Otroške prve igrače: kaj in zakaj? Razvoj vašega otroka v prvem letu življenja Izobraževalno področje "Razvoj govora"

»Značilnosti otroka, starega 4-5 let, v otroštvu in zgodnjem otroštvu: otrok se zanima za okoliške predmete in aktivno komunicira z njimi. čustveno vpleten v dejanja z ...«

Značilnosti 4-5 letnega otroka

Izobraževalni cilji v otroštvu in zgodnjem otroštvu:

otrok se zanima za okoliške predmete in aktivno komunicira z njimi;

čustveno vpleten v dejavnosti z igračami in drugimi predmeti,

prizadeva si biti vztrajen pri doseganju rezultatov svojih dejanj;

uporablja specifična, kulturno določena objektivna dejanja,

pozna namen gospodinjskih predmetov (žlice, glavniki, svinčniki itd.) in

ve, kako jih uporabiti. Poseduje osnovne samopostrežne veščine;

stremi k izkazovanju neodvisnosti v vsakdanjem in igralnem vedenju;

ima aktiven govor vključen v komunikacijo; zna postavljati vprašanja in zahteve, razume govor odraslih; pozna imena okoliških predmetov in igrač;

prizadeva si komunicirati z odraslimi in jih aktivno posnema v gibih in dejanjih; pojavijo se igre, v katerih otrok reproducira dejanja odraslega;

kaže zanimanje za vrstnike; opazuje njihova dejanja in jih posnema;

kaže zanimanje za pesmi, pesmi in pravljice, gledanje slik, si prizadeva za premik ob glasbi; čustveno se odziva na različna kulturno-umetniška dela;

Otrok ima razvito grobo motoriko, stremi k obvladovanju različnih vrst gibanja (tek, plezanje, korakanje itd.).

Cilji na stopnji zaključka predšolske vzgoje:

Otrok obvlada osnovne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti

Igra, komunikacija, kognitivne in raziskovalne dejavnosti, konstrukcija itd.; zna izbrati svoj poklic in udeležence v skupnih dejavnostih;

otrok ima pozitiven odnos do sveta, do različnih vrst dela, drugih ljudi in sebe, ima občutek samospoštovanja; aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Sposoben se pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, ustrezno izraža svoja čustva, vključno z občutkom samozavesti, poskuša reševati konflikte;

otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri; otrok pozna različne oblike in vrste igre, razlikuje med običajnimi in realnimi situacijami, zna upoštevati različna pravila in družbene norme;

Otrok dokaj dobro obvlada ustni govor, zna izraziti svoje misli in želje, lahko z govorom izrazi svoje misli, občutke in želje, sestavi govorno izjavo v komunikacijski situaciji, zna poudariti zvoke v besedah, otrok razvije predpogoje za opismenjevanje;

otrok ima razvite grobe in fine motorične sposobnosti; je gibljiv, vzdržljiv, obvlada osnovne gibe, zna nadzorovati in upravljati svoje gibanje;

otrok je sposoben voljnih naporov, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih vrstah dejavnosti, v odnosih z odraslimi in vrstniki, lahko sledi pravilom varnega vedenja in osebne higiene;

otrok kaže radovednost, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, zanimajo ga vzročno-posledične zveze, poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi; nagnjeni k opazovanju in eksperimentiranju. Ima osnovno znanje o sebi, o naravnem in družbenem svetu, v katerem živi;

pozna dela otroške književnosti, ima osnovno razumevanje divjih živali, naravoslovja, matematike, zgodovine itd.; otrok se je sposoben sam odločati, pri čemer se opira na svoje znanje in spretnosti pri različnih dejavnostih.

Načrtovani vmesni rezultati obvladovanja izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove za otroke od 4. do 5. leta starosti Do petega leta lahko z uspešnim razvojem izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove naslednja stopnja otrokovega razvoja na izobraževalnih področjih. biti dosežen. Znak "zvezdica" * označuje načrtovane rezultate izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove glede na tiste, ki so jih oblikovali udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj"

· Kulturni načini obnašanja Upošteva pravila osnovne vljudnosti.

Samostojno ali po opominu odrasle osebe v komunikaciji z odraslimi uporablja "vljudne" besede in zaposlene v vrtcu naslavlja z imenom in priimkom.

Kaže osebni odnos do upoštevanja (in kršenja) moralnih norm (prizadeva si za pravičnost, čuti občutek sramu ob neprimernih dejanjih).

Zna (samostojno ali s pomočjo odraslega) vljudno izraziti svojo željo in se zahvaliti za opravljeno storitev.

Ve, da se ne sme vmešavati v pogovore odraslih.

Zna opaziti nered v oblačilih in ga samostojno odpraviti.

Ve, da je treba vzdrževati red in čistočo v prostorih in na območju vrtca ter po igri pospraviti igrače in gradbeni material.

Situacijsko kaže prijazen odnos do drugih, sposobnost deliti s prijateljem; ima izkušnje s pravilnim ocenjevanjem dobrih in slabih dejanj.

Razume, da morata živeti skupaj, skupaj uporabljati igrače in knjige ter si pomagati.

Čustveno se odziva na izkušnje bližnjih odraslih, otrok, junakov pravljic in zgodb, risank in igranih filmov, lutkovnih predstav.

Pozitivno govori o predstavnikih različnih etničnih skupin, je toleranten do otrok drugih narodnosti, pri komuniciranju z njimi pa so za predšolskega otroka na prvem mestu osebne lastnosti in ne etnična pripadnost.

· Veščine samooskrbe in ravnanja z gospodinjskimi pripomočki Samostojno izvaja higienske postopke, primerne starosti.

Samostojno ali po opominu odrasle osebe upošteva osnovna pravila obnašanja pri prehranjevanju in umivanju.

Sposoben samostojnega oblačenja in slačenja v določenem zaporedju.

Sposoben jesti samostojno in uporabljati prtiček.

Navajen urejenosti (opazi nered v oblačilih, ga z malo pomoči odraslih odpravi).

Ima najpreprostejše veščine vedenja med jedjo in umivanjem.

Upošteva osnovna higienska pravila (po potrebi si umiva roke z milom, uporablja glavnik, robček, pri kašljanju pokrije usta).

V primeru bolezni ali poškodbe poišče pomoč pri odraslih.

Upošteva osnovna pravila prehranjevanja (pravilno uporablja jedilni pribor, prtičke, splakne usta po jedi).

· Igralne dejavnosti Ločuje igranje in interakcije v resničnem življenju. Sposoben načrtovati zaporedje dejanj.

Med igro lahko zamenja vloge. Zna upoštevati pravila igre.

Sposoben samostojno najti zanimive dejavnosti zase.

Ima takšne osebnostne lastnosti, kot so: domiseln, iznajdljiv, sposoben ustvarjanja nečesa novega v okviru dejavnosti, primernih starosti v skupini 2-3 ljudi glede na osebne želje izberite vlogo v igri vlog.

Svoje vtise zna deliti z učitelji in starši.

V odnosih z vrstniki kaže selektivnost, ki se izraža v preferencah nekaterih otrok pred drugimi. Pojavijo se redni igralni partnerji.

Prikazuje sposobnost združevanja z otroki za skupne igre, dogovor o temi igre, porazdelitev vlog, delovanje v skladu s pravili in splošnim načrtom. Zna izbrati predmete in atribute za igre vlog.

Pri združevanju v igri z vrstniki se zna vživeti v vlogo in obvlada metodo igranja vlog.

Upošteva podrejenost vlog (prodajalec - kupec) in vodi dialoge vlog.

Interakcija z vrstniki, prevzema pobudo in ponuja nove vloge ali dejanja, bogati zaplet.

Pri didaktičnih igrah se upira težavam in upošteva pravila.

