Lekcja w grupie seniorów na temat badań poznawczych federalnych standardów edukacyjnych. Wideo: lekcja na temat działań badawczych „Wodna Czarodziejka”. Rodzaje działalności badawczej

Cel:

- zapoznawanie dzieci z właściwościami lodu: śliski, kruchy, lekki, w kształcie pojemnika, w którym zamarza się woda, szybko topi się w gorącej wodzie.

- nauczyć się ustalać zależności pomiędzy zjawiskami naturalnymi w oparciu o proste eksperymenty.

- promować rozwój zainteresowań poznawczych u przedszkolaków i stymulować aktywność intelektualną dzieci.

Wychować przyjazne nastawienie do siebie nawzajem chęć pomocy; ostrożne podejście do swojego zdrowia i życia.

Sprzęt: jednorazowe zastawy stołowe: talerze małe, talerze głębokie, łyżki, szklanki, fartuszki, serwetki.

Materiał: ciepła woda, zimna woda, kostki lodu.

Postęp zajęć w grupie starszej przedszkola

Część wprowadzająca

Pozdrowienia.

Część pierwsza: (informacyjno-edukacyjna)

Pedagog. - Dzieci, powiedzcie mi, jaka jest teraz pora roku? (odpowiedź dzieci)

Jak myślisz, dlaczego teraz jest zima? (rozumowanie dzieci)

Dzieci, dziś rano listonosz przyniósł nam list, ale nie ma adresu. (nauczyciel wyjmuje obrazek z koperty Królowa Śniegu)

Jak myślisz, od kogo jest ten list? (odpowiedź dzieci)

Nauczyciel czyta list.

„Drogie dzieci, zapraszam was do mojego królestwa, mojego lodowego laboratorium. Oferuje ciekawe odkrycia. Wysyłam ci moje zdjęcie.

Jak myślisz, gdzie mieszka Królowa Śniegu? (odpowiedzi dzieci)

Przypomnijmy sobie, czym jest laboratorium. (pomieszczenie, w którym prowadzone są badania)

Dzieci, chcecie wejść do laboratorium?

A żeby się tam dostać, trzeba zamknąć oczy, a ja powiem magiczne słowa:

„Wezmę różdżkę w swoje ręce

Przywołam magię

Przyjdzie do nas cud,

Zabierze nas do laboratorium.

Oto jesteśmy. Spójrz, wszystko tutaj jest z lodu, więc bądź ostrożny. Pamiętajmy o zasadach postępowania w laboratorium. (Nauczyciel pokazuje karty sygnałowe)

Nie możesz rozmawiać głośno.

Dlaczego? (odpowiedzi dzieci)

Nie możesz biegać ani pchać.

Dlaczego?

Bądź ostrożny i słuchaj uważnie.

Dlaczego?

OK, dobra robota. Myślę, że teraz możemy zająć miejsca. (Dzieci zakładają szlafroki i siadają przy stołach)

Głównym elementem

Część II: Praktyczna (eksperymentalna)

Maluchy, w tym liście królowa napisała nam zadania, które musimy wykonać.

Doświadczenie nr 1

Sprawdź: czy lód jest śliski?

Dzieci biorą kostkę lodu, kładą ją na talerzu i przesuwają palcem po kostce. Palec się ślizga.

Więc jaki rodzaj lodu? (śliski)

Jeśli lód jest śliski, kiedy może być niebezpieczny?

Jaką przyjemność daje nam lód? (badanie ilustracji. Wyświetlana jest karta z wynikiem eksperymentu)

Doświadczenie nr 2

Sprawdź: czy lód jest kruchy czy nie?

Dzieci łamią rękoma kawałek lodu.

Dzieci, co właśnie sprawdziliśmy? (odpowiedzi dzieci)

Gdzie można to zobaczyć? (odpowiedzi dzieci, oglądanie ilustracji)

Czy można chodzić po lodzie? (zgadywanie dzieci)

Dlaczego? (odpowiedzi dzieci. Wyświetlana jest karta z wynikiem eksperymentu)

Doświadczenie nr 3

Dzieci, podarujmy królowej lodowy prezent? Oto formularze. Jacy oni są? (truskawki, winogrona, jabłko) Do foremek wlać kolorową wodę i wstawić na chwilę do lodówki. A potem zobaczymy, co otrzymamy.

Minuta wychowania fizycznego

La-la-la, la-la-la, (Połącz palce obu rąk opuszkami i okrągłymi (w kształcie kuli, chmurki)

Po niebie unosiła się chmura.

Nagle z chmury nad ziemią (Podnieś ręce do góry, rozsuń palce na boki)

Poleciał rój płatków śniegu. (Obróć ręce, powoli opuszczając ramiona)

Wiatr wiał i szumiał - (Dmuchnij w dłonie, zaokrąglij usta i lekko je rozciągnij)

W górę wleciał rój płatków śniegu. (Wstrząśnij rękami, obracając je i podnosząc).

Wiatr wiruje razem z nimi (Obróć ręce, obracając się w miejscu, wokół siebie).

Może znajdzie przyjaciół.

Doświadczenie nr 4

Sprawdźmy, czy lód tonie, czy nie? Weź głębokie miski z wodą i ostrożnie umieść w nich kostkę lodu. Co się dzieje? (Lód nie tonie w wodzie)

Co to znaczy? (Lód jest lekki)

A gdyby było odwrotnie? (lód utonąłby w wodzie)

Kto żyje w rzekach? (odpowiedzi dzieci)

A co stanie się z mieszkańcami rzeki? (woda zamarznie i ryba zdechnie)

Dzięki temu lód jest lekki i nie tonie w wodzie, a mieszkańcy rzek czują się dobrze zimą.

Wyświetlana jest karta z wynikiem doświadczenia.

