तकनीकी मानचित्रों के मध्य समूह में अंतरिक्ष में अभिविन्यास। मध्य समूह में गणितीय विकास पर जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में अभिविन्यास। गिनती"

गणित में जीसीडी का सार मध्य समूह « अंतरिक्ष में और एक विमान पर अभिविन्यास।

लक्ष्य: बच्चों को व्यायाम कराएं सही परिभाषास्वयं के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था।

कार्य:

• अवलोकन कौशल विकसित करें
• शब्दकोश सक्रिय करें
• आसपास के स्थान में किसी वस्तु के स्थान का मौखिक रूप से वर्णन करना सीखें।
• विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ

सामग्री:

• कठपुतली पात्र "लुंटिक"
• खिलौने (भालू, बिल्ली का बच्चा, घन)
• प्रत्येक बच्चे के लिए ए-4 प्रारूप की शीट
• हैंडआउट्स, रंगीन पेंसिलें।

पाठ की प्रगति.

बच्चे मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं। मेज पर एक स्क्रीन है.

शिक्षक:

बच्चों, देखो हमसे मिलने कौन आया? दोस्तों, क्या कोई मुझे बता सकता है कि उसका नाम क्या है? (लुंटिक)

यह सही है, यह लुंटिक है जो आपके साथ थोड़ा खेलना चाहता है। वह अपने साथ खिलौने लाया था। देखो लुंटिक कौन से खिलौने लाया?

(बच्चों के उत्तर, बच्चे उन खिलौनों के नाम बताते हैं जो मेज पर हैं)।

हम कैसे खेलेंगे? लुंटिक, बच्चों को बताओ! - शिक्षक खेल शुरू करता है।

दोस्तों, आइए आपके साथ खेलें,'' लंटिक कहते हैं।

मैं मेज पर खिलौने सजाऊंगा। देखो वे कैसे खड़े हैं? (बच्चों के उत्तर एक दूसरे के बगल में हैं);

भालू कहाँ है? (मेज के बीच में, घन और बिल्ली के बच्चे के बीच);

बिल्ली का बच्चा कहाँ है? (बच्चों के उत्तर उसके दाईं ओर हैं);

आप कैसे बता सकते हैं कि बिल्ली का बच्चा कहाँ खड़ा है? (भालू के बाईं ओर)।

क्या तुम्हें याद है खिलौने कैसे होते हैं? लुंटिक खिलौनों के सामने एक स्क्रीन लगाता है और 2 या 3 बच्चों को दोहराने के लिए कहता है। सही उत्तर के लिए उनकी प्रशंसा करता है।

ठीक है, दोस्तों, अब मैं खिलौनों को स्क्रीन से ढक दूँगा और यहाँ कुछ पुनर्व्यवस्थित करूँगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि क्या बदल गया है। अच्छा?

शिक्षक खिलौनों को स्क्रीन से ढकता है और उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है। खिलौनों को एक के बाद एक रखता है। भालू बच्चों के करीब है, और उसके पीछे एक घन और एक बिल्ली का बच्चा है। लुंटिक बच्चों से पूछता है कि क्या बदल गया है। अब खिलौने कैसे हैं? कौन उनके सबसे करीब है, कौन सबसे दूर है? कौन घन के सामने खड़ा है, कौन उसके पीछे खड़ा है। फिर अन्य 2-3 पुनर्व्यवस्थाएँ की जाती हैं।

में पिछली बारलुंटिक खिलौनों को वैसे ही व्यवस्थित करने का सुझाव देता है जैसे वे खेल की शुरुआत में थे। कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है। और फिर वह सभी बच्चों को चटाई पर जाकर खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

एक खेल " कौन किसके पीछे है?

बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, लुंटिक बच्चों से यह याद रखने के लिए कहता है कि उनके पास कहाँ है दांया हाथ, फिर अपने हाथ से अपने दाहिने कान को छुएं, फिर अपने बाएं कान को छुएं। 2 या 3 बच्चों से पूछें कि कौन उसके बायीं ओर खड़ा है और कौन उसके दायीं ओर खड़ा है। फिर लुंटिक सभी बच्चों को दाईं ओर मुड़ने के लिए कहता है। वह अपने सामने खड़े 3 या 4 लोगों से पूछता है कि उसके पीछे कौन है। लुंटिक बच्चों की प्रशंसा करता है और एक और खेल खेलने की पेशकश करता है।

एक खेल " अंदाजा लगाएं मैं कहां हूं»

शिक्षक लुंटिक का स्थान बदलता है, और बच्चों को उत्तर देना होगा कि पात्र कहाँ है (कुर्सी पर, मेज के नीचे, उसकी पीठ के पीछे, मेरे सामने, फर्श पर, आदि)।

खेल के बाद, लुंटिक ने बच्चों को उनके मज़ेदार समय के लिए धन्यवाद दिया और बच्चों को अलविदा कहा। और शिक्षक बच्चों को टेबल पर जाकर फिंगर जिम्नास्टिक करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

दरवाजे पर ताला लगा हुआ है.

इसे कौन खोल सकता था?

