Položaj individualne poti nadarjenega otroka v dow. Individualna pot za nadarjenega otroka

Ljubov Jurijevna Lazareva
Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka

Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka

Ime ustanove: MDOU "Kombinirani vrtec št. 222" Saratov

Vzgojiteljica: Lazareva Ljubov Jurijevna.

Podatki o otroku:

F.I. O Zolotova Daria Dmitrievna 5 let.

Kratek opis otroka, prednosti otrok

Deklica je polno razvita, aktivna, zelo gibljiva in samostojna.

Daša je zelo družabna, pozorna pri pouku, odgovarja hitro in samozavestno. Ima dober spomin in bogat besedni zaklad. Deklica je zelo radovedna. Glede na opažanja si pogosto postavlja izjemno težke cilje, pri čemer kaže vztrajnost in vztrajnost pri doseganju rezultatov.

Dashine najljubše dejavnosti so kognitivni razvoj, glasba in razvoj govora. Odlična je pri poimenovanju znamenitosti. domači kraj, grb, zastava, glavno mesto Rusije. Ima predstavo o vesolju in planetu Zemlja. Pozna in poimenuje živali in žuželke. metode merjenja velikosti, dolžine, mase, pa tudi geometrijskih oblik. Deklica si zlahka zapomni in izrazno bere poezijo. Uči se plesov in pesmi.

Socialne značilnosti družine.

Stopnja udeležbe v izobraževanje: sodelovanje matere igra veliko vlogo pri vzgoji otroka

Bivalne razmere, bivalne razmere – družina iz štiri osebeživi v ločenem stanovanju. Obstaja ločena soba dojenček. Ustvarjeni so vsi pogoji za poln razvoj otrok.

Diagnostični rezultati

Diagnostične metode Strokovni Seštevek točk Rezultat

Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenostšt. 1 Vzgojitelji/starši

Značilnosti učnih sposobnosti

Motivacijske in osebnostne značilnosti

Ustvarjalne lastnosti

Značilnosti vodenja

Proučevanje kognitivnih potreb predšolskega otroka št. 1 Vzgojitelji/starši

Tehnika glasbene improvizacije Učitelji

Študija osebnostnih lastnosti (samopodoba, samovoljnost, raven aspiracij) Učitelj – psiholog

Diagnostika umetniškega in estetskega razvoja Glasbeni vodja

Shraniti in razkriti ustvarjalni potencial Dashi je bil sestavljen individualna učna pot.

Smer nadarjenost: kognitivni, ustvarjalni in komunikativni.

Namen razvoja individualna pot: Ustvarjanje optimalni pogoji za razvoj in izvajanje kognitivnih in ustvarjalnost dojenček ob upoštevanju njegove starosti in individualne sposobnosti.

skupina spremstvo: vzgojitelji, pedagog-psihologinja, starši.

Načrtovani rezultati:

Povečanje intelektualne ravni;

Level Up posameznika dosežki v kognitivnih, ustvarjalnih in umetniških dejavnostih;

Povečanje števila zmagovalcev in nagrajencev ustvarjalnih tekmovanj na različnih ravneh.

Dolgoročni načrt dejavnosti za prvo polovico študijskega leta 2014-2015. leto

Časovni razpored dela Vsebina Učinkovitost

Septembra Diagnostika

otroci: opazovanje, testiranje, analiza izdelka otroška ustvarjalnost.

Učitelji: izpolnjevanje strokovnih listov na dojenček(Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenost, ki preučuje kognitivne potrebe predšolskega otroka).

Starši: pogovori, spraševanje.

Iskanje smeri nadarjenost

Sodelovanje pri Vse-rusko tekmovanje risbe "Jaz sem pešec" 1. mesto

Učenje plesov, pesmi in pesmi o dnevu znanja. Vodilna vloga v zabavi "Dan znanja"

Oktobrske vaje « Sončni zajček» , "Čarobni krog""Hitro poimenuj."

Glasbena igra "Ugani melodijo". Razvoj spomina in razmišljanja.

Učenje pesmi in pesmi o jeseni. Vloga lisice na jesenskem prazniku.

Posameznik delo psiholoških in pedagoških spremstvo

(učitelj – psiholog). Pozitivno čustveno stanje otroka

Predstavitev "Razvijanje spomina" Razvoj spomina.

Ustvarjalna naloga: izdelovanje jesenskih obrti. 1. mesto na tekmovanju MDOU "Jesenski motivi"

Posvetovanje za starše »Kako prepoznati talent dojenček» .

Izobraževanje staršev.

Sodelovanje na vseslovenskem tekmovanju « Svetle barve jesen". 1. mesto

november Učenje pesmi in pesmi za materinski dan. Solo nastop na festivalu.

Razvojne vaje v slike:

"Dokončaj risbo", "Četrto kolo", "Poišči predmete" itd. Razvoj domišljije, razmišljanja.

Razvojne vaje za razvijanje komunikacijskih veščin spretnosti: "Prsti so dobre živali, prsti so zle živali", "Če da, ploskaj, če ne, teptaj.". Razvoj komunikacijskih veščin, slušne pozornosti.

decembrska risba "Zimska pokrajina". Razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

Novoletne izobraževalne naloge.

Sodelovanje na tekmovanju « Zimske zabave» . 1. mesto v MDOU

Sodelovanje pri izobraževalnih tekmovanje-igra "Modra sova" Diploma

TRIZ - naloge

"Toplo - hladno"

"Risanje glasbe"

"Oživljeni predmeti". Razvoj mišljenja.

vaje "Rišite hitreje", "Poslušaj in ime". Razvoj spomina in pozornosti

Memo za starše "Za otrok je postal nadarjen» Izobraževanje staršev.

Publikacije na temo:

Individualni itinerar za otroka z motnjami v razvoju (avtizem) za en mesec Individualna pot za učenca s posebnimi potrebami. (avtizem) Razviti kognitivni procesi, namenjen spodbujanju sodelovanja in dobronamernosti.

