მასწავლებლის საქმიანობის პროგრამა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციისთვის მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების გზით. ა) ინფორმაციის გადაცემა და კონკრეტული პირების მომზადება. მოსამზადებელ ეტაპზე მიზანი ხდება: ცუდის შერჩევა

გადახედვა:

მუშაობა საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტებში დამოკიდებულების ქცევის პრევენციაზე.

შესავალი

აბსოლუტურად არასწორია იმის თქმა, რომ თანამედროვე საზოგადოებაში ნარკოტიკული ქცევის პრობლემა სრულიად ახალია. ასე, მაგალითად, რუსეთში მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისში, მიუხედავად სოციალურ-ეკონომიკური და კულტურული აღმავლობისა, მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობაახალგაზრდებში სხვადასხვა სახის ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის შესახებ. ამ საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური ამოცანა იყო ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის პრევენცია. ამავდროულად, ამ პერიოდის განმავლობაში რუსეთში შეიქმნა სტუდენტებისთვის ანტიალკოჰოლური განათლების მკაფიო სისტემა, მათ შორის კულტურული და საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სფეროები. იმ ისტორიულ პერიოდში რუსეთში გამოიცა უამრავი ჟურნალი, რომელიც ეხებოდა ერის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საკითხს („პედაგოგიური კრებული“ (1871), „რუსული პედაგოგიური ბიულეტენი“ (1860), „ფხიზელი ცხოვრება“ (1861), „ იასნაია პოლიანა“ (1864)), რომლის ფურცლებზე წყდებოდა, ძირითადად, ანტიალკოჰოლური განათლების საკითხები.

აქედან გამომდინარე, უფრო სწორი იქნება იმის თქმა, რომ დამოკიდებულების ქცევის პრევენციის პრობლემა არა მხოლოდ აქტუალურია დღემდე, არამედ დღესაც უკიდურესად მწვავე გახდა. რუსეთის განათლების აკადემიის თანახმად, ამჟამად „ქვეყანაში ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიისა და ნარკომანიის გავრცელების მასშტაბები და ტემპი ისეთია, რომ ისინი ეჭვქვეშ აყენებენ ახალგაზრდების ფიზიკურ და მორალურ ჯანმრთელობას და მნიშვნელოვანი ნაწილის მომავალს. მათგან. და ეს უახლოეს მომავალში შეიძლება გამოიწვიოს სოციალური არასტაბილურობა რუსულ საზოგადოებაში.

დროთა განმავლობაში ბევრი ჩვენი ქმედება და ქცევის ნიმუში ხდება ჩვევად, ანუ ქცევის სტერეოტიპებად. ჩვევა მოძრაობებს უფრო ზუსტს და თავისუფალს ხდის. ის ამცირებს ცნობიერი ყურადღების ხარისხს, რომლითაც კეთდება მოქმედებები. ანუ ჩვეული ქცევითი მოქმედებებისკენ მიდრეკილება არის ქმედება, რომლის განხორციელებაც ხდება საჭიროება. ნერვული სტრუქტურების კომპლექსში, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის ჩვეულ მოქმედების ხერხს, როგორც წესი, ემოციური რეაგირების მექანიზმებიც შედის. უფრო მეტიც, ჩვევების განხორციელების პერიოდში ისინი იწვევენ ემოციურად პოზიტიურ მდგომარეობებს და, პირიქით, გარემოებებში, რომლებიც ხელს უშლის მათ განხორციელებას, იწვევენ დისკომფორტს.

ნერვული სისტემის ამ მნიშვნელოვანი თვისების გათვალისწინებით, შესაძლებელია გარკვეული ჩვევების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია, თუნდაც ისინი არასაჭირო ან მავნე იყოს (მოწევა, ალკოჰოლი და ა.შ.). გარკვეული დარწმუნებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩვევების რაციონალური მართვის პროცესი, არსებითად, ქცევის მართვაა. ყოველივე ამის შემდეგ, ცუდი ჩვევებიც კი, რომლებიც აშკარად საზიანოა ორგანიზმის ჯანმრთელობაზე, დროთა განმავლობაში იწყებს აღქმას ნორმალურად, როგორც რაღაც აუცილებელ და სასიამოვნოდ. შემდეგ კი ქცევის მენეჯმენტის მიზანია დროულად შეამჩნიოს ზედმეტი ან მავნე ჩვევის ჩამოყალიბების წინაპირობები და აღმოიფხვრას იგი, რათა არ ვიყოთ მის ტყვეობაში, ნარკოტიკული ქცევის ტყვეობაში.

საზოგადოებაში არის ნეგატიური საინფორმაციო ფონი, რომელიც ხელს უწყობს ადამიანებს ჩაერთონ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარებაში. ამ შემთხვევაში, დამოკიდებულების ქცევის გამოვლინების გაჩენა ხდება მოზარდობის ასაკში. ამჟამად „საგრძნობი კლებაა არასრულწლოვანთა რიცხვი, რომლებიც თვლიან ნარკოტიკულ ნივთიერებებს მავნედ და საშიშად და იზრდება იმ მოზარდთა რიცხვი, რომლებიც დარწმუნებულნი არიან, რომ გარკვეული ნივთიერებების მოხმარება მისაღებია და შესაძლებელია“.

ძალიან თავისებურია თანამედროვე საზოგადოებაში ურთიერთობების აგების სისტემა სოციალური უთანასწორობის შიშველი ნერვებით. სოციალური უთანასწორობის ტენდენციურობა, რომელსაც ახასიათებს გამონათქვამი „რაც ნებადართულია იუპიტერს, არ ეშვება ხარს...“ იწვევს უნდობლობას და სიფრთხილეს ურთიერთობების დამყარებისას, ზოგჯერ კი ურთიერთქმედების შეუძლებლობას და კომპრომისზე წასვლის სურვილსაც კი. აგრესიის გამოვლენის უნარი იქცევა ქცევის ჩამოყალიბებულ სტერეოტიპად, რაც სხვებს უჩვენებს მზადყოფნას დაიცვან თავი. და აქ ჩნდება სახიფათო ტენდენცია ახალგაზრდული სუბკულტურის სიღრმეში საზოგადოების სოციალურ-კულტურული ფასეულობების ახალი სისტემის ჩამოყალიბებისთვის, მათ შორის. იდეოლოგიური. ეს არის ღირებულებების ავტორიტეტის დაქვეითება, რომელიც დაკავშირებულია ძველ დროში მიღებულ კოლექტიურ პრინციპებთან და პრინციპებთან.

ნარკომანიურ ქცევაზე, როგორც სოციალურ ფენომენზე საუბრისას, შეგვიძლია განვაცხადოთ შემდეგი: თუ ადრე ასეთი გამოვლინების რისკის ქვეშ მყოფი პირების კატეგორია მოიცავდა „ადამიანთა გარკვეულ წრეს (სოციალურად დაუცველები, ფსიქიკური აშლილობით, კრიმინალური ისტორიით და ა.შ.), მაშინ. „დღეს ეს ხდება ახალგაზრდების მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის დამახასიათებელი ქცევა“.

ჩვენთვის მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ეგრეთ წოდებული „რისკის ჯგუფი“ შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ მათ, ვისზეც ჩვენ მიჩვეული ვართ განვიხილოთ პოტენციურად გაზრდილი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინტერესები, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანებიც.

თავი 1. სკოლის მოსწავლეების ბუნება, კლასიფიკაცია და დამოკიდებულების ქცევის სახეები

§ 1. მოსწავლეთა ნარკოტიკული ქცევის არსი, კლასიფიკაცია და ტიპები. ალკოჰოლიზმი.

ნარკოტიკული ქცევა (ინგლისური ნარკომანიიდან - მავნე ჩვევა, მანკიერი მიდრეკილება) არის დევიანტური, გადახრილი ქცევის ერთ-ერთი ფორმა რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილის ფორმირებით.

Addictus (addictus) არის ერთ დროს გამოყენებული ტერმინი რომის სამართალში, რომელიც აღნიშნავს პირს, რომელიც დაქვემდებარებულია, დაგმობილი: „addicere liberum corpus in servitutem“ ნიშნავს „თავისუფალ ადამიანს ვალების მონობის დაგმობას“; „addictus“ - ვალით შეკრული.

ამრიგად, მეტაფორულად, დამოკიდებულების ქცევა არის ღრმა, მონური დამოკიდებულება რაიმე სახის ძალაზე, დაუძლეველ იძულებით ძალაზე, რომელიც ჩვეულებრივ აღიქმება და განიხილება, როგორც გარედან მომდინარე, იქნება ეს ნარკოტიკი თუ ალკოჰოლი - ეს არის ნებისმიერი სისტემა ან ობიექტი, რომელიც ადამიანისგან სრულ მორჩილებას მოითხოვს და იღებს .

ყველა დამოკიდებულების აშლილობის მთავარი მიზეზი არის ტანჯვა და არა ნარკოდილერების წარმატებული მუშაობა, ნარკოტიკების ხელმისაწვდომობა, სოციალური გარემოს ზეწოლა ან სიამოვნების ძიება და თვითგანადგურების სურვილი. ტანჯვა, რომლის შემსუბუქებას ან გახანგრძლივებას ნარკომანები ცდილობენ ნებისმიერ დამოკიდებულების დროს, ასახავს ძირითად სირთულეებს თვითრეგულაციის სფეროში, რომელიც მოიცავს ფსიქოლოგიური ცხოვრების ოთხ ძირითად ასპექტს: გრძნობებს, თვითშეფასებას, ადამიანურ ურთიერთობებს და თავის მოვლას.

ნარკოტიკული ქცევის არსებობა მიუთითებს მიკრო და მაკროგარემოს შეცვლილ პირობებთან ადაპტაციის დარღვევაზე. ადამიანი თავისი საქციელით იწვევს თავის მიმართ ყურადღების გაზრდას, "ატყობინებს".მისთვის გადაუდებელი დახმარების გაწევის აუცილებლობა. ამ შემთხვევაში საჭიროა პრევენციული, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, საგანმანათლებლო და ზოგჯერ სამედიცინო ღონისძიებები.

დამოკიდებულ ქცევას შეიძლება ახასიათებდეს ერთი ან მეტი ფსიქოაქტიური ნივთიერების ბოროტად გამოყენება სხვა ქცევის დარღვევებთან ერთად, ზოგჯერ კრიმინალური ხასიათის. მათ შორის ექსპერტები განასხვავებენ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების (PAS) პერიოდულ, პერიოდულ და მუდმივ გამოყენებას.

არსებული ფორმების უმეტესობაზე საუბრისას შეგვიძლია გამოვყოთ სოციალურად ყველაზე საშიში, ეს არის ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, ნარკომანია, მოწევა, ანუ ქიმიურ დამოკიდებულება და არაქიმიური დამოკიდებულება - კომპიუტერზე დამოკიდებულება, აზარტული თამაშები.რელიგიური დესტრუქციული ქცევა (ფანატიზმი, სექტაში ჩართვა).

ბოლო ათი წლის განმავლობაში, ნარკოტიკული ქცევის ტიპების სპექტრი საკმაოდ მნიშვნელოვნად გაიზარდა. კომპიუტერულ დამოკიდებულებასაც კი ახლა მრავალი სახეობა აქვს. ასე რომ, სათითაოდ ვისაუბროთ სხვადასხვა დამოკიდებულებებზე. დავიწყოთ ქიმიური დამოკიდებულებით და მისი ყველაზე გავრცელებული ტიპით - ალკოჰოლიზმით.

ალკოჰოლიზმი - ქრონიკული დაავადება, რომელიც ვითარდება ალკოჰოლური სასმელების ხანგრძლივი ბოროტად გამოყენების შედეგად. ასეთი დაავადება, თავისთავად, არ არის ფსიქიკური აშლილობა, მაგრამ ფსიქოზი შეიძლება მოხდეს მასთან ერთად. ამ დაავადების ბოლო სტადიაზე ვითარდება დემენცია.

ალკოჰოლიზმი არის ალკოჰოლური სასმელების სისტემატური მოხმარებით გამოწვეული დაავადება, რომელიც ხასიათდება მათზე ლტოლვით, რაც იწვევს ფსიქიკურ და ფიზიკურ აშლილობას და არღვევს ამ დაავადებით დაავადებული ადამიანის სოციალურ ურთიერთობებს.

ალკოჰოლიზმი არის დაავადება, რომელიც გამოწვეულია ალკოჰოლური სასმელების სისტემატური მოხმარებით; ვლინდება როგორც ინტოქსიკაციის, იმედგაცრუების მუდმივი მოთხოვნილება გონებრივი აქტივობა, შესრულების დაქვეითება, სოციალური კავშირების დაკარგვა, პიროვნების დეგრადაცია.

ალკოჰოლური დამოკიდებულების განვითარების დასაწყისი შეიძლება იყოს ალკოჰოლთან პირველი შეხვედრა, როდესაც ინტოქსიკაციას თან ახლავს ინტენსიური ემოციური გამოცდილება. ისინი იწერება მეხსიერებაში და იწვევს ალკოჰოლის განმეორებით მოხმარებას. ალკოჰოლის დალევის სიმბოლური ბუნება იკარგება და ადამიანი იწყებს ალკოჰოლის დალევის აუცილებლობის გრძნობას გარკვეული სასურველი მდგომარეობის მისაღწევად. გარკვეულ ეტაპზე, ალკოჰოლის ზემოქმედების გამო, ხდება აქტივობის მატება, მატება შემოქმედებითი პოტენციალიუმჯობესდება განწყობა და შესრულება, მაგრამ ეს შეგრძნებები ჩვეულებრივ ხანმოკლეა. ისინი შეიძლება შეიცვალოს დაბალი განწყობის, აპათიის და ფსიქოლოგიური დისკომფორტის გამო. ასეთი მდგომარეობის გამოჩენა ალკოჰოლური დამოკიდებულების ქცევის განვითარების ერთ-ერთი ვარიანტია, რადგან ადამიანი იწყებს მის „რეპროდუცირების“ სწრაფვას, რისთვისაც ინტენსიურად მიმართავს ალკოჰოლს. ალკოჰოლის ხანგრძლივი გამოყენება იწვევს ფიზიკურ დამოკიდებულებას.

§ 2. ბუნებრივი და სინთეზური წარმოშობის ნარკოტიკული ნივთიერებების სახეები. ნარკომანიის პროცესი, მისი ეტაპები, ნარკოტიკებზე ფიზიკური დამოკიდებულება

განვიხილოთ ნარკომანიის შემდეგი სახეობა - ნარკომანია.

დამოკიდებულება - მტკივნეული მდგომარეობა, რომელსაც ახასიათებს ფსიქიკური და ფიზიკური დამოკიდებულების სიმპტომები, ფსიქოაქტიური წამლების განმეორებითი გამოყენების გადაუდებელი აუცილებლობა, დაუძლეველი მიზიდულობის სახით. დაავადებათა საერთაშორისო კლასიფიკაციაში ნარკომანია არის „ფსიქიკური და ქცევითი დარღვევები ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების გამო“. ყველა ნარკოტიკს შეუძლია გამოიწვიოს ძლიერი ფსიქიკური დამოკიდებულება, მაგრამ ზოგიერთზე ფიზიკური დამოკიდებულება გამოხატულია (ოპიუმის ნარკოტიკი), ხოლო ზოგზე გაურკვეველი და საეჭვო რჩება (მარიხუანა, კოკაინი).

ამჟამად ეს პრობლემა ქვეყანაში უფრო აქტუალურია. 2013 წელს რუსეთის ფედერაციის ნარკომანიის კონტროლის ფედერალური სამსახურის მიერ წარმოდგენილი სტატისტიკური შეფასებით, ქვეყანაში ნარკოტიკების მომხმარებელთა რაოდენობა შეადგენს 8,5 მილიონს, რაც საშუალოდ რუსეთის მთლიანი მოსახლეობის დაახლოებით 6%-ს შეადგენს. უფრო მეტიც, მათგან დაახლოებით 20% სკოლის მოსწავლეა (სულ 1,7 მილიონი მომხმარებელი, ანუ ყოველი მე-8 სკოლის მოსწავლე და საშუალო სკოლაში ეს ყოველი მე-4), ხოლო 60% არის 16-დან 30 წლამდე ასაკის ადამიანები, ეს კი 5,1 მილიონი მომხმარებელია. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ნარკოტიკების მოხმარებისკენ მიდრეკილი ადამიანების გამოჩენის პრობლემა საკმაოდ სერიოზულია.

უმეტეს შემთხვევაში, ნარკოტიკული ნივთიერებების გამოყენება დაკავშირებულია ახალი შეგრძნებების, მათი სპექტრის გაფართოების სურვილთან. მიღების ახალი მეთოდები, ახალი ნივთიერებები და სხვადასხვა კომბინაციებიეს ნივთიერებები მაქსიმალური ეფექტის მისაღწევად. ყველაზე გავრცელებულია მსუბუქი ნარკოტიკები (მარიხუანა). ისინი სწრაფად ხდებიან ფსიქოლოგიურად დამოკიდებულები. რბილი ნარკოტიკებიდან საკმაოდ სწრაფი გადასვლა ხდება უფრო ძლიერ ნივთიერებებზე ინჰალანტების (კოკაინი, ექსტაზი) და ინტრავენური ინექციების (ჰეროინი) სახით, რაც თითქმის მაშინვე იწვევს ფიზიკურ დამოკიდებულებას. მაგრამ გზა მარიხუანადან ჰეროინამდე და ასე შემდეგ ყოველთვის არ არის აუცილებელი ფენომენი; ხშირად ის იწყება ალკოჰოლით, ან დაუყოვნებლივ ჰეროინით ან სხვა ნარკოტიკებით, ან მარიხუანა რჩება „ნარკოტიკად სიცოცხლისთვის“. მარიხუანას და მრავალი სხვა ნივთიერების (მესკალინი, LSD და ა.შ.) ხანგრძლივი გამოყენება ფსიქიკური დაავადების პროვოცირებას ახდენს.

ნარკომანია უფრო მეტია გამოხატული ხასიათიალკოჰოლთან შედარებით. ყველაფერი, რაც არ არის დაკავშირებული დამოკიდებულებასთან, ძალიან სწრაფად ითრგუნება და სიცარიელე უფრო სწრაფად დგება. სამეგობრო წრე ძირითადად მოიცავს მათ, ვისაც ნარკომანია აერთიანებს. ნარკომომხმარებლები ცდილობენ უფრო მეტი ადამიანის მოზიდვას თავიანთ წრეში და ხელი შეუშალონ ამ გარემოდან გასვლას. პიროვნული დაშლის პარალელურად, სერიოზული დარღვევები ვითარდებასომატური და გონებრივი დონეები. დოზის გაზრდის მზარდმა საჭიროებამ შეიძლება გამოიწვიოს კონტროლის დაკარგვა და სიკვდილი დოზის გადაჭარბებით. ნარკომანია ხშირად ასოცირდება კრიმინალურ ქმედებებთან, რადგან ნარკოტიკების შესაძენად სახსრების არსებობის პრობლემა ყოველთვის აქტუალურია. დღესდღეობით გაიზარდა სინთეზური წარმოშობის ნარკოტიკების რაოდენობა, რაც, თავის მხრივ, უფრო დამღუპველია ნარკომანისთვის. ისინი მიიღება სხვადასხვა წამლებისა და ქიმიკატების გამოყენებით თვითნაკეთი გზითხოლო სიჩქარისა და დესტრუქციული მოქმედების ხარისხით ისინი ბევრჯერ აღემატება ბუნებრივი წარმოშობის წამლებს.

აზრი აქვს ვისაუბროთ ნარკოტიკების ტიპებზე, რომლებიც შეიძლება აღმოჩნდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მათ გავლენას ადამიანზე. ამით ჩვენ განვიხილავთ კლასიკურ წამლებს.

კანაფის წარმოებულები.

კანაფის მცენარის გამხმარი ან დაუმშრალი მწვანე ბალახოვანი ნაწილი, რომელსაც ასევე უწოდებენ "მარიხუანას". ეს არის თამბაქოს მსგავსი, ჩვეულებრივ ღია, მომწვანო-ყავისფერი წვრილად დაფქული გამხმარი ფოთლები და ღეროები. ის შეიძლება მჭიდროდ იყოს შეკუმშული სიმსივნის სახით, შემდეგ მას უწოდებენ "ანაშას", "ჰაშიშის" ან "გეგმას". ფისოვანი, მტვრის და წვრილად დამსხვრეული კანაფის წვერების ნაზავი მუქი ყავისფერი მკვრივი ნივთიერებაა, რომლის კონსისტენცია პლასტილინის მსგავსია (მაგრამ ნაკლებად პლასტმასის) და ცხიმიან ლაქებს ტოვებს ქაღალდზე.

კანაფის ყველა პრეპარატს აქვს საკმაოდ მკვეთრი სპეციფიკური სუნი და მწარე გემო, როგორც წესი, მათ თამბაქოსთან ერთად ეწევიან სიგარეტში. მიუხედავად იმისა, რომ ამჟამად მოწევისთვის ხელმისაწვდომი საშუალებები აქტიურად გამოიყენება (პლასტმასის ბოთლები, კილიტა სიგარეტის შესაფუთი მასალისგან და ა.შ.). კანაფის აქტიური ნივთიერება არის ალკალოიდების ჯგუფი, რომელსაც ერთობლივად უწოდებენ "ტეტრაჰიდროკანაბინოლებს".

კანაფის ინტოქსიკაციის ნიშნები დიდწილად დამოკიდებულია მიღებული წამლის დოზაზე და რაოდენობაზე. როგორც წესი, მცირე და საშუალო დოზებით ინტოქსიკაციას ახასიათებს გაფართოებული გუგები, პირის სიმშრალე, ტუჩების და თვალებისა და სახის სკლერების სიწითლე.

ამ მდგომარეობაში ნასვამი ხალხი მოძრავი და დინამიურია. გადაწყვეტილებები მიიღება მარტივად და დაუფიქრებლად. მეტყველება ხშირად აჩქარებულია, სიტყვიერი და ნაჩქარევია. კანაფს და მის წარმოებულებს ჩვეულებრივ უწოდებენ "ჯგუფურ ნარკოტიკს", რადგან ნასვამი ადამიანის განწყობა აზვიადებს გარშემომყოფთა განწყობას. თუ გარშემო ყველა მხიარულობს, ის იცინის, თუ მოწყენილია, ტირის.

ტვინი იწყებს მუშაობას დაახლოებით ისე, როგორც მუშაობს შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტში. როდესაც ინტოქსიკაცია გადის, ტვინის ფუნქციები აღდგება, მაგრამ არა მთლიანად. თავდაპირველად რჩება დახვეწილი ცვლილებები, რასაც ფსიქიატრები „დეფექტს“ უწოდებენ. ძალადობის ინტენსივობიდან გამომდინარე, ეს ცვლილებები უფრო სწრაფად ან ნელა გროვდება („დაგროვება“) და შედეგად, ადრე მხიარული და ენერგიული ადამიანი გადაიქცევა სევდიან, აპათიური, ლეთარგიული, ნელი მოაზროვნე ადამიანად, რომელიც აწუხებს ყველაზე უმნიშვნელო რამეებზე. , უკიდურესად მძიმე საკუთარი თავისთვის და ახლობლებისთვისაც . მას აღარ სურს კანაფის მოწევა, მაგრამ, სამწუხაროდ, ეს მდგომარეობა შეუქცევადია.

ოპიუმის წარმოებულები.

"ყაყაჩოს ჩალა", "ჩალა" ან "თივა" წვრილად დაფქვა (ზოგჯერ მტვერამდე) მცენარის მოყავისფრო-მოყვითალო მშრალი ნაწილები: ფოთლები, ღეროები და ბუჩქები.

"ხანკა" არის ყაყაჩოს წიპწების გაყინული მუქი ყავისფერი წვენი (ასევე ნედლი ოპიუმი), რომელიც ყალიბდება 1-1,5 სმ დიამეტრის ნამცხვრებად.

ყველა ნედლეულ მცენარეულ ოპიატურ პრეპარატს აქვს რბილი შემკვრელი ეფექტი ენაზე გამოყენებისას. შეიცავს ოპიუმის ალკალოიდებს - მორფინს, კოდეინს და ზოგიერთ სხვას.

დამუშავებისას ისინი გამოიყურებიან ხსნარებს:

Როდესაც ხელსაქმემცენარეული მასალისგან - ყავისფერი ხსნარი, მეტ-ნაკლებად ძლიერად მოხარშული ჩაის მსგავსი, განსხვავებული, ზოგჯერ მკვეთრი სუნიძმარი. როდესაც ის დნება, ის უფრო მსუბუქი და გამჭვირვალე ხდება, რაც ნალექს იძლევა პატარა მუქი ნაწილაკების სახით.

გამჭვირვალე ხსნარი ამპულებში ან ბოთლებში პენიცილინის მსგავსი. ბოთლები შეიძლება დამზადებული იყოს მუქი მინისგან და მონიშნული იყოს როგორც „მორფინის ჰიდროქლორიდი“.

ჰეროინი არის ნარკოტიკი, რომელიც წარმოებულია საიდუმლო ლაბორატორიებში. ღია მონაცრისფრო-ყავისფერი ფხვნილი პატარა კრისტალების სახით უსიამოვნო სუნით, რომელიც გამოიყურება და იგრძნობა სარეცხი ფხვნილის მსგავსი. ჩვეულებრივ მწარე, შაქრის ფხვნილით განზავებული - ტკბილი გემოთი.

კოდეინი ასევე არის ოპიატური პრეპარატი, რომელიც გვხვდება ოფიციალური (ანუ წარმოებული) ხველისა და თავის ტკივილის ტაბლეტების სახით.

მეტადონი არის სინთეზური ოპიატური ნარკოტიკი, რომელიც ჰგავს ჰეროინს; მისი წარმოება და გამოყენება რუსეთში კანონით აკრძალულია.

როგორც წესი, ოპიატები შეჰყავთ (ანუ ინტრავენურად). მცენარეული მასალები წინასწარ არის დამუშავებული ქიმიკატებით, ხოლო ფხვნილი წამლები უბრალოდ განზავებულია. ოპიატური პრეპარატებით ინტოქსიკაციის ნიშნები:

უჩვეულო ძილიანობა ყველაზე შეუფერებელ დროს. თუ მთვრალ ადამიანს მარტო დატოვებთ, ის ნებისმიერ პოზაში იწყებს ძილს და თავს ახვევს, პერიოდულად იღვიძებს. რომ დაუძახებ, მაშინვე ჩაერთვება საუბარში, თითქოს არასოდეს ეძინა. ამავდროულად, მისი მეტყველება ნელია, ის ხსნის სიტყვებს, იწყებს საუბარს იმაზე, რაც დიდი ხანია განიხილება და დავიწყებულია და შეუძლია რამდენჯერმე თქვას ერთი და იგივე. მოსწავლე (უაღრესად მნიშვნელოვანი ნიშანი) ამ დროს უჩვეულოდ ვიწროა და სიბნელეში საერთოდ არ ფართოვდება, ამიტომ ბინდის განათებისას მხედველობის სიმახვილე შესამჩნევად მცირდება. კანი ფერმკრთალი, მშრალი და თბილია. ტკივილისადმი მგრძნობელობა მცირდება; მას შეუძლია სიგარეტზე ან ცხელ ტაფაზე დაწვა ტკივილის შეგრძნების გარეშე. ძილისა და სიფხიზლის რიტმი ირღვევა (გვიან იძინებენ და გვიან დგებიან). ეს მდგომარეობა არ გრძელდება 8-12 საათზე მეტს, ზოგჯერ კი 4-5 საათს. როცა თანდათან გაივლის, აბსტინენცია იწყება. ამ დროს ნარკომანი მოუსვენარია. დაძაბულია, უმიზეზოდ გაღიზიანებული, ნერვიული. მას ნარკოტიკების მოძიება სჭირდება.

დამწყებ ნარკომანებს, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ აქვთ მძიმე ფიზიკური დამოკიდებულება, შეუძლიათ „ფეხზე მოთმინება“. ამ შემთხვევაში, ისინი შეიძლება ნათესავებისთვის "ავადმყოფად" გამოჩნდნენ. მართლაც, მსუბუქი ფორმით ოპიატის მოხსნის სურათი წააგავს მწვავე რესპირატორულ ინფექციას ან საჭმლის მონელების დარღვევას.

ეს ყველაფერი იწყება გუგების მკვეთრი გაფართოებით, ლეთარგიით, სისუსტით, შემცივნებით, ძლიერი ოფლიანობით და განწყობის დაქვეითებით. ისინი გრძნობენ გულისრევას და შემდეგ შეიძლება დაიწყოს ღებინება. 7-10 დღე მაწუხებს დამღლელი უძილობა. პაციენტი განიცდის აუტანელ ტკივილს კუნთებში, სახსრებში და წელის არეში.

