Игры - тренинги. Развитие трудовой деятельности

МАДОУ "Детский сад №57", Саратовская область, г. Энгельс

Воспитатель, педагог-психолог

Гузеева М.В., Ушакова С.Н. Конспект непосредственной образовательной деятельности ОО "Социально-коммуникативное развитие" "Волшебная поляна цветов" с детьми 2 младшей группы (3-4 года)// Совушка. 2015. N1..2015.n1.00020.html (дата обращения: 22.02.2019).

Образовательная сфера: речевое развитие; художественно эстетическое развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.

Социально-коммуникативное развитие : содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений друг с другом и педагогом, развивать умения вместе радоваться успехам.

Познавательное развитие : учить рисовать ладошками и пальчиками, отражая в рисунке явления окружающего мира.

Речевое развитие : учить отвечать на простейшие вопросы, развивать понимание речи педагога, активизировать слова на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.

Художественно-эстетическое развитие : воспитывать интерес к окружающему миру и рисованию, развивать чувство ритма.

Вид: сюжетно-игровое.

Тема: "Волшебная поляна цветов".

Программное содержание:

• Совершенствовать навыки общения с использованием сказкотерапии и элементов арт-терапии.
• Гармонизация эмоционального состояния детей.
• Продолжать обогащать активный словарь детей.
• Способствовать развитию речи через игровую деятельность, обеспечивая положительный эмоциональный фон.

Методические приемы:

1. Рассказывание сказки (воспитатель): "Как Незабудка стала счастливой".
2. Вопросы для обсуждения (психолог).
3. Рисование ладошками.
4. Вальс цветов.

Приемы: показ игровых движений со словами текста.

Методы , повышающие эмоциональную активность.

Материалы : цветочная поляна, цветы, гуашь, кисть, мультимедийная доска, презентация: "Вальс цветов".

Предварительная работа: Чтение сказки Хухлаевой Д. В. "Роза и ромашка"; Игра малой подвижности "Цветочки". Подбор музыкального материала, презентация: "Вальс цветов".

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вводная часть занятия.

Организационный момент:

Приветствие. Воспитатель поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза. Соединяет поднятые вверх ладошки с ладошками ребенка, приговаривая: "Здравствуй (имя ребенка)". Ребенок отвечает: "Здравствуйте, (имя отчество воспитателя)". Так воспитатель проходит по всему детскому кругу и приветствует детей. (2мин)

Ведущий (воспитатель): "Вот мы и поздоровались с вами ребята. А теперь послушаем сказку про незабудку, которая выросла на волшебной полянке, где много разных красивых цветов".

Работа со сказкой "Как Незабудка стала счастливой".

Недалеко от большого города был лес, а в лесу - поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу. Цветы на этой поляне были самые разные и, что самое волшебное, они умели разговаривать.

Каждый цветок рассказывал другому лесные новости или играл с другим цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной поляне.

И вот однажды утром на поляне появился новый цветок - на тоненьком стебельке, с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.

Ты похож на обыкновенную траву, - сказали большие красные цветы Мака. Ведь ты такой же зеленый.

Нет, ответил новый цветок, - я цветок Незабудка.

Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся! - сказали Ромашки, покачиваясь на тонких ножках.

Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно, а цветов по имени Незабудка не знаем.

Таких цветов не бывает, - зазвенели Колокольчики.

Нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветка по имени Незабудка.

И все цветы на поляне сказали: "Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить с тобой!".

Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя. "Да. Я вся зеленая и бутон мой не раскрылся, говорить со мной никто не хочет и играть тоже..."

От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, нераспустившийся бутон наклонился к земле...

Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:

Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце!

А мы, - зазвенели колокольчики, - самые звонкие на всей поляне. Знаем много песен и лесных историй.

А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не слушал, ведь она и не похожа на цветок.

«Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился и они увидели, что я тоже цветок»,- подумала Незабудка.

Вдруг на поляну пришли какие-то люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но, к счастью, этого не случилось. И на следующий день у Незабудки из бутона появился цветок - очень красивый, голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.

Смотрите, смотрите, какой красивый цветок у нас на поляне! - зазвенели Колокольчики.

Какой он изящный и как прекрасны его лепестки! - заметили Маки.

Он стал лучшим украшением нашей лесной поляны,- сказали Ромашки.

Как это хорошо, что такой великолепный цветок появился именно на нашей поляне.

Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.

Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов и на ее венчике засверкала корона. Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она, Незабудка - прекрасный цветок.

Вопросы для обсуждения ведущий (психолог): Как вам ребята, понравилась сказка? А какие цветы вам запомнились? Понравилась ли вам незабудка? Какая она была сначала? А потом кем стала? Что изменилось? Что она чувствовала, когда была королевой бала? Вы бы хотели быть незабудкой - прекрасным цветком? (4мин)

Ведущий (психолог): А теперь, ребята, мы попробуем нарисовать на листе волшебную полянку, где живет незабудка. Но рисовать мы будем не просто так, кисточками, а пальчиками и ладошками. Но перед рисованием разомнем наши пальчики.

Разминка. Пальчиковая гимнастика (1 мин)

Наши руки как цветочки,

Пальчики как лепесточки.

Солнце просыпается -

Цветочки раскрываются.

В темноте они опять

Будут очень крепко спать.

Рисуем пальчиками (5 мин)

Демонстрация полученной работы. "Посмотрите какая красивая, волшебная полянка цветов у нас получилась. Какие здесь цветы. Здорово ребята!!!"

Ведущий (воспитатель): А теперь мы с вами превратимся в волшебные цветочки и закружимся в прекрасном вальсе.

Ведущий (воспитатель).

Заключение.

Презентация: "Вальс цветов".

Дети танцуют, после танца звучит стихотворение, все прощаются с гостями (3 мин)

Сегодня рисовать мы научились,

В волшебном вальсе закружились

И вот пришла пора прощанья,

Давайте скажем: "До свидания!"

Список используемой литературы:

1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во 2 младшей группе.
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.
3. Радынова О.П. Музыкальные шедевры.
4. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

«Я УСПЕШЕН»

Тамбов 2018

1. Целевой раздел:

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..…3

1.2. Цели и задачи………………………………………………………………………………………………………………….4

1.3. Принципы и подходы……………………………………………………………………………………………………...…5

1.4 Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………………..5

2. Содержательный раздел:

2.1. Описание образовательной деятельности…………………………………………………………………………………..6

2.2. Взаимодействие взрослых с детьми…………………………………………………………………………………………7

2.3. Взаимодействие с родителями……………………………………………………………………………………………….8

3.Организационный раздел:

3.1. Планирование мероприятий для детей 3-4 лет реализации программы………………………………………………….8.

3.2. Психолого – педагогические условия…………………………………………………………………………………...…..32

3.3. Организация предметно-развивающей среды………………………………………………………………………………33

3.4. Режим и распорядок дня…………………………………………………………………………………………………..….33

4.Литература……………………………………………………………………………………………………………………….34

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Актуальность . Нельзя не отметить, что современные дети отличаются от детей 70-х, 80-х, даже 90-х годов прошлого века. И с этими изменениями надо считаться, их необходимо изучать, понимать и принимать. Нарастающая компьютеризация, насыщенные информационные потоки, электронные устройства, гаджеты, которые входят в жизнь ребенка почти с рождения, возрастающая популярность идеи раннего развития (часто в ущерб нравственному, эмоциональному развитию ребенка) – все это не может не отразиться на особенностях развития современных детей. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения, трудностями в общении со сверстниками и взрослыми. Опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются, поэтому работа по социально – личностному развитию дошкольников актуальна.

