So šolski psihologi potrebni? Glavne težave sodobnih študentov: intervju s šolskim psihologom

Tragični incidenti v Permu in Ulan-Udeju so nas spodbudili k resnemu razmišljanju o šolski varnosti in razlogih najstniška agresija. Kako se zaščititi pred nasilnikom v šoli? Ali lahko učitelj prepozna potencialno nevarnega učenca? Katera starost je po psihologih najtežja? Ali so kakšne koristi od posebnih šol? O tem in še marsičem za RG pripoveduje profesor na Fakulteti za psihologijo Moskovske državne univerze Andrej Podolski.

Andreja Iljiča, prej nezadovoljni učenci so bežali od pouka, z rezilom brisali dvojke in podtikali gumbe na sosedove mize. Danes je stopnja agresije med najstniki preprosto zastrašujoča. Ali lahko učitelj prepozna potencialno nevarnega učenca?

Andrej Podolski: mogoče. Mislim, da bi bilo treba izdati posebno brošuro za učitelje, na kaj morajo biti pozorni v najstniških letih. Najprej je to neustreznost odnosov z vrstniki - bodisi jih ni, ali pa tega študenta drugi zavračajo. Pomemben indikator- obnašanje v razredu. Mnogi učitelji mislijo, da je v redu, če učenec ne more sedeti pri miru.

To se zdaj imenuje hiperaktivnost.

Andrej Podolski: Pri 7-8 letih je hiperaktivnost vsepovsod. Ampak pri 14 letih je to že nezdrava stvar. Pomembno je, kakšen odnos ima otrok v družini. Alarmanten simptom ko si človek namesto resničnih življenjskih nalog in ciljev začne postavljati nekaj fiktivnih. Vsi ti fanatizmi ne vodijo v nič dobrega, saj človek ne živi svojega življenja, ampak življenja nekoga drugega. Najstniki imajo splošna šibkost. Najstniku se zdi, da je poseben in edinstven, v resnici pa je ta posebnost polna stereotipov: junaki so enaki, cunje so enake, način obnašanja je enak. Pride trenutek, ko se najstnik v tem izgubi. Ni naključje, da adolescenca na prvem mestu je figura mentorja - osebe, ki ne poučuje, ampak je odprta, da ti pomaga. Lahko so kdorkoli, od bandita do mame in očeta.

V redu, učitelj vidi, da je z učencem nekaj narobe. Kaj storiti naprej? Naj ga peljem k psihologu? Na policijo?

Andrej Podolski: V naši ogromni državi ne morete dati psihologa v vsako od 43 tisoč šol. Že zato, ker univerze ne usposabljajo ustrezno takšnega števila strokovnjakov. Najmanj bi morali biti svetovalni centri, v katerih bi delali visoko strokovni strokovnjaki, kamor bi lahko učitelj prišel po nasvet. Odrasle je treba vključiti v resnične interakcije z najstniki. Pravkar smo izvedli poskus v dveh najbolj depresivnih regijah Baškortostana. Devetošolce smo vprašali, ali želijo zapustiti svoj kraj? Skoraj 90 odstotkov jih je odgovorilo pritrdilno. Podprli so jih skoraj vsi starši. Začnemo ugotavljati: zakaj želijo oditi? Ker je tukaj umazano, slabo je, tukaj nas nihče ne potrebuje ... Mi rečemo, poskusimo narediti čisto, da postaneš potreben in jim ponudimo štiri projekte. Ena skupina najstnikov, ki je gravitirala k pomoči ljudem, je dobila v pokroviteljstvo popolnoma umirajoč dom za ostarele, druga - sirotišnico, tretja je bila dodeljena za spremljanje čistoče regijskega centra ... Z enim pogojem - da so ocenjeni kot odrasli. Vodja okrožne uprave je postal predsednik žirije. In uspelo je. Razpoloženje fantov se je popolnoma spremenilo. Kriza mladostništva nastopi iz zelo preprostega razloga: najstnik želi biti odrasel, vendar ga odrasli ne sprejmejo v to življenje.

Katera starost je najtežje v šoli?

Andrej Podolski: 6, 7, 8 razredi. Do 9. so fantje običajno "zreli", da nekaj naredijo. V 10. in 11. že razumejo, kako družba deluje in kdo lahko dobro živi v Rusu.

Če 24 staršev od 25 reče: nočemo, da se naši otroci učijo s tem otrokom, je nevaren, lahko udari ali ubije, naj šola posluša?

Andrej Podolski: Nujno. Toda na vse moramo gledati previdno in mirno ter razumeti, da so ljudje subjektivni. Na žalost, ko velike količine pijana spočetja, slaba ekologija, sploh ne vemo, koliko duševno prizadetih otrok se nam rodi. In lahko so agresivni in nevarni. Mislim, da bi morala biti na 100 rednih šol vsaj ena za duševno zaostale otroke.

Imate občutek, da smo se preveč igrali z vključevanjem? IN redne šole Je več ljudi ne samo z okvarami vida in sluha, ampak tudi z otroki, ki so lahko nevarni za druge?

Andrej Podolski: Moj študent je izvedel zanimivo raziskavo med otroki, ki so se šolali v rednih in inkluzivnih šolah. Običajni učenci inkluzivnih šol niso postali prijaznejši, niti niso postali bolje sprejemali posebnih otrok. Enostavno so jih začeli malo bolje razumeti, ker so v šolo prišli psihologi in jim potrpežljivo razložili nekaj o posebnih otrocih.

Kaj menite o posebnih šolah? Je morda tam prostor za agresivne, neprimerne učence?

Andrej Podolski: Od 13. leta gredo tisti, ki so že kaj storili, a niso šli v zapor, pri 13. letih v specializirane izobraževalne ustanove. Na to temo smo veliko raziskovali. Otroci običajno končajo v teh ustanovah v starosti, ko morajo najti odgovore na vprašanja "kdo sem, kaj sem?" Njihovo samozavedanje se je dejansko upočasnilo, a potreba še vedno obstaja. Razgaljajo jih zunanje okolje. Če so to izkušeni kriminalci, otrok nima smisla pošiljati v zapor. S tem samo povečujemo stopnjo kriminala. A učenca, ki vzame v roke sekiro ali nož, potem ne morejo pustiti, da bi študiral v tem razredu.

