Tečaji za pripravo na samostojno življenje. Vaja "Kakšno je moje razpoloženje?" Etika in estetika družinskih odnosov

Indikatorji socialno-psihološke pripravljenosti diplomantov za samostojno življenje

Po končani šoli mora biti srednješolec socialno in psihološko pripravljen na vstop odraslo življenje. Ta pripravljenost je v prisotnosti sposobnosti, znanja, spretnosti in sposobnosti, ki bi mu omogočile, da se v družbi uresniči kot edinstvena osebnost, si prizadeva za uspeh in zagotovi njegov razvoj kot državljan, delavec in ustvarjalec družine.

Posebni dokazi o pripravljenosti maturanta za samostojno življenje so:

1. Velika moč duha, poznavanje zakonov življenja in pripravljenost slediti jim za samouresničitev, izražanje in samozavesten korak.

2. Izobrazba, ki sestoji iz znanja iz različna področja družabno življenje, življenjske izkušnje, stabilni in realni pogledi na življenje, politično dogajanje; v zavedanju svojega mesta v življenju, odgovornosti in pravic; pri oblikovanju narodne samozavesti, poznavanju zgodovinske preteklosti in možnosti za razvoj svojega naroda in države ter pripravljenosti za zaščito njihovih interesov.

3. Preudarnost, ki se kaže v sposobnosti ne popustiti negativen vpliv, analizirati pojave, dogodke, racionalno premagovati zapletene, ekstremne situacije.

4. Sposobnost za delo. Njegov dokaz je izpolnitev različne vrste delo, sposobnost racionalne porabe časa, obvladovanje gospodinjskih veščin in pripravljenost za finančno preživetje. Glavna manifestacija te sposobnosti je izbira poklica, ki ustreza zmožnostim posameznika in ga družba potrebuje.

5. Osebna kultura, ki se kaže v ustrezni oceni svoje osebnosti, poznavanju svojih prednosti in slabosti. Pomembni znaki osebna kultura je samozavest, sposobnost samouresničevanja, obvladovanja svojega razpoloženja, samokontrole, skrbi za svoje zdravje (pravilna prehrana, gibanje, vzdrževanje osebne higiene, spanje, delo in počitek), pomanjkanje slabe navade(kajenje, pitje alkohola, drog ipd.), ukvarjanje s samoizobraževanjem, različni interesi.

6. Pripravljen na družinsko življenje, kar dokazuje zavedanje posebnosti vloge žene ali moža, odgovornosti za vzgojo otrok.

7. Ljubezen in spoštovanje do staršev, pomoč jim, prijazen odnos do starejših.

8. Kultura komuniciranja, ki jo sestavljajo sposobnost vedenja, zabave in sproščanja med ljudmi, sposobnost ravnanja z njimi prijazno, pošteno, človeško in prijateljsko. Vključuje tudi razumevanje ljudi, sposobnost objektivnega ocenjevanja njihovih dejanj, dajanja nasvetov, odpuščanja napak in pomoči v težkih situacijah.

Torej, glavni dosežek v socialno-psihološkem razvoju srednješolcev je notranja duhovna moč, samozavedanje, preudarnost, pripravljenost na samostojno odraslo življenje, sposobnost biti subjekt samega sebe. življenjska pot, visoka osebna kultura, se kaže na vseh področjih njihove trenutne življenjske dejavnosti in je jasno projicirana v prihodnost.

Splošne značilnosti zrele mladosti

Na stopnji zrele mladosti se pojavi nova socialna razvojna situacija, katere središče je prehod v samostojno življenje (začetek poklicnega razvoja, uresničevanje življenjskih načrtov). Nadaljuje se intenziven razvoj samozavedanja, mladi se v sistemu samoodločajo moralne vrednote, načel, norm in pravil obnašanja, se zavedajo osebne družbene odgovornosti.

Socialna situacija razvoja v zreli mladosti

Zgodnjo adolescenco nadomešča zrela mladost - obdobje, ko se zaključi prehod iz otroštva v odraslost. V psihološki literaturi o problemih mladosti (dela B. Brixsona, B. Sprangerja, I. Kohna, V. Slobodčikova) je mogoče zaslediti različne pristope k razjasnitvi starostnih meja, glavnih protislovij in novosti te starosti. Večina raziskovalcev omejuje zrelo adolescenco na obdobje od 18. do 20. leta.

V zreli mladosti se zaključijo procesi biološkega zorenja, intelektualni razvoj postane ena najpomembnejših potreb posameznika, poveča se čustvena stabilnost, komunikacija z vrstniki, zlasti s predstavniki nasprotnega spola, postane pomembna v medsebojnih odnosih, samorazvoju. in samoizpopolnjevanje nadaljevati.

V obdobju zrelega adolescence pride do pomembnega osebnostnega prestrukturiranja zaradi sprememb v socialnem položaju razvoja. Te spremembe so lahko povezane z začetkom študija na univerzi delovna dejavnost in podobno. V tej starosti mora mladenič samostojno sprejemati in izvajati odločitve, razvijati življenjske načrte in graditi svoje življenje. Od razumevanja sveta preide k njegovemu preoblikovanju, začne se aktivno uveljavljati v poklicne dejavnosti.