Дети в 3-4 года начинают ощущать себя отдельным человеческим существом, имеющим свою собственную волю. Поэтому очень часто дети данного возраста желают продемонстрировать окружающим то, что эта воля у них есть, Поведение детей младшего дошкольного возраста – это череда «Я хочу!», « Я могу!», «Я не буду!» и т.д. Эмоции очень сильны, но поверхностны. Детям данного возраста хочется делать всё сразу – клеить, строить, играть, помогать. Но и реакция на результат тоже бурная. Очень важно на этом возрастном этапе помочь ребёнку научиться осознавать полученную информацию, затем использовать её успешно на практике. Такое умение свидетельствует о развитии у ребёнка социального интеллекта, его успешности в школьной жизни, в социуме. Рабочая программа по реализации социально-коммуникативного развития детей 3-4 лет «Я успешен» направлена именно на решение данной проблемы.

В 3-4 года необходимо формировать доброжелательное отношение к близким взрослым, сверстникам, развивать навыки бережливости, аккуратности к вещам, природе, животным способствовать развитию навыков сочувствия, отзывчивости; положительное и доверительное отношение к окружающему миру, развивать первичное представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета.

1.2 Цель и задачи

Целью программы данного возраста является формирование у дошкольников социального интеллекта как условие достижения успешности в социуме. Следовательно, наша рабочая программа для детей 3- 4 лет направлена на овладение анализом своих и чужих поступков, умением правильно реагировать на происходящее с ним. Соответственно необходимо решить следующие задачи :

научить детей относится к своим близким с добротой, любовью и пониманием, а так же радовать добрыми делами и хорошими поступками.

развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантомимики, жестов);

развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать, сравнивать основные черты характеров людей; на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом;

формировать у детей навык культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова.

1.3. Принципы и подходы при организации работы с детьми

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество организации с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4 Целевые ориентиры на конец младшего возраста:

способность к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками;

взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх;

способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.

2.1 Описание образовательной деятельности взрослого с детьми 3 до 4 лет

В рамках реализации содержания Программы работа с детьми строится по следующим направлениям:

чтение художественной литературы, беседы, обсуждения;

просмотр и анализ видеофильмов;

психогимнастические упражнения и игры;

гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Самой выраженной особенностью детей начала 4-го года жизни является их стремление к самостоятельности. У детей уже есть способность к целеполаганию, умение заранее представить себе некоторый желаемый результат и активно действовать в направлении его достижения.

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Сотрудники создают и поддерживают ситуацию успеха у детей, своим поведением демонстрируют уважение к личности каждого ребенка

Педагоги личностно мотивируют деятельность детей с целью проявления в рамках взаимодействия с ними разнообразных возможностей и способностей, характеризующих выраженность у детей психических качеств личности (внимания, гибкости мышления, образности речи, выраженность понятийного мышления и т.д.).

Используют ситуации планирования детьми своей деятельности на короткие и средние промежутки времени на основе реализации планирующей функции речи.

Взрослые активно создают ситуации обмена детьми информацией, чувствами, мнениями по поводу событий из их жизни.

Сотрудники способствуют формированию морального сознания: создают ситуации для предоставления детям самостоятельного выхода из проблемной ситуации, обсуждают ценности нравственного выбора.

Используют в практике взаимодействия с детьми ситуации по развитию самоконтроля (осознание инструкции взрослого, установление последовательности событий, анализ выполненного с точки зрения поставленной цели, следование алгоритму и т.д.).

Сотрудники способствуют формированию навыков саморегуляции: тренируют функции движения, поведения, проявления эмоций.

Создают условия для проявления у детей сообразительности, интеллектуальных способностей, привития вкуса к размышлениям, рассуждениям по поиску решений.

Взрослые способствуют развитию эмоционального интеллекта: создают условия для осознанного проявления эмоций и чувств, развивают способность детей ориентироваться в чужих и своих эмоциональных состояниях, чувствах, узнавать по признакам проявление позитивных и негативных эмоций, находить выход из эмоционального напряжения.

Взрослые активно способствуют гендерному развитию детей через сравнение особенностей проявления эмоциональных переживаний и чувств у мужчин и женщин, выявление особенностей взаимодействия между ними.

Создают условия для самовыражения, развития воображения, творчества.

2.4. Взаимодействие с родителями

Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает. Родители могут выступать как в роли ассистентов и помощников при проведении какого – либо вида деятельности с детьми, так и в роли эксперта, консультанта или организатора. Основная цель работы с родителями : способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.

По мнению , чтобы стать успешным в современном обществе, необходимо быть активным, коммуникабельным, самостоятельным и ответственным, нравственным, умеющим видеть и решать проблемы как автономно, так и сообща.

Организационный раздел

3.1 Планирование мероприятий для детей 3-4 лет

Цель: Научить детей относится к своим близким с добротой, любовью и пониманием, а так же радовать добрыми делами и хорошими поступками.

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

Диагностика

Диагностика

Маленький помощник

«Большой помощник и маленький помощник». Цель: Относится друг к другу доброжелательно; взаимопомощь.

По команде «Большой помощник»-дети стоят.

По команде «маленький помощник»-дети присаживаются.

Ведущий путает детей.

«Доброе утро» Цель: Относится к своим друзьям доброжелательно с любовью.

Стоя в кругу здороваться по имени цепочкой. (Доброе утро, Маша…)

Беседа: «Зачем нужно помогать взрослым?»

Цель: Относится к близким с добротой и любовью, помогать им.

Взрослым нужно помогать во всем: убирать игрушки, вещи свои не раскидывать…

«Мама и детеныш». Цель: Развивать коммуникативные чувства.

Дети поочерёдно изображают маму и её детёныша. А затем делятся своими впечатлениями.

Я в детском саду.

«Магнит» Цель: Снижение застенчивости, развивать умение чувствовать других.

Стоя в кругу, под музыку (бубен) идут. Музыка заканчивается, ведущий говорит любое имя ребёнка (Юля). И все идут, притягиваются к Юле. Она –магнит.

«Давайте поздороваемся». Цель: Упражнение продолжает знакомство, создаёт психологически непринуждённую атмосферу.

Детям предлагают поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой…

Беседа: «Если я не буду ходить в д.сад…»

Цель: Развивать дружелюбие, любовь к друзьям.

Мне будет скучно, грустно…

«Пузырь»

Цель: Развитие чувства сплоченности.

Раздувайся пузырь, раздувайся большой и не лопайся.

Лопнул – разбегаются.

Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантомимики, жестов)

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Мое настроение»

«Лица»

Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.

Воспитатель вывешивает на доске различные картинки, маски, смайлы: радость, удивление, интерес, гнев, злость, страх.

Задача детей определить, какое чувство выражает маска.

«Моё настроение»

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других путем мимики,пантамимики.

Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

Беседа: «Если у медвежонка отобрали игрушку…». Обыграть. Цель: развивать эмоции.

–Какое настроение будет, какие эмоции будут у медвежонка?

«Лев-зайчик».

Цель: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.

Воспитатель предлагает превратится сначала в больших и сильных, потом в маленьких и слабых животных. И рассказать о своих чувствах (волк-мышонок; слон-котёнок; тигр-ежонок)

«Плохо быть одному»

«Сделаем по кругу, друг другу подарок».