Če starši rečejo: v razredu je otrok, ki lahko udari ali poškoduje, naj šola posluša?

Kaj mislite, kam naj damo tiste, ki pridejo v šolo s sekirami, noži in pištolami?

Andrej Podolski: Treba je postaviti natančno diagnozo in zdraviti z zdravili, dober odnos. Izkušnje kažejo, da v tistih posebnih šolah, kjer so inteligentni mojstri, moški učitelji, pozitiven rezultat skoraj vedno obstaja. Potencialno agresivni najstniki približno 20-25 odstotkov. A na žalost niso le fantje.

Andrej Podolski: Vplivajo posredno. Odvračajo od vstopa resnično življenje in se v njem razvijati. To je zasvojenost z vsem, kar pomeni. Toda starši takšnih otrok ne smejo nikoli izklopiti interneta. Narediti moramo tisto, česar še niso – pridobiti zaupanje ga previdno pritegniti vanj odraslo življenje, kjer ga bodo cenili, ga bodo upoštevali, kjer lahko doseže nekaj, kar mu bo omogočilo, da bo nase gledal kot na vredno osebo.

Obstaja pa tudi zelo nevarno omrežje. Ni virtualno. Varnostne sile vedo za to. Obstajajo skupine odvisnikov od kriminala. Oziroma oblast sedi in prek ključnih agentov v divjini ustvarja mreže, ki so namenjene predvsem zaslužku. Učitelje je treba o tem seznaniti in jih naučiti osnov mediacije ter seznaniti z osnovami pogajanj. Na primer s študentom, ki stoji v 10. nadstropju in bo skočil. To je zelo težka naloga.

Pred tem smo izvedli študijo na študentih pedagoških univerz in ugotovili neverjetno stvar: študenti tretjih in četrtih letnikov glede na stopnjo psihološki razvoj- skoraj najstniki. Verjetno ne bodo kmalu prešli v naslednji življenjski razred.

So v tujini drugačni učitelji?

Andrej Podolski: Presenetljivo je enako stanje v Evropi. Toda za takšno infantilnost imamo različne razloge. V Rusiji je to pretirana zaščita s strani staršev, družbe, šole in izguba zadnja desetletja moralne vrednote. Na zahodu, nasprotno, težave izvirajo iz liberalizma, ker ne oblikuje točk odgovornosti: delaj, kar hočeš, včeraj si bil moški, danes si postal ženska. Pri 27 letih še lahko hodiš tam v šolo.

Psihiatri pravijo, da če je človek poskusil samomor, se bo k temu vrnil. In če vzame v roke nož, ali lahko pozneje spet koga napade?

Andrej Podolski: Za najstnike so stvari nekoliko drugačne. Imajo osnovna potreba razumeti, uveljaviti se, določiti svoje mesto. Ne glede na to, iz katere družine prihaja, se bo ta potreba pokazala. Če je imel otrok normalen razvoj, je vse življenjske razrede opravil bolj ali manj varno, ima določeno stopnjo intelektualni razvoj. To je ena možnost. In še nekaj: mamine življenjske težave se začnejo, ko je še zelo mlad. Nikakor mu ne daš dovolj časa in topline. To upočasni njen razvoj od enega do treh let. Postane predšolski otrok, vendar še ni dorasel do te starosti. Star je 7 let in karkoli že je, hodi v šolo. Ne med elito, ampak med običajne, kjer takoj postane izobčenec, ker ne zna ničesar narediti. Dobiva slabe ocene, učitelji ga zmerjajo, oče ga doma tepežka... Doseže puberteto in začne iskati svoje mesto v življenju. Kako iskati? Seveda ne konstruktivno. In destruktivno – prosim! Sploh če je tudi fizično zdrav in mu je v roke padla sekira.

Prej učenci niso prijeli za sekire.

Andrej Podolski: Ali smo vedeli? Nisem vedel.

17 odstotkov šol varujejo zasebniki, preostalih 83 odstotkov varujejo pazniki, čistilke in drugi zaposleni v šoli. Foto: Alexander Korolkov / RG

Brez soglasja staršev

Kako poslati agresivnega otroka v posebno šolo

Za zagotovitev popolne varnosti 90 tisoč zgradb ruskih šol in vrtcev primanjkuje 5 milijard rubljev. Te številke so bile predstavljene na seji odbora državne dume za izobraževanje in znanost. Najbolj presenetljivo je, da tudi če se denar za to nenadoma najde, ga ni mogoče dodeliti neposredno iz proračuna.

Šole in vrtci pripadajo občinam. In tam so njihovi proračuni.

Za te namene potrebujemo sistem subvencij, pravi predsednik odbora Vjačeslav Nikonov. Poleg tega moramo misliti ne le na kamere in varnost, ampak tudi na podporo psihologov in socialni pedagogi. - Izobraževalni sistem mora ustvariti polnopravni psihološka služba.

17 odstotkov šol varujejo zasebna podjetja. Veliko jih financirajo starši. Mogoče se je smiselno vrniti k prejšnji shemi, ko so bili v to vključeni policisti?

Po raziskavah se približno 40 odstotkov otrok meni, da so osamljeni. Kako povečati njihovo samozavest in jim pomagati pri izražanju? Ena od možnosti je, da greš v šolo cel dan z velika količina obšolske dejavnosti, da otroci v popoldanskem času niso zapuščeni.

Še vedno bi tvegal govoriti o zmanjšanju obremenitve učiteljev ob ohranjanju spodobnosti plače, - poslanka Lyubov Dukhanina je izrazila svoje mnenje.

Žal danes učenca, ki je lahko nevaren ali agresiven, ni mogoče poslati v posebno šolo brez soglasja staršev.

Strokovnjaki so predlagali, da bi spremenili pravilnik in omogočili, da bi nekatere otroke brez soglasja staršev napotili na psihološko, zdravstveno in pedagoško komisijo, ki poda mnenje o tem, katera šola je za otroka najboljša. Enako lahko velja tudi za preglede v zvezi z uporabo drog, če se tudi ti izvajajo samo s soglasjem staršev.