Individualna pot za spremljevalce otrok z MAS Individualni program za otroka z ASD Ime otroka: Spretnost: »Razločevanje barv in oblik« za izboljšanje vidne pozornosti in korelacijskih sposobnosti.

Občinska avtonomna predšolska vzgojna ustanova, center za razvoj otrok vrtecšt. 102 Tomsk

Preverjeno: Odobreno:

Višji učitelj Vodja MADOU št. 102

I.I. Sinogina________ O.V. Kuznecova___________

"____"__________2017 "___"______________2017

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Sestavil učitelj:

Mikova A.N.

Da bi pokazali otrokove sposobnosti, je potrebno posebni pogoji, med njimi pa je glavni človek, ki bi to nadarjenost lahko videl, pravilno ovrednotil in jo pomagal razvijati, kar je še posebej pomembno v predšolski dobi.

Ko so nadarjeni otroci prisiljeni slediti istemu programu z drugimi vrstniki, se zdi, da so v razvoju in želji po napredovanju zadržani. Posledično lahko upadejo kognitivni interes, želja po sodelovanju. Zato je treba v frontalnih, skupinskih in individualnih lekcijah takim otrokom ponuditi bolj zapletene različice nalog, vse v okviru zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ta pristop k organizaciji izobraževalni proces izvaja načelo individualno - diferenciran pristop in bo otrokom pomagal razviti njihove sposobnosti in talente.

Osnovna načela organizacije dela z nadarjenimi otroki:
- Vadba na višji zahtevnostni stopnji;
- ustvarjanje obogatenega predmetnega in izobraževalnega okolja, ki spodbuja razvoj otrokove nadarjenosti;
- Individualizacija in diferenciacija treninga;
- Uporaba novega izobraževalne tehnologije

Individualni razvojni programi otroka se načrtujejo in izvajajo na podlagi opazovanj učiteljev in psihološke diagnostike.

Opazovanje otrok in diagnostični pregledi so omogočili prepoznavanje nadarjenih otrok, za katere je značilna izrazita aktivnost, trajno zanimanje za različne vrste dejavnosti in sfere resničnosti, visoka stopnja razvoja sposobnosti in obvladovanje otrokovih dejavnosti.

Ko sem opazoval otroke svoje skupine, sem opazil Arsenija Sokolova. Ko sem z njim opravil diagnostiko z uporabo metodološkega vodnika "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" avtorjev E. V. Kotova, S. Kuznetsova, T. A. Romanova, sem ugotovil, da Artyom kaže sposobnost ustvarjanja besed.

Literarne izkušnje ta otrok aktivno uporablja pri ustvarjanju govorna dejavnost pri ustvarjanju lastnih pesmi, pravljic, ugank. Na podlagi opazovanj in diagnostičnih preiskav sem za Arsenija sestavil individualno pot.

Individualna pot za spremstvo otroka

Priimek, ime otroka- Sokolov Arsenij.
starost– 6 let
Vrsta nadarjenosti– umetniško – estetsko.
Težnje– učenje pesmi, proze, pregovorov, rekov, samostojno branje fikcija, sodelovanje na raznih prireditvah.
Oblika dela– individualno delo
Učiteljica spremljevalka– učiteljica Mikova Aleksandra Nikolaevna
Partnerji- starši.

Značilnosti Arsenija Sokolova - učenca pripravljalna skupina :

V skupini s svojimi vrstniki je Arseny zelo družaben, prijazen in kaže pobudo. Z veseljem komunicira z odraslimi. Vsebina igralnih dejavnosti je raznolika, zna sklepati kompromise, popuščati, je vljuden. IN igre vlog dokazuje sposobnost razvijanja zapleta.

Fant ima precej visoko stopnjo duševnega razvoja, vključno z zaznavanjem, posplošenimi normami mišljenja in semantičnim pomnjenjem. Rad posluša branja del, sam rad bere. Otrok je aktiven pri iskanju novih informacij, si prizadeva postavljati vprašanja in eksperimentirati. Oblikovana je določena količina znanja in veščin.

Govor se razvija v skladu z starostna norma. Arsenij ima fonetično pravilen govor, uporablja razmeroma bogat besedni zaklad in uporablja zapletene slovnične strukture. V svojem aktivnem govoru otrok izraža svoje znanje, svoje razumevanje življenja okoli sebe, svoje izkušnje.

Pri pripovedovanju in opisovanju predmetov se upoštevata jasnost predstavitve in popolnost izjav. Uživa v izmišljanju pravljic in zgodb. Podrobno govori o svojih vtisih in občutkih. Z lahkoto sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z rešitvijo kakršnega koli konflikta; ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli. Nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem; zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja. si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo; z veliko lahkoto dramatizira prenaša občutke ter čustvena doživetja.
Pri pouku je aktiven, kaže zanimanje za vse vrste dejavnosti, stremi k vrhunskemu pozitiven rezultat dejavnosti.
Otrok je vzgojen v popolni družini. Starši se sistematično zanimajo za uspeh svojega sina in nudijo potrebno pomoč učiteljem. Vzdušje v družini je prijazno, do staršev se obnaša prijazno

velika ljubezen in spoštovanje.

Cilj: Ustvarjanje potrebne pogoje uresničiti otrokovo zanimanje za leposlovje, učna besedila in igralske sposobnosti.

Naloge:
spodbujati razvoj bralnih in učnih spretnosti.
še naprej razvijati zanimanje za gledališko igro z aktivnim vključevanjem v dejanja igre;
razviti spomin;
spodbujajo manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti, čustvenosti in izraznosti v gibih in govoru;
gojiti občutek zadovoljstva od skupnih dejavnosti z učiteljem;

Zaključek: Kot rezultat dela z otrokom na individualni poti se njegova raven razvoj govora in besedna ustvarjalnost, obstaja želja po izkazovanju lastne pobude in sposobnosti. Otrok bere samostojno in kaže povečano zanimanje za branje. Individualni pristop k temu delu ob podpori staršev daje dobre rezultate in pozitivno vpliva na njegov razvoj.

Igre za razvoj govora.

