Lekcja eksperymentowania z „właściwościami wody”. Zintegrowana lekcja eksperymentowania w grupie seniorów „Niewidzialny czarodziej”

Cel lekcji: zapoznawanie dzieci z podstawowymi właściwościami wody.

Zadania oprogramowania:

• Edukacyjny:
  • zapoznawanie dzieci z właściwościami wody: brak własnej formy; przezroczystość; Woda jest cieczą, pozbawioną smaku i zapachu.
  • przybliżenie wiedzy dzieci na temat roli wody w naszym życiu.
• Edukacyjny:
  • rozwijać aktywność poznawczą dzieci w procesie eksperymentów;
  • utrwalić umiejętność pracy z przezroczystymi naczyniami: kubkami, pałeczkami;
  • wzmocnić umiejętność pracy z nieznanymi rozwiązaniami.
  • rozwijać operacje umysłowe: porównywanie, uogólnianie, umiejętność analizowania;
  • aktywizować i wzbogacać słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki związane z tematem lekcji, rozwijać spójną mowę, umiejętność rozumowania i wyciągania wniosków;
  • zachęcać do samodzielnego formułowania wniosków.
• Edukacyjny:
  • wychować ostrożna postawa do wody.
  • rozwinąć umiejętność pracy w grupie, negocjacji i uwzględnienia opinii partnera;

Sprzęt: karty w postaci kropelek wody z zagadkami, fotografiami, rysunkami na temat „Woda”, przezroczyste plastikowe szklanki, przezroczyste cylindryczne naczynia o różnych przekrojach (węższe i szersze), słomki koktajlowe, różne soki, szklanka mleka; nagranie audio utworu „Złota rybka” - R. Szczedrin; kartki białego papieru, stare szczoteczki do zębów, niebieska akwarela.

POSTĘPY KLASY

Część I. Wprowadzenie do sytuacji w grze

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że gdy przyszedł do przedszkola, zobaczył na progu srebrne wiadro. Zastanawiasz się, czy chcieliby zobaczyć, co się w nim znajduje? Po tym, jak dzieci odpowiedzą na pytanie nauczyciela, zaczynają po kolei losować karty z zagadkami z wiaderka, a nauczyciel czyta je na głos.

Ludzie na mnie czekają, wołają,
A kiedy do nich podchodzę, uciekają. (Deszcz)

Puszysta wata
Gdzieś pływam
Im niższa wełna,
Im bliżej deszczu. (Chmura)

Płynie, płynie, nie będzie płynąć,
Biegnie, biegnie, ale nie ucieknie. (Rzeka)

Nauczyciel przyczepia do flanelografu karty z rysunkami (odpowiedziami na zagadki).

Pedagog: Co łączy nasze odpowiedzi? O czym dzisiaj porozmawiamy?

Dzieci. O wodzie!

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, gdzie w przyrodzie można znaleźć wodę?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: W morzach i oceanach woda jest słona (nauczyciel angażuje dzieci w pracę z mową: woda w morzu - jak to się inaczej nazywa? Woda morska. Woda w oceanie jest oceaniczna itp.), w rzekach, jeziorach, źródłach , bagna, ( rzeka, jezioro, źródło, woda bagienna). Jaka to woda (w przeciwieństwie do słonej, morskiej)? Świeży.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie, zwierzęta, rośliny, ryby potrzebują wody?

Odpowiedzi dzieci.

Część druga. Praktyczne eksperymenty

Pedagog: Woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji na naszej planecie. Kochani, o wodzie wiemy już sporo, a dziś zapoznamy się z niektórymi jej właściwościami. Aby to zrobić, zamienimy się w asystentów laboratoryjnych i przeprowadzimy eksperymenty. Przejdźmy teraz do laboratorium.

Właściwość 1: woda jest cieczą, pozbawioną smaku i zapachu

Doświadczenie 1. Daj dzieciom dwie szklanki, jedną z wodą, drugą pustą. Sugerujemy ostrożne dolewanie wody z jednego do drugiego. Czy woda płynie? Dlaczego? Ponieważ jest płynny. Gdyby nie był płynny, nie mógłby płynąć w rzekach i strumieniach, ani nie wypływałby z kranu.
Ponieważ woda jest płynna i może płynąć, nazywa się ją płyn.

Doświadczenie 2. Zaproś dzieci, aby spróbowały wody przez słomkę. Jeśli ma gust? Wyjaśnij, że gdy ktoś jest spragniony, z przyjemnością pije wodę i mówi: „Co za pyszna woda!”, chociaż tak naprawdę jej nie czuje. Daj dzieciom spróbować soku dla porównania. Bez smaku

Doświadczenie 3. Dzieci wąchają wodę. Jak ona pachnie? W ogóle nie pachnie.

Właściwość 2: woda jest przezroczysta i nie ma własnej formy

Doświadczenie 4.

Pedagog: Na stole stoją dwie szklanki, jedna z wodą, druga z mlekiem. Proponuję włożyć łyżkę do szklanki wody, a drugą do szklanki mleka.
– Co zauważyłeś?

Dzieci wyrażają swoje opinie: w szklance mleka łyżka nie jest widoczna, ale w szklance wody jest widoczna. Razem z nauczycielem formułują kolejną właściwość wody: czysta woda jest przejrzysta.

Doświadczenie 5.

Pedagog: Teraz wykorzystajmy pozostałe kubki, które stoją na naszym stole. Zwróć uwagę na ich kształt.

Dzieci zauważają, że kształt wszystkich misek jest inny: prostokątny, okrągły, trójkątny itp.

Pedagog: Nalejmy wodę do jednej szklanki, a potem do drugiej. Zobacz, co dzieje się z kształtem wody?

Nauczyciel proponuje nalanie wody do gumowej rękawicy.
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel wspólnie z dziećmi formułuje następującą właściwość wody: woda w przeciwieństwie do ciał stałych nie ma własnego kształtu, przyjmuje kształt naczynia, do którego jest wlewana.
Po każdym doświadczeniu dzieci wraz z nauczycielem zapisują odpowiedzi w tabeli, używając symboli.

Część III. Lekcja wychowania fizycznego „Krople i chmury”

Na podłodze rozłożone są obręcze (o jedną mniej niż dzieci). To są chmury. Wszystkie dzieci są kropelkami. Podczas grania muzyki dzieci swobodnie poruszają się po grupie. Gdy tylko muzyka ucichnie, każda „kropelka” powinna zająć dowolną „chmurę”. „Kropla”, której „Tuchce” nie wystarczyła, wyparowała. Gra jest odtwarzana 2-3 razy.

Część IV

Pedagog: Chłopaki, chcesz narysować morze. Będziemy malować nie pędzlami, ale szczoteczkami do zębów.