Цель:развитие у детей чувствование друг друга, понимания, настроения другого, развитие мимики, жестов. Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: "Что вы хотели бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен." Подарок можно описать словами или показать жестами.

«Пожалей мишку»

Цель: научить детей сопереживать, сочувствовать другим, пользоваться мимикой.

Стоя в кругу, передавать мишку по кругу, друг другу и высказывать ему слова – утешения и изображать своим видом и эмоциями.

Беседа: «Если у зайчика нет друзей…» Обыграть.

Цель: развивать эмоции.

Какое выражение мордочки будет у зайки?

«Превратится в весёлого и обиженного».

Цель: развивать коммуникативные чувства ребенка.

Зайка-весёлый, потом обиженный… Потом поделится своими чувствами. Кем больше понравилось.

«Мы разные»

Цель : развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать, сравнивать основные черты характеров людей; на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

Что такое хорошо и что такое плохо.

«Хорошие и плохие поступки».

Цель: Способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила, нормы жизни группы.

Рассматривание альбома с плохими и хорошими поступками. Обыграть.

«Два жадных медвежонка».

Два медвежонка попадали в разные ситуации. А дети разбирали, как им нужно правильно поступить.

Беседа: « Как нужно поступить?

Цель: развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать.

Предложить картинки с плохими и хорошими поступками. Обыграть.

«Превратится в жадного и щедрого медвежонка».

Цель: на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом.

Превращаться по очереди, то в жадного, то в щедрого медвежонка и делится впечатлениями.

Ноябрь

Блок II

Цель: развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Говорим руками и телом»

«Пальцы – мыши»

Ц.способствовать самовыражению детей, развивать моторику рук.

Х.игры:дети превращают свои пальчики в мышат и тихонько бегают ими по столу, потом по своей коленке, затем по коленке соседа.

«Покажи чувства руками»

Ц.способствовать развитию реакции у детей, рефлексии эмоционального состояния.

Х.игры: взрослый предлагает детям представить, что их руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться.Затем дети, глядя на взрослого показывают, как их руки прыгают по столу (радуются),и.т.д.

«Корабль»

Ц.формирование самовыражения детей, установление отношений в группе, развитие воображения.

Х.игры: ребёнок – водящий ложится на спину и превращается в корабль, сначала корабль попадает в сильный шторм, водящий качает корабль, затем волны стихают и ласково поглаживают корабль, водящий поглаживает ребёнка.

«Кто в домике живёт»

Ц.формировать умение слушать взрослого, умение повторять движения, развитие моторики пальцев рук.

Х.игры:дети забираются в домики – для этого каждый ребёнок смыкает руки уголком над своей головой в виде крыши.Взрослый «стучится» в каждый домик: «кто-то в домике живёт?»Ребёнок называет своё имя..потом взрослый спрашивает каждого ребёнка: «что ты любишь?»…ребёнок даёт ответ.

«Помогаем друг другу»

Беседа: «Взрослым нужно помогать»

Ц.формировать у детей уважение к старшим, к родителям, и.т.д., помогать друг другу.

«Ауу»

Ц.способствовать развитию самоуважения у детей, желание помочь друг другу в трудную минуту.

Х.игры: один ребёнок поворачивается спиной к группе – «он потерялся в лесу».Другие по очереди кричат ему: «Ауу.»Потерявшийся» должен догадаться, кто его позвал, кто о нём позаботился.

«Потерялась девочка»

Ц.формировать внимательность у детей, умение сопереживать друг другу.

Х.игры:дети сидят в кругу,взрослый делает объявление:внимание, внимание, потерялась девочка, далее описывает внешность и одежду одного из детей.Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «это я себя нашла»(нашёл), в детский садик к вам пришёл».

Рисование на тему: «Раскрась картинку»

Ц.формировать умение разукрашивать, действовать сообща.

Х.игры: взрослый раздаёт картинки с изображением медвежат, которые общаются и просит детей раскрасить их.Дети вмсте с воспитателем благодарят друг друга з а совместную игру, высказывают своё мнение.

Месяц

октябрь

Блок II

Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Мое настроение»

«Плохо быть одному»

«Мы разные»

«Изобрази как..»

Ц.формирование у детей умения показывать и рассказывать какое именно животное было загадано.

Ребёнок загадывает слово, а другим нужно отгадать, что он изобразил.Например,какого – либо животного.Но чтобы игра была разная, вы можете предложить ребёнкупоказ ежедневных действий – как чистит зубы, причёсывается.

«Настроение в кармашке»

Ц.развитие у детей умения выражать свои эмоции, умение радоваться.

Х.игры:Дети сидят полукругом.Один ребёнок выходит и произносит слова: «Утром рано поутру, в детский сад я иду, и в кармашке я с собой настроение несу».Далее ребёнок изображает своё насьроение мимикой и жестами.

«Я – мальчик, а ты – девочка»

Ц.формировать у детей наглядные отличия девочки от мальчика, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста.

Х.игры6 дети сидят на ковре и передают шарик пока звучит музыка, как только музыка закончилась, тот, у кого шарик говорит какие бывают люди и чем они отличаются друг от друга.Напр.девочки носят платья, а мальчики штаны, брюки, волосы разной длины, цвет, ростом отличаются, и.т.д.

Ц.способствовать развитию внимания у детей, умению слушать, самовыражению детей.

Х.игры:Взрослый заранее готовит карточки с изображением кошки, голубя, поросёнка, и.т.д.Дети их берут и озвучивают то животное, которое досталось в карточке.

«Мы веселимся, смеёмся, играем»

«Скажи мишке добрые слова»

Ц.способствовать повышению самооценки детей, умению выражать доброту, бережное отношение к животным.

Х.игры:дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества бывают у людей.Дети придумывают для мишки хорошие слова, заканчивая предложение словами: ты добрый, …

«Непослушные подушки»

Ц.предоставить ребёнку возможность проявления непослушания.

Х.игры:Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате появились «непослушные» подушки.Когда ими кидаешь друг в друга они произносят «непослушные» слова: «не хочу», «не буду».

«Обезьянки»

Ц.Способствовать развитию спонтанности у детей, умению подражать друг другу.

Х.игры:Взрослый предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят кривляться.Все «превращаются» в обезьянок, кто – то один сначала, а затем по очереди.

«Крылья»

Ц. способствовать самовыражению детей, умению воображать, фантазировать закрытими глазами.

Х.игры: дети закрывают глаза и руками изображают крылья.Взрослый просит детей представить, что у них появились крылья, что они теперь умеют летать.

ноябрь

Тема

Блок 2 Способы общения

Цель: развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость), учить детей изображать эмоциональное состояние с помощью ваыразительных средств (мимики, пантомимики, жесты)

Неделя

Игры -тренинги

Ситуат. игры

Коммун. игры

«Разложим игрушки по коробочкам» Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки. Описание игры: перед ребёнком разложить игрушки. Вместе с педагогом сортируем их по цвету: «Давай выберем все красные игрушки и сложим их в красную коробочку» и т.д.

«Чей предмет?» Цель: тренировать умение выделять игрушку . Описание игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог показывает предмет, принадлежащий одному из детей.

