Schemat opisu osoby dla przedszkolaków. scena. Wspólne opracowanie planu stworzenia opowieści opisowej

Zintegrowany obszary edukacyjne: „Komunikacja”, „Poznawanie”, „Czytanie” fikcja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywna, czytająca beletrystykę, grająca, motoryczna.

Cel: rozwój spójnej mowy.

Zadania:

• Rozwiń umiejętność pisania opisowych historii o ludziach różne zawody korzystając ze schematu planu.
• Rozwiń i aktywuj słownictwo na temat „Zawody”.
• Poćwicz używanie rzeczowników w dopełniaczu i celowniku w mowie; w doborze słów akcji.
• Popraw umiejętność uważnego słuchania poetyckiego tekstu zagadki.
• Wzmocnij umiejętność samokontroli wymowy w mowie niezależnej.
• Rozwijaj pamięć, uwagę, myślenie.
• Rozwijaj umiejętności współpracy, wzajemnej pomocy, dobrej woli i inicjatywy.
• Stwórz klimat sprzyjający emocjom i zapewnij niezbędną aktywność fizyczną.

Sprzęt:

• zdjęcia demonstracyjne przedstawiające ludzi różnych zawodów
• ulotki przedstawiające narzędzia
• schematy do sporządzenia opisowe historie
• prezentacja komputerowa
• Nie wiem, lalka

Poprzednia praca:

• Rozmowy „Zawody naszych matek i ojców”.
• Czytanie V. Majakowskiego „Kim być?”, E. Permyaka „Praca matki”.
• Gry „Zagadki o zawodach”, „Jak powiedzieć inaczej”, „Powiedz słowo”.
• Wyjazdy na plac budowy, do sklepu, szpitala.

Ruch GCD

Moment organizacyjny.

Ćwiczenie z gry „Kto to jest? Kto się ukrywał (kogo brakowało?)”

Prezentacja komputerowa zagadki

Wprowadzenie do tematu.

Wychowawca: Dzisiaj spotkałem chłopca na ulicy. Na wszystkie pytania odpowiadał „nie wiem”, „nie wiem”. Czy możesz mi powiedzieć, kto to jest i jak ma na imię? (Nie wiem). Zaprosiłem go, żeby do nas dołączył.

Przyniesiono lalkę.

Nie wiem: O czym tu mówisz?

Dzieci: O zawodach ludzkich.

Nie wiem: Znam też wiele zawodów i nawet wiem, kto czym się zajmuje.

Ćwiczenie z gry „Kto co robi?”

Poproś dzieci, aby wysłuchały opowieści Dunno o tym, czym zajmują się ludzie wykonujący różne zawody. Zdecyduj, czy mówi poprawnie, i w razie potrzeby popraw Dunno.

Lekarz gotuje zupę.

Nauczyciel uczy dzieci w szkole.

Kucharz leczy ludzi.

Kierowca sprząta podwórko.

Woźny prowadzi samochód.

Krawcowa szyje buty.

Szewc szyje ubrania.

Sprzedawca sprzedaje produkty.

Budowniczy strzyże ludziom włosy.

Fryzjer buduje domy.

Dunno dziękuje dzieciom za prawidłowe odpowiedzi i zaprasza je do następnej zabawy.

Ćwiczenie z gry z piłką „Kto gdzie pracuje?”

Dzieci stoją w kręgu.

Kierowca jest w drodze.

Kucharz jest w jadalni.

Konstruktor jest na placu budowy.

Lekarz jest w szpitalu.

Krawcowa jest w studiu.

Sprzedawca jest w sklepie.

Fryzjer – w salonie fryzjerskim.

Nauczyciel - w przedszkolu.

Dunno zaprasza Cię do pomocy w ustaleniu, kto czego potrzebuje do pracy.

Ćwiczenie z gry „Komu co?”

Pracuj w mikrogrupach. Za pomocą narzędzi dzieci dopasowują obrazek do swojego zawodu.

Następnie dzieci proszone są o podjęcie decyzji, kim chcą zostać, gdy dorosną. Rozpowszechniane są schematy komponowania historii.