ამ მდგომარეობის ატანა შეუძლია მხოლოდ მათ, ვინც ან მცირე ხნით ბოროტად იყენებს ნარკოტიკებს, ან ვინც სარგებლობს ახლობლების მხარდაჭერითა და მზრუნველობით (5-6 დღე მაინც გაივლის, სანამ ცოტა გაადვილდება). და მაშინაც კი არა ყოველთვის. ამიტომ, როგორც წესი, ნარკომანი ამას ვერ იტანს და მესამე დღეს ავადმყოფობა უეცრად „გაქრება“: ეს ნიშნავს, რომ მან განაახლა ნარკოტიკების მოხმარება და თავს ისევ კარგად გრძნობს.

§ 3. აქროლად ნარკოტიკულ ნივთიერებებზე დამოკიდებულების გაჩენა (ტოქსიკომანია), მისი ეტაპები, ტოქსიკურ ნივთიერებებზე ფიზიკური დამოკიდებულება.

Ნივთიერების ბოროტად - დაავადება, რომელიც ვლინდება ფსიქიკური და ზოგჯერ ფიზიკური დამოკიდებულებით ნივთიერებაზე, რომელიც არ არის შეტანილი წამლების ოფიციალურ სიაში. ფსიქოაქტიურ ტოქსიკურ ნივთიერებებს აქვთ იგივე თვისებები, რაც წამალს (იწვევენ მიმზიდველ ფსიქიკურ მდგომარეობას და დამოკიდებულებას).

აქროლადი ნარკოტიკული აქტიური ნივთიერებები (VNDS)

ეს მოიცავს სხვადასხვა გამხსნელებს, მომენტის წებოს, ბენზინს, აცეტონს და სხვა. ფაქტობრივი ნარკოტიკების გარეშე, ისინი ძალზე საშიშია ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობისთვის.

LNDV ინტოქსიკაცია ასევე ძალიან ჰგავს ალკოჰოლურ ინტოქსიკაციას.

LNDV ინტოქსიკაციაზე უნდა იყოს ეჭვი, თუ სუბიექტის ასაკი მცირეა - 10-დან 14 წლამდე. როგორც წესი, LNDV-ის გავლენის ქვეშ მყოფი მოზარდები იქცევიან უკიდურესად გამომწვევად და ხმაურიან: ისინი ხმამაღლა ყვირის, იცინიან, ჩხუბობენ ერთმანეთთან, თუ მიღებული დოზა მცირე იყო. ალკოჰოლის სუნი არ არის, მაგრამ ზოგჯერ იგრძნობა გამხსნელის, აცეტონის ან ბენზინის სუსტი სუნი, როგორც წესი, თმისგან ან ტანსაცმლისგან.

LNDV-ის სისტემატური გამოყენებით ადამიანებისთვის, რომლებიც არც თუ ისე ახლოს არიან, ჩამორჩება გონებრივი განვითარება, შენელებული აზროვნება, აკადემიური მოსწრების და ქცევის გაუარესება. ახლობლებისთვის ამის შემჩნევა უფრო რთულია, რადგან ისინი მუდმივ კონტაქტში არიან ნივთიერების მოხმარებასთან და ცვლილებები თანდათან ხდება.

მათ, ვინც სისტემატურად ბოროტად სარგებლობს LNDV-ით, აქვთ მოღრუბლული კანი, ცხვირის ხიდი და ქუთუთოები გარკვეულწილად შეშუპებულია, თმა კი მშრალი და მტვრევადი.

LNDV-ის ინტოქსიკაციური ეფექტი შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ორგანიზმში შემავალი ტოქსიკური ნივთიერების რაოდენობა ძალიან დიდია სხვა სახის პრეპარატებთან შედარებით. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეულ ჩვენგანს ცხოვრებაში არაერთხელ უცდია აცეტონის ან ბენზინის სუნი, მაგრამ არ განუცდია ინტოქსიკაცია. მაგრამ სწორედ იმიტომ, რომ ინტოქსიკაციისთვის საჭიროა ტოქსინის დიდი რაოდენობა, LNDV-ის ბოროტად გამოყენება იმდენად საშიშია.

კვირაში ერთხელ LNDV-ის რეგულარული გამოყენებისას ხდება შემდეგი:

ღვიძლის უჯრედების სიკვდილი და მისი ტოქსიკური დაზიანება (დისტროფია). ფორმირების პერიოდი დაახლოებით 8-10 თვეა. შედეგი არის ღვიძლის ქრონიკული უკმარისობა, სისხლის შედედების დარღვევა, იმუნიტეტის დაქვეითება, შეშუპება და ბოლოს ციროზი.

ტვინის უჯრედების სიკვდილი და ენცეფალოპათია (ტვინის შეუქცევადი დაზიანება). ფორმირების პერიოდი 12-16 თვეა. შედეგი არის გონებრივი განვითარების შეფერხება (შესაძლოა დემენცია), ასევე უეცარი ცვლილებახასიათი გაღიზიანებისკენ; ცხელი ხასიათი, თავშეკავების ნაკლებობა და უკონტროლო აგრესიულობა.

ფილტვის უჯრედების სიკვდილი და ფილტვების ანთება (პნევმონია). განსაკუთრებით დამახასიათებელია ბენზინის ბოროტად გამოყენება. პნევმონია შეიძლება მოხდეს ბოროტად გამოყენების პირველ თვეებში. ხშირად პნევმონიის შედეგია პნევმოსკლეროზი (ფილტვის ქსოვილის ნაწიბურებით ჩანაცვლება).

LNDV აზიანებს სხეულის ყველა ორგანოსა და ქსოვილს, უბრალოდ ჩამოთვლილნი ყველაზე მეტად განიცდიან. ტოქსიკურობისა და ორგანიზმისთვის ზიანის მხრივ, ვერცერთი პრეპარატი ვერ შეედრება LNDV-ს, თუნდაც საძილე აბებს და კრეკს. ვინაიდან LNDV ძირითადად გამოიყენება არასრულწლოვანთა მიერ, მათი განვითარების ჩამორჩენა ძალიან შესამჩნევია მათ თანატოლებთან შედარებით.

§ 4. სხვა სახის დამოკიდებულებები. კომპიუტერზე დამოკიდებულება. რელიგიური დესტრუქციული ქცევა.

კომპიუტერულ დამოკიდებულების პრობლემას აქვს ინტერნეტ დამოკიდებულების პროცესის ფორმირებისა და დინამიკის მახასიათებლები ვირტუალური სამყაროს უსაზღვრო შესაძლებლობებზე წვდომით.

თამაშები პირობითად იყოფა არა როლურ და როლურ თამაშებად. როლური თამაშები არის ის თამაშები, სადაც მოთამაშე იღებს კომპიუტერული პერსონაჟის როლს. აქ ხდება ადამიანის კომპიუტერთან ინტეგრაციის პროცესი, კლინიკურ შემთხვევებში კი ინდივიდუალობის დაკარგვა და საკუთარი თავის კომპიუტერულ ხასიათთან იდენტიფიკაცია. ეს სრულიად ახალი დონეა ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებაკომპიუტერიდან და არა არა როლური კომპიუტერული თამაშებით ან ნებისმიერი სახის არათამაშიანი კომპიუტერული აქტივობით. შეუძლებელია როლური თამაშის დამოკიდებულების სიძლიერეზე საუბარი არა როლური თამაშისგან განსხვავებით. უფრო სწორად, მნიშვნელოვანი ასპექტი აქ არის ზუსტად ფსიქოლოგიური გავლენა, რომელიც არის ზუსტად როლური თამაში. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ დაბალ დამოკიდებულებაზე ისეთ თამაშებზე, როგორიცაა ლოგიკური თამაშები, თამაშები რეაქციის სიჩქარისა და ინტელექტისთვის. არკადული თამაშები, სადაც პერსონაჟი ასევე ასრულებს დავალებას („გაშვებული თამაშები“ და „სროლა“) არ გულისხმობს როლში „შესვლას“ და ეფუძნება განსხვავებულ მოტივაციას, ანუ არის, პირველ რიგში, მღელვარება, რადგან მთავარი ამოცანა არ არის „დაზოგვა“ ან „მოგება“, არამედ რაც შეიძლება მეტი „ბონუსის“ დაგროვება. ამრიგად, მოთამაშე ყურადღებას ამახვილებს ზუსტად მისი საქმიანობის შედეგზე და არა თამაშის პროცესზე.

როლური თამაშების მახასიათებლები - უდიდესი გავლენამოთამაშის ფსიქიკაზე, თამაშში „შესვლის“ უდიდესი სიღრმე, ასევე სათამაშო აქტივობის მოტივაცია, როლის მიღებისა და რეალობიდან თავის დაღწევის საჭიროებებზე დაყრდნობით. არსებობს სამი ქვეტიპი: მოთამაშეზე მათი გავლენის ხასიათის მიხედვით, თამაშში „ჩათრევის“ სიძლიერე და ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების სიღრმის ხარისხი.

ამასთან, არ შეიძლება არ ვისაუბროთ ინტერნეტდამოკიდებულების არსებობაზე. ეს თემა დღეს ძალიან აქტუალური და სერიოზულია, რადგან მილიონობით ადამიანი მთელს მსოფლიოში საათობით ატარებს ინტერნეტში კომუნიკაციას ჩეთებში, ელ.წერილებში და სხვადასხვა სოციალურ ქსელებში. ჩვენ შეგვიძლია გარკვეული დარწმუნებით ვისაუბროთ ისეთ ტერმინზე, როგორიცაა „ინტერნეტდამოკიდებულება“. უფრო მეტიც, „მკვლევარები გამომდინარეობენ დამოკიდებულების განვითარების შესაძლებლობიდან არა მხოლოდ სხეულში შეყვანილი მატერიალური სუბიექტებიდან, არამედ სუბიექტის მიერ შესრულებული ქმედებებიდან და თანმხლები ემოციებიდან. მათ.” აქ შეგვიძლია ვისაუბროთ დამოკიდებულების ფორმირების ნიმუშის არარსებობაზე, როგორც ალკოჰოლიკებში ან პათოლოგიურ აზარტულ მოთამაშეებში. თუ ტრადიციული ტიპის დამოკიდებულების ფორმირებას (სინთეზური ნარკოტიკების გარდა) გარკვეული დრო სჭირდება, მაშინ ინტერნეტდამოკიდებულებისთვის ეს დრო მკვეთრად მცირდება.

A.E. Voiskunsky-ის ნაშრომში „ინტერნეტ დამოკიდებულების ფსიქოლოგიური ფენომენები“ წარმოდგენილი მონაცემები მიუთითებს იმაზე, რომ ნარკომანთა 25%-მა შეიძინა დამოკიდებულება ინტერნეტში მუშაობის დაწყებიდან ექვსი თვის განმავლობაში, 58% - წლის მეორე ნახევარში, ხოლო 17% - შემდეგ. წელი .

კომპიუტერული თამაშებისა და ინტერნეტზე დამოკიდებულების განვითარების სიმპტომები მოიცავს შემდეგს:

მუშაობისგან ან კომპიუტერში თამაშისგან განდევნის სურვილი;

გაღიზიანება იძულებითი ყურადღების გადატანის გამო;

სამუშაოს დასრულების ან კომპიუტერზე თამაშის უუნარობა;

მნიშვნელოვანი თანხის დახარჯვა მიმდინარე პროგრამული უზრუნველყოფის (მათ შორის თამაშების) და კომპიუტერული მოწყობილობების მიწოდებაზე;

კომპიუტერზე მუშაობის ან თამაშის დროს საოჯახო საქმეების, სამუშაო პასუხისმგებლობის, სწავლის, შეხვედრებისა და შეთანხმებების დავიწყება;

საკუთარი ჯანმრთელობის, ჰიგიენისა და ძილის უგულებელყოფა კომპიუტერთან მეტი დროის გატარების სასარგებლოდ;

ყავის და სხვა მსგავსი ფსიქოსტიმულატორების დალევა;

არარეგულარული, შემთხვევითი და ერთფეროვანი საკვებით დაკმაყოფილების სურვილი კომპიუტერიდან ახედვის გარეშე;

ემოციური ამაღლების შეგრძნება კომპიუტერზე მუშაობისას;

კომპიუტერული თემების განხილვა ყველა იმ ადამიანთან, ვინც მეტ-ნაკლებად მცოდნეა ამ სფეროში.

ტოტალიტარული სექტები

სექტები მათი ამჟამინდელი ფორმატით საკმაოდ ახალი ფენომენია. სანამ კაცობრიობა არსებობდა, არსებობდნენ სექტები, რომლებიც შედგებოდა ფანატიკოსთა ჯგუფებისგან, რომლებიც მიჰყვებოდნენ გარკვეულ ქარიზმატულ ლიდერს. მაგრამ მე-20 საუკუნეში მათ შეიმუშავეს რაღაც ახალი: თანამედროვე ფსიქოლოგიური განვითარების სისტემატური გამოყენება, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ნების ჩახშობას და მისი აზრების, გრძნობების და ქცევის გაკონტროლებას.

თითოეული სექტა წარმოადგენს გარკვეულ სინთეზს, მათ ყოველთვის (იშვიათი გამონაკლისების გარდა) საკმაოდ რთული, ორაზროვანი წარმოშობა აქვთ. ძალიან რთული კითხვა: შეიძლება თუ არა ასეთ სექტებს რელიგია ეწოდოს? სიტყვა რელიგია მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან religare, რაც ნიშნავს "კავშირის აღდგენას", ანუ ღმერთთან კავშირს, მაგრამ სექტებში კავშირი ყოველთვის ხდება ლიდერთან, სექტის ლიდერთან, რომელიც რეალურად იკავებს ადგილს. ღმერთისა და მისი მიმდევრებისთვის სინამდვილეში ღმერთია. თითქმის ყოველთვის, ლიდერი, თავისი მიმდევრების თვალში, ფაქტობრივად იღებს ღვთაებრივ ფუნქციებს და ხდება ღვთაებრივი თაყვანისცემის ობიექტი. გარდა ამისა, აუცილებელია გავიხსენოთ კომერციული ფონი, რომელიც თითქმის ყველა ტოტალიტარულ სექტაშია.

შეიძლება ითქვას, რომ კრიტერიუმი საუკეთესო გზასექტის დამახასიათებელია რწმენის გამოყენება მიზნების მისაღწევად, რომლებსაც საერთო არაფერი აქვთ სულიერებასთან (ფული, პირადი ამბიციები, პოლიტიკა და ა.შ.).

სექტებს ახასიათებთ შემდეგი ექვსი მახასიათებელი:

1. სექტა ყოველთვის დაკავებულია თავისი მოძღვრების გავრცელებითა და ახალი წევრების მოზიდვით სპეციალური საშუალებებით, რაციონალურ გააზრებას გამორიცხული ფორმებით.

2. სექტებში არის ორმაგი სწავლება: ერთი არის საკუთარი სექტის რეკლამისთვის, „ადამიანური სახის“ მისაცემად და მეორე შიდა გამოყენებისთვის.

3. იერარქიის არსებობა. ფარული სწავლების გასაცნობად, ადამიანი უნდა იყოს ინიცირებული სექტაში იერარქიის გარკვეულ დონეზე. ყველა სექტის ორგანიზაცია მკაცრად იერარქიულია.

4. ცნობიერების პროგრამირება. სექტების წევრები ძირითადად არასტაბილური ფსიქიკის მქონე ადამიანები არიან, რომლებსაც არ გააჩნიათ მკაფიო მორალური კრიტერიუმები ან სულიერი და კულტურული ცოდნა. ასეთი ადამიანები, რომლებიც სულიერ ცხოვრებაში მყარ საფუძველს ეძებენ, მაგრამ ვერ პოულობენ, როგორც წესი, ადვილად ვარაუდობენ, ანუ მზად არიან დათმოს თავისუფლება და მიიღონ მასწავლებლების მითითებები. ფსიქოლოგები ზოგჯერ სექტანტურ დამოკიდებულებას ნარკომანიას ადარებენ.

5. პრეტენზია ექსკლუზიურობაზე. სექტის წევრებს უნერგავენ იდეას, რომ ისინი არიან ერთადერთი მართალი „ღვთის რჩეული“, რომ მათ გარშემო ყველა ადამიანი „მეორე კლასის“ არსებაა, განწირულია განადგურებისთვის, რადგან ისინი არ იზიარებენ სექტის სწავლებებს.

6. ტოტალიტარიზმი, ანუ კონტროლი ბევრზე და იდეალურ შემთხვევაში ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე. ამ მიზნით, სექტანტთა სპეციალური დასახლებები გამოიყენება „მონასტრებად“ გადაკეთებულ სახლებში ან ბინებში, რომელშიც ჩართულია სექტის წევრები უწყვეტ ინტენსიურ აქტივობაში, რაც არ ტოვებს სექტანტური დოქტრინისა და ლიდერების პიროვნების კრიტიკულად გააზრების შესაძლებლობას. სექტის წევრებზე ძალაუფლება სექტანტური ელიტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზანია.

რუსეთში ამჟამად მოქმედი სექტები შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

1. რუსეთისთვის შედარებით ტრადიციული კონფესიები ან სექტები - კათოლიკეები, ბაპტისტები, ადვენტისტები და ა.შ.

2. ფსევდობიბლიური ორიენტაციის ტოტალიტარული სექტები - „ქრისტეს ეკლესია“, „ახალი სამოციქულო ეკლესია“, ქარიზმატული მოძრაობები.

3. სექტები, რომლებიც აცხადებენ, რომ აქვთ ახალი „გამოცხადება“ - „მორმონები“ (ანუ „უკანასკნელი დღეების წმინდანთა იესო ქრისტეს ეკლესია“), იეჰოვას მოწმეები, „თეთრი საძმო“, „ჩვენი ღვთისმშობლის ცენტრი“, მთვარის მოძრაობა (ან „გაერთიანება“. ეკლესია“), Aum Senrique, „უკანასკნელი აღთქმის ეკლესია“ ცრუ ქრისტე ვისარიონის და სხვების მიერ.

4. ოკულტური ხასიათის სწავლებები და სექტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ადამიანში პარანორმალური და ექსტრასენსორული შესაძლებლობების განვითარებას: მკურნალები და ჯადოქრები, აღმოსავლური კულტები - კრიშნაიზმი, იოგის პრაქტიკა, ტრანსცენდენტული მედიტაცია, ნეოვედანტიზმი, თეოსოფია, ანთროპოსოფია, „ცოცხალი ეთიკა. როერიხები“, საიენტოლოგიის სექტა რონ ჰაბარდი (დიანეტიკის ცენტრი), ასტროლოგია, ნეოწარმართული ცენტრი „იუვენირი“ და ა.შ.

5. სატანისტური კულტები, რომლებიც ბუნებით ველურია და ძირითადად ახალგაზრდებს ეყრდნობიან. ახალგაზრდებს ასეთ ჯგუფებში ახალგაზრდული ნიჰილიზმი, მშობლებისა და ღმერთის ავტორიტეტის უარყოფა და დაუსჯელობის წყურვილი ამოძრავებთ. მათში დაქირავება ხორციელდება სხვადასხვა ახალგაზრდულ შეკრებაზე, სადაც ბავშვებს იზიდავთ ოკულტური ხრიკები ან ნარკოტიკები. ზოგჯერ სატანისტები იმალებიან ფილოსოფიური ან კულტურული საზოგადოებების საფარქვეშ. მოზარდებს აცდუნებს სასწაულებრივი ძალის, სრული თავისუფლებისა და გამდიდრებული სექსუალური გამოცდილების დაპირება. დევიზია „რაც გინდა ის გააკეთე, შენ გაქვს ყველაფრის უფლება და შეგიძლია მოკლა ის, ვინც შენს უფლებებს არღვევს“. ყველა მორალური ბარიერი განზრახ ირღვევა, უზნეობა ამაღლებულია პრინციპად, სიძლიერე და დაუნდობლობა კულტში.

სექტებში გადამყვანებისთვის მთავარია კონტაქტის დამყარება და მათ ტერიტორიაზე მოტყუება. იქ სემინარის, ლექციის, ფილმის ან მუსიკალური ნაწარმოების განხილვისას ჯგუფური გავლენა თქვენზე იქნება მიმართული, რასაც წინააღმდეგობის გაწევა ძალიან რთულია. პირველი ნაბიჯის მიზანია ცნობისმოყვარეობის გაღვივება.

საწყისი კონტაქტის დასამყარებლად გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:

უფასო ბროშურები და ბუკლეტები, ლამაზად შექმნილი, საინფორმაციო, საგანმანათლებლო ხასიათის იაფი წიგნები, მოკლე ამონაწერებით მოძრაობის ან ორგანიზაციის შესახებ, რომელიც თქვენთვის ახალია;

უფასო ფსიქოლოგიური ტესტირება და შეთავაზება პირადი პრობლემების განხილვისთვის;

ცხოვრებისეულ პრობლემებზე საუბრის შეთავაზება და შემოთავაზება მარტივი და სწრაფი გზებიმათი გადაწყვეტილებები;

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ში რთული სიტუაცია(სიმპათია, მარტოობისგან თავის დაღწევა);

შემოთავაზება მონაწილეობა მიიღოთ გარემოსდაცვით ფორუმში (ჰუმანიტარული სემინარი, თვითგანვითარების ჯგუფი...) მიმართული პირადად თქვენ. ახალი ნაცნობები გამოჯანმრთელებისა და განვითარების საინტერესო პერსპექტივებს გვთავაზობენ ფარული შესაძლებლობები. მათ იციან, რომ ბევრ ადამიანს აქვს განსაკუთრებით მწვავე მოთხოვნილება შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა.

ხშირად, „ჰორიზონტის გასაფართოვებლად“ და კონტაქტის შესანარჩუნებლად, ისინი სთავაზობენ რელიგიურ, მისტიკურ ან ოკულტურ ლიტერატურას და ეპატიჟებიან ერთად დროის გასატარებლად (სიმღერა, მედიტაციური მუსიკა და ა.შ.). ხალხის დიდი შეკრებები კარგად არის დადგმული, მათში ოსტატურად ჩაქსოვილი ჯადოსნური მომენტები. ბრბოში ძლიერდება ადამიანის უძველესი ნახირის ინსტინქტები, სუსტდება რაციონალური რეგულაცია და კრიტიკული დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც ხდება.

გაგრძელდა რეკრუტირება. თუ ჯგუფში გაწევრიანების მოწვევა მიღებულია, დამსაქმებელმა უკვე ბევრი რამ გააკეთა. ნებისმიერი ადამიანისთვის რთულია არ დაემორჩილოს ჯგუფურ გავლენას და ზეწოლას. ასე მუშაობს ჩვენი ფსიქიკა.

თანდათანობით, ახალბედა ტოტალიტარული სექტის "ჩინოვნიკების" და მისი რიგითი წევრების სულ უფრო მკაცრი კონტროლის ქვეშ ექცევა. მას უვითარდება გადაწყვეტილების მიღების უფლების სხვებისთვის გადაცემის ჩვევა, თავისი მოთხოვნილებების დაქვემდებარება სხვა ადამიანების საჭიროებებზე და ძლიერდება მარტოობის შიში. ფსიქიკა იძენს ბავშვის ფსიქიკის მთელ რიგ მახასიათებლებს და ინდივიდუალობა ბუნდოვანია.

თავი 2. სკოლის მოსწავლეებში დამოკიდებულების ქცევის პრევენციის მეთოდოლოგია

ნებისმიერი ბოროტების თავიდან აცილება უფრო ადვილია, ვიდრე მოგვიანებით მასთან ბრძოლა. ამიტომ პრევენციული მუშაობა უნდა ჩაითვალოს ძირითად მიმართულებად საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა დამოკიდებულ ქცევასთან დაპირისპირებაში. ის უნდა განხორციელდეს სისტემატურად, სკოლის ყველა მოსწავლის სრული მოცვით და მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. სოციალური განმანათლებელი არ უნდა იყოს მარტო ბოროტების წინააღმდეგ. უპირველეს ყოვლისა, იგი ვალდებულია კოორდინაცია გაუწიოს სკოლის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სამსახურის ყველა სპეციალისტს, დაამყაროს მჭიდრო კომუნიკაცია პოლიციასთან და სხვა სოციალური დაწესებულების სპეციალისტებთან. დავიწყოთ ამ საკითხის განხილვა თავად ნარკოტიკული ქცევის წარმოშობით და ამ ნეგატიური ფენომენის ხელშემწყობი ფაქტორებით.

§ 1. ფაქტორები, რომლებიც იწვევს დამოკიდებულ ქცევას

არამორგებული ოჯახი

სტუდენტების ქცევაში გადახრის უმეტესობა: უგულებელყოფა, დანაშაული, ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენება, ეფუძნება ერთ წყაროს - სოციალურ ადაპტაციას, რომლის ფესვები არამორგებულ ოჯახშია. სოციალურად ადაპტირებული ადამიანი, რომელიც რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში იმყოფება, არის მსხვერპლი, რომლის უფლებები სრულფასოვანი განვითარების ბავშვობაში უხეშად ირღვევა. მიღებული განმარტების მიხედვით, სოციალური ადაპტაციანიშნავს ინდივიდის გარემოსთან ურთიერთქმედების დარღვევას, რომელსაც ახასიათებს მისი პოზიტიური სოციალური როლის შესრულების შეუძლებლობა კონკრეტულ მიკროსოციალურ პირობებში, მისი შესაძლებლობების შესაბამისი.

ჩვენ უფრო მეტად გვაინტერესებს ინდივიდის წინასწარმეტყველური ქცევის საწყისი დიაგნოზის შესაძლებლობა კლასში შესვლის ეტაპზე. იმათ. როდესაც ბავშვის ოჯახის შესახებ გარკვეული ინფორმაციის მიღება შესაძლებელია თავად ბავშვისგან. ამ შემთხვევაში, მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე შესაძლებელია ოჯახში სასწავლო პროცესის სხვადასხვა თავისებურებების გათვალისწინება. განვიხილოთ თანამედროვე ფსიქოლოგების მიერ კლასიფიცირებული რისკ-ფაქტორები და დამცავი ფაქტორები.

Რისკის ფაქტორები

ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული პრობლემები (ფიზიკური ან გონებრივი);

მშობლების მიერ ნივთიერების გამოყენება;

ოჯახური სტრესის მაღალი დონე, ოჯახური არასტაბილურობა, ოჯახის დაბალი შემოსავალი;

პიროვნული მახასიათებლები (თვითდაჯერება, დაბალი თვითშეფასება, განწყობის ცვალებადობა, ინტელექტის დაბალი დონე, უარყოფა სოციალური ნორმადა ღირებულებები და ა.შ.;

ადრეული სექსუალური აქტივობა;

ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პრობლემები ოჯახში, სკოლაში, თანატოლებს შორის;

რეგულარული კომუნიკაცია თანატოლებთან, რომლებიც იყენებენ ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებს, უარყოფითი გავლენისადმი წინააღმდეგობის ნაკლებობა;

სამედიცინო მომსახურების დაბალი ხარისხი;

სოციალური დახმარების სერვისების მიუწვდომლობა;

კრიმინალის მაღალი მაჩვენებელი რეგიონში.

დამცავი ფაქტორები

სტაბილურობა და ერთიანობა, ადეკვატური აღზრდა და თბილი, სანდო ურთიერთობები ოჯახში;

ოჯახის შემოსავლის საშუალო და მაღალი დონე, საბინაო უზრუნველყოფა;

მაღალი თვითშეფასება, დამოუკიდებელი პრობლემის გადაჭრის უნარები, წინააღმდეგობა თანატოლების ნეგატიური გავლენისადმი, ქცევის კონტროლის უნარი;

ინტელექტის მაღალი დონე და სტრესისადმი გამძლეობა, ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობა;

სოციალური ნორმების დაცვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარებისას;

სამედიცინო მომსახურების მაღალი ხარისხი;

სოციალური დახმარების სერვისების ხელმისაწვდომობა;

დანაშაულის დაბალი მაჩვენებელი რეგიონში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ოჯახს. ოჯახი არის ფუნდამენტური ერთეული, სადაც ხდება სოციალიზაცია. პიროვნული სოციალიზაციის ყველა დეფექტიდან ყველაზე საშიში ოჯახური დეფექტებია. ოჯახში სოციალიზაციის პროცესი გულისხმობს ბავშვის მიერ მშობლების ნორმატიული, სოციალურად დამტკიცებული ქცევის ნიმუშების ათვისებას. მათი ქცევა გარკვეულ ასაკამდე ხდება მისაბაძი. მშობლის ნორმებისა და ქცევის მოდელების ცოდნა საშუალებას აძლევს მოზარდს არ ეძებოს გადაწყვეტილებები ხელახლა სტანდარტულ სიტუაციებში, არამედ მოიქცეს თითქოს ავტომატურად, მოცემულ გარემოში მიღებული და ინდივიდის მიერ ინტერნალიზებული შაბლონების შესაბამისად. ოჯახური რიტუალები (ქორწილები, ოჯახური ტრადიციები, სტუმრების მიღება და ა.შ.) ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული სამოდელო ნორმებთან, ვინაიდან ყოველდღიურ ოჯახურ ცხოვრებაში სიტუაციების განმეორების ხარისხი უკიდურესად მაღალია. არასტანდარტული სიტუაციებირეგულირდება ნორმებითა და პრინციპებით, რომლებიც განსაზღვრავენ ბავშვის და ოჯახის ყველა წევრის ქმედებების ღირებულებით ორიენტაციას. ოჯახში ნორმატიულ გავლენას მოზარდი იღებს ინტერპერსონალური სტატუსის შენარჩუნებისა და ოჯახის სხვა წევრების მოწონების სახელით. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მოზარდი ყველა შემთხვევაში აუცილებლად იზიარებს მოსაზრებებს, რომლებსაც ის იღებს. ოჯახში, საფუძველი ეყრება შესაძლებლობას სწრაფად გადავიდეს „საკუთარიდან“ „სხვისი“-ზე და ისევ უკან.