«Поручения» . Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки Описание игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:- Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»

«Ищу друга для моей игрушки». Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки. Описание игры: Каждому ребенку выдается одна игрушка или одна картинка, у которой есть «друзья» - такие же картинки. Детям предлагается найти друзей для своей игрушки (найти парные игрушки, то есть для зайчика найти других зайчиков, для мишки – других мишек). Под музыку дети ищут друзей.

«Волшебный стул» Цель: способствовать формированию уважительного отношения друг к другу. Тот кто садится на волшебный стул» становится принцем (принцессой), а остальные дети по очереди говорят ребенку, сидящему на стуле только добрые и хорошие слова.

«Фотографии друзей» Цель: развивать способности к познанию другого, формировать позитивное отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи. На столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их.

«Прими решение». Цель: формировать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон мужского и женского поведения, принятый в обществе. Описание. Педагог читает текст. Задача, поставленная перед детьми, - самостоятельно продолжить и закончить сказку. Например: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недостаток был у нее - очень рассеянная. Однажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. …»

«Волшебный цветок» Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Описание игры: Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой.

Месяц

декабрь

Блок 3 Отношение к окружающему миру

Цель : развитие у детей положительного и доверительного отношения к окружающему миру;

Неделя

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Давай-ка познакомимся!» Цель: формирование положительного отношения к окружающим;

Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши, как зовут тебя, скажи...», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом он бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как зовут тебя, скажи...» - и так далее.

«Веселые задания» Цель: способствовать благоприятным отношениям «Слушай, смейся, выполняй. Имена запоминай!» - с этими словами ведущий дает задания детям: Саши, Оли, Димы, Юли должны надуть воздушный шарик, у кого же шарик лопнет раньше; Лены и Алеши должны похвалить самих себя, глядя в зеркало, и при этом даже не улыбнуться; Даши и Сережи набрать в рот воды и спеть песню так, чтобы другие ее узнали, и так далее.

Игра «Как растет имя?» Цель:расширить знания детей о своём имени. Воспитатель демонстрирует свои детские фотографии и рассказывает: Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно… Звали эту девочку ласково: Леночка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать –Лена. Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю? Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как? Леночка. Друзья зовут Леной. А в детском саду я для всех Елена Игоревна. Вы растете, и имена ваши тоже растут вместе с вами.

«Воробей». Цель: способствовать процессу запоминания имени сверстников. Все дети становятся в круг. Внутри круга стоит ведущий. Дети скачут на одной ноге по кругу в одном направлении, а ведущий внутри круга - в другом направлении, и при этом приговаривает: Скачет, скачет воробей - бей-бей,
Собирает всех друзей - зей-зей.
Много, много разных нас-нас-нас,
Выйдут... (называет имя ребенка) сейчас-час-час. Названные дети входят в круг, и игра повторяется, пока не будут названы имена всех детей.

Игра «Зеркало» (игра в парах). Цель: формировать представления детей о сходных признаках во внешности. Разделившись на пары, где один хозяин, а другой - зеркало. Хозяин делает движения, а «зеркало» их повторяет.

«Тело разговаривает». Цель: формировать представления детей о назначении человеческого тела, его способностей. Воспитатель просит детей показать без слов: как голова говорит: «да», «нет», «ай-яй-яй»;-как плечи говорят: «не знаю»;-как ноги говорят: «хочу»;-как руки говорят: «здравствуйте», «до свидания», «хочу», «иди», «садись», «стань», «повернись», «уходи» и т.д.).

«Кукла Катя в гостях» Цель: формировать представления о теле человека. Описание: Кукла Катя приветствует детей: «Здравствуйте ребята! Меня зовут Катя». Катя, «обращает» внимание на детей и здоровается с ними, показывая навыки культурного приветствия : Катя предлагает детям рассказать о себе, используя вопросы: Ты мальчик или девочка? -Сколько тебе лет? -Ты сын или дочка? Внук или внучка? -Кем приходишься папе? Маме? Обращает внимание на доску. Что это у вас?(На доске картинка с изображением детей разного возраста: младенец, дошкольник, школьник).

«Узнай по голосу» Цель: учить отличать другим с помощью голоса. Взявшись за руки, дети становятся в круг. В центре круга один из детей группы, по выбору педагога, который закрывает глаза и слушает, что ему говорят. Все остальные идут по кругу и произносят следующие слова: Ульяна , ты сейчас в кругу, мы зовем тебя «Агу».Я твой дружок, узнал (-а) мой голосок? Водящий называет имя зовущего, если ребенок называет правильно имя, то он становится на место водящего. Игра продолжается дальше, пока все участники не побывают на месте водящего.

Декабрь-Январь

3 Блок отношение к окружающему миру.

Цель: положительное и доверительное отношение к окружающему миру.

Неделя

Тема

Игры - тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

Мои умные помощники

«Свой цвет узнай».

Цель: совершенствовать знание цветов, развивать внимание. Узнать о наших помощниках.

Краткое описание:Ведущий разбивает играющих на число групп, соответствующее числу флажков. Каждому игроку вручается жетон цвета своей группы. В углах комнаты расставляют стулья с флажками своего цвета. После слов ведущего «Идите гулять!» дети расходятся по площадке (комнате). По команде «Найди свой цвет!» дети собираются возле того флажка, который соответствует цвету их жетонов, и называют свой цвет.

«Чудесная корзинка».

Цель: развивать тактильное восприятие, внимание, рассказ о наших помощниках (руки).

Краткое описание:

дети сидят на стульчиках, приходит бабушка -загадушка, и загадывает загадки. Игра с овощами- нужно из корзинки взять какой-нибудь овощ, узнать его и рассказать о нем: какой он по форме, размеру, цвета, вкуса.

«Послушай и угадай».

Цель: учить детей понимать и ценить роль наших « умных помощников» - органов чувств, в процессе познания окружающего мира, их значения для развития общения. Краткое описание:

Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, за тем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

«Вежливые слова». Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами. Краткое описание: воспитатель предлагает детям отправится в стану вежливых слов.

Мои игрушки

«Наши игрушки». Цель: продолжать знакомить детей с игрушками в группе. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умении убирать их на свои места. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.Краткое описание: Дети сидят в полукруге с разными игрушками перед ними. На вопрос воспитательницы: "с какой игрушкой мы играем?", названный ею ребенок выбирает игрушку и называет ее. Желательно, чтобы он отвечал через законченное предложение.

«Найди игрушку». Цель: учить детей определять и называть где находится по отношению к другим предметам, использовать в речи соответствующие предлоги. Краткое описание: Берут предмет и картинку с этим предметом, например мяч. Сам мяч прячут в комнате. Ребенку показывают картинку с мячом, и он должен найти его в комнате. Заметьте, что мяч и мяч на картинке могут быть совсем разными по виду и цвету, но ребенок должен суметь свести общее понятие. Вместо мяча можно использовать мебель – кровать и кровать на картинке, карандаши, в общем любые предметы.

«Игрушки заболели». Цель: развитие и обогащение игрового опыта детей. Краткое описание: Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Прослушивание песни «Кукла заболела» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Обучение игровому взаимодействию. Обучение сговору на игру. Обучение игровым действиям.

«Две игрушки - поменяемся местами». Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Краткое описание:дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.

Я в природе

«Наши друзья». Цель: расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним. Краткое описание: предлагается детям придумывание различных историй о животных, психогимнастика «котенок».

«Рассели животных по домам». Цель: развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ,развивать речь. Краткое описание: на доске расположены различные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами и т.д. Задача детей называть свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зоны.

