Kaj je potrebno, da otrok želi govoriti?

Razvoj govora je eden glavnih vidikov otrokovega razvoja. Na žalost so v našem času zamude pri razvoju govora pri otrocih zelo pogoste. Zakaj otrok molči, kako ga prisiliti, da govori in kako nato razviti otrokov govor, bomo govorili v tem članku.

Zakaj otrok ne govori?

Razlogi zakaj otrok ne govori, morda več

Razlog 1: intrauterino

Če je bila materina nosečnost težka, so jo preložili intrauterine bolezni ali je prišlo do porodne poškodbe, lahko to vpliva na zamudo razvoj govora Otrok ima. V tem primeru je opazovanje nevrologa obvezno - on bo lahko predpisal zdravila za hranjenje možganov in medicinsko pomagal rešiti težavo.

Razlog 2: fiziološki

Drug razlog, zakaj otrok ne govori, je lahko otrokova fiziologija. Da pride do govora, mora biti telo pripravljeno na njegov videz. Za to morajo biti možgani pripravljeni, organi govora in dihanja morajo biti dovolj zreli, slušni aparat mora biti razvit. Zadostna razvitost govornih organov in možganov je osnova, da otrok govori; brez te osnove bo razvoj govora zakasnjen.

Razlog 3: psihološki

Zgodi se tudi, da se je otrok rodil zdrav in so njegovi govorni organi že oblikovani in po vseh znakih starši razumejo, da je čas, da otrok spregovori, vendar še vedno molči. Razlog je torej v tem, da je preprosto prezgodaj. Pri tem se moramo zavedati, da bo otrok še vedno govoril, ko bo čas, samo njegov čas še ni prišel. Takoj, ko je otrok pripravljen govoriti, bo začel govoriti sam, brez draženja ali spraševanja.

Kaj storiti, da bo vaš otrok govoril

Kot smo že povedali, govor ne nastane kar od nikoder, za razvoj govora je potrebna fiziološka osnova, torej dovolj razviti organi govora in dihanja. Zato Prva stvar, ki jo morate narediti, če želite, da vaš otrok govori, je, da razvijete govorni in slušni aparat. Za to obstaja posebne vaje ki se imenujejo artikulacijska gimnastika. Otroku bodo pomagali pravilno namestiti govorne organe v ustni votlini, jih usposobiti in okrepiti. Močni, elastični in gibljivi govorni organi (jezik, ustnice, mehko nebo) so ključ do čiste izgovorjave zvoka. Ločeno o tem, kako vaditi artikulacijska gimnastika doma, preberite naslednji članek.

Tukaj je nekaj idej, kako usposobiti svojega otroka za dihanje:

• Pihajte na "zvon vetra" in poslušajte zvok, ki ga dobite
• Upihnil mehurček, med igro v kadi delajte mehurčke s slamico
• Pihajte po fidget igračah
• Igraj naprej glasbila(piščalke, piščalke, harmonike)
• Upihni sveče
• Organizirajte tekmovanje: kdo najhitreje odpihne vato v gol (npr.

Vendar pa dobro razvit govorni aparat še ne zagotavlja, da bo otrok govoril. Za to ga je treba stimulirati. Ne govorim o tem, da se pretvarjate, da otroka ne razumete, ko nekaj pokaže, a tega ne poimenuje. Tako lažno "nerazumevanje" staršev bo privedlo le do tega, da bo otrok jezen in užaljen ter se bo kopičil negativna čustva v odnosu do staršev in to ne bo pripeljalo do dobrega. Kako lahko otroku pomagate govoriti?

V enem od prejšnjih člankov sem pisal o. Tam sem navedel konkretne primere, kaj smo naredili za razvoj govora. Vendar bom še enkrat naštel glavne točke:

• Razviti fine motorične sposobnosti(preberite, kako to storiti v članku "")
• Razvijte svoj sluh (če želite to narediti, igrajte različne igre z zvenečimi predmeti: skrivalnice z zvončkom, iskanje para po zvoku in druge, vadite logorythmico)
• Razširite otrokov besedni zaklad (berite in si zapomnite pravljice, rime, otroške pesmice, igrajte igre »kaj manjka«, » čarobna vrečka«, »Poznam 5 ...«, dejansko jih je veliko)
• Vadite koherenten govor (za to se naučite opisati sliko, odgovoriti na vprašanja, govoriti o dogodkih itd.)

Na koncu bi vas rad spomnil stopnje govornega razvoja : govor se oblikuje šele, ko je prejšnja stopnja obvladana in je naslednja mogoča. Najprej se otrok nauči izgovarjati posamezne glasove, nato zloge, nato tako imenovane »blebetajoče« besede in dele besed, nato besede, nato stavke in na koncu koherentnega govora.

Si želite, da bi se vaš otrok dobro učil, zjutraj veselo skakal pokonci, rad hodil v šolo in imel dobre ocene? S pretirano strogostjo, grožnjami in kaznimi tega ne boste dosegli. Moral bom postati psiholog. Naši nasveti vam bodo pomagali dobro študirati!

Da bi otroka spodbudili k dobremu učenju, je dovolj, da se spomnite in poskušate v življenju uporabiti nekatera pravila, ki so jih že davno razvili poklicni psihologi.

Skrivnost št. 1 Kako se dobro učiti - Odgovorite na vsa vprašanja

Ne glede na to, kako zaposleni ste, sinu ali hčerki ne zamerite, če prideta k vam z vprašanjem. Odpočijte si od tega, kar počnete, se poglobite vanj in poskušajte odgovarjati zanimivo, izčrpno in korektno. Če ne poznate odgovora, si le priznajte in obljubite, da boste informacije našli, recimo zvečer ali v skrajnem primeru jutri. Treba je ohraniti otrokovo zanimanje za proces učenja, potem bo zagotovo vedel: učenje je zanimivo!

Skrivnost #2 Kako se dobro učiti - Sledite svojim hobijem

Če otrok rad riše, ga vpišite v likovno šolo, če ima rad eksperimente iz kemije, kupite enciklopedijo, reagente in komplet "Mladi kemik", če je vaša hčerka nora na balet, ji podarite špice jo v koreografski krožek. Da bi razumel, kaj otroka v življenju zanima, mora poskusiti čim več stvari. različne dejavnosti. Za to je otroštvo!

Skrivnost št. 3 Kako se dobro učiti - Bodite na tekočem s šolskimi zadevami

Jasno si morate predstavljati vzdušje, ki se je razvilo v šoli. Čim pogosteje se pogovarjajte z učitelji, obiščite vse roditeljski sestanki, vprašajte svojega otroka, kako je potekal njegov dan. Če se pojavijo resne težave - konflikt z učiteljem ali ustrahovanje vrstnikov - se prepričajte, da jih rešite. Morda boste morali otroka prepisati v drugo šolo, včasih je to edini izhod. O učnem uspehu nima smisla govoriti, če gre otrok v šolo, kot da bi šel na težko delo. Potem je nesmiselno govoriti o dobrem študiju.

Skrivnost št. 4 Kako se dobro učiti - Močno okolje je pomembno

Zakaj bi se naprezali, ko pa ste že tako najpametnejši v razredu? Tako pogosto razmišljajo otroci, ki se po naključju znajdejo obkroženi s šibkimi učenci in brez težav izstopajo iz njihovega okolja. Ta pristop takoj odvrača od razvoja, postajanja pametnejši in bolj razgledan. Zanimajte se za raven svojih sošolcev in se odločite, ali je tukajšnje okolje preveč sproščujoče za vašega otroka.

Skrivnost št. 5 Kako se dobro učiti - Ne grajajte za slabe ocene

To ni konstruktivno. Poleg tega ne smete primerjati otrokovih ocen z ocenami drugih otrok in jih uporabljati za zgled. Ugotovite: zakaj slab rezultat, kaj vam preprečuje, da bi dosegli najboljše? Če potrebujete pomoč, se prepričajte, da pomagate, razlagate, delate z otrokom, najamete mentorja, če obstaja taka potreba. In ne pozabite vedno pohvaliti dobrih rezultatov!