Pri družabnih in tiskanih igrah lahko nastopa kot voditelj in vrstnikom razloži pravila igre.

Pri samostojnih gledaliških igrah uredi prostor za igro (režija, dramatizacija), udejanji vlogo z umetniškimi izraznimi sredstvi (intonacijo, mimiko), atributi in rekviziti.

· Varno vedenje Upošteva osnovna pravila vedenja v vrtcu.

Upošteva osnovna pravila obnašanja na ulici in v prometu;

osnovna prometna pravila.

Razlikuje in imenuje posebne vrste prevoza (»reševalno vozilo«, »gasilci«, »policija«), pojasnjuje njihov namen.

Razume pomen semaforja. Prepozna in imenuje prometne znake »Prehod za pešce«, »Otroci«.

Razlikuje med cestami, pločniki, podzemnimi prehodi za pešce in zebrami.

Pozna in upošteva osnovna pravila obnašanja v naravi (načini varnega stika z rastlinami in živalmi, spoštovanje okolja).

· Delovna dejavnost Izvaja individualne in kolektivne naloge.

Izkazuje predpogoje za odgovoren odnos do zadane naloge in si jo prizadeva dobro opraviti.

Samostojno s pomočjo odraslega oblači, slači, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja.

Samostojno opravlja naloge okrepčevalnice.

Samostojno pripravi svoje delovno mesto za pouk in po končanem delu odnese gradivo.

Sposoben ohraniti preprost pogoj v spominu, ko izvaja katero koli dejanje.

Sposoben sprejeti nalogo pomnjenja, zapomni si navodila odraslega;

Lahko prevzame pobudo pri pomoči tovarišem in odraslim.

Sposoben delovati s koncentracijo 15-20 minut.

Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"

Pozna svoje ime in priimek, starost ter imena svojih družinskih članov. Zna govoriti o svojem domačem kraju, ga poimenovati, pozna nekaj državnih praznikov.

Ima predstavo o ruski vojski, njeni vlogi pri obrambi domovine.

Pozna nekaj vojaških poklicev.

Poznavanje poklicev (učitelj, zdravnik, prodajalec, kuhar, voznik, gradbenik).

Zna samostojno pripovedovati o svoji domovini (njenih znamenitostih, naravnih značilnostih, uglednih ljudeh), se spominja pesmi, pesmi o svoji domovini, ljudskih iger.

Zanima ga sam (kdo sem?), informacije o sebi, o svoji preteklosti, o spremembah, ki se mu dogajajo.

Zanimajo se za predmete v bližnjem okolju, njihov namen, lastnosti.

Kaže zanimanje za živali in rastline, njihove značilnosti in najpreprostejše odnose v naravi; sodeluje pri sezonskih opazovanjih.

Doživlja pozitivna čustva iz pravilno rešenih kognitivnih problemov, iz kognitivno-raziskovalnih in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti.

Uporablja različne metode preiskovanja predmetov, vključno s preprostimi poskusi.

Sposoben je vzpostaviti preproste vzročno-posledične zveze med predmeti in pojavi ter posploševati.

Zna se zaposliti z igrami in samostojnimi umetniškimi dejavnostmi.

Ima osebnostne lastnosti, kot so: domišljija, izmišljevanje, sposobnost ustvarjanja novih stvari v okviru starosti primernih dejavnosti. Rad posluša nove pravljice, zgodbe, pesmi. sodeluje v razpravah.

Do drugih zna pokazati dobro voljo, prijaznost in prijaznost. Odziva se na čustva ljubljenih in prijateljev, poskuša se usmiliti vrstnika, ga objeti in pomagati.

* Ima primarne predstavitve:

* o zgodovini vaše družine * o bogastvu podzemlja Urala (minerali, poldragi kamni);

* o industriji in obrti Urala;

* imenuje imena uralskih pisateljev in naslove njihovih del (P.P.

* Otrok ve, da je Ural del Rusije, Jekaterinburg je glavno mesto na Uralu.

* da na Uralu živijo ljudje različnih narodnosti;

* da je Ural veliko prispeval k zmagi naše države nad nacisti med veliko domovinsko vojno;

· Konstruktivna dejavnost.

Sposoben oblikovati po lastnih načrtih.

Sposoben uporabljati preproste shematične slike za reševanje preprostih problemov, graditi po diagramu in reševati labirintne probleme.

Pojavljati se začne figurativno pričakovanje. Na podlagi prostorske razporeditve predmetov lahko pove, kaj se bo zgodilo kot posledica njihove interakcije.

Pri ustvarjanju stavb iz gradbenih materialov lahko sodeluje pri načrtovanju akcij, se pogaja, razdeljuje material, usklajuje akcije in s skupnimi močmi dosega rezultate.

Zna uporabljati gradbene dele ob upoštevanju njihovih konstrukcijskih lastnosti.

Sposoben preoblikovati zgradbe v skladu z navodili učitelja.

Lahko upogne pravokoten list papirja na pol.

Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov.

Razloči, iz katerih delov je sestavljena skupina predmetov, in poimenuje njihove značilnosti (barva, velikost, namembnost).

Primerja število predmetov v skupinah na podlagi štetja (znotraj 5), pa tudi s posamičnim koreliranjem predmetov v dveh skupinah (sestavljanje parov);

določite, kateri predmeti so večji, manjši, enaki.

Sposoben primerjati dva predmeta po velikosti (večji - manjši, višji - nižji, daljši - krajši, enaki, enaki) glede na njuno nanašanje drug na drugega ali prekrivanje.

Razlikuje in poimenuje krog, kvadrat, trikotnik, kroglo, kocko; pozna njihove značilne razlike.

Določa položaj predmetov v prostoru glede na sebe: zgoraj - spodaj, spredaj - zadaj); se zna premikati v pravo smer glede na signal: naprej in nazaj, gor in dol (po stopnicah).

Prepozna dele dneva.

Oblikovanje celostne slike sveta.

Imenuje različne predmete, ki ga obdajajo v zaprtih prostorih, na mestu, na ulici; pozna njihov namen.

Poimenuje lastnosti in število predmetov.

Poimenuje domače živali in ve, kakšne koristi prinašajo človeku.

Razlikuje in poimenuje nekatere rastline v bližnjem okolju.

Poimenuje letne čase v pravilnem vrstnem redu.

Pozna in upošteva osnovna pravila obnašanja v naravi.

Izobraževalno področje "Razvoj govora"

Aktivni besednjak obsega več kot 2000 besed.

Odgovarja na različna vprašanja odraslih o njihovem neposrednem okolju.

Uporablja vse dele govora, običajne stavke in stavke s homogenimi člani.

Razume in uporablja besede protipomenke; zna tvoriti nove besede po analogiji z znanimi besedami (skledica za sladkor - suharnica).

Sposoben prepoznati prvi glas v besedi.

Pove o vsebini slike zapleta.

S pomočjo odraslega ponavlja primere opisov igrače.

Govor je pri interakciji z vrstniki pretežno situacijske narave. Vsebina komunikacije z odraslim presega specifično situacijo, ko komunikacija z odraslim postane nesituacijska.

V gledaliških igricah zna intonacijsko poudariti govor določenih likov.

Obnavlja vsebino dela na podlagi slik v knjigi in učiteljevih vprašanj.

Lahko se nauči kratko pesem.

Zna opisati predmet, sliko, sestaviti zgodbo po sliki, obnoviti najbolj izrazit in dinamičen odlomek iz pravljice.

Čustveno in z zanimanjem spremlja razvoj dogajanja v dramskih igrah in lutkovnih predstavah, ki jih ustvarjajo odrasli in starejši otroci.

Razume in v svojem govoru uporablja besede, ki označujejo čustveno stanje (jezen, žalosten), etične lastnosti (zvit, prijazen), estetske lastnosti (eleganten, lep).

