Izvajanje odprtih govornih tečajev v vrtcu. Frontalne govorne terapije

Povzetek frontalne logopedske lekcije na leksikalno temo "Vrtec"

za senior logogroup

Cilji lekcije:

Popravni izobraževalni:

učijo zmožnosti dogovora samostalnikov s svojilnimi zaimkimoj, moj.

Popravni in razvojni:

vadijo skloniške končnice samostalnikov v ednini;

utrditi, aktivirati in razširiti znanje otrok o temi;

širijo in aktivirajo besedni zaklad glagolov.

Popravni in izobraževalni:

gojiti otrokovo zanimanje za besede in sposobnost individualnega dela.

Oprema: igrača - Ježek, fotografije prostorov vrtca, predmetne slike, ki prikazujejo torto, kolaček, čaj, sok, knjigo, žogo, piramido.

Napredek lekcije

Organizacijski trenutek.

Logoped (drži igračo v rokah - jež - in v njegovem imenu pozdravlja otroke): Pozdravljeni fantje! Jaz sem smešen jež. Odločil sem se odpreti vrtec v gozdnem kraljestvu, vendar ne vem, kako to narediti. Mi boš povedal kaj o tvojem vrtcu?(Da!)

Napoved teme.

Logoped: No, fantje, danes bomo ježu poskušali povedati, kaj je vrtec in kaj počnemo tukaj. Zdaj pa pozorno poslušaj!

Uvodni pogovor.

Vrtec

Prvi vrtec so odprli na Škotskem. In v Rusiji so se vrtci pojavili pred več kot sto leti. Tu z otroki delajo učitelji s posebnim izobraževanjem. Pouk v vrtcih se izmenjuje z igrami, delo s počitkom.

Pri pouku se otroci seznanjajo s svetom okoli sebe, se učijo risanja, modeliranja, oblikovanja, petja, osnovne pismenosti in matematike. Otroci razvijajo govor in mišljenje, učijo se poslušati in razumeti učiteljeve razlage ter dokončati svoje delo. Otroke učimo opazovati naravne pojave, razvijamo ljubezen do njih in spoštovanje do dela ljudi. Vrtec pripravlja otroke na šolo.

Razvoj leksikalnih in slovničnih kategorij.

Logoped: In zdaj bom z vašo pomočjo Ježka popeljala po vrtcu.

Igra "Kje se to zgodi?" Lahko se izvaja igra s fotografijami prostorov vrtca.

Slačenje (kje?) - ...(V slačilnici.)

Umij si roke, umij si obraz...(V umivalnici.)

Nauči se pravilno govoriti -...(V logopedski sobi.)

Igrajo se, učijo, rišejo -...(V skupinski sobi.)

Plešejo, pojejo - ... (V glasbeni sobi.)

Spanje -... (V spalnici.)

Tečejo, skačejo - ... (V telovadnici.)

Rezanje, kuhanje - ...(V kuhinji.)

Pregledujejo, poslušajo, zdravijo -...(V zdravstveni ordinaciji.)

Tvorba edninskih in množinskih samostalnikovSoba - sobe - veliko sob, spalnica - spalnice - veliko sob, hodnik - hodniki - veliko hodnikov, garderoba - garderobe - veliko garderob, pisarna - pisarne - veliko pisarn, dvorana - dvorane - veliko dvoran, igrišče - igrišča - veliko ploščadi, veranda - verande - veliko verand, bazen - bazeni - veliko bazenov, igra - igre - veliko iger, kuhinja - kuhinje - veliko kuhinj, igrače - igrače - veliko igrač.

Logoped: Fantje! Ježek je naš gost. Privoščimo mu in ga obdarimo.

Igra "Darila" in poslastica za ježka." Vsak otrok ima na mizi slike predmetov, ki prikazujejo lutko, torto, jabolka, čaj, sok, knjigo, žogo, gobe itd. Otroci jih vzamejo in izmenično sestavljajo stavke z besedamijaz te bom pogostil inDal ti ga bom (odvisno od slike).

To je moj sok. Ježka bom pogostil s sokom.

To je moja knjiga. Ježku podarim knjigo itd.

Logoped: Zdaj pa vabim tebe in Ježka na zabavno uro telesne vzgoje.

Minuta telesne vzgoje. Izvajanje gibov po besedilu pesmi.

Dva slama, dva slama, ježi, ježi.

(prsti naprej)

Nakovalo, nakovalo, škarje, škarje.

(pest v pest)

Skakali so in skakali: zajčki, zajčki.

(skakanje na mestu)

Daj no, povejmo glasneje, povejmo glasneje: "Pozdravljeni!"

Logoped: Fantje! Ježekželi naj kaj rečem?(Logoped se nagne k igrači in posluša.) Zelo ga je sram, a je pozabil, kaj počneš v vrtcu. Pomagajmo ježku zapomniti: pokazal ti bom slike, ti pa mi boš povedal, kaj in kje počneš.

Igra "Izberi akcijo." Pokliče logoped

soba, otroci pa povedo, čemu je namenjenav vrtcu.

V zdravstveni ordinaciji (kaj delajo?) - ... (Pregledajo, poslušajo, cepijo, prevežejo.)

V glasbeni sobi (kaj počnejo?) - ...(Plešejo, pojejo, praznujejo praznike.)

V telovadnici (kaj počnejo?) - ... (Skačejo, tečejo, trenirajo, športajo, tekmujejo.)

V logopedski sobi (kaj počnejo?) - ... (Pripovedujejo zgodbe, se igrajo, ugibajo, učijo se pravilno govoriti.)

V kuhinji (kaj počnejo?) - ... (Kuhamo, kuhamo, cvremo, režemo, pečemo, polivamo, razdelimo.)

V slačilnici ...

V skupinski sobi -...

V umivalnici -...

V spalnici -...

Povzetek lekcije.

Logoped: O čem smo se v razredu pogovarjali z veselim Škratom? Zakaj je prišel k nam?

Kaj počnejo otroci v vrtcu?

Irina Orlova
Podskupinska govorna terapija z uporabo tehnologije iger v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom

Predstavitev podskupinska govorna terapija z uporabo

igralno tehnologijo v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi

Pripravil učitelj logopeda MBDOU TsRR d/s št. 18 Orlova I. M.

Tarča: avtomatizacija glasu Š v zlogih, besedah ​​in besednih zvezah.

Naloge:

Poučna:

Pojasnite ideje o zvoku [w];

Okrepiti spretnost pravilne izgovorjave zvoka Š v zlogih, besedah ​​in besednih zvezah;

Okrepiti sposobnost določanja mesta zvoka v besedi;

Utrjevanje pravilnega strinjanja pridevnikov s samostalniki po spolu in primeru;

Nadaljujte z učenjem sestavljanja stavkov na podlagi podpornih besed.

Popravni in razvojni

Oblikujte gladek, dolg izdih;

Razviti izraznost intonacije;

Razviti občutek za ritem, spomin, zaznavanje, pozornost in mišljenje.

Razviti fine motorične sposobnosti, taktilno občutljivost, taktilno in vizualno gnozo, domišljijo.

Poučna:

Ustvariti pozitivno motivacijo za razred;

Gojiti zanimanje, spoštovanje in ljubezen do žive ruske besede.

