не сформированы навыки самообслуживания. А мы, педагоги, знаем, что уровень развития мелкой моторики руки - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Таким образом, эта проблема формирования мелкой моторики является социальной потребностью общества и работа в этом направлении своевременна и актуальна. Поэтому поставила цель: создать условия для развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста в игровой, продуктивной, трудовой (самообслуживание) деятельности. Для достижения эффективности в работе по этой теме наметила следующие задачи:
1. создать развивающую предметно - пространственную среду, способствующую развитию мелкой моторики рук;
2. привлечь родителей к участию в мероприятиях по развитию мелкой моторики рук у своих малышей;
3. вызвать интерес у детей к играм, способствующим развитию мелкой моторики рук.

Ожидаемые результаты:

1. Развивающаяся предметно - пространственная среда обогащена играми, пособиями, способствующими развитию мелкой моторики рук младших дошкольников.

2. Родители проявили интерес к развитию мелкой моторики рук своих малышей, создали игры в домашних условиях, оказали помощь в изготовлении пособий, игр.

3. Дети стали самостоятельнее, увереннее работают в продуктивной деятельности, проявили интерес к новым пособиям, играм. Пальчики стали подвижнее, приобрели гибкость.

Работа по решению задач проводилась поэтапно:

1 этап (сентябрь-октябрь)

а) изучение педагогической и методической литературы поданной теме;
б) изучение мнения родителей по данной проблеме;

в) создание необходимой предметно- развивающей среды.

2 этап, основной (октябрь-май)

Работа по развитию мелкой моторики рук у младших дошкольников игровой, продуктивной, трудовой (самообслуживании) выстраивалась в следующих направлениях:

а) в специально - организованной(кружок в рамка ООП ДОУ);

б) в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах;
в) с родителями - посредством консультаций, проведением мастер-класса, выставок совместных поделок.

3 этап (май)
а) Анализ результатов по данной теме, перспективы дальнейшей работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников

В самом начале работы направила усилия на создание информационной базы данных по теме, изучила педагогическую и методическую литературу, опыт других воспитателей, наблюдала за детской самостоятельностью детей. Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию детей нельзя решить без участия родителей. Как выяснилось, что многие родители понимают важность развития мелкой моторики руки, а как развивать не знают. Анкетирование родителей помогло определиться с главной целью работы: повысить интерес и стремление родителей к участию в развитии мелкой моторики рук своих детей. (приложение № 1)

Ребёнка учит и воспитывает то, что его окружает. Для реализации поставленной цели и задач была обновлена и расширена предметно - развивающая среда. Начала свою работу с подбора и самостоятельной подготовки практического материала для развития мелкой моторики рук детей своей группы. Был собран материал: различные виды бумаги и фактуры, сделаны игры для развития для развития тактильных ощущений,материал для исследовательской деятельности. Игры являются очень важной частью в процессе формирования мелкой моторики рук. Поэтому подбираю такой игровой материал, который бы увлёк детей, заинтересовал, пробуждал интерес и желание играть. Не стремлюсь приобретать большое количество развивающих игр, много пытаюсь сделать своими руками. Важно чтобы эти игровые пособия были изготовлены на глазах у детей, с помощью их родителей. Достоинство их в том, что они не требуют какого- то специального материала. Они просты в изготовлении, но в то же время они красивы, эстетичны и безопасны (приложение №2) . Весь этот материал помещён в уголке «умелые ручки» и постоянно обновляется с учётом освоения двигательных навыков рук. Полученные умения и навыки дети применяют в продуктивной деятельности в уголке рисования, который находится в шаговой доступности. Он оформляется результатами продуктивной деятельности детей.

Свою работу с детьми по развитию мелкой моторики рук организовала через продуктивную,игровую и трудовую (самообслуживание) деятельность.

НОД в кружке провожу в рамках интеграции образовательных областей (приложение №3). В НОД кружка я использую салфеточную аппликацию. Она особенно положительно влияет на развитие моторики рук. Путём сжимания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура, приклеивая их на определённые места. Продуктивная деятельность всегда интересна детям, если они видят коллективную работу, украшенную группу, нет предела детской радости, восхищения, гордости за свой труд.

