किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर माता-पिता को ज्ञापन। ज) धार्मिक कट्टरता। ए) विशिष्ट व्यक्तियों की जानकारी और प्रशिक्षण का हस्तांतरण

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अध्याय 1। सैद्धांतिक आधारकिशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने का प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, में रोजमर्रा की जिंदगीयह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं है. हमेशा ऐसे कई कारक होते हैं जो "जीवन के रास्ते में आते हैं।" ऐसे मामलों में व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक परेशानी का अनुभव होता है। तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए, अधिकांश लोग अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस इसका इंतजार करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हैं।

लोग तनाव से निपटने, थकान दूर करने और आराम करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल करते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और भावनाओं और संचार से समृद्ध, पूर्ण जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस पद्धति को सबसे आगे रखा जाए, बाकी सभी "महत्वपूर्ण" और "मानवीय" को पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाए, तो हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। नशे की लत की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जिन्हें अल्पकालिक और "छोटी" कठिनाइयों से निपटने में भी कठिनाई होती है और जो नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनाव से कैसे निपटें।

नशा और शराब की लत हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत की संख्या में और वृद्धि युवा लोगों में नशीली दवाओं की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरे की पूर्व शर्त बनाती है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के लिए निर्णायक और सक्रिय कार्रवाई की तत्काल आवश्यकता पैदा करती है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में प्राथमिकता रोकथाम है: इलाज की तुलना में बीमारी को रोकना आसान है। नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुमुखी प्रकृति और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। आधुनिक विद्यालयअपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, यह प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। शैक्षणिक संस्थान छात्रों के बीच अनुशासनहीन व्यवहार, नैतिक और नैतिक मानकों के उल्लंघन की रोकथाम के साथ-साथ धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है।

अक्सर, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। खराब पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन में अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू और नशीली दवाओं के सेवन की ओर ले जाते हैं। किशोर शिक्षा से "छोड़" देते हैं, सीमांत जीवन जीते हैं और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार को रोकने के मुद्दों को संबोधित करते समय शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है। "धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का मतलब है कि कुछ भी नहीं बदलना... एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण से अलग बुरी आदतों से लड़ने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदत आदतें एक प्राथमिक घटना नहीं है, यह शैक्षिक प्रणाली में उस शून्य को भरती है जहां स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली एक बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

कार्य का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण करना।

नौकरी के उद्देश्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के मूल सिद्धांतों का सैद्धांतिक विश्लेषण करें।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करें।

3. किसी शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को व्यवस्थित और संचालित करना।

कार्य के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय I. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार मानसिक स्थिति को कृत्रिम तरीके से बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र...) का सेवन करके या किसी भी प्रकार की गतिविधि (जुआ, संग्रह, काम करना...) को अंजाम देकर। .).

व्यसन निर्माण के चरण:

1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति, इस संबंध को महसूस करने के क्षण में, भावनात्मक स्तर पर समझता है: "यह मेरा है!"

निर्धारण इस बात पर ध्यान दिए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधन की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित होती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक परेशानी के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना की सुविधा है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के प्रति कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (प्रियजनों की बीमारी और मृत्यु, काम की हानि),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व का हिस्सा है। नशे की लत की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया की एक रूढ़िवादिता पैदा करती है। ("मेरा झगड़ा हो गया - मुझे चॉकलेट खानी है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "व्यसनी"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है और अकेलेपन से डरता है। इसके विपरीत, "व्यसनी", गोपनीयता के लिए प्रयास करता है, केवल उन्हीं "व्यसनी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच आंतरिक संघर्ष के साथ होता है, और यहां अभी भी लत की समाप्ति या एक लत के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई नशेड़ियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि के दौरान, किसी व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह उसके साथ संवाद कर रहा है भिन्न लोग. (केवल आज एक व्यक्ति ने कैसीनो में फिर कभी नहीं खेलने का वादा किया है, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह गुस्से में आपको हर चीज के लिए दोषी ठहरा सकता है।) एक नशे की लत "उसके" के लिए प्रयास करने की स्थिति में अपनी भावना” को अस्वीकार नहीं किया जा सकता। उसके पास सभी तर्कों का तैयार जवाब होगा: "ब्रांड मेरे लिए लोगों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे...", "सभी लोग पीते हैं...", "हम एक बार जीते हैं, मैं दूसरा खाऊंगा" केक..."।

4. व्यसन का प्रभुत्व. इस अवस्था में व्यक्ति नशे की लत में डूब जाता है और समाज से अलग-थलग हो जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर, आपके आस-पास के लोग नोटिस करते हैं कि "यह अब वही व्यक्ति नहीं है," पूर्व व्यक्तित्व "चला गया" और ध्वस्त हो गया है।

5. विपत्ति. नशा न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। स्वयं, अपने शरीर और व्यक्तिगत स्वच्छता के प्रति सामान्य उपेक्षा है। गैर-फार्माकोलॉजिकल व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। अपने पिछले जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, अपनी योग्यताएँ, अपनी नौकरी खो दी है और उसे गंभीर वित्तीय समस्याएँ हो गई हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं, पीड़ाओं से अलग कर देती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक व्यसन:

क) मादक द्रव्यों की लत

बी) शराब

ग) औषधियाँ

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिट्यूरेट्स, आदि)

घ) तम्बाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) ज़्यादा खाना

ख) उपवास

ग) संग्रह करना

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) कार्यशैली

छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में गतिविधियाँ

जे) सोप ओपेरा देखना

k) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (टिकटों, किताबों, हथियारों) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, शराबी पति की देखभाल करना, कंप्यूटर के साथ संचार करना) ). यह इस हद तक बढ़ जाता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, और उसे नशे का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएँ या गतिविधियाँ धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता को खत्म कर देती हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे का पूरक होता है।

किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के लक्षण निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण (मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग का स्तर - शराब, तंबाकू), निवारक कार्य के निर्देश।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

परिचय

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

2.1 पता लगाने का प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा ऐसे कई कारक होते हैं जो "जीवन के रास्ते में आते हैं।" ऐसे मामलों में व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक परेशानी का अनुभव होता है। तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए, अधिकांश लोग अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस इसका इंतजार करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हैं।

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उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम कार्य के विषय "किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य" को प्रासंगिक और सामयिक मान सकते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

कार्य का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण करना।

नौकरी के उद्देश्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के मूल सिद्धांतों का सैद्धांतिक विश्लेषण करें।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करें।

3. किसी शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को व्यवस्थित और संचालित करना।

कार्य के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय I. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार मानसिक स्थिति को कृत्रिम तरीके से बदलकर वास्तविकता से भागने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र...) का सेवन करके या किसी भी प्रकार की गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म) को अंजाम देकर। ).

व्यसन निर्माण के चरण मैं प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों के क्षेत्र में काम करने वाले इच्छुक प्रशिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - नोवोसिबिर्स्क: मानवतावादी परियोजना, 2000. पी. 154. :

1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति, इस संबंध को महसूस करने के क्षण में, भावनात्मक स्तर पर समझता है: "यह मेरा है!"

निर्धारण इस बात पर ध्यान दिए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधन की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित होती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना की सुविधा है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के प्रति कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (प्रियजनों की बीमारी और मृत्यु, काम की हानि),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व का हिस्सा है। नशे की लत की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया की एक रूढ़िवादिता पैदा करती है। ("मेरा झगड़ा हो गया - मुझे चॉकलेट खानी है")। यह ऐसा है जैसे किसी व्यक्ति में दो व्यक्तित्व उत्पन्न होते हैं - "स्वस्थ" और "व्यसनी"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है और अकेलेपन से डरता है। इसके विपरीत, "व्यसनी", गोपनीयता के लिए प्रयास करता है, केवल उन्हीं "व्यसनी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच आंतरिक संघर्ष के साथ होता है, और यहां अभी भी लत की समाप्ति या एक लत के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई नशेड़ियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि के दौरान किसी व्यसनी से संवाद करने वाले व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह अलग-अलग लोगों से संवाद कर रहा है। (केवल आज एक व्यक्ति ने कैसीनो में फिर कभी नहीं खेलने का वादा किया है, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह गुस्से में आपको हर चीज के लिए दोषी ठहरा सकता है।) एक नशे की लत "उसके" के लिए प्रयास करने की स्थिति में अपनी भावना” को अस्वीकार नहीं किया जा सकता। उसके पास सभी तर्कों का तैयार जवाब होगा: "ब्रांड मेरे लिए लोगों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे...", "सभी लोग पीते हैं...", "हम एक बार जीते हैं, मैं दूसरा खाऊंगा" केक..."।

4. व्यसन का प्रभुत्व. इस अवस्था में व्यक्ति नशे की लत में डूब जाता है और समाज से अलग-थलग हो जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर, आपके आस-पास के लोग नोटिस करते हैं कि "यह अब वही व्यक्ति नहीं है," पूर्व व्यक्तित्व "चला गया" और ध्वस्त हो गया है।

5. विपत्ति. नशा न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। स्वयं, अपने शरीर और व्यक्तिगत स्वच्छता के प्रति सामान्य उपेक्षा है। गैर-फार्माकोलॉजिकल व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। अपने पिछले जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, अपनी योग्यताएँ, अपनी नौकरी खो दी है और उसे गंभीर वित्तीय समस्याएँ हो गई हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं, पीड़ाओं से अलग कर देती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक व्यसन:

क) मादक द्रव्यों की लत

बी) शराब

ग) औषधियाँ

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिट्यूरेट्स, आदि)

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2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) ज़्यादा खाना

ख) उपवास

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ई) जुआ

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छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

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यदि एक। संगीत और खेल में गतिविधियाँ

जे) सोप ओपेरा देखना

k) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (ब्रांड, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधि के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, पति की देखभाल करना - एक शराबी, के साथ संवाद करना) एक कंप्यूटर)। यह इस हद तक बढ़ जाता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, और उसे नशे का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएँ या गतिविधियाँ धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता को खत्म कर देती हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे का पूरक होता है।

रासायनिक व्यसनों के साथ, ध्यान एक या एक से अधिक रासायनिक पदार्थों पर केंद्रित होता है जो मानसिक स्थिति को बदलते हैं। इस मामले में, आश्रित व्यक्ति (शराबी या नशीली दवाओं का उपयोगकर्ता) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है और उसके करीबी लोग इस तूफान विनाश में शामिल होते हैं।

व्यसन के जैव-मनोवैज्ञानिक-सामाजिक-आध्यात्मिक मॉडल पर व्यसनी व्यवहार के विनाशकारी प्रभाव पर विचार करना अधिक सुविधाजनक है। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी निर्भरता/लत व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करती है - यह शरीर, मानस और लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देती है।

उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम और इंटरनेट की लत से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) में व्यवधान होता है, जिसके परिणामस्वरूप सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि और अनिद्रा होती है। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर पर बहुत अधिक समय बिताता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है, या संचार औपचारिक हो जाता है।

नाबालिगों में नशे की लत के व्यवहार को रोकने के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार करने में मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना का निर्धारण करना शामिल है, अर्थात ऐसी पहचान करना मनोवैज्ञानिक विशेषताएँकिशोर जो व्यक्तिगत समाजीकरण की प्रक्रिया में एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं। ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ही हैं जो उन्हें कठिनाइयों का पहला सामना होने पर "वास्तविकता से भागने" के लिए उकसाती हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करते समय, एक किशोर मुख्य रूप से अपनी मानसिक स्थिति को बदलने के लक्ष्य का पीछा करता है। इसलिए, किशोरों में शराब और नशीली दवाओं की लत के मनोवैज्ञानिक कारणों का पता लगाने का मतलब इस सवाल का जवाब देना है: वे कृत्रिम (रासायनिक) तरीकों से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं?

नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते समय, आपको हमेशा वशीभूत मनोदशा का उपयोग करना चाहिए। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि कोई भी कारक मौलिक या निर्णायक नहीं है। यहां तक ​​कि कारकों का एक निश्चित संयोजन भी स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी मनोदैहिक पदार्थों का दुरुपयोग हो भी सकता है और नहीं भी। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न सामान्य शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करते हैं, लेकिन इन परिस्थितियों में रखे गए सभी किशोर शराबी या नशीली दवाओं के आदी नहीं बनते हैं। साथ ही, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल पूर्व शर्ते (मनोरोगी, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क की शिथिलता और कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और अपने आप में (यानी, सामाजिक कारकों के साथ संयोजन के बिना) प्रमुख निर्धारक नहीं बन सकते हैं रासायनिक निर्भरता. इसके विपरीत, जिन बच्चों में हम रुचि रखते हैं उनमें से कई बच्चे भविष्य में काफी सामान्य रूप से समाजीकरण करते हैं, यहां तक ​​कि पेशेवर गतिविधियों में भी उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। इसलिए, और अधिक महत्वपूर्ण भूमिकाजो भूमिका निभाता है वह यह है कि ये कारक बच्चे के मानस में कैसे अपवर्तित होते हैं, जीवन की घटनाओं और विभिन्न परिस्थितियों को वह कैसे समझता है। यही इस तथ्य को स्पष्ट करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक परिवेश से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में, बड़ा होकर एक योग्य व्यक्ति बनता है, और दूसरा, एक पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, जो काफी उच्च सामाजिक स्थिति पर आसीन होता है, बन जाता है। नशे का आदी या शराबी।

शराबी या नशीली दवाओं के आदी व्यक्ति की "व्यक्तित्व संरचना" की खोज, साथ ही मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के प्रति संवेदनशील व्यक्ति की "विशिष्ट प्रोफ़ाइल" की पहचान करने का प्रयास बेहद कठिन कार्य हैं। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। परिणामों से पता चला कि नशीली दवाओं या शराब का दुरुपयोग करने वाले लोगों में कई सामान्य विशेषताएं होती हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण और आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के प्रति कम प्रतिरोध, कठिनाइयों पर काबू पाने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों में अपर्याप्त प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से बाहर निकलने का उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन.एम., इक्तिनबाएव एम.के. नशीली दवाओं की लत के घेरे में एक किशोर: समस्याएँ, चेतावनियाँ: मोनोग्राफ। - कारागांडा, 1997. पी. 61. .

यह देखना आसान है कि ये लक्षण न केवल शराबियों और नशीली दवाओं के आदी लोगों की विशेषता हैं, बल्कि सामाजिक रूप से खराब रूप से अनुकूलित लोगों की भी विशेषता हैं। इसके अलावा, ऐसी व्यक्तित्व विशेषताएँ अक्सर किशोरावस्था में देखी जाती हैं, खासकर यदि विकास की यह अवधि जटिलताओं के साथ होती है, बच्चे के पालन-पोषण में पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

नतीजतन, एक किशोर का मनोदैहिक पदार्थों के सेवन के प्रति आकर्षण गहरे व्यक्तिगत संकट का संकेत है। इस लक्षण का आधार किशोरों की मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने की मनोवैज्ञानिक तत्परता है। धीरे-धीरे, धीरे-धीरे बनते हुए, इसका एहसास पहले अवसर पर होता है, अर्थात, यदि कोई उपयुक्त स्थिति उत्पन्न होती है। सभी स्पष्ट आश्चर्य और आवेग के बावजूद, एक किशोर का व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास का तार्किक निष्कर्ष है।

इसके विपरीत, साइकोएक्टिव पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमी, उसे एक प्रकार की "सुरक्षा का मार्जिन" देती है, जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभाव को झेलने की क्षमता प्रदान करती है। यह कोई संयोग नहीं है कि व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या कार्य दल में, जहां मजबूत शराबी परंपराएं हैं, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर नशे में हो जाते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे आज्ञापालन करते हुए संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं। समूह मानदंड. यहां तक ​​कि नशीली दवाओं या अन्य जहरीले पदार्थों का समय-समय पर उपयोग, जिससे सड़क गिरोहों के कई किशोर गुजरते थे, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बना रहा। किशोरों द्वारा मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग जो इसके लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं हैं, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं किया जाता है, और, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं और व्यक्तिगत परिपक्वता प्राप्त करते हैं, यह डॉक्टरों के हस्तक्षेप के बिना "स्वयं" दूर हो जाता है या प्रभाव के किसी अन्य उपाय का उपयोग।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान के लिए नाबालिगों में शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इसमें जोर को शराब की समस्या से हटाकर शराब का दुरुपयोग करने वाले व्यक्ति की समस्याओं, व्यक्तित्व की समस्या पर केंद्रित करना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुरुपयोग के तथ्य पर ध्यान केंद्रित हो गया है, और शराब-विरोधी कार्य के लक्ष्यों के बारे में इस तरह के विचार का भोलापन स्पष्ट हो जाता है: "बस मत पीना, और बाकी सब अपने आप हो जाएगा।" वास्तव में, शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या का समाधान केवल दुरुपयोग के एक क्षेत्र ज़ाव्यालोव वी. यू. से परे है। शराब पर निर्भरता के गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू। - नोवोसिबिर्स्क: विज्ञान, 1988. पी. 27. .

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार को ठीक से नियंत्रित करने की आवश्यकता से संबंधित स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना कुछ व्यक्तित्व विशेषताओं का एक संयोजन है जो सामान्य में हस्तक्षेप करती है सामाजिक अनुकूलनकिशोर एक व्यक्तिगत गठन होने के नाते, नशे की लत के व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा खुद को प्रकट नहीं करती है, जैसे कि यह एक छिपी हुई (अव्यक्त) स्थिति में थी। यह किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को संतुष्ट करने में कठिनाई की स्थिति में साकार होता है।

आइए एक "शिक्षित करने में कठिन" किशोर की विशिष्ट विकास स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, लगातार शिक्षकों से टिप्पणियाँ और फटकार प्राप्त करता है, खराब अध्ययन करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन नहीं पाता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे (या) नहीं चाहते) सही शैक्षिक स्थिति लें और शैक्षणिक प्रभाव के लिए पर्याप्त तरीकों की तलाश करें।

इस मामले में, किशोर की कई सामाजिक ज़रूरतें कुंठित हो जाती हैं:

ए) महत्वपूर्ण वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता (चूंकि शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन के परिणामस्वरूप आमतौर पर माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन होता है);

बी) आत्म-सम्मान की आवश्यकता (चूंकि निम्न ग्रेड आमतौर पर क्षमताओं और बुद्धि के अपर्याप्त विकास से जुड़ा होता है);

ग) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय निर्धारित करती है, और शैक्षणिक प्रदर्शन का कम मूल्यांकन कक्षा टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार करने में योगदान नहीं देता है) वासिलुक एफ.ई. अनुभव का मनोविज्ञान. - एम.: एमएसयू, 1988. पी. 125. .

एक किशोर के कुंठित व्यवहार का मुख्य लक्षण उसके मूल सार्थक लक्ष्य का खो जाना है। हालाँकि, समग्र रूप से उसके कार्य और व्यवहार काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन एक नए लक्ष्य को प्राप्त करने का उसके व्यवहार और गतिविधि के मूल लक्ष्य या मकसद के सापेक्ष कोई मतलब नहीं है। परिणामस्वरूप, प्रारंभिक लक्ष्य खो जाता है, और किशोर दूसरे लक्ष्य के प्रति जागरूक हो जाता है - दर्दनाक प्रभावों (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि) के कारण होने वाले नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से छुटकारा पाना।

के लिए परेशान किशोरआप जो चाहते हैं उसे हासिल करने में कठिनाई की स्थिति अक्सर जरूरतों को संतुष्ट करने की असंभवता की स्थिति के लिए पर्याप्त होती है। यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं या पहले से सीखी गई व्यवहार संबंधी रूढ़ियों से जुड़ा है जो उन्हें विफलता की स्थितियों में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचने की अनुमति देता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक कल्याण की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा एक किशोर को वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन की गई स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रोत्साहित करती है, इसकी कल्पना करने के लिए जिसमें स्वैच्छिक प्रयासों का उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है। स्वाभाविक रूप से, किशोर को सुरक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्रों के बारे में पता नहीं होता है; वह बस सहज रूप से उन समाधानों की खोज करता है जो उसे संतुष्ट करते हैं। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बहुत सारे नकारात्मक जीवन अनुभव के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु बने रहते हैं। दी गई परिस्थितियों में अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन की इच्छा शिशुवाद के परिभाषित और अर्थ-निर्माण के उद्देश्य हैं। इसलिए, एक किशोर की आत्म-जागरूकता केवल "कम से कम प्रतिरोध की रेखा के साथ" निर्देशित होती है, जो उसके व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र के समावेश को निर्धारित करती है शबलीना वी। किशोरावस्था और युवावस्था में व्यसनी व्यवहार। - एम.: वेचे, 2003. पी. 192. .

किसी व्यक्ति के व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो उसे अवांछित मनो-दर्दनाक जानकारी की धारणा से राहत देने, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनका प्रभाव आमतौर पर अल्पकालिक होता है और तब तक रहता है जब तक कि किसी नई गतिविधि के लिए "ब्रेक" की आवश्यकता न हो। हालाँकि, यदि भावनात्मक भलाई की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय होती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि को प्रतिस्थापित करती है, तो वास्तविकता की धारणा को विकृत करने या आत्म-धोखे की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक बचाव, क्षणिक भावनात्मक कल्याण प्रदान करने के लिए वास्तविकता को विकृत करना, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना कार्य करता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्तित्व विकास में विचलन की घटना से जुड़ा होता है।

जैसे-जैसे नकारात्मक जानकारी, आलोचनात्मक टिप्पणियाँ और असफलताएँ बढ़ती हैं, जो समाजीकरण प्रक्रिया बाधित होने पर अपरिहार्य होती हैं, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा जो अस्थायी रूप से किशोरों को भ्रामक और सकारात्मक तरीके से वस्तुनिष्ठ बीमार होने का अनुभव करने की अनुमति देती है, कम और कम प्रभावी होती जाती है। इसकी कार्रवाई की अप्रभावीता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा होता है, तो किशोर सहज रूप से बाहर निकलने का रास्ता खोजता है और अक्सर उसे पाता है बाहरी वातावरण. किसी दर्दनाक स्थिति से सुरक्षा के बाहरी तरीकों में मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग शामिल है।

शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियाँ, मानसिक प्रतिक्रियाएँ, आत्महत्याओं में अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता को घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों पायटनित्सकाया आईएन ने नोट किया है। शराब का दुरुपयोग और शराब की प्रारंभिक अवस्था। - एम.: मेडिसिन। 1988., एडेमिलर ई.जी., कुलिकोव एस.ए., चेरेमिसिन ओ.वी. नशे की लत वाले व्यवहार वाले किशोरों में "मैं" की छवि का अध्ययन / नशा विज्ञान में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मनोचिकित्सा। - एल., 1989. एस. 74-79. .

इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने की असंभवता का सामना करना पड़ता है और जिनके पास मनोवैज्ञानिक रक्षा के प्रभावी तरीके नहीं हैं, उन्हें एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण पर्याप्त है और शराब (ड्रग्स) के उपयोग पर प्रतिबंध है, तो न्यूरोसिस विकसित होने की संभावना अधिक है। सामाजिक नियंत्रण और शराब (ड्रग्स) की उपलब्धता के अभाव में, एक नियम के रूप में, मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए अद्यतन मनोवैज्ञानिक तत्परता का एहसास होता है और व्यक्ति शराबी (नशीली दवाओं का आदी) बन जाता है।

दूसरे शब्दों में, महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में, जिन लोगों में ऐसी मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषता होती है, वे शराब या न्यूरोसिस के शिकार होते हैं। इस मामले में, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया गया है: अधिक आवेगी, सत्तावादी और बहिर्मुखी व्यक्ति शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूपवादी, अंतर्मुखी लोगों में न्यूरोसिस विकसित हो जाता है।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का कार्यान्वयन निम्नलिखित आंतरिक और बाहरी कारणों से निर्धारित होता है मुन्यागिसेनी ई। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के गठन पर सूक्ष्म वातावरण के प्रतिकूल तथ्यों का प्रभाव // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - नंबर 4. - 2001. :

1. किशोरों की वर्तमान महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से बाहर निकलने का उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता;

2. एक किशोर के लिए मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के अविकसित या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से राहत मिल सके;

3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिससे किशोर को कोई रचनात्मक रास्ता नहीं मिल पाता है।

ऐसी परिस्थितियों में, किशोर अपने ऊपर हावी होने वाली नकारात्मक भावनात्मक स्थितियों के सामने खुद को असहाय पाता है। मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से खुद को सहज रूप से बचाते हुए, वह अपनी स्थिति को कृत्रिम रूप से (रासायनिक रूप से) बदलने का सहारा लेता है।

किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव और मानसिक परेशानी की स्थितियाँ, जिनके कारणों की पहचान नहीं हो पाती है, अक्सर उत्पन्न होती हैं। व्यक्तित्व विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि किशोर अनजाने में इसे "एनेस्थीसिया के तहत" शब्द के पूर्ण अर्थ में अनुभव करने का प्रयास करता है।

किशोरों के एक समूह में किए गए प्रायोगिक अध्ययन जो कभी-कभी नशीली दवाओं का उपयोग करते हैं, वे मानसिक तनाव की उपस्थिति और विकृत (अप्रभावी) मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र मैक्सिमोवा एन.यू की पृष्ठभूमि के खिलाफ सुरक्षात्मक व्यवहार के तर्कहीन रूपों की प्रवृत्ति की पुष्टि करते हैं। किशोरों के व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - नंबर 11. - 2001.

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और नशीली दवाओं की लत के उद्भव में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ इन घटनाओं के लिए एक पूर्वानुमानित मानदंड के रूप में कार्य करती है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर में ऐसी तत्परता है, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि एक मनो-दर्दनाक स्थिति उसे या तो शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस, या आत्महत्या की ओर ले जाएगी। इनमें से कोई भी परिणाम किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी और समाज के लिए एक क्षति होगी।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए एक किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समय पर पहचान उसके व्यवहार में विचलन की शीघ्र रोकथाम की अनुमति देती है, किशोरों के नशे की लत व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए तरीकों के विकास और जोखिम समूहों के लिए मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में योगदान करती है।

1. 2 . किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उभरती नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर विकल्प की ओर ले जाती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और कम से कम सकारात्मक प्रेरणा के तत्व वह आधार बनते हैं जिस पर व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है। ओवचारोवा आर.वी. एक सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम.: एसके "स्फेरा", 2001. पी. 152. .

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सीय कार्य सहित कार्य के समूह रूप, जो:

क) जीवन स्थितियों में सामान्य मानवीय संबंधों के नए अनुभव बनाने की संभावना को खोलना जो सभी के लिए प्रासंगिक हो, "मैं" की नई उभरती अवधारणाओं, पहचान के नए मॉडल को प्रोत्साहित करना;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, पड़ोसियों से संबंधित भावना का निर्माण सुनिश्चित करना; दीर्घकालिक तनाव से सुरक्षा; समय के परिप्रेक्ष्य का विस्तार.

कक्षा के प्रतिभागियों द्वारा किए जाने वाले अभ्यास - भूमिका-खेल वाले खेल, प्रशिक्षण, आदि - आपको प्राप्त करने में मदद करेंगे नया अनुभवविभिन्न प्रकार के संवेदी अनुभवों को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय - सबसे हानिरहित से लेकर लुभावनी तक। न केवल जीवन के वे दृश्य दिखाए जाते हैं जो किशोरों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में प्रवेश करने का भी प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में, आपकी क्षमताओं, भावनाओं के बारे में आपके विचारों का विस्तार करने, समस्याओं को समझने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों को "अंदर से" समझने में मदद करता है और इसलिए बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाता है। .

2. कार्य के व्यक्तिगत रूप, जिसमें व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, ठोस (कार्य सहित) गतिविधियाँ जो उसे पेशेवर रूप से उन्मुख करती हैं, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान करती हैं, अन्य बच्चों और समाज के साथ उसके संपर्कों का विस्तार करती हैं। .

3. पेशेवर मार्गदर्शन के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और मार्गदर्शन के तहत करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण योग्य विशेषज्ञनिर्धारण और विकास के माध्यम से व्यक्तिगत अर्थसामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तन, किसी की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित होना, तात्कालिक और दूर की संभावनाओं का निर्धारण, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या को प्रकट होने से रोकने के उद्देश्य से उपाय।

2. माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के दौरान जल्द से जल्द पता लगाने और समाप्त करने या बेहतरी के लिए बदलाव के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उसके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस प्रकार दिखती है:

क) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) सुरक्षा के उचित साधनों का प्रावधान,

ग) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) सुरक्षात्मक उपकरणों का प्रावधान और उनके उपयोग का स्पष्टीकरण,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

घ) उच्च स्तर के जोखिम से जूझ रहे समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के लिए, साथ ही इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में बदलाव लाना,

ई) शिक्षकों और निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

पुनरावृत्ति की रोकथाम में शामिल हैं:

ए) विशिष्ट व्यक्तियों की जानकारी और प्रशिक्षण का हस्तांतरण,

बी) प्रत्यक्ष चिकित्सीय और पुनर्वास क्रियाएं,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों (उपचार और पुनर्वास आधार) का निर्माण।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचती है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करती है।

दूसरी आवश्यकता यह है कि जानकारी को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। इस संदर्भ को नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ प्राप्तकर्ताओं की व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव के आधार पर उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही है

बी) संगत वास्तविकता,

ग) पूर्ण,

घ) सुलभ,

घ) सही संदर्भ में रखा गया है,

ई) व्यवस्थित,

छ) समाज में प्रासंगिक स्थिति,

ज) प्राप्तकर्ताओं की अधिकतम रुचि प्राप्त करने का लक्ष्य।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जिनका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति बनाना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, और इसलिए खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। व्यक्तिगत आयोजनों (मासिक आयोजनों, सामूहिक आयोजनों, पाठ्येतर गतिविधियों आदि) को दूसरों से अलग लागू करने पर वांछित परिणाम नहीं मिलेगा। शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से लक्षित एक समग्र प्रणाली हैं। कार्यों का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों एल.ए. चर्काशिना, एन.ए. स्काईनोवा, ए.आई. रुकविश्निकोव द्वारा मादक द्रव्यों के सेवन के संबंध में स्कूल नीति का आधार बनता है। और अन्य। स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: कार्यप्रणाली मैनुअल। पुस्तक दो. भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001. पी. 31.

स्कूल की नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति, जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों जैसे सभी इच्छुक संगठनों और विभागों की रोकथाम के मामलों में बातचीत पर निर्भर करती है।

दवा रोकथाम कार्य प्रणाली की अखंडता कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है जो निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण को रेखांकित करते हैं, कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम.: शिक्षा-एएसटी, 1998. पी. 327. :

1. विज्ञान का सिद्धांत. नशे की लत की रोकथाम के लिए यह आवश्यक है। सूचना क्षेत्र विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्रियों का उपयोग करके बनाया गया है।

2. सहयोग का सिद्धांत. यह स्कूलों में नशीली दवाओं की विरोधी नीति को लागू करने में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ-साथ एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट या शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशा विरोधी प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के सहयोग से ही वास्तविक परिणाम प्राप्त किये जा सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। यह नशा-विरोधी निवारक कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी को मानता है।

5. वास्तविक, स्पष्ट लक्ष्य बनाने और कार्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के उद्देश्य यथार्थवादी होने चाहिए, शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता का आकलन करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के काम के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे सभी निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वयित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों की निगरानी करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल जिले का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थितियाँ; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; एकल अभिभावक परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य स्थिति; धूम्रपान करने वालों, शराब और नशीली दवाओं का सेवन करने वालों की संख्या (गुमनाम सर्वेक्षण डेटा या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यवहार संबंधी विकार वाले छात्रों की संख्या जो व्यसनी व्यवहार के जोखिम में हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन करना, स्कूल के नवीनीकरण में सहायता प्रदान करना, आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवाओं की उपलब्धता; स्थानीय निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों के बीच सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल मंडलों, अनुभागों, क्लबों का कामकाज; निवारक उपाय करना (पाठ, बढ़िया घड़ी, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, अभिभावकों के निवारक कार्य में भागीदारी;

ग) स्कूली छात्रों के धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल होने के जोखिम में योगदान देने वाले कारकों का विश्लेषण;

घ) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों में व्यसनी व्यवहार के विकास को रोकते हैं;

ई) किसी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण करना और निवारक कार्य के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) गतिविधियों की एक योजना जिसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू करने की आवश्यकता है, जिसमें स्कूल की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियां, माता-पिता के साथ काम करना (अभिभावक व्याख्यान, "मूल विश्वविद्यालय", प्रश्नावली, परीक्षण के बाद चर्चा शामिल है) , आदि) , माइक्रोसाइट पर काम करें;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों की पहचान;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं की रोकथाम संबंधी गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक प्रकृति लोज़ोवा वी.वी. द्वारा सुनिश्चित की जाती है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम. स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000. पी. 50. .

1.3. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: बच्चों की उपेक्षा को रोकने के लिए परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता केंद्रों और आबादी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता केंद्रों की गतिविधियों का संगठन। //रूसी फाउंडेशन फॉर सोशल रिफॉर्म्स। - एम.: शिक्षा, 2001. पी. 63. :

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन करें और उनकी पहचान करें।

2. असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी व्यक्तित्व लक्षणों के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल होता है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन करना, उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में सबसे संपूर्ण जानकारी प्राप्त करना शामिल है। इस प्रकार की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों और अभिभावकों के लिए उपलब्ध होती है।

एक सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र और व्यवस्थित करता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों (कक्षाओं से लगातार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि) के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है। अगले समूह में वे छात्र शामिल हैं जो परिवार में, सड़क पर, आँगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, प्रदर्शन में शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी करना, किसी को कुछ करने के लिए मजबूर करना, नुकसान पहुँचाना) फर्नीचर और अन्य स्कूल के आंतरिक सामान और आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है।

इसके बाद शुरू होता है किशोर से सीधा संवाद और संपर्क स्थापित करना।

इस बारे में निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या आप रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा कर सकते हैं: वे बच्चे के भाग्य के बारे में कितने चिंतित हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल और परिवार में किसी बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें निम्नलिखित संकेतक गैरीफुलिन आर.आर. शामिल हैं। छिपी हुई नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। - एम.: एसके सफ़ेरा, 2002. पी. 72. :

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) स्व-सरकारी निकायों का विकास और उन पर भरोसा करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता;

ग) स्व-सरकारी निकायों को दबाता है, वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है।

2. छात्रों के व्यवहार में सुधार और उन्हें प्रोत्साहित करने के लिए पसंदीदा उपाय:

क) सज़ा के बजाय प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और गलत कार्यों के प्रति तटस्थ रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन उपायों की अपेक्षा दंडात्मक उपायों को प्राथमिकता देता है; यदि बच्चा जरा सी भी गलती करता है तो उसे डांटा जाएगा, उसके माता-पिता को बुलाया जाएगा आदि।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों का समाधान करना:

क) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो उसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है और अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से बचता है और इस पर ध्यान नहीं देता है;

ग) किसी संघर्ष में, आक्रामक स्थिति लेता है और अपने आस-पास के लोगों को दबा देता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

क) मध्यम रूप से मांग करने वाला, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देता;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है और यह नहीं जानता कि उसके आदेशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे की जाए;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन को माफ नहीं करता है, कम करने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

क) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों का विश्वास प्राप्त है, और उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता, कक्षा के बाहर बहुत कम संवाद करता है;

ग) सशक्त रूप से अपनी दूरी बनाए रखता है, विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, लोगों के साथ आधिकारिक लहजे में संवाद करता है।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहकारी और अनुमोदक शैलियाँ। एक विशेषज्ञ की राय के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल की विशेषताओं का आकलन कर सकता है जहां बच्चा पढ़ रहा है। इसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो किसी टीम में उसके कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करना संभव बनाता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है मेन्शिकोवा ई.एस. किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के कार्यक्रम // पारिवारिक मनोविज्ञान और पारिवारिक चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2. पृ.88-105. :

1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में अपनाई जाती है जब बच्चे के आस-पास का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत समृद्ध होता है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है और बुरे प्रभाव में आ जाता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी विषय स्थिति विकसित करना चाहता है। इस रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और अपने साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना है, जिससे स्कूल विशेषज्ञों से मनोवैज्ञानिक सहायता की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण बदलने में मदद मिलती है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करना। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बन गया है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और नशे की लत के व्यवहार के विकास में योगदान देता है। आसपास के लोग जुड़ते हैं नकारात्मक कार्यएक बच्चा अपनी सामान्य भ्रष्टता के साथ। इस तरह की सामान्यीकृत निंदा अपराध की उतनी नहीं जितनी स्वयं बच्चे की, एक सामान्यीकृत की अभिव्यक्ति नकारात्मक रवैयाउसके लिए उससे प्रतिक्रिया का कारण बनता है। यह एक टकराव पैदा करता है जो बच्चे के व्यक्तित्व संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक जो मुख्य कार्य हल करता है वह बच्चे पर वयस्क परिवेश के विचारों को फिर से स्थापित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से उसके आत्म-साक्षात्कार और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक भलाई के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद कर सकता है। -समाज में रहना. दूसरों के दृष्टिकोण को बदलने से बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान होता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने, स्वीकार किए जाने में रुचि विकसित करने और अपने तत्काल वातावरण - सहपाठियों द्वारा अस्वीकार किए जाने की अनुमति नहीं देता है। , शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर सामाजिक शिक्षाशास्त्री द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए सकारात्मक रूप से उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ समूह के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

3. संगठित स्थान की प्रणाली में बच्चों के पर्यावरण के साथ कार्य करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो खुद को अलग-थलग पाता है, या साथियों से लगातार उपहास और हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को बाकी सभी से बहुत ऊंचा, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना मानता है। जिसका सभी को पालन करना होगा। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, बच्चे के वातावरण या टीम में रिश्तों को बेहतर बनाने और रिश्तों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली में उसके शामिल होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता करना) है। इस रणनीतिक पंक्ति की मुख्य सामग्री वर्तमान स्थिति के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव की चेतना से, या अपर्याप्त रूप से बढ़े हुए आत्म-सम्मान और विशिष्टता से मुक्त करने में मदद करना है, जो प्रकृति में निंदनीय हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करना। यह शायद सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का सबसे जटिल और कम अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद होते हैं। अत: अप्रत्यक्ष प्रभाव ही संभव प्रतीत होता है। यह रणनीति वयस्कों द्वारा इस बात पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और क्या सांस लेता है, इस बात में सच्ची रुचि दिखाता है कि किसी विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर आधारित है, और ऐसे संघों में भाग लेने से उसे कौन सी मूल्यवान चीजें प्राप्त होती हैं। किसी वयस्क की ओर से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करने में मदद करती है और बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक ऐसे बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है जो एक अनौपचारिक संघ का सदस्य है, बाद में उसकी गतिविधियों के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक गतिविधियों में शामिल कर सकता है।

निस्संदेह, पहचानी गई रणनीतिक रेखाएँ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक के व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेप पथ हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल करें।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके होने के कारणों की पहचान करना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता प्रदान करना है। सामाजिक चिकित्सा व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, जो वर्तमान स्थिति की विशिष्टताओं, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और इसमें ग्राहक के वातावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं। उसके सामाजिक विकास में बाधा डालता है या जटिल बनाता है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और संलग्न करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी विचार से संक्रमित करना, उसे प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित करना, साथ ही उसे सक्रिय भूमिका देना शामिल है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को एक विधि के रूप में उजागर करते हैं। यह माना जाता है कि काम करने की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने, अर्थहीन शगल से ध्यान भटकाने और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक चिकित्सा समूह स्तर पर भी हो सकती है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास, आत्म-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की खेल चिकित्सा, संगीत रिंग और डिस्को और सभाओं में प्रशिक्षण विशेष रूप से प्रसिद्ध हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, संगीत संध्याओं और डिस्को का आयोजन करते हैं और सार्वजनिक कार्यक्रमों के दौरान संचार कौशल और व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य निर्धारित करते हैं।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने का प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के लक्षणों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना।

प्रयोग के उद्देश्य:

1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के अनुमानित स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें अस्वीकार करने का कौशल; नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के 7वीं कक्षा के 24 किशोर, छात्र शामिल थे।

मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान, उन्हें अस्वीकार करने के कौशल और नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार को निर्धारित करने के लिए, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक, "खुद का परीक्षण करें" का उपयोग किया।

निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब और ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने की आपकी ताकत का आकलन करेंगे। उत्तर विकल्पों में से एक चुनें.

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

क) धूम्रपान करने वाला व्यक्ति कमरे में जहर घोल देता है और सभी को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

ख) हर किसी को खुद तय करना होगा कि कहां और कितना धूम्रपान करना है।

ग) धूम्रपान की अनुमति केवल कड़ाई से निर्दिष्ट क्षेत्रों में ही है।

2. परीक्षा आने वाली है, आप घबराये हुए हैं. आपका मित्र आपको एक "शांत" गोली प्रदान करता है। क्या आप इसे लेंगे या मना कर देंगे?

क) अगर मैं इससे पूरी तरह बाहर हो गया तो मैं इसे ले लूंगा।

बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि अगली बार मुझे वही नहीं मिल पाएगा और आदत सामने आ जाएगी।

ग) मुझे कृत्रिम "सुखदायक" की आवश्यकता नहीं है।

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व्यसनी व्यवहार की रोकथाम

व्यसनी व्यवहार और जोखिम समूह के रूप में युवाओं की अवधारणाओं से परिचित होने के बाद, हम व्यसनी व्यवहार को रोकने की समस्या पर आगे बढ़ सकते हैं।

व्यसनी व्यवहार को रोकने के मुद्दे पर विचार करने से पहले, हम रोकथाम के सार, सामाजिक कार्य में रोकथाम की अवधारणा का अध्ययन करेंगे।

रोकथाम का अर्थ है वैज्ञानिक रूप से आधारित और समय पर की गई कार्रवाई जिसका उद्देश्य है:

1. व्यक्तियों और जोखिम समूहों के बीच संभावित शारीरिक, मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-सांस्कृतिक संघर्षों की रोकथाम;

2. लोगों के सामान्य जीवन स्तर और स्वास्थ्य का संरक्षण, रखरखाव और सुरक्षा;

3. उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने और उनकी आंतरिक क्षमताओं को प्रकट करने में उनकी सहायता करना।

लोगों के जीवन के सभी क्षेत्रों में निवारक उपाय महत्वपूर्ण हैं। विश्व स्वास्थ्य संगठन सार्वजनिक स्वास्थ्य सुरक्षा की मुख्य दिशा को निवारक के रूप में परिभाषित करता है, जिसे बीमारियों की घटना और विकास के कारणों को खत्म करने, स्वास्थ्य की रक्षा के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने और शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से मजबूत लोगों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

रोकथाम न केवल चिकित्सा संस्थानों में, बल्कि सभी सामाजिक संगठनों और संस्थानों में भी पर्यावरण की रक्षा, सुधार और स्वच्छता मानकों और आवश्यकताओं के अनुपालन के उपायों को करने में दैनिक कार्य के एक घटक की जिम्मेदारी है। स्वस्थ जीवन शैली को रोकने के कार्यों का कार्यान्वयन केवल जनसंख्या की भागीदारी से ही संभव है और इसे चिकित्सा परीक्षाओं, स्वच्छ शिक्षा और स्वच्छता कार्यान्वयन पर व्यापक गतिविधियों के माध्यम से लागू किया जाता है, जिसमें डॉक्टरों के साथ-साथ सामाजिक कार्यकर्ताओं को भी भाग लेने के लिए कहा जाता है।

रोकथाम सामाजिक कार्य में गतिविधि के मुख्य और आशाजनक क्षेत्रों में से एक है। जीवन हर दिन हमें यह विश्वास दिलाता है कि समाज और व्यक्ति के लिए बहुत कम लागत के साथ, किसी सामाजिक वस्तु के कार्यों या व्यवहार में संभावित विचलन को रोकना पहले से ही घटित नकारात्मक परिणामों से निपटने की तुलना में आसान है।

निवारक सामाजिक कार्य में दैहिक, मानसिक और प्रजनन स्वास्थ्य के सामाजिक रूप से निर्भर विकारों को रोकने, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने और स्वास्थ्य देखभाल के मामलों में नागरिकों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियाँ करना शामिल है। (32; 405)

निवारक सामाजिक कार्य को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है:

1) प्राथमिक रोकथाम;

2) द्वितीयक रोकथाम।

प्राथमिक रोकथाम का कार्य मनुष्यों में रोग संबंधी स्थितियों के विकास को रोकना है, अर्थात। सामाजिक-आर्थिक विश्लेषण करना, स्वस्थ जीवन शैली, उनके स्वास्थ्य के संबंध में सक्रिय जीवन स्थिति के बारे में आबादी के विचारों का निर्माण करना।

माध्यमिक रोकथाम का उद्देश्य बीमारी को आगे बढ़ने से रोकना है और यह चिकित्सीय और निवारक उपायों का एक सेट प्रदान करता है, साथ ही कई सामाजिक समस्याओं का समाधान भी करता है। उसी समय, कार्य क्षमता की एक सामाजिक परीक्षा की जाती है, एक श्रम पूर्वानुमान निर्धारित किया जाता है, और मानव स्वास्थ्य पर सामाजिक कारकों के प्रभाव का अध्ययन किया जाता है।

किसी बीमार व्यक्ति के साथ काम करते समय, उसमें जानबूझकर एक सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करना आवश्यक है जो सामाजिक निर्भरता के विकास को रोकता है, उसके जीवन, उसके परिवार के लिए सामग्री और नैतिक समर्थन, उसके रोजगार और उसके स्वास्थ्य की स्थिति के अनुपालन की व्यवस्था करता है। यदि आवश्यक हो, तो पुनः प्रशिक्षण, छोटे कार्य सप्ताह का प्रावधान, कार्य के घंटों और कार्य सप्ताह में कमी की जाती है। (32; 405)

निवारक सामाजिक कार्य का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र जनसंख्या की चिकित्सा शिक्षा के स्तर को बढ़ाना, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में उनका विचार विकसित करना और बीमारियों की रोकथाम में इसके महत्व को विकसित करना है। इस उद्देश्य के लिए, टेलीविज़न, रेडियो, प्रिंट मीडिया, व्याख्यान, सेमिनार, व्यक्तिगत स्वास्थ्य शिक्षा कार्य और रोगियों के संगठित समूहों के लिए स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों में आयोजित "स्कूलों" में प्रशिक्षण का उपयोग किया जाता है।

निवारक सामाजिक कार्य का दूसरा महत्वपूर्ण क्षेत्र मानव स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाले सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कारकों की पहचान करना और उनका प्रत्यक्ष उन्मूलन या शरीर पर उनके प्रभाव को कम करना है: कम आय वाले या बड़े लोगों को वित्तीय सहायता प्रदान करना परिवार, स्थिति का मनोवैज्ञानिक सुधार, "सामाजिक जोखिम वाले परिवारों" का संरक्षण, ग्राहकों को कानूनी समस्याओं को हल करने में सहायता प्रदान करना, उन्हें भोजन, दवाएँ प्रदान करना और रूसी संघ के संविधान द्वारा परिभाषित सामाजिक गारंटी का अनुपालन करना। (32; 406)

निवारक सामाजिक कार्य का एक सक्रिय क्षेत्र बुरी आदतों (धूम्रपान, शराब के दुरुपयोग) को रोकने के लिए ग्राहकों के साथ संयुक्त कार्य है। लोगों के साथ विशिष्ट सामाजिक कार्य की विशिष्टताएँ कई कारकों द्वारा निर्धारित की जाती हैं: ग्राहक की उम्र, उसकी सामाजिक गतिविधि का प्रकार, उसके परिवार की आर्थिक स्थिति, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, सामाजिक गतिविधि की डिग्री, कुछ कारकों की उपस्थिति जो मानव स्वास्थ्य और समाज की क्षमताओं को प्रभावित करते हैं। (32; 406)

रोगजन्य सामाजिक कार्य की प्राथमिकता दिशा रोगियों का पुनर्वास है, अर्थात्, विकास को रोकने के उद्देश्य से चिकित्सा, सामाजिक-आर्थिक, शैक्षणिक उपायों का एक जटिल पैथोलॉजिकल प्रक्रियाएं, जिससे काम करने की क्षमता का अस्थायी या स्थायी नुकसान हो जाता है, बिगड़े हुए शारीरिक कार्यों की पूर्ण या आंशिक बहाली हो जाती है, जिससे व्यक्ति के अनुकूली संसाधनों और सामाजिक गतिविधि में वृद्धि होती है।

किसी व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि और उसके अनुकूली संसाधनों की बहाली की डिग्री सामाजिक कार्य का एक अनूठा परिणाम है। चिकित्सा संस्थानों के कर्मचारियों में सामाजिक कार्यकर्ताओं की अनुपस्थिति इस तथ्य को स्पष्ट करती है कि रोगियों का पुनर्वास चिकित्सा कर्मियों द्वारा किया जाता है। (32; 406)

अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन जैसी सामाजिक विकृति की रोकथाम वर्तमान में प्रासंगिक है।

रोकथाम का लक्ष्य नागरिकों के कानून का पालन करने वाले, अत्यधिक नैतिक व्यवहार के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना है। निवारक उपायों के रूप और प्रकार विविध हैं। निवारक कार्रवाई के चरण के आधार पर, उन्हें इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है:

निष्क्रिय करना;

मुआवजा देना;

सामाजिक विचलन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की घटना को रोकना;

इन परिस्थितियों को दूर करना;

किए गए निवारक कार्य और उसके परिणामों की बाद की निगरानी करने के उपाय।

आइए नशीली दवाओं की लत की रोकथाम पर करीब से नज़र डालें।

नशीली दवाओं की लत को रोकने के प्रयासों की अब पहले से कहीं अधिक आवश्यकता है, क्योंकि आज उपयोग किए जाने वाले पदार्थ अतीत में उपयोग की जाने वाली दवाओं की तुलना में कई गुना अधिक शक्तिशाली हैं। इसके अलावा, संगठित सामाजिक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, उपचार, धार्मिक या औपचारिक उद्देश्यों के लिए) के हिस्से के रूप में मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग ने सामाजिक अनुबंधों के उल्लंघन में आसपास की दुनिया में नशीली दवाओं के उपयोग में बड़े पैमाने पर वृद्धि का रास्ता खोल दिया है, जिसे प्रोत्साहित भी किया जाता है। विकसित और आंशिक रूप से आपराधिक औद्योगिक परिसर जो लाभ कमाने के एकमात्र उद्देश्य के लिए दवाओं का उत्पादन और वितरण करता है। मनोरंजन प्रयोजनों के लिए विशेष रूप से उपयोग की जाने वाली दवाओं की शक्ति, उपलब्धता और विनाशकारी क्षमता आज एक नई घटना है, जिसका प्रभाव हाइपोडर्मिक सिरिंज के विकास और एचआईवी/एड्स के उद्भव जैसे अन्य अपेक्षाकृत नए कारकों से बढ़ गया है।

नशीली दवाओं की लत एक वैश्विक समस्या बन गई है, जो विकसित और विकासशील दोनों देशों को समान रूप से प्रभावित कर रही है। इसके अलावा, पिछले लगभग बीस वर्षों में, दुनिया भर के देशों में युवाओं के बीच मादक द्रव्यों के सेवन/लत की मात्रा में चिंताजनक वृद्धि देखी गई है। (21; 65)

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि नशीली दवाओं की लत की रोकथाम के तीन मुख्य क्षेत्र हैं:

मांग में कमी की रणनीति का उद्देश्य दवाओं की लालसा और उन्हें प्राप्त करने और उपयोग करने की इच्छा को कम करना है।

यह रणनीति, जिसका उद्देश्य हानिकारक दवाओं को रोकना, उनके उपयोग को कम करना और/या उनके उपयोग के बीच के अंतराल को बढ़ाना है, में पूर्ण नशीली दवाओं के परहेज के उद्देश्य से गतिविधियाँ शामिल हैं।

आपूर्ति में कमी की रणनीति का उद्देश्य अवैध दवाओं के उत्पादन और आपूर्ति को बाधित करना है और, कुछ मामलों में, कानूनी दवाओं तक पहुंच को कम करना है। एक स्कूल के भीतर, इस रणनीति में स्कूल परिसर में अवैध दवाओं के उपयोग, कब्जे और बिक्री पर रोक लगाने के उपाय शामिल हैं।

नशीली दवाओं के दुरुपयोग के नकारात्मक परिणामों को कम करने की रणनीति का उद्देश्य नशीली दवाओं और नशीली दवाओं से संबंधित गतिविधियों के प्रभाव को कम करना है व्यक्तियोंऔर समुदाय. इस रणनीति को कभी-कभी "नुकसान कम करने" की रणनीति भी कहा जाता है।

जैसा कि ऊपर कहा गया है, नशीली दवाओं का दुरुपयोग व्यक्तियों और समग्र रूप से समाज दोनों को नुकसान पहुंचाता है। उदाहरण के लिए:

शारीरिक स्वास्थ्य पर हानिकारक प्रभाव, पाचन समस्याओं या श्वसन संक्रमण जैसी छोटी समस्याओं से लेकर एड्स, हेपेटाइटिस सी और विभिन्न प्रकार के कैंसर जैसी संभावित घातक बीमारियों तक। विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) के अनुसार, 2020 तक किसी भी विशिष्ट बीमारी की तुलना में धूम्रपान से संबंधित बीमारियों से अधिक लोग मरेंगे। कई मनो-सक्रिय पदार्थ अत्यधिक नशे की लत (शारीरिक, मनोवैज्ञानिक या दोनों) होते हैं, जिससे नशीली दवाओं की लत कठिन और दर्दनाक हो जाती है। (21; 66)

क्योंकि मनो-सक्रिय पदार्थ मस्तिष्क की कार्यप्रणाली को प्रभावित करते हैं और उसके प्रतिक्रिया करने के तरीके को बदल देते हैं बाहरी प्रभावइन पदार्थों के दुरुपयोग के हानिकारक मनोवैज्ञानिक प्रभावों में वास्तविकता की विकृत धारणाएं शामिल हैं; भ्रमित और अव्यवस्थित सोच; अजेयता, व्यामोह, नियंत्रण की हानि, क्रोध, निराशा और अवसाद की भावनाएँ; और प्रतिकूल और/या आत्म-विनाशकारी व्यवहार।

समाज पर मादक द्रव्यों के सेवन के नकारात्मक प्रभाव में अप्रयुक्त क्षमता और क्षमताओं से जुड़ी लागत, सभी प्रकार की नशीली दवाओं से संबंधित आपराधिक गतिविधि और संबंधित नुकसान, और नशीली दवाओं के आदी लोगों और पीड़ितों के लिए आवश्यक स्वास्थ्य और सामाजिक सेवाओं की लागत शामिल है।

यह स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए कि मादक द्रव्यों का उपयोग व्यक्ति की विशेषताओं, पर्यावरण और उनके बीच की बातचीत की प्रकृति से जुड़ी एक समस्या है। दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में किए गए सर्वेक्षणों से पता चलता है कि कई किशोरों और युवाओं में नशीली दवाओं और शराब की लत, गहरे व्यक्तिगत और मनोसामाजिक विकार, जैसे कि किशोर अवसाद, आत्मघाती विचलन और अपराधी व्यवहार, शराब और नशीली दवाओं की लत विकसित होने का खतरा है। एक नियम के रूप में, विभिन्न मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों या शारीरिक विकलांगताओं वाले किशोर मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करते हैं। इसके आधार पर, नकारात्मक परिणामों को रोकने और मानव विकास के सकारात्मक परिणामों को बढ़ाने के लिए निवारक उपायों के एक सेट की आवश्यकता स्पष्ट है। (8;80)

रूस, संयुक्त राज्य अमेरिका और पश्चिमी यूरोप में, नशीली दवाओं की रोकथाम के विभिन्न क्षेत्र विकसित हुए हैं। अब हम इन क्षेत्रों पर नजर डालेंगे।

इनमें से एक दिशा निषेधात्मक कही जा सकती है। इसे आमतौर पर नैतिकता की एक प्रणाली के माध्यम से लागू किया जाता है कि नशीली दवाओं की लत समाज में मौजूद सभी प्रकार के सामाजिक, नैतिक, नैतिक और अन्य मानदंडों का उल्लंघन है, या किसी व्यक्ति को डराने-धमकाने से जुड़े उपायों की एक प्रणाली के माध्यम से। युवा लोगों पर प्रभाव का यह तंत्र नशीली दवाओं के उपयोग के खतरों को बढ़ावा देने के विचार के माध्यम से महसूस किया जाता है। रूस में यह प्रथा 1985 तक चलती रही। नशीली दवाओं की रोकथाम के क्षेत्र में ऐसी नीतियों की कम प्रभावशीलता व्यवहार में सिद्ध हुई है।

अगली दिशा को सूचनात्मक कहा जा सकता है। यह इन दिनों विभिन्न पहलुओं में लोकप्रिय है। बच्चों और किशोरों को नशीली दवाओं के खतरों, मानव शरीर पर उनकी कार्रवाई के तंत्र और विभिन्न सर्फेक्टेंट के उपयोग के परिणामों के बारे में काफी कुछ बताया जाता है। अब हमारे देश में नशे के खतरों के बारे में पुस्तिकाएं बांटना और पोस्टर टांगना फैशन बन गया है। ऐसे कार्य स्वाभाविक रूप से कुछ लाभ पहुंचाते हैं। (14;14)

सवाल यह है कि बच्चों और किशोरों को नशे के बारे में क्या जानकारी दी जा सकती है, किस रूप में और इसका उनकी चेतना पर क्या प्रभाव पड़ेगा।

हम तथाकथित "सूचना क्रांति" के दौर में जी रहे हैं। अब युवा पीढ़ी द्वारा प्राप्त सूचना के प्रवाह को किसी तरह प्रबंधित करना लगभग असंभव है। इसके अलावा, रुचि रखने वाले वयस्क और नशीली दवाओं की रोकथाम के विशेषज्ञ युवाओं को जो भी जानकारी देने की कोशिश करते हैं, उसमें निषेध के तत्व शामिल होते हैं। "नशा आपकी आत्मा और स्वतंत्रता को नष्ट कर देगा," "नशीले पदार्थों का सेवन करने से आपको एड्स हो जाएगा।" इसके अलावा, बच्चों और किशोरों में अक्सर विपरीत प्रतिक्रिया, विरोध की प्रतिक्रिया दिखाना आम बात है।

नशीली दवाओं की रोकथाम की अगली दिशा एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना और विभिन्न स्वास्थ्य संवर्धन कार्यक्रमों का कार्यान्वयन है। इस तरह के काम के दौरान, वैकल्पिक आदतों के विकास को प्रोत्साहित किया जाता है (खेल, तंबाकू और शराब के बिना सक्रिय अवकाश, एक उचित और स्वस्थ कार्य और पोषण आहार, आदि), जो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक व्यवहार में बाधा बन सकते हैं और सेवा कर सकते हैं। नशीली दवाओं के उपयोग और अन्य सर्फेक्टेंट का एक विकल्प। कार्यान्वयन अभ्यास यह दिशाने अपनी प्रभावशीलता सिद्ध कर दी है। (14;15)

अगली दिशा व्यक्तित्व-उन्मुख है। इसके कार्यान्वयन के तंत्र का उद्देश्य कक्षाओं के विभिन्न रूपों का उपयोग करके, किसी व्यक्ति में स्वतंत्र निर्णय लेने, समूह दबाव का विरोध करने, जीवन में तनावपूर्ण स्थितियों के साथ-साथ संचार समस्याओं पर काबू पाने के कौशल विकसित करना है।

इस दिशा में विभिन्न कार्यक्रम चल रहे हैं। उनका सामान्य लक्ष्य किसी व्यक्ति को खुद को प्रबंधित करना और अपने कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना सिखाना, उसकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास विकसित करना और उसे जीवन में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में मदद करना है।

उपरोक्त प्रत्येक क्षेत्र के फायदे और नुकसान दोनों हैं। नशीली दवाओं की रोकथाम के इन क्षेत्रों का पर्याप्त रूप से और संयोजन में उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। (14;161)

विदेशों में नशा-विरोधी निवारक कार्य का अनुभव दिलचस्प है। यह कार्य दो अलग-अलग अवधारणाओं के ढांचे के भीतर किया जाता है - जोखिम में कमी, दूसरा - नुकसान में कमी।

जोखिम में कमी की अवधारणा मादक पदार्थों के अवैध वितरण में कमी और इस उत्पाद के लिए "उपभोक्ता मांग" में कमी मानती है।

इस मामले में, दवाओं और उपयोगकर्ताओं से "लड़ने" के उद्देश्य से सख्त दमनकारी और प्रतिबंधात्मक सामाजिक उपायों, चिकित्सा पद्धतियों और प्रशासनिक निर्णयों का उपयोग किया जाता है। यह नीति मुख्य रूप से उन देशों में लागू की जाती है जो अपेक्षाकृत हाल ही में नशीली दवाओं की लत की समस्या में शामिल हुए हैं। (14;161)

जिन देशों के पास नशीली दवाओं की समस्या को हल करने का व्यापक अनुभव है, वे विपरीत अवधारणा - नुकसान में कमी के कार्यान्वयन पर आधारित हैं। इसका कार्यान्वयन विशेष रूप से आयोजित अध्ययनों के रूप में दवा की स्थिति की निगरानी पर आधारित है। यह अवधारणा पुलिस उपायों के साथ मादक पदार्थों की तस्करी से निपटने की आवश्यकता से इनकार नहीं करती है, लेकिन साथ ही यह युवा लोगों को नशीली दवाओं के उपयोग के विचार को त्यागने के लिए प्रेरित करने, जोखिम कारकों को बेअसर करने वाले उपायों की एक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से काम करती है। और परिस्थितियाँ कम से कम यह सुनिश्चित करने के लिए अनुकूल हैं कि युवा लड़कियाँ पहली बार और यथासंभव देर से नशीली दवाओं का प्रयास करें। यह अवधारणा न केवल नशीली दवाओं के आदी लोगों के उपचार पर केंद्रित है, बल्कि नशीली दवाओं के उपयोग से होने वाले नुकसान को कम करने पर भी केंद्रित है।

कार्य दो दिशाओं में किया जाता है: पर्यावरण के साथ और स्वयं व्यक्ति के साथ। किसी भी सफलता का स्वागत है. कोई आदर्श लक्ष्य नहीं हैं. यदि कोई नशे का आदी व्यक्ति "कठिन" दवाओं से "हल्की" दवाओं पर स्विच करता है, तो इसे पहले से ही एक सकारात्मक परिणाम के रूप में पहचाना जाता है, जिससे धीरे-धीरे युवा लोगों में नशीली दवाओं के उपयोग में कमी आती है। (14;161)

मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में, हम तीन प्रकारों को अलग कर सकते हैं: रोकथाम - प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक।

प्राथमिक रोकथाम सामाजिक, शैक्षिक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक उपायों का एक जटिल है जो दर्दनाक लत का कारण बनने वाले मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की शुरुआत को रोकता है।

नशीली दवाओं की लत की प्राथमिक रोकथाम दीर्घकालिक राष्ट्रीय नीति पर आधारित है जिसका उद्देश्य समाज में नशीली दवाओं के उपयोग के प्रति समझौता न करने वाला रवैया बनाना है। यह नीति हमें यह आशा करने की अनुमति देती है कि नशीली दवाओं की लत से लड़ना वास्तव में एक राष्ट्रीय मामला बन जाएगा और इसमें सरकारी स्तर पर और गैर-सरकारी संरचनाओं और आंदोलनों दोनों के माध्यम से प्रयास शामिल होंगे।

प्राथमिक रोकथाम की एक नई समग्र प्रणाली विकसित करते समय, हमारे देश को निम्नलिखित बुनियादी शर्तों से आगे बढ़ना चाहिए:

प्राथमिक रोकथाम की राज्य प्रणाली का सामाजिक-आर्थिक और कानूनी समर्थन;

प्रत्येक चरण के रणनीतिक और सामरिक लक्ष्यों की स्पष्ट परिभाषा के साथ प्राथमिक रोकथाम की राज्य प्रणाली का चरण-दर-चरण गठन;

नशीली दवाओं की लत की रोकथाम के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए समर्थन;

एक दीर्घकालिक नशीली दवा-विरोधी प्रचार और सूचना अभियान का कार्यान्वयन, जो मुख्य रूप से बच्चों और युवाओं, शैक्षिक वातावरण और परिवार पर केंद्रित है;

नशीली दवाओं के विरोधी गतिविधियों में सामाजिक आंदोलनों, संगठनों और नागरिकों की लक्षित और व्यापक भागीदारी;

नशीली दवाओं की लत निवारण गतिविधियों को लागू करने में रुचि रखने वाले वाणिज्यिक और वित्तीय संरचनाओं को प्रोत्साहित करना;

एक निगरानी प्रणाली के प्राथमिक रोकथाम कार्यक्रम में न केवल उपयोग की व्यापकता, बल्कि इसके गठन और कामकाज के प्रत्येक चरण में प्राथमिक रोकथाम प्रणाली की प्रभावशीलता को भी अनिवार्य रूप से शामिल करना। (24; 86)

शैक्षिक वातावरण में मादक द्रव्यों के सेवन और नशीली दवाओं की लत की रोकथाम के लिए राज्य प्रणाली के गठन के इस चरण में प्राथमिक निवारक गतिविधियों के लक्ष्य हैं:

परिवर्तन मूल्य दृष्टिकोणबच्चे और युवा नशे की ओर,

किसी के व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का गठन, जिससे बच्चे और युवा आबादी में मनो-सक्रिय पदार्थों की मांग में कमी आती है;

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने, नशीली दवाओं के विरोधी दृष्टिकोण के गठन और शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा किए गए निवारक कार्यों के माध्यम से नशीली दवाओं के सेवन में बच्चों और युवाओं की भागीदारी पर अंकुश लगाना।

माध्यमिक रोकथाम सामाजिक, शैक्षिक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक उपायों का एक जटिल है जो उन लोगों में बीमारी के गठन और संज्ञाहरण की जटिलताओं को रोकता है जो कभी-कभी मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करते हैं, लेकिन अभी तक बीमार नहीं हुए हैं। (24;91)

तृतीयक रोकथाम, या पुनर्वास, सामाजिक, शैक्षिक, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक उपायों का एक समूह है जिसका उद्देश्य बीमारी के टूटने और दोबारा होने से रोकना है, अर्थात। रोगी (नशे की लत, मादक द्रव्यों का सेवन करने वाला, शराबी) की व्यक्तिगत और सामाजिक स्थिति की बहाली और परिवार में, एक शैक्षणिक संस्थान में, सामूहिक कार्य में, जनता में उसकी वापसी में योगदान करना उपयोगी गतिविधि. (24; 105)

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि प्राथमिक रोकथाम का उद्देश्य मादक और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग और परीक्षण को रोकना है और इसमें सभी श्रेणियों के युवाओं के साथ काम करना शामिल है।

द्वितीयक रोकथाम उन युवाओं के साथ काम करना है जो पहले से ही मादक या अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों का सेवन कर चुके हैं या उन्हें आज़माने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, और उनके नियमित उपयोग के प्रति तो और भी अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं। तृतीयक रोकथाम अब किसी प्रक्रिया, घटना या कार्रवाई को रोकने के रूप में समझने के पहलू में भी रोकथाम नहीं है, बल्कि एक अलग प्रकृति के चिकित्सीय और पुनर्वास उपायों का एक जटिल है। इसलिए, जब नशीली दवाओं की रोकथाम की मुख्य दिशाओं के बारे में बात की जाती है, तो हमारा मतलब प्राथमिक और माध्यमिक होता है, जिसे विभिन्न कार्यक्रमों और उपयोग के आधार पर व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जा सकता है। विभिन्न तकनीकें. (24; 105)

इस प्रकार, निवारक कार्य में दैहिक, मानसिक और प्रजनन स्वास्थ्य के सामाजिक रूप से निर्भर विकारों को रोकने के उपाय करना, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना और स्वास्थ्य देखभाल के मामलों में नागरिकों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना शामिल है। हमारे देश के लिए, अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन जैसी सामाजिक विकृति की रोकथाम वर्तमान में प्रासंगिक है, जिसका समाधान प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक रोकथाम है। रोकथाम नकारात्मक परिणामों को रोकने और मानव विकास के सकारात्मक परिणामों को बढ़ाने के लिए निवारक उपायों का एक आवश्यक सेट है।

नशीली दवाओं, शराब और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग वर्तमान में रूसी समाज में सुधार की प्रक्रिया से जुड़ी समस्याओं में से एक है।

कई अध्ययनों के नतीजे युवा लोगों के बीच नशीली दवाओं के उपयोग में महत्वपूर्ण और निरंतर वृद्धि की ओर एक स्थिर प्रवृत्ति के अस्तित्व को दर्शाते हैं।

स्कूलों में निवारक कार्य के संगठन में शिक्षकों के लिए मौलिक दस्तावेजों में से एक रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का 28 फरवरी 2000 का आदेश संख्या 619 है, जो मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम को सामाजिक, शैक्षिक और के एक सेट के रूप में परिभाषित करता है। चिकित्सीय-मनोवैज्ञानिक उपायों का उद्देश्य मादक द्रव्यों के सेवन (उपेक्षा, बेघर होना, अपराध, एचआईवी की बढ़ती घटनाओं) के नकारात्मक व्यक्तिगत, सामाजिक और चिकित्सीय परिणामों के विकास और उन्मूलन को रोकने के लिए, मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रसार और उपयोग के लिए अनुकूल कारणों और स्थितियों की पहचान करना और उन्हें समाप्त करना है। संक्रमण, हेपेटाइटिस, यौन संचारित रोग, आदि।)

हम मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की प्राथमिक रोकथाम की रणनीति की ओर मुड़ना आवश्यक समझते हैं, जिस पर हम अब विचार कर रहे हैं।

प्राथमिक रोकथाम रणनीति

प्राथमिक, नशीली दवाओं के उपयोग की शीघ्र रोकथाम और बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत की वृद्धि की आधुनिक अवधारणा इस तथ्य पर आधारित है कि इसके केंद्र में नाबालिग का व्यक्तित्व और तीन मुख्य क्षेत्र होने चाहिए जिनमें उसकी जीवन गतिविधियाँ साकार होती हैं - परिवार, शैक्षणिक संस्थान और अवकाश, जिसमें संबद्ध सूक्ष्म सामाजिक वातावरण भी शामिल है।

प्राथमिक रोकथाम रणनीति सक्रिय निवारक उपायों का प्रावधान करती है जिनका उद्देश्य है:

व्यक्तिगत संसाधनों का निर्माण जो बच्चों और युवाओं में स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों के प्रभुत्व के साथ सामाजिक रूप से आदर्श जीवन शैली के विकास को सुनिश्चित करता है, मनो-सक्रिय पदार्थों को लेने से इनकार करने के प्रति एक प्रभावी रवैया;

पारिवारिक संसाधनों का निर्माण जो बच्चों और किशोरों में कानून का पालन करने वाला, सफल और जिम्मेदार व्यवहार विकसित करने में मदद करता है, साथ ही पारिवारिक संसाधन जो उस बच्चे को सहायता प्रदान करते हैं जिसने नशीली दवाओं का सेवन करना शुरू कर दिया है, अपने परिवार के साथ उसके संबंध विच्छेद को रोकना और उसे इस स्तर पर मदद करना नशीली दवाओं के उपयोग को रोकने पर सामाजिक और चिकित्सीय पुनर्वास;

नवीन शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों के शैक्षिक वातावरण में परिचय जो स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों और "कोशिश" करने और ड्रग्स लेने से इनकार करने के उद्देश्यों के विकास को सुनिश्चित करता है, साथ ही छात्रों द्वारा नशीली दवाओं के उपयोग के मामलों का शीघ्र पता लगाने के लिए प्रौद्योगिकियों;

सामाजिक सहायता बुनियादी ढांचे का विकास जिसमें "नशीले पदार्थों की लत के जोखिम में" बच्चे और नशीली दवाओं की लत वाले बच्चे के सूक्ष्म सामाजिक वातावरण में परिवार शामिल है। (13;3)

सूचीबद्ध स्थितियाँ मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग और नशीली दवाओं की लत के विकास को रोकने के लिए एक रणनीतिक दिशा की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। सभी पहलुओं को ध्यान में रखते हुए, सबसे पर्याप्त, रोकथाम रणनीति है। आज नशीली दवाओं के सेवन को पूरी तरह से रोकने और नशे की लत से छुटकारा पाने का सवाल उठाना बिल्कुल अवास्तविक है।

यह कहा जाना चाहिए कि मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम नकारात्मक रूप से उन्मुख है, अर्थात्। पारंपरिक समस्या-उन्मुख दृष्टिकोण, मनो-सक्रिय पदार्थों को लेने के नकारात्मक परिणामों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित नहीं करता है। विशिष्ट समस्या-उन्मुख प्रभाव निश्चित रूप से आवश्यक हैं, लेकिन पर्याप्त नहीं हैं। केवल उनके आधार पर मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग को रोकने की समस्या को सैद्धांतिक रूप से हल नहीं किया जा सकता है, क्योंकि जो कारण मानसिक और व्यक्तिगत कुसमायोजन को जन्म देते हैं और बच्चों और युवाओं को बार-बार मनो-सक्रिय पदार्थों की ओर जाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन्हें समाप्त नहीं किया जाता है।

इसीलिए प्राथमिक रोकथाम की रणनीतिक प्राथमिकता को सकारात्मक रोकथाम की एक प्रणाली का निर्माण माना जाना चाहिए, जो विकृति विज्ञान पर नहीं, समस्या और उसके परिणामों पर नहीं, बल्कि स्वास्थ्य क्षमता पर केंद्रित है जो समस्याओं की घटना से बचाती है - मानसिक और व्यक्तित्व संसाधनों का विकास और प्रकटीकरण, युवा व्यक्ति के लिए समर्थन और उसे अपने जीवन के उद्देश्य की आत्म-प्राप्ति में सहायता करना।

सकारात्मक रूप से निर्देशित प्राथमिक रोकथाम का स्पष्ट लक्ष्य एक मानसिक रूप से स्वस्थ, व्यक्तिगत रूप से विकसित व्यक्ति का उत्थान करना है जो स्वतंत्र रूप से अपनी मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों और जीवन की समस्याओं से निपटने में सक्षम हो, और जिसे मनो-सक्रिय पदार्थ लेने की आवश्यकता नहीं है। (13;3)

उपरोक्त विश्लेषण के आधार पर और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के 28 फरवरी 2000 नंबर 619 के आदेश पर भरोसा करते हुए "शैक्षिक वातावरण में मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने की अवधारणा पर", जो एक नई अवधारणा की शुरूआत का प्रावधान करता है। तीन चरणों में (पहला तत्काल उपायों का चरण है, दूसरा वैज्ञानिक चरण-संगठनात्मक उपाय है, तीसरा व्यापक सक्रिय रोकथाम और पुनर्वास की अवधारणा की पूर्ण तैनाती का चरण है, यानी केएपीआर), निवारक गतिविधियों के सिद्धांत हाइलाइट किए गए हैं.

केएपीआर अवधारणा के अनुसार शैक्षिक वातावरण में निवारक गतिविधियाँ निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं। (13;4)

1. जटिलता. यह अंतर्विभागीय और व्यावसायिक स्तरों पर समन्वित बातचीत, सभी स्तरों पर शैक्षिक अधिकारियों के बीच बातचीत को मानता है।

2. विभेदीकरण। छात्रों की उम्र और नशीली दवाओं से प्रेरित स्थिति में उनकी भागीदारी की डिग्री को ध्यान में रखते हुए लक्ष्यों, उद्देश्यों, साधनों और नियोजित परिणामों में अंतर करना। उम्र के अनुसार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष), प्राथमिक विद्यालय की आयु (7-10 वर्ष), मध्य विद्यालय की आयु (11-14 वर्ष), अधिक किशोरावस्था (15-16 वर्ष), युवा के बच्चों को अलग करने का प्रस्ताव है (17-14 वर्ष)। 18 वर्ष) और युवा (18 वर्ष से अधिक)।

3. स्वयंसिद्ध (मूल्य अभिविन्यास)। सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और व्यवहार के मानदंडों की स्वीकृति सर्फेक्टेंट की खपत के लिए मुख्य नैतिक और नैतिक बाधाओं में से एक है।

4. बहुआयामीता. शैक्षिक वातावरण में निवारक गतिविधियों के प्रमुख पहलू हैं: सामाजिक पहलू, सकारात्मक नैतिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण पर केंद्रित; मनोवैज्ञानिक पहलूतनाव-प्रतिरोधी व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निर्माण के उद्देश्य से; शैक्षिक पहलू जो मादक द्रव्यों के सेवन के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, कानूनी और नैतिक-नैतिक परिणामों के बारे में विचारों और ज्ञान की एक प्रणाली बनाता है।

5. अनुक्रम (चरण)।

6. वैधता - नशीली दवाओं की रोकथाम संबंधी गतिविधियों के लिए एक कानूनी ढांचे का निर्माण।

मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की प्राथमिक रोकथाम की रणनीति का अध्ययन करने के बाद, हम शैक्षिक क्षेत्र में रोकथाम की विशिष्टताओं पर विचार करेंगे।

शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम

शैक्षिक स्थान के गुण इसके और इसके मानदंडों के साथ पहचान और असामाजिक मानदंडों और नियमों की अस्वीकृति और स्वीकृति दोनों में योगदान कर सकते हैं। बाद के मामले में, इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि किशोर नशीली दवाओं के आदी हो जाएंगे, जिसके अधिग्रहण से किशोर रूसी संघ के कानून के अनुसार अपराधी की स्थिति में आ जाता है। (17;3)

नशीले पदार्थ बच्चों की आबादी के लिए इतने सुलभ हो गए हैं कि वे आसपास की वास्तविकता की संरचना का हिस्सा बन गए हैं। इसलिए, सहायता कम सुलभ नहीं होनी चाहिए, सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थानों में, जहां बच्चे और किशोर बहुत समय बिताते हैं और जहां वे दिखाई देते हैं।

हम इस बात पर प्रकाश डालेंगे कि एक शैक्षणिक संस्थान इस संबंध में स्कूली बच्चों को क्या दे सकता है:

· स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा को मजबूत करना

· शैक्षिक प्रक्रिया में नशीली दवाओं के खिलाफ वैचारिक जानकारी को सामंजस्यपूर्ण ढंग से शामिल करें।

· बच्चों और माता-पिता को नशीली दवाओं की लत के बारे में जानकारी प्रदान करें जो एक ऐसी बीमारी है जो व्यक्ति अपनी पसंद से प्राप्त करता है।

रूसी जीन पूल को नष्ट करने के उद्देश्य से वाद्य आक्रामकता की तकनीक के रूप में एनेस्थीसिया की तकनीक के बारे में बच्चों और माता-पिता को जानकारी प्रदान करें।

· माता-पिता को एक व्यसनी व्यवहार के रूप में नशीली दवाओं की लत की समस्या के बारे में शिक्षित करें जो व्यापक होती जा रही है, इस समस्या में उनकी भूमिका, और उन्हें बच्चों द्वारा नशीली दवाओं के उपयोग के संकेतों से परिचित कराएं।

· बच्चों और किशोरों के साथ उन कारणों का पता लगाएं कि उन्हें नशीली दवाएं क्यों दी जाती हैं; प्रस्ताव की स्वीकृति और अस्वीकृति में योगदान देने वाले कारक। उस व्यक्ति के स्वभाव की कमजोरी पर जोर दें जो भावनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए दवाओं का उपयोग करने के लिए अपनी पसंद बनाता है; पसंद की जिम्मेदारी का अभाव, क्योंकि यह उन प्रियजनों को पसंद से वंचित करता है, जो अपनी मर्जी से कोडपेंडेंट नहीं बनते हैं।

· बच्चों और किशोरों के साथ मिलकर व्यसनी व्यवहार के गठन की प्रक्रिया का पता लगाएं, चर्चा में इसके खिलाफ भेदभाव करें। एक ड्रग एडिक्ट के दिवालियापन को साबित करें: पहले वह जिज्ञासा के लिए भुगतान करता है, फिर संदिग्ध आनंद के लिए, फिर दर्द से बचने और आराम की एक अल्पकालिक स्थिति के लिए, समस्याओं की उपस्थिति में भी, जैसा वह पहले महसूस करता था, वैसा महसूस करने के अवसर के लिए। जैसा कि आप और मैं अब महसूस करते हैं।

· वैज्ञानिकों द्वारा दवा की स्थिति पर शोध के इतिहास का परिचय दें। (एलएसडी के साथ प्रयोगों के परिणामस्वरूप, टिमोथी लेरी ने अपने पेशेवर गुण खो दिए और एक मनोवैज्ञानिक के रूप में अपने लाइसेंस से वंचित हो गए। जॉन लिली ने दवा के दूसरे प्रयास के बाद, आत्महत्या का प्रयास किया और कई दिनों तक अंधा हो गया। एक डॉल्फ़िन , जिसे एलएसडी का इंजेक्शन दिया गया था, उसने आत्महत्या कर ली, जो संयोग से पशु जगत में असाधारण है)

· स्कूली बच्चों को रूढ़िवादी द्वारा दी गई नशीली दवाओं की लत और शराब के कारणों की व्याख्या से परिचित कराना।

· स्कूली बच्चों को अवैध दवाओं के वितरण और अधिग्रहण के संबंध में रूसी संघ के आधुनिक कानून से परिचित कराना।

· नशीली दवाओं की लत और अपराध, एड्स, यौन स्वच्छंदता के बीच संबंध और उन्हें रोकने के उपायों पर चर्चा करें।

· स्कूली बच्चों को उनकी भावनात्मक समस्याओं के समाधान में समय पर सहायता प्रदान करना। जोखिम वाले किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: सह-निर्भर, अतिसक्रिय, विचलित व्यवहार के अनुभव के साथ, शैक्षणिक और भावनात्मक समस्याओं के साथ।

· बुनियादी सामाजिक कौशल में छोटे समूहों में बच्चों और किशोरों के लिए प्रशिक्षण का आयोजन करें:

1)संवाद करें

2) संघर्ष स्थितियों को हल करें

3) तनाव पर काबू पाएं

4) निर्णय लें

5) अपने भविष्य की योजना बनायें.

6) आत्म-ज्ञान के आधार पर अपने व्यवहार को प्रबंधित करें

7) जब मादक द्रव्यों के सेवन के मामलों की पहचान की जाती है, तो समय पर माता-पिता के साथ मिलकर इनकार करने के लिए प्रेरणा तैयार करें, कारणों की पहचान करें और आवश्यक मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करें। (17; 4-5)

· मनोवैज्ञानिक निर्भरता के गठन की स्थिति में (पहली कोशिश के बाद 55% मामलों में हेरोइन का उपयोग करते समय), मनोवैज्ञानिक निर्भरता को नष्ट करने, क्षतिपूर्ति तंत्र की खोज और उनके कार्यान्वयन के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करें।

· यदि रासायनिक निर्भरता की उपस्थिति का पता चलता है, तो उपचार के प्रति दृष्टिकोण बनाएं। और फिर पुनर्वास के लिए

· नैदानिक ​​​​उपचार या स्व-निवारण लक्षणों पर काबू पाने के बाद किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करें, जिसका उद्देश्य लंबे समय तक छूट और पुनर्वास करना है।

· सुनिश्चित करें कि बच्चे और किशोर स्वस्थ जीवनशैली का अनुभव प्राप्त करें और स्वस्थ मनोरंजन का अनुभव करें। (5;46)

शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, वेलेओलॉजिस्ट, चिकित्सा कर्मचारी, माता-पिता और प्रशिक्षित हाई स्कूल के छात्र एक ही अवधारणा का पालन करते हुए एक टीम बना सकते हैं, और दवा व्यवसाय की आक्रामकता का मुकाबला करने वाली एक वास्तविक ताकत बन सकते हैं। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि केवल इस गतिविधि के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित लोग ही सूचना और तकनीकी स्तर पर नशीली दवाओं की लत की रोकथाम में संलग्न हो सकते हैं। (17;5)

यह माना जाना चाहिए कि नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए शैक्षिक स्थान को सुरक्षित, सुरक्षात्मक, समान, आकर्षक और सुलभ बनाना आवश्यक है, लेकिन पर्याप्त नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे एक ऐसे देश के नागरिक की तरह महसूस करें जो उनके लिए सुरक्षित है, विश्वास के योग्य है, जिस पर उन्हें गर्व हो सकता है, जिसमें वे सम्मान के साथ रह सकते हैं और भविष्य से डर नहीं सकते।

एक अविश्वासी, असुरक्षित, जटिल किशोर के लिए, अपने स्वयं के व्यक्तित्व को समझना और किसी भी सामाजिक समूह के साथ अपनी पहचान बनाना एक भारी काम हो सकता है। ऐसे किशोर में भूमिका संबंधी भ्रम, यह समझने में अनिश्चितता के लक्षण दिखाई देंगे कि वह कौन है, किसके लिए प्रयास कर रहा है और वह किस परिवेश से है। पहचान में कठिनाइयाँ इस तथ्य को जन्म दे सकती हैं कि एक किशोर एक नकारात्मक पहचान के लिए प्रयास करना शुरू कर देता है, उसकी अपनी एक ऐसी छवि जो उसके माता-पिता, शिक्षक और समाज जो देखना चाहते हैं उसके विपरीत है। ऐसे किशोर के लिए असामाजिक पहचान करना आसान होता है ऐसे समूह, जिनमें नशे की लत वाले लोग भी शामिल हैं, अपने सामाजिक स्वत्व को बिल्कुल भी नहीं खोज पाते।" (17;8)

किशोरावस्था के मुख्य संघर्ष का समाधान काफी हद तक उसके वातावरण के समूह मानदंडों पर निर्भर करता है, और चूंकि एक किशोर अपने समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा शैक्षिक क्षेत्र में खुद को महसूस करने में बिताता है, इसलिए वह इसके मानदंडों और नियमों पर भी निर्भर करता है। यदि शैक्षिक क्षेत्र में एक स्वस्थ जीवन शैली आदर्श है, तो जिस छात्र को इस क्षेत्र द्वारा अस्वीकार नहीं किया जाता है, वह संभवतः एक स्वस्थ जीवन शैली जीने के लिए प्रेरित होगा (यदि इसके लिए अन्य अनुकूल परिस्थितियाँ हैं)। एक पूरे के हिस्से के रूप में, उसके पास इसके गुण हो सकते हैं, जो उसके व्यक्तित्व के साथ मिलकर, गतिशील संतुलन, मानसिक स्वास्थ्य और स्वतंत्रता की स्थिरता की डिग्री निर्धारित करेंगे। (17;9)

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक स्थान के गुण इसके और इसके मानदंडों के साथ पहचान और असामाजिक मानदंडों और नियमों की अस्वीकृति और स्वीकृति दोनों में योगदान कर सकते हैं। बाद के मामले में, इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि किशोर नशीली दवाओं के आदी हो जाएंगे, जिसके अधिग्रहण से किशोर रूसी संघ के कानून के अनुसार अपराधी की स्थिति में आ जाता है।

हम देखेंगे कि बच्चे-उम्र की आबादी के लिए दवाएं इतनी सुलभ हो गई हैं कि वे आसपास की वास्तविकता की संरचना में प्रवेश कर गई हैं। इसलिए, सहायता कम सुलभ नहीं होनी चाहिए, सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थानों में, जहां बच्चे और किशोर बहुत समय बिताते हैं और जहां वे दिखाई देते हैं। इस संबंध में एक शैक्षणिक संस्थान स्कूली बच्चों को क्या दे सकता है?

चूँकि नशीली दवाओं की लत विशेष रूप से युवा लोगों में आम है, और सामान्य नियम यह है कि रोकथाम इलाज से बेहतर है, यह समझ में आता है कि युवा लोग नशीली दवाओं के दुरुपयोग को रोकने और कम करने के प्रयासों का प्रमुख लक्ष्य हैं। दुर्भाग्य से, युवा लोगों में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम कई कारकों से जटिल है:

बच्चे और किशोर अपने व्यवहार के दीर्घकालिक परिणामों को नज़रअंदाज और कम आंकते हैं। नशीली दवाओं के खतरों को समझने, यह समझने की क्षमता कि नशीली दवाओं की लत क्या है, यह कितनी आसानी से होती है और इससे लड़ना कितना कठिन है, बस पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है।

किशोरावस्था तीव्र शारीरिक, भावनात्मक और सामाजिक विकास की अवधि है, जिसमें अक्सर गंभीर तनाव, आत्म-संदेह, मनोदशा में बदलाव और अनुशासनहीनता शामिल होती है। प्रयोग और जोखिम उठाना किशोरावस्था की अंतर्निहित विशेषताएं हैं, और नशीली दवाओं का दुरुपयोग इस तरह के व्यवहार के लिए एक आदर्श पूर्व शर्त है। (14;149)

यह एक बार फिर ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि के दौरान साथियों, विशेषकर वृद्ध युवाओं का प्रभाव बहुत महत्वपूर्ण होता है। अक्सर युवाओं पर उनके साथी नशीली दवाओं का सेवन करने के लिए दबाव डालते हैं।

वयस्क नशीली दवाओं का उपयोग करते हैं, और युवा लोग वयस्कों के व्यवहार की नकल करने की कोशिश करते हैं।

कई क्षेत्रों में, जो कानून नशीली दवाओं की लत से निपटने या नशीली दवाओं के दुरुपयोग को रोकने में मदद करने वाले हैं, वे पर्याप्त मजबूत या अच्छी तरह से लागू नहीं हैं। परिणामस्वरूप, कई दवाएं युवा लोगों के लिए आसानी से उपलब्ध हैं, विशेष रूप से कानूनी दवाएं जैसे शराब, तंबाकू और वाष्पशील पदार्थ, लेकिन अक्सर अवैध दवाएं भी।

पॉप संस्कृति और मीडिया नशीली दवाओं की लत को एक निश्चित ग्लैमर देते हैं। तम्बाकू और अल्कोहल उत्पादों का आक्रामक विज्ञापन जानबूझकर युवा लोगों को लक्षित किया जाता है।

सामान्य तौर पर, दवाओं के तात्कालिक प्रभाव सुखद होते हैं, जबकि नशीली दवाओं के उपयोग के नकारात्मक प्रभाव दीर्घकालिक होते हैं।

नशीली दवाओं का उपयोग न करने का एक स्वतंत्र और सचेत निर्णय लेना और उस निर्णय पर कायम रहना, विशेष रूप से साथियों के दबाव और नशीली दवाओं की लत में योगदान देने वाले अन्य कारकों के सामने, एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम है। जटिल प्रक्रिया. (14; 149)

हम कह सकते हैं कि शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम बहुत महत्वपूर्ण है - स्कूल निवारक उपाय करने के लिए एक अनूठा और बहुत महत्वपूर्ण "मंच" है। ऐसा इसलिए है क्योंकि एक व्यापक, दीर्घकालिक दृष्टिकोण जो नीति, पर्यावरणीय विचारों, शिक्षा और स्वास्थ्य सेवाओं को जोड़ता है, इन पूर्वगामी कारकों को संबोधित करने में सबसे प्रभावी है, जिससे युवाओं को नशीली दवाओं से मुक्त होने के लिए आवश्यक ज्ञान, दृष्टिकोण और कौशल मिलते हैं। उदाहरण के लिए, हम निम्नलिखित नोट कर सकते हैं:

नशीली दवाओं का सेवन शुरू करने से पहले और किशोरावस्था की महत्वपूर्ण अवधि के दौरान छात्रों तक पहुंचने के लिए स्कूलों का उपयोग किया जा सकता है। (36; 176)

स्कूल एक ऐसा वातावरण बनाने के लिए नीतियां विकसित और कार्यान्वित करते हैं जो छात्रों को नशीली दवाओं और नशे की लत के प्रभाव से बचाते हैं और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देते हैं।

स्कूल छात्रों के ज्ञान, दृष्टिकोण और कौशल को सचेत रूप से नशीली दवाओं से मुक्त बनाने के लिए नशीली दवाओं की शिक्षा का एक व्यापक, सुसंगत पाठ्यक्रम प्रदान कर सकते हैं।

स्कूल छात्रों को आत्म-अभिव्यक्ति, सामाजिक विकास, मनोरंजन, जोखिम लेने आदि की जरूरतों को पूरा करने के लिए नशीली दवाओं की लत के विकल्प प्रदान कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, व्यायाम और खेल हैं अद्भुत तरीके सेतनाव दूर होता है और साथियों द्वारा अनुकूल रूप से स्वीकार किया जाता है।

शिक्षक और अन्य स्कूल कर्मी बच्चों के लिए मार्गदर्शक और सकारात्मक रोल मॉडल की भूमिका निभा सकते हैं।

सहकर्मी शिक्षा कार्यक्रमों के माध्यम से, स्कूल सकारात्मक सहकर्मी प्रभाव विकसित कर सकते हैं।

छात्रों का उपयोग करके, स्कूल माता-पिता को नशीली दवाओं की शिक्षा प्रदान कर सकते हैं, जिससे बच्चों को नशीली दवाओं के प्रभाव से बचाने के उनके प्रयासों का समर्थन किया जा सकता है।

स्कूल एक ऐसा माध्यम है जिसके माध्यम से स्थानीय समुदाय को नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम की रणनीतियों और परिणामों के बारे में जानकारी दी जाती है; स्कूल नशीली दवाओं के दुरुपयोग को कम करने के लिए शिक्षा और सेवाएं प्रदान करने में भी अग्रणी भूमिका निभाते हैं।

स्कूल कर्मियों को नशीली दवाओं की लत के लक्षणों को पहचानने और छात्रों को आवश्यक उपचार और परामर्श सेवाएं प्राप्त करने में मदद करने के लिए शीघ्र हस्तक्षेप करने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है।

स्कूल, स्कूल स्टाफ, परिवारों और समुदाय के सदस्यों और छात्रों सहित बड़ी संख्या में लोगों तक पहुंचने का एक प्रभावी तरीका प्रदान करते हैं। (36; 176)

हम किशोरों और युवाओं के लिए शैक्षिक निवारक कार्यक्रम तैयार करते समय कई आवश्यक बिंदुओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक मानते हैं

1. किशोरावस्था और किशोरावस्था में, एक मूल्य-अर्थपूर्ण विश्वदृष्टि चित्र आकार लेना शुरू कर देता है, स्वयं के बारे में आदर्श और विचार बनते हैं, जो बड़े पैमाने पर उन गतिविधियों के सेट का अर्थ निर्धारित करते हैं जिनमें युवा व्यक्ति शामिल होता है और जिसे युवा व्यक्ति करना शुरू करता है। स्वतंत्र रूप से निर्माण करें। इसलिए, पहली सैद्धांतिक स्थिति शैक्षिक प्रक्रियाओं के लक्ष्य दिशानिर्देशों पर सहमत होना है। शिक्षक एक सांस्कृतिक मानदंड (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य की संस्कृति के मूल्य) बनाए रखता है, जो अभी तक एक किशोर या युवा व्यक्ति के लिए आदर्श नहीं बन पाया है। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां एक किशोर ने एक मानदंड बनाया है जो शिक्षक द्वारा रखे गए मानदंड से अलग है, तो बुनियादी शैक्षिक प्रक्रिया इन मानदंडों का सह-संगठन होगी, जिसके दौरान किशोर का विकास - निजी - आदर्श से एक सांस्कृतिक एक घटित होगा. यह शैक्षिक प्रक्रिया, जिसका परिणाम एक किशोर/युवा व्यक्ति के मूल्य और अर्थ संबंधी दिशानिर्देश हो सकते हैं, सभी शैक्षिक कार्यक्रमों के संगठन को मौलिक रूप से प्रभावित करेंगे। एक किशोर के अपने और सार्थक (सतही नहीं) सांस्कृतिक अर्थों और मानदंडों का उद्भव उसके आत्मविश्वास और उसके उद्देश्य के विकास का आधार है। (25; 240)

2. दूसरा मूलभूत बिंदु शिक्षक की किशोर और युवा गतिविधि की समझ और उसके साथ काम करने के तरीकों में महारत हासिल करना है। जिस गतिविधि को पर्याप्त रूप नहीं मिल पाता है वह आक्रामकता, किशोरों की दुनिया का वयस्कों की दुनिया के प्रति विरोध, नकारात्मकता और, परिणामस्वरूप, व्यवहार के असामाजिक और आत्म-विनाशकारी रूपों में वापसी में प्रकट होती है। इसलिए, विशेषज्ञों के लिए शैक्षिक रोकथाम कार्यक्रम डिजाइन करते समय केंद्रीय बिंदुओं में से एक किशोर/युवा की गतिविधि को शुरू करना (उत्साहित करना), उसके लिए महत्वपूर्ण दिलचस्प रूपों का चयन करना है जिसमें यह गतिविधि सामने आ सकती है, और सामाजिक रूप से स्वीकार करने के तरीके विकसित करना है और व्यक्तिगत रूप से किशोर और युवा गतिविधि की स्थिति की पुष्टि करना। रोकथाम कार्य की एक प्रणाली बनाते समय, एक विशेषज्ञ को "ऐसा मत करो!" सूत्र को त्यागने की आवश्यकता होती है। और सूत्र पर आगे बढ़ें "इसे अपने आदर्श की ओर एक कदम के रूप में करें।" (25; 240)

3. तीसरा मूलभूत बिंदु इस तथ्य से संबंधित है कि किशोरों और युवाओं को निवारक कार्य का विषय बनना चाहिए। मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए एक प्रणाली को डिजाइन करने के ढांचे के भीतर मूल सिद्धांत एक ऐसे किशोर और युवा वातावरण का निर्माण है जिसमें युवा लोग स्वयं रोकथाम के सक्रिय विषय बन जाते हैं। (25; 240).

जैसा कि किशोरों और युवा लोगों के बीच मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की निगरानी से पता चलता है, किशोरों और युवा लोगों के बीच तीन स्थितियाँ सामने आती हैं:

पहली स्थिति - सर्फेक्टेंट के उपयोग के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखें;

दूसरी स्थिति - "अनिर्णय", सर्फेक्टेंट के संबंध में उनकी अपनी स्पष्ट स्थिति नहीं है;

तीसरी स्थिति सर्फेक्टेंट के उपयोग के सक्रिय विरोधियों की है। इस अर्थ में, रणनीतिक दिशा उन किशोरों और युवाओं की संख्या को बढ़ाना और बढ़ाना है जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के प्रति सक्रिय नकारात्मक रवैया रखते हैं। साथ ही, न केवल एक नकारात्मक रवैया बनाना महत्वपूर्ण है, बल्कि सामाजिक गतिविधि के तरीके प्रदान करना भी महत्वपूर्ण है जो किशोरों और युवा वयस्कों में मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की निष्क्रिय अस्वीकृति से सक्रिय कार्यों की ओर बढ़ने की अनुमति देता है। (5; 69)

व्यक्तिपरकता की अवधारणा (किशोरों और युवाओं को मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के विषय के रूप में) उन गतिविधियों, गतिविधियों, पहलों की उपस्थिति को मानती है जो किशोरों और युवा लोगों द्वारा तैनात की जाती हैं। इस गतिविधि के अलग-अलग लक्ष्य हो सकते हैं (युवा अवकाश गतिविधियों के आयोजन से लेकर युवा दंगा पुलिस आदि तक), जो विशिष्ट क्षेत्रीय परिस्थितियों द्वारा निर्धारित होते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि व्यक्तिपरक (गतिविधि) स्थिति का गठन उस दृष्टिकोण से मौलिक रूप से अलग है जो कुछ स्थितियों में व्यवहार के विशेष पैटर्न (कार्य करने के लिए व्यक्तिगत कौशल) बनाता है। मुख्य जोर इस बात पर है कि युवा लोग, विषय बनकर स्वयं परिस्थितियाँ बनाना और अपने रहने की जगह को व्यवस्थित करना शुरू करें। इस संस्थापन का कार्यान्वयन निम्नलिखित से संबंधित है.

सबसे पहले, युवाओं को सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में अपनी जरूरतों को पूरा करने का अवसर प्रदान करना और इस प्रकार नशीली दवाओं सहित दृष्टिकोण को प्रभावित करना।

दूसरे, किशोरों को मूल्य दिशानिर्देशों की अपनी प्रणाली बनाने और उन्हें कैसे साकार किया जाएगा इसके बारे में व्यक्तिगत निर्णय लेने में मदद करना। उन्हें जीवन के उन सभी पहलुओं का मूल्यांकन करने का अवसर दें जो किसी न किसी तरह नशीली दवाओं की लत की समस्या से संबंधित हैं।

तीसरा, अपने उन मित्रों की सहायता और समर्थन करने के तरीके सीखें जिन्हें इसकी आवश्यकता है।

चौथा, किशोरों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों की एक प्रणाली बनाना जो किशोरों के लिए सामाजिक रूप से सकारात्मक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगी, जिसके आधार पर उनका आत्म-सम्मान बढ़ता है।

किसी भी कार्य को करने वाले के सामने आने वाले कार्यों का स्पष्ट सूत्रीकरण और समझ निस्संदेह उसे अधिक व्यवस्थित और सफल बनाती है। (4; 23)

परिभाषा के अनुसार, रोकथाम किसी घटना की घटना को रोकने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। लक्ष्य सर्फेक्टेंट के उपयोग की अधिकतम रोकथाम है, अर्थात। बच्चों और किशोरों द्वारा उनकी पूर्ण अस्वीकृति।

स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ निवारक कार्य के निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

1. बच्चों को कार्रवाई के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी दें रासायनिक पदार्थशरीर पर;

2. उन्हें अपनी पसंद चुनने की क्षमता की ओर उन्मुख करना; बच्चों और किशोरों को यह महसूस करना चाहिए कि वे वास्तव में अपने लिए सही विकल्प चुन सकते हैं, कि उन्हें इस पर भरोसा है, लेकिन किसी भी मामले में "यहां, अभी और तुरंत" सिद्धांत के अनुसार नहीं;

3. बच्चों को कुछ व्यवहार कौशल में महारत हासिल करने का अवसर दें जिससे स्वस्थ जीवन शैली का पालन करना आसान हो जाए;

4. एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में अपने आत्म-प्राप्ति के लिए एक क्षेत्र बनाने के आधार पर एक युवा व्यक्ति की एक प्रतिबिंबित स्थिति बनाने के लिए, जो इस तथ्य में योगदान देगा कि बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने सामाजिक स्थान को ढूंढ सकता है, अपने कार्यों, कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है, सोच सकता है उनके परिणामों के बारे में और ये परिणाम उसके भाग्य को कैसे प्रभावित कर सकेंगे।

इन कार्यों के अनुसार, निवारक कार्य में तीन घटक शामिल हो सकते हैं। (31; 32)

1. शैक्षिक घटक

विशिष्ट - छात्रों को रसायनों की क्रिया का एक विचार देना जो चेतना की स्थिति, रोग विकास के तंत्र, रोग और रासायनिक निर्भरता के परिणामों को बदल देता है।

लक्ष्य: बच्चे को यह समझना और महसूस करना सिखाना कि सर्फेक्टेंट का उपयोग करने पर किसी व्यक्ति के साथ क्या होता है।

गैर-विशिष्ट - बच्चों को उनके मनो-शारीरिक स्वास्थ्य की विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में मदद करने के लिए, उन्हें अपना ख्याल रखना सिखाएं।

लक्ष्य: एक युवा व्यक्ति में आत्म-ज्ञान की एक विकसित अवधारणा तैयार करना।

2. मनोवैज्ञानिक घटक- व्यक्ति की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का सुधार जो रासायनिक पदार्थों के उपयोग पर निर्भरता पैदा करता है, टीम में एक अनुकूल, भरोसेमंद माहौल का निर्माण, जोखिम वाले किशोरों का मनोवैज्ञानिक अनुकूलन आदि।

लक्ष्य: बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, निर्णय लेने के कौशल का विकास, "नहीं" कहने की क्षमता, अपने लिए खड़े होना, अपने लिए, अपने कार्यों और अपनी पसंद के लिए जिम्मेदारी निर्धारित करना और लेना।

3. सामाजिक घटक - पर्यावरणीय परिस्थितियों में बच्चे के सामाजिक अनुकूलन, संचार कौशल सिखाने और स्वस्थ जीवन शैली में सहायता।

लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली और आसपास की सामाजिक वास्तविकता में आरामदायक अस्तित्व के लिए आवश्यक सामाजिक कौशल का निर्माण।

आबादी के वयस्क भाग - माता-पिता, शिक्षकों - के बीच ज्ञान, कौशल और व्यवहार की सामाजिक रूप से अनुकूली रणनीतियों की कमी अक्सर उन्हें बच्चों और किशोरों को आवश्यक शैक्षिक प्रभाव, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता प्रदान करने की अनुमति नहीं देती है। पुरानी पीढ़ी के साथ संबंध टूट जाने के कारण हमारे युवाओं ने खुद को अकेला और मनोवैज्ञानिक रूप से असहाय पाया। बच्चों और किशोरों के साथ काम करने वाले लोगों के पेशेवर समूहों - शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, पुलिस निरीक्षकों और अन्य - को भी अपने आरोपों के साथ बातचीत के लिए एक पूरी तरह से नया दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता है।

उन्हें व्यवहार के नए रूप सिखाने के लिए, स्वतंत्र रूप से, प्रभावी ढंग से और जिम्मेदारी से अपने जीवन का निर्माण करने में सक्षम तनाव-प्रतिरोधी व्यक्तित्व का निर्माण करने के लिए, सबसे पहले, इसके लिए आवश्यक गुणों का होना और उन्हें पेशेवर बातचीत की प्रक्रिया में प्रदर्शित करना आवश्यक है। किशोरों के साथ, और, दूसरे, दूसरों को जीवन की समस्याओं को प्रभावी ढंग से दूर करने की क्षमता सिखाने और स्वस्थ व्यवहार की रूढ़िवादिता विकसित करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं।

ये सभी स्थितियाँ, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अर्थ में चरम, इसके लिए एक नई, विशिष्ट चीज़ विकसित करने की आवश्यकता को जन्म देती हैं विशिष्ट स्थितिमादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए दृष्टिकोण. वैचारिक रूप से सुदृढ़ निवारक पीढ़ी कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन के आधार पर इस दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना संभव है।

ऐसे कार्यक्रम के उद्देश्य इस प्रकार हैं (31; 43):

1. एक स्वस्थ जीवन शैली, अत्यधिक कार्यात्मक व्यवहार रणनीतियों और व्यक्तिगत संसाधनों का निर्माण जो मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग को रोकते हैं,

2. खुले, भरोसेमंद संचार, सूचना की धारणा और रचनात्मक कार्य वातावरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

3. मादक द्रव्यों के सेवन के प्रभावों और परिणामों के बारे में जानकारी, उनसे जुड़ी बीमारियों के कारणों और रूपों के बारे में, पुनर्प्राप्ति के तरीकों के बारे में, नशीली दवाओं के दुरुपयोग और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ आत्म-विनाशकारी व्यवहार के अन्य रूपों के बीच संबंध के बारे में, संचार के साथ। तनाव, और तनाव पर काबू पाने के तरीकों के बारे में।

4. स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार के निर्माण में योगदान देने वाले उपलब्ध व्यक्तिगत संसाधनों के बारे में जागरूकता:

आत्म-अवधारणा (आत्म-सम्मान, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, आपकी क्षमताएं और कमियां);

मूल्यों, लक्ष्यों और दृष्टिकोणों की आपकी अपनी प्रणाली, स्वतंत्र विकल्प बनाने की क्षमता, अपने व्यवहार और जीवन को नियंत्रित करना, सरल और जटिल जीवन की समस्याओं को हल करना, किसी विशेष स्थिति का मूल्यांकन करने की क्षमता और इसे नियंत्रित करने की आपकी क्षमता;

दूसरों के साथ संवाद करने, उनके व्यवहार और दृष्टिकोण को समझने, सहानुभूति रखने और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता प्रदान करने की क्षमता;

दूसरों से समर्थन प्राप्त करने और प्रदान करने की आवश्यकता है।

5. व्यक्तिगत संसाधनों का विकास जो एक स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है:

स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आलोचनात्मक आत्म-सम्मान और न केवल गलतियाँ करने, बल्कि उन्हें सुधारने की संभावनाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

समस्याग्रस्त समस्याओं का पर्याप्त रूप से आकलन करें और जीवन की समस्याओं का समाधान करें, स्वयं को प्रबंधित करें और स्वयं को बदलें;

अल्पकालिक और दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करें और उन्हें प्राप्त करें;

अपने व्यवहार पर नियंत्रण रखें और अपना जीवन बदलें;

यह समझें कि आपके स्वयं के व्यक्तित्व के साथ क्या हो रहा है और क्यों, अपनी स्थिति का विश्लेषण करें;

दूसरों के साथ सहानुभूति रखें और उन्हें समझें, उनके व्यवहार के उद्देश्यों और संभावनाओं से अवगत रहें (सहानुभूति, संबद्धता, सुनना, संवाद, संघर्ष समाधान, भावनाओं की अभिव्यक्ति, निर्णय लेने के कौशल का निर्माण);

दूसरों से स्वीकार करें और उन्हें मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता प्रदान करें।

6. रणनीतियों और व्यवहार कौशल का विकास जो स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकता है:

निर्णय लेना और उसका सामना करना जीवन की समस्याएँ;

मनोवैज्ञानिक और की धारणा, उपयोग और प्रावधान सामाजिक समर्थन;

सामाजिक स्थिति का आकलन करना और उसमें अपने व्यवहार की जिम्मेदारी लेना;

अपनी सीमाओं को अलग रखना और अपने व्यक्तिगत स्थान की रक्षा करना;

आत्म-सुरक्षा, आत्म-समर्थन और पारस्परिक समर्थन;

मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग और आत्म-विनाशकारी व्यवहार के अन्य रूपों से जुड़ी स्थितियों से बचना;

आनंद और खुशी प्राप्त करने के लिए सर्फेक्टेंट के वैकल्पिक तरीकों का उपयोग करने के कौशल का विकास;

बिना संघर्ष और प्रभावी ढंग से संवाद करने के कौशल का विकास।

कार्यक्रम में बड़े और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों और किशोरों के साथ काम करना शामिल है। (31;44)

कार्यक्रम के निम्नलिखित अनुभागों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. सूचनात्मक।

2. संज्ञानात्मक विकास.

3. व्यक्तिगत संसाधनों का विकास.

4. व्यक्तिगत संसाधनों का विकास.

5. अत्यधिक कार्यात्मक व्यवहार के लिए रणनीतियों का विकास।

अनुभागों के आधार पर, कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया है:

बीच से विशेषज्ञों का प्रशिक्षण स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक और शिक्षक जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करें जो नशीली दवाओं के उपयोग से ग्रस्त हैं;

जोखिम वाले बच्चों पर प्राथमिकता के साथ सभी बच्चों और किशोरों के साथ निवारक कार्य;

मनो-सक्रिय पदार्थों से ग्रस्त या उनका उपयोग करने वाले बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना।

हम कार्य के निम्नलिखित तरीकों पर प्रकाश डालेंगे जिनका उपयोग रोकथाम के दौरान किया जा सकता है:

1. समूह कार्य.

2. व्यवहार प्रशिक्षण.

3. संज्ञानात्मक संशोधन और चिकित्सा.

4. व्यक्तिगत प्रशिक्षण.

5. चर्चाएँ।

6. विचार-मंथन.

7. बातचीत.

8. व्याख्यान.

9. भूमिका निभाने वाले खेल।

10. मनो-जिम्नास्टिक।

11. साइकोड्रामा.

12. व्यक्तिगत एवं समूह मनोचिकित्सा के तत्व।

13. "गोल मेज़"।

14. बैठकें.

15. पर्यवेक्षण.

16. पर्यवेक्षकों के साथ पद्धतिपरक कक्षाएं संचालित करना।

अपेक्षित परिणाम निम्नलिखित हो सकते हैं:

युवा लोगों में मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के जोखिम कारकों को कम करना।

बच्चों और किशोरों में एक स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार रणनीतियों और व्यक्तिगत संसाधनों का निर्माण।

मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का विकास। (31;45)

इस प्रकार, कार्यक्रमों के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान में नशीली दवाओं के विरोधी निवारक कार्य का निर्माण करने की सलाह दी जाती है, जिसका विचार एक युवा व्यक्ति के लिए एक क्षेत्र बनाने के लिए एक चिंतनशील स्थिति बनाने का विचार होना चाहिए। एक व्यक्ति के रूप में आत्म-बोध और वर्गों के विभिन्न रूपों की प्रक्रिया में व्यक्तित्व।

इस गतिविधि को बच्चों और किशोरों में जमा होने वाली कुंठित जरूरतों की पूर्ति में योगदान देना चाहिए और अप्रतिक्रिया न करने वाली नकारात्मक भावनाओं की ऊर्जा को मुक्त करना चाहिए।

हम शैक्षिक वातावरण में बच्चों और किशोरों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की प्राथमिक रोकथाम की निम्नलिखित प्रमुख समस्याओं पर प्रकाश डालते हैं (12; 5)

पहली समस्या यह है कि कैसे और किस उम्र में बच्चों में सक्रिय मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, नशीली दवाओं के पहले परीक्षण और उपयोग के प्रति प्रतिरोध, नशीली दवाओं की लत से जुड़ी जीवनशैली का निर्माण किया जाए?

दूसरी समस्या यह है कि शिक्षक, शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता और माता-पिता कैसे और कैसे सटीक रूप से यह निर्धारित कर सकते हैं कि एक बच्चे ने नशीली दवाओं का उपयोग करना शुरू कर दिया है, और ऐसे बच्चे के संबंध में उपयोग करने के लिए सबसे इष्टतम रणनीति क्या है?

तीसरी समस्या यह है कि साइकोएक्टिव (मादक) पदार्थों के व्यवस्थित उपयोग में कैसे और किस तरह से सक्रिय हस्तक्षेप किया जाए और उसे ठीक किया जाए? क्या इष्टतम तरीकों सेउन बच्चों और किशोरों का व्यापक पुनर्वास करें जिन्होंने नशीली दवाओं की लत बंद कर दी है?

पहली समस्या के संबंध में - कैसे और किस उम्र में बच्चों में सक्रिय मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, नशीली दवाओं की लत और जल्दी शराब की लत का प्रतिकार किया जाए? कौन से बच्चे उच्च जोखिम में हैं और उन्हें किस प्रकार की लक्षित प्राथमिक मनोनिवारक देखभाल की आवश्यकता है? - निम्नलिखित को इंगित करना उचित है।

रूसी किशोरों में, नशे के उद्देश्य से सर्फेक्टेंट का उपयोग ख़ाली समय और समूह संचार में महत्वपूर्ण स्थान रखता है। 12-17 वर्ष की आयु के 20 से 30% स्कूली बच्चे सीधे दवाओं और अन्य सर्फेक्टेंट के नमूनों में शामिल होते हैं। आज दवाएँ खरीद के लिए काफी सुलभ हैं।

हम नशीली दवाओं के प्रलोभन के आक्रामक विस्तार से युवा पीढ़ी की वास्तविक भेद्यता के बारे में बात कर सकते हैं। साथ ही, अधिकांश बच्चों और किशोरों के पास निवारक मनोवैज्ञानिक सुरक्षा नहीं है, जो नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल होने के खिलाफ एक मूल्य बाधा है। एक नाबालिग जो ड्रग्स लेना शुरू करता है वह एक अनोखी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति में होता है। यह नई जीवनशैली और नशीली दवाओं की लत से जुड़ी नई संवेदनाओं के विज्ञापन प्रस्तावों का एक शक्तिशाली दबाव है। यह बच्चों और किशोरों के लिए विशेष रूप से खतरनाक है, क्योंकि पसंद की स्थिति में एक किशोर अक्सर जिज्ञासा और नकल के उद्देश्यों से प्रेरित होता है। साथ ही, साथियों, साथी छात्रों, दोस्तों, साथ ही शिक्षा के लिए जिम्मेदार वयस्कों और कम जानकारी वाले माता-पिता की ओर से नशीली दवाओं की लत में शामिल होने के प्रति उदासीन रवैया है। यह स्थिति इस तथ्य से बढ़ गई है कि जो दवाएं किशोरों के बीच "फैशनेबल" हैं, उनमें बार-बार उपयोग (कुछ आंकड़ों के अनुसार, एक महीने या उससे कम समय में) पर निर्भरता और लत में तेजी से बढ़ोतरी होती है। (12;5)

इस स्थिति में, शैक्षणिक संस्थान, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवाएं और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास केंद्र स्पष्ट रूप से बच्चों और किशोरों में प्रारंभिक शराब और नशीली दवाओं की लत की प्राथमिक रोकथाम में काम नहीं करते हैं।

हमारा मानना ​​है कि सक्रिय रूप से लक्षित निवारक कार्य के लिए, बच्चों को धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत के नकारात्मक परिणामों के बारे में सूचित करने से लेकर स्वास्थ्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के गठन, सक्रिय मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के प्रस्तावों से लेकर "तकनीकी बदलाव" आवश्यक है। कोशिश करो, एक दवा लो”; न केवल व्यक्तिगत लचीलापन, बल्कि प्रतिरोध के समूह रूपों का निर्माण (बच्चों की टीम के स्तर पर) विभिन्न रूपनशीली दवाओं की लत और व्यवहार संबंधी विकार।

नशीली दवाओं के उपयोग का मुकाबला करने के निवारक पहलुओं पर केंद्रित शैक्षिक कार्यक्रम बनाते समय, एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु विशिष्ट आयु अवधि के लिए उनका लक्ष्यीकरण है: 5-7 वर्ष, 8-11 वर्ष, 12-14 वर्ष, 15-17 वर्ष। शैक्षिक निवारक कार्यक्रम बहुआयामी होने चाहिए और उनमें शराब और नशीली दवाओं के पहले प्रयास का प्रतिकार करने के लिए "जीवन कौशल पाठ" शामिल होने चाहिए; बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली और असामाजिक मूल्यों की अस्वीकृति के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण करना।

दूसरी समस्या यह है कि कैसे और किस तरह से सटीक रूप से निर्धारित किया जाए कि एक बच्चे ने जहरीली दवाएं लेना शुरू कर दिया है और कौन सी इष्टतम रणनीति चुननी है? (12; 6)

वर्तमान में, चिकित्सा विशेषज्ञ नौसिखिया मादक द्रव्यों के सेवनकर्ता और नशीली दवाओं के आदी व्यक्ति के प्रक्षेप पथ के बारे में काफी स्पष्ट हैं। उसके पहले चरण में, आमतौर पर बड़े किशोरों या नकलची, विषाक्त या मादक पदार्थों से परिचित होने से उकसाया जाता है, वह स्कूल के माहौल में दोस्तों और सहपाठियों के बीच नए मादक द्रव्यों के सेवन के व्यवहार के माध्यम से खुद को स्थापित करना चाहता है; अपने व्यवहार के लिए कुछ समर्थन प्राप्त करने का प्रयास करता है, उसका दिखावा करता है।

जब किसी किशोर को शुरुआत में ही नशीली दवाओं की लत में धकेल दिया जाता है, तो वितरक पहले "निःशुल्क परीक्षण उपचार" की तकनीक का उपयोग करते हैं। यह इस स्तर पर है कि विभिन्न दवाओं के साथ प्रयोग होता है और नशे की लत का व्यवहार बनता है। इस अवधि के दौरान, सबसे उपयुक्त कंपनी, "नए दोस्तों" का एक समूह, परिचित स्थानों और संज्ञाहरण के समय का विकल्प होता है। उसी समय, किशोर स्वयं एक प्रकार का दवा वितरण एजेंट बन जाता है और एक निश्चित वितरण नेटवर्क के विकास और रखरखाव में भाग लेना शुरू कर देता है। कंपनी के बाहर न तो शराब और न ही अन्य जहरीले और नशीले पदार्थों का सेवन किया जाता है।

इस स्तर पर, रोकथाम और देखभाल में सबसे महत्वपूर्ण कमियों की पहचान की जाती है। इस स्थिति में, स्कूल समुदाय अक्सर "चुप्पी की स्थिति" अपना लेता है, जिससे ऐसा प्रतीत होता है कि किसी को भी किशोर के साथ होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान नहीं जाता है। एक नियम के रूप में, यह प्रथा उन मामलों में देखी जाती है जहां नशीली दवाओं के उपयोग के दौरान स्कूल में अनुशासन का कोई घोर उल्लंघन नहीं होता है। (12; 6)

हम किशोरों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की शुरुआत के सामान्य लक्षणों पर भी प्रकाश डालना आवश्यक समझते हैं।

* पढ़ाई और सामान्य शौक में रुचि कम होना।

* भावनात्मक रूप से अलगाव प्रकट होता है<холодное>दूसरों के प्रति रवैया, गोपनीयता और छल जैसे लक्षण बढ़ सकते हैं।

* आक्रामकता और चिड़चिड़ापन के प्रसंग अक्सर संभव होते हैं, जिसके बाद अप्राकृतिक संतुष्टि के दौर आते हैं।

* जिस कंपनी के साथ एक किशोर संचार करता है उसमें अक्सर वृद्ध लोग शामिल होते हैं।

* बड़ी या अज्ञात मूल की छोटी मात्रा में धन की प्रासंगिक उपस्थिति जो परिवार की संपत्ति के अनुरूप नहीं है। धन उधार लेने या कमज़ोरों से छीनने की इच्छा होती है।

* मुख्य रूप से उन किशोरों के साथ संवाद करने की प्रवृत्ति जो नशीली दवाओं और/या अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने के लिए जाने जाते हैं।

* धनी परिवारों के बच्चों में रुचि बढ़ना, उनसे दोस्ती करने की कष्टप्रद इच्छा।

* सीरिंज, सुई, छोटी शीशियां, टैबलेट वेफर्स, सिलोफ़न या पन्नी के छोटे बैग, गोंद की ट्यूब, तेज गंध वाले पदार्थों के लिए प्लास्टिक की थैलियां, कपड़ों से एक विशिष्ट रासायनिक गंध की उपस्थिति जैसे एनेस्थीसिया के सामान की उपस्थिति। मुँह।

* भूख में परिवर्तन - पूर्ण अनुपस्थिति से लेकर तीव्र वृद्धि, लोलुपता तक; कभी-कभी मतली और उल्टी।

*कोहनियों, अग्रबाहुओं, हाथों में इंजेक्शन के निशान की उपस्थिति, त्वचा और श्लेष्म झिल्ली पर जलन।

* पुतलियों का "अनुचित" संकुचन या फैलाव। (12;7)

एक किशोर द्वारा मनो-सक्रिय दवाओं के उपयोग का निर्णायक संकेत नशीली दवाओं के नशे की स्थिति की पहचान करना है।

वर्तमान में, प्रमुख विधि मनोचिकित्सक-नार्कोलॉजिस्ट द्वारा नशीली दवाओं के नशे का निदान है। स्वाभाविक रूप से, निदान के इस रूप को किसी शैक्षणिक संस्थान में लागू नहीं किया जा सकता है।

दूसरी और अधिक आशाजनक दिशा डायग्नोस्टिक नॉन-इंस्ट्रूमेंटल रैपिड टेस्ट (प्रोग्रेसिव बायो-मेडिकल टेक्नोलॉजीज लिमिटेड) के माध्यम से नशीली दवाओं के नशे के संभावित मामलों के नियंत्रण पर विचार किया जाना चाहिए। दवाओं की पहचान के लिए ये परीक्षण: मॉर्फिन, कोकीन, मारिजुआना, एम्फ़ैटेमिन, मेथाडोन, बेंजोडायजेपाइन, फेनसाइक्लिडीन, बार्बिट्यूरेट्स का रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ नारकोलॉजी में व्यापक परीक्षण किया गया है और इन्हें घर और घर दोनों में उपयोग के लिए अनुशंसित किया गया है। सामान्य चिकित्सा पद्धति. (3;39)

शैक्षिक संस्थानों में किए गए प्राथमिक निवारक कार्य के भाग के रूप में, एक प्रयोग के रूप में, कुछ क्षेत्रों में, स्कूल चिकित्सा कार्यालयों की स्थितियों में, छात्रों के बीच नशीली दवाओं के उपयोग का उच्च गुणवत्ता वाला पूर्व-चिकित्सा निदान स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

सक्रिय प्राथमिक नशीली दवा-विरोधी रोकथाम कार्य का यह रूप निस्संदेह बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं के उपयोग के लिए एक महत्वपूर्ण निवारक है।

इस निवारक दृष्टिकोण के व्यापक प्रसार में कठिनाइयाँ जुड़ी हुई हैं, सबसे पहले, ड्रग स्ट्रिप परीक्षण की कुछ तकनीकी विशेषताओं (एक कंटेनर में मूत्र एकत्र करने की आवश्यकता, जो कि अधिकांश किशोरों में, एक नियम के रूप में, नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है) और दूसरी बात, , नशीली दवाओं के उपयोग के परीक्षण और पूर्व-चिकित्सा निदान के शैक्षणिक संस्थानों में व्यापक और अनिवार्य उपयोग के लिए अविकसित नियामक ढांचा। (14;152)

मादक द्रव्यों के उपयोग का मूल्यांकन करते समय हमेशा चातुर्य और सावधानी बरती जानी चाहिए। यह विशेष रूप से उन नाबालिगों के साथ काम करने पर लागू होता है जिन्हें नशीली दवाओं की समस्या है, क्योंकि नशीली दवाओं के उपयोग के निराधार संदेह स्वयं एक मनोवैज्ञानिक रूप से दर्दनाक कारक हो सकते हैं और बदले में, उन्हें वास्तव में इसका उपयोग करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं।

आइए हम नाबालिगों द्वारा संदिग्ध नशीली दवाओं के उपयोग के मामले में एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के कार्यों के अनुक्रम पर प्रकाश डालें:

1. किशोर को नशीले पदार्थों के नकारात्मक परिणामों के बारे में पर्याप्त जानकारी प्रदान करें। यह सलाह दी जाती है कि, पहले संपर्क में, दमनकारी और निर्णयात्मक रणनीति से बचें, और बच्चे को चिकित्सा सहायता लेने की उपयुक्तता के बारे में समझाने का प्रयास करें। नशे की हालत में स्कूल आने और साथियों को मनो-सक्रिय पदार्थों के सेवन में शामिल करने की अनुचितता को इंगित करें; सूचित करें कि इस मामले में शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन ऐसी स्थिति के लिए स्थापित प्रक्रिया के अनुसार कार्य करेगा।

2. किशोर को सही तरीके से मदद की पेशकश करें और, यदि स्थिति अनुमति देती है, तो अधिमानतः विनीत तरीके से।

3. किसी किशोर की नशीली दवाओं की समस्याओं के बारे में जानकारी का खुलासा न करें, क्योंकि इससे उत्पादक संपर्क पूरी तरह समाप्त हो जाता है और नाबालिग के लिए हानिकारक परिणाम हो सकते हैं।

4. नाबालिगों को दवा उपचार सहायता प्रदान करने वाले संस्थानों के बारे में जानकारी रखें। आपको गुमनाम उपचार की संभावना के बारे में विशेष रूप से जागरूक रहना चाहिए। वास्तव में इस समस्या से निपटने वाले सार्वजनिक संगठनों के बारे में जानकारी उपयोगी होगी।

5. मनो-सक्रिय पदार्थों के एक नाबालिग उपयोगकर्ता के साथ काम करते समय ठीक से जानें: उसके परिवार में क्या स्थिति है? क्या माता-पिता सचमुच अपने बच्चे के व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं? उसके निवास स्थान पर उसका सूक्ष्म सामाजिक वातावरण कैसा है?

6. लगातार, गैर-कंपनी तरीके से, शिक्षकों के लिए अनिवार्य नशा-विरोधी शिक्षा कार्यक्रम, सेमिनार और प्रशिक्षण शुरू करना और संचालित करना, उन्हें माता-पिता के बीच सक्रिय प्राथमिक निवारक कार्य के रूप और युवाओं के बीच नशीली दवाओं की लत का मुकाबला करने के तरीके सिखाना। (14;159)

यदि किसी सामान्य शिक्षा संस्थान के विशेषज्ञ को संदेह है कि कोई किशोर नशीली दवाओं का उपयोग कर रहा है, तो निम्नलिखित क्रियाएं सबसे उचित हैं:

1. छात्र के माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधियों या अभिभावकों को अपने संदेह की सही रिपोर्ट करें।

2. यदि आपको समूह में नशीली दवाओं के उपयोग का संदेह है, तो "नशे के आदी" समूह के सभी सदस्यों के माता-पिता के साथ बार-बार बातचीत करें। कुछ मामलों में, इसे एक मनोचिकित्सक-नार्कोलॉजिस्ट, एक कानूनी विशेषज्ञ के निमंत्रण के साथ बैठक के रूप में करने की सलाह दी जाती है।

सुरक्षा प्राधिकारी.

3. क्षेत्रीय किशोर औषधि उपचार कार्यालय में एक डॉक्टर के साथ किशोरों और/या उनके माता-पिता की व्यक्तिगत बैठकें आयोजित करें।

4. किशोरों और उनके माता-पिता को गुमनाम जांच और उपचार की संभावना के बारे में जानकारी प्रदान करें, इस मोड में काम करने वाले संगठनों के पते और टेलीफोन नंबर बताएं।

यदि किसी सामान्य शिक्षा संस्थान के विशेषज्ञ को संदेह हो कि किशोर शराब या नशीली दवाओं के प्रभाव में है। इस मामले में यह आवश्यक है:

1. किसी छात्र को कक्षा से निकालें, उसे उसके सहपाठियों से अलग करें।

2. तुरंत विद्यालय प्रमुखों को सूचित करें।

3. तत्काल स्कूल चिकित्सा कर्मचारी को बुलाएं।

4. ऐसे मामलों में जहां किसी किशोर की स्थिति को शराब या नशीली दवाओं के नशे के रूप में माना जा सकता है, किशोर के माता-पिता या अभिभावकों को घटना के बारे में सूचित करना आवश्यक है।

5. शराब या नशीली दवाओं के उपयोग के कारणों और परिस्थितियों की तुरंत जांच करना उचित नहीं है। इस अवसर पर माता-पिता के साथ बैठक के बाद किशोरी के साथ एक साक्षात्कार किया जाना चाहिए चिकित्सा कर्मी, अर्थात। सुधारात्मक हस्तक्षेप की संभावनाओं और तरीकों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने के बाद।

6. जब कोई किशोर नशीली दवाओं या शराब के नशे में गुंडागर्दी करता है, तो मदद लेने की सलाह दी जाती है कानून प्रवर्तन.

जो छात्र मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करते हुए पाए जाते हैं, उन्हें स्कूल के डॉक्टर के साथ सहमति से, स्कूल में पंजीकरण के लिए स्कूल चिकित्सा कार्यालय में पंजीकृत होना चाहिए। ऐसे मामलों में, जहां निवारक उपाय किए जाने के बावजूद, नशीली दवाओं की लत बहुत तेज़ी से जारी रहती है, एक नौसिखिया नशे की लत कक्षाओं को छोड़ना शुरू कर देती है, छोटे बच्चों से पैसे वसूलती है, अपने आस-पास स्पष्ट रूप से अमीर परिवारों के छात्रों का समूह बनाती है, और स्कूल के आसपास के क्षेत्र को नियंत्रित करती है। व्यवहार के ऐसे रूपों का सामना करते हुए, स्कूल आमतौर पर नशे की समस्या वाले कठिन छात्र को स्कूल के माहौल से बाहर "सक्रिय रूप से धकेलने" की रणनीति पर स्विच करता है, उसे अपने छात्रों और स्कूल के आसपास के पूरे सामाजिक स्थान के साथ छोड़ देता है। इस प्रकार, स्कूल उस किशोर के साथ अपनी लड़ाई हार रहा है जो अपने भाग्य और अपनी देखरेख में अन्य छात्रों के भाग्य के लिए नशीली दवाओं का आदी होने लगा है। (4; 23)

हम रोशन करेंगे निम्न बिन्दुइस स्थिति में इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

1. सामाजिक-निवारक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक सहायता, व्यक्तिगत बच्चों और किशोरों के लिए हस्तक्षेप के व्यक्तिगत मामलों पर केंद्रित, सूक्ष्म वातावरण में काम किए बिना, नशीली दवाओं के आदी नाबालिगों के एक समूह को अलग किए बिना, व्यावहारिक रूप से अप्रभावी है, साथ ही अस्थायी अलगाव भी है। घर पर बच्चा, या दवा उपचार अस्पताल में अस्थायी नियुक्ति, या किशोर अपराध निवारण विभाग के निरीक्षक से एक बार का निमंत्रण, अक्सर "डराने-धमकाने के उद्देश्य से" उपयोग किया जाता है।

2. एक नौसिखिया नशे की लत वाले व्यक्ति को, स्कूल छोड़ने के अपने इरादे के बावजूद, यथासंभव लंबे समय तक स्कूल के माहौल में रहना चाहिए और अपनी पढ़ाई जारी रखनी चाहिए, क्योंकि यह एक किशोर की बढ़ती सामाजिक कुप्रथा का प्रतिकार करने में महत्वपूर्ण सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों में से एक है।

3. निवारक कार्य न केवल निवारक होना चाहिए, बल्कि सक्रिय रूप से लक्षित भी होना चाहिए, और लत विकसित होने के चरण में, यह शराब और नशीली दवाओं का दुरुपयोग करने वाले बच्चों के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ व्यापक होना चाहिए।

ऐसी जटिल गतिविधियों के लक्ष्य हैं:

असामाजिक समूहों को अलग करना जिनमें विषाक्त और मादक पदार्थों का निरंतर उपयोग होता है;

उभरते व्यसनों और व्यवहार संबंधी विचलनों पर काबू पाने में बच्चों को एक सामाजिक शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर और किशोर मामलों के आयोग के विशेषज्ञों की संयुक्त सहायता;

जिस बच्चे ने विषाक्त-मादक पदार्थ लेना बंद कर दिया है, उसकी शिक्षा और पालन-पोषण में उत्पन्न अंतराल के सुधार के साथ उसकी स्कूल स्थिति को बहाल करना। (14; 23)

तीसरी समस्या यह है कि साइकोएक्टिव (मादक) पदार्थों के व्यवस्थित उपयोग में कैसे और किस तरह से सक्रिय हस्तक्षेप किया जाए और उसे ठीक किया जाए? नशे की समस्या और लगातार गैरकानूनी व्यवहार वाले बच्चों और किशोरों के व्यापक पुनर्वास को लागू करने का सबसे अच्छा साधन क्या है?

बच्चे और किशोर, जो एक नियम के रूप में, व्यवस्थित रूप से मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करते हैं, उन्हें "घरेलू चोरी", परिवार को लगातार छोड़ना, अनधिकृत रूप से स्कूल छोड़ना, लगातार असामाजिक दृष्टिकोण और अपराध की प्रवृत्ति के साथ सामाजिक कुप्रथा के पहले से ही स्पष्ट रूपों की विशेषता है। साथ ही, वे निर्भरता के स्पष्ट रूपों का अनुभव कर सकते हैं, अर्थात। बीमारी शुरू हो जाती है. हालाँकि, सबसे पहले, यह एक बच्चा है, और फिर एक मादक द्रव्यों का सेवन करने वाला या नशीली दवाओं का आदी है, और उसे इष्टतम समर्थन और प्रभावी पुनर्वास की आवश्यकता है। आइए हम शैक्षिक वातावरण में सक्रिय प्राथमिक नशीली दवाओं की रोकथाम के काम को सुनिश्चित करने के बुनियादी सिद्धांतों पर ध्यान दें। (12;9)

सक्रिय नशीली दवाओं की रोकथाम, जो वास्तव में क्षेत्रीय स्तर पर संचालित होती है, शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवाओं, मनोचिकित्सकों-नार्कोलॉजिस्ट, सामाजिक सेवा कार्यकर्ताओं और कानून प्रवर्तन एजेंसियों की बातचीत पर आधारित होनी चाहिए। उनकी संयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित बुनियादी प्रावधानों पर आधारित होनी चाहिए:

नशीले पदार्थों और मनो-सक्रिय पदार्थों पर निर्भरता को इलाज की तुलना में रोकना आसान है, इसलिए शैक्षिक वातावरण में निवारक नशीली दवाओं के विरोधी कार्य को सक्रिय नशीली दवाओं की रोकथाम के मॉडल के आधार पर व्यवस्थित और वैचारिक रूप से उचित ठहराया जाना चाहिए और शैक्षणिक संस्थानों में कानूनी रूप से अनुमति दी जानी चाहिए (वैचारिक और विधायी ढांचा);

लक्ष्य प्रभाव जटिल होना चाहिए और व्यक्तिगत, पारिवारिक और सामाजिक (स्कूल, समाज) बातचीत (मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की रोकथाम के लिए एक सामाजिक प्रणाली का गठन और विकास और सामाजिक समर्थन के आधार पर) के माध्यम से किया जाना चाहिए। सहयोगविशेषज्ञ, सार्वजनिक संघ (अभिभावक सहायता समूह) और क्षेत्र में सक्रिय रोकथाम करने वाले स्वयंसेवक):

नशीली दवाओं की लत की खतरनाक स्थिति की स्थितियों में निवारक शैक्षिक कार्यक्रमों में, स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों के निर्माण, व्यक्तिगत संसाधनों के विकास पर ध्यान दिया जाना चाहिए जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को रोकते हैं, साथ ही नाबालिगों में जीवन कौशल के विकास पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए। एक आक्रामक वातावरण का सामना करना जो नशीली दवाओं के उपयोग को उकसाता है (बच्चों और किशोरों के बीच नशीली दवाओं के उपयोग की रोकथाम के लिए विभेदित शैक्षिक कार्यक्रमों के एक सेट का विकास);

निवारक शैक्षिक कार्यक्रमों में, शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों और किशोर अपराध निवारण विभागों (पीडीपीडी) के निरीक्षकों के बीच मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को रोकने के क्षेत्र में प्रशिक्षण विशेषज्ञों के पहलू को अलग से प्रस्तुत किया जाना चाहिए। (13;4)

इस प्रयोजन हेतु पद्धतिगत समर्थनप्राथमिक निवारक देखभाल, प्रत्येक क्षेत्र में बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं के दुरुपयोग को रोकने के तरीकों पर शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, शैक्षणिक संस्थानों के सामाजिक शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं के लिए निरंतर आधार पर प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

इसकी नींव में, बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत के प्रसार के लिए प्राथमिक निवारक देखभाल स्कूल पर आधारित होनी चाहिए मनोवैज्ञानिक सेवा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास केंद्रों के प्रभागों तक, बच्चों और किशोरों के लिए सलाहकार केंद्रों के एक विस्तृत नेटवर्क के गठन तक। जब विशेषज्ञ अपने निवास स्थान पर "समस्याग्रस्त बच्चों" के साथ-साथ माता-पिता संघों, किशोर स्व-सहायता और स्कूलों और पड़ोस में पारस्परिक सहायता समूहों के साथ काम करते हैं, तो उन्हें मिलकर अंतर-विभागीय बातचीत सुनिश्चित करनी चाहिए। (13;4)

शैक्षिक वातावरण में सक्रिय नशीली दवाओं की रोकथाम की मुख्य दिशाएँ।

पहली दिशा शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास है जिसका उद्देश्य छात्रों में स्वस्थ जीवन शैली के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करना है।

वर्तमान में, सक्रिय शिक्षा और लक्षित तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है, प्रभावी शिक्षास्वस्थ जीवन शैली की बुनियादी बातों, स्वास्थ्य से खुशी और प्रसन्नता के सरल मूल्यों के निर्माण के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में एक योग्य स्थान खोजें। एक बच्चे में स्वस्थ रहने की आवश्यकता को विकसित करने के लिए, उसे अधिग्रहित बीमारियों से बचने के लिए सिखाएं, खतरनाक खतरों और उन्हें रोकने के तरीकों को जानें। यह इस बारे में न्यूनतम जानकारी के बारे में नहीं है कि क्या "अच्छा" है और क्या "बुरा" है, बल्कि यह मूल्यों की एक नई प्रणाली बनाने में स्कूल के कार्य के बारे में है, जिसमें स्वास्थ्य का प्रमुख स्थान है। यह बिल्कुल स्वास्थ्य की परिभाषा है जो विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा तैयार की गई है - "स्वास्थ्य" एक ऐसी स्थिति है जो न केवल बीमारी या शारीरिक या मानसिक दोषों की अनुपस्थिति की विशेषता है, बल्कि पूर्ण शारीरिक, आध्यात्मिक और सामाजिक कल्याण की भी विशेषता है।

हमारी राय में, स्वास्थ्य की समस्या पर विशेष रूप से ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है, क्योंकि स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रेरणा निस्संदेह नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल होने के खिलाफ सुरक्षा के प्रमुख निवारक कारकों में से एक है। मूल्यों का निर्माण और एक स्वस्थ जीवन शैली, निश्चित रूप से, नैतिक शिक्षा के माध्यम से नहीं, बल्कि सकारात्मक भावनाओं से भरी शारीरिक गतिविधि के संगठन के माध्यम से होनी चाहिए। मोटर गतिविधि, खेल गतिविधियाँ, स्थायी स्वच्छता कौशल विकसित करने के माध्यम से, साथियों के बीच समर्थन पैदा करने के लिए संचार कौशल कार्यशालाओं के माध्यम से।

शैक्षिक निवारक कार्यक्रम बच्चों की उम्र (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र) और नशीली दवाओं की स्थिति में उनकी भागीदारी के संदर्भ में एक विभेदित दृष्टिकोण पर आधारित होना चाहिए। यह दृष्टिकोण उन बच्चों के लिए सबसे प्रभावी है जिनके पास नशीली दवाओं की स्थिति और दवाओं के बारे में सटीक विचार हैं, उन बच्चों के लिए जिनके पास नशीली दवाओं के वातावरण में शामिल किशोरों के साथ संपर्क का कोई अनुभव नहीं है)।

इस दिशा में शामिल होना चाहिए शिक्षण कार्यक्रम, जिसका उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय की आयु से ही बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों और कौशलों का विकास करना है। ऐसे कार्यक्रम प्राथमिक निवारक कार्य के स्तर के होते हैं और "विषय-वस्तु के माध्यम से सीखने" के माध्यम से किये जाते हैं। शैक्षिक कार्य का यह क्षेत्र मुख्यतः डिप्टी के माध्यम से प्रदान किया जाता है। के निर्देशक शैक्षिक कार्यऔर एक वेलेओलॉजिस्ट शिक्षक, एक जीवन सुरक्षा शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, और आंशिक रूप से उन व्याख्याताओं द्वारा शिक्षण गतिविधियों के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है जो विकास और एक स्वस्थ जीवन शैली (यौन शिक्षा) की कुछ समस्याओं के विशेषज्ञ हैं। निवारक शैक्षिक कार्यक्रमों के कुछ वर्गों पर काम के इन रूपों के लिए, एक स्कूल डॉक्टर भी शामिल हो सकता है। (13;5)

यह बताया जाना चाहिए कि वर्तमान में इन विषयों (वैलियोलॉजी, जीवन सुरक्षा) में कई कार्यक्रमों में निम्नलिखित घटकों को मजबूत करने सहित प्रभावी दवा-विरोधी रोकथाम के पहलुओं को मजबूत करने के लिए कुछ संशोधनों की आवश्यकता होती है।

ये निवारक हैं, अर्थात्। शैक्षिक कार्यक्रम जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को रोकने के लिए एक निश्चित क्षमता रखते हैं, सक्रिय प्राथमिक निवारक कार्य के स्तर से संबंधित हैं। वे विषय वस्तु के माध्यम से सीखने पर भी आधारित हैं, अर्थात् इतिहास, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, साहित्य और आंशिक रूप से जीवन सुरक्षा जैसे विषय।

निवारक शैक्षिक कार्यक्रम अपना उद्देश्य पूरा करते हैं यदि उनमें प्रभावी नशीली दवाओं की रोकथाम के निम्नलिखित घटक पर्याप्त रूप से विकसित हों:

शैक्षिक घटक - मादक पदार्थों और लत के विकास की विशेषताओं के बारे में न्यूनतम ज्ञान; मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करते समय लत से उत्पन्न होने वाले सामाजिक और चिकित्सीय परिणामों के बारे में ज्ञान;

मनोवैज्ञानिक घटक - स्वयं के बारे में ज्ञान और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ठीक करने के तरीके जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की लत के विकास में योगदान करते हैं, स्थिर आत्म-सम्मान का निर्माण, "नहीं" कहने की क्षमता, स्वयं की जिम्मेदारी लेते हैं और किसी की पसंद, यदि आवश्यक हो तो मनोवैज्ञानिक, सामाजिक या दवा उपचार सहायता लेने की क्षमता;

सामाजिक घटक - संचार कौशल का निर्माण, अपराधबोध, अनिश्चितता, मनोवैज्ञानिक निर्भरता की भावनाओं पर काबू पाना।

तीसरी दिशा एक शैक्षिक संस्थान के अभ्यास में निवारक शैक्षिक कार्यक्रमों - छात्रों के लिए प्रशिक्षण - का विकास और कार्यान्वयन है। (13; 6)

स्कूल में प्राथमिक निवारक कार्य का यह रूप मध्य और उच्च विद्यालय आयु के किशोरों के साथ किया जा सकता है।

इस दिशा में, प्राथमिक निवारक स्तर शैक्षणिक और शैक्षिक तरीकों द्वारा नहीं, बल्कि छात्रों के व्यक्तिगत संसाधनों के विकास और उनके सकारात्मक व्यवहार के लिए रणनीतियों पर केंद्रित मनोवैज्ञानिक तरीकों द्वारा प्रदान किया जाता है।

इस संबंध में, स्कूल में प्राथमिक रोकथाम के इस क्षेत्र का विकास केवल संस्था के प्रमुखों - निदेशक की ओर से नशीली दवाओं के विरोधी कार्यों के विकास के लिए गहन सोच-समझकर की गई रणनीति के आधार पर ही हल किया जा सकता है। डिप्टी. शैक्षिक कार्य के निदेशक. इस दिशा को प्रभावी माना जाना चाहिए, लेकिन काफी श्रम-गहन और स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के योग्य प्रशिक्षण के साथ-साथ स्कूल में सक्रिय निवारक कार्य करने में मनोवैज्ञानिकों के साथ सक्रिय सहयोग के लिए तैयार शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है)।

इस तरह के नशीली दवाओं के विरोधी कार्य के लिए सबसे उन्नत शैक्षणिक संस्थानों में, इसे स्कूल विषयगत के रूप में हाई स्कूल उम्र (15-17 वर्ष) के किशोरों के साथ किया जाता है। गोल मेज", शैक्षिक चर्चाएँ और " बुद्धिशीलता", साथ ही लत के गठन का प्रतिकार करने के वर्तमान मुद्दों पर भूमिका निभाने वाले खेल। यह दिशा पूरी तरह से तब लागू होती है जब पारस्परिक रूप से निवारक कार्य के लिए हाई स्कूल उम्र (15-17 वर्ष) के किशोरों से स्वयंसेवकों के समूह बनाए जाते हैं। स्कूल चिकित्सा कार्यालय के आधार पर स्कूल ड्रग पोस्ट पर सहायता समूहों में, किशोर साथियों के बीच सहायता समूह।

चौथी दिशा निवारक शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास है - शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण। (13; 6)

सक्रिय निवारक नशीली दवाओं के विरोधी कार्य का यह क्षेत्र मुख्य रूप से प्राथमिक रोकथाम के तरीकों में स्कूल शिक्षण कर्मचारियों और शिक्षक-नेताओं को प्रशिक्षण और पुनः प्रशिक्षित करने पर केंद्रित है, जिन्होंने स्कूल मनोवैज्ञानिक, स्कूल डॉक्टर और सामाजिक शिक्षकों के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करने में रुचि दिखाई है।

नशा विरोधी कार्यक्रम चलाने में। इस दिशा को प्राथमिक निवारक कार्य के स्तर के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए, जिसमें दो प्रमुख विधियां शामिल हैं। उनमें से एक - व्याख्यान और सूचना - शिक्षकों से परिचित है; दूसरा - मनोवैज्ञानिक - का उद्देश्य स्कूल विशेषज्ञों के बीच व्यक्तिगत संसाधनों और सकारात्मक व्यवहार रणनीतियों को विकसित करना है। यह आमतौर पर पहले चरण में एक आलोचनात्मक या शून्यवादी रवैये का कारण बनता है, जो एक नियम के रूप में, बाद में दूर हो जाता है।

स्कूल में कार्य के इस क्षेत्र का विकास मुख्य रूप से स्कूल नेतृत्व के प्रयासों से सुनिश्चित होता है, जो शिक्षण स्टाफ (शैक्षिक कार्य के लिए स्कूल के निदेशक, उप निदेशक) के लिए ऐसा कार्य निर्धारित करता है। स्कूल में इस दिशा की पद्धतिगत नींव एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक और स्कूल में सक्रिय निवारक कार्य करने में मनोवैज्ञानिकों के साथ सक्रिय सहयोग के लिए प्रशिक्षित शिक्षकों जैसे विशेषज्ञों द्वारा विकसित की जाती है। कुछ मामलों में, पहले चरण में ऐसा कार्य दवा उपचार सेवा के विशेषज्ञों द्वारा प्रदान किया जा सकता है, जिन्हें मनोचिकित्सा और स्कूल में सक्रिय निवारक कार्य के लिए प्रशिक्षित किया जाता है।

प्राथमिक रोकथाम का यह क्षेत्र निम्नलिखित माध्यमों से कार्यान्वित किया जाता है (13; 6):

व्यक्तित्व मनोविज्ञान पर व्याख्यान, किशोरावस्था की विशिष्टताएं, एक बेकार परिवार की विशेषताएं और तनाव विकार, लत और कोडपेंडेंसी की समस्याएं, नशीली दवाओं की लत के लिए वसूली और पुनर्वास की विशेषताएं;

छात्रों के लिए निवारक शैक्षिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के पद्धति संबंधी उपकरणों पर व्यावहारिक सेमिनार।

नतीजतन, एक शैक्षणिक संस्थान में प्राथमिक निवारक कार्य के सभी क्षेत्रों के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक क्षेत्र में शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक के लिए अंतर-विद्यालय प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करने के लिए निरंतर आधार पर प्राथमिक निवारक देखभाल प्रदान करना आवश्यक है। शैक्षिक संस्थानों के शिक्षक, शैक्षिक वातावरण में सक्रिय निवारक कार्य के तरीकों और रूपों के साथ-साथ इस कार्य में नए अनुभवों के आदान-प्रदान के तरीकों पर बचपन के सामाजिक कार्यकर्ता। सेमिनार कार्यक्रम अभिविन्यास में व्यावहारिक होने चाहिए, उस बच्चे से संबंधित शिक्षण कौशल जिसने मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करना शुरू कर दिया है, बच्चों के आक्रामक व्यवहार का मुकाबला करने के लिए कौशल, और उस बच्चे की स्कूल स्थिति को बहाल करने के साधन जो मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करना बंद कर चुके हैं।

पहचानी गई "प्रमुख" समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उपायों के लगातार, चरणबद्ध और व्यापक कार्यान्वयन से बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम पर काम प्रणालीगत, रचनात्मक हो जाएगा और हमें दवा के विकास में नकारात्मक रुझानों को दूर करने की अनुमति मिलेगी। रूस की बाल और किशोर आबादी की स्थिति। (13; 7)

निष्कर्ष में, यह बताया जाना चाहिए कि क्षेत्रीय कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर (केंद्रीय आंतरिक मामलों के निदेशालय, परिवार और युवा मामलों की समिति के साथ) व्यवस्थित करने के लिए मादक द्रव्यों के उपयोग की व्यापकता की नियमित निगरानी करना और संचालित करना आवश्यक है। बच्चों और किशोर आबादी में दवा की स्थिति की क्षेत्रीय विशेषताओं का विश्लेषण, इसके विकास में नकारात्मक रुझानों की पहचान करना और क्षेत्र में दवा की स्थिति को नियंत्रित करने और सक्रिय रूप से प्रभावित करने के लिए सक्रिय उपाय करना।

इस प्रकार, व्यसनी व्यवहार की रोकथाम एक जोखिम समूह के रूप में युवा लोगों पर नकारात्मक प्रभावों से निपटने के प्रयासों का एक अनिवार्य घटक है, जिसमें मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग शुरू करने का जोखिम और रासायनिक निर्भरता की प्रवृत्ति शामिल है। इस संबंध में स्कूलों को एक बड़ी भूमिका दी गई है, जो युवाओं में नशीली दवाओं के सचेत इनकार के लिए आवश्यक ज्ञान, दृष्टिकोण और कौशल विकसित करने के साथ-साथ उन्हें इस तरह के कदम के लिए अवसर और साधन प्रदान करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। जो व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए निवारक कार्यक्रमों की आवश्यकता की पुष्टि करता है।

इसलिए, शैक्षिक माहौल में युवाओं के साथ काम करते समय हम एक आवश्यक उपाय के रूप में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के बारे में बात कर सकते हैं।

शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के सैद्धांतिक पहलुओं की जांच करने के बाद, हम छात्रों के बीच इस व्यवहार के अनुभवजन्य अध्ययन की ओर बढ़ते हैं।

शिक्षक: करबुत एम.ए.

MBOU NOSH 95 चेल्याबिंस्क

परिवार के साथ बातचीत के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में नशे की लत की रोकथाम के लिए शिक्षक गतिविधि कार्यक्रम

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण आधुनिकीकरण के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है आधुनिक शिक्षा. इस क्षेत्र में सबसे गंभीर समस्याओं में शामिल हैं: शैक्षिक अधिभार जिसके कारण छात्रों का अधिक काम करना, स्कूल और घर में तनाव, बुरी आदतों का प्रसार, मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने या परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में माता-पिता की अपर्याप्त क्षमता।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा कि "बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल, न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक भी, केवल स्वच्छता, स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है..., काम, आराम और पोषण की आवश्यकताएं।" यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण परिपूर्णता के लिए चिंता है, और इस सद्भाव का शिखर रचनात्मकता का आनंद है।

इससे प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में नशे की लत के व्यवहार को रोकने के लिए माता-पिता की गतिविधियों के साथ मिलकर शिक्षक गतिविधियों का एक विशेष कार्यक्रम बनाने की शैक्षणिक व्यवहार्यता का पता चलता है।

लक्ष्य कार्यक्रम: छोटे स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए स्कूल और परिवार के बीच संयुक्त कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना।

कार्य :

1) व्यसनी व्यवहार के विषय पर एक ज्ञान प्रणाली का गठन;

2) स्कूल और परिवार की संयुक्त गतिविधियों को बढ़ाने के उद्देश्य से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण का गठन;

3) छोटे स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के बीच व्यसनी व्यवहार की रोकथाम को बढ़ावा देना;

4) बच्चों के व्यसनी व्यवहार की समस्या को हल करने में परिवार के सभी सदस्यों को शामिल करना, शिक्षक और माता-पिता और उनके बच्चों के बीच बातचीत का एक साधन।

बुनियादीसिद्धांतों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

*सहयोग - कार्य साझेदारी संबंधों, सभी कार्यक्रम प्रतिभागियों (छात्रों और उनके माता-पिता) के सम्मान और विश्वास पर आधारित है।

*शैक्षिक स्थान की अखंडता

*गतिविधि दृष्टिकोण

*लेखांकन आयु विशेषताएँ

*व्यक्ति-केन्द्रित दृष्टिकोण

शिक्षक के गतिविधि कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रस्तुत की जा सकती है:

*छात्रों के साथ कार्य करना:

जूनियर स्कूली बच्चों, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति का व्यापक अध्ययन

संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना

टीम के सभी सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

*माता-पिता के साथ काम करना

– पारिवारिक संबंधों का अध्ययन

– माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना

– कक्षा जीवन में माता-पिता को शामिल करना

–बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना

बुनियादीतरीकों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

1) बातचीत

2)व्याख्यान

3)बैठकें

4)खेल

5)प्रतियोगिताएँ

6) छुट्टियाँ

कार्यक्रम में निम्नलिखित शामिल हैंचरणों कार्यान्वयन:

1) स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स का विश्लेषण

2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन

3) शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों में नशे की लत की रोकथाम के लिए शिक्षक गतिविधि कार्यक्रम का कार्यान्वयन

दिन के कार्यक्रम को लागू करने का अपेक्षित परिणाम:

*सामूहिक व्यवस्था का संगठन, रचनात्मक कार्यछात्रों में नशे की लत की प्रवृत्ति को रोकने के लिए।

*परिवार के सभी सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण, स्थिर संबंधों का निर्माण/8

*युवा स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए कार्यक्रम के परिणामों को समेकित करना

शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में नशे की लत के व्यवहार को रोकने के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री

2) निदान परिणामों का विश्लेषण

1) माता-पिता की बैठक में माता-पिता को निदान परिणामों की स्क्रीनिंग का प्रावधान;

2) शिक्षक के साथ माता-पिता के परिणामों का विश्लेषण

अक्टूबर

"विकृत व्यवहार" विषय पर कक्षा का समय। यह अच्छा है या बुरा?"

1) अभिभावकों की बैठक "व्यसनी व्यवहार क्या है?"

(परिशिष्ट 2)

2) एक मनोवैज्ञानिक से बातचीत

नवंबर

1)मनोवैज्ञानिक के साथ काम करें

2) बातचीत "आपका स्वास्थ्य"

(परिशिष्ट 3)

1) व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता पर माता-पिता के साथ बातचीत

2) अभिभावक व्याख्यान कक्ष

"बुरी आदतें और उनकी रोकथाम"

दिसंबर

1) निभाना संयुक्त अवकाश « नया साल»

माता-पिता और बच्चे एक कार्निवल का आयोजन करते हैं। इच्छा रखने वाले माता-पिता एक स्क्रिप्ट लिखें। माता-पिता अपने बच्चों और स्वयं के लिए पोशाकें तैयार करते हैं। शिक्षक छुट्टियों के आयोजन में माता-पिता की मदद करता है। कार्यक्रम स्थल के साथ बातचीत करता है।

2) छुट्टी के बाद, शिक्षक छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ विचार-विमर्श करते हैं। विश्लेषण रचता है. बच्चों और उनके माता-पिता की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर संयुक्त गतिविधियों के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

(परिशिष्ट 4)

जनवरी

पाठ बहस

" स्वस्थ जीवन शैली"

"माता-पिता बनने की कला"

स्कूल प्रशासन के साथ अभिभावकों की बैठक, समाज सेवक, प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक

फ़रवरी

विषय पर कक्षा का समय

“आइए अपना स्वास्थ्य बचाएं। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के लाभ और हानि"

दिन - स्वास्थ्य। (माता-पिता स्केटिंग रिंक या स्की रिसॉर्ट के लिए एक संयुक्त यात्रा का आयोजन करते हैं।

मार्च

1) बच्चे "मेरा शौक" विषय पर रिपोर्ट तैयार करते हैं। बच्चों को समझाना कि खाली समय फायदेमंद होना चाहिए;

2) आउटडोर गेम सीखना

1) माता-पिता के लिए "प्रभावी माता-पिता" प्रशिक्षण (एक मनोवैज्ञानिक के साथ);

2) छोटे स्कूली बच्चों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों का एकीकरण।

अप्रैल

शिक्षक एक खेल कार्यक्रम आयोजित करता है "पिताजी, माँ, मैं - खेल परिवार»;

सीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

(परिशिष्ट 5)

मई

1) कंप्यूटर की लत का बार-बार स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स (एल. एन. यूरीवा)

(परिशिष्ट 1);

1) माता-पिता को नैदानिक ​​परिणाम प्रदान करना; कार्यक्रम की शुरुआत और अंत में परिणामों की तुलना;

2) "हमारे पारिवारिक शौक की दुनिया" (पारिवारिक चित्र, तस्वीरें, शिल्प की प्रदर्शनी)

परिशिष्ट 2

विकास अभिभावक बैठकके विषय पर:

"किशोरों का व्यसनी व्यवहार"

सार: सामग्री: किशोरों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों की शिक्षा के निदान की समस्याएं।

लक्ष्य: छात्रों के व्यसनी व्यवहार के बारे में जागरूकता और लक्ष्य की आवश्यकता के बारे में जागरूकता

इसकी रोकथाम पर काम करें.

आयोजन का रूप: विषयगत अभिभावक बैठक।

उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर.

“बच्चे दुनिया पर हमारा निर्णय हैं, हमारा दर्पण हैं, जिसमें हमारी बुद्धि, विवेक, ईमानदारी, साफ-सफाई ही सब कुछ है।

नग्न, जाहिरा तौर पर.

बच्चे हमें बंद कर सकते हैं, लेकिन हम उन्हें कभी बंद नहीं कर सकते।

वी.पी.एस्टाफ़िएव।

सामग्री : छात्रों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों की शिक्षा के निदान की समस्याएँ।

लक्ष्य : छात्रों के व्यसनी व्यवहार के बारे में जागरूकता और इसकी रोकथाम पर लक्षित कार्य की आवश्यकता के बारे में जागरूकता..

आचरण का स्वरूप : विषयगत अभिभावक बैठक।

उपकरण : मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रेजेंटेशन (संलग्न)।

अभिभावक बैठक योजना .

1. स्कूली विद्यार्थियों के परीक्षा स्तर के परिणाम।

2.. छात्रों का व्यसनी व्यवहार और उसके प्रकट होने के कारण।

3. शिक्षा में परिवार की भूमिका

4. सारांश

आयोजन की प्रगति .

1. कंप्यूटर की लत के स्तर की पहचान करने के लिए पूर्व-संचालित निदान के परिणामों को एक स्लाइड पर रखा गया है और प्रदर्शित किया गया है।

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, अभिव्यक्ति "व्यसनी व्यवहार" का प्रयोग अक्सर किया जाता है - यह एक किशोर की बुरी आदतें हासिल करने की प्रवृत्ति है। स्कूल छात्रों की बुरी आदतों से निपटने पर बहुत ध्यान देता है। आइए समझने की कोशिश करें कि "आदत", "लत" शब्द किसे कहते हैं।

3.प्रतिभागियों को कागज की शीट मिलती हैं और उन्हें कई बार मोड़ा जाता है, जिससे सिलवटों को मजबूती से चिकना किया जाता है।

फिर वे शीट को खोलते हैं और नई तहों का उपयोग करके उसे मोड़ने का प्रयास करते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, आपको प्रतिभागियों से पूछना होगा कि क्या उनके लिए नई रेखाओं के साथ शीट को मोड़ना आसान था।

मुख्यनिष्कर्ष : हमारा पूरा जीवन विभिन्न आदतों का संग्रह है। जिसका अभ्यास व्यक्ति जीवन भर करता है। शुरुआत में यह किसी व्यक्ति के लिए काफी कठिन होता है, फिर सामान्य चीज़ का अभ्यास करना आसान और आसान हो जाता है। और अगर अचानक परिस्थितियों के कारण इंसान अपनी आदत बदल ले तो बदल लें

अपनी खुद की कोई नई आदत विकसित करना काफी कठिन है। परिणाम केवल तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब अभ्यास व्यक्ति के लिए निरंतर और आवश्यक हो।

प्रसिद्ध अमेरिकी वैज्ञानिक जेम्स ने कहा: “आदत व्यायाम के माध्यम से अर्जित पूंजी है। तुम्हें पहले उन्हें बचाना होगा, और फिर इस पूंजी के ब्याज पर जीवन यापन करना होगा।”

उस व्यक्ति से अधिक दुखी कोई नहीं है जिसे हर दिन यह तय करना पड़ता है कि कब उठना है, क्या पहनना है, आदि।

आप अपने बच्चे में सकारात्मक आदत कैसे विकसित कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए आपको पांच महत्वपूर्ण नियमों को जानना होगा .

पहला नियम - किसी व्यक्ति में सकारात्मक आदत विकसित करने के लिए उसे यह एहसास कराना जरूरी है कि इसके बिना जीवन एक आपदा में बदल जाता है। छात्र गैर-जिम्मेदार है - इससे देरी, अनसीखा पाठ, नकारात्मकता आती है शैक्षिक परिणामवगैरह।

नियम दो - एक व्यक्ति को इस या उस आदत की अभिव्यक्ति में खुद को कभी भी रियायत नहीं देना सीखना चाहिए। आप एक बच्चे को 1000 बार दोहरा सकते हैं कि उसे एक बुरी आदत है, लेकिन इससे सुधार नहीं होगा। बुरी आदतों को सुधारने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। भले ही इसके लिए कठोरता और क्रूरता दिखाने की आवश्यकता हो।

नियम तीन - किसी व्यक्ति को सकारात्मक आदत प्रकट करने के लिए हर अवसर का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। सकारात्मक आदतों का अभ्यास करने से वे चिपक जाती हैं और "दूसरी प्रकृति" बन जाती हैं।

चौथा नियम - आप किसी बुरी आदत के बारे में मालिक को अंतहीन रूप से नहीं बता सकते। कि वह उसका स्वामी है। कई छात्र पहले से ही अच्छी तरह जानते हैं कि उनके पास क्या है बुरी आदतें. आपको बच्चों के बीच एक बहुत ही आधिकारिक व्यक्ति बनना होगा। ताकि वे बड़ों की बात सुनना शुरू करें और अपनी आदतों को सुधारना चाहें।

नियम पाँचवाँ – सकारात्मक आदतों की अभिव्यक्ति के लिए आपको परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। लेकिन इसके लिए आपको यह जानना होगा कि कौन सी बुरी आदतें बच्चे की जीवनशैली का हिस्सा बन गई हैं।

3.1. कंप्यूटर की लत के स्तर की समस्या का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित निदान किए गए:

1. कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर रहते हुए आप कितनी बार पुनर्जीवन, आनंद, संतुष्टि या राहत महसूस करते हैं?

2. आप कितनी बार कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर होने, यह सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए तत्पर रहते हैं कि आप खुद को कंप्यूटर पर कैसे पाएंगे, एक निश्चित साइट खोलेंगे, कुछ जानकारी प्राप्त करेंगे, नए परिचित बनाएंगे?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

3. समान संवेदनाएं प्राप्त करने के लिए आपको कितनी बार कंप्यूटर पर (ऑनलाइन) अधिक से अधिक समय बिताने या अधिक से अधिक पैसा खर्च करने की आवश्यकता होती है?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

4. आप कितनी बार अपने आप कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर काम करना बंद कर देते हैं?

(4) - कभी नहीं (3) - शायद ही कभी (2) - अक्सर (1) - बहुत बार

5. कंप्यूटर से दूर (ऑफ़लाइन) होने पर आप कितनी बार घबराहट, अवसाद, चिड़चिड़ापन या खालीपन महसूस करते हैं?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

6. अपना मूड सुधारने या जीवन की समस्याओं से बचने के लिए आपको कितनी बार कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर लौटने की आवश्यकता महसूस होती है?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

7. लगातार कंप्यूटर पर काम करने (इंटरनेट पर रहने) के कारण आप कितनी बार पारिवारिक, सामाजिक जिम्मेदारियों और पढ़ाई को नजरअंदाज कर देते हैं?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

8. आपको कितनी बार अपने माता-पिता या शिक्षकों से झूठ बोलना पड़ता है या छुपाना पड़ता है कि आप कंप्यूटर पर (ऑनलाइन) कितना समय बिताते हैं?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

9. कितनी बार दोस्ती और/या खोने का एहसास या खतरा होता है पारिवारिक संबंध, वित्तीय स्थिरता में बदलाव, कंप्यूटर पर लगातार काम करने (इंटरनेट पर रहने) के संबंध में शैक्षणिक सफलता?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

10. आप कितनी बार शारीरिक लक्षण देखते हैं, जैसे: हाथ में सुन्नता और दर्द, पीठ दर्द, सूखी आंखें, सिरदर्द; व्यक्तिगत स्वच्छता की उपेक्षा, कंप्यूटर के पास खाना?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

11. कंप्यूटर (ऑनलाइन) पर लगातार काम करने के कारण आप कितनी बार नींद में खलल या नींद के पैटर्न में बदलाव देखते हैं?

(1) - कभी नहीं (2) - शायद ही कभी (3) - अक्सर (4) - बहुत बार

परिणामों का मूल्यांकन:

15 अंक तक - कंप्यूटर की लत विकसित होने का 0% जोखिम;

16-22 अंक - उत्साह का चरण;

23-37 अंक - कंप्यूटर की लत विकसित होने का जोखिम (भविष्य में निवारक कार्यक्रमों की आवश्यकता);

38 से अधिक अंक -कंप्यूटर की लत की उपस्थिति!

चूँकि हमारे बच्चे प्राथमिक स्कूली बच्चे हैं, इसलिए यह निदान हमारे लिए सबसे उपयुक्त है। परिणाम दर्शाते हैं कि हमारी कक्षा में इस प्रकार की लत है।

इस प्रकार की लत के कारण:

बच्चे को सुना हुआ महसूस नहीं होता;

परिवार में समस्याएँ हैं और माता-पिता के पास बच्चे के लिए समय नहीं है;

बच्चे की अपनी कोई राय नहीं होती;

बच्चे के पास बहुत अधिक खाली समय होता है, जिसे वह नहीं जानता कि उसे किस पर खर्च करना चाहिए।

माता-पिता द्वारा प्रश्नावली पढ़ने के बाद, शिक्षक प्राप्त परिणामों की व्याख्या करते हैं और माता-पिता को यह निर्धारित करने के लिए एक छोटी परीक्षा देने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे अपने बच्चों के जीवन में अवकाश की क्या भूमिका निभाते हैं।

बैठक में अभिभावकों के लिए प्रश्नावली संख्या 2।

आप अपने बच्चे के साथ मिलकर क्या करते हैं?

अवकाश के दिन प्रतिदिन 2-3 बार अवकाश का प्रकार

समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ना

कथा साहित्य पढ़ना

सिनेमा का दौरा

थिएटर, संगीत कार्यक्रम

प्रदर्शनियों

दोस्तों के साथ मुलाकात

टीवी देखना

खेलकूद गतिविधियां

कक्षा गतिविधियाँ

एक वृत्त, अनुभाग में कक्षाएं

संगीत के प्रति जुनून

अतिरिक्त प्रशिक्षण सत्र

पालतू जानवरों की देखभाल

घर के कामकाज में माता-पिता की मदद करना

एकत्रित

चित्रकला

सार, रिपोर्ट, अध्ययन

कंप्यूटर के साथ काम करें

स्कूल के मामलों में भागीदारी

प्रकृति के साथ संचार, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण

लक्ष्यहीन शगल

खाली समय में काम करें

3.2.सामग्री प्रसंस्करण प्रश्नावली वहीं होती है... माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत का प्रतिशत निर्धारित किया जाता है।

4. सारांश

प्रिय माता-पिता, आपकी प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ज्यादातर मामलों में, माता-पिता अपने बच्चों की अवकाश गतिविधियों में भाग नहीं लेते हैं। यहीं वह समस्या है जिसका हम सामना कर रहे हैं। बच्चे अपना समय कंप्यूटर गेम में बिताना पसंद करते थे। इस समस्या को अनसुलझा नहीं छोड़ा जा सकता. इस समस्या के समाधान के लिए हमें पूरे वर्ष निरंतर सहयोग की आवश्यकता है और अंत में हम फिर से इस निदान को अंजाम देंगे और एक नए स्तर की जाँच करेंगे।

मैं किए गए कार्य और आगामी कार्य के बारे में आपके प्रश्न सुनने के लिए तैयार हूं!?

बैठक का समापन.

परिशिष्ट 3

"मानव स्वास्थ्य"

लक्ष्य:

स्वास्थ्य क्या है इसकी अवधारणा विकसित करें;

स्वास्थ्य और स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए अनुकूल स्थितियों के बारे में छात्रों के ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करना;

अपने स्वास्थ्य के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं;

जिज्ञासा और अवलोकन विकसित करें:

एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करें

उपकरण: कहावतों वाले कार्ड, सब्जियों और फलों की डमी, मौसम के पूर्वानुमान वाला एक समाचार पत्र, "समुद्र का संगीत" रिकॉर्डिंग वाली एक डिस्क।

सामग्री:

1.संगठनात्मक क्षण

कक्षा को पहले से ही दो समूहों में विभाजित किया गया है

2. ज्ञान का बोध

जोश में आना। "एक कहावत लीजिए"

छात्रों के प्रत्येक समूह को एक कहावत के अंशों के साथ लिफाफे दिए जाते हैं, जिन्हें उन्हें लिखना होता है और उसका अर्थ समझाना होता है।

1 कहावत. एक बुद्धिमान व्यक्तिबीमारियों को ठीक करने के बजाय उन्हें रोकता है।

2 कहावत. जवानी में जिसकी आपको आदत हो जाती है, बुढ़ापे में आपको उसकी आदत नहीं पड़ेगी।

टीचर: ये कहावतें किस विषय से संबंधित हैं?

विद्यार्थी: कहावतें स्वास्थ्य विषय से संबंधित हैं।

शिक्षक: यह सही है. हमारे पाठ का विषय "मानव स्वास्थ्य" है। आज हमें इस प्रश्न का उत्तर देना है कि "स्वास्थ्य क्या है"? उन स्थितियों पर विचार करें जो स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन में योगदान करती हैं।

बातचीत। "एक अनुमान करें।"

शिक्षक: दोस्तों, आप कैसे समझते हैं कि स्वास्थ्य क्या है?

विद्यार्थी अपना अनुमान व्यक्त करते हैं।

निष्कर्ष: स्वास्थ्य शरीर की एक विशेष अवस्था है।

शिक्षक: सर्जन निकोलाई अमोसोव ने स्वास्थ्य की यह परिभाषा दी।

यदि कोई छात्र एक वर्ष से बीमार नहीं हुआ है, तो उसका स्वास्थ्य उच्च स्तर का है।

यदि कोई छात्र केवल महामारी के दौरान बीमार था, तो उसका स्वास्थ्य औसत स्तर पर है

यदि आप अक्सर बीमार रहते हैं, तो छात्र का स्वास्थ्य स्तर निम्न है।

शिक्षक: दोस्तों, कोशिश करें कि किसका स्वास्थ्य स्तर उच्च, मध्यम और निम्न है।

3. ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

शिक्षक: आइए देखें कि स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में कौन सी परिस्थितियाँ योगदान देती हैं।

छात्र शर्तों को नाम देते हैं, उन्हें साबित करते हैं और बोर्ड पर एक आरेख दिखाई देता है।

प्रत्येक स्थिति पर चर्चा करने के बाद, छात्र सैद्धांतिक जानकारी प्रस्तुत करते हैं या व्यावहारिक कार्य या उपदेशात्मक खेल आयोजित करते हैं।

पाठ में प्रयुक्त सैद्धांतिक एवं व्यावहारिक सामग्री

शिक्षक: प्राचीन काल में ही लोग स्वस्थ जीवन शैली के नियमों को जानते थे। तीन बुनियादी नियम हैं जो पूर्वी देशों (चीन, जापान, भारत) में व्यापक रूप से जाने जाते हैं।

छात्र:

नियम 1: अच्छा मूड.

जब आप जागें तो तुरंत किसी अच्छी और सुखद चीज़ के बारे में सोचें। अपने आप से कहें: "मेरा दिन अच्छा रहेगा।" मैं शांति और आत्मविश्वास से कठिनाइयों का अच्छी तरह सामना करता हूं।'' बिस्तर से उठकर, अपने पूरे शरीर को फैलाएं, दर्पण में देखें और खुद को देखकर मुस्कुराएं। अपने हाथों को अपने चेहरे पर रखें. उसे अपने हाथों की गर्माहट दें।

एक साथ:

मैं प्रकाश को अपने हाथ की हथेली में लूंगा

और मैं इसे अपने दिल में रखूंगा.

और सब कुछ चारों ओर हो जाएगा

हल्का और दयालु.

विद्यार्थी।

नियम 2. सख्त करने के बारे में

पानी से सख्त करने से बहुत लाभ होता है। यदि आप अपने आप को ठंडा स्नान करने के लिए प्रशिक्षित करते हैं, तो आप बहती नाक और सर्दी के बारे में भूल जाएंगे।

विद्यार्थी।

नियम 3. आपको आराम करना सिखाता है

इससे पहले कि आप मानसिक कार्य में संलग्न हों, स्वयं को कार्य के लिए तैयार करें। कुर्सी पर बैठें या सोफे पर लेट जाएँ। शांत, सुखद संगीत चालू करें। अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि आप गर्म समुद्र के किनारे लेटे हुए हैं, लहरें आपके पैरों को सहला रही हैं, आप अच्छा और सुखद महसूस कर रहे हैं। या अपने आप को आकाश में ऊंचे उड़ने वाले पक्षी के रूप में कल्पना करें। चारों ओर जगह और सुंदरता है. ऐसे आराम के दस मिनट - और आप सबसे कठिन समस्याओं को हल करने के लिए तैयार हैं।

जब छात्र उचित पोषण को शर्तों में से एक कहते हैं, तो उन्हें "विटामिन" खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

"विटामिन बॉक्स" में फलों और सब्जियों की प्रतिकृतियां होती हैं। छात्र एक के बाद एक वस्तुएँ निकालते हैं।

लक्ष्य : निर्धारित करें कि फल या सब्जी में कौन सा विटामिन मौजूद है। खेल के अंत में परिणाम का सारांश दिया जाता है। क्या लोग विटामिन को अच्छी तरह जानते हैं?

जब छात्र मौसम को एक स्थिति बताते हैं, तो उन लोगों के बारे में बातचीत होती है जो मौसम पर निर्भर हैं और व्यावहारिक कार्य किया जाता है।

शिक्षक: ऐसे लोग हैं जिनका स्वास्थ्य किसी न किसी हद तक मौसम की स्थिति पर निर्भर करता है। ऐसे लोगों को मौसम पर निर्भर या मौसम के प्रति संवेदनशील कहा जाता है। अक्सर ऐसे लोगों के लिए, मौसम का पूर्वानुमान उन्हें चेतावनी देने के लिए अतिरिक्त जानकारी प्रदान करता है।

व्यावहारिक कार्य:

प्रत्येक समूह को एक समाचार पत्र दिया जाता है।

विद्यार्थी कार्य :

"मौसम और स्वास्थ्य" अनुभाग में मौसम के प्रति संवेदनशील लोगों के लिए जानकारी प्राप्त करें।

प्रत्येक समूह में, एक टीवी प्रस्तोता का चयन करें जो इस जानकारी का परिचय देगा।

प्रैक्टिकल कार्य के बाद विद्यार्थी स्वयं का मूल्यांकन करें।

जानकारी सही है या गलत.

क्या टीवी प्रस्तोता का चयन अच्छे से किया गया था?

4सारांश

आपके अनुसार कौन सी स्थितियाँ मानव स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं, यह आप पर निर्भर करता है?

कौन सी स्थितियाँ आपके नियंत्रण से बाहर हैं?

क्या आपको लगता है कि यदि आप एक स्वस्थ व्यक्ति के नियमों का पालन करें तो आपमें से प्रत्येक व्यक्ति स्वस्थ हो सकता है?

छात्र और शिक्षक पाठ के लिए अपने काम का मूल्यांकन करते हैं।

परिशिष्ट 4

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए नए साल के कार्निवल का परिदृश्य "बच्चों के क्रिसमस ट्री पर ओल्ड मैन हॉटैबच!"

नए साल का कार्निवल परिदृश्य

"बूढ़े आदमी खट्टाबीच लोगों के क्रिसमस ट्री पर।"

बच्चे संगीत के साथ हॉल में प्रवेश करते हैं।

नृत्य: "टिक-टॉक घड़ी।" वे बैठ जाएं।

प्रस्तुतकर्ता:प्यारे बच्चों! लड़कियों और लड़कों! हमारी गेंद खोलने का समय आ गया है. शोर-शराबा, जोरदार कार्निवल! क्योंकि आज छुट्टी है, शानदार नए साल की छुट्टी! उसे आज एक जादुई परी कथा की तरह हमारे पास आने दो!

कविता:

1. आज तो मजा आने वाला है

बोर होने का समय ही नहीं मिलेगा.

नमस्ते नये साल की छुट्टियाँ

हम आपसे मिलने आये हैं.

2. यहाँ क्रिसमस ट्री सजाया गया है,

सब कुछ रोशनी से जगमगा उठा।

और खिलौने चमक उठे

इसकी बड़ी शाखाओं पर.

3. हम आज अच्छे हैं

बेहतर जगहेंनहीं मिल सका!

नए साल के पेड़ के पास

पास मत होना, पास मत होना।

4. आज हमारी छुट्टी है,

आज कार्निवल होगा!

कितने परी-कथा नायक

वह आज यहां एकत्र हुए।

5. फूला हुआ क्रिसमस पेड़

वह हमसे मिलने आई थी.

सुनहरे मोती

शाखाओं में गुँथा हुआ।

चमकीली गेंदें

लोग खुश हैं.

आइए हमारे साथ कहें:

नमस्ते नमस्ते

नया साल।

सभी कोरस में:नमस्ते, नमस्कार नव वर्ष.

गाना: "क्रिसमस ट्री को रोशनी से चमकाओ।"

प्रस्तुतकर्ता:घंटी शरारती है, वह हर जगह मेरे साथ रहता है। डिंग - डोंग, डिंग - डोंग! वह आपको एक परी कथा में आमंत्रित करता है!

(रोशनी आंशिक रूप से बुझ जाती है, एक मैगपाई उड़ जाता है)।

मैगपाई:स्ट्रे-के-के! मैं अच्छी खबर लाया हूँ. अभी, या शायद ठीक छह बजे, एक बड़ा मेहमान आपके पास आएगा। मेहमान भूरे बालों वाला और दाढ़ी वाला है। अंदाज़ा लगाओ यह कौन है?

बच्चे:रूसी सांताक्लॉज़!

मैगपाई:मैं दरवाजे के बाहर देखूंगा, शायद वह आ रहा है, दोस्तों! (दरवाजे पर आता है, पेड़ के पास एक बड़ा जग निकालता है)।

(रोशनी पूरी तरह से बुझ जाती है)।

मैगपाई:(हॉल के चारों ओर उड़ता है)। स्ट्रे-के-के! मेहमान भूरे बालों वाला, भूरे बालों वाला, लंबी, सफेद दाढ़ी के साथ आता है। उसने मुझे रुला दिया, वह बिल्कुल भी सांता क्लॉज़ नहीं है! चुप - चुप - चुप! (उड़ जाना) ।

(लाइट जलती है, बूढ़ा खट्टाबीच पेड़ के पास खड़ा होता है, खुद को झाड़ता है, चारों ओर देखता है)।

खट्टाबीच:इस घर में शांति हो! नमस्ते, शिक्षितों में सबसे अधिक शिक्षित, और सबसे प्यारे में सबसे प्यारे! बच्चों और प्रिय अतिथियों!

प्रस्तुतकर्ता:नमस्ते दादा! आप कहाँ से हैं? और तुम यहाँ क्यों आये?

खट्टाबीच:ओह, कैसे, तिबिदाह! क्या आप जानते हैं कि आप किसे अंदर नहीं आने दे रहे हैं? हाँ, मैं तुम्हें रेगिस्तान की रेत में बदल दूँगा! मैं हवा को आज्ञा दूँगा, और वह तुम्हें सारे संसार में तितर-बितर कर देगी!

प्रस्तुतकर्ता:अरे दोस्तों! लेकिन यह पुराना खट्टाबीच है!

खट्टाबीच:सही! हे बुद्धिमानों में सबसे बुद्धिमान! आपने मेरा नाम पहचान लिया. मैं कहाँ पहुँच गया? यह सुन्दर घर किसका है? इतने सारे बच्चे कहाँ हैं?

बच्चे:हमारे विद्यालय में!

खट्टाबीच:आपकी जगह कितनी खूबसूरत और चमकीली है. कितना सुंदर ताड़ का पेड़ है!

प्रस्तुतकर्ता:यह कोई ताड़ का पेड़ नहीं है.

बच्चे:यह एक क्रिसमस ट्री है!

खट्टाबीच:क्रिसमस ट्री! वाह, वाह, वाह सुन्दर पेड़! कैसा अजीब पेड़ है! यह कितने विचित्र फल देता है! लेकिन यहाँ एक सेब है, मैं इसे अभी चुनूंगा!

प्रस्तुतकर्ता:तुम नहीं कर सकते, हसन खत्ताब! यह सेब असली नहीं है. यह कांच से बना एक क्रिसमस ट्री खिलौना है।

खट्टाबीच:क्या चमत्कार! ऐसे खाते हैं आप कांच के सेब?

प्रस्तुतकर्ता:हर साल नए साल की छुट्टियों के लिए हमारे देश में लोग जंगल से क्रिसमस ट्री लाते हैं और उसे कांच के खिलौनों से सजाते हैं। हाँ, दोस्तों, अब वे आपको स्वयं सब कुछ बताएंगे।

कविता:

1. हम जंगल क्रिसमस ट्री से हैं

हमें बगीचे में आमंत्रित किया गया था।

क्रिसमस ट्री सजाया

उत्सव की पोशाक में.

2. तुम्हें पेड़ के पास खड़ा होना है

और एक इच्छा करो.

वह दिन आयेगा, घड़ी आयेगी।

नए साल तक सब हो जाएगा पूरा!

3. हर्षित बच्चों के क्रिसमस पेड़ों पर

सुइयों में चमत्कार चमकते हैं।

और नए साल के दिन पेड़ के नीचे!

हर किसी को कुछ न कुछ मिलेगा.

आपको बस इसे पहले से करने की आवश्यकता है

एक इच्छा करें।

4. हमारा क्रिसमस ट्री खिलौनों से ढका हुआ है

और उस पर लगी गेंदें चमकती हैं.

हमारा पेड़ नया साल मुबारक हो

सभी लोगों को बधाई.

प्रस्तुतकर्ता:प्रिय खट्टाबीच. नए साल के लिए हर कोई क्रिसमस ट्री को सजाता है, लेकिन सिर्फ कांच के खिलौनों से नहीं, बल्कि मिठाइयों से भी। अब बच्चे आपके लिए एक मजेदार गाना गाएंगे।

गाना: "स्वादिष्ट खिलौने।"

प्रस्तुतकर्ता:खट्टाबीच, हम आपको एक अच्छे जादूगर के रूप में जानते हैं। मुझे बताओ, क्या आप हमारी मदद कर सकते हैं?

खट्टाबीच:अत्यंत प्रसन्नता के साथ प्रिय! हालाँकि मैं बूढ़ा हूँ, फिर भी मेरी इच्छाशक्ति कमज़ोर नहीं है और मैं आपकी मदद करूँगा। आदेश अतुलनीय!

प्रस्तुतकर्ता:हम सांता क्लॉज़ को छुट्टियों पर आमंत्रित करना चाहते हैं।

खट्टाबीच:जमना? किस लिए? मुझे पाले से डर लगता है. जहाँ मैं रहता हूँ वहाँ गर्मी है, सूरज चमक रहा है, बर्फ नहीं है। आपको सांता क्लॉज़ की आवश्यकता क्यों है?

प्रस्तुतकर्ता:हम इसके बिना क्रिसमस ट्री को रोशन नहीं कर सकते! हम चाहते हैं कि यह अभी जले!

खट्टाबीच:हे क्रूर के क्रूर! हे दुष्ट बच्चों! क्या आप चाहते हैं कि यह पेड़ जल जाये?

प्रस्तुतकर्ता:नहीं दादा! हम चाहते हैं कि पेड़ पर रंग-बिरंगी रोशनियाँ जलें!

खट्टाबीच:तो मैं इसे अभी करूँगा. जादू करता है: ओह - ला - लैम, ला - लैम!

(रोशनी नहीं जलती)।

प्रस्तुतकर्ता:शांत हो जाओ, खट्टाबीच! शायद आप स्नो मेडेन को आमंत्रित कर सकते हैं? वह क्रिसमस ट्री पर लाइटें जला सकेंगी।

खट्टाबीच:स्नो मेडेन, अच्छा! वह एक जादू करता है: आप एक बर्फ़ीला तूफ़ान हैं, स्नो मेडेन को हमारे पास आमंत्रित करें।

प्रस्तुतकर्ता:मुझे किसी की आवाजें सुनाई देती हैं. कोई जोर-जोर से पैर पटक रहा है और ताली बजा रहा है।

कविता:

हम पूरे साल इस घंटे का इंतजार कर रहे हैं,

और पटाखों की गड़गड़ाहट के लिए.

आइए गोल नृत्य शुरू करें

क्रिसमस ट्री खिलौने.

(बच्चे नाचने के लिए दौड़ते हैं)।

नृत्य: "क्रिसमस ट्री खिलौने"।

खट्टाबीच:मैंने आपके लिए कितनी ही स्नो मेडन्स को आमंत्रित किया है।

प्रस्तुतकर्ता:खट्टाबीच, ये स्नो मेडेंस नहीं हैं, बल्कि क्रिसमस ट्री की सजावट हैं। शायद आप सांता क्लॉज़ को फिर से आमंत्रित करने का प्रयास कर सकते हैं, वह आएगा और कुछ मनोरंजन लेकर आएगा।

खट्टाबीच:जादू करता है: अय, ला-लम, अय-ला-लम। तुम एक बर्फ़ीला तूफ़ान हो, इसे मत उड़ाओ, फ्रॉस्ट को हमारे पास आमंत्रित करो।

(संगीत बजता है, हिममानव पेड़ की ओर भागते हैं)।

1. मैं बर्फ से बना एक स्नोमैन हूं।

2. मैं पूर्णता से गढ़ा गया हूं।

3. मैं खुशमिजाज दिखता हूं.

4. और पहनावा अजीब है.

"स्नोमेन का नृत्य"

खट्टाबीच:वाह, वाह, वाह! ये कैसे चमत्कार हैं? मैंने जादू-टोने में फिर गलती की।

प्रस्तुतकर्ता:हाँ, बूढ़े आदमी खट्टाबीच, आपके जादू - जादू टोने के साथ कुछ समझ से बाहर हो रहा है।

खट्टाबीच:(सोचता है): परेशान मत हो प्रिये! मुझे पता चल गया कि तुम्हें कैसे खुश किया जाए! जादू करता है: अय, ला-लम, अय-ला-लम। वह टोकरी से एक खिलौना सांता क्लॉज़ निकालता है।

(सांता क्लॉज़ कालीन पर चलता है, गाना गाता है)।

प्रस्तुतकर्ता:ओह, यह असली सांता क्लॉज़ नहीं है। खट्टाबीच, आपकी अनुपस्थित मानसिकता के कारण, न तो सांता क्लॉज़ और न ही स्नो मेडेन हमारे क्रिसमस ट्री पर आ सकते हैं।

खट्टाबीच:यह होता है। क्या वे लोग अन्यमनस्क नहीं हैं?

प्रस्तुतकर्ता:नहीं, हमारे लोग चौकस हैं। यदि आप चाहें तो आइए इसे देखें। दोस्तों, प्रश्नों का उत्तर दें: यह मैं हूं, यह मैं हूं, ये सभी मेरे दोस्त हैं!

प्रश्नोत्तरी:

कौन गाता है, मौज-मस्ती करता है और काम से नहीं डरता?

क्या कभी कोई अधिक खाने से बीमार हुआ है?

कौन ठंढ से नहीं डरता और पक्षी की तरह स्केटिंग रिंक के चारों ओर उड़ता है?

हे भाइयो, तुम में से कौन धोना भूलता है?

कौन जानता है कि आराम कैसे करें, कूदें, दौड़ें और खेलें?

कौन अच्छा मछुआरा है और मछली पकड़ने वाली छड़ी से गायें पकड़ता है?

आपमें से कितने लोग फुटपाथ पर सिर झुकाकर चलते हैं?

आपमें से कौन यहाँ सबसे फुर्तीला है, जो स्नो मेडेन से मिलने वाला पहला व्यक्ति है?

प्रस्तुतकर्ता:खट्टाबीच, मुझे लगता है मुझे पता है कि क्या हो रहा है। आप भूल गए जादुई शब्द, क्या सोच रहे हो?

खट्टाबीच:सही! मैं इस शब्द को जानता हूं, कुछ भी मांगते समय हर किसी को इसे कहना चाहिए। क्या आप लोग यह शब्द जानते हैं?

बच्चे:कृपया!

खट्टाबीच:सही! खैर, चलिए अब इसकी जांच करते हैं। अय-ला-लम, अय-ला-लम! आप एक बर्फ़ीला तूफ़ान हैं, इसे मत उड़ाएं, लेकिन कृपया फादर फ्रॉस्ट और स्नो मेडेन को हमारी छुट्टियों पर आमंत्रित करें!

और मेरे लिए अलविदा कहने का समय आ गया है, ठंड बढ़ रही है, और मुझे ठंढ से डर लग रहा है। अलविदा, बुद्धिमानों में सबसे बुद्धिमान। पत्तियों।

(संगीत बजता है, फादर फ्रॉस्ट और स्नो मेडेन आते हैं)।

प्रस्तुतकर्ता:यहाँ वह आता है, एक स्वागत योग्य अतिथि, दाढ़ी से भरा हुआ, हंसमुख और सुर्ख। यह कौन है?

बच्चे:रूसी सांताक्लॉज़!

डी. मोरोज़:नमस्कार दोस्तों! मैं एक वर्ष पहले आपसे मिलने आया था। मुझे आप सभी को दोबारा देखकर खुशी हुई। आपने सूट पहन रखा है. सभी लोग खुशी से नाचने लगे। तो, इस हॉल में एक गेंद है, नए साल का कार्निवल!

ओह, क्रिसमस ट्री में आग क्यों नहीं जल रही है? क्रम में नहीं! आइए एक साथ कहें: एक, दो, तीन, आओ, क्रिसमस ट्री जलाएं!

(पेड़ नहीं जलता)।

स्नो मेडन:सांता क्लॉज़, शायद हमें क्रिसमस ट्री के लिए कविताएँ पढ़नी चाहिए और एक गीत गाना चाहिए, और आप देखेंगे कि यह अपनी रोशनी से हमें देखकर मुस्कुराएगा।

कविता:

1. नमस्ते, क्रिसमस ट्री, हम कितने खुश हैं

आप फिर हमारे पास क्यों आये?

और हरी सुइयों में

जंगल की ताजगी लाया!

2. सिर वाला हमारा पेड़

सभी भूरे बालों से ढके हुए हैं।

और मोटी सुइयाँ रखती हैं

जंगल की गंध रालदार है.

3. आप कितने सुंदर हैं

एक चाँदी के सितारे के साथ!

आप कितने विशाल हैं

आपके साथ रहना कितना मजेदार है.

4. क्रिसमस ट्री रोशनी से जगमगाएगा

सभी चांदी की धूल से ढके हुए हैं।

दादाजी फ्रॉस्ट की ओर से हमारे लिए।

यह पेड़ लाया गया.

5. क्या क्रिसमस ट्री है! एकदम कमाल का!

कितना सुंदर! कितनी सुंदर है!

शाखाएँ हल्की-हल्की सरसराहट करती हैं।

मोती चमकते हैं.

और खिलौने झूलते हैं -

झंडे, सितारे, पटाखे.

6. पेड़ ने अपनी शाखाएँ फैला दी हैं,

जंगल और सर्दी जैसी गंध आती है।

क्रिसमस ट्री पर मिठाइयाँ लटकी हुई थीं

और झालरदार पटाखे.

हमने ताली बजाई

हम एक गोल नृत्य में एक साथ खड़े थे।

बहुत अच्छा आया

और नव वर्ष की शुभकामनाएँ!

स्नो मेडन:ताकि कोई नाराज न हो, खेलना और नाचना शुरू कर दें। एक गोल नृत्य में शामिल हो जाओ. आइए एक साथ नया साल मनाएं!

गोल नृत्य: "बर्फबारी हो रही है!"

डी. मोरोज़:अच्छा, धन्यवाद दोस्तों, आपने मेरे साथ नृत्य किया। आइए अब मिलकर क्रिसमस ट्री को रोशन करने का प्रयास करें। एक - दो - तीन, क्रिसमस ट्री जल रहा है!

(क्रिसमस ट्री चमकदार रोशनी से जगमगा उठता है)।

डी. मोरोज़:मुझे बताओ दादाजी, क्या आप सर्दियों में मज़ा कर रहे हैं?

कविता:

1. हमारे लिए ठंढ कोई मायने नहीं रखती,

हम ठंड से नहीं डरते.

हम फर कोट और इयरफ़्लैप पहनते हैं

और हम स्लेजिंग करते हैं।

डी. मोरोज़:परंतु जैसे?

और इस तरह. बैठो फ्रॉस्ट, मैं तुम्हें घुमाऊंगा।

(वे संगीत की धुन पर स्लेजिंग का चित्रण करते हैं)।

डी. मोरोज़:और तब?

2. और फिर हम स्कीइंग करने जायेंगे

और हम पहाड़ से नीचे लुढ़कना शुरू कर देंगे।

डी. मोरोज़:परंतु जैसे?

और इस तरह. चलो, मैं तुम्हें दिखाता हूँ.

(वे संगीत की धुन पर स्कीइंग की नकल करते हैं)।

डी. मोरोज़:और क्या?

3. हम स्केट्स भी लेते हैं

और हम स्केटिंग रिंक की ओर दौड़ते हैं।

डी. मोरोज़:परंतु जैसे?

और इस तरह. चलो चलें, स्नो मेडेन, मैं तुम्हें दिखाता हूँ।

(वे संगीत की धुन पर आइस स्केटिंग की नकल करते हैं)।

डी. मोरोज़:क्या अन्य बच्चों को स्लेजिंग, स्कीइंग और स्केटिंग पसंद है?

बच्चे:हाँ।

डी. मोरोज़:चलो चलें, हम सब घूमने चलें।

(संगीत के लिए वे स्लेजिंग, स्कीइंग, स्केटिंग की नकल करते हैं)।

डी. मोरोज़:और मेरी पोती स्नेगुरोचका का भी एक पसंदीदा खेल है। क्या आप जानते हैं कौन सा?

बच्चे:स्नोबॉल.

डी. मोरोज़:वह ठीक बर्फ में है. यह सिर्फ स्नोबॉल फेंकना नहीं है, बल्कि स्नोबॉल को कौन तेजी से उठा सकता है।

"स्नोबॉल खेल"।

डी. मोरोज़:ओह, मैं थक गया हूँ. और यह खेल से गर्म हो गया. अपनी गर्लफ्रेंड्स को बुलाओ - स्नोफ्लेक्स, स्नो मेडेन, उन्हें आपके लिए कुछ ठंडक लाने दें।

स्नो मेडन:बर्फ के टुकड़े उड़ाओ, सांता क्लॉज़ को ठंडा करो।

नृत्य: "स्नोफ्लेक्स"।

डी. मोरोज़:शाबाश, स्नोफ्लेक्स, आपने ठंडा कर दिया दादाजी।

स्नो मेडन:और अब दादाजी, वे कविताएँ सुनिए जो बच्चे आपको पढ़ते हैं।

कविता:

1. लाल गालों वाला और चौड़े कंधों वाला

अच्छा दादाजी फ्रॉस्ट!

सब कुछ मुलायम बर्फ़ से सजाया गया था

और वह उपहार लाया!

शाखाओं पर रोशनी जलने दो,

गोल नृत्य हैं!

आइए सभी आज्ञाकारी बच्चों के बारे में बात करें

ख़ुशियों का ख़्याल रखा जाएगा!

2. नए साल की पूर्वसंध्या पर सांता क्लॉज़

तुम्हें जो चाहिए वह सब लाया जाएगा।

एक इच्छा माँगो।

और सपने सच होंगे.

मैंने सिर्फ कामना नहीं की

मैंने इसे कागज की शीटों पर चित्रित किया।

और इसे पेड़ के नीचे रख दो,

सावधानी से उसे रूई से ढक दिया।

मैंने अपनी माँ और पिताजी को नहीं बताया

मैं अपने लिए क्या चाहता था.

और वैसा ही हुआ

सांता क्लॉज़ वह सब कुछ लाया जो मैं चाहता था।

यह शर्म की बात है कि यह साल में केवल एक बार होता है

उसे हमारी परवाह है.

3. जंगल में पेड़ बर्फ से ढँक गये,

मैंने क्रिसमस ट्री को लोगों से छुपाया।

रात में पेड़ शांत रहता है

मैं किंडरगार्टन की ओर भागा।

और हम बगीचे में मौज-मस्ती करते हैं,

एक शोरगुल वाला गोल नृत्य नाच रहा है।

एक युवा स्प्रूस के नीचे

हम नया साल मना रहे हैं!

4. छुट्टियों से पहले सर्दी

हरे क्रिसमस ट्री के लिए

सफेद पोशाक खुद

मैंने इसे बिना सुई के सिल दिया।

सफ़ेद बर्फ़ को हिलाया

धनुष के साथ क्रिसमस ट्री

और हर किसी से ज्यादा खूबसूरत दिखती है

हरे रंग की पोशाक में.

हरा रंग उस पर सूट करता है

एल्का यह जानती है।

नए साल की पूर्वसंध्या पर वह कैसी है?

अच्छे कपड़े पहने!

5. किसने कपड़े पहने हैं गर्म फर कोट,

लंबी सफ़ेद दाढ़ी के साथ,

नए साल के दिन मिलने आते हैं,

सुर्ख और भूरे बाल वाले दोनों?

वह हमारे साथ खेलता है, नाचता है,

यह छुट्टियों को और अधिक मजेदार बना देता है!

– हमारे क्रिसमस ट्री पर सांता क्लॉज़

मेहमानों में सबसे महत्वपूर्ण!

6. सांता क्लॉज़, चाहे कितना भी पुराना क्यों न हो,

लेकिन वह एक छोटे बच्चे की तरह शरारतें करता है:

यह आपके गालों को चुभता है, यह आपकी नाक को गुदगुदी करता है,

वह तुम्हें कान से पकड़ना चाहता है।

सांता क्लॉज़, मेरे चेहरे पर मत वार करो,

बस, क्या आप सुनते हैं?

खराब मत करो!

डी. मोरोज़:हां, मैं पुराना बिगाड़ने वाला हूं, मुझे खेलना पसंद है, मुझे पता है, और तुम्हें खेलना पसंद है। सभी लोग एक घेरे में बाहर आ जाएं.

खेल "बिल्ली का बच्चा"।

डी. मोरोज़:हां, आपको खेलना पसंद है, लेकिन आइए देखें कि क्या आपके माता-पिता को खेलना पसंद है।

खेल "रस्सी"। बच्चों और अभिभावकों के लिए एक खेल.

स्नो मेडन:दादाजी फ्रॉस्ट, हमने बहुत मज़ा किया, और अब उपहार देने का समय आ गया है!

डी. मोरोज़:बच्चे उपहार के पात्र हैं, मेरे पास आपके लिए एक आश्चर्य है। क्रिस्टल स्नो के अनुसार, घोड़े का वर्ष हमारे पास आ रहा है, और हर कोई उपहार ला रहा है।

(सांता क्लॉज़ उपहार लेकर हॉल में एक घोड़ा लाता है।

घोड़ा नाच रहा है, हर कोई ताली बजा रहा है)।

डी. मोरोज़ और स्नेगुरोचका उपहार वितरित कर रहे हैं।

प्रस्तुतकर्ता:दोस्तों, उपहारों के लिए फादर फ्रॉस्ट और स्नो मेडेन को धन्यवाद। और आइए दादाजी को आनंदमय नृत्य के साथ विदा करते हैं।

डी. मोरोज़:दोस्तों, एक दोस्ताना दौर के नृत्य में उठें, अपने माता-पिता को आमंत्रित करें।

गोल नृत्य: “जंगल में एक क्रिसमस पेड़ का जन्म हुआ! "

डी. मोरोज़ और स्नेगुरोचका अलविदा कहते हैं और सभी को नए साल की शुभकामनाएं देते हैं! वो जातें हैं।

परिशिष्ट 5

खेल आयोजन "पिताजी, माँ और मैं - एक खेल परिवार"

खेल आयोजन के आयोजन पर विनियम "पिताजी, माँ, मैं - एक खेल परिवार।"

लक्ष्य:

- स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना

- परिवार और स्कूल के बीच संबंध मजबूत करना

- माता-पिता और स्कूल के साथ बच्चे के रिश्ते को मजबूत करना

- एक मैत्रीपूर्ण और एकजुट टीम की पहचान करना।

स्थान और समय

प्रतियोगिताएं ___20__ MBOU सेकेंडरी स्कूल नंबर___ के खेल हॉल में आयोजित की जाती हैं

प्रतियोगिता ___ से शुरू होती है

प्रबंध

संगठन का सामान्य प्रबंधन और प्रतियोगिता का संचालन एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक ___, साथ ही चरणों में सहायकों द्वारा किया जाता है: ___ विजेताओं की स्कोरिंग और पहचान जूरी को सौंपी जाती है, जूरी की संरचना: शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा __, माता-पिता __, हाई स्कूल के छात्र __

प्रतियोगिता के प्रतिभागी

पूरे परिवार (पिता, माता, बच्चे) को प्रतियोगिताओं में भाग लेने की अनुमति है।

सभी प्रतिभागियों को प्राथमिक चिकित्सा समूह से संबंधित होना चाहिए। प्रतिभागियों को स्पोर्ट्सवियर और जूते पहनने चाहिए। प्रत्येक टीम का एक नाम और आदर्श वाक्य होता है।

प्रतियोगिता कार्यक्रम

चरण 1: "रिले बैटन के साथ दौड़ना"

चरण 2: "घेरे में पार करना"

पिताओं के लिए प्रतियोगिता "आलिंगन"

चरण 3: " बड़ी गेंद»

चरण 4: "धक्कों और स्टंप के माध्यम से"

माताओं के लिए प्रतियोगिता "चल अंगूठी"

चरण 5: "धनुष बांधें"

कप्तानों की प्रतियोगिता "गुब्बारा उड़ाओ"

चरण 6: "संयुक्त रिले"

प्रतियोगिता के विजेता का निर्धारण

विजेताओं का निर्धारण चरणों और प्रतियोगिताओं में प्राप्त अंकों की उच्चतम संख्या के आधार पर किया जाता है, अर्थात यदि 4 टीमें हैं, तो पहले स्थान के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 4, दूसरे स्थान के लिए -3, तीसरे स्थान के लिए -2, चौथे स्थान के लिए -1 है। और सबसे अधिक अंकों के लिए प्रतियोगिताओं में सर्वोत्तम परिणाम। चरणों में दंड बिंदु हैं - 0, 1

पुरस्कार

टीमों को प्रमाण पत्र और मीठे पुरस्कार से सम्मानित किया जाता है। बहुमूल्य पुरस्कारों के साथ प्रतियोगी

घटना परिदृश्य

संगीत की ध्वनि पर, प्रतियोगिता के प्रतिभागी, सहायकों के साथ, जिम में प्रवेश करते हैं और जूरी के सामने पंक्तिबद्ध होते हैं।

अग्रणी:

के बारे में! हमारी मुलाकात की खुशी असीमित है.

ओह, सच्चे दोस्तों को देखने की खुशी!

हमें विश्वास है कि हर कोई अच्छा प्रदर्शन करेगा।'

और वह आत्मा में दृढ़ और मजबूत हो जाएगा!

शुभ दोपहर, हमारे प्रिय अतिथियों, प्रतियोगिता प्रतिभागियों, शिक्षकों और हमारे स्कूल के छात्रों! हमें इस हॉल में आपका स्वागत करते हुए खुशी हो रही है। आज हमारे पास छुट्टी है, भौतिक संस्कृति के सच्चे प्रेमियों, सौंदर्य और स्वास्थ्य के पारखी लोगों के लिए छुट्टी है। आज पूरे परिवार के लिए, पारिवारिक टीमों के लिए खेल अवकाश है।

प्रस्तुतकर्ता प्रतिभागियों का परिचय देता है; बदले में, टीमें प्रस्तुत करती हैं: टीम का नाम, आदर्श वाक्य। जूरी, शारीरिक शिक्षा शिक्षक और प्रमुख के सहायकों का परिचय देता है। न्यायाधीश-शारीरिक शिक्षा शिक्षक; प्रतियोगिता कार्यक्रम और चरणों के मूल्यांकन के साथ। प्रत्येक टीम के साथ एक सहायक होता है।प्रतियोगिता के प्रत्येक चरण में और ब्रेक के दौरान संगीत साथ होता है (संगीत का विषय चरणों और विराम में कार्य पर केंद्रित होता है)

शारीरिक शिक्षा अध्यापक: टीमें बराबर, ध्यान! मध्य में संरेखण.

जूरी के अध्यक्ष की ओर मार्च

शारीरिक शिक्षा अध्यापक: मैं जूरी के अध्यक्ष को रिपोर्ट करता हूं। टीमें पंक्तिबद्ध हैं और प्रतियोगिता शुरू करने के लिए तैयार हैं।

अग्रणी: प्रतियोगिता का निर्णय सबसे योग्य, निष्पक्ष और कुशल द्वारा किया जाएगा - यह हमारी जूरी है। मंच जूरी के अध्यक्ष को दिया जाता है

अग्रणी:

खेल में कोई शॉर्टकट नहीं होता,

और कोई आकस्मिक सफलताएँ नहीं हैं,

आइए खेल-खेल में सीखें

हम सभी जीत के सूत्र हैं.

यह दृढ़ता और साहस है

हाथों की ताकत और आंखों की सतर्कता,

यह परिवार के लिए सम्मान की बात है,

हमें प्रेरणा दे रहे हैं.

अध्यापक: प्रारंभ में प्रतिभागियों - कदम मार्च!

प्रतियोगिता का पहला चरण शुरू होता है. सहायक मंच पर कार्य दिखाते हैं।

फिर प्रतिभागी सिग्नल (सीटी) पर शुरू करते हैं। और इसलिए प्रत्येक चरण को सहायकों द्वारा पहले से दिखाया जाता है।

चरणों के अनुसार

प्रथम चरण "रिले बैटन के साथ दौड़ना": जब सीटी बजती है, तो बच्चा पहले दौड़ता है, काउंटर के चारों ओर एक सीधी रेखा में दौड़ता है, फिनिश लाइन तक पहुंचता है और अपनी मां को बैटन देता है; माँ दौड़कर पापा को दे देती है.

दंड: यदि छड़ी गिरा दी जाए; गलत तरीके से पास किया गया और प्राप्त किया गया (सही ढंग से काउंटर रिले रेस में, ट्रांसमीटर बैटन को अंदर रखता है दांया हाथऔर अगले धावक के साथ हस्तक्षेप किए बिना, दौड़ते समय थोड़ा बाईं ओर चलते हुए, दाईं ओर से गुजरता है); और काउंटर के आसपास भी नहीं भागे।

चरण 2 "हूप में क्रॉसिंग": प्रत्येक टीम के सामने एक हूप नंबर 1 है, और दूसरा हूप नंबर 2 टीम में से किसी एक के हाथ में है; जब सीटी बजती है, तो पूरा परिवार फर्श पर घेरा नंबर 1 के पास चला जाता है और फर्श पर घेरा नंबर 1 के सामने घेरा नंबर 2 रख देता है। फिर पूरा परिवार घेरा नंबर 1 से घेरा नंबर 2 पर चला जाता है, और घेरा नंबर 1 को घेरा नंबर 2 के सामने रखा जाता है। और इसलिए पूरा परिवार, घेरा के अंदर होने के कारण, जिम के दूसरी ओर चला जाता है, फिर वे घेरा को काउंटर के पास छोड़ देते हैं और वे सभी फिनिश लाइन की ओर दौड़ते हैं।

दंड: घेरा छोड़ दिया (अपने पैरों से फर्श को छुआ या घेरा के पीछे एक पैर, काउंटर के चारों ओर नहीं गया।

पिताजी की "आलिंगन" प्रतियोगिता। जोड़ियों में टीमें: माँ और पिताजी; एक पंक्ति में पंक्तिबद्ध। फुलाने योग्य गेंद सामने पिता और माँ के धड़ के बीच स्थित होती है

जब सीटी बजती है, तो जोड़ों को कसकर गले मिलना चाहिए और अपने हाथों का उपयोग किए बिना, केवल गले लगाकर ही गुब्बारे को दूसरों की तुलना में तेजी से फोड़ना चाहिए।

दंड: गुब्बारे को अपने हाथों से फोड़ें

चरण 3: "बड़ी गेंद" प्रत्येक टीम के पास बड़ी रबर, फुलाने योग्य गेंदें हैं। शुरुआत में पिता प्रवण स्थिति में होते हैं, गेंदें माँ और बच्चे द्वारा पकड़ी जाती हैं। जब सीटी बजेगी, माँ गेंद को पिताजी के सामने रखेगी, और पिताजी गेंद के ऊपर आगे बढ़ेंगे, बच्चा तुरंत गेंद को पिताजी के सामने रखेगा और पिताजी को हमेशा लेटते समय गेंदों के ऊपर आगे बढ़ना चाहिए नीचे। उनके पैरों के नीचे से गेंद को लगातार आगे बढ़ाया जाता है ताकि पिताजी गेंद के साथ आगे बढ़ें, इसलिए वे काउंटर की ओर बढ़ते हैं, फिर गेंदों को छोड़ देते हैं और एक साथ वापस दौड़ते हैं।

दंड: पिताजी गेंद के चारों ओर नहीं घूमते, पोस्ट के चारों ओर नहीं दौड़ते।

चरण 4: "ह्मॉक्स और स्टंप्स के माध्यम से" प्रत्येक टीम के सामने हुप्स हैं: हुप्स की 1 पंक्ति एक के बाद एक रखी जाती है, 2 दो पंक्तियों में, हुप्स की पहली पंक्ति और दूसरी पंक्ति के बीच एक छोटी दूरी (2 मीटर) होती है जब सीटी बजती है वार, पहला दौड़ता है, दौड़ते समय पंक्ति में पड़े प्रत्येक घेरे पर कदम रखता है - पहली पंक्ति में, एक पैर से, फिर दूसरी पंक्ति में, दाहिने पैर से दाएँ घेरे में कदम रखता है, और बाएँ पैर से बाएँ घेरे में कदम रखता है; काउंटर के चारों ओर दौड़ता है और एक सीधी रेखा में दौड़ता है, हाथ से बैटन को पार करता है (जैसा कि एक छड़ी के साथ काउंटर रिले दौड़ में होता है)।

जुर्माना: घेरा पर कदम रखना, घेरा को उसके स्थान से हटाना (किसी का अपना या किसी और का); बैटन पारित नहीं किया.

माँ प्रतियोगिता "मूविंग रिंग": प्रतिभागी एक वर्ग में स्थित हैं, अर्थात, प्रत्येक अपने-अपने कोने में; वर्ग के साथ एक "अंगूठी" है - एक रस्सी; प्रत्येक के सामने एक गेंद (वॉलीबॉल या सॉकर) रखी गई है। प्रतिभागी "रिंग" के केंद्र की ओर पीठ करके खड़े होते हैं, "रिंग" अपने हाथों में लेते हैं, लेकिन ताकि रस्सी पर लाल रिबन प्रतिभागी के शरीर के केंद्र में रहे, और जब सीटी बजती है, तो वे कोशिश करते हैं पहले गेंद को किक मारने के लिए.

दंड: रस्सी नहीं पकड़ी, यानी "अंगूठी"

चरण 5: "धनुष बांधें": टीम में हर किसी के हाथ में धनुष होता है, जब सीटी बजती है, तो सबसे पहले वॉलीबॉल नेट की ओर सीधी रेखा में दौड़ता है और धनुष बांधता है; पीछे दौड़ता है और बैटन को हाथ से पास कर देता है। और ऐसा ही हर प्रतिभागी करता है।

दंड: धनुष बंधा नहीं; बैटन पारित नहीं किया

"गुब्बारा उड़ाओ" कप्तानों की प्रतियोगिता: प्रत्येक बच्चे के पास एक फूला हुआ गुब्बारा है। जब थोड़ी देर के लिए सीटी बज जाए तो बच्चों को गुब्बारा फुलाना चाहिए, इसे पूरा करने का समय 2 मिनट है, इसे पकड़ें ताकि हवा न निकले और अगर उसे लगे कि उसने काम पूरा कर लिया है तो उसे ऊपर उठा लें। यह निर्धारित किया जाता है कि कौन पहले समाप्त हुआ और किसने गुब्बारे को अच्छी तरह से फुलाया। यदि गुब्बारा फूट जाए तो सभी के पास एक अतिरिक्त गुब्बारा होगा।

ध्यान दें: यदि आप धोखा नहीं दे सके, लेकिन अंत तक लड़े, तो 0.5 अंक दिए जाते हैं। गेंद का आकार सहायकों द्वारा पहले से दिखाया जाता है

चरण 6 "संयुक्त रिले दौड़": पिन के चारों ओर ज़िगज़ैग में दौड़ें, फर्श पर पड़े घेरे में चढ़ें, लेटने की स्थिति से विपरीत पिन में चढ़ें, काउंटर के चारों ओर दौड़ें और बैटन को हाथ से पास करें।

दंड: ज़िगज़ैग में दौड़ते समय पिन को छुआ, घेरा फेंक दिया और वापस नहीं रखा; काउंटर के आसपास नहीं भागा.

प्रस्तुतकर्ता: सबसे निष्पक्ष और ईमानदार न्यायाधीशों ने प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश दिया। जूरी का शब्द.

प्रतिभागियों को पुरस्कृत करना एवं विजेता की घोषणा करना।

होस्ट: हम चाहते हैं कि शारीरिक शिक्षा आपकी हो जाए अभिन्न मित्रजीवन ताकि व्यायाम आपके जीवन में एक स्वाभाविक आवश्यकता बन जाए

और इसलिए कि आप, प्रिय माता-पिता, भौतिक संस्कृति और गतिविधियों के प्रति बच्चे की रुचि और प्रेम विकसित करने में हमारे सहयोगी बनें शारीरिक व्यायाम. फिर मिलेंगे!