Strefy matematyczne w przedszkolu, grupa seniorów. Rozwój metodyczny „Zabawny kącik matematyczny”

Magiczna karuzela

Irina Wasiliewna Gałuszyna, nauczyciel, szkoła średnia nr 2 MKOU Khrenovskaya, SP, obwód woroneski. Rejon Bobrowski, wieś Gówno

Dzieci grupa juniorska Mylą także kolory i odcienie, rozmiary i mają trudności z poruszaniem się w przestrzeni. Aby ułatwić im zrozumienie znaków przedmiotów i orientację w przestrzeni, stworzyłem grę dydaktyczną „Magiczna Karuzela”.

Zawiązałam fioletowe wstążki o długości 1,5 metra, które schodzą do żółtej obręczy dziecięcej. Do tej obręczy przyczepiłam także cztery wstążki, które podniosłam do góry, aby równomiernie trzymały obręcz i w razie potrzeby mogły ją obracać. Następnie wycinam motyle z kolorowego papieru inny kolor I różne rozmiary. Do wstążek na górze przyczepiłam różowe duże motyle, pośrodku motyla - żółty kolor, mniejsze i poniżej - małe motyle kolor pomarańczowy

Ta gra jest bardzo ekscytująca i moje dzieci ją uwielbiają. Gromadzimy się wokół karuzeli i uważnie przyglądamy się motylom.

Motyle są bardzo piękne. Czy wszystkie są takie same? Jaka jest różnica? (odpowiedzi dzieci). Dzieci, spójrzcie w górę, jakie tam są motyle? Jakiego one są koloru? Policzmy, ile ich jest? (odpowiedzi dzieci). A jakie motyle są w środku? Jakiego one są koloru? Policz, ile ich jest. (odpowiedzi dzieci). Jakie motyle znajdują się poniżej? Jakiego one są koloru? Ile małych motyli? (odpowiedzi dzieci).

Chłopaki, czy jest taka sama liczba dużych i małych motyli, czy różne liczby? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, liczba motyli jest wszędzie taka sama. Czym się różnią? (odpowiedzi dzieci).
Tak, chłopaki, motyle różnią się kolorem i rozmiarem. A teraz weź tę wstążkę. Ile jest na niej motyli? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, na tej wstążce są 3 motyle. Czy wszystkie motyle na tej wstążce są takie same? Jaka jest różnica? (odpowiedzi dzieci).
Chłopaki, policzcie motyle na pozostałych wstążkach, ile motyli jest na każdej wstążce? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, liczba motyli na wszystkich wstążkach jest taka sama. Czy wszystkie motyle na wstążce mają ten sam kolor i rozmiar? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, motyle na wstążce różnią się kolorem i rozmiarem.

Obróćmy karuzelę w prawo, w którą stronę polecą motyle? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, jeśli karuzela obróci się w prawo, motyle polecą w prawo. Teraz obrócimy karuzelę w lewo. W którą stronę polecą motyle? (odpowiedzi dzieci) Tak, motyle też poleciały w lewo.

Dzieci lubią „Magiczną Karuzelę” i chętnie bawią się nią samodzielnie, nazywając kolor, rozmiar, licząc i pokazując, gdzie są motyle. Aby zapobiec zmęczeniu dzieci niektórymi przedmiotami, motyle na karuzeli można wymienić na inne przedmioty. Dzięki tej zabawie nasze dzieci łatwiej i lepiej zapamiętują kolory, rozmiary, liczą przedmioty i orientację w przestrzeni.

Niezbędnym warunkiem rozwoju kreatywności matematycznej dzieci jest wzbogacony przedmiot - środowisko przestrzenne. To przede wszystkim obecność ciekawych gier edukacyjnych, dostępność materiałów informacyjnych i rozrywkowych materiałów matematycznych. Głównym celem korzystania z materiałów rozrywkowych jest kształtowanie pomysłów i utrwalanie istniejącej wiedzy.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Kącik matematyczny w przedszkolu”