ასევე უნდა აღინიშნოს ოჯახის ფუნქციები, სტრუქტურა და დინამიკა. ფუნქციები იყოფა: ა) საგანმანათლებლო; ბ) საყოფაცხოვრებო; გ) ემოციური; დ) სულიერი (კულტურული) კომუნიკაცია; ე) პირველადი სოციალური კონტროლი; ე) სექსუალურად ეროტიული. დროთა განმავლობაში, ცვლილებები ხდება ოჯახის ფუნქციებში: ზოგი იკარგება, ზოგი ჩნდება ახალი სოციალური პირობების შესაბამისად. პირველადი სოციალური კონტროლის ფუნქციები ხარისხობრივად იცვლება და იზრდება ტოლერანტობის დონე ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების სფეროში ქცევის ნორმების დარღვევის მიმართ.

გარკვეული ფუნქციების დარღვევა იწვევს ოჯახური ურთიერთობების დეფორმაციას. ფაქტორების ძალიან ფართო სპექტრმა შეიძლება ხელი შეუწყოს დარღვევებს: მისი წევრების პიროვნებები და მათ შორის ურთიერთობა, ოჯახის გარკვეული საცხოვრებელი პირობები. მაგალითად, ოჯახის საგანმანათლებლო ფუნქციის დარღვევის მიზეზი შეიძლება იყოს მშობლების სათანადო ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ნაკლებობა (კონფლიქტები განათლების საკითხებზე, ოჯახის სხვა წევრების ჩარევა) და ოჯახის წევრებს შორის საყოფაცხოვრებო და ეკონომიკური ურთიერთობები. ამრიგად, ოჯახის ფუნქციების მოშლა ხდის მას დისფუნქციურს, ქმნის პირობებს ბავშვის დესოციალიზაციისთვის.

მოზარდობის ასაკში სოციალიზაციის პროცესი განსაკუთრებით ხდება მკვეთრი ფორმები. მშობლების მოთხოვნები და დისციპლინური გავლენა დიდად მოქმედებს ბავშვის სოციალიზაციაზე. და უპირველეს ყოვლისა, ეს გამოიხატება ბავშვის სურვილში, გათავისუფლდეს მშობლის მზრუნველობისგან მოზარდობის ასაკში. მშობელთა მზრუნველობიდან გაქცევა მოზარდობის უნივერსალური მიზანია. დასავლური ფსიქოლოგია აღნიშნავს, რომ ემანსიპაცია ხორციელდება თანატოლთა ჯგუფის მიერ სოციალიზაციის პროცესში მშობლების როლის თანმიმდევრული ჩანაცვლებით. ოჯახი თანდათან კარგავს მიმზიდველობას და მიმზიდველობას თანატოლებთან შედარებით, რომელიც ახლა არის ღირებულებათა სისტემის, ქცევის ნორმების მატარებელი და გარკვეული სტატუსის წყარო.

ოჯახები, რომლებსაც ახასიათებთ სოციალიზაციის ყველაზე ღრმა დეფექტები, ნებით თუ უნებლიეთ, ბავშვებს უბიძგებს ფსიქოაქტიური ნივთიერებების ადრეული გამოყენებისკენ და დანაშაულის ჩადენისკენ. კრიმინოლოგები გამოყოფენ დისფუნქციური, დისფუნქციური ოჯახების შემდეგ ტიპებს:

1. ფსევდო-აყვავებული ოჯახი, რომელიც იყენებს განათლების არასწორ მეთოდებს.

2. არასრული ოჯახი, რომელიც ხასიათდება სტრუქტურის დეფექტებით.

3. პრობლემური ოჯახი, რომელსაც ახასიათებს მუდმივი კონფლიქტური ატმოსფერო.

4. ამორალური ოჯახი, რომელსაც ახასიათებს ალკოჰოლური, ამორალური და სექსუალური დემორალიზაცია.

5. კრიმინალური ოჯახი.

ფსევდო-აყვავებული ოჯახი. ფსევდო-აყვავებული ოჯახი გამოირჩევა გამოხატული დესპოტური ხასიათით, ერთ-ერთი მშობლის უპირობო დომინირებით, ოჯახის დანარჩენი წევრების სრული დაქვემდებარებით, სასტიკი ურთიერთობების არსებობით (ყველას მჭიდრო სადავეების ქვეშ ყოფნა) და ფიზიკური დასჯის გამოყენება, როგორც განათლების მთავარი საშუალება.

ხშირი ფიზიკური დასჯა განსაკუთრებულ ზიანს აყენებს ბავშვის და განსაკუთრებით მოზარდის პიროვნების განვითარებას. ფსიქოლოგიურად, ეს ზიანი შემდეგია:

1. მშობლები (მამა, დედა, მეურვე, რწმუნებული), რომლებიც სისტემატურად სჯიან ფიზიკურად ბავშვს ან მოზარდს, მის ნაცვლად მოქმედებენ როგორც ანტიიდეალი. ის არასოდეს სცემს პატივს ასეთ მშობელს, აიღებს მისგან მაგალითს, ამის შედეგად ბავშვს ან მოზარდს ჭიანურდება „იდეალური“ მე-ს ჩამოყალიბება.

2. ხშირი ფიზიკური დასჯა იწვევს იმედგაცრუების მდგომარეობას ბავშვში ან მოზარდში. მასში დაგროვილი წყენა, გაღიზიანება და ბრაზი გამოდის მისთვის ხელმისაწვდომ ადამიანებზე, პირველ რიგში თანატოლებზე. შედეგად, ის ავითარებს აგრესიულ ქცევას ყველა იმედგაცრუებულ სიტუაციაში.

3. ხშირი ფიზიკური დასჯა აზიანებს ბავშვის ან მოზარდის თვითშეფასებას, რის შედეგადაც მას უვითარდება მტკივნეულად მგრძნობიარე თვითშეგნება და ადვილად დაუცველი თვითშეფასება.

სისტემატური ფიზიკური დასჯა ადრეული ბავშვობაშეიძლება გამოიწვიოს პასუხისმგებლობის დაკარგვა, სხვა ადამიანების მიმართ თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი. ნეგატივი ხშირად ვითარდება მშობლების მიმართ, რაც მტრულ დამოკიდებულებაში გადადის.

ამრიგად, დისფუნქციური, დისფუნქციური ოჯახის ურთიერთობები აისახება ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროში: მცირდება სასკოლო მოსწრება, ქუჩის კომპანია ცვლის მშობლის ავტორიტეტს და მასში ბავშვი იღებს აღიარებას. ყოველივე ეს იწვევს ბავშვის სოციალურ და საგანმანათლებლო უგულებელყოფას, ზოგჯერ გონებრივ ჩამორჩენას და ფსიქიკურ აშლილობას, რაც იწვევს ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენებას და დანაშაულს.

მარტოხელა ოჯახი . დეფექტები სტრუქტურაში მშობლების ოჯახითანამედროვე პირობებში შეიძლება უარყოფითი გავლენა იქონიოს ბავშვის ან მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და ასევე ხელი შეუწყოს მის დესოციალიზაციას. არასრული ოჯახის ერთ-ერთი უარყოფითი ფაქტორია ემოციური დისკომფორტი, რომელსაც განიცდის ბავშვი ან მოზარდი ასეთ ოჯახში. მას ახასიათებს ფსიქოლოგიური რეაქციებისა და გამოცდილების კომპლექსი: საკუთარი არასრულფასოვნების განცდა, არასრულფასოვნება, შური, ემოციური შიმშილი და ა.შ. არაკეთილსინდისიერი, ზოგჯერ აგრესიული დამოკიდებულებამამას ან დედას, რომელმაც ოჯახი მიატოვა.

მამების გარეშე გაზრდილი ბიჭები განიცდიან უდიდეს ემოციურ დისკომფორტს. ბიჭს და, უპირველეს ყოვლისა, მოზარდს, ფორმირების მისაბაძი მაგალითი სჭირდება მამა მამაკაცის როლიმოქმედება. სწორედ მამისგან სწავლობს ბიჭი ისეთ თვისებებს, როგორიცაა გამბედაობა, გამბედაობა, მონდომება, კეთილშობილება და ქალებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულება. მამის გარეშე ოჯახებში ფემინიზაციის საშიშროება იზრდება ბიჭებისთვის, რომლებსაც ამის გაუცნობიერებლად ეშინიათ და დემონსტრაციულად იწყებენ მამაკაცურობის გამოვლენას ქცევაში: მიდრეკილნი არიან აგრესიულობისკენ, სისასტიკისა და უხეშობისკენ.

მშობლების განქორწინება ძალიან მტკივნეულ გავლენას ახდენს ბავშვის აღზრდაზე. მშობლების განქორწინება უფრო ძლიერ გავლენას ახდენს მოზარდზე, ვიდრე ყველა სხვა ასაკის ბავშვზე. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ოჯახური კავშირის გაწყვეტის ფაქტი თავისთავად ყოველთვის არ ნიშნავს ზიანს. ბავშვს არ სჭირდება სასტიკი, უხეში მშობლები, ალკოჰოლიკი მშობლები, დესპოტი მამები. ამიტომ, სასტიკი, ამორალური პიროვნებისაგან განთავისუფლებას ხშირად მოაქვს შვება ბავშვს, ხოლო მშვიდობა და აღზრდის ნორმალური პირობები მასთან დარჩენილ ზრდასრულს - მამას ან დედას.

განქორწინებას წინ უძღვის ოჯახური ურთიერთობების ზოგადი გაუარესება. ბავშვი მშობლებს შორის სკანდალების მოწმე ხდება, ხედავს უხეშობის, დამცირების, ძალადობის სცენებს. ამ პირობებში ის თავს გაუცხოებულად გრძნობს ოჯახისგან და ცდილობს რაც შეიძლება მეტი დრო გაატაროს სახლის გარეთ. იქმნება უკონტროლო, კრიმინალურად საშიში სიტუაცია, როცა ქუჩა აღმზრდელის როლს იღებს.

პრობლემური ოჯახი. პრობლემური ოჯახი ტიპია დისფუნქციური ოჯახი. ახასიათებს მშობლებს შორის კონკურენცია ოჯახში დომინანტური პოზიციისთვის, ოჯახის წევრებს შორის ყოველგვარი თანამშრომლობის არარსებობა, უთანხმოება, მშობლებსა და შვილებს შორის იზოლაცია. ოჯახში არსებული კონფლიქტური ვითარება ქმნის მუდმივ დაძაბულობის ატმოსფეროს, რაც აუტანელია ბავშვებისა და მოზარდებისთვის და ისინი ცდილობენ რაც შეიძლება ნაკლებად დარჩეს სახლში, ნებისმიერი საბაბით „გაიქცნენ“ ქუჩაში, სადაც ყველაზე მეტს ხარჯავენ. მათი დროის. პრობლემური ოჯახები ხშირ შემთხვევაში ქმნიან არასრულწლოვანთა კრიმინალური ფორმირების პირობებს, ვინაიდან მათში ირღვევა სოციალური კონტროლის პროცესი და არ არსებობს მშობლებსა და შვილებს შორის ემოციური კავშირები.

ამორალური ოჯახი. ის შეიცავს ისეთ ნეგატიურ ფაქტორებს, როგორიცაა მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრების მიერ ჩადენილი დანაშაულები, სიმთვრალე და ალკოჰოლიზმი, სკანდალების და ჩხუბის გამომწვევი სისტემატური კონფლიქტები და მშობლების გარყვნილი ქცევა. მშობლების ალკოჰოლიზმი იწვევს ოჯახის გაღატაკებას, ცხოვრების გაუარესებას და ქცევის ნორმების სრულ დამახინჯებას. ბავშვები მიტოვებულები აღმოჩნდებიან, ისინი კარგავენ მშობლებისადმი სიყვარულსა და პატივისცემას და უვითარდებათ პირქუში, გამწარებული ხასიათი. თითოეულ ამ ფაქტორს ინდივიდუალურად შეუძლია ბავშვის სოციალიზაციის პროცესის დამახინჯება, მაგრამ ერთად ისინი პრაქტიკულად გამორიცხავს ინდივიდის სრულ განვითარებას. ამრიგად, მსჯავრდებულ არასრულწლოვანთა შორის ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ამ ბავშვებს 6-7-ჯერ მეტი მთვრალი მშობლები ჰყავთ, ვიდრე კანონმორჩილი მშობლები.

ასეთი ოჯახები ბავშვებს არა მხოლოდ მორალურად, ფიზიკურად, არამედ ინტელექტუალურადაც აჭიანურებენ. ბავშვებს არ აქვთ ოპტიმალური პირობები ფიზიკური, ინტელექტუალური და ემოციური განვითარებისთვის. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ ამ ოჯახებში ყალიბდება ფსიქოპათიური ხასიათის თვისებები, დროულად არ ვლინდება სხვადასხვა სახის დაავადებები, მშობლები ცემის შედეგად აყენებენ შვილებს და სახლიდან აძევებენ. მოზარდები იძულებულნი არიან დახეტიალონ ქუჩებში, შესასვლელებსა და მატარებლის სადგურებში. ისინი სკოლაში ცუდად ან სრულიად მოუმზადებლები მოდიან. ნასვამი მშობლების მიერ გამოწვეული სკანდალების გამო ხშირად არ აქვთ ნორმალური პირობები საშინაო დავალების მოსამზადებლად. შედეგად, ისინი მკვეთრად ჩამორჩებიან სწავლას. ხშირად კლასში მათ უწოდებენ "სულელებს", რაც მათ უკმაყოფილებას იწვევს, გაიზარდა მგრძნობელობადა ემოციური დაუცველობა, იწვევს სიმწარესა და აგრესიას, ასეთი ბავშვები კონფლიქტში შედიან თანატოლებთან და მასწავლებლებთან. იზოლირების ან უგულებელყოფის მდგომარეობაში აღმოჩნდებიან, ისინი ვერ პოულობენ მხარდაჭერას თანაკლასელებსა და მასწავლებლებს შორის, ოჯახში და სკოლაში, ისინი იწყებენ ამხანაგების ძებნას გვერდით, ქუჩის კომპანიებში, სადაც ზუსტად იგივე თანატოლები იკრიბებიან.

კრიმინალური ოჯახი- ოჯახი, რომლის წევრებიც დანაშაულს სჩადიან. ზოგჯერ აუცილებელია იმის თქმა, რომ დანაშაულებრივი ქმედება არის კონკრეტული პირის ან მთლიანად ოჯახის ძირითადი საქმიანობა. კრიმინოლოგიური კვლევების მიხედვით, ოჯახის ერთ-ერთი წევრის (ყველაზე ხშირად მამის ან უფროსი ძმის) ნასამართლეობა 4-5-ჯერ ზრდის ოჯახის სხვა წევრების, განსაკუთრებით არასრულწლოვანთა, დანაშაულის ჩადენის ალბათობას. მსჯავრდებული არასრულწლოვანთაგან ყოველი მეოთხე ცხოვრობდა მსჯავრდებულ და-ძმებთან ერთად.

ზრდასრული ოჯახის წევრების დანაშაულებრივი ქცევა ბავშვებსა და მოზარდებს უჩვენებს ანტისოციალური ქცევის „ნორმ-მოდელებს“, „ნორმ-პრინციპებს“, წარმოშობს ან აღრმავებს ოჯახურ კონფლიქტებს და აძლიერებს მის კრიმინოგენურ პოტენციალს.

კრიმინოგენურ და ამორალურ ოჯახებში სოციალიზაციის დეფექტები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება კომუნიკაციის სტრუქტურაში. მშობლებსა და შვილებს შორის არ არსებობს ან დამახინჯებულია ემოციური კავშირები, პრაქტიკულად არ არსებობს სოციალური კონტროლი, დამახინჯებულია ასიმილაციის პროცესი. სოციალური როლები, ქცევის ნორმები-მოდელები და ნორმები-პრინციპები, რაც საბოლოოდ იწვევს ბავშვებში და მოზარდებში მოთხოვნილებების დეფორმირებული სტრუქტურის ჩამოყალიბებას, მის პრიმიტივიზაციას, რითაც დელიკვენტური, ასოციალური პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ასეთი პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება, როგორც წესი, საპროტესტო რეაქციის სახით მშობლების, მასწავლებლების, სკოლის და თუნდაც მთლიანად საზოგადოების წინააღმდეგ. ეს იწვევს საცნობარო ჯგუფის (საცნობარო ჯგუფის) ან ანტისოციალური ორიენტაციის მქონე პირის არჩევას, რომელთანაც ურთიერთობაში მოზარდი იძულებულია აითვისოს მათი ღირებულებები, ქცევა, როლები, ჟარგონი და ა.შ.

§ 2. ნარკომანი პიროვნების პიროვნული და ასაკობრივი მახასიათებლები

დევიანტური, ნარკოტიკული ქცევის პროვოცირებად ფაქტორებად ითვლება ნეიროფსიქიკური არასტაბილურობა, ხასიათის აქცენტაციები (ჰიპერტიმური, არასტაბილური, კონფორმული, ისტერიული, ეპილეპტოიდური ტიპები), ქცევითი დაჯგუფების რეაქციები, ემანსიპაციის რეაქციები და მოზარდობის სხვა მახასიათებლები. ეს ფაქტორები უნდა შეიცავდეს ამ პერიოდისთვის დამახასიათებელი რეაქციებით განსაზღვრულ თვისებებს: ემანსიპაცია, დაჯგუფება, ჰობი და გაჩენილი სექსუალური სურვილები. არსებობს მთელი რიგი ქცევითი სტერეოტიპები. მათ შორისაა ოპოზიციის რეაქცია, იმიტაციის რეაქცია, უარყოფითი იმიტაციის რეაქცია, კომპენსაციის რეაქცია, გადაჭარბებული კომპენსაციის რეაქცია, ემანსიპაციის რეაქცია, დაჯგუფების რეაქცია და შეყვარების რეაქცია. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ მათგანს.

ოპოზიციის რეაქციაგამოწვეულია მოზარდის საქმიანობასა და ქცევაზე გადაჭარბებული პრეტენზიებით, ზედმეტი შეზღუდვებით და მის გარშემო მყოფი უფროსების ინტერესებისადმი უყურადღებობით. ოპოზიციის რეაქცია ასევე შეიძლება გამოწვეული იყოს ბავშვის მიმართ უკიდურესი მოთხოვნებით, გადაჭარბებული აკადემიური თუ სხვა დატვირთვით, ოჯახში კონფლიქტებით, სკოლის წარუმატებლობით ან უსამართლობით. მოზარდის ხასიათისა და ემოციური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, პროტესტი ხანდახან აქტიურად ვლინდება უხეშობის, აგრესიულობის, სისასტიკის, თვითმკვლელობის დემონსტრაციული მცდელობის სახით და ა.შ. სახლიდან გაქცევა.

იმიტაციის რეაქციავლინდება გარკვეული ადამიანის, მოდელის მიბაძვით. ბავშვობაში ბაძავენ მშობლების, ახლო ნათესავების, აღმზრდელების და ა.შ. ზოგჯერ ანტისოციალური გმირი შეიძლება გახდეს მოდელი. ცნობილია, რა გავლენას ახდენს არასრულწლოვანთა დანაშაულზე კრიმინალ-სუპერმენის ამაღლება. კრიმინალური რომანტიზმის პროპაგანდას შეუძლია უარყოფითი ირიბი გავლენა მოახდინოს მოზარდის თვითშეგნებაზე.

უარყოფითი იმიტაციის რეაქცია- ქცევა, რომელიც შეგნებულად ეწინააღმდეგება დაწესებულ მოდელს. თუ მოდელი უარყოფითია, მაშინ ეს რეაქცია დადებითია.

კომპენსაციის რეაქცია- ერთ სფეროში წარუმატებლობის კომპენსაცია სხვა სფეროში წარმატების ხაზგასმით. სწავლაში წარუმატებლობა შეიძლება ანაზღაურდეს „მამაცი“ ქცევით.

გადაჭარბებული კომპენსაციის რეაქცია- საქმიანობის ყველაზე რთულ სფეროში წარმატების არასტაბილური სურვილი. მოზარდის თანდაყოლილმა მორცხვობამ შეიძლება აიძულოს იგი სასოწარკვეთილად და გამომწვევად იმოქმედოს. უკიდურესად მგრძნობიარე და მორცხვი მოზარდი ირჩევს მამაკაცურ სპორტს: კრივი, კარატე და ა.შ.

ემანსიპაციის რეაქცია- უფროსების აკვიატებული მეურვეობისგან თავის დაღწევისა და საკუთარი თავის დამტკიცების სურვილი. უკიდურესი გამოვლინებაა სტანდარტების, საყოველთაოდ მიღებული ღირებულებების, სამართლის ნორმების უარყოფა და მაწანწალა.

დაჯგუფების რეაქცია- გაერთიანება თანატოლთა ჯგუფებში. თინეიჯერთა ჯგუფები გამოირჩევიან ერთგანზომილებიანობით, ერთგვაროვანი ორიენტირებით, ტერიტორიული თანამეგობრობით, თავიანთ ტერიტორიაზე დომინირებისთვის ბრძოლით (ეზოში, მათ ქუჩაზე) და პრიმიტიული სიმბოლიკით. დაჯგუფების პასუხი დიდწილად განმარტავს, თუ რატომ ხდება მოზარდების დიდი უმრავლესობა თანატოლთა ჯგუფში ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენებაში.

სწორედ თანატოლებთან დაჯგუფების რეაქცია, „სტატუსების განსხვავების ტენდენციის“ გათვალისწინებით - „რაც უფრო მაღალია მოზარდის სტატუსი სპონტანურ ჯგუფში, მით უფრო დაბალია ის ოფიციალურ გუნდში“ - მოზარდს აძლევს შესაძლებლობას. მიაღწიოს და გამოხატოს თავისი ავტორიტეტი.

შეყვარების რეაქცია ვლინდება თინეიჯერული ჰობიების მრავალფეროვნებაში: პოპ-მუსიკა, ტანსაცმლის სტილი, მარტივი ინფორმაციის მიღების სურვილი, რომელიც დიდ ფიქრს არ საჭიროებს და გამოიყენება თავად კომუნიკაციის პროცესისთვის (ცარიელი საათიანი საუბრები შესასვლელში). , მღელვარების გრძნობასთან დაკავშირებული ჰობი; ჰობი, რომელიც უზრუნველყოფს უნივერსალურ წარმატებას და ყურადღებას (მხატვარი, გიტარისტი, ჩემპიონი, მოდა და ა.შ.); ჰობი, რომელიც დაკავშირებულია ფიზიკურ თვითდადასტურებასთან, პრესტიჟული უნარების დაუფლებასთან (მანქანის მართვა, მოტოციკლი).

ქცევის ნარკოტიკული ფორმებისკენ მიდრეკილი მოზარდების ქცევის მთავარი მოტივი აუტანელი რეალობიდან გაქცევაა. მაგრამ უფრო გავრცელებული შიდა მიზეზები, როგორიცაა მუდმივი წარუმატებლობის გამოცდილება სკოლაში და კონფლიქტები მშობლებთან, მასწავლებლებთან, თანატოლებთან, მარტოობის გრძნობა, ცხოვრების აზრის დაკარგვა, მომავალში მოთხოვნის სრული ნაკლებობა და პირადი წარუმატებლობა ყველა სახის საქმიანობაში და მრავალი სხვა. მინდა გავექცე ამ ყველაფერს, დავიხრჩო და შევიცვალო ფსიქიკური მდგომარეობა, თუმცა დროებით, მაგრამ „უკეთესი“ მხარისთვის. პირად ცხოვრებას, საგანმანათლებლო საქმიანობას და მათ ირგვლივ არსებულ გარემოს ყველაზე ხშირად ისინი განიხილავენ როგორც „ნაცრისფერს“, „მოსაწყენს“, „ერთფეროვანს“, „აპათიას“. ეს ბავშვები რეალურად ვერ პოულობენ საქმიანობის ისეთ სფეროებს, რომლებსაც შეუძლიათ მათი ყურადღების მიპყრობა, მოხიბვლა, აღფრთოვანება ან ემოციური რეაქციის გამოწვევა. და მხოლოდ სხვადასხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების შემდეგ აღწევენ აღფრთოვანების განცდას სიტუაციის რეალური გაუმჯობესების გარეშე. ჯგუფში არიან, მიიღებენ, ესმით. გარდა ამისა, მიკრო და მაკროგარემოში (ოჯახი, სკოლა, თანაკლასელები და ა.შ.) მდგომარეობა კიდევ უფრო აუტანელი და კონფლიქტური ხდება. ამრიგად, რეალობისგან მზარდი დამოკიდებულება და უარყოფა ჩნდება.

დამოკიდებულების სინდრომები ქმნიან ბირთვს კლინიკური გამოვლინებებინარკომანიის ალკოჰოლური და უალკოჰოლო ფორმები (მორფინიზმი, ბარბიტურომანია, ჰაშიშიზმი), ნარკომანია (ბენზინი, აცეტონი და ა. ფსიქოდელიური თვისებების მქონე ნივთიერებები და ნარკოტიკები.

ნარკოტიკული აქტივობა შერჩევითი ხასიათისაა - ცხოვრების იმ სფეროებში, რომლებიც, თუმცა დროებით, კმაყოფილებას მოაქვს ადამიანს და გამოყავს ემოციური სიცარიელის, სტაგნაციის (უგრძნობლობის) სამყაროდან. მათ შეუძლიათ ძალიან აქტიური იყვნენ ალკოჰოლის, ნარკოტიკების და ა.შ. მოპოვებასთან დაკავშირებული მიზნების მიღწევაში, თუნდაც ამორალური და სისხლის სამართლის დანაშაულის ჩადენამდე.

ქცევის ნარკოტიკული ფორმების მქონე პირთა შემდეგი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები გამოირჩევა:

შემცირებული ტოლერანტობა სირთულეების მიმართ Ყოველდღიური ცხოვრებისკრიზისული სიტუაციების კარგ ტოლერანტობასთან ერთად;

ფარული არასრულფასოვნების კომპლექსი შერწყმული გარეგნულად გამოვლენილ უპირატესობასთან;

გარეგანი კომუნიკაბელურობა, მუდმივი ემოციური კონტაქტების შიშთან ერთად;

ტყუილის თქმის სურვილი;

სხვების დადანაშაულების სურვილი, იმის ცოდნა, რომ ისინი უდანაშაულოა;

გადაწყვეტილების მიღებისას პასუხისმგებლობის თავიდან აცილების სურვილი;

სტერეოტიპული, განმეორებადი ქცევა;

დამოკიდებულება;

შფოთვა.

ამრიგად, დამოკიდებული პიროვნების მთავარი ქცევა არის რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი, ვალდებულებებითა და წესებით სავსე ჩვეულებრივი, „მოსაწყენი“ ცხოვრების შიში, ემოციური ტრანსცენდენტული გამოცდილების ძიების ტენდენცია სიცოცხლისთვის სერიოზული რისკის ფასადაც კი. , და საკუთარ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის უუნარობა.

§ 3. საზოგადოების გავლენა დამოკიდებულების მექანიზმების ფორმირებაზე. Განათლება.

სკოლა დიდ გავლენას ახდენს მზარდი ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებასა და განვითარების პერსპექტივაზე. სკოლას ენდობა აუცილებელი ფუნქციები: ცოდნის, კულტურული და მორალური ფასეულობების გადაცემა, დახმარება სოციალურ ადაპტაციაში და ადეკვატური სოციალური ქცევის განვითარებაში, პიროვნული ზრდის ხელშეწყობა. მაგრამ სკოლა ყოველთვის არ ასრულებს თავის ფუნქციებს. უფრო მეტიც, ზოგიერთ საგანმანათლებლო სისტემას და მიდგომას შეუძლია ხელი შეუწყოს დამოკიდებულების მექანიზმების ჩამოყალიბებასა და გაძლიერებას.