«Почтальон принес посылку». Цель: формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по их описанию. Краткое описание: ведущий складывает вещи в ящик. Поворачивается к игрокам и говорит: « сегодня я принес посылку и вам нужно отгадать, что там в нутрии». Вызывает одного из игроков, тот должен описать что то из вещей, которые он там увидел(не называя их при этом), а остальные отгадывают. Выигрывает тот, кто больше всех отгадал из спрятанного в посылке.

«Пальцы звери добрые, пальцы звери злые». Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков. Краткое описание: дети представляют, что их пальчики – добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т.д.

Я хочу

«Я и мои эмоции». Цель: знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций. Распознавание эмоциональных реакций других людей и развития умения адекватно выражать свои эмоции. Краткое описание: педагог рассказывает детям, что у него есть волшебное зеркало, которое показывает красивых детей. Дает каждому по очереди посмотреть в зеркало и говорит: «Какой ты красивый!». Дети по просьбе педагога показывают, где у них находятся различные части лица.

«Без маски». Цель: развивать умение делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищем. Краткое описание: все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем.

«Котик и ежик на качелях». Цель: обогащение опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов. Краткое описание: беседа с постановкой проблемной задачи. На роли ежика и котика выбираются два ребенка, им выдаются маски соответствующих героев. Роль качелей выполняет стул с высокой спинкой. Детям предлагается изобразить происходящую ситуацию. Инсценировка стихотворения. Обсуждение проблемы, поиск пути их решения.

«Давай поговорим». Цель: развитие коммуникативных навыков. Краткое описание: воспитатель начинает игру словами: «давай поговорим. Я бы хотел стать ….(волшебником,волком и т.д.). Как ты думаешь почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок.

Цель: формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова

Неделя

октябрь

Блок

Цель

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Мое настроение»

«Плохо быть одному»

«Мы разные»

Тема

Игры - тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Я могу»

«Покажу, как я люблю»

Цель : способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ведущий говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой - в ее сыночка, и они показывают, как они любят друг друга. Следующая пара - «мама» и «дочка», потом - «бабушка» и «внук» и т.п. В конце упражнения обсуждается, кто и как сумел удачнее всех показать, «как он умеет любить».

«У кого больше «любимок» ?»

«Обиженный кустик»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Один из детей играет роль обиженного кустика, которому сломали несколько веточек. Он садится в центр круга и грустит. Дети по очереди пытаются утешить, пожалеть его.

«Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»

Цель: способствовать уменьшению обидчивости у детей.
Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу...» - ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!»

Цель: формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова.

Неделя

октябрь

Блок

Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)

Неделя

Тема

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Мое настроение»

«Плохо быть одному»

«Мы разные»

Игры -тренинги

Игровые упражнения

Ситуативные игры

Коммуникативные игры

«Секрет волшебных слов»

«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»

Продолжительность 10-15 мин.

Ход упражнения:

Сидя или стоя в круге, дети бросают друг другу мяч (воздушный шарик) и называют добрые слова или вежливые выражения. Можно усложнить задание, предложив называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности)

«Волшебное слово».

Правила игры такие: выполнять просьбу, только если тебя попросили со словом «пожалуйста».
Встань, пожалуйста! Подними руки! Будь добр, похлопай в ладоши! Потопай. Попрыгай, пожалуйста, Будь любезен, руки вперед. Опусти руки, пожалуйста. Будь добр, наклони голову вперед. Наклони, назад, пожалуйста. Влево. Вправо.

Ролевая игра

Шёл козел упрямый прямо по тропинке через мост,

А навстречу тоже прямо шел упрямый пес-барбос.

Уступи, - сказал рогатый, я спешу, бегу на луг.

Вот ещё, сказал лохматый, ты не родственник, не друг.

Пса козёл боднул рогами, пес козлу вцепился в нос.

И с моста упали прямо, прямо в речку: рухнул мост.

Но всего б одно словечко двум упрямым помогло.

С ним никто б не падал в речку, подскажите им его.

Какое слово могло бы спасти упрямцев от падения? (пожалуйста, будьте любезны).

Давай поиграем в эту сказку. Положим на пол лист бумаги. Это мостик. Идти можно только по нему. Вот пёс-барбос, а вот козёл. На середине моста они должны разойтись, но только не так, как в сказке, а вежливо (проиграть 3-4 раза, уступая словами «пожалуйста, будьте любезны»).

«Позови ласково1
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Возраст: 3-5 лет.
Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

«Мы поссоримся и помиримся»

«Мы поссоримся и помиримся».

Цель: Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций.

Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.

Ребята, давайте вспомним, с какими вежливыми словами вы знаете?

-«Здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо».

Сегодня мы узнаем еще другие волшебные слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно.

Послушайте стихотворение: А. Кузнецова

Поссорились.

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам! »

Психолог: Ребята, скажите, что произошло с девочками? (они поссорились)

Из-за чего произошла у них ссора? (девочка отняла у подруги мишку и убежала)

Хорошо им было друг без друга? (нет, им было скучно)

Что вы посоветуете девочке? (дети высказывают свои предложения)

Психолог: Правильно. Извиниться нужно, глядя в глаза тому, кого обидели.

Проблемная ситуация «Ссора”

Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Способствовать их усвоению и использованию в поведении. Проверка степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.

Ребята, сегодня во время прогулки произошла ссора между двумя девочками. Машей и Настей играли в мяч, и мяч покатился в лужу. Маша хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и упала в лужу. Настя начала громко смеяться, а Маша горько заплакала.

Почему Маша заплакала?

Правильно ли поступила Настя?

А с вами такое бывает? Бывает, чтобы поссорившись с кем-то вы начинали плакать?

Послушайте, ребята, стихотворение “Слезы” (Читает стихотворение Р. Сефа “Слезы”)

Ты можешь плакать
Двадцать дней
И двадцать пять ночей
Пока
Из горьких слез твоих
Не побежит ручей …
Ты можешь плакать
Много лет,
Пока не станешь
Стар и сед,
Но слезы не спасут от бед
И не помогут горю.
А если это ясно,
То не реви
Напрасно.

Можно ли помочь слезами горю?

Отчего вы чаще всего плачете?

Можете ли вы не плакать совсем? Почему?

А стоит ли вам отказать себе в таком удовольствии?

Что нужно сделать, чтобы расхотелось плакать?

Ребята, если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первым признать вину. В этом вам помогут волшебные слова. Какие?

Игра “Ты мне нравишься”

Цепь: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.

Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. Дети сидят в общем кругу.

Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: “Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)”.

1 «Все начинается с мамы»

«Как я маму обнимаю»

Детей приглашаем встать в круг и показать по цепочке, как крепко они обнимают маму.

Игра «Подари маме добрые слова»

«От чистого сердца, простыми словами

Давайте, друзья, потолкуем о маме».

Детей приглашаем встать в круг.

Ребята, давайте соберём ласковые, добрые слова для наших мам в этот волшебный мешочек.

Ответы детей: Мама любимая, добрая, ласковая, заботливая, милая, нежная…

Ситуация - упражнение:

«Расскажи о своей маме».

Дети описывают внешний вид своих мам. Какую профессию имеют. Как заботятся о своих близких.

«Ласковое имя»

Цели: способствовать повышению уважения к маме.
развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Ход игры: дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют свою маму ласковым именем.

