რა ნახატი არის ამბავი თემაზე მე ჭკვიანი ვარ. აღწერითი მოთხრობის დაწერა

ტატიანა კაზაკოვა

სამიზნე: ვისწავლოთ დაწერეთ აღწერითი ამბავი სახლის შესახებ.

Დავალებები:

1. უნარების ჩამოყალიბება კოსმეტიკამარტივი და რთული წინადადებების მოდელირება.

2. წინადადებებში სიტყვების კოორდინაციის უნარის გაუმჯობესება.

3. ზედსართავი სახელების ფორმირების უნარ-ჩვევების გაძლიერება.

4. გააძლიერე უნარი აღწერაზე დაფუძნებული მოთხრობის დაწერა

Გეგმა მოთხრობის შედგენა:

1. რა არის ეს? რამდენი სართულია სახლში (ერთსართულიანი, მრავალსართულიანი, n-სართულიანი)

2. რა მასალისგან არის აშენებული სახლი? რომელი სახლი? (აგურის, ხისგან, პანელებისგან, ბლოკებისგან. აგური, ხე, პანელი, ბლოკი)

3. რა ფერისაა სახლი?

4. რომელ ქუჩაზე მდებარეობს სახლი?

5. რა არის სახლის გვერდით? (იზრდება ხეები, ბუჩქები, მაღაზია, სკოლა, სათამაშო მოედანი და ა.შ.)

6. ვისთან ერთად ცხოვრობს? (დედასთან, მამასთან, ბაბუასთან, ბებიასთან, დასთან, ძმასთან)

7. როგორი შინაური ცხოველები ცხოვრობენ სახლში? (კატა ძაღლი, ზღვის გოჭიდა ა.შ.)

8. რატომ გიყვარს შენი სახლი? (მყუდროა, თბილია, ლამაზია და ა.შ.)

სამაგალითო ამბავი:

ეს არის სახლი. ერთსართულიანია. სახლი ნაშენია ხისგან, რაც იმას ნიშნავს, რომ ხისაა. ჩემი სახლი წითელია. მდებარეობს მოსკოვსკაიას ქუჩაზე. ჩემს სახლთან ბევრი არყის ხე იზრდება. სახლთან არის გზაც. დედასთან და მამასთან ერთად ვცხოვრობ. სახლში მყავს კატა - მურკა ჰქვია, ძაღლი - ჟუჩკა. მე მიყვარს ჩემი სახლი, რადგან ის ლამაზია.

პუბლიკაციები თემაზე:

გაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე. აღწერითი მოთხრობის დაწერა სკამზეგაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე. აღწერითი მოთხრობის დაწერა სკამზე. მიზნები: ასწავლეთ ბავშვებს აღწერითი მოთხრობის დაწერა.

GCD-ის რეზიუმე „აღწერითი მოთხრობის შედგენა ა. სავრასოვის ნახატზე „კაპები ჩამოვიდნენ“ 1. პროგრამის შინაარსი: 1. ასწავლეთ ბავშვებს აღწერითი მოთხრობის შედგენა ა.სავრასოვის ნახატზე „The Rooks Have Arrived“-ზე დაყრდნობით. 2. მიეცით ენციკლოპედიური.

მოსამზადებელი ჯგუფისთვის მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება თემა: „აღწერითი მოთხრობის შედგენა“პროგრამის შინაარსი: 1. სურათის ჰოლისტიკური აღქმის უზრუნველყოფა. ბავშვების კომპოზიციის უნარის გაძლიერება თანმიმდევრული ამბავი- სურათის აღწერა.

გაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე. "აღწერითი მოთხრობის შედგენა ზამთრის შესახებ"გაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე. „აღწერითი მოთხრობის შედგენა ზამთრის შესახებ“ ქ უფროსი ჯგუფი. პროგრამის ამოცანები: ასწავლეთ ბავშვებს შედგენა.

მნემონური ცხრილი აღწერითი მოთხრობის დასაწერად. GCD-ის შეჯამების დანართი მეტყველების განვითარებისთვის "ავეჯი" 3. გეგმის მიხედვით მუშაობა. ჩამოკიდებულია ნახატ-გრაფიკული გეგმა მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს მაგნიტურ დაფაზე მდებარე დიაგრამაზე და.

გაკვეთილის შეჯამება "აღწერითი მოთხრობის წერა სათამაშოებზე"თემა: „აღწერითი მოთხრობის დაწერა სათამაშოების შესახებ“ ქ შუა ჯგუფიინტეგრაცია საგანმანათლებლო სფეროები: „მეტყველების განვითარება“, „სოციალურად.

გაკვეთილის შეჯამება აღწერითი მოთხრობის დაწერის შესახებ ნახატზე "ზღარბი" უფროსი ჯგუფისთვისმიზნები: ტყის ცხოველებისადმი ინტერესის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს ნახატზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენა ცხოველების ცხოვრების შესახებ არსებული ცოდნის საფუძველზე.

ა.სავრასოვის ნახატის „კაპები ჩამოვიდნენ“ რეპროდუცირების საფუძველზე აღწერითი მოთხრობის შედგენა.განმარტებითი შენიშვნა. გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე, მოთხრობა ნახატზე დაყრდნობით. ა.სავრასოვის ნახატის რეპროდუცირების საფუძველზე აღწერითი სიუჟეტის შედგენა.

წიგნი არის პრაქტიკული სახელმძღვანელომეტყველების განვითარებაზე უმცროსი სკოლის მოსწავლეები. შერჩეულია ფერის ჩანართზე თემატური სურათები, რომლის საფუძველზეც შემუშავდა ბავშვებისთვის განკუთვნილი აქტივობები.
სახელმძღვანელო შეიცავს აუცილებელს გაიდლაინებიმასწავლებლებისა და მშობლებისთვის და ასევე მოკლედ ასახავს მთავარს თეორიული საკითხებიდაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებული. პრაქტიკული ნაწილი შეიცავს მოსამზადებელი ვარჯიშებიმოთხრობა-ესესთვის ესეების გეგმები, დამხმარე სიტყვები და ფრაზები (ე.წ. მეტყველების მომზადება), ასევე შემოთავაზებულ ნახატებზე დაფუძნებული ესეების ნიმუშები.
წიგნში მოცემულია ნარკვევები-აღწერები (ცალკე საგნის, ბუნებრივი მოვლენების, მიხედვით შედგენილი აღწერილობების სიუჟეტის სურათი) და ნარატიული ესეები (დაფუძნებული სიუჟეტურ სურათზე და სიუჟეტური სურათების სერიაზე).
წიგნი დაეხმარება მასწავლებლებსა და მშობლებს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში.

შემოთავაზებული სახელმძღვანელო დაგეხმარებათ თქვენი შვილების მეტყველების განვითარების აქტივობებში.

ბავშვის მეტყველების განვითარების ხარისხი პირდაპირ განსაზღვრავს მის წარმატებას არა მხოლოდ წიგნიერების დაუფლებაში, არამედ ზოგადად სწავლაში. მეტყველება არის როგორც ინტელექტის, ასევე კულტურის დონის მაჩვენებელი. სამწუხაროდ, ზეპირი მეტყველებაუმცროსი სკოლის მოსწავლეები ხშირად არიან ღარიბები და ერთფეროვანი, შემოიფარგლება ძალიან მწირი ლექსიკაამიტომ, თუნდაც მცირე ზომის წერილობითი ტექსტის შექმნა ბავშვებს სერიოზულ სირთულეებს უქმნის.

როგორც წესი, მოსწავლის მიერ შექმნილი ტექსტი შედგება მოკლე და მსგავსი წინადადებებისაგან. ხშირად არღვევს ლოგიკურ თანმიმდევრობას, არასწორად განსაზღვრავს წინადადებების საზღვრებს და უსაფუძვლოდ იმეორებს ერთსა და იმავე სიტყვებს. მშობლებისა და მასწავლებლების ამოცანაა მუდმივად განავითარონ ბავშვების ზეპირი და წერილობითი მეტყველება. ასწავლო ბავშვს თანმიმდევრული მოთხრობის შედგენა და ესეების დაწერა, ნიშნავს ასწავლო მას საკუთარი აზრების კომპეტენტურად, თანმიმდევრულად და ლამაზად გამოხატვა.

მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ძალიან შრომატევადია, მოითხოვს დიდი რაოდენობითდრო. სწავლის დაწყების ყველაზე მარტივი და ეფექტური გზაა ვიზუალური მასალის გამოყენება. ჩვენს სახელმძღვანელოში ნახავთ ფერად ჩანართს სურათებით, რომლის საფუძველზეც შემუშავებულია გაკვეთილები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

იმათ მზრუნველი მშობლებივინც ადარდებს შვილებში წიგნიერი მეტყველების განვითარებას, ყველა საჭირო რეკომენდაციას იპოვის ამ წიგნში.