საგანმანათლებლო აქტივობების დატვირთვა და ზოგჯერ მასწავლებლებისა და მშობლების უსაზღვრო სურვილი, დაკავდნენ ბავშვები ისე, რომ მათ არ ჰქონდეთ დრო „ყველანაირი სისულელეებისთვის“ (უფროსების აზრით), იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს დრო არ აქვთ. ეკუთვნოდნენ საკუთარ თავს, ითამაშონ, დაუკავშირდნენ თანატოლებს. რეალობის ინტელექტუალური გაცნობის ნაცვლად რეალობისგან განცალკევება ხდება. ამგვარად, ბავშვები განადგურდებიან საკუთარი გრძნობებისგან, ცნობიერი და არაცნობიერი მოთხოვნილებებისგან, თვითშემეცნებისაგან ამ სიტყვის ფართო გაგებით. ასე ვითარდება თანდათანობით „აქ და ახლა“ ცხოვრების უუნარობა. რეალობასთან შეხვედრის საჭირო გამოცდილების შეძენის გარეშე, შემთხვევითი და ბუნებრივი შეხვედრების დროს რეალური სამყაროს პრობლემებთან, ბავშვი აღმოჩნდება უმწეო. სირთულეები ხდება არა განვითარების ეტაპები, არამედ შიშთან, გაურკვევლობასთან და დისკომფორტთან დაკავშირებული ფენომენები, რომელთა თავიდან აცილებაც ნებისმიერი გზით უნდა. იმედგაცრუება ხდება არა მხოლოდ იმიტომ, რომ პრობლემა წარმოიშვა, არამედ იმიტომ, რომ საჭიროა გადაწყვეტილების მიღება, არჩევანის გაკეთება, მომხდარზე პასუხისმგებლობის აღება და შედეგებზე.

სკოლა არა მხოლოდ ხელს არ უშლის ცალმხრივად ფიქსაციას საგანმანათლებლო აქტივობაზე ან მის ცალკეულ სახეებზე, არამედ თავად შეუძლია ამ ფიქსაციის პროვოცირება და განამტკიცოს იგი, როგორც სასურველი და დამტკიცებული აქტივობა. ხშირია შემთხვევები, როცა ყოფილი წარჩინებული სტუდენტები, ნიჭიერი ბავშვები, გახდებიან ზრდასრულები, მაგრამ ინარჩუნებენ ჩვეული სტრატეგიის თავიდან აცილებას და ეძებენ შეგრძნებებს, ირჩევენ ნარკოტიკული ქცევის ისეთ მძიმე ფორმებს, როგორიცაა ალკოჰოლიზმი ან ნარკომანია.

მასწავლებლის პიროვნება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს საგანმანათლებლო პროცესში. მასწავლებლის პროფესიას, სამწუხაროდ, შეუძლია ხელი შეუწყოს იმ ადამიანის პიროვნების დეფორმაციას, რომელმაც ეს სპეციალობა თავისთვის აირჩია. და ასეთი დეფორმირებული პიროვნება, რომელიც გადასცემს ცოდნას, ასევე გადასცემს მისი დეფორმაციის ნაწილს. როდესაც ვსაუბრობთ პროფესიულ დეფორმაციაზე, ვგულისხმობთ პროფესიასთან სრულ იდენტიფიკაციას, როდესაც იკარგება პიროვნული თვისებები. მასწავლებლის სტრატეგიები გადადის ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში, რაც ზოგჯერ ოჯახში და სხვა ადამიანებთან კონფლიქტების ერთ-ერთი მიზეზია. მასწავლებლის ნამუშევარი შეიძლება გახდეს, სხვადასხვა გარემოებების გამო, მისი ნარკოტიკული რეალიზაციის აგენტი. სამუშაოზე დამოკიდებულება განათლების სფეროში საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა. ასევე არის ნარკოტიკული საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. მათში ყველა სამუშაო ხორციელდება მხოლოდ დაწესებულების ინტერესებიდან გამომდინარე. თანამშრომლები, რომლებიც შეუზღუდავ დროს ატარებენ სამსახურში, სწირავენ საკუთარ თავს, შვილებს და მთლიანად ოჯახს, მოწონებულნი არიან და მის მაგალითებად იქცევიან. პერსონალი მუშაობს. ასეთ დაწესებულებებში სამუშაო გეგმა ძალიან ინტენსიურია და მნიშვნელოვანი დრო ეთმობა სასწავლო პროცესის მონიტორინგს, რასაც ახლავს და პერსონალს. ასეთ ჯგუფებში არაჯანსაღი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროა, ბევრია ქრონიკული დაავადებების მქონე ადამიანები და გადაუჭრელი პრობლემები ოჯახსა და პირად ცხოვრებაში.

Მასმედია.

სოციალიზაციის თანაბრად მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია მედია. მათი დამსახურება დიდია საზოგადოებრივი ცხოვრების ბევრ სფეროში: კულტურა, პოლიტიკა, ეკონომიკა, განათლება და აღზრდა და ა.შ. მაგრამ ამავე დროს, ისინი ხელს უწყობენ ადამიანების რეალობისგან გამიჯვნას, სთავაზობენ შეგრძნებების მთელ ინდუსტრიას სრულფასოვანი სანაცვლოდ. განვითარებული ურთიერთობები, აზრებისა და მოქმედებების მზა ნიმუშების მიწოდება.

ტელევიზია უფრო მეტად ყოფს ადამიანებს. მათ ავიწყდებათ კომუნიკაცია. ოჯახის წევრებს შეუძლიათ საღამოობით რამდენიმე საათით შეიკრიბონ ეკრანის წინ სამსახურისა და სკოლის შემდეგ, გაცვალონ მხოლოდ შენიშვნები იმის შესახებ, რასაც უყურებენ, ერთმანეთის პრობლემებსა და ინტერესებზე ყურადღების გარეშე. ბევრი ადამიანი მიიჩნევს, რომ ტელევიზია ეფექტური საშუალებაა პრობლემებისგან თავის დასაღწევად. ხანდახან ეკრანული გმირები ამბობენ, რომ რეალობა მოსაწყენი, რთული, არაპროგნოზირებადია და ამიტომ ჩვენ გვჭირდება ყურადღების გადატანა, დასვენება და დასვენება. ზოგიერთმა ადამიანმა შეიძლება მიიღოს ეს, როგორც გადარჩენის ფორმულა და დაასკვნოს, რომ გარკვეული ქმედებების განხორციელება, მათი ცხოვრების გეგმის რეორგანიზაცია სულ უფრო დიდი ხარჯია და რომ უმჯობესია უბრალოდ თავი დაანებოთ.

Საზოგადოება.

სოციალური და ეკონომიკური სირთულეები ამძაფრებს ინტერპერსონალურ კონფლიქტებს, რაც ხელს უწყობს საზოგადოების წევრების დაშლას. კრიზისის დროს, შინაგანი კომფორტის, წონასწორობისა და უსაფრთხოების გრძნობის დაკარგვა ბევრისთვის გადამწყვეტი ფაქტორი ხდება დამოკიდებულების ქცევის სტრატეგიის არჩევისას გარემოს მოთხოვნების საპასუხოდ. საზოგადოებაში ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის დონე იზრდება. ახალგაზრდები სულ უფრო მეტად იპყრობენ ამ დამოკიდებულებებს. სოციალურ-ეკონომიკურ ფაქტორებთან ერთად, ზოგიერთი არასწორი რწმენა, მუდმივი სტერეოტიპები და დამოკიდებულებები ხელს უწყობს ნარკოტიკული ქცევის განვითარებას და გაძლიერებას. უპირველეს ყოვლისა, ბევრი ადამიანი არ არის მიდრეკილი, მიიღოს პასუხისმგებლობა იმაზე, რაც მათ ემართებათ. ეს დიდწილად იწვევს უმოქმედობას ან პასუხისმგებელთა ძებნას. ამდენი პასუხისმგებლობას აკისრებს მთავრობას, უფროსებს, მათ ახლობლებს და ა.შ. ზოგი დარწმუნებულია, რომ ყველაფერი ღვთის ნებაა და არაფერია დამოკიდებული ადამიანზე. ფართოდ გავრცელებული ხდება ეგრეთ წოდებული ჯადოსნური აზროვნება, რომელიც ავითარებს რწმენას კარმული უიმედობის, „შენი ჯვრის“ მიმართ, რომ ბედს ვერ გაექცევი.

აწმყოში ცხოვრების უუნარობა და სურვილი გამოიხატება წარსულისადმი გადაჭარბებული დამოკიდებულებით, როდესაც ადამიანები წარსულის მუდმივი მოგონებებით ცხოვრობენ. ისინი იძირებიან ნოსტალგიაში, თუ წარსული მათ ცხოვრებაში ნათელი წერტილი იყო, ან ღრმა საყოველთაო მწუხარებაში, თუ წარსულმა ბევრი ტკივილი და იმედგაცრუება მოიტანა. ამ ფენომენისგან განსხვავებით, სხვა ფენომენი შეინიშნება, როდესაც ადამიანი ჩაეფლო ფანტაზიებში მომავლის შესახებ, მომავლის ილუზორული სურათები იმ შუქზე, რომელშიც მას სურს მისი დანახვა, ისე რომ არ იფიქროს, რომ მას შეეძლო რაიმე რეალური გაეკეთებინა აწმყოში. მომავლის უზრუნველსაყოფად.

რომანტიკისადმი გადაჭარბებული გატაცება ასევე ხელს უწყობს ადამიანის რეალობისგან განცალკევებას. რომანტიკულ იმპულსებში ადამიანები ბუნების მოყვარულები ხდებიან. ეს არ ეხება მათ, ვინც ხანდახან ტოვებს ქალაქების აურზაურს და მიდის ბუნებრივი სილამაზისა და ჰარმონიის ხელუხლებელ სამყაროში დასასვენებლად და ძალების მოსაპოვებლად. საშიშროება ის არის, რომ ზოგიერთი ადამიანი მას ცხოვრების წესად აქცევს. აბუჩად იგდებენ რეალობის უწესრიგობას და არაპროგნოზირებადობას, პრობლემების გადაჭრის გარეშე, ისინი გამუდმებით მიდიან ტყეში, მთებში, ზღვაში, თევზაობენ, ნადირობენ, იციან, რომ იქ მიიღებენ იმ შეგრძნებებს, რომლის წყალობითაც ჰარმონია სუფევს. მაგრამ ეს ადამიანები ასეთ ჰარმონიაზე დამოკიდებულნი ხდებიან. ოჯახებში ხშირად აწყდებიან გაუგებრობას და საყვედურებს, რადგან, თურმე, რეალური პრობლემების გადაჭრა სჭირდებათ - შვილების აღზრდა, საცხოვრებლის მოწყობა, ფულის შოვნა, მეუღლის ყურადღების მიქცევა და ა.შ.

ასევე მინდა აღვნიშნო ისეთი ფენომენი, როგორიცაა სოციალური მხარდაჭერა. ბევრი ადამიანი, ვისაც დახმარება ესაჭიროება, არ ეძებს დახმარებას ან უარს ამბობს რეალობისგან თავის დაღწევის ჩვეული ხერხის დაკარგვის შიშით ან იმის გამო. დაბალი დონესოციალური მხარდაჭერის აღქმა. ამ ფენომენის მეორე მხარე არის ის, რომ ყველაზე ხშირად, ნარკომანთან მყოფმა ადამიანებმა არ იციან, რომ მას სჭირდება მხარდაჭერა ან არ იციან, რა სახის დახმარება სჭირდება, რადგან ალკოჰოლიკებს ან ნარკომანებს საზოგადოებაში, როგორც წესი, დასცინიან ან აბუჩად იგდებენ. რასაკვირველია, თავად ნარკომანები ხშირად აუტანელს ხდიან საყვარელი ადამიანების ცხოვრებას, მაგრამ შესაძლოა, თუ ინფორმაცია დამოკიდებულების საერთო მექანიზმების და მათი წარმოშობის ბუნების შესახებ ნათელი და ხელმისაწვდომი იქნებოდა ადამიანებისთვის, ნარკომანი ქცევასთან დაკავშირებული მრავალი გართულების თავიდან აცილება შეიძლებოდა.

თავი 3. დამოკიდებულების ქცევის პრევენცია.

§ 1. პრევენციული აქტივობების აქცენტი დამოკიდებულების ქცევის პრობლემასთან დაკავშირებით.

რეალობასთან ურთიერთქმედების ნარკოტიკული სტრატეგია სულ უფრო ფართოვდება. ჩვენს საზოგადოებაში შემუშავებული ტრადიცია შედეგების მოგვარების შესახებ პრობლემას სათანადოდ არ წყვეტს. შედეგებთან გამკლავება უზარმაზარ ხარჯებს მოითხოვს: ფიზიკური, მორალური, ფინანსური. ალკოჰოლის ან ნარკომანიისგან თავის დაღწევა არ ნიშნავს სრულ გამოჯანმრთელებას. სამწუხაროდ, არ არის შეფასებული ყველა სახის ნარკოტიკული ქცევისთვის საერთო მექანიზმების დესტრუქციული ბუნება, რომლებიც ეფუძნება რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილს. ეს მექანიზმები არ ქრება დამოკიდებულების მოხსნისას. ერთი დამოკიდებულებისგან თავის დაღწევის შემდეგ, ადამიანი შეიძლება აღმოჩნდეს სხვის წყალობაზე, რადგან გარემოსთან ურთიერთობის გზები უცვლელი რჩება. ახალგაზრდა თაობა სესხულობს ამ მოდელებს. იქმნება მოჯადოებული წრე, საიდანაც გამოსვლა ძალიან რთულია. ბავშვებში ნარკოტიკული ქცევა საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა. მაგრამ მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ არა მხოლოდ ამ ფენომენის უკიდურესად მძიმე ფორმებს. მეტი ყურადღებაა საჭირო მათთვის, ვისი რეალობიდან გამოსვლამ ჯერ კიდევ ვერ იპოვა თავისი მკაფიო გამოხატულება, რომლებიც ახლა იწყებენ ქცევის ჩვევების ათვისებას გარემოსდაცვით მოთხოვნებთან რთულ შეტაკებებში და ვინც შესაძლოა ჩაერთოს სხვადასხვა სახის ნარკოტიკულ განხორციელებაში.

ნარკოტიკული ქცევის პრევენცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება მოზარდობის ასაკში. პირველ რიგში, ეს არის განვითარების რთული კრიზისული პერიოდი, რომელიც ასახავს არა მხოლოდ ფორმირების პროცესის სუბიექტურ მოვლენებს, არამედ საზოგადოების კრიზისულ ფენომენებს. და მეორეც, სწორედ მოზარდობის ასაკშია მნიშვნელოვანი თვისებებიპირები, რომელთა მიმართვა შეიძლება გახდეს დამოკიდებულების პრევენციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. ეს ისეთი თვისებებია, როგორიცაა განვითარებისა და თვითშემეცნების სურვილი, პიროვნების ინტერესი და მისი პოტენციალი და ინტროსპექციის უნარი. ამ პერიოდის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია რეფლექსიის გაჩენა და მორალური რწმენის ჩამოყალიბება. მოზარდები იწყებენ საკუთარი თავის საზოგადოების ნაწილად აღიარებას და ახალ სოციალურად მნიშვნელოვან პოზიციებს; თვითგამორკვევის მცდელობები.

§ 2. პრევენციული საქმიანობის ეტაპები.

დიაგნოსტიკური,მათ შორის პიროვნული მახასიათებლების დიაგნოსტიკა, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს ნარკოტიკული ქცევის ფორმირებაზე (გაზრდილი შფოთვა, სტრესისადმი დაბალი წინააღმდეგობა, არასტაბილური თვითშეფასება, თანაგრძნობის უუნარობა, კომუნიკაციის ნაკლებობა, სტრესულ სიტუაციებში თავის არიდების სტრატეგია, შეგრძნებების ძიებაზე ფოკუსირება და ა.შ.) და ასევე ინფორმაციის მიღება ოჯახში ბავშვის პოზიციის, ოჯახური ურთიერთობების ხასიათის, ოჯახის შემადგენლობის, მისი ჰობიებისა და შესაძლებლობების, მისი მეგობრებისა და სხვა შესაძლო საცნობარო ჯგუფების შესახებ.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლოეტაპი, რომელიც წარმოადგენს მოზარდის კომპეტენციის გაფართოებას ისეთ მნიშვნელოვან სფეროებში, როგორიცაა ფსიქო-სექსუალური განვითარება, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურა, საკომუნიკაციო ტექნოლოგია, სტრესული სიტუაციების დაძლევის გზები, კონფლიქტის მართვა და ნარკოტიკული ქცევის აქტუალური პრობლემები, ძირითადი დამოკიდებულების გათვალისწინებით. მექანიზმები, დამოკიდებულების განხორციელების სახეები, დამოკიდებულების პროცესის განვითარების დინამიკა და შედეგები.

პიროვნული ზრდის ტრენინგებიინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლებისა და ქცევის ფორმების კორექტირების ელემენტებით, მათ შორის საკუთარ თავზე მუშაობის უნარების ჩამოყალიბება-განვითარებაზე.

ნარკოტიკული ქცევის პრევენცია უნდა შეეხოს მოზარდის ცხოვრების ყველა სფეროს: ოჯახს, საგანმანათლებლო გარემოს, ზოგადად სოციალურ ცხოვრებას.

ოჯახში მოზარდისთვის მნიშვნელოვანი ფაქტორებიარის ემოციური სტაბილურობა და უსაფრთხოება, ურთიერთნდობა ოჯახის წევრებს შორის. მოზარდს სჭირდება ზომიერი კონტროლი მის ქმედებებზე და ზომიერი ზრუნვა დამოუკიდებლობის განვითარების ტენდენციით და საკუთარ ცხოვრებაზე პასუხისმგებლობის აღების უნარით. რობერტ ტ. და ჯინა ბაიარდი წერენ ამასთან დაკავშირებით: „...გასაოცარია განსხვავება იმ ბავშვებს შორის, რომლებიც ეწინააღმდეგებიან“ გადაჭარბებულ „მშობლის კონტროლს და მათ, ვინც ამას არ აკეთებენ“. ზოგჯერ ქმედუნარიანი ბავშვი იმდენადაა დამოკიდებული მშობლების გადაწყვეტილებებზე, რომ სრულწლოვანებამდე აღწევს სრულიად მოუმზადებელი დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის“.

დამოკიდებულების ქცევის პრობლემასთან დაკავშირებით, სასკოლო ცხოვრების ისეთი ასპექტები, როგორიცაა ბავშვებისთვის ადეკვატური საგანმანათლებლო დატვირთვა, განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს პირადი ასპექტი, რაც ეხება როგორც ბავშვებს, ასევე მასწავლებლებს. მიზანშეწონილია საგანმანათლებლო ციკლში შეიტანოთ საგნები, ინტეგრირებული კურსები, სპეციალური კურსები და არჩევითი საგნები, რომლებიც მიმართულია მათი შინაარსით რეალური ცხოვრების შესახებ ცოდნის მოცულობის გაფართოებაზე. ეს ინფორმაცია აუცილებელია არჩევანის თავისუფლების მოსაპოვებლად, ადაპტაციური შესაძლებლობების გასავითარებლად და რეალურ ცხოვრებაში ცხოვრებისა და სასიცოცხლო პრობლემების გადაჭრის უნარის მნიშვნელობის გასაგებად რეალობის შიშის გარეშე.

ნარკოტიკული ქცევის სრული პრევენცია შეუძლებელია მედიის - ავტორიტეტული და პოპულარული პროპაგანდისტული ორგანოს მონაწილეობის გარეშე. ამ მძლავრი ინდუსტრიის წარმომადგენლებს უნდა მიეცეს მორალური პასუხისმგებლობა საინფორმაციო პროდუქტების ხარისხზე და მათ შინაარსზე. ბეჭდურ გამოცემებსა და სატელევიზიო გადაცემებში ახალგაზრდა თაობის ინფორმაცია ამჟამად ძირითადად გასართობ ხასიათს ატარებს. ბავშვები მედიას, განსაკუთრებით კი ტელევიზიას აღიქვამენ მხოლოდ გასართობად, რამაც შეიძლება გადაიტანოს მათი ყურადღება ზოგადად რეალურ სამყაროში და კონკრეტულად მოზარდობის პრობლემებისგან.

მოზარდობის პერიოდში „ბავშვის სურვილი, იპოვონ თავიანთი ადგილი საზოგადოებაში, გადამწყვეტი ხდება“. ”თინეიჯერები ცდილობენ განსაზღვრონ თავიანთი ადგილი ცხოვრებაში, ისინი აქტიურად ეძებენ იდეალს - ”ვისგან უნდა შექმნას ცხოვრება?” ამ მხრივ ძალიან მნიშვნელოვანია ქცევის რა მოდელებს გვთავაზობს საზოგადოება. საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მთავარი როლი შეიძლება შეასრულოს მოზარდების ფსიქოლოგიური და სოციალური მხარდაჭერის სისტემამ, დახმარების გაწევა. ახალგაზრდა თაობასფორმირებაში, მოთხოვნილებების ჯანსაღ დაკმაყოფილებაში.

დასკვნა

დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ ამჟამად ბავშვთა და მოზარდთა შორის ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის გავრცელების პრობლემა თანამედროვე რუსული საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა.

ოფიციალური სამედიცინო სტატისტიკის ანალიზი მიუთითებს ბავშვთა და მოზარდთა მნიშვნელოვანი ნაწილის მუდმივ აქტიურ მონაწილეობაზე ნარკოტიკების და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების უკანონო გამოყენებაში.

დღეს აშკარად ჩანს შემდეგი ტენდენციები:

- ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მომხმარებელთა მოსახლეობის „გაახალგაზრდავება“;

ნარკოტიკების და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების პირველად მცდელობის ადამიანების ასაკის შემცირება;

ბავშვებისა და მოზარდების პროპორციის ნაკლებობა, რომლებიც ფიქრობენ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრობლემაზე.

ნარკომანიასთან და ალკოჰოლიზმთან ბრძოლის საუკეთესო მეთოდი პრევენციაა. რეალური გამოსავალი ამ სიტუაციიდან არის ჩართულობა პრევენციული სამუშაოსაშუალო სკოლებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგები და ფსიქოლოგები. ცხადია, პრევენციის ყველაზე დიდი შესაძლებლობა ეძლევათ ადამიანებს, რომლებსაც აქვთ მუდმივი კონტაქტი ბავშვებთან და მოზარდებთან, რომლებსაც შეუძლიათ გაითავისონ მდგომარეობისა და ქცევის ის ნიუანსი, რომელიც ხშირად გაურბის მშობლებს და ნარკომანიის სპეციალისტებს.

ბიბლიოგრაფია

1. Balyko D. NLP მშობლებისთვის. 11 კანონი ეფექტური განათლებამოზარდი – მ.: ექსმო, 2001. – 256გვ.
2. ბერეზინი S.V., Lisetsky K.S., Oreshnikova I.B. მოზარდებისა და ახალგაზრდების ნარკომანიის პრევენცია. - მ.: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2009 - 256 გვ.
3. ვოისკუნსკი A.E. "ინტერნეტ დამოკიდებულების ფსიქოლოგიური ფენომენები". M: წაშლილია. 2008 – 45 გვ.
4. გოგოლევა A.V. ნარკოტიკული ქცევა და მისი პრევენცია. მე-2 გამოცემა, წაშლილია. - მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2003 - 240 გვ.
5. გორკოვაია ი.ა. ქცევითი დარღვევები ბავშვებში ალკოჰოლიკების ოჯახებიდან. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1994/3, გვ. 47–54.
6. Egorov A. Yu. Igumnov S. A. კლინიკა და დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია. სამეცნიერო გამოცემა. პეტერბურგი: რეჩი, 2010 – 398 გვ.
7. ჟიჩკინა ა. ინტერნეტში კომუნიკაციის სოციალური და ფსიქოლოგიური ასპექტები. - M.: Dashkov and Co., 2004. - 27გვ.
8. ზალიგინა N.A., Obukhov Ya.L., Polikarpov V.A. ახალგაზრდების ნარკოტიკული ქცევა: დამოკიდებულების პრევენცია და ფსიქოთერაპია. – მინსკი: სს “Propylaea”, 2004.-196 გვ.
9. კოროლენკო ც.პ. ნარკოტიკული ქცევა. ზოგადი მახასიათებლები და განვითარების ნიმუშები. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1991/1, გვ. 8–15.
10. ლუკომსკი I.I. ქრონიკული ალკოჰოლიზმის მკურნალობა. მ.: 1960. – 127გვ.
11. მიროშნიჩენკო L.D., Pelipas V.E. ნარკოლოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. ნაწილი I. ალკოჰოლიზმი / ზოგადი. რედ. მ.ნ. ივანეცი. - მ.: ანაჩარსისი, 2001 წ.
12. ობუხოვა ლ.ფ. ბავშვის (ასაკის) ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო. – მ.: რუსეთის პედაგოგიური სააგენტო, 1996 წ.
13. პოლონჩუკი იუ.ი. ფსიქიკური აშლილობები, რომლებიც გვხვდება დესტრუქციულ რელიგიურ სექტებში ჩართულ ადამიანებში. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1995/1.
14. პოლოგი ბ.ს. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა, როგორც ასახვა სოციალური მდგომარეობასაზოგადოება. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1994/4.
15. Remschmidt H. Teenage და მოზარდობის. პიროვნების განვითარების პრობლემები. – მ.: მირი, 1994 წ.
16. Segal B. M. Alcoholism, M.: 1967. – 38 გვ.
17. სიროტა ნ.ა., იალტონსკი ვ.მ. ნარკომანიისა და ალკოჰოლიზმის პრევენცია. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის ფსიქოლოგიის დარგში და სპეციალობაში. – მ.: მე-2 გამოცემა, წაშლილია. 2007. – 176გვ.
18. სიროტა ნ.ა., იალტონსკი ვ.მ. მოზარდებში ფსიქოსოციალური აშლილობის დაძლევის ქცევა და ფსიქოპრევენცია. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1994/1, გვ. 63–74.
19. სიროტა ნ.ა., იალტონსკი ვ.მ. ემოციური სტრესის გამკლავება მოზარდებში. კვლევის მოდელი. - Მიმოხილვა ფსიქიატრი და თაფლი ფსიქოლ., 1993/1, გვ. 53–59.
20. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი. - მინსკი: "მოსავალი", 1997 წ.
21. საიედინი იუ.ვ. კომპიუტერის მოთამაშეების ნარკოტიკული პიროვნული ქცევა და მისი გამოსწორების გზები: სახელმძღვანელო. – სტავროპოლი: სამსახურის სკოლა.– 2005. – 60გვ.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

დევიანტური პიროვნების ქცევა. ნარკოტიკული ქცევის ბუნება. პრევენციული აქტივობების აქცენტი ნარკოტიკული ქცევის პრობლემასთან დაკავშირებით. პრევენციული საქმიანობის ძირითადი ეტაპები. ნარკოტიკული ქცევის ყოვლისმომცველი პრევენცია.

პრეზენტაცია, დამატებულია 10/09/2013


ნარკოტიკული ქცევის განვითარების ფაქტორები. პრევენციული აქტივობების აქცენტი ბავშვებში დამოკიდებულების ქცევის პრობლემასთან დაკავშირებით. ინდივიდუალურად პიროვნული მახასიათებლებიმოზარდები, როგორც თამბაქოს დამოკიდებულების განვითარებაზე გავლენის ფაქტორები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/04/2013


ნარკოტიკული ქცევის განვითარების ხელშემწყობი ფაქტორები. პერსონაჟების აქცენტირების ტიპოლოგია, როგორც პიროვნული მახასიათებლები. ალკოჰოლზე დამოკიდებულება, როგორც ნარკოტიკული ქცევის ფორმა. ალკოჰოლისა და ფსიქოზისადმი დამოკიდებულების პრევენცია მაკორექტირებელი სამუშაოთინეიჯერებთან ერთად.

ნაშრომი, დამატებულია 05/04/2015


მოზარდებში დამოკიდებულების ქცევის შესწავლის ასპექტები, მის ჩამოყალიბებაში ხელშემწყობი ფაქტორები. ნარკოტიკული ქცევის ფსიქოლოგიური თავისებურებები მოზარდობაში. ოჯახური არაჰარმონიული აღზრდის სახეები. ოჯახში აღზრდის დარღვევა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/17/2014


ხასიათის სხვადასხვა სახის აქცენტირებისა და ფსიქოპათიის გავლენა მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის მახასიათებლებზე. მოზარდობის ფიზიოლოგიური და სოციოფსიქოლოგიური მახასიათებლები, როგორც ადრეული ალკოჰოლიზმის განვითარების ფაქტორები. ნარკოტიკული ქცევის განვითარება.