Przygotowane przez:

nauczycielka przedszkola nr 64

Golovina Tatyana Yurievna

starszy nauczyciel przedszkola nr 64 Ivannikova Natalya Viktorovna

celowa formacja dzieci interesują się podstawowymi działaniami matematycznymi.
Rozwój cech i właściwości osobowości dziecka niezbędnych do pomyślnego opanowania matematyki w przyszłości, chęć osiągnięcia wynik pozytywny, wytrwałość i zaradność, samodzielność. zaszczepianie dzieciom potrzeby zajmowania się sobą czas wolny nie tylko rozrywkę, ale także gry wymagające stresu psychicznego i wysiłku intelektualnego.
Chęć wykazania się niezależnością, rozwój motywów poznawczych, który zapewnia elementy samoorganizacji w grach i innych działaniach. Dzieci mogą samodzielnie wybrać grę, aktywność opartą na swoich zainteresowaniach, celowo postępować z materiałem i jednoczyć się w grze z rówieśnikami.

W kąciku zmysłowym i rozwój matematyczny Zakupione są gry dydaktyczne o treści matematycznej „Liście”, „Zegar liczydła”, „Akcje”, „Labirynty - puzzle”, „Wstawki geometryczne”, „Liczenie domina”, „Smart Baby Cube”
bloki Dienesha, pałeczki Cuisenaire, gry logiczne„Tangram”, „Jajko Kolumba”, gry edukacyjne V.V. Voskobovicha, kostki Nikitina; różnorodne kalendarze i modele wprowadzające pojęcia czasu i przestrzeni.
Używane są także podręczniki do matematyki i rozwój sensoryczny zrobione przez dzieci

z odpadów.

D. i. „Dzianinowy projektant”

Cele: ustalanie podstawowych kolorów, odcieni, formacji
umiejętność tworzenia modeli na podstawie rysunków i instrukcji słownych
dorosły.
Opcje gry: połącz części razem za pomocą
guziki, zbuduj łańcuch, dom, geometryczny
cyfry, liczby.

Di. „Pociąg matematyczny”

Cele: wspieranie rozwoju umiejętności motoryczne ręce,
konsolidacja liczb, liczenie ilościowe i porządkowe
od 1 do 10.
Opcje gry: policz okna z odpowiednimi
numer na przyczepie, połącz ze sobą wagony
za pomocą sznurka ułóż przyczepy zgodnie
liczenie porządkowe, porównywanie liczby kół w samochodach itp.

Di. „Magiczne gumki” Cel: rozwój motoryki małej, kreatywnego myślenia, wyobraźni. Opcja gry: dzieci proszone są o stworzenie obrazu na podstawie modelu, projektu (dom, łódź, figury geometryczne itp.)
Di. „W sklepie z zabawkami” Cel: rozwój reprezentacje przestrzenne: w lewo, w prawo, powyżej, poniżej, pomiędzy, obok; rozszerzać i intensyfikować leksykon dzieci, umiejętność stosowania przyimków do wskazywania położenia przestrzennego obiektów. Opcje gry: „Co jest gdzie”, „Ułóż zabawki na półce”, „Zgadnij, co się zmieniło”.

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Kącik matematyczny w grupie przedszkolnej. Przygotował: nauczyciel Churak S.S.

2 slajd

Opis slajdu:

3 slajd

Opis slajdu:

„Kto studiuje matematykę od dzieciństwa, rozwija uwagę, ćwiczy swój mózg, swoją wolę oraz kultywuje wytrwałość i wytrwałość w osiąganiu celów”. (A. Markuszewicz)

4 slajd

Opis slajdu:

Wymagania dla centrum matematycznego według federalnego stanowego standardu edukacyjnego Centrum matematyczne pełni ważne funkcje rozwojowe. W ośrodku tym znajdują się materiały normatywne i znakowe: tablica magnetyczna, kasa fiskalna z liczbami, zestawy kart do kojarzenia liczb i ilości, zestawy kostek z liczbami i cyfry. Również w tym centrum znajdują się różne gry edukacyjne: „Kwadrat” Voskobovicha „Kije Cuisenaire’a” Duża lista gier dydaktycznych o orientacji matematycznej.