სახელმძღვანელოში მოკლედ არის გამოკვეთილი ძირითადი თეორიული საკითხები: ტექსტების ტიპები, ნახატებზე დაფუძნებული ესეების სახეები, მათზე მუშაობა.

პრაქტიკული ნაწილი შეიცავს ესეების მოსამზადებელ სავარჯიშოებსა და გეგმებს, საკვანძო სიტყვებსა და ფრაზებს (ე.წ. მეტყველების მომზადება), ასევე შემოთავაზებულ ნახატებზე დაფუძნებული ესეების ნიმუშებს.

სახელმძღვანელოში განხილულია მხოლოდ აღწერითი ტექსტები და ნარატიული ტექსტები. ეს არ დაგავიწყდეთ ძირითადად დაწყებითი სკოლანაწარმოები მიზნად ისახავს შერეული ტექსტების შექმნას (თხრობითი ტექსტები აღწერის ელემენტებით ან მსჯელობის ელემენტებით). აქ წარმოდგენილია შემდეგი ტიპებიესეები სურათზე:

1) ესე, რომელიც აღწერს ცალკეულ საკითხს;

2) ნარკვევი, რომელიც აღწერს ბუნებრივ მოვლენას;

3) აღწერითი ესე, რომელიც ეფუძნება სიუჟეტური სურათების სერიას;

4) სიუჟეტური ნახატის მიხედვით თხრობითი ესე;

5) ნარატიული ესე, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტური სურათების სერიაზე.

თავდაპირველად შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ სურათზე დაფუძნებული ზეპირი მოთხრობით,

შემდეგ კი გადავიდეთ ტექსტის წერაზე. კლასები არ უნდა ჩატარდეს დროდადრო. მხოლოდ სისტემატური ვარჯიში მოგცემთ დადებით შედეგს.

წარმატებებს გისურვებთ!

ტექსტი

ტექსტი- ეს არის ორი ან მეტი წინადადება, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით. ტექსტი ეძღვნება კონკრეტულ თემას და აქვს მთავარი იდეა.

საგანიტექსტი - რაც ნათქვამია ტექსტში.

მთავარი აზრიტექსტი - რაშიც სურს ავტორს დაარწმუნოს მკითხველი.

თითოეულ ტექსტს აქვს სათაური - სათაური.ტექსტის დასათაურებლად საჭიროა მოკლედ დაასახელოთ მისი თემა ან მთავარი იდეა.

როგორც წესი, ტექსტი სამი ნაწილისგან შედგება.

1. შესავალი.

2. ძირითადი ნაწილი.

3. დასკვნა.

ტექსტის თითოეული ნაწილი წითელ ხაზზეა დაწერილი.

არსებობს სამი სახის ტექსტი: აღწერა, თხრობა, მსჯელობა.

აღწერა- ტექსტი, რომელიც აღწერს საგნებს, ადამიანებს, ცხოველებს, მცენარეებს ან ბუნებრივ მოვლენებს. აღწერილობის მიზანია მიაწოდოს ყველაზე სრულყოფილი, ზუსტი ინფორმაცია ამ თემაზე.

შეგიძლიათ დასვათ კითხვები აღწერილ ტექსტთან დაკავშირებით: რა? რომელი? რომელი?

აღწერილობითი ტექსტი სავსეა ზედსართავი სახელებით, შედარებებითა და ხატოვანი გამონათქვამებით.

აღწერილობის ტექსტური გეგმა.

1. შესავალი (აღწერის საგანი).

2. ძირითადი ნაწილი ( დამახასიათებელი ნიშნებისაგანი).

3. დასკვნა (შეფასება).

თხრობა- ტექსტი, რომელიც საუბრობს მოვლენაზე ან ინციდენტზე.

თხრობის ტექსტს შეგიძლიათ დაუსვათ კითხვა: რას აკეთებს იგი?

თხრობის ტექსტში ზმნები გამოიყენება.

თხრობითი ტექსტის გეგმა.

1. შესავალი (მოქმედების ნაკრები).

როგორ ფიქრობთ, რატომ სჭირდება ზღარბს ამდენი ვაშლი?

2. აირჩიეთ საუკეთესო სათაური.

"ეკონომიური ზღარბი"

"როგორ მოიპარა ზღარბმა ვაშლის მოსავალი"

3. შეადგინეთ ნარატიული ესეს გეგმა.

6. წაიკითხეთ წინადადებები ზღაპრის შესაქმნელად.

ცხოველი ხეზე ავიდა.

ზღარბი სახლში გაიქცა.

მე სულ ნემსებზე დავრჩი.

ზღარბმა ვაშლი მოკრიფა.

ტოტიდან გადახტა, ნემსები ქვევით.

7. შეადგინეთ თხრობითი ტექსტი გეგმის, დამხმარე სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით.

II. Გეგმა.

1. შესავალი.

ვაშლის დიდი მოსავალი.

2. ძირითადი ნაწილი.

მოსავლის აღების უჩვეულო გზა.

3. დასკვნა.

გემრიელი მკურნალობა.

მწიფე, ხილი, შეგროვება, ვაშლის დიდი მოსავალი, შესანიშნავი იდეააძვრეთ ტოტზე, ხტუნეთ ხიდან, დაჭყლიტეთ, ისიამოვნეთ მასზე.

IV. ესეს ნიმუში.

როგორ მოიპარა ზღარბი ვაშლის მოსავალი.

დადგა შემოდგომა. ვაშლის ხეები მომწიფებულია წვნიანი ხილი. ზღარბი მთელი დღე მუშაობდა და გემრიელი ვაშლების დიდი მოსავალი მოაგროვა. ცხოველს უკვირდა, როგორ შეეძლო ამდენი ვაშლის ტარება მარტო. შემდეგ კი მშვენიერი იდეა მოუვიდა თავში!

ზღარბი ავიდა ტოტზე, რომელიც შეგროვებული ვაშლების ზემოთ იყო. ხიდან გადმოხტა და ნემსებით დამივარდა. ყველა ნაყოფი ზღარბის ნემსებზე იყო მიკრული. არც ერთი ვაშლი არ დარჩენილა. კმაყოფილი ზღარბი სახლში გაიქცა.

ახლა, ზამთრამდე, ეკონომიური ცხოველი გემრიელ ხილს მიირთმევს.

ქოლგა-ბუდე

I. მოსამზადებელი სამუშაოები.

2. უპასუხეთ კითხვებს.

ვინ არის ნაჩვენები სურათზე?

Როგორი ამინდი იყო?

რა დაემართა ქოლგას?

როგორ მოარგა ყვავამ ქოლგა?

"როგორ გადაიქცა ქოლგა ბუდედ"

"ქოლგის ბუდე"

"არაჩვეულებრივი ბუდე ყვავისთვის"

5. შეცვალეთ სიტყვები გოგო, ააშენე, გარდაქმნა სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით.

6. აირჩიე რაც შეიძლება მეტი ზედსართავი სახელი სიტყვებისთვის ამინდი, ქარი, ბუდე, წიწილები.

7. შეადგინეთ წინადადებები თითოეული სტრიქონის სიტყვებიდან.

შემოიჭრა, გოგონას ხელიდან ქარი წაართვა უცებ და

ჩიტი თათებით მიეჯაჭვა მას,

დამზადებულია, მყუდრო, ყვავი, ქოლგა, ბუდე

8. თქვი სხვანაირად.

წვიმიანი ამინდი იყო.

ქოლგა ყვავის ახალ სახლად იქცა.

II. Გეგმა.

1. შესავალი.

იარეთ წვიმის ქვეშ.

2. ძირითადი ნაწილი.

ყაჩაღმა ქარმა ქოლგა წაიღო.

ყვავის იღბლიანი აღმოჩენა.

წიწილების გამოჩენა.

3. დასკვნა.

ახალი სახლი ბედნიერი ოჯახისთვის.

III. საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

წვიმიანი ამინდი, ქარი, თათებით მიჯაჭვული, მყუდრო ბუდე, ხმამაღალი ყვავები, ახალი სახლი.

IV. ესეს ნიმუში.

როგორ გადაიქცა ქოლგა ბუდედ.

წვიმიანი და მოღრუბლული ამინდი იყო. ქსიუშა სახლში არ იჯდა. Მან აიღო დიდი ქოლგადა სასეირნოდ გავიდა.

ამინდი გაუარესდა. წვიმა კიდევ უფრო ძლიერად მოვიდა. უეცრად ქარი მოვიდა, გოგონას ხელებიდან ქოლგა გამოსტაცა და ცისკენ ავარდა. ქსიუშას ქოლგას ვერასოდეს დაეწია.