Poslušanje novih pravljic, zgodb, pesmi, spremlja razvoj dejanja, se vživlja v junake pravljic, zgodb, zgodb.

Poskuša rešiti sporna vprašanja in rešiti konflikte s pomočjo govora: prepričati, dokazati, razložiti.

Izobraževalno področje "Umetniški in estetski razvoj"

Pokaže čustveno odzivnost na likovna dela, na lepoto okoliških predmetov (igrač), predmetov narave (rastline, živali), zna poimenovati najljubšo pravljico, recitirati najljubšo pesem ali šteti rime .

Ogleda si ilustrirane izdaje otroških knjig in pokaže zanimanje zanje.

Dramatizira (uprizarja) kratke pravljice (odlomke iz pravljic) s pomočjo odraslega.

Zna sodelovati v pogovorih o gledališču (gledališče-igralci-gledalci, obnašanje ljudi v dvorani).

Kaže čustveno dovzetnost za starostno primerna glasbena dela, razlikuje med veselimi in žalostnimi melodijami ter skuša ekspresivno posredovati igrive in pravljične podobe.

Ustrezno dojema umetniško podobo v gledališču (lutkovno, dramsko).

Ima najpreprostejše predstave o gledaliških poklicih.

Aktiven pri ustvarjanju individualnih in skupinskih kompozicij v risbi, modeliranju, aplikaciji; rad sodeluje na razstavah otroških del.

Kaže zanimanje za sodelovanje pri počitnicah, produkcijah, skupnem preživljanju prostega časa in zabavi.

* Poskuša odražati prejete vtise v govoru in produktivnih dejavnostih.

*- otrok kaže zanimanje za svojo majhno domovino, uporablja zaimek "moj"

v odnosu do mesta;

* - otrok kaže zanimanje za dogodke sedanjosti v svoji domovini;

* - otrok kaže radovednost do domačega kraja;

*- z veseljem sodeluje pri projektnih aktivnostih, povezanih s poznavanjem male domovine;

* - otroka zanima naravni svet Urala.

risanje.

Upodablja predmete z ustvarjanjem izrazitih oblik, izbiro barv, skrbnim slikanjem in uporabo različnih materialov.

Posreduje preprosto risbo, ki združuje več predmetov v risbi.

Poudarja izrazna sredstva igrač Dymkovo in Filimonov.

Okrasi silhuete igrač z elementi slike Dymkovo in Filimonov.

Ustvarja slike različnih predmetov in igrač, jih združuje v skupno kompozicijo.

Uporablja vse vrste naučenih tehnik modeliranja.

Aplikacija.

Pravilno drži škarje in zna rezati ravno in diagonalno (kvadrate in pravokotnike).

Iz kvadrata izreže krog, iz pravokotnika oval, zna gladko rezati in zaokroževati vogale.

Previdno prilepi slike predmetov, sestavljenih iz več delov.

Izdeluje vzorce iz rastlinskih oblik in geometrijskih likov.

· Glasbena dejavnost Prepoznava pesmi po melodiji.

Razlikuje zvoke po višini (znotraj šestine - sedmine).

Lahko poje razvlečeno, jasno izgovarja besede; skupaj z drugimi otroki – začnite in končajte s petjem.

Izvaja gibe, ki ustrezajo naravi glasbe, ki jih samostojno spreminja v skladu z dvodelno obliko glasbenega dela.

Zna izvajati plesne gibe: skoke, poskoke, gibanje v paru v krogu, vrtenje samostojno in v paru.

Zna izvajati gibe s predmeti (z lutkami, igračami, trakovi).

Z enim zvokom zna igrati najenostavnejše melodije na metalofon.

Izobraževalno področje "telesni razvoj"

Obvlada osnovne gibe, primerne starosti.

Oblikovana je potreba po motorični aktivnosti: kaže pozitivna čustva med telesno aktivnostjo in pri samostojni motorični dejavnosti.

Kaže zanimanje za sodelovanje v skupnih igrah in telesnih vajah.

Uporablja opremo za športno vzgojo izven pouka (v prostem času).

Zavzame pravilen začetni položaj pri metu; zna metati predmete na različne načine z desno in levo roko; vsaj 5-krat zapored udari žogo ob tla.

Lahko ujame žogo z rokami z razdalje do 1,5 m.

Zna se postaviti v kolono eden za drugim, v parih, v krogu, v vrsti.

Lahko samostojno drsi po ledenih poteh (dolžina 5 m).

Na smučeh hodi v drsečem koraku do 500 m, dela zavoje s korakom in se vzpenja v hrib.

Orientira se v prostoru, najde levo in desno stran.

Izvaja vaje, ki prikazujejo izraznost, gracioznost in plastičnost gibov.

Ima osnovno razumevanje vrednosti zdravja, koristi utrjevanja in potrebe po upoštevanju higienskih pravil v vsakdanjem življenju.

Kaže sposobnost samostojnega reševanja problemov, povezanih z ohranjanjem in krepitvijo zdravja (zdravstveno varčevalni model vedenja).

2017 www.site - “Brezplačna elektronska knjižnica - elektronski viri”

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.

Ali novorojenček potrebuje igrače? Pri kateri starosti se otrok začne zanimati za svet okoli sebe in kako to razviti? Naredi sam igrače - v čem se razlikujejo od ropotulj iz trgovine in zakaj so dojenčkom bolj všeč? Zgodbo pripoveduje avtorica knjige za matere Zhenya Kats.

Pogosto sanjamo, da bodo naši otroci hitro zrasli. Medtem ko je to novorojenček, mati z zavistjo gleda tiste malčke z debelimi lički, ki sedijo v vozičkih, prenašajo ropotuljice iz roke v roko in se smehljajo vsem okoli. Ko vaš dojenček že sedi, se zdi, kot da se ne bo kmalu naučil hoditi. Pa je šel, mi pa želimo, da čim prej spregovori v stavkih. In ob pogledu na triletnika sanjamo, da začne sam brati ali voziti kolo. In tako naprej, do poroke. Kdor pa v nedogled čaka na nekaj, bo zamudil vso zabavo. Oglejmo si torej podrobneje vsako starost.

Vsi starši si seveda želijo, da bi njihovi otroci prejeli najboljše: najboljše igrače in najudobnejše stvari. In včasih starši celo začnejo razmišljati, da bi lahko brez kakšne poučne igrače njihov dedič ostal prikrajšan in bi morali hitro kupiti to, ono in tretje. Vsiljivo oglaševanje spodbuja to strast do kupovanja igrač za otroke eno za drugo. Kot pravi ena dobra knjiga o starševstvu, lahko dojenček do starosti 3 mesecev nabere toliko ropotulj, da se za njimi sploh ne vidi.

Poskusimo razumno pogledati, katere stvari in igrače potrebujejo otroci in zakaj.

Začnimo z dejstvom, da novorojenček prva 2-3 tedne sploh ne potrebuje igrač. Potrebuje mamo, mirno in veselo, ki ga zna udobno namestiti, nahraniti in uspavati. Morda boste potrebovali ločeno posteljico (čeprav jo mama in oče potrebujeta bolj, pa tudi takrat se vse matere ne bodo strinjale z mano glede tega). Sling je lahko zelo uporaben, da lahko mamica otroka povsod nosi s seboj. Če mati doji, bo kup čudovitih stekleničk, grelnikov in formul ostal nezahtevan (morda je pomanjkanje formul in stekleničk najboljše darilo za vašega otroka). Če lahko dojenček čez dan spi na balkonu, potem bi bilo fino tja postaviti ohišje vozička (morda ni najnovejši ali najlepši, le da je vzmetnica ravna!).