ნაშრომი, დამატებულია 07/07/2015


დამოკიდებული ქცევის ცნება: არსი, ფორმირების ეტაპები. დამოკიდებულებების კლასიფიკაცია. ნარკოტიკული ქცევის განვითარების ხელშემწყობი ფაქტორები. ინტერნეტდამოკიდებულება, როგორც ნარკოტიკული ქცევის ფორმა: მისი არსი, სიმპტომები, პრევენცია.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/05/2017


ნარკოტიკული ქცევის კონცეფცია და ზოგადი მახასიათებლები, მისი განვითარების ხელშემწყობი ძირითადი ფაქტორები. მოწევა, როგორც ნარკოტიკული ქცევის ფორმა: კონცეფცია და მიზეზები, ფსიქოლოგიური შედეგები. თამბაქოს მოწევის გავრცელების ანალიზი დღეს საზოგადოებაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 10/01/2013


მოზარდობის არსის და თავისებურებების ამოცნობა. მოზარდების დანაშაულებრივი ქცევისადმი მიდრეკილების ხარისხის დიაგნოსტიკა. პრევენციის მეთოდების მახასიათებლები და პრევენციული ღონისძიებების ერთობლიობის შემუშავება პიროვნების განვითარებაში გადახრებისთვის.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 08/10/2014

„მეთოდური რეკომენდაციები მშობლებისთვის და პედაგოგიური პერსონალისთვის დამოკიდებულების ქცევის პრევენციის შესახებ პედაგოგი ფსიქოლოგი ლოშმანოვა ა.პ. რეკომენდაციები უფროსებისთვის...“

-- [ Გვერდი 1 ] --

TOGBOU "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარებისა და კორექციის ცენტრი

ეხება სხვადასხვა პრობლემის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობას

მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვი

არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიაწეროთ თქვენი შვილის წარუმატებლობა მის მეტყველების დეფექტს.

ობიექტურად მონიშნეთ თქვენი შვილის ძლიერი მხარეები.

წაახალისეთ იგი სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.

არ უნდა შეახსენოთ თქვენს შვილს ფსიქიკური ტრავმა და უსიამოვნო გამოცდილება.

ყურადღება მიაქციეთ მეტყველების გაუმჯობესებისა და გაუარესების პერიოდებს. გააანალიზეთ სიტუაციები და გარემო, რომლებშიც მეტყველება უმჯობესდება და ხელს უწყობს ამ სიტუაციების განვითარებას.

დაქვეითებული თვითშეფასების მქონე ბავშვი ნუ დაიცავთ თქვენს შვილს ყოველდღიური საქმეებისგან, ნუ ეცდებით მისთვის ყველა პრობლემის გადაჭრას, მაგრამ ასევე ნუ გადატვირთავთ მას იმით, რაც მის ძალებს აღემატება. ნება მიეცით ბავშვს შეასრულოს მისთვის ხელმისაწვდომ დავალებებს და მიიღოს კმაყოფილება იმით, რაც გააკეთა.

ზედმეტად ნუ შეაქებთ თქვენს შვილს, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ დააჯილდოოთ ის, როცა ამას იმსახურებს. გახსოვდეთ, რომ შექება, ისევე როგორც სასჯელი, უნდა იყოს ქმედების შესაბამისი.

წაახალისეთ ინიციატივა თქვენს შვილში. დაე, ის იყოს ლიდერი ყველა მცდელობაში, მაგრამ ასევე აჩვენე, რომ სხვები მასზე უკეთესები არიან გარკვეულწილად.

გახსოვდეთ, რომ წაახალისეთ სხვები თქვენი შვილის გარშემო.

ხაზი გაუსვით სხვის ძლიერ მხარეებს და აჩვენეთ, რომ თქვენს შვილს შეუძლია ამის მიღწევა.

აჩვენეთ თქვენი მაგალითით თქვენი დამოკიდებულების ადეკვატურობა წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ. შეაფასეთ თქვენი შესაძლებლობები და შედეგები ხმამაღლა.

ნუ შეადარებთ თქვენს შვილს სხვა ბავშვებს. შეადარე საკუთარ თავს.

სასარგებლოა იმის ცოდნა, რომ თვითშეფასების დონე ერთხელ და სამუდამოდ არ არის ჩამოყალიბებული. ის შეიძლება შეიცვალოს, განსაკუთრებით ბავშვის ცხოვრებაში გარდამავალ, კრიზისულ პერიოდებში.

ინტროვერტი ბავშვი გააფართოვეთ თქვენი შვილის სოციალური წრე, წაიყვანეთ იგი ახალ ადგილებში და გააცანით ახალი ხალხი.

ხაზი გაუსვით კომუნიკაციის სარგებელსა და სარგებლობას, უთხარით შვილს რა ახალი და საინტერესო რამ ისწავლეთ, ასევე რა სიამოვნება მიიღეთ ამა თუ იმ ადამიანთან ურთიერთობისას;

შეეცადეთ გახდეთ თქვენი შვილისთვის ეფექტური კომუნიკატორის მაგალითი.

იყავით მომთმენი და მოემზადეთ ხანგრძლივი სამუშაოსთვის, რომელიც მუდმივად უნდა ხდებოდეს შვილთან კომუნიკაციის დროს.

აგრესიული ბავშვი გახსოვდეს, რომ აკრძალვა და ხმის აწევა აგრესიულობის დასაძლევად ყველაზე არაეფექტური ხერხია. მხოლოდ აგრესიული ქცევის მიზეზების გაგებითა და მათი აღმოფხვრით შეგიძლიათ იმედი გქონდეთ, რომ თქვენი შვილის აგრესიულობა მოიხსნება.

აჩვენეთ თქვენს შვილს ეფექტური ქცევის პირადი მაგალითი. მოერიდეთ ბრაზის აფეთქებას ან უსიამოვნო შენიშვნებს თქვენი მეგობრებისა თუ კოლეგების მიმართ.

ნება მიეცით თქვენს შვილს ყოველ წუთს იგრძნოს, რომ თქვენ გიყვართ და მიიღებთ მას. ნუ მოგერიდებათ მისი მოფერება ან კიდევ ერთხელ სინანულის გრძნობა. დაე, დაინახოს, რომ ის თქვენთვის საჭირო და მნიშვნელოვანია.

კონფლიქტური ბავშვი შეზღუდეთ თქვენი შვილის სურვილი, გამოიწვიოს ჩხუბი სხვებთან.

ყურადღება უნდა მივაქციოთ ერთმანეთის მიმართ არამეგობრულ მზერას ან ჩურჩულის ქვეშ.

არ შეეცადოთ შეაჩეროთ ჩხუბი მის წარმოშობაში სხვა ბავშვის დადანაშაულებით და საკუთარი თავის დასაცავად. შეეცადეთ ობიექტურად გაიგოთ მისი წარმოშობის მიზეზები.

კონფლიქტის შემდეგ განიხილეთ თქვენს შვილთან მისი წარმოშობის მიზეზები, დაადგინეთ თქვენი შვილის არასწორი ქმედებები, რამაც გამოიწვია კონფლიქტი.

არ განიხილოთ ქცევის პრობლემები თქვენი შვილის წინაშე.

ბავშვების ჩხუბში ყოველთვის არ უნდა ჩაერიოთ. ზოგჯერ ჯობია კონფლიქტის დაკვირვება, რადგან ბავშვები თავად შეძლებენ საერთო ენის გამონახვას.რეკომენდაციები მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის რთული ბავშვებისა და მოზარდების პიროვნებაზე მიზანმიმართული გავლენის შესახებ.

ყოველდღიურ პრაქტიკაში მასწავლებელს მუდმივად უწევს მოსწავლეთა ქცევის კორექტირება, აუცილებელი პიროვნული თვისებების და ხასიათის თვისებების გამომუშავება და ნაკლოვანებების დაძლევა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი იყენებს გონივრულ მეთოდებსა და ტექნიკას პედაგოგიური გავლენა.

არსებობს პედაგოგიური ტექნიკის შემდეგი ჯგუფები:

შემოქმედებითი - წვლილი შეიტანოს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობის გაუმჯობესებაში, ემოციური კონტაქტის დამყარებაში: 1) სიკეთის, ყურადღების, მზრუნველობის გამოვლენა; 2) მოთხოვნა; 3) წახალისება (მოწონება, შექება, ჯილდო, ნდობა, გარკვეული ინტერესებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილება, პოზიტიური დამოკიდებულების გამოხატვა).

წახალისების გამოყენებისას უნდა იხელმძღვანელოთ შემდეგი დებულებებით:

წახალისებულია მხოლოდ ის დადებითი ქმედებები, რომლებიც უჩვეულოა მოცემული მოსწავლისთვის ან მოცემულ პირობებში;

ნებისმიერმა წახალისებამ უნდა გამოიწვიოს რთულად აღზრდილი ბავშვი დადებითი ემოციები;

ჯილდოს ფორმამ და ფასმა უნდა ანაზღაუროს ის სირთულეები, რომლებიც ბავშვმა გადალახა ამ დადებითი საქმის შესრულებით, ისინი მნიშვნელოვანი უნდა იყოს ინდივიდისთვის, ამიტომ მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები;

ყოველი უჩვეულო მოქმედების შესრულებისას უნდა იყოს ჯილდო;

ბავშვის წახალისებისას უნდა მიუთითოთ კონკრეტული ქმედება, რომელიც არის ჯილდოს მიზეზი;

დაიმახსოვრეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტი: რაც არ უნდა მოხდეს, ნუ მოაკლებთ თქვენს შვილს დამსახურებულ ქებას და ჯილდოს;

არასოდეს წაართვათ თქვენი ან სხვის მიერ მოცემული არაფერი; ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ რაც არ უნდა იყოს კარგია. ბავშვები კი ამ მარტივ და მთავარ განცხადებას მშობლებისა და მასწავლებლებისგან ყოველდღე ელიან;

ბავშვს სჭირდება საკუთარი წილი თავისუფლება უფროსების ბრძანებებისგან, მითითებების, დარწმუნებისგან, განსაკუთრებით ერთფეროვანი წინადადებებისგან. გავიხსენოთ ბავშვის ვარაუდი. პატივი სცეს ბავშვის კონფიდენციალურობას;

თუ გარემოებები აიძულებენ, გასცეთ ბრძანება გადამწყვეტად და მტკიცედ, მაგრამ ყოველთვის მხიარულად და ხალისიანად;

ყოველთვის გაითვალისწინეთ ბავშვის მდგომარეობა;

ნუ დაამცირებთ ბავშვს;

დაიცავით პირადი მთლიანობის კანონი. განსაზღვრეთ მხოლოდ მოქმედებები, მხოლოდ კონკრეტული ქმედებები. არა "ცუდი ხარ", არამედ "რამე ცუდი გააკეთე", არა "სასტიკი ხარ", არამედ "სასტიკად მოიქეცი".

ამ წესების დარღვევა ბავშვის დაკარგვის რისკს იწვევს; 4) „პიროვნების წინსვლა“ - მოსწავლისთვის გარკვეული სარგებლის მინიჭება, ინდივიდის შესახებ დადებითი აზრის გამოხატვა, თუმცა ის ამჟამად სრულად არ იმსახურებს ამას. წინსვლა გიბიძგებთ უკეთესობისკენ; 5) შემოვლითი მოძრაობა. მასწავლებლის განსხვავებული დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ თავის განსაკუთრებულ გამოხმაურებას ყოველ ცალკეულ შემთხვევაში ჰპოვებს.

მაგალითად, სტუდენტი, რომელმაც დანაშაული ჩაიდინა, ძალიან მძიმე მდგომარეობაშია, უკიდურეს დაძაბულობაში: მეგობარი მას მტრულად ექცევა, ეჭვობს ან რაღაცაში ადანაშაულებს. კონფლიქტი იზრდება და დასასრული ახლოვდება. ასეთ პირობებში მასწავლებლის უპირობო მხარდაჭერა მისი ავტორიტეტის ძალით ძლიერ შთაბეჭდილებას ახდენს მოსწავლეზე: მას აკვირვებს მოვლენების მოულოდნელობა;

საფრთხე დასრულდა, ის ბედნიერია. შფოთვას და დაძაბულობას ცვლის შვება და სიხარული. და რა თქმა უნდა, სტუდენტი მადლიერია მასწავლებლის მხარდაჭერისთვის. ასეთი მომენტები არასოდეს დავიწყებულია. მასწავლებელი მისთვის ახლობელი ადამიანი ხდება, რომელსაც შეუძლია მიანდოს თავისი საიდუმლოებები. ბუნებრივია, მოსწავლეს უჩნდება სურვილი, როგორმე გამოხატოს მადლიერება და ამასთან დაკავშირებით ჩნდება ქცევის გამოსწორების სურვილი. მომავალში მასზე პედაგოგიური გავლენის მოხდენა უფრო ადვილი იქნება.

ეს ტექნიკა, რომელიც დაკავშირებულია მოსწავლის დაცვასთან გუნდის ბრალდებებისგან, A.S. მაკარენკომ მას შემოვლითი მოძრაობა უწოდა; 6) პატიება.

პატიების უნარი მასწავლებლისთვის აუცილებელი თვისებაა. მთავარია ფაქტების ფხიზელი შეფასება. აღმზრდელს ნებისმიერ შემთხვევაში უნდა შეეძლოს ვინმეს პატიება, ყველაფრის გაგება - ეს ნიშნავს ყველაფრის პატიებას; 7) მწუხარების გამოვლინება; 8) მასწავლებლის უნარების გამოვლინება, მისი ოსტატობა.

ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლეში სწორი ქცევის ჩამოყალიბებას:

დარწმუნება და პირადი მაგალითი. ნასამართლობა არის ახსნაც და დასტურიც გარკვეული ქცევის სისწორისა თუ აუცილებლობის ან რაიმე მოქმედების დასაშვებობისა. პირადი მაგალითი არის მნიშვნელოვანი არგუმენტი იმისა, რომ მასწავლებელი მართალია.

მორალური მხარდაჭერა და თავდაჯერებულობის განმტკიცება.

საინტერესო აქტივობებში ჩართვა.

ჰუმანური გრძნობების გაღვიძება.

მორალური ვარჯიში.

მოსწავლის გრძნობებისა და ინტერესების დინამიკის გააზრებაზე დაფუძნებული ტექნიკა:

1.მედიაცია. მასწავლებელი მოსწავლის ქცევაში სასურველ ცვლილებებს აღწევს არა პირდაპირი მითითებებით, როგორ მოიქცეს, არამედ რაღაც შუალედური რგოლით.

2. ფლანქური მიდგომა. მასწავლებელი, როდესაც აღმოაჩინა მოსწავლის საქციელი, ყოველთვის არ გმობს და სჯის მას, არამედ ოსტატურად ეხება ისეთ გრძნობებს, რომლებიც ააქტიურებს კარგ ქცევას. მოსწავლესთან საუბარი არ კეთდება ჩადენილ დარღვევაზე, არამედ განსხვავებულ დონეზე მიმდინარეობს, თუმცა ეს გავლენას ახდენს რთული ბავშვის ქცევაზე. ეს არის ფლანგური მიდგომის არსი.

3. მოსწავლის შინაგანი გრძნობების გააქტიურება. გავლენა მდგომარეობს იმ გარემოებების შექმნაში, რომლებიც იწვევენ ღრმად დაფარული გრძნობების ხმას, რაც ხელს უწყობს კეთილშობილური მისწრაფებების განვითარებას.

პირდაპირი და არაპირდაპირი დამუხრუჭების ტექნიკა:

1. აქტის განცხადება. მოქმედების პირდაპირი განცხადება ხასიათდება განცხადებით, რომელიც ხაზს უსვამს ამ მოქმედებას; მოქმედების არაპირდაპირი განცხადება გამოიხატება განცხადებით ან მოქმედებით, რომელიც ადასტურებს მოსწავლეს, რომ მასწავლებელმა იცის მისი მოქმედება.

2.არაჩვეულებრივი საჩუქარი. „საღამოს მასწავლებელმა გოგონებს რიგებიდან შეგროვებული სარეველების თაიგულები აჩუქა. ყველამ გაიცინა, რაია და თაიაც იცინოდნენ. მაგრამ მათ საწოლებში სარეველა აღარ არის“.

3.გმობა. ეს არის მასწავლებლის ღია ნეგატიური დამოკიდებულების მეთოდი მორალური სტანდარტების დარღვევის მიმართ.

4. დასჯა. დასჯა შედარებით წარმატებულია მხოლოდ მაშინ, როცა არასასურველი ქცევაჯერ ჩვევად არ ქცეულა და თავად დასჯა ბავშვისთვის სიურპრიზია.

დაუშვებელია უხეშობა, შეურაცხმყოფელი ენა და ფიზიკური დასჯა.

5.შეკვეთა.

6.გაფრთხილება.

7. შფოთვის აღგზნება მოახლოებული სასჯელის შესახებ.

8. აღშფოთების ჩვენება.

დამხმარე ტექნიკა:

1.სწორი ქცევის გარე მხარდაჭერის ორგანიზება. არსი არის კულტურული და მორალური ჩვევების ჩამოყალიბება მორალური სავარჯიშოებით, რაც ხელს უწყობს სწორი ქცევის განმეორებით ორგანიზებას.

2. ინდივიდუალური დანაშაულის ჩაწერაზე უარი. ამ ტექნიკის უპირატესობა ის არის, რომ ის ხელს უწყობს ბავშვებთან სწორი ურთიერთობის შენარჩუნებას, რადგან ის ხელს უშლის უსამართლო საყვედურებს, დაგმობისა და დასჯის ბოროტად გამოყენებას.

ასე რომ, ჩვენ განვიხილეთ რთულ ბავშვზე ზემოქმედების სხვადასხვა გზა.

ბავშვის სულზე ზემოქმედების ყველაზე დახვეწილი ინსტრუმენტი მშობლებისა და მასწავლებლების სიტყვაა. მისი გამოყენებისას აუცილებელია შევინარჩუნოთ პროპორციის გრძნობა და არ მივმართოთ ყვირილს. ყვირილი პედაგოგიური უცოდინრობაა. ეს ბავშვების მიერ აღიქმება როგორც უსამართლობა. რთული ბავშვის საუკეთესო პიროვნულ თვისებებზე დაყრდნობა, მისი სიძლიერისა და შესაძლებლობების რწმენა, მისდამი ნდობა - ეს არის ის, რაც უზრუნველყოფს წარმატებას. ერთი რამ მართალია ყველა შემთხვევაში:

რა ქმედებას ჩაიდენს ბავშვი, მას სჭირდება თანაგრძნობა. ეს არ დააზარალებს მას, მაგრამ დნება უნდობლობისა და გაუცხოების ყინულს. ეს არის უფროსების პირველი ნაბიჯი ბავშვისკენ მიმავალ გზაზე, რათა სწორად გაიგონ, მიიღონ და დროულად დავეხმაროთ, უფრო სრულად გამოავლინოს საკუთარი თავი სხვებთან ურთიერთობაში.

ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. მიზანმიმართული მუშაობა მორალურ განათლებაზე (ეთიკის გაკვეთილები, მორალური დისკურსიინდივიდუალური კონსულტაციები და ა.შ.).

2. სკოლის მოსწავლეების მორალური გამოცდილების ყველა წყაროს განახლება (აკადემიური, სოციალურად სასარგებლო, კლასგარეშე სამუშაო, კლასში მოსწავლეებს შორის ურთიერთობა, ბავშვებთან და მშობლებთან ურთიერთობა, მასწავლებლებთან, მასწავლებლებთან ბავშვების მშობლებთან, მთელი სასწავლო პერსონალის მუშაობის სტილი. სკოლა).

3. მორალური კრიტერიუმების დანერგვა გამონაკლისის გარეშე ყველა სახის აქტივობისა და მოსწავლის პიროვნების გამოვლინების შეფასებისას.

4.ფორმების ოპტიმალური თანაფარდობა პრაქტიკული აქტივობებიდა მორალური განათლება სხვადასხვა საფეხურზე, მოსწავლეთა სქესობრივი და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

რთულად აღზრდის მოსწავლეებთან ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აღმზრდელობითი გამასწორებელი სამუშაოების ჩატარებისას დაცული უნდა იყოს შემდეგი პრინციპები.

რთული მოსწავლის ქცევასა და ხასიათში დადებითზე ორიენტირების პრინციპი. ეს პრინციპი გულისხმობს, რომ მასწავლებელმა, პირველ რიგში, საუკეთესო უნდა დაინახოს მოსწავლეში და ამ საუკეთესოს დაეყრდნოს მასთან მუშაობისას. ამ პრინციპის განხორციელების პირობებია:

მოსწავლის მიერ მისი დადებითი თვისებების თვითშემეცნების სტიმულირება;

ფორმირება მორალური თვისებებითქვენი ქცევის თვითშეფასებისას;

მუდმივი ყურადღება მოსწავლის პოზიტიურ ქმედებებზე;

მოსწავლის მიმართ ნდობის გამოვლენა;

ნდობის განვითარება მის ძლიერ მხარეებში და მიზნების მიღწევის უნარის მიმართ;

ოპტიმისტური სტრატეგია საგანმანათლებლო და გამოსასწორებელი ამოცანების განსაზღვრისას;

მოსწავლეთა ინტერესების, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების, გემოვნების, პრეფერენციების გათვალისწინებით, ამის საფუძველზე ახალი ინტერესების გაღვიძება.

პრაქტიკულ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საქმიანობაში ეს პრინციპი აისახება შემდეგ წესებში:

მოსწავლის ქცევის ანალიზში დადებითი შეფასებების უპირატესობა;

მოზარდთან ურთიერთობისას მის მიმართ პატივისცემის გამოვლენა;

მასწავლებლის მიერ მოსწავლის სიკეთისა და სიკეთის გაცნობა;

მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მიერ მოზარდის ინტერესების დაცვა და მისი მიმდინარე პრობლემების გადაჭრაში დახმარება;

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მიერ საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი პრობლემების გადაჭრის მუდმივი ძიება, რომელიც ყველა მოზარდს სარგებელს მოუტანს;

მასწავლებლების მიერ კლასში და სკოლაში ჰუმანისტური ურთიერთობების ჩამოყალიბება მოზარდების ღირსების დამცირების თავიდან ასაცილებლად.

აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი ღონისძიებების სოციალური ადეკვატურობის პრინციპი.

ეს პრინციპი მოითხოვს განათლების შინაარსისა და საშუალებების შესაბამისობას და იმ სოციალური მდგომარეობის გამოსწორებას, რომელშიც იმყოფება რთული მოსწავლე.

ამ პრინციპის განხორციელების პირობები შემდეგია:

მოზარდის სოციალური გარემოს მახასიათებლების გათვალისწინება აღმზრდელობითი და გამოსწორების პრობლემების გადაჭრისას;

სოციალურ ინსტიტუტებს შორის ურთიერთქმედების კოორდინაცია, რომლებიც გავლენას ახდენენ მოზარდის პიროვნებაზე;

მოზარდებისთვის სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების კომპლექსის გაწევა;

გარემომცველი სოციალური გარემოს სხვადასხვა ფაქტორების გათვალისწინებით (ეროვნული, რეგიონული, დასახლების ტიპი და ა.შ.);

სტუდენტების მიერ აღქმული სხვადასხვა ინფორმაციის კორექტირება, მათ შორის მედიიდან.

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების პრაქტიკულ საქმიანობაში ეს პრინციპი აისახება შემდეგ წესებში:

აღმზრდელობითი და გამასწორებელი სამუშაოები აგებულია მოზარდის სოციალური ურთიერთობების მახასიათებლების გათვალისწინებით;

აღმზრდელობითი და გამასწორებელი სამუშაოები უნდა ჩატარდეს არა მხოლოდ სკოლაში, აუცილებელია საზოგადოების რეალური ფაქტორების ფართო გამოყენება და გათვალისწინება;

აუცილებელია ბავშვზე გარემოს უარყოფითი ზემოქმედების გამოსწორება;

საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესში ყველა მონაწილე უნდა ურთიერთობდეს.

რთულად აღზრდის მოზარდებზე აღმზრდელობითი და მაკორექტირებელი გავლენის ინდივიდუალიზაციის პრინციპი. ეს პრინციპი გულისხმობს ინდივიდუალური მიდგომის განსაზღვრას სოციალური განვითარებათითოეულ მოსწავლეს, სპეციალური დავალებები, რომლებიც შეესაბამებოდა მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რაც თითოეულ მოსწავლეს აძლევს შესაძლებლობას თვითრეალიზებისა და საკუთარი თავის აღმოჩენის.

ინდივიდუალიზაციის პრინციპის განხორციელების პირობებია:

მოსწავლის ინდივიდუალურ თვისებებში ცვლილებების შეფასება;

არჩევანი სპეციალური საშუალებებიპედაგოგიური გავლენა თითოეულ ბავშვზე;

ბავშვის ინდივიდუალური თავისებურებების გათვალისწინება მის სოციალურ განვითარებაზე მიმართული საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი საშუალებების არჩევისას;

მოსწავლეებს აძლევს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად აირჩიონ როგორ მიიღონ მონაწილეობა კლასგარეშე აქტივობებში.

რთულად აღზრდის მოსწავლეებთან მუშაობა ორიენტირებული უნდა იყოს თითოეული მათგანის განვითარებაზე;

რთულად აღზრდილი მოსწავლის ქცევის გამოსწორების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდების ძიება უნდა განხორციელდეს მასთან ურთიერთობის საფუძველზე;

თითოეულ სტუდენტზე საგანმანათლებლო გავლენის ეფექტურობის მუდმივი მონიტორინგი.

რთულად აღზრდის მოსწავლეთა სოციალური გამკვრივების პრინციპი.

ეს პრინციპი გულისხმობს მოზარდის ჩართვას ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც მისგან მოითხოვს ძლიერ ძალისხმევას გარემოზე უარყოფითი ზემოქმედების დასაძლევად, სოციალური იმუნიტეტის ჩამოყალიბებასა და რეფლექსიურ პოზიციაზე.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საქმიანობაში ეს პრინციპი ხორციელდება შემდეგი წესებით:

ბავშვების ჩართვა სოციალური ურთიერთობების სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში რეალურ და იმიტირებულ სიტუაციებში;

სოციალური ურთიერთობების პრობლემის გადასაჭრელად ნებაყოფლობითი მზაობის გამოვლენა;

მოზარდების თვითშემეცნების სტიმულირება სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში, მათი პოზიციისა და სხვადასხვა სიტუაციებში ადეკვატური ქცევის მეთოდის განსაზღვრა;

რთულად აღზრდილი სტუდენტების დახმარება სოციალური ურთიერთობების პრობლემების ანალიზსა და რთულ სიტუაციებში მათი ქცევის შემუშავებაში. ცხოვრებისეული სიტუაციები.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პრაქტიკულ საქმიანობაში ეს პრინციპი ხორციელდება შემდეგი წესებით:

რთულად აღზრდილი სტუდენტების ურთიერთობის პრობლემები მათთან უნდა გადაწყდეს და არა მათთვის;

მოზარდმა ყოველთვის არ უნდა მიაღწიოს წარმატებას ადამიანებთან ურთიერთობაში: წარმატებისკენ მიმავალი რთული გზა არის მომავალი წარმატებული ცხოვრების გასაღები;

არა მხოლოდ სიხარული, არამედ ტანჯვა და გამოცდილება ასწავლის ადამიანს;

ადამიანს ხვალ სიძნელეების გადალახვის ნებისყოფა არ ექნება, თუ დღეს არ არის განათლებული;

თქვენ ვერ განჭვრეტთ ცხოვრების ყველა სირთულეს, მაგრამ მზად უნდა იყოთ მათ დასაძლევად.

როდესაც ბავშვს საყვედურობთ, არ გამოიყენოთ გამოთქმები: "შენ ყოველთვის", "შენ ზოგადად", "შენ ყოველთვის". თქვენი შვილი ზოგადად და ყოველთვის კარგია, მან უბრალოდ დღეს რაღაც დააშავა, უთხარით მას ამის შესახებ.

ნუ დაშორდებით თქვენს შვილს ჩხუბში, ჯერ მშვიდობა დაამყარეთ და შემდეგ გადადით თქვენს საქმეზე.

ეცადეთ, ბავშვი სახლს მიამაგროთ; სახლში დაბრუნებისას არ დაგავიწყდეთ თქვათ: „მაინც რა კარგია სახლში“.

ჩაუნერგეთ თქვენს შვილს ფსიქიკური ჯანმრთელობის დიდი ხნის ცნობილი ფორმულა:

„კარგი ხარ, მაგრამ სხვებზე უკეთესი არა“.

ჩვენი საუბრები ბავშვებთან ხშირად ცუდია, ამიტომ შვილებთან (თუნდაც მოზარდებთან) ყოველდღე ხმამაღლა წაიკითხეთ კარგი წიგნი თქვენს სულიერ კომუნიკაციას მნიშვნელოვნად გაამდიდრებს.

შვილთან ან ქალიშვილთან კამათის დროს, ხანდახან მაინც დანებდით, რათა მათ არ იგრძნონ, რომ ყოველთვის ცდებიან. ეს გასწავლით თქვენ და თქვენს შვილებს დანებებას, შეცდომების და დამარცხების აღიარებას.

დაუთმეთ დრო თითოეულ ბავშვს ცალკე. დაეხმარეთ მათ მამინაცვალის მიმართ დადებითი და უარყოფითი ემოციებისა და გრძნობების დალაგებაში. მოთმინებითა და შემწყნარებლობით შეგიძლიათ გამოავლინოთ თქვენი შვილების ნამდვილი გრძნობები.

რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო სავარაუდოა, რომ იგი მიეჩვევა მამინაცვალს (დედინაცვალს).

