Teoretične osnove socialne neprilagojenosti otrok. Tipologija neprilagojenosti otrok in mladostnikov, njeni vzroki in predpogoji Socialna neprilagojenost na kratko

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Socialna neprilagojenost

• Uvod
• 1. Neprilagojenost mladostnikov
• 1.1 Starostne in psihološke značilnosti mladostnikov
• 1.2 Pojem in vrste mladostniške neprilagojenosti
• 2. Socialna neprilagojenost in njeni dejavniki
• 2.1 Bistvo socialne neprilagojenosti
• 2.2 Dejavniki socialne neprilagojenosti
• Zaključek
• Reference

Uvod

Težave mladostnikov so vedno aktualne, a še nikoli niso bile tako pereče, kot so zdaj v razmerah nestabilnih družbenih in političnih razmer, nerešene gospodarske krize, oslabljene vloge družine, razvrednotenja moralnih standardov, velikih gmotnih razlik. življenjskih razmer in nenehne polarizacije segmentov prebivalstva.

Neugodne gospodinjske in mikrosocialne razmere so vir številnih psihotravmatičnih dejavnikov, ki se razlikujejo po moči in trajanju vpliva. Osebnostna in duševna odstopanja vodijo v neprilagojenost in povečano kriminalno dejavnost. Psihogeno pogojena depresivna stanja pri mladostnikih so lahko vzrok, v nekaterih primerih pa tudi posledica socialne neprilagojenosti.

Mladostništvo je opredeljeno kot "drugo rojstvo". Rojstvo družbene osebnosti, pripravljene na vstop v življenje. Socialna neprilagojenost v adolescenci vodi do oblikovanja slabo izobraženih ljudi, ki nimajo veščin za delo, ustvarjanje družine ali dobri starši. Trenutno je sistem izobraževanja otrok in mladine tako rekoč porušen, možnosti, da bi lahko v celoti začeli samostojno življenje, pa je vse manj. Nobenega zagotovila ni, da bodo otroci in mladina deležni splošne in poklicne izobrazbe ter da se bodo ljudje vključili v družbene in poklicne dejavnosti (zaradi brezposelnosti). Ta problem je določil temo dela: "Socialna neprilagojenost mladostnikov kot socialno-pedagoški problem."

Namen povzetka je preučiti psihološke težave mladostnikov, zlasti njihovo neprilagojenost in socialno neprilagojenost kot najpomembnejšo psihološko težavo mladostnika.

1. Neprilagojenost mladostnikov

1.1 Starostne in psihološke značilnosti mladostnikov

Obstajajo različne starostne razlike. Za starost otrok se šteje do 10-11 let. Starost od 11-12 do 23-25 ​​let velja za prehod iz otroštva v odraslost in je razdeljena na tri stopnje:

Stopnja I je adolescenca, adolescenca od 11 do 15 let;

Faza II je adolescenca od 14-15 do 16 let;

Faza III - pozna adolescenca od 18 do 23-25 ​​​​let.

Upoštevali bomo stopnje I in II.

Prehod iz otroštva v mladost (v tradicionalni klasifikaciji psihologije in pedagogike, starost od 11-12 do 15 let) se imenuje adolescenca. V tem času se zgodi prehod iz otroštva v odraslost.

V obdobju adolescence (adolescence) so že dolgo uveljavljeni koncepti "težke starosti", "prelomnice", prehodne starosti." Najstnik kot vitez na razpotju ponovno odkriva svet okoli sebe, saj prvič ko odkriva svet v sebi. Če to obdobje obravnavamo po pravilu »seksološkega trikotnika«, torej poskušamo v njegovem obravnavanju doseči enotnost biološkega, socialnega in psihološkega vidika človekovega zorenja, se je treba omejiti na starostni razpon od 11-15 do 17-18 let.

Predlagane so različne definicije meja te starosti:

· Medicinski in biološki kriteriji temeljijo na indikatorjih dozorevanja bioloških funkcij

· Psihološka zrelost (zorenje čelnih režnjev možganov, ki so povezani z načrtovanjem vedenja, se pri ženskah konča pri približno 18-19 letih, pri moških pri 21 letih.)

· Socialni prehod iz otroštva v odraslost.

Dolžina adolescence je pogosto odvisna od specifičnih razmer, v katerih so otroci vzgojeni. Obdobje pubertete traja približno deset let, njegova starostna meja pa je 7 (8) - 17 (18) let.

V tem času se poleg zorenja reproduktivnega sistema konča fizični razvoj ženskega telesa: telesna rast v dolžino, okostenitev rastnih con cevastih kosti je končana; oblikuje se postava in razporeditev maščobnega in mišičnega tkiva po ženskem tipu. Potek fiziološkega obdobja pubertete poteka v strogo določenem zaporedju.

V prvi fazi pubertete (10-13 let) se začnejo povečevati mlečne žleze in rasti sramne dlake (11-12 let). To obdobje se konča z nastopom prve menstruacije, ki časovno sovpada s koncem hitre rasti v dolžino.

V drugi fazi pubertete (14-17 let) končajo svoj razvoj mlečne žleze in spolne dlake, zadnja se konča poraščenost pazduh, ki se začne pri 13 letih. Menstrualni cikel postane konstanten, telesna dolžina se ustavi in ​​ženska medenica se končno oblikuje.

Na čas nastopa in potek pubertete vplivajo številni dejavniki, ki jih običajno delimo na zunanje in notranje. Notranji dejavniki vključujejo dedno, ustavno, zdravstveno stanje in telesno težo.

Zunanji dejavniki, ki vplivajo na nastop in potek pubertete, so: podnebje (osvetljenost, nadmorska višina, geografska lega), prehrana (zadostna vsebnost beljakovin, maščob, ogljikovih hidratov, mikroelementov in vitaminov v hrani). Veliko vlogo v obdobju pubertete imajo bolezni, kot so bolezni srca s srčnim popuščanjem, tonzilitis, hude bolezni prebavil z malabsorpcijo, ledvična odpoved in disfunkcija jeter. Te bolezni oslabijo telo deklice in zavirajo normalen potek pubertete.

Puberteta nastopi v starosti 16-18 let, ko je celotno telo ženske popolnoma oblikovano in pripravljeno na spočetje, nosečnost, porod in hranjenje novorojenčka.

Tako v puberteti pride do rasti in funkcionalnega izboljšanja vseh organov in sistemov, ki telo deklice pripravijo na opravljanje funkcije materinstva.

Puberteta se pri dečkih začne pri 10 letih in je značilna pojav sekundarnih spolnih značilnosti ter končna izoblikovanost spolnih organov in spolnih žlez. Opažena je intenzivnejša telesna rast, mišice telesa se povečajo, na pubisu in pazduhah se pojavi vegetacija, začnejo se pojavljati brki in brada. Puberteta nastopi v času, ko začnejo delovati spolne žleze, tj. sposobni so proizvesti zrelo spermo. Vendar pa telo mladeniča v tem trenutku še ni oblikovano niti fizično niti psihično; je v fazi rasti. Celotno telo se intenzivno razvija, vsi notranji organi delujejo pod povečano obremenitvijo, prestrukturira se delovanje živčnega sistema, spremeni se psiha. Moteča novost spreminjanja telesnih oblik, pojav nenavadne oglatosti in nerodnosti.

Psihološko psiha ni stabilna, značilne manifestacije značaja v tej starosti so neustrezna živčnost, nestrpnost, trma, opazna želja po dekletih v obliki spoštljivega spoštovanja, izkazovanja znakov pozornosti. Obstaja zlom značaja, tako imenovana nedoslednost najstnika in še ne moškega. To je pomemben družbeno-starostni trenutek, ko se bo mlad človek pod vplivom ugodnih dejavnikov (šport, umetnost, srečanje s prijateljem ipd.) »privezal« na socialno dobro obalo, in obratno, vpliv družbe, droge, odvisnost od alkohola in še huje - srečanje s promiskuitetnim vrstnikom ali pogosteje veliko starejšim "prijateljem" bo vplivalo na razvoj psihološkega značaja z negativnimi navadami in življenjskimi načeli.

Za to starost je včasih značilna preobremenjenost in »črednost« v komunikaciji, kar je še toliko bolj nevarno za krhek značaj. Od tod povečan kriminal v tej starosti, ki meji na popolno degradacijo osebnosti. Spolni odnos pri takem mladeniču lahko povzroči spočetje novega življenja, vendar anatomska in fiziološka »nepopolnost« mladeniča ogroža manjvrednost spočetega ploda.

Po natančni pripombi I.S. Kona: "Spolni razvoj je jedro, okoli katerega je strukturirano samozavedanje najstnika, da mora biti prepričan o normalnosti svojega razvoja, ki ga narekuje ista tesnoba, pridobi moč prevladujoče ideje."

V zgodnjih 80-ih A.E. Ličko je opozoril, da sta telesna in spolna zrelost 5-7 let pred socialno zrelostjo. In večji kot je ta napredek, bolj verjeten je konfliktni potek mladostništva. Mladostniki niso ekonomsko samostojni, še vedno potrebujejo socialno zaščito in niso udeleženi v pravnih razmerjih. Niso lastniki, menedžerji, producenti, zakonodajalci. Pravno ne morejo sprejemati vitalnih odločitev, psihološko so zanje zreli. A starši jih omejujejo. To je protislovje.

Mladostniki se soočajo z ideološkimi in moralnimi problemi, ki so bili razrešeni že v odrasli dobi. Pomanjkanje življenjskih izkušenj jih prisili, da naredijo veliko več napak kot odrasli, starejši in otroci. Resnost napak, njihove posledice: kriminal, uživanje drog, alkoholizem, spolna promiskuiteta, nasilje nad posameznikom. Nekateri najstniki opustijo šolanje, kar moti naravni proces socializacije. Pomanjkanje znanja vpliva na njihov ekonomski položaj. Mladostniki, ki doživljajo ovire družbe in ostajajo odvisni od nje, se postopoma socializirajo.

Ko se primerja z odraslim, najstnik pride do zaključka, da med njim in odraslim ni nobene razlike. Od okolice začne zahtevati, da ga ne bodo imeli več za majhnega, in spozna, da ima tudi on pravice. Mladostnik se počuti odrasel, si prizadeva biti in veljati za odraslega, zavrača svojo pripadnost otrokom, vendar še nima občutka pristne, polnopravne odraslosti, vendar obstaja velika potreba po priznanju svoje odraslosti s strani drugi.

Tipe odraslosti je identificiral in proučeval T.V. Dragunova:

· Posnemanje zunanjih znakov odraslosti - kajenje, kartanje, pitje alkohola itd. Najlažji in hkrati najnevarnejši dosežki odraslosti.

· Enačenje mladostnikov z lastnostmi »pravega moškega« – močjo, pogumom, vzdržljivostjo, voljo itd. Šport postane sredstvo samovzgoje. Tudi današnja dekleta želijo imeti lastnosti, ki so stoletja veljale za moške. Primer tega je obisk moje nečakinje na sekciji borilnih veščin.

· Socialna zrelost. Pojavi se v pogojih sodelovanja med najstnikom in odraslim pri različnih dejavnostih, kjer najstnik prevzame mesto pomočnika odraslega. To opazimo v družinah s težavami. Skrb za bližnje in njihovo dobro počutje dobi značaj življenjske vrednote. Psihologi poudarjajo, da je treba mladostnike vključiti kot pomočnike v ustrezne dejavnosti odraslih.

· Intelektualna zrelost. Velik del znanja med mladostniki je rezultat samostojnega dela. Za takšne študente spretnost pridobi osebni pomen in se spremeni v samoizobraževanje.

Sodobni najstnik je tesnoben, pogosto ga je strah in ne želi odrasti. V adolescenci dobi občutek nezadovoljstva s seboj. V tem obdobju si najstnik prizadeva pridobiti neodvisnost, začne ponovno vrednotiti svoj odnos z družino. Želja po iskanju samega sebe kot edinstvenega posameznika poraja potrebo po ločitvi od bližnjih. Izolacija od družinskih članov se izraža v izolaciji, odtujenosti, agresivnosti in negativizmu. Te manifestacije mučijo ne le ljubljene, ampak tudi samega najstnika.

Mladostniki se v težkem obdobju prehoda iz otroštva v odraslost soočajo s številnimi zapletenimi težavami, ki jih ne znajo rešiti z lastnimi izkušnjami ali življenjskimi izkušnjami odraslih. Potrebujejo skupino vrstnikov, ki se sooča z enakimi izzivi in ​​ima enake vrednote in ideale. Skupina vrstnikov vključuje ljudi iste starosti, ki se štejejo za povsem primerne za vlogo sodnikov dejanj in dejanj, ki jih izvaja najstnik. V skupini vrstnikov si posameznik pomeri družabna oblačila odraslega. Od adolescence skupina vrstnikov ne izgine več iz človekovega življenja. Vse odraslo življenje preživi v krogu številnih vrstnikov: v službi, doma, na poti.

V tem obdobju začne najstnik biti pristranski do vrstnikov in ceniti odnose z njimi. Komunikacija s tistimi, ki imajo podobne življenjske izkušnje in se spopadajo z enakimi težavami, daje najstniku priložnost, da bolje razume sebe in svoje vrstnike. Želja po identifikaciji s samim sebi podobnim povzroči potrebo po prijatelju. Prijateljstvo skozi zaupljive odnose vam omogoča globlje spoznavanje drug drugega in sebe. Prijateljstvo ne uči le čudovitih impulzov in služenja drugemu, temveč tudi kompleksne refleksije o drugem.

