सक्रिय वाचक विकसित करण्याचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप. प्रीस्कूलमध्ये व्यक्तिमत्व विकासाचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप

विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचे साधन म्हणून थत्रीकृत उपक्रम

सार्वजनिक शिक्षणाचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप

टी.यु. Artyukhova, T.I. पेट्रोव्हा

शिक्षण, शैक्षणिक कार्य, नाट्य क्रियाकलाप, प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन. मूलभूत सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून, शालेय मुलांसह अतिरिक्त कार्ये विशेष स्थान व्यापतात. विद्यार्थ्यांना शिक्षण देण्याचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलापांना प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या प्रिझमद्वारे पाहिले जाते. वैयक्तिक आणि मेटा-विषय परिणामांच्या निर्मितीमध्ये नाट्य क्रियाकलापांच्या शक्यतांवर चर्चा केली जाते. तयार केलेली वैयक्तिक नवीन रचना शाळकरी मुलांना त्यांचे महत्त्व आणि विशिष्टता लक्षात घेण्यास अनुमती देते आणि परिणामी, सामाजिक आणि दैनंदिन जीवनाची नवीन गुणवत्ता निर्माण करते.

टी.यु. Artyukhova, T.I. पेट्रोव्हा

शिक्षण, शैक्षणिक कार्य, नाट्य क्रियाकलाप, प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून विद्यार्थ्यांसह सामान्य शिक्षणाच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांना एक विशिष्ट स्थान आहे. विद्यार्थ्यांचे एक साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप" शिक्षण प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या दृष्टीने विचारात घेतले जाते. वैयक्तिक आणि मेटाविषय परिणामांच्या निर्मितीमध्ये नाट्य क्रियाकलापांच्या शक्यतांचे वर्णन केले आहे. तयार केलेली वैयक्तिक वाढ विद्यार्थ्यांना त्यांचे महत्त्व आणि मौलिकता लक्षात घेण्यास अनुमती देते, आणि, परिणामी, सामाजिक आणि दैनंदिन जीवनाची नवीन गुणवत्ता निर्माण होते.

सर्व प्रगतीशील शिक्षण सिद्धांतांचा उद्देश बालपणातील समस्या समजून घेणे आणि सर्वांगीण व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती (IIIA Amonashvili, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky, M. Montessori, I.G. Pestalozzi, इ.) होते.

21वे शतकही त्याला अपवाद नाही.

फेडरल स्टेट स्टँडर्ड्स (FSES) च्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून महान लक्षअभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांना दिले जाते, जे वैयक्तिक विकासाच्या क्षेत्रांनुसार (आध्यात्मिक आणि नैतिक, शारीरिक शिक्षण, क्रीडा आणि आरोग्य, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) [एफएसईएस] विविध स्वरूपात आयोजित केले जातात.

त्याच वेळी, शिक्षक आणि इतर तज्ञांद्वारे शैक्षणिक कार्याचे कोणते शैक्षणिक साधन आणि प्रकार वापरले जाऊ शकतात हा प्रश्न त्वरित आहे. शैक्षणिक संस्थानिर्धारित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आणि निर्दिष्ट सामग्रीची अंमलबजावणी करण्यासाठी, कारण आधुनिक मुलाचे जीवन अनेक घटनांनी भरलेले आहे, मोठी रक्कममाहितीचे स्रोत, काहीवेळा मिनिटा-मिनिटाने शेड्यूल केलेले, किंवा त्याउलट, मोकळा वेळमुले नाहीत

व्ही.ए.ने नमूद केल्याप्रमाणे, शालेय मुले शाळेनंतर टीव्ही, कॉम्प्युटर, अंगणात इ. पाहण्यात बिनदिक्कतपणे वेळ घालवतात. कोवालेव्स्की, ओ.ए. कार्लोवा, क्रास्नोयार्स्क प्रदेशातील मुलांच्या अनेक समस्यांपैकी, विशेषतः, “स्वतंत्र जीवनासाठी मुले आणि किशोरवयीन मुलांची अपुरी तयारी, अनुकूल नसणे. भावनिक संबंधप्रियजनांसह, वास्तविक समस्या टाळण्याचे आकर्षण, इतरांशी संवाद साधण्याची गरज आभासी जागासामाजिक नेटवर्क किंवा आत्महत्या प्रयत्न; समाजाभिमुख सक्रिय निर्मितीचा अभाव जीवन स्थितीतरुण पिढी, सार्वजनिक आणि दैनंदिन जीवनात मुलांचा सहभाग सुनिश्चित करण्यासाठी प्रभावी यंत्रणेचा अभाव, विशेषत: त्यांच्यावर थेट परिणाम करणाऱ्या समस्यांचे निराकरण करण्यात” [कोवालेव्स्की, कार्लोवा, 2014, पृ. अकरा].

अशा परिस्थितीत, अशा शिक्षणाची साधने ओळखणे आवश्यक आहे जे मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांसह वैयक्तिक क्षमता समाकलित करतात. विद्यमान अनुभवावर आधारित, आम्ही विचारात घेण्यास सुचवतो

एक तृतीयांश नाट्य क्रियाकलाप शालेय मुलांसह अतिरिक्त कामाचे साधन म्हणून.

वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांच्या विकासात नाट्य क्रियाकलापांची भूमिका परदेशी आणि घरगुती शिक्षकांनी नोंदविली आहे. क्रांतिपूर्व अध्यापनशास्त्रात, नाट्यविषयक समस्या व्ही.जी. बेलिंस्की, एन.व्ही. गोगोल, ए.आय. Herzen, H.A. ओस्ट्रोव्स्की, के.डी. उशिन्स्की आणि इतर. सोव्हिएत काळात: ए.बी. लुनाचर्स्की, एन.के. क्रुप्स्काया, ए.एस. मकारेन्को, के.एस. स्टॅनिस्लावस्की आणि इतर.

शालेय वयाच्या संबंधात, "नाट्य खेळ", "नाट्य क्रियाकलाप" हा शब्द वापरण्याचा सल्ला दिला जातो. "नाट्य नाटक" हा शब्दच त्याचा थिएटरशी संबंध दर्शवतो.

नाट्य कलेचे महत्त्व आणि विशिष्टता एकाच वेळी, संवादात्मकता आणि व्यक्तीवरील कलात्मक प्रतिमेचा सजीव प्रभाव (L.Ya. Dorfman, A.B. Zaporozhets, A.A. Leontiev, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich, इ.) मध्ये आहे. कलाकृती समजून घेण्याच्या प्रक्रियेत, मुले भावनिक प्रतिमा (एल.आय. बोरिसोविच, ए.बी. झापोरोझेट्स, या.झेड. नेव्हरोविच) च्या स्वरूपात एक विशेष प्रकारची आकलनशक्ती विकसित करतात. एकीकडे, ते जगाचे बाह्य, अपवादात्मक चित्र प्रतिबिंबित करतात, तर दुसरीकडे, संवेदना आणि कल्पनांच्या रूपात परस्परसंवादी घटक भावनिक प्रतिमेला सभोवतालच्या वास्तविकतेचे प्रतिबिंबित करणारे उत्तेजक, सक्रिय पात्र देते.

नाट्य क्रियाकलापांचा एक भाग म्हणून महत्वाचे स्थानभावनांशी अतूटपणे जोडलेल्या प्रतिमांनी व्यापलेले आहेत. एल.ई.ने नमूद केल्याप्रमाणे. स्मरनोव्ह, संज्ञानात्मक प्रतिमा वास्तविकतेच्या आध्यात्मिक प्रभुत्वाच्या जटिल प्रक्रियेमध्ये समाविष्ट आहे आणि भावना अस्तित्वाच्या एक प्रकाराचे प्रतिनिधित्व करतात. वैयक्तिक अर्थ[स्मिर्नोव्हा, 2011, पी. 50]. परिणामी, उत्पादनावर काम करण्याच्या प्रक्रियेत, वैयक्तिक अर्थ शोधण्यासाठी अलंकारिक आणि भावनिक यंत्रणा "चालू" आहेत. ही अलंकारिक-भावनिक परिस्थिती वैयक्तिक अर्थाच्या उदय आणि प्रकटीकरणास हातभार लावते, जी नंतर सर्जनशीलतेकडे जाते. या अर्थाचा उदय सूत्रबद्धतेच्या अधीन आहे

nomu L.S. उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासाचा वायगोत्स्कीचा नियम, जो सुरुवातीला सामूहिक वर्तनाचा एक प्रकार, इतर लोकांसह सहकार्याचा एक प्रकार म्हणून उद्भवतो आणि त्यानंतरच ते स्वतः मुलाच्या कार्यांचे अंतर्गत वैयक्तिक (स्वरूप) बनतात. त्यानुसार एल.एस. वायगोत्स्की, कला मानवी भावनांसह "कार्य करते" आणि कलाकृती या कार्याला मूर्त रूप देते. भावना, भावना, आकांक्षा कलेच्या सामग्रीमध्ये समाविष्ट केल्या जातात, परंतु त्यामध्ये त्यांचे रूपांतर होते [वायगोत्स्की, 1986, पृ. 8].

नाट्य कलाच्या सामान्य संरचनेतील नाट्य क्रियाकलाप द्वारे निर्धारित केले जातात विशिष्ट वैशिष्ट्य- सिंथेटिक, विविध प्रकारच्या कला एकत्र करणे. नाट्य क्रियाकलापांची अंमलबजावणी हे सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या अंमलबजावणीचे एक उल्लेखनीय उदाहरण आहे, ज्यामध्ये पाच मुख्य घटकांचा समावेश आहे: शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतू, ध्येय-निर्धारण क्रिया, उपाय योजना, समस्या सोडवणे, चिंतनशील आणि मूल्यांकनात्मक क्रिया.

नाट्यप्रदर्शनाच्या तयारीशी संबंधित क्रियाकलापांमध्ये नेमके हे घटक समाविष्ट असतात.

नाट्य निर्मितीवर काम नेहमीच सामग्रीच्या निवडी आणि अभ्यासाने सुरू होते, त्यानंतर कामावर चर्चा आणि विश्लेषण केले जाते. जेव्हा "कार्यरत" सामग्री निवडली जाते, तेव्हा अर्थ लक्षात येतात. कामाची निवड हा एक महत्त्वाचा मुद्दा आहे, शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करण्याच्या दृष्टिकोनातून, ते वास्तविक जीवनातील परिस्थितीशी जोडलेले असले पाहिजे.

प्रॉडक्शनची संस्था विविध सेवा देणाऱ्या नाट्य प्रक्रियांशी निगडीत आहे: पोशाख, ध्वनी, सेट डिझाइन, प्रकाशयोजना, इ. शालेय थिएटर ग्रुपमध्ये, या जबाबदाऱ्या सर्व सहभागींद्वारे पार पाडल्या जातात: पोशाख आणि प्रॉप्स तयार केले जातात, प्रदर्शनासाठी देखावा तयार केला जातो. सेट अप, प्रकाश आणि आवाज समायोजित केले जातात आणि नंतर ते रंगमंचावर जातात. म्हणून, नाट्य क्रियाकलाप आत्म-अभिव्यक्तीचा एक प्रवेशयोग्य प्रकार बनतो, कल्पनारम्य विकास आणि

न्याय, सर्जनशीलता, विकास आणि सुधारणेचे निरीक्षक योग्य भाषण, मनोवैज्ञानिक आणि स्नायू तणाव काढून टाकणे, संघात संवाद साधण्याची क्षमता.

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये भाग घेऊन, मुलाला त्याच्या कल्पनाशक्तीचा, प्रतिमांचा वापर करून, नवीन साहित्य, संगीत, निरीक्षण करणे, विश्लेषण करणे, निष्कर्ष काढणे आणि माहितीचे सामान्यीकरण करणे शिकणे, त्याच्या सभोवतालच्या जगाशी परिचित होण्यासाठी व्यापक संधी उपलब्ध होतात.

अधिग्रहित भूमिकेवर काम केल्याने मुलाच्या शब्दसंग्रहाला पूरक बनते, त्याचे बोलणे सुधारते आणि अपरिहार्यपणे त्याला स्पष्टपणे, स्पष्टपणे आणि स्वैरपणे बोलण्याची आवश्यकता असते.

विविध वयोगटातील मुलांसाठी नाट्य क्रियाकलाप हा सर्वात प्रवेश करण्यायोग्य प्रकारांपैकी एक आहे, ज्या दरम्यान विद्यार्थी सौंदर्याच्या जगाशी परिचित होतात, सहानुभूती, सहानुभूती, विचार आणि कल्पनाशक्ती सक्रिय करतात, ते सामाजिकीकरणास प्रोत्साहन देते - व्यक्तिमत्व निर्मितीची प्रक्रिया. काही सामाजिक परिस्थितींमध्ये, मानवी आत्मसात करण्याची प्रक्रिया सामाजिक अनुभव, ज्या दरम्यान एखादी व्यक्ती अनुभवाला त्याच्या स्वतःच्या मूल्यांमध्ये आणि अभिमुखतेमध्ये रूपांतरित करते, निवडकपणे त्याच्या वर्तन प्रणालीमध्ये समाजात स्वीकारल्या जाणाऱ्या वर्तनाचे नियम आणि नमुने समाविष्ट करते.

नाट्य क्रियाकलापांच्या चौकटीत, विकासाच्या काही सामाजिक परिस्थिती बालक आणि त्याच्या सभोवतालचे सामाजिक वास्तव यांच्यातील एक अद्वितीय नाते म्हणून विकसित होतात, जसे की एल.एस. वायगॉटस्की [वायगॉटस्की, 1997]. कामगिरीची तयारी आणि त्याची प्रत्यक्ष अंमलबजावणी करण्याची प्रक्रिया कोणत्याही वयोगटातील विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिकरणाच्या "जन्म" सह संबंधित आहे. ए.बी.ची संज्ञा वापरणे. पेट्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्हस्की, साधनांच्या शोधातून, त्याचे व्यक्तिमत्व आणि भिन्नता नियुक्त करण्याचे मार्ग, मूल सभोवतालच्या वास्तविकतेशी संवाद साधण्याची स्वतःची यंत्रणा विकसित करते. स्वत:च्या अनुभवाची "इंटरिअरायझेशन-एक्स्टिरियरायझेशन" ही प्रक्रिया एकत्र विलीन होते. एखाद्याच्या महत्त्वाची नवीन समज जन्माला येते, आंतर-संभाव्यतेची जाणीव होते.

समाजावर व्यक्तीची कृपा. वास्तविक, हे सर्व वैयक्तिक विकासाच्या यंत्रणेचे प्रतिनिधित्व करते [पेट्रोव्स्की, यारोशेव्हस्की, 1998].

नाट्य क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्याला पाहावे लागते, "प्रयत्न करावे लागते" आणि विविध भूमिका निभावतात. ए. बांडुरा यांच्या मते, एखाद्या व्यक्तीचे बरेचसे वर्तन दुसऱ्याच्या वर्तनाचे निरीक्षण करण्याच्या आधारावर उद्भवते, जे मुलाच्या वर्तनाचे नियमन करण्याचा एक मार्ग म्हणून कार्य करते, त्याला अधिकृत प्रतिमांचे अनुकरण करण्याची संधी देते.

लेखकाने असे म्हटले आहे की अनुकरणाद्वारे तयार केलेले वर्तन मजबूत करण्यासाठी आणि टिकवून ठेवण्यासाठी मजबुतीकरण महत्वाचे आहे. आमच्या बाबतीत, मजबुतीकरण हे शिक्षकांच्या भूमिकेच्या गुणवत्तेबद्दल, टाळ्या आणि प्रेक्षकांच्या उत्साही प्रतिसादाबद्दलचे शब्द असतील.

घरगुती मानसशास्त्रज्ञ पी.एफ. काप्टेरेव्ह, आय.एम. सेचेनोव्ह, के.डी. उशिन्स्की, तसेच परदेशी संशोधक जे. बाल्डविन, ए. व्हॅलॉन, जे. पायगेट, 3. फ्रॉईड, हे स्थापित केले गेले की अनुकरण हा वर्तनाचा एक प्रकार आहे जो सतत बदलत असतो आणि मुलाच्या बुद्धिमत्तेच्या निर्मितीमध्ये महत्त्वपूर्ण योगदान देतो. आणि व्यक्तिमत्व, त्याला सामाजिक जीवनाच्या नियमांवर प्रभुत्व मिळवण्यास मदत करते.

नाट्य क्रियाकलापांचा एक अविभाज्य घटक म्हणजे मुलांची सौंदर्यविषयक धारणा. वास्तविकतेच्या काही पैलूंच्या निष्क्रीय विधानापर्यंत थिएटरची धारणा कमी होत नाही. ऑन्टोजेनेसिसमध्ये, प्रीस्कूल मुलाला आधीपासूनच सहाय्य, सहानुभूती आणि काल्पनिक परिस्थितीत मानसिकरित्या कार्य करण्याची क्षमता (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.बी. झापोरोझेट्स, एल.एस. स्लाविना, एलजी स्ट्रेमकोवा इ.) अंतर्गत क्रियाकलापांमध्ये प्रवेश आहे. सुरुवातीच्या प्रीस्कूल वयापासून, समजून घेण्याची क्षमता आतिल जगपात्रे आणि त्यांचे विरोधाभासी स्वरूप (एल.पी. बोचकारेवा, ए.आय. बर्लीचेवा, एल.जी. स्ट्रेलकोवा), आणि हे आम्हाला नाट्य नाटक एक यंत्रणा म्हणून विचारात घेण्यास अनुमती देते. नैतिक शिक्षण. मुलासाठी बहुध्रुवीय मानके महत्त्वपूर्ण ठरतात जेव्हा तो स्वत: ला सकारात्मक वर्ण आणि नकारात्मक, अनाकर्षक (एस.एन. कार्पोवा, एस.जी. याकोबसन) या दोन्हीशी संबंधित करतो.

याबद्दल धन्यवाद, सामाजिक भावना निर्माण होतात, भावनिक वृत्तीकेवळ वैयक्तिकरित्या मुलासाठीच नव्हे तर त्याच्या सभोवतालच्या लोकांसाठी देखील महत्त्वपूर्ण असलेल्या घटना आणि कृतींसाठी (ए.ए. बोदालेव्ह, या.झेड. नेव्हेरोविच), हे खरे तर सहानुभूती किंवा सहानुभूती आणि समवयस्क आणि प्रौढांसाठी मदत आहे (एलआय बोझोविच , टी. रिबोट, एलजी स्ट्रेलकोवा) [मुखिना, 1999]. पुढे, ही वैशिष्ट्ये अधिक जटिल, जोपासली जातात आणि वैयक्तिक स्वरूप बनतात.

नाट्यप्रदर्शन क्रियाकलाप अनैच्छिक आणि ऐच्छिक भावनिक अभिव्यक्ती (के. इझार्ड) आणि भावनिक क्रिया (या. रेकोव्स्की) द्वारे दर्शविले जातात, जे चेहर्यावरील हावभाव, स्वर, लय, शब्दलेखन, ताल, आवाज व्हायब्रेटो (L.Ya. Dorfman, K.S. स्टॅनिस्लावस्की). शिवाय, अर्थपूर्ण हालचाल किंवा कृती केवळ आधीच तयार झालेला अनुभव व्यक्त करू शकत नाही, तर त्यात सुधारणा देखील करू शकते (S.L. Rubinstein).

रंगमंचावरील खेळ-ॲक्टिव्हिटी मुलांसाठी त्यांच्या भावनिक समृद्धतेमुळे आकर्षक असतात. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये सहभाग मुलासाठी आनंद आणि आश्चर्य आणते; त्यात सर्जनशीलतेची उत्पत्ती असते, मानसिक प्रक्रिया आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये समाविष्ट असतात; परिवर्तनाची प्रक्रिया आणि आत्मविश्वासाचा उदय होतो, सायकोमोटर कौशल्ये सुधारतात, इ. सह-क्रियाकलाप प्रक्रियेत, विद्यार्थी प्रौढ व्यक्तीचे मार्गदर्शन लक्षात न घेता स्वीकारतात. हे नाट्य नाटकाची व्यापक विकास क्षमता दर्शवते.

"... थिएटरचे जग हे मुलाच्या आंतरिक भावना, त्याच्या आत्म्याकडे जाण्याचा मार्ग आहे" (एल. एस. वायगोत्स्की). नाट्यीकरण हे एखाद्या भूमिकेतील व्यक्तीच्या संप्रेषणात्मक क्रियांचे आयोजन करण्याचे एक मनोवैज्ञानिक आहे; त्यामध्ये, एखाद्या व्यक्तीच्या आत्म-अभिव्यक्तीमध्ये दोन घटक असतात: भूमिकेच्या प्रस्तावित परिस्थितीत क्रिया आणि एखाद्याच्या स्वतःच्या कृती. एक मूल, वास्तविक जगाबद्दल शिकत आहे, त्याचे सामाजिक संबंधआणि नातेसंबंध, सक्रियपणे विशिष्ट गेम परिस्थितीमध्ये अनुभव घेतलेला प्रकल्प. थिएटर मुलाला त्याच्या स्वत: च्या विवेकबुद्धीनुसार संप्रेषण कौशल्ये वापरण्याची परवानगी देते, त्याच वेळी दुरुस्त करताना

वर्तनाची ओळ परस्पर संबंधभूमिकेच्या कक्षेत.

मुलांच्या सामाजिकीकरणाच्या प्रक्रियेत थिएटरच्या शैक्षणिक आणि विकासाच्या शक्यता प्रचंड आहेत: त्याची थीम व्यावहारिकदृष्ट्या अमर्यादित आहेत आणि मुलाच्या कोणत्याही आवडी आणि इच्छा पूर्ण करू शकतात. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये भाग घेऊन, मुले प्रतिमा, रंग, ध्वनी, विश्लेषण करणे, निष्कर्ष काढणे आणि सामान्यीकरणे याद्वारे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी त्याच्या सर्व विविधतेसह परिचित होतात. पात्रांच्या टिप्पण्या आणि त्यांच्या स्वतःच्या विधानांच्या अभिव्यक्तीवर कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाची शब्दसंग्रह अस्पष्टपणे सक्रिय होते आणि भाषणाची ध्वनी संस्कृती सुधारली जाते. खेळलेली भूमिका, विशेषत: दुसऱ्या पात्राशी संवाद साधताना, मुलाला स्वतःला स्पष्टपणे, स्पष्टपणे आणि सुगमपणे व्यक्त करण्याची आवश्यकता असते [सौंदर्यविषयक शिक्षण आणि विकास, 2002].

नाट्य क्रियाकलाप हे सहानुभूती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहे, जे चेहर्यावरील भाव, हालचाली आणि भाषणाद्वारे एखाद्या व्यक्तीची भावनिक स्थिती ओळखण्याची क्षमता, विविध परिस्थितींमध्ये स्वतःला त्याच्या जागी ठेवण्याची आणि मदत करण्याचे पुरेसे मार्ग शोधण्याच्या क्षमतेमध्ये प्रकट होते. परिणामी, मूल त्याच्या मनाने आणि अंतःकरणाने जग समजून घेते आणि चांगल्या आणि वाईटाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन व्यक्त करते.

लोककथा, विशेषत: परीकथांसह एक नाट्यप्रदर्शन, जेथे अलौकिक शक्ती आणि "कीटक" पात्रे अपरिहार्यपणे उपस्थित असतात, समृद्ध सामग्री जमा करते, ज्याच्या आधारावर मुले विशिष्ट प्रतिमा आणि वर्तन नमुने आत्मसात करण्यास सक्षम असतात, केवळ वर्तमान द्वारे निर्धारित केले जात नाही. परिस्थिती (इवानुष्काला हीट-बर्डसाठी पाठवले जाते, वासिलिसा द ब्युटीफुलचे कोशेने अपहरण केले आहे, बाबा यागा राजकुमारला मदत करते इ.), परंतु पात्राच्या पात्राद्वारे देखील. जीवनात, एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या सामाजिक भूमिका दिवसातून अनेक वेळा इतर लोक घेत असलेल्या भूमिकांनुसार बदलाव्या लागतात. परस्परसंवादाच्या विविध प्रकारांमध्ये, "शिकारी-शिकार" आणि "पेस्ट-हिरो" सारखी मॉडेल्स असामान्य नाहीत. मुलांसाठी परीकथेतून, नाटकाद्वारे हे समजणे सोपे आहे, जेथे प्रत्येकजण योग्य निवडून "भूमिका बजावू" शकतो.

दुस-या मुलाच्या पात्राशी संवाद साधण्याचा आणि संवाद साधण्याचा एक नवीन मार्ग. नाट्य नाटक मुलाचे सर्जनशील स्वातंत्र्य देते, जसे की, भूमिकेतून "काढणे": मुलाला समजते की तो इवानुष्का नाही, तर साशा आहे, जो केवळ इवानुष्काची भूमिका करतो आणि कोणत्याही क्षणी क्रमाने भूमिका सोडण्यास स्वतंत्र आहे, उदाहरणार्थ, कोश्चेईची भूमिका घेणे [झिंकेविच-एव्हस्टिग्नेवा, 2007].

शिक्षक भागीदार म्हणून अशा क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सामील आहे, परंतु अशी कृती आयोजित करण्यासाठी, एक परीकथा निवडणे आणि मुलांच्या इच्छेनुसार कथानक तयार करणे पुरेसे नाही. संघर्षाच्या सारामध्ये प्रवेश न करता आणि नाटकीय खेळातील पात्रांच्या इष्टतम वर्तनाचा शोध न घेता हे केवळ कथानकाचे वरवरचे आत्मसात करू शकते. अनुभव दर्शवितो की मुलाचे सामाजिकीकरण करण्यासाठी शिक्षणाची उत्पादक प्रक्रिया लोककथांच्या जगात त्याच्या सर्वसमावेशक समावेशाने सुरू झाली पाहिजे. याचा अर्थ नाट्यप्रदर्शनाच्या तयारीसाठी कोणत्याही विषयावर पद्धतशीर काम करणे.

याव्यतिरिक्त, थिएटर आकर्षक आहे कारण आपण आपल्या कामात अनेकदा परीकथांकडे वळू शकता. कथेकडे वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून पाहिल्यास, विविध स्तर, असे दिसून आले की परीकथांमध्ये जीवन प्रक्रियेच्या गतिशीलतेबद्दल माहिती असते. परीकथांमध्ये आपल्याला मानवी समस्यांची संपूर्ण यादी आणि त्यांचे निराकरण करण्याचे काल्पनिक मार्ग सापडतील. परीकथा ऐकताना, मुले नकळतपणे एक विशिष्ट प्रतीकात्मक "जीवन परिस्थितीची बँक" जमा करतात. आवश्यक असल्यास ही "बँक" सक्रिय केली जाऊ शकते, परंतु कोणतीही परिस्थिती नसल्यास, ती निष्क्रिय राहील. आणि मुलांना परीकथेतील घटनांचा अर्थ आणि वास्तविक जीवनातील परिस्थितींशी त्यांचा संबंध समजणे खूप महत्वाचे आहे. जर लहानपणापासूनच मुलाला "परीकथांचे धडे" समजण्यास सुरुवात झाली, तर "परीकथेने आम्हाला काय शिकवले?" या प्रश्नाचे उत्तर द्या आणि उत्तरे त्याच्या वागणुकीशी संबंधित असतील तर तो त्याच्या "चा सक्रिय वापरकर्ता होईल. जीवन परिस्थितीची बँक". आणि मला विश्वास ठेवायचा आहे की तो अधिक शहाणा आणि अधिक सर्जनशील असेल [झिंकेविच-एव्हस्टिग्नेवा, 2007].

एक चिनी म्हण म्हणते: "मला सांग आणि मी विसरेन, मला दाखवा आणि मला आठवेल, मला वापरून पहा."

"मी समजेन." प्रत्येक गोष्ट दृढतेने आत्मसात केली जाते आणि बर्याच काळासाठी जेव्हा मुल स्वतःच ऐकतो, पाहतो आणि करतो - हे शालेय मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांच्या उच्च शैक्षणिक परिणामकारकतेचा आधार आहे.

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मुलाचा सहभाग (समावेश) संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासास, त्याच्या भावनिक, सायकोमोटर, संप्रेषणात्मक, कलात्मक आणि नैतिक विकासास हातभार लावतो, जो मूलभूत मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या वैयक्तिक आणि मेटा-विषय परिणामांमध्ये दिसून येतो. सामान्य शिक्षण, एकीकडे, आणि दुसरीकडे - तयार केले जात आहे प्रभावी परिस्थितीएखाद्याचे महत्त्व, वेगळेपणा, नवीनचा "जन्म" जाणणे सामाजिक संपर्कइ. या वैयक्तिक नवीन रचना शाळकरी मुलांना सामाजिक आणि दैनंदिन जीवनात गुणात्मकपणे व्यक्त करू देतील.

संदर्भग्रंथ

1. वायगोत्स्की एल.एस. बालपणात कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता. सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुझ, 1997. 96.

2. वायगोत्स्की एल.एस. कला मानसशास्त्र. एम.: कला, 1986. 573 पी.

3. झिंकेविच-इव्हस्टिग्नेवा टी.डी. परीकथा थेरपीची मूलभूत माहिती. सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2007. 176 पी.

4. कोवालेव्स्की व्ही.ए., कार्लोवा ओ.ए. दर्जेदार शिक्षण आणि क्रास्नोयार्स्क प्रदेशातील मुलांच्या संगोपनासाठी प्रवेशयोग्यतेच्या विकासासाठी दिशानिर्देश // स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीचे बुलेटिन. 2014. क्रमांक 2(28). pp. 6-18.

5. मुखिना बी.एस. वय-संबंधित मानसशास्त्र. विकासाची घटनाशास्त्र. एम.: अकादमी, 1999. 456 पी.

6. पेट्रोव्स्की ए.बी., यारोशेव्स्की एम.जी. सैद्धांतिक मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. एम., 1998. 528 पी.

7. स्मरनोव्हा एल.ई. अलंकारिक-भावनिक आधारासह परिस्थिती शिकणे // Aima mater. 2011. क्रमांक 6. पी. 49-54.

8. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक(FSES). URL: http://min-obrnauki.rf/documents/2365 (खुला प्रवेश).

9. प्रीस्कूल मुलांचे सौंदर्यविषयक शिक्षण आणि विकास / एड. ई.ए. दुब्रोव्स्काया. एम.: अकादमी, 2002.

o ^ o o ^ h O Y

एनडी शैक्षणिक कार्य उपप्रमुख

MDOU क्रमांक 8 “D/s “Yagodka”” ZATO Komarovsky, Orenburg प्रदेश

बोंडारेवा इरिना व्लादिमिरोवना

विकासाचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप

परिचय .

धडा I

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची सर्जनशील क्षमता.

1.1 .“सर्जनशीलता” आणि “सर्जनशील क्षमता” ची संकल्पना.

1.2 .नाट्य उपक्रम आयोजित करण्याचे प्रकार. प्रीस्कूलर्ससाठी सर्जनशील खेळ.

धडा दुसरानाटकाची भूमिका निश्चित करण्यासाठी प्रायोगिक कार्य - ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या अभिनय क्षमतेच्या विकासामध्ये नाट्यीकरण.

2.1. निश्चित प्रयोग

2.2.रचनात्मक प्रयोग

2.3. नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

अर्ज

परिचय

सध्या, हा प्रश्न वाढतो आहे की मुलाच्या प्रभावी विकासासाठी सर्व उपलब्ध शैक्षणिक संसाधने वापरणे आवश्यक आहे. आधुनिक अध्यापनशास्त्र, जे शिक्षणाकडे एखाद्या व्यक्तीच्या अध्यात्मिक क्षमतेचे पुनरुत्पादन म्हणून पाहते, मुलावर शैक्षणिक प्रभावाची विविध क्षेत्रे आहेत. कलेच्या क्षेत्राला एक जागा मानली जाते जी व्यक्तीच्या सामाजिक आणि सौंदर्यात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. समस्यांचा अभ्यास करणाऱ्या आधुनिक शास्त्रज्ञांच्या मते प्रीस्कूल शिक्षण, एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गत गुणांचे प्रकटीकरण आणि त्याच्या सर्जनशील क्षमतेची आत्म-प्राप्ती ही कलांच्या संश्लेषणाद्वारे सर्वात सुलभ होते.

मुलाचे संगोपन करतानाचे हे दृश्य वास्तविक समस्याप्रीस्कूलरचे शिक्षण आणि संगोपन नाट्य कलेच्या माध्यमातून, त्यांच्या सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी एक शक्तिशाली कृत्रिम साधन म्हणून.

( एल.एस. वायगोत्स्की, बी.एम. टेप्लोव्ह, डी.व्ही. मेंडझेरित्स्काया, एल.व्ही. आर्टेमोवा, ई.एल. ट्रुसोवा. आर.आय. झुकोव्स्काया, एन.एस. कार्पिन्स्काया इ.)

थिएटर कलासंगीत, नृत्य, चित्रकला, वक्तृत्व, अभिनय यांचे सेंद्रिय संश्लेषणाचे प्रतिनिधित्व करते, वैयक्तिक कलांच्या शस्त्रागारात उपलब्ध अभिव्यक्तीच्या साधनांवर लक्ष केंद्रित करते, ज्यामुळे अविभाज्य सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण होते आणि साध्य करण्यासाठी योगदान देते. आधुनिक शिक्षणाचे ध्येय. थिएटर एक खेळ आहे, एक चमत्कार, जादू, एक परीकथा आहे!

आपल्यापैकी प्रत्येकजण आपले बालपण शांततेत घालवतो भूमिका खेळणारे खेळजे मुलाला प्रौढांचे नियम आणि कायदे शिकण्यास मदत करतात. प्रत्येक मूल आपापल्या पद्धतीने खेळतो, पण त्यांच्या खेळांमध्ये ते सर्व प्रौढांची, त्यांच्या आवडत्या नायकांची कॉपी करतात आणि त्यांच्यासारखे बनण्याचा प्रयत्न करतात: सुंदर झाबावा, खोडकर पिनोचियो, दयाळू थंबेलिना. लहान मुलांचे खेळ मानले जाऊ शकतात

सुधारित थिएटर प्रदर्शन. मुलाला अभिनेता, दिग्दर्शक, डेकोरेटर, प्रॉप मेकर आणि संगीतकाराची भूमिका बजावण्याची संधी दिली जाते. प्रॉप्स, सीनरी आणि पोशाख बनवण्यामुळे वाढ होते मुलांची उत्कृष्ट आणि तांत्रिक सर्जनशीलता. मुले रेखाटतात, शिल्प बनवतात, शिवतात आणि या सर्व क्रियाकलाप मुलांना उत्तेजित करणाऱ्या सामान्य योजनेचा एक भाग म्हणून अर्थ आणि उद्देश प्राप्त करतात. मुलांच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये विशेष महत्त्व दिले जाऊ शकते आणि दिले पाहिजे नाट्य क्रियाकलाप , सर्व प्रकारचे बालनाट्य, कारण ते मदत करतात:

आधुनिक जगात वर्तनाचे योग्य मॉडेल तयार करणे;

· मुलाची सामान्य संस्कृती सुधारणे आणि त्याला आध्यात्मिक मूल्यांची ओळख करून देणे;

· त्याला बालसाहित्य, संगीत, ललित कला, शिष्टाचाराचे नियम, विधी, परंपरा यांची ओळख करून द्या, शाश्वत आवड निर्माण करा;

· गेममधील विशिष्ट अनुभवांना मूर्त रूप देण्याचे कौशल्य सुधारणे, नवीन प्रतिमा तयार करण्यास प्रोत्साहित करणे, विचारांना प्रोत्साहन देणे.

याव्यतिरिक्त, नाट्य क्रियाकलाप भावनांच्या विकासाचे आणि मुलाच्या खोल अनुभवांचे स्त्रोत आहेत, म्हणजे. मुलाचे भावनिक क्षेत्र विकसित करते, त्याला पात्रांबद्दल सहानुभूती दाखवण्यास आणि घडलेल्या घटनांबद्दल सहानुभूती दाखवण्यास भाग पाडते. मुलाच्या भावनिक मुक्ती, घट्टपणा काढून टाकणे, अनुभवण्यास शिकणे आणि कलात्मक कल्पनाशक्ती हा सर्वात लहान मार्ग आहे. नाटक, कल्पनारम्य, लेखन. "नाट्य क्रियाकलाप हा मुलाच्या भावना, अनुभव आणि भावनिक शोधांच्या विकासाचा एक अक्षम्य स्रोत आहे, ज्यामुळे त्याची ओळख होते. आध्यात्मिक संपत्ती. एखाद्या परीकथेचे मंचन केल्याने तुम्हाला काळजी वाटते, पात्र आणि घटनांबद्दल सहानुभूती वाटते आणि या सहानुभूतीच्या प्रक्रियेत, विशिष्ट संबंध आणि नैतिक मूल्यमापन तयार केले जातात, फक्त संवाद साधले जातात आणि आत्मसात केले जातात. (व्ही. ए. सुखोमलिंस्की ).

भाषणातील सुधारणा देखील नाट्य क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहे, कारण पात्रांच्या टिप्पण्या आणि त्यांच्या स्वत: च्या विधानांच्या अभिव्यक्तीवर कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाची शब्दसंग्रह अस्पष्टपणे सक्रिय होते, त्याच्या भाषणाची ध्वनी संस्कृती आणि त्याची रचना सुधारली जाते.

एक नवीन भूमिका, विशेषत: पात्रांचे संवाद, मुलाला स्पष्टपणे, स्पष्टपणे आणि सुगमपणे व्यक्त करण्याची गरज आहे. त्याचे संवादात्मक भाषण आणि त्याची व्याकरणाची रचना सुधारते, तो सक्रियपणे शब्दकोश वापरण्यास सुरवात करतो, जो यामधून पुन्हा भरला जातो. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतल्याने, मुले प्रतिमा, रंग, ध्वनी आणि योग्यरित्या विचारलेल्या प्रश्नांद्वारे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी त्याच्या सर्व विविधतेसह परिचित होतात आणि त्यांना विचार करण्यास, विश्लेषण करण्यास, निष्कर्ष काढण्यास आणि सामान्यीकरण करण्यास भाग पाडतात आणि त्यांच्या विकासास हातभार लावतात. मानसिक क्षमता. रंगभूमीवरील प्रेम ही बालपणीची एक ज्वलंत स्मृती बनते, एक असामान्य जादूई जगात समवयस्क, पालक आणि शिक्षकांसह एकत्र घालवलेल्या सुट्टीची भावना. नाट्य क्रियाकलाप सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात. या प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी मुलांकडून आवश्यक आहे: लक्ष, बुद्धिमत्ता, प्रतिक्रियेची गती, संघटना, कार्य करण्याची क्षमता, विशिष्ट प्रतिमेचे पालन करणे, त्यामध्ये रूपांतर करणे, त्याचे जीवन जगणे. म्हणून, शाब्दिक सर्जनशीलतेसह, नाट्यीकरण किंवा नाट्य निर्मिती ही मुलांच्या सर्जनशीलतेचा सर्वात वारंवार आणि व्यापक प्रकार दर्शवते. . व्ही.जी . पेट्रोव्हा लक्षात ठेवा की नाट्य क्रियाकलाप हा जीवनाच्या प्रभावांचा अनुभव घेण्याचा एक प्रकार आहे, मुलांच्या स्वभावात खोलवर आहे आणि प्रौढांच्या इच्छेकडे दुर्लक्ष करून उत्स्फूर्तपणे त्याची अभिव्यक्ती शोधते. . मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांचे सर्वात मोठे मूल्य म्हणजे नाट्यीकरण थेट खेळाशी संबंधित आहे (एल.एस. वायगोत्स्की एन.या. मिखाइलेंको), म्हणून ते सर्वात समक्रमित आहे, म्हणजे त्यात स्वतःचे घटक आहेत s विविध प्रकारसर्जनशीलता मुलं स्वतःच काही तयार साहित्यिक साहित्य तयार करतात, भूमिका तयार करतात आणि रंगमंचावर ठेवतात.

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये, कृती रेडीमेड दिली जात नाहीत. साहित्यिक कार्य केवळ या क्रिया सुचवते, परंतु तरीही हालचाली, हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभावांच्या मदतीने ते पुन्हा तयार केले जाणे आवश्यक आहे. मूल स्वतःच्या अभिव्यक्तीचे माध्यम निवडते आणि ते आपल्या वडिलांकडून स्वीकारते. मोठे आणि वैविध्यपूर्ण नाट्य क्रियाकलापांचा प्रभाव मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर त्यांना मजबूत म्हणून वापरण्याची परवानगी देते, परंतु अबाधित शैक्षणिक साधन , कारण मूल स्वतःच आनंद आणि आनंद अनुभवतो. शैक्षणिक संधीनाट्य क्रियाकलाप या वस्तुस्थितीमुळे वर्धित केले जातात की त्यांचे विषय व्यावहारिकदृष्ट्या अमर्यादित आहेत. हे मुलांच्या विविध आवडी पूर्ण करू शकते.

नक्की नाट्य क्रियाकलापमुलांच्या कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याचे एक अद्वितीय साधन आहे. कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी भिन्न तंत्रज्ञानाची व्याख्या, नाट्य तंत्रांचा वापर आणि अविभाज्य शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांचे संयोजन आवश्यक आहे.

त्याच वेळी, सराव मध्ये आम्ही पाहतो की नाट्य क्रियाकलापांच्या विकासाची क्षमता पुरेशी वापरली जात नाही. हे कसे स्पष्ट केले जाऊ शकते?

1. अभ्यासाच्या वेळेचा अभाव, म्हणजे. शिक्षकांचा एकूण कामाचा ताण.

2. थिएटरचा परिचय व्यापक नाही, याचा अर्थ काही मुले या प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या बाहेर राहतात.

3. मुलाच्या विकासासाठी नाट्य क्रियाकलापांच्या महत्त्वाबद्दल गैरसमज.

4. प्रीस्कूलरना नाट्य कला समजून घेण्याचा अनुभव नाही. बालवाडी आणि कुटुंबात थिएटरशी एक अव्यवस्थित आणि वरवरची ओळख आहे, ज्यामुळे मुलांमध्ये विशेष ज्ञानाशिवाय कामांच्या स्टेज डिझाइनची प्रवेशयोग्य धारणा विकसित होते.

5. नाट्य खेळ प्रामुख्याने म्हणून वापरले जातात "देखावा"सुट्ट्यांमध्ये, मुलाला "चांगला कलाकार" बनण्यास, मजकूर, स्वर आणि हालचाली लक्षात ठेवण्यास शिकवले जाते. तथापि, अशा प्रकारे प्रभुत्व मिळवलेली कौशल्ये विनामूल्य खेळामध्ये हस्तांतरित केली जात नाहीत. क्रियाकलाप खेळा.