В совместной деятельности с детьми в режимных моментах при проведении дидактических игр, игровых упражнений стараюсь использовать такие игровые приёмы, которые способствуют переходу ребёнка на более высокую ступень развития: обыгрывание ситуаций, сюрпризные моменты, приём неожиданного появления игрушек, сказочных героев, слушание детских песенок по тематике,решение маленьких проблем и т.д.

В игровой форме стала совершенствовать навыки самообслуживания, на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время одевания и раздевания.

Успешность работы зависит от многих факторов, а именно от систематичности и регулярности, доступности и последовательности, от знания индивидуальных особенностей и от того насколько привлекателен материал.

С родителями были проведена консультация: «О развитии мелкой моторики рук у младших дошкольников». В родительском уголке поместила рекомендации по развитию мелкой моторики рук, а также памятки с описанием игровых упражнений. С родителями был проведен мастер - класс и как результат была организована выставка совместных поделок (приложение № 4).

Таким образом, в течение года создана привлекательная предметно- развивающая среда, которая побуждает малышей к активной игровой, продуктивной и трудовой (самообслуживание) деятельности. Родители с большим интересом приняли активное участие в изготовлении игровых пособий, в выставках, используя рекомендации воспитателей, памятки с описанием игр. В своей работе с детьми сделала вывод, что занятия аппликацией в нетрадиционной технике доступны младшим дошкольникам, позволяют быстро достичь желаемого результата. Дети активно, с интересом играют в дидактические игры, с игровыми пособиями, сделанными родителей и воспитателей. Мои воспитанники стали более самостоятельны при одевании и раздевании, активнее в выборе игр, стали увереннее работать в знакомых техниках по аппликации. Пальчики приобрели гибкость, стали подвижнее. В дальнейшем планирую продолжать подбирать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста и, расширять и обновлять предметно- развивающую среду нестандартным игровым оборудованием.

Используемая литература:

М. Монтессори. Помоги мне это сделать самому /М.- Кара,1998 г.
З.А. Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. М. Просвещение 1992г.
О. Жукова. Развитие руки: просто,интересно, эффективно/дошкольное воспитание№11,2006г.
Материалы интернет-сайтов
М. Рузина. Страна пальчиковых игр - СПБ, 2000г.
Е. Шеповских. Развитие мелкой моторики // дошкольное воспитание №5

Приложение №1

Анкета для родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?

Затрудняюсь ответить

Нет
2. В каком возрасте нужно начинать ее развивать?

В младенчестве

7 лет
3. Какие игры используете для развития моторики рук дома?

____________________________________________________

4. Какой нетрадиционный материал используете в работе?

Крупа, природный материал

Пуговицы, бусины

Иголки, нитки

Конструктор, мозаика

Кубики, пирамидки, матрешки
5. Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

В детском саду

В интернете

Подсказывает своя интуиция
6. Как ребенок выполняет задания игры?

Пассивно

Активно
7. Как ребенок воспринимает установку к игре?

С первого раза

Требуется многократное объяснение

Требуется объяснение и показ действий
8. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

Родительское собрание

Мастер - класс

Индивидуальная беседа

Консультации в родительском уголке

Приложение №4

Приложение № 2

Приложение №3

Перспективный план кружковой работы во второй младшей группе

1 КВАРТАЛ

Учить соприкасаться поочерёдно пальчиками одной ладони о другую, начиная с большого пальчика, разводить пальчики в стороны и скрещивать, поочерёдно «шагать» указательным и средним пальцем правой и левой руки.
Учить сминать салфеточки, раскатывать в комочек, наклеивать по краям контура, по всему контуру.
Развивать мелкую моторику, гибкость пальцев, тактильные ощущения.

Цикл НОД:

Знакомство с видами бумаги.
Знакомство со свойствами бумаги (обрывание, смятие, скатывание, разглаживание)
НОД: пальчиковая гимнастика «Есть у солнышка друзья», аппликация «Листочек», упражнения на развитие мелкой моторики рук(сортировка, пазлы, шнуровки).
НОД: пальчиковая гимнастика «Ежик», аппликация «Ежик», упражнения на развитие мелкой моторики рук. (сортировка, разные виды застёгивания, шнуровки).
НОД: пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5…. вышел пальчик погулять», аппликация «Грибочек», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, нанизывание бус, колечек).
НОД: пальчиковая гимнастика «Посчитаем пальчики», аппликация «Кисть рябины», упражнения на развитие мелкой моторики рук (складывание салфеток, нанизывание бус, закручивание пробок,запускание волчков).
НОД: пальчиковая гимнастика «Посчитаем пальчики», аппликация «Овечка», упражнения на развитие мелкой моторики рук (прищепки,шнуровка,косичка).
НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Зажги лучики на солнышке», упражнения на развитие мелкой моторики рук (складывание салфеток, нанизывание бус,закручивание пробок, запускание волчков)
НОД: пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5… вышел пальчик погулять», аппликация «Шубку зайчику одень», упражнения на развитие мелкой моторики рук (сортировка, разные виды застёгивания, шнуровки).
НОД: пальчиковая гимнастика «Моя семья», аппликация «Совенок», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки, сортировка).
НОД: пальчиковая гимнастика «Считаем пальчики», аппликация «Снежный ком», упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды застёжек, шнуровка, сортировка).

2 КВАРТАЛ

Формировать умение сгибать и разгибать пальчики, начиная с мизинца, с большого пальца.
Упражнять в умении соединять концы полоски (бумаги, салфетки) в петельку, скручивать в жгутики; приклеивать на определенное место, чередуя по цвету.
Развивать гибкость пальцев, переключаемость общих и мелких движений руки.

НОД: пальчиковая гимнастика «замок», аппликация «снеговик»,упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды шнуровок, застёжки: пуговицы, кнопки, молния, ремешки, липучки).
НОД: пальчиковая гимнастика «семья», аппликация «снежинка», развитие мелкой моторики (складывание салфеток, нанизывание бус, открывание и закрывание предметов).
НОД: пальчиковая гимнастика «Пой-ка подпевай-ка 10 птичек стайка», аппликация «Елочка нарядная», упражнения на развитие мелкой моторики (разные виды шнуровок, застёжки: пуговицы, кнопки, молния, ремешки, липучки).
НОД: пальчиковая гимнастика «пальчики играют», ручной труд «Петелька», упражнения на развитие мелкой моторики: (застёжки).
НОД: пальчиковая гимнастика «Лебёдушка», упражнения на развитие мелкой моторики: застёжки, шнуровки, сортировка.
НОД: пальчиковая гимнастика «Пальчики и ручки»,упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек, шнуровки.
НОД: Пальчиковая гимнастика «Пой - ка, подпевай - ка 10 птичек стайка», ручной труд «Жгутики из салфеток», упражнения на развитие мелкой моторики рук: застёжки, шнуровка.
НОД: пальчиковая гимнастика «хоровод», ручной труд «Морозные узоры», упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек.
НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Самолёт», упражнения в практической жизни: сортировка, складывание салфетки, нанизывание бус, плетение косы.
НОД: пальчиковая гимнастика «Замок», аппликация «Салют», упражнения на развитие мелкой моторики рук: застёжки, шнуровка, прищепки.

3 КВАРТАЛ

Упражнять в разгибании пальчиков с кулачка, начиная с мизинца, сжимать пальчики в замок, поочередно соединять большой пальчик с остальными.
Совершенствовать умения заполнять контур, чередуя по цвету, развивать пространственное ориентирование на листе бумаги, глазомер.
Развивать координацию пальцев рук, тактильные ощущения и активизировать мелкую моторику рук.

ЦИКЛ НОД.

НОД: пальчиковая гимнастика «Моя семья», аппликация «Сердечко», упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек.
НОД: пальчиковая гимнастика «Замок», аппликация «Ветка мимозы», упражнения на развитие мелкой моторики: сортировка, шнуровки, прищепки.
НОД: пальчиковая гимнастика«Домик», аппликация «Бусы», упражнение на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки).
НОД: пальчиковая гимнастика «Дождик», аппликация «Моя ладошка», упражнения на развитие мелкой моторики (нанизывание бус, колечек, пазлы).
НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Украсим платье», упражнения на развитие мелкой моторики рук (откручивание - закручивание, открывание - закрывание).
НОД: пальчиковая гимнастика «Пять пальцев», аппликация «Верба», упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды застежек, сортировка).
НОД: пальчиковая гимнастика «Дождик», аппликация « Одуванчик», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки, застежки).
НОД: пальчики «Трудолюбивые пальчики», аппликация «Золотые яички», упражнения на развитие мелкой моторики (шнуровки, застежки)
НОД: пальчиковая гимнастика «Есть у солнышка друзья», аппликация «Салют», упражнения на развитие мелкой моторики (складывание салфеточек, плетение косы, волчки).
НОД: пальчиковая гимнастика «Лодочка», аппликация «Веночек», упражнения на развитие мелкой моторики рук (пазлы, пирамидки, бусы, колечки, сортировка).