(ताले में अंगुलियों का त्वरित कनेक्शन।)

खींच लिया...

(उंगलियां आपस में जुड़ी हुई हैं, बच्चे अपने हाथों को अलग-अलग दिशाओं में खींचते हैं।)

मुड़ा हुआ...

(हाथों से लहर जैसी हरकतें की जाती हैं।)

उन्होंने दस्तक दी...

(उंगलियां आपस में चिपकी हुई हैं। बच्चे अपनी हथेलियों को एक-दूसरे से टकराते हैं।)

और उन्होंने इसे खोल दिया!

(उंगलियां खुल गईं।)

बच्चे मेजों पर बैठते हैं और तैयारी वाली ट्रे उनकी ओर ले जाते हैं।

शिक्षक बच्चों को बहुत सावधान रहने और निर्देशों के अनुसार सख्ती से काम करने के लिए कहते हैं।

शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं:

शीट के बीच में एक वृत्त बनाएं

दाहिनी ओर एक त्रिभुज है

बाईं ओर एक वर्ग है

नीचे एक अंडाकार है

ऊपर एक आयत है.

हमें बताएं कि आपने क्या और कहां चित्र बनाया।

फिर बच्चे अपने काम को एक चुंबकीय बोर्ड से जोड़ते हैं, उसकी जांच करते हैं और स्पष्ट करते हैं कि कौन सफल हुआ और किसने गलतियाँ कीं। कार्य विश्लेषण चल रहा है.

मध्य समूह में, बच्चे को यह निर्धारित करना सीखना चाहिए कि यह या वह वस्तु उसके संबंध में कहाँ स्थित है, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ। स्थानिक दिशाओं में अंतर करने का आधार शरीर के अंगों का विभेदन, स्वयं के पक्षों की पहचान है। सर्वप्रथम स्कूल वर्षपता लगाएं कि बच्चे किस हद तक खुद को नेविगेट करने में सक्षम हैं, और इस कौशल को मजबूत करें
बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने के अभ्यास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि बच्चों को बाएँ और दाएँ में अभिविन्यास दिया जाता है इस उम्र काज्ञात कठिनाई के साथ; अपने हाथ से (झंडे और छड़ी के साथ) आगे, पीछे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ इंगित करने की क्षमता को सुदृढ़ करें।
स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं का स्थानिक स्थान निर्धारित करना। बच्चों को खुद को उन्मुख करना, आगे, पीछे की ओर दिशाएं इंगित करना आदि सिखाने के बाद, आप खुद से (सामने, सामने, पीछे, पीछे, बाएं, दाएं, ऊपर) वस्तुओं के स्थान को निर्धारित करने के अभ्यास के लिए आगे बढ़ सकते हैं। नीचे)। सबसे पहले, बच्चों को केवल 2 खिलौनों या उनसे विपरीत दिशाओं में स्थित चीजों का स्थान निर्धारित करने के लिए कहा जाता है: सामने - पीछे, दाएं से बाएं। बाद में, वस्तुओं की संख्या बढ़ाकर 4 कर दी जाती है। वस्तुओं को पहले बच्चे से थोड़ी दूरी पर रखा जाता है। धीरे-धीरे दूरी बढ़ाएं
बच्चे द्वारा वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने के बाद, उसे बाएँ या दाएँ (90°), और बाद में - लगभग (180°) मुड़ने के लिए आमंत्रित करना उपयोगी होता है। भविष्य में, इससे बच्चों को स्थान निर्धारित करने में सापेक्षता को समझने की अनुमति मिलेगी वस्तुओं का स्वयं से. बच्चा बाईं ओर मुड़ गया, और चेबुरश्का अब उसके सामने (सामने) बैठा है, और उससे एक आंसू भी दूर नहीं है। सबसे प्रभावी व्यायामों में बच्चों की हरकत और गतिविधि शामिल होती है।
वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करने का अभ्यास कक्षा और कक्षा दोनों में किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगी. बडा महत्वउपयोग दो उपदेशात्मक खेल: "अंदाज़ा लगाओ कि क्या है", "कौन चला गया और वह कहाँ खड़ा था?" और आदि।
एक निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता सीखना। जब बच्चे मुख्य स्थानिक दिशाओं में अंतर करने और उनका नाम बताने की क्षमता हासिल कर लेते हैं, तो उन्हें संकेतित दिशा में आगे बढ़ना सिखाया जाता है। ऐसा करने के लिए, पहले गेम का उपयोग करने की सलाह दी जाती है "आप कहां जाएंगे, आप क्या पाएंगे?" . इसका उद्देश्य बच्चों को मुख्य स्थानिक दिशाओं को प्रभावी ढंग से अलग करने और नामित करने में प्रशिक्षित करना है।
पर्यावरण का संगठन. बच्चों की अनुपस्थिति में शिक्षक खिलौनों को छिपा देते हैं अलग - अलग जगहेंकमरे, बच्चे के अपेक्षित स्थान को ध्यान में रखते हुए (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ)। उदाहरण के लिए, वह सामने एक स्क्रीन के पीछे एक भालू को छुपाता है, और उसके पीछे शेल्फ पर एक मैत्रियोश्का गुड़िया रखता है, आदि। वह कार्य समझाता है: "आज आप सीखेंगे कि छिपे हुए खिलौने कैसे ढूंढें।" वह बच्चे को बुलाते हुए कहता है: "आगे बढ़ो तो भालू मिलेगा, पीछे जाओ तो घोंसला बनाने वाली गुड़िया मिलेगी।" आप कहां जाना चाहते हैं और वहां आपको क्या मिलेगा? बच्चे को एक दिशा चुननी होगी, उसका नाम बताना होगा और उस दिशा में जाना होगा। एक खिलौना मिलने पर वह कहता है कि उसे कौन सा खिलौना और कहाँ मिला। ("मैं वापस गया और शेल्फ पर एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया पाई।")
टिप्पणी। सबसे पहले, बच्चे को केवल उसे दी गई 2 जोड़ी दिशाओं (आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ) में से एक दिशा चुनने के लिए कहा जाता है, और बाद में - 4 में से। प्रत्येक तरफ स्थित खिलौनों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ाई जाती है। यह कार्य एक ही समय में 2 बच्चों को दिया जा सकता है।
विचारों का निर्माण "करीब", "आगे", "करीब", "दूर"। खिलौनों और वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं करके बच्चे "करीब", "आगे", "पास", "दूर" के विचार प्राप्त करते हैं। “किसकी गेंद आगे लुढ़क गई? स्नोबॉल को आगे किसने फेंका? - ऐसे सवाल बच्चों का ध्यान दूरी की ओर आकर्षित करते हैं। वे धीरे-धीरे निकट, आगे, निकट, दूर शब्दों का अर्थ सीखते हैं।
पाठों के दौरान, इन विचारों को स्पष्ट करने के लिए कई विशेष अभ्यास किए जाते हैं (पाठ 19-21 देखें)।
मेज की सतह पर, कागज की एक शीट पर अभिविन्यास का विकास। मध्य समूह में बहुत ध्यान देनागणित की कक्षाओं में, वे शीट पर बच्चों का रुझान विकसित करने पर ध्यान देते हैं
कागज़, मेज़ के समतल पर। पहले पाठ से, उन्हें गिनती कार्ड की ऊपरी और निचली धारियों को खोजने, ऊपर और नीचे या बाएँ और दाएँ पर एक निश्चित संख्या में वस्तुओं को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।
बच्चों को मेज पर ज्यामितीय आकृतियों की स्थानिक व्यवस्था को निर्धारित करना और इंगित करना और व्यवस्था को फिर से बनाना सिखाने के लिए विशेष अभ्यास किए जाते हैं। एक निश्चित क्रम में नमूने की जांच करें। सबसे पहले, बच्चे केंद्र (मध्य) में स्थित आकृति का नाम देते हैं, और फिर उसके ऊपर और नीचे या बाएँ और दाएँ; उचित क्रम में वे पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करते हैं। तालिकाओं का उपयोग किया जाता है जो 3 से 5 ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाती हैं। व्यायाम सामने से और बच्चों के उपसमूहों के साथ किया जाता है।
एक विमान पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, बाएं, दाएं या बीच में, ऊपर और नीचे चित्रों की सापेक्ष स्थिति निर्धारित करने के लिए, "युग्मित चित्र" जैसे गेम का उपयोग किया जाता है। बच्चे को पहले बताना होगा कि कार्ड पर 3 खिलौने कैसे स्थित हैं, और फिर जोड़ी ढूंढनी चाहिए।
स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए जीवन स्थितियों का उपयोग करना। साथ ही स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना विशेष अभ्यासकी एक किस्म जीवन परिस्थितियाँ. स्थानिक दिशाओं में अभिविन्यास किसी भी व्यावहारिक क्रिया का एक अनिवार्य घटक है।
शारीरिक शिक्षा और द्वारा उचित अभ्यास के महान अवसर प्रदान किए जाते हैं संगीत का पाठ, सुबह व्यायाम और आउटडोर खेल।
अंतरिक्ष में स्पष्ट अभिविन्यास निर्धारित करता है सही निष्पादनमोटर व्यायाम. शिक्षक लगातार आंदोलन (क्रिया) की दिशा इंगित करता है: "बाएं मुड़ें (दाएं), अपने हाथ ऊपर उठाएं!" और इसी तरह।
आपको स्थानिक दिशाओं को दर्शाने वाले शब्दों को ऑब्जेक्ट लैंडमार्क ("खिड़की की ओर मुड़ें," आदि) के नामकरण से प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए।

एल.एस. मेटलीना. बालवाड़ी में गणित. एम.: शिक्षा, 1984.

यूलिया गोर्बिकोवा
जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में और एक विमान पर अभिविन्यास"। तैयारी समूह

जीसीडी का सारांश " स्थानिक उन्मुखीकरणअंतरिक्ष में और विमान पर" तैयारी समूह में "वोवोचका इन सुदूर सुदूर राज्य»

प्रिय साथियों। मैं आपको निरंतर का सारांश प्रस्तुत करता हूं शैक्षणिक गतिविधियांप्राथमिक के गठन पर गणितीय निरूपणतैयारी समूह में. यह सारांशक्रियान्वित करने के लिए उपयोग किया जा सकता है खुला प्रदर्शनमाँ बाप के लिए।

लक्ष्य:अंतरिक्ष और विमान में अभिविन्यास के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

विषय:"अंतरिक्ष में और विमान पर स्थानिक अभिविन्यास।"

कार्य:

शैक्षिक:

अपने शरीर के हिस्सों के स्थान को नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें;

बच्चों की स्थानिक अवधारणाओं ("पर", "ऊपर", "नीचे") को स्पष्ट और समेकित करें;

"बाएँ", "दाएँ", "मध्य" की अवधारणाओं को स्पष्ट और सामान्यीकृत करें;

अपने आस-पास के लोगों के बीच अपना स्थान निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें;

एक सीमित सतह (कागज की शीट, ब्लैकबोर्ड) पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना;

माता-पिता की विकासात्मक क्षमता को बेहतर बनाने में मदद करें स्थानिक प्रतिनिधित्वबच्चों में हवाई जहाज़ पर नेविगेट करना सीखते समय।

शैक्षिक:

सामूहिक कार्य करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों में पारस्परिक सहायता की भावना पैदा करना, मैत्रीपूर्ण रवैयादूसरों के प्रति, मदद करने की इच्छा, संगठन।

शैक्षिक:

एकाग्रता, अवलोकन, सुसंगत भाषण विकसित करें;

तुलना, सादृश्य और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन को प्रशिक्षित करें।

प्रगति

मैं तुमसे पहेलियां पूछूंगा, और तुम इसका अनुमान लगाकर एक आकृति बनाओगे,

इसे शीट पर सही ढंग से रखें। ध्यान से।

पहेली नंबर 1

मैं बचपन से आपका परिचित हूँ,

यहां हर कोण सही है.

चारों भुजाएँ समान लंबाई की हैं

मुझे आपसे अपना परिचय देते हुए खुशी हो रही है,

और मेरा नाम है. (वर्ग)

इस आकृति को शीट के ऊपरी दाएँ कोने में रखें।

अगली पहेली सुनो

पहेली नंबर 2

मेरे पास कोई कोना नहीं है और मैं एक तश्तरी की तरह, एक प्लेट और एक ढक्कन की तरह, एक अंगूठी की तरह दिखता हूं,

पहिए (सर्कल) पर।

इस आकृति को निचले बाएँ कोने में रखें।

पहेली नं 3

मेरी पहेली छोटी है तीन भुजाएँ और तीन कोण मुझे बताओ मैं कौन हूँ (त्रिकोण)

इस आकृति को निचले दाएं कोने में रखें।

पहेली नंबर 4

मेरे पाँच कोने हैं, मेरी पाँच भुजाएँ हैं, नाम बताओ

मुझे। (पंचकोण)।

इस आकृति को शीट के मध्य में रखें।

पहेली क्रमांक 5

वृत्त को किनारों पर फैलाएं और आपको मिलेगा.. (अंडाकार)।

कौन सा कोना खाली छोड़ा गया है? (ऊपर बाएँ) - वहाँ एक अंडाकार रखें।

एक-दूसरे से जांच करें कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है या नहीं।

खेल की स्थिति में शामिल करना।

दोस्तों, आज सुबह, हमारे समूह के दरवाजे के सामने, मुझे फ़ार अवे किंगडम से वोवोचका का यह पत्र मिला। लेकिन उस पर लिखा है कि यह एक पत्र है परियों का देशऔर यह खुलेगा ही नहीं. इसे खोलने के लिए आपको एक कार्य पूरा करना होगा। कविता को ध्यान से सुनें और प्रश्नों के उत्तर दें। अच्छा?

एक छात्र सड़क के एक मोड़ पर खड़ा था।

दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है - उसे समझ में नहीं आ रहा था।

लेकिन अचानक छात्र ने अपना सिर खुजा लिया

उसी हाथ से जिस हाथ से मैंने लिखा,

और उसने गेंद फेंकी और पन्ने पलटे,

और उसने एक चम्मच पकड़ा और फर्श साफ़ किया।

"विजय!" - खुशी भरी चीख थी।

छात्र ने पहचान लिया कि कहां दायां है और कहां बायां है।

विद्यार्थी ने किस हाथ से क्रियाएँ कीं? (सही)

छात्र ने अपने दाहिने हाथ से क्या किया? (लिखा, गेंद फेंकी, पन्ने पलटे, चम्मच पकड़ा, फर्श साफ किया)

अपना दाहिना हाथ दिखाओ. अपना दूसरा हाथ दिखाओ. यह कौन सा हाथ है? (बाएं)

शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया। आइए पत्र खोलने का प्रयास करें और देखें कि वोवोचका ने हमें क्या लिखा है।

"हैलो दोस्तों। इज़वारा में किंडरगार्टन नंबर 22 का प्रारंभिक समूह। मैं सुदूर सुदूर साम्राज्य से वोवोचका हूं। मैं स्कूल के लिए, पहली कक्षा के लिए तैयार हो रहा हूँ, लेकिन इसके लिए मुझे कठिन कार्य पूरे करने होंगे। मैं आपकी मदद के बिना यह नहीं कर सकता, दोस्तों।”

खैर, दोस्तों, हमें वोवोचका की मदद करने की ज़रूरत है। क्या हम मदद करेंगे? आइए देखें कि उसे सब कुछ समझने में मदद करने के लिए हमें कौन से कार्य पूरे करने होंगे।

कार्य 1. "देखो, गलती मत करना"(बॉडी आरेख की महारत की जाँच करना)

अपने बाएं हाथ से अपना दाहिना कान पकड़ें। अपने दाहिने हाथ को अपने बाएं कंधे पर रखें। बायां पैरइसे थोड़ा आगे बढ़ाओ. अपनी बायीं आँख बंद करने के लिए अपने बाएँ हाथ का प्रयोग करें। अपने दाहिने हाथ से, अपने दाहिने घुटने तक पहुँचें। वे सीधे हो गये और अपने हाथ नीचे कर लिये।

शाबाश, आपने पहला कार्य पूरा कर लिया।

कार्य 2. "क्या और कहाँ"(पेंटिंग पर आधारित कार्य)

पेंटिंग के पास जाओ. इस पर क्या दिखाया गया है और कहां दिखाया गया है, इसे ध्यान से देखें।

यह सही है, आप बहुत चौकस हैं।

व्यायाम शिक्षा बुनना

चलो अपनी कुर्सियों के पास खड़े हो जाओ, अब खेलेंगे।

आइए अपने दाहिने पैर पर मुहर लगाएं,

अपने दाहिने हाथ से अपनी नाक को छुएं,

उठाना बायां हाथ,

अपने बाएँ पैर पर कूदें।

और अब हमने दोनों हाथ ऊपर उठाए, गहरी सांस ली - छोड़ी और चुपचाप

हमारी सीटें ले लो

कार्य 3. "पर, ऊपर, नीचे"(हैंडआउट्स के साथ काम करें)

अब अपनी सीटों पर जाएं और देखें कि आपकी मेज पर क्या है। (प्रत्येक बच्चे के पास चित्र हैं (फूलदान, टाई, कागज़ का दिल, मेपल का पत्ता।)

टाई लें और इसे अपने सामने रखें। टाई के बाईं ओर एक पत्ता और दाईं ओर एक फूलदान रखें।

हृदय पर कलश रखें। फूलदान के नीचे एक टाई रखें।

फूलदान के ऊपर पत्ता रखें। फूलदान के नीचे एक दिल है.

बहुत अच्छा, और आपने यह कार्य पूरा कर लिया।

कार्य 4. "यह दूसरा तरीका है"

मैं तुम्हें स्थानिक स्थलचिह्न देता हूं, और तुम मीलचिह्न हो,

अर्थ में विपरीत

ऊपर से नीचे

बाएँ दांए

ऊपर से नीचे

कोण - केन्द्र

कार्य 6. "जानवर के चारों ओर घेरा बनाओ।" (कागज की एक शीट पर काम करें)

बच्चों के कार्य का मूल्यांकन.

दोस्तों, मेरे पास आओ. आज तुमने मुझे बहुत खुश कर दिया. मैं अभी वोवोचका को एक पत्र लिखूंगा और आपको बताऊंगा कि आपने उसके कार्यों का सामना कैसे किया। वह भी सीखे और आत्मविश्वास के साथ स्कूल जा सके।

आपने आज कक्षा में बहुत अच्छा काम किया, सभी ने कड़ी मेहनत की और इसके लिए आपको एक आश्चर्य होगा। अपनी आंखें बंद करें और अपना बायां हाथ आगे बढ़ाएं। (प्रत्येक बच्चे के हाथ में कैंडी का एक टुकड़ा रखा जाता है।)

विषय पर प्रकाशन:

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास" विषय पर प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। लक्ष्य: अंतरिक्ष में किसी वस्तु को पहचान कर खोजना सीखें।

विषय: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" शैक्षिक क्षेत्र: ज्ञान संबंधी विकासएकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: सामाजिक और संचारी.

कनिष्ठ समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में जीसीडी का सारांशजीसीडी का सारांश युवा समूह"अंतरिक्ष में अभिविन्यास" जीबीओयू स्कूल नंबर 1394 के शिक्षक ओक्साना व्लादिमीरोवाना गेरासिमोवा। लक्ष्य: व्यायाम.