5 slajdów

Opis slajdu:

Celem kącika matematycznego jest: celowe rozwijanie zainteresowań dzieci podstawowymi zajęciami matematycznymi. Rozwój cech i właściwości osobowości dziecka niezbędnych do pomyślnego opanowania matematyki w przyszłości, chęci osiągnięcia pozytywnego wyniku, wytrwałości i zaradności, niezależności. zaszczepianie dzieciom potrzeby spędzania wolnego czasu nie tylko na zabawach rozrywkowych, ale także na grach wymagających stresu psychicznego i wysiłku intelektualnego. Chęć wykazania się niezależnością, rozwój motywów poznawczych, który zapewnia elementy samoorganizacji w grach i innych działaniach. Dzieci mogą samodzielnie wybrać grę, aktywność opartą na swoich zainteresowaniach, celowo postępować z materiałem i jednoczyć się w grze z rówieśnikami.

6 slajdów

Opis slajdu:

Centrum matematyki to specjalnie wydzielone miejsce, tematycznie wyposażone w gry, podręczniki i materiały. Pierwszym krokiem w projektowaniu środowiska jest określenie lokalizacji centrów pokój grupowy. Centrum matematyczne umieściliśmy blisko okna, w oświetlonym obszarze przestrzeni grupowej.

7 slajdów

Opis slajdu:

Tworząc kącik matematyczny zapewniliśmy dzieciom bezpłatny dostęp do materiałów i gier. Daje to dzieciom możliwość wyboru w wolnym czasie gry, która je interesuje, przynosi korzyści itp. Bawią się indywidualnie lub wspólnie z innymi dziećmi.

8 slajdów

Opis slajdu:

W centrum matematycznym są właściciele - są to Fixies ( bohaterowie kreskówek). Są zwinne, bardzo ciekawskie, dociekliwe, uwielbiają stawiać sobie i dzieciom trudne zadania i je rozwiązywać.

Slajd 9

Opis slajdu:

Urządzenia do zabawy tworzą bogate, całościowe środowisko wystarczająco dużo miejsca do gier.

10 slajdów

Opis slajdu:

11 slajdów

Opis slajdu:

12 slajdów

Opis slajdu:

Slajd 13

Opis slajdu:

Gry dydaktyczne: „Zrób figurę” „Zrób wzór” „Rysowanie i konstrukcja” „Narysuj obrazek patyczkami” „ Cięcie zdjęć» „Śmieszne sznurowadła”

Slajd 14

Opis slajdu:

Gry planszowe i edukacyjne: „Mozaika” – 4 szt. „Błyszcząca mozaika” – 2 szt. „Wybierz wzór” „Zabawny pociąg” „Pociąg logiczny” „Moje pierwsze liczby” „Kolory” „Kształty geometryczne” Lotto „Pary” ”: „Owady” » „Kwiaty” „Zwierzęta”

15 slajdów

Opis slajdu:

Materiały do rozwój indywidualny: -domek matematyczny z pokrywkami -wielopiętrowy dom matematyczny -karty z zabawnymi zadaniami matematycznymi -zawieszka -kostka Rubika -wąż -maszyny liczące -licze -puzzle -lotto -domino

16 slajdów

Opis slajdu:

Kolorowanki: „kształt” „zabawna przerwa” „inteligentne kolorowanie” „rysuj kropkami i koloruj” „rysuj komórkami” „połącz kropkami” „labirynty” „zrób obrazek”

Slajd 17

Opis slajdu:

18 slajdów

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Dunno Away” Cel: uczyć widzieć kwota równa różne przedmioty, utrwalić umiejętność liczenia obiektów Materiał: 3 grupy zabawek po 5, 6, 7 sztuk; karty z kółkami. Postęp gry: Nauczyciel zwraca się do dzieci: Dziś naszym gościem jest Dunno. Poprosiłem go, aby przy każdej grupie zabawek umieścił kartkę z taką samą liczbą kółek, ile jest zabawek. Sprawdź, czy Dunno poprawnie ułożył karty. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci nauczyciel zaprasza 1 dziecko, aby wybrało odpowiednią kartę dla każdej grupy. Organizuje kontrolę. Dzieci na zmianę (dwoje dzieci) liczą zabawki jednej z grup oraz kubki na przedstawionej na niej karcie. Ostatnia grupa Nauczyciel zaprasza wszystkie dzieci do wspólnego liczenia zabawek.

