Podsumowanie eksperymentalnego GCD w grupie seniorów „Królestwo Wody. Działalność eksperymentalna jako jeden z czynników rozwoju osobowości twórczej Zagadka Słońce wzejdzie gwóźdź spadnie

Pomarańczowe zagadki
1. Ma pomarańczową skórę
Jakie jest słońce?
A pod skórą są plasterki.
Policzmy, ile?
Każdemu damy kawałek,
Zjemy wszystko po kawałku.

Zagadki niebieskie (cyjan).
1. Nad lasem, nad górami rozciąga się dywan.
On jest zawsze, zawsze rozciągnięty nad tobą i nade mną,
Czasem jest szary, czasem niebieski, czasem jasnoniebieski.
2. W niebieskiej koszuli
Biegnie dnem wąwozu.
3. Na polu kłosuje się żyto.
Tam, w żyto, znajdziesz kwiat.
Jasnoniebieski i puszysty,
Szkoda tylko, że nie jest pachnący.
4. Ech, dzwonki, kolor niebieski,
Z językiem, ale bez dzwonienia.
5. Na środku pola
Lustro leży:
Szkło jest głębokie,
Zielona ramka.
6. Przyciąga niebieskim kolorem,
Dojrzewa późnym latem
Ciężki od wypełnienia
I trochę kwaśny.

Czerwone zagadki
1. Ten okrągły owoc jest duży
Z jasnoczerwoną skórą.
Rośnie w krajach południowych
Daje sok rubinowy.
2. Okrągły, rumiany,
Rosnę na gałęzi:
Dorośli mnie kochają
I małe dzieci.
3. Gdy zakwitło, nosiło się jak dandys,
Na czubku głowy znajduje się czerwona kokardka,
I jest dojrzały - i czubek głowy
To stało się jak grzechotka.
Dla wielu w wielkim mieście
Znam go tylko z bajgli.
4. Pod drzewem, pod osiką.
Stoi chłopiec wielkości palca,
Ma na sobie szary kaftan,
Kapelusz jest czerwony.
5. Jesień w ogrodzie
Przyjechała do nas
Zapaliła się czerwona pochodnia.
Tutaj krążą kosy i szpaki
I głośno dziobią ją.
6. Jestem czerwony, jestem kwaśny,
Dorastałem na bagnach
Dojrzałe pod śniegiem,
No dalej, kto mnie zna?
7. Rosnę w ogrodzie,
A kiedy dorosnę,
Gotują ode mnie pomidora,
Włożyli to do kapuśniaku i tak jedli.
8. Wiszące czerwone koraliki
Patrzą na nas z krzaków,
Bardzo podobają mi się te koraliki
Dzieci, ptaki i niedźwiedzie.
9. Las i ogród,
Pachnący, miód,
Wszystko różowo-czerwone
I smakuje też wyśmienicie.
10. I rośnie w ogrodzie
Czerwony jest piękny
Dojrzałe i słodkie
Bardzo pachnące.
11. Liście - błyszczące,
Jagody - z rumieńcem,
A same krzaki -
Nie wyżej niż garb.
12. W dawnych czasach to się zdarzało
Pomogłem ludziom:
Często wymieniałam mydło
Z jasnymi jagodami.
13. Rosnę w gęstej trawie,
Kwitnę na nim ogniem.
Po zebraniu nasion
Upieczą ci ciasta.
14. W czerwonej czapce znajduje się grzyb
Chce wskoczyć do pudełka
Ale zbieracz grzybów nie spieszy się z przyjęciem,
W końcu przystojny mężczyzna jest trujący;

Zielone zagadki
1. Jest kłujący, ma zieloną skórę,
I wygląda jak jeż.
Rośnie na oknie,
Kwitnie bardzo rzadko.
2. Przychodzę z prezentami,
Świecę jasnym światłem.
Zielony, zabawny,
Odpowiadam za Nowy Rok,
Niech będzie jak kłujący jeż,
A dla chłopaków jestem najlepszy.
3. Sam szkarłat, cukier
Kaftan jest zielony, aksamitny.
Wygląda jak piłka.
4. Ma dużo ubrań,
Ubrania nie posiadają zapięć.
Jeśli któreś z ubrań
Nagle przygotowuje sałatkę,
Na pewno go w nim znajdę
Jest cały magazyn witamin.
5. Jestem rośliną bagienną,
Uszczelniają ze mną ściany.
Miękkie, nie puszyste
Zieleń, nie trawa.
6. W zielonych mundurach
W trawie łąk
Muzycy żyją
Na długich nogach.
7. Latem - w ogrodzie,
Jasnozielony,
A zimą - w beczce,
Żółty, słony.
8. Małe zwierzątko skacze,
Nie usta, ale pułapka,
Wpadnij w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha.
9. Wysoki i zielony,
Będzie fazowane.
Owce, kozy i krowy,
Zawsze gotowy, żeby to zjeść.
10. Jak sosny,
Jak choinki
A zimą -
Żadnych igieł.
11. Niski i kłujący,
Słodko i pachnąco
Zbierasz jagody -
Wyrwiesz sobie całą rękę.
12. Rozpad ciasnego domu
W dwóch połówkach
I wpadł w dłonie
Koraliki - granulki.
13. Rośnie zielony krzew,
Jeśli go dotkniesz, ugryzie.
14. Co to za dziewczyna?
Nie krawcowa, nie rzemieślniczka,
Sama niczego nie szyje,
I w igłach przez cały rok.

Żółte zagadki
1. Rośnie jak las
Prawie do nieba
Dzwoni mi w czubku głowy
Ząbkowany grzebień,
Przechowuje się pod ubraniami
Złota kolba.
2. Jest żółty i sypki,
Na podwórku jest stos.
Jeśli chcesz, możesz to wziąć
I gra.
3. Przeszedłem obok
Widziałem cud:
Wiszące na niebie
Złoty Kocioł.
4. Okrągła, a nie miesiąc,
Żółty, a nie olejowy,
Słodki, nie cukier
Z ogonem, a nie myszą.
5. Pije soki z ziemi
Zielony cienki ogon,
I stanie się żółty jak księżyc,
Zarówno pachnące, jak i soczyste -
Przyjeżdża do nas latem.
6. Dobrze, dobrze
Patrzy na ludzi
I ludziom dla siebie
Nie każe mi patrzeć.
7. Jest złoty i ma wąsy,
W stu kieszeniach mieści się stu facetów.
8. Nie dziobaj mnie przyjacielu,
Złoty kogut;
Pójdę do ciepłej ziemi,
Wzniosę się ku słońcu,
Są w nim ludzie tacy jak ja,
Będzie cała rodzina.
9. Żółć mniszka lekarskiego
Spacer po podwórku
żółty mniszek lekarski
Dzioba ziarna.
10. W ogrodzie, na ścieżce,
Pod moim oknem
Dziś zakwitło słońce
Na wysokiej nodze.
11. To prawie jak pomarańcza
Gruboskórny, soczysty,
Jest tylko jedna wada -
Bardzo, bardzo kwaśny.
12. Pyszne owoce
Wisi i dojrzewa
Wysoko na palmie.
Małpy i nie tylko
Lubią to spokojnie zjeść.

Białe zagadki
1. Gwiazda się zakręciła
Trochę wisi w powietrzu
Usiadłem i się roztopiłem
Na mojej dłoni.
2. Mieszkałem na środku podwórka,
Gdzie bawią się dzieci
Ale od promieni słonecznych
Zamieniłem się w strumień.
3. Jestem śnieżny, jestem biały,
Chłopaki mnie zmusili
W ciągu dnia są zawsze ze mną,
Wieczorem idą do domu.
Cóż, w nocy pod księżycem
Jest mi bardzo smutno, gdy jestem sama.
4. Jest puszysty, srebrny,
Ale nie dotykaj go ręką:
Będzie trochę czysto,
Jak go złapać w dłoń?
5. Kto wybiela polany bielą
I pisze kredą po ścianach,
Szyje łóżka z pierza,
Czy udekorowałeś wszystkie okna?
6. Biały jak śnieg
Każdy jest zaszczycony.
Mam to w ustach
Tak, zniknął tam.
7. Biały zimą,
A latem jest szaro.
8. Kwitnie w maju,
Znajdziesz go w cieniu lasu:
Na łodydze, jak koraliki w rzędzie,
Wiszą pachnące kwiaty.
9. Bez tego zupa jest bez smaku,
Owsianka i ziemniaki.
Każdy dodaje to do swojego jedzenia,
Tylko trochę.
10. Chociaż jest płynny, nie jest to woda,
Nie śnieg, ale biel.
11. Biały, ale nie cukier,
Nie ma nóg, ale chodzi.
12. Biały jak śnieg,
Nadęty jak futro
Chodzi na łopatach
Zjada rogiem.
13. Jest jeden taki kwiat,
Nie można wplecić tego w wieniec.
Dmuchnij lekko:
Był kwiat - i nie ma kwiatu.
14. Roztopił się biały kamyk,
Zostawił ślady na tablicy.
15. Pierwszy, który wyszedł z ziemi
Na rozmrożonym plastrze.
Nie boi się mrozu
Nawet jeśli jest mały.
Kwitnie spod śniegu,
Witamy wiosnę przed wszystkimi innymi.
16. Wioska w białym aksamicie -
I płoty i drzewa.
A gdy wiatr zaatakuje,
Ten aksamit odpadnie.
17. Pod naszym dachem
Wisi biały gwóźdź.
Słońce wzejdzie -
Gwóźdź spadnie.

