Schemat opisu drzewa w przedszkolu. Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami psychicznymi z wykorzystaniem planów i diagramów obrazkowo-graficznych

Zintegrowany obszary edukacyjne: „Komunikacja”, „Poznawanie”, „Czytanie” fikcja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywna, czytająca beletrystykę, grająca, motoryczna.

Cel: rozwój spójnej mowy.

Zadania:

• Rozwijaj umiejętność komponowania opisowe historie o ludziach różne zawody korzystając ze schematu planu.
• Rozwiń i aktywuj słownictwo na temat „Zawody”.
• Poćwicz używanie rzeczowników w dopełniaczu i celowniku w mowie; w doborze słów akcji.
• Popraw umiejętność uważnego słuchania poetyckiego tekstu zagadki.
• Wzmocnij umiejętność samokontroli wymowy w niezależnej mowie.
• Rozwijaj pamięć, uwagę, myślenie.
• Rozwijaj umiejętności współpracy, wzajemnej pomocy, dobrej woli i inicjatywy.
• Stwórz klimat sprzyjający emocjom i zapewnij niezbędną aktywność fizyczną.

Sprzęt:

• zdjęcia demonstracyjne przedstawiające ludzi różnych zawodów
• ulotki przedstawiające narzędzia
• schematy do sporządzenia opisowe historie
• prezentacja komputerowa
• Nie wiem, lalka

Poprzednia praca:

• Rozmowy „Zawody naszych matek i ojców”.
• Czytanie V. Majakowskiego „Kim być?”, E. Permyaka „Praca matki”.
• Gry „Zagadki o zawodach”, „Jak powiedzieć inaczej”, „Powiedz słowo”.
• Wyjazdy na plac budowy, do sklepu, szpitala.

Ruch GCD

Moment organizacyjny.

Ćwiczenie z gry „Kto to jest? Kto się ukrywał (kogo brakowało?)”

Prezentacja komputerowa zagadki

Wprowadzenie do tematu.

Wychowawca: Dzisiaj spotkałem chłopca na ulicy. Na wszystkie pytania odpowiadał „nie wiem”, „nie wiem”. Czy możesz mi powiedzieć, kto to jest i jak ma na imię? (Nie wiem). Zaprosiłem go, żeby do nas dołączył.

Przyniesiono lalkę.

Nie wiem: O czym tu mówisz?

Dzieci: O zawodach ludzkich.

Nie wiem: Znam też wiele zawodów i nawet wiem, kto czym się zajmuje.

Ćwiczenie z gry „Kto co robi?”

Poproś dzieci, aby wysłuchały opowieści Dunno o tym, czym zajmują się ludzie wykonujący różne zawody. Zdecyduj, czy mówi poprawnie, i w razie potrzeby popraw Dunno.

Lekarz gotuje zupę.

Nauczyciel uczy dzieci w szkole.

Kucharz leczy ludzi.

Kierowca sprząta podwórko.

Woźny prowadzi samochód.

Krawcowa szyje buty.

Szewc szyje ubrania.

Sprzedawca sprzedaje produkty.

Budowniczy strzyże ludziom włosy.

Fryzjer buduje domy.

Dunno dziękuje dzieciom za prawidłowe odpowiedzi i zaprasza je do następnej zabawy.

Ćwiczenie z gry z piłką „Kto gdzie pracuje?”

Dzieci stoją w kręgu.

Kierowca jest w drodze.

Kucharz jest w jadalni.

Konstruktor jest na placu budowy.

Lekarz jest w szpitalu.

Krawcowa jest w studiu.

Sprzedawca jest w sklepie.

Fryzjer – w salonie fryzjerskim.

Pedagog – w przedszkole.

Dunno zaprasza Cię do pomocy w ustaleniu, kto czego potrzebuje do pracy.

Ćwiczenie z gry „Komu co?”

Pracuj w mikrogrupach. Za pomocą narzędzi dzieci dopasowują obrazek do swojego zawodu.

Następnie dzieci proszone są o podjęcie decyzji, kim chcą zostać, gdy dorosną. Rozpowszechniane są schematy komponowania historii.