Doświadczenie nr 5

Musimy sprawdzić, gdzie lód topnieje szybciej: w ciepła woda, na zimno lub w pustej szklance. (Przed dziećmi stoją szklanki z zimną i ciepłą wodą oraz pusta szklanka. Do każdej szklanki dzieci wrzucają kostkę lodu. Obserwujcie, co się stanie. Odpowiedzi dzieci. Wyświetlana jest karta z wynikiem doświadczenia)

Gdzie możesz to zobaczyć w swoim życiu domowym? (odpowiedzi dzieci)

A teraz może przyniesiemy nasze lodowe słodycze.

Czy lizaki przypominają te kształty? (Podobny)

Co to znaczy? (kiedy wodę wlejemy do jakiejś formy i postawimy w zimnym miejscu, woda zamieni się w lód i będzie miała ten sam kształt)

Czy dzieci mogą jeść tak zimne lizaki? (Nie, nie możesz)

Dlaczego? (ponieważ możesz zachorować)

Tak, dzieci, zgadza się. Dzieci nie powinny tego jeść.

Pedagog. - Dzieci, ty i ja wykonaliśmy wszystkie zadania Królowej Śniegu i możemy wrócić do przedszkola. Zamknij oczy, a powiem magiczne słowa:

„Krible, Krible, obróć się,

I znajdź się w ogrodzie.”

Część końcowa

Kochani, nie bez powodu wszystkie rezultaty naszych zadań przedstawiliśmy na tak uroczych kryształkach. A żeby jeszcze lepiej zapamiętać właściwości lodu, musimy te kryształy umieścić w dużym krysztale.

Konkluzja. Odbicie

Dzieci układają „kryształowe puzzle” i wyjaśniają, co oznacza każdy obrazek.

Jakie więc zagrożenie stwarza lód? (odpowiedzi dzieci)

Jaką radość daje nam lód? (odpowiedzi dzieci).

Praca ze słownictwem: papirus, kora brzozy, pergamin, kalka.

Sprzęt.

Prostokątne kawałki papieru tego samego rozmiaru, różnych typów.

Papier: papier pakowy (papier prezentowy, opakowanie po cukierkach); gazetowe, tekturowe, welurowe, faliste, samoprzylepne; podpaska higieniczna, papier toaletowy), krajobraz, kopiowanie. Przedmioty wykonane z papieru. Ołówki.

Prace wstępne: oglądanie przedmiotów wykonanych z papieru.

Literatura: L.N. Prochorowa. Organizacja zajęć eksperymentalnych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wytyczne. - M.: ARKTI, 2003.

Postęp lekcji

Dzieci idą do szatni. W tym czasie asystent nauczyciela i asystenci przygotowują miejsca pracy do zajęć.

V. Pokazuje dzieciom papierową łódkę, czyta fragment wiersza Władimira Jurkowa „Papierowa łódź”.

Łódź jest delikatna, łódź jest z papieru
Dzielnie pędzi w wiosennym strumieniu
Do nieznanych krajów, do dziwnych miejsc.
Papierowa łódka z imieniem „Sen”.

P. Chłopaki, sugeruję, abyście zabrali tę papierową łódkę w podróż do papierowej krainy. Czy sie zgadzasz?

Następnie śmiało ruszaj w drogę.

Dzieci wchodzą do grupy i siadają przy stołach. (Mają na swoich stołach próbki różnych rodzajów papieru.)

V.V papierowy kraj dużo papieru. Weź kawałki papieru w dłonie. Przyjrzyj się im, dotknij ich, pogłaszcz je.

P. Czy każdy papier jest taki sam?

Dzieci. NIE.

P. Czym różnią się liście? (Odpowiedzi dzieci)

B. Zagrajmy w grę „Nadi jest liściem tak jak ja”. A teraz ten, o którego proszę, weźmie do ręki jedną z kartek, nazwie ją, a my wszyscy znajdziemy tę samą i odłożymy ją na bok. Będziemy więc grać tak, aby nie zabrakło nam wszystkich kartek.

(Dzieci mają do dyspozycji różne rodzaje papieru do zabawy. Papier pakowy, gazetowy, tekturowy, welurowy, falisty, samoprzylepny, sanitarny, krajobrazowy).

Dziecko: Mam w rękach kawałek gazety. (Wszystkie dzieci znajdują papier gazetowy). Itp.

P. Czy myślisz, że ludzie pierwsi nauczyli się pisać lub wynaleźli papier listowy? (Odpowiedzi dzieci).

P. Z czego wykonany jest papier? (Odpowiedzi dzieci).

Pytanie: W starożytności ludzie rzadko podróżowali z jednego kraju do drugiego. Wtedy też nie było telefonów. Ale musieli się porozumieć. Pisali do siebie listy. Ludzie nauczyli się pisać znacznie wcześniej, niż wynaleziono papier. W Grecji pisano na wilgotnych glinianych płytkach lub na tabliczkach wypełnionych woskiem. Litery wyciśnięto na nich ostrym kijem. (Pokaż ilustrację).

W Egipcie nad brzegami Nilu rosną trzciny zwane papirusami, które przypominają naszą turzycę, tylko są znacznie większe. Liście papirusu pocięto na kawałki i sklejono.

Długość sklejonych pasków papirusu sięgała stu kroków. (Pokaż ilustracje). Na takich paskach pisali przez długi czas aż do wynalezienia pergaminu w Turcji w mieście Pergamon. (Pokaż obraz). Pergamin wytwarzano ze skór całych stad cieląt i owiec. (Pokaż obraz).

A na Rusi pisali na korze brzozowej - kora brzozowa. (Pokaż obraz).