Odpowiedzi na zagadki:
Pomarańczowe zagadki:
1) pomarańczowy
2) morela
3) marchewki
4) lis
5) wiewiórka
6) kurki
Zagadki niebieskie (cyjan):
1) niebo
2) strużka
3) chaber
4) dzwonek
5) jezioro
6) śliwka
Czerwone zagadki:
1) granat
2) jabłko
3) mak
4) borowik
5) jarzębina
6) żurawina
7) pomidory
8) maliny
9) truskawki
10) truskawka
11) borówka
12) czarny bez
13) mak
14) muchomor
Zielone zagadki:
1) kaktus
2) Choinka
3) arbuz
4) kapusta
5) mech
6) konik polny
7) ogórki
8) żaba
9) trawa
10) modrzew
11) agrest
12) groszek
13) pokrzywa
14) świerk
Żółte zagadki:
1) kukurydza
2) piasek
3) księżyc
4) rzepa
5) melon
6) niedz
7) ucho
8) ziarno
9) kurczak
10) słonecznik
11) cytryna
12) banan
Białe zagadki:
1) płatek śniegu
2) zaspa śnieżna
3) kobieta ze śniegu
4) śnieg
5) zima
6) cukier
7) zając
8) konwalia
9) sól
10) mleko
11) śnieg
12) gęś
13) mniszek lekarski
14) kreda
15) przebiśnieg
16) mróz
17) sopel lodu

Temat: „Jak zmierzyć długość?”

Cel: rozwijać aktywność poznawczą dzieci poprzez zapoznawanie się z miarami długości, które istniały w starożytności i istnieją obecnie.

Zadania:

• 
  Poszerzaj wiedzę dzieci na temat miar długości: miara konwencjonalna, jednostka miary.
• 
  Przedstaw przyrządy pomiarowe: linijkę, taśmę mierniczą.
• 
  Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność obserwacji, stawiania hipotez i wyciągania wniosków.
• 
  Pielęgnuj ciekawość, umiejętność dostrzegania niezwykłości w zwyczajności.

• 
  Możesz zmierzyć krzesło dowolnym przedmiotem mniejszym niż krzesło.
• 
  Wyniki pomiarów będą najdokładniejsze przy użyciu przyrządów pomiarowych.

Miarka, linijki, ołówki, papier, kawałek materiału o długości 3 m, sznurek o długości 1 m, karta pracy.

Opis eksperymentu.

Na stołach rozłożone są karty pracy „Pomiar wysokości krzesła”. Dzieci patrzą na nie i dochodzą do wniosku, że proszone są o zmierzenie wysokości krzesła butem, ołówkiem lub chusteczką.

Dzieci zaczynają mierzyć, nie zapominając o zapisaniu wyników.

Uzyskane wyniki są porównywane.

Wyciągnąć wniosek: na pierwszej i trzeciej pozycji wyniki były dla każdego inne. Dlaczego? Ze względu na to, że każdy ma swoją chusteczkę i różne rozmiary nóg (Sasha) Wyniki pomiaru wysokości krzesła ołówkiem są dla wszystkich takie same, ponieważ wszystkie ołówki są takie same, standardowe (Nastya).

Polina twierdzi, że wygodniej jest mierzyć wysokość linijką. Dzieci zaczynają mierzyć wysokość krzesła za pomocą linijki. Wynik jest taki sam dla wszystkich.

Nauczyciel prosi dzieci o zmierzenie długości kawałka materiału. Dzieci próbują, ale zadanie wydaje im się trudne.

Alena bierze ze stołu miarkę i proponuje, że zmierzy ją.

Jak długie to jest?

Narysowano na nim wiele centymetrów.

Oznacza nie tylko centymetry, ale także metry. To pierwsza na świecie jednostka miary. Został wynaleziony we Francji 200 lat temu. Ma on długość jednego metra (pokaz sznurka o długości 1 metra). Obecnie wiele krajów korzysta z metra.

Jak myślisz, dlaczego ludzie mieszkający w różnych krajach potrzebują tej samej długości?

Odwiedzać się, żeby handlować, a nie kłócić się (Violetta).

Zgadza się, handel między krajami stał się znacznie łatwiejszy i wygodniejszy. Metr dzieli się na centymetry. Jeden metr to sto centymetrów (pokazano miarkę).

Spróbuj zmierzyć kawałek materiału za pomocą miarki.

Dzieci mierzą. Wynik pomiaru jest taki sam dla wszystkich - 3 metry.

• 
  Jeśli zmierzysz długość obiektu obiektem o standardowym rozmiarze, każdy będzie miał wyniki pomiaru ten sam.
• 
  Jeśli zmierzysz długość obiektu obiektem niestandardowym, wówczas każdy będzie miał wyniki pomiaru różny.
• 
  Wygodny Dokonując pomiarów należy używać następujących przyrządów pomiarowych: linijka i miarka.

Podsumowanie lekcji ekologii „W królestwie wody”

Cel:

• 
  Utrwalenie wiedzy o właściwościach wody i jej znaczeniu w życiu człowieka.
• 
  Przedstaw obieg wody w przyrodzie.
• 
  Poszerzyć wiedzę na temat stanów skupieniowych wody.
• 
  Rozwijaj ciekawość i umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności społeczne: negocjuj, bierz pod uwagę zdanie partnera, broń własnego zdania.
• 
  Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na dany temat.
• 
  Wzbudzaj szacunek do wody.

Zabawy dydaktyczne: „Kręgi na wodzie”, „Komu potrzebna jest woda?”, „Gdzie płynie woda?”

Materiał: Wiadro z kroplami papieru, na których zapisane są zagadki; karty z rysunkami-odpowiedziami na zagadki; wiadro na śnieg, list; lejki, kubki dla każdego dziecka, plakat przedstawiający cykl natury, modele ochrony przyrody, krople papieru.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dzisiaj udamy się do magicznego królestwa, a które z nich odkryjesz, jeśli odgadniesz zagadkę?

Jestem bardzo dobroduszny, pomocny,

posłuszny, ale kiedy chcę,

Wysuszę nawet kamień (wodę).

Zgadza się, ty i ja udamy się do magicznego królestwa wody. Woda otacza nas wszędzie. Gdzie możemy ją zobaczyć? (w morzu, rzece, kałuży, czajniku, akwarium, basenie itp.)

Nauczyciel pokazuje mapę globu, a dzieci sprawdzają, ile miejsca na planecie zajmuje woda.

Kto potrzebuje wody? Jakie korzyści przynosi woda człowiekowi? Czy życie na Ziemi może istnieć bez wody? Dlaczego?

Wniosek: Woda jest życiem.

A teraz zamknijmy oczy i przenieśmy się do Królestwa Wody. (Dźwięki muzyki). Dzieci otwierają oczy i słychać głos.

Cześć! Witamy Was drodzy goście.

Wychowawca: - Chłopaki! Tak, to jest sama Królowa Wody.

Queen Water: Zapraszam Cię do mojego królestwa. Aby jednak kontynuować podróż, musisz rozwiązać zagadki. A na rysunkach znajdziesz zagadki. (Dzieci na zmianę wyciągają diagramy z wiadra.)

Leżał koc, miękki, biały, słońce grzało, koc zaczął płynąć. (śnieg)

Ludzie na mnie czekają, wołają, ale kiedy do nich przychodzę, uciekają. (deszcz)

Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź; słońce wzejdzie i gwóźdź spadnie. (Sopel lodu)

Gdzieś pływa puszysta wata. Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (chmura, chmura)

Z nieba - gwiazda, w dłoń - woda. (płatek śniegu)

Nie kłujący, jasnoniebieski wisiał na krzakach......(mróz)

Przezroczysty jak szkło, nie da się go postawić w oknie. (lód)

Dzieci przyczepiają do tablicy karty z rysunkami odpowiedzi na zagadki.

Pedagog: Co łączy wszystkie nasze domysły (zgadza się, to jest cały stan wody).

Queen Water: Dobra robota! Wykonaliśmy zadanie. Zapraszam Cię do dalszej podróży. Czy wiesz o moich nieruchomościach? Opowiedz nam o nich. (Dzieci podchodzą do stołu, przy którym stoi karafka z wodą.)