Skrivnost št. 6 Kako se dobro učiti - Razviti dnevno rutino

Bolje je, da to storite skupaj z otrokom. Odpelji me stran določen čas za lekcije naučite uporabljati budilko.
Ob koncu vsakega tedna izdajte »domači stenski časopis«, v katerem duhovito poročajte o otrokovih uspehih in neuspehih. Ob koncu tedna, če je šlo v šoli vse po sreči, vsekakor ne sme manjkati spodbuda – na primer sprehod po parku ali obisk prijateljev, obisk kina ali sladoledarja.

Skrivnost št. 7 Kako se dobro učiti - Vzemimo primer slavnih

Pridobite biografije ljudi, ki so avtoriteta za vašega otroka, in jih preberite z otrokom. Naj se prepriča: če želite doseči uspeh v življenju, morate trdo delati, se disciplinirati in razvijati.

Če vedno držite prst na utripu, če se ne zanimate za zadeve svojega študenta ne občasno, ampak nenehno, s študijem ne bo resnih težav. A manjše napake in skupaj bosta odpravila težave.

Olga Moiseeva za Ženska revija"Lepo"

Povzetek: Otrok se nauči govoriti. Zaostanek v razvoju govora. Če otrok ne začne govoriti. Kako otroku pomagati govoriti. Vaje in igre za razvoj govora pri otrocih.

Kdaj začnejo otroci govoriti? Po eni strani je odgovor na to vprašanje zelo preprost - že dolgo je ugotovljeno, da otrok po enem letu in pol začne govoriti prve besede, do dveh let pa otroci praviloma začnejo govoriti. govoriti. Poleg tega ima obvladovanje govora značaj "eksplozije".

Prej tihi dojenček je nenadoma začel govoriti, tako da ga ni bilo mogoče ustaviti. Nekateri znanstveniki verjamejo, da je takšna nenadnost pri obvladovanju govora posledica dejstva, da otroci pri letu in pol naredijo neke vrste odkritje: vsaka stvar ima svoje ime, ki se ga lahko nauči od odraslega. Zdi se, da otrokova neskončna vprašanja "kaj je to?" potrjujejo to mnenje. Ampak pomisliti na to enoletni dojenček sposobni odkriti univerzalni zakon – to pomeni močno pretiravanje z intelektualno močjo otrok. Niti en otrok ne more tako mlad razumeti simbolne funkcije besed, ne da bi obvladal govor. Vendar pa je hitrost, s katero se otrokov besedni zaklad širi, osupljiva.

Hkrati določite točen datum Pojav otrokovih prvih besed ni tako preprost. Dejstvo je, da se otroci med seboj tako močno razlikujejo po času nastanka govora in po obsegu aktivnega besedišča, da povprečni podatki nikakor ne odražajo realne slike. Obstajajo otroci, ki že pri 11-12 mesecih govorijo do 110-115 besed, in obstajajo primeri, ko otrok do dveh let in pol vztrajno molči, kljub običajno normalnemu duševnemu razvoju.

Tako pomembne individualne razlike nam ne omogočajo niti približno določiti starostni standardi razvoj govora. Več kot enkrat so psihologi poskušali natančno določiti, koliko besed bi morali poznati otroci posamezne starosti. Vsi ti poskusi pa še niso nič prinesli, ker je preveč razlik med otroki od 1 do 2 let. Da bi nekako premagali to težavo, so znanstveniki poskušali izračunati najmanjši in največji otrokov besedni zaklad za vsako starost. Izkazalo se je, da so med temi vrednostmi velike razlike. Na primer, pri 1 letu in 3 mesecih je najmanjši otrokov besedni zaklad le 4-5 besed, največji pa 232 (!). Poleg tega med pregledanimi otroki ni bilo niti enega čudežnega otroka ali duševno zaostalega.

Izkazalo se je, da čas in tempo usvajanja govora sta v veliki meri odvisna od posamezne značilnosti otrok in na poti njegovega govornega razvoja.

Razvoj govora ima dve glavni smeri: pasivna raba besed (tj. razumevanje govora) in aktivna(tj. govorjenje). Običajno je pasivni govor pred aktivnim govorom. Že pri 10-12 mesecih otroci običajno razumejo imena številnih predmetov in dejanj. Vsi poznajo znane otroške igre "Magpie-Crow" ali "Goat". "Vse razume," so presenečeni ganjeni starši, "vendar ne more reči ničesar." Dejansko do določenega časa število besed, ki jih razumemo, bistveno presega število aktivno izgovorjenih. In pri nekaterih otrocih se to obdobje zelo podaljša. Otrok lahko do 2 let, ko dobro razume vse, kar mu povedo odrasli, ne izgovori niti ene besede - ali sploh molči ali se pojasni z brbotajočim govorom. In vendar, če otrok živi v normalne razmere, njegov govor se razvija.

Običajno takšni otroci prehajajo v aktivni govor zgodi nenadoma in nepričakovano. In to je razumljivo. Navsezadnje dokaj bogata zaloga razumljivih besed postane otrokov aktivni besednjak. Zgodi se, da otroci, ki so do 2. leta trmasto molčali, že pri 3. letih dohitijo in v svojem razvoju presežejo tiste, ki so začeli govoriti pri 10. mesecih. Zato naj vas ne skrbi, če ima vaš otrok aktivni besedni zaklad le 2-3 besede, preden je star 2 leti. Če dojenček razume govor, ki mu je namenjen, če ustvarite vse potrebne pogoje za njegov normalen razvoj, bo prej ali slej spregovoril. Kako zgodaj ali kako pozno pa je v veliki meri odvisno od vas.

Poglejmo, kako lahko starši otroku pomagajo govoriti.

Dolgo časa je bilo splošno sprejeto, da otroški govor nastane iz neposrednega posnemanja govornih zvokov odraslega - otroci si zapomnijo besede odraslih, jih ponavljajo in tako pridobivajo govor. "Reci mama, reci lala, reci žlica," prosijo starši dojenčka in od njega pričakujejo ustrezne zvoke. Na njihovo veliko veselje mnogi dojenčki že pri 10-12 mesecih začnejo jasno ponavljati določene stvari za odraslimi. preproste besede. Posnemanje poteka med usvajanjem govora (navsezadnje otroci vedno začnejo govoriti isti jezik kot njihovi starši). Vendar to ni glavna stvar. Otrok lahko zlahka reproducira določeno besedo na zahtevo odraslega, vendar je nikoli ne uporablja samostojno. To pomeni, da sposobnost posnemanja, zaznavanja in reproduciranja besed drugih ljudi še ne vodi do pojava otrokovih lastnih besed.

Hkrati je očitno, da se prve besede pojavijo šele v komunikaciji z odraslim. Toda interakcije med odraslim in otrokom ni mogoče zmanjšati na neposredno kopiranje govornih zvokov. Beseda je najprej znak, torej nadomestek drugega predmeta. To pomeni, da mora za vsako besedo obstajati nekakšen predmet, ki ga označuje, to je njen pomen. Če takega predmeta ni, če sta mati in otrok, mlajši od enega leta in pol, omejena na manifestacije medsebojna ljubezen, se prve besede morda ne pojavijo, ne glede na to, koliko se mati pogovarja z dojenčkom in ne glede na to, kako dobro reproducira njene besede. Če se mati z dojenčkom igra z igračami, postanejo njegova dejanja in te iste igrače predmet (ali vsebina) njihove komunikacije. Če pa se otrok navdušeno igra s predmeti, a raje to počne sam, so tudi otrokove aktivne besede zakasnjene: ni mu treba poimenovati predmeta, se obrniti na nekoga s prošnjo ali izraziti svojih vtisov. Potreba in potreba po govorjenju predpostavljata prisotnost dveh glavnih pogojev: 1) potrebe po komunikaciji z odraslim in 2) potrebe po predmetu, ki ga je treba poimenovati.