Ustreznost: V okviru uvajanja standardizacije predšolske vzgoje in zagotavljanja novega, kakovostnega pristopa k vsebinskemu organiziranju otrokovih dejavnosti, preprečevanju enoličnega in monotonega dela pri utrjevanju izgovorjave glasov, je potrebno uporaba zanimivo gradivo in vodenje učnega procesa v obliki igre je nedvomno pomembno. Igralne vaje namenjeni avtomatizaciji zvoka, prispevajo k izboljšanju delovanja artikulacijskega aparata (gibi ustnic, jezika, spodnje čeljusti, gibi roke in prstov, razvoj pozornosti in opazovanja, spomina in razmišljanja. A. P. Usova je opozorila, da »vsaka igra, če je moč otroka, ga postavi v položaj, kjer njegov um deluje živahno in energično, dejanja

organizirano." Igra oz igralne vaje, ki jih uporablja učitelj, zagotoviti

zainteresirano dojemanje preučevane snovi in

privabiti predšolske otroke k osvajanju novega znanja

Organizacijski trenutek.

Otroci vstopijo v pisarno in

Na tleh najdejo pismo.

Kaj je to čudno pismo?

(Branje logopeda)

Vabljeni v gozd,

Ponujajo se igrati tam.

Zanima me, kdo nas vabi?

Gremo na obisk? (da)

Kaj bomo nadaljevali? (Z vlakom, avtobusom, avtom, čolnom.)

Razvoj dihanja:

Oblikovanje gladkega in dolgega izdiha

Igralna vaja"Lokomotiva piska vse glasneje in dlje"

Logoped: Vlak (avto, ladja itd.) je poslan in daje signal za pošiljanje. ( Logoped povabi vsakega otroka, da pihne v svoj mehurček, ne da bi napihnil lica)

Tako smo prišli do gozda. Naj berem naprej vabilo:

"Čakamo vas v gozdni hiši, igrajmo se in sprostimo".

Pred igranjem se morate dobro ogreti. (Artikulacijska gimnastika se izvaja s slikami simbolov, ki se nahajajo na vrhu)

Artikulacijska gimnastika

Urni kolovrat, povabi me v pravljico.

Tarča: aktivacija mišic jezika.

Otroci sedijo na stolih, obrnjeni proti učitelju.

Učitelj pravi: »Jeziček je živel v njegovi hiši. Zbudil sem se in pogledal naokoli. Pogledal je skozi vrata (jezik mu štrli iz odprtih ust, pogledal je navzgor, da bi videl, ali sije sonce (konica jezika se dvigne, nato pogleda navzdol, da vidi, ali so na tleh luže) (konica jezika se pomakne navzdol). Jeziku je bilo všeč na ulici in hotel se je sprehoditi (konica jezika se obrača desno, levo, gor, dol). Moj jezik se je naveličal in odločil sem se jesti, da pridobim več moči. In začel je hlastati mleko kot mačka (z jezikom dela trepljajoče gibe). Pojedla sem si jezik in si umazala ustnice z mlekom. Očistil gobice, najprej zgornji, nato spodnji (oblizovanje zgornje in spodnje ustnice s konico jezika). Zdaj sem si umil zgornje in spodnje zobe. (enako lizanje zob pod ustnicami). Vse sem naredil z jezikom in se odločil, da bom spet igral. Zagledal je gugalnico in se začel gugati na njej (z odprtimi usti dvigovati in spuščati lopatasti jezik do zgornje in spodnje ustnice) gor in dol, gor in dol, višje in višje. (iztegnjeni jezik se postopoma dvigne do nosu in pade na brado). Nehal se je gugati na gugalnici in se odločil zajahati konja (škljocne s konico jezika za zgornjimi zobmi). Jezik se je naveličal in šel v svojo hišo spat. Zaprl vrata (iztegnite jezik v ustih in zaprite ustnice)».

Ogrevanje končano, gremo na pot. In zvok bomo vzeli s seboj na pot ... (Otroci prepoznajo glas Š s tiho artikulacijo in ga izgovorijo.)

Analiza artikulacije zvoka [sh].

Kaj naredijo gobice, zobje in jezik, ko izgovorimo glas [w]? (Ustnice "prstan", zobje "Ograja" z majhno režo je jezik na vrhu in izgleda kot "Pokal".)

Zvočne lastnosti [w].

Pogovorimo se o glasu [sh].

Ali je glas [sh] soglasnik ali samoglasnik? (soglasnik);

Kaj je ovira za zvok [w]? (zobje, jezik);

Zvočni ali brezglasni? (gluh);

Trdo ali mehko? (trdno);

Je zračni tok topel ali hladen? (toplo)

Kakšno barvo uporabljamo? (modra).

Igra "Hodi po poti" (za razvoj fonemične zavesti):

Gremo po poti. Naredimo korak, če zaslišimo zvok Š. Vsak korak označimo s čipom. ( Logoped počasi bere pesem, otrok pa s krožcem označi vsako besedo z glasom Ш in postavi pot.)

Za ... Mišutka ... otroka ...

Maša ... plete ... topel ... šal ...

Šal... okoli... vratu... on... bo zavezal...

In ... hvala ... Maša ... bo rekla ...

Bravo, imaš pozorna ušesa!

Logoped: Fantje, poglejte, Matryoshka nas sreča.

Igra "Čudovita torba"- razvoj fine motorike.

Logoped: - Matrjoška ima čudovito torbo in se želi igrati z nami. Potem logoped povabi otroke, da izmenično poiščejo predmet v vrečki in prepoznajo najdbo z dotikom ter jo komentirajo.

Na primer: - Našel sem stolp

Oprema: čudovita torba in majhne igrače (stolp, krogla, kolut, stožec, stroj itd.)

Igra "Matrjoškina koča":

Tako smo prišli do Matrjoškine hiše. Potem pa je od nikoder prišel orkan in vse, kar je bilo v hiši, je bilo prevrnjeno in raztreseno. Matrjoški moramo pomagati urediti stvari in postaviti slike na svoja mesta. Poskusimo poimenovati slike in njihova imena razdeliti na dele. Zložili se bomo slike: v omaro z eno polico postavimo slike z eno zlog v naslovu"V omaro z dvema policama bomo pospravili slike z dvema zlogoma; v omaro s tremi policami bomo pospravili slike s tremi zlogi v naslovu." Otroci nastopajo zlogovna analiza besed: šal, tuš, zajemalka, kapa, mačka, bunda, blazina, avto, šipek in razporedite slike na pripadajočo postavitev omare.

Igra "Velik - velik":

Oglejte si slike in odgovorite, o čem lahko poveste "velik"? (Otrok izgovarja fraze "velik šal", "veliko vedro", "velika prha", "velik šipek".)

Kaj lahko rečemo o "velik"?