Pedagog: pamiętajmy o właściwościach wody. (Dzieci na zmianę wymieniają właściwości wody). - Woda jest cieczą, może płynąć i przelewać się. Może mieć różną temperaturę. Nie ma smaku, zapachu, kształtu, może odparować, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie.

Królowa Wody: Proponuję zagrać w ciekawą grę, w której dowiesz się o kolejnym zjawisku w przyrodzie.

Ćwiczenia fizyczne „Deszcz”

Wychowawca: Będę Matką Tuchką, a wy będziecie moimi dziećmi, kropelkami. Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę. (dźwięki muzyki przypominające odgłosy deszczu). Kropelki skaczą, biegają i tańczą. Kropelki poleciały na ziemię. Skakaliśmy i graliśmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrali się razem i płynęli małymi wesołymi strumykami (tworzą strumyki trzymając się za ręce). Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką (kropelki łączą się w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Płynęła rzeka i wpadała do wielkiego oceanu (dzieci poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że matka chmura kazała im wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Krople stały się lekkie, wyciągnęły się w górę, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​matki Chmury.

Pedagog: A nazwa zjawiska naturalnego, które graliśmy, to cykl w przyrodzie. Kto chce porozmawiać o obiegu wody w przyrodzie? (Dzieci opowiadają historie za pomocą plakatu i uzupełniają się.)

Ile słów słyszysz, kiedy mówię „Koło”? (woda w naturze „chodzi” po okręgu, „wraca” tam, skąd przyszła, więc mówimy jedno słowo i słyszymy dwa „koło”

Queen Water: Kontynuujmy naszą podróż, zapraszam do mojego magicznego laboratorium.

Wychowawca: Chłopaki! Ilu z Was wie, czym jest laboratorium? (To miejsce, w którym przeprowadza się eksperymenty) Kto pracuje w laboratorium? (Naukowcy laboratoryjni). Jakie ubrania noszą asystenci laboratoryjni? (białe płaszcze)

Ty i ja będziemy prawdziwymi asystentami laboratoryjnymi. Noś białe fartuchy. Będę starszym asystentem laboratoryjnym, a wy jesteście moimi asystentami. Jakie eksperymenty przeprowadzimy? Spójrz, Królowa Wody zostawiła kopertę i wiadro w laboratorium. Przeczytajmy list. Drodzy Goście. Przygotowałem dla Ciebie niespodziankę, przywiozłem śnieg z Twojej strony. I chcę wiedzieć, czy jest czysty, czy nie?

Pedagog: Zajrzyjmy do wiadra. Co się stało ze śniegiem? (Stopiło się, zamieniło się w wodę) Dlaczego się stopiło? Jaka woda jest w wiadrze? (stopić) Przeprowadzimy eksperyment ze stopioną wodą. Dlaczego przeprowadzamy eksperyment? (Aby sprawdzić, czy śnieg jest czysty czy brudny?)

Nauczyciel nalewa dzieciom roztopioną wodę do szklanek. Powiedz mi do czego służy ten filtr? Do oczyszczenia wody potrzebny jest filtr. Przefiltrujemy razem z Tobą wodę. Bierzemy gazę, rozkładamy ją, kładziemy watę po prawej stronie i składamy dwukrotnie. Przypomnijmy z czego zrobiliśmy filtr? (Odpowiedzi dzieci)

Wkładamy filtr do lejka, bierzemy szklankę roztopionej wody i wlewamy ją do lejka. Co ty i ja zrobiliśmy? Przez co przeszła woda? Wyjmij filtr, włóż go do talerza, spójrz na filtr. Co widzisz? Zajrzyj do słoika, jaka to woda? (Czysty, przefiltrowany). Czego dowiedzieliśmy się przeprowadzając eksperyment? Dowiedzieliśmy się, że śnieg jest brudny.

Czy podobało Ci się laboratorium?

Królowa Woda: Chłopaki! Zapoznałeś się z takim zjawiskiem w przyrodzie, jak obieg wody w przyrodzie. Dowiedzieliśmy się, jak oczyszczać wodę. Pomyśl i powiedz mi, czy trzeba oszczędzać wodę? Dlaczego? Co się stanie, jeśli skończy się woda? Jak należy oszczędzać wodę? (Dzieci odpowiadają na pytania. Rozważcie modele ochrony wód, dyskutujcie).

Pedagog: nasza podróż dobiegła końca. (Dzwoni dzwonek. Królowa Wody żegna się z dziećmi. Daje kropelki – medale.

Zintegrowana lekcja poznawania świata zewnętrznego

Temat: „Podwodne królestwo”

Cele: Pomoc w zapoznawaniu dzieci z pięknem podwodnego świata i jego wykorzystaniem w różnych technikach artystycznych.

Zachęcaj dzieci do tworzenia wspólnej kompozycji z różnych materiałów, osiągając integralność i wyraz artystyczny.

Rozwijaj fantazję i wyobraźnię

Wzmocnij poczucie dumy i satysfakcji z efektów swojej pracy. Wzbogacaj mowę dzieci słowami i epitetami.
Wyposażenie: niebieska tkanina, kolorowe kostki 4x4 cm, sól morska rozpuszczona w wodzie, kartka papieru whatman zabarwionego na niebiesko, plastelina, stosy, koraliki, papier kolorowy, farby, gwasz, serwetki, pędzle.
Metody i techniki: Słowo literackie, serial muzyczny, metoda jednoczęściowa i kontraktowa, praktyczna praca z dziećmi, metoda sympatii, autotrening, rysunek skojarzeniowy.
Treść działań organizacyjnych dzieci:
Pedagog: - Chłopaki, jak nazywa się nasz region?
- Czy kiedykolwiek odpoczywałeś na brzegach rzek? (Tak)
- Nad jaką rzeką lub jeziorem odpoczywałeś? (odpowiedzi dzieci z własnego doświadczenia).
- Jakie znasz nazwy mórz? (odpowiedzi dzieci. Nauczyciel prowadzi dzieci do niebieskiego lub jasnoniebieskiego materiału).
- Wyobraź sobie, że to jest morze (zwraca uwagę na niebieski materiał). I ty i ja znaleźliśmy się na brzegu błękitnego morza. Zapraszam do wdychania zapachu morza (dzieci zapraszamy do wąchania zapachu soli morskiej rozpuszczalnej w wodzie).
- Czy ten zapach jest przyjemny? Jak się z tym czujesz? (odpowiedzi dzieci).
- Proponuję położyć się na dywanie, zamknąć oczy i wyobrazić sobie, jakbyś leżał na brzegu ciepłego morza. (Prowadzę autotrening przy akompaniamencie muzyki relaksacyjnej: „Ocean Beach”).
Zrelaksuj się, ramiona leżą swobodnie wzdłuż ciała, nie są napięte. Słońce świeci jasno, wieje lekki wietrzyk, wdycham jego czyste, świeże powietrze. Fale kołyszą się lekko, mewy dumnie krążą nade mną. Czuję się dobrze i miło, moi przyjaciele są obok mnie, chcę się z nimi przyjaźnić, komunikować, żyć w pokoju. Cieszę się, że poznałam niesamowity i piękny świat.
-V - l: Otwórz oczy, przykucnij, spójrz na nasze morze.
(Slajdy nr 1, 2)
Czasami morze jest spokojne i spokojne, jak teraz:
„Nie hałasuje, nie bije,
tylko ledwo, ledwo drży.
A w lazurowej odległości,
Delikatny plusk fali…”
-Wyobraźmy sobie, jak morze ledwo, ledwo drży: (dzieci chwytają materiał za krawędzie i lekko nim kołyszą). Ale morze nie zawsze jest spokojne. Gdy tylko zerwie się silny wiatr, burza (slajdy nr 3, 4)
„Morze będzie gwałtownie wezbrać
narobi hałasu, podniesie wycie.
Rzuca się na pusty brzeg
będą pluskać w hałaśliwym biegu…”
-Wyobraźcie sobie, że rozlało się nasze morze, podniosły się wysokie fale (dzieci wstają i mocniej kołyszą tkaninę). Podwodnym mieszkańcom w takich momentach nie jest łatwo. Ale teraz morze się uspokoiło. Zejdźmy na dno morza i przyjrzyjmy się podwodnym mieszkańcom. Zamknij oczy, zaciśnij nos, przykucnij. Otwórz oczy. Więc ty i ja znaleźliśmy się w podwodnym królestwie. (Slajd nr 5).
-Kogo tu widzisz? (odpowiedzi dzieci: dużo ryb, meduz, krabów, muszli, podwodnych skał). (slajd nr 6)
- Jakie ryby przepływają obok ciebie? (odpowiedzi dzieci: delfiny, piła, rekiny, flądra, konik morski, kogut morski, błazenek). (Slajdy nr 7 do nr 13).
-Czego potrzebują ryby, żeby czuły się komfortowo w wodzie i mogły normalnie żyć? (odpowiedzi dzieci: wodorosty - wytwarzają tlen; podwodne skały, kamienie - za którymi chowają się ryby).
- Oto na stole kostki o różnych kolorach, wybierz kolory, które znajdują się w morzu i opowiedz o nich (odpowiedzi dzieci: niebieski, niebieski to kolor morza, odcienie zieleni to kolor glonów, brązowy i czarny są kamienie, muszle, biel to powietrze).
Nauczyciel prowadzi dzieci do niebieskiej kartki papieru Whatman.
-Nasze podwodne królestwo jest nudne i nieciekawe. Zapełnijmy go podwodnymi mieszkańcami. Wybierz wymagany materiał i możesz zabrać się do pracy.
Kilkoro dzieci rysuje glony, kamienie, skały i ryby na kawałku papieru Whatman za pomocą prostych ołówków.
2-3 dzieci metodą rozdzierania kolorowego papieru tworzy ryby i wodorosty.
Jedno dziecko robi rybie łuski z resztek zaostrzonych ołówków.
Dwoje dzieci robi muszelki z plasteliny, układa wzór w stosy i dekoruje koralikami.
2 dzieci maluje muszle i rozgwiazdy wykonane wcześniej z ciasta solnego. (Dzieci pracują w grupach.)

