მეტყველების სუნთქვის განვითარება მეტყველების განვითარებისთვის აუცილებელია სწორ სუნთქვაზე მუშაობა. კარგად ჩამოყალიბებული მეტყველების სუნთქვა უზრუნველყოფს ბგერების, სიტყვებისა და ფრაზების სწორ გამოთქმას. მაგალითად, იმისათვის, რომ ვისწავლოთ ბევრი ბგერის გამოთქმა - S, Z, Sh, Zh, R - ბავშვი

თამაშები მეტყველების სუნთქვის განვითარებისთვის იმღერე ჩემთან ერთად! მიზანი: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება - ხმოვანთა სიმღერა A, O, U, E, თამაშის მიმდინარეობა: პირველ რიგში, მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს იმღერონ "სიმღერები". აქ არის პირველი სიმღერა: "A-A-A!"

თამაშები შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარებისთვის ამ დღეებში მოდურია ფრაზა "კარგი მოტორული უნარები". ყველა ახალგაზრდა მშობელი ჩქარობდა მის განვითარებას შვილებთან ერთად და განეხილათ მათი სწავლის წარმატებები და ჯადოსნური დეტალები სხვადასხვა ფორუმებზე, პლატფორმებზე, ბლოგებზე და სხვა.

თამაშები აღქმის გასავითარებლად იშვიათად ვინმეს ესმის, რომ აღქმაც უნდა განვითარდეს. სენსიტიურობას ბუნება გვაძლევს უფასო გამოყენებისთვის და ამაზე ნამდვილად არავინ ფიქრობს, თავისთავად მიიღებს მას. სინამდვილეში, გამოდის, რომ აღქმა ძალიან მნიშვნელოვანი რამ არის.

მეხსიერებისა და ყურადღების განვითარების თამაშები მეხსიერება და ყურადღება მჭიდროდ ურთიერთდაკავშირებული გონებრივი ფუნქციებია. ერთის შემუშავებისას შეუძლებელია მეორეს არ ავარჯიშო. ისინი იმდენად შერეულები არიან, რომ ხშირად „ცუდი მეხსიერების“ განმარტებით ადამიანები არყოფნას გულისხმობენ, ჩვენ ასე არ ვართ

თამაშები აზროვნების განვითარებისთვის უწოდა საკუთარ თავს ჰომო საპიენს - იყავი კეთილი, შეესაბამებოდეს. მაღალ წოდებასთან სწორედ ამ მიმოწერის მიზნით, ადამიანებმა ყველაფერი მოიგონეს, რათა განევითარებინათ მათი ყველაზე გამორჩეული თვისება, რომელიც შეძენილი იყო ხანგრძლივი და რთული ევოლუციის დროს. სხვა საკითხებთან ერთად -

თამაშები წარმოსახვის გასავითარებლად კამათი იმაზე, თუ რა არის უფრო მნიშვნელოვანი - წარმოსახვა თუ ლოგიკა, მეჩვენება, რომ არაფრისგან შედგება. პირველის გარეშე ადამიანი მოსაწყენია, მეორის გარეშე სულელია. ამიტომ აუცილებელია ორივე განვითარდეს ფაქტია, რომ ინტელექტის განვითარებისთვის (ლოგიკური

თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის ბუნებამ დარწმუნდა, რომ ადამიანმა ბავშვმა ლაპარაკი ისწავლოს ზრდასრულთა შემდეგ გამეორებით. ეს არ არის იმის მიზეზი, რომ უყუროთ საკუთარ გამოსვლას? მაგრამ ეს არ არის ყველაფერი, რისი გაკეთებაც ცნობიერ მშობელს შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს რაც შეიძლება მალე ისწავლოს.

თამაშები ფიზიკური აქტივობის განვითარებისთვის საბჭოთა კავშირში ხალხი აბსოლუტურად დარწმუნებული იყო პროლეტარული პროპაგანდის ჭეშმარიტების უცვლელობაში "ჯანმრთელი გონება ჯანსაღ სხეულში". ასე კატეგორიული არ ვიქნები ჩემს განცხადებებში, რადგან არ ვარ დარწმუნებული ფიზიკურის უპირატესობაში

თამაშები გამომგონებლობის გასავითარებლად, როგორც ჭეშმარიტი სლავი და ადამიანი, რომელიც თითქმის 40 წელი ცხოვრობს ჩვენს ქვეყანაში, დარწმუნებული ვარ, რომ უშედეგოდ არ იყო ღმერთი, რომ ჭკუა შეიტანა დედამიწაზე გადარჩენისთვის აუცილებელი თვისებების ძირითად კომპლექტში. ამ ღირებული თვისების გარეშე

სავარჯიშოები ძლიერი „მტირალი სუნთქვის“ გასავითარებლად. ინჰალაციის იმიტაცია სუნთქვის უფრო ნაზი ტიპია, თქვენ უნდა დაიწყოთ ამით. Vilunas გვირჩევს ინჰალაციის სიმულაციას სამში

"არჩევა ფერის მიხედვით"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ორი ან სამი სიტყვისგან შემდგარი ფრაზის ერთად წარმოთქმა.

აღჭურვილობა: სურათები სხვადასხვა ფერის საგნებით

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვებს ეძლევათ ნახატები სხვადასხვა ფერის საგნებით. კუბის ჩვენებით მასწავლებელი ამბობს:

ინსტრუქციები: თუ თქვენ გაქვთ იგივე ფერის სურათები, როგორც კუბი, მობრძანდით აქ.

ბავშვები გამოდიან, აჩვენებენ თავიანთ ნახატებს, ასახელებენ მათ („წითელი მანქანა“, „წითელი ბურთი“ და ა.შ.) და კეცეთ ეს კუბი. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ დააყენებს სურათებს კუბებად.

"Იმღერე ჩემთან ერთად!"

სამიზნე: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება - ხმოვანი ბგერების A, O, U, I, E სიმღერა ერთი ამოსუნთქვით.

თამაშის მიმდინარეობა: პირველ რიგში, ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, რომ იმღერონ მასთან ერთად "სიმღერები".

ინსტრუქციები: ვიმღეროთ რამდენიმე სიმღერა. აქ არის პირველი სიმღერა: "A-A-A!" მიიღეთ მეტი ჰაერი - შეისუნთქეთ ჰაერი. სიმღერა გრძელი უნდა იყოს. თამაშის დროს მასწავლებელი აკონტროლებს მკაფიო გამოთქმას და აზვიადებს ბგერების არტიკულაციას. ჯერ ვმღერით A, U ბგერებს, თანდათან შეიძლება გაიზარდოს „სიმღერების“ რაოდენობა.

ინსტრუქციები: აი მეორე სიმღერა: "U-U-U!" ახლა "O-O-O!", "E-I-I!", "EE-E-E!"

შეგიძლიათ მოაწყოთ შეჯიბრი ბავშვებს შორის: იმარჯვებს ის, ვინც ერთ ამოსუნთქვაში ყველაზე დიდხანს მღერის.

ინსტრუქციები: ჩავატაროთ კონკურსი: ყველა ერთად დავიწყებთ სიმღერას, გაიმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე გრძელი სიმღერაა.

"ააფეთქე ბუშტი"

სამიზნე: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება - თანხმოვანი F ბგერის გახანგრძლივებული გამოთქმა ერთ ამოსუნთქვაზე.

თამაშის მიმდინარეობა: მოიწვიე ბავშვები ამ თამაშში: დადექით ხალიჩაზე, ხელები ფართოდ გაშალეთ გვერდებზე - თქვენ მიიღებთ ბურთს, შემდეგ გამოთქვით ხმა F დიდი ხნის განმავლობაში, ამავდროულად ხელები თქვენს წინ აიღეთ - ბურთი. აფუჭებს. ბოლოს მხრებში ჩაეხუტეთ - ბუშტი ამოვარდა.

ინსტრუქციები: მოდით ვითამაშოთ მარმარილოები! გაშალეთ ხელები გვერდებზე - ასე! აი რა დიდი ბურთები აღმოჩნდა. უცებ ბუშტში პატარა ნახვრეტი გაჩნდა და აფეთქება დაიწყო... ბუშტიდან ჰაერი გამოდის: F-F-F! ბუშტი გაფუჭებულია!

შეახსენეთ ბავშვებს, რომ მეტი ჰაერი ჩაისუნთქონ, სანამ ბუშტი გაბერილია, შემდეგ კი თანდათანობით ამოისუნთქეთ იგი შეუფერხებლად და გამოსცემს F ხმას. არ შეიწოვოთ ჰაერი.

"გველი"

სამიზნე: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება - თანხმოვანი შ ბგერის გახანგრძლივებული გამოთქმა ერთ ამოსუნთქვაზე.

თამაშის მიმდინარეობა: მოიწვიე ბავშვები გველების სათამაშოდ. თამაში ტარდება ხალიჩაზე.

ინსტრუქციები: მოდით ვითამაშოთ გველები! გველები ნახვრეტებიდან გამოვიდნენ და მზეს ეფარებათ. გველები ყვირის: "შ-შ-შ!"

შეახსენეთ ბავშვებს ღრმად ამოისუნთქონ და დიდი ხნით ჩურჩულონ. შ ბგერის გახანგრძლივებული გამოთქმის დროს ჰაერს ვერ იღებთ.

"თევზი"

სამიზნე:

აღჭურვილობა: რბილი სათამაშო თევზი

თამაშის მიმდინარეობა: მოათავსეთ ბავშვი ზურგზე და მუცელზე მოათავსეთ მსუბუქი რბილი სათამაშო თევზი. ცხვირით ჩასუნთქვისას მუცელი გამოდის, რაც იმას ნიშნავს, რომ მასზე მდგარი სათამაშო ამოდის. პირით ამოსუნთქვისას მუცელი უკან იხევს და სათამაშო ქვეითდება.

დავალების შესრულება შესაძლებელია ლექსით

ტალღაზე თევზის ქანაობა

შემდეგ მაღლა (ჩაისუნთქე),

შემდეგ ქვემოთ (ამოისუნთქეთ)

ცურავს ჩემზე.