("Veliki klobuk", "velika mačka",

"velika blazina", "velik krzneni plašč",

"velika skodelica".) – Hvala Matrjoška za gostoljubje, vendar je čas, da se vrnemo v vrtec. Dinamična pavza

Tarča. Avtomatizacija zvoka sh v zlogih in besedah. Opis igre. Otroci stojijo drug za drugim in se pretvarjajo, da so vlak. Parna lokomotiva je pred vlakom (eden od otrok). Vlak odpelje na ukaz "Go-go, go-go, go-go". Tempo se postopoma pospešuje. Približevanje postaji (določeno mesto oz. zgradba iz kock) in Pravijo: "Prišel je, prišel je, prišel je" (počasi: sh, sh, sh - izpusti paro). Nato zazvoni zvonec, piščalka in gibanje se nadaljuje. Igro lahko zapletete - otroci bodo upodabljali različne vlake, na primer hitre in tovorne. Reševalno vozilo se premika ob zvokih šu-šu-šu (hitro, blago - šššu-ššu (počasi). -Glej, vlak se ustavi in ​​na peronu nas pričakajo cirkusanti.

Igra "Umetniki"

Tarča: razvoj intonacijske izraznosti

Slike so izbrane simboli:"miška"- govori z visokim glasom,

Otrok na mizo položi poljubne 3 slike od 15 z glasom Ш,

jih prekrije s poljubnim simbolom in jih pokliče "skrite slike",

Igra "Dan in noč"

Koliko časa je trajalo, da smo prišli domov...

Logoped odstranjuje slike z mize, pojasnjevanje:

Prišla je noč - vse naenkrat izginil:

Bela marjetica, pogumni hrošč,

Zreli storž, siva miška.

Spolzka žaba, zvonjenje kukavice,

V močvirju je trsje. V bližini reke so koče.

Potem nadaljuje zgodbo logopedinja, in otroci sami dokončajo stavke, gledajo slike, ki so postavljene na mizo, dan je minil - vse je naše naenkrat l:

Bela, drzna...

Zrelo, sivo,

Spolzko, zvonjenje,

V močvirju, blizu reke ...

Spet "noč prihaja", otroci pa morajo spet sami dokončati besedne kombinacije

Prišla je noč - in spet je ni bilo ... (kaj)

Prišel bo dan in lepota se bo vrnila... (kaj)

Otroci po spominu, ne da bi se zanašali na slike, obnovijo zaporedje besednih kombinacij in se spreminjajo glede na primer.

Gimnastika za oči. "mačka"

Zdaj se je odprlo okno, razprli so roke vstran.

Mačka je šla ven na rob. Posnemajo mehko, graciozno hojo mačke.

Mačka je pogledala navzgor. Pogledajo gor.

Maček je pogledal navzdol. Gledajo navzdol.

Tu sem zavil na levo. Gledajo na levo.

Opazovala je muhe. Sledijo s pogledom "leteti"

Pretegnila se je in se nasmehnila od leve do desne rame.

In sedla je na rob. Otroci počepnejo.

Obrnila je oči na desno,

Pogledal sem mačko. Izgledajo naravnost.

In jih pokrila z rokami. Pokrijte si oči z rokami.

Bottom line razredi.

Kateri zvok ste danes najpogosteje spuščali?

Katero igro bi radi spet igrali?

Kaj vam je bilo težko?

Zaključek:

Igra omogoča boljšo dostopnost zapletenih učnih nalog in prispeva k razvoju zavestne kognitivne motivacije pri predšolskih otrocih. Ena od prednosti igre je, da

vedno zahteva aktivna dejanja vsakega otroka.

Materiali:

Lebedeva I. L. "Težak zvok, ti ​​si naš prijatelj". Zvoki Š, Ž, Š. Praktični vodnik za logopedi, vzgojitelji, starši M.: Založniško središče "Ventana - grof", 2011

Predstavitve A. I. Pochalove, O. A. Lyulko, S. A. Večkukina

TkachenkoT. A. Revija "Predšolska vzgoja" št. 3, 1989. člen: "Fizične minute čez logopedske ure z otroki".

Internet

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

Pri otrocih vzbudite potrebo po komunikaciji z ljudmi. Razviti sposobnost poslušanja in slišati učitelja. Aktivirajte aktivno in pasivno besedišče na leksikalno temo: "Hišni ljubljenčki." Sposobnost prepoznavanja in poimenovanja živali iz slik.
Oblikujte celostno dojemanje predmetov (podobe živali).
Razvoj govornega dihanja, splošne in fine motorike. Razvoj vidne in slušne pozornosti. Razvoj mišljenja. Izboljšanje slovnične strukture govora. Razvoj koherentnega govora. Naloge se izvajajo skozi igralne situacije.

Povzetek lekcije na temo "Diferenciacija T-D" je predstavljen kot del sodobne logopedske lekcije. Med delom se uporabljajo elementi projektne dejavnosti: sposobnost slediti navodilom, primerjati rezultat s tem, kar je bilo potrebno dokončati; vključitev individualnih nalog glede na cono bližnjega razvoja posameznega otroka. Razvoj bo koristen za logopede, ki delajo v šolah.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek lekcije na temo "Pismo Božičku" je predstavljen z elementi možganske gimnastike. Med delovnim časom se uvaja vzdušje zanimivosti in skrivnostnosti. Obstaja uvod v pravila pisanja pisem, pozornost pa je namenjena tudi slovarju Ozhegov. Otroci so aktivni partnerji učitelja skozi celotno popravljanje. Ta pristop ustreza sodobnim zahtevam.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek lekcije na temo "Razlikovanje zvokov S-Sh" je predstavljen s tehnikami spremljanja z metodami motorične korekcije. Zagotavljanje interakcije desne in leve poloble je osnova intelektualnega razvoja. Med poukom otroci oblikujejo temo pouka, sprejmejo in shranijo učno nalogo ter iščejo potrebne informacije. Oblikujejo samospoštovanje na podlagi uspešnih aktivnosti.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek posamezne lekcije o razlikovanju zvokov zh-sh. Zasnovan za otroke srednješolske starosti. Barvita predstavitev pomaga ohranjati otrokovo zanimanje in pozornost skozi celotno lekcijo. Med poukom ima otrok možnost samostojnega opravljanja nalog na računalniku.

Ciljna publika: za logopeda

POVZETEK PODSKUPINE Logopedske ure o korekciji motenj izgovorjave zvoka
Tema: razlikovanje glasov [p] in [p’] v besedah.
Leksikalna tema: potovanje v mesto poklicev.
Tehnologije: igričarstvo (potovalna dejavnost), informacije in komunikacije.
Namen: razviti sposobnost razlikovanja med glasovi [p] in [p’] na podlagi besed.
Naloge:
Izobraževalni:
- urijo se razlikovati med glasovi [р] in [р’] v besedah;
- razvijajo slušno pozornost, fonemsko analizo, sintezo in reprezentacijo;
- posodobiti in pojasniti pomen besed na leksikalni temi "Poklici";
- razvijajo spretnost besedotvorja na priponski način;
Popravni in razvojni:
- razvijati logično mišljenje, komunikacijske sposobnosti;
Izobraževalni:
- gojiti radovednost, kognitivno aktivnost in zanimanje za učne dejavnosti na splošno.

Ciljna publika: za 4. razred

Povzetek posamezne lekcije o avtomatizaciji glasu Ш v sredini besede. Zasnovan za starejše predšolske in osnovnošolske otroke, ki želijo pomagati in zdraviti Stepshka s korenčkom, ohranjajo otrokovo zanimanje in pozornost skozi celotno lekcijo.