Pedagog: Tak więc nasze podwodne królestwo ożyło. Wyobraź sobie siebie jako złotą rybkę w tym podwodnym królestwie. (Dzieci włączają muzykę i tańczą, naśladując płynne ruchy).
-Jak się tam czułeś?

Spójrz na nasze podwodne królestwo, która muszla jest najbardziej tajemnicza?

Spróbuj znaleźć najjaśniejszą rybę.

Czy podobało Ci się nasze królestwo? Czy chciałbyś zostać rybą?

Odbicie.

Podsumowanie działań doświadczalnych

„Te niesamowite kamienie”
Cel: Wprowadź dzieci w różnorodność świata kamieni i ich właściwości.

Zadania:

Edukacyjny: zwróć uwagę na cechy kamieni. Razem z dziećmi klasyfikuj kamienie według następujących cech: rozmiar (duży, średni, mały); powierzchnia (gładka, płaska, szorstka, szorstka); temperatura (ciepło, zimno); waga (lekki, ciężki), wyporność – tonie w wodzie. Zaangażuj dzieci w odkrywcze i twórcze zajęcia w przedszkolu i w domu.

Rozwojowy: rozwijaj pamięć wzrokową i mięśniową, oko, logiczne myślenie. Promuj rozwój gustu estetycznego. Zachęcaj dzieci do wyrażania swoich wrażeń dotykowych słowami. Udoskonalenie umiejętności pracy z urządzeniami powiększającymi. Promuj rozwój percepcji słuchowej.

Edukacyjny: pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec przyrody nieożywionej.

Materiały demonstracyjne i informacyjne.

1. 
   Fotografie, obrazy gór i krajobrazów górskich.
2. 
   skrzynia wrażeń.
3. 
   Zestaw diagramów - rysunków.
4. 
   Kapelusz naukowca.
5. 
   Zestaw kamieni dla każdego dziecka.
6. 
   Lupy.
7. 
   Szklanka wody, łyżka.
8. 
   Duże tace.
9. 
   Serwetki są małe.
10. 
    Serwetki są duże.
11. 
    Pudełko z komórkami.

Praca ze słownictwem.

Twardy, gęsty, szorstki, szorstki.

Postęp lekcji

Dzieci stoją w półkolu wokół stołu demonstracyjnego. Na nim leży skrzynia wrażeń, w której leży jeden duży kamień. Dzieci na zmianę zbliżają się do klatki piersiowej. Wsuwają ręce z obu stron i dotykają przedmiotu. Dochodzą do wniosku: co kryje się w skrzyni? - Kamień.

Pedagog: Chłopaki, z czym będziemy eksperymentować? Tak, z kamieniami. Proszę o wygodne zasiadanie przy stołach. Przyjrzyjmy się teraz bliżej, jakich asystentów potrzebujemy do eksperymentów?

(Nauczyciel przypomina cel każdego organu))

Pedagog: A teraz wszyscy zostaniemy naukowcami i rozpoczniemy eksperymenty. Otwórz serwetki i przysuń tace bliżej siebie. Nasze oczy jako pierwsze pracują. Dokładnie obejrzyj wszystkie kamienie oczami.

Doświadczenie nr 1. Określenie koloru i kształtu.

Dzieci dzielą się obserwacjami, jakiego koloru są ich kamienie (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.).

Wniosek: kamienie różnią się kolorem i kształtem

Ryż. 1

Eksperyment nr 2. Określanie rozmiaru.

Nauczyciel pyta: „Czy wszystkie kamienie są tej samej wielkości?” - NIE. Znajdź i pokaż mi swój największy kamień, najmniejszy, średni. Kto wyciągnie ważny wniosek na temat wielkości kamieni?

Wniosek: kamienie są w różnych rozmiarach. Do następnego eksperymentu będziemy potrzebować bardzo wrażliwych palców.

Doświadczenie nr 3. Określenie charakteru powierzchni.

Teraz będziemy po kolei głaskać każdy kamyk. Czy powierzchnie kamieni są takie same czy różne? Który? (Dzieci dzielą się swoimi odkryciami.) Nauczyciel prosi dzieci, aby pokazały najgładszy i najbardziej szorstki kamień.

Wniosek: kamień może być gładki lub szorstki.

Ryż. 3

Eksperyment nr 4. Oglądanie kamieni przez szkło powiększające.

Aby jeszcze lepiej zobaczyć powierzchnię kamieni, posłużymy się szkłem powiększającym.

(Dzieci patrzą na wszystkie swoje kamienie.)

Pedagog: Jakie ciekawe rzeczy widzieliście? (Plamki, ścieżki, zagłębienia, wgłębienia, wzory itp.). Brawo, bardzo uważne dzieci. Kochani mam dla Was ciekawą propozycję zostania na chwilę Wagą. Co robisz z wagą? Tak, ważą to.

Doświadczenie nr 5. Wyznaczanie masy.

Dzieci na zmianę trzymają kamienie w dłoniach i określają najcięższy i najlżejszy kamień.

Ryż. 4

Doświadczenie nr 6: Wyznaczanie temperatury.

Teraz czeka nas bardzo ciekawe i bardzo trudne doświadczenie. Wśród swoich kamieni musisz znaleźć najcieplejszy i najzimniejszy kamień. Chłopaki, jak i co będziecie robić? (Dzieci sugerują metody działania, przeprowadzają eksperyment. Nauczyciel prosi o pokazanie ciepłego, potem zimnego kamienia i proponuje ogrzanie zimnego kamienia.)

Ćwiczenia oddechowe. Dzieci biorą wszystkie kamienie, kładą je na dłoniach, wdychają przez nos, a wydychają ustami, wargami za pomocą słomki. (3 razy).

Wniosek: kamienie mogą być ciepłe lub zimne.

Nauczyciel pyta: „Chłopaki, jak myślisz, co stanie się z kamieniem, jeśli wrzucisz go do wody? (Wersje dla dzieci.) Dlaczego tak myślisz? (Kłótnie dzieci.) Co należy zrobić, aby poznać prawdę – prawdę? (Sugestie dzieci.)

Ryż. 5

Eksperyment nr 7. Wyporność.

Dzieci biorą słoik z wodą i ostrożnie wrzucają do wody jeden kamień. Oni oglądają. Podziel się wynikami doświadczenia. Nauczyciel zwraca uwagę na dodatkowe zjawiska – w wodzie pojawiły się kręgi, kolor kamienia zmienił się i stał się jaśniejszy.

Wniosek: kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie i gęste.

Ryż. 6

(Dzieci wyjmują kamień i wycierają go małą serwetką.)

Wychowawca: Chłopaki! Proszę spojrzeć na tablicę. Skończyło się na nietypowym liście w sprawie kamieni. Pisanie na rysunkach i diagramach. Kto chce zostać naukowcem, założyć czapkę kawalerską i wyciągnąć ważny wniosek na temat właściwości kamieni? (Jedno dziecko wyciąga wnioski na temat wszystkich przeprowadzonych eksperymentów.) Dzieci porządkują swoje miejsce pracy, a nauczyciel zachęca dzieci i proponuje wycieczkę i obejrzenie wystawy o kamieniach.

Bibliografia:

1. 
   N.A. Ryżowa„Ja i natura”, Moskwa 1996
2. 
   N.A. Ryżowa„Edukacja ekologiczna w placówkach przedszkolnych: teoria i praktyka”, Moskwa 1999
3. 
   T.M. Bondarenko„Zajęcia ekologiczne z dziećmi w wieku 6–7 lat”, Woroneż 2002
4. 
   T.N.Zenina„Notatki z lekcji na temat zapoznawania przedszkolaków z obiektami przyrodniczymi” (grupa przygotowawcza), Moskwa 2008.
5. 
   A.I.Ivanova„Metodologia organizacji obserwacji i eksperymentów środowiskowych w przedszkolu”, Moskwa 2007.