Mladostniki v družini pogosto delujejo kot negativci, z vrstniki pa so pogosto konformisti. Želja po odkrivanju svojega izmuzljivega bistva z nenehnim razmišljanjem najstnika prikrajša za umirjeno duševno življenje. Prav v adolescenci je razpon polarnih občutkov izjemno velik. Najstnik ima strastna čustva, nič ga ne more ustaviti pri zasledovanju izbranega cilja: zanj ni moralnih ovir, strahu pred ljudmi in celo pred nevarnostjo. Izguba telesne in duševne energije ni zaman: zdaj je že padel v stupor, letargičen in nedejaven. Oči so motne, pogled je prazen. Uničen je in zdi se, da mu nič ne daje moči, a še malo in spet ga zajame strast novega cilja. Z lahkoto se navduši, a tudi zlahka ohladi in izčrpan komaj premika noge. Najstnik »ali teče ali leži«, včasih je družaben in očarljiv, včasih zaprt in odmaknjen, včasih ljubeč, včasih agresiven.

Razmišljanje o sebi in drugih v adolescenci razkrije globino lastne nepopolnosti; najstnik zaide v stanje psihične krize. Govori o "dolgčasu", o "nesmiselnosti" življenja, o neartikuliranosti okoliškega sveta, brez svetlih barv. Ne more občutiti veselja do življenja, je prikrajšan za priložnost, da izkusi ljubezen do ljubljenih in doživlja sovražnost do svojega nekdanjega prijatelja. Subjektivno so to težke izkušnje. Toda kriza tega obdobja obogati najstnika z znanjem in občutki takšnih globin, za katere v otroštvu ni niti slutil. Mladostnik skozi lastne duševne bolečine bogati sfero svojih čustev in misli, gre skozi kompleksno šolo identifikacije s samim seboj in z drugimi, pri čemer prvič obvlada izkušnjo namenske izolacije. Sposobnost izolacije od drugih pomaga najstniku braniti svojo pravico, da je posameznik.

V odnosih z vrstniki si najstnik prizadeva uresničiti svojo osebnost in določiti svoje komunikacijske sposobnosti. Svojo osebno svobodo skuša braniti kot pravico do polnoletnosti. Uspeh med vrstniki v adolescenci je najbolj cenjen.

Usmerjenost in ocene v komunikaciji, značilne za mladostnike, se na splošno ujemajo z usmeritvami odraslih. Samo ocena dejanj vrstnikov je bolj maksimalistična in čustvena kot pri odraslih.

Hkrati so najstniki izjemno konformistični. Eden je odvisen od vseh. Počuti se bolj samozavestnega, ko s skupino deluje kot eno. Skupina ustvarja občutek »MI«, ki podpira najstnika in krepi njegove notranje položaje. Pogosto se za krepitev tega »MI« skupina zateče k avtonomnemu govoru in neverbalnim znakom (kretnje, drže, mimika). Z medsebojnim združevanjem si najstniki s tem prizadevajo pokazati svojo izolacijo od odraslih. Toda ti čustveni vzgibi so resnično minljivi; najstniki potrebujejo odrasle in so zelo pripravljeni, da jih vodijo njihova mnenja.

Intenziven telesni, spolni, duševni in socialni razvoj pritegne pozornost najstnika do vrstnikov nasprotnega spola. Za najstnika postane še posebej pomembno, kako drugi ravnajo z njim. Najprej je s tem povezana lastna pomembnost. V kolikšni meri obraz, pričeska, postava, obnašanje itd. ustrezajo spolni identifikaciji: »Sem kot moški«, »Sem kot ženska«. Pri tem je poseben pomen pripisan osebni privlačnosti - ta je v očeh vrstnikov izjemnega pomena. Nesorazmerja v razvoju med dečki in dekleti so vir tesnobe.

Za dečke zgodnjega adolescence so značilne takšne oblike opozarjanja nase, kot so "ustrahovanje", nadlegovanje in celo boleča dejanja. Dekleta se zavedajo razlogov za takšna dejanja in niso resno užaljena, po drugi strani pa dokazujejo, da ne opazijo in ignorirajo fantov. Na splošno imajo fantje tudi intuitivno razumevanje teh manifestacij deklet.

Kasneje se odnos zaplete. Spontanost v komunikaciji izgine. Pride faza, ko se zanimanje za drugi spol še bolj okrepi, a navzven se pojavi večja izolacija v odnosih med fanti in dekleti. Glede na to obstaja veliko zanimanje za vzpostavitev odnosov, za tistega, ki vam je všeč.

S starejšimi najstniki postane komunikacija med fanti in dekleti bolj odprta: najstniki obeh spolov so vključeni v socialni krog. Navezanost na vrstnika nasprotnega spola je lahko intenzivna in ji pripisujejo zelo velik pomen. Pomanjkanje vzajemnosti včasih povzroči močna negativna čustva.

Zanimanje za vrstnike nasprotnega spola vodi do povečanja sposobnosti prepoznavanja in vrednotenja izkušenj in dejanj drugega, do razvoja refleksije in sposobnosti identifikacije. Začetno zanimanje za drugega, želja po razumevanju vrstnika povzročajo razvoj dojemanja ljudi na splošno.

Ob skupnem preživljanju časa lahko nastanejo romantični odnosi. Želja biti všečen postane ena najpomembnejših teženj. Posebej dragocen je dotik. Roke postanejo prevodniki notranje napetosti, povezane s fizičnim in psihološkim pridobivanjem telesa. Te namagnetene dotike si duša in telo zapomnita za vse življenje. Zelo pomembno je mladostniške odnose poduhovliti, ne pa jih omalovaževati.

Prvi občutki imajo tako močan vpliv na mlado dušo, da se marsikdo že v zrelih letih spominja prav teh občutkov in predmeta svojega srčnega nagnjenja, ki se je z leti že zdavnaj raztopil v resničnem življenju.

V adolescenci se začnejo oblikovati spolne želje, za katere je značilna določena nediferenciacija in povečana razdražljivost.

V tem primeru se pojavi notranje nelagodje med najstnikovo željo po obvladovanju novih oblik vedenja, na primer fizičnega stika, in prepovedmi, tako zunanjimi - starši, kot lastnimi notranjimi tabuji.

Težnja po osebnem razvoju se začne pojavljati v adolescenci, ko se mladoletnik sam, ko razmišlja o sebi, trudi razvijati se kot posameznik. V tem obdobju se razvoj intenzivira hkrati v dveh smereh:

1 - želja po raziskovanju in obvladovanju celotnega spektra družbenega prostora (od najstniških skupin do političnega življenja države in mednarodne politike);

2 - želja po refleksiji svojega notranjega, intimnega sveta (skozi samopoglabljanje in izolacijo od vrstnikov, bližnjih in celotne makrodružbe).

V adolescenci se začne še večji razkorak kot v otroštvu med prehojeno potjo različnih mladostnikov od naravne infantilnosti otroštva do poglobljene refleksije in izražene individualnosti. Zato nekateri najstniki (ne glede na število let in starost v potnem listu, višino itd.) dajejo vtis majhnih otrok, drugi pa vtis intelektualno, moralno in socialno-politično dovolj razvitih ljudi. Opažamo delitev starostnega spektra na dve ravni, ki je značilna za naš čas, za našo kulturo, kjer se na spodnji nahajajo infantilni otroci in mladostniki po starosti, na zgornji pa tisti, ki simbolizirajo potencialne možnosti starosti s svojimi miselnimi in družbenopolitičnimi dosežki.

1.2. Pojem in vrste mladostniške neprilagojenosti

V domači literaturi se že vrsto let uporablja izraz »dezadaptacija« (skozi e). V zahodni literaturi se izraz »neprilagojenost« (preko »in«) nahaja v podobnem kontekstu, kakšna je pomenska razlika, če sploh obstaja, v teh neskladjih? In razlika je v tem, da latinska predpona de ali francoska des pomeni najprej izginotje, uničenje, popolno odsotnost in šele v drugi vrsti, ob veliko redkejši uporabi, zmanjšanje, zmanjšanje. Hkrati latinski dis - v glavnem pomenu - pomeni kršitev, izkrivljanje, deformacijo, a veliko manj pogosto - izginotje. Posledično, če govorimo o kršitvi, izkrivljanju, prilagoditvi, potem bi očitno morali govoriti posebej o disadaptaciji (skozi "in"), saj bi popolna izguba, izginotje prilagoditve - to, če se uporablja za misleče bitje, pomenilo prenehanje smiseln obstoj nasploh, saj je to bitje, medtem ko je živo in zavestno, nekako prilagojeno okolju; celotno vprašanje je, kako in v kolikšni meri ta prilagoditev ustreza njegovim zmožnostim in zahtevam, ki mu jih okolje postavlja.

Izjemno zanimivo je vprašanje o resničnih skritih globinskih potezah družbene zavesti, »mentalnosti«, ki vnaprej določajo »zadržke«, ki jih javnost nekritično sprejema, zakaj, namigujući na kršitve, govorimo o destrukciji.

Na Zahodu destruktivno, samouničevalno vedenje imenujemo takšno obliko socialno pasivnih odstopanj, kot je uporaba drog in strupenih snovi, kar vodi v hitro in nepopravljivo uničenje psihe in telesa najstnika. Droge in strupene snovi ga potopijo v svet umetnih iluzij. Do 20 odstotkov mladostnikov ima izkušnje z uporabo narkotikov in substanc. Zasvojenost z več drogami je pri nas bolj razvita kot drugod po svetu. Ko jemljejo heroin in alkohol, ekstazi in alkohol itd. Posledično nezakonito ravnanje med mladoletniki narašča dvakrat hitreje kot med odraslimi. Deviantno vedenje je posledica neugodnega psihosocialnega razvoja in motenj v procesu socializacije, ki se izraža v različnih oblikah neprilagojenosti mladostnika.

Izraz "neprilagojenost" se je prvič pojavil v psihiatrični literaturi. Dobil je svojo razlago v okviru koncepta predbolezni. Disadaptacija se tukaj obravnava kot vmesno stanje človekovega zdravja v splošnem spektru stanj od normalnih do patoloških.

Torej se neprilagojenost mladostnikov kaže v težavah pri obvladovanju družbenih vlog, učnih načrtov, norm in zahtev družbenih institucij (družina, šola itd.), Ki opravljajo funkcije socioloških institucij.

Doktorica psiholoških znanosti Belicheva S.A. Glede na naravo in naravo neprilagojenosti razlikuje patogeno, psihosocialno in socialno neprilagojenost, ki je lahko predstavljena ločeno ali v kompleksni kombinaciji.

Patogeno neprilagojenost povzročajo odstopanja, patologije duševnega razvoja in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah centralnega živčnega sistema. Po drugi strani pa je lahko patogena neprilagojenost glede na stopnjo in globino njene manifestacije stabilna, kronična (psihoza, psihopatija, organska poškodba možganov, duševna zaostalost, okvare analizatorja, ki temeljijo na resni organski poškodbi).

Obstaja tudi tako imenovana psihogena neprilagojenost (fobije, obsesivne slabe navade, enureza itd.), Ki jo lahko povzročijo neugodne socialne, šolske ali družinske razmere. Po mnenju strokovnjakov 15-20% šoloobveznih otrok trpi zaradi neke oblike psihogene neprilagojenosti in potrebuje celovito medicinsko in pedagoško pomoč (V. E. Kagan). Skupaj po raziskavah A.I. Zakharov, do 42% predšolskih otrok, ki obiskujejo vrtce, trpi zaradi takšnih ali drugačnih psihosomatskih težav in potrebuje pomoč pediatrov, psihonevrologov in psihoterapevtov. Pomanjkanje pravočasne pomoči vodi do globljih in resnejših oblik socialne neprilagojenosti, do utrjevanja stabilnih psihopatskih in patopsiholoških manifestacij.

Med oblikami patogene neprilagojenosti ločeno izstopajo težave duševne zaostalosti in socialne prilagoditve duševno zaostalih otrok. Z načinom usposabljanja in vzgoje, ki ustreza njihovemu duševnemu razvoju, so sposobni usvojiti določene družbene programe, pridobiti preproste poklice, delati in po svojih najboljših močeh biti koristni člani družbe. Vendar duševna prizadetost teh otrok zagotovo otežuje njihovo socialno prilagajanje in zahteva posebne rehabilitacijske socialno-pedagoške pogoje.

Psihosocialna neprilagojenost je povezana s starostno-spolnimi in individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka in mladostnika, ki določajo njihovo določeno nestandardnost, težave pri izobraževanju, ki zahtevajo individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne psihološko-pedagoške korekcijske programe, ki lahko izvajati v splošnih izobraževalnih ustanovah. Po naravi in ​​naravi lahko različne oblike psihosocialne neprilagojenosti razdelimo tudi na stabilne in začasne.

Stabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo poudarke značaja, opredeljene kot skrajna manifestacija norme, ki ji sledijo psihopatske manifestacije. Poudarki se izražajo v opazni specifični edinstvenosti značaja otroka ali mladostnika (poudarki hipertimičnih, občutljivih, shizoidnih, epileptoidnih in drugih vrst), zahtevajo individualni pedagoški pristop v družini, šoli in v nekaterih primerih psihoterapevtske in psihokorekcijske programe. se lahko tudi navede.

Stabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti, ki zahtevajo posebne psihološke in pedagoške korekcijske programe, vključujejo tudi različne neugodne in individualne psihološke značilnosti čustveno-voljne, motivacijsko-kognitivne sfere, vključno s pomanjkljivostmi, kot so zmanjšana empatija, brezbrižnost interesov, nizka kognitivna aktivnost, oster kontrast v sfera kognitivne dejavnosti in motivacija verbalnega (logičnega) in nebesednega (figurativnega)! inteligenca, pomanjkljivosti voljne sfere (pomanjkanje volje, prilagodljivost vplivom drugih, impulzivnost, dezinhibicija, neupravičena trma itd.).