«Помощь маме»

Игра «Радостная песенка»

Цель: положительный настрой, развитие чувства единства, желание помогать маме.

«У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг пальца и передам клубочек своему соседу справа и спою песенку про то, как я помогаю маме. «Я помогаю маме вытирать пыль»

Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него ребенку. Отлично!

«ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ. КТО...»
Цель: упражнение направлено на развитие внимания, наблюдательности,

Воспитатель предлагает встать детям, тем, кто помогает маме мыть посуду?

Подметать пол?

Вытирать пыль?

Раскидывает игрушки?

Не слушается маму? И т.д.

Ситуация-проблема.

1.«Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сережа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: «Не хочу». Мама обиделась. Почему обиделась мама? Как должен был поступить Сережа? Давайте дадим советы Сереже, чтобы никогда больше не обижать маму»

Маленькие помощники» . Подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье ;

К детям «пришел расстроенный мишка» . Он «поссорился с мамой» , потому что «не хотел убирать на место свои игрушки» . А теперь не знает, как помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.

Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

3 «Вместе играем»

Руки - звери

Цель игры: развитие неречевого общения, общения с помощью прикосновений.

Ход игры. Дети в произвольном порядке разделяются на пары. По команде ведущего рука одного из детей превращается то в страшного зверя (тигра, медведя), то в ласкового и нежного (котенка, зайчика), который гуляет по спине соседа. Задача другого - угадать зверя, который гуляет по его спине.

Змейка» Цель: Развитие умения действовать сообща и следовать правилам игры.
С помощью считалки определить ребенка, который первым будет «головой». Он становиться первым, , держа друг друга за талию. «Змейка» движется, поворачивает, то в одну сторону то в другую - все дети идут друг за дружкой. Затем первый ребенок идет в хвост, и так до тех пор, пока все не побудут в роли головы и хвоста. Желательно чтоб число детей не превышало десяти. После этого каждый рассказывает, кем ему больше понравилось быть - хвостом или головой.

Я принес тебе подарок

Игра воспитывает у детей желание сделать что-то приятное другому, например, подарить ему то, что нравится самому.

Воспитатель. Давайте сделаем так: пусть каждый выберет из вещей то, что ему понравится, положит вещь в коробку, а потом подарит тому, кому захочет, и вместе с ним попляшет. Посмотрите, какие красивые подарки приготовлены для вас.

Затем он вместе с детьми подходит к столам, на которых заранее разложен игровой материал, закрытый тканью. Откидывает ткань и дает возможность детям полюбоваться различными украшениями и атрибутами. Взрослый объясняет, что ими можно украсить себя на празднике.

Дети возвращаются на место и рассаживаются на заранее подготовленные стульчики, которые стоят спиной к столам с подарками.

Воспитатель шепотом спрашивает одного из участников игры, кому он хочет сделать подарок, дает ему коробку, и малыш отправляется к столам с подарками.

Интересно, что выберет Петя (называет имя ребенка) и кому он отдаст свой подарок?

Нужно объяснить важное правило игры: не поворачиваться к столам и не подглядывать, что выбирает Петя.

Когда малыш вместе с коробкой, в которой лежит подарок, подходит к тому, для кого он выбран, воспитатель предлагает повторить вместе с ним следующие слова:

Я принес тебе подарок,

Если нравится, возьми,

Всем ребятам покажи

И со мною попляши.

Торжественное вручение сюрприза происходит при активном участии воспитателя, который помогает открыть коробку, показывает всем детям подарок, подсказывает, что надо поблагодарить за него, помогает надеть или приладить украшение. Затем предлагает малышам поплясать.

Оба ребенка пляшут, а остальные участники игры поют песенку и хлопают им. Потом они садятся на место, а за подарком отправляется следующий ребенок, которому передается коробка.

Так по очереди (в соответствии с тем, как они сидят) все дети дарят что-то друг другу. В конце ребята ходят по комнате, демонстрируют свои подарки, обыгрывают их, танцуют и т.д.

После этого предметы возвращаются обратно на стол, и игра начинается заново. Каждый ребенок может выбрать другого партнера и другой подарок.

имитационная игра «Прибежали козочки»:

Психолог обращает внимание родителей на то, что эту игру дети очень любят, играют в нее и в группе, и на улице. Хотят играть «в козочек» и дома с родителями. Игра проводится два раза.

Прибежали, прибежали козочки, козочки. (Имитируют бег).

Собирали, собирали розочки, розочки. (Собирают цветочки).

Прискакали, прискакали белочки, белочки. (Складывают лапки, как белочки).

Ну-ка, дружно, ну-ка вместе! (Качают головой из стороны в сторону).

4 «Дружная семья»

« Новый обычай»

Цель: познакомить с приветствием, которое может быть, станет традиционным в семье.

Здравствуй друг - здороваться за руку

как ты тут – трогаем плечо

где ты был - за ушко

я скучал - обнять

ты пришел - руки в стороны

хорошо – обнялись

игра с мячом: «Назови ласково»

Взрослый бросает ребёнку мяч и предлагает назвать ласково все членов семьи.

Мама – мамочка

Папа – папочка

Бабушка – бабулечка

Дедушка – дедулечка

Брат – братишка

Сестра – сестричка

Игра – имитация «Мы построили дом» (проходит на фоне спокойной музыки).

Мы построили дом, в котором тепло.

(делают крышу над головой).

Соберите в ладони свое тепло.

(сжимают кулаки).

Пусть его будет много.

(разводят руки в стороны)

Почувствуйте это тепло.

(поворачиваются друг к другу и подают ладошки)

Было утром тихо в доме.

Я писала на ладони имя мамино…

(водят пальчиком по ладони)

Не в тетрадке на листке,

Не на стенке каменной

Я писала на руке имя мамино.

Было утром тихо в доме

(убирают руки за спину, воспитатели раздают ладошки с бабочками)

Стало шумно среди дня….

Что ты спрятала в ладони?-

Стали спрашивать меня

Я ладонь разжала -

Счастье я свое держала.

Игра «Весёлая семейка».

Цель: Способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи;

Участники сидят в кругу. Из-за спины психолог вынимает руку с поднятым большим пальцем со словами: « Ого-го! Я папа! Большой и толстый!» Давайте посмотрим у всех ли есть такой большой и толстый папа.

Это – папа, большой и толстый.

Это мама – среднего роста.

Это сынок – высокий и стройный.

Это сынок – самый спокойный.

С крошкой-дочуркой их будет пять.

Покажи всю семейку опять.

ИГРА «Отгадай, кто это» (отгадываниечленовсемьиподаннымпризнакам) :

Заботливая,трудолюбивая,самаякрасивая–(мама)

Сильный,строгий,большой–(папа)

Добрая,ласковая,заботливая- (бабушка)

Мудрый, серьезный, добрый - (дедушка)

«Проблемные ситуации».

Папа позвал тебя с улицы домой, а ты не хочешь идти, т. к. не закончил игру...

Ты съел конфеты, которые мама отложила для гостей...

У тебя плохое настроение, ты капризничал, и поэтому вся семья опаздывает на представление в цирке...

“Незаконченное предложение”. Детям предлагается завершить следующие предложения:

Моя любимая игра – это …

Дома я люблю играть …

С папой мы играем в …

С мамой мы любим играть в …

«Как зовут членов семьи » .

Закреплять умение детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье. Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например : «Я живу с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида, бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».