Dzieci rysują morze (fale). Podczas lekcji nauczyciel czyta dzieciom fragment wiersza V. Orłowa „Rysuję morze”:

Maluję morze
Niebieskie odległości.
Jesteś takim morzem
Po prostu tego nie widzieliśmy!
Mam taki
Niebieska farba,
Że jakakolwiek fala
Zupełnie jak żywy...

Pedagog: Podczas gdy nasze fale wysychają, powtórzymy z Wami to, o czym rozmawialiśmy dzisiaj na zajęciach, z jakimi właściwościami wody się zapoznaliśmy i w tym celu przejdziemy do szkiców.

(Odpowiedzi dzieci).

Cel : Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację wspólnych zajęć.

Zadania:
1. Promuj aktywność poznawczą i badawczą dzieci poprzez podstawowe eksperymenty: umiejętność przeprowadzania eksperymentów, wyrażania założeń, demonstrowania wyniku za pomocą działań i słów.

2. Stwórz w grupie nastrój emocjonalny do wspólnych działań, rozwijaj u dzieci przyjazne nastawienie do siebie.

3. Rozwój percepcji holistycznej, umiejętności odtworzenia holistycznego obrazu przedmiotu, rozwój umiejętności komunikacyjnych.

4. Zapewnij doświadczenie interakcji w parach (grupach), pokonując strach kontakt dotykowy.

5. Ćwiczenie samoanalizy i reakcji emocjonalnych dzieci na wszystkich etapach lekcji, konsolidacja pozytywne emocje.

Integracja obszarów edukacyjnych;

Socjalizacja ( Praca w zespole)

Komunikacja (produktywny dialog)

Zdrowie (min. fizyczne)

Poznanie (FCCM, projektowanie)

Praca (sprzątanie swojego miejsca)

Prace wstępne:
obserwacja temperatury powietrza, eksperymentowanie mające na celu rozpoznanie obecności i właściwości powietrza, zabawa z wiatrem, rozmowa o roli powietrza w życiu roślin, zwierząt i człowieka

Sprzęt:
sprzęt do przeprowadzania doświadczeń: szklanki wody, słomki, gwizdek, plastikowe torby, Balony, bańka według liczby dzieci, gumowa zabawka, skórki pomarańczowe, kartki papieru według liczby dzieci
Postęp lekcji:

Organizowanie czasu:

Pedagog: Sugeruję, żebyś zaczął naszą lekcję.

Aby to zrobić, musimy udać się na dywan.

Stańmy teraz w kręgu i przywitajmy się.

(Gra komunikacyjna)

Stańmy obok siebie, w kręgu,
Przywitajmy się!" nawzajem.
Jesteśmy zbyt leniwi, aby się przywitać:
Cześć wszystkim!" i „Dzień dobry!”;
Jeśli wszyscy się uśmiechają -
Dzień dobry się zacznie.
- DZIEŃ DOBRY!!!

W: teraz usiądź na poduszkach.

Chłopaki, powiedzcie mi, co nas otacza? (domy, drzewa, ptaki, zwierzęta)

Prawidłowy! Co jest niezbędne do życia ludziom, roślinom i zwierzętom? (jedzenie, woda, powietrze)

Dobrze zrobiony! Dlaczego potrzebujemy powietrza? (Oddychaj) Weź głęboki wdech, wydech.

Czy wiesz, jak długo człowiek może żyć bez jedzenia i wody? (kilka dni) I bez powietrza? (nie dłużej niż 5 minut).

Dziś porozmawiamy o powietrzu jak prawdziwi naukowcy. Naukowcy pracują w pomieszczeniu, w którym znajduje się wiele instrumentów do eksperymentów, ale jak nazywa się to pomieszczenie? Laboratorium.
- Kochani, dziś zapraszam Was do gry „Laboratorium Naukowe”. Czy wiesz co to jest laboratorium? Zgadza się – to jest pokój, w którym dyrygują różne doświadczenia i badania. W laboratorium na stołach znajduje się sprzęt niezbędny do przeprowadzenia doświadczeń.

P: Chodźmy do naszego laboratorium, aby przeprowadzić eksperymenty (chodzą w kółko, potem idą do stołów)

A więc ta natura zostać przyjacielem,

Poznaj wszystkie jej sekrety,

Rozwiąż wszystkie zagadki

Naucz się obserwować

Wspólnie będziemy rozwijać jakość – uważność,

A to pomoże Ci dowiedzieć się wszystkiego

Nasza zdolność obserwacji.

W: Teraz znaleźliśmy się w realu laboratorium naukowe. Usiądź przy stołach. (dzieci siadają)

W: Rozpoczynamy eksperymenty

Tutaj jest interesująco

Spróbuj wszystko zrozumieć

Można się tu wiele nauczyć

W: Zacznijmy więc nasze eksperymenty:

Czy jako najstarszy wiekiem mogę objąć stanowisko kierownika laboratorium?
(zakłada szlafrok, czapkę, okulary).

A wy będziecie naukowcami laboratoryjnymi. Wszyscy pracownicy naszego laboratorium zobowiązani są do przestrzegania szeregu zasad.

Zasady
Zasada nr 1. Nie dotykaj niczego na stołach bez zgody przełożonego.

Zasada nr 2. Podczas pracy należy zachować ciszę i nie przeszkadzać innym.

Zasada nr 3. Nie próbuj zawartości naczyń.

Zasada nr 4. Obchodź się ze sprzętem ostrożnie. Gdy już to zrobisz, odłóż go z powrotem na miejsce.

Zasada nr 5. Pamiętaj – niektóre eksperymenty można przeprowadzać wyłącznie w obecności osób dorosłych.

W: Zacznijmy więc nasze eksperymenty:

Grać: Wdychajmy powietrze przez nos do klatki piersiowej, poczujmy, jak wypełnia nasze płuca, a teraz wypuśćmy je ustami. W ten sposób nasz organizm wymienia gazy i środowisko. Myślisz, że powietrze ma swoje tajemnice?

(Odpowiedzi dzieci)
Vosp: Sprawdźmy, czy to prawda, czy nie! Zapraszam do naszego laboratorium.

Eksperyment nr 1 „Widzimy powietrze za pomocą rurki i pojemnika z wodą”

Dzieci przeprowadzają eksperyment – ​​biorą słomkę, zanurzają jeden koniec w wodzie i dmuchają w drugi. Co widziałeś? (Pęcherzyki powietrza) Mocno dmuchnij w rurki. A teraz jest słabo. Czy w obu przypadkach było tyle samo bąbelków? (Nie dlaczego?