Uczenie się nowych rzeczy.

Tworzenie opisowej historii za pomocą diagramu.

Plan:

Nazwa zawodu. (Kto to jest?)

Miejsce pracy. (Gdzie on pracuje?)

Czym zajmuje się osoba wykonująca ten zawód?

(Co on robi w pracy?)

Czego potrzebuje do pracy?

(Jakich przedmiotów potrzebuje do pracy?)

Przykładowa historia:

- To jest sprzedawca. Sprzedawca pracuje w sklepie (supermarket, dom towarowy itp.). Zajmuje się sprzedażą żywności, odzieży, mebli itp. Do pracy potrzebuje lady, wagi, kasy, jedzenia i ubrania.

Niezależne historie dla dzieci.

Mocowanie materiału.

Ćwiczenie z gry „Ułóż zdanie”

Dunno sugeruje dokończenie zdania na podstawie obrazków.

Lekarz leczy...

Kucharz gotuje...

Konstruktor buduje...

Krawcowa szyje...

Nauczyciel wychowuje...

Kierowca przewozi...

Fryzjer tnie...

Sprzedawca sprzedaje...

Konkluzja.

- Czego się dzisiaj nauczyłeś?

— Czego Dunno nauczył się z twoich historii?

Krótki opis techniki

Jedno z głównych zadań dzieci instytucje edukacyjne to kształtowanie się u przedszkolaka spójnej mowy, to znaczy umiejętności jasnego, logicznego, spójnego mówienia o zdarzeniach i zjawiskach, z łatwością łącząc poszczególne zdania w jedną całość semantyczną i strukturalną. Wśród wszystkich rodzajów spójnej mowy szczególne miejsce zająć opisowe historie. Opowieści takie charakteryzują się kreacją werbalnego obrazu obiektu w stanie statycznym (nieruchomym). Brak dynamiki znacznie komplikuje planowanie dziecka, a co za tym idzie sformułowanie szczegółowego oświadczenia.

Wyobraźmy sobie, że przedszkolanka pokazuje przedszkolakom zwykłego pomidora i prosi o napisanie o nim historii – opisu. O czym powinieneś powiedzieć dziecku, jeśli nie podejmiesz żadnego działania? Jakie są cechy pomidora? W jakiej kolejności należy wymienić te znaki? Jak zachować w pamięci zamierzoną sekwencję prezentacji? Jakich zdań użyć, aby opowieść była spójna i jasna? Nie tylko dla przedszkolaków, ale także dla zwykłych uczniów zajęcia podstawowe Nie jest łatwo sprostać takim zadaniom...

Wiele lat doświadczenia praca praktyczna przekonuje, że w przypadku spontanicznego rozwój mowy dziecko nie jest w stanie opanować pisania opowiadań opisowych. Do takich działań najkorzystniejsze środowisko mowy nie wystarczy. Wymagane jest ukierunkowane, poparte naukowo, systematyczne szkolenie pod okiem specjalisty, a także stosowanie specjalne pomoce wizualne.

Jako uniwersalny pomoc aby przedszkolaki mogły modelować opisową historię, oferowane są czytniki plany graficzne - diagramy, które autor rozwijał, udoskonalał i stosował w praktyce od 1983 roku ( pierwsza publikacja schematów w czasopiśmie „Wychowanie Przedszkolne” nr 10 za rok 1990).

Schemat opisu i porównywania zabawek

Schemat opisu i porównywania potraw

Charakterystyczne jest, że bez wsparcia wizualnego (w przypadku braku diagramu) zwyczajny przedszkolak(bez zaburzenia mowy) nie jest w stanie zachować w pamięci planu opowieści – opisu składającego się więcej niż 4 punkty. Jest oczywiste, że pisanie opowiadań opisowych i porównawczych w wersja tradycyjna(bez schematów) niedostępne dla dzieci ze specjalnymi potrzebami.