ყვავი გაფრინდა. მან დაინახა, რომ ჰაერში ტრიალებდა ქოლგა. ჩიტმა ის თათებით აიტაცა და ხეზე აათრია.

ყვავამ ქოლგაში ჩალა, ყლორტები და ხავსი შეიტანა და მყუდრო ბუდე აღმოჩნდა. გაზაფხულზე იქ მშვენიერი ხმამაღალი ყვავები გამოჩეკდნენ. ისინი სულ მშივრები იყვნენ. ყვავას დრო არ ჰქონდა, წიწილებს ჭიები მოეტანა.

ასე იქცა ქოლგა ბედნიერი ოჯახის ახალ სახლად.

მეგობრები დაეხმარნენ

I. მოსამზადებელი სამუშაოები.

1. აღადგინეთ მოვლენების თანმიმდევრობა.

2. უპასუხეთ კითხვებს.

წელიწადის რომელი დროა ნაჩვენები სურათზე?

რა ითამაშეს ბიჭებმა?

სად გაიქცა ბიჭებიდან ყველაზე პატარა?

რა დაემართა მას?

როგორია ბავშვის მოქმედება?

როგორ გადაარჩინეს ბიჭებმა პატარა მეგობარი?

3. ანდაზა შესაფერისია? "Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია" ამ ამბავს?

4. აირჩიეთ საუკეთესო სათაური. "ბავშვი უბედურებაში"

"მეგობრები დაეხმარნენ" "ზამთრის გართობა"

6. შეცვალეთ სიტყვები ბიჭებო, ითამაშეთ, გაიქეცით, ყინულოვანი სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით.

7. თქვი სხვანაირად. თხელი ყინული გაიბზარა.

ბიჭები ბავშვს წყლიდან ამოღებაში დაეხმარნენ.

8. შეადგინეთ წინადადებები თითოეული სტრიქონის სიტყვებიდან.

ჩართული, სრიალი, ბავშვი, გლუვი, ფოლადი, ყინული

ციხე, აშენებული, თოვლიანი, ბავშვები

ბიჭმა მეგობარს გრძელი ჯოხი გაუწოდა

წყალი, ყვირილი, ყინული, პატარავ, დაეცა და წაიკითხეთ წინადადებები ისე, რომ

ეს ამბავი აღმოჩნდა.

9. შეადგინეთ თხრობითი ტექსტი გეგმის, დამხმარე სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით.

II. Გეგმა.

1. შესავალი.

ბავშვები თამაშობენ.

2. ძირითადი ნაწილი.

ბავშვი აუზისკენ გაიქცა.

ბიჭი ყინულში გადავარდა.

ბიჭებმა თავიანთი პატარა მეგობარი გადაარჩინეს.

3. დასკვნა.

Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია.

III. საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

ზამთრის დღე, თოვლისგან დამზადებული ციხე-სიმაგრე, სრიალებს, ჩავარდნას, წყალში ამოვარდებიან, ჩქარობენ, აიღე, აიღე, მეგობრებო.

IV. ესეს ნიმუში.

მეგობრები დაეხმარნენ.

ზამთრის ნათელი დღე იყო. ბიჭებმა თოვლის ბურთები ითამაშეს და თოვლის ციხე ააშენეს.

ილიუშა, ყველაზე პატარა, მარტო გაიქცა აუზისკენ. ის ყინულზე გაიქცა და მის გასწვრივ დაიწყო სრიალი. უცებ თხელი ყინულიხრაშუნა. ბიჭი ერთ წამში ჩავარდა და წყალში აღმოჩნდა. შიშისგან და სიცივისგან ყვიროდა. ბიჭებმა ყვირილი გაიგეს და აუზისკენ გაიქცნენ. ვანია არ გაოცებულა და მეგობარს გრძელი ჯოხი გაუწოდა. ილიუშამ ხელში აიტაცა. ბიჭებმა ბავშვი წყლიდან ამოიყვანეს.

გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ: „მეგობრებს უჭირთ“.

ფრენა მარსზე

I. მოსამზადებელი სამუშაოები.

1. რას წარმოიდგენთ სიტყვის გაგონებისას? სივრცე?

2. გამოიტანე რითმული სტრიქონები ამ სიტყვებით.

ფრენა - ვარსკვლავური ხომალდი

მარსიანი - უცხოპლანეტელი

3. უპასუხეთ კითხვებს.

როგორ ფიქრობთ, სურათები ასახავს რეალურ მოვლენებს თუ გამოგონილს? რატომ?

როგორ მოემზადა ბიჭი გასაფრენად? ნება მიეცით თქვენს ფანტაზიას. Რა ახალგაზრდა კოსმონავტიფანჯრიდან ხედავ რაკეტებს?

რაზე საუბრობენ მიწიერი და მარსიანები?

4. აირჩიეთ საუკეთესო სათაური. " არაჩვეულებრივი მოგზაურობა"საუბარი მარსიანელთან"

"ფრენა მარსზე"

5. შეადგინეთ გეგმა ნარატიული ესსისთვის.

6. შეცვალეთ სიტყვები რაკეტა, მარსიანო, მითხარი სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით.

7. შეადგინეთ წინადადებები ამ სიტყვების გამოყენებით.

ასტრონავტი, მოგზაურობა

მიწა, პლანეტა

შეხვედრა, მარსიანელი

მეგობრებო, მარსი

8. თქვი სხვანაირად.

ახალგაზრდა კოსმონავტი ოსტატურად აკონტროლებდა რაკეტას.

9. შეადგინეთ თხრობითი ტექსტი გეგმის, დამხმარე სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით.

II. Გეგმა.

1. შესავალი.

ფრენისთვის მზადება.

2. ძირითადი ნაწილი.

Ბედნიერ ფრენას გისურვებთ.

შეხვედრა მარსიანელთან.

3. დასკვნა.

დაუვიწყარი მოგზაურობა.

III. საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

მოგზაურობა მარსზე, ახალგაზრდა კოსმონავტი, უცხოპლანეტელი, უთხარი პლანეტის მცხოვრებლებს, ახალ მეგობრებს.

IV. ესეს ნიმუში.

ფრენა მარსზე.

პეტია კოსმოსური სკოლის მოსწავლეა. ყველა საგანს ისე გულმოდგინედ სწავლობდა, რომ მარსზე მოგზაურობით დააჯილდოვეს. ბიჭი ფრთხილად მოემზადა ფრენისთვის. საბოლოოდ დადგა ნანატრი დღე!

რაკეტა გაუშვა და რამდენიმე წამის შემდეგ პეტია უკვე შორს იყო დედამიწიდან. ფრენის დროს ახალგაზრდა კოსმონავტმა ფანჯარაში გაიხედა და აღფრთოვანებული იყო ნათელი

ვარსკვლავები, თანამგზავრები, ძირითადი და მცირე პლანეტები. მან ოსტატურად მართავდა თანამედროვე მანქანას, ასე რომ, მან შეძლო სწრაფად და ზუსტად დაეშვა მარსზე.

პლანეტაზე პეტიას მარსიანელი დახვდა. უცხოპლანეტელი ძალიან მხიარული აღმოჩნდა: თავზე რქებით, დიდი ცხვირით და მსუქანი მუცლით. ბიჭმა გაიგო, რომ მარსიანელები შრომისმოყვარე, კეთილი და კომუნიკაბელური არიან. პეტიამ პლანეტის მაცხოვრებლებს უამბო დედამიწის შესახებ, ადამიანების შესახებ და მარსიანელები მოიწვია მოსანახულებლად.

ახალგაზრდა კოსმონავტი მარსზე მოგზაურობით სარგებლობდა. ახლა მას სხვა პლანეტაზე ჰყავს მეგობრები.

რატომ არ აქვს მთვარეს კაბა

I. მოსამზადებელი სამუშაოები.

1. გამოიცანი გამოცანა.

ხან სავსეა, ხან გამხდარი, ღამით არ სძინავს.

2. რას წარმოიდგენთ სიტყვის გაგონებისას? მთვარე?

3. უპასუხეთ კითხვებს.

რა თხოვნით მიმართა ლუნამ მკერავს?

როგორ შეიცვალა მთვარის გამოჩენა?

როგორ შეიცვალა მკერავის განწყობა? რატომ?

რატომ არ აქვს ლუნას კაბა?

4. ახსენით, როგორ გესმით გამოთქმა მრავალსახიანი მთვარე?

5. აირჩიეთ საუკეთესო სათაური.

"მთვარის მრავალი სახე"

"ლუნას კაბა რატომ არ აქვს"

"როგორ შეუკერა მკერავმა კაბა ლუნას"

6. იკითხეთ მთავარი კითხვათითოეულ სურათზე. თქვენ გაქვთ გეგმა თქვენი ესესთვის.