„Rośliny domowe dają zdrowie”

Cel: Przedstaw dzieciom rośliny domowe, które nie tylko ozdabiają nasze domy, ale także poprawiają ludzkie zdrowie.

Zadania oprogramowania:

• 
  Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat roślin leczniczych: aloesu, kalanchoe, geranium.
• 
  Naucz dzieci opisywać wygląd rośliny, poprawnie używając nazw części rośliny (korzeń, łodyga, liść, kwiat).
• 
  Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin domowych i doskonalenie ich umiejętności pielęgnacji.
• 
  Daj dzieciom wyobrażenie o zawodach osób pracujących w szklarni.
• 
  Wzbogać wiedzę dzieci na temat korzyści, jakie rośliny domowe przynoszą ludziom.

Prace wstępne: czytanie bajki B. Vovka „Czyje kwiaty są lepsze?”, Rozmowy o roślinach domowych, ich zaletach, sposobach pielęgnacji, zapamiętywanie wierszy i zagadek o roślinach domowych.

Działalność produkcyjna: wspólne robienie paszportów dla roślin domowych w grupie z dziećmi, odrabianie zadań domowych w formie rysunku „Mój ulubiony kwiat”.

Sprzęt: Tablica interaktywna, pokaz slajdów „Podróż do szklarni”; rośliny domowe: geranium, aloes, kalanchoe, fiołki Uzumbara.

Postęp lekcji:

V. Kochani, dzisiaj do naszego ogrodu przywieziono nietypową paczkę. (Przedstawia).

Jak sprawdzić, co może się w nim znajdować? Od kogo przyszła paczka? (odpowiedzi dzieci). Dobrze zrobiony.

Zobaczmy, co w nim jest? (Nauczyciel wyjmuje dysk.) Kto wie, co to jest? (Dysk). Zastanawiam się, co może na nim być? (Słucha sugestii dzieci). To trudna płyta - zaproszenie na wycieczkę do szklarni. Ilu z Was wie, czym jest szklarnia? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, dobra robota. Zapraszam zatem na zwiedzanie szklarni.

Slajd 1 „Szklarnia”

Spójrzcie, chłopaki, co za niezwykły budynek. Czym różni się od naszych domów? Zgadza się, jego ściany i sufit są wykonane ze szkła. Dlaczego? Po co to jest?

Szklarnia to pomieszczenie lub budynek, w którym uprawia się różne rośliny. Co jest potrzebne do dobrego wzrostu roślin? (Światło, ciepło, wilgoć) Poprawnie. Okazuje się, że szkło dobrze przepuszcza światło słoneczne, dlatego materiał ten jest często wykorzystywany przy budowie szklarni do szklarni domowych.

Jakie rośliny można uprawiać w szklarni? (odpowiedzi). Uprawiają tam także niezwykłe egzotyczne rośliny. Ale dzisiaj przyjechaliśmy do szklarni, aby dowiedzieć się wielu nowych i interesujących rzeczy o roślinach.

Które? Dowiesz się, jeśli rozwiążesz zagadkę.

Te rośliny są małe

Ale takie cudowne

Mieszkają w każdym domu

Tworzą dla nas komfort. (Rośliny doniczkowe).

Slajd 2 „Piękne rośliny kwitnące”

W zimę. Kiedy przyroda odpoczywa, a za oknami szary, wietrzny, niemal bezśnieżny krajobraz, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki przenieśliśmy się z zimy w lato. Spójrz, jak tu pięknie! Jaki nastrój panuje, gdy podziwiasz kwiaty?

Kwiaty są pięknym dziełem natury. Kwiaty przynoszą ludziom szczególną radość, podnoszą na duchu... Kwiaty są jak szybująca muzyka...

Nie ma nic piękniejszego niż kwiaty

Ci, którzy przyszli do naszych cichych domów.

Przybyli od niepamiętnych czasów,

Aby życie było bardziej wzniosłe i czystsze.

Ćwiczenia fizyczne: „Kwiaty”

1.2.3 - kwiaty urosły.

Sięgnął wysoko w stronę słońca,

Zrobiło im się przyjemnie i ciepło.

Wiatr przeleciał i potrząsnął łodygami.

Skręcili w lewo, pochylili się nisko.

Skręcili w prawo, pochylili się nisko.

Wiatr ucieka - nie łam kwiatów,

Niech kwitną i rosną

Przynoszą ludziom radość.

Slajd 3

W naszej grupie posiadamy również rośliny domowe. Kto się nimi opiekuje? Jak myślisz, kto opiekuje się roślinami w szklarni?

Spójrz, w szklarni roślinami opiekują się hodowcy kwiatów, ogrodnicy i naukowcy - hodowcy, którzy hodują nowe odmiany niesamowitych, pięknych roślin.

Slajd 4 „Aloes”

Chłopaki, obejrzeliśmy wiele pięknych roślin kwitnących. A dzisiaj poznamy inne wspaniałe właściwości roślin. Rośliny te nie tylko ozdabiają nasze domy, ale są także przydatne dla ludzi.

Jak są przydatne? (są piękne, oczyszczają powietrze, nawilżają, poprawiają humor itp.)

Slajd 4 „Aloes”

Spójrz na tę roślinę. Jak to jest nazywane? Co o nim wiesz?

(Aloes). Jaki rodzaj łodygi ma? Jak ułożone są liście? Roślina ta popularnie nazywana jest agawą. Czemu myślisz? (Odpowiedzi dzieci)

Tak naprawdę tę nazwę nadano agawie, ponieważ kwitnie bardzo rzadko, jeśli żyje w domu - raz na sto lat.

Czy uważasz, że aloes należy podlewać? (odpowiedzi dzieci).

P. Tak, aloes należy podlewać umiarkowanie i nie wystawiać na bezpośrednie działanie promieni słonecznych. Chłopaki, spójrzcie na aloes, jest kłujący, nie ma pięknych liści i kwiatów, ale rośnie w wielu domach. Dlaczego? Zgadza się, bo ma właściwości lecznicze.

Sok uzyskiwany z liści aloesu jest bardzo gorzki, ale to właśnie jest najbardziej leczniczą rzeczą w aloesie. Jeśli zranisz się w nogę, musisz przywiązać do rany kawałek liścia - ból minie, a rana szybko się zagoi. Sok z aloesu pomaga również na katar. Musisz go rozcieńczyć wodą i zakopać.

Slajd 5 „Kalanchoe lecznicze, dekoracyjne kwitnienie”

A oto kolejna roślina. Jak to jest nazywane? Nazywa się Kalanchoe. W czym jest podobny do aloesu? Zgadza się, ma też mięsiste liście i drzewiastą łodygę. Czym się różnią? Kalanchoe ma liście bez kolców i inny kształt liścia w kształcie serca.

W jaki sposób Kalanchoe pomaga ludziom? Liście zawierają również sok leczniczy, ale można go wrzucić do nosa na katar. Kalanchoe nazywane jest „żeń-szeniem” w pomieszczeniach. Preparaty z jej liści stosuje się przy leczeniu ran, oparzeń, odmrożeń, a także przy leczeniu stanów zapalnych dziąseł i oczu. Sok dodaje się do kremów i balsamów.

Chłopaki, wiecie, naukowcy zajmujący się hodowlą wyhodowali dekoracyjne - kwitnące odmiany Kalanchoe. Kalanchoe kwitnie bardzo często; kwiaty są białe, różowe, żółte i czerwone. Pielęgnacja polega na umiarkowanym podlewaniu i powinna być chroniona przed światłem słonecznym. Aloes i Kalanchoe pochodzą z Ameryki.

Ćwiczenie relaksacyjne.

Zrelaksujmy się i zregenerujmy siły.

Rzęsy opadają, a oczy zamykają się.

Wypoczywamy spokojnie i zasypiamy magicznym snem.

Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko.

Ręce i nogi są wypoczęte, szyja nie jest napięta i rozluźniona.

Usta lekko się rozchylają

Wszyscy spokojnie odpoczywają. Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko.

Slajd 6 „Peranium”

Spójrz, oto kolejna interesująca roślina. Kto zna nazwę tej pięknej, kwitnącej rośliny? (geranium strefowy). Może ktoś wyrecytuje wiersz o pelargoniach.

W nowej zielonej trawie

Gdziekolwiek nie spojrzysz

Rośnie kwiat bzu

Ma na imię geranium.

Powiedz mi, jaka ona jest? Przypomina krzew, ma prostą łodygę, okrągłe liście, jasnozielone. Geranium kwitnie obficie. Kwiaty w różnych kolorach: różowym, czerwonym, białym i bordowym. Roślina ta uwielbia słońce i obfite podlewanie. Okazuje się, że jeśli lekko zmiażdżysz liść geranium i ostrożnie włożysz go do ucha, ucho przestanie Cię boleć. Jeśli przetrzesz skronie liściem, ból głowy ustanie. W ciągu 5 minut geranium zabija wszystkie drobnoustroje znajdujące się w promieniu metra od niego.