ოჯახში, სადაც დედინაცვალია, დისციპლინა უნდა იყოს დაცული ბუნებრივი მშობელი(განსაკუთრებით როცა საქმე დასჯას ეხება) ფარული ბრაზი ვლინდება როგორც ტკივილი ან სევდა. ბავშვების ღრმა გრძნობებთან მიხვედრა მოითხოვს მშობლების ემპათიურ პასუხს.

ასწავლეთ ბავშვებს როგორ ამოიცნონ შერეული გრძნობები; ბევრმა შეიძლება არ იცოდეს, რომ შესაძლებელია საპირისპირო გრძნობების ერთდროულად არსებობა და რომ ეს ნორმალურია.

ნუ უგულებელყოფთ თქვენი შვილის აზრს.

თუ თქვენი ახალი მეუღლე ზიანს არ აყენებს თქვენს შვილს (ბავშვებს), მაშინ არ უნდა გააკრიტიკოთ ისინი ბავშვის წინაშე.

ნუ დაემუქრებით შვილებს, რომ უარს იტყვით და მიატოვებთ მათ.

თუ თქვენს შვილებს სრულიად (არა დაუყოვნებლივ) მოსწონთ თქვენი ახალი მეუღლე, არ უნდა დაარწმუნოთ ისინი, რომ ამ შემთხვევაში, თქვენ უბრალოდ უფრო მეტ დროს გაატარებთ მათთან. მიზანშეწონილია არ მისცეთ ბავშვებს ძალიან დიდი ძალა მოვლენების მსვლელობისას. ყველა ძალისხმევა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მათ ისწავლონ ახალ მეუღლესთან ურთიერთობა.

თქვენი შვილის მხარდაჭერის გზები ზედმეტი შექების გარეშე

1. შეეცადეთ გამოხატოთ თქვენი პირადი აზრი: „მომწონს...“. „ვაფასებ...“, „ძალიან დამეხმარა...“ (ნაცვლად: „შენ მშვენივრად ხარ...“, („უკეთესს აკეთებ, ვიდრე...“) ბავშვებს შეუძლიათ. აღიქვას თქვენი გულწრფელი რეაქცია მათ ქმედებებზე, მაგრამ შეიძლება დაბნეული ან უხერხულად იგრძნოთ თავი, როდესაც მიიღებთ აშკარად გაბერილ შეფასებას, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის გამართლებული.

2. გამოიჩინეთ ნდობა თქვენი შვილების შესაძლებლობების მიმართ. „ძალიან მოხარული ვარ, რომ შაბათ-კვირას ხალიჩებს აჯობებ, ისინი ძალიან მძიმეა.

ახლა ვიცი, რომ ნამდვილი დამხმარე მყავს“. მაგრამ არა ასე:

„შენი ასაკისთვის საკმაოდ კარგად ხარ“ ან „შესანიშნავი ნახატი“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მიეცით ბავშვებს საშუალება გამოიტანონ საკუთარი დასკვნები თავიანთი შესაძლებლობების შესახებ. კარგი იდეაა დავსვათ შეკითხვა: „რას ფიქრობთ? და მიეცით ბავშვს თავისუფლება შეაფასოს თავისი შესაძლებლობები.

3. გაითვალისწინეთ, რამდენად რთული იყო თქვენი შვილის სამუშაო. "მიწა ძალიან რთულია!" ნაცვლად: "აბა, შენ საკმარისად ძლიერი ხარ, რომ ამოთხარო ასეთი საწოლი!" მიეცით მას გაარკვიოს რა დატოვეთ სტრიქონებს შორის.

4. დააკვირდით ბავშვის წარმატებებს და ძალისხმევას. ”მაგრამ სულ რაღაც ერთი თვის წინ შეგეძლო ერთხელ წახვიდე და დაბრუნდე!” ”თქვენ მუშაობდით ამაზე ერთი საათის განმავლობაში!”

”მე ვხედავ, რომ შენი ურთიერთობა შენს ძმასთან ამ ბოლო დროს გაუმჯობესდა!” ჩვენს სამყაროში ზედმეტად დიდი აქცენტი კეთდება საბოლოო შედეგზე მისი მიღწევისთვის დახარჯული ძალისხმევის ხარჯზე, ამიტომ ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად დაკარგონ ინტერესი თქვენი ძალისხმევის მხარდაჭერის გარეშე. და შეეცადეთ არ გააფუჭოთ ყველაფერი და ბოლოს თქვათ, რომ მათ „ბევრი მეტის უნარი აქვთ“.

5. არ გამოტოვოთ შესაძლებლობა, აღინიშნოთ თქვენი შვილის წვლილი საერთო საქმეში.

ვინაიდან ჩვენ ვცდილობთ ოჯახში კონკურენციის ნაცვლად თანამშრომლობის ატმოსფეროს ჩამოყალიბებას, ეცადეთ სწორად შევაფასოთ სიტუაციები, რომლებშიც ბავშვები გამოიჩენენ წინდახედულებას, ყურადღებას და დახმარებას.

მადლიერების მარტივი გამოხატვა: "გმადლობთ!" "Მადლობა დახმარებისთვის!" „კარგი, რომ დაეხმარე შენს დას!“ ან დახმარების თხოვნა: „არ დამეხმარები...“ შეიძლება ბევრად მეტს ნიშნავდეს ბავშვებისთვის, ვიდრე ისეთი ფრაზა, როგორიცაა „შენ ძალიან მოაზროვნე ხარ“.

6. არ გამოტოვოთ კომენტარის გაკეთების შესაძლებლობა დადებითი შედეგიბავშვის ქმედებები. თქვენს შვილს ძალიან გაუხარდება, თუ იტყვით: „ახლა ჩემი საქმე ბევრად უფრო ადვილი იქნება“ ან „ახლა ოთახი უფრო სუფთად გამოიყურება“, რადგან მან იცის, რომ ეს ასეა.

ასე რომ, შეეცადეთ ხაზი გაუსვათ ძალისხმევის მნიშვნელობას, აღნიშნეთ ბავშვის მიღწევები (თუნდაც ყველაზე პატარა), მისი ქმედებების შედეგების მნიშვნელობა და მისი წვლილი საერთო საქმეში, ისევე როგორც რეალური სირთულეები, რომლებიც მას შეექმნა მის კეთებაში. ყველაფერი, რასაც ამბობ, გულწრფელად და სიმართლედ უნდა ჟღერდეს. მიეცით ბავშვებს საშუალება თავად შეაფასონ კარგი საქმეები, რაც მათ გააკეთეს. გახსოვდეთ, რომ ბევრი კარგი რამ არის, ჩვენ უბრალოდ არ ვართ მიჩვეული მათზე ფოკუსირებას, მაგრამ ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების ნდობის ხარისხი მათი შესაძლებლობების მიმართ.

საოჯახო პედაგოგიკის წესები · არასოდეს მისცეთ თავი თავისუფლად, წუწუნით, გინებათ, გაკიცხვით ერთმანეთი და ბავშვი.

· სასწრაფოდ დაივიწყე ცუდი, დაიმახსოვრე კარგი ყოველთვის.

· ხაზს უსვამს ბავშვების ქცევის არა ცუდ, არამედ კარგ ასპექტებს, მათ წარმატებებს და უფრო აქტიურად უჭერს მხარს უკეთესი გახდომის სურვილს.

· კარგია პოზიტიურზე განათლება, ბავშვების სასარგებლო აქტივობებში ჩართვა.

· არ მისცეთ ბავშვს ცუდი ქცევის გამოვლენის შესაძლებლობა, უფრო ხშირად თქვით:

"ასე არ იქცევიან მოზარდები!", "ამას შენგან ვერ მოველოდი!"

· აჩვენეთ თქვენს შვილს, თუ რა ზიანს აყენებს ის საკუთარ თავს და სხვებს თავისი ნეგატიური ქმედებებით.

· მიზანშეწონილია ესაუბროთ მას, როგორც ზრდასრულს: სერიოზულად, პატივისცემით, ღრმად მოტივირებული.

სქესი ბავშვებში ქცევითი გადახრების ტიპიური მიზეზები:

ოჯახში უგულებელყოფა,

მამისა და დედის მოთხოვნებში ერთიანობის ნაკლებობა,

ბავშვის ახირება და ახირება,

ფიზიკური დასჯის გამოყენება,

ფსიქოლოგიური იზოლაცია საკლასო ოთახში,

ნეგატიური მიკროგარემო, დამუხრუჭების უნარის არასაკმარისი განვითარება.ხალხო გახსოვდეთ!

კომენტარის გაკეთებამდე დაუსვით საკუთარ თავს შემდეგი კითხვები:

· რა მდგომარეობაში ვარ ახლა?

· რას მივაღწევ ჩემი კომენტარით?

· არის თუ არა საკმარისი დრო არა მხოლოდ გაკიცხვისთვის, არამედ იმის ასახსნელად, თუ რატომ არ შეიძლება ესა თუ ის გაკეთება?

· იქნება ჩემი შენიშვნა ზედიზედ „ასი პირველი“? გაქვთ საკმარისი გამძლეობა და მოთმინება ამ ყველაფრისთვის? თუ არა, ნუ გააკეთებთ კომენტარს.

იცოდეთ როგორ გაიგოთ ბავშვის სული ან ურთიერთობა მშობლებსა და თინეიჯერ შვილებს შორის. რა უნდა გააკეთოთ, თუ თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი „ხელიდან გამოგრჩათ“, გაურკვეველი მიზეზით გახდნენ თავხედები და დაუმორჩილებლები? იმავდროულად, მოზარდების ასეთი არაადეკვატური ქცევის საიდუმლო, მშობლების აზრით, მარტივია:

15-17 წლის თინეიჯერები აღარ არიან ის ბავშვები, რომლებიც ზრდასრულთა სამყაროს აღიქვამენ, როგორც რაღაც მიუწვდომელს და გაუკრიტიკებელს. ისინი უკვე არიან ბიჭები და გოგონები, რომლებსაც შეუძლიათ ამა თუ იმ ხარისხით შეაფასონ თავიანთი ქმედებები და ქმედებები. ეს არის არასტაბილური ასაკი, მაგრამ სწორედ ამ დროს ხდება ადამიანი, რომელიც თანდათან განსხვავდება სხვებისგან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ხდება ინდივიდი. აქედან გამომდინარეობს ბუნებრივი გადახრები ქცევაში - მათ კარნახობს, ასე ვთქვათ, ზრდის კანონი, რომლის გაუქმებაც შეუძლებელია.

განსხვავებული ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან სხვადასხვა ოჯახში, სხვადასხვა მშობლებთან.

მაგრამ აი, რა არის გასაკვირი: ზრდასრული ბავშვების ცხოვრებისეული დევიზი ერთნაირია და ისინი ცხოვრობენ ზოგიერთი, ხშირად მსგავსი ნიმუშების მიხედვით. „დისპეტჩერის“ პროგრამა, რომელიც მშობლებმა ჩაუნერგეს შვილებს, ეხმარება ზოგს ფრთხილად აირიდონ ხაფანგები მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ზოგი კი პირიქით, შუბლი ატეხოს ყველა სვეტს, რომელსაც შეხვდება.

მშობლები უმწეო ხდებიან, როცა თვალს ხუჭავენ ახალგაზრდა პიროვნების ჩამოყალიბების გარდაუვალ კანონებზე და იგნორირებას უკეთებენ მათ ძალისმიერი შემოტევით: „ნუ გააკეთებ ამას!“, „არც იფიქრო იქ წასვლაზე!“, „ თქვენ არ გაქვთ უფლება, იმეგობროთ მასთან!” და ძლიერია, როდესაც ისინი არ ეწინააღმდეგებიან იმ ფაქტს, რომ ბავშვების ქცევის ხაზის ძიება მათ თვალწინ ხდება. გასაგებია, რომ მეორე გზა არ აზღვევს წარუმატებლობას, მაგრამ ხელუხლებლად ტოვებს ნდობის რეზერვს მშობლებსა და მოზარდს შორის, რომელსაც აღარ აქვს საჭიროება მშობლებისგან დამალოს თავისი ქმედებები და განზრახვები.

მოზარდისთვის, უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია თანატოლებთან ურთიერთობა, ამის იგნორირება არ შეიძლება. სწორედ თანატოლებს შორის იღებს დადასტურებას თავისი მნიშვნელობის შესახებ. აქედან გამომდინარეობს ლტოლვა ყველა სახის თინეიჯერული „წვეულებების“ და არაფორმალური ასოციაციებისადმი. თუ მშობლები ცდილობენ გაანადგურონ ეს ლტოლვა გადამწყვეტი წნევით, ეფექტი ყველაზე ხშირად საპირისპიროა. და თუ მოზარდი გარეგნულად ემორჩილება მშობლებს, რასაც ისინი შეცდომით აღიქვამენ, როგორც მათი შეხედულების შეთანხმებას, მაშინ შინაგანად ის იმალება და კიდევ უფრო შორდება მშობლებს.

იმისათვის, რომ, ვთქვათ, აკრძალოთ მოზარდს "წვეულებაზე" წასვლა, თქვენ არ გჭირდებათ დიდი ინტელექტი. გაცილებით რთულია ურთიერთგაგების პოვნა, აჩვენო თქვენს შვილს, რომ გესმით მისი განზრახვები და სურვილები და მზად ხართ შეხვდეთ მას შუა გზაზე, საჭიროების შემთხვევაში, ეკამათეთ მას, საჭიროების შემთხვევაში გაკიცხვა, მაგრამ დიქტატორული ტონის გარეშე, განსაკუთრებით მის გარეშე. ბოროტება, ყვირილი და სკანდალი.

გახსოვდეთ, რომ თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი ახლახან იწყებს უფროსების რთული და წინააღმდეგობრივი სამყაროს გაცნობას და რომ მათ მრავალი სირთულის წინაშე დგანან. გეჩვენებათ თუ არა თქვენი შვილი ჯიუტი, თუნდაც თავხედი? ნუ იჩქარებთ ნერვიულობას, იყვირეთ, შეურაცხყოფთ, ნუ ცდილობთ მის „დამსხვრევას“ თქვენი შეხედულებებისა და შეხედულებების შესაბამისად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ რისკავთ მშიშარა, შეუცნობელი, მშიშარა ადამიანის აღზრდას, რომელსაც ძალიან გაუჭირდება დამოუკიდებელ ცხოვრებაში.

ტაქტი, ყურადღება, კეთილგანწყობა, ნდობა, გულწრფელობა, სიყვარული - ეს არის ყველაზე ეფექტური „იარაღი“ მზარდ ბავშვებთან კონტაქტის ძიებაში. გავიხსენოთ ეს.

ცხოვრება ნამდვილად რთულია, მაგრამ არც ისე რთული. თუმცა ზოგიერთი მშობელი ბევრ წელს გაატარებს საერთო დაღლილობისა და სტრესის მდგომარეობაში. თქვენ შეავსებთ თქვენს დღეებს უსარგებლო, არასაჭირო პასუხისმგებლობებითა და ვალდებულებებით, რომლებიც არ იძლევა გრძელვადიან სარგებელს. ენერგიის ძვირფასი მარაგი დაიხარჯება იმაზე, რაც მხოლოდ ამ მომენტში ჩანს. შედეგად, ეს წლები გაღიზიანებითა და სასოწარკვეთილებით დაბინდული იქნება. ამის საკმაოდ სანდო მაჩვენებელია ბავშვების მუდმივი ყვირილი, მუქარა, დასჯა და მორალიზაცია.

ოჯახების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა, როდესაც მშობლებს სურთ ერთდროულად სწავლა, სრული სამუშაო, ბინის გარემონტება, აგარაკის აშენება, ზეგანაკვეთური მუშაობა, ბაღის გაშენება და ბავშვების აღზრდა.

ეს წარმოუდგენელი გეგმებია. ადამიანის ორგანიზმი ვერ უძლებს ასეთ სტრესს. და როდესაც ფიზიკური ძალა ამოწურულია, ეს ხდება საინტერესო რამემოციებით. ისინი ასევე წყვეტენ ნორმალურობას.

გონება, სხეული და სული ძალიან ახლო მეზობლები არიან და ხშირად ადანაშაულებენ ერთმანეთისგან ავადმყოფობას.

ჩვენი სხეულის სამივე ნაწილი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია და ისინი ერთად ქმნიან ყველა აღმართს და დაცემას, როგორც ერთ მთლიანობას.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია მთელი ტრიადის მხარდაჭერა: გონება, სხეული და სული. თუ ერთი ნაწილი იშლება, მთელი მანქანა იწყებს გაუმართაობას.

აღზრდას აქვს რაღაც საერთო შორ დისტანციებზე სირბილთან, სადაც მონაწილეებმა უნდა ისწავლონ საკუთარი თავის სისწრაფე. ბავშვების აღზრდა მარათონია და ჩვენ უნდა ვიმოქმედოთ, რომ 20 ან თუნდაც 30 წელი გაგრძელდეს. ეს არის გამარჯვების საიდუმლო.

რჩევები მშობლებისთვის

მეტი დრო გაატარეთ შვილებთან. გამონახეთ მინიმუმ ნახევარი საათი დღის განმავლობაში, როცა მხოლოდ თქვენს შვილს ეკუთვნით. ამ მომენტში ყველაზე მნიშვნელოვანია მისი საქმეები, საზრუნავი, სიხარული და წარუმატებლობა.

იცოდეთ როგორ მოუსმინოთ ბავშვს ბოლომდე და რაც მთავარია, ღრმად გაიაზროთ ბავშვის სული, ამა თუ იმ მოქმედების მოტივი.

ნუ ეცდებით თქვენი შვილის ხშირად ყვირილის და დასჯას, განსაკუთრებით დაუმსახურებლად ან გაუგებრად.

ნუ გადაიტანეთ თქვენი უარყოფითი ემოციები თქვენს შვილზე.

მიესალმეთ ბავშვს სკოლის შემდეგ მშვიდად, ნუ დაბომბავთ მას ათასი კითხვით, მიეცით საშუალება დაისვენოს (გაიხსენეთ, როგორ გრძნობთ თავს მძიმე სამუშაო დღის შემდეგ).

თუ ხედავთ, რომ ბავშვი უხერხულია, მაგრამ ჩუმად რჩება, ნუ დაუკითხავთ მას, ნება მიეცით დამშვიდდეს და მერე თავად მოუყვება ამბავს.

ახლა მოდის რთული და საპასუხისმგებლო პერიოდი თქვენი შვილების ცხოვრებაში. გამოცდებისთვის მომზადება და ჩაბარება დიდ ფიზიკურ და გონებრივ ძალისხმევას მოითხოვს.

ამ პერიოდში მშობლები უნდა დაეხმარონ ბავშვს ფსიქოლოგიურ ადაპტაციაში. აუცილებელია სახლში მეგობრული, ემოციურად პოზიტიური გარემოს შექმნა და ყოველდღიური რუტინის სწორად ორგანიზება. როცა შვილს ან ქალიშვილს გამოცდაზე აგზავნით, ნუ დაავალებთ მას ამ დღეს, არამედ უსურვეთ წარმატებები, მხარი დაუჭირეთ, იპოვეთ რამდენიმე კეთილი სიტყვა. მას რთული დღე ელის.

–  –  –

ამჟამად ჩვენი საზოგადოება სერიოზულად საუბრობს და აწუხებს ნარკომანიის პრობლემას - ამის დასტურია მასალები ბეჭდურ და ელექტრონულ მედიაში. დიახ, არის ამ ფენომენების მკვეთრი რაოდენობრივი მატება, ხდება სურფაქტანტების მომხმარებელთა „გაახალგაზრდავება“ და აქ ბიჭებიც და გოგოებიც თითქმის თანაბრად არიან წარმოდგენილი... - ერთი სიტყვით, ვითარება უფრო სამწუხარო და საგანგაშოა.

დღეს ნარკომანია წარმოადგენს ყველა ქცევითი და პიროვნული აშლილობის ძირითად ნაწილს და არის ერის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დამღუპველი მთავარი ფაქტორი. გარდა ამისა, დამოკიდებულება, განსაკუთრებით ნარკომანია და ალკოჰოლიზმი, საფუძვლად უდევს ანტისოციალური და კრიმინალური ქცევის, ვანდალიზმისა და ტერორიზმის გამოვლინებას მოსახლეობის ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, განსაკუთრებით ახალგაზრდებში. ნარკომანია არის სერიოზული დაავადებაახასიათებს ნარკოტიკზე ფიზიკური და გონებრივი დამოკიდებულებით. უბედურება შეიძლება ნებისმიერ ოჯახს შეექმნას. ავადდებიან ზედმეტად დამცავი მშობლების მქონე მოზარდები და ფინანსური და ფსიქოლოგიური პრობლემების მქონე ოჯახებში. ამიტომ პრევენციული საქმიანობის ძალიან მნიშვნელოვანი მიმღები ბავშვის ოჯახია.

ᲫᲕᲘᲠᲤᲐᲡᲝ ᲛᲨᲝᲑᲚᲔᲑᲝ!

დღეს ალკოჰოლი და ნარკოტიკები ახალგაზრდული გარემოს ნაწილი გახდა. ეს არის რეალობა, რომელშიც ჩვენი შვილები ცხოვრობენ. შეუძლებელია ბავშვის იზოლირება ამ რეალობიდან მხოლოდ ნარკოტიკების მოხმარების, დისკოთეკების მონახულებისა და გარკვეულ ადგილებში სეირნობის აკრძალვით.

როგორ გადავარჩინოთ ბავშვები ამ ბოროტებისგან?

ისწავლეთ სამყაროს დანახვა ბავშვის თვალით. ამისათვის სასარგებლოა გაიხსენოთ საკუთარი თავი იმავე ასაკში, თქვენი პირველი კონტაქტი ალკოჰოლთან და თამბაქოსთან.

იცოდე როგორ მოუსმინო. გაიგეთ როგორ ცხოვრობს თქვენი შვილი, როგორია მისი აზრები და გრძნობები.

ისაუბრეთ საკუთარ თავზე, რათა თქვენს შვილს გაუადვილდეს საკუთარ თავზე საუბარი.

კატეგორიულად არ აკრძალოთ. დასვით კითხვები. გამოხატეთ თქვენი აზრი.

ასწავლეთ თქვენს შვილს თქვას „არა“. მნიშვნელოვანია, რომ მას ეს უფლება ჰქონდეს ოჯახში. მაშინ მას გაუადვილდება წინააღმდეგობა გაუწიოს თანატოლების ზეწოლას ნარკოტიკების შეთავაზებაზე.

გაუზიარეთ თქვენი შვილის პრობლემები და დაეხმარეთ.

ასწავლეთ თქვენს შვილს პრობლემების გადაჭრა და არა თავიდან აცილება. თუ მას ეს არ შეუძლია დამოუკიდებლად, გაიარეთ მასთან პრობლემის გადაჭრის მთელი პროცესი.

ძვირფასო დედებო და მამებო!

რა არის ნარკოტიკები?

როგორ ცვლიან ისინი ცნობიერების მდგომარეობას? როგორ ვითარდება დამოკიდებულება?

რატომ იყენებენ ადამიანები მათ (სხვათა შორის, რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში)?

და რატომ არ იყენებენ?

და როგორ გავაკეთოთ სწორი არჩევანი?

თუ თქვენგან არ მივიღებთ პასუხს, რომელიც დაგვეხმარება ამ საკითხის გარკვევაში, ჩვენ თვითონ გამოვიძიებთ ამ რეალობას.

ნარკოტიკების მოხმარების ნიშნები და სიმპტომები

რა უნდა გააკეთო, თუ

რაიმე ეჭვი?

1. ნუ უარყოფთ თქვენს ეჭვებს.

2. არ ინერვიულოთ. მაშინაც კი, თუ თქვენმა შვილმა ნარკოტიკი სცადა, ეს არ ნიშნავს რომ ის ნარკომანია.

3. ნუ დაესხმებით თქვენს შვილს ბრალდებებით.

4. ესაუბრეთ თქვენს შვილს გულწრფელად და კონფიდენციალურად. ნუ დაიწყებთ საუბარს, სანამ არ გაუმკლავდებით თქვენს გრძნობებს.

–  –  –

6. მნიშვნელოვანია, რომ თქვენ თავად იყოთ მისაბაძი. თქვენი შვილი ყოველდღე ხედავს, როგორ უმკლავდებით თქვენს დამოკიდებულებებს, მაშინაც კი, თუ ისინი ისეთი საშიში არ არის, როგორც ნარკოტიკები.

7. დაუკავშირდით სპეციალისტს. ქიმიური დამოკიდებულება თავისთავად არ ქრება. ეს მხოლოდ უარესდება. შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ ანონიმურ კონსულტაციას ფსიქოლოგთან ან ნარკოლოგთან. თუ თქვენი შვილი უარს იტყვის თქვენთან მოსვლაზე, თქვენ მოხვალთ.

მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება

Გეგმა:

1. ბავშვის განვითარების ძირითადი პრობლემების დიაგნოსტიკა, როგორც მშობლის განათლების თემების განსაზღვრის პირობა.

2. განათლების აქტიური ფორმების შესაძლებლობები მშობლებთან მუშაობისას.

3. საგანმანათლებლო დაწესებულების პრევენციულ პროგრამაში მშობლის მონაწილეობის ამოცანებისა და ფორმების სპეციფიკის განსაზღვრა.

4. მშობელთა საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზება.

მუშაობის ფორმა:

1. მუშაობა მინი-ჯგუფებში.

2. სამუშაოს შედეგების განხილვა.

3. სამუშაო ჯგუფის ანგარიშები.

4. საბოლოო დოკუმენტების მომზადება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. დანართი No1-ის გამოყენებით შეავსეთ კითხვარი წარმოსახვითი მშობლის სახელით. გამოიტანეთ დასკვნა ნივთიერების ბოროტად გამოყენების რისკის ხარისხზე.

2. გაეცანით მშობლებთან პირდაპირი პრევენციული საქმიანობის ამოცანების სპეციფიკას. შეადგინეთ გაკვეთილების თემების სია წლისთვის (გარკვეული ასაკის პარალელურად).

3. გაეცანით მშობლებთან არაპირდაპირი პრევენციის ამოცანების სპეციფიკას. რესურსპროგრამის მე-2 მოდულის ტექსტის დანართი No2, No3, No4, შეადგინეთ მშობლებთან გაკვეთილების თემა წლისთვის (გარკვეული ასაკობრივი დონისთვის).

4. განმარტეთ რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების მშობლებისთვის მიზანმიმართული დახმარების ამოცანები და ფორმები. შეადგინეთ სამუშაო გეგმა წლისთვის.

ინფორმაცია მასპინძლისთვის (!)

პრევენციული ღონისძიებების ძალიან მნიშვნელოვანი მიმღები არის ბავშვის ოჯახი.

ბავშვებისა და მოზარდების ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილების განზოგადება, რომლებიც იყენებენ ნარკოტიკებს, აჩვენებს, რომ ოჯახს შეუძლია იმოქმედოს:

– როგორც ნარკოტიკებზე ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების დაფიქსირების ფაქტორი;

– როგორც ნარკოტიკების გაგრძელების პროვოცირების ფაქტორი;

– როგორც ფსიქოთერაპიული და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ეფექტურობის ფაქტორი;

მშობლებთან პროფილაქტიკური მუშაობის ძირითადი ფორმები:

- ინდივიდუალური კონსულტაციები;

– ჯგუფური კონსულტაციები, მშობელთა შეხვედრები;

– ყოვლისმომცველი განათლება მშობლებისთვის (ლექციები, ვორქშოფები, ჯგუფური დისკუსიები, გამოცდილების გაცვლა ოჯახურ განათლებაში);

– ბავშვებთან ერთობლივი დასვენების ორგანიზება;

– ბავშვებთან ერთობლივი ღონისძიებებისა და კლასების ორგანიზება;

პრევენციის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლების უნარზე, დაამყარონ კონტაქტი მშობლებთან, განსაკუთრებით პრობლემურ, რთულ ბავშვებთან. კვლევა ვარაუდობს, რომ ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი მოზარდები ხშირად პასუხისმგებლობის გადატანას ერთმანეთზე ახდენენ.