Mlajši kot je otrok, lažje je popraviti pomanjkljivosti v svojih sposobnostih. Po statističnih podatkih ima 8–9% predšolskih otrok govorne motnje. 5 % osnovnošolcev ima diagnozo govorne napake. Pravočasen stik z logopedom vam omogoča, da prepoznate težavo in ustvarite optimalen program usposabljanja. Govorne motnje ne smejo povzročati dvomov vase ali neuspeha v šoli.

Pouk govorne terapije: teoretični vidik

Prve besede otroka vzbudijo veselje med starši. Vsaka govorna spretnost se sreča z veseljem. Otrok se postopoma nauči izgovarjati različne skupine glasov. Odrasli redko posebej učijo otroke, da posnemajo govor in trenirajo sami. Zato starši včasih ne razmišljajo o potrebi po popravku otrokovega govora; mislijo, da so pomanjkljivosti posledica starosti in bodo kmalu izginile same od sebe.

V zgodnjem otroštvu se govorne sposobnosti oblikujejo kot posnemanje govora odraslih

Vsi starši ne vedo, da ima večina vrtcev defektologa. Logoped je specialist korekcijske pedagogike, ki diagnosticira in odpravlja govorne motnje. Zmotno je mnenje, da je logopedski tečaj priporočljiv samo za otroke, ki ne morejo izgovoriti glasu [r]. Obseg korektivnih in razvojnih dejavnosti logopeda je obsežen:

• učenje pravilne izgovorjave vseh glasov;
• razvoj fine motorike - stimulacija prstov aktivira možgane;
• razvoj koherentnega govora: gradnja preprostih in sestavljenih stavkov, dopolnitev aktivnega besedišča, sposobnost pripovedovanja;
• razvoj fonetičnega sluha - razlikovanje zvokov;
• oblikovanje in izboljšanje impresivnega govora – razumevanje slišanega.

Poučevanje pravilne izgovorjave je eno od področij dela logopeda

Prvi pregled otroka pri logopedu poteka pred vstopom v vrtec. Izdela zaključek o stopnji govornega razvoja in obstoječih motnjah ter ga zapiše v zdravstveni karton. Na žalost starši pogosto niso pozorni na opombe tega strokovnjaka. In razlog za to je, da logopedi v državnih klinikah takoj opozarjajo: s popravki se bomo ukvarjali bližje šoli, od 5. leta starosti.

Za sina smo dobili vstopnico za vrtec, ko je bil star že 3 leta. Odločili smo se, da skupaj z njim in hčerko (1 leto 10 mesecev) opravimo zdravniški pregled, da bo šla v skupino za krajše bivanje v istem vrtcu. Na kliniki je logoped zavrnil obisk moje hčerke: "Pregledujejo se otroci, stari 3 leta in več." Specialist je izpolnil kartico samo za svojega sina in komentiral, da je slika žalostna: otrok veliko zvokov izgovarja nepravilno, nekatere pa celo "pogoltne". Pouk je bil zavrnjen: prišel boš pri 5 letih. Takrat smo imeli srečo, da je bila v vrtcu odlična logopedinja.

Pripombe logopeda na kliniki je treba jemati resno, vendar ni potrebe za paniko - govorne motnje se popravijo

Če logoped diagnosticira "splošno govorno nerazvitost (GSD)", lahko otroka napoti na psihološko-pedagoško komisijo.

Tam v prisotnosti staršev otroku postavljajo splošna vprašanja (»Kako ti je ime?«, »Katere so tvoje najljubše igrače?«) in opravijo preproste naloge (»Pokaži slike zelenjave in jih poimenuj). «). Na podlagi rezultatov razgovora lahko komisija potrdi diagnozo in otroka napoti v logopedski vrtec ali logopedsko skupino.

Komisijo so sestavljali logopedinje, psihologinje in vzgojiteljice. Otroku so postavljali različna logična vprašanja, ga prosili, naj pokaže barve, naj poimenuje živali na slikah in pove, kaj vidi na sliki. Sprejeli so nas, ker smo imeli veliko dokazov, nismo mogli izgovoriti veliko glasov in na splošno smo imeli slabe govorne sposobnosti.krasotkamira

https://otzovik.com/review_797898.html

Po odločitvi psihološko-pedagoške komisije se otrok pošlje v logopedsko skupino ali popravni vrtec.

• Splošno izobraževalni vrtci delujejo po programih (»Mavrica«, »Od rojstva do šole«), ki ne upoštevajo potreb otrok z motnjami govora. Izobraževanje učencev z govorno patologijo je strukturirano po korektivno-razvojnih programih:
• O. Kireeva "Program korektivno-razvojnega dela z otroki starejše predšolske starosti v govornem centru"
• N. V. Nishcheva "Program popravnega in razvojnega dela za otroke s posebnimi potrebami" in drugi.

Otroci z govornimi motnjami so rizična skupina: slabše razumejo učiteljeva navodila in razlage ter imajo težave pri oblikovanju odgovorov.

Pri učencih logopedskih skupin je število skupinskih ur manjše, pogosteje se učijo individualno.

Logopedska skupina ima svoj tempo učenja in številne popravne ure

Cilj logopedskih ur je odpravljanje govornih motenj ter oblikovanje pravilnega in lepega govora pri otrocih.

Logoped je splošni specialist. Izbere vaje za izboljšanje tehnične strani govora (čistost izgovorjave, slovnično pravilna konstrukcija fraz). Hkrati logoped upošteva psihološke značilnosti otrok: pouk organizira na igriv način, pozna interese učencev. Včasih mlajši predšolski otroci dojemajo govorno terapijo kot zabavo.

popravek preostalih pomanjkljivosti v govornem razvoju otrok (izgovorjava zvokov, tvorba besednih oblik);

Priprava na pouk opismenjevanja: uvod v glasovno analizo besed.

1. Logopedski tečaji združujejo korekcijske metode in vaje za splošni kognitivni razvoj otrok. V tej obliki se uspešno vzpostavi stik in razumevanje med logopedom in otrokom, sramežljivi otroci pa se osvobodijo. Pri pouku z enim učencem se lahko uporabljajo različne tehnike: didaktične igre, senzorične naloge, intelektualne naloge v delovnem zvezku, artikulacija in prstna gimnastika. Trajanje in pogostost pouka določi specialist in je odvisen od resnosti motenj artikulacijskega aparata in zamud pri razvoju govora. Individualne ure praviloma ne trajajo več kot 20 minut in potekajo dvakrat tedensko. Po dogovoru z logopedom se lahko starši udeležijo pouka, da se seznanijo z logopedsko tehniko.
   

   Naš vrtec nima logopedske skupine za otroke do 5 let. Sin je od 4. leta dalje hodil na individualne ure v logopedski sobi. Učiteljica mi je močno priporočila, da pridem na katero koli lekcijo. To je bila pomembna izkušnja, saj nisem bila seznanjena z izvajanjem posebnih vaj. Sin se je moral učiti ne samo v ponedeljek in četrtek pri Olgi Vladimirovni, ampak tudi vsak dan doma po navodilih. Moj nasvet staršem, katerih otroci se učijo pri logopedu, je, da pridejo pogledat artikulacijske vaje, da se izognejo napakam pri domači nalogi.