Pomembno je vrniti izobraževanje v šolo. Danes so vsi preveč osredotočeni na to, da bi prišli med top 50, top 100, učitelji pa so bolj osredotočeni na kvantitativne rezultate kot na kvalitativne. Toda na splošno je njegovo dobro počutje odvisno od tega, kaj se dogaja v otrokovi duši.

Konec decembra 2014 je Civilna komisija za človekove pravice izvedela za primer v Moskvi, v katerem je 9-letni otrok poskušal izsiljevati svoje starše z grožnjo lastnega samomora. Starši so bili šokirani nad sinovim obnašanjem, saj se do nedavnega ni nikoli prikazoval neprimerno vedenje, je bil družaben, aktiven, prijazen do vrstnikov in staršev. Prav tako otrok nikoli ni bil znan po konfliktih.

Na srečo je otrok takoj po »grožnji« s samomorom staršem zlahka priznal, da se je samo šalil. Ko so starši začeli iskati razlog za to "šalo", se je izkazalo, da je šolski psiholog navadne moskovske šole otrokom pripovedoval o primerih, ko so drugi šolarji izsiljevali njihove starše z grožnjo s samomorom, pri čemer so grožnjo uporabili kot način za dosegli svoje cilje. Po zgledih šolske psihologinje se je tudi otrok odločil »poskusiti«.

Ko je komuniciral s starši, je psiholog zlahka upravičil svoja dejanja in poklical glavni razlog neprimerno vedenje otroka je, da je fant narobe razumel, kar je povedala psihologinja.

Tudi starši, ki se obrnili, sporočili, da niso samo starši iz šole, kjer se uči njun sin, ki se je pritožila zaradi sumljivih in netipično vedenje lastnega otroka kmalu po psiholoških razgovorih.

IN v tem primeru incident se je končal s poravnavo med starši in šolsko psihologinjo - psihologinja je obljubila, da otrokom v šoli nikoli več ne bo pripovedoval takšnih zgodb.

Starši so se odločili, da zaenkrat ne bodo vložili pritožbe na mestni oddelek za šolstvo, čeprav bi bila v primeru vložitve pritožbe zakon na njihovi strani, saj v skladu s 42. členom zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji": "p psihološko-pedagoško, medicinsko in socialna pomoč otrokom na podlagi vloge ali pisnega soglasja staršev (zakonitih zastopnikov).«

Ali je takšno ravnanje šolskega psihologa poklicno ravnanje osebe, ki ji je zaupana duševno stanje otroci v šoli?

Zdaj noter ruske šole predlagam uvedbo pouka psihologije. Pobudo prihajajo od članov sveta federacije, ki verjamejo, da bodo pouk psihologije otrokom in mladostnikom pomagal pri soočanju s težavami.

Kljub temu, da pouk psihologije ni del standarda učni načrt, v ruskih šolah so se od leta 2000 pojavili prvi šolski psihologi in začeli so se uporabljati različni psihološki programi. Številne šole so po večmesečnih psiholoških eksperimentih opustile tovrstne programe zaradi njihovega negativen vpliv o zdravju otrok.

Tukaj je nekaj dejstev.

Pred nekaj leti je izbruhnil škandal glede izobraževalni programi psihološki center "Holis", ki so bili izvedeni v šolah v Jekaterinburgu s podporo ruskega ministrstva za izobraževanje. Holis je spodbujal spolno promiskuiteto in sprevrženo vedenje pod krinko preprečevanja aidsa. To »izobraževanje« je potekalo ob sodelovanju Sklada Združenih narodov za otroke (UNICEF) v Ruski federaciji. Po poročanju medijev so bili takšni programi razdeljeni v 40 šolah v Jekaterinburgu in v 35 regijah Rusije. Programi izzvali oster protest staršev in javnosti, kizahteval kazenski pregon uslužbencev Kholisa, uradnikov ministrstva, pa tudi javno opravičilo vodstva ruske podružnice UNICEF-a (pveč podrobnosti o tem v publikaciji "Korupcija mladoletnikov za proračunski denar" v časopisu "Izvestia" z dne 23. marca 2006).

Leta 2006 je bil izdan na kanalu TV Center dokumentarec, o kateri je novinarska preiskava psihološki eksperiment na šoli št.953 mest Moskva. V filmu, v katerem so sodelovali starši poškodovanih šolarjev, je bilo prikazano, da so nekateri šolarji po urah psihološke razbremenitve padli v trans in se jim je zgodilo histerični napadi. Zahtevano je zdravje nekaterih šolarjev medicinski poseg po pouku psihologije.

O dejstvih oškodovanja otrok zaradi posegov nestrokovnjakov bi lahko naštevali v nedogled. Hkrati pa so v naših šolah seveda pravi strokovnjaki na svojem področju, ki otrokom pomagajo rešiti njihove težave, in takšnih je kar nekaj.

Da bi se izognili zlorabam v šolah in da bi preprečili morebitne negativne posege v družino in izobraževalni proces, morajo biti vsi psihološki programi, zlasti v zvezi z otroki in mladostniki, ne le temeljito preizkušeni glede učinkovitosti, ampak tudi sprejeti izven izobraževalnih ustanov.

Kam in na koga se bo starš z otrokom obrnil v primeru težav – o tem naj se odloči izključno starš sam, pri čemer je treba spoštovati pravico staršev do prostovoljne privolitve.

Poleg tega mora biti doseganje vseh rezultatov določenega psihološkega programa, ki so jih prijavili psihologi, potrjeno z resničnimi rezultati v 100% primerov, saj nihče nima pravice odpisati zdravja in duševnega stanja niti enega otroka. Če obstaja najmanjša verjetnost nedoseganja cilja ali povzročitve škode, psihološki program je treba poslati nazaj razvijalcu.

Sicer pa je vsak psihološki poseg v življenje otroka ali mladostnika eksperiment z nepredvidljivim rezultatom in to pred starši. Odločitev enega otroka, da si vzame življenje, ker naj bi mu nekdo pomotoma dal lažne podatke in mu vzel upanje, je prevelik strošek za družbo.