"ჰიპო"

სამიზნე: დიაფრაგმული სუნთქვის ფორმირება მწოლიარე პოზიციიდან

თამაშის მიმდინარეობა: დიაფრაგმის მუშაობას ბავშვი აღიქვამს არა მხოლოდ ვიზუალურად, არამედ ტაქტილურად. ჩვენ ვეუბნებით ბავშვს: „დაიდე ხელი მუცელზე და იგრძენი, როგორ ამოდის მუცელი ჩასუნთქვისას და ეცემა ამოსუნთქვისას. შეიძლება თან ახლდეს რითმა:

ჰიპოპოსტები იწვნენ

ჰიპოპოტები სუნთქავდნენ.

შემდეგ მუცელი ამოდის (ჩაისუნთქე),

შემდეგ მუცელი ეცემა (ამოისუნთქეთ).

"ჰიპოსები"

სამიზნე: დიაფრაგმული სუნთქვის ფორმირება მჯდომარე პოზიციიდან

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი ზის დიდი სარკის წინ, ხელისგულს დებს დიაფრაგმის მიდამოზე და აკონტროლებს თავს ვიზუალურად და ტაქტილურად.

ჰიპოპოტამი დაჯდა,

მუცელზე შევეხეთ.

შემდეგ მუცელი ამოდის,

შემდეგ მუცელი ეცემა.

"Ცხელი ჩაი"

სამიზნე:

აღჭურვილობა : ფერადი მუყაოსგან დამზადებული ჭიქები.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვებს აძლევენ მუყაოს ჭიქებს და სთხოვენ აფეთქებას ჩაის გასაგრილებლად.

ინსტრუქციები: გამარჯობა, გოგოებო და ბიჭებო! დღეს ჩემი სტუმრები ხართ და ყველას ცხელ ჩაით ვუმასპინძლობ და რომ არ დაიწვას გირჩევთ გაბეროთ!

"Თოვლის შტორმი"

აღჭურვილობა: სცენის სურათი "Blizzard".

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი გვიჩვენებს ქარბუქის სურათს. მწკრივში მსხდომი ბავშვები ასახავს ქარიშხლიან საღამოს ყვირილი ქარბუქს.

მასწავლებლის სიგნალზე, "ქარბუქი იწყება", ისინი ჩუმად ამბობენ: ოოჰ...; სიგნალზე "ქარბუქი მთავრდება" ისინი უფრო ჩუმად საუბრობენ; სიგნალზე "ქარბუქი დასრულდა" ისინი ჩუმდებიან.

მიზანშეწონილია, რომ ბავშვებმა ერთი ამოსუნთქვისას 2-3-ჯერ მაინც შეცვალონ ხმის სიძლიერე. ამ შემთხვევაში უფრო მოსახერხებელია მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების ჩანაცვლება დირიჟორით: ხელის გლუვი მოძრაობა ზემოთ - ბავშვები უფრო ხმამაღლა საუბრობენ, ხელის გლუვი მოძრაობა ქვემოთ - ბავშვები უფრო ჩუმად საუბრობენ.

"მოდი ვითამაშოთ ზღაპარი"

აღჭურვილობა: სათამაშოები სამი დათვი

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს გაიხსენოს ზღაპარი "სამი დათვი". შემდეგ, ხმის სიმაღლის შეცვლით, ის სთხოვს გამოიცნოს ვინ ლაპარაკობს: მიხაილო ივანოვიჩი (დაბალი ხმა), ნასტასია ფილიპოვნა (საშუალო სიმაღლის ხმა) თუ მიშუტკა (მაღალი ხმა). ერთი და იგივე რეპლიკა გამოითქმის მონაცვლეობით სხვადასხვა სიმაღლის ხმით, სამი ვერსიით:

ვინ იჯდა ჩემს სავარძელში?

ვინ შეჭამა ჩემი ჭიქიდან?

ვის ეძინა ჩემს საწოლში?

ვინ იყო ჩვენს სახლში? Და ასე შემდეგ.

"ექო"

სამიზნე: ხმის სიძლიერისა და მეტყველების სუნთქვის განვითარება.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ორ რიგში დგანან ერთმანეთის პირისპირ. ბავშვების ერთი ჯგუფი ან ჩუმად ან ხმამაღლა ამბობს: ა, მეორე ჩუმად პასუხობს: ა.
შეგიძლიათ ითამაშოთ ხმოვანი ბგერების გამოყენებით, ასევე კომბინაციებით ay, ua, ia, io და ა.შ.

"რაკეტა"

სამიზნე: ბავშვებში განუვითარდეთ ხმის სიმაღლის შეცვლის უნარი.

აღჭურვილობა: არ არის საჭირო სპეციალური აღჭურვილობა.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები უფროსებთან ერთად წრეში დგანან. წამყვანი ეპატიჟება ბავშვებს წარმოიდგინონ, რომ ისინი რაკეტებად გადაიქცნენ. და შემდეგ რაკეტა აფრინდება! ბავშვები იწყებენ ბგერის [u] გამოთქმას დაძაბული, დაბალი ხმით, ხელებით ოდნავ გაშლილი გვერდებზე. ჩვენი რაკეტა მთვარეზე დაფრინავს. ბავშვები ხელებს მაღლა ასწევენ და ხმას [u] გამოკვეთილი ხმით მაღალი ხმით წარმოთქვამენ. რაკეტა დაეშვება მთვარეზე. თქვენ უნდა ჩამოწიოთ ხელები და დაჯდეთ, შემდეგ გამოთქვით ხმა [u] დაბალი ხმით. ახლა კი რაკეტა სახლში მიფრინავს. შეასრულეთ ყველა მოძრაობა ისევ იმავე თანმიმდევრობით.

"Ქარუ უბერავს"

სამიზნე : გამოუმუშავეთ სიტუაციიდან გამომდინარე ხმამაღალი ან მშვიდი ხმის გამოყენების უნარი.

აღჭურვილობა : 2 სურათი, რომელთაგან ერთი გვიჩვენებს, რომ მსუბუქი ნიავი არყევს ტრასას და ყვავილებს, ხოლო მეორეზე ჩანს ძლიერი ქარი, რომელიც აძრწუნებს ხეებს.

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი ბავშვს უჩვენებს ნივის სურათს და ეუბნება:

ინსტრუქციები: ”ზაფხულში წავედით ტყეში სასეირნოდ. მსუბუქი ნიავი უბერავს და ბალახსა და ყვავილებს უბერავს. უბერავს ჩუმად, ჩუმად, ასე: „ოო-ო-ოო“ (ხმა წარმოითქმის მშვიდად და დიდხანს)“.

შემდეგ ის აჩვენებს ძლიერი ქარის სურათს და ამბობს:

ინსტრუქციები: უცებ ძლიერი ქარი ამოვარდა, ხმამაღლა ატყდა „ოო-ო-ოო“ (ხმა ხმამაღლა და დიდხანს გამოითქმის). ბავშვი მასწავლებლის შემდეგ იმეორებს, როგორ უბერავს მსუბუქი ნიავი და როგორ გუგუნებს ძლიერი ქარი. მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ მის შემდეგ გამეორებისას ბავშვმა შეინარჩუნოს ხმის იგივე ძალა.

"ჯადოსნური სურათები"

სამიზნე: ძლიერი, გლუვი და გახანგრძლივებული ამოსუნთქვის განვითარება.

აღჭურვილობა: სურათი წვიმის თანდართული

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვს სთხოვენ ააფეთქოს ნახატზე ისე, რომ "წვიმა" ადგეს და სურათი ხილული გახდეს

"სხვანაირად უთხარი"

სამიზნე: ხმის კონტროლის უნარის განვითარება, მისი ინტონაციის შეცვლა დავალების მიხედვით.

აღჭურვილობა:

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ფრთხილად უნდა იყვნენ და დროულად შეცვალონ ხმის ინტონაცია, როცა ამბობენ:

გართობა - სევდიანი - ხმამაღალი - მშვიდი - სწრაფი - ნელი

ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს სურათს, რომელშიც ჩანს ღიმილი და ბავშვები მხიარული ინტონაციით კითხულობენ ლექსს, თუ ბავშვები სევდიან სახეს ხედავენ, სევდიანად კითხულობენ და ა.შ. მასწავლებელი ცვლის ბარათებს საკუთარი შეხედულებისამებრ.

ფიფქები

ვდგავარ და ხელისგულში ვიჭერ ფიფქებს.

მე მიყვარს ზამთარი, თოვლი და ფიფქები.

მაგრამ სად არის ფიფქი? თქვენს ხელზე წყალია!

სად გაქრა ფიფქები? სად?

ყინულის სხივების მყიფე ნაჭრები დნება...

როგორც ხედავთ, ჩემი ხელისგულები ცხელია.

"ვინ თქვა ეს?"

სამიზნე: სახის გამონათქვამების პოვნის უნარის განვითარება ინტონირებული ფრაზის შესაბამისად.

აღჭურვილობა: ბარათები, რომლებზეც გამოსახულია ბედნიერი სახე, სევდიანი სახე, სახე ფართოდ ღია პირით (ხმამაღლა), თითი პირთან ახლოს (მშვიდი)

თამაშის მიმდინარეობა: ინტონირებული ფრაზის საფუძველზე ბავშვები შემოთავაზებულ ნახატებს შორის პოულობენ სახის შესაბამის გამომეტყველებას.

"მიმიკური კუბი"

სამიზნე:

აღჭურვილობა: ემოციის კუბი

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები იმეორებენ შემოთავაზებულ ან დამოუკიდებლად შედგენილ ფრაზას კალთაზე შემობრუნებული ან მასწავლებლის მიერ მოცემული ინტონაციით..