Izbira poklica in študija v visokem šolstvu kažeta na človekovo poklicno samoodločbo. To je zelo težka in pomembna faza, saj je od pravilne izbire poklica odvisna prihodnost osebe, samouresničitev in zadovoljstvo v življenju. Poklicna samoodločba se pojavi na podlagi življenjske vrednote osebnost. Če je zanjo glavna stvar družbeni prestiž in priznanje, potem izbere poklic, pri čemer se osredotoča na trenutno poklicno modo v družbi. Pri izbiri poklica se upoštevajo tudi socialne in materialne koristi (socialni status, plače, dodatki ipd.). Poklicna izbira je pogosto posledica pasivnega podrejanja željam staršev ali romantičnega, nekritičnega zanimanja za določen poklic. Verjetno lahko takšna izbira povzroči globoka razočaranja v prihodnosti, spodbudi človeka k zapoznelemu iskanju samega sebe v poklicu in ovira njegov družbeni in osebni razvoj. Ob upoštevanju tega je pomembno, da se poklicna samoodločba zgodi zavestno, na podlagi celovitega upoštevanja preferenc, sposobnosti, zmožnosti posameznika in njihove skladnosti z zahtevami izbrane specialnosti.

višje izobraževalna ustanova je najpomembnejša faza obvladovanje poklica, začetek poklicnega razvoja. Sestoji iz aktivne, zavestne potrditve osebe na poklicnem položaju, ki temelji na asimilaciji določenega sistema znanja, norm, vrednot in obvladovanja poklicnih veščin. V odrasli dobi se študent začetnik prilagodi izobraževalni ustanovi in ​​dejavnostim v visokošolskem okolju. Nekdanji šolar mora bistveno prestrukturirati svoje predstave o učenju, navadah, vedenju in zagotoviti lastno samoorganizacijo na novih osnovah.

Številni mladi takoj po končani šoli se pridružijo praktične dejavnosti. Obdobje prilagajanja je v tem primeru precej težko, saj so prisiljeni ne samo, da se navadijo na nove pogoje dejavnosti, ampak se hkrati naučijo izvajati. Delovniki pogosto ne izpolnijo njihovih pričakovanj glede dela in poklicna rast. Njihovo prilagajanje lahko olajšajo strpnost, razumevanje in zainteresirana pomoč staršev in zaposlenih. Kot kaže praksa, imajo iskreni in zahtevni odnosi s kolegom mentorjem vodilno vlogo pri zagotavljanju optimalnega in nebolečega prehoda mladostnika v odnose v svetu odraslih.

Zrela mladost je povezana z obvezno udeležbo osebe v javnem življenju, zavedanjem osebne državljanske odgovornosti, za katero država je in bi morala biti. To priložnost in hkrati državljansko odgovornost uresničuje z udeležbo na volitvah. V tem obdobju človek prvič postane predmet psihičnega pritiska različnih političnih tehnologij, ki velikokrat oklenejo ali celo ohromijo njeno racionalno osebno izbiro. Objektivna, nepristranska analiza najrazličnejših informacij, tudi pomensko nasprotnih, poskus prepoznavanja pravih in lažnih prijateljev ter smiselno ideološko in državljansko stališče bodo pomagali vzdržati te pritiske.

Program priprave sirot in otrok brez starševskega varstva na samostojno življenje ob upoštevanju osnovnih vidikov življenja.

"S samozavestnimi koraki"

Sestavila: socialna pedagog

N.V. Sevostjanova

Pojasnilo

Sodobna družba od sedanje generacije zahteva različne osebnostne lastnosti, ena izmed njih je neodvisnost. Splošno sprejeto je, da so od samostojnosti državljanov v veliki meri odvisni prihodnost države, njen progresivni razvoj in izboljšanje družbenih in gospodarskih odnosov. Samostojnost pomaga človeku, da se uspešno izraža v različnih življenjske situacije, se hitreje in bolje prilagajajo družbi ter zavestno in načrtno sodelujejo pri raznovrstnem razvoju lastne osebnosti. To je še posebej pomembno za dijaške domove, otroke v sirotišnicah in drugih ustanovah za sirote in otroke brez starševskega varstva, saj se morajo v odrasli dobi zanašati predvsem nase.

Praktične in znanstvene raziskave kažejo, da veliko diplomantov dijaških domov ni dovolj pripravljenih na izbiro življenjske poti, neprilagojenih samostojnemu življenju in nizke socialne aktivnosti.Nesamostojnost, odvisnost od skupine, lahkovernost, krhka čustvenost, podrejenost jih včasih potisnejo v družbeno rizične skupine, v ospredje pride problem nezmožnosti prevzemanja družbene odgovornosti in obrambe svojih pravic, zato so to sirote in otroci brez njih. starševske oskrbe, ki so pogosteje vrstniki, končajo v kriminalnem svetu.

Potrošniški odnos, ki ga razvijejo ob polnem državnem preživljanju, nezmožnost graditi življenje v skladu s sociokulturnimi normami in pravili ter nerazumevanje številnih družbenih odnosov med ljudmi vodi do negativnih posledic. V zvezi s tem se je pojavila potreba po oblikovanju programa, namenjenega uspešni socializaciji in socialni prilagoditvi sirot in otrok brez starševskega varstva. Ta program je zasnovan za srednjo in srednjo šolo. Ta program spodbuja

Razvoj socialne kompetence posameznika, njegovega samoodločanja v družbi;

- ustvarjanje ugodni pogoji oblikovati osebnost državljana s sodelovanjem, ustvarjanjem situacije uspeha, igralnih situacij;

Pridobivanje izkušenj v komunikaciji in odnosih z vrstniki in odraslimi na podlagi kulturnih in moralnih norm;

Oblikovanje pravnega znanja med sirotami in otroki brez starševskega varstva;

Izboljšanje pisarniške in tržne pismenosti dijakov in študentov dijaškega doma;

Oblikovanje stabilnih družinskih vrednot med učenci internata.

Predviden je naslednji osnovni način delovanja: izobraževanje.

Za učinkovitejši rezultat pravne vzgoje sirot in otrok brez starševskega varstva je priporočljiva uporaba TSO orodij in video materialov.

V času izvajanja programa se pričakuje:merila uspešnosti :

dvig ravni pravne kulture sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva;

prisotnost pozitivno usmerjenih življenjskih načrtov;

povečanje samozavesti najstnika;

zavedanje osebne odgovornosti vsake sirote in otroka, ki je ostal brez starševskega varstva, za svojo izbiro;

polna medosebna komunikacija, ki temelji na medsebojnem spoštovanju in popolnem zaupanju drug drugemu;

zmanjševanje števila sirot in otrok, ki so ostali brez starševske skrbi in so na različnih vrstah preventivnega vpisa.