Papier wynaleziono po raz pierwszy w starożytnych Chinach. Został wynaleziony przez Chińczyka Cai Lun. (Pokaż obraz). Papier był podziwiany przez wszystkie kraje, ale Chińczycy utrzymywali w tajemnicy wspaniałą metodę jego wynalezienia. Minęło dużo czasu, zanim wszyscy poznali sekret wytwarzania papieru. Obecnie papier wykorzystujący chińską technologię wytwarzany jest w specjalnych fabrykach papieru z drzew. (Pokaż obraz).

Ty i ja musimy obchodzić się z papierem ostrożnie i nie marnować go. Ostrożne podejście na papierze ratujemy drzewa. Pamiętaj to.

P. Jakie przedmioty wykonane z papieru macie w naszej grupie lub w swoim domu?

Dzieci wymieniają papierowe przedmioty.

P. Czy to możliwe, że wszystkie przedmioty i rzeczy były wykonane z papieru?

Dzieci: Nie, nie może.

P: Jak myślisz, dlaczego nie produkują mebli ani nie szyją ubrań z papieru? (Różne odpowiedzi dla dzieci).

Minuta wychowania fizycznego.

B. Zagrajmy w grę: „To się zdarza, to się nie zdarza”.

Jeśli powiem ci przedmiot, który może być wykonany z papieru, klaszczesz w dłonie. Jeśli nie, przysiad. Bądź ostrożny. (Słowa: książka, krzesło, buty, album, gazeta, lustro, szafa, jabłko, czasopismo).

V. Czyta zagadkę Stanisława Kostenko i pokazuje dzieciom przedmioty wykonane z papieru zgodnie z tekstem.

Może to być dokument
Plakat, opakowanie po cukierku, koperta,
List, tapeta, ulotka,
Album, książka, opakowanie,
Serwetka, wachlarz, kupon,
Niewiędnąca piwonia.
Mogą to być również pieniądze.
I co? Zgadnij sam!

Dzieci: Papier.

P: Istnieją rodzaje papieru, które są mocniejsze niż kamień, mocniejsze niż cegła. Nie palą się w ogniu i nie toną w wodzie, dają nierdzewny, wodoodporny papier, jest on cieńszy od ludzkiego włosa.

P. Jakie znasz właściwości papieru?

Dzieci. Papier rozdziera się, przecina, marszczy, zamoczy się, przypali.

B. Obetnę papier cienkie paski. Wezmę jeden pasek, docisnę go do nożyczek i przeciągnę nożyczkami po papierze. Co się stało?

Dzieci. Papier jest zwinięty.

P. Papier może się zwijać. To także jej własność.

P: Mam ciekawy papier. Oto jest. (Przedstawia kalka)

P: Czy spotkałeś ją już wcześniej?

P. Jak myślisz, do czego to służy?

B. Do wyprodukowania kilku fragmentów tego samego obrazu – kopii potrzebny jest papier.

B. Przyjrzyjmy się kalce.

P. Jakie są boki papieru?

Wspólnie z dziećmi doszliśmy do wniosku, że jedna strona papieru ksero jest „tłusta” od farby, a druga „matowa”.

P: Narysuję obrazek. Wezmę jedną kartkę papieru.

Aby narysować dwa obrazki, ile kartek papieru potrzebujesz?

Dzieci: Dwoje.

B. Aby rysunki były identyczne, pomiędzy arkusze włożę kalkę. Jak myślisz, po której stronie należy położyć kalkę? (Sprawdzamy dwie wersje i dochodzimy do wniosku, że należy położyć papier ksero na kartce pogrubioną stroną, następnie dołożyć więcej papieru i można rysować).

Dzieci składają papier i rysują obrazek według swojego projektu. Biorąc pod uwagę pracę.

P. Ile rysunków wykonałeś?

P. Jak udało Ci się tego dokonać?

P. Czy sądzisz, że możliwe jest uzyskanie 5 kopii na raz?

Dzieci odpowiadają.

P. Sprawdzimy Twoje wersje na następnej lekcji.

P. Musimy przygotować się na podróż powrotną. Opowiedz nam, co najbardziej pamiętasz z Papierowej Krainy?

P. Nasza łódź „Dream” wyrusza w podróż powrotną. (Dzieci idą do szatni).

P. Znów znaleźliśmy się w przedszkolu. Podziękujmy sobie nawzajem za wspaniałą podróż. Dziękuję wszystkim.

W grupie przygotowawczej nr 4 „Promienie” dla szkoły na temat „Niewidzialny (sympatyczny) atrament”

Cel: tworzenie elementarne idee starsze dzieci wiek przedszkolny O niewidzialny atrament poprzez włączenie do eksperymentalnej działalności badawczej.

Zadania:

Zadania szkoleniowe:

Kontynuuj naukę, jak przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów. Aby stworzyć wyobrażenie o substancjach używanych do produkcji atramentu współczulnego. Aby stworzyć wyobrażenie o tym, jak może pojawić się niewidzialny atrament.

Zadania rozwojowe:

Aby przeprowadzić rozwój poznawczy dzieci w procesie działań eksperymentalnych. Promowanie tworzenia operacji umysłowych, rozwoju mowy i umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych.

Zadania edukacyjne:

Rozwijanie samodzielności, umiejętności rozumienia zadania edukacyjnego i samodzielnego jego wykonywania. Edukuj emocjonalnie postawa wartości do otaczającego świata.

Integracja obszarów: rozwój mowy, społeczny - rozwój komunikacji, rozwój fizyczny.

Wstępna praca z dziećmi: prowadzenie eksperymentów z cytryną, jej zastosowaniem, badania ptactwa wodnego i jego korzyści dla człowieka, Praca domowa o narzędziach do pisania, oglądając prezentację „Jak pojawiło się pismo”.

Techniki metodyczne:

Gry (wykorzystywanie momentów niespodzianek, rywalizacja). Wizualne (wykorzystanie wycinanek, sprzętu do przeprowadzania doświadczeń). Ustne (przypomnienie, instrukcje, pytania, indywidualne odpowiedzi dzieci). Zachęta, analiza lekcji.