Proponowane schematy pozwalają dziecku na ciągłe przestrzeganie planu graficznego historia składająca się z 6 - 8 punktów. Ponadto diagramy pomagają przedszkolakowi: podkreślić pewne cechy przedmiotu, wizualnie przedstawić ich ilość i kolejność, zachować tę kolejność podczas przedstawiania opisowej historii, dzięki czemu stają się one bardziej kompletne, dokładne, spójne i ciągłe.

Biorąc pod uwagę powyższe, opowieści opisowe i porównawcze wykorzystujące autorskie schematy mogą znaleźć zastosowanie w edukacji korekcyjnej dzieci ze specjalnymi zaburzeniami rozwoju. na etapie rozruchu.

Nasze diagramy odzwierciedlają najwięcej cechy charakterystyczne obiekty powiązane z głównym grupy tematyczne z programu państwowego edukacja przedszkolna: zabawki, ubrania, naczynia, żywność, warzywa, owoce, zwierzęta domowe, dzikie zwierzęta, ptaki, zawody ludzi, pory roku.

Schemat opisu i porównywania warzyw i owoców

Schemat opisu i porównywania ptaków

Każda funkcja jest reprezentowana na diagramach jako specjalna symboliczne obrazy dostępne dla dzieci wiek przedszkolny. Zdaniem psychologów opanowanie różnych znaków i symboli pomaga dziecku nie tylko analizować, porównywać i ogólnie postrzegać rzeczywistość, ale także wzrasta wiek umysłowy dziecka, przyczynić się do przejścia jego myślenia na wyższy poziom.

Schemat opowieści opisowo-porównawczej o zawodach ludzkich	Schemat opisu i porównania odzieży
Schemat opisu i porównywania pór roku	Schemat opisu i porównywania zwierząt

Od słowa do zdania, od zdania do historii.

Opracowanie metodyczne: Kształtowanie spójnej mowy przedszkolaków z OHP z wykorzystaniem planów schematycznych.

Z doświadczenia zawodowego nauczyciela-logopedy Państwowej Przedszkolnej Instytucji Oświatowej „Przedszkole nr 140 kolei rosyjskich JSC” - Eleny Michajłownej Pokatilowej.

Na podstawie wyników diagnostyki logopedycznej stwierdziłam, że dzieci w niewielkim stopniu wykorzystują mowę frazową w procesie uczenia się i aktywność zabawowa, doświadczają trudności w komponowaniu szczegółowych struktur składniowych, brak jest samodzielności w komponowaniu opowiadań, zostaje zakłócony logiczny ciąg prezentacji, zauważalne są luki semantyczne.

Do umiejętności i zdolności, które należy rozwijać u przedszkolaków, należą: szczególną uwagę zasługują na umiejętności spójnej mowy, ponieważ stopień ich wykształcenia zależy dalszy rozwój dziecka i jego zdobywanie wiedzy edukacyjnej w systemie szkolnym.

Spójna mowa zakłada opanowanie bogatego słownictwa języka, przyswojenie sobie praw i norm językowych, tj. mistrzostwo struktura gramatyczna, a także ich praktyczne zastosowanie, praktyczna umiejętność wykorzystania nabytego materiału językowego, czyli umiejętność pełnego, spójnego, konsekwentnego i zrozumiałego przekazania innym treści gotowego tekstu lub samodzielnego skomponowania spójnego tekstu. Spójna mowa to sposób formułowania myśli, środek komunikacji i wpływania na innych.

Po przestudiowaniu dzieł A.K. Markova, Vorobyova, wybrałem schematy konstruowania prostych zdań, które dzieci ze specjalnymi potrzebami powinny opanować na pierwszych etapach pracy przy tworzeniu opowiadań narracyjnych.

Dzieciom oferuje się obrazowe obrazy przedmiotów i przedmiotów (zdjęcia wycięte wzdłuż konturu). Wprowadzono schematyczne obrazy czasowników (strzałki), przymiotników (falista linia), przyimków (schematy zaproponowane przez Tkachenko).

Korzystając z pierwszego modelu, dzieci nazywają słowa – czynności i wyświetlają schematyczny obraz czasownika (strzałkę).