Mehanizem izvajanja programa: Vsebine programa se izvajajo 2x mesečno. Program bodo med študijskim letom predvidoma izvajali socialni pedagog in vzgojitelji.

Pričakovani rezultat:

Izvedba programa bo omogočila oblikovanje celostnega, odprtega socialno-pedagoškega sistema, ki bo sposoben ustvarjati izobraževalni prostor za razvoj in samorazvoj študentov.

Z namenskim izvajanjem vseh področij Programa bo dijaški dom vzgojil mladega človeka, ki bo sposoben:

Prilagajanje in samouresničevanje v spreminjajočih se ekonomskih in sociokulturnih razmerah;

Ohranjanje lastnega zdravja in visoke učinkovitosti v neugodne razmereživljenje in delo;

Zavestna poklicna izbira ob upoštevanju potreb regije ter vaših interesov in sposobnosti;

Ustvarjalno reševanje problemov v življenjskih situacijah, v šoli, na delovnem mestu, v družini;

Nenehno izobraževanje, trajnostni samorazvoj, ki temelji na visoki motivaciji za doseganje uspeha v življenju.

Spoznajte svoje pravice in dolžnosti;

Imeti sposobnost kritičnega, v skladu z normami morale in pravic, vrednotenja dejanj drugih, prijateljev, vrstnikov, sošolcev;

Pojdi noter družabno življenje družbe, prisotnost sistema družbenih odnosov.

Diplomant internata je oseba, ki ljubi domovina, pripravljen za življenje in delo v njem. To je oseba, ki je dosegla osebnostno in družbeno zrelost, z občutkom odgovornosti, strpnosti in pozitivnim mišljenjem.

Cilji programa:

oblikovanje samostojne, zrele osebnosti, tj. oseba, ki je sposobna ustvarjalno uresničiti svoj življenjski načrt na podlagi notranjih virov;

Priprava mladostnikov na zavestno poklicno samoodločanje in humano doseganje življenjskih ciljev;

razvoj vsestranskih osebnostnih lastnosti: potreba po ustvarjalnem delu, potreba po zdravem življenjskem slogu; samooskrba, intelektualni razvoj.

Programsko gradivo je časovno razporejeno ob upoštevanju njegove zadostnosti za kakovostno preučevanje glavnih določb in pridobivanje načrtovanih rezultatov.

Ta program vključuje šest sklopov:

Pravna pismenost.

Komunikacijske sposobnosti

Družinske vrednote

Skrivnosti izbire poklica

Trženje in poslovna inteligenca.

Zdravje in varnost.

jaz Oddelek "Pravna pismenost"

Cilji:

Oblikovanje temeljev pravne zavesti in pravne kulture, razumevanje potrebe po spoštovanju zakona in neizogibnosti kaznovanja za njegovo kršitev.

Oblikovanje in razvoj osebnosti z lastnostmi državljana - domoljuba domovine, ki je sposoben uspešno opravljati državljanske dolžnosti.

Nastanek vrednostni odnos do urejanja interakcij in odnosov med ljudmi, ideja o pomenu zakonov in norm kot garanta smotrnega in konstruktivnega sobivanja.

Seznam razredov:

Kaj morate vedeti, ko zapustite izobraževalno ustanovo. Kdo bo pomagal zaščititi vaše pravice

Lekcija-predstavitev

Pogovor z elementi diskusije, svetovanje

Predavanje. Posvetovanje z inšpektorjem prometne policije.

Končna povzetek lekcije. Odsev

Pogovor

Vsebina razdelka "Pravna pismenost"

Človek. Osebnost. Državljan.

- Človeško poslanstvo na planetu Zemlja. Delo s pojmi "posameznik", "organizem", individualnost, "jaz", "osebnost", "državljan". Razjasnitev družbenih vlog človeka.

Glavna knjiga države.

Ustava Ruske federacije. Osnovne človekove pravice. Pravice invalidov. Zvezni zakon O socialno varstvo invalidi v Ruski federaciji.

Zločini in kazni

Pravna odgovornost najstnika, odrasle osebe. Vrste kaznivih dejanj in ukrepi za njihovo zatiranje. Analiza situacij.

Zakaj so potrebni zakoni?

Dva pristopa k namenu zakona. Definicije prava. Kaj je razumna svoboda? Branje besedila "Bajka o pravicah." Vaja "Preizkus kriminalitete".

Kazenska odgovornost mladoletnikov.

- Vrste kaznivih dejanj. Kazenska odgovornost.

Kaj morate vedeti, ko zapustite izobraževalno ustanovo. Kdo bo pomagal zaščititi vaše pravice.

Kako preprečiti, da bi postali žrtev kriminala

- Osebna varnost. Ekstremne situacije. Pravila obnašanja na ulici in v njej javna mesta.

Kako se upreti vplivu mladostniških asocialnih skupin.

- Koncept »antisocialnih skupin«. Prisilne metode vključevanja v mladinske asocialne skupine. potegavščina. Zlonamerno dejanje.

II Oddelek "Komunikacijske sposobnosti"

Cilji:

- razvijanje sposobnosti prožnega prilagajanja spreminjajočim se življenjskim razmeram

Pokažite kompleksnost in raznolikost komunikacije ljudi, povečajte raven komunikacijske kompetence študentov, spodbujajte osebni razvoj;

Spodbujati razvoj različnih oblik in načinov komuniciranja, zavedanje svojih zmožnosti na tem področju, kar je potrebno pri vseh poklicnih dejavnostih;

Oblikovanje praktičnih komunikacijskih veščin, samospoznavanja, samorazvoja;

Povečana samopodoba in samozavest.