Oglejte si 3-minutni video o tem, komu koristi psihološka intervencija v otrokovem življenju v šoli:

Tragedija ujetja moskovskega šolarja je v družbi sprožila številna vprašanja iz serije "kdo je kriv" in "kaj storiti"

Poleg države, staršev in učiteljev mnogi za dogajanje krivijo šolske psihologe. Navsezadnje ima šola št. 263 redno zaposlenega strokovnjaka, kar pomeni, da bi moral že vnaprej opaziti potencialnega otroškega terorista.

Odbor za izobraževanje državne dume je razpravljal o usposabljanju šolskih psihologov in se odločil, da se obrne na ministrstvo za izobraževanje in znanost z zahtevo po preverjanju usposobljenosti in strokovnosti pedagoških psihologov. Kakšne zadolžitve imajo dandanes šolski psihologi in ali so sploh potrebni, sem izvedela pri strokovnjakih MK.

Ekaterina GOLOVANOVA, šolska psihologinja:

Šole seveda potrebujejo psihologe. Šolski psiholog lahko dela le pravi entuziast, ki razume grozo tega, kar se dogaja našemu šolstvu, a je kljub temu pripravljen pomagati in pomiriti otroke, starše in učitelje. V šoli delam kot pedagog psiholog že več kot 5 let, dela je veliko. Vsako leto je vedno več otrok, ki potrebujejo psihološko pomoč. Seveda so med psihologi tudi neprofesionalci, ki ne sodijo v šolo. Pristojni strokovnjak bo lahko organiziral delo tako, da bo postal pravi pomočnik učiteljem, staršem in otrokom. Preprosto je treba ustvariti pogoje za delo psihologa in jasno opredeliti odgovornosti psihologa posebej za določeno izobraževalno ustanovo, ob upoštevanju njegovih značilnosti. Poleg tega morajo psihologi izboljšati svoje kvalifikacije - v izobraževalne ustanove Klinični psihologi so zaradi razvoja inkluzivnega izobraževanja in porasta otrok s invalidnosti zdravje.

V našem izobraževalnem sistemu je delovno mesto psihologa žal v večini primerov formalnost. Ni pogojev in možnosti za delo. Upravo zanimajo le dokumentarna poročila. In takoj ko se otrokom v šolah zgodi izredna situacija, se vsi takoj spomnijo na šolske psihologe. Od psihologa ne morete zahtevati tistega, kar ni del njegovih nalog. Psiholog lahko analizira, zakaj določenega problema ni mogoče rešiti, vendar ga ne more rešiti za nekoga drugega. Poleg tega psiholog ne more zdraviti in ne more vedno niti prepoznati psihična odstopanja ali bolezen pri otroku – to je naloga psihiatra.

Lidija KLIMOVA, učiteljica ruščine in književnosti z več kot 40-letnimi izkušnjami:

Mlada dekleta praviloma pridejo v šolo z diplomami sumljivih institucij, ki ne znajo narediti ničesar. Na koncu se del tajniškega dela preprosto zvali na take »psihologe«. papirologijo tako da prinesejo vsaj nekaj koristi. Poleg tega učenci, ki želijo izostati od pouka, redno prosijo za pogovor z njimi. Ampak to ni najslabša možnost. V šoli, kjer sem delala, je bila psihologinja, ki je po mojem mnenju otrokom delala res škodo. Po urah pri njej so fantje iz mojega razreda večkrat v joku pritekli k meni. Nekega dne je prosila otroke, naj od doma prinesejo risbe, ki so jih narisali njihovi mami in očetje. Seveda so mnogi starši to delo opravili naglo. Posledično je psihologinja med razpravo celotnemu razredu povedala, da je na podlagi slike Mašina mama šlampast, Dimin oče pa šlampast ... Jasno je, da je takšne psihologe enostavno nevarno pustiti v bližini otrok. .

Psihološke službe v šolah bi morale biti v prvi vrsti strokovne, saj je otrokom, še posebej mladostnikom, zelo težko najti pomoč. pravi pristop. In odkar dobri psihologi pri nas jih je zelo malo, verjetnost, da bodo prišli delat v šolo za majhno plačo, je zanemarljiva. V naših šolah to vlogo včasih prevzamejo psihologi razredniki, nekaterim celo kar uspešno uspeva. Navsezadnje bolje poznajo otroke, od katerih imajo le 25–30 ljudi, in ne cele šole, kot je psiholog. Seveda pa se vsi učitelji ne morejo spopasti s to nalogo, saj so zdaj že polno obremenjeni.

Irina KONOVALOVA, dekanja Fakultete za izpopolnjevanje Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje:

Psihologija je zelo hitro razvijajoča se veda. V takšnih razmerah bi se moral pedagoški psiholog izpopolnjevati vsaka tri leta ali še bolje pogosteje. Toda v resnici uradniki delajo vse, da to zagotovijo v šolah psihološko podporo je postala fikcija. Prej je ministrstvo za izobraževanje samo nakazalo denar za izpopolnjevanje in prekvalifikacijo strokovnjakov neposredno k nam in hitro smo sestavili skupine. Toda od januarja 2014 bo denar za to poslan neposredno šoli. Zdaj direktor šole sam odloča, koga bo poslal na usposabljanje: predmetnike ali dodatne specialiste. In če smo prej diplomirali od 1000 do 1500 strokovnjakov na tečaj, zdaj ne moremo zaposliti skupine. Psihologi so prej vedno stali na koncu vrste: za pisarno, za materiale, zdaj pa za izpopolnjevanje. Toda kompetenten, usposobljen psiholog bi lahko preprečil tragičen razvoj situacije v šolskem konfliktu, če bi pravočasno izvedel za obstoj samega konflikta.