Wniosek: gdy wydychamy dużo powietrza, pęcherzyków jest dużo, gdy wydychamy mniej powietrza, pęcherzyków jest mało. Za pomocą słomy i pojemnika z wodą widzieli powietrze.

Grać: Czym jest powietrze? (tym oddychają ludzie i wszystkie żyjące istoty)

Grać: Rozglądajmy się uważnie - w prawo, w lewo, w górę, w dół. Nie widzę powietrza, ale czy widzisz powietrze? (odpowiedzi dzieci - nie, nie widzimy) Dlaczego? (odpowiedzi dzieci - bo tego nie widać)

Vosp : Spróbujmy udowodnić, że istnieje powietrze, chociaż go nie widzimy.

mi eksperyment nr 2 „Jak złapać powietrze?”

Zabierz plastikowe torby ze stołu i spróbuj złapać powietrze.

Przekręć torby. Co się stało z paczkami? Co w nich jest? Jaki on jest? Widzisz go?

Cienki! Sprawdźmy. Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi. Co czujesz?

Wniosek: powietrza nie widać, ale można je poczuć.

Zaznaczmy na sztaludze kartkę wskazującą właściwości powietrza: „Powietrze nie ma koloru. To przejrzyste.”

Eksperyment nr 3 „Poczucie powietrza”

Weź fanów. Pomachaj im. Jak się czujesz? (powietrze, chłód).

A teraz dmuchnij w dłonie. Jak się czujesz? (powietrze, strumień powietrza).

Wniosek: znalazłem powietrze - poczułem je

Koledzy, czy myślicie, że znaleźliśmy odpowiedź na pytanie: Jak można poczuć powietrze? (Tak)

Kto myśli inaczej?

Jak nauczyliśmy się czuć powietrze? (Używając wentylatora, dmuchając na dłonie).

Przejdźmy w poszukiwaniu kolejnej odpowiedzi na pytanie.

Spójrz na kolejny model, narysowane jest „ucho”, na jakie pytanie powinniśmy znaleźć odpowiedź? Jak usłyszeć powietrze?

Eksperyment nr 4 „Słyszymy powietrze”

Jeśli dmuchasz w słoik lub butelkę, zakrętki od pisaków, spod słoików lub zdmuchujesz balon.

Weź butelkę, zakrętkę i dmuchnij od krawędzi. Co słyszysz? Dźwięk, powietrze.

Mamy też na stole nadmuchany balon. Jak myślisz, co można zrobić z tym balonem, aby usłyszeć powietrze? Musimy rozciągnąć otwór kuli i powoli wypuszczać powietrze, co słyszymy? Pisk, powietrze.

Jak usłyszeliśmy powietrze naszego kolegi? (Pomogły nam słoiki, butelki i piłka).

Wniosek: Powietrze można usłyszeć na różne sposoby.

Dlatego kontynuujemy eksperymenty. Jaka jest następna ikona na modelu? "Nos". Czy myślisz, że powietrze ma zapach? Jak sprawdzić?

Eksperyment nr 5 „POZNAJ PO ZAPACHIE”

Samo powietrze nie ma zapachu, ale może przenosić zapachy. Po zapachu unoszącym się z kuchni domyślamy się, jakie danie zostało tam przygotowane.

Zapraszam na dywan, najpierw musimy przygotować się do eksperymentu, do tego musimy zrobić coś wyjątkowego ćwiczenia oddechowe.

Sugeruję, abyś wziął pióra i położył je na dłoni. Co powinieneś zrobić? Cios. Weź głęboki oddech i mocno dmuchnij w pióro. Aby pióro poleciał najdalej, jak należy dmuchać? Silnie.

Trwa ćwiczenie.

A teraz sugeruję, żebyś odłożył pióra i zebrał pióropusze. Jak myślisz, jak powinieneś dmuchać, aby pióropusz poruszał się jak najdłużej? Czy musisz dmuchać tak mocno? Nie, musisz wziąć głęboki oddech i powoli wdmuchnąć powietrze w pióropusz.

Trwa ćwiczenie.

Zrobiliśmy więc ćwiczenia oddechowe i teraz poprawiło się krążenie krwi w mózgu, co oznacza, że ​​możemy spokojnie skupić się na kolejnym eksperymencie.

Proponuję, aby każdy z Was z zamkniętymi oczami powąchał aromat, który będę oferować i zastanowił się, do jakiego zawodu ten zapach należy, np. piekarz chleba. Zaproponuj aromaty: benzyna, chleb, pościel, perfumy, lakier, przyprawa, słodycze, proszek itp. Dzieci próbują odgadnąć swój zawód po zapachu.

Kierowca benzyny lub mechanik samochodowy;

Chleb - piekarz;

Len - hydraulik lub hydraulik;

Perfumy - perfumiarz;

Lakier do paznokci - manicurzysta;

Przyprawy - gotować;

Cukierki - cukiernik;

Ziemia - agronom;

Proszek - praczka;

Trociny – stolarz, stolarz.

Dobra robota, zrobiłeś to wszystko, a teraz oferuję ci ostatni zapach dla wszystkich, zamknij oczy, ofiaruj każdemu zapach jabłka. Świetnie się spisałeś i sugeruję zjedzenie kawałka jabłka.

Minuta wychowania fizycznego

Wiatr wieje z góry,

Trawa i krzaki uginają się (ręce do góry, pochylają się)

Prawo - lewo, lewo - prawo

Kwiaty i trawa uginają się (ręce na pasku, uginają się)

Teraz zbierzmy się razem

Skoczmy wszyscy w miejscu (skoczmy)

Wyższy! Baw się dobrze! Lubię to!

Przejdźmy do kroku (chodzenie)

Gra skończona

Nadszedł czas, abyśmy się pouczyli (usiądź)

Koledzy, zapraszam ponownie do laboratorium, spójrzcie, został nam jeden model, że jest to „waga”. Jak myślisz, na jakie pytanie powinniśmy odpowiedzieć? Czy powietrze ma ciężar?

Co myślisz? Sprawdźmy?

Doświadczenie nr 6 „Czy powietrze ma ciężar?” „Żywa plastelina”

Nalejmy dwie szklanki wody. W pierwszej szklance - czysta woda, w drugiej szklance - woda gazowana.

Do każdej szklanki wrzuć po 5 kawałków plasteliny (rozmiar ziarno ryżu). - Co dzieje się w pierwszej szklance? Co dzieje się w drugiej szklance?

W pierwszej szklance zwykła woda, zawiera duża liczba tlen, a plastelina opadnie na dno.

W drugiej szklance woda jest gazowana; zawiera dużą ilość dwutlenku węgla. Dlatego kawałki plasteliny wynurzają się na powierzchnię wody, przewracają się i ponownie opadają na dno, gdzie ponownie zaczynają się wokół nich lepić bąbelki, ale w większych ilościach).