Imamo torej dojenčka, ki še ne sedi in ne plazi, ampak večino dneva prespi. Koliko igrač potrebuje? Uganite sami. Seveda pa je zelo pomembno, da dojenček doživlja svet – s sluhom, dotikom, okušanjem, vonjem in vidom. Medtem ko dojenček še ne ve, kako sam zgrabiti igrače in ne more namerno narediti nekaj z rokami in nogami, mu morate pomagati. Kupite lahko vrtiljak, ki piska in vrti več igrač nad otrokom. Vendar se bosta tako vi kot otrok te melodije kmalu naveličala, pogled od spodaj na viseče predmete pa ni tako zanimiv.

No, lahko zamenjate igrače na vrtiljaku ali pa si izmislite kaj drugega. Otrokom je običajno všeč kozarec s svojim melodičnim zvonjenjem in svetlimi barvami. Poleg tega lahko otroku na roko ali nogo nataknete zapestnico z majhnim zvončkom (takšno zapestnico lahko sešijete sami, v tem ni nič zapletenega). K preprosti in mehki zapestnici je primerna široka gumica za lase, ljubki zvončki in zvončki pa so na voljo v ribiških trgovinah.

Čez voziček lahko napnete elastiko z majhnimi ropotuljicami, da se jih dojenček lahko po nesreči dotakne z rokami ali nogami. Samo, na primer, nisem imela ležečega vozička in sem res želela zabavati otroka. Moj najstarejši sin pa je odločno zavrnil ležanje na hrbtu, tako da viseče igrače nad njim niso koristile – tako ali tako se ni igral leže, ampak je kričal. Moja hči Galka pa je rada poležavala in se igrala z visečimi igračami. Ležala je na navadnem kavču, nad njo pa smo na steno privijačili obešalo za brisače in na trakove obesili razne ropotulje in zvončke. In ko je zaspala, smo ta obešalnik obrnili proti steni in odstranili ropotulje.

Dobro je, če imate veliko različnih igrač s prijetnim melodičnim zvonjenjem. Zvok ropotulj je precej monoton, vendar lahko otroka razveselijo različni zvončki in zvončki, metalofon in tamburin. Šelestenje in ropotulje lahko naredite sami, tako da grah, fižol, riž ali ajdo nasujete v različne stekleničke. Balon s 3-4 zrni graha, ki poskakujejo v notranjosti, je popolnoma neprimerljiv. Ne pozabite le, da je žoga z grahom res glasna ropotulja! In lahko je nevarno, če poči - niti grah niti ostanki gume iz žoge ne smejo priti v otrokova usta!

Mnogi otroci radi gledajo, kaj je nad njimi. Žalostno je, če so iz otroške posteljice vidne le bele stene in strop. Bolj zanimivo je gledati kontrastne slike - na primer z geometrijskimi vzorci. Lahko pa nad otrokovo glavo obesite lahko igračo, katere deli se vrtijo že ob najmanjšem pihu vetra. Takšnega mobilnega telefona ni težko sestaviti sami: samo obesite nekaj lahkih predmetov na ribiško vrvico, raztegnjeno s stropa - na primer posušeno jesensko listje ali papirnate ribe ali metulje ali trakove valovitega papirja.

Otroci radi gledajo obraze. Na balon lahko narišete oči in usta in ga obesite blizu svojega dojenčka. Druga odlična igrača za dojenčke, ki se začnejo plaziti, je nizko viseče ogledalo.

Ne skrbite, brez klopotcev ne boste ostali: če imate prijatelje, ki pridejo na obisk, bodite prepričani, da vam bo vsak od njih prinesel klopotec. Vendar pa boste kmalu ugotovili, da vse ropotulje niso primerne za najmlajše. Primerne so le najlažje, s tankim, udobnim ročajem, da dojenček udobno drži to ropotuljico.

Takšne ropotulje (lahke in udobne) je po želji zelo enostavno narediti sami. Poleg tega ne bodo plastični in bodo lahko diverzificirali otrokove taktilne občutke. Potrebovali boste majhen kos blaga in pokrovček za marker. V pokrovček lahko stresete riž ali ajdo - dobite ropotuljico z mehkim šumečim zvokom. Potem morate skriti pokrovček v žep iz blaga ali odrezan "prst" iz rokavice, ga zašiti in okrasiti zunanjost z vsemi vrstami zanimivih stvari za otroka. Mnogi dojenčki radi sesajo vse predmete, tudi ropotulje. Na zunanjo stran lahko prišijete gumb in par kratkih vezalk z vozli in lesenimi perlicami.

Katere druge igrače imajo otroci radi? Majhne plastične sklede in kozarci različnih barv in velikosti, lesene žlice in celo mešalnik za pire, majhna ponev, sito in cedilo ... Otrok bo po teh predmetih udarjal, jih spuščal, jih lizal - in študiral. Odlična so tudi razna darila narave - veliki storži, velike školjke, perle iz želoda ali kostanja. Na splošno so lesene perle na močni niti odlična igrača, ki spreminja obliko in s svojimi lastnostmi pritegne otroka.

Mojim otrokom so bile všeč svetlobne kocke s slikami, ki sem jih naredila iz kartonskih vrečk kefirja ali fermentiranega pečenega mleka.

Če otrok že sedi in se začne plaziti, potem je čas za vse vrste žog in valjev. A igrače z ostrimi vogali (kot so kocke ali lončki) bo treba nekaj časa skriti – še posebej, če se otrok še vedno zna le povzpeti na kolena in zanihati naprej in nazaj, nato pa spet pade na trebuh. Zaenkrat je bolje pustiti le majhne igrače, na katere ni tako boleče pristati. Malo kasneje vam bodo prav prišle škatle s pokrovi - različnih oblik in velikosti. Naj bo to majhna pločevinasta posoda za čaj, lesena škatla, okvir iz brezovega lubja.

Velikokrat sem videl, da se dojenček ne igra z dragimi in svetlečimi plastičnimi ropotuljicami, ampak uživa v preučevanju zvitega naplavljenega lesa, ki ga prinesejo iz morja, in ima raje navaden lesen obroč za zavese kot drago grizalo. Otroci radi požvečijo tudi kruhovo skorjo, posušeno korenino peteršilja, košček jabolka ali korenčka.

Za igre v kopalni kadi vam bodo prišle prav čudovite "vodne ptice", igrače na navijanje, skodelice in vedra, vodni mlin, pa tudi mehke figure, ki jih lahko "prilepite" na steno kopalnice.

Nekateri otroci, stari osem mesecev, si zelo pozorno in z zanimanjem ogledajo slike v knjigah. No, to pomeni, da odraščate kot pozoren bralec in čas je, da nabavite nekaj kartonskih knjig s preprostimi slikami. Naj bodo to knjige s slikami otroku znanih predmetov - žoge, vozička, posode ... Vendar ne pozabite, da vsi otroci ne ravnajo skrbno s »tiskano besedo«. Več let, do leta in pol, bolj kot zobe preučujejo knjige in jih poskušajo raztrgati na majhne koščke. Če je tako, potem bo treba ta vir znanja za zdaj skriti pred dojenčkom. Kot je rekla moja prijateljica, ki je imela takrat desetmesečna dvojčka, »prežvečen karton ni najboljši za dojenčke!«

Starejši kot je vaš dojenček, več različnih igrač potrebuje. Kmalu boste ugotovili, da je v hiši toliko mehkih živali in avtomobilov, da enostavno ni kam stopiti. Poiščite prostor, kamor boste skrili dolgočasne igrače, in občasno zamenjajte »sortiment«.

Razprava

Srečno novo leto vsem! Sreča, mir in spokoj v vsaki družini!

Zelo zanimiv in poučen članek. Sam ima dva malčka! Torej je bila informacija zelo koristna!