1 «Давай поговорим»

Давай поговорим

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Коммуникативные игры для младших дошкольников в детском саду

«Дефицит общения в дошкольном возрасте накладывает роковую печать на последующую судьбу личности, определяя формирование у неё агрессивности, антиобщественных наклонностей, душевной опустошенности»
(В.В. Давыдов)
Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Наиболее благоприятным периодом для социально-коммуникативного развития ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.
В дошкольной педагогике преобладает точка зрения М. И. Лисиной, Т. А. Репиной, А. Г. Рузской, согласно которой «общение» и «коммуникативная деятельность» рассматриваются как синонимы. Ими отмечается, что «развитие общения дошкольников со сверстниками, как и с взрослыми, представляется как процесс качественных преобразований структуры коммуникативной деятельности».
Коммуникация - это процесс двухстороннего обмена информацией, ведущей к взаимопониманию.
В ряде исследований отмечается, что коммуникативные умения способствуют психическому развитию дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская), влияют на общий уровень его деятельности (З.М. Богуславская, Д.Б. Эльконин).
Коммуникативные способности – это важное условие развития ребёнка-дошкольника, его социализации и индивидуализации, формирования личности. В общении реализуются межличностные и общественные отношения людей (Б. Г. Ананьев, М. М. Бахтин, А. Н. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев).
Начиная с 3-4 лет, в жизни ребенка появляется новый партнер по общению, который с возрастом становится все более значимым. Это сверстник. Потребность в общении со сверстником является одной из лидирующих потребностей ребёнка в дошкольном возрасте.
Это наиболее сложный период взаимоотношений ребенка с коллективом. В большинстве проблем, которые возникают в этом возрасте, виноват детский эгоизм, который в этой возрастной группе наиболее обострен. В 3-4 года ребенок относится к сверстникам как к себе подобным, с которыми можно весело провести время. Но в то же время ребенок еще не умеет прислушиваться к мнению других детей. Для 3-4-х летнего малыша существует только собственное "я", а других детей он воспринимает не как самостоятельные личности, а как источник удовлетворения потребностей его "я" (поиграть, подраться, побегать, и т.д.) При этом ребенок искренне не понимает, что и у других детей есть собственные потребности и собственные желания. Он привык только диктовать свои условия, и при этом не брать в расчет желания окружающих. В 3-4 года у ребенка уже появляются первые друзья. Но в этом возрасте дети часто меняют свои пристрастия.
С трех лет до семи, и дальше в течение всей жизни, человеку становится очень важным получать общение и обратную связь от сверстников.
Родители часто заблуждаются, что эти качества придут к ребёнку сами по себе. Но практика показывает, что одной из составляющих задач предшкольной подготовки как раз и является умение ребёнка научиться общению со сверстниками.
Коммуникативные способности – это те способности, которые можно и нужно развивать.
Развитие коммуникативных навыков у дошкольников - это воспитание способности эффективного общения и успешного взаимодействия с окружением. Оно основано на нескольких особенностях личности дошкольника: желании вступить во взаимодействие, способности слышать и сопереживать собеседнику, разрешать сложные вопросы взаимодействия, владеть правилами эффективного общения.
Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения. И научить детей основам коммуникации нужно как можно раньше, используя для этого разнообразные методы и приёмы.
Какие формы организации детского общения вы можете предложить?
1. Непосредственная образовательная деятельность
2. Речевые проблемные ситуации
3. Беседы
4. Составление рассказов, сказок, загадок
5. Ситуативные разговоры
6. Игры.
Мне хотелось бы остановиться на игровой деятельности, как на одной из наиболее эффективных форм взаимодействия детей. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка и основной метод формирования коммуникативных способностей, в котором ребенок учится согласовывать свои действия с действиями партнера. Общение является важным элементом любой игры. В ходе игры формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом, и с взрослыми. Обогащается и эмоциональный мир ребёнка. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими. Повышаются коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности.
Игра в ФГОС выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.
Наиболее простой и эффективный способ развития навыка общения у детей данной возрастной категории - коммуникативные игры. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.
Коммуникативные игры делятся на группы:
- игры на развитие внимания, интереса к партнёру по общению;
- игры на развитие умения входить в контакт, вести диалог;
- игры на развитие навыков взаимодействия в группе;
- игры на телесный контакт.
«Ау!»
(авторы - О. Хухлаев, О. Хухлаева)
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Количество играющих: 5-6 человек.
Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» - и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

«Ласковое имя»
Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.

«Вежливые слова»
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Называть только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

«Комплименты»
Цель: развивать эмоциональную чувствительность, отрабатывать навыки вербального общения.
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спа¬сибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент сво¬ему соседу, упражнение проводится по кругу. Некоторые дети не могут сказать компли¬мент, им необходимо помочь. Можно вместо
похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.
Если ребенок затрудняется сделать компли¬мент, не ждите, когда загрустит его сосед, ска¬жите комплимент сами.
«Дружба начинается с улыбки»
Цель: отрабатывать навыки невербального общения.
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
«Друзья»
Цель: формировать чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе.
Дети стоят в кругу.
1 куплет.

Ссориться нельзя (грозят в центр пальцем)
Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)
Вместе мы друзья (взялись за руки)
2 куплет (повтор движений в парах)
Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)
Ссориться нельзя (грозят друг другу пальцем)
Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)
Вместе мы друзья (обнимают друг друга)
«Звериное пианино»
Эта коммуникативная игра разработана О.В. Хухлаевой
Цель: развивать умение сотрудничать друг с другом.
Дети садятся в одну линию (получается клавиатура фортепиано). Ведущий игры (взрослый) раздает каждому ребенку карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши» (кошка, собака, свинья, мышка и т. д.). Ведущий, то есть «пианист», дотрагивается до голов детей («играет на клавишах»). А «клавиши» издают каждая свой звук.
Можно играть и на коленках – клавишах. Тогда можно ввести в игру еще и громкость звука. Если пианист легко дотронулся до клавиши – она звучит очень тихо, еле слышно, если сильнее – то громко. Если сильно – то «клавиша» говорить громко.
Коммуникативные игры с движениями (подвижные коммуникативные игры).
Этот вид игр учит детей внимательно слушать, соотносить движения с музыкой или словами, двигаться слаженно, синхронно, помогают достигать согласованности и взаимодействия в коллективе.
«Весёлый паровозик»
Цели: Развивать сплочённость группы детей, умения сообща преодолевать препятствия.
Ход: Ведущий является «паровозиком», который должен составить поезд из детей. Ребятам отводится роль «вагончиков». «Паровозик» поочередно подъезжает к каждому из «вагончиков» и знакомится с ним. При назывании имени можно попросить ребят придумать для себя одно хорошее слово, например:
- Я веселый паровозик Лена, а ты кто?
- А я красивый вагончик Саша.
- Поехали дальше вместе.
- Поехали.
Дети едут за следующим «вагончиком», и так до тех пор, пока не соберется целый веселый поезд. Затем дети встают друг за другом и держат стоящего впереди за пояс. В таком положении они преодолевают различные препятствия:
Подняться и сойти со стула («Нужно переехать через горы»).
Проползти под столом («Въехали в тоннель»).
Пробраться через «дремучий лес».
Тихо-тихо проехать по «заколдованному лесу», чтобы «не попасть в лапы диких животных».
На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера. Поезд, который прибудет к финишу в полном составе, награждается («Паровозик и вагончики были очень внимательными, заботились друг о друге и поэтому никого не потеряли в пути»).
«Ладонь в ладонь» (авторы - Н. Клюева. Ю. Касатки
на)
Цель: развитие коммуникативных навыков, полу¬чение опыта взаимодействия в парах, преодоление бо¬язни тактильного контакта.
Возраст: любой.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижи¬мая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различ¬ные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Министерство образования и науки Самарской области

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Итоговая работа

по программе модуля Вариативной части

Именного образовательного чека

«Реализация требований ФГОС дошкольного образования: проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий»

с 01.03.2018 г. по 12.03.2018 г.