Sprzęt: nagranie audio, urządzenie USB (głośnik), telewizor, laptop, list od profesora Pochemuszkina, paczka z dyplomami, buźka, pojemniki: z mlekiem, sok cytrynowy, woda z roztworem jodu; waciki, żelazko, serwetki, ceraty, obrazy przedstawiające: przyrodę żywą, przyrodę nieożywioną oraz przedmioty wykonane ręką ludzką.

Materiał demonstracyjny: wycięte zdjęcia, prezentacja „Cute Ink”.

Postęp lekcji

1. Część wprowadzająca

Organizowanie czasu.

Kochani, mamy dziś gości. Przywitajmy się z nimi.

(dzieci siedzą w półkolu na krzesłach na dywanie)

Chwila zaskoczenia.

Rozlegnie się nagranie „Wiadomość przychodząca”.

Wiadomość:

„Witajcie chłopaki z grupy „Luchiki”. To znowu ja – profesor Pochemushkin. Ukryłem w grupie paczkę z Waszymi dyplomami, jednak aby ją otworzyć należy zapoznać się z instrukcją zawartą w liście. Życzę powodzenia w badaniach i do zobaczenia ponownie…”

Co robimy? (poszukaj paczki)

(Znaleźliśmy paczkę z zamkiem szyfrowym; list z instrukcjami)

Co za ciekawy zamek. Co to za zamek, wiesz? Jak to otworzyć? Czy znamy kod? Jak myślisz, gdzie może znajdować się kod? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, profesor powiedział, że aby otworzyć paczkę, należy zapoznać się z instrukcją zawartą w liście.

(list rozpoczyna się od dobrych życzeń i uśmiechu)

Nastrój psychiczny.

Dzieci mówią dobre życzenia siebie nawzajem i wyślij uśmiechniętą buźkę. Jak wszyscy mówili, list jest otwarty.

I umieszczę uśmiechniętą buźkę na tablicy, aby cała lekcja uśmiechała się do nas. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci)

List:

(list zawiera 2 arkusze z kodem napisanym niewidzialnym atramentem)

Motywacja/wyznaczanie celów.

Co więc musimy zrobić? (odpowiedzi dzieci)

Pamiętajmy o zasadach zachowania w laboratorium:

Zasada nr 1. Nie możesz niczego posmakować, możesz się zatruć.
Zasada nr 2. Nie zbliżaj niczego do nosa i nie wąchaj, może mieć ostry i nieprzyjemny zapach.
Zasada nr 3. W laboratorium nie wolno biegać, skakać ani pchać.
Zasada nr 4. Współpracujcie i nie przeszkadzajcie przyjacielowi.

Etapy pracy: dowiedz się

Co to jest atrament;

Co pisali wcześniej, co piszą teraz;

Jakim atramentem można zapisać kod?

2. Część główna

Aktualizowanie zdobytej wcześniej wiedzy.

(zdjęcia przyrody żywej, nieożywionej i przedmiotów wykonanych ręką człowieka)

Kochani wybierzcie zdjęcie dla siebie i znajdźcie swoje miejsce przy stole. Jeden z Was ma obrazek ze znakiem zapytania: jest dla niego osobny stolik.

(3 stoły z emblematami profesora Pochemushkina: „ Żywa natura», « przyroda nieożywiona„, „wykonane rękami ludzkimi”; koperty z wyciąć zdjęcia, na osobnym stole - znak zapytania)

Mamy więc 3 drużyny. Każdy ma koperty na stole. Trzeba zebrać zdjęcie, współpracować, pomagać sobie nawzajem. Którakolwiek drużyna zbierze się szybciej, podniesie ręce do góry. Przygotowaliśmy się i zaczęliśmy.

(zbierz zdjęcia: długopis do pisania, pióro wieczne, długopis kulkowy; zadanie indywidualne: sadza, węgiel drzewny, słoiczek rozpuszczalnika)

Dobra robota, wykonałeś zadanie. Niektórzy byli szybsi, inni wolniejsi, ale wszystko zrobili poprawnie.

Zdobywanie i akceptowanie nowej wiedzy.

Pytania do zadania indywidualnego:

Chłopaki, spójrzcie, co się stało z…. (imię dziecka).

Jak myślisz, dlaczego te zdjęcia są razem?

Twoje założenia są hipotezami.

Z tego powstały pierwsze (odwracam obrazek, jest napisane „ATUR”)

Co to jest atrament? (odpowiedzi dzieci)

Atrament- płynny barwnik odpowiedni do pisania i/lub tworzenia dowolnych obrazów przy pomocy przyrządów do pisania.

Czy Twoje założenie zostało potwierdzone/odrzucone?

Odpowiedzieliśmy na jedno z pytań profesora Whyshkina? (co to jest atrament?)(Tak)

Do jakiego działu należy atrament: przyroda żywa, przyroda nieożywiona, stworzona rękami ludzkimi?

Dlaczego? (odpowiedzi dzieci)

Piszą więc atramentem, używając przyrządów do pisania.

Gdzie możemy je zobaczyć? (na stołach)

Pytania:

Co dostałeś?

Czy to ma coś wspólnego z naszymi badaniami?

Twoje założenia są hipotezami: jak to jest ze sobą powiązane?

Co musieliśmy wiedzieć? (co pisali wcześniej, co piszą teraz?)

W jakiej kolejności pojawiły się te przybory do pisania? (Na tablicę przyklejam: pióro gęsie; pióro wieczne; długopis)

O tym, czy prawidłowo myślimy, przekonamy się po Fizminutce.

Ćwiczenia fizyczne. (plik wideo: „Barbariki”)

Indywidualna praca domowa: mini-historie dzieci o każdym obrazku.