Ne eno ne drugo samo po sebi ne vodi do besede. IN Šele situacija vsebinskega sodelovanja med otrokom in odraslim ali smiselna, poslovna komunikacija ustvarja potrebo po imenovanju predmeta in s tem po izreku besede. Torej, glavna stvar ni samo govoriti, ampak igrati z otrokom; ne pogovarjajte se kar tako, ampak o skupni igri. Za to so primerne kocke, piramide, žoge, avtomobilčki, slike in številni drugi predmeti, s katerimi se lahko igrate skupaj.

Pri takem vsebinskem sodelovanju odrasel postavlja pred otroka govorna naloga, kar zahteva prestrukturiranje njegovega celotnega vedenja: da bi ga razumeli, mora izgovoriti zelo specifično besedo. In to pomeni, da se mora obrniti stran od želenega predmeta, se obrniti k odrasli osebi, poudariti besedo, ki jo izgovarja, in s tem umetnim znakom družbenozgodovinske narave (ki je vedno beseda) vplivati ​​na druge.

Bistvo govorne naloge je spodbuditi otroka k aktivni uporabi določene besede kot edinega pravilnega sredstva vpliva. Sprva otroku ni treba poimenovati predmeta z besedo. Takšna potreba se mora pojaviti in tega ga lahko nauči le odrasel človek.

V procesu obvladovanja besede lahko ločimo tri glavne stopnje, od katerih ima vsaka svoje pomensko središče za otroka.

Vklopljeno prva stopnja tak center je postavka. Dojenček seže do njega in njegove poskuse spremlja z obraznimi in intonacijsko izraznimi gibi. V nekaterih primerih, ko ne prejme želenega predmeta, se te manifestacije razvijejo v jezo in celo jok. Vendar se pri večini otrok pozornost postopoma premakne na odraslega.

Vklopljeno druga stopnja postane središče dogajanja odrasli. Ko ga nagovarja, otrok poskuša z različnimi govornimi in negovornimi sredstvi. Namesto da bi poskušali dobiti predmet, se pojavijo kazalne kretnje, aktivno brbljanje ("daj-daj-daj") in druge metode vpliva. To vedenje je namenjeno temu, da odraslega spravi iz stanja nevtralnosti in ga opozori na njegove poskuse. Če pa odrasel človek »ne odneha« in čaka prava beseda, jo otrok končno poskuša izgovoriti.

Vklopljeno tretja stopnja središče situacije je ravno beseda. Otrok začne ne samo gledati odraslega, ampak se osredotoči na njegove ustnice in podrobneje pogleda njegovo artikulacijo. Natančen pregled "govorečih", premikajočih se ustnic jasno kaže, da otrok ne samo sliši, ampak tudi "vidi" želeno besedo. Zato, Ko se pogovarjate z majhnimi otroki, je pomembno, da jasno artikulirate vsak zvok, da bo jasno, kako zvok nastaja. Po tem se običajno pojavijo prvi poskusi izgovorjave besede.

Pomembno je poudariti, da se dojenček najprej orientira v splošnem pomenu situacije. Začne razumeti, da mora za nagovor odraslega uporabiti določeno besedo, ki postane sredstvo nagovora. Torej zaznavanje in reprodukcija besede se dogajajo, kot smo že rekli, na podlagi že odkritega pomena verbalna komunikacija in sodelovanje z odraslimi. Brez dovolj razvite potrebe po komunikaciji z odraslim in igranju z njim se prve besede ne morejo pojaviti.

Proces tvorjenja besed je v celoti razvit šele na začetku. Kasneje se ta proces zmanjša, otrok takoj nadaljuje z izgovarjanjem nove besede, njeno artikulacijo. Ob tem je pomembno poudariti, da govorno nalogo, to je nalogo, kako nekaj povedati z besedami, otroku najprej zastavi odrasel. Otroci začnejo aktivno izgovarjati besede šele pod vplivom vztrajnih vplivov odraslega, ko besedo spremeni v središče otrokove pozornosti.

Vendar pojav govora ni vedno uspešen in pravočasen.

Zakaj je težko govoriti?

IN Zadnje čase očitna nerazvitost ali celo odsotnost govora pri 3-4 letnih otrocih postaja vse hujši problem za starše in učitelje. Poskušali bomo razmisliti o glavnih, najbolj značilnih vzrokih takšnih težav pri otrocih, starih 2-3 let, in v skladu s tem načine za njihovo premagovanje.

Najprej in glavni razlog Zaostanek v razvoju govora je nezadostna komunikacija otroka s starši. V zadnjem času veliko staršev zaradi zasedenosti in utrujenosti nima časa ali želje po komunikaciji s svojimi otroki. Glavni vir vtisov (tudi govora) za otroke je televizija. Stanje molka družinskih članov v Vsakdanje življenje in pred televizijskim zaslonom ima dramatične posledice za usvajanje govora majhnega otroka. Zdravniki, ki se po svojem poklicu ukvarjajo z motnjami govora in sluha v otroštvo. Že sredi 90. let prejšnjega stoletja je nemški zdravnik Manfred Heinemann z uporabo novih metod preiskave naletel na nepričakovano veliko število otroci, stari 3,5-4 leta, ki potrebujejo zdravljenje. V povprečju so ugotovili, da ima 25 % otrok motnje v razvoju govora. Danes v povprečju že vsak četrti otrok predšolska starost ima zakasnjen govorni razvoj ali govorno okvaro, ne glede na stopnjo izobrazbe staršev ali njihovo pripadnost določenim družbenim slojem.

Strokovnjaki poudarjajo, da naraščanje števila motenj govornega razvoja v našem času ni mogoče razložiti toliko z zdravstvenimi dejavniki, kot s spremenjenimi družbeno-kulturnimi razmerami, v katerih otroci danes odraščajo. Zaposleni starši imajo vse manj prostega časa za svoje otroke. Tako ima mati v povprečju približno 12 minut na dan za pogovor z otrokom. Posledica vsega tega je, da je vse več otrok »blagoslovljenih« z lastno televizijsko ali video opremo, nato pa čas, porabljen za gledanje programov, doseže 3-4 ure na dan. Še posebej zaskrbljujoče je dejstvo, da tudi majhni otroci, stari 3-5 let, gledajo televizijo v povprečju 1-2 uri na dan. In nekateri - od 5 do 6 ur na dan, ko se jim dodatno predvajajo videoposnetki.

Toda zdi se, da dojenček, ki sedi pred televizorjem, nenehno sliši govor, glasen, raznolik in izrazit. Kaj mu preprečuje, da bi ga asimiliral? Dejstvo je, da Govor, ki ga otrok sliši s televizijskega ekrana, nanj nima želenega učinka in nima pomembne vloge pri razvoju govora. Otroci je ne zaznavajo zgodnja starost kot je namenjeno njim osebno in ni vključeno v njihovo praktično dejavnost, zato zanje nima pomena, ostaja le ozadje vizualnih dražljajev, ki utripajo na ekranu. Dokazano je, da majhni otroci ne izločajo posameznih besed, ne razumejo dialogov in ne poslušajo govora na ekranu. Tudi najboljše televizijske oddaje ali videokasete ne morejo nadomestiti komunikacije med starši in njihovimi otroki! Naj še enkrat poudarimo: le neposredni vpliv odraslega in njegovo sodelovanje pri praktične dejavnosti dojenček je sposoben zagotoviti normalen razvoj govora. Zato sta za premagovanje zamud pri razvoju govora potrebna vsaj dva pogoja:

Vključitev govora v aktivno delo otrok;

Individualno usmerjanje govora, ki je možno le v živi neposredni komunikaciji.

Dojenčku, ki se šele privaja na svet govora, nikakor ni vseeno, kdo in kako izgovarja besede. Navsezadnje lahko samo zahvaljujoč besedi, ki mu je namenjena, postane človek v pravem pomenu besede. Še več, najprej to ne pomeni prenos informacij, ampak nekaj povsem drugega, ki ima veliko višja vrednost: očesni stik, zainteresirana pozornost, vzajemni nasmeh, čustvena izraznost. Vse to lahko otroku da le bližnja odrasla oseba.