"Ugani, kaj vidim." Otroka povabite, naj ugane besedo, ki jo ima v mislih, z uporabo namigov. Ta igra je polna pridevnikov in glagolov – torej tistih delov govora, ki se jih otroci s težavo učijo, od katerih pa so odvisni slikovitost, lepota in natančnost izjave.

"Dodaj besedo." Ta igra pri otrocih spodbuja besedno ustvarjalnost, kar jim pomaga obvladati ruski jezik in njegovo slovnico. Otroci še posebej radi sestavljajo pesniške basni.

"Skladbe". Povabite otroka, naj sestavi pravljico o predmetu, ki mu je všeč. Ta igra uči otroka fantazirati.

"Zvoki ulice" Otroka prosite, naj zapre oči in posluša zvoke okoli sebe. Otrok naj našteje vse, kar je slišal. Takšna igra bo otroku omogočila, da se ne le nauči pozorno poslušati, ampak tudi razvije svoj govor.

"Se zgodi - to se ne zgodi." Povabite otroka, da potrdi pravilnost izjave z besedami: zgodi se - ne zgodi se. Ta igra razvija slušno pozornost, ki jo vsak otrok potrebuje za uspešno učenje.

"Poišči napačno črko." Med več črkami morate najti zrcalno. Ta igra je zelo uporabna za preprečevanje napak pri pisanju.

"Izgovori besedo z rokami." Otroka prosite, naj ploska, tepta in kotalja dano besedo.

Diagnostične naloge:

Avtor: metodološki priročnik"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" avtorji Kotova E. V., Kuznetsova S., Romanova T. A.
Naloga 1
Cilj: določanje sposobnosti samostojne konstrukcije vizualnega modela - namig, ki odraža slišano pravljico.
Oprema: komplet barvnih svinčnikov ali flomastrov, list papirja, besedilo zgodbe E. Charushina "Strašljiva zgodba".
Otroci sedijo za mizami, učiteljica pa jim pove zgodbo, za katero morajo narisati iztočnico. Nato otrokom prebere zgodbo E. Charushina ali pripoveduje mala zgodba izumil sam. Po zgodbi otroci na svoje liste narišejo namige za zgodbo, ki so jo slišali.
Rezultati naloge:
Indikator je otrokovo obvladovanje dejanja konstruiranja modela zgodovine.
Nizka raven- zavrnejo dokončanje naloge ali narišejo model, ki ne ustreza temu, kar so slišali, ali pa model kot celota ustreza zgodbi, vendar v njem manjkajo številne pomembne epizode.
Srednja stopnja- upodobljen model ustreza slišani zgodbi, zaporedje glavnih epizod je pravilno reproducirano, vendar so bile storjene manjše napake (izpustitev enega ali dveh likov ali epizod, ki niso najpomembnejše).
Visoka raven - izdelani model se natančno ujema s strukturo zgodbe.
Naloga 2
Cilj: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi simbolnih sredstev.
Oprema: list papirja z modelom na njem.
Učitelj otrokom pove, da jim je Baba Yaga poslala darilo, in na flanelograf pritrdi list papirja z modelom. To je namig, s katerim si lahko izmislite različne zanimive zgodbe. Pomembno je biti pozoren na dejstvo, da je Baba Yaga zelo zvita, zato je prišla do nenavadnega namig - morate ga natančno pogledati in nekaj uganiti. Nato vsak otrok pripoveduje zgodbo ali pravljico, ki jo je sestavil. Ko vsi otroci končajo s pripovedovanjem, učiteljica vpraša, v čem je bila zvijača Babe Jage (v namigu so trije krogi: dva bela in črno-bel, v pravljici pa dva junaka - v zadnji epizodi črni in beli krog se spremeni v belo). Učitelj se zahvali vsem otrokom za zgodbe, ki so jih povedali, in obljubi, da jih bo posredoval Babi Yagi (izmišljene zgodbe so zapisane).
Rezultati naloge:
Indikator- uporaba simbolnih sredstev pri sestavljanju pravljic in zgodb.
Nizka raven- ne zna spremeniti nadomestkov kontrastnih barv v like z nasprotnim pomenom, tudi s pomočjo vodilnih vprašanj, kot so: »Kakšen se ti zdi značaj naših junakov? " "Bodite pozorni na skodelice, kakšne barve so? »
Srednja stopnja- spremeniti namestnike v znake nasprotnega pomena s pomočjo vodilnih vprašanj.
Visok nivo- najti razlago za preobrazbo črno-belega lika v belega v zadnji epizodi.
Naloga 3
Cilj: diagnosticiranje sposobnosti sestavljanja pravljic in zgodb na dano temo.
Učitelj povabi otroke, da si izmislijo svoje pravljice o tem, kako se je nekega dne sonce skrilo za oblak in kaj se je takrat zgodilo. Otroci izmenično pripovedujejo, učitelj pa sproti ocenjuje stopnjo razvoja domišljije (otroci s temi ocenami niso seznanjeni). Če ima otrok težave pri sestavljanju, mu postavljajo vodilna vprašanja.
Rezultati naloge
Indikator- elementi ustvarjalnosti pri sestavljanju pravljic.
Nizka raven- nalogi niso kos niti s pomočjo učitelja ali pa se domislijo nedorečene in neizvirne pravljice.
Srednja stopnja- samostojno opravijo nalogo, medtem ko je pravljica, ki si jo zamislijo, shematična, brez podrobnosti in neizvirna; ali pa se domislijo elementov izvirnosti, detajlov, vendar s pomočjo učitelja.
Visok nivo- samostojno pripraviti pravljico s podrobnostmi in elementi izvirnosti.
IZRAZNO GIBANJE
Cilj: ugotavljanje stopnje razvoja kazalnikov ustvarjalnosti (komponiranja in izvajanja) med utelešenjem dane slike z uporabo jezika izraznih gibov.