Dobri nasveti) vse smo vadili na našem otroku s podobnimi igračami)

150, ker je napačno kupiti otroku kup smeti. čez eno leto bo otrok zrasel in smeti bodo morale nekam iti :)

Številne igrače so nevarne

Komentar na članek "Prve dojenčkove igrače: kaj in zakaj?"

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? Vsiljivo oglaševanje spodbuja to strast do kupovanja igrač za otroke eno za drugo. Zakaj otrok potrebuje toliko igrač? No, ni dobro, da otrok kupuje igrače, na katere pozabi po 5 minutah.

Igrače in igre. Otrok od 1. do 3. Vzgoja otroka od enega do treh let: utrjevanje in razvoj, prehrana in bolezen, dnevna rutina in razvoj Prebral sem veliko člankov o uporabnih igračah za otroke. Jasno je, da otrokom ni treba kupovati ničesar ...

Igrače in igre. Otrok od 1. do 3. Vzgoja otroka od enega do treh let: utrjevanje in Čeprav so namenjeni otrokom, starim tri leta in več, se mnogi otroci z njimi odlično spopadajo že pri dveh letih. Olya, spomni se ali zapiši! HIT sezone, za otroke in odrasle.

Katere igrače in igre izbrati za otroka, mlajšega od enega leta. Kakšne vrste izobraževalnih podlog za dojenčke obstajajo in kako izbrati pravo. Otroške prve igrače: kaj in zakaj?

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? DIY igrače za otroka - ropotuljica, kroglice, mobilni. Kupite lahko vrtiljak, ki piska in vrti več igrač nad otrokom. Vendar se bosta tako ti kot otrok kmalu naveličala te melodije in obešenega pogleda od spodaj...

igrače. Otrok od rojstva do enega leta. Nega in vzgoja otroka do enega leta: prehrana, bolezen, razvoj. igrače. Otrok od rojstva do enega leta. Oksana je povedala, da se je iz odeje naučila razumeti otrokovo stanje: če je lepo zložena, pomeni, da je sin miren, če pa leži ...

Moje prve igrače – igrače za polstenje – so postale boljše. Moje prvo polstenje zajčka Donut po ogledu mojstrskega tečaja Elene Smirnove, izvirno, seveda sem daleč od takšnega mojstrstva, a sam postopek polstenja je fascinanten ...

Otrok in mehke igrače.. Potrebujem posvet s psihologom. Otroška psihologija. Otroške in mehke igrače. dober dan Eno vprašanje me skrbi. Moj SIN je star 4 leta in 8 mesecev. V zgodnjem otroštvu je hodil spat z eno mehko igračo ŽIRAFO, zdaj spi od 4-5...

Otrok od 1 do 3. Vzgoja otroka od enega do treh let: utrjevanje in razvoj, prehrana in bolezen, dnevna rutina in razvoj gospodinjskih spretnosti. RAZVOJNE igrače za 1,6-2 leti. Dame, drage, povejte mi, katera razvojna orodja, se splača kupiti razvojne naprave po enem in pol ...

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? Zakaj otrok potrebuje toliko igrač? ...Težko izberem rubriko. Otroška psihologija. Predlaga, da čiščenju namenite le 8 minut na dan – a hkrati natančno veste, kaj boste počeli in zakaj.

igrače. Otrok od rojstva do enega leta. Nega in vzgoja otroka do enega leta: prehrana, bolezen, razvoj. Če sem ga spustil na čisto posteljo - ne, če na preprogo - tega ne pustim, operem ga z antibakterijskim otroškim izdelkom. Poleg tega, če je slinav, ga zagotovo ne bom vrnil, dokler ...

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? DIY igrače za otroka - ropotuljica, kroglice, mobilni. In včasih se starši začnejo celo dozdevati, da brez kakršnih koli izobraževalnih igrač zdržijo le tiste najlažje, s tankim, udobnim ročajem ...

Katere igrače potrebuje otrok? Kako izbrati prave igrače. Tiskana različica. Že pri 2 mesecih lahko otroku v roko položite ropotuljico - z njo bo mahal, trkal, stresal. Otroške prve igrače: kaj in zakaj?

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? Katere druge igrače imajo otroci radi? Mojim otrokom so bile všeč svetlobne kocke s slikami, ki sem jih naredila iz kartonskih vrečk kefirja ali fermentiranega pečenega mleka.

Igrače in igre. Otrok od 1 do 3. Vzgoja otroka od enega do treh let: utrjevanje in razvoj, prehrana in bolezen, dnevna rutina in razvoj Imam to vprašanje: do katere starosti se dojenček igra z ropotuljicami? mi šele rastemo (stari smo že 10 mesecev))) igrač je vedno več...

izobraževalne igrače. Razvoj, usposabljanje. Otrok od rojstva do enega leta. Igrače - za pomoč pri diagnosticiranju. Na vsebino. Izobraževalne igrače za otroke od 0 do 3 let: mobile, sorter, ravnotežno kolo.

SEZNAM POPRAVILNIH IGRAČ ZA DEJAVNOSTI Z OTROKI OD ENEGA DO TRETIH LET. (priporočila Centra za zgodnjo pomoč otrokom z Downovim sindromom "DOWNSIDE AP". Žoge za grobo motoriko različnih velikosti, napihljive žoge, žoge z zvončkom v notranjosti.

Kakšne igrače potrebuje otrok? Igrače za otroke do enega leta. Izobraževalne igre. Prosim za nasvet, kakšno igračo je uporabno in primerno dati 3-letnemu otroku, ki praktično ne sliši?

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? Moja hči Galka pa je rada poležavala in se igrala z visečimi igračami. Vendar pa boste kmalu ugotovili, da niso vse ropotuljice primerne za malčke. Povej mi o ropotuljah!

Otroške prve igrače: kaj in zakaj? A igrače z ostrimi vogali (kot so kocke ali lončki) bo treba nekaj časa skriti – še posebej, če se otrok še vedno zna le povzpeti na kolena in zanihati naprej in nazaj, nato pa spet pade na trebuh. Vaši otroci se igrajo majhne...

"Ciljne smernice zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo" Mestna predšolska izobraževalna ustanova - vrtec 9 v Marxu, Saratovska regija Pripravila vodja Natalija Viktorovna Gerasimova.

Niso predmet neposrednega ocenjevanja, tudi v obliki pedagoške diagnostike (spremljanja), in niso osnova za njihovo formalno primerjavo z realnimi dosežki otrok. niso predmet neposrednega ocenjevanja, tudi v obliki pedagoške diagnostike (spremljanja), in niso osnova za njihovo formalno primerjavo z realnimi dosežki otrok. Niso podlaga za objektivno presojo izpolnjevanja uveljavljenih zahtev izobraževalne dejavnosti in usposabljanja študentov. Niso podlaga za objektivno presojo izpolnjevanja uveljavljenih zahtev izobraževalne dejavnosti in usposabljanja študentov. Obvladovanje programa ne spremljajo vmesna potrdila in zaključna potrdila študentov. Obvladovanje programa ne spremljajo vmesna potrdila in zaključna potrdila študentov.