Gęsie pióro:

„W okresie od 600 do 1800 r. n.e. mi. Hiszpanie i mieszkańcy Sewilli odkryli, że jeśli używasz specjalnie zaostrzonego gęsiego pióra, to ten instrument jest najbardziej optymalny do pisania. Co więcej, za pomocą pióra możesz pisać ukośnymi literami - jest to wygodniejsze, a litery mogą nie być tak duże. Tak wyglądały wielkie litery. Ciekawe, że aż do VI wieku naszej ery. mi. wielkie litery po prostu nie istniało, podczas pisania używano tylko wielkich liter. Dzięki gęsie pióra! Gęsie pióra istniały przez długi czas – do końca XVIII wieku. Szlifowano je u nasady ukośnie, tworząc nacięcie, które zanurzano w atramencie, a w trzonku pióra gromadziła się pewna ilość atramentu i można było wygodnie pisać. Końcówkę zaostrzono specjalnym nożem. Nawiasem mówiąc, to właśnie pióra dały nazwę składanemu nożowi, który służył do prostowania i ostrzenia piór. To jest o o scyzorze.”

Pióro wieczne:

„Gęsie pióra istnieją na rynku piśmienniczym od dawna. Ale w XVIII wieku dzięki jednemu bystremu słudze, którego imienia niestety historia nie zachowała się. Wiadomo tylko, że jego pan musiał dużo pisać i nie miał czasu na zmianę zużytych piór, a służący nie miał czasu biegać za gęsiami. Aby ułatwić życie właścicielowi – i sobie – zaradny służący wymyślił pióro wykonane ze stali. Oryginalny projekt był daleki od ideału, bo nie pomyślał o zrobieniu podłużnej szczeliny na czubku pióra, dzięki czemu chlapał atrament i pisał bez nacisku. Gdy tylko wynaleziono taki slot, jakość pisma znacznie się poprawiła i rozpoczęła się historia wiecznego pióra.”

Długopis kulkowy:

„W XIX wieku wynalazcy zaprojektowali pióro, którego nie trzeba było stale zanurzać w kałamarzu, a jego stworzenie zajęłoby dużo czasu pisanie piórem z tuszem w środku. W 1945 r - na rynku amerykańskim pojawił się długopis, który kosztował 12,5 dolara i był sprzedawany jako „pierwszy długopis piszący pod wodą”. Ciekawe jest też to, że do dziś, w dobie komputerów, które już nadeszły, zainteresowanie modernizacją kulkowe Długopisy nie ustępuje, dzięki czemu do sprzedaży trafia coraz więcej nowych ich wersji.”

Dziękuję za ciekawe historie.

Chłopaki, czy zgadliśmy poprawnie? (Tak)

Śliczny atrament.

Kochani, jakim atramentem jest zapisany kod zamka na paczce?Widzimy ten atrament? (NIE)

Czym więc są? (niewidzialny)

Niewidzialny atrament nazywany jest „współczującym”.

Jak myślisz, z czego są zrobione?

Sprawdzimy?

(pokazuje prezentację fotograficzną „Cute Ink”)

Podsumowanie edukacyjne działalność badawcza(eksperymentowanie)

V grupa seniorów

„laboratorium wodne”

Integracja obszary edukacyjne„Poznanie” (formacja pełny obraz pokój, poszerzanie horyzontów dzieci) i „Komunikacja”.

Cel: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat właściwości wody.

Główne cele:

Cele edukacyjne:

Kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów: dalsze zapoznawanie dzieci ze zjawiskami przyrodniczymi, utrwalanie wiedzy dzieci na temat właściwości wody;

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi: Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci komunikacją z dorosłymi i dziećmi (uważnie słuchaj pytań, odpowiadaj na zadawane pytania, zadawaj pytania), rozwijaj potrzebę dzielenia się wrażeniami z nauczycielem i dziećmi; angażuj dzieci w interakcje związane z mową i zabawą.

Rozwój wszystkich komponentów Mowa ustna, praktyczne opanowanie norm mowy: tworzenie słownika - wprowadzić do słownictwa dzieci rzeczowniki: laboratorium, eksperymenty, sprzęt.

pomogą zastosować czasowniki charakteryzujące właściwości wody: płynie, zwilża, pochłania, rozpuszcza;

rozwój mowy łączonej – angażuj dzieci w ogólną rozmowę, stymuluj aktywność w rozmowie; rozwijać u dzieci umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchać i rozumieć zadane pytanie, odpowiedz na pytanie nauczyciela, mów w normalnym tempie, słuchaj wyjaśnień nauczyciela;

2.Zadania rozwojowe:

Promuj rozwój ciekawości;

Rozwijaj uwagę dzieci;

Promuj rozwój logiczne myślenie: określić temat, problem badawczy, kolejność działań badawczych, przeanalizować wyniki.

3. Zadania edukacyjne:

Kontynuuj kultywowanie kultury zachowania;

Edukuj dzieci pełna szacunku postawa do otoczenia;

Rozwinięcie zrozumienia znaczenia wody dla wszystkich obiektów na planecie.

Sprzęt i materiały:

Karteczki z zagadkami, diagramy: „Właściwości wody”, ilustracje na temat „Woda” Materiały informacyjne dla każdego dziecka: tacka na ulotki, jednorazowe, przezroczyste kubki z wodą, serwetki, Sok pomarańczowy, mleko, słomki koktajlowe, wiadro.

Lokalizacja - pokój grupowy.