Učitelj vas prosi, da mu pomagate sestaviti pravljico o Zveri in jo nato predvajate. Začne pripovedovati, otroci pa dodajajo različne podrobnosti in podrobnosti, da bi si bolje predstavljali dogajanje.
Nato otroke prosi, naj poskušajo povedati to pravljico z uporabo gibov. Poskusite se ekspresivno gibati, tako da bo brez besed jasno, koga upodabljajo, kaj počne vsak lik, kakšno je njegovo razpoloženje in značaj. Predlaga, da se partnerja pred začetkom predstave dogovorita, kako bosta pravljico zaigrala, kdo igra kakšno vlogo, s katerega mesta se začne ipd. Poleg tega otroke opozori na to, da » Monster je brez primere,« kar pomeni, da nima nobenih gibov. Učitelj vas prosi, da se domislite posebnih, nenavadnih gibov za Zver, da boste iz njih razumeli, da je upodobljeno fantastično, pravljično bitje. Na koncu otroci izvedejo figurativno in plastično skeč "O pošasti".
Otroci imajo dva poskusa za dokončanje naloge. Pred ponovitvijo partnerja (v paru) zamenjata vlogi in se lahko dodatno pogovarjata in razjasnjujeta načine skupnega udejanjanja figurativne vsebine.
Opomba. Med izvajanjem etude učitelj predlaga ključne stavke in med njimi naredi premore, ki so dovolj, da lahko otroci počasi prenesejo dani pomen v gibu in ga napolnijo s podrobnostmi in podrobnostmi. V premoru pred ponovitvijo učitelj ne daje komentarjev, ampak samo daje splošno priporočilo: poskusite prenesti sliko na svoj način, ne da bi ponavljali tisto, kar je vaš partner naredil v prvem poskusu; poskusite biti v liku od začetka do konca skice, ekspresivno prenašati v plastiko značilnosti njegovega značaja, izkušenj in dejanj.
Rezultati naloge
1. indikator- kreativno pisanje.
Ničelna raven- sploh zavrniti dokončanje naloge; ponovite metode prenosa slike, znane iz usposabljanja, z opaznim neskladjem z danim pomenom.
Nizka raven- ponovite prikaz partnerja v prvem poskusu; že izbirajo znane metode prenašanje podobe v skladu s splošnim danim pomenom; v večini primerov uporabljajo shematične gibe, brez podrobnosti; izvirnost motorično-plastične podobe se kaže v gibih, ki jih med usposabljanjem niso obvladali, jih ni v skladbah drugih otrok in jih prvič demonstrira sam »avtor«; zgraditi "raztrgano" kompozicijo, brez "povezav" med epizodami.
Srednja stopnja- samostojno izberite smiselne načine utelešenja slike, ki so blizu tistim, ki so znani iz usposabljanja, včasih dodajajo nekaj izvirnih dotikov pomožnega načrta (brez bistvenega spreminjanja glavne metode); prikazati bolj ali manj podrobne metode; skladba ima povezave med epizodami, vendar ne v vseh primerih.
Visok nivo- najdejo svoje izvirne načine utelešenja slike, pomožne poteze, ki najbolj natančno prenašajo dani pomen; dobro detajlirajte podobo motorne plastike; Kompozicija skeča je skladna in celovita.
2. indikator- uprizoritvene umetnosti.
Ničelna raven- zavrniti dokončanje naloge; izvajajo gibe neizrazno, zunaj podobe, brez prestrukturiranja običajne plastičnosti.
Nizka raven- obstajajo fragmenti plastične rekonstrukcije v skladu z značilne lastnosti podoba, vendar gibanje ne zajema celotnega telesa (na primer, na sliki so roke in noge, vendar so izrazi obraza značilni za samega otroka); poskušajo prilagoditi svoje delovanje, a neuspešno.
Srednja stopnja- prikazujejo (bolj ali manj kontinuirano) gibanje s celim telesom, vendar izvedba ni svetla, nekoliko površna (notranje malo odmaknjena); poskusi izboljšanja vaše učinkovitosti prinašajo opazne rezultate.
Visok nivo- držite sliko precej dolgo (včasih od začetka do konca predstave), premikajte celotno telo, svetlo, na edinstven način, z očitnim notranjim "življenjem" slike; stremeti k bolj ekspresivni izvedbi, zaradi česar je pomen posredovan natančneje.

Olga Petrova
Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka v vrtec

V zvezni ciljni program razvoj izobraževanja za 2011-2015. Ena od usmeritev je "Razvoj sistema za prepoznavanje, podporo in spremljanje nadarjenih otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah." Napisali smo projekt, ki je zmagal na natečaju za pridobitev statusa mesta za pripravništvo na tem območju, in 2 leti je na podlagi našega vrtca potekala praksa za kolege iz regij Ruske federacije v dejavnostih, usmerjenih v prakso. Učitelji so se predstavili v izobraževalnem procesu in izvedli mojstrske tečaje, ki so jih načrtovali dan prej. V studiu Odprti dialog smo se pogovarjali o naslednjih vprašanjih: kako zgraditi sistem dela z nadarjenimi, kaj je individualna pot, kako slediti uspešnosti? Nihče ne oporeka, da imajo vsi otroci sposobnosti, vendar jih morajo učitelji skupaj s starši prepoznati in razvijati. To zahteva tesno sodelovanje med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Če je otrok pred kratkim obiskoval vrtec, potem je pri izvedbi ankete pomembno vključiti vprašanje: Kakšne nagnjenosti in sposobnosti ima vaš otrok? Na kaj morate biti pozorni? Če otrok obiskuje predšolsko vzgojno ustanovo in ste vi, vzgojitelji, sami ugotovili, kaj ga zanima, potem morate o tem obvestiti tudi starše, otrokom pokazati delo in začrtati načrt za skupno delovanje.

Predstavljam vam individualno pot za otroka, ki ima nagnjenost k vizualnim umetnostim in umetniškim sposobnostim.