   

   Individualni pouk je učinkovit zaradi vzpostavitve stika z otrokom in možnosti izvajanja različnih vaj

2. Pouk v podskupinah izvajamo z učenci, ki imajo enake ali podobne govorne motnje. Pri pouku je prisotnih 4-6 otrok približno enake starosti. Med šolskim letom se sestava mini skupine spreminja, saj sta stopnja kršitve in učinkovitost premagovanja otrok individualni. Prednost podskupinskega pouka je v izvajanju skupnih iger in delu s partnerjem. Otroci razvijajo komunikacijsko plat govora.
   Za razrede podskupine so na primer izbrani otroci z naslednjimi motnjami:
   
3. Frontalni razredi so kolektivna oblika dela, ki se izvaja s študenti logopedskih skupin. Logoped sestavi koledar in tematski načrt pouka ob upoštevanju individualnih značilnosti in korekcijskih potreb otrok. Frontalni pouk poteka večkrat na teden, otroci se nanj pripravljajo v individualnih in podskupinskih urah z logopedom, nato pa vaje ponovijo z učiteljem.
   Vrste frontalnih razredov za logoskupino:
   

Kako lahko logoped individualizira naloge?

Stopenjska diferenciacija nalog prispeva k razvoju pozitivnih čustev iz učnega procesa; vsak učenec se počuti uspešnega, ko se spopade s predlagano nalogo. Individualizacija nalog pri frontalnem pouku se uporablja, ko je nekaterim učencem že uspelo premagati kakšno pomanjkljivost.

Tem otrokom so na voljo naloge povečane stopnje zahtevnosti.

Na primer, frontalna lekcija v pripravljalni skupini je namenjena analizi zvočne sestave besede: otroci soglasno izgovarjajo zvoke, zloge in besede z intonacijsko poudarjenim zvokom. Učitelj razdeli skupino v 2 ekipi, od katerih ena prejme enostavnejša vprašanja za skupinske odgovore.

Modra ekipa, poimenujte soglasnike v besedi GOS ([g]! ).

Zelena ekipa, poimenujte mehak soglasnik v tej besedi ([s’]).

Druga naloga je težja, ker zahteva sposobnost na posluh določiti trdoto/mehkobo zvokov in zahteva zadosten razvoj slušnega zaznavanja in spomina. Individualno-osebni pristop se izvaja v igrah dramatizacije med poukom o razvoju koherentnega govora.

Otroci imajo skupen cilj - reproducirati znano zgodbo (običajno pravljico) z uporabo dialoga. Starejši otroci samostojno razdelijo vloge likov v skladu z zmožnostmi in simpatijami: »Želim igrati vlogo Mašenke v pravljici, vendar dvomim, da bom kos njenim besedam. Raje bi igral medvedjega mladička, tudi on mi je všeč.” Učencem osnovnih in srednjih logopedskih skupin učitelj dodeli vloge ob upoštevanju spretnosti učencev.

Logoped izvaja redno diagnostiko intelektualnega in govornega razvoja ter ugotavlja nadarjenosti otrok.

Če ima otrok rad ustvarjalne dejavnosti, mu pogosto dajo naloge, naj nekaj nariše, poveže pike, nariše šablono in pobarva sliko. Za takšne vaje je govorna komponenta izbrana na temo frontalne lekcije. Otroci, ki so nagnjeni k kateri koli temi (vesolje, živali, princese, roboti), delajo s svojim najljubšim leksikalnim in vizualnim materialom. Ni težko individualizirati nalog, če fante dobro poznaš. Priprava takšnih nalog je pokazatelj logopedove spretnosti.

Učinkovitost popravnih in razvojnih razredov je neposredno odvisna od navdušenja učencev. Pri predšolskih otrocih prevladujeta prostovoljna pozornost in spomin: osredotočijo se na zanimivo in si zapomnijo prejete informacije. Tečaji logopeda ne smejo postati rutinski: nizko čustvena pojasnila učitelja in mehansko ponavljanje vaj upočasnijo proces popravljanja.

Od prvih minut so otroci vključeni v učni proces. Na začetni stopnji lekcije se motivacija ustvari z različnimi metodami:

• preučevanje vizualnih materialov (ilustracije, mini razstave, modeli);
• vključevanje majhnih oblik folklore (pravljice, otroške pesmi, šale, uganke na to temo);
• ogled kratkega videa ali predstavitve;
• vodenje izobraževalnega pogovora;
• vključitev dejavnosti v obliki igre;
• ustvarjanje problematične ali presenetljive situacije.

Rezultat vsega dela je v veliki meri odvisen od stopnje motivacije na začetku pouka.

Tabela: možnosti motiviranja za začetek pouka za različne starostne skupine

Preučevanje nenavadnih vizualnih materialov ustvarja pozitivno motivacijo za prihajajočo lekcijo

Video: odprta lekcija logopeda z motivacijskim začetkom "Sporočilo iz Zvukograda"

Organizacija govorne terapije

Pogovorimo se o vodenju frontalnih in podskupinskih razredov z učiteljem logopeda.

Logopedski razredi imajo jasno strukturo, ki se nekoliko razlikuje od strukture razredov v splošno izobraževalnih skupinah.

1. Organizacijski trenutek.
2. Delo z otroki z govornimi motnjami sintetizira korekcijske in izobraževalne metode, kar se odraža v učnem načrtu:
3. Motivacijski začetek.
4. Ponavljanje.
5. Stopnja usposabljanja (novo gradivo).
6. Utrjevanje.

Refleksija (sklepi in vtisi).

Video: fragment podskupinske govorne terapije za krepitev gradiva

Med logopedsko uro učitelj uporablja posebne tehnike za normalizacijo govornih sposobnosti. Te tehnike se uporabljajo v vseh starostnih skupinah po načelu "od preprostega do zapletenega".

Na enem izmed posvetov za starše je logopedinja govorila o moči vpliva logosnih pravljic na sposobnosti otrok in njihovo čustveno stanje. Otroke že od malih nog navdušujejo pravljice s svojimi čarobnimi liki in kraji. Moj sin obožuje pravljice, v katerih se junaki norčujejo, kršijo kakšno prepoved in iščejo rešitev za nastali problem. In postopoma smo tehniko logopedskih pravljic povezali s študijem začetnika. Našla sem vnaprej pravljična besedila, kjer so glavni junaki črke in zvoki. Dodal sem naloge na problematično temo za nas - izgovorjavo sikajočih in sonorantnih soglasnikov:

Črka Š je poskušala očistiti prehod do skrivnih vrat. Pomagajmo ji odpihniti balone, ki ji ovirajo pot! (Odpihnite kroglice vate z mize.)

Zdi se, da je nekdo v temi. Šššššš...

Video: artikulacijske in dihalne vaje

Logopedske vaje, igre in logozgodbe so običajno spremljane v poetični obliki. Njihova vsebina je skladna s temo lekcije.

Datoteka logopeda

Logopedske ure so načrtovane ves mesec v okviru več leksikalnih tem. Vsaka tema vključuje nove besede. To niso le samostalniki, ampak tudi drugi deli govora in njihove oblike. Če se mlajši predšolski otroci seznanijo s samostalniki, pridevniki in glagoli, potem so starejši predšolski otroci sposobni tvoriti besedne oblike (na primer pomanjševalnice).

Okvirna razporeditev tem po mesecih:

• September: "Vrtec", "Jesen", "Deli telesa", "Pohištvo".
• Oktober: »Sadje in zelenjava«, »Gospodinjski aparati, električni aparati«, »Oblačila«, »Čevlji«.
• November: "Pohištvo", "Jeda", "Igrače", "Šport".
• December: "Hišni ljubljenčki", "Hrana", "Zima".
• Januar: "Novo leto", "Divje živali", "Perutnina".
• Februar: "Divje ptice", "Pošta", "Dan vojske", "Vesolje".
• Marec: "8. marec", "Družina", "Pomlad", "Delo odraslih".
• April: "Mesto", "Promet", "Poklic", "Žuželke".
• Maj: "Gozd", "Polje-travnik", "Jagodičje gobe", "Drevesa".

Video: frontalna lekcija na temo "Zelenjava" v starejši skupini

Logopedske ure se izvajajo tudi na podlagi ljudskih pravljic in umetniških pesmi.

Primeri tem za govorno terapijo o literarnih besedilih:

"Fly-Tsokotukha"

"Moidodyr"

"kolobok"

"Ajbolit"

"Pinokio"

Video: odlomek iz logopedske lekcije "Pravljično potovanje s kolobokom"

Učitelj logopeda zbira datoteke o temah razredov in področjih popravnega dela:

1. Petminutne karte (nabor senzoričnih vaj, iger, ugank, gimnastike).
2. Mnemotehnika (beležke s slikami) za razvoj koherentnega govora.
3. Zbirka fonemičnih otroških pesmic.
4. Izbor zvijačk/čistih zvijač.

Fotogalerija: petminutne logopedske ure

Logopedske vaje na leksikalno temo "Poklici" Logopedske vaje na leksikalno temo "Ptice selivke" Logopedske vaje na leksikalno temo "Zima" Logopedske vaje na leksikalno temo "Pohištvo" Logopedske vaje na leksikalno temo "Jedi" ” Logopedske vaje na leksikalno temo "Novo leto" Logopedske vaje na leksikalno temo "Akvarij in njegovi prebivalci" Logopedske vaje na leksikalno temo "Žuželke" Logopedske vaje na leksikalno temo "Pomlad"

Fotogalerija: mnemonične karte

Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o gospodinjskem aparatu Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o drevesu Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o roži Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o hišnem ljubljenčku Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o žuželki Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o kosu pohištva Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o divji živali Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o jedeh A zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o sadju ali zelenjavi

Fotogalerija: fonemične otroške pesmice

Otroška pesmica za razlikovanje fonemov P-G Otroška pesmica za razlikovanje fonemov M-L Otroška pesmica za razlikovanje fonemov K-D Otroška pesmica za razlikovanje fonemov P-T Otroška pesmica za razlikovanje fonemov K-R Otroška pesmica za razlikovanje fonemov Sh-L

Fotogalerija: zvijalke za zvočno avtomatizacijo

Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (h) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (r) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (w) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (c) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (s) Ilustrirane zvijače za zvok avtomatizacija (g)

Tabela: približni časovni načrt logopedske seje

Tabela: fragment povzetka govorne lekcije O. Sazhenkove "Zgodba o tem, kako je sonce izgubilo svoje žarke" (pripravljalna skupina, ONR)

Med poukom se ustvari problematična situacija, ko morajo otroci opraviti naloge, da pomagajo soncu vrniti svoje žarke

Izročki o logopediji

V logopedski sobi je organizirano predmetno-razvojno okolje, v katerem se otroci lahko udobno učijo. Logopunkt shranjuje veliko gradiva, ki se uporablja pri pouku, tako frontalnem kot individualnem. Predmeti so v označenih škatlah ali posodah. Otroku je dovoljeno vzeti logo material za učenje izven pouka (seveda z dovoljenjem učitelja).

Izročki za govorno terapijo so razdeljeni v več kategorij.

• Masažni pripomočki za draženje receptorjev na konicah prstov: kroglice, žogice, obroči, gumijasti in plastični valjčki.

  

  Masažne žoge in drugi materiali so potrebni za razvoj fine motorike

• Materiali za dihalne vaje: vate in baloni, teniške žogice, cevi, trakovi, vetrnice.

  

  Najpogosteje se za dihalne vaje uporabljajo različne žoge.

• Senzorični materiali: majhni deli, naravni materiali, okovje, vzorci tkanin itd. Za učence mlajše skupine mora biti tak material varen, da majhni elementi ne pridejo v dihalne poti.

  

  Materiale za razvoj fine motorike lahko pritrdite na karte ali table, nato pa jih lahko preučujejo tudi najmlajši otroci

• Didaktične igre: karte in figure za reševanje nalog na zabaven način.

  

  Med učenjem črk se lahko igra didaktična igra: »Izberi sliko za črko ...«

• Kartice in čipi za zvočno-črkovno analizo besed.

  

  Otroci analizirajo sestavo besede s pomočjo svinčnika in žetonov za označevanje samoglasnikov in soglasnikov.

Program dela logopeda

Program dela logopeda v vrtcu je sestavljen v skladu s ciljno usmeritvijo Zveznega državnega izobraževalnega standarda (ZDZ) - vzgoja vsestransko razvite osebnosti. Hkrati vsebina razvoja odraža določbe izobraževalnega programa, sprejetega v predšolski vzgojni ustanovi, in popravnega programa.

Program vključuje:

• podatki o učencih: starostna kategorija, diagnoze (govorne napake);
• Seznam trenutnih nalog;
• koledarsko in tematsko načrtovanje za leto;
• urnik diagnostičnih dejavnosti (pogovori s študenti, anketiranje, testiranje);
• načrt za interakcijo z drugimi predšolskimi strokovnjaki: učitelj, glasbeni vodja, učitelj telesne vzgoje, psiholog;
• predlagano delo s starši: posvetovanja, mojstrski tečaji.

1. Značilnosti študentske populacije.
2. Značilnosti organizacije dejavnosti logopeda.
3. Organizacija predmetnega okolja.
4. Vsebina programa dela.
5. Tematsko načrtovanje (FFNR, ONR (2,3) prvo leto.
6. Tematsko načrtovanje (FFNR, ONR (2,3) drugo leto.
7. Načrt-program popravnega in razvojnega dela.
8. Oblikovanje veščin analize zvoka.
9. Sistem za spremljanje učinkovitosti popravljalnega in razvojnega procesa.

Oksana Kurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

Video: struktura delovnega programa logopeda

Analiza govorne terapije

Analiza lekcije razkriva učinkovitost organizacijskih sposobnosti logopeda. Če se pri pripravi ali izvedbi lekcije odkrijejo pomanjkljivosti, se načrtujejo prilagoditve metodoloških dejavnosti učitelja.