पाठ सारांश: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास"लक्ष्य: बच्चों में अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना, इसके बारे में ज्ञान को समेकित करना ज्यामितीय आकार: गिनने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करें।

मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांशविषय:अंतरिक्ष में अभिविन्यास। उद्देश्य: बच्चों को स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में प्रशिक्षित करना; विकास करना।

यूलिया लोंशाकोवा
मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में गणित के पाठ का सारांश

OOD का सार

शैक्षणिक क्षेत्र: "ज्ञान संबंधी विकास"

शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों: संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-संचारी विकास, शारीरिक विकास

विषय: « अंतरिक्ष में अभिविन्यास»

लक्ष्य: सीखना अंतरिक्ष में नेविगेट करें

कार्य: पहचानना और नाम बताना सीखें कि वे कहां हैं सामान: ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे; बाएँ और दाएँ के बीच अंतर करना, 2 के भीतर गिनती का अभ्यास करना; संख्याओं 1 और 2 में अंतर करें और नाम बताएं।

सामग्री: के लिए अध्यापक: गौरैया, घर, पेड़ (चुंबक पर); संख्या 1,2; बच्चों के लिए हैंडआउट सामग्री: 2 हरे त्रिकोण और 2 पीले वृत्त, नंबर कार्ड; गेम के लिए (पत्तियाँ, छड़ियाँ, कंकड़, सीपियाँ, पेड़ के फल।)

प्रारंभिक काम: 5, डी/आई के भीतर गिनती करें "वस्तुओं को ढूंढें गोलाकार» , "वस्तु कहाँ है"

शब्दकोश सक्रिय किया जा रहा है: ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, संख्या, अंक, कितना, समान, समान रूप से, अधिक, कम, समान।

पाठ की प्रगति

1) संगठनात्मक भाग

आइए एक साथ हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

2) मुख्य भाग

शिक्षक और बच्चे मेज पर बैठे हैं।

बोर्ड पर एक गौरैया, एक स्प्रूस और एक घर की छवि जुड़ी हुई है।

बच्चों का ध्यान बोर्ड की ओर आकर्षित करें। पहले को देखनेआँखों के लिए जिमनास्टिक करने के लिए चित्र।

आँखों के लिए जिम्नास्टिक:

“एक दायीं ओर, दो बायीं ओर, तीन ऊपर, चार नीचे, और अब चलो घेरे के चारों ओर चलें और उन्हें कसकर दबाएं। आइए अब अपनी आंखें खोलें और दुनिया को देखें।''

बच्चों को अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है पहेली:

चिकी ट्वीट!

अनाज के लिए कूदो!

पेक, शरमाओ मत

यह कौन है? (गौरैया)

बच्चों को बताएं कि छोटी गौरैया हर जगह उड़ती है। बच्चों से पूछो, वह कहाँ स्थित है?

काम से पहले, वह आपकी आँखों को स्ट्रेच करने का सुझाव देते हैं।

उन्हें अपनी आँखें बंद करने और गौरैया को पेड़ पर बिठाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों को शब्दों का उपयोग करके यह निर्धारित करना चाहिए कि वह कहाँ बैठा है "बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे"वगैरह।

(खेल 5-6 बार दोहराया जाता है।)

खेल के दौरान गौरैया के स्थान का ध्यान रखना चाहिए परिवर्तन: स्प्रूस के पेड़ पर, घर के बाईं ओर, स्प्रूस के पेड़ के नीचे।

खेल खेलें “दायाँ कहाँ है, बायाँ कहाँ है?”:

शिक्षक बच्चों की ओर मुंह करके खड़ा होता है, खिलौने वाला हाथ उठाता है और पूछता है कि खिलौना किस हाथ में है? (खेल कई बार खेला जाता है)

कार्ड के साथ काम करना

बच्चों के सामने एक नंबर कार्ड, दो त्रिकोण और दो वृत्त हैं।

शिक्षक बच्चों को नंबर 1 दिखाते हैं और उन्हें इसे सबसे ऊपर रखने के लिए कहते हैं "दराज"कार्ड में इतने सारे त्रिकोण - "क्रिसमस ट्री".

कार्य पूरा करने के बाद, वह पूछता है कि उन्होंने कितने क्रिसमस पेड़ लिए और क्यों।

फिर शिक्षक बच्चों को निचली शेल्फ पर समान संख्या में वृत्त रखने के लिए आमंत्रित करते हैं - "धक्कों".

आंकड़ों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? कितने हैं? कौन सा आंकड़ा अधिक है और कौन सा कम है?

(प्रश्नों के भिन्न-भिन्न उत्तर प्राप्त करने का प्रयास करें प्रशन(समान रूप से, समान रूप से, अनेक, एक समय में एक, उतना, आदि).

फिंगर जिम्नास्टिक:

“एक, दो, तीन, चार, पाँच, उंगलियाँ टहलने के लिए निकलीं।

एक, दो, तीन, चार, पाँच उंगलियाँ फिर छिप गईं"

बच्चों को शीर्ष पर एक और क्रिसमस ट्री लगाने के लिए आमंत्रित करें,

* शीर्ष पर कितने क्रिसमस पेड़ हैं? मुझे बताओ कि कहाँ दो वस्तुएँ हैं और कहाँ एक वस्तु है।

* शीर्ष पर क्रिसमस पेड़ों और नीचे शंकुओं के बारे में अब हम क्या कह सकते हैं?

और हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि उनकी संख्या बराबर है - दो-दो?