Uczenie się nowych rzeczy.

Kompilacja opisowa historia zgodnie ze schematem.

Plan:

Nazwa zawodu. (Kto to jest?)

Miejsce pracy. (Gdzie on pracuje?)

Czym zajmuje się osoba wykonująca ten zawód?

(Co on robi w pracy?)

Czego potrzebuje do pracy?

(Jakich przedmiotów potrzebuje do pracy?)

Przykładowa historia:

- To jest sprzedawca. Sprzedawca pracuje w sklepie (supermarket, dom towarowy itp.). Zajmuje się sprzedażą żywności, odzieży, mebli itp. Do pracy potrzebuje lady, wagi, kasy, jedzenia i ubrania.

Niezależne historie dla dzieci.

Mocowanie materiału.

Ćwiczenie z gry „Ułóż zdanie”

Dunno proponuje dokończenie zdania na podstawie obrazków.

Lekarz leczy...

Kucharz gotuje...

Konstruktor buduje...

Krawcowa szyje...

Nauczyciel wychowuje...

Kierowca przewozi...

Fryzjer tnie...

Sprzedawca sprzedaje...

Konkluzja.

- Czego się dzisiaj nauczyłeś?

— Czego Dunno nauczył się z twoich historii?

Obecnie wielu nauczycieli narzeka, że ​​dzieci, które przychodzą do pierwszej klasy, nie potrafią spójnie ułożyć opowieści na zadany temat i nie bez powodu. Jakoś współczesny umknął edukacja przedszkolna ten temat. Teraz uczymy dzieci grupa przygotowawcza czytaj, licz i pisz, zanim coś powiesz, a to jest złe. Dziecko w szkole powinno umieć opowiadać historie. I nauczyciel musi go tego nauczyć. Nie rób z niego pisarza, nie, ale przynajmniej daj mu algorytmy, diagramy, tablice mnemoniczne, które dziecko będzie miało w głowie i mniej więcej z nich skompiluje spójna historia. I oczywiście wymaga to praktyki. Dotyczy to także rodziców. Wydrukuj takie algorytmy i od czasu do czasu poproś dziecko, aby opowiedziało, co wie o jakimś przedmiocie lub zwierzęciu, zgodnie ze schematem. A oto same schematy.

Schematy (tabele mnemoniczne) do zestawiania opowiadań opisowych na różne tematy leksykalne

(Zabawki, Transport, Ptaki zimujące i wędrowne, Warzywa, Owoce, Zwierzęta domowe i dzikie, Rodzina, Pory roku).

Cel:

Rozwój słownictwa, gramatyki i spójnej mowy u dzieci.

Schemat opisowej historii na temat „Zabawki”

1. Rozmiar.
2. Formularz.
3. Kolor.
4. Z czego wykonana jest zabawka?
5. Elementy (części) zabawki.
6. Jak to się gra.

Przykładowa odpowiedź:

To jest piramida. Ona jest średniej wielkości trójkątny kształt. Wielokolorowa piramida. Jest zbudowana plastikowe pierścienie. Pierścienie należy założyć na patyk. Najpierw załóż duży pierścionek, potem mniejsze i jeszcze mniejsze.

Schemat opisowej historii na temat „Transport”

1. Cel transportu (samochody osobowe, towarowe, osobowe, specjalne).
2. Rodzaj transportu (wodny, powietrzny, lądowy, lądowy).
3. Kto prowadzi transport (specjalność, zawód).
4. Co przewozi ten pojazd?

Samolot - pasażer transport lotniczy. Samolotem steruje pilot. Samolot przewozi ludzi i ich bagaże do duże odległości. Może także przewozić ładunki.

Schemat opisowej opowieści na temat „Ptaki zimujące i wędrowne”

1. Rodzaj ptaka (zimujący lub wędrowny).
2. Rozmiar.
3. kolor piór, wygląd.
4. Sposób poruszania się, cechy behawioralne.
5. Gdzie on mieszka.
6. Co to je?