Seznam razredov:

Vsebina razdelka "Spretnosti komuniciranja"

Kaj je komunikacija?

Koncepti »besedne« ​​in »nebesedne« ​​komunikacije. Govorica telesa. Test "Ali ste prijeten sogovornik?"

Samopodoba.

Usposabljanje spretnosti. Prilagodljivi načini vedenja. Samozavestno vedenje. Proces samorazkritja, njegove glavne težave: oblikovanje izkrivljene podobe, nezaupanje, odmaknjenost.

Komunikacijske ovire.

Pojem komunikacijskih ovir, njihova klasifikacija. Simulacija situacij.

Pravila za prepričevanje sogovornika.

Razkritje osnovnih pravil človeškega prepričevanja. Delavnica »Prepričljiv govor«.

Sposobnost poslušanja.

Poslušaj in sliši. Zakaj potrebujemo to? Pravila za govornika. Pravila za poslušalca. Sposobnost aktivnega poslušanja. Osnovne napake aktivnega poslušalca.

Etika poslovnega komuniciranja.

Razlaga pojmov etika, etika poslovnega komuniciranja. Delavnica “Vaš stil poslovne komunikacije” - test.

Konflikt.

Konflikt in njegove stopnje. Strategije obnašanja v konfliktu. Načini reševanja konflikta. Napake konfliktne osebe. Izhod iz konflikta.

Vrste človeških interakcij.

Vrste interakcije: skupna dejavnost, tekmovanje, konflikt.

9. Končna splošna lekcija. Odsev.

Refleksija študentov, njihovih občutkov in doživljanja med poukom.

III Oddelek "Družinski ABC"

Cilji:

Oblikovanje potrebnih sposobnosti za ustvarjanje lastne družine, v kateri se zrel zakon uresničuje na podlagi zavestnega očetovskega in materinskega položaja, vzgoje družinskega človeka;

Oblikovanje veščin in sposobnosti reševanja družinski konflikti in življenjske situacije;

Oblikovanje ustrezne predstave o družini, njenih članih in njihovih odnosih;

Oblikovanje motivacije za aktivnosti študentov kot članov lastne družine in ustvarjalcev lastnega modela srečnega doma;

Oblikovanje znanja in spretnosti študentov v gospodinjstvu.

Seznam razredov:

Vsebina rubrike “Družinski ABC”.

Družina - kaj je to?

Družina v sodobni družbi. Družinske vloge. Vloga družine. Ruska enciklopedija družinskega življenja.

Kaj naredi pravo družino?

- "Prijateljstvo, ljubezen, družina, medsebojno spoštovanje, odgovornost" - razkritje pojmov, medsebojno povezovanje. Etika odnosov. Test "Merec odgovornosti".

Radosti in težave očetovstva in materinstva.

Odnosi med moškimi in ženskami. Higiena. Mamina šola. Kratke informacije o otroških boleznih. Tradicionalna medicina.

Družinska kriza.

Družinske težave. Simulacija situacij. Načini reševanja družinskih konfliktov. Potrpežljivost, medsebojno spoštovanje, odgovornost so trije stebri, na katerih sloni družinska sreča.

Duhovni in moralni temelji družine.

Družinske vrednote in tradicije. Družinska kultura. Vzgajanje duhovnih in moralnih kvalitet pri otrocih. Ekološka vzgoja v družini. Etika in estetika. Pravilna organizacija družinskega prostega časa.

"Dobra družina diši po pitah."

Uvod v osnove kuhanja. Priprava in shranjevanje izdelkov. Oblikovanje zvezka osnovni recepti. Tekmovanje "Kulinarični dvoboj".

Moj prijeten dom.

Osnove gospodinjstva. O družinski ekonomiji. Kako se naučiti živeti v okviru svojih zmožnosti. Kdaj je čas za prenovo?

IV Oddelek "Izbira poklica"

Cilj:

Oblikovanje zavestne poklicne samoodločbe in humanega doseganja življenjskih ciljev pri mladostnikih;

Oblikovanje pripravljenosti študentov za ozaveščeno izbiro poklica ob upoštevanju njihovih zmožnosti, sposobnosti in pridobljenega znanja;

Spodbujajte pozitivno motivacijo za delo

Seznam razredov:

Vsebina razdelka "Izbira poklica"

Izbira poklica je moja!

Zakonitost, svoboda izbire poklica in delovna disciplina.

Glavne kategorije v poklicni dejavnosti.

Pojem "poklic", "posebnost", "specializacija", "kvalifikacija".

Ekskurzije v podjetja.

Kalejdoskop poklicev.

Najboljši strokovnjaki na strokovnem področju - prikaz predstavitve. "Vsa dela so dobra" - igra poklicne orientacije.

Nekaj ​​pomembnih pravil.

Pravila za sprejem v višje in srednje izobraževalne ustanove. Pravila za sprejem v proizvodnjo. Kako se vključiti v borzo dela. Kaj morate vedeti o poslu.

Sposobnost za delo je glavni zaklad človeka.

Duševno in fizično delo. Pregovori o delu. Igra "Abeceda poklicev".

Poklic in sposobnosti. Poklic in značaj.

Ugotavljanje poklicev, primerljivih z individualnimi preferencami, test »Krog možnosti«. Določitev poklicnih preferenc posameznika na naslednjih področjih: "oseba-oseba", "oseba-tehnologija", "oseba-narava", "oseba-znak", "oseba-umetniška podoba" A.V. Libina.

V poglavje " »

Cilji:

- zagotoviti znanje o pravilih priprave dokumentov in poslovne korespondence;

Spodbujati samozavest v različnih življenjskih situacijah, povezanih z dokumentacijo;

Seznam razredov:

Vsebina razdelka " Marketinška in poslovna pismenost »

Dokument.