Na vrhu lista v sredini pišemo: Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka Spodaj pišemo:

Polno ime otroka: Ivanova Irina Ivanovna starost- 4 leta; Vrsta nadarjenosti(sposobnosti) – artistic; Težnje– risanje portretov pravljični junaki(ali skiciranje naravnih predmetov) Tutor– označuje osebo, ki neposredno dela z otrokom Partnerji– (vzgojitelj, učitelj dodatno izobraževanje, ...., mati ...., sestra? itd.

1. stolpec " Mesec, datum”, 2. stolpec “Predmet”, 3. stolpec “Vrsta in oblika dela”, 4. - “Uporabljeni materiali in tehnike (oprema)”, 5. stolpec “Delo s partnerji”, 6. - »Delo s starši«, 7. stolpec »Rezultat. Uporaba otroških del"

Zdaj pa preidimo na polnjenje

V prvi vrstici 1. stolpca pišemo september, 1. teden, 2. stolpec - tema "Junak risanke "Dobrynya-Nikitich", oblika dela je individualna v umetniškem studiu, »Uporabljeni materiali in tehnike. Oprema» - Svinčnik (skica, akvarel. "Delo s partnerji» - izdelava banke podatkov za otroke (za vse vrste sposobnosti) - tukaj pišemo, kaj neposredno počnemo; priporočila o oblikah, vrstah, metodah in tehnikah dela z otrokom 6. - “; Delo s starši"- v 7. stolpcu priporočila, vabilo na individualno lekcijo, mojstrski tečaj o organizaciji dela z otrokom doma itd. "Rezultat. Uporaba otroških del"- tukaj je mogoče ustvariti portfelj in vanj uvrstiti dosežke otrok, organizirati osebno razstavo tega otroka, risati za tekmovanje, objaviti v časopisu itd.

Ta oblika se lahko uporablja na drugih področjih otrokovega razvoja. Vendar je zelo pomembno slediti dinamiki. Tukaj je potrebna nekakšna diagnostika (monitoring). To je drugačen material. Kmalu ga bom objavil.

Hvala, ker ste prebrali gradivo. Upam, da vam bo koristilo pri vašem delu. vso srečo

Publikacije na temo:

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del I 2. del 3. del Končno je certificiranje daleč za nami. Lahko si oddahnete! Septembra so se kriteriji zelo spremenili.

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del II 1. del Torej "Butterflyjev" govor ni bil primeren za starost. Težave so bile pri izgovorjavi glasov. Edine besede v govoru so bile: mama,.

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del III 1. del "Lisica" - dekle iz velike družine. Otrok je trmast in zaprt. Govor ni bil primeren starosti (otrok je mukal, težave z...

Oksana Grigorievskaya
Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Ena od točk pobude "Naša nova šola" je ustvariti sistem za iskanje in podporo nadarjenim otrokom, ki jih spremlja skozi celotno obdobje osebnostnega razvoja. Za manifestacijo otrokovih sposobnosti so potrebni posebni pogoji, glavna stvar med njimi pa je oseba, ki bi to lahko videla. nadarjenost, ga ustrezno ovrednotimo in pomagamo pri njegovem razvoju, kar je še posebej pomembno v predšolski dobi.

kdaj nadarjen otroci so prisiljeni študirati po istem programu skupaj z drugimi vrstniki, zdi se, da so zadržani razvoj in željo po napredovanju. Posledično lahko njihov kognitivni interes in želja po študiju zbledita. Zato na frontalni, skupinski, posameznika Pri pouku je treba takim otrokom ponuditi zapletene različice nalog, vse v okviru zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda. Ta pristop k organizaciji izobraževalnega procesa uresničuje načelo individualno– diferenciran pristop in bo otrokom pomagal pri razvoj njihovih sposobnosti in talentov.

Osnovna načela organizacije dela z nadarjeni otroci:

Vadba na višji zahtevnostni stopnji

Ustvarjanje obogatenega predmetnega in izobraževalnega okolja, ki spodbuja razvoj otrokove nadarjenosti

- Personalizacija in diferenciacijo usposabljanja

Psihološka in pedagoška podpora dojenček

Uporaba novih izobraževalnih tehnologij

Individualni razvojni programi otroka načrtujejo in izvajajo na podlagi učiteljevih opazovanj in psihološke diagnostike.

Opazovanja otrok in diagnostični pregledi so omogočili prepoznavanje in nadarjeni otroci, za katere je značilna izrazita aktivnost, trajno zanimanje za različne vrste dejavnosti in sfere resničnosti, visoka stopnja razvoj sposobnosti in obvladovanje dejavnosti otrok.

Ko sem opazoval otroke svoje skupine, sem bil pozoren na Artyoma O. Ko sem z njim opravil diagnostiko z metodološkim priročnikom « Razvoj avtorji Kotova E.V., Kuznetsova S.V., Romanova T.A., sem odkril, da Artyom kaže sposobnost ustvarjanja besed. Literarne izkušnje ta otrok aktivno uporablja v ustvarjalni govorni dejavnosti, ko ustvarja svoje pesmi, pravljice in uganke. Na podlagi opazovanj in diagnostičnih preiskav sem sestavil individualna pot za Artjoma O.

Individualna pot spremstvo otroka

F. I - Artjom O.

Starost - 6,5 let

Pogled talenti – umetniški

Nagnjenosti: pisanje pravljic, pesmi, ugank

Oblika dela – individualno delo

Spremljevalna učiteljica - učiteljica Oksana Nikolaevna Grigorievskaya

Partnerji – starši

Značilnosti študenta pripravljalne skupine Artyom O

Deček je v skupino vstopil septembra 2011, star 3 leta. Prilagoditev na vzgojiteljice in otroke v skupini je bila uspešna.

V družbi z vrstniki je zelo družaben, prijazen, samoiniciativen. Rad se pogovarja z odraslimi Vsebina igralnih dejavnosti je raznolika, zna sklepati kompromise, popuščati, je vljuden. V igrah vlog dokazuje sposobnost, da razvoj parcele.

Ima dokaj visoko mentalno raven razvoj, vključno z razčlenjenim zaznavanjem, posplošenimi normami mišljenja, semantičnim pomnjenjem. Rad posluša branja del, sam rad bere. Otrok aktiven pri iskanju novih informacij, željan postavljanja vprašanj in eksperimentiranja. Oblikovana je določena količina znanja in veščin.