Перспективный план «Веселые ладошки» направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет. Для развития моторики рук на используются следующие приемы, игра и упражнения: . самомассаж кистей рук; . пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры; . выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины) . рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу, закрашивание, лабиринты) аппликация, оригами. Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических тем. В работе используются различные по фактуре материалы (бумага, картон, ткань различной фактуры, нитки, крупы, пуговицы и др.) К концу учебного года дети должны будут уметь работать с бумагой в разных техниках, научиться правильно держать карандаш, ручки станут более гибкими, послушными, дети научились самостоятельно и творчески работать.

Просмотр содержимого документа
«Перспективный план по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста: «веселые ладошки»»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

«ВЕСЕЛЫЕ ЛАДОШКИ»

Перспективный план «Веселые ладошки» направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет. Данную работу следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику – массировать пальчики.

Для развития моторики рук на используются следующие приемы, игра и упражнения:

Самомассаж кистей рук;

Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;

Выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины)

Рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу, закрашивание, лабиринты) аппликация, оригами.

Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических тем. В работе используются различные по фактуре материалы (бумага, картон, ткань различной фактуры, нитки, крупы, пуговицы и др.)

К концу учебного года дети должны будут уметь работать с бумагой в разных техниках, научиться правильно держать карандаш, ручки станут более гибкими, послушными, дети научились самостоятельно и творчески работать.

Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

Задачи:

Образовательные:

формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);

формирование практических умений и навыков;

обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином.

Развивающие:

развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;

совершенствование движений рук;

развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;

развитие речи детей.

Воспитательные:

воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);

воспитывать и развивать художественный вкус;

воспитывать усидчивость, целенаправленность.

Месяц неделя

Тема

Задачи

Упражнения

ОКТЯБРЬ

1 неделя

«Овощи с огорода»

2. Развивать координацию движений, соотносить предметы со словесным обозначением.

3. Обучать детей ритмичному нанесению штрихов.

4. Тренировать в раскрашивании картинки, не выходя за контур.

6. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

1. Пальчиковая гимнастика «Квасим капусту».

2. «Морковка» - раскрась по образцу.

3. Упражнение «Помоги Золушке» - рассортируй фасоль (белую отдельно, красную отдельно).

4. Игра «Что растет в огороде» - чудесный мешочек.

5. Самомассаж камушками – катать по очереди каждым пальчиком камушки.

2 неделя

«Одежда»

2. Упражнять детей в умении расстегивать и застегивать пуговицы.

3. Учить последовательно одевать и раздевать куклу.

4. Тренировать в умении хлопать в ладоши тихо, или громко по сигналу.

5. Воспитывать бережное отношение к одежде.

1. П/и «Гномики- прачки» .

2. Чтение стихотворения «Мой мишка» - застегивание и расстегивание пуговиц.

3. Упр. «Не дошитое платье»- «пришить к платью рукава, воротник, карман, пуговицы». Дополнить картонный трафарет нужной деталью.

4. Д/игра «Оденем Петю».

5. Упр. «Похлопаем» - хлопать в ладоши тихо и громко по сигналу.

3 неделя

«Транспорт»

2. Развивать умение координировать речь с движениями, договаривать слова и словосочетания.

3. Обучать детей ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить прямые горизонтальные линии.

4. Учить работать с бумагой -разглаживать скомканную бумагу.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть вместе.

1. Упражнение «Что у кого?» - разглаживание трафаретов транспорта из бумаги, смятой в комочки.

2. Упражнение «Грузим камушки на грузовик» - камушки рассыпаны по ковру.

3. «Проехала машина» - рисуем на манке, рассыпанной тонким слоем на подносе, следы от машины.

4. Упражнение «Топай-хлопай».

5. Пальчиковая игра «Вертолет».

6. Самомассаж бусинками– катать по очереди каждым пальчиком бусинки.

4 неделя

«Домашние животные»

1. Развивать мелкой моторики рук.

