Podsumowanie lekcji gry – eksperymentowanie w grupie seniorów. Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie seniorów „W poszukiwaniu zagubionego klucza”

Podsumowanie GCD w grupa seniorów na temat „Marsjanie do nas lecą - chcą się z nami spotkać!”

Oferuję ci podsumowanie bezpośrednio - Działania edukacyjne dla dzieci ze starszej grupy (5 – 6 lat) na temat „Marsjanie do nas lecą – chcą się z nami spotkać!”
Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli starszych grup.
Zadanie to jest eksperymentem mającym na celu zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza.

Podsumowanie działań edukacyjnych dzieci w grupie seniorów na temat „Marsjanie do nas lecą – chcą się z nami spotkać!”

Postęp eksperymentów:
Wychowawca: Chłopaki, co to jest? balon przy naszym oknie, Czy ktoś coś od Was przyniósł?
Dzieci: odpowiedz nie, ale zwróć uwagę na dołączoną kopertę motyw kosmiczny, adresowany do dzieci.
Nauczyciel wyjmuje treść listu

Eksperyment nr 2 Detekcja powietrza za pomocą opakowania
Weź plastikową torbę i przyjrzyj się jej uważnie. Powiedz mi, jakiego rodzaju opakowanie? (przezroczyste, gładkie, puste). Teraz wypełnij torbę kostkami. Jaki był pakiet? (wypełniony, wypukły, spuchnięty). Weź pustą torebkę, pomachaj nią, dmuchnij w nią jak balon i przekręć od strony otworu. Co się stało z paczką? (nadęty, stał się wypukły). Jak myślisz, co jest w paczce? (powietrze). Prawidłowy. Nie jest to widoczne (poproś dzieci, aby przejrzały torbę), ale można je wyczuć. Ostrożnie przekłuwamy torebki wykałaczką i ściskając torebkę dłońmi, kierujemy otwór w stronę twarzy. Co czułeś? (wiatr, powietrze, chłód). Wniosek: Z worka wydobywał się strumień powietrza. Powietrze jest przezroczyste, nie można go zobaczyć, ale można je poczuć.

Uwaga: Balon należy napełnić helem.

Nazwa: Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie seniorów „W poszukiwaniu zagubionego klucza”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, eksperymentalne – działalność eksperymentalna, Grupa seniorów

Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: MADOU dla dzieci ogród nr 210
Lokalizacja: Perm

Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie seniorów „W poszukiwaniu zagubionego klucza”.

Temat:„Magnes i jego właściwości”.

Cel: rozwijać aktywność poznawcza dzieci w procesie poznawania właściwości magnesu.

Zadania:— zapoznanie dzieci z pojęciem „magnesu”;

Twórz pomysły na temat właściwości magnesu;

— aktualizować wiedzę dzieci na temat wykorzystania magnesów przez człowieka;

— rozwijać aktywność poznawczą, ciekawość podczas przeprowadzania eksperymentów i umiejętność wyciągania wniosków;

— rozwijać umiejętności komunikacyjne, umiejętność pracy w grupie, negocjowania i uwzględnienia opinii partnerów.

Postęp wspólnych działań:

Czas organizacji:

Nauczyciel przywołuje do siebie dzieci i mówi: „Chłopaki, ktoś dzisiaj odwiedził naszą grupę.

Zobacz co się zmieniło (pojawiła się skrzynia i dysk).

Ciekawe od kogo? (Pin jest pokazany na dysku)

Dowiedziałeś się, kto to jest?

- Co to mogło być?

- Dlaczego przyszli do nas?

— Może odpowiedź jest na dysku?

Włączę płytę i zobaczymy, co nasz przyjaciel będzie chciał nam powiedzieć”.

Włączamy płytę: „Witajcie chłopaki! Przygotowałem dla ciebie niespodziankę w tej skrzyni, ale aby ją zdobyć, znajdź klucz i otwórz zamek. Pomoże Ci w tym magnes. Powodzenia chłopaki!

Vos.: Tak, to jest łamigłówka, którą dał nam Peel.

Czy wiesz, co to jest magnes? (Odpowiedzi dzieci).

Jaki rodzaj magnesu (dzieci patrzą na magnesy w dłoniach)

Magnes to kawałek metalu, który przyciąga żelazne przedmioty.

Teraz wiemy dokładnie, czym jest magnes i jesteśmy gotowi szukać klucza. Upewnij się, że niczego nie pomyliliśmy, strzałki wskażą nam kierunek. Idziemy na poszukiwania?