6.नाट्य नाटकात प्रौढ व्यक्तीचा हस्तक्षेप न करणे.मुले दिली

लीना स्वतःसाठी, शिक्षक थिएटरसाठी गुणधर्म तयार करतात.

टोपीचा समान संच - मुखवटे, नायकांच्या पोशाखांचे घटक एका गटातून दुसऱ्या गटात जातात. कनिष्ठ प्रीस्कूलर्सकपडे बदलण्याची संधी आणि वृद्ध प्रीस्कूलर यामुळे हे आकर्षक आहे

समाधान होत नाही कारण ते त्याच्याशी अनुरूप नाही संज्ञानात्मक स्वारस्ये, विकास पातळी मानसिक प्रक्रिया, मध्ये आत्म-प्राप्तीच्या संधी सर्जनशील क्रियाकलाप. परिणाम आहे पूर्ण अनुपस्थिती 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या नाटकाच्या अनुभवामध्ये नाट्यीकरण करणे, जर त्यांना या क्रियाकलापात रस असेल आणि त्याची आवश्यकता असेल.

एक विरोधाभास उद्भवतो: एकीकडे, कला इतिहासाची ओळख आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानमुलाच्या भावनिक आणि सर्जनशील विकासामध्ये थिएटरचे महत्त्व. दुसरीकडे, मुलांच्या जीवनात नाट्यकलेची कमतरता आहे.

या विरोधाभासावर मात करणे केवळ मुलांना रंगभूमीची एक कला म्हणून ओळख करून देऊन आणि मुलांचे नाट्य आणि नाटक क्रियाकलाप स्वतः आयोजित करून नाट्य क्रियाकलापांचे संश्लेषण सुनिश्चित करणे शक्य आहे.

अभ्यासाचा उद्देश- वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या विकासात नाटकाची भूमिका - नाटकीकरण निश्चित करा.

अभ्यासाचा विषय- प्रीस्कूल मुलांची अभिनय क्षमता विकसित करण्याची प्रक्रिया.

अभ्यासाचा विषय- खेळ - ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची अभिनय क्षमता विकसित करण्याचे साधन म्हणून नाटकीकरण.

हे लक्ष्य साध्य करण्यासाठी, खालील सूत्रे तयार केली आहेत: कार्ये: 1. या विषयावरील मानसशास्त्रीय, पद्धतशीर आणि ऐतिहासिक साहित्याचे विश्लेषण करा.

2. सर्जनशील (अभिनय) क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीचा अभ्यास करा.

3. नाटकाच्या भूमिकेचा अभ्यास करण्यासाठी - ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या अभिनय क्षमतेच्या विकासामध्ये नाट्यीकरण.

4. नाटकाच्या प्रभावाची पुष्टी करणारे प्रायोगिक कार्य आयोजित करा - ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या अभिनय क्षमतेच्या विकासावर नाट्यीकरण.

संशोधन पद्धती :

· मनोवैज्ञानिक, अध्यापनशास्त्रीय, पद्धतशीर आणि इतर वैज्ञानिक साहित्याचे विश्लेषण;

· अध्यापन अनुभवाचा अभ्यास आणि सामान्यीकरण;

· संभाषण;

निरीक्षण;

· मुलांच्या सर्जनशील कार्यांचा अभ्यास;

· प्रश्न

· शैक्षणिक प्रयोग;

· गणितीय आकडेवारीच्या पद्धती.

या पद्धती एका विशिष्ट प्रणालीमध्ये वापरल्या जातात, जे संशोधनाच्या विशिष्ट टप्प्यांवर विशिष्ट पद्धतींच्या वाढत्या भूमिकेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे.

संशोधनाचा आधार: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था क्रमांक 8 "यागोदका" झाटो कोमारोव्स्की

आय विकासाचे साधन म्हणून नाट्य क्रियाकलाप

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची सर्जनशील क्षमता.

1.1. "सर्जनशीलता" आणि "सर्जनशील क्षमता" ची संकल्पना मुले, वृद्ध प्रीस्कूल वयातील विकासात्मक वैशिष्ट्ये.

सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याच्या समस्येचे विश्लेषण या संकल्पनेमध्ये समाविष्ट असलेल्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केले जाते. बऱ्याचदा, दैनंदिन चेतनामध्ये, सर्जनशील क्षमता विविध प्रकारच्या कलात्मक क्रियाकलापांच्या क्षमतांसह ओळखल्या जातात, ज्यामध्ये सुंदर चित्र काढणे, कविता लिहिणे आणि संगीत लिहिणे. सर्जनशीलता म्हणजे नेमकं काय?

विचाराधीन संकल्पनेचा या संकल्पनेशी जवळचा संबंध आहे हे उघड आहे "सर्जनशीलता", "सर्जनशील क्रियाकलाप".अंतर्गत सर्जनशील क्रियाकलापअशा मानवी क्रियाकलापांना समजून घेणे आवश्यक आहे, ज्याचा परिणाम म्हणून काहीतरी नवीन तयार केले जाते - मग ते बाह्य जगाची वस्तू असो किंवा विचारांचे बांधकाम, जगाबद्दल नवीन ज्ञान मिळवून देणारी किंवा वास्तविकतेकडे नवीन दृष्टीकोन प्रतिबिंबित करणारी भावना असो. .

मानवी वर्तन आणि कोणत्याही क्षेत्रातील त्याच्या क्रियाकलापांचा काळजीपूर्वक विचार केल्यावर, दोन मुख्य प्रकारचे क्रियाकलाप वेगळे केले जाऊ शकतात:

· पुनरुत्पादन किंवा पुनरुत्पादकया प्रकारचा क्रियाकलाप आपल्या स्मृतीशी जवळून संबंधित आहे आणि त्याचे सार एखाद्या व्यक्तीमध्ये आहे पूर्वी तयार केलेले पुनरुत्पादन किंवा पुनरावृत्तीआणि वर्तन आणि कृतीच्या पद्धती विकसित केल्या.

· सर्जनशील क्रियाकलाप,ज्याचा परिणाम त्याच्या अनुभवातील छाप किंवा कृतींचे पुनरुत्पादन नाही, परंतु नवीन प्रतिमा किंवा क्रिया तयार करणे. या प्रकारची क्रिया सर्जनशीलतेवर आधारित आहे.

अशा प्रकारे, सर्वात सामान्य स्वरूपात, सर्जनशील क्षमतांची व्याख्या खालीलप्रमाणे आहे. सर्जनशील कौशल्ये- ही एखाद्या व्यक्तीच्या गुणवत्तेची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आहेत जी निर्धारित करतात

विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये यश .

सर्जनशीलतेचा घटक कोणत्याही प्रकारच्या मानवी क्रियाकलापांमध्ये उपस्थित असू शकतो, केवळ कलात्मक सर्जनशीलतेबद्दलच नव्हे तर तांत्रिक सर्जनशीलता, गणितीय सर्जनशीलता इत्यादीबद्दल देखील बोलणे योग्य आहे.

मध्ये मुलांची सर्जनशीलता थिएटर आणि गेमिंग क्रियाकलाप स्वतःला तीन दिशांनी प्रकट करते:

· उत्पादक सर्जनशीलता म्हणून (तुमच्या स्वतःच्या कथा लिहिणे किंवा दिलेल्या कथेचे सर्जनशील अर्थ लावणे);

· सादरीकरण (भाषण, मोटर) - अभिनय कौशल्ये;

· रचना (दृश्य, पोशाख इ.).

हे क्षेत्र एकत्र केले जाऊ शकतात.

सह मानसिक बिंदूप्रीस्कूल बालपण सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी अनुकूल कालावधी आहे कारण या वयात मुले अत्यंत जिज्ञासू असतात, त्यांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल जाणून घेण्याची खूप इच्छा असते. मध्ये मुलाच्या क्षमतेचा विकास विविध क्षेत्रे कलात्मक क्रियाकलाप, नाटकाची तयारी - कुटुंबात, पालकांच्या पाठिंब्याने आणि अध्यापनशास्त्रात नाट्यीकरण केले जाते. DOW प्रक्रिया. मानसशास्त्रीय - अध्यापनशास्त्रीय संशोधनसूचित करतात की वृद्ध प्रीस्कूलर खेळाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन ठेवतात - नाट्यीकरण, ते त्यांच्यासाठी मनोरंजक आहे. या खेळांमुळे मुलांच्या क्षमतांचा विस्तार होतो. जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुलांच्या शारीरिक क्षमतांमध्ये लक्षणीय वाढ होते: हालचाली अधिक समन्वित आणि प्लास्टिक बनतात, ते बर्याच काळासाठी एक विशिष्ट भावनिक स्थिती अनुभवू शकतात, ते विश्लेषण आणि व्यक्त करण्यास तयार असतात आयुष्याच्या 7 व्या वर्षाच्या मुलांना त्यांच्या क्षमतेनुसार ओळखले जाते. घटना आणि घटना यांच्यातील कारण-परिणाम संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी, साहित्यिक कृतींच्या नायकांच्या वर्तनाची आणि कृतीची कारणे समजून घेणे, मुलांची तयारी आणि संचालन करण्याच्या क्रियाकलाप

नाट्यप्रदर्शन अधिक स्वतंत्र आणि सामूहिक पात्र प्राप्त करतात, ते स्वतंत्रपणे कामगिरीचा साहित्यिक आधार निवडतात, काहीवेळा ते स्वत: एक सामूहिक स्क्रिप्ट तयार करतात, विविध कथानक एकत्र करतात, जबाबदारीचे वितरण करतात आणि देखाव्याची वैशिष्ट्ये तयार करतात.

वयाच्या 5 व्या वर्षापर्यंत, मुले संपूर्ण परिवर्तन करण्यास सक्षम असतात, मूड, वर्ण, वर्णाची स्थिती व्यक्त करण्यासाठी अभिव्यक्तीच्या स्टेज साधनांचा जाणीवपूर्वक शोध घेतात आणि शब्द आणि शब्दांमधील कनेक्शन शोधण्यास सक्षम असतात.

कृती, हावभाव आणि स्वर, ते स्वतंत्रपणे विचार करतात आणि भूमिका प्रविष्ट करतात, त्यास वैयक्तिक वैशिष्ट्ये देतात. वैयक्तिक संवेदना, भावना आणि अनुभव अग्रगण्य भूमिका बजावू लागतात. मुलाला परफॉर्मन्स दिग्दर्शित करण्याची, दिग्दर्शक होण्याची इच्छा असते. प्रत्येक मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि क्षमता सक्रिय करणे आणि विकसित करणे हे शिक्षकाचे मुख्य कार्य आहे.

1.2 नाट्य क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे प्रकार. प्रीस्कूलर्ससाठी सर्जनशील खेळ.

मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांची प्रभावीता आणि मूळ रंगमंचावरील प्रतिमा तयार करणे त्यांच्यासाठी प्रीस्कूलरच्या तयारीच्या प्रमाणात निश्चित केले जाते. .

नाट्य उपक्रमांची तयारीमुलाची व्याख्या ज्ञान आणि कौशल्यांची एक प्रणाली आहे जी संधी प्रदान करते संयुक्त उपक्रमकार्यप्रदर्शन तयार करणे आणि सर्व टप्प्यांवर मुलाची सोय. या प्रणालीचा समावेश आहे: थिएटरच्या कलेबद्दलचे ज्ञान आणि त्याबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टीकोन; प्रीस्कूलरला स्टेज टास्कनुसार प्रतिमा तयार करण्याची परवानगी देणारी कौशल्ये; पात्रांची स्टेज प्रतिमा तयार करण्याची क्षमता; मुलाच्या स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेत हळूहळू वाढ लक्षात घेऊन स्वतःच्या टप्प्यावरील क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये, शैक्षणिक समर्थन तयार करणे; मुलांद्वारे खेळाच्या योजनांची अंमलबजावणी. (एसए. कोझलोवा, टी.ए. कुलिकोवा)

- कठपुतळी शो आणि त्यांच्याबद्दल संभाषणे पाहणे;

- विविध परीकथा आणि नाटकांची तयारी आणि कामगिरी;

- कार्यक्षमतेची अभिव्यक्ती विकसित करण्यासाठी व्यायाम (मौखिक आणि गैर-मौखिक);

- नैतिकतेवर स्वतंत्र व्यायाम;

- मुलांच्या सामाजिक आणि भावनिक विकासासाठी व्यायाम;

- नाटकीय खेळ.

नाट्य क्रियाकलाप आयोजित करण्यात एक मोठी भूमिका शिक्षकाने बजावली आहे, जे या प्रक्रियेस कुशलतेने मार्गदर्शन करतात. शिक्षकांनी केवळ वाचून किंवा स्पष्टपणे काहीतरी सांगणे, पाहणे आणि पाहणे, ऐकणे आणि ऐकणे हे सक्षम असणे आवश्यक आहे, परंतु कोणत्याही गोष्टीसाठी तयार असणे देखील आवश्यक आहे.

"परिवर्तन", म्हणजेच त्याला अभिनयाची मूलभूत माहिती होती, तसेच

दिग्दर्शन कौशल्याची मूलभूत माहिती. यामुळे त्याच्या सर्जनशील क्षमतेत वाढ होते आणि मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा होण्यास मदत होते. शिक्षकाने काटेकोरपणे हे सुनिश्चित केले पाहिजे की त्याच्या अभिनय क्रियाकलापाने आणि सैलपणाने तो भेकड मुलाला दाबत नाही आणि त्याला केवळ प्रेक्षक बनवत नाही. आपण मुलांना "स्टेजवर" जाण्यास किंवा चुका करण्यास घाबरू देऊ नये. "कलाकार" आणि "प्रेक्षक" मध्ये विभागणे अस्वीकार्य आहे, जे सतत सादर करतात आणि जे इतरांना "खेळणे" पाहण्यासाठी सतत राहतात.

अंमलबजावणी प्रक्रियेत वर्गांचा संचनाट्य क्रियाकलापांसाठी खालील कार्ये सोडविली जातात:

सर्जनशील क्षमता आणि सर्जनशील स्वातंत्र्याचा विकास

प्रीस्कूलर;

विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे;

सुधारात्मक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

सर्व घटक, कार्ये आणि भाषण क्रियाकलापांच्या स्वरूपाचा विकास

संज्ञानात्मक प्रक्रिया सुधारणे.

नाट्य क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून सर्जनशील खेळ.

सर्जनशील खेळांचे वर्गीकरण.

एक खेळ- मुलासाठी सर्वात प्रवेशयोग्य, मनोरंजक मार्गप्रक्रिया, भावनांची अभिव्यक्ती, छाप (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, इ.). नाटक हे प्रभावी माध्यम आहे समाजीकरणमध्ये प्रीस्कूलरसाहित्यिक कार्याचे नैतिक परिणाम समजून घेण्याची प्रक्रिया, अनुकूल स्थितीभागीदारीची भावना विकसित करणे, सकारात्मक परस्परसंवादाच्या मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे. नाट्य नाटकात, मुलांना पात्रांच्या भावना आणि मनःस्थिती, भावनिक अभिव्यक्तीच्या मास्टर पद्धती, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ती, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाची ओळख होते.

प्रतिमा, रंग, ध्वनी जे मानसिक प्रक्रिया, गुण आणि व्यक्तिमत्वाच्या विकासात योगदान देतात - कल्पनाशक्ती, स्वातंत्र्य, पुढाकार, भावनिक प्रतिसाद. लहान मुले हसतात जेव्हा पात्र हसतात, दुःखी आणि नाराज होतात, त्यांच्या आवडत्या नायकाच्या अपयशावर रडू शकतात आणि नेहमी त्याच्या मदतीला येतात.

बहुतेक संशोधक असा निष्कर्ष काढतात नाट्य खेळ कलेच्या सर्वात जवळ आहेत

आणि अनेकदा "सर्जनशील" म्हणतात » (एम.ए. वासिलीवा, एस.ए. कोझलोवा,

डी.बी. एल्कोनिन.

ईएल ट्रुसोवा"नाट्य नाटक", "नाट्य नाटक क्रियाकलाप आणि सर्जनशीलता" आणि "नाटकीकरण नाटक" या संकल्पनांसाठी समानार्थी शब्द वापरते. डी.बी. एल्कोनिन यांनी ओळखलेल्या कथानक-भूमिका-खेळाचे सर्व संरचनात्मक घटक नाट्य नाटक राखून ठेवतात :

1. भूमिका (घटक परिभाषित)

2. खेळ क्रिया

3. वस्तूंचा खेळकर वापर

4. वास्तविक संबंध.

नाटकीय खेळांमध्ये, प्ले ॲक्शन आणि प्ले ऑब्जेक्ट, वेशभूषा किंवा बाहुली यांना अधिक महत्त्व असते, कारण ते मुलाची निवड ठरवणारी भूमिका स्वीकारण्यास सुलभ करतात. खेळ क्रिया. वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्येनाट्य नाटक हे साहित्यिक किंवा लोकसाहित्याचा आधार आहे आणि प्रेक्षकांची उपस्थिती (एल.व्ही. आर्टेमोवा, एल.व्ही. वोरोशिना, एल.एस. फुर्मिना इ.).

नाट्य नाटकात, नायकाची प्रतिमा, त्याची मुख्य वैशिष्ट्ये, कृती आणि अनुभव कामाच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केले जातात. मुलाची सर्जनशीलता पात्राच्या सत्य चित्रणातून प्रकट होते. हे करण्यासाठी, आपल्याला हे पात्र कसे आहे हे समजून घेणे आवश्यक आहे, तो अशा प्रकारे का वागतो, त्याच्या स्थितीची, भावनांची कल्पना करा आणि त्याच्या कृतींचे विश्लेषण आणि मूल्यांकन करण्यात सक्षम व्हा. हे मुख्यत्वे मुलाच्या अनुभवावर अवलंबून असते: त्याच्या सभोवतालच्या जीवनाबद्दलचे त्याचे ठसे जितके वैविध्यपूर्ण असतात,

कल्पनाशक्ती, भावना आणि विचार करण्याची क्षमता जितकी श्रीमंत. त्यामुळे खूप

लहानपणापासूनच मुलाला संगीत आणि रंगभूमीची ओळख करून देणे महत्त्वाचे आहे. मुलांना कलेने मोहित करणे आणि त्यांना सौंदर्य समजण्यास शिकवणे हे शिक्षक आणि संगीत दिग्दर्शकाचे मुख्य ध्येय आहे. ही कला (थिएटर) आहे जी मुलामध्ये जगाबद्दल, स्वतःबद्दल, याबद्दल विचार करण्याची क्षमता जागृत करते.

आपल्या कृतींची जबाबदारी. नाटकीय खेळाचे स्वरूप (नाटक दाखवणे) त्याच्या भूमिका-खेळण्याच्या खेळाशी (थिएटर गेम) त्याच्या कनेक्शनमध्ये आहे, ज्यामुळे मुलांना एक सामान्य कल्पना, अनुभव आणि मनोरंजक क्रियाकलापांच्या आधारे एकत्र करणे शक्य होते. जे प्रत्येकाला क्रियाकलाप, सर्जनशीलता आणि व्यक्तिमत्व दर्शवू देते. मोठी मुले बनतात, विकासाची पातळी जितकी उच्च असेल तितकेच नाटकीय खेळ (शैक्षणिकदृष्ट्या केंद्रित) हौशी वर्तनाच्या विकासासाठी अधिक मौल्यवान बनतात, जिथे कथानकाची रूपरेषा तयार करणे शक्य होते. किंवा नियमांसह खेळ आयोजित करा, भागीदार शोधा, तुमच्या योजना साकार करण्यासाठी माध्यम निवडा (डी.व्ही. मेंडझेरित्स्काया).

प्रीस्कूलरच्या नाट्य खेळांना शब्दाच्या पूर्ण अर्थाने कला म्हणता येणार नाहीपण ते त्याच्या जवळ येत आहेत . बी.एम.टेपलोव्हत्यांच्यात एक संक्रमण पाहिले

अभिनयापासून नाटकीय कलेपर्यंत, परंतु प्राथमिक स्वरूपात. परफॉर्मन्स सादर करताना, मुले आणि वास्तविक कलाकारांच्या क्रियाकलापांमध्ये बरेच साम्य असते. मुले छाप, प्रेक्षकांच्या प्रतिक्रियांबद्दल देखील चिंतित असतात, ते लोकांवर होणाऱ्या प्रभावाबद्दल विचार करतात, त्यांना परिणामाची काळजी असते (चित्रित केल्याप्रमाणे).

नाट्य खेळांचे शैक्षणिक मूल्य सर्जनशील कार्यप्रदर्शन (एसए. कोझलोवा, टी.ए. कुलिकोवा) च्या सक्रिय प्रयत्नात आहे.

नाट्य निर्मितीच्या विपरीत, नाट्य नाटकाला प्रेक्षकाची उपस्थिती किंवा व्यावसायिक कलाकारांच्या सहभागाची आवश्यकता नसते; कधीकधी बाह्य अनुकरण पुरेसे असते. या खेळांकडे पालकांचे लक्ष वेधून, मुलाच्या यशावर भर देऊन, एखादी व्यक्ती पुनरुज्जीवनात हातभार लावू शकते. कौटुंबिक परंपराहोम थिएटर उपकरणे. तालीम, पोशाख निर्मिती, देखावा, नातेवाईकांसाठी आमंत्रण तिकिटे

ते कुटुंबातील सदस्यांना एकत्र करतात, अर्थपूर्ण क्रियाकलाप आणि आनंदी अपेक्षांनी जीवन भरतात. प्रीस्कूल संस्थेत प्राप्त केलेल्या मुलाच्या कलात्मक आणि नाट्य क्रियाकलापांचा अनुभव वापरण्यासाठी पालकांना सल्ला देणे उचित आहे. यामुळे मुलाचा आत्मसन्मान वाढतो. (एस.ए. कोझलोवा, टी.ए. कुलिकोवा).