Protokol samoanalize:

1. Tema lekcije, njeno razkritje.
2. Cilji in cilji, njihovo izvajanje.
3. Ali je bilo predhodno delo v pomoč?
4. Oprema in materiali, enostavnost uporabe, zanimanje študentov.
5. Model lekcije, aktivnost in razpoloženje otrok na vsaki stopnji.
6. Korektivne in razvojne vaje, njihova učinkovitost.

Sestavne dele lekcije lahko ocenite s točkovnim sistemom. Če želite to narediti, izpolnite tehnološki zemljevid.

Obrazce za samoanalizo izpolni logoped sam in jih shrani v metodološko mapo specialista.

Tabela: fragmenti analize govorne terapije

Kompetenten in lep govor je pokazatelj razvoja intelektualnih sposobnosti. Zgodi se, da ima otrok težave pri izgovarjavi posameznih glasov ali pri sestavljanju fraz. Pravočasna diagnoza govornih napak in seje s specialistom bodo pomagali preprečiti resne težave v prihodnosti.

Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa št. 50" mestnega okrožja Balashikha, mesto Balashikha.

"Utrjevanje spretnosti izgovorjave zvoka [w] v pogovornem govoru."

Odprta lekcija logopeda v predšolski skupini. "Utrjevanje spretnosti izgovorjave zvoka [w] v pogovoru"

Cilj: utrditi pravilno izgovorjavo zvoka [sh] v pogovornem govoru.

Naloge:

1. Popravni in izobraževalni:

- naučiti otroke natančno in popolno odgovarjati na vprašanja;
— oblikovati leksikalni in slovnični sistem;
— uriti otroke v glasovno-črkovni analizi in sintezi besed;
— utrditi spretnost izgovorjave zvoka [w] v zlogih, besedah, besednih zvezah, stavkih, v povezanem in pogovornem govoru.

2. Popravni in razvojni:

— razvoj fonemičnega sluha in fonemskega zaznavanja;
- razvoj pozornosti, spomina, domišljije, logičnega mišljenja z ugibanjem ugank in postavljanjem problematičnih vprašanj;
- razvoj finih gibov prstov.

3. Popravni in izobraževalni:

— oblikovanje pozitivnega odnosa do sodelovanja pri pouku;
- sposobnost poslušanja vrstnikov in logopeda;
- negovanje prijateljskih odnosov, negovanje vztrajnosti;
— gojiti jezikovni čut za domači jezik, željo po pravilnem govorjenju.

Oprema: računalnik, 2 posnetka instrumentalne glasbe, didaktična logopedska igrača (povodni konj Zhuzha - za izvajanje artikulacijske gimnastike z bioenergoplastiko, risbe, žoge z vzmetmi Su-Jok, vlakec z avtomobilčki za določanje zvoka v besedi, Whatman papir z vaje.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek.
- Pozdravljeni, fantje.
Pozdravite svoje goste.
Vsak dan, vedno, povsod:
V razredu, v igri
Tako je, jasno povemo,
Ne mudi se nam.
Sedi.

2. Danes bomo našim gostom pokazali, kako se pravilno in lepo naučiti izgovoriti zvok [w].

3. Artikulacijska gimnastika.
Vsi fantje po vrsti
Zjutraj delajo vaje,
Tudi naš jezik hoče
Bodite kot otroci.
Nam bo pri tem pomagal?
(odgovori otrok: povodni konj Zhuzha).

Jezik nam je znan, otroci,
Pozdravili ga bomo z nasmehom.
Ta jezik je prišel (nasmeh, pokažite jezik).
Zdaj je šel v desno.
Videl sem vse, kar sem moral videti
In hodil je v levo (vaja "Ura").
Kar malo sem hodil naokoli,

Zjutraj sonce sije - čas je za obisk tete!
Teta obraz
Čaka na svojega nečaka.
Palačinke z makom
Peče za kosilo (vaja "Palačinke").
Skuhal sem kašo, skuhal čaj,
Odprla sem celo kozarec marmelade.
Teta nečakinja
Veselo vas pozdravlja.
Čaj zanj z marmelado
Takoj predlaga (vaja "Skodelica", potisnite jezik med ustnice in pihnite na konico jezika namišljeno paro, ohladite čaj).
Oh, kako okusno
Sladka marmelada, (vaja "Okusna marmelada")
Ja, in zdrobova kaša -
Preprosto okusno.
Jedel je zelo malo
Na stežaj sem odprl okno (vaja "Hippos").
Pod oknom - bla, bla, bla -
Purani klepetajo.
Turški govor
Nihče ne razume.
Purani na gugalnici
Veselo prikimajo.
Ride Tongue
»Bla, bla, bla! - ponudba (vaja "Swing").
Daj Tongue doo-doo
In še pet žog
Zavijte komarje!
Napihovanje balonov
»Sedite, komarji! «(dolgo izgovarjajte zvok »Šššš«).
Naš jezik je igral
Šel je spat in ni rekel ničesar.

4. Pojasnitev artikulacije.

Spomnimo se, kako izgovoriti zvok "SH".
- Kaj se zgodi z ustnicami, zobmi, v kakšnem položaju je jezik?
Odgovori otrok.
- Kakšen zrak?
Odgovori otrok.
— Kaj počne glas, ko izgovorimo glas »SH«: spi ali poje pesmi? Celo roko položite na vrat, recite ššššš…. Je bilo v hiši tiho ali je glas pel pesmi in so se stene hiše tresle?
Odgovori otrok.
— Fantje, kaj je zvok "SH": samoglasnik ali soglasnik?
- Glasen ali brez glasu?
- Trdo ali mehko?
Odgovori otrok.
Kako zveni zvok "Š" (kot sikanje gosi ali kače).
- Ti in jaz izgovarjava zloge, besede, a ali lahko vidimo zvoke?
- Ne, vidimo se in pišemo pisma.
- Katera črka predstavlja glas "Ш" v pisni obliki?
- Spremenimo zvok "Š" v črko Š.
Skupaj z otroki recitiramo pesem:
Ne vidimo zvoka
In tega ne moremo vzeti v roke.
Slišimo lahko le zvok
In tudi povedati.
Ob zvokih smo oblekli obleke,
Glasove spreminjamo v črke (S prstom v pesek narišemo črko).

5. Vaja »Izdaj zvoke«. Siknite skupaj z goskicami, s prstom se potegnite po poteh od goskic do posameznega samoglasnika in obratno od samoglasnika do goskic. Ponovite vsak zlog. Katere zloge si dobil?

6. Prstna gimnastika (z vzmetmi Su-Jok).

Medved je hodil proti svojemu brlogu
Ja, spotaknil sem se na pragu
»Očitno je zelo malo moči
Varčeval sem za zimo,”
Tako sem mislil in šel
Išče divje čebele.
Vsi medvedi so sladkosnedi,
Radi jedo med brez naglice,
In pojedel, brez skrbi
Do pomladi smrčijo v svojem brlogu.