Социально-коммуникативное развитие детей 3- 4 лет

в сюжетно -ролевой игре.

Выполнила: Мохова Елена Николаевна

Воспитатель МБОУ школа № 59

г.о. Самара

Самара, 2018 г

Введение

А.С. Макаренко писал так: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – игра».

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Иоганн Шиллер писал: «В игре детей есть часто смысл глубокий»

Дошкольное детство - короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.

Социально-коммуникативное развитие- это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества, и осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для определенного общества, социального слоя и возраста. К ним можно отнести: формируемые бытовые и гигиенические умения, элементы материальной и духовной культуры, стиль и содержание общения, приобщение ребенка к разным видам и типам отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах деятельности.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.

Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством развития социально-коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

психологические особенности, показатели развития

Психологические особенности детей 3-4 лет

Три года - очень важный этап в жизни ребенка. Именно в возрасте 3-4 лет формируются основы будущей личности, закладывается «фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Для успешного формирования личности ребенка родители должны правильно руководить им. Но отношения в этом возрасте должны складываться не как «взрослый - малыш», а на равных, как с другом.

⁠⁠⁠⁠ Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Очень важно, чтобы взрослые содействовали развитию положительного «я» у малыша. Так у него сформируется понятие, что он хороший, даже если совершил плохой поступок. Следует отделять такие поступки от личности и постепенно личность будет формироваться в положительном ключе.

В возрасте 3-4 лет начинается четкое осознание ребенком кто он и какой он. Возраст трех лет характеризуется кризисом трех лет, потому как внутренний мир малыша полон противоречий. Он как никогда стремится быть самостоятельным, но в тоже время не может справиться с задачей без помощи взрослых. Малыш проявляет нетерпимость и негативизм к требованиям взрослого, в то же время пытается настоять на своих требованиях. В это время необходимо предоставить ребенку больше самостоятельности, но не забывать о том, что возможностей у него еще недостаточно. Поддержите стремление малыша «я сам», не критикуйте его неправильные и неумелые действия, это может навсегда отбить желание быть самостоятельным.

Помогите увидеть малышу его успехи и достижения, научите его радоваться этому.

Развитие психических процессов у ребенка 3-4 лет

Происходит дальнейшее развитие всех психических процессов. Внимание остается непроизвольным. Ребенок 3-4 лет может удерживать его 10-15 минут, но если занятие, которым увлечен малыш, достаточно интересное для него, он может уделить ему гораздо больше времени.

Память в младшем дошкольном возрасте также непроизвольная. Ребенок запоминает только то, что имеет яркую эмоциональную окраску, причем как положительных, так и отрицательных моментов.

Мышление в начале четвертого года жизни остается наглядно-действенным, но к четырем годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Ребенок уже пытается анализировать, сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находить отличия между предметами, делать простейшие выводы.

Продолжает активно развиваться речь. Трехлетний малыш может говорить фразами и предложениями, умеет выражать словами свои желания, мысли и чувства. В три года малыш должен уметь называть свое имя и возраст. Ребенок способен воспринимать короткие рассказы без картинок. Малыш интересуется значением различных слов, развивается словарный запас ребенка.

К четырехлетнему возрасту велика потребность ребенка в общении со сверстниками. В этом возрасте ребенок уже может вести непринужденную беседу, рассказывать о простых событиях, пересказывать короткие тексты.

Начинает развиваться воображение. Ребенок способен заменить недостающий предмет предметами-заменителями, например, ложку может заменить палочкой, тарелку - баночкой.

Игра -основной вид деятельности ребенка 3-4 лет

Ведущая деятельность - игра. Значение игры для детей 3-4 лет чрезвычайно велико.В основном дети младшего дошкольного возраста играют с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игры еще достаточно простые, содержащие не более 1-2 ролей. Начинают формироваться игры с правилами.

В три года детям доступны гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Соотносят себя с представителями своего пола, различают других людей по половому признаку. Начинают проявлять интерес к представителям противоположного пола.

Для малышей 3-4 лет характерна высокая двигательная активность. Следует формировать такие физические качества, как координация движений, скорость, гибкость, выносливость.

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 3-4 ГОДА:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
-Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
-Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
-Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
-Может общаться спокойно, без крика
-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последова-тельности; умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
-Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
-Называет членов своей семьи, их имена.
-Соблюдает простейшие навыки поведения во время еды, умывания (Акку-ратно моет лицо, руки, шею; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расчёской и носовым платком; умеет пра-вильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлебом, пережёвывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.)
-Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодоле-вать небольшие трудности.
-Проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
-Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
-Знаком с правилами поведения в природе (не рвать, без надобности расте-ния, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.) ; знаком в пер-вичными представлениями о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого); знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»
-Умеет различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький».
-Умеет видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного»
-понимает вопрос «сколько»
-сравнивает группы предметов, используя приёмы наложения и приложения
-сравнивает два предмета, разные по величине (длине, высоте)
-узнаёт знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
-различает 4 цвета основного спектра (синий, красный, жёлтый, зелёный), знает чёрный и белый.
-понимает слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.
-ориентируется в частях суток: день -ночь, утро - вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
-Знаком с обобщёнными способами исследования разных объектов окру-жающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.
-умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; знает что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и др.), другие созданы природой (камень, шишки).

Ознакомление с предметным окружением
-знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
-имеет представления о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

Ознакомление с социальным миром
-знаком с театром через мини-спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы.
-сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней

Ознакомление с миром природы
-сформированы представления о растениях и животных (домашние животные и их детёныши, дикие животные)
-Имеет представления о птицах, прилетающих на участок, о насекомых
-умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты и ягоды
-знаком с некоторыми растениями данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др.)
-знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.)
-знаком с характерными особенностями следующими друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей
-имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

Образовательная область «речевое развитие»
-общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.)
-различает и называет существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая).
-понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.;
-согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около)
-с помощью взрослого, используя фигурки, куклы, инсценирует отрывки из знакомых сказок
-умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, рассказывать о содержании иллюстраций
-называет произведение, прослушав отрывок из него
-умеет говорить «спасибо», здороваться, прощаться

Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
-Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.

-Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
-Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация.
-Создает изображения предметов из готовых фигур.
-Украшает заготовки из бумаги разной формы.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собст-венному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.
-Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
-Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
-Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Музыкальная деятельность
-Слушает музыкальное произведение до конца.
-Узнает знакомые песни.
-Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
-Замечает изменения в звучании (тихо - громко).
-Поет, не отставая и не опережая других.
-Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
-Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, ба-рабан и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»
-сформированы представления о ценности здоровья; сформировано желание вести
здоровый образ жизни
-приучен к опрятности и в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни
-Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
-Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
-Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
-Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места
-Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой.