वरिष्ठ गट हा पालकांसोबत काम करण्याचा एक अपारंपरिक प्रकार आहे. पालकांसोबत काम करण्याचे अपारंपारिक आणि पारंपारिक प्रकार. मार्गदर्शक तत्त्वे “पालकांसह काम करण्याचे पारंपारिक आणि अपारंपारिक प्रकार

नाही पारंपारिक रूपेसंस्थांमधील वर्ग

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैविध्यपूर्ण विकासाच्या उद्देशाने अतिरिक्त शिक्षण, विशेषतः, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सुसंवादी संयोजनाची आवश्यकता आहे, ज्याच्या चौकटीत मूलभूत ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्ये तयार होतात, वैयक्तिक प्रवृत्तीच्या विकासाशी संबंधित सर्जनशील क्रियाकलापांसह. विद्यार्थ्यांचे, त्यांचे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, स्वतंत्रपणे मानक नसलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्याची क्षमता इ. शैक्षणिक आणि सामाजिक क्रियाकलापांचे विस्तृत दिशानिर्देश आणि क्षेत्र, शैक्षणिक प्रक्रियेत वापरल्या जाणार्‍या विविध प्रकार आणि पद्धतींमुळे विद्यार्थ्यांच्या विविध गरजा पूर्ण करणे आणि त्यांना स्वतःला व्यक्त करण्याची संधी देणे शक्य होते. विविध प्रकारसर्जनशील आणि सामाजिक क्रियाकलाप.

आजच्या मुलांना शिकण्यात अजिबात रस का नाही? अनेक कारणे आहेत. हा टेलिव्हिजन आणि रेडिओवरील माहितीचा प्रवाह आहे, जो अस्थिर ज्ञान प्रदान करतो. हे समाजाचे वातावरण आहे, ज्यामुळे आपण आणि आपली मुले उदासीन होतात. ही फक्त मुलांची शिकण्याची अनिच्छा आहे. शैक्षणिक कार्याची सक्ती केली जाणार नाही याची खात्री कशी करावी, ती ज्ञान संपादन करण्याची गरज आणि इच्छा आहे. हा प्रश्न देखील प्रासंगिक आहे कारण आपल्या काळात स्पर्धात्मक असणे आवश्यक आहे. सध्या, आमच्या मुलांना त्यांच्या फुरसतीचा वेळ घालवण्यासाठी भरपूर संधी उपलब्ध आहेत. आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांनी हे सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे की मुले त्यांच्याकडे येतात (आणि फक्त येत नाहीत), परंतु अभ्यासाच्या संपूर्ण कालावधीसाठी सहवासात राहतील. आणि हे शक्य आहे जर शिक्षकाचे डोळे चमकत असतील, जर तो सतत काहीतरी नवीन आणि मनोरंजक शोधत असेल, जर तो सामान्य मानक वर्गांपासून दूर गेला आणि विद्यार्थ्यांना त्यांच्या संस्थेच्या नवीन, अपारंपारिक प्रकारांचा वापर करून अतिरिक्त शिक्षणाच्या जगात आमंत्रित केले तर.

वर्गांच्या अपारंपारिक प्रकारांचा वापर हे शिकण्यासाठी एक शक्तिशाली प्रेरणा आहे; ही एक वैविध्यपूर्ण आणि मजबूत प्रेरणा आहे. अशा क्रियाकलापांद्वारे, संज्ञानात्मक स्वारस्य अधिक सक्रियपणे आणि द्रुतपणे जागृत केले जाते, अंशतः कारण एखाद्या व्यक्तीला स्वभावाने खेळायला आवडते, दुसरे कारण म्हणजे सामान्य शैक्षणिक क्रियाकलापांपेक्षा गेममध्ये बरेच हेतू असतात. वर्गांच्या गैर-पारंपारिक प्रकारांमुळे, तणाव कमी होतो आणि मुलांवर भावनिक प्रभाव पडतो, ज्यामुळे ते मजबूत, सखोल ज्ञान विकसित करतात. असे वर्ग आयोजित केल्याने शैक्षणिक धड्याची पद्धतशीर रचना तयार करण्यासाठी शिक्षकांचे टेम्पलेटच्या पलीकडे जाण्याचे प्रयत्न सूचित करतात. अध्यापनशास्त्र समजून घेणे DOW प्रक्रियाआम्हाला शिक्षणाची दोन मुख्य कार्ये ओळखण्याची परवानगी देते: संदेश प्रसारित करणे किंवा अर्थ व्यक्त करणे (कार्यक्रमानुसार शैक्षणिक साहित्य शिकवणे); संप्रेषणाचे कार्य, म्हणजे समज प्रदान करणे, कृती करण्यास प्रेरणा देणे, भावनिक समाधान देणे.

प्रथम कार्य आधुनिक शिक्षकअध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांमध्ये प्राप्त केलेल्या विशेष ज्ञानाचा पाया असल्याने तुलनेने सहजतेने केले जाते. समज सुनिश्चित करण्याची कार्ये (यावर अवलंबून शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वास्तविक भिन्नतेच्या बाहेर शैक्षणिक संधीविद्यार्थी), अभ्यासासाठी जागृत करणे ( कमी पातळीप्रेरणा), भावनिक समाधान (कंटाळवाणेपणा, अवांछित मूल्यांकनाची भीती) पारंपारिक वर्गांमध्ये खराबपणे अंमलात आणली जाते. अपारंपारिक क्रियाकलाप ही कमतरता भरून काढतात.

सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेतील या क्रियाकलापांचे महत्त्व सर्व प्रथम, मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आवश्यकता पूर्णतः विद्यार्थ्यांच्या गटाद्वारे आत्मसात करण्याच्या त्याच्या पारंपारिक समजून घेण्याच्या उद्देशाने शैक्षणिक क्रियाकलाप स्वतःच ठरवले जाते. , सर्जनशील क्रियाकलापांशी पुरेसा संबंध नसलेला, विरोधाभासाने, प्रतिबंध करण्यास सक्षम आहे बौद्धिक विकासमुले एकच उपाय असलेली मूलभूत कौशल्ये एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने मानक कार्ये करण्याची सवय लावणे आणि नियम म्हणून, काही अल्गोरिदमच्या आधारे ते साध्य करण्यासाठी एकच पूर्वनिर्धारित मार्ग, मुलांना स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची, प्रभावीपणे वापरण्याची आणि स्वतःची बौद्धिक क्षमता विकसित करण्याची व्यावहारिक संधी नसते. संभाव्य दुसरीकडे, केवळ मानक समस्यांचे निराकरण केल्याने मुलाचे व्यक्तिमत्त्व खराब होते, कारण या प्रकरणात विद्यार्थ्यांचा उच्च आत्मसन्मान आणि शिक्षकांद्वारे त्यांच्या क्षमतांचे मूल्यांकन मुख्यतः परिश्रम आणि परिश्रम यावर अवलंबून असते आणि संख्येचे प्रकटीकरण विचारात घेत नाही. वैयक्तिक बौद्धिक गुण, जसे की आविष्कार, द्रुत बुद्धी, सर्जनशील शोधाची क्षमता, तार्किक विश्लेषण आणि संश्लेषण. अशाप्रकारे, अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अपारंपारिक क्रियाकलापांचा वापर करण्याचा मुख्य हेतू म्हणजे मुलांची सर्जनशील आणि शोध क्रियाकलाप वाढवणे, जे विद्यार्थ्यांसाठी तितकेच महत्वाचे आहे ज्यांच्या विकासाशी संबंधित आहे. वयाचा आदर्शकिंवा त्याच्या पुढे आहे (नंतरसाठी, मानक प्रोग्रामची चौकट फक्त अरुंद आहे), आणि विशेष आवश्यक असलेल्या मुलांसाठी सुधारात्मक कार्य, त्यांच्या विकासातील विलंब आणि परिणामी, बहुतेक प्रकरणांमध्ये कमी शैक्षणिक कार्यप्रदर्शन मूलभूत मानसिक कार्यांच्या अपर्याप्त विकासाशी तंतोतंत संबंधित असल्याचे दिसून येते.

शैक्षणिक प्रक्रियेत अपारंपारिक क्रियाकलापांचा परिचय करून, अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक खालील ध्येयाचा पाठपुरावा करतात: सर्जनशील संघटनांमधील वर्गांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

खालील कार्ये सोडवून हे लक्ष्य साध्य करणे सुलभ होते:

वर साहित्याचा अभ्यास हा मुद्दा, विज्ञानातील या समस्येच्या स्थितीचे विश्लेषण;

अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीमध्ये या समस्येचा अभ्यास;

सर्जनशील संघटनांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना तीव्र करण्याची परवानगी देणार्या परिस्थितीचा विकास;

विकास सर्जनशीलताविद्यार्थीच्या.

काही प्रकारांनुसार अपारंपारिक वर्गांचा स्वतःचा कार्य क्रम असतो:

शिक्षकाने निवडलेली सामग्री मनोरंजक स्वरूपात सादर केली पाहिजे, असामान्य आकार. क्रियाकलापांच्या तर्कसंगत बदलामध्ये शरीरावरील प्रभावाच्या स्वरूपामध्ये मूलभूतपणे भिन्न असलेल्या एका प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या जागी दुसर्‍या क्रियाकलापांचा समावेश होतो. या प्रकरणात, प्रत्येक नवीन दिनचर्या क्षण एक प्रकारच्या विश्रांतीमध्ये बदलतो, सक्रिय, मागील क्रियाकलापांमुळे होणारा थकवा दूर करतो. (आयएम सेचेनोव्ह).

अशा धड्यात विद्यार्थ्यांच्या विविध उपक्रमांचा वापर केला पाहिजे. कार्ये मुलांसाठी व्यवहार्य असली पाहिजेत, परंतु खूप सोपी नसावीत.

उपक्रमातून मुलांना भावनिक समाधान मिळायला हवे.

कार्यांनी मुलांना विचार करण्यास, प्रयत्न करण्यास, चुका करण्यास आणि शेवटी योग्य उत्तर शोधण्यास भाग पाडले पाहिजे.

प्रशिक्षणाची उद्दिष्टे आणि सामग्रीनुसार, शिक्षकांची स्थिती शैक्षणिक प्रक्रिया, आणि त्याच्या क्रियाकलापांचे स्वरूप, तत्त्वे, पद्धती आणि प्रशिक्षणाचे प्रकार. अपारंपारिक अध्यापनात, शिक्षकाची क्रिया आमूलाग्र बदलते. आता मुख्य कार्यशिक्षकाने विद्यार्थ्यांना "व्यक्त करणे", "उपस्थित", "समजवणे" आणि "दाखवणे" नाही तर त्यांच्यासमोर उद्भवलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी एकत्रित शोध आयोजित करणे आवश्यक आहे. शिक्षक मिनी-प्लेचे दिग्दर्शक म्हणून काम करण्यास सुरवात करतो, जो थेट क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत जन्माला येतो. नवीन शिकण्याच्या परिस्थितीसाठी शिक्षकाने प्रत्येक प्रश्नावर प्रत्येकाचे ऐकण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, एकही उत्तर नाकारल्याशिवाय, प्रत्येक प्रतिसादकर्त्याची स्थिती घेणे, त्याच्या तर्काचे तर्क समजून घेणे आणि सतत बदलत्या शैक्षणिक परिस्थितीतून मार्ग काढणे, विश्लेषण करणे. मुलांची उत्तरे, प्रस्ताव आणि शांतपणे त्यांना समस्या सोडवण्याकडे घेऊन जातात.

सर्जनशील तत्त्वे अपारंपारिक क्रियाकलापातील मुख्य गोष्ट समजून घेण्यास मदत करतात:

तत्त्व वैयक्तिक दृष्टीकोनविद्यार्थ्यांना. मुलांच्या वैयक्तिक गरजा लक्षात घेऊन धडा तयार करणे, त्यांच्या वैयक्तिक कल, आवडी आणि प्रवृत्तीच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे.

सिद्धांत आणि सराव दरम्यान कनेक्शनचे तत्त्व. अधिक अंमलबजावणी आवश्यक आहे जवळचे कनेक्शननियमित वर्गांसह शिक्षणाचे अपारंपारिक प्रकार: सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक सामग्री अतिरिक्त पुष्टीकरण प्राप्त करते.

चेतना आणि क्रियाकलाप तत्त्व. यात विद्यार्थ्याला धड्यात रस निर्माण होण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याची तयारी आणि अंमलबजावणीमध्ये सर्जनशील क्रियाकलाप आणि त्याच्या परिणामांबद्दल समाधान यांचा समावेश आहे.

निवडकतेचे तत्त्व. यात अपारंपारिक वर्ग आयोजित करण्याचे फॉर्म, पद्धती आणि माध्यमांची निवड, विद्यार्थ्यांचे वय आणि तयारी लक्षात घेऊन आणि त्यांना वर्गांमध्ये स्वारस्य आहे की नाही याचा समावेश आहे.