*बाहर छोटे समूह के पाठबच्चे खेल सकते हैं "युग्मित चित्र".

भौतिक. एक मिनट रुकिए:

"हम चले, चले, चले, हाथी को पाया, झुके, उसे उठाया और अपने रास्ते पर चलते रहे।"

"युग्मित चित्र"

खिलाड़ियों को चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं जिनमें एक या दो वस्तुओं को दर्शाया जाता है। डुप्लीकेट तस्वीरें मेज के बीच में पड़ी हैं।

बच्चे कार्डों को अपने सामने रखते हैं और बारी-बारी से टेबल के बीच में पड़े कार्डों को खोलते हैं। एक ऐसी तस्वीर ढूंढ़ते हुए जो उसके पास मौजूद तस्वीर से मेल खाती हो, वह दोनों कार्ड एक तरफ रख देता है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे चित्रों के जोड़े नहीं जोड़ लेते।

3) अंतिम भाग

उपसंहार: हमने क्या किया? (खेल खेले, गिनती की, अनुमान लगाया कि गौरैया कहाँ है).

आज हमने किन शब्दों का प्रयोग किया? (नीचे, ऊपर, दाएँ, बाएँ, नीचे, ऊपर)

विषय पर प्रकाशन:

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास" विषय पर प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। लक्ष्य: अंतरिक्ष में किसी वस्तु को पहचान कर खोजना सीखें।

विषय: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक और संचारी।

प्रारंभिक समूह में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में और एक विमान पर अभिविन्यास"।तैयारी समूह "सुदूर सुदूर साम्राज्य में वोवोचका" में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में और एक विमान पर स्थानिक अभिविन्यास" प्रिय।

कनिष्ठ समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में जीसीडी का सारांशजूनियर ग्रुप में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" जीबीओयू स्कूल नंबर 1394 के शिक्षक ओक्साना व्लादिमीरोवाना गेरासिमोवा। लक्ष्य: व्यायाम.

मध्य समूह में गणित में OOD का सार "समय में अभिविन्यास"मध्य समूह में गणित में ओओडी का सार "समय में अभिविन्यास" कार्य: अर्जित ज्ञान, विचारों, कौशल का स्पष्टीकरण।

पाठ सारांश: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास"लक्ष्य: बच्चों में अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना: गिनने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करना।

मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांशविषय:अंतरिक्ष में अभिविन्यास। उद्देश्य: बच्चों को स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में प्रशिक्षित करना; विकास करना।

मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांश। समय में अभिविन्यास"नगर बजट प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था, KINDERGARTENनंबर 30 "क्रिसमस ट्री"। मध्य समूह में एफईएमपी पर पाठ नोट्स।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर नोट्स की एक श्रृंखला

मास्को शिक्षा विभाग

दक्षिणी जिला शिक्षा विभाग

मास्को का राज्य शैक्षणिक संस्थान

प्रतिपूरक प्रकार संख्या 1177 का किंडरगार्टन

शिक्षक:

वोलोस्टनोवा ई.एन.

मास्को

2011

अंतरिक्ष में और विमान पर अभिविन्यास।

लक्ष्य: बच्चों को स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को सही ढंग से निर्धारित करने में व्यायाम करें।

कार्य:

• अवलोकन कौशल विकसित करें
• सक्रिय स्मरण
• शब्दकोश सक्रिय करें
• आसपास के स्थान में किसी वस्तु के स्थान का मौखिक रूप से वर्णन करना सीखें
• हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री:

• कठपुतली पात्र "पता नहीं"
• खिलौने (गुड़िया, पिरामिड, मैत्रियोश्का)
• प्रत्येक बच्चे के लिए ए-4 प्रारूप की शीट
• हैंडआउट्स (वर्ग, वृत्त, हेरिंगबोन, चैंटरेल), गोंद की छड़ी

पाठ की प्रगति.

बच्चे मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं। मेज पर एक स्क्रीन है.

शिक्षक:

बच्चों, एक लड़का हमसे मिलने आया, कौन बता सकता है उसका नाम क्या है? (पता नहीं)

यह सही है, यह डन्नो है और वह आपके साथ थोड़ा खेलना चाहता है। डन्नो अपने साथ खिलौने लाया था। देखो डन्नो कौन से खिलौने लाया?

(बच्चों के उत्तर, बच्चे उन खिलौनों के नाम बताते हैं जो मेज पर हैं)।

हम कैसे खेलेंगे? पता नहीं, बच्चों को बताओ! - शिक्षक खेल शुरू करता है।

दोस्तों, आइए आपके साथ खेलें, डुनो कहते हैं।

मैं मेज पर खिलौने सजाऊंगा। देखो वे कैसे खड़े हैं? (बच्चों का उत्तर: एक दूसरे के बगल में);

गुड़िया कहाँ है? (टेबल के बीच में, मैत्रियोश्का गुड़िया और पिरामिड के बीच);

पिरामिड कहाँ है? (बच्चों के उत्तर उसके दाईं ओर हैं);

आप कैसे बता सकते हैं कि घोंसला बनाने वाली गुड़िया कहाँ है? (गुड़िया के बाईं ओर).