"საუბარი კალათაში"

სამიზნე: ხმის კონტროლის უნარის განვითარება, ამოცანის მიხედვით მისი ინტონაციის შეცვლა

აღჭურვილობა: "სამაჯური" ბოსტნეულის ან ხილის სურათით სახის რაიმე სახის გამომეტყველებით

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები იცვამენ „სამაჯურს“ ბოსტნეულის ან ხილის გამოსახულებით სახის რაღაც გამომეტყველებით და სახის გამომეტყველებისა და ინტონაციის დახმარებით გადმოსცემენ საუბარს, რომელიც შეესაბამება მოცემულ ემოციურ მდგომარეობას.

"გატეხილი ტელევიზორი"

სამიზნე: ხმის კონტროლის უნარის განვითარება, ამოცანის მიხედვით მისი ინტონაციის შეცვლა

აღჭურვილობა: საგნის ან საგნის სურათები

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ქმნიან წინადადებას ან მოთხრობას საგნის ან სიუჟეტური სურათის მიხედვით, მოცემული ემოციური მდგომარეობის გადმოცემით.

"მოთხილამურეების შეჯიბრი"

სამიზნე: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება

აღჭურვილობა: სათხილამურო ფიგურები

თამაშის მიმდინარეობა: მაგიდის კიდეზე დგას მოთხილამურე ფიგურები (თხელი მუყაოსგან ამოჭრილი). ბავშვებს ეძახიან წყვილებში. თითოეული ბავშვი მოთხილამურეს მოპირდაპირედ ზის. მასწავლებელი აფრთხილებს, რომ მოთხილამურეს მხოლოდ ერთი ამოსუნთქვით აძვრება, ზედიზედ რამდენჯერმე აფეთქება შეუძლებელია. სიგნალზე "მოდით წავიდეთ", ბავშვები აფეთებენ ფიგურებს. დანარჩენი ბავშვები უყურებენ, თუ ვისი მოთხილამურე უფრო შორს წავა (მაგიდაზე სრიალებს).

"Ბუშტი"

სამიზნე: გრძელი, გლუვი და ძლიერი ამოსუნთქვის განვითარება, ტუჩის კუნთების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: საპნის ბუშტები

თამაშის მიმდინარეობა: ერთი ბავშვი უბერავს საპნის ბუშტებს, დანარჩენი ბავშვები უბერავს მათ და არ აძლევენ მათ დაცემას.

"ვისი კუბი მაღლა აიწევს?"

სამიზნე: დიაფრაგმული სუნთქვის განვითარება.

აღჭურვილობა: მსუბუქი პლასტმასის კუბიკი

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ხალიჩაზე წევენ და მუცელზე მსუბუქი პლასტმასის კუბიკი ედებათ. ბავშვები ღრმად სუნთქავენ ცხვირით და ამოისუნთქავენ ცხვირით, ხოლო ზრდასრული უყურებს, რომლის კუბიც მაღლა იწევს.

"Roll, ფანქარი!"

სამიზნე: გრძელი, გლუვი ამოსუნთქვის განვითარება; ლაბიალური კუნთების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: ფანქრები გლუვი ან ნეკნებიანი ზედაპირით.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი მაგიდასთან ზის. მაგიდაზე დადეთ ფანქარი ბავშვისგან 20 სმ დაშორებით. პირველ რიგში, ზრდასრული გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა ააფეთქოს ფანქარი ისე, რომ ის მაგიდის საპირისპირო ბოლოში გადატრიალდეს. შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვს ფანქარზე ააფეთქოს. თამაშის მეორე მონაწილე იჭერს ფანქარს მაგიდის მოპირდაპირე ბოლოში. შეგიძლიათ გააგრძელოთ თამაში ერთმანეთის მოპირდაპირე მხარეს ჯდომით და მაგიდის ერთი ბოლოდან მეორე ბოლოში ფანქრის გადახვევით.

ჯგუფში თამაშის ორგანიზებისას შეგიძლიათ მოაწყოთ შეჯიბრი: ორი ბავშვი ზის მაგიდასთან ფანქრებით. ფანქარზე აფეთქება მხოლოდ ერთხელ შეგიძლიათ. იმარჯვებს ის, ვისი ფანქარი უფრო შორს გორავს.

"გათბეთ ხელები."

სამიზნე: გლუვი ორალური ამოსუნთქვის განვითარება

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვს სთხოვენ ხელების გახურებას. ბავშვი ცხვირით ისუნთქავს და „გაცივებულ“ ხელებს უბერავს.

ინსტრუქციები: ხელები გაყინულია, გავათბოთ

"დიდი და პატარა"

სამიზნე: ხმის სიმძლავრის განვითარება.

ინსტრუქციები: წარმოვიდგინოთ, რომ ძაღლები ვართ. როცა ხელებს ჩუმად ვკრავ, შენ ჩუმად იყეფებ, ხოლო როცა ძლიერად ვუკრავ, შენ ხმამაღლა იყეფებ.

"შორს და ახლოს"

სამიზნე: ხმის სიმძლავრის განვითარება.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი ლაპარაკობს მშვიდი ხმით ან ხმამაღალი ხმით, ხოლო სხვა ბავშვები გამოიცნობენ სად არის: შორს თუ ახლოს.

ინსტრუქციები: ბიჭებო, კატია ხან ხმამაღლა ილაპარაკებს, ხან მშვიდი ხმით და მე და შენ უნდა გამოვიცნოთ, ახლოს არის თუ შორს. თუ ის ხმამაღლა ლაპარაკობს, ეს ნიშნავს, რომ ახლოს არის. თუ ის ჩუმად საუბრობს, ეს ნიშნავს, რომ ის შორს არის.

"ვინ ყვირის?"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს საუბარი „თხელი“ და დაბალი ხმით. ხმის ტონის ამაღლებისა და შემცირების უნარის განვითარება.

აღჭურვილობა: ფლანელოგრაფი, სურათები ხის, ღობის, ჩიტის, წიწილის, კატას, კნუტის, ასევე სათამაშო კატა, კნუტი, ჩიტი, წიწილა.

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი იწყებს საუბარს, თან ახლავს თავის სიტყვას ფლანელგრაფზე შესაბამისი ფიგურების ჩვენებით:

ინსტრუქციები: „დილით ადრე გავედით სასეირნოდ აგარაკზე. გვესმის ვიღაცის წვრილი ჭიხვინი: „პი-პი“ (გამოთქვამს ონომატოპეას „თხელი“ ხმით). ვუყურებთ, ეს წიწილა ხეზე ზის და ღრიალებს; ელოდება დედას, რომ მას ჭია მოუტანს. რამდენად წვრილად ღრიალებს წიწილა? („პი-პი-პი“) ამ დროს ჩიტი შემოფრინდა, წიწილს მატლი მისცა და შესძახა: „პი-პი-პი“ (ონომატოპეას წარმოთქვამს დაბალი ხმით). დედა ჩიტი როგორ ღრიალებდა? ("პიპ-პი-პი.")

ჩიტი გაფრინდა და ჩვენ გადავედით. გვესმის, რომ ღობეზე ვიღაც წვრილად იძახის: „მეოუ-მიო-მიო“ (გამოთქვამს ონომატოპეას „თხელი“ ხმით). და კნუტი გადახტა ბილიკზე. როგორ მიაუა? (ბავშვები ამრავლებენ მასწავლებლის მაგალითს.) სწორედ მან უწოდა კატას დედა. მან ეს გაიგო, გაიქცა ბილიკზე და მიიუსია:

"meow-meow-meow" (ამბობს "meow-meow" ქვედა ხმით). კატამ როგორ მიაუს? ("Meow meow Meow".)

ახლა კი, ბავშვებო, მე გაჩვენებთ ვინ მოვიდა ჩვენთან სტუმრად. ”

მასწავლებელი ამოიყვანს კატას, გვიჩვენებს, როგორ დადის ის მაგიდის გასწვრივ, შემდეგ ზის. "როგორ მიაუს კატა?" ბავშვები, რომლებიც ხმას ამცირებენ, ამბობენ: "მეოუ-მიო-მიო".

შემდეგ მასწავლებელი ამოიღებს კნუტს, ჩიტს, წიწილს და ბავშვები ბაძავენ მათ ხმას.

"დირიჟორი"

სამიზნე: მოძრაობებისა და ხმის სიმაღლის კორელაციის უნარის განვითარება

თამაშის მიმდინარეობა: შემოთავაზებულია ხმოვანი ბგერების სიმღერა, რაც მიუთითებს ხმის სიმაღლეზე ხელის მოძრაობით: ხელი აწეულია - ვმღერით მაღალი ხმით, ხელი ჩამოშვებულია - ვმღერით დაბალ ხმაზე.

ჯერ ზრდასრული ატარებს ამ თამაშს, შემდეგ კი ბავშვებს ეპატიჟებიან დირიჟორის როლში.

"დამშვიდდი თოჯინა"

სამიზნე: ხმის ტემბრის განვითარება.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები სხედან სკამებზე ნახევარწრიულად. ხელში თოჯინები აქვთ.

ინსტრუქციები: ”თოჯინები ტირიან, ჩვენ უნდა დავამშვიდოთ ისინი. შეხედე, როგორ დავაძინე თოჯინა (ის თოჯინას აძინებს, ჩუმად გუგუნებს ნაცნობი იავნანას). ახლა შენ შეანჯღრიე“.

ბავშვები რიგრიგობით იკავებენ და შემდეგ თოჯინებს ერთად აკრავენ და წარმოთქვამენ ბგერას a.

"მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"

სამიზნე: ხმის სიმაღლისა და ექსპრესიულობის განვითარება. ფრაზეული მეტყველების გაუმჯობესება.

აღჭურვილობა: ცხოველის ნიღბები.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვებს ჯერ უნდა გაეცნონ ზღაპარს, იცოდნენ თხისა და მგლის სიტყვები და ბავშვების პასუხები. მასწავლებელი ბავშვებს ურიგებს როლებს და ურიგებს ნიღბებს. იწყება დრამატიზაციის თამაში. მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ხმის ბუნებაზე. თხა და შვილები უნდა ლაპარაკობდნენ წვრილი, მაღალი ხმით, მგელი კი ჯერ უხეში, დაბალი ხმით, შემდეგ კი უფრო მაღალი ხმით.