სოციოლოგიური კვლევები ბავშვების მიერ ნარკოტიკების მოხმარების მიზეზებზე მიუთითებს იმაზე, რომ მშობლები უფრო ხშირად უკავშირებენ რისკს სკოლასთან, ხოლო მასწავლებლები მიუთითებენ ოჯახის უფრო მნიშვნელოვან გავლენას. მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელებმა იმუშაონ სავარაუდო მიზეზებით და თანამშრომლობის „უსურველობით“, რასაც ხშირად აწყდებიან მშობლების მხრიდან. როგორც წესი, თუ მშობლები „ტოვებენ“ კონტაქტს და არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ბავშვის ქცევაზე, მაშინ ეს უფრო მათი უბედურებაა და არა „ბრალი“. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ოჯახის საგანმანათლებლო რესურსი ამოწურულია და რეალურად ვდგავართ თავდაცვითი ქცევის წინაშე. როგორც ჩანს, ამ სიტუაციაში, თავად მშობლებს სჭირდებათ მხარდაჭერა. გარკვეული პრინციპების დაცვა საშუალებას მოგცემთ შეინარჩუნოთ დიალოგი მშობლებთან, რომლებიც აუცილებელია ბავშვების აღზრდისთვის:

1. ნუ წაიკითხავთ ლექციას, არამედ მოიწვიეთ თანამშრომლობაზე. სკოლაში მიღებული გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ხშირად მასწავლებლები, მშობლების წინააღმდეგობის მოლოდინში, საუბარს ავტორიტეტული ტონით იწყებენ სასწავლო „ინტონაციებით“. ასეთი დასაწყისი მშობელს მაშინვე განაწყენებულ მდგომარეობაში აყენებს და აიძულებს თავის დაცვას, ყველაფერში მასწავლებელს აბრალებს და ბავშვს ფარავს. ბუნებრივია, აქ თანამშრომლობაზე საუბარი არ შეიძლება. სხვა საქმეა, თუ მასწავლებელი შეეცდება გაიგოს მშობლების გრძნობები და გამოიჩინოს სიკეთე და ყურადღება მათი თვალსაზრისის მიმართ. მაშინ შესაძლებელია ერთობლივი ქმედებების შემუშავება მოსწავლის ადეკვატური განათლებისთვის.

2. იყავით პარტნიორულ პოზიციაზე მშობლებთან. მასწავლებელმა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაიკავოს პოზიცია „ზემოდან“, რათა არ გამოიწვიოს მშობლების წინააღმდეგობა. ამავდროულად, „ქვემოდან“ პოზიციაც საზიანოა, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს მშობლების მანიპულაციური ქმედებები.

3. აჩვენეთ მშობლებს თქვენი პოზიტიური დამოკიდებულება შვილის მიმართ.

ფსიქოლოგიური კონტაქტი მაშინვე ხდება, როგორც კი მასწავლებელი აჩვენებს, რომ ხედავს ბავშვის ხასიათში დადებით თვისებებს, თანაუგრძნობს მას და უყვარს კიდეც. როდესაც მშობლები ხედავენ მასწავლებლის მეგობრულ მზერას და გრძნობენ, რომ ის ზრუნავს მათი შვილის კეთილდღეობაზე, ფსიქოლოგიური დაცვა ზედმეტი ხდება და ჩნდება თანამშრომლობა.

4. მშობლებთან კონსტრუქციული დიალოგის გამართვა. ნუ ეცდებით საკუთარი პოზიციის დაცვას ნებისმიერ ფასად, არამედ შეეცადეთ გააერთიანოთ ძალები სიტუაციის შესაცვლელად. იმსჯელეთ პრობლემაზე და არა მოსწავლის პიროვნულ მახასიათებლებზე (პიროვნული მახასიათებლები ფსიქოლოგიის საქმეა). მშობლების პირადი ინტერესების გათვალისწინება; მოძებნეთ ერთობლივი ვარიანტები. ამ მიდგომით ბევრი პრობლემა შეიძლება გადაწყდეს ფსიქოლოგის დახმარების გარეშე, თუმცა ამ უკანასკნელის კვალიფიციური ხელმძღვანელობა ზრდის ასეთი სამუშაოს ეფექტურობასა და ხარისხს.

მშობლებთან პროფილაქტიკური საქმიანობის ძირითადი ბლოკები.

იდენტიფიკაცია. ის გულისხმობს მშობლების გაცნობას ბავშვებში ნივთიერების გამოყენების ძირითადი ნიშნების შესახებ. სიტუაციის პირველადი დიაგნოსტიკა კითხვარის გამოყენებით (იხ. დანართი No1). გარდა ამისა, სავალდებულოა მშობლების ინფორმირება დახმარების სერვისების შესახებ იმ სიტუაციებში, როდესაც არსებობს ფსიქოაქტიური ნივთიერების მოხმარების ეჭვი ან დადგინდა მოხმარების ფაქტი.

მშობლების ინფორმირება ბავშვის მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გავრცელების ან გამოყენების შესახებ (იხ. აგრეთვე No5 გაკვეთილის დანართი No2).

„ირიბი პრევენცია“. წარმოადგენს მთავარ ნაწილს პრევენციის სისტემაში. პრევენციის მთავარი ამოცანაა ოჯახური განათლების პირობების განხილვა ბავშვის პირადი რესურსების გაზრდის მიზნით. ამ ბლოკის შინაარსი მოიცავს რესურს პროგრამის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ნაწილის ძირითად თემებს, რომლებიც შექმნილია ოჯახურ განათლებასთან დაკავშირებით.

მაგალითად, საკომუნიკაციო ბლოკი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგ თემებში:

„კონფლიქტი ბავშვთან, მიზეზები და მოგვარების მეთოდები“;

„ბავშვის ნეგატივიზმი - მშობლების ქცევის წყაროები და მეთოდი“;

„როდესაც ოჯახში კონფლიქტია“;

"ბავშვი არ მომისმენს";

ლექციების თემების შედგენა შესაძლებელია ოჯახურ განათლებაში არსებული პრობლემების წინასწარი დიაგნოზის საფუძველზე (შეგიძლიათ გამოიყენოთ დანართში მოცემული მეთოდოლოგია).

მოსალოდნელია ოჯახური განათლების პრობლემურ სიტუაციებთან მუშაობა, ოჯახური განათლების გამოცდილების გაცვლა, ოჯახური ტრადიციების განხილვა და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვებთან ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება (დასვენება, საკლასო საათები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, სპორტული ღონისძიებები და ა.შ.) „პირდაპირი პრევენცია“. საინფორმაციო მოდელის დანერგვა მშობლებთან მუშაობისას. მშობლების ინფორმირება რისკ-ფაქტორების, ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენების სამედიცინო, სამართლებრივი და სხვა შედეგების შესახებ.

ნარკომანიის ოჯახური რისკის ფაქტორების განხილვა.

კლასების ძირითადი თემები:

1. რისკის ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებისა და მოზარდების მიერ წამლებისა და ტოქსიკური ნივთიერებების გამოყენებას.

2. ბავშვებისა და მოზარდების მიერ ნარკოტიკების, ტოქსიკური ნივთიერებებისა და ალკოჰოლის გამოყენების მოტივები.

3. როგორ გავუწიოთ წინააღმდეგობა ნარკომანიას.

4. შიდა რესურსების ძიება დამოკიდებულების განვითარების რისკის ქვეშ.

5. როგორ დავანებოთ თავი ნარკოტიკებს.

6. როგორ დავიცვათ თქვენი შვილები.

7. საინფორმაციო ლექცია "რა არის ნარკოტიკი?"

(მიზანშეწონილია არ შეჩერდეთ ლექციების ტრადიციულ ფორმაზე, მაგრამ მცირე ინფორმაციის შემდეგ დაუკავშირდით ინტერაქტიული ფორმები- ჯგუფური დისკუსიები, სემინარები და ა.შ.)

განსაკუთრებული შინაარსი აქვს რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების მშობლებთან მიზანმიმართულ მუშაობას. მშობლებთან და ბავშვებთან პირველი რისკის ჯგუფიდან (იხ.

კლასიფიკაცია გაკვეთილისთვის), სადაც იდენტიფიცირებულია სურფაქტანტების გამოყენების ცალკეული შემთხვევები, სკოლის სპეციალისტებს შეუძლიათ ისწავლონ შესაბამისი ტრენინგით.

სხვა შემთხვევაში, ნაშრომის შინაარსი, როგორც ჩანს, შეიძლება გასცდეს პედაგოგიური პრევენციის ფარგლებს. საუბარია თანადამოკიდებულთა კონსულტაციასა და ტრენინგ ჯგუფებზე, განსაკუთრებით ბავშვების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების სისტემატური გამოყენების შემთხვევაში. ასეთი დახმარების გაწევა შეუძლიათ სპეციალურად მომზადებულ სპეციალისტებს (ფსიქოლოგებს, ექიმებს, სოციალურ პედაგოგებს). ყოველთვის არ არის მიზანშეწონილი ასეთი სამუშაოს შესრულება სასკოლო გარემოში.

როგორ ვესაუბროთ ბავშვს?

ეფექტური კომუნიკაციის წესები ეფექტური კომუნიკაცია გულისხმობს ურთიერთპატივისცემას, სადაც ბავშვებსა და უფროსებს შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი რწმენა და გრძნობები გულწრფელად და კრიტიკის ან განსჯის შიშის გარეშე, იმის ცოდნა, რომ ისინი მიიღებენ. მიღება ნიშნავს იმის ჩვენებას, რომ გესმით ბავშვის გრძნობები, მაშინაც კი, თუ არ იზიარებთ მათ რწმენას.

ადამიანი, რომელმაც კარგად მოსმენა იცის, კონცენტრირდება იმაზე, რაც მას ეუბნება. ის ბავშვს თვალებში უყურებს და ხშირად იმეორებს: „ყურადღებით გისმენ!“ ხან დუმს, ხან პასუხობს.

თქვენი შვილის მოსმენისას მიეცით საშუალება გაიგოს და იგრძნოს, რომ გესმით მისი მდგომარეობა, გრძნობები, რომლებიც დაკავშირებულია იმ მოვლენასთან, რომლის შესახებაც ის გეუბნებათ. ამისათვის მოუსმინეთ და შემდეგ საკუთარი სიტყვებით გაიმეორეთ ის, რაც მან გითხრა. თქვენ მოკლავთ სამ ფრინველს ერთი ქვით:

ბავშვი დარწმუნდება, რომ მისი მოსმენა შეგიძლიათ;

ბავშვს შეეძლება საკუთარი თავის მოსმენა თითქოს გარედან და უკეთ გაიაზროს თავისი გრძნობები;

ბავშვი დარწმუნდება, რომ თქვენ სწორად გაიგეთ იგი.

ბავშვის მოსმენისას უყურეთ მის სახის გამომეტყველებას და ჟესტებს და გააანალიზეთ ისინი.

ზოგჯერ ბავშვები გვარწმუნებენ, რომ ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ აკანკალებული ნიკაპი ან ცქრიალა თვალები სულ სხვა ამბავს ყვება. როდესაც სიტყვები და სახის გამონათქვამები ერთმანეთს არ ემთხვევა, ყოველთვის უპირატესობა მიანიჭეთ სახის გამომეტყველებას, პოზას, ჟესტიკულაციას და ხმის ტონს.

მხარი დაუჭირეთ და წაახალისეთ თქვენი შვილი სიტყვების გარეშე. გაიღიმე, ჩაეხუტე, თვალი ჩაუკრა, მხარზე ხელი მოხვიე, თავი დაუქნია, თვალებში ჩახედე, ხელი აიღე.

უყურეთ ტონს, რომლითაც პასუხობთ თქვენი შვილის კითხვებს. თქვენი ტონი „ლაპარაკობს“ ისევე ნათლად, როგორც თქვენი სიტყვები. ის არ უნდა დამცინოდეს.

შეიძლება ყველა პასუხი მზად არ გქონდეთ.

თქვენი შვილის წახალისებისას განაგრძეთ საუბარი და აჩვენეთ თქვენი ინტერესი იმის მიმართ, რასაც ის გეუბნებათ.

აირჩიეთ შესაფერისი მომენტისაუბრისთვის. დარწმუნდით, რომ თქვენი შვილის მიერ მიღებული ინფორმაცია სწორია. ესაუბრეთ თქვენს შვილს თამბაქოსა და ალკოჰოლის შესახებ ყველაზე გავრცელებულ მითებზე და გააქარწყლეთ ისინი.

დაუთმეთ ერთი წუთი დაფიქრდით იმაზე, თუ როგორ ესაუბრებით თქვენს შვილს ან ქალიშვილს.

ხშირად აკრიტიკებთ, შეგახსენებთ, ემუქრებით, კითხულობთ თუ მორალებთ, კითხულობთ, დასცინით, იპოვით ბრალს და წუწუნებთ? ბავშვებთან კომუნიკაციის ეს გავრცელებული მეთოდები, თუნდაც მშობლების საუკეთესო განზრახვებით, იწვევს კარგი ურთიერთობების დაკარგვას და ართულებს და ართულებს კომუნიკაციას. წარმოიდგინე, რომ შენს მეგობრებს მორალურ ლექციებს ატარებ ან დასცინი და აკრიტიკებ. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ისინი დიდხანს დარჩებიან თქვენს მეგობრებად.

შვილებს საუკეთესო მეგობრებად მოქცევა შეუძლია გააუმჯობესოს თქვენი ურთიერთობა.

ერისკაცს შეიძლება უცნაურად მოეჩვენოს, რომ თვითშეფასება პირდაპირ კავშირშია თამბაქოს, ალკოჰოლის ან თუნდაც ნარკოტიკების მოხმარებასთან. თუმცა, კვლევამ აჩვენა, რომ ადამიანები, რომლებიც ბოროტად იყენებენ ამ ნივთიერებებს, აქვთ დაბალი თვითშეფასება. ანალოგიურად, ბავშვს, რომელსაც აქვს დადებითი, მაღალი თვითშეფასება, დიდი ალბათობით ექნება საკმარისი თვითშეფასება, რომ უარი თქვას ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარებაზე. ის უფრო აქტიურად გაუძლებს სხვების ზეწოლას, ვიდრე ის, ვინც თავს „სხვებზე უარესად“ თვლის.

წაახალისეთ და შეაქეთ თქვენი შვილი ძალისხმევისა და ძალისხმევისთვის, ასევე მიღწევებისთვის. ყურადღება მიაქციეთ უმცირეს წარმატებებსაც კი. მოდით გავიგოთ, რომ ძალისხმევა და შეუპოვრობა ხშირად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შედეგი.

დაეხმარეთ ბავშვებს რეალისტური მიზნების დასახვაში. თუ ისინი ან მათი მშობლები ძალიან ბევრს მოელიან, წარუმატებლობა შეიძლება დამანგრეველი იყოს მათი პიროვნებისთვის. თქვენმა შვილმა უნდა იცოდეს, რომ მისი პირადი, თუნდაც ობიექტურად მცირე მიღწევები სხვებთან შედარებით, იგივე სიამაყესა და აღფრთოვანებას მოგიტანთ, როგორც სხვების უმაღლესი მიღწევები და გამარჯვებები.

შეცდომების გამოსწორებისას გააკრიტიკეთ ქმედებები და ქმედებები და არა თავად ბავშვი.

მიეცით თქვენს შვილს რეალური პასუხისმგებლობა. ბავშვები, რომლებსაც სახლში აქვთ პასუხისმგებლობა, საკუთარ თავს ოჯახში მნიშვნელოვანად თვლიან. ისინი თავიანთი მოვალეობების შესრულებას მიღწევად აღიქვამენ.

აჩვენეთ და უთხარით თქვენს შვილებს, რომ გიყვართ ისინი. კოცნა, ჩახუტება და სიტყვები „მიყვარხარ“ ეხმარება ბავშვს დაინახოს საკუთარი თავი პოზიტიურად და მიიღოს საკუთარი თავი. ბავშვები არასდროს არიან ძალიან ბებერები, რომ არ თქვან, რომ ისინი ყველაზე საყვარლები და ყველაზე ძვირფასები არიან.

თითოეულ ოჯახს აქვს საკუთარი ღირებულებითი სისტემა. არ არსებობს ერთიანი საგანმანათლებლო სტანდარტები თამბაქოს და ალკოჰოლის მოხმარების თავიდან ასაცილებლად. თქვენი შვილი სავარაუდოდ დააკვირდება, თუ როგორ მოქმედებს ოჯახის ფასეულობები თქვენს ქცევაზე და აითვისებს თქვენს ქცევის, დამოკიდებულებებისა და შეხედულებების სტანდარტებს.

მაგალითები ოჯახის ღირებულებებიბავშვებისა და მოზარდების მიერ თამბაქოს, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარების პრევენციასთან დაკავშირებული:

პირადი რწმენის ან რელიგიური რწმენის არსებობა, რომელიც უარყოფს ალკოჰოლის ან ნარკოტიკების გამოყენებას;

მსგავსი სამუშაოები:

« კომპლექსი სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის მინსკი MIU გამომცემლობა ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლები საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი სრულ განაკვეთზე და კორესპონდენციისთვის B Minsk MIU Publishing House. 4я75 O75 რეცენზენტები: ბ. ბ . შაბუნევიჩი, ფ. ისტ. მეცნიერებათა, საგანმანათლებლო დაწესებულების „მენეჯმენტის კერძო ინსტიტუტის და...“ მართვის განყოფილების ასოცირებული პროფესორი.

“EDUCATIONAL Institution “belarusian State PEDAGOGICAL UNIVERSITY NAME OF THE MAXIM TANK” ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი კლინიკური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი (რეგ. No.) შეთანხმდა დეპარტამენტის უფროსის მიერ ფაკულტეტის დეკანი პ.თ.ი. სინიცა დ.გ. დიაკოვი ""_2014 "_"_2014 BG Y RI ELECTRONIC EDUCATIONAL AND METODOLICAL COMPLEX FOR THE ACADEMIC DISCIPLINE "Psychophysiology and Neuropsychology" TOZ for the speciality0103 psychology. ბიოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი,... . "

„ავტორი-შემდგენელი ლიდია ბერნგარდოვნა შნაიდერი, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი. პროგრამა განკუთვნილია 19.00.07 სპეციალობაში მისაღები გამოცდის ჩასაბარებლად მოსამზადებლად. პროგრამა მოიცავს მოთხოვნებს მისაღები კანდიდატების მომზადების დონის შესახებ, განსაზღვრავს გამოცდისთვის წარმოდგენილი დიდაქტიკური ბლოკების შინაარსს, შეიცავს გამოცდისთვის წარდგენილ კითხვებს, გამოცდის პასუხის შეფასების კრიტერიუმებს, გამოცდისთვის რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალს. ...."

"კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი" პროკოპიევსკის ფილიალი (ფაკულტეტის (ფილიალი) დასახელება, სადაც ეს დისციპლინა ხორციელდება) დისციპლინის სამუშაო პროგრამა (მოდული) ახალგაზრდა ოჯახის სოციოლოგია (დისციპლინის დასახელება (მოდული)) ტრენინგის მიმართულება 39.03.03 / 040700.62 ახალგაზრდებთან მუშაობის ორგანიზაცია (კოდი, მიმართულების დასახელება)...“

" რესურსები სტუდენტთა დისციპლინის შესწავლის მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები სანქტ-პეტერბურგი 1. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური განყოფილება "ადამიანური რესურსების მართვის ფსიქოლოგია" დისციპლინის პროგრამა შედგენილია სერტიფიცირებული მომზადების სავალდებულო მინიმალური შინაარსისა და დონის მოთხოვნების შესაბამისად. "სპეციალური..." ციკლის სპეციალისტი.

„ალტაის ტერიტორიის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯანმრთელობის დაცვის საქმიანობის მონიტორინგის ორგანიზაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები „ალტაის ტერიტორიის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯანმრთელობის დაცვის საქმიანობის მონიტორინგის ორგანიზაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პირობები.“. მეთოდოლოგია მოამზადა AKIPKRO-ს ჯანმრთელობის დაცვის ტექნოლოგიების განყოფილების ჯგუფმა ვასილი ფედოროვიჩ ლოპუგის ხელმძღვანელობით, AKIPKRO-ს ფსიქოლოგიური და ფსიქოლოგიური განათლების ცენტრის დირექტორის, განყოფილების ასოცირებული პროფესორის ხელმძღვანელობით...“

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება „კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი“ პროკოპიევსკის ფილიალი (ფაკულტეტის (ფილიალი) დასახელება, სადაც ხორციელდება ეს დისციპლინა) დისციპლინის სამუშაო პროგრამა (მოდული) ბავშვი და ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია (დისციპლინის დასახელება (მოდული) ) ტრენინგის მიმართულება 03/37/01/62 ფსიქოლოგია (კოდი, მიმართულების დასახელება) ფოკუსი (პროფილი)...“

„სანქტ-პეტერბურგის ცენტრალური ოლქის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისთვის, რომლებსაც ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო-სოციალური დახმარების ცენტრი სანკტ-პეტერბურგის ცენტრალური ოლქის „განვითარება“ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრი. ეკოლოგიურად სუფთა საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება მიგრანტ ბავშვთა ეფექტური ადაპტაციისთვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის ავტორი-შემდგენელი ნ.ვ. შეკიხაჩევა, პეტერბურგი...“

„MODERN HUMNITIES UNIVERSITY E.P. Utlik რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს მიერ, როგორც სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის თეორიული და მეთოდური საფუძვლები M 2000 განიხილება პრაქტიკული ფსიქოლოგიის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები. წარმოდგენილია პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ზოგადი კონცეფცია, ვლინდება პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობა, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ძირითადი მეთოდები, პრაქტიკოსი ფსიქოლოგის ურთიერთქმედება სხვებთან...“

„ლიტერატურა I ნაწილი მენეჯმენტის ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების თეორიული საფუძვლები მთავარი: 1. მართვის შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა (ტესტებისა და დიაგნოსტიკური ტექნიკის კრებული მენეჯერებისთვის): საგანმანათლებლო მეთოდი. სახელმძღვანელო/ავტორი-შედგენა. N.V.Romanchik.-Mn.: RIVSH, 2004.2. კაბაჩენკო თ.ს. მენეჯმენტის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. M.: პედაგოგიური საზოგადოებარუსეთი, 2001 წ.3. კნიაზევი S.N. მენეჯმენტი: ხელოვნება, მეცნიერება, პრაქტიკა: სახელმძღვანელო. შემწეობა/ს. N. Knyazev.Mn.: Armita-Marketing, Management, 2002. 4. Knyazev S. N. Terms and...“

უგრას ხანტი-მანსიისკის ავტონომიური ოკრუგის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სურგუთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი“ პედაგოგიკის ფაკულტეტი და ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი B3.1. კვლევითი საქმიანობის პროგრამა ტრენინგის მიმართულება 06/37/01 ფსიქოლოგიური მეცნიერებები მიმართულება „განათლების ფსიქოლოგია“ კვალიფიკაციის მკვლევარი. პედაგოგ-მკვლევარი. სწავლის სრული ფორმა სურგუტი 2015 წელი 1. ზოგადი დებულებები...“

„პროგრამის პასპორტი პროგრამის დასახელება საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა პროგრამის მიზანი მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს სწავლისა და განათლების მიზნებს, ამოცანებს და პრინციპებს ინდივიდის, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, შინაარსისა და მახასიათებლების ამსახველი. სასწავლო პროცესი GC OU SO "Kamensk-Uralskaya SKOSH No23" განხორციელების პერიოდი 2011-2016 პროგრამის შემმუშავებლები სკოლის მეთოდოლოგიური საბჭო განხილვის თარიღი და 05/30/2011 ოქმი No18, მიღებულია ცვლილებები..."

„SMOLENSK HUMNITIES UNIVERSITY Gaivoronskaya A. A. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო (კორესპონდენციური სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სპეციალობაში 030301.65 (020400) - „ფსიქოლოგია“) სმოლენსკი, 2008 წ. თემა No 1. თეორიული და ემპირიული ცოდნა ფსიქოლოგიაში. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია. მეთოდოლოგიური ცნებები: ცნებების დიფერენციაცია მეთოდი და კვლევის მეთოდოლოგია...“

„სარჩევი განმარტებითი ჩანაწერი.. ნაწილი 1. ზოგადი დებულებები.. 1.1. სასწავლო, სამრეწველო და წინასადიპლომო (კვლევითი) სტაჟირების ადგილი ბაკალავრიატის BOP-ის სტრუქტურაში. 1.2.ბაკალავრიატის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები „ფსიქოლოგია“ 1.3. რეგულაციები სასწავლო პრაქტიკის შესახებ. 14 1.4. რეგულაციები სამრეწველო პრაქტიკის შესახებ. 16 1.5 დებულება წინასადიპლომო (კვლევითი) პრაქტიკის შესახებ. 18 1.6.პრაქტიკის ორგანიზების ზოგადი საკითხები. 20 ნაწილი 2. პრაქტიკის ეტაპები...“

"სკოლამდელი განათლების სამინისტროს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს FSBEI HPE "EAST SIBERIAN STATE ACADEMY OF EDUCATION" DEPARTMENT OF PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY OF PRESCHOLAL EDUCATION NDOU "Kindergarten J. "Radioschoolscr"220. სკოლამდელი განათლების OLOGIST KOLGO EDUCATIONAL INSTITUTION WITH მოსწავლეთა მშობლები საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო ირკუტსკი 201 BBK 74.105 ya7 UDC 372 (075) U 31 სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ურთიერთქმედება მოსწავლეთა მშობლებთან: საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო...."

"სერიები "მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიები" E. S. Tikhonova, M. E. Selivanova მუსიკალურ-გრამატიკული რითმები ლოგოპედის პრაქტიკაში მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მოსკოვი BBK 74.3 T46 Tikhonova E. S., Selivanova M. E. მუსიკალურ-გრამატიკული რითმები მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში T46. ხელსაწყოების ნაკრები. - მ.: წიგნის ეროვნული ცენტრი, 2014. - 64გვ. + CD. (მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიები.) ISBN 978-5-4441-0131-5 სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მრავალწლიანი მუშაობის გამოცდილება მეტყველების თერაპიის, მუსიკისა და მაკორექტირებელი ფსიქოლოგიის კვეთაზე, რომელიც...“

”მეთოდური რეკომენდაციები საგანმანათლებლო სფეროში ”ხელოვნება” საგნების სწავლებისთვის ძირითადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტებზე გადასვლის კონტექსტში E. P. Syrkina, MRIO პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის და განათლების მართვის დეპარტამენტის მეთოდოლოგი 2011-2012 სასწავლო წლიდან. რუსეთის ყველა სკოლა სწავლებაზე ახალი ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით გადავიდა. ახალმა საგანმანათლებლო სტანდარტებმა ორი სტრატეგია პრიორიტეტულად განსაზღვრა თანამედროვე განათლება- პერსონალური და კომპეტენციის მიდგომები. ესენი არიან დღეს...“

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო მოსკოვის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტის მასალები საჯარო და პროფესიული განხილვისათვის 2014 წლის 17 ივლისის წერილის დანართი 3, ref. No03.06.06 წინადადებების აღწერა მასწავლებლის განათლების შინაარსის მოდერნიზების შესახებ მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის სტანდარტის საფუძველზე მოსკოვი 201 სარჩევი სარჩევი...“

„No.კათედრა „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ წიგნის დასახელება რაოდენობა აკმეოლოგია: მათემატიკური მეთოდები ფსიქოლოგიაში: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი აკმეოლოგია 1-ლი დისციპლინა/ ვ.ნ. Markov-ed.-comp.-M.: გამომცემლობა RAGS, 2010 – 74 გვ. გაივორონსკი I.V. ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია: სახელმძღვანელო /I.V. გაივორონსკი, ანატომია და ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგია 2. გ.ი. Nichiporuk, A.I. Gaivoronsky - მე-6 გამოცემა - M.: აკადემიის გამომცემლობა, 2011-496 გვ. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბეჭედი Kretschmer E. Medical psychology სანკტ-პეტერბურგი: კავშირი, 1998-461 გვ. ანატომია..."

ბელგოროდის საქალაქო ადმინისტრაციის მუნიციპალური სახელმწიფო დაწესებულების „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საინფორმაციო ცენტრი“ განათლების დეპარტამენტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგიური მონიტორინგის სისტემა საბაზისო ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების განხორციელების კონტექსტში. სკოლამდელი განათლებამეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, რომელიც ეფუძნება ბელგოროდის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო ფსიქოლოგთა შემოქმედებითი ჯგუფის „სისტემა...“ მუშაობის შედეგებს.

2016 www.site - „უფასო ელექტრონული ბიბლიოთეკა - სახელმძღვანელოები, გაიდლაინები, სახელმძღვანელოები“

მასალები ამ საიტზე განთავსებულია მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის, ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს.
თუ არ ეთანხმებით, რომ თქვენი მასალა განთავსდება ამ საიტზე, გთხოვთ მოგვწეროთ, ჩვენ წაშლით მას 1-2 სამუშაო დღის განმავლობაში.

პრევენციული და მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა დაკავშირებულია მოზარდებში გაჩენილ ნეგატიურ საჭიროებებთან მიმართებაში ალტერნატიული მოტივაციის შექმნასთან, რაც მათ მიზანმიმართულ არჩევანამდე მიჰყავს. შენარჩუნებული პიროვნული თვისებები და მინიმუმ პოზიტიური მოტივაციის ელემენტები ხდება საფუძველი, რომელზედაც შეიძლება აშენდეს ნარკოტიკული ქცევის მქონე მოზარდების დახმარებისა და მხარდაჭერის პროგრამა. ოვჩაროვა რ.ვ. სოციალური პედაგოგის საცნობარო წიგნი. - M.: SK "Sfera", 2001. გვ. 152..