- Splošne informacije o dokumentu. Pravila poslovno dopisovanje. Podrobnosti dokumenta. Splošna pravila za pripravo dokumentov.

Nadaljevanje.

Pravila oblikovanja. Vzorec. Struktura.

Pravila pisanja. Glasnost. obrazec Podpis. Struktura. Skrivnosti "pravilnih poudarkov".

Avtobiografija.

Opredelitev. Vsebina. Dekoracija.

Izjava.

Pravila oblikovanja. Sorodni dokumenti. Struktura. Posebnosti. Primeri in vzorci.

Pismo zaprosila. Pismo zaprosila.

funkcija. Pravila oblikovanja. Pogoji za pisanje pisma. Značilnosti formulacije. Struktura. Modeliranje in analiza življenjskih situacij.

Pojasnilo. Pritožba.

Pravila pisanja. Funkcije. Struktura. Značilnosti formulacije. Vrednost glasnosti. Pravilna izjava o zahtevah. Povezave. Majhne pomembne nianse.

Etika poslovnega komuniciranja. Poslovna korespondenca.

Opredelitev pojma. Zgodovinsko ozadje. « Zlato pravilo"morala. Lasten vrednostni sistem. Etična načela. "Ljudi spoznaš po obleki ..."

VI Oddelek za zdravje in varnost

Cilji:

- preprečevanje slabih navad;

Spodbujati oblikovanje zdravega načina življenja;

Učence krepiti veščine za skrb za svoje zdravje.

Seznam razredov:

Predavanje. Pogovor. Predstavitev lekcije

Varstvo otrok. Igra "Hčere in sinovi"

Predavanje. Pogovor. Analiza problemske situacije. Igralna dejavnost.

Prva pomoč. Igra "Reševalna služba".

Predavanje. Pogovor. Igralna dejavnost.

Imuniteta.

Pogovor. Predavanje. Igralna dejavnost

Znaki stresa in metode zagotavljanja prve pomoči v akutni stresni situaciji.

Predavanje. Predstavitev.

Izredne razmere - pravila obnašanja. Simulacija situacij.

Predavanje. Pogovor.

Končna povzetek lekcije. Odsev.

Pogovor

Vsebina razdelka Zdravje in varnost

Življenje brez slabih navad.

Navada ali bolezen. Projekcija predstavitve Hude posledice. Risanje plakatov. Didaktična igra"Dobro ali slabo." Obisk ekskurzije v "Muzej nadzora nad drogami".

Utrjevanje.

Bolje preprečiti kot zdraviti. Individualne značilnosti telo. Pravila utrjevanja.

Aktivna rekreacija: kaj je to?

Je rekreacija lahko aktivna? Vrsta aktivna rekreacija(predstavitev). Previdnostni ukrepi. Igre na prostem. Potovalna igra "V daljne dežele."

Človeška higiena. Higiena prostora.

Projekcija predstavitve “Kdo živi pod vašimi nohti?” Vrste mikrobov. Deratizacija. Stranišče je največ čisto mesto v hiši. Higiena je kraljica čistoče (dramska dejavnost z vizualnimi pripomočki).

Varstvo otrok.

Otrok je gospodar v hiši. Kako previti. Značilnosti kuhanja za dojenčke. Organizacija sprehoda. Otroška garderoba. Dnevna rutina. Kratke informacije o otroških boleznih. Prva pomoč. Igra "Hčere-sinovi".

Prva pomoč.

Ne škodi drugemu. Predstavitev na temo "Prva pomoč". Modeliranje situacij, njihova analiza, analiza. Igra "Reševalna služba".

Imuniteta.

- Opredelitev pojma. Zakaj potrebujemo imuniteto? Kaj povzroča zmanjšano imuniteto? Posledice zmanjšane imunosti. Projekcija predstavitve “The Secret Powers Within Us.” Igra "Zberi pomočnike telesa."

Izredne razmere - pravila obnašanja.

Vrste izrednih razmer. Pravila obnašanja. Simulacija situacij.

Uporabljena literatura:

ABC prava: razvoj lekcij v osnovna šola/ avtor – komp.N.N. Bobkova. – Volgograd: Učitelj, 2006.

Akhmetova I., Ivanova T., Ioffe A., Polozhevets P., Smirnova G. Moja izbira. Delovni zvezek za srednješolce. – M., 2003.

Velikorodnaya V.A. Zhirenko O.E., Kumitskaya T.M. Razredne ure na civilnem in pravna izobrazba: 5-11 razredi. – M.: VAKO, 2008.

Obšolske dejavnosti za državljansko vzgojo šolarjev: praktični vodnik / avtor. – komp.L.G. Ivlijeva ; uredilV.G. Paršina. – M.: ARKTI, 2006.

Dick N.F. Novi standardi druge generacije v 5.–7. Razredne ure, delavnice, testi, tehnike. – Rostov n/d: Phoenix, 2008.

Mojstrski tečaj namestnika direktorja za vzgojno-izobraževalno delo v splošno izobraževalni ustanovi. Knjiga 1. Načrtovanje, nadzor in analiza izobraževalnega procesa / avtor. – komp.L.M. Syromyatnikov. M.: Globus, 2008.

Morozova E.I. Težavni otroci in sirote: Nasveti za vzgojitelje in skrbnike. – M.: NC ENAS, 2002.

Ovcharova R.V. referenčna knjiga socialna učiteljica. – M.: TC Sfera, 2002.

Preprečevanje zanemarjanja, brezdomstva in prestopništva med mladoletniki. Interakcija subjektov preventive, kompleksno delo izobraževalnih organov, sistem dela izobraževalne ustanove, regulativna dokumentacija / avtor. – komp.:E.P. Kartushina, T.V. Romanenko. – M.: Globus, 2009.

Sistem dela šole za varstvo pravic in zakonitih koristi otroka / avtor. – komp.N.A. Manjšina. – Volgograd: Učitelj, 2007.