Mnogi sodobni psihologi in napredni učitelji so nagnjeni k prepričanju, da sedanja šola ni primerna za sodobne otroke. Sam pristop, ritem, stil poučevanja ne upoštevajo sprememb, ki so se zgodile v družbi, starših in s tem otrocih. Zato šolarji »izpadejo« iz sistema, postanejo v njem tujci ... Od tod situacija, ko se očitno nadarjeni otroci ne morejo dobro učiti, vedoželjni pa nenadoma izgubijo motivacijo za pridobivanje znanja in tudi tisti, ki radi klepetajo s prijatelji, nenadoma zavrnejo. iti v šolo.

Razlogov za to je veliko. O nekaterih od njih smo povprašali Natalijo Balakhtar, šolsko psihologinjo na eni izmed kijevskih šol. Od nje bomo izvedeli, kaj morajo storiti starši, če ima njihov otrok težave v šoli.

TM: Kaj bi lahko bil razlog za neuspeh pametnega in razvit otrok: možganske disfunkcije, vedenjske motnje, starševske napake ...?

Natalija Balakhtar: Praviloma so lahko pametni in razviti otroci, dobro pripravljeni na šolo, neuspešni iz več razlogov.

Otrok je dobro pripravljen, vendar otroška skupina, v kateri je končal, se ne razlikuje po posebni pripravljenosti. V prvi polovici leta otrok porabi manj energije za prilagajanje in se počuti zelo dobro, v drugi polovici leta pa postane zdolgočasen in nezainteresiran, saj je učitelj osredotočen na raven večine, pameten otrok pa je pripravljen na gibanje in hitrejši razvoj.

Stanje »Jaz sem zvezda« (običajno ga oblikujejo starši): ko otrok in njegova kakršna koli dejanja vzbudijo močno občudovanje in občudovanje staršev in družine, v šoli pa »zvezda« ne najde takšne čustvene podpore in pozornosti in začne "zbledeti".

Perfekcionizem (želja narediti vse popolno). Tudi to stanje oblikujejo starši. Znano pa je, da vsi otroci, tudi najboljši, v šoli delajo razne napake (berejo, pišejo, napačno podčrtavajo ...). to normalen pojav Za perfekcionističnega otroka je to lahko težka preizkušnja in če ni prepričan v svoje sposobnosti in uspešnost opravljene naloge, lahko nalogo celo zavrne, da ne bi bil neuspešen=slab.
Pogosto se zgodi, da je otrok pameten in razvit, vendar ni naučen osnovnih norm obnašanja v skupini (ko hočem, takrat hodim, kričim, tečem ... in poskusi, da bi se ustavil in se dogovoril, povzročijo nasilen protest (navsezadnje tak otrok ni navajen biti omejen) in posledično pomeni, negativen odnos učitelju, nato pa vsem okoli. In kakšen je študij in uspeh, če "sem obkrožen s sovražniki."
Zgodi se tudi, da je otrok dobro pripravljen, a je prilagajanje težko in otrok začne zbolevati. Takrat telo energijo nameni ohranjanju zdravja, študij pa zbledi v ozadju.

TM: Kakšne načine lahko ponudite staršem za motivacijo svojih otrok? Kako ogreti učenčevo zanimanje za učenje?

Natalija Balakhtar:Kdaj dojenček prihaja v šolo, obstaja veliko dejavnikov, ki vplivajo na njegovo motivacijo za študij. Imenoval bom nekaj glavnih in vam poskušal povedati, kaj storiti glede tega.

1. Šolske ocene. V šoli postanejo ocene glavno merilo uspešnosti otroka in vplivajo na oblikovanje njegove samopodobe. In vsaka ocena v otroku sproži motiv »izogibanja«.

Vsak človek, tako odrasel kot majhen, ima motive »prizadevanja« ali »izogibanja«, ne glede na to, kaj počne. Lahko se dobro učite na podlagi motiva »to me zanima, želim vedeti, želim se pogovarjati o tem, risati ...«, lahko pa se dobro učite in poskušate ne dobiti slabe ocene, izogibanje komentarjem, obsojanjem učiteljev, staršev – to je motiv za izogibanje (to je kot opeka, ki ti visi nad glavo in lahko vsak trenutek pade in te poškoduje; in seveda je učenje, pisanje, risanje bolj udobno brez "opeka" nad glavo).

Naloga staršev je oblikovati pri sebi in pri svojem otroku pravi odnos do ocen: to ni ocena otrokove celotne osebnosti, ampak le signal, da se morate malo bolj potruditi, da to ugotovite in razumete.

In tudi verjemite v svojega otroka in ga imejte radi, ne glede na to, kakšne ocene dobi in kako se spoprijema z nalogami. Za otroka je pomembno, da je staršem dobro in s tem, ko mu damo zaupanje v to, mu odstranimo »opeko« nad glavo in mu omogočimo, da se izrazi.

2. Študij ni zanimiv. Ko otrok vstopi v šolo, so informacije, ki jih prejme, pogosto določene s šolskim programom in učbenikom. In če ste kdaj pogledali otroške učbenike, veste, da ne vzbujajo posebnega zanimanja in ogromno jih je res zanimiv podatek pri teh istih temah ostaja ob strani. In če nimate sreče z učiteljem, otrok preprosto postane nezainteresiran.

Zato je naloga odraslih pomagati otroku, da se začne zanimati za predmet. Seveda to zahteva nekaj dela odraslih (vlaganje časa, truda), vendar je rezultat vreden. Navsezadnje obstaja ogromno tematskih muzejev, razstav, filmov in internetnih virov, ki lahko pomagajo prebuditi zanimanje in motivacijo ter pomagajo razumeti, da je »učenje zanimivo«.

In dodaten bonus: kakovostna komunikacija z otrokom in skupni interesi bodo vajin odnos le še okrepili.

3. Otroku pogosto marsikaj res ne uspe in izgubi vero vase, opusti tudi tiste naloge, ki jih je sposoben opraviti. Oblikuje se položaj "jaz sem poraženec". Tudi to se da spremeniti, le spremembe bodo zahtevale čas in potrpljenje, pozornost do lastnega otroka.

Najprej morate ugotoviti, kaj vaš otrok zmore, kaj dela dobro in v tem iskreno uživa. Naslednji korak je pomagati otroku najti njegove skrite vire, prepoznati njegove prednosti in slabosti ter ga naučiti, da se nanje zanese v težkih trenutkih.