Novi koncept je kot ključne cilje in naloge predšolske vzgoje opredelil: 1. Varovanje in krepitev zdravja (telesnega in duševnega) otrok. Prednostna naloga te naloge je povezana z značilnostmi zgodnjega otroštva, fiziološko nezrelostjo in ranljivostjo otroka ter njegovo dovzetnostjo za različne bolezni. 2. Humanizacija ciljev in načel vzgojnega dela z otroki. Preusmeritev z izobraževalnega in disciplinarnega modela na osebno usmerjen model interakcije z otroki, katerega cilj je razvoj otrokove individualnosti in razkrivanje njegovih sposobnosti. 3. Prepoznavanje edinstvenosti predšolskega otroštva kot prednostnega in edinstvenega obdobja v človekovem življenju. Vse delo v vrtcu bi moralo biti usmerjeno v to, da bi otrokom zagotovili pogoje za polno »izkušnjo« tega edinstvenega obdobja. Razvoj za otroka dragocenih dejavnosti (predvsem iger igranja vlog), razvoj otrokove ustvarjalnosti in domišljije. 4. Prehod od izobraževalne paradigme ZUN k usmerjenosti v razvoj otrokovih sposobnosti. Cilj predšolske vzgoje je razvoj ustvarjalne dejavnosti, neodvisnosti, volje, samozavedanja itd. Kazalnik učinkovitosti vzgoje ni »usposobljenost« otrok ali količina pridobljenega znanja, temveč stopnja vzgoje in izobraževanja. duševni razvoj vsakega otroka. 5. Izobraževanje osnov osebne kulture. Usmerjenost k univerzalnim človeškim vrednotam (lepota, dobrota, resnica), življenjska sredstva (ideje o resničnosti, načini aktivne interakcije s svetom, manifestacija čustvenega in ocenjevalnega odnosa do tega, kar se dogaja. Prenos vrednot in sredstva aktivnega odnosa do sveta je mogoče izvajati le ob upoštevanju starosti otrok.

Te zahteve so smernice za: a) oblikovanje izobraževalne politike na ustreznih ravneh ob upoštevanju ciljev predšolske vzgoje, ki so skupni celotnemu izobraževalnemu prostoru Ruske federacije; c) preučevanje značilnosti izobraževanja otrok, starih od 2 mesecev do 8 let; d) obveščanje staršev (zakonitih zastopnikov) (zakonitih zastopnikov) in javnosti o ciljih predšolske vzgoje, ki so skupni celotnemu izobraževalnemu prostoru Ruske federacije. b) reševanje problemov: oblikovanje programa; analiza poklicnih dejavnosti; interakcije z družinami;

Cilji ne morejo služiti kot neposredna podlaga za reševanje problemov upravljanja, vključno z: - certificiranjem pedagoškega osebja; ocena kakovosti izobraževanja; - ocenjevanje končne in vmesne stopnje otrokovega razvoja, tudi v okviru spremljanja (tudi v obliki testiranja, z metodami, ki temeljijo na opazovanju, ali drugimi metodami merjenja uspešnosti otrok); -vrednotenje izvajanja občinskih (državnih) nalog z vključitvijo v kazalnike kakovosti naloge; - razdelitev stimulativnega sklada za plače zaposlenih v organizaciji.

Cilji predšolske vzgoje vključujejo naslednje socialne in normativne starostne značilnosti otrokovih možnih dosežkov: cilje vzgoje v otroštvu in zgodnjem obdobju (do 3 let) cilje na stopnji zaključka predšolske vzgoje (do 7-8 let)

Izobraževalni cilji v otroštvu in zgodnjem otroštvu (do 3. leta) otroka zanimajo okoliški predmeti in aktivno deluje z njimi; čustveno vpleten v dejanja z igračami in drugimi predmeti, si prizadeva biti vztrajen pri doseganju rezultata svojih dejanj; - ima aktiven govor vključen v komunikacijo; - zna postavljati vprašanja in zahteve, razume govor odraslih; pozna imena okoliških predmetov in igrač; prizadeva si komunicirati z odraslimi in jih aktivno posnema v gibih in dejanjih; pojavijo se igre, v katerih otrok reproducira dejanja odraslega; - kaže zanimanje za vrstnike; opazuje njihova dejanja in jih posnema; - kaže zanimanje za pesmi, pesmi in pravljice, gledanje slik, si prizadeva za gibanje ob glasbi; čustveno se odziva na različna kulturno-umetniška dela; - ima otrok razvito grobo motoriko, stremi k obvladovanju različnih vrst gibanja (tek, plezanje, korakanje itd.).

Ciljne smernice na stopnji zaključka predšolske vzgoje (do 7-8 let) otrok kaže pobudo in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igra, komunikacija, oblikovanje itd. Sposoben je izbrati svoj poklic, udeležence v skupne aktivnosti in izkazuje sposobnost uresničevanja različnih načrtov; otrok kaže samoiniciativnost in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igri, komunikaciji, gradnji itd. Sposoben je izbrati svoj poklic, udeležence v skupnih dejavnostih in izkazuje sposobnost izvajanja različnih idej; otrok je prepričan v svoje sposobnosti, odprt do zunanjega sveta, ima pozitiven odnos do sebe in drugih ter samospoštovanje. Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah; otrok je prepričan v svoje sposobnosti, odprt do zunanjega sveta, ima pozitiven odnos do sebe in drugih ter samospoštovanje. Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah; otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti. Sposoben upoštevati različna pravila in družbene norme, razlikovati med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igralnimi in izobraževalnimi situacijami; otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti. Sposoben upoštevati različna pravila in družbene norme, razlikovati med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igralnimi in izobraževalnimi situacijami; Otrok je radoveden, postavlja vprašanja o bližnjih in oddaljenih predmetih in pojavih, zanimajo ga vzročno-posledične zveze (kako? zakaj? zakaj?), poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi. Ima osnovna znanja o sebi, o predmetnem, naravnem, družbenem in kulturnem svetu, v katerem živi. Otrok je sposoben sprejemati samostojne odločitve, pri čemer se zanaša na svoje znanje in veščine na različnih področjih realnosti. Otrok je radoveden, postavlja vprašanja o bližnjih in oddaljenih predmetih in pojavih, zanimajo ga vzročno-posledične zveze (kako? zakaj? zakaj?), poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi. Ima osnovna znanja o sebi, o predmetnem, naravnem, družbenem in kulturnem svetu, v katerem živi. Otrok je sposoben sprejemati samostojne odločitve, pri čemer se zanaša na svoje znanje in veščine na različnih področjih realnosti. otrok je sposoben voljnih naporov pri različnih vrstah dejavnosti, premagovati trenutne vzgibe, dokončati začeto delo, otrok je sposoben voljnih naporov pri različnih vrstah dejavnosti, premagovati trenutne vzgibe, dokončati delo, ki ga je otrok razvil. grobe in fine motorike. Lahko nadzoruje in upravlja svoje gibanje, ima razvito potrebo po teku, skakanju, izdelovanju obrti iz različnih materialov itd.;

Vztrajen, urejen, prijazen, pozoren, zdrav, telesno razvit, komunikativen, pameten, radoveden, ustvarjalen, ljubitelj knjig, socializiran, toleranten, močne volje, samostojen, aktiven, iniciativen, vesel, resnicoljuben, vesten, ozaveščen, socialni portret diplomanta vrtca.

Načini za dosego tega socialnega portreta diplomanta. - ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja: bogatega, transformabilnega, večnamenskega, spremenljivega, dostopnega in varnega; - uporaba novih sodobnih inovativnih izobraževalnih tehnologij; - opremljanje pedagoškega procesa z metodološko bazo in strokovnim pedagoškim kadrom.

Delujejo kot osnova za kontinuiteto predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja. Ob upoštevanju zahtev glede pogojev za izvajanje programa ti cilji predvidevajo oblikovanje predpogojev za vzgojno-izobraževalne dejavnosti pri predšolskih otrocih v fazi zaključevanja predšolske vzgoje. deluje kot osnova za kontinuiteto predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja. Ob upoštevanju zahtev glede pogojev za izvajanje programa ti cilji predvidevajo oblikovanje predpogojev za vzgojno-izobraževalne dejavnosti pri predšolskih otrocih v fazi zaključevanja predšolske vzgoje.

Če program ne zajema starejše predšolske starosti, je treba te zahteve obravnavati kot dolgoročne smernice, neposredne cilje za obvladovanje programa s strani učencev pa kot ustvarjanje predpogojev za njihovo izvajanje.