नाट्य खेळांना मोठा वाव मिळतो सर्जनशील अभिव्यक्तीमूल ते मुलांचे सर्जनशील स्वातंत्र्य विकसित करतात, लघुकथा आणि परीकथा लिहिण्यात सुधारणा करण्यास प्रोत्साहित करतात आणि स्वतंत्रपणे अर्थपूर्ण माध्यम शोधण्याच्या मुलांच्या इच्छेला समर्थन देतात.

हालचाली, मुद्रा, चेहर्यावरील हावभाव, भिन्न स्वर आणि हावभाव वापरून प्रतिमा तयार करणे. नाट्यीकरणकिंवा नाट्यनिर्मिती मुलांच्या सर्जनशीलतेचा सर्वात वारंवार आणि व्यापक प्रकार दर्शवते. हे दोन मुख्य मुद्द्यांवरून स्पष्ट केले आहे: प्रथम, नाटक, मुलाने स्वतः केलेल्या कृतीवर आधारित, सर्वात जवळून, प्रभावीपणे आणि थेट कलात्मक सर्जनशीलता वैयक्तिक अनुभवाशी जोडते, - दुसरे म्हणजे, खेळाशी खूप जवळचा संबंध. सर्जनशील

प्रीस्कूलर्स भिन्न एकत्र करतात या वस्तुस्थितीमध्ये क्षमता प्रकट होतात

इव्हेंट्स, नवीन, अलीकडील गोष्टी सादर करा ज्याने त्यांच्यावर छाप पाडली, कधीकधी वास्तविक जीवनाच्या चित्रणात परीकथांचे भाग समाविष्ट करा, म्हणजेच ते खेळाची परिस्थिती निर्माण करतात. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये, क्रिया तयार स्वरूपात दिल्या जात नाहीत. . साहित्यिक कृती केवळ या क्रिया सुचवते, परंतु तरीही हालचाली, हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभावांच्या मदतीने ते पुन्हा तयार केले जाणे आवश्यक आहे. मूल स्वतःचे अभिव्यक्तीचे साधन निवडते आणि ते आपल्या वडिलांकडून स्वीकारते. गेम प्रतिमा तयार करण्यात शब्दांची भूमिका विशेषतः महत्वाची आहे. हे मुलाला त्याचे विचार आणि भावना ओळखण्यास आणि त्याच्या भागीदारांचे अनुभव समजण्यास मदत करते.

कथानकाची भावनिक अभिव्यक्ती (एल.व्ही. आर्टेमोवा, ई.एल. ट्रुसोवा).

L.V. Artemovaहायलाइट खेळ - नाट्यीकरण आणि दिग्दर्शकाचे खेळ.

IN दिग्दर्शकाचे नाटकमूल अभिनेता नाही, तो खेळण्यातील पात्र म्हणून काम करतो, तो स्वत: पटकथा लेखक आणि दिग्दर्शक म्हणून काम करतो, खेळणी किंवा त्यांचे प्रतिनिधी नियंत्रित करतो. पात्रांना “आवाज” देताना आणि कथानकावर भाष्य करताना तो शाब्दिक अभिव्यक्तीची वेगवेगळी माध्यमे वापरतो. या खेळांमधील अभिव्यक्तीचे मुख्य माध्यम म्हणजे स्वर आणि चेहर्यावरील हावभाव; पॅन्टोमाइम मर्यादित आहे, कारण मूल स्थिर आकृती किंवा खेळण्याने कार्य करते. महत्वाचे या खेळांचे वैशिष्ठ्य म्हणजे फंक्शन्सचे वास्तविकतेच्या एका ऑब्जेक्टमधून दुसर्यामध्ये हस्तांतरण. दिग्दर्शकाच्या कामाशी त्यांचे साम्य हे आहे की मूल mis-en-scène घेऊन येते, म्हणजे. जागा आयोजित करतो, स्वतः सर्व भूमिका निभावतो किंवा फक्त "घोषक" मजकुरासह गेमसह असतो. या खेळांमध्ये, बाल दिग्दर्शकाने "भागांपूर्वी संपूर्ण पाहण्याची" क्षमता प्राप्त केली आहे, जी व्ही.व्ही.च्या संकल्पनेनुसार. डेव्हिडॉव्ह, प्रीस्कूल वयाची नवीन निर्मिती म्हणून कल्पनाशक्तीचे मुख्य वैशिष्ट्य आहे. गेम दिग्दर्शित करणे हे गट गेम असू शकतात: प्रत्येकजण सामान्य कथानकामध्ये खेळण्यांचे नेतृत्व करतो किंवा उत्स्फूर्त मैफिलीचे संचालक म्हणून कार्य करतो,

कामगिरी त्याच वेळी, संप्रेषणाचा अनुभव, योजना आणि प्लॉट कृतींचे समन्वय जमा केले जाते. L.V. Artemovaऑफर संचालकांचे वर्गीकरण खेळथिएटरच्या विविधतेनुसार (टेबलटॉप, फ्लॅट, बिबाबो, बोट, कठपुतळी, सावली, फ्लॅनेलग्राफ इ.

1.3.मुलांच्या अभिनय क्षमता विकसित करण्याचे साधन म्हणून खेळ-नाटकीकरण. नाटक-नाटकीकरणाद्वारे मुलांच्या अभिनय क्षमता विकसित करण्याच्या कामाची सामग्री

खेळांमध्ये - नाटकीकरण एक बालकलाकार स्वतंत्रपणे अभिव्यक्त साधनांचा संच वापरून प्रतिमा तयार करतो (स्वत:चे स्वर, चेहर्यावरील भाव, पँटोमाइम), भूमिका साकारताना स्वतःच्या कृती करतो.. नाट्यीकरणाच्या खेळात, एक मूल एक कथानक सादर करतो, ज्याची स्क्रिप्ट आधीच अस्तित्वात असते. , परंतु एक कठोर कॅनन नाही, परंतु एक फ्रेमवर्क म्हणून कार्य करते ज्यामध्ये सुधारणा विकसित होते. सुधारणा केवळ मजकूरच नाही तर स्टेज ॲक्शनची देखील चिंता करू शकते.

नाटकीय खेळ हे प्रेक्षकांशिवाय सादर केले जाऊ शकतात किंवा मैफिलीच्या कामगिरीचे स्वरूप असू शकते. जर ते नेहमीच्या नाट्य स्वरूपात (स्टेज, पडदा, देखावा, पोशाख इ.) किंवा सामूहिक कथानकाच्या तमाशाच्या स्वरूपात सादर केले गेले तर त्यांना म्हणतात. नाट्यीकरण

नाट्यीकरणाचे प्रकार: प्राणी, लोक, साहित्यिक पात्रांच्या प्रतिमांचे अनुकरण करणारे खेळ; मजकूरावर आधारित भूमिका निभावणारे संवाद; कामांचे स्टेजिंग; एक किंवा अधिक कामांवर आधारित स्टेजिंग परफॉर्मन्स; इम्प्रोव्हायझेशन गेम जेथे प्लॉट पूर्व तयारीशिवाय खेळला जातो. नाटककाराच्या कृतींवर आधारित असतात, जो कठपुतळी वापरू शकतो.

L.V. Artemovaअनेक प्रकार ओळखतात प्रीस्कूलर्ससाठी नाटकीय खेळ:

-बोटांनी नाटकीय खेळ. मुल त्याच्या बोटांवर गुणधर्म ठेवते. ज्याची प्रतिमा त्याच्या हातावर आहे ते पात्र तो “खेळतो”. कथानक उलगडत असताना, तो मजकूर उच्चारत एक किंवा अधिक बोटांनी कार्य करतो. आपण स्क्रीनच्या मागे किंवा खोलीभोवती मुक्तपणे फिरत असताना क्रियांचे चित्रण करू शकता.

- बिबाबो बाहुल्यांसह नाटकीय खेळ. या खेळांमध्ये बोटांवर बिबाबो बाहुल्या ठेवल्या जातात. ते सहसा स्क्रीनच्या मागे काम करतात

ड्रायव्हिंग जुन्या खेळण्यांचा वापर करून तुम्ही अशा बाहुल्या स्वतः बनवू शकता.

-सुधारणा.पूर्व तयारी न करता हा कट रचत आहे.

पारंपारिक अध्यापनशास्त्रात नाटकीय खेळ सर्जनशील म्हणून वर्गीकृत आहेत, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेमच्या रचनेमध्ये समाविष्ट आहे. नाटकीय खेळाचा समावेश नाटकीय खेळांच्या चौकटीत, दिग्दर्शकाच्या खेळासह, कथानक-भूमिका-खेळण्याच्या खेळाच्या संरचनेत केला जातो. तथापि, काल्पनिक परिस्थिती, खेळण्यांमधील भूमिकांचे वितरण, वास्तविक सामाजिक संबंधांचे मॉडेलिंग यासारख्या घटकांसह दिग्दर्शकाचे नाटक. खेळ फॉर्म, हा प्लॉट-रोल प्लेपेक्षा आनुवंशिकदृष्ट्या पूर्वीचा खेळ आहे, कारण त्याच्या संस्थेला प्लॉट-रोल प्लेसाठी आवश्यक असलेल्या उच्च पातळीच्या गेम सामान्यीकरणाची आवश्यकता नाही (S.A. Kozlova, E.E. Kravtsova). मुलांसह नाट्यीकरणाचे वर्ग खूप उत्पादक आहेत. मुख्य ध्येय आहे एक विचार आणि भावना तयार करणे, प्रेमळ आणि सक्रिय व्यक्ती, सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी तयार.

खेळाची प्रक्रिया - नाट्यीकरण शक्य आहे जर मूल:

1. साहित्यकृती पाहण्याचा, अनुभवण्याचा आणि समजून घेण्याचा अनुभव आहे;

2. नाट्य कलेशी संवाद साधण्याचा अनुभव आहे (थिएटर म्हणजे काय, परफॉर्मन्स म्हणजे काय आणि ते कसे जन्माला येते हे माहीत आहे, नाट्यकृती समजून घेण्याचा आणि अनुभवण्याचा अनुभव आहे, नाट्य कलेची विशिष्ट भाषा बोलतो);

3. त्याच्या क्षमता आणि क्षमतांनुसार खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेला आहे (मूल एक "दिग्दर्शक" आहे, मूल आहे

4. "अभिनेता", बाल-"प्रेक्षक", मूल - "डिझायनर" - "डेकोरेटर" कामगिरीचे.

बाल "दिग्दर्शक"- चांगले आहे विकसित स्मृतीआणि कल्पनाशक्ती, हे एक विद्वान मूल आहे ज्यामध्ये साहित्यिक मजकूर त्वरीत जाणण्याची आणि चंचल निर्मिती संदर्भात भाषांतर करण्याची क्षमता आहे. तो उद्देशपूर्ण आहे, त्याच्याकडे भविष्यसूचक, संयोजनात्मक (कविता, गाणी आणि नृत्यांचा समावेश, नाट्यकृतीच्या प्रक्रियेत सुधारित लघुचित्रे, अनेक साहित्यिक कथानक, नायक एकत्र करणे) आणि संस्थात्मक क्षमता (नाटकीकरणाचा खेळ सुरू करतो, भूमिकांचे वितरण करतो, "दृश्य" निर्धारित करतो. आणि साहित्यिक कथानकाच्या अनुषंगाने परिदृश्य, नाटकीय खेळ, त्याचा विकास, नाटकातील इतर सर्व सहभागींच्या क्रियाकलापांचे नियमन करते आणि गेमला शेवटपर्यंत आणते).

मूल एक "अभिनेता" आहे- संपन्न संभाषण कौशल्य, सामूहिक खेळामध्ये सहजपणे सामील आहे, खेळाच्या परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत, शाब्दिक आणि गैर-मौखिक माध्यमांमध्ये अभिव्यक्ती आणि साहित्यिक पात्राची प्रतिमा व्यक्त करण्यात अस्खलित आहे, भूमिका साकारण्यात अडचणी येत नाहीत, सुधारणेसाठी तयार आहे, पटकन करू शकते आवश्यक गेम गुणधर्म शोधा जे प्रतिमा अधिक अचूकपणे व्यक्त करण्यात मदत करतात, भावनिक, संवेदनशील , आत्म-नियंत्रणाची विकसित क्षमता आहे (कथेचे अनुसरण करते, शेवटपर्यंत त्याची भूमिका बजावते).

मूल एक "डेकोरेटर" आहेखेळाच्या साहित्यिक आधाराचे लाक्षणिक अर्थ लावण्याच्या क्षमतेने संपन्न, जे चित्रण करण्याच्या इच्छेने स्वतःला प्रकट करते

कागदावर छाप. त्याच्याकडे कलात्मक आणि व्हिज्युअल कौशल्ये आहेत, रंग जाणवतो, साहित्यिक पात्रांची प्रतिमा व्यक्त करण्याचा फॉर्म, संपूर्ण कामाची संकल्पना आणि कलात्मक डिझाइनसाठी तयार आहे.

योग्य देखावा, पोशाख, खेळ गुणधर्म आणि प्रॉप्सच्या निर्मितीद्वारे कामगिरी.

मूल एक "प्रेक्षक" आहेचांगले विकसित रिफ्लेक्सिव्ह कौशल्ये आहेत

क्षमता, त्याच्यासाठी बाजूला राहून "खेळात भाग घेणे" सोपे आहे. तो लक्षवेधक आहे, सतत लक्ष देतो आणि सर्जनशीलतेने सहानुभूती देतो

खेळ - नाट्यीकरण, कामगिरीचे विश्लेषण करणे, मुलांची भूमिका साकारण्याची प्रक्रिया आणि कथानक उलगडणे, त्यावर चर्चा करणे आणि त्याच्या छापांवर चर्चा करणे, त्याच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या अभिव्यक्तीच्या माध्यमांद्वारे (रेखाचित्र, शब्द, खेळ) व्यक्त करणे आवडते.

नाटकीय खेळ (विशेषत: नाट्यीकरणाचा खेळ) खेळाच्या प्रक्रियेपासून त्याच्या निकालाकडे जोर देण्याद्वारे दर्शविला जातो, जो केवळ सहभागींसाठीच नाही तर प्रेक्षकांसाठी देखील मनोरंजक असतो. हा कलात्मक क्रियाकलापांचा एक प्रकार मानला जाऊ शकतो, याचा अर्थ कलात्मक क्रियाकलापांच्या संदर्भात नाट्य क्रियाकलाप विकसित करणे उचित आहे.

कार्य प्रणालीसर्जनशील क्षमतांचा विकास 3 टप्प्यात विभागला जाऊ शकतो:

साहित्यिक आणि लोकसाहित्य कार्यांची कलात्मक धारणा;

· मूलभूत ("अभिनेता", "दिग्दर्शक") आणि अतिरिक्त पदे ("पटकथा लेखक", "डिझायनर", "पोशाख डिझायनर") विकसित करण्यासाठी विशेष कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

· स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलाप.

प्रीस्कूल वयातील नाट्य खेळ, एक ना एक मार्ग, परीकथांवर आधारित असतात - जगाला समजून घेण्याचा मुलाचा मार्ग. रशियन लोककथा मुलांना त्यांच्या आशावाद, दयाळूपणा, सर्व सजीवांवर प्रेम, जीवन समजून घेण्यात सुज्ञपणा, दुर्बलांबद्दल सहानुभूती, धूर्तपणा आणि विनोदाने आनंदित करतात, तर सामाजिक वर्तन कौशल्याचा अनुभव तयार होतो आणि आवडते पात्र रोल मॉडेल बनतात ( ई.ए.अँटीपिना). नाट्य क्रियाकलापांच्या मदतीने सोडवलेल्या शैक्षणिक परिस्थितीची उदाहरणे देऊ (एनव्ही मिक्ल्याएवा).

2. "परीकथेत बुडवणे"परीकथेतील "जादुई गोष्टी" वापरणे.

काल्पनिक परिस्थिती निर्माण करणे. उदाहरणार्थ, गोष्टी पहा

" वापरून गटात उभे राहून जादूचा विधी"(डोळे बंद करा, श्वास घ्या, श्वास सोडा, डोळे उघडा आणि आजूबाजूला पहा) किंवा "जादूचा चष्मा." मग मुलांचे लक्ष एखाद्या गोष्टीकडे वेधून घ्या: एक बेंच ("त्यातून अंडे पडले नाही का?"), एक वाडगा ("कदाचित कोलोबोक या वाडग्यात बेक केले गेले होते?"), इ. मग मुलांना विचारले जाते की त्यांनी या गोष्टी कोणत्या परीकथेतून शिकल्या.

2. परीकथांचे वाचन आणि संयुक्त विश्लेषण. उदाहरणार्थ, भावना आणि भावना जाणून घेण्याच्या उद्देशाने संभाषण आयोजित केले जाते, नंतर हायलाइट करणे

भिन्न वर्ण वैशिष्ट्यांसह नायक आणि पात्रांपैकी एकासह स्वतःची ओळख. हे करण्यासाठी, नाट्यीकरणादरम्यान, मुले "विशेष" आरशात पाहू शकतात, जे त्यांना नाट्य नाटकाच्या विविध क्षणी स्वतःला पाहू देते आणि त्यासमोर विविध भावनिक अवस्था खेळताना यशस्वीरित्या वापरले जाते.

3. विविध वैशिष्ट्ये सांगणाऱ्या परीकथेतील उतारे प्ले करणे वर्ण,शिक्षक आणि मुलांचे नैतिक गुण आणि पात्रांच्या कृतींचे हेतू यांचे समांतर स्पष्टीकरण किंवा स्पष्टीकरण.

4. दिग्दर्शन(बांधकाम आणि उपदेशात्मक सामग्रीसह).

5. रेखाचित्र, रंगशाब्दिक भाष्य आणि चित्रित केलेल्या घटनांच्या वैयक्तिक अर्थाचे स्पष्टीकरण असलेल्या मुलांसाठी परीकथांमधील सर्वात स्पष्ट आणि भावनिक घटना.

6. शाब्दिक, बोर्ड-मुद्रित आणि मैदानी खेळआत्मसात करण्याच्या उद्देशाने नैतिक नियमआणि वर्गानंतर मुलांच्या मोफत क्रियाकलापांमध्ये नैतिक ध्येये निश्चित करणे.

समस्याग्रस्त गेमिंग परिस्थितींचा परिचय करून देणे आवश्यक असल्यास, नाटकीय खेळ दोन आवृत्त्यांमध्ये केले जाऊ शकतात: कथानकात बदल करून, कामाच्या प्रतिमा जतन करून किंवा नायकांच्या बदलीसह, परीकथेची सामग्री जतन करून.

नायकाचे शाब्दिक पोर्ट्रेट काढणे;

त्याच्या घराबद्दल कल्पना करणे, पालकांशी नातेसंबंध, मित्र, त्याच्या आवडत्या पदार्थांचा शोध लावणे, क्रियाकलाप, खेळ;

नायकाच्या जीवनातील विविध घटनांची रचना करणे ज्यांचा नाट्यीकरणात समावेश नव्हता;

शोधलेल्या कृतींचे विश्लेषण;

स्टेजच्या अभिव्यक्तीवर कार्य करा: योग्य कृती, हालचाली, पात्राचे हावभाव, रंगमंचावरील स्थान, चेहर्यावरील हावभाव, स्वर ठरवणे;

नाटकीय पोशाख तयार करणे;

प्रतिमा तयार करण्यासाठी मेकअप वापरणे.

नाट्यीकरणाचे नियम (आर. कालिनिना)

व्यक्तिमत्वाचा नियम . नाटकीकरण हे केवळ परीकथेचे पुन: सांगणे नाही; त्यात पूर्व-शिकलेल्या मजकुरासह काटेकोरपणे परिभाषित भूमिका नाहीत. मुले त्यांच्या नायकाची काळजी करतात, त्याच्या वतीने कार्य करतात, त्यांचे स्वतःचे व्यक्तिमत्व पात्रात आणतात. म्हणूनच एका मुलाने खेळलेला नायक दुसऱ्या मुलाने खेळलेल्या नायकापेक्षा पूर्णपणे वेगळा असेल. आणि त्याच मुल, दुसऱ्यांदा खेळणे, पूर्णपणे भिन्न असू शकते.

सायको-जिम्नॅस्टिक खेळत आहेभावना, चारित्र्य वैशिष्ट्ये, चर्चा आणि प्रौढांच्या प्रश्नांची उत्तरे दर्शविण्याचे व्यायाम हे नाटकीकरणासाठी, दुसऱ्यासाठी “जगण्यासाठी” आवश्यक तयारी आहेत, परंतु आपल्या स्वत: च्या मार्गाने.