Prace wstępne: Lekcje na bloku „Woda”, Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia i właściwości wody, obejrzenie filmu „Lekcja czystej wody”, bajki N.A. Ryzhova „Jak ludzie obrazili rzekę”, czytając wiersze na ten temat, zgadując zagadki, czerpiąc z tematu: „Morze i jego mieszkańcy”, przeprowadzając indywidualne eksperymenty z wodą. Czytanie bajki „O rybaku i złotej rybce”. Oglądanie kreskówki „Cheburashka i Krokodyl Gena czyszczą rzekę”

Techniki metodyczne:

Wspólne działania nauczyciela z dziećmi ( działalność eksperymentalna);

Chwila zaskoczenia

Część pierwsza: (informacyjno-edukacyjna)

Dzień dobry! mówię ci

Dzień dobry! Kocham was wszystkich!

Życzę ci dobrze!

Słuchaj uważnie, zyskaj rozum.

Powitanie gości.

Proponuję zebrać się na dywanie, tworząc krąg, trzymając się za ręce. Pośrodku koła kula ziemska przykryta jest dużą serwetką.

Chłopaki, teraz zabawimy się w naukowców i badaczy.

Powiedz mi, czym zajmują się naukowcy? (odpowiedzi dzieci)

Naukowcy zajmują się nauką. Nauka to wiedza. Naukowcy przeprowadzają różne eksperymenty. Zadają pytania, a potem próbują na nie odpowiedzieć. Otrzymane odpowiedzi należy zapisać lub naszkicować w dzienniku.

Gdzie pracują naukowcy? (W laboratorium naukowe)

Jakich zasad, Twoim zdaniem, należy przestrzegać podczas pracy w laboratorium?

(bądź ostrożny, nie spiesz się, słuchaj uważnie, nie przepychaj się i zachowaj ciszę.)

Ale żeby dostać się do laboratorium, musimy poznać temat naszych badań. A pierwsza wskazówka jest przed tobą, zgadnij, co to jest?

Tajemnica:

Stoi samotnie na jednej nodze

Kręci i kręci głową

Pokazuje nam kraje

Rzeki, góry, oceany. (glob)

Co to jest globus?

(Glob jest modelem Ziemi).

Zgadza się, dzieci, kula ziemska jest miniaturowym modelem naszej planety Ziemia.

Spójrzcie, jakie to kolorowe. Jakie kolory na nim widzisz? (niebieski, żółty, zielony, brązowy).

Jak myślisz, co jest przedstawione na globusie? zielony? Żółty? Brązowy? Niebieski? (lasy, góry, pustynie, morza i rzeki)

Jakiego koloru jest więcej na świecie? Jak myślisz, co to oznacza?

(Oznacza, że ​​jest więcej wody)

Tak, w czasach starożytnych, kiedy ludzie nauczyli się budować statki i zaczęli na nich pływać po morzach i oceanach, dowiedzieli się, że lądu jest znacznie mniej niż wody, i byliśmy o tym przekonani.

W jakiej formie woda występuje w przyrodzie? Zagadki pomogą nam odpowiedzieć na to pytanie.

W: Ja czytam zagadkę, a ty pokazujesz ilustrację z odpowiedzią (obrazki odpowiedzi wiszą na sztaludze).

Pole, las i łąka są mokre,

Miasto, dom i wszystko dookoła!

On jest przywódcą chmur i chmur,

Wiesz o tym... (deszcz)

spadać z nieba zimą

I krążą nad ziemią

Lekkie puch,

Biały... ( płatki śniegu)

Koc na górze

Spadło na ziemię

Najlepsza wata

Bardziej miękki i bielszy.

Do chwastów i głupców,

Do wszystkich małych zwierząt

Spanie pod kocem

Zanim wiosenne dni. (śnieg)

Pod naszym dachem

Wisi biały gwóźdź

Słońce wzejdzie-

Gwóźdź spadnie. (Sopel lodu)

Nie kłujący, jasnoniebieski,

Wiszą w krzakach... (mróz)

Rano koraliki błyszczały,

Pokryli sobą całą trawę.

A ja chodziłem ich szukać w ciągu dnia

Szukamy i szukamy, ale nie znajdziemy. (rosa)

Puszysta wata- gdzieś pływa.

Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (chmury)

Horda na niebie,

Biegają worki z dziurami,

I czasami się to zdarza

Z worków wycieka woda.

Ukryjmy się lepiej

Z dziury... (chmury)

Przezroczysty jak szkło

Nie możesz tego postawić w oknie. (lód)

Co łączy wszystkie nasze odpowiedzi? (To jest woda.)

Jak już wiesz, woda może dostać się do wnętrza różne stany. Które? (odpowiedzi)

Zgadza się, może być płynny, stały i gazowy.

Teraz będziemy kontynuować naszą rozmowę o wodzie.

Woda to cud natury. Podziękowania dla niej magiczne właściwościżadne stworzenie nie może obejść się bez wody.

Bez jedzenia możemy żyć 3-4 tygodnie.

Bez wody człowiek nie może żyć dłużej niż 3-4 dni.

Minuta wychowania fizycznego

Zeszliśmy do rwącej rzeki,

(chodzimy w miejscu )

Pochylili się i umyli.

(pochyl się do przodu, ręce na talii)

Jeden dwa trzy cztery,

(klaszczemy w dłonie)

Tak miło się odświeżyliśmy.

(uścisnąć dłoń )

Musisz to zrobić ręcznie:

Razem - raz, to jest styl klasyczny.

(kółka obiema rękami do przodu)

Jeden, drugi to królik.

(kółka z ramionami do przodu na przemian)

Wszyscy jako jeden pływamy jak delfin.

(skakanie w miejscu)

Zszedł na brzeg stromo

(chodzimy w miejscu )

I pojechaliśmy do domu.

IIczęść: Praktyczna (eksperymentalna)

A teraz ty i ja, niczym prawdziwi naukowcy, przeprowadzimy eksperymenty z wodą, poznamy właściwości wody i do tego trzeba podjąć pracę.