क्या तुम्हें याद है खिलौने कैसे होते हैं? डन्नो खिलौनों के सामने एक स्क्रीन लगाता है और 2 या 3 बच्चों को दोहराने के लिए कहता है। सही उत्तर के लिए उनकी प्रशंसा करता है।

ठीक है, दोस्तों, अब मैं खिलौनों को स्क्रीन से ढक दूँगा और यहाँ कुछ पुनर्व्यवस्थित करूँगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि क्या बदल गया है। अच्छा?

शिक्षक खिलौनों को स्क्रीन से ढकता है और उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है। खिलौनों को एक के बाद एक रखता है। गुड़िया बच्चों के करीब है, और इसके पीछे एक मैत्रियोश्का गुड़िया और एक पिरामिड है। पता नहीं बच्चों से पूछता है कि क्या बदल गया है। अब खिलौने कैसे हैं? कौन उनके सबसे करीब है, कौन सबसे दूर है? कौन घोंसला बनाने वाली गुड़िया के सामने खड़ा है, कौन उसके पीछे खड़ा है। फिर अन्य 2-3 पुनर्व्यवस्थाएँ की जाती हैं।

आखिरी बार, डन्नो ने खिलौनों को वैसे ही व्यवस्थित करने का सुझाव दिया जैसे वे खेल की शुरुआत में थे। कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है। और फिर वह सभी बच्चों को चटाई पर जाकर खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

एक खेल " कौन किसके पीछे है?

बच्चे तितर-बितर खड़े हैं, डननो बच्चों को याद रखने के लिए कहता है कि उनका दाहिना हाथ कहाँ है, फिर उनके दाहिने कान को छूएं, फिर उनके बाएं कान को। 2 या 3 बच्चों से पूछें कि कौन उसके बायीं ओर खड़ा है और कौन उसके दायीं ओर खड़ा है। फिर डननो सभी बच्चों को दाहिनी ओर मुड़ने के लिए कहता है। वह अपने सामने खड़े 3 या 4 लोगों से पूछता है कि उसके पीछे कौन है। डन्नो बच्चों की प्रशंसा करता है और एक और खेल खेलने की पेशकश करता है।

एक खेल " अंदाजा लगाएं मैं कहां हूं»

शिक्षक डन्नो का स्थान बदलता है, और बच्चों को उत्तर देना होगा कि पात्र कहाँ है (कुर्सी पर, मेज के नीचे, उसकी पीठ के पीछे, मेरे सामने, फर्श पर, आदि)।

खेल के बाद, डननो ने बच्चों को उनके साथ बिताए गए मज़ेदार समय के लिए धन्यवाद दिया और बच्चों को अलविदा कहा। और शिक्षक बच्चों को टेबल पर जाकर फिंगर जिम्नास्टिक करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

मैं अपनी हथेलियों को जोर से रगड़ूंगा.

मैं हर उंगली घुमाऊंगा,

मैं नमस्ते कहूंगा

और मैं बाहर निकालना शुरू कर दूंगा।

मैं बाद में अपने हाथ धो लूंगा

मैं अपनी उंगलियां एक साथ रखूंगा,

मैं उन्हें बंद कर दूंगा,

और मैं गर्मी का ख्याल रखूंगा.

बच्चे मेजों पर बैठते हैं और तैयारी वाली ट्रे उनकी ओर ले जाते हैं।

शिक्षक बच्चों को बहुत सावधान रहने और निर्देशों के अनुसार सख्ती से काम करने के लिए कहते हैं।

शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं:

एक वर्ग लें और इसे शीट के केंद्र में चिपका दें,

वर्ग के ऊपर त्रिभुज

तुम्हें क्या मिला? (बच्चे - घर)

ऊपरी दाएँ कोने में वृत्त,

घर के बाईं ओर क्रिसमस ट्री,

निचले दाएं कोने में चैंटरेल,

निचले बाएँ कोने में बनी।

फिर बच्चे अपने काम को एक चुंबकीय बोर्ड से जोड़ते हैं, उसकी जांच करते हैं और स्पष्ट करते हैं कि कौन सफल हुआ और किसने गलतियाँ कीं। कार्य विश्लेषण चल रहा है.

शिक्षक बच्चों की आँखों को आराम देने के लिए उनके साथ जिमनास्टिक करते हैं।

पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं और कहते हैं कि डननो उनके लिए थोड़ा आश्चर्य छोड़ गया। बॉक्स दिखाता है, उसे खोलता है और चॉकलेट मेडल देता है।

निष्कर्ष: यह पाठ बच्चों में अंतरिक्ष और विमान में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने के लिए आयोजित किया गया था। माइक्रोस्पेस की सबसे सरल योजनाओं (योजनाओं) को मॉडलिंग करते समय टाइफ्लोपेडागॉग द्वारा बाद के सुदृढीकरण के साथ।

वोलोस्टनोवा ऐलेना निकोलायेवना

शिक्षक

जीबीओयू संयुक्त प्रकार किंडरगार्टन नंबर 1177

रूस, मास्को शहर