Določeno težavo pri izobraževanju predstavljajo tudi tako imenovani »neprimerni« učenci, ki v intelektualnem razvoju prehitevajo svoje vrstnike, ki jih lahko spremljajo lastnosti, kot so inkontinenca, sebičnost, arogantnost in zaničevalen odnos do starejših in vrstnikov. . Pogosto učitelji sami zavzamejo napačno stališče do takih otrok, zaostrujejo odnose z njimi in povzročajo nepotrebne konflikte. Ta kategorija težkih učencev se redko kaže v asocialnem vedenju, vse težave, ki se pojavljajo pri "neprijetnih" učencih, pa je treba praviloma reševati z individualno diferenciranim pristopom v okviru šolske in družinske vzgoje.

Začasne nestabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo predvsem psihofiziološke in starostno-spolne značilnosti posameznih kriznih obdobij razvoja in adolescence.

Začasne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo tudi različne manifestacije neenakomernega duševnega razvoja, ki se lahko izrazijo v delni zamudi ali napredovanju v razvoju posameznih kognitivnih procesov, naprednem ali zaostalem psihoseksualnem razvoju itd. Ta vrsta manifestacije zahteva tudi subtilno diagnostiko in posebne programe razvoja in korekcije.

Začasno psihosocialno neprilagojenost lahko povzročijo določena duševna stanja, ki jih izzovejo različne psihotravmatske okoliščine (konflikt s starši, prijatelji, učitelji, neobvladljivo čustveno stanje, ki ga povzroči prva mladostna ljubezen, doživljanje zakonskih neskladij v starševskih odnosih itd.). Vsi ti pogoji zahtevajo takten, razumevajoč odnos učiteljev in psihološko podporo praktičnih psihologov.

Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvi moralnih in pravnih norm, v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednotnih usmeritev, družbenih odnosov. S socialno neprilagojenostjo govorimo o kršitvi procesa družbenega razvoja, socializacija posameznika, ko pride do kršitve tako funkcionalne kot vsebinske strani socializacije. Hkrati lahko socializacijske motnje povzročijo tako neposredni desocializirajoči vplivi, ko neposredno okolje izkazuje vzorce asocialnega, antisocialnega vedenja, pogledov, odnosov in tako deluje kot institucija desocializacije, kot posredni desocializirajoči vplivi, ko pride do zmanjšanja v referenčnem pomenu vodilnih socializacijskih institucij, ki sta za dijaka zlasti družina in šola.

Socialna neprilagojenost je reverzibilen proces. Za preprečevanje odstopanj v psihosocialnem razvoju otrok in mladostnikov je vključena organizacija procesa resocializacije in socialne rehabilitacije neprilagojenih mladoletnikov.

Resocializacija je organiziran socialno-pedagoški proces ponovne vzpostavitve socialnega statusa, izgubljenih ali neizoblikovanih socialnih veščin neprilagojenih mladoletnikov, preusmeritve njihovih socialnih stališč in referenčnih usmeritev z vključevanjem v nove pozitivno naravnane odnose in dejavnosti pedagoško organiziranega okolja.

Proces resocializacije je lahko zapleten zaradi dejstva, da socialna neprilagojenost ni vedno predstavljena v svoji »čisti obliki«. Pogosteje gre za precej zapletene kombinacije različnih oblik socialne, duševne in patogene neprilagojenosti. In potem se postavlja vprašanje medicinske in socialne rehabilitacije, ki vključuje izvajanje ukrepov medicinske, psihološke in socialno-pedagoške pomoči za premagovanje socialne neprilagojenosti, ki nastane kot posledica različnih psihosomatskih in nevropsihičnih bolezni in patologij.

2. Socialna neprilagojenost in njeni dejavniki

2.1 Bistvo socialne neprilagojenosti

Socialna neprilagojenost je proces izgube družbeno pomembnih lastnosti, ki posamezniku preprečujejo uspešno prilagajanje razmeram družbenega okolja. Socialna neprilagojenost se kaže v številnih odstopanjih v vedenju najstnika: dromomanija (potepuh), zgodnji alkoholizem, zloraba substanc in odvisnost od drog, spolno prenosljive bolezni, nezakonita dejanja, moralne kršitve. Mladostniki doživljajo boleče odraščanje - razkorak med odraslostjo in otroštvom - ustvari se neka praznina, ki jo je treba z nečim zapolniti. Socialna neprilagojenost v adolescenci vodi do oblikovanja slabo izobraženih ljudi, ki nimajo veščin za delo, ustvarjanje družine ali dobri starši. Z lahkoto prestopijo mejo moralnih in pravnih norm. V skladu s tem se socialna neprilagojenost kaže v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.

Pomembnost problema neprilagojenosti mladostnikov je povezana z močnim povečanjem deviantnega vedenja v tej starostni skupini. Socialna neprilagojenost ima biološke, osebno-psihološke in psihopatološke korenine in je tesno povezana s pojavi družinske in šolske neprilagojenosti, ki so njena posledica. Socialna neprilagojenost je večplasten pojav, ki ne temelji na enem, ampak na številnih dejavnikih. Nekateri strokovnjaki med njimi vključujejo:

a. posameznik;

b. psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost);

c. socialno-psihološki dejavniki;

d. osebni dejavniki;

e. socialni dejavniki.

2.2 Dejavniki socialne neprilagojenosti

Posamezni dejavniki, ki delujejo na ravni psihobioloških predpogojev, otežujejo socialno prilagajanje posameznika: hude ali kronične somatske bolezni, prirojene deformacije, motorične okvare, motnje in zmanjšanje funkcij senzoričnih sistemov, nezrelost višjih duševnih funkcij, preostale organske lezije centralni živčni sistem s cerebrovaskularno boleznijo, zmanjšana voljna aktivnost, namenskost, produktivnost kognitivnih procesov, sindrom motorične dezhibicije, patološke značajske lastnosti, patološka puberteta, nevrotične reakcije in nevroze, endogene duševne bolezni. Naravo kriminala in prestopništva obravnavamo skupaj z oblikami deviantnega vedenja, kot so nevroze, psihoastenija, obsedenost in spolne motnje. Za osebe z deviantnim vedenjem, vključno z nevropsihičnimi in socialnimi deviacijami, so značilni občutki povečane anksioznosti, agresivnosti, togosti in kompleksa manjvrednosti. Posebna pozornost je namenjena naravi agresivnosti, ki je glavni vzrok nasilnih kaznivih dejanj. Agresivnost je vedenje, katerega namen je povzročiti škodo nekemu predmetu ali osebi, ki nastane kot posledica dejstva, da se iz različnih razlogov nekateri začetni prirojeni nezavedni nagoni ne uresničijo, kar povzroči agresivno energijo uničenja. Zatiranje teh nagonov, strogo blokiranje njihovega izvajanja, začenši od zgodnjega otroštva, povzroča občutke tesnobe, manjvrednosti in agresivnosti, kar vodi do socialno neprilagojenih oblik vedenja.

Ena od manifestacij individualnega dejavnika socialne neprilagojenosti je nastanek in obstoj psihosomatskih motenj pri neprilagojenih mladostnikih. Osnova za nastanek psihosomatske neprilagojenosti osebe je disfunkcija celotnega sistema prilagajanja. Pomembno mesto pri oblikovanju mehanizmov delovanja osebnosti pripada procesom prilagajanja okoljskim razmeram, zlasti njegovi socialni komponenti.

Okoljski, ekonomski, demografski in drugi neugodni družbeni dejavniki so v zadnjih letih povzročili pomembne spremembe v zdravju otroške in mladostniške populacije. Pri veliki večini otrok, mlajših od enega leta, se odkrijejo funkcionalno-organske okvare možganov, od najblažjih, ki se kažejo le v neugodnih okoljskih razmerah ali sočasnih boleznih, do očitnih pomanjkljivosti in nepravilnosti psihofizičnega razvoja. Povečana pozornost izobraževalnih in zdravstvenih oblasti do vprašanj varovanja zdravja študentov ima resne razloge. Med novorojenčki je 85 % otrok z motnjami v razvoju in slabim zdravstvenim stanjem. Med otroki, ki vstopajo v prvi razred, je več kot 60 % ogroženih zaradi šolske, somatske in psihofizične neprilagojenosti. Od tega je približno 30% diagnosticiranih z nevropsihiatrično motnjo v mlajši skupini vrtca. Število osnovnošolcev, ki niso kos zahtevam standardnega šolskega programa, se je v zadnjih 20 letih podvojilo in doseglo 30 %. Velikokrat so zdravstvene težave mejne narave. Število otrok in mladostnikov z lažjimi težavami nenehno narašča. Bolezni vodijo do zmanjšane uspešnosti, izostankov od šolskih ur, zmanjšane produktivnosti, motenj v sistemu odnosov z odraslimi (učitelji, starši) in vrstniki, nastanejo kompleksni psihološki in somatski odnosi. Skrbi zaradi teh sprememb lahko motijo ​​delovanje notranjih organov in njihovih sistemov. Možen je prehod iz somatogeneze v psihogenijo in obratno, pri čemer v nekaterih primerih nastane "začaran krog". Psihoterapevtski posegi v kombinaciji z drugimi metodami zdravljenja lahko bolniku pomagajo izstopiti iz »začaranega kroga«.

Psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost), ki se kažejo v pomanjkljivostih šolskega in družinskega izobraževanja. Izražajo se v odsotnosti individualnega pristopa do najstnika pri pouku, neustreznosti vzgojnih ukrepov učiteljev, nepoštenem, nesramnem, žaljivem odnosu učitelja, podcenjevanju ocen, zavrnitvi pravočasne pomoči v primeru upravičene odsotnosti razreda in nerazumevanje učenčevega duševnega stanja. To vključuje tudi težko čustveno klimo v družini, alkoholizem staršev, družinsko razpoloženje proti šoli, šolsko neprilagojenost starejših bratov in sester. S pedagoško zanemarjenostjo, kljub zaostajanju pri učenju, izostankih pri pouku, konfliktih z učitelji in sošolci, mladostniki ne doživljajo ostre deformacije vrednotno-normativnih idej. Za njih vrednost dela ostaja visoka, osredotočeni so na izbiro in pridobitev poklica (praviloma dela), niso brezbrižni do javnega mnenja drugih, ohranjene so družbeno pomembne referenčne povezave. Mladostniki imajo težave pri samoregulaciji ne toliko na kognitivni ravni, ampak na afektivni in voljni ravni. To pomeni, da njihova različna dejanja in antisocialne manifestacije niso toliko povezane z nevednostjo, nerazumevanjem ali zavračanjem splošno sprejetih družbenih norm, temveč z nezmožnostjo zaviranja sebe, njihovih čustvenih izbruhov ali upiranja vplivu drugih.

Pedagoško zanemarjene mladostnike je z ustrezno psihološko in pedagoško podporo mogoče rehabilitirati že v pogojih šolskega vzgojno-izobraževalnega procesa, kjer so lahko ključni dejavniki »napredovanje z zaupanjem«, zanašanje na koristne interese, ki niso povezani toliko z vzgojno-izobraževalnimi dejavnostmi, temveč temveč na prihodnje poklicne načrte in namene, pa tudi na prestrukturiranje v bolj čustveno tople odnose neprilagojenih učencev z učitelji in vrstniki.

Socialni in psihološki dejavniki, ki razkrivajo neugodne značilnosti interakcije mladoletnika z njegovim neposrednim okoljem v družini, na ulici, v izobraževalni skupnosti. Ena od pomembnih družbenih situacij za najstnikovo osebnost je šola kot celoten sistem odnosov, ki so za najstnika pomembni. Opredelitev šolske neprilagojenosti pomeni nezmožnost ustreznega šolanja v skladu z naravnimi zmožnostmi, pa tudi ustrezne interakcije najstnika z okoljem v posameznem mikrosocialnem okolju, v katerem se nahaja. Pojav šolske neprilagojenosti temelji na različnih dejavnikih socialne, psihološke in pedagoške narave. Šolska neprilagojenost je ena od oblik kompleksnejšega pojava - socialne neprilagojenosti mladoletnikov. Več kot milijon najstnikov je brezdomcev. Število sirot je preseglo petsto tisoč, štirideset odstotkov otrok je izpostavljenih nasilju v družinah, prav toliko jih doživlja nasilje v šolah, stopnja umrljivosti najstnikov zaradi samomora pa se je povečala za 60 %. Protipravnost med najstniki narašča dvakrat hitreje kot med odraslimi. 95 % neprilagojenih mladostnikov ima duševne motnje. Samo 10% tistih, ki potrebujejo psihokorekcijsko pomoč, jo lahko prejme. V raziskavi mladostnikov, starih 13-14 let, katerih starši so poiskali psihiatrično pomoč, so osebnostne lastnosti mladoletnikov, socialni pogoji njihovega odraščanja, vloga biološkega dejavnika (zgodnja rezidualna organska okvara centralnega živčnega sistema) in ugotavljali so vpliv zgodnje duševne deprivacije na nastanek socialne neprilagojenosti. Obstajajo ugotovitve, da ima družinska deprivacija odločilno vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti v predšolski dobi, kar se kaže v obliki patoharakteroloških reakcij z znaki aktivnega in pasivnega protesta ter otrokove agresivnosti.