Na tym etapie należy nauczyć dziecko komponowania prostego, nierozwiniętego zdania według proponowanego schematu. Podmiot + orzeczenie czasownikowe. Na pierwszym etapie główny nacisk położony jest na słowa akcji. Wyjaśnione zostaje znaczenie leksykalne czasowników i zwrócono uwagę na prawidłową zgodność podmiotu z orzeczeniem w zdaniu dwuczęściowym. (Sroka papla. Sroka leci. Sroka rozgląda się. Sroka siedzi. Sroka wygląda. Sroka skacze).

Dzieciom oferujemy dwójkę zdjęcia tematyczne. Na przykład: sroka, bransoletka. Przeprowadzana jest analiza - porównanie, czy propozycja się sprawdziła, czy nie. Aby zbudować zdanie, musisz dodać słowo określające czynność. Na tym etapie uczymy dzieci wybierać słowa-działania o bliskim znaczeniu lub wybierać czasowniki, tworząc logiczny łańcuch działań. Na przykład sroka zobaczyła (zauważyła, zauważyła, znalazła, podniosła, zabrała, upuściła) bransoletkę.

Kolejnym etapem pracy jest dobór przymiotników dla rzeczownika, oznaczając go linią graficzną (falistą). Pierścionek znalazła bystrooka (biała, długoogoniasta, zwinna, przebiegła, młoda...) sroka. Dziecko podchodzi, odkłada kartę (obraz graficzny) i wypowiada swoje słowo. Wypowiada całe zdanie z wybranym słowem.

W przypadku czwartego modelu dzieci proszone są o wybranie przymiotnika określającego przedmiot działania.

Sroka ukradła piękną bransoletkę.

Sroka ukradła nową bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

5. Modelka. Podmiot – orzeczenie – przedmiot działania

(używając przyimków)

Korzystając z piątego modelu, dzieci wybierają słowa akcji, wymawiając zdanie zgodnie ze wzorcem.

Zdanie z przyimkiem POD.

• Gumowa piłka potoczyła się pod stół.
• Pod stołem leży gumowa piłka.
• Pod stołem znaleziono gumową piłkę.

Zdanie z przyimkiem OVER.

• Piękny motyl przeleciał nad kwiatem.
• Piękny motyl krążył nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał (trzepotał, krążył, przeleciał) nad kwiatem.

Po mistrzu dzieci ćwiczenia szkoleniowe i nauczysz się układać zdania za pomocą modeli, możesz przejść do spójnych opowieści narracyjnych składających się z 6 – 7 zdań. Dzieci zapoznawane są ze schematem obrazowym i graficznym opowieści narracyjnej. Uczą opowiadać na nowo mały tekst, stosując schemat historii łańcuchowej.

Dzieciom czytany jest krótki tekst i na jego podstawie odbywa się rozmowa. Wybierają obrazki tematyczne i umieszczają je na panelu, aby ułożyć opowieść o łańcuchowej organizacji zdań. Prosi się ich o powtórzenie tekstu za pomocą łączących słów - działań.

Aby skomplikować historię za pomocą typowych zdań, modele „ piękne słowa” (przymiotniki jakościowe).

Pracując z tekstem, uczymy dzieci zastępowania rzeczowników zaimkami i dobierania synonimów.

Po przeczytaniu historii możesz poprosić dzieci, aby samodzielnie ułożyły obrazki obiektów w otwartych „oknach”. Powtórz tekst na podstawie diagramu graficznego.

Schemat przedmiotowo-graficzny pomaga dzieciom lepiej i szybciej zapamiętywać słyszaną historię i opowiadać ją na nowo.

Dzieci proszone są o samodzielne utworzenie łańcucha logicznego za pomocą diagramu obrazkowo-graficznego, wybierając niezbędne słowa i działania. Aby opowieść była piękna, żywa i kolorowa, dziecko proszone jest o wybranie nazw przymiotników, po uprzednim umieszczeniu graficznego obrazu przymiotnika na diagramie obrazkowo-graficznym opowieści.