Zgadza się, koledzy. Plastelina początkowo tonie, ponieważ jest cięższa od wody, następnie do kawałków przyczepiają się pęcherzyki gazu (przypominają małe pęcherzyki powietrza).mikulki), a plastelina wypłynie na powierzchnię.

Wniosek: powietrze ma ciężar, ale jest lżejsze od wody.

Vosp: I chłopaki, możecie rysować powietrzem! Chcieć spróbować? Zapraszam do siadania przy stołach. (Na stołach znajdują się palety z rozcieńczonym gwaszem). Weź kroplę gwaszu i umieść ją na kartce papieru, a następnie dmuchnij w tubę, tworząc dowolny obraz.

Vosp : Który piękne zdjęcia masz to. Udekorujmy nimi naszą grupę!

Rozczarowanie Oto wyniki:

A teraz przypomnijmy sobie wspólnie, czego nowego dowiedzieliśmy się dzisiaj o powietrzu.
- Podobały wam się eksperymenty z powietrzem? Komu jakie doświadczenie najbardziej się podobało?

Pracuj według schematów:
-Dzisiaj się dowiedzieliśmy:

Widziałem powietrze:

Używanie słomek i pojemnika z wodą.

Kiedy przechylili szklankę i opuścili ją do wody, zobaczyli bąbelki wody.

Poczuliśmy powietrze;

Używanie balonów, wachlarzy, dmuchanie w dłoń.

Usłyszałem powietrze:

Używanie butelek i słoików.

Używanie piłki.

Powietrze ma masę:

Używanie wody gazowanej i plasteliny.

Powietrze niesie ten zapach

Używając zamknięte oczy, mogliśmy poczuć zapach

Tak więc, koledzy, dzisiaj przeprowadziliśmy wiele eksperymentów z powietrzem, sugeruję pracę w parach i wypełnienie naszego modelu rysunkami:

Pierwsza para rysuje, jak można zobaczyć powietrze;

Druga para - jak poczuć powietrze?

Trzecia para – jak usłyszeć powietrze?

Czwarta para - jak pachnie powietrze?

Piąta para - czy powietrze ma ciężar?

Koledzy, proponuję podejść i wkleić swoje odpowiedzi na modelu, naprzeciwko wskazanej ikony.

Spójrz na modele: (oko, dłonie, ucho, nos, waga) i wypełnijmy je.

Pedagog : - Brawo chłopcy! Pracowałeś bardzo dobrze, nauczyłeś się wielu nowych i interesujących rzeczy. Świetnie się dzisiaj z wami bawiłem, czy mogę dać wam drobne pamiątki na pamiątkę naszego spotkania? Prezenty - bańki mydlane.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 166 „Tsvetik-Semitsvetik”, Czeboksary

Lekcja - eksperymentowanie w grupa środkowa:

„Podróż z kroplą”

Przygotowane przez nauczyciela:

Iwanowa Alina Waleriewna

Czeboksary, 2016

Cel: Rozwój zainteresowania poznawcze, potrzeba samodzielnej działalności poszukiwawczej w oparciu o wzbogacone i uformowane doświadczenie emocjonalne i zmysłowe.

Zadania:

• Wzbudź zainteresowanie dzieci działaniami związanymi z wyszukiwaniem.
• Naucz się dostrzegać i identyfikować problem eksperymentu, wyznaczać cel eksperymentu, dobierać narzędzia i materiały do ​​samodzielnego działania.
• Rozwijaj cechy osobiste - poświęcenie, wytrwałość, determinację.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dzień dobry, Chłopaki! Dziś odwiedziło nas wielu gości. Przywitajmy się z nimi i dajmy im nasze dobry humor.
Pedagog: Usiądź wygodniej,

Nie kręć, nie kręć.

Dzieci, och, co się stało dziś rano,

Zapomniałem Ci powiedzieć -

Właśnie poszłam do przedszkola,

Przyleciała do nas kropelka.

(pokazuje zabawkę Kropelkę) Spójrz, jaka ona jest (smutna).

Ale dlaczego jest taka smutna? Posłuchajmy jej historii: Kropelka urodziła się niedawno i nie wie o sobie zupełnie nic. To ją bardzo smuci. I dlatego zdecydowała się zwrócić do Was o pomoc, bo jesteście mądrymi chłopakami i pewnie coś o niej wiecie.

Wychowawca: Chłopaki, czy możemy pomóc kropelce?

Dzieci: Tak, powiemy o niej Dropletowi.

Pedagog: Gdzie żyje kropelka?

Dzieci: Kropla żyje w wodzie.

Pedagog: Z czego składa się kropelka?

Dzieci: Składa się z wody.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Gdzie można znaleźć wodę?

Dzieci: W rzece, morzu, oceanie (różne odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Kochani, Kroplówka zastanawia się, czy wiecie, kto potrzebuje wody?

(Pokazywanie i przeglądanie zdjęć)

Dzieci: Tak! Drzewa, ptaki, ludzie, zwierzęta, rośliny.

Pedagog: Tak, chłopaki, każdy potrzebuje wody. Jak inaczej Ty i ja korzystamy z wody na co dzień w domu i w przedszkolu?

Dzieci: Myjemy się, myjemy zęby, myjemy ręce. Mama myje podłogi, przygotowuje obiad, robi pranie, podlewa kwiaty;

Pedagog: Dobra robota chłopcy! Tak, chłopaki, bez wody każda żywa istota na świecie umrze. Woda jest życiem! Czas, żebyśmy Ty i ja trochę odpoczęli, przyjdź do mnie.

Minuta wychowania fizycznego.

Pedagog: Proponuję zagrać interesującą i magiczna gra „Kropelki krążą w kółko”.

Jestem mamą Tuchki. Zamienisz się w moje kropelki, jeśli powiesz te słowa:

Deszcz, deszcz,

Nie żałuj ciepłych kropli

Do lasów, do pól

I dla małych dzieci

Zarówno dla mam, jak i ojców

Kap, kap, kap, kap.

(więc zamieniłeś się w kropelki).

Kropelki poleciały na ziemię. Skaczmy, skaczmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrały się i płynęły najpierw małymi strumieniami, a potem spotkały się i stały się dużą rzeką. Rzeka płynęła i płynęła, aż w końcu znalazła się w oceanie (w kręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że Matka Chmura kazała im wrócić do domu. Zapytali słońce:

Świeć, świeć, słońce,

Dla czystej wody.

Kropelki stały się lekkie, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​mamy Tuchki.

Pedagog: Znów zamieniam was w dzieci.

Dzieci stoją w kręgu.

Pedagog: Ale Droplet nie do końca rozumiała, jak wygląda i jaka jest woda. Wprowadźmy ją do wody?