Sistem socialno-psihološke podpore za sirote v internatu: Metodični priročnik za strokovnjake, ki delajo s sirotami v internatih / Pod. Ed.N.M. Iovčuk . M.: REALTEK, 2003.

Pravna vzgoja šolarjev, razredi 5–9. Učni zapiski/komp.O.V. Letneva – Volgograd: Učitelj, 2005.

CILJI: 1 2 Analizirati in povzeti parametre, ki označujejo uspešnost samostojnega življenja; prepoznati in sistematizirati vzroke, ki določajo neuspeh diplomantov sirot z motnjami v duševnem razvoju v samostojnem življenju; ugotoviti kazalnike pripravljenosti na samostojno življenje dijakov – dijakov VIII. tipa dijaškega doma za sirote. Utemelji usmeritve, vsebino in oblike pedagoško delo, ki pripomore k večji pripravljenosti duševno zaostalih sirot za samostojno življenje.

Obstoječa praksa poučevanja in vzgoje takšnih otrok ne ustreza vedno nalogi razvoja osebnih lastnosti, ki so potrebne v življenju, kot so neodvisnost, pripravljenost za samozadostnost, ki temelji na delu, komunikacijske sposobnosti, pa tudi razjasnitev njihovih življenjskih možnosti. Hkrati pa diplomanti pomožnih dijaških domov nimajo nobenih ugodnosti pri zaposlovanju in preživljanju. Na skupni osnovi se morajo vključiti v najbolj zapleteno življenje.

Določbe, na katerih naj temelji delo za pripravo dijakov dijaškega doma na samostojno življenje: Uspešnost samostojnega življenja označujejo naslednji parametri: - poklicna samoodločba; - stabilno zaposlitev; - ustvarjanje družine; - produktivnost različnih stikov v družbi; - upoštevanje moralnih in pravnih standardov ter zahtev družbe. Možnost uspešnega samostojnega življenja določa pripravljenost na samostojno življenje, ki se oblikuje v procesu odraščanja. 1 2

Glavni pokazatelji pripravljenosti na samostojno življenje so: - resnična in specifična narava življenjskih načrtov; - ustrezno poklicno samoodločanje; - pripravljenost in sposobnost vzpostavljanja produktivnih socialnih stikov za prejemanje pomoči; - družbeno normativno vedenje; - sposobnost uporabe osebnih izkušenj v spreminjajočih se razmerah. Sedanja praksa poučevanja in vzgoje otrok s težavami v duševnem razvoju, znanja in spretnosti, ki jih pridobijo v šoli, jih ne pripravljajo ustrezno na samostojno življenje. 3 4

Nepripravljenost srednješolcev - internat VIII pogled na samostojno življenje se kaže v naslednjem: - zamegljena življenjska perspektiva; - odvisnost kot osebnostna lastnost; - socialna in vsakdanja nesposobnost; - deformacija potrebe po komunikaciji in nerazvita sredstva za njeno zadovoljitev. Premagovanje nepripravljenosti duševno zaostalih učencev za samostojno življenje je možno v okviru usmerjenega pedagoškega dela v naslednjih smereh: - razvijanje življenjske perspektive; - oblikovanje pozitivnega odnosa do dela; - zagotavljanje produktivnosti socialnih stikov. 5 6

»Problemi priprave sirot na samostojno življenje« Priprava na samostojno življenje so procesi, ki zagotavljajo uspešen vstop mladih v samostojno življenje, ki jih imenujemo zorenje, socializacija, socialna prilagoditev.

Proces socializacije je pridobitev posameznika družbeno značilnih lastnosti in je določen s socialnim učenjem, samoaktualizacijo "jaz koncepta". Proces odraščanja je pot razvoja od družbenega do individualnega. Upoštevani so procesi socializacije in individualizacije moderna znanost kot glavni mehanizem odraščanja.

Naloga odraščanja je priprava na samostojno življenje, ki se konča s pripravljenostjo na samostojno življenje. Parametri za uspešno življenje: 1. poklicna samoodločba, 2. stabilna zaposlitev, 3. ustvarjanje družine in vsakodnevna usposobljenost, 4. sposobnost navezovanja različnih stikov v družbi, 5. upoštevanje moralnih in pravnih norm ter zahtev družbe. .

Izguba družine otroku onemogoča razvoj sposobnosti, ki mu bodo omogočile resnično odraslost, in vodi do številnih »socialnih dislokacij«, ki se kažejo v pomanjkanju produktivnih komunikacijskih veščin, moralni in materialni odvisnosti, konfliktnem sistemu. zahtev po moškosti in ženskosti ter slaba usmerjenost v prihodnost.

»Trenutno stanje priprave učencev na samostojno življenje« Prednostno področje priprave učencev na samostojno življenje je delovno usposabljanje. Nepripravljenost maturantov posebnih (popravnih) šol za samostojno delo se izraža: v pogostih menjavah služb, povezanih s pojavom konfliktne situacije v ekipi, nevzdržni delovni pogoji in proizvodni standardi, neustrezno napihnjena raven zahtevkov za posebnost in visoke plače, nedisciplina, slab odnos na delo nekaterih diplomantov. Uspešen vstop v samostojno življenje duševno zaostalih ljudi ovira njihovo nezadostno poznavanje splošnih delovnih spretnosti.

Da bi podrobneje opredelili naravo samostojnega življenja duševno zaostalih diplomantov – sirot, smo izvedli raziskavo, v kateri smo analizirali podatke o usodi naših diplomantov za 3 leta, na podlagi predhodno identificiranih parametrov, ki označujejo uspešnost mladih pri samostojnem vstopu v šolo. življenje (zaposlitev, zakonski stan, življenjske razmere, razmerje do zakonodaje).