Osebni dejavniki, ki se kažejo v aktivnem selektivnem odnosu posameznika do želenega komunikacijskega okolja, do norm in vrednot svojega okolja, do pedagoških vplivov družine, šole in javnosti, v osebnih vrednotnih usmeritvah in osebni sposobnosti samozavesti. - urediti svoje vedenje. Vrednotno-normativne ideje, to je ideje o pravnih, etičnih normah in vrednotah, ki opravljajo funkcije notranjih vedenjskih regulatorjev, vključujejo kognitivne (znanje), afektivne (odnos) in voljne vedenjske komponente. Hkrati pa je posameznikovo antisocialno in nezakonito vedenje lahko posledica napak v sistemu notranje regulacije na kateri koli ravni - kognitivni, čustveno-voljni, vedenjski -. V starosti 13-14 let postanejo prevladujoče vedenjske motnje, pojavi se nagnjenost k združevanju z antisocialnimi starejšimi najstniki s kriminalnim vedenjem, pojavijo se pojavi zlorabe snovi. Razlogi, zaradi katerih so se starši obrnili na psihiatra, so vedenjske motnje, šolska in socialna neprilagojenost ter zloraba substanc. Zloraba substanc pri mladostnikih ima neugodno prognozo, 6-8 mesecev po nastopu pa se močno povečajo znaki psihoorganskega sindroma z intelektualno-mnestičnimi motnjami, vztrajnimi motnjami razpoloženja v obliki disforije in nepremišljene evforije s povečano delinkvenco. Problem neprilagojenosti in s tem povezane zlorabe substanc pri mladostnikih v veliki meri določajo socialne razmere - družina, mikrookolje ter pomanjkanje ustrezne profesionalne in delovne rehabilitacije. Širjenje možnosti v šoli za vključevanje v različna produktivna dela in zgodnje poklicno usmerjanje ugodno vplivata na izobraževanje pedagoško zanemarjenih, težje vzgojljivih učencev. Delo je pravo področje uporabe naporov pedagoško zanemarjenega dijaka, v katerem si lahko dvigne avtoriteto med sošolci in premaga svojo izolacijo in nezadovoljstvo. Razvoj teh lastnosti in zanašanje nanje omogočata preprečevanje odtujenosti in socialne neprilagojenosti tistih, ki jih je težko izobraževati v šolskih skupinah, ter kompenzacijo neuspehov v izobraževalnih dejavnostih.

Socialni dejavniki: neugodne materialne in življenjske razmere, ki jih določajo socialne in socialno-ekonomske razmere družbe. Težave mladostnikov so bile vedno aktualne, a še nikoli niso bile tako pereče, kot so zdaj v razmerah nestabilnih družbenih in političnih razmer, nerešene gospodarske krize, slabljenja vloge družine, razvrednotenja moralnih standardov in ostrega nasprotovanja. oblike materialne podpore. Pomanjkljiv je dostop do številnih oblik izobraževanja za vse najstnike, zmanjšuje se število izobraževalnih ustanov in rekreacijskih zmogljivosti za najstnike. Za socialno zanemarjenost je v primerjavi s pedagoško zanemarjenost značilna predvsem nizka stopnja razvitosti poklicnih namenov in usmeritev ter koristnih interesov, znanj, spretnosti, še bolj aktiven odpor pedagoškim zahtevam in zahtevam kolektiva ter nepripravljenost upoštevati norme kolektivnega življenja. Odtujenost socialno zapostavljenih mladostnikov od tako pomembnih socializacijskih institucij, kot sta družina in šola, povzroča težave pri poklicnem samoodločanju, bistveno zmanjšuje njihovo sposobnost asimilacije vrednotno-normativnih idej, moralnih in pravnih norm, sposobnost ocenjevanja sebe in drugih iz teh. položajih, da se pri svojem obnašanju ravnate po splošno sprejetih normah.

Če se težave najstnika ne rešijo, se poglobijo in postanejo kompleksne, kar pomeni, da ima tak mladoletnik več oblik manifestacije neprilagojenosti. Prav ti najstniki predstavljajo posebno težko skupino socialno neprilagojenih. Med številnimi razlogi, ki vodijo mladostnike v hudo socialno neprilagojenost, so glavni preostali pojavi organske patologije centralnega živčnega sistema, patoharakterološki ali nevrotični razvoj osebnosti ali pedagoška zanemarjenost. Velik pomen pri razlagi vzrokov in narave socialne neprilagojenosti ima sistem samospoštovanja in pričakovanih ocen posameznika, kar se navezuje na prestižne mehanizme samoregulacije vedenja mladostnikov in predvsem deviantnega vedenja.

Zaključek

Na koncu dela povzamemo. Na podlagi opravljene raziskave je mogoče sklepati naslednje.

Treba je preučiti individualne psihološke in socialno-psihološke značilnosti osebnosti socialno neprilagojenega najstnika. Treba je ugotoviti naravo in vzroke odstopanj, začrtati in izvajati niz medicinsko-psiholoških in socialno-pedagoških ukrepov, ki lahko izboljšajo socialno situacijo, ki je povzročila neprilagojenost mladostnikov, in opraviti individualno psihološko korekcijo.

Treba je opraviti študijo socialne situacije, ki povzroča neprilagojenost mladostnikov. Socialno situacijo predstavljajo neugodno razvijajoči se odnosi med starši in otroki, družinsko vzdušje, narava medosebnih odnosov in sociometrični status najstnika med vrstniki, pedagoški položaj učitelja in socialno-psihološko vzdušje v študijski skupini. . Za to je potreben kompleks socialno-psiholoških in predvsem sociometričnih metod: opazovanja, pogovori, metoda neodvisnih značilnosti ipd.

Pri preprečevanju neprilagojenega vedenja mladostnikov je posebno pomembno psihološko znanje, na podlagi katerega se preučuje narava deviantnega vedenja mladostnikov in razvijajo preventivni ukrepi za preprečevanje asocialnih manifestacij. Zgodnje preprečevanje je treba obravnavati na naslednjih glavnih področjih:

- prvič, pravočasna diagnoza asocialnih odstopanj in socialne neprilagojenosti mladostnikov ter izvajanje diferenciranega pristopa pri izbiri izobraževalnih in preventivnih sredstev za psihološko in pedagoško korekcijo deviantnega vedenja;

- drugič, prepoznavanje neugodnih dejavnikov in desocializirajočih vplivov iz neposrednega okolja ter pravočasna nevtralizacija teh neugodnih neprilagodljivih vplivov.

Reference

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Kultura zdravja: učbenik o tečaju valeologije za srednješolce. - Ekaterinburg: Založba Uralske univerze, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Nevropsihološki pristop k preprečevanju učnih težav. metode za razvijanje veščin programiranja in nadzora. // Šola zdravja. T. 2. 1995. št. 4

3. Belicheva S.A. Socialni in psihološki temelji za preprečevanje desocializacije mladoletnikov. Avtorski povzetek. doc. dis. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. - M.: Ed.-ed. Center konzorcija "Socialno zdravje Rusije", 1994

5. Belicheva S.A. Problemi psihološke podpore sistemu kompenzacijskega, popravnega in razvojnega izobraževanja // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Kompleksni svet najstnika - Sverdlovsk: Srednji Ural knjiga. Založba 1984

7. Belicheva S.A. Socialno-pedagoške metode za ocenjevanje socialnega razvoja neprilagojenih mladostnikov. // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 1995 št. 1. str.3

8. Belyakova N.V. Celostni pristop k problemu šolske neprilagojenosti // Humanitarne raziskave / Omsk. država ped. univ. -Omsk, 1997.-Številka 2.-str.163-169

9. Berezin F.V. Psihološka in psihofiziološka prilagoditev osebe. L. 1988

10. Bityanova M. Listina za devetošolce. // Šolski psiholog. 1999. št. 27 str.-13

11. Borodin D.Yu. Glavne dejavnosti Moskovskega centra za socialno in psihološko pomoč mladostnikom. "Četrti svet" // VPCRR. -1995. št. 2 str.-60

12. Vasilkova Yu.V., Vasilyeva T.A. Socialna pedagogika: Tečaj predavanj; Učbenik za študente pedagoških univerz in visokih šol. - M.: Založniški center "Akademija" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogika prostega časa: Učbenik. - M.: Flint: Moskovski psihološki in socialni inštitut, 1998. str. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psihologija in nauk o lokalizaciji duševnih funkcij // Zbirka. Op.: V 6 zv. T.1. M., 1982

15. Galperin P.Y. Razvoj raziskav o oblikovanju duševnih dejanj // Psihološka znanost iz ZSSR. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Socialno neprilagojeni najstnik: nevropsihološki pristop // Psiholog. znanost in izobraževanje. - 1999. - št.2. -str.99-109

18. Golovin S.Yu. - sestavljalec slovarja praktičnega psihologa. Minska žetev, 1997

19. Zlobin L.M. Vzgojno delo s težavnimi učenci: Metodološki priročnik. - M.: Višja šola, 1982

20. Kagan V.E. Učitelju o seksologiji. -M .: Pedagogika, 1991

21. Kamaeva G.I. Sirotišnica kot model za organizacijo rehabilitacijskega prostora za neprilagojene otroke // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 1999. - št.1. od -73

22. Keisk K., Golas T. Diagnoza in korekcija socialne neprilagojenosti pri mladostnikih. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoški slovar: Za visokošolce. in sredo ped. učbenik ustanove. - M.: Založniški center "Akademija". 2000. str.6 - 7

24. Kon I.S. Uvod v seksologijo. -M: Medicina, 1988

25. Kondratyev M.Yu. Tipološke značilnosti psihosocialnega razvoja mladostnikov. // Vprašanje psihologija. - 1997.-№3 S.-69-78

Podobni dokumenti

Dejavniki za nastanek socialne neprilagojenosti obsojenih mladostnikov. Glavne usmeritve socialno-psihološkega dela za premagovanje socialne neprilagojenosti mladostnikov v kazenskem sistemu. Identifikacija značilnosti socialne neprilagojenosti.

diplomsko delo, dodano 29.7.2012


Bistvo pojmov "socialna prilagoditev", "neprilagojenost", "deviantno vedenje". Starostne značilnosti mladostnikov. Diagnoza stopnje socialne prilagoditve mladostnikov. Priporočila za socialno in pedagoško korekcijo vedenja mladostnikov v družini.

tečajna naloga, dodana 23.02.2010


Koncept samomora v zgodovinskem vidiku. Osnovni koncepti oblikovanja samomora. Bistvo in psihološki mehanizmi samomorilnega vedenja pri mladostnikih. Preprečevanje samomorilnega vedenja pri mladostnikih v dejavnostih strokovnjaka za socialno delo.

diplomsko delo, dodano 12.7.2015


Dezadaptacija mladoletnih prestopnikov kot socialni in pedagoški problem. Problem deviantnega vedenja pri otrocih in mladostnikih kot posledica šolske neprilagojenosti. Značilnosti zgodnjega opozarjanja na mladoletniško prestopništvo.

diplomsko delo, dodano 14.09.2010


Značilnosti položaja invalidov, njihove težave v sodobni družbi. Izvajanje tehnologij socialne rehabilitacije na primeru RC Sončnica. Študija "Poklicna orientacija za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami."

diplomsko delo, dodano 30.08.2010


Problem deviantnega in delinkventnega vedenja mladostnikov v psihologiji. Psihološki dejavniki vzgojnih težav mladostnikov. Deviantni pojavi v življenju najstnika, njegove značilnosti. Analiza deviantnega vedenja mladostnikov v regiji Ust-Ilimsk.

tečajna naloga, dodana 21.05.2008


Vzroki deviantnega vedenja. Glavne oblike njegove manifestacije so: zasvojenost z drogami, zloraba substanc, alkoholizem in prostitucija. Dejavniki odstopanj v psihosocialnem razvoju otroka. Značilnosti socialnega dela s posamezniki in skupinami deviantnega vedenja.

tečajna naloga, dodana 20.05.2010


Psihološki dejavniki težavnega izobraževanja. Oblike manifestacije vedenjskih motenj. Starostne značilnosti psihe. Glavni razlogi za pojav "težkih" otrok in mladostnikov. Značilnosti socialnega dela z dijaki z deviantnim vedenjem.

diplomsko delo, dodano 05.09.2016


Značilnosti mladostništva, psihološke značilnosti otrok ulice. Najstniška zanemarjenost kot družbeni pojav, dejavniki njene rasti v Rusiji. Usmeritve socialne preventive malomarnega vedenja v dijaškem domu.

tečajna naloga, dodana 04.06.2010


Bistvo deviacije kot družbenega pojava. Sociološke teorije deviacije. Analiza oblik manifestacije deviantnega in delinkventnega vedenja mladostnikov. Deviantno vedenje mladostnikov na primeru odvisnosti od drog v Ukrajini v stresni realnosti.

Človekovo zdravje, dobro počutje in uspeh so v veliki meri odvisni od njegove sposobnosti prilagajanja okoljskim razmeram in vzpostavljanja stikov z ljudmi. Nekaterim uspe zelo enostavno, drugi se učijo vse življenje, nekaterim pa se to spremeni v pravi problem. Psihološka neprilagojenost ne le poslabša kakovost človekovega življenja, ampak lahko povzroči tudi razvoj številnih psiholoških in socialnih težav - od pomanjkanja socialnega kroga do nezmožnosti dela in vzdrževanja samega sebe.

Desocializacija ali socialna disadaptacija je popolna ali delna nezmožnost človeka, da se prilagodi okoljskim razmeram in družbi, ki ga obdaja.

Mehanizem prilagajanja je eden najpomembnejših pogojev za uspešen obstoj človeka, zahvaljujoč njemu se že od otroštva uči upoštevati določene norme, komunicirati v skladu s pravili, ki obstajajo v določeni družbi, in se obnašati v skladu z nastajajočimi situacijami. Kršitev tega mehanizma prilagajanja vodi do "razpada" ali odsotnosti vzpostavljenih povezav med posameznikom in družbo; oseba se "ne prilega" v obstoječi okvir in ne more v celoti komunicirati z drugimi.