Dzieci: Chodźmy.

Pedagog: Wiecie, chłopaki, woda jest jak czarodziejka z bajek. Potrafi dokonywać różnych przemian. Czy chciałbyś zostać czarodziejem razem z odrobiną wody? (odpowiedzi)
Słuchaj, co to jest? (Nagranie dźwiękowe dźwięków wody) (odpowiedzi)
Dobrze zgadłeś, to nasza czarodziejska woda zaprasza nas do laboratorium, abyśmy tam robili magię.

Eksperyment nr 1 „Woda jest cieczą”. Nauczyciel bierze butelkę wody i szklankę (wcześniej przygotowaną).

Pedagog: Nalejmy wodę z butelki do szklanki. Co dzieje się z wodą?

Dzieci: przepływa z jednego statku do drugiego.

Pedagog: Czy słyszysz? Jak to brzmi? (glug-glug-glug) Leje się woda i to słyszymy. Co teraz zrobiliśmy z wodą? (nalano, nalano). A jeśli leje, to jak to jest?

Dzieci. Płyn.

Eksperyment nr 2 „Bezbarwna woda”.

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, jakiego koloru jest woda? (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Sprawdzimy to teraz.

Nauczyciel stawia na stole szklankę mleka i szklankę wody.

Pedagog: Jakiego koloru jest mleko? (biały). Czy możesz powiedzieć o wodzie, że jest biała?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Chłopaki, zamknij oczy, pokażę ci sztuczkę! (Dzieci zamykają oczy, w tym momencie nauczyciel wkłada jedną kostkę do szklanki mleka i szklanki wody). Otwórz oczy! A teraz zgadnij, co dodałem do szklanki mleka? Co wlałem do szklanki wody?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego przedmiot nie jest widoczny w szklance mleka, ale jest widoczny w szklance wody?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Tak, stało się tak, ponieważ mleko ma kolor, nie jest przezroczyste, ale woda jest przezroczysta i każdy przedmiot, który się w niej znajduje czysta woda, możemy zobaczyć.

Pedagog: Kochani, który z Was najbardziej lubi pić?

Dzieci:Sok, herbata, mleko itp.

Doświadczenie nr 3 : „Aby określić smak wody”

Teraz przekonajmy się, czy woda ma smak? Weź kilka słomek i spróbuj

sok. Czy sok jest smaczny? Jak to smakuje?

Dzieci: Pyszne, słodkie.

Pedagog: Zgadza się, sok jest słodki. Teraz spróbuj wody. Jak smakuje woda? (Daję

skosztować wody). Czy ona ma gust? Woda jest słodka, kwaśna itp. Nie. A

jaka woda?

Dzieci: Woda jest bez smaku!

Eksperyment nr 4: „Oznaczanie zapachu”

Weź ze sobą szklankę czysta woda i powąchaj.

Pedagog: Czy woda ma zapach? (Nie, woda nie ma zapachu.) Jakie zatem wnioski możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?

Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Widzę, że dużo wiesz o wodzie. Usiądźmy na krzesłach i przypomnijmy Dropletowi, czego się o niej dowiedzieliśmy.

Dzieci: Płynny, przezroczysty, bezbarwny, bez smaku i zapachu.

Pedagog: Zobacz, jak wesoła i radosna stała się Droplet! Na pamiątkę siebie chce podarować Ci swoich przyjaciół - „Kropelki” (rozdaje dzieciom medale z wyglądem kropelki)

Dzieci: Przyjmują prezenty od „Kapelki” i dziękują jej.

Pedagog: Zaprzyjaźnij się z nimi i dbaj o nie, bo bez wody nie będzie życia na ziemi!

Ludmiła Zingan
Notatki z lekcji na temat eksperymentowania w grupa seniorów„Podróż do krainy cudów i przemian”

Podsumowanie lekcji dotyczącej eksperymentowania w grupie seniorów

« Podróż do kraju« CUDA I PRZEMIANY» do profesorów w laboratorium”

Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza (niewidoczne, bezbarwne, bezwonne, rozszerza się po podgrzaniu i kurczy się po ochłodzeniu); o właściwościach wody (bezwonna, przezroczysta, nie ma trwałego kształtu, jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji); kształtowanie pomysłów na temat magnesu i jego właściwości (przyciąga przedmioty wykonane z metalu, aktualizacja wiedzy dzieci na temat wykorzystania właściwości magnesu przez człowieka.

Rozwijać aktywność poznawcza Poprzez eksperymentowanie z magnesem.

Rozwój narządów słuchu, wzroku, węchu.

Rozwijaj w tym procesie aktywność poznawczą dzieci eksperymentowanie.

"Komunikacja"

Promuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

Aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci.

"Socjalizacja"

Rozwój inteligencji, umiejętności samodzielnego rozwiązania zadanego problemu.

Naucz się wyciągać wnioski w procesie eksperyment.

Pielęgnuj przyjazne relacje.

"Bezpieczeństwo"

Utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania podczas eksperymenty.

"Praca"

Wychowanie pełna szacunku postawa do pracy ludzi nauki.

Prace wstępne:

Zajęcia dzieci w minilaboratorium. Eksperymenty z wodą, powietrzem, magnesem, piaskiem, gliną i innymi materiałami.

Sprzęt:

Balon na patyku lub z helem;

Zdjęcia z zasadami bezpieczeństwa;

- pojemnik z wodą i szklankę;

- pojemnik z zimną i gorąca woda;

Plastikowa butelka;

Kubki na ilość dzieci z czystą wodą;

Szklanka mleka i szklanka wody, malowanie;

Kubki z wodą, solą lub cukrem i łyżkami;

- pojemniki o różnych kształtach;

Przedmioty metalowe i plastikowe, płatki zbożowe na talerzach, nr. dzieci;

Szklane szklanki z wodą i spinaczami do papieru;

Magnesy w zależności od liczby dzieci;

Karton i guziki

Szaty dla profesorów

Fartuchy na ilość det.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu: "Pozdrowienia"

Pedagog: Słuchaj, mamy dziś gości!

Przywitajmy się z naszymi gośćmi i wszystkimi wokół nas.

Witam niebo (ręce do góry)

Witaj ziemio (przysiady)

Witajcie przyjaciele (ręce do przodu)

1,2,3,4,5 (zginać palce)

Będziemy grać razem. (złapmy się za ręce)

Pedagog: - Chłopaki, dziś rano, kiedy przyszedłem do przedszkola, znalazłem tę kopertę. I jest na nim napisane "Dla dzieci grupa nr 2» . (otwarty)

„Chłopaki, jesteśmy profesorami Państwa« CUDA I PRZEMIANY» i serdecznie zapraszamy do naszego laboratorium. Ale najpierw musisz wykonać zadanie.