TM: Kdaj je zmanjšanje želje po šolanju naravno? Kakšni so razlogi za to z vidika psihologa?

Natalija Balakhtar:Šolski psihologi opažajo določen vzorec, ki se odraža v šolski statistiki o učni uspešnosti: od 6. razreda naprej učna uspešnost otrok pada (nekim hitro, drugim gladko, nekaj otrok je izjema). Šolski statistični grafi beležijo padec v 7. razredu, dno krivulje pa vedno doseže v 8. razredu in šele po tem se začne rast učnega uspeha. Za to obstaja preprosta razlaga. Približno v 6. razredu, ko je otrok star 11-12 let, je znano adolescenca. Glavna naloga te starosti sploh ni študij, ampak iskanje samega sebe (razumevanje, kdo sem, kaj zmorem) in socializacija (vzpostavljanje odnosov, sposobnost komuniciranja in vzdrževanja stikov). To je namenjeno večina energija mladostnikov in kaj ostane za študij.

Treba je proslaviti tudi majhne uspehe otroka. Konec koncev, ko ugotoviš, da ti je uspelo in so to opazili tudi drugi, se ti dvigne energija in želiš narediti nekaj drugega.

TM: Kakšna so vaša opažanja: kdaj se otroci večinoma začnejo učiti zavestno in se učiti sami?

Natalija Balakhtar: Otrokov odnos do učenja se okoli 9. razreda zavestno spremeni. Mnogi že vedo, kam želijo iti študirat, vedo, katere predmete potrebujejo in zakaj, postavijo si cilje in se začnejo truditi za dosego teh ciljev. Poleg tega se pojavi še ena notranja motivacija. Srednješolci imajo željo izraziti svoje stališče o katerem koli vprašanju, in da bi bilo stališče utemeljeno in ne neumno, so potrebne informacije, zato obstaja spodbuda za samoizobraževanje, za širjenje obzorij ...

TM: Kakšne možnosti ima šolski psiholog za pomoč otrokom in učiteljem?

Natalija Balakhtar: Tisti ravnatelji in učitelji, katerih šole dejansko imajo psihološko službo, pravijo, da bi bilo brez psihologov v šoli veliko težje. Psiholog pomaga reševati konflikte učinkoviteje in z minimalnimi izgubami za strani, hkrati pa ostaja nad situacijo. Udeležencem v konfliktu pomaga videti situacijo drugače.

Spremlja težke trenutke prilagajanja otrok v 1., 5., 10. razredu. Pomaga vam videti in razvijati svoje prednosti in najti oporo. In pogosto postane edini poslušalec in pomočnik, ko se zdi, da je situacija zašla v slepo ulico in ni izhoda. Če psiholog izvaja usposabljanje v šoli, je to dobra priložnost, da preizkusite ali vadite nove veščine. Psihologi, ki delajo v šolah, v šali pravijo, da »pomagamo harmonizirati prostor okoli sebe«.

TM:Kaj storiti, če otrok kategorično noče študirati. Ali pa noče v šolo. Do solz in bolezni ...

Natalija Balakhtar: Poskusiti morate najti razlog za to, kar se dogaja. Razlog je lahko tako doma kot v šoli. Če je doma v družini resen nerešen problem (prepiri, ločitev staršev, bolezen, smrt), bo otrokova energija usmerjena v dogajanje doma, to pa se bo potem kazalo kot nenaklonjenost oz. šola. Če je doma vse mirno, potem vzrok iščemo v šoli. Pogosto so to lahko naslednje točke:
1) otrok nima stika z učiteljem (problem lahko obstaja v resnici - učitelj je lahko oster, nesramen do otroka, ne posveča dovolj pozornosti ali obstaja v otrokovem pogledu, ko popolna slika učitelj ne sovpada z realnostjo, a hkrati učitelj ne krši otrokovih meja.
2) brez stikov s sošolci. Obstajajo tudi možnosti: otrok je užaljen, ignoriran ali pa se otrok iz nekega razloga izogiba komunikaciji. Glede na možnost izberemo rešitev problema, tudi skupaj s psihologom.
3) šolske naloge in obremenitve ne ustrezajo otrokovim zmožnostim, mu je zelo težko, prvih simptomov težave pa starši niso opazili ali prezrli. In potem se pojavi jasen protest proti šoli z vsemi njenimi bremeni. Obstaja veliko možnosti za izhod iz situacije: od pravilna organizacija delo in počitek pred menjavo šole.
4) Otrok je na željo staršev preobremenjen z različnimi oddelki in krožki, ki zahtevajo veliko truda, energije in časa, za šolo pa zmanjka sredstev. Toda nihče ni preklical šolskih domačih nalog in nihče ne bo omilil zahtev za akademsko uspešnost zaradi sodelovanja v obšolskih krožkih. Zato otrok, ki je vnaprej napovedal svoj neuspeh, noče iti v šolo.
5) Izoblikovan položaj "Jaz sem zguba." Za informacije o tem, kaj storiti v tem primeru, glejte zgornje informacije.

Glavna naloga staršev je zanimati se za otrokovo življenje v šoli in izven šole, pomagati, kjer je treba, in ne biti preveč zaščitniški, kjer otrok zmore sam. In če je potrebno, poiščite pomoč strokovnjakov, vključno s šolskimi psihologi.

(funkcija(w, d, n, s, t) ( w[n] = w[n] || ; w[n].push(function() ( Ya.Context.AdvManager.render(( blockId: "R-A) -351501-1", renderTo: "yandex_rtb_R-A-351501-1", async: true )); )); t = d.getElementsByTagName("script"); s = d.createElement("script"); s .type = "text/javascript"; s.src = "//an.yandex.ru/system/context.js"; s.async = true; t.parentNode.insertBefore(s, t); ))(to , this.document, "yandexContextAsyncCallbacks");

Ali pa žalostne misli o možičku, ki hodi v prihodnost, o topljeni sveči, levičarjih in Leonardu da Vinciju ...

Najina najmlajša hči bo šla letos v prvi razred. Včeraj smo imeli razgovor s šolsko psihologinjo.