"კლოუნი"

სამიზნე: ბავშვებში განუვითარდებათ ხმის სიმაღლისა და ტემბრის შეცვლის უნარი.

თამაშის პროგრესი : მოიწვიე ბავშვები კლოუნის როლში, რომელიც ასახავს სხვადასხვა ცხოველს და საგანს. თითოეული ბავშვი რიგრიგობით ხდება კლოუნი და ბაძავს ცხოველის ხმებს. დანარჩენმა ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ეს ცხოველი და გაიმეორონ ლიდერის მოქმედებები. ზრდასრული უნდა დაეხმაროს წამყვანს ცხოველის ან საგნის გამოსახვაში. ზრდასრულმა უნდა დაიწყოს თამაში, რათა აჩვენოს ბავშვებს როგორ სწორად გამოსახონ ცხოველი ან ობიექტი. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები მგლის ყვირილი, ბატის ჩურჩული, კოღოს ზუზუნი, ბუზები, ფუტკრები, ქვაბის სტვენა, ბავშვის ტირილი, ქარის ყმუილი, ლოკომოტივის სასტვენი, ბუშტების აფეთქება, ყვავი, გუგული და ა.შ.

"მითხარი რომელ სამეფოში."

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს ფრაზის ემოციური შეღებვა მათი ხმის ტემბრით განსაზღვრონ.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა ფერის "მეფეების" მუყაოს სილუეტები სხვადასხვა ემოციებით.

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი წარმოთქვამს ფრაზას სხვადასხვა ემოციური კონოტაციით (სიხარული, სევდა, შიში და ა.შ.), ბავშვები კი მასწავლებლის ხმის მიხედვით განსაზღვრავენ ემოციურ კონოტაციას და ირჩევენ მეფის შესაბამის ფიგურას.

"სვინგი"

სამიზნე: გააუმჯობესოს გარე სუნთქვის ფუნქცია, დაეუფლოს სუნთქვის ვარჯიშების ძირითად ტექნიკას.

აღჭურვილობა: მცირე ზომის რბილი სათამაშოები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.

თამაშის მიმდინარეობა: მწოლიარე მდგომარეობაში მყოფი ბავშვისთვის მუცელზე ათავსებენ მსუბუქ სათამაშოს დიაფრაგმის მიდამოში. ზრდასრული წარმოთქვამს რითმს:
აწევა (ჩასუნთქვა)
ქვევით ჩამორთმევა (ამოსუნთქვა)
მაგრად დაიჭირე, ჩემო მეგობარო.

"დათვი და ნაძვის ხე"

სამიზნე: გამომსახველობითი მეტყველების და ხმის ტემბრის შეცვლის უნარის განვითარება.

აღჭურვილობა: დათვის და ნებისმიერი სხვა ცხოველის (მგელი, მელა, მამალი, კურდღელი და ა.შ.) ნიღაბი.

თამაშის პროგრესი. მასწავლებელი ირჩევს ორ შვილს: ერთი იქნება დათვი, მეორე, მაგალითად, მგელი. ოთახის სხვადასხვა ბოლოდან ისინი ერთმანეთისკენ უნდა იარონ. როდესაც ისინი ხვდებიან, მათ შორის დიალოგი იმართება:

მგელი. სად მიდიხარ, დათუნია?
დათვი. ქალაქში, შეხედეთ ნაძვის ხეს.
მგელი. რისთვის გჭირდება?
დათვი. ახალი წლის აღნიშვნის დროა.
მგელი. სად დადებ?
დათვი. წავიყვან ტყეში, ჩემს სახლში.
მგელი. რატომ არ გაჩეხე ტყეში?
დათვი. სამწუხაროა, ჯობია მოვიტანო.

ამ დიალოგის წარმოთქმისას ბავშვებმა უნდა მიბაძონ ცხოველების ხმას, ე.ი. შეცვალეთ თქვენი ხმის ტემბრი. ვინც ამას ყველაზე წარმატებით აკეთებს, ჯილდოვდება. თამაში მეორდება, მაგრამ დათვი შეიძლება შეხვდეს სხვა ცხოველს.

მეტყველების სუნთქვის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში

აბდულინა გუზელ ირიკოვნა,
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი,MBDOU №1 საბავშვო ბაღი „მზიანი“
სოფელი იაზიკოვო, ბლაგოვარსკის რაიონი,
რეპ. ბაშკორტოსტანი

გამოცემის სერთიფიკატი:

სწორი მეტყველების სუნთქვა ხმის მეტყველების საფუძველია. ის უზრუნველყოფს ხმის და ბგერის ნორმალურ ფორმირებას, ინარჩუნებს მეტყველების სიგლუვეს და მუსიკალურობას. სათანადო მეტყველების სუნთქვით ბავშვი შეძლებს ბგერების სწორად წარმოთქმას, ხმამაღლა, მკაფიოდ, გამომხატველად, შეუფერხებლად ლაპარაკს და საჭირო პაუზების დაცვას. პირველი, რაც ბავშვმა უნდა ისწავლოს, არის ძლიერად და შეუფერხებლად ამოსუნთქვა პირით. ბავშვმა უნდა ისწავლოს ამოსუნთქვის დროის კონტროლი, ჰაერის ზომიერად გამოყენება და ასევე ჰაერის ნაკადის სწორი მიმართულებით წარმართვა. ყველამ იცის, რა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სუნთქვის აპარატი თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. ბავშვის დაბადება იწყება პირველი ამოსუნთქვით და ამ ამოსუნთქვით, ტირილით. თუმცა, ვერ იქნები დარწმუნებული, რომ თუ ბავშვი სუნთქავს, მაშინ მის ლაპარაკში ყველაფერი კარგად იქნება.

სწორი ფიზიოლოგიური სუნთქვა არ გულისხმობს სწორ მეტყველების სუნთქვას. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სასუნთქი აპარატი არა მხოლოდ ასრულებს ძირითად ფიზიოლოგიურ ფუნქციას - გაზის გაცვლას, არამედ მონაწილეობს ხმისა და ხმის ფორმირებაში. სწორი მეტყველების სუნთქვის წყალობით ვცვლით მეტყველების მოცულობას, ვხდით მას გლუვს და გამოხატულს. მეტყველებითი სუნთქვა არის ადამიანის უნარი, გააკეთოს მოკლე, ღრმა შესასვლელი და რაციონალურად გაანაწილოს ჰაერი ამოსუნთქვისას და ერთდროულად წარმოთქვას სხვადასხვა ხმის კომბინაციები. მხოლოდ სწორი მეტყველების სუნთქვა აძლევს ადამიანს საშუალებას დახარჯოს კუნთების ნაკლები ენერგია, მაგრამ ამავე დროს მიაღწიოს მაქსიმალურ ხმას და სიგლუვეს.

მეტყველებითი სუნთქვა ხდება ნებაყოფლობით (ადამიანი აკონტროლებს საკუთარ თავს), ხოლო არასამეტყველო სუნთქვა ხდება ავტომატურად. საუბრისას ადამიანი აკონტროლებს ჩასუნთქვას და ამოსუნთქვას, ცვლის მას და უზრუნველყოფს სიგლუვეს, ხანგრძლივობას და წარმოთქმის სიმარტივეს. როგორც ჩვენი გამოცდილება გვიჩვენებს, მცირეწლოვანი ბავშვები საუბრის პროცესში ხშირად იწყებენ ლაპარაკს შემავალ ან ნარჩენ გამომავალზე. არის შემთხვევები, როცა ბავშვები ყოველი სიტყვის წარმოთქმამდე ღრმად სუნთქავენ. ეჭვგარეშეა, ეს უარყოფითად აისახება სწორი გამოთქმის ოსტატობაზე და გლუვი და თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე. თუ ბავშვი ცუდად საუბრობს, მაშინ მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა, პირველ რიგში, სუნთქვის განვითარებით უნდა დაიწყოს.

სხვადასხვა თამაშები და ვარჯიშები ხელს უწყობს სუნთქვის განვითარებას. Რისთვის არის? სწორი სუნთქვა დაეხმარება თქვენს შვილს ისწავლოს მშვიდად, შეუფერხებლად და ნელა ლაპარაკი. ზოგიერთი სუნთქვის ვარჯიში ასევე ეხმარება ბავშვს ასწავლოს გარკვეული ბგერების სწორად წარმოთქმა. თუ ბავშვი ლაპარაკის დროს ლოყებს აფურთხებს, მაშინ მისი მეტყველება სწორედ ამ მიზეზით არის ბუნდოვანი. და სანამ ბგერების გამოცემას დაიწყებთ, ბავშვს უნდა ასწავლოთ ჰაერის ნაკადის სწორად გამომუშავება.

მეტყველების სუნთქვის განვითარებაზე მუშაობის მიზნებია:
1) სწორი მეტყველების სუნთქვის უნარების გამომუშავება;
2) სახის და მკერდის კუნთების გაძლიერება;
3) ზედა სასუნთქი გზების და ნერვული სისტემის დაავადებების პროფილაქტიკა;
4) ბავშვების გონებრივი მუშაობის გაზრდა;
5) ბგერის გამოთქმისა და მეტყველების პროსოდიული კომპონენტების ნორმალიზება;
6) ლექსიკური თემებისა და გრამატიკული კატეგორიების კონსოლიდაცია;
7) კლასებისადმი ინტერესის გაღვივება.