Slajd 19

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Artyści” Cel: rozwój orientacji w przestrzeni Prowadzący zaprasza dzieci do narysowania obrazka. Wszyscy wspólnie zastanawiają się nad jego fabułą: miastem, pokojem, zoo itp. Następnie wszyscy rozmawiają o planowanym elemencie obrazu, wyjaśniając, gdzie powinien się on znajdować w stosunku do innych obiektów. Nauczyciel wypełnia obrazek elementami zaproponowanymi przez dzieci, rysując go kredą na tablicy lub flamastrem na dużej kartce papieru. Pośrodku możesz narysować chatę (obraz powinien być prosty i rozpoznawalny) u góry, na dachu domu - rurę. Z komina wydobywa się dym. Na dole przed chatą siedzi kot. W zadaniu należy używać słów: powyżej, poniżej, z lewej, z prawej, z, z tyłu, z przodu, pomiędzy, około, obok itp.

20 slajdów

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Zepsuty samochód” Cel: nauka dostrzegania nieprawidłowości w przedstawianym przedmiocie. Materiał: maszyna składająca się z geometrycznych kształtów, w których brakuje jakiejś części. Postęp gry: Na flanelografie zbudowana jest maszyna złożona z geometrycznych kształtów. Wtedy wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego – lidera, odwracają się. Prezenter usuwa dowolną część maszyny. Ktokolwiek powie przed innymi, czego brakuje i w jakim jest to kształcie, zostaje liderem. Jeśli dzieci łatwo poradzą sobie z zadaniem, możesz zdjąć dwie części jednocześnie.

21 slajdów

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Zgadnij, jakiej liczby brakuje” Cel: określić miejsce liczby w szeregu naturalnym, nazwij brakującą liczbę. Materiał: Flanelagraf, 10 kart z kółkami od 1 do 10 (na każdej karcie znajdują się kółka w innym kolorze) flagi. Treść: Nauczyciel układa karty na flanelografie w kolejności naturalnego ciągu. Zachęca dzieci, aby spojrzały, jak stoją i sprawdziły, czy brakuje jakichś liczb. Następnie dzieci zamykają oczy, a nauczyciel usuwa jedną kartę. Po tym, jak dzieci odgadną, jakiej liczby brakuje, pokazuje ukrytą kartę i kładzie ją na swoim miejscu. Pierwsza osoba, która poda brakujący numer, otrzyma flagę.

22 slajd

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Matryoshka” Cel: ćwiczenie liczenia porządkowego; rozwijać uwagę i pamięć. Materiał. Kolorowe szaliki od 5 do 10. Zawartość: Wybrano kierowcę. Dzieci wiążą szaliki i stoją w rzędzie - to lalki gniazdujące. Liczone są na głos w kolejności: pierwsza, druga, trzecia itd. Czy kierowca pamięta, gdzie są wszystkie gniazda lalek i wyjście? na zewnątrz. W tym czasie dwie lalki zamieniają się miejscami. Wchodzi kierowca i mówi, co się zmieniło, na przykład: „Czerwona lalka gniazdująca była piątą, ale stała się drugą, a druga stała się piątą”. Czasami lalki gniazdujące pozostają na swoim miejscu.

Slajd 23

Opis slajdu:

Indeks kart gier: „Ile?” Cel: rozwój myślenia. Treść treści: Nauczyciel prosi dzieci, aby odpowiedziały na pytania: -Ile ogonów ma siedem osłów? -Ile nosów mają dwa psy? -Ile palców ma jeden chłopiec? -Ile uszu ma pięcioro dzieci? -Ile uszu i trzy starsze panie? itp.

24 slajdów

Opis slajdu:

Gry DIY Przez cały rok, w miarę opanowywania gier, wymieniamy niektóre gry na inne, poszerzamy ich asortyment i wprowadzamy zmiany. Organizacja kącika odbywa się przy stopniowym udziale dzieci, co tworzy w nich pozytywne podejście do materiału i chęć zabawy.