Spremljanje naj izvajajo izključno strokovnjaki, ki imajo posebna orodja, in ne vzgojitelj. Učiteljevo mnenje je lahko izraženo strokovnjaku, vendar strokovnjaka morda ne sliši. Ves nadzor se izvaja samo z dovoljenjem staršev.

otrok se zanima za okoliške predmete in aktivno komunicira z njimi; čustveno vpleten v dejanja z igračami in drugimi predmeti, si prizadeva biti vztrajen pri doseganju rezultata svojih dejanj;

uporablja specifična, kulturno fiksirana predmetna dejanja, pozna namen vsakdanjih predmetov (žlica, glavnik, svinčnik itd.) in jih zna uporabljati. Poseduje osnovne samopostrežne veščine; stremi k izkazovanju neodvisnosti v vsakdanjem in igralnem vedenju;

govori aktivni in pasivni govor, vključen v komunikacijo; zna postavljati vprašanja in zahteve, razume govor odraslih; pozna imena okoliških predmetov in igrač;

prizadeva si komunicirati z odraslimi in jih aktivno posnema v gibih in dejanjih; pojavijo se igre, v katerih otrok reproducira dejanja odraslega;

kaže zanimanje za vrstnike; opazuje njihova dejanja in jih posnema;

otroka zanimajo pesmi, pesmi in pravljice, gledanje slik in si prizadeva, da bi se gibal ob glasbi; kaže čustveni odziv na različna kulturno-umetniška dela;

Otrok ima razvito grobo motoriko, stremi k obvladovanju različnih vrst gibanja (tek, plezanje, korakanje itd.).

Do konca predšolske vzgoje (do 7. leta):

otrok obvlada osnovne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igri, komunikaciji, gradnji itd.; zna izbrati svoj poklic in udeležence v skupnih dejavnostih;

otrok ima pozitiven odnos do sveta, drugih ljudi in sebe ter ima občutek samospoštovanja; aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Sposoben se pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, ustrezno izraža svoja čustva, vključno z občutkom samozavesti, poskuša reševati konflikte;

otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri; otrok pozna različne oblike in vrste igre, razlikuje med običajnimi in realnimi situacijami, zna upoštevati različna pravila in družbene norme;

Otrok dokaj dobro obvlada ustni govor, lahko izrazi svoje misli in želje, zna z govorom izraziti svoje misli, čustva in želje, sestavi govorno izjavo v komunikacijski situaciji, prepozna glasove v besedah, otrok razvije predpogoje za opismenjevanje;

otrok ima razvite grobe in fine motorične sposobnosti; je gibljiv, vzdržljiv, obvlada osnovne gibe, zna nadzorovati in upravljati svoje gibanje;

otrok je sposoben voljnih naporov, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih vrstah dejavnosti, v odnosih z odraslimi in vrstniki, lahko sledi pravilom varnega vedenja in osebne higiene;

otrok kaže radovednost, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, zanimajo ga vzročno-posledične zveze, poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi; nagnjeni k opazovanju in eksperimentiranju. Ima osnovno znanje o sebi, o naravnem in družbenem svetu, v katerem živi; pozna dela otroške književnosti, ima osnovno razumevanje divjih živali, naravoslovja, matematike, zgodovine itd.; otrok se je sposoben sam odločati, pri čemer se opira na svoje znanje in spretnosti pri različnih dejavnostih.

4.7. Na splošno mora biti vzgojno delo družin, organizacij in posameznikov, ki izvajajo program, usmerjeno v doseganje celostnih značilnosti otrokovega osebnostnega razvoja kot ciljev predšolske vzgoje.

Vse naštete značilnosti so nujni predpogoj za prehod na naslednjo stopnjo osnovnega splošnega izobraževanja, uspešno prilagajanje življenjskim razmeram v splošnoizobraževalni organizaciji in zahtevam izobraževalne dejavnosti; Stopnja dejanskega razvoja teh značilnosti in otrokova sposobnost, da jih izkaže do prehoda na naslednjo stopnjo izobraževanja, se lahko med različnimi otroki zelo razlikujeta zaradi razlik v življenjskih razmerah in individualnih razvojnih značilnosti posameznega otroka.

4.8. Cilji programa so osnova za kontinuiteto predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja. Ob upoštevanju zahtev glede pogojev za izvajanje programa ti cilji predvidevajo oblikovanje predpogojev za vzgojno-izobraževalne dejavnosti pri predšolskih otrocih v fazi zaključevanja predšolske vzgoje.

4.9. Če program ne zajema starejše predšolske starosti, je treba te zahteve obravnavati kot dolgoročne smernice, neposredne cilje za obvladovanje programa s strani učencev pa kot ustvarjanje predpogojev za njihovo izvajanje.

1. del 67. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, št. 19 , čl. 2326).

Zbirka mednarodnih pogodb ZSSR, 1993, številka XLVI.

Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 1996, št. 3, čl. 152; št. 7, čl. 676; 2001, št. 24, čl. 2421; 2003, št. 30, čl. 3051; 2004, št. 13, čl. 1110; 2005, št. 42, čl. 4212; 2006, št. 29, čl. 3119; 2007, št. 1, čl. 1; št. 30, čl. 3745; 2009, št. 1, čl. 1, čl. 2; št. 4, čl. 445.

6. del 12. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, št. 19 , čl. 2326).

Razen skupin za krajše bivanje in skupin, v katerih dnevni čas bivanja otrok presega 14 ur.

9. pododstavek 1. odstavka 34. člena zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, št. 19, čl. 2326).

Zvezni zakon z dne 24. julija 1998 FZ-124 "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji", pogl. 1, str. 1.

Ta zahteva velja samo za izobraževalne organizacije.

Določitev potrebnih finančnih stroškov za izpolnjevanje zahtev glede kadrovskih pogojev in opreme z zmogljivostmi za usposabljanje za izvajanje programa v Organizaciji v vsakem sestavnem subjektu Ruske federacije izvajajo organi ustreznih sestavnih subjektov Ruske federacije. na podlagi zahtev in priporočil tega standarda.

Posebnosti predšolskega otroštva (fleksibilnost, plastičnost otrokovega razvoja, široka paleta možnosti za njegov razvoj, njegova spontanost in neprostovoljna narava), pa tudi sistemske značilnosti predšolske vzgoje (izbirna stopnja predšolske vzgoje v Ruski federaciji , odsotnost možnosti prevzemanja odgovornosti otroka za rezultat) naredijo nezakonite zahteve predšolskega otroka po posebnih izobraževalnih dosežkih in določajo potrebo po določitvi rezultatov obvladovanja izobraževalnega programa v obliki ciljnih smernic.

Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji", čl. 11.2.

Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji", čl. 64.2.

»Zahteve glede pogojev za izvajanje programa« tega standarda.

Verjetno vsaka mama dobro ve, kako naj se dojenček razvija, v katerih mesecih naj drži glavo pokonci in kdaj samostojno sedi. Stanje se spremeni, ko otrok dopolni 1 leto. Malo staršev zna odgovoriti na vprašanja, kot je: "Kdaj naj se otrok nauči voziti kolo ali si zavezati čevlje?" V tem članku smo poskušali odgovoriti na najpogostejša vprašanja staršev.

Ne smemo pozabiti, da je vsak otrok individualen in se lahko sposobnosti vašega otroka razlikujejo od običajnih. Ni razloga za zaskrbljenost, razen če vaš otrok zaostaja več mesecev za eno spretnostjo ali za več spretnostmi hkrati. Prezgodaj rojeni dojenčki lahko nekoliko zaostajajo za dojenčki, rojenimi donošenimi. Praviloma se do dveh let ta razlika izravna. Če pa ima otrok poleg tega, da v več točkah »zaostaja«, tudi druge zaskrbljujoče simptome: redko se smehlja, je pretirano muhast, spušča premalo ali preredko zvoke, morajo starši na to opozoriti. zdravnik.