Szpak jest ptakiem wędrownym. On mały rozmiar, trochę większy od wróbla. Pióra szpaka są czarne i błyszczące. Lata i szybko biega po ziemi. Szpaki budują gniazda na gałęziach drzew, w starych zagłębieniach lub w budowanych przez człowieka domkach dla ptaków. Szpaki żywią się owadami i robakami.

Schemat opisowej opowieści na temat „Zwierzęta domowe i dzikie”

1. Rodzaj zwierzęcia (domowe, nasze lasy, gorące kraje).
2. Rozmiar zwierzęcia.
3. Kolor skóry lub futra zwierzęcia, cechy ciała.
4. Co je zwierzę?
5. Gdzie mieszka (siedlisko).
6. Sposoby poruszania się, zachowania.
7. Niebezpieczny lub nie niebezpieczny dla ludzi.
8. Korzyści dla ludzi (tylko dla zwierząt domowych).

Lis to dzikie zwierzę naszych lasów. Ona jest średniej wielkości. Lis ma czerwone futro, a czubek ogona i klatka piersiowa są białe. Lis ma długi ogon i ostre, wrażliwe uszy. Lis jest drapieżnikiem. Żywi się małymi zwierzętami. Lis mieszka w norze w lesie. Lis biegnie szybko. Ma dobry zmysł węchu. Dziki lis jest niebezpieczny, nie należy się do niego zbliżać.

Schemat opisowej historii na temat „Rodzina”

1. Jak masz na imię (imię, nazwisko, patronimika).
2. Adres domowy.
3. Z kim mieszkasz (wymień wszystkich członków swojej rodziny).
4. Opowieść o każdym członku rodziny (imię, nazwisko, miejsce pracy).
5. Ile osób w sumie?
6. Co robi rodzina, kiedy się spotykają (hobby, tradycje rodzinne).

Nazywam się Iwanow Iwan Iwanowicz. Mieszkam w mieście Krasnodar, na ulicy Krasnej, w domu nr 8. Mam matkę, ojca i brata. Moja matka ma na imię Elena Petrovna. Pracuje jako nauczycielka w przedszkolu. Mój tata ma na imię Iwan Pietrowicz. Pracuje jako inżynier w fabryce. Mój brat ma na imię Vadim. Uczy się w szkole. W rodzinie jest nas 4. Kiedy się spotykamy, lubimy grać w domino i oglądać filmy w telewizji.

Schemat opisowej opowieści na temat „Warzywa. Owoce"

1. Kolor.
2. Formularz.
3. Ogrom.
4. Smak.
5. Miejsce wzrostu (gdzie rośnie).
6. Sposób spożycia (co się dzieje z tym produktem).

Jabłko jest pyszne owoce. Jabłka są czerwone lub zielone. Przychodzą duże i małe. Jabłka smakują słodko lub kwaśno. Jabłka rosną na jabłoniach. Jabłka spożywa się na surowo, przerabia na desery, kompot lub dżem.

Schemat opisowej historii na temat „Pory roku”

1. Stany nieba i słońca dany czas rok.
2. Stan przyrody o danej porze roku (opady, trawa, drzewa).
3. Jak ludzie ubierają się o tej porze roku.
4. Zachowanie ptaków o tej porze roku.
5. Zachowanie zwierząt o tej porze roku.
6. Rozrywka dla dzieci i zajęcia dla dorosłych o tej porze roku.

Zimą słońce znajduje się nisko nad ziemią i nie grzeje dobrze. Drzewa są nagie. Wszystko jest pokryte śniegiem. Ludzie noszą do chodzenia ciepłe ubrania- futra, futrzane czapki, buty zimowe, rękawiczki. Ptaki wędrowne zimą odlatują na południe. Wiele zwierząt zapada w sen zimowy. Chociaż zimą jest zimno, można jeździć na łyżwach i nartach, lepić bałwana i grać w śnieżki.

Dowolny algorytm można uzupełnić, aby historia była bardziej obszerna i interesująca. W każdym razie znajomość takich schematów będzie pasowało dziecku dla korzyści.