Če bi bili moji živci šibkejši in bi bolj zaupal predstavnikom tega poklica, bi bognedaj po tem obisku tudi sam šel k psihologu ...

Levo, desno kje je stran?..

Najprej je psihologinja začela testirati otroka z najrazličnejšimi slikami in vprašanji...

Takole je izgledal kotiček njene pisarne (moja risba, čisto shematska, morala bi fotografirati, pa sem bila neumno sramežljiva).

Vprašala je otroka - kaj je levo od stola? Hči je odgovorila:

- In na desni?

Psihologinji so se razširile oči.

- Ja? In ponavadi pravijo, da je stol.

Še bi se lahko prepiral, kaj je levo in kaj desno. Ker če sedim na stolu (ali si predstavljam sebe na mestu stola, potem bo vse obratno). Pa naj me zdajle ubije s strelo ali s čim drugim, če ni stene na eni strani stola!

Ker je stol PRED katedrom ali pa sem kaj zamudil pri izobraževanju...

Predstavljajte si, kaj je v glavi tega psihologa ...

Razmišljanje izven okvirjev: hodeči človek in topljena sveča

A nismo tako preprosti, tudi psihologinji smo zelo zagatili.

Hčerki je dala kos papirja, na katerem so bili upodobljeni: sonce, svetilka, žarnica in sveča.

– Kaj mislite, da je tukaj nepotrebno? – je vprašal psiholog.

Psihologove oči so se jasno razširile:

- Ja?! In zakaj?

- Ker se sveča stopi, drugi predmeti pa ne.

"Hm ..." tukaj je psihologinja jasno pomislila in mojega otroka pogledala na poseben način. - Da, tako je, in to lahko tudi rečeš. Vendar to ni pravilen odgovor... Dobro premislite, v čem se ti predmeti razlikujejo?

– Svetilko, žarnico in svečo naredi človek, a sonce je narava.

- Zdaj je pravilno!

Potem je psihologinja prosila svojo hčerko, naj na bel papir (kopija modela) nekaj nariše geometrijske figure, nato pa na isti list narišite (v svojem imenu) možička.

Moja hči ga je narisala. Kot ta.

Psihologinjine oči so se spet razširile.

- Zakaj je postrani?

"In prihaja," je odgovorila hči.

Tu me je psiholog začudeno pogledal:

– Prvič sem videl otroka, ko so ga prosili, naj nariše človeka, ga nariše postrani! Običajno rišejo naravnost (očitno ni poznala besed, kot sta profil in polni obraz - ali pa je preprosto pozabila od začudenja)). Sprva sem mislil, da riše moškega z eno roko, nato pa je narisala drugo in izkazalo se je, da je upodobljen od strani!

Zdaj sem jaz na vrsti za presenečenje:

– Je to nenormalno?

"Ne, zakaj …" je okleval psiholog. - Toda že vrsto let delam v šoli - in še noben otrok ni narisal česa takega ...

– In kaj sledi iz tega? - Vprašal sem.

»Ne vem,« je dvignila roke psihologinja. – sam sem presenečen. Prišel bom domov in poiskal tak primer, kaj to pomeni.

- Je slabo?

- Ne, mislim. Ampak vidite, česa takega še nisem srečal ... Vidite?

In potem je psihologinja pred menoj, kot karte, razkrila človečke, ki so jih narisali drugi predšolski otroci. Vsi kot eden so stali mirno in gledali naravnost v nas. In našega možička ni vleklo le postrani. Še vedno je hodil ...

"In zato sem zelo presenečen," je nadaljeval psiholog. – Ampak tega ne govorim zato, da bi šli na ulico in vse spraševali, kaj to pomeni (»hm ... si lahko predstavljam, kaj si psiholog misli o duševni zmožnosti staršev predšolskih otrok,« sem preudarno pomislila. ostal tiho))... Pravkar sem to naredil sam. Ne vem, to prvič vidim... Ampak... (tukaj je psihologinja zamišljeno pokukala v hčerkino risbo), to je verjetno ni slabo - vidiš - na levi strani lista - to je prihodnost ("hm... hmm... seveda vidim, kje je še čas, da ta prihodnost obstaja?" Sem še enkrat pomislil)) . Človek je usmerjen v prihodnost in to je dobro ...

- Mislim, da v šoli posebne težave»Ne boš,« jo je razsodila psihologinja.

In potem sem jo očitno nekako narobe pogledal, ker se je psihologinja takoj popravila:

- Mislim, da ne boste imeli nobenih težav ...

»Ja,« sem nehote pomislil, »tudi jaz tako mislim, draga gospa psihologinja. Če bi le ta vrsta učitelji otroku ne bodo delali (ali izumljali) težav.

– Otrok naj počaka na hodniku, pa se bova pogovorila.

– Ampak... (Htela sem samo povedati, da hčerke nikoli nikjer ne pustim same, ko mi je psihologinja odprla vrata in mojo nekoliko zmedeno hčer nagnala ven).

"Samo obljubi mi, da ne boš tekel po stopnicah!" – je ostro rekel psiholog.

- In ne puščajte vrat nikjer! – mi je uspelo pomilovalno zablejati v loputajoča se vrata ...

"Pravih levičarjev je zelo malo!"

- No, zdaj se bova pogovorila. Na splošno se vaš otrok dobro razvija. Toda nekaj težav z orientacijo v prostoru ...

– Če sem iskren, se mi včasih porodijo, še posebej v neznanih mestih ...

- Ampak delaš z njo. Naučite jo najti pot po slikah, skrivajte predmete doma in ji povejte, koliko korakov v levo ali desno mora narediti, da najde predmet. In kolikor razumem, je levičarka, kajne? In vedno riše z levo roko?

- Ja, vedno.

-Ste že poskusili poučevati z desno roko?

– Poskusili smo, toži, da ji je neprijetno ...