सर्व सहभागाचा नियम. सर्व मुले नाटकात भाग घेतात. जर लोक आणि प्राणी चित्रित करण्यासाठी पुरेशा भूमिका नसतील, तर कार्यप्रदर्शनातील सक्रिय सहभागी झाडे, झुडुपे, वारा, झोपडी इत्यादी असू शकतात, जे परीकथेतील नायकांना मदत करू शकतात, हस्तक्षेप करू शकतात किंवा अभिव्यक्त करू शकतात आणि वाढवू शकतात. मुख्य पात्रांचा मूड. निवड स्वातंत्र्याचा नियम. प्रत्येक परीकथा वारंवार खेळली जाते. ते स्वतःची पुनरावृत्ती होते (परंतु ते होईल

प्रत्येक वेळी एक वेगळी कथा - वैयक्तिकतेचा नियम पहा) जोपर्यंत प्रत्येक मुलाने त्याला हव्या त्या सर्व भूमिका केल्या नाहीत.

प्रश्नांना मदत करण्याचा नियम. एखाद्या परीकथेशी परिचित झाल्यानंतर आणि ती खेळण्यापूर्वी एखादी विशिष्ट भूमिका निभावणे सोपे करण्यासाठी

प्रत्येक भूमिकेवर चर्चा करणे, “बोलणे” आवश्यक आहे. प्रश्न तुम्हाला यामध्ये मदत करतील: तुम्हाला काय करायचे आहे? हे करण्यापासून तुम्हाला काय रोखत आहे? हे करण्यात तुम्हाला काय मदत होईल? तुमचे पात्र कसे वाटते? त्याला काय आवडते? तो कशाबद्दल स्वप्न पाहतो? तो काय म्हणायचा प्रयत्न करत आहे?

अभिप्राय नियम. परीकथा खेळल्यानंतर, त्याबद्दल एक चर्चा आहे: कामगिरी दरम्यान तुम्हाला कोणत्या भावना आल्या? कोणाची वागणूक, कोणाची कृती आवडली? का? गेममध्ये तुम्हाला सर्वात जास्त कोणी मदत केली? आता तुम्हाला कोणाला खेळायचे आहे? का?

नाट्यीकरणासाठी गुणधर्म. पॅराफेर्नालिया (वेशभूषा, मुखवटे, सजावट यांचे घटक) मुलांना स्वतःला मग्न करण्यास मदत करतात परी जग, आपल्या नायकांना चांगले अनुभवा, त्यांचे चरित्र व्यक्त करा. हे एक विशिष्ट मूड तयार करते, छोट्या कलाकारांना कथानकादरम्यान होणारे बदल समजून घेण्यासाठी आणि व्यक्त करण्यासाठी तयार करते. उपकरणे क्लिष्ट असणे आवश्यक नाही; मुले ते स्वतः बनवतात. प्रत्येक पात्राला अनेक मुखवटे असतात, कारण कथानक उलगडण्याच्या प्रक्रियेत, पात्रांची भावनिक स्थिती वारंवार बदलते (भीती, मजा, आश्चर्य, राग इ.) मुखवटा तयार करताना, मुख्य म्हणजे त्याचे पोर्ट्रेट साम्य नाही. वर्ण (उदाहरणार्थ, पॅच किती अचूकपणे काढला आहे), परंतु नायकाचा मूड आणि त्याच्याबद्दलची आपली वृत्ती.

शहाण्या नेत्याचा नियम. सर्वांसाठी शिक्षकांचे पालन आणि समर्थन सूचीबद्ध नियमनाट्यीकरण, प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन.

नाट्य खेळांचा विकास सर्वसाधारणपणे मुलांच्या कलात्मक शिक्षणाची सामग्री आणि कार्यपद्धती आणि गटातील शैक्षणिक कार्याच्या पातळीवर (कोझलोवा एसए, कुलिकोवा टी.ए.) अवलंबून असतो.

नाट्य खेळांचे दिग्दर्शन करण्याचा आधार साहित्यिक कार्याच्या मजकुरावर काम करत आहे. आर.आय. झुकोव्स्काया यांनी कामाचा मजकूर स्पष्टपणे, कलात्मकपणे सादर करण्याचा सल्ला दिला आणि तो पुन्हा वाचताना, त्यात समाविष्ट करा साध्या विश्लेषणातआशय, पात्रांच्या कृतींचे हेतू समजून घेण्यास प्रवृत्त करते.

मुलांना समृद्ध करणे कलात्मक साधनप्रतिमा प्रसारण योगदान वाचलेल्या कामातील स्केचेसकिंवा कोणतीही निवड

परीकथेतील घटना आणि त्याचा व्यावहारिक विनोद (प्रेक्षकांचा अंदाज). मनोरंजक स्केचेस ज्यामध्ये मुले संगीत कार्यांच्या तुकड्यांमध्ये जातात.

मोठी मुले सक्रियपणे चर्चा करत आहेत, काय खेळणे चांगले आहे, आपल्या योजना आणि इच्छा समन्वयित करा. गेमची पुनरावृत्ती अनेक वेळा केली जाते आणि प्रत्येकाला त्यांच्या आवडीच्या भूमिकेत स्वत: चा प्रयत्न करण्याची संधी असते. वरिष्ठ गटांमध्ये, ते "कलाकार" च्या दोन किंवा तीन रचनांवर सहमत आहेत. घटनांचा क्रम आत्मसात करण्यासाठी आणि पात्रांच्या प्रतिमा स्पष्ट करण्यासाठी कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप आयोजित केले जातात: कामाच्या थीमवर रेखाचित्र, ऍप्लिक, मॉडेलिंग. जुने प्रीस्कूलर उपसमूहांमध्ये काम करू शकतात आणि त्यांना एक कार्य दिले जाते, उदाहरणार्थ, परीकथा साकारण्यासाठी पात्रांच्या आकृत्या तयार करणे. यामुळे मजकूराच्या विशेष लक्षात ठेवण्याची गरज नाहीशी होते.

अध्यापनशास्त्रीय मार्गदर्शनाचे मुख्य ध्येय म्हणजे मुलाची कल्पनाशक्ती जागृत करणे आणि कल्पकतेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे. , मुलांची सर्जनशीलता (कोझलोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए.).

नाट्य खेळाच्या विकासाच्या मुख्य दिशांमध्ये मुलाचे एका साहित्यिक किंवा लोककथाच्या मजकुरानुसार खेळण्यापासून दूषित खेळाकडे हळूहळू संक्रमण होते, याचा अर्थ मुक्त.

मुलाच्या प्लॉटचे बांधकाम ज्यामध्ये साहित्यिक आधार मुलाच्या मुक्त व्याख्यासह एकत्रित केला जातो किंवा अनेक कामे एकत्र केली जातात; एखाद्या गेममधून जिथे अभिव्यक्ती माध्यमांचा वापर पात्राची वैशिष्ट्ये व्यक्त करण्यासाठी केला जातो, नायकाच्या प्रतिमेद्वारे आत्म-अभिव्यक्तीचे साधन म्हणून गेममध्ये; एका खेळापासून ज्यामध्ये केंद्र "कलाकार" आहे, अशा खेळापर्यंत ज्यामध्ये "कलाकार", "दिग्दर्शक", "स्क्रिप्ट रायटर", "डिझायनर", "कॉस्च्युम डिझायनर" या पदांचा एक समूह सादर केला जातो, परंतु त्याच वेळी प्रत्येक मुलाची प्राधान्ये त्यांच्यापैकी काहीशी संबंधित आहेत, त्यावर अवलंबून वैयक्तिक क्षमताआणि स्वारस्ये; वैयक्तिक आत्म-अभिव्यक्ती आणि क्षमतांच्या आत्म-प्राप्तीचे एक साधन म्हणून थिएटर नाटक ते नाट्य नाटक क्रियाकलाप.

IIनाटकाची भूमिका निश्चित करण्यासाठी प्रायोगिक कार्य - ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या विकासात नाट्यीकरण.

प्रायोगिक कार्य एमडीओयू क्रमांक 8 "यागोदका" च्या आधारे केले गेले.

ZATO Komarovsky वरिष्ठ प्रीस्कूल वयोगटातील आहे. बालवाडी "ओरिजिन्स" प्रोग्राम अंतर्गत चालते. ऑक्टोबर 2007 ते मे 2008 या कालावधीत हे निरीक्षण करण्यात आले, हे तंत्र व्ही.ए. डेरकुन्स्कायाकडून घेतले गेले. "बालपण", कार्यक्रमातील "थिएटर - सर्जनशीलता - मुले", लेखक. एनएफ सोरोकिना, मिलानोविच.

कामाची योजना सुरू करण्यापूर्वी, आम्ही पालकांचे सर्वेक्षण केले आणि मुलांशी संभाषण केले. (परिशिष्ट 1). नाट्य क्रियाकलापांमधील वृद्ध प्रीस्कूलरच्या अभिनय कौशल्याच्या पातळीचे निदान सर्जनशील कार्यांच्या आधारे केले जाते.

२.१ निश्चित प्रयोग

लक्ष्य:विकासाची प्रारंभिक पातळी ओळखा अभिनय कौशल्यज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले नाटकाद्वारे - नाटकीकरण.

या टप्प्यावर संशोधन पद्धती:

1. मुलांशी संभाषण;

2. नाट्य क्रियाकलापांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण;

3.प्रायोगिक वर्ग;

4. निश्चित टप्प्याच्या परिणामांचे वर्णन आणि विश्लेषण.

प्रीस्कूलर्सच्या खेळण्याच्या स्थितीचा अभ्यास करण्याचे निदान

नाटकीय खेळांमध्ये

पहिला भाग

निरीक्षणाचा उद्देश:नाटकीय खेळांमध्ये वृद्ध प्रीस्कूलरच्या अभिनय, दिग्दर्शन आणि प्रेक्षक कौशल्यांचा अभ्यास करणे.

मध्ये निरीक्षण केले जाते नैसर्गिक परिस्थितीमुलांच्या स्वतंत्र नाटक-नाटकीकरणासाठी. निरीक्षणाचे परिणाम टेबलमध्ये नोंदवले जातात

"+", "-" चिन्हे खेळाच्या क्रियाकलापांदरम्यान मुलामध्ये सर्वात वैशिष्ट्यपूर्णपणे प्रकट होणारी कौशल्ये दर्शवतात. .

टेबलचा वापर करून, आपण नाटकीय खेळांमध्ये मुलाचे स्थान काय आहे हे निर्धारित करू शकता .(परिशिष्ट २)

(ऑक्टोबर)

दुसरा भाग

निदानाचा दुसरा भाग नाटकीय क्रियाकलापांमधील मुलाच्या खेळण्याच्या स्थितीचा अभ्यास आणि व्यायाम वापरून संबंधित आहे.

अभिनय कौशल्य ओळखण्यासाठी स्केच आणि व्यायाम

अभिनय कौशल्य- पात्राची भावनिक स्थिती समजून घेणे, आणि त्यानुसार, पात्राची प्रतिमा व्यक्त करण्यासाठी अभिव्यक्तीचे पुरेसे माध्यम निवडणे - आवाज, चेहर्यावरील भाव, पँटोमाइम; मोटर कौशल्यांच्या अभिव्यक्तीचे स्वरूप: पॅन्टोमाइममध्ये - नैसर्गिकता, कडकपणा, मंदपणा, हालचालींची गतिमानता; चेहर्यावरील हावभावांमध्ये - संपत्ती, गरीबी, आळशीपणा, अभिव्यक्तीची चैतन्य; भाषणात - स्वर, स्वर, भाषणाच्या गतीमध्ये बदल; कार्य पूर्ण करण्यात स्वातंत्र्य, रूढीवादी क्रियांची अनुपस्थिती.

1. मुलाला वाक्प्रचाराची सामग्री "वाचून" सांगण्यास सांगितले जाते ज्याचा आवाज येतो हा मजकूर :

चमत्कार बेट!

आमची तान्या जोरात रडत आहे... कराबस-बारबास

¦ पहिला बर्फ! वारा! थंड!

2. मुलांना वेगवेगळ्या स्वरांनी मजकूर वाचण्यास सांगितले जाते (आश्चर्यचकित, आनंदी, प्रश्नार्थक, रागावलेले, प्रेमळ, शांत, उदासीन): "दोन कुत्र्याची पिल्ले, गालावर गाल, कोपऱ्यातल्या ब्रशवर निपिंग."

3. पँटोमाइम स्केचेस.

ते गोड झोपतात;

ते उठतात, त्यांच्या पंजासह स्वतःला धुतात;

आईचे नाव;

ते सॉसेज चोरण्याचा प्रयत्न करतात;

कुत्रे घाबरतात;

ते शिकार करत आहेत.

सिंड्रेलाच्या बॉलवर चांगली परी कशी नाचते;

स्लीपिंग ब्युटीच्या बॉलवर भयानक डायन किती रागावते;

किशोर उत्परिवर्ती निन्जा टर्टल किती आश्चर्यचकित आहे;

स्नो क्वीन कसे अभिवादन करते;

विनी द पूह किती नाराज आहे;

कार्लसन किती आनंदी आहे...

शिक्षक. किस्का, तुझे नाव काय आहे?

मूल. म्याव! (हळुवारपणे)

शिक्षक. तुम्ही इथे उंदराची काळजी घेत आहात का?

मूल. म्याव! (होकारार्थी) शिक्षक. मांजर, तुला दूध आवडेल का?

मूल. म्याव! (समाधानाने)

शिक्षक. एक सोबती म्हणून एक पिल्ला बद्दल काय?

मूल. म्याव! Fff-rrrr! (चित्रण: भित्रा, भयभीत...)

5. उद्गार वाचनकविता-संवाद.

6. जीभ twisters उच्चारण.

परीकथा, जादुई घर

वर्णमाला ही त्यातील शिक्षिका आहे.

त्या घरात ते एकत्र राहतात

छान पत्र लोक.

7. तालबद्ध व्यायाम.टॅप करा, टाळ्या वाजवा, तुमच्या नावावर शिक्कामोर्तब करा: "ता-न्या, ता-ने-चका, ता-नु-शा, ता-नु-शेन-का."

8. संगीतासाठी कल्पनारम्य व्यायामई. तिलिचेवा “डान्सिंग बनी”, एल. बॅनिकोवा “ट्रेन”, “विमान”, व्ही. गर्चिक “विंड-अप हॉर्स”.

निरीक्षण आणि प्रश्नांच्या प्रक्रियेदरम्यान, खालील गोष्टी उघडकीस आल्या:

नाटकीय खेळांमध्ये, मुले खालील स्थानांवर कब्जा करतात: गटातील सर्व मुले "प्रेक्षक" (20 लोक) आहेत, त्यापैकी "प्रेक्षक - दिग्दर्शक" - 3 लोक,

"प्रेक्षक - अभिनेता" - 10 लोक, "प्रेक्षक - अभिनेता - दिग्दर्शक" - 5 लोक, स्पष्ट स्थान "प्रेक्षक" - 2 लोक.

"प्रेक्षक - दिग्दर्शक" - 15%, "प्रेक्षक - अभिनेता" -50%, "प्रेक्षक - अभिनेता - दिग्दर्शक" - 25%, "प्रेक्षक" - 10%.

IN सर्जनशील कार्येअभिनय कौशल्ये ओळखण्यासाठी, मुलांनी "मला दाखवा", तालबद्ध कार्य "कॅल युअर नेम" आणि संगीताच्या टास्कसाठी अधिक सहजतेने सामना केला.

मुलांना स्वर, बोलण्याची लाकडं आणि जीभ वळवण्याशी संबंधित कामांमध्ये जास्त अडचण येत होती.

सर्व कामे पूर्ण केली - 7 लोक (35%),अंशतः - 11 लोक (55%),अजिबात सामना केला नाही - 2 लोक (10%).

मुले काहीसे निष्क्रिय, तणावग्रस्त असतात आणि स्वतःला पूर्णपणे मुक्त करू शकत नाहीत.

“भूमिकेत जा”, तीच मुले खेळांचे आरंभक आहेत, ते मुख्य भूमिका देखील बजावतात. कल्पनाशक्ती पुरेशी विकसित झालेली नाही; मुले अनेक कथानक एकत्र करू शकत नाहीत किंवा कथा तयार करू शकत नाहीत. परफॉर्मिंग आर्ट्स समजून घेण्याचा अनुभव नाही आणि स्वतंत्र नाट्य उपक्रमांची तयारी निर्माण झालेली नाही. मला आनंद आहे की वर्तमान घडामोडींची समज आणि पात्रांबद्दल सहानुभूती सर्व मुलांमध्ये विकसित झाली आहे. मुलांमध्ये अभिनय कौशल्ये पुरेशी विकसित होत नाहीत. बहुतेक मुले आनंदाने भूमिका स्वीकारतात, परंतु त्यांचे बोलणे, हालचाल, चेहर्यावरील हावभाव आणि पॅन्टोमाइम सक्रियपणे कसे वापरावे आणि थोडे सुधारणे कसे करावे हे त्यांना माहित नसते.

2.2 रचनात्मक प्रयोग.

लक्ष्य -शिक्षक-संशोधकाने विकसित केलेल्या मूळ पद्धतीवर आधारित मुलांना शिकवणे, जे पारंपारिक दृष्टिकोनापेक्षा वेगळे आहे आणि त्याची परिणामकारकता निश्चित करण्यासाठी त्याची चाचणी घेणे समाविष्ट आहे. सर्वेक्षण, मुलाखती आणि निदान यांच्या डेटावर आधारित, अ दीर्घकालीन योजनावरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसोबत काम करणे.

सुरुवातीला शालेय वर्ष"फेरीटेल बास्केट" मंडळासाठी काही विषयांवर एक कार्य योजना तयार केली गेली: "पुस्तके हे आमचे मित्र आहेत," "जादूगिरी शरद," "वसंत ऋतु," "परीकथेला भेट देणे." आम्ही परीकथा दाखवण्याची योजना आखली “पाईकच्या सांगण्यावरून. वरिष्ठ गटातील मुलांसह वर्ग आयोजित केले गेले, तयारी गटात काम सुरू आहे. संपूर्ण गटासह 30-40 मिनिटे वर्ग घेण्यात आले. पहिल्या वर्गात आम्ही थिएटरबद्दल बोललो, ते कसे उद्भवले आणि पेत्रुष्काशी परिचित झालो. काही वर्ग आणि परफॉर्मन्सची तयारी संगीताच्या साथीने केली गेली. वर्ग नेहमी रोल कॉलने सुरू होते. मुलांनी वळसा घालून स्टेजवर जाऊन आपलं नाव आणि आडनाव म्हटलं. आम्ही झुकायला शिकलो, स्वतःमध्ये आत्मविश्वास निर्माण केला, बोलायला घाबरू नका. वर्ग भाषण तंत्रावर आधारित होते - जीभ ट्विस्टर्स, जीभ वॉर्म-अप, क्लिकिंग आवाज, स्वर आणि व्यंजनांसाठी व्यायाम, श्वासोच्छवासाचे व्यायाम, जीभ ट्विस्टर, बोट वॉर्म-अप, जेश्चर.. मुलांच्या विकासासाठी विशेष भूमिका देण्यात आली चेहऱ्यावरील हावभाव आणि हावभाव. खेळ “मजेदार परिवर्तन”, “कल्पना करा की आपण बनी, अस्वल आणि इतर प्राणी आहोत”, “काल्पनिक वस्तूंसह खेळ” (बॉलसह, बाहुलीसह इ.) खेळले गेले. वाचन दरम्यान वापरले गेले. धडे काल्पनिक कथा , मुलांसोबत आम्ही कथा रचल्या, शैक्षणिक खेळ खेळले “माय मूड”, नाट्यीकरणाचे खेळ: “इन अ फॉरेस्ट क्लिअरिंग”, “स्वॅम्पमध्ये”, मिनी-स्केच, पॅन्टोमाइम्स खेळले, साहित्यिक प्रश्नमंजुषा स्पर्धा घेतल्या, ज्यामुळे खूप आनंद झाला. मुले त्यांनी टोपी, पोशाख, विशेषता, टेप रेकॉर्डिंगचा वापर केला आणि प्रदर्शनासाठी पोशाख आणि सजावट करण्यासाठी पालकांना देखील सहभागी केले.