(Dzieci siedzą po dwa przy stole.)

- Zacznijmy nasze badania.

Doświadczenie nr 1. „Woda jest cieczą”.

Weź szklankę wody i nalej trochę wody na spodek. Wlewaj powoli, aby zobaczyć wypływ wody, wlewaj i rozprowadzaj. Dlaczego woda rozlała się po naszym spodku? (odpowiedzi dzieci).

Całkowita racja. Gdyby woda nie była płynna, nie mogłaby płynąć w rzekach i strumieniach, ani nie mogłaby płynąć z kranu. A ponieważ woda jest cieczą i może płynąć, nazywa się ją cieczą.

Wniosek: woda jest cieczą.

Eksperyment nr 2. „Bezbarwna woda”

Teraz weź kilka szklanek wody i mleka.

Jakiego koloru jest mleko? (biały). Czy można o wodzie powiedzieć, że to ona biały? (odpowiedzi dzieci)

Wniosek: woda nie ma koloru, jest bezbarwna.

Chłopaki, postawcie na zdjęcie szklankę wody, widzicie to? Teraz włóż szklankę mleka. Co znalazłeś?

Wniosek: woda jest przezroczystą cieczą.

Eksperyment nr 3. „Woda nie ma zapachu”.

Chłopaki, powąchajcie wodę i powiedzcie mi, jak pachnie.

(Woda nie ma zapachu).

Powąchaj szklankę soku (pomarańczowy).

Chłopaki, woda nie ma zapachu, jeśli jest czysta. A woda z kranu może mieć nieprzyjemny zapach, bo... jest czyszczony specjalnymi substancjami, aby był bezpieczny.

Wniosek: woda nie ma zapachu.

Eksperyment nr 4. „Woda nie ma smaku”.

Chłopaki, spróbujcie wody. Czy ona ma gust? (NIE).

Teraz spróbuj soku. Czy to ma smak? (Tak).

Wniosek: Woda nie ma smaku.

Dokonywanie odkryć naukowych nie jest zadaniem łatwym, dlatego w laboratoriach zdarzają się przerwy na odpoczynek. Przydałoby się nam też trochę odpocząć. Co sądzą nasi naukowcy? Zostawmy nasze laboratoryjne stoły i przejdźmy na dywan. (Dzieci są rozmieszczone na dywanie w losowej kolejności.)

Fiz. tylko minutę.Szkic plastyczny „Kropelki krążą w kółko”

W: Ja będę Matką Tuchką, a Wy będziecie moimi kropelkami. Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę.

(brzmi „Solar Drops” S. Sosnina).

Kropelki skaczą, biegają i tańczą. Kropelki poleciały na ziemię. Skakaliśmy i graliśmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrali się razem i płynęli małymi wesołymi strumykami (tworzą strumyki trzymając się za ręce). Strumienie spotkały się i utworzyły wielką rzekę (krople łączą się w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Płynęła rzeka i wpadała do wielkiego, wielkiego oceanu (dzieci poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że matka chmura kazała im wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Krople stały się lekkie, wyciągnęły się w górę, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​matki Chmury.

Odpoczęliście, chłopaki?

Doświadczenie 5. Zdolność wody do odbijania przedmiotów.

Zapraszam wszystkich do mojego stołu. Powiedz mi, co na nim jest? (Miska wody)

Przyjrzyjmy się temu wszyscy po kolei. Co tam widziałeś? (Twoja twarz, odbicie.)

Gdzie jeszcze możesz zobaczyć swoje odbicie? (W lustrze, w witrynie sklepowej itp.)

Oznacza to, że woda może odbijać przedmioty, podobnie jak lustro. Dmuchajmy wszyscy razem na wodę i przyjrzyjmy się jej. Czy widzisz teraz swoje odbicie? (szkoda, że ​​jest niewyraźne)

Wniosek: Spokojna woda odbija przedmioty jak lustro. Jeśli woda jest wzburzona, odbicie obiektów jest niewyraźne i rozmyte.

Podsumowanie lekcji

W: Czego dowiedziałeś się o wodzie? Jakie właściwości ma woda? Dziś poznawaliśmy właściwości wody przeprowadzając z nią eksperymenty. Myślę, że opowiesz swoim przyjaciołom i rodzicom o wszystkim, czego nauczyłeś się dzisiaj w naszym laboratorium. Woda ma też inne właściwości. Poznamy je na kolejnych lekcjach.

Dzięki chłopaki.

Autoanaliza działalności badawczej poznawczej.

1.Zadania i cele zostały zrealizowane.

2. Odczuto pozytywne nastawienie emocjonalne dzieci.

3. Dzieci z dużym zainteresowaniem uczestniczyły w eksperymencie z wodą.

4. Aktywnie odpowiadał na pytania.

1. Zwracaj większą uwagę na dzieci (Wania S., Dasza, Sofia S.), które są mniej aktywne na zajęciach.

Miejskie Przedszkole Edukacyjne organizacja finansowana przez państwo przedszkole Nr 5 „Romaszka” Biełoretsk

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat pracy eksperymentalnej w grupie seniorów

Temat: „Sól i jej właściwości. Malowanie solą”

Przygotowane przez: Gazizova T.D.

2018

Temat : „Sól i jej właściwości. Malowanie solą”

Cel : promowanie aktywności poznawczej i badawczej dzieci poprzez elementarne eksperymenty: umiejętność przeprowadzania eksperymentów, wyrażania założeń, demonstrowania wyniku za pomocą działań i słów; rozwijać holistyczną percepcję, umiejętność odtworzenia holistycznego obrazu przedmiotu, rozwijać wyobraźnię, Umiejętności twórcze, kultywuj zainteresowanie niekonwencjonalny wygląd rysunek-rysunek za pomocą soli i kleju PVA.

Rodzaj aktywności : zintegrowany.