– Torej vem, da je zdaj v modi, da se levičarjev ne prekvalificira. Sama sem bila levičarka, pa so me prekvalificirali (»hm...,« sem si mislila, »zgleda, da tole ni minilo brez sledu...« - a je spet modro molčala). Tako da je pravih levičarjev pravzaprav zelo malo. Ljudje, kot je Lefty, ki je podkoval bolho? ("Zdravo Leskov!" sem pomislil)). In običajno se levičarstvo pojavi pri otrocih, ki imajo težave na eni izmed možganskih polobel ... Kako je bilo vaše prvo leto življenja?

- Super je šlo!

– Ali ni bilo krčev ali zadušitve?

- Niso imeli. Ali je levičarstvo nenormalno?

– Še enkrat vam ponavljam – pravih levičarjev je zelo malo. Ponavadi to slabo delo ena od hemisfer. Kakorkoli, naučite svojega otroka, kako ga uporabljati desna roka. V idealnem primeru bo lahko enako uporabljala obe roki. To dobro razvije obe hemisferi in omogoči človeku, da je bolj harmonična oseba...

In razvijajte otrokovo prostorsko orientacijo ...

In še deset minut je razlagala, kako ga razviti in kako otroka naučiti uporabljati obe roki.

In zelo me zanima, kako je psihologinja ob pogledu na to, kako moj otrok riše z levo roko, ugotovila, da pred njo ni pravi levičar, ampak najverjetneje primerek z motnjami v delovanje ene od polobel...

In takoj sem se spomnil, kako sem nekoč ... pred mnogimi leti prišel v našo okrožno ambulanto prosit za napotnico za operacijo prirojene sive mrene ...

– Zakaj ti, tako mladi, potrebuješ operacijo? Prišel boš k meni, delali bomo gimnastiko - in vse bo v redu ...

– Ampak ... vidite ... prirojena siva mrena ... gimnastika ne bo pomagala ...

"Veliko veš," je bil ogorčen oftalmolog. - Ali ste vi zdravnik?

Vsakič, ko očesnim zdravnikom povem to zgodbo, se glasno smejijo. In res hočem jokati!..

"Tako me je bilo strah!"

Ko sva se dokončno poslovila, sem odšla na hodnik. Moja hči je prihitela k meni z očmi, razširjenimi od groze:

- Mami, tako me je bilo strah!

-Ali se bojiš psihologa?

– Ne, bal sem stati tukaj sam! Tukaj je hodila neka teta in me kar naprej gledala! Bal sem se, da me bo odpeljala! – se je hči privila k meni, ne da bi sploh planila v jok.

Ko sem vse to povedala svojemu možu, kot vljudna oseba ni niti preklinjal. Preprosto je rekel:

"Nisi je smel pustiti same!" Nikoli ne veš kaj je rekel psiholog, vsi imajo problem v glavi...

Iz očitnih razlogov ne zapišem imena psihologa ali številke šole - moj otrok se mora tam še vedno učiti. Čeprav je bila moja prva želja spustiti se v prvo nadstropje in pobrati dokumente.

Če bi že prvi obisk pri psihologu lahko tako zelo travmatiziral otroka ... Hčerke res še nikoli - niti za minuto - nisva pustila samo na neznanem kraju ... In nikjer ...

In o malem človeku, ki hodi v prihodnost ...

Po pravici povedano me je kar malo strah, da bodo takšni ljudje ob mojem otroku. To je specialist, ki si domišlja, da je strokovnjak človeških duš, zlahka vrže malega prestrašenega človeka skozi vrata na neznano mesto. Če to zmore psiholog, zakaj bi se potem čuvaji čudili, ko lahko pozimi otroka na mrazu brcnejo iz lastne stavbe? In to je vse, kar imam o malem človeku, ki gre v prihodnost ...

P.S. Ne, ne vse. Zelo mi je žal, da tega intervjuja s psihologinjo nisem posnela na video ali vsaj na diktafon (očitno sem slaba novinarka in blogerka, a kdo bi si mislil, da bo vse skupaj tako nepričakovano in zanimivo.. .). Ampak nisem prišel do ničesar, vse je bilo tako ...

P.P.S. Moj mož je bil zelo presenečen, da je bila psihologinja tako šokirana nad hodečim moškim na risbi moje hčerke. »Ali ni nikoli videla možičkov na semaforju? - mož je bil ogorčen. – Ali pa niste nikoli šli na ulico ali videli ljudi hoditi? Ja, vsak dan jih vidim!«

P.P.P.S. In ko sem hčerko vprašala, zakaj je narisala hodijočega človeka, je skomignila: »Samo hotela sem ...« In nato dodala: »Želela sem mu narisati tudi šopek rož v njegovi roki, da bo hodil tako vesel, nasmejana, z rožicami, potem pa sem si premislila ...« Si predstavljate, kakšne misli bi imela psihologinja, če bi otrok risal tudi rožice? To zagotovo ne bi sodilo v nobene stereotipne norme človeka, ki je vajen razmišljati po konfekcijskih rezultatih testov ...

P.P.P.P.S. Ko sem se vrnil domov, sem prižgal TV ... Na "Mojem planetu" je bila napoved filma o Leonardu da Vinciju ... Z levo roko je nekaj napisal na list papirja ... Niso ga vzeli šolskemu psihologu kot otrok...

Kaj menite – so taki otroški psihologi potrebni v šolah?

Nisem psiholog in imam slabost do psihologije, ampak naslednjič Povedal vam bom vse, kar sem izvedel psihološki test"narišemo človeka", in kaj pomeni človek, ki hodi ...

Namesto epiloga, 6 let kasneje

Moja hči je zrasla. Hodi že v 6. razred. Vseh 6 let študija je bila odlična študentka (vsa leta je diplomirala le 1 letnik z eno B), ima kup različnih spričeval, je medalistka in zmagovalka olimpijade. In tudi razrednik. Odnese se angleški jezik in sanja o tem, da bi postal inženir. Kot oče. In kot Leonardo da Vinci. In še vedno piše z levo roko...

In tista skrivnostna ženska, šolska psihologinja, že dolgo ne dela več v šoli. Bila je odpuščena.

© Galina Shefer, spletna stran "", 2013. Kopiranje besedila in fotografij je možno le s pisnim dovoljenjem avtorja. Vse pravice pridržane.