Vendar Včasih je zaostanek v razvoju govora povezan tudi s pretiranim razumevanjem bližnjih odraslih. Odrasli, ki se dobro zavedajo pomena otrokovega avtonomnega govora, ga hkrati ne spodbujajo, da bi se obrnil na običajen človeški govor, in mu ne postavljajo govorne naloge, ki bi uganila njegove najmanjše želje. Dobro razumejo, kaj želi otrok povedati, in so zadovoljni z njegovimi "otroškimi besedami", kot so "boo-boo", "nyuka", "luka" itd. Hkrati starši sami z veseljem uporabljajo otroške besede v pogovoru s svojim dojenčkom, saj takšen otroški jezik (včasih se imenuje jezik mater in varušk) izraža posebno nežnost in naklonjenost do otroka. Toda ta jezik je primeren samo za dojenčka, saj še ne razume pomena besed. Po enem letu, ko se začne intenzivno usvajanje govora, lahko »otroške besede« postanejo resna ovira za razvoj normalnega človeškega govora in otrok bo dolgo obstal na tej stopnji, zadovoljen z nekaj »otroškimi besedami«. Če otrok, mlajši od 3-4 let, ostane na stopnji govorjenja izključno "otroških besed", potem so možne različne motnje njegovega govora zaradi nepopolnega obvladovanja zvokov. materni jezik, zamenjava zvokov, njihovo mešanje itd osnovna šola takšna nepravilna izgovorjava lahko povzroči hude napake pri pisanju, saj »kakor se sliši, tako se piše«.

Obstajata torej dva glavna razloga, da otrok obstane na stopnji avtonomnega otrokovega govora. Prvič, to so situacije, ko bližnji odrasli v komunikaciji z otrokom prostovoljno uporabljajo isti otroški jezik, ponavljajo njegove zvoke in ponujajo podobne besede, kot so "bip", "njam-njam", "pi-pi" itd. - drugič, to so primeri, ko starši in babice, ki dobro razumejo ne samo poseben jezik otroka, ampak tudi vse njegove želje, jih dobesedno uganejo na prvi pogled. V takšnih razmerah otrok ne potrebuje pravih besed. Zato je treba za premagovanje takšnih težav dosledno upoštevati dve pravili.

1. Ne zamenjajte pogovora z otrokom z jezikom "mame in varuške", to je, ne govorite z njim z različnimi "boo-boo" ali "pi-pee". Otrok potrebuje pravilen človeški govor, ki mu je naravno razumljiv. Hkrati, ko nagovarjate otroka, morate jasno in jasno izgovoriti posamezne besede, pritegniti njegovo pozornost na njihovo artikulacijo in od njega pridobiti razumljivo izgovorjavo.

2. »Nerazumevanje« otrokovih avtonomnih besed in nerazločnih vokalizacij, spodbujanje k pravilni izgovorjavi in ​​poimenovanju stvari, ki jih potrebuje, in s tem ustvarjanje govorne naloge. Potreba in nato potreba po človeškem govoru se pojavi šele v komunikaciji z bližnjimi odraslimi.

Ob tem se spomnim na znani vic o dečku, ki je molčal do petega leta, starši pa so ga že imeli za gluhonemega. Toda nekega dne je pri zajtrku rekel, da kaša ni dovolj sladka. Ko so začudeni starši dojenčka vprašali, zakaj je še vedno tiho, je deček odgovoril, da je bilo prej vse v redu. Torej, dokler vas razumejo brez besed, te niso potrebne, zato lahko molčite ali se razlagate z neartikuliranimi zvoki.

Otrokova povečana impulzivnost in neobčutljivost na besede odraslega lahko postane tudi resna ovira pri razvoju govora. Takšni otroci so izjemno aktivni, mobilni, hitijo kamorkoli pogledajo in se ne morejo osredotočiti na nič. Kot da odraslega, ki jih ogovori, ne slišijo in se na njegove besede nikakor ne odzovejo. Svoj protest celo izražajo na poseben način: kričijo, gledajo v praznino in se ne obrnejo na odraslega. Pomanjkanje potrebnih vezi z odraslim se kaže tudi v želji, da bi vse naredil sam: odrasel kot partner in kot model je popolnoma nepotreben. Čeprav otrokove individualne igre s predmeti odrasle osvobajajo otroške nadležnosti, nikakor ne spodbujajo otrokovega govornega razvoja. V takšnih razmerah je otrokova potreba po komunikaciji z odraslimi pridušena: preneha se obračati nanje, potopiti se v stereotipna dejanja s predmeti. Posledično pride do zamude pri otrokovem duševnem razvoju na splošno in zlasti pri govoru.

V takih primerih se morate najprej vrniti k igram in dejavnostim, ki temeljijo na čustveni stik z dojenčkom. To je lahko nežno božanje po glavi, klicanje po imenu, preproste igre za dojenčke, kot sta »Pokukaj« ali »Sraka-vrana«. Pomembno je vzpostaviti stik z otrokom, ujeti njegov pogled in dobiti odgovor. Zelo pomembno je tudi, kako natančno odrasel uvaja otroka v življenje. razne predmete in igrače. Vsem objektivnim dejanjem je treba, če je le mogoče, dati "človeški" značaj: pomilovati ali uspavati lutko, dati voznika v avto in ga odpeljati v garažo, zdraviti opico itd.

Bolje je zmanjšati število igrač. Zelo uporabne so igre, ki jih ni mogoče igrati sam, na primer kotaljenje žoge. Če otrok ne kaže zanimanja za sodelovanje, se poskusite organizirati v njegovi prisotnosti. splošna igra z drugim partnerjem. Na primer, lahko oče in mama drug drugemu kotalita žogo in se veselita in veselita kot otroka. Najverjetneje bo dojenček želel prevzeti mesto enega od njih ali se pridružiti tej dejavnosti. V pomoč so tudi igre posnemanja. V prisotnosti otroka govorite za različne živali in otrok, okužen s splošno situacijo, ponavlja za vami. Vse te dejavnosti so namenjene temu, da preprečijo otrokovo brezglavo tekanje in ga vključijo v smiselno komunikacijo.

Druga dokaj pogosta težava danes je hitrost govornega razvoja. Ta različica motenj normalnega razvoja govora je nasprotna vsem prejšnjim. Razlikuje se po tem, da otrokove prve besede ne le ne zamujajo, ampak so, nasprotno, pred vsemi starostnimi obdobji govornega razvoja. Otrok pri 1 letu in 3 mesecih nenadoma začne govoriti v skoraj celih stavkih, z dobro dikcijo, z besedami, ki niso prav nič otročje. Kako ponosni so starši na njihov govoreči čudež! Kako lepo je prijateljem pokazati izjemne sposobnosti svojega otroka! Sprva se zdi, da so dojenčkove možnosti neomejene. Neprestano se pogovarjajo z njim, ga učijo, mu pripovedujejo, predvajajo plošče, berejo knjige itd. In vse razume, vse z zanimanjem posluša. Zdi se, da gre vse super. Toda nenadoma začne tak otrok jecljati, težko zaspi, mučijo ga neupravičeni strahovi, postane letargičen in muhast.

Vse to se zgodi, ker se otrokov šibek, nezrel živčni sistem ne more spopasti s tokom informacij, ki padejo na njegovo glavo. Težko se mu je tako hitro prilagoditi in v samo nekaj mesecih iz dojenčka postati odrasel človek. Povečana razdražljivost, nočne groze in jecljanje kažejo, da je otrokov živčni sistem utrujen in da se ne more spopasti s prekomerno informacijsko obremenitvijo. To pomeni, da otrok potrebuje počitek, osvoboditev od nepotrebnih vtisov (predvsem verbalnih). Da bi preprečili razvoj nevroze, morate več hoditi z otrokom, igrati preproste otroške igre, ga navaditi na družbo vrstnikov in ga v nobenem primeru ne preobremeniti z novimi informacijami.