आम्ही बाल लेखक के.आय. चुकोव्स्की यांच्या कार्यांशी परिचित झालो. एस.या.मार्शक, ए.एल.बार्टो. रशियन लोककथा आणि प्राण्यांबद्दलच्या दंतकथा (“द फॉक्स अँड द क्रेन”, “द हेअर अँड द हेजहॉग”), एल. टॉल्स्टॉय, आय. क्रिलोव्ह, जी. के.एच. यांनी केलेल्या कामांचा वापर नाट्य नाटकात होऊ लागला. अँडरसन, एम. झोश्चेन्को, एन. नोसोव्ह. त्यांचे वाचन केल्यानंतर, कामाची चर्चा झाली, ज्या दरम्यान मुलांनी पात्रांचे पात्र ओळखले आणि ते ते कसे दाखवू शकतात आणि ते कसे दाखवू शकतात. शैक्षणिक खेळ आयोजित केले गेले: "तुम्ही खिडकीच्या बाहेर काय ऐकता?", "पोझ पास करा", "माशी - उडत नाही", "वाढते - वाढत नाही", "लाइव्ह टेलिफोन", जे मुलांची स्मरणशक्ती, श्रवण लक्ष विकसित करतात , हालचाली, कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य यांचे समन्वय. व्यायाम आणि स्केचेस वापरले गेले: "मी काय करत आहे याचा अंदाज लावा?", "मुलांचे रूपांतर" (कीटकांमध्ये, प्राण्यांमध्ये), "सॅड", "जॉय", "राग", "आश्चर्य" या मूलभूत भावनांसाठी रेखाटन. , "भय" खेळले गेले. ... अशा व्यायामांमुळे मुलांमध्ये चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभावांच्या मदतीने त्यांची भावनिक स्थिती व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित होते. जेश्चर गेम खेळले गेले: “दूर जा”, “करार”, “विनंती”, “नकार”, “रडणे”, “विदाई”. तसेच भाषण तंत्रावरील खेळ, “जीभेचे व्यायाम”, “क्लिक”, “तुमच्या ओठ, नाक, गालावर तुमच्या जिभेने पोहोचा” आणि श्वास घ्या: “इको”. "वारा", कल्पनारम्य विकसित करण्यासाठी "परीकथा सुरू ठेवा." नाटकावर काम करण्यासाठी मोठी भूमिका देण्यात आली. प्रथम, मुलांनी आणि त्यांनी त्या परीकथा निवडल्या ज्या त्यांना रंगमंचावर आवडतील. मुलांच्या इच्छेनुसार भूमिका नियुक्त केल्या गेल्या. कवितेतील भूमिका शिकून मुलांना आनंद झाला. मग वैयक्तिक भागांवर मजकूरासह काम होते. भूमिकेवर काम करताना, आम्ही हे सुनिश्चित करण्याचा प्रयत्न केला की मुले स्वतंत्रपणे जेश्चर वापरण्यास आणि चेहर्यावरील भावांसह पात्रांचे स्वभाव आणि मूड व्यक्त करण्यास शिकले. मग आम्ही संगीत दिग्दर्शकाची साथ निवडली. त्यांनी परीकथेचे विविध भाग एका वाद्याच्या साथीने जोडले. अंतिम टप्पाकामगिरीच्या तयारीसाठी पुन्हा धावणे आणि ड्रेस रिहर्सल होते. त्यांच्या पालकांसह, त्यांनी निर्मितीसाठी पोशाख आणि देखावा तयार केला. परीकथा रंगवल्या गेल्या - हे आणि “ कोलोबोक" , “द स्नो क्वीन ”, जादू करून" आणि ते सर्व आहे

बालवाडी कर्मचाऱ्यांसह आणि विशेषतः पालकांसह ज्यांनी कामगिरी पाहिली, त्यांनी त्यांचे सकारात्मक मूल्यांकन केले. पालकांच्या मते, वर्गानंतर त्यांची मुले अधिक भावनिक, अधिक आरामशीर आणि अभिव्यक्त झाली. आम्ही आमच्या परीकथा लहान गटातील मुलांना दाखवल्या आणि त्या खरोखरच आवडल्या. आणि मुलांनी टाळ्या वाजवताना किती आनंद केला, त्यांच्या डोळ्यात किती आनंद होता! जेव्हा ते स्वतः त्यांची भूमिका बजावतात आणि नवीन तालीमची प्रतीक्षा करतात तेव्हा विशेष स्वारस्य दिसून येते.

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

कठपुतळी शो आणि त्यांच्याबद्दलची संभाषणे पाहणे, नाटकीय खेळ;

शब्दलेखन व्यायाम;

भाषणाच्या अभिव्यक्तीच्या विकासासाठी कार्ये;

ट्रान्सफॉर्मेशन गेम्स ("तुमच्या शरीरावर नियंत्रण ठेवण्यास शिकणे"), कल्पनाशील व्यायाम;

मुलांच्या प्लास्टीसिटीच्या विकासासाठी व्यायाम;

अर्थपूर्ण चेहर्यावरील भाव विकसित करण्यासाठी व्यायाम, पॅन्टोमाइमच्या कलाचे घटक;

थिएटर स्केचेस;

नाट्यीकरणादरम्यान निवडलेले नैतिक व्यायाम;

रिहर्सल आणि विविध परीकथा आणि नाटकांचे सादरीकरण. मुलांच्या कलात्मक क्षमतेवर काम करताना, त्यांच्या कल्पनेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे आणि त्यांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, आम्ही निकाल रेकॉर्ड करतो:

1. निदान (ऑक्टोबर - मे);

2. स्टेजिंग कठपुतळी शो;

3. परीकथांचे नाट्यीकरण;

सुट्ट्या (वर्षादरम्यान), स्पर्धा, मैफिली आयोजित करणे.

2.3. नियंत्रण प्रयोग

या टप्प्यावर, विषयांच्या परीक्षेच्या निकालांची किंवा त्यांच्या विकासाच्या परिस्थितीची तुलना करण्यासाठी निश्चित प्रयोगाप्रमाणेच समान निदान तंत्र वापरले जातात. निश्चित आणि नियंत्रण प्रयोगांमधील डेटाच्या तुलनाच्या आधारे, वापरलेल्या पद्धतींच्या प्रभावीतेचा न्याय करता येतो.

मुलांच्या खेळण्याच्या स्थितीचे निदान.(मे)

नाटकीय खेळांमध्ये, मुले खालील स्थानांवर कब्जा करतात:

"प्रेक्षक-अभिनेता" - 10 लोक, "प्रेक्षक-अभिनेता-दिग्दर्शक" - 9 लोक, "प्रेक्षक-दिग्दर्शक" - 1 व्यक्ती, सर्वसाधारणपणे - "अभिनेता" स्थिती - 19 लोक.

"प्रेक्षक - दिग्दर्शक" - 5%, "प्रेक्षक - अभिनेता" -50%, "प्रेक्षक - अभिनेता - दिग्दर्शक" - 45%. सर्वसाधारणपणे, "अभिनेता" स्थिती 95% आहे.

अभिनय कौशल्ये ओळखण्यासाठी सर्जनशील कार्यांमध्ये, मुलांनी सर्व कार्यांचा पूर्णपणे सामना केला - 14 लोक (70%), अंशतः 6 लोक. (तीस%).

निष्कर्ष

आमच्या व्यावहारिक संशोधनादरम्यान, आम्हाला खालील गोष्टी सापडल्या:

1. प्रारंभिक प्रयोगापूर्वी आणि नंतर गटाच्या परिणामांचे विश्लेषण मुलांच्या अभिनय क्षमता विकसित करण्यासाठी केलेल्या कार्याची प्रभावीता स्पष्टपणे दर्शवते.

2. प्रशिक्षण प्रणालीमध्ये परिभाषित केलेल्या विशेषतः लागू केलेल्या तंत्रे आणि पद्धती जोरदार सकारात्मक परिणाम देतात.

3. वर्षाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी निदान परिणामांचे तुलनात्मक विश्लेषण आपल्याला "अभिनेता" स्थितीची पातळी पाहण्याची परवानगी देते 20% वाढले,

मुलांच्या अभिनय क्षमतेच्या विकासाची पातळी 35% वाढले.

4. सर्जनशील क्षमतांचा विकास ही एक अशी प्रक्रिया आहे जी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा संपूर्ण विकास करते. अभ्यास गटातील सर्व मुलांनी लक्षणीय वैयक्तिक बदल अनुभवले. मुले अधिक सक्रिय, खेळांमध्ये सक्रिय आणि स्वतंत्र निर्णय घेण्यास सक्षम आहेत. माझा स्वतःवर आणि माझ्या क्षमतेवर अधिक आत्मविश्वास वाढला. काही प्रमाणात, मुलांना मुक्त आत्म-अभिव्यक्तीची सवय लागली आहे. मुलांमध्ये नैतिक, संप्रेषणात्मक आणि स्वैच्छिक व्यक्तिमत्व गुण विकसित होत राहतात (सामाजिकता, सभ्यता, संवेदनशीलता, दयाळूपणा, एखादे कार्य किंवा भूमिका पूर्ण करण्याची क्षमता), आणि नाट्य खेळांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार होतो. क्रमप्राप्त आहे

एक साहित्यिक किंवा लोककथा मजकूर खेळण्यापासून मुलाचे संक्रमण दूषित खेळ, ज्याचा अर्थ मुलाच्या प्लॉटचे विनामूल्य बांधकाम आहे ज्यामध्ये साहित्यिक आधार मुलाच्या मुक्त व्याख्येसह एकत्रित केला जातो किंवा अनेक कामे एकत्र केली जातात; एखाद्या गेममधून जिथे अभिव्यक्ती माध्यमांचा वापर पात्राची वैशिष्ट्ये व्यक्त करण्यासाठी केला जातो, नायकाच्या प्रतिमेद्वारे आत्म-अभिव्यक्तीचे साधन म्हणून गेममध्ये; एका खेळापासून ज्यामध्ये केंद्र "कलाकार" आहे, अशा खेळापर्यंत ज्यामध्ये "कलाकार", "दिग्दर्शक", "स्क्रिप्ट रायटर", "डिझायनर", "कॉस्च्युम डिझायनर" या पदांचा एक समूह सादर केला जातो, परंतु त्याच वेळी प्रत्येक मुलाची प्राधान्ये वैयक्तिक क्षमता आणि स्वारस्यांवर अवलंबून, त्यापैकी एकाशी निगडीत असतात. अर्थात, ही सर्व वैशिष्ट्ये केवळ वर्गात मुलांमध्ये दिसून येतात. मुले गाणी, नृत्य आणि कविता अधिक भावनिक आणि व्यक्त करू लागली. गेमच्या कथानकाबद्दल आणि पात्राचे पात्र (हालचाल, भाषण, चेहर्यावरील हावभाव, पँटोमाइम) बद्दलची समज व्यक्त करण्याची क्षमता प्रकट झाली आहे. एखादी परीकथा, कथा किंवा नृत्य तयार करण्याची इच्छा होती. मुलाची अभिनय क्षमता आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करून, आपण वैयक्तिक विकासावर परिणाम करतो, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, आपण प्रत्येक मुलाची वैशिष्ट्ये संवेदनशीलपणे समजून घेतली पाहिजेत, त्यांना विचारात घेऊन सर्व प्रभाव निर्माण केले पाहिजेत. वरील निदान पद्धतींचा वापर करून तयार केलेल्या प्रयोगाच्या परिणामांनी अभिनय क्षमतांच्या विकासासाठी मुलांच्या नाट्य नाटकाची महत्त्वपूर्ण भूमिका खात्रीपूर्वक दर्शविली. प्रायोगिक गटाने अभ्यासाच्या सर्व मुद्यांवर त्याचे परिणाम सुधारले. त्याच वेळी, प्रीस्कूलरना परफॉर्मिंग आर्ट्स समजून घेण्याचा अनुभव नाही आणि स्वतंत्र नाट्य क्रियाकलापांसाठी त्यांची तयारी तयार झालेली नाही. फक्त काही बालवाडी पदवीधरांकडे थिएटर आणि गेमिंग कौशल्यांची पुरेशी पातळी आहे जी त्यांना स्वतंत्र नाट्य क्रियाकलाप आयोजित करण्यास अनुमती देते.

निष्कर्ष.

वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीच्या युगातील जीवन अधिक वैविध्यपूर्ण आणि गुंतागुंतीचे होत आहे. आणि यासाठी एखाद्या व्यक्तीकडून रूढीबद्ध नसलेली, सवयीची क्रिया, परंतु गतिशीलता, विचार करण्याची लवचिकता, द्रुत अभिमुखता आणि नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेणे, मोठ्या आणि लहान समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सर्जनशील दृष्टीकोन आवश्यक आहे. सर्जनशील क्षमताएखाद्या व्यक्तीला त्याच्या बुद्धीचा सर्वात आवश्यक भाग म्हणून ओळखले पाहिजे आणि त्यांच्या विकासाचे कार्य त्यापैकी एक आहे सर्वात महत्वाची कामेआधुनिक माणसाच्या शिक्षणात. शेवटी, मानवतेने जमा केलेली सर्व सांस्कृतिक मूल्ये लोकांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचे परिणाम आहेत. आणि भविष्यात मानवी समाज कितपत प्रगत होतो हे त्यावरून ठरवले जाईल सर्जनशील क्षमतातरुण पिढी. सर्जनशीलता हा संशोधनाचा नवीन विषय नाही. मानवी क्षमतांच्या समस्येने नेहमीच लोकांमध्ये खूप उत्सुकता निर्माण केली आहे. माहिती आणि नवीन तंत्रज्ञानाने भरलेल्या जगात, लहान मूल त्याच्या मनाने आणि अंतःकरणाने जगाचा शोध घेण्याची क्षमता गमावत नाही, चांगल्या आणि वाईटाकडे आपली वृत्ती व्यक्त करते आणि संवादातील अडचणींवर मात करण्याशी संबंधित आनंद अनुभवू शकतो हे खूप महत्वाचे आहे. आणि स्वत: ची शंका. हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचे शिक्षण केवळ तेव्हाच प्रभावी होईल जेव्हा ते एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया दर्शवते, ज्या दरम्यान अनेक खाजगी शैक्षणिक कार्ये साध्य करण्याच्या उद्देशाने सोडवली जातात. अंतिम ध्येय. आणि या कामात, या विषयावरील साहित्याच्या अभ्यासावर आधारित, आम्ही प्रीस्कूल वयात अभिनय क्षमतांच्या विकासासाठी मुख्य दिशानिर्देश आणि शैक्षणिक कार्ये निर्धारित करण्याचा प्रयत्न केला. नाट्य क्रियाकलापांच्या संदर्भात सर्जनशील क्षमतांचा विकास सामान्य मनोवैज्ञानिक विकासामध्ये योगदान देतो, शिक्षकांद्वारे मुलांवर नैतिक आणि सौंदर्याचा प्रभाव पडण्याची शक्यता. नाट्य क्रियाकलाप ही एक परिवर्तनीय प्रणाली आहे, आपल्याला विश्लेषण आणि संश्लेषण, भावनिक क्षमता विकसित करण्यास अनुमती देते

अनुभव, मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास. नाट्य क्रियाकलापांमुळे मुलांवर शाब्दिक आणि गैर-मौखिक प्रभाव पाडणे, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या समस्या प्रभावीपणे सोडवणे, भावनिक क्षेत्र समृद्ध करणे आणि सक्रिय करणे शक्य होते. भाषण क्रियाकलाप. धड्यांमध्ये शिक्षकाची आवड देखील महत्त्वाची आहे. हे ज्ञात आहे की जेव्हा प्रौढ व्यक्ती स्वतःच एखाद्या गोष्टीबद्दल उत्कट असेल तेव्हाच मुलांमध्ये रस घेऊ शकतो. जर एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने उदासीनता दाखवली तर ती मुलांपर्यंत पोहोचवली जाते. आमच्या मते, प्रीस्कूलर्सचे कलात्मक आणि सौंदर्याचा शिक्षण सुधारणे आवश्यक आहे आणि नवीन कार्यक्रम आणि पद्धतींच्या निर्मितीद्वारे ते सुधारणे आवश्यक नाही, परंतु आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, सर्व प्रकारच्या मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांचा वापर करण्यासाठी विद्यमान सामग्रीचे पालन करणे आवश्यक आहे. वर्ग.

अशा प्रकारे आयोजित केलेले कार्य या वस्तुस्थितीला हातभार लावेल की नाट्य नाटक देखील मुलाच्या विविध प्रकारच्या सर्जनशीलतेमध्ये आत्म-अभिव्यक्तीचे आणि आत्म-प्राप्तीचे साधन बनेल, समवयस्क गटात आत्म-पुष्टीकरण होईल. आणि खेळांच्या एकत्रीकरणामुळे बालवाडीतील प्रीस्कूलर्सचे जीवन समृद्ध होईल आणि वेगळे प्रकारनाट्य आणि नाटक क्रियाकलापांमध्ये मूर्त स्वरूप असलेल्या कला.

संदर्भग्रंथ

1. अकुलोवा ओ. नाट्य खेळ // प्रीस्कूल शिक्षण, 2005.-№4.

2. अँटिपिना ई.ए. बालवाडी मधील नाट्य क्रियाकलाप.-एम., 2003.

3. आर्टेमोवा एल. व्ही. प्रीस्कूलर्सचे नाट्य खेळ. - एम., 1990.

4. बुरेनिना ए.आय. सर्व काही रंगमंच. सेंट पीटर्सबर्ग,. 2002.

5. वसिलीवा एन.एन. प्रीस्कूलर्ससाठी शैक्षणिक खेळ. - यारोस्लाव्हल, 1996.

6. डोरोनोव्हा टी.एन. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये 4 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांचा विकास // बालवाडीतील मूल. - 2001. - क्रमांक 2.

7. Erofeeva T.I. नाटकीय खेळ // खेळाद्वारे मुलांचे संगोपन. - एम., 1994.

8. झुकोव्स्काया आर.आय. खेळ आणि त्याचे शैक्षणिक महत्त्व. - एम., 1975.

9. झ्वेरेवा ओ.एल. गेम-नाटकीकरण // खेळातील मुलांचे शिक्षण. - एम., 1994.

10. झिमिना I. बालवाडी//प्रीस्कूल एज्युकेशन मधील थिएटर आणि नाट्य खेळ, 2005.-क्रमांक 4.

11. नाटकीय खेळ//प्रीस्कूलरचा भावनिक विकास. - एम., 1983.

12. करामानेन्को टी.एन., यू.जी. प्रीस्कूलर्ससाठी पपेट थिएटर.-एम., 1982.

13. कोझलोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र.-एम.: अकादमी, 2000.

14. कुत्साकोवा L.V., Merzlyakova S.I. प्रीस्कूल मुलाचे संगोपन.-एम. 2004.

15. माखानेवा एम. प्रीस्कूल मुलांचे नाट्य उपक्रम // प्रीस्कूल शिक्षण – 1999.- क्रमांक 11.

16. मखानेवा एम.डी. बालवाडीतील नाट्य वर्ग.-एम.: स्फेरा, 2001.

17. नेमेनोवा टी. नाट्य खेळांच्या प्रक्रियेत मुलांच्या सर्जनशील अभिव्यक्तींचा विकास // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1989. - क्रमांक 1.

18. निकोलायचेवा ए.पी. साहित्यिक कृतींचे नाट्यीकरण // प्रीस्कूल शिक्षण, 1980.- क्रमांक 10.

19. नाट्य संस्कृतीची मूलभूत तत्त्वे / कॉम्प. Yu.I.Rubina आणि इतर - M., 1991.

20. पेट्रोव्हा टी.आय. बालवाडी मध्ये नाट्य खेळ. - एम., 2000.

21. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी शैक्षणिक खेळ. - एम., 1991.

22. Reutskaya N. A. प्रीस्कूलरचे नाट्य खेळ // प्रीस्कूलरचा खेळ / एड. एस.एल.नोवोसेलोवा. - एम., 1989.

23. रुबेनोक ई. प्रीस्कूलरच्या शिक्षणात नाटकीय खेळ // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1983. - क्रमांक 12.

25. सिलिव्हॉन व्ही. नाटकीय खेळांच्या प्रक्रियेत मुलांमध्ये सर्जनशीलतेचा विकास // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1983. - क्रमांक 4.

26. Sklyarenko G. नाटकीकरण खेळ // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1983. - क्रमांक 7.

27. सोरोकिना एन.एफ. चला खेळुया कठपुतळी शो// प्रीस्कूल शिक्षण. - 1997. - क्रमांक 6, 10, 12; 1998-№2.

28. स्ट्रेलकोवा एल.पी. नाटकीकरण खेळ // प्रीस्कूलर / एडचा भावनिक विकास. ए.डी. कोशेलेवा. - एम., 1985.

29. सुस्लोव्हा ई.के., बोटनर व्ही.डी. इतर लोकांच्या संस्कृतीशी परिचित होण्यासाठी नाटकीय खेळ हा आधार आहे // प्रीस्कूल शिक्षण, 1994.-क्रमांक 3.

30. फुर्मिना एल.एस. नाट्य खेळांमध्ये जुन्या प्रीस्कूल मुलांच्या सर्जनशील अभिव्यक्तीची शक्यता // कलात्मक सर्जनशीलता आणि मूल. - एम., 1972.

31. चिस्त्याकोवा एम.आय. सायको-जिम्नॅस्टिक्स. - एम., 1990.

32. चुरिलोवा ई.जी. प्रीस्कूलर आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी नाट्य क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि संघटना. - एम.: व्लाडोस, 2001.

33. Ekki L. नाट्य आणि नाटक उपक्रम // दोष. शिक्षण, 1991.- क्रमांक 7.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची सर्जनशील क्षमता.

मुलांची सर्जनशील क्षमता नाट्य क्रियाकलापांच्या आधारे प्रकट आणि विकसित केली जाते. या क्रियाकलापामुळे मुलाचे व्यक्तिमत्व विकसित होते, साहित्य, संगीत, रंगमंचामध्ये शाश्वत स्वारस्य निर्माण होते, खेळातील काही अनुभवांना मूर्त रूप देण्याचे कौशल्य सुधारते, नवीन प्रतिमा तयार करण्यास प्रोत्साहित करते आणि विचार करण्यास प्रोत्साहित करते. अशी एक समस्या आहे जी अनेक शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि पालकांना चिंतित करते: काही मुलांना भीती, बिघाड आणि आळशीपणाचा अनुभव येतो, तर इतर, त्याउलट, सैल आणि गोंधळलेले होतात. मुलांमध्ये स्वैच्छिक वर्तन कौशल्ये नसतात आणि त्यांची स्मरणशक्ती, लक्ष आणि भाषण कमी असते. लहान मुलाच्या भावनिक मुक्तीचा, आकुंचन दूर करण्याचा, अनुभवायला शिकण्याचा आणि कलात्मक कल्पनाशक्तीचा सर्वात लहान मार्ग म्हणजे खेळ, कल्पनारम्य आणि लेखन. नाट्य उपक्रम हे सर्व देऊ शकतात. मुलांच्या सर्जनशीलतेचा सर्वात सामान्य प्रकार असल्याने, हे नाट्यीकरण आहे जे कलात्मक सर्जनशीलतेला वैयक्तिक अनुभवांशी जोडते, कारण रंगभूमीवर प्रभाव पाडण्याची जबरदस्त शक्ती असते. भावनिक जगमूल

२.१. नाट्य क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून सर्जनशील खेळ

नाट्य क्रियाकलाप सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात. या प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी मुलांकडून आवश्यक आहे: लक्ष, बुद्धिमत्ता, प्रतिक्रियेची गती, संघटना, कार्य करण्याची क्षमता, विशिष्ट प्रतिमेचे पालन करणे, त्यामध्ये रूपांतर करणे, त्याचे जीवन जगणे. म्हणूनच, शाब्दिक सर्जनशीलतेसह, नाट्यीकरण किंवा नाट्यनिर्मिती हा मुलांच्या सर्जनशीलतेचा सर्वात वारंवार आणि व्यापक प्रकार आहे.