Rozważmy ten etap komponowania opowieści „Jak pojawiają się małe żaby”.

„Jak pojawiają się małe żaby”

Alla łapała kijanki w stawie. Były małe, z duża głowa, duże oczy i długi ogon. Alla umieściła je w płytkiej wannie. Kijanki pływały i machały ogonami. Alla długo obserwowała kijanki.

Dwa tygodnie później Alla zobaczyła w pobliżu wanny małe, ciemne żaby. Odeszli od Alli w głąb lasu w kierunku bagien. Alla dowiedziała się, że z kijanek wyłaniają się żaby.

Zgodnie z planem obrazkowo-graficznym dziecko może samodzielnie skomponować opowiadanie.

Diana (7 lat):

Alla bawiła się w stawie. W stawie pływały kijanki. Alla przeniosła kijanki do wanny. W wannie pojawiły się małe żabki. Żaby wyskoczyły i ruszyły w stronę lasu. Za lasem znajduje się bagno. Żaby żyją na bagnach. Z kijanek wyłaniają się żaby.

Wszystkie historie narracyjne, które dzieci ułożyły w ramach lekcji, można odtwarzać z dziećmi podczas dowolnych zajęć. Korzystając z licznych zestawów obrazków, dziecko układa własne historie.

Etapy pracy nad pisaniem opowiadań opisowych i opowiadań – porównania.

Więcej pisania opisowych historii złożony proces niż pisanie opowiadania. Pisząc historie opisowe, konieczne jest przeprowadzenie prace wstępne na temat gromadzenia słownictwa dziecka.

Etap przygotowawczy. Wzbogacanie słownictwa dzieci.

Przed rozpoczęciem pracy według schematu zaproponowanego przez T. A. Tkachenko dzieci powinny być w stanie jak najwięcej zidentyfikować istotne cechy obiekt opisu. Nauczyciel na zajęciach uczy grupowania przedmiotów według kształtu, koloru, wielkości itp. Podczas układania historyjek o owocach i warzywach dzieci bawią się w zabawy „Rozpoznawanie po dotyku”, „Rozpoznawanie po smaku”, „Zbieranie owoców po kolorze”. .. Tworząc opowieści o zwierzętach, nauczyciel czyta dzieciom bajki edukacyjne z encyklopedii dziecięcych.

W etap przygotowawczy obejmuje pracę nad umiejętnością ujawnienia planu, zrozumienia, co oznacza ten lub inny symbol.

Etap 1. Zbiorowe opracowanie opowieści opisowej według schematu.

Na pierwszym etapie jest używany gotowy schemat. Opowieść układamy wspólnie, każde dziecko wypowiada tylko swoją część historii według schematu obrazkowo-graficznego. Wyjaśniamy dziecku, że opowieść można rozpocząć od dowolnego schematu obrazkowego. Opisane wygląd temat. Spójrzmy na przykład opisów owoców i warzyw. Na każdej karcie narysowany jest analizator. Widzimy – rozmiar, kolor, kształt. W dotyku – twardy, miękki; gładki, szorstki; lekki, ciężki. Smak jest kwaśny, słodki... Zapach jest aromatyczny, pachnący, ostry...

Z dziećmi, które mają trudności z zapamiętywaniem wypowiedzi, gramy w grę „Opowiedzmy to razem”. Logopeda i dziecko układają opowieść w częściach, nazywając te same znaki.

Etap 2. Pisanie opisowych historii przez każde dziecko.

Dzieci samodzielnie układają historie – opisy, korzystając ze schematu.

Proponowany schemat przekazuje dziecku sekwencję historii.

Nauczyciel musi pokazać, że w opowieści nie ma sztywnego programu; opowieść zaczynamy od dowolnego diagramu mapy i opowiadamy ją w dowolnej kolejności.

Zadanie może być zróżnicowane. Oprócz układania opowiadań dzieci układają zagadki – opisy na podstawie diagramu, a także odgadują zagadki, korzystając z samodzielnie zadanych pytań na podstawie diagramu.