25 slajdów

Opis slajdu:

Konsultacje dla rodziców: Notatka dla rodziców B wiek przedszkolny kładzie się podwaliny pod wiedzę, konieczne dla dziecka W szkole. Matematyka reprezentuje złożona nauka, co może powodować pewne trudności w nauce. Poza tym nie wszystkie dzieci mają skłonności i umysł matematyczny, dlatego przygotowując się do szkoły warto zapoznać dziecko z podstawami liczenia. - liczenie do dziesięciu w kolejności rosnącej i malejącej, umiejętność rozpoznawania liczb w rzędzie i osobno, liczb ilościowych (jeden, dwa, trzy...) i porządkowych (pierwszy, drugi, trzeci...) od jednego do dziesięciu; - liczby poprzednie i kolejne w obrębie jednej dziesiątki, umiejętność komponowania liczb pierwszej dziesiątki;

26 slajdów

Opis slajdu:

Konsultacje dla rodziców: - rozpoznają i zobrazują podstawowe kształty geometryczne (trójkąt, czworokąt, koło); - akcje, możliwość podzielenia obiektu na 2-4 równe części; - podstawy pomiaru: dziecko musi umieć zmierzyć długość, szerokość, wysokość za pomocą sznurka lub patyczków; - porównanie obiektów: więcej - mniej, szersze - węższe, wyższe - niższe; Podstawą podstaw matematyki jest pojęcie liczby. Jednak liczba, jak prawie każde pojęcie matematyczne, jest kategorią abstrakcyjną. Dlatego często pojawiają się trudności w wyjaśnieniu dziecku, czym jest liczba.

Slajd 27

Opis slajdu:

Rady dla rodziców: W matematyce nie liczy się jakość przedmiotów, ale ich ilość. Operacje na samych liczbach są nadal trudne i nie do końca jasne dla dzieci. Możesz jednak nauczyć swoje dziecko liczenia, korzystając z określonych przedmiotów. Dziecko rozumie, że można policzyć zabawki, owoce i przedmioty. Jednocześnie możesz liczyć obiekty „pomiędzy momentami”. Na przykład w drodze do przedszkola możesz poprosić dziecko, aby policzyło przedmioty, które spotkasz po drodze. Wiadomo, że występuje drobne Praca domowa Dziecko naprawdę to lubi. Dlatego możesz nauczyć swoje dziecko liczenia podczas wspólnego odrabiania lekcji. Na przykład poproś go, aby przyniósł ci określoną ilość przedmiotów potrzebnych do prowadzenia działalności. W ten sam sposób możesz nauczyć dziecko rozróżniania i porównywania przedmiotów: poproś go, aby przyniósł ci dużą piłkę lub szerszą tacę. Kiedy dziecko widzi, czuje, dotyka przedmiotu, znacznie łatwiej jest go tego nauczyć. Dlatego jedną z podstawowych zasad nauczania dzieci podstaw matematyki jest przejrzystość. Twórz pomoce matematyczne, ponieważ lepiej jest policzyć określone obiekty, takie jak kolorowe kółka, kostki, paski papieru itp.

Olga Ryżowa

W starszej grupie narożnik zabawna matematyka obejmuje zarówno gry przemysłowe, jak i gry domowe.

Gry produkcyjne:

1) „Kształty”

Cel gry: wprowadza podstawowe kształty geometryczne, uczy odnajdywania przedmiotów taki sam kształt, porównaj i połącz je w grupy. Rozwija uwagę i wytrwałość. Prowadzone z dziećmi z grup młodszych i starszych.

2) "Arytmetyka"

Cel gry: wprowadza liczby i podstawowe działania arytmetyczne, rozwija umiejętność liczenia w myślach do 10. Uczy komponowania i rozwiązywania przykładów

3) "Wierzymy"

Cel gry: wprowadza cyfry od 1 do 10, wzmacnia umiejętność liczenia i budowania łańcuchów ilościowych, kształtuje elementarne reprezentacje matematyczne . Prowadzone z dziećmi starszych grup przygotowawczych.

Gry wykonane własnoręcznie ręce:

1) „Biedronki”

Cel gry: skonsoliduj ideę składu liczb z dwóch mniejszych liczb (w ciągu 10). Prowadzone z dziećmi starszych grup przygotowawczych.