სუნთქვითი ვარჯიშები აუმჯობესებს პოზას, ასტიმულირებს დიაფრაგმის მოძრაობას, აუმჯობესებს სისხლის მიმოქცევას და ჰარმონიზებს სასუნთქი, ნერვული და გულ-სისხლძარღვთა სისტემების აქტივობას. სუნთქვა არის რეფლექსური აქტი და ხდება ადამიანის ცნობიერების ჩარევის გარეშე. მაგრამ მეორე მხრივ, სუნთქვა არის კონტროლირებადი პროცესი, როდესაც ის პირდაპირ კავშირშია მეტყველების წარმოებასთან. ამ სუნთქვას მეტყველების (ფონაცია, ან ბგერა) სუნთქვა ეწოდება და ის განსაკუთრებულ მომზადებას მოითხოვს.
სუნთქვის განვითარება ბავშვებზე მაკორექტირებელი გავლენის ერთ-ერთი პირველი და ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია - მეტყველების პათოლოგი, მიუხედავად მათი მეტყველების დეფექტის ტიპისა.

რა განსხვავებაა მეტყველების სუნთქვასა და ნორმალურ სუნთქვას შორის? ადამიანის სიცოცხლეში სუნთქვა უნებლიეა, ის ასრულებს გაზის გაცვლის ფუნქციას ადამიანის ორგანიზმში. ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხდება ცხვირით, ისინი ხანმოკლე და თანაბარია. ფიზიოლოგიური სუნთქვის თანმიმდევრობა არის ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა. მეტყველებისთვის, განსაკუთრებით მონოლოგისთვის, ფიზიოლოგიური სუნთქვა ჩვეულებრივ არ არის საკმარისი. მეტყველება და ხმამაღლა კითხვა მოითხოვს ჰაერის დიდ რაოდენობას, მუდმივ სუნთქვას, მის ეკონომიურ გამოყენებას და თავის ტვინის სასუნთქი ცენტრის მიერ რეგულირებულ დროულ აღდგენას. მეტყველების სუნთქვის დაუფლების საწყის ეტაპზე ჩართულია ნება და ცნობიერება, რომელიც მიმართულია სასურველი სუნთქვითი დავალების შესრულებაზე. ასეთი ნებაყოფლობითი მეტყველების სუნთქვა, რომელიც მიიღწევა მხოლოდ ვარჯიშით, თანდათან ხდება უნებლიე და ორგანიზებული.

პირით სუნთქვის ჩვევა აუცილებელია ადამიანის ორგანიზმზე, რაც იწვევს ფარისებრი ჯირკვლის, ნუშისებრი ჯირკვლების და მთელი სასუნთქი სისტემის დაავადებებს. ცხვირით სუნთქვა იცავს ყელსა და ფილტვებს ცივი ჰაერისა და მტვრისგან, კარგად ავენტირებს ფილტვებს, შუა ყურის ღრუ, რომელიც ნაზოფარინქსს უკავშირდება, სასარგებლო გავლენას ახდენს თავის ტვინის სისხლძარღვებზე. ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სუნთქვის ვარჯიშების შესრულებისას აუცილებელია ცხვირით სუნთქვა. ცხვირით სწორი სუნთქვისა და სუნთქვითი ვარჯიშების როლი ადამიანის ცხოვრებაში უზარმაზარია. სუნთქვითი ვარჯიშები წარმატებით გამოიყენება, როგორც მოქმედი მეთოდი ზედა სასუნთქი გზების (ცხვირის გამონადენი, ლარინგიტი, ფარინგიტი, ბრონქიტი), ბრონქული ასთმის და ნევროზების სამკურნალოდ. ჯანმრთელ ადამიანებს შეუძლიათ გამოიყენონ სუნთქვის ვარჯიშები მრავალი დაავადების თავიდან ასაცილებლად. მეტყველების სუნთქვაში ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა არ არის თანაბარი, ვიდრე ჩასუნთქვა. სუნთქვის თანმიმდევრობა ასევე განსხვავებულია. ხანმოკლე ჩასუნთქვის შემდეგ ხდება პაუზა მუცლის კუნთების გასაძლიერებლად, შემდეგ კი ხანგრძლივი ხმის ამოსუნთქვა. ვინაიდან მეტყველების ბგერები ყალიბდება ამოსუნთქვის დროს, მის ორგანიზაციას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მეტყველების სუნთქვისა და ხმის ჩამოყალიბებისთვის, მათი განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის. მაშასადამე, დიაფრაგმულ-კასტალური სუნთქვის ვარჯიშის საბოლოო მიზანია გრძელი ამოსუნთქვის ვარჯიში, მეტყველების დროს ჰაერის რაციონალურად გამოყენების უნარის გაწვრთნა. ამისათვის აუცილებელია სუნთქვის პროცესში ჩართული კუნთების ვარჯიში და გულმკერდის გაფართოებულ მდგომარეობაში დაჭერა, რათა ამოსუნთქვისთანავე არ მოდუნდეს პასიურად. დასვენება უნდა მოხდეს თანდათანობით, როგორც საჭიროა, დაემორჩილოს ჩვენს ნებას. ამ ტიპის სუნთქვის გასავითარებლად ქვემოთ მოცემულია საგანმანათლებლო და სავარჯიშო სავარჯიშოები დიაფრაგმის, მუცლის და ნეკნთაშუა კუნთების გასავითარებლად და გასაძლიერებლად.

მოგწონთ სტატია?Უთხარი შენს მეგობრებს!

მეტყველების სუნთქვის ფორმირება ხორციელდება ბავშვთან მთელი მუშაობის განმავლობაში. სამწუხაროდ, მშობლები ყოველთვის არ აქცევენ სათანადო ყურადღებას სუნთქვის დეფექტებს. ეს ნაწილობრივ გასაგებია: ისინი არ არიან ძალიან შესამჩნევი ბავშვის ზოგად მდგომარეობაში. მაგრამ ცხვირის სუნთქვის უმნიშვნელო „დარღვევამ“ კი მავნე გავლენა მოახდინა მთელ სხეულზე, ბავშვს წუთში 20-ზე მეტი ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა სჭირდება და მთელი ეს ჰაერი ყოველგვარი დაბრკოლების გარეშე უნდა გაიაროს „შესასვლელი კარიბჭით“. ცხვირი. აქ ის იწმინდება, თბება, ტენიანდება და ხდება ის, რაც ორგანიზმს სჭირდება.

რატომ არის საზიანო პირით სუნთქვა? ჯერ ერთი, გაცილებით ნაკლები ჰაერი შედის ფილტვებში, იმუშავებს მხოლოდ მათი ზედა განყოფილებები, რაც ნიშნავს, რომ სხეული მიიღებს ნაკლებ ჟანგბადს. მეორეც, ხმა იცვლება, მეტყველება ირღვევა, ბავშვი იწყებს ცხვირის და მონოტონურად ლაპარაკს. გარდა ამისა, მისთვის უფრო რთული ხდება საკვების ღეჭვა. ყნოსვა ხდება „ცუდი ცხვირის“ გამო და მადა ქრება კბილებზეც: ისინი თანდათან ხდებიან, კარიესი შეიძლება განვითარდეს და ეს ყველაფერი არ ჩერდება ნერვულ სისტემაში მასში გროვდება, ამიტომ ბავშვები, რომლებიც პირით სუნთქავენ, არიან გაღიზიანებულები, ღრიანცლები, ყურადღების გაფანტვა და ლეთარგიული.

ეს ფაქტები ცხადყოფს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მცირეწლოვანი ბავშვების სუნთქვის მონიტორინგი. თუ თქვენი ბავშვი კიბეებზე ასვლისას, ვარჯიშის დროს, საქმის კეთებისას, პირი ღია რჩება ან სძინავს ღია პირით, თუ ის ხშირად სუნთქავს, გახდა ლეთარგიული, ფერმკრთალი და ტუჩები გამუდმებით დახეთქილი და დაფარულია ბზარებით. - ეს არის პირველი სიმპტომები, რომ ის ეჩვევა არასწორ სუნთქვას. რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი პირით სუნთქავს? უპირველეს ყოვლისა, იყავით მომთმენი და დაჟინებული. სუნთქვის ვარჯიში შეიძლება. რეკომენდებულია სპეციალური ვარჯიშები, რომელთა ამოცანაა მხოლოდ ცხვირით სუნთქვის სწავლა. ინდივიდუალური ტექნიკის გამოყენება უნდა მოხდეს მანამ, სანამ ნორმალური ცხვირით სუნთქვა არ გახდება ჩვეული. აქ არის უმარტივესი სავარჯიშო - პირის ღრუს დახურვა „საკეტით“ (ყველა ვარჯიში არის სათამაშო ფორმით): პირი იხურება თითებით ან იფარება ხელით და ბავშვს სთხოვენ თანდათანობით სუნთქოს მხოლოდ ცხვირით პირი სულ უფრო დიდხანს იხურება რამდენიმე დღის შემდეგ ვარჯიში რთულდება: ისინი ამას აკეთებენ ცხვირის, პირის ღრუს და ყელის კუნთების გასაძლიერებლად, საჭიროა ხმამაღლა საუბარი ნათლად, ნათლად ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის გაკონტროლება, ხმამაღლა წარმოთქვამს თანხმოვნებს [b], [v], [z], [m], [p] , [t], [f], [w] ამ ვარჯიშის შესრულებისას ძალიან სასარგებლოა შემდეგი ვარჯიში: ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ ნელა 5-6 ჯერ, დახურეთ ხელები კისერზე ან მუცლის ზედა ნაწილში ბავშვი ექიმთან შესაბამისი კონსულტაციის შემდეგ აღადგენს სუნთქვას და აძლიერებს ემოციურ ტონუსს. სავარჯიშოები სასუნთქი აპარატის კუნთების გასაძლიერებლად. რიტმული სუნთქვის შემდეგ მჭიდროდ დახურეთ პირი. გაიმეორეთ თანხმოვანი ბგერები [b], [v], [m], [p], [t], [zh], [sh], [f] რიტმული ინტერვალებით. ჰაერი თითქოს ცხვირიდან ამოდის.