Torej so primeri motenj govornega razvoja zelo raznoliki. Toda v vsaki situaciji je za normalen in pravočasen razvoj govora potrebna zadostna in starosti primerna komunikacija med otrokom in odraslim. Vendar se zgodi, da nobeno prizadevanje staršev ne privede do želenega rezultata - otrok, mlajši od 3 let, še naprej molči ali izgovarja nekaj neartikuliranih zvokov ali se izogiba komunikaciji. V teh primerih se je treba obrniti na strokovnjake - logopeda, otroški psiholog ali nevrolog. Ne pozabite, da je govor eden glavnih pokazateljev duševnega razvoja, saj odraža vse dosežke in težave majhnega otroka.

Priporočamo, da ga obiščete takoj. To je najboljša stran na internetu z neverjetno velikim številom brezplačnih izobraževalnih iger in vaj za otroke. Tukaj boste našli igre za razvoj razmišljanja, pozornosti, spomina pri predšolskih otrocih, vaje za učenje štetja in branja, ročna dela, lekcije risanja in še veliko več. Vse naloge so bile razvite s sodelovanjem izkušenih otroških psihologov in vzgojiteljev predšolskih otrok. Če vas zanima tema razvoja govora pri otrocih, si oglejte poseben razdelek spletnega mesta »Zgodbene slike za razvoj govora«. Tukaj lahko prenesete že pripravljene komplete slik za pisanje zgodb. Vsak sklop vključuje dve ali tri slike, ki jih povezuje skupni zaplet ali vzročno-posledična razmerja. Tu so primeri nekaterih nalog za vašo referenco:

Tako da otrok začne hitreje govoriti.

Razlog za pozen in nezadosten govorni razvoj otrok v sirotišnicah ali 24-urnih jaslih je lahko razumljiv: osebje se ne more dovolj posvetiti vsakemu otroku. Toda kako razložiti takšne primere v družini, kjer je dojenček obkrožen z veliko skrbjo, kjer mu je namenjeno veliko časa? Včasih otrok v drugem letu izgovori le 4-5 besed, razume pa veliko več. Zaskrbljeni starši se obrnejo na zdravnike: "Kaj je vzrok za zamudo govora?"

Prej je veljalo, da je glavna stvar, od katere je odvisen razvoj govora, stopnja verbalne komunikacije med otroki in odraslimi okoli njih: s poslušanjem govora nekoga drugega otrok dobi priložnost za onomatopejo in v procesu onomatopeja se nauči ubesediti zloge besede. Zato starši običajno dobijo nasvet, naj se z otrokom več pogovarjajo. Podvojijo svoja prizadevanja in poskušajo z otrokom govoriti ob vsaki priložnosti, vendar se on še naprej razlaga ločeni zvoki in kretnje.

Sasha (1 leto 8 mesecev) - zdrav, velik dojenček, razume precej besednih zvez, ki so mu namenjene (če ga vprašajo, pokaže in prinese veliko predmetov, pozorno pogleda, ko mu razložijo vsebino slik), sam pa reče le »mama«, »ženska«, » njam-njam«, sicer pa uporablja kretnje in zvok »j-j-j«. "J-j-j!" - zavpije Saša in seže po pomaranči. "Sasha, povej mi - daj mi, daj mi!" On pa trmasto ponavlja "j-j-j" in svojo gesto. Varuška želi Sašo vzeti v naročje - on jo odrine z istim "y-y", le da ga izgovori z drugačno, jezno intonacijo. Mati, oče, stari starši se dolgo pogovarjajo z dečkom, a minejo tedni in meseci, njegov govor pa se ne razvije. Še vedno se razlaga s kretnjami in posameznimi zvoki.

Da bi preverili pomen govorne komunikacije za razvoj otrokovega govora, smo izvedli posebna opazovanja. V sirotišnici okrožja Ždanovski v Leningradu smo skupaj z logopedinjo M.N.Rudnevo izbrali 20 zdravih in telesno pravilnih otroci v razvoju stari od 1 leto 1 mesec do 1 leto 4 mesece. Njihov razvoj govora je bil močno zakasnjen. Vsi ti otroci so se obrnili in pogledali govoreči človek(tj. dali so indikativno reakcijo na glas); trije so razumeli več stavkov, vendar le v ustrezni situaciji (na primer, podane so bile besede "vzemi žlico" pravilna reakcija- vzemite žlico - samo za mizo pri hranjenju; ni bilo reakcije na iste besede v staji ali posteljici); dva otroka sta imela redko izgovorjavo zlogov in nobeden od njiju ni ponavljal besed. S temi otroki so dnevno izvajali dvominutne ure razvoja govora, ki so sestavljale tako, da so otroku pokazali igračo in jo poimenovali. Na primer, učitelj je pred otroka postavil psa igračo in rekel: "av-av", pokazal kravo in rekel: "mu-mu" itd., Poskušal je od otroka pridobiti onomatopejo.

Poleg tega se je osebje skupine in laboratorijsko osebje začelo pogovarjati z vsakim otrokom med umivanjem, oblačenjem, hranjenjem in se posebej igrati z njim. Skupno trajanje verbalne komunikacije z vsakim otrokom je bilo približno eno uro na dan - to je veliko. Vendar doseženi rezultati so bile nepomembne: pregled, opravljen mesec dni kasneje in nato po 3 mesecih, je pokazal le majhne spremembe - redko glasovne reakcije("a-ah!", "oo-oo-oo," itd.) med poukom razvoja govora.

Izkazalo se je, da stopnja verbalne komunikacije z odraslimi nima tako velike vloge, kot je bilo pričakovano. Seveda je potreben pogoj da bi otrok spregovoril, seveda pa je treba upoštevati še nekatere druge pogoje. Kateri? To je bilo treba ugotoviti.

Tukaj nehote pride na misel komična uganka: "Kdaj črna mačka najlažje pride v hišo?" Običajno odgovorijo, da v temi, pravilen odgovor pa je drugačen: ko so vrata odprta. Ta uganka je zasnovana za nekaj stereotipnega razmišljanja: odgovor je tako rekoč predlagan z navedbo črne barve mačke. Če pa so vsa vrata zaprta, potem tema ne bo pomagala mački priti v hišo.

Ko govorimo o razvoju otrokovega govora, ga običajno povezujemo s stopnjo verbalne komunikacije z odraslimi - zdi se, da tudi to nakazuje že sama formulacija vprašanja. Morda pa pozabljamo na kakšna »vrata«, ki jih je treba odpreti?..

Ugibanja o zaprtih vratih

Veliki ruski fiziologi I. M. Sechenov in I. P. Pavlov sta pripisovala velik pomen velik pomen mišični občutki, ki se pojavijo med artikulacijo. Sechenov je zapisal: "Zdi se mi celo, da nikoli ne razmišljam neposredno z besedami, ampak vedno z mišičnimi občutki." To je povedal tudi Pavlov Govor so predvsem mišični občutki, ki gredo od govornih organov do možganske skorje.

Zato se je v iskanju nečesa, kar lahko pomaga pri razvoju otrokovega govora, najprej pojavila misel o uporabi mišičnih občutkov iz govornega aparata. Toda kako jih poklicati? Že vemo, da se onomatopeja pri majhnih otrocih pojavi le, če otrok vidi mimiko odraslega in jo reproducira. Vemo pa še nekaj: do sedmega meseca starosti oponašanje obrazne mimike pri otrocih oslabi. Pri enoletnih in starejših otrocih zanemarjenih v pedagoško, je zelo težko sprejemati živčne impulze iz organov artikulacije. Zato ta vrata ostajajo zaprta in moramo iskati druga.

Če natančno pogledate zemljevid možganov (glej sliko 1), je presenetljivo, da se motorično govorno področje nahaja zelo blizu motoričnega področja, pravzaprav je njegov del. Morda je razvoj motoričnega govora odvisen od razvoja otrokovih splošnih motoričnih sposobnosti kot celote?

riž. 1. Zemljevid govornih con W. Penfielda. Senčenje prikazuje govorne cone: na levi - sprednji (Broca), na desni - zadnji (Wernicke) in na vrhu - dodatni. Številka 1 označuje sprednji osrednji girus (območje motoričnih projekcij), številka 2 - posteriorno. osrednji girus (območje občutljivih projekcij).