7. როგორ შევიცვალე გარეგნობამთვარე? წაიკითხეთ სიტყვები სწორი თანმიმდევრობით.

მთვარე, სავსე მთვარე, ნამგალი, ნახევარმთვარე

8. როგორ შეიცვალა მკერავის განწყობა? წაიკითხეთ სიტყვები და ფრაზები სწორი თანმიმდევრობით.

ნაწყენი ვიყავი, სერიოზულად გავბრაზდი, სიხარულით მომესალმა, კინაღამ ვტიროდი იმედგაცრუებით

9. განაგრძეთ წინადადებები.

მთვარეს მრავალმხრივს უწოდებენ, რადგან...

მკერავმა ლუნას კაბის გაკეთებაზე უარი თქვა, რადგან...

10. შეადგინეთ წინადადებები თითოეული სტრიქონის სიტყვებიდან.

ორჯერ, ნახევარმთვარე, დღე, გახდა, რამდენიმე, მეტი

თვე, დრო, სავსე, ზოგისთვის მთვარე გახდა,

11. შეადგინეთ თხრობითი ტექსტი გეგმის, დამხმარე სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით.

II. Გეგმა.

1. შესავალი.

რა სთხოვა ნახევარმთვარე მკერავს?

2. ძირითადი ნაწილი.

რა დაემართა მომხმარებელს რამდენიმე დღის შემდეგ?

როგორ განვითარდა მოვლენები?

როგორი რეაქცია ჰქონდა მკერავს, როცა გამხდარი დაინახა?

3. დასკვნა.

რატომ არ აქვს ლუნას კაბა?

III. საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

სთხოვეთ კაბის შეკერვა, გაზომვები, მოიწვიეთ

რომ სცადო, ორმაგად გაიზარდე, ნერვიულობ, იმედგაცრუებით კინაღამ იტირე, კაბის შეკერვაზე უარი, ბევრი სახე.

IV. ესეს ნიმუში.

რატომ არ აქვს ლუნას კაბა?

ერთ დღეს კრესენტი მკერავთან გაჩერდა და კერვა სთხოვა ელეგანტური კაბა. მკერავმა კრესენტს საზომები აიღო და საცდელად მიიწვია.

რამდენიმე დღეში ნახევარმთვარი ორჯერ დიდი გახდა. კაბა მჭიდრო გამოდგა როგორც მხრებში, ასევე მკერდში. მკერავი ძალიან შეწუხდა. ახალი გაზომვები მომიწია.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ თვე გახდა სავსე მთვარე. მკერავი გაოცებული იყო და კინაღამ იმედგაცრუებული ტიროდა. მან ისევ აიღო მომხმარებლის ზომები.

ახლა კი მკერავის წინ მთვარე კი არა, წვრილი ნამგალი დგას. მკერავი სერიოზულად გაბრაზდა და ლუნასთვის კაბის შეკერვაზე უარი თქვა.

ლუნას ჯერ კიდევ არ აქვს კაბა, რადგან ბევრი სახე აქვს: ის მუდმივად იცვლის გარეგნობას.

მოგზაურობა ზღაპარში

I. მოსამზადებელი სამუშაოები.

1. აღადგინეთ მოვლენების თანმიმდევრობა.

2. უპასუხეთ კითხვებს.

რა უჩვეულოს ხედავთ სურათებზე?

რით განსხვავდება იგი მოთხრობისგან?

რა არის ზღაპრული სურათებში და რა არის რეალური?

რატომ გადაიქცა ბაბა იაგა კეთილ მოხუცი ქალბატონად?

3. აირჩიეთ საუკეთესო სათაური.

"ვანიას მოგზაურობა ზღაპარში"

"ბაბა იაგას ჯადოსნური ტრანსფორმაცია"

"ზღაპრული თავგადასავალი"

”კარგი პასუხი კარგ გამარჯობაზე”

4. გამოიტანეთ სათაური თითოეული სურათისთვის. თქვენ გაქვთ გეგმა თქვენი ესესთვის.

5. დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი „ზღაპრული“ სიტყვა და გამოთქმა.

ერთხელ ცხოვრობდა...

6. განაგრძეთ წინადადებები.

ქარმა დაიწყო აფეთქება...

ვანიამ თავისი ნივთები ჩაალაგა...

თაგვმა უთხრა ვანიას, რომ...

7. აირჩიე რაც შეიძლება მეტი ზედსართავი სახელი სიტყვებისთვის ვანია, ბაბა იაგა, მოხუცი ქალბატონი.

8. დაადგინეთ წინადადებების საზღვრები.

ოდესღაც ბიჭი ვანია და დედამისი ცხოვრობდნენ, ისინი ერთად ცხოვრობდნენ, დედა ზრუნავდა სახლის საქმეებზე, შვილი კი ეხმარებოდა.

9. შეადგინეთ ზღაპრული თხრობითი ტექსტი გეგმის გამოყენებით, დამხმარე სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით.

II. Გეგმა.

1. შესავალი (დასაწყისი).

ვანია და დედა.

2. ძირითადი ნაწილი.

ქარმა დედაჩემი წაიყვანა.

ბიჭი დედას ეძებს.

გმირი ხვდება თაგვს.

ბაბა იაგას ქოხში.

3. დასკვნა (დასასრული).

III. საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

იცხოვრეთ ერთად, გააკეთეთ საშინაო საქმეები, ძლიერი ქარი, გააღე ფანჯარა, შორს, რამდენ ხანს, რა მოკლედ, ჯადოსნური ბურთი, ტირილი, წუწუნი, მოწყენილი, მარტოსული, თბილი, კვება, გარდაქმნა, იცხოვრე და იცხოვრე, გაახარე.

IV. ესეს ნიმუში.

კარგი პასუხი კარგ გამარჯობაზე.

ერთხელ ცხოვრობდნენ ბიჭი ვანია და მისი დედა. ისინი ერთად ცხოვრობდნენ. დედა ზრუნავდა სახლის საქმეებზე, შვილი კი ეხმარებოდა.

ერთ დღეს ძლიერმა ქარმა დაუბერა, ფანჯარა გააღო, დედაჩემი აიყვანა და წაიყვანა.

ვანიამ დიდი ხნის უყოყმანოდ შეაგროვა თავისი ნივთები და შორს წავიდა დედის საძებნელად.

რამდენი ხანი ან მოკლედ იარა ბიჭმა? ის შეხვდა თაგვს. მან თქვა, რომ ვანიას დედა ბაბა იაგასთან იყო და ბიჭს ჯადოსნური ბურთი მისცა, რომელიც დაეხმარებოდა მას მოხუცი ჯადოქრის ქოხის პოვნაში.

ბაბა იაგას პოვნის შემდეგ, ვანიამ მოითხოვა დედის დაბრუნება. და ბაბა იაგა მოულოდნელად ტირილით წამოიჭრა და დაიჩივლა, რომ იგი მოწყენილი და მარტოსული იყო ღრმა ტყეში.

დედა-შვილმა შეიწყალა საწყალი მოხუცი ქალი. მათ ბაბა იაგა წაიყვანეს სახლში, გაათბეს და კვებავდნენ. სიკეთითა და სიყვარულით ბაბა იაგა გადაიქცა ტკბილ და მზრუნველ ბებიად. სამივემ დაიწყო ცხოვრება, ცხოვრება და კარგი ნივთების კეთება.

სინონიმების ლექსიკონი

არსებითი სახელი

ბავშვები, ბიჭები, ბავშვები. მეგობარი, მეგობარი, ამხანაგი. პომიდორი, პომიდორი. დღესასწაული, ზეიმი. გართობა, გართობა, გართობა. სიცივე, ყინვა, ყინვა. ცელქი, პრანკტერი, ბოროტი, გაფუჭებული. სკოლის მოსწავლე, სტუდენტი.

ზედსართავი სახელი

კეთილშობილი, დიდსულოვანი, რაინდული. ერთგული, ერთგული, მუდმივი, საიმედო. გემრიელი, მადისაღმძვრელი.

ლამაზი, მშვენიერი, საყვარელი, ლაღი. ელეგანტური, სადღესასწაულო. გაბედული, მამაცი, უშიშარი, მამაცი. კარგი, არა ცუდი, შესანიშნავი, შესანიშნავი, დიდებული.

მშვენიერი, საოცარი, ჯადოსნური, ზღაპრული, ფანტასტიკური.

ნათელი, კაშკაშა, ფერადი, მდიდარი.

ზმნა

გაიქეცი, იჩქარე, იჩქარე. ნახეთ, დააკვირდით, შენიშნეთ. ლაპარაკი, მოხსენება, წარმოთქმა, გამოხატვა. გაკეთება, ასრულება, წარმოება, ხელობა, მშენებლობა, შექმნა.