თანამედროვე მეცნიერებისთვის საინტერესოა ავადმყოფი და დასუსტებული ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად სუნთქვითი ვარჯიშების გამოყენების შესაძლებლობის შესწავლა, ასევე ამ ვარჯიშების სასარგებლო ეფექტი ჯანმრთელი ბავშვის სხეულზე. სუნთქვის ციკლი შედგება სამი ფაზისგან: ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა და პაუზა. ფიზიოლოგიური სუნთქვის დროს ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხდება მხოლოდ ცხვირით. ლაპარაკისა და სიმღერის პროცესში ამოსუნთქვა ძირითადად ხდება პირით, ხოლო ინჰალაცია ერთდროულად ცხვირით და პირით. ფიზიოლოგიური სუნთქვის დროს, ვ.გ.ერმოლაევის, ნ.ფ.ლებედევას, ვ.პ.მოროზოვის მიხედვით, ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის ხანგრძლივობის თანაფარდობა მერყეობს 1:1-დან 1:2-მდე; სიმღერის ან საუბრის დროს, ამოსუნთქვის ფაზის ხანგრძლივობა შეიძლება იყოს 12, 20 და თუნდაც 30-ჯერ მეტი, ვიდრე ინჰალაციის ფაზა. O.V. Pravdina მიუთითებს ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის ერთსა და იმავე თანაფარდობაზე - 1:20, 1:30, მაგრამ თვლის, რომ ჩასუნთქვა მოხდება ძირითადად პირის მეშვეობით (პირით ჩასუნთქული ჰაერის გზა უფრო მოკლე და განიერია, ვიდრე ცხვირით, ამიტომ იგი ხდება უფრო სწრაფად და შეუმჩნევლად). ე.დ.დმიტრიევა თვლის, რომ ხანგრძლივი გაჩერებების დროს ჰაერი უნდა ჩაისუნთქოს ცხვირით, ხოლო ხანმოკლე გაჩერებების დროს (ჰაერის მისაღებად) უნდა მოხდეს პირის ღრუს მეშვეობით. O.Yu ერმოლაევი, სამფაზიანი სუნთქვის სისტემის მომხრე, ამტკიცებს, რომ ინჰალაცია უნდა განხორციელდეს ექსკლუზიურად ცხვირით.

მეტყველების ბგერის სიგლუვე დამოკიდებულია მეტყველების სუნთქვაზე. უფრო მეტიც, ეს ხშირად დამოკიდებულია არა ჩასუნთქვის მომენტში მიღებული ჰაერის რაოდენობაზე, არამედ საუბრის პროცესში მისი რაციონალურად დახარჯვის უნარზე. მისი სიგლუვის, სიმსუბუქისა და ხანგრძლივობის შესანარჩუნებლად საჭიროა არა მხოლოდ ჰაერის რაციონალურად დახარჯვა ლაპარაკის პროცესში, არამედ მისი დროულად მიღებაც. სწორი მეტყველების სუნთქვის დაუფლების მნიშვნელოვანი პუნქტია კითხვა, თუ რა ტიპის სუნთქვას იყენებს ადამიანი საუბრის დროს. ფიზიოლოგები განასხვავებენ და განასხვავებენ სუნთქვის სამ ძირითად ტიპს: გულმკერდის, მუცლის და შერეული. დადგენილია, რომ მეტყველებისთვის ყველაზე სწორი და მოსახერხებელია ნეკნ-დიაფრაგმული სუნთქვა, რომლის დროსაც ფილტვები ყველა ნაწილში თანაბრად ვენტილირებადია. ამჟამად, მკვლევართა უმეტესობა უპირატესობას ანიჭებს ამ ტიპის სუნთქვას, რადგან მიიჩნევს, რომ ის ყველაზე სასარგებლოა სხეულისთვის. ამ ტიპის სუნთქვისას, ინჰალაციის დროს, მხრები არ აწვება, მუცლის პრესა გარკვეულწილად წინ მიიწევს, ნეკნები ერთმანეთს შორდება და ჰაერი ავსებს ყველა ფილტვს. ამოსუნთქვისას ჰაერი ტოვებს ფილტვებს, ნეკნები ერთმანეთს უახლოვდება და მუცლის კუნთები ეცემა. სწორი მეტყველების სუნთქვა უზრუნველყოფს ხმის ნორმალურ გამომუშავებას, ქმნის პირობებს ნორმალური მეტყველების მოცულობის შესანარჩუნებლად, პაუზების მკაცრად დაცვით, მეტყველების გამართვისა და ინტონაციის ექსპრესიულობის შესანარჩუნებლად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამეტყველო სუნთქვა მკვეთრად განსხვავდება მოზრდილების მეტყველების სუნთქვისგან: ახასიათებს სასუნთქი კუნთების სისუსტე და ფილტვების მცირე მოცულობა. ბევრი ბავშვი იყენებს ზედა გულმკერდის სუნთქვას და ხშირად ისუნთქავს მხრების მკვეთრი აწევით. ზოგიერთმა ბავშვმა არ იცის, როგორ დახარჯოს ჰაერი საუბრის პროცესში, ისინი ხშირად იღებენ ჰაერს თითქმის ყოველი სიტყვის წინ.

მეტყველების სუნთქვის ხარვეზები სკოლამდელ ბავშვებში:
1. ძალიან სუსტი ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა, რაც იწვევს მშვიდ, ძლივს გასაგონ მეტყველებას. ეს ხშირად ფიზიკურად სუსტ, მჯდომარე, მორცხვ ბავშვებში შეინიშნება.
2. ამოსუნთქული ჰაერის არაეკონომიური და არათანაბარი განაწილება. ამის შედეგად სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ზოგჯერ ამოისუნთქავს მთელ ჰაერს პირველ შრიფზე და შემდეგ ჩურჩულით ამთავრებს ფრაზას ან სიტყვას. ხშირად ამის გამო ლაპარაკს არ ამთავრებს და სიტყვის ან ფრაზის ბოლოს „ყლაპავს“.
3. სუნთქვის არასწორად განაწილება სიტყვების მიხედვით. ბავშვი სიტყვას შუა ისუნთქავს (თოჯინა და მე ვმღერით - (ჩაისუნთქე) - სასეირნოდ მივდივართ).
4. ფრაზების ნაჩქარევი წარმოთქმა, შეუფერხებლად და ჩასუნთქვისას, „დახრჩობით“.
5. არათანაბარი აჩქარებული ამოსუნთქვა: მეტყველება ჟღერს ხმამაღლა ან ჩუმად.
6. სუსტი ამოსუნთქვა ან არასწორად მიმართული ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადი, თავის მხრივ, იწვევს ბგერების დამახინჯებას.

მეტყველების სუნთქვის ფორმირებაზე მუშაობა მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:
*სუნთქვის აპარატის ფიზიოლოგიური შესაძლებლობების გაფართოება (დიაფრაგმულ-კასტალური სუნთქვის დამყარება და პირით ხანგრძლივი ამოსუნთქვის ფორმირება).
*ხანგრძლივი ფონაციური ამოსუნთქვის ფორმირება.
*მეტყველების ამოსუნთქვის ფორმირება.

მეტყველების ამოსუნთქვის ფორმირებას ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს გლუვი მეტყველების ორგანიზებისთვის. ცნობილია, რომ მეტყველების გამართულობა არის გამოთქმის ინტონაციურად და ლოგიკურად დასრულებული სეგმენტის ჰოლისტიკური, უწყვეტი არტიკულაცია ერთი უწყვეტი ამოსუნთქვის პროცესში.

სკოლამდელ ასაკში დიაფრაგმული სუნთქვის ფორმირება საწყის ეტაპზე უნდა განხორციელდეს მწოლიარე მდგომარეობაში. ამ მდგომარეობაში მთელი სხეულის კუნთები ოდნავ მოდუნდება და დიაფრაგმული სუნთქვა ავტომატურად დამყარდება დამატებითი მითითებების გარეშე.

მომავალში, სხვადასხვა თამაშის ტექნიკა გამოიყენება დიაფრაგმული სუნთქვის, მისი სიძლიერისა და ხანგრძლივობის მოსამზადებლად. ამ შემთხვევაში გასათვალისწინებელია შემდეგი მითითებები.
* სუნთქვითი ვარჯიშები ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვმა ყურადღება არ გაამახვილოს ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის პროცესზე.
* სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სუნთქვითი ვარჯიშები ეწყობა თამაშის სახით, რათა ბავშვმა უნებურად ღრმად ჩაისუნთქოს და ამოისუნთქოს უფრო დიდხანს.
* მეტყველების სუნთქვის ვარჯიშის ყველა სავარჯიშო ასოცირდება ორი ძირითადი მოძრაობის შესრულებასთან: მკლავები მოძრაობენ „გვერდებზე“ პოზიციიდან „წინ“ მკერდის გარსით, ან „ზემოდან“ მოძრაობენ ქვემოთ. სხეულის მოძრაობები ჩვეულებრივ ასოცირდება ქვემოთ ან გვერდებზე დახრილობასთან.
* სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სავარჯიშოების უმეტესობა მოიცავს ამოსუნთქვას თანხმოვნების (ძირითადად ფრიკატიული) არტიკულაციით ან ხმოვანთა ბგერების ფონაციასთან, რაც საშუალებას აძლევს მეტყველების თერაპევტს აუდიტორულად აკონტროლოს ამოსუნთქვის ხანგრძლივობა და უწყვეტობა და შემდგომში აყალიბებს ბავშვში ბიოლოგიურ უკუკავშირს.

ბავშვი მწოლიარე მდგომარეობაშია. ბავშვის ხელი ეყრდნობა ზედა მუცელს (დიაფრაგმული უბანი). ბავშვის ყურადღებას იპყრობს ის ფაქტი, რომ მისი მუცელი "კარგად სუნთქავს". ყურადღების მისაქცევად შეგიძლიათ მუცელზე სათამაშო დაადოთ. ეს ვარჯიში საშუალოდ 2-3 წუთს გრძელდება. სავარჯიშო უნდა შესრულდეს ძალისხმევის გარეშე, რათა თავიდან იქნას აცილებული ჰიპერვენტილაცია და კუნთების ტონის მომატება.