Na podlagi te predpostavke so bile podane naslednje ugotovitve. V isti sirotišnici, o kateri smo pravkar govorili, je bilo izbranih 19 zdravih, a negovorečih otrok, starih 1 leto 1 mesec - 1 leto 3 mesece. Devet od teh otrok (imenovali jih bomo skupina 1) je imelo možnost, da se vsak dan prosto gibljejo po tleh 20 minut. Preostalih 10 otrok (2. skupina) je bilo v normalne razmere, torej budnost so preživeli v ogradi, kjer je bilo njihovo gibanje omejeno: kjer koli se je otrok plazil (ali hodil), je trčil v oviro ali druge otroke. V obeh skupinah so vsakodnevno z vsakim otrokom izvajali dvominutne seje za razvoj govora, kot je opisano zgoraj.

Izkazalo se je, da so otroci 1. skupine začeli poskušati onomatopeje v razredih v povprečju 7. dan, vendar so bile te onomatopeje šibke in stereotipne - na primer, odrasel je rekel: "av-av", "mu-mu" , “ha” -ga” itd., otrok pa se je na vse to odzval z istim tihim zvokom “a-a-a” ali “oo-oo-oo”. Do 20. dneva pouka so se začeli pojavljati poskusi natančnejše onomatopeje.

Ko primerjamo dobljene rezultate v obeh skupinah, vidimo, da je možnost prostega gibanja, ki so jo imeli otroci 1. skupine, nekoliko olajšala pojav onomatopeje. Vendar je bil uspeh manjši od pričakovanj. Očitno so se tudi ta vrata izkazala za zaprta in je bilo treba iskanje nadaljevati.

Če se vrnemo k anatomskim odnosom, smo opazili, da približno tretjino celotne površine motorične projekcije zavzema projekcija roke, ki se nahaja zelo blizu območja govornega motorja. Ogromno projekcijsko območje roke je še posebej jasno prikazano na sl. 2. To je tako imenovani Penfield homunculus (človek).

riž. 2. Penfieldov mali mož.

V njem so prikazane projekcije vseh delov telesa v motoričnem področju možganov figurativna oblika. Velikost projekcije roke in njena bližina območju motoričnega govora je nakazovala, da bo trening finih gibov prstov bolj vplival na razvoj otrokovega aktivnega govora kot trening splošnih motoričnih sposobnosti.

Za preučevanje tega vprašanja je L.V.Fomina v našem laboratoriju izvedla odlično opravljeno. V sirotišnico so sprejeli tri skupine otrok, starih od 10 mesecev do 1 leta 3 mesece: v vsaki skupini so pouk potekali po svojem načrtu.

Verjetno ste že uganili, kakšni rezultati so bili doseženi v 1. in 2. skupini? V skupini 1 so se glasovne reakcije začele pojavljati v povprečju 20. dan, vendar so bile šibke in stereotipne. V skupini 2 so se poskusi onomatopeje pojavili 6. dan, po 15. dnevu pa so v 10% primerov opazili dokaj natančno reprodukcijo zvokov. Rezultati, dobljeni v 3. skupini, so bili za nas nepričakovani: glasovne reakcije so se pojavile že 3. dan; od 7. dne - v 41%, in od 15. dne - v 67,3% primerov je bila to že bolj pravilna onomatopeja.

Tako pri vadbi finih gibov prstov onomatopeja ni bila le dosežena veliko prej (7-krat hitreje kot v skupini 1), ampak se je izkazala tudi za bolj popolno.

Zanimivo je, da so otroci 3. skupine po nekaj dneh začeli opazovati subtilne gibe prstov zunaj naših ur: na primer, otrok je vzel lutko in se dotaknil njenega nosu, oči, pobral drobtinico kruha iz rok. mizo, jo vrtel ipd. Otroci 1. in 2. skupina majhne dele niso razlikovali med predmeti; vzeli so igračo, z njo so preprosto udarili ali potegnili v usta.

Nato je L.V. Fomina pregledala več kot 500 otrok v različnih otroških ustanovah in ugotovila, da je njihova stopnja razvoja govora vedno neposredno odvisna od stopnje razvoja finih gibov prstov (ni vedno sovpadala s stopnjo razvoja splošne motorike). spretnosti). Ta razmerja so prikazana v tabeli.

Torej, vidite: če razvoj gibov prstov ustreza starosti (norma), potem je tudi razvoj govora v mejah normale, če pa razvoj prstov zaostaja, zaostaja tudi razvoj govora, čeprav grobe motorične sposobnosti lahko pa je v mejah normale in celo višje. Testiranje na velikem številu otrok kaže, da ne gre za naključje, ampak za vzorec.

Zdaj, da bi ugotovili stopnjo govornega razvoja, izvedemo naslednji poskus z otroki v prvih letih življenja: otroka prosimo, naj pokaže en prst, dva prsta in tri (»naredi tako« - in pokaže, kako mora narediti). Otroci, ki so dobri v izoliranih gibih prstov govoreči otroci; Če so prsti napeti, se upogibajo in upogibajo le vsi skupaj ali, nasprotno, so počasni ("bombažni") in ne dajejo izoliranih gibov, potem so to negovoreči otroci. Tako lahko, ne da bi slišali eno besedo otroka, ugotovite, kako je njegov govor razvit. Dokler gibanje prstov ne postane svobodno, govorni razvoj ne bo dosežen. Kar preseneča, morda ni samo dejstvo vpliva gibov prstov na razvoj govora, temveč dejstvo, da nismo pomislili, da bi ga uporabljali tako dolgo.

Dejstvo je, da v nevropatologiji in defektologiji že dolgo obstajajo opažanja, ki kažejo tesna povezava funkcije govora in roke. Tako je že dolgo znano, da s poškodbo ali krvavitvijo v območju govorne motorike na levi hemisferi oseba ne izgubi le govora, temveč tudi subtilne gibe prstov desne roke, čeprav območje motorične projekcije sami prsti so ostali nedotaknjeni. Konec prejšnjega stoletja so bili opisani primeri poškodbe čelnega predela leve poloble brez izgube govora. Ko so bili takšni primeri natančno preučeni, se je izkazalo, da so bili ti bolniki levičarji in da se je njihova motorična govorna cona nahajala na desni hemisferi (govorne cone se razvijejo v možganski hemisferi nasproti dominantne roke).

Razvitost govornih con v desni ali levi hemisferi, odvisno od tega, ali je človek levičar ali desničar, še posebej prepričljivo kaže povezavo med funkcijami govora in roke. To so dokazali tudi v študijah zgradbe možganov. V prvih dveh letih življenja pri desničarju pride do povečane rasti govorno motoričnega področja in zorenja celic v njem na levi hemisferi, pri levičarju pa na desni hemisferi.

Zelo zanimiva so bila opažanja defektologov. Tako je zdaj natančno ugotovljeno, da je groba pretvorba levičarja v desničarja (ko je otrok privezan leva roka za hrbet, udarec po roki ipd.) v večini primerov vodi v jecljanje in druge govorne motnje.

Prepričljiva so tudi dejstva, pridobljena med usposabljanjem zvočni govor gluhonemih otrok. Nekatere od teh otrok že od malih nog učijo komunicirati z drugimi ljudmi z velikimi kretnjami, ki jih izvajajo s celo roko, druge učijo tako imenovano daktilno (prstno) abecedo, ko črke predstavljamo s prsti in otroku se zdi, da " napiši" besede. Ko gluhonemi otroci pridejo v šolo in se začnejo učiti zvočnega govora, se izkaže, da se tiste, ki so govorili z velikimi kretnjami, da naučiti zelo težko - traja veliko, veliko mesecev, isti otroci, ki so prej govorili s prsti, zelo enostavno in hitro obvlada zvočni govor.

Ko primerjamo vsa ta dejstva, seveda pridemo do zaključka: ko govorimo o obdobju priprave otroka na aktiven govor, ne smemo imeti v mislih le treninga artikulacijskega aparata, temveč tudi gibe prstov. Zdi se nam, da tukaj predstavljena dejstva omogočajo, da roko pripišemo govornemu aparatu, motorično projekcijsko območje roke pa štejemo za drugo govorno področje možganov. Tu so se torej izkazala odprta vrata, skozi katera je naša »črna mačka« lahko prišla v - govor!