Zadanie 1. Poprawnie nazwij wszystkie obiekty na kartach (kolba, probówka, termometr, pipeta, mikroskop itp.).

Chłopaki, po co są te wszystkie przedmioty? Czy kochasz eksperymenty i doświadczenia? Gdzie przeprowadzane są eksperymenty?

Zadanie 2. Zapamiętaj zasady zachowania w laboratorium podczas eksperymentów i eksperymenty.

Nie pchaj, nie krzycz, nie dotykaj rękami, nie wkładaj niczego do ust i nie pij, do laboratorium wchodź w specjalnym ubraniu.

Cóż, teraz ty i ja możemy iść do kraj« CUDA I PRZEMIANY» do laboratorium.

Ale do tego potrzebujemy magicznej kuli. (balon na półce lub helu). Stań w kręgu wokół mnie i złap się za ręce. (chodź w kółko i wypowiadaj słowa)

Zaraz w kraina czarów, złota kula.

Gdzie magiczne cuda, Gdzie ciekawe przemiany.

Okręć nas i zabierz zabierz nas do kraju.

Och, chłopaki, spójrzcie, tu jesteśmy kraj« CUDA I PRZEMIANY» w prawdziwym laboratorium.

Kochani, co powinniśmy najpierw zrobić, aby wejść do laboratorium? (nosić specjalne ubrania) . Dzieci noszą fartuchy i rękawy

Teraz zdradzę Ci zagadkę, a dowiesz się, jak będziemy przeprowadzać eksperymenty.

Jest o tym mowa w zagadce:

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej

I jest w drodze powrotnej

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez niego żyć. (powietrze)

Pedagog: Powietrze jest wszędzie. Rozejrzeć się. Kto widział powietrze? (odpowiedzi dzieci). Tak, powietrze jest niewidoczne, ale zawsze jest wokół nas. Bez tego nie moglibyśmy żyć, bo nie byłoby czym oddychać.

Pokażę nam teraz eksperyment powietrzny.

Eksperyment nr 1:

Pedagog: Dla tego eksperyment Potrzebujesz pojemnika z wodą i pustej szklanki.

Szklankę opuszcza się do pojemnika z wodą szyjką skierowaną w dół. Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie? (odpowiedzi dzieci)

Wniosek: W szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.

Eksperyment nr 2:

Przechylaj szklankę, aż pojawią się bąbelki.

Pedagog: Co widzisz? (bąbelki) Skąd oni przyszli? (odpowiedzi dzieci) Co dzieje się ze szkłem? (napełnia się wodą). Jaki z tego wniosek? eksperyment?

Wniosek: Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejscu pojawia się woda.

A teraz pokażę wam kolejne doświadczenie. To doświadczenie jest bardzo niebezpieczne, ponieważ będziesz potrzebować gorącej wody. Stań dalej.

Eksperyment nr 3: (wykonywane przez nauczyciela)

Pedagog: Dla tego eksperyment będziemy potrzebować pustego balonu i plastikowej butelki.

Kulkę należy umieścić na szyjce butelki i przytrzymać przez 1 minutę. w gorącej wodzie. - Co widzisz? (Balon napełnia się) Jak myślisz, dlaczego się nadął? (założenia dziecięce)

Wniosek: Po podgrzaniu powietrze w butelce rozszerza się i wypełnia balon, nadmuchuje się.

Następnie nauczyciel wkłada butelkę z piłką do zimnej wody.

Co dzieje się z piłką? (Piłka opada) Dlaczego balon się opróżnił? (założenia dziecięce)

Wniosek: Gdy powietrze się ochładza, kompresuje się i opuszcza balon – opróżnia się.

Pedagog: - Chłopaki, powiedzcie mi to wszystko przeprowadziliśmy eksperymenty z czym? (Z powietrzem) Jak jeszcze za pomocą czego możemy zobaczyć powietrze? (torba, balon, wiatraczek, wentylator itp.)

Gimnastyka wizualna

Chłopaki, posłuchajcie Dashy, ona przeczyta wiersz i dowiecie się, co robimy eksperyment. (czyta werset)

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, morzu, oceanie

I kran z wodą.

Jak sopel lodu zamarza,

Mgła wkrada się do lasu,

Gotuje się na twoim piecu,

Syczy para z czajnika,

Rozpuszcza cukier w herbacie.

Nie zauważamy tego.

Przyzwyczailiśmy się, że woda

Nasz towarzysz zawsze!

Bez wody nie możemy się umyć,

Nie jedz, nie upijaj się.

Ośmielam się donieść Ci -

Bez wody nie możemy żyć!

Pedagog: I rzeczywiście, trudno sobie wyobrazić życie bez wody.

Teraz poznasz właściwości wody. Podejdź do tego stołu tutaj. Weź jedną butelkę wody na raz i powąchaj ją.

Eksperyment nr 4:

Weź szklankę czystej wody i powąchaj ją.

Pedagog: Czy woda ma zapach? (Nie, woda nie ma zapachu.) Jaki zatem wniosek możemy z tego wyciągnąć? eksperyment?

Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Jak rozpoznać smak wody? (próbować) Spróbuj i powiedz, jak smakuje? (bez smaku)

Wniosek: Woda nie ma smaku.

Jakiego koloru jest woda? (przezroczysty). Sprawdźmy, czy rzeczywiście jest przezroczysty i porównajmy go ze szklanką mleka? Umieśćmy zdjęcie za szklanką wody i mleka, co widzisz?

Wniosek: Woda nie ma koloru, jest przezroczysta.

Oto twoje następne zadanie

Eksperyment nr 5:

Pedagog: Teraz znowu potrzebujemy szklanki wody i więcej soli, cukru i łyżki. Do szklanki należy wsypać łyżkę soli lub cukru i wymieszać.

Pedagog: co się stało (sól i cukier rozpuszczony)

Wyciągamy następujący wniosek.

Wniosek: Woda jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji.

Teraz dowiemy się, czy woda ma kształt.

Eksperyment nr 6:

Wlać wodę do różnych naczyń.

Pedagog: Jaką formę przybrała woda? (Kształt pojemnika, do którego został wlany)

Wniosek: Woda nie ma trwałego kształtu, przyjmuje kształt naczynia, do którego się ją wlewa.

Kochani, ciężko pracowaliśmy, a teraz czas na relaks

minuta wychowania fizycznego "Deszcz"

Kropla raz, kropla druga.

Na początku bardzo powoli

A potem, potem, potem

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.

Otworzyliśmy parasole

Schowała się przed deszczem.