Ilu z Was ma w domu rośliny lecznicze?

Jak jednym słowem można nazwać te zielone rośliny? (lekarze, lekarze, uzdrowiciele).

D/i „Wybierz roślinę leczniczą”.(Z różnych rodzajów roślin wybierz te, o których rozmawialiśmy.)

Dzieci, podobała Wam się nasza wycieczka? Czego nowego lub interesującego dowiedziałeś się dzisiaj o roślinach domowych?

Dziś podczas wycieczki poznaliśmy rośliny domowe, które nie tylko ozdabiają nasze domy, ale także poprawiają nasze zdrowie.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju poznawczego „Planety Układu Słonecznego”
Cel: Wprowadzenie nazw planet Układu Słonecznego
Zadania:
- wzbogacić słownictwo (orbita, nazwy planet);
- rozwijać logiczne myślenie i wyobraźnię;
- rozwijanie zainteresowań zjawiskami wykraczającymi poza doświadczenie życiowe dzieci.
Materiał:
1. Schemat „Układ Słoneczny”, dziewięć elips ułożonych na półwełnianych nitkach lub narysowanych kredą; napierśniki przedstawiające planety Układu Słonecznego i Słońce; balony i markery; plastikowa piłka; plastikowe wiadro z liną przywiązaną do uchwytu.
Postęp lekcji:
Pedagog: Wszyscy potraficie uważnie słuchać i odpowiadać na pytania, uwielbiacie uczyć się nowych i ciekawych rzeczy. Dziś zdradzę Wam kilka tajemnic kosmosu. Ale najpierw odgadnij zagadkę:
Ktoś rano powoli
Nadmuchuje żółty balon.
Jak wypuści ręce?
Nagle wokół zrobi się jasno. (Słońce)
- Tak, to Słońce! Czym jest Słońce? Jak to jest? (Słońce to ogromna gorąca kula. Emituje ciepło i światło, daje życie ludziom, roślinom, zwierzętom. Ale na samym Słońcu nie ma życia, jest tam bardzo gorąco). Ale Słońce nie jest sam, ma rodzinę. Tylko że to nie są mama i tata, nie synowie i córki. To są planety. Czy chcesz, żebym zdradził ci sekret i powiedział, jakie planety należą do rodziny Słońca?
- Tak.
- Każda planeta ma swoją nazwę, tak jak ty i ja. Oglądaj, słuchaj i pamiętaj uważnie.
(Nauczyciel czyta wiersz i umieszcza na diagramie obrazy Słońca i planet Układu Słonecznego.)
Nakreślmy temat rozmowy:
Planety wokół Słońca tańczą jak dzieci.
Merkury rozpoczyna cały taniec.
Nieco dalej Wenus unosi się w przestrzeni kosmicznej.
Spotykamy Ziemię obok Księżyca
I ognisty Mars, który krąży za Ziemią.
Za nimi znajduje się przede wszystkim Jowisz, Olbrzym.
A potem widzimy Saturna w pierścieniach
Ostatnie trzy są ledwo rozróżnialne,
Małe i zimne, ale potrafimy je rozróżnić:
Uran, Neptun i mały Pluton.
Ile planet jest w rodzinie Słońca? (Dziewięć planet). Rodzina Słońca nazywa się Układem Słonecznym. Powtórzmy nazwy planet Układu Słonecznego. (Nauczyciel wymawia pierwszą sylabę nazwy planety, dzieci wymawiają pozostałe sylaby).
Rozgrzać się. Na sygnał nauczyciela „Raz, dwa, trzy – biegnij!” dzieci poruszają się w rytm muzyki: biegają, skaczą. Gdy tylko muzyka ucichnie, zastygają w bezruchu. Nauczyciel na zmianę dotyka dzieci i zadaje im pytania: Jak masz na imię? Kto mieszka na Ziemi? Kto leci w kosmos? Czego używają do lotów w kosmos? Co jest w kosmosie? Wymień planety Układu Słonecznego, które pamiętasz? itd. Jarzmo powtarza się 3 razy.
- W rodzinie Sun panuje idealny porządek: nikt się nie narzuca, nie przeszkadza sobie i nie obraża. Każda planeta ma swoją własną ścieżkę, po której biegnie wokół Słońca. Tor, po którym porusza się planeta, nazywa się orbitą. Powtarzam, to jest to słowo. Przyjrzyj się teraz uważnie diagramowi Układu Słonecznego. Ile ścieżek krąży wokół Słońca?
(Odpowiedzi dzieci).
- Tak, tyle, ile jest planet – dziewięć.
- Przyjrzyj się uważnie: czy ścieżki orbitalne są takie same, czy zauważyłeś jakieś różnice? (Różnią się długością).
- Zastanawiam się, która planeta szybciej okrąża Słońce? Aby się tego dowiedzieć, zorganizuj konkurs:
- Mamy już ścieżki orbitalne (wskazuje 9 elips ułożonych na podłodze wełnianymi nićmi lub narysowanych kredą). Wybierzemy 2 zawodników i oznaczymy gwiazdkami miejsca startu i mety na dwóch torach. (Wybierajcie średnie ścieżki. Na sygnał: „Na start! Uwaga! Marsz!” dzieci idą swoimi ścieżkami. Dowiedzcie się, kto przyszedł pierwszy.)
- Wybierzmy jeszcze 2 dzieci i umieśćmy je na pierwszym i dziewiątym torze. (Na sygnał: „Na start! Uwaga! Marsz!” sportowcy idą swoimi ścieżkami.) Powiedz mi, które z czwórki dzieci było pierwsze, a które ostatnie i dlaczego?
(Odpowiedzi dzieci) (Dziecko, które poruszało się najkrótszą ścieżką, szybciej dotarło do mety; dziecko, które poruszało się najdłuższą, dziewiątą ścieżką, było ostatnie).
- Podobnie jest z naszymi planetami: planeta o najkrótszej orbicie, Merkury, porusza się najszybciej wokół Słońca, a planeta o najdłuższej orbicie, Pluton, porusza się najdłużej. Stwórzmy układ słoneczny: umieść orbity planet na torach.
(Nauczyciel wraz z dziećmi nazywa planety, wskazuje, na której drodze każda z nich powinna stanąć. Dzieci zakładają plakietki przedstawiające planety, stoją na ich ścieżkach. W centrum stoi dziecko z plakietką przedstawiającą Słońce) .

Przypomnę, że planety poruszają się ściśle po swoich orbitach i w jednym kierunku. Gotowy? Planety, ruszamy! (W towarzystwie nagrania dźwiękowego „kosmicznej” muzyki dzieci poruszają się po okręgu w kierunku wskazanym przez nauczyciela).

Wymyślmy planety i zaludnijmy je mieszkańcami. (Dzieci rysują na balonach za pomocą pisaków postacie ludzi, zwierząt, fantastycznych stworzeń, roślin, budynków, pojazdów itp.)

Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę - poznałeś planety Układu Słonecznego. Mieszkańcy jednej z planet przysłali Ci poczęstunek.

Streszczenie lekcji poznawczo-ekologicznej

Wiszące za oknem
Torba jest lodowata.
Jest pełno kropel
I pachnie wiosną.
(Sopel lodu)

Dzieci usiadły na półce
I cały czas rosną w dół.
(Sople lodu)

Zostałem złapany na półce
Głowa zwisa
Mały akrobata
Zimowe słodycze... (Sopel lodu)

Zima na szarych dachach
Rzuca nasiona -
Uprawia białą marchewkę
Ona jest pod dachami.
(Sople lodu)

Kawałek lodu wspiął się wyżej
Zacząłem żyć pod samym dachem.
Mała Yulka zapyta:
– Co tam jest pod dachem? (Sopel lodu)

Marchew jest biała
Rosło całą zimę.
Słońce się rozgrzało -
Zjadłem wszystkie marchewki.
(Sopel lodu)

Rośnie do góry nogami
Rośnie nie latem, ale zimą.
Ale słońce ją upiecze,
Będzie płakać i umrzeć.
(Sopel lodu)

Pod naszym dachem
Wisi biały gwóźdź.
Słońce wzejdzie -
Gwóźdź spadnie.
(Sopel lodu)

Co rośnie do góry nogami?
(Sopel lodu)

Mieszkam pod samym dachem,
Strach nawet spojrzeć w dół.
Mógłbym żyć wyżej
Gdyby tylko były tam dachy.
(Sopel lodu)

Twój maluch z pewnością pokocha tę niezwykłą książeczkę z serii „Pory roku”! Jego uwagę przyciągną jasne obrazy wyrzeźbione z plasteliny, a zabawne wiersze opowiedzą o jesiennych przygodach mieszkańców lasu: uroczego jeża i jego przyjaciół. Książki z serii „Pory roku” wykonane są z pianki EVA - nie rozrywają się, nie pękają i są całkowicie bezpieczne dla dzieci.

