მოზარდობის ზოგადი განმარტება. მოზარდობის განმარტება

ეტაპი 10-11-დან 15 წლამდე, რაც შეესაბამება ბავშვობიდან მოზარდობაში გადასვლის დასაწყისს. მიეკუთვნება კრიტიკულ პერიოდებს ასაკობრივი განვითარებაასოცირდება ფუნდამენტურ ცვლილებებთან ცნობიერების, აქტივობისა და ინდივიდის ურთიერთობათა სისტემაში. მას ახასიათებს სხეულის სწრაფი ზრდა და ფორმირება პუბერტატის პერიოდში, რაც გავლენას ახდენს მოზარდის ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე. მოზარდის ახალი ფსიქოლოგიური და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების საფუძველია კომუნიკაცია სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. მოზარდებს ახასიათებთ ზრდასრულთა სამყაროში გაწევრიანების აქტიური სურვილი, ქცევის ორიენტაცია მის ნორმებსა და ღირებულებებზე, თვითშეგნებისა და თვითშეფასების განვითარება, საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდებისადმი ინტერესი, მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ინდივიდუალიზაციისა და მათი ახალი შესაძლებლობების პოზიტიური განხორციელების პირობების არარსებობის პირობებში, მოზარდის თვითდადასტურებამ შეიძლება მახინჯი ფორმები მიიღოს და გამოიწვიოს დევიანტური ქცევა.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

მოზარდობის ასაკი

ბავშვების განვითარების პერიოდია 11-12-დან 15-16 წლამდე, რაც დაახლოებით შეესაბამება საშუალო სკოლის საშუალო საფეხურის მოსწავლეთა ასაკს (მოსწავლეები 5-9 კლასებში). პ.ვ. დაურეკა ასევე გარდამავალი ასაკი, ვინაიდან მას ახასიათებს თანდათანობითი გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში. მე-17-18 სს-მდე პ.ს. არ გამოირჩეოდა ცხოვრების ციკლიადამიანი განსაკუთრებულ პერიოდში. ბავშვობის ეტაპი დასრულდა პუბერტატით, რის შემდეგაც ახალგაზრდების უმეტესობა მაშინვე შევიდა ზრდასრულთა სამყაროში. აჩქარების გამო, სქესობრივი მომწიფება ხდება თანამედროვე დროში. მდგომარეობა რამდენიმე წლით ადრე, ვიდრე წარსულში, ხოლო ფსიქოლ. და სოციალური მომწიფება გადაიდო, რითაც გაიზარდა შუალედური პერიოდი ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის. გონებრივი დონისა და ხასიათის მიხედვით განვითარება P. v. - ბავშვობის ტიპიური ერა მეორეს მხრივ, მოზარდი არის ზრდასრულობის ზღურბლზე მზარდი ადამიანი. მისი უფლებებისა და პოტენციური შესაძლებლობების უფროსებისგან. მოზარდები, ხაზს უსვამენ, რომ მოზარდი აღარ არის Პატარა ბავშვიდა გაზრდილ მოთხოვნებს უყენებენ მას, ხშირად აგრძელებენ მას დამოუკიდებლობის უფლებას, თვითდადასტურების შესაძლებლობის უარყოფას. მოზარდის ეს ორმაგი, წინააღმდეგობრივი პოზიცია სავსეა კონფლიქტებით. გართულებები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, რაც იწვევს კონფლიქტებს და იღებს პროტესტის სხვადასხვა ფორმებს. ზოგჯერ უწოდებენ "რთულს", "კრიტიკულს".

მე-20 საუკუნის განმავლობაში თეორიული კვლევები ტარდებოდა. კამათი ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების როლის შესახებ კრიტიკული ფენომენების წარმოქმნაში. განვითარება პ-ში მოზარდის განვითარებაში ბიოლოგიური ფაქტორის პრობლემა განპირობებულია იმით, რომ სწორედ ამ ასაკში ხდება ბავშვის ორგანიზმში კარდინალური ცვლილებები ბიოლოგიური სიმწიფისკენ მიმავალ გზაზე, სქესობრივი მომწიფების პროცესი უკან ეს არის მორფოლოგიური და ფიზიოლოგიური პროცესები. სხეულის რესტრუქტურიზაცია, მაქს. ინტენსიურად ვლინდება 11-13 წლის ასაკში გოგონებში და 15-15 წლის ასაკში ბიჭებში (ამ შემთხვევაში შესაძლებელია ინდივიდუალური ვარიაციები) ფიზიკური აჩქარების გამო. განვითარება, ამ ტერმინებში 2-3 წლით ადრე შეიცვლება. Კონკრეტული ფიზიკური მომენტები განვითარებაა სიგრძეში, წონისა და გარშემოწერილობის ზრდა მკერდიმეორადი სექსუალური მახასიათებლების გამოჩენა (პუბერტატული ზრდის ტემპი) კუნთების მასის და კუნთების სიძლიერის მატება საუკეთესოა. ინტენსიურად პუბერტატის ბოლოს ბიჭებში კუნთების განვითარება ხდება მამრობითი ტიპის მიხედვით, ხოლო რბილი ქსოვილები გოგონებში - შესაბამისად. ქალის ტიპი; ეს ანიჭებს თითოეული სქესის წარმომადგენლებს, შესაბამისად, მამაკაცურობის ან ქალურობის თვისებებს (ამ პროცესის დასრულება სცილდება P. v.-ის საზღვრებს). ამის წყალობით, მოზარდის გარეგნობა იცვლება ბავშვის გარეგნობასთან შედარებით, სხეულის ზოგადი პროპორციები უახლოვდება ზრდასრულთათვის დამახასიათებელ პროპორციებს. ამასთან, საავტომობილო აპარატის რესტრუქტურიზაციას თან ახლავს მოძრაობებში ჰარმონიის დაკარგვა და ჩნდება საკუთარი სხეულის კონტროლის უუნარობა (მოძრაობების სიმრავლე, არასაკმარისი კოორდინაცია, ზოგადი უხერხულობა, კუთხე). სხეულის ნაწილების არაპროპორციულ ზრდასთან ერთად, ამან შეიძლება გამოიწვიოს გაურკვევლობა და უსიამოვნო გამოცდილება, რომელიც ზოგჯერ პათოლოგიური ხდება. ფორმები (მაგალითად, დისმორფოფობია - გარეგნობით უკმაყოფილების ყველაზე ტიპიური ქრონიკული მდგომარეობა). ასაკობრივი შეუსაბამობა გულ-სისხლძარღვთა სისტემის განვითარებაში (განვითარების შეფერხება სისხლძარღვებიგულის ზრდისგან) ხშირად იწვევს სისხლის მიმოქცევის დროებით დარღვევებს, მატებას სისხლის წნევა. ამის შედეგია თავბრუსხვევა, აჩქარებული გულისცემა, თავის ტკივილი, დაღლილობა და ა.შ. გულ-სისხლძარღვთა სისტემის განვითარების თავისებურებები და შინაგანი ჯირკვლების ინტენსიური აქტივობის დაწყება. გამონადენი იწვევს მოზარდის ნერვული სისტემის აქტივობის გარკვეულ დროებით დარღვევებს. მან შეიძლება განიცადოს აგზნებადობა, გაღიზიანება და მოკლე ხასიათი, რაც ზოგჯერ გამოხატულია ძალადობრივი და მკვეთრი რეაქციებისადმი მიდრეკილებით, როგორიცაა აფექტები. მოზარდის ნერვული სისტემა ყოველთვის ვერ უძლებს ძლიერ და ხანგრძლივ ერთფეროვან სტიმულებს და მათი გავლენით ხშირად გადადის დათრგუნვის ან, პირიქით, ძლიერი აღგზნების მდგომარეობაში.

პუბერტატი და ფიზიკური ცვლილებები. მოზარდის განვითარება მნიშვნელოვანია ახალი ფსიქოლოგიის გაჩენაში. წარმონაქმნები. ეს ცვლილებები, რომლებიც ძალიან შესამჩნევია თავად მოზარდისთვის, აქცევს მას ობიექტურად უფრო მოწიფულს და წარმოადგენს საკუთარი ზრდასრულობის წარმოშობის განცდის ერთ-ერთ წყაროს (მოზარდებთან მისი მსგავსების იდეიდან გამომდინარე). სქესობრივი მომწიფება ასევე ასტიმულირებს სხვა სქესის მიმართ ინტერესის განვითარებას, ახალი შეგრძნებების, განცდებისა და გამოცდილების გაჩენას.

არსებები, ანატომო-ფიზიოლი. ცვლილებები მოზარდის სხეულში დიდი ხანის განმვლობაშისაფუძვლად დაედო სხვადასხვა თეორიები ბიოლის შესახებ. პირობითობა თვისებები P. v. და მისი თანდაყოლილი კრიზისული მოვლენები განვითარებაში. ასეთი წარმომადგენლობა არის ე.წ. ბიოგენეტიკური უნივერსალიზმი - ჩამოაყალიბეს გ.ს. ჰოლმა და ზ.ფროიდმა, რომლებიც კომპლექსს სპეციფიკურად თვლიდნენ. P.v-ის მახასიათებლები. ფენომენი გარდაუვალი და უნივერსალურია მისი ბიოლის გამო. ბუნება. ბიოგენეტიკის თეორიები. უნივერსალიზმი უარყო ამერმა. ანთროპოლოგები და ეთნოგრაფები, რომლებიც სწავლობდნენ ე.წ. პრიმიტიული კულტურები. M. Mead, რომელიც სწავლობდა მოზარდებს სამოაში, დაამტკიცა პ საუკუნეში კრიზისისა და კონფლიქტების გარდაუვალობის იდეის შეუსაბამობა. და აჩვენა მათ სოციალური და არა ბიოლოგიური. კონდიცირება. მან აღმოაჩინა სამოელ მოზარდებში ბავშვობიდან სრულწლოვანებამდე ჰარმონიული, უკონფლიქტო გადასვლის არსებობა და აღწერა ბავშვების ცხოვრების პირობები, აღზრდის მახასიათებლები და სხვებთან ურთიერთობა. დადასტურებულია, რომ ბავშვის ცხოვრების სპეციფიკური სოციალური გარემოებები განსაზღვრავს პ-ის ხანგრძლივობას. (მაგალითად, ზოგიერთ ტომში ის რამდენიმე თვით შემოიფარგლება); კრიზისის, კონფლიქტების, სირთულეების არსებობა ან არარსებობა; ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში გადასვლის ბუნება. ამერ. ეთნოგრაფმა რ.ბენედიქტმა გამოავლინა ეთნოგრაფიის განზოგადების საფუძველზე. 2 ტიპის მასალები ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში გადასვლას: უწყვეტი და უფსკრული, რასაც ბავშვი სწავლობს ბავშვობაში და ქცევის იმ რეჟიმებსა და იდეებს შორის, რომლებიც აუცილებელია ზრდასრულის როლის შესასრულებლად. გადასვლის პირველი ტიპი არსებობს სერიების მსგავსების პირობებში მნიშვნელოვანი ნორმებიდა მოთხოვნები ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის. ასეთ პირობებში განვითარება შეუფერხებლად მიმდინარეობს, ბავშვი თანდათან სწავლობს ზრდასრულთა ქცევის გზებს და ემზადება ზრდასრული სტატუსის მოთხოვნების შესასრულებლად. მეორე ტიპის გარდამავალი არსებობს, როდესაც არსებობს განსხვავება ბავშვებსა და მოზრდილებში არსებულ ნორმებსა და მოთხოვნებში (ბენედიქტ და მიდი მიიჩნევენ, რომ ეს დამახასიათებელია თანამედროვე ამერიკული საზოგადოებისა და მაღალი ინდუსტრიული განვითარების ქვეყნებისთვის). ასეთ პირობებში ზრდასრულ ასაკში გადასვლა გარედან მოდის. და შიდა კონფლიქტები და აქვს სპეციფიკური შედეგი არის მოუმზადებლობა ზრდასრული ადამიანის როლის შესასრულებლად „ფორმალური“ სიმწიფის მიღწევის შემდეგ. კ.ლევინმა განაგრძო მოზარდის მდგომარეობის ანალიზი თანამედროვე დროში. საზოგადოებაში და განიხილა სრულწლოვანებაზე გადასვლის კონფლიქტური ტიპი ბავშვებისა და მოზრდილების ჯგუფის საზოგადოებაში პოზიციის, მათი გარკვეული უფლებებისა და პრივილეგიების თვალსაზრისით. იგი აღნიშნავდა ამ ჯგუფების გამოყოფას და თვლიდა, რომ პ. არის ცვლილება ჯგუფის წევრობაში. მოზარდს აქვს სურვილი, შეუერთდეს უფროსების ჯგუფს და ისარგებლოს მათი გარკვეული პრივილეგიებით, რაც ბავშვებს არ გააჩნიათ. თუმცა, ის ჯერ კიდევ არ არის მიღებული მოზარდების მიერ და ამიტომ აღმოჩნდება ჯგუფებს შორის პოზიციაში. ლევინი სირთულის ხარისხს და კონფლიქტების არსებობას დამოკიდებულს ხდის სოციალურ ფაქტორებზე - საზოგადოებაში განსხვავების სიმკვეთრე ბავშვებსა და მოზრდილთა ჯგუფს შორის და პერიოდის ხანგრძლივობას, როდესაც მოზარდი იმყოფება ჯგუფებს შორის პოზიციაზე. ლევინის იდეები მოზარდის „მოუსვენრობის“ შესახებ შეიმუშავეს J.S. Coleman და სხვებმა. ფსიქოლოგები, რომლებიც საუბრობენ მოზარდების განსაკუთრებული „სუბკულტურის“ არსებობაზე, ე.ი. მოზარდთა საზოგადოების ყოფნის შესახებ მოზარდთა საზოგადოებაში.

დიდი ხნის განმავლობაში, მოზარდის განვითარების შინაარსი აღწერილი იყო "განვითარების კრიზისის" კონცეფციაში განზოგადებული ტერმინებით, რაც ხაზს უსვამდა უარყოფითი ასპექტებიამ ასაკში. ეს კონცეფცია დღესაც გამოიყენება არა მარტო უცხო ქვეყნებში, არამედ ჩვენს ქვეყანაშიც. განვითარების ფსიქოლოგია, მაგრამ განსხვავებულად არის განმარტებული. L. S. Vygotsky წამოაყენა ჰიპოთეზა მომწიფების სამ წერტილს შორის შეუსაბამობის შესახებ - სექსუალური, ზოგადი ორგანული. და სოციალური, როგორც მთავარი მახასიათებლები და საფუძვლები წინააღმდეგობები P.v. მათ დააყენეს მთავარი იზოლაციის პრობლემა ნეოპლაზმები მოზარდის ცნობიერებაში და გარკვევა სოციალური მდგომარეობაგანვითარება. ცენტრალური და სპეციფიკური ახალი ფორმირება არის მოზარდში იდეის გაჩენა, რომ ის აღარ არის ბავშვი (სრულწლოვანების განცდა); ამ იდეის ეფექტური მხარე გამოიხატება სრულწლოვანებად ყოფნისა და ჩათვლის სურვილში. თვითშემეცნების ეს ახალი ფორმირება არის პიროვნების ძირითადი მახასიათებელი, მისი სტრუქტურული ცენტრი, რადგან ის გამოხატავს ახალს. ცხოვრებისეული პოზიციამოზარდი ადამიანებთან და სამყაროსთან მიმართებაში, განსაზღვრავს კონკრეტულ. მისი სოციალური საქმიანობის მიმართულება და შინაარსი, ახალი მისწრაფებების, გამოცდილების და ემოციური რეაქციების სისტემა. Კონკრეტული მოზარდის სოციალური აქტივობა მდგომარეობს იმ ნორმების, ღირებულებების და ქცევის რეჟიმების ათვისების დიდ მიმღებლობაში, რომლებიც არსებობს მოზრდილთა სამყაროში და მათ ურთიერთობებში. ამას აქვს შორსმიმავალი შედეგები, რადგან მოზრდილები და ბავშვები წარმოადგენენ ორ განსხვავებულ ჯგუფს და აქვთ განსხვავებული პასუხისმგებლობები, უფლებები და პრივილეგიები. მრავალ ნორმაში, წესებში, შეზღუდვებში და განსაკუთრებულ „მორჩილების მორალში“, რომელიც არსებობს ბავშვებისთვის, ფიქსირდება მათი დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, არათანაბარი და დამოკიდებული მდგომარეობა მოზრდილთა სამყაროში. ბავშვისთვის, ბევრი რამ, რაც ხელმისაწვდომია ზრდასრულისთვის, ჯერ კიდევ აკრძალულია. ბავშვობაში ბავშვი ეუფლება იმ ნორმებსა და მოთხოვნებს, რომლებსაც საზოგადოება ბავშვებს უყენებს. ეს ნორმები და მოთხოვნები ხარისხობრივად იცვლება მოზრდილთა ჯგუფში გადასვლისას. თინეიჯერში საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების იდეის გაჩენა, რომელმაც უკვე გადალახა ბავშვობის საზღვრები, განსაზღვრავს მის გადახედვას ერთი ნორმიდან და ღირებულებებიდან სხვებზე - ბავშვებიდან უფროსებამდე. მოზარდის გათანაბრება უფროსებთან გამოიხატება სურვილით, დაემსგავსოს მათ გარეგნულად, შეუერთდეს მათი ცხოვრებისა და საქმიანობის გარკვეულ ასპექტებს, შეიძინოს მათი თვისებები, უნარები, უფლებები და პრივილეგიები და, უპირველეს ყოვლისა, ის, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია. აშკარად ჩანს განსხვავებები მოზრდილებს შორის და მათი უპირატესობები ბავშვებთან შედარებით.

ზნეობისთვის. განვითარება პ საუკუნეში. მორალის ჩამოყალიბებისთვის დამახასიათებელი. რწმენა, რომლითაც მოზარდი იწყებს ხელმძღვანელობას თავის ქცევაში და რომელიც ყალიბდება გარემოს (ოჯახი, მეგობრები და ა.შ.) გავლენით განათლების პროცესში. მუშაობა. IN მჭიდრო კავშირირწმენისა და მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებასთან ერთად ყალიბდება მორალი. მოზარდების იდეალები.

პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი პ საუკუნეში. რთული და წინააღმდეგობრივი. მოზარდის „მორალური კოდექსი“ (და მის მიერ განსაზღვრული ქცევა) ხშირად გამორჩეულია და ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ გარკვეულ ნორმებსა და პრინციპებს.

მოზარდების პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტია თვითშეგნების, თვითშეფასების ჩამოყალიბება და თვითგანათლების მოთხოვნილებების გაჩენა. მოზარდის გარემომცველი რეალობის ცოდნის განვითარებისას დგება პერიოდი, როდესაც ადამიანი ხდება შედარებით ღრმა შესწავლის ობიექტი, მისი შინაგანი. მსოფლიო. ეს არის მორალური და ფსიქოლოგიური ცოდნისა და შეფასების სურვილი. ადამიანების თვისებები იწვევს ინტერესს საკუთარი თავის მიმართ, საკუთარი ფსიქიკის მიმართ. ცხოვრება და პიროვნების თვისებები, საკუთარი თავის სხვებთან შედარება, საკუთარი თავის შეფასება, გრძნობების და გამოცდილების გაგება. ასე ყალიბდება მოზარდის წარმოდგენა საკუთარ პიროვნებაზე.

გონებრივი განვითარება პ საუკუნეში. მჭიდროდ არის დაკავშირებული სწავლების ბუნებისა და ფორმების ცვლილებებთან. საქმიანობის. სერიოზული და მრავალმხრივი სამუშაო აქტივობა, გონების გაზრდილი ცნობისმოყვარეობა მოითხოვს მოზარდს ჰქონდეს უფრო მაღალი და ორგანიზებული გონებრივი აქტივობა. სისტემურზე გადასვლა მეცნიერების საფუძვლების შესწავლას მივყავართ ცოდნის სისტემატიზაციამდე, კავშირის დამყარებამდე ერთი სფეროს ცოდნას სხვა სფეროების ცოდნასთან, ცხოვრების პრაქტიკასთან. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს კოგნიტური საქმიანობის ბუნებაზე პ საუკუნეში. მოზარდი ხდება უფრო რთული ანალიტიკურ-სინთეზის უნარი. საგნებისა და ფენომენების აღქმა. დაკვირვება, როგორც მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა, იწყებს მზარდი ადგილის დაკავებას მოზარდების გონებრივ საქმიანობაში. შესწავლილი საგნების შინაარსი და ლოგიკა, ცოდნის ათვისების ხასიათი, აყალიბებს მოზარდში დამოუკიდებლად აზროვნების, მსჯელობის, შედარების, შედარებით ღრმა დასკვნებისა და განზოგადების უნარს. ვითარდება აბსტრაქტული აზროვნების უნარი. იყიდება P. v. ხასიათდება თვითნებური ლოგიკის ინტენსიური განვითარებით. მეხსიერება; იზრდება დასამახსოვრებლად მასალის ლოგიკურად დამუშავების უნარი. ყურადღება უფრო ორგანიზებული ხდება, მისი მიზანმიმართული ბუნება უფრო და უფრო თვალსაჩინო ხდება.

P.v-ის მახასიათებლები. მოითხოვს ძალიან ყურადღებიან განათლებას. მიდგომა. მასწავლებლის თანამდებობა უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ პოზიციას: პ.ვ. ბავშვები იცვლებიან; ეს ცვლილებები ჯერ კიდევ არ იძლევა საფუძველს, რომ მოზარდები მოზარდებად მივიჩნიოთ, მაგრამ მოითხოვს მათ მიმართ განსხვავებულ მიდგომას, ვიდრე ახალგაზრდების მიმართ. სკოლის მოსწავლეები. არ უნდა დათრგუნოს ბუნება. მოზარდის დამოუკიდებლობის სურვილი. მოზარდისთვის მზარდი მოთხოვნების წარდგენა უნდა იყოს შერწყმული მის მიმართ პატივისცემასთან, კონტროლის სახეების შეცვლასთან, რომელსაც უნდა მიეცეს უფრო ტაქტიანი ფორმები, კერძოდ, წვრილმანი კონტროლისა და ინტრუზიული მეურვეობის აღმოფხვრა და ავტორიტარული, დიქტატორული ტონის მიტოვება.

ლიტ.: ვიგოტსკი L.S., მოზარდის პედოლოგია, კრებული. სოჭ., ტ. 4, მ., 1984; კრუ-ტეცკი ვ.ა., ლუკინ ნ.ს., მოზარდის ფსიქოლოგია, მ. ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიუმცროსი თინეიჯერები, რედ. D. B. Elkonina, T. V. Dragunova, M., 1967; მარკოვა ა.კ., მოზარდთა განათლების ფსიქოლოგია, მ., 1975; მოზარდი. ოჯახში ბავშვების აღზრდის პრობლემები, ტრანს. უნგრეთიდან, მ., 1977; Feldshtein D.I., მოზარდის განათლების ფსიქოლოგია, მ., 1978; Alemas-kin M. A., საგანმანათლებლო. მოზარდებთან მუშაობა, მ., 1979; ბავშვობის სამყარო. მოზარდი, რედ. A. G. Khripkova, M., 1982; კოლესოვი D.V., Myagkov I.F., მასწავლებელს მოზარდის ფსიქოლოგიის და ფიზიოლოგიის შესახებ, მ., 1986; თანამედროვეობის ფსიქოლოგია. მოზარდი, რედ. D. I. Feldshteina, M., 1987; Guardo G. I., მოზარდი, როგორც ინდივიდუალური: საკითხები და შეხედულებები, N. Y., 1975; Coleman J.C., მოზარდობის ბუნება, L.-N. Y., 1980. V. A. Krutetsky.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

მოზარდობის ასაკი ხშირად ხასიათდება, როგორც გარდამავალი, კრიტიკული და გარდამტეხი პერიოდი ცხოვრებაში. ისეთი კონცეფციის გაჩენა, როგორიცაა "მოზარდობა", შედარებით ცოტა ხნის წინ მოხდა საზოგადოებაში ცხოვრების მზარდი სირთულის გამო. ამჟამად ში სხვა და სხვა ქვეყნები თინეიჯერული წლებიცხოვრებამ შეიძინა მუდმივად გაზრდის უნარი და დაიწყო თითქმის ათწლეულის დაფარვა - 11-დან 20 წლამდე.

დღეს გვაქვს მთელი ხაზიკვლევა, ჰიპოთეზები და თეორიები, რომლებიც დაკავშირებულია მოზარდობის გაჩენასა და გამოვლინებასთან ადამიანის ცხოვრებაში. პირველივე თეორიები შეიძლება უსაფრთხოდ მივაკუთვნოთ ბიოლოგიურ თეორიებს. ისინი გარეგნობის საფუძველია მოზარდობისშედგება ბიოლოგიური ცვლილებებისა და პუბერტატის ფაქტისგან. ყველაზე საინტერესო ის არის, რომ, მიუხედავად ასეთი თეორიის გარკვეული შეუსაბამობისა, მოზარდობის კვლევები მიუთითებს, რომ ეს ასაკი გადამწყვეტია პიროვნების ჩამოყალიბებისა და მისი თვითშემეცნების განვითარებისთვის. ბიოლოგიური თეორიები ასევე მოიცავს პუბერტატის თეორიას. პუბერტატული პერიოდი შედგება მომწიფებისგან, უფრო სწორად არასრული სიმწიფის მდგომარეობაში, ხოლო ფიზიკური ზრდაადამიანი აგრძელებს გარკვეული დროის განმავლობაში. ეს თეორია ეკუთვნის ს.ბიულერს. მან დაყო პუბერტატის უარყოფითი და დადებითი პერიოდები. ნეგატიური ფაზის ძირითადი მახასიათებლები: მომატებული მგრძნობელობა და გაღიზიანება, მოუსვენარი და აგზნებადი მდგომარეობა, ასევე ფიზიკური და გონებრივი სისუსტე. ამ ასაკში განსაკუთრებით მიმზიდველია კაპრიზულობა, თავხედობა და დაუმორჩილებლობა. Საბოლოოდ უარყოფითი მხარეპუბერტატი აღნიშნავს ფიზიკური მომწიფების დასრულებას. ამის შემდეგ იწყება დადებითი ეტაპი. პოზიტიური პერიოდი თანდათან მოდის და იწყება იმით, რომ თინეიჯერის წინაშე იხსნება სიხარულის ახალი წყაროები, რომელთა მიმართაც იგი ამ დრომდე არ იყო მიმღები.

ასევე, მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში მოზარდობის კვლევის საკმაოდ დიდი არეალი გახდა კულტურული და ფსიქოლოგიური თეორიები, რომლებიც საფუძველს იღებენ. ფსიქოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც ამ ასაკში ჩნდება და მათ დამოუკიდებელ არსებობას და განვითარებას მიაწერენ. ამ თეორიის ფორმირება ე.სპრანჯერს ეკუთვნის. მან მოზარდობა მოზარდობის პერიოდში განიხილა და მისი საზღვრები განსაზღვრა, როგორც 13-19 წელი გოგონებისთვის და 14-21 წელი ბიჭებისთვის. მოზარდობის ასაკი, მეცნიერის აზრით, კულტურაში გადაზრდის ხანაა. სამი ძირითადი მახასიათებელი ახასიათებს ამ ასაკს: პირველი არის საკუთარი „მეს“ აღმოჩენა, რომელიც ხდება მოზარდობის პერიოდში, მეორე არის ცხოვრებისეული გეგმის თანდათანობითი გაჩენა და, ბოლოს, მესამე არის ზრდა ცხოვრების ცალკეულ სფეროებში და სფეროებში. კულტურა. საბჭოთა ფსიქოლოგიაში ლ. ვიგოტსკიმ წამოაყენა ჰიპოთეზა მომწიფების სამი წერტილის - სექსუალური, ორგანული და სოციალური - შეუსაბამობის შესახებ, როგორც მოზარდობის მთავარი მახასიათებელი და მთავარი წინააღმდეგობა. ვიგოტსკი მოზარდობას მოიხსენიებს როგორც ა სტაბილური ასაკი. ცენტრალური ნეოპლაზმი ამ ასაკის- ეს არის თვითშემეცნების განვითარება. ვიგოდსკი თვლიდა, რომ მოზარდის ფსიქოლოგიის გაგების გასაღები ინტერესების პრობლემაშია. ვიგოტსკი მოზარდობას ორ ფაზად ყოფს - ნეგატიურ და პოზიტიურად, დრაივების ფაზა და ინტერესების ფაზა. მას სჯეროდა, რომ პირველი გრძელდება დაახლოებით ორი წელი და დაკავშირებულია ადრე ჩამოყალიბებული ინტერესების სისტემის გაქრობასთან და პირველი ორგანული დრაივების გაჩენის პროცესებთან. შემდეგი ეტაპი, ინტერესების ფაზა, ხასიათდება ინტერესთა ახალი ბირთვის მომწიფებით.

დ.ბ. ელკონინმა მოზარდობა სტაბილურად მიიჩნია და ასე თქვა დამახასიათებელი თვისებამისი გამოჩენა შეიძლება ჩაითვალოს ზრდასრულობის გრძნობის გაჩენად. იგი ყალიბდება ზრდასრულთა ქცევის გარკვეული მორალური და ეთიკური ნორმებისა და ნიმუშების ათვისების პროცესში. ასიმილაცია ხდება არა მხოლოდ უფროსებთან, არამედ ამხანაგებთან ურთიერთობის პრაქტიკაშიც. ლ.ი. ბოზოვიჩი პუბერტატის მთელ ასაკს კრიტიკულ პერიოდად მოიხსენიებს. მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდობის ასაკი ორი ეტაპისგან შედგება - 12-15 წელი და 15-17 წელი. მოზარდობის ბოლოს ყალიბდება თვითგამორკვევა. იგი ეფუძნება საგნის სტაბილურად ჩამოყალიბებულ ინტერესებსა და მისწრაფებებს, ხასიათდება საკუთარი შესაძლებლობებისა და გარე გარემოებების გათვალისწინებით და ასოცირდება პროფესიის არჩევასთან. ცხოვრების ამ პერიოდში ხდება ცვლილება მოტივაციის სფეროში. მჭიდრო კავშირშია მოტივაციის სფეროსთან მორალური განვითარებასკოლის მოსწავლეები, რაც მნიშვნელოვნად იცვლება მოზარდობის პერიოდში.

მოზარდობის ფსიქოლოგიური შინაარსის განსაზღვრა კვლავ პრობლემად რჩება რუსულ ფსიქოლოგიაში, მიუხედავად მრავალი კვლევებისა. ჯერ კიდევ არ არსებობს კონსენსუსი ამ პრობლემის ძირითად ასპექტებზე და ასევე ბოლომდე არ არის ნათელი, მოზარდობის ასაკი უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც სტაბილური ან კრიზისული ასაკი. მოზარდობის ქრონოლოგიური საზღვრები ზუსტად არ არის დაფიქსირებული. სხვადასხვა ავტორი განსაზღვრავს მოზარდობას, როგორც პერიოდებს 10-11-დან 15 წლამდე ან 11-12-დან 16-17 წლამდე. მოზარდობის ასაკი ხასიათდება მკვეთრი, ხარისხობრივი ცვლილებებით, რომლებიც გავლენას ახდენს განვითარების ყველა ასპექტზე და წარმოქმნილი მნიშვნელოვანი ორგანული ცვლილებებით. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური ცვლილებები მოზარდობის პერიოდში. ამჟამად, არ არსებობს კონსენსუსი ასაკის ისეთ მნიშვნელოვან მახასიათებლებზე, როგორიცაა წამყვანი აქტივობა და მოზარდობის ცენტრალური ნეოპლაზმები. მოზარდობა განვითარების ბუნებრივი სერიაა; ეს პროცესი შეიძლება დაიყოს სამ დონედ: მოსამზადებელი პროცესი, პუბერტატი, პოსტპუბერტატი (სხეული აღწევს ბიოლოგიურ სიმწიფეს). ასაკობრივ კატეგორიებთან შედარებით, შეიძლება აღინიშნოს, რომ პრეპუბერტატულ პერიოდს შეესაბამება უფრო ახალგაზრდა ასაკისქესობრივი მომწიფება შეესაბამება მოზარდობის პერიოდს, ხოლო პოსტ-პუბერტატი შეესაბამება მოზარდობას.

მოზარდობა სავსეა მიღწევებით, უზარმაზარი ცოდნის, უნარების შეძენით, ზნეობის განვითარებით და საკუთარი „მე“-ს აღმოჩენით.

ეს პერიოდი აქტიურად არის დაკავშირებული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებასთან. ცნება "მსოფლმხედველობა" ნიშნავს სამყაროს, როგორც მთლიანობის, სისტემის ხედვას ზოგადი პრინციპებიდა ადამიანის ფილოსოფიური საფუძვლები, მისი ცოდნა. მსოფლმხედველობა არ არის იმდენად ცოდნის ლოგიკური სისტემა, რამდენადაც რწმენის სისტემა, რომელიც გამოხატავს ადამიანის დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ, მის მთავარ ჰოლისტურ ორიენტაციას. პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება "მე"-ს სტაბილური იმიჯის ფორმირებით - რთული ფსიქოლოგიური ფენომენი, რომელიც არ შემოიფარგლება საკუთარი თვისებებისა და თვითშეფასების მარტივი ცნობიერებით. მოზარდობა ტრადიციულად ყველაზე რთულ სასწავლო პერიოდად ითვლება. ყველაზე ხშირად, ეს მდგომარეობა დაკავშირებულია პუბერტატთან. დროს აქტიური ზრდადა სხეულის ცვლილებები, მოზარდები შეიძლება განიცადონ შფოთვა, დეპრესია ან გაზრდილი აგზნებადობა. ეს პერიოდი ხშირად იწვევს მოზარდს მტკივნეულ გამოცდილებას, რაც განპირობებულია იმით, რომ მისი ფიზიკური და ფიზიოლოგიური განვითარებაგანსხვავდება თანატოლების უმეტესობისგან. ასეთი გამოცდილების შედეგი შეიძლება იყოს დაბალი თვითშეფასება. ამ ასაკში ყველაზე ხშირად გვხვდება ე.წ „რთული“ ბავშვები. მოზარდობის ასაკში სრულიად მშვიდი და გაწონასწორებული ბავშვებიც კი შეიძლება იყვნენ სრულიად თავშეკავებულნი, ახასიათებთ ქცევისა და განწყობის არასტაბილურობა, ჰქონდეთ თვითშეფასების მუდმივი რყევები, კეთილდღეობის უეცარი ცვლილებები, დაუცველობა და არაადეკვატურობა. ეს ასაკი იმდენად მდიდარია კონფლიქტებით, რომ ზოგიერთი ფსიქოლოგი მას უყურებს როგორც ერთ უწყვეტ, გაჭიანურებულ კონფლიქტს, ანუ როგორც " ნორმალური პათოლოგიამოზარდობის ასაკში ისინი პირველად შეიძლება წარმოიშვას ან გაუარესდეს შეუმჩნევლად. სხვადასხვა სახისპათოლოგიური რეაქციები, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქიკური დაავადების განვითარებასთან და პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში სირთულეებთან. თინეიჯერული კრიზისის წინაპირობები შეიძლება აიხსნას. მაგალითად, ს.ფროიდის მოსაზრების გათვალისწინებით, მოზარდობის კრიზისი ბიოლოგიურად არის განსაზღვრული და ამიტომ გარდაუვალია ყველა ახალგაზრდისთვის. მოზარდობის კრიზისი, სხვა საკითხებთან ერთად, არ არის საზოგადოების განუყოფელი ნაწილი, მაგრამ დამოკიდებულია მოზარდსა და მოზარდს შორის ურთიერთობის სისტემის რესტრუქტურიზაციაზე. კრიზისი ვლინდება მაშინ, როდესაც ზრდასრული არ ცვლის თავის ქცევას მოზარდების სურვილზე მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის ახალი ფორმებისადმი. როგორც წესი, მასწავლებლები და მშობლები საგანმანათლებლო პრობლემებს უკავშირებენ არა კრიზისს და წინაკრიზისულ პერიოდს, როდესაც მოხდა ბავშვის ემოციური სტრუქტურის განადგურების პროცესი, არამედ პოსტკრიზისულ პერიოდს. უფროსებისთვის რთული პერიოდია პროგრესირებადი ემოციური სტრუქტურების გამოჩენა, რაც მნიშვნელოვნად ცვლის ბავშვის გამოცდილებას და ქცევას. მშობლები და მასწავლებლები, რომლებიც მიჩვეულნი არიან ბავშვის ქცევის თანდათანობით ცვლილებებს, არ არიან მომზადებულნი მოზარდის ქცევაში მოულოდნელი და არაპროგნოზირებადი ცვლილებებისთვის. მოზარდებს არ აქვთ დრო, რომ აღადგინონ მოზარდთან კომუნიკაციის სტილი და გზა და ეს იწვევს კონფლიქტებს. მოზარდობის კრიზისის მთავარი მიზეზი არის მომწიფების, ჩამოყალიბებისა და ჩამოყალიბების პროცესების შეუსაბამობა. თინეიჯერულ კრიზისს არ აქვს უნივერსალური სტატუსი, მაგრამ დამოკიდებულია სოციალურ კრიტერიუმებზე. მოზარდის კრიზისი ხდება მაშინ, როდესაც მოზარდები არ ცვლიან საკუთარი ქცევამოზარდებში მათთან ურთიერთობის ახალი ფორმებისადმი მონდომების გაჩენის საპასუხოდ. ბავშვის ქცევაში შეუფერხებელი ცვლილებების ჩვევა ხელს უწყობს ზრდასრულს არ სურს კომუნიკაცია, ჩაერთოს და აღზარდოს მოზარდი, რომელიც ასე მტკიცედ ცდილობს გახდეს ზრდასრული და თავისუფალი. მოზარდის კრიზისის ორი გზა არსებობს: დამოუკიდებლობის კრიზისი და დამოკიდებულების კრიზისი. დამოუკიდებლობის კრიზისის გამოვლინება: ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, უხეშობა, აჯანყება, წინააღმდეგობა, ეჭვიანობა. დამოკიდებულების კრიზისის გამოვლინება6 გადაჭარბებული მორჩილება, ბავშვური ინტერესების დაბრუნება, უფროსებზე დამოკიდებულება, დამორჩილება. საზოგადოებრივი აზრი. მოზარდობის პერიოდში დამოკიდებულების კრიზისი, როგორც წესი, უფრო მეტად უხდებათ მშობლებს ხანდახან მათ ეჩვენებათ, რომ მათ ოჯახში ჰარმონიის შენარჩუნება მოახერხეს. თუმცა, ასეთი შემობრუნება ყოველთვის არ არის დადებითი მოზარდისთვის. თინეიჯერული კრიზისის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია დამოუკიდებლობის მოპოვება გადაწყვეტილების მიღებაში, განსჯასა და ქმედებებში. ამიტომ, რაც არ უნდა მარტივი ჩანდეს მოზარდობის დამოკიდებულების კრიზისი, დამოუკიდებლობის კრიზისი მაინც უფრო სწორი და პროდუქტიულია. ეს საშუალებას აძლევს ინდივიდს განვითარდეს, მიიღოს გადაწყვეტილებები და ხელს უწყობს ახალ მოვლენებთან ადაპტაციას.

მოზარდობა(ინგლისური) თინეიჯერიპერიოდი,მოზარდობის) - პერიოდი ონტოგენეზი, გარდამავალი შორის ბავშვობადა სრულწლოვანებამდე. მე-19 საუკუნეში განვითარების განსაკუთრებულ პერიოდად გამოიყო. სინონიმი: მოზარდობა. ქრონოლოგიური საზღვრები ზუსტად არ არის დაფიქსირებული. იმის მიხედვით, ადრეა თუ არა მოზარდობისმოზარდობა არის პერიოდი 10-11-დან 15 წლამდე ან 11-12-დან 16-17 წლამდე. ზოგჯერ ის მთლიანად ეხება კრიზისულ ხანებს (იხ. ასაკთან დაკავშირებული კრიზისები), ონტოგენეზის კრიტიკული პერიოდები, თუმცა კრიზისის გარდაუვალობისა და მისი მასშტაბის საკითხი სადავოა.

მოზარდობახასიათდება მკვეთრი, ხარისხობრივი ცვლილებებით, რომლებიც გავლენას ახდენს განვითარების ყველა ასპექტზე. ბიოლოგიურად ის მიეკუთვნება პრეპუბერტატულ და სქესობრივი მომწიფება, ანუ სქესობრივი მომწიფების სტადია და სხეულის ინტენსიური, არათანაბარი განვითარებისა და ზრდის უშუალო წინა დრო. ეს განსაზღვრავს განვითარების ტემპის უთანასწორობას და მნიშვნელოვან ინდივიდუალურ ცვალებადობას (დროებითი განსხვავებები ბიჭებსა და გოგოებში, აჩქარება და ჩამორჩენა), მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მოზარდის ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, ფუნქციურ მდგომარეობაზე (გაგზნებადობის გაზრდა, იმპულსურობა), იწვევს სექსუალურ ლტოლვას. (ხშირად უგონო მდგომარეობაში) და მასთან დაკავშირებული ახალი გამოცდილება, საჭიროებები, ინტერესები.

მოზარდობის ფსიქოლოგიური განვითარების ცენტრალური ფაქტორი, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნეოპლაზმიეს არის თვითშემეცნების ახალი დონის ფორმირება, საკუთარი თავის კონცეფციის ცვლილება (ლ. ი. ბოჟოვიჩი, ი. ს. კონ, ე. ერიქსონი და სხვ.), რომელიც განისაზღვრება საკუთარი თავის, შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გაგების სურვილით, როგორც აერთიანებს. მოზარდი სხვა ადამიანებთან, აჯგუფებს ადამიანებს და განასხვავებს მას მათგან, ხდის მას განუმეორებელ და განუმეორებელ. ეს დაკავშირებულია თვითშეფასების მკვეთრ რყევასთან და თვითშეფასების არასტაბილურობასთან, ეს ნეოპლაზმა განსაზღვრავს მოზარდობის წამყვან მოთხოვნილებებს - თვითდამტკიცებას და თანატოლებთან კომუნიკაციას. ეს უკანასკნელი ასევე განიხილება მოზარდობის წამყვან საქმიანობად (დ. ბ. ელკონინი, სხვა შეხედულებებით, ამ პერიოდში წამყვანი საქმიანობაა). პროსოციალური საქმიანობა, განსაზღვრული მოზარდის მოთხოვნილებამ დაიკავოს გარკვეული ადგილი საზოგადოების ცხოვრებაში, შეაფასოს საკუთარი თავი "მე და ჩემი მონაწილეობა საზოგადოების ცხოვრებაში" სისტემაში (დ.ი. ფელდშტეინი).

მოზარდობის ასაკში შემეცნებითი პროცესების განვითარება ხასიათდება ფორმირებით რთული ფორმებიანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობა, აბსტრაქტულ, თეორიულ აზროვნებაზე გადასვლა, მსჯელობის ჰიპოთეტურ-დედუქციური ფორმების განვითარება, დასკვნების აგების უნარი (ფორმალური ოპერაციების ეტაპი, ჯ. პიაჟეს თეორიის მიხედვით). განვითარება, ძირითადი სტრუქტურების მოუმწიფებლობა განსაზღვრავს რიგ კონკრეტულად მოზარდის სირთულეებს, რომლებიც აისახება როგორც მოზარდის საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ასევე მისი ცხოვრების სხვა ასპექტებზე. მორალურ განვითარებაში ეს დაკავშირებულია, კერძოდ, წინააღმდეგობასთან ჯგუფური მორალური ნორმების არაკრიტიკული ასიმილაციისა და მარტივი, ზოგჯერ საკმაოდ მეორეხარისხოვანი წესების განხილვის სურვილს შორის, მოთხოვნების გარკვეული მაქსიმალიზმი, ინდივიდუალური აქტის შეფასებაში გადასვლა. პიროვნება მთლიანად.

მოზარდობის ძირითადი შინაარსი განიხილება როგორც ზრდასრულ ასაკში გადასვლის დრო (ამას უკავშირდება, მაგალითად, დ.ბ. ელკონინისა და ტ.ვ. დრაგუნოვას იდეა. "სრულწლოვანების განცდა"როგორც მოზარდობის ძირითადი ნეოპლაზმი), ან როგორც დამოუკიდებელი ფაზა, შედარებით დამოუკიდებელი სხვებისგან. ბოლო ხედი ამჟამად ჭარბობს. მოზარდობა(ხშირად ადრეულ მოზარდობასთან ერთად) განიხილება, როგორც განსაკუთრებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური და დემოგრაფიული ჯგუფი, რომელსაც აქვს საკუთარი დამოკიდებულებები, ქცევის სპეციფიკური ნორმები და ა.შ., რომლებიც ქმნიან განსაკუთრებულ თინეიჯერულ სუბკულტურას. განსაკუთრებული „თინეიჯერული“ საზოგადოებისადმი მიკუთვნების გრძნობა და გარკვეული ჯგუფიამ საზოგადოებაში, რომელიც ხშირად განსხვავდება არა მხოლოდ ინტერესებითა და დასვენების ფორმებით, არამედ ტანსაცმლით, ენით და ა.შ., აუცილებელია მოზარდის პიროვნების განვითარებისთვის. ჯგუფის ნორმები და ღირებულებები მოქმედებს მისთვის, როგორც საკუთარი, რაც გავლენას ახდენს მორალურ განვითარებაზე. გარკვეული შეუსაბამობა ჯგუფის ნორმებსა და „ზრდასრული სამყაროს“ ნორმებს შორის გამოხატავს ყველაზე მნიშვნელოვანი საჭიროებამოზარდი - დამოუკიდებლობაში, პირადში ავტონომიაამავდროულად, მოზარდობისას მნიშვნელოვანია არა იმდენად საკუთარი თავის დამოუკიდებლად მართვის უნარი, არამედ გარემომცველი უფროსების მიერ ამ შესაძლებლობის აღიარება და მოზარდის ფუნდამენტური თანასწორობა ზრდასრულთან ხედვის თვალსაზრისით. უფლება ამავდროულად, მოზარდები აგრძელებენ მოზარდებისგან დახმარების მოლოდინს, დაცვას და ა.შ სხვადასხვა ფორმებიდამნაშავის (უკანონო) და დევიანტური ქცევა.(ა.მ. მრევლი.)

მოზარდობის ყველაზე დიდი სირთულე არის ბავშვის სხეულისა და ფსიქიკის ერთდროული ძალიან ძლიერი რესტრუქტურიზაცია. ზრდასრული ცხოვრების ხარისხი დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად წარმატებით გაიარა ადამიანმა თინეიჯერული კრიზისი.

მოზარდობას ჩვეულებრივ უწოდებენ პერიოდს 10-11 წლიდან 15-16 წლამდე. მას გარდამავალი ეწოდება, ვინაიდან ამ დროს ბავშვი ბავშვის ქცევის მოდელიდან ზრდასრულზე გადადის. საზოგადოებაში იცვლება თვითშეფასება და საკუთარი თავის აღქმა. ჩნდება გარემოს კრიტიკულად აღქმის, ანალიზისა და საკუთარი დასკვნების გამოტანის და საზოგადოების მიერ შეთავაზებული გარკვეული მორალური ფასეულობების შეგნებულად მითვისების უნარი.

გარდა ამისა, ამ პერიოდში მოზარდი განიცდის სერიოზულ ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს.

მოზარდების ასაკობრივი მახასიათებლები

• ხედვისგან დამალული ფიზიოლოგიური პროცესებიიწვევს შფოთვის, დისკომფორტის, მუდმივი დაძაბულობის და ემოციური დაღლილობის განცდას
• ფსიქოლოგიური ცვლილებები თავის მხრივ იწვევს ემოციურ დისბალანსს, შიდა და გარე კონფლიქტებს, რომელთა გადაჭრა მოითხოვს შინაგანი ძალის ენერგიას.
• მოზარდის აღწერილ პრობლემებს ემატება საშუალო სკოლაში აკადემიური დატვირთვის მნიშვნელოვანი ზრდა და მშობლების მხრიდან ზეწოლა.
• ეს ყველაფერი მოზარდში დაბნეულობის განცდას უქმნის: ძველი გაიდლაინები დაიკარგა, ახალი ჯერ არ მოიძებნა.
• ზრდის ბუნებრივი პროცესები იწვევს ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში კატასტროფის და საკუთარი თავის დაკარგვას.
• მოზარდის სოციალური უნარები ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული;
• მუდმივი შინაგანი დისჰარმონია იწვევს კონფლიქტისა და აგრესიის ზრდას, რაც მხოლოდ აძლიერებს სიტუაციის ნეგატიურ აღქმას.
• შედეგად, მოზარდი იხევს საკუთარ თავში, იძენს არასაჭირო კომპლექსებს და პრობლემების გადაჭრის ნაცვლად, ეძებს მათგან თავის დაღწევის მარტივ გზებს.
• უარეს შემთხვევაში, თინეიჯერულმა პრობლემებმა შეიძლება დაარღვიოს ადამიანი, როგორც პიროვნება.

მოზარდობის პირველი ნიშნები

გარეგნულად, მოზარდობის დასაწყისი ვლინდება შემდეგში:

• ბავშვი იწყებს სწრაფად ზრდას, სიმაღლეში მატება წელიწადში 10-15 სმ-ზე მეტია
• ვითარდება მეორადი სექსუალური მახასიათებლები
• თინეიჯერული აკნე და კანის გამონაყარი ჩნდება
• ბავშვი ხდება ზედმეტად დაუცველი, ეწყინება იმას, რაც მანამდე არ შეუმჩნევია
• მორცხვი მშობლების სიყვარულის მიმართ საზოგადოებაში
• ჩვეულებრივზე ხშირად კამათობს და უხეშია

მოზარდობის ფიზიოლოგიური პრობლემები.

• სერიოზული რესტრუქტურიზაცია ხდება ენდოკრინული სისტემა. მოზარდის სხეული გარდამავალი პერიოდივითარდება არათანაბრად და არაპროპორციულად. სქესობრივი მომწიფების პერიოდის დასრულებამდე, დისბალანსი უმეტეს შემთხვევაში ქრება
• ცენტრალური ნერვული სისტემა განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს, რის შედეგადაც არის მოზარდების გადაჭარბებული ემოციური აგზნებადობა. ცერებრალური ქერქში მიმდინარე პროცესები იწვევს ნერვული დაბოლოებების გაძლიერებულ რეაქციას და ამავდროულად ამცირებს დათრგუნვის რეაქციას.

• მოზარდობის პერიოდში ხდება ცხიმოვანი ქსოვილისა და ბოჭკოების, ძვლებისა და კუნთოვანი ქსოვილის საბოლოო ფორმირება. სხეული იღებს სრულ ფორმებს. ამ პერიოდში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სწორი ჯანსაღი კვებისდა მეტაბოლიზმს
• ტერიტორიაზე კუჭ-ნაწლავის ტრაქტიპრობლემები ხშირად წარმოიქმნება მოზარდობაში, რადგან საჭმლის მომნელებელი სისტემა ძალიან მგრძნობიარეა ფიზიკური აქტივობადა ემოციური რყევები
• გულ-სისხლძარღვთა სისტემასა და სასუნთქ ორგანოებში ფიზიოლოგიური ცვლილებები იწვევს გულის, ფილტვების დარღვევებს, ხშირ სისუსტეს, თავბრუსხვევას და სისუსტეს. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის ძილისა და დასვენების სწორი განრიგის არჩევა და ასევე სხეულზე დასაშვები სტრესის დადგენა.

მოზარდობის ძირითადი მახასიათებლები გოგონებში

• სხეული თანდათან იღებს ქალის ფიგურისთვის დამახასიათებელ ფორმებს: მრგვალი თეძოები, ამოზნექილი დუნდულოები, სხეულის ქვედა ნაწილი უფრო ფართო ხდება ვიდრე ზედა.
• სარძევე ჯირკვლები იზრდება, ხშირად თან ახლავს ტკივილი და დისკომფორტი. მკერდი შეიძლება არათანაბრად გაიზარდოს, სარძევე ჯირკვლები ზომით განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან, მაგრამ პუბერტატის ბოლოს განსხვავება პრაქტიკულად ქრება.
• მოზარდობის პერიოდში გოგონები იწყებენ თმების ზრდას ბოქვენის მიდამოში და მკლავებში, ამავდროულად ცხიმოვანი ჯირკვლები უფრო ინტენსიურად იწყებენ მუშაობას და სხეულის სუნი ძლიერდება. ამ ასაკში აუცილებელია ჰიგიენის საკითხების გადახედვა და სხეულის მოვლის ინდივიდუალური რეჟიმის შემუშავება.
• გენიტალური ორგანოების ფორმირება დასრულებულია. ხშირად ამ პერიოდში შესაძლებელია მიკროფლორის დარღვევა და მასთან დაკავშირებული გართულებები (გაღიზიანება, სოკოვანი ინფექციები). აუცილებელია გოგონას ასწავლოს გინეკოლოგიის დარგში ჯანმრთელობაზე ყურადღებიანი და სხეულის ამ ნაწილზე სათანადოდ მოვლა.

მოზარდობის ძირითადი მახასიათებლები ბიჭებში

• მოზარდობის პერიოდში ბიჭები იწყებენ ძვლების სწრაფად ზრდას, შემდეგ კი კუნთებს და ძვლები ჩვეულებრივ უფრო სწრაფად იზრდება ვიდრე კუნთები. აქედან გამომდინარე, ხშირია ზედმეტი სიგამხდრე თინეიჯერ ბიჭებში. ზოგჯერ კუნთოვანი ქსოვილის ეს ჩამორჩენა შეიძლება გამოიწვიოს მტკივნეული შეგრძნებებიდა დროებითი ავადმყოფობა
• მოზარდის ხმის დაკარგვა არის ხორხის ზრდა, რომლის დროსაც ბიჭს უვითარდება "ადამის ვაშლი" და ხმა ეცემა რამდენიმე ტონს ზრდასრული მამაკაცებისთვის დამახასიათებელ ტემბრამდე. ამ პერიოდში ბიჭები მიდრეკილნი არიან ხშირი გართულებებისა და ყელის დაავადებების მიმართ, ვინაიდან ხორხის ზრდასთან ერთად ამ მიდამოში საკმაოდ ძლიერი სისხლი მიედინება.
• ბიჭებში სქესობრივი მომწიფების ძალიან დახვეწილი და დელიკატური საკითხია სველი სიზმრები (უნებლიე, ჩვეულებრივ, ღამის ეაკულაცია, რომელიც დაკავშირებულია გადაჭარბებულ სექსუალურ აღგზნებასთან)
• ჰორმონალური ცვლილებებით გამოწვეული ცვლილებები სახეზე: სახის ნაკვთები უფრო მკვეთრი და მამაკაცური ხდება, ქრება ბავშვური დამრგვალება. სახეზე და კისერზე მცენარეულობა ჩნდება. არასრულწლოვანთა აკნე ჩვეულებრივ უფრო მძიმეა ბიჭებში, ვიდრე გოგონებში
• თმის ზრდა მკერდზე, მკლავებზე, საზარდულზე, ოფლის სუნის ცვლილება. მნიშვნელოვანია ბიჭის ყოველდღიური ჰიგიენის მიჩვევა და სხეულის მოვლის კოსმეტიკური საშუალებების გამოყენება (დეზოდორანტები, ლოსიონები, კრემები)

ჰორმონების რესტრუქტურიზაცია. რა ვუყოთ პრობლემურ კანს?

აკნე სახეზე მოზარდობის ასაკში თითქმის გარდაუვალია ორგანიზმში გლობალური ჰორმონალური ცვლილებების გამო. ვინაიდან მოზარდები ძალიან მგრძნობიარენი არიან თავიანთი გარეგნობისა და სხვების თვალში მათი გარეგნობის შეფასების მიმართ, სახეზე აკნე არა მხოლოდ ფიზიოლოგიური, არამედ ფსიქოლოგიური პრობლემაცაა.

სქესობრივი მომწიფების პერიოდში ბავშვის ცხიმოვანი ჯირკვლები უფრო ინტენსიურად იწყებენ მუშაობას. მათ მიერ გამოყოფილი ცხიმი ქმნის იდეალურ პირობებს კანზე პათოგენური ფლორის განვითარებისათვის, რაც იწვევს ფორების გადაკეტვას და პუსტულური დაზიანებების განვითარებას.

სათანადო ყოველდღიური მოვლის საშუალებით, თქვენ შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად შეამციროთ ბაქტერიების დონე თქვენს ფორებში და თავიდან აიცილოთ ზედმეტი აკნე თქვენს სახეზე.

რა უნდა გაითვალისწინოთ მოზარდებში აკნეს მკურნალობისას:

• თინეიჯერული კანი ძალიან მგრძნობიარე და გაღიზიანებისკენ მიდრეკილია, ამიტომ უნდა აირჩიოთ ნაზი პროდუქტები, რომლებიც სპეციალურად მოზარდებისთვისაა შექმნილი.
• "ზრდასრული" პროდუქტებმა შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული გაღიზიანება და ალერგიული გამონაყარი, რაც მხოლოდ დაამძიმებს ბავშვის ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს.
• ნატურალურ ინგრედიენტებზე დაფუძნებული პროდუქტები უკეთესია. სამკურნალო მცენარეებიაქვს ანტისეპტიკური ეფექტი
• არ გამოიყენოთ ალკოჰოლის შემცველი პრეპარატები, რადგან ალკოჰოლი აშრობს კანს, რაც თავის მხრივ იწვევს ცხიმოვანი ჯირკვლების კიდევ უფრო გააქტიურებას და ცხიმის გამომუშავებას.
• აკნე შეიძლება გაუარესდეს ცუდი საჭმლის მონელების გამო, ამიტომ მნიშვნელოვანია ჯანსაღი, დაბალანსებული დიეტა.
• მნიშვნელოვანია გახსოვდეთ, რომ არა მხოლოდ თქვენი კანი უნდა იყოს სუფთა, არამედ თქვენი პირსახოცი, საწოლები და საცვლები. ასწავლეთ თქვენს შვილს არ შეეხოს სახეს, გარდა იმ შემთხვევისა, როცა აბსოლუტურად აუცილებელია, უფრო ხშირად დაიბანეთ ხელები და გამოიყენეთ სუფთა ცხვირსახოცი.
• თინეიჯერული კანი უფრო მგრძნობიარეა დაბინძურების მიმართ, ვიდრე მოზრდილებში, ამიტომ აუცილებელია სახის დაბანა დღეში რამდენჯერმე, მინიმუმ დილით და საღამოს.

მოზარდობის სოციალური პრობლემები. ადაპტაცია საზოგადოებაში

მოზარდობის პერიოდში საზოგადოებაში ბავშვის მთავარი მოტივაცია სხვების, განსაკუთრებით თანატოლების თვალში პატივისცემის მოპოვებაა. თანაკლასელების მოსაზრებები ჭარბობს მშობლებისა და მასწავლებლების აზრზე. მოზარდები ძალიან მგრძნობიარენი არიან თანატოლებს შორის თავიანთი პოზიციის ოდნავი ცვლილების მიმართ.

მაშასადამე, ბავშვისთვის უეცარი ქმედებები ჩვეულებრივი, არადამახასიათებელია, რომელიც შექმნილია თანატოლებისთვის მისი ექსკლუზიურობისა და ორიგინალურობის დემონსტრირებისთვის: ხულიგნური ხრიკები, დაუფიქრებელი რისკები, გარეგნობის ექსტრავაგანტული დეტალები.
შენიშნა, რომ მოზარდის თვალში ბავშვის წონა პირდაპირ დამოკიდებულია მასზე ემოციური კეთილდღეობადა მიკროკლიმატი ოჯახში.

მოზარდობის ფსიქოლოგიური პრობლემები

Ძირითადი ამოცანები პიროვნული ზრდარომელსაც ბავშვი თავად წყვეტს მოზარდობის ასაკში:

• ანალიზის, შედარების და საკუთარი დასკვნების გამოტანის უნარი
  დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღება გამოტანილი დასკვნების საფუძველზე
  საკუთარი გადაწყვეტილებებისა და ქმედებებისთვის პირადი პასუხისმგებლობის გაცნობიერება
  საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდისა და საზოგადოების სუბიექტის გაცნობიერება
  მისი სტატუსი და პოზიცია საზოგადოებაში

მოზარდისთვის მნიშვნელოვანი ასპექტია საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის პატივისცემა. როდესაც ისწავლეს სამყაროს კრიტიკულად აღქმა, ბავშვები იწყებენ საკუთარ თავში ძალიან ბევრ ნაკლოვანებას, განსაკუთრებით სხვა თანატოლებთან შედარებით. ისინი ასევე მგრძნობიარენი არიან გარედან ნებისმიერი უპატივცემულობის მიმართ.

ხშირად, მოზარდის დეპრესიული მდგომარეობა ან გაზრდილი აგრესიულობა გამოწვეულია სწორედ ბავშვის პატივისცემის შინაგანი მოთხოვნილების დისბალანსით და მშობლებისა და თანატოლების მხრიდან მის არასაკმარის გამოვლინებას შორის.

ინტერპერსონალური ურთიერთობების პრობლემები მოზარდობაში

• მიმართებაში ინტერპერსონალური ურთიერთობებიმოზარდობის ასაკში მცირდება უფროსების მნიშვნელოვნება და მაღალი დამოკიდებულება თანატოლების აზრზე. ანუ მოზარდი დაქვემდებარებულის პოზიციიდან მნიშვნელობით თანასწორის პოზიციაზე გადადის
• თუ ზრდასრულსა და ბავშვს ურთიერთობაში სერიოზული დისტანცია და დაქვემდებარებაა, მაშინ ბავშვსა და ბავშვის ურთიერთობაში მოზარდს შეუძლია სრულად გააცნობიეროს თავისი ძირითადი მოთხოვნილებები ამ ასაკში: თავი ზრდასრულად იგრძნოს და პატივისცემა მოიპოვოს სხვების თვალში.
• მოზარდის ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მთავარი პრობლემაა უფროსების არ სურდეს დაეთანხმონ ბავშვის თვალში საკუთარი მნიშვნელობის შემცირებას და მოზარდის ჩამოყალიბების უუნარობას. ჰარმონიული ურთიერთობებითანასწორობაზე დამყარებული, ვინაიდან ბავშვობაში კომუნიკაციის უნარები ეფუძნებოდა უფროსებისადმი დამორჩილებას და მათი მოთხოვნების შესრულებას.
• მოზარდებსა და ერთმანეთს შორის ხშირი კონფლიქტები გამოწვეულია სწორედ ძველ უნარებზე დაფუძნებული ახალი ურთიერთობების დამყარების მცდელობებით. ადრეულ მოზარდობაში ბავშვი არ არის პრეტენზიული მეგობრების მიმართ, მას აინტერესებს კომუნიკაცია და საჭირო გამოცდილების მიღება
• ადრეული მოზარდობის ასაკში ბავშვებმა, როგორც წესი, უკვე გადაწყვიტეს მსგავსი ინტერესების მქონე მუდმივი მეგობრების არჩევა, მკაფიოდ განსაზღვრავენ თავიანთ როლს კომპანიაში და აქვთ საკმარისი უნარები გლუვი ურთიერთობების შესანარჩუნებლად დიდი ხნის განმავლობაში.

სწავლის პრობლემები მოზარდობაში. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს სკოლასთან გამკლავებაში?

მოზარდების უმეტესობა, ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი სირთულის გარდა, განიცდის კიდევ ერთს - სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვას. თითოეულ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული მიზეზი, მაგრამ მათ აქვთ ერთი საერთო: მოზარდობა სავსეა ემოციური და ფიზიოლოგიური გამოცდილებით, რაც აუცილებლად აისახება ბავშვის ცხოვრების ყველა ასპექტზე.

აკადემიური მოსწრების გაუარესების შესაძლო მიზეზები

• ადრეულ მოზარდობაში ბავშვი გადადის საშუალო სკოლაში, სადაც საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება მნიშვნელოვნად განსხვავდება დაწყებითი სკოლისგან. ერთი მასწავლებლის ნაცვლად ბევრი ჩნდება, თითოეულს თავისი მოთხოვნები და დამოკიდებულებები აქვს. მასალის წარდგენის მეთოდები უფრო აკადემიური ხდება, აქცენტი გადადის თეორიაზე და რთულ კონცეპტუალურ სტრუქტურებზე. ბავშვს სჭირდება მშობლების დახმარება, რათა დროულად და სწორად მოერგოს ახალ პირობებს.
• IN უმაღლესი სკოლამასალის სირთულის გარდა, ემატება მშობლების გაზრდილი მოთხოვნები კლასების ხარისხზე და ცოდნის დონეზე, რადგან დგას პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაშვების საკითხი. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ხარისხით დაინტერესებული მასწავლებლების მხრიდან ზეწოლა იზრდება. თავად მოზარდი ბუნებრივ შიშებს განიცდის მოახლოებული გამოცდებისა და უნივერსიტეტში ჩაბარების შესახებ.
• ეს ყველაფერი იწვევს სერიოზულს ფსიქოლოგიური სტრესი, რამაც შესაძლოა გავლენა მოახდინოს აკადემიური მოსწრების ხარისხზე. დაეხმარეთ თქვენს შვილს სამუშაო კვირის განმავლობაში თანაბრად გადაანაწილოს დატვირთვა და სწორად შეცვალოს დასვენება და სამუშაო. ეცადეთ არ დაძაბოთ სიტუაცია, გაახალისეთ ბავშვი, დაეხმარეთ მას თავდაჯერებულობისა და ძალის გრძნობის მოპოვებაში.

• მასწავლებლებთან კონფლიქტი და მოტივაციის ნაკლებობა. მოზარდები ძალიან მგრძნობიარენი არიან მათ მიმართ მიმართული კრიტიკის მიმართ, განსაკუთრებით მისი საჯარო გამოვლინებების მიმართ. მოზარდის ყველაზე ბუნებრივი რეაქცია არის აგრესია, რომელიც მხოლოდ ამწვავებს კონფლიქტს. გარკვეულ საგნებში ცუდი შესრულება შეიძლება ასოცირებული იყოს მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ნეგატიურ ურთიერთობებთან. შეეცადეთ გაარკვიოთ კონფლიქტის მიზეზები და დაეხმარეთ თქვენს შვილს კონტაქტის დამყარებაში
• პირადი პრობლემები. მოზარდისთვის თანატოლებთან ურთიერთობა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე აკადემიური მოსწრება. ამ დროისთვის ეს მისი ყველაზე მტკივნეული წერტილია. თუ მოზარდი არ არის ადაპტირებული გუნდთან და განიცდის სირთულეებს კომუნიკაციაში, ეს შეიძლება იყოს ზოგადი აპათიის მიზეზი, მათ შორის სწავლასთან დაკავშირებით. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდის პრობლემებს არ აარიდოთ თავი, რაც არ უნდა უმნიშვნელოდ მოგეჩვენოთ ისინი.
• აღიარეთ მისი მნიშვნელობა, შეეცადეთ წაახალისოთ ბავშვი პირდაპირი საუბარიდა მიეცი მას რეალური დახმარება, წინააღმდეგ შემთხვევაში შემდეგ ჯერზე ის ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გაიზიაროს პრობლემა. გახსოვდეთ, რომ დამოუკიდებლობა მნიშვნელოვანია მოზარდისთვის, ამიტომ ნუ ეცდებით მისი პრობლემების ძალით გადაჭრას, არ წაუკითხოთ ლექციები თანაკლასელებს. დაეხმარეთ მოზარდს სიტუაციიდან ღირსეული გამოსავლის პოვნაში ან გუნდის შეცვლაში

კონფლიქტის პრობლემა მოზარდობაში

მოზარდობის ასაკში ფსიქიკისა და სხეულის განვითარება ისე ვითარდება, რომ ბავშვი ერთდროულად განიცდის რამდენიმე სერიოზულ შინაგან კონფლიქტს.

• ზრდასრული ყოფნის სურვილი არის გარშემომყოფების ღირებულებების უარყოფა
• სამყაროს ცენტრად გრძნობა - თვითკრიტიკა და საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის უარყოფა
• სურვილი იყო "როგორც ყველას" არის ღრმა მოთხოვნილება, რომ გამოაცხადო საკუთარი ინდივიდუალურობა და ექსკლუზიურობა
• პუბერტატი - შიში და ორგანიზმში მომხდარი ცვლილებების უარყოფა
• საპირისპირო სქესისადმი მიზიდულობა - ურთიერთობების დამყარების უუნარობა

მოზარდისთვის ძნელია გაუმკლავდეს ემოციების, გამოცდილების და ფიზიკური შეგრძნებების ასეთ ნაკადს ამ პერიოდში. შინაგანი კონფლიქტები აუცილებლად აისახება გარე ცხოვრებაში.

ურთიერთობა მოზარდის მშობლებთან და საყვარელ ადამიანებთან. როგორ უნდა მოიქცეს უფროსი თაობა და რას უნდა ველოდოთ?

• მოზარდობის პერიოდში ბავშვი ტოვებს მშობლების ზრუნვას. თუ ბავშვობაში მშობლის შეფასებებს და მოთხოვნებს განმარტებით სწორად აღიქვამდა, მოზარდობის ასაკში ბავშვი იწყებს მის ირგვლივ მომხდარის შეფასებას მისი პირადი აღქმის თვალსაზრისით. ის ხვდება, რომ აქვს საკუთარი პრეფერენციები, მოწონებები და მისწრაფებები, რომლებიც ყოველთვის არ ემთხვევა უფროსების მოსაზრებებს.
• მშობლებთან მიმართებაში, ამ პერიოდში მოზარდი ცდილობს დაშორდეს მათ მზრუნველობასა და მფარველობას, გამოავლინოს თავისი სიმწიფე და დამოუკიდებლობა. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მოზარდი მზადაა საერთოდ უარი თქვას მშობლებთან კომუნიკაციაზე. უბრალოდ, მისი კომუნიკაცია ამ პერიოდში სულ ახალ დონეს აღწევს.
• მშობლებს ხშირად ეჩვენებათ, რომ ბავშვი ავლენს უმიზეზო აგრესიას და სიჯიუტეს და ერთადერთი, რაც მას სტიმულს აძლევს, არის ყველაფრის ბოროტად გაკეთება. მაგრამ გაუგებრობა, სავარაუდოდ, გამოწვეულია ასაკის გამო ბავშვის უუნარობით გამოხატოს თავისი ნამდვილი ემოციები და მშობლების უხალისობა მის გაგებაში. შედეგად ბავშვს უვითარდება მარტოობის და იზოლაციის განცდა
• მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ბავშვი ემოციურად განიცდის კონფლიქტებს არანაკლებ მშობლებისგან. მაგრამ, ზრდასრულთა ურთიერთობებში საკმარისი გამოცდილების გარეშე, მოზარდი ვერ ხვდება ურთიერთუკმაყოფილების მიზეზს და არ იცის რა გააკეთოს კონფლიქტის მოსაგვარებლად.

ასევე აუცილებელია იმის გაგება, რომ თინეიჯერული ორგანიზმის ჰორმონალური რევოლუცია იწვევს ემოციების უკონტროლო აფეთქებებს, რომლებსაც ბავშვი ფიზიკურად ვერ აკონტროლებს.

მოზარდის პიროვნება მოზარდობის პერიოდში. ახალი ჰობი და მსოფლმხედველობა

ფსიქოლოგები მოზარდობას ორ ეტაპად ყოფენ: ნეგატიურად და პოზიტიურად.

• უარყოფითი ფაზა- ეს არის ფასეულობათა და ინტერესთა ძველი სისტემის გაქრობა, შიგნით მიმდინარე ცვლილებების აქტიური უარყოფა. ბავშვი გრძნობს, რომ ცვლილებები ხდება, მაგრამ ჯერ კიდევ არ არის ფსიქოლოგიურად მზად ამისთვის, აქედან გამომდინარეობს მისი გაღიზიანება, აპათია, მუდმივი შფოთვა და უკმაყოფილება.
• IN დადებითი ეტაპიმოზარდი მზადაა მიიღოს და გაიგოს მიმდინარე ცვლილებები. მას ჰყავს ახალი მეგობრები და ინტერესები, მას შეუძლია ახალი ხარისხის დონეზე კომუნიკაცია, ჩნდება სიმწიფის განცდა, ემოციები უფრო სტაბილური ხდება.

სწორედ პოზიტიურ ფაზაში უყალიბდება მოზარდს მდგრადი ჰობი და აშკარად ვლინდება შემოქმედებითი ნიჭი. თუ 10-12 წლის ასაკში მოზარდები ტერიტორიულ საფუძველზე ირჩევენ მეგობრებს (ისინი ერთად სწავლობენ, ახლოს ცხოვრობენ), მაშინ ხანდაზმულ მოზარდობაში იქმნება სანაცნობო წრე. საერთო ინტერესებიდა ჰობი.

მოზარდის კოგნიტური განვითარება

კოგნიტური განვითარება ეხება კოგნიტური უნარების განვითარებას.

• მოზარდობის ასაკში ბავშვს შეუძლია აითვისოს აბსტრაქტული ცნებები, გააანალიზოს ჰიპოთეზები, გააკეთოს საკუთარი ვარაუდები და გონივრულად გააკრიტიკოს სხვისი თვალსაზრისი. მოზარდი აღმოაჩენს საგნების შესწავლის ლოგიკურ ხერხს, გარდა მექანიკური მეხსიერებისა, რომელსაც იყენებენ სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები.
• ზეპირად დამახსოვრების საშუალებით, მასალა მრავლდება იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ის დაიმახსოვრეს: ტექსტის სიტყვასიტყვით გადმოცემა, ფიზიკური მოქმედებების მკაცრად თანმიმდევრული შესრულება.
• ლოგიკური მეხსიერება აქცენტს აკეთებს არა ფორმაზე, არამედ შესწავლილი საგნის არსზე. შესწავლილი საგანი გაანალიზებულია, ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი პუნქტები, მყარდება მათი ლოგიკური ურთიერთობა, რის შემდეგაც შესწავლილი მასალა ინახება მეხსიერებაში
• ადრეულ მოზარდობაში ბავშვს უჭირს იმის გაგება, თუ რა შემთხვევაში გამოიყენოს გარკვეული შეძენილი უნარები. ზოგიერთი სასკოლო საგანი კარგად ერგება ლოგიკურ სწავლებას, ზოგიერთი საგნის სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ მეხსიერების გამოყენებით. უცხო ენები, რთული ფორმულები და განმარტებები). 10-12 წლის ასაკში ბავშვები ხშირად უჩივიან მეხსიერების დაქვეითებას და ამა თუ იმ მასალის გაგების შეუძლებლობას.

გვიანი მოზარდობისთვის ბავშვი ჩვეულებრივ ფლობს შეძენილ უნარებს და მათი გამოყენება არ უქმნის მას რაიმე სირთულეს.

თაობის კონფლიქტი: გადაჭრა თუ არა?

მშობლებსა და მოზარდებს შორის წარმოშობილი კონფლიქტები შეიძლება სხვადასხვა მიზეზის გამო იყოს, მაგრამ თუ კონფლიქტის მართვას არ ცდილობთ, ნებისმიერმა უმნიშვნელო დეტალმა შეიძლება გამოიწვიოს ძალიან სერიოზული შედეგები ორივე მხარისთვის. რა უნდა გააკეთოს, თუ კონფლიქტი წარმოიქმნება?

1. პირველი ნაბიჯი არის ორივე მხარის არგუმენტებისა და არგუმენტების მოსმენა. თინეიჯერები არ იღებენ კატეგორიულ აკრძალვებს მათთვის მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ რა დგას თქვენი „არას“ უკან. მიეცით თქვენს შვილს საშუალება გამოხატოს თავისი აზრი. ჯერ ერთი, ის ისწავლის თავისი ქმედებების ახსნა-განმარტების ჩამოყალიბებას (მას თვითონ ყოველთვის არ ესმის), მეორეც, თქვენ აცნობებთ, რომ მას ზრდასრულად თვლით და პატივს სცემთ მის აზრს. ეს საგრძნობლად შეამცირებს ვნებების სიმძაფრეს
2. მას შემდეგ რაც მოისმენთ ბავშვის პოზიციას დაბალანსებულად და პატივისცემით და გამოთქვით თქვენი არგუმენტები, შეეცადეთ იპოვოთ საერთო კომპრომისი. მიუთითეთ მოზარდს საზღვრები, რომლებშიც თქვენ მზად ხართ დანებდეთ და მოიწვიეთ უარი თქვას ზოგიერთ მოთხოვნაზე. ამ გზით თქვენ ასწავლით თქვენს შვილს პოვნას ოქროს შუალედისხვა ადამიანებთან კონფლიქტში
3. თუ იპოვნეთ გამოსავალი, რომელიც ორივე მხარეს მოერგება, ნუ ეცდებით მის გადახედვას გარე გარემოებების გავლენის ქვეშ. იყავით ლოგიკური და თანმიმდევრული თქვენს სურვილში, ისაუბროთ შვილთან ურთიერთპატივისცემის პოზიციიდან.

როგორ დავამყაროთ ურთიერთობა ბავშვთან ისე, რომ ზიანი არ მივაყენოთ მას?

მშობლების ოჯახი არის ბავშვის ცხოვრებაში ადამიანების ურთიერთობის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მოდელი.

ოჯახურ ურთიერთობებში შესაძლო დამახინჯება და დისჰარმონია ყველაზე მწვავედ ვლინდება ბავშვის მოზარდობის პერიოდში. მშობლების არაჰარმონიული ქცევის რამდენიმე მაგალითი და მათი შედეგები მოზარდისთვის.

როგორ დავეხმაროთ ბავშვს საკუთარი თავის პიროვნებად აღიარებაში?

• გადაჭარბებული კრიტიკულობა, რომლითაც მოზარდი აანალიზებს საკუთარ თავს და მის გარშემო მყოფებს, სრულად ეხება საკუთარ თავს
• ყველა მოზარდი, ამა თუ იმ ხარისხით, უკმაყოფილოა საკუთარი თავით, გარეგნობით, მიღწევებით და თანატოლებში წარმატებებით. გოგონები უფრო მგრძნობიარენი არიან დაბალი თვითშეფასებისკენ, ვიდრე ბიჭები
• დაეხმარეთ თქვენს მოზარდს დაინახოს მისი ძლიერი მხარეები და გაიგოს, რა ხდის მას მიმზიდველს და გამორჩეულს. იზეიმეთ მისი რეალური წარმატებები, შეეცადეთ აამაღლოთ მისი თვითშეფასება საკუთარ თვალში
• თინეიჯერები გრძნობენ დიდ მოთხოვნილებას თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის. გახდი საკუთარი, გახდი სრულუფლებიანი წევრი სოციალური ჯგუფი, მეგობრების კომპანია ნებისმიერი მოზარდის მთავარი ოცნებაა
• დაეხმარეთ თქვენს შვილს გუნდში ურთიერთობების დამყარებაში. გამონახეთ დრო გულწრფელი საუბრისთვის; მოუყევით თქვენს შვილს თქვენი მოზარდობის შესახებ, პირველი სიყვარულის, მეგობრობის, პირველი ჩხუბისა და შეცდომების შესახებ. თქვენი ისტორიების გაანალიზებით, მოზარდს გაუადვილდება გადაწყვეტილების მიღება საკუთარ პრობლემებთან დაკავშირებით.
• საკუთარი „მეს“ ძიებაში მოზარდმა შეიძლება დაიწყოს შოკისმომგვრელი ქცევა, უცნაურ ტანსაცმელში ჩაცმა, უჩვეულო მუსიკის მოსმენა და ა.შ. თუ ბავშვის ქცევა საფრთხეს არ უქმნის საკუთარ თავს ან სხვებს, მიეცით საშუალება "გაგიჟდეს".

• არ დასცინოთ მის ახალ გატაცებებს, ნუ აუკრძალავთ გამოხატვას. გაარკვიეთ, რომ მას კვლავ აფასებენ და უყვართ მისი გარეგნობის მიუხედავად.
• ნება მიეცით თქვენს მოზარდს დაუშვას შეცდომები. ეს არ ნიშნავს მშობლის კონტროლის ნაკლებობას. პირიქით, მიეცით ბავშვს საშუალება, რომ ეს თავისებურად გააკეთოს, მაგრამ თქვენი აზრით, გააფრთხილეთ შესაძლო შედეგების შესახებ.
• საკუთარი გამოცდილებიდან მიღებული გაკვეთილები ბევრად უკეთესია, ვიდრე მშობლების მითითებები. რა თქმა უნდა, ასეთი ექსპერიმენტები მიზანშეწონილია იმ საკითხებში, როდესაც ბავშვის შეცდომა არ გამოიწვევს კრიტიკულ შედეგებს

ვიდეო: მოზარდის პრობლემები მოზარდობაში

მოზარდობას საკმაოდ ბუნდოვანი საზღვრები აქვს (9-11 წლიდან 14-15 წლამდე). ზოგი ბავშვი მოზარდობის ასაკში უფრო ადრე შედის, ზოგი კი უფრო გვიან.

მოზარდობის განვითარების სოციალური მდგომარეობა
მოზარდობა „იწყება“ განვითარების სოციალური მდგომარეობის ცვლილებით. ფსიქოლოგიაში ამ პერიოდს გარდამავალ, რთულ, კრიტიკულ ასაკს უწოდებენ.

მოზარდობის ასაკი მრავალი გამოჩენილი ფსიქოლოგის მიერ იქნა შესწავლილი. პირველად მოზარდობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები აღწერა ს.ჰოლმა, რომელმაც მიუთითა მოზარდის ურთიერთსაწინააღმდეგო ქცევაზე (მაგალითად, ინტენსიური კომუნიკაცია იცვლება იზოლაციით, თავდაჯერებულობა გადადის გაურკვევლობაში და თავდაჯერებულობაში და ა.შ. ). მან ფსიქოლოგიაში შემოიტანა მოზარდობის იდეა, როგორც განვითარების კრიზისული პერიოდი. ს.ჰოლმა მოზარდობის კრიზისი და ნეგატიური მოვლენები დაუკავშირა გარდამავალს, ამ პერიოდის შუალედურობას ონტოგენეზში. იგი წარმოიშვა მოზარდობის განვითარების პროცესების ბიოლოგიური კონდიცირების იდეიდან.

როგორც V.I.Slobodchikov აღნიშნავს, ასეთი განმარტების საფუძველი აშკარაა. მოზარდობის ასაკი ხასიათდება სწრაფი ცვლილებებით მოზარდის ანატომიასა და ფიზიოლოგიაში. ის სწრაფად იზრდება, სხეულის წონა იზრდება, ჩონჩხი იზრდება სწრაფად (უფრო სწრაფად, ვიდრე კუნთები), ვითარდება. გულ-სისხლძარღვთა სისტემა. პუბერტატი მიმდინარეობს. მოზარდის სხეულის რესტრუქტურიზაციის დროს შეიძლება მოხდეს შფოთვის გრძნობა, გაზრდილი აგზნებადობა და დეპრესია. ბევრი იწყებს უხერხულობას, უხერხულობას და აწუხებს მათი გარეგნობა, დაბალი (ბიჭები), მაღალი (გოგონები) სიმაღლე და ა.შ. ამავდროულად, ფსიქოლოგიაში აღიარებულია, რომ ანატომიური და ფიზიოლოგიური ცვლილებები მოზარდის სხეულში არ შეიძლება ჩაითვალოს მისი ფსიქოლოგიური განვითარების უშუალო მიზეზად. ამ ცვლილებებს აქვს არაპირდაპირი მნიშვნელობა, ირღვევა განვითარების შესახებ სოციალური იდეებით, აღზრდის კულტურული ტრადიციებით, მოზარდისადმი სხვების დამოკიდებულებით და საკუთარი თავის სხვებთან შედარებით.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მოზარდობა არსებითად კრიზისული პერიოდია.

ამისათვის არსებობს როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი (ბიოლოგიური და ფსიქოლოგიური) წინაპირობები.

გარე წინაპირობები. ხასიათის ცვლილება: მრავალსაგნობრივი შინაარსი, საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი წარმოადგენს მეცნიერებათა თეორიულ საფუძვლებს, რომლებიც შემოთავაზებულია აბსტრაქციების ასიმილაციისთვის, რაც იწვევს ცოდნისადმი თვისობრივად ახალ შემეცნებით დამოკიდებულებას; არ არსებობს მოთხოვნების ერთიანობა: რამდენი მასწავლებელი, ამდენი განსხვავებული შეფასებებიგარემომცველი რეალობა, ბავშვის ქცევა, მისი საქმიანობა, შეხედულებები, ურთიერთობები, პიროვნული თვისებები. აქედან გამომდინარეობს საკუთარი პოზიციის მოთხოვნილება, მოზარდების პირდაპირი გავლენისგან განთავისუფლება; სასკოლო განათლებაში სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს დანერგვა. მოზარდს უვითარდება საკუთარი თავის, როგორც სოციალური და შრომითი საქმიანობის მონაწილე; ოჯახში ახალი მოთხოვნები დგება (დახმარება საშინაო საქმეებში, იწყებენ მოზარდთან კონსულტაციას); მოზარდი იწყებს ინტენსიურად ფიქრს საკუთარ თავზე.

მოზარდობის შინაგანი წინაპირობები
ამ პერიოდში ხდება სწრაფი ფიზიკური ზრდა და სქესობრივი მომწიფება (სისხლში ჩნდება ახალი ჰორმონები, ცენტრალური ნერვული სისტემა, ხდება ქსოვილებისა და სხეულის სისტემების სწრაფი ზრდა). ამ პერიოდში სხვადასხვა ორგანული სისტემის მომწიფების გამოხატული არათანაბრობა იწვევს დაღლილობის გაზრდას, აგზნებადობას, გაღიზიანებას და ნეგატივიზმს.

შინაგანი ფსიქოლოგიური წინაპირობების თვალსაზრისით, უმთავრეს პრობლემას წარმოადგენს ინტერესის პრობლემა და მათი განვითარება მოზარდობის ასაკში (L.S.).

L.S. Vygotsky განსაზღვრავს მოზარდთა ინტერესების რამდენიმე ჯგუფს დომინანტების მიხედვით:
"ეგოცენტრული" - ინტერესი საკუთარი პიროვნების მიმართ;
"დომინანტური მანძილი" - დაყენება დიდი მასშტაბისთვის;
„დომინანტური ძალისხმევა“ - ლტოლვა ნებაყოფლობითი დაძაბულობისკენ, წინააღმდეგობისკენ (სიჯიუტე, პროტესტი);
"რომანტიკის დომინანტი" არის რისკის, გმირობისა და უცნობის სურვილი.

მოზარდის ფსიქოლოგიის მკვლევარი მ.კლე აყალიბებს მოზარდობის განვითარების ამოცანებს ოთხ ძირითად მიმართულებასთან დაკავშირებით: სხეული, აზროვნება, სოციალური ცხოვრება, თვითშეგნება.
1. პუბერტატული განვითარება. შედარებით მოკლე პერიოდში მოზარდის ორგანიზმი განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს. ეს მოიცავს განვითარების ორ მთავარ ამოცანას:
1) „მე“-ს სხეულებრივი გამოსახულების რეკონსტრუქციისა და მამრობითი ან ქალის იდენტობის აგების აუცილებლობა;
2) თანდათანობითი გადასვლა ზრდასრულთა სექსუალობაზე.
2. . მოზარდის ინტელექტუალური სფეროს განვითარება ხასიათდება თვისებრივი და რაოდენობრივი ცვლილებებით, რაც განასხვავებს მას ბავშვის სამყაროს აღქმისგან. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება ორი ძირითადი მიღწევით გამოირჩევა:
1) აბსტრაქტული აზროვნების უნარის განვითარება;
2) დროის პერსპექტივის გაფართოება.
3. სოციალიზაციის ტრანსფორმაცია. მოზარდობის ასაკში ოჯახის გაბატონებული გავლენა თანდათან იცვლება თანატოლთა ჯგუფის გავლენით, რომელიც ემსახურება ქცევის ნორმების და გარკვეული სტატუსის მოპოვების წყაროს. ეს ცვლილებები ხდება ორი მიმართულებით, განვითარების ორი ამოცანის შესაბამისად:
1) მშობლის მზრუნველობიდან გათავისუფლება;
2) თანდათანობით შესვლა თანატოლთა ჯგუფში.
4. იდენტობის ფორმირება. ფსიქოსოციალური იდენტობის ფორმირება, რომელიც საფუძვლად უდევს მოზარდის თვითშემეცნების ფენომენს, მოიცავს სამ ძირითად განმავითარებელ ამოცანას:
1) საკუთარი „მე“-ს დროებითი სივრცის გაცნობიერება, რომელიც მოიცავს ბავშვობის წარსულს და განსაზღვრავს საკუთარი თავის მომავალში პროექციას;
2) საკუთარი თავის გაცნობიერება, როგორც მშობლების ინტერნალიზებული სურათებისგან განსხვავებული;
3) არჩევნების სისტემის დანერგვა, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების მთლიანობას (პროფესია, გენდერული იდენტობა და იდეოლოგიური დამოკიდებულებები).