2. Обучать детей ритмичному нанесению штрихов.

3. Учит детей из предложенных геометрических фигур выкладывать животных по образцу в горизонтальной плоскости.

4. Формировать у детей мышечное чувство напряжения и расслабления работающих групп мелких мышц.

5. Стимулировать тактильные ощущения.

6. Воспитывать любовь к животным, фантазию.

1. Упражнение «Маленький конструктор» - выкладывание из геометрических фигур животного с детенышем.

2. Упражнение «Коготки и лапки».

3. Упражнение «Домашние животные» - найти в сухом бассейне фигурки животных на ощупь.

4.»Зеленый лужок» - рисуем травку для коровки.

5. Д/и «Животные и их детеныши».

6. Самомассаж гранеными карандашами.

НОЯБРЬ

1 неделя

«Игрушки»

1. Совершенствовать мелкую моторику рук.

2. Продолжать учить координир. движения с речью.

3. Продолжать учить изображать предметы и явления с использованием прямых, округлых, наклонных длинных и коротких линий.

5. Закреплять у детей умение работать с бумагой- разглаживание смятой в комочек бумаги.

6. Учить детей катать из пластилина шарик и сплющивать его пальцами.

1. П/г «Игрушки».

2. Упражнение «Лошадка».

3. Упражнение «Что спряталось в комочке» разглаживание трафаретов игрушек из бумаги, смятой в комочки.

4. Упр. "Собери матрешку»-2 матрешки перепутаны. Нужно правильно собрать.

5. «Рисуем мячи»- на манке большие и маленькие предметы (Мяч, шар, кирпич, кубик).

6. Упражнение "Платочек для куклы" -определение фактуры материала.

7. «Пирамидка» -лепка из пластилина

8. Самомассаж косточками фруктов.

2 неделя

«Птицы»

1. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику.

2. Закреплять умения ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить прямые горизонтальные линии.

3. Продолжать учить координировать движения с речью.

4. Закреплять у детей умение работать с бумагой - отрывать кусочки бумаги и сминать из в комочки.

5. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.

1. П/г. «Утята».

2. «Птичьи следы на песке» - рисуем на манке пальчиками.

3. Упражнение «Накорми птичек» - отрывать кусочки бумаги, скомкать бумагу в маленькие крошки.

4. Упражнение «Что внутри» - подушечки с различным наполнением (фасоль, рис, греча).

5. Упражнение «Погуляем» - двумя пальцами руки ходить по столу сначала медленно, затем быстро.

6. Оригами «Птички».

7. Самомассаж бусинками.

3 неделя

«Посуда»

Развивать мелкую моторику, координацию движений.

2. Учить соотносить предметы со словесным обозначением.

3. Формировать произвольные, координированные движения пальцев рук.

4. Стимулировать тактильные ощущения.

5. Учить отрывать от большого листа бумаги небольшой кусочек и сминать его в комочек.

6. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Упражнения

1. Игра с резиновыми ребристыми мячиками (ежиками).

2. Игра «Собери сервиз» - чудесный мешочек.

3. Пальчиковая гимнастика «Посуда».

4. Упражнение «Ловкие ручки» - подобрать крышечки к баночкам.

5. «Склеим чашку» - собрать картинку из 2-х частей.

6. Упражнение «Конфеты к чаю» - из бумаги сминаем комочки и складываем в вазочку.

4 неделя

«Транспорт»

1. Совершенствовать мелкую моторику рук.

2. Продолжать формировать умение координировать движения с речью.

4. Учить детей строить из кубиков машину, развивать интерес к деятельности.

5. Учить выкладывать изображение с помощью счетных палочек.

6. Развивать чувство формы, пропорции, глазомер согласованность в работе обоих рук.

1. Пальчиковая гимнастика «Лодочка», «Пароход».

2. Фигурки из счетных палочек «Лодка», «Пароход», «Машина», «Парусник», «Самолет».

3. Игра «Грузовик построим сами».

4. Упражнение «Машина на погрузке» - рассортировать красную и белую фасоль по разным грузовикам.

5. Самомассаж гранеными карандашами.

6. Упражнение «Ловкие ручки» - подбери подходящую крышечку.

ДЕКАБРЬ

1-2 неделя

«Дикие животные»

2. Стимулировать тактильные ощущения.

3. Формировать умение координировать речь с движениями, работать над согласованием движений рук и ног.