ჩააქრეთ სანთელი
ბავშვებს უჭირავთ ქაღალდის ზოლები ტუჩებიდან დაახლოებით 10 სმ. ბავშვებს სთხოვენ ნელა და ჩუმად ააფეთქონ „სანთელი“ ისე, რომ „სანთლის“ ალი გადახრის. მეტყველების თერაპევტი აღნიშნავს იმ ბავშვებს, ვინც „სანთელს“ ყველაზე დიდხანს უბერავს.

საბურავი გასკდა
საწყისი პოზიცია: ბავშვებმა ხელები გაშალეს მათ წინ, გამოსახულია წრე - "საბურავი". ამოსუნთქვისას ბავშვები ნელა წარმოთქვამენ ბგერას „შ-შ-შ“. ამავდროულად, ხელები ნელ-ნელა გადაჯვარედინებულია, ისე, რომ მარჯვენა ხელი მარცხენა მხარზე ეყრდნობა და პირიქით. ამოსუნთქვის დროს გულმკერდი ადვილად იკუმშება. სასტარტო პოზიციის დაკავებისას ბავშვები უნებურად ისუნთქებენ.

გაბერეთ საბურავი
ბავშვებს სთხოვენ „გაფუჭებული საბურავის“ ამოტუმბვას. ბავშვები მკერდის წინ ხელებს მუშტებად აჭერენ და წარმოსახვით „ტუმბოს“ სახელურს იღებენ. წინ ნელა დახრას თან ახლავს ამოსუნთქვა ბგერამდე „სსსს“. გასწორებისას ინჰალაცია უნებლიეა.

ბუშტი
სავარჯიშო მსგავსია „საბურავის აფეთქების“ სავარჯიშოს, მაგრამ ამოსუნთქვისას ბავშვები წარმოთქვამენ ბგერას „ფ-ფ-ფ“.

ზღარბი
საწყისი პოზიცია: მოხარეთ ხელები იდაყვებში და მოათავსეთ ქამარზე. ამოსუნთქვისას, ბავშვები ამბობენ "ფუფ-ფუფ-ფუფ", იდაყვები წინ მოძრაობენ. სასტარტო პოზიციის დაკავებისას ბავშვები უნებურად ისუნთქებენ.

ყორანი
საწყისი პოზიცია: ასწიეთ ხელები გვერდებზე. ნელ-ნელა ჩამოჰყავთ ხელები და სკუტირდებიან, ბავშვები წარმოთქვამენ გამოწეულ "K-a-a-a-r". მეტყველების თერაპევტი აქებს იმ „ყვავებს“, რომლებიც ნელ-ნელა დაეშვნენ ხიდან მიწაზე. სასტარტო პოზიციის დაკავებისას ბავშვები უნებურად ისუნთქებენ.

Ბატები
საწყისი პოზიცია: დაიდეთ ხელები ქამარზე. ნელა დახარეთ ტანი წინ ისე, რომ თავი დახაროთ. თქვით „G-a-a-a“ გაწელილი სახით. საწყისი პოზიციის დაკავება, ჩასუნთქვა.

ამოსუნთქვის ხანგრძლივობისა და ძალის მომზადება შესაძლებელია ისეთი სავარჯიშოებით, როგორიცაა:
* ამოისუნთქეთ გონებრივი დათვლისთვის (ჩაისუნთქეთ 1-2-3 დათვლით; ამოისუნთქეთ: 4-5-6-7-8 15-მდე).
* ამოსუნთქვისას სლოტ ბგერების (ს, შ, ფ და ა.შ.) წარმოთქმა, ამოსუნთქვის ხანგრძლივობის კონტროლი წამზომით.
* "ამოისუნთქე და გაახვიე" წარმოსახვითი ბამბის ბურთი მთელი მკლავის სიგრძეზე.

სამომავლოდ, სუნთქვის დიაფრაგმული ტიპი აუცილებლად უნდა ივარჯიშოთ ფიზიკური ვარჯიშების შესრულებისას (სიარული, დახრილობა და სხეულის მობრუნება და ა.შ.).

მეტყველების სუნთქვის ფორმირებაზე მუშაობისას ერთ-ერთი გავრცელებული შეცდომა არის ფილტვების გადაჭარბებული შევსება ჰაერით ინჰალაციის დროს. ზედმეტი ჩასუნთქვა სასუნთქი კუნთების ზედმეტ დაძაბულობას ქმნის, რაც ქმნის ჰიპერვენტილაციის პირობებს.
მუშაობის შემდეგი ეტაპი არის გახანგრძლივებული ფონაციური ამოსუნთქვის განვითარება. ფონაციური ამოსუნთქვის ფორმირება არის საფუძველი სუნთქვის, ხმასა და არტიკულაციას შორის საკოორდინაციო ურთიერთობების განვითარებისათვის. ინჰალაციის პროცესზე ყურადღების მიქცევის თავიდან ასაცილებლად, ინსტრუქციები უნდა ეხებოდეს მხოლოდ ხმის ხანგრძლივობას.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები ამოსუნთქვისას დაეუფლებიან ერთი ხმოვანის გრძელ გამოთქმას, მათ სთხოვენ, ერთი ამოსუნთქვისას გამოთქვან თავიანთი ორი ხმოვანის კომბინაცია A______ O______.
ერთი ამოსუნთქვისას გამოთქმული ხმოვანთა რაოდენობა თანდათან იზრდება შემდეგი თანმიმდევრობით: A - O - U - I (სტანდარტული ხმოვანთა ბგერები).
ბავშვს შეუძლია აკონტროლოს დიაფრაგმული ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ამ ვარჯიშების დროს დიაფრაგმის მიდამოზე მოთავსებული ხელით. სმენის კონტროლის გარდა, ფონაციური ამოსუნთქვის ხანგრძლივობის კონტროლი შესაძლებელია ხელის გლუვი მოძრაობით.

სუნთქვაზე მუშაობის შემდეგი ეტაპი მოიცავს ფაქტობრივი მეტყველების ამოსუნთქვის ფორმირებას. სავარჯიშოებში შეტანილია შრიფტები, სიტყვები, ფრაზები.
ახალი უნარების შესწავლისას საჭიროა არა მხოლოდ ახსნა, არამედ მისი მრავალჯერ დემონსტრირება და სხვადასხვა ტიპის კონტროლის (სმენა, ვიზუალური, კინესთეტიკური) დაკავშირება. ტრენინგი უნდა იყოს სისტემატური, გრძელვადიანი და მოიცავდეს ბავშვებთან ერთად ჩატარებულ ყველა სახის აქტივობას.

ვინაიდან მეტყველების სუნთქვის ფორმირება მჭიდრო კავშირშია რაციონალური ვოკალური მიწოდებისა და ხმის ხელმძღვანელობის უნარის ჩამოყალიბებასთან, ეს ამოცანები წყდება თითქმის ერთდროულად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების დარღვევების დასაძლევად მუშაობა, რომელიც ტარდება სპეციალიზებულ საბავშვო ბაღში ან ჯგუფში, ხორციელდება მეტყველების ფორმირების ეტაპობრივი სისტემის გამოყენებით. იმის გათვალისწინებით, რომ მეტყველების მთელ რიგ დარღვევებს სიმპტომებში აქვს ფიზიოლოგიური და მეტყველებითი სუნთქვის დარღვევის სინდრომი, ეს ნაშრომი კომპლექსური ხასიათისაა და მოიცავს სწორი ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის „დადგმას“. ამ მიზნით გამოიყენება სტატიკური და დინამიური სუნთქვის ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ცხვირით სუნთქვის უნარის განვითარებას, ზეპირი ამოსუნთქვის განვითარებას, ცხვირის და ორალური ამოსუნთქვის დიფერენცირების უნარს და რაციონალურად გამოიყენებს ამოსუნთქვას ბგერების, შრიფტების, სიტყვების წარმოთქმის დროს. , ფრაზები.

სუნთქვითი ვარჯიშების გათამაშებული შესრულება იწვევს ბავშვში დადებით ემოციურ განწყობას, ხსნის სტრესს და ხელს უწყობს პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებას. სუნთქვითი ვარჯიშების შესრულებისას ბავშვი აღმოჩნდება ზღაპრების, სიმღერების, თამაშებისა და ლექსების განსაკუთრებულ მიკროსამყაროში.

ზღაპრები პოპულარული ჟანრია, რომელიც ბავშვებს უყვართ. თანამედროვე პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში ზღაპარი განიხილება, როგორც ბავშვის განვითარების წყარო, რომელიც მრავალფეროვანია თავისი შესაძლებლობებით. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ზღაპარსა და თამაშს შორის მჭიდრო კავშირს. ზღაპრებისა და მოტივების საშუალებით ბავშვი უფრო ადვილად შედის შემოთავაზებულ აქტივობაში.

ლექსები არის მოკლე რითმიანი სტრიქონები (სტრიქონები), ერთმანეთთან დაკავშირებული და შესაბამისი. ლექსები კარგად ახსოვს და ემოციურად აღიქვამს ბავშვებს. სავარჯიშოების მნიშვნელობის, მათი შესრულების მეთოდებთან ან თამაშის წესებთან დაკავშირებული ახსნა-განმარტებები ბავშვებს უკეთ აღიქვამენ და ახსოვთ, თუ წარმოდგენილია ლექსების ან მოკლე რითმების სახით. თავად ლექსი შეიძლება შეიცავდეს რაიმე სახის ზღაპრულ შეთქმულებას, რომელიც თამაშს მოუწოდებს.

მუსიკა არის დამხმარე ინსტრუმენტი, რომელიც აუცილებელია პოზიტიური ემოციური განწყობის, კრეატიულობისა და ფანტაზიის ატმოსფეროს შესაქმნელად. მუსიკალურ რეჟისორს შეუძლია დახმარება გაუწიოს მუსიკალური რეპერტუარის შერჩევას სუნთქვის თამაშებისა და ვარჯიშების თანხლებით.