ითამაშეთ, გაერთეთ, იმხიარულეთ. იარე, იარე, ნაბიჯი, აღლუმი. იპოვე, მოძებნე, აღმოაჩინე. გამოჩნდი, გამოჩნდი. იზეიმეთ, იზეიმეთ. იყოს, იყოს, იყოს. ბრწყინავს, ბრწყინავს, ბრწყინავს, წვას.

გამომცემელი: ლიტერა, 2010 წ

მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი და რთული ამოცანაა ბავშვების მიერ მოთხრობების დამოუკიდებლად შედგენის უნარის შეძენა. ბავშვის ისტორიების თქმის უნარი თანდათან ვითარდება მთელი მისი ყოფნის განმავლობაში სკოლამდელი დაწესებულებაექვემდებარება სისტემატურ ტრენინგს. და რადგან დიდაქტიკაში მოთხრობების შედგენის სწავლა ძირითადად ეფუძნება ვიზუალური მასალა- უპირველეს ყოვლისა, ნახატებში და ილუსტრაციებში, რისი წყალობითაც ცოდნა მდიდრდება და ვითარდება კრეატიული აზროვნებადა მეტყველება, სწორედ ეს მასალაა ყველაზე ღირებული სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.

ნაცნობი ნამუშევრების ილუსტრაციებზე დაფუძნებული ისტორიების მოყოლაზე ორიენტირებული ბავშვები სწავლობენ მხატვრის განზრახვების სწორად აღქმას, იმის გაგებას, თუ რა არის გამოსახული, შეამჩნიონ წინა პლანი და ფონი და გამოხატონ თავიანთი აზრები ლოგიკურად და თანმიმდევრულად.

თუმცა, მხოლოდ თავად ნახატი ვერ დააინტერესებს ბავშვებს, ან აიძულებს მათ ლაპარაკის სურვილს, თუ ნახვის დროს არ არის დასახული გონებრივი ამოცანები და არ არსებობს ენობრივი მოტივაცია. ლიტერატურული ტექსტის ნახატის ყურებისას ბავშვის ლაპარაკის წახალისებით, მასწავლებელი ასტიმულირებს მის მეტყველების განვითარებას: ლექსიკის გამდიდრებას და გააქტიურებას, ბგერის გამოთქმის ფორმირებას და სწორი გრამატიკული ფორმების გამოყენებას, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

მასწავლებელმა სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ასწავლოს ზღაპრის, მოთხრობის ან ლექსის თანმხლები ნახატების სიუჟეტი, შეამჩნიონ კავშირები საგნებსა და პერსონაჟებს შორის, ანუ ასწავლოს მათ აღქმა და გაგება, რაც გამოსახულია.

ბავშვები სხვადასხვა ასაკისაღიქვამენ მხატვრულ ილუსტრაციას განსხვავებულად და, შესაბამისად, ვარჯიშობენ თითოეულში ასაკობრივი ჯგუფიშენდება ადეკვატურად. Ისე, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმასწავლებელი სთხოვს თქვას ვინ დახატა მხატვარმა; უპასუხეთ ზოგიერთს მარტივი კითხვებინაწარმოების შინაარსის მიხედვით, ამით მათი ლექსიკის გამდიდრება და მეტყველების გააქტიურება.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში, ბავშვებს, რომლებიც ათვალიერებენ ილუსტრაციას, უკვე შეუძლიათ ისაუბრონ იმაზე, რაც მასზეა გამოსახული - ჯერ ზრდასრულის კითხვების დახმარებით, შემდეგ კი საკუთარ თავზე. ამიტომ მასწავლებელი ასწავლის მათ ამოიცნონ ზღაპრის ან მოთხრობის პერსონაჟები, აღიქვან სიუჟეტი და შეადგინონ მოკლე, თანმიმდევრული ამბავი. ანუ ნამუშევარი მიზნად ისახავს ნაწარმოების შემადგენლობის შესახებ ცოდნის განვითარებას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მხატვრის განზრახვის სწორად აღქმას, იმის გაგებას, თუ რა არის ასახული ილუსტრაციაში და ამჩნევენ მთავარ სიუჟეტს და მცირე დეტალებს.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მასწავლებლის კითხვები ხელს უწყობს ილუსტრაციებზე დაფუძნებული ჰოლისტიკური, დეტალური განცხადებების აგებას. ისინი ხელმძღვანელობენ ბავშვებს ობიექტების ნიშნებისა და თვისებების ყველაზე ზუსტი იდენტიფიკაციისკენ, ტიპიური თვისებებიპერსონაჟები, ფენომენების და მოქმედებების თავისებურებები. უპირველეს ყოვლისა, ისმება კითხვები, რომლებიც გიბიძგებთ აღწეროთ ზოგადი სიტუაცია. ამავე დროს, ისინი უნდა იყოს დაკავშირებული იმასთან, რაც ნაჩვენებია კონკრეტულ ილუსტრაციაში. აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლონ ფონის, დეტალების დათვალიერება, თითქოს მოვლენების გმირთან ერთად, მისი თვალით.

ნახატზე დაფუძნებული ერთ-ერთი ბავშვის პირველი მოთხრობის შემდეგ, ღირს ყველა მოსწავლეს მივუბრუნდეთ კითხვებით: „ან იქნებ რაღაცნაირად განსხვავებული იყო? შეიძლებოდა სხვანაირად ყოფილიყო? როგორ ფიქრობთ, რა მოხდა (მოხდება) ადრე (ამის შემდეგ)? რა შეიძლება მოხდეს? და ა.შ.

რა ახალს ამატებს ასეთი კითხვები, როდესაც ბავშვი აყალიბებს თანმიმდევრულ ისტორიას? ჯერ ერთი, იცვლება მისი მოტივაცია: ჩნდება სურვილი არა მხოლოდ შთაბეჭდილების გადმოცემა ვიზუალური აღქმა, არამედ დაასაბუთეთ თქვენი აზრი იმის შესახებ, თუ რა არის გამოსახული, დაასახელეთ კონკრეტული ნიშნები, რომლებიც დაგეხმარათ ამა თუ იმ დასკვნის გაკეთებაში. მეორეც, ჩართულია შემეცნების ნებაყოფლობითი რეგულირების მექანიზმი. მოზრდილთა კითხვები იძლევა შემეცნებითი პროცესიბუნებით პრობლემური, ისინი მოგვიწოდებენ მოვძებნოთ პრობლემების გადაჭრის გზები და ვიპოვოთ ყველაზე სავარაუდო კავშირები.

ასე რომ, ბავშვების კითხვაზე, თუ რა არის გამოსახული, მასწავლებელი ასწავლის მათ თანმიმდევრულად და აზრობრივად აღიქვან სურათი, ხაზგასმით გამოკვეთონ მასში მთავარი და თანმიმდევრული ამბავი თქვან. მაგრამ თუ მასწავლებელი ხშირად მიმართავს ამომწურავ კითხვებს, როგორიცაა: „ვინ (რა) არის დახატული (დახატული) აქ?“, მაშინ მიღებული პასუხები შეიცავს ჩვეულებრივ სიას, ბავშვები არ შექმნიან თანმიმდევრულ ისტორიებს და, შესაბამისად, მათ. მეტყველების განვითარება.

უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არ არის მიზანშეწონილი ილუსტრაციების მთელი მასალის კითხვებით გაშუქება. მაგალითად, ღირს ბავშვებს ასე მივმართოთ: "რა არ გვითხარით ჯერ ილუსტრაციების ყურებისას?" ეს შეუმჩნევლად წაახალისებს ნახატების შემდგომ დამოუკიდებელ გამოკვლევას და ბავშვები უფრო აქტიურად ჩაერთვებიან საუბარში. ასევე კარგია ბავშვის ფანტაზიაზე დაყრდნობა, წახალისება გამოსახული მოვლენების გასახსნელად, მათი დროულად გაგრძელებაზე. ხუთი წლის სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ წლის მეორე ნახევარში შეადგინეთ ისტორიები სურათებიდანმასწავლებლის მონაწილეობის გარეშე დამოუკიდებლად აზროვნება და დახატულის მნიშვნელობის სიტყვებით გადმოცემა. შეგახსენებთ: სიუჟეტის დროს არ უნდა გააჩეროთ პატარა მთხრობელი თქვენი კომენტარებით. მათი გამოხატვა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი დაასრულებს ამბავს.