Scena główna:

Podchodzą do stołu z pierwszym zadaniem.

I proszę, przeczytajmy pierwsze zadanie: „ZNAJDŹ METALOWY KLUCZ”.

Doświadczenie 1: klucze z leżaka na tacach różne materiały(papier, guma, plastik, karton, pianka, drewno, metal itp.).

Vos.: Chłopaki, spójrzcie, ile jest kluczy, jak znaleźć wśród nich klucz, którego potrzebujemy?

(Znalazłem wymagany klucz).

Weźmy każdy klucz i sprawdźmy, czy magnes przyciągnie jeszcze jakiś. (Bez dzieci).

I dlaczego?

Z jakich materiałów wykonano Twoje klucze?

Wniosek: co więc otrzymaliśmy? (Dzieci: magnes przyciągał tylko żelazny klucz, ale przedmioty wykonane z drewna, papieru itp. nie są przyciągane).

A oto drugie zadanie. „JAK WYDOBYĆ KLUCZ ZE SZKŁA BEZ MOCOWANIA RĄK?”

Doświadczenie 2: Na stole leży klucz w szklance wody.

„Chłopaki, bardzo interesuje mnie, jak zdobyć klucz, nie zamocząc rąk”. (Odpowiedzi dzieci).

I przypomniało mi się jedno ciekawy sposób: „Jeśli przesuniesz magnes wzdłuż ścianki szklanki, klucz przesunie się w górę za magnesem, ponieważ siły magnetyczne przenikają przez plastik i wodę”.

Zobacz, co możemy zrobić.

Czy chcesz spróbować wyciągnąć żelazny przedmiot z wody? (TAK).

Umieść jeden spinacz biurowy w szklankach z wodą i spróbuj go usunąć za pomocą magnesu. (Wyjmij spinacze).

Jaki wniosek można wyciągnąć: (Magnes jest bardzo mocny, jego siła przenika przez plastik i wodę)

Brawo, wszystko się udało i wykonaliśmy jeszcze jedno zadanie. Do przodu.

Chłopaki, obejrzyjcie kolejne zadanie: „CO JEST UKRYTE W PIASKU?”

Doświadczenie 3: Spójrz, oprócz piasku na stole leżą diagramy. Spójrzmy razem i zastanówmy się, co powinniśmy zrobić?

(Czytamy schematy: 1. weź pudełko piasku, 2 weź magnes, 3 przytrzymaj magnes nad piaskiem, 4 naszkicuj, co znalazłeś na piasku).

Dobra robota, teraz możesz zabrać się do pracy.

Czy wszystkim udało się znaleźć ukryty przedmiot?

Miałem …….

Co masz?

Jaki wniosek można wyciągnąć? (No dobra, wszystkie obiekty znaleźli w piasku, co oznacza, że ​​siły magnetyczne przemieszczają się swobodnie przez piasek.)

Ale potrzebujemy klucza, więc bierzemy go i ruszamy dalej.

A oto nowe zadanie „Przeprowadź klucz przez labirynt”

Doświadczenie 4: spójrz, mamy 3 klucze, a tu jest kolejny. Aby wykonać to zadanie musimy podzielić się na pary.

Zobacz, co zrobimy. (na kartce narysowany jest labirynt, jeden z was będzie trzymał labirynt, a drugi poprowadzi klucz po jego korytarzach, ale magnes musi znajdować się pod arkuszem).

Przełóż klucz przez labirynt.

Czy udało Ci się przejść skomplikowany labirynt?

Wniosek: ponieważ siły magnetyczne swobodnie przechodzą przez arkusz tektury, a magnes przesuwa klucz siłą przyciągania.

Kontynuujemy podążanie za strzałkami.

Wracamy do klatki piersiowej.

Vos.: Cóż, wszystkie zadania zostały wykonane, udało nam się.

Wiesz dlaczego?

Tak, bo wszystko robiliśmy razem, polubownie i pomagaliśmy sobie nawzajem.

Chłopaki, spójrzcie, znaleźliśmy 4 klucze, ale tylko jeden zamek.

Jak wybrać klucz, który otworzy zamek? (Odpowiedzi dzieci)

(na stole znajduje się schemat wymaganego klucza).

(Dziecko bierze diagram)

Vos.: Schemat, co z nim zrobić? (Odpowiedzi dzieci).

Zgadza się, spróbujmy dołączyć klucze i znaleźć właściwy.

Brawo! Udało się, otwórzmy szybko zamek i zobaczmy co przygotował dla nas Pin.

(Wyjmij konstruktor magnetyczny)

Tak, rzeczywiście projektant nie jest prosty, ale magnetyczny. Okazuje się, że projektanci robią je również z magnesów. A może wiesz, gdzie jeszcze używają magnesu. (Odpowiedzi dzieci).

Chłopaki, spójrzcie. Pin chce nam powiedzieć coś jeszcze.

„Brawo chłopaki, udało wam się otworzyć skrzynię. Dowiedziałeś się wiele o magnesach, a teraz spójrz, gdzie jeszcze ludzie używają magnesów.

Ostatni etap: Cóż, nasz zabawna podróż. Podobało ci się?

Czego nowego dowiedziałeś się dzisiaj o magnesach?

Co ci się podobało?

Gdzie chciałeś użyć magnesu?

Co dzisiaj powiesz swoim rodzicom i przyjaciołom o magnesie?

Dobrze zrobiony! Teraz wiesz już dużo o magnesach, ale to nie wszystko. Następnym razem dowiemy się, co jeszcze potrafi magnes.

Natalia Kaliberta

Prezenter Dziedzina edukacji: rozwój poznawczy.

Cel: wykorzystując metodę eksperymentalną do zapoznania dzieci z właściwościami powietrza.

Zadania:

Daj dzieciom pojęcie o właściwościach powietrza;

Doświadczalnie określ obecność powietrza wokół nas (w pomieszczeniu, torbie, osobie) i pokaż sposoby jego wykrywania;

Rozwiń umiejętność wyciągania wniosków i uzasadniania swoich sądów;

Wzbudzić zainteresowanie rewitalizacją niezwykłe kształty(bloty, utrwalenie możliwości uzupełnienia szczegółów obiektów (bloty) w celu nadania im kompletności i podobieństwa do rzeczywistych obrazów;

Rozwijaj ciekawość, wzajemną pomoc i zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi.

Sprzęt: pojemniki na wodę, szklanki, słomki koktajlowe, torby plastikowe, puste arkusze papier, gwasz, wachlarz, Balony, tablice mnemoniczne.

Działania edukacyjne

Pedagog:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Chcesz zagrać?

Zdradzę Ci sekrety,

Musisz tylko wiedzieć,

Czego nie robić: głośno krzyczeć,

Przeszkadzajcie sobie nawzajem.

Jedyne, co musisz zrobić, to uważnie słuchać,

Aby odpowiedzieć na pytania,

Pomagać sobie nawzajem.

Rozwiąż zagadkę:

Potrzebujemy, żeby oddychał

Aby napompować balon.

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez niego żyć. (Powietrze)

Chcesz dowiedzieć się wielu, wielu ciekawych rzeczy o powietrzu? Następnie idziemy do laboratorium. Wszyscy się rozejrzeli i znaleźli się w laboratorium. I tak, moi mali naukowcy-badacze, czekają na nas nowe ciekawe odkrycia.

Aby stać się przyjacielem natury,

Poznaj wszystkie jej sekrety,

Rozwiąż wszystkie zagadki.

Chłopaki, spójrzcie, na planszy są kule z tajemnicą. Postaramy się rozwikłać wszystkie tajemnice.

Pomogą nam w tym: oczy, nos, usta, uszy, dłonie. Zagrajmy w grę „Kto potrzebuje powietrza?” Mówię te słowa, jeśli odpowiedź jest pozytywna, klaszczecie, jeśli odpowiedź jest negatywna, nie klaszczecie. (Człowiek, pies, kamień, brzoza, stół, niedźwiedź, wróbel, dom, motyl, szczupak, telefon, rumianek, samochód, sroka.)

Kto potrzebuje powietrza? (Do ludzi, zwierząt, roślin, ptaków, ryb – czyli obiektów natury żywej).

Myślisz, że w naszej grupie jest powietrze? Tak, inaczej nie moglibyśmy oddychać. Powietrze jest w domach, na ulicy i w samolotach.

Czy go widzimy? Jest więc niewidzialny.

Upewnijmy się, że tam jest.

Doświadczenie nr 1.

Mam w dłoni szklankę. Myślisz, że jest puste? Przymocuję kartkę papieru do spodu szklanki. Czy jeśli włożę szklankę do wody, czy papier zamoczy się? Odwracam szklankę do góry nogami i powoli zanurzam ją w wodzie (trzymaj szklankę prosto). Wyjmuję to. Czy papier jest mokry? Papier pozostał suchy, ponieważ w szkle było powietrze i nie przepuszczał wody do szkła.

Doświadczenie nr 2.

Teraz spróbujemy dowiedzieć się, czy jest w nas powietrze? Weź tubki koktajlowe, włóż je do wody i dmuchnij. Co widzisz? (bąbelki). To powietrze wychodzi z nas i zamienia się w bąbelki w wodzie. Powietrze jest lekkie, a bąbelki unoszą się na powierzchnię wody.

Doświadczenie nr 3.

Spróbujmy złapać trochę powietrza. Przed tobą plastikowe torby. Są puste. Weźmy torby, pomachajmy nimi, powiedzmy: „Raz, dwa, trzy – worek, złap” i przekręćmy. Opakowanie jest napompowane. Co znajduje się w opakowaniu? Jakiego koloru jest powietrze? (Bezbarwny, przezroczysty, niewidoczny)

Opakowanie było bezkształtne, ale stało się elastyczne i gęste. Jakie przedmioty możemy napełnić powietrzem i napompować? (Piłka, balon, opona samochodowa, materac, koło ratunkowe, Ponton)

Doświadczenie nr 4

Nie widzimy powietrza, ale możemy je poczuć,

Weź patyk i przebij torebkę, przyłóż torebkę do twarzy i dociśnij ją. Co czujesz? (Bryza) Powietrze wychodzi z worka, porusza się, a ruchem powietrza jest wiatr. Jaki jest rodzaj wiatru? (zimno, ciepło, mocno, lekko, burzliwie). Jak wytworzyć ruch powietrza? (machaj wachlarzem, dmuchaj w dłoń).

Minuta wychowania fizycznego

Fidget - wiatr (macha rękami nad głową)

Wie wszystko na świecie.

Wie, jak śpiewa żaba (przysiad i skok) Kwa-kwa-kwa

Wie, jak skorupa wydaje dźwięki (złóż dłonie i przesuń je do prawego, a następnie do lewego ucha) Shu-shu-shu

Wie, jak płacze wrona (machamy rękami jak skrzydłami) Kar - kar - kar

Wie, jak muczy krowa (klaszczemy w dłonie) Muuuuuuu.

Doświadczenie nr 5

Spróbujmy połknąć powietrze. Czy powietrze ma smak? (NIE)

Doświadczenie nr 6

Czy powietrze ma zapach? (NIE) Powietrze nie ma własnego zapachu. Powietrze niesie zapachy. Mam dwa słoiki, w których coś jest. Zamknij oczy, otwieram słoiki. Co czujesz, co czujesz? (pomarańcza, czosnek, cebula).

Jak pachnie powietrze w pobliżu kwietnika? (z kwiatami). W pobliżu ognia? (palić). Po deszczu? (świeżość) W jadalni? (żywność).

Doświadczenie nr 7

Czy powietrze ma formę?

Co jest w moich rękach? (balony, jeden okrągły, drugi w kształcie kiełbaski, nadmuchana rękawiczka gumowa)

Co kryje się w tych przedmiotach? (powietrze)

Czy te obiekty mają ten sam kształt? (NIE)

Powietrze nie ma formy. Przybiera formę przedmiotu, w którym jest umieszczony.

Doświadczenie nr 8

Czy myślisz, że będziemy w stanie usłyszeć powietrze?

Dźwięk pojawia się, gdy powietrze przemieszcza się do przodu bardzo szybko. Nazywa się to wahaniem. Mamy gwizdki i instrumenty muzyczne. Dmuchajmy i słuchajmy powietrza.

Wynik: Przypomnijmy sobie, czego dzisiaj dowiedzieliśmy się o powietrzu i otwórzmy nasze sekretne balony (tabela mnemoniczna):

1) powietrze jest niewidoczne;

2) powietrze nie ma kształtu;

3) powietrze nie ma zapachu;

4) powietrze nie ma smaku;

5) powietrze nie ma koloru;

6) słychać powietrze;

7) wiatr - ruch powietrza.

Dlatego potrzebujemy powietrza do oddychania. Bez powietrza nie da się żyć. A dla nas bardzo ważne jest, abyśmy oddychali czystym powietrzem.

Co należy zrobić, aby oczyścić powietrze w pomieszczeniach? (wytrzeć kurz, umyć podłogę, przewietrzyć, posadzić kwiaty)

A co na ulicy? (drogi wodne, sadzić drzewa, kwiaty, oczyszczać dym z fabryk specjalnymi filtrami).

Wiemy, że potrafisz rysować powietrzem. Jak nazywa się technika malowania powietrzem? (Blotografia) Teraz spróbujemy rysować za pomocą powietrza, farby i rurki. (upuść kroplę akwareli na papier i dmuchaj w różne strony za pomocą tuby koktajlowej).

Kochani, dzisiaj dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o powietrzu.

Czy podobało Ci się przeprowadzanie eksperymentów? Jakie doświadczenie uznałeś za interesujące? A teraz przyszedł czas na nasz powrót. Wszyscy się rozejrzeli i znaleźli się w grupie.

Publikacje na ten temat:

Działalność poznawczo-badawcza. Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację wspólnych zajęć.

Zintegrowana lekcja eksperymentowania w grupie seniorów „Właściwości powietrza” Pole poznania. Działalność poznawczo-badawcza Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację.

Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie szkół przygotowawczych „Niewidzialne powietrze” Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie szkoły przygotowawczej. „Niewidzialne powietrze” Cel: Kontynuacja wprowadzania właściwości.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla zajęć eksperymentalnych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym „Niewidzialny czarodziej” Podsumowanie GCD ze starszymi dziećmi wiek przedszkolny « Niewidzialny Czarodziej" OO – poznanie. Opracowane przez nauczycielkę z przedszkola GBDOU nr 1.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 166 „Tsvetik-Semitsvetik”, Czeboksary

Lekcja - eksperymentowanie w grupa środkowa:

„Podróż z kroplą”

Przygotowane przez nauczyciela:

Iwanowa Alina Waleriewna

Czeboksary, 2016

Cel: Rozwój zainteresowania poznawcze, potrzeba samodzielnej działalności poszukiwawczej w oparciu o wzbogacone i uformowane doświadczenie emocjonalne i zmysłowe.

Zadania:

• Wzbudź zainteresowanie dzieci działaniami związanymi z wyszukiwaniem.
• Naucz się dostrzegać i identyfikować problem eksperymentu, wyznaczać cel eksperymentu, dobierać narzędzia i materiały do ​​samodzielnego działania.
• Rozwijaj cechy osobiste - poświęcenie, wytrwałość, determinację.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dzień dobry, Chłopaki! Dziś odwiedziło nas wielu gości. Przywitajmy się z nimi i dajmy im nasze dobry humor.
Pedagog: Usiądź wygodniej,

Nie kręć, nie kręć.

Dzieci, och, co się stało dziś rano,

Zapomniałem Ci powiedzieć -

Właśnie poszłam do przedszkola,

Przyleciała do nas kropelka.

(pokazuje zabawkę Kropelkę) Spójrz, jaka ona jest (smutna).

Ale dlaczego jest taka smutna? Posłuchajmy jej historii: Kropelka urodziła się niedawno i nie wie o sobie zupełnie nic. To ją bardzo smuci. I dlatego zdecydowała się zwrócić do Was o pomoc, bo jesteście mądrymi chłopakami i pewnie coś o niej wiecie.

Wychowawca: Chłopaki, czy możemy pomóc maluchowi?

Dzieci: Tak, powiemy o niej Dropletowi.

Pedagog: Gdzie żyje kropelka?

Dzieci: Kropla żyje w wodzie.

Pedagog: Z czego składa się kropelka?

Dzieci: Składa się z wody.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Gdzie można znaleźć wodę?

Dzieci: W rzece, morzu, oceanie (różne odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Kochani, Kroplówka zastanawia się, czy wiecie, kto potrzebuje wody?

(Pokazywanie i przeglądanie zdjęć)

Dzieci: Tak! Drzewa, ptaki, ludzie, zwierzęta, rośliny.

Pedagog: Tak, chłopaki, każdy potrzebuje wody. Jak inaczej Ty i ja korzystamy z wody na co dzień w domu i w przedszkolu?

Dzieci: Myjemy się, myjemy zęby, myjemy ręce. Mama myje podłogi, przygotowuje obiad, robi pranie, podlewa kwiaty;

Pedagog: Dobra robota chłopcy! Tak, chłopaki, bez wody każda żywa istota na świecie umrze. Woda jest życiem! Czas, żebyśmy Ty i ja trochę odpoczęli, przyjdź do mnie.

Minuta wychowania fizycznego.

Pedagog: Proponuję zagrać interesującą i magiczna gra „Kropelki krążą w kółko”.

Jestem mamą Tuchki. Zamienisz się w moje kropelki, jeśli powiesz te słowa:

Deszcz, deszcz,

Nie żałuj ciepłych kropli

Do lasów, do pól

I dla małych dzieci

Zarówno dla mam, jak i ojców

Kap, kap, kap, kap.