Vzroki za socialno neprilagojenost so lahko različni, le nekateri ljudje, ki trpijo za takšno motnjo, imajo različne psihopatologije, pri drugih pa je to stanje posledica nepravilne vzgoje, stresa ali pomanjkanja.

Disadaptacija pri otrocih

Neprilagojenost otrok v sodobni družbi je še posebej pomembna. Vse več otrok v razvitih državah in državah v razvoju trpi za različnimi vedenjskimi in duševnimi motnjami. Večina se jih ne more normalno prilagoditi družbi, z odraščanjem in dozorevanjem pa se število težav samo povečuje. Poleg tega po mnenju strokovnjakov le nekaj več kot polovica teh otrok trpi za nevrološkimi boleznimi in psihopatologijami; pri drugih pride do motenj socialne prilagoditve zaradi njihovih življenjskih razmer, nepravilne vzgoje ali pomanjkanja, pa tudi zaradi vpliva staršev in okolje.

Socialna neprilagojenost otrok in mladostnikov ima lahko izjemno negativen vpliv na njihov razvoj - takšni otroci ne morejo vzpostaviti normalnih stikov z vrstniki, nato pa z ljudmi okoli sebe, razvijejo osebnostne deformacije, asocialna nagnjenja, lahko razvijejo nevrološko bolezen ali ne bo mogel doseči nobenega cilja - uspeh v prihodnosti.

Pravočasna korekcija tovrstnih motenj pri otrocih in mladostnikih jim pomaga hitro premagati stanje neprilagojenosti in se naučiti vseh potrebnih veščin. V odrasli dobi in starejših najstnikih to zahteva veliko več časa in truda - to je posledica manjše plastičnosti psihe in števila "spretnosti", ki jih je treba dopolniti.

To so večkrat potrdile številne študije in praktične dejavnosti - otroci v zgodnjem otroštvu, ki so bili v stanju socialne neprilagojenosti, zlahka in hitro dohitijo in celo prehitijo svoje vrstnike v razvoju, ko so postavljeni v ugodne razmere. Toda za odrasle, ki so odraščali v stanju neprilagojenosti, je veliko težje asimilirati potrebne informacije in se "pridružiti" bolj zapleteni družbi.

Vzroki neprilagojenosti

Do desocializacije ali duševne neprilagojenosti lahko pride zaradi psiholoških, fizičnih ali socialnih razlogov. Za najpomembnejše dandanes veljajo socialni in socialno-ekonomski razlogi, motnje v delovanju živčevja in duševnih lastnosti pa je mogoče odpraviti s pravilno vzgojo in razvojem, neupoštevanje vzgojnih pravil v družbi pa lahko privede do težave s socialno prilagoditvijo tudi s popolnim fizičnim in duševnim zdravjem.

Socialno psihološka disadaptacija se pojavi, ko:

• Fizične ali biološke motnje - poškodbe možganov, bolezni živčnega sistema, nalezljive bolezni, ki se pojavijo z visoko vročino in zastrupitvijo.
• Psihološke motnje - značilnosti živčnega sistema (šibkost, prekomerno razburjenje, motnje voljnih procesov), poudarki značaja itd.
• Socialne motnje - ta dejavnik je še posebej pomemben v otroštvu in mladostništvu. Nepravilna vzgoja in zavračanje otroka ali mladostnika s strani družine ali kolektiva lahko privede do neprilagojenosti in razvoja resnih duševnih motenj. Odrasli lahko trpijo tudi za socialno-psihološko neprilagojenostjo, če se znajdejo v neznanem in sovražnem okolju, situaciji splošnega zavračanja ali travme (na primer duševno zdrava, popolnoma prilagojena odrasla oseba v zaporu ali antisocialna skupnost).

Desocializacijo v otroštvu in mladostništvu lahko povzročijo tudi nekateri drugi dejavniki, na primer dolgotrajno zadrževanje otroka brez staršev ali motena komunikacija v šoli.

Hospitalizem pri otrocih je patološki sindrom, ki se razvije pri otrocih, ki so bili dolgo časa v bolnišnici ali internatu, prisilno ločeni od staršev in običajnega družbenega kroga. Pomanjkanje komunikacije vodi v zamude v telesnem in duševnem razvoju, nastanek čustvenih motenj in socialne neprilagojenosti. Takšne motnje nastanejo zaradi pomanjkanja zadostne pozornosti odraslih, pa tudi zaradi pomanjkanja pozitivnih in negativnih dražljajev družbe. V takšnih razmerah je otrok prepuščen sam sebi in se ne more v celoti razvijati.

Sindrom hospitalizma pri otrocih se razvije ne samo, ko je nameščen v bolnišnici, ampak tudi med dolgotrajnim bivanjem v internatu, sirotišnici in drugih krajih, kjer je otrok prikrajšan za svoj običajni družbeni krog.

Mladostniki pogosteje doživljajo šolsko neprilagojenost. Desocializacija se razvije, ko je študent "drugačen" od drugih vrstnikov, razlog za "izgon iz družbe" pa je lahko katera koli posebnost: nizka ali visoka akademska uspešnost, zunanji podatki, individualne lastnosti ali kaj drugega. Šolska neprilagojenost se pogosto pojavi, ko se spremeni otrokovo znano okolje, nenadna sprememba njegovega videza ali družbenega dejavnika, včasih brez očitnega razloga. Zavračanje, posmeh vrstnikov ter pomanjkanje podpore učiteljev in odraslih vodijo v prekinitev socialnih vezi in izgubo mesta v družbi.

Poleg zgoraj navedenih razlogov lahko pride do desocializacije zaradi živčnih in duševnih motenj pri otrocih in odraslih:

• avtizem
• Shizofrenija
• Bipolarna osebnostna motnja
• Obsesivno-kompulzivna motnja in tako naprej.

Simptomi desocializacije

Socialna neprilagojenost se kaže v nezmožnosti osebe, da se popolnoma prilagodi razmeram okoli sebe. Obstajajo popolne in delne socialne neprilagojenosti. Z delno neprilagojenostjo oseba preneha komunicirati ali se dotikati določenih področij življenja: ne hodi v službo, ne obiskuje dogodkov, noče komunicirati s prijatelji. Ko je popolna, pride do motenj na vseh področjih življenja, človek se umakne vase, preneha komunicirati tudi z najbližjimi in postopoma izgublja stik z realnostjo okoli sebe.

Znaki socialne neprilagojenosti:

• Agresivnost je eden najbolj značilnih znakov. Neprilagojeni otroci postanejo agresivni, ker preprosto ne razumejo, kako se obnašati in vnaprej zavzamejo obrambni položaj. Mladostniki in odrasli se za čim hitrejše doseganje ciljev poslužujejo tudi verbalne in neverbalne agresije, manipulacije in laži. V tem stanju ne poskušajo vzpostaviti interakcije z drugimi in ne poskušajo razumeti, kakšne norme in pravila obstajajo v tej družbi.
• Zaprtost je še ena značilna lastnost. Oseba preneha komunicirati z drugimi, se popolnoma umakne vase, se skriva pred ljudmi in preprečuje poskuse, da bi z njim vzpostavili odnos.
• Postopoma se razvija socialna fobija - strah pred komunikacijo, velikim številom ljudi, potrebo po pogovoru z nekom itd. Človek postaja vse težje narediti nekaj, kar presega obseg njegovih vsakodnevnih opravil, začne se bati obiskati neznano mesto, iti nekam, začeti pogovor z neznancem ali celo zapustiti hišo.
• Deviantno vedenje - pomanjkanje socialnih stikov vodi v ignoriranje norm in pravil, ki obstajajo v družbi. To pogosto povzroči deviantno ali antisocialno vedenje.

Popravek

Za socialno neprilagojenost je značilna izguba povezave z družbo in zunanjim svetom, in če se to stanje ne popravi pravočasno, je možno popolno uničenje osebnosti ali njena nerazvitost.

Korekcija socialne neprilagojenosti se začne z ugotavljanjem vzrokov njenega razvoja in je odvisna od starosti pacienta.

Ljudem, ki imajo desocializacijski sindrom, ki se je začel v odrasli dobi, je priporočljivo, da poiščejo pomoč psihoterapevta ali psihologa, se udeležijo usposabljanja, poskrbijo za vzpostavitev socialnih stikov, delajo s svojim vedenjem, strahovi itd.

Neprilagojeni otroci potrebujejo dolgotrajno skupno delo staršev oziroma vzgojiteljev, učiteljev in psihologov. Treba je oceniti stopnjo zaostanka v razvoju, razumeti, kaj se je spremenilo v otrokovi psihi zaradi socialne neprilagojenosti in odpraviti te motnje.

Preprečevanje šolske neprilagojenosti, pedagoške in socialne zanemarjenosti pri otrocih in mladostnikih je danes najpomembnejša naloga sodobne družbe.

Socialni razvoj človeka je kvantitativna in kvalitativna sprememba osebnih struktur v procesu oblikovanja osebnosti kot socialne kvalitete posameznika kot posledica njegove socializacije in vzgoje. Je naraven in naraven pojav, značilen za človeka, ki je že od rojstva v družbenem okolju 1 .

V vsaki družbi, ne glede na to, na kateri stopnji razvoja je – naj bo to uspešna, gospodarsko razvita država ali družba v razvoju, obstajajo t.i. "družbene norme" - uradno uveljavljene ali razvite pod vplivom družbene prakse norme in pravila družbenega obnašanja, zahteve in pričakovanja, ki jih družbena skupnost postavlja do svojih članov z namenom urejanja dejavnosti in odnosov. Družbene norme, katerih spoštovanje je nujen pogoj za interakcijo posameznika, utrjujejo zgodovinsko uveljavljen obseg dovoljenega ali obveznega vedenja ljudi, pa tudi družbenih skupin in organizacij v določeni družbi 2 .

Družbene norme lomijo in odsevajo prejšnje družbene izkušnje družbe in razumevanje sodobne realnosti. Zapisani so v zakonodajnih aktih, opisih delovnih mest, pravilnikih, listinah in drugih organizacijskih dokumentih, lahko pa delujejo tudi kot nenapisana pravila okolja. Te norme služijo kot merilo za ocenjevanje družbene vloge človeka v danem trenutku in se kažejo v njegovem vsakdanjem življenju in dejavnostih.

Na splošno vedenje osebe odraža njegov proces socializacija - “proces vključevanja posameznika v družbo, v različne tipe družbenih skupnosti ... skozi asimilacijo njihovih kulturnih elementov, družbenih norm in vrednot, na podlagi katerih se oblikujejo njegove družbeno pomembne značilnosti.” Socializacija pa vključuje prilagajanje družbenemu okolju ob upoštevanju individualnih značilnosti.

Socialna prilagoditev se obravnava kot dvostranski proces, v katerem je človek pod vplivom družbenega okolja in ga hkrati spreminja, pri čemer je objekt vpliva družbenih razmer in subjekt, ki jih spreminja. Hkrati je za normalno, uspešno prilagoditev značilno optimalno ravnovesje med vrednotami, lastnostmi posameznika ter pravili in zahtevami družbenega okolja, ki ga obkroža. Skladnost z družbenimi normami je zagotovljena s spreminjanjem zunanjih zahtev v človekove potrebe in navade z njegovo socializacijo ali uporabo različnih sankcij (pravnih, socialnih itd.) Tistim, katerih vedenje odstopa od sprejetih družbenih norm.

Posebnost družbenih norm za otroke in mladostnike je, da delujejo kot dejavnik vzgoje, med katerim poteka asimilacija družbenih norm in vrednot, vstop v socialno okolje, asimilacija socialnih vlog in socialnih izkušenj. .

Socialna deviantnost - to je socialni razvoj osebe, katere vedenje ne ustreza družbenim vrednotam in normam, sprejetim v družbi (njegovem življenjskem okolju) 3.

Koncept »deviantnega vedenja« se pogosto identificira s konceptom »neprilagojenosti«.

Kršitev interakcije posameznika z okoljem, za katero je značilna nezmožnost ali nepripravljenost, da izpolni svojo pozitivno družbeno vlogo v specifičnih mikrosocialnih razmerah, ki ustreza njegovim zmožnostim se imenuje socialna neprilagojenost.

To vključuje različne vrste deviantnega vedenja: alkoholizem, odvisnost od drog, samomor, nemoralno vedenje, zanemarjanje in zanemarjanje otrok, pedagoško zanemarjanje, kršitev kakršnih koli družbenih norm.

Glede na glavne pedagoške naloge izobraževanja in usposabljanja učencev je lahko deviantno vedenje učencev tako šolske kot družbene neprilagojenosti.

Struktura šolske neprilagojenosti poleg manifestacij, kot so slab učni uspeh, motnje v odnosih z vrstniki in čustvene motnje, vključuje tudi vedenjske deviacije. Najpogostejša vedenjska odstopanja v kombinaciji s šolsko neprilagojenostjo vključujejo: disciplinske kršitve, izostajanje od pouka, hiperaktivno vedenje, agresivno vedenje, nasprotovalno vedenje, kajenje, huliganstvo, krajo in laganje.

Znaki obsežnejše družbene neprilagojenosti v šolski dobi lahko vključujejo: redno uživanje psihoaktivnih snovi (hlapnih topil, alkohola, mamil), spolne deviacije, prostitucijo, potepuštvo in storitve kaznivih dejanj. V zadnjem času opažamo nove oblike neprilagojenosti - odvisnost od latinskoameriških televizijskih serij, računalniških iger ali verskih sekt 2.

Neprilagojene otroke je treba uvrstiti med ogrožene otroke.