2) Polanka”

Cel gry: utrwal wiedzę na temat tworzenia liczb w ciągu 10, kontynuuj naukę, jak powiązać liczbę z liczbą. Wzmocnij pomysł złożenia liczb z dwóch mniejszych (w ciągu 10). Prowadzone z dziećmi starszych grup przygotowawczych.

3) „Wymyślony dom”

Cel gry: utrwalić wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych, ich wielkości i koloru; zabezpiecz konto. Rozróżnij wiersz i kolumnę. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie. Prowadzone z dziećmi z młodszych grup przygotowawczych.

4) „Zabawna mozaika”

Cel gry: ugruntuj wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych, podstawowych kolorów (żółty, czerwony, niebieski, zielony). Rozwijaj zdolności motoryczne palców i wyobraźnię dzieci. Prowadzone z dziećmi z grup młodszych i starszych. Zrobiony z ciasto solne i ozdobiony gwaszem.

5) Wielobarwne dywany” (z włóczki, szydełkowane)

Cel gry: utrwalić wiedzę na temat koloru, kształtu, rozmiaru; rozwijać percepcja dotykowa, drobne zdolności motoryczne palców, wyobraźnia dzieci; możliwość składania różnorodnych konstrukcji z kształtów geometrycznych. Prowadzone z dziećmi z młodszych grup przygotowawczych.

6) „Zrób przedmiot” (Gra wykonana jest z serwetek wiskozowych).

Cel gry: rozwijać myślenie, uwagę, wyobraźnię dzieci. Percepcja ustna i informacja wizualna. Ulepsz wszystkie rodzaje liczenia. Naucz się uogólniać i porównywać obiekty według rozmiaru. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Stwórz pomysł na geometryczne kształty i kształty. Wzmocnienie umiejętności klasyfikowania obiektów według ogólne cechy (kształt, rozmiar, kolor). Rozwijaj mowę dzieci, umiejętność wyciągania prostych wniosków. Wzmocnij i poszerz zrozumienie przestrzenne.

Ta gra zawiera wiele różnych opcje:

"Zbierać piękne koraliki» - w razie potrzeby dzieci wybierają różne kształty geometryczne i układają je w określonej kolejności, zbierając w ten sposób koraliki.

"Zapisz liczby"- nauczyciel mówi liczbę, a dziecko musi ułożyć liczbę z dowolnych wybranych cyfr.

"Napisz list"- dziecko układa list.

„Wyłóż przedmiot”- dziecko układa np. dom (dziecko samo wybiera kształty geometryczne, potem słońce itp. Następnie możesz ułożyć cały „obrazek” (rozwija kreatywność dziecka) .

„Znajdź parę”, „Znajdź to samo…”- nauczyć się wybierać kształty geometryczne różniące się rozmiarem, kształtem, kolorem, porównywać i znajdować podobieństwa i różnice. Rozwijaj umiejętność obserwacji.

"Co się zmieniło?"ćwicz poprawnie nazywanie kształtów geometrycznych, rozwijaj pamięć wzrokową.

„Wybierz figurę”- utrwalić pomysły dzieci na temat figury geometryczne, poćwicz nadawanie im nazw.

„Trzy kwadraty”- naucz dzieci korelować trzy obiekty według wielkości i wskazywać ich relacje słowa: "duży", mały", "przeciętny",

największy", "najmniejszy".

„Geometryczne Lotto”- naucz dzieci porównywać kształt przedstawionego obiektu z figurą geometryczną i wybierać obiekty według wzoru geometrycznego.

„Jakie rodzaje figurek istnieją?”- zapoznawanie dzieci z nowościami formy: owalny, prostokąt, trójkąt, dając je już w połączeniu znajomości: kwadrat- trójkąt, kwadrat- prostokąt, okrągło-owalny.

„Jaki mundur dla kogo”- naucz dzieci grupować kształty geometryczne (owale, koła) kształtu, ignorując kolor i rozmiar.

7) Albumy i karty z różnymi zadaniami do opracowania logiczne myślenie dzieci:

„Który przedmiot jest dodatkowy i dlaczego?”

„Co łączy te obiekty?”

„Czym różnią się te zdjęcia?”

„Znajdź podobieństwa”

„Włącz swoją uwagę”

"Dezorientacja"