»Izboljšanje priprave učencev internatov VIII vrste za sirote za samostojno življenje« Vprašalnik za preučevanje pripravljenosti za samostojno življenje 1. Kmalu boste zapustili internat. česa te je strah? 2. Kateri poklic bi si želeli izbrati po končani šoli? 3. Vam je všeč poklic, v katerem se boste izobraževali na PU?

Vprašalnik za študij pripravljenosti na samostojno življenje 4. Kaj najraje počneš v prostem času? 5. Kje bi radi delali po diplomi? 6. Kje boš živel po diplomi? 7. Katere težave vas pestijo ob vstopu v samostojno življenje?

Vprašalnik za preučevanje pripravljenosti na samostojno življenje 8. Kaj je po vašem mnenju »dobro življenje«? 9. Kaj je proračun? Koliko denarja potrebujete za en mesec? 10. Hodiš po ulici, te nekdo udari, kaj boš naredil? 11. Predstavljajte si: imate čarobno paličico. Kaj boste zahtevali?

Vprašalnik za preučevanje pripravljenosti na samostojno življenje 12. Si lahko sam urediš svoje življenje? Čigavo pomoč potrebuješ? 13. V koliko letih boste lahko dosegli, kar želite? 14. Pri kateri starosti si boš ustvaril družino? Kakšne lastnosti mora imeti vaš spremljevalec?

Razlogi, ki ovirajo pripravljenost učencev na prehod v samostojno življenje 1. Večina pregledanih učencev ni pristopila k izdelavi življenjskega načrta. Podoba želene prihodnosti med dijaki dijaškega doma - dijaki zadnjega letnika - ni razčlenjena, v odgovorih prevladujejo čustvene, nezrele lastnosti; začasni pogoji za doseganje cilja niso programske točke v življenjskem načrtu najstnikov sirot.

2. Precejšen del maturantov ni pripravljen pobegniti od odvisnosti od odraslih. Nagnjenost k materialni odvisnosti se kaže v brezbrižnosti do le-teh potrebne pogoje polno neodvisno življenje, kot je stanovanje, zadostna količina sredstev

Zaključek: Bistvo priprave na samostojno življenje učencev posebnega (popravnega) internata VIII vrste za sirote in otroke brez starševske skrbi bi moralo biti oblikovanje določenih osebnostnih kvalitet, kot je pripravljenost za samooskrbo, ki temelji na delu. , produktivno komunikacijo, neodvisnost, pa tudi potrebno vrednotne usmeritve, najprej življenjski zorni kot.

Osnovni pogoji, potrebni za učinkovito izvajanje programa, so naslednji indikatorji: notranja pripravljenost pedagoško osebje za reševanje novih problemov; prisotnost varnega in zaščitenega okolja za bivanje otroka sirote v internatu; organizacija pravilen način; psihološko podporo razvoj študentov; ob upoštevanju dejavnika starosti; zagotavljanje materialnih sredstev, ki ustrezajo dodeljenim nalogam.

Pripravljenost na samooskrbo na podlagi dela vključuje: o pozitivno motivacijo za delo; o izbira poklica, ki ustreza vašim zmožnostim in interesom; o sposobnost sprejemanja in izpolnjevanja disciplinskih zahtev v procesu dela; o občutek lastništva. Pridobitev takšnih lastnosti in veščin pomeni izogibanje odvisnosti, kot negativne težnje otroka, ki je odraščal v pogojih državne podpore.

Smer »Oblikovanje življenjske perspektive« Cilj je konkretizacija in razjasnitev življenjskih načrtov. Cilji: 1. Modeliranje podobe preteklosti; 2. Oblikovanje podobe prihodnosti; 3. organiziranost življenjskih aktivnosti učencev glede na smotrnost in pogostost opravljanja življenjskih funkcij; 4. Oblikovanje podobe izbranca/draga.

Smer "Oblikovanje pozitivnega odnosa do dela" Cilj je razviti pripravljenost študentov za samooskrbo, ki temelji na delu. Cilji: 1. Oblikovanje trajnostnih veščin gospodinjska samopostrežna in storitveno delo; 2. Razširitev seznama delovnih profilov; 3. Vključevanje učencev v izvedljive delovne aktivnosti; 4. Zagotavljanje ustrezne poklicne samoodločbe na podlagi poklicne orientacije.

Oblike dela: učenje učencev samooskrbe od prvih dni bivanja v internatu; delovno usposabljanje in izobraževanje na področju storitvenega dela (začenši od petega razreda); delo domskega krožka, organizacija popravljalne ekipe učencev v zavodu; vključevanje starejših učencev v delo z mlajšimi; kopičenje "dote"; uvajanje učencev v izvedljive delovne aktivnosti preko zaposlitve dijakov v dijaškem domu.

Smer »Zagotavljanje produktivnosti socialnih stikov« Cilj je pri učencu razviti komunikacijske veščine, potrebne za izvajanje tovrstnih stikov. Cilji: 1. Preseganje osnovnega nezaupanja v svet kot temelj kršitve komunikacijske dejavnosti otrok sirota. 2. Premagovanje odtujenosti od drugih kot specifična osebnostna lastnost sirot. 3. Vzgajanje morale in pravne norme družbe. 4. Zagotavljanje sposobnosti delovanja v različnih socialne vloge. 5. Razširitev socialnih stikov.

Oblike dela: vzpostavljanje tradicij, organizacija komunikacije različnih starosti, organizacija pouka za otroke v oddelkih, klubih, studiih zunaj sten internata; psihološko in pedagoško usposabljanje; poslovne igre (samoupravljanje); dramski studio; srečanja z zanimivi ljudje in ekipe; premestitev učencev na začasno bivanje k družinam sorodnikov.