ხანდაზმული სტუდენტებისთვის ძალაში შემოქმედებითი ამოცანებიმხატვრული ილუსტრაციებისა და საკუთარი ნახატების გამოყენებით: დაწერეთ მოთხრობა სურათზე დაყრდნობითთვითშერჩეულ თემაზე; წარმოადგინოს შემოქმედებითი სიუჟეტის ნიმუში კონკრეტული ნაწარმოების ილუსტრაციით, ხაზს უსვამს რა არის მასში გამოგონილი; ააგეთ ამბავი მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით. ბავშვებს შეუძლიათ სცადონ ისაუბრონ იმაზე, რაც მოხდა იმ მომენტამდე, რომელსაც მხატვარი ასახავდა; წარმოიდგინეთ, რა დაემართებოდათ ილუსტრაციებზე გამოსახულ გმირებს, თუ სიტუაცია შეიცვლებოდა; წარმოადგინეთ თქვენი საკუთარი დასასრული წარმოდგენილი მოთხრობისთვის.

უფროს სკოლამდელ ასაკში, როდესაც აქტივობა იზრდება და მეტყველება უმჯობესდება, ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად შეადგინოს ისტორიები ნაცნობი ილუსტრაციების გამოყენებით. ჩართულია მეტყველების განვითარების კლასიმოგვარებულია მთელი რიგი პრობლემები:

გაღვივებულია ილუსტრაციებით მოთხრობის შედგენის ინტერესი;

ბავშვები სწავლობენ მისი შინაარსის სწორად გაგებას;

ყალიბდება გამოსახულის თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად აღწერის უნარი;

გააქტიურებულია და ფართოვდება ლექსიკა;

ბავშვები სწავლობენ გრამატიკულად სწორი წინადადებების და ზოგადად მოთხრობების აგებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ ილუსტრაციაში გაცნობის პროცესში მნიშვნელოვანი როლიუკრავს მეტყველების კრეატიულობა. მისი განვითარების პირველ ეტაპზე მასწავლებელი საუბრობს სხვადასხვა გზითზღაპრის, მოთხრობის სიუჟეტის აგება ბავშვებს უბიძგებს ნაწარმოების ავტორობის გაცნობიერებამდე. მეორე ეტაპზე ტექსტის შედარება ხდება ილუსტრაციებთან, ანუ ისინი ემსახურებიან ვერბალური გამოსახულების შექმნას. ბავშვების მეტყველების შემოქმედების განვითარების მესამე ეტაპი არის წარმოდგენილი ნახატების საფუძველზე მოთხრობის კოლექტიური შექმნა.

დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ უნდა ვასწავლოთ ბავშვს დაწერეთ ამბავი პირადი გამოცდილებიდან.

საიდუმლო არ არის, რომ ბავშვები, როდესაც საუბრობენ თავიანთ ცხოვრებაში რაიმე ნათელ მოვლენაზე, იწყებენ დამაბნეველ ლაპარაკს, ხტებიან ერთი წამიდან მეორეზე, იმეორებენ საკუთარ თავს და ივიწყებენ თავდაპირველ თემას. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვებმა უბრალოდ არ იციან როგორ თქვან ამბავი, რა თანმიმდევრობით და ვერ ხაზს უსვამენ ყველაზე მნიშვნელოვანს.

მთავარი, რაც ზრდასრულმა უნდა გააკეთოს, არის დაეხმაროს ისტორიისთვის მიმართულების მიცემას, რჩევის მიცემას, თუ როგორ უნდა შეადგინოს გეგმა ამბისთვის და დაუსვას წამყვანი კითხვები.

როგორც ასეთი, ის ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის 5 წლის ასაკიდან. ეს არის ისტორიები საყვარელ სათამაშოზე, საინტერესო ახალ თამაშებზე, იმაზე, თუ როგორ ეხმარება ბავშვი დედას ან მამას სახლის გარშემო ავტოფარეხში. ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვს უკვე შეუძლია დეტალურად მოახსენოს მომავალი დღეების, ასევე დიდი ხნის წინ განვლილი მოვლენების შესახებ. Მაგალითად, ზამთრის საღამოებიშეუძლია თქვას, როგორ ისვენებდა ზაფხულში აგარაკზე ან სოფელში, როგორ კრეფდა სოკოს ტყეში და ბაღში კენკრას ბებიასთან და ბაბუასთან ერთად, ბანაობდა აუზში და თევზაობდა.

ცხოვრების მეშვიდე წელს ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად მოიფიქროს ზღაპარი ან ამბავი და დეტალურად ისაუბროს თავის შთაბეჭდილებებსა და გრძნობებზე.

უფროსების ამოცანაა ასწავლონ, თუ როგორ უნდა გამოხატონ თავიანთი აზრები თანმიმდევრულად.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს მათი პირადი ცხოვრების აღწერა, თანმიმდევრული და ცოცხალი ისტორიების მიღწევა?

1. განაახლეთ ბავშვს მოგონებები კონკრეტული მოვლენის შესახებ კითხვების დასმით. ჯობია თხრობის სწავლება მარტივი და ძალიან ახლო თემებით დავიწყოთ. მაგალითად, "როგორ მოგწონთ თამაში?"

• რომელია თქვენი საყვარელი სათამაშოები?
• რა არის მათთან თამაშის ყველაზე სახალისო გზა?

2. მიეცით ისტორიის ნიმუში, რომელიც დაგეხმარებათ იპოვოთ მსგავსი შემთხვევა ბავშვის ცხოვრებიდან.

მაგალითად: „როცა მე შენნაირი ვიყავი, მყავდა საყვარელი თოჯინა, მატრიონა. დედამ გამომიკერა თოჯინა ნაწიბურებისგან. ის პატარა იყო, როგორც 2 პალმა. ძალიან რბილი და ვარდისფერი. მატრიონას თმა შავი ჰქონდა შალის ძაფები. სახე კი ფერადი ძაფებით იყო ამოქარგული. მიყვარდა ჩემს თოჯინასთან საუბარი.

დედამ მომცა ლამაზი ნაჭრებიდა მე გავაკეთე თოჯინა სხვადასხვა ტანსაცმელი. მატრიონა მოვიდა ჩემს სახელოსნოში და აირჩია თავისთვის ლამაზი ქსოვილი. მაკრატელი ვიყენებდი საჭირო სიგრძის მოჭრას და მკლავებს ხვრელები გავუკეთე. დედამ ნება მომცა მატრიონას კაბებზე ნემსით შემეკერა ლამაზი ღილები. როდესაც კაბა მზად იყო, ჩავიცვი და წავედით ჩემს მეგობარ სვეტასთან. თოჯინაც ჰყავდა. იქ ჩვენი თოჯინები ჩაის სვამდნენ და საუბრობდნენ“.

3. შემდეგ თქვენ უნდა აუხსნათ ბავშვს, რომ ამბავი ორი ნაწილისგან შედგება:

• მოთხრობა სათამაშოზე (გარეგნობა, თვისებები და თვისებები);
• როგორ ვთამაშობდი მასთან.

4. შეგიძლიათ მოითხოვოთ ამბის ნაწილებად გამეორება

გსურთ იცოდეთ როგორ სწორად ისწავლოთ სახლში შვილთან ერთად? გამოიწერეთ საიტის განახლებები და ყოველთვის გეცოდინებათ, როდის გამოჩნდება ახალი სტატია.

გორიაჩკინა ეკატერნია ვლადიმეროვნა

MADOU No. 8 "ოგონიოკი"

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი.

Მოკლე მიმოხილვა

სტატიაში განხილულია უფროსი ბავშვების სწავლების მეთოდოლოგია სკოლამდელი ასაკითანმიმდევრული მეტყველება. შემოთავაზებულია საცნობარო დიაგრამების გამოყენებით აღწერითი მოთხრობების წერის გაკვეთილის შემუშავება. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ასევე ეძლევა მშობლებს ბავშვებთან სახლში მუშაობისთვის.

აღწერითი ამბების შედგენა საცნობარო დიაგრამების გამოყენებით

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ბავშვის მეტყველება ვითარდება მისი აზროვნების ჩამოყალიბებასთან ერთად. სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება ბავშვების აზროვნებაში: მათი ჰორიზონტები ფართოვდება, აზროვნების პროცესები, აღქმა და დაკვირვების უნარები უმჯობესდება. ბავშვს ლაპარაკის სწავლება ნიშნავს მისი თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბებას (1).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ძალიან მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვის სკოლაში განათლებისთვის. მხოლოდ კარგად განვითარებული თანმიმდევრული მეტყველებით შეუძლია მოსწავლეს დეტალური პასუხების გაცემა რთული კითხვები, თანმიმდევრულად და სრულად, გონივრულად და ლოგიკურად წარმოადგინეთ საკუთარი მსჯელობა, გაამრავლეთ ტექსტების შინაარსი (2).