Miselni procesi in govor razviti v skladu s starostno normo Otrok ima fonetično pravilen govor, uporablja razmeroma bogat besedni zaklad in uporablja zapletene slovnične strukture. V svojem aktivnem govoru otrok izražajo svoje znanje, svoje razumevanje okoliškega življenja, izkušnje. Pri pripovedovanju in opisovanju predmetov se upoštevata jasnost predstavitve in popolnost izjav. Uživa v izmišljanju pravljic in zgodb. Razširjeno govori o svojih vtisih in občutkih. Z lahkoto sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z rešitvijo kakršnega koli konflikta; ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli. Nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem; zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja. si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo; z veliko lahkoto dramatizira, podaja občutke in čustvena doživetja.

Pri pouku je aktiven, kaže zanimanje za vse vrste dejavnosti, stremi k končnemu pozitivnemu rezultatu dejavnosti. Pridna, pridna.

Otrok vzgojen v popolni družini. Starši se sistematično zanimajo za uspeh svojega sina in nudijo potrebno pomoč učiteljem. Vzdušje v družini je prijazno, s starši in mlajšo sestro ravnajte z veliko ljubeznijo.

Tarča: ustvarjanje potrebnih pogojev za uresničevanje otrokovega zanimanja za pisanje.

Naloge:

Prispevajte razvoj bralnih sposobnosti

Nadaljuj razvijati zanimanje za gledališko igro skozi aktivno vključevanje v igralne dejavnosti;

razvijati spomin;

Spodbujati manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti, čustvenosti in izraznosti v gibih in govoru;

Spodbujati občutek zadovoljstva od skupnih dejavnosti z učiteljem;

Mesec Teden Uporabljene tehnike Namen Uporaba otroške ustvarjalnosti

3. september

4. študija "Veseli moški"

Etida "Gremo na žogo" Razvoj domišljije, čustvenost Režijske igre, dramatizacije, glasbene igre

1. oktober

4. Igre in vaje "Družina besed", "Kateri? kateri? Kateri?", "Izberi svoje besede".

Izobraževalna igra"Izmisli si ime"

igre "Dodaj besedo", "Pridi s čudovitim predlogom"

Igra "Čudovite stvari"

Uporaba različnih delov govora, aktiviranje besedišča

Razvoj domišljije, urjenje v besedni improvizaciji

Širitev besednega zaklada, razvoj sposobnost distribucije predlogov

Razvoj ustvarjalnost mišljenja, urjenje v besedni improvizaciji Priprava na opismenjevanje

Izmišljanje pravljic, pisanje zgodb, igralne dejavnosti

Umetniške dejavnosti, ustvarjalne igre

1. november

4 "Pisanje pravljice"

Igra "Pomislite, o čem bi se lahko pogovarjali"

Ustvarjalna naloga "Nenavaden avto"

Igra "Zver, ptica, žuželka, pravljica"

Učenje izmišljevanja in pripovedovanja pravljic (doslednost, logičnost, čustvenost)

Učenje oblikovanja fraz in usklajevanja delov govora

Razvoj fantazije, usposabljanje za spreminjanje parcele

Razvoj fantazije pri sestavljanju basni, razvoj občutka za ritem

Likovna in govorna ustvarjalnost, ustvarjanje knjižic

Priprave na opismenjevanje

Produktivne dejavnosti, ustvarjalne igre

Izmišljanje koncev za pesmi, domišljijske igre

1. december

Igra "Kako to najbolje povedati?"

Ustvarjalna naloga "Narišimo portret"

Sestavljanje zgodb

Uporaba figurativnih besed in izrazov, različnih delov govora, izumljanje rim

Oblikovanje ideje o opisu in njegovih strukturnih elementih

Usposabljanje za sestavljanje diagramov različnih zgodb. Pisanje poezije, besedno ustvarjanje

Produktivne dejavnosti, opisne zgodbe, monološki govor

Pripovedovanje skozi slike, opisne zgodbe, igralne dejavnosti

3. februar

4. Delo z malimi folklornimi oblikami

Delo z zgodbo N. Nosova "Živi klobuk"

Primerjalna analiza pravljic

Delo s pravljico D. Rodari"Sly Pinocchio" (idejna slika)

Male folklorne oblike (izmišljanje ugank)

Fantazijske vaje na podlagi pesmi

Razumevanje pomena pregovorov, sestavljanje kratkih zgodb in pravljic po njih

Razvoj ideje o sestavi zgodbe, učenje oblikovanja nadaljevanja in konca zgodbe

Razumevanje podobnosti in razlik med zapleti v zamislih pravljic, z uporabo izraznih sredstev priti do konca pravljic.

Veselje do komuniciranja s pravljico, razvoj govorne sposobnosti

Razumevanje figurativnih izrazov, razvijanje občutka za rime

Oblikovanje idej o figurativnih in izraznih sredstvih jezika, učenje izbire epitet in primerjav Igralne dejavnosti, umetniška in govorna ustvarjalnost

Branje leposlovja, samostojno pisanje, produktivne dejavnosti

Branje leposlovja, umetniške in govorne dejavnosti

Produktivna dejavnost, ustvarjanje otroških knjig

Samostojno sestavljanje, besedno ustvarjanje, igralne dejavnosti

4. Delo z basni

Ustvarjalno pripovedovanje po sliki I. Levitana "marec"

Primerjava kratkih zgodb in pravljic, ustvarjalne naloge

Ustvarjalna naloga na podlagi pesmi I. Surikova "Zima" Učiti se razumeti alegorijo, razvoj občutljivost za zaznavanje figurativne zgradbe jezika basni

Spodbujanje želje po izražanju svojih izkušenj in vtisov z besedami

Usposabljanje v sestavljanju lirskih zgodb in pravljic

Učenje sposobnosti čutiti, razumeti in reproducirati figurativni jezik pesmi, izbrati epitete, primerjave in metafore Branje fikcije