4. Учить изображать простейшие предметы с помощью пальцев.

5. Закреплять у детей умение мелко рвать бумагу.

6. Учить детей аккуратно переливать воду из стакана в тарелочки ложной.

1. Упражнение «Животные хотят пить» - наливаем воду из стакана в тарелочку, ложкой.

2. Пальчиковая гимнастика «На лужок».

3. Упражнение «Нарви молодой травки» - мелко нарвать зеленую бумагу.

4. Подвижная игра «Зайка»

5. Упражнение «Веселые зверята»

6. Угостим медвежонка медом –рисование сот пальчиковыми красками.

7. Самомассаж мячиками (ежиками).

3-4 неделя

Зима

1. Развивать мелкую моторику рук.

2. Формировать умение координировать речь с движениями, умение договаривать слова и словосочетания.

3. Закреплять умение проводить прямые горизонтальные линии.

4. Стимулировать тактильные ощущения.

5. Знакомство с глиной как с художественным материалом.

6. Развивать умение сматывать клубочки.

Упражнения

1. «Лыжник» - рисуем на манке пальчиками.

2. Упражнение «Клубочки для бабушки» - смотать нитки в клубочки.

3. Упражнение «Вязаные лоскутки»- работа с лоскутками связанных из разных ниток.

4. Пальчиковая гимнастика «Погреемся», «Зимняя прогулка»

5. Самомассаж мячиками (ежиками).

6. Дорисуй ветку, на которой сидит воробей.

7.»Глиняные рожицы» - рисуем глиной.

ЯНВАРЬ

2-3-4 неделя

«Професии»

1. Совершенствовать мелкую моторику рук.

3. Стимулировать тактильные ощущения.

4. Учить детей строить из строительного материала гараж по размеру машины, подбирать нужный строительный материал.

5. Воспитывать интерес к разным профессиям, любознательность.

1. П\г «Месим тесто», «Строим дом».

2. Игра «Тесто» - имитация замешивания теста в сухом бассейне.

3. Упражнение «Каталог тканей» - какая ткань на ощупь.

4. Упражнение «Собери красивый букет» - шнуровка.

5.»Мы строители» - строим из строительного материала гараж.

6. Упражнение «Шишки для белочки» - положи в одну коробку маленькие сосновые шишки, в другую - большие.

7. Самомассаж гранеными карандашами.

ФЕВРАЛЬ

1-2-3 неделя

«Защитники отечества»

1.Совершенствовать мелкую моторику рук

2. Упражнять в умении использовать пальчиковые краски, совершенствовать умение наносить мазки пальцами.

3. Отрабатывать навык выкладывания изображения счетными палочками.

4. Учить детей завязывать узелки и бантики.

5. Стимулировать тактильные ощущения.

1. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы».

2. Фигурки из счетных палочек «Танк», «Звезды», «Флажок».

3. «Салют» - рисуем пальчиковыми красками

4. Упражнение «Орешки»- с грецкими орехами.

5. Самомассаж бусинками - катать по очереди каждым пальцем.

6. Завязывание узлов на толстой веревке, шнуре

ФЕВРАЛЬ

4 неделя

МАРТ

1 неделя

«Мамин праздник»

1. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

2. Тренировать умение создавать узор по образцу.

3. Учить детей нанизывать бусины (крупные макароны) на ленту.

4. Стимулирование тактильных ощущений.

5. Развивать чувство формы, цвета и композиции.

6. Воспитывать бережное отношение к родителям, желание их порадовать.

1. «Следы от капели» - на манке пальчиками ставим точки.

2. Упражнение «Солнце светит ярко – ярко» - выложить из спичек солнечные лучи вокруг желтого круга.

3. Подвижная игра «Подарок маме».

4. «Платочек для мамы» - украшаем платочек, рисуем пальчиковыми красками

5. Упражнение «Бусы для мамы»- нанизывание макарон на ленту.

6. Упражнение «Погуляем» - двумя пальцами ходить по столу в разном темпе.

МАРТ

2-4 неделя

«ДОМ»

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

2. Обучение рисованию кругов.

3. Стимулировать тактильные ощущения.

4. Упражнять в умении рисовать на манке, создавать изображение с помощью счетных палочек.

5. Развивать чувство формы.

6. Воспитывать любовь, бережное отношение к своему дому.

7. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

1. Игра «Что лишнее?» - «Чудесный мешочек».

2. П/и «Кроватка», «Стул».

3.»Домик для мишутки» - рисуем на манке.

4. Д/и «Маленькие столяры» - сложение контуров предметов мебели из палочек на горизонтальной плоскости по образцу.

5. Образно-пластическое творчество детей - «Мы строители»

6. Упр. «Похлопаем» - хлопаем в ладоши тихо, громко и в разном темпе.

7. Самомассаж гранеными карандашами.

АПРЕЛЬ

1-2 неделя

«Электроприборы»

1. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

2. Закрепление умение закрашивать готовые изображения.

4. Развивать внимание.

5. Воспитывать чувство коллективизма, желание прийти на помощь.

Упражнения

1. П/г «Это звери».

2. Упражнение «Что спряталось в комочке» разглаживание трафаретов электроприборов из бумаги, смятой в комочки.

3. Лабиринт «Какая лампа включена» (Книга развивающих игр).

4. Раскрась рисунок не выходя за контур- «Телевизор», «Компьютер», «Утюг»

5. Игра «Тяжело-легко» -рассортируй тяжелые и легкие предметы.

6. Самомассаж мячиками (ежиками).

3-4 неделя

«Весна»

1. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

2. Учить создавать несложную композицию с помощью прищепок.

3. Стимулирование тактильных ощущений.

4. Тренировать навык завязывания узелков и бантиков.

5. Учить детей работать с бумагой в технике оригами.

6. Развивать творческую фантазию, чувство формы и цвета.

7. Вызвать интерес к созданию красивой композиции из цветов.

1. Пальчиковая гимнастика «Весенний дождик», «Встреча птиц».

2. Упражнение «Весенняя полянка»- с помощью прищепок выкладываем композицию: солнышко, травку, первые цветы, деревья.

3.»Весенний букет» - аппликация с использованием оригами.

4. Упражнение «Веселые ладошки» - завязывание узелков, бантиков.

5. Игры с пуговицами – рассортировать пуговицы по цвету в разные коробочки (желтый, красный, синий, зеленый).

1-2 неделя

«Весенныеы солнышко»

1. Развивать мелкую моторику рук.

2. развивать координацию движений, соотнесение предметов со словесным обозначением.

3. Стимулировать тактильные ощущения.

4. Продолжать учить детей завязывать узелки и бантики на ленточках.

5. Развивать чувство формы, цвета, композиции.

6. Воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе.

1. Игра»Узнай фигуру» - «Чудесный мешочек» (геометр. фигуры).

2. Упражнение «Веселые ладошки» - учимся завязывать узелки, бантики.

3. Лабиринт «К какому растению летит бабочка» (Книга развивающих игр)

4. «Весенние цветы - одуванчики»-рисуем пальчиковыми красками.

5. Пальчиковая гимнастика «Улитка».

6. Пальчиковая игра «Орешек».

7. Самомассаж камушками – катать по очереди каждым пальцем.

3-4 неделя

Насекомые

1. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику рук.

2. Развивать координацию движений, соотнесение предметов со словесным обозначением.

3. Стимулирование тактильных ощущений.

4. Упражнять в умении шнуровать, продевать шнурок в отверстие.

5. Развивать умение завязывать узелки.

6. Воспитывать чувство коллективизма, желание играть друг с другом.

7. Вовлекать детей в сотрудничество, учить рисовать вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ.

1. П/игра «Червячки», «Паучок»

2. Упражнение «Посадка фасоли» - в песке сделать ямки и посадить семена.

3. Упражнение «Цветочный лужок» - с помощью мозаики сделать цветы.

4. Упражнение «Насекомые на листочке» - упражнение в шнуровке.

5. Упражнение «Закрути баночки» - подобрать по размеру и закрутить крышечку.

6. Упражнение «Узелки» -завязывание узлов на толстой веревке, шнуре.

7. Самомассаж косточками фруктов.

8. «Вот такие ножки у сороконожки» - коллективное рисование

Перспективный план по развитию мелкой моторики рук. Худ. слово: «Хитрый ёжик». Я хитрая лиса

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами.

Просмотр содержимого документа «Перспективный план по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста: «веселые ладошки»»

Просмотр содержимого документа
«Перспективный план по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста: «веселые ладошки»»