Lera (6 lat):

Mam warzywo w pudełku. On biały, trójkątny kształt, mały rozmiar. Jest twardy w dotyku. Smakuje gorzko. Pachnie bardzo mocno. Jest bardzo pomocny. Można go spożywać na surowo, dodaje się go także do ogórków i pomidorów w słoikach oraz do sałatek. Co to jest? (Czosnek).

Do każdego dołączone są zestawy danych schematów obrazów temat leksykalny. Opisując zabawki i artykuły gospodarstwa domowego, dodaje się charakterystykę działania tego przedmiotu, komponentów i materiału. Przy opisie zwierząt i ptaków dodawana jest karta diagramu analizator słuchowy, którego dzieci używają do opisania, kto wydaje jakie dźwięki.

Etap 3. Wspólne opracowanie diagramu-planu do opracowania opisowej historii.

Na kolejnym etapie nauki tworzenia opowieści opisowej w dalszym ciągu korzystamy ze schematów, ale już nie gotowych, ale opracowanych na zajęciach przez same dzieci. I tutaj widzimy, że ważny jest nie tylko diagram, który zostanie wykorzystany do skompilowania opowieści opisowej, ale sam proces zestawiania tego diagramu ma ogromne znaczenie pedagogiczne:

Dzieci same określają kolejność prezentacji;

1. Wybierz i zaproponuj sposoby oznaczania określonej cechy.

Zatem na scenie opracowanie zbiorowe schematów, następuje dalszy rozwój niezależności w tworzeniu opowieści opisowej.

Etap 4. Samodzielne opracowanie planu i historii.

Na tym etapie zapraszamy dzieci do samodzielnego ułożenia w domu opowiadania opisowego i jego schematu. Dzieci przynoszą na zajęcia swoje diagramy i na ich podstawie układają historie na zadany temat.

To etap indywidualnego opracowania schematu.

Tym samym przejście do każdego nowego etapu wyraża się w zwiększaniu samodzielności w układaniu opowieści opisowej, a cała wykonana praca przygotowuje dzieci do tworzenia samodzielnej opowieści opisowej, bez opierania się na schemacie. I na tym etapie rezygnacja ze schematu nie ma już żadnego efektu wielki wpływ na jakość opowieści opisowej.

Etap 5. Kompilowanie historii porównawczych.

Oprócz diagramów do opisu jednego obiektu, wspólnie sporządzamy diagramy do sekwencyjnego opisu porównawczego dwóch obiektów, gdzie dzieci najpierw identyfikują podobne cechy obiektu i dyskutują o tym, jak je oznaczyć. Następnie dzieci identyfikują cechy charakterystyczne.

Zanim przystąpimy do opisu porównawczego dwóch obiektów, przeprowadzamy z dziećmi następujące czynności: ćwiczenia gry: „Podpowiedz słowo”, „Znajdź różnice”, „Powiedz coś przeciwnego”, „Dwa przedmioty”, „W czym są podobne, w czym się różnią”...

Uczymy dzieci identyfikacji znaki ogólne: ogólne koncepcje, kształt, kolor, walory smakowe. Jeśli historia dotyczy zwierzęcia - siedliska, pożywienia, wyglądu itp. Następnie opowiadamy, czym różnią się te przedmioty.

W wyniku pracy ze schematami obrazkowymi dzieci mogą samodzielnie skomponować własną opisową historię na dowolny temat. Dziecko może fantazjować z mamą i tatą. Naszkicuj własne diagramy i wyraź swoją kreatywność, tworząc historie.