თანმიმდევრული მეტყველება, როგორც ეს იყო, შთანთქავს ბავშვის ყველა მიღწევას მშობლიური ენის დაუფლებაში, მისი ბგერითი მხარის, ლექსიკის, გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებაში და იწყებს განვითარებას უკვე ადრეული ასაკიროდესაც ბავშვმა არ ისწავლა ყველა ბგერის სწორად გამოთქმა, ლაპარაკობს მცირე რაოდენობის სიტყვებს და არ აითვისა რთული სინტაქსური სტრუქტურები (4).

თანმიმდევრული მეტყველება არ არის მხოლოდ სიტყვებისა და წინადადებების თანმიმდევრობა - ეს არის თანმიმდევრობა დაკავშირებული მეგობარიმეგობართან ერთად გამოთქმული აზრები ზუსტი სიტყვებითკარგად ჩამოყალიბებულ წინადადებებში. ბავშვი სწავლობს აზროვნებას ლაპარაკის სწავლით, მაგრამ ის ასევე აუმჯობესებს მეტყველებას აზროვნების სწავლით (3).

თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განსაკუთრებული ტიპი არის აღწერილობითი დებულება, მისი კომუნიკაციური ამოცანაა შექმნას ობიექტის სიტყვიერი გამოსახულება, რომლის მახასიათებლები ვლინდება გარკვეული თანმიმდევრობით.

სწავლების აღწერილობის კლასები მრავალმხრივ გავლენას ახდენს ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე და მათი მეტყველება-აზროვნების აქტივობის ფორმირებაზე, ხელს უწყობს ვიზუალური, მეტყველება-სმენის აღქმის, მეხსიერების, ყურადღების და დაკვირვების გააქტიურებას. აღწერის პროცესში ბავშვები სწავლობენ ამოცნობას და შედარებას აუცილებელი თვისებებისათაური, გააერთიანეთ ინდივიდუალური განცხადებები თანმიმდევრულ გზავნილში.

როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ასწავლის ობიექტების (ცოცხალი და უსულო) აღწერა ან აღწეროს ობიექტების სურათების გამოყენებით, დგება შემდეგი ამოცანები:

საგნების არსებითი მახასიათებლებისა და ძირითადი ნაწილების (დეტალების) იდენტიფიცირების უნარის ფორმირება;

განზოგადებული იდეების შემუშავება საგნის სიუჟეტის აგების შესახებ;

აღწერითი სიუჟეტის შედგენისთვის საჭირო ენობრივი საშუალებების დაუფლება;

მოსამზადებელი სავარჯიშოები ობიექტების აღწერისთვის;

დამოუკიდებელი აღწერილობის წერის საწყისი უნარების ჩამოყალიბება;

ობიექტების აღწერა მათი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით;

აღწერილობითი მოთხრობის წერის შეძენილი უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია, მათ შორის თამაშის და საგნობრივი პრაქტიკული გაკვეთილების დროს;

ობიექტების შედარებითი აღწერის საწყისი უნარების დაუფლება.

ასეთი კლასების სტრუქტურა მოიცავს:

ორგანიზების დრო;

თემის შესავალი (მასწავლებლის მოთხრობა, ლექსიკური და გრამატიკული ამოცანები (ობიექტებისთვის ნიშნების და მოქმედებების შერჩევა, აღწერილობის გამოცანების გამოცნობა, წინადადებების დამატება ერთგვაროვანი წევრებით და ა.შ.)

აღწერის სქემის გაცნობა (მნემოტექნიკური ცხრილი, მისი ყველა სიმბოლო);

მასწავლებლის მიერ მოთხრობის აღწერის შედგენა;

ბავშვების მომზადება მოთხრობების დასაწერად;

ბავშვების აღწერითი მოთხრობების შედგენა;

საბავშვო ისტორიების ანალიზი და შეფასება.

ერთ-ერთი ტექნიკა, რომელიც აადვილებს ბავშვს აღწერილობითი ისტორიის შედგენას, არის ვიზუალური მხარდაჭერის დიაგრამების გამოყენება, სადაც დამხმარე დიაგრამები მოქმედებს როგორც მინიშნებული გეგმა.

საცნობარო დიაგრამებზე მუშაობა უნდა განხორციელდეს ლექსიკური თემის შესაბამისად შერჩეული რეალური საგნების, სათამაშოებისა და სურათების მასალის გამოყენებით.

ორგანიზაცია ფრონტალური კლასებისაცნობარო დიაგრამების გამოყენებით აღწერილობითი მოთხრობების წერაზე

1. საორგანიზაციო მომენტი.

მიზანი: მოიცავს ბავშვების ორგანიზებას, გაკვეთილის თემის გაცნობას, მის მიმართ ინტერესის გაღვივებას და ემოციური განწყობის შექმნას.

ორგანიზაციული მომენტი შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით.

მაგალითად, გაკვეთილი „ბაღში“ იწყება საუბრით: „წლის რომელი დრო დადგა რა ჰქვია შემოდგომის დღეს? შემოდგომა რამდენი თვეა?” ან გამოცანიდან: "გოგონა ზის დუნდულოში და მისი ლენტები ქუჩაშია", "ასი ტანსაცმელი - და ყველაფერი საკინძების გარეშე", "არც ფანჯრებია, არც კარები, ა ხალხით სავსე სახლი (კიტრი)“ ან ლექსის კითხვა.

„ბაღში ბევრი საწოლია.

არის ბოლოკი და სალათი.

აქ ჭარხალი და ბარდაა.

კარტოფილი ცუდია?

ჩვენი მწვანე ბაღი

მთელი წელი გვაჭმევს.

2. თემის ან თემის გზავნილის გაცნობა.

გამოფენილია სათამაშოები და ფერწერული მასალა.

მაგალითად, გაკვეთილის თემა შემდეგნაირად არის მოხსენებული: „იმისთვის, რომ ბაღში გავემგზავროთ და ყველაფერი ვისწავლოთ ბოსტნეულის შესახებ, მნიშვნელოვანია, ჯერ სიტყვებით დავმეგობრდეთ“.

თამაში "დამეგობრება სიტყვებით".

ბაღი ბოსტნეულში გადაიზარდა.

საწოლი, ხახვი, გაიზარდა.

კომბოსტო, ჩვენ, დავჭრათ.

ბებია, საწყისი, სტაფილო, გაიყვანოს, დედამიწა.

დედა, პოლკა წერტილები, შეგროვება, კალათა.

ან „ჩვენ ვისწავლით ზღაპრის წერას ბოსტნეულზე, მაგრამ ჯერ გამოიცანი გამოცანები...“ ან ბავშვებმა უნდა აირჩიონ საკუთარი სიტყვები-ნიშნები, მაგალითად: „და ციპოლინო გვეპატიჟება ვითამაშოთ თამაში „ბოსტნეულ მაღაზიაში“. ბოსტნეულის შესაძენად, თქვენ უნდა დაასახელოთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა-ნიშანი, რომელიც პასუხობს კითხვას: "რომელი?" ან "რომელი?" მაგალითად: "მსურს ვიყიდო მწვანე, გრძელი, გემრიელი, ახალი კიტრი."

ან შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები, რომ აუხსნან ანდაზის მნიშვნელობა "ყველა ბოსტნეულს თავისი დრო აქვს", "ნუ იცინი, ბარდა ლობიოზე უკეთესი არ არის: თუ დასველდები, გასკდები".

3. ფიზიკური ვარჯიში

ფიზიკური წუთი მჭიდრო კავშირშია გაკვეთილის თემასთან და წარმოადგენს გაკვეთილის შემდეგ ნაწილზე გადასვლის პუნქტს.

ფიზიკური ვარჯიშის ძირითადი ამოცანები:

ხსნის დაღლილობას, დაძაბულობას;

უხეში მოტორული უნარების გაუმჯობესება;

მკაფიო, ზუსტი, კოორდინირებული მოძრაობების გაძლიერება მეტყველებასთან ერთად

გაიზარდა ემოციური მუხტი.

ფიზიკური მომზადების ფორმები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

გარე თამაში;

შრომითი მოძრაობების იმიტაცია;

წმინდა გამონათქვამების წარმოთქმა მოქმედებების თანხლებით;

ფსიქოფიზიკური ტანვარჯიშის გამოყენება, როდესაც ბავშვები ასახავს სხვადასხვა ცხოველს სახის გამომეტყველებით, ჟესტებითა და მოძრაობებით;

გამოყენებაში თამაშის ფორმაარტიკულაციური ტანვარჯიში.

4. აღწერის სქემის გაცნობა (მნემოტექნიკური ცხრილი, მისი ყველა სიმბოლო).

მაგალითად: „სახლი (დიაგრამა) დაგვეხმარება შეადგინოთ ამბავი ბოსტნეულის შესახებ. ჩვეულებრივი ნიშანი"ეს დაგვეხმარება მოთხრობის დაწერაში."