Córka Złotowłosej, Blondie Locks, nie może trzymać się z daleka od tego, co dzieje się wokół niej – nieznośny chłód ogarnął szkołę i całe miasto, więc musi pilnie przygotować się na długą podróż, aby przywrócić Blondie ciepło porzuć jej wizerunek - wygląda niesamowicie! Jasne futro z kapturem z futrzaną falbanką w odcieniach żółci i błękitu, długie niebieskie buty świetnie wyglądają z wyrazistym makijażem piękności i, nawet jeśli są ukryte, długimi, gęstymi włosami. Swoją drogą Blondie Locks nie zapomniała zabrać ze sobą w drogę torebki.
Lalka Ever After High Blondie Locks jest dostarczana z pierścionkiem dla dziewczynki i kartą z opowieścią.

Sanimobile PREMIUM to wysokiej jakości sanki z mechanizmem chowanego koła. Model ten charakteryzuje się stylowym designem, jest bardzo pojemny, wyposażony w duże miękkie koła (średnica - 150 mm), płaskie owalne płozy oraz unikalny, odwracalny mechanizm pchający. Dzięki temu może komfortowo poruszać się po asfalcie i innych twardych nawierzchniach. Duży prześwit ułatwia zjazd na każdym wzniesieniu. Parametry tego modelu pozwalają na wygodną i delikatną zmianę płozy na koła i odwrotnie, bez konieczności wyjmowania dziecka z sanimobilu, wystarczy wcisnąć stopą wytrzymałe, metalowe pedały. Mechanizm zmiany koła jest bardzo wygodny, prosty i niezawodny. W razie potrzeby rączkę rodzica (pchacz) i oparcie można zdemontować. Koła produkowane są we Włoszech i tworzone przy użyciu najnowocześniejszych technologii, nie odkształcają się i nie pękają na mrozie, są miękkie i ciche. Miejsce mocowania koła zamykane jest zatyczką, która zapobiega przedostawaniu się zanieczyszczeń i odczynników na oś koła.

Podsumowanie lekcji ekologii w grupie seniorów „Królestwo Wody”

Cel :

• Utrwalenie wiedzy o właściwościach wody i jej znaczeniu w życiu człowieka.
• Przedstaw obieg wody w przyrodzie.
• Poszerzyć wiedzę na temat stanów skupieniowych wody. Rozwijaj ciekawość i umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności społeczne: negocjuj, bierz pod uwagę zdanie partnera, broń własnego zdania. Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na dany temat.
• Wzbudzaj szacunek do wody.

Prace wstępne: odgadywanie zagadek, czytanie wierszy o różnych stanach wody. Obserwacja śniegu, lodu, wody. Gry dydaktyczne: „Kręgi na wodzie”, „Po co to na wodzie?”, „Gdzie płynie woda?”

Materiał: Wiadro z kroplami papieru, na których zapisane są zagadki; karty z rysunkami-odpowiedziami na zagadki; wiadro na śnieg, list; lejki, kubki dla każdego dziecka, plakat przedstawiający cykl natury, modele ochrony przyrody, krople papieru.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dzisiaj udamy się do magicznego królestwa i zgadnij które?Jestem bardzo dobroduszny, pomocny, posłuszny, ale gdy chcę, zmiażdżę nawet kamień.(Woda)

Zgadza się, ty i ja udamy się do magicznego królestwa wody. Woda otacza nas wszędzie. Gdzie możemy ją zobaczyć? (w morzu, rzece, kałuży, czajniku, akwarium, basenie itp.)

Kto potrzebuje wody? Jakie korzyści przynosi woda człowiekowi? Czy życie na Ziemi może istnieć bez wody? Dlaczego?

Wniosek: Woda to życie.

Teraz zamknij oczy, zostaniemy przeniesieni do Królestwa Wody. (Dźwięki muzyki). Dzieci otwierają oczy i słychać głos.

Cześć! Witamy Was drodzy goście.

Pedagog: - Chłopaki! Tak, to jest sama Królowa Wody.

Woda królowa: Zapraszam Cię do mojego królestwa. Aby jednak kontynuować podróż, musisz rozwiązać zagadki. A na rysunkach znajdziesz zagadki. (Dzieci na zmianę rzucają z wiaderka krople z zagadkami, nauczyciel czyta na głos).

Leżał koc, miękki, biały, słońce grzało, koc zaczął płynąć. (śnieg)

Ludzie na mnie czekają, wołają, ale kiedy do nich przychodzę, uciekają. (deszcz)

Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź; słońce wzejdzie i gwóźdź spadnie. (Sopel lodu)

Gdzieś pływa puszysta wata. Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (chmura, chmura)

Z nieba - gwiazda, w dłoń - woda. (płatek śniegu)

Nie kłujący, jasnoniebieski wisiał na krzakach......(mróz)

Przezroczysty jak szkło, nie da się go postawić w oknie. (lód)

Dzieci przyczepiają do tablicy karty z rysunkami odpowiedzi na zagadki.

Pedagog: Co łączy wszystkie nasze domysły (słusznie, to jest cały stan wody).

Woda królowa: Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy zadanie. Zapraszam Cię do dalszej podróży. Czy wiesz o moich nieruchomościach? Opowiedz nam o nich. (Dzieci podchodzą do stołu, przy którym stoi karafka z wodą.

Pedagog: Pamiętajmy razem z Wami o właściwościach wody. (Dzieci na zmianę wymieniają właściwości wody). - Woda jest cieczą, może płynąć i przelewać się. Może mieć różną temperaturę. Nie ma smaku, zapachu, kształtu, może odparować, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie.

Królowa Wody: Proponuję zagrać w ciekawą grę, w której poznasz kolejne zjawisko w przyrodzie.

Pedagog: Ja będę Matką Tuchką, a Wy będziecie moimi kropelkami. Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę. (dźwięki muzyki przypominające odgłosy deszczu). Kropelki skaczą, biegają i tańczą. Kropelki poleciały na ziemię. Skakaliśmy i graliśmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrali się razem i płynęli małymi wesołymi strumykami (tworzą strumyki trzymając się za ręce). Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką (kropelki łączą się w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Płynęła rzeka i wpadała do wielkiego oceanu (dzieci poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że matka chmura kazała im wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Krople stały się lekkie, wyciągnęły się w górę, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​matki Chmury.

Pedagog: A nazwa zjawiska naturalnego, w które graliśmy, to cykl w przyrodzie. Kto chce porozmawiać o obiegu wody w przyrodzie? (Dzieci opowiadają historie za pomocą plakatu i uzupełniają się.)

Ile słów słyszysz, kiedy mówię „Koło”? (woda w naturze „chodzi” po okręgu, „wraca” tam, skąd przyszła, więc mówimy jedno słowo i słyszymy dwa „koło”

Woda królowa: Kontynuujmy naszą podróż, zapraszam do mojego magicznego laboratorium.

Pedagog: Chłopaki! Ilu z Was wie, czym jest laboratorium? (To miejsce, w którym przeprowadza się eksperymenty) Kto pracuje w laboratorium? (Naukowcy laboratoryjni). Jakie ubrania noszą asystenci laboratoryjni? (białe płaszcze)

Ty i ja będziemy prawdziwymi asystentami laboratoryjnymi. Noś białe fartuchy. Będę starszym asystentem laboratoryjnym, a wy jesteście moimi asystentami. Jakie eksperymenty przeprowadzimy? Spójrz, Królowa Wody zostawiła kopertę i wiadro w laboratorium. Przeczytajmy list. Drodzy Goście. Przygotowałem dla Ciebie niespodziankę, przywiozłem śnieg z Twojej strony. I chcę wiedzieć, czy jest czysty, czy nie?

Pedagog: Zajrzyjmy do wiadra. Co się stało ze śniegiem? (Stopiło się, zamieniło się w wodę) Dlaczego się stopiło? Jaka woda jest w wiadrze? (stopić) Przeprowadzimy eksperyment ze stopioną wodą. Dlaczego przeprowadzamy eksperyment? (Aby sprawdzić, czy śnieg jest czysty czy brudny?)

Nauczyciel nalewa dzieciom roztopioną wodę do szklanek. Powiedz mi do czego służy ten filtr? Do oczyszczenia wody potrzebny jest filtr. Przefiltrujemy razem z Tobą wodę. Bierzemy gazę, rozkładamy ją, kładziemy watę po prawej stronie i składamy dwukrotnie. Przypomnijmy z czego zrobiliśmy filtr? (Odpowiedzi dzieci)

Wkładamy filtr do lejka, bierzemy szklankę roztopionej wody i wlewamy ją do lejka. Co ty i ja zrobiliśmy? Przez co przeszła woda? Wyjmij filtr, włóż go do talerza, spójrz na filtr. Co widzisz? Zajrzyj do słoika, jaka to woda? (Czysty, przefiltrowany). Czego dowiedzieliśmy się przeprowadzając eksperyment? Dowiedzieliśmy się, że śnieg jest brudny.