Pri starosti 1 leta (12-14 mesecev) otrok običajno:
· Hodi ali naredi 2-3 korake brez podpore.
· Vredno je.
· Postavi predmet v škatlo.
· Postavi dve kocki eno na drugo.
· Reagira na preprost ukaz, ki ga ne spremljajo kretnje (na primer "Daj!").
· Poleg "ma-ma" in "pa-pa" govori od 1 do 6 besed.
· Veliko klepeta.

Študije: Že v tej zgodnji starosti lahko začnete svojega otroka učiti črk, številk, barv in oblik. Ne mislite, da je prezgodaj. Tudi če do popolnega razumevanja pride malo kasneje, se te informacije nekako naložijo v otrokove možgane. Seveda naj bo učenje nevsiljivo in naj poteka na igriv način s pomočjo slik, pesmic in igrač.

Pri 1,5 letih (16-18 mesecev) otrok:
· Dobro hodi in teče.
· Rad pleza po stopnicah.
· Pije iz skodelice.
· Poskuša jesti sam z žlico.
· Kaže na znane predmete, ki jih kličejo odrasli.
· Razume nekaj preprostih fraz.
· Prikazuje nos, usta in oči na igrači.
· Čečka s svinčniki.
· Dvigne, upogiba, igračo in jo nosi iz kraja v kraj.
· Izraža ljubezen, zadovoljstvo, navdušenje s kretnjami ali zvoki.
· Prednost daje svojim najljubšim igračam.
· Govori vsaj 15 besed.

Duda: Če ste otroku dali dudo, je bolje, da jo otroku odstranite najpozneje v enem letu in pol. Pred to starostjo uporaba dude na splošno velja za neškodljivo. Otroci, ki sesajo dudo pred 3-4 letom starosti, lahko kasneje razvijejo težave z govorom.

Prve odgovornosti: Pri tej starosti začnite otroka učiti, kako naj – pospravi igrače, pospravi perilo v koš za umazana oblačila ali prinese prtičke na mizo. In če bo najprej potreboval vašo pomoč, boste presenečeni, kako hitro se bo naučil vse narediti sam. Ko otrok raste, mu dodajte nove obveznosti, kot so: polivanje, brisanje za sabo, če je prevrnil kozarec vode, pospravljanje postelje in odnašanje umazane posode (plastične) v pomivalnik.

Prvi obisk pri zobozdravniku: Otrokov prvi obisk pri zobozdravniku naj bi bil približno 6 mesecev po izraščanju prvega zobka. V prihodnje obiščite zdravnika enkrat na šest mesecev do enega leta, še posebej, če ima otrok težave z zobmi - madeže na zobeh ali nepravilen ugriz.

Prvo kolo: Zdaj ga lahko kupite za svojega otroka. In tudi če zmožnost poganjanja pedal pride kasneje, se lahko otrok z veseljem vozi naprej in nazaj, se z nogami odriva od tal, ali pa uživa v vožnji, ko sami potiskate kolo.

Otrok pri 2 letih:
· Dobro teče in skače.
· Zgradi stolp iz 4-6 kock.
· Vrže in brca žogo.
· "Hrani" lutko z žlico.
· Samostojno plezanje in spuščanje po stopnicah.
· Pozna svoje ime in govori o sebi v tretji osebi, kliče ga po imenu.
· Pokaže nos, usta in oči.
· Ogleda si slike v knjigi.
· Lahko samostojno odstrani nekatere kose oblačil.
· Govori od 15 do 50 besed (odstopanja od teh številk so povsem običajna).
· V svojem govoru uporablja več stavkov iz dveh besed.
· Začne nadzorovati mehur in črevesje.

Prva "ustvarjalnost": Do drugega leta se otrokova koordinacija oko-roka bistveno izboljša. Zato mnogi otroci v tej starosti radi rišejo (»čečkajo«), barvajo, sestavljajo s kockami in sestavljajo slike iz preprostih sestavljank in kock.

Postelja za odrasle: Pri dveh letih je čas, da otroka prestavite iz posteljice v veliko posteljo. V tej starosti mnogi otroci poskušajo vstati iz svoje posteljice tako, da vržejo nogo čez ograjo. Lahko je nevarno.

Prvi štirinožni prijatelj: Ne imejte hišnih ljubljenčkov, dokler vaš otrok ni star 2 leti. Pri tej starosti lahko otrok z zanimanjem opazuje na primer ribe v akvariju, ne da bi pri tem škodoval sebi ali sebi. S hišnimi ljubljenčki, kot je mačka ali, je bolje počakati, da se otrok nauči biti bolj previden in razumevajoč, torej dokler ni star vsaj 3-4 leta.

Pri 3 letih otrok:
· Pri vzpenjanju in spuščanju po stopnicah izmenjuje noge.
· Lahko se samostojno oblači in slači (z različnim uspehom).
· Vozi tricikel.
· Razume in izvaja kombinirane dvodelne ukaze (»Poberi lopatko in jo daj v vedro!«).
· Sestavi fraze iz 4-5 besed.
· V svojem govoru uporablja zaimke ("jaz", "ti" itd.)
· Večino besed izgovarja jasno in artikulirano.
· Govor, ki mu je namenjen, dobro razume (v razumnih težavnostnih mejah).
· Pokaže na vsaj 4 znane predmete v knjigi.
· Pozna imena vsaj 6 delov telesa.
· Igra in/ali komunicira z drugimi otroki.
· Naučen na stranišče (manjši incidenti so povsem sprejemljivi).

Do 3. leta starosti se otrokove govorne sposobnosti bistveno izboljšajo. Več pozornosti posvetite učenju rim in pesmic, berite več knjig z otrokom, pozorno gledajte in razpravljajte o slikah.

Otrok pri 4 letih:

· Svoje telo že dobro obvladuje. Postane pravi "strokovnjak" na področju zapenjanja in odpiranja gumbov, vezalk, zadrg, ki vas prestraši z željo po popolni neodvisnosti in neodvisnosti. Spretno uporablja tudi žlico in vilice. Pri tej starosti je povsem normalno, da se vaš debelušček spremeni v suhljata malčka. Ne bodite prestrašeni, postopoma se bo v nekaj letih otrokova otroška maščoba "stopila" in jo nadomestile mišice. Višina in teža otroka morata enakomerno naraščati. Če teža narašča hitreje od višine, je otrok morda nagnjen k debelosti. Bodite pozorni na otrokovo notranjo stran stegen in zgornji del podlakti – če maščoba tam visi v gubah, je tudi to znak prekomerne teže. V tem primeru je vredno razmisliti o otroku in mu dati bolj koristno in zdravo hrano ter ga bolj aktivno vključiti v igre na prostem. Če vaš otrok v šestih mesecih ni opazno zrasel, se posvetujte z zdravnikom: nekaterim otrokom morda primanjkuje rastnega hormona.
· Besednjak štiriletnika morda vsebuje že 1000 besed! Lahko že sestavi fraze iz 6-8 besed, njegov govor pa že dovolj razumejo tujci.
· V tej starosti se otroci začnejo zanimati za svoje telo in razlike med moškimi in ženskami. Zato postaja igra "zdravnik" tako priljubljena.

Vezalke: Otrok naj si zna zavezati vezalke do vstopa v vrtec, vsekakor pa do 4-5 leta starosti. Velcro škornji so seveda bolj udobni, vendar bo potem razvoj finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok (na primer sposobnost pisanja) trajal veliko dlje.

plavanje: Otrok se lahko nauči samostojno plavati že pri 4 letih. Pri tej starosti ga lahko vpišete v bazen. Do 4. leta otrokove ustrezne sposobnosti in koordinacija v povprečju še niso dovolj razvite.