მოზარდობის ცენტრალური ნეოპლაზმები
განვითარების ფონზე ხდება ასაკობრივი ცენტრალური ნეოპლაზმების განვითარება, რომელიც მოიცავს ამ პერიოდში სუბიექტური განვითარების ყველა ასპექტს: ცვლილებები ხდება მორალურ სფეროში, სქესობრივი მომწიფების თვალსაზრისით, უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების თვალსაზრისით, ემოციურში. სფერო.

ამრიგად, მორალურ სფეროში ორი მახასიათებელი უნდა აღინიშნოს: მორალური ფასეულობების გადაფასება; მდგრადი "ავტონომიური" მორალური შეხედულებები, შემთხვევითი გავლენისგან დამოუკიდებელი განსჯა და შეფასებები.

ამასთან, მოზარდის მორალი არ არის მხარდაჭერილი მორალური რწმენით და ჯერ არ ჩამოყალიბებულა მსოფლმხედველობაში და, შესაბამისად, ადვილად შეიძლება შეიცვალოს თანატოლების გავლენით.

იდეალი მოქმედებს როგორც მდგომარეობა, რომელიც ზრდის მორალურ სტაბილურობას. ბავშვის მიერ აღქმული ან შექმნილი იდეალი ნიშნავს, რომ მას აქვს მუდმივად მოქმედი მოტივი. მორალური იდეალებიროგორც ბავშვი ვითარდება, ისინი უფრო განზოგადდებიან და იწყებენ ქცევის შეგნებულად არჩეულ მოდელად მოქმედებას (ლ. ი. ვოჟოვიჩი). ცენტრალური ნეოპლაზმები: აბსტრაქტული; თვითშეგნება; ; „სრულწლოვანების“ განცდა, ღირებულებების გადაფასება, ავტონომიური მორალი.

L.S. ვიგოტსკი მიიჩნევდა, რომ ზრდასრულობის განცდა იყო ამ ასაკის ცენტრალურ და სპეციფიკურ ახალ ფორმირებად - წარმოშობილი იდეა საკუთარი თავის შესახებ, როგორც აღარ არის ბავშვი. მოზარდი იწყებს გრძნობას ზრდასრულად, ცდილობს იყოს და ჩაითვალოს ზრდასრულად, რაც გამოიხატება შეხედულებებში, შეფასებებში, ქცევაში, ასევე თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში.

ტვ დრაგუნოვა აღნიშნავს შემდეგ გამოვლინებებს მოზარდის ზრდასრულობის განვითარებაში:
იმიტაცია გარეგანი გამოვლინებებიმოზარდები (გარეგნულად მიმსგავსების სურვილი, შეიძინონ თავიანთი მახასიათებლები, უნარები და პრივილეგიები);
ორიენტაცია ზრდასრულის თვისებებზე (ზრდასრულის თვისებების შეძენის სურვილი, მაგალითად, ბიჭებში - "ნამდვილი მამაკაცები" - ძალა, გამბედაობა, ნება და ა.შ.);
ზრდასრული, როგორც საქმიანობის მოდელი (სოციალური სიმწიფის განვითარება მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის თანამშრომლობის პირობებში, რაც ქმნის პასუხისმგებლობის გრძნობას, ზრუნვას სხვა ადამიანებზე და ა.შ.);
ინტელექტუალური ზრდასრულობა (რაღაცის ცოდნის სურვილი და ამის ჭეშმარიტად შეძლების უნარი; ხდება დომინანტური ორიენტაციის ფორმირება. შემეცნებითი ინტერესები, სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების ახალი ტიპებისა და ფორმების ძიება, რომელსაც შეუძლია შექმნას პირობები თანამედროვე თინეიჯერების თვითდადასტურებისთვის).

წამყვანი საქმიანობა მოზარდობის ასაკში
სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა და თანატოლებთან ინტიმური და პირადი კომუნიკაცია იწყებს წამყვანი პოზიციების დაკავებას.

სოციალურად სასარგებლო აქტივობა მოზარდისთვის არის სფერო, სადაც მას შეუძლია გააცნობიეროს თავისი გაზრდილი შესაძლებლობები, დამოუკიდებლობის სურვილი, დააკმაყოფილოს უფროსებისგან აღიარების საჭიროება, ”ქმნის შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი ინდივიდუალობა საერთო საქმეში, დააკმაყოფილოს სურვილი პროცესში. კომუნიკაცია არა ასაღებად, არამედ მისაცემად“ (D.I. Feldshtein).

მოზარდს თანატოლებთან ურთიერთობის ძლიერი მოთხოვნილება აქვს. მოზარდის ქცევის წამყვანი მოტივი არის თანატოლებს შორის ადგილის პოვნის სურვილი. უფრო მეტიც, ასეთი შესაძლებლობის არქონა ძალიან ხშირად იწვევს სოციალურ გაუმართაობას და დანაშაულს (L.I. Bozhovich). თანატოლების შეფასებები უფრო დიდ მნიშვნელობას იძენს, ვიდრე მასწავლებლებისა და უფროსების შეფასებები. მოზარდი მაქსიმალურად ექვემდებარება ჯგუფის და მისი ღირებულებების გავლენას; ის ძალიან ღელავს, თუ მის პოპულარობას თანატოლებში საფრთხე ემუქრება. კომუნიკაციაში, როგორც აქტივობაში, ბავშვი ითვისებს სოციალურ ნორმებს, გადააფასებს ღირებულებებს და აკმაყოფილებს აღიარების მოთხოვნილებას და თვითდადასტურების სურვილს.

ახალ სოციალურ პოზიციაში დამკვიდრების მცდელობისას მოზარდი ცდილობს გასცდეს სტუდენტურ საქმეებს სხვა სფეროში, რომელსაც აქვს სოციალური მნიშვნელობა.

სწორედ მოზარდობის ასაკში ჩნდება სწავლის ახალი მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია იდეალურ და პროფესიულ ზრახვებთან. ბევრი მოზარდისთვის სწავლა პიროვნულ მნიშვნელობას იძენს.

მოზარდობის ასაკში აზროვნება
იწყება თეორიული აზროვნების ელემენტების ფორმირება. მსჯელობა ზოგადიდან კონკრეტულზე გადადის. მოზარდი ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის ჰიპოთეზაზე მოქმედებს. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენი რეალობის ანალიზში. მუშავდება ისეთი ოპერაციები, როგორიცაა კლასიფიკაცია, ანალიზი და განზოგადება. ვითარდება რეფლექტორული აზროვნება. მოზარდის საკუთარი ინტელექტუალური ოპერაციები ყურადღებისა და შეფასების საგანი ხდება. მოზარდი იძენს ზრდასრულთა აზროვნების ლოგიკას.

მეხსიერება ვითარდება ინტელექტუალიზაციის მიმართულებით. გამოიყენება არა სემანტიკური, არამედ მექანიკური დამახსოვრება.

მოზარდის გამოსვლა
განვითარება მოზარდობაში არის საუბარი, ერთის მხრივ, ლექსიკონის სიმდიდრის გაფართოების გამო, მეორე მხრივ, იმ მნიშვნელობების სიმრავლის ათვისების გამო, რომელთა დაშიფვრაც ძალუძს მშობლიური ენის ლექსიკონს. მოზარდი ინტუიციურად უახლოვდება აღმოჩენას, რომ ენა, როგორც ნიშანთა სისტემა, საშუალებას აძლევს, პირველ რიგში, ასახოს გარემომცველი რეალობა და, მეორეც, დაიჭიროს სამყაროს გარკვეული ხედვა (V.S. Mukhina).

მოზარდი ადვილად არჩევს არარეგულარულ ან არასტანდარტულ ფორმებს და მეტყველების მონაცვლეობას მასწავლებლებისა და მშობლებისგან და აღმოაჩენს სიტყვის უდავო წესების დარღვევას წიგნებში, გაზეთებში, რადიოსა და ტელევიზიის დიქტორების გამოსვლებში. როგორც წესი, განვითარებადი მოზარდები მიმართავენ ლექსიკონებს და საცნობარო წიგნებს სიტყვის მნიშვნელობის გასარკვევად.

მოზარდი ძალაშია ასაკობრივი მახასიათებლები(თანატოლებთან ორიენტაცია, კონფორმიზმი და ა.შ.) შეუძლია თავისი მეტყველების ცვალებადობა კომუნიკაციის სტილისა და თანამოსაუბრის პიროვნების მიხედვით.

თინეიჯერებისთვის მნიშვნელოვანია კულტურული მშობლიური ენის ავტორიტეტი. ენის, მისი მნიშვნელობებისა და მნიშვნელობების პირადი გაგება მოზარდის თვითშეგნებას ინდივიდუალიზებს. ენის მეშვეობით თვითშემეცნების ინდივიდუალიზაციაშია განვითარების უმაღლესი მნიშვნელობა.

თინეიჯერული სუბკულტურისთვის ჟარგონს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. თინეიჯერულ ასოციაციებში ჟარგონი არის ენობრივი თამაში, ნიღაბი, „მეორე სიცოცხლე“, რომელიც გამოხატავს სოციალური კონტროლისგან თავის დაღწევის, საკუთარი თავის იზოლირების აუცილებლობას და შესაძლებლობას, რაც განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ასოციაციას. აქ ისინი იწარმოება სპეციალური ფორმებიჟარგონული მეტყველება, რომელიც არა მხოლოდ აშორებს ინდივიდუალურ დისტანციებს კომუნიკაციის მონაწილეებს შორის, არამედ მოკლედ გამოხატავს ცხოვრების ფილოსოფიას.

თვითშემეცნება მოზარდობაში
მოზარდის ჩამოყალიბება მდგომარეობს იმაში, რომ ის იწყებს თანდათანობით თვისებების იდენტიფიცირებას ცალკეული სახეობებიაქტივობები და მოქმედებები, განზოგადო და გაიაზრო ისინი, როგორც საკუთარი ქცევის, შემდეგ კი პიროვნების თვისებები. შეფასების და თვითშეფასების საგანი, თვითშეგნება და ცნობიერება არის პიროვნული თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია პირველ რიგში საგანმანათლებლო საქმიანობასთან და სხვებთან ურთიერთობასთან. ეს არის მთელი გარდამავალი ასაკის ცენტრალური წერტილი.

თვითშემეცნება არის ბოლო და უმაღლესი ყველა იმ რესტრუქტურიზაციას შორის, რომელსაც განიცდის მოზარდის ფსიქოლოგია (L.S. Vygotsky).

თვითცნობიერების აქტიური ფორმირება და რეფლექსია ბადებს უამრავ კითხვას ცხოვრებისა და საკუთარი თავის შესახებ. მუდმივი შეშფოთება "რა ვარ მე?" აიძულებს მოზარდს მოძებნოს თავისი შესაძლებლობების რეზერვები. ფსიქოლოგები ამას უკავშირებენ "მე" - იდენტობის ფორმირებას. ამ პერიოდის განმავლობაში, „...ბავშვების ყველა იდენტიფიკაცია თითქოს აღდგენილია, შედის ახალ იდენტობის სტრუქტურაში, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ გადაჭრას ზრდასრულთა პრობლემები. "მე" იდენტობა უზრუნველყოფს ქცევის მთლიანობას, მხარს უჭერს ინდივიდის შინაგან ერთობას, უზრუნველყოფს კავშირს გარე და შინაგან მოვლენებს შორის და საშუალებას აძლევს სოლიდარობას სოციალურ იდეალებთან და ჯგუფურ მისწრაფებებთან."

ვ.ი. ზრდასრული, მათ შორის თანამშრომლობა, რომლის პროცესში ყალიბდება მათი სოციალური ურთიერთქმედების ახალი გზები. ზრდასრული და მოზარდის ცხოვრებაში საზოგადოების შექმნა, მათი თანამშრომლობის სფეროს გაფართოება და მნიშვნელოვანი კონტაქტები მოზარდობის კრიზისის დაძლევის აუცილებელი პირობაა.