Sprzęt : list od kosmitów w pięknej nietypowej kopercie, fotorysunek kosmity, 1 szklanka czysta woda, 1 szklanka słonej wody, opakowanie soli, łyżeczka, zapalniczka, klej PVA w zależności od liczby dzieci, 1 jajko, słoik soli, schemat kolejności rysowania solą, ciemny karton, fioletowy, ołówki grafitowe w zależności od liczby dzieci.

Postęp lekcji.

Dzieci stoją w kręgu.

Pedagog:

„Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechajmy się do siebie.(Zamknij oczy)

Raz, dwa, trzy - magia nadejdzie wkrótce! "(Otwórz oczy)

Chłopaki, rozejrzyjcie się. Czy zgadniesz, gdzie teraz jesteśmy?

Tak, wpadliśmy w nasze magiczne laboratorium. Usiądź wygodnie, a my zaczniemy eksperymentować. (zapukać do drzwi, przekazać list nauczycielowi)

Chłopaki, spójrzcie, otrzymaliśmy list(pokazuje list z niezwykłą kopertą Zobaczmy, od kogo to jest?

List : „Drodzy Ziemianie! Zwracamy się do Was z prośbą. Słyszeliśmy, że macie pyszne jedzenie na Ziemi, a to wszystko dlatego, że dodająsól podczas gotowania. Zainteresowała nas ta substancja, tzw. „sól”, jakie ma właściwości i co jeszcze niezwykłego można z nią zrobić? I chcielibyśmy dowiedzieć się o nim więcej…”

Pedagog:

Więc byliśmy zaskoczeni... Chłopaki, najpierw musimy dowiedzieć się, czym jest sól i jakie ma właściwości.

Co to jest sól? ( odpowiedzi dzieci )

Prawidłowy. Sól jest jedyna kamień mineralny, wykorzystywany przez człowieka do celów spożywczych, w „naturalnej” postaci – bez przetwarzania. W przyrodzie sól występuje w postaci mineralnego halitu, czyli soli kamiennej. (pokazując zdjęcie )

Aby dowiedzieć się więcej o soli i odpowiedzieć na list kosmitów, przeprowadźmy eksperymenty.

Eksperymenty.

№1. -Jakiego koloru jest sól? (Biały ).

№2.-Czy ma zapach? Powąchaj.Brak zapachu.

№3.-Jak to smakuje? (słony, gorzki, kwaśny )

№4.-Dmuchnijmy w sól i zobaczmy, co się stanie?Cząsteczki soli rozpadają się – sól jest sypka.

№5.-Wlej trochę wody do słoika z solą, dokąd to poszło?(woda jest wchłaniana w sól)

№6.-A jeśli nalejesz dużo wody, co teraz? (sól się rozpuściła)

№7.-Teraz weź na łyżkę kroplę słonej wody i podgrzej ją w ogniu.(kropla słonej wody na łyżce, zapalniczka ).Pamiętajcie, że zawsze przeprowadzamy eksperymenty tylko z dorosłymi.

Teraz woda odparowała, ale sól pozostała. Oznacza to, że sól rozpuszcza się w wodzie, ale nie odparowuje.

№8.- Weźmy to surowe jajko,2 szklanki wody, w pierwszej szklance czysta woda, a w drugim jest bardzo, bardzo słony.
1. Surowe jajko włóż do szklanki czystej wody – jajko opadnie na dno szklanki.
2. Jajko włóż do szklanki osolonej wody – jajko będzie unosić się na powierzchni wody.
Sól zwiększa gęstość wody. Im więcej soli jest w wodzie, tym trudniej się w niej utopić. W słynnym Morzu Martwym woda jest tak słona, że ​​człowiek może bez wysiłku leżeć na jej powierzchni, bez obawy utonięcia.

Minuta wychowania fizycznego:

Szybko wstań, uśmiechnij się,

Wyżej, wyżej, podciągnij się.

Chodź, wyprostuj ramiona,

Podnieś, opuść,

Skręcił w lewo, w prawo,

Dłonie dotknęły kolan.

Usiedli, wstali, usiedli, wstali,

I pobiegli na miejscu.

Konsolidacja

Teraz zagrajmy w grę „Powiedz słowo”

Gra dydaktyczna"Powiedz słowo"

Biała sól….. zabarwienie .

Sól nie ma... zapach.

Sól smakuje... Słony.

Jeśli napompujesz sól, to cząsteczki solirozpraszać , czyli sól-….. luźny

Sól w wodzie... rozpuszcza się , ale nie … . wyparowuje .

Sól tworzy wodę...gęstszy.

Cóż, kochani, odkryliśmy wiele właściwości soli, na pewno napiszę odpowiedź na list kosmitów. A teraz najciekawsze, narysujemy kosmiczny krajobraz solą i klej pva i Wyślemy go również listownie.

Rysunek zgodnie ze schematem planu. Krajobraz kosmiczny .

Posyp po wierzchu, niekoniecznie próbując dostać się na klej. Po strząśnięciu sól nadal pozostanie na liniach rysunku..

Delikatnie strząśnij nadmiar, przechylając arkusz i lekko nim uderzając Odwrotna strona. Nadmiar soli usuwamy ze stołu do wiadra.

Weźmy to farby akwarelowe, szczotkuj i zaczynajmy proces twórczy

Konkluzja.

- Czego nauczyłeś się dzisiaj w laboratorium?(o właściwościach soli)

Jak dowiedzieliśmy się o właściwościach soli?(przeprowadzane eksperymenty )

Chłopaki, sól jest niezbędna wszystkim ludziom. Jeśli jedzenie jest niesolone, jest całkowicie pozbawione smaku i mdłe. Sól jest dobra dla ludzi, jeśli jest stosowana z umiarem.

Dziękuję wszystkim za uwagę!