სიმღერა არის სუნთქვითი ვარჯიშების ფორმა, რომელიც ავითარებს ვოკალურ აპარატს, აძლიერებს ვოკალურ იოგებს და აუმჯობესებს მეტყველებას. სიმღერის სისტემატურ გამოყენებას აქვს გამოხატული დადებითი დინამიკა გარე სუნთქვის ფუნქციის მაჩვენებლებში. აღინიშნება ფილტვების სასიცოცხლო ტევადობის მატება, ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის სარეზერვო მოცულობები, სუნთქვის სიხშირისა და წუთიერი მოცულობის ერთდროული შემცირება, აგრეთვე რესპირატორული ენერგიის ხარჯების შემცირება.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალიზებულ ჯგუფში ჩატარებული მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებში სწორი ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის ფორმირებაზე მუშაობა მოიცავს შემდეგი ამოცანების გადაჭრას:
*გარე (ნაზალური) სუნთქვის ფუნქციის გაუმჯობესება.
* გააკეთეთ ღრმა ჩასუნთქვა და უფრო გრძელი ამოსუნთქვა.
* განავითარეთ ფონაცია (ხმოვანი) ამოსუნთქვა.
* განავითარეთ მეტყველების სუნთქვა.
*ტექსტის წარმოთქმისას მეტყველების სუნთქვის სწავლება.

ბავშვს, რომელმაც აითვისა სწორი სუნთქვა, სჭირდება მუდმივი მონიტორინგი და მისი სუნთქვის სისწორის მონიტორინგი. აქედან გამომდინარე, საჭიროა სუნთქვის ვარჯიშების მუდმივი გამეორება სწორი ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის უნარების გასაძლიერებლად. ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის ფორმირებაზე ყველა სამუშაო, რომელიც ტარდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მოითხოვს შემდეგი სპეციალისტების მონაწილეობას: მეტყველების თერაპევტი, მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი, ფსიქოლოგი, სამედიცინო მუშაკები. ლოგოპედიურ მუშაობაში ფართოდ გამოიყენება თამაშის მეთოდი, რომელიც გულისხმობს სხვადასხვა თამაშების, სათამაშო ხასიათის სავარჯიშოების გამოყენებას სხვა ტექნიკებთან ერთად: დემონსტრირება, ახსნა, ინსტრუქციები და კითხვები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაკორექტირებელი განათლებისა და აღზრდის პრაქტიკაში ფართოდ გამოიყენება სუნთქვითი თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია სწორი ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის განვითარებაზე. სპეციალური თამაშები და სავარჯიშოები აღწერილია: G.A.Seliverstova, E.N.Krause, S.E. ჯგუფში მასწავლებლები უზრუნველყოფენ ხმის ნორმალურ გამოთქმას, შექმნიან პირობებს მეტყველების მოცულობის შესანარჩუნებლად, პაუზების მკაცრად დაცვით, მეტყველების თავისუფლად და ინტონაციის ექსპრესიულობის შესანარჩუნებლად. გარდა ამისა, ისინი გააძლიერებენ ბავშვის ჯანმრთელობას, გაზრდის მის გონებრივ შესაძლებლობებს და სწორად აყალიბებენ ბავშვის სუნთქვას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. ფედიუკოვიჩ ნ.ი. ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია: სახელმძღვანელო. - რედ. მე-2. - Rn/D: Phoenix, 2003. - 416 გვ.
2. ტკაჩენკო ბ.ი. ნორმალური ადამიანის ფიზიოლოგია. - მე-2 გამოცემა. - მ.: მედიცინა, 2005. - 928გვ.
3. მეტყველების თერაპია: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. დეფექტოლი. ყალბი. პედ. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. / რედ. ლ.ს. ვოლკოვა. ? მე-5 გამოცემა. ? M.: Vlados, 2008. - 703გვ.
4. სემენოვა კ.ა., მასტიუკოვა ე.მ., სმუღლინ მ.ია. დიზართრიის კლინიკური სიმპტომები და მეტყველების თერაპიის ზოგადი პრინციპები. // Მეტყველების თერაპია. მეთოდოლოგიური მემკვიდრეობა. 5 წიგნში. ? წიგნი I: მეტყველების ხმის და ბგერა-გამოთქმის ასპექტის დარღვევა: 2 საათზე? ნაწილი 2: რინოლალია. დიზართრია: სახელმძღვანელო ლოგოპედებისა და სტუდენტებისთვის. დეფექტოლი. პედაგოგიური ფაკულტეტები უნივერსიტეტები / შახოვსკაია ს.ნ. და ა.შ.; რედაქტორი ლ.ს. ვოლკოვა. ? M.: Vlados, 2006. ? 303 გვ.
5.Belyakova L.I., Dyakova E.A. ჭექა-ქუხილი. სახელმძღვანელო დახმარება სტუდენტებისთვის პედ. ინსტიტუტები სპეციალური "Მეტყველების თერაპია". - მ .: ვ.სეკაჩევი, 1998. - 304გვ.: ავად.
6.ვერბოვაია ნ.პ., გოლოვინა ო.მ., ურნოვა ვ.ვ. მეტყველების ხელოვნება. ? მ., 1977 წ.
7. კოჩეტკოვა ი.ნ. პარადოქსული ტანვარჯიში სტრელნიკოვა. ? მ., 1989 წ.

ნატალია ნიკულინა

ბოლო დროს ბევრი ბავშვი იტანჯება მეტყველების დარღვევით. მათ აქვთ ამოსუნთქვის ძალა და ხანგრძლივობა მეტყველების ამოსუნთქვა. Ამიტომაც, სუნთქვის განვითარებამეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის მაკორექტირებელი ჩარევის ერთ-ერთი პირველი და ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპი.

მეტყველების სუნთქვა- არის ენერგიის მთავარი წყარო სამეტყველო ბგერების ფორმირებაში. მეტყველების სუნთქვაგანსხვავდება ფიზიოლოგიურისგან იმით, რომ ის თვითნებურია, ჩასუნთქვა უფრო ხანმოკლეა, ამოსუნთქვა, პირიქით, ნელი, წყვეტილი, ტექსტის გამოთქმას დაქვემდებარებული.

ფორმირება მეტყველების სუნთქვა მოიცავსჰაერის ნაკადის წარმოების ჩათვლით. ჰაერის ნაკადის წარმოება დადგმის ერთ-ერთ აუცილებელ და მნიშვნელოვან პირობად ითვლება ხმები: ხმები გამოხატულია ამოსუნთქვის ფაზაში.

რესპირატორულისავარჯიშოები საჭიროა ჰაერის ნაკადის გასაძლიერებლად, განვითარებაჰაერის ნაკადის მიზანმიმართულობა (აბერეთ ტუჩებით ან ენაზე, განვითარება რესპირატორულივარჯიში ზრდის ფილტვების ვენტილაციას, ამიტომ განახორციელეთ თამაშებიუნდა იყოს სუფთა, ვენტილირებადი ადგილას. დარწმუნდით, რომ თქვენს შვილს თავბრუსხვევა არ აქვს. როგორც კი თავბრუსხვევა იგრძნობთ, შეისვენეთ, თანდათან გაზარდეთ ხანგრძლივობა დღითი დღე.

თამაშები მეტყველების სუნთქვის გასავითარებლადუხეშად შეიძლება დაიყოს სამად ჯგუფები:

1. განვითარების თამაშებისაჰაერო რეაქტიული ძალა.

2. განვითარების თამაშებიჰაერის ნაკადის ხანგრძლივობა.

3. განვითარების თამაშებიჰაერის ნაკადის მიზანმიმართულობა.

განვითარების თამაშებისაჰაერო ძალა

"სეზონები".

სამიზნე: განვითარება

აღჭურვილობა: დროის შესატყვისად გაფორმებული ყუთები წლის: ზამთარი - თოვლი - პოლისტიროლის ქაფი, გაზაფხული - ხე ჩიტებით, ზაფხული - პეპლები, შემოდგომა - ქაღალდისგან დამზადებული შემოდგომის ფოთლები; ჩალის.

"სულტანები"

სამიზნე: განვითარებაძლიერი გლუვი ორალური ამოსუნთქვა; ლაბიალური კუნთების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: მიამაგრეთ ფერადი ჩანთებიდან ან ნაგვის ტომრებიდან ამოჭრილი ზოლები და ერთმანეთთან დამაგრებული ხის შამფურზე.

"ლოკოკინები"

სამიზნე: განვითარებაძლიერი გლუვი ორალური ამოსუნთქვა; ლაბიალური კუნთების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: ლოკოკინები და მინდვრები დაბეჭდილი და ლამინირებული

განვითარების თამაშებიჰაერის აფეთქების ხანგრძლივობა

"მამა ფროსტი"

სამიზნე: გრძელვადიანი განვითარება

აღჭურვილობა: ტკბილეულის ყუთები, კონფეტი ყუთების შიგნით; სანტა კლაუსს ქუდში ჩალა გაუკეთეს ხვრელი.

"Მწერები"

სამიზნე: გრძელვადიანი განვითარება, გლუვი ამოსუნთქვა, ტუჩის კუნთების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: დაბეჭდილი და ფანქრებზე დამაგრებული მწერები.

განვითარების თამაშებიჰაერის ნაკადის დამიზნება

"ფეხბურთი"

სამიზნე

აღჭურვილობა: ყუთი დაფარული თვითწებვადი ფილმით, პლასტმასის კონტეინერებისგან დამზადებული ჭიშკარი, მაგიდის ჩოგბურთის ბურთი.

"სმეშარიკი"

სამიზნე: განავითარეთ მიზანმიმართული ჰაერის ნაკადი.

აღჭურვილობა: სურათები "სმეშარიკი"დამაგრებულია ორივე მხრიდან პლასტმასის კონტეინერზე, ვიტას ბურთებზე ან მაგიდის ჩოგბურთის ბურთზე.

ტრენინგის საბოლოო მიზანი მეტყველების სუნთქვაავარჯიშებს ხანგრძლივ ამოსუნთქვას, ავარჯიშებს მეტყველების დროს ჰაერის რაციონალურად დახარჯვის უნარს და, შედეგად, კარგი საფუძველია ბგერების გასაკეთებლად.