(więc zamieniłeś się w kropelki).

Kropelki poleciały na ziemię. Skaczmy, skaczmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrały się i płynęły najpierw małymi strumieniami, a potem spotkały się i stały się dużą rzeką. Rzeka płynęła i płynęła, aż w końcu znalazła się w oceanie (w kręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że Matka Chmura kazała im wrócić do domu. Zapytali słońce:

Świeć, świeć, słońce,

Dla czystej wody.

Kropelki stały się lekkie, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​mamy Tuchki.

Pedagog: Znów zamieniam was w dzieci.

Dzieci stoją w kręgu.

Pedagog: Ale Droplet nie do końca rozumiała, jak wygląda i jaka jest woda. Wprowadźmy ją do wody?

Dzieci: Chodźmy.

Pedagog: Wiecie, chłopaki, woda jest jak czarodziejka z bajek. Potrafi dokonywać różnych przemian. Czy chciałbyś zostać czarodziejem razem z odrobiną wody? (odpowiedzi)
Słuchaj, co to jest? (Nagranie dźwiękowe dźwięków wody) (odpowiedzi)
Dobrze zgadłeś, to nasza czarodziejska woda zaprasza nas do laboratorium, abyśmy tam robili magię.

Eksperyment nr 1 „Woda jest cieczą”. Nauczyciel bierze butelkę wody i szklankę (wcześniej przygotowaną).

Pedagog: Nalejmy wodę z butelki do szklanki. Co dzieje się z wodą?

Dzieci: przepływa z jednego statku do drugiego.

Pedagog: Czy słyszysz? Jak to brzmi? (glug-glug-glug) Leje się woda i to słyszymy. Co teraz zrobiliśmy z wodą? (nalano, nalano). A jeśli leje, to jak to jest?

Dzieci. Płyn.

Eksperyment nr 2 „Bezbarwna woda”.

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, jakiego koloru jest woda? (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Sprawdzimy to teraz.

Nauczyciel stawia na stole szklankę mleka i szklankę wody.

Pedagog: Jakiego koloru jest mleko? (biały). Czy możesz powiedzieć o wodzie, że jest biała?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Chłopaki, zamknij oczy, pokażę ci sztuczkę! (Dzieci zamykają oczy, w tym momencie nauczyciel wkłada jedną kostkę do szklanki mleka i szklanki wody). Otwórz oczy! A teraz zgadnij, co dodałem do szklanki mleka? Co wlałem do szklanki wody?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego przedmiot nie jest widoczny w szklance mleka, ale jest widoczny w szklance wody?

(Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Tak, stało się tak, ponieważ mleko ma kolor, nie jest przezroczyste, ale woda jest przezroczysta i każdy przedmiot, który się w niej znajduje czysta woda, możemy zobaczyć.

Pedagog: Kochani, który z Was najbardziej lubi pić?

Dzieci:Sok, herbata, mleko itp.

Doświadczenie nr 3 : „Aby określić smak wody”

Teraz przekonajmy się, czy woda ma smak? Weź kilka słomek i spróbuj

sok. Czy sok jest smaczny? Jak to smakuje?

Dzieci: Pyszne, słodkie.

Pedagog: Zgadza się, sok jest słodki. Teraz spróbuj wody. Jak smakuje woda? (Daję

skosztować wody). Czy ona ma gust? Woda jest słodka, kwaśna itp. Nie. A

jaka woda?

Dzieci: Woda jest bez smaku!

Eksperyment nr 4: „Oznaczanie zapachu”

Weź ze sobą szklankę czysta woda i powąchaj.

Pedagog: Czy woda ma zapach? (Nie, woda nie ma zapachu.) Jakie zatem wnioski możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?

Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Widzę, że dużo wiesz o wodzie. Usiądźmy na krzesłach i przypomnijmy Dropletowi, czego się o niej dowiedzieliśmy.

Dzieci: Płynny, przezroczysty, bezbarwny, bez smaku i zapachu.

Pedagog: Zobacz, jak wesoła i radosna stała się Droplet! Na pamiątkę siebie chce podarować Ci swoich przyjaciół - „Kropelki” (rozdaje dzieciom medale z wyglądem kropelki)

Dzieci: Przyjmują prezenty od „Kapelki” i dziękują jej.

Pedagog: Zaprzyjaźnij się z nimi i dbaj o nie, bo bez wody nie będzie życia na ziemi!