Chłopaki, przyjdźcie do mnie szybko. Teraz przedstawię Wam jeden temat. Ale z którym, ty Spróbuj zgadnąć.

Powiem ci teraz życzenie zagadka:

„Ta chciwa rzecz zgarnia wszystkie przedmioty.

Nie ma dla niego normy, trzymanie się cierpi»

Zgadza się, to magnes. (pokazywać)

Pedagog: Chłopaki, co to jest magnes?

tak to „mały kawałek żelaza, niepozorny, szary blok”.

Skrywa wiele tajemnic

A teraz rozwikłamy pierwszy sekret.

Eksperyment nr 7„Czy wszystko przyciąga magnes?”

Na stole znajdują się pomieszane przedmioty; wybierz na tacy tylko te przedmioty, które przyciąga magnes. Teraz sprawdźmy to za pomocą magnesu.

Wniosek: Magnes przyciąga metalowe przedmioty.

Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez karton.

Eksperyment nr 8„Taniec guzików”

Umieść guzik na kartonie i magnes pod kartonem. Ruch magnesu powoduje ruch przycisku. (na dziecko)

Wniosek: Magnes działa poprzez papier.

Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez szkło. Weź magnes i podejdź do szklanych szklanek, w których opuszczone są spinacze, i spróbuj wyjąć spinacz, nie zamocząc rąk. Przesuń palcem po ściance szklanki, od dołu do góry.

Eksperyment nr 9„Nie zamocz rąk”

Każde dziecko ma szklankę wody. Dziecko wkłada spinacz do szklanki z wodą i przesuwa magnes po zewnętrznej stronie szklanki od dołu do góry. Spinacz „rozciąga się” za magnesem.

Wniosek: Magnes działa przez szkło.

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, gdzie używa się magnesów? Ludzie używają magnesów do budowy i naprawy obiektów podwodnych Struktury: Magnes ułatwia trzymanie narzędzi. Za pomocą magnesu możesz szybko i łatwo zebrać porozrzucane igły i guziki. Są również wykonane z magnesów. dekoracje: kolczyki, bransoletki, pierścionki, koraliki.

Cóż, przeprowadziliśmy wszystkie eksperymenty i eksperymenty co przygotowali dla nas profesorowie. A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola. Stańmy jeszcze raz wokół balonu i idźmy do domu.

Przynosisz nam piłkę, złotą piłkę.

Wracam prosto do kochanego przedszkola,

Gdzie czekają na nas zabawki, lalki i misie.

Zakręć piłką wokół nas i zabierz nas do domu, złota piłko.

Konkluzja zajęcia.

Podsumowanie lekcji gry - eksperymenty dla starszych dzieci „Czy powietrze jest gorące?”

Notatki mogą być przydatne dla nauczycieli starszych grup przedszkole, rodziców zainteresowanych rozwojem aktywność poznawcza swoich dzieci, tych, którzy chcą eksperymentalnie wprowadzić dzieci we właściwości zjawisk naturalnych. Można go wykorzystać w szeregu zajęć edukacyjnych zajęcia zabawowe zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza.
Cel: rozwój aktywności poznawczej dzieci.
Zadania:
Przedstaw dzieciom „zdolność” powietrza do rozszerzania się pod wpływem ciepła.
Zintensyfikuj użycie przymiotników jakości w mowie i ćwicz formułowanie pytań za pomocą tych przymiotników.
Wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat gry „tenis stołowy”, poszerzenie wiedzy na temat zabawy piłką tenisową i ćwiczenie umiejętności tworzenia czasowników pokrewnych z różnymi przedrostkami.
Przypomnij zasady bezpieczeństwa podczas pracy z gorącą wodą.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności i chęci szkicowania eksperymentu, jako jednej z technik rozwijania motoryki (motoryki) i pamięć wzrokowa.
Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek.

Postęp lekcji.

Na ekranie znajduje się algorytm opisu przedmiotu:
1. Przekreślone figury geometryczne: okrąg, prostokąt, trójkąt.
2. ręka.
3. skale.
4. zdjęcia fragmentów materiału: drewna i tkaniny (futra).
5. obrazek przedstawiający postacie mamy, taty i dzieci.

Algorytm podpowie Ci, o co zapytać w związku z ukrytym przedmiotem. Pytanie musi być tak sformułowane, abym mógł odpowiedzieć jedynie „tak” lub „nie”. Nie można pytać o kształt przedmiotu. Możesz zapytać: jakie to uczucie, lekkie czy ciężkie, z jakiego materiału jest wykonane i jak można się nim bawić.

Gra się w grę „Tak - nie”.

Dziecko: Czy ten przedmiot jest miękki?
Pedagog: NIE.
Dziecko: Czy to trudne?
Pedagog: Tak.
Dziecko: Czy ten przedmiot jest gładki?
Pedagog: Tak.
Dziecko: Czy przedmiot jest ciężki?

Pedagog: NIE.
Dziecko: Czy to oznacza, że ​​jest to łatwe?
Pedagog: Tak.
Dziecko: Czy jest drewniany (metal, szkło)?
Pedagog: NIE.
Dziecko: Czy przedmiot jest plastikowy?
Pedagog: Tak.
Dziecko: Potrafi jeździć (latać).
Pedagog: NIE.
Dziecko: Czy potrafi skakać (turlać się)?
Pedagog: Tak.
Dziecko: To jest piłka
Pedagog: Dobrze zgadłeś. To jest piłka! (Pokazywać) Piłka tenisowa! Jak nazywa się gra, w której używa się takiej piłki?
Dziecko: Tenis stołowy.

Pokaż obraz gry na ekranie.

Pedagog: Prawidłowy. Ta gra nazywa się tenisem stołowym, ponieważ gra się w nią na stole.

Przegląd i omówienie zasad gry.

Pedagog: A jeśli nie mamy stołu do tenisa, czy jest inny sposób na zabawę piłką?
Dzieci: Można go po prostu rzucić i złapać, można rzucić i złapać ze ściany, można przerzucać z rąk do rąk jak żonglerzy w cyrku, można po prostu nauczyć się uderzać rakietą.
Pedagog: Można też... strzelić gola i zagrać w piłkę nożną.
Swoją drogą, bardzo przydatne ćwiczenie dla rozwoju oddychania.

Na ekranie: fotografia dzieci grających w piłkę nożną.

Pedagog: Zobaczmy, jakich innych ćwiczeń nie wymieniliśmy.

Na ekranie znajduje się tabela z narysowanymi schematycznie możliwe opcje Gry.

Dzieci z nauczycielem: Piłkę można rzucać, rzucać do siebie, zwijać w obroże, dmuchać na piłkę, powalając cel, rzucać i łapać od ściany, uderzać rakietą, toczyć. Ale nie możesz bawić się stopami.
Pedagog: Jakie cechy rozwijają te ćwiczenia?
Dzieci: Zręczność, cierpliwość (w końcu nie wszystko od razu wyjdzie, trzeba ćwiczyć), rozwój palców, żeby w szkole dobrze pisać...