Kakšna je povezava med gibanjem prstov in govorom?

Zgodovinsko gledano se je med razvojem človeštva izkazalo, da so gibi prstov tesno povezani z govorno funkcijo.

Prva oblika komunikacije primitivni ljudje bile so geste; Pri tem je bila vloga roke še posebej velika - omogočila je, da se je s kazanjem, orisovanjem, obrambo, grožnjo in drugimi gibi razvil tisti primarni jezik, s pomočjo katerega so se ljudje razlagali.

Kasneje so geste začeli kombinirati z vzkliki in vzkliki.

Tisočletja so minila, preden se je razvil besedni govor, vendar je za dolgo časa ostal povezan z gestikulacijo (ta povezava se čuti pri nas).

Vsi znanstveniki, ki so preučevali dejavnosti otroški možgani, psiho otrok, upoštevajte velik stimulativni vpliv delovanja rok.

Izjemni ruski pedagog 18. stoletja N. I. Novikov je že leta 1782 trdil, da je »naravna želja po delovanju« pri otrocih glavno sredstvo ne le za pridobivanje znanja o teh stvareh, ampak tudi za vse. duševni razvoj(To misel N. I. Novikova je očitno treba šteti za prvo oblikovano idejo o "objektivnih dejanjih", ki jim je zdaj v psihologiji tako velik pomen).

Nevropatolog in psihiater V. M. Bekhterev je zapisal, da so bili gibi rok vedno tesno povezani z govorom in prispevali k njegovemu razvoju.

Angleški psiholog D. Selley je prav tako pripisoval velik pomen "ustvarjalnemu delu rok" za razvoj otroškega mišljenja in govora.

Gibanje prstov se je iz generacije v generacijo izboljševalo, saj so ljudje z rokami opravljali vse bolj občutljiva in zapletena dela. V zvezi s tem se je v človeških možganih povečalo območje motorične projekcije roke. Tako sta razvoj rok in govornih funkcij pri človeku potekala vzporedno.
Razvoj otrokovega govora je približno enak. Najprej se razvijejo subtilni gibi prstov, nato se pojavi artikulacija zlogov; vse poznejše izboljšanje govornih reakcij je neposredno odvisno od stopnje treniranosti gibov prstov.

Pri starosti približno 5 mesecev začne otrok nasprotovati drugim palcem, ko prijemlje predmet; dejansko prijemanje predmeta zdaj ne poteka s celotno dlanjo, ampak s prsti. V 6. mesecu postanejo prijemalni gibi bolj natančni in samozavestni. Na 7. - pojavi se artikulacija zlogov: da-da-da, ba-ba-ba itd. Pri 8-9 mesecih dojenček že jemlje majhne predmete z dvema prstoma, s prstom pokaže na predmet, ki ga privlači itd. Po razvoju tako subtilnih diferenciranih gibov prstov (ne prej!) se začne izgovorjava prvih besed.

Vseskozi zgodnje otroštvo Ta odvisnost se jasno kaže - z izboljšanjem finih gibov prstov se razvija govorna funkcija.

Na sl. Slika 3 prikazuje, kako se gibanje prstov izboljšuje, ko se otrok razvija. Poseben pomen ima obdobje, ko se začne nasprotovanje palec za druge - od tega trenutka naprej postanejo gibi preostalih prstov bolj svobodni.

riž. 3. Stopnje razvoja otrokovih funkcij rok: 1 - položaj roke pri 16 tednih, 2 in 3 - pri 56 tednih, 4 - pri 60 tednih, 5 - pri 3 letih, 6 - odrasli.

Ali je naključje, da vadba prstov vpliva na zorenje govorne funkcije?

V našem laboratoriju so v elektrofiziološki študiji, ki sta jo izvedla T. P. Khriman in M. I. Zvonareva, ugotovili, da ko otrok proizvaja ritmičnih gibov prstov se močno poveča usklajena aktivnost čelnih in časovnih delov možganov.

Ali se spomnite, da se pri desničarjih motorično govorno območje nahaja v levem čelnem predelu in v levem temporalna regija- čutno govorno področje? Tako se je izkazalo, da če otrok izvaja ritmične gibe (raztezanje in upogibanje) s prsti desne roke, potem v levi hemisferi možganov doživi povečanje usklajenih električnih nihanj ravno v čelnem in temporalnem območju. Gibanje prstov leve roke je povzročilo enako aktivacijo v desni hemisferi.

L. A. Panashchenko v sirotišnici je opazoval otroke v prvih tednih življenja. Posneli so možganske biotokove šest tednov starih dojenčkov, nato pa so nekatere od teh otrok trenirali z desno roko, druge pa z levo. Vadba je bila sestavljena iz masaže rok in pasivnega (tj. ki ga ni izvajal otrok sam, ampak odrasel) upogibanja in iztegovanja prstov. En mesec in dva meseca po začetku takšnega usposabljanja so možganske biotokove ponovno posneli in z matematičnimi metodami izračunali stopnjo stabilnosti pojava valov. visoka frekvenca(ki je pokazatelj zorenja možganske skorje). Izkazalo se je, da so se po enem mesecu treninga začeli opazovati visokofrekvenčni ritmi na področju motoričnih projekcij in po dveh mesecih - v coni prihodnjega govora, na hemisferi nasproti trenirane roke.

Že opisani podatki elektrofizioloških študij neposredno kažejo na to govorna področja nastanejo pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz prstov.

Seveda je treba to dejstvo uporabiti pri delu z otroki, kjer pride do razvoja govora pravočasno, še posebej pa tam, kjer obstaja zaostanek, zamuda v razvoju motoričnega govora pri otrocih.

Prsti vam pomagajo govoriti.

Delo na treningu prstov se lahko začne pri otrocih, starih 6-7 mesecev. V tem obdobju je koristno masirati roke - božati jih, rahlo pritiskati, v smeri od konic prstov do zapestja, nato narediti gibe z otrokovimi prsti - odrasel vzame vsak otrokov prst v svoje prste in ga upogne in jih poravna. To morate storiti 2-3 minute vsak dan.

Od desetega meseca starosti je treba začeti aktivno trenirati otrokove prste. Tehnike so lahko zelo raznolike, pomembno je, da je v gib vključenih več prstov in da so ti gibi precej energični.

Naša opažanja v preteklih letih so pokazala, da se številne najpreprostejše tehnike izkažejo za zelo učinkovite. Otrokom lahko na primer dovolite, da valjajo kroglice iz plastelina (vključeni so vsi prsti in zahteva veliko truda), trgajo časopis (poljubni papir) na majhne koščke - otroci to počnejo z užitkom nekaj minut; tudi tukaj so vključeni skoraj vsi prsti in gibi so energični. Seveda je treba zagotoviti, da otrok ne bo jedel plastelina ali ostankov papirja.

Otrokom lahko pustite, da razvrščajo velike lesene perle (prodajajo jih v trgovinah z igračami), sestavljajo lesene piramide in se igrajo z vložki. (Vložki so votle kocke različnih velikosti, ki jih lahko postavljamo eno v drugo.) Tudi nizanje obročev piramid je dobra vadba, le da so gibi narejeni z manj napora in se izvajajo z dvema ali tremi prsti.

Od starosti enega leta in pol otroci dobijo bolj zapletene naloge, posebej namenjene razvoju finih gibov prstov (tu razmerja moči niso več tako pomembna). To vključuje zapenjanje gumbov, zavezovanje in odvezovanje vozlov ter vezalke.

Tovrstne igrače je mogoče izdelati: metulj ali ptica iz navadne debele tkanine z našitimi svetlimi barvami. veliki gumbi, na katerega je pripet isti metulj ali ptiček iz drugačnega blaga - dobite na primer modrega metulja z rdečimi krogi (gumbi) na krilih.