Czy podobało Ci się laboratorium?

Woda królowa: Chłopaki! Zapoznałeś się z takim zjawiskiem w przyrodzie, jak obieg wody w przyrodzie. Dowiedzieliśmy się, jak oczyszczać wodę. Pomyśl i powiedz mi, czy trzeba oszczędzać wodę? Dlaczego? Co się stanie, jeśli skończy się woda? Jak należy oszczędzać wodę? (Dzieci odpowiadają na pytania. Rozważcie modele ochrony wód, dyskutujcie).

Pedagog: nasza podróż dobiegła końca. (Dzwoni dzwonek. Królowa Wody żegna się z dziećmi. Daje krople – medale. Zaprasza je do odwiedzenia, aby następnym razem dowiedzieć się „Czy woda jest przyjacielem czy wrogiem?”)

Marina Wederina
Podsumowanie eksperymentalnego GCD w grupie seniorów „Królestwo Wody”

Nauczycielka Vederina Marina Sergeevna

MBDOU DS nr 402, Czelabińsk

Streszczenie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju poznawczego w grupie seniorów „Królestwo Wody”.

Pogląd: eksperymentowanie.

Temat:„Królestwo Wody”.

Cel: utrwalenie i poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat walorów i właściwości obiektów przyrody nieożywionej (wody).

Zadania:

1. Edukacyjne: zapoznawanie z właściwościami wody poprzez zajęcia eksperymentalne.

2. Formacyjne: kształtowanie u dzieci podstawowych zasad dialogu.

3. Rozwojowy: rozwijaj ciekawość, uwagę i myślenie uczniów.

4. Edukacyjne: zaszczepianie u dzieci troskliwego stosunku do obiektów świata przyrody.

5. Mowa: aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci.

Praca indywidualna: udzielanie indywidualnej pomocy przy wykonywaniu lejków i przeprowadzaniu eksperymentów z wodą.

Prace wstępne:

1. Rozmowy o wodzie i jej roli w życiu człowieka

2. Czytanie wierszy o różnych stanach wody

3. Obserwacja śniegu, lodu i wody

4. Oglądanie filmów i ilustracji o wodzie

5. Gry dydaktyczne „Kręgi na wodzie”, „Jaka jest woda”, „Wycinanie obrazków”, „Czarodziejska różdżka”.

Sprzęt:

Kubki, słoiki z pokrywkami, farby akwarelowe, cukier, sól, kwasek cytrynowy, dzbanek na wodę brudną i czystą, karton mleka, drobne zabawki, płatki kosmetyczne, lejek, pędzel, mydło, wykroje do lejków, zszywacz, plastikowa torba, karty.

Ruch GCD:

Organizowanie czasu.

Dzieci wchodzą do sali i słyszą odgłosy wody.

Chłopaki, co słyszymy? (odgłosy poruszającej się wody)

Jaki wniosek wyciągamy? (woda wydaje dźwięki i wydaje dźwięki podczas ruchu)

Nauczyciel czyta wiersz o wodzie:

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, w morzu, w oceanie

I w kranie z wodą.

Bez tego nie możemy się umyć,

Nie mogę jeść, nie mogę się myć!

Nie zauważamy jej

Przyzwyczailiśmy się, że woda jest

Nasz towarzysz zawsze!

Teraz rozwiążmy jeszcze kilka zagadek:

1) Był koc, miękki, biały,

Słońce mocno grzało, zaczął padać koc (śnieg).

2) Ludzie na mnie czekają, wołają,

A kiedy do nich przyjdę, uciekają (deszcz).

3) Pod naszym dachem jest biały gwóźdź,

Wzejdzie słońce - spadnie gwóźdź (sopel).

4) Przezroczysty, jak szkło,

Ale nie możesz umieścić go w oknie (lód).

Chłopaki, teraz powiedzcie mi, co łączy wszystkie odpowiedzi (woda)

Jakie niezwykłe właściwości ma woda, bez których człowiek nie może się obejść?

Aby odpowiedzieć na to pytanie, udamy się z Tobą do laboratorium, aby przeprowadzić eksperymenty z wodą.

Głównym elementem.

Nazwij wszystkie obiekty na tym stole? (szklanki czystej wody, mleka, 2 małe zabawki,

Jaki rodzaj eksperymentu możemy przeprowadzić? (włóż zabawki do szklanek,

Jaki wniosek możemy wyciągnąć?

Jaka jest różnica między wodą a mlekiem? (woda jest czysta)

Wniosek: poznaliśmy tę właściwość wody - przezroczystą wodę.

(Wybierz kartę).

Co widzisz na stole? (zamknięte słoiki z czystą wodą,

Jaka woda jest w słoikach?

Co możemy zrobić z tymi słoiczkami (potrząsnąć i zakręcić wodą,

Co się stało? (woda jest zabarwiona)

Wniosek: woda może zmieniać kolor za pomocą barwników (farba akwarelowa, gwasz - zapytaj dzieci).

(Wybierz kartę).

Minuta wychowania fizycznego.

Będę chmurą, a ty będziesz moimi kropelkami.

Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę.

Kropelki skaczą i tańczą.

Znudziło im się samotne granie,

Łączyli się w pary i płynęli małymi strumieniami.

Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką.

Rzeka wpadła do wielkiego oceanu.

I wtedy kropelki przypomniały sobie,

Że chmura kazała im wrócić do domu.

Słońce właśnie przygrzało.

Krople stały się lekkie,

Sięgnął

I wrócili do chmury.

A na tym stole mamy wodę. Jaka woda - chwalmy ją.

To nie tylko woda – to woda pitna.

Co możesz z tym teraz zrobić? (drink)

Jak smakuje woda? (bez smaku, bez smaku,

Co jeszcze jest na stole? (torby, każdy bierze jedną,

Aby poznać nową właściwość wody i tego, co wlano do torebek, każda osoba wlewa zawartość torebki do swojej szklanki.

Spróbujmy.

Co się zmieniło? (smak). Powiedz mi.

Wniosek: woda jest bez smaku. Ona jest rozpuszczalnikiem. I może zmienić smak.

(Wybierz kartę).

Co widzisz? (w jednej szklance znajduje się brudna woda, druga jest pusta).

Czy mogę używać brudnej wody? (jeśli dzieci odpowiedziały „tak”, kolejne pytanie:

Gdzie można go zastosować?

Jeśli nie można wykorzystać brudnej wody w przedszkolu, w domu itp., co z nią zrobić?

Jak lub czym mogę to wyczyścić? (zapraszamy dzieci do przetestowania proponowanych metod za pomocą pędzla, mydła itp., a jeśli dzieci nie oferują lejka, zaproponuj własną metodę i przetestuj ją eksperymentalnie razem z dziećmi).

Mamy problem: każdy z nas chce oczyścić wodę, a lejek jest tylko jeden? (poprzez dialog wprowadzamy dzieci w potrzebę samodzielnego wykonywania lejków)

Z czego możemy teraz zrobić lejki? (z papieru dzieci próbują samodzielnie wykonać zadanie, nauczyciel zapina, zaprasza dzieci do pomocy tym, które nie zrobiły lejka, sprawdzają, czy dzieci prawidłowo ułożyły waciki)

Omówienie uzyskanych wyników.

Wniosek: wodę można oczyścić.

(Wybierz kartę).

Podsumowanie pracy w laboratorium.

Moment zaskoczenia: „Czarodziejka jest wodą”. (Bańki mydlane dla każdego dziecka)

Publikacje na ten temat:

Sprawdzamy rozpuszczalność substancji (sól, cukier, mąka) Barwimy wodę i przygotowujemy „kolorowe kawałki lodu” (woda zamrożona) Eksperymentujemy z lodem (Problematyczne.

Zintegrowane działanie edukacyjne polegające na prowadzeniu zajęć eksperymentalnych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym „Niezwykłe właściwości wody” Streszczenie zintegrowanego węzła zajęć eksperymentalnych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym Temat: „Niesamowite właściwości wody”.

Podsumowanie GCD. Doświadczenia i eksperymenty w grupie seniorów „Właściwości Wody” Temat: Właściwości wody Nazwa obszaru: Zapoznanie z otaczającym światem Rodzaj zajęć: Doświadczenia i eksperymenty Cel: Badanie pływalności.

Cel: Doprowadzić dzieci do zrozumienia, że ​​w przyrodzie istnieje niesamowite królestwo - świat roślin; wprowadzić i uzasadnić klasyfikację roślin.

Streszczenie GCD w grupie seniorów na temat rozwoju poznawczego „Właściwości wody” Aby dać wyobrażenie o znaczeniu wody w naszym życiu: z formą, w jakiej woda występuje w przyrodzie, z różnymi zjawiskami i stanem wody.