Zajęcia wychowania fizycznego, podczas których dzieci próbują bawić się piłką.

Pedagog: Brawo, próbowałeś pobawić się piłką. Powiedz mi, proszę, dlaczego możemy dmuchnąć w piłkę i przenieść ją z miejsca?
Dzieci: Ponieważ jest lekki.
Pedagog: Dlaczego jest tak lekko?
Dzieci: Ponieważ ma w sobie powietrze.
Pedagog: Prawidłowy. Przypomnijmy sobie, co już wiemy o powietrzu i zagrajmy w grę „To się zdarza – to się nie zdarza”. Zasady są następujące:
1. ten, któremu rzucam piłkę, może odpowiedzieć na pytanie;
2. Nie można powiedzieć „tak” i „nie”.

Gra się w grę „To się zdarza – to się nie zdarza”.
Czy powietrze jest ciepłe? (Dzieje się).
Czy powietrze jest czyste? (Dzieje się).
Czy powietrze jest puszyste? (Nie może być).
Czy powietrze jest lekkie? (Dzieje się).
Czy powietrze jest brudne? (Dzieje się).
Czy powietrze jest wściekłe? (Nie może być).
Czy powietrze jest zimne? (Dzieje się).
Czy powietrze jest zanieczyszczone? (Nie może być).
Czy powietrze jest gorące?(…).
Pedagog: Postaramy się dzisiaj znaleźć odpowiedź na to pytanie. A piłka tenisowa nam w tym pomoże. Tylko nie z naszego” cudowna torba", ale ten.

Ekspozycja „apteczki” (pudełko z krzyżem medycznym), w której znajduje się piłka tenisowa z wgnieceniem.

Pedagog: Ktoś źle podał piłkę. Być może zagrał nieprawidłowo (na przykład nogą) lub nadepnął na nią. Zobacz, co się z nim stało.
Dzieci: Dentysta!
Pedagog: Co teraz zrobić, jak naprawić piłkę? Spróbuj, może komuś uda się to „naprawić”.

Dzieci próbują wyprostować wgniecenie, ale nic nie pomaga.

Pedagog: A co jeśli umyjemy piłkę, może to naprawi sprawę?
Dzieci: NIE!!!
Pedagog: A może jeszcze pomoże? Pamiętajcie, jak w bajce Korneya Czukowskiego:

O wy, moje biedne sieroty,
Żelazka i patelnie są moje!
Idź do domu, nieumyty,
Obmyję cię wodą źródlaną.
Wyczyszczę cię piaskiem
Obleję Cię wrzątkiem,
I znowu to zrobisz
Świeć jak słońce.
Spróbujmy „zalać” naszą piłkę wrzącą wodą? Więc mój czajnik właśnie się zagotował.
Tylko pamiętajmy o zasadach bezpieczeństwa: można się poparzyć wrzątkiem i się poparzyć (te duże pęcherze na skórze, bardzo niebezpieczne i bolesne). Dlatego dzieci nie powinny samodzielnie korzystać ze świeżo zagotowanego czajnika, bo może się zdarzyć nieszczęście. Musimy poprosić o pomoc dorosłych. Jeśli używamy zwykłego słoiczka, a nie szklanki, to przed zalaniem wrzątku należy włożyć do niego łyżkę, gdyż słoiczek jest bardzo gorąca woda może pęknąć. Ze względów bezpieczeństwa eksperyment należy przeprowadzić na tacy. Jeśli woda nagle się rozleje, pozostanie na tacy i nie spowoduje oparzenia.
Dziś będę Twoim asystentem. Włożę naszą „chorą” kulkę do szklanki i trzymając ją łyżką, aby nie „wyskoczyła”, ostrożnie naleję gorącą (!!!) wodę.
Gotowy! Policz do pięciu.
Dzieci: Jeden dwa trzy cztery pięć.

Pedagog: Ostrożnie wyjmuję piłkę...
Patrzeć...
Gdzie podział się nasz ząb? Gdzie ona poszła? Cuda!
Dzieci: Nie ma wgniecenia?!
Pedagog: Tak, wgniecenie zniknęło. Gdzie?
Co się stało, gdy do szklanki nalaliśmy wrzącej wody?

Sugestie dzieci są wysłuchiwane.

Pedagog: Jak wiemy, w środku naszej piłki znajduje się powietrze. To powietrze z gorącej wody zaczęło się nagrzewać, zrobiło się gorąco i zaczęło się jakby rozsuwać, wywierając nacisk na ścianki kuli i prostując ją. Tę właściwość powietrza nazywa się „rozszerzaniem się powietrza”.
Więc ty i ja dowiedzieliśmy się, że okazuje się, że powietrze również „nagrzewa się”, a jednocześnie rozszerza się.
Pozwól nam, niczym prawdziwi naukowcy, zarejestrować tak ważne odkrycie. Weź kawałki papieru i ołówki. Teraz będziemy pamiętać, co zrobiliśmy.

Szkic eksperymentu.

Pedagog: Narysuj piłkę. Staraj się zachować ten sam rozmiar co prawdziwy. (Rozwijamy oko). Na piłce jest wgniecenie, narysuj takie nierówne miejsce.
Następnie wyciągamy szklankę (jest w niej kulka z wgnieceniem) i czajniczek z wrzątkiem lejącym się z szyjki. Z dziobka czajnika wydobywa się para. A potem - łyżka z kulką, ale bez wgniecenia.
Pedagog: Dzisiaj dokonaliśmy małego odkrycia: dowiedzieliśmy się, że powietrze „nagrzewa się”, to znaczy dowiedzieliśmy się, że powietrze rozszerza się po podgrzaniu.
Pomogliśmy piłce znów stać się potrzebną i użyteczną. Teraz tej piłki można używać również do gry. Mam jednak do Was wielką prośbę: pamiętajcie, aby dzieci nie powinny bawić się wrzącą wodą i samodzielnie korzystać z gorącego czajnika.
A teraz pokażę Wam kolejną „sztuczkę”. Nazywa się to „ożywieniem balonu”.

Demonstracja eksperymentu „Balon ożywa”.

Do szyi szklana butelka zakłada się balon (balon zwisa). Butelkę umieszcza się w metalowym pojemniku, do którego wlewa się wrzącą wodę. Powietrze ogrzane w butelce rozszerza się, nie ma dla niego miejsca i „przechodzi” w kulę, unosząc ją (kulka „wstaje”).
Doświadczenie przeprowadza się na tacy.