Primerneje je učiti vezanje z dvema listoma debelega kartona z dvema vrstama lukenj; Otrok dobi vezalko za čevlje s kovinskimi konci in mu pokaže, kako se kleklja. Karton mora biti okrepljen, tako da je otroku priročno manipulirati s čipko.

Zelo dober trening zagotovljeno je gibanje prstov ljudske igre s prsti.

"Sraka-belostranka"

Sraka belostranska(Odrasli rahlo požgečka otrokovo dlan.)
Skuhala sem kašo,
Hranila je otroke ...
Dal sem tega(Upogiba otrokov mezinec.)
Dal sem tega(Upogiba prstanec.)
Dal sem tega(Upogiba sredinec.)
Dal sem tega
Tega nisem dal -(Zasuka palec).
Ti, mali sin,(Požgečka otroka).
Nisem dobil križa
Nisem hodil po vodi
Ne bomo vam dali kaše!

Ta igra je primerna tudi za otroke drugega leta življenja.

"Prsti v gozdu"

Ena dva tri štiri pet(Odrasli drži otrokovo levo roko pred seboj z dlanjo obrnjeno proti sebi).
Prsti so šli ven na sprehod.
Ta prst je našel gobo(Upogiba mezinec.)
Začel sem čistiti ta prst,(Upogiba prstanec.)
Ta rez(Upogiba sredinec.)
Ta je jedel(Upogiba kazalec.)
No, ta je pravkar pogledal!(Upogiba palec in ga žgečka po dlani.)

Ta igra je primerna tudi za majhne otroke.

Igra "Prsti" je bolj zapletena, saj v njej otroci sami aktivno izvajajo gibe s prsti, ki so potrebni med igro.

Igro lahko igramo z več otroki hkrati.

"prsti"

Ta prst hoče spati(Otroci dvignejo levo roko z dlanjo obrnjeno proti sebi.
Z desno roko primite mezinec leve roke in
upognejo ga po besedah ​​»hoče spati«).

Ta prst je šel spat(Enako s prstancem).
Ta prst je malo zadremal,(Enako s sredincem).
Ta prst je že zaspal,(Enako s kazalcem).
Ta je hiter, trdno spi.(Enako s palcem).
Tiho, tiho, ne delaj hrupa!
Rdeče sonce bo vzšlo,
Prišlo bo jasno jutro,(Dvignite levo roko in
Ptički bodo žvrgoleli poravnajte prste, ko
Vaši prsti bodo vstali! beseda "vstani").

To igro je treba ponoviti s prsti desne roke. Kot se je izkazalo, obstaja veliko ruskih, ukrajinskih, bolgarskih itd. prstne igre. Očitno so ljudje, ki so opazovali otroke, opazili, da gibanje prstov ugodno vpliva na razvoj govora in drugih duševnih procesov.

Tukaj je na primer zelo dobra bolgarska igra, s katero smo se pred kratkim seznanili:

(Prsti obeh rok so pokrčeni s konicami skupaj.)
Kdo je prišel?(Hitro ploska po konicah palci).
Mi, mi, mi!(Konice palcev so stisnjene skupaj,
in konice preostalih prstov hkrati hitro ploskajo).

Mama, mama, si to ti?
Da da Da!(Ploska s konicami kazalcev.)
Očka, očka, si to ti?(Ploska s konicami palcev.)
Da da Da!(Ploskne s konicami srednjih prstov.)
Brat, brat, si to ti?(Ploska s konicami palcev.)
Da da Da!(Ploska s konicami prstanov.)
Oh, sestrica, si to ti?(Ploska s konicami palcev.)
Da da Da!(Ploska mezincem).
Vsi smo skupaj, ja, ja, ja!(Tloska z vsemi prsti.)

Obstaja še bolj zapletena prstna igra - indijska; že zahteva precej spretnosti. Igra se imenuje "Lestve" in je sestavljena iz postavitve konice palca leve roke kazalec desno, nato konico kazalca leve roke povežemo s konico palca desne roke, spet konico palca leve roke povežemo s konico kazalca desne roke, itd., in ti gibi se začnejo na ravni prsi, roke pa se dvigajo vse višje. Ista "lestev" je narejena s palci in sredincem, palci in prstanci.

Ali je dobro biti levičar?

Vsaka mati že od prvih dni svojega otroka sanja, da bi svojega otroka nahranila z okusnimi kotleti in pitami. Ko se začne, se pojavi globalni problem- kako nahraniti svojega otroka. Vsak otrok ne bo sedel in mirno jedel vse hrane, ki mu je ponujena. Zato se morajo starši zelo potruditi zvitih trikov tako da dojenček z užitkom poje vse do zadnjega grižljaja.

Dojenček noče jesti: kako rešiti težavo

Obstaja veliko trikov, s katerimi lahko otroka prelisičite in poskrbite, da neopazno poje vse, kar mu postrežejo. Glavno pravilo hranjenja je, da iz procesa ne naredite zabavne predstave. Mnogi starši začnejo svojim otrokom dajati igrače, pripovedovati zgodbe in peti pesmi. V tem primeru se bo otrok popolnoma sprostil in bo v prihodnosti prehranjevanje dojemal kot nekaj zabavnega in aktivnega.

Da bi otrok dobro jedel, je potrebno:

1. Pokažite otroku, da je prehranjevanje ločen ritual, med katerim vsi člani družine sedijo za mizo, vsak s svojim jedilnim priborom.
2. Pojasnite, da je tisti, ki je vstal od mize, jedel. Po tem se njegova plošča odstrani. S tem se ustavi nenehno tekanje naprej in nazaj.
3. Če otrok začne biti muhast, ni prisiljen sedeti za mizo.
4. Prepovedati prigrizke: brez sendvičev, piškotov, sladkarij med glavnimi obroki.
5. Ne hranite na silo – otrok bo sam prosil za hrano, ko bo lačen.

Triki za starše muhastih otrok

Obstajajo še drugi triki, ki lahko pomagajo rešiti problem zavračanja hrane. Poskrbeti je treba, da se otrok zanima za proces. Nekaj ​​nasvetov, ki so jih preizkusili številni starši:

1. Otroku lahko za nagrado obljubite nekaj zanimivega. To je lahko gledanje risanke, nakup igrače ali celo te iste sladkarije - otrok bo želel hitro dobiti, kar hoče, in pojesti vse brez sledu!
2. Krožniki naj bodo lepo okrašeni. Po možnosti s kakšnim vzorcem na dnu. Potem lahko na ta način zaintrigirate otroka. Vprašajte, kaj je tam narisano. Dojenčka bo začelo zanimati in pojedel bo celotno stvar ali juho, da bi prišel do zakladnega dna.
3. Hrana mora biti lepo predstavljena na krožniku. Tudi običajne zdrob, okrašena v obliki sonca ali lepega obraza, bo otroku prinesla neverjetno veselje. Lahko okrasite tako sendvič kot ajdove kaše, riž, pire krompir, zelenjava in sadje. V prodaji so oblikovane testenine - avtomobilčki, črke, zvezdice in rožice. Celo navadno korenje lahko lepo narežete za juho. Dojenčku bo veliko bolj prijetno jesti takšno hrano.
4. Otroku lahko razložite, da je hrana potrebna, da zraste. Lahko omenite svojega najljubšega risanega junaka ali na primer svojega očeta. Vsak otrok si želi postati velik in močan kot njegov idol.
5. Drug način, kako otroka pripraviti do hrane, je goljufanje. Pripravite nekaj ene stvari in postrezite pod krinko nečesa povsem drugega. Ko otrok razume, da na krožniku v resnici ni stopljeni sladoled, ampak zdrobova kaša, morate le reči, da ga ni okusil. Otrok se bo še naprej trudil in pojedel čisto vse!

Starši se morajo zavedati, da je siljenje otroka, da jedo, ko je poreden, preprosto neuporabno. Veliko bolje je uporabiti zgoraj opisane zavajajoče manevre in prihraniti dobro razpoloženje zase in za svojega otroka. Potem bodo skupni zajtrki, kosila in večerje le še veselje!