Likovna dejavnost in dojemanje likovnih del

Branje leposlovja, umetniške dejavnosti

Pisanje pesmi, ugank, besedotvorje

1. april

Delo s pesmijo S. Mikhalkova "Stric Styopa"

Delo s pravljicami D. Rodari"Pravljice s tremi konci"

Ustvarjalna naloga "Izmislite si pravljico"

Izmišljanje kratkih pesmi na podlagi slike z uporabo že pripravljene rime Razvoj sposobnost opaziti značilnosti pesniške strukture, jezik pesmi, razumeti figurativni pomen metafor, frazeoloških enot

Razvoj fantazije, sposobnost aktivne uporabe zaloge figurativnega besedišča v lastnih spisih

Razvoj fantazije, domišljija, sposobnost samostojne uporabe pridobljenega znanja in veščin

Razvoj občutek za rimo in ritem, sposobnost uporabe figurativnega jezika pesmi; pisanje pesmi, zgodb, pravljic, samostojna ustvarjalnost

Samostojno izumljanje pravljic, produktivne dejavnosti, igre - improvizacija, dramatizacija

Pisanje pravljic, njihovo igranje, sodelovanje na gledaliških prireditvah

Ustvarjanje otroških knjig, sodelovanje na tekmovanjih

Maj Izdelava knjige pesmi in pravljic ter ustvarjanje risanke po izmišljeni zgodbi "Let na planet" "Prijateljstvo"» v programu Stretch Online

Zaključek: kot rezultat dela z otrokom na individualna pot njegova raven govora se poveča razvoj in besedna ustvarjalnost, obstaja želja po izkazovanju lastne pobude in sposobnosti. Otrok se je sam naučil brati, kaže povečano zanimanje za branje, obiskuje mestno knjižnico. Posameznik pristop pri tem delu s podporo staršev, daje dobre rezultate, pozitivno vpliva na njegovo razvoj.

Igre za razvoj govora.

"Ugani, kaj vidim". Ponudba otrok uganite besedo, ki jo imate v mislih, z uporabo namigov. Ta igra je polna pridevnikov in glagolov – torej tistih delov govora, ki se jih otroci s težavo učijo, od katerih pa so odvisni slikovitost, lepota in natančnost izjave.

"Dodaj besedo". Ta igra pri otrocih spodbuja besedno ustvarjalnost, kar jim pomaga obvladati ruski jezik in njegovo slovnico. Otroci še posebej radi sestavljajo pesniške basni.

"Skladbe". Ponudba otrok sestavite pravljico o predmetu, ki vam je všeč. Ta igra vas nauči fantazirati dojenček.

"Zvoki ulice". Vprašajte dojenček zaprite oči in poslušajte zvoke okoli sebe. Naj otrok bo naštel vse kar je slišal. Takšna igra bo omogočila otrok ne le naučite pozorno poslušati, temveč tudi razvija svoj govor.

"Se zgodi, se ne zgodi". Ponudba otrok Potrditev pravilnosti izjave z besedami se lahko zgodi ali pa tudi ne. Takšna igra razvija slušno pozornost ki ga vsi potrebujejo otrok za uspešno učenje.

"Poišči napačno črko". Med več črkami morate najti zrcalno. Ta igra je zelo uporabna za preprečevanje napak pri pisanju.

"Povej besedo z rokami". Vprašajte klofuta otroka, poteptati, vreči dano slov.

Diagnostične naloge:

Po metodološkem priročniku « Razvoj ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok" avtorji Kotova E. V., Kuznetsova S., Romanova T. A

Naloga 1

Tarča: določitev sposobnosti samostojne konstrukcije vizualnega modela - namig, ki odraža slišano pravljico.

Oprema: komplet barvnih svinčnikov ali flomastrov, list papirja, besedilo zgodbe E. Charushina "Strašljiva zgodba".

Otroci sedijo za mizami, učiteljica pa jim pove zgodbo, za katero morajo narisati iztočnico. Nato otrokom prebere zgodbo E. Charushina ali pove kratko zgodbo, ki si jo je izmislil sam. Po zgodbi otroci na svoje liste narišejo namige za zgodbo, ki so jo slišali.

Rezultati naloge:

Indikator je otrokovo obvladovanje dejanja konstruiranja modela zgodovine.

Nizka raven - nočejo dokončati naloge ali narišejo model, ki ne ustreza temu, kar so slišali, ali pa model kot celota ustreza zgodbi, vendar v njem manjkajo številne pomembne epizode.

Povprečna raven - upodobljen model ustreza slišani zgodbi, zaporedje glavnih epizod je pravilno reproducirano, vendar so bile storjene manjše napake (izpustitev enega ali dveh likov ali epizod, ki nista najpomembnejša).

Visoka raven - izdelani model se natančno ujema s strukturo zgodbe.

Naloga 2

Tarča: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi simbolnih sredstev.

Oprema: list papirja z modelom.

Učitelj otrokom pove, da jih je poslala Baba Yaga prisoten, in na flanelograf pritrdi list papirja z modelom. To je namig, s katerim si lahko izmislite različne zanimive zgodbe. Pomembno je biti pozoren na dejstvo, da je Baba Yaga zelo zvita, zato je prišla do nenavadnega namig - morate ga natančno pogledati in nekaj uganiti. Nato vsak otrok pripoveduje zgodbo ali pravljico, ki jo je sestavil. Ko vsi otroci končajo s pripovedovanjem, učitelj vpraša, kaj je bila zvijača Babe Jage (v namigu so trije skodelica: dva bela in črno-bel, v pravljici pa dva junaka - v zadnji epizodi črno-beli krog postane bel). učiteljica hvala vsem otrokom za zgodbe, ki so jih pripovedovali, in obljublja, da jih bo posredoval Babi Jagi (izmišljene zgodbe so posnete).

Rezultati naloge

Indikator je uporaba simbolnih sredstev pri sestavljanju pravljic in zgodb.