Olga Wojtowa

Naucz dzieci wiek przedszkolny napisz opisowe historie- Bardzo ważny aspekt ich rozwój. Nasz doświadczenie dydaktyczne pokazuje, że proces rozwijania umiejętności dzieci opisać temat dzieje się bardzo powoli i trudno. Jedna z technik, która znacznie ułatwia dziecku zadanie napisać opowiadanie, jest pożytek wizualne diagramy referencyjne. Znacząco upraszczają zadania i sprawiają, że wypowiedzi przedszkolaka są jasne, spójne i konsekwentne. Schematy wsparcia pełnią rolę planu podpowiedzi, co oznacza, że ​​przedszkolak może zbudować własny historia.

Struktura zestaw diagramów referencyjnych zawiera 16 kart o różnej tematyce leksykalnej.

Zakres tematyczny uwzględniony zestaw diagramów pomocniczych do pisania opowiadań opisowych, wystarczająco szeroki:

2. Owoce, jagody

3. Rośliny kwiatowe

5. Drzewa

7. Owady

10. Zwierzęta

11. Człowiek

12. Bohaterowie bajek i kreskówek

13. Ubrania

14. Naczynia

15. Zabawki

16. Pory roku

Oferowane do wiadomości nauczycieli zapewni zestaw diagramów do pisania opisowych historii:

Kształtowanie u dzieci umiejętności konstruowania spójnego i holistycznego opisowa historia;

Rozwój u dzieci logicznych i twórcze myślenie, a także wyobraźnia i obserwacja;

Zdolność przedszkolaków do operowania pojęciami ogólnymi ( "zwierzęta", „owady”, "dania" i tak dalej);

Pogłębianie wiedzy dzieci na temat środowiska;

Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Każdy schemat się składa z kilku komórek, w których znajdują się symbole. Komórka jest warunkowym punktem planu historia. Z tyłu schematy prezentowane są wyjaśnienia zawartości komórek, tj. szczegółowy zarys opisowej historii.

Z tym modelem jest to możliwe napisz opis pojedynczego przedmiotu, który należy do określonej grupy.

Zestaw wydawnictwa„TC Sfera”. Seria edycji edukacyjnych „Pomóc nauczycielom przedszkoli”, autorka Julia Stanislavovna Volkova „ Diagramy pomocnicze do pisania opowiadań(do pracy frontalnej, indywidualnej i grupowej z dziećmi w wieku 4-6 lat).”

Życzę powodzenia!

Publikacje na ten temat:

„Wykorzystanie pomocy wizualnych w rozwoju aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym.” Kurs mistrzowski dla nauczycieli Stosowanie pomoce wizualne w rozwoju aktywność poznawcza przedszkolaki (Klasa mistrzowska dla nauczycieli rejonowych). Drodzy koledzy.

Szczególnie skuteczna jest metoda wykorzystania obrazów referencyjnych do tworzenia historii praca indywidualna z dziećmi z patologią mowy.

Konsultacja „Wykorzystanie diagramów referencyjnych w pisaniu opowiadań opisowych” Opis jest szczególnym rodzajem spójnej mowy monologowej. Komunikatywnym zadaniem wypowiedzi – opisu jest stworzenie obrazu werbalnego.

Podsumowanie GCD dotyczące komunikacji „Kompilowanie opisowych historii ze zdjęć” Streszczenie GCD na temat komunikacji „Kompilowanie opisowych historii ze zdjęć”. Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat jesieni i jej znaków. Rozszerzenie.

Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w grupie seniorów „Odwiedzimy jesień”. Pisanie opisowych opowiadań o warzywach Podsumowanie GCD na temat rozwoju mowy w grupa seniorów tworzenie opowiadań opisowych o warzywach „W odwiedzinach do jesieni” Cel: nauczenie dzieci komponowania.

Streszczenie otwartego działania edukacyjnego na rzecz rozwoju mowy, środkowa grupa „B” Temat „Kompilacja opowiadań opisowych na podstawie zabawki” Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna Przedszkole„Słońce” typu kombinowanego STRESZCZENIE OTWARTEJ KLASY ROZWOJOWEJ.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy. Pisanie opisowych opowiadań o zabawkach Podsumowanie ciągłej organizacji bezpośrednio działalność edukacyjna dzieci w grupie środkowej

Mowa dziecka rozwija się stopniowo i jest wzbogacana każdego dnia. Do 6. roku życia dziecko musi poprawnie wymawiać wszystkie głoski i potrafić budować złożone zdania. Często cierpi na tym spójna mowa. Dzieciom trudno jest zbudować logiczną i złożoną narrację z kilku zdań. Dlatego nauczyciele przedszkoli korzystają ze specjalnych diagramów, które służą jako wskazówki.

Przedstawiamy prosty model diagramu, dzięki któremu możesz nauczyć swoje dziecko pisać opisowe historie o zwierzętach.
Możesz wybrać dowolne zdjęcia, najważniejsze jest omówienie z dzieckiem ich symboliki. Musisz przykleić je na grubym kartonie w określonej kolejności.

Na przykład dwie choinki mają wielkość (rozmiar) zwierzęcia.

Barwniki - wskazują kolor sierści.

2

Trzecie zdjęcie to części ciała zwierzęcia.

3

Dom i las są siedliskiem.

4

Produkty są ulubionym pożywieniem bestii.

5

A tak wygląda cały schemat.

Powinieneś także mieć zdjęcia wszystkich zwierząt.

Jak pracować według tego schematu?

Pokazujesz dziecku obrazek przedstawiający na przykład lisa. Dziecko przegląda diagramy wskazówek i układa własną logiczną historię.
Lis to duże zwierzę, które ma futro pomarańczowy odcień. Ma długi puszysty ogon, duże ciało, cztery łapy z pazurami, długi pysk i trójkątne uszy. W lesie mieszka lis. Przede wszystkim uwielbia jeść mięso.

Od słowa do zdania, od zdania do historii.

Opracowanie metodyczne: Kształtowanie spójnej mowy przedszkolaków z OHP z wykorzystaniem planów schematycznych.

Z doświadczenia zawodowego nauczyciela-logopedy Państwowej Przedszkolnej Instytucji Oświatowej „Przedszkole nr 140 kolei rosyjskich JSC” - Eleny Michajłownej Pokatilowej.

Na podstawie wyników diagnostyki logopedycznej stwierdziłam, że dzieci w niewielkim stopniu wykorzystują mowę frazową w procesie uczenia się i aktywność zabawowa, doświadczają trudności w komponowaniu szczegółowych struktur składniowych, brak jest samodzielności w komponowaniu opowiadań, zostaje zakłócony logiczny ciąg prezentacji, zauważalne są luki semantyczne.

Do umiejętności i zdolności, które należy rozwijać u przedszkolaków, należą: szczególną uwagę zasługują na umiejętności spójnej mowy, ponieważ stopień ich wykształcenia zależy dalszy rozwój dziecka i jego zdobywanie wiedzy edukacyjnej w systemie szkolnym.

Spójna mowa zakłada opanowanie najbogatszego słownictwa języka, przyswojenie praw i norm językowych, tj. mistrzostwo struktura gramatyczna, a także ich praktyczne zastosowanie, praktyczna umiejętność wykorzystania nabytego materiału językowego, czyli umiejętność pełnego, spójnego, konsekwentnego i zrozumiałego przekazania innym treści gotowego tekstu lub samodzielnego skomponowania spójnego tekstu. Spójna mowa to sposób formułowania myśli, środek komunikacji i wpływania na innych.

Po przestudiowaniu dzieł A.K. Markova, Vorobyova, wybrałem schematy konstruowania prostych zdań, które dzieci ze specjalnymi potrzebami powinny opanować na pierwszych etapach pracy przy tworzeniu opowiadań narracyjnych.

Dzieciom oferuje się obrazowe obrazy przedmiotów i przedmiotów (zdjęcia wycięte wzdłuż konturu). Wprowadzono schematyczne obrazy czasowników (strzałki), przymiotników (falista linia), przyimków (schematy zaproponowane przez Tkachenko).

Korzystając z pierwszego modelu, dzieci nazywają słowa – czynności i wyświetlają schematyczny obraz czasownika (strzałkę).

Na tym etapie należy nauczyć dziecko komponowania prostego, nierozbudowanego zdania według zaproponowanego schematu. Podmiot + orzeczenie czasownikowe. Na pierwszym etapie główny nacisk położony jest na słowa akcji. Wyjaśnione zostaje znaczenie leksykalne czasowników i zwrócono uwagę na prawidłową zgodność podmiotu z orzeczeniem w zdaniu dwuczęściowym. (Sroka papla. Sroka leci. Sroka rozgląda się. Sroka siedzi. Sroka wygląda. Sroka skacze).

Dzieciom oferujemy dwójkę zdjęcia tematyczne. Na przykład: sroka, bransoletka. Przeprowadzana jest analiza - porównanie, czy propozycja się sprawdziła, czy nie. Aby zbudować zdanie, musisz dodać słowo określające czynność. Na tym etapie uczymy dzieci wybierać słowa-działania o bliskim znaczeniu lub wybierać czasowniki, tworząc logiczny łańcuch działań. Na przykład sroka zobaczyła (zauważyła, zauważyła, znalazła, podniosła, zabrała, upuściła) bransoletkę.

Kolejnym etapem pracy jest dobór przymiotników dla rzeczownika, oznaczając go linią graficzną (falistą). Bystrowidząca (biała, długoogoniasta, zwinna, przebiegła, młoda...) sroka znalazła pierścień. Dziecko podchodzi, odkłada kartę (obraz graficzny) i wypowiada swoje słowo. Wypowiada całe zdanie z wybranym słowem.

W przypadku czwartego modelu dzieci proszone są o wybranie przymiotnika określającego przedmiot działania.

Sroka ukradła piękną bransoletkę.

Sroka ukradła nową bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

Sroka ukradła błyszczącą bransoletkę.

5. Modelka. Podmiot – orzeczenie – przedmiot działania

(używając przyimków)

Korzystając z piątego modelu, dzieci wybierają słowa akcji, wymawiając zdanie zgodnie ze wzorcem.

Zdanie z przyimkiem POD.

• Gumowa piłka potoczyła się pod stół.
• Pod stołem leży gumowa piłka.
• Pod stołem znaleziono gumową piłkę.

Zdanie z przyimkiem OVER.

• Piękny motyl przeleciał nad kwiatem.
• Piękny motyl krążył nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał nad kwiatem.
• Piękny motyl przeleciał (trzepotał, krążył, przeleciał) nad kwiatem.

Po mistrzu dzieci ćwiczenia szkoleniowe i nauczysz się układać zdania za pomocą modeli, możesz przejść do spójnych opowieści narracyjnych składających się z 6 do 7 zdań. Dzieci zapoznawane są ze schematem obrazkowo-graficznym opowieści narracyjnej. Uczą opowiadać na nowo mały tekst, stosując schemat historii łańcuchowej.

Dzieciom czytany jest krótki tekst i na jego podstawie odbywa się rozmowa. Wybierają obrazki tematyczne i umieszczają je na panelu, aby ułożyć opowieść o łańcuchowej organizacji zdań. Prosi się ich o powtórzenie tekstu za pomocą łączących słów - działań.

Aby skomplikować historię za pomocą typowych zdań, modele „ piękne słowa” (przymiotniki jakościowe).

Pracując z tekstem, uczymy dzieci zastępowania rzeczowników zaimkami i dobierania synonimów.

Po przeczytaniu historii możesz poprosić dzieci, aby samodzielnie ułożyły obrazki obiektów w otwartych „oknach”. Powtórz tekst na podstawie diagramu graficznego.

Schemat przedmiotowo-graficzny pomaga dzieciom lepiej i szybciej zapamiętywać słyszaną historię i opowiadać ją na nowo.

Dzieci proszone są o samodzielne utworzenie łańcucha logicznego za pomocą schematu obrazkowo-graficznego, wybierając niezbędne słowa i działania. Aby opowieść była piękna, żywa i kolorowa, dziecko proszone jest o wybranie nazw przymiotników, po uprzednim umieszczeniu graficznego obrazu przymiotnika na diagramie obrazkowo-graficznym opowieści.

Rozważmy ten etap komponowania opowieści „Jak pojawiają się małe żaby”.

„Jak rodzą się małe żaby”

Alla łapała kijanki w stawie. Były małe, z duża głowa, duże oczy I długi ogon. Alla umieściła je w płytkiej wannie. Kijanki pływały i machały ogonami. Alla długo obserwowała kijanki.

Dwa tygodnie później Alla zobaczyła w pobliżu wanny małe, ciemne żaby. Odeszli od Alli w głąb lasu w kierunku bagien. Alla dowiedziała się, że z kijanek wyłaniają się żaby.

Zgodnie z planem obrazkowo-graficznym dziecko może samodzielnie skomponować opowiadanie.

Diana (7 lat):

Alla bawiła się w stawie. W stawie pływały kijanki. Alla przeniosła kijanki do wanny. W wannie pojawiły się małe żabki. Żaby wyskoczyły i ruszyły w stronę lasu. Za lasem znajduje się bagno. Żaby żyją na bagnach. Z kijanek wyłaniają się żaby.

Wszystkie historie narracyjne, które dzieci ułożyły w ramach lekcji, można odtwarzać z dziećmi podczas dowolnych zajęć. Korzystając z licznych zestawów obrazków, dziecko układa własne historie.

Etapy pracy nad pisaniem opowiadań opisowych i opowiadań – porównania.

Więcej pisania opisowych historii złożony proces niż pisanie opowiadania. Pisząc historie opisowe, konieczne jest przeprowadzenie prace wstępne na temat gromadzenia słownictwa dziecka.

Etap przygotowawczy. Wzbogacanie słownictwa dzieci.

Przed rozpoczęciem pracy według schematu zaproponowanego przez T. A. Tkachenko dzieci powinny być w stanie jak najwięcej zidentyfikować istotne cechy obiekt opisu. Nauczyciel na zajęciach uczy grupowania przedmiotów według kształtu, koloru, wielkości itp. Podczas układania historyjek o owocach i warzywach dzieci bawią się w zabawy „Rozpoznawanie po dotyku”, „Rozpoznawanie po smaku”, „Zbieranie owoców po kolorze”. .. Tworząc opowieści o zwierzętach, nauczyciel czyta dzieciom bajki edukacyjne z encyklopedii dziecięcych.

W etap przygotowawczy obejmuje pracę nad umiejętnością ujawnienia planu, zrozumienia, co oznacza ten lub inny symbol.

Etap 1. Zbiorowe opracowanie opowieści opisowej według schematu.

W pierwszym etapie jest używany gotowy schemat. Opowieść układamy wspólnie, każde dziecko wypowiada tylko swoją część historii według schematu obrazkowo-graficznego. Wyjaśniamy dziecku, że opowieść można rozpocząć od dowolnego schematu obrazkowego. Opisuje wygląd przedmiotu. Spójrzmy na przykład opisów owoców i warzyw. Na każdej karcie narysowany jest analizator. Widzimy – rozmiar, kolor, kształt. W dotyku – twardy, miękki; gładki, szorstki; lekki, ciężki. Smak jest kwaśny, słodki... Zapach jest aromatyczny, pachnący, ostry...

Z dziećmi, które mają trudności z zapamiętywaniem wypowiedzi, gramy w grę „Opowiedzmy to razem”. Logopeda i dziecko układają opowieść w częściach, nazywając te same znaki.

Etap 2. Pisanie opisowych historii przez każde dziecko.

Dzieci samodzielnie układają historie – opisy, korzystając ze schematu.

Proponowany schemat informuje dziecko o kolejności opowiadania historii.

Nauczyciel musi pokazać, że w opowieści nie ma sztywnego programu; opowieść zaczynamy od dowolnego diagramu mapy i opowiadamy ją w dowolnej kolejności.

Zadanie może być zróżnicowane. Oprócz układania opowiadań dzieci układają zagadki – opisy na podstawie diagramu, a także odgadują zagadki, korzystając z samodzielnie zadanych pytań na podstawie diagramu.

Lera (6 lat):

Mam warzywo w pudełku. On biały, w kształcie trójkąta, małych rozmiarów. Jest twardy w dotyku. Smakuje gorzko. Pachnie bardzo mocno. Jest bardzo pomocny. Można go spożywać na surowo, dodaje się go także do ogórków i pomidorów w słoikach oraz do sałatek. Co to jest? (Czosnek).

Do każdego dołączone są zestawy danych schematów obrazów temat leksykalny. Opisując zabawki i artykuły gospodarstwa domowego, dodaje się charakterystykę działania tego przedmiotu, komponentów i materiału. Przy opisie zwierząt i ptaków dodawana jest karta diagramu analizator słuchowy, którego dzieci używają do opisania, kto wydaje jakie dźwięki.

Etap 3. Wspólne opracowanie diagramu-planu do opracowania opisowej historii.

Na kolejnym etapie nauki tworzenia opowieści opisowej w dalszym ciągu korzystamy ze schematów, ale już nie gotowych, ale opracowanych na zajęciach przez same dzieci. I tutaj widzimy, że ważny jest nie tylko diagram, który zostanie wykorzystany do skompilowania opowieści opisowej, ale sam proces zestawiania tego diagramu ma ogromne znaczenie pedagogiczne:

Dzieci same określają kolejność prezentacji;

1. Wybierz i zaproponuj sposoby oznaczania określonej cechy.

Tym samym na etapie diagramowania zbiorowego następuje dalszy rozwój samodzielności w układaniu opowieści opisowej.

Etap 4. Samodzielne opracowanie planu i historii.

Na tym etapie zapraszamy dzieci do samodzielnego ułożenia w domu opowiadania opisowego i jego schematu. Dzieci przynoszą na zajęcia swoje diagramy i na ich podstawie układają historie na zadany temat.

To etap indywidualnego opracowania schematu.

Tym samym przejście do każdego nowego etapu wyraża się w zwiększaniu samodzielności w układaniu opowieści opisowej, a cała wykonana praca przygotowuje dzieci do tworzenia samodzielnej opowieści opisowej, bez opierania się na schemacie. I na tym etapie rezygnacja ze schematu nie ma już żadnego skutku wielki wpływ na jakość opowieści opisowej.

Etap 5. Kompilowanie historii porównawczych.

Oprócz diagramów do opisu jednego obiektu, wspólnie sporządzamy diagramy do sekwencyjnego opisu porównawczego dwóch obiektów, gdzie dzieci najpierw identyfikują podobne cechy obiektu i dyskutują o tym, jak je oznaczyć. Następnie dzieci identyfikują cechy charakterystyczne.

Zanim przystąpimy do opisu porównawczego dwóch obiektów, przeprowadzamy z dziećmi następujące czynności: ćwiczenia gry: „Podpowiedz słowo”, „Znajdź różnice”, „Powiedz coś przeciwnego”, „Dwa przedmioty”, „W czym są podobne, w czym się różnią”...

Uczymy dzieci identyfikacji znaki ogólne: ogólne koncepcje, kształt, kolor, walory smakowe. Jeśli historia dotyczy zwierzęcia - siedliska, pożywienia, wyglądu itp. Następnie opowiadamy, czym różnią się te przedmioty.

W wyniku pracy ze schematami obrazkowymi dzieci mogą samodzielnie skomponować własną opisową historię na dowolny temat. Dziecko może fantazjować z mamą i tatą. Naszkicuj własne diagramy i wyraź swoją kreatywność, tworząc historie.

Pokatilova Elena Michajłowna,
nauczyciel logopedy,
NDOU „Przedszkole nr 140 JSC Koleje Rosyjskie”,
Trwała ondulacja