Sklepi 1. Priprava na samostojno življenje je ena od najpomembnejše naloge odraščanje, razumljeno kot proces osebnostnega razvoja od družbenega do individualnega. 2. Parametri uspešnega življenja kot pozitivnega rezultata odraščanja so poklicna samoodločba, stabilna zaposlitev, ustvarjanje družine, sposobnost navezovanja različnih stikov v družbi, upoštevanje moralnih in pravnih norm ter zahtev družbe.

Sklepi 3. Potek in rezultati odraščanja so izkrivljeni zaradi motenj njegovih mehanizmov in pogojev, zlasti v primeru motenj otrokove interakcije z odraslim. 4. V primeru zgodnje osirotelosti in vzgoje v razmerah prikrajšanosti otrok ne razvije dovolj pripravljenosti za samostojno življenje.

Sklepi 5. Kršitve duševni razvoj bistveno otežijo proces priprave na samostojno življenje. 6. Bistvo priprave učencev na samostojno življenje v posebnem (popravnem) internatu VIII vrste za sirote in otroke brez starševskega varstva bi moralo biti oblikovanje določenih osebnostnih lastnosti, kot so neodvisnost, pripravljenost za samooskrbo, ki temelji o delu, produktivni komunikaciji, pa tudi potrebnih vrednotnih usmeritvah, predvsem življenjskih obetih.

Zaključki 7. Kazalniki pripravljenosti za samostojno življenje duševno zaostalih srednješolskih sirot so ustrezna poklicna samoodločba, realnočasovna komponenta življenjskih načrtov, pripravljenost in sposobnost vzpostavitve produktivnih socialnih stikov za pomoč, skladnost z moralnimi standardi in zahtevami družbe. in uporabo osebnih izkušenj v spreminjajočih se razmerah. 8. Program popravljalnega pedagoškega vpliva za pripravo študentov na samostojno življenje mora imeti celostno naravo.

Sklepi 9. Pogoji, potrebni za uspešno izvajanje programa v internatu, bi morali biti naslednji: psihološko-pedagoški pismenost pedagoškega osebja, ustvarjanje varovalnega okolja, psihološka in pedagoška podpora, upoštevajoč starostni dejavnik, ustrezna materialna sredstva. 10. Predlagane načine za razvoj pripravljenosti za samostojno življenje pri srednješolcih je mogoče učinkovito uporabiti v širši izobraževalni praksi.

Program usposabljanja za študente internata

do samostojnega življenja.

Pojasnilo.

Vprašanja socialne in pravne priprave diplomantov sirot na samostojno življenje v družbi so danes postala še posebej aktualna. Izobraževanje v dijaških domovih ne zagotavlja zadostnega oblikovanja osebnostnih kvalitet, znanj in spretnosti, potrebnih za samostojno življenje, kar pomeni neuspeh diplomantov pri reševanju življenjskih težav.

Zato se je pojavila potreba po izdelavi programa, namenjenega povečevanju socialne kompetence učencev, da bi ob zaključku sirotišnica, bi lahko živeli in komunicirali z ljudmi okoli sebe, da bi vedeli, kako deluje družba, v kateri bi živeli, delali, si ustvarili družino in vzgajali otroke.

Za osnovo je bil sprejet program za povečanje socialne usposobljenosti učencev vzgojno-izobraževalnih ustanov za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, "Mi sami" in program za pripravo sirot na samostojno življenje L.K.

Program je bil razvit v skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju", Standardna določba o vzgojno-izobraževalnem zavodu za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, in statutu vzgojno-izobraževalnega zavoda. Vsebina programa je bila razvita na podlagi naslednjih načel: humanistična naravnanost, demokratičnost (pravica vsakega otroka, da si izbere svojo razvojno pot), otroškocentričnost (prednost otrokovih interesov), sistematičnost (predpostavlja kontinuiteto znanja). ), sodelovanje (prepoznavanje vrednosti skupnih dejavnosti otrok in odraslih), skladnost z naravo in dejavnostni pristop.

Cilj programa: pomagati pri izboljševanju socialne kompetence učencev, prispevati k njihovemu uspešnemu prilagajanju v družbi s pridobivanjem socialno-psiholoških znanj in oblikovanjem osnovnih življenjskih veščin, potrebnih za samostojno življenje.

Ta cilj se izvaja z razvojem naslednjih sposobnosti in oblikovanjem naslednjih veščin:

– razvoj sposobnosti razumevanja sebe in drugih;

– razvijanje sposobnosti predvidevanja medosebnih situacij in svojega vedenja v njih;

Razvoj aktivnega državljanstva;

– razvijanje veščin za samostojno življenje in interakcijo z različnimi družbenimi skupinami in institucijami.

Program se izvaja v več smereh:

razvoj komunikacijskih veščin;

družinsko ekonomsko;

civilno-domoljubno in pravniško;

poklicno usmerjanje;

kulturno in moralno;

oblikovanje socialnih in vsakdanjih veščin.

Pri izvajanju tega programa je potrebna tesna interakcija med vsemi strukturami izobraževalne ustanove, ki so vključene v izobraževalni proces: učitelj, razrednik, socialni pedagog, pedagoški psiholog. Hkrati morajo biti otroci aktivni udeleženci pri izvajanju programa. Za to je potrebno nenehno ohranjati motivacijo za sodelovanje pri pouku.

Pouk poteka od 1. do 9. razreda na vseh navedenih področjih v skladu s starostnimi značilnostmi. Izobraževalni in popravljalni proces je zgrajen kot logičen vzpon od starosti do starosti v duhovnem, telesnem in socialnem razvoju.

Komunikacijske sposobnosti

Družinska in ekonomska vzgoja

Državljansko-domoljubna in pravna vzgoja.

Karierno usmerjanje

Kulturna in moralna vzgoja

Socialno in vsakdanje izobraževanje

Državni izobraževalni zavod za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva,

"Uryupinsk internat po imenu generalpodpolkovnika S.I. Gorškova"

Program

priprava dijakov na samostojno življenje.