რათა შევამოწმოთ, რომ ბავშვებმა აითვისეს შინაარსი სიმბოლოებიაუცილებელია შემდეგი სათამაშო სავარჯიშოების შესრულება.

„გაშიფრეთ ნიშნები და სიმბოლოები“. ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს დიაგრამას გარკვეულ თემაზე. ბავშვი დამოუკიდებლად განმარტავს სიმბოლოების შინაარსს.

"შეასწორე შეცდომა." ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს დიაგრამას გარკვეულ თემაზე და თანმიმდევრულად უხსნის ჩვეულებრივი სურათების შინაარსს, განზრახ გამოტოვებს ერთ-ერთ მათგანს. ბავშვმა უნდა გამოასწოროს შეცდომა დაკარგული უჯრედის დასახელებით და მისი სიმბოლოს შინაარსის ახსნით.

"მაჩვენე სწორი სიმბოლო." ზრდასრული აჩვენებს საგანს და ასახელებს მის ნებისმიერ თვისებასა თუ თვისებას. მაგალითად, "ეს არის ვაშლი, ის იზრდება ხეხილზე". ბავშვი პოულობს და აჩვენებს დიაგრამაზე შესაბამის უჯრედს.

5. მასწავლებლის მიერ აღწერითი მოთხრობის შედგენა.

მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს აღწერითი ისტორიის ნიმუშს. საგნის აღწერისას მასწავლებელი თანმიმდევრულად აჩვენებს დიაგრამაზე არსებულ უჯრედებს.

საცნობარო დიაგრამების გამოყენებით აღწერითი ამბების შედგენისას მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს Განსაკუთრებული ყურადღებაზე:

მახასიათებლების სისრულე გარე ნიშნებიდა აღწერის ობიექტის თვისებები;

აღწერის ლოგიკა (აღწერის სტრუქტურასთან შესაბამისობა, თანმიმდევრულობა);

ტექსტის თანმიმდევრულობა (სიტყვათა სწორი შეთანხმება წინადადებაში);

გამოსახულება (ლექსიკური ექსპრესიულობის გამოყენება);

ზოგიერთ შემთხვევაში აუცილებელია მოსამზადებელი სათამაშო მეტყველების სავარჯიშოების ჩატარება.

„სიტყვა დაამშვენე“. შეარჩიეთ სიტყვები საგნისთვის - ეპითეტები, რომლებიც ახასიათებს საგანს და ასახავს ბავშვის სუბიექტურ დამოკიდებულებას მის მიმართ. მაგალითად: "კატა არის მოსიყვარულე, ფუმფულა, მხიარული, ლამაზი, მხიარული."

"რომელი, რომელი, რომელი?" აირჩიეთ საგნის აღწერითი სიტყვები.

მაგალითად: "ვაშლი" - წითელი, მრგვალი, წვნიანი, ტკბილი, ჯანსაღი.

"როგორი ფიგურა ჰგავს?"

მაგალითად: "სტაფილო ჰგავს სამკუთხედს, საზამთრო ჰგავს წრეს, კარტოფილი ჰგავს ოვალურს" (2).

მნიშვნელოვანია მთელი სასწავლო წელიასწავლეთ ბავშვებს მოთხრობების შედგენა ერთი სქემის მიხედვით (ცხრილი 1).

მაგალითად: ბოსტნეული - სტაფილო.

ცხრილი 1. მოთხრობის დაწერის გეგმა

5. ბავშვების მომზადება მოთხრობების დასაწერად (გეგმის დიაგრამის ანალიზი წამყვანი კითხვების გამოყენებით).

6. ბავშვების აღწერითი მოთხრობების შედგენა.

ჯაჭვის გასწვრივ წინადადებების შედგენა;

სიუჟეტში გაერთიანება;

ბავშვების მიერ მოთხრობის გამეორება (ჯერ მეტი ძლიერი ბავშვიდა შემდეგ დანარჩენი).

მას შემდეგ, რაც ბავშვები ისწავლიან ცალკეული საგნებისა და ფენომენების აღწერის მოდელს თავისუფლად მუშაობას, მათ შეიძლება სთხოვონ შეადგინონ ერთი და იგივე ლექსიკური თემის ორი ობიექტის შედარებითი აღწერა.

7. საბავშვო ისტორიების შეჯამება და შეფასება. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი იძლევა მხოლოდ დადებით შეფასებას და აღნიშნავს თითოეული ბავშვის აქტივობას.

"აღწერითი მოთხრობის დაწერის გეგმა"

შენიშვნა მშობლებისთვის

მშობლებმა უნდა გააერთიანონ კლასში მიღებული ცოდნა სახლში. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა იცოდნენ, როგორ სწორად დაწერონ აღწერითი ამბავი. ამაში დაგეხმარებათ აღწერითი ისტორიის დაწერის მონახაზი.

1. თუ საგანი უსულოა.

Ეს რა არის?

სტრუქტურა, ნაწილები, დეტალები.

რა მასალისგან არის დამზადებული?

ფერი, ფორმა.

რისთვის არის საჭირო?

2. თუ ობიექტი ანიმაციურია.

Ეს ვინ არის? განზოგადება კონცეფცია.

სტრუქტურა, ფერი, რით არის დაფარული სხეული?

რას ჭამს?

სარგებელი და ზიანი ადამიანისთვის.

3. მოთხრობის შედგენის მეთოდოლოგია.

განიხილეთ ობიექტი.

Უპასუხე კითხვებს.

გაიმეორეთ სიუჟეტის გეგმა.

შეადგინეთ ამბავი.

"როგორ შევადაროთ ორი ობიექტი მოთხრობაში?"

შენიშვნა მშობლებისთვის

მას შემდეგ რაც ბავშვმა ისწავლა აღწერითი მოთხრობის წერა, შეგიძლიათ შესთავაზოთ აღწერითი მოთხრობის დაწერა, რომელშიც შეადარებთ ორ ობიექტს. პირველი, არის შედარება იმისა, თუ როგორ განსხვავდებიან ობიექტები. ეს უფრო ადვილია. წინადადებები ამ შემთხვევაში ოპოზიციაზეა აგებული: „დათვი არ ჰგავს ზღარბს იმით, რომ დათვი დიდია და ზღარბი პატარა“ და ა.შ. ყველა მიზეზის გამო: სტრუქტურა, ფერი, ზომა, ცხოვრების წესი.

შემდეგ ობიექტების შედარება ხდება მსგავსების საფუძველზე - ეს უფრო რთულია, ისევ შედარება ეფუძნება იმავე მახასიათებლებს და წინადადებები აგებულია იმავე ტიპის მიხედვით: „დათვი და ზღარბი მსგავსია იმით, რომ ორივე გარეული ცხოველია და ა.შ. ”

ეს არის ავტობუსი და თვითმფრინავი (მგზავრი).

ავტობუსი და თვითმფრინავი განსხვავდება იმით:

თვითმფრინავს აქვს ფრთები და დაფრინავს, მაგრამ ავტობუსს არ აქვს ფრთები და მიდის გზის გასწვრივ;

თვითმფრინავს აქვს ცხვირი და კუდი, ხოლო ავტობუსს აქვს კაპოტი და საბარგული;

თვითმფრინავს აქვს ფანჯრები - პატარა ფანჯრები ფარდებით, მაგრამ ავტობუსს აქვს დიდი ფანჯრები;

თვითმფრინავს აქვს სადესანტო მექანიზმი (6 ბორბალი), ხოლო ავტობუსს აქვს ოთხი ბორბალი;

თვითმფრინავს ფრთებზე აქვს ოთხი ძრავა, ხოლო ავტობუსს ერთი;

თვითმფრინავს პილოტი აკონტროლებს, ავტობუსს კი მძღოლი მართავს;

ავტობუსი და თვითმფრინავი მსგავსია იმით:

თვითმფრინავები და ავტობუსები დამზადებულია რკინისგან და ისინი დიდია;

ეს სამგზავრო ტრანსპორტი, გადაჰყავს ხალხი;

ბიბლიოგრაფია:

1. იაშინის მეტყველების განვითარება და სწავლა მშობლიური ენასკოლამდელი ასაკის ბავშვები: პროკ. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი და ოთხშაბათი, პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ., 2000 წ.

2. ვოლკოვა: მხარდაჭერის დიაგრამებიაღწერითი მოთხრობების შედგენისთვის გამომცემლობა: სფერა წელი: 2010 წ.

3. კონოვალენკოს თანმიმდევრული მეტყველება და განვითარება ლოგიკური აზროვნება. მ., 2003 წ.

4. . სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. ბაღი მ., 1979 წ.