Pokatilova Elena Michajłowna,
nauczyciel logopedy,
NDOU „Przedszkole nr 140 JSC Koleje Rosyjskie”,
Trwała ondulacja

Obecnie wielu nauczycieli narzeka, że ​​dzieci, które przychodzą do pierwszej klasy, nie potrafią spójnie ułożyć opowieści na zadany temat i nie bez powodu. Jakoś współczesny umknął edukacja przedszkolna ten temat. Teraz uczymy dzieci grupa przygotowawcza czytaj, licz i pisz, zanim coś powiesz, a to jest złe. Dziecko w szkole powinno umieć opowiadać historie. I nauczyciel musi go tego nauczyć. Nie rób z niego pisarza, nie, ale przynajmniej daj mu algorytmy, diagramy, tablice mnemoniczne, które dziecko będzie miało w głowie i mniej więcej z nich skompiluje spójna historia. I oczywiście wymaga to praktyki. Dotyczy to także rodziców. Wydrukuj takie algorytmy i od czasu do czasu poproś dziecko, aby opowiedziało, co wie o jakimś przedmiocie lub zwierzęciu, zgodnie ze schematem. A oto same schematy.

Schematy (tabele mnemoniczne) do zestawiania opowiadań opisowych na różne tematy leksykalne

(Zabawki, Transport, Ptaki zimujące i wędrowne, Warzywa, Owoce, Zwierzęta domowe i dzikie, Rodzina, Pory roku).

Cel:

Rozwój słownictwa, gramatyki i spójnej mowy u dzieci.

Schemat opisowej historii na temat „Zabawki”

1. Rozmiar.
2. Formularz.
3. Kolor.
4. Z czego wykonana jest zabawka?
5. Elementy (części) zabawki.
6. Jak to się gra.

Przykładowa odpowiedź:

To jest piramida. Jest średniej wielkości, ma trójkątny kształt. Wielokolorowa piramida. Jest zbudowana plastikowe pierścienie. Pierścienie należy założyć na patyk. Najpierw załóż duży pierścionek, potem mniejsze i jeszcze mniejsze.

Schemat opisowej historii na temat „Transport”

1. Cel transportu (samochody osobowe, towarowe, osobowe, specjalne).
2. Rodzaj transportu (wodny, powietrzny, lądowy, lądowy).
3. Kto prowadzi transport (specjalność, zawód).
4. Co przewozi ten pojazd?

Samolot - pasażer transport lotniczy. Samolotem steruje pilot. Samolot przewozi ludzi i ich bagaże do duże odległości. Może także przewozić ładunki.

Schemat opisowej opowieści na temat „Ptaki zimujące i wędrowne”

1. Rodzaj ptaka (zimujący lub wędrowny).
2. Rozmiar.
3. Kolor piór, wygląd.
4. Sposób poruszania się, cechy behawioralne.
5. Gdzie on mieszka.
6. Co to je?

Szpak jest ptakiem wędrownym. Jest niewielkich rozmiarów, nieco większy od wróbla. Pióra szpaka są czarne i błyszczące. Lata i szybko biega po ziemi. Szpaki budują gniazda na gałęziach drzew, w starych zagłębieniach lub w budowanych przez człowieka domkach dla ptaków. Szpaki żywią się owadami i robakami.

Schemat opisowej opowieści na temat „Zwierzęta domowe i dzikie”

1. Rodzaj zwierzęcia (domowe, nasze lasy, gorące kraje).
2. Rozmiar zwierzęcia.
3. Kolor skóry lub futra zwierzęcia, cechy ciała.
4. Co je zwierzę?
5. Gdzie mieszka (siedlisko).
6. Sposoby poruszania się, zachowania.
7. Niebezpieczny lub nie niebezpieczny dla ludzi.
8. Korzyści dla ludzi (tylko dla zwierząt domowych).

Lis to dzikie zwierzę naszych lasów. Jest średniej wielkości. Lis ma czerwone futro, a czubek ogona i klatka piersiowa są białe. U lisa długi ogon i ostre, wrażliwe uszy. Lis jest drapieżnikiem. Żywi się małymi zwierzętami. Lis mieszka w norze w lesie. Lis biegnie szybko. Ma dobry zmysł węchu. Dziki lis jest niebezpieczny, nie należy się do niego zbliżać.

Schemat opisowej historii na temat „Rodzina”

1. Jak masz na imię (imię, nazwisko, patronimika).
2. Adres domowy.
3. Z kim mieszkasz (wymień wszystkich członków swojej rodziny).
4. Opowieść o każdym członku rodziny (imię, patronimika, gdzie pracuje).
5. Ile osób w sumie?
6. Co robi rodzina, kiedy się spotykają (hobby, tradycje rodzinne).