იგი მოიცავს შემდეგ აქტივობებს:

1. სამუშაოს ჯგუფური ფორმები, მათ შორის ფსიქოთერაპიული სამუშაო, რომელიც:

ა) გახსენით ნორმალური ადამიანური ურთიერთობების ახალი გამოცდილების ჩამოყალიბების შესაძლებლობა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, რომლებიც ყველასთვის აქტუალურია, ასტიმულირებს „მე“-ს ახლად წარმოქმნილ კონცეფციებს, იდენტიფიკაციის ახალ მოდელებს;

ბ) უზრუნველყოს მეზობლებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის ჩამოყალიბება გარემოში იზოლაციის გამორიცხვით; დაცვა ქრონიკული სტრესისგან; დროის პერსპექტივების გაფართოება.

სავარჯიშოები, რომლებსაც კლასის მონაწილეები ასრულებენ - როლური თამაშები, ტრენინგები და ა.შ. - დაეხმარება ახალი გამოცდილების მიღებას სხვებთან ურთიერთობისას სხვადასხვა სენსორული გამოცდილების ჩათვლით - ყველაზე უვნებელიდან განსაცვიფრებელამდე. არა მხოლოდ თამაშდება სცენები ცხოვრებიდან, რომლებიც კარგად არის ცნობილი მოზარდებისთვის, არამედ მცდელობაა შეაღწიონ უფროსების უცნობ სამყაროში. ეს დაგეხმარებათ გააფართოვოთ თქვენი იდეები ცხოვრებაზე, თქვენს შესაძლებლობებზე, გრძნობებზე, პრობლემების გაგებაში, ზრდასრულთა როლების ცდაში, მშობლების, მასწავლებლების, მასწავლებლების, საყვარელი ადამიანების „შიგნიდან“ გაგებაში და, შესაბამისად, კიდევ ერთი ნაბიჯის გადადგმა ზრდისკენ. .

2. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმები, მათ შორის ქცევის კორექცია და გავლენის ფართო სპექტრი - ჯგუფური ტრენინგებიდან საინტერესო, არსებითი (სამუშაოს ჩათვლით) აქტივობებამდე, რომლებიც მის პროფესიულ ორიენტირებას უწყობს ხელს, ხელს უწყობს სხვებთან პოზიტიური ურთიერთობის დამყარებას, კონტაქტების გაფართოებას სხვა ბავშვებთან და საზოგადოებასთან. .

3. მომავლისადმი დამოკიდებულების გამოსწორება პროფესიული ხელმძღვანელობით და პროფესიის არჩევისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება კვალიფიციური სპეციალისტის ხელმძღვანელობით სოციალურ ურთიერთობებში მიმდინარე ცვლილებების პიროვნული მნიშვნელობების დაფიქსირებისა და განვითარების გზით, საკუთარი საქმიანობის მიზანმიმართული გამარტივებით, დაუყოვნებელი განსაზღვრით. და გრძელვადიანი პერსპექტივები, სხვადასხვა ღირებულებითი სისტემების იდენტიფიცირება და გაცნობიერება.

პრევენციული სამუშაოების რამდენიმე სახეობა არსებობს:

1. პირველადი პრევენცია - ღონისძიებები, რომლებიც მიმართულია დაავადების, პროცესის ან პრობლემის გაჩენის თავიდან ასაცილებლად.

2. მეორადი პრევენცია - ღონისძიებები, რომლებიც მიმართულია დაავადების, პროცესის ან პრობლემის რაც შეიძლება ადრეულ გამოვლენასა და შეწყვეტაზე ან უკეთესობისკენ შეცვლაზე.

3. მესამეული პრევენცია - დაავადების, პროცესის ან პრობლემის მიმდინარეობის შეჩერება ან შენელება და მისი შედეგები, თუნდაც ძირითადი (პათოლოგიური) მდგომარეობა შენარჩუნდეს.

პირველადი პრევენცია ასე გამოიყურება:

ა) საინფორმაციო კამპანია მედიაში,

ბ) შესაბამისი დაცვის საშუალებებით უზრუნველყოფა,

გ) ალტერნატიული ქცევის შეთავაზება მოცემულ სოციალურ და კულტურულ გარემოში.

მეორადი პრევენცია მოიცავს:

ა) მიზნობრივი საინფორმაციო კამპანიები (დაფუძნებული საზოგადოებაში უშუალო ურთიერთობებზე),

ბ) დამცავი აღჭურვილობით უზრუნველყოფა და მათი გამოყენების ახსნა;

გ) ფარმაკოლოგიური და სხვა საშუალებების გამოყენება კონკრეტულ ადამიანზე ზემოქმედების მიზნით,

დ) კანონში ცვლილებების შეტანა მაღალი რისკის ქვეშ მყოფი საზოგადოების პოზიტიური ტრანსფორმაციის, აგრეთვე ამ ფენომენის გავრცელების პრევენციის მიზნით;

ე) მასწავლებლებისა და პრევენციული პროგრამების განმახორციელებელი პირების მომზადება.

რეციდივის პრევენცია მოიცავს:

ა) ინფორმაციის გადაცემა და კონკრეტული პირების მომზადება,

ბ) პირდაპირი თერაპიული და სარეაბილიტაციო ქმედებები,

გ) კონკრეტული სტრუქტურებისა და ორგანიზაციების შექმნა (სამკურნალო და სარეაბილიტაციო ბაზა).

ნებისმიერი პრევენციული აქტივობის პირველი მოთხოვნა არის ინფორმაციის მიწოდება, რომელიც უშუალოდ აღწევს ადრესატამდე და ჩართავს მას აქტიურ მუშაობაში.

მეორე მოთხოვნა არის ის, რომ ინფორმაცია უნდა განთავსდეს კონკრეტულ კონტექსტში. ეს კონტექსტი უნდა გამდიდრდეს და გადამუშავდეს ინოვაციების გაჩენის მიხედვით, ასევე მიმღებთა ინდივიდუალური ან ჯგუფური რეაქციების გავლენის ქვეშ, მათი საჭიროებებისა და გრძნობების შესაბამისად.

პროფილაქტიკური ღონისძიებების დროს, ნებისმიერი ინფორმაცია უნდა იყოს:

ა) სწორი

ბ) შესაბამისი რეალობა,

გ) სავსე,

დ) ხელმისაწვდომი,

დ) მოთავსებულია სწორ კონტექსტში,

ე) სისტემატიზებული,

ზ) საზოგადოებაში არსებული შესაბამისი ვითარება,

თ) მიმართული მიმღებთა მაქსიმალური ინტერესის მიღწევაზე.

ამრიგად, ტერმინი „პრევენცია“ მოიცავს ყველა სახის საქმიანობას, რომლის მიზანია მოცემულ საზოგადოებაში გარკვეული ფენომენის გაჩენისა და განვითარების პრევენცია.

ნარკომანიისა და ალკოჰოლიზმის პრევენციის მთავარი მიზანია საზოგადოებაში ისეთი სიტუაციის შექმნა, როდესაც ამ საზოგადოების წევრები არ გამოიყენებენ ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებს (გარდა შემთხვევისა. სამედიცინო აუცილებლობა), რაც ნიშნავს, რომ ისინი არ აზიანებენ საკუთარ თავს და სხვებს.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პრევენციული მუშაობის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მის კოორდინაციაზე. ინდივიდუალური ღონისძიებების (თვიური ღონისძიებები, მასობრივი ღონისძიებები, კლასგარეშე აქტივობები და ა.შ.) ჩატარება სასურველ შედეგს ვერ მოიტანს, თუ ისინი განხორციელდება სხვებისგან განცალკევებით. პრევენციული აქტივობები, რომლებიც მიმართულია მასწავლებლებზე, მოსწავლეებზე და მათ მშობლებზე, არის ჰოლისტიკური სისტემა, რომელიც კოორდინირებულია სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეზე. მოქმედებების ასეთი კოორდინაცია სრულად უზრუნველყოფს პრევენციული სტრატეგიების წარმატებულ განხორციელებას, რომლებიც ქმნიან სკოლის პოლიტიკის საფუძველს ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენებასთან დაკავშირებით სტუდენტების L.A. Cherkashina, N.A. Sklyanova, A.I. Rukavishnikov. და სხვა.ნარკომანიის პრევენცია სკოლაში: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. წიგნი მეორე. ნაწილები 1 და 2. - ნოვოსიბირსკი, 2001 წ. გვ. 31..

სკოლის პოლიტიკა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლების, მშობლებისა და სტუდენტების პოზიციაზე, ყველა დაინტერესებული ორგანიზაციისა და განყოფილების პრევენციის საკითხებში ურთიერთქმედებაზე, როგორიცაა რაიონული ადმინისტრაციები, სოციალური სამსახური, პოლიცია, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები და დასასვენებელი ცენტრები.

ნარკომანიის პრევენციის სამუშაო სისტემის მთლიანობა უზრუნველყოფილია რიგი პრინციპებით, რომლებიც საფუძვლად უდევს პრევენციული საქმიანობის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ მიდგომას Kulakov S.A. მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის დიაგნოსტიკა და ფსიქოთერაპია. - M.: განათლება-AST, 1998. გვ. 327.:

1. მეცნიერების პრინციპი. ეს აუცილებელია ნარკომანიის პროფილაქტიკისთვის. საინფორმაციო ველი ყალიბდება მეცნიერული და ლიტერატურული მასალებისპეციალისტების პრაქტიკულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით.

2. თანამშრომლობის პრინციპი. იგი ითვალისწინებს როგორც სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის თანამშრომლობას და მოქმედების ერთიანობას სკოლებში ანტინარკოტიკული პოლიტიკის განხორციელებისას, ასევე დაინტერესებული განყოფილებების მიკრორაიონის ან ქალაქის ტერიტორიაზე.

3. პოლიტიკური და საზოგადოებრივი მხარდაჭერის პრინციპი. ამ პრინციპის განხორციელება არის აუცილებელი პირობაანტინარკოტიკული პროპაგანდის წარმატება. მხოლოდ ადმინისტრაციის, საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და მედიის მხარდაჭერით შეიძლება რეალური შედეგების მიღება.

4. ნარკომანიის პრევენციულ საქმიანობაში ყველა მონაწილის საქმიანობის პრინციპი. იგი ითვალისწინებს მასწავლებლების, მოსწავლეების და მშობლების აქტიურ მონაწილეობას ნარკოტიკების საწინააღმდეგო პროფილაქტიკური სამუშაოების დაგეგმვასა და განხორციელებაში.

5. რეალური, მკაფიო მიზნების ჩამოყალიბებისა და ამოცანების დასახვის პრინციპი. ნარკომანიის პრევენციული ღონისძიებების მიზნები უნდა იყოს რეალისტური, მორგებული საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან, ითვალისწინებდეს სკოლის პერსონალის შესაძლებლობებს და იყოს მხარდაჭერილი მიზნების მისაღწევად საჭირო რესურსებით.

6. ნარკომანიის პრევენციის პროგრამების განხორციელების ეფექტიანობისა და ეფექტურობის შეფასების პრინციპი. ნარკომანიის პრევენციული მუშაობის შედეგების ეფექტურობისა და ხარისხის შეფასების მეთოდები უნდა დაისახოს დაგეგმილი აქტივობის დასაწყისშივე. შეფასების კრიტერიუმების შემუშავების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი იძლევა პროგრამის განხორციელების შუალედურ ეტაპებზე მუშაობის შედეგების მონიტორინგს ყველა პრევენციული აქტივობის ეფექტურობისა და ხარისხის კოორდინაციისა და კორექტირების მიზნით.

ნარკოტიკების პრევენციის პროგრამები შედგება შემდეგი ბლოკებისგან:

ა) სიტუაციის ანალიზი: სასკოლო უბნის აღწერა; სკოლის ტიპი; სწავლის პირობები სკოლაში; მოსწავლეთა, მასწავლებლების, მშობლების რაოდენობა; მარტოხელა ოჯახების რაოდენობა; მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ჯანმრთელობის მდგომარეობა; მწეველთა, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მომხმარებელთა რაოდენობა (ანონიმური გამოკითხვის მონაცემებით ან რაიონის ნარკოლოგის ინფორმაციით); ქცევითი აშლილობის მქონე სტუდენტების რაოდენობა, რომლებიც ემუქრებიან დამოკიდებულ ქცევას; მშობლების მონაწილეობა სასწავლო პროცესში (მშობელთა კომიტეტის მუშაობაში მონაწილეობა, მშობელთა კრებებზე დასწრება, კლასისა და სასკოლო არდადეგების ორგანიზება, სკოლის რემონტში დახმარების გაწევა და ა.შ.);

ბ) არსებული რესურსების ანალიზი: ნარკომანიის მომსახურების ხელმისაწვდომობა ტერიტორიაზე; ადგილობრივ ინსპექტორს, პედიატრსა და მოზარდ ექიმებს შორის თანამშრომლობა, ურთიერთობა საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან და დასასვენებელ ცენტრებთან; სასკოლო წრეების, სექციების, კლუბების ფუნქციონირება; პრევენციული აქტივობების განხორციელება (გაკვეთილები, კლასის საათები, საუბრები, როლური თამაშები და ა.შ.); მასწავლებლების, სოციალური აღმზრდელების, ფსიქოლოგების, მშობლების პრევენციულ მუშაობაში მონაწილეობა;

გ) მოწევის, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარებაში სკოლის მოსწავლეების ჩართვის რისკის ხელშემწყობი ფაქტორების ანალიზი;

დ) ფაქტორების ანალიზი, რომლებიც ხელს უშლის მოსწავლეებში ნარკოტიკული ქცევის განვითარებას;

ე) საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებების განსაზღვრა და პრევენციული სამუშაოს მიზნებისა და ამოცანების დასახვა;

ვ) აქტივობების გეგმა, რომელიც უნდა განხორციელდეს სასურველი შედეგის მისაღწევად, მათ შორის სკოლის სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური აქტივობები, მშობლებთან მუშაობა (მშობლის ლექცია, „მშობელთა უნივერსიტეტი“, კითხვარები, ტესტირება, რასაც მოჰყვება დისკუსია. და სხვ.) , მიკროსაიტზე მუშაობა;

ზ) დაგეგმილი აქტივობების განხორციელებაში შემსრულებელთა და მონაწილეთა იდენტიფიცირება;

თ) მოსალოდნელი შედეგები;

ი) საგანმანათლებლო დაწესებულების ანტინარკოტიკული პრევენციული საქმიანობის ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები.

პრევენციული პროგრამის ეფექტურობასა და ეფექტურობას დიდწილად უზრუნველყოფს მისი მრავალფეროვნება და გრძელვადიანი ხასიათი Lozova V.V. ნარკომანიის პრევენცია. სკოლა, ოჯახი: სახელმძღვანელო. - ეკატერინბურგი, 2000. გვ. 50..

თავი I. სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის თეორიული საფუძვლები მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციაში

1.2 სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის მეთოდები და პრინციპები მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის შესახებ

1.3 სოციალური მასწავლებლის საქმიანობა მოზარდებში დამოკიდებულების ქცევის თავიდან ასაცილებლად

თავი II. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის მიზნით სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზება

2.1 ექსპერიმენტის დადგენა

2.2 განმავითარებელი ექსპერიმენტი

2.3 საკონტროლო ექსპერიმენტი

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

დანართი 1

დანართი 2

დანართი 3

დანართი 4

შესავალი

ყველა ადამიანი ისწრაფვის კომფორტული მდგომარეობისკენ, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ეს ყოველთვის არ არის მიღწევადი. ყოველთვის არის მრავალი ფაქტორი, რომელიც „აფერხებს ცხოვრების გზას“. ასეთ შემთხვევებში ადამიანი განიცდის ფსიქოლოგიური დისკომფორტის განცდას. სტრესული მდგომარეობიდან გამოსასვლელად ადამიანების უმეტესობა იყენებს: საკუთარ შინაგან რესურსებს, მიმართავს მეგობრებს, ახლობლებს დახმარებისთვის, ან უბრალოდ ელოდება მას - „დრო კურნავს“, „პრობლემურ“ პერიოდებს ცხოვრების ბუნებრივ მოვლენად მიიჩნევს.

ადამიანები იყენებენ სხვადასხვა მეთოდებს სტრესის დასაძლევად, დაღლილობის მოსახსნელად და დასვენებისთვის. ზოგისთვის ეს არის საკვები, ზოგისთვის სპორტი, მუსიკა, კომპიუტერული თამაშები, თევზაობა, კითხვა, მუშაობა, შეგროვება და ა.შ. ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიური კომფორტის შენარჩუნების ეს მეთოდები ხელს არ უშლის, მაგრამ ეხმარება და არის ემოციებითა და კომუნიკაციით მდიდარი, სისხლიანი ცხოვრების განუყოფელი კომპონენტები. თუ ეს მეთოდი წინა პლანზე დადგება, ყველაფერი დანარჩენი „სასიცოცხლო“ და „ადამიანური“ უკანა პლანზე გადადის, შეიძლება ვისაუბროთ ნარკოტიკული ქცევის გაჩენაზე. დამოკიდებულების ალბათობა უფრო მაღალია იმ ადამიანებში, რომლებსაც უჭირთ თუნდაც მოკლევადიანი და „მცირე“ სირთულეების გამკლავება და რომლებმაც არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ ყოველდღიურ სტრესს.

ნარკომანია და ალკოჰოლიზმი ჩვენი საზოგადოების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი და რთული პრობლემაა. ბავშვებსა და მოზარდებში ნარკომანთა რაოდენობის შემდგომი ზრდა ქმნის წინაპირობებს ქვეყნის ეროვნული უსაფრთხოებისთვის საფრთხის წინაშე, რომელიც დაკავშირებულია ახალგაზრდებში ნარკომანიის ეპიდემიასთან. არსებული მდგომარეობა იწვევს გადაუდებელი საჭიროებაგადამწყვეტი და აქტიური ქმედებები ნარკომანიის პრევენციის ორგანიზებაში.

განათლების სფეროში ნეგატიური დამოკიდებულების ფორმირებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრის პრიორიტეტი პრევენციაა: დაავადების პრევენცია უფრო ადვილია, ვიდრე მკურნალობა. ნარკომანიისა და ალკოჰოლიზმის პრევენციის საკითხებთან დაკავშირებით, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ამ ფენომენის მრავალმხრივი ბუნება და, შესაბამისად, პრევენციული ღონისძიებების სისტემის აგების სირთულე. თანამედროვე სკოლა თავის საქმიანობაში, ისევე როგორც ადრე, იბრძვის სწავლებისა და აღზრდის პროცესების ერთიანობისკენ. Საგანმანათლებლო დაწესებულებისწამყვან როლს ასრულებს სტუდენტების არადისციპლინირებული ქცევის პრევენციის ორგანიზებაში, მორალური და ეთიკური სტანდარტების დარღვევაში, ასევე სანიტარული და საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზებაში მოწევის, ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის თავიდან ასაცილებლად.

ძალიან ხშირად არასრულწლოვანთა მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენება არის ცხოვრებისეული პირადი ან სოციალური (ოჯახური) პრობლემების სიმპტომი. ცუდი კვება, ფიზიკური უმოქმედობა, სტრესი, ცხოვრების აზრის დაკარგვა - ეს ის ფაქტორებია, რომლებიც ბავშვებს, მოზარდებსა და ახალგაზრდებს ალკოჰოლის, თამბაქოს და ნარკოტიკების მოხმარებისკენ უბიძგებს. თინეიჯერები „ატოვებენ“ განათლებას, ირჩევენ მარგინალურ ცხოვრების წესს და სჩადიან დანაშაულს. ეს გულისხმობს პედაგოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური გავლენის პრიორიტეტს საგანმანათლებლო გარემოში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის საკითხების განხილვისას. „მოწევის, ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიისა და ნარკომანიის პრევენციაში მხოლოდ ნარკოლოგების გამოცდილებაზე დაყრდნობა ნიშნავს არაფრის შეცვლას... მავნე ჩვევებთან ბრძოლა ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისგან იზოლირებულად აზრი არ აქვს, რადგან ნებისმიერი ცუდი ჩვევები- არა პირველადი ფენომენი, ის ავსებს ვაკუუმს განათლების სისტემაში, სწორედ იქ, სადაც ჯანმრთელობა და ჯანსაღი ცხოვრების წესი ერთ-ერთ ბოლო ადგილს იკავებს ბავშვის ან მოზარდის ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემაში.

კვლევის ობიექტს წარმოადგენს მოზარდების ნარკოტიკული ქცევა.

ნაშრომის საგანია სოციალური და პედაგოგიური მუშაობა მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის შესახებ.

სამუშაოს მიზანი: მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის შესახებ სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ანალიზი.

სამუშაო მიზნები:

1. მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციისას სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის საფუძვლების თეორიული ანალიზის ჩატარება.

2. მოზარდების მიდრეკილების დიაგნოსტიკა ნარკოტიკული ქცევისადმი.

3. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის მიზნით სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზება და წარმართვა.

მუშაობის მეთოდები: ლიტერატურის თეორიული ანალიზი თემაზე, ტესტირება, სოციალურ-პედაგოგიური ექსპერიმენტი, მონაცემთა დამუშავების სტატისტიკური მეთოდები.

თავი I. სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის თეორიული საფუძვლები მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციაში

1.1 მოზარდების ნარკოტიკული ქცევის თავისებურებები

ნარკოტიკული ქცევა არის რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი ფსიქიკური მდგომარეობის ხელოვნურად შეცვლით: რაიმე ნივთიერების (ალკოჰოლი, ნარკოტიკები, დამამშვიდებლები...) მიღებით ან რაიმე სახის აქტივობით (აზარტული თამაშები, შეგროვება, შრომა... .).

დამოკიდებულების ფორმირების ეტაპები:

1. დასაწყისი (საწყისი წერტილი) - ცნობიერებაში კავშირის გაჩენა და ფიქსაცია ფსიქიკური მდგომარეობის ინტენსიური ცვლილების გამოცდილებასა და გარკვეული ნივთიერების მიღებას (ან რაიმე მოქმედების განხორციელებას) შორის. ნარკოტიკული ქცევისადმი მიდრეკილების მქონე ადამიანს, ამ კავშირის გაცნობიერების მომენტში, ემოციურ დონეზე ესმის: "ეს ჩემია!"

ფიქსაცია ხდება მიუხედავად იმისა, განიცადა თუ არა ადამიანმა დადებითი თუ უარყოფითი ემოციები – მთავარია გამოცდილების ინტენსივობა.

2. დამოკიდებულების რიტმი - დამოკიდებულების საშუალებებზე მოქცევის გარკვეული სიხშირე დგინდება, ჯერჯერობით მხოლოდ ფსიქოლოგიური დისკომფორტის მომენტებში.

ნარკოტიკული რიტმის ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს:

ა) პიროვნების მახასიათებლები (დაბალი ტოლერანტობა თუნდაც მოკლევადიანი სირთულეების მიმართ),

ბ) რთული პირადი ცხოვრება (საყვარელი ადამიანების ავადმყოფობა და სიკვდილი, სამუშაოს დაკარგვა),

გ) სტრესთან გამკლავების სტრატეგიების შეზღუდული არჩევანი.

პირველ და მეორე ეტაპებს შორის შეიძლება რამდენიმე წელი გავიდეს.

3. დამოკიდებულება, როგორც პიროვნების ნაწილი. დამოკიდებულების რიტმის ზრდა ქმნის ფსიქოლოგიურ დისკომფორტზე რეაგირების სტერეოტიპს. ("ჩხუბი მქონდა - შოკოლადი უნდა ვჭამო"). როგორც ჩანს, ადამიანში ორი პიროვნებაა - "ჯანმრთელი" და "დამოკიდებული". "ჯანმრთელი" მიისწრაფვის კომუნიკაციისაკენ და ეშინია მარტოობის. „დამოკიდებული“, პირიქით, იბრძვის კონფიდენციალურობისკენ, შეუძლია დაუკავშირდეს მხოლოდ ერთსა და იმავე „დამოკიდებულებს“ (მაგალითად: კოლექციონერებს ურჩევნიათ დაუკავშირდნენ ერთსა და იმავე კოლექციონერებს და მხოლოდ კოლექციაზე). ამ სტადიას თან ახლავს შინაგანი ბრძოლა პიროვნების ორ კომპონენტს შორის და აქ შეიძლება კვლავ იყოს დამოკიდებულების შეწყვეტის ან ერთი დამოკიდებულების მეორეთი ჩანაცვლების პერიოდები. ბევრ ნარკომანს ამ ეტაპზე აქვს ემოციების სრული კონტროლის და ქცევის სისწორის ილუზია. ამ პერიოდში ნარკომანთან ურთიერთობისას უჩნდება განცდა, რომ ის სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობს. (მხოლოდ დღეს პირობა დადო, რომ აღარასოდეს ითამაშებს კაზინოში, ხვალ შეუძლია მოატყუოს, რათა თამაშში ფული აიღოს, ზეგ შეიძლება გაბრაზებულმა დაგაბრალოს ყველაფერი.) ნარკომანი, რომელიც მიისწრაფვის „მისკენ საკუთარი გრძნობა“ არ შეიძლება თავდაყირა. მას ექნება მზა პასუხი ყველა არგუმენტზე: „ბრენდები ჩემთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ადამიანები, ისინი არასოდეს გაგაჩერებენ...“, „ყველა სვამს...“, „ერთჯერ ვცხოვრობთ, მეორეს ვჭამ. ნამცხვარი...".

4. დამოკიდებულების დომინირება. ამ ეტაპზე ადამიანი ეცემა დამოკიდებულებაში და იზოლირებულია საზოგადოებისგან. დარღვეულია ინტერპერსონალური ურთიერთობები – მას არ შეუძლია ურთიერთობა ერთსა და იმავე ნარკომანებთანაც კი. ამ ეტაპზე გარშემომყოფები ამჩნევენ, რომ "ეს აღარ არის იგივე ადამიანი", ყოფილი პიროვნება "წავიდა" და დაინგრა.

5. კატასტროფა. ნარკომანია ანგრევს არა მხოლოდ ფსიქიკას, არამედ ჯანმრთელობასაც. არსებობს ზოგადი უგულებელყოფა საკუთარი თავის, სხეულისა და პირადი ჰიგიენის მიმართ. არაფარმაკოლოგიური დამოკიდებულებები ასევე ანადგურებს ჯანმრთელობას (ბულიმია იწვევს სიმსუქნეს, აზარტული თამაშები იწვევს გულის დაავადებას). აღარ არის შესაძლებელი წინა ცხოვრების დაბრუნება, რადგან პიროვნების ჯანსაღი ნაწილი უკვე განადგურებულია. ადამიანმა დაკარგა ოჯახი, კვალიფიკაცია, სამსახური და სერიოზული ფინანსური პრობლემები აქვს. ამიტომ, ნარკომანები ხშირად კანონდამრღვევები არიან.

დასკვნა: ყველა სახის ნარკოტიკული აქტივობა იწვევს გაწყვეტას წინა სოციალურ წრესთან, რეალური შეგრძნებების სამყაროსთან, რეალური ადამიანებიმათი წუხილებით, იმედებით, ტანჯვით.

ნარკოტიკული ქცევის სახეები:

1. ქიმიური დამოკიდებულებები:

ა) ნარკომანია

ბ) ალკოჰოლი

გ) ნარკოტიკები

დ) ტაბლეტები (ტრანკვილიზატორები, ბარბიტურატები და ა.შ.)

დ) თამბაქოს

2. არაქიმიური დამოკიდებულებები:

ა) გადაჭარბებული კვება

ბ) მარხვა

გ) შეგროვება

დ) სექსუალური

ე) აზარტული თამაშები

ვ) შრომისმოყვარეობა

ზ) კომპიუტერული თამაშები, ინტერნეტი

თ) რელიგიური ფანატიზმი

ი) ვენტილატორი. მოძრაობები მუსიკასა და სპორტში

კ) სერიალების ყურება

ლ) თანადამოკიდებულება

არაქიმიური დამოკიდებულების შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ყურადღების მუდმივ დაფიქსირებაზე გარკვეულ ობიექტებზე (შტამპები, წიგნები, იარაღი) ან აქტივობებზე - საქმიანობის სახეობებზე (სექსი, სამუშაო, საკვების ჭამა, ალკოჰოლიკი ქმრის მოვლა, კომპიუტერთან ურთიერთობა. ). ეს ისეთ პროპორციებს იღებს, რომ იწყებს ადამიანის ცხოვრების კონტროლს, უმწეოს ხდის მას და ართმევს დამოკიდებულებას წინააღმდეგობის გაწევის ნებას. ეს ობიექტები ან აქტივობები თანდათან აფერხებს ადამიანებთან ნორმალურ კონტაქტებს, სიყვარულს, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვას, დასვენებას, ჯანსაღ ამბიციას სამუშაოში და მეგობრული მხარდაჭერის საჭიროებას ადამიანის ცხოვრებიდან. ცხოვრებაში ჯანმრთელი ადამიანიყველაფერი ჰარმონიულად ავსებს ერთმანეთს.