Nizka raven - ne more spremeniti nadomestkov kontrastnih barv v znake z nasprotnim pomenom, tudi s pomočjo vodilnih vprašanj vrsta: "Kakšen je po vašem mnenju karakter naših junakov?" "Bodite pozorni na skodelice, kakšne barve so?"

Srednja raven - namestnike s pomočjo vodilnih vprašanj spremenijo v like, ki so si po pomenu nasprotni.

Visoka raven - najdejo razlago za preobrazbo črno-belega lika v belega v zadnji epizodi.

Naloga 3

Tarča: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na dano temo.

Učitelj povabi otroke, da si izmislijo svoje pravljice o tem, kako se je nekega dne sonce skrilo za oblak in kaj se je takrat zgodilo. Otroci izmenično pripovedujejo, učitelj pa spotoma ocenjuje stopnjo. razvoj domišljije(otroci ne dobijo teh ocen). če otrok ima težave pri sestavljanju;

Rezultati naloge

Indikator so elementi ustvarjalnosti pri sestavljanju pravljic.

Nizka raven - ne morejo se spoprijeti z nalogo niti s pomočjo učitelja ali pa se domislijo nedorečene in neizvirne pravljice.

Srednja raven - nalogo opravijo samostojno, pravljica, ki si jo izmislijo, pa je shematična, brez podrobnosti in neizvirna; ali pa se domislijo elementov izvirnosti, detajlov, vendar s pomočjo učitelja.

Visoka raven - samostojno pripravijo pravljico s podrobnostmi in elementi izvirnosti.

IZRAZNO GIBANJE

Tarča: zaznavanje ravni razvoj kazalci ustvarjalnosti (komponiranje in izvajanje) med utelešenjem dane slike z jezikom ekspresivnih gibov.

Učitelj vas prosi, da mu pomagate sestaviti pravljico o Zveri in jo nato predvajate. Začne pripovedovati, otroci pa dodajajo različne podrobnosti in podrobnosti, da bi si bolje predstavljali dogajanje.

Nato otroke prosi, naj poskušajo povedati to pravljico z uporabo gibov. Poskusite se ekspresivno gibati, tako da bo brez besed jasno, koga upodabljajo, kaj počne vsak lik, kakšno je njegovo razpoloženje in značaj. Predlaga, da se partnerja pred začetkom predstave dogovorita, kako bosta zaigrala pravljico, kdo igra kakšno vlogo, kje začne ipd. Poleg tega otroke opozori na to, da "Pošast - brez primere", kar pomeni, da njegovi gibi niso podobni nikomur drugemu. Učitelj vas prosi, da se domislite posebnih, nenavadnih gibov za Zver, da boste iz njih razumeli, da je upodobljeno fantastično, pravljično bitje. Na koncu otroci izvedejo figurativno plastično skico "O pošasti".

Otroci imajo dva poskusa za dokončanje naloge. Pred ponavljajočimi se partnerji (v parih) zamenjajo vloge in se lahko dodatno pogovarjajo in razjasnjujejo načine skupnega udejanjanja figurativne vsebine.

Opomba. Med izvajanjem etude učitelj predlaga ključne stavke in med njimi naredi premore, ki so dovolj, da lahko otroci počasi prenesejo dani pomen v gibu in ga napolnijo s podrobnostmi in podrobnostmi. V premoru pred ponovitvijo učitelj ne daje komentarjev, ampak le splošno priporočilo: poskusite prenesti sliko na svoj način, ne da bi ponavljali tisto, kar je vaš partner naredil v prvem poskusu; poskusite biti v liku od začetka do konca skice, ekspresivno prenašati v plastiko značilnosti njegovega značaja, izkušenj in dejanj.

Rezultati naloge

1. indikator - kreativno pisanje.

Ničelna raven - sploh zavrnite dokončanje naloge; ponovite metode prenosa slike, znane iz usposabljanja, z opaznim neskladjem z danim pomenom.

Nizka raven - ponovite prikaz partnerja v prvem poskusu; izberite že znane načine posredovanja slike v skladu s splošnim danim pomenom; v večini primerov uporabljajo shematične gibe, brez podrobnosti; izvirnost motorično-plastične podobe se kaže v gibih, ki jih med treningom niso obvladali, jih ne najdemo v skladbah drugih otrok in sami po sebi "avtor" prvič prikazano; postaviti v vrsto "raztrgan" sestava, brez "ligamenti" med epizodami.

Srednja raven - samostojno izberite smiselne načine utelešenja podobe, ki so blizu tistim, ki so znani iz usposabljanja, včasih dodajo nekaj izvirnih dotikov pomožnega načrta (brez pomembne spremembe glavne metode); prikazati bolj ali manj podrobne metode; skladba ima povezave med epizodami, vendar ne v vseh primerih.

Visoka raven - najdejo svoje izvirne načine utelešenja slike, pomožne dotike, ki najbolj natančno prenašajo dani pomen; dobro detajlirajte podobo motorne plastike; Kompozicija skice je skladna in celovita.

2. indikator - izvajalska ustvarjalnost.

Ničelna raven - zavrnite dokončanje naloge; izvajajo gibe neizrazno, zunaj podobe, brez prestrukturiranja običajne plastičnosti.

Nizka raven - obstajajo fragmenti plastičnega prestrukturiranja v skladu z značilnostmi slike, vendar gibanje ne pokriva celotnega telesa (na sliki so na primer roke in noge, obrazna mimika pa je značilna za otrok); poskušajo prilagoditi svoje delovanje, a neuspešno.

Povprečna raven - razstava (bolj ali manj dolgo) gibanje s celim telesom, vendar izvedba ni svetla, nekoliko površna (znotraj malo oddaljeno); poskusi izboljšanja vaše učinkovitosti prinašajo opazne rezultate.

Visoka raven - dovolj dolgo (včasih od začetka do konca predstave) držite sliko, premikajte celotno telo, svetlo, na edinstven način, z očitno notranjostjo "nastanitev" slika; stremeti k bolj ekspresivni izvedbi, zaradi česar je pomen posredovan natančneje.