Nazywam się Iwanow Iwan Iwanowicz. Mieszkam w mieście Krasnodar, na ulicy Krasnej, w domu nr 8. Mam matkę, ojca i brata. Moja matka ma na imię Elena Petrovna. Pracuje jako nauczycielka w przedszkolu. Mój tata ma na imię Iwan Pietrowicz. Pracuje jako inżynier w fabryce. Mój brat ma na imię Vadim. Uczy się w szkole. W rodzinie jest nas 4. Kiedy się spotykamy, lubimy grać w domino i oglądać filmy w telewizji.

Schemat opisowej opowieści na temat „Warzywa. Owoce"

1. Kolor.
2. Formularz.
3. Ogrom.
4. Smak.
5. Miejsce wzrostu (gdzie rośnie).
6. Sposób spożycia (co się dzieje z tym produktem).

Jabłko jest pyszne owoce. Jabłka są czerwone lub zielone. Przychodzą duże i małe. Jabłka smakują słodko lub kwaśno. Jabłka rosną na jabłoniach. Jabłka spożywa się na surowo, przerabia na desery, kompot lub dżem.

Schemat opisowej historii na temat „Pory roku”

1. Stany nieba i słońca dany czas rok.
2. Stan przyrody o danej porze roku (opady, trawa, drzewa).
3. Jak ludzie ubierają się o tej porze roku.
4. Zachowanie ptaków o tej porze roku.
5. Zachowanie zwierząt o tej porze roku.
6. Rozrywka dla dzieci i zajęcia dla dorosłych o tej porze roku.

Zimą słońce znajduje się nisko nad ziemią i nie grzeje dobrze. Drzewa są nagie. Wszystko jest pokryte śniegiem. Ludzie noszą do chodzenia ciepłe ubrania- futra, futrzane czapki, buty zimowe, rękawiczki. Ptaki wędrowne zimą odlatują na południe. Wiele zwierząt zapada w sen zimowy. Chociaż zimą jest zimno, można jeździć na łyżwach i nartach, lepić bałwana i grać w śnieżki.

Dowolny algorytm można uzupełnić, aby historia była bardziej obszerna i interesująca. W każdym razie znajomość takich schematów będzie pasowało dziecku dla korzyści.

Mowa dziecka rozwija się stopniowo i jest wzbogacana każdego dnia. Do 6. roku życia dziecko musi poprawnie wymawiać wszystkie głoski i potrafić budować złożone zdania. Często cierpi na tym spójna mowa. Dzieciom trudno jest zbudować logiczną i złożoną narrację z kilku zdań. Dlatego nauczyciele przedszkoli korzystają ze specjalnych diagramów, które służą jako wskazówki.

Przedstawiamy Państwu prosty model diagramu, dzięki któremu możesz nauczyć swoje dziecko pisać opisowe historie o zwierzętach.
Możesz wybrać dowolne zdjęcia, najważniejsze jest omówienie z dzieckiem ich symboliki. Musisz przykleić je na grubym kartonie w określonej kolejności.

Na przykład dwie choinki mają wielkość (rozmiar) zwierzęcia.

Barwniki - wskazują kolor sierści.

2

Trzecie zdjęcie to części ciała zwierzęcia.

3

Dom i las są siedliskiem.

4

Produkty są ulubionym pożywieniem bestii.

5

A tak wygląda cały schemat.

Powinieneś także mieć zdjęcia wszystkich zwierząt.

Jak pracować według tego schematu?

Pokazujesz dziecku obrazek przedstawiający na przykład lisa. Dziecko przegląda diagramy wskazówek i układa własną logiczną historię.
Lis to duże zwierzę, które ma futro pomarańczowy odcień. Ma długi puszysty ogon, duże ciało, cztery łapy z pazurami, długi pysk i trójkątne uszy. W lesie mieszka lis. Przede wszystkim uwielbia jeść mięso.