V skladu z opredelitvijo v zveznem zakonu "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji", ogroženi otroci - to so otroci, ki so ostali brez starševskega varstva; invalidni otroci; otroci z motnjami v duševnem in (ali) telesnem razvoju; otroci so žrtve oboroženih in medetničnih spopadov, okoljskih nesreč, nesreč, ki jih povzroči človek, in naravnih nesreč; otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb; otroci v ekstremnih razmerah; otroci so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci z vedenjskimi težavami; otroci, katerih življenjska dejavnost je zaradi trenutnih okoliščin objektivno motena in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine (1. člen) 1.

Med otroki z odstopanji v socialnem razvoju in nagnjenimi k neprilagojenosti je treba posebno pozornost nameniti kategoriji sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Sirota je otrok, ki je začasno ali trajno prikrajšan za družinsko okolje ali v njem ne more ostati in je upravičen do posebnega varstva in pomoči države. Zvezni zakon "O dodatnih jamstvih za socialno varstvo sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva" uporablja več konceptov sirot.

sirote - osebe, mlajše od 18 let, katerih oba ali edini starši sta umrla. (neposredne sirote).

Otroci brez starševskega varstva - osebe, mlajše od 18 let, ki so ostale brez skrbi enega ali obeh staršev. V to kategorijo spadajo otroci, ki nimajo staršev ali jim je bila odvzeta roditeljska pravica. To vključuje tudi omejitve starševskih pravic, priznanje staršev za pogrešane, nesposobne (delno sposobne), ki se nahajajo v zdravstvenih ustanovah, jih razglasijo za mrtve itd.

Največjo kategorijo sirot sestavljajo otroci, katerih starši so zaradi asocialnega vedenja ali drugih razlogov prikrajšani za starševske pravice - "socialne sirote".

E.I. Kholostova identificira naslednje kategorije otrok in mladostnikov, ki imajo skupne vire odstopanj v vedenju in razvoju 2:

• 1) težko vzgojiti otroke ki imajo stopnjo neprilagojenosti blizu normalne, ki je posledica temperamentnih značilnosti, oslabljene pozornosti in nezadostnega razvoja, povezanega s starostjo. ;
• 2) živčni otroci tisti, ki se zaradi starostne nezrelosti čustvene sfere ne morejo samostojno soočiti s težkimi izkušnjami, ki jih povzročajo njihovi odnosi s starši in drugimi odraslimi, ki so jim pomembni;
• 3) "težkih" mladostnikov tisti, ki ne znajo rešiti svojih težav na družbeno sprejemljiv način, za katere so značilni notranji konflikti, poudarki značaja in nestabilna čustveno-voljna sfera;
• 4) razočarani najstniki za katere so značilne trdovratne oblike samodestruktivnega vedenja, ki je nevarno za njihovo zdravje ali življenje (uporaba drog, alkohola, samomorilna nagnjenja), duhovni in moralni razvoj (spolna deviacija, domače tatvine);
• 5) delinkventni najstniki, nenehno balansiranje na meji med dovoljenim in nezakonitim vedenjem, ki ni v skladu s predstavami o dobrem in zlu.

Ko govorimo o socialni neprilagojenosti otrok in mladostnikov, je treba upoštevati, da je otroštvo obdobje najintenzivnejšega duševnega, telesnega in socialnega razvoja. Nezmožnost uresničevanja lastne potrebe po razvoju. Posledica je zapuščanje družine ali ustanove, v kateri je nemogoče realizirati notranje vire in zadovoljiti potrebe. Drugi način odhoda je eksperimentiranje z mamili in drugimi psihoaktivnimi snovmi. In posledično prekrški.

Socialna neprilagojenost nastane zaradi kršitve interakcije dveh strani - mladoletnika in okolja. Žal se v praksi največ pozornosti posveča le eni strani - neprilagojenemu mladoletniku, neprilagojeno okolje pa ostane tako rekoč brez pozornosti. Enostranski pristop k temu problemu je neučinkovit tako z negativnim kot s pozitivnim odnosom do neprilagojenih. Delo s socialno neprilagojenim mladoletnikom zahteva celovit pristop ne le do njega, ampak tudi do njegovega socialnega okolja.

V Rusiji, tako kot po vsem svetu, težave otrok preučujejo in rešujejo predstavniki določenih področij znanja: učitelji, zdravniki, policisti, socialni delavci itd. Vsi opravljajo svoje poklicne funkcije. Njihov trud, pa tudi rezultat, nista usmerjena v pomoč in podporo otroku kot subjektu, temveč v reševanje problemov, ki jih prednje postavlja družba. Na primer, učitelji in vzgojitelji so zaposleni s poučevanjem otrok. Vendar to pogosto počnejo, ne da bi upoštevali značilnosti njihovega zdravja in psihe. To vodi do povečane utrujenosti študentov, preobremenjenosti, živčnih zlomov in poslabšanja njihovega zdravja. In zato to najbolj neposredno vpliva na razvoj otrok in posledično na stanje celotne družbe 1 .

Položaj in razvoj otrok določajo številni dejavniki. Najpomembnejši med njimi so: zdravje, izobrazba, odnos do otroka v družini, materialna blaginja in morala.

Dezadaptacija kot družbeni pojav

»Deviantno« (deviantno) vedenje je vedenje, v katerem se vztrajno kažejo odstopanja od družbenih norm. Pri tem ločimo deviacije sebičnega, agresivnega in socialno-pasivnega tipa.«

brošura

Med družbene odklone sebične narave štejemo kazniva dejanja in prekrške, povezane z željo po protipravni pridobitvi materialnih, denarnih in premoženjskih koristi (kraje, podkupnine, tatvine, goljufije itd.).

Deviacije socialno pasivnega tipa se izražajo v želji po opustitvi aktivnega življenja, izogibanju državljanskim odgovornostim in dolžnostim, nepripravljenosti za reševanje osebnih in družbenih problemov. Te vrste manifestacij vključujejo izogibanje delu, študiju, potepuštvu, uživanju alkohola, drog, strupenih substanc, ki človeka potopijo v svet umetnih iluzij in uničijo psiho. Skrajna manifestacija socialno pasivnega položaja je samomor.

Tako pri nas kot v tujini je še posebej razširjena oblika socialno pasivnih deviacij, kot je uživanje drog in strupenih substanc, ki vodijo v hitro in nepovratno uničenje psihe in telesa, na Zahodu temu vedenju pravijo samodestruktivno vedenje.

Deviantno vedenje je posledica neugodnega psihosocialnega razvoja in motenj v procesu socializacije, ki se izraža v različnih oblikah neprilagojenosti mladostnika že dokaj zgodaj.

Neprilagojenost– stanje nezmožnosti prilagajanja spremenjenim razmeram ali premagovanja nastajajočih težav.

Avtorski pristopi k opredelitvi pojma "DESADAPTACIJA" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - neprilagojenost je duševno stanje, ki nastane kot posledica neskladja med socialno-psihološkim ali psihofiziološkim statusom otroka in zahtevami nove družbene situacije.

V.E. Kagan - neprilagojenost - motnja objektivnega statusa v družini in šoli, ki otežuje izobraževalni proces.
K. Rogers - neprilagojenost je stanje notranje disonance, njen glavni vir pa je v potencialnem konfliktu med stališči "jaz" in neposredno izkušnjo osebe.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - neprilagojenost je določen niz znakov, ki kažejo na neskladje med socialno-psihološkim in psihološkim statusom otroka ter zahtevami šolske učne situacije, katerih obvladovanje iz več razlogov postane težko, v skrajnih primerih nemogoče. .

A.A. Severni - delovanje posameznika je neustrezno njegovim psihofiziološkim zmožnostim in potrebam ter/ali okoljskim razmeram in/ali zahtevam mikrosocialnega okolja.
S.A. Belichev - neprilagojenost je integrativni pojav, ki ima več vrst: patogeno, psihosocialno in socialno (odvisno od narave, značaja in stopnje neprilagojenosti).
M. A. Khutornaya - manifestacija kršitev medosebnih odnosov in kršitev otrokove podobe "jaz" z vidika otrokove povezave z zunanjim svetom. [, str.166-167] social ped Surtaeva

Mladostnikova neprilagojenost se kaže v težavah pri obvladovanju socialnih vlog, učnih načrtov, norm in zahtev družbenih institucij (družine, šole itd.), ki opravljajo funkcije socializacijskih institucij.
Glede na naravo in naravo neprilagojenosti ločimo patogeno, psihosocialno in socialno neprilagojenost, ki se lahko pojavi ločeno ali v kompleksni kombinaciji.

Patogena neprilagojenost je posledica odstopanj in patologij duševnega razvoja ter nevropsihiatričnih bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah centralnega živčnega sistema. Po drugi strani pa je lahko patogena neprilagojenost glede na stopnjo in globino njene manifestacije stabilna, kronična po naravi (psihoza, epilepsija, shizofrenija, duševna zaostalost itd.), Ki temelji na resni organski poškodbi centralnega živčnega sistema.

Obstajajo tudi blažje, mejne oblike nevropsihičnih motenj in deviacij, zlasti tako imenovana psihogena disadaptacija (fobije, tiki, obsesivne slabe navade), enureza itd.), ki so lahko posledica neugodnega socialnega, šolskega ali družinskega položaja. situacija. Po besedah ​​otroškega psihoterapevta iz Sankt Peterburga A.I. Zakharova do 42% predšolskih otrok trpi zaradi takšnih ali drugačnih psihosomatskih težav in potrebuje pomoč psihonevrologov in psihoterapevtov.

Pomanjkanje pravočasne pomoči vodi v globlje in hujše oblike socialne neprilagojenosti in deviantnega vedenja.

»Med oblikami patogene neprilagojenosti ločeno ločimo težave duševne zaostalosti in težave socialne prilagoditve duševno zaostalih otrok in mladostnikov. Oligofreni nimajo usodne nagnjenosti k kriminalu. Z ustreznimi metodami usposabljanja in vzgoje za njihov duševni razvoj so sposobni osvojiti določene družbene programe, pridobiti več poklicev, delati po svojih najboljših močeh in biti koristni člani družbe. Vsekakor pa duševna prizadetost teh mladostnikov otežuje njihovo socialno prilagajanje in zahteva posebne socialno-pedagoške pogoje ter korektivno-razvojne programe.«

Psihosocialna neprilagojenost je povezana s starostno-spolnimi in individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka ali mladostnika, ki določajo njihovo določeno nestandardnost, težave pri izobraževanju, ki zahtevajo individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne korekcijske psihološke programe. Po naravi in ​​naravi lahko različne oblike psihosocialne neprilagojenosti razdelimo tudi na stabilne in začasne, nestabilne oblike.

Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvah moralnih in pravnih norm, v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje ureditve, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.

Glede na stopnjo in globino deformacije procesa socializacije lahko ločimo dve stopnji socialne neprilagojenosti mladostnikov: pedagoško in socialno zanemarjanje.
socialna ped Nikitina

Socialna neprilagojenost je kršitev moralnih in pravnih norm otrok in mladostnikov, antisocialnih oblik vedenja in deformacije notranje ureditve in družbenih odnosov.
kratek slovar

Začasna neprilagojenost je neravnovesje med posameznikom in okoljem, ki povzroča prilagoditveno aktivnost posameznika. [, str.168] socialna ped Surtaeva
Avtorjevi pristopi k opredelitvi pojma “ADAPTACIJA” “Adaptacija” (iz latinskega adaptare - prilagoditi) - 1.- prilagajanje samoorganizirajočih se sistemov spreminjajočim se okoljskim razmeram. 2. V teoriji T. Parsonsa je A. materialno-energijska interakcija z zunanjim okoljem, eden od funkcionalnih pogojev za obstoj družbenega sistema, skupaj z integracijo, doseganjem ciljev in ohranjanjem vrednotnih vzorcev.

B.N. Almazov - filozofski koncept socialne prilagoditve je opredeljen v vsaj treh smereh: prilagodljivo vedenje v interesu izobraževalnega okolja; prilagoditveno stanje (ki odraža odnos osebe do pogojev in okoliščin, v katere je postavljen zaradi izobraževalne situacije); prilagajanje kot pogoj za učinkovito interakcijo med mladoletnikom in odraslim v vzgojno-izobraževalnem sistemu«; in adaptivna, kot »učenčeva notranja pripravljenost na sprejemanje okoliščin vzgoje«, postavlja v ospredje psihološki vidik.
Socialna prilagoditev je proces in rezultat aktivnega prilagajanja posameznika razmeram v novem družbenem okolju. Za posameznika je socialna prilagoditev paradoksalna: odvija se kot prožna iskalna dejavnost, organizirana v novih razmerah. [str.163] Surtajeva

S pedagoško zanemarjenostjo, kljub zaostajanju pri učenju, izostankih pri pouku, konfliktih z učitelji in sošolci, mladostniki ne doživljajo ostre deformacije vrednotno-normativnih idej. Zanje ostaja vrednost dela visoka, osredotočeni so na izbiro in pridobitev poklica (običajno delovnega), niso brezbrižni do javnega mnenja drugih, ohranjene so družbeno pomembne referenčne povezave.

S socialno zanemarjenostjo, skupaj z antisocialnim vedenjem, se sistem vrednotno-normativnih idej, vrednotnih usmeritev in družbenih odnosov močno deformira. Oblikuje se negativen odnos do dela, odnos in želja po nezasluženem zaslužku in »lepem« življenju na račun dvomljivih in nezakonitih sredstev za preživetje. Za njihove referenčne povezave in usmeritve je značilna tudi globoka odtujenost od vseh oseb in družbenih institucij s pozitivno družbeno orientacijo.

Socialna rehabilitacija in korekcija socialno zapostavljenih mladostnikov z deformiranim sistemom vrednotno-normativnih predstav je posebej delovno intenziven proces.