7. Zdaj pa se igrajmo igro "Reci besedo."

Na podlagi slik poimenujte odgovore, pri čemer označite glas Š, določite, kje se glas Š nahaja v besedi: na začetku, v sredini ali na koncu besede in jih postavite v ustrezne hišice (pladnje).
*Jaz bom gospodar kakor naš stric Evdokim;
Izdelava stolov in miz, barvanje vrat in tal.
Medtem sama izdelujem (igrače) za svojo sestro Tanjo;
*Pod zemljo, v omari, živi v luknji,
Sivi dojenček, kdo je? (miška) ;
*Iz trme ni naredil niti koraka naprej (osel);
*Sešila sem medvedku srajčko, sešila mu bom ... (hlače);
* V kletki na oknu cel dan poje zlatovčica.
Vstopil je v tretje leto, a se boji ... (mačke);
*Oklepajoč se zadnje gume, medved vozi na ... (avtu);
* Veverici je padel storž, storž je zadel (zajčka);
* Ponoči je temno. Ponoči je tiho. Riba, riba, kje si (spi);
*Poznaš to dekle,
Opevana je v stari pravljici.
Delala je, živela skromno,
Nisem videl jasnega sonca,
Okoli je samo umazanija in pepel,
In lepotici je bilo ime (Pepelka);
*Pozimi, v zabavnih trenutkih
Visim na svetli smreki.
Streljam kot iz topa,
Moje ime je (kreker);
*Kdo bo pobarval naš album?
No, seveda (svinčnik);
*Poglej me
Lahko odpreš vrata
In na mojih policah
Veliko stane!
Višji sem od vseh drugih, kot žirafa:
Velik sem, lep (garderoba).

10. Vaja "Rima". Poslušajte začetek fraze in jo dopolnite s primernimi besedami. Slike vam bodo pomagale pri soočanju z nalogo. Zadnja beseda vsakega rimanega stavka se mora končati z zlogom, ki se ponovi v njegovem prvem delu. Na primer: Šok-šok-šok, šok-šok-šok, dedek nosi torbo.

Ši-ši-ši, ši-ši-ši - otroci se igrajo.
Uš-uš-uš, uš-uš-uš - vzel bom vročo (tuš).
Pepel-pepel-pepel, pepel-pepel-pepel je moder (svinčnik).
Ishni-ishni-ishni- zorijo (češnje).
Šok-šok-šok, šok-šok-šok - zbudil nas je (petelin).

11. Vaja »Popravi stavek« (poslušaj stavke, poišči in popravi napake na podlagi slik na papirju Whatman A4).

Dedu je napisano pismo.
Naša miška je ujela mačko.
Moja babica je kupila tuljavo niti.
Kamenček je našel Pašo.
Na krznen plašč je obešen obešalnik.
Trst sedi v žabi.
Šmarnice so našle Natašo.
V krompir so dali vrečko.
Miška ima mačko v tacah.
Maša je položila glavo na klobuk.
Travnik leti nad čmrljem.
Miša si je nadel čelado.
Na vratu je šal na medvedu.
Paša črta svinčnik z žabo.

12. Minute telesne vzgoje "Medved je prišel iz brloga."
Medved je prilezel iz brloga,
Na pragu sem se ozrl. (obrne se levo in desno).
Pretegnil se je iz spanja: (iztegne roke navzgor).
K nam je spet prišla pomlad.
Da hitro pridobite moč,
Medvedova glava se je zvijala. (vrtenje glave).
Upognjen naprej in nazaj (upogib naprej in nazaj).
Tukaj se sprehaja skozi gozd.
Medved išče korenine
In gnile štore.
Vsebujejo užitne ličinke -
Vitamini za medveda. (nagibi: z desno roko se dotaknite leve noge in nato obratno).
Končno se je medved nasitil
In se je usedel na hlod. (otroci se usedejo).

13. Igra »Kdo je več, kdo manj? » Primerjaj dva predmeta in odgovori na vprašanja v celih povedih. Ne pozabite pravilno izgovoriti zvoka "Š". Na primer. Kdo je večji: žaba ali opica? Opica je večja od žabe. Kdo je manjši? Žaba je manjša od opice (slike so podane v nasprotni velikosti kot v resnici: opica je majhna, žaba pa velika).

Kdo je večji: mačka ali mušica? Kdo je manjši?
Kdo je večji: miška ali dojenček? Kdo je manjši?
Kdo je večji: žaba ali kukavica? Kdo je manjši?
Kdo je večji: babica ali dedek? Kdo je manjši?
Kdo je večji: medved ali opica? Kdo je manjši?

14. Vaja »Nove besede«.
Spremenimo nekatere besede v druge.
Zamenjajte prvi glas v besedah ​​z glasom Ш. Na primer: PAR-BALL.
COPATKA-KAPA
KRZNENE USTNICE
STOMP-ŠEPET
MILO-ŠILO
SPORE-STRUGE.

15. Igra "Mačka in miš". Poslušaj zgodbo o mački Maši, jo ponovi na podlagi slik (verižno besedilo).

Aljoša ima mačko Mašo.
Mačka Maša lovi miši.
Miši bežijo pred mačko.
Mačka je velika, gibčna, dohiti miši.

16. Vizualna gimnastika (ob glasbi logoped bere poezijo, otroci pa izvajajo okulomotorne gibe v skladu z besedilom).
Naredimo nekaj vaj za oči, saj tudi te potrebujejo počitek (vse gibe izvajamo samo z očmi).
"Vesel teden."
Ves teden po vrsti,
Oči delajo vaje.
V ponedeljek, ko se zbudijo,
Oči se bodo nasmehnile soncu,
Poglej v travo
In nazaj v višave.
V torek so ure oči,
Pogledajo sem in tja,
Gredo levo, gredo desno
Nikoli se ne bodo naveličali.
V sredo igramo blind man's buff,
Trdno zaprimo oči.
En, dva, tri, štiri, pet,
Odprimo oči.
Zapremo oči in odpremo
Torej nadaljujemo z igro.
Ob četrtkih se ozremo v daljavo
Ni časa za to,
Kaj je blizu in kaj daleč
Moral bi pogledati svoje oči.
V petek nismo zehali
Oči so bežale naokoli.
Stop in še enkrat
Teci v drugo smer.
Čeprav je sobota dela prost dan,
Z vami nismo leni.
Iščemo vogale,
Da se zenice premaknejo.
V nedeljo bomo spali
In potem greva na sprehod,
Da utrdiš oči
Morate dihati zrak.
- Brez gimnastike, prijatelji, naše oči ne morejo živeti!

17. Povzetek lekcije. Fantje, kaj smo počeli v razredu? V čem ste najbolj uživali in kakšni so bili izzivi? Odgovori otrok.
Naša lekcija se je končala, vsi so opravili zelo dobro delo, bravo vsem, nasvidenje. Poslovijo se od gostov in odidejo.

Seznam uporabljene literature:

1. Avtomatizacija zvoka Š v igrah. Predšolski album / L. A. Komarova. -M. : Založba GNOM, 2011.-32 str.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Učenje glasov [w], [z]. Domači logopedski zvezek za otroke 5-7 let. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 str. (Igrogovorna terapija).
3. Spielochka in Buzzer. Logopedske igre / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 str. : ill. – (Popularna logopedija).
4. Govorna terapija. Pripravljalna skupina. Razvoj lekcij. / Comp. O. I. Bochkareva. – Volgograd: ITD “Korifej”. – 128 str.
5. Internetni viri: uganke, telesne vaje, okulomotorične vaje.