हे दोन मुख्य मुद्यांनी स्पष्ट केले आहे: पहिले, मुलाने स्वतः केलेल्या कृतीवर आधारित नाटक सर्वात जवळून, प्रभावीपणे आणि थेट कलात्मक सर्जनशीलतेला वैयक्तिक अनुभवाशी जोडते.

पेट्रोव्हा व्ही.जी.ने नमूद केल्याप्रमाणे, नाट्य क्रियाकलाप हा जीवनानुभव अनुभवण्याचा एक प्रकार आहे जो मुलांच्या स्वभावात खोलवर असतो आणि प्रौढांच्या इच्छेकडे दुर्लक्ष करून उत्स्फूर्तपणे त्याची अभिव्यक्ती शोधतो.

नाट्यमय स्वरूपात, कल्पनेचे एक संपूर्ण वर्तुळ साकारले जाते, ज्यामध्ये वास्तविकतेच्या घटकांपासून तयार केलेली प्रतिमा सशर्त असली तरीही ती पुन्हा वास्तवात साकार होते. अशा प्रकारे, कृतीची इच्छा, मूर्त स्वरूप, अनुभूतीची इच्छा, जी कल्पनाशक्तीच्या प्रक्रियेत अंतर्भूत आहे, ती नाट्यीकरणात तंतोतंत पूर्ण होते.

मुलासाठी नाट्यमय स्वरूपाच्या जवळचे आणखी एक कारण म्हणजे नाटकाशी कोणत्याही नाट्यीकरणाचा संबंध. नाटकीकरण हे इतर कोणत्याही प्रकारच्या सर्जनशीलतेपेक्षा जवळ आहे, थेट खेळाशी संबंधित आहे, हे सर्व मुलांच्या सर्जनशीलतेचे मूळ आहे आणि म्हणूनच ते सर्वात समक्रमित आहे, म्हणजेच त्यात सर्वात विविध प्रकारच्या सर्जनशीलतेचे घटक आहेत.

हे मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांचे सर्वात मोठे मूल्य आहे आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या विविध प्रकारांसाठी प्रसंग आणि साहित्य प्रदान करते. मुलं स्वतःच काही तयार साहित्यिक साहित्य तयार करतात, भूमिका तयार करतात आणि रंगमंचावर ठेवतात. ही मुलांची मौखिक सर्जनशीलता आहे, जी स्वतः मुलांना आवश्यक आणि समजण्यासारखी आहे. प्रॉप्स, देखावा आणि पोशाख बनवणे मुलांच्या व्हिज्युअल आणि तांत्रिक सर्जनशीलतेसाठी एक संधी प्रदान करते. मुले रेखाटतात, शिल्प बनवतात, शिवतात आणि या सर्व क्रियाकलाप मुलांना उत्तेजित करणाऱ्या सामान्य योजनेचा एक भाग म्हणून अर्थ आणि उद्देश प्राप्त करतात. आणि शेवटी, गेम स्वतःच, पात्रांच्या सादरीकरणासह, हे सर्व कार्य पूर्ण करतो आणि त्यास पूर्ण आणि अंतिम अभिव्यक्ती देतो.

नाट्य क्रियाकलापांमुळे बालवाडी कार्यक्रमाच्या अनेक समस्यांचे निराकरण करणे शक्य होते: सामाजिक घटनांशी परिचित होण्यापासून, प्राथमिक गणितीय ज्ञानाच्या निर्मितीपासून भौतिक परिपूर्णतेपर्यंत.

विविध थीम, प्रतिनिधित्वाची साधने आणि नाट्य क्रियाकलापांची भावनिकता सर्वसमावेशक वैयक्तिक विकास आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी त्यांचा वापर करणे शक्य करते (2, 21).

आणि नाट्य क्रियाकलापांच्या तयारीसाठी कुशलतेने विचारलेले प्रश्न त्यांना विचार करण्यास आणि विश्लेषण करण्यास प्रोत्साहित करतात कठीण परिस्थिती, निष्कर्ष आणि सामान्यीकरण काढा. हे मानसिक भाषण सुधारण्यास मदत करते. पात्रांच्या टिप्पण्या आणि त्यांच्या स्वत: च्या विधानांच्या अभिव्यक्तीवर कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाची शब्दसंग्रह अस्पष्टपणे सक्रिय होते, "भाषणाची ध्वनी बाजू सुधारली जाते." नवीन भूमिका, विशेषत: पात्रांचे संवाद, मुलाचा सामना करतात. स्वतःला स्पष्टपणे, स्पष्टपणे आणि सुगमपणे व्यक्त करण्याची गरज. त्याचे संवादात्मक भाषण आणि त्याची व्याकरणाची रचना सुधारते, तो सक्रियपणे शब्दकोश वापरण्यास सुरवात करतो, जो यामधून पुन्हा भरला जातो.

प्रतिमांची कलात्मक अभिव्यक्ती आणि काहीवेळा पात्रांचे विनोदी स्वरूप त्यांच्या विधाने, कृती आणि ते ज्या घटनांमध्ये भाग घेतात त्यांची छाप वाढवते.

या खेळांमधील मुलांची सर्जनशीलता निर्माण करण्याचा उद्देश आहे खेळाची परिस्थिती, घेतलेल्या भूमिकेच्या अधिक भावनिक अवतारासाठी.

हे सर्जनशील क्षमतांच्या विकासास हातभार लावते, जे प्रीस्कूलर गेममधील विविध कार्यक्रम एकत्र करतात, नवीन, अलीकडील गोष्टींचा परिचय देतात ज्याने त्यांच्यावर छाप पाडली आणि कधीकधी वास्तविक जीवनाच्या चित्रणात परीकथांचे भाग समाविष्ट केले जातात.

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये, कृती रेडीमेड दिली जात नाहीत. साहित्यिक कार्य केवळ या क्रिया सुचवते, परंतु तरीही हालचाली, हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभावांच्या मदतीने ते पुन्हा तयार केले जाणे आवश्यक आहे.

मूल स्वतःच्या अभिव्यक्तीचे माध्यम निवडते आणि ते आपल्या वडिलांकडून स्वीकारते.

गेम प्रतिमा तयार करण्यात शब्दांची भूमिका विशेषतः महत्वाची आहे. हे मुलाला त्याचे विचार आणि भावना ओळखण्यास, त्याच्या भागीदारांचे अनुभव समजून घेण्यास आणि त्यांच्या कृतींचे त्यांच्याशी समन्वय साधण्यास मदत करते. मुले त्यांच्या सभोवतालचे जग प्रतिमा, रंग आणि आवाजाद्वारे पाहतात. लहान मुले हसतात जेव्हा पात्र हसतात, दुःखी आणि नाराज होतात, त्यांच्या आवडत्या नायकाच्या अपयशावर रडू शकतात आणि त्याच्या मदतीसाठी नेहमी तयार असतात.

नाट्य क्रियाकलापांची थीम आणि सामग्री, एक नियम म्हणून, नैतिक अभिमुखता आहे, जी प्रत्येक परीकथेमध्ये समाविष्ट आहे (5.41). मुल स्वतःला त्याच्या आवडत्या प्रतिमेसह ओळखण्यास सुरवात करते, त्यामध्ये रूपांतरित होते, त्याचे जीवन जगते; मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या विकासाप्रमाणे हा नाट्य क्रियाकलापांचा सर्वात वारंवार आणि व्यापक प्रकार आहे. सकारात्मक गुणांना प्रोत्साहन दिले जाते आणि नकारात्मक गुणांची निंदा केली जात असल्याने, बहुतेक प्रकरणांमध्ये मुले दयाळू, प्रामाणिक पात्रांचे अनुकरण करू इच्छितात. आणि योग्य कृतींना प्रौढांची मान्यता त्यांच्यासाठी समाधान निर्माण करते, जे त्यांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यासाठी प्रोत्साहन देते. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर नाट्य क्रियाकलापांचा मोठा आणि वैविध्यपूर्ण प्रभाव त्यांना एक मजबूत परंतु बिनधास्त अध्यापनशास्त्रीय साधन म्हणून वापरण्याची परवानगी देतो, कारण मुलाला स्वतःला आनंद आणि आनंद मिळतो. नाट्य क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक शक्यता या वस्तुस्थितीमुळे वाढल्या आहेत की त्यांचे विषय व्यावहारिकदृष्ट्या अमर्यादित आहेत. हे मुलांच्या विविध आवडी पूर्ण करू शकते.

कामगिरीच्या चवदार डिझाइनचा मुलांवर सौंदर्याचा प्रभाव पडतो. गुणधर्म आणि सजावट तयार करण्यात मुलांचा सक्रिय सहभाग चव विकसित करतो आणि सौंदर्याची भावना वाढवतो. नाट्य खेळांचा सौंदर्याचा प्रभाव अधिक सखोल असू शकतो: सुंदरची प्रशंसा आणि नकारात्मक गोष्टींबद्दल घृणा नैतिक आणि सौंदर्याचा अनुभव निर्माण करते, ज्यामुळे, एक योग्य मूड, भावनिक उन्नती आणि मुलांचे चैतन्य वाढते.

कॅटेरिनिच नाडेझदा सर्गेव्हना,

बाबेंको मारिया फेडोरोव्हना,

एर्मोलेन्को तात्याना अलेक्सेव्हना,

व्हॅम्बोल्ड इरिना जोहानेसोव्हना,

यमरू स्वेतलाना दिमित्रीव्हना

MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale चे शिक्षक

संवेदनशीलता, सौंदर्याची संवेदनशीलता
बालपणात, अतुलनीय खोल,
व्यक्तिमत्व विकासाच्या नंतरच्या काळात.
सौंदर्याची गरज पुष्टी करते
नैतिक सौंदर्य, अनास्थेला जन्म देते
असभ्य आणि कुरूप प्रत्येक गोष्टीसाठी.

व्ही.ए. सुखोमलिंस्की.

प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्य स्थितीच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की उत्तरेकडील लोकांमधील अनेक मुले ट्यूबी-संक्रमित आहेत. लहान मुलांमध्ये या आजाराची मुख्य कारणे म्हणजे क्षयरोगाने ग्रस्त प्रौढ व्यक्तींशी संपर्क करणे आणि उपचार टाळणाऱ्या रुग्णांची सामाजिक समज हा सर्वात मोठा धोका आहे. या समस्येची सखोल जाणीव असलेल्या पुरोव्स्की जिल्ह्याच्या शिक्षण विभागाने, phthisiatrician, बालरोगतज्ञ यांच्या शिफारशींनुसार, 1996 पासून, "Solnyshko" आरोग्य केंद्राचे रूपांतर "Solnyshko" आरोग्य सेवा केंद्रात केले गेले आहे. स्वच्छताविषयक, आरोग्यदायी, प्रतिबंधात्मक आणि आरोग्य-सुधारणा उपाय आणि प्रक्रियांची प्राधान्याने अंमलबजावणी. पुरोव्स्की जिल्ह्यात राहणाऱ्या उत्तरेकडील लोकांमधील मुलांना उपचारात्मक, प्रतिबंधात्मक आणि आरोग्य-सुधारणा करणारे उपचार प्रदान करणे, ज्यांना क्षयरोगाचे निदान झाले आहे, क्षयरोगाचे निदान झाले आहे, एक वर्षासाठी क्षयरोग संपर्क आहे.

जिल्हा बालरोगतज्ञ आणि phthisiatrician च्या निर्देशानुसार, पुरोव्स्की जिल्ह्यात राहणाऱ्या स्वदेशी राष्ट्रीयत्वाच्या मुलांद्वारे बालवाडीत कर्मचारी आहेत. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कार्याचे वैशिष्ट्य म्हणजे बाल दलाची सतत हालचाल; जी मुले पूर्वी टुंड्रामध्ये राहत होती, ज्यांचे पालक भटक्या जीवनशैलीचे नेतृत्व करतात, त्यांच्याशी जुळवून घेणे अधिक कठीण होते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची परिस्थिती. बऱ्याच मुलांसाठी, स्वच्छता कौशल्ये, दैनंदिन दिनचर्या, वस्तूंचे वातावरण, कपडे, पोषण इ. परकीय आहेत. प्रतिबंधात्मक उपचार, तपासणी पद्धती आणि बालवाडीत राहण्याची वेळ 23 मार्चच्या आरोग्य क्रमांक 109 मंत्रालयाच्या आदेशानुसार निर्धारित केली जाते. , 2003, संस्थेत मुलांच्या मुक्कामाचा कालावधी केमोप्रोफिलेक्सिसच्या परिणामकारकतेवर, तपासणीचे परिणाम (मँटॉक्स चाचणी, रक्त चाचण्या, लघवी चाचण्या) आणि बॅसिलरी रुग्णाशी संभाव्य कौटुंबिक संपर्क यावर अवलंबून असतो. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था 1 आहे मिश्र वयोगट, 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी, शैक्षणिक संस्था चोवीस तासांच्या मुक्कामासह चोवीस तास कार्यरत असते. पूर्णपणे नवीन राहणीमान, अपरिचित प्रौढांशी संपर्क एकाच वेळी मुलावर होतो आणि नियम म्हणून, मुलांमध्ये लहरीपणा, भीती, खाण्यास नकार आणि इतर वर्तन होते. या समस्येचे निराकरण प्रामुख्याने आपल्या शिक्षकांवर येते.

आम्हाला विश्वास आहे की हे बालपणाच्या जगाचे अनमोल दरवाजे उघडण्यास आणि प्रत्येक मुलाच्या आंतरिक जगाची गुरुकिल्ली शोधण्यात मदत करेल. नाट्य खेळ.हे काही गुपित नाही की खेळ नेहमीच मुलांना आवडतात आणि केवळ खेळ मुलांना एकमेकांशी आणि प्रौढांशी जोडतात.

आमच्या MKDOU "D/S "Solnyshko" मध्ये शिक्षण कर्मचारी आणि मुले खेळाने एकत्र येतात व्ही एक जादूई संपूर्ण. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाचा मुक्काम खेळाने भरलेला असतो; प्रत्येक मूल आपली भूमिका बजावण्याचा प्रयत्न करतो. मुलाला खेळायला, भूमिका करायला आणि अभिनय करायला शिकवणारे रंगमंच आहे का?

नाट्य उपक्रमप्रीस्कूलर हे विकासात्मक शिक्षणाच्या तत्त्वांवर आधारित आहे, ज्याच्या पद्धती आणि संघटना मुलांच्या विकासाच्या नमुन्यांवर आधारित आहेत, मनोवैज्ञानिक आराम लक्षात घेता, जे असे गृहीत धरते:

1) काढणे, शक्य असल्यास, तणाव निर्माण करणारे सर्व घटक;

2) मुक्ती, आध्यात्मिक क्षमता आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या विकासास उत्तेजन देणे;

3) वास्तविक हेतूंचा विकास:

अ)खेळणे आणि शिकण्याची सक्ती करू नये;

ब)अंतर्गत, वैयक्तिक हेतू प्रबळ असले पाहिजेत

बाह्य, परिस्थितीजन्य, अधिकारातून बाहेर पडलेला

प्रौढ;

V)अंतर्गत हेतू अपरिहार्यपणे समाविष्ट करणे आवश्यक आहे

यश आणि प्रगतीसाठी प्रेरणा

("तुम्ही नक्कीच यशस्वी व्हाल").

नाट्य क्रियाकलाप संकल्पनेत काय समाविष्ट आहे?

नाट्य नाटक - "नाट्यत्व" - "थिएटर" - ही संज्ञानात्मक शब्दांची मालिका थिएटरशी नाट्य खेळांचे नाते दर्शवते. रंगमंच हा शब्द, प्रतिमा, संगीत, नृत्य, सर्वसमावेशक आणि कृत्रिम प्रकारचा क्रियाकलाप आहे. कला. हे स्वतःमध्ये एक विशेष, अद्वितीय, संज्ञानात्मक घटक आहे, इतर प्रकारच्या कलेपेक्षा वेगळे जगाची स्वतःची खास दृष्टी आहे.

आम्ही प्रणाली आणि कामाचा क्रम निश्चित केला आहे हा मुद्दा.

ध्येय: पासूनमुलांसाठी त्यांची भावना, विचार करण्याची आणि खेळात त्यांची स्थिती व्यक्त करण्याची क्षमता जाणण्यासाठी, त्यांच्या क्षमतेमध्ये जबाबदारीची भावना विकसित करण्यासाठी, नातेसंबंध तयार करण्यात मदत करण्यासाठी, मुलांना ऐकण्यास, समजून घेण्यास, प्रश्नांची उत्तरे देण्यास, पुन्हा सांगण्यास, रचना करण्यास शिकण्यास शिकवा. अलंकारिक अभिव्यक्तीचे साधन (स्वरूप, पँटोमाइम्स), संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यास आणि मुलांचे भावनिक क्षेत्र विकसित करण्यास मदत करा, मुले, पालक आणि बालवाडी कर्मचाऱ्यांसमोर प्रदर्शन करण्याच्या इच्छेला समर्थन द्या आणि मुलांना स्थानिक परंपरा आणि संस्कृतीची ओळख करून देणे सुरू ठेवा. उत्तरेकडील लोक.

मुलांपर्यंत सर्व माहिती यशस्वीरित्या पोहोचवण्यासाठी, आम्ही मुलांमध्ये नाट्य क्रियाकलाप विकसित करण्यासाठी मुख्य शैक्षणिक कार्ये ओळखली.

थिएटर खेळ- एक ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित सामाजिक घटना, मानवी क्रियाकलापांचा एक स्वतंत्र प्रकार.

कार्ये:मुलांना स्पेसमध्ये नेव्हिगेट करण्यास, साइटभोवती समान रीतीने ठेवण्यास, दिलेल्या विषयावर भागीदाराशी संवाद तयार करण्यास शिकवा; वैयक्तिक स्नायू गटांना स्वेच्छेने तणाव आणि आराम करण्याची क्षमता विकसित करा; नाटकातील पात्रांचे शब्द लक्षात ठेवा; व्हिज्युअल, श्रवण लक्ष, स्मृती, निरीक्षण, कल्पनारम्य विचार, कल्पनारम्य, कल्पनाशक्ती, तसेच परफॉर्मिंग आर्ट्समध्ये स्वारस्य विकसित करा. शब्दांच्या स्पष्ट उच्चाराचा सराव करा, शब्दलेखनाचा सराव करा. नैतिक आणि नैतिक गुण विकसित करण्यासाठी, थिएटरमध्ये आणि जीवनात वर्तनाची संस्कृती, सद्भावना, समवयस्कांशी संपर्क आणि लोकसाहित्याचे प्रेम.

रिदमोप्लास्टी.

कार्ये.आदेश किंवा संगीत सिग्नलला स्वेच्छेने प्रतिसाद देण्याची क्षमता विकसित करा, मैफिलीत कार्य करण्याची तयारी, एकाच वेळी किंवा अनुक्रमे चालू करणे. हालचालींचे समन्वय विकसित करा; दिलेल्या पोझेस लक्षात ठेवायला शिका आणि त्यांना लाक्षणिकरित्या व्यक्त करा. कोणत्याही काल्पनिक परिस्थितीवर प्रामाणिकपणे विश्वास ठेवण्याची क्षमता विकसित करा. अभिव्यक्त प्लास्टिक हालचालींचा वापर करून प्राणी प्रतिमा तयार करा. मानवी भावना जोपासा.

संस्कृती आणि भाषण तंत्र.

कार्ये. श्वासोच्छ्वास आणि अचूक उच्चार, स्पष्ट शब्दरचना, विविध स्वर, भाषण तर्कशास्त्र विकसित करा; सुसंगत अलंकारिक भाषण, सर्जनशील कल्पनाशक्ती, लघुकथा आणि परीकथा तयार करण्याची क्षमता विकसित करा आणि साध्या यमक निवडा. जीभ ट्विस्टर आणि कविता उच्चारण्यास शिका, शब्दाच्या शेवटी व्यंजनांच्या स्पष्ट उच्चाराचा सराव करा.

विषय-आधारित विकास वातावरण.

उद्दिष्टे: गटामध्ये विषय-विकासाचे वातावरण तयार करणे - एक प्रणाली जी प्रदान करेल पूर्ण विकासप्रत्येक मुलाचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन मुलांच्या क्रियाकलाप आणि मुलाचे व्यक्तिमत्व.

विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबियांना सहकार्य.

उद्दिष्टे: प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या कुटुंबासह भागीदारी मजबूत करणे, प्रत्येक मुलाच्या विकासासाठी एकत्रित प्रयत्न करणे; पालकांची शैक्षणिक क्षमता वाढवणे, त्यांच्या स्वतःच्या शिकवण्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास राखणे आणि त्यांना विविध प्रीस्कूल क्रियाकलापांमध्ये सहभागी करून घेणे;

उद्दिष्टे: कुटुंबातील मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांमध्ये विकास आणि शाश्वत स्वारस्य या दिशेने पालकांना अभिमुख करणे. पालकांमधील या समस्येवर अनुभवाची देवाणघेवाण करा;

उद्दिष्टे: सर्व उपलब्ध माध्यमांद्वारे नाट्य क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देण्यासाठी प्रयत्न तीव्र करणे.

आम्ही अतिरिक्त शिक्षण शिक्षकांच्या जवळच्या सहकार्याने शैक्षणिक प्रक्रिया पार पाडतो: स्पीच थेरपिस्ट आणि संगीत संचालक.

हे रहस्य नाही की मुलांची क्रिया पूर्णपणे शाब्दिक स्तरावर पूर्ण होऊ शकत नाही, विषय वातावरणाबाहेर, अन्यथा मुलाची नवीन गोष्टी शिकण्याची इच्छा नाहीशी होईल आणि उदासीनता आणि आक्रमकता दिसू शकते. अशा नकारात्मक भावनांचे प्रकटीकरण टाळण्यासाठी, आम्ही सध्याच्या तत्काळ आणि भविष्यातील गरजा पूर्ण करणारे वातावरण तयार करण्याचा निर्णय घेतला. सर्जनशील विकासप्रत्येक मूल, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, त्याच्या क्षमतांची वेळेवर ओळख आणि विकास करण्यासाठी योगदान देते.

विकासात्मक कार्य -प्रत्येक क्रियाकलापाच्या वातावरणाची सामग्री सर्वात कमकुवत मुलाच्या "वास्तविक विकासाच्या क्षेत्रा" शी संबंधित असणे आवश्यक आहे आणि गटातील सर्वात बलवान मुलाच्या "प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंट झोन" मध्ये असणे आवश्यक आहे;

कार्यक्रमाचे आयोजन -विद्यार्थ्यांना त्यांच्यासाठी सर्व प्रकारचे साहित्य देणे सक्रिय सहभागविविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये. विकासात्मक वातावरणाची सामग्री आणि प्रकार प्रीस्कूलरला स्वतंत्र क्रियाकलापांचा प्रकार निवडण्यासाठी प्रेरणा म्हणून काम करतात जे त्याच्या प्राधान्ये, गरजा किंवा त्याच्या आवडींना आकार देईल.

नाट्य वातावरणाने त्याची सर्व कार्ये पूर्ण करण्यासाठी, आम्ही खालील तत्त्वांचे पालन करतो:

अंतर तत्त्व, परस्परसंवादादरम्यान पोझिशन्स - प्रौढ आणि मुलामध्ये संवादासाठी जागा आयोजित करण्याच्या दिशेने अभिमुखता “डोळ्यांकडे”, मुलांशी इष्टतम संपर्क स्थापित करणे;

क्रियाकलाप तत्त्वस्वातंत्र्य, सर्जनशीलता - मुलांमध्ये आणि प्रौढांमध्ये त्यांच्या विषयाच्या वातावरणाच्या निर्मितीमध्ये सहभाग घेऊन या गुणांच्या प्रकटीकरण आणि निर्मितीची शक्यता;

स्थिरतेचे तत्व -गतिशीलता, ज्यामध्ये अभिरुचीनुसार, मनःस्थितीनुसार वातावरण बदलण्यासाठी आणि तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये आणि क्षमता, अभ्यासाचा कालावधी आणि शैक्षणिक कार्यक्रम यावर अवलंबून बदल करणे समाविष्ट आहे;

एकत्रीकरण आणि लवचिक झोनिंगचे सिद्धांत- क्रियाकलापांचे आच्छादित नसलेले क्षेत्र तयार करण्याची आणि मुलांना एकमेकांमध्ये हस्तक्षेप न करता एकाच वेळी विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त ठेवण्याची परवानगी देणे;

वातावरणाच्या भावनिकतेचे तत्व- वैयक्तिक सोई आणि भावनिक कल्याणप्रत्येक मूल आणि प्रौढ, प्रमाण आणि गुणवत्तेच्या बाबतीत प्रोत्साहनांच्या इष्टतम निवडीसह केले जाते;

पर्यावरणाच्या सौंदर्याच्या संघटनेचे तत्त्व -परिचित आणि विलक्षण घटकांचे संयोजन (समूह केवळ आरामदायक आणि आरामदायक नसावा, परंतु सुंदर देखील असावा);

लिंग आणि वय फरक तत्त्वसमाजात स्वीकृत पुरुषत्व आणि स्त्रीत्वाच्या मानकांनुसार मुली आणि मुलांसाठी त्यांचा कल व्यक्त करण्याची संधी म्हणून.

विषय विकास बुधवारी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थाबदलाची मागणी केली. विद्यार्थ्यांचे पालक, भाऊ, बहिणी बचावासाठी आले; त्यांनी स्वेच्छेने शिवणे, विणणे, चिकटविणे, कलाकुसर केली, पालक समितीच्या सदस्यांनी विविध परीकथा, पुस्तके आणि खेळण्यांमधून लाकडी पात्रे खरेदी केली. तयार केलेल्या नाट्यमय वातावरणामुळे मुलांमध्ये आणि आम्हा प्रौढांमध्ये आनंदाची भावना, बालवाडीशी भावनिक सकारात्मक संबंध, त्यात उपस्थित राहण्याची इच्छा, नवीन इंप्रेशन आणि ज्ञानाने ते समृद्ध होते, सक्रिय सर्जनशील क्रियाकलापांना प्रोत्साहन मिळते आणि बौद्धिक विकासाला चालना मिळते. "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या ऑपरेटिंग मोडच्या डिझाइन, सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT नुसार नाट्य वातावरण तयार केले गेले.

नाट्य वातावरण

हातातील थिएटर: बाय-बा-बो - विविध परीकथांचे बाहुल्या-नायक, शाल थिएटर - "टर्निप", परीकथांतील नायकांसह मुखवटा थिएटर - "फॉक्स, हरे आणि रुस्टर", "ऑर्फन फॉक्स", टार बुल", "मांजर" आणि कोंबडा", "द मॅन अँड द बीअर" आणि इतर नायक, ग्लोव्ह थिएटर - "माशा आणि अस्वल"; फिंगर थिएटर - "फॉक्स अँड द हेअर", "लिटल फॉक्स सिस्टर अँड द वुल्फ"; बॉल थिएटर - "द थ्री लिटल पिग्स"; "टर्निप" , टीकप थिएटर - "रियाबा हेन"; मुलांच्या उपसमूहासाठी परीकथांसाठी चित्रांच्या निवडीसह वैयक्तिक फ्लॅनेलोग्राफवरील थिएटर; पुस्तकांमधील थिएटर - "टार गोबी", कोलोबोक , "रियाबा कोंबडी", पुस इन बूट्स", "चिप्पोलिनो"; - लाकडी थिएटर; छडीवरील थिएटर - विविध परीकथांचे नायक; फ्लॅनेलग्राफवरील थिएटर - "टर्निप", टेरेमोक", "रियाबा कोंबडी", "कोलोबोक"; चित्र थिएटर; छाया थिएटर - "द वुल्फ अँड द सेव्हन लिटल गोट्स", "टेरेमोक".

सजावटीसह एक टेबल स्क्रीन आहे, एक मोठा फ्लॅनेलग्राफ, एक पोशाख कोपरा, परीकथेतील नायकांसाठी पोशाखांचे घटक, टोपी आणि स्कर्टच्या सेटसह ममर्स कॉर्नर आहे.

आमचा असा विश्वास आहे की गटातील अशा संस्थेमुळे मुलाच्या स्थितीच्या जवळ जाणे शक्य झाले, त्याचा तर्कशुद्धपणे वापर केला गेला आणि प्रीस्कूल मुलाला पूर्णपणे प्रीस्कूल सेटिंगमध्ये राहण्यासाठी आराम दिला.

नाट्य क्रियाकलापांबद्दल कल्पना आणि ज्ञान अधिक प्रभावीपणे सुधारण्यासाठी:

1. आम्ही या समस्येवर आमच्या क्रियाकलापांचा क्रम दर्शविला:

सर्व प्रकारच्या संघटनेत नाट्य खेळांचा दैनिक समावेश

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया, जे त्यांना आवश्यकतेनुसार बनवेल

उपदेशात्मक आणि कथानक - भूमिका बजावणे.

खेळांच्या तयारीच्या आणि आयोजित करण्याच्या सर्व टप्प्यांवर मुलांची जास्तीत जास्त क्रियाकलाप.

मुलांचे एकमेकांशी आणि प्रौढांचे सहकार्य.

शिक्षकाची तयारी आणि स्वारस्य. मध्ये सर्व खेळ आणि व्यायाम

मुलांसह संयुक्त क्रियाकलाप अशा प्रकारे निवडले जातात की ते यशस्वीरित्या एकत्र होतात

हालचाली, बोलणे, चेहर्यावरील हावभाव, विविध भिन्नतांमधील चित्र.

2. आम्ही नाट्य खेळांची कॅटलॉग तयार केली.

3. एक दीर्घकालीन प्रकल्प विकसित केला: "वर्ल्ड ऑफ थिएटर"

4. अशा प्रकारांद्वारे विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांशी पद्धतशीर संवाद.

कुटुंबासह सामाजिक भागीदारी

5. मुलांसोबत काम करताना आम्ही खालील माध्यमांचा वापर करतो:

कविता, गाणी, नर्सरी राइम्स, मिनी-स्किट, परीकथा, दंतकथा सादर करणे

बाहुली, खेळणी आणि उपलब्ध सर्व प्रकारच्या थिएटरची मालकी.

खेळणी किंवा चित्रासह काम करणे, भूमिका खेळणे.

ध्वनी रेकॉर्डिंग, व्हिडिओ साहित्य

6. आम्ही खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे नाट्य उपक्रम राबवतो: खेळकर, उत्पादक, मोटार, वाचन कथा, श्रम, शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण “शारीरिक संस्कृती”, “समाजीकरण”, “आरोग्य”, “सुरक्षा”, “बोध”, “ संगीत", "संप्रेषण", "कलात्मक सर्जनशीलता", "श्रम", "काल्पनिक वाचन".

शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण

आम्ही माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान वापरतो(मल्टीमीडिया टूल - संगणक, स्लाइड्ससह डिस्कची निवड).

नाट्य क्रियाकलापांसाठी नियुक्त केलेल्या कार्यांची यशस्वी अंमलबजावणी शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना त्यानुसार निर्धारित करते. तत्त्वेप्रीस्कूल मुलांची विशिष्टता लक्षात घेऊन:

• एकात्मिक तत्त्व- विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांशी संबंध.
• सहकार्याचे तत्व- मूल आणि शिक्षक यांच्यातील संबंध.
  • मुलांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व- विकास उत्तम मोटर कौशल्येआणि बोटांच्या हालचालींचे समन्वय प्रत्येक मुलासाठी त्याच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांच्या ज्ञानावर आधारित, भिन्न दृष्टिकोनाद्वारे केले जाते.
  • पद्धतशीरता आणि सुसंगततेचे तत्त्व- सामग्रीचा अभ्यास करण्याचा असा क्रम जेथे नवीन ज्ञान पूर्वी प्राप्त केलेल्या ज्ञानावर आधारित आहे.
  • प्रवेशयोग्यता तत्त्व- जेव्हा मुलांसाठी समस्या-आधारित शिक्षण व्यवहार्य आणि सुलभ असते तेव्हा शिक्षण प्रभावी होते.
  • समस्या-आधारित शिक्षणाचे तत्त्व- खेळ, विश्रांती क्रियाकलाप दरम्यान मुले, आयोजित उपक्रमते स्वत: नवीन ज्ञान प्राप्त करतात, परिणामी ज्ञानाचे अधिक ठोस आत्मसात होते आणि कौशल्यांचे एकत्रीकरण होते.
  • शिक्षकांच्या क्षमतेचे तत्त्व- मुलांपर्यंत पोहोचवण्यासाठी शिक्षकाला या विषयावर स्पष्ट ज्ञान असणे आवश्यक आहे.
  • सामग्रीच्या खेळाच्या सादरीकरणाचे सिद्धांत- आमच्या कामात आम्ही अग्रगण्य क्रियाकलाप - खेळावर अवलंबून असतो.

• वैयक्तिकरित्या - ओरिएंटेड दृष्टीकोनमुलांना,
• वैयक्तिक-सक्रिय दृष्टीकोन (कृती-केंद्रित, उपदेशात्मक कार्यांचे तंत्रज्ञान),
• एकात्मिक दृष्टीकोन,
• आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान,

थेट संघटित क्रियाकलापांची तयारी करताना, मी खालील गोष्टींचे पालन करतो: प्रेरणा प्रकार:

• सामाजिक -स्तुती, प्रोत्साहन आणि चुका करण्याचा मुलाचा हक्क वापरून यशाची परिस्थिती निर्माण करणे.
• सामग्री -सामूहिक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये अनुभवाची निर्मिती, मुलांसह वैयक्तिक कार्याची संस्था
• व्यावहारिक -या प्रकारच्या क्रियाकलापांकडे मुलांचे लक्ष वाढवणे. संज्ञानात्मक स्वारस्याचा विकास .

नाट्यशिक्षणातील सर्वात महत्त्वाचा घटक आहे मुलाच्या भाषेच्या जाणिवेची निर्मिती.आपण मुलांना शिकवण्यापूर्वी, आपण प्रौढांनी आपल्या भाषणाचे निरीक्षण केले पाहिजे आणि भाषणाच्या नियमांचे पालन केले पाहिजे.

- अचूकता -भाषेच्या निकषांसह भाषणाचे अनुपालन

- अचूकता -भाषणातील अर्थपूर्ण सामग्री आणि त्यामध्ये अंतर्भूत असलेली माहिती यांच्यातील पत्रव्यवहार.

- तर्क -भाषण घटकांच्या सिमेंटिक कनेक्शनमधील अभिव्यक्ती आणि विचारांचे भाग आणि घटकांमधील संबंध.

- पवित्रता -साहित्यिक भाषेसाठी परक्या घटकांच्या भाषणात अनुपस्थिती.

- अभिव्यक्ती -भाषणाची वैशिष्ट्ये जी रोमांचक आहेत आणि भावनिक सहानुभूतीचे वातावरण निर्माण करतात. प्रौढांच्या भाषणाची अभिव्यक्ती ही मुलावर प्रभाव टाकण्याचे एक शक्तिशाली साधन आहे.

- संपत्ती -माहिती चांगल्या प्रकारे व्यक्त करण्यासाठी सर्व भाषा युनिट्स वापरण्याची क्षमता.

प्रीस्कूल वयापासूनच आम्ही मुलांना नाट्य आणि खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये सामील करतो. तर, लहान गटात, मोठ्या गटातील मुलांसमवेत, मी रशियन परीकथा "कोलोबोक" वर आधारित संगीतमय सादरीकरण केले. मुले प्रेक्षक असतात, परंतु त्याच वेळी ते वैयक्तिक संख्येचे कलाकार देखील असतात (मुली फुलांचे नृत्य करतात, मुले ससा नृत्य करतात). संपूर्ण बाल कलाकार संगीत कामगिरीमुलांशी-प्रेक्षकांशी संवाद साधा. उदाहरणार्थ, फॉक्स मुलांना विचारतो: "इथे कोणाचा कोलोबोक चालत होता?" प्रेक्षक प्रतिसाद देतात: "आजी आणि आजोबा." इ. लहान गटातील मुलांसह, मी "तेरेमोक", "टर्निप", "रियाबा कोंबडी" या रशियन लोककथांवर आधारित कार्यक्रम सादर केले. आमच्या प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या प्रवेशासह, मुलांना थिएटरमध्ये परिचय करून देण्यासाठी वस्तुनिष्ठ परिस्थिती निर्माण केली जाते, त्या किमान थिएटरच्या छापांचा संचय सुरू होतो, जो सौंदर्याचा विकासाचा आधार आहे, त्यानंतरच्या पद्धतशीर. कला शिक्षण. सर्व प्रथम, आम्ही मुलांच्या नाट्य आणि खेळाच्या क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण केली: आम्ही एक कठपुतळी थिएटर खरेदी केले, शिक्षकांसह आम्ही सावली बनविली आणि फिंगर थिएटर, आम्ही संगीत वाद्यांचा संच पुन्हा भरतो: मेटालोफोन्स, झायलोफोन्स, टंबोरिन, त्रिकोण, रॅटल्स इ. पालकांच्या मदतीने आम्ही परीकथांसाठी पोशाख तयार करतो. आम्ही मुलांचे अनुभव समृद्ध करणे आणि त्यांचे गेमिंग कौशल्य विकसित करणे सुरू ठेवतो. परीकथा आणि कोड्यांची संध्याकाळ, ज्यामध्ये मुले आणि त्यांचे पालक सहभागी झाले होते, ते यशस्वी ठरले. आमच्या गटासाठी मॅटिनीज आणि मनोरंजनाच्या संध्याकाळच्या परिस्थितीत आम्ही समाविष्ट करतो लहान किस्सेआणि स्टेजिंग. बऱ्याचदा कृती जंगलात होते आणि वर्ण प्राणी असतात. उदाहरणार्थ, नवीन वर्षाच्या मॅटिनीच्या स्क्रिप्टमध्ये “द मॅजिक बूट” चे स्टेजिंग आणि दिवस 8 ला समर्पित मॅटिनीची स्क्रिप्ट समाविष्ट होती मार्था - पुन्हा लागू करणे"स्नोड्रॉप्स". मजकूर आणि संगीताची सामग्री मुलांपर्यंत कशी पोहोचवायची याबद्दल आम्ही शिक्षकांसोबत आधीच विचार करतो. आम्ही हे सुनिश्चित करण्याचा प्रयत्न करतो की प्रत्येक मुलाला परीकथेत रस निर्माण होईल आणि त्यात एक किंवा दुसरी भूमिका करण्याची इच्छा व्यक्त केली जाईल. मग आम्ही मुलांशी संभाषण करतो, ज्याच्या मदतीने आम्ही त्यांना पात्रांच्या वर्तनाचे सार जाणून घेण्यास शिकवतो. पुढे, आम्ही मुलांना संगीत ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतो ज्यामध्ये प्रत्येक पात्र कार्य करते. मुलांना परीकथेच्या जगात नेले जाते आणि त्यांना विविध भावना आणि अनुभव येतात. मग आम्ही मुलांबरोबर मजकूर शिकतो, भाषणाच्या अभिव्यक्तीवर विशेष लक्ष देतो. आम्ही थीमवर विविध प्रकारचे थिएटर, मुलांच्या रेखाचित्रांचे प्रदर्शन डिझाइन केले: “आमच्या आवडत्या परीकथा”

सौंदर्यविषयक शिक्षण घेतलेली मुले त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा अधिक विकसित, गंभीर आणि ग्रहणक्षम असतात, त्यांची भावनिक उन्नती होते. मुलांचा सांस्कृतिक स्तर वाढल्याने कुटुंबात अनुकूल वातावरण निर्माण होण्यास मदत होते. मुलासाठी थिएटर एक आश्चर्यकारक, विशेष जग बनते, जिथे कोणतीही इच्छा नक्कीच पूर्ण होईल आणि काहीही झाले तरी सर्व काही निश्चितच चांगले होईल.

नाट्य क्रियाकलाप भावनांच्या विकासाचे, खोल अनुभवांचे आणि मुलाच्या शोधांचे स्त्रोत आहेत आणि मुलाला आध्यात्मिक मूल्यांची ओळख करून देतात. परंतु नाट्य क्रियाकलाप मुलाचे भावनिक क्षेत्र विकसित करतात, त्याला पात्रांबद्दल सहानुभूती देतात आणि घडलेल्या घटनांबद्दल सहानुभूती देतात हे कमी महत्त्वाचे नाही. अशा प्रकारे, नाट्य क्रियाकलाप मुलांमध्ये सहानुभूती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहेत, म्हणजे. चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव, स्वर याद्वारे एखाद्या व्यक्तीची भावनिक स्थिती ओळखण्याची क्षमता, विविध परिस्थितींमध्ये स्वतःला त्याच्या जागी ठेवण्याची क्षमता आणि मदत करण्यासाठी पुरेसे मार्ग शोधण्याची क्षमता.

"प्रकाशनाचे प्रमाणपत्र" क्रमांक 0000824 - 0000828, पाठवण्याची तारीख 6 डिसेंबर 2012, पावती क्रमांक 62502655103629

आम्ही ट्यूमेन प्रदेशातील प्रीस्कूल शिक्षकांना, यमाल-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग आणि खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युग्रा यांना त्यांचे प्रकाशन करण्यासाठी आमंत्रित करतो पद्धतशीर साहित्य:
- अध्यापनशास्त्रीय अनुभव, मूळ कार्यक्रम, अध्यापन सहाय्य, वर्गांसाठी सादरीकरणे, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- वैयक्तिकरित्या विकसित केलेल्या नोट्स आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप, प्रकल्प, मास्टर क्लासेस (व्हिडिओसह), कुटुंब आणि शिक्षकांसह कामाचे प्रकार.

आमच्याबरोबर प्रकाशित करणे फायदेशीर का आहे?