Globoko razumevanje otroške psihologije, A.S. Makarenko je opozoril, da je v večini primerov položaj zapuščenih otrok težji in nevarnejši kot položaj sirot. Izdaja odraslih, ki so otroku blizu, povzroči nepopravljivo duševno travmo: pride do zloma otrokove duše, izgube vere v ljudi in pravičnosti. Spomin na otroštvo, ki ohranja neprivlačne vidike domačega življenja, je plodna tla za reprodukcijo lastnih napak. Takšno otroštvo potrebuje rehabilitacijo – povrnitev izgubljenih priložnosti za normalno, zdravo in zanimivo življenje. A k temu lahko pomaga le humanizem odraslih: plemenitost, nesebičnost, usmiljenje, sočutje, vestnost, nesebičnost ...

Pomen rehabilitacije in pedagoškega dela se še posebej poveča v kriznih obdobjih v življenju družbe, ki povzročajo znatno poslabšanje stanja v otroštvu. Edinstvenost trenutka za rehabilitacijsko pedagogiko je najti učinkovite ukrepe za premagovanje problematične situacije otroštva s pedagoškimi sredstvi.
Kakšna podoba otroka, ki potrebuje rehabilitacijo, se pojavi v naših glavah? Najverjetneje je:
invalidni otroci;
otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami;
otroci ulice;
otroci z deviantnim vedenjem;
otroci s slabim zdravjem, s kroničnimi somatskimi boleznimi itd.

Vso pestrost definicij mladostnikov, ki iz različnih razlogov potrebujejo pedagoško rehabilitacijo, lahko skrčimo na ime »posebni mladostniki«. Eden glavnih znakov, po katerem lahko mladostnike uvrstimo med »posebne«, je njihova neprilagojenost - motena interakcija posameznika z okoljem, za katero je značilna nezmožnost uresničevanja svoje pozitivne socialne vloge v specifičnih mikrosocialnih razmerah, ki ustrezajo njegovim zmožnostim. in zahteve.
Koncept »neprilagojenosti« velja za enega osrednjih konceptov rehabilitacijske pedagogike pri obravnavi problemov, ki zahtevajo pedagoško rehabilitacijo otrok. Mladostniki z motnjami prilagajanja na okolje v osnovnošolski skupnosti bi morali biti glavni predmet pedagoške rehabilitacije.

Znanstveniki na Inštitutu za psihoterapijo (Sankt Peterburg) obravnavajo "šolsko neprilagojenost" kot nezmožnost otroka, da najde "svoje mesto" v prostoru šolskega izobraževanja, v katerem ga je mogoče sprejeti takšnega, kot je, ohranjati in razvijati svojo identiteto. , potencial in zmožnosti za samouresničitev in samoodločanje.

V psihološki literaturi je adolescenca označena kot krizna doba, ko pride do hitrega razvoja in prestrukturiranja mladostnikovega telesa. V tej starosti je za mladostnike značilna posebna občutljivost, tesnoba, razdražljivost, povečano nezadovoljstvo, psihično in fizično slabo počutje, ki se kaže v agresivnosti, muhavosti in letargiji. Kako gladko ali boleče bo to obdobje minilo za mladoletnika, bo odvisno od okolja, v katerem otrok živi, ​​in informacij, ki jih prejme od vseh predmetov interakcije. Ob upoštevanju vsega tega je treba zapomniti, da če otrok te starosti ni imel pozitivnega vpliva odraslih, učiteljev, staršev, bližnjih sorodnikov, ni čutil psihološkega udobja in varnosti v svoji izvorni družini, ni imel pozitivnega vpliva. interesov in hobijev, potem je njegovo vedenje označil za težko.

con

Velik del učencev centra so socialne sirote. Imajo oba ali enega od staršev, vendar njihova prisotnost le povečuje socialno neprilagojenost otroka iz različnih razlogov.

Tako lahko rečemo, da se otroci ulice vzgajajo predvsem v enostarševskih družinah, kjer so starši ponovno poročeni. Odsotnost enega od staršev otrokom otežuje seznanjanje z različnimi možnostmi socialne izkušnje in pomeni enostransko naravo njihovega moralnega razvoja, kršitev stabilnih prilagoditvenih sposobnosti in nezmožnost samostojnega odločanja.

Veliko družin je brez rednih dohodkov, saj... Starši v takih družinah so brezposelni in si ne prizadevajo najti zaposlitve. Glavni viri dohodka so prejemanje nadomestila za brezposelnost, otroški dodatki, vključno z invalidsko pokojnino za otroka, za izgubo hranitelja, preživnina za otroke, pa tudi beračenje, tako za otroka kot za starše same.

Tako je zanemarjanje in brezdomstvo velikega števila otrok posledica odvzema ali omejevanja določenih pogojev, materialnih ali duhovnih virov, potrebnih za preživetje in poln razvoj otroka.
Večina učencev ob vstopu v center nima veščin samooskrbe, tj. Ker so bili vzgojeni v družini, niso prejeli potrebnih sanitarnih, higienskih in gospodinjskih veščin.

Tako imajo mladoletniki v specializiranih ustanovah žalostno izkušnjo življenja v družini, kar vpliva na njihov osebnostni, telesni in duševni razvoj.

Zanje je značilno slabše čustveno doživljanje in nerazvita čustvena odzivnost. Imajo oslabljen občutek sramu, brezbrižni so do izkušenj drugih ljudi in kažejo nezmernost. Njihovo vedenje se pogosto kaže v nevljudnosti, nihanju razpoloženja, včasih se spremeni v agresijo. Ali pa imajo ulični otroci napihnjeno raven želja in precenjujejo svoje dejanske zmožnosti. Takšni najstniki se neustrezno odzivajo na komentarje in se vedno imajo za nedolžne žrtve.

Ob nenehni negotovosti in nezadovoljstvu z drugimi se nekateri umaknejo vase, drugi se uveljavijo z izkazovanjem telesne moči. Otroci, ki so izkusili življenje na ulici, imajo nizko samopodobo, so negotovi vase, depresivni in zaprti. Za področje komunikacije pri teh otrocih je značilna stalna napetost. Omeniti velja agresivnost otrok v odnosu do odraslih. Po eni strani so sami veliko trpeli zaradi ravnanja odraslih, po drugi strani pa otroci razvijejo potrošniški odnos do staršev.

Pomanjkanje občutka psihične varnosti pri mladostnikih oslabi potrebo po komunikaciji. Deformacija komunikacijskega procesa se kaže na različne načine. Prvič, to je lahko različica izolacije - želja po odmiku od družbe, izogibanje konfliktom z otroki in starejšimi. Tu se kaže močna motivacija za osebno avtonomijo, izolacijo in zaščito svojega "jaza".

Druga možnost se lahko kaže v nasprotovanju, za katerega je značilno zavračanje predlogov in zahtev, ki prihajajo od drugih, tudi zelo dobronamernih. Nasprotovanje se izraža in izkazuje z negativnimi dejanji. Tretja možnost je agresija, za katero je značilna želja po uničevanju odnosov, dejanj in povzročanju telesne ali duševne škode drugim, ki jo spremlja čustveno stanje jeze, sovražnosti in sovraštva. .

Zdravniški pregled otrok v centru pokaže, da imajo vsi somatske bolezni, ki so večinoma kronične. Nekateri otroci več let niso obiskovali zdravnika, ker pa niso obiskovali vrtcev, so bili popolnoma prikrajšani za zdravniški nadzor.

Posebnost mladostnikov v centru je odvisnost od kajenja. Nekateri učenci imajo izkušnje s kajenjem, kar vodi do bolezni, kot je akutni trahitis.

Strokovnjaki ugotavljajo, da imajo zanemarjeni in brezdomni otroci velike težave v intelektualnem, duševnem in moralnem razvoju.

Iz vsega navedenega lahko izrišemo splošni portret otroka, ki potrebuje socialno rehabilitacijo. To so predvsem otroci, stari od 11 do 16 let, vzgojeni v enostarševskih družinah in v družinah, kjer se je starš ponovno poročil. Življenjski slog njihovih staršev je v večini primerov označen kot asocialen: starši zlorabljajo alkohol. Posledično imajo takšni otroci izkrivljeno moralno zavest, omejen nabor potreb, njihovi interesi pa so večinoma primitivni. Od svojih uspešnih vrstnikov se razlikujejo po disharmoniji intelektualne sfere, nerazvitosti prostovoljnih oblik vedenja, povečani konfliktnosti, agresivnosti, nizki ravni samoregulacije in neodvisnosti ter negativni voljni usmerjenosti.

Zato je danes nujno izvajati socialno in pedagoško rehabilitacijo neprilagojenih otrok in mladostnikov.

Za uspešno izvedbo prilagoditve neprilagojenih otrok, “izbitih” iz življenjske kolesnice, in njihovo pripravo na samostojno življenje v družbi sem razvila program “Socialno pedagoška rehabilitacija neprilagojenih otrok in mladostnikov skozi delo na KU SRCN”, ki ga. ima pregled. Program, ki sem ga razvil, je bil prilagojen tej kategoriji udeležencev eksperimenta, implementiran in uporabljen v praksi.
Objektivno smo ocenili rezultate eksperimenta in izračunali odstotek praktične pripravljenosti mladostnikov za delo pred eksperimentom in ob zaključku. Stopnjo učinkovitosti določata stopnja socialne aktivnosti neprilagojenih mladostnikov v Centru za socialno rehabilitacijo mladoletnikov in sposobnost samouresničevanja v socialnem okolju.

Končni rezultat je pozitiven, saj Med izvajanjem programa je delo prispevalo k oblikovanju zanimanja mladostnikov za delo v skupno korist, razvoju potrebe in sposobnosti za delo, vzgoji stabilnih voljnih lastnosti, oblikovanju moralnih kvalitet posameznika. , družbeno dragocen odnos do vseh vrst delovne dejavnosti, privzgajanje discipline, delavnosti, odgovornosti, družbene aktivnosti in pobude. Kaj je osnova za uspešno socializacijo mladostnikove osebnosti.

Težava neprilagojenosti je v tem, da nezmožnost prilagajanja novim razmeram ne samo poslabša socialni in duševni razvoj osebe, ampak vodi tudi do ponavljajoče se patologije. To pomeni, da neprilagojena oseba, če se to duševno stanje zanemari, v prihodnosti ne bo mogla biti aktivna v nobeni družbi.

Terminologija

Dezadaptacija je duševno stanje človeka (pogosteje otroka kot odraslega), v katerem psihosocialni status posameznika ne ustreza novi socialni situaciji, kar otežuje ali popolnoma izključuje možnost prilagajanja.

Obstajajo tri vrste:

• Patogena neprilagojenost je stanje, ki se pojavi kot posledica motenj človeške psihe, z nevropsihičnimi boleznimi in odstopanji. Takšna neprilagojenost se zdravi glede na možnost ozdravitve vzroka bolezni.
• Psihosocialna neprilagojenost je nezmožnost prilagajanja novemu okolju zaradi individualnih socialnih značilnosti, sprememb spola in starosti ter razvoja osebnosti. Ta vrsta neprilagojenosti je navadno začasna, v nekaterih primerih pa se lahko težava poslabša in takrat se psihosocialna neprilagojenost razvije v patogeno.
• Socialna neprilagojenost je pojav, za katerega je značilno antisocialno vedenje in motnje v procesu socializacije. Vključuje tudi izobraževalno neprilagojenost. Meje med socialno in psihosocialno neprilagojenostjo so zelo zamegljene in ležijo v posebnostih manifestacije vsakega od njih.

Dezadaptacija šolarjev kot vrsta socialne nezmožnosti prilagajanja okolju

Če govorimo o socialni neprilagojenosti, je treba omeniti, da je ta problem še posebej pereč v zgodnjih šolskih letih. V zvezi s tem se pojavi še en izraz, kot je "šolska neprilagojenost". Gre za situacijo, v kateri otrok iz različnih razlogov postane nesposoben tako grajenja odnosov »osebnost – družba« kot učenja nasploh.

Psihologi to situacijo razlagajo drugače: kot podvrsto socialne neprilagojenosti ali kot samostojen pojav, v katerem je socialna neprilagojenost le vzrok za šolsko neprilagojenost. Če pa izključimo to razmerje, lahko ugotovimo še tri glavne razloge, zakaj se bo otrok v izobraževalni ustanovi počutil neprijetno:

• nezadostna predšolska priprava;
• pomanjkanje veščin nadzora vedenja pri otroku;
• nezmožnost prilagajanja tempu učenja v šoli.

Vsi trije se nanašajo na dejstvo, da je šolska neprilagojenost pogost pojav med prvošolci, včasih pa se kaže tudi pri starejših otrocih, na primer v adolescenci zaradi prestrukturiranja osebnosti ali preprosto ob prehodu v novo izobraževalno ustanovo. V tem primeru se neprilagojenost razvije iz socialne v psihosocialno.

Posledice šolske neprilagojenosti

Med manifestacijami šolske neprilagojenosti so:

• kompleksen neuspeh pri predmetih;
• izostanek iz neopravičenih razlogov;
• neupoštevanje norm in šolskih pravil;
• nespoštovanje sošolcev in učiteljev, konflikti;
• izolacija, nenaklonjenost stiku.

Psihosocialna neprilagojenost - problem internetne generacije

Šolsko neprilagojenost obravnavajmo z vidika šolskega obdobja in ne načeloma izobraževalnega obdobja. Ta neprilagojenost se kaže v obliki konfliktov z vrstniki in učitelji ter včasih nemoralnega vedenja, ki krši pravila vedenja v izobraževalni ustanovi ali družbi kot celoti.

Pred nekaj več kot pol stoletja med razlogi, ki povzročajo tovrstno neprilagojenost, ni bilo interneta. Zdaj je on glavni razlog.

Hikkikomori (hikki, hikkovat, iz japonščine »odtrgati se, biti zaprt«) je sodoben izraz za opis motnje socialnega prilagajanja pri mladih. Tolmačeno kot popolno izogibanje kakršnemu koli stiku z družbo.

Na Japonskem je definicija "hikkikomori" bolezen, hkrati pa se lahko v družbenih krogih uporablja celo kot žaljivka. Na kratko lahko rečemo, da je biti "hikka" slabo. Toda tako je na vzhodu. V državah postsovjetskega prostora (vključno z Rusijo, Ukrajino, Belorusijo, Latvijo itd.) S širjenjem fenomena socialnih omrežij je bila podoba hikkikomorija povzdignjena v kult. Sem spada tudi popularizacija namišljene mizantropije in/ali nihilizma.

To je povzročilo povečanje stopnje psihosocialne neprilagojenosti med mladostniki. Internetna generacija, ki gre skozi puberteto, jemlje "Hickness" za zgled in ga posnema, tvega, da bo dejansko spodkopala duševno zdravje in začela kazati patogeno neprilagojenost. To je bistvo problema odprtega dostopa do informacij. Naloga staršev je, da otroka že od malih nog naučijo filtrirati prejeto znanje in ločevati koristno od škodljivega, da bi preprečili nepotreben vpliv slednjega.

Dejavniki psihosocialne neprilagojenosti

Čeprav internetni dejavnik velja za osnovo psihosocialne neprilagojenosti v sodobnem svetu, ni edini.

Drugi razlogi za neprilagojenost:

• Čustvene motnje pri mladostnikih šolarjev. To je osebni problem, ki se kaže v agresivnem vedenju ali, nasprotno, v depresiji, letargiji in apatiji. To situacijo lahko na kratko opišemo z izrazom »iz ene skrajnosti v drugo«.
• Kršitev čustvene samoregulacije. To pomeni, da se najstnik pogosto ne more obvladati, kar vodi do številnih konfliktov in spopadov. Naslednji korak po tem je neprilagojenost mladostnikov.
• Pomanjkanje medsebojnega razumevanja v družini. Stalne napetosti v družinskem krogu nimajo najboljšega vpliva na najstnika in poleg tega, da ta razlog povzroča dva prejšnja, družinski konflikti otroku niso najboljši zgled, kako se obnašati v družbi.

Zadnji dejavnik se dotika prastarega problema »očetov in otrok«; to še enkrat dokazuje, da so starši odgovorni za preprečevanje problemov socialne in psihosocialne prilagoditve.

Razvrstitev. Podvrste psihosocialne neprilagojenosti

Glede na vzroke in dejavnike je mogoče v grobem sestaviti naslednjo klasifikacijo psihosocialne neprilagojenosti:

• Socialno in gospodinjsko. Oseba morda ni zadovoljna z novimi življenjskimi pogoji.
• Pravno. Oseba ni zadovoljna s svojim mestom v družbeni hierarhiji in/ali v družbi na splošno.
• Situacijsko igranje vlog. Kratkotrajna neprilagojenost, povezana z neustrezno družbeno vlogo v določeni situaciji.
• Družbenokulturni. Nezmožnost sprejemanja miselnosti in kulture okoliške družbe. Pogosto se pojavi pri selitvi v drugo mesto/državo.

Socialno-psihološka neprilagojenost ali nezmožnost osebnih odnosov

Disadaptacija v paru je zelo zanimiv in malo raziskan koncept. Malo raziskano v smislu pravične klasifikacije, saj problemi neprilagojenosti pogosto skrbijo starše v odnosu do njihovih otrok in so skoraj vedno prezrti v odnosu do njih samih.

Kljub temu, čeprav redko, lahko pride do te situacije, ker je za to odgovorna osebnostna neprilagojenost – posplošen izraz za motnje prilagajanja, ki je povsem primeren za uporabo tukaj.

Disharmonija v paru je eden od razlogov za ločitve in ločitve. Vključuje nezdružljivost značajev in pogledov na življenje, pomanjkanje medsebojnih čustev, spoštovanja in razumevanja. Posledično se pojavijo konflikti, sebičnost, krutost in nesramnost. Odnosi postanejo »bolni«, še posebej, če zaradi navade nobeden od njih noče odstopiti.

Psihologi so tudi opazili, da se v velikih družinah takšna neprilagojenost redko pojavi, pogostejši pa so, če par živi s starši ali drugimi sorodniki.

Patogena neprilagojenost: ko bolezen moti prilagajanje v družbi

Ta vrsta, kot je navedeno zgoraj, se pojavi pri živčnih in duševnih motnjah. Manifestacija neprilagojenosti zaradi bolezni včasih postane kronična in jo je mogoče le začasno olajšati.

Na primer, duševno zaostalost odlikuje odsotnost psihopatskih nagnjenj in nagnjenosti k kriminalu, vendar duševna zaostalost takšnega bolnika nedvomno moti njegovo socialno prilagoditev. Zato so psihologi to kategorijo otrok vključili v ločen program, v skladu s katerim je treba izvajati preprečevanje neprilagojenosti:

• Diagnoza bolezni pred popolnim napredovanjem.
• Usklajevanje učnega načrta z otrokovimi zmožnostmi.
• Poudarek programa na delovni aktivnosti je pripeljati delovne spretnosti do avtomatizma.
• Socialno in vsakdanje izobraževanje.
• Pedagoška organizacija sistema kolektivnih povezav in odnosov otrok oligofrenov v procesu katere koli njihove dejavnosti.

Problemi vzgoje »neprimernih« učencev

Med izjemnimi otroki zavzemajo posebno raven tudi nadarjeni otroci. Težava pri vzgoji takšnih otrok je, da nadarjenost in oster um nista bolezen, zato do njih ne iščejo posebnega pristopa. Učitelji pogosto le poslabšajo situacijo, izzovejo konflikte v ekipi in poslabšajo odnos med "pametnimi otroki" in njihovimi vrstniki.

Preprečevanje neprilagojenosti otrok, ki v intelektualnem in duhovnem razvoju prehitevajo druge, je v pravilni družinski in šolski vzgoji, usmerjeni ne le v razvoj obstoječih sposobnosti, temveč tudi v značajskih lastnostih, kot so etika, vljudnost in človečnost. Prav oni, oziroma njihova odsotnost, so odgovorni za morebitno »arogantnost« in sebičnost malih »genijev«.

Avtizem. Maladaptacija avtističnih otrok

Avtizem je motnja socialnega razvoja, za katero je značilna želja po umiku »vase« od sveta. Ta bolezen nima ne začetka ne konca, je doživljenjska kazen. Bolniki z avtizmom imajo lahko tako razvite intelektualne sposobnosti kot, nasprotno, nizko stopnjo razvojne zaostalosti. Zgodnji znak avtizma je otrokova nesposobnost sprejemanja in razumevanja drugih ljudi ter »branja« informacij iz njih. Značilen simptom je izogibanje očesnemu stiku.

Da bi avtističnemu otroku pomagali pri prilagajanju na svet, morajo biti starši potrpežljivi in ​​strpni, saj se bodo pogosto morali soočati z nerazumevanjem in agresijo iz zunanjega sveta. Pomembno je razumeti, da je njihovemu sinčku/hčerki še težje in potrebuje pomoč in nego.

Znanstveniki domnevajo, da se socialna neprilagojenost avtističnih otrok pojavi zaradi motenj v levi hemisferi možganov, ki je odgovorna za čustveno dojemanje posameznika.

Obstajajo osnovna pravila, kako vzpostaviti komunikacijo z otrokom z avtizmom:

• Ne postavljajte visokih zahtev.
• Sprejmite ga takšnega, kot je. V kakršnih koli okoliščinah.
• Med poučevanjem bodite potrpežljivi. Zaman je pričakovati hitre rezultate, treba se je veseliti tudi majhnih zmag.
• Ne obsojajte in ne krivite otroka za njegovo bolezen. Pravzaprav nihče ni kriv.
• Dajte svojemu otroku dober zgled. Zaradi pomanjkanja komunikacijskih veščin se bo poskušal ponoviti za svojimi starši, zato morate skrbno izbrati svoj družbeni krog.
• Sprejmite, da boste morali nekaj žrtvovati.
• Otroka ne skrivajte pred družbo, vendar ga s tem tudi ne mučite.
• Posvetite več časa njegovi vzgoji in razvoju osebnosti, ne pa intelektualnemu treningu. Čeprav sta seveda pomembni obe strani.
• Ljubi ga ne glede na vse.

Nezmožnost prilagajanja družbi zaradi živčnih in duševnih osebnostnih motenj

Med najpogostejše osebnostne motnje, katerih eden od simptomov je neprilagojenost, so:

• OCD (obsesivno-kompulzivna motnja). Opisujejo jo kot obsedenost, ki je včasih v nasprotju celo z moralnimi načeli bolnika in zato moti njegovo osebnostno rast in posledično socializacijo. Bolniki z OCD so nagnjeni k pretirani čistosti in sistematizaciji. V napredovalih primerih lahko bolnik "očisti" svoje telo do kosti. Psihiatri zdravijo OKM; za to ni psiholoških indikacij.
• Shizofrenija. Druga osebnostna motnja, pri kateri se bolnik ne more nadzorovati, kar vodi v njegovo nezmožnost normalne interakcije v družbi.
• Bipolarna osebnostna motnja. Prej povezana z manično-depresivno psihozo. Oseba z BPD občasno doživi bodisi anksioznost, pomešano z depresijo, bodisi vznemirjenost in povečano energijo, zaradi česar kaže vzvišeno vedenje. To mu tudi onemogoča prilagajanje družbi.

Deviantno in delinkventno vedenje kot ena od oblik neprilagojenosti

Deviantno vedenje je vedenje, ki odstopa od norme, je v nasprotju z normami ali jih popolnoma zanika. Manifestacija deviantnega vedenja v psihologiji se imenuje "akcija".

Akcija je namenjena:

• Preizkušanje lastnih moči, sposobnosti, spretnosti in spretnosti.
• Metode testiranja za doseganje določenih ciljev. Tako se bo agresija, s pomočjo katere lahko dosežemo želeno, vedno znova ponavljala, če bo rezultat uspešen. Tudi osupljiv primer so muhe, solze in histerija.

Odstopanje ne pomeni vedno slabih dejanj. Pozitiven pojav deviacije je kreativna manifestacija samega sebe, razkritje lastnega značaja.

Za disadaptacijo je značilno negativno odstopanje. To vključuje slabe navade, nesprejemljiva dejanja ali neukrepanja, laži, nesramnost itd.

Naslednja stopnja deviacije je delinkventno vedenje.

Delinkventno vedenje je protest, zavestna izbira poti proti sistemu ustaljenih norm. Usmerjen je v uničenje in popolno uničenje ustaljenih tradicij in pravil.

Dejanja, povezana s prestopništvom, so pogosto zelo okrutna, asocialna, celo kazniva dejanja.

Profesionalna prilagoditev in neprilagojenost

Nazadnje je pomembno upoštevati neprilagojenost v odrasli dobi, ki je povezana s trkom posameznika s kolektivom in ne s posebnim nezdružljivim karakterjem.

Večinoma je poklicni stres odgovoren za motnje prilagajanja v delovnem kolektivu.

Po drugi strani pa lahko stres povzroči naslednje:

• Nesprejemljiv delovni čas. Tudi plačane ure po delovnem času ne morejo človeku povrniti zdravja njegovega živčnega sistema.
• Konkurenca. Zdrava konkurenca daje motivacijo, nezdrava škodi prav temu zdravju, povzroča agresijo, depresijo, nespečnost in zmanjšuje delovno učinkovitost.
• Zelo hitra promocija. Ne glede na to, kako prijetno je človeku napredovanje, mu nenehno spreminjanje okolja, družbene vloge in obveznosti le redko koristi.
• Negativni medčloveški odnosi z upravo. Sploh ni vredno razlagati, kako konstantna napetost vpliva na delovni proces.
• Konflikt med poklicnim in zasebnim življenjem. Ko mora človek izbirati med področji življenja, to negativno vpliva na vsako izmed njih.
• Nestabilen položaj pri delu. V majhnih odmerkih to nadrejenim omogoča, da svoje podrejene držijo »na kratkem povodcu«. Čez nekaj časa pa to začne vplivati ​​na odnose v ekipi. Nenehno nezaupanje slabi uspešnost in produktivnost celotne organizacije.

Zanimiva sta tudi pojma »readaptacija« in »readaptacija«, ki ju odlikuje prestrukturiranje osebnosti zaradi ekstremnih delovnih razmer. Ponovna prilagoditev je namenjena spreminjanju sebe in svojih dejanj, da bodo bolj primerna danim razmeram. Ponovna prilagoditev pomaga človeku, da se vrne v običajen življenjski ritem.

V primeru poklicne neprilagojenosti je priporočljivo poslušati priljubljeno definicijo počitka - spremembo vrste dejavnosti. Aktivno preživljanje prostega časa na prostem, ustvarjalno samouresničevanje v umetnosti ali obrti - vse to omogoča, da se osebnost spremeni, živčni sistem pa naredi nekakšen ponovni zagon. Pri akutnih oblikah motenj prilagajanja na delo je treba dolg počitek kombinirati s psihološkim svetovanjem.

Za zaključek

Neprilagojenost se pogosto dojema kot problem, ki ne zahteva pozornosti. A to zahteva, in to v kateri koli starosti: od najmlajših v vrtcu do odraslih v službi in osebnih odnosih. Prej ko začnete preprečevati neprilagojenost, lažje se boste izognili podobnim težavam v prihodnosti. Popravek neprilagojenosti poteka z delom na sebi in iskreno medsebojno pomočjo drugih.