सिद्धांत आणि सराव दरम्यान कनेक्शनचे तत्त्व. मधील श्रम आणि तंत्रज्ञानाची भूमिका मुलांना उघड करणे समाविष्ट आहे विविध क्षेत्रेमानवी जीवन, त्यांना वर्गांमध्ये मिळणारे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता यांचे व्यावहारिक महत्त्व.

क्रियाकलापांमध्ये स्वैच्छिक सहभागाचे तत्त्व. असे गृहीत धरले जाते की मुलांमध्ये विशिष्ट रूची असतात, ज्यामुळे त्यांना अनेक प्रकारच्या क्रियाकलापांमधून, त्यांच्या अंतर्गत गरजांना अनुकूल अशी एक निवडण्याची परवानगी मिळते.

मनोरंजनाचे तत्व. विविध फॉर्म, पद्धती आणि शिक्षणाच्या साधनांचा वापर आवश्यक आहे:

अशा तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन करून, शिक्षक अध्यापनशास्त्रीय सर्जनशीलतेसाठी सामान्य दिशा ठरवतो, अतिशय विशिष्ट शैक्षणिक क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करतो: धड्याचे आयोजन करताना टेम्पलेट नाकारणे, त्याच्या अंमलबजावणीतील दिनचर्या आणि औपचारिकता, यामध्ये विद्यार्थ्यांचा जास्तीत जास्त सहभाग. सक्रिय कार्यवर्गात, वापरा विविध रूपेसमूह कार्य, पर्यायासाठी समर्थन, मतांची बहुलता, समज, कृतीची प्रेरणा, भावनिक समाधानाची भावना, क्षमता, आवडी, क्षमता आणि प्रवृत्ती यानुसार विद्यार्थ्यांचे "लपलेले" भेद सुनिश्चित करण्याची अट म्हणून वर्गात संप्रेषण कार्याचा विकास. , एक फॉर्मेटिव (आणि केवळ परिणामी नाही) साधन म्हणून मूल्यांकनाचा वापर.

मुलाला क्रियाकलाप करण्यासाठी जागृत करणारे मुख्य घटक हे आहेत: संज्ञानात्मक स्वारस्य(अग्रणी घटक); क्रियाकलापांचे सर्जनशील स्वरूप (ज्ञानासाठी एक शक्तिशाली प्रेरणा); स्पर्धात्मकता (उत्तेजक घटक); खेळकर पात्र; भावनिक प्रभाव.

कोणत्याही अपारंपारिक स्वरूपात धडा तयार करणे आणि आयोजित करणे यात चार टप्पे असतात: संकल्पना, संस्था, आचरण, विश्लेषण.

कल्पना ही सर्वात कठीण आणि जबाबदार अवस्था आहे. यात खालील घटक समाविष्ट आहेत: वेळ फ्रेम निश्चित करणे; विषय व्याख्या; क्रियाकलाप प्रकार निश्चित करणे; अपारंपारिक स्वरूपाची निवड; शैक्षणिक फॉर्मची निवड शैक्षणिक कार्य, ज्याची निवड अनेक घटकांवर अवलंबून असते, त्यापैकी मुख्य म्हणजे: अभ्यासक्रम आणि अभ्यास केलेल्या गटाची वैशिष्ट्ये, विषयाची वैशिष्ट्ये (साहित्य), वय वैशिष्ट्येविद्यार्थीच्या. सराव मध्ये, खालील गोष्टी करण्याचा सल्ला दिला जातो: प्रथम धड्याचा विषय आणि प्रकार निश्चित करा, सूचीबद्ध घटकांवर आधारित, विशिष्ट अपारंपारिक फॉर्म निवडा. शैक्षणिक कार्याचे स्वरूप निवडताना, दोन मुख्य घटक विचारात घेतले पाहिजेत: निवडलेल्या फॉर्मची वैशिष्ट्ये आणि क्षमता; गटाची वैशिष्ट्ये (शैक्षणिक कार्याच्या कोणत्या प्रकारांसह - वैयक्तिक, सामूहिक, फ्रंटल - आणि या गटात ते किती वेळा वापरले गेले).

अपारंपारिक धड्याच्या तयारीच्या संस्थेमध्ये उप-स्टेज असतात: जबाबदाऱ्यांचे वितरण (शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमध्ये); धडा स्क्रिप्ट लिहिणे (विशिष्ट लक्ष्ये दर्शविते); कार्यांची निवड आणि त्यांच्या मूल्यांकनासाठी निकष, धडे पद्धती आणि अध्यापन सहाय्य; विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषांचा विकास.

मग एक अपारंपरिक धडा आयोजित करण्याचा तात्काळ टप्पा येतो.

अंतिम टप्पा- हे एक विश्लेषण आहे, मागील धड्याचे मूल्यांकन, प्रश्नांची उत्तरे: काय कार्य केले आणि काय नाही; अयशस्वी होण्याचे कारण काय आहेत, केलेल्या सर्व कामांचे मूल्यांकन; भविष्यासाठी निष्कर्ष काढण्यात मदत करण्यासाठी मागे वळून पाहताना, तुम्हाला खालील गोष्टींकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे महत्वाचे मुद्दे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपारंपारिक शैक्षणिक वर्ग आयोजित करण्याचे प्रकार शिक्षकांद्वारे निवडले जातात, मुलांची वय-संबंधित मानसिक वैशिष्ट्ये, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे, विषयाची वैशिष्ट्ये आणि इतर गोष्टी लक्षात घेऊन. घटक अतिरिक्त शिक्षणातील सर्वात सामान्य प्रकार हे असू शकतात:
- प्रीस्कूलर्ससाठी, गेम घटकांसह संभाषण; परीकथा; नाट्य - पात्र खेळ; प्रवास खेळ; सिम्युलेशन गेम; प्रश्नमंजुषा, स्पर्धा, स्पर्धा, स्पर्धा इ.

सामाजिक आणि सांस्कृतिक कार्यक्रमांदरम्यान क्रियाकलापांच्या अनुकरणावर आधारित क्रियाकलाप: पत्रव्यवहार सहल, भूतकाळातील सहल, प्रवासाचा खेळ, चालणे इ.
- मुलांच्या कल्पनेवर आधारित क्रियाकलाप: क्रियाकलाप - परीकथा, क्रियाकलाप - आश्चर्य इ.

वर्गांचे विविध प्रकार असूनही, त्या सर्वांनी काही सामान्य आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत, ज्याचे पालन केल्याने अध्यापनाची प्रभावीता वाढण्यास मदत होते: शिक्षकाने धड्याचा विषय आणि हेतू स्पष्टपणे तयार केला पाहिजे, प्रत्येक धडा शिकवणे, विकसित करणे आणि शिक्षित करणे आवश्यक आहे. , धडा एकत्रित आणि एकत्रित असणे आवश्यक आहे वैयक्तिक कामविद्यार्थी मुलांच्या तयारीची पातळी लक्षात घेऊन सर्वात योग्य शिक्षण पद्धती निवडणे आवश्यक आहे आणि आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचा वापर करून शैक्षणिक साहित्याचे शिक्षण वर्गात केले जाणे आवश्यक आहे.

अशा प्रकारे, अपारंपारिक वर्ग हे असे वर्ग आहेत जे क्रियाकलापांच्या संघटनेत, सामग्रीच्या संरचनेत, तयारीसाठी अध्यापन सहाय्यांचा वापर तसेच शिक्षक-विद्यार्थी नातेसंबंधाच्या स्वरूपामध्ये भिन्न असतात. एक अपारंपारिक धडा पारंपारिक धड्यापेक्षा वेगळा आहे: तयारी आणि आचरण; धड्याच्या संरचनेनुसार; शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील जबाबदाऱ्यांचे संबंध आणि वितरण यावर; निवड करून शैक्षणिक साहित्यआणि त्यांच्या मूल्यांकनाचे निकष; क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्याच्या पद्धतीनुसार.

IN गेल्या वर्षेप्रीस्कूल शिक्षण वर्ग आयोजित करण्याच्या अपारंपारिक प्रकारांमध्ये स्वारस्य लक्षणीय वाढले आहे. हे विविध परिवर्तनांमुळे, विविध शैक्षणिक नवकल्पनांची सक्रिय अंमलबजावणी, मालकीचे कार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तके यामुळे आहे.

परंतु, सर्व फायदे असूनही, बरेच शिक्षक कोणतेही कार्य करताना पारंपारिक धड्याच्या संरचनेचे पालन करणे सुरू ठेवतात उपदेशात्मक कार्य, मग ते नवीन ज्ञानाची निर्मिती असो किंवा कौशल्यांचा विकास असो. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की पारंपारिक धडे तयार करण्याचे व्यावहारिक कौशल्य, शिक्षकांनी अनेक दशकांमध्ये विकसित केले आहे, एक प्रकारचा मानसिक अडथळा बनला आहे, ज्यावर मात करणे केवळ हे लक्षात घेऊनच शक्य आहे की सादरीकरण आणि एकत्रीकरण नाही. मुख्य उद्देशशिक्षक आणि धडा वेगळ्या उपदेशात्मक योजनेनुसार इतर उद्दिष्टांच्या आधारे तयार केला जाऊ शकतो.

तर, अपारंपारिक वर्ग हे शैक्षणिक शिस्त शिकवण्यासाठी विलक्षण दृष्टीकोन आहेत; जेव्हा सर्व विद्यार्थी सक्रिय असतात, जेव्हा प्रत्येकाला यशाच्या वातावरणात व्यक्त होण्याची संधी असते तेव्हा या नेहमी सुट्ट्या असतात. या वर्गांमध्ये विविध प्रकार आणि पद्धतींचा समावेश होतो, विशेषत: समस्या-आधारित शिक्षण, शोध क्रियाकलाप, आंतरविषय आणि अंतर्विषय कनेक्शन, संदर्भ संकेत, नोट्स इ. उत्तेजित आणि वाढले आहे.

आणि हे अतिरिक्त शिक्षण आहे ज्यामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत शिकण्याच्या अपारंपरिक प्रकारांचा परिचय करून देण्याच्या मोठ्या संधी आहेत, जे केवळ विकासात योगदान देत नाही. संज्ञानात्मक क्रियाकलापविद्यार्थी, पण सर्जनशीलतेमध्ये मुलांची आवड विकसित करण्यासाठी.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थाही पहिली शैक्षणिक संस्था आहे जिच्याशी पालक संपर्कात येतात.

किंडरगार्टनमधील मुख्य संरचनात्मक घटक गट आहे. शिक्षक, समूह क्रियाकलापांचे संयोजक आणि समन्वयक म्हणून, मुले आणि पालक दोघांशी थेट संवाद साधतात. हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की, शिक्षकाची पात्रता कितीही उच्च असली तरीही, मुलांबरोबरच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सामग्री आणि स्वरूपांचा कितीही खोलवर विचार केला जात असला तरीही, कुटुंबाचा आणि बालवाडीचा विचार केल्यासच सकारात्मक परिणाम प्राप्त होऊ शकतो. एकच शैक्षणिक जागा, मुलाच्या प्रीस्कूल बालपणात शिक्षक आणि पालकांमधील परस्परसंवाद आणि सहकार्य सूचित करते.

IN आधुनिक परिस्थितीकुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील परस्परसंवादाचे आधुनिकीकरण करण्याचे कार्य म्हणजे प्रणालीमध्ये संवाद भागीदारी विकसित करणे " बालवाडी-कुटुंब", प्रीस्कूल संस्थेच्या जीवनात पालकांचा (कायदेशीर प्रतिनिधी) सक्रिय समावेश करण्याच्या उद्देशाने.

भागीदारी संवाद विद्यार्थ्यांच्या पालकांसह (कायदेशीर प्रतिनिधी) प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक गृहीत धरतात: - परस्परमदत,

• परस्परआदर आणि परस्परआत्मविश्वास,
• परिस्थितीच्या शिक्षकाने ज्ञान आणि विचार कौटुंबिक शिक्षण, आणि पालकांद्वारे - प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत शिक्षणाची परिस्थिती,
• पालक आणि शिक्षकांची एकमेकांशी संपर्क राखण्याची परस्पर इच्छा.

परिस्थिती यशस्वी कार्यपालकांसोबत:

• पालकांची सामाजिक रचना, शिक्षणाची पातळी, सामाजिक कल्याण, जोखीम असलेल्या कुटुंबांची ओळख करणे;
• प्रत्येक कुटुंबाची बहुआयामी वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन पालकांसोबत काम करण्याचा एक भिन्न दृष्टीकोन;
• हेतुपूर्णता, पद्धतशीरता, नियोजन;
• मैत्री आणि मोकळेपणा.
• कुटुंबासह परस्परसंवादाचे प्रकार.

मध्ये पारंपारिकबालवाडी आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाचे प्रकार वेगळे केले जातात:

1. कुटुंबियांना भेटा: मीटिंग्ज, ओळखी, कौटुंबिक सर्वेक्षण.
2. पालकांना प्रगतीबद्दल माहिती देणे शैक्षणिक प्रक्रिया : खुले दिवस, वैयक्तिक आणि गट सल्लामसलत, पालक बैठका, माहिती स्टँड, अल्बम, फोल्डर्स, प्रदर्शनांचे आयोजन आणि स्थापनेद्वारे व्हिज्युअल डिझाइन मुलांची सर्जनशीलता, मुलांच्या मैफिली आणि सुट्टीसाठी पालकांना आमंत्रित करणे, स्मरणपत्रे तयार करणे.
3. पालकांचे शिक्षण: पालक सभा, सामान्य शिक्षण, व्याख्याने, चर्चासत्रे, कार्यशाळा आयोजित करणे.
4. सहकारी उपक्रम: स्पर्धा, मैफिली आयोजित करण्यात आणि मुलांच्या संशोधन आणि प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये पालकांचा सहभाग.

विद्यार्थ्यांच्या पालकांशी परस्परसंवादाच्या गैर-पारंपारिक प्रकारांवर आपण अधिक तपशीलवार राहू या, जे सर्वात संबंधित आहेत. मध्ये अपारंपरिकपालकांसह कामाचे प्रकार, खालील उपसमूह ओळखले जाऊ शकतात: संज्ञानात्मक, माहिती-विश्लेषणात्मक, विश्रांती, दृश्य-माहिती

बालवाडीत पारंपारिक पालक सभांचे काही प्रकार खाली दिले आहेत:

"शिक्षणशास्त्रीय लिव्हिंग रूम"

वर्षाच्या सुरूवातीस किंवा शेवटी अमलात आणण्याची शिफारस केली जाते. अशा सभांमध्ये पालकांचा सहभाग विविध कार्यक्रम. एक प्रश्नावली "पालक-बाल-बालवाडी" चालविली जाते. एकतर नियोजित घटनांवर चर्चा केली जाते किंवा भूतकाळातील घटनांचे विश्लेषण केले जाते आणि निकालांचा सारांश दिला जातो. वर्षाच्या सुरुवातीस, एक सर्वेक्षण केले जाते जेणेकरुन शिक्षकांना मुलाला आणि त्याची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे जाणून घेता येतील. पालकांना वर्षासाठी नियोजित कार्यक्रमांची ओळख करून दिली जाते, पालकांच्या सूचना ऐकल्या जातात, नियोजित कार्यक्रमांमध्ये ते कोणती मदत आणि समर्थन देऊ शकतात, तसेच शाळेच्या वर्षासाठी त्यांच्या शुभेच्छा आणि सूचना. वर्षाच्या शेवटी, अशा बैठकांमध्ये, मागील वर्षाचे निकाल एकत्रित केले जातात, उपलब्धी आणि चुकांचे मूल्यांकन आणि विश्लेषण केले जाते.

"शैक्षणिक परिषद"

कार्यक्रमाची तयारी करताना ती पार पाडली जाते तयारीचा टप्पा, जेथे पालकांना विशिष्ट विषयावर काही कार्य दिले जाते. तयार केलेल्या कामावर विविध पदांवरून चर्चा केली जाते.

बैठकीच्या दोन आठवड्यांपूर्वी, पालकांना एका विशिष्ट विषयावर साहित्य दिले जाते, शिक्षक एखाद्या विशिष्ट विधानावर टिप्पणी करण्यास सांगतात, विषयाचे सार समाविष्ट करतात आणि चर्चेदरम्यान प्रश्न विचारतात. उदाहरणार्थ, दुसऱ्या मध्ये एक बैठक तरुण गटविषयाला समर्पित असू शकते

"3 वर्षांचे संकट."

क्लासिक्सच्या अनेक विधानांवर भाष्य करण्यासाठी पालकांना आमंत्रित केले जाते: त्यांना हे विधान कसे समजते, नंतर पालक आणि शिक्षक समस्या आणि ते कसे सोडवतात यावर सल्ला देतात. सर्वात यशस्वी सल्ला कार्ड फायली किंवा अल्बममध्ये संकलित केला जातो "पेडॅगॉजिकल पिगी बँक: शिक्षकांसाठी पालक", "शिक्षणशास्त्रीय पिगी बँक: पालकांसाठी शिक्षक"

"शैक्षणिक परिषद - लिलाव"

"कार्यशाळा"

अशा मीटिंगमध्ये केवळ शिक्षकच नाही तर पालक, स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञ देखील बोलू शकतात. एखादा खेळ किंवा निर्णय पालकांसोबत मिळून घेतला जातो समस्या परिस्थिती, प्रशिक्षण घटक उपस्थित असू शकतात.

मीटिंगचा विषय आणि सादरकर्ता आगाऊ ठरवले जातात; ते शिक्षक, पालक किंवा आमंत्रित विशेषज्ञ असू शकतात. उदाहरणार्थ, जर एखादी बैठक मुलांच्या भीतीच्या विषयावर समर्पित असेल तर शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ अशा बैठकीचे नियंत्रक म्हणून काम करेल. एक छोटा सैद्धांतिक संदेश तयार केला जातो, त्यानंतर पालकांना मुलांच्या भीतीची कारणे आणि त्यावर मात करण्याच्या मार्गांबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करण्यास सांगितले जाते; लहान परिस्थिती खेळली जाऊ शकते.

"प्रामाणिक संभाषण"

अशी बैठक सर्व पालकांसाठी असू शकत नाही, परंतु ज्यांची मुले आहेत त्यांच्यासाठीच सामान्य समस्या(उदाहरणार्थ, समवयस्कांशी संवाद, आक्रमकता इ.). तुम्ही विषयावर सर्वेक्षण करू शकता, परिस्थिती प्ले करू शकता, लहान व्हिडिओ किंवा व्हिडिओ क्लिप प्रदर्शित करू शकता. अशा बैठकीची वैशिष्ठ्य म्हणजे संभाषणाच्या शेवटी, पालकांना विशिष्ट शिफारसी दिल्या जात नाहीत, परंतु ते स्वतःच त्यांच्याकडे येतात. उदाहरणार्थ, मीटिंगचा विषय आहे “तुमचे मूल डाव्या हाताचे आहे.” त्यांच्या मुलांची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी आणि मुलामध्ये डाव्या हाताची क्षमता किती आहे - कमकुवत किंवा गंभीर आहे हे निर्धारित करण्यासाठी पालकांसह एक सर्वेक्षण केले जाते. समस्येवर सर्व बाजूंनी चर्चा केली जाते, तज्ञांना आमंत्रित केले जाऊ शकते. दोन्ही हातांची मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी पालकांना डाव्या हाताच्या मुलांसाठी विविध कार्ये ऑफर केली जातात. चर्चा केली मानसिक समस्याडाव्या हाताशी संबंधित. अशा बैठकीच्या शेवटी, प्रतिबिंब (अभिप्राय प्राप्त करणे) कोणत्या स्वरूपात होईल याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे: हे सर्वेक्षण, मतांची देवाणघेवाण आणि बैठकीच्या छाप इत्यादी असू शकते.

"मास्टर क्लास"

अशा बैठकीत, सहभागी एकमेकांना देतात व्यावहारिक सल्ला, भूमिका बजावणारे दृश्य दाखवा, व्यावहारिक कौशल्ये दाखवा (उदाहरणार्थ, शिक्षक पालकांना कसे बनवायचे ते दाखवू शकतात उपदेशात्मक मॅन्युअलआपल्या स्वत: च्या हातांनी, हा किंवा तो खेळ कसा खेळायचा), इ.

"टॉक शो"

या फॉर्ममध्ये आयोजित केलेल्या बैठकीचा अर्थ एका समस्येवर वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून चर्चा करणे, समस्येचे तपशीलवार वर्णन करणे आणि त्याचे निराकरण करण्याचे संभाव्य मार्ग आहेत. पालक आणि शिक्षक टॉक शोमध्ये बोलू शकतात आणि तज्ञांना आमंत्रित केले जाऊ शकते. उदाहरणार्थ, मीटिंगचा विषय आहे “पाळीव प्राणी - साधक आणि बाधक”, मीटिंगमधील सहभागी अनियंत्रितपणे दोन उपसमूहांमध्ये विभागले गेले आहेत, ज्यापैकी एक या मताचा बचाव करतो की जर घरात पाळीव प्राणी असतील तर हे चांगले आहे आणि दुसरा - असे मत आहे की जर घरात पाळीव प्राणी असतील तर हे वाईट आहे.

पालकांना ऑफर दिली जाते विविध परिस्थिती, त्यांचा वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून विचार करणे आवश्यक आहे, नेहमी त्यांना कारणे देत. सर्व पदांवर एकत्र चर्चा केली जाते. मीटिंगच्या शेवटी, प्रत्येक कार्यसंघाच्या सदस्यांनी त्यांचा दृष्टिकोन बदलला असल्यास दुसर्‍या संघात जाण्यास किंवा त्यांच्या संघात राहण्यास सांगितले जाते. कोणता दृष्टिकोन जिंकतो हे ठरवण्यासाठी तुम्ही मत देखील ठेवू शकता.

"प्रशिक्षण"

ज्या पालकांशी त्यांचा संवाद बदलायचा आहे त्यांच्यासोबत काम करण्याचा एक सक्रिय प्रकार स्वतःचे मूल, पालक प्रशिक्षण आहे. दोन्ही पालकांनी भाग घेतला पाहिजे. प्रभावी होण्यासाठी, प्रशिक्षणात 5-8 सत्रांचा समावेश असावा. नियमानुसार, हे मानसशास्त्रज्ञाद्वारे केले जाते, जे पालकांना तात्पुरते मुलासारखे वाटण्याची आणि भावनिकपणे बालपणातील छाप पुन्हा जगण्याची संधी देते. प्रशिक्षण कार्ये खालीलप्रमाणे असू शकतात: "मुलांचे ग्रिमेस", "आवडते खेळणी", "माझी परीकथा प्रतिमा", "बालपणीच्या आठवणी" इ.

तसेच पालक प्रशिक्षणशैक्षणिक समस्यांवरील प्रश्नांच्या उत्तरांच्या स्वरूपात तयार केले जाऊ शकते. एका प्रश्नाचे उत्तर दोन कुटुंबांनी दिले आहे ज्यांना असू शकते भिन्न मते. प्रश्नाचे उत्तर देताना कोणते कुटुंब सत्याच्या सर्वात जवळ होते हे तज्ञ ठरवतात.

"गेम सिम्युलेशन"

या फॉर्ममध्ये कौटुंबिक शिक्षणाची भूमिका बजावणारी समस्याप्रधान परिस्थिती, मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये पालक आणि मुलांमधील खेळकर संवाद, मॉडेलिंग पद्धती यांचा समावेश आहे. पालकांचे वर्तन, कौटुंबिक शिक्षणातील अनुभवाची देवाणघेवाण इ. अशा स्वरूपांची सकारात्मक बाजू म्हणजे ते पालकांशी अनौपचारिक संपर्क प्रस्थापित करण्यास सुलभ करतात, तयार दृष्टिकोन लादणे वगळतात आणि स्वत: चा मार्ग शोधण्याचा हेतू ठेवतात. वर्तमान परिस्थिती.

पालकांना सक्रिय करण्याच्या पद्धती:

अपारंपारिक पालक सभांमध्ये, तुम्ही पालकांना सक्रिय करण्यासाठी खालील पद्धती वापरू शकता.

"मंथन"- ही एक सामूहिक पद्धत आहे मानसिक क्रियाकलाप, जेव्हा एखादी सामान्य समस्या संपूर्ण गटासाठी वैयक्तिक असते तेव्हा आम्हाला परस्पर समंजसपणा प्राप्त करण्यास अनुमती देते.

"रिव्हर्स ब्रेन अटॅक, किंवा स्मॅश"- ही पद्धत "पेक्षा वेगळी आहे विचारमंथन» या वस्तुस्थितीनुसार मूल्यमापन क्रिया पुढे ढकलण्याऐवजी, प्रक्रिया, प्रणाली आणि कल्पनांच्या सर्व उणीवा आणि कमकुवतपणा दर्शवून जास्तीत जास्त टीका दर्शविण्याचा प्रस्ताव आहे. हे कमतरतेवर मात करण्याच्या उद्देशाने कल्पनेची तयारी सुनिश्चित करते.

"विशेषणे आणि व्याख्यांची यादी"- विशेषणांची अशी यादी एखाद्या वस्तू, क्रियाकलाप किंवा व्यक्तीचे विविध गुण, गुणधर्म आणि वैशिष्ट्ये परिभाषित करते ज्यात सुधारणा करणे आवश्यक आहे.

प्रथम, गुण किंवा वैशिष्ट्ये (विशेषणे) प्रस्तावित केली जातात, नंतर त्यांचा वैयक्तिकरित्या विचार केला जातो आणि संबंधित वैशिष्ट्य कशा प्रकारे सुधारता किंवा मजबूत करता येईल हे ठरवले जाते. उदाहरणार्थ, "तुमचे मूल शाळेत प्रवेश करते तेव्हा ते कसे दिसावे असे तुम्हाला वाटते?" पालक गुणांची यादी करतात, उदा. विशेषण, आणि नंतर संयुक्तपणे ध्येय साध्य करण्याचा मार्ग साध्य करते.

"संघटना"- कागदाच्या तुकड्यावर एक चिन्ह काढले आहे जे समस्या किंवा त्याच्या आवश्यक बिंदूचे प्रतिनिधित्व करते (जे विश्वास स्थापित करण्यास प्रतिबंध करते मुलांची टीमकिंवा आमच्या गटासाठी शिक्षक). मग, संगतीने, ते येईपर्यंत ते दुसरे चिन्ह चित्रित करतात चांगली युक्तीउपाय. उदाहरणार्थ, “आक्रमकता” या विषयावरील बैठक. विषयावरील एक संघटना काढली जाते, नंतर रेखाचित्र दुरुस्त केले जाते किंवा समस्येचे निराकरण करून नवीन काढले जाते.

"सामूहिक रेकॉर्ड"- प्रत्येक सहभागीला एक नोटबुक किंवा कागदाची शीट मिळते जिथे समस्या तयार केली जाते आणि ती सोडवण्यासाठी आवश्यक माहिती किंवा शिफारसी दिल्या जातात. पालक, एकमेकांपासून स्वतंत्रपणे, त्यांच्यासाठी सर्वात महत्वाच्या शिफारसी निर्धारित करतात आणि त्या नोटबुकमध्ये लिहून ठेवतात. मग नोट्स शिक्षकाकडे सुपूर्द केल्या जातात, तो त्यांचा सारांश देतो आणि गटात चर्चा होते. या तंत्रानंतर, आपण विचारमंथन वापरू शकता. उदाहरणार्थ, “तुमच्या मुलावर प्रेम कसे करावे” या विषयावर पालक त्यांच्या मते सर्वात महत्त्वाचे मुद्दे लिहितात. शिक्षक त्यांचा सारांश देतात आणि जे लिहिले आहे त्यावर चर्चा करतात.

"पत्रकांवर लिहित आहे."एखाद्या समस्येवर चर्चा करताना, प्रत्येक पालकांना नोट्ससाठी कागदाची पत्रके मिळतात. शिक्षक समस्या तयार करतात आणि प्रत्येकास संभाव्य उपाय सुचवण्यास सांगतात. प्रत्येक वाक्य वेगळ्या शीटवर लिहिलेले आहे. समस्या स्पष्टपणे तयार करणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, "मुलाला जर तो अस्वस्थ असेल तर त्याला कसे शांत करावे?", प्रत्येक पालक स्वतःची आवृत्ती लिहितो, त्यानंतर सर्व मतांवर चर्चा केली जाते. त्याच वेळी, टीकेवर बंदी आणली जाते.

"हेरिस्टिक प्रश्न"यामध्ये 7 प्रमुख प्रश्नांचा समावेश आहे: कोण, काय, कुठे, कशासह, कसे, केव्हा?

ही पद्धत पुरेसे गोळा करण्यासाठी योग्य आहे संपूर्ण माहितीकोणत्याही कार्यक्रमाबद्दल. समस्येवर एक नवीन, मनोरंजक दृष्टीकोन मिळविण्यासाठी आपण हे प्रश्न एकत्र देखील करू शकता. उदाहरणार्थ, 1 आणि 4 संयोजनात, कोण काय करतो? असे मजेदार आणि गैर-मानक प्रश्न सातत्याने तयार करून आणि त्यांची उत्तरे देऊन, पालक त्यांना सोडवण्याचे अ-मानक मार्ग पाहू शकतात.

"मिनी-प्रयोग."ही पद्धत आपल्याला संशोधन क्रियाकलापांमध्ये पालकांना समाविष्ट करण्यास, संज्ञानात्मक संघर्ष निर्माण करण्यास आणि पालकांच्या बौद्धिक भावना (स्वारस्य, कुतूहल) वापरण्याची परवानगी देते. विषय काहीही असू शकतो; वास्तविक, इच्छित आणि साध्य करण्यायोग्य यांच्यातील संबंध सारांशित केला जातो.

हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की तुम्ही कोणत्या प्रकारचे काम निवडले हे महत्त्वाचे नाही, पालक आणि बालवाडी यांच्यातील भागीदारी क्वचितच लगेच उद्भवते.

शिक्षकांसाठी सल्लामसलत

"पालकांसह काम करण्याचे अपारंपारिक प्रकार"

सध्या, तातडीची समस्या म्हणजे प्रीस्कूल शिक्षकांचा पालकांशी संवाद, ज्यामध्ये विचार, भावना आणि अनुभवांची देवाणघेवाण समाविष्ट असते.

पालक अनेकदा परवानगी देतात ठराविक चुकाशिक्षणात काही अडचणी येतात.

कुटुंब - सामाजिक संस्थाशिक्षण, ते पिढ्यांचे सातत्य, मुलांचे समाजीकरण करते, ज्यामध्ये अनुभव, मूल्ये आणि वर्तनात्मक रूढींचे हस्तांतरण समाविष्ट आहे.

पालकांना तज्ञांच्या मदतीची आवश्यकता आहे, जरी त्यांच्यापैकी काहींना या गरजेबद्दल माहिती नाही. अशा परिस्थितीत जेव्हा बहुसंख्य कुटुंबे आर्थिक आणि काहीवेळा शारिरीक जगण्याच्या समस्या सोडवण्यात व्यस्त असतात, तेव्हा अनेक पालकांचा कल शिक्षणाच्या समस्या सोडवण्यापासून दूर होतो आणि वैयक्तिक विकासमूल पालकांना, वय आणि मुलाच्या विकासाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल पुरेसे ज्ञान नसल्यामुळे, कधीकधी आंधळेपणाने, अंतर्ज्ञानाने संगोपन करतात. हे सर्व, एक नियम म्हणून, सकारात्मक परिणाम आणत नाही.

मुलाला सक्षमपणे वाढवण्यासाठी, एकता आवश्यक आहे शैक्षणिक प्रभावसर्व प्रौढांकडून त्याच्यावर, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, त्याला काय माहित असले पाहिजे आणि ते करण्यास सक्षम असावे हे समजून घेणे या वयात. येथे ते प्रदान करू शकतात व्यावसायिक मदतप्रीस्कूल शिक्षक.

आज प्रीस्कूल संस्थांमध्ये उपस्थित असलेल्या मुलांचे पालक तीन गटांमध्ये विभागले जाऊ शकतात.

1 गट - हे पालक आहेत जे कामात खूप व्यस्त आहेत, ज्यांच्यासाठी बालवाडी अत्यावश्यक आहे, परंतु असे असूनही, ते बालवाडीकडून केवळ पर्यवेक्षणच नव्हे तर उच्च-गुणवत्तेचे शिक्षण आणि संगोपन देखील अपेक्षा करतात. हा पालक गट सेमिनार आणि प्रशिक्षणांना सक्रियपणे उपस्थित राहण्यास सक्षम असण्याची शक्यता नाही. पण केव्हा योग्य संघटनात्यांच्या मुलासोबत घरी संवाद साधण्यात त्यांना आनंद होईल कौटुंबिक कामस्पर्धेसाठी, ते छायाचित्रे निवडतील आणि ते स्वच्छता कार्यक्रमासाठी येतील.

दुसरा गट - हे सोयीस्कर वेळापत्रक असलेले पालक आणि काम न करणारे आजी-आजोबा आहेत. अशा कुटुंबातील मुले बालवाडीत जाऊ शकत नाहीत, परंतु पालकांना समवयस्कांशी संवाद, विकास आणि शिकणे यापासून वंचित ठेवायचे नाही. पालकांच्या या गटाला निष्क्रिय निरीक्षकाच्या स्थितीत राहण्यापासून रोखणे, त्यांची शैक्षणिक कौशल्ये सक्रिय करणे आणि त्यांना बालवाडीच्या कामात सामील करणे हे शिक्षकांचे कार्य आहे.

3 गट - ही कुटुंबे आहेत घरी राहा माता. या पालकांनाही बालवाडीकडून अपेक्षा असतात मनोरंजक संवादसमवयस्कांसह, अनुपालन योग्य मोडदिवस, प्रशिक्षण आणि शिक्षण, पालक गटातून मिलनसार, उत्साही माता निवडणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे जे पालक समितीवर असतील. मीटिंग आणि मॅटिनीजची तयारी करताना शिक्षक या गटावर अवलंबून असतो.

पालक आणि शिक्षक यांच्यात योग्यरित्या संरचित संवाद ही गुरुकिल्ली आहे यशस्वी पालकत्वप्रीस्कूलर पालक-मुलाच्या संबंधांबद्दल शिक्षकांची चौकस वृत्ती आपल्याला पाहण्याची परवानगी देते कठीण प्रक्रियापालकांच्या वर्तनाची निर्मिती. मुलाचा विकास ठरवणारे घटक समजून घेण्यासाठी बाल-पालक संबंध आवश्यक आहेत. प्रथम वर्ष एकत्र जीवनपालक आणि मूल - निश्चित करणे. या काळातच भविष्याची वर्णी लागते मूल-पालक संबंध- पालक मुलासाठी एक जवळची व्यक्ती बनतील की नाही, ज्यांच्याबरोबर तुम्ही प्रेम आणि आदर निर्माण करणारे आनंद आणि दुःख सामायिक करू शकता. एक सामंजस्यपूर्ण, भावनिकरित्या स्वीकारणारी, आश्वासक पालकांची वृत्ती मुलाला विश्वास, आईच्या जगात स्वारस्य आणि इतरांशी संवाद साधण्याच्या प्रकारांमध्ये प्रभुत्व विकसित करण्यास मदत करते.

सध्या, सरावाने पालकांसोबत विविध प्रकारचे गैर-पारंपारिक कार्य जमा केले आहे, त्यापैकी थीमॅटिक सल्लामसलत, पालक वाचन, पालक संध्याकाळ, प्रशिक्षण, गोल मेजआणि इतर.

पालक वाचन पालकांना केवळ शिक्षकांची व्याख्याने ऐकण्याचीच नव्हे तर समस्येवरील साहित्याचा अभ्यास करण्याची आणि त्याच्या चर्चेत भाग घेण्याची संधी द्या. त्यांनी वाचलेल्या पुस्तकाचे विश्लेषण करून, पालक या समस्येबद्दलची त्यांची स्वतःची समज व्यक्त करतात आणि पुस्तक वाचल्यानंतर ते सोडवण्याच्या दृष्टिकोनात बदल करतात.

पालकांची संध्याकाळ - या आपल्या मुलाच्या मित्राच्या पालकांशी संवादाच्या सुट्ट्या आहेत, या बालपणाच्या आणि बालपणीच्या आठवणींच्या सुट्ट्या आहेत स्वतःचे मूल, तुमच्या स्वतःच्या मुलाने आणि आयुष्याने विचारलेल्या प्रश्नांच्या उत्तरांचा शोध आहे.

पालक संध्याकाळची नमुना यादी:

1. "मुलाचा जन्म ज्या वर्षी झाला - ते काय होते?"

2. "मी माझ्या मुलाचे भविष्य कसे पाहू शकतो?"

3. "माझ्या मुलाचे मित्र"

4. "आमच्या कुटुंबाचा वाढदिवस"

5. "आमची मुले गातात आणि आम्ही गायलेली गाणी"

पालक प्रशिक्षण - त्यांच्या स्वतःच्या मुलाशी संवाद बदलू इच्छिणाऱ्या पालकांसोबत काम करण्याचा एक सक्रिय प्रकार. दोन्ही पालकांनी भाग घेतला पाहिजे. प्रभावी होण्यासाठी, प्रशिक्षणामध्ये 5-8 सत्रांचा समावेश असावा. नियमानुसार, हे मानसशास्त्रज्ञाद्वारे केले जाते, जे पालकांना तात्पुरते मुलासारखे वाटण्याची आणि भावनिकपणे बालपणातील छाप पुन्हा जगण्याची संधी देते. प्रशिक्षणाची कार्ये खालीलप्रमाणे असू शकतात: “मुलांचे ग्रिमेस”, “आवडते खेळणी”, “माझी परीकथा”, “बालपणीच्या आठवणी” इ. अध्यापनशास्त्रीय समस्यांवरील प्रश्नांच्या उत्तरांच्या स्वरूपात पालकांचे प्रशिक्षण तयार केले जाते. एका प्रश्नाचे उत्तर दोन कुटुंबांद्वारे दिले जाते ज्यांची मते भिन्न असू शकतात.

मूळ फॉर्म शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्य आहेपालक सभा , जिथे सर्वात जास्त चर्चा आणि निर्णय घेतले जातात महत्वाचे मुद्देगटाचे जीवन आणि घरी मुले वाढवणे.

प्रकारानुसार, पालक सभा खालीलप्रमाणे विभागल्या जाऊ शकतात आणि वैशिष्ट्यीकृत केल्या जाऊ शकतात:

1. संघटनात्मक, जेथे कार्य योजना तयार केल्या जातात आणि मंजूर केल्या जातात, पालक समिती निवडली जाते, सार्वजनिक असाइनमेंट वितरीत केले जातात आणि पालकांच्या सहभागासह कार्यक्रम विकसित केले जातात;

2. थीमॅटिक, सर्वात संबंधित आणि चर्चा करण्यासाठी समर्पित जटिल समस्याया गटातील विद्यार्थ्यांचे शिक्षण आणि विकास;

3. अंतिम, मुलाचे व्यक्तिमत्व विकसित करण्याचे साधन म्हणून शैक्षणिक प्रक्रिया दर्शविणे, समूह जीवनातील सकारात्मक आणि नकारात्मक घटनांकडे पालकांचे लक्ष वेधणे.

जेणेकरुन विद्यार्थ्यांच्या पालकांना पालक सभेला यायचे आहे आणि उपयुक्त ते घेऊन जाऊ शकतात मनोरंजक माहिती, सभा घेताना खालील गोष्टींचे पालन करणे आवश्यक आहेनियम:

पालक सभेने पालकांना शिक्षित केले पाहिजे, आणि मुलांच्या चुका आणि अपयश सांगू नये;

बैठकीची थीम मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेतली पाहिजे;

बैठक सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक दोन्ही स्वरूपाची असावी: परिस्थितीचे विश्लेषण, प्रशिक्षण, चर्चा इ.;

सभेत विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाची चर्चा आणि निंदा होऊ नये.

पालक-शिक्षक बैठकीचे स्वरूप ठरवताना, तुम्हाला हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की सतत व्याख्याने आणि संभाषणे विद्यार्थ्यांच्या पालकांना कंटाळू शकतात आणि नेहमीच सकारात्मक परिणाम देत नाहीत.

पालकांसोबत काम करण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार.

संज्ञानात्मक, माहिती-विश्लेषणात्मक, विश्रांती, दृश्य-माहितीमध्ये विभागली जाऊ शकते.

संज्ञानात्मक: सेमिनार - कार्यशाळा, पालक क्लब, अध्यापनशास्त्रीय विश्रामगृहे, पालक सभा.

माहिती आणि विश्लेषणात्मक: प्रश्नावली, मत सर्वेक्षण, “मेलबॉक्स”

विश्रांती: संयुक्त विश्रांती, सुट्ट्या, प्रदर्शनांमध्ये सहभाग, स्पर्धा, सहल.

व्हिज्युअल माहिती: खुले दिवस, पालक कोपरे, फोटो प्रदर्शने, चांगल्या कृत्यांची पिगी बँक.

अपारंपारिक पालक सभा.

"अध्यापनशास्त्रीय प्रयोगशाळा" वर्षाच्या सुरूवातीस किंवा शेवटी अमलात आणण्याची शिफारस केली जाते. विविध कार्यक्रमांमध्ये पालकांच्या सहभागावर ते चर्चा करतात. एक प्रश्नावली "पालक - मूल - बालवाडी" चालविली जाते. एकतर नियोजित क्रियाकलापांवर चर्चा केली जाते किंवा मागील क्रियाकलापांचे विश्लेषण केले जाते आणि निकालांचा सारांश दिला जातो.वर्षाच्या सुरुवातीस, एक सर्वेक्षण केले जाते जेणेकरुन शिक्षकांना मुलाला आणि त्याची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे जाणून घेता येतील. पालकांना वर्षासाठी नियोजित कार्यक्रमांची ओळख करून दिली जाते, पालकांच्या सूचना ऐकल्या जातात, नियोजित कार्यक्रमांमध्ये ते कोणती मदत आणि समर्थन देऊ शकतात, तसेच शाळेच्या वर्षासाठी त्यांच्या शुभेच्छा आणि सूचना. वर्षाच्या शेवटी, अशा बैठकांमध्ये, मागील वर्षाचे निकाल एकत्रित केले जातात, उपलब्धी आणि चुकांचे मूल्यांकन आणि विश्लेषण केले जाते.

« व्यवसाय खेळ» खेळादरम्यान, खेळादरम्यान, ओळखल्या गेलेल्या समस्येबद्दल पालकांच्या कल्पना, त्याचे निराकरण करण्याचे मार्ग आणि मार्ग ओळखणे, तसेच पालक संघाच्या ऐक्याला प्रोत्साहन देणे, मैत्रीपूर्ण आणि मैत्रीपूर्ण संघाची निर्मिती करणे हे त्याचे ध्येय आहे. नातेसंबंधांवर विश्वास ठेवापालक आणि शिक्षक यांच्यात.

बैठकीत पालकांचे कार्य गटांमध्ये होते, जे असे असू शकतात: “मुले”, “शाळा प्रशासन”, “शिक्षक”, “पालक” आणि प्राप्त झालेल्या नावाच्या अनुषंगाने, सहभागी एक विशिष्ट भूमिका बजावतील. खेळ तज्ञांच्या गटाचे नेतृत्व केले जाऊ शकते शालेय मानसशास्त्रज्ञ. प्रत्येक गट समस्येचे स्वतःचे विश्लेषण तयार करतो आणि त्याचे निराकरण करण्याचा मार्ग निश्चित करतो. खेळाच्या शेवटी, सहभागींचे स्व-मूल्यांकन केले जाते, ज्या दरम्यान प्रत्येक पालकाने हा वाक्यांश सुरू ठेवला पाहिजे: गटासह कार्य करताना, मला समजले की ...

"वाचक संमेलन" बैठकीपूर्वी एक तयारीचा टप्पा पार पाडला जातो, जिथे पालकांना विशिष्ट विषयावर काही कार्य दिले जाते. तयार केलेल्या कामावर विविध पदांवरून चर्चा केली जाते.बैठकीच्या 2 आठवड्यांपूर्वी, पालकांना संमेलनाच्या विषयावर सामग्री दिली जाते, शिक्षक या किंवा त्या विधानावर टिप्पणी करण्यास सांगतात, विषयाचे सार समाविष्ट करतात आणि चर्चेदरम्यान प्रश्न विचारतात. उदाहरणार्थ, 2 रा कनिष्ठ गटातील बैठक म्हणजे 3 वर्षांचे संकट. अनेक उत्कृष्ट म्हणी दिल्या आहेत आणि पालक त्यांना ही म्हण कशी समजते यावर भाष्य करतात आणि समस्या आणि ते कसे सोडवतात यावर त्यांचा सल्ला देतात. सर्वात यशस्वी सल्ला "कौटुंबिक सल्ल्याचा पैसा बॉक्स" स्टँडवर ठेवला जातो

"लिलाव" निवडलेल्या विषयावरील उपयुक्त टिप्स खेळकर पद्धतीने "विक्री" या स्वरूपात मीटिंग होते.उदाहरणार्थ, तीन वर्षांचे संकट. शिक्षक तीन संकटांची संकल्पना देतात; पालकांसह एकत्रितपणे, मुलांमध्ये हा कालावधी किती तीव्र आहे याचे विश्लेषण करतो. शिक्षक पालकांना आमंत्रित करतात की त्यांनी या कालावधीवर मात कशी केली किंवा आता ते कसे सामना करत आहेत. सर्व काही गेमच्या स्वरूपात घडते आणि प्रत्येक सल्ल्यासाठी चिप्स दिल्या जातात (म्हणजेच सल्ला चिप्ससाठी विकला जातो). सर्वात जास्त चिप्स गोळा केलेल्या टिपा “पिगी बँक” स्टँडवर ठेवल्या जातात पालकांचा अनुभव»

"सेमिनार - कार्यशाळा" मीटिंगमध्ये केवळ शिक्षकच नाही तर पालक, स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञ देखील बोलू शकतात. पालकांसह, समस्या परिस्थिती खेळली जाते किंवा सोडविली जाते; प्रशिक्षणाचे घटक उपस्थित असू शकतातपालकांना केवळ काही संकल्पनेची ओळख करून देत नाही तर सामाजिक व्यायाम देखील शिकवते आणि प्राप्त माहिती व्यवहारात लागू करण्यास मदत करते.विषय आणि प्रस्तुतकर्ता निर्धारित केला जातो; तो एकतर शिक्षक, पालक किंवा आमंत्रित तज्ञ असू शकतो. उदाहरणार्थ, मुलांच्या भीतीचा विषय घेऊ. एक छोटा सैद्धांतिक अहवाल तयार केला जातो, त्यानंतर पालकांना मुलांच्या भीतीची कारणे आणि त्यावर मात करण्याच्या मार्गांबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करण्यास सांगितले जाते. पुढे, पालकांसोबत स्व-नियमन वरील लघु-प्रशिक्षण आयोजित केले जातात, गेमिंग तंत्रचिंता आणि भीती दूर करण्यासाठी जेणेकरुन पालक आपल्या मुलांना अडचणी आल्यास मदत करू शकतील.

"प्रामाणिक संभाषण" मीटिंग सर्व पालकांसाठी नाही, परंतु ज्यांच्या मुलांना सामान्य समस्या आहेत (समवयस्कांशी संवाद, आक्रमकता इ.) फक्त त्यांच्यासाठी आहे. आपण या विषयावर एक सर्वेक्षण करू शकता; बैठकीच्या शेवटी, पालकांना शिफारसी दिल्या जात नाहीत, परंतु ते स्वतः त्यांच्याकडे येतात.उदाहरणार्थ, एक मूल डाव्या हाताने आहे. त्यांच्या मुलांची वैशिष्ट्ये चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी पालकांसोबत एक सर्वेक्षण केले जाते. आणि मुलाची डाव्या हाताची नेमकी कोणती डिग्री आहे, कमकुवत किंवा उच्चारित आहे हे स्थापित करण्यासाठी. समस्येवर सर्व बाजूंनी चर्चा केली जाते, तज्ञांना आमंत्रित केले जाऊ शकते. अशा मुलाच्या (नॉन-स्टँडर्ड) विकासाच्या वैशिष्ट्यांवर पालकांना शिफारसी दिल्या जातात. दोन्ही हातांची मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी पालकांना डाव्या हाताच्या मुलांसाठी विविध कार्ये ऑफर केली जातात. डाव्या हाताशी संबंधित मानसिक समस्यांवर चर्चा केली जाते.

"शैक्षणिक कार्यशाळा" संस्थात्मक आणि क्रियाकलाप खेळ, परिषद, वादविवाद, कार्यशाळा, मुले आणि पालकांच्या संयुक्त बैठका, बैठक - स्पर्धा. कार्यशाळेत, सहभागी त्यांच्यासह भाग घेतात पारंपारिक भूमिकाआणि ही भेदभाव सह-निर्मितीची आणि खोल परस्पर हिताची गुरुकिल्ली बनते. हे तंत्रज्ञान प्रत्येक पालकांना मीटिंगच्या कामात समाविष्ट करण्यास मदत करते आणि सहभागींच्या सर्जनशील क्षमतांच्या प्रकटीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करते.

"टॉक शो" या फॉर्मची बैठक वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून एका समस्येची चर्चा सूचित करते, समस्येचे तपशीलवार आणि त्याचे निराकरण करण्याचे संभाव्य मार्ग.पालक आणि शिक्षक टॉक शोमध्ये सादर करतात आणि तुम्ही तज्ञांना आमंत्रित करू शकता. उदाहरणार्थ, 3 वर्षांचे संकट घ्या. पालकांना विविध परिस्थितींची ऑफर दिली जाते; त्यांचा वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून विचार करणे आवश्यक आहे, नेहमी त्यांच्यासाठी कारणे दिली जातात. ठरवले मुख्य संकल्पना 3 वर्षांचे संकट, कारणे एकत्रितपणे ओळखली जातात, नंतर मानसशास्त्रज्ञांची मते वाचली जातात. सर्व पदांवर एकत्र चर्चा केली जाते. समस्या कशी सोडवायची हे पालक स्वतः ठरवतात.

अपारंपारिक पालक सभांमध्ये, तुम्ही पालकांना सक्रिय करण्यासाठी खालील पद्धती वापरू शकता.

"मंथन" - सामूहिक मानसिक क्रियाकलापांची एक पद्धत जी संपूर्ण गटासाठी एक सामान्य समस्या वैयक्तिक असते तेव्हा एकमेकांना समजून घेण्यास अनुमती देते.

"रिव्हर्स ब्रेन अटॅक, किंवा स्मॅश" ही पद्धत "मंथन" पेक्षा वेगळी आहे कारण मूल्यमापन कृती पुढे ढकलण्याऐवजी, प्रक्रिया, प्रणाली आणि कल्पनांमधील सर्व कमतरता आणि कमकुवतपणा दर्शवून जास्तीत जास्त गंभीरता दर्शविण्याचा प्रस्ताव आहे. हे कमतरतेवर मात करण्याच्या उद्देशाने कल्पनेची तयारी सुनिश्चित करते.

"विशेषणे आणि व्याख्यांची यादी" विशेषणांची अशी यादी एखाद्या वस्तू, क्रियाकलाप किंवा व्यक्तीचे विविध गुण, गुणधर्म आणि वैशिष्ट्ये ओळखते ज्यात सुधारणा करणे आवश्यक आहे. प्रथम, गुण किंवा वैशिष्ट्ये (विशेषणे) प्रस्तावित केली जातात, नंतर त्या प्रत्येकाचा स्वतंत्रपणे विचार केला जातो आणि संबंधित वैशिष्ट्य कशा प्रकारे सुधारता किंवा मजबूत करता येईल हे ठरवले जाते.उदाहरणार्थ, "तुमच्या मुलाला शाळेत प्रवेश कसा बघायला आवडेल?" पालक गुणांची यादी करतात, उदा. विशेषण, आणि नंतर संयुक्तपणे ध्येय साध्य करण्याचा मार्ग साध्य करते.

"संघटना" कागदाच्या तुकड्यावर एक चिन्ह काढले जाते, ज्यामध्ये समस्या किंवा त्याचा आवश्यक मुद्दा दर्शविला जातो (ज्यामुळे मुलांच्या संघावर किंवा आमच्या गटासाठी शिक्षक यांच्यावर विश्वास स्थापित करण्यात हस्तक्षेप होतो). त्यानंतर, एक योग्य कल्पना येईपर्यंत दुसरे चिन्ह काढले जाते. एक उपाय येतो.उदाहरणार्थ, “आक्रमकता” या विषयावरील बैठक. विषयावरील एक संघटना काढली जाते, नंतर रेखाचित्र दुरुस्त केले जाते किंवा समस्येचे निराकरण करून नवीन काढले जाते.

"सामूहिक रेकॉर्ड" प्रत्येक सहभागीला एक नोटबुक किंवा कागदाचा तुकडा प्राप्त होतो जिथे समस्या तयार केली जाते आणि ती सोडवण्यासाठी आवश्यक माहिती किंवा शिफारसी दिल्या जातात. पालक, एकमेकांपासून स्वतंत्रपणे, त्यांच्यासाठी सर्वात महत्वाच्या शिफारसी निर्धारित करतात आणि त्या नोटबुकमध्ये लिहून ठेवतात. मग नोट्स शिक्षकाकडे सुपूर्द केल्या जातात, तो त्यांचा सारांश देतो आणि गटात चर्चा होते. या तंत्रानंतर, आपण विचारमंथन वापरू शकता.उदाहरणार्थ, “तुमच्या मुलावर प्रेम कसे करावे” या विषयावर पालक त्यांच्या मते सर्वात महत्त्वाचे मुद्दे लिहितात. शिक्षक त्यांचा सारांश देतात आणि जे लिहिले आहे त्यावर चर्चा करतात.

"पत्रकांवर लिहिणे" एखाद्या समस्येवर चर्चा करताना, प्रत्येक पालकांना नोट्ससाठी कागदाची पत्रके मिळतात. शिक्षक समस्या तयार करतात आणि प्रत्येकास संभाव्य उपाय सुचवण्यास सांगतात. प्रत्येक वाक्य वेगळ्या शीटवर लिहिलेले आहे. समस्या स्पष्टपणे तयार करणे आवश्यक आहे.उदाहरणार्थ, “मुलाला जर तो अस्वस्थ असेल तर त्याला शांत कसे करावे,” प्रत्येक पालक स्वतःची आवृत्ती लिहितात, त्यानंतर सर्व मतांवर चर्चा केली जाते. टीकेवर बंदी आणली आहे.

"हेरिस्टिक प्रश्न" यामध्ये 7 प्रमुख प्रश्नांचा समावेश आहे: कोण, काय, कुठे, कशासह, कसे, केव्हा? जर तुम्ही हे प्रश्न एकत्र केले तर तुम्हाला 21 प्रश्न मिळतील. अशा संमिश्र प्रश्नांची सातत्यपूर्ण रेखाचित्रे आणि उत्तरे देऊन, पालकांना समस्येबद्दल एक नवीन, मनोरंजक दृष्टीकोन प्राप्त होऊ शकतो.उदाहरणार्थ, 1 आणि 5 संयोजनात - कोण काय करतो? असे मजेदार आणि गैर-मानक प्रश्न सातत्याने तयार करून आणि त्यांची उत्तरे देऊन, पालक त्यांना सोडवण्याचे अ-मानक मार्ग पाहतात. .

"मिनी प्रयोग" ही पद्धत आपल्याला संशोधन क्रियाकलापांमध्ये पालकांना समाविष्ट करण्यास, संज्ञानात्मक संघर्ष निर्माण करण्यास आणि पालकांच्या बौद्धिक भावना (स्वारस्य, कुतूहल) वापरण्याची परवानगी देते.विषय काहीही असू शकतो; वास्तविक, इच्छित आणि साध्य करण्यायोग्य यांच्यातील संबंध सारांशित केला जातो .

मी पालक बैठकीच्या आणखी एका क्षणाकडे लक्ष वेधून घेऊ इच्छितो, ज्याला त्याचे उत्तरार्ध म्हणता येईल. एखाद्या विशिष्ट समस्येच्या सामूहिक चर्चेची प्रभावीता निश्चित करण्यासाठी, त्यानंतरच्या मीटिंगमध्ये त्याकडे परत जाणे आवश्यक आहे, ज्या दरम्यान पालकांद्वारे शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी एक पद्धत वापरली जाऊ शकते - कौटुंबिक शिक्षणाच्या पूर्वी चर्चा केलेल्या समस्येवरील परिस्थिती.

अपारंपारिक फॉर्ममध्ये हे देखील समाविष्ट आहे:

"शिक्षणशास्त्रीय लिव्हिंग रूम"

वर्षाच्या सुरूवातीस किंवा शेवटी अमलात आणण्याची शिफारस केली जाते. अशा बैठकांमध्ये विविध उपक्रमांमध्ये पालकांच्या सहभागावर चर्चा केली जाते. एक प्रश्नावली "पालक-बाल-बालवाडी" चालविली जाते. एकतर नियोजित घटनांवर चर्चा केली जाते किंवा भूतकाळातील घटनांचे विश्लेषण केले जाते आणि निकालांचा सारांश दिला जातो. वर्षाच्या सुरुवातीस, एक सर्वेक्षण केले जाते जेणेकरुन शिक्षकांना मुलाला आणि त्याची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे जाणून घेता येतील. पालकांना वर्षासाठी नियोजित कार्यक्रमांची ओळख करून दिली जाते, पालकांच्या सूचना ऐकल्या जातात, नियोजित कार्यक्रमांमध्ये ते कोणती मदत आणि समर्थन देऊ शकतात, तसेच शाळेच्या वर्षासाठी त्यांच्या शुभेच्छा आणि सूचना. वर्षाच्या शेवटी, अशा बैठकांमध्ये, मागील वर्षाचे निकाल एकत्रित केले जातात, उपलब्धी आणि चुकांचे मूल्यांकन आणि विश्लेषण केले जाते.

"शैक्षणिक परिषद"

कार्यक्रमाची तयारी करताना, एक तयारीचा टप्पा पार पाडला जातो, जिथे पालकांना विशिष्ट विषयावर काही कार्य दिले जाते. तयार केलेल्या कामावर विविध पदांवरून चर्चा केली जाते. बैठकीच्या दोन आठवड्यांपूर्वी, पालकांना एका विशिष्ट विषयावर साहित्य दिले जाते, शिक्षक एखाद्या विशिष्ट विधानावर टिप्पणी करण्यास सांगतात, विषयाचे सार समाविष्ट करतात आणि चर्चेदरम्यान प्रश्न विचारतात. उदाहरणार्थ, दुस-या कनिष्ठ गटातील मीटिंग "3 वर्षांचे संकट" या विषयावर समर्पित असू शकते. क्लासिक्सच्या अनेक विधानांवर भाष्य करण्यासाठी पालकांना आमंत्रित केले जाते: त्यांना हे विधान कसे समजते, नंतर पालक आणि शिक्षक समस्या आणि ते कसे सोडवतात यावर सल्ला देतात. सर्वात यशस्वी सल्ला कार्ड फायली किंवा अल्बममध्ये संकलित केला जातो "पेडॅगॉजिकल पिगी बँक: शिक्षकांसाठी पालक", "शिक्षणशास्त्रीय पिगी बँक: पालकांसाठी शिक्षक"

"शैक्षणिक परिषद - लिलाव"

"कार्यशाळा"

अशा मीटिंगमध्ये केवळ शिक्षकच नाही तर पालक, स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञ देखील बोलू शकतात. पालकांसह, समस्या परिस्थिती खेळली जाते किंवा सोडविली जाते; प्रशिक्षणाचे घटक उपस्थित असू शकतात. मीटिंगचा विषय आणि सादरकर्ता आगाऊ ठरवले जातात; ते शिक्षक, पालक किंवा आमंत्रित विशेषज्ञ असू शकतात. उदाहरणार्थ, जर एखादी बैठक मुलांच्या भीतीच्या विषयावर समर्पित असेल तर शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ अशा बैठकीचे नियंत्रक म्हणून काम करेल. एक छोटा सैद्धांतिक संदेश तयार केला जातो, त्यानंतर पालकांना मुलांच्या भीतीची कारणे आणि त्यावर मात करण्याच्या मार्गांबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करण्यास सांगितले जाते; लहान परिस्थिती खेळली जाऊ शकते. पुढे, पालकांना स्व-नियमनाचे लहान-प्रशिक्षण दिले जाते, चिंता आणि भीती दूर करण्यासाठी खेळाचे तंत्र दाखवले जाते जेणेकरुन पालक आपल्या मुलांना अडचणी आल्यास मदत करू शकतील.

"प्रामाणिक संभाषण"

अशी बैठक सर्व पालकांसाठी असू शकत नाही, परंतु ज्यांच्या मुलांना सामान्य समस्या आहेत (उदाहरणार्थ, समवयस्कांशी संवाद साधणे, आक्रमकता इ.). तुम्ही विषयावर सर्वेक्षण करू शकता, परिस्थिती प्ले करू शकता, लहान व्हिडिओ किंवा व्हिडिओ क्लिप प्रदर्शित करू शकता. अशा बैठकीची वैशिष्ठ्य म्हणजे संभाषणाच्या शेवटी, पालकांना विशिष्ट शिफारसी दिल्या जात नाहीत, परंतु ते स्वतःच त्यांच्याकडे येतात. उदाहरणार्थ, मीटिंगचा विषय आहे “तुमचे मूल डाव्या हाताचे आहे.” त्यांच्या मुलांची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी आणि मुलामध्ये डाव्या हाताची क्षमता किती आहे - कमकुवत किंवा गंभीर आहे हे निर्धारित करण्यासाठी पालकांसह एक सर्वेक्षण केले जाते. समस्येवर सर्व बाजूंनी चर्चा केली जाते, तज्ञांना आमंत्रित केले जाऊ शकते. दोन्ही हातांची मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी पालकांना डाव्या हाताच्या मुलांसाठी विविध कार्ये ऑफर केली जातात. डाव्या हाताशी संबंधित मानसिक समस्यांवर चर्चा केली जाते. अशा बैठकीच्या शेवटी, प्रतिबिंब (अभिप्राय प्राप्त करणे) कोणत्या स्वरूपात होईल याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे: हे सर्वेक्षण, मतांची देवाणघेवाण आणि बैठकीच्या छाप इत्यादी असू शकते.

"मास्टर क्लास"

"टॉक शो"

या फॉर्ममध्ये आयोजित केलेल्या बैठकीचा अर्थ एका समस्येवर वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून चर्चा करणे, समस्येचे तपशीलवार वर्णन करणे आणि त्याचे निराकरण करण्याचे संभाव्य मार्ग आहेत. पालक आणि शिक्षक टॉक शोमध्ये बोलू शकतात आणि तज्ञांना आमंत्रित केले जाऊ शकते. उदाहरणार्थ, मीटिंगचा विषय आहे “पाळीव प्राणी - साधक आणि बाधक”, मीटिंगमधील सहभागी अनियंत्रितपणे दोन उपसमूहांमध्ये विभागले गेले आहेत, ज्यापैकी एक या मताचा बचाव करतो की जर घरात पाळीव प्राणी असतील तर हे चांगले आहे आणि दुसरा - असे मत आहे की जर घरात पाळीव प्राणी असतील तर हे वाईट आहे. पालकांना विविध परिस्थितींची ऑफर दिली जाते; त्यांचा वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून विचार करणे आवश्यक आहे, नेहमी त्यांच्यासाठी कारणे दिली जातात. सर्व पदांवर एकत्र चर्चा केली जाते. मीटिंगच्या शेवटी, प्रत्येक कार्यसंघाच्या सदस्यांनी त्यांचा दृष्टिकोन बदलला असल्यास दुसर्‍या संघात जाण्यास किंवा त्यांच्या संघात राहण्यास सांगितले जाते. कोणता दृष्टिकोन जिंकतो हे ठरवण्यासाठी तुम्ही मत देखील ठेवू शकता.

"प्रशिक्षण"

ज्या पालकांना त्यांच्या स्वतःच्या मुलाशी संवाद बदलायचा आहे त्यांच्यासोबत काम करण्याचा एक सक्रिय प्रकार म्हणजे पालक प्रशिक्षण. दोन्ही पालकांनी भाग घेतला पाहिजे. प्रभावी होण्यासाठी, प्रशिक्षणात 5-8 सत्रांचा समावेश असावा. नियमानुसार, हे मानसशास्त्रज्ञाद्वारे केले जाते, जे पालकांना तात्पुरते मुलासारखे वाटण्याची आणि भावनिकपणे बालपणातील छाप पुन्हा जगण्याची संधी देते. प्रशिक्षणाची कार्ये खालीलप्रमाणे असू शकतात: “मुलांची ग्रिमेस”, “आवडते खेळणी”, “माझी परीकथा”, “बालपणीच्या आठवणी” इ. तसेच, पालक प्रशिक्षण अध्यापनशास्त्रीय समस्यांवरील प्रश्नांच्या उत्तरांच्या स्वरूपात तयार केले जाऊ शकतात. एका प्रश्नाचे उत्तर दोन कुटुंबांद्वारे दिले जाते ज्यांची मते भिन्न असू शकतात. प्रश्नाचे उत्तर देताना कोणते कुटुंब सत्याच्या सर्वात जवळ होते हे तज्ञ ठरवतात.

"गेम सिम्युलेशन"

या फॉर्ममध्ये कौटुंबिक शिक्षणातील समस्याप्रधान परिस्थिती, पालक आणि मुलांमधील विविध मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये खेळकर संवाद, पालकांच्या वर्तनाच्या मॉडेलिंग पद्धती, कौटुंबिक शिक्षणाचे अनुभव सामायिक करणे इत्यादींचा समावेश आहे. अशा स्वरूपाची सकारात्मक बाजू म्हणजे ते स्थापना सुलभ करतात. पालकांशी अनौपचारिक संपर्क, तयार दृष्टिकोन लादणे वगळून, सध्याच्या परिस्थितीतून स्वतःचा मार्ग शोधण्याचे त्यांचे लक्ष्य आहे.

"बालपण ज्या पद्धतीने गेले, बालपणात मुलाला हाताने कोणी नेले, त्याच्या सभोवतालच्या जगातून त्याच्या मनात आणि हृदयात काय प्रवेश केले - हे आजचे मूल कोणत्या प्रकारचे व्यक्ती होईल हे निर्णायकपणे ठरवते."

कुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील गैरसमज मुलावर भारी पडतात. हे रहस्य नाही की बर्याच पालकांना फक्त मुलाच्या पोषणात रस असतो; त्यांचा असा विश्वास आहे की बालवाडी ही एक अशी जागा आहे जिथे पालक कामावर असताना ते फक्त त्यांच्या मुलांची काळजी घेतात. आणि आम्ही, शिक्षक, या कारणास्तव पालकांशी संवाद साधण्यात खूप अडचणी येतात.

कधीकधी पालकांना समजावून सांगणे किती कठीण आहे की मुलाला फक्त खायला दिले पाहिजे आणि सुंदर कपडे घातले पाहिजेत, परंतु त्याच्याशी संवाद साधला पाहिजे, त्याला विचार करण्यास आणि विचार करण्यास शिकवले पाहिजे.

ही परिस्थिती कशी बदलावी?

पालकांना रस कसा घ्यावा एकत्र काम करणे?

कौटुंबिक आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या विकासासाठी एकत्रित जागा कशी तयार करावी, पालकांना शैक्षणिक प्रक्रियेत सहभागी बनवायचे?

परिस्थिती बदलण्यासाठी आणि आकर्षित करण्यासाठी संयुक्त उपक्रमअधिक पालकांनो, आम्ही पालकांसोबत काम करण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार सादर करण्याचा निर्णय घेतला.

आमच्या किंडरगार्टनमध्ये, मुलाच्या विकासासाठी आणि संगोपनासाठी एकत्रित जागा आयोजित करण्यासाठी सर्व परिस्थिती तयार केल्या आहेत. शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करण्यासाठी प्रीस्कूल शिक्षण तज्ञांचे संयुक्त कार्य सुनिश्चित करते शैक्षणिक समर्थनप्रीस्कूल बालपणाच्या सर्व टप्प्यांवर कुटुंबे, पालकांना शैक्षणिक प्रक्रियेत खरोखर समान सहभागी बनवतात.

संपूर्ण संस्थेच्या उद्दिष्टांवर आधारित, आम्ही खालीलप्रमाणे आमची रचना केली:

• 1. पालकांशी संवाद साधण्यासाठी अनुकूल वातावरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.
• 2. पालकांसोबत विश्वास आणि भागीदारी प्रस्थापित करणे.
• 3. एकाच शैक्षणिक जागेत कुटुंबाचा समावेश करणे.

बालवाडी आणि पालकांच्या कार्यात समन्वय साधण्यासाठी, आम्ही स्वतःला खालील कार्ये सोडविण्याची आवश्यकता सेट करतो:

• 1. पालकांची शैक्षणिक कौशल्ये सक्रिय आणि समृद्ध करा.
• 2. तुमच्या विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबियांसोबत जवळून काम करा. 3. विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबाचा समाजशास्त्रीय पासपोर्ट तयार करा. ( सेमी. अर्ज).

या उद्देशासाठी, आम्ही सक्रिय फॉर्म आणि पालकांसह कार्य करण्याच्या पद्धती वापरल्या:

• - घरी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांना भेट देणे;
• - सामान्य आणि गट पालक सभा;
• - सल्लामसलत;
• - पालकांच्या सहभागासह वर्ग;
• - त्यांच्या पालकांसह एकत्रित केलेल्या मुलांच्या कामांचे प्रदर्शन;
• - संयुक्त सहली;
• - सुट्टी आणि विश्रांतीच्या क्रियाकलापांची तयारी आणि आयोजन यामध्ये पालकांचा सहभाग;
• - फोटोमॉन्टेजची रचना;
• - विषय-विकास वातावरणाची संयुक्त निर्मिती;
• - गटाच्या पालक समितीसह कार्य करा;
• - मुले आणि पालकांशी संभाषणे.

परिणामी, पालकांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची पातळी वाढली, ज्याने त्यांच्या सर्जनशील पुढाकाराच्या विकासास हातभार लावला.

पालकांना लहान मजकूर साहित्य, शिफारसी, लहान स्मरणपत्राच्या स्वरूपातील सल्ला आणि वर्तमानपत्रांमध्ये रस असतो. (अर्ज). म्हणून, "वृत्तपत्रांचे प्रकाशन" सारख्या परस्परसंवादाच्या अशा अपारंपरिक स्वरूपाची ओळख पालकांना आवडली आणि त्यांनी प्रतिसाद देणे सुरू केले.

मुलाच्या हक्कांचे संरक्षण करण्याच्या समस्येने आम्हाला उदासीन ठेवले नाही आणि म्हणूनच, आम्ही मुलाच्या जीवनात कुटुंबाच्या भूमिकेचा अभ्यास करून मुलांना कायदेशीर संस्कृतीची ओळख करून देऊ लागलो. “मुलाचा कुटुंबात राहण्याचा हक्क” या विषयावर मी आयोजित केलेला खुला धडा पालकांसाठीही मनोरंजक ठरला. त्यानंतर, आम्ही मुलांसोबत एक बैठक घेतली, जिथे मुलांनी त्यांचे हक्क आणि जबाबदाऱ्या खेळकर (मिनी स्किट्स) दाखवल्या. (अर्ज).

पालक सभा घेण्यापूर्वी, आम्ही मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन किंवा फोटो स्टँड तयार करतो जिथे छायाचित्रे कौटुंबिक अल्बम, समूह जीवन. प्रत्येक बैठकीत, पालकांबद्दल कृतज्ञता व्यक्त केली जाते जे त्यांच्या मुलांकडे खूप लक्ष देतात आणि एकत्र काम करण्यास मदत करतात. जेव्हा त्यांना प्रमाणपत्रे किंवा आभार मानले गेले तेव्हा पालकांचे आनंदी डोळे पाहून खूप आनंद झाला, काव्यात्मक स्वरूपस्वतःची रचना:

“आमचे पालक अद्भुत लोक आहेत. त्यांच्यासाठी शिक्षणाचा अर्थ अगदी स्पष्ट आहे. शेवटी, केवळ सर्जनशीलता आणि कार्य आपल्याला भविष्यात व्यक्तिमत्व देईल.

"तुमच्या महान कार्याबद्दल, तुम्ही तुमच्या आत्म्याने केलेल्या प्रत्येक गोष्टीबद्दल धन्यवाद!"

“आमच्या गटात वडील आहेत, ते फक्त एक उत्तम सहाय्यक आहेत. तो आरा, दुरुस्ती आणि विमाने पाहतो. तो आम्हाला प्रत्येक गोष्टीत खूप मदत करतो.”

"बाबा, आई - चांगले केले! ते आम्हाला प्रत्येक गोष्टीत मदत करतात. ते पांढरे करतात, रंगवतात आणि गातात आणि खेळ खेळतात.”

अनेक पालक गटातील सर्व क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय सहभागी झाले, अपरिहार्य मदतनीस झाले आणि खेळाचे भागीदार म्हणून एकमेकांशी संवाद साधण्यास शिकले. मागील प्रश्नावली (परिशिष्ट) नंतर काही काळानंतर आयोजित केलेल्या पालकांमधील सर्वेक्षणाच्या परिणामांद्वारे याचा पुरावा आहे.

केलेल्या कार्यामुळे प्रीस्कूलच्या आयुष्यातील मुलाच्या अनुभवांकडे पालकांचे लक्ष वाढण्यास हातभार लागला. शाळेने विद्यार्थ्यांवर ठेवलेल्या आवश्यकतांशी पालक परिचित होतात, उच्चार विकासासाठी शिफारशी प्राप्त करतात आणि गेम ऑफर करतात आणि खेळ व्यायामविकासावर मानसिक क्षमतामुले अक्षरे आणि अंकांसह खेळत आहेत.

व्हिज्युअल माहितीच्या दिशेने हे समाविष्ट आहे:

• - पालक कोपरे,
• - फोल्डर - हालचाली "निरोगी", "संपूर्ण जगाच्या सल्ल्यानुसार",
• - कौटुंबिक आणि गट अल्बम “आमचे मैत्रीपूर्ण कुटुंब", "आपले जीवन दिवसेंदिवस",
• - फोटो प्रदर्शने “माझी आजी सर्वोत्कृष्ट आहे”, “आई आणि मी, आनंदी क्षण"," बाबा, आई, मी एक ओंगळ कुटुंब आहे",
• - कलाकृतींचे प्रदर्शन,
• - चांगल्या कृत्यांची पिग्गी बँक,
• - प्रदर्शने स्पर्धा कार्य करते“भाजीपाला माणूस”, “शरद ऋतूतील भिंत वृत्तपत्र”, “नवीन वर्षाचे खेळणी”.

फोटो वृत्तपत्रे आणि प्रदर्शने तयार करण्यात पालकांची क्रिया सूचित करते की या प्रकारच्या कामाची मागणी आहे. व्हिज्युअल माहिती दिशा पालकांना प्रवेशयोग्य स्वरूपात कोणतीही माहिती पोहोचवणे शक्य करते, कुशलतेने आठवण करून देते. पालकत्वाच्या जबाबदाऱ्याआणि जबाबदारी.

विश्रांतीची दिशापालकांसोबत काम करताना ते सर्वात आकर्षक, मागणीनुसार, उपयुक्त, परंतु संस्थेमध्ये सर्वात कठीण देखील असल्याचे दिसून आले. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की कोणतीही संयुक्त घटना पालकांना परवानगी देते: त्यांच्या मुलाच्या समस्या, नातेसंबंधातील अडचणी आतून पहा; चाचणी भिन्न दृष्टिकोन; इतर ते कसे करतात ते पहा, म्हणजे केवळ तुमच्या मुलाशीच नव्हे तर संपूर्ण पालक समुदायाशी संवाद साधण्याचा अनुभव मिळवा. आमच्या गटातील मुले हाऊस ऑफ कल्चरमध्ये आयोजित मैफिलींमध्ये नियमितपणे सहभागी होतात.

गटाने केले:

• - सुट्टी " शरद ऋतूतील बॉल"", "मदर्स डे", "कम ऑन आजी", "वाढदिवस", "सर्वोत्तम क्रीडा कुटुंबमाझे"
• - मनोरंजन " कौटुंबिक मेळावे"," एप्रिल फूल डे किंवा उलट दिवस",
• - संयुक्त प्रकल्प"माझे प्रिय घर", "माझे कुटुंब",
• - "टेरेमोक", "द वुल्फ अँड द सेव्हन लिटल गोट्स" सादरीकरणे,
• - संयुक्त सहली "सौंदर्याच्या जगात",
• - सहली "आम्ही निसर्गाचे मित्र आहोत", "आपल्या निसर्गाचे रक्षण करूया" (परिशिष्ट पहा).

सुट्ट्या आणि मनोरंजनासाठी परिस्थिती पालकांसह विकसित केली गेली.

या कार्यक्रमांना मुलांसाठी आणि पालकांसाठी शैक्षणिक बनवण्यासाठी, आम्ही कौटुंबिक सुट्टीच्या तयारीसाठी एक विशिष्ट अल्गोरिदम विकसित केला आहे:

• - मुले, पालक आणि शिक्षकांसाठी इव्हेंटची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे हायलाइट करणे;
• - पालकांसाठी सल्लामसलत;
• - कार्यक्रमासाठी एक योजना तयार करणे आणि त्यात पालकांचा सहभाग;
• - प्रौढ भूमिकांचे वितरण;
• - आमंत्रण पत्रिकांचे उत्पादन;
• - वैयक्तिक खोल्या तयार करणे (कविता, नृत्य, गाणी शिकणे);
• - एक मेमो काढणे - पालक आणि मुलांसाठी सहाय्यक;
• - वैयक्तिक बैठका आणि सल्लामसलत;
• - गुणधर्मांचे उत्पादन, सहाय्य.

चालत असलेल्या कामामुळे पालक-मुलांच्या संबंधांच्या बाबतीत पालकांची मानसिक आणि शैक्षणिक क्षमता वाढवता येते.

प्रथम कौटुंबिक सुट्टी पाळणे थोडे भितीदायक होते: मुले लहान होती, पालक एकमेकांना चांगले ओळखत नव्हते. आम्ही त्याला "फॅमिली गॅदरिंग्ज" म्हणतो.

पालक हे सर्वात प्रिय आणि जवळचे लोक आहेत! त्यांनी पाहिले की मुलांना त्यांचा अभिमान आहे, त्यांना नाचण्याची, गाणी गाण्याची आणि त्यांच्याबरोबर खेळण्याची इच्छा होती. वर्षे निघून जातील, मुले सुट्टीच्या वेळी वाजलेली गाणी विसरतील, परंतु त्यांच्या स्मरणात ते कायमचे संवादाची कळकळ आणि सहानुभूतीचा आनंद टिकवून ठेवतील.

"एकमेकांची काळजी घ्या! दयाळूपणाने उबदार! एकमेकांची काळजी घ्या, आम्हाला तुमचा अपमान होऊ देऊ नका. एकमेकांची काळजी घ्या, व्यर्थपणा विसरा आणि फुरसतीच्या क्षणी एकत्र रहा!” (०. व्यासोत्स्काया)

व्ही.ए. सुखोमलिंस्की म्हणाले: “मुले हे आपल्या श्रमाने निर्माण केलेले आनंद आहेत. मुलांसह वर्ग आणि मीटिंग्ज अर्थातच आवश्यक आहेत मानसिक शक्ती, वेळ, श्रम. पण आम्ही आनंदी असतो जेव्हा आमची मुले आनंदी असतात, त्यांचे डोळे आनंदाने भरलेले असतात.

म्हणून, आम्ही ठरवले - सुट्टीच्या बैठका सतत होऊ द्या आणि उज्ज्वल, उपयुक्त आणि रोमांचक होऊ द्या, कारण त्यांच्या धारणेच्या परिणामी, पालक आणि त्यांच्या मुलांमध्ये सकारात्मक संबंध तयार होतात, भावनिक संपर्क स्थापित होतात.

आता आमच्या गटात दरवर्षी कौटुंबिक सुट्टी साजरी करण्याची परंपरा आहे “एकत्र चालणे मजेदार आहे”, “आम्ही एक आनंदी कुटुंब आहोत”, “आजोबा आणि आजींचा सण”, यासाठी आम्ही हाऊस ऑफ कल्चरच्या मंचावर जातो. जे आम्ही जवळपास 5 वर्षांपासून सहकार्य करत आहोत. हाऊस ऑफ कल्चरमधील कामगार गुरुवारी एक मजेदार आयोजन करतात, जिथे आमचे पालक देखील सक्रिय भाग घेतात.

लहान मूल आणि मोठ्या कुटुंबातील सदस्यांमधील जवळचा संपर्क भावनिकदृष्ट्या समृद्ध करणारा असतो. कौटुंबिक संबंध, कौटुंबिक परंपरा मजबूत करते, पिढ्यांमधील सातत्य स्थापित करते.

पालक मुलाबद्दल एक कथा तयार करतात, छायाचित्रे आणतात आणि संपूर्ण कुटुंबाच्या जीवनातून काहीतरी मनोरंजक दर्शविण्याचा प्रयत्न करतात. आम्ही एकत्रितपणे संपूर्ण गटासाठी खेळ आणि स्पर्धा तयार करतो, वाढदिवसाच्या मुलाचे बूथ, बेड आणि खुर्ची सजवतो. हे कार्यक्रम प्रायोजकत्व आकर्षित केल्याशिवाय पूर्ण होत नाहीत, जे आयोजित केल्या जाणार्‍या कार्यक्रमांच्या महत्त्वाच्या पातळीवर प्रदान केले जातात. (चहा पार्टी, बक्षिसे, भेटवस्तू).

मुले या सुट्टीवर प्रेम करतात आणि उत्सुक आहेत, त्यांना माहित आहे की त्यांचे निश्चितपणे अभिनंदन केले जाईल आणि ते त्यांच्याबरोबर केवळ भेटवस्तूच घेत नाहीत, तर बरेच अविस्मरणीय छाप देखील घेतील.

परिणामी, मुले खेळाचे भागीदार म्हणून एकमेकांशी संवाद साधण्यास शिकले, गट संघ अधिक एकत्रित झाला आणि समान आवडीचे वातावरण तयार झाले; ते एकमेकांकडे अधिक लक्ष देणारे, मैत्रीपूर्ण बनले, संप्रेषणाचे विनम्र प्रकार शिकले आणि सौंदर्याचा स्वाद विकसित केला.

"फॅमिली थ्रू द आयज ऑफ अ चाइल्ड" हे प्रदर्शन स्टँड आहे, जिथे मुलांनी त्यांची स्वप्ने शेअर केली, पालकांमध्ये उत्सुकता निर्माण झाली आणि आश्चर्यही वाटले. प्रौढांच्या दृष्टिकोनातून, कुटुंबातील मुलांची स्वप्ने भौतिक होती: एक नवीन बाहुली, एक कार, एक रोबोट. जेव्हा पालक त्यांच्या मुलांच्या इच्छा वाचतात तेव्हा त्यांच्या कौतुकाची कल्पना करा: “मी एका भाऊ आणि बहिणीचे स्वप्न पाहतो,” “मी स्वप्न पाहतो की सर्वजण एकत्र राहतात,” “माझे स्वप्न आहे की पालक भांडत नाहीत.” यामुळे पालकांना त्यांच्या कौटुंबिक संबंधांकडे वेगळ्या दृष्टीकोनातून पाहण्यास भाग पाडले, त्यांना मजबूत करण्याचा प्रयत्न करा, अधिक लक्षमुलांना द्या.

मी पालकांसोबत काम करण्याच्या प्रणालीतील एका महत्त्वाच्या मुद्द्याबद्दल बोलू इच्छितो. प्रत्येक व्यक्तीने काही काम केल्यावर त्याच्या कामाचे मूल्यमापन आवश्यक असते. आमच्या पालकांनाही याची गरज आहे.

एफ. ला रोशेफौकॉल्ड यांनी लिहिले, “स्तुती करणे उपयुक्त आहे कारण ते आपल्याला परोपकारी परिमाणांमध्ये मजबूत करते. मला वाटते की हे नेहमीच आणि सर्वत्र खरे आहे. आपल्या आई-वडिलांची स्तुती करायला आपण विसरू नये. जेव्हा शक्य असेल तेव्हा आम्ही हे नेहमी करतो आणि माझे पालक मला तेच पैसे देतात.

बालवाडीच्या आधुनिक परिस्थितीत पालकांच्या समर्थनाशिवाय हे करणे कठीण आहे. म्हणूनच आमच्या गटातील अनेक गोष्टी आमच्या मुलांच्या वडिलांच्या आणि मातांच्या हातांनी बनवल्या जातात. त्यांनी आम्हाला मॅग्नेटिक बोर्ड, साक्षरता आणि गणित वर्गांसाठी मॅन्युअल्स, बेडरूमसाठी रंगीबेरंगी चित्रे तयार करण्यात मदत केली, आम्हाला बाहुलीचा कोपरा, ड्युटी कॉर्नर, निसर्ग कोपरा आणि भावनिक कोपरा सजवण्यासाठी मदत केली. पालकांच्या मदतीने, गटाची रचना अशा प्रकारे केली गेली आहे की प्रत्येक कोपरा मुलांच्या विकासासाठी वापरला जातो: बरीच खेळणी, एक “हॉस्पिटल”, “हेअर सलून”, “दुकान”. सिंक आणि गॅस स्टोव्हसह आरामदायक स्वयंपाकघरात, सुंदर पदार्थ, मुलींना फक्त स्वयंपाक करायला आवडते.

मुले आणि पालक यांच्यातील संयुक्त सर्जनशीलतेच्या परिणामामुळे मुलाच्या भावनांच्या विकासास हातभार लागला आणि त्यांच्या पालकांमध्ये अभिमानाची भावना निर्माण झाली.

वर्षाच्या सुरुवातीला तयार केलेल्या कामाच्या आराखड्यानुसार (परिशिष्ट), आम्ही एकत्रितपणे पालकांना मदत करण्यासाठी एक वेळापत्रक तयार केले, प्रत्येक कार्यक्रमावर चर्चा केली आणि समस्यांचे निराकरण केले.

याबद्दल धन्यवाद, सर्व उपक्रम मोठ्या उत्साहाने पार पाडले गेले, कारण त्यांच्या अंमलबजावणीदरम्यान प्रत्येकाने त्यांच्या श्रम, कौशल्य आणि सर्जनशीलतेचे धान्य योगदान दिले.

परिणाम म्हणजे एक आरामदायक नूतनीकरण केलेला गट आणि सुंदर पडदे आणि रंगीबेरंगी भिंती असलेली शयनकक्ष, कारण कोणतेही कार्य योग्यरित्या आयोजित केल्यावर प्रभावी होते. (अर्ज).

पालकांच्या सहभागाशिवाय मुलाचे संगोपन आणि विकास अशक्य आहे. त्यांना शिक्षक सहाय्यक बनण्यासाठी आणि मुलांसह सर्जनशीलतेने विकसित होण्यासाठी, त्यांना हे पटवून देणे आवश्यक आहे की ते यासाठी सक्षम आहेत, आपल्या मुलाला समजून घेणे शिकणे, आणि त्याला समजून घेणे, मदत करणे यापेक्षा कोणतीही रोमांचक आणि उदात्त गोष्ट नाही. प्रत्येक गोष्टीत, धीर धरा आणि नाजूक राहा आणि मग सर्वकाही कार्य करेल.

आज आपण असे म्हणू शकतो की पालकांसोबत काम करताना आपण एक विशिष्ट प्रणाली विकसित केली आहे. वापर विविध रूपेकामामुळे काही विशिष्ट परिणाम मिळाले: "प्रेक्षक" आणि "निरीक्षक" मधील पालक मीटिंगमध्ये सक्रिय सहभागी झाले आणि सहाय्यक शिक्षक, परस्पर आदराचे वातावरण तयार केले गेले.

विश्लेषण संयुक्त कार्यक्रमआणि पालकांच्या सर्वेक्षणातून असे दिसून आले आहे: 35% पालक नियमितपणे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या नियोजनात भाग घेतात, 90% कुटुंबे शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्यात सक्रिय सहभाग घेतात, 70% पर्यंत परिणामांचे मूल्यांकन करतात.

पालकांनी गटाच्या जीवनात प्रामाणिक स्वारस्य दाखवण्यास सुरुवात केली, मुलांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम आणि उत्पादनांबद्दल प्रशंसा व्यक्त करण्यास शिकले आणि त्यांच्या मुलाला भावनिक आधार दिला. 90% पालक पालक-शिक्षक सभांना उपस्थित राहतात, सुट्टी आणि मनोरंजन आणि प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सहभागी होतात.

पुनरावृत्ती झालेल्या निदानाच्या परिणामांनुसार, गटात कोणतेही पालक निरीक्षक नाहीत; पालक नेत्यांची संख्या 30% वाढली; पालक-निर्वाहकांची संख्या 67% पर्यंत वाढली आहे.

केलेल्या कामाच्या परिणामी, पालकांशी संवाद साधण्याच्या विविध फॉर्म आणि पद्धतींचा वापर, पालकांची मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साक्षरता वाढली आहे; गटातील मुलांमधील परस्परसंवादाची संस्कृती सुधारली आहे.

कुटुंबाशी संवाद आयोजित करणे कठीण काम आहे, ज्यामध्ये तयार तंत्रज्ञान आणि पाककृती नाहीत. त्याचे यश शिक्षकाच्या अंतर्ज्ञान, पुढाकार आणि संयम, कुटुंबात व्यावसायिक सहाय्यक बनण्याची त्याची क